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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

Trabajo de grado para la obtención del título de Magíster en Educación y Desarrollo Social

“INCIDENCIA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS - ESPOCH EN EL MEJORAMIENTO SOCIAL EN

LA CIUDAD DE RIOBAMBA 2009 – 2010”

AUTOR

Robinson Stalin Valenzuela Baño

DIRECTORA

Dra. Mónica Escobar Rojas

RIOBAMBA - 2011

I

RESPONSABILIDAD

Las ideas expuestas en el presente trabajo de investigación y que aparecen

como propias son en su totalidad de absoluta responsabilidad del autor.

Robinson Stalin Valenzuela Baño

0602996787

II

DEDICATORIA

A mis padres, quienes me han apoyado en todo sentido durante esta travesía

educativa; a mi Virgen Dolorosa del Colegio quien con sus bendiciones ha

guiado mi camino por el sendero del saber.

Gracias

III

RESUMEN

El desarrollo de los pueblos se los avizora a través de la educación continua y permanente, de tal modo que la incidencia de la Facultad de Administración de Empresas – Unidad de Educación a Distancia de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo ubicada en la ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo forma parte integral en el desarrollo local, regional, nacional e internacional, con reconocimiento social en base a su participación con la vinculación con la colectividad, los parámetros de valoración institucional se determina con los instrumentos puestos en práctica para el desarrollo investigativo, así lo demuestra las grandes ponencias expuestas por actores involucrados dentro de este estudio. El principio universitario, y la responsabilidad social emanada por las diferentes leyes aplicadas en el país involucran la certera participación institucional en el desarrollo social, académico y económico, lo cual genera amplios campos de discernimientos sociales e incluyentes. La indeleble importancia de desarrollo local, transferida vertiginosamente por la Facultad de Administración de Empresas en los diferentes procesos de enseñanza – aprendizaje, Docencia, Investigación, Gestión y Administración y Vinculación con la Colectividad ha transformado a sus profesionales instruidos por la Institución en hombres y mujeres que aportan al progreso, desarrollo humano, empresa y mejoramiento social, con propia formación y consolidación en principios y valores humanos, avizorando una permanente construcción de la persona como profesional.

IV

ABSTRACT

The development of towns are visualize through of the continuous and permanent education, so that the incidence of the Faculty of Business Administration - Unit of Education to Distance of the Polytechnic School of Chimborazo is located in the city of Riobamba, Province of Chimborazo is part of integral local development, regionally, national and international, with social recognition based on their participation with the entailment with the collectivity, the parameters of institutional assessment are determined with instruments implemented to develop investigative , as shown by the major presentations exposed by actors involved in this study. The university principle, and social responsibility issued by the various laws applied in the country involving the certain institutional participation in the social development, academic and economic, which generates broad fields of discernment socials and inclusive. The indelible importance of local development, rapidly transferred from the Faculty of Business Administration at the different processes teaching – learning, Teaching, Research, Management and Administration and Entailment with the Community has transformed their professionals educated by the Institution in men and women contributing to the progress and social advancement, with a own formation and consolidation in principles and human values, viewing a permanent building of the person as a professional.

V

TABLA DE CONTENIDO

CAPÍTULO I PÁGINA

1. Introducción 1

1.1. Planteamiento del Problema 2

1.2. Formulación del Problema 4

1.3. Las Preguntas de Investigación 6

1.4. Sistematización del Problema 6

1.5. Justificación del Tema 7

1.6. Objetivos 7

1.6.1. Objetivo General 7

1.6.2. Objetivos Específicos 8

1.7. Alcance de la Investigación 8

CAPÍTULO II

2. Marco de Referencia 10

2.1. Marco Teórico 10

2.1.1. Reseña Histórica 13

2.1.1.1. Marco Histórico – Referencia de la Institución 17

2.1.1.2. Referentes Filosóficos de la Institución 18

2.1.1.3. Referentes Socioculturales - Sociológicos de la

Institución

20

2.1.1.4. Referentes Psicopedagógicos de la Institución 22

2.1.1.5. Modelo Educativo de Desarrollo Humano Integral

de la ESPOCH

24

2.1.2. La Educación y el Desarrollo 25

2.1.3. Influencia de la Sociedad en la Educación 27

2.1.4. La Calidad y Pertinencia del proceso formativo en

la sociedad

28

2.1.5. La Calidad de la Educación Superior 30

2.1.6. La Educación como Agente de Cambio y

Promotoras de Desarrollo

32

2.1.7. Principio de la Universidad Ecuatoriana 34

2.1.8. Vinculación con la Colectividad y Responsabilidad

Social

35

2.1.9. Logros Académicos de la Facultad de

Administración de Empresas – ESPOCH

36

2.2. Marco Conceptual 37

2.3. Marco Temporal y Espacial 39

2.4. Hipótesis 39

2.4.1. Hipótesis General 39

VI

2.5. Variables e Indicadores (Matriz de Operacionalización

de Variables)

39

CAPÍTULO III

3. Metodología 40

3.1. Unidad de Análisis 40

3.2. Población 40

3.3. Tipo de Investigación 41

3.4. Disertación de Hipótesis 42

3.5. Métodos de Estudio 46

3.6. Técnicas e Instrumentos 47

3.7. Fuentes de Información 47

CAPÍTULO IV

4. Resultados y Análisis 48

5. Conclusiones y Recomendaciones 123

5.1. Conclusiones 123

5.2. Recomendaciones 125

Bibliografía

127

Anexos 128

VII

CUADROS

PÁGINA

1 Estudiantes Matriculados en La Unidad De Educación a

Distancia – UED – Riobamba 2006 – 2010 FADE –

ESPOCH

12

2 Estudiantes Egresados en la Unidad de Educación a

Distancia – UED Riobamba 2006 – 2010

12

3 Estudiantes Graduados en la Unidad de Educación a Distancia – UED Centro de Apoyo Riobamba 2005 – 2010

13

4 Población, segmentación y diferenciación de las

encuestas,

41

Encuesta dirigida a: Empresarios y/o Informantes calificados de las diferentes Empresas Privadas, Instituciones Gubernamentales, Gobiernos Locales y Universidades Estatales de la ciudad de Riobamba

Empresas Privadas

5 Nivel máximo de instrucción 48

6 Cargo que desempeña en la empresa: 49 7 ¿Su empresa ha contratado profesionales formados en la

FADE – Unidad de Educación a Distancia? 50

8 La oferta académica de la FADE – UED satisface las necesidades de la comunidad?

51

9 ¿La formación profesional que brinda la FADE - UED? Según su criterio es

52

10 ¿Son satisfactorias las actividades de vinculación con la colectividad: de orden técnico, científico, cultural y/o social, que realiza la FADE - UED?

53

11 ¿Cree usted que la Facultad contribuye en el desarrollo socioeconómico de la localidad?

54

12 ¿La Facultad influye positivamente en la formación de principios y valores en la sociedad? Cuyo resultado se refleja en el desempeño laboral y por ende social?

55

13 ¿Son satisfactorias la gestión y administración universitaria que desarrolla la Facultad?

56

14 ¿Cree usted que la Facultad de Administración – Unidad de Educación a Distancia, realiza investigación científica y tecnológica que permite la solución de problemas de la sociedad?

57

15 ¿Los profesionales de la Facultad – UED, tienen la capacidad de análisis que les permite la toma de decisiones?

58

VIII

16 ¿Los profesionales de la FADE- UED, tienen habilidad para tomar decisiones oportunas?

59

17 ¿Los profesionales de la FADE- UED, demuestran en las actividades que desarrollan valores éticos y morales?

60

18 ¿Los profesionales de la FADE- UED, tienen buena formación académica?

61

19 Según su valioso criterio cual cree usted que son las debilidades en la formación de los profesionales de la FADE – UED.

62

Encuesta dirigida a: Empresarios y/o Informantes Calificados de las diferentes Empresas Privadas, Instituciones Gubernamentales, Gobiernos Locales y Universidades Estatales de la ciudad de Riobamba

Instituciones gubernamentales

20 Nivel máximo de instrucción 64 21 Cargo que desempeña en la empresa: 65 22 ¿Su empresa ha contratado profesionales formados en la


23 ¿La oferta académica de la FADE – UED satisface las necesidades de la comunidad?

67


68

25 Son satisfactorias las actividades de vinculación con la colectividad: de orden técnico, científico, cultural y/o social, que realiza la FADE - UED?

69


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33 ¿Los profesionales de la FADE- UED, tienen buena

77

IX

formación académica? 34 Según su valioso criterio cual cree usted que son las

debilidades en la formación de los profesionales de la FADE – UED.

78


Gobiernos Locales




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X


Universidades Estatales




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XI

Encuesta dirigida a: Docentes Titulares y Docentes a Contrato de la FADE – UED pertenecientes a la ESPOCH

Docentes Titulares

65 ¿Los planes de estudio de los Programas Académicos incluyen principios y valores que hacen posible que, como ecuatorianos los estudiantes reconozcan lo pluriétnico y multicultural de nuestra identidad nacional?

109

66 ¿Los planes de estudio de los Programas Académicos, incluyen principios y valores que hacen posible desarrollar una actitud solidaria con el cambio social?

110

67 ¿Las investigaciones desarrolladas en la FADE- UED, procuran dar solución a problemas de la Institución?

111

68 ¿Las investigaciones desarrolladas en la FADE - UED, procuran dar solución a problemas de la sociedad?

112

69 ¿La práctica de principios y valores en las actividades que realiza la comunidad politécnica, merecen la más alta consideración?

113

70 ¿La FADE – UED, participa directamente en proyectos de capacitación, educación y consultorías en la localidad?

114

71 ¿Las habilidades o competencias desplegadas por los profesionales de la Institución, aportan al desarrollo de la Ciudad de Riobamba?

115


Docentes a Contrato


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XII

GRÁFICOS

PÁGINA


Empresas Privadas

1 Nivel máximo de instrucción 48

2 Cargo que desempeña en la empresa: 49 3 ¿Su empresa ha contratado profesionales formados en la


4 La oferta académica de la FADE – UED satisface las necesidades de la comunidad?

51


52

6 ¿Son satisfactorias las actividades de vinculación con la colectividad: de orden técnico, científico, cultural y/o social, que realiza la FADE - UED?

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XIII






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XIV


Gobiernos Locales




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XV


Universidades Estatales




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XVI


Docentes Titulares


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Docentes a Contrato


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122

1

CAPÍTULO I

1.- INTRODUCCIÓN. La incidencia de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en el

desarrollo o mejoramiento social en la ciudad de Riobamba, tiene grandes e

importantes connotaciones de variada índole, la sociedad del futuro tiene

como fundamento el desarrollo del potencial de la gente.

Mirando retrospectivamente el pasado, se observa una tendencia de las

sociedades a la conservación de su cultura, transmitida de generación en

generación, siendo este el proceso de socialización o enculturación de todos

sus miembros, a través de la educación a la que los individuos adaptan su

comportamiento y exigencias de su grupo social, imprimiendo el deseo de

mejora y cambio de su propia realidad social.

En base a estas líneas precedentes se puede entender el vinculo social de

interacción que deben fomentar las diferentes Universidades y Escuelas

Politécnicas del país para con la sociedad; es así que particularmente la

Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), la Facultad de

Administración de Empresas (FADE), y específicamente la Unidad de

Educación a Distancia (UED), propende realizar cambios de estructura social

de desarrollo sustentable y sostenible a través de la Vinculación con la

Colectividad, en base a la Investigación, Docencia, Gestión Administrativa y

Formación de Recursos Humanos.

La determinación del grado de reconocimiento de la sociedad sobre la

contribución de la institución en la formación académica, de principios y

valores, de gestión y administración universitaria, de su aporte al desarrollo

socioeconómico, de la formación profesional y su oferta académica; define la

responsabilidad social que tiene la Institución con el mejoramiento social de la

ciudad de Riobamba.

2

La participación de la Empresa Privada, Instituciones Gubernamentales,

Gobiernos Locales, Universidades Estatales constituidos en la ciudad de

Riobamba, han venido a determinar un aporte invalorable para la obtención de

los requerimientos establecidos en esta investigación, de la misma manera la

contribución por los Docentes Titulares y de Contrato pertenecientes a la

Institución con criterios valiosos de carácter técnico y académico; han

conformado un colectivo de discernimientos claros, objetivos e imparcializados

con la finalidad de otorgar a esta investigación una realidad fundamentada.

En este contexto la inclusión, participación y democratización en todos los

procesos que provienen desde la institución hacia la sociedad riobambeña va

transformando y construyendo derroteros claros de enseñanza y participación

directa en el mejoramiento de la calidad de vida de los actores involucrados.

1.1.- Planteamiento Del Problema.

Dentro de los objetivos institucionales de la Escuela Superior Politécnica de

Chimborazo, constituyen: Afianzar la calidad académica a nivel de pregrado y

posgrado con pertinencia social; Fomentar la investigación científica e

innovación tecnológica para contribuir al desarrollo, local, regional y nacional;

Fortalecer la vinculación con la colectividad, a través de la transferencia de

ciencia y tecnología, prestación de servicios, capacitación, emprendimiento

empresarial y actividades científicas, ambientales, culturales, deportivas y

sociales, Consolidar la modernización de la gestión institucional, que permita

un eficiente cumplimiento de la misión educativa, dando muestras equilibradas

de un pronunciamiento positivo al sector involucrado, determinando el grado

de aceptación e inserción laboral de los profesionales graduados en la FADE,

para beneficios de la sociedad ecuatoriana en el contexto pleno de desarrollo

social, engrandeciendo y fortaleciendo dinámicamente sus estructuras

institucionales, locales, regionales y nacionales.

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo al momento se encuentra en

un proceso de grandes transformaciones debido a los nuevos retos que

imponen los Organismos Públicos que rigen al Sistema de Educación

Superior como el Concejo de Educación Superior [CES] y el Consejo de

3

Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación

Superior [CEAACES], por lo que la institución debe ser más competitiva en el

ámbito local, regional y nacional, a través de la generación de servicios de

desarrollo general con alta calidad que satisfagan los requerimientos de la

sociedad.

En la actualidad la ESPOCH figura entre las mejores universidades del país,

y recibió la Acreditación por parte del CONEA [Institución reemplazada

actualmente por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de

la Calidad de la Educación Superior CEAACAS], lo que permite un avance

vertiginoso y sentido de pertinencia por parte de la colectividad; siendo pilar

fundamental de desarrollo no solo a nivel local, regional sino a nivel nacional

El 22 de marzo del año 2000, el Consejo Nacional de Universidades y

Escuelas Politécnicas [CONUEP], conoció el informe de la Comisión

Académica sobre el Programa de Educación a Distancia de la Escuela

Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Administración de Empresas,

resolviendo aprobarlo en instancia definitiva, originándose paulatinamente a

través del tiempo centros de apoyo académicos y extensiones a nivel nacional;

como son: Extensión en Macas, Centros de Apoyo en Tena - Riobamba –

Ambato – Puyo – Tena – Pallatanga y Chunchi, permitiendo por ende la

creación de nuevas carreras profesionales en las extensiones y centros de

apoyo.

Los Programas Carrera que funcionan actualmente en la ciudad de Riobamba,

Provincia de Chimborazo otorgan titulación académica profesional de tercer

nivel en las carreras de: Licenciatura en Secretariado Ejecutivo – Licenciatura

en Secretariado Gerencial y Licenciatura en Contabilidad y Auditoría; Ingeniería

en Gobiernos Seccionales e Ingeniería Comercial. Todas ellas con horarios de

8h00 a 16:30, los días sábados.

Con esta modalidad educativa no solo se beneficia la ciudad de Riobamba sino

también a otras regiones y provincias, lo que permite trabajar y estudiar a

quienes mantienen el sentido de superación, procurando llevar de la mano

4

ambas actividades, promoviendo cambios sociales, económicos y de actitud

personal y profesional.

La incidencia o impacto social desde al año 2000 fecha que la ESPOCH abrió

sus puertas con esta modalidad no ha sido investigada ni se ha realizado un

seguimiento adecuado para determinar los cambios sustánciales previstos

para la cual fueron creados, si tenemos pleno conocimiento de que las

Universidades y Escuelas Politécnicas tienen la responsabilidad social de

formar el talento humano que requiere el país, con el compromiso solidario de

la transformación social, el desarrollo científico – tecnológico, el mejoramiento

económico, la protección y el aprovechamiento sostenible del patrimonio

natural y cultural del país.

Es deber ético de las / los estudiantes y actores involucrados pertenecientes a

la Institución promover acciones encaminadas en el área de investigación

para determinar el funcionamiento del rol social y sus cambios previstos como

objetivos de la educación superior, basado en un estudio profundo y técnico del

mejoramiento social de la ciudad de Riobamba como aporte de una de las

Universidades más prestigiosas del país como es la ESPOCH.

En este duro trajinar de derroteros con acciones positivas de impulso, la

ESPOCH se prepara para cumplir con el siguiente objetivo de mejorar la

calidad de educación en base a la Acreditación de Carreras de pregrado y

posgrado, previstos para finales del año 2011, donde la participación de todos

los actores es fundamental, dentro de la responsabilidad definida en el estatuto

en materia de planificación y evaluación y en lo que significa la formulación,

aprobación, ejecución, control y evaluación de dicho proceso y de mejora

continua.

1.2.- Formulación del Problema.

Por lo expuesto y de manera particular los Programas Carrera auspiciado por

la Facultad de Administración de Empresas – ESPOCH, pretende otorgar

beneficios en pos de desarrollo hacia la colectividad, buscando brindar

5

soluciones en el campo económico, laboral y de emprendimientos, en un

camino de mejoramiento al mayor capital social; el talento humano.

