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UNIVERSIDAD EVANGÉLICA NICARAGÜENSE MARTIN LUTHER KING Jr.
Tesis para optar al título de Máster en Docencia Universitaria.
Tema: El fenómeno de la migración y su
incidencia en la deserción estudiantil del
Instituto Polivalente Honduras del municipio de
Alianza, departamento de Valle, Honduras 2018.
Investigadores:
Escolástico Rodríguez Osorio
Álvaro Antonio Saravia Banegas.
Tutores: Dra. Luisa Emilia Sánchez. Dr. Omar Antonio Castro.
Managua, Nicaragua, 2019
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Dedicatoria
Dedicatoria a Dios, por darnos la sabiduría para emprender este desafío. Por
darnos sus fuerzas y haber puesto personas en nuestro camino que han sido
soporte, compañía e iluminaron nuestras rutas a seguir. Por darnos la capacidad
de soñar y luchar por ello.
A nuestras familias, por la paciencia y la tolerancia que nos tuvieron, por caminar
con nosotros y apoyar cada decisión que tomamos, sin el apoyo de ellos quizá
nunca hubiésemos culminado con éxitos los estudios que hace aproximadamente
dos años emprendimos y que ahora estamos culminando.
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Agradecimiento
Tenemos varias personas a quienes agradecer por este éxito en nuestras vidas,
pero al principal de todos ellos, a Dios por darnos la sabiduría y la perseverancia
durante este trayecto estudiantil en nuestra existencia.
A la vez reconocemos y agradecemos a nuestros maestros por formarnos en el
camino del bien de manera profesional y compartir con nosotros sus
conocimientos que enriquecen nuestra mente como docentes, para ser
profesionales dispuestos a cambiar la realidad educativa y formar con amor y
perseverancia a las generaciones venideras.
Queremos agradecer a cada uno de nuestros familiares que siempre nos
estuvieron acompañando en momentos de debilidad y flaqueza, ofreciéndonos
siempre su espalda para poder descansar y luego tomar aliento y seguir con el
proyecto emprendido, muchísimas gracias a todos.
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Contenidos Capítulo I ................................................................................................................................... 7
1.1 Introducción .............................................................................................................................. 7
1. 2 antecedentes. ..................................................................................................................... 10
1.3 Justificación ............................................................................................................................ 13
1.4 Planteamiento del problema. ...................................................................................... 15
1.5 Objetivos de la Investigación ........................................................................................ 16
1.5.1 Objetivo General. ................................................................................................................ 16
1.5.2 Objetivos Específicos. ...................................................................................................... 16
1.6 Formulación de Hipótesis .......................................................................................... 17
1.6.1 Operacionalización de las Variables ......................................................................... 17
Capítulo II ............................................................................................................................... 18
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL ........................................................................................ 18
2.1Historia de la migración. ............................................................................................... 18
2.2 Contexto del Centro Educativo ...................................................................................... 21
2.3 Historia del Centro Educativo .................................................................................... 21
2.4 Misión del centro ............................................................................................................... 23
2.5 Visión del centro ............................................................................................................ 23
2.6 Realidad actual del centro ........................................................................................... 24
2.7 Organización y gestión del centro ............................................................................ 25
2.8 Teorías explicativas de la migración. ....................................................................... 26
2.8.1 La teoría neoclásica ....................................................................................................... 26
2.8.2 La teoría de los factores push–pull ........................................................................... 26
2.8.3 Teorías con perspectiva histórica estructural ........................................................ 28
2.8.4 Teorías sobre la perpetuación de los movimientos migratorios ....................... 29
2.9 Conceptos Básicos ........................................................................................................... 32
2.9.1 ¿Qué es la migración? .............................................................................................. 32
2.10 Causas de la migración ........................................................................................................ 34
2.11 ¿Quiénes son las personas que migran? ............................................................. 37
2.12 ¿Por qué migran las personas? .............................................................................. 38
2.13 Momentos o etapas del proceso migratorio ........................................................ 38
2.14 Tipos de migración ..................................................................................................... 42
2.15 Según el tiempo: .............................................................................................................. 42
5
2.16 Según el modo de vida: ................................................................................................. 43
2.17 Según las demandas y necesidades profesionales: ............................................. 43
2.18 Según la edad: ................................................................................................................. 43
2.19 Según el grado de libertad: .......................................................................................... 44
2.20 De acuerdo al límite geográfico las migraciones pueden ser: ............................ 45
2.21 De acuerdo a la duración pueden ser: ....................................................................... 45
2.22 La migración interna en Honduras. Orígenes y efectos ................................... 47
2.23 Efectos de la migración interna ............................................................................... 51
2.24 Migración y globalización ......................................................................................... 57
2.31 Conceptos sobre deserción estudiantil. ............................................................... 63
2.31.1 La deserción según la perspectiva estatal o nacional .................................................. 63
2.31.2 ¿Qué es la deserción escolar? ............................................................................. 64
2.32 La educación y la deserción estudiantil ................................................................ 65
2.33 Factores que motivan la deserción escolar ......................................................... 66
2.34 Causas y consecuencias de la deserción escolar ............................................. 66
2.35 Deserción Escolar como problema ........................................................................ 67
2.36 La deserción un problema psicosocial. ................................................................ 68
2.37 Tipologías de los estudiantes con riesgo de deserción escolar. ................... 69
Capítulo III .................................................................................................................................. 71
Marco metodológico ................................................................................................................ 71
3.1 Enfoque de investigación. ........................................................................................... 71
3.2 Tipo de investigación: .................................................................................................. 71
3.3 Línea de investigación. ................................................................................................ 71
3.4 Corte de investigación. ................................................................................................ 72
3.5 Universo, población y muestra. ................................................................................. 72
3.6 Tipo de muestreo. .......................................................................................................... 72
3.7 Técnicas e Instrumentos: Entrevistas y encuestas. ............................................ 73
Capítulo IV .............................................................................................................................. 76
4.1 Análisis de los resultados ........................................................................................... 76
4.2 Resumen de la entrevista ..................................................................................................... 144
4.3 Triangulación de la información .................................................................................. 145
4.4 Plan Estratégico Motivacional Sobre Migración y su Relación con la Deserción
Estudiantil en el Instituto Polivalente “Honduras” de Alianza, Valle. ...................... 147
6
4.5 Conclusiones ............................................................................................................... 154
4.6 Recomendaciones...................................................................................................... 156
4.7 Bibliografía. ....................................................................................................................... 158
5 ANEXOS................................................................................................................................. 161
Instrumentos de Investigación ....................................................................................... 161
Cronograma de Actividades.................................................................................................... 173
Fotografías aplicando encuesta ............................................................................................. 174
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Capítulo I
1.1 Introducción
El presente trabajo de tesis tiene como principal objetivo: Analizar la problemática
de la migración y su relación con la deserción estudiantil en el instituto Polivalente
Honduras del municipio de Alianza departamento de Valle, Honduras para la
identificación de las causas y las posibles soluciones.
El fenómeno migratorio y su relación con la deserción estudiantil se viene dando
desde hace muchísimo tiempo en la zona del departamento de Valle, Honduras,
pero hasta ahora el problema se está agudizando hasta el punto que los centros
educativos están quedando desolados, son muchos los estudiantes que migran
hacia otros países, sus principales destinos son: En primera instancia Estados
Unidos de Norteamérica, seguido por México y no en menor escala España.
Muchos programas alternativos del gobierno de la república de Honduras están
tratando de crear conciencia en las personas, para no emprender este camino,
hasta hoy estos programas canalizados a través de la Secretaría de Educación
Pública no están siendo funcionales, por el simple hecho que aún son muchos los
estudiantes desertores del sistema educativo a consecuencia de la migración.
Hombres, mujeres y niños son muchos los que salen del país en busca de mejoras
socioeconómicas (vivir mejor) Primeramente son los padres los que se van,
posteriormente éstos mandan por sus hijos para llevar a cabo la reunificación
familiar, sin ver todos los peligros a los que se enfrentan los migrantes en el largo
trayecto que les espera.
Aun así, hasta la fecha, son muchos los que optan por esta alternativa. La
importancia de estudiar este tema en particular radica en que las consecuencias
de la migración y su relación con la deserción escolar ocupa un gran porcentaje en
el departamento de Valle, Honduras y más aún en el Instituto Polivalente
Honduras del municipio de Alianza departamento de Valle, Honduras.
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Quedando esta zona del país sin jóvenes menores de 25 años que estudien y
muevan la actividad productiva (Pesca, cultivo, ganadería y profesionales que
sobresalgan en sus actividades) Viviendo en este lugar mayormente personas
mayores de 25 años. Poco a poco los poblados se están reduciendo y muestra de
ello es que en los últimos años son varios los centros educativos que han tenido
que cerrar por falta de alumnos o bien, movilizar a los docentes que laboran en el
municipio hacia los municipios vecinos por el motivo de no existir matrícula
estudiantil. Cuando antes eran muchas las secciones que se aperturaban por
niveles, ahora se han reducido a secciones únicas contando con apenas 5 o 6
estudiantes.
La importancia de este estudio radica en demostrar que la migración está
acabando con los centros educativos, ya que año tras año son muchos los que se
van y de igual forma muchos centros educativos los que tienen que cerrar, con
esta investigación se hace todo lo posible por hacerles ver a los padres de familia,
encargados y los estudiantes que el migrar trae consigo a veces muchísimos
males que los que se esperan remediar.
La metodología utilizada en esta investigación fue el enfoque mixto. Los
instrumentos utilizados en la recolección de datos fue la entrevista, la cual se
aplicó a la directora del centro y la encuesta aplicada a los estudiantes y padres de
familia. Las principales limitaciones obtenidas en el proceso de investigación fue el
factor tiempo, ya que era necesario organizarnos para atender nuestras tareas
laborales y dedicarle el tiempo justo para avanzar con este estudio. Otra limitante
fue relacionada con la participación de los padres de familia en el momento de
contestar la encuesta. Dentro de las limitaciones que podemos encontrar para
poder realizar esta investigación una de ellas ha sido la apatía de los entes
involucrados que generan la migración del estudiante a otros países, la falta de
comunicación que existe en los jóvenes porque querer emprender en su vida una
educación de calidad y la falta de cariño y amor de sus padres ya que este factor
da como resultado que los jóvenes quieran estar con ellos y tener una buena
convivencia en el seno de la familia.
9
Los principales hallazgos encontrados durante el desarrollo de la investigación
fueron: Los serios problemas que desencadena la migración tales como la
desintegración familiar, maltrato, abandono, trastornos emocionales, alcoholismo,
problemas sociales tales como delincuencia, drogadicción, abusos físicos,
psicológicos y hasta sexuales por parte de las personas que quedan encargados
del bienestar de sus hijos.
La migración tiene sus consecuencias, además de afectar a la nación, afecta
también a la familia mediante su desintegración, y consecuentemente se ve
afectado notablemente el estudiante.
Se considera a la deserción escolar como un hecho sociológico, pues está ligada
a factores económicos sociales, la presión de la sociedad sobre el rendimiento del
alumno/a. Y por último la deserción escolar tiene mucho que ver con la migración.
La problemática de la migración y su relación con la deserción estudiantil del
Instituto Polivalente Honduras del municipio de Alianza, departamento de Valle.
uno de los factores que ha desencadenado este fenómeno ha sido la escases de
recursos económicos para poder subsistir en este país, la falta de empleo de los
padres para dar el sustento a sus hijos y el desinterés de los jóvenes por seguir
estudiando en los centros educativos del país.
El primer capítulo de esta investigación se inicia con los antecedentes,
justificación, planteamiento del problema, objetivos y las preguntas directrices. El
segundo capítulo lo conforma el marco teórico, el tercer capítulo el marco
metodológico y el cuarto capítulo el análisis de los resultados obtenidos,
conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.
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1. 2 antecedentes.
En la revisión bibliográfica se consultó tesis doctorales y maestrías relacionadas
con el tema de investigación con el fin de tener mayor conocimiento de las
diversas teorías que guardan cierta similitud con el tema, pero en otro contexto
geográfico.
Este trabajo se centra más que todo en estudiar a profundidad el efecto que tiene
esté fenómeno a partir del año .2018, usando información facilitada por La
Secretaría de Educación a través de la Dirección Municipal de Educación del
distrito No 1702 correspondiente al municipio de Alianza, departamento de Valle,
Honduras.
Sobre la deserción escolar por causa de la migración en el municipio de Alianza,
departamento de valle, no existen mayormente investigaciones documentadas
para saber con certeza, cuáles son las causas de la deserción de nuestros
educandos.
(Sagols, 1995). En su tesis, Rezago, deserción y fracaso escolar, toma como
referencia las teorías de (Tinto, 1987). Que explica la deserción escolar, así mismo
se menciona que existe una forma de distinguir las teorías unas de otras, por lo
cual se recomienda tomar en cuenta las fuerzas ambientales tan variadas en las
que se encuentran inmersos los individuos, ya que pueden moldear su conducta,
estás teorías nos apoyarán en la comprensión de los factores que orillarán a
nuestros sujetos de investigación a abandonar el sistema escolar.
Ávila (2006) en su investigación realizada en Cuenca Ecuador, titulada “La
migración y su influencia en la socialización de los adolescentes” aporta conceptos
específicos sobre el fenómeno migratorio en los jóvenes. Donde cita a Espíndola y
León (2002) señalando: Que la deserción escolar genera elevados costos sociales
y privados. Los primeros no son fáciles de estimar, pero entre ellos se mencionan
los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más
difícil de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mínimos
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de educación para aprovechar los beneficios de programas de entrenamiento
ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya manifestación extrema es el
analfabetismo. La baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor)
crecimiento de las economías, se considera también como un costo social del bajo
nivel educacional que produce el abandono de la escuela durante los primeros
años del ciclo escolar. Asimismo, representan un costo social los mayores gastos
en los que es necesario incurrir para financiar programas sociales y de
transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios.
López, (2011), en su investigación titulada “La pobreza y su relación con la
migración como problema social. Aporta conceptualizaciones sobre el tema
migratorio. Las limitaciones económicas que afectan al pobre, hacen que este se
vea sometido a situaciones terribles de hambre, insalubridad, falta de educación,
vestuario, trabajo digno etc., lo cual sumado a las limitaciones económico
financieras del Estado para combatir este problema fundamental, hace que nos
veamos enfrentados en nuestro diario vivir, con una migración permanente de
nuestros connacionales hacia otros países, con la idea de encontrar un trabajo
que les permita obtener los ingresos suficientes para la subsistencia de su familia.
Vera et. al. (2011) en su investigación: titulada “Migración y Educación (Causas,
efectos y propuestas de cambio para la situación actual de migración escolar)
Aportan lo siguiente:
Se asumió el fenómeno de migración como la movilidad de la población de una
zona a otra. De acuerdo a esta definición, una persona se considera migrante si su
lugar de origen es distinto al de su residencia actual. Esta definición puede ser
aproximada a la movilidad de la población estudiantil del país, que incluye al
universo de estudiantes inscritos en el sistema educativo. Por tanto, la migración
estudiantil se refiere a la movilidad de estudiantes de una zona a otra. En el
presente trabajo se realiza un repaso de las principales causas que obligan a
nuestros compatriotas a dejar su lugar de nacimiento para encontrar nuevas
oportunidades de vida. Encontrándonos que esta situación por una parte favorece
a nuestro país en el sentido de estabilizar nuestra moneda y dinamizar nuestra
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economía en vista de las remesas que envían los migrantes. Y por la otra parte
que los inmigrantes son los más sacrificados en esta aventura, sufriendo a costa
de su vida, su propia desintegración familiar, el terrible marginamiento y la
persecución del cual son sujetos.
Se conoce que a nivel nacional y municipal existe poca investigación en el área
educativa sobre deserción escolar por causa de la migración en estudiantes del
nivel medio, existen datos facilitados por la Dirección Municipal de Educación del
municipio de Alianza del departamento de Valle, Honduras, que arrojan un
porcentaje del 30% de estudiantes desertores por causa de la migración, esta es
la razón por lo que se decidió trabajar con este tema observado en los estudiantes
del Instituto Polivalente Honduras del municipio de Alianza, departamento de
Valle, en el año 2018 con la finalidad de encontrar y conocer las causas por las
que migran y hacen que los estudiantes deserten del centro educativo y de esta
forma proponer alternativas de solución, para que los estudiantes terminen su
educación media, con lo que podrán aspirar a un trabajo digno sin necesidad de
migrar en busca de una mejor vida.
Finalmente se expresa que entre la bibliografía consultada se encontró pocas
investigaciones relacionadas con el estudio que se presenta. Por tanto, se
considera que este tema de investigación es de vital importancia en el campo de la
educación, ya que es una oportunidad para insertarnos en este estudio y realizar
propuestas objetivas que permitan disminuir los porcentajes de la deserción
estudiantil.
13
1.3 Justificación
La migración es un fenómeno recurrente en todo el mundo, más de alguna vez
hemos tenido la necesidad de migrar, sabiendo que este nuevo evento nos puede
marcar para bien o para mal. Ahora la migración es muy frecuente en niños y
jóvenes del municipio de Alianza departamento de Valle, afectando al niño o joven
quien perderá su año escolar porque los familiares no mandan por la
documentación requerida para el proceso de reinserción en la escuela del país al
que migraron.
El factor migratorio, el trabajo infantil, o reducidos niveles de educación de los
padres cultivarán el territorio perfecto para el estancamiento educativo de los
jóvenes migrantes, afectando los diferentes componentes sociales (Jóvenes,
padres, centro educativo y el propio país) definido de la siguiente manera: El joven
deja sus estudios, el padre o madre no verá triunfar intelectualmente a sus hijos,
los centros educativos disminuirán su matrícula y posiblemente se vean obligados
a cerrar y el país se verá afectado porque la población joven se está marchando a
dar su fuerza de trabajo al extranjero y posiblemente si regresan lo harán ya en
edad adulta y con un nivel educativo reducido.
La deserción escolar en el Instituto Polivalente Honduras del municipio de Alianza
departamento de Valle, Honduras, en el año 2018 presentó un alto índice de
desertores dicho problema perjudica la eficiencia y funcionamiento de la
institución. El principal interés en realizar esta investigación, nace después de
haber observado en nuestro centro de trabajo el abandono de los estudiantes de
las diferentes secciones, en primera instancia esta problemática nos llamó mucho
la atención porque se contaba con una gran población estudiantil más de 640
estudiantes antes de finalizar el año 2005 población que ha ido disminuyendo año
tras año, llegando a cifras alarmantes en el 2018, quedando una matrícula de 238
estudiantes en las modalidades de presencial y distancia. Esta problemática
comenzó a llamar la atención conforme pasaba el tiempo porque se comprobó que
día a día había menos asistencia al colegio por parte de los estudiantes. Situación
que nos orientó a realizar el presente estudio. Los resultados de la investigación
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indican que la inasistencia al centro educativo de estudiantes en gran parte se
debe a la migración para unificar la familia.
Con esta investigación se realizan valiosos aportes a nivel departamental y
municipal, ya que servirá de base a los diferentes centros educativos y en especial
al Instituto Polivalente Honduras, para buscar soluciones en la cual podamos
ayudar a estas familias a buscar una estabilidad, ya sea en lo laboral o en lo
afectivo, involucrando aquellas organizaciones gubernamentales y no
gubernamental que puedan generar apoyo en las diferentes familias y que
fortalezca y consolide la educación en nuestros jóvenes que son el futuro de
nuestro país. Como se indica anteriormente con los resultados de esta
investigación se beneficiará a los estudiantes, padres de familia, docentes y
comunidad en general del Municipio de Alianza, del Departamento de Valle, para
que los jóvenes se profesionalicen y saquen adelante esta tierra, con su trabajo
digno y limpio, sin necesidad de huir en busca de algo mejor.
Los instrumentos aplicados en la recolección de la información dieron como
resultado datos confiables, los cuales serán compartidos a través de esta
investigación con las autoridades de la Dirección Departamental y con el Municipio
de Alianza. Con el fin de que tengan un mayor conocimiento sobre la problemática
de la migración y buscar soluciones con todos los entes involucrados ya sea
generando empleos para la población más pobre de las diferentes localidades y a
la vez ampliar becas de estudios para los jóvenes que más apoyo necesiten.
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1.4 Planteamiento del problema.
La deserción escolar es un problema educativo que repercute en el desarrollo del
país. Lo que implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos
humanos de baja calidad y eficiencia (mano de obra barata), por ende,
continuación en la pobreza en perjuicio de la familia y la comunidad.
La deserción escolar en el Instituto Polivalente Honduras, constituye un problema
que cada vez va en aumento, debido a una serie de factores internos y externos
que agudizan esta crisis, que hace que los jóvenes deserten de los salones de
clases, por consecuencia de la migración masiva que emprenden.
Las limitaciones económicas que afectan al pobre, hacen que éste se vea
sometido a situaciones terribles de hambre, insalubridad, falta de educación,
vestuario, trabajo digno, etc., lo cual sumado a las propias limitaciones económico
financieras de los propios Estados para desarrollar políticas efectivas para
combatir este flagelo, hace que se deriven en las consecuencias que analizaremos
en el presente trabajo.
Toda esta problemática afecta de manera directa en primer lugar a los jóvenes del
Instituto Polivalente Honduras, puesto que, a temprana edad, se ven “obligados”
por distintas circunstancias a dejar sus estudios y a no alcanzar su meta deseada.
Estos jóvenes pertenecen a las clases socioeconómicas más humildes del
municipio de Alianza. Por lo expuesto anteriormente se plantea el siguiente
problema de investigación.
¿Cómo incide el fenómeno de la migración en la deserción estudiantil del Instituto
Polivalente Honduras del municipio de Alianza, departamento de Valle, Honduras?
.
16
1.5 Objetivos de la Investigación
1.5.1 Objetivo General.
Analizar la incidencia del fenómeno de la migración y su relación con la deserción
estudiantil en el Instituto Polivalente Honduras del municipio de Alianza,
departamento de Valle, en el año 2018, para el diseño de estrategias que
contribuyan a mitigar esta problemática.
1.5.2 Objetivos Específicos.
Conocer el índice de deserción estudiantil provocado por la migración.
Identificar las características de los estudiantes que migran.
Identificar las causas que provocan la migración estudiantil.
Establecer la relación entre la migración con la deserción estudiantil.
Reconocer las consecuencias que genera la deserción estudiantil.
Proponer ante la dirección del centro un plan estratégico-motivacional para dar
posibles soluciones ante la problemática migratoria y su relación con la
deserción estudiantil que se está dando en el Instituto Polivalente Honduras.
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1.6 Formulación de Hipótesis
Hi 1 El fenómeno migratorio incide en la deserción estudiantil, en los estudiantes
del Instituto Polivalente Honduras del municipio de Alianza, Departamento de
Valle, Honduras.
Hi 2 El fenómeno migratorio no incide en la deserción estudiantil, en los
estudiantes del Instituto Polivalente Honduras del municipio de Alianza,
Departamento de Valle, Honduras.
1.6.1 Operacionalización de las Variables
Variable dependiente La Migración: factores
asociados (económicos, familiares y sociales)
Variable independiente Variable Independiente:
Deserción Escolar
Instrumentos de medición
Factores Económicos:
- Condición económica de
los padres
- Trabajo estable de los
padres
- Trabajo del estudiante
Factores Familiares:
- Desintegración familiar
Nivel de educación del
padre, madre o tutor a cargo
- Composición familiar
numerosa
- Tareas del hogar
Factores Sociales:
-Reunificación Familiar
-Conflictos sociales
-Situación académica
-Matriculados
-Repitentes
-Maltrato y agresiones por
docentes del centro
educativo.
Encuesta para estudiantes
(28 preguntas)
Encuesta para los padres
de familia (26 preguntas)
Entrevista para la directora
del centro educativo (14
preguntas)
Observación directa e
indirecta.
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Capítulo II
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL
2.1Historia de la migración.
Según Puerta (2001) En Honduras, la emigración hacia Estados Unidos se disparó
después del Mitch, desde noviembre de 1998. De acuerdo al Instituto Nacional de
Estadísticas/INE, el 81% del total de los hogares hondureños reporta tener uno o
más miembros que se fueron al extranjero en los últimos 10 años, los mayores
contingentes salieron entre 1998 y 2005.
