universidad dr. rafael belloso chacÍn vicerrectorado de investigaciÓn y postgrado
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UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA. Currículo de Fe y Alegría. FACILITADORES: AGRIPPINO VICTORIO BARRIGA JUAN CARLOS MÁRQUEZ ADAULFO SOTELDO JESÚS LEDEZMA PEDRO RONDÓN YESSICA. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍNVICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
CURRÍCULO DE FE Y ALEGRÍA
FACILITADORES:AGRIPPINO VICTORIOBARRIGA JUAN CARLOSMÁRQUEZ ADAULFO SOTELDO JESÚSLEDEZMA PEDRORONDÓN YESSICA
MARACAIBO, SEPTIEMBRE 2013.
ANTECEDENTES
Proyecto de escuela necesaria
Insatisfacción
Resultados
Aprendizajes
Proyecto común
Unificar
Educación de calidad
OBJETIVO GENERAL
Promover la consolidación
Comprometidos
Educación de Calidad
Propicie
Lectura, Escritura y Pensamiento lógico matemático
Valores
LOS EJES DEL PROYECTO SON:
EJES TRANSVERSALES
Lectura y escritura
Pensamiento lógico matemático.
Trabajo, ciencia y Tecnología
Valores humano-cristianos
EJES TRANSVERSALES
FASE 1 = DEFINICIÓN Y SENSIBILIZACIÓN (1999-2001)
A
•Producción del proyecto escuela necesaria
B
•Elaboración del diagnóstico nacional de los alumnos.
C
•Ejecución del plan nacional de formación docente
D
•Acompañamiento y construcción del proyecto en las zonas.
FASE 2 = REDEFINICIÓN DEL PROYECTO, PRODUCCIÓN DE PROPUESTAS EDUCATIVAS Y ADECUACIÓN EN TODAS LAS
INSTANCIAS, NIVELES Y MODALIDADES (2002-2005)
EJES TRANSVERSALES
ELEMENTOS QUE HAN INCIDIDO EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS
Desarrollo de prácticas pedagógicas inadecuadas.
Falta de formación docente.
Insuficiencia de materiales didácticos que propicien el aprendizaje.
Falta de conocimiento, definición y uso de propuestas específicas de trabajo en el aula para el desarrollo de las competencias del alumno.
Los procesos de formación, acompañamiento, evaluación y seguimiento al educador no han sido totalmente efectivos.
Debilidades en los procesos de gestión y organización que impiden el desarrollo de las condiciones adecuadas para el aprendizaje integral de los alumnos.
FORTALEZA
Preocupación y motivación ante los resultados de los
diagnósticos y planteamientos
Existencia y reestructuración de equipos zonales y directivos
Desarrollo de planes de formación con experiencia
pastorales
Docentes entusiasmados y comprometidos con el proyecto
Los centros se han replanteado sus proyectos
educativos
Establecimiento de convenios o alianzas con personas e instituciones para apoyos
diversos.
Producción de materiales de apoyo para la promoción del proyecto y formación docente
Existencia de propuestas de organizaciones estudiantiles en algunos centros.
GREENBERG- Procedimientos - Estudiar los programas- Validar el logro de los
objetivos
- Procedimiento- Continuo y sistemático- Medir logros u
objetivos- Persona, grupo o
institución
EVALUACION DEL CURRICULO
EVALUACION
CROMBACH- Procedimiento - Recabar información- Toma de decisiones
FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN
Según Bulás1. Determinar el logro de los objetivos2. Determinar el valor social3. determinar el tipo de decisiones a tomar
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE FE Y ALEGRÍA (SEGÚN LAS TEORIAS)
EVALUACION CURRICULAR
Según Zambrano- Proceso - Forma sistemática, dinámica - Inicio del plan curricular - Establecer la relevancia, - Innovaciones que el proceso educativo
- Seguimiento continuo - Planteamiento inicial - Suministrar la información - Establecer el grado de eficacia y - eficiencia.
OPERACIONES FUNDAMENTALES PARA CONDUCIR LA EVALUACIÓN CURRICULAR SEGÚN TYLER (1979)
1. Definir y delimitar.2. Definirlo operacionalmente.3. Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo.4. Revisar continuamente los pasos anteriores de acuerdo con la información obtenida
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE FE Y ALEGRÍA (SEGÚN LAS TEORIAS)
TIPOS DE EVALUACION Según Stufflebeam
(CIPP)
CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO
Es la que sirve para juzgar el logro no solo del final de
cada etapa sino del proyecto global
como tal.