1 En la relación Educación-Desarrollo, se presentan importantes retos del

presente que sirven de base a la construcción colectiva del futuro, entre los que

se puede señalar:

1.- Educación permanente

2.- Formación económica

3.- Desarrollo del espíritu creativo

4.- Formación para el autoempleo y espíritu empresarial

5.- Orientar para una formación profesional

6.- Formación en el creciente respeto por la persona

Estos retos deben contribuir a los cambios socioeconómicos y de promoción

del desarrollo sostenible, al perfeccionamiento de las estructuras sociales y por

tanto a una mejor adaptación a los cambios que se avecinan tal y como ha

señalado la UNESCO en innumerables documentos que abordan esta

problemática.

La problemática de la educación del futuro para lograr un desarrollo humano

más coherente que permita ampliar las opciones humanas,

1. Díaz Domínguez, Teresa. La Educación como factor de desarrollo social. Área Educadores. 26 de Abril

2002. Cuba

6

Si se expresa un mejoramiento social a través de la educación, es importante

entablar una medición sobre si existen o no cambios sociales desde su

creación para beneficio de la ciudad de Riobamba, a través de la generación y

estímulo educativo que pretende la Institución; de ahí que vale la pena

preguntarnos:

¿Cuál es la incidencia la de Facultad de Administración de Empresas – UED

(Unidad de Educación a Distancia) - ESPOCH en el mejoramiento social en la

ciudad de Riobamba?

1.3.- Las Preguntas de Investigación.

- ¿La incidencia o impacto social desde al año 2000 fecha que la ESPOCH

abrió sus puertas con esta modalidad puede ser evaluada?

- ¿Determinar si la Facultad moderniza sus procesos de enseñanza

produciendo valores en donde prime la formación de responsabilidad social,

para atender los sectores sociales?

-¿La educación es un agente de cambio y promotor de desarrollo social?

-¿Cumple la Institución con la Función de Vinculación con la Colectividad?

1.4.- Sistematización del Problema. La particularidad de la calidad en el sistema del proceso educativo se la

debe realizar en función de respuestas que esta ofrece al desarrollo de la

sociedad, en este sentido se asume que el adelanto es una categoría social

que está dirigida a representar el perfeccionamiento, la mejora permanente de

la sociedad en estrecha relación con la economía, buscando el aumento de la

eficacia del sistema social de producción, complementando con la respuesta

que se concede a la satisfacción de las necesidades primordiales de la

población, y por ende el logro de los objetivos planificados como sociedad.

7

La categoría de desarrollo ha sido muy trabajada en relación con el

crecimiento educativo, y en los últimos años se ha puesto mucho énfasis en el

¨desarrollo humano¨, y en el ¨buen vivir¨, que deben ser objetivos vitales de las

diferentes sociedades

El desarrollo educativo y la incidencia social podría precisarse como un

vinculo de propiedades inherentes al proceso formativo de las personas que

se establecen a partir de las necesidades sociales, con el compromiso de

integración y asociación total y permanente de una sociedad u organización

con fines de aprender, recrear, producir, aportar de forma consciente,

equilibrada y eficiente los conocimientos, valores y capacidades para la

construcción de una mejor sociedad.

1.5.- Justificación del Tema.

Realizar una investigación acerca de la incidencia institucional con su medio

de vinculación, participación social colectiva y cuáles son sus efectos en la

ciudad de Riobamba, para resolverlo mediante una indagación de carácter

social sustentada en las siguientes razones: Investigar si la institución

educativa cumple con el rol social para con la ciudad de Riobamba, La

situación actual de los estudiantes graduados en la Unidad de Educación a

Distancia y su preparación continua, esta investigación será una experiencia

piloto, que posteriormente se ampliará a otras facultades, determinando de

manera objetiva cuál es la opinión de la ciudadanía acerca del desempeño de

la UED - FADE – ESPOCH. Esta investigación se la realiza en la FADE por ser

la facultad de incidencia empresarial cuyos objetivos se plasman en la eficiente

conducción empresarial que genera cambios en la calidad de vida de las

personas, así como, propende forjar un desarrollo sostenible a la sociedad.

1.6.- Objetivos. 1.6.1.- Objetivo General.

Determinar cual es la incidencia de la Facultad de Administración de

Empresas – ESPOCH en el mejoramiento social en la ciudad de

Riobamba 2010 – 2011.

8

1.6.2.- Objetivos Específicos.

Realizar un estudio histórico – técnico sobre la Institución la Escuela

Superior Politécnica de Chimborazo – Facultad de Administración de

Empresas y la Unidad de Educación a Distancia, y el grado de

vinculación con la colectividad.

Determinar los ámbitos de mejoramiento social, en el grado de

satisfacción de la comunidad, con respecto a la cobertura de matrícula

y oferta académica, la legitimación de la formación profesional, la

contribución recibida de la facultad para su desarrollo socioeconómico,

reconocimiento de la sociedad sobre la contribución de la institución

en la formación de principios y valores en la comunidad, grado de

satisfacción de la comunidad con respecto al trabajo que cumple la

institución a través de la gestión y administración universitaria, y su

incidencia de la investigación en la solución de problemas de la

institución y de la comunidad.

Establecer si la Facultad moderniza sus procesos de enseñanza

produciendo valores en donde prime la formación de responsabilidad

social, en los ámbitos de docencia y formación de recursos humanos e

investigación científica y tecnológica.

Determinar si la Institución cumple efectivamente con la función de

Vinculación con la Colectividad, orientando y respondiendo

eficientemente a la demanda social.

1.7.- Alcance de la Investigación.

La investigación se realizará en la ciudad de Riobamba, Provincia de

Chimborazo, en el período 2010 -2011, permitiendo mantener relación con la

Institución pilar fundamental del estudio la Facultad de Administración de

Empresas – Unidad de Educación a Distancia - ESPOCH conjuntamente con

los actores involucrados, empresarios privados, instituciones gubernamentales,

9

gobiernos locales, universidades estatales y/o informantes calificados,

docentes programas semipresenciales y /o academias.

El papel fundamental de la Facultad permite transmitir, conservar, promover y

fortalecer los esquemas de comportamiento, las ideas y valores socialmente

admitidos y sus relaciones con el desarrollo social plasmando en la mejora de

calidad de vida de los miembros que conforman una sociedad, ratificando si el

proceso educativo tiene una incidencia vital en el cambio de conducta y

preparación profesional.

10

CAPÍTULO II 2.- MARCO DE REFERENCIA 2.1.- Marco Teórico. En la actualidad se han tomado medidas en varios países para establecer un

sistema que avale la calidad en el proceso educativo en general, en el caso

de la Facultad de Administración de Empresas, específicamente la Unidad de

Educación a Distancia perteneciente a la ESPOCH, la calidad implica trabajar

de mejor manera, haciendo bien las cosas, perfeccionando cada proceso, en

cada actividad cultivar la cultura de siempre mejorar.

La enseñanza con calidad de las Instituciones de Educación Superior, según

el máximo organismo acreditador del país, la misma que está unida a un

conjunto de factores que inciden directamente en su accionar con el objetivo

de alcanzar los fines propuestos, conjuntamente con los resultados logrados

en relación con: la formación personal, el modo de producción del

conocimiento, la construcción de valores éticos y a su difusión social y el

impacto en la sociedad para su mejoramiento. Con respecto a las funciones de

la Institución, la calidad educativa tiene relación con la calidad en la formación

de profesionales, la docencia, la investigación, vinculación con la colectividad y

la gestión administrativa, lo que permitirá procedimientos de políticas que

garanticen los objetivos propuestos, así como la rendición social de cuentas,

en la que las instituciones ponen en conocimiento su accionar en la sociedad,

en términos de transparencia de todas las actividades que desarrolla y los

servicios que ofrece, demostrando que son pertinentes y de calidad.

Bajo este contexto se puede determinar que a la Institución le corresponde

generar confianza y credibilidad en todos los agentes implicados,

manteniendo siempre como objetivos, la calidad universitaria y su rol de

desarrollo para con la sociedad, mecanismos vinculados al cumplimiento

requerido como necesidad hacia el porvenir nacional, los cuales contribuirán

de manera positiva.

11

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Administración de

Empresas, Unidad de Educación a Distancia, frente a la crisis social y

económica que vive el país; La Universidad Ecuatoriana refleja esta

problemática y se encuentra en la obligación de desempeñar un papel más

crítico frente a esta realidad, reformando el currículo previa investigación del

contexto y ofertar carreras autofinanciadas que respondan a las necesidades

sociales, especialmente de los grupos más desposeídos y por otra parte con

horarios adaptados a estudiantes que trabajan en determinada área, pero no

poseen título académico.

Con una filosofía de autoestudio y autoaprendizaje la Facultad de

Administración de Empresas – Unidad de Educación a Distancia, ha

incursionado con éxito y se encuentra ejecutando Programas Carreras en la

Ciudad de Riobamba otorgando titulación académica profesional de tercer

nivel en las carreras de: Licenciatura en Secretariado Ejecutivo – Licenciatura

en Secretariado Gerencial y Licenciatura en Contabilidad y Auditoría; Ingeniería

en Gobiernos Seccionales e Ingeniería Comercial, con la modalidad

semipresencial, con un enfoque Alternativo – Crítico que tiene como finalidad

contribuir a la formación de personas libres, autónomas y capaces de

interpretar la realidad, contribuir a su transformación personal y profesional.

En este contexto la Educación como actor de cambio y organizador de

desarrollo forma parte vital de las diferentes sociedades y culturas existentes,

específicamente en la ciudad de Riobamba, urbe netamente universitaria, en

donde funcionan los siguientes Instituciones de Educación Superior: Escuela

Superior Politécnica de Chimborazo, Universidad Nacional de Chimborazo,

Universidad Interamericana del Ecuador; Extensiones Universitarias de la

Universidad Tecnológica Equinoccial, Escuela Politécnica del Ejercito,

Universidad Regional Autónoma de los Andes, Universidad Nacional de Loja,

Universidad Técnica Particular de Loja; formadoras de talento humano que

requiere la sociedad para engrandecer su accionar social, determinado y

coadyuvando el mandato constitucional en referencia al buen vivir.

12

Dentro del planteamiento propuesto es menester determinar los estudiantes

matriculados, egresados y graduados en las diferentes carreras que oferta la

Unidad de Educación a Distancia de la Facultad de Administración de

Empresas, cuyo propósito es establecer su incidencia en la sociedad

riobambeña.

Estudiantes Matriculados en la Unidad de Educación a Distancia – UED –

Riobamba 2006 – 2010 FADE – ESPOCH.

CUADRO N° 1 AÑOS

Centro Carreras 2006 2007 2008 2009 2010

Riobamba Lc. Contabilidad y Auditoria

155 218 235 371 512

Lc. Secretariado Gerencial

26 49

Ing. Gobiernos Seccionales

35 53 44 80 104

Ing. Comercial 24 50 64 160 225

TOTAL 214 321 343 637 890 Fuente: Centros de Apoyo y Extensiones de la UED Secretaria General de la UED Elaboración: - Comisión de Planificación

- El Autor

Estudiantes Egresados en la Unidad de Educación a Distancia – UED Riobamba 2006 – 2010. Para egresar de las Carreras de la Unidad de Educación a Distancia de la

Facultad de Administración de Empresas, es necesario que los estudiantes

sigan el proceso reglamentario y cumplan con todas las disposiciones de la

UED, se considera a un estudiante egresado, cuando ha culminado todos los

créditos académicos, es decir que han aprobado todas las materias de la

malla curricular de las Carreras de la UED.

CUADRO N° 2 AÑOS

Centro Carreras 2006 2007 2008 2009 2010

Riobamba Lc. Contabilidad y Auditoria

39 30 67 33



Ing. Comercial

TOTAL 39 30 67 33 TOTAL EGRESADOS: 169

Fuente: Centros de Apoyo y Extensiones de la UED Secretaria General de la UED Elaboración: - Comisión de Planificación

- El Autor

13

Estudiantes Graduados en la Unidad de Educación a Distancia – UED Centro de Apoyo Riobamba 2005 – 2010.

CUADRO N° 3 AÑOS

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Titulo M F M F M F M F M F M F

Lc. Contabilidad y Auditoria

13

60

2

4

11

7

39

4

16

1

18


1

3

1


Ing. Comercial

TOTAL 13 61 2 4 11 7 42 4 17 1 18 TOTAL: 180

Fuente: Centros de Apoyo y Extensiones de la UED Secretaria General de la UED Elaboración: - Comisión de Planificación

- El Autor

2.1.1.- Reseña Histórica.

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo tiene su origen en el Instituto

Tecnológico Superior de Chimborazo, creado mediante Ley No.6090, expedida

por el Congreso Nacional, el 18 de abril de 1969.

Inicia sus actividades académicas el 2 de mayo de 1972 con las Escuelas de

Ingeniería Zootécnica, Nutrición y Dietética e Ingeniería Mecánica. Se inaugura

el 3 de abril de 1972.

El 28 de septiembre de 1973 se anexa la Escuela de Ciencias Agrícolas de la

PUCE, adoptando la designación de Escuela de Ingeniería Agronómica.

El cambio de denominación a Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

ESPOCH, se produce mediante Ley No. 1223 del 29 de octubre de 1973

publicada en el Registro Oficial Nº 425 del 6 de noviembre del mismo año.

14

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo actualmente está constituida

por 7 Facultades (Ciencias, Informática y Electrónica, Salud Pública, Mecánica,

Recursos Naturales, Ciencias Pecuarias, y, Administración de Empresas), en

donde los estudiantes reciben una formación a nivel profesional respondiendo a

los requerimientos del entorno donde se desenvuelven.

La Facultad de Administración de Empresas se crea el 24 de agosto de 1978

con la Escuela de Ingeniería de Empresas, en ella se matriculan 700

estudiantes provenientes de colegios de la localidad, así como un gran

porcentaje de empleados de la ciudad y la provincia que vieron en la Facultad

una oportunidad de superación.

En la Década de los 90 se formaliza el Centro de Investigación y Desarrollo

Estudiantil, mismo que se encuentra a cargo del Vicedecano de la facultad.

Este Centro cuenta con dos unidades correspondientes a prácticas

profesionales (UPREX) y a la elaboración de tesis de grado.

El 27 de septiembre de 1992 bajo resolución No. 0223 del HCP, se crean las

Escuelas de Ingeniería en Banca y Finanzas, y Tecnología en Marketing, la

primera se inicia con más de 300 alumnos cuya proyección es la insertación de

los profesionales en el campo financiero en la labor productiva de la provincia y

del país.

En este mismo año, se realiza el Proyecto de “Reforma Académica para la

Facultad de Administración en Empresas” que fue aprobado por el H. Consejo

Politécnico para su ejecución, este estudio se presenta como una nueva malla

curricular en el que se crea el sistema semestral, que consiste en dividir la

cátedra anual en 2 partes.

El 19 de junio de 1995 el H. Consejo Directivo de la FADE previo informe de la

Comisión Académica, aprueba la reforma académica de la Escuela de

Ingeniería de Empresas, y para Octubre de 1997 se realiza una nueva reforma

en la que se establecen 2 niveles: el Ciclo Formativo, que incluye desde el

curso de ajuste básico hasta el cuarto semestre, y el profesionalizante que

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inicia en el quinto y termina en el décimo semestre, con curso de graduación y

tesis de grado. Así también, se amplía la oferta académica y el 31 de Julio

1997 según resolución No. 217 del HCP. Se crea la carrera de Ingeniería en

Marketing.

En el año de 1999, La Facultad como respuesta a la demanda de un sistema

flexible en cuanto a horarios y metodologías de estudio inicia las labores de la

Unidad de Educación a Distancia bajo una modalidad Semipresencial con

el Programa Carrera de Licenciatura en Secretariado Gerencial con base a

la resolución No. 026 del HCP del 2 de febrero de 1999, y el Programa

Carrera de Contabilidad y Auditoría con resolución No. 099 del 30 de Marzo

del mismo año, y aprobación del CONESUP del 28 de Marzo de 2000 y

resolución No. 00337.

El 28 de Marzo del año 2000 se crea la Escuela de Finanzas y Comercio

Exterior con las carreras de Comercio Exterior e Ingeniería Financiera con la

resolución 142 del H.C.P.

En junio del mismo año, se presenta la propuesta de “DISEÑO Y

DESARROLLO CURRICULAR” para las Escuelas de Ingeniería de Empresas,

Banca y Finanzas (cambiando su denominación a “ESCUELA DE FINANZAS Y

COMERCIO EXTERIOR”, sustentada en el modelo de desarrollo humano,

competencia y desempeño profesional.

Posteriormente, el 23 de octubre de 2001 el Consejo Politécnico decide

aprobar la aperturación de Centros de Apoyo en las ciudades del Puyo, Tena y

Fase III Riobamba para los 2 Programas Carrera en ejecución por la Unidad de

Educación a Distancia, bajo resolución No. 523 HCP.

Como respuesta a la creciente demanda estudiantil en el área Contable, en el

año 2003 se decide abrir la Escuela de Ingeniería en Contabilidad y Auditoría

con la carrera de Ingeniería en Contabilidad y Auditoría, según resolución 257

del HCP. Iniciándose con un total de 32 estudiantes, tomándose como base

para el desarrollo de la estructura curricular el análisis del documento emitido

16

por la reunión de Decanos y Directores de Escuela de las Universidades del

País que ofertan la carrera de Contabilidad y Auditoria realizada el 28 de mayo

del 2003.

En julio 12 de 2005 según Resolución No. 175 del HCP se amplia la oferta

académica realizada por la Unidad de Educación a Distancia con 2 nuevas

carreras: Programa carrera de Ingeniería en Gestión de Gobiernos

Seccionales y el Programa Carrera de Ingeniería Comercial, siendo este

último aprobado el 21 de septiembre del mismo año conjuntamente con la

carrera de Ingeniería Comercial modalidad presencial, la cual se anexa a la

Escuela de Ingeniería en Marketing, según Resolución No. 239 del HCP.

