universidad del valle de mÉxico programa de …...disciplinario de las ciencias experimentales como...

©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

Página 1 de 33

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA GEOGRAFÍA TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Como parte de la formación básica, el programa de Geografía se ubica dentro del campo disciplinario de las ciencias experimentales. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Común, está orientado a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno, y cuyo enfoque refiere a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos a través del despliegue de conocimientos habilidades, actitudes y valores para permitir su desarrollo en el ámbito individual, social y profesional a lo largo de la vida. Dada la naturaleza de la Geografía como disciplina, parte de su estudio involucra también el campo disciplinario de las ciencias experimentales cuyas competencias están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. Por ello el presente programa permite al estudiante orientar su formación hacia una perspectiva plural y democrática, cuya interpretación critica le permita valorar el entorno social y cultural en el que se desenvuelve y asuma una actitud responsable, de tolerancia y solidaridad hacia los demás, y que el resultado de este análisis mixto, le permita reorientar y valorar la intervención en medio ambiente en el que se desarrolla , creando conciencia y proponiendo soluciones a problemas de su realidad social y física, contribuyendo a la preservación de los recursos naturales, a favor del cuidado del entorno y del desarrollo sustentable. En la educación básica, se buscó que los estudiantes consolidaran su formación en las ciencias básicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitándolos a la reflexión, la crítica, la investigación y la curiosidad. También contribuyó a ampliar su concepción de las

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias


Página 2 de 33

ciencias y la interacción con otras áreas del conocimiento, para valorar el impacto ambiental y social que genera la acción humana debido al desarrollo científico, pero a su vez, se busco valorar la contribución de la ciencia y la tecnología al mejoramiento de la calidad de vida tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. La asignatura de Geografía en el bachillerato, busca consolidar, diversificar y aplicar los aprendizajes y desempeños adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores pertinentes, reconocimiento que la Geografía como ciencia mixta es una herramienta útil para comprender el entorno físico y social actual de próximo, de nuestro país y del mundo en general, así como contribuir al desarrollo científico y del hombre mismo en bienestar de la humanidad y del medio ambiente. La relación de esta ciencia con la tecnología y la sociedad, y el impacto que ésta genera en el medio ambiente, busca generar en el estudiante una conciencia de cuidado, preservación y conservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para su generación y generaciones futuras. Asimismo, desarrollar en el estudiante una actitud participativa mediante acciones cívicas y propiciar el interés por la problemática social del mundo actual. Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, la Geografía, como ciencia mixta permite la interpretación e interrelación de fenómenos que acontecen y conforman el medio físico y social, por ello resalta la necesaria vinculación con otras disciplinas de su mismo campo como son la Física, Biología, Química y Ecología y Medio Ambiente quienes aportan información relacionada con los seres vivos y fenómenos que conforman el paisaje físico. Por ejemplo, con Física al estudiar la materia y la energía contribuye a determinar los procesos o fenómenos evolutivos, con Química cuyo conocimiento de la estructura y propiedades de la materia permitirá estudiar las repercusiones de los fenómenos del espacio geográfico, con Biología el estudio de los seres vivos al relacionarse en múltiples aspectos con el espacio geográfico; finalmente, en Ecología y Medio Ambiente se apoya en el estudio de la interacción de los seres vivos con el paisaje natural, además de tomar las aplicaciones de las Matemáticas como una herramienta indispensable para la realización de cálculos y mediciones. De igual forma las disciplinas del campo disciplinario de las ciencias experimentales como Historia de México I y II, Estructura Socioeconómica de México e Introducción a las Ciencias Experimentales, aportan información fundamental a Geografía, para comprender como los grupos humanos modifican su espacio natural y lo convierten en un espacio social, al utilizar los recursos naturales. La relación de correspondencia de asignaturas antecedentes son: del campo de las Matemáticas: Matemáticas I,II III y IV, de las ciencias experimentales Química I y II, Biología I y II, Física I y II, de las ciencias sociales: Introducción a las Ciencias Sociales, Historia I y II, Estructura Socioeconómica de México y como consecuente del campo de las ciencias experimentales: Ecología y Medio Ambiente. El programa de Geografía está conformado por los siguientes siete bloques: Bloque I Comprende a la Geografía como ciencia interdisciplinaria. Bloque II Explica las condiciones astronómicas del planeta. Bloque III Analiza la dinámica de la litosfera. Bloque IV Describe la distribución de las aguas en la superficie terrestre. Bloque V Analiza la conformación e influencia del clima


Página 3 de 33

Bloque VI Establece la importancia de las regiones y recursos naturales. Bloque VII Analiza la estructura y el desarrollo económico y político de la población. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las competencias y, el resto de atributos, las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Comprende a la Geografía como ciencia interdisciplinaria

II Explica las condiciones astronómicas del planeta

III Analiza la dinámica de la litósfera

IV Describe la distribución de las aguas en la superficie terrestre

V Analiza la conformación e influencia del clima

VI Establece la importancia de las regiones y recursos naturales. VII Analiza la estructura y el desarrollo económico y político de la población.