La migración, (s.f) recuperado de:
https://www.marcoteorico.com/curso/39/desarrollo-sustentable#comments
La migración de los seres humanos es un fenómeno mundial y está presente en
todas las épocas de la historia y en todas partes de nuestro planeta. Estos
movimientos de la población se han venido incrementando, sobre todo por el
enorme desarrollo de los medios de comunicación a partir de la Revolución
Industrial.
La historia y la prehistoria de la humanidad hacen referencia a los grandes
movimientos culturales, económicos, geográficos y políticos que dieron origen a
desplazamientos en masa de la población, tanto espontáneos como forzados. De
forma cronológica, estas son algunas de las migraciones que se han presentado
en la Historia:
• Las migraciones humanas prehistóricas del paleolítico, constituyeron el primer
proceso efectivo en la expansión de la humanidad hace más de 60.000 años,
tomando en cuenta el origen africano de los humanos modernos.
• La revolución neolítica de hace unos 9.000 años, y que consistió básicamente en
el desarrollo de la agricultura intensiva bajo riego, trajo consigo un desplazamiento
enorme de la población en los continentes africano, asiático primero, europeo y
19
americano después, en el que millones de personas abandonaron su modo de
vida nómada para hacerse sedentarios.
• La formación de los primeros imperios en el Oriente Medio y en el Mediterráneo
oriental (Mesopotamia, Egipto, Persia) y en el Mediterráneo occidental (Cartago y
Roma) trajo consigo grandes desplazamientos de pobladores y soldados, que se
encargaron de ocupar, tanto libremente como por la fuerza, nuevas tierras. El caso
de los colonos romanos que se establecieron en la antigua Dacia (actual
Rumanía) puede servir de ejemplo de estos desplazamientos.
• El feudalismo tuvo un efecto dual en cuanto se refiere a las migraciones de
población: por una parte, fijó a los campesinos al suelo, es decir, a la tierra y
aldeas de los distintos feudos. Por la otra, aunque redujo el comercio, aumentó
enormemente las guerras de conquista entre los feudos existentes, lo cual dio
origen a verdaderas invasiones y desplazamientos masivos de la población, que
fueron creciendo con el aumento y transformación de algunos feudos en los
Estados Nacionales a fines de la Edad Media lo que, a su vez, determinó la
decadencia definitiva del sistema feudal.
• Los comienzos de la Edad Moderna marcan el inicio de los viajes de
descubrimiento, la formación de Imperios de ultramar, la colonización de otros
continentes y países por parte, principalmente, de los países europeos. El
desarrollo de la navegación dio lugar a unos desplazamientos masivos de millones
de personas que, al mismo tiempo que dieron origen a una verdadera
despoblación en muchos países europeos, sirvieron para fundar y poblar muchos
países nuevos, sobre todo en América, a través de un proceso que puede
considerarse, al mismo tiempo, como una invasión y hasta genocidio
(especialmente en los primeros tiempos) pero también como la fundación y
desarrollo de un nuevo mundo con una mayor calidad de vida. La ocupación
progresiva de la América del Norte por parte de los españoles, franceses e
ingleses (en este orden) se hizo más intensa con el descubrimiento de oro y plata
en el Oeste del territorio en 1848, pero esta ocupación, sobre todo en el siglo XIX,
20
tuvo caracteres muy distintos a la expansión colonial en Hispanoamérica durante
la época colonial.
• El desarrollo de la Revolución Industrial dio origen al mayor proceso migratorio
de toda la historia que no ha terminado aún, sino que está tomando nuevas
formas: el llamado éxodo rural, que involucró a miles de millones de campesinos
en todo el mundo que fueron dando origen, a su vez, al crecimiento descontrolado
y excesivo de ciudades enormes.
• La Gran Emigración europea (1800-1950). Relacionado con el éxodo rural desde
comienzos del siglo XIX y durante casi un siglo y medio, millones de europeos
pobres emigraron principalmente hacia América y Australia.
• A partir de 1950 en adelante se ha venido desarrollando un proceso migratorio
de dimensiones incalculables en los países del Tercer Mundo, especialmente en
los más poblados. También relacionado con el éxodo rural, que en el Tercer
Mundo comenzó después que, en América, millones de personas de los países no
desarrollados iniciaron un proceso de migraciones hacia Estados Unidos, Europa,
Canadá, Japón y Australia, principalmente. Y la dimensión interna de esta gran
migración siempre ha sido mucho mayor que la internacional, lo que está avalado
por el hecho notorio de que las grandes ciudades más pobladas del mundo actual
han surgido, precisamente, en países del Tercer Mundo (Shanghái, Bombai,
México).
21
2.2 Contexto del Centro Educativo
Ubicación Geográfica del Centro Educativo: El Instituto Polivalente Honduras Se
encuentra ubicado en la Aldea La Cuerera, Municipio de Alianza, Departamento de
Valle. Cuenta con una matrícula de 238 estudiantes en la jornada matutina y
vespertina. Además, cuenta con 30 docentes, 6 personas de servicio civil, 3
directiva docente, 6 técnicos docentes.
2.3 Historia del Centro Educativo
Nace con el nombre de instituto Honduras el 01 de febrero de 1974 con la
modalidad de Ciclo Común de Cultura General mediante acuerdo Ejecutivo No.
3394-E.P del 5 de Septiembre de 1974 posteriormente en el año 2000 pasa a
Polivalente y cambia de nombre a Instituto Polivalente Honduras creándose las
modalidades de Ciclo Básico Técnico y Bachillerato en Ciencias y Letras Y
Técnico en Computación en ese mismo año se crea el sistema de educación
media a distancia funcionando con las modalidades de Ciclo Común de Cultura
General y Bachillerato en Administración de Empresas el Instituto ha Tenido los
Siguientes Directores hasta la fecha.
1.-Prof. Enrique Gáleas
2.-Prof. Mario Sorto
3.-Prof. Mario Cardona
4.-Lic. Hernán Fuentes Velásquez
5.-Prof. Jerónimo Arístides Gonzales Hernández
6.- Jorge Armando Reyes Reyes. (QDDG)
Actualmente se encuentra Rectorado por la Licda. Iris Marlen Espinal Maldonado.
22
Organigrama de la institución.
Fuente Proyecto Educativo de Centro/Instituto Polivalente Honduras.
Consejo de
Maestros
Director Soc. de Padres
de Familia
Sub - director
Comités Gobierno Escolar Alumnos
23
2.4 Misión del centro
Formación integral de los educandos a través de la implementación de
planes y programas de Estudios del Ciclo Básico Técnico y la Práctica de
una cultura de valores para la transformación del entorno individual y
colectivo.
Formar profesionales con conocimientos técnicos científicos en diferentes
aéreas de estudios capaces de incorporarse como fuerza laboral al campo
productivo.
2.5 Visión del centro
Ser el instituto del departamento que ofrece los mejores servicios
educativos que satisfagan las necesidades de los alumnos, padres de
familias y del personal laborante con amplias capacidades para poder
competir en un mundo laboral y así poner en práctica todos los
conocimientos impartidos y adquiridos por alumnos en la institución.
Ampliación de nuevas carreras para formar ciudadanos capaces de
enfrentar un nuevo milenio poniendo en práctica el trabajo, la formación de
valores y la participación democrática.
24
2.6 Realidad actual del centro
El Centro Educativo se encuentra en buen estado físico, con 13 aulas de clases, 5
aulas de talleres, mobiliario en buen estado, además el edificio cuenta con 1
módulo de sanitarios, una pila pequeña para almacenar agua potable, 1
crematorio, área verde no muy reforestada, existen los servicios públicos de
energía eléctrica y agua potable. Además, existe un aula de cómputo que cuenta
con 12 computadoras de las cuales solamente 8 computadoras se encuentran en
buen estado.
Cuenta con 30 Docentes con 8 no Docentes 238 alumnos, secretaria, Directora,
Subdirector, Consejería, Orientación y distintos talleres.
Cuenta con dos sistemas de estudio:
PRESENCIAL ISEMED
a) Ciclo Básico Técnico a) Plan Básico
b) BTP En Finanzas, Informática b) BTP en Administración de Empresas
y Mecánica Automotriz
25
Dirección Instituto Polivalente
“Honduras”
Sub-Dirección Secretaria
Jefe de Taller de
Madera
Jefe de
LaboratorioCon
table
Jefe de Laboratorio
C.C.N.N.
Jefatura de
Orientación
Jefatura de Hogar
Auxiliar de
Contabilidad
Biblioteca Oficina Vigilancia Aseo
Personal docente Consejeros Maestros Guías
Padre de Familia Alumnos
2.7 Organización y gestión del centro El Centro Educativo está organizado de la siguiente manera: una Directora, un
Subdirector y 30 Docentes.
Fuente Proyecto Educativo de Centro/Instituto Polivalente Honduras.
26
2.8 Teorías explicativas de la migración.
2.8.1 La teoría neoclásica
En la segunda mitad del siglo XX la teoría neoclásica tiene un papel fundamental
en el estudio de las migraciones, al aplicar sus principios a los factores del trabajo,
partiendo de dos presupuestos: a) El hombre es sedentario por naturaleza, por
razones económicas; y b) En su decisión de emigrar, el emigrante actúa en forma
racional para maximizar las ventajas del proceso. De acuerdo con la teoría
neoclásica, las migraciones internacionales obedecen a decisiones individuales
sobre costo-beneficio adoptadas para maximizar la renta, es decir, por diferencias
entre las tasas salariales entre el país de origen y el país de destino. Los flujos
laborales van de países de bajos salarios a países de salarios altos.
Como resultado, la migración ejerce una presión a la baja sobre los salarios de los
países de destino y una presión al alza en los países emisores hasta que se
alcanza el equilibrio. En este sentido, la tasa de emigración se eleva cuando la
disparidad salarial crece. Unido al paradigma funcionalista en sociología, y al
pensamiento económico neoclásico, la teoría neoclásica entiende la sociedad y la
economía capitalista como sistemas autorregulados que mantienen un equilibrio
constante entre sus partes. (Massey, Douglas S. et al. 1998. p. 189-264)
2.8.2 La teoría de los factores push–pull
La teoría neoclásica dio como resultado la conocida teoría del push – pull, de la
cual se desprende el modelo explicativo migratorio de mayor impacto sobre la
comunidad científica. Es un modelo que se basa en una serie de elementos
asociados tanto al lugar de origen como al lugar de destino. En principio existen
una serie de factores que empujan según (push) a abandonar el país de origen, al
compararlo con las condiciones más ventajosas que existen en otros lugares, las
que ejercen una fuerza de atracción (pull), generándose de esta manera, una
dinámica de expulsión (push) y atracción (pull). (Massey, Douglas S. et al. Op. Cit.
1998ª)
27
El mismo autor continúa diciendo que entre los factores de expulsión se
encuentran: una elevada presión demográfica, falta de acceso a la tierra, bajos
salarios, bajos niveles de vida, falta de libertades políticas, represión, etc. Por el
contrario, factores de atracción, asociados al potencial lugar de destino, serían los
contrarios. Las personas hacen una gran inversión representada en los costos del
viaje y en su mantenimiento en el destino mientras consiguen trabajo, hacen
esfuerzos necesarios para aprender una nueva lengua, para adaptarse al nuevo
mercado laboral, y para sobrellevar el dolor emocional por el desprendimiento de
sus conexiones afectivas con el lugar de origen.
Este modelo destaca las motivaciones personales de los migrantes que, tras una
evaluación de los costos y beneficios que supone la migración, optarán por la
alternativa más ventajosa. La decisión de emigrar se analiza a partir de una
racionalidad instrumental que induce a elegir libremente entre las oportunidades
que ofrece el mercado dentro y fuera del país. Desde esta perspectiva, las
migraciones se consideran funcionales, al contribuir al equilibrio del sistema, y
rentables tanto para los países como para los migrantes. (Massey, Douglas S.;
Arango, p. 189-264. 1998)
La migración internacional se conceptúa como una forma de inversión en capital
humano. Así las personas hacen una inversión en dinero que luego esperan
recuperar, escogen ir a donde pueden conseguir empleo de acuerdo a sus
habilidades, y de esta forma maximizar sus ingresos.
El mismo autor agrega además que como resultado de este movimiento
poblacional, la oferta de trabajo disminuye y los salarios aumentan en los países
con capital escaso, mientras que en los más ricos la oferta aumenta y los salarios
caen, lo que conduce a un equilibrio.
Las críticas hacia este modelo se centran en su ahistoricidad e individualismo, así
como en no tener en cuenta el entorno social y político que limitan la acción de los
sujetos. Además, de acuerdo con este modelo sería la gente más pobre de los
países menos desarrollados la que emigra, y la realidad muestra que no son los
más pobres los que emigran, sino personas de clase media. El modelo push-pull
28
no explica, por qué los migrantes eligen unos destinos y no otros, y no tiene en
cuenta que las migraciones no son individuales, sino sociales.
2.8.3 Teorías con perspectiva histórica estructural
Para continuar con la explicación de las causas de las migraciones, a finales de
los sesenta del siglo pasado y como contestación al modelo anterior, se desarrolló
un conjunto de teorías que, aun presentando importantes divergencias entre sí,
van a coincidir en sus premisas básicas: teoría del mercado de trabajo
fragmentado, teoría marxista de la acumulación capitalista y la teoría del sistema
mundial; teorías que se nutren del pensamiento neo marxista. Para estas
proposiciones los movimientos migratorios forman parte no de una etapa histórica
coyuntural, sino estructural.
En su base está la división internacional del trabajo que resulta de un régimen de
intercambio desigual entre las economías de los países, según el sector al que
pertenezcan –centro, semiperiferia o periferia– del sistema capitalista mundial.
(Criado, María Número 113. 2001)
Mientras que la teoría neoclásica considera la realidad social como un orden que
tiende al equilibrio, para las teorías con perspectiva histórica estructural ésta es el
escenario de la lucha entre los diversos sectores sociales con intereses
contrapuestos. Estas teorías se encuadran, por lo tanto, dentro de la vertiente
teórica que analiza la realidad desde la óptica de la desigualdad, la explotación y
el conflicto. (Laraña, Enrique.1993, p. 121- 137.)
Para la teoría del mercado de trabajo fragmentado, con Michael Piore a la cabeza,
de acuerdo a (Massey et al., 2001) la migración está impulsada por la demanda y
se construye en el seno de la estructura económica de las sociedades avanzadas.
En el capitalismo moderno el mercado de trabajo es desigual, donde existen dos
sectores.
Un sector primario que ofrece estabilidad, remuneración alta, beneficios generosos
y buenas condiciones laborales; y un sector secundario que, por el contrario, se
caracteriza por inestabilidad, remuneración baja, beneficios limitados y
29
condiciones de trabajo desagradables o peligrosas. Las sociedades desarrolladas
carecen de una cantidad suficiente de trabajadores dispuestos a emplearse en el
sector secundario, dadas las características que éste presenta, lo que conlleva a
que los empleadores tengan que contratar inmigrantes para que ocupen estos
puestos que son rechazados por los nativos. Así, los factores asociados a las
sociedades emisoras y la elección racional y libre de los sujetos no son los
factores causales de la migración, sino que más bien se trata de una necesidad
estructural de las sociedades receptoras. (Massey, Douglas S; Arango, Pp. 189-
264. 1998)
2.8.4 Teorías sobre la perpetuación de los movimientos migratorios
Blanco (2000). Otro grupo de teorías centran sus explicaciones en el proceso de
perdurabilidad de las migraciones, entendidas bajo su dimensión social y colectiva,
una vez que el proceso migratorio ha iniciado. Al respecto se diferencian dos
posiciones: a) asociar la perdurabilidad o cese de las migraciones al propio
proyecto migratorio; b) entenderlo como un proceso flexible y dinámico en el que
pueden irrumpir factores novedosos que modifiquen las expectativas individuales
iniciales.
En la primera posición se encuentran las teorías ligadas al proyecto migratorio, las
cuales se dedican a esclarecer la duración temporal o definitiva de los
movimientos migratorios. Aquí se encuentran las teorías de orientación americana
y las de orientación europea. Para las primeras, la migración es una experiencia
fundamental en la vida de las personas, por lo tanto, tiene un carácter definitivo, el
retorno es considerado un residuo de experiencias individuales de fracaso. Para
las segundas, la migración es un elemento transitorio en la biografía personal
asociada a la búsqueda de objetivos concretos que permitan mejorar su situación
en su tierra de origen. El retorno es un éxito. (Blanco, Cristina. Cit. 2000)
La segunda posición entiende que los desplazamientos se pueden generar por
una variedad de razones, que pueden ser diferentes de las que los perpetúan a lo
largo del tiempo y del espacio.
30
Desde aquí según la misma autora se desprenden las siguientes teorías:
Teoría de las redes sociales. Sostiene que tanto en la comunidad de origen
como en la de destino, los migrantes acceden a una serie de redes sociales que
influyen en la decisión de retornar o permanecer. La existencia de lazos (de
parentesco, amistad...) pueden bajar los costos, elevar los beneficios y mitigar los
riesgos del desplazamiento. En la sociedad receptora el inmigrante establece
nuevas relaciones sociales y familiares que en su momento valorará junto a las
que dejó en su tierra.
Casarse y tener hijos es un factor determinante para que la migración se
convierta, en definitiva, mientras que tener una familia en origen podrá presionar el
retorno. Las conexiones a través de la red social, son una forma de capital social
que las personas utilizan para acceder a un empleo con salario alto en el
extranjero. Es precisamente la inserción de las personas en las redes lo que
ayuda a explicar el carácter duradero de las corrientes migratorias. (Portes,
Alejandro y Böröccz, Jósef, 1998): p. 43-74)
Teoría Institucional. Destaca el papel de las instituciones públicas o privadas
dedicadas a ofrecer apoyo a población migrante. Las organizaciones humanitarias
voluntarias también se establecen en países desarrollados para trabajar por los
derechos y en procura de mejorar el tratamiento a los trabajadores inmigrantes,
tanto legales como indocumentados. A medida que crecen los colectivos de
inmigrantes, también crece el número de agencias en las sociedades receptoras,
cuyo objetivo principal es ayudarlos, pues este crecimiento repercute sobre el
mantenimiento de los flujos migratorios. (Massey, Douglas S. et al. 1998ª)
Teoría de la causación acumulativa. Se refiere a la tendencia de la migración
internacional a perpetuarse en el tiempo, sin tener en cuenta las condiciones que
la provocaron inicialmente. Desde el plano individual, cada momento de la
experiencia migratoria altera las motivaciones y las percepciones de tal manera
que estimula la migración adicional. Aunque la migración internacional puede
comenzar como una estrategia a corto plazo, un viaje lleva a otro y con el tiempo
31
la experiencia migratoria se hace mayor. Este tipo de vivencias llevan al
establecimiento de mayor cantidad de vínculos sociales y económicos con el país
de destino con una propensión al asentamiento. (Massey Douglas, 1998. p. 189-
264.)
La perspectiva de la causación acumulativa interpreta los movimientos migratorios
desde un punto de vista esencialmente dinámico, en el que se acumulan los
procesos, algunos de los cuales pueden ser formulados mediante las siguientes
proposiciones:
a) Los cambios sociales, económicos y culturales, producidos por la migración
internacional en los países emisores y receptores confieren un poder interno al
movimiento que incrementa la resistencia a toda tentativa de control y regulación.
b) Debido a los cambios de expectativas sociales, en los momentos de desempleo
y pérdida de los puestos de trabajo en las sociedades receptoras, los gobiernos
encuentran dificultades para reclutar mano de obra nativa para adelantar trabajos
que previamente han realizado los inmigrantes. En tales circunstancias,
paradójicamente, se hace necesario reclutar más mano de obra inmigrante.
c) La concentración de inmigrantes en ciertos tipos de trabajos conlleva a su
etiquetado social como de trabajo de inmigrantes, lo cual dificulta el reclutamiento
de trabajadores nativos para el desempeño de tales puestos de trabajo. Desde
esta perspectiva, los flujos migratorios adquieren una estabilidad y estructura a lo
largo del tiempo y del espacio, generando sistemas migratorios claramente
identificables. (Blanco, Cristina, 2000)
32
2.9 Conceptos Básicos
2.9.1 ¿Qué es la migración?
La historia de la humanidad cuenta que el hombre siempre ha estado en
movimiento. Desde la perspectiva de la evolución, la naturaleza del ser humano es
la movilidad, no el sedentarismo. Desde tiempos remotos los factores
determinantes de los traslados poblacionales han estado vinculados a la búsqueda
de tierras y de nuevas oportunidades para generar ingresos. Posteriormente,
muchos países impulsaron medidas para atraer mano de obra a fin de poblar los
territorios conquistados y, más adelante, la migración se podría definir como la
expresión de las formas en que se produjeron los procesos de industrialización
Baldivia (2002). Una vez que la migración de masas se fue asentando, las
personas continuaron desplazándose a través de las redes de migrantes para
juntarse con amigos y familiares que habían partido previamente (Palenque et al.,
2009).
Son varias las definiciones que sobre migración se pueden encontrar en los
diferentes escritos que abordan el tema. Veamos algunas:
Según el Consejo Nacional de Población en términos sociales humanos, una
migración es el desplazamiento de personas desde su lugar de residencia habitual
hacia otra, en algunos casos se mudan de país por un período determinado de
tiempo. Migración, (s.f) recuperado de http://definicion.de/migracion/. Según
Cabanellas (1976) define la migración “como el paso de un pueblo de un territorio
a otro, para establecerse en él, movido este interés por un impulso de mejora o
ambición. Efectivamente las migraciones son desplazamientos o cambios de
residencia a cierta distancia que debe ser significativa y con carácter relativamente
permanente o con cierta voluntad de permanencia (Grinberg, citado por Tizón et
al., 1993).
33
Continúa el autor explicando, que la migración da lugar a la calificación de las
personas como emigrantes o inmigrantes. En el primer caso es aquella en la cual
el traslado se realiza de un país a otro, o de una región a otra, suficientemente
distinta y distante, por un tiempo suficientemente prolongado como para que
implique vivir en otro país, y desarrollar en él las actividades de la vida cotidiana.
A juicio de los autores mencionados anteriormente, la definición anterior
contempla los elementos típicos del hecho migratorio, siempre y cuando en la
migración se tengan en cuenta los aspectos psicológicos y psicosociales que se
hallan recogidos en lo relacionado con lo suficientemente distinta y distante (la
región de llegada respecto de la de partida).
Se suele denominar migración al desplazamiento que trae consigo el cambio de
residencia del individuo, de un lugar de origen a uno de acogida y que conlleva el
traspaso de divisiones geográfico administrativas, bien sea al interior de un país
(regiones, provincias, municipios) o entre países. Se habla de estadías no
inferiores a un año, sin embargo, la medición está determinada por la definición
que al respecto haga cada país (Oso, 1998. p. 33).
La definición dada por Giménez (2003) tiene mucha coincidencia con las
definiciones anteriores en relación a la permanencia de las personas en
determinado lugar. El autor agrega la satisfacción de necesidades como un
propósito que alienta a las personas a cambiar de lugar de residencia. En tal
sentido, una migración es el desplazamiento de una persona o conjunto de
personas desde su lugar habitual de residencia a otro, para permanecer en él más
o menos tiempo, con la intención de satisfacer alguna necesidad o conseguir una
determinada mejora.
Con base a los conceptos anteriores se puede expresar que la migración se
produce cuando un grupo social, sea humano o animal, realiza un traslado de su
lugar de origen a otro, donde considere que mejorará su calidad de vida. Implica la
fijación de una nueva vida, en un entorno social, político y económico diferente.
34
En el caso de los animales un hábitat distinto, que sea más propicio para la
subsistencia de la especie.
2.10 Causas de la migración
Se puede emigrar por múltiples motivaciones: por necesidad imperiosa de carácter
económico, para superarse materialmente, para superarse intelectualmente, para
superar limitaciones de orden social, político, familiar, etc.; en fin, se puede
enumerar un sinfín de circunstancias que motivan a las personas para dejar su
hogar e instalarse en un nuevo ambiente.