Según los datos proporcionados por la secretaría general de la Facultad,

debido a que la demanda estudiantil crece a una tasa promedio del 4,86% y

frente a los requerimientos de la sociedad, se ha visto un espacio físico

limitado, considerando de que hasta el año 2003 apenas eran 5.688 m2 de

construcción, divididos en cinco edificios para atender las necesidades

académicas, un edificio para el área administrativa, un edificio donde se

encuentra la Biblioteca y Centro de Cómputo, por este motivo en los últimos 4

años se han realizado más construcciones que permitan abastecer a la

demanda estudiantil y mejorar la calidad de la infraestructura de la FADE.

A Octubre de 2007, entre las edificaciones ya terminadas está el edificio para el

Auditorio de la Facultad y el Centro de Computo, encontrándose aún en

construcción 3 modulares destinados uno a la carrera de Contabilidad y

Auditoría, otro a Programas Carrera y un tercero para las actividades

Administrativas; existe adicionalmente una construcción destinada a baños

para mejorar la calidad de atención en servicios básicos.

A esta misma fecha, existe además un 92% del personal docente con

preparación de cuarto nivel académico, con un total de 66 docentes titulares y

105 docentes bajo la modalidad de contrato.

17

Adicionalmente la FADE cumpliendo con su rol social asignado, trabaja para

la ampliación del campo ocupacional de los estudiantes ha emprendido el

proyecto de diversificación de menciones académicas para las Carreras de la

Escuela de Ingeniería Financiera y de Comercio Exterior de conformidad a la

Resolución 291 C.P. 2006 la cual ha entrado en funcionamiento a partir del año

2007, estas menciones son: para Ingeniería Financiera: Mención en Gestión

Pública y Mención en Finanzas Públicas, para Ingeniería en Comercio Exterior

son: Mención en Negocios Internacionales y Mención en Trasporte y Logística

Empresarial.

FUENTE: Resoluciones de HCP – Secretaria Académica, Secretarias FADE

2.1.1.1.- Marco Histórico Referencia de la Institución.

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, es una institución de

educación universitaria, persona jurídica de derecho público, autónoma, con

domicilio principal en la ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo, se

rige por la Constitución Política de la República del Ecuador, la Ley de

Educación Superior, y Reglamento General, su Ley Constitutiva Nº 6909,

publicada en el Registro Oficial Nº 425, del 6 de noviembre de 1973, mediante

la cual obtuvo su actual denominación.

Sus símbolos son: la Bandera integrada por tres franjas horizontales iguales

con los colores rojo, blanco y verde; el Escudo encerrado en dos círculos

cuyos bordes son rojo y verde, y; el Himno. Además, la institución se identifica

con su mascota constituida por la figura de un camélido americano (Llama).

Su lema es: “SABER PARA SER”, La Escuela Superior Politécnica de

Chimborazo, usará sus siglas ESPOCH, en todas sus manifestaciones.

La Visión de la ESPOCH es ser una institución universitaria líder en la

Educación Superior y en el soporte científico y tecnológico para el desarrollo

socioeconómico y cultural de la provincia de Chimborazo y del país con

calidad, pertinencia y reconocimiento social.

18

La Misión de la ESPOCH es: formar profesionales competitivos,

emprendedores, consientes de su identidad nacional, justicia social,

democracia y preservación del ambiente sano, a través de la generación,

transmisión, adaptación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico

para contribuir al desarrollo sustentable de nuestro país.

La corriente de pensamiento de La Escuela Superior Politécnica de

Chimborazo, se enfoca y se sustenta en la transformación de la sociedad, en

su estructura social, productiva y ambiental, formando profesionales y

académicos con capacidades y conocimientos que respondan a las

necesidades de desarrollo institucional, local, regional y nacional, y a la

construcción ciudadana, conforme se desprende de la nueva Ley de Educación

Superior, emitida por el Gobierno Ecuatoriano, “Educación de Calidad”, con los

nuevos instrumentos internacionales de derechos humanos que regulan los

principios sobre educación superior, con los nuevos desafíos del Estado

Ecuatoriano, que busca formar profesionales y académicos con una visión

humanista, solidaria, comprometida con los objetivos nacionales y con el buen

vivir, en un marco de pluralidad y respeto.

2.1.1.2.- Referentes Filosóficos de la Institución.

La ESPOCH es una Institución pública que fundamenta su acción en los

principios de gratuidad de enseñanza, autonomía, democracia, cogobierno,

libertad de cátedra, e inviolabilidad de sus predios, estimula el respeto de los

valores inherentes de la persona, que garantiza la libertad de pensamiento,

expresión, culto, igualdad, pluralismo, tolerancia, espíritu crítico, y

cumplimiento de las Leyes y normas vigentes.

La concepción institucional sobre la realidad social, el ser humano y el

conocimiento científico es fundamental para estructurar la Filosofía del

Modelo Educativo, sus fines las características del currículum, el establecer el

rol de docentes y estudiantes, comprender la naturaleza, origen,

posibilidades, límites y papel de conocimiento científico – tecnológico en el

desarrollo social y la sostenibilidad ambiental.

19

La Ontología, como rama de la filosofía tiene que ver con el ser de las cosas,

con lo que constituye la esencia de todo lo que existe. El problema esencial

de la filosofía ha sido determinar qué es lo primario en la relación entre el ser

y pensar. Para dar respuesta a este problema históricamente han surgido dos

grandes corrientes filosóficas. El Idealismo considera que el pensamiento, la

conciencia, la idea es lo que determina la realidad material. El materialismo en

cambio, sostiene que lo primario es la materia, el sustrato de todo lo que

existe, incluso del pensamiento y de la conciencia. Como parte de la vida

psíquica, la conciencia sería el producto del desarrollo de la materia mas

altamente evolucionada. Realidad, proviene del latín res, que significa cosa,

materia. Para Rosental – ludin, Materia, es la categoría filosófica que sirve

para designar la realidad objetiva que existe con independencia de nuestra

conciencia.

La realidad es la multiplicidad infinita de todos los fenómenos, objetos y

sistemas existentes; el sustrato de todas las diversas propiedades,

relaciones, interacciones y formas del movimiento, por tanto es todo aquello

que realmente existe y se desarrolla, contiene en sí misma su propia esencia

y leyes, así como los resultados de su propia acción y desarrollo.

Las concepciones filosóficas sobre el mundo, el ser humano y el pensamiento

han originado múltiples vertientes, paradigmas, enfoques teóricos, teorías

científicas y religiosas, sustentadas en toda la gama de experiencias socio –

culturales que hemos asimilado como especie y como individuos. En ellas

están latentes nuestras creencias, principios, intereses económicos, sistemas

ideológicos, fundamentos científicos, pre conceptos y prejuicios por lo que

existen diferentes formas de abordar, explicar e interpretar la realidad, de

actuar para transformarla o contemplarla. Para ubicar adecuadamente cual ha

sido la concepción filosófica – epistemológica institucional de y hacia donde

debería proyectarse, consideramos las tres visiones del mundo en el actual

contexto de cambio de época, las mismas que se ubican dentro de las

grandes corrientes filosóficas.

20

La contextualización y filosofía de la ESPOCH, aspira a inaugurar una nueva

universidad que ofrezca a la sociedad profesionales competentes, la

competencialidad de un profesional que abarque el saber, hacer y saber ser,

orientados al desarrollo humano integral, que evidencien valores de

humanismo y solidaridad, así como el respeto a la naturaleza, basados en el

enriquecimiento del individuo como sujeto de sus experiencias,

pensamientos, deseos y afectos, para este enriquecimiento se requiere

estructuras auténticamente democráticas, la defensa de la libertad personal y

el desarrollo de la comunidad.

En este ámbito algunas instituciones universitarias han iniciado procesos de

reflexión sobre su rol y práctica social y van construyendo su proyecto

orientado al desarrollo social, la ESPOCH se encuentra en ese camino.

FUENTE: MODELO EDUCATIVO DE DESARROLLO INTEGRAL ESPOCH (2007). Interpretación de la

normativa APA acerca de las referencias bibliográficas. Riobamba: ESPOCH (inédito)

2.1.1.3.- Referentes Socioculturales – Sociológicos de la Institución.

Históricamente, han existido dos grandes corrientes de la educación que han

obedecido a sendas visiones sobre los modelos de desarrollo económico que

imperan en el mundo.

La Corriente Desarrollista de la Educación:

Sostiene que la institución educativa es una estructura social que contribuye

al adelanto de los pueblos denominados subdesarrollados, por tanto debe

seguir los lineamientos del modelo capitalista de producción al que supuesta

e inexorablemente tienden cosas las sociedades del mundo, y adoptar el

modelo educativo que ha demostrado eficiencia en las sociedades

industrializadas. Este modelo, impulsado en América Latina, desde la segunda

mitad del siglo XX, caracteriza a la educación como un proceso

eminentemente técnico; al ser humano como un agente de desarrollo y a la

institución educativa como una empresa rentable.

21

De ahí que la institución educativa se preocupe esencialmente por ser

funcional para el sistema que la dirige y la financia, soslayando la dimensión

político – ideológica, implícita en el proceso educativo.

Para el modelo desarrollista, los países dependientes donde predomina la

marginalidad y la alineación, son considerados mundos que no han podido

acceder al progreso debido a sus propias limitaciones étnicas, culturales,

políticas y hasta geográficas. Por ello, la institución educativa y los docentes

deberían transmitir los valores del individualismo y la competitividad para que

los estudiantes lleguen hasta donde sus propias capacidades lo permitan.

Desde esta perspectiva funcionalista la misión primaria de la educación es

formar individuos que acepten este sistema como algo natural y perdurable,

suponiendo que solo con la asimilación de estos valores se podría acceder a

los beneficios que otorga la sociedad de consumo.

Esta visión conduce a que las instituciones educativas adiestren gente

productiva, competitiva, quedando la educación a la tecnocracia. El propósito

esencial de la educación sería por tanto, consolidar el modo de vida

capitalista, cuya mayor carta de presentación es el enorme desarrollo científico

– tecnológico, la opulencia de sus ciudades, la exorbitante producción

industrial, y la exhibición de un mudo de lujo, consumo y diversión, que

demuestra el éxito del sistema capitalista a nivel mundial.

La corriente Crítica de la Educación:

Cuestiona el modelo tradicional y desarrollista; sostiene que la educación es

el aparato ideológico del estado capitalista encargado de preparar la mano de

obra que necesita el sistema. Considera que la institución educativa solo

proporciona conocimientos y habilidades necesarias para ocupar un lugar en

una fuerza de trabajo estratificada en clases, razas, y sexos. Denuncia que

esta funciona para distribuir y legitimar formas de conocimiento, valores,

lenguaje y estilos propios de la cultura dominante, con lo cual asegura los

intereses económicos e ideológicos que apuntalan el poder político.

22

Esta corriente demuestra que la educación no solo es un proceso técnico,

poniendo en evidencia que en el capitalismo la institución educativa está

comprometida con intereses político – económico – ideológico, sostiene que

las instituciones educativas se constituyen en espacios de oposición a dicha

hegemonía, lo que ubica a la educación como generadora de transformación

social. Institucionalmente la ESPOCH, genera espacios de resistencia para

pensar y crear propuestas alternativas a la intenciones del sistema, basados

en una educación crítica, comprometida con el imperativo de potenciar el

papel crítico de estudiantes y docentes para transformar el orden social,

desde el aula y desde la institución. FUENTE: MODELO EDUCATIVO DE DESARROLLO

INTEGRAL ESPOCH (2007). Interpretación de la normativa APA acerca de las referencias bibliográficas.

Riobamba: ESPOCH (inédito)

2.1.1.4.- Referentes Psicopedagógicos de la Institución.

La educación superior ecuatoriana obedece a una concepción tradicional –

bancaria y tecnocrática - conductista, como consecuencia, la educación

politécnica también mantiene estas concepciones y prácticas. El docente es

el centro del proceso y el estudiante un ser pasivo fácilmente manipulable;

predomina el verbalismo, verticalismo y autoritarismo pedagógico, el uso de

recursos tecnológicos y la evaluación cuantitativa del rendimiento estudiantil.

La docencia es fundamentalmente teórica reduciéndose a las clases

magistrales desvinculadas de la práctica y la investigación. El bajo sentido

de pertenencia da lugar a la evasión de responsabilidades tanto del docente

como del estudiante; la falta de comunicación impide una adecuada

interacción y una autentica solidaridad entre ellos, lo que limita la participación

de los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de las

actividades académicas.

La ESPOCH tiene grandes desafíos: reafirmar su concepción educativa socio

– humanista, vertebrándola con una práctica docente renovada y

transformadora, buscando mejorar permanentemente los procesos y

funciones académico – administrativas y consecuentemente su pertenencia y

calidad; Convertir a la institución y a sus unidades académicas en

23

comunidades de aprendizaje permanente, generadoras de conocimiento

científico , tecnológico y humanístico. Dentro de la corriente histórico –

cultural, en la corriente ecológica contextual y en el constructivismo social la

Escuela Crítica y Problematizadora forma parte integral de este modelo que

asume un aposición crítica y problematizadora de la educación, mediante la

reflexión colectiva de docentes y estudiantes sobre la práctica educativa,

cuestionando el autoritarismo pedagógico, sus métodos y relaciones;

develando lo oculto que condiciona la acción educativa, su concepción del

mundo e ideología. Por esta razón considera que el problema básico de la

educación es técnico no político.

Concibe a la enseñanza como una forma de practica social en la que se

hallan implícitos aspectos sociales, económicos, culturales, ideológicos,

políticos y psicológicos en permanente conflicto y contradicción, por lo que el

conocimiento es el producto de la reflexión - acción –sobre la realidad

cambiante. El Aprendizaje es concebido como un proceso de construcción

social permanente del objeto del conocimiento, en el cual docentes y

estudiantes asumen el rol de investigadores críticos de la realidad,

constructores del conocimiento y agentes de transformación social,

recuperando para ellos mismos el derecho a la palabra. La evaluación es

holística, edumétrica, es decir orientada tanto a los procesos como a los

resultados y a los sujetos implicados en la acción educativa.

La corriente problematizadora busca humanizar a la educación por medio de

la liberación auténtica del ser humano, rompiendo los esquemas verticales

que caracterizan a la educación bancaria. De ahí que quienes se

comprometen con la educación liberadora deben comprender que los seres

humanos no son seres vacíos a quienes hay que llenar con contenidos para

formar conciencias especializadas, divididas en compartimentos, por el

contrario, deben considerarlos como sujetos concientes, capaces de conocer

y contribuir el conocimiento; por tanto, provistos de una conciencia

intencionada a transformar el mundo. FUENTE: MODELO EDUCATIVO DE DESARROLLO

INTEGRAL ESPOCH (2007). Interpretación de la normativa APA acerca de las referencias bibliográficas.

Riobamba: ESPOCH (inédito)

24

2.1.1.5.- Modelo Educativo de Desarrollo Humano Integral de la

ESPOCH.

El modelo educativo se fundamenta en la reflexión permanente y colectiva

de tres dimensiones esenciales 1.- la realidad social, 2.- la acción institucional,

3.- la práctica educativa. Las funciones de docencia, investigación, vinculación

y gestión administrativa, están orientadas a transformar la realidad

socioeducativa para conseguir el desarrollo Humano Integral que implica

necesariamente el desarrollo individual, institucional y social, en armonía con

el desarrollo socioeconómico, cultural y ambiental.

Enfoque del Modelo Educativo de la ESPOCH.

“Procura superar las orientaciones económicas y educativas reproductivistas

– funcionalistas y sus expresiones de dominación y exclusión que inhiben la

creatividad y alienan el pensamiento y la acción humana. Propone un

enfoque alternativo que recupere la identidad institucional; que responda con

pertinencia a la problemática social, cultural, económica, científico –

tecnológica, ambiental y axiológica; que promueva la liberación del

pensamiento y la acción humana y su pleno desarrollo integral paralelo al de

la sociedad, en todas sus dimensiones, mediante concepciones prácticas y

valores educativos fundados en la realidad social e institucional. Por tanto

tiene un enfoque Crítico – socio – humanista, pues surge de la reflexión

profunda sobre la práctica educativa institucional, de las tendencias y

determinaciones socio – educativas imperantes y de sus implicaciones.

Para ello el modelo educativo expuesto a continuación considera la

educación politécnica en su contexto histórico social concreto, en sus

relaciones e interacciones con otros sistemas sociales y ecológicos, en

permanente mutación y desarrollo capaz de ser conocida, interpretada y

transformada a partir de la superación de sus principales contradicciones,

limitaciones y conflictos. Por tanto se sustenta en la filosofía y epistemología

materialista dialéctica de la realidad que es holística, sistemática, integral,

integrada e integradora.

25

Concibe a educadores y educandos como sujetos históricos – sociales

capaces de examinar su práctica educativa y construir marcos teóricos,

estrategias, metodologías, y prácticas que surjan de su realidad, para

transformarla permanentemente mediante procesos de reflexión participativa

y de ruptura con las visiones mecanicistas, economistas, deterministas,

lineales y reduccionistas de desarrollo, configurando una práctica y una

racionalidad dialéctica en la institución y en la sociedad. Por tanto

pedagógica y psicológicamente se fundamenta en las corrientes histórico –

cultural, ecológico – contextual y en el constructivismo social.