Página 4 de 33

MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV V VI VII 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente X O O 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente

X O O O

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X O O O O

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

X O O O O O

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información X O O O O O

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X O O O O O O

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana X O O O O O O

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional

X O O O O O O

COMPETENCIAS DE HUMANIDADES Y DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV V VI VII H-6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. X O O CS-3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

X O O

CE-5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

X O O O

CE-2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

X O O O O

CE-7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X O O O O O

CE-6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

X O O O O O O

CE-11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

X O O O O O O

CE-4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

X O O O O O O

CS-5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

X O O O O O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


Página 5 de 33

NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Comprende a la Geografía como ciencia interdisciplinaria

NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Explica el carácter mixto de la geografía como ciencia y comprende los fenómenos naturales y sociales que impactan en su vida diaria, al identificar el campo de estudio y haciendo uso de sus principios y recursos metodológicos.

CS-5 CE-4 CE-11 CE-6 CE-7 CE-2 CE-5 CS-3 H-6

11.3

11.2

6.1

6.3

5.6

4.1

7.3

11.1

Competencias de Humanidades y Disciplinares Básicas I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


Página 6 de 33

SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

2

B I

de estudio de la Geografía describiendo los elementos del paisaje.

interdisciplinaridad de la Geografía mediante la ejemplificación.

descripción del campo específico de la geografía física y de la geografía humana, y las ciencias auxiliares.

ejemplos cotidianos.(experiencia individual, noticias, artículos, investigación) demuestra la aplicación de la metodología geográfica.

la geografía como ciencia y su campo de estudio.

elementos y fenómenos del paisaje: Suelo(rocas, minerales) Agua (ríos, lagos, etc.) Aire ( (clima) Flora(bosque, selva,) Fauna.

los principios metodológicos de la geografía.

geografía con otros campos o ciencias (experimentales y sociales (Transversal).

geografía física y humana.

principios de localización, causalidad y relación, evolución generalidad.

responsabilidad sensibilidad en las actividades propuestas.

APERTURA: El docente el tema: pensamiento y concepto de la Ciencia Geográfica, el método y los principios metodológicos, los fenómenos y hechos Geográficos y la división de la geografía DESARROLLO: Participación: El Estudiante realizará Lectura en clase y Lluvia de ideas, explicando la complejidad del pensamiento y concepto de la Ciencia Geográfica, el método y los principios metodológicos, los fenómenos y hechos geográficos y la división de la Geografía, su relación con otras ciencias, Ramas y Sub-ramas, como una ciencia mixta, inter– multidisciplinaria, desglosando en este ultimo tema un mapa mental. Investigación, Análisis y síntesis del concepto Geografía, especificando los principios metodológicos. Es preciso señalar que la estrategia del trabajo es individual. El estudiante comprenderá el concepto de la ciencia Geográfica desarrollando la definición guiada por el docente y los términos con respecto a la reflexión y desarrollo del pensamiento geográfico. Los estudiantes trabajan en equipos de 5 personas y en el libro de texto buscaran y explicaran ejemplos de la aplicación de la

Sábana lluvia de ideas Mapa mental Investigación escrita Libro de texto Mapa conceptual

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


Página 7 de 33


DESEMPEÑO



APRENDIZAJE




VALORES


señala los puntos (polos, cenit, nadir), líneas y círculos (eje terrestre, paralelos y meridianos, ecuador, horizonte) imaginarios que se emplean en la construcción de mapas y otras representaciones terrestres.

mapa (planisferio, pizarrón, o carta topográfica, globo terráqueo) ejercita el manejo de las coordenadas geográficas.

investigación enuncia que es un mapa, cuáles son sus elementos gráficos y tipos.

colaborativo realiza un análisis de mapa físico y humano, para identificar escala, proyección, orientación, simbología y realiza un ejercicio de localización y descripción empleando los

las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud (Cartografía).

el mapa las estadísticas y gráficas, como herramienta del estudio geográfico.

elementos de escala, Proyección y simbología en un mapa.

uso de las TIC´s en el estudio de la superficie terrestre.

el uso de las TIC´s en el Estudio de la superficie terrestre.

mediante coordenadas geográficas.

físico o humano.

datos estadísticos con fines geográficos.

elementos ofrecen las TIC s como herramienta para el estudio geográfico.

por el entorno en el que se desenvuelve a través del conocimiento geográfico.

actitud de trabajo individual y colaborativo.

ciencia geográfica, con base en los aspectos teóricos y apoyándose en el mapa mental valorando el como se conciben y conviven los seres humanos con la naturaleza. Comprender el concepto Geografía. Proyección: sobre el globo terráqueo. Exposición: Por el Docente. Clase, lluvia de ideas, Percepción e Interpretación, con respecto al concepto Cartografía, el manejo de las escalas, mapas, croquis. Participación - interactuar, Estudiantes y Docente, con base en la orden del día puntualizando los conceptos mas importantes (mapa conceptual), en llegar a un conocimiento conforme a la agrupación de las ideas por parte del docente explicando la complejidad del análisis desde la historia conceptual de la cartografía (croquis, mapas, cartas temáticas y los SIG’s). El estudiante comprenderá los conceptos especificados por el docente y los términos con respecto a la reflexión y desarrollo de la clase y elaborara un modelo sobre el globo terráqueo. El estudiante comprenderá el concepto de Cartografía, desarrollando la definición guiada por el docente y los términos con respecto a la reflexión entre el ser humano y su interpretación de la