Hoy en día la migración está siendo potenciada por la globalización que, a través
de la comunicación, crea el capital social y cultural necesario para la movilidad y al
mismo tiempo genera una red de lazos extrarregionales y vínculos entre personas,
comunidades y países. En tal sentido, la migración puede definirse como un
proceso recurrente, dinámico y flexible.
Desde una perspectiva de desarrollo económico, (Palenque et al. 2009) sostiene
que la migración es el resultado de la “miseria” de los lugares de origen, pero, al
mismo tiempo, reconoce que “la gente muy pobre no cuenta con fuerza física ni
moral para enfrentar una migración”. De esta manera, concluye que la relación
entre la migración y el nivel de desarrollo de una zona tiene un comportamiento de
“U” invertida: las tasas de migración de áreas muy pobres son bajas, pero van
subiendo a medida que el nivel de ingreso aumenta.
Para otros autores, como (Baldivia, 2002), desde una mirada netamente
económica la migración no es más que un proceso que a largo plazo permite
equiparar los salarios de las zonas receptoras con los de las zonas expulsoras,
ayudando al individuo o a la familia emigrante a escapar de la pobreza.
Según (Lomnitz, 1989), desde una mirada antropológica, los migrantes llegan del
campo y reciben la ayuda originalmente de algún familiar en la ciudad,
instalándose en espacios geográficos comunes; aquellos no emparentados
directamente se integran a esta red de vínculos por medio del “compadrazgo”.
35
Cada red puede definirse acorde a un espacio determinado donde los individuos
establecen verdaderos lazos de reciprocidad, confianza y solidaridad.
Baldivia (2002). Desde se punto de vista cualquier proceso migratorio implica dos
conceptos:
• Emigración, que es la salida de personas de un país, lugar o región, para
establecerse en otro país. La emigración implica una estimación negativa del nivel
de vida de una persona y de su entorno familiar y una percepción de que al
establecerse en otra parte aumentarán sus perspectivas económicas, sociales o
de otro tipo o, por lo menos, de que sus esperanzas de una vida mejor se harán
efectivas en el futuro.
• Inmigración, es la llegada a un país de personas procedentes de otro país o
lugar. La forma de migración más importante desde el siglo XIX hasta la época
actual es la que se conoce como éxodo rural, que es el desplazamiento masivo de
habitantes desde el medio rural al urbano: millones de personas se trasladan
anualmente del campo a la ciudad en todos los países del mundo (sobre todo, en
los países subdesarrollados) en busca de mejores condiciones de vida y, sobre
todo, de mayores oportunidades de empleo.
(Rojas, 2009) considera que las migraciones constituyen un fenómeno
demográfico sumamente complejo que responde a causas diversas y muy difíciles
de determinar, en especial porque debido a las migraciones irregulares o
disfrazadas de actividades turísticas o de otra índole, los datos cuantitativos son
difíciles de obtener, especialmente en el caso de los países subdesarrollados.
Responden a la inquietud generalizada de los seres humanos de buscar siempre
un mejor lugar para vivir ya que, como señala Pierre George: La fuente de
desigualdad más inevitable entre los hombres es su lugar de nacimiento y con las
migraciones se intenta superar esa desigualdad. Las principales causas de las
migraciones son:
• Causas políticas: se refieren a las causas derivadas de las crisis políticas que
suelen presentarse en ciertos países. Muchas personas que temen a la
36
persecución y venganza políticas abandonan un país para residenciarse en otro o,
al menos, intentan abandonarlo, aunque a menudo pueden llegar inclusive a
perder la vida cuando se trata de regímenes totalitarios. Cuando las personas
emigran por persecuciones políticas en su propio país se habla de exiliados
políticos, como sucedió en el caso de los españoles que huían de la persecución
del gobierno franquista después de la Guerra Civil española.
• Causas culturales: la base cultural de una población determinada es un factor
muy importante a la hora de decidir a qué país o lugar se va a emigrar. La cultura
(religión, idioma, tradiciones, costumbres, etc.) tiene mucho peso en la decisión.
Las posibilidades educativas son muy importantes a la hora de decidir las
migraciones de un lugar a otro, hasta el punto de que, en el éxodo rural, este
factor es a menudo determinante, ya que los que emigran del medio rural al
urbano suelen ser adultos jóvenes, los cuales tienen mayores probabilidades de
tener hijos pequeños.
• Causas socioeconómicas: son las causas fundamentales en cualquier proceso
migratorio. De hecho, existe una relación directa entre desarrollo socioeconómico
e inmigración y, por ende, entre subdesarrollo y emigración. La mayor parte de los
que emigran lo hacen por motivos económicos, buscando un mejor nivel de vida.
La situación de hambre y miseria en muchos países subdesarrollados obliga a
muchos emigrantes a arriesgar su vida (y hasta perderla en multitud de
ocasiones), con tal de salir de su situación.
• Causas familiares: los vínculos familiares también resultan un factor importante
en la decisión de emigrar, sobre todo en los tiempos más recientes, en los que
cualquier emigrante de algún país subdesarrollado, necesita de mucha ayuda para
establecerse en otro país de mayor desarrollo económico.
• Causas bélicas y otros conflictos internacionales: constituyen una verdadera
fuente de migraciones forzadas, que han dado origen a desplazamientos masivos
de la población, huyendo del exterminio o de la persecución del país o ejército
vencedor. La Segunda Guerra Mundial en Europa, así como guerras posteriores
en África y en otras partes del mundo, han dado origen a enormes
37
desplazamientos de la población o, como podemos decir también, migraciones
forzadas.
• Catástrofes generalizadas: los efectos de grandes terremotos, inundaciones,
sequías prolongadas, ciclones, tsunamis, epidemias y otras catástrofes tanto
naturales como sociales (o una combinación de ambas, que es mucho más
frecuente) han ocasionado grandes desplazamientos de seres humanos (también
podríamos considerarlos como migraciones forzosas) durante todas las épocas,
pero que se han venido agravando en los últimos tiempos por el crecimiento de la
población y la ocupación de áreas de mayor riesgo de ocurrencia de esas
catástrofes. Este panorama hace que sea muy difícil, si no imposible, discriminar
entre las causas de las migraciones debidas a catástrofes naturales de las de otro
tipo. Un terremoto de escasa intensidad, por ejemplo, puede ser muy destructivo
en áreas subdesarrollados con viviendas precarias y sin una organización social y
económica importante; mientras que, en otros países más desarrollados y
culturalmente más avanzados, otro terremoto de la misma intensidad puede tener
casi ninguna consecuencia negativa en materia de la infraestructura del país y de
la pérdida de vidas.
Finalmente se considera que la migración es un fenómeno de múltiples
dimensiones. Este se caracteriza no solo por ser el éxodo de una parte de la
población con el objetivo de lograr una mejor calidad y estatus de vida, sino
porque deja una profunda huella en las comunidades expulsoras. La migración,
por si misma representa importantes cambios en la dinámica de población ya sea
de tipo demográfico, económico, social y familiar.
2.11 ¿Quiénes son las personas que migran?
Ciertamente la decisión de migrar depende de las condiciones económicas de
ambos lugares, pero también del perfil de los migrantes. La migración puede tener
motores observables, como las diferencias en calidad de vida entre la zona
expulsora y la receptora, el nivel salarial, la tasa de desempleo, el tamaño de la
familia o la edad; pero también depende de otras características no observables
38
como el perfil mismo de los migrantes que los hace más proclives a trasladarse, y
que además determina su éxito en el área de destino en términos laborales
(Tannuri et al., 2004). Así mismo, Lall et al. (2006) establecen que las personas
que recibieron mayor instrucción en el lugar de origen se benefician de la
migración con mayor probabilidad, en la medida en que buscan mejor educación o
trabajo en el lugar de destino.
2.12 ¿Por qué migran las personas?
La migración interna funciona como un mecanismo equilibrador, donde las
regiones con menores oportunidades liberan migrantes hacia otras regiones más
dinámicas. Y, por analogía, las áreas más desarrolladas también pueden crear
oportunidades para atraer capital humano necesario para su crecimiento.
La principal razón que motiva la migración rural-urbana es la búsqueda de mejores
oportunidades para generar ingresos y la búsqueda de mayor bienestar (Borjas,
1999; Cortés, 2004; Tannuri et al., 2004). No obstante, la literatura también discute
otros factores determinantes de la migración como la baja productividad y la falta
de tierras en el lugar de origen (Albó et al., 1981; Llanos, 2006), como el riesgo
climatológico y medioambiental que indirectamente afecta los ingresos de la zona
expulsora (Vargas, 1998), o como la educación y las cuestiones familiares
(Andersen 2002 y Mamani 2006).
2.13 Momentos o etapas del proceso migratorio
De acuerdo con Tizón et. al, (1993) la migración como proceso comporta las
siguientes etapas:
1. La preparación. El proceso migratorio usualmente comienza mucho antes del
acto de emigrar. Existe toda una etapa preparatoria, más o menos larga, según las
condiciones de partida y de llegada, y las personas concretas, que además reviste
características colectivas pues es el colectivo familiar, en principio, quien lo
39
elabora y prepara. En esta etapa, las personas hacen una valoración de lo que
tienen y de lo que van a conseguir en el futuro. El emigrante y/o la familia van
tomando conciencia de las circunstancias en las que están viviendo, pueden ir
valorando dolorosamente las limitaciones y los problemas que tienen en el lugar
en que viven. Tal vez la información que van recibiendo de otras personas les
hace pensar en muchas posibilidades que desaprovecharían quedándose en el
lugar de origen. Se puede dar una idealización de lo que se conseguirá en el
futuro una vez realizado el traslado.
Otras emociones en este momento pueden estar encaminadas a vivir la situación
de verse obligado a dejar el lugar más maravilloso del mundo que no tiene igual.
También es posible que sientan cierto resentimiento al ver que otros, en esa
misma tierra, viven bien sin tener que abandonarla. Se trata de una hostilidad que
tal vez sea inconsciente para el propio sujeto al recurrir a la idealización, la pena y
la tristeza por dejar a su país. El futuro emigrante dedica tiempo y energías para
decidir qué ha de llevarse a la nueva residencia, especialmente qué personas le
acompañarán y se plantea como proyecto obtener lo que en su actual sitio de
residencia no ha podido lograr.
2. El acto migratorio. Corresponde al desplazamiento propiamente dicho desde
el lugar de salida hasta el lugar(es) de llegada. Casi siempre el emigrante concibe
el traslado solo por un periodo de tiempo determinado. Serán unos años los que
necesitará para mejorar su situación y podrá volver como si nada hubiera
sucedido. La convicción de que regresará, tiene una función muy importante, ya
que facilita tomar la decisión de partir.
La duración del acto de emigrar varía de acuerdo al medio de transporte utilizado.
El traslado es directo al lugar elegido o por etapas. En este último caso, las
vicisitudes emocionales y físicas aumentan, especialmente cuando el acto se
produce en circunstancias especiales (por ejemplo, por huir de cualquier tipo de
amenazas).
40
3. El asentamiento. Los citados autores, toman el término asentamiento para
hacer referencia al periodo que va desde que el sujeto llega al país receptor hasta
que resuelve los problemas mínimos inmediatos de subsistencia. Este tiempo
implica cambios personales del recién llegado y ambientales por parte de la
comunidad receptora, en los cuales exista un mutuo conocimiento y aceptación o
no de la convivencia. Quien llega no pierde las costumbres y valores con los que
vino ya que acepta las nuevas, pero todavía no las hace suya.
El mismo autor nos expresa que apenas se inicia el proceso de adaptación, se
requiere cierta compatibilidad entre los modos de vida del que llega y el de la
comunidad receptora. De no ser así, se desencadenan enfrentamientos. Si la
inadaptación se convierte en algo permanente, el desarrollo del individuo se
detiene, al menos a nivel social, en donde el migrante conserva unas costumbres
incompatibles con la realidad del entorno social correspondiente. Ello sería lo que
se denomina el periodo de descompensación o crisis, que en ocasiones precede a
un periodo de adaptación o de sobrecompensación. Todo depende de la
capacidad del inmigrado para soportar las ansiedades del proceso y del ambiente
de acogida y del conflicto entre ambos. Del manejo de estos conflictos depende el
que se pueda ir llegando a una adaptación primero y a una integración después, o
bien se agudice la situación dando paso a actitudes regresivas, como, por
ejemplo, una idealización de la tierra de origen, con desprecio de todo lo que
aporta el nuevo país.
4. La integración: sería el final del proceso de migración adecuadamente
elaborado. Es el proceso de inmersión e incorporación en la nueva cultura hasta
sentirla como propia, a partir de la aceptación y el interés por la misma. En el
nuevo lugar la persona va descubriendo los matices de la nueva cultura.
Lentamente se va interesando por ella y poco a poco la va sintiendo como suya.
Ahora no sólo la conoce y la respeta, sino que al mismo tiempo se va sintiendo
uno más entre los nuevos convecinos y éstos también lo van sintiendo como uno
de ellos. Para el inmigrado esto implica una renuncia a muchas de las pautas
culturales con las que hasta entonces había vivido. Otras reglas quedarán en la
41
intimidad de su hogar, las que le permiten conservar su propia identidad,
coexistiendo con las nuevas costumbres adquiridas. En este proceso el dolor del
cambio es grande, pero también se adquiere algo nuevo y esperanzador que
mitiga el sufrimiento por lo que se ha de abandonar.
También se puede dar una acomodación, es decir, la aceptación mínima por parte
del inmigrado, de la cultura del país receptor con el fin de no entrar en conflicto
con ella, pero sin que exista el deseo y la necesidad a nivel profundo, vital, de
incorporarla como cosa suya. Se diferencia de la inadaptación en que en la
acomodación se intenta que el conflicto con la comunidad receptora sea lo menos
perceptible, tanto para ésta como para el inmigrante.
Blanco (2000), en cambio, el proceso migratorio se inicia con la emigración o
abandono, por parte de una persona o grupo, del lugar de origen por un periodo
de tiempo prolongado o indefinido. Con respecto a este lugar de origen, el sujeto
migrante es considerado como emigrante. La inmigración o asentamiento de
población foránea en el seno de una comunidad dada, constituye la segunda parte
de esta fase inicial. En relación al lugar de destino, el mismo sujeto o grupo que
había abandonado su lugar de origen, adopta la figura de inmigrante. Aunque
emigración e inmigración forman parte de un único proceso dinámico con un único
protagonista (individual o colectivo) el hecho de que existan dos comunidades
distintas implicadas, la emisora y la receptora, origina perspectivas y
consecuencias diferentes para el momento de la emigración.
Se tienen en esta primera fase, tres elementos implicados (comunidad emisora,
comunidad receptora y migrante individual o colectivo) y dos subprocesos
migratorios (la emigración y la inmigración), cada uno de ellos con sus
peculiaridades. También la migración y la inmigración son consideradas partes de
un proceso migratorio: “son el anverso y el reverso de la migración.” (Martínez de
Pisón, 2000).
Incluso Blanco (2000) expresa que la migración puede acabar aquí (en caso de
que sea definitiva) o puede no hacerlo. En este segundo caso se abrirá una nueva
42
fase migratoria, la cual puede acabar con el retorno del antiguo emigrante a su
lugar de origen (ahora sería considerado como retornado) o puede iniciarse un
segundo movimiento hacia otro destino.
Según lo anterior el fenómeno migratorio abarca subprocesos analíticamente
diferenciables: la emigración, la inmigración y el retorno. Cada uno de los sujetos
implicados (individuales y/o colectivos) posee unos intereses y necesidades
diferentes, y cada etapa del proceso global de las migraciones origina
problemáticas así mismo diferentes, hasta el punto que éstas han llegado a
configurar materias de estudio específicas dentro del ámbito general de las
migraciones humanas.
Martínez (2000) deduce que las razones se encuentran en la multiplicidad y
multidimensionalidad de las relaciones de los movimientos migratorios, en función
de la diversidad de los elementos y procesos implicados.
2.14 Tipos de migración
Son varios los criterios escogidos por los estudiosos, para establecer las diversas
tipologías de migraciones. Tizón García, Jorge L. et al (1993) teniendo en cuenta
aspectos como el tiempo, el modo de vida, las necesidades y demandas
profesionales, la edad y el grado de libertad, establece la siguiente clasificación:
2.15 Según el tiempo:
a) Estacionales: Son las de aquellos individuos, generalmente trabajadores, que
se trasladan para recolecciones u otros trabajos y que sólo se realizan en
determinadas temporadas del año.
b) Migración temporaria: cuando el migrante va a estar en el lugar de destino por
un periodo de tiempo y después regresa a su lugar de origen.
43
c) De varios años. Es la expectativa más frecuente entre los emigrantes
modernos. Se emigra generalmente con la fantasía, a menudo irreal, de que
solamente se va a estar unos años fuera del país de origen. En muchos casos ello
no es así y la emigración se convierte, en definitiva.
d) Indefinidas. Se parte del lugar de origen con la idea de no volver a éste, salvo
en vacaciones o en viajes ocasionales.
e) Definitivas: cuando las personas cortan lazos con sus familias, costumbres y
cultura sin retornar al lugar de nacimiento.
2.16 Según el modo de vida: Tiene que ver con las preferencias de un modo de vida de acuerdo a las
actividades que realicen las personas en consonancia con su proceso vital. La
tendencia en los últimos años ha sido migrar de los pueblos hacia las ciudades y
en menor cantidad a la inversa.
2.17 Según las demandas y necesidades profesionales:
a) Buscando un status profesional estable. Es el caso de los trabajadores del
campo que se incorporan a la industria.
b) Exigencia de la actividad profesional. Tal es el caso de los militares,
funcionarios, diplomáticos, etc.
c) Búsqueda de un desarrollo superior. Aquí se engloban las migraciones de
los intelectuales, que buscan nuevos horizontes formativos y/o profesionales fuera
de sus fronteras.
2.18 Según la edad:
a) Infantil. Los niños suelen cambiar de país acompañando a sus padres,
generalmente al mismo tiempo o después que éstos. Se trata de un dato
importante porque, tanto en un caso como en otro, los niños van a padecer
doblemente el hecho migratorio: directamente y a través de lo que les trasmiten
los padres. Además, cuando emigran después de los padres, lo hacen tras un
44
periodo en el que se han visto privados de éstos y, posiblemente, han podido vivir
una situación de mayor o menor de privación afectiva. No obstante, si tal de
privación afectiva ha sido adecuadamente substituida desde el mismo punto de
vista (afectivo), a la larga les será más fácil integrarse en la nueva tierra, ya que es
probable que se hallarán menos integrados en el origen, que sus mayores.
b) De adultos. Son los que lideran el proceso a partir de sus criterios y
necesidades, incluyendo en estas, aquellas que les atañen como responsables del
cuidado, atención y manutención de otros.
c) De ancianos. Los ancianos pueden verse forzados a abandonar su pueblo por
diversos motivos: porque va quedando deshabitado, para buscar disfrute y mejor
calidad de vida en otros lugares después de la jubilación o porque sus hijos ya han
emigrado con anterioridad y quedan solos. Unirse con sus hijos nuevamente les
brinda la posibilidad de reemprender la vida con los nietos y complementar las
experiencias que tuvieron con sus hijos. De todas maneras, una migración para
una persona de edad conlleva siempre importantes dificultades psicosociales que,
si no son adecuadamente atendidas facilitan enormemente la descompensación
psicopatológica del emigrante.
2.19 Según el grado de libertad:
a) Voluntarias. Hoy este tipo de migración se observa especialmente en aquellas
personas cuyo móvil y motivación principal es de tipo económico.
b) Forzosas. Cuando el migrante parte de su lugar de residencia por situaciones
que amenazan su vida. Por ejemplo, un conflicto armado o los desastres
naturales. Dentro de éstas se consideran:
• Los esclavos. En épocas de colonización fueron llevados grandes contingentes
de seres humanos para ser explotados por los colonizadores. Esta práctica
perduró durante largos años.
• Los deportados o desterrados. Son aquellos a los que se les obliga a dejar su
país o región porque se les quita su tierra. Aunque sufren todos los avatares de la
45
emigración y generalmente descienden en su status social, muchas veces pueden
ser ayudados por otros compatriotas o por organizaciones sociales o políticas.
• Los refugiados. Aquellos que han de abandonar su país porque de lo contrario
peligran su medio inmediato de vida o incluso su vida misma. Al igual que los
anteriores, suelen tener más dificultades de asentamiento en el país receptor ya
que a menudo hacen el cambio precipitadamente.
Blanco (2000) por su parte, establece la siguiente tipología a partir de categorías
como el límite geográfico, la duración, los sujetos de la decisión y las causas.
2.20 De acuerdo al límite geográfico las migraciones pueden ser:
• Internas: Se entiende por migración interna (mayormente rural-urbana) al
traslado de una o de un grupo de personas de su lugar de origen (generalmente el
área rural) a un lugar de destino diferente (centros urbanos, por lo general).
• Externas o internacionales: cuando el lugar de destino del migrante es otro
país diferente.
2.21 De acuerdo a la duración pueden ser:
Transitorias o definitivas, espontáneas, dirigidas o forzadas y ecológicas,
políticas o económicas.
Blanco (2000) explica cada una de sus categorías de la siguiente manera:
Con respecto a las migraciones internacionales, pueden ser establecidas dos
subcategorías. La primera es cuando se traspasan fronteras nacionales, y los
movimientos están sujetos a control administrativo, muchas veces por parte del
país emisor y siempre por parte del país receptor. No basta con querer emigrar, es
necesario que el país de destino acepte la estancia del nuevo inmigrante. Para ello
se deben cumplir una serie de requisitos que determinan la admisión y establecen
la situación jurídica del inmigrante en el nuevo país. Cuando el inmigrante cumple
con todos los requisitos legales para instalarse, la inmigración es legal. Cuando no
46
es así y, a pesar de ello, el inmigrante se instala en el país de destino, se
configura una inmigración ilegal.
Cabe decir que la legalidad o ilegalidad es un atributo ligado a situaciones, hechos
o acciones, pero nunca a personas. Por ello, no es correcto hablar de inmigrantes
legales o ilegales, a pesar de que el uso de estos términos está totalmente
extendido, sobre todo para el caso de éstos últimos. Es más correcto
denominarlos inmigrantes indocumentados, irregulares o clandestinos, además de
que ello disminuiría la fuerte carga negativa que recae sobre este tipo de
inmigrantes. Por otro lado, y aunque es menos frecuente en las sociedades
occidentales, donde existe una reconocida libertad de emigrar (no así de inmigrar),
los movimientos también pueden ser ilegales o legales desde el punto de vista de
la emigración.
La segunda subcategoría dentro de las migraciones internacionales hace
referencia al traspaso de ciertos límites no establecidos ya por los Estados, sino
por unidades territoriales más amplias. Para el caso de la Unión Europea se ha
implantado fuertemente una diferenciación entre ciudadanos comunitarios y no
comunitarios en función de los acuerdos establecidos.
En cuanto a su duración, las migraciones transitorias son aquellas en las que el
migrante establece su residencia en el lugar de destino como una etapa transitoria
(caso típico de los trabajadores temporales). Las migraciones de carácter
permanente son aquellas en las que los migrantes establecen su residencia en el
lugar de destino de forma definitiva o por un prolongado espacio de tiempo (como
puede ser la duración de su vida laboral).
En cuanto a los sujetos de la decisión, se diferencian las migraciones
espontáneas, dirigidas y forzadas. Las primeras son aquellas en las que el
migrante decide voluntariamente abandonar su lugar de origen sin mediación
institucional alguna o sin verse forzado a ello. En las migraciones dirigidas el
migrante mantiene su voluntad de emigrar, pero instalado por agencias
favorecedoras de los desplazamientos. Es el caso conocido del reclutamiento de
mano de obra extranjera en algunos países europeos, tras la Segunda Guerra
47
Mundial. Por último, están las migraciones forzosas, en las que el migrante no
decide voluntariamente su traslado, ni muchas veces su destino (caso de los
esclavos, repatriados, exiliados...).
La última tipología, a la que hace referencia Blanco, es la relacionada con las
causas de los desplazamientos.
Las más frecuentes históricamente hablando, son las ecológicas, las económicas
y las políticas. Las primeras son causadas por catástrofes naturales o situaciones
adversas del hábitat, las cuales fueron muy numerosas en épocas primitivas,
cuando el ser humano aún no disponía de los medios técnicos necesarios para
hacer frente a los desastres naturales o sus consecuencias.