El modelo educativo está orientado a superar la concepción bancaria y

tecnocrática de la educación y a desarrollar el potencial creativo, práctico –

reflexivo del educando y del educador que re – construyen y construyen el

conocimiento científico, tecnológico y humanista integrando dialécticamente

teoría y práctica, docencia, investigación y trabajo productivo, en el contexto

de la adecuada vinculación e interacción con la comunidad para la solución

de sus problemas. Se sustenta por tanto, en una didáctica crítica –

problematizadora”. FUENTE: MODELO EDUCATIVO DE DESARROLLO INTEGRAL ESPOCH

(2007). Interpretación de la normativa APA acerca de las referencias bibliográficas. Riobamba: ESPOCH

(inédito)

2.1.2.- La Educación y el Desarrollo.

La educación ocupará un lugar central en la futura y ya inminente sociedad del

conocimiento. La producción y distribución del conocimiento, tanto en la versión

formal de la acumulación de capital humano como en el aprendizaje directo

dentro de la producción de bienes y servicios, es fundamental para alcanzar un

desarrollo sostenido a largo plazo.

Como se ha señalado no hace mucho, estamos en una economía en la que el

conocimiento ha llegado a ser el principal recurso productor de la riqueza, lo

que plantea al sistema educativo nuevos retos y exigencias.

La Facultad como mecanismo de educación formal será insustituible porque

sólo ella garantizará un aprendizaje organizado, sistemático y programado, si

bien la educación formal deberá enseñar para la vida y no para la propia

26

escuela. La inversión en capital humano será absolutamente necesaria. Los

países industrializados de Asia del Pacífico han demostrado que el

protagonismo asignado al conocimiento puede producir un nuevo paradigma

productivo: países pobres, sin mayores recursos naturales, han dado gran

importancia a la educación y la han transformado en una gran ventaja

competitiva en relación con otros países.

La acumulación de capital humano admite múltiples aspectos: inversiones en

capacitación, nutrición, salud, infraestructura de higiene, educación. Estas

inversiones, especialmente las que se hacen en educación, pueden ser

complementarias respecto de aquellas otras contempladas por la teoría clásica

económica. Pero el énfasis en la educación y en el conocimiento no es solo un

servicio social básico, sino uno de los pilares del progreso técnico.

Efectivamente, los últimos estudios empíricos han revelado la existencia de un

alto grado de complementariedad entre el cambio tecnológico y el capital

humano. Es preciso, pues, un enfoque integrado de las relaciones entre

sistema educativo, capacitación e investigación y progreso técnico.

El desarrollo económico no conduce de modo natural a la equidad, pero ésta

no puede alcanzarse sin un desarrollo sostenido, respetuoso del medio

ambiente y del marco político democrático. La concepción de que primero debe

ser el desarrollo con sus inevitables desigualdades, y luego la redistribución y

la equidad, no ha sido favorecida por la realidad. La evidencia empírica nos ha

revelado que no existe ninguna correlación entre desarrollo y distribución

adecuada de los bienes y de los servicios. Más aún, en muchas sociedades

actuales los efectos del desarrollo han sido la segmentación y la desigualdad.

No sólo en las sociedades subdesarrolladas, aunque sí en muchas de ellas, el

modelo a que se aboca de manera natural es el de la sociedad dual: una parte

de la población disfruta de los bienes del desarrollo y del empleo estable,

mientras que otra, más o menos numerosa según los casos, aparece excluida y

marginada. Como se ha indicado expresamente, la generalización de las

competencias y de altos niveles de cualificación es el medio indispensable para

combatir esta división dual de la sociedad: la inversión en educación aparece

27

como la forma más efectiva a largo plazo de evitar la segmentación y de

favorecer la integración social.

2 Tradicionalmente, se ha dicho que la educación constituye un vehículo hacia

la formación integral del individuo y su adiestramiento para hacer frente a los

retos que la sociedad le presenta. Es unánime la afirmación de que la

educación se vincula a un proceso de transmisión de cultura que pone al día al

individuo en diversos campos del conocimiento.

Sin embargo, se debe tomar en cuenta el papel de la educación como

elemento catalizador del desarrollo. Esta investigación está dirigida a examinar

la importancia de la educación en la construcción y mejoramiento de la

sociedad riobambeña.

De hecho, se hace alusión al valor de los procesos educativos como

responsabilidad social y su impacto en las sociedades en vías de desarrollo.

Pretende además esta indagación hacer énfasis en el hecho de que la

educación no supone simplemente una transmisión de conocimientos sino una

herramienta para edificar una sociedad progresista.

2.1.3.- Influencia de la Sociedad en la Educación.

3.La cultura de cada sociedad es el elemento dinamizador e integrador de

todos sus miembros dando cohesión y consistencia a los grupos humanos,

que al concienciarlo, lo preservan, desarrollan y promueven, educando a las

nuevas generaciones que se capacitan para asimilar sus formas de vida y se

integran al grupo, aceptando, asumiendo y promoviendo, a su vez esa cultura.

El proceso de integración de los miembros de la sociedad a través de la

educación que sobre la base de la comunicación y la transmisión cultural

realiza esta labor, garantizan la estabilidad de la sociedad.

2 Declaración de Bariloche. V Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno - 16 y 17 de

Octubre de 1995 (tomado del Número 9 de la Revista Iberoamericana de Educación, publicada en Madrid, España, por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).Molina Ch., Marcos A. "Educación y Desarrollo". EDU – ECO. Septiembre – Diciembre 1984.

3. Díaz Domínguez, Teresa. Dra. En Ciencias Pedagógicas. Universidad de Pinar del Rio - Cuba

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

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http://www.monografias.com/trabajos901/historia-madrid/historia-madrid.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/hies/hies.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

28

Así la sociedad se convierte en educadora porque persigue su

autoconservación y subsistencia, esto explica como ella presiona a los

sujetos en distintas instancias y dicta normas para organizar la educación

sistemática, también se explica porque en cada comunidad la educación

adquiere formas diferentes subsistiendo así culturas distintas en el mundo.

La sociedad es por tanto, la que marca las pautas de acción en la educación,

que a su vez forma a las personas capaces de integrarse a la sociedad

brindándole las posibilidades de realización personal, social y profesional.

2.1.4.- La Calidad y Pertinencia del Proceso Formativo en la Sociedad.

La concordancia sociedad – educación debe relacionarse con el concepto de

calidad en el proceso formativo que trae como consecuencia el resultado de

la educación.

El proceso de formación está determinado por etapas, en la que los

individuos adquieren su integridad, para de esta manera fomentar su nivel

instructivo, educativo y desarrollador, para constituirse posteriormente en sus

dimensiones, con identidad propia y gran interrelación de razonamiento que

profundiza la formación.

De esta manera la instrucción nos da los juicios y habilidades para

interpretar la realidad y transformarla, la educación (como espacio de la

formación) nos brinda los valores o significados sociales que otorgamos a lo

que aprendemos; y lo desarrollador nos da lo capacitivo, o sea la formación

de capacidades creativas de innovación.

Los individuos obtienen conocimientos y se forman a lo largo de toda su vida

y en este proceso la sociedad va perfilando su accionar con la sociedad, con

vista a su fortalecimiento, buscando calidad.

Específicamente la calidad propende una adecuada planificación educativa

con objetivos sociales de amplio alcance, el desarrollo de nuevos modelos

educativos enfocados a dar valor a los aprendizajes, donde que el individuo

que aprende sea parte del proceso, incorporar al individuo el papel del cargo

social.

29

En la proyección educativa, hay que concebir el desarrollo educativo, cada

sociedad debe buscar alternativas que permitan hacer cumplir la función

social de la educación, dentro de las que se pueden presentar algunas

como: El fortalecimiento del Consejo de Evaluación, Acreditación y

Aseguramiento de la Calidad Superior, Sistemas novedosos de evaluación

educativa a todos los niveles, Capacitación de todos los actores sociales del

acto educativo acerca de su papel en la educación, Acceso a la información

para su transformación

Al edificar un futuro, en el que se tenga presente, la importancia social de la

educación, es necesario diseñar ciertos objetivos que deben regir en el

proceso de mejoramiento de la calidad en toda sociedad: objetivos

trascendentales, políticos y formativos que concuerden con el análisis de los

factores de cambio para que puedan construir colectivamente escenarios de

desarrollo y calidad.

La calidad de la educación es fundamental ya que implica resultados de

cambios y transformaciones sociales buscando el mejoramiento de la calidad

de vida de la sociedad, muy agrupado a las innovaciones que se producen

en el orden individual de cada uno de los individuos de la sociedad, de ahí

que calidad y pertinencia son categorías inseparables.

La pertinencia en esta relación se manifiesta en los cambios que se realizan

cuotidianamente en la sociedad a partir del proceso educativo que se

desarrolla, es decir, como desde la formación estructurada y establecida en

todo el ecosistema de estímulos que intervienen en la educación de los

individuos (familia, amigos, comunidad, medios de comunicación, escuela) se

da solución a los problemas humanos más apremiantes o urgentes, se

resuelve necesidades económicos y culturales y se logra un adecuado vínculo

con el mundo laboral, no solo para dar respuesta a los requerimientos del

momento, sino para generar nuevas fuentes de trabajo, para elevar la

calidad de vida de la sociedad.

30

En el proceso formativo del futuro de las diferentes sociedades en términos

de calidad y pertinencia; ambas categorías son inherentes al concepto de

educación, pues esta no existe realmente si no es de calidad y si esta no

genera una pertinencia donde el dispositivo dinamizador es la

transformación, con la trascendencia que se da en los individuos y en la

sociedad en general buscando el bienestar social.

2.1.5.- La Calidad en la Educación Superior.

En los últimos años se han venido debatiendo sobre los grandes y profundos

cambios que se deben realizar en una verdadera calidad de educación

superior, con varias propuestas y amplias perspectivas sobre el entendimiento

de la calidad y sus características que contribuyen al mismo concepto de

calidad cuyo contexto se verá reflejado en los aspectos sociales y teóricos, en

conjunto con todos los actores involucrados estos son: profesores, padres de

familia, estudiantes, sectores productivos, en definitiva la participación general

del Estado.

En la Conferencia Regional de la UNESCO sobre la Calidad de la Educación

Superior realizada en Cuba - La Habana en el año de 1996, se acordó definir

la calidad como la adecuación del ser y del quehacer de la Educación Superior

a su debe ser, es decir, a su misión, visión y propósitos.

Dentro de este contexto es imperativo que la calidad de la Educación Superior

este vinculada con la problemática actual compleja que aqueja a las diferentes

sociedades entre los cuales podríamos citar: la globalización de la educación

superior que está experimentando el continente; la débil estructura de los

sistemas educativos en referencia de la política establecida en estas

instituciones; la disminución de las dotaciones presupuestarias con destino a

las diferentes necesidades crecientes; La difícil situación de preparación y

nivel académico docente frente a los grandes desafíos de cada sociedad; La

falta de una verdadera planificación educativa vista desde un punto de

desarrollo social, enfocado a las necesidades territoriales; Mejoramiento de

31

los métodos de enseñanza – aprendizaje; y, el equipamiento por el vertiginoso

avance y acceso a la información.

Enmarcado sobre los diferentes cambios sustanciales que deberá regir la

Educación Superior, en virtud de apoyo al verdadero desarrollo social, es

importante definir la calidad de la educación por medio de la vinculación con

la colectividad, eje primordial de avance desde la institución hacia la sociedad

en capacitación, planes de desarrollo, participación plena en proyectos de

desarrollo comunitarios, planes de contingencia de emergencia, solidaridad e

involucramiento hacia los más necesitados etc, de esta manera forjando un

cambio social.

Es importante categorizar la importancia sobre el rol de las Instituciones de

Educación Superior con el actual cumplimiento que reza en la nueva Ley de

Educación Superior Artículo N° 27 en la que textualmente proclama: Rendición

Social de Cuentas: Las Instituciones que forman parte del Sistema de

Educación Superior, en el ejercicio de su autonomía responsable, tienen la

obligación anual de rendir cuentas a la sociedad, sobre el cumplimiento de su

misión, fines y objetivos. La rendición de cuentas también se lo realizara ante

el Consejo de Educación Superior.Por lo que, la calidad de la educación

superior deberá estar íntimamente ligada al conjunto de factores que

intervienen en la formación profesional, en la manera de producir el

conocimiento, en la construcción de valores morales y éticos y

fundamentalmente su difusión social a partir del logro de los fines, objetivos y

metas consignados en la misión, la visión y el plan institucional, en

cumplimiento de la legislación vigente.

La definición de calidad, como la capacidad de las instituciones para mejorar

continuamente la educación superior no es un proyecto a corto plazo, sino más

bien es un camino en la que todos los actores de un centro de educación

superior deben transitar exigiendo todos los esfuerzos posibles, lo que

implica trabajar cada vez mejor, afinar cada proceso, cultivar la cultura de

hacer bien las cosas. La calidad es un compromiso y una responsabilidad de

todos

32

En este sentido la calidad en educación superior involucra la capacidad

óptima y general de las instituciones, para incidir en los cambios que requiere

la sociedad a fin de hacerla más prospera, justa, equitativa y solidaria.

Entendiendo por calidad, al conjunto de caracteres de una institución valorada

en un tiempo y situación determinados que reflejan el modo de ser y de actuar

de la institución.

Desde sus dimensiones política y pedagógica, es necesario replantear el

derecho a la educación superior que tienen todas las mujeres y hombres

ecuatorianos, para referirlo no solo al acceso, sino también a las

características que denoten mejoramiento sostenido, comprendiendo que ello

posibilitará no solo éxito de los graduadas /os, sino una mayor contribución de

los sujetos sociales al desarrollo cultural, político, socio – económico y

ambiental del país.

Finalmente la calidad no tendría sentido si es que no incidiera en los

procesos de transformación social. La calidad del trabajo universitario implica

capacidad concreta para incidir en los cambios que requiere la sociedad

actual.

2.1.6.- La Educación como Agente de Cambio y Promotoras del

Desarrollo.

La Educación permite evolucionar y desarrollar a la humanidad, a través de

un perfeccionamiento prioritario del proceso educativo, la educación con

calidad y pertinencia, promueve un factor de cambio, desde sus propósitos de

formadoras de personas que se aproximen lo máximo a la perfección del ser

humano.

El proceso educativo transforma de manera importante la conducta de las

personas, encaminando a desarrollar sus máximas potencialidades.

Actualmente todas las sociedades que buscan su desarrollo deben

modernizar sus estructuras, sus procesos de producir sus principios y

valores, ampliando y fortaleciendo una educación donde se forje la formación

33

de hombres con espíritu creativo, ideas innovadoras, libres y sobre todo

atendiendo a todos los sectores sociales.

Asumir el reto de una condición proactiva en el sistema educativo propicia a

la sociedad, a convertir la educación en agente de cambio y factor de

desarrollo, gestora de una renovación de valores, normas y patrones de

comportamiento, así como desarrolladoras de las propias estructuras sociales

(instituciones, economía, política), se convierte en dinamizadora y promotora

de cambios.

Es evidente que los cambios sociales no los origina de forma directa la

educación, pero si es ella la responsable de dotar a la sociedad de personas

capacitadas para que promuevan el progreso y prepararlas para adaptarse a

la vertiginosa renovación tecnológica.

El reto de la educación actual es formar personas críticas, con conciencia de

los problemas que afectan a la sociedad y sus miembros, con entrenamiento

en técnicas de discusión y debate, capaces de criticar los propios modelos

sociales en los que se les forma, y de proponer modelos sociales nuevos de

inclusión y participación ciudadana.

Reafirmando que la educación, la docencia, la investigación, la vinculación con

la colectividad y la gestión administrativa son prácticas sociales y el curriculum

una propuesta político – educativa, todas en conjunto vinculadas y en una

permanente construcción, convirtiéndose en un aporte colectivo de

participación y compromiso social, con el fin de contribuir a los procesos de

transformación social.

34

2.1.7.- Principio de la Universidad Ecuatoriana.

4 ¨Compromiso con el cambio social, los derechos humanos, la solidaridad, la

justicia social y la democracia participativa¨.

La sociedad ecuatoriana, como todas, se encuentra en un proceso de

permanente cambio. El Ecuador es un país que tiene una realidad social que

muestra grandes diferencias en la calidad y los niveles de vida de las

personas.

La riqueza está concentrada en una minoría bien conocida del país y la gran

mayoría de ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos se encuentran en

situaciones marginales de pobreza, insalubridad, bajo nivel de educación y

sin posibilidades efectivas de desarrollo.

La Universidad, como ente de formación de más alto nivel, debe cumplir como

agente de cambio social más importante. La universidad debe constituirse en

un motor de desarrollo social impulsando procesos eficientes y eficaces que

coadyuven a mejorar la situación de compromiso social y obligación moral,

asumiendo la responsabilidad de avanzar en el cambio social.

La universidad debe practicar e instruir sobre los derechos humanos. En la

época en la que vivimos, es primordial que comprendamos que la ciencia y la

tecnología están al servicio de las personas, del fortalecimiento de la

condición humana y al servicio de la vida.

Los derechos humanos, la solidaridad, la justicia social y la democracia, son las

más elevadas formas de convivencia social, por tanto, deben constituirse en

referentes permanentes de toda acción humana.

4. “La Calidad en la Universidad Ecuatoriana” Principios, Características y Estándares de Calidad,

Asistencia Técnica UNESCO/IESALC, septiembre, 2003

35

2.1.8.- Vinculación con la Colectividad y Responsabilidad Social.

La razón social de las universidades es formar profesionales e influir en la

dinámica de la práctica social con un fuerte sentido humanista, con un

recurso humano capacitado para responder los requerimientos del entorno

social, con programas de asistencia técnica y servicios para la comunidad,

para de esta manera ofertar actividades científico – técnicas; elaboración de

proyectos y su negociación con empresas y organizaciones; dirigir y participar

en proyectos de capacitación, educación, consultorías; proyectos de extensión

social o cultural de la institución; proyectos de cooperación interuniversitaria;

participación en comités que en la sociedad amerite.

