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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL AZCAPOTZALCO
“Un buen jugador, hace en cada instante lo que hay que hacer, lo que demanda
y exige el juego”.
Pierre Bourdieu
Presentado por: Profra. SANDRA GUADALUPE AGUILAR FONSECA
Noviembre-2013
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ÍNDICE
Diagnóstico y evaluación ............................................................................................... 3
Atención y servicio para los sectores; docente, estudiantil y trabajadores. .......... 3
a) Sector docente ...................................................................................................... 6
b) Sector estudiantil ................................................................................................. 8
c) Sector de trabajadores ........................................................................................ 9
PLAN DE TRABAJO 2013- 2017 ................................................................................... 10
I. Atención integral al fracaso escolar ................................................................... 13
II. Convivencia y seguridad escolar ......................................................................... 14
1. REPROBACIÓN .................................................................................................. 18
2. DESERCIÓN ........................................................................................................ 18
3. CONSUMO DE SUSTANCIAS PROHIBIDAS .................................................... 19
4. CONFLICTOS CON PROFESORES .................................................................. 20
5. VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES ................................................................. 21
6. INDISCIPLINA EN EL SALÓN DE CLASE ........................................................ 22
7. USO DE LA CREDENCIAL UNAM AL INGRESAR AL PLANTEL .................. 23
8. PARTICIPACIÓN EN GRUPOS VIOLENTOS .................................................... 24
9. DETERIORO DE MOBILIARIO ........................................................................... 25
10. ROBO ................................................................................................................. 26
III. Formación docente ................................................................................................ 27
IV. Atención al egreso y el rezago escolar ............................................................... 28
V. Evaluación de los aprendizajes ............................................................................ 29
VI. Revisión curricular ................................................................................................. 30
VII. Situación docente .................................................................................................. 30
VIII. Profesores de Carrera de Tiempo Completo ..................................................... 31
IX. Contexto estudiantil ............................................................................................... 32
X. Apoyo administrativo ............................................................................................. 34
XI. Reflexiones finales ................................................................................................. 34
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Diagnóstico y evaluación
Atención y servicio para los sectores; docente, estudiantil y
trabajadores.
l Plan de Trabajo 2013-2017 debe adquirir un significado trascendental, en
el sentido de dar continuidad a las acciones y estrategias que han
permitido construir una realidad escolar que, en un inicio, mostraba una
complejidad, en otra palabras, se percibía una comunidad confrontada y con
manifestaciones de violencia preocupantes.
Ahora, a cuatro años de distancia, después de un trabajo arduo e intenso,
tenemos la certeza de haber logrado reconstruir la vida comunitaria y
académica, así como la seguridad y el orden para fortalecer las actividades
académicas en un contexto de tolerancia y respeto. Desde esta perspectiva de
las metas alcanzadas, es indispensable hacer un alto y reflexionar en relación a
lo obtenido, lo que aún falta por hacer y lo que se debe consolidar o desarrollar.
Para este periodo, 2013-2017, subrayamos la importancia de mantener en el
centro escolar una vida comunitaria sin sobresaltos, sin fenómenos que
generen intranquilidad, desorden y violencia. Dadas las características de una
comunidad dinámica como la nuestra, atravesada por la pluralidad política, la
diversidad social y cultural, es una labor prioritaria mantener una vida
comunitaria en equilibrio.
Por ello es que el Plan de Trabajo debe estar vinculado al Plan de Trabajo de
Rectoría y al de la Dirección General del CCH, los cuales conciben la
seguridad como uno de los rubros principales a desarrollar, con el fin de
generar, al interior de la escuela, un ambiente idóneo para alcanzar las metas
sustantivas de la institución, es decir, una enseñanza de calidad y, por ende,
alumnos mejor preparados para la vida y su trayectoria académica
universitaria, asegurando las condiciones necesarias, desde un ambiente
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seguro que redunde en el beneficio para los estudiantes de recibir todas sus
clases durante cada semestre.
Lo anterior es fundamental razonarlo y, sobre todo, continuar construyendo,
ajustando y aplicando estrategias preventivas y de intervención, pues sabemos
que la adolescencia es una etapa biológica, psicológica y social caracterizada
por la inestabilidad, en donde los jóvenes están aprendiendo a autorregular sus
conductas y sus emociones, por lo cual son susceptibles de influencias que los
pueden distanciar de sus actividades académicas y conducirlos a la deserción,
a la reprobación, si es que no asumen conductas de riesgo como pueden ser la
adicción al consumo de drogas y alcohol o su incorporación a grupos violentos.
En consideración al rubro de seguridad, es indispensable continuar con el
trabajo conjunto y de equipo con el Plan de Desarrollo Universitario, la
Dirección General y el plantel, en coordinación con las autoridades
delegacionales y distritales a través del programa Sendero Seguro.
En este periodo de gestión próximo, es prioritario dar continuidad al Sistema
Institucional de Tutorías (SIT), a través de los Programas Institucionales de
Tutorías y Asesorías, vinculados para atender y dar seguimiento a los alumnos
que presenten problemas de rendimiento y que, desde la perspectiva de
ambos programas, a partir del primer día de clases y en cada ciclo escolar,
aplicar la estrategia que consiste en establecer una red de apoyo en torno a
los alumnos, en la que están vinculados padres de familia, profesores,
asesores, tutores, el Departamento de Psicopedagogía, la Unidad Jurídica, la
Secretaría General, la Secretaría de Apoyo al Aprendizaje, la Secretaría
Académica y la Secretaría de Administración Escolar.
Todos estos apoyos intervienen en función de las necesidades propias de los
estudiantes a fin de orientarlos o reorientarlos para que no pierdan de vista ni
descuiden su formación integral y adquieran los conocimientos necesarios que
les permitan desarrollar la base de su proyecto de vida, tal y como lo señala el
enfoque pedagógico del Colegio.
Con el objetivo de dar mayor apoyo en su formación académica a los alumnos,
un aspecto que toda institución educativa debe mantener e impulsar es la
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cultura de la evaluación, establecida desde el ámbito universitario, tanto a nivel
de la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE), como desde la
experiencia del Colegio en la evaluación a través de diferentes instrumentos de
evaluación que se realizan en la Secretaría de Planeación de la Dirección
General, y finalmente, también recuperar la evaluación del plantel obtenida a
través de la permanente comunicación con los alumnos y maestros.
Ello permite tener una visión de las necesidades en el aula desde la
perspectiva didáctica- pedagógica hasta lo disciplinario; por lo anterior
considero que un aspecto de vital atención es la formación docente, para ello
es prioritario construir propuestas conjuntas de formación en vinculación con
la Dirección General y la Dirección General de Personal Académico (DGPA)
para establecer las políticas académicas institucionales de formación, que
respondan a las necesidades en el aula, como son los recursos pedagógicos-
didácticos y disciplinarios, el uso de las nuevas tecnologías, enfocadas todas
ellas a fortalecer la aplicación de los programas de las asignaturas y, por ende,
la planeación de clase, para el logro de los aprendizajes con una formación de
calidad que responda a las exigencias del siguiente nivel educativo que
enfrentarán nuestros alumnos, todo ello para consolidar sus bases para el
fortalecimiento de su proyecto de vida.
Además, un factor atendido y que debe continuarse con mayor fortaleza es la
oferta cultural implementado desde la visión del Plan de Desarrollo
Universitario para los estudiantes, con el Programa en Contacto Contigo, la
Dirección General de Servicios a la Comunidad (DGACU) y proyectos
culturales rectorales, así como otras instancias culturales que nos han brindado
apoyo, al interior del plantel los talleres de teatro, música, pintura, literatura,
así como eventos musicales y teatrales, en coordinación con instancias
universitarias.
