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UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD

Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación

AJUSTE CURRICULAR

Comité Curricular

Adriana Campos Rodríguez, Ft.

Bogotá, D.C., Julio 2012

2

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 1. ANTECEDENTES CURRICULARES DEL PROGRAMA 5 2. MARCO CONCEPTUAL PARA EL DESARROLLO DE LA

PROPUESTA CURRICULAR - USTA 8

2.1 Lineamientos estatales y del Ministerio de Educación Nacional relacionado con las profesiones de Ciencias del Deporte, la educación física y la recreación

8

2.2 Comportamiento de la profesión en las instituciones de educación superior colombianas

11

2.3 Propuesta curricular europea según la Declaración de Bolonia

15

3. DIAGNÓSTICO CURRICULAR DISCIPLINAR DEL PROGRAMA DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN - USTA

18

3.1 Propuesta curricular del 2004 18 3.2 Evaluación de la propuesta curricular de 2004 22 Estructura curricular por espacios académicos 22 3.2.1 Análisis de la estructura curricular por espacios

académicos 22

3.2.2 Evaluación de los programas académicos 26 3.2.3 Relación de los espacios académicos del Programa de

CFDR vs espacios académicos según propuesta europea 29

4. PROPUESTA CURRICULAR 2012 40 4.1 Misión y visión del Programa 40 4.2 Objetivos de formación 41 4.3 Perfiles de formación 41 4.4 Estructura curricular 42 4.4.1 Organización de la estructura curricular por ciclos

pedagógicos 42

4.4.2 Organización de la estructura curricular por componentes 44 4.4.3 Organización de la estructura curricular por módulos

disciplinares y espacios académicos 50

4.5 Plan de estudios 58 BIBLIOGRAFÍA 59

3

INTRODUCCIÓN

El proyecto de evaluación y rediseño curricular nace de la necesidad de

estandarizar los procesos de enseñanza de los programas de Educación

Superior a nivel mundial con el fin de aumentar la competitividad y calidad de la

formación, fomentar la movilidad estudiantil y procurar la doble titulación de los

estudiantes del Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación de la

Universidad Santo Tomás.

El Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación inicia sus labores en la

Sede de la USTA de Bogotá en 1998, como extensión del Programa de la

ciudad de Bucaramanga. Se retoma el modelo y la planeación curricular que

viene funcionando en dicha sede desde 1996. Posterior a la graduación de las

primeras cohortes, se hace relevante una evaluación de la pertinencia de los

perfiles y competencias, teniendo en cuenta las particularidades locales y

regionales y se decide proponer la primera reforma curricular, la cual se hace

realidad en el año 20041.

Desde el año 2009, el Programa inicia un proceso de autoevaluación con miras

a la Acreditación de Alta Calidad, lo cual implica una mirada al Modelo y la

Planificación Curricular propuesto por la Universidad en la Política Curricular

Institucional2 y en los lineamientos dados en el Proyecto Educativo

Institucional3. De esta forma, el Programa estudia el comportamiento de la

disciplina en los ámbitos nacional e internacional, a la luz de la normativa del

Ministerio de Educación Nacional, con el fin de generar una propuesta de

ajuste curricular que contemple las tendencias que para la formación en

Educación Superior se sugieren, pero lo más importante, que brinde las

competencias necesarias para hacer de su egresado un profesional

1 Universidad Santo Tomás. Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación. Reforma Curricular

2004. 2 Universidad Santo Tomás. Política Curricular Institucional. Bogotá, 2004

3 Universidad Santo Tomás. Proyecto Educativo Institucional. Bogotá, 2004

4

comprometido con la resolución de problemas de acuerdo con su formación

particular.

El Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación orienta la actividad

académica hacia el desarrollo y aplicación de procesos formativos que ayuden

al cumplimiento de su misión y visión, según las políticas curriculares

institucionales, con el fin de lograr los propósitos de formación de los

profesionales, guiados por el documento de Política curricular institucional

USTA del 2004.

La política curricular se refiere al modo de articular y dinamizar el “conjunto de

criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que

contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural

nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,

académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el

Proyecto Educativo Institucional” según la Ley 115, 1994, art. 76, citado en

Política curricular (Universidad Santo Tomás, 2004).

Para lograr el planteamiento de la estructura curricular, es necesario articular el

perfil de formación, las competencias, las estrategias de flexibilización

curricular, los lineamientos pedagógicos y didácticos y la interdisciplinariedad

con el fin de lograr espacios académicos que respondan al propósito de

formación de profesionales en Cultura Física, Deporte y Recreación, partiendo

del diagnóstico social y disciplinar.

OBJETIVOS

Objetivo General: Evaluar y plantear el rediseño de los contenidos curriculares

del Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación.

Objetivos específicos:

Reconocer el objeto de estudio del Programa a partir de la

fundamentación teórica propuesta para dicho fin.

5

Establecer los perfiles, propósitos y competencias a formar en los

estudiantes de Cultura Física, Deporte y Recreación teniendo en cuenta

el planteamiento del objeto de estudio.

Plantear las estrategias de flexibilidad del Programa de Cultura Física

teniendo en cuenta las políticas institucionales y nacionales.

Analizar la metodología problémica como base para el planteamiento de

las estrategias pedagógicas.

Evaluar los espacios académicos del Programa a la luz de los perfiles,

los propósitos y las competencias a formar, tanto a nivel local, regional,

nacional e internacional.

Plantear una propuesta de espacios académicos que cumplan con los

requerimientos de la profesión.

6

1. ANTECEDENTES CURRICULARES DEL PROGRAMA

El Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación hizo su apertura en el

año 1998 como extensión del programa de la misma denominación de la sede

de Bucaramanga. El Proyecto Curricular que se instauró en Bogotá fue

adoptado de la sede de Bucaramanga. De esta forma se inició la formación

con los objetivos de formación, perfiles y estructura curricular de dicha sede, la

cual funcionaba desde el año 1996.

Por esta razón, en el plan de estudios de la Facultad naciente, se contemplaron

asignaturas que se agruparon en cuatro áreas a saber: humanidades -

formación artística, biológica, básica y deportiva. Estas cuatro áreas del

programa se constituyeron en el eje articulador del desarrollo de habilidades y

competencias necesarias para el proceso pedagógico del mismo. La tarea que

se propuso desde los requerimientos y necesidades de la Universidad en

general y la Facultad en particular, fueron precisamente, organizar el proyecto

de las áreas, de tal manera que el trabajo inter y transdisciplinar fuera fruto de

la construcción colectiva de los docentes que interactuaban en el equipo

pedagógico.

De esta forma, para el año 2004, después de 6 años formando estudiantes, se

hace una autoevaluación de los procesos académicos del programa, lo cual da

como resultado el planteamiento de una reforma curricular. Se realizan los

ajustes pertinentes, tendientes a resolver las problemáticas propias del sector,

haciendo un balance sobre el comportamiento de la región central del país, con

el fin de ofrecer espacios académicos acordes con los lineamientos y políticas

propias del momento actual.

En el año 2006, se propuso un ajuste curricular desde la formación en

investigación, con la idea de promover y fortalecer las competencias en

investigación, incorporando la formación transversal en investigación. A partir

7

de 2006, los ejercicios de investigación empiezan a articularse a las líneas de

investigación. Así mismo, el programa continuó evolucionando en sus

procesos curriculares para la formación de sus estudiantes y se mantuvo en la

dinámica de ajustes permanentes, incluyendo el fortalecimiento de la movilidad

estudiantil a través de la generación de múltiples convenios.

Desde el año 2009 se inicia un proceso de autoevaluación y autorregulación

del Programa con miras a la Acreditación de Alta Calidad, que muestra la

necesidad de proyectar de forma internacional el Programa teniendo como

base el Plan de Desarrollo 2010-2014. Es así como, nace el proyecto para

estandarizar el proceso curricular del Programa de Cultura Física, Deporte y

Recreación, que tenga como fin último, la adquisición de competencias que

propendan por la identificación y resolución de las problemáticas relacionadas

con la acción motriz y la relevancia de la inserción internacional.

8

2. MARCO CONCEPTUAL PARA EL DESARROLLO DE LA

PROPUESTA CURRICULAR - USTA

La propuesta actual para el desarrollo curricular del profesional de Cultura

Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomás, busca posibilitar

que el estudiante se proyecte como líder en su disciplina, contando con un

amplio panorama de posibilidades para su formación profesional. Para esto, se

propone una malla curricular con un total de 156 créditos a ser cumplidos en 9

semestres, la cual debe responder a las políticas planteadas en el Proyecto

Educativo Institucional – PEI.

La fundamentación conceptual de la Propuesta Curricular parte del análisis del

comportamiento de la disciplina a nivel local, nacional e internacional; además

que tiene en cuenta los lineamientos que para su fin determina el Ministerio de

Educación Nacional, la Ley 1295 de 2010 y la Resolución 1962 de 2006.

2.1 LINEAMIENTOS ESTATALES Y DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL RELACIONADO CON LAS PROFESIONES DE CIENCIAS DEL

DEPORTE, LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA RECREACIÓN.

El Ministerio de Educación Nacional a través de la ley 30 de 19924, organiza el

servicio público de la educación superior, y permite la creación y

funcionamiento de programas en el territorio nacional, que cumplan los criterios

de calidad, capacitando a los individuos para cumplir con labores profesionales,

de investigación y de servicio social.

De manera particular, se establece la Resolución 1962 del 9 de mayo de 20065,

por la cual se definen las características específicas de calidad para la oferta y

desarrollo de los programas académicos del nivel de formación profesional en

4 Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Ley 30 de 1992. Disponible en:

www.mineducacion.gov.co 5 Colombia. Resolución 1962 del 9 de mayo de 2006. Disponible en: www.alcaldiabogota.gov.co

9

Deporte o en Recreación, ofrece las disposiciones relacionadas con la

formación profesional, las cuales deben ser coherentes con la fundamentación

teórica, epistemológica y metodológica del programa académico ofrecido.

Las áreas de formación propuestas guardan estrecha relación con las

establecidas por la Universidad Santo Tomás, a saber:

Formación Básica.

• Fundamentación filosófica y conceptual orientado a formar al profesional

pedagogo del deporte y la recreación a partir de las diferentes disciplinas

y enfoques pertinentes.

• Fundamentación en humanidades y ciencias sociales que comprende

conocimientos y prácticas que conduzcan a la formación integral de los

profesionales del deporte o la recreación.

• Desarrollo comunicativo en su lengua materna y en un segundo idioma,

orientado a la formación de capacidades de expresión verbal, no verbal

y manifestaciones corporales necesarias para el profesional y su

interacción en las diferentes prácticas.

• Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, orientado

a respaldar los procesos de administración, planeación y evaluación del

deporte o la recreación.

• Ciencias necesarias para planeación, desarrollo, seguimiento y

evaluación del deporte o la recreación.

• Cultura investigativa para la comprensión y aporte a la solución de

problemas en los campos del deporte o la recreación.

Formación Profesional. Incluye conocimientos y prácticas en los siguientes

núcleos y componentes:

• Ciencias Biológicas que comprende conocimientos en anatomía,

funcional, fisiología deportiva, bioquímica deportiva, medicina deportiva,

psicología deportiva y demás necesarias para el profesional en deporte

o en recreación en su interacción con las diferentes prácticas que

requiere.

10

• Administración, dirección y gestión del deporte o la recreación que

comprende los procesos de planeación, ejecución, seguimiento,

aseguramiento y evaluación.

• Énfasis del deporte o la recreación en uno de sus diferentes ámbitos,

niveles o disciplinas.

• Ciencias pedagógicas, orientado al desarrollo de competencias para la

enseñanza y el aprendizaje del deporte o la recreación, incluyendo

teoría y metodología del deporte o la recreación como disciplinas

pedagógicas en los diferentes ámbitos y niveles.

* Ámbitos del Deporte: Deporte para todos, deporte en establecimientos

educativos y deporte de altos logros.

* Ámbitos de la Recreación: turística, ambiental, comunitaria, cultural, artística,

deportiva, laboral, pedagógica y terapéutica.

Complementario o flexible que permita obtener opciones de diversificación

profesional y satisfacer las necesidades particulares de los estudiantes y de la

demanda del entorno social.

La institución de educación superior organizará dentro de su currículo estas

áreas y sus componentes, así como otras que considere pertinentes, en

correspondencia con su misión y proyecto educativo institucional.

Además de los lineamientos dados por el Ministerio de Educación Nacional y la

Resolución particular para los programas de educación física, deporte y

recreación; el Estado Colombiano a través del Plan de Desarrollo 2010-2014

“Prosperidad para Todos”6 determina en su estructura la importancia del

deporte y la recreación para sus ciudadanos.