De esta manera se interactúa con otros actores importantes de la sociedad a

través de la oferta de servicios especializados y relacionados con el

desarrollo local, coadyuvando mediante distintas acciones en la preservación,

difusión y enriquecimiento de nuestra cultura, constituyéndose en el espacio

adecuado para el análisis y convergencia de los problemas sociales locales

existentes, produciéndose alternativas de solución o mejora.

El objetivo estratégico 2009 – 2013 de la ESPOCH, está en Fortalecer la

vinculación con la colectividad a través de la transferencia de ciencia y

tecnología, prestación de servicios, capacitación, emprendimiento empresarial

y actividades científicas, ambientales, culturales, deportivas y sociales.

Dentro de los objetivos operativos de la ESPOCH, constan:

- Implementar el Proyecto Institucional de Vinculación con la

Colectividad para el fortalecimiento de las relaciones con las

organizaciones sociales y sectores productivos

- Fortalecer y promocionar la prestación de los servicios que oferta

la institución para satisfacer los requerimientos sociales

- Fortalecer la difusión cultural y étnica en la zona de influencia

- Impulsar la cooperación científica y tecnológica

36

- Implementar el Proyecto de Intercambio Docente – Estudiantil,

Seguimiento de Graduados y Bolsa de Empleos

- Implementar el Proyecto de Protección y Conservación del

Ambiente que garantice la sostenibilidad de los recursos

FUENTE: DEPARTAMENTO DE VINCULACION CON LA COLECTIVIDAD - ESPOCH

Grandes desafíos que se llevaran a través de un proceso riguroso de

preparación y voluntad de los actores involucrados, para de esta manera

generar la tan ansiada Responsabilidad Social con el compromiso y obligación

de los miembros institucionales, con acciones de impacto que formen las

diferentes actividades y decisiones en el contexto social; puesto que la

Responsabilidad Social Universitaria es un desafío dado que su compromiso

no solo es formar buenos profesionales, sino también humanistas – sensibles

a los diferentes problemas sociales, comprometidas con el desarrollo de la

localidad, región y país, siendo participes de la inclusión y participación social

de los sectores más vulnerables

2.1.9.- Logros Académicos de la Facultad de Administración de Empresas

- ESPOCH.

La Facultad de Administración de Empresas gracias a los méritos y esfuerzos

de las autoridades, desde su inicio progresivamente, va sobresaliendo a nivel

local, nacional e internacional; producto de ello se ha firmado varios convenios

entre los más importantes encontramos: con la Universidad Andina Simón

Bolívar para la organización de postgrados, Ministerio de Industrias Comercio

Integración y Pesca (MICIP), para la investigación costo País, Ayuntamiento de

Madrid Programa de Emprendimiento (2006), Petroecuador mediante el cual

Docentes y estudiantes destacados pueden realizar prácticas y

entrenamiento en sus instalaciones, Bolsa de Valores de Guayaquil,

Corporación Aduanera del Ecuador, Cámara de la Pequeña Industria.

Dentro de los aspectos académicos de gran importancia logrados en los

últimos tiempos de los estudiantes y docentes de la facultad es el Primer

37

Premio en el Concurso Internacional SEBRAE (Servicio Brasileño de Apoyo

al Emprendimiento). 2007. (Samaniego, 2009 -02 – 03)

2.2.- Marco Conceptual.

Ambiente.- Comprende el conjunto de factores físico – naturales, sociales,

culturales, económicos y estéticos que interactúan entre sí, con el individuo y

con la comunidad en la que vive determinando su forma, carácter relación y

supervivencia.

Desarrollo Humano.- Proceso inducido de cambios sostenibles y

sustentables orientados a transformar las estructuras económicas y sociales

de la sociedad, con el fin de asegurar el ejercicio pleno de los derechos de las

personas que la integran, al tiempo de elevar el nivel de satisfacción de sus

necesidades básicas de Desarrollo Humano Integral.

Desarrollo Social.- Se refiere al desarrollo del capital humano y capital social

en una sociedad. Implica una evolución o cambio positivo en las relaciones de

individuos, grupos e instituciones en una sociedad. Implica principalmente

Desarrollo Económico y Humano. Su proyecto de futuro es el Bienestar social.

Educación.- El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo

se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones,

sentimientos y actitudes.

El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual.

Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y

aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y

formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además

otros nuevos.

Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.

Empresa Social.- Toda organización de desarrollo que tiene la capacidad de

aplicar el enfoque de gestión empresarial en la resolución de problemas o

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo

http://es.wikipedia.org/wiki/Capital_humano

http://es.wikipedia.org/wiki/Capital_social

http://es.wikipedia.org/wiki/Bienestar_social

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Valores

http://es.wikipedia.org/wiki/Costumbre

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra

http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Moral

http://es.wikipedia.org/wiki/Conducta

http://es.wikipedia.org/wiki/Socializaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad

38

necesidades humanas y sociales para la producción de transformaciones

concretas y evaluables que tengan impacto sostenible en el nivel de desarrollo

de un determinado grupo humano en la sociedad.

Indicadores Sociales.- A los criterios o patrones de valoración del

comportamiento o modificaciones que ocurren en las variables que se utilizan

para describir un determinado fenómeno, problema o necesidad dentro del

campo del Desarrollo Social y Humano.

Proyecto Social.- Conjunto de actividades que se desarrollan en un sector y

tiempo determinados, para propiciar la resolución de un problema o necesidad

humana insatisfecha considerada como relevante y prioritaria para el

desarrollo humano en un determinado grupo, localidad o región.

Sociedad.- Es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se

relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o

una comunidad

Sostenibilidad.- Comprende la capacidad de un proyecto para mantener, por

el tiempo que sea necesario, los efectos e impacto, generados desde sus

actividades, componentes, propósitos y finalidad sobre una determinada

problemática de desarrollo humano.

Sustentabilidad.- Uso optimizado de los recursos naturales por parte de los

individuos, instituciones, organizaciones o proyectos, dentro de niveles y

condiciones que no pongan en riesgo su disponibilidad y utilización en el

futuro, por parte de las nuevas generaciones.

Sociedad.- Es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se

relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o

una comunidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto

http://es.wikipedia.org/wiki/Individuo


http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto

http://es.wikipedia.org/wiki/Individuo


http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad

39

2.3.- Marco Temporal y Espacial.

La presente investigación se realizó en la Unidad de Educación a Distancia de

la Facultad de Administración de Empresas perteneciente a la Escuela

Superior Politécnica de Chimborazo ubicada en la Ciudad de Riobamba,

durante el período 2010 – 2011.

2.4.- Hipótesis

2.4.1.- Hipótesis General

La presencia de la Facultad de Administración de Empresas de la Escuela

Superior Politécnica de Chimborazo ha determinado un mejoramiento social en

la Ciudad de Riobamba.

2.5.- Variables e Indicadores (Matriz de Operacionalización de Variables)

Variable Marco Conceptual

Parámetro Operacional

Indicadores Técnicas e Instrumentos

Independiente Incidencia educativa

Extender el derecho a la educación de calidad implica desarrollar un trabajo de investigación continua

-Actas de graduación -Grado de vinculación con la colectividad

-Porcentaje de profesionales que actualmente estén laborando -Nivel de participación directa de la Facultad en acciones comunitarias

-Encuestas -Ficha de observación

Dependiente Mejoramiento social

Compromiso u obligación que tienen los miembros de una sociedad

-Estudiantes inmersos en instituciones públicas y privadas -Observación directa de la participación de los involucrados

-Porcentaje de vinculación de los graduados al sector laboral - Nivel de aceptación de la sociedad a los estudiantes

-Ficha de observación -Encuestas

http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad

40

CAPÍTULO III 3.- METODOLOGÍA 3.1.- Unidad de Análisis. Dentro de la Unidad de Análisis se instituye la Unidad de Educación a

Distancia, pertenecientes a la Facultad de Administración de Empresas –

ESPOCH, con la Información General Docente de la Facultad de

Administración de Empresas – Unidad de Educación a Distancia y la

participación directa de empresarios y/o informantes calificados de las

diferentes empresas públicas y privadas constituidas legalmente en la ciudad

de Riobamba, dentro de las empresas públicas delimitamos Instituciones

Gubernamentales (Ejecutivo), Gobiernos Locales (Municipio y Prefectura) y

Universidades, personeros idóneos para el aporte de esta investigación.

3.2.- Población.

En la siguiente investigación se ha determinado realizar la segmentación y

diferenciación de las encuestas, valoradas de la siguiente manera:

1.- Segmento: Empresarios y/o informantes calificados de las diferentes

empresas públicas y privadas, versando la Opinión sobre la calidad de los

profesionales de la ESPOCH – FADE – UED. Existiendo en la ciudad de

Riobamba 78 empresas privadas legalmente constituidas, así como 36

Instituciones Gubernamentales, 2 Gobiernos Locales Municipio de Riobamba y

Prefectura de Chimborazo y 3 Universidades Estatales ESPOCH, UNACH

(Universidad Nacional de Chimborazo) y UNL (Universidad Nacional de Loja)

2.- Segmento: Información General de Docentes – 66 Docentes Titulares, 105

Docentes bajo la Modalidad de Contrato, con un total de 171 Docentes, que

laboran en la Institución.

41

CUADRO N° 4

ORDEN UNIDAD DE ESTUDIO POBLACIÓN SUBTOTAL TOTAL

1

Empresarios y/o

informantes calificados

de las diferentes

empresas públicas y

privadas

-Empresas privadas

-Instituciones

Gubernamentales

-Gobiernos Locales

-Universidades

78

36

2

3

119

2

Información General de

Docentes

-Docentes Titulares

-Docentes a Contrato

66

105

171

TOTAL 290 290

Fuente: Cámara de Comercio Riobamba – I. Municipio de Riobamba – Parque Industrial Riobamba – Gobernación de Chimborazo – Escuela Superior Politécnica de Chimborazo – FADE - UED Elaboración: - Ing. Robinson Valenzuela

El estudio se realizará a través de encuestas programadas, en base a la

investigación propuesta, precisando que la aplicación del instrumento señalado

abarcara el total de la población, es decir 290 encuestas.

3.3. Tipo de Investigación.

La caracterización de la presente investigación se encuentra sustentada en la

Investigación Descriptiva e Investigación de Campo, en concordancia al tema

propuesto.

Investigación Descriptiva: comprende la descripción, registro, análisis e

interpretación sobre la ponencia actual de desarrollo social en base a la

educación brindada por la Facultad de Administración de Empresas, Unidad de

Educación a Distancia en la localidad y la composición o procesos de cambio

existentes.

http://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml

42

La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su

característica fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta,

incluyendo la encuesta como el tipo de estudio.

Investigación de Campo: o Investigación Directa, se efectuara en la Unidad de

Educación a Distancia de la Facultad de Administración de Empresas de la

ESPOCH, conjuntamente con en el sector empresarial de la Ciudad de

Riobamba, durante el tiempo que determina la presente investigación,

determinando los fenómenos objetos del estudio.

La presente es una investigación cualitativa, basado en el principio teórico de la

interacción social, cuyo proceso metodológico se demostrará dentro de la

modalidad de la Investigación acción, basado en el paradigma del análisis

crítico.

3.4. Disertación de Hipótesis.

Definida la hipótesis, siendo operables sus términos, la siguiente etapa en el

proceso de investigación es su comprobación o rechazo.

A esta fase de la investigación se le conoce también como diseño de la prueba,

y consistió en elegir la técnica más apropiada para la comprobación de la

hipótesis, en esta indagación se aplico el instrumento de la Encuesta, para la

recolección de información y el de recopilación, análisis y evaluación de la

información. Determinando que: La presencia de la Facultad de Administración

de Empresas de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo ha

determinado un mejoramiento social en la Ciudad de Riobamba, en base a la

variable independiente y la incidencia educativa, en donde se determina en la

Información General, si la empresa ha contratado profesionales formados en

la FADE – Unidad de Educación a Distancia con un porcentaje del 84,4% con

respuesta afirmativa, sujetas a la Opinión sobre los Profesionales de la

ESPOCH – UED, que laboran en las diferentes Empresas Privadas,

Instituciones Gubernamentales, Gobiernos Locales y Universidades de la

Localidad, en la cual se prueba la presente hipótesis:

- La oferta Académica de la FADE – UED, satisface las

necesidades de la comunidad – 65,43% - Muy Satisfactorio

43

- La formación profesional que brinda la FADE – UED según su

criterio es 81,99% Muy Buena

- Los profesionales de la Facultad – UED, tienen la capacidad de

análisis que les permite la toma de decisiones – 79,68%

Siempre

- Los Profesionales de la FADE – UED, tienen habilidad para

tomar decisiones oportunas - 78,64% Siempre

- Los Profesionales de la FADE – UED, demuestran en las

actividades que desarrollan valores éticos y morales – 79,62%

Siempre

- Los Profesionales de la FADE – UED, tienen buena formación

académica – 84,05% - Muy Buena

- Las investigaciones desarrolladas en la FADE – UED, procuran

dar solución a los problemas de la Institución – 68,95% Siempre

En base a la Variable Dependiente – Mejoramiento Social en donde el

porcentaje de aceptación de la sociedad a los estudiantes de la FADE – UED

– ESPOCH, se determina:

- Son satisfactorias las actividades de vinculación con la

colectividad: de orden técnico, científico, cultural y /o social que

realiza la FADE – UED – 77,88% Muy Satisfactorio

- Cree usted que la Facultad contribuye en el desarrollo

socioeconómico de la localidad – 88,35% Totalmente de

Acuerdo.

- La Facultad influye positivamente en la formación de principios

y valores en la sociedad, cuyo resultado se refleja en el

desempeño laboral y por ende social – 68,05% Totalmente de

Acuerdo.

- Son satisfactorias la Gestión y Administración universitaria que

desarrolla la Facultad – 69,55% – Muy Satisfactorio

44

- Cree usted que la FADE – UED, realiza investigación científica y

tecnológica que permite la solución de problemas de la sociedad

– 61,05% Mayoritariamente de Acuerdo

- Los planes de estudio de los Programas Académicos incluyen

principios y valores que hacen posible que, como ecuatorianos

los estudiantes reconozcan lo pluriétnico y multicultural de

nuestra identidad nacional. – 77,78% Siempre

- Los planes de estudio de los Programas Académicos, incluyen

principios y valores que hacen posible desarrollar una actitud

solidaria con el cambio social. – 89.08% Siempre

- Las investigaciones desarrolladas en la FADE – UED, procuran

dar solución a los problemas de la Sociedad – 71,44% Siempre

- La práctica de principios y valores en las actividades que realiza

la comunidad politécnica, merecen la más alta consideración -

57,78% Totalmente de Acuerdo

- La FADE – UED, participa directamente en proyectos de

capacitación, educación y consultorías en la localidad – 64,95%

Siempre.

- Las habilidades o competencias desplegadas por los

profesionales de la Institución, aportan al desarrollo de la Ciudad

de Riobamba – 73,39% Siempre

Sinopsis

Variables Encuestas %

Variable

Independiente

Incidencia

Educativa

-La empresa ha contratado profesionales formados en la FADE – Unidad de Educación a Distancia

-La oferta Académica de la FADE – UED, satisface las necesidades de la comunidad. Muy Satisfactorio -La formación profesional que brinda la FADE – UED. Muy Buena -Los profesionales de la Facultad – UED, tienen la capacidad de análisis que les permite la toma de decisiones – Siempre

84,4

65,43

81,99

79,68

45

-Los Profesionales de la FADE – UED, tienen habilidad para tomar decisiones oportunas - Siempre -Los Profesionales de la FADE – UED, demuestran en las actividades que desarrollan valores éticos y morales – Siempre -Los Profesionales de la FADE – UED, tienen buena formación académica - Muy Buena -Las investigaciones desarrolladas en la FADE – UED, procuran dar solución a los problemas de la Institución – Siempre

78,64

79,62

84,05

68,95

Variable

Dependiente

Mejoramiento

Social

-Son satisfactorias las actividades de vinculación con la colectividad: de orden técnico, científico, cultural y /o social que realiza la FADE – UED – Muy Satisfactorio -Cree usted que la Facultad contribuye en el desarrollo socioeconómico de la localidad – Totalmente de Acuerdo. -La Facultad influye positivamente en la formación de principios y valores en la sociedad, cuyo resultado se refleja en el desempeño laboral y por ende social –Totalmente de Acuerdo. -Son satisfactorias la Gestión y Administración universitaria que desarrolla la Facultad – Muy Satisfactorio -Cree usted que la FADE – UED, realiza investigación científica y tecnológica que permite la solución de problemas de la sociedad – Mayoritariamente de Acuerdo -Los planes de estudio de los Programas Académicos incluyen principios y valores que hacen posible que, como ecuatorianos los estudiantes reconozcan lo pluriétnico y multicultural de nuestra identidad nacional. – Siempre -Los planes de estudio de los Programas Académicos, incluyen principios y valores que hacen posible desarrollar una actitud solidaria con el cambio social. – Siempre

77,88

88,35

68,05

69,55

61,05

77,78

89,08

46

-Las investigaciones desarrolladas en la FADE – UED, procuran dar solución a los problemas de la Sociedad – Siempre -La práctica de principios y valores en las actividades que realiza la comunidad politécnica, merecen la más alta consideración -Totalmente de Acuerdo -La FADE – UED, participa directamente en proyectos de capacitación, educación y consultorías en la localidad - Siempre. -Las habilidades o competencias desplegadas por los profesionales de la Institución, aportan al desarrollo de la Ciudad de Riobamba – 73,39% Siempre

71,44

57,78

64,95

73,39

3.5. Métodos de Estudio.

Inductivo.- La aplicación de este método permitirá llegar a las conclusiones de

carácter general, determinando la incidencia de la Facultad de Administración

de Empresas – Unidad de Educación a Distancia, en el desarrollo social de la

localidad, siguiendo todos los pasos desde aspectos de carácter particular y

puntual.