Al mismo tiempo, se debe destacar la importancia de llevar a cabo acciones y
actividades en donde los alumnos realicen activación física y recreativa a
través de las disciplinas deportivas, así como los viernes recreativos, actividad
coordinada por los profesores del Departamento de Educación Física, tanto
matutino como vespertino, y actividades diversas orientadas a darle un uso
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sano al tiempo libre de los alumnos para desarrollar en ellos la valoración y el
aprecio por las actividades deportivas. Para optimizar este rubro es necesario
mantener, remodelar y fortalecer la infraestructura al servicio de la comunidad
estudiantil.
El Plan de Trabajo de la administración del plantel, a cuatro años de gestión,
2009-2013, impulsa con los servicios de calidad en todos los rubros, una vida
comunitaria dialógica, articulada al objetivo básico de proporcionar a los
alumnos una educación integral, según lo señala el modelo pedagógico y en
consonancia con las líneas de trabajo propuestas en el Plan de Desarrollo
Universitario y el Plan General del Colegio.
Como una propuesta para dar continuidad al Plan de Trabajo 2009-2013,
presento como parte medular de atención para el periodo 2013-2017, los
siguientes aspectos académicos señalados en el Plan de Trabajo de la
administración que termina y que fueron atendidos y, sobre todo, los logros
alcanzados, en el entendido de que aún falta por hacer para consolidar las
líneas de trabajo permanentes encaminadas a dar atención a los alumnos y
profesores con base a las normas establecidas y con transparencia.
1. Atención y servicio para los sectores: docente, estudiantil y
trabajadores
no de los ejes orientadores de nuestras actividades durante estos cuatro
años y con el que nos proponemos continuar, como parte sustancial de
toda administración, es que funcionarios y personal de confianza manifiesten
su compromiso de brindar a los profesores y estudiantes un servicio de
calidad, respeto y disposición al diálogo, como medios para resolver las
diversas situaciones que se presentan en el desarrollo de la vida cotidiana del
plantel.
a) Sector docente
Al día de hoy, somos el plantel que cuenta con una planta docente que
ha logrado, en su mayoría, regularizarse laboralmente, estas acciones
han beneficiado a un setenta por ciento, aproximadamente, de todos los
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profesores de asignatura, dicha estrategia de apoyo les ha permitido
avanzar en términos administrativos.
Lo anterior se ha logrado gracias a las acciones instrumentadas por las
secretarías Académica y Docente, al organizar cursos de formación e
información para enfrentar sus pruebas, dichos cursos se han llevado a
cabo con la participación de profesores(as) con experiencia, esta
estrategia de apoyo es para que los docentes cuenten con la
información y formación necesarias para enfrentar sus pruebas en
condiciones inmejorables en cuanto que son requisitos académicos
establecidos.
Paralelamente a la estrategia descrita en el párrafo anterior, es
necesario continuar atendiendo en tiempo y forma, para iniciar el
semestre, con el total de la asignación de grupos a partir de la lista
jerarquizada.
Reforzar los vínculos con las coordinaciones de área, en un trabajo
académico y formativo con la Secretaría Docente y Académica.
Un rubro que no hemos podido superar, es la falta de limpieza en los
espacios de trabajo cotidiano (aulas y laboratorios). Por ello,
consideramos necesario establecer estrategias de participación
comunitarias de las cuales se desprendan actividades y campañas de
trabajo en el aula, principalmente en el área de Ciencias
Experimentales, para construir, con su apoyo, una cultura ecológica y
ambiental para lograr un plantel libre de basura, así como continuar
buscando y estableciendo alternativas desde el ámbito del respeto y de
su contrato colectivo, con la base trabajadora del Departamento de
Intendencia, así como con la Comisión Mixta de Higiene y Seguridad,
además de los departamentos que colaboran para un desarrollo de la
vida académica y el logro de la actividad sustancial que es la formación
de los alumnos.
Otro aspecto fundamental para alcanzar lo que hoy se manifiesta en una
vida comunitaria escolar, fue erradicar el ambulantaje, lo anterior se
logró a partir del compromiso adquirido en el Plan de Trabajo 2009-
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2013, para lo cual fue prioritario elaborar el Plan de Seguridad con la
colaboración del Consejo Interno y el apoyo de profesores,
trabajadores, alumnos y padres de familia.
A partir de la metodología integrada por estrategias de prevención e
intervención, se han logrado anular zonas de riesgo al interior y exterior
del plantel, desde una tarea cotidiana que consiste en sacar del
anonimato a la violencia, así como también disminuir y erradicar a los
grupos porriles.
b) Sector estudiantil
Con relación a la vida cotidiana en el plantel y que al inicio de la gestión
se observaba gran cantidad de alumnos fuera de clase tanto en el turno
matutino y, en mayor medida, en el vespertino, podemos enfatizar la
atención por diversas vías educativas, culturales y psicológicas, sin
olvidar resaltar, como de las más importantes, el compromiso de la
planta docente. Es así como se percibe que ha cambiado esta vida
cotidiana logrando que una mayor cantidad de alumnos ingresen a
clase, pero aún falta un mayor esfuerzo y estrategias para el turno
vespertino; Pero, no obstante, se han tenido avances significativos.
Otro aspecto que ha permitido avanzar en crear una conciencia de
pertenencia en los estudiantes, así como valorar su formación
universitaria, es el Programa de Tutores y Asesores, pues al inicio de
esta gestión sólo integraban el programa dos profesores tutores, hoy
contamos con más de 130 docentes incorporados al Programa y más de
70 asesores comisionados y voluntarios que coadyuvan para el
rendimiento escolar y la asistencia a clase.
Al día de hoy existe un apoyo significativo para los alumnos a través de
los diversos programas de becas, tanto universitarias como las
obtenidas por convenios universitarios, para las cuales se hace en
tiempo y forma la difusión de las mismas desde la Bienvenida a la
generación de ingreso, como a la población en general del plantel; este
apoyo estudiantil, de gran valor, es una tarea prioritaria del Plan de
Desarrollo Universitario. Actualmente es importante destacar que
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contamos con más de 5 mil alumnos becados. Es fundamental mantener
informada a la población estudiantil de los diversos apoyos con los que
cuenta para fortalecer su formación académica integral.
c) Sector de trabajadores
Es fundamental para toda gestión directiva, establecer y mantener
canales de comunicación y de respeto al contrato colectivo de trabajo
que rige las actividades de la base trabajadora para alcanzar dinámicas
de trabajo, en beneficio de la actividad sustancial, el servicio y apoyo
para desempeñar la ardua tarea de formar a miles de alumnos.
Estar siempre pendientes de la participación de la base trabajadora en el
Consejo Interno y diversas comisiones bilaterales. para el buen
funcionamiento de las actividades en el plantel.
Consideramos que dentro del Plan de Trabajo es fundamental contemplar a los
tres sectores, pero siempre a partir de continuar fortaleciendo una comunidad
dialógica y de respeto. Estoy convencida de que el camino idóneo es
consolidar esta vida comunitaria desde una perspectiva de una comunidad
responsable, capaz de estimular, desde los ámbitos correspondientes de cada
uno de los sectores, su colaboración para mantener una vida escolar
académica y segura.
Este conjunto de estrategias y acciones consensadas, desde el interior del
Consejo Interno, y dadas a conocer a la comunidad, fueron trascendentes y
redundaron en valiosas enseñanzas, las cuales quiero recuperar y enriquecer
en este Plan de Trabajo para un segundo periodo de gestión.
Por lo anterior, asumir y desarrollar el cargo de Dirección del Plantel
Azcapotzalco, ayer, hoy y siempre, es un reto el cual lo asumo con
responsabilidad para atender y dar continuidad a las acciones realizadas en
torno al fortalecimiento del bachillerato como prioridad de Rectoría, articulado
con los Programas Estratégicos del Plan General de Desarrollo del Colegio
2010-2014.
