universidad tecnolÓgica...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO
PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ECOLOGÍA Y MEDIO
AMBIENTE
TEMA:
LA DEFORESTACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE CACHACO DE LA ESCUELA
“ISIDRO AYORA”
AUTOR:
EDGAR DE SAN MARTÍN RIVERA GUERRÓN
DIRECTOR DE TESIS:
LCDA. ERIKA ALMEIDA
IBARRA - ECUADOR
2010
ii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación a las personas muy importantes en mi vida, a
mi esposa Elena y mis hijos Patricio, Paola, Gabriela, también a mis hermanos
quienes me han dado su apoyo en estos años de estudio
Edgar de San Martín
iii
AGRADECIMIENTO
Tengo a bien expresar y dejar constancia de mis más sinceros agradecimientos a la
Universidad Tecnológica Equinoccial, como aquellas personas que hacen posible
su funcionamiento realizando una gran labor, dando posibilidades de superación a
muchos individuos en todo el país.
Extiendo mi agradecimiento de forma particular a la directora y lectoras de la
tesis, quienes con su dedicación y experiencia me han dirigido para la realización
de este presente trabajo de investigación.
Edgar de San Martín
iv
COMPROMISO
Por la presente declaro que esta tesis es fruto de mi propio trabajo y hasta donde
yo sé y creo, no contiene material previamente publicado o escrito por otra
persona, ni material que de manera substancial haya sido aceptado, excepto donde
se ha hecho reconocimiento debido en el texto.
Edgar de San Martín Rivera Guerrón
v
ÍNDICE
DEDICATORIA ii
AGRADECIMIENTO iii
COMPROMISO iv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I: PROBLEMA 4
1.1 Tema 4
1.2 Planteamiento del problema 4
1.2.1 Juicio Crítico 6
1.2.2 Prognosis 7
1.3 Formulación del problema 8
1.4 Preguntas directrices 8
1.5 Delimitación del problema 8
1.6 Justificación 9
1.7 Objetivos 10
1.7.1 Objetivo General 10
1.7.2 Objetivos Específicos 10
1.8 Hipótesis 11
1.8.1 Variables 11
1.8.1.1 Variable independiente 11
1.8.1.2 Variable dependiente 11
1.8.1.3 Término relación 11
1.8.1.4 Unidades de observación 12
1.8.2 Operacionalización de las variables 12
CAPÍTULO II: FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA 13
2.1 Marco Teórico 13
2.1.1 Introducción 13
2.1.2 Medio Ambiente 14
2.1.2.1 Deforestación 14
vi
2.1.2.2 Tala de los árboles 17
2.1.2.3 Desertificación 19
2.1.2.4 Agentes de la deforestación 21
2.1.2.4.1 Acciones ambientales de la deforestación 21
2.1.2.4.2 Agentes importantes de la deforestación 23
2.1.3 El Bosque Tropical 25
2.1.3.1 La desaparición del bosque tropical 26
2.1.3.2 La estabilidad del clima 27
2.1.3.3 Agentes que destruyen los bosques 28
2.1.3.4 Causas de la deforestación y la degradación de los bosques 29
2.1.3.5 Causas directas de la deforestación 31
2.1.4 Los bosques y el régimen de lluvias 34
2.1.5 Acciones para combatir la deforestación 35
2.1.6 Desarrollo sostenido 36
2.2 Calidad de vida 37
2.2.1 La calidad de vida y los problemas ambientales 39
2.2.1.1 Relación con el medio ambiente 39
2.2.1.2 Relación con la salud 40
2.2.1.3 Relación con la alimentación 41
2.2.1.4 Relación con la economía y ocupación 43
2.2.1.5 Relación con el acceso a servicios básicos 44
2.2.2 Mala calidad de vida 45
2.2.3 Desarrollo sustentable 46
2.2.4 Desarrollo sostenible y sustentable en Cachaco 48
2.2.5 La deforestación en la calidad de vida 51
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 54
3.1 Métodos de investigación 54
3.1.1 Métodos Lógicos 54
3.1.1.1 El Método Deductivo 54
3.1.2 Métodos Particulares 54
3.1.2.1 Método Descriptivo 54
vii
3.2 Modalidad básica de la investigación 55
3.2.1 Investigación de campo 55
3.2.2 Documental Bibliográfica 55
3.2.3 Investigación especial 55
3.3 Nivel de investigación 55
3.3.1 Nivel Exploratorio 55
3.3.2 Nivel Descriptivo 56
3.3.3 Nivel de Asociación de Variables 56
3.4 Población y muestra 56
3.4.1 Plan de recolección de datos 56
3.4.2 Plan de procesamiento de datos 57
3.5 Instrumentos de recolección de datos 57
3.5.1 Ficha de observación 57
3.5.2 Cuestionario de encuesta 58
3.5.3 Análisis e interpretación de datos de Padres de Familia 59
3.5.4 Análisis e interpretación de datos de estudiantes 69
3.5.5 Análisis e interpretación de datos de docentes 77
CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 85
4.1 Conclusiones 85
4.2 Recomendaciones 87
CAPÍTULO V: PROPUESTA 89
5.1 Título de la propuesta 89
5.2 Justificación 89
5.3 Objetivos 90
5.3.1 Objetivo General 90
5.3.2 Objetivos Específicos 90
5.4 Análisis de factibilidad 91
5.4.1 Recursos 91
5.4.2 Presupuesto general 92
5.4.3 Cronograma de Ejecución 92
5.5 Fundamentación 93
viii
5.6 Listado de contenidos 94
5.6.1 Agenda de trabajo 95
5.6.2 Metodología pedagógica 95
5.7 Desarrollo de los contenidos de talleres 97
5.7.1 Desarrollo del taller Nº 1: El árbol 97
5.7.1.1 Datos informativos 97
5.7.1.2 Objetivo 97
5.7.1.3 Introducción 97
5.7.1.4 Motivación 98
5.7.1.5 Presentación del tema 98
5.7.1.6 Dinámica (el capitán manda) 102
5.7.1.7 Conformación de grupos de trabajo 102
5.7.1.8 Trabajo en grupo y plenaria 102
5.7.2 Desarrollo del taller Nº 2: Tala de los árboles 104
5.7.2.1 Datos informativos 104
5.7.2.2 Objetivo 104
5.7.2.3 Introducción 104
5.7.2.4 Motivación 106
5.7.2.5 Presentación del tema 106
5.7.2.6 Conformación de grupos de trabajo 108
5.7.2.7 Trabajo en grupo y plenaria 108
5.7.3 Desarrollo del taller Nº 3: Reforestación 110
5.7.3.1 Datos informativos 110
5.7.3.2 Objetivo 110
5.7.3.3 Introducción 110
5.7.3.4 Motivación 112
5.7.3.5 Presentación del tema 113
5.7.3.6 Conformación de grupos de trabajo 116
5.7.3.7 Trabajo en grupo y plenaria 116
5.7.4 Desarrollo del taller Nº 4: Reforestación en las fuentes de agua 118
5.7.4.1 Datos informativos 118
ix
5.7.4.2 Objetivo 118
5.7.4.3 Introducción 118
5.7.4.4 Motivación 120
5.7.4.5 Presentación del tema 120
5.7.4.6 Conformación de grupos de trabajo 123
5.7.4.7 Trabajo en grupo y plenaria 123
5.7.4.8 Despedida 123
5.7.5 Desarrollo del taller Nº 5: Reforestación con árboles frutales 125
5.7.5.1 Datos informativos 125
5.7.5.2 Objetivo 125
5.7.5.3 Introducción 125
5.7.5.4 Motivación 126
5.7.5.5 Presentación del tema 127
5.7.5.6 Conformación de grupos de trabajo 129
5.7.5.7 Trabajo en grupo y plenaria 129
5.7.6 Desarrollo del taller Nº 6: Reforestación con especies nativas 131
5.7.6.1 Datos informativos 131
5.7.6.2 Objetivo 131
5.7.6.3 Introducción 131
5.7.6.4 Motivación 132
5.7.6.5 Conformación de grupos de trabajo 134
5.7.6.6 Trabajo en grupo y plenaria 134
ANEXOS 136
6 GLOSARIO 144
7 BIBLIOGRAFÍA 146
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1. 1 Variable dependiente Calidad de vida ............................................... 12
Cuadro 1. 2 Variable independiente Deforestación .............................................. 12
x
Cuadro 2. 1 Agentes importantes de la deforestación ........................................... 23
Cuadro 3. 1 Conoce lo que es la tala de bosques o deforestación ......................... 59
Cuadro 3. 2 A qué actividad se dedica .................................................................. 60
Cuadro 3. 3 Cómo limpia el suelo para que quede listo para ser cultivado .......... 61
Cuadro 3. 4 Qué áreas de bosques han sido taladas en su sector .......................... 62
Cuadro 3. 5 Con qué frecuencia se realiza la tala de bosques............................... 63
Cuadro 3. 6 Afecta a la salud la tala de los bosques ............................................. 64
Cuadro 3. 7 La deforestación afecta a su situación económica ............................. 65
Cuadro 3. 8 Conoce de instituciones u organismos que ayuden al mejoramiento
de calidad de vida .................................................................................................. 66
Cuadro 3. 9 En los últimos años han bajado los caudales de las fuentes de agua. 67
Cuadro 3. 10 La deforestación en qué medida afecta a la calidad de vida ........... 68
Cuadro 3. 11 Ha sembrado árboles con la orientación de su profesor .................. 69
Cuadro 3. 12 Considera que es importante tener árboles ...................................... 70
Cuadro 3. 13 Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua .... 71
Cuadro 3. 14 Cree usted que el caudal de agua de la zona se ve afectado por la
tala de árboles ........................................................................................................ 72
Cuadro 3. 15 La extinción de la fauna nativa de Cachaco es por causa de la tala
de árboles .............................................................................................................. 73
Cuadro 3. 16 Considera que la tala de árboles afecta al cultivo de los productos
empleados en su alimentación ............................................................................... 74
Cuadro 3. 17 A qué actividad se dedican sus padres ............................................ 75
Cuadro 3. 18 Considera usted que la escasez de lluvias se debe a la tala de
árboles ................................................................................................................... 76
Cuadro 3. 19 Ha sembrado árboles con la participación de los estudiantes ......... 77
Cuadro 3. 20 Considera que es importante sembrar árboles en la institución
donde trabaja ......................................................................................................... 78
Cuadro 3. 21 Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua .... 79
Cuadro 3. 22 Cómo es el caudal de agua que llega a la escuela ........................... 80
Cuadro 3. 23 Se ha fomentado cultura ambiental en la comunidad de Cachaco
para evitar la deforestación ................................................................................... 81
xi
Cuadro 3. 24 Se reponen árboles talados en los terrenos de las familias de los
estudiantes ............................................................................................................. 82
Cuadro 3. 25 La situación económica de los padres de familia se ve afectada
por la deforestación ............................................................................................... 83
Cuadro 3. 26 En los estudiantes qué enfermedades observa como causas de la
deforestación ......................................................................................................... 84
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico 3. 1 Conoce que es la deforestación ......................................................... 59
Grafico 3. 2 Actividad a que se dedica ................................................................. 60
Grafico 3. 3 Cómo limpia el suelo para que quede listo para ser cultivado .......... 61
Grafico 3. 4 Los bosques han sido talados en el sector ......................................... 62
Grafico 3. 5 Frecuencia con que se realiza la tala de árbol ................................... 63
Grafico 3. 6 Afecta a la salud la tala de árboles .................................................... 64
Grafico 3. 7 La tala de árboles afecta a la economía ............................................ 65
Grafico 3. 8 El mejoramiento de calidad de vida .................................................. 66
Grafico 3. 9 En los últimos años han bajado los caudales de las fuentes de agua 67
Grafico 3. 10 La deforestación afecta la calidad de vida ...................................... 68
Grafico 3. 11 Ha sembrado árboles con la orientación de su profesor ................. 69
Grafico 3. 12 Es importante tener árboles ............................................................. 70
Grafico 3. 13 Tala de los árboles afecta a las fuentes de agua .............................. 71
Grafico 3. 14 El caudal del agua se ve afectado por la tala de árboles ................. 72
Grafico 3. 15 La extinción de la fauna nativa de Cachaco es por causa de la tala
de árboles .............................................................................................................. 73
Grafico 3. 16 La tala de árboles afecta al cultivo de los productos ...................... 74
Grafico 3. 17 Actividad a la que se dedica los padres .......................................... 75
Grafico 3. 18 Considera usted que la escasez de lluvias se debe a la tala de
árboles ................................................................................................................... 76
Grafico 3. 19 Siembra de árboles con los estudiantes ........................................... 77
Grafico 3. 20 Es importante sembrar árboles en la institución donde trabaja....... 78
xii
Grafico 3. 21 La tala de los árboles afecta a las fuentes de agua .......................... 79
Grafico 3. 22 Caudal de agua que llega a la escuela ............................................. 80
Grafico 3. 23 Fomento de cultura ambiental ......................................................... 81
Grafico 3. 24 Reposición de árboles en la zona .................................................... 82
Grafico 3. 25 La situación económica de los padres de familia............................ 83
Grafico 3. 26 En los estudiantes qué enfermedades observa ................................ 84
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo1 Ficha de Observación.
Anexo2 Encuesta dirigida a los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta
“Isidro Ayora” de la Comunidad de Cachaco.
Anexo3 Encuesta dirigida a los padres de familia de la Escuela Fiscal
Mixta “Isidro Ayora” de la Comunidad de Cachaco.
Anexo4 Encuesta dirigida a los docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Isidro
Ayora” de la Comunidad de Cachaco.
1
INTRODUCCIÓN
Los bosques han constituido una fuente de riqueza natural, en el que el equilibrio
ambiental ha sido uno de los mejores pulmones de la tierra, muchos han visto en el
bosque una oportunidad para explotar la madera, otros para la crianza de ganado,
otros y muy pocos han valorado su verdadera esencia y han sabido utilizar la
vegetación y espacio para en forma equilibrada, lo que ha ocasionado que la tierra
agresivamente pierda el equilibrio de especies vegetales y animales, ocasionado la
degradación del ambiente.
Los bosques tropicales se encuentran cerca del Ecuador donde los niveles de
temperatura y luz permanecen más o menos constantes durante todo el año. En los
lugares donde la lluvia está distribuida uniformemente durante el año, se presentan
los bosques lluviosos tropicales; en los casos en los que los niveles de precipitación
varían y hay una estación seca pronunciada, existen los bosques tropicales húmedos;
y en las áreas con menos humedad, el suelo ecuatoriano se ha privilegiado por un
paisaje natural de primer orden, tanto la costa, la sierra y el oriente se ha
caracterizado por la riqueza faunística y de su flora, con las variadas especies que ha
sido reconocido inclusive a nivel internacional, la visita de turistas para reconocer los
paisajes, plantas y especies animales es una de las fuentes de ingresos de ciudadanos
que deben ser reconocidos como verdaderos ecuatorianos, pues han logrado sembrar
en cada visitante el valor a la naturaleza.
Lita es una parroquia que hace pocas décadas contaba con grandes extensiones de
bosque, una riqueza faunística con el guatuso, guatín, la pava del monte, el loro,
guacamayos, por nombrar apenas unas pocas especies animales, plantas como el
legendario cedro, doce, chanul, y otros árboles gigantes y la belleza de la orquídea
que contrasta con enredaderas y matapalo, gama de especies que conforman la
policromía de las zonas protegidas, que lastimosamente en Lita están
desapareciendo, para dar lugar a grandes extensiones de pasto y de tierras laderosas
que han perdido su capa cultivable por el arrastre de las lluvias y del viento, por la
falta de vegetación natural que la proteja.
2
El presente estudio describe la situación de Lita respecto a la deforestación, lo que
ocasiona un problema en el cual la tierra pierde a sus bosques por acción de los
comuneros de las poblaciones de la zona, circunstancias que se han venido
presentándose desde hace años y permanece en la actualidad; prácticas agrícolas que
se han producido por la inadecuada utilización o explotación de las especies
forestales como la quema y tala de los árboles, actitudes ambientales de los
moradores que se suscita por la costumbre que se trasmite de generación en
generación, por lo que es casi imposible evitarlo, en Lita, la reserva ecológica
Cayapas – Cotacachi, contribuye en gran parte a preservar especies vegetales y
animales, y de alguna manera son pulmones naturales que ayudan a mantener el
clima con un nivel de estabilidad, pero en la mayoría de los lugares no se evita el uso
indiscriminado de estos recursos naturales, y por tanto ha provocado la pérdida del
ecosistema convirtiendo a esta zona con problemas ambientales y de salud que en un
futuro generaran deterioro de la salud de sus habitantes, y por tanto de la comunidad
educativa de la Escuela Isidro Ayora, de la comunidad de Cachaco, afectaciones que
sufren por el desequilibrio ambiental que ocasiona las prácticas de los colonos.
La estructura la investigación se integra en cinco capítulos, en el primero de ellos se
describe el problema de investigación que se observó y que da origen a la
investigación, apartado en el que se presenta el planteamiento, objetivos,
justificación e hipótesis de la investigación.
En el segundo capítulo se estructura la fundamentación científica de la investigación,
la misma que trata sobre temas de deforestación, desarrollo sostenible, acciones para
combatir la deforestación, calidad de vida y desarrollo sustentable, temas que brindan
los conocimientos con los cuales se realizan las argumentaciones de la investigación
de campo y la definición de la propuesta de solución al problema planteado.
En el capítulo tercero de la investigación se describe la metodología que se siguió en
el estudio tanto teórico como el de campo, mediante la explicación de los métodos
aplicados, técnicas e instrumentos utilizados en la investigación, capítulo en el que se
presenta el análisis e interpretación de las encuestas aplicadas a padres de familia,
3
docentes y estudiantes; información que presentada en tablas y gráficos estadísticas
sirve de base para el análisis de la información y llegar a comprender la realidad
sobre el problema de la deforestación y su incidencia en la calidad de vida de los
estudiantes de la escuela Isidro Ayora.
En el capítulo cuarto se presentan las conclusiones, como se formulas las
recomendaciones, sobre los hallazgos de la investigación, sugerencias que de ser
aplicadas permitirán a la institución asumir un rol de mayor relevancia en la gestión
educativa que desarrollan en la institución.
Finalmente en el capítulo cinco, se estructura una propuesta de solución al problema
mediante talleres de conocimiento y de toma de conciencia sobre temas y valores de
educación ambiental, talleres que tienen la finalidad de formar hábitos ecologistas
tanto en los padres de familia como en los estudiantes, como en la comunidad.
4
CAPÍTULO I
1 PROBLEMA
1.1 Tema
La deforestación y su influencia en la calidad de vida de la comunidad educativa de
Cachaco de la Escuela “Isidro Ayora”.
1.2 Planteamiento del problema
La contaminación del medio ambiente constituye uno de los problemas más críticos
en el mundo, frente a esta problemática grupos ambientalistas han propiciado
acciones de preservación del ambiente, los estados han celebrado convenios
internacionales de cooperación y cuidado del medio ambiente; problema que no es
superado por efecto de la acción humana que no para con el mal uso de recursos
naturales; la contaminación está acabando con la vida de muchas especies en nuestro
planeta; es así como la polución, la basura y el descuido de la capa de ozono son
factores que destruyen el medio ambiente.
Los factores descritos se suceden con relación al aumento del poder del hombre
sobre la naturaleza y además según aparecen nuevas necesidades como consecuencia
de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez más, por
lo que la contaminación se constituye en uno de los problemas ambientales más
importantes que afectan a nuestro mundo y surge por el desequilibrio que se produce
como resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad
tal, que causa efectos adversos en el ser humano, como también a los animales,
especies vegetales o materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles
aceptables en la naturaleza.
Ecuador es uno de los países con mayor biodiversidad del planeta. “En las cuatro
regiones naturales se puede encontrar una infinidad de especies vegetales y animales;
tenemos el privilegio de contar con alrededor de 1 640 clases de pájaros, unas 4 500
5
especies de mariposas, 345 de reptiles, 358 de anfibios y 258 de mamíferos, entre
otras.”(1)
“Los problemas de deforestación no permiten el desarrollo de plantas nativas”, (2)
estas especies brindan beneficios para los suelos de su alrededor por el mismo hecho
de ser plantas que fijan nitrógeno a los suelos y ayudan a mantener a los suelos
húmedos por el gran volumen de sus hojas las misma que en épocas del año caen y
forman abono.
En la población de la parroquia de Lita la comunidad centra la actividad económica
en la crianza de animales y cultivo de frutales mediante prácticas tradicionales, así
como la tala de árboles y la caza de animales, actividades que están centradas en la
subsistencia y comercialización de especies nativas como los loros, guacamayos,
pavos del monte y otros; situación que está generado deforestación y por tanto
deficientes resultados en la producción.
Esta situación ha ocasionado que durante varios años los pequeños agricultores
especialmente, deben ver cómo sus tierras dejan de producir según sus expectativas,
condiciones que genera migración a las principales ciudades de Carchi e Imbabura;
la ausencia de proyectos de desarrollo con enfoque ambientalista no ha favorecido
para que la población desarrolle una cultura ecológica y mantenga una situación
económica digna.
Las autoridades locales, líderes comunitarios y grupos sociales en general mantienen
una actitud indiferente con relación a la situación que atraviesa la Comunidad de
Cachaco de la parroquia de Lita con respecto a la conservación ambiental, y de
manejo sostenible, motivo por el cual la población debe estar a expensas de la
influencia climática y fenómenos naturales para obtener ingresos de su actividad
1 FUNDACIÓN NATURA, (2003) Atlas del Medio Ambiente, Edt. Cultural S. A., Quito, Ecuador,
pág. 9
2 FUNDACIÓN NATURA, (2003) Atlas del Medio Ambiente, Edt. Cultural S. A., Quito, Ecuador,
pág. 61
6
agrícola y ganadera mal llevada, por la prácticas de tala de bosques y quema
regularmente ejecutadas en esta zona.
El sector en el que se desarrolla la investigación está ubicada en la provincia de
Imbabura, parroquia de Lita, que cuenta con varias comunidades que cuentan con
recursos naturales de significativa importancia y de conservación ambiental, esta
parroquia cuenta con vías de acceso de primer orden con la construcción de la vía
asfaltada Ibarra – San Lorenzo, dentro de la parroquia existen vías carrosables
empedradas y hacia las comunidades con caminos de herradura, que permite los
habitantes mantener un contacto permanente con la policromía de las especies
vegetales con animales silvestres, el aroma de la flora propias del bosque con
especies legendarias y de diámetros que superan los dos metros y alturas de más de
20 metros inclusive.
1.2.1 Juicio Crítico
Las condiciones climáticas van cambiando constantemente y por tanto ha sido una
preocupación constante en la humanidad, y con mayor preocupación en la actualidad
con mayor razón, cuando las permanentes lluvias al momento están arrasando con
casas, carreteras e inclusive con la pérdida de vidas; con varios agravantes como
pérdidas en las cosechas, daños en los bienes; mientras que en otras temporadas la
alargadas sequías y climas fuertes, han hecho que en forma permanente las personas
se quejan de que el tiempo cambia en forma inexorable, demostraciones de clima que
no ha pasado en el siglo anterior.
Como resultado del efecto de la acción humana las zonas fértiles sufren de
deforestación; en la época de verano se convierten en verdaderos espacios de polvo y
aridez; mientras que, en el invierno las corrientes de la lluvia, ocasionan fuertes
arrastres de tierra, por lo que en temporada invernal se inhabilitan las vías Ibarra-San
Lorenzo, tanto por los derrumbes en las vías o por los hundimientos, como fue el
caso en el carnaval pasado.
7
En la vía a San Lorenzo generalmente transitan los vehículos con los troncos de la
madera que es explotada en la zona y que está generan deforestación, de tal manera
que estas carreteras también sufrieron los estragos de las lluvias en este año, mientras
que la población ha perdido sus esperanzas respecto a los resultados de su actividad
agrícola, las inadecuadas técnicas mantienen deforestados los suelos, y por
consecuencia se está generando la emigración de sus habitantes, así como se
trasladan a las fincas aledañas en las que trabajan como agricultores a jornal, dejando
por tanto los cultivos e incrementándose las zonas deforestadas y suelo mal
aprovechado.