Deductivo.- Método importante en los aspectos de carácter teórico científico

puesto que la teoría, reseña histórica y datos importantes de la localidad y de

las diferentes instituciones involucradas definirán su aporte dentro de esta

investigación, así como los modelos educativos y pedagógicos, el grado de

participación y vinculación con la sociedad, así también como su aporte al

desarrollo de la localidad, son analizados desde sus aspectos más generales

hasta llegar cronológicamente a aplicar, relacionar y puntualizar en aspectos de

carácter particular.

Síntesis.- Permite sintetizar la información relevante relacionada con la

temática, coadyuvando a organizar las ideas, hechos o fenómenos y

explicitarlos a través de organigramas, ensayos, mapas conceptuales, cuadros

47

comparativos, etc, en esta investigación se la determinara a través de cuadros

y gráficos que se obtienen en base a la encuesta aplicada.

Analítico.- Los análisis de la teoría, hechos, acontecimientos y las respuestas

a las encuestas aplicadas en la presente indagación de forma técnica permite

comprender en todo su conjunto sobre la incidencia de desarrollo social que

brinda la Facultad de Administración de Empresas a la Localidad.

3.6. Técnicas e Instrumentos.

Encuestas.- Permiten recopilar toda la información primaria directamente de

los actores y expertos, que de una u otra forma se relacionan con esta

investigación.

Observación.- La observación directa en el lugar de los hechos, contribuye de

manera útil y significativa, puesto que el contacto directo y la relación con la

problemática planteada permiten captar información muy confiable y objetiva; la

cual una vez procesada aportará en todos los aspectos de esta investigación. .

Documental.- Facilita encontrar información secundaria, permitiendo no solo

estar a la vanguardia de los últimos adelantos teóricos y científicos de los

componentes de la investigación, sino también de aspectos que otras ciencias

dinámicas puedan aportar a la investigación.

Instrumentos.- Entre los instrumentos tenemos: encuestas y fichas de

observación, facilitando que el trabajo se desarrolle de una manera planificada

y de acuerdo con el objetivo propuesto.

3.7. Fuentes de Información.

Fuentes de Información Primarias, Secundarias y Electrónicas referentes a la

investigación y a la temática de estudio.

48

CAPÍTULO IV

4. RESULTADOS Y ANÁLISIS En la aplicación de la encuesta diferenciada y segmentada cuya fuente de

adaptación se la realizó a través del modelo de las encuestas Proyecto:

“Autoevaluación de la ESPOCH con fines de Acreditación” (Modelo encuesta –

Anexo 1) se obtuvo los siguientes resultados:


Empresas Privadas

Total Empresas Privadas en la ciudad de Riobamba - 78

Información General. Nivel máximo de instrucción.

Cuadro N° 5

VALORACIÓN N° Encuestas % PORCENTAJE

Pregrado 56 71.79%

Posgrado 22 28.21%

Otros

TOTAL 78 100% FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORADO POR: El Autor

Gráfico N° 1

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORADO POR: El Autor

49

Interpretación. La preparación profesional en base a la actualización de conocimientos con

programas de posgrado en los profesionales de tercer nivel no ha sido

complementada de manera inmediata en un medio – alto porcentaje, lo cual

debilita el conocimiento de los procesos modernos empresariales,

especialmente el ámbito de las nuevas tecnologías de comunicación.

Cargo que desempeña en la empresa:

Cuadro N° 6


Presidente 15 19.23%

Accionista 4 5.13%

Gerente 28 35.90%

Director 17 21.79%

Jefe Departamental 14 17.95%

Otro


Gráfico N° 2


50

Interpretación. La información obtenida en su mayor porcentaje fue la de los gerentes,

directores y presidentes de las diferentes empresas legalmente constituidas,

personeros que mantienen información clave para el desarrollo de esta

investigación, de la misma manera los jefes departamentales y accionista que

son un vínculo importante para los requerimientos previstos

¿Su empresa ha contratado profesionales formados en la FADE – Unidad de Educación a Distancia?

Cuadro N° 7


Si 51 65.38%

No 27 34.62%


Gráfico N° 3


Interpretación. El porcentaje valorativo de empresas que involucran a profesionales

formados en la FADE – Unidad de Educación a Distancia tiene un alto grado de

representatividad institucional, con vinculación netamente empresarial en la

localidad. Lo que demuestra que existe interés por la participación de los

profesionales formados en la UED, en el sector empresarial privado.

51

Función Vinculación con la Colectividad

Grado de satisfacción de la comunidad, con respecto a la cobertura de matrícula y oferta académica de la FADE - UED.

1- ¿La oferta académica de la FADE – UED satisface las necesidades

de la comunidad?

Cuadro N° 8


Muy Satisfecho 59 75.64%

Satisfecho 12 15.38%

Regularmente Satisfecho 7 8.97%

Insatisfecho


Gráfico N° 4


Interpretación. Para las empresas privadas existentes en la localidad la oferta académica

propuesta por la FADE – UED, tiene un máximo grado de satisfacción que va

desde muy satisfecho a satisfecho la propuesta educativa institucional incide

con las necesidades empresariales privadas del sector.

52

Opinión de la comunidad respecto a la legitimación de la formación profesional.

2. ¿La formación profesional que brinda la FADE - UED? Según su

criterio es:

Cuadro N° 9


Muy Buena 63 80.77%

Buena 15 19.23%

Regular

Mala


Gráfico N° 5


Interpretación. Dentro de los parámetros de valoración a los profesionales de la institución se

estima en un alto porcentaje que su formación competitiva es muy buena y

buena, lo que demuestra que la preparación en la Institución es de calidad

académica y que mantiene un reconocimiento social por parte de las

empresas privadas de la localidad.

53

Grado de satisfacción de la comunidad, con respecto al trabajo que cumple la Facultad a través de la vinculación con la colectividad.

3. Son satisfactorias las actividades de vinculación con la colectividad: de orden técnico, científico, cultural y/o social, que realiza la FADE - UED?

Cuadro N° 10


Muy Satisfactorio 61 78.21%

Satisfactorio 14 17.95%

Poco Satisfactorio 3 3.85%

No Satisfactorio


Gráfico N° 6


Interpretación. Las diferentes actividades de vinculación con la colectividad, de orden técnico,

científico, cultural y social que realiza la Unidad de Educación a Distancia de la

Facultad de Administración de Empresas, se encuentra definido en un

parámetro valorativo muy aceptable dentro de las empresas privadas de la

ciudad de Riobamba, determinando que la institución propende generar

desarrollo local

54

Opinión de la comunidad respecto a la contribución recibida de la Facultad para su desarrollo socioeconómico

4. ¿Cree usted que la Facultad contribuye en el desarrollo

socioeconómico de la localidad?

Cuadro N° 11


Totalmente de Acuerdo 72 92.31%

Mayoritariamente de Acuerdo

6 7.69%

Parcialmente de Acuerdo

En Desacuerdo


Gráfico N° 7


Interpretación. La opinión por parte de las diferentes empresas privadas de la ciudad de

Riobamba determina que la Facultad de Administración de Empresas,

contribuye al desarrollo socioeconómico de la localidad, siendo la educación

factor de desarrollo sostenible, mejorando la calidad de vida de la ciudadanía,

generando espacios de índole económico y elevando la participación e

inclusión profesional.

55

Grado de reconocimiento de la sociedad sobre la contribución de la institución en la formación de principios y valores en la comunidad

5. ¿La Facultad influye positivamente en la formación de principios y valores en la sociedad? Cuyo resultado se refleja en el desempeño laboral y por ende social?

Cuadro N° 12




4 5.13%

Parcialmente de Acuerdo 9 11.54%

En Desacuerdo


Gráfico N° 8


Interpretación. La formación de principios y valores que influye la facultad hacia la sociedad

riobambeña, tiene gran connotación para el desarrollo humano, cuya cualidad

debe ser el principio y fin de toda personalidad bien formada y ordenada, de tal

manera que esta representación se las ha evidenciado en un altísimo

porcentaje de aceptación por parte de la empresa privada.

56

Grado de satisfacción de la comunidad, con respecto al trabajo que cumple la institución a través de la gestión y administración universitaria

6. ¿Son satisfactorias la gestión y administración universitaria que

desarrolla la Facultad?

Cuadro N° 13





No Satisfactorio


Gráfico N° 9


Interpretación. La gestión y administración ocupan un lugar muy importante dentro de las

acciones de carácter de vinculación y proceso administrativo; la valoración

establecida fija que existe un nivel alto de satisfacción por parte de las

empresas privadas de la localidad en relación a la gestión realizada por parte

de la Facultad

57

Función Investigación. Investigación Científica y Tecnológica.

Incidencia de la investigación en la solución de problemas de la institución y de la comunidad

7. ¿Cree usted que la Facultad de Administración – Unidad de

Educación a Distancia, realiza investigación científica y tecnológica que permite la solución de problemas de la sociedad?

Cuadro N° 14




59 75.64%


En Desacuerdo


Gráfico N° 10


Interpretación. Dentro del presente análisis determinamos que el parámetro valorativo fluctúa

entre totalmente de acuerdo y mayoritariamente de acuerdo lo que permite

identificar que la Unidad de Educación a Distancia propende en un alto grado

de responsabilidad dirigir investigaciones que otorgan soluciones a los

diferentes problemas de la sociedad riobambeña.

58

Opinión sobre los Profesionales de la ESPOCH – encuesta destinada a las 51 Empresas Privadas que han contratado profesionales de la UED- FADE - ESPOCH

8. ¿Los profesionales de la Facultad – UED, tienen la capacidad de análisis que les permite la toma de decisiones?

Cuadro N° 15


Siempre 38 74.51%

Muchas Veces 13 25.49%

Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 11


Interpretación. La capacidad de análisis para la toma de decisiones por parte de los

profesionales formados por la Unidad de Educación a Distancia de la FADE,

en un alto porcentaje valorado en siempre y muchas veces determina que la

capacidad de reflexión para la toma de decisiones en el ámbito privado tiene

gran reconocimiento de preparación, y que con su aporte contribuyen al

engrandecimiento empresarial.

59

9. ¿Los profesionales de la FADE- UED, tienen habilidad para tomar decisiones oportunas?

Cuadro N° 16


Siempre 30 58.82%


Pocas Veces 2 3.92%

Nunca


Gráfico N° 12


Interpretación. La habilidad para la toma de decisiones oportunas de los profesionales

formados en la UED vinculados al sector privado en la ciudad de Riobamba

tiende a establecerse en un promedio valorativo muy aceptable entre siempre

y muchas veces, determinado por el valioso criterio de los informantes

calificados o empresarios, demostrando que la participacion de los

profesionales de la UED, son formados con capacidad de desición oportuna.

60

10. ¿Los profesionales de la FADE- UED, demuestran en las actividades que desarrollan valores éticos y morales?

Cuadro N° 17


Siempre 32 62.75%


Pocas Veces 1 1.96%

Nunca


Gráfico N° 13


Interpretación. Los valores éticos y morales emprendidos por la UED – FADE, se refleja en la

participación de los profesionales enrolados en las diferentes empresas

privadas de la ciudad de Riobamba, determinando que siempre y muchas

veces estos practican y reflejan valores en un alto grado de participación

personal y profesional, fomentando principios que coadyuvan al desarrollo

inter-institucional para el reconocimiento empresarial.

61

11. ¿Los profesionales de la FADE- UED, tienen buena formación académica?

Cuadro N° 18


Muy Buena 43 84.31%

Buena 8 15.69%

Regular

Mala


Gráfico N° 14


Interpretación. En el ámbito académico muestra que la empresa privada tiene alto grado de

consideración y aceptación a los profesionales graduados en la UED – FADE,

el porcentaje alto y definido de muy buena y buena calificada por los

informantes calificados o empresarios da seña que los estándares de calidad

académico institucional forma parte integral de sus educandos.

62

12. Según su valioso criterio cual cree usted que son las debilidades en la formación de los profesionales de la FADE – UED.

Se definieron dos criterios

Cuadro N° 19

VALORACIÓN N° de

Criterios % PORCENTAJE

Actualización sobre temas de cultura general o realidad nacional

18

35.29%

Nivel Insuficiente de Idiomas – Inglés específicamente, y el quichua como lengua nativa propia de la región para complementar el trabajo

33

64.71%


Gráfico N° 15


Interpretación. Para la empresa privada las debilidades más fuertes de sus profesionales

pertenecientes a la UED – FADE que laboran en sus instituciones radica en la

insuficiencia del dominio del idioma inglés, ya que su naturaleza propia de

63

empresa privada tiene connotación de vínculos con empresas y países

extranjeros, de la misma manera la insuficiencia de la lengua nativa quichua

para el mejor desenvolvimiento empresarial por la zona en la cual se labora;

otra debilidad de los profesionales de la UED – FADE se determina en la falta

de conocimiento y preparación en áreas de cultura general y realidad nacional,

lo cual permitiría entender sólidamente sobre el estado real de la localidad,

región y país.

64

Encuesta dirigida a: Empresarios y/o Informantes Calificados de las diferentes Empresas Privadas, Instituciones Gubernamentales, Gobiernos Locales y Universidades Estatales de la ciudad de Riobamba.


Total Instituciones Gubernamentales en la ciudad de Riobamba -36


Cuadro N° 20


Pregrado 7 19.44%

Posgrado 29 80.56%

Otros


Gráfico N° 16


Interpretación.

La preparación profesional con programas de posgrado en las instituciones

gubernamentales que funcionan en la ciudad de Riobamba, muestra que un

gran porcentaje de profesionales se encuentran plenamente capacitados con

programas de posgrado para ejercer eficientemente su condición desde el

ámbito gubernamental.

65


Cuadro N° 21


Presidente

Accionista

Gerente 5 13.89%

Director 31 86.11%

Jefe Departamental

Otro


Gráfico N° 17


Interpretación.

La información obtenida en su mayor porcentaje fue la de los gerentes y

directores de las diferentes instituciones gubernamentales, lo cual permite

obtener en forma contundente y necesaria la información requerida

66


Cuadro N° 22


Si 26 72.22%

No 10 27.78%


Gráfico N° 18


Interpretación. El porcentaje valorativo de instituciones gubernamentales que involucran a

profesionales formados en la FADE – Unidad de Educación a Distancia tiene

un alto grado de representatividad institucional, lo que demuestra que existe

interés por la participación de los profesionales formados en la UED, en el

sector gubernamental

67

Función Vinculación con la Colectividad.


1. ¿La oferta académica de la FADE – UED satisface las necesidades de la comunidad?

Cuadro N° 23



Satisfecho 10 27.78%

Regularmente Satisfecho 4 11.11%

Insatisfecho


Gráfico N° 19


Interpretación. Para las instituciones gubernamentales existentes en la localidad la oferta

académica es decir, las diferentes carreras profesionales propuesta por la

FADE – UED, tiene un máximo grado de satisfacción, que va desde muy

satisfecho a satisfecho, con lo que la propuesta educativa institucional incide

con las necesidades del sector.

68


2. ¿La formación profesional que brinda la FADE - UED? Según su criterio es:

Cuadro N° 24


Muy Buena 26 72.22%

Buena 10 27.78%

Regular

Mala


Gráfico N° 20




buena, lo que demuestra que la preparación en la institución es de calidad


instituciones gubernamentales de la localidad.

69



Cuadro N° 25





No Satisfactorio


Gráfico N° 21





parámetro valorativo muy aceptable, es decir oscila entre muy satisfactorio y

satisfactorio dentro de las instituciones gubernamentales de la ciudad de

Riobamba, determinando que la institución propende generar desarrollo local.

70




Cuadro N° 26




5 13.89%


En Desacuerdo


Gráfico N° 22


Interpretación. La opinión por parte de las diferentes instituciones gubernamentales de la

ciudad de Riobamba determina que la Facultad de Administración de

Empresas, si contribuye al desarrollo socioeconómico de la localidad, siendo

la educación factor de desarrollo sostenible, mejorando la calidad de vida de

la ciudadanía, generando espacios de índole económico y elevando la

participación e inclusión profesional.

71

Grado de reconocimiento de la sociedad sobre la contribución de la institución en la formación de principios y valores en la comunidad.

5. ¿La Facultad influye positivamente en la formación de principios y

valores en la sociedad? Cuyo resultado se refleja en el desempeño laboral y por ende social?

Cuadro N° 27




8 22.22%


En Desacuerdo


Gráfico N° 23





manera que esta representación se las ha evidenciado en un altísimo

porcentaje de aceptación por parte de las instituciones gubernamentales.

72

Grado de satisfacción de la comunidad, con respecto al trabajo que cumple la institución a través de la gestión y administración universitaria.



Cuadro N° 28





No Satisfactorio


Gráfico N° 24




establecida fija que existe un nivel alto de satisfacción por parte de las

instituciones gubernamentales de la localidad en relación a la gestión realizada

por parte de la facultad.

73


Incidencia de la investigación en la solución de problemas de la institución y de la comunidad.



Cuadro N° 29




18 50.00%


En Desacuerdo


Gráfico N° 25


Interpretación. Dentro del presente análisis determinamos que las acciones encaminadas a

fortalecer el campo de la investigación por parte de la FADE - UED, pretende

cumplir con la sociedad, a través de la solución de los diferentes problemas de

índole comunitario.

74

Opinión sobre los profesionales de la UED – FADE - ESPOCH – encuesta destinada a las 26 instituciones gubernamentales que han contratado profesionales de la UED - FADE – ESPOCH.