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Corregir y ajustar el Plan de Trabajo para resolver pendientes y situaciones
que aún imperan en el plantel, en el afán de alcanzar las metas a partir de
vincular y asumir las tareas institucionales, las cuales tienen el objetivo de
reorientar el trabajo hacia la misión de formar a miles de jóvenes y, demostrar
con resultados, una eficiencia terminal mayor, caracterizada por la calidad de
los aprendizajes en los alumnos. Y continuar mostrando la trascendencia
innovadora del modelo educativo, capaz de responder a las exigencias
educativas del presente.
Con plena convicción de mi pertenencia al Colegio de Ciencias y Humanidades
del Plantel Azcapotzalco, construida en el transitar por sus aulas como alumna,
profesora y funcionaria, me permito presentar, para un segundo periodo, un
Plan de Trabajo con una visión clara, resultado del trabajo realizado durante
estos cuatro años desde la situación actual que impera en nuestra escuela.
Sabiendo que hoy, en las nuevas condiciones del plantel, iniciaría una segunda
etapa uniendo esfuerzos y sumando voluntades para que, a partir del proceso
de revisión y actualización de los programas, se construyan, en colaboración
con la Dirección General, estrategias y acciones académicas para la puesta en
marcha de los programas revisados y actualizados.
De todo esto, el objetivo final consiste, como es característico de toda
comunidad universitaria, contribuir y desarrollar ambientes donde se manifieste
la pluralidad, la discrepancia, la tolerancia y el uso del diálogo como
instrumento privilegiado para resolver conflictos y construir consensos, con el
propósito de avanzar en la consolidación de una comunidad dialógica de
aprendizaje donde predomine el respeto como único camino para generar
espacios de libertad, y fortalecer la vida comunitaria en el plantel y, por ende,
el proyecto innovador de la enseñanza en el CCH.
PLAN DE TRABAJO 2013- 2017
LÍNEAS DE ACCIÓN INTEGRALES. PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
ste plan de trabajo pretende dar continuidad a la gestión y al trabajo
realizado de 2009 a 2013y prolongarlo para un segundo periodo, bajo el
marco organizacional de los programas prioritarios de Rectoría, del Plan
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General de Desarrollo del Colegio 2010-2014, así como los lineamientos y
prioridades aprobados por el Consejo Técnico y el Consejo Académico del
Bachillerato.
Como una propuesta metodológica que nos ha dado resultados favorables,
propongo continuar impulsando la necesidad de establecer y fortalecer
vínculos para enriquecer la comunicación humana y la vida escolar a través de
una comunidad dialógica de respeto, con el propósito central de escuchar a los
jóvenes y atender sus necesidades escolares, culturales y deportivas; de este
modo, evitar que sean influidos por contextos que pongan en riesgo su
proyecto universitario, como una constante para el logro de los objetivos. Lo
importante es consolidar el modelo educativo, mediante consensos a través de
diversas acciones de carácter académico administrativo, dirigidas a desarrollar
un ambiente escolar seguro y de trabajo, al servicio de los profesores y
alumnos.
Estoy convencida que para integrar esfuerzos en busca de un ambiente
escolar adecuado, y garantizar el incremento en la eficiencia terminal y de
calidad, es indispensable la pertinencia de las actividades docentes. Para ello,
es decisivo colocar a los alumnos en el centro de la atención e interés de la
institución.
Al respecto, estoy absolutamente convencida, a cuatro años de trabajo, que un
elemento clave para dirigir al plantel es desarrollar de forma responsable y
comprometida la rendición de cuentas y el manejo transparente de los
recursos, a partir de las auditorías realizadas por instancias universitarias y,
además, generar una cultura diagnóstica de evaluación interna de la gestión y
de resultados alcanzados, en cada ciclo escolar y, por supuesto, darlos a
conocer a la comunidad, presentando el informe anual ante el Consejo Interno.
Este Plan de Trabajo propone continuar impulsando una política de diálogo
para la toma de decisiones, aprobadas por el Consejo Interno; tal participación
del órgano colegiado adquiere gran valor, pues al trabajar de forma conjunta,
es factible recoger distintas opiniones de la comunidad y enriquecer las
propuestas descritas en el Plan de Trabajo.
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Otro aspecto que se debe explicitar en el Plan de Trabajo es el que se refiere a
los que integren el equipo de la administración, quienes se deben caracterizar
por el compromiso y la disposición permanente, traducidos enuna actitud de
servicio y atención de calidad para coadyuvar en la construcción de una
comunidad informada y atendida, esta actitud frente al trabajo es necesaria
para enfrentar los contextos e impactos de una población adolescente en
constante cambio.
Por ello es indispensable destacar la importancia del vínculo humano, en
cuanto dispositivo articulador de una comunidad, en donde los alumnos son
comprendidos y atendidos en sus necesidades académicas, psicológicas y
culturales, con miras al fortalecimiento del acto educativo.
En esa perspectiva de comunidad, una tarea prioritaria fue, en el primer
periodo, identificar las fortalezas y debilidades en el Plantel, ahora a cuatro
años de trabajo, sé que el camino es evaluar los contextos académicos y
escolares de forma colegiada, es decir, conjuntamente con el Consejo Interno y
Consejeros Académicos, Consejeros Técnicos y Univeristario, para conocer
las características del trabajo académico- administrativo, el cual debe
reflejarse en levantar el nivel de egreso, y atender con medidas preventivas y
remediales el fracaso escolar; dicha evaluación es enfocada a propuestas
básicas de toda institución educativa, primero la formación docente estratégica
y dirigida a resolver necesidades en el aula y la asistencia a clase y, segundo,
ofrecer alternativas al alumno de actividades de carácter psicopedagógico,
cultural y deportivo que coadyuven a su desempeño académico; al atender
estos dos rubros se incrementa el éxito escolar y, en consecuencia, disminuye
el fracaso escolar.
Estos extremos del rendimiento académico en los alumnos, han sido una
realidad constante en toda institución educativa, ambos deben ser
considerados como los ejes rectores para redefinir y establecer objetivos y
metas estratégicas en todo Plan de Trabajo.
En cuatro años de trabajo, puedo afirmar que el ambiente escolar juega un
papel primordial para que los alumnos no tengan distractores que los alejen del
salón de clases y logren un excelente rendimiento. Otro aspecto también es el
compromiso de la planta docente de cubrir cabalmente sus clases y, sobre
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todo, de contar con las herramientas pedagógicas y disciplinarias para
mantener el interés de los alumnos y el logro de los aprendizajes.
Otra alternativa institucional consiste en continuar incorporando profesores (as)
al Programa Institucional de Tutorías Y, finalmente, es de vital importancia el
acompañamiento de los padres de familia para mejorar la calidad académica y
la eficiencia terminal.
I. Atención integral al fracaso escolar
e debe atender el fenómeno multicausal de la reprobación desde una
perspectiva integradora; por ello es fundamental, desde el inicio del
bachillerato, vincular a los padres de familia como actores medulares que
orienten e impulsen a los jóvenes para asistir a clases, unido al trabajo conjunto
de la administración, así como con la colaboración del Programa de Tutores,
Programa de Asesorías y apoyo de diversas instancias.
Pero sobre todo, es importante detectar a tiempo a los alumnos que están
desertando o que tienen un bajo rendimiento, una labor para la cual han sido
de fundamental importancia el Programa de Tutores y las jornadas de balance,
talleres, el Departamento de Psicopedagogía y el apoyo de los estudiantes de
Psicología de la FES Iztacala, para atender a la población en riesgo.
En función de lo anterior, es importante continuar todas estas intervenciones
remediales y preventivas para establecer, en la medida de lo posible, la
permanente comunicación con los padres vía tutores, Secretaría de Servicios
de Apoyo al Aprendizaje, Secretaría General, Secretaría Académica y
Dirección; esto responde a un Plan de Trabajo de continuidad, pues hemos
detectado que una de las variables que inciden para que un alumno presente
fracaso escolar es la familia.