1.2.2 Prognosis
En la zona de Lita, es evidente el grado de deforestación, se observa como la
carretera y el bosque va desapareciendo, la tala de bosques está ocasionando que
extensiones de tierra cultivable se convierta en áridas tierras que se van desgastando
por efecto del viento y de las lluvias, por lo que en invierno especialmente se
presentan derrumbes que taponan las vías de acceso y ocasionan graves problemas a
los habitantes del sector; en la actualidad por efecto de la degradación del suelo las
condiciones agrícolas van disminuyendo.
Por consecuencia de los agricultores es de quien dependen del uso de pesticidas,
plaguicidas y abonos agrícolas, dando como resultado una producción agrícola que
no garantiza la calidad de alimentos, situación que afecta a la salud de los
consumidores no solo de la zona sino de la localidad.
Por lo tanto factores naturales como los de sus propios habitantes, están afectando a
las condiciones socioeconómicas de los pobladores, mismos que en un gran
porcentaje son padres de familia de la escuela Isidro Ayora, población que demanda
de atención respecto a la toma de conciencia sobre su actitud ecológica y sus
prácticas ambientales tanto para el cultivo, cuidado y crianza de animales, como para
el manejo de los bosques y flora nativa.
8
1.3 Formulación del problema
¿Cómo influye la deforestación en la calidad de vida de la comunidad educativa de
Cachaco de la escuela “Isidro Ayora”?
1.4 Preguntas directrices
¿Cuán factible es aplicar sistemas y técnicas agrícolas por la comunidad de Cachaco
ubicada al noroccidente de la provincia de Imbabura, en la Ciudad de Ibarra,
parroquia rural de Lita, para evitar la deforestación?
¿Cómo la tala de árboles de especies nativas incide en la calidad de la vida de las
familias?
¿Qué relación existe entre la deforestación y la calidad de vida?
1.5 Delimitación del problema
Esta investigación se realizará a los estudiantes de la escuela “Isidro Ayora” de la
comunidad de Cachaco perteneciente a la parroquia de Lita, cantón Ibarra provincia
de Imbabura durante el período 2007-2008, para determinar las causas las
condiciones de la deforestación y su influencia en la calidad de vida.
Este trabajo de investigación se delimita de la siguiente manera:
Campo: La deforestación
Área: Producción agrícola
Aspecto: Calidad de vida
Espacio: Escuela Fiscal Mixta Isidro Ayora
Comunidad de Cachaco
Parroquia de Lita
Cantón Ibarra
9
Provincia Imbabura
Tiempo: Año lectivo 2008 – 2009.
1.6 Justificación
En la parroquia de Lita del cantón Ibarra existen varios problemas tanto ecológicos,
económicos y sociales. Algunos de los problemas ecológicos es la deforestación de
los árboles nativos de la zona como el laurel, las orquídeas, el bambú, el cedro,
chanul, plantas frutales, entre otros, la desaparición de los bosques remanentes de la
comunidad de Cachaco, la caza de animales del lugar, el deterioro de las cuencas
hidrográficas, la contaminación, en fin son varios problemas que destruyen la fauna y
la flora del sector agrícola de primer orden en otras décadas.
La tala indiscriminada de los árboles provocada por los agricultores, debida a la
ausencia de programas de orientación sobre técnicas de tratamiento y producción
agrícola en bosques tropicales, está generando pobreza, por la deficiente producción,
puesto que los suelos van perdiendo su fertilidad, por otra parte la ausencia de
oportunidades económicas, son entre otros los factores por los que los comuneros de
Cachaco se ven forzados a desmontar y quemar el bosque para establecer cosechas
de subsistencia; otra de las principales causas es la utilización del terreno para
nuevos pastos, campos de pastoreo para ganado.
No se aplican adecuadas técnicas de cultivo en suelos laderosos provocan arrastre
por la ausencia de árboles que son las especies vegetales que evitan deslaves en este
tipo de terrenos; este tipo de prácticas terminan por provocar una rápida degradación
del suelo ya que en gran medida es demasiado pobre como para resistir las prácticas
agrícolas; problemas que requieren ser superados mediante la implementación de un
plan de intervención que apoye las actividades productivas de los comuneros y que
se proyectó estrategias de preservación del ambiente.
Alguno de los problemas se presenta porque no se ha desarrollado conciencia social,
ecológica y económica de las personas del sector, las instituciones educativas de la
10
zona constituyen un eje de significativa importancia en la formación conciencia
ambientalista, pues su relación con los niños y padres de familia es un excelente
espacio para trasmitir conocimientos y principalmente propiciar prácticas de
tratamiento agrícola en el sector en el que brinda servicio educativo, en este caso
particular la Escuela Fiscal Mixta Isidro Ayora, acciones que propiciarán un cambio
en la calidad de vida, es decir se orientará hacia la erradicación de prácticas como las
quemas de bosques, implementación técnica de comederos de animales, cultivo y
comercialización de alimentos propios de la zona y debida utilización de los recursos
logrados de estas actividades; para beneficio del ambiente, la comunidad y la familia
particularmente.
Los antecedentes descritos han provocado una disminución del caudal de las fuentes
de agua que abastecen a toda la comunidad y por ende a la escuela, así como también
la erosión acelerada de los suelos y un deterioro de la biodiversidad del sector, estos
problemas afectan a la calidad de vida de los padres de familia, estudiantes de esta
institución ya que su situación económica no les permite educar a todos sus hijos ni
tener mejores condiciones de vida.
1.7 Objetivos
1.7.1 Objetivo General
Establecer cómo influye la deforestación en la calidad de vida de la comunidad
educativa de Cachaco de la escuela “Isidro Ayora”, mediante métodos y técnicas de
investigación.
1.7.2 Objetivos Específicos
Analizar aspectos fundamentales de la deforestación, mediante la consulta de
fuentes escritas para conocimiento teóricos científicos sobre conservación
ambiental.
Establecer si la extinción de las especies nativas de Cachaco es consecuencia
de la deforestación provocada por la comunidad educativa.
11
Establecer si la tala de árboles disminuye la productividad de la tierra.
Determinar si la deforestación incide en la calidad de vida de la comunidad
educativa.
Diseñar una propuesta de talleres de capacitación para paliar los problemas de
deforestación en el sector.
1.8 Hipótesis
La deforestación influye en la calidad de vida de la comunidad educativa de Cachaco
de la escuela “Isidro Ayora, parroquia de Lita.
1.8.1 Variables
1.8.1.1 Variable independiente
La deforestación
1.8.1.2 Variable dependiente
Calidad de vida de la comunidad educativa de Cachaco de la escuela “Isidro Ayora”
1.8.1.3 Término relación
Influye
12
1.8.1.4 Unidades de observación
Alumnos, docentes y padres de familia de la escuela “Isidro Ayora” de la comunidad
de Cachaco, parroquia de Lita, Cantón Ibarra.
1.8.2 Operacionalización de las variables
Cuadro 1. 1 Variable dependiente Calidad de vida
VARIABLE DEPENDIENTE: Calidad de vida
VARIABLE CONCEPTO CATEGORÍA INDICADORES INSTRUMENTO
Calidad de
Vida
Condiciones
de vida
determinados
por
indicadores de
desarrollo
social
Condiciones
de vida de
comuneros
Ingreso corriente
Acceso a
servicios básicos
Alimentación
Ocupación
Economía
Salud
Educación
Encuesta
Encuesta
Encuesta
Encuesta
Encuesta
Encuesta
Cuadro 1. 2 Variable independiente Deforestación
VARIABLE DEPENDIENTE: Deforestación
VARIABLE CONCEPTO CATEGORÍA INDICADORES INSTRUMENTO
Deforestación Proceso de
desaparición
de los bosques
o masas
forestales,
fundamentalm
ente causada
por la
actividad
humana
Degradación
del medio
ambiente
Especies nativas
Extensión de
terreno con
pérdida de
vegetación
Tipo de
actividad
agrícola
Extensión de
potreros
Observación
Observación
Encuesta
Encuesta
13
CAPÍTULO II
2 FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
2.1 Marco Teórico
2.1.1 Introducción
El bosque tropical del sector de Cachaco en los últimos años se ha visto afectado por
el uso indiscriminado del suelo y demás recursos naturales, lo que está ocasionando
graves problemas en el medio ambiente y en la calidad de vida de los estudiantes de
la escuela “Isidro Ayora” de la comunidad de Cachaco.
El medio ambiente es el escenario natural en el que se interrelaciona especies vivas,
pero el abuso del hombre ha ocasionado que especies animales y vegetales se vean
afectadas e invadidas sus especies, estas acciones van en contra de la humanidad,
pues el clima va cambiando por efecto del calentamiento global, la contaminación de
ríos y suelo son otros factores ocasionados por acción de la comunidad, y que, sin
duda afecta a la supervivencia de todas las especies, esto lleva a reflexionar sobre la
actitud de respeto que merece el medio ambiente. Los desastres forestales y la
pérdida de la biodiversidad, sumados a la falta de conciencia social sobre este tema,
constituyen un grave problema.
La tala y quema es una demostración de cómo los recursos son mal utilizados en la
comunidad de Cachaco, esta técnica agrícola especialmente es una de las más
aplicadas para eliminar rezagos de cultivos anteriores, o para eliminar maleza con el
fin de preparar el terreno para un próxima siembra, el humo por otra parte contamina
el aire, el viento lleva consigo las cenizas que van a depositarse en las inmediaciones
y en los ríos, ampliando de esta manera la cadena de contaminación, la desaparición
de los árboles y la cubierta vegetal destruye hábitats y acelera la erosión.
14
Aspectos por lo que es necesario buscar información que permitan tener un
conocimiento más amplio sobre esta problemática.
2.1.2 Medio Ambiente
El medio ambiente es la parte física del ecosistema, es decir el medio en que la parte
viva se desarrolla, se lo concibe como un sistema en el que se interrelacionan los
elementos de la naturaleza y entre éstos el ser humano, quien lo altera o modifica de
acuerdo a sus necesidades.
"El medio ambiente se considera como el sistema integrado por todos los seres vivos
incluidos el hombre y por los seres no vivientes en un ambiente definido en tiempo y
espacio, cuyas propiedades se derivan de las relaciones establecidas por los
componentes del ámbito natural, así por la acción ejercida por el hombre".(3) La
especie humana para desenvolverse y desarrollarse toma del medio ambiente los
recursos que le provee, porque le ofrece al hombre espacio para su asentamiento,
agua, condiciones climáticas, flora, fauna y muchos otros recursos indispensables
para su estancia y mejoramiento de su nivel de vida.
2.1.2.1 Deforestación
La rapidez con que el mundo de hoy se está transformando no tiene precedentes en la
historia, la humanidad cada vez se enfrenta en una dinámica de globalización que
abarca desde los procesos naturales hasta los factores socioeconómicos, y que
progresivamente nos recuerda que estamos viviendo en una aldea global; a pesar de
tanto progreso científico y tecnológico, el abuso y deterioro de la naturaleza no
tiende a remitir, sino que se incrementa progresivamente en una estrecha relación con
el aumento de la pobreza para la mayoría de los habitantes del planeta.
3 CEIDEGE.- Ecuador, (2002) Conservemos nuestro Entorno, Edit. MEC, Quito, Ecuador, pág. 6
15
La deforestación y debilitamiento de las tierras es asombrosa, la pérdida de la fauna
en el sector es notable, especies como conejos silvestres, tórtolas y otros animales
que originaban peregrinaciones de caza deportiva se han extendido, tanto por las
quemas como por la calidad de vegetación que ofrece hoy el lugar.
“El desgaste permanente que sufre el suelo por fuerzas naturales y externas de los
fenómenos meteorológicos causados por el hombre se denomina erosión”. (4)
La contaminación del aire en las concentraciones urbanas tiene un gran impacto en la
salud humana, y es la causante de la lluvia ácida en otros lugares alejados. La
contaminación del agua y la alteración del ciclo hidrológico hacen que este recurso
sea cada vez más escaso.
La destrucción de recursos naturales. Hay que destacar: la pérdida de diversidad
biológica que amenaza los equilibrios de los ecosistemas naturales, la deforestación
con la que se eliminan hábitats naturales y se reducen las funciones ambientales de
ecosistemas básicos para el equilibrio de la biosfera, la desertización y degradación
de los suelos, que hace que cada año se pierdan millones de hectáreas de cultivo con
graves consecuencias socioeconómicas para más de 1 000 millones de habitantes de
las zonas áridas y semiáridas del mundo.
“El cambio de temperatura, la lluvia y el viento arrastran el suelo cultivable,
generalmente incide las pésimas técnicas o procedimientos agrícolas tradicionales.
Aunque la acción del hombre con la quema y tala de bosques aumenta el desgaste del
suelo”. (5) De esta manera por la erosión el suelo pierde las sustancias nutritivas
necesarias para los cultivos, la forma más adecuada es la forestación, reforestación,
formación de cinturones de cultivo, etc.
4 EDITORIAL NORMA.- (2000) El Hombre y su Ambiente, Editorial Norma, Cali, Colombia., pág.
22
5 FUNDACIÓN NATURA, (2000) Problemas Ambientales en el Ecuador, Programa EDUNAT 1,
Edit. Época, Quito, Ecuador, pág. 28.
16
Una vez perdida la cobertura vegetal del suelo ocasionada por la tala de bosques se
da lugar a la deforestación, problema ambiental de mayor complejidad que enfrenta
el Ecuador; a pesar de que la información disponible acerca de la situación de los
bosques ecuatorianos es escasa, la estadística existente permite visualizar el deterioro
del recurso forestal desde 1962 hasta la actualidad.
El inicio del proceso de deforestación en Ecuador coincide con la llegada de los
colonizadores españoles, sin embargo, este proceso fue prácticamente inexistente en
el Oriente, poco pronunciado en la Costa y algo más intenso en la Sierra, donde los
europeos centraron su accionar especialmente luego del descubrimiento del río
Amazonas; el problema ambiental en el Ecuador avanza en forma acelerada, “en el
año de 1962, el Ecuador disponía de 15542.000 hectáreas de bosques naturales,
mientras que en 1985, la superficie boscosa total era de 12405000 hectáreas; es decir,
que a menos de un cuarto de siglo se perdieron más de tres millones de hectáreas,
estimación equivalente a 140.000 hectáreas por año”.6
Luego “en el período comprendido entre 1985 a 1996 el ritmo de deforestación
alcanzó un promedio anual de 360.000 hectáreas”,(7) es decir, casi se triplicó el
índice de deforestación en el país, proceso que se mantiene en un ritmo anual de
pérdida de masa forestal, como resultado de ello en la actualidad grandes extensiones
de flora va desapareciendo, proceso que se acelera a partir de la colonia a la fecha, en
el año de 1996 el Estado consideró a los bosques como tierras baldías e
improductivas y para generar un poblamiento se concedió la propiedad de
extensiones de terreno a quienes la colonizara, “a partir de lo cual ha llevado a cabo
una activa y efectiva política de deforestación, con varios objetivos centrales:
ampliar la frontera agrícola, desactivar presiones sociales generadas por la mala
distribución de la tierra y desarrollar el sector exportador” (8) es así que a partir de
los años 60 con la creación de la “Sociedad Orientalista”, se van otorgando grandes
6 CEIDEGE.- Ecuador, (2002) Conservemos nuestro Entorno, Edt. MEC, Quito, Ecuador, pág. 5
7 CEIDEGE.- Ecuador, (2002) Conservemos nuestro Entorno, Edt. MEC, Quito, Ecuador, pág. 6
8 FUNDACIÓN NATURA, (2003) Atlas del Medio Ambiente, Edt. Cultural S. A., Quito, Ecuador,
pág. 12
17
extensiones de las llamadas baldías, a quienes les daba el privilegio de colonizar esos
terrenos por la vía San Lorenzo.
Fruto de ello en la actualidad la zona está sobre explotada, la tala de bosques es una
de las más altas alternativas de ingreso económico, especies como el laurel, cedro,
chanul, y otros, árboles legendarios de más de 6 ms de diámetro y de grandes alturas,
que se han convertido materia prima de las madereras o cenizas, por la quema de
vegetación para los pastizales.
2.1.2.2 Tala de los árboles
La tala de los árboles es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en manos
de los hombres, fenómeno social que se produce porque el hombre en su búsqueda
por satisfacer sus necesidades personales o comunitarias utiliza la madera para
fabricar muchos productos. La madera también es usada como combustible o leña
para cocinar y calentar. Por otro lado, las actividades económicas en el campo
requieres de áreas para el ganado o para cultivar diferentes productos. Esto ha
generado una gran presión sobre los bosques. (
9)
Al tumbar un bosque, los organismos que allí vivían quedan sin hogar. En muchos
casos los animales, plantas y otros organismos mueren o les toca mudarse a otro
bosque. Destruir un bosque significa acabar con muchas de las especies que viven en
él. Algunas de estas especies no son conocidas por el hombre. De esta manera
muchas especies se están perdiendo día a día y desapareciendo para siempre del
planeta.
Las selvas tropicales de nuestro planeta, localizadas principalmente en América del
Sur y Central, África Central y el sudeste asiático, sufren diariamente la tala
indiscriminada de sus árboles, muchos de ellos con cientos de años de antigüedad;
9 MIRANDA, Guadalupe, La Deforestación, en http://www.monografias.com/trabajos14/deforestacion/.shtml,
consultado el 2009-05-26
18
cada minuto que pasa queda arrasada una superficie de selva equivalente a la de un
campo de fútbol.
Hay dos razones principales por las que los propietarios de terrenos optan por la tala
de árboles, una es la demanda de madera por parte de ciertos países, que permite a
las naciones endeudadas del tercer mundo obtener dinero fácil; la otra es la
transformación de los bosques en superficies dedicadas a la agricultura y ganadería.
El primer motivo es rentable para quienes lo practican, pero el segundo no; los suelos
del ecosistema tropical contienen un alto porcentaje de hierro y aluminio. Al
exponerse a la acción del sol y el aire se endurece, y la poca tierra fértil que le queda
es arrasada por las lluvias.
Aunque ocupan sólo el catorce por ciento de la superficie terrestre las selvas
contienen el sesenta por ciento de las especies animales y vegetales vivas del planeta.
En ellas hay muchos recursos que podrían ser utilizados por el hombre sin dañar el
equilibrio ecológico: desde vegetales comestibles hasta componentes químicos
usados en los más diversos campos de la medicina y la industria.
Hay otro tema relacionado con las selvas: el dióxido de carbono. “Los países
industrializados emiten 2200 millones de toneladas anuales de este gas procedente de
la quema de combustibles fósiles, mientras que otras naciones lanzan al aire otros
1300 millones de toneladas por año como subproducto de los incendios masivos de
bosques”, (10
) acciones forestales que además de reducir las emisiones debe llevarse
a cabo un plan de reforestación masiva y por tanto de graves consecuencias, si se
toma en cuenta que una hectárea de bosque tropical puede neutralizar unas diez
toneladas de dióxido de carbono al año.
Una alternativa para disminuir las prácticas ambientales inadecuadas, se propone se
propone la fiscalización de las actividades ilícitas de explotación de los bosques por
parte de comisiones municipales y de gobierno, el combate masivo a la corrupción
10 SALVAT EDITORES (2003) Temas Clave, Calentamiento Global, Edit. Salvat editores, S. A.,
Barcelona, España, pág. 165
19
imperante en todos los estamentos oficiales y la valoración de productos forestales
no maderables así como de los servicios ambientales prestados por los bosques.
La destrucción de los bosques ha resultado principalmente de las malas prácticas
agrícolas y cría de ganado, asociados de problemas de uso y tenencia de la tierra;
causales de la deforestación, que demuestran que el problema forestal ha estado
fuertemente ligado a la tenencia de la tierra y a los modelos de reforma agraria y de
producción agropecuaria del país.
2.1.2.3 Desertificación
Cada año, las talas y la agricultura destruyen una superficie de bosques tropicales
equivalente a la de Bélgica, amenazando la supervivencia de estos bosques en todo el
mundo. En ellos habitan miles de especies, conocidas o no, de animales y plantas. Su
destrucción está eliminando, a un ritmo alarmante, a muchas de estas especies
irremplazables.
La desertificación es otro gran problema para la biodiversidad y está muy ligada a la
deforestación. La desertificación es el proceso por el cual tierras fértiles y ricas en
vida se convierten en desiertos. El mejor ejemplo son las franjas en ciertos sectores
en el Amazonas. “Después de tumbar una área grande de selva (deforestar) y utilizar
inadecuadamente la tierra (ganadería u otras prácticas económicas) esta se convierte
en un desierto en donde es casi imposible volver a ver el bosque crecer. Esto sucede
porque se pierde la capa vegetal que permite la vida en el lugar”. (
11)
Se entiende por deforestación a la destrucción a gran escala del bosque por la acción
humana, misma que avanza a “un ritmo de unos 17 millones de ha al año superficie
que supera a la de Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte juntas; entre 1980 y 1990, las
tasas anuales de deforestación fueron de un 1,2% en Asia y el Pacífico, un 0,8% en
11 ATLAS MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE, (2000) Preservación de la Naturaleza, Editorial:
Thema, Barcelona, España, pág. 43
20
Latinoamérica y un 0,7% en África”.(12
) La deforestación no es lo mismo que la
degradación forestal, que consiste en una reducción de la calidad del bosque.
Ambos procesos están vinculados y producen diversos problemas. Pueden producir
erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez favorece
las inundaciones o sequías. Reducen la biodiversidad (diversidad de hábitats,
especies y tipos genéticos), lo que resulta sobre todo significativo en los bosques
tropicales, que albergan buena parte de la biodiversidad del mundo. Los bosques
desempeñan un papel clave en el almacenamiento del carbono; si se eliminan, el
exceso de dióxido de carbono en la atmósfera puede llevar a un calentamiento global
de la Tierra, con multitud de efectos secundarios problemáticos.
En las regiones templadas la agricultura se basó en la eliminación de los bosques
aprovechando la fertilidad de sus suelos.
Los procesos de deforestación son, por lo general, más destructivos en los trópicos,
la mayor parte de los suelos forestales tropicales son mucho menos fértiles que los de
las regiones templadas y resultan fácilmente erosionables al proceso de lixiviación,
causado por la elevada pluviosidad que impide la acumulación de nutrientes en el
suelo. No obstante, las políticas coloniales se basaban en el supuesto, equivocado, de
que un bosque exuberante significaba suelos fértiles.
La tala de la deforestación aumentó rápidamente a partir de 1950, con la ayuda de
maquinaria pesada, desde entonces, el crecimiento de las poblaciones humanas ha
llevado también a la destrucción de zonas forestales por la vía más difícil, a mano.
“Las tasas anuales de deforestación en 52 países tropicales prácticamente se
duplicaron entre 1981 y 1990”.(13
)
12 ATLAS MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE, (2000) Preservación de la Naturaleza, Editorial:
Thema, Barcelona, España, pág. 44
13 CEIDEGE.- Ecuador, (2002) Conservemos nuestro Entorno.- Edt. MEC, Quito, Ecuador, pág. 57
21
2.1.2.4 Agentes de la deforestación
Entenderemos por agentes de deforestación a las personas, corporaciones,
organismos gubernamentales o proyectos de desarrollo que talan los bosques.
En todas las áreas geográficas, los agricultores que practican roza y quema se sitúan
entre los agentes de deforestación más importantes, ya que ocupan tierra forestal que
limpian para plantar cultivos comestibles. Otros agentes importantes del sector
agrícola son los ganaderos que talan los bosques para sembrar nuevos pastizales para
alimentar el ganado y los agricultores comerciales que establecen plantaciones
agrícolas comerciales como el caucho y el aceite de palma. Entre los agentes
secundarios de la deforestación se encuentran los madereros, los dueños de
plantaciones forestales, los recolectores de leña, los industriales mineros y petroleros
y los planificadores de infraestructura.