Es así como, en su capítulo IV, denominado Igualdad de oportunidades para la

prosperidad social, literal A. Política integral de desarrollo y proyección social,

en su numeral 7. Deporte y recreación, determina que “el deporte, la recreación

6 Colombia. Plan de Desarrollo 2010-2014. Prosperidad para todos. Disponible en: www.dnp.gov.co

11

y la actividad física deben ser considerados bienes socialmente necesarios,

subordinados a la política social y de manera especial al desarrollo humano, al

liderazgo, a la convivencia y a la paz. Así mismo, representan una valiosa

estrategia para el bienestar, la salud, la educación y las políticas de inclusión

por su contribución a los fines sociales del Estado.

Estrategias:

- Mejoramiento, mantenimiento y adecuación de la infraestructura para el

aprovechamiento de la actividad física, la recreación y el tiempo libre.

- Fomento de la recreación, la educación física, la actividad física y el

deporte escolar y social comunitario para el desarrollar entornos de

convivencia en paz.

- Formación y preparación de deportistas para el posicionamiento y

liderazgo deportivo del país.

2.2 COMPORTAMIENTO DE LA PROFESIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN SUPERIOR (IES) COLOMBIANAS

Las IES colombianas que ofrecen programas relacionados con educación

física, actividad física, deporte y recreación, según el reporte del SNIES7 del

2012 es de 30. Las 30 IES ofrecen un total de 38 programas, distribuidos en

10 instituciones universitarias y 20 universidades. La Universidad Santo Tomás

se encuentra ubicada dentro de las Universidades de carácter privado.

De acuerdo con el sector se tiene que 15 (50%) programas están en IES

oficiales y 15 (50%) en IES privadas. De estos, 7 (18,4%) programas están

acreditados incluyendo el de la seccional de Bucaramanga de la Universidad

Santo Tomás.

7 Colombia. Ministerio de Educación Nacional. SNIES. Disponible en: www.snies.gov.co/sies/

12

Tabla. Oferta en Instituciones de Educación Superior de Programas de educación física,

deporte y recreación

INSTITUCIÓN NOMBRE DEL PROGRAMA MUNICIPIO

Universidad Santo Tomás (Privada)

Profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación

Bogotá

Bucaramanga Acreditada

Corporación Universitaria del Caribe (Privada)

Ciencias del deporte y la actividad física

Sincelejo

Universidad Manuela Beltrán (Privada)

Licenciatura en Ciencias del Deporte Bogotá

Universidad Tecnológica de Pereira (Oficial)

Ciencias del Deporte y la Recreación Providencia y Santa Catalina

Pereira

Universidad de Cundinamarca (Oficial)

Profesional en Ciencias del Deporte y la Educación Física

Soacha

Universidad de Cundinamarca –UDEC (Oficial)

Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deporte

Fusagasugá

Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales (Privada)

Ciencias del Deporte Bogotá

Corporación Universitaria Minuto de Dios (Privada)

Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte

Bogotá

Universidad de San Buenaventura (Privada)

Licenciatura en Educación Física y Deportes

Bello

Medellín

Bogotá

Cartagena

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Oficial)


Chiquinquirá Acreditada

Corporación Universitaria Cenda (Privada)


Bogotá

Universidad Surcolombiana (Oficial)


Neiva Acreditada

Corporación Universitaria Latinoamericana –CUL (Privada)


Barranquilla

Unidad Central del Valle del Cauca (Privada)


Tuluá

Corporación Universitaria Juan de Castellanos (Privada)

Licenciatura en educación física, recreación y deportes

Tunja

Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid (Privada)


Medellín

Corporación Universitaria Autónoma del Cauca (Privada)

Deporte y actividad física Popayán

Fundación Universitaria Luis Amigó – FUNLAM (Privada)

Actividad física y deporte Medellín

13

INSTITUCIÓN NOMBRE DEL PROGRAMA MUNICIPIO

Escuela Nacional del Deporte (Oficial)

Deporte Cali

Universidad del Atlántico (Oficial) Licenciatura en Cultura física, recreación y deporte

Barranquilla

Universidad del Tolima (Oficial) Licenciatura en educación física, deportes y recreación

Ibagué

Universidad de Córdoba (Oficial) Licenciatura en educación física, recreación y deportes

Montería

Universidad Libre (Privada) Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deportes

Bogotá Acreditada

Universidad de Caldas (Oficial) Licenciatura en educación física con énfasis en educación física, recreación y deportes

Manizales

Universidad de los Llanos (Oficial) Licenciatura en educación física y deportes

Villavicencio Acreditada

Universidad del Valle (Oficial) Licenciatura en educación física y deportes

Cali

Palmira

Universidad del Quindío (Oficial) Licenciatura en educación física y deportes

Armenia

Universidad de Pamplona (Oficial) Licenciatura en educación física con énfasis en educación física, recreación y deportes

Pamplona Acreditada

Universidad Pedagógica Nacional (Oficial)

Licenciatura en Recreación Bogotá

Licenciatura en Educación Física Bogotá Acreditada

Licenciatura en Deporte Bogotá

Universitaria de Investigación y desarrollo (Privada)

Profesional en Entrenamiento deportivo y preparación física

Bucaramanga

30 IES 18 denominaciones 38 Programas

La denominación del Programa muestra una gran variedad, teniéndose 18

denominaciones relacionadas con el sector (Ver tabla). La denominación de la

USTA es la de Profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación, la cual

comparte con la seccional de Bucaramanga.

14

Las denominaciones de mayor frecuencia en Colombia para este tipo de

profesiones son la de Licenciatura en educación básica con énfasis en

educación física, deporte y recreación y Licenciatura en educación física y

deporte, cada una con el 21%.

Tabla. Denominación de los programas en las IES colombianas

DENOMINACIÓN F.A F.R

Actividad física y deporte 1 2,63%

Ciencias del deporte 1 2,63%

Ciencias del deporte y la recreación 2 5,26%

Ciencias del deporte y la actividad física 1 2,63%

Cultura física, deporte y recreación 2 5,26%

Deporte 1 2,63%

Deporte y actividad física 1 2,63%

Entrenamiento deportivo, preparación física y recreación 1 2,63%

Lic. En ciencias del deporte 1 2,63%

Lic. En cultura física, recreación y deporte 1 2,63%

Lic. En deporte 1 2,63%

Lic. En educación básica con énfasis en educación física, deporte y recreación

8 21%

Lic. En educación física 1 2,63%

Lic. En educación física, recreación y deporte 6 15,8%

Lic. En educación física y deporte 8 21%

Lic. En recreación 1 2,63%

Profesional en ciencias del deporte y educación física 1 2,63%

TOTAL – 18 denominaciones 38 100%

De acuerdo con la tabla anterior se puede evidenciar que según la

denominación el 88,9% de las instituciones incluye deporte, el 38,8%

recreación, el 27,8% educación física, el 16,7% actividad física, el 11,1%

cultura física y el 5,6% para preparación física.

Con relación al número de créditos ofrecidos se tiene un rango de 121 – 202

con media de 162 créditos, lo que ubica a la Universidad Santo Tomás con

desviación hacia la izquierda, con 156 créditos.

Según la metodología, solo 2 IES ofrecen la carrera a distancia (no se

encuentran incluidas dentro de las tablas anteriores). El título otorgado a los

15

profesionales se relaciona con su denominación y se pueden agrupar en

licenciados 27 (71,05%) programas y profesionales 11 (28,9%).

De acuerdo con el análisis anterior la profesión de Cultura Física, Deporte y

Recreación de la Universidad Santo Tomás se encuentra en una universidad

de carácter privado, presencial que se encuentra en proceso de acreditación

de alta calidad. La USTA ofrece la carrera para ser desarrollada en 9

semestres con 156 créditos.

2.3 PROPUESTA CURRICULAR EUROPEA SEGÚN LA DECLARACIÓN DE

BOLONIA

La Declaración de Bolonia, es una declaración conjunta de los países de la

Unión europea, incluyendo Rusia y Turquía. Esta declaración cuenta con 30

Estados europeos, no sólo los países de la Unión Europea, sino también

países del Estado Europeo de Libre Comercio y países del Este y centro de

Europa, quienes dieron inicio a un proceso de convergencia que tenía como

objetivos facilitar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los

estudios universitarios a las demandas sociales mejorando su calidad y

competitividad a través de una mayor transparencia y un aprendizaje basado

en el estudiante, cuantificado a través de los créditos8.

Dicho proceso debía generar cambios en tres grandes grupos:

- Adaptaciones curriculares

- Adaptaciones tecnológicas

- Reformas financieras, todas ellas con el fin de promover la sociedad del

conocimiento.

La intención de analizar, interpretar y posiblemente implementar los procesos

establecidos en la Declaración de Bolonia, a la estructura curricular del

Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación responde a las necesidades

8 Declaración de Bolonia. Disponible en http://www.eees.es/es/eees

16

propias del entorno que exigen el desarrollo alrededor de la economía del

conocimiento y a la agilización y facilitación de la inserción internacional de los

programas. No obstante, la autonomía que tiene cada institución para ofrecer

los espacios académicos que respondan a la adquisión de competencias

particulares en cada disciplina; es necesario hacer un análisis responsable del

comportamiento de disciplinas similares alrededor del mundo con el fin de

ofrecer a los estudiantes una herramienta fácil para lograr la movilidad y posible

homologación.

De esta forma, el Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación de la

Universidad Santo Tomás realizó un análisis comparativo entre una de las

instituciones europeas que reconoció en la Declaración de Bolonia una

fortaleza para el direccionamiento de sus estudiantes. Los resultados

obtenidos están relacionados con:

- La Universidad de Las Palmas de Gran Canarias ofrece su plan de

estudios de forma modular con una propuesta de 8 módulos para ser

desarrollado en 4 años, cumpliendo con 2 módulos por año.

- El programa se desarrolla en 240 ECTS con un total de 7200 horas,

mientras que USTA lo propone para 7488 horas, haciendo una

diferencia de 288 horas, representado en 6 créditos.

- Una de las diferencias importantes entre los programas europeos y la

USTA está en la cantidad de espacios académicos ofrecidos, ya que los

europeos imparten entre 40 y 45 espacios y la USTA 70 espacios. No

obstante la diferencia, se debe tener en cuenta para los locales, aquellos

espacios académicos que conforman los núcleos de formación

humanística, en segundo idioma e investigación.

- En cuanto a los contenidos programáticos de los diferentes espacios

académicos se percibe una correlación positiva entre los europeos y la

USTA, lo cual favorecería la movilidad de nuestros estudiantes con la

comunidad europea.

- Finalmente, se está generando un debate académico alrededor de las

competencias que se están formando en las instituciones teniendo en

cuenta que los perfiles de formación deben estar dirigidos hacia la

17

docencia en educación física, el entrenamiento deportivo, la actividad

física para la salud, la gestión deportiva y el deporte y recreación.

18

3. DIAGNÓSTICO CURRICULAR DISCIPLINAR DEL PROGRAMA

DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN - USTA

El diagnóstico curricular del Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación

se basa en la propuesta generada en el año 2004, que se encuentra vigente en

la actualidad.

3.1 PROPUESTA CURRICULAR DEL 2004

La propuesta curricular responde a la misión de “Formar profesionales éticos y

competentes, fundamentados en los principios humanistas de Santo Tomás de

Aquino, con capacidad de identificar las necesidades del mundo actual en el

contexto social de la Cultura Física, el deporte y la recreación para que

generen desarrollo a través de la corporeidad y el movimiento”.

El modelo propuesto para el desarrollo curricular para el 2004 incluye una

discreta fundamentación disciplinar que pretende mantenerse en construcción y

evaluación de las diferentes teorías y modelos que fundamentan la cultura

física, el deporte y la recreación y el establecimiento de perfiles de profesión y

ocupación acordes con las necesidades de la sociedad. De la misma forma se

plantean competencias generales de formación acordes con el Proyecto

Educativo Institucional, se implementan acciones que acerquen el proyecto a

las políticas de flexibilidad e interdisciplinariedad propuestas en la Política

Curricular (USTA, 2004).

La estructura curricular se plantea para un plan de estudio de 156 créditos

desarrollado en diez (10) semestres. Dicha propuesta responde a las

necesidades de la disciplina presentes entre los años 1998 y 2004.

Para el diseño curricular se consideraron los componentes curriculares básicos

a saber; los objetivos, los contenidos, la metodología, las experiencias de

19

aprendizaje y la evaluación a partir del documento editado por (EUNED,

1990)9.

