UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES

Pós Graduação em Docência no Ensino Superior

Impactos da Internet na Educação

PorIvone Alves de Oliveira Pinto

Rio de JaneiroFevereiro de 2002

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UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES

Pós Graduação em Docência no Ensino Superior

Impactos da Internet na Educação

Rio de JaneiroFevereiro de 2002

Trabalho Monografia apresentadocomo exigência final do Curso dePós Graduação em Docência noEnsino Superior

PorIvone Alves de Oliveira Pinto

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Impactos da Internet na Educação

IVONE ALVES DE OLIVEIRA PINTO

Dissertação submetida ao Departamento de Pós Graduação -Projeto a vez do Mestre da Universidade Cândido Mendes, como requisito final doCurso de Pós Graduação em Docência no Ensino Superior.

Rio de Janeiro 2002

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AGRADECIMENTOS

Ao professor Palmiro, orientador desta dissertação, meus agradecimentos peladedicação;

À Professora Christie, por seu apoio, incentivo e interesse;

Ao Professor Vilson, toda força e incentivo que foram fundamentais no transcurso dapesquisa;

À minha família pela ajuda e compreensão nos momentos difíceis;

Aos meus filhos Samuel e Nathália, por tão gentilmente terem cedido os sábado delazer para que pudesse realizar este curso.

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SUMÁRIO

I – Introdução ...................................................................... 6

II – Computadores nas escolas ........................................ 7

III – Capacitação ................................................................... 11

IV – A educação, frente ao avanço tecnológico ............... 13

V – Informação e Conhecimento ........................................ 15

VI – Utilização eficiente da tecnologia ................................ 16

VII – Expectativas ................................................................... 21

VIII – Conclusão ...................................................................... 22

IX – Referências bibliográficas ........................................... 23

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I. INTRODUÇÃO

Estamos vivendo uma época de desconexão em relação ao passado, de

mudança e de imprevisibilidade. Estamos na globalização, na Nova Economia, que

na verdade é a economia movida pelo pelo mundo digital – pelos negócios digitais,

pela informação e pela internet. A Nova Economia está mudando as organizações, a

maneira como as pessoas trabalham e até mesmo como estudam.

Dois aspectos fundamentais do mundo atual, que contribuem para dificultar

quaisquer previsões acerca do futuro, são o ritmo acelerado de mudanças sociais e

tecnológicas e a importância crescente do conhecimento como fator de sucesso. As

mudanças, de certa forma, impactantes, que num curto espaço de tempo obrigou

uma profusão de conceitos tão intensa. E com eles, exigências de novas posturas,

paradigmas e modelos mentais.

Aprender, no caso, não significa ser capaz de reproduzir comportamentos ou

memorizar conteúdos pré fixados. Aprender, no sentido sistêmico e abrangente do

termo, significa ser capaz de transformar-se, de modo a modificar a própria estrutura

de comportamento, tornando-a mais eficaz no sentido de perseguir os valores

essenciais da própria pessoa, grupo social ou comunidade.

Na verdade, o processo de globalização está trazendo profundas

transformações para as sociedades contemporâneas, isto porque, o acelerado

desenvolvimento tecnológico e cultural, principalmente na área de comunicação,

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caracteriza uma nova etapa, onde coloca novos desafios para o homem,

principalmente nas seguintes esferas: cultura, estado, mundo do trabalho, educação,

entre outros. Essas esferas sofrem as influências de um novo paradigma, devendo-

se adequarem ao mesmo, pois quem não se der conta desse processo de

transformação e não conseguir enxergar o futuro tende a inércia ou ao atraso.

Quanto ao que tange à educação, a transformação está em possibilitar o

desenvolvimento desse valor (educação) trabalhando o homem integralmente para

que ele possa não só atender aos requisitos do mercado, mas também atuar como

cidadão do mundo globalizado.

Muito se tem falado sobre o uso de tecnologias de informação para melhoria

dos processos produtivos das empresas num cenário globalizado mas pouco ou

quase nada se fala sobre as possibilidades de seu uso no ensino, e as

oportunidades de aprendizagem que podem advir desse processo, ou seja, da

internet na educação. Nesse sentido, este trabalho visa abordar e dar destaque a

discussão que envolve a tecnologia nas escolas, ou seja, o uso da tecnologia da

informação como ferramenta essencial para desenvolvimento de métodos

educacionais.

II. COMPUTADORES NAS ESCOLAS

A internacionalização do saber e das relações humanas "virtuais" terão um

impacto significativo sobre a visão do mundo de crianças e jovens, e sobre as

nossas metas de progresso e nossos referenciais de qualidade.

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O mais importante, no entanto, é que a Internet na escola provocará uma

profunda e duradoura revolução nas relações entre o professor e o aluno, pois o

domínio dos professores baseado no acesso ao conhecimento será desafiado pela

estrutura aberta e interativa da grande rede. Se os professores não entenderem

isso, vão passar por crises no mínimo interessantes dentro da escola.