2.1.2.4.1 Acciones ambientales de la deforestación
Los bosques constituyen uno de los ecosistemas más valiosos del mundo, al contener
un alto porcentaje de la biodiversidad del planeta; lamentablemente, ellos se
encuentran muy vulnerables frente a la acción del hombre, y en muchas partes del
mundo incluso han desaparecido.
“Entre las causas directas más importantes de la deforestación se encuentra la
pobreza en los países latinoamericanos (donde se hallan la mayoría de los más
grandes bosques y selvas), que necesitan explotar estos ecosistemas para obtener
recursos; la necesidad de abrir espacios nuevos para la agricultura, para la cría de
ganado, la urbanización y la construcción de infraestructura (carreteras, vías férreas,
tendidos eléctricos); la minería; la inundación para generar energía hidroeléctrica, y
la explotación de petróleo”.(14
)
14 EDITORIAL NORMA, (2000) El Hombre y su Ambiente, Editorial Norma, Cali, Colombia, pág.
21
22
Este fenómeno de deforestación se ve agravado por la lluvia ácida, la desertificación,
y los incendios forestales. En el caso de los pequeños agricultores, considerados
como pobres, al asentarse cerca de los bosques deben talar una parcela de tierra y
utilizarla para la plantación de cultivos de subsistencia o comerciales. Sin embargo,
ese tipo de prácticas degrada rápidamente el suelo, y el agricultor se ve forzado a
talar otra porción de bosque para transformarlo en tierras de cultivos. Posteriormente,
el área que ya no se puede cultivar es utilizada para la cría de ganado, lo que termina
por degradar completamente el suelo, al eliminar la escasa vegetación que podría
haber quedado; en la comunidad de Cachaco, muchos de estos espacios destinados
para forraje, también han perdido su capacidad de producción, el suelo degradado
por efecto del arrastre en la etapa invernal, afecta sustancialmente a la actividad
agrícola, se conoce que el agricultor inclusive debe perder la muerte de ciertas
cabezas de ganado, en temporada invernal, pues los animales se resbalan por el
declive del terreno y por tanto deben sacrificarlos por la dimensión de las caídas y
sus consecuencias en el organismo del animal.
En muchos países las prácticas forestales de tala rasa han sido la causa principal de la
pérdida forestal. Ejemplos claros de ello es lo que ocurrió en Irlanda y Escocia, que
alguna vez estuvieron prácticamente cubiertos de bosques, pero durante el Imperio
Británico fueron casi totalmente cortados para abastecer de madera a los aserraderos
ingleses.
Entre otras causas, es necesario describir los efectos de los incendios forestales
puesto que es otro factor que genera deforestación los que pueden definirse como la
propagación libre e ilimitada del fuego, cuya acción consume pastos, matorrales,
arbustos y árboles. Para que un incendio ocurra deben existir tres factores: el
oxígeno, el calor y el combustible.
En época de verano en la sierra especialmente se observa cómo los árboles son
extinguiros por efecto de la acción de excursionistas que visitan los bosques; o
simplemente por el acto intencionado de piromaniáticos. “Los incendios forestales
son producidos en su mayoría por el manejo descuidado del fuego, y su repercusión
23
en el medio ambiente es enorme. Los efectos del fuego en los bosques son
principalmente los siguientes”: (15
)
Eliminación de las áreas boscosas
Pérdidas económicas
Desaparición o disminución de los recursos hídricos
Erosión
Desertificación
Pérdida de biodiversidad
Aumento de gases de efecto invernadero
Aumento de la temperatura ambiental
Incremento de los efectos erosivos del viento
Disminución de la humedad
Alteración de los regímenes de vida de los humanos.
Emigración de la fauna local
De igual manera, la acción del fuego también afecta al suelo mineral en tres formas,
que son: física, al destruirse la estructura y compactación del suelo por falta de
humedad; química, al producirse una disminución de los nutrientes de la vegetación,
y finalmente biológica, al destruirse los microorganismos del suelo encargados de la
descomposición de los restos orgánicos.
2.1.2.4.2 Agentes importantes de la deforestación
Cuadro 2. 1
AGENTE VÍNCULO CON LA DEFORESTACIÓN
Agricultores de roza y
quema
Descombren el bosque para sembrar cultivos de
subsistencia y otros cultivos para la venta
Agricultores comerciales Talan los bosques para plantar cultivos
comerciales, a veces desplazan a los agricultores
15OCÉANO EDITORES, (2001) Enciclopedia Autodidáctica Océano, Tomo 5, Barcelona, España,
pág., 203
24
AGENTE VÍNCULO CON LA DEFORESTACIÓN
de roza y quema, que se trasladan a su vez a los
bosques.
Ganaderos Talan los bosques para sembrar pastos, a veces
desplazan a los agricultores de roza y quema, que
se trasladan a su vez a los bosques.
Pastores de ganado menor
y mayor
La intensificación de las actividades de pastoreo de
ganado menor y mayor puede conducir a la
deforestación.
Madereros Cortan árboles maderables comerciales; los
caminos que abren los madereros permiten el
acceso a otros usuarios de la tierra.
Dueños de plantaciones
forestales
Aclaran barbechos boscosos y bosques
previamente talados para establecer plantaciones
para proveer fibra a la INDUSTRIA de pulpa y
PAPEL.
Recolectores de leña La intensificación en la recolección de leña puede
conducir a la deforestación.
Industriales mineros y
petroleros
Los caminos y las líneas sísmicas proporcionan
acceso al bosque a otros usuarios de la tierra; sus
OPERACIONES incluyen la deforestación
localizada.
Planificadores de
PROGRAMAS de
colonización rural
Planifican la relocalización de habitantes a áreas
forestales, lo mismo que PROYECTOS de
asentamiento que desplazan a los pobladores
locales, los que a su vez se trasladan a los bosques.
Planificadores de
infraestructuras
Los caminos y carreteras construidos a través de
áreas forestales dan acceso a otros usuarios de la
tierra; las represas hidroeléctricas ocasionan
inundaciones.
Fuente: OCÉANO EDITORES, ENCICLOPEDIA AUTODIDÁCTICA OCÉANO, Tomo 5,
Barcelona, España, 2001
25
2.1.3 El Bosque Tropical
Casi la mitad de los bosques húmedos tropicales del mundo han sido destruidos.
Sabiendo lo que hacemos con su incalculable diversidad, con sus enormes beneficios
potenciales y las consecuencias de su desaparición para el clima del mundo, es una
locura que esa destrucción continúe. Sin embargo, un área de bosque húmedo del
tamaño de 6 campos de fútbol se destruye aún cada minuto de cada día. “En pocas
décadas, más de tres cuartas partes (3/4) de los bosques originales pueden haber
desaparecido para siempre. Para disminuir este ritmo de destrucción, la comunidad
internacional debe ayudar a los países que tienen bosque húmedo a desarrollar
políticas de explotación viable y otras fuentes de ingresos; demasiados proyectos de
ayuda simplemente aceleran la propagación de la silvicultura comercial”.(16
)
Bosque prístino (10%): Una décima parte de bosques originales puede
permanecer intacta; unas como áreas protegidas, el resto puede ser inaccesible o
de ningún valor comercial.
Bosque degradado (10%): Finalmente una décima parte puede sobrevivir en un
estado deteriorado o explotada comercialmente.
Pérdidas futuras (16%): A menos que se emprenda una acción drástica, más de la
sexta parte habrá desaparecido entre el año 2000 y el 2030.
Amenaza inmediata (16%): A la velocidad actual de deforestación, otra sexta
parte habrá desaparecido al final de este siglo.
Pérdida irreemplazable (48%): Casi la mitad del bosque húmedo tropical ha sido
destruida por las actividades humanas. (17
)
16 ENCALADA, Marco, (2005) Principales Problemas Ambientales de Salud Pública y Saneamiento
del Ecuador, pág. 65
17 ENCALADA, Marco, (2005) Principales Problemas Ambientales de Salud Pública y Saneamiento
del Ecuador, pág. 66
26
2.1.3.1 La desaparición del bosque tropical
El bosque tropical es una maravilla de la naturaleza, en numerosos países constituye
una parte viva de la cultura. Sin embargo, muchos de esos bosques están actualmente
en peligro, ya se han perdido más de la mitad y el índice de deforestación casi se ha
duplicado durante la década de 1980. En otros pocos decenios la humanidad ha
podido asistir a la eliminación de una gran extensión del bosque tropical, la
población debe reflexionar que esa franja de verde intenso a los dos lados del
Ecuador, que significa la vegetación más exuberante de la Tierra, puede tener que ser
coloreada de marrón para detonar que el bosque tropical ha desaparecido para
siempre.
El bosque tropical es la más hermosa celebración con que la naturaleza ha
embellecido la superficie del planeta. Su diversidad biótica es legendaria, en la
región noroccidental del Ecuador se encuentran los ecosistemas más húmedos que se
conocen en el país. Más de 8.000 mm de precipitaciones anuales fueron reportados
en unas áreas cerca de la frontera entre Ecuador y Colombia. Estas áreas están
consideradas unas de los más húmedos del mundo.
En la zonas bajas en la provincia de Esmeraldas el clima es muy húmedo tropical con
un marcado período de lluvias de enero a julio y cinco meses de menor pluviosidad
de agosto a diciembre. En los meses de julio y de diciembre los regímenes de
precipitación tienen características menos marcadas y variables.
“Las temperaturas en el territorio dependen básicamente de la altitud del lugar. En
las zonas más altas las temperaturas oscilan entre un promedio de 20 y 22 grados
centígrados y en la parte baja, que corresponde a la costa, las temperaturas oscilan
entre un promedio de 25 y 27º Celsius”. 18
18 FUNDACIÓN NATURA, (2000) Problemas Ambientales en el Ecuador, Programa EDUNAT 1,
Edit. Época, Quito, Ecuador, pág. 32
27
Dentro del territorio Awá, esta zona de vida se extiende desde el Río Pailón en
dirección suroeste hacia Lita, e incluye también las comunidades Awa de Río Verde
y Toctomi en Imbabura. “Allí se presenta un rango de altitud que va desde los 600
hasta los 1400 msnm, y una precipitación anual que va desde los 2000 hasta los 4000
mm”. La elevada pluviosidad se debe a las lluvias que son originadas en la parte baja
y al enfriamiento de los vientos que están ascendiendo hacia la cordillera.19
Sin
embargo en las zonas en las que la población mestiza y negra ha poblado no se
cuenta con iguales condiciones, desde Playa de Álvarez, población que está en la vía
a San Lorenzo, se comienza a observar montañas con rezagos de la tala de árboles y
otras ya con evidencias de deforestación.
2.1.3.2 La estabilidad del clima
Un beneficio aún más importante del bosque tropical reside en el papel que
desempeña en el control del clima. La deforestación está creando dos problemas
principales a este respecto. A medida que la franja verde entorno al ecuador se
transforma en terreno baldío, se produce un aumento en la "brillantez" de la
superficie terrestre. Este "efecto de reflejo" acabará por alterar las corrientes de
convección, los sistemas de vientos y los regímenes de lluvia en los trópicos y
posiblemente en otras regiones más alejadas.
“Aún más significativa es la alteración climática que se seguirá de la acumulación
del dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera global. A las emisiones de CO2 se debe
la mitad del efecto de invernadero, que amenaza con causar un drástico cambio
climático y ecológico mediante el proceso del calentamiento global. Cada año se
acumulan en la atmósfera 4,000 millones de toneladas adicionales de carbono y
aproximadamente el 30% de ese exceso se estima que deriva directamente de la
quema acelerada de los bosques tropicales”. (20
)
19 PROBONA.- Boletín informativo, Nº 1; Año 1, agosto, 2000, Quito, Ecuador, pp. 48
20 FUNDACIÓN NATURA, (2003) Atlas del Medio Ambiente, Edt. Cultural S. A., Quito, Ecuador,
pág. 47
28
2.1.3.3 Agentes que destruyen los bosques
Durante años los "expertos" del enfoque forestal dominante se equivocaron al
identificar las principales causas de la deforestación, al igual que al plantear
soluciones para salvar los bosques. Según ellos, una de las principales causas de la
deforestación era el uso de leña por "los pobres".
La solución que proponían era por lo tanto establecer plantaciones de eucalipto como
fuente de leña para "los pobres"; sin embargo estas alternativas en muchos casos no
ha sido la acertada, puesto que es una especie introducida y que pocas bondades le
hace al suelo, a diferencia del nogal, guaba, sauce en la sierra que tienen la virtud de
abrir espacios de oxigenación y por tanto de hidratación del suelo, mientras que en el
bosque tropical, los líquenes, mata palo “hiedras”, cedro, laurel, chonta, chanul,
guadúa, guayabero, entre otras especies del bosque de la zona de la vía a San
Lorenzo y por tanto de la comunidad de Cachaco.
Por otra parte los pobres, identificando a los comuneros del sector rural no son
quienes propician deforestación, sino las industrias de la comercialización, son
quienes con maquinaria especializada – aserradoras van eliminando los árboles
legendarios, actividad en la que trabajan los pobladores, y que también reciben
sumas de dinero a manera de mensualidades y que no tienen relación con las
cuantiosas sumas de dinero que ganan las industrias al exportar o comerciar en el
país la madera.
“Al tiempo que estos expertos hacían su trabajo, también lo hacían los verdaderos
agentes de la destrucción. Las empresas madereras siguieron cortando, legal e
ilegalmente. Los constructores de represas siguieron represando los ríos e inundando
millones de hectáreas de bosques con el agua de los embalses. Los cultivos de
exportación y la ganadería provocaron la corta de más y más áreas de bosque”. Las
plantaciones industriales generalmente destinada para la producción de celulosa,
madera, palma aceitera y otras; estas plantaciones, se han sustituido por vastas
superficies de bosques ricos en biodiversidad por monocultivos de especies exóticas,
29
en estas tierras ecuatorianas, las empresas mineras y petroleras siguieron destruyendo
y contaminando los bosques.
Todos estos procesos han generado, y siguen generando, graves impactos
ambientales a nivel local y global, todos los cuales resultan en sufrimiento humano.
Millones de personas viven en los bosques y/o obtienen sus medios de vida de los
mismos. Por ende, la deforestación ha generado pobreza, simplemente porque todos
esos millones de personas se ven privadas del acceso a sus medios de vida una vez
que los bosques han desaparecido o cuando son "reasentados" en algún otro lugar.
En Lita está la Reserva Ecológica Cayapas Cotacachi, la misma que trata de
preservar las especies nativas tanto de flora y fauna, también existe el control militar
sobre la circulación de mulas con madera, pero al parecer no existe control y
cumplimiento de normas ambientales, los carros transportan sin dificultades grandes
troncos de madera que son comercializados en las industrias de la madera,
ocasionando un desequilibrio ambiental de enorme magnitud, y al parecer sin
remedio, las instituciones educativas del sector no han asumido retos para formar a
las generaciones sobre preservación ambiental y cultura ecológica.
2.1.3.4 Causas de la deforestación y la degradación de los bosques
Los bosques constituyen uno de los ecosistemas más valiosos del mundo contienen
más del sesenta por ciento de la biodiversidad del planeta que, además de su valor
intrínseco, tiene otros múltiples valores sociales y económicos: desde las importantes
funciones ecológicas del bosque en términos de protección del suelo y de las
cuencas, hasta el valor económico pecuniario y no pecuniario de los numerosos
productos que pueden extraerse del bosque.
Los bosques ya han desaparecido en muchas partes del mundo, y los índices de
deforestación mundial llegaron hasta 15 millones de hectáreas por año solamente
para los bosques tropicales durante la década del 80. En la mayor parte del mundo la
deforestación se aceleró durante la década del 90.
30
En este sentido, conviene destacar que los índices de deforestación tienden a
oscurecerse por la ambigüedad que existe en torno a la definición del bosque. La
última definición de la Organización para la Agricultura y la Alimentación (FAO),
formalmente el principal órgano responsable de los bosques dentro del sistema de las
Naciones Unidas, es tan amplia que de hecho la mayor parte de las superficies
urbanas verdes pueden ser consideradas grandes ecosistemas de bosques.
Para muchos indígenas y pueblos que dependen de él, sin embargo debe destacarse
que en la zona limítrofe de Esmeraldas, Imbabura y Carchi, en el sector de la
Bombona, se asientan el grupo étnico Awá, estos terrenos tienen mejores condiciones
ambientales, y con ellos las organizaciones no gubernamentales (ONG’s) se
encuentra desarrollando proyectos de inclusión y mejoramiento de la calidad de vida.
Mientras que en las demás poblaciones no se ha creado conciencia de que el bosque
constituye su sustento; los abastece de plantas comestibles y medicinales, de carne de
animales silvestres, frutas, miel, refugio, fuego y varios otros productos, y en torno a
él erigen sus valores culturales y espirituales. A escala mundial, los bosques
desempeñan un papel crucial en la regulación del clima y constituyen uno de los
principales sumideros de carbono del planeta y que su supervivencia, pues, impide el
aumento del efecto invernadero.
La conservación y el desarrollo de los bosques son vitales para el bienestar de los
seres humanos. Los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la
biodiversidad, protegen las cuencas hidrográficas e influyen en las tendencias del
tiempo y el clima, has ciertos aspectos que se deben tomar en cuenta sobre las
actividades forestales, pues los productos forestales proporcionan a las comunidades
rurales madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras y fertilizantes orgánicos, las
empresas que comercializan e industrializan la madera son quienes generan empleo e
ingresos, por lo que es necesario destacar que como una parte inseparable del sistema
de aprovechamiento de la tierra, los bosques tienen una interrelación importante con
la producción agrícola y de alimentos; sin embargo este análisis no es tan simple,
31
pues la productividad de hoy puede ser “hambre para mañana” porque las
generaciones venideras se proyectan con mayores efectos de contaminación y
desequilibrio ambiental.
En muchos países, los bosques que aún subsisten están siendo degradados por el
pastoreo y tala excesiva, por la contaminación del aire, por actividades mineras y la
extracción del petróleo. “En el futuro, el sector forestal tendrá que hacer frente a una
demanda aún más intensa de sus productos y servicios industriales. Y será objeto de
una presión creciente en favor de la utilización de las tierras forestales para la
agricultura, la construcción de infraestructuras y para usos urbanos”.21
En la
actualidad las condiciones de los suelos no tienen la capacidad de producción que
tuvieron en décadas pasadas, las plantas son objeto de enfermedades y para que
produzcan en forma favorable el agricultor debe aplicar periódicamente abonos,
pesticidas y plaguicidas; deteriorando aún más las condiciones ambientales.
2.1.3.5 Causas directas de la deforestación
Entre las causas directas más importantes de la deforestación figuran la tala, la
conversión del bosque a la agricultura y a la cría de ganado, la urbanización y la
construcción de infraestructura, la minería y la explotación de petróleo, la lluvia
ácida y los incendios. No obstante, ha habido una tendencia a hacer hincapié en los
pequeños agricultores migratorios o en la "pobreza" como causa principal de la
pérdida de bosques. La tendencia general de estos agricultores es la de asentarse a lo
largo de caminos que atraviesen el bosque, talar una parcela de tierra y utilizarla para
la plantación de cultivos de subsistencia o de cultivos comerciales.22
En los bosques tropicales, ese tipo de prácticas terminan por provocar una rápida
degradación del suelo ya que en gran medida es demasiado pobre como para resistir
las prácticas agrícolas. Por consiguiente, a los pocos años el agricultor se ve forzado
21 CEIDEGE.- Ecuador, (2002) Conservemos nuestro Entorno.- Edt. MEC, Quito, Ecuador, pág. 37
22 MIRANDA, Guadalupe, La Deforestación, en http://www.monografias.com/trabajos14/deforestacion/.shtml,
consultado el 2009-05-26
32
a talar otra parcela del bosque. La tierra agrícola degradada a menudo es utilizada
algunos años más para la cría de ganado, lo cual equivale a firmar su sentencia de
muerte ya que el ganado elimina los últimos rastros de fertilidad que podían quedar.
El resultado es una parcela de tierra totalmente degradada que durante muchos años
no podrá recuperar su biomasa original. Es un gran error creer que tales prácticas
agrícolas insustentables sólo ocurren en los países tropicales. Muchas partes de
América del Norte y Europa Occidental se han deforestado debido a la agricultura
insustentable, provocando una severa degradación del suelo y en muchos casos el
abandono de la zona por los agricultores.
En otros países, las prácticas forestales de corte a tala rasa han sido la causa principal
de la pérdida forestal.
Durante las últimas décadas, la crisis forestal ha motivado el surgimiento de varias
iniciativas internacionales, regionales y nacionales encaminadas a la preservación de
los bosques, si bien muchas de ellas lograron escaso éxito. En algunos casos tienen
que ver con grandes fenómenos económicos internacionales, tales como estrategias
macroeconómicas que ofrecen fuertes incentivos para la obtención de ganancias a
corto plazo en lugar de buscar la sustentabilidad a largo plazo.23
También son importantes las estructuras sociales profundamente arraigadas que
provocan desigualdad en la tenencia de la tierra así como discriminación de los
pueblos indígenas, de los agricultores de subsistencia y de los pobres en general. En
otros casos incluyen factores políticos tales como la falta de democracia
participativa, la influencia de los militares y la explotación de zonas rurales por élites
urbanas. El consumismo desmedido de los consumidores de los países de ingresos
elevados constituye otra de las principales causas ocultas de la deforestación,
mientras que en algunas regiones la industrialización no controlada es un factor clave
23 FUNDACIÓN NATURA, (2000) Problemas Ambientales en el Ecuador, Programa EDUNAT 1,
Edit. Época, Quito, Ecuador, pág. 41
33
en la degradación de los bosques, afectados por la lluvia ácida provocada por la
contaminación generalizada.
“Según la FAO, el noventa por ciento de la deforestación es provocado por prácticas
de agricultura insustentable, mientras que la tala y la plantación de árboles para
explotación forestal desempeñan un papel más importante en la degradación de los
bosques. Por más controvertidas que sean estas cifras, en todo caso puede decirse que
la agricultura insustentable es sin dudas una de las principales causas directas de la
deforestación y la degradación de los bosques en muchos países del mundo”. (24
)
Un enfoque simplista del problema podría llevar a culpar a la "ignorancia" de los
agricultores involucrados en este proceso, el cual, sin duda, es mucho más complejo.
Son pocos los que realmente deciden voluntariamente abandonar su tierra natal,
adentrarse en el bosque, talarlo y convertirlo en tierra agrícola.
Se ven empujados a todo esto por las fuerzas nacionales e internacionales que actúan
en función de intereses distintos a los suyos, en algunos países, los bosques sirven de
válvulas de escape para evitar los levantamientos sociales, es decir, la concentración
del poder y la tierra en pocas manos da origen a grandes masas de desposeídos que
pueden llegar a protagonizar situaciones de enfrentamiento y explosión social, por lo
que, para evitarlo, se les ofrece la posibilidad de acceder gratuitamente a parcelas de
tierra bosque adentro.
Este acceso se hace posible a través de proyectos viales promovidos por el gobierno,
construidos ya sea para talar y "desarrollar" los bosques o como resultado de las
actividades de compañías dedicadas a la explotación forestal, la minería, la energía u
otras.
Este ejemplo deja claramente expuesto que la deforestación sólo puede ocurrir
porque hay una serie de políticas estatales, como sociales y económicas, que
24 JIMÉNEZ LOSANTOS, Federico (2004) Calentamiento Global, Edt. Tremendal, México, Pág. 117
34
indirectamente la promueven. Son los pobres los que hacen funcionar las sierras o
prenden fuego al bosque, pero es principalmente el gobierno y las empresas los que
están detrás de tales acciones.
2.1.4 Los bosques y el régimen de lluvias
Una de las funciones más importantes de los árboles es su capacidad para la
evaporación y la transpiración de volúmenes enormes de agua a través de sus hojas.