El currículo está diseñado desde los componentes curriculares (CC) de los

cuales se reconoce:

CC de Objetivos: Presentados como los principios de formación

profesional o el tipo de persona que se formará, determinados en el perfil

profesional.

CC de contenidos disciplinares que brindan el conocimiento, que

para el caso son los campos de conocimiento disciplinar.

CC de secuencialidad u orden que garantice la formación de

forma estructurada, clara y coherente representados en los núcleos de

formación que más adelante se explicitan.

CC de metodología que dentro de las estrategias del modelo

pedagógico por el que opta el programa serán las experiencias de aprendizaje

constituidas por las herramientas propias del modelo problémico, el cual será

desarrollado desde la acción docente, las acciones pedagógicas y por medios y

mediaciones metodológicas y didácticas.

CC de evaluación que es la que garantiza la calidad educativa

desarrollada en donde no solo se miran los aprendizajes y logros del

estudiante, sino también los procesos internos curriculares que permiten el

desarrollo de las competencias propuestas soportados por la dinámica

curricular que se autorregula para la calidad académica.

Las intenciones del currículo están presentes desde el diseño del mismo, para

luego llegar a la puesta en acción de lo planteado. Dicha acción se desarrolla

desde los componentes de formación (CF) que corresponden a la oferta

obligatoria y/o flexible de los espacios académicos que constituyen la oferta

curricular.

9 EUNED (1990). La educación a distancia: desarrollo y apertura. Ponencias presentadas por

representantes de Costa Rica. San José de Costa Rica.

20

Componente de Formación Obligatorio. Garantiza y obliga a que los

estudiantes cursen los núcleos de formación básico general, profesional

específico, institucional, de profundización en los cuales se desarrollan las

competencias planteadas y fundamentan el perfil profesional del estudiante de

Cultura Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomás.

Componente de Formación Flexible. Se diseñan para responder a las

necesidades específicas de la región, del contexto o de los avances

disciplinares en el campo de conocimiento de la cultura física. Se concretan en

el diseño y oferta de cursos de énfasis o profundización, de electivas

profesionales y de cursos opcionales en uno de los campos de conocimiento

disciplinar que constituyen la propuesta.

La importancia que tiene la flexibilidad curricular para la Universidad Santo

Tomás, permite que el estudiante que se proyecte como profesional de la

Cultura Física, Deporte y Recreación con un amplio panorama de posibilidades

para su proyección profesional, este es un aspecto característico de la

propuesta curricular actual. Es así como el estudiante puede optar por

fortalecer sus conocimientos y experiencias en el campo físico deportivo, de

administración deportiva, de la salud y prevención de la enfermedad, la lúdica,

la utilización del tiempo libre y la recreación, la estética, el arte y la expresión

corporal, la pedagogía y didáctica y las habilidades investigativas. Esos son los

elementos que componen ese gran panorama de posibilidades a enfatizar,

fundamentados desde el diseño y desarrollo curricular.

La propuesta curricular facilita el carácter flexible y de selección de algunos

espacios académicos en los campos de conocimiento que el estudiante elija

por propio interés y deseo de profundización o énfasis, todos ellos aportan en

el fortalecimiento de su perfil, enriqueciendo las posibilidades de desempeño

profesional y de proyección social que contribuyan de manera acertada al

Cultura Física.

21

Núcleos de Formación. Los componentes de Formación Profesional

obligatorio y flexible Incluyen los Núcleos de Formación (NF), en los cuales se

centran las acciones pedagógicas curriculares en el desarrollo de

competencias específicas a desarrollar durante periodos de tiempo

determinados. Es así como para el primer año de estudios existe un alto

porcentaje respecto a los espacios académicos que fortalecen la formación

básica general, durante los siguientes tres años la formación profesional

específica, durante el último año la profundización o énfasis y como formación

transversal se encuentra la formación institucional o humanística.

Campos de conocimiento disciplinar. Los propósitos de formación del

Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación, están centrados sobre la

investigación, lo praxiológico corporal, lo pedagógico y lo administrativo.

Dichos campos articulan espacios académicos, así:

- Campo Físico Deportivo

- Campo de la Administración

- Campo de la Salud

- Campo de la Recreación

- Campo de la Estética

- Campo de la Pedagogía

- Campo de la Investigación

Tabla. Estructura curricular CFDR, 2004

COMPONENTES NÚCLEOS PORCENTAJE CRÉDITOS

OBLIGATORIO

FORMACIÓN BÁSICA 7.6% 12 FORMACIÓN PROFESIONAL 59% 91

FORMACIÓN

INSTITUCIONAL

HUMANIDADES 11% 18

INGLES 3.2% 5

FLEXIBLE

PROFUNDIZACIÓN 9.5% 15 ELECTIVAS 7.5% 12

OPCIONALES 1.9% 3

TOTAL 100% 156

22

3.2 EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR DE 2004

La propuesta curricular del 2004 si bien se ciñe a los propósitos planteados en

la Política Curricular Institucional del mismo año, debe iniciar un proceso de

autoevaluación y autorregulación con miras a la Acreditación del Programa.

El problema inicial que debe ser resuelto para iniciar un proceso de

planteamiento curricular, se basa en la determinación del objeto de estudio del

Programa, para de esta forma identificar las problemáticas que deben ser

resueltas con el desarrollo disciplinar.

De esta forma, en el periodo comprendido entre junio de 2011 y junio de 2012

se realizan tres tipos de análisis a la propuesta curricular del 2004. Uno de

ellos responde a la identificación del objeto de estudio según los modelos y

teorías planteados en el mundo para las profesiones de las ciencias del

deporte, la educación física y la recreación, relacionado con el comportamiento

europeo. El otro, es el Proyecto de Evaluación de Programas Académicos10,

que busca analizar los contenidos, metodologías y didácticas utilizadas en el

desarrollo de cada espacio académico y finalmente, el Análisis de los

espacios académicos relacionados con las competencias de formación y el

perfil profesional y ocupacional11 actual.

Cualquiera de los proyectos anteriores parte del análisis de los espacios

académicos dentro de la estructura curricular actual, así:

3.2.1 Análisis de la Estructura curricular por espacios académicos –

Currículo 2004

10

Proyecto de Evaluación de Programas Académicos. Elaborado por el Comité Curricular – Luis Jaime Córdoba y Victoria Forero. 11

Competencias según espacio académico

23

Tabla. Estructura curricular por formación y espacios académicos

Formación Campo Disciplinar Espacios

académicos Créditos

Formación Básica No encontrados

Formación Profesional

Orientación a la CFDR 1 2

Físico Deportivo 9 19

Administración 8 16

Salud 7 16

Recreación 6 12

Estética 3 6

Pedagogía 2 5

Investigación 6 18

Prácticas 1 9

Formación Institucional

Humanidades 6 18

Inglés 5 5

Profundización Profundización 5 15

Electivas Electivas 6 12

Opcionales Opcionales 1 3

TOTAL 66 156

La estructura curricular está conformada por 66 espacios académicos para ser

desarrollados en 156 créditos, lo que supone un promedio de 2,36 créditos por

espacio académico.

Formación profesional (103 créditos), comprende los espacios académicos

relacionados con:

o Orientación a la cultura física (2 créditos)

o Práctica profesional (9 créditos)

- Campo Físico Deportivo

o Percepción del movimiento corporal (2 créditos)

o Habilidades básicas motoras (2 créditos)

o Metodología de los deportes de arte y combate (2 créditos)

o Metodología de los deportes de tiempo y marca (2 créditos)

o Metodología de los deportes de conjunto con balón I (2 créditos)

o Metodología de los deportes con elementos (2 créditos)

o Entrenamiento y rendimiento deportivo (3 créditos)

o Metodología de los deportes de conjunto con balón II (2 créditos)

o Metodología de los deportes de conjunto con balón III (2 créditos)

- Campo de la Administración

o Introducción a la administración de la CFDR (2 créditos)

24

o Diagnóstico y planeación en administración de la cultura física (2

créditos)

o Ejecución, evaluación y control en administración (2 créditos)

o Fundamentos generales de la contabilidad (2 créditos)

o Administración aplicada a la CFDR (2 créditos)

o Creación de empresa de la CFDR (2 créditos)

o Marco legal de la cultura física en Colombia (2 créditos)

o Diseño y gestión de proyectos de la CFDR (2 créditos)

- Campo de la Salud

o Biología (2 créditos)

o Morfofisiología (2 créditos)

o Fisiología del ejercicio (2 créditos)

o Evaluación funcional (2 créditos)

o Nutrición para la actividad física y el deporte (2 créditos)

o Biomecánica (3 créditos)

o Medicina aplicada al ejercicio (3 créditos)

- Campo de la Recreación

o Fundamentos de las actividades artístico culturales (2 créditos)

o Campamento I (2 créditos)

o Historia, evolución y tendencias de la recreación (2 créditos)

o Ecoturismo (2 créditos)

o Técnicas recreativas como medio pedagógico (2 créditos)

o Educación experiencial (2 créditos)

- Campo de la Estética

o Metodología de las artes musicales (2 créditos)

o Artes visuales y expresión plástica (2 créditos)

o Artes dancísticas (2 créditos)

- Campo de la Pedagogía

o Pedagogía de la cultura física (2 créditos)

o Psicología del desarrollo y el aprendizaje (3 créditos)

- Campo de la Investigación

o Producción de texto e introducción al pensamiento científico (3

créditos)

o Habilidades investigativas (3 créditos)

25

o Análisis cuantitativo (3 créditos)

o Proyecto de investigación (3 créditos)

o Diseño metodológico (3 créditos)

o Trabajo de grado (3 créditos)

Formación institucional – Humanidades (18 créditos)

o Filosofía institucional (3 créditos)

o Antropología (3 créditos)

o Cultura teológica (3 créditos)

o Epistemología (3 créditos)

o Filosofía política (3 créditos)

o Ética (3 créditos)

Formación institucional – Inglés (5 créditos)

Profundización (15 créditos)

Electivas (12 créditos)

Opcionales (3 créditos)

Teniendo en cuenta la estructura curricular del Programa se evidencian

problemáticas relacionadas con:

- El 19,23% de los créditos corresponde al componente flexible y el

80,77% al componente obligatorio, lo cual no corresponde a las políticas

institucionales en cuanto a distribución de créditos.

- La organización de los espacios académicos debe ser estudiada en

correspondencia con las tendencias internacionales, si se pretende

fomentar la movilidad internacional.

- No aparecen espacios académicos adscritos a la formación básica que

se supone se tiene establecida para el cumplimiento de 12 créditos.

- La formación profesional desarrollada por campos disciplinares

presupone la formación de siete perfiles profesionales y ocupacionales,

lo cual no corresponde a lo planteado como perfiles de formación.

- La formación en investigación hace parte de las funciones sustantivas de

la institución, más no cumple con las condiciones de ser un campo

disciplinar.

26

- Se debe incluir en la nueva propuesta la formación interdisciplinar que

fomenta la formación integral de los estudiantes.

- Se debe analizar los espacios académicos de profundización y de

electivas, porque no pueden representar contenidos académicos

faltantes en otros núcleos de formación.

3.2.2 Evaluación de los Programas Académicos

El proceso de evaluación de los espacios académicos del programa de

pregrado en Cultura Física, Deporte y Recreación, se orientó al reconocimiento

de las debilidades y fortalezas de los objetivos planteados en los programas,

los contenidos programáticos y la metodología utilizada, en cada uno de los

cursos. Producto de esta indagación, surge la propuesta para la

transformación de los programas académicos, como uno de los elementos de

mejora curricular.

Para dar cuenta de lo propuesto, se elaboraron diferentes matrices descriptivas

y relacionales que favorecieron la reflexión y análisis de lo trabajado y

propuesto hasta ahora, mediante la revisión de la malla curricular

estandarizada y los programas académicos actualizados a 2012-1.

RESULTADOS PRELIMINARES

Frente a la revisión de los programas académicos

En términos generales, la revisión y evaluación de los espacios académicos

con sus respectivos programas, permite evidenciar las siguientes cifras:

A la fecha, el programa de Cultura Física, Deporte y Recreación, cuenta

con sesenta y ocho setenta espacios académicos, de los cuales el 73%

cuentan con su respectivo programa y, el 27% restante no reporta

programa escrito.

La revisión y actualización de los espacios académicos, se realiza

anualmente, a la fecha se cuenta con el 96% actualizado y, el 4%

restante se encuentra en proceso de ajustes.

27

Cerca del 50% de los espacios presenta alguna incoherencia o dificultad

en términos de los objetivos planteados, la metodología propuesta y los

contenidos temáticos.