Lo anterior se señala por varias razones, en primera, ya sea que el alumno esté
abandonado emocionalmente; en segunda, sobreprotegido; en tercera,
violencia intrafamiliar y, cuarta, gran cantidad de madres fungen como único
sostén de sus hijos. Ante este panorama social complejo es necesario partir de
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la estrategia de atención de calidad, principalmente escuchando a los alumnos
para vincular y sumar esfuerzos en cada una de las secretarías para
atenderlos y disminuir el fracaso escolar y por ende, incrementar la regularidad
académica.
En cada una de las áreas de atención es fundamental informar a los padres
pero, de manera simultánea, darle la orientación a los alumnos para que ya no
falten a clase, y elaborar conjuntamente con el alumno y sus padres, un plan de
regularización con las diversas alternativas con las que hoy cuenta la
institución para disminuir el rezago escolar (Programa de Asesorías, exámenes
extraordinarios, recursamientos y el Programa de Apoyo al Egreso -PAE-).
A partir de esta dicotomía de los extremos educativos, de éxito y fracaso
escolar, con relación al entorno educativo, se presenta el compromiso formal
de esta gestión de continuar con acciones estratégicas para: elevar la eficiencia
terminal e ir resolviendo el rezago escolar.
Ante este panorama educativo de gran complejidad por el tipo y cantidad de
población que atendemos, aproximadamente 12 mil alumnos, las acciones y
decisiones siempre deben de responder a una visión integral de atención.
II. Convivencia y seguridad escolar
cuatro años de experiencia en el rubro de instrumentar la Cultura de la
Identificación y Prevención, como una acción interna y clave para la
convivencia escolar, es imprescindible continuar con el Programa de Sendero
Escolar Seguro, entendido desde dos ambientes que determinan la vida
escolar, el primero el entorno social interno y que impacta en el salón de clases
y el entorno externo al plantel; ambos sé que deben ser atendidos
cotidianamente; en el interno, puedo mencionar que la metodología que hemos
implementado y en la que se incluyen estrategias de prevención e intervención,
ha resultado efectiva para ir construyendo un ambiente escolar idóneo para el
desempeño de las clases.
Por lo anterior, considero pertinente que, como parte esencial en esta segunda
propuesta de Plan de Trabajo, continuaré aplicando dicha metodología, pues
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han sido evidentes los avances que se muestran en la realidad que hoy
tenemos en el plantel.
Ante esta situación escolar vigente, a cuatro años de trabajo, considero
pertinente presentar como parte esencial del Plan de Trabajo para un segundo
periodo, la metodología de atención para disuadir conflictos y discrepancias,
cuya parte medular es el ejercicio de la comunicación no violenta a fin de
fortalecer una vida comunitaria dirigida a la enseñanza y el aprendizaje.
Sé que un ambiente seguro implica considerar, a través de un programa interno
de Protección Civil, una serie de medidas para prevenir e intervenir en
situaciones que pongan en riesgo la integridad de la comunidad en general.
Las situaciones de riesgo pueden ser debidas a fenómenos naturales o
antropogénicos, estos últimos generados por las acciones humanas.
En este Plan de Trabajo se integran una serie de acciones y decisiones para
resolver y erradicar zonas de riesgo; sólo se enfocarán los fenómenos de
riesgo, así como las medidas de prevención e intervención concernientes a la
población estudiantil. En relación al estudiantado, los fenómenos de riesgo son
aquellas conductas y actitudes que interrumpen el desarrollo de las clases o
crean un clima de temor y zozobra, en otros casos, los alejan del desempeño
regular de sus actividades escolares.
Algunos de los fenómenos de riesgo detectados y que se presentaban en los
dos primeros años de gestión del periodo 2009-2013 de manera frecuente son
los siguientes:
Reprobación, deserción, consumo de sustancias tóxicas, riñas entre
estudiantes, indisciplina en el salón de clase, falta de uso de la credencial
UNAM al ingresar al plantel, participación en grupos violentos, deterioro de
mobiliario, robo, diferencias con profesores.
Antes de señalar las medidas de prevención e intervención relacionadas con
las problemáticas arriba enumeradas, es menester indicar los elementos
teórico-conceptuales que las justifican.
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a) La población estudiantil del CCH es adolescente, entre 15 y 18 años, en
su mayoría. Edad de cambios físicos, psicológicos y sexuales, “muerte
del niño o niña y nacimiento del hombre o de la mujer”. Estados de ánimo
variables. Búsqueda de identidad y pertenencia.
b) El adolescente transita de comportamientos morales heterónomos al
ejercicio de una autonomía moral. El alumno aprende a regularse por
normas racionales legisladas por él mismo.
c) El adolescente pasa de una inteligencia centrada en lo material,
fundamentalmente sensorial, a una inteligencia basada en la
representación simbólica del objeto.
d) Continuidad del proceso de individuación iniciado desde los 11 años. Es
decir, separación y objetivación de su relación con sus padres y el
entorno.
e) En su búsqueda de identidad y pertenencia, el adolescente es
susceptible de ser influido tanto positiva como negativamente por la
diversidad de personas con las que interactúa, pueden ser de su misma
edad o adultos.
f) El adolescente es un ser cambiante, un ser abierto a múltiples
posibilidades de existencia, este punto de vista abre la esperanza para
que el alumno(a) pueda modificar conductas y actitudes autodestructivas.
g) La sustitución de conductas y actitudes autodestructivas por otras de
realización personal en el adolescente es factible, más aún si se cuenta
con el apoyo de personas significativas, las cuales pueden ser los padres
o tutores, profesores(as), amigos(as), familiares y en el caso de la
escuela, el servicio y la atención que pueda recibir de los responsables
de las distintas áreas.
h) Los jóvenes involucrados en conductas y actitudes autodestructivas son
más susceptibles de escuchar, atender y hacer suyas las
recomendaciones en la medida en que no son culpabilizados ni
sancionados, en cuanto se sigue el proceso de restituir la responsabilidad
de sí mismos y sus decisiones.
i) Las ayudas y apoyos brindados al alumno(a), para la sustitución de
conductas y actitudes autodestructivas, tienen el objetivo de colaborar en
el trabajo que el alumno hace sobre sí mismo en el proceso de
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convertirse en una persona autosuficiente, que comienza por identificar lo
que quiere y lo que debe hacer para lograrlo a partir de la elaboración de
una jerarquía de valores.
j) El contacto y acompañamiento es fundamental en el adolescente en el
proceso por el cual se va construyendo como persona.
k) La sobreprotección y el abandono son las causas principales por las
cuales los adolescentes asumen conductas y actitudes autodestructivas.
l) Pese a la inestabilidad emocional y existencial, los jóvenes aspiran a un
ambiente ordenado, confortable, que le proporcionen situaciones en las
que se pongan en juego sus habilidades y conocimientos a través de los
cuales se descubra como un ser útil y autosuficiente.
m) En la resolución de los conflictos se utiliza el proceso de la comunicación
no violenta, que consiste en partir de los actos concretos para identificar
aquellos que afectan el bienestar del adolescente. Al identificar los actos
concretos se está en condiciones de ubicar las emociones y los
sentimientos derivados de aquellos. Ello permite localizar las
necesidades, los valores y los deseos que dan origen a esos
sentimientos para, finalmente, establecer las acciones concretas que al
adolescente le faltan para enriquecer su vida, la cual se debe reflejar en
su rendimiento académico.
n) Un método recomendable para abordar los problemas de conducta
violenta en los alumnos es el lenguaje de la compasión, el cual consiste
en permitir al alumno que manifieste sus molestias, sus quejas y sus
resentimientos, sin censura alguna. Este es el punto de partida, hacerle
sentir al estudiante que es escuchado, que es entendido, que no se le
acusa ni se le culpabiliza. El siguiente paso es el de ayudarle a identificar
en sí mismo y/o en su entorno aquellas situaciones inacabadas que le
generan esa clase de molestias, de inconformidades y que le impiden
desempeñar con normalidad sus actividades académicas.