Este vapor asciende y se condensa para formar las nubes; posteriormente, la
precipitación de lluvia permite el crecimiento de los árboles y de sus raíces. 25
Por otro lado, los desechos de las hojas se pudren en el suelo, determinando, su
enriquecimiento; los nutrientes son reciclados rápidamente por las bacterias del
terreno, cerrándose así el ciclo. Por lo tanto, si se eliminan los árboles, la lluvia
cesará, pues ambos factores se estrechamente relacionados. Sin la lluvia, la tierra
empezará a morir, se producirá una fuerte erosión y la zona de bosque se convertirá
en un desierto.
Como consecuencia, las lluvias cesaron y el área se volvió árida y los bosques
circundantes murieron también. En la actualidad la zona es un semidesierto, capaz de
mantener tan sólo a una pequeña personas y otros organismos que antes vivían del
bosque.
La deforestación, por tanto, puede ocasionar la extinción local o regional de especies,
la pérdida de recursos genéticos, el aumento de plagas, la disminución en la
polinización de cultivos comerciales o la alteración de los procesos de formación y
mantenimiento de los suelos (erosión). Asimismo, impide la recarga de los acuíferos
y altera los ciclos biogeoquímicos. En suma, la deforestación provoca pérdida de
diversidad biológica a nivel genético, poblacional y ecosistémico.
25 Planeta Sedna, La deforestación, en http://www.portalplanetasedna.com.ar-deforestacion.htm,
consultado 2009-10-15
35
2.1.5 Acciones para combatir la deforestación
De acuerdo con las recomendaciones de las Naciones Unidas, existen diversas
medidas encaminadas a frenar el proceso de deforestación. Por un lado, los
programas forestales de cada país deben hacer partícipes a todos los interesados e
integrar la conservación y el uso sostenible de los recursos biológicos. Asimismo, las
capacidades nacionales de investigación forestal deben mejorarse y crear una red
para facilitar el intercambio de información, fomentar la investigación y dar a
conocer los resultados de las distintas disciplinas.
“Es necesario llevar a cabo estudios que analicen las causas de la deforestación y
degradación ambiental en cada país, y debe fomentarse la cooperación en temas de
transferencia de tecnología relacionada con los bosques, tanto Norte-Sur como Sur-
Sur, mediante inversiones públicas y privadas, empresas mixtas, etc.” (26
)
Por otro lado, se requieren las mejores tecnologías de evaluación para obtener
estimaciones fidedignas de todos los servicios y bienes forestales, en especial los que
son objeto de comercio general.
Mejorar el acceso al mercado de los bienes y servicios forestales con la reducción de
obstáculos arancelarios y no arancelarios al comercio, constituye otra de las vías
posibles, así como la necesidad de hacer un uso más efectivo de los mecanismos
financieros existentes, para generar nuevos recursos de financiación a nivel nacional
como internacional.
Las políticas inversoras deben tener como finalidad atraer las inversiones nacionales,
de las comunidades locales y extranjeras para las industrias sostenibles de base
forestal, la reforestación, la conservación y la protección de los bosques.
26 SALVAT EDITORES, (1992) Temas Claves- Ecología. TOMO 65; Edit. Salvat Editores S. A.,
Madrid, España, pág. 186
36
2.1.6 Desarrollo sostenido
Desarrollo sostenido se define como aquella movilidad generada por el progreso y
que satisface las necesidades actuales de las personas sin comprometer la capacidad;
al analizar el concepto de desarrollo sostenido se relaciona directamente con la
satisfacción de las necesidades del futuro depende de cuánto equilibrio se logre entre
los objetivos, necesidades sociales, económicas y ambientales; acciones que se
suscitan de la toma de decisiones de las generaciones actuales y el impacto
socioeconómico y ambiental que se genere.
En Latinoamérica el desarrollo sostenible ha sido poco comprendido, porque se ha
dado mayor prioridad al crecimiento económico; que genera ingresos monetarios
pero que no incorpora los costos ambientales, sociales y culturales del proceso de
desarrollo; una muestra de ellos es lo que sucede en nuestro país, cuyo desarrollo esta
ligado a los ingresos obtenidos por la exportación de unos pocos productos agrícolas,
del camarón, banano y del petróleo, en las últimas décadas.
A la incidencia de la población sobre el mantenimiento de los bosques reviste
caracteres de especial gravedad en el caso de la Amazonia, donde la llegada de
campesinos a partir de la segunda mitad del siglo XX ha venido a trastocar el
equilibrio ambiental mantenido por los pueblos indígenas que han utilizado estos
bosques durante milenios, sin que su estado de conservación resultara afectado
sustancialmente. (
27)
El establecimiento de nuevos colonos en estas zonas se ve favorecido por la
existencia de programas gubernamentales, que conceden títulos de propiedad a los
campesinos que convierten un terreno baldío en terreno productivo; políticas que
favorecen sustancialmente el desarrollo social; respetándose su territorio ancestral;
sin embargo el crecimiento poblacional ocasiona que la construcción de viviendas,
27 IMAC, Impacto ambiental, ordenamiento ecológico, en http://documentacion.imacmexico.org/,
consultado el 2009-10-10
37
aumento en el consumo de flora y fauna para consumo familiar y actividad
económica; lo que directamente afecta a la calidad ambiental.
Las actividades socio económicas, genera deterioro ambiental, el desarrollo
urbanístico, la construcción de carreteras son factores de deforestación; mientras que
en el diario convivir, con frecuencia, los colonos talan no sólo la parcela de terreno
que les ha sido asignada, sino una superficie mucho mayor. Por otro lado, el acceso a
la región de estas nuevas poblaciones se ha visto favorecido por la presencia de
carreteras, construidas para facilitar la explotación de estas áreas, como consecuencia
de la presión que ejercen las empresas madereras, mineras y petrolíferas.
Así pues, en casos como el apuntado, la solución a los problemas que afectan los
bosques pasa por un desarrollo sostenible de los recursos y una fuerte voluntad
política de poner fin a la tala indiscriminada.
Además, es preciso el reconocimiento de los derechos territoriales de los pueblos
indígenas que han demostrado estar comprometidos con la conservación de los
bosques, y evitar la migración de los campesinos hacia estas zonas. Esta última
condición precisa de una redistribución equitativa de las tierras agrícolas, de tal
forma que la supervivencia y la calidad de vida del campesinado se vea asegurada y
sea innecesaria la migración y la consiguiente deforestación.
2.2 Calidad de vida
La calidad es el grado de bondad de las cosas en general, este concepto llevado a la
práctica determina indicadores, por lo que la calidad de vida designa las condiciones
en que vive una persona que hacen que su existencia sea placentera y digna de ser
vivida, o la llenen de aflicción
Para medir la calidad de vida no se ha creado una unidad específica y con valor
universal para efectuar la correspondiente evaluación, sin embargo se han propuesto
38
variedad de alternativas para establecer el nivel de avance o retroceso con respecto al
progreso de una sociedad específica, así como para fundamentar políticas de acción
La valoración que se realiza sobre la calidad de vida plantea generalmente como
principal objetivo del desarrollo social, económico y cultural, pasa por la búsqueda
necesaria de un equilibrio entre la cantidad de seres humanos y los recursos, así
como la protección del medio ambiente, aspectos que establecen que los problemas
ambientales son un indicador sobre la calidad de vida de una determinada población.
La insatisfacción de necesidades es un indicador que denota desequilibrio en la
calidad de vida, sin embargo, es necesario aclarar que las insatisfacciones se
relacionan con el entorno en el que se desenvuelven los ciudadanos, por ejemplo en
un ambiente rural, sin adelantos técnicos, donde las personas viven una vida más de
acuerdo con la naturaleza y alejados del progreso, sentirán satisfechas sus
necesidades con menores recursos materiales; las necesidades de esta población se
verán reflejadas en la periodicidad de las lluvias, la crianza del ganado, las plantas
que se desarrollen como lo esperado, etc.
Al relacionar la calidad de vida y el desarrollo social, se “debe considerarse que la
población constantemente demanda de la implementación de infraestructura
sanitaria, vías de comunicación, servicios básicos como luz, teléfono, entre otras” (28
)
lo que ocasiona la implementación de la tecnología y como fruto de ello una agresión
ambiental, pues en el sector rural la implementación de carreteras por ejemplo
beneficia la movilización humana y de la producción agrícola, pero también ocasiona
emanaciones tóxicas que degeneran el ambiente.
28 AGUIRRE, Mª Elvira y otros (2008) Las comunidades de aprendizaje como herramienta para la
intervención psicológica en los ámbitos educativo, clínico y organizacional, Edit. UTPL, Loja,
Ecuador, pág. 42
39
2.2.1 La calidad de vida y los problemas ambientales
Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotación
agrícola o ganadera, disminuye en gran medida la capacidad de la superficie terrestre
para controlar su propio clima y composición química.
Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la
deforestación. “Desnudar el planeta de sus bosques y de otros ecosistemas como de
su suelo, tiene un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano. Los bosques
ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en
las cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima.
Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos, como la
madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos”. (29
)
2.2.1.1 Relación con el medio ambiente
La frase "problema ambiental" se refiere a situaciones ocasionadas por actividades,
procesos o comportamientos humanos, -económicos, sociales, culturales y políticos,
entre otros, que trastornan el entorno y ocasionan impactos negativos sobre el
ambiente, la economía y la sociedad. En el Ecuador hay cuatro grandes problemas o
"macro problemas ambientales": la destrucción y fragmentación de los hábitats, la
introducción de especies exóticas, la sobreexplotación de recursos naturales y la
contaminación. A éstos podríamos sumar uno más: el cambio climático global, cuyos
efectos en el mediano y largo plazo ponen en riesgo la biodiversidad y la calidad de
vida de toda la humanidad.
Cada macro problema puede ser causado por una o varias actividades humanas, y
también puede ocasionar uno o varios impactos negativos. Por ejemplo, las industrias
o la aplicación indiscriminada de pesticidas son algunas actividades que ocasionan
contaminación y entre sus consecuencias más graves para el ambiente y las personas
29 FRERS, Cristian, El problema de los bisques, http://elmercuriodigital.e/18995/174.htm, consultado
el 2009-07-11
40
se cuenta la pérdida de biodiversidad y la disminución de la calidad de vida. Los
problemas ambientales comenzaron a gran escala en el Ecuador a partir de la
modernización del país, aproximadamente desde la década de 1950.
Cuando se habla de contaminación del agua se refiere al proceso de deterioro que
presenta el recurso agua con relación a su estado natural, entendiéndose por éste
como el estado más adecuado para que los organismos vivos desarrollen sus
funciones biológicas; entonces, al hablar de contaminación del agua consiste en la
alteración de las propiedades químicas de esa agua; en otras palabras, significa un
cambio en las concentraciones de elementos y compuestos químicos que en forma
natural adquiere este recurso, las cuales se ven modificadas por causas naturales o
humanas.
2.2.1.2 Relación con la salud
El deterioro ambiental genera problemas como menor calidad de agua y por
consecuencia incide en la disminución de la calidad de vida, porque la población
debe experimentar que las fuentes de agua disminuyen su caudal o el agua de los ríos
ha sufrido contaminación; en la zona de Lita, y por consecuencia en Cachaco la
diminución de las lluvias está afectando a los suelos y el entorno ambiental en sí;
además los factores de contaminación que se generan por el inadecuado uso de
recursos, deteriora la calidad del líquido vital, y este no llega en condiciones óptimas
para el consumo humano, que de sus vertientes en forma directa se proveen para la
alimentación, aseo, riego, etc.
Los ríos van disminuyendo de caudal, esta zona se destacaba por tener varios
nacimientos de agua que brotaban desde los terrenos, estos han disminuido
sustancialmente y otros son muy pobres de caudal; especialmente en temporada de
verano; una vez que se han contaminado los ríos, a los pobladores les toca consumir
agua contaminada lo que es una condición pésima para la vida y en consecuencia la
población debe padecer de enfermedades gastrointestinales, de la piel, entre otras
sintomatologías.
41
Las plantas por otro lado son presa fácil de la acción solar, no se reproducen con
igual intensidad que cuando tienen humedad y una adecuada sombra, la lluvia es
constantemente menor y los días más calurosos.
Sin embargo, es necesario considerar que enfocar las acciones al comportamiento de
los integrantes de una comunidad; es por su puesto una de las alternativas que
propician mejores condiciones de vida; pero con ello es necesario enfatizar que
mejorando la calidad de ambiente y uso de recursos naturales, se favorece la salud
humana, pues la vegetación crece en formas sustentables, como también se eliminan
focos contaminantes de aire, suelo y agua; lo que se complementa con otros
elementos para propiciar un ambiente ecológicamente saludable; es decir, que “el
mejoramiento de la calidad de vida se plantea como principal objetivo del desarrollo
social, económico y cultural, pasa por la búsqueda necesaria de un equilibrio entre la
cantidad de seres humanos y los recursos, así como la protección del medio
ambiente” (30
)
2.2.1.3 Relación con la alimentación
El tratar los temas de calidad de vida, no pueden desvincularse de la calidad del
ambiente, pues la capacidad de los moradores para hacer uso debido de los recursos
naturales, permite que el lugar se privilegie con vegetación nativa, plantas maduras y
en crecimiento que son el albergue ideal para la reproducción de especies,
especialmente las nativas.
El desgaste de los suelo, la proliferación de plagas y el deterioro de la calidad del
agua, por diversos factores como: la inadecuada rotación de cultivos, formas
tradicionales en la actividad agrícola, uso de agroquímicos, eliminación
indiscriminada de desechos, entre otros en las que la acción del hombre y factores
climáticos, han ocasionado que la calidad de alimentos se deteriore, principalmente
30 TERRANOVA, Editores, (1995) Enciclopedia Agropecuaria Terranova, Tomo 1, Edt. Terranova,
Colombia, pág. 86
42
la utilización de agroquímicos contamina los alimentos lo que afecta lentamente a la
salud tanto del agricultor en las actividades de cultivo, como la ingesta de alimentos.
Al crear conciencia en los habitantes de un lugar sobre los beneficios del cuidado
ambiental se establecen un factor de trascendencia y que en la actualidad se está
propiciando el establecimiento en las diferentes localidades; entre otras acciones se
propicia el desarrollo de estrategias para la capacitación de estrategias ambientales
para ser aplicada en la comunidad, en la que cada uno de sus integrantes trabaja por
un fin común, como es el debido aprovechamiento de los recursos naturales, ésta,
entre otras acciones se reconoce como capital social, y que se genera en base a las
relaciones que establece, puesto que no solo las individualidades humanas se ponen
al servicio del mejoramiento de la organización o grupo; sino que además conforma
relaciones sociales entre los individuos, comunidades, sociedades y redes, etc.
En este contexto existe la interrelación de varios aportes, para citar un ejemplo en
una comunidad los integrantes pueden unirse para implantar granjas integrales, esta
acción une la participación de mujeres de una localidad que se orienta al
mejoramiento de la calidad de vida, porque con esta actividad podrán mejorar sus
ingresos; pero junto con ello aprenderán a criar cuyes en forma técnica y este es un
conocimiento y un mejoramiento de la cultura porque además se instalarán criadores
que no generen contaminación ambiental, riesgo a la salud.
Como se ve el capital social y la cultura van de la mano, y se van creando redes
porque la comunidad no puede sola si no hay quien los organice y por otro financie
su proyecto, mediante el cual se capacita a la comunidad en el manejo ambiental, es
decir, el cuidado y crianza de animales bajo normas técnicas de higiene y nutrición
adecuadas, la implementación de criaderos según su especie y evitar contaminación
con animales menores especialmente que antes de los proyectos suelen ambular por
las inmediaciones contaminando las aguas y el ambiente.
El mantenimiento de costumbre alimenticias prevalecen, por el tipo de actividades
agrícolas que se aplican, el tipo de producción agrícola tiene directa relación con el
43
tipo de dieta familiar, por lo que las condiciones ambientales y la economía de la
familia se ven afectadas cuando está desequilibrada estos factores que se consolidan
como una cadena que desencadenan en la calidad de vida.
2.2.1.4 Relación con la economía y ocupación
Las actividades agrícolas en las poblaciones rurales y urbano periféricas se
constituyen en una fuente de ingresos para la familia, sin embargo, los recursos
naturales se agotan y requieren una adecuado manejo para evitar la extinción de
especies y un deterioro que se evidencia en las disminución de la capacidad
productiva de la tierra, y por tanto disminución de la cantidad y calidad de la
producción; influyendo directamente en la capacidad de ingreso de las familias; y por
tanto de las condiciones de la capacidad adquisitiva para atender las necesidades
básicas: salud, vestido, alimentación.
Una adecuada utilización de los recursos naturales, el manejo agrícola con políticas
ecológicas, mejoran sustancialmente las condiciones ambientales, el restablecimiento
de zonas deforestadas, como los niveles de contaminación no se logra de un
momento a otro; por lo que es necesario considerar que la calidad de vida en el sector
rural o urbano periférico se logra mediante la implementación de un modelo de
convivencia social y comunitaria proceso que se genera a través de la necesidad de
incluir y rejerarquizar valores como la confianza interpersonal, la asociatividad, la
conciencia cívica, la ética y los valores predominantes en la cultura de una sociedad,
a fin de formular políticas públicas con objetivos de lograr el desarrollo auto
sostenido, participativo y equitativo; dando respuesta a las necesidades de un grupo
social que comparte ideales e intereses.
La evolución de la población y sus patrones de crecimiento y de distribución están
incidiendo de manera alarmante en la disponibilidad de los recursos naturales y en
los diferentes ámbitos del bienestar humano, porque se generan espacios para el
desarrollo de la cultura y de las prácticas de conservación de la salud, lo que influye
44
notoriamente en la adquisición de conocimientos y de las prácticas de higiene,
nutrición, manejo de alimentos, entre otros indicadores de calidad de vida.
La actividad agrícola una vez que no se desarrolla en forma óptima, la baja
producción en los cultivos, las enfermedades y poco desarrollo de la crianza de
animales, que sufren con facilidades enfermedades y bajas en los procesos de
desarrollo, afecta a la economía de la población, los recursos son bajos que no le
permiten satisfacer con fluidez las necesidades básicas del hogar, situación que
motiva a los moradores a dejar sus tierras y migrar a lugares en los que la
deforestación no es elevada; los colonos los que no han decidido migrar trabajan en
las fincas aledañas en calidad de jornaleros, situaciones que demuestran las
condiciones precarias de la población de Cachaco.
2.2.1.5 Relación con el acceso a servicios básicos
La desatención a las poblaciones rurales con la implementación de obras de
desarrollo urbano es uno de los factores por los cuales una comunidad puede
mantener mejores condiciones de vida, la ausencia de obras de salubridad por
ejemplo, no permite que la población elimine en forma adecuada los desechos de
cultivos y domésticos, la ausencia de un sistema de eliminación de aguas servidas,
ocasiona que los desechos sean eliminados en las acequias, en las inmediaciones del
hogar; y al no conocer técnicas de reutilización de desechos o reciclaje, la basura
forma parte de los elementos que nutren a insectos y roedores; lo que propicia el
deterioro de salud de la comunidad, por el riesgo de trasmisión que tienen estas
especies animales hacia la salud humana.
La ausencia de un plan de abastecimiento con agua potable es otro factor al que debe
enfrentarse en el sector rural, los agricultores utilizan agroquímicos para prevenir o
tratar plagas y enfermedades de las plantas, así como abonos y otros elementos para
producir frutos de buena calidad y comercialidad; pero sin embargo, la ausencia de
políticas en los que los comuneros reciban incentivos y capacitación sobre manejo de
cultivos; ocasiona que los suelos sigan una disminución permanente de la calidad de
45
suelos; lo que afecta sustancialmente a la capacidad económica de los comuneros;
por lo que en la actualidad la Comunidad de Cachaco sufre los efectos de estos
factores, y experimenta un alto índice de migración, a centros poblados cercanos en
los que trabajan como jornaleros, ante la incapacidad de hacer producir sus propios
terrenos.
2.2.2 Mala calidad de vida
La mala calidad de vida se genera por la imposibilidad de satisfacer las necesidades
básicas del ser humano. La calidad de vida desciende aceleradamente en las mayores
ciudades del Ecuador, la incapacidad para atender las necesidades elementales de los
miembros de la familia se define como mala calidad de vida; porque en estas
condiciones la familia no tiene posibilidades para alimentarse, prevenir y atender la
salud, mantener un ambiente ecológico armónico; y porque los recursos que poseen
no solo que son insuficientes, sino que los que posee no están en condiciones
óptimas.
Entre las causas del problema tenemos:
La esperanza de vida al nacer está condicionada por: mala nutrición, falta de
servicios básicos, condiciones adversas de trabajo, condiciones de vivienda
inapropiada, índices de natalidad, mortalidad y morbilidad.
Estándares educacionales: índices de alfabetismo y analfabetismo, cobertura
educativa.
Poder adquisitivo del sueldo: Índices de empleo, subempleo y desempleo,
niveles de inflación, sueldo básico frente a las necesidades.
Entre las causas de estos problemas tenemos:
Falta de planificación familiar, migración.
Factores sociales relacionados con los problemas que afectan al elemento
seres humanos
46
Existe una ausencia de políticas y apoyo político que han favorecido el deterioro del
medio ambiente, lo que implica que faltan estrategias, planes, programas nacionales,
provinciales, etc., que busquen solucionar los graves problemas ambientales actuales
y futuros, a lo que se suma el escaso apoyo financiero de parte del Estado y el
reducido apoyo a la educación ambiental, a la investigación científica, a la tecnología
obsoleta y contaminante; la infraestructura para el desarrollo del Ecuador no
considera el ambiente por lo que genera a diestra y siniestra problemas ambientales y
sociales; existe una asistencia técnica limitada, una coordinación desorientada, falta
organización social, urge un retorno a la cultura de antaño que protegía su ambiente
con sus prácticas y costumbres sanas.
2.2.3 Desarrollo sustentable
Desarrollo sustentable se refiere al desarrollo que satisface las necesidades actuales
de las personas sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para
satisfacer las suyas.
Se entiende por desarrollo sustentable una estrategia de desarrollo económico y
social, que permita satisfacer las necesidades humanas fundamentales de la
generación actual, respetando la capacidad de los ecosistemas de restaurarse o
regenerarse, de tal forma que las generaciones futuras tengan las mismas opciones de
satisfacer sus propias necesidades humanas fundamentales, sin alterar o coartar la
capacidad de otras regiones para que satisfagan sus propias necesidades (adición al
Informe Brundtland de Nu Lu Kan 1993). 31
El desarrollo sustentable pretende integrar las distintas dimensiones de la
problemática socioambiental. Por ello es necesario conocer lo que expresa, su punto
de partida y sus ámbitos de aplicación.
31 El mercurio digital, La sustentabilidad del desarrollo, en http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/.doc
47
Con estos planteamientos se pretende mejorar la calidad de vida de la humanidad, sin
embargo, es prioritario dirigir los esfuerzos hacia los sectores más desfavorecidos. Es
importante señalar que desarrollo sustentable es un concepto en construcción, que
pretende incluso responder, sin perder su carácter general, a las características socio
ambientales de cada país.
Es necesario adecuar el concepto de desarrollo sustentable a los diversos contextos
de cada región. Esto implica ponerlo en práctica en función de los diversos
momentos de desarrollo.
Los países industrializados, como los europeos o los Estados Unidos, tienen
requerimientos distintos. En estos países hay ciertos problemas sociales resueltos y
problemas ambientales relacionados con procesos de contaminación. Por su parte, los
países latinoamericanos en general presentan un panorama diverso y rico en recursos,
pero una grave situación social con alto grado de pobreza, marginalidad, inseguridad,
un crecimiento poblacional desordenado y una profunda desventaja en el orden
económico internacional.
Dentro de las condiciones a priori para un manejo sustentable de los recursos
naturales destacan:
Un sistema político que asegure una participación ciudadana efectiva en la
toma de decisiones.
Un sistema económico capaz de generar excedentes y que impulse el
conocimiento técnico en forma permanente y confiable.
Un sistema social que encuentre soluciones a las tensiones originadas en un
desarrollo no armónico y desigual.
Un sistema de producción que respete la preservación de la base ecológica
para el desarrollo.
Un sistema tecnológico que busque continuamente nuevas soluciones.