En relación con la revisión de objetivos, contenidos y metodología, se

encontraron las siguientes dificultades12, en el cual se especifican los espacios

académicos por cada ciclo: básico, profundización y electivas.

En cuanto a los objetivos:

A partir de lo analizado se evidencia en términos generales que el ocho por

ciento (8%), lo propuesto como objetivos, no cumple con los lineamientos en

términos de intención del espacio académico, redacción o tipo de verbo

utilizado; en tanto que el veinticuatro por ciento (24%) se considera, debe

revisar al menos uno de los de los factores asociados a la redacción o

planteamiento del objetivo.

Frente a los contenidos:

La matriz descriptiva permite dar cuenta de los siguientes elementos:

Se cuenta con un 32% de unidades temáticas acordes con su contenido.

3% tienen que cambiar los contenidos por cuanto se encuentran

totalmente repetidos en otros espacios académicos.

65% de los programas contienen aspectos de forma o de fondo en los

cuales es necesario precisar para lograr mayor coherencia con los

objetivos planteados en el programa.

Sobre la metodología:

El análisis realizado a cada programa, permitió determinar que:

El 60% de lo planteado en los programas cumple con la manera como

se orientan los espacios académicos.

El 18% debe reformular completamente la metodología y,

El 22% debe revisar algún aspecto de la metodología.

12

La ampliación de los hallazgos se puede revisar en el anexo 4.

28

La evaluación de los programas académicos, permitió determinar algunas

acciones que orientan las posibles transformaciones a nivel del plan de

estudios para la facultad de CFDR en la Universidad Santo Tomás, sede

Bogotá.

Es así, como el presente documento evidencia la necesidad de tomar acciones

soportadas en resultados empíricos, que permitan tomar nuevas decisiones

frente a la orientación de los espacios académicos.

Las conclusiones se recogen en dos grandes categorías: contenidos y

estructura de los programas.

En relación con los contenidos, se concluye que:

1. La repitencia de temas en algunos espacios académicos, evidencia la poca

relación o conexión entre estos, incidiendo desfavorablemente en el

proceso de formación de los estudiantes, en la calidad del programa y en la

pertinencia de los mismos.

2. Se requiere de la discusión y reflexión por parte del colectivo docente frente

a los temas que deben orientarse, garantizando responder al perfil

profesional y de egreso, a la luz de las competencias que orientan el

proceso de formación. Algunos espacios académicos rebasan el número de

temas a desarrollar durante el periodo académico.

3. Se debe garantizar que los temas propuestos en los espacios académicos

sean pertinentes y coherentes con los objetivos de los mismos. Se encontró

que hay temas que pertenecen a espacios académicos que no

corresponden.

Frente a la estructura de los programas, se concluye que:

1. La escritura de los objetivos debe ser clara y coherente frente a lo que

propone cada programa académico. Se evidenciaron dificultades de

redacción, se confunden objetivos con competencias o tareas.

29

2. No hay claridad frente a la manera como debe escribirse la metodología. Se

confunde el cómo se orienta el proceso de formación con la

conceptualización de lo metodológico.

3. La libertad de cátedra, en cuanto a procesos de evaluación y metodologías,

debe estar acorde con los lineamientos estipulados en el Proyecto

Educativo del Programa-PEP.

3.3.3 Relación de los espacios académicos del Programa de Cultura

Física, Deporte y Recreación de la USTA vs Espacios Académicos según

Propuesta Universidades Europeas (Declaración de Bolonia)

Tabla. ESPACIOS ACADÉMICOS / CONTENIDOS (según Declaración de Bolonia)- USTA

ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas

CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás

Módulo 1 y 2

Antropología - Conceptos básicos. - Génesis y evolución de las actividades físicas desde la antropología. - La danza y el baile como manifestación ritual y expresión popular. - El juego como medio de socialización. - El deporte como manifestación ritual y reflejo de la estructura social. - Aplicaciones prácticas.

Antropología Formación en humanidades

Historia de AF y del deporte

- Teoría sobre el origen de la actividad física y el deporte - Primeras manifestaciones físico-culturales al mundo clásico. - Del teocentrismo medieval al antropocentrismo corporal moderno. - Las escuelas gimnásticas. - Cuerpo y movimiento: su evolución hasta el siglo XXI. - La actividad física y el deporte en el siglo XX: del deporte educativo al espectáculo. - La E.F. En España y Canarias.

Introducción a la cultura física

Anatomía Humana - Generalidades - Aparato locomotor: osteología, artrología (cinemática articular), miología. - Aparato cardio-circulatorio. - Aparato respiratorio. - Sistema nervioso. - Análisis kinesiológico de destrezas motoras.

Morfofisiología

Educación física de base y desarrollo motor

- Concepto. Principios educativos de la E.F.B. Objetivos. Orientaciones pedagógicas y metodológicas de la E.F.B. Los medios de la

Percepción del movimiento corporal

30



EFB. - Conceptos básicos en los enfoques psicomotor y neuromotor aplicados al estudio del movimiento. - Los actos motrices: clasificación, categorías y diferenciación funcional. - El esquema corporal. - La lateralidad. - La actitud. - La respiración. Neuromotricidad. - La percepción del espacio. - La coordinación dinámica. - La Coordinación Dinámica General y la Coordinación Dinámica Especial. Las Cualidades físicas o factores de ejecución. - El reequilibrio. - Teorías explicativas del desarrollo motor. - Motricidad segmentaria. - Proceso involutivo de la motricidad. - Instrumentos de evaluación del desarrollo motor. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices.

Deportes de implemento Bádminton , pádel y golf

- Conceptos y Clasificaciones. - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas.

Este espacio académico no es relevante desde el punto de vista epidemiológico

Fisiología - Organización general del cuerpo humano - Fisiología celular - Transmisión sináptica - Sistema muscular - Sistema nervioso - Sistema cardiovascular - Sistema respiratorio - Sistema endocrino - Metabolismo y termorregulación

Morfofisiología

Psicología de la actividad física y la competición

- Conceptos básicos. - Entrenamiento psicológico del deportista: técnicas de entrenamiento mental. - Estrategias psicológicas para la intervención en el deporte- - La motivación en el deporte. - La activación y su regulación. - Finalización de la carrera deportiva. - Características de los buenos entrenadores.

Psicología deportiva (Electiva)

Pedagogía de la AF y deporte

- Conceptos básicos. - Estudio analítico del proceso educativo. - Programación y planificación educativa. - Tendencias y corrientes educativas.

Pedagogía de la cultura física

Praxiología motriz - Antecedentes, paradigma y concepto de deporte.

Habilidades básicas motoras

31



- Clasificaciones y distintas perspectivas de análisis. - Análisis de la estructura o lógica interna. - Aplicaciones a las distintas praxis motrices. - Diseño de tareas motrices. - Realización de prácticas motrices.

Deportes de equipo I Fútbol - baloncesto


Metodología de los deportes de conjunto con balón

Módulo 3 y 4

Sociología de la actividad física y deporte

- Conceptos básicos. - La perspectiva sociológica en el deporte. - Deporte, cultura y socialización. - La estructura social del deporte. - Política, economía y medios de comunicación en el deporte. - Deporte y estratificación social. - Tiempo libre, actividades de ocio y deporte.

No se ofrece

Empresa Gestión de servicios y organización deportiva

- Acuerdos institucionales en el deporte: oferta deportiva pública, federada y lucrativa. - Formas jurídicas para la creación de organizaciones deportivas - La gestión económico-financiera de las organizaciones deportivas - La gestión comercial de las organizaciones deportivas - La dirección de los recursos humanos en las organizaciones deportivas - La planificación estratégica de las organizaciones deportivas - Los sistemas de dirección por objetivos en las organizaciones deportivas - El control en las organizaciones deportivas - La gestión de la estructura organizativa - Concepto y tipología de servicios. El sistema de servucción deportivo - Programación de servicios deportivos

Diagnóstico y planeación en administración de la cultura física

Deporte en equipo II Voleibol - balonmano


Metodología de los deportes de conjunto con balón I

Deportes individuales Atletismo - natación


Metodología de los deportes de tiempo y marca

Deportes del mar - Conceptos y Clasificaciones. Este tipo de deportes no

32



Vela- tabla - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas.

son visibles en Colombia Metodología de los deportes de arte y combate

Aprendizaje motor - Teorías del aprendizaje. - Habilidades y tareas motrices. - Atención y aprendizaje. - Memoria, feedback y conocimiento de resultados. - Medición y valoración del aprendizaje motor. - Competencia motriz. - Habilidades y control del movimiento deportivo. - Aplicaciones prácticas.

Percepción del movimiento corporal

Expresión corporal - Comunicación no verbal. - Danza creativa. - Bailes tradicionales y populares. - Pedagogía de la expresión corporal. - Aplicaciones prácticas.

Expresión corporal y artística (Electiva)

Juegos motores - Teoría y concepto de juego motor. - El juego según las distintas etapas de la vida del ser humano. Aplicaciones prácticas. - El juego motor y su didáctica. Aplicaciones prácticas. - Diseño de juegos motores. Aplicaciones prácticas. - El juego tradicional. Metodología de recuperación. - El juego tradicional infantil. Aplicaciones prácticas. - Juegos tradicionales de Canarias y de otras culturas. - Diseño de juegos motores. - Aplicaciones prácticas.

Juegos y rondas tradicionales (Electiva)

Didáctica de la actividad física

- Metodología y análisis de la enseñanza. - Modelo de diseño curricular - Diseño de unidades didácticas en educación física. - Conceptos y etapas de la iniciación deportiva. - Proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación deportiva. - Diseño de tareas motrices. - Aplicaciones prácticas.

No se ofrece

Deportes de oposición Lucha canaria y judo


Este tipo de deportes no son visibles en Colombia Metodología de los deportes con elementos

Módulo 5 y 6

33



Nuevas tendencias de la actividad física y el deporte

- Características de las nuevas tendencias de la actividad física y el deporte - Programas de actividades dirigidas - Programas de uso libre - Programas de salud - Programas SPA (Salud por agua) - Programas de actividades infantiles - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices.

No se oferta

Actividad física para población con necesidades especiales

- Las Necesidades Educativas Especiales y la atención a la Diversidad. - Integración e Inclusión. - Clasificación de la Discapacidad. - Características de las personas con Discapacidad Intelectual y su relación con las actividades físico deportivas. - Características de las personas con Discapacidad Física y su relación con las actividades físico deportivas. - Características de las personas con Discapacidad Sensorial y su relación con las actividades físico deportivas. - Deportes Adaptados. Evolución Histórica. Clasificaciones funcionales. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices.

Paralimpismo (Electiva)

Actividad física para la salud

- La higiene de la actividad física y el deporte. - Los factores epidemiológicos del medio externo. - La higiene del aire, del agua y del terreno en la práctica deportiva. - La higiene en el deporte: hábitos, indumentaria e instalaciones deportivas. - Los agentes destructores de la higiene: alcohol, tabaco, drogas. - El uso de sustancias prohibidas en el deporte: el dopaje, efectos y consecuencias. - El control médico del deportista. La muerte súbita. - Los primeros auxilios en la actividad físico deportiva. - Las alteraciones a controlar en la actividad físico deportiva. - Prescripción del ejercicio físico para la mejora de la calidad de vida. - La influencia del ejercicio físico continuado sobre la salud y patología más relevantes. - Efectos negativos de la práctica del deporte.

Programación del ejercicio físico para la salud (Electiva)

La alimentación del deportista: Nutrición y ayudas ergogénicas

- Composición, clasificación y objetivos de los alimentos. - Los hidratos de carbono. - Las proteínas. - Las grasas.

Nutrición para la actividad física y el deporte

34



- Bioenergética. - Las vitaminas. - La reposición de líquidos y electrolitos. - La higiene de la alimentación. - Concepto de peso ideal. - La dieta para prevenir la enfermedad. - La ración alimenticia en periodo de entrenamiento, de competición, de recuperación, en deportes de corta duración, de media duración, de larga duración. - Las ayudas ergogénicas.

Fisiología del ejercicio - El entrenamiento (ejercicio crónico) la estructura y funcionamiento del músculo, así como los mecanismos que intervienen en la regulación de la actividad contráctil. - Los procesos implicados en la obtención de energía durante el ejercicio. - La eficiencia energética, cómo se calcula y qué importancia tiene para el rendimiento deportivo y para el adelgazamiento. - Características debe reunir un ejercicio para que sea eficaz en la lucha contra la obesidad. - Modificaciones que experimenta la función cardiovascular y respiratoria durante los diversos tipos de esfuerzo. - Los patrones de respuesta neuroendocrina al esfuerzo. - Evoluciones del equilibrio ácido-básico en función de las características del ejercicio. -La respuesta sistémica al esfuerzo según la edad del practicante. - Características medioambientales en la respuesta sistémica al esfuerzo.