Cuadro N° 30


Siempre 18 69.23%


Pocas Veces 1 3.85%

Nunca


Gráfico N° 26


Interpretación. La capacidad de análisis para la toma de decisiones de los profesionales

formados por la Unidad de Educación a Distancia de la FADE, en un alto

porcentaje valorado en siempre y muchas veces determina que su capacidad

profesional es eficiente en el ámbito público, lo que conlleva a obtener un

reconocimiento de preparación que contribuyen al engrandecimiento

gubernamental.

75


Cuadro N° 31


Siempre 21 80.77%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 27

Interpretación. La habilidad para la toma de decisiones oportunas de los profesionales de la

FADE – UED vinculados en la institucciones gubernamentales en la ciudad de

Riobamba tiende a establecerse en un promedio valorativo muy aceptable

eso lo determina el valioso criterio de los informantes calificados, demostrando

que la participacion de los profesionales de la UED, son formados con

capacidad de desición oportuna.

76


Cuadro N° 32


Siempre 21 80.77%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 28


Interpretación. Los Valores éticos y morales emprendidos por la UED – FADE, se refleja en la

participación de los profesionales enrolados en las diferentes instituciones

gubernamentales de la ciudad de Riobamba, determinando que siempre y

muchas veces estos practican y reflejan valores en un alto grado de

participación personal, fomentando principios que coadyuvan al desarrollo inter-

institucional

77


Cuadro N° 33


Muy Buena 20 76.92%

Buena 4 15.38%

Regular 2 7.69%

Mala


Gráfico N° 29


Interpretación. En el ámbito académico muestra que las instituciones gubernamentales tienen

un alto grado de consideración y aceptación a los profesionales graduados en

la UED – FADE, el porcentaje alto y definido de muy buena y buena datos

obtenidos por los informantes calificados, da seña que los estándares de

calidad académico institucional forma parte integral de sus educandos.

78



Cuadro N° 34

VALORACIÓN N° de Criterios % PORCENTAJE

A los profesionales no se les prepara con el fin de ser emprendedores, sino se les capacita con orientación para el mercado laboral público o privado

22

84.62%

Bajo nivel de Idiomas (Ingles) 4 15.38%


Gráfico N° 30


Interpretación. Para las diferentes instituciones gubernamentales la mayor debilidad de sus

profesionales pertenecientes a la UED – FADE que prestan sus servicios a

dichas instituciones se centra en la falta de capacitación de emprendimientos

empresariales e iniciativas productivas, cuya capacidad generara ámbitos de

desarrollo tanto públicos como privados; a la vez que la insuficiencia del

dominio del idioma inglés, no se ve reflejada en el conocimiento de los

graduados

79

Encuesta dirigida a: Empresarios y/o Informantes Calificados de las diferentes Empresas Privadas, Instituciones Gubernamentales, Gobiernos Locales y Universidades Estatales de la ciudad de Riobamba.

Gobiernos Locales.

Total Gobiernos Locales en la ciudad de Riobamba - 2


Cuadro N° 35


Pregrado

Posgrado 2 100.00%

Otros


Gráfico N° 31


Interpretación. La preparación profesional con programas de posgrado en los gobiernos

locales que funcionan en la ciudad de Riobamba, muestra que un 100% los

profesionales se encuentran plenamente capacitados con programas de

posgrado para ejercer su condición desde el ámbito gubernamental.

80


Cuadro N° 36


Presidente

Accionista

Gerente

Director


Otro


Gráfico N° 32


Interpretación. La información obtenida se las obtuvo por parte de los jefes departamentales

de los gobiernos locales, lo cual permite obtener en forma contundente y

necesaria la información requerida.

81


Cuadro N° 37


Si 2 100.00%

No


Gráfico N° 33


Interpretación. El porcentaje valorativo de los gobiernos locales que involucran a

profesionales formados en la FADE – Unidad de Educación a Distancia tiene

un alto grado de representatividad institucional, lo que demuestra que existe

interés por la participación de los profesionales formados en la UED.

82




Cuadro N° 38



Satisfecho 1 50.00%

Regularmente Satisfecho

Insatisfecho


Gráfico N° 34


Interpretación. Para los gobiernos locales existentes en la localidad la oferta académica

propuesta por la FADE – UED, tiene un máximo grado de satisfacción, es decir

la propuesta educativa institucional incide con las necesidades de la

comunidad, demostradas en el parámetro de valoración que va desde muy

satisfecho a satisfecho.

83



Cuadro N° 39


Muy Buena 2 100.00%

Buena

Regular

Mala


Gráfico N° 35



estima en un alto porcentaje que su formación competitiva es muy buena, lo

que demuestra que la preparación en la Institución es de calidad académica y

que mantiene un reconocimiento social por parte de los gobiernos locales de

la ciudad.

84



Cuadro N° 40


Muy Satisfactorio


Poco Satisfactorio

No Satisfactorio


Gráfico N° 36





parámetro valorativo muy aceptable fluctuando entre muy satisfactorio y

satisfactorio, que representa que su accionar responsable de vinculación la

ejerce en pos del desarrollo de la ciudad de Riobamba a través de sus

actividades propuestas.

85




Cuadro N° 41





En Desacuerdo


Gráfico N° 37


Interpretación. La opinión por parte de los dos gobiernos locales de la ciudad de Riobamba

determina que la Facultad de Administración de Empresas, si contribuye

categóricamente al desarrollo socioeconómico de la localidad, siendo la

educación factor de desarrollo sostenible, mejorando la calidad de vida de la

ciudadanía, generando espacios de índole económico y elevando la

participación e inclusión profesional.

86




Cuadro N° 42




1 50.00%


En Desacuerdo


Gráfico N° 38


Interpretación. La formación de principios y valores que influye la Facultad hacia la sociedad



manera que esta representación se las ha evidenciado en un alto porcentaje

de aceptación por parte de los gobiernos locales, tal como lo demuestra el

parámetro valorativo fijado en totalmente de acuerdo y mayoritariamente de

acuerdo.

87




Cuadro N° 43




Poco Satisfactorio

No Satisfactorio


Gráfico N° 39




establecida fija que existe un nivel alto de satisfacción valorado en muy

satisfactorio y satisfactorio por parte de los gobiernos locales de la localidad en

relación a la gestión realizada por parte de la facultad

88





Cuadro N° 44


Totalmente de Acuerdo


2 100.00%


En Desacuerdo


Gráfico N° 40


Interpretación. Dentro del presente análisis determinamos que el 100% está

mayoritariamente de acuerdo lo que permite identificar que falta aunar

esfuerzos en el área de investigación científica y tecnológica con el propósito

de brindar soluciones a los diferentes problemas de la sociedad para que

valorativamente exista una inclusión total de la Institución hacia la sociedad.

89

Opinión sobre los profesionales de la ESPOCH – encuesta destinada a los 2 Gobiernos Locales que han contratado profesionales de la UED- FADE – ESPOCH.


Cuadro N° 45


Siempre


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 41



formados por la Unidad de Educación a Distancia de la FADE, en un

porcentaje considerable de aceptación, evaluación y valoración de muchas

veces, determina que su capacidad profesional en el ámbito público tiene

elevado reconocimiento de preparación que contribuyen al engrandecimiento

gubernamental.

90


Cuadro N° 46


Siempre


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 42



vinculados en los gobiernos locales en la ciudad de Riobamba tiende a

establecerse en un promedio valorativo muy aceptable de muchas veces,

determinando el valioso criterio de los informantes calificados, demostrando

que la participacion de los profesionales de la UED, son formados con

capacidad de decisión ágil y oportuna.

91


Cuadro N° 47


Siempre


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 43



participación de los profesionales enrolados en los gobiernos locales de la

ciudad de Riobamba, determinando que siempre y muchas veces estos

practican y reflejan valores en un alto grado de participación personal y

profesional, fomentando principios que coadyuvan al desarrollo inter-

institucional.

92


Cuadro N° 48


Muy Buena 2 100.00%

Buena

Regular

Mala


Gráfico N° 44


Interpretación. En el ámbito académico muestra que los gobiernos locales tienen un alto

grado de consideración y aceptación a los profesionales graduados en la UED

– FADE, el porcentaje alto y definido de muy buena, datos obtenidos por los

informantes calificados, da seña que los estándares de calidad académico

institucional forma parte integral de sus educandos.

93



Cuadro N° 49

VALORACIÓN N° de Criterios

% PORCENTAJE

A los profesionales no se les prepara con el fin de ser emprendedores, sino se les capacita con orientación para el mercado laboral público o privado

1

50.00%

Falta de perfil en oratoria 1 50.00%


Gráfico N° 45


Interpretación. Para los gobiernos locales la mayor debilidad de sus profesionales

pertenecientes a la UED – FADE que prestan sus servicios a dichas

instituciones se centra en la falta de capacitación de emprendimientos

empresariales e iniciativas productivas, cuya capacidad generara ámbitos de

desarrollo tanto públicos como privados; a la vez que el bajo nivel de expresión

oral y escrita se demuestra que no existe una adecuada formación en el nivel

preparatorio de las diferentes carreras, que obviamente este problema

involucra al nivel primario y secundario de educación básica y secundaria.

94

Encuesta dirigida a: Empresarios y/o Informantes calificados de las diferentes Empresas Privadas, Instituciones Gubernamentales, Gobiernos Locales y Universidades Estatales de la ciudad de Riobamba.

Universidades Estatales.

Total Universidades Estatales en la ciudad de Riobamba - 3


Cuadro N° 50


Pregrado

Posgrado 3 100.00%

Otros


Gráfico N° 46


Interpretación. La preparación profesional con programas de posgrado de los informantes

calificados de las instituciones de educación superior estatal que funcionan en

la ciudad de Riobamba, muestra que un 100% de profesionales se encuentra

plenamente capacitado con programas de posgrado para ejercer su condición

desde el ámbito educativo.

95


Cuadro N° 51


Presidente

Accionista

Gerente

Director


Otro


Gráfico N° 47


Interpretación. La información obtenida se las obtuvo por parte de los jefes departamentales

de las universidades estatales, lo cual permite obtener en forma contundente y

necesaria la información requerida.

96


Cuadro N° 52


Si 3 100.00%

No


Gráfico N° 48


Interpretación. El porcentaje valorativo de las universidades estatales locales que

involucran a profesionales formados en la FADE – Unidad de Educación a

Distancia tiene un alto grado de representatividad institucional, lo que

demuestra que existe interés por la participación de los profesionales formados

en la UED.

97




Cuadro N° 53



Satisfecho 2 75.00%

Regularmente Satisfecho

Insatisfecho


Gráfico N° 49


Interpretación. Para las universidades estatales existentes en la localidad la oferta académica

propuesta por la FADE – UED, tiene un máximo grado de satisfacción, valorado

en muy satisfecho y satisfecho es decir la propuesta educativa institucional

incide con las necesidades de la comunidad.

98



Cuadro N° 54


Muy Buena 2 75.00%

Buena 1 25.00%

Regular

Mala


Gráfico N° 50


Interpretación. Dentro de los parámetros de valoración a los profesionales de la Institución se


buena, lo que demuestra que la preparación en la Institución es de calidad


universidades estatales de la localidad.

99



Cuadro N° 55




Poco Satisfactorio

No Satisfactorio


Gráfico N° 51





parámetro valorativo de muy satisfactorio y satisfactorio muy aceptable dentro

de las universidades estatales de la ciudad de Riobamba, determinando que

la institución propende generar desarrollo local.

100

Opinión de la comunidad respecto a la contribución recibida de la Facultad para su desarrollo socioeconómico.



Cuadro N° 56




2 75.00%


En Desacuerdo


Gráfico N° 52


Interpretación. La opinión por parte de las universidades estatales de la ciudad de

Riobamba determina que la Facultad de Administración de Empresas,

contribuye al desarrollo socioeconómico de la localidad, como lo demuestra el

parámetro de valoración que oscila entre totalmente de acuerdo y

mayoritariamente de acuerdo, siendo la educación factor de desarrollo

sostenible, mejorando la calidad de vida de la ciudadanía, generando

espacios de índole económico y elevando la participación e inclusión

profesional.

101




Cuadro N° 57




2 75.00%


En Desacuerdo


Gráfico N° 53





manera que esta representación se las ha evidenciado en un alto porcentaje

de aceptación medido y determinado en la valoración de totalmente de acuerdo

y mayoritariamente de acuerdo por parte de las instituciones de educación

superior.

102




Cuadro N° 58




Poco Satisfactorio

No Satisfactorio


Gráfico N° 54




establecida fija que existe un nivel alto de satisfacción que fluctúa entre muy

satisfactorio y satisfactorio por parte de las instituciones de educación superior

estatales de la localidad en relación a la gestión realizada por parte de la

facultad.

103





Cuadro N° 59




2 75.00%


En Desacuerdo


Gráfico N° 55


Interpretación. Dentro del presente análisis determinamos que la valoración emitida, oscila

entre totalmente de acuerdo y mayoritariamente de acuerdo lo que permite

identificar que las instituciones de educación superior estatales desarrollan

investigaciones de carácter científica y tecnológica cuya finalidad alcanzar el

desarrollo local.

104

Opinión sobre los profesionales de la ESPOCH – encuesta destinada a las Universidades Estatales que han contratado profesionales de la UED- FADE – ESPOCH.


Cuadro N° 60


Siempre 2 75.00%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 56



formados por la Unidad de Educación a Distancia de la FADE, en una amplia

valoración de siempre y muchas veces determina que su capacidad

profesional tiene gran reconocimiento de preparación y gran capacidad de

análisis.

105


Cuadro N° 61


Siempre 2 75.00%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 57



vinculados en las universidades estatales en la ciudad de Riobamba tiende a

establecerse en un promedio valorativo muy aceptable entre siempre y

muchas veces lo que determina el valioso criterio de los informantes

calificados, demostrando que la participacion de los profesionales de la UED,

son formados con capacidad de desición oportuna.

106

10. ¿Los profesionales de la FADE- UED, demuestran en las

actividades que desarrollan valores éticos y morales?

Cuadro N° 62


Siempre 1 25.00%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 58



participación de los profesionales enrolados en las universidades estatales de

la Ciudad de Riobamba, determinando que siempre y muchas veces estos

practican y reflejan valores en un alto grado de participación personal,

fomentando principios que coadyuvan al desarrollo inter-institucional

107


Cuadro N° 63


Muy Buena 1 25.00%

Buena 2 75.00%

Regular

Mala


Gráfico N° 59


Interpretación. En el ámbito académico muestra que las universidades estatales tienen un

alto grado de consideración y aceptación a los profesionales graduados en la

UED – FADE, el porcentaje alto y definido de muy buena y buena, datos

obtenidos por los informantes calificados, da seña que los estándares de

calidad académico institucional forma parte integral de sus educandos.

108


Se definieron tres criterios Cuadro N° 64

VALORACIÓN N° de Criterios

% PORCENTAJE

Falta de acciones de emprendimientos empresariales

1

33.33%

Elevar el nivel de suficiencia del Idioma Ingles

1

33.33%

Ampliar el conocimiento de Realidad Nacional durante toda la carrera

1

33.33%


Gráfico N° 60


Interpretación. Para las universidades estatales la mayor debilidad de sus profesionales

pertenecientes a la UED – FADE que prestan sus servicios a dichas

instituciones se demuestra en la falta de acciones de emprendimientos

empresariales lo que conllevaría a un desarrollo socioeconómico de la

localidad; en la actualidad es necesario elevar el nivel del idioma Inglés pues

los requerimientos empresariales privados y públicos así lo determinan y en el

ámbito de la realidad nacional es importante estar consciente de los sucesos

diarios con el objetivo de mantenerse activo durante cada hecho o suceso

determinado.

109

Encuesta dirigida a: Docentes Titulares y Docentes a Contrato de la FADE – UED pertenecientes a la ESPOCH.

Docentes Titulares

Total Docentes Titulares en la FADE – UED – 66

Función: Docencia. Docencia y Formación de Recursos Humanos.

1. ¿Los planes de estudio de los Programas Académicos incluyen principios y valores que hacen posible que, como ecuatorianos los estudiantes reconozcan lo pluriétnico y multicultural de nuestra identidad nacional?

Cuadro N° 65

VALORACIÓN

N° Encuestas % PORCENTAJE

Siempre 48 72.73%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 61


Interpretación. Enmarcados dentro de los Programas Académicos se establece en un alto

porcentaje valorado que siempre y muchas veces, incluyen principios y

110

valores para que los estudiantes reconozcan nuestra identidad nacional, lo que

demuestra que existe un gran interés docente e institucional en fomentar el

conocimiento pluriétnico y multicultural en los estudiantes de la Unidad de

Educación a Distancia.

2. ¿Los planes de estudio de los Programas Académicos, incluyen principios y valores que hacen posible desarrollar una actitud solidaria con el cambio social?

Cuadro N° 66


Siempre 56 84.85%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 62


Interpretación. Dentro de los programas académicos, los docentes titulares en alto grado

participativo incluyen siempre y muchas veces principios y valores orientados a

desarrollar una actitud solidaria frente al cambio social, determinados en una

verdadera inclusión y participación institucional, a través de la vinculación con

la colectividad.

111



3. ¿Las investigaciones desarrolladas en la FADE- UED, procuran dar

solución a problemas de la Institución?

Cuadro N° 67


Siempre 42 63.64%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 63


Interpretación. Las investigaciones desarrolladas por la UED, en las áreas que le

corresponden dentro de la institución siempre y muchas veces procuran

brindar soluciones a problemas internos de la Institución, lo que demuestra

que existe responsabilidad para con la Universidad, con la finalidad de

proyectarse hacia la sociedad.

112

4. ¿Las investigaciones desarrolladas en la FADE - UED, procuran dar solución a problemas de la sociedad?