Un sistema internacional que fomente patrones sostenibles de comercio y
finanzas.
48
Un sistema administrativo flexible y con la capacidad de corregirse a sí
mismo.
Con respecto a los ámbitos del desarrollo sustentable, los principales propósitos son:
Mantener los procesos ecológicos básicos.
Mantener la diversidad biológica.
Estabilizar las poblaciones humanas.
Cubrir las necesidades básicas mínimas.
Reducir el uso de recursos no renovables.
Reducir los niveles de producción de basura.
Incrementar la seguridad en recursos renovables sobre una base estable.
Concentrarse en la calidad de vida, los bienes y servicios.
Redistribuir los medios de producción.
Reducir los desequilibrios regionales.
Instituir organismos que permitan una mejor distribución de las ganancias del
desarrollo.
Redefinir los derechos de propiedad sobre los recursos, global e
internamente, entre consumidores, industrias y gobiernos.
2.2.4 Desarrollo sostenible y sustentable en Cachaco
La gran diversidad que presenta la micro cuenca del río Cachaco, debido a sus
condiciones agroecológicas, permitió en los años ’70 el cultivo de la naranjilla fuera
una de las principales fuentes de ingreso para la población, junto con la
diversificación de cultivos naturales de papaya, piña y plátano; mientras que en los
años de 1980 los factores ambientales de la población y las consecuencias de un
monocultivo mal llevado, la producción de naranjilla sufre una baja considerable por
las enfermedades producidas principalmente por Monilinia sp, se pierden muchos
cultivos con plantas que se enferman en la raíz del tallo con el barrenador del tallo; o
“pepas” (naranjillas) que resultan (picadas) con afectaciones de las larvas de
49
Monilinia sp, motivo por los cuales la producción baja sustancialmente, dejando a
los agricultores afectados en su economía.
Para el año 2000 la situación mejora en Cachaco; la identificación de los sistemas de
cultivo destinados al mercado como la naranjilla, papaya y cabuya, complementados
con cultivos como: banano, maíz duro amarillo (morochillo) y los del huerto, cuya
producción se destina para el autoconsumo.
Los sistemas de crianza están compuestos principalmente por la ganadería de crianza
y engorde, cerdos de cría y engorde, que son los que complementan los sistemas de
cultivo y se destinan para la comercialización; en tanto que para el autoconsumo se
diversifica con sistemas de crianza como cuyes y gallinas.
El 2005 fue un año difícil para los productores de naranjilla, pues su precio decayó
debido al incremento en los costos de producción por los altos precios de los insumos
químicos, pues al ser monocultivo los problemas fitosanitarios se declinaron. Debido
estas condiciones, se inició una nueva búsqueda de alternativas productivas, como la
papaya siendo otro cultivo de renta en la zona baja; pro no genera un ingreso
favorable, no se han creado huertos para el cultivo de la planta, la cosecha se realiza
en plantas que crecen en forma natural; además, Visión Mundial ejecuta proyectos de
desarrollo social con jóvenes de los dos sexos; así como mujeres amas de casa, para
diversificar las unidades de producción con huertos para autoconsumo, además de la
actividad pecuaria con cerdos, especies menores, y bovinos de crianza y engorde o
solo de engorde situación que se evidencia en la actualidad a nivel de todo el valle;
proyecto que luego no se continuado y por tanto los colonos no le dan mayor impulso
a este proyecto.
En Cachaco la distribución de la tierra es muy desigual, gran parte se encuentra en
manos de los hacendados, quienes la ocupan con actividades extensivas y sub
utilizando este recurso el 48% de la extensión total de la micro cuenca pertenece a 13
familias, el 52% de la superficie de tierra de este sector esta utilizada por los otros
tipos de productores siendo evidente en el caso de los partidarios con 16 familias que
50
ocupan el 0.91% (37 ha); los hacendados mantienen a sus familias en ciudad de
Ibarra o en la provincia del Carchi; quienes mantienen sus finchas o haciendas con
administradores.
De los datos obtenidos del Proyecto Educativo de la Escuela Isidro Ayora, se
determina que los medianos y grandes productores “utilizan en promedio el 54% de
su mano de obra familiar, para las actividades agrícolas y pecuarias a realizarse
dentro de cada una de las unidades productivas. Los medianos productores de
naranjilla especialmente, pequeños productores diversificados y partidarios, se ven
en la necesidad de ofertar su mano de obra en calidad de jornaleros, en promedio del
12%”; (32
) los parcelarios y pequeños productores, no mantienen una capacidad
productiva que les permita satisfacer las necesidades del hogar, por lo que demandan
de puestos de trabajo para sustentar a su familia y el proceso de cultivo de sus tierras,
hasta el período de cosecha.
Los grandes productores de Cachaco, son quienes diversifican sus cultivos por lo que
tienen una rentabilidad productiva, con la crianza de ganado vacuno, bobino, cerdos,
aves de corral, y con el cultivo de fréjol, morochillo, cabuya, naranjilla del tipo
cocona, que tiene cáscara gruesa, semillas muy pequeñas y pocas espinas; tiene gran
rentabilidad con el uso de agroquímicos de tipo rojo y verde; además, se caracteriza
por su durabilidad luego de la cosecha, única manera de mantener productividad en
este cultivo; mientras que los pequeños agricultores y parcelarios cultivan la
naranjilla de tipo común, muy exquisita y por muchos preferida; sin embargo no
tiene la rentabilidad porque su cáscara delgada no favorece su transporte, entra en un
estado de maduración acelerado, aunque su jugo es muy productivo por la pulpa
suave que posee; esta planta tiene mayor susceptibilidad; por lo que el pequeño
agricultor abastece únicamente el mercado informal de la ciudad de Ibarra, que está
conformado por los miembros de la familia en el sector del andén de la estación de
ferrocarril de esta ciudad.
32 ESCUELA ISIDRO AYORA, (2008) Proyecto Educativo Institucional, 2008 – 2012, pág, 25
51
2.2.5 La deforestación en la calidad de vida
Las causas del deterioro de los bosques nativos en la parroquia rural de Lita, siendo
la principal la expansión de la frontera agrícola, las consecuencias de esta situación:
pérdida de la biodiversidad, alteración del régimen hidrológico, aumento de las
inundaciones, erosión y sedimentación del suelo, aceleramiento del cambio
climático.
Por la situación actual los bosques nativos carecen de importancia relativa en la
industria forestal, y al no existir datos actualizados tampoco se puede determinar su
importancia en la provisión de productos forestales no madereros.
El proceso de deterioro de los bosques nativos, corresponde a un conjunto de
factores, tales como la falta de conocimiento, de previsión a largo plazo, control
estatal, por la pobreza, que generan la pérdida de los bienes y servicios ambientales
de los bosques, afectando el bienestar social.
La necesidad de incorporar tierras a la producción agropecuaria, el incremento de la
presión sobre los recursos naturales por el procesos de la industrialización, los
cambios tecnológicos (cultivos transgénicos y siembra directa), los incendios
forestales y las políticas de promoción al desarrollo productivo mal aplicadas, entre
otros ítems.
Entre los principales impactos que produce la deforestación, por la pérdida de los
bienes y servicios ambientales, se pueden citar:
La reducción y pérdida de la biodiversidad.
El aumento del efecto invernadero, del calentamiento global, y por lo tanto el
aceleramiento del cambio climático.
La modificación en los ciclos de nutrientes; especialmente del carbono, dado
que en la práctica de desmonte, en general, la biomasa se quema totalmente.
52
Las alteraciones al régimen hidrológico, la disminución de la capacidad de
retención e infiltración del agua, lo que a su vez favorece las inundaciones o
sequías.
El aumento de la erosión y la sedimentación de los suelos, así como de las
posibilidades de pérdida de suelo por incremento de los fenómenos de
remoción en masa (aluvión de lodo).
Fragmentación del paisaje.
Las migraciones de fauna que, en los casos de especies endémicas, puede
llegar a provocar la extinción de la especie.
El aumento de la caza furtiva y del comercio ilegal de maderas.
Algunos de estos efectos se ven reflejados claramente en distintos acontecimientos
en la parroquia de lita, comunidad de Cachaco, sobre todo los ocasionados por el
cambio climático.
Las consecuencias de la deforestación, es que afecta significativamente a la calidad
de vida de las poblaciones originarias, que subsisten gracias a los recursos forestales,
ya sea como fuente de alimentos o de recursos comercializables. Incluso pueden
producirse migraciones hacia centros urbanos, con el correspondiente costo social y
económico, así como con pérdida de valores culturales y de prácticas ancestrales.33
La Organización Mundial de la Salud (OMS) y diversas instancias nacionales
constatan desde 1980 un crecimiento explosivo de enfermedades infecciosas como la
fiebre amarilla, dengue y leishmaniasis.34
El retorno o aumento de la incidencia de
estas enfermedades es atribuido al crecimiento de la movilidad de la población,
cambios sociales y problemas medioambientales.
33 Biblioteca Virtual de derecho, economía y ciencias sociales, Regulación ambiental,
http://www.eumed.net/libros/2009b/551/Consecuencias del Deterioro y Deforestacion de los Bosques
Nativos.htm, consultado 2010-07-11
34 Radio Nederland Wereldomroep, La deforestación, http://www.rnw.nl/article/la-deforestacion-y-el-
aumento-de-las-enfermedades-infecciosas, consultado 2010-07-12
53
En otras palabras: la deforestación, urbanización y la intensificación de la agricultura
provocan el incremento de la presencia de enfermedades.
Algunas zonas del mundo ya no tienen qué deforestar porque prácticamente no les
quedan bosques nativos, eso genera el aumento de algunas enfermedades infecciosas,
que sólo eran selváticas y hoy son selváticas y urbanas o están domesticándose, es
decir, se han adaptado al entorno urbano sobre todo a los barrios periféricos con
malas instalaciones sanitarias y alimentación deficitaria. Toda esta ecuación termina
generando un aumento de las enfermedades infecciosas.
También produce efectos devastadores en las poblaciones, tanto en su calidad de vida
como en su salud, porque barre los bosques donde habitaban muchos parásitos que
ahora por no tener un hábitat propio se refugian en la ciudad, al igual que los pájaros
y hasta las víboras, expulsadas por los agrotóxicos.
54
CAPÍTULO III
3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Métodos de investigación
En la investigación se aplicó los procesos del método científico, con la utilización del
método inductivo, deductivo, documental, de campo y analítico - sintético, misma
que se desarrolló a partir de la elaboración del plan de investigación y que permitió
llegar a conclusiones sobre la calidad de vida de los estudiantes por efecto de la
deforestación.
3.1.1 Métodos Lógicos
3.1.1.1 El Método Deductivo
El método deductivo se aplicó para realizar el estudio de los fundamentos teóricos en
los que se sustenta la investigación, información en la que se basa los criterios
emitidos en la investigación de campo.
3.1.2 Métodos Particulares
3.1.2.1 Método Descriptivo
Para el procesamiento de los datos obtenidos de la aplicación de la encuesta,
procedimiento que se aplica para la elaboración de tablas y gráficos estadísticos, de
las que se derivan las conclusiones y emisión de resultados sobre la calidad de vida
por efecto de las condiciones ambientales en la comunidad de Cachaco.
55
3.2 Modalidad básica de la investigación
3.2.1 Investigación de campo
El método de campo se aplica con la finalidad de recopilar información de fuentes
primarias, las mismas que se especifican como unidades de estudio: Docentes,
estudiantes y padres de familia de la escuela “Isidro Ayora” de la Comunidad de
Cachaco de la parroquia de Lita del cantón Ibarra, misma que tiene el propósito de
realizar el estudio mediante la aplicación de encuestas, con la finalidad de identificar
la realidad del problema para delinear una propuesta de solución.
3.2.2 Documental Bibliográfica
Se realizó la investigación mediante consulta de fuentes bibliográficas y
documentales con la finalidad de conformar el marco teórico, mediante la selección
de textos y enciclopedias, como documentos sobre medio ambiente, deforestación y
calidad de vida.
3.2.3 Investigación especial
Se aplica este tipo de investigación en la Escuela “Isidro Ayora” de la Comunidad de
Cachaco de la parroquia de Lita del cantón Ibarra, porque se orienta en un proyecto
social, que propicia la investigación de un problema en la comunidad de Cachaco y
la propuesta tiene el propósito de crear conciencia ambiental que favorece la calidad
de vida en la población investigada.
3.3 Nivel de investigación
3.3.1 Nivel Exploratorio
La investigación es de tipo exploratorio, puesto que requiere de la identificación de
los aspectos particulares de la población de Cachaco y las prácticas de manejo del
bosque tropical que se aplica, que en posteriormente en otros niveles de la
investigación permite establecer el grado de deforestación de la zona, y
56
posteriormente señalar su relación a la calidad de vida de los estudiantes Escuela
“Isidro Ayora” de la Comunidad de Cachaco de la parroquia de Lita del cantón
Ibarra.
3.3.2 Nivel Descriptivo
El estudio de desarrolla en un nivel de investigación descriptiva, toda vez que los
hallazgos logrados con aplicación en el proceso diagnóstico exploratorio, son
presentados en tablas y gráficos estadísticos y resúmenes sobre la realidad observada
en la Parroquia de Cachaco.
3.3.3 Nivel de Asociación de Variables
La Investigación evalúa la variación sobre los hábitos en el manejo agrícola y del
bosque tropical, y su relación con la calidad de vida de los estudiantes.
3.4 Población y muestra
La población está conformada por 81 padres de familia, 81 estudiantes y 4 profesores
de la comunidad educativa de Cachaco de la Escuela “Isidro Ayora” de la parroquia
de Lita del cantón Ibarra.
Al ser la población de estudio muy pequeña, no se va a aplicar ninguna fórmula para
establecer la muestra, sino que se trabajará con toda la población.
3.4.1 Plan de recolección de datos
Para la recolección de datos se estructura la matriz de operacionalización de
variables y los instrumentos de ficha de observación y cuestionario mediante
encuesta, instrumentos a partir de los cuales se obtiene la información de campo, la
misma que es aplicada a la muestra obtenida del cálculo con relación a la población
de la escuela.
57
La ficha de observación se estructura para constatar sobre la situación que demuestra
el tipo de prácticas agrícolas aplicadas, mientras la encuesta para obtener
información sobre las enseñanzas de conservación ambiental de profesores y
estudiantes sobre el manejo ambiental; y, a los padres de familia sobre las prácticas
en este problema de investigación.
3.4.2 Plan de procesamiento de datos
El procesamiento de la información se realiza por estratos y por pregunta, se presenta
la información sobre los estudiantes, los docentes y ficha de observación, mediante el
orden secuencial con que se presenta en los cuestionarios de encuesta, la misma que
se estructura con preguntas cerradas y de selección, con la finalidad de contar con
información precisa e integrar los resultados con precisión en tablas estadísticas, de
cuyas frecuencias se halla el porcentaje el mismo que es tomado para el análisis e
interpretación de resultados; las preguntas de la encuesta se analizan según el
porcentaje más alto en cuanto al indicador de la variable; así como se contrastan con
relación a los porcentajes alcanzados, cuando las preguntas coinciden en sus
respuestas con relación padres de familia y estudiantes se verifica la respuesta,
mientras que cuando hay diferencia no se toma en cuenta como problema.
3.5 Instrumentos de recolección de datos
3.5.1 Ficha de observación
Para la investigación se aplicó una ficha de observación con la finalidad de conocer
los niveles de deforestación de las propiedades de las familias de la escuela “Isidro
Ayora”, para ello se estructuró una ficha con cuatro indicadores de observación de
campo.
58
3.5.2 Cuestionario de encuesta
Se dirige una encuesta a padres de familia, a docentes y estudiantes, con la finalidad
de identificar las posibles consecuencias ocasionadas por la tala de árboles en la
calidad de vida de las familias de la población investigada, se estructura una encuesta
con preguntas cerradas, de selección y abiertas, mismas que fueron tabuladas y
presentadas en cuadros y gráficos estadísticos, en los que se sustenta el análisis e
interpretación de resultados.
59
3.5.3 Análisis e interpretación de datos Padres de Familia
1. ¿Conoce lo que es la tala de bosques o deforestación?
Cuadro 3. 1 Conoce lo que es la tala de bosques o Deforestación
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 80 98.8%
No 1 1.2%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 1 Conoce que es la deforestación
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 98,8% de los padres de familia conoce lo que es tala de bosques o deforestación y
el 1,2% desconoce sobre este tema.
INTERPRETACIÓN
Los padres de familia conocen sobre el problema que representa la deforestación y
sus consecuencias ambientales que se están suscitando, por las experiencias que
observan en el lugar.
98%
1%
Conoce lo que es la tala de bosques o deforestación
Sí
No
60
2. ¿A qué actividad se dedica?
Cuadro 3. 2 A qué actividad se dedica
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Agricultura 36 44.4%
Ganadería 16 19.8%
Comercialización 6 7.4%
Agricultura y ganadería 8 9.9%
Otros 15 18.5%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 2 Actividad a que se dedica
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 44.4% de los padres de familia se dedica a la agricultura, el 19.8 % se dedica a la
ganadería, el 7.4% realiza la comercialización de productos que se dan en el sector,
el 9.9% están dedicados a dos actividades como es la agricultura y la ganadería, y el
18.5% se dedica a otras actividades diferentes a las anteriores.
INTERPRETACIÓN
Las actividades agrícolas prevalecen en el sector, situación por la cual el mal uso de
la tierra se afecta a la conservación de las especies y calidad ambiental.
Agricultura 44%
Ganadería 20%
Comercialización 7%
Agricultura y ganadería
10%
Otros 18%
A qué actividad se dedica
61
3. ¿Cómo limpia el suelo para que quede listo para ser cultivado?
Cuadro 3. 3 Cómo prepara el suelo para el cultivo
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Talando los árboles 60 74.1%
Quemando la maleza 21 25.9%
Otros 0 0%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 3 Como limpia el suelo para ser cultivado
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 74.1% de los padres de familia preparan el suelo de cultivo mediante la tala de
árboles y un 25.9% lo realiza quemando la maleza.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de los padres de familia, realizan la tala los árboles de los bosques
primarios o secundarios para limpiar el suelo y quede listo para ser cultivado,
práctica en la comunidad de Cachaco que está provocando la deforestación de la
zona.
Talando los árboles
74%
Otros 0%
Quemando la maleza
26%
Como limpia el suelo para que quede listo para ser cultivado
62
4. Cree usted que las áreas de bosques de su sector han sido taladas:
Cuadro 3. 4 Qué áreas de bosques han sido taladas en su sector
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Parcialmente 48 59.3%
Totalmente 32 39.5%
Ninguna 1 1.2%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 4 Los bosques de su sector han sido talados
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 59.3% manifiesta que parcialmente se han talado los bosques, el 39.5% que se ha
talado totalmente y el 1.2% ninguna.
INTERPRETACIÓN
Los bosques nativos del sector de la comunidad de Cachaco, están siendo talados
debido a la necesidad de expansión de zonas para cultivos, ganadería y la venta de
productos madereros.
Parcialmente 59%
Totalmente 40%
Ninguna 1%
Qué áreas de bosques de su sector han sido taladas
63
5. ¿Con qué frecuencia se realiza la tala de bosques?
Cuadro 3. 5 Con qué frecuencia se realiza la tala de bosques
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Cada mes 2 2.4%
Cada año 48 59.3%
Cada dos años 31 38.3%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 5 Frecuencia con que se realiza la tala de árbol
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 2.4% lo hace cada mes, el 59.3% tala los bosques cada año y el 38.3% lo hace
cada dos años.
INTERPRETACIÓN
Por ser un sector agrícola la tala de los bosques, se lo realiza una vez al año durante
el período de verano, para eliminar malezas o rastrojo de cultivos.
Cada mes 2%
Cada año 59%
Cada dos años 38%
Con qué frecuencia se realiza la tala de bosques
64
6. ¿Afecta a la salud la tala de los bosques?
Cuadro 3. 6 Afecta a la salud la tala de los bosques
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 81 100%
No 0 0%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 6 Afecta a la salud la tala de árboles
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 100% considera que la tala de los bosques afecta la salud de las personas.
INTERPRETACIÓN
Los padres de familia están conscientes que la deforestación sí afecta a la salud de las
personas, por el aparecimiento de enfermedades como la malaria, fiebre amarilla a
causa de la pérdida de la biodiversidad, alteración del régimen hidrológico, aumento
de las inundaciones, erosión y sedimentación del suelo, aceleramiento del cambio
climático.
Sí 100%
No 0%
Afecta a la salud la tala de los bosques
65
7. ¿La deforestación afecta a su situación económica?
Cuadro 3. 7 La deforestación afecta a su situación económica
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 70 86.4%
No 11 13.6%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 7 La tala de árboles afecta a la economía
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 86.4% de los encuestados manifiesta que la deforestación está afectando a su
situación económica, el 13,6 % opina que no afecta a su situación económica.
INTERPRETACIÓN
La deforestación afecta la situación económica de los padres de familia de la escuela
“Isidro Ayora”, puesto que se pierde productividad de la tierra y por consecuencia en
la actividad agrícola; sin embargo, no se evidencian cambios de actitud en cuanto a la
utilización de recursos naturales y la preservación del ambiente.
Si 86%
No 14%
La deforestación afecta a su situación económica
66
8. ¿Conoce de instituciones u organismos que ayuden en el mejoramiento de la
calidad de vida?
Cuadro 3. 8 Hay instituciones u organismos que apoyen el mejoramiento de calidad de vid
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 8 El mejoramiento de calidad de vida
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 51% de los encuestados indica que si existen organismos que ayuden al
mejoramiento de la calidad de vida, el 37% que no hay organismos que ayuden a este
mejoramiento y un 12% manifiesta que a veces hay organismos que ayuden.
INTERPRETACIÓN
Se evidencia con el poco conocimiento que tiene la población sobre la gestión de
instituciones gubernamentales y ONG’S que mediante la ejecución de proyectos
apoyen a la comunidad para tener una mejor calidad de vida.
Sí 12%
No 37%
A veces 51%
Instituciones u organismos que ayuden el mejoramiento de calidad de vida
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 10 12.4%
No 30 37.0%
A veces 41 50.6%
TOTAL 81 100%
67
9. ¿En los últimos años han bajado los caudales de las fuentes de agua?
Cuadro 3. 9 En los últimos años han bajado los caudales de las fuentes de agua
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Mucho 60 74.1%
Poco 12 14.8%
Nada 9 11.1%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 9 En los últimos años han bajado los caudales de las fuentes de agua
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 74,1% de los encuestados manifiesta que en los últimos años han bajado mucho
los caudales de las fuentes de agua, el 14,8% indica que poco y el 11.1% nada.
INTERPRETACIÓN
Los niveles de deforestación afectan al medio ambiente, las fuentes de agua
disminuyen y afectan tanto al abastecimiento de la familia como al regadío de las
tierras cultivables.
Mucho 74%
Poco 15%
Nada 11%
En los últimos años han bajado los caudales de las fuentes de agua
68
10. ¿La deforestación en qué medida afecta a la calidad de vida?
Cuadro 3. 10 La erosión de los suelos causado por la deforestación en que medida afecta a la calidad de vida
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Totalmente 78 96.3%
Medianamente 2 2.5%
Nada 1 1.2%
TOTAL 81 100%
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 10 La deforestación afecta la calidad de vida
Fuente: Padres de Familia de Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 96% de los padres de familia encuestadas indica que la deforestación está
afectando a la calidad de vida, el 2,5% medianamente y el otro 1,2% en nada.
INTERPRETACIÓN
Los padres de familia consideran que la deforestación que sufren los bosques nativos,
afectan en su forma de vida, porque permite el aparecimiento de enfermedades (por
la pérdida de la biodiversidad, alteración del régimen hidrológico, aumento de las
inundaciones, erosión y sedimentación del suelo, aceleramiento del cambio
climático) y el deterioro de los suelos cultivables, lo que esta provocando la
migracion a las grandes urbes generando los llamados acentamientos de pobreza.