Fisiología del ejercicio

Teoría y metodología del Entrenamiento deportivo

- Formación del deportista: preparación y entrenamiento. - Paradigmas de estudio: Bio-Físico vs. Ecológico. - El sistema deportivo: la competición y el entrenamiento. - Los estímulos de entrenamiento - La adaptación en el deporte: Procesos y Variables generales y específicas. - La fuerza: manifestaciones y modelos de trabajo - La resistencia: manifestaciones y modelos de trabajo. - La velocidad: manifestaciones y modelos de trabajo. - La movilidad articular: manifestaciones y modelos de trabajo. - Nuevas tecnologías aplicadas al entrenamiento. - Aplicaciones prácticas.

Entrenamiento y rendimiento deportivo

35



Planificación del entrenamiento

- Concepto de priorizar, programar, planificar - Fases en el proceso de programación de un proyecto de entrenamiento - Análisis del deportista y/o deportista - Análisis del modelo competición - Definición de objetivos - Determinación de estructuras intermedias - Secuencialización y temporalización - Elección del modelo de planificación - Formas y modelos de evaluación del proceso - Aplicaciones prácticas.

Rendimiento físico deportivo (profundización)

Evaluación de las capacidades físicas, técnicas y tácticas

- Aspectos generales de la evaluación de la condición física. - Evaluación de la resistencia - Evaluación de la potencia, la fuerza y la velocidad de la contracción muscular - Evaluación de la técnica deportiva. - Evaluación de la táctica deportiva. - Composición corporal y su evaluación. - Aplicaciones prácticas

Evaluación funcional

Organización de eventos deportivos

- Conceptos y tipos de eventos deportivos -Organización de programas de actividades físico-deportivas y recreativas. - La planificación del evento - Patrocinio deportivo - El dossier de candidatura: Plan de recursos humanos Plan de operaciones Plan de comunicación Plan de financiación - El desarrollo del evento: logística y mecanismos de control - El desmantelamiento del evento

Eventos y escenarios deportivos (profundización)

Actividad física en el sector turístico

- Concepto ocio y tiempo libre en relación al concepto turismo. - Nuevas tendencias y modalidades turísticas relacionadas con las actividades físicas. Turismo activo. - Las actividades físico-recreativas para el sector turístico. - La animación y recreación turística. Perfil del animador. - El diseño de planes y programa de actividades físicas recreativas en el sector turístico. - Leyes y normativas de regulación de las actividades físico-recreativas en el sector turístico. - La estructura del mercado turístico. Comercialización y distribución de los productos turísticos. - Aplicaciones prácticas.

Ecoturismo

Módulo 7 y 8

36



Nuevas tecnologías aplicadas a la AF

- Avances tecnológicos aplicados al entrenamiento y la competición deportiva. - Avances tecnológicos aplicados al control y evaluación del deportista. - La informática en el deporte. - Conocimiento y uso de instrumentación específica para el registro de las acciones y situaciones en la actividad física y el deporte. - Introducción al análisis no lineal de series en el seguimiento, control y evaluación del deporte

No se ofrece

Actividad física en la tercera edad

- Concepto de tercera edad - Aspectos psico-socio-biológicos del envejecimiento - Nutrición en la tercera edad - Características de la actividad física en la tercera edad - Programación de la actividad física en la tercera edad - Aplicación práctica

Pedagogía de la cultura física en el adulto mayor (electiva)

Deportes acrobáticos - Conceptos y Clasificaciones. - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas

Deporte alternativos (Electiva)

Biomecánica en la actividad física y gestos deportivos

- Introducción a la biomecánica - Fundamentos de mecánica - Fundamentos de biomecánica del aparato locomotor - Biomecánica de movimientos deportivos - Sistemas de análisis biomecánicos.

Biomecánica

Actividades en el medio natural

- Conocimientos y características de las actividades deportivas y recreativas en el medio natural. - Conocimientos básicos sobre medio natural - Aspectos generales de la planificación de actividades en la naturaleza - Legislación, ordenación y reglamentación para la realización de actividades físicas en el medio natural

Campamento

Instalaciones y equipamiento para la EF y el deporte

- Evolución de las instalaciones y equipamientos deportivos. - Aspectos condicionales para la concepción. - Planificación en las instalaciones deportivas. - Criterios de análisis para el estudio de un plan de instalaciones deportivas. - Tipología de instalaciones deportivas y características. - Mantenimiento de los equipamientos e instalaciones deportivas

Eventos y escenarios deportivos (Profundización)

Entrenamiento de las estrategias y técnicas

- Conceptos básicos. - El acto táctico y sus componentes.

37



deportivas - La estrategia motriz y la técnica en los deportes psicomotores y sociomotores. - La enseñanza y el entrenamiento. - Aplicaciones prácticas.

Legislación y organización de la AF y del deporte

- Introducción al derecho administrativo y organización administrativa. - El régimen jurídico del deporte en España. - La organización pública y privada del deporte en España. - Legislación estatal y autonómica. - Entidades deportivas. - La justicia deportiva. Disciplina deportiva, legislación sobre dopaje y violencia en el deporte. - La conciliación y el arbitraje deportivo. - La organización internacional del deporte. Deportistas de alto nivel.

Marco legal de la CFDR en Colombia

Olimpismo - El movimiento olímpico: su significado y su filosofía - El comité olímpico internacional: origen y organización - Los comités olímpicos nacionales - Los juegos olímpicos modernos - Juegos olímpicos, tradiciones y ritos: apertura, bandera, antorcha y juramento - Olimpismo, economía y política. - La academia olímpica - La mujer en los juegos olímpicos - La paralimpiada - El voluntario en el movimiento olímpico

Cátedra Jean Pierre de Coubertin - Olimpismo

Ética y arbitraje deportivo

- Árbitro y juez deportivo. - Reglamentación y su incidencia en la práctica arbitral. - Árbitro y ética deportiva. - El arbitraje desde el punto de vista formador. - Elaboración de reglamentos a diferentes niveles competitivos

Ética Formación humanística

Mujer y deporte - Integración de la mujer en el deporte. - Alternativas para la igualdad de género. - Motivación y liderazgo. - Emancipación de la mujer a través del deporte. -La equidad en la práctica de la actividad física y su organización. -Criterios de compromiso social en la integración de la mujer. - Discriminación positiva. -La normalización: congresos y acuerdos más relevantes con relación a la equiparación de género.

No se ofrece

Prácticas externas (docencia, gestión,

- Conocimiento de las características de los centros y ámbitos de práctica.

Prácticas profesionales

38



entrenamiento y recreación)

- Análisis de las prácticas - Preparación para la entrada en el centro de prácticas. - Prácticas en centro exterior (enseñanza, empresa, centros y/o clubs de entrenamiento y recreación) que permita al alumnado un contacto con la actividad profesional

Trabajo fin de grado - Fundamentos conceptuales. - Metodologías específicas. - Conocimientos de los procesos de intervención. - Métodos de recogida de datos. - Propuesta de análisis de datos. - Recopilación bibliográfica específica. Obligatoriamente en castellano y en una segunda lengua de la comunidad europea, preferiblemente en ingles. - Métodos de redacción y exposición de conclusiones y ámbitos de acción. Obligatoriamente en castellano y en una segunda lengua de la comunidad europea, preferiblemente en ingles.

Proyecto de grado

La relación de los espacios académicos del Programa de Cultura Física,

Deporte y Recreación vs los expuestos en las universidades europeas,

reportan los siguientes datos:

- La propuesta europea ofrece un total de 43 espacios académicos

mientras la USTA-CFDR 67 espacios académicos.

- El total de créditos de las universidades europeas es de 240 ECTS

mientras que la USTA-CFDR es de 156 créditos.

- La propuesta europea se plantea para 8 semestres y la USTA-CFDR 10

semestres.

- La relación entre los espacios académicos similares tanto en

denominación como en contenidos es de 36 espacios. Los otros 7

espacios o no se ofertan en la USTA-CFDR o no tienen la pertinencia

teniendo en cuenta el entorno Colombiano.

- La USTA-CFDR oferta espacios académicos adicionales a la oferta

europea, según la conveniencia particular, estos son:

o Fundamentos de la biología humana aplicados a la cultura física.

o Artes visuales y expresión plástica.

39

o Técnicas recreativas como medio pedagógico.

o Introducción a la administración de la CFDR.

o Fundamentos de las actividades artístico-culturales.

o Metodología de las artes musicales

o Ejecución, evaluación y control en administración.

o Historia, evaluación y tendencias de la recreación

o Fundamentos generales de contabilidad

o Administración aplicada a la CFDR

o Creación de empresa de la CFDR

o Diseño y gestión de proyectos de la CFDR

o Educación experiencial

o Artes dancísticas

o Psicología del desarrollo y el aprendizaje

o Medicina aplicada al ejercicio

- La USTA oferta la formación humanística, con 6 espacios académicos

que representan 18 créditos y constituyen el rasgo distintivo de

formación integral humanística de la universidad.

- La formación en investigación de la USTA-CFDR cuenta con 6 espacios

académicos de tres créditos cada uno para un total de 18 créditos o 864

horas; mientras que las universidades europeas plantean un espacio

académico desarrollado en 12 créditos o 360 horas.

40

4. PROPUESTA CURRICULAR 2012

La propuesta curricular 2012 se basa en la normativa institucional, la normativa

del Ministerio de Educación Nacional y las políticas nacionales, el

comportamiento de las IES colombianas y la propuesta de las universidades

europeas.

Adicionalmente, a partir de diferentes debates académicos propuestos al

interior del programa se plantea como objeto de estudio “La acción motriz y la

experiencia corporal consciente” a partir de los estudios de Parlebas, siendo

éste el fundamento teórico del Programa de Cultura Física, Deporte y

Recreación. Dicha fundamentación se encuentra desarrollada en el documento

de Proyecto Educativo del Programa (PEP)13.

Por consiguiente se plantean cambios en la misión, visión, objetivos de

formación, perfiles de formación, competencias, principios de

interdisciplinariedad y flexibilidad y estructura curricular.

4.1 MISIÓN Y VISIÓN DEL PROGRAMA

Misión

Formar profesionales éticos y competentes, fundamentados en los principios

humanistas de Santo Tomás de Aquino, con capacidad de transformar el

contexto de la Cultura Física, el Deporte y la Recreación, a partir de la

comprensión de la corporeidad y la acción motriz.

Visión

El programa de Cultura Física, Deporte y Recreación se proyecta liderando

procesos de alta calidad en la formación de profesionales de la Cultura Física,

13

Universidad Santo Tomás. Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación. Proyecto Educativo del

Programa. 2012.

41

Deporte y Recreación, así como en la producción de conocimiento que aporta a

la formación teórica de la profesión e impacte las necesidades del contexto de

una manera crítica y ética, con reconocimiento nacional e internacional.

4.2 OBJETIVOS DE FORMACIÓN

El programa de Cultura Física, Deporte y Recreación, ha definido sus objetivos

de formación en estrecha vinculación con los establecidos por la institución

tomista, pero orientados hacia la naturaleza de sus particularidades como

campo de formación, así:

Formar integralmente a los estudiantes con el desarrollo de su capacidad

investigativa, técnica y profesional en el campo de la Cultura Física, Deporte y

Recreación desde la perspectiva humanista de Tomás de Aquino.

Formar líderes críticos y éticos que promuevan la construcción de una cultura

física en pro del desarrollo social.

4.3 PERFILES DE FORMACIÓN

Perfil Profesional

El perfil del egresado en Cultura Física, Deporte y Recreación, será un

profesional con formación integral humanística, capacitado para diseñar,

implementar, evaluar y administrar programas orientados a la prevención de la

enfermedad y promoción de la salud en diferentes grupos poblacionales, a

través de la actividad física, el deporte y la recreación; con el conocimiento de

los beneficios derivados de la experiencia corporal consciente y la acción

motriz que contribuyan a la adquisición de hábitos de vida saludable,

fundamentado en una sólida formación pedagógica e investigativa.

Perfil Ocupacional

El profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación está en capacidad

para desempeñarse en:

42

- Administración de programas, proyectos y servicios basados en la acción

motriz, en contextos propios de la educación, la salud, el deporte y la

recreación como elemento esencial del desarrollo humano individual y de la

comunidad.

- Promoción de hábitos de vida saludable y prevención en salud, a partir del

perfil epidemiológico y las necesidades cinéticas de la población, desde

propuestas de intervención basadas en la acción motriz.