A preparação para o novo milênio, no que diz respeito à educação secundária,

passa obrigatoriamente pela familiaridade de nossos jovens com a informática e a

Internet. O único problema é que muitas escolas e professores ainda não

perceberam isso. Ou, se perceberam, estão fazendo muito pouca coisa a respeito.

Não basta colocar alguns micros na escola, com um acesso precário à Internet. É

preciso fazer com que todos os alunos tenham oportunidade de usar o computador

quando for necessário, tanto para fins didáticos, quanto para permitir o "aprendizado

pela exploração livre", que é a forma que os jovens mais gostam e a que tem

melhores resultados. Para democratizar o acesso é preciso ter uma infraestrutura

material e humana muito boa, no entanto, isso custa caro. É preciso treinar também

muito bem os professores, que é caro e difícil, principalmente por problemas

culturais.

Os recursos mais modernos que a Informática e a Internet colocam à

disposição do professor são fantásticos, mas ainda pouco conhecidos.

Vivemos atualmente uma espécie de síndrome de modernidade: tudo o que

estiver envolvido em uma aura de tecnologia computadorizada em sua produção e

disseminação é considerado de qualidade positiva. Sendo a informatização, com

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toda razão, entendida como a marca mais significativa destes tempos, o que a ela

estiver atrelado ganha um pendão de moderno e, portanto, de imprescindibilidade. A

Educação não escapou dessa síndrome. Quase dizemos que uma escola sem

computadores é atrasada, arcaica, possuindo, dessa forma, uma qualidade menor.

Faltaria a ela o sinal da modernidade: o computador. Muitos têm uma convicção: a

solução para os problemas educacionais está no uso da Informática, como se a

lacuna prioritária em Educação fosse exclusivamente a da tecnologia educacional.

Não são raras as vezes em que, ao visitarmos uma escola, somos levados

inicialmente para ver a sala de informática; com indisfarçado orgulho, mostram-nos a

"modernidade": Vejam como nossa escola é boa; já temos computadores!. Neste

momento não sabemos ao certo qual é o projeto pedagógico dessa escola. Por isso,

não podemos conceber a informatização do trabalho pedagógico como panacéia

para os males de nosso campo; o computador não deve ser visto como algo além do

que, de fato, é: uma ferramenta pedagógica. Seu uso carece de uma inserção

consciente e competente no interior de um projeto mais amplo, no qual os princípios

(ponto de partida) e as metas (ponto de chegada) do nosso fazer

político/educacional estejam claros.

- QUESTÕES EM DISCUSSÃO

- Como fazer com que os alunos utilizem a Internet de forma inteligente?

- Como torná-la uma ferramenta de estudo, que não possibilite somente a

simples cópia de trabalhos?

- Quais os cuidados que devem ser tornados para evitar práticas erradas?

- Como colocar a tecnologia a serviço da cidadania?

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- Como torná-la um instrumento para despertar a criatividade dos jovens?

Nos últimos tempos, com o avanço das novas tecnologias, essas questões

têm inquietado professores, pais e escolas. O uso da Internet é uma realidade e,

mais que isso, torna-se uma necessidade na medida em que amplia o horizonte de

possibilidades de conhecimento para os alunos. Não é possível portanto pensar o

processo educativo sem levar em conta essa nova tecnologia. Realmente a Internet

é de grande auxílio, no sentido de fornecer subsídios, no caso, informações.

Entretanto ela soziinha não dá conta da complexidade do aprender hoje, da troca, do

estudo em grupo, da leitura, do estudo em campo com experiências reais. A

tecnologia é tão somente um grande apoio, uma âncora, indispensável, mas não é

ela que faz flutuar ou evita o naufrágio, isto é, grande aliada ou bicho-papão. A

Internet traz saídas e levanta problemas, como por exemplo, saber de que maneira

gerenciar essa grande quantidade de informação com qualidade. Como, então,

torná-la instrumento para a busca do aprendizado?

Cláudio Sales, diretor do ProInfo, um programa do Ministério da Educação

(MEC) para a introdução de novas tecnologias na escola, afirma que

“fundamentalmente, a utilidade da Internet na educação é diretamente proporcional

à capacidade do professor de gerenciar o assunto”. Segundo ele, a postura do

professor é o elo fundamental nesse mecanismo, pois a tecnologia, por si só, não é

capaz de provocar mudanças. Diz mais: é necessário que se tenha uma postura

crítica com relação à Internet. “Não se pode considerar, que tudo o que vem da

Internet é bom apenas porque veio de lá. A Internet, é na verdade, um instrumento

fundamental para a educação por dois aspectos muito significativos. Em primeiro

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lugar, a Internet dá acesso a conhecimentos que, para muitas pessoas, seriam

impossíveis sem ela