Totalmente 96%
Medianamente 3%
Nada 1%
La deforestación en qué medida afecta a la calidad de vida
69
3.5.4 Análisis e interpretación de datos Estudiantes
1. ¿Ha sembrado árboles con la orientación de su profesor?
Cuadro 3. 11 Ha sembrado árboles con la orientación de su profesor
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 9 11.1%
No 72 88.9%
TOTAL 81 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 11 Ha sembrado árboles con la orientación de su profesor
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 88,9% de los estudiantes no han sembrado árboles, con la orientación del profesor,
el 11,1 % dice que si ha sembrado árboles.
INTERPRETACIÓN
Esto nos demuestra que en la escuela no ha incentivado la siembra de árboles y que
muy pocas veces se lo ha hecho, puesto que la institución no considera proyección a
la comunidad en el área de formación ecológica a la población.
No 89%
Sí 11%
Ha sembrado árboles con la orientación de su profesor
70
2. ¿Considera que es importante tener árboles?
Cuadro 3. 12 Considera que es importante tener árboles
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 76 93.8%
No 5 6.2%
TOTAL 81 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 12 Es importante tener árboles
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 93.8 % de los niños y niñas manifiestan que si es importante sembrar árboles en la
comunidad, el 6,2% dice que no es importante.
INTERPRETACIÓN
La mayoría los estudiantes sienten la importancia de sembrar árboles en la
institución, motivación a partir de la cual se pueden implementar proyectos
ecológicos, los docentes entre otras actividades académicas podrán propiciar un plan
de reforestación de zonas deforestadas, acciones que el Ministerio del Ambiente
respalda con incentivos, capacitación y plántulas.
Sí 94%
No 6%
Considera que es importante tener árboles
71
3. ¿Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua?
Cuadro 3. 13 Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 66 81.5%
Poco 5 6.2%
Nada 10 12.3%
TOTAL 81 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 13 Tala de los árboles afecta a las fuentes de agua
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 81,5% de los estudiantes manifiestan que la tala de los árboles afecta mucho a las
fuentes de agua, el 12,3% que afecta un poco y el 6,2% no afecta en nada.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de los estudiantes opinan que la tala de los árboles está afectando a las
fuentes de agua, conocimientos que a los que se pueden recurrir para la toma de
conciencia.
Mucho 82%
Poco 6%
Nada 12%
Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua
72
4. ¿Cree usted que el caudal de agua de la zona se ve afectado por la tala de
árboles?
Cuadro 3. 14 Cómo es el caudal de agua que llega a la escuela
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 56 69.1%
No 25 30.9%
TOTAL 81 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 14 El caudal del agua se ve afectado por la tala de árboles
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 69,1% manifiesta que el caudal de agua en la zona, se ve afectado por la tala de
árboles y el 30,9% que no afecta al caudal de agua.
INTERPRETACIÓN
El caudal de las fuentes de agua están disminuyendo, por efecto de los niveles de
deforestación, en esta zona en la década de los años ’80 todavía era muy normal
observar que cada terrenos tenía varios nacimientos (ojos) de agua, que generaban
pequeñas vertientes de los que se suministraba para el consumo doméstico, la tierra
no necesitaba riego, la deforestación está afectando al no permite cumplir el ciclo
vital con efectividad en la zona.
Sí 69%
No 31%
El caudal de agua de la zona se ve afectado por la tala de árboles
73
5. ¿La extinción de la fauna nativa de Cachaco es por causa de la tala de árboles?
Cuadro 3. 15 Sabe de dónde proviene el papel que utiliza todos los días
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 76 93.8%
No 5 6.2%
TOTAL 81 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 15 La extinción de la fauna nativa de Cachaco
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 93,8% de los estudiantes manifiesta que la extinción de la fauna nativa es por la
tala de árboles, y el 6,2% que no es por esta causa.
INTERPRETACIÓN
Indicadores que denotan que los estudiantes tienen conocimiento, sobre la causa que
provoca la extinción de la fauna nativa que tienen su hábitat en la zona y que se ve
afectada por la tala de árboles.
Sí 94%
No 6%
La extinción de la fauna nativa de Cachaco es por causa de la tala de árboles
74
6. ¿Considera que la tala de árboles afecta al cultivo de los productos empleados en
su alimentación?
Cuadro 3. 16 Cómo se elimina la maleza antes de la siembra
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 63 77.8%
Poco 15 18.5%
Nada 3 3.7%
TOTAL 81 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 16 La tala de árboles afecta al cultivo de los productos
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 77,8% de los estudiantes expresa que la tala de árboles afecta al cultivo de
productos que utilizan en su alimentación, el 18,5% considera que poco afecta a los
cultivos y el 3,7% que la tala de árboles no afecta en nada.
INTERPRETACIÓN
Los padres de familia mantienen prácticas que propician deforestación en la zona,
por un inadecuado conocimiento de técnicas para cultivo con menor impacto
ambiental y que permitan mejorar la capacidad productiva de la tierra y la calidad de
los productos.
Mucho 78%
Poco 15%
Nada 3%
La tala de árboles afecta al cultivo de los productos
75
7. ¿A qué actividad se dedican sus padres?
Cuadro 3. 17 A qué actividad se dedican sus padres
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Agricultura 51 63.0%
Ganadería 29 35.8%
Comercio 0 0%
Otros 1 1,2%
TOTAL 81 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 17 Actividad a la que se dedica los padres
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 63% de los estudiantes indica que sus padres se dedican a la agricultura, el 35,8%
a la ganadería y el 1,2% a otras actividades.
INTERPRETACIÓN
En su mayoría los padres de familia de los estudiantes se dedican a la agricultura y a
la ganadería, población que su principal actividad económica es la agricultura, y que
por tanto demanda de una mayor atención sobre educación ambiental.
Agricultura 63%
Ganadería 36%
Comercio 0%
Otros 1%
A qué actividad se dedican sus padres
76
8. ¿Considera usted que la escasez de lluvias, se debe a la tala de árboles?
Cuadro 3. 18 Tipo de calidad de vida
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 56 69.1%
No 25 30.9%
TOTAL 81 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 18 La escasez de lluvias se debe a la tala de árboles
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 69,1% de los estudiantes consideran que la escasez de lluvias es por la tala de
árboles y el 30,9% no es por esta causa.
INTERPRETACIÓN
La escasez de lluvias en la zona, se da como consecuencia de la deforestación, lo que
genera una poca producción de los productos que son parte de la alimentación e
incide en la nutrición de los niños y en la economía de los hogares.
Sí 69%
No 31%
Considera usted que la escasez de lluvias, se debe a la tala de árboles
77
3.5.5 Análisis e interpretación de datos Docentes
1. ¿Ha sembrado árboles con la participación de los estudiantes?
Cuadro 3. 19 Ha sembrado árboles con la participación de los estudiantes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 1 25.0%
No 3 75.0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 19 Siembra de árboles con los estudiantes
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 75% de los docentes indica que no han sembrado árboles con la participación de
estudiantes, el 25% si han sembrado.
INTERPRETACIÓN
En su mayoría los docentes con sus estudiantes no han sembrado árboles,
características formativas que se deben a la escasa preocupación por la educación
ambiental como eje transversal.
No 75%
Sí 25%
Ha sembrado árboles con la participación de los estudiantes
78
2. ¿Considera que es importante sembrar árboles en la institución donde trabaja?
Cuadro 3. 20 Considera que es importante sembrar árboles en la institución
donde trabaja
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 4 100%
No 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 20 Es importante sembrar árboles en la institución donde trabaja
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 100% de los docentes que trabajan en la escuela “Isidro Ayora” manifiesta que es
importante tener árboles en la institución.
INTERPRETACIÓN
Los docentes reconocen que sembrar árboles es importante, sin embargo no se han
aplicado estrategias que propicien el desarrollo de valores ecológicos en los
estudiantes.
Sí 100%
No 0%
Considera que es importante sembrar árboles en la institución donde trabaja
79
3. ¿Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua?
Cuadro 3. 21 Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 4 100%
Poco 0 0%
Nada 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 21 La tala de los árboles afecta a las fuentes de agua
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 100% de los docentes indica que la tala de los árboles si afecta a las fuentes de
agua.
INTERPRETACIÓN
Los docentes están conscientes de este grave problema y uno de ellos es el daño que
se ocasiona a las fuentes de agua.
Mucho 100%
Poco 0%
Nada 0%
Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua
80
4. ¿Cómo es el caudal de agua que llega a la escuela?
Cuadro 3. 22 Cómo es el caudal de agua que llega a la escuela
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Abundante 0 0%
Mediano 2 50%
Poco 2 50%
TOTAL 4 100%
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 22 Caudal de agua que llega a la escuela
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 50% de los docentes manifiesta que el caudal que llega a la escuela es mediano y
el otro 50% es poco.
INTERPRETACIÓN
Las fuentes de agua que llega a la escuela en la actualidad han disminuido, lo que
demuestra el desequilibrio ambiental que sufre la comunidad de Cachaco, población
de clima tropical seco.
Abundante 0%
Mediano 50%
Poco 50%
Cómo es el caudal de agua que llega a la escuela
81
5. ¿Se ha fomentado una cultura ambiental en la comunidad de Cachaco para evitar
la deforestación?
Cuadro 3. 23 Se ha fomentado cultura ambiental a la familia
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 1 25%
No 3 75%
TOTAL 4 100%
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 23 Fomento de cultura ambiental
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 75% de los docentes manifiesta que no se ha fomentado cultura ambiental a la
familia y otro 25% responde que si se ha fomentado.
INTERPRETACIÓN
En la institución educativa no se ha fomentado el desarrollo de valores ambientalistas
a la familia, no se realiza acciones de integración a la comunidad para propiciar un
adecuado uso de los recursos naturales de la zona.
No 75%
Sí 25%
Se ha fomentado cultura ambiental en la comunidad
82
6. ¿Se reponen árboles talados en los terrenos de las familias de los estudiantes?
Cuadro 3. 24 Se reponen árboles talados en los terrenos de las familias de los
estudiantes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 4 100%
TOTAL 4 100%
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 24 Reposición de árboles en la zona
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 100% de los docentes expresa que nunca se reponen árboles cuando se talan.
INTERPRETACIÓN
La familia de la zona no ha repuesto árboles cuando los tala, no se cumplen normas
ambientales en la explotación de recursos en la zona, actitud que responde a la escasa
información y motivación que reciben los padres de familia para que se repongan los
árboles talados.
Siempre 0%
A veces 0%
Nunca 100%
Se reponen árboles talados en los terrenos de las familias de los estudiantes
83
7. ¿La situación económica de los padres de familia se ve afectada por la
deforestación?
Cuadro 3. 25 Cómo es la situación económica de los estudiantes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 4 0%
No 0 100%
TOTAL 4 100%
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 25 La situación económica de los padres de familia
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 100% de los docentes indica que la deforestación afecta a la situación económica
de los padres de familia.
INTERPRETACIÓN
Esto demuestra que la situación económica de los padres de familia está afectada por
la tala de árboles, la escasa productividad de los suelos ha generado un bajo
rendimiento agrícola, y por tanto la situación económica de la población investigada,
no les permite satisfacer con amplitud las necesidades que demanda el hogar.
Sí 100%
No 0%
La situación económica de los padres de familia esta afectada por la deforestación
84
8. ¿En los estudiantes qué enfermedades observa como causas de la deforestación?
Cuadro 3. 26 En los estudiantes qué problemas de salud observa
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Dolores de cabeza 4 25,0%
Dolores estomacales 4 25,0%
Problemas digestivos 4 25,0%
Enfermedades de la piel 2 12,5%
Anemia y/o desnutrición 2 12,5%
TOTAL 16 100%
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
Grafico 3. 26 En los estudiantes qué enfermedades observa
Fuente: Docentes de la Escuela “Isidro Ayora”
Encuestador: Edgar Rivera
ANÁLISIS
El 25% de las enfermedades de que padecen los estudiantes se deben a problemas
digestivos, dolores de cabeza y estomacales; el 13% padece de desnutrición y el 12%
se observa que tiene problemas de la piel.
INTERPRETACIÓN
Se observa que los estudiantes sufren de varias enfermedades, las que son causadas
por la pérdida de la biodiversidad, alteración del régimen hidrológico, aumento de
las inundaciones, erosión y sedimentación del suelo, aceleramiento del cambio
climático que atraviesa la zona por consecuencia de la deforestación.
Dolores de cabeza
25%
Dolores estomacales
25%
Problemas digestivos
25%
Enfermedades de la piel
13%
Anemia y/o desnutrición
13%
En los estudiantes qué enfermedades observa como causas de la deforestación
85
CAPÍTULO IV
4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 Conclusiones
1. La deforestación en las poblaciones vía a San Lorenzo, ha crecido
sustancialmente si se hace referencia a las dos últimas décadas, la explotación de
los recursos naturales ha ocasionado que grandes extensiones de tierra de
Cachaco hayan perdido su capacidad productiva y se conviertan en grandes
espacios de tierra desolada, en las que tanto flora y fauna van desapareciendo
paulatinamente, realidad a la que se enfrentan los padres de familia y estudiantes
de la escuela ”Isidro Ayora”; por lo tanto se acepta la hipótesis planteada que
dice: La deforestación influye en la calidad de vida de la comunidad educativa de
Cachaco de la escuela “Isidro Ayora”, parroquia de Lita.
2. La población de Cachaco reconoce los beneficios de la presencia del bosque y
plantas nativas en la conservación ambiental, sin embargo mantienen como
práctica a la quema para la preparación de terreno para proceder a la siembra, lo
que está perjudicando no solo al medio ambiente, sino al presupuesto familiar
que conforme avanza la deforestación, crece la improductividad de la tierra y los
cultivos se ven expuestos a las inclemencias del verano o invierno.
3. La tala desmedida de los árboles deja indefenso al terreno, que por características
geográficas tiene declives y en estos se producen arrastres por el viento y
principalmente por las corrientes de agua en invierno, lo que deteriora los
caminos de herradura, caminos vecinales y carreteras dejando con menor
posibilidad de transportar la producción a los centro de comercialización;
situaciones que se derivan por el aumento de caudal de los ríos y vertientes,
mientras que en verano el agua no brinda suficiente humedad a los suelos lo que
produce pérdida de las cosechas.
86
4. La situación que atraviesan en la agricultura los padres de familia, no les ofrecen
garantías para atender en forma adecuada a las necesidades del hogar, los mismos
que tienen dificultades para brindar atenciones de salud, educación y
alimentación principalmente, cuidados que permiten a los niños mantenerlos en
condiciones adecuados para su desempeño escolar.
5. La institución educativa no ha desarrollado acciones para motivar el desarrollo
ambiental en la zona, la siembra de árboles y plantas de reposición de la
vegetación nativa, motivo por el cual se va perdiendo el equilibrio ecológico y
por tanto las especies vegetales como animales, estas últimas que van perdiendo
se espacio y hábitat para desarrollase.
6. Las condiciones ambientales limitan los resultados de la actividad económica,
situación por la cual los agricultores deben dejar que sus hijos abandonen los
estudios para dedicarse a una actividad laboral como agricultores a jornal en las
fincas o haciendas del sector, generando un alto índice de deserción escolar y
bajo desempeño escolar, especialmente a partir del séptimo año de educación
general básica.
87
4.2 Recomendaciones
1. Concientizar a los padres de familia, estudiantes y docentes que la reforestación
es una alternativa de solución para mantener las fuentes de agua; ya que los
árboles son los que guardan la humedad en los suelo, purifican el aire y nos
proporcionan grandes beneficios para todos.
2. Propiciar acciones de intereacción comunitaria para promover espacios de
concienciación a la familia y población en general sobre la responsabilidad
ambientalista de todo ciudadano y de los perjuicios ambientales,
socioeconómicos y aún de salud que genera las inadecuadas prácticas agrícolas y
la indiscriminada tala de árboles.
3. Es necesario consolidar proyectos de educación ambiental y apoyo a la
comunidad para generar espacios de restauración de espacios y franjas protegidas
a nivel de los comuneros y propietarios de terrenos, los mismos que sirvan de
restauración del ambiente natural de la zona, y planificar estrategias de
capacitación para la aplicación de normas de uso de los suelos y técnicas
agrícolas con sentido ambientalista y orgánicos.
4. Realizar un programa de reforestación en la escuela y en la fuente de agua de la
comunidad con la participación de estudiantes, padres de familia y docentes
5. Concientizar a los padres de familia para que uticen de mejor manera los terrenos
que tienen a través de nuevas alternativas de reforestación, esto puede ser con
árboles frutales, utilización de materia orgánica que mejore los suelos
haciéndoles más productivos y de esta menera mejorar su economía.
6. Es prioritario que la institución educativa, genere programas de proyección
social, mediante la consolidación de proyectos con juntas parroquiales,
organizaciones sociales, religiosas, de turismo y otras entidades educativas, para
promover proyectos de apoyo y mejoramiento del ambiente.
88
7. La implantación de huertos familiares con la colaboración de estudiantes que
realizan pasantías, quienes provienen de las universidades Técnica del Norte y
Catolica de la ciudad de Ibarra, quienes están en capacidad de asesorar proyectos
prácticos para la implementación de huertos y asesoramiento alos agricultores.
89
CAPÍTULO V
5 PROPUESTA
5.1 Título de la propuesta
Talleres sobre Reforestación con la participación de los estudiantes, padres de
familia y docentes de la escuela Fiscal Mixta “Isidro Ayora” para el mejoramiento
del medio ambiente .
5.2 Justificación
La presente propuesta se lo realiza después de haber visto los graves problemas que
están afectando a los estudiantes, padres de familia por la tala de los árboles, ya que
cada vez hay mayor extensión de terrenos que están siendo deforestados sin que
nadie tome conciencia de ésta realidad; por lo que es indispensable tomar medidadas
urgentes que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los mismos, es así
que se plantea una propuesta para contribuir al mejoramiento a través de talleres de
Reforestación con la participación de los estudiantes, padres de familia y docentes de
la institución. Iniciar con estos talleres es muy importante para que desde niños
tomen conciencia de éste grave problema y ayudan a contribuir al mejoramiento del
medio ambiente. Sembrar árboles en la escuela y en las fuentes de agua es una de las
alternativas para preservar los caudales de agua, evitar que los suelos se erocionen y
mantener un ambiente saludable.
Las instituciones educativas tienen la misión de concretar y hacer realidad los
objetivos educativos del Estado, con este propósito es necesario que se implementen
proyectos de mejoramiento ambiental, ocmo una estrategia para formar lídieres con
capcidad y espíritu ambientalista, los niños desde edad temprana podrá observar y
hacer suyas las necesidades del medio ambiente, es decir, es importante que desde la
escuela se motive la enseñanza de ténicas agrícolas sustentables.
90
Además incentivar a los estudiantes para que el papel que ya es utilizado no se lo
queme, sino que indicar que hay otras alternativas como es el reciclage ya que
através de este papel se puede volver hacer otro papel que servirá en la escuela para
hacer trabajos manuales, tarjetas, material de lectura, entre otras actividades, lo
importante es que los estudiantes tomen conciencia de que el papel que se utiliza se
lo obtiene de la pulpa de los árboles y que para obtener más papel hay que cortar más
árboles.
Los docentes de la escuela “Isidro Ayora”, los estudiantes y padres de familia son la
clave principal para poder cumplir con la propuesta planteada, puesto que son
agentes de difusión en las comunidades, mediante la trasmisión de experiencias e
innovación de prácticas en las actividades de la familia.
5.3 Objetivos
5.3.1 Objetivo General
Desarrollar talleres sobre Reforestación con la participación de los estudiantes,
padres de familia y docentes de la escuela Fiscal Mixta “Isidro Ayora” para el
mejoramiento del medio ambiente .
5.3.2 Objetivos Específicos
Mejorar conocimientos sobre reforestación a padres de familia, estudiantes y
docentes, mediante el desarrollo de talleres de capacitación.
Promover acciones para el mejoramiento de las prácticas agrícolas y uso de
recursos naturales de la comunidad educativa de la escuela Fiscal Mixta “Isidro
Ayora” de la Comunidad de Cachco.
Propiciar el desarrollo de hábitos ecologistas en el uso de suelos agrícolas y
preservación de las especies.
91
5.4 Análisis de factibilidad
5.4.1 Recursos
Recursos Institucionales:
Para la ejecución del proyecto se cuenta con la aprobación de las autoridades de la
escuela
Recursos Humanos:
81 padres de familia
81 estudiantes
4 docentes
1 conferencista Edgar de San Martín Rivera Guerrón
Recursos Materiales
Materiales y herramientas agrícolas
Copias de documentos de apoyo
Material de escritorio
Recursos Económicos
La propuesta será desarrollada mediante autogestión
El conferencista será el investigador como un aporte a la apertura de la
institución para el desarrollo de la investigación
Se realizará acuerdos instituciones del área ambiental para promover
conferencias – Reserva Cayapas Cotacachi
92
Acuerdos con los docentes de la especialidad de Agronomía del Colegio de
Gualchán para dar charlas y demostraciones para la implementación de
granjas agrícolas.
5.4.2 Presupuesto general
RECURSO MATERIAL COSTO
151 Material de apoyo PPFF (26 páginas) 75,00
15 Material de apoyo Docentes (26 páginas) 7,50
151 Material de apoyo niños (26 páginas) 75,00
151 Refrigerio PPFF 75,00
15 Refrigerio Docentes 7,50
151 Refrigerio niños 75,00
Alquiler equipo de audio y video 25,00
Semillas 25,00
TOTAL 365,00
5.4.3 Cronograma de Ejecución
Temas Fecha Tiempo Facilitador
El árbol: importancia,
beneficios
16 - 01 - 2009
15h00 a 17h00
Edgar de San
Martín Rivera
La tala de los árboles: Causas
y efectos
23 - 01 - 2009 15h00 a 17h00
Edgar de San
Martín Rivera
Reforestación: Impactos
positivos
30 - 01 - 2009
15h00 a 17h00
Edgar de San
Martín Rivera
Reforestación en las fuentes
de agua: El bambú,
importancia y usos
06 - 02 - 2009
15h00 a 17h00
Edgar de San
Martín Rivera
Reforestación con árboles
frutales: Cítricos
13 - 02 – 2009
15h00 a 17h00
Edgar de San
Martín Rivera
Reforestación con especies
nativas: Ventajas
Edgar de San
Martín Rivera
93
5.5 Fundamentación
La tala de los árboles está afectando al deterioro de la calidad del medio ambiente y
baja productividad de los recursos forestales y esto se puede ver en el cambio de
vegetación nativa debido a la degradación de los suelos y por ende que otro tipo de
vegetación se desarrolle y haya cambios en el paisaje natural. Esto se da por la
reconversión de los suelos que se utilizan para el uso de ganadería extensiva, cultivos
agrícolas de baja productividad, así como la quema de maleza para limpieza de
terreno, todo esto afecta directamente a la calidad debida de la comunidad educativa.
Ante esta situación, surge la necesidad de realizar talleres de capacitación sobre
reforestación los mismos que se realizarán con la participación de los estudiantes,
padres de familia y docentes, ya que la reforestación aporta una serie de beneficios y
servicios ambientales. Al restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta
la fertilidad del suelo, y se mejora su retención de humedad, estructura, y contenido
de alimentos (reduciendo la lixiviación, proporcionando abono verde, y agregando
nitrógeno, en el caso de que las especies utilizadas sean de este tipo). Si la falta de
leña obliga a que el estiércol se utilice como combustible, en vez de abono para los
campos agrícolas, la producción de leña ayudará, indirectamente, a mantener la
fertilidad del suelo. La siembra de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la erosión
hídrica y eólica de las laderas, los campos agrícolas cercanos, y los suelos no
consolidados, como las dunas de arena. Al establecer la cobertura arbórea en los
terrenos desnudos o deteriorados, se ayuda a reducir el flujo rápido de las aguas
pluviales, regulando, de esta manera, el caudal de los ríos, y mejorando la calidad del
agua.