Las migraciones económicas son las producidas, como su nombre lo indica, por
causas económicas. En este tipo de migraciones los individuos parecen tomar
“libre y voluntariamente” la decisión de migrar.
Las políticas son las provocadas por intolerancia nacionalista, por intransigencias
religiosas o políticas, por situaciones sociales altamente conflictivas. Aquí se
incluyen todos los movimientos originados por cualquier tipo de conflicto bélico o
por persecuciones de carácter racial, étnico, dando lugar a las figuras de los
desplazados, exiliados, aislados o refugiados.
2.22 La migración interna en Honduras. Orígenes y efectos
De acuerdo a nuestra Constitución Política, todos los habitantes de Honduras
gozamos de la libre movilización dentro del territorio nacional. (Constitución de la
Republica de Honduras 1982. artículo 81.- Toda persona tiene derecho a circular
libremente, salir, entrar y permanecer en el territorio nacional. Nadie puede ser
obligado a mudar de domicilio o residencia, sino en los casos especiales y con los
requisitos que la Ley señala) Dicho derecho constituye una de las tantas garantías
constitucionales de que gozamos no solo los hondureños, sino que se hace
extensiva a los extranjeros que residen legalmente en nuestro país y la misma no
48
puede ser restringida sino como consecuencia de una resolución judicial
debidamente fundamentada.
Vista de ello, cualquier habitante de este país puede tomar la decisión de
movilizarse desde su lugar de origen hacia cualquier punto dentro del territorio
nacional, sin ninguna restricción y más aún, establecer su residencia temporal o
definitiva en aquel lugar que considere conveniente a sus intereses particulares.
Con base en esa libertad irrestricta de movilización, han nacido todas las
comunidades del país, desde los más pequeños caseríos hasta las grandes
ciudades. De repente unas cuantas personas se instalaron en un lugar totalmente
desolado, motivados por las condiciones especiales de su clima, la proximidad de
un río o una pequeña fuente de agua, la fertilidad de la tierra, etc., y al poco
tiempo, con la llegada al lugar de otras personas con las mismas motivaciones y
necesidades y por el propio crecimiento poblacional consecuente del nacimiento
de sus hijos, nació un pequeño caserío que después se tornó en una Aldea, que
con el tiempo adquirió la categoría de Municipio a través de una decisión
gubernamental que le concedió una delimitación territorial y una organización
política adecuada.
No obstante, a medida que la tierra se ha ido repartiendo o privatizando en su
tenencia legal, cada vez más vemos a lo largo y ancho de nuestro territorio,
pequeñas localidades constituidas por unos poquísimos habitantes dispersos en
unas cuantas casas y más aún, determinadas viviendas aisladas unas de otras en
sitios sumamente alejados de los centros poblacionales de importancia, en las
cuales sus moradores sobreviven en condiciones extremadamente limitadas ya
que las acciones gubernamentales relativas a la educación, salud y otros
beneficios sociales, no llegan hasta ellos.
En esas pequeñas comunidades que describimos, los núcleos familiares
sobreviven en gran medida de las labores agrícolas en las cuales participan
generalmente los miembros masculinos de la familia, o sea el padre y sus hijos
varones, mientras la madre y las hijas del sexo femenino, se dedican a las labores
propias del hogar, como ser: lavar la ropa, cocinar, arreglar la casa, atender a los
49
animales domésticos, etc.; cuando hay una escuela cerca, los hijos menores
asisten en la medida que sus horarios de trabajo en sus labores domésticas se los
permite y generalmente se dan unos índices muy grandes de deserción escolar
motivados por múltiples causas: la exigencia de las labores agrícolas, la distancia
entre los hogares y los centros escolares, las condiciones climáticas, la falta de
exigencia gubernamental, en fin.
Todo ese cuadro de limitaciones que pintamos, es caldo de cultivo propicio para
que esas personas o algunas de ellas, en un momento determinado, decidan
emigrar de sus comunidades hacia los mayores centros poblacionales (primero
hacia los pueblos más grandes, después a las cabeceras departamentales y
posteriormente hacia las mayores ciudades). Sin lugar a dudas, todos esos
emigrantes a nivel interno, se movilizan cargados de ilusiones y motivaciones de
superar sus enormes limitaciones en su terruño natal.
Hay casos en que tales movimientos migratorios pueden darse incluso de manera
accidental; por ejemplo, hay personas que se vienen hacia la capital con un
pariente enfermo, buscando salud en alguno de los hospitales públicos y se
instalan en la casa de algún pariente que en alguna fecha anterior se vino por esa
misma causa o por otra circunstancia distinta, pero que ya se quedó en la ciudad.
Una vez que el paciente recupera la salud, deslumbrado por la gran ciudad y
pensando en las oportunidades de conseguir un trabajito que le permita sobrevivir,
toma la decisión junto con su pariente cercano, de quedarse en la gran ciudad por
mientras la situación se lo permita. Habiendo conseguido algún tipo de trabajo
(ayudante de albañilería, jardinería, como peón en una constructora, en pintura,
etc.,) se ve de pronto con un pequeño ingreso estable que le permite alquilar un
pequeño cuarto a veces en un sitio escabroso de la ciudad, pero que no obstante
las limitaciones, considera que está mejor que en su propia comunidad de origen
de tal forma que se adapta fácilmente a su nueva condición y termina quedándose
en la gran ciudad. Si sus condiciones de supervivencia mejoran relativamente,
pronto toma la decisión de traer a otros miembros de la familia cuando no a todos
los que se quedaron en su comunidad y los cuales son generalmente en gran
50
número), multiplicando así los múltiples problemas que comentaremos más
adelante.
Se dan también los casos de aquellos estudiantes que logran terminar la primaria
y de acuerdo a sus afanes de superación, deciden venirse a la ciudad a conseguir
algún tipo de trabajo a nivel doméstico que les permita estudiar en el nivel
secundario. Para el caso de las migrantes femeninas, como generalmente sobran
oportunidades de trabajar como empleadas domésticas en casas de familia,
pronto consiguen adaptarse y si tienen suerte en caer en la casa de personas
consientes y dispuestas a brindarles la oportunidad de superarse en sus estudios,
estas personas una vez que concluyan sus estudios y obtengan un título,
terminarán también quedándose en la gran ciudad.
Como las condiciones de vida de sus lugares de origen difícilmente mejorarán y
además las oportunidades de trabajo propias del nivel educativo que hayan podido
lograr a base de su estudio en la ciudad, difícilmente se darán, casi de manera
invariable, esas personas únicamente volverán al lugar de donde vinieron, en
ocasiones muy especiales (vacaciones, cuando la feria del pueblo, la boda o
fallecimiento de un pariente) de tal forma que vienen a engrosar de forma
definitiva, el censo poblacional de la ciudad. Más tarde o más temprano, esa
persona encontrará pareja con un vecino originario o no de la ciudad y
comenzarán una nueva familia con hijos que ya nacerán en la ciudad que adoptó a
sus padres y se sentirán por derecho propio vecinos de su nueva comunidad.
Como no hay programas gubernamentales serios y bien definidos con políticas
encaminadas a mejorar ostensiblemente las condiciones de vida de los habitantes
de los pequeños poblados que llamamos “del interior” y por otra parte las
oportunidades de trabajo también son extremadamente limitadas, es
tremendamente difícil frenar el éxodo de esa enorme cantidad de personas que al
final de cuentas tomaran la decisión de venirse de sus poblados de origen hacia
las grandes ciudades.
Por otra parte, ahora que se han instalado en nuestro país las industrias de las
maquilas, que generan una gran cantidad de oportunidades de trabajo, para
51
aquellas personas que, aunque no tengan un nivel educacional muy alto,
igualmente pueden ser entrenadas rápidamente en las labores de fabricación en
serie, propias de estas industrias, incentiva las situaciones de migración de los
pequeños poblados incluso de los más alejados hacia esos centros de trabajo.
Hacer un recuento de todas las circunstancias y motivaciones relacionadas con
esa migración del campo hacia los mayores centros poblacionales del país, es
bastante difícil, aunque todas terminan teniendo una relación estrecha con la
necesidad de superación material del migrante.
2.23 Efectos de la migración interna
(López, 2011) en lo que se refiere a los efectos o consecuencias reales directas o
indirectas de esa migración constante de la población rural hacia las ciudades,
podemos igualmente puntualizar algunos de ellos. Veamos:
Para empezar, como el flujo poblacional migrante es constante, el crecimiento de
la ciudad que los acoge, también es constante y como no están preparadas para
ello, el déficit habitacional se multiplica enormemente de tal forma que esa terrible
necesidad de familias enteras por conseguir un lugar donde vivir, hace que se
multipliquen el nacimiento de cuarterías con condiciones de hacinamiento y falta
de higiene muy notorias, en las cuales se instalan, por razones de bajo precio y
porque no tienen otras opciones o alternativas.
Por otra parte continua el autor, en lo que respecta de manera específica a la
ciudad de Tegucigalpa, debido a las mismas limitaciones de espacio en los barrios
marginales originales, la ciudad ha ido creciendo de manera desordenada, sin
ningún tipo de planificación, con la propia inercia que impone el flujo migrante
interminable y la propia necesidad de un espacio vital para cobijarse; de tal
manera que todos los cerros y terrenos adyacentes han sido ocupados de manera
progresiva, unas veces por decisión de sus propietarios originales y otras veces
como consecuencia de invasiones planificadas por grupos de personas bien
dirigidas por líderes que en algunos de los casos son invasores de oficio que
terminan siendo propietarios de los mejores lotes de terreno ubicados en cada
52
nueva comunidad a la que le ponen algún nombre sugestivo o la bautizan con el
nombre de algún político de oficio o personaje de poder, con la idea que les
patrocine de alguna manera el apoderamiento y desarrollo de los nuevos lotes de
terreno a los cuales de manera casi inmediata habrá que dotarlos de algunos de
los servicios públicos básicos, especialmente el del agua y la luz eléctrica.
En Tegucigalpa ha habido una serie de invasiones de terrenos, en las cuales, un
determinado número de “colonos”, se han organizado en un Patronato que es un
movimiento bien orquestado por personas expertas en tales menesteres, se toman
determinado terreno de manera intempestiva, procediendo de inmediato a partirlo
en un buen número de lotes adjudicándolos a los miembros de la nueva
organización, mediante el pago de una prima módica y un determinado número de
cuotas mensuales al alcance de sus bolsillos, procediendo posteriormente a forzar
al propietario legal del predio, a negociar la venta del terreno en condiciones
especiales en cuanto al precio, facilidades de pago y plazo determinados por el
nuevo Patronato, en una forma tal que no le dejan al propietario otra opción, ya
que involucrarse en una acción por la vía legal para expulsarlos de su terreno es
bastante escabrosa por la falta de una justicia expedita en nuestro país. Al fin y al
cabo, termina naciendo una nueva colonia en terrenos con una topografía en
algunos casos bastante irregular, en los cuales es sumamente difícil instalar los
servicios básicos de saneamiento y agua potable.
Por otro lado, como la ciudad capital es una ciudad política por excelencia, los
propios Alcaldes Municipales, involucrados generalmente en aventuras políticas
encaminadas a una reelección o para aglutinar suficientes votos que los
catapulten hacia otras posiciones de mayor rango, se han prestado de manera
casi invariable, a patrocinar esas nuevas colonias o barrios marginales, sirviendo
en algunos casos como intermediarios entre el propietario del terreno invadido y el
nuevo Patronato de la nueva comunidad, hasta llegar al caso de participar más
activamente al pagar a dicho propietario el valor negociado de su terreno y
documentando posteriormente los saldos de las adjudicaciones (muchas de ellas
53
encaminadas a sus partidarios políticos) hechas a los nuevos arrendatarios de
tales lotes.
Otra de las consecuencias inmediatas del nacimiento de esas nuevas
comunidades que vienen a acrecer la ciudad de Tegucigalpa, es el de la
inseguridad. Si pensamos que los nuevos habitantes que tienen sus orígenes en
comunidades rurales donde no hay precisamente un marcado respeto a la
autoridad, es de esperar que todas las costumbres pueblerinas sobre todo
aquellas de resolver las diferencias por medio de la fuerza bruta o tomando la
justicia por sus propias manos, también habrá de imperar como norma de
conducta en su nuevo entorno; y si a eso le agregamos la falta de una posta de
policía encargada de frenar esos excesos en la nueva comunidad, la
consecuencia lógica es un aumento desmedido en los índices delincuenciales en
todos los órdenes (robos, homicidios, secuestros, etc.), que vienen a constituir las
notas rojas y titulares negativos casi permanentes en los diarios de mayor
circulación nacional.
Otro de los problemas notorios en esos nuevos asentamientos marginales de la
ciudad, es el del saneamiento ambiental. Si comenzamos nuestro análisis con la
depredación de toda la flora existente en los terrenos que serán objeto de la nueva
colonización, le agregamos la dificultad de instalar el servicio de agua potable bien
sea por la difícil topografía del lugar como por la falta de capacidad del propio
organismo encargado en este caso el SANAA de suministrarlo por no contar con
las suficientes fuentes; luego agregamos la falta de un servicio de alcantarillado
sanitario o de instalación de letrinas en esos nuevos hogares, de tal forma que los
pobladores hacen sus necesidades fisiológicas al aire libre; le sumamos una falta
de instalación de alcantarillado pluvial y finalmente coronamos este reinado de
necesidades básicas, con la ausencia total de un servicio de tren de aseo;
encontrándonos entonces con un cuadro terriblemente desolador en lo que a
saneamiento ambiental se refiere para esa nueva comunidad.
Como una gran paradoja en ese tremendo crecimiento desordenado de la ciudad
con todo ese flujo de migrantes venidos de las áreas rurales, es de resaltar el
54
hecho que por las mismas limitaciones económicas de esos pobladores, por su
bajo nivel de productividad y finalmente por el relativo bajo costo de las pobres
viviendas que se construyen en esas nuevas comunidades, sus aportaciones a la
municipalidad vía impuestos, es casi nula, no obstante las enormes presiones que
a continuación le harán en la demanda de la instalación de todo tipo de mejoras y
servicios en tales barrios y colonias.
Como se puede apreciar en este somero análisis, las consecuencias directas e
indirectas del flujo migratorio hacia las grandes ciudades, es de grandes
proporciones al grado que al hacer un recuento del crecimiento de Tegucigalpa en
los últimos veinte o treinta años, la proporción entre el nacimiento de colonias
residenciales con todos sus servicios públicos y bien urbanizadas en comparación
con el nacimiento de barrios y colonias con población marginal, es bastante
desigual.
Ahora bien, cuando enfocamos el aspecto de la industrialización y crecimiento
económico de Tegucigalpa en particular y cuyo fenómeno veremos repetido en
otras de las ciudades importantes del país como San Pedro Sula, La Ceiba,
Choluteca, El Progreso y otras más, se hace notorio el problema terrible que
resulta del renglón de la economía informal.
Como es sumamente difícil que las ciudades grandes invadidas de manera
permanente con un flujo migratorio constante pueda crear a ese mismo ritmo la
fuentes de trabajo necesarias para satisfacer las necesidades de ingreso de todos
los habitantes económicamente productivos, la consecuencia inmediata es el que
éstos al no encontrar una oportunidad de trabajo, decidan crearse su propia fuente
de ingresos por la vía del comercio informal, es decir, dedicarse al negocio de
compraventa de mercaderías diversas en pequeña escala. Así, una buena porción
de esa población migrante, decide dedicarse a la venta de tortillas, dulces,
golosinas diversas; otros a la venta de mercaderías de consumo masivo en
pequeña escala (dulces, cigarrillos, etc.); otros consiguen dinero prestado para
comprar a negocios mayoristas, ropa, zapatos nuevos y usados para revender al
menudeo; en fin, todas aquellas personas con alguna experiencia en el campo de
55
las ventas y aún otras que apenas comienzan a incursionar en tal campo, se las
ingenian para tratar de obtener por esa vía, los ingresos necesarios para su
sustento y el de su familia.
Desafortunadamente, el desmedido crecimiento poblacional también provoca un
crecimiento proporcional de las personas dedicadas a las actividades de esa
economía informal de tal forma que no hay mercados o centros comerciales
suficientes para ubicar a tanto vendedor, por lo que han invadido diversas calles
de la ciudad y cuando se han llegado a construir más de algún mercado o centro
de ventas para ubicarlos, surgen otros nuevos vendedores ambulantes que
retoman los sitios dejados por los anteriores de tal forma que es la de nunca
acabar. Hay varios sitios en Tegucigalpa que parecen mercados ambulantes,
tomados por esos vendedores informales que, si bien se están ganando la vida de
manera honrada, también es cierto que constituyen un enorme problema en
cuanto al ornato de la ciudad aparte del problema de la basura que generan en
sus puestos de venta.
Este fenómeno es muy común no sólo en las capitales y grandes ciudades de los
llamados países del tercer mundo, sino que también se ve en algunas de las
capitales de países con mayor desarrollo como Chile, Brasil, Colombia, México y
otros, que constan de grandes polos de desarrollo económico y gozan de un
enorme auge turístico.
La única forma de frenar ese flujo migratorio constante desde las áreas rurales
hacia las grandes ciudades, es creando mejores condiciones de vida para sus
habitantes, es decir, dotarlos de una serie de comodidades y facilidades para que
mejoren todo su entorno. Esto implica el dotar a esas comunidades de suficientes
instituciones de enseñanza en todos los niveles, de centros de salud y hospitales
regionales con suficientes médicos y medicinas; de mejores vías de comunicación
que les permitan sacar sus productos para comercializarlos, así como para llevar a
sus comunidades todos aquellos implementos necesarios para su vida diaria; y
fundamentalmente, crear suficientes fuentes de trabajo para todos ellos, de tal
forma que obtengan un nivel ocupacional importante, que les permita generarse
56
los recursos económicos necesarios para solventar todas sus necesidades. En
otras palabras, llevar a las comunidades rurales el progreso que se ve en las
grandes ciudades a fin de que se queden en sus lugares de origen y no se vean
en la necesidad de emigrar tras un sueño que a veces se torna en pesadilla
cuando vienen a veces a sufrir mayores limitaciones que las que tenían en el
hogar que abandonaron y al cual no regresan para no tener que aceptar ante sus
paisanos, su propio fracaso.
En los últimos gobiernos de nuestro país, se ha venido implementando una política
de descentralización en todos los órdenes, buscando precisamente llevar mayores
niveles de progreso a las cabeceras departamentales y más aún, a los diferentes
municipios con la idea que éstos a su vez trasladen mayores beneficios
económicos a sus aldeas y caseríos como una forma de frenar un poco el éxodo
constante de sus habitantes que poco a poco se van yendo para buscar mejores
derroteros. Incluso se ha reformado el Articulo 91 de la Ley de Municipalidades 22,
implementando la obligación legal para que el gobierno central traslade a las
municipalidades un porcentaje específico (del 8% para el 2011) de sus ingresos
con ese propósito. Siendo en años anteriores tal transferencia de solo el 5%.
Correlativamente a esos esfuerzos gubernamentales también son notorios los
esfuerzos de múltiples organizaciones no gubernamentales tanto nacionales como
extranjeras, sobre todo en las comunidades más pobres de nuestro país,
implementando las más variadas acciones para mejorar la calidad de vida de los
habitantes de muchas comunidades olvidadas de la acción gubernamental. Así
observamos una gran cantidad de proyectos de generación de empleos, de
creación de pequeñas empresas a cargo de madres solteras, proyectos porcinos
en pequeña escala, proyectos de cría de pollos y cerdos. (Ley de Municipalidades.
Honduras. Articulo 91.- (Reformado mediante Decreto 143-2009).
57
2.24 Migración y globalización
Criado, (2001) Expone que la globalización y las limitaciones impuestas al traslado
de personas desde el Sur hasta el Norte, la amalgama de crisis que coinciden al
tiempo (política, del modelo productivo, cultural. Conforman el ámbito en el que
hoy tienen cabida las migraciones. De allí que otra forma de entenderlas tiene que
ver con el agravamiento de las divergencias en la distribución internacional de la
renta, por un lado, y por la evolución a sensu contrario de las tendencias
demográficas Norte/Sur, con sus consiguientes efectos en los mercados de trabajo
por otro lado.
Por su parte Abad M., Luís V. (2002). En consecuencia, su explicación implica
tener en cuenta aspectos tanto de los países de salida como de los de llegada.
Desde los países de origen hay dos situaciones. La primera tiene que ver con la
brecha que separa las estructuras demográficas y económicas entre el Norte y el
Sur, la cual cada vez se hace más amplia. Y la segunda hace referencia a la
actual expansión del capitalismo global, de la mano de las grandes
multinacionales, que están penetrando cada vez más en regiones periféricas en
busca de tierras, materias primas, recursos naturales o mano de obra barata,
mientras que al mismo tiempo regiones enteras quedan desconectadas de los
circuitos mundiales. Con tal situación, estos países comienzan a sufrir una serie
de efectos cuya consecuencia final será la movilización geográfica de grandes
excedentes de población.
En los países de destino existen factores de atracción, y al mismo tiempo se han
hecho estructuralmente dependientes de la mano de obra extranjera. La realidad
muestra que, aún en condiciones de desempleo, cada vez es más necesaria la
mano de obra inmigrante, no sólo para cubrir puestos de trabajo de los que huyen
trabajadores nacionales, sino también para mantener y garantizar sistema de
bienestar como el de la Unión Europea.
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Martínez (2001) al referirse a la globalización, en lo relativo al tema de la
migración, establece que un análisis de los aspectos económicos de la
globalización pone al descubierto alguno de sus paradojas y, sobre todo, permite
subrayar una de las causas del aumento de las migraciones.
Ciertamente la mundialización económica es paradójica en la medida que, aun
pretendiendo ser global, no es una mundialización total sino sectorial, puesto que
todos los recursos y factores pueden moverse libremente tratando de optimizarse
y maximizar sus ventajas, a excepción del factor trabajo, lo que refleja una
contradicción en la denominada globalización económica. La globalización
económica se está construyendo sobre la base de una esquizofrenia fundamental:
la retirada de las barreras nacionales y la libertad de movimiento del capital está
coincidiendo con una oleada de iniciativas políticas destinadas a proteger las
fronteras y restringir la libertad de movimientos en los mercados internacionales de
trabajo (...) Tanto en su génesis histórica como en su manifestación más
reconocible, el capitalismo global fue, y sigue siendo fundamentalmente un
capitalismo financiero.
Martínez de Pisón. (2001) expone que la tendencia a la liberalización y
mundialización de los mercados de mercancías y de capitales se muestra como un
proceso inexorable, mas no ocurre lo mismo en lo que afecta al tercer factor
productivo, el mercado de trabajo. Para la libre movilidad de la fuerza de trabajo
existe un doble lenguaje: libre movilidad –libertad de contratación y despido– en
los confines de los Estados nacionales del centro del sistema, y de reglamentación
estricta y represiva de los flujos de trabajadores inmigrantes procedentes de la
periferia.
Con cierta claridad se observa que la globalización está generando desigualdades
y desequilibrios traducidos en relaciones asimétricas y jerárquicas entre las
culturas y los pueblos, y que las contradicciones que la caracterizan explican en
buena medida el fenómeno de los flujos migratorios actuales. Sin embargo, pese a
59
las diversas teorías que intentan explicarlos y al gran cúmulo de estudios que
sobre las migraciones se vienen realizando durante los últimos años, el grado de
desarrollo teórico alcanzado responde parcialmente a la complejidad del tema,
toda vez que las migraciones son transiciones espaciales y sociales a la vez,
difíciles de precisar, sobre las que como se ve, hay ambigüedad a la hora de
construir una definición, y también por su complejidad y la diversidad de factores
que en dicho fenómeno intervienen.
2.25 Deserción Estudiantil.
El problema de la deserción cambia en forma notable cuando nos trasladamos
desde los puntos de vista institucionales a los que sustentan los más elevados
organismos educativos. Desde la perspectiva estatal, por ejemplo, los abandonos
que implican transferencias entre instituciones estatales pueden no significar
deserciones en el sentido riguroso del término, ya que sólo se trata de cambios
internos efectuados en el sector público. Sin embargo, si se producen flujos de
alumnos hacia las instituciones privadas o ubicadas fuera de los límites estatales,
es probable que estos abandonos sean considerados, estrictamente, como
deserciones. En el mismo marco, desde una perspectiva nacional sólo aquellas
formas de abandono escolar que significan a la vez el abandono de todo el
sistema formal de educación son probablemente consideradas como deserciones.