- Dominio de los procesos pedagógicos del entrenamiento deportivo en los

niveles de iniciación, formación y perfeccionamiento con el manejo de

contenidos medios y métodos acordes a los objetivos cinéticos establecidos.

- Manejo y utilización del tiempo libre activo y la animación sociocultural con

fines educativos, organizacionales, saludables, ecológicos y lúdicos en

instituciones de índole estatal o privado.

4.4 ESTRUCTURA CURRICULAR

La organización de la malla curricular o plan de estudios tiene 2 disposiciones

en su estructura, una relacionada con la Propuesta Curricular de la USTA, la

cual propone una distribución transversal dada por dos componentes: uno

obligatorio y otro flexible. La otra se encuentra relacionada con la metodología

problémica la cual lleva a una organización vertical paralela a los semestres de

formación, planteándose así 3 núcleos problémicos o ciclos pedagógicos que

deben estar en congruencia con el proceso de aprendizaje del estudiante.

4.4.1 Organización de la Estructura Curricular por Ciclos Pedagógicos o

Núcleos Problémicos

La estructura curricular se ha organizado en tres grandes ciclos pedagógicos, a

saber: ciclo básico, ciclo profesional y ciclo de profundización.

Los ciclos son unidades secuenciales en tiempo y contenidos que extiende y

articula el proceso de formación y responden a la estrategia pedagógica

43

secuencial de formación de los profesionales. En ese sentido, el programa se

desarrolla a través de módulos en cada ciclo. Los módulos corresponden a la

articulación de los espacios académicos, éstos son orientados por los núcleos

temáticos, los cuales permitirán dar respuesta a las preguntas de investigación

de los núcleos problémicos.

La distribución de los ciclos y los módulos es la siguiente:

Tabla. Relación Ciclo de formación, núcleo problémico y módulos

CICLO DE FORMACIÓN

NÚCLEO PROBLÉMICO MÓDULOS

Ciclo Básico

La comprensión de la acción motriz y sus diferentes manifestaciones requiere del conocimiento de las ciencias biológicas, sociales y físico naturales; así como de aquellas ciencias que tienen soporte en la educación, la salud y el deporte.

Fundamentos de la acción motriz

Fundamentos de la cultura física, deporte y recreación

Ciclo de Profesionalización

El conocimiento y análisis de las necesidades de educación a partir de la cinética humana y la acción motriz que brinda las herramientas de intervención de los sectores educativo, de salud y deportivo que favorecen la construcción de una cultura física.

Actividad física para la salud

Formación en deporte

Manejo del tiempo libre activo – recreación

Ciclo de Profundización (Flexible)

La intervención de los profesionales en Cultura Física, Deporte y Recreación se basa en la ganancia de competencias específicas en escenarios donde la acción motriz específica como: actividad física, el entrenamiento deportivo, la gestión deportiva y la recreación contribuyan al desarrollo humano.

Profundización en la intervención de la acción motriz

Práctica profesional – Opción de grado

Ciclo básico: El ciclo se cumple en los 3 primeros semestres. Este

proporciona los elementos fundamentales desde las ciencias sociales,

humanas, exactas y naturales que constituyen los fundamentos de la Cultura

Física a partir de los pilares de cuerpo, cultura y movimiento, los lenguajes y las

metodologías que permitan la cosmovisión general de la Cultura Física. Se

centra en desarrollar espacios académicos introductorios al saber en los

campos disciplinares de la Cultura Física, el Deporte y la Recreación.

Ciclo de profesionalización: Proporciona los elementos conceptuales,

contextuales, prácticos, metodológicos, actitudinales y axiológicos, a través de

44

los cuales se forma en la identidad profesional y en las características propias

del profesional de la Cultura Física. Esta estructura se articula a partir de un

cuerpo de conocimientos especializados y de intervención práctica, a través de

los cuales se busca atender necesidades y problemas en relación con los

diferentes contextos de desempeño, el trabajo interdisciplinario y de

intervención, aspectos organizacionales, institucionales, legales y valorativos

del ejercicio profesional, en perspectiva de la acción social y humanista que

caracteriza al profesional de la Universidad Santo Tomás. Se desarrolla en los

semestres cuatro, cinco y seis.

Ciclo de profundización: A partir de los elementos adquiridos en el ciclo

de profesionalizacion, el estudiante orientado por la dinámica del proceso

pedagógico e investigativo, a partir del séptimo semestre de su carrera,

profundiza en los perfiles de formación y aplica su conocimiento, adquiriendo

las competencias propias y especializadas del profesional de la Cultura Física.

4.4.2 Organización de la Estructura Curricular por Componentes

La universidad sugiere estructurar la malla curricular en dos grandes

componentes; el componente obligatorio que debe representar entre el 70 y

80% del total de los créditos y el flexible del 20 al 30% del total de créditos.

Para el caso de la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación, el

componente obligatorio cuenta con 121 créditos y comprende la formación

básica, profesional, investigativa, interdisciplinar e institucional y el componente

flexible 35 créditos y comprende la profundización o énfasis, la práctica

profesional, la opción de grado, las electivas profesionales y las cátedras

opcionales. (Ver tabla)

45

Tabla. Estructura curricular según Política Curricular de la USTA

COMPONENTES NÚCLEOS DE FORMACIÓN PORCENTAJE CRÉDITOS

OBLIGATORIO 121 Créditos

(77,5%)

FORMACIÓN DISCIPLINAR

BÁSICA 23,7% 37

PROFESIONAL 25% 39

FORMACIÓN INTERDISCIPLINAR 10,25% 16

FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN 7,05% 11

FORMACIÓN INSTITUCIONAL

HUMANIDADES 11,5% 18

INGLES 0% 0

FLEXIBLE

35 Créditos (22,4%)

PROFUNDIZACIÓN 7,69% 12

PRÁCTICA 5,76% 9

OPCIÓN DE GRADO 1,92% 3

ELECTIVAS 7,69% 8

OPCIONALES 1,92% 3

TOTAL 100% 156

COMPONENTE OBLIGATORIO

Garantiza que los estudiantes cursen los núcleos de formación disciplinar,

interdisciplinar, en investigación e institucional, con las cuales se desarrollan

las competencias profesionales y se fundamenta el perfil del estudiante de

Cultura Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomás.

Formación disciplinar

- Formación básica

Proporciona los elementos de las ciencias sociales, humanas, exactas y

naturales que constituyen los fundamentos del ejercicio profesional de la

Cultura Física a partir de los lenguajes y las metodologías que permitan la

cosmovisión general de la profesión. Aporta los principios, los lenguajes y las

metodologías de las ciencias que soportan la formación profesional, adecuados

o re-contextualizados de acuerdo con los propósitos de formación en Cultura

Física, Deporte y Recreación y permiten superar un acercamiento

exclusivamente empírico o técnico de la práctica profesional. Se centra en

desarrollar espacios académicos introductorios y fundamentales al saber en la

Cultura Física, el Deporte y la Recreación.

46

- Formación Profesional

La formación profesional proporciona los elementos conceptuales,

contextuales, prácticos, metodológicos, actitudinales y axiológicos a través de

los cuales se forma en la identidad profesional y en las características propias,

además confiere al egresado las particularidades que le permiten ser

reconocido como miembro de la comunidad académica de Cultura Física,

Deporte y Recreación. El plan curricular del programa propone el desarrollo

profesional a través del estudio de dos módulos que determinan la adquisición

de conocimientos propios de los diferentes perfiles de formación que lleven al

estudiante a conocer, evaluar e intervenir la acción motriz, con el fin de

alcanzar los propósitos y las competencias que debe adquirir el profesional en

Cultura Física, Deporte y Recreación. De esta forma el estudiante adquiere

conocimientos en campos relacionados con el entrenamiento deportivo, la

actividad física para la salud, la gestión deportiva y la recreación.

Formación Interdisciplinar

Los estudiantes del programa de Cultura Física, Deporte y Recreación se

caracterizan por una formación integral que incluye la revisión de ciencias

afines al movimiento y aquellas que aportan a la adquisición de competencias

necesaria para la interpretación, análisis y aplicación de la acción motriz dentro

del contexto económico, político y sociocultural colombiano.

Formación en Investigación

Los estudiantes construyen ejercicios de investigación semestral que, desde

espacios académicos destinados a los aspectos epistemológicos,

conceptuales, metodológicos, técnicos y éticos de la investigación, les permiten

ejercitar y desarrollar sus competencias para generar proyectos de

investigación, en el marco de las líneas y grupos de investigación. Al hacerlo,

se vinculan a los procesos de producción de conocimiento en el campo de la

Cultura Física, Deporte y Recreación con criterio de pertinencia. Desde esta

47

experiencia básica, los estudiantes con competencia e interés se vinculan a los

semilleros de investigación de los grupos.

Formación Institucional

- Humanidades

La Universidad de acuerdo con su objetivo de formar profesionales con una

visión humanística cristiana propone para todos los currículos de los tomasinos

el aprendizaje a través de 6 espacios académicos, cada uno de 3 créditos,

desarrollados desde el primer semestre de formación. Dichos espacios están

relacionados con la Filosofía Institucional, Antropología, Cultura Teológica,

Filosofía Política, Epistemología y Ética.

Estos espacios académicos están bajo la responsabilidad del Departamento de

Humanidades y Formación Integral.

- Segundo idioma

La formación en segunda lengua está a cargo del instituto de lenguas Fray

Bernardo de Lugo O.P., y es un requisito para la obtención de grado. Las

posibilidades con las que cuenta el estudiante para cumplir con dicho requisito

se encuentran explícitas en el documento de Política Curricular Institucional.

Por esta razón, aparece dentro de la estructura curricular con una intensidad de

0 créditos.

COMPONENTE FLEXIBLE

Se diseñan para responder a las necesidades específicas de formación, de la

región, del contexto o de los avances disciplinares en el campo de

conocimiento de la Cultura Física, Deporte y Recreación. Se concretan en el

diseño y oferta de cursos de énfasis o profundización, de electivas

profesionales y de cursos opcionales que respondan al propósito de estudio y a

los propósitos de formación que constituyen la propuesta.

La propuesta curricular considera como factor importante en la última etapa de

formación, que los estudiantes realicen las prácticas profesionales las cuales

48

brindan la posibilidad de aplicar en el contexto los conocimientos y las

experiencias adquiridas durante el proceso de formación. Estas gozan de un

programa estructurado, amplio y dirigido por un equipo de docentes quienes

facilitan y proporcionan información y dirección para el desempeño profesional

en el contexto elegido por el estudiante a partir del manejo de la

profundización. Estas prácticas consolidan su aprendizaje brindando la

oportunidad de confrontarlos, ser críticos, propositivos y constructivos para los

contextos de la Cultura Física.

Profundización.

El núcleo de formación en profundidad que ofrece el Programa se caracteriza

por que sus espacios académicos están direccionados hacia la adquisición de

competencias propias del perfil que el estudiante desea seguir. Las

propiedades que lo diferencian en el componente flexible son los procesos

metodológicos, de aplicabilidad en el contexto, la investigación y la evaluación.

El estudiante debe elegir para el inicio del cuarto módulo, la profundización que

desea de acuerdo con los conocimientos obtenidos en los primeros semestres.

Estas profundizaciones están relacionadas con espacios académicos en

entrenamiento deportivo, actividad física para la salud, gestión deportiva y

recreación. Dicha escogencia se encuentra en concordancia con la propuesta

investigativa y de proyección social a través de la realización de las prácticas o

la inserción en el medio laboral.

Electivas

Con el propósito de ofrecer al estudiante alternativas de diversificación, el

programa de la Facultad ha diseñado cursos o asignaturas electivas que

contribuyen a enriquecer la formación en aspectos relacionados con el ejercicio

profesional, de acuerdo con los intereses y necesidades de los saberes

disciplinares, de la investigación y del propio interés del estudiante.

49

La naturaleza de los espacios académicos electivos se caracteriza por los

siguientes aspectos:

Habilidades técnicas específicas. Desarrollo de habilidades específicas

con el propósito de brindarle las herramientas, metodologías y estrategias que

requiere el estudiante para que se desempeñe adecuadamente en el contexto

de la Cultura Física, el Deporte y la Recreación.

Aplicabilidad en el contexto. Bajo estudios o investigaciones

desarrolladas en el contexto ocupacional de la Cultura Física, el Deporte o la

Recreación los espacios académicos ofertados responderán a esas

necesidades tanto del contexto externo (empresas, proyectos, programas)

como del interno (campos disciplinares, currículo y estudiantes).

Igualmente, se invita a los estudiantes a revisar los espacios académicos

electivos de otros programas de la universidad, las cuales puedan nutrir su

perfil de formación.