Al incorporar los árboles a los sistemas agrícolas, pueden mejorarse las cosechas,
gracias a sus efectos positivos para la tierra y el clima. Finalmente, la cobertura
vegetal que se establece mediante el desarrollo de las plantaciones en gran escala y la
siembra de árboles, constituye un medio para la absorción de carbono, una respuesta
a corto plazo al calentamiento mundial causado por la acumulación de dióxido de
carbono en la atmósfera.
94
La siembra de árboles, como parte de un programa forestal social, puede tener
diferentes formas, incluyendo las arboledas comunitarias, las plantaciones en el
terreno, junto a los ríos y al lado de las casas. Los árboles dan productos útiles, y
beneficios ambientales y estéticos.
Los árboles sembrados para protección, por ejemplo, como fajas protectoras, o
guardabrisas, o para estabilizar las laderas, controlar la erosión, facilitar el manejo de
cuencas hidrográficas, proteger las orillas de los ríos son beneficiosas por naturaleza,
y proveen protección y servicios ambientales.
5.6 Listado de contenidos
TEMA DEL TALLER SUBTEMAS
El árbol Introducción
Importancia
Beneficios
La tala de los árboles Tala de árboles
Causas
Efectos
Reforestación Impactos positivos
Reforestación en las fuentes de agua El bambú
Importancia y usos
Reforestación con árboles frutales Cultivos cítricos
Reforestación con especies nativas De la localidad
Ventajas
95
5.6.1 Agenda de trabajo
Nº
Orden FASES
2009
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 Aprobación de la propuesta
2 Convocatoria a participantes
3 Inscripción a participantes
4 Reproducción del material de apoyo
5 Desarrollo del taller Nº 1: El árbol
6 Desarrollo del taller Nº 2: La tala de árboles
7 Desarrollo del taller Nº 3; Reforestación
8
Desarrollo del taller Nº 4: Reforestación en
fuentes de agua
9
Desarrollo del taller Nº 5: Reforestación de
árboles frutales
10
Desarrollo del taller Nº 6: Reforestación con
especies nativas
11 Evaluación
12 Difusión de resultados
5.6.2 Metodología pedagógica
La propuesta se desarrollará mediante previa capacitación a los docentes, y la
motivación desde la escuela a los padres de familia, condición necesaria para que
asistan con regularidad a los talleres de capacitación, como su participación en cada
uno de los eventos.
La metodología a aplicar es la de talleres, misma que es apropiada para capacitar a
grupos de diferentes edades, es flexible para adaptar a diferentes contextos y por
tanto se podrá desarrollar sin dificultades tanto la capacitación instruccional sobre los
contenidos teóricos, como la práctica en las demostraciones y observaciones.
96
En cada una de los talleres se observará el proceso y al final se aplicarán estrategias
de evaluación, para identificar los resultados tanto en los participantes como la
organización y participación del facilitador.
La capacitación considerar a los niños y niñas de la escuela para la observación y la
siembra de plantas y árboles en los espacios para áreas verdes, de esta manera se
mantendrán procesos de siembra y cuidado de las plantas tanto ornamentales como
de producción de ciclo corto, se propiciará el cultivo de plantas de origen de la zona.
97
5.7 Desarrollo de los contenidos de talleres
5.7.1 Desarrollo del taller Nº 1: El árbol
5.7.1.1 Datos informativos
Dirigido a: Comunidad Educativa de la Escuela “Isidro Ayora” - Cachaco
Fecha de inicio: 16 de Enero del 2009
Hora: 15:00 a 17:00 p.m.
Organización: De acuerdo al cronograma establecido en coordinación con la
Dirección de la Institución Educativa.
Responsables: Sr. Edgar Rivera
Lugar: Escuela “Isidro Ayora”
5.7.1.2 Objetivo
Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia del árbol, beneficios y
utilidades para generar un efecto profundo y duradero en los participantes.
5.7.1.3 Introducción
Para realizar el desarrollo de este tema se convocó con anticipación a la comunidad
educativa para que participen en las charlas y den a conocer sus opiniones,
experiencias y vivencias personales.
Este tema ha sido escogido por cuanto es importante que se parta del conocimiento
del árbol, sus utilidades y beneficios que nos brinda.
Los árboles son los seres vivientes más viejos, grandes y altos en la tierra, son los
símbolos perdurables y poderosos de la vida, son diferentes a las otras plantas por sus
troncos.
Un árbol cumple muchas funciones en los bosques, proporcionan un hogar para
muchos microorganismos; realizan la fotosíntesis, son fuente de energía para los
ecosistemas. Como todas las plantas los árboles necesitan de agua, luz y también
recogen el dióxido de carbono de la atmósfera y nos devuelven oxígeno. Las hojas
absorben la energía del sol para hacer el azúcar que los nutre, las raíces como
98
esponjas absorben el agua y suben por el tronco y el exceso lo devuelven por las
hojas.
5.7.1.4 Motivación
Saludo de bienvenida a cargo del Sr. Edgar Rivera a todos los participantes
Dinámica
Identificar a los compañeros/as con quien se va a trabajar
Abrazando un nuevo amigo
Objetivo: Aprender los nombres de los miembros del grupo
Material: Espacio libre sin obstáculos, dos pelotas
Participantes: Formar grupos e 10 miembros.
Tiempo: 10 minutos
Consignas: Lanzar la pelota sin agresividad.
Lograr precisión en el lanzamiento.
Desarrollo:
Los participantes se ponen de pie formando un círculo menos uno que se queda en el
centro con la pelota a uno de los que se encuentra alrededor de él, por lo que el grupo
deberá decir a una sola voz cuál es el nombre del que tiene la pelota. Todos deberán
abrazar al que tiene el balón.
Si el grupo no conoce el nombre del que tiene el baló éste les dirá su nombre.
Posteriormente se reanuda el juego colocándose otro miembro en el centro.
5.7.1.5 Presentación del tema
Lectura sobre el árbol:
El árbol
Si el sol quema nuestros cuerpos, el árbol nos da su generosa sombra.
99
Si el frío nos molesta, el árbol nos ofrece su leña para abrigarnos en el hogar.
Cuando el aire está impuro, él lo purifica, para que al respirarlo, nuestros pulmones
no enfermen.
Cuando la lluvia y las nubes no vienen a nuestros campos, los árboles les atraen y les
hacen descansar en sus ramas a las nubes.
Los árboles dan belleza y hermosura a los campos. Purifican y refrescan el aire.
Por eso los niños juegan alegres bajo sus ramajes.
Ellos nos ofrecen frutos sabrosos. Maderas útiles para que construyamos nuestras
casas y hagamos los muebles que nos dan descanso y comodidad.
El árbol es utilizado en todas partes; su madera está en las alas de los aviones, está en
los barcos, está también sosteniendo nuestra bandera, para que flote orgullosa.
Por todo esto, árbol amigo, te prometemos cuidarte siempre y no destruirte.
Esta reunión tiene el objetivo de conocer la importancia de los árboles y beneficios
que ellos brindan.
El tema a tratarse se desarrollará en diapositivas
100
101
102
Lluvia de ideas sobre la presentación del tema tratado con la participación de todos
los asistentes.
5.7.1.6 Dinámica (el capitán manda)
Los participantes formarán un círculo, luego entonarán la siguiente canción:
La mar estaba serena
La mar estaba serena,
serena estaba la mar
la mar estaba serena,
serena estaba la mar
El que dirige la dinámica dice capitán manda a cogerse de tres, ocho, etc. hasta
conseguir el número deseado para formar los grupos.
5.7.1.7 Conformación de grupos de trabajo
Se conformará grupos de estudiantes, padres de familia y docentes
5.7.1.8 Trabajo en grupo y plenaria
A cada grupo se entregará material: papelote, marcadores.
Una vez integrado los grupos, el expositor brindará las instrucciones para el trabajo
que tendrá que ejecutar.
El grupo de los estudiantes desarrollará el tema sobre la importancia que tienen los
árboles en la escuela con la ayuda de los docentes.
El grupo de padres de familia discutirá sobre el tema de los árboles de la localidad y
los beneficios que les proporcionan, lo realizarán con el asesoramiento del
facilitador.
Finalmente cada grupo expondrá las conclusiones a las que llegaron.
103
Bibliografía
EDIBOSCO, (2006) Enciclopedia LNS.- Texto 5º Grado, Edt. Edibosco, Cuenca,
Ecuador.
Conclusiones
La primera actividad de capacitación se convierte en motivación para concretar
nuevas fechas y compromisos para participar en otros talleres.
Los participantes adquieren conocimientos sobre el árbol, sus utilidades y beneficios
que nos brindan, en los trabajos de grupo se observa especial atención e interés por
las actividades.
Recomendaciones
Conformar un plan y cronograma para la conservación de los árboles en la
institución.
Realizar autogestión para adquirir, árboles nativos de la zona y sembrarlos en las
áreas verdes de la institución.
Quienes integran el Gobierno Estudiantil, consideran importante organizar grupos
para el “cuidado de los árboles”.
104
5.7.2 Desarrollo del taller Nº 2: Tala de los árboles
5.7.2.1 Datos informativos
Tema: Tala de los árboles
Tema específico: Causas y efectos de la tala de los árboles
Dirigido a: Padres de familia
Fecha de inicio: 22 de Enero del 2009
Hora: 14h00 a 17h00 p.m.
Organización: Con cronograma establecido en coordinación con la Directora
del plantel.
Responsables: Ing. Christian Terán, Sr. Edgar Rivera
Lugar: Escuela “Isidro Ayora”
5.7.2.2 Objetivo
Identificar los problemas que perjudican a la comunidad por la tala de los árboles
5.7.2.3 Introducción
Para realizar este taller se invitará al Ing. Forestal Christian Terán el mismo que dará
charlas sobre la tala de los árboles: causas y efectos.
La tala de los árboles es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en manos
de los hombres.
105
El hombre en su búsqueda por satisfacer sus necesidades personales o comunitarias
utiliza la madera para fabricar muchos productos. La madera también es usada como
combustible o leña para cocinar y calentar. Por otro lado, las actividades económicas
en el campo requieres de áreas para el ganado o para cultivar diferentes productos.
Esto ha generado una gran presión sobre los bosques.
Al tumbar los árboles, los organismos que allí vivían quedan sin hogar. En muchos
casos los animales, plantas y otros organismos mueren o les toca mudarse a otro
bosque. Destruir árboles significa acabar con muchas de las especies que viven en él.
Algunas de estas especies no son conocidas por el hombre. De esta manera muchas
especies se están perdiendo día a día y desapareciendo para siempre del planeta.
Causas de la tala de los árboles:
Entre las causas directas más importantes de la tala de los árboles es la agricultura, la
cría de ganado, la urbanización y la construcción de infraestructura, la minería y la
explotación de petróleo, la lluvia ácida y los incendios. No obstante, ha habido una
tendencia a hacer hincapié en los pequeños agricultores migratorios o en la "pobreza"
como causa principal de la pérdida de bosques. La tendencia general de estos
agricultores es la de asentarse a lo largo de caminos que atraviesen el bosque, talar
una parcela de tierra y utilizarla para la plantación de cultivos de subsistencia o de
cultivos comerciales.
Efectos que ocasiona la tala de los árboles
Eliminación de las áreas boscosas
Desaparición o disminución de los recursos hídricos
Erosión
Desertificación
Pérdida de biodiversidad
Aumento de gases de efecto invernadero
Aumento de la temperatura ambiental
106
Incremento de los efectos erosivos del viento
Disminución de la humedad
Alteración de los regímenes de vida de los humanos
Emigración de la fauna local
5.7.2.4 Motivación
Saludo de bienvenida a cargo del Sr. Edgar Rivera
Presentación del Facilitador
Dinámica
TELARAÑA
Objetivo: Iniciar un pequeño conocimiento del grupo
Material: Un ovillo de lana
Participantes: Formar grupo de 10 participantes
Tiempo: 10 minutos
Consigna: Debe lanzarse el ovillo lo más rápido posible.
Desarrollo: Todos los participantes formarán un círculo, luego se selecciona un
participante al azar que tome la punta del ovillo dice su nombre y lanza el ovillo a
otro participante al azar que deberá decir también su nombre, quedándose con una
parte del ovillo y lanzando a otro hasta llegar al último jugador logrando formar una
telaraña.
Quien dirige el juego pide que se deshaga la telaraña, por tanto el ovillo deberá
regresar en el mismo orden de llegada para lo cual cada jugador expresará el nombre
del deporte favorito, así se continúa hasta llegar al que tiene la punta del ovillo.
Inquietudes después de la dinámica a través de preguntas:
¿Para qué nos ha servido esta dinámica?
¿Cómo se sintieron?
5.7.2.5 Presentación del tema
El tema a tratarse se desarrollará en diapositivas
107
108
La desertificación.
La erosión de los suelos.
Destrucción de habitas.
Disminución de las fuentes hídricas.
Contaminación ambiental.
Menor calidad de vida.
Luego de la exposición el facilitador realizará preguntas a los participantes sobre sus
experiencias y se relacione con lo expuesto. Se aclaren dudas o se den otros puntos
de vista.
5.7.2.6 Conformación de grupos de trabajo
Se conformará los grupos de acuerdo al número de participantes
5.7.2.7 Trabajo en grupo y plenaria
A cada grupo se entregará material: papelote, marcadores.
Una vez integrado los grupos, el facilitador brindará las instrucciones para el trabajo
que tendrá que ejecutar.
Un grupo escribirá sus opiniones sobre la tala de los árboles en el sector.
Otro grupo escribirá en el papelote las causas de la tala de los árboles en la
comunidad, otros sobre los efectos que están ocasionando en el ambiente, estos
grupos de trabajo estarán asesorados por el facilitador.
109
Finalmente cada grupo delegará un representante para que exponga las ideas
planteadas por el grupo ante los demás, y finalmente se sacarán conclusiones
respecto al tema planteado.
Bibliografía
EDITORIAL NORMA, (2000) El Hombre y su Ambiente, Editorial Norma, Cali,
Colombia.
Conclusiones
Realizar una campaña dentro de las aulas, para la conservación de los árboles nativos
de la comunidad, aplicando la observación y cumplimiento de normas referentes a la
preservación de las especies, luego de la jornada laboral.
Participar en marchas; en el día del árbol, el día del medio ambiente, el día del agua,
etc., para que la comunidad se contagie del espíritu ecologista.
Recomendaciones
Convocar a la familia para participar de marchas en días de festejo ambientalista.
Trasmitir a la familia los conocimientos adquiridos.
110
5.7.3 Desarrollo del taller Nº 3: Reforestación
5.7.3.1 Datos informativos
Tema: Reforestación
Tema específico: Impactos positivos
Dirigido a: Padres de familia
41 Estudiantes de la escuela “Isidro Ayora”
Fecha de inicio: 29 de Enero del 2009
Hora: 14h00 a 18h00 p.m.
Organización: Con cronograma establecido en coordinación con la Directora
del plantel.
Responsables: Ing. Christian Terán, Sr. Edgar Rivera
Lugar: Escuela “Isidro Ayora”
5.7.3.2 Objetivo
Incentivar a los padres de familia y a los estudiantes en la reforestación en sus fincas
y escuela.
Apoyar y fomentar el establecimiento de plantaciones de restauración.
5.7.3.3 Introducción
Para realizar este taller se invitará al Ing. Forestal Christian Terán el mismo que dará
charlas sobre la reforestación y los impactos positivos que genera.
111
Reforestación
Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste
en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que
se desarrollen adecuadamente.
Las señales en estos días son demasiado evidentes como para ser ignoradas,
tsunamis, huracanes y otros desastres naturales son reacciones de la transformación
radical que la humanidad ejerce sobre la tierra, a tal punto que la supervivencia de la
humanidad y de otras especies se ve amenazada.
El sistema de desarrollo predominante contamina, deforesta, extrae de forma
desmedida. Las consecuencias se demuestran en la medida que la sociedad se ve
sumergida en una inercia hipnótica en la cual el cambio necesario para que esto se
revierta parece estar muy lejano.
A través de la reforestación, talleres y actividades culturales esperamos poder
generar un efecto profundo y duradero tanto para las comunidades locales como
también para los participantes, y a la vez de crear un bosque de frutales para el
alimento nutritivo de las comunidades, como también ayudar a la absorción del
dióxido de carbono el cual está sobrando en nuestro planeta.
Como los árboles son un recurso renovable, después de la tala se procede a una
reforestación en la que se plantan nuevos árboles y se ayuda a que el terreno se
regenere de forma natural.
112
La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al
restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del SUELO, y
se mejora su retención de HUMEDAD, estructura, y contenido de alimentos
(reduciendo la lixiviación, proporcionando abono verde, y agregando NITRÓGENO, en
el caso de que las especies utilizadas sean de este tipo). Si la falta de leña obliga a
que el estiércol se utilice como combustible, en vez de abono para los campos
agrícolas, la producción de leña ayudará, indirectamente, a mantener la fertilidad del
suelo. La siembra de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la EROSIÓN HÍDRICA y
eólica de las laderas, los campos agrícolas cercanos, y los suelos no consolidados,
como las DUNAS de arena.
5.7.3.4 Motivación
Saludo de bienvenida a cargo del Sr. Edgar Rivera
Presentación del Facilitador
Dinámica
ABRAZANDO UN NUEVO AMIGO
Objetivo: Aprender los nombres de los miembros del grupo.
Material: Espacio libre sin obstáculos, dos pelotas.
Participantes: Formar grupos de ocho miembros.
Tiempo: 10 minutos
Consignas: Lanzar las pelotas sin agresividad.
Lograr precisión en el lanzamiento.
Desarrollo:
Los participantes se ponen de pie formando un círculo menos uno que queda en el
centro con la pelota en la mano.
Luego que se queda en el centro tira la pelota a uno de los que se encuentran
alrededor del, por lo que el grupo deberá decir a una sola voz e nombre del que tiene
la pelota. Todos deberán avanzar al que tiene el balón.
113
Si el grupo no conoce el nombre del que tiene balón este les dirá su nombre y les
pondrá una penitencia por ejemplo: andar en círculo, sentarse en el suelo, etc.
Posteriormente se reanuda el juego colocándose otro miembro en el centro.
Variantes: Si el grupo se conoce en lugar de decir el nombre, el grupo deberá decir
una cualidad de la persona que tiene el balón.
5.7.3.5 Presentación del tema
El tema a tratarse se desarrollará en diapositivas
114
115
116
Luego de la exposición el facilitador realizará preguntas a los participantes sobre sus
experiencias y se relacione con lo expuesto. Se aclaren dudas o se den otros puntos
de vista.
5.7.3.6 Conformación de grupos de trabajo
Se conformará los grupos de acuerdo al número de participantes.
5.7.3.7 Trabajo en grupo y plenaria
A cada grupo se entregará material: papelote, marcadores
Una vez integrado los grupos, el facilitador brindará las instrucciones para el trabajo
que tendrá que ejecutar.
Grupo 1: escribirá sus opiniones sobre la reforestación en el sector.
Grupo 2: escribirá en el papelote los impactos positivos de la reforestación en la
comunidad.
Grupo 3: escribirá sobre la reducción de uso de los boques naturales como
combustible
Grupo 4: escribirá sobre incremento de los servicios ambientales.
Grupo 5: escribirá sobre los arboles sembrados para protección. Estos grupos de
trabajo estarán asesorados por el facilitador.
Finalmente cada grupo delegará un representante para que exponga las ideas
planteadas por el grupo ante los demás, y finalmente se sacarán conclusiones
respecto al tema planteado.
117
Bibliografía
EDICIONES SALVAT, (2004) Conservación del medio ambiente, Edit. Salvat
Editores S. A., 14ª Edición, Barcelona, España.
Conclusiones
La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales a la
comunidad. Por cada árbol cortado hay que plantar unos tres más.
Nos merecemos un mundo como Dios lo creó, no lo sigamos deteriorándolo más.
La reforestación ayuda a disminuir las enfermedades provocadas por la tala de
árboles, es la responsabilidad humana de cuidar de nuestra salud.
Recomendaciones
Realizar boletines para que, en la Comunidad Educativa de la Escuela “Isidro Ayora”
y en el hogar se provea de información sobre los beneficios de plantar árboles donde
ya no existen o queden pocos, así como el cuidado para que se desarrollen
adecuadamente.
Gestionar con las autoridades locales y ONG’s para realizar talleres continuos de
capacitación sobre la reforestación y donación de árboles para plantar en las zonas
deforestadas del sector de Cachaco.
118
5.7.4 Desarrollo del taller Nº 4: Reforestación en las fuentes de agua
5.7.4.1 Datos informativos
Tema: Reforestación en las fuentes de agua
Tema específico: Importancia y beneficios
Dirigido a: Padres de familia
41 Estudiantes
Docentes de la escuela “Isidro Ayora”
Fecha de inicio: 5 de Febrero del 2009
Hora: 14h00 a 16h00 p.m.
Organización: Con cronograma establecido en coordinación con la Directora
del plantel.
Responsables: Sr. Edgar Rivera
Lugar: Escuela “Isidro Ayora”
5.7.4.2 Objetivo
Incentivar a los padres de familia y a los estudiantes de la importancia y beneficios
de reforestar las fuentes de agua.
5.7.4.3 Introducción
El Programa de Reforestación contribuirá a la repoblación forestal de las cabeceras
de las fuentes de agua y zonas, interviniendo con cultivos agrícolas y con la inserción
de árboles maderables y de caña guadua que contribuyan a mantenerlos caudales
normales de los cuerpos de aguas aledaños y a controlar la escorrentía.
Las fuentes de agua es el ámbito natural donde ocurre el ciclo hidrológico y donde el
hombre manipula las riquezas y recursos para satisfacer sus necesidades. La cuenca
es el área drenada por un curso de agua, identificada por su peculiar topografía y
delimitada por las divisorias de las aguas.
119
El espacio cuenca tiene una dimensión vertical, comprendida entre el subsuelo y la
atmósfera, y entre los valles con sus laderas, planicies montañosas, cimas y otros
accidentes geográficos que les caracterizan y tipifican.
La cuenca comprende o incluye al aire, la luz, el agua, el suelo, las plantas, los
animales, otras riquezas y recursos pero también incluye al hombre.
Reforestación con bambú
Bambú, nombre común de un conjunto de plantas vivaces, leñosas, de porte
arbustivo o arbóreo, agrupadas en unos 45 géneros y 480 especies de la familia de las
Gramíneas. El bambú crece sobre todo en regiones tropicales y subtropicales, desde
el nivel del mar hasta las zonas cubiertas por nieves perpetuas; sólo algunas especies
se extienden hasta las regiones templadas. Es muy abundante en el sureste de Asia y
hay algunas especies en América y África, y ninguna en Australia. El porte oscila
entre el de los carrizos rígidos de aproximadamente 1 m de altura, y gigantes de hasta
50 m de altura y 30 cm de diámetro cerca de la base. Casi todos los bambúes son
erectos, pero algunas especies tienen tallos flexibles que forman espesuras
impenetrables.
CARACTERÍSTICAS
El bambú se reconoce fácilmente por los tallos articulados leñosos, o cañas,
formados por secciones huecas llamadas entrenudos, separadas por tabiques sólidos
llamados nudos. En cada nudo, una vaina protege una yema, que a su vez puede dar
lugar a una rama o a una inflorescencia. Los tallos de bambú brotan de rizomas
(tallos engrosados) subterráneos horizontales. Los ápices de los brotes nuevos están
protegidos por escamas imbricadas que se forman a medida que se alargan los
entrenudos. En un principio los brotes nuevos crecen despacio, pero el ritmo aumenta
muy rápido y puede llegar a 60 cm diarios en algunas especies tropicales gigantes. El
tallo principal no tiene hojas y no suele ramificarse hasta no haber alcanzado toda su
longitud. Las ramas crecen a partir de las yemas de los nudos, y pueden a su vez
emitir ramas secundarias y hasta terciarias; estas últimas son las que portan las hojas,
casi siempre rectas, planas y multinerviadas, características del bambú.
120
Las cañas de bambú son verdes porque contienen abundante clorofila en los tejidos
situados inmediatamente bajo la superficie. Esto significa que las cañas forman una
superficie fotosintética importante, sobre todo porque crecen antes de que se
desarrollen las hojas.