Lluvia de ideas Modelo sobre globo terráqueo


Página 8 de 33


DESEMPEÑO



APRENDIZAJE




VALORES


mismos. la

investigación extraclase obtiene información para la elaboración de una tabla de datos estadísticos y una gráfica.

actividad extraclase de manejo de computadora para obtener información sobre los recursos cartográficos que pueden ofrecer las TIC s tales como SIG, ordenamiento territorial, etc.

realidad en un papel, desde su investigación articulación de saberes entre la integración y la convivencia con el medio ambiente. Los estudiantes trabajaran en equipos de 5 personas, buscaran y explicaran lo referente a la comprensión con respecto a lo que es un Mapa especificando su hipótesis con base en las zonas de riesgo, y desarrollando la interpretación del mismo, con fundamentos teóricos y metodológicos. CIERRE Los estudiantes elaboran de manera grupal un concepto sobre la geografía y los temas vistos en clase.

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


Página 9 de 33

No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Explica las condiciones astronómicas del planeta NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza las evidencias científicas que permiten identificar las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de la influencia del Sol y la Luna así como las repercusiones de su forma y movimientos de rotación y traslación en los fenómenos físicos, biológicos y humanos en la superficie terrestre.


11.3

11.2

6.1

6.3

5.6

4.1

7.3

11.1

Competencias de Humanidades y Disciplinares Básicas II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as


Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


Página 10 de 33


DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE



CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES


3

influencia de la radiación solar a través de la descripción de fenómenos físicos, biológicos y humanos investigando en diferentes medios y Fuentes de Información (TIC`s, libros de texto, documentales, etc.)

influencia de la radiación solar en su vida cotidiana mediante la ejemplificación crítica y reflexiva.

información sobre el desarrollo de los fenómenos lunares, fases, eclipses y mareas y su influencia en la superficie terrestre.

influencia de la Luna en su vida cotidiana mediante una reflexión crítica y fundamentada.

relación que existe entre el Sol, Luna y Tierra.

condiciones de influencia solar en fenómenos físicos, (auroras polares, tormentas eléctricas, etc. biológicos (fotosíntesis, fijación de calcio, etc.) y humanos (interrupción en los sistemas de telecomunicaciones).

condiciones astronómicas mediante las cuales se desarrollan las fases, los eclipses y mareas como resultado de la influencia de la Luna.

APERTURA: Proyección, Video sobre el Universo Exposición: Por el docente. Clase, Lectura en clase, con respecto al concepto Universo, el manejo de las escalas de análisis y síntesis, Comprendiendo la influencia de la radiación solar y la Luna en su vida cotidiana mediante la ejemplificación crítica y reflexiva, fundamentada. DESARROLLO: El docente y los Estudiantes interactuaran en llegar a un entendimiento, explicar la complejidad del análisis de los temas: galaxias, sistema solar, planetas, la relación Tierra, Luna, Sol, el planeta Tierra El estudiante comprenderá el concepto del Todo complejo - Universo desarrollando la conceptualización guiada por el docente sobre la relación tierra- sol - luna y los términos con respecto a la reflexión y desarrollo de la clase. El estudiante comprenderá el concepto de Universo y el Todo complejo desarrollando la definición guiada por el docente y los términos con respecto a asumir su responsabilidad como ciudadano del

Ejercicios del libro de texto Mapa conceptual Cuestionario Fotografía Esquemas

Oral

Escrito

Expositivo



Página 11 de 33

SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO







cosmos, e identificándose como un elemento conformador del medio ambiente. Los estudiantes trabajaran en el libro de texto, buscaran y explicaran lo referente a la comprensión con respecto al universo, resolviendo 8 preguntas correspondientes al tema.

El estudiante comprenderá el concepto universo. conceptualización guiada por el docente y los términos con respecto a la reflexión y desarrollo de la clase, desarrollara la entrega de cuestionario y de una fotografía o esquema sobre el tema fundamentando su interpretación teóricamente.

4

BII

relación de la forma de la Tierra y sus consecuencias mediante la experimentación de la incidencia de la radiación solar.

zona térmica en la que se ubica, considerando la latitud del lugar de residencia.

consecuencias del movimiento de rotación estableciendo su influencia en el

consecuencias de la forma de la tierra: círculo de iluminación zonas térmicas.

importancia de los movimientos de rotación y traslación en la manifestación de fenómenos

consecuencias de los movimientos de rotación:

noche,

vientos y corrientes de aire,

marea

y traslación terrestre:

estaciones,

relación entre la distribución de la radiación solar, la iluminación y calentamiento de la superficie debido a la forma de la Tierra.