Cuadro N° 68


Siempre 39 59.09%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 64


Interpretación. Las investigaciones desarrolladas por la UED, en las áreas de su

competencia siempre y muchas veces procuran brindar soluciones a

problemas de la sociedad, lo que demuestra que existe preocupación y

responsabilidad social, en el ámbito específicamente local.

113

Función Vinculación con la Colectividad. Interacción Social. 5. ¿La práctica de principios y valores en las actividades que realiza la

comunidad politécnica, merecen la más alta consideración?

Cuadro N° 69




18 27.27%


En Desacuerdo


Gráfico N° 65


Interpretación. La proyección institucional hacia la sociedad valorada en principios y valores

muestra en las actividades realizadas en forma generalizada y aceptada

socialmente demostrando la más alta consideración en las acciones

emprendidas por la Institución, decretadas en el más alto nivel de admisión.

114

6. ¿La FADE – UED, participa directamente en proyectos de capacitación, educación y consultorías en la localidad?

Cuadro N° 70


Siempre 43 65.15%


Pocas Veces 4 6.06%

Nunca


Gráfico N° 66


Interpretación. La participación directa y oportuna de la FADE – UED en proyectos locales,

forma parte importante dentro de los parámetros de desarrollo realizados por

parte de la Institución, la información oficial por parte de los docentes titulares

en este ámbito esclarece que la contribución por parte del establecimiento es

de carácter responsable en un porcentaje medio alto en el parámetro

valorativo de siempre y muchas veces.

115

7. ¿Las habilidades o competencias desplegadas por los profesionales de la Institución, aportan al desarrollo de la Ciudad de Riobamba?

Cuadro N° 71


Siempre 51 77.27%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 67


Interpretación. Las competencias, las habilidades y el profesionalismo que realizan los

actores involucrados que pertenecen a la Institución en pos del desarrollo de

la ciudad de Riobamba evidencian en el parámetro de valoración que existe un

rol específico de involucramiento de vinculación social con la colectividad para

su mejoramiento, tal como lo demuestra en su pronunciamiento emitido por los

informantes calificados de siempre y muchas veces.

116

Encuesta dirigida a: Docentes Titulares y Docentes a Contrato de la FADE – UED pertenecientes a la ESPOCH.

Docentes a Contrato

Total Docentes a Contrato en la FADE – UED – 105

Función: Docencia. Docencia y Formación de Recursos Humanos.

1. ¿Los planes de estudio de los Programas Académicos incluyen principios y valores que hacen posible que, como ecuatorianos los estudiantes reconozcan lo pluriétnico y multicultural de nuestra identidad nacional?

Cuadro N° 72


Siempre 87 82.86%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 68


Interpretación. Enmarcados dentro de los programas académicos se establece en un alto

porcentaje valorado que siempre y muchas veces, incluyen principios y

117

valores para que los estudiantes reconozcan nuestra identidad nacional, lo que

demuestra que existe un gran interés docente e institucional en fomentar el

conocimiento pluriétnico y multicultural en los estudiantes de la Unidad de

Educación a Distancia.

2. ¿Los planes de estudio de los Programas Académicos, incluyen principios y valores que hacen posible desarrollar una actitud solidaria con el cambio social?

Cuadro N° 73


Siempre 98 93.33%


Pocas Veces

Nunca


Gráfico N° 69


Interpretación. Dentro de los programas académicos, los docentes a contrato en alto grado

participativo incluyen siempre y muchas veces principios y valores orientados a

desarrollar una actitud solidaria frente al cambio social, determinados en una

verdadera inclusión y participación institucional, a través de la vinculación con

la colectividad.

118



3. ¿Las investigaciones desarrolladas en la FADE- UED, procuran dar

solución a problemas de la Institución?

Cuadro N° 74


Siempre 78 74.29%


Pocas Veces 4 3.81%

Nunca


Gráfico N° 70


Interpretación. Las investigaciones desarrolladas por la UED, en las áreas que le

corresponden dentro de la institución siempre y muchas veces el mayor alto

grado de valoración emitida, procuran brindar soluciones a problemas

internos de la Institución, lo que demuestra que existe responsabilidad para

con la Universidad, con la finalidad de proyectarse hacia la sociedad.

119


Cuadro N° 75


Siempre 88 83.81%


Pocas Veces 4 3.81%

Nunca


Gráfico N° 71


Interpretación. Las investigaciones desarrolladas por la UED, en las áreas de su

competencia siempre y muchas veces alto porcentaje de valoración procuran

brindar soluciones a problemas de la sociedad, lo que demuestra que existe

preocupación y responsabilidad social, en el ámbito específicamente local.

120

Función Vinculación con la Colectividad. Interacción Social. 5. ¿La práctica de principios y valores en las actividades que realiza la

comunidad politécnica, merecen la más alta consideración?

Cuadro N° 76




45 42.86%


En Desacuerdo


Gráfico N° 72


Interpretación. La proyección institucional hacia la sociedad valorada en principios y valores

muestra que las diferentes actividades realizadas internamente por la

Institución en forma generalizada, son aceptadas socialmente en forma parcial

y no muy bien definida, contrastando las buenas acciones educativas

formuladas en preguntas que anteceden

121

6. ¿La FADE – UED, participa directamente en proyectos de capacitación, educación y consultorías en la localidad?

Cuadro N° 77


Siempre 68 64.76%


Pocas Veces 16 15.24%

Nunca


Gráfico N° 73


Interpretación. La participación directa y oportuna de la FADE – UED en proyectos locales,

forma parte importante dentro de los parámetros de desarrollo realizados por

parte de la Institución, la información oficial por parte de los docentes titulares

en este ámbito esclarece que la contribución por parte del establecimiento es

de carácter responsable en un porcentaje medio alto en el parámetro

valorativo de siempre y muchas veces.

122

7. ¿Las habilidades o competencias desplegadas por los profesionales de la Institución, aportan al desarrollo de la Ciudad de Riobamba?

Cuadro N° 78


Siempre 73 69.52%


Pocas Veces 6 5.71%

Nunca


Gráfico N° 74


Interpretación. Las competencias, las habilidades y el profesionalismo que realizan los

actores involucrados que pertenecen a la Institución en pos del desarrollo de

la ciudad de Riobamba evidencian en el parámetro de valoración que existe un

rol específico de involucramiento de vinculación social con la colectividad para

su mejoramiento, tal como lo demuestra en su pronunciamiento emitido por los

informantes calificados de siempre y muchas veces, en mayor nivel valorativo.

123

5.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1.- Conclusiones

1.- Las Instituciones de Educación Superior tienen la clara Misión con

propósitos trascedentes, coherentes con la Constitución, la Ley y la gestión de

la Universidad Ecuatoriana, que se formulan en sus procesos de Docencia,

Investigación, Gestión Administrativa y Vinculación Social, orientadas a

mejorar el desempeño institucional y al cumplimiento de sus propósitos.

2.- La inclusión y participación del Género Femenino en las diferentes

instancias de este estudio se ve limitada en función de a los parámetros

determinados en la Constitución.

3.- De las 78 Empresas Privadas legalmente constituidas en la Ciudad de

Riobamba, 51 han contratado profesionales graduados en la Unidad de

Educación a Distancia de la FADE – ESPOCH; De las 36 Instituciones

Gubernamentales establecidas en la Ciudad de Riobamba 26 han contratado

profesionales graduados en la Unidad de Educación a Distancia de la FADE –

ESPOCH; Los 2 Gobiernos Locales y las 3 Universidades Estatales han

contratado los profesionales en mención.

4.- La Unidad de Educación a Distancia – FADE – ESPOCH cuenta con un

selecto cuerpo académico capacitado para el cumplimiento de sus objetivos,

que promueve atendiendo las especificidades de cada programa o proyecto,

propiciando su mejoramiento permanente, profesional y humano, dispone de

equipamiento, recursos informáticos y acceso a servicios de información y

comunicación, lo que permite una adecuada formación académica a sus

estudiantes, propinando avances al desarrollo institucional y local.

5.- La Unidad de Educación a Distancia – FADE – ESPOCH, orienta y

responde a la demanda social de la localidad través de una oferta pertinente,

preparando profesionales con sólida formación científica, técnica, humanista

y alto compromiso social, renovando y actualizando sus procesos de

124

vinculación con la colectividad, reflejando una inmensa aceptación de los

graduados por parte de la sociedad.

6.- La Facultad tiene una organización adecuada para el desarrollo de la

investigación, docencia, gestión y vinculación con la colectividad emanando

políticas bien definidas y líneas prioritarias de acción coherentes con la Misión

de la Universidad Ecuatoriana, la Misión Institucional y las necesidades del

desarrollo local.

7.- La Facultad desarrolla con capacidad las diferentes actividades de

preservación y difusión de la cultura, hace entrega efectiva de servicios

educativos y se vincula con la colectividad atendiendo la Misión de la

Universidad Ecuatoriana, la Misión Institucional y las necesidades del

desarrollo local.

8.- Los graduados de la Unidad de Educación a Distancia de la FADE –

ESPOCH, y sus actores se desenvuelven en un ambiente donde prevalece

como norma la educación y práctica de principios y valores éticos.

9.- La Institución mantiene una imagen positiva, reconocida por la sociedad por

cuanto evidencia el cultivo y formación académica, capacidad de análisis, toma

de decisiones y práctica de valores y principios éticos por parte de todos sus

actores e integridad en sus procedimientos y relaciones institucionales.

10.- La Unidad de Educación a Distancia – FADE – ESPOCH, a través de su

desempeño institucional promueve cambios sociales, satisfaciendo sus

necesidades y contribuyendo en el desarrollo socioeconómico de la localidad.

11.- Dentro del parámetro de las debilidades de la Institución se determina que

a los profesionales graduados en la Unidad de Educación a Distancia FADE –

ESPOCH, no se les forma con criterios e instrucción emprendedora, sino se

les orienta para el ingreso al mercado laboral público o privado. En la Facultad

no existe una preparación optima y adecuada en los niveles de preparación en

125

al área de Idiomas, de igual forma en los aspectos básicos de Realidad

Nacional.

5.2.- Recomendaciones

1.- La Institución asegure la formación profesional integral: básica y

especializada; técnica y humanista, actualizada y permanente, con la finalidad

que los Docentes y estudiantes estén integrados en los procesos de

investigación y de interacción social.

2.- Los currículos de las carreras que ofertan la Unidad de Educación a

Distancia de la FADE – ESPOCH, incorporen orientaciones hacia el fomento

de un espíritu emprendedor y autogestionario en los alumnos.

3.- La Institución diseñe un programa de seguimiento a los egresados y

graduados con soporte estadístico, que permita la toma de decisiones para el

mejoramiento de la calidad; a la vez que disponga de políticas y acciones que

apoyen la inserción de sus profesionales en el mercado laboral.

4.- La Facultad identifique los principales requerimientos que tiene el desarrollo

de la localidad y los relacione a la investigación, con políticas que la vinculen

con el medio social, en base a los requerimientos del entorno.

5.- La Institución tenga definidos claramente los objetivos en el ámbito de su

vinculación con la colectividad, en base a los recursos humanos, financieros y

físicos destinados para este propósito.

6.- La Institución deberá mantener sólidos niveles de relación e intercambio

con los sectores productivos y organizaciones sociales, evidenciando la

satisfacción interna y externa.

7.- La comunidad exprese su satisfacción respecto del trabajo que cumple la

institución, a través de la gestión y administración universitaria, oferta

académica en función de los requerimientos sociales, desarrollo

126

socioeconómico y cultural, el desarrollo armónico de las actividades

académicas y el reconocimiento al aporte y contribución que la Institución en la

formación y cultivo de valores éticos.

127

BIBLIOGRAFÍA

- Díaz Domínguez, Teresa. “La Educación como factor de desarrollo social”. Área Educadores. 26 de Abril 2002. Cuba

- “La Calidad en la Universidad Ecuatoriana” Principios, Características y Estándares de Calidad, Asistencia Técnica UNESCO/IESALC, septiembre, 2003

- Ley de Educación Superior – 2011

- ALMEIDA, Salúa, Políticas y Modelos Educativos, Serie Educación y Desarrollo Social UTE - Quito

- Modelo Educativo de Desarrollo – ESPOCH – Riobamba

- Plan de Mejoras en la Docencia, Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación, CONEA – Quito

- Seminario – Taller, Planeación Curricular, Curso de Docencia Básica – ESPOCH – 2008

- MORALES, Gonzalo Ph.D, Orientaciones para la Formulación de Objetos- Relaciones – Transformaciones en el Diseño de Unidades Didácticas, 15 de Enero 2007

- GAVILANEZ, Luis María, Un Acercamiento al Problema de la Clasificación de las Ciencias

- ALLEN, David, “La Evaluación del Aprendizaje de los Estudiantes, una herramienta para el Desarrollo Profesional de los Docentes, 2000, Buenos Aires, Raidos.

- BARBERA, Gregori Elena, “Evaluación de la Enseñanza, evaluación del Aprendizaje” 1999, Barcelona, edebé.

- Constitución Política del Estado Ecuatoriano

- Ley de Educación Superior - 2011-02-10

- Boletín Informativo Impulso de la ESPOCH, ediciones 4 Mayo 2009, y Boletín del 9 de septiembre 2009

- Revista Opinión Económica – FADE – ESPOCH Ediciones 1 y 2.

- Reglamento Interno de la ESPOCH.

128

ANEXOS

Anexo N° 1

Modelo de Encuesta

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL - UTE

ENCUESTA DIRIGIDA A: EMPRESARIOS Y/O INFORMANTES CALIFICADOS DE LAS DIFERENTES EMPRESAS PRIVADAS, INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES, GOBIERNOS LOCALES Y UNIVERSIDADES

ESTATALES DE LA CIUDAD DE RIOBAMBA

OBJETIVO: Determinar la incidencia de la Facultad de Administración de Empresas – UED - ESPOCH, en el mejoramiento social en la ciudad de Riobamba. INDICACIONES GENERALES:

- Favor leer el cuestionario de manera detenida, con el fin de obtener mayor entendimiento sobre cada ítem solicitado

- Tómese el tiempo necesario para completar la información requerida - Favor seleccione una sola respuesta, marcando con una x donde corresponda

INFORMACIÓN GENERAL Nivel máximo de instrucción

Pregrado Posgrado Otros


Presidente Accionista Gerente Director Jefe departamental Otro Cuál Especifique por favor………………………………………………………….


Si No

FUENTE: ADAPTACIÓN ENCUESTAS PROYECTO “AUTOEVALUACIÓN DE LA ESPOCH CON FINES DE ACREDITACIÓN”

129

FUNCIÓN VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD



Muy satisfecho Satisfecho Regularmente satisfecho Insatisfecho


2. ¿La formación profesional que brinda la FADE - UED? Según su criterio es

Muy buena Buena Regular Mala



Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio No satisfactorio


4. ¿Cree usted que la Facultad contribuye en el desarrollo socioeconómico de la localidad?

Totalmente de acuerdo Mayoritariamente de acuerdo Parcialmente de acuerdo En desacuerdo


130

Grado de reconocimiento de la sociedad sobre la contribución de la institución en la formación de principios y valores en la comunidad

5. ¿La Facultad influye positivamente en la formación de principios y valores en la sociedad? Cuyo

resultado se refleja en el desempeño laboral y por ende social?


Grado de satisfacción de la comunidad, con respecto al trabajo que cumple la institución a través de la gestión y administración universitaria

6. ¿Son satisfactorias la gestión y administración universitaria que desarrolla la Facultad?

Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio No satisfactorio

FUNCIÓN INVESTIGACIÓN Investigación Científica Y Tecnológica


7. ¿Cree usted que la Facultad de Administración – Unidad de Educación a Distancia, realiza

investigación científica y tecnológica que permite la solución de problemas de la sociedad?



131

OPINIÓN SOBRE LOS PROFESIONALES DE LA ESPOCH – ENCUESTA DESTINADA A LAS EMPRESAS QUE HAN CONTRATADO PROFESIONALES DE LA UED- FADE - ESPOCH


Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca






Muy buena Buena Regular Mala


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.


132

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL - UTE

ENCUESTA DIRIGIDA A: DOCENTES TITULARES Y DOCENTES A CONTRATO DE LA FADE – UED PERTENECIENTES A LA ESPOCH

OBJETIVO: Determinar la incidencia de la Facultad de Administración de Empresas – UED – ESPOCH, en el mejoramiento social en la ciudad de Riobamba. INDICACIONES GENERALES:

- Favor leer el cuestionario de manera detenida, con el fin de obtener mayor entendimiento sobre cada ítem solicitado

- Tómese el tiempo necesario para completar la información requerida - Favor seleccione una sola respuesta, marcando con una x donde corresponda

FUNCIÓN: DOCENCIA Docencia y Formación de Recursos Humanos

1. ¿Los planes de estudio de los Programas Académicos incluyen principios y valores que hacen

posible que, como ecuatorianos los estudiantes reconozcan lo pluriétnico y multicultural de nuestra identidad nacional? Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca

2. ¿Los planes de estudio de los Programas Académicos, incluyen principios y valores que hacen

posible desarrollar una actitud solidaria con el cambio social?


FUNCIÓN INVESTIGACIÓN Investigación Científica y Tecnológica


3. ¿Las investigaciones desarrolladas en la FADE- UED, procuran dar solución a problemas de la

Institución?



133



FUNCIÓN VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD Interacción Social 5. ¿La práctica de principios y valores en las actividades que realiza la comunidad politécnica,

merecen la más alta consideración?


6. ¿La FADE – UED, participa directamente en proyectos de capacitación, educación y

consultorías en la localidad?


7. ¿Las habilidades o competencias desplegadas por los profesionales de la Institución, aportan al

desarrollo de la Ciudad de Riobamba?


GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.


universidad tecnolÓgica equinoccial direcciÓn...

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