Cuando el adolescente ha ubicado en sí mismo y/o en su entorno las
situaciones que le generan molestia e insatisfacción, lo que sigue es la
enunciación de las acciones que debe llevar a cabo para dar cuenta de
sus necesidades no satisfechas así como lo que solicita a las personas
de su entorno para mejorar su relación con las mismas y recuperar su
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rendimiento escolar, al mismo tiempo, las autoridades escolares y sus
familiares están en condiciones de saber qué apoyos proporcionar al
estudiante y de qué manera hacerlo.
A partir de esas consideraciones teóricas, es posible empezar por proponer
una serie de medidas y de acciones que permitan apoyar a los estudiantes a
resolver las distintas problemáticas que obstaculizan su desempeño
académico. A continuación se mencionan las problemáticas así como las
sugerencias para resolverlas. Esta metodología ha dado resultados y en este
segundo periodo, es fundamental darle continuidad en función de los logros
alcanzados por lo que hoy la dinámica escolar en el plantel se caracteriza por
el respeto y el diálogo pero, claro, porque se aplica la comunicación no violenta
cotidianamente.
1. REPROBACIÓN
Objetivo: evitar que los alumnos reprueben alguna asignatura.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. A través del Programa de Tutorías,
mantener reuniones con padres de
familia
2. Conocer los criterios de evaluación
de los profesores
3. Asistir a todas las clases
4. Entregar tareas y trabajos a
tiempo.
1. Acudir a Administración Escolar para
proporcionarle las distintas alternativas
de aprobación o un plan de egreso.
2. Asistir al Programa de Asesorías.
3. Proximidad constante de los padres de
familia con el estudiante y con los
profesores.
2. DESERCIÓN
Objetivo: Evitar que los alumnos dejen de asistir a sus clases.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. Promover la asistencia permanente
y puntual de los profesores al salón de
clase.
1. Los profesores(as) identifican a los
alumnos(as), con 4 ó más inasistencias e
informar a la Secretaría Académica y
Secretaría de Servicios de Apoyo al
19
2. Campañas recurrentes a través de
carteles en pasillos y salones en
alusión a la importancia de asistir a
clases.
Aprendizaje o en lo general a las
autoridades escolares.
2. Informar a padres de familia sobre la
situación de sus hijos.
3. Realizar entrevistas con los alumnos
para conocer las causas de sus
inasistencias.
4. Detectados los factores que influyen en
el ausentismo, proporcionar al alumno el
apoyo institucional, según sea el caso.
5. Hacer seguimiento del desempeño del
alumno(a), en coordinación con los
padres de familia, profesores, tutores y
autoridades escolares.
3. CONSUMO DE SUSTANCIAS PROHIBIDAS
Objetivo: Promover la salud física y psicológica entre los alumnos.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. Llevar a cabo pláticas,
conferencias, talleres y campañas para
inhibir el consumo de alcohol,
cannabis, inhalables y cigarrillos.
2. Colocar carteles en salones,
mamparas y pasillos, en referencia a
las consecuencias en el consumo de
alguna sustancia prohibida.
3. Personal de confianza debe
realizar recorridos cada hora por las
instalaciones del plantel.
4. Es indispensable iluminar las
zonas poco concurridas y mantenerlas
limpias.
1. Identificar a los consumidores
ocasionales, frecuentes y con
problemas de adicción.
2. Entrevistarse con los padres de familia
y analizar cómo ha impactado esa
situación en su rendimiento académico.
3. Si el consumo es ocasional, mediante
una carta compromiso, el alumno(a)
asume no volver a incurrir en ese tipo
de conductas, así como alejarse de las
personas con esos hábitos.
4. Cuando el consumo de droga es
frecuente o de modo consuetudinario,
al alumno(a) se le recomienda la
20
5. Difundir entre el alumnado los
Derechos y Obligaciones de los
estudiantes como los señala la
Legislación Universitaria.
6. Incrementar y fortalecer la difusión
de la cultura (talleres y eventos).
7. Incrementar la atención para
desarrollar acondicionamiento físico,
con apoyo de los profesores(as) del
Departamento de Educación Física
asistencia a un Centro de Atención.
5. Se hace el seguimiento de la
recuperación del alumno estableciendo
una comunicación coordinada entre
padres de familia, profesores y
autoridades directivas.
6. Si el alumno(a) persiste en el consumo
de droga, a pesar de haberse hecho lo
anterior, se le levanta un acta y se
envía al Tribunal Universitario, en
tanto, debe comprobar que desea
reintegrarse a la escuela mediante
informes profesionales y médicos en
los que se señala su recuperación.
7. Al alumno se le proporciona el apoyo
del Departamento de Psicopedagogía y
Servicios de Psicología del Servicio
Médico.
4. CONFLICTOS CON PROFESORES
Objetivo: Fomentar la convivencia entre los docentes y los alumnos(as),
mediante la resolución democrática de los conflictos.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. Dar a conocer a la comunidad
estudiantil los Derechos y
Obligaciones de los alumnos derivados
de la Legislación Universitaria.
2. Fomentar conductas de tolerancia y
respeto hacia los profesores.
1. Realizar una reunión entre el
alumno(a), acompañado por
sus padres o tutores, el profesor y una
autoridad escolar como mediadora.
2. El profesor y el alumno(a) describirán la
situación que dio origen al conflicto, sin
ofenderse ni acusarse mutuamente.
3. Ubicada la causa del conflicto, se le
pide tanto al profesor como al
21
3. Fomentar el diálogo para establecer
acuerdos como única vía para resolver
diferencias.
4. Siempre informar y solicitar a
los padres de familia la necesidad de
acompañar a su hijo durante su
bachillerato.
alumno(a) que propongan alternativas
de solución. Ambos las analizan y
establecen acuerdos.
4. Se le solicita al alumno(a) que se
disculpe con el profesor(a), si es el
caso.
5. Se hace seguimiento de los acuerdos
establecidos con la colaboración de
padres de familia, el profesor(a) y las
autoridades escolares.
6. Si un grupo en su totalidad es el que
tiene problemas con un profesor(a), se
llevan a cabo reuniones con la
presencia del docente y una autoridad
escolar.
7. Alumnos y profesores exponen sus
motivos de inconformidad. Se elabora
una minuta en la que se recogen las
propuestas de solución. Se establecen
acuerdos y se les hace seguimiento
con la participación del profesor(a),
alumnos y las autoridades escolares.
5. VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES
Objetivo: Impedir las agresiones físicas, psicológicas, verbales, de género o a
través de los medios electrónicos entre los estudiantes.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. Promover campañas a través de
medios impresos y carteles en contra
de la violencia entre los alumnos(as).
2. Fomentar la cultura de la denuncia.
3. Inhibir la formación de grupos
violentos.
4. Impartir talleres y cursos de
inteligencia emocional.
5. Educar en el uso responsable de
1. Se lleva a cabo la reunión de los
jóvenes involucrados en el hecho de
violencia con la presencia de los padres de
familia o tutores y el secretario general,
secretario académico o autoridad escolar
encomendada. Se escucha a ambas
partes bajo el principio de no insultar, e
identificar la causa del conflicto.
Se comenta la causa del problema y se
22
las redes sociales.
6. Llevar a cabo campañas a través
de medios impresos y carteles en
torno al rechazo de la violencia de
género.