En cambio, todos los flujos estudiantiles que expresan transferencias
interinstitucionales pueden considerarse como migraciones internas de alumnos
dentro del sistema educativo.
Sin embargo, en los organismos educativos de alto nivel, es importante distinguir
entre las transferencias y los abandonos totales del sistema y, en lo que respecta
a las primeras, entre aquellos traslados que ocurren entre instituciones del sector
público o del estado, y los que se llevan a cabo entre escuelas públicas y privadas
o implican flujos estudiantiles hacia otros estados. Desde la perspectiva de esos
organismos, la deserción se produce sólo cuando una persona abandona o
interrumpe su vinculación con cualquiera de las modalidades dependientes del
60
sistema de educación. Otros tipos de movimientos serán probablemente
considerados como formas de ajustes internos o migraciones entre instituciones
de la jurisdicción. Como resultado, las preocupaciones de los funcionarios del
sistema educativo se relacionan tanto con la vigilancia y armonización de los flujos
internos de alumnos como con la reducción, si es posible, de la pérdida de
estudiantes de sus instituciones educativas.
Los diferentes puntos de vista sobre la deserción conducen, a su vez, a distintas
formas de analizar y explicar las causas de su producción. Por lo general,
observamos que se destaca menos la consideración de los comportamientos
individuales y el papel que desempeñan las características personales, que los
movimientos de conjuntos estudiantiles y las funciones que cumplen la institución
y los fenómenos adicionales.
2.26 Teorías psicológicas
(Tinto, 1987). Sostiene que las teorías de este tipo comprenden el papel de los
atributos psicológicos individuales en el proceso de los estudiantes, como pueden
ser los problemas de personalidad, conducta, intereses y depende de cada
individuo y sus características particulares.
Destaca además que los atributos individuales son de gran importancia para
moldear las habilidades de cada individuo para hacer frente a los obstáculos
académicos, y reitera el papel tan importante que juegan las características
motivacionales y de personalidad, ya que tienen influencia para que el alumno
tenga disponibilidad a hacer frente a estos obstáculos, lo que se plantea en esta
concepción constituye el reflejo de las acciones de acuerdo a la capacidad y
disponibilidad de cada individuo para cumplir exitosamente con los requerimientos
de la institución educativa.
Estas teorías consideran al abandono como un producto de alguna limitación o
debilidad del individuo y que bajo esta perspectiva el abandono es asumido en la
mayoría de los casos como un fracaso personal y refleja que el individuo no
61
estuvo a la altura de las exigencias de la escuela, esta posición es asumida desde
sus propios padres hasta sus maestros y autoridades de la institución.
2.27 Teorías sociales.
Este tipo de teorías plantean que la deserción debe ser entendida como parte del
proceso de estratificación social y no como un acontecimiento individual aislado.
Respecto a esto nos dice que la teoría social está ligada al medio ambiente y que
suele ser una variante, considera que el éxito o el fracaso del estudiante es
moldeado por las mismas fuerzas que moldean el éxito social en general, estas
teorías se han preocupado por los atributos de los individuos, de la sociedad y de
las instituciones como el estatus, la raza, el prestigio institucional y las
oportunidades que brinda la estructura, que describen el lugar que ocupan las
personas y las instituciones en una jerarquía social.
Estas teorías hacen énfasis en el impacto que tienen las fuerzas sociales y
económicas sobre la vida de los estudiantes como parte de un proceso de
desempeño social, esta teoría sostiene que las instituciones en general y la
educación están estructuradas para servir a los intereses de las élites educativas y
sociales prevalecientes.
Por tal motivo la deserción o abandono debe entenderse como ese proceso de
estratificación social del que hablamos y que opera para preservar los patrones
existentes de desigualdad social y educativa que existen en nuestro país, y que
este problema de deserción debe verse como la función de las instituciones para
reforzar la desigualdad social en general y que el estatus social, individual, la raza
y el sexo predicen la importancia del éxito del estudiante y que la magnitud de este
problema refleja el deseo de las instituciones de restringir las oportunidades a
algunos grupos particulares dentro de la sociedad. (Sagols, 1995).
62
2.28 Teorías económicas.
Según (Tinto, 1987). Estas teorías son como una elección de los estudiantes o
una forma alternativa de invertir su tiempo, dinero y energía en beneficios mayores
que puedan producirle en un fututo, en relación a los costos por permanecer en la
escuela, esta teoría es sustentada en la teoría del capital humano, postula que un
individuo invierte tiempo y dinero en educación solamente si los beneficios son
suficientes para cubrir los costos de su educación.
El comportamiento del hombre que toma sus decisiones en función de sus
cálculos económicos y plantea que con la educación obtendrá un aumento de su
productividad, es decir las habilidades que adquiera le ayudarán a aumentar su
productividad y no lo considera un gasto social, sino como una inversión que
contribuirá a conseguir un mejor empleo.
Este enfoque plantea que la decisión del individuo en permanecer no es diferente
de otra decisión, sino un camino alternativo para invertir su dinero, Tinto considera
que de esta manera la deserción y la retención del estudiante reflejan fuerzas
económicas que influyen en los beneficios vinculados a la educación como a los
recursos económicos que los individuos puedan aportar para invertir en sus
estudios y continuar asistiendo a la escuela.
2.29 Teorías organizacionales.
Este tipo de teorías conciben la deserción como reflejo del impacto de la
organización sobre la socialización y la satisfacción del estudiante, afirma que la
deserción refleja la conducta institucional como la conducta de los individuos
dentro de un marco institucional.
Analiza el impacto que tiene la participación y la comunicación, como pueden ser
los estímulos o calificaciones sobre la retención y a través del impacto de tales
estímulos sobre la satisfacción de los estudiantes (Sagols, 1995).
63
2.30 Teorías interacciónales
Estas teorías sostienen que este problema refleja la interpretación y el sentido que
el individuo atribuye a sus experiencias dentro de la institución, lo importante es
que el estudiante comprenda la situación y logre dar una interpretación a lo que
sucede dentro de la misma, a su vez lo tome como un producto de su propia
interacción con otras personas y con el contexto del que forma parte.
Tinto reconoce el origen teórico en el trabajo de Durkheim estudio de las
comunidades sociales. Dicha postura sostiene que las escuelas son muy
semejantes a otras comunidades humanas y que el proceso de persistencia del
estudiante es muy semejante al proceso de convertirse en un miembro de esa
comunidad, que la persistencia de este depende de la integración académica y
social de los estudiantes en las comunidades académicas y sociales.
Las acciones de todos los miembros y actores principales responsables del acto
educativo, influyen en el abandono estudiantil, y la decisión se considera como
una influencia directa o indirecta de las experiencias sociales, personales e
intelectuales de los individuos en las diferentes comunidades que conforman las
instituciones educativas.
Reflejan el impacto que dichas experiencias tienen sobre los objetivos y
compromisos individuales de los estudiantes, de terminar con la escuela y la
decisión de desertar, es un reflejo de la interpretación que cada individuo hace de
tales experiencias y en consecuencia aquellos atributos personales que se
asocian con la interacción, con el mundo y la manera en que le da sentido el
estudiante.
2.31 Conceptos sobre deserción estudiantil.
2.31.1 La deserción según la perspectiva estatal o nacional
La literatura relevante ha encontrado diferentes formas de definir la deserción
escolar, Lavalo y Gallegos, (2005) hacen una compilación sobre la definición de
64
deserción escolar que han elaborado diferentes autores (Bachman, Green y
Wirtanen, 1971) quienes definen que las deserciones escolares se originan por
aquellos estudiantes que interrumpieron su asistencia a la escuela por varias
semanas por múltiples razones. Otra definición importante es la de Morrow,
(1986), también considera que la deserción ocurre cuando un estudiante que
estuvo inscrito en la escuela, la abandona por un largo periodo de tiempo y no se
inscribió en otro colegio. Empero, no se toman en cuenta, todos aquellos
estudiantes que estuvieron enfermos o fallecieron.
También Fitzpatrick y Yoels, (1992) consideran que los estudiantes dejan la
escuela sin graduarse, sin importarles si reciben un certificado o equivalente de
calificaciones. Frankiln y kochan (2000) tratan de unificar en un solo concepto la
deserción escolar, definiendo ésta cómo, un estudiante que se inscribió en algún
momento del año anterior y no se inscribió a principios del año corriente o actual,
dejando inconclusa su preparación y sin haber sido transferido a otra escuela.
2.31.2 ¿Qué es la deserción escolar?
Según el Ministerio de Educación de Colombia (2009) considera que la deserción
es la interrupción o desvinculación de los estudiantes de sus estudios. Es un
evento que, aunque le ocurre al niño, tiene causas y consecuencias en las
instituciones educativas, las familias o el sistema educativo. Hay distintas formas
de entender la deserción escolar:
- Según su duración, la deserción puede ser: temporal o definitiva. Algunos niños
que abandonan algún curso pueden matricularse al año siguiente (deserción
temporal) mientras que en otros casos los estudiantes que abandonan no retornan
al sistema educativo (deserción definitiva).
- Según su alcance, la deserción del estudiante puede ser: del establecimiento
educativo o del Sistema educativo en general. Tradicionalmente el primer caso no
65
se entiende como deserción sino como traslado, pero debe generar reflexiones a
los establecimientos educativos sobre su capacidad para retener a los estudiantes.
- Según la temporalidad, que reconocería el momento (o momentos) de la
trayectoria en la que ocurre, podría reconocerse según los niveles educativos en
que ocurre: preescolar, primaria, secundaria, media o universitaria, o incluso los
grados escolares.
2.32 La educación y la deserción estudiantil
De acuerdo a la ley general de educación del capítulo I de las disposiciones
generales, artículo 2: “Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo
tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al
sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establecen las
disposiciones generales aplicables”
De lo anterior, es importante señalar que la educación se llega a definir como un
recurso fundamental para obtener ciertos medios, como adquisición, transmisión y
elevación del nivel cultural, que permita de cierta manera contribuir de forma
continua al desarrollo de la persona, y al mismo tiempo, transformar a la sociedad.
Ésta debe ser un factor clave para la obtención de conocimientos y que ayude a
formar hombres que busquen el bienestar social (Ley General de Educación).
Hoy en día la educación básica obligatoria se conforma por preescolar, la primaria
y la secundaria, es decir, el nivel mínimo de estudios que ofrece el gobierno
hondureño alcanza ya los 13 años. La problemática recae en que no existen aún
programas que permitan la retención de los alumnos en las escuelas, es decir, no
hay una lucha constante contra la deserción escolar.
66
2.33 Factores que motivan la deserción escolar
De acuerdo a (Elías y Moreno, 2002). y al documento de Panorama Social de
América Latina 2001-2002 los factores de deserción pueden ser resumidos en las
siguientes líneas:
1. Problemas de desempeño escolar, esto es, un bajo rendimiento, dificultades de
conducta y aquellos relacionados a la edad.
2. Problemas con la oferta educativa o la falta de establecimientos, es decir,
ausencia del grado, lejanía, dificultades de acceso, ausencia de los maestros.
3. Falta de interés de las/los adolescentes y de sus familias en educación.
4. Problemas familiares, básicamente mencionado por las niñas y los
adolescentes tales como la realización de quehaceres del hogar, el embarazo y la
maternidad.
5. Problemas relacionados al medio que los rodea tanto comunitario como las
redes sociales existentes.
6. Razones económicas, falta de recursos en el hogar para hacer frente a los
gastos que demanda la escuela, el abandono para trabajar o buscar empleo.
7. Otras razones, tales como la discapacidad, servicio militar, enfermedad o
accidente, asistencia a cursos especiales, migración, entre otros.
De los factores mencionados, el problema más inmediato es que más del 70% de
los jóvenes señala que se ha retirado por dificultades económicas o porque se
encuentra trabajando o buscando empleo.
2.34 Causas y consecuencias de la deserción escolar
La deserción de los estudiantes de las escuelas no es un problema fácil de
resolver, ya que ésta, en gran medida, tiene relación con la reprobación, entre
otros diversos factores como la falta de interés de los docentes por hacer sus
67
clases más amenas y participativas, los grupos numerosos, la falta de perfil del
profesor, el estudiante que no encuentra significativos los contenidos tratados en
el aula, la lejanía de los centros educativos, el matrimonio adolescente, la
incorporación a la vida laboral y la pobreza, etc. Además, la deserción escolar
puede estar relacionada con la reproducción de esquemas de control de la
disciplina, aplicando distintas sanciones, a través del castigo, existen profesores
autoritarios, que llegan al maltrato, ya sea físico o psicológico (Ojeda et al, 2003).
.
Esta problemática no sólo tiene implicaciones en el nivel de ingresos, sino que
también se asocia a dinámicas de exclusión y desintegración social, como el
desempleo, la falta de participación, el desplazamiento forzado, la drogadicción e
incluso las conductas delictivas.
Los principales enfoques referidos a deserción escolar pueden ser agrupados en
dos perspectivas. Por una parte, aquellos que la consideran como un problema
que refiere como causa fundamental la situación socioeconómica y en
consecuencia psicosocial de los estudiantes (condiciones de pobreza y
marginalidad, adscripción laboral temprana, adicciones y consumos, anomia
familiar, etc.), y por otra parte, aquella que hace referencia a las situaciones
intrasistema que dificultan la permanencia de los jóvenes en el colegio
(rendimiento, disciplina, convivencia, etc.). Lo que aparece en juego, en ambos
planteamientos, es el nivel de responsabilidad que se le confiere a las instituciones
educativas que tengan alumnado que se encuentren en situaciones de deserción.
2.35 Deserción Escolar como problema
La deserción escolar es un problema socio-educativo, y se refiere a la masa de
estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año
escolar. Esta asistencia completamente irregular, reiterada y discontinua se
mantiene en unos, otros se ausentan definitivamente. Esto ocurre en todas las
poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el
68
desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las
escuelas de manera general.
Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de las
causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y sistemática
que erradique de una vez por todo este problema. La deserción es una de las
muchas dificultades, como las constantes repeticiones e incluso con el abandono
temporal de las aulas.
Se puede afirmar que el ausentismo en el campo educativo, es como el
termómetro en el campo físico que mide el grado de desarrollo cuantitativo y
cualitativo de los centros educativos. Si la asistencia es normal, o sea del 100%,
entonces la escuela tiene gran poder o capacidad de retención, si es menor a
estos porcentajes o va bajando la asistencia de los estudiantes en los Centros
Educativos, que va perdiendo su capacidad de retención, y desde luego ir
aumentando el índice de deserción convirtiéndose en una de las causas de
subdesarrollo, del atraso, de la dominación y dependencia. (CEPAL, 2002).
2.36 La deserción un problema psicosocial.
Espíndola, E. y León, A (2003) afirma que hay un compromiso en la esfera
actitudinal - emocional y cognitiva del educando. Generalmente los estudiantes
que abandonan el centro educativo tienen evidencias, actitudes negativas con
respecto a su colegio y a la educación en general y de esta situación tiene
conocimiento de las consecuencias. Pero muchos de ellos han tomado esta
decisión en base a factores generalmente extremos de su dimensión psicológica
de índole social, como, por ejemplo, ingresar a otros menesteres: trabajo,
delincuencia, maternidad, enfermedad, etc.
Como puede apreciarse, la deserción no es un problema simple sino más bien
complejo, tanto en sus características como en los factores que los condicionan;
69
por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el
problema de la deserción, sino conocer sus causas, para poder preverlo, a través
de su acción orientadora a los estudiantes.
2.37 Tipologías de los estudiantes con riesgo de deserción escolar.
(Massé y al. 2006). y (Janosz 2000). Presentan dos distintas tipologías de los
estudiantes con alto riesgo de deserción escolar. En las dos tipologías se
encuentran elementos similares y elementos diferenciadores. El análisis de las dos
muestras permitió al equipo de Janosz llegar a una tipología según tres
dimensiones de la experiencia escolar, que son: la inadaptación escolar
conductual, el compromiso frente a la escolarización y el rendimiento escolar. Al
cruzar estas tres dimensiones, formuló cuatro perfiles de estudiantes que desertan
de la escuela: los discretos, los descomprometidos, los de bajo nivel de
rendimiento y los inadaptados.
Los desertores discretos no tienen problemas conductuales, el compromiso
hacia la escuela es alto pero el rendimiento es muy bajo. Los adolescentes
calificados como discretos son poco detectados, porque no son notados por el
personal de la escuela ya que la única debilidad que tienen es el bajo nivel de
rendimiento. No molestan en clase, no tienen castigos y les gusta la escuela. Hay
un peligro con esta tipología de adolescentes porque no se nota que están en una
situación personal difícil.
Los desertores descomprometidos son adolescentes a los que no les gusta la
escuela, sus aspiraciones escolares son bajas, las notas no les importan y se
consideran menos competentes que los demás. Estos adolescentes parecen tener
una adecuada capacidad cognitiva para desempeñarse bien en la escuela, pero
como no están comprometidos, se dejan “llevar por la ola”. Ellos logran tener un
mínimo en las notas sin trabajar y sin involucrarse en la escuela, pero presentan
70
más problemas conductuales que los discretos que estarían más vinculados a una
frustración frente a la experiencia escolar.
Los desertores de bajo nivel de rendimiento, presentan un nivel de compromiso
bajo, el nivel de inadaptación escolar es mediano y el rendimiento escolar es muy
bajo. Esta tipología de adolescentes no es muy frecuente. Se demarca de las otras
tipologías por sus dificultades a responder a las exigencias escolares a nivel de los
aprendizajes.
Los desertores inadaptados se caracterizan por un nivel bajo de rendimiento
escolar, un bajo compromiso y un nivel de inadaptación escolar elevado. Estos
adolescentes tienen una relación negativa con la experiencia escolar tanto al nivel
de los aprendizajes como a nivel conductual, tienen un nivel alto de ausentismo
escolar y están mucho más sancionados que los demás. Estos adolescentes
tienen una experiencia escolar más negativa que las otras tipologías de
desertores.
Finalmente se considera que la bibliografía consultada ha sido de mucha Valía
para la organización del marco teórico que sustenta esta investigación, que ha
servido como base para orientarnos en la temática y hacer nuevos aportes en el
área trabajada, que sirva de ayuda a muchas personas que están siendo
afectadas por este fenómeno que está muy en boga en la actualidad.
71
Capítulo III
Marco metodológico
3.1 Enfoque de investigación.
El enfoque de esta investigación es de carácter cuantitativo con implicaciones
cualitativas, porque está dirigida a conocer como la migración incide con la
deserción de los estudiantes, y con implicación cuantitativa ya que se aplican
encuestas que nos generan datos recogidos de los instrumentos aplicados para
convertirlos en forma numéricas y poderlos comparar.
3.2 Tipo de investigación:
Esta investigación es de tipo descriptivo explicativo; es descriptivo por cuanto
analiza o describe la realidad presente, en cuanto a hechos, personas, situaciones
en torno a la migración de los estudiantes, además a través de la información
obtenida se clasifica elementos y estructuras para caracterizar la realidad. Es
explicativo; porque permitió realizar una explicación en profundidad sobre
fenómeno en estudio. Además de ser no experimental y aplicada pues tiene como
estudio un problema concreto.
3.3 Línea de investigación.
La línea de investigación es de tipo socioeducativa porque la migración es un
problema social cada día más frecuente en muchos países, Honduras no es la
excepción al problema migratorio, pues muchas familias abandonan el territorio en
busca de mayores expectativas para resolver su situación socio-económica.
Igualmente, la línea de investigación es educativa puesto que la migración es uno
de los detonantes para que el estudiante abandone el centro educativo, la
migración de los estudiantes impacta seriamente el sistema educativo en
Honduras, especialmente en el Instituto Polivalente, Honduras.
72
3.4 Corte de investigación.
De acuerdo a su enfoque temporal y al momento en que se recogen los datos,
este es un estudio de corte transversal o transaccional pues se llevó a cabo dicha
recolección de información durante el tercer período académico del año 2018. Es
una investigación que desde el tema indica su espacio y tiempo de realización.
3.5 Universo, población y muestra.
Para darle objetividad a la investigación se tomó en consideración el total de
estudiante desertores del Instituto Polivalente Honduras, del municipio de Alianza,
Valle, Honduras, el universo cuenta con 238 estudiantes matriculados en la
institución y la población de deserción es de 35 estudiante en la cual se tomó el
43% de muestra de desertados en el estudio de la investigación.
En el caso de los padres de familia el universo correspondería a 35, se tomó a 15
que representan el 43%, y la directora que representa el 100 %.
Tabla N° 1: Población y Muestra del Centro Escolar Salomón Ibarra Mayorga
No Personal Universo Población Muestra Porcentaje
01 Directora 1 1 1 100%
02 Estudiantes 238 35 15 43%
03 Padres de familia 238 35 15 43%
Total 71 31
3.6 Tipo de muestreo. En esta investigación se utilizó el muestreo por conveniencia, el cual consiste en
elegir a los sujetos de estudio de acuerdo a las necesidades de información de los
investigadores. En este caso interesaba obtener información de los estudiantes
que emigraron a otro lugar o país y que fueron deportados y por hoy se
encuentran en la zona. Igualmente, a los padres de familia o encargados
residentes en la zona se seleccionó aplicando el mismo tipo muestreo.
73
3.7 Técnicas e Instrumentos: Entrevistas y encuestas.
Técnicas: se refieren al camino con el cual se establecen las relaciones o
mediciones instrumentales entre el investigador y el consultado, para la
recolección de datos y el logro de los objetivos deseados. Entre las técnicas que
se emplearon tenemos:
Instrumentos: Este mecanismo nos ha servido para recolectar y registrar la
información, entre estos se encuentran los formularios de preguntas, los mismos
que deben poseer validez, grado en que un instrumento mide lo que se pretende y
confiabilidad, los datos deben corresponder a la realidad investigada; en este
trabajo se ha aplicado los siguientes cuestionarios:
- Guía de entrevista.
- Cuestionario.
- Encuesta
- La observación.
La encuesta: Consiste en obtener información de los sujetos de estudios
proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o
sugerencias. Hay dos maneras de obtener información: la entrevista y el
cuestionario. En la entrevista, las respuestas son formuladas verbalmente y se
necesita del entrevistador; en el procedimiento denominado cuestionario, las
respuestas son formuladas por escrito y no se requiere del entrevistador.
Para esta investigación se aplicó un cuestionario compuesto por 28 preguntas a
15 estudiantes desertores ubicados en la zona.
Se aplicó de igual manera un cuestionario de 26 preguntas a 15 padres de familia
residente en la zona.
74
La entrevista: Es un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a
medir; esta técnica nos permitirá tener un acercamiento objeto- sujeto, para
determinar objetivamente las preguntas inicialmente establecidas en un patrón
predefinido. A esto hemos considerado como entrevista dirigida, pues nos
permitirá obtener información por medio del diálogo entre dos o más personas.
Para efectos de esta investigación se entrevistó a la Licda. Iris Marlen Espinal
Maldonado, Directora del Instituto Polivalente Honduras, del municipio de Alianza,
Valle, Honduras el cuestionario para la entrevista fue estructurada con doce
preguntas previamente elaboradas y ordenadas, las mismas que nos condujeron a
un acercamiento al objeto de la investigación.
3.8 Validación de Instrumentos:
Los instrumentos fueron validados por tres profesionales conocedores del tema
investigado. Se aplicó la técnica juicio de expertos.
Nombre de las personas que validaron los instrumentos.