Enseñanza: El docente determina la relación de la forma de la Tierra y sus consecuencias mediante la experimentación de la incidencia de la radiación solar. Explicara las consecuencias del movimiento de rotación estableciendo su influencia en el desarrollo cotidiano de fenómenos físicos, biológicos y humanos, argumentando las consecuencias del movimiento de traslación, estableciendo la relación a lo largo del año. El docente y los Estudiantes interactuaran en llegar a un

Reporte Comentario Listado Reflexión Ejercicios del libro de texto Avances de investigación


Página 12 de 33








desarrollo cotidiano de fenómenos físicos, biológicos y humanos.

consecuencias del movimiento de traslación estableciendo la relación con el desarrollo de otros fenómenos físicos, biológicos y humanos a lo largo del año.

solsticios

io de horario.

entendimiento, explicar la complejidad, el análisis de la influencia en los fenómenos físicos, biológicos y humanos, desarrollando en clase un reporte en relación a la influencia del Sol en la superficie terrestre, describiendo la influencia con su medio ambiente y referenciando un comentario para resaltar la influencia del Sol y la Luna en su vida cotidiana. El estudiante conocerá las consecuencia de los movimientos de la tierra, Equinoccios o y solsticios, cambio de horario. Ejemplificara la influencia de las estaciones del año en el desarrollo humano elaborando un listado de hábitos de acuerdo con el cambio de estación y de otras acciones Sociales, económicas y políticas. El estudiante comprenderá la relación de la forma de la Tierra y sus consecuencias mediante la experimentación de la incidencia de la radiación solar, desarrollando la reflexión guiada por el docente sobre la interacción Sol, luna tierra – Social, económico, político y los términos con respecto a la reflexión y desarrollo de la clase. Participación: Los


Página 13 de 33








estudiantes trabajaran individualmente en el libro de texto buscaran y explicaran ejemplos de la aplicación de la geografía con o respecto al tema. La investigación realizada en equipo, en casa o en clase, su entrega es individual.



Página 14 de 33

No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Analiza la dinámica de la litósfera NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe la conformación de los recursos minerales y edáficos a través del análisis de la dinámica de la litosfera así como de los fenómenos que generan riesgos y peligros al desarrollo humano, tomando conciencia del cuidado de sí mismo.


11.3

11.2

6.1

6.3

5.6

4.1

7.3

11.1

Competencias de Humanidades y Disciplinares Básicas III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as


Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


Página 15 de 33



APRENDIZAJE






Semana

5

diferentes fuentes de información los fundamentos de la tectónica de placas.

relación entre la tectónica de placas y la actividad sísmica y volcánica en nuestro país y el mundo.

procesos que derivan de la acción del agua y el viento, en la formación de rocas sedimentarias y suelos, en su entorno

diagrama para representar el origen, propiedades y composición de minerales, rocas y suelos.

investigación documental sobre los principales minerales, rocas y suelos, que se localizan en su región describiendo las aplicaciones y usos que reciben.

relación entre la tectónica de placas, los procesos orogénicos, volcánicos y sísmicos, que se manifiestan en la formación de relieves y rocas.

relación entre la dinámica externa resultado del intemperismo y erosión y los procesos que determinan la Formación de rocas y suelo.

planteamientos de la tectónica de placas y sus efectos en los límites de extensión, convergencia y transformación.

relación entre vulcanismo, orogénesis y sismicidad mediante el uso de mapas topográficos.

tectónicas cuyo desplazamiento genera actividad sísmica y volcánica en la República Mexicana.

formación de los minerales, rocas Ígneas y metamórficas como resultado de los procesos de tectonismo, así como de las rocas sedimentarias y el suelo, por intemperismo y erosión.

tectónica de placas y la manifestación volcánica y sísmica, en particular la asociada a la República Mexicana.

los procesos tectónicos con el desarrollo de otros procesos de inestabilidad como deslizamientos o colapsos de terrenos entre otros, considerándolos como riesgos ambientales.

relación entre la formación de rocas sedimentarias y suelo y la dinámica externa causada por la acción del agua y el viento.

APERTURA: Argumenta la dinámica de la Tectónica de placas, los procesos geomorfológicos, las eras geológicas, el ciclo de las rocas, los continentes, por medio de la lectura del libro de texto en clase desarrollando análisis y síntesis del tema. DESARROLLO: Elaborar un reporte de investigación con base en el libro de texto, emplea mapas para ubicar las zonas sísmicas, volcánicas y orografía a nivel mundial y nacional, y contesta a la pregunta de ubicar la ciudad de México en la zona orográfica correspondiente.

Confirma y respalda el trabajo desarrollado en clase, en casa, elabora un resumen descriptivo de los procesos externos como procesos formadores de las rocas sedimentarias y suelos.

Realiza los mapas de los continentes o programas de TIC´s para establecer la relación entre el relieve y los recursos minerales que las forman, trabajando en equipo, recuerda que el reporte, la entrega es individual. Comprender la

Documento de análisis y síntesis del tema. Reporte de investigación. Resumen descriptivo. Mapas.

Oral

Escrito

Expositivo



Página 16 de 33








conceptualización con respecto a Geomorfología, tectónica de placas , eras geológicas, vulcanismo, continentes Asumirá le actitud propositiva ante el trabajo de investigación individual y colaborativo, con respecto a la investigación como fuente de información actualizada y oportuna.

Comprenderá el concepto Vulnerabilidad – Riesgo – Desastre con una actitud participativa y comprometida con su localidad, con respecto a los procesos de prevención.