Interrelación en el proceso educativo,
el uso de materiales
didácticos, y el funcionamiento de
la organización .
Identifica y valora los recursos disponibles (humanos,
materiales y financieros)
Sirve para tomar decisiones y establecer la planeación:
objetivos, y metas curriculares
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE FE Y ALEGRÍA (SEGÚN LAS TEORIAS)
UNIDAD EDUCATIVA FE Y ALEGRÍACANDIDA MARIA DE JESÚS.
MISIÓNLa UE. “Cándida María de Jesús” (Fe y Alegría) es una institución educativa privada
católica, perteneciente a Fe y Alegría y adscrito a la AVEC, que atiende a niños y niñas en educación preescolar, jóvenes en la tercera etapa de educación básica, media diversificada profesional en las menciones de técnicos medios industriales en electricidad y mercantiles en contabilidad y adultos en los programas de CECAL (Centro de capacitación laboral) e IRFA (Instituto radiofónico Fe y Alegría); en su mayoría las personas involucradas provienen del sector donde está ubicada la Institución, el cual está compuesto por familias muy humildes. Se pretende lograr una formación humano-cristiana integral y promover su capacitación laboral para que alcancen su realización personal y su promoción social individual y familiar.
VISIÓNLa UE. “Cándida María de Jesús” (Fe y Alegría) quiere ser una Institución que
contribuya a la formación de niños y niñas, jóvenes y adultos, en valores humano-cristianos sólidos y preparados para que lleguen a ser ciudadanos y ciudadanas que respondan a los cambios tecnológicos y culturales requeridos por la sociedad actual; acorde con la exigencias del campo laboral; que permita evaluar y redimensionar la misión de formar individuos aptos para la vida y el trabajo.
Se pondrán los medios para que esta formación promocione personas capaces de enfrentarse a la vida con todos los problemas y dinamismos que ella presente, autónomos, críticos, ciudadanos responsables, productivos y comprometidos con las necesidades de su entorno.
EXPERIENCIA CURRICULAR CANDIDA MARIA DE JESÚS.
La experiencia formativa de la escuela Cándida María de Jesús Fe y Alegría, ha tenido un auge en el Municipio Rosario de Perijá, basándose en las
necesidades de los niños, niñas, jóvenes y adultos de las comunidades, ya que educa para la paz y la pedagogía del amor.
La formación es parte de la vida de los maestros en Fe y Alegría.
Se vive y se trabaja en formación y se forma para la
vida. Así, concebimos oficinas en formación, escuelas
en formación, maestros en formación.
José María Vélaz
EXPERIENCIA CURRICULAR CANDIDA MARIA DE JESÚS.
Los Alumnos Los Técnicos Medios
Se forman en Valores Humano-Cristiano, y en áreas especificas como son:
Industrial Mercantil
Las Áreas mas Ofertadas en el Municipio Rosario de Perijá
EXPERIENCIA CURRICULAR CANDIDA MARIA DE JESÚS.
En cuanto a la
formación están:
Docente , Administrativo
y Obrero
A Otras Personas
ESTRUCTURA DEL MODELO DE EDUCACIÓN POPULARFE Y ALEGRÍA – ESCUELA NECESARIA
COMPONENTES
PEDAGÓGICO
ORGANIZACIÓN YGESTIÓN
PASTORAL
COMUNIDAD
Proyecto Educativodel Centro
Proyectos deAula
CrecimientoPersonal
ObjetivosEscuela
Necesaria
ValoresHumano-Cristianos
ProcesosEducativos
Comunitarios
La alegría de vivir
Calidad
Educativa
Leer y escribir paraaprender y argumentar
generar
Construir modelo
Impulsar
COMPONENTES = ACCIÓN EDUCATIVA
Intermediaciónlaboral
Formación de EducadoresPopulares
InformáticaEducativa
CONCLUSIONES
1• Evaluación de procesos educativos (Evaluación
Interescuela)
2• Evaluación por parte de las empresas, quienes brindan
apoyo al proceso de pasantías.
3• Exposición de experiencias pedagógicas de las diferentes
áreas.
4• Acompañamientos a los procesos educativos.
*• Estudiantes desertores en 4° año.
CRÍTICA
MUCHAS
GRACIAS!