1.- Magister Luis Alberto Bonilla Fernández. (Licenciado en Ciencias Sociales y
Magister en Geografía) (Docente de la Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán)
2.- Licenciada Iris Marlen Espinal Maldonado (Licenciada en Lingüística y
Derecho)
3.- Licenciada Lesly Osiris Sandoval Benítez. (Técnico en Administración
Educativa y Licenciada en Gestión y Administración Educativa) (Actualmente se
desempeña como Directora Municipal de Educación)
Inicialmente se diseñaron los instrumentos, los cuales fueron sometidos a juicio de
expertos. Tanto la entrevista como las encuestas fueron revisadas
minuciosamente en aspectos como: redacción, coherencia y criterios a evaluar por
especialistas en redacción, ciencias sociales y un investigador con el único fin de
que sea entendible por cada uno de los integrantes de la muestra seleccionada
75
para el estudio. El objetivo fundamental de la validación de los instrumentos es
obtener datos e información clara, precisa, confiable, entendible y útil para la
generación de nuevos aportes que ayuden a resolver la problemática planteada en
este proceso de investigación. Se hicieron las adecuaciones a los instrumentos
según observaciones y recomendaciones realizadas por los especialistas.
3.9 Pilotaje.
El pilotaje es otra técnica de validación de instrumentos de mucha importancia, se
realiza siempre con el interés de que los instrumentos utilizados sean de
comprensión total para la muestra de estudio. En el caso de esta investigación el
pilotaje se aplicó a 5 estudiantes seleccionados de la población de estudio,
también en condición de retiro con la intención de migrar, residentes en la zona
que han sido estudiantes del instituto Polivalente Honduras, del municipio de
Alianza, Valle, Honduras. Que equivale al 2% del universo. Estos estudiantes
respondieron la encuesta entregada, posteriormente se revisó cada respuesta
dada, por ítem y se conversó con ellos sobre las dificultades obtenidas para
responder. Luego se hizo las adecuaciones correspondientes.
De igual manera se realizó pilotaje a la encuesta para los padres de familia. Se
aplicó el instrumento a 5 de ellos pertenecientes a la población de estudio.
Se aplicó la entrevista a la directora del centro educativo. Todo esto se hizo con el
propósito de comprobar la claridad, precisión y sencillez de los instrumentos, de
manera tal que los sujetos investigados entiendan sin dificultad alguna los
instrumentos y poder obtener la información que se desea.
76
Capítulo IV 4.1 Análisis de los resultados
En este apartado se refleja el análisis realizado a la información obtenida a través
de los instrumentos aplicados. La tabulación de la información se realizó utilizando
el Programa Estadístico SPSS, el cual dio como resultado tablas y gráficos, los
cuales se analizan a continuación por orden de fuente de información.
Encuesta aplicada a los estudiantes.
Tabla correspondiente al gráfico No 01
1.- ¿Tus padres trabajan?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 6 40%
No 4 27%
A veces 5 33%
Total 15 100%
En el grafico se observa que el 40% de los estudiantes encuestados expresó que
sus padres si cuentan con una oportunidad de trabajo. Otro 27% de los
estudiantes expresó que sus padres no tienen trabajo. Un 33% de la muestra
indicó que sus padres solo a veces tienen la oportunidad de trabajar. Se puede
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
SI NO AVECES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
77
expresar con base a estos datos que la falta de empleo incide en el alto índice de
migración de las familias hacia otros países para satisfacer las necesidades
básicas y el sustento de la familia que dejan en Honduras.
Tabla correspondiente al gráfico No 02
2.- ¿Logran cubrir en tu hogar todos los gastos? (vestuario, alimentación,
servicios básicos)
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 08 54%
No 02 13%
A veces 05 33%
Total 15 100%
En el grafico se observa con claridad que al menos un 54% de los estudiantes
encuestados respondieron que sus padres logran cubrirlos los gastos de vestuario,
alimentación y servicios básicos. Mientras que un 13% no ajusta a cubrir estos
gastos. Un 33% de los estudiantes manifestó que solo a veces sus padres pueden
suplir los gastos básicos. Se concluye que al menos el 46% de los padres no logra
cumplir con los gastos de las necesidades básicas del hogar. Se observa un alto
porcentaje de coincidencia entre estos datos y los resultados del primer gráfico, ya
0
10
20
30
40
50
60
SI NO AVECES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
78
que en este se indica que apenas el 40% de los padres tienen oportunidad de
trabajar, razón que incide significativamente en el cumplimiento de los gastos del
hogar.
Tabla correspondiente al gráfico No 03
3.- ¿Tus padres logran cubrir los gastos escolares?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 06 40%
No 06 40%
A veces 03 20%
Total 15 100%
Se observa que solo el 40% de los estudiantes encuestados respondió que sus
padres logran cubrir los gastos escolares, mientras que otro 40% manifestó que no
se logra cubrir estos gastos. Un 20% de los estudiantes indica que sus padres a
veces tienen para cubrir los gastos escolares de sus hijos.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
SI NO AVECES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
79
Tabla correspondiente al gráfico No 04
4.- ¿Cuentas en tu hogar con aparatos tecnológicos? (Tabletas,
computadoras, celulares)
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 07 47%
No 08 53%
Total 15 100%
Según datos presentes en este gráfico, nuevamente se observa que el 40% de los
estudiantes respondió que en su hogar cuenta con aparatos tecnológicos y un
53% expreso no disponer de ninguno de estos aparatos tecnológicos.
0
10
20
30
40
50
60
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
80
Tabla correspondiente al gráfico No 05
5.- Con respecto a tus padres:
Opciones Frecuencia Porcentaje
Los dos viven contigo 04 27%
Uno de ellos está fuera del país 04 27%
Los dos están fuera del país 03 19%
Solo vives con uno de tus padres 04 27%
Total 15 100%
Este grafico nos refleja información de mucha importancia ya que solo el 27% de
los estudiantes encuestados indicó que vive con sus dos padres. Se observa que
otro 27% expresa que uno de sus padres esta fuera del país. Un 19% indica que
sus padres están fuera del país. Y otro 27 manifiesta que vive con uno de sus
padres. Siendo la mayoría los que viven con abuelos, tíos, hermano o un
encargado, ya que los padres se ven en la necesidad de salir del país en busca de
una mejor fuente de vida y a eso se le agrega que los jóvenes al no estar con sus
padres carecen de afecto paternal y esto genera en los estudiantes la necesidad
de migrar hacia el encuentro con ellos y esto da como consecuencia la deserción
estudiantil en los centros educativos. -
0
5
10
15
20
25
30
LOS DOS VIVENCONTIGO
UNO DE ELLOSESTA FUERA DEL
PAIS
LOS DOS ESTANFUERA DEL PAIS
SOLO VIVES CONUNO DE TUS
PADRES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
81
Tabla correspondiente al gráfico No 06
6.- ¿Sientes que vives en un entorno familiar deficiente económicamente?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 06 40%
No 03 20%
A veces 06 40%
Total 15 100%
Nuevamente se observa que el 40% de los estudiantes encuestados dicen estar
presentando problemas económicos. Apenas el 20% de los estudiantes expreso
que no presentan limitaciones económicas en el hogar. Mientras que un 40% de
los encuestados contestó sentirse a veces limitados económicamente. Se puede
expresar que el factor desempleo sigue afectando a los hogares hondureños.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
SI NO AVECES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
82
Tabla correspondiente al gráfico No 07
7.- ¿Es buena la relación con tus padres?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 12 80%
No 02 13%
A veces 01 07%
Total 15 100%
Un 80% de los estudiantes encuestados contestaron que si mantienen una buena
relación con sus padres, pero que al momento de migrar a otro país la
comunicación se da paulatinamente ya que esta fluye a través de celulares y por
dicha razón los estudiantes tienen que migrar para poder estar juntos a sus
familiares, así mismo un 13% de los jóvenes encuestados no logran mantener una
buena relación con sus padres debido a la falta de comunicación que existe entre
ellos, y un 7% contestaron que a veces tienen una buena relación con sus padres.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO AVECES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
83
Tabla correspondiente al gráfico No 08
8.- ¿Te apoyan tus padres moral y monetariamente en tus estudios?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 12 80%
No 02 13%
A veces 01 07%
Total 15 100%
Los estudiantes en un 67% responden que reciben el apoyo moral y monetario por
parte de sus padres en sus estudios. Pero que estos para poder ayudarlos han
tenido que salir fuera del país indican los estudiantes. Un 13% determinan que no
tienen el apoyo de sus padres para continuar con los estudios y por eso se ven en
la necesidad de abandonar las clases a mediado del año lectivo. Un 20% de los
encuestados dicen que a veces reciben ayuda de sus padres porque cuando estos
están en otros países se olvidan de ellos.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
SI NO A VECES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
84
Tabla correspondiente al gráfico No 09
9.- ¿Ha migrado al extranjero tu padre o tu madre?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 09 60%
No 06 40%
Total 15 100%
Se observa que el 60% de los estudiantes indica que sus padres han migrado al
extranjero. Otro 40% expresan que sus padres no han migrado a otro país. Se
observa a lo largo de este análisis que la falta de trabajo sigue incidiendo
significativamente en el alto índice de migración de los padres de los estudiantes.
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
85
Tabla correspondiente al gráfico No 10
10.- ¿Considera usted que la migración de los padres motiva la deserción
escolar de los hijos?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 07 47%
No 08 53%
Total 15 100%
Un 53% opina que la migración de los padres no motiva a la deserción escolar,
mientras que un 47% de los estudiantes encuestados hacen referencia que si los
motiva a dejar sus estudios a medio año escolar ya que se ven obligados a migrar
para reencontrarse con ellos.
0
10
20
30
40
50
60
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
86
Tabla correspondiente al gráfico No 11
11.- ¿Considera que la migración del estudiante es una buena opción?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 09 60%
No 06 40%
Total 15 100%
Un 60% de los estudiantes encuestados logran opinar que la migración si es una
buena opción para poder superarse económicamente y a la vez es un factor
determinante para el reencuentro con sus padres que están fuera del país, esto
conlleva que una buena cantidad de estudiantes abandonen sus estudios y por lo
tanto generen una crisis en el nivel educativo, por otro lado, un 40% de los jóvenes
contestaron que la migración no es una buena alternativa para abandonar sus
estudios. Ya que algunas veces muchos estudiantes ya están por finalizar su
carrera profesional y abandonan las aulas de clase.
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
87
Tabla correspondiente al gráfico No 12
12.- La migración usted la ve ¿cómo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Reencuentro familiar 08 53%
Mejora en la calidad de la vida 05 33%
Satisfacción personal 02 14%
Total 15 100%
En un 53% de los estudiantes encuestados logran ver que la migración más que
todo lo determina como un reencuentro con sus familiares y por ende da como
resultado lo que es la deserción estudiantil en los centros educativos, y un 33% lo
ve como una meta para poder superarse económicamente y tener una calidad de
vida mejor a la que tenían en su país de origen, 14% lo haría por satisfacción
personal.
0
10
20
30
40
50
60
REENCUENTRO FAMILIAR MEJORA EN LA CALIDADDE LA VIDA
SATISFACCION PERSONAL
FRECUENCIA
PORCENTAJE
88
Tabla correspondiente al gráfico No 13
13.- ¿Ha tomado la decisión de migrar a otro país?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 07 47%
No 03 20%
No se aún 05 33%
Total 15 100%
Casi la mitad de la población estudiantil que representa un 47% ha tomado como
opción migrar a otros países ya que así podrían reencontrase con sus familiares y
tener una mejor calidad de vida. El 20% expreso que no han tomado la decisión de
migrar. Otro 33% respondió que aún no lo han pensado.
0
10
20
30
40
50
SI NO NO SE AUN
FRECUENCIA
PORCENTAJE
89
Tabla correspondiente al gráfico No 14
14,- Si ha tomado la decisión de migrar ¿Con quién viajará?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Padres 06 40%
Otros familiares 04 27%
Solo 05 33%
Total 15 100%
En su mayoría los estudiantes, es decir el 40% piensan que la mejor opción para
poder migrar a otros países es con la compañía de sus padres y un 27% dicen que
lo harían con otros familiares ya que por lo general sus padres están en USA y por
lo tanto ellos se irían para reencontrase con ellos, y un 33% lo harían solo ya que
no tienen otra persona que los acompañase.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
PADRES OTROS FAMILIARES SOLO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
90
Tabla correspondiente al gráfico No 15
15.- Por qué decide irse del país?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Por sus padres 06 40%
Decisión propia 04 27%
Por estudiar en otro país 02 13%
No lo haré 03 20%
Total 15 100%
La minoría de los estudiantes encuestados que representa el 13% deciden irse por
estudiar en otro país, mientras que un 40% de los estudiantes lo hacen para poder
estar con sus padres y así, mantener una buena relación con ellos, un 27%
contestaron que lo hacen por decisión propia y por tener una mejor calidad de vida
en el futuro y un 20% contestaron que están bien aquí viviendo en su lugar de
origen.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
POR SUS PADRES DECISION PROPIA POR ESTUDIAR ENOTRO PAIS
NO LO HARE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
91
Tabla correspondiente al gráfico No 16
16.- Considera alcanzar mejor educación en otro país?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 12 80%
No 03 20%
Total 15 100%
El 80% de los encuestados opina que se lograría una mejor educación en otro
país, y por lo tanto es mejor migrar, porque ellos tendrán mayores oportunidades
para mejorar su calidad de vida, y un 20% contestó que la educación en su país es
buena, lo único que hay que hacer es poner más desempeño en sus estudios y
dejar de un lado la deserción en los centros educativos.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
92
Tabla correspondiente al gráfico No 17
17.- Al migrar ¿Piensas encontrar dificultades en los nuevos aprendizajes?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 06 40%
No 09 60%
Total 15 100%
La mayoría de los encuestados que representa el 60% de los estudiantes,
considera no tener dificultades con los nuevos aprendizajes si llegaran a migrar a
otros países, mientras un 40% opinan que si pueden tener dificultades en sus
aprendizajes. Efectivamente al trasladarse a otro país hay un encuentro con otras
culturas y otras realidades contextuales a las cuales deberán de adaptarse los
estudiantes que emigran, esto puede incidir en su aprendizaje.
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
93
Tabla correspondiente al gráfico No 18
18.- Al migrar ¿Qué sería lo que más extrañaría de su tierra?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Familiares 10 67%
Forma de vida 04 27%
Centro educativo 01 06%
Total 15 100%
El 67% de los estudiantes encuestados opinan que al migrar a otro país lo que
más extrañarían serían sus familiares ya que de una u otra forma han crecido con
ellos y por ende se mantiene una relación muy estrecha, mientras un 27% dicen
que lo que más le haría falta es la forma de vida que tienen en su país de origen,
sus amistades y el convivio que tienen con cada uno de ellos y es la minoría un
6% que le haría falta estar en su centro de estudio.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
FAMILIARES FORMA DE VIDA CENTRO EDUCATIVO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
94
Tabla correspondiente al gráfico No 19
19.- ¿Considera que al irse perjudicaría al centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 05 33%
No 10 67%
Total 15 100%
Un 67% de los estudiantes encuestados opina que no le causaría daño al centro
educativo si ellos decidieran migrar a otros países. Se considera este alto
porcentaje debido a que se busca la forma de mejorar su calidad de vida. Se
observa que un 33% de los estudiantes contestaron que si le harán daño al centro
educativo al irse a buscar un sueño en la cual tendrán que enfrentar muchos
peligros en el camino y con esto las instituciones quedaría afectado por la baja
matrícula y por los altos índices de deserción que existen.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
95
Tabla correspondiente al gráfico No 20
20.- ¿Siente que le brindan el apoyo necesario el centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 12 80%
No 03 20%
Total 15 100%
En su mayoría los estudiantes contestaron en un 80% que si existe apoyo por
parte de los docentes y el personal que integran el centro educativo. Se encuentra
mucha relación en la respuesta obtenida por los estudiantes, ya que en la
actualidad los docentes mensualmente realizan un aporte económico para ayudar
a los estudiantes en la compra de uniformes, zapato, materiales de estudio y
transporte. A diferencia de un 20% que contestaron no recibir ningún apoyo por
parte de la institución para que ellos puedan seguir cursando sus estudios.
Efectivamente el centro realiza grandes esfuerzos por ayudar a los estudiantes
con mayores dificultades económicas.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
96
Tabla correspondiente al grafico No 21
21.- ¿Cómo considera la educación brindada en el centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Buena 03 20%
Muy buena 04 27%
Excelente 08 53%
Total 15 100%
Un 53% de los estudiantes encuestados consideran que la educación brindada en
el centro educativo es excelente. Así mismo un 27% considera que la educación
es muy buena y por lo tanto algunos de los docentes tienen que mejorar sus
prácticas educativas, un 20% contestaron que la educación simplemente es
buena. Se puede expresar que la información brindada por los estudiantes es
satisfactoria ya que el centro educativo cuenta con docentes con una
especialización específica en el área de estudio, con mucha experiencia en la
educación.
0
10
20
30
40
50
60
BUENA MUY BUENA EXCELENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
97
Tabla correspondiente al gráfico No 22
22.- ¿Los conocimientos adquiridos en cada una de las clases recibidas le
servirán para desenvolverse en su vida personal y profesional?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Poco 01 07%
Lo suficiente 01 07%
Mucho 13 86%
Total 15 100%
El 86% de los encuestados estiman que los conocimientos adquiridos en sus
clases servirán de mucha ayuda para desenvolverse en su vida personal y
profesional. Un 7% considera que le servirán lo suficiente. Otro 7% contestaron
que el conocimiento de las clases recibidas le servirá muy poco.
La intención del centro educativo es formar a los estudiantes con habilidades y
destrezas que les permita un buen desarrollo tanto en su vida personal como
profesional. Que puedan cumplir sus metas propuestas. Lamentablemente, se
obtuvo respuesta que indica que los conocimientos obtenidos en el centro no les
favorecen ya que no existe un campo laboral en el municipio donde puedan poner
en práctica lo aprendido.
0
20
40
60
80
100
POCO LO SUFICIENTE MUCHO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
98
Tabla correspondiente al gráfico No 23
23- Al migrar, ¿Piensa regresar a su país?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 01 07%
No 13 86%
No se aún 1 07%
Total 15 100%
El 86% de los estudiantes encuestados manifiestan que no piensa regresar
al país. Un 7% contestaron que no saben si regresarían al país al momento
de migrar a otro, de igual forma otro 7% respondió que si regresarían al
lugar que los vio nacer.
0
20
40
60
80
100
SI NO NO SE AUN
FRECUENCIA
PORCENTAJE
99
Tabla correspondiente al gráfico No 24
24.- ¿Presentas problemas de conducta?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 07 46%
No 08 54%
Total 15 100%
Un 46% de los encuestados presentan problemas de conducta en el centro
educativo y en sus hogares. Se considera que esto se debe a la falta de cariño de
sus padres, ya que por razones obvias se ven en la penosa necesidad de migrar a
otros países en busca de una mejor fuente de trabajo y esto hace que los jóvenes
extrañen el amor que solo sus padres les pueden ofrecer. Un 54% de los jóvenes
dicen no tener problemas de conducta. Se puede expresar contrario a los datos
anteriores que un alto porcentaje de los jóvenes estudiantes reciben cariño y
apoyo de sus familiares más cercanos.
0
10
20
30
40
50
60
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
100
Tabla correspondiente al gráfico No 25
25.- ¿Tienes un bajo rendimiento académico?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 07 46%
No 08 54%
Total 15 100%
Un 54% de los estudiantes contestaron que no presentan bajo rendimiento
académico. Un 46% manifiestan que si tiene bajo rendimiento. Al comparar los
datos obtenidos se refleja apenas una diferencia del 8% entre los estudiantes que
opinan tener un bajo rendimiento académico. Situación que merece mayor
preocupación tanto de los docentes como de las personas involucradas en la
formación de los estudiantes. Es necesario revisar las metodologías de enseñanza
y aprendizajes y realizar evaluaciones sistemáticas a los docentes para tener
mayor conocimiento del porque el 46% de los estudiantes expresan que su
rendimiento académico es bajo.
0
10
20
30
40
50
60
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
101
Tabla correspondiente al gráfico No 26
26.- ¿Crees que los docentes son autoritarios?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 02 14%
No 13 86%
Total 15 100%
Un gran porcentaje de los encuestados el 86% determinan que los docentes no
son autoritarios, un 14% contestaron que algunos de los docentes si son
autoritarios.
Según las respuestas obtenidas se puede expresar que la mayoría de los
docentes del centro educativo lejos de mostrar autoridad en las aulas de clase,
muestran confianza y buscan las estrategias metodológicas más adecuadas para
desarrollar sus clases.
0
20
40
60
80
100
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
102
Tabla correspondiente al gráfico No 27
27.- ¿Recibiste maltratos verbales por no cumplir con las tareas escolares o
normas del centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 02 14%
No 13 86%
Total 15 100%
Es mínimo el porcentaje de estudiantes un 14% que dice haber recibido maltrato
verbal por no cumplir con sus tareas en el centro educativo, mientras que en su
mayoría un 86% manifiestan que no reciben ningún maltrato por los docentes del
centro educativo. Es muy interesante que un alto porcentaje de estudiantes
manifieste no recibir ningún tipo de maltrato por parte de los docentes, aun en el
caso de no cumplir con la entrega de tareas asignadas. Esto demuestra que el
centro tiene buenas normativas y políticas orientadoras para que los docentes
incidan en la formación integral de los estudiantes, muy lejos de querer hacerles
algún tipo de daño.
0
20
40
60
80
100
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
103
Tabla correspondiente al gráfico No 28
28.- Recibiste agresiones físicas por no cumplir con las tareas escolares o
normas del centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 00 00%
No 15 100%
Total 15 100%
El 100% de los jóvenes encuestados en su totalidad manifiestan no haber recibido
agresiones físicas por no cumplir con sus tareas en su centro educativo. Índice
que no se violan los derechos de los estudiantes.
Se puede expresar que en este grafico se observa un alto nivel de coincidencia
entre estas respuestas y las anteriores, ya que es alto el porcentaje de estudiantes
que asumen no recibir ningún tipo de agresión física o verbal.
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
104
Encuesta aplicada a los Padres de Familia.
Representación de respuestas de encuesta a través de gráficos
Tabla correspondiente al gráfico No 01
1.- ¿Actualmente trabaja?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 7 47%
No 3 20%
A veces 5 33%
Total 15 100%
Un 47% de los padres encuestados dijeron tener un empleo, en comparación con
un 20% que dice no tenerlo, pero un 33% dijeron que en ocasiones trabajaban por
lo que podemos determinar que el índice de trabajo no es muy favorable para los
padres de familia del centro educativo y que los empleos son momentáneos,
además de ser ya conocido por la mayor parte de la población que hay mucho
desempleo en nuestro país por múltiples causas.
47%
20%
33%
Si No A veces
105
Tabla correspondiente al gráfico No 02
2.- ¿Usted logra cubrir en su hogar todos los gastos? (vestuario, alimentación, servicios básicos)
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 7 47%
No 2 13%
A veces 6 40%
Total 15 100%
El 47% de los padres encuestados respondió que, si podían cubrir sus gastos
como alimentación, vestuario y servicios básicos frente a un 13% que dijo no
poder cubrirlos y un 40% poder hacerlo en ocasiones, sumando las respuestas se
puede deducir que un 53% presenta problemas económicos que arrastran la
imposibilidad para cubrir ciertos gastos, por consecuencia de no tener un trabajo
estable que les permita cubrir en su totalidad las necesidades que se derivan en el
hogar.
47%
13%
40%
Si No A veces
106
Tabla correspondiente al gráfico No 03
3.- ¿Alcanza a cubrir todos los gastos escolares?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 7 47%
No 5 33%
A veces 3 20%
Total 15 100%
Un 47% de los padres encuestados respondieron si poder cubrir los gastos
escolares y un 33% dijeron no poder hacerlo frente a un 20% que en ocasiones lo
pueden hacer, comparando esta interrogante con la anterior, ambas guardan
relación ya que a veces ni las necesidades primarias son satisfechas, por
consecuencia de no poseer un trabajo permanente. Se observa con mucha
preocupación que un alto porcentaje de padres de familia presenta grandes
dificultades para cubrir los gastos escolares de sus hijos.
47%
33%
20%
Si
No
A veces
107
Tabla correspondiente al gráfico No 04
4.- ¿Cuenta en su hogar con aparatos tecnológicos? (Tabletas, computadoras, celulares)
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 8 53%
No 5 47%
Total 15 100%
Un 53% de los padres encuestados dijeron tener en su hogar aparatos
tecnológicos, en contraste con el 47% que respondió no tener en sus hogares
aparatos tecnológicos. Podemos decir que en cuanto a tecnología la mayor parte
la manejan, no con aparatos de alta generación, pero hay algo de acceso a la
misma, sin obviar que hay muchos que les gustaría poder desarrollarse junto a la
tecnología. Aunque parezca ilógico en los países de habla hispana hay más
teléfonos celulares que personas, porque, aunque no se cuente con un trabajo
estable esto no es impedimento para que las personas tengan algún aparato
tecnológico.
53%
47%
Si No
108
Tabla correspondiente al gráfico No 05
5.- ¿Vives con tu pareja en casa?:
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 4 27%
No 11 73%
Total 15 100%
Caso preocupante, al darnos cuenta que las familias están desintegradas en su
mayoría, un 75% respondió no vivir con su cónyuge frente a un 27% que dijo si
vivir con la pareja en casa, la desintegración familiar es muy elevada en la zona,
quizá solo las madres están luchando a solas con sus hijos, ya sea por abandono
de parte del padre o porque el mismo tuvo que emigrar a otro país.
27%
73%
Si No
109
Tabla correspondiente al gráfico No 06
6.- ¿Es buena la relación con sus hijos?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 10 67%
No 1 6%
A veces 4 27%
Total 15 100%
Es de mucha satisfacción que la mayoría un 67% de las familias tiene una buena
relación padres e hijos. Sin duda eso viene a fortalecer en varios aspectos el
comportamiento de los hijos. Pero también hay familias que la relación se puede
decir es normal y los afectos de cariño no son muy a menudo esto representa un
27%, frente a un 6% que dijo no tener buenas relaciones con sus hijos. Como se
ha expresado en apartados anteriores la desintegración familiar puede ser un
factor que en la actualidad está incidiendo en la deserción de los estudiantes hasta
llevarlos a emigrar a otro país.
67%6%
27%
Si
No
A veces
110
Tabla correspondiente al gráfico No 07
7.- ¿Tus hijos rinden académicamente en los estudios?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 7 47%
No 8 53%
Total 15 100%
Llama mucho la atención saber que los estudiantes no están dando los resultados
esperados en cuanto a rendimiento académico; ya que el 53% respondió tener
hijos que no rinden académicamente frente a 47% que dijeron tener hijos que si
rinden en sus estudios. Estos resultados nos ínsita a buscar métodos nuevos para
solucionar el problema de inmediato, así mismo, mejorar la comunicación
educativa entre padres, alumnos y docentes para mejorar su rendimiento
académico.
47%
53%
Si No
111
Tabla correspondiente al gráfico No 08
8.- ¿Ha migrado al extranjero?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 12 80%
No 3 20%
Total 15 100%
El 80% de los padres encuestados, aceptó haber migrado al extranjero en
comparación con un 20% que respondió nunca haberlo hecho. La mayoría de los
padres de familia ha tomado la decisión en más de una vez de emigrar a otro país
sin importar dejar a sus hijos al cuidado de otro familiar siempre pensando en un
mejor futuro.
80%
20%
Si No
112
Tabla correspondiente al gráfico No 09
9.- ¿Considera usted que al abandonar el país sus hijos pueden desertar del centro de estudio?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 10 67%
No 5 33%
Total 15 100%
El 67% de los encuestados respondió que tiene que ver mucho la deserción
escolar con la migración de los padres, frente a un 33% que no relacionó la
deserción escolar con la migración de los padres. Se puede expresar según los
datos obtenidos que una familia que se desintegra por migración, trae grandes
cambios de conducta y más en los jóvenes, provocando desobediencia y poco
interés por la educación.
67%
33%
Si
No
113
Tabla correspondiente al gráfico No 10
10.- ¿Considera que la migración de su hijo es una buena opción?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 8 53%
No 7 47%
Total 15 100%
El 53% de los encuestados respondió que, si consideran la migración como una
buena opción para su hijo, en cambio, un 47% responde que no. Según los datos
presentes en el grafico se considera que es bueno que los jóvenes puedan
emigrar a otro país, siempre que estos continúen con sus estudios y puedan
encontrar alguna oportunidad de trabajo. Sin obviar que otro alto porcentaje no
está de acuerdo con esta posición.
53%
47%
Si
No
114
Tabla correspondiente al gráfico No 11
11.- La migración usted la ve ¿cómo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Reencuentro familiar 10 67%
Mejora en la calidad de vida 5 33%
Satisfacción personal 0 0%
Total 15 10%
El 67% de las personas encuestadas considera la migración como el camino que
conlleva al reencuentro familiar frente a un 33% que deduce la migración como
una mejora en la calidad de vida. El detonante más frecuente para que se dé la
migración juvenil es el reencuentro con sus familiares ya que les hace falta
sentirse unidos como familia.
67%
33%
0%
Reencuentro Familiar
Mejora en la Calidad de Vida
atisfaccion Personal
115
Tabla correspondiente al gráfico No 12
12.- ¿Ha tomado la decisión de migrar a otro país?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 10 67%
No 4 27%
No se aún 1 6%
Total 15 100%
El 67% de los padres de familia encuestados respondió que, si han tomado la
decisión de migrar a otro país. En comparación con un 27% que respondió no
tener intensión de migrar, sumando un 6% que aún no saben si lo harían.
El alto porcentajes de personas que migran a otros países lo hacen posiblemente
porque en Honduras no pueden tener una vida digna, con un trabajo que les
asegure el sustento familiar. Podemos percibir que la posibilidad de detener la
migración es casi nula porque se corre con una alta posibilidad de que los padres
migren, ya que al no tener ni como pagar los gastos más relevantes se ven
obligados a irse.
67%
27%
1%
Si
No
No se aún
116
Tabla correspondiente al gráfico No 13
13.- ¿Con quién viajará?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Hijos 8 53%
Otros familiares 4 27%
Solo 3 20%
Total 15 100%
El 53% que representa más de la mitad de las personas encuestadas respondió
que viajarían junto con sus hijos. Situación de mucha preocupación ya que en la
movilización pueden encontrarse con muchos peligros que puede afectar la salud
y sus vidas. Otro 27% considera mejor viajar con otro familiar. Solamente el 20%
expreso que preferían viajar solos.
53%27%
20%
Hijos
Otros familiares
Solo
117
Tabla correspondiente al gráfico No 14
14.- Si ha decidido irse ¿Por qué lo hace?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Mejorar la situación económica 7 47%
Huir de conflictos sociales 1 6%
Unificación familiar 7 47%
Total 15 100%
Los encuestados coinciden con dos variables expresándose de forma igualitaria
ante la interrogante del porque ha decidido irse del país y el 47% respondió que se
irían por mejorar la situación económica además de unificar a la familia. Frente a
un 6% que se irían para huir de conflictos sociales. La necesidad de unificar a la
familia es grande agregando el agravante de la precaria situación económica a la
que se enfrentan al quedarse viviendo en el país. Los datos obtenidos nos
permiten reflexionar sobre la difícil situación que se vive en nuestro país, pues es
el contexto social y económico quien incide significativamente en el alto índice de
ciudadanos que migran a otro país.
47%
6%
47%
Mejorar la situacio económica
Huir de conflictos sociales
Unificación Familiar
118
Tabla correspondiente al gráfico No 15
15.-¿Permitirá que su hijo se retire del centro educativo para migrar?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 10 67%
No 5 33%
Total 15 100
El 67% de los encuestados si permitirían el retiro de sus hijos de los centros
educativos por el hecho de migrar y un 33% no lo harían. Al irse los padres de
familia llevarían con ellos a los jóvenes estudiantes hasta donde ellos vayan, aun
así, conociendo los peligros siempre lo haría. Por lo tanto, se puede expresar que
la deserción aumentara en los centros de estudio.
67%
33%
Si
No
119
Tabla correspondiente al gráfico No 16
16.- ¿Por qué razón su hijo migrará a otro país?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Unificación familiar 12 80%
Múltiples peligros 03 20%
Total 15 100%
El 80% de los encuestados deduce que su hijo viajará a otro país por unificar a la
familia recordando que el padre que está actualmente con ellos también viajaría y
un 20% considera que su hijo migraría por múltiples peligros en el país. Se puede
determinar que en la sociedad en que vivimos hay muchas situaciones que
representan peligros y que ponen en riesgo la vida, como también existen familias
desintegradas con el deseo de unirse nuevamente.
80%
20%
Unificación familiar
Múltiples peligros
120
Tabla correspondiente al gráfico No 17
17.- ¿Conoce usted de los peligros a los que se expone un inmigrante?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 10 67%
No 5 33%
Total 15 100%
El 67% de los padres de familia encuestados manifestó tener conocimiento de los
peligros a los que se enfrenta un migrante. Un 33% no tiene conocimiento de los
peligros existentes en el transcurso del viaje hacia otro país. Podemos deducir que
en nuestra comunidad estudiantil la mayoría de sus padres saben de qué se trata
la migración y el peligro al que se exponen y aun así, toman la decisión de afrontar
los peligros y obstáculos que se presenten.
67%
33%
Si
No
121
Tabla correspondiente al gráfico No 18
18.- ¿Considera que al irse su hijo perjudicaría al centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 11 73%
No 4 27%
Total 15 100%
El 73% de los encuestados consideran que al irse sus hijos si perjudicarían al
centro educativo y el 27% piensan que la partida de los jóvenes no perjudicaría al
centro educativo. Se puede expresar, tal como responden la mayoría de los
padres que la falta de estudiantes en el centro educativo es una agravante, que
viene afectar a docentes y personas relacionadas al centro, ya que a falta de
estudiantes puede aumentar el desempleo y afectar más a las familias y hogares
hondureños.
73%
27%
Si
no
122
Tabla correspondiente al gráfico No 19
19.- ¿Siente que a su hijo le brindan el apoyo necesario en el centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Poco 1 7%
Lo suficiente 1 7%
Mucho 13 86%
Total 15 100%
Hay una respuesta favorable para el centro educativo puesto que el 86% de los
padres encuestados consideran que se les ha brindado el apoyo necesario a sus
hijos en el centro educativo. En comparación con un 7% que dicen tener poco
apoyo sus hijos y otro 7% dicen recibir el suficiente apoyo por parte de los
docentes del centro educativo. Se califica que la institución le ayuda a los alumnos
en su gran mayoría y el apoyo siempre está para ellos en las diversas
necesidades que requieran.
7%7%
86%
Poco
Suficiente
Mucho
123
Tabla correspondiente al gráfico No 20
20.- ¿Cómo considera la educación brindada en el centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Buena O 0%
Muy buena 1 7%
Excelente 14 93%
Total 15 100%
El 93% de los padres encuestados considera excelente la educación brindada a
sus hijos en el centro educativo y un 7% la considera muy buena.
Tomando en cuenta los datos obtenidos se puede considerar que la educación
que se brinda en la institución de manera general es excelente, ya que cuenta con
docentes capaces, preparados, sensatos y que apuestan por la calidad educativa
de sus estudiantes.
0%
7%
93%
Buena
Muy Buena
Excelente
124
Tabla correspondiente al gráfico No 21
21.- ¿Los conocimientos que han adquirido sus hijos en cada una de las clases recibidas le servirán para desenvolverse en la vida personal y profesional?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Poco 0 0%
Lo suficiente 1 7%
Mucho 14 93%
Total 15 100%
El 93% de los padres de familia encuestados respondió que los conocimientos
adquiridos por sus hijos en el centro educativo les servirán mucho en su vida
personal y profesional, así mismo un 7% respondió que les servirá lo suficiente.
Todo lo aprendido en clase ya sea en materia práctica como teórica en las
diferentes ramas de la educación serán aprovechadas en su mayoría para tener
un buen desarrollo en el ámbito laboral.
0% 7%
93%
Poco
Lo suficiente
Mucho
125
Tabla correspondiente al gráfico No 22
22.- ¿Su hijo presenta problemas de conducta?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 8 53%
No 7 47%
Total 15 100%
El 53% de los padres de familia encuestados dijeron tener hijos con problemas de
conducta frente a un 47% que dijeron que sus hijos no presentan problema
alguno.
Los problemas de conducta suelen tener diferentes detonantes desde la
desintegración familiar, hasta la necesidad de sentirse amados, pero en este caso
los problemas conductuales se podrían derivar por la convivencia en familias
monoparentales.
53%
47%
Si
No
126
Tabla correspondiente al gráfico No 23
23.- ¿Su hijo tiene un bajo rendimiento académico?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 10 67%
No 5 33%
Total 15 100%
El 67% de los padres de familia encuestados dijeron tener hijos con bajo
rendimiento académico y un 33% expresó que sus hijos que no presentan este
problema.
Podemos determinar que el nivel de rendimiento no es el esperado y que hay que
buscar nuevos métodos para que el nivel educativo mejore. De igual forma los
problemas de conducta y el bajo rendimiento escolar pueden ser consecuencias
de múltiples causales, pero este problema lo podemos asociar por la convivencia
en familias monoparentales ya que el padre presente se debe de hacerse cargo de
varias tareas a la ves y quizá no preste la atención necesaria a sus hijos.
67%
33%
Si
NO
127
Tabla correspondiente al gráfico No 24
24.- ¿Usted cree que los maestros de su hijo son autoritarios?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 0 0%
No 15 100%
Total 15 100%
El 100% de los padres encuestados respondieron que los maestros de sus hijos
no son autoritarios. Podemos determinar que todos los maestros se ajustan al
cumplimiento de las normativas del centro, lo cual incide en que no se presenten
actos autoritarios, ni el abuso de poder.
0%
100%
Si
No
128
Tabla correspondiente al gráfico No 25
25.- ¿Su hijo a recibido maltratos verbales por no cumplir con las tareas escolares o normas del centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 0 0%
No 15 100%
Total 15 100%
El 100% de los padres encuestados respondieron que sus hijos nunca han sido
maltratados por los maestros. Esto demuestra que los docentes respetan los
derechos de los estudiantes y demuestran su capacidad y profesionalismo. Se
refleja mucha coincidencia con las respuestas dadas por los padres en el grafico
anterior.
0%
100%
Si
No
129
Tabla correspondiente al gráfico No 26
26.- ¿Su hijo a recibido agresiones físicas por no cumplir con las tareas
escolares o normas del centro educativo?
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 0 0%
No 15 100%
Total 15 100%
Se observa claramente que de nuevo el 100% de los padres responden que sus
hijos no han recibido ningún maltrato físico por no cumplir con sus obligaciones
estudiantiles orientadas por los docentes.
0%
100%
Si
No
130
Entrevista aplicada a la directora del centro educativo.
Representación de respuestas de encuesta a través de gráficos
1.- Usted considera que la matricula en el centro ha disminuido en los
últimos años ¿A qué lo atribuye?
Según la Directora del centro educativo, la matricula ha disminuido por
consecuencias migratorias en mayor grado, y por la apertura de centros de
educación básica cerca del instituto.
100%
Concecuencia por lo que ha disminuido la matrucula en el centro educativo.
Migración
131
2.- ¿Conoce usted con quien viven la mayor parte de los estudiantes
matriculados en el centro educativo?
La directora respondió que la mayor parte de los estudiantes matriculados viven
solo con uno de sus padres, ya que el otro ha tenido que migrar a otro país y en
ocasiones son los abuelos los que viven con ellos.
100%
¿Con quién viven la mayor parte de los estudiantes matruculados?
Uno de sus padres
132
Factores que incidieron en la deserción
a) Factor socioeconómico
3.- ¿Qué tipo de situación socio-económico presentan los núcleos familiares de los estudiantes desertores?
Según la respuesta obtenida por la directora opina que estos no viven en buenas
condiciones. La mayor parte de las familias que viven en la zona no culminaron su
educación básica, viendo cerrada las oportunidades de empleo en el país por no
haberse profesionalizado. Así mismo, sus hijos presentan serias dificultades y
necesidades por lo cual están obligados a trabajar.
100%
¿Qué tipo de situación socio-económico presentan los núcleos familiares de los estudinates desertores?,
No viven en buenas condiciones
133
4.- ¿Qué tipos de factores han incidido en la deserción de los estudiantes
matriculados en el centro?
Los factores migratorios y económicos son los que más sobresalen para que los
estudiantes deserten de los salones de clases. Efectivamente la deserción
estudiantil tiene efectos en la labor de la dirección del centro, ya que, al disminuir
la cantidad de estudiantes matriculados, al finalizar el año lectivo bajan los
indicadores de cumplimiento a nivel municipal y departamental.
100%
¿Qué tipos de factores han incidido en la deserción de los estudiantes matriculados en el centro?
Migración y falta de recursos económicos
134
5.- ¿Según su conocimiento, los padres de familia logran cubrir todos los
gastos recurrentes de los estudios de sus hijos?
En algunas ocasiones los padres de familia logran cubrir gastos recurrentes de
sus hijos y cuando no lo pueden hacer por cuenta propia, lo hacen con la ayuda de
otros familiares o bien la institución educativa brinda cierto apoyo, proyectado por
los docentes que trabajan en el centro educativo.
100%
¿Los padres de familia logran cubrir todos los gastos recurrentes de los estudios de sus hijos?
En algunas ocasiones
135
6.- ¿Es mucha la distancia que recorren los estudiantes desde el hogar hasta
el centro educativo?
La distancia que recorren los estudiantes que están matriculados en el centro
educativa no es mucha, el recorrido lo hacen en buses y mototaxis, por lo que la
variable distancia no es la culpable de que los jóvenes deserten.
¿Es mucha la distancia que recorren los estudiantes desde el hogar hasta el centro educativo?
No es Mucha Si es mucha.
136
B.- Factor migratorio
7.- ¿En los últimos años han sido muchos los estudiantes que han migrado
fuera del país?
Si, han sido muchos los estudiantes que desertan por consecuencia de la
migración y su mayor destino son: estados Unidos de Norteamérica y España.
100%
0%
¿En los últimos años han sido muchos los estudiantes que han migrado fuera del país?
Muchos Pocos
137
8.- ¿Cuál es la causa principal por la que migran los estudiantes?
La causa principal por la que migran los jóvenes que se desertan del centro
educativo es el fin de unificarse como familia.
100%
0%
¿Cuál es la causa principal por la que migran los estudiantes
Unificación familiar
138
C.- Estrategias de prevención y rescate
9. ¿Qué ha hecho la administración del centro por retener a los estudiantes
que han decidido migrar?
Según información brindada por la dirección del centro se han hecho visitas
domiciliarias, como también se han impartido charlas explicando las
consecuencias que se pueden dar por migrar y lo importante de no abandonar los
estudios.
100%
0%
¿Qué ha hecho la administración del centro por retener a los estudiantes que han decidido migrar
139
10.- ¿La institución recibe apoyo de otras organizaciones para evitar la
migración de estudiantes?
La institución no recibe apoyo alguno por parte de otras instituciones para evitar la
migración de estudiantes.
0%
100%
¿La institución recibe apoyo de otras organizaciones para evitar la migración de estudiantes?
SI NO
140
11.-¿Cuántas ausencias debe tener el estudiante para que usted lo considere
desertor y cuál es la forma de registrar las ausencias?
Después de un mes de ausencia del estudiante, la Secretaría de la institución
hace el reporte correspondiente, llamado este, parte mensual para enviarlo a la
Dirección Municipal como desertor del centro educativo, posteriormente la
Dirección Municipal lo reporta a nivel Departamental.
0 00
100%
¿Cuántas a usencias debe tener el estduiante para que usted lo considere desertor y cuál es la forma de registrar
las ausencias?,
UNA SEMANA DOS SEMANAS TRES SEMANAS UN MES
141
12.- ¿Cuáles son las estrategias aplicadas por la administración y docentes ante la deserción de los estudiantes?
Dentro de las estrategias que se utilizan para recuperar a estudiantes desertores
están: Visitas domiciliarias para hacerles conciencia que deben de seguir con sus
estudios, o bien se realizan llamadas telefónicas a padres de familia y encargados.
50%50%
¿Cuáles son las estrategias aplicadas por la administración y docentes ante la deserción de los estudiantes?
HACER VISITAS DOMICILIARIAS LLAMADAS POR MEDIO DE CELULARES A ENCARGADOS
142
13.- ¿Está aplicando actividades para reclutar nuevamente a los estudiantes
ausentes?
Se aplican actividades para reclutar a los jóvenes en forma de desertores para
hacer lo posible para que regresen a sus clases. Dentro de las actividades que
nos han resultado están., visitas domiciliarias, apoyo económico, en el caso que
sean de escasos recursos.
100%
0%
¿Esta aplicando actividades para reclutar nuevamente a los estudiantes ausentes?,
SI NO
143
14. - ¿Existe alguna persona encargada de elaborar actividades para prevenir
la deserción estudiantil?
Pues siempre este trabajo lo ha organizado el departamento de Orientación, pero
en la actualidad no contamos con la persona asignada a esa dependencia,
únicamente contamos con el poco apoyo que brindan docentes, alumnos y padres
de familia.
100%
0%
¿Existe alguna persona encargada de elaborar actividades para prevenir la deserción estudiantilde ?
SI NO
144
4.2 Resumen de la entrevista
Según los resultados obtenidos en la entrevista aplicada a la dirección del centro
se puede expresar que entre los factores que más inciden en la deserción
estudiantil enfatizan la migración, el factor económico, la unificación familiar y la
apertura de centros básicos cerca del instituto. Otro dato muy importante es que la
mayor parte de los estudiantes matriculados viven solo con uno de sus padres, ya
que el otro ha tenido que migrar a otro país y en ocasiones son los abuelos los
que viven con ellos.
La deserción estudiantil afecta directamente la labor de la dirección del centro, ya
que, al disminuir la cantidad de estudiantes matriculados, al finalizar el año lectivo
bajan los indicadores de cumplimiento a nivel municipal y departamental. Por tal
razón se implementan estrategias para recuperar a estudiantes desertores como
Visitas domiciliarias para hacerles conciencia que deben de seguir con sus
estudios, o bien se realizan llamadas telefónicas a padres de familia y encargados.
Otro dato interesante es que la institución no recibe apoyo por parte de otras
instituciones para evitar la migración de estudiantes.
La mayor parte de las familias que viven en la zona son de escasos recursos
económicos. Sus hijos presentan serias dificultades y necesidades por lo cual
están obligados a trabajar. Se expresa que en algunas ocasiones los padres de
familia logran cubrir los gastos de sus hijos, en otros con ayuda de familiares o
bien la institución educativa apoyada por los docentes brinda cierto apoyo a los
estudiantes.
Después de un mes de ausencia del estudiante, la Secretaría de la institución
hace el reporte correspondiente, llamado este, parte mensual para enviarlo a la
Dirección Municipal como desertor del centro educativo, posteriormente la
Dirección Municipal lo reporta a nivel Departamental.
145
4.3 Triangulación de la información
En la triangulación de los resultados se tomó en cuenta la encuesta aplicada a la
muestra de estudiantes, comparada con la encuesta aplicada a los padres de
familia y la entrevista realizada a la directora del centro educativo y a su vez
cotejados con las preguntas de investigación que se previeron en la misma. El
cotejo realizado fue muy minucioso, encontrando hallazgos significativos que
podemos detallar a continuación.
Existen un alto índice de coincidencia entre las respuestas dadas por los
estudiantes, padres de familia y directora del centro educativo. en la cual
expresaron que el nivel de pobreza que existe en el municipio y la falta de
empleo da como resultado la migración de estos a otros países.
Otro hallazgo significativo con alto grado de coincidencia entre estudiantes,
padres de familia y directora del centro educativo es que la mayor parte de
los estudiantes viven con abuelos, tíos, hermanos y en ocasiones con uno
de sus padres, porque el otro ha migrado como consecuencia de esto se ve
reflejado en el bajo rendimiento escolar.
Preguntando a los encuestados si conocen los peligros a los que se
enfrentan las personas que migran ellos contestaron estar decidido a
migrar, considerando que las expectativas de vida serán mucho mejor que
aquí, aunque se enfrenten al peligro y arriesguen sus vidas. Esta decisión
se refleja de forma negativa en los niveles de deserción en la matricula final
del centro educativo.
Según la Directora del centro, padres de familia y estudiantes en el centro
educativo se brinda el apoyo necesario a los estudiantes para tratar de
mantenerlos en las aulas de clases, gestionando a través de las
autoridades municipales la creación de becas para jóvenes de escasos
recursos económicos, pero esto no es suficiente para ellos ya que al final
siempre deciden migrar para el reencuentro con sus padres, abandonando
sus estudios y afectando inconscientemente a la institución. -
146
Estudiantes, padres de familia y directora expusieron que en el centro
educativo se brinda excelentes servicios educativos, pero de alguna forma
no es suficiente para los jóvenes, ya que siempre les hace falta el afecto de
los padres y buscan la forma de poder llegar hasta donde se encuentran
ellos.
Tanto estudiantes como padres de familia consideran que al momento de
migrar a otro país no tienen la mínima intención de retornar a Honduras, ya
que no quieren volver a pasar por la misma crisis económica y social que
vivieron anteriormente.
Estudiantes, padres de familia y directora dijeron que hasta el momento no
se ha presentado ningún caso de maltrato físico o verbal por parte de los
docentes hacia sus estudiantes que genere en ellos el deseo de migrar a
otro país y por ende la deserción en el centro educativo, siendo otras las
causas por lo que lo hacen.
147
4.4 Plan Estratégico Motivacional Sobre
Migración y su Relación con la Deserción
Estudiantil en el Instituto Polivalente
“Honduras” de Alianza, Valle.
148
I. Introducción:
En el presente plan estratégico se dan a conocer algunas de las actividades a
realizar con la cual se pretende crear conciencia en los estudiantes y padres de
familia sobre los peligros de emprender una ruta hacia otros países, dicha
actividad tiene como fin dedicar un tiempo de reflexión en los estudiantes de
cuáles son los riesgos de la migración irregular y por ende una problemática que
lleva a lo que es la deserción estudiantil en los centros educativos. -
Se ha observado como nuestro país ha enfrentado repentinamente una situación
crítica en tomo a la inmigración irregular de niños, niñas y adolescentes y su
retorno obligado al país, esto ha provocado una crisis humanitaria, necesitando
todos los recursos y talento humano que el país posee en todos los sectores para
afrontar dicha situación. Es por ello que se hace necesario proponer actividades
innovadoras que dejen una experiencia enriquecedora en los educandos y se
sienta que realmente valoremos nuestra patria, siendo un apoyo muy importante la
comunidad educativa desde el nivel central hasta el nivel descentralizado.
Según los resultados que arrojo nuestra investigación frente a la influencia de la
migración en torno a la deserción estudiantil se sugiere a las autoridades de dicha
institución realizar charlar motivacionales dirigido a valores, llevar a cabo lo que
son las escuela para padres lo cual ayudara para dar un seguimiento que ayude a
mantenerse informado sobre la problemática que se da hoy en día. -
149
II. Antecedentes:
De acuerdo a los estudios realizados en el Instituto Polivalente Honduras de
Alianza, Valle se pudo constatar que la migración es un problema social que ha
afectado un gran porcentaje de los estudiantes del Tercer Ciclo de Educación
Básico así como también de las diferentes modalidades de los Bachilleratos
Técnicos Profesionales, los mismos que sufren este impacto de manera directa
como consecuencia de la ausencia de los padres de familia generando problemas
de ausentismo y deserción en los centros educativos del municipio ya que no
poseen a uno o ambos miembros principales en una familia como lo es el padre y
la madre.
Luego de realizar un minucioso estudio de campo, sobre la problemática de la
influencia de la migración en la deserción estudiantil, los datos estadísticos nos
reafirman, en primera instancia la principal causa que las personas migran a otros
países, dejando a sus hijos en edades escolares a cargos de familiares como ser:
Tíos, Abuelos, Hermanos o a cargo de personas conocidas, ocasionando en ellos
un choque emocional.
Según datos estadísticos arrogados por la investigación se demuestra que la
deserción estudiantil se debe a la falta de convivencia con padres de familia que
migraron a otros países en busca de una mejor calidad de vida y esto genera la
migración de los estudiantes para el reencuentro con ellos. -
Es importante realizar un plan estratégico en el cual se propongan soluciones que
puedan generar mejoras a los centros educativos y concienciar a los estudiantes
acerca de la importancia de crecer profesionalmente logrando así un mejor
desenvolvimiento en su vida estudiantil, y tener mejores resultados con una
preparación adecuada para su futuro y así no deban pasar los inconvenientes que
sus padres muchas de las veces por no tener una preparación general básica los
limitan en ciertos sectores ocupacionales impidiéndoles el conseguir un trabajo por
falta de preparación. Es factible realizar este proceso porque con la colaboración y
el interés de docentes, personal administrativo y representantes de la institución
150
se podrá trabajar de una manera colaborativa y cooperativa y llegar a conseguir
los objetivos propuestos y mejorar la situación a esta problemática.
Sabemos que hoy en día los estudiantes no muestran interés por el estudio debido
a factores como ser la desintegración familiar, ausentismo de los padres y esto
genera que mucho de ellos se den como desertores en los centros educativos ya
que por una u otra razón empiezan a concebir la idea de migrar a otros países en
busca del rencuentro con sus padres es como punto fundamental la estabilidad
emocional, es por eso que se ha tomado a bien realizar estrategias junto con las
autoridades de la institución para que puedan plantear soluciones que sirvan a
corto y largo plazo para evitar en un 60% la deserción estudiantil debido a la
migración.-
III. Justificación:
A Continuación se presenta el siguiente plan estratégico como una alternativa de
solución debido a que se conoce la problemática de la migración como factor que
genera la deserción estudiantil en el Instituto Polivalente Honduras, tomando en
cuenta que la juventud hoy en día no tienen concienciación de los peligros a los
que se arriesgan por buscar una alternativa para el reencuentro con sus familiares.
Es por eso que la siguiente propuesta busca dar una alternativa adecuada y
oportuna para fortalecer los lazos sentimentales entre los jóvenes y familiares con
la cual ellos están viviendo y así involucrar a todos aquellos entes que sirvan de
apoyo para fortalecer aquellos valores familiares que se han ido perdiendo con el
paso del tiempo y que a la vez puedan disminuir la problemática que hoy en día se
está dando en el centro educativo y el municipio en general.-
151
IV. Objetivos:
General:
Contribuir a través del Plan Estratégico a disminuir los índices de Migración
y por ende la deserción estudiantil fortaleciendo los lazos familiares y la
autoestima en cada uno de ellos a través de la realización de charlas
encaminada a los valores. -
Específicos:
Socializar la propuesta con las autoridades del centro educativo.
Realizar la presente propuesta en el Instituto Polivalente Honduras,
encaminado a la reducción de la migración y por ende la deserción
estudiantil.
Impartir charlas encaminadas a los valores y la unión de lazos familiares a
los estudiantes con familiares en otros países, así como los encargados
que cada uno de ellos tienen.
152
Plan Estratégico Motivacional
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
META
ACTIVIDADES
FECHA
RESPONSABLES
Divulgar en la comunidad educativa y comunidad en general los riesgos a la integridad física y psico- emocional que pueden provocar a las personas que realizan la migración irregular y por ende la deserción estudiantil.
Diseñar mural
alusivo para la prevención de la migración irregular.-
Exponer el mural sobre: la migración irregular, para su lectura y apreciación.
Involucrar a todos los estudiantes y maestros del IPH
Involucrar
la mayor cantidad de jóvenes en la realización del mural.
Que sea leído y apreciado por toda la comunidad educativa del IPH.
Acto Cívico: -Lanzamiento del plan. -Charlas de valores, dirigidos a estudiantes y padres de familia. -Convivencia con alumnos y padres de familia donde personajes que han migrado exponen lo vivido en el transcurso del viaje.
Realización del mural sobre: La prevención de la migración irregular.
Exposición de mural.
01 de mayo de 2019.- 8 de mayo de 2019 12 de mayo de 2019.
Directora,
Personal Docente y consejeros.
153
Proyectar un
documental sobre: la migración y sus peligros para concienciar a los estudiantes de no hacerlo.
Desfilar de forma
ordenada y pacífica por el centro del municipio de Alianza, para hacer conciencia de la migración irregular.
Estimular la
producción y creatividad de nuevos compositores de la comunidad estudiantil del IPH.
Despertar la sensibilidad, fantasía, creatividad y el gusto por la dramatización.
Estimular la
creatividad de los estudiantes en la faceta del dibujo, dándoles la oportunidad de plasmar en el papel lo que piensan sobre la migración irregular.
Involucrar
un 100% del alumnado del IPH.
Involucrar un 100% del alumnado y personal docente y administrativo del IPH.
Involucrar un 100% de la población estudiantil del IPH
Involucrar un 100% de la población estudiantil del IPH.
Involucrar un 100% de la población estudiantil del IPH
Proyección de
documental o película sobre: la migración.
Desfile sobre: La migración irregular.
Concurso de la canción inédita “Honduras te necesita”
Concurso de dramatizaciones.
Concurso de
dibujo. -Finalización de actividades correspondientes a la prevención de la migración en el Instituto Polivalente Honduras.-
19 de mayo de 2019. 22 de mayo de 2019 26 de mayo de 2019 28 de mayo de 2019 30 de mayo de 2019.
154
4.5 Conclusiones
Una vez finalizada la investigación y elaboración del presente trabajo, conforme a
los objetivos planteados, así como los resultados obtenidos, después de un
proceso de recolección, análisis e interpretación de resultados, mediante encuesta
y entrevistas aplicadas a estudiantes y padres de familia con relación a la
incidencia de la migración y su relación con la deserción estudiantil en los
estudiantes del Instituto Polivalente Honduras del Municipio de Alianza,
Departamento de Valle, hemos considerado oportuno emitir las siguientes
conclusiones:
Después de haber trabajado en la TESIS investigativa nosotros nos sentimos
satisfechos con la labor realizada, al principio nos costó mucho, pero conforme
pasaba el tiempo y nos instruimos mucho más con la temática todas las
dificultades se fueron disipando, hasta el punto de finalizar el trabajo, con el que
se espera que el fenómeno estudiado por lo menos disminuya en el centro
educativo y a nivel de municipio.
La migración es un problema social que se ha incrementado en los últimos años,
siendo ocasionado por las condiciones socio-económicas la falta de oportunidades
de trabajo críticas que llevan a la extrema pobreza y que hacen que los padres de
familia salgan hacia otros países con la esperanza de buscar una mejor calidad de
vida y así poder brindar una mejor oportunidad de vida a su familia. Según datos
estadísticos brindados por el centro educativo un 15% de estudiantes matriculados
desertaron de la institución y según análisis de las encuestas aplicadas esto se
produjo por causa de la migración masiva que existe en el municipio.
Los serios problemas que desencadena la migración tales como la desintegración
familiar, maltrato, abandono, trastornos emocionales, alcoholismo, delincuencia,
drogadicción, abusos físicos, psicológicos y hasta sexuales por parte de las
personas que quedan encargados del bienestar de sus hijos, otro de los
principales hallazgo en la investigación es la deserción estudiantil, que se da más
que todo en estudiantes con escasos recursos económicos y donde la mayoría de
155
padres de familia no cuentan con un trabajo estable para poder cubrir todas las
necesidades básicas en su hogar generando con esto que se vean en la
necesidad de migrar a otros países para mejorar sus situación económicas.
Existe la necesidad de realizar un plan de manera conjunta con docentes,
estudiantes, padres, madres y encargados, el cual sirva como base para evitar la
deserción estudiantil en los centros educativos, uno de estos seria encaminar la
“escuela para padres”, charlas sobre valores, exposiciones de murales con el fin
de concienciar en cada uno de ellos la importancia de seguir educando a nuestros
jóvenes ya que son y serán el futuro de nuestro país.
Después de haber diseñado un plan estratégico que mitigue la migración en el
centro educativo, se presentó a la Dirección dela institución para someterse a
revisión y la pronta aprobación de el mismo y así ponerlo en marcha en las fechas
establecidas según el cronograma propuesto.
156
4.6 Recomendaciones
La educación constituye uno de los instrumentos clave para el desarrollo de un
país, por lo que es de vital importancia superar los graves problemas que presenta
la educación y es fundamental para nosotros como docentes realizar varias
recomendaciones para prevenir que los estudiantes se den como desertores de
los centros educativos y de esta forma puedan concluir sus estudios, entre las
cuales mencionaremos las siguientes:
El Centro Educativo debe involucrar a la familia en el proceso educativo de
los jóvenes, de manera que se lleve a cabo el triángulo familia – docente –
Estudiante.
La institución debe impulsar programas de apoyo sobre afectividad y
autoestima para los jóvenes, especialmente para hijos de migrantes donde
se da la mayor parte de estudiantes con deseo de migrar a otro país.
Concientizar a los jóvenes sobre la importancia que tiene la educación en
su formación para la vida, pues si desertan los estudiantes, detienen la
posibilidad de incrementar su nivel de bienestar y por ende el de sus
familiares.
El personal docente y administrativo del centro educativo deben fomentar
charlas dirigidas a los padres de familia sobre las causas y efectos que
produce la deserción escolar, sobre todo en los sectores rurales, donde
existe mayor pobreza.
El Estado a través de la Secretaria de Educación debería de crear un
programa acorde a las necesidades de los centros educativos en la cual se
pueda incorporar a través de la asignatura de Educación Cívica, la temática
157
de la deserción escolar como un fenómeno que perjudica al sistema
educativo y al estudiante.
158
4.7 Bibliografía. ABAD M., Luís V. “Globalización, demografía y migraciones internacionales”.
Sociedad y Utopía. En Revista de Ciencias Sociales, No 16, Pp. 57-70.
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Zoomers, Compiladora) La Paz: PIED-Andino,KIT/CEDLA/CID.
161
5 ANEXOS
Instrumentos de Investigación
Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr.
Maestría en Docencia Universitaria.
Guía de entrevista aplicada a la directora del Centro
Educativo.
Estimada directora: El objetivo de la presente entrevista es analizar los factores que inciden en la Deserción Escolar de los estudiantes matriculados en el Instituto Polivalente Honduras.
I. Datos Generales Fecha: _________ sexo: F__ M__ edad: ______ tiempo de ejercer el cargo_____ MI: _______ MA: __________ Promedio de retención: ____________ cantidad de
desertores: ______________ Porcentaje de deserción: _________________
Diagnóstico de matricula
1.- Usted considera que la matricula en el centro ha disminuido en los últimos años
¿A qué lo atribuye?
2.- ¿Conoce usted con quien viven la mayor parte de los estudiantes matriculados
en el Centro educativo?
162
Factores que incidieron en la deserción
b) Factor socioeconómico
3.- ¿Qué tipo de situación socio-económico presentan los núcleos familiares de los niños y jóvenes desertores? 4.- ¿Qué tipos de factores han incidido en la deserción de los niños y jóvenes
matriculados en el centro?
5.- Según su información ¿Los padres de familia logran cubrir todos los gastos
recurrentes de los estudios de sus hijos?
6.- ¿Es mucha la distancia que recorren los estudiantes desde el hogar hasta el
centro educativo?
B.- Factor migratorio
7.- En los últimos años han sido muchos los estudiantes que han migrado fuera
del país?
8.- ¿Cuál es la causa principal por la que migran los estudiantes?
C.- Estrategias de prevención y rescate 9. ¿Ha hecho algo la administración del centro por retenes a los estudiantes que
han decidido migrar?
10.- ¿La institución recibe apoyo de otras organizaciones para evitar la migración
de estudiantes?
11.- ¿Cuánto tiempo pasa de ausencias para que usted considere una deserción y
cuál es la forma de registrar las ausencias?
12.- ¿Cuáles son las estrategias aplicadas por la administración y docentes ante la deserción de los estudiantes?
163
13.- ¿Está aplicando actividades para reclutar nuevamente a los niños y jóvenes
ausentes?
14. - ¿Existe alguna persona encargada de elaborar actividades para prevenir la
deserción estudiantil?
164
Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr.
Maestría en Docencia Universitaria.
Encuesta aplicada a los estudiantes
Objetivo: Obtener información para conocer en qué grado los factores
económicos, familiares, migratorios y académicos inciden en la migración y su
relación en la deserción estudiantil del Instituto Polivalente Honduras.
Instrucciones: Para el desarrollo de este instrumento es de suma importancia
que usted conteste las interrogantes con la mayor sinceridad posible, de manera
que la información proporcionada sea confiable, objetiva, veraz y se ajuste a la
realidad.
A continuación, se le presentan una serie de preguntas encierre con un círculo la
respuesta que usted considere es la respuesta apropiada.
Se le agradece su tiempo y colaboración con la investigación.
DATOS GENERALES.
1. Sexo: __________________ 2. Edad: ___________________
3. Lugar y fecha: __________________________________________________
Aspectos:
A.- FACTORES ECONÓMICOS.
1.- ¿Tus padres trabajan?
a) Si b) No c) A veces
165
2.- ¿Logran cubrir en tu hogar todos los gastos? (vestuario, alimentación, servicios básicos)
a) Si b) No c) A veces 3.- ¿Tus padres logran cubrir los gastos escolares?
a) Si b) No c) A veces 4.- ¿Cuentas en tu hogar con aparatos tecnológicos? (Tabletas, computadoras, celulares)
a) Si b) No
B.- FACTORES FAMILIARES.
5.- Con respecto a tus padres:
a) Los dos viven contigo. b) Uno de ellos está fuera del país. c) Los dos están fuera del país. d) Solo vives con uno de tus padres.
6.- ¿Sientes que vives en un entorno familiar deficiente económicamente?
a) Si b) No c) A veces
7.- ¿Es buena la relación con tus padres?
a) Si b) No c) A veces
8.- ¿Te apoyan tus padres moral y monetariamente en tus estudios?
a) Si b) No c) A veces
166
9.- ¿Ha migrado al extranjero tu padre o tu madre?
a) Si b) No
10.- ¿Considera usted que la migración de los padres motiva la deserción escolar de los hijos?
a) Si b) No
11.- ¿Considera que la migración del estudiante es una buena opción?
a) Si b) No
12.- La migración usted la ve ¿cómo?
a) Reencuentro familiar. b) Mejora en la calidad de vida. c) Satisfacción personal.
C) FACTOR MIGRATORIO
13.- ¿Ha tomado la decisión de migrar a otro país?
a) Si b) No c) No se aún.
14,- Si ha tomado la decisión de migrar ¿Con quién viajará?
a) Padres b) otros familiares. c) solo
15.- Por qué decide irse del país?
a) Por sus padres. b) Decisión propia c) Por estudiar en otro país. d) No lo haré
167
16.- Considera alcanzar mejor educación en otro país?
a) Si b) No 17.- Al migrar ¿Piensas encontrar dificultades en los nuevos aprendizajes?
a) Si b) No 18.- Al migrar ¿Qué sería lo que más extrañaría de su tierra?
a) Familiares. b) Forma de vida c) Centro educativo. 19.- ¿Considera que al irse perjudicaría al centro educativo?
a) Si b) No 20.- ¿Siente que le brindan el apoyo necesario en el centro educativo?
a) Si b) No 21.- ¿Cómo considera la educación brindada en el centro educativo?
a) Buena b) Muy buena c) Excelente 22.- ¿Los conocimientos adquiridos en cada una de las clases recibidas le servirán para desenvolverse en su vida personal y profesional?
a) Poco b) Lo suficiente c) Mucho 23- Al migrar de, ¿Piensa regresar a su país?
a) Si b) No c) No se aún D) FACTORES ACADÉMICOS
24.- ¿Presentas problemas de conducta?
a) Si b) No
168
25.- ¿Tienes un bajo rendimiento académico?
a) Si b) No 26.- ¿Crees que los docentes son autoritarios?
a) Si b) No 27.- ¿Recibiste maltratos verbales por no cumplir con las tareas escolares o normas del centro educativo?
a) Si b) No
28.- Recibiste agresiones físicas por no cumplir con las tareas escolares o
normas del centro educativo?
a) Si b) No
169
Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr.
Maestría en Docencia Universitaria.
Encuesta aplicada a los padres de familia
La siguiente encuesta es con el fin de comprender la
migración infantil en los estudiantes del Instituto Polivalente
Honduras de Alianza Valle, Honduras
Instrucciones: Para el desarrollo de este instrumento es de suma importancia
que usted conteste las interrogantes con la mayor sinceridad posible, de manera
que la información proporcionada sea confiable, objetiva, veraz y se ajuste a la
realidad.
A continuación, se le presentan una serie de preguntas encierre con un círculo la
respuesta que usted considere es la respuesta apropiada.
Se le agradece su tiempo y colaboración con la investigación.
DATOS GENERALES.
1. Sexo: __________________ 2. Edad: ___________________
3. Lugar y fecha: __________________________________________________
Aspectos: A.- FACTORES ECONÓMICOS.
1.- ¿Actualmente trabaja? a) Si b) No c) A veces 2.- ¿Usted logra cubrir en su hogar todos los gastos? (vestuario, alimentación, servicios básicos) a) Si b) No c) A veces
170
3.- ¿Alcanza a cubrir todos los gastos escolares? a) Si b) No c) A veces 4.- ¿Cuenta en su hogar con aparatos tecnológicos? (Tabletas, computadoras, celulares) a) Si b) No B.- FACTORES FAMILIARES. 5.- ¿Vives con tu pareja en casa?: a) Si. b) No. 6.- ¿Es buena la relación con sus hijos? a) Si b) No c) A veces 7.- ¿Tus hijos rinden académicamente en los estudios? a) Si b) No 8.- ¿Ha migrado al extranjero? a) Si b) No 9.- ¿Considera usted que al abandonar el país sus hijos pueden desertar del centro educativo? a) Si b) No 10.- ¿Considera que la migración de su hijo es una buena opción? a) Si b) No 11.- La migración usted la ve ¿cómo? a) Reencuentro familiar. b) Mejora en la calidad de vida. c) Satisfacción personal.
171
C) FACTOR MIGRATORIO 12.- ¿Ha tomado la decisión de migrar a otro país? a) Si b) No c) No se aún. 13.- ¿Con quién viajará? a) Hijos b) Otros familiares. c) solo 14.- Si ha decidido irse ¿Por qué lo hace? a) Mejorar la situación económica. b) Huir de los conflictos sociales c) Unificación familiar. 15.-¿Permitirá que si hijo se retire del centro educativo para migrar? a) Si b) No 16.- ¿Por qué razón su hijo migrará a otro país? a) Unificación familiar. b) Múltiples peligros 17.- ¿Conoce usted de los peligros a los que se expone un inmigrante? a) Si b) No 18.- ¿Considera que, al irse su hijo, perjudicaría al centro educativo? a) Si b) No 19.- ¿Siente que a su hijo le brindan el apoyo necesario en el centro educativo? a) Poco b) Lo suficiente c) Mucho 20.- ¿Cómo considera la educación brindada en el centro educativo? a) Buena b) Muy buena c) Excelente
172
21.- ¿Los conocimientos que han adquirido sus hijos en cada una de las clases recibidas le servirán para desenvolverse en la vida personal y profesional? a) Poco b) Lo suficiente c) Mucho D) FACTORES ACADÉMICOS 22.- ¿Su hijo presenta problemas de conducta? a) Si b) No 23.- ¿Su hijo tiene un bajo rendimiento académico? a) Si b) No 24.- ¿Usted Cree que los maestros de su hijo son autoritarios? a) Si b) No 25.- ¿Su hijo ha recibido maltratos verbales por no cumplir con las tareas escolares o normas del centro educativo? a) Si b) No
26.- ¿Su hijo ha recibido agresiones físicas por no cumplir con las tareas
escolares o normas del centro educativo?
a) Si b) No
173
Cronograma de Actividades
N°
Actividades Novie
mb
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Dic
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yo
Taller de tesis X
01 Selección del tema X
02 Planteamiento del problema X
03 Discusión del problema X
04 Aprobación del problema X
05 Nombre del tema X
06 Justificación X
07 Recopilación de información X
Taller de tesis II X
08 Elaboración del marco teórico X X X
Taller de tesis III X
09 Marco metodológico X
10 Definir enfoque, línea, corte de investigación
X X X
11 Elaboración del instrumento X
12 Análisis e interpretación de instrumentos
X
Taller de tesis IV X
13 Asesorías individualizadas X X X X
14 Pre defensa de tesis X
15 Defensa de tesis X
174
Fotografías aplicando encuesta
175