Semana

6 BIII

diferencia entre riesgo y peligro con base en problemas reales.

los riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en su comunidad.

relación entre los riesgos y peligros relacionados con los fenómenos naturales de la dinámica de la litosfera.

proyectos que vinculen su desarrollo cotidiano y los temas de análisis e investigación.

relación de la actividad sísmica, volcánica y deslizamiento de suelo como fenómenos de riesgo y el desarrollo humano.

críticamente sobre las medidas de seguridad, protección civil de su localidad.

Exposición: Por el docente. Clase, Lluvia de ideas, Lectura en clase, con respecto al concepto Vulnerabilidad – Riesgo –Desastre. Crisis ambiental – Deterioro ambiental

Reporta con base en información documental de riesgos y peligros naturales causados por la sismicidad, vulcanismo y deslizamiento de suelo, trabajando en equipo. Presenta un reporte individual de los riesgos y peligros en la región, paisaje o medio ambiente.

Sábana lluvia de ideas. Reporte Análisis y síntesis descriptivo


Página 17 de 33








Elaborara un análisis y síntesis descriptivo de los procesos Vulnerabilidad – Riesgo – Desastre, Crisis ambiental – Deterioro ambiental Partirá de plantearse una pregunta, un problema a resolver?, Que necesita saber? Y que necesita hacer? CIERRE: En equipos desarrolla un proyecto investigación acerca de los riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en su comunidad.



Página 18 de 33

No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Describe la distribución de las aguas en la superficie terrestre

NÚMERO DE HORAS: 6 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando fundamenta a través del balance hídrico la distribución de las aguas continentales y oceánicas considerando su valor como recurso, destacando las acciones de impacto y conservación de las mismas.


11.3

11.2

6.1

6.3

5.6

4.1

7.3

11.1

Competencias de Humanidades y Disciplinares Básicas IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as


Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


Página 19 de 33



APRENDIZAJE






7

los porcentajes de distribución de las aguas terrestres.

distribución de las aguas terrestres considerando el balance hídrico de las aguas oceánicas continentales.

propiedades físicas, químicas y biológicas de las aguas continentales y oceánicas.

influencia de los movimientos de las aguas oceánicas (olas, mareas, corrientes marinas) en las regiones continentales y el desarrollo de la actividad humana.

distribución e interrelación que se da en las aguas oceánicas y continentales a partir del balance hídrico.

interrelación de las aguas oceánicas y continentales a través de sus características, propiedades y dinámica y la influencia en otros fenómenos. Y procesos naturales

interrelación de las aguas oceánicas y continentales a partir del balance hídrico.

influencia de los movimientos de las aguas oceánicas en las costas y en el desarrollo humano.

las características químicas y propiedades de las aguas oceánicas y continentales.

Apertura; Argumenta la dinámica características y propiedades de las aguas oceánicas. Elabora gráficas descriptivas del balance hídrico considerando diversas fuentes de información. Interpreta esquemas del ciclo del agua, describiendo los procesos. Desarrollo: Explica los cambios que el agua produce en el paisaje y las funciones que desempeña en la naturaleza. Realiza un análisis grupal de los futuros escenarios respecto a la disponibilidad de agua bajo el uso y aprovechamiento que se le esta dando a este elemento. Emplea mapas de los océanos para resaltar la influencia de las corrientes marinas, olas y mareas, en el medio (clima) y en la actividad humana (navegación marítima y pesca). Tarea; Confirma y respalda el trabajo desarrollado en clase, en casa, elabora un resumen descriptivo de los procesos externos como procesos formadores de los océanos, mares, ríos, lagos, lagunas etc.…. Realiza los mapas de los océanos o programas de TIC´s para establecer la relación entre cuerpos de agua y los recursos que las forman, trabajando en equipo, recuerda que el reporte, la entrega es individual. Comprender la conceptualización con respecto a Hidrología, oceanografía y relieve submarino, especificando la dinámica y movimiento de estos cuerpos de agua.

Oral

Escrito

Expositivo



Página 20 de 33








Reflexiona sobre la conformación de los océanos problemática de explotación y promueve una actitud de conservación de los recursos hídricos Comprenderá el concepto Vulnerabilidad – Riesgo – Desastre, Crisis ambiental – Deterioro ambiental, con una actitud participativa y comprometida con su localidad, con respecto a los procesos de prevención.

Semana

8

B IV

configuración de la cuenca hidrográfica, lacustre y subterránea, para determinar la influencia en el medio.

presencia de cuerpos de agua en su región y el abastecimiento de agua para el desarrollo humano.

efectos y alteración de los cuerpos de agua debido a la explotación de los recursos hídricos.

diferencias entre los procesos de potabilización y depuración del agua

aguas terrestres como recurso vital para el desarrollo de la vida y del hombre mismo.

integración y distribución de las aguas continentales y su influencia en el medio y desarrollo de los grupos humanos.

importancia del agua para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utiliza

Identifica y elabora una investigación de los recursos hídricos del libro de texto Realiza un reporte que ejemplifique la influencia de las aguas oceánicas y continentales en el transporte y rutas marítimas Presentando ejemplos de usos y aplicaciones de aguas continentales y oceánicas. Elabora mapas de la distribución de las cuencas hidrográficas para resaltar la influencia de los diferentes cuerpos de agua a nivel mundial, nacional y local. Realiza un listado de acciones de conservación y uso adecuado del agua en el DF Conocerá la importancia del agua como elemento vital. Reconoce y asume una postura crítica y propositiva ante la problemática de escasez de agua. Emite juicios sobre las normas elementales en la conservación del agua y evitar su mal consumo. Cierre: Asume una actitud responsable en la gestión y legislación sostenible del agua como la reducción en su consumo y su reutilización.