5.7.4.4 Motivación
Saludo de bienvenida a todos los integrantes a cargo del Sr. Edgar Rivera
Dinámica
EL CUADRADO HUECO
Objetivo: Armar el cuadrado
Material: Rompecabezas de un cuadrado con un hueco en la mitad
Participantes: Formar grupos dos grupos
Tiempo: 15 minutos
Consignas: El primer grupo recibe el gráfico de solución
Desarrollo:
El primer grupo analiza cómo está formado el rompecabezas para lo cual tiene un
tiempo de 5 minutos.
Luego el facilitador retira la solución del rompecabezas y pasa las piezas al segundo
grupo, el mismo que tiene que armar el rompecabezas en 10 minutos con la ayuda
del primer grupo.
Esta dinámica estimulará la creatividad de los participantes.
Expresar inquietudes de los participantes.
5.7.4.5 Presentación del tema
El tema a tratarse se desarrollará en diapositivas
121
122
Luego de la exposición, el facilitador realizará preguntas a los participantes sobre el
tema expuesto y también aclarará cualquier duda que ellos tuvieran.
123
5.7.4.6 Conformación de grupos de trabajo
Se conformará los grupos de acuerdo al número de participantes
5.7.4.7 Trabajo en grupo y plenaria
A cada grupo se entregará material: papelote, marcadores
Una vez integrado los grupos, el facilitador brindará las instrucciones para el trabajo
que tendrá que ejecutar.
Cada grupo escribirá sus opiniones, compromisos y sugerencias para realizar la
reforestación con bambú en las fuentes de agua de la comunidad
Finalmente cada grupo delegará un representante para que exponga las ideas
planteadas por el grupo ante los demás, y finalmente se llegará a tomar decisiones
que vayan en beneficio para todos.
5.7.4.8 Despedida
Agradecimiento a todos los participantes por parte del facilitador y la invitación
respectiva para el siguiente taller.
Bibliografía
FUNDACIÓN NATURA, (2000) Problemas Ambientales en el Ecuador, Programa
EDUNAT 1, Edit. Época, Quito, Ecuador.
Conclusiones
La reforestación en las diferentes cabeceras de las fuentes de agua, con la inserción
de árboles maderables y de caña guadua, contribuirá a mantener los caudales
normales de los cuerpos de agua en la zona.
Aprovechar los beneficios que brinda la planta del bambú en la elaboración de
diferentes productos, que permitan mejorar la economía del hogar.
124
Recomendaciones
Gestionar con las autoridades locales y ONG’s para realizar talleres continuos de
capacitación sobre la utilización de la planta del bambú en la elaboración de
diferentes productos.
Conformar una asociación entre los miembros de la comunidad, para poder
comercializar los diversos productos creados con la planta del bambú.
125
5.7.5 Desarrollo del taller Nº 5: Reforestación con árboles frutales
5.7.5.1 Datos informativos
Tema: Reforestación con árboles frutales:
Tema específico: Cultivo de cítricos.
Dirigido a: Padres de familia
Estudiantes
Docentes de la escuela “Isidro Ayora”
Fecha de inicio: 12 de Febrero del 2009
Hora: 14h00 a 16h00 p.m.
Organización: Con cronograma establecido en coordinación con personal
docente del plantel.
Responsables: Ing. Forestal Normán Castillo
Coordinador : Sr. Edgar Rivera
Lugar: Escuela “Isidro Ayora”
5.7.5.2 Objetivo
Desarrollar y analizar propuestas que mejoren el funcionamiento del sistema de
producción y sus resultados, en función de los objetivos del productor.
5.7.5.3 Introducción
Es importante la reforestación con árboles frutales ya que permite tener un
rendimiento económico así como también ayuda a mejorar la economía familiar por
lo que es importante tener un conocimiento claro sobre lo que es la fruticultura.
Fruticultura, cultivo de todas aquellas plantas que producen frutos. También se
define como el arte que enseña los métodos de ese cultivo. En sentido amplio, el
término incluye la preparación de los frutos y su posterior comercialización.
El objeto de la fruticultura es combinar de la mejor forma los factores del medio,
como son el suelo y el clima, con las técnicas empleadas, las disponibilidades
económicas y los canales de comercialización.
126
Hoy, sin embargo, al ser la fruta un producto más consumido y recomendado por su
importante riqueza vitamínica y valor nutritivo, las explotaciones se han ampliado,
ha aumentado la mecanización y como consecuencia de ello los métodos de cultivo
han cambiado
Por el clima que tiene el sector se puede cultivar gran cantidad de árboles frutales
como: las naranjas, limones, limas, mandarinas, frutas tropicales incluyen plátanos,
aguacates, mangos, piñas y papayas, guabas, guanábana, guayaba y frutas exóticas
como el arazá, borojo.
5.7.5.4 Motivación
Saludo de bienvenida a todos los integrantes a cargo del Sr. Edgar Rivera
Dinámica
EL GATO Y EL RATÓN
Objetivo: Participación e integración grupal
Material: Dos pañuelos grandes
Participantes: Formar un círculo con los participantes
Tiempo: 15 minutos
Consignas: El primer pañuelo (El ratón) se entregará a un participante que esté
alejado del primero y el segundo pañuelo al primer participante (El gato)
Desarrollo:
El participante que tenga el primer pañuelo (el ratón) debe amarrarse al cuello
haciendo dos nudos y luego que el coordinador entregue el segundo pañuelo (al gato)
el ratón debe desamarrarse lo más pronto posible y pasar a su compañero para que
este se amarre de igual forma, mientras que el gato debe perseguir al ratón pasando
de igual manera a su compañero los más rápido tratando de alcanzar al ratón. Este
juego termina cuando el gato caza al ratón.
Esta dinámica proporcionará al participante a relajarse.
127
5.7.5.5 Presentación del tema
El tema a tratarse se desarrollará en diapositivas
128
129
Luego de la exposición, el facilitador realizará preguntas a los participantes sobre el
tema expuesto.
5.7.5.6 Conformación de grupos de trabajo
Se conformará los grupos de acuerdo al número de participantes
5.7.5.7 Trabajo en grupo y plenaria
A cada grupo se entregará material: papelote, marcadores
Una vez integrado los grupos, el facilitador brindará las instrucciones para el trabajo
que tendrá que ejecutar.
Cada grupo escribirá sobre la importancia, beneficios que nos brindan los árboles
frutales.
Finalmente cada grupo delegará un representante para que exponga las ideas
planteadas por el grupo ante los demás. Además podrán compartir experiencias que
contribuyan a lo expuesto anteriormente.
130
Bibliografía
MINISTERIO DE LA PRODUCCIÓN, (2001) Servicio Forestal, contrato de
plantaciones.
Conclusiones
La reforestación con árboles frutales en ciertas zonas de la comunidad, permitirá
tener un ingreso económico adicional para el hogar.
Por el clima que tiene el sector se puede cultivar una gran variedad de árboles
frutales.
La fruta es un producto mayormente consumido y recomendado por los nutricionistas
por su gran riqueza vitamínica y valor nutritivo para la salud humana.
Recomendaciones
Gestionar con las autoridades locales y ONG’s para realizar talleres continuos de
capacitación sobre la reforestación con árboles frutales, por el clima privilegiado que
tiene el sector.
Conformar una asociación de productores de árboles frutales para su
comercialización y distribución a los diferentes mercados de consumo.
131
5.7.6 Desarrollo del taller Nº 6: Reforestación con especies nativas
5.7.6.1 Datos informativos
Tema: Reforestación con especies nativas: Ventajas
Dirigido a: Padres de familia
Estudiantes
Docentes de la escuela “Isidro Ayora”
Fecha de inicio: 20 de Febrero del 2009
Hora: 14h00 a 16h00 p.m.
Organización: Con cronograma establecido en coordinación con personal
docente del plantel.
Responsables: Ing. Forestal Normán Castillo
Coordinador : Sr. Edgar Rivera
Lugar: Escuela “Isidro Ayora”
5.7.6.2 Objetivo
Incentivar a los estudiantes, padres de familia y docentes a que se reforeste con
especies nativas de la zona los espacios que han sido talados para contribuir el
mejoramiento del medio ambiente.
5.7.6.3 Introducción
Para recuperar la superficie en donde la vegetación natural se ha perdido es necesario
realizar una reforestación dando mayor énfasis al uso de especies nativas y al
incremento en la supervivencia de los árboles plantados.
Los bosque nativos se constituyen en la fuente natural de producción de madera,
pero, por diversas causa, esta fuente se encuentra en pleno proceso de degradación,
sobre todo por acción del hombre. La depredación del bosque nativo en estos
momentos es incontrolable.
132
El bosque cultivado produce madera para diferentes usos y en cantidades
considerables en función de la especie, la calidad de sitio y el manejo a que están
sujetos.
El poblamiento con especies nativas es incipiente, se les incluye más en prácticas
agroforestales, de preferencia linderos, cercas y en menor proporción en cortinas
rompe vientos, debido a que su crecimiento es lento.
La presencia de los árboles en prácticas agroforestales permite disminuir la erosión
no solo del suelo sino de agua, de especies vegetales y animales etc.
5.7.6.4 Motivación
Saludo de bienvenida a todos los integrantes a cargo del Sr. Edgar Rivera
Dinámica
LOS ANIMALES
Objetivo: Crear un ambiente de equipo
Material: Tarjetas con dibujos de animales
Participantes: Todos los miembros del grupo
Tiempo: 15 minutos
Consignas: Imitar el sonido del animal que este en la tarjeta y encontrar a su pareja
Desarrollo:
El facilitador entregara a cada uno de los participantes una tarjeta, dará la orden para
que todos los participantes se muevan indistintamente imitando el sonido del animal
que tienen en su tarjeta, hasta encontrar a su pareja.
No se debe el nombre del animal.
5.6.5.5.- Presentación del Tema
El tema a tratarse se desarrollará en diapositivas
133
134
5.7.6.5 Conformación de grupos de trabajo
Se conformará los grupos de acuerdo al número de participantes
5.7.6.6 Trabajo en grupo y plenaria
A cada grupo se entregará material: papelote, marcadores
Una vez integrado los grupos, el facilitador brindará las instrucciones para el trabajo
que tendrá que ejecutar.
Cada grupo escribirá sobre las especies nativas que hay en el sector, ventajas de
reforestar con estas.
Finalmente cada grupo delegará un representante para que exponga las ideas
planteadas por el grupo ante los demás. Además podrán compartir experiencias que
contribuyan a lo expuesto anteriormente.
135
Bibliografía
CORSINOR, Proyecto Ecológico Guayabillas, Información Ambiental de Apoyo.
Conclusiones
La reforestación con las especies nativas permitirá disminuir la erosión no solo del
suelo sino del agua, y evitar la extinción de especies vegetales y animales.
La reforestación es uno de los factores que permitirá disminuir el calentamiento
global.
Cuidar nuestro planeta azul es una responsabilidad de todos quienes lo habitamos.
Recomendaciones
Realizar boletines para que, en la Comunidad Educativa y en el hogar se provea de
información sobre los beneficios de plantar árboles donde ya no existen o queden
pocos.
Gestionar con las autoridades locales y ONG’s para, realizar talleres continuos de
capacitación sobre la reforestación con especies nativas y donación de árboles para
plantar en las zonas deforestadas.
136
ANEXOS
137
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
Nº 1 Ficha de Observación
INVESTIGADOR: Edgar de San Martín Rivera Guerrón
TEMA: La deforestación y su influencia en la calidad de vida de la
comunidad educativa de Cachaco de la escuela “Isidro Ayora”
OBJETIVO:
Receptar la información para conocer los niveles de
deforestación de las propiedades de las familias de los
estudiantes de la escuela “Isidro Ayora”
DATOS INFORMATIVOS:
PROPIEDAD: LUGAR:
OBSERVADOR: CIUDAD:
FECHA: TIEMPO:
GUÍA DE OBSERVACIÓN
1. Tipo de utilización de los terrenos.
2. Estado de la vegetación nativa del terreno.
3. Cantidad de terreno que se mantiene con vegetación nativa.
4. Tipos de cultivo y/o animales que se cultivan.
138
Instrumentos de recolección de datos
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
La Encuesta
Nº 2 Encuesta dirigida a los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Isidro Ayora”
de la Comunidad de Cachaco
TEMA: La deforestación y su influencia en la calidad de vida de la comunidad
educativa de Cachaco de la escuela “Isidro Ayora”
OBJETIVO:
Identificar las posibles consecuencias ocasionadas por la tala de los árboles.
INSTRUCCIONES:
Responda a las siguientes preguntas con total veracidad.
Marque con una X la respuesta que crea conveniente
DATOS INFORMATIVOS:
Género: Masculino _______________ Femenino _______________
Edad _______________
Lugar y fecha ____________________________
Encuestador _____________________________
CONTENIDO:
1.- ¿Han sembrado árboles con la orientación de su profesor?
Sí ( ) No ( )
2.- ¿Considera que es importante tener árboles?
SI ( ) Por qué? …………………………………………………………………..
NO ( ) Por qué? …………………………………………………………………
139
3.- ¿Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua?
Mucho ( ) Poco ( ) Nada ( )
4.- ¿Cree usted que el caudal de agua de la zona se ve afectado por la tala de árboles?
Sí ( ) No ( )
5.- ¿La extinción de la fauna nativa de Cachaco es por causa de la tala de árboles?
Sí ( ) No ( )
6.- ¿Considera que la tala de árboles afecta al cultivo de los productos empleados en su
alimentación?
Mucho ( ) Poco ( ) Nunca ( )
7.- ¿A qué actividad se dedican sus padres?
Agricultura ( ) Ganadería ( ) Comercio ( ) Otros ( )
8.- ¿Considera usted que la escasez de lluvias, se debe a la tala de árboles?
Sí ( ) No ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
140
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
Nº 3 Encuesta dirigida a los padres de familia de la escuela Fiscal Mixta “Isidro
Ayora” de la comunidad de Cachaco
TEMA: La deforestación y su influencia en la calidad de vida de la comunidad
educativa de Cachaco de la escuela “Isidro Ayora”
OBJETIVO:
Identificar las posibles consecuencias ocasionadas por la tala de los árboles.
INSTRUCCIONES:
Responda a las siguientes preguntas con total veracidad.
Marque con una X la respuesta que crea conveniente
DATOS INFORMATIVOS:
GENERO: Masculino _______________ Femenino _______________
Edad _______________
Lugar y fecha _________________________________
Encuestador __________________________________
CONTENIDO:
1.- ¿Conoce lo que es la tala de bosques o deforestación?
SI ( ) NO ( )
2.- ¿A qué actividad se dedica?
Agricultura ( ) Ganadería ( )
Comercialización de madera ( ) Otros ( )
3.- ¿Cómo limpia el suelo para que quede listo para ser cultivado?
Talando los árboles ( ) Quemando la maleza ( ) Otros ( )
141
4.- Cree usted que las áreas de bosques de su sector han sido taladas:
Parcialmente ( ) Totalmente ( ) Ninguna ( )
5.- ¿Con qué frecuencia se realiza la tala de bosques?
Cada mes ( ) Cada año ( ) Cada dos años ( )
6.- ¿Afecta a la salud la tala de los bosques?
Si ( ) No ( )
7.- ¿La deforestación afecta a su situación económica?
Si ( ) No ( )
8.- ¿Conoce de instituciones u organismos que ayuden en el mejoramiento de la calidad
de vida?
Si ( ) No ( ) A veces ( )
9.- ¿En los últimos años han bajado los caudales de las fuentes de agua?
Poco ( ) Mucho ( ) Nada ( )
10.- ¿ La deforestación en qué medida afecta a la calidad de vida?
Totalmente ( ) Medianamente ( ) Nada ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
142
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
Nº 4 Encuesta dirigida a los docentes de la escuela Fiscal Mixta “Isidro Ayora” de
la comunidad de Cachaco
TEMA: La deforestación y su influencia en la calidad de vida de la comunidad
educativa de Cachaco de la escuela “Isidro Ayora”
OBJETIVO:
Identificar las posibles consecuencias ocasionadas por la tala de los árboles.
INSTRUCCIONES:
Responda a las siguientes preguntas con total veracidad.
Marque con una X la respuesta que crea conveniente
DATOS INFORMATIVOS:
GENERO: Masculino ……………… Femenino ……………
Edad …………..
Lugar y fecha ………………………………..
Encuestador ………………………………….
CONTENIDO:
1.- ¿Ha sembrado árboles con la participación de los estudiantes?
Mucho ( ) Poco ( ) Nada ( )
2.- ¿Considera que es importante sembrar árboles en la institución donde trabaja?
SI ( ) Por qué? ……………………………………………………………………..
NO ( ) Por qué? ……………………………………………………………………
3.- ¿Considera que la tala de los árboles afecta a las fuentes de agua?
Mucho ( ) Poco ( ) Nada ( )
143
4.- ¿Cómo es el caudal de agua que llega a la escuela?
Abundante ( ) Mediano ( ) Poco ( )
5.- ¿Se ha fomentado una cultura ambiental en la comunidad de Cachaco para evitar la
deforestación?
Bastante ( ) Mediano ( ) Poco ( )
6.- ¿Se reponen árboles talados en los terrenos de las familias de los estudiantes?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
7.- ¿La situación económica de los padres de familia se ve afectada por la
deforestación?
Sí ( ) No ( )
8.- ¿En los estudiantes qué enfermedades observa como causas de la deforestación?
Dolores de cabeza ( )
Dolores estomacales ( )
Anemia/desnutrición ( )
Problemas digestivos ( )
Enfermedades de la piel ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
144
6 GLOSARIO
Agrobiodiversidad: La agrobiodiversidad es el componente de la biodiversidad
pertinente a los alimentos y la producción agrícola; comprende la variedad y
variabilidad de los animales, las plantas y los microorganismos utilizados directa o
indirectamente para los alimentos y la agricultura, que incluye los cultivos, el ganado, la
silvicultura y la pesca.
Aprendizaje: El aprendizaje es un proceso de construcción, de representaciones
personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad. Es un
proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio
socio - cultural.
Aprendizaje: El aprendizaje es un proceso de construcción, de representaciones
personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad. Es un
proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio
socio – cultural.
Biodiversidad: Se trata de la variedad que existe entre organismos vivos,
comprendidos, entre otros, los terrestres, los marinos y otros ecosistemas acuáticos, así
como de los conjuntos ecológicos de los cuales forman parte.
Calidad de vida: Estado de existencia o de aspectos deseables, reconocidos o no por
una persona o sociedad que incluye aspectos socioeconómicos, espirituales y
ecológicos.
Cambio climático: El cambio climático se refiere a toda modificación del clima en el
transcurso del tiempo, debido a la variabilidad natural o a consecuencia de la actividad
humana.
Clima: Resumen de las condiciones meteorológicas en una región determinada,
caracterizado por estadísticas de largo plazo (valores medios, variaciones,
probabilidades de valores extremos, etc.) de los elementos meteorológicos en esa zona.
Conservación: Gestión del uso humano de la biosfera a fin de que produzca el mayor
beneficio sostenible a las generaciones de hoy a la vez que mantenga su potencial para
satisfacer las necesidades y aspiraciones de las generaciones futuras.
145
Deforestación: La deforestación se define como la conversión de bosques a otro uso de
la tierra o la reducción a largo plazo de la cubierta forestal por debajo del límite del 10
por ciento.
Drenaje: Proceso de captación y encauzamiento del agua a través de la superficie del
suelo para concentrarlo en un solo sistema de evacuación o río.
Ecología: La ecología es una rama de la ciencia que se ocupa de la relación de los
organismos con el medio ambiente.
Factores Ambientales: Aquellos elementos susceptibles de actuar directamente sobre
los seres vivos.
Pobreza: La pobreza es una condición humana caracterizada por la privación constante
o crónica de recursos, capacidades, opciones, seguridad y el poder necesario para
disfrutar de un nivel de vida adecuado y otros derechos civiles, culturales, económicos,
políticos y sociales.
Recursos naturales: En su glosario de terminología ambiental, el PNUMA distingue
entre los recursos naturales renovables y los recursos no renovables.
146
7 BIBLIOGRAFÍA
1. AGUIRRE, Mª Elvira y otros (2008) Las comunidades de aprendizaje como
herramienta para la intervención psicológica en los ámbitos educativo, clínico y
organizacional, Edit. UTPL, Loja, Ecuador.
2. ATLAS MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE, (2000) Preservación de la
Naturaleza, Editorial: Thema, Barcelona, España.
3. AYALA MORA, Enrique, 1991 Nueva Historia del Ecuador, Vol. 11, Edit.
Corporación Editora Nacional / Grijalbo, Quito.
4. CEIDEGE.- Ecuador, (2002) Conservemos nuestro Entorno.- Edt. MEC, Quito,
Ecuador.
5. CORSINOR, Proyecto Ecológico Guayabillas, Información Ambiental de
Apoyo.
6. EDIBOSCO, (2006) Enciclopedia LNS.- Texto 5º Grado, Edt. Edibosco,
Cuenca, Ecuador.
7. EDICIONES SALVAT, (2004) Conservación del medio ambiente, Edit. Salvat
Editores S. A., 14ª Edición, Barcelona, España.
8. EDITORIAL NORMA, (2000) El Hombre y su Ambiente, Editorial Norma,
Cali, Colombia.
9. ENCALADA, Marco, (2005) Principales Problemas Ambientales de Salud
Pública y Saneamiento del Ecuador.
10. ESCUELA ISIDRO AYORA, (2008) Proyecto Educativo Institucional, 2008 –
2012.
11. FUNDACIÓN NATURA, (2003) Atlas del Medio Ambiente, Edt. Cultural S.
A., Quito, Ecuador.
12. FUNDACIÓN NATURA, (2000) Problemas Ambientales en el Ecuador,
Programa EDUNAT 1, Edit. Época, Quito, Ecuador.
13. JIMÉNEZ LOSANTOS, Federico (2004) Calentamiento Global, Edt.
Tremendal, México.
14. Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados
todos los derechos.
147
15. MINISTERIO DE LA PRODUCCIÓN, (2001) Servicio Forestal, contrato de
plantaciones.
16. OCÉANO EDITORES, (2001) Enciclopedia Autodidáctica Océano, Tomo 5,
Barcelona, España.
17. OÑA, Humberto, (2005) Historia y Geografía de la Provincia de Imbabura,
Editorial del Pacífico S.A. Guayaquil-Ecuador.
18. PROBONA.- Boletín informativo, Nº 1; Año 1, agosto, 2000, Quito, Ecuador.
19. RONDÓN, Marco Antonio (2004) Factores Científico de los Suelos, Edt.
AUPEC, Cali, Colombia.
20. SALVAT EDITORES (2003) Temas Clave, Calentamiento Global, Edit. Salvat
editores, S. A., Barcelona, España.
21. SALVAT EDITORES, (1992) Temas Claves- Ecología. TOMO 65; Edit. Salvat
Editores S. A., Madrid, España.
22. TERRANOVA, Editores, (1995) Enciclopedia Agropecuaria Terranova, Tomo
1, Edt. Terranova, Colombia.
DIRECCIONES DE INTERNET
1. Planeta Sedna, La deforestación, en
http://www.portalplanetasedna.com.ar/deforestacion.htm, consultado 2009-10-
15.
2. IMAC, Impacto ambiental, ordenamiento ecológico, en
http://documentacion.imacmexico.org/, consultado el 2009-10-10.
3. FRERS, Cristian, El problema de los bisques,
http://elmercuriodigital.es/content/view/18995/174.htm, consultado el 2009-07-
11.
4. El mercurio digital, La sustentabilidad del desarrollo, en
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/ciencia_tecnologia/doctos/EADSCali
dadvidaSEP.doc
5. MIRANDA, Guadalupe, La Deforestación, en
http://www.monografias.com/trabajos14-deforestacion.shtml, consultado el
2009-05-26.
148
6. Radio Nederland Wereldomroep, La deforestación, en
http://www.rnw.nl/article/la-deforestacion-y-el-aumento-de-las-enfermedades-
infecciosas, consultado 2010-07-12