7. Impartir talleres y cursos sobre la
violencia de género.
establece el acuerdo de no volverse a
agredir, firman una carta compromiso de
mutuo respeto. Se le hace seguimiento al
acuerdo con la participación de los padres
de familia y la autoridad escolar.
2. Si hay lesiones, se busca que el agresor
y sus padres de familia se comprometan a
pagar las curaciones, la autoridad escolar
hace el seguimiento del acuerdo.
3. Si las lesiones son graves, el agredido
levanta un acta de hechos en la Unidad
Jurídica y al agresor se le remite al
Tribunal Universitario y, si el agredido lo
solicita, se inicia la averiguación previa en
el Ministerio Público con el apoyo de una
autoridad escolar.
6. INDISCIPLINA EN EL SALÓN DE CLASE
Objetivo: Evitar las conductas de disrupción en el salón de clase.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. Difundir en la comunidad del
alumnado el compendio de la
Legislación Universitaria, Derechos y
Obligaciones de los Estudiantes.
2. Invitar a los profesores a que
comenten con sus alumnos el
documento Derechos y Obligaciones
de los Estudiantes.
3. Impartir talleres sobre inteligencia
emocional.
1. Realizar reuniones con el alumno(a),
padres de familia, el profesor(a) y una
autoridad escolar. Se escuchan a ambas
partes, bajo el principio de no ofender, se
identifica la causa, se establecen acuerdos
y se lleva a cabo el seguimiento de los
mismos por parte de los padres de familia y
el profesor(a).
23
7. USO DE LA CREDENCIAL UNAM AL INGRESAR AL PLANTEL
Objetivo: Fomentar en los estudiantes el hábito de identificarse y la
pertenencia para reforzar la seguridad al interior de la escuela.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. Llevar a cabo una campaña
mediante carteles colocados en
pasillos y salones, en los que se
informe sobre la conveniencia de
utilizar la credencial universitaria.
2. Solicitar la credencial universitaria al
ingresar al plantel y verificar
corresponda a su portador.
3. En caso de extravío, se puede
utilizar como identificación temporal
una tira de materias con fotografía y
con sello de Administración Escolar.
4. La solicitud de la credencial debe
ser una actividad cotidiana y con el
debido respeto, a fin de que los
alumnos adquieran el hábito de
mostrarla.
1. Si el alumno señala que se le olvidó la
credencial, verificar en Administración
Escolar que es estudiante de la escuela, se
le permite el ingreso con el compromiso
de, en lo sucesivo, traer consigo la
identificación universitaria.
2.Cuando el estudiante informa que ha
extraviado la credencial, se verifica en
Administración Escolar que es alumno del
plantel, se le pide que tramite su credencial
y que, en tanto, utilice como identificación
una tira de materias con fotografía y sello
de Administración Escolar. Es entonces
que se le permite el ingreso.
3. Si el estudiante se niega a mostrar su
credencial, se le acompaña a la Unidad
Jurídica o con alguna autoridad escolar, la
cual le explica, en tono persuasivo, los
motivos por los cuales se le solicita la
identificación.
4. Si son reiteradas las ocasiones en las
que el estudiante se niega a mostrar la
credencial, se le acompaña a la Unidad
Jurídica o con alguna autoridad del plantel,
se establece una reunión con sus padres o
tutores, y con la presencia de éstos, el
alumno firma una carta en la que se
compromete a mostrar su identificación en
lo sucesivo.
24
8. PARTICIPACIÓN EN GRUPOS VIOLENTOS
Objetivo: Evitar que los alumnos se vinculen a grupos violentos y participen
en riñas.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. En las inscripciones de
alumnos(as) de primer ingreso, se
programan pláticas con padres de
familia, se les informa sobre el modo
de operar de los grupos violentos,
asimismo se les pide que platiquen con
sus hijos para disuadirlos de
relacionarse con grupos cuyos
integrantes son de diferentes
generaciones y
con inclinación a la extorsión, la
intimidación y las riñas.
2. Entregar a los alumnos(as) el
documento Derechos y Obligaciones y
solicitarle a los profesores que lo
comenten con sus estudiantes.
3. Llevar a cabo campañas por
medios escritos y carteles para
disuadir las conductas violentas en los
alumnos.
4. Realizar recorridos por las
instalaciones del plantel cada hora
para evitar la violencia entre los
estudiantes.
5. Colocar en pasillos y salones
carteles en los que se
promueva la cultura de la denuncia.
6. Invitar a instancias universitarias,
1. Se llevan a cabo reuniones con los padres
de familia y los alumnos involucrados en la
riña, después de escuchar las versiones de
los alumnos, se les conmina a evitar este
tipo de actos y queda como constancia una
carta compromiso de mutuo respeto.
2. Cuando se han identificado alumnos(as)
que participan en grupos violentos pero
que aún
no han cometido algún acto disciplinario, se
lleva a cabo una reunión de prevención con
ellos y los padres de familia, se revisan
historiales académicos, se les hace la
observación de cómo esas conductas
impactan en su desempeño académico, y
se les informa de los riesgos que corren al
pertenecer a dichos grupos. Al mismo
tiempo, se les invita a los padres de familia
a acudir con regularidad a la escuela para
estar al tanto del rendimiento académico de
sus hijos(as).
3. Si pese a haber firmado carta compromiso,
el alumno(a), reincide y además, existen
en su contra varias denuncias ante la
Unidad Jurídica, al alumno se le remite al
Tribunal Universitario.
4. Los padres de familia hacen el seguimiento
de la conducta de sus hijos y acuden con
25
delegacionales y distritales a impartir
pláticas sobre cultura cívica.
7. Programar cursos y talleres de
inteligencia emocional.
8. Solicitar a los profesores que
mantengan a los estudiantes en el
salón de clase en caso de haber una
riña entre varios alumnos(as) en patios
o pasillos.
9. Colocar carteles en pasillos y
salones en los que se persuada al
estudiante de permanecer en el salón
de clase ante movimientos masivos de
población que representen un riesgo.
frecuencia a la escuela para estar al
pendiente de su rendimiento académico.
Ante movimientos masivos que sean de
riesgo, indicar a los profesores que
mantengan a los alumnos(as) en el salón
de clase hasta haber transcurrido la
incidencia.
5. Ante una agresión proveniente de personas
ajenas a la escuela, de inmediato se
cierran las puertas de acceso y a los
estudiantes se les aleja de las zonas de
riesgo y se les concentra en las áreas de
seguridad señaladas en el Programa de
Protección Civil.
6. Siempre se realiza monitoreo de seguridad
al exterior tratando de actuar de forma
preventiva, ante una acción inesperada de
inmediato se llama a Seguridad Pública
para el apoyo exterior, y al interior todo el
equipo directivo se ubica en distintos
puntos para calmar y solicitar a los alumnos
que se mantenga alejados del acceso
principal; ya restablecida la calma, se
verifica que no haya alumnos lesionados y
si los hay, conducirlos al servicio médico,
así como a los que sufran ataques de
pánico.
9. DETERIORO DE MOBILIARIO
Objetivo: Fomentar en el estudiante conductas relativas al cuidado del mobiliario.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. Diseñar campañas a través de
medios escritos y visuales (carteles),
1. Si se sorprende a un alumno rayando o
destruyendo parte del mobiliario o
deteriorando algún accesorio de los
equipos de cómputo, se le acompaña a la
26
en los que se invite a mantener en
buen estado el mobiliario del salón de
clase, laboratorios y equipos de
cómputo.
Unidad Jurídica, se realiza una reunión con
el estudiante y sus padres de familia. Se
compromete a reparar el daño y a no
incurrir más en este tipo de actos.
10. ROBO
Objetivo: Evitar la sustracción de pertenencias entre los alumnos.
Acciones Preventivas Acciones Remediales
1. Colocar carteles en salones y
pasillos en lo que se fomente el
cuidado de las pertenencias.