Opcionales

El componente flexible incluye igualmente los cursos opcionales que según el

documento de políticas curriculares de la (Universidad Santo Tomás, 2009)

sugiere:

“El componente flexible incluye igualmente los cursos

opcionales que contribuyen a enriquecer el conocimiento de la

sociedad, de la historia y de las problemáticas contemporáneas más

acuciantes. Como mínimo, el estudiante deberá tomar un total de

tres créditos optativos eligiendo algunas cátedras que la Universidad

organiza para este fin en torno a temáticas actuales y enfoques que

resulten significativos para los estudiantes. Las cátedras opcionales

ofrecen, entre otras, temáticas relacionadas con:

La ciencia, la tecnología y la bioética: Cátedra Alberto

Magno.

Problemas de género: Cátedra Catalina de Siena.

50

Arte: Cátedra Fray Angélico.

Derechos Humanos: Cátedra Francisco de Vitoria.

Identidades culturales y justicia social: Cátedra Bartolomé de

Las Casas.

Literatura y retórica: Cátedra Luis de Granada.

Libertades y educación: Cátedra Enrique Lacordaire.

Economía y humanismo: Cátedra Louis Joseph Lebret.

Fe y razón: Cátedra Tomás de Aquino.

Sociedad, política y utopía: Cátedra Tomás Campanella.

Legislación y racionalidad jurídica: Cátedra Raimundo de

Peñafort,O.P.

Cultura Física y desarrollo personal: Cátedra Henri Didon,

O.P.

Visiones del universo: Cátedra Giordano Bruno, O.P.

Prospectiva de la Educación Superior: Cátedra Fray

Cristóbal de Torres O.P.

Las cátedras podrán ser ofrecidas por el Departamento de Humanidades o por

las distintas divisiones, previa aprobación de la Vicerrectoría Académica

General. No exigen prerrequisitos académicos ni se ubican necesariamente en

semestres determinados. El estudiante, al final de la carrera, deberá certificar

tres créditos correspondientes a cátedras opcionales.

4.4.3 Organización de la Estructura Curricular por Módulos Disciplinares y

Espacios Académicos

La organización curricular por módulos requiere aclarar el concepto de módulo

disciplinar para este tipo de estructura. De esta forma, se define módulo, como

la articulación de espacios académicos que tienen un objetivo común para

alcanzar una determinada competencia.

51

Los módulos disciplinares están relacionados con los núcleos problémicos, de

la siguiente forma:

Tabla. Relación entre núcleo problémico y módulos

NÚCLEO PROBLÉMICO MÓDULO DENOMINACIÓN

La comprensión de la acción motriz y sus diferentes manifestaciones requiere del conocimiento de las ciencias biológicas, sociales y físico naturales; así como de aquellas ciencias que tienen soporte en la educación, la salud y el deporte.

1 Fundamentos de la acción motriz

2 Fundamentos de la cultura física, deporte y recreación

El conocimiento y análisis de las necesidades de educación a partir de la cinética humana brinda las herramientas de intervención de los sectores educativo, de salud y deportivo que favorecen la construcción de una cultura física.

3 Actividad física para la salud

4 Formación en deporte

5 Manejo de tiempo libre activo – recreación (animación sociocultural)

La intervención de los profesionales en Cultura Física, Deporte y Recreación se basa en la ganancia de competencias específicas en escenarios donde la actividad física, el entrenamiento deportivo, la gestión deportiva y la recreación contribuyan al desarrollo humano.

6 Profundización en la intervención de la acción motriz

7 Práctica profesional - Opción de grado

Estructura General del Plan de Estudios

CICLO BÁSICO CICLO DE

PROFESIONALIZACIÓN CICLO DE PROFUNDIZACIÓN

I II III IV V VI VII VIII IX

Módulo 1 Módulo 3 Módulo 6 - Profundización

Módulo 2 Módulo 4 Módulo 7 – Práctica – Opción

de grado

Módulo 5


Formación Humanística

Formación interdisciplinar

Idioma extranjero (suficiencia)

Electivas

Opcionales

52

4.4.4 Espacios académicos de la malla curricular actual frente a la

propuesta de ajuste curricular

Espacios académicos de los Módulos Disciplinares Propuestos para el

ajuste (Módulos del 1 al 5)

Tabla. Relación entre módulos disciplinares obligatorios y espacios académicos

MÓDULO DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS

1 Fundamentos de la acción motriz

Fundamentos de biología 2

Morfofisiología 3

Fisiología del ejercicio 3

Biomecánica 2

Aprendizaje y desarrollo motor 3

Praxiología motriz 3

Expresión corporal 2

Pedagogía del juego 2

2

Fundamentos de la cultura física, el deporte y la recreación

Introducción a la CFDR (Historia, evaluación y tendencias)

2

Pedagogía de la Cultura Física 3

Didáctica de la CFDR 2

Iniciación y formación deportiva 2

Marco legal 2

Introducción a la administración 2

Diseño y gestión de proyectos 2

Eventos y escenarios 2

3 Formación en Actividad física para la salud

Promoción y prevención para la salud 3

Fitness y acondicionamiento físico 3

Programación del ejercicio físico 2

Evaluación funcional 2

Patokinesis – Enfermedades crónicas no transmisibles (ECNT)

2

4 Formación en deporte

Entrenamiento deportivo 3

Metodología de los deportes de arte y precisión 3

Metodología de los deportes de tiempo y marca 3

Metodología de los deportes de combate 3

Metodología de los deportes de conjunto 3

Deportes alternativos 3

5 Manejo de tiempo libre activo - recreación

Metodologías para la enseñanza de la recreación

3

Campamento y educación para la vida 2

53

MÓDULO DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS

Marco conceptual, historia y tendencias de la recreación (animación sociocultural)

2

Diseño de instrumentos y propuestas recreativas

2

Educación experiencial 2

TOTAL 32 Espacios académicos 76

Los 32 espacios académicos expuestos en la tabla anterior (51,6% del total de

espacios) deben ser vistos de forma obligatoria por los estudiantes y

constituyen el eje central de su formación como profesional de la Cultura

Física, Deporte y Recreación.

La relación entre estos espacios y los espacios académicos que se están

ofertando en la actualidad (Ajuste Curricular) es:

- Para el módulo I de Fundamentos de la acción motriz

Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos

Fundamentos de Biología 2 Fundamentos de Biología 2

Morfofisiología 2 Morfofisiología 3

Fisiología del ejercicio 2 Fisiología del ejercicio 3

Percepción del movimiento 2 Aprendizaje y desarrollo motor 3

Habilidades básicas motoras 2 Praxiología motor 3

Biomecánica 3 Biomecánica 2

Expresión corporal y artística (Electiva)

2 Expresión corporal 2

Juegos y rondas tradicionales (Electiva)

2 Pedagogía del juego 2

- De los 8 espacios académicos propuestos en el ajuste el 100% se

encuentran incluidos dentro de la malla curricular actual. El ajuste se

relaciona con: 2 espacios (Morfofisiología y fisiología del ejercicio)

conservan su denominación pero incrementan su número de créditos. El

espacio de “Expresión corporal” pasa de ser electivo a obligatorio.

Percepción del movimiento pasa a denominarse Aprendizaje y desarrollo

motor e incrementa los créditos a 3. El espacio de “Pedagogía del

juego” se crea a partir del espacio electivo denominado “Juegos y

rondas tradicionales” y se crea el espacio “Praxiología motriz” que

fundamenta el objeto de estudio de la profesión, a partir del espacio de

54

Habilidades Básicas Motoras. El espacio académico de Biomecánica

disminuye sus créditos a 2.

- Para el módulo II de Fundamentos de educación, salud y deporte


Introducción a la cultura física 2 Introducción a la CFDR 2

Pedagogía de la Cultura Física 2 Pedagogía de la actividad 2

Introducción a la administración 2 Introducción a la administración 2

Marco legal de la CFDR en Colombia

2 Marco legal de la CFDR en Colombia

2

Didáctica de la actividad física 2

Eventos y escenarios deportivos (Profundización)

3 Eventos y escenarios 2

Iniciación y formación deportiva (Profundización)

3 Iniciación y formación deportiva 2

Diseño y gestión de proyectos de la CFDR

2 Diseño y gestión de proyectos 2

De los 8 espacios académicos propuestos en el ajuste curricular 7 (87,5%) se

encuentran en la malla actual. Los ajustes están relacionados con: los

espacios de Eventos y escenarios deportivos e Iniciación y formación deportiva

que en la actualidad son espacios de profundización con 3 créditos, pasan a

ser espacios obligatorios con 2 créditos cada uno. Adicionalmente, se incluye

el espacio académico “Didáctica de la actividad física” que entra a apoyar los

conocimientos en pedagogía.

- Para el módulo III de Actividad Física para la Salud


Evaluación funcional 2 Evaluación funcional 2

ECNT - Patokinesis 2

Promoción y prevención de la salud (Profundización)

3 Promoción y prevención en salud 3

Programación del ejercicio para la salud (Profundización)

3 Programación del ejercicio para la salud

2

Fitness y acondicionamiento físico (Electiva)

2 Fitness y acondicionamiento físico 3

De los 5 espacios académicos propuestos en el ajuste curricular 4 (80%) se

encuentran en la malla actual. Los ajustes están relacionados con: se incluye

el espacio académico de ECNT – Patokinesis con 2 créditos, el espacio

Programación del ejercicio y Promoción y prevención pasan de ser espacios de

55

profundización a ser espacios obligatorios. De la misma forma, el espacio de

Programación del ejercicio pasa a tener 2 créditos y el espacio de Fitness y

acondicionamiento físico pasa de ser un espacio electivo a ser obligatorio con 3

créditos.

- Para el módulo IV de Formación en Deportes


Entrenamiento y rendimiento deportivo

3 Entrenamiento deportivo 3

Metodología de los deportes de arte y combate (Gimnasia y artes marciales)

2 Deportes de arte y precisión 3

Metodología de los deportes de tiempo y marca (Atletismo y natación)

2 Deportes de tiempo y marca 3

Metodología de los deportes con elementos (tenis de campo y softbol)

2 Deportes de combate 3

Metodología de los deportes de conjunto con balón I (Voleibol)

2 Deportes de conjunto 3

Metodología de los deportes de conjunto con balón II (Baloncesto, balonmano)

2

Metodología de los deportes de conjunto con balón III (Fútbol y futsala)

2

Deportes alternativos (Electiva) 2 Deportes alternativos 3

De los 6 espacios académicos propuestos en el ajuste curricular, la totalidad se

encuentra representada. El ajuste en este módulo está relacionado con un

incremento en un crédito para el total de los espacios antes vistos. Por otro

lado, las diferentes disciplinas deportivas propuestas se agruparon teniendo en

cuenta la clasificación que para ello hace el Comité Olímpico Internacional.

- Para el módulo V de Formación en Manejo de tiempo libre activo –

recreación (animación sociocultural)


Técnicas recreativas como medio pedagógico

2 Metodologías para la enseñanza de la recreación

3

Campamento 2 Campamento y educación para la vida

2

Diseño de instrumentos y propuestas recreativas

2

56


Educación experiencial 2 Educación experiencial 2

Historia, evolución y tendencias de la recreación

2 Marco conceptual, historia y tendencias de la animación sociocultural

2

De los 5 espacios académicos propuestos en el ajuste curricular 4 (80%) se

encuentran en la malla actual. El ajuste curricular se encuentra representado

en la creación de un espacio académico denominado Diseño de instrumentos y

propuestas recreativas con 2 créditos, lo cual fortalece las competencias en

este perfil. Adicionalmente, el espacio denominado Técnicas recreativas como

medio pedagógico pasa a denominarse Metodologías par la enseñanza de la

recreación, teniendo en cuenta la importancia de la pedagogía en dicha

formación, con un peso de 3 créditos.

- Para el módulo VI - Espacios académicos de Profundización

Los espacios académicos de profundización se ofrecen desde el semestre o

nivel séptimo. Cada uno de ellos tiene un valor de 3 créditos y corresponden al

perfil profesional que el estudiante elija para desarrollar la investigación

aplicada, la opción de grado y la práctica profesional.

De acuerdo con lo anterior se ofrecen 3 tipos de profundización, de 4 espacios

académicos con 3 créditos cada una. Estas profundizaciones son:

Actividad física para la Salud

Entrenamiento Deportivo

Recreación y manejo de tiempo libre activo

- Para los espacios de profundización de Actividad Física para la Salud


Medicina aplicada al ejercicio 3 Actividad física en Enfermedades Crónicas no transmisibles - ECNT

3

Ergonomía 3

Pedagogía de la cultura física en el adulto mayor (Electiva)

2 Actividad física en niños y adultos mayores

3

Traumatología y rehabilitación deportiva (Electiva)

2 Traumatología aplicada a la CFDR 3

57

Para los espacios de profundización en Actividad Física para la Salud, el

50% de los espacios sugeridos se encontraban en el componente flexible y

pasan a ser de profundización, con un ajuste en la propuesta de contenidos.