Página 21 de 33

NO. DE BLOQUE: V TÍTULO: Analiza la conformación e influencia del clima NÚMERO DE HORAS: 6 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Relaciona los fenómenos atmosféricos y/o meteorológicos como factores y elementos del clima determinando los cambios y riesgos que estos presentan en el desarrollo de las actividades cotidianas para promover una actitud de responsabilidad hacia el impacto ambiental y generar acciones de prevención.


11.3

11.2

6.1

6.3

5.6

4.1

7.3

11.1

Competencias de Humanidades y Disciplinares Básicas V

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as


Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


Página 22 de 33



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DEL

LOGRO




Semana

9

B V

fenómenos y características específicas de cada capa de la estructura atmosférica.

entre la circulación general de los vientos y los efectos derivados por la presencia de fenómenos como ciclones, huracanes, tormentas tropicales y frentes fríos en nuestro país y en su localidad

atmosférico a partir de la interpretación de mapas meteorológicos, climáticos e imágenes satelitales.

los elementos con las condiciones geográficas del paisaje en la determinación de los del clima.

características fisicoquímicas y fenómenos de la estructura atmosférica.

fenómenos que determinan el estado del tiempo atmosférico.

fenómenos (elementos y factores) que determinan la clasificación climática mundial.

Describe los fenómenos ocasionados por las propiedades físicas y químicas de la atmósfera.

diferencia entre el estado del tiempo atmosférico y el clima.

Apertura: El docente explicara en la clase lo referente a la Atmosfera y la conformación del Clima. Desarrollo: Elabora un resumen para especificar la composición química, características y fenómenos de las capas de la atmósfera. Elabora un registro de fenómenos ciclónicos, huracanes y otros que afectaron recientemente a nuestro país, desarrollando un mapa de riesgos. Elabora un mapa conceptual sobre los elementos y factores del clima. Conocerá el concepto Atmosfera, Clima, Meteorología, Climatología. Toma postura frente a la influencia reciproca entre el ser humano y el clima. Valorando los conocimientos científicos sobre la predicción del tiempo como medio de progreso humano. Valora la importancia del uso de la tecnología en las previsiones meteorológicas. Asume el trabajo y cumple con los plazos en las tareas que realiza en equipo, para entregar de forma individual, sobre los ciclones

Oral

Escrito

Expositivo



Página 23 de 33




EVIDENCIAS DEL

LOGRO




Semana

10

B V

fuentes de información (TIC´s, medios impresos, TV, etc.) los reportes del estado del tiempo.

del clima en las condiciones y fenómenos de la región en que vive y en nuestro país.

impacto que genera el comportamiento de la atmósfera y el clima en el desarrollo humano y viceversa.

factores geográficos que influyen sobre el clima de nuestro país.

clima como factor determinante en las actividades económicas del hombre y la distribución de la población mundial y de nuestro país.

cambios que se presentan en el comportamiento de la atmósfera debido a la actividad y desarrollo humano generando un Impacto ambiental.

influencia de la circulación atmosférica en el desarrollo de fenómenos en la superficie terrestre y la actividad humana.

instrumentos meteorológicos y la importancia en la predicción del estado del tiempo y la prevención de fenómenos meteorológicos

ona críticamente sobre los cambios que se presentan en el comportamiento de la atmósfera debido al impacto ambiental Generado por el ser humano.

El docente da clase sobre fenómenos naturales y como estos impactan a los fenómenos sociales, en un espacio y tiempo determinado. Identifica la distribución de las lluvias en el mundo y como impactan en México y su relación con el aprovechamiento de estas en la vida y desarrollo del ser humano Elabora un reporte de investigación del clima de su región y describe sus características específicas e influencia en su vida cotidiana. Propone un listado de medidas que se pueden llevar a cabo para reducir el impacto de fenómenos Meteorológicos. Entender el concepto fenómeno natural y fenómeno social, el impacto entre estos en un espacio y tiempo determinado, así como lo referente a desastre. Tomara conciencia y se sensibilizara ante estos procesos desde una perspectiva comprometida y participativa. Cierre. Cumplirá con el reporte sugerido en tiempo y forma como un proceso de su aprendizaje y formación.



Página 24 de 33

No. DE BLOQUE: VI TÍTULO: Establece la importancia de las regiones y recursos naturales.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: Identifica los factores que intervienen en la conformación de regiones naturales y el impacto provocado por la explotación de sus recursos, generando una conciencia de desarrollo sustentable.