2. Mediante carteles promover
comportamientos de respeto hacia los
bienes ajenos.
1. Si un alumno(a) reporta la pérdida de un
objeto durante una clase, se platica con el
grupo, se revisan las mochilas. Si se
encuentra el objeto perdido en poder de
algún otro alumno, se le acompaña a la
Unidad Jurídica, se realiza una reunión con
los padres de familia y firma una carta
compromiso en la que se estipula que no
volverá a incurrir en este tipo de actos.
2. Cuando un alumno reporta el robo de un
bien y sabe quién fue, se le llama al alumno
acusado, se realiza una reunión con él y
sus padres de familia, se acuerda la
reposición o el pago del objeto sustraído y
firma una carta compromiso.
3. Habiendo las suficientes evidencias
que señalan al alumno(a) como el
responsable del robo pero éste se niega a
aceptarlo, aun en presencia de los padres
de familia, se levanta una acta de hechos
en la Unidad Jurídica y se le remite al
Tribunal Universitario.
27
III. Formación docente
oy el Colegio se encuentra inmerso en una dinámica de gran
trascendencia, lo que ha implicado el arduo trabajo de un amplio
número de profesores(as) incorporados en las diversas comisiones. Y en
coordinación con la Dirección General, los profesores que colaboran en la
revisión de planes y programas, presentaré como parte del Plan de Trabajo, la
pertinencia de planear cursos de formación docente, con el objetivo de que,
cuando se aprueben los programas, el profesor(a) cuenten con herramientas
disciplinarias y didáctico-pedagógicas para apropiarse de los programas y
estén en condiciones de traducir en la planeación de sus cursos ordinarios las
formas de enseñanza con base al modelo educativo, lograr los aprendizajes y,
por ende, una enseñanza de calidad y fortalecida.
Considero que contamos con planta docente de experiencia necesaria para
impulsar cursos de formación.
Es necesario impartir los cursos locales con temáticas que aborden el tema de
cómo lograr la comunicación con los alumnos y, sobre todo, que el profesor
adquiera herramientas didácticas que le permitan alcanzar los aprendizajes en
el aula. Esta actividad trascendental debe estar en coordinación con la
Secretaría Docente, la Secretaria Académica y la Secretaria de Servicios de
Apoyo al Aprendizaje.
Finalmente se ha observado que las necesidades urgentes de atender la
formación del profesorado son de carácter pedagógico – didáctico y en valores
en segundo término, disciplinario, lo anterior precisamente por las
características de la población estudiantil ante el impacto de la globalización
que los ha conducido por un inadecuado uso de las nuevas tecnologías y sobre
H
28
todo, con una falta de interés por el estudio, en consecuencia, es importante
rescatar y formar en valores para desarrollar una actitud de respeto primero
con ellos mismos.
Otro rubro de vital importancia para la formación docente, es el uso de las
nuevas tecnologías, consideradas como un medio didáctico para fortalecer la
enseñanza y lograr los aprendizajes. Sin embargo, ante esta alternativa sobre
el uso de las TIC’S es necesario señalar que aún no contamos con la
conectividad necesaria por lo que, de manera cotidiana, enfrentamos
deficiencias.
IV. Atención al egreso y el rezago escolar
n factor escolar primordial para su atención, es el rezago escolar. Estoy
convencida que un aspecto del fenómeno está ligado con el ambiente
escolar, en cuanto a que en una escuela debe mantener un ambiente seguro
en donde la asistencia del profesorado a sus clases es prioritario. Estos
aspectos importantes, vinculados con el acompañamiento de padres de familia
en la trayectoria escolar de los alumnos, son fundamentales para el alto
rendimiento académico de los estudiantes.
Con lo mencionado anteriormente, en vinculación con el fortalecimiento del
Programa de Tutores y en relación con el Programa de Asesores, puedo
subrayar que funcionan estas alternativas para contrarrestar el rezago escolar,
contando en todo momento, con los elementos para prevenir e intervenir de
manera cada vez más eficaz. En este sentido, permanentemente se tienen que
realizar evaluaciones de los avances y problemas que se enfrentan para
construir soluciones.
Sin aparecer con un dejo de vanidad, sino como resultado de un arduo trabajo
de todo el equipo de gestión, puedo afirmar que hemos logrado significativos
avances en el plantel, de ahí la trascendencia de dar continuidad a esas
U
29
acciones con la finalidad de que la tranquilidad del plantel se convierta en una
dinámica cotidiana.
Es necesario que a través del “Programa de Tutores”, los profesores
comprendan el modelo educativo y lo traduzcan en sus formas de enseñanza.
Lo anterior porque, como sabemos, también nos encontramos en un cambio
generacional del profesorado, es decir, se está renovando la planta docente y
esto conlleva la necesidad de que los profesores(as) de reciente ingreso y con
un mínimo diez años de antigüedad, observe y desarrolle su docencia
apegada al enfoque pedagógico del Colegio.
Reitero y afirmo que el Programa de Tutores y de Asesorías, como las
alternativas integrales ya señaladas, son medidas preventivas y remediales, y
tienen el propósito de ofrecer apoyo educativo, pero desde la perspectiva
conjunta que propongo para disminuir el fenómeno multifactorial de la
reprobación.
Finalmente, desde esta perspectiva de atención integral, es importante
continuar fortaleciendo y motivando la participación de los alumnos, en cuanto
estrategias de apoyo y formación en las actividades extracurriculares, como
son los programas de investigación, talleres lúdicos desde el ámbito de la
ciencia, club de ciencias, club de robótica, talleres desde el terreno de la
psicología y pedagogía, y todas las actividades posibles: culturales, deportivas
y recreativas.
V. Evaluación de los aprendizajes
oda institución educativa no puede soslayar un rubro importante que
nos permite conocer los saberes o aprendizajes de los alumnos, me
refiero a las evaluaciones diagnósticas de los aprendizajes y hoy, la
Universidad como el Colegio, preocupados por evaluar los aprendizajes, llevan
a cabo la aplicación de varios instrumentos de diagnóstico como son: al
ingresar, el Examen Diagnóstico de Ingreso (EDI); el Examen Médico
automatizado (EMA), examen diagnóstico de inglés, y ya, durante el semestre,
el Examen Diagnóstico Académico (EDA), que se aplica a una muestra
T
30
representativa de los semestres, con el fin de conocer los aprendizajes
logrados por los alumnos.
Los diagnósticos aplicados arrojan resultados valiosos, tanto para tener
información sobre el perfil educativo y el perfil de salud con los que llegan los
alumnos de secundaria, así como el nivel de aprendizaje alcanzado al concluir
cada semestre, esta información es la base para realizar una reflexión en torno
a qué debemos hacer y qué tenemos que corregir.
Al respecto, con los resultados arrojados por los instrumentos mencionados,
propongo continuar, en este segundo periodo, a partir de un análisis cualitativo
de resultados, con la elaboración y diseño de acciones y actividades que
subsanen las carencias de aprendizaje o, en su caso, atender los problemas de
índole psicológica y de salud de nuestros alumnos. Y sobre todo, construir
alternativas de solución, así como proporcionarles esa información a los
profesores a fin de que ellos también reflexionen con relación al desempeño de
su docencia y realicen los ajustes necesarios en su planeación de clase.
VI. Revisión curricular
e continuará con la tarea anunciada y de gran trascendencia
institucional. En torno al Proyecto académico para la revisión
curricular, me propongo realizar actividades que promuevan la
reflexión colectiva e interdisciplinaria de carácter académico, con el objetivo de
intercambiar experiencias e identificar las necesidades de formación, lo anterior
en coordinación con la Dirección General.