Se crea el espacio académico de Ergonomía, teniendo en cuenta el

comportamiento la vinculación con el sector empresarial que vienen

ejerciendo los egresados del programa. El espacio de Medicina aplicada al

ejercicio pasa a ser Actividad física en ECNT con el fin de ubicarla dentro

del perfil profesional.

- Para los espacios de profundización en Formación en Deporte


Rendimiento físico deportivo (profundización)

3 Entrenamiento deportivo II 3

Alto rendimiento (profundización) 3 Deportes de conjunto 3

Paralimpismo (electiva) 3 Deporte para población con necesidades especiales

3

Deportes individuales 3

Para los espacios de profundización en Formación en Deporte, los espacios

sugeridos se encuentran en profundización o electiva con un carácter que

no se acerca de forma plena a la formación del perfil profesional. Por esta

razón, de acuerdo con el análisis realizado por los expertos en el área se

sugiere la profundización en entrenamiento deportivo, y en los deportes de

conjunto e individual, con la inclusión de manejo en población con

características especiales.

- Para los espacios de profundización en Manejo de tiempo libre activo -

recreación


Ecoturismo 2 Recreación turística y ambiental 3

Recreación laboral y comunitaria 3

Recreación terapéutica 3

Pedagogía de la estética y la recreación (profundización)

3 Recreación pedagógica 3

Para los espacios de profundización en Manejo de tiempo libre activo –

recreación se analizó la propuesta hecha por la UNESCO para la formación

de recurso humano. De acuerdo con los espacios académicos que se

58

venían ofertando se tiene que el 50% de ellos ya aparecían en la malla

curricular.

- Para los espacios académicos Interdisciplinares

Tabla. Relación de los espacios académicos Interdisciplinares

DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS

Formación Interdisciplinar

Sociología del deporte 2


2

Psicomotricidad 2

Psicología deportiva 2

Administración de los organismos deportivos

2

Tecnología aplicada a la CFDR 2

Marketing deportivo 2

TOTAL 7 espacios académicos (11,3%) 16 (10,25%)


Sociología del deporte 2


2 Nutrición para la actividad física y el deporte

2

Educación psicomotriz preescolar y psicología del desarrollo y el aprendizaje

3 Psicomotricidad 2

Psicología deportiva 2

Administración aplicada a la CFDR 2 Administración de los organismos deportivos

2

Tecnología aplicada a la CFDR 2

Creación de empresa de la CFDR 2 Marketing deportivo 2

Los 7 espacios académicos de formación interdisciplinar pretenden cumplir con

los planteamientos que en términos de modelo curricular tiene la universidad.

Es así como 4 de los 7 espacios académicos propuestos se encuentran

vigentes en el plan de estudio. El espacio académico “Psicomotricidad” se crea

a partir del espacio electivo de Educación psicomotriz preescolar y el espacio

de Psicología del desarrollo y el aprendizaje. Se crean 3 espacios académicos

pertinentes para la construcción del perfil del profesional, “Sociología del

deporte”, “Psicología deportiva” y “Tecnología aplicada a la CFDR”.

59

Espacios académicos de Investigación

Los espacios académicos de investigación se ajustan a las propuestas

realizadas con el programa par de Bucaramanga y la propuesta Europea de

formación profesional. Es importante tener en cuenta que el espacio de

Humanidades denominado “Epistemología” se encamina a una propuesta

investigativa en el campo de la Cultura Física.

Tabla. Relación de los espacios académicos de Investigación



Producción de texto e introducción al pensamiento científico

2

Habilidades investigativas 2

Análisis de datos 2

Proyecto de investigación 2

Metodología de la investigación 3

* Opción de grado 3

TOTAL 5 espacios académicos 11 – (3*)


Producción de texto e introducción al pensamiento científico

3 Producción de texto e introducción al pensamiento científico

2

Habilidades investigativas 3 Habilidades investigativas 2

Análisis cuantitativo 3 Análisis de datos 2

Diseño metodológico 3 Proyecto de investigación 2

Proyecto de investigación 3 Metodología de la investigación 3

Trabajo de grado 3 * Opción de grado 3

Para el ajuste curricular se sugiere disminuir el peso de los créditos en los

espacios académicos de Producción de texto, Habilidades investigativas y

Proyecto de Investigación pasa a ser de dos créditos, con lo cual se logran las

competencias requeridas en formación en investigación para los estudiantes de

pregrado. De la misma forma, el espacio de Análisis cuantitativo pasa a

denominarse Análisis de datos con lo cual se amplía el espectro de

posibilidades de medición en investigación. El Diseño metodológico de

acuerdo con lo propuesto en las socializaciones pasa a ser Metodología de la

investigación con 3 créditos y el trabajo de grado se convierte en la opción de

60

grado, de acuerdo con los lineamientos que tiene el Programa previsto para

ello.

Espacios académicos de Humanidades

Los espacios académicos de Humanidades permanecen sin modificaciones

tanto en número de espacios académicos como en número de créditos, así:

Tabla. Relación de los espacios académicos de Humanidades


Formación en Humanidades

Filosofía Institucional 3

Antropología 3

Cultura Teológica 3

Epistemología 3

Filosofía Política 3

Ética 3

Cátedra Henri Didón 0

TOTAL 7 espacios académicos 18 (11,5%)

Espacios académicos de Electivas

La propuesta sugiere el cumplimiento de 8 créditos electivos, los cuales pueden

ser elegidos por los estudiantes, teniendo en cuenta la oferta no sólo del

Programa sino del resto de programas de la institución.

Tabla. Relación de los espacios académicos electivos disciplinares


Electivas

Masaje 2

Artes dancísticas 2

Puesta en escena 2

Artes visuales 2

Campamento II 2

Epistemología de la investigación 2

Metodología de las artes musicales 2

Espacios académicos Opcionales

La cátedra opcional constituye un espacio académico de 3 créditos y está

propuesta en el documento de Política Curricular Institucional (2004).

61

Espacios académicos no incluidos en la Propuesta Actual

Los siguientes espacios académicos no aparecen en la Propuesta curricular

actual teniendo en cuenta el análisis de la pertinencia en la formación del perfil

profesional y ocupacional del Profesional en Cultura Física, Deporte y

Recreación. La evaluación de dichos espacios se hizo a partir del análisis de

los objetivos, las competencias de formación y los contenidos temáticos. De

esta forma, se encontraron objetivos y competencias no compatibles con la

formación propuesta, lo cual llevó a revisar su pertinencia y articulación con

espacios similares. Por otro lado, se encontraron contenidos temáticos

duplicados en dos o más espacios, lo cual permitió que se fortaleciera un solo

espacio con la propuesta de varios.

Espacio académico actual Créditos

Espacio académico donde se encuentran incluidas las temáticas

Artes visuales y expresión plástica 2 P. edagogía del juego, biomecánica

Fundamentos de las actividades artístico culturales

2 Expresión corporal, psicomotricidad, aprendizaje y desarrollo motor

Diagnóstico y planeación en administración de la cultura física

2 Introducción a la administración

Metodología de las artes musicales 2 Fitness, pedagogía del juego

Ejecución, evaluación y control en administración


Fundamentos generales de la contabilidad


Artes dancísticas 2 Expresión corporal, pedagogía del juego

Epistemología de la investigación (electiva)

2 Producción texto e introducción al pensamiento científico

Técnicas de recolección y análisis de la información cualitativa (electiva)

2 Análisis de datos

Diseño de instrumentos de recolección de información cuantitativa (electiva)

2 Análisis de datos , metodología de la investigación

Gestión y administración de los recursos humanos (electiva)

2 Introducción a la administración, administración de organismos deportivos

Sistemas de competencias (electiva) 2 Eventos y escenarios

Finanzas de la CFDR (electiva) 2 Introducción a la administración

Campamento II (electiva) 2 Recreación turística y ambiental

Puesta en escena (electiva) 2 Expresión corporal

Masaje estético deportivo (electiva) 2

Administración en salud (Profundización)

3

62

4.4 PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios es la presentación secuencial del diseño de la propuesta

con los espacios académicos y que se grafica en la malla curricular como ruta

que pueden seguir los estudiantes para realizar la formación profesional y que

presenta las posibilidades de profundización o alternativas flexibles del

currículo en el tiempo que se ha diseñado en la propuesta curricular.

Tabla. Malla curricular – Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación

CICLO BÁSICO CICLO DE PROFESIONALIZACIÓN CICLO DE PROFUNDIZACIÓN

I II III IV V VI VII VIII IX

Biología (2)

Morfofisio (3)

Fisiología del ejercicio

(3)

Evaluación funcional (2)

Promoción y prevención

(3)

Fitness y acondicionamiento

físico (3)

Aprendizaje y desarrollo motor (3)

Praxiología motriz (3)

Biomecánica (2)

ECNT-Patokinesis (2)

Programación del ejercicio

(2)

Expresión corporal (2)

Pedagogía

del juego (2) Entrenamiento deportivo (3)

Deportes de combate (3)

Deportes alternativos (3)

Introducción a la CFDR (2)

Marco legal (2) Iniciación y formación

deportiva (2)

Deportes arte y precisión (3)

Deportes de conjunto (3)

Pedagogía de la actividad (3)

Didáctica de la actividad física

(2)

Diseño y gestión de

proyectos (2)

Deportes tiempo y marca (3)

Prof. 1 (3)

Introducción a la

administración (2)

Eventos y escenarios (2)

Met. Para la enseñanza de la recreación

(3)

Marco conceptual,

historia y tendencias

de la recreación (2)

Diseño de instrumentos y

propuestas recreativas (2)

Prof. 2 (3)

Prof. 4 (3)

Opción de grado (3)

Campamento

(2) Educación

experiencial (2) Prof. 3

(3)

PRÁCTICA PROFESIONAL

(9)

Sociología del

deporte(2) Nutrición (2)

Marketing deportivo (2)

Psicología

deportiva (2)

Tecnología aplicada a la

actividad física (2)

Psicomotricidad

(2)

Administración de organismos deportivos (2)

Producción de texto (2)

Habilidades

investigativas (2)

Análisis de datos (2)

Proyecto de investigación

(2)

Metodología de la

investigación (3)

Filosofía institucional

(3)

Antropología de la cultura

física(3)

Cultura teológica (3)

Epistemología de la cultura

física (3)

Filosofía política (3)

Ética (3)

Electiva 1 (2) Electiva 2 (2) Electiva 4 (2)

Electiva 3 (2)

Opcional (3)

19 19 18 20 20 18 16 12 14

38 horas presenciales





36 horas presenciales por




63

CICLO BÁSICO CICLO DE PROFESIONALIZACIÓN CICLO DE PROFUNDIZACIÓN por semana por semana por semana por semana por semana semana por semana por semana por semana

912 horas totales

912 horas totales

864 horas totales

864 horas totales

960 horas totales

960 horas totales 768 horas

totales 624 horas

totales 624 horas

totales


totales


totales


totales


totales


totales


totales


totales


totales


totales

BIBLIOGRAFÍA

Universidad Santo Tomás. Política Curricular Institucional. Bogotá, 2004

Universidad Santo Tomás. Proyecto Educativo Institucional. Bogotá, 2004

Universidad Santo Tomás. Dimensión de la Política Docente. Bogotá, 2010

Universidad Santo Tomás. Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación.

Reforma Curricular. Bogotá, 2004

Universidad Santo Tomás. Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación.

Proyecto Educativo del Programa. Bogotá, 2012

Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Ley 30 de 1992. Disponible en: www.mineducacion.gov.co Colombia. Resolución 1962 del 9 de mayo de 2006. Disponible en: www.alcaldiabogota.gov.co Colombia. Plan de Desarrollo 2010-2014. Prosperidad para todos. Disponible en: www.dnp.gov.co Colombia. Ministerio de Educación Nacional. SNIES. Disponible en:

www.snies.gov.co/sies/

Declaración de Bolonia. Disponible en http://www.eees.es/es/eees

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presentadas por representantes de Costa Rica. San José de Costa Rica.

Proyecto de Evaluación de Programas Académicos. Elaborado por el Comité

Curricular – Luis Jaime Córdoba y Victoria Forero.

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universidad santo tomÁs divisiÓn de ciencias de la …€¦ · física, deporte y recreación de...

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