11.3

11.2

6.1

6.3

5.6

4.1

7.3

11.1

Competencias de Humanidades y Disciplinares Básicas VI

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as


Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


Página 25 de 33


DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS

DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL

LOGRO




Semana

11

B VI

relación entre el clima-suelo-vegetación en el establecimientos de las regiones naturales.

una región natural mediante la descripción de las condiciones físicas y biológicas que presenta tomando como base las áreas naturales protegidas.

clasificación general de los recursos naturales incorporando elementos que definan a dicha clasificación.

características que permiten la descripción de las regiones naturales.

s diferentes regiones naturales considerando los factores que determinan su localización a nivel mundial y de nuestro país.

Describe la relación entre el clima suelo y vegetación, que determinan la constitución de las regiones naturales.

mapa las regiones naturales de México y a nivel mundial.

diferentes clasificaciones que se hacen de los recursos naturales: Renovables y no renovables. Minerales, edáficos, bióticos, hídricos,

Enseñanza: Apertura. El estudiante expondrá lo referente a Recurso Natural y Región. Desarrollo: Elabora un cuadro de la relación clima-suelo-vegetación y las regiones naturales.

naturales del país e infiere los factores y actividades económicas que se llevan a cabo. Cierre: Elabora un reporte de investigación de los recursos naturales de su región o localidad incluyéndolos en alguna clasificación.

relación clima, suelo y vegetación. Aprendizaje: Apertura: El estudiante y el docente reflexionaran sobre lo correspondiente a Recurso y Región Desarrollo. Valora la riqueza del país en recursos naturales y la importancia de su aprovechamiento racional. Toma conciencia de la importancia del desarrollo sustentable para la conservación de medio ambiente. Fomenta la protección y cuidado de las regiones naturales. Cierre: Emite juicios sobre su papel en la conservación del medio ambiente. Enseñanza. Apertura: El docente expondrá la importancia de la distribución de la población y el satisfacer sus necesidades primarias. Desarrollo: Elabora un reporte escrito de los recursos naturales de su comunidad, así como su uso y aprovechamiento y desarrollo de actividades económicas. Ubica en un mapa las regiones naturales que se constituyen en nuestro país debido a sus características físicas y climáticas. Cierre: Elabora un ensayo de la riqueza

Oral

Escrito

Expositivo



Página 26 de 33



ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL

LOGRO




Semana

12

B VI

distribución de la población y el desarrollo de las actividades económicas con la disponibilidad de recursos naturales.

recursos naturales que se presentan en su región o estado.

áreas naturales protegidas en su estado.

recursos naturales que reobtienen del paisaje geográfico, considerando las diferentes clasificaciones.

importancia del desarrollo sustentable para la conservación de las regiones y recursos naturales.

áreas naturales protegidas como regiones de conservación, estudio y aprovechamiento de los recursos naturales.

Identifica las aéreas naturales protegidas como regiones de conservación estudio de recursos naturales en aprovechamiento

sobre la importancia en el estudio de impacto ambiental y desarrollo sustentable.

importancia de la búsqueda de nuevas fuentes de energía.

y explotación de los recursos naturales en México y su relación con su desarrollo económico. Aprendizaje: Apertura: El estudiante comprenderá la conceptualización Medio Ambiente, Naturaleza, Recurso, Región, Sustentabilidad, Preservación, Conservación. Desarrollo: Valora el papel que tiene el individuo y los grupos en la búsqueda de acciones para mitigar los efectos sobre el medio ambiente. Cierre: Fomenta y colabora con acciones orientadas a preservar y conservar.



Página 27 de 33

No. DE BLOQUE: VII TÍTULO: Analiza la estructura y el desarrollo económico y político de la población.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: Identifica los indicadores que permiten establecer la conformación de la población humana reconociendo los principales problemas socioeconómicos, los elementos constitutivos del Estado, resaltando los cambios que se presentan en el mundo, para despertar una actitud crítica ante la organización económico-política mundial y su impacto en el medio ambiente.


11.3

11.2

6.1

6.3

5.6

4.1

7.3

11.1

Competencias de Humanidades y Disciplinares Básicas VII

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as


Apertura

Desarrollo Cierre

1 h

4 h 1 h


Página 28 de 33



APRENDIZAJE






Semana

13

indicadores que permiten realizar estudios demográficos y su aplicación.

composición, dinámica y crecimiento de la población a través de los indicadores demográficos.

comportamiento y tendencia del crecimiento de la población a nivel mundial y nacional.

algunos de los problemas derivados de la distribución de la población mundial y nacional entre ellos el impacto al medio ambiente.

s consecuencias socioeconómicas de la migración a nivel mundial y nacional.

forma gráfica el

factores físicos que influyen la distribución de la población humana.

diferentes actividades económicas a partir de su clasificación.

principales indicadores económicos de desarrollo que establecen la condición de desigualdad en el mundo y en México.

concepto y elementos que constituyen a los Estados.

organismos mundiales que regulan el desarrollo económico político y social en el mundo actual.

características geográficas que determinan la desigualdad económicas entre los países desarrollados y en vías de desarrollo.

papel o atributos del Estado en lo político y territorial y como aparato de administración en el desarrollo económico.

procesos que determinan la concentración y dispersión de la población a través de migración.

problemas de población y afectación del medio ambiente debido al desarrollo económico de los países.

una población mediante el uso de los indicadores de: población absoluta, densidad de población, natalidad, mortalidad, crecimiento demográfico, edad, sexo, religión, entre otros.

problemáticas derivadas de la distribución de la población mundial y nacional.

evolución, cambios territoriales y problemas de los Estados en el mundo actual.

instrumentos y técnicas básicas empleadas en la geografía electoral, económica u otras ramas de la geografía humana.

problemas sociales, económicos y políticos

Enseñanza. Apertura: El docente expondrá lo referente al tema Población, Demografía, Migración y Distribución. Y expondrá la conceptualización de estas ramas de estudio de la Geografía de la Población, Geografía Económica y Geografía Política, y con respecto a sus objetivos de estudio y las subramas. Desarrollo: Describe mediante el trabajo colaborativo, los problemas derivados del crecimiento poblacional enfatizando lo urbano. Elabora gráficas de diversos indicadores de población nacional y mundial, y explica las diversas causas de dicho comportamiento. Elabora un reporte de investigación sobre los sistemas de producción, los factores económicos, las actividades Económicas e indicadores económicos, el Neoliberalismo y la Globalización, el nuevo orden mundial. Elabora una red semántica para resaltar las atribuciones de los elementos del Estado.

políticos más recientes de los Estados o países, identificando las zonas de conflicto actual. Cierre: Elaborara ejercicios de censo de población, y desarrollara gráficas relativas a los índices migración de su región y del país, desde lo geopolítico y geoeconómico. Aprendizaje: Apertura: El estudiante comprenderá los conceptos socio humanísticos en constante transformación

Oral

Escrito

Expositivo



Página 29 de 33








desarrollo de las actividades económicas en una región estableciendo un círculo de producción local.

indicadores económicos para analizar las condiciones de desarrollo de una región y su influencia sobre la población y el medio ambiente.

determinar la relación entre problemas económicos y sociales en una región o en el país.

causas principales de la conformación de los Estados.

investigación en diferentes fuentes de información relativa a las problemáticas económico, política y social en el mundo.

evolución de la democracia y los

generados en las últimas décadas resultado del nuevo orden mundial.

estableciendo la interrelación entre el ser humano lo referente a población, Económica y Política, Cultural, y la conformación de l medio ambiente. Desarrollo: Valora el análisis la visión emprendedora de la interrelación y convivencia del ser humano como elemento conformador del medio ambiente. Asumiendo su responsabilidad como ciudadano del cosmos, Asume una actitud crítica respecto a las relaciones entre países y la influencia del ser humano en el paisaje geográfico, Cierre: Ejemplificar y traer información sobre participa en acciones cívicas. Reconociendo y ejerciendo sus derechos y obligaciones como ciudadano.


Página 30 de 33








derechos humanos en problemas sociales, políticos y económicos actuales de los Estados.

mediante la ejemplificación los organismos que regulan las relaciones entre los Estados.



Página 31 de 33

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Proyecciones, Modelos, Videos, Mapas, Cartas Temáticas, Atlas Pintarrón, marcadores Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Vive la Geografía. Pérez Poblano, Gabriela. México. Progreso. 2010. Geografía. Valdéz Cervantes, Carolina. México. Santillana. 2007. Geografía bachillerato. Torre Díaz, José Luis de la, et. al. México. McGraw-Hill. 2009.

Geografía económica. Hernández García, Ana Luisa y Morales Esparza, Humberto. Santillana. México. 2010.

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.


Página 32 de 33

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).


Página 33 de 33

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍNAGRONOMÍA INGENIERÍA AGROECOLÓGICA AGRÓNOMO ADMINISTRADOR

BIOLOGÍA INGENIERO AGRÓNOMO ADMINISTRADOR PLANEACIÓN TERRITORIAL

BIOLOGÍA MARINA INGENIERÍA AMBIENTAL

BIOLOGÍA EXPERIMENTAL INGENIERÍA EN CIENCIAS DEL MAR

BIÓLOGO INGENIERÍA EN CIENCIAS MARÍTIMAS

CIENCIAS AMBIENTALES INGENIERÍA EN ECOLOGÍA

CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA EN FITOTECNIA

DISEÑO DE LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS INGENIERÍA EN GEOCIENCIAS

ECOLOGÍA INGENIERÍA EN GEOHIDROLOGÍA

GEOGRAFÍA INGENIERÍA FORESTAL

GEOGRAFÍA HUMANA INGENIERÍA GEODÉSICA

HIDROBIOLOGÍA INGENIERÍA GEOLÓGICA

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERO TOPÓGRAFO

OCEANOLOGÍA INGENIERO METEORÓLOGO

PLANEACIÓN DEL DESARROLLO RURAL Posgrados en :

INGENIERÍA AGRÍCOLA ANÁLISIS ESPACIAL Y GEOINFORMÁTICA

INGENIERÍA AGROBIOLÓGICA

PERFIL IDÓNEO

GEOGRAFÍA

universidad del valle de mÉxico programa de …...disciplinario de las ciencias experimentales como...

Documents