En esta segunda revisión del Plan de Estudios, es necesario ubicar, en un
plano transversal, el sentido de la labor del docente. Por lo tanto, es de vital
importancia impulsar y crear contextos académicos de participación de la
planta docente tanto en el plantel, como en las organizadas por la Dirección
General.
VII. Situación docente
ara dar continuidad a la política académica de impulsar la carrera
académica, he considerado los siguientes puntos:
Continuar apoyando y fortaleciendo la situación actual de los
S
P
31
profesores de asignatura de carácter interino, con el fin de apoyarlos,
orientarlos y asesorarlos con relación a los lineamientos institucionales
para lograr la definitividad.
Organizar y planear los concursos de definitividad en el área de
Matemáticas e Inglés.
En los concursos de promoción académica, continuar impartiendo los
cursos propedéuticos para enfrentar las pruebas de concurso.
Continuar organizando, en tiempo y forma, los expedientes de los
profesores de asignatura, para dar a conocer a los docentes, con base a
la información académica vigente, la conformación de la Lista
Jerarquizada.
Publicar en las fechas pertinentes los boletines con relación a los grupos
vacantes.
Con relación a los puntos dos y tres, continuar realizando la asignación
de grupos con absoluta transparencia y en congruencia con la Comisión
Mixta de Horarios.
Continuar con el compromiso institucional de que, en cada ciclo escolar,
al inicio de clases, se cuente con más del 90% de grupos asignados,
con relación a la cobertura total, esta acción es con el objetivo de iniciar
cada semestre con un profesor en cada aula y en beneficio de los
alumnos y, como objetivo prioritario, siempre trabajar para alcanzar el
100% de grupos cubiertos
Promover, informar e impulsar la participación de profesores de
asignatura definitivos en proyectos INFOCAB.
VIII. Profesores de Carrera de Tiempo Completo
l trabajo colegiado académico de los profesores de tiempo
completo es relevante, en tanto proveen a la institución de
materiales didácticos, estrategias de aprendizaje y enseñanza, así
como de reflexión y clarificación de las formas concretas en las que se
realiza el modelo educativo y los distintos proyectos institucionales. En
razón de ello, propongo lo siguiente:
E
32
Dar continuidad a los Seminarios de Área.
Organizar y promover reuniones interdisciplinarias.
Informar de los distintos proyectos institucionales.
Fomentar la difusión y el uso de su producción académica.
Fomentar la vinculación y participación de los profesores de
asignatura en los diferentes seminarios.
Organizar reuniones interdisciplinarias conjuntas con consejeros
académicos y técnicos con los profesores de carrera, en cada
ciclo escolar, para reflexionar en relación a la orientación del
trabajo académico y construir propuestas colegiadas.
Informar y promover la participación de los profesores de carrera
para ser candidatos a distinciones y reconocimientos
universitarios.
Continuar impulsando, a partir de proyectos académicos, la
participación de los profesores en programas que permitan el
fortalecimiento del trabajo académico.
IX. Contexto estudiantil
e precisa mejorar la calidad de la enseñanza, no sólo a través de la
adquisición y modernización de la infraestructura, sino manteniendo la
esencia pedagógica del Colegio a través del desarrollo de sus habilidades de
pensamiento, para ello es necesario introducirlo y explicarle permanentemente
los apoyos con los que cuenta.
En razón de ello propongo lo siguiente:
Continuar promoviendo el diálogo de respeto como una acción
necesaria para lograr la solución concertada de los conflictos, en apego
a la Legislación Universitaria.
Promover conjuntamente con el Departamento de Educación Física, la
necesidad e importancia de realizar activación deportiva, ya sea como
recreativa o en su carácter competitivo en una disciplina de algún
deporte.
S
33
Realizar actividades, a través del Departamento de Psicopedagogía, y
con el apoyo de la FES Iztacala, Programa Universitaria de Equidad de
Género (PUEG) y demás instancias centrales de carácter universitario,
con la finalidad de fomentar la vida universitaria y la pertenencia, con
base a difundir y utilizar la riqueza cultural y formativa con la que
cuenta el plantel y la Universidad, con el objetivo de generar en los
alumnos su identidad y pertenencia a la UNAM.
Informar de manera constante, que cuentan con la posibilidad de cursar
Opciones Técnicas, como una formación complementaria.
Continuar promoviendo los programas académicos que brindan un
apoyo a los alumnos para mejorar su rendimiento escolar, como el
Programa de Tutores y el Programa de Asesoría presencial y en línea.
Impulsar la permanencia en las aulas.
Impulsar una serie de acciones preventivas y remediales dirigidas
principalmente a los alumnos de tercer semestre, con el fin de que
disminuya la deserción.
Informar a los alumnos de los distintos servicios con los que puede
contar.
Mantener una atención constante de sus necesidades académicas.
Proporcionar información a los alumnos, por una diversidad de medios,
sobre las distintas formas de regularización académica y los servicios de
orientación escolar.
Impulsar campañas, cuyo objetivo primordial sea la disminución de la
violencia y las adicciones a través de la vinculación con instituciones
universitarias y externas. Fomentar el respeto y la pluralidad entre las
distintas expresiones culturales con apego a la Legislación.
Desarrollar campañas, con la participación de profesores y alumnos, que
tengan como finalidad el cuidado de la infraestructura, así como los
espacios libres de basura.
Retomar la importancia y necesidad de la formación cultural a través del
Departamento de Difusión Cultural.
34
Campañas Informativas para el uso de las páginas universitarias
(SABER, DGEE) (PORTAL, DIRECCIÓN GENERAL).
Estimular la participación en la vida democrática de la institución a través
de su representación en los distintos órganos colegiados: Consejo
Interno, Consejo Técnico y Consejo Universitario.
X. Apoyo administrativo
abe destacar la importancia de las actividades realizadas por el personal
de base, pues son determinantes para contribuir a un desarrollo de la vida
académica, tanto en el salón de clase como en los espacios abiertos. Por lo
anterior considero necesario:
Establecer mecanismos de diálogo basado en el respeto a su Contrato
Colectivo y de todos sus preceptos sindicales pero, ante todo, con un
sentido de colaboración y responsabilidad.
Sobre la base del diálogo y el respeto al Contrato Colectivo de Trabajo,
estaré abierta a las opiniones y sugerencias de los trabajadores, que
conduzcan a una optimización de los servicios, tomando decisiones de
forma concertada.
Lo anterior, con el fin de otorgar funcionalidad a las instalaciones y ofrecer un
mejor servicio de mayor calidad tanto a profesores como alumnos.
XI. Reflexiones finales
n esta propuesta de continuidad del Plan de Trabajo 2013-2017,
considero que es prioritario que la vida comunitaria y dialógica basada en
el respeto y la pluralidad, encaminada hacia fines comunes, como son: la
intensidad y riqueza de la vida académica, como pilares fundamentales para el
logro de los propósitos educativos, continúe reforzándose y enriqueciendo
desde la consolidación de una cultura que coloca en el centro de todas las
actividades la formación integral de los estudiantes. Desde esta perspectiva, es
ineludible mantener interlocución con todos los sectores de la comunidad,
hablar con todos y respetar a todos.
C
E
35
El plantel ha sido distinguido con el apoyo invaluable del Programa de
Fortalecimiento al Bachillerato del Plan de Desarrollo; por lo cual, la
comunidad está complacida y agradecida, ello lo ha mostrado a través del uso
y cuidado de toda la infraestructura ya sea remodelada o construida, este
punto es indispensable remarcar porque ahora, alumnos y profesores están
disfrutando de instalaciones dignas. Esto me conduce a un compromiso mayor
y con la disposición de asumirlo para potencializar el crecimiento
infraestructural del plantel y los programas institucionales de tutorías y
asesorías. Ello debe ser traducido en una enseñanza de calidad y, sobre todo,
en una eficiencia terminal que cubra y responda a las expectativas del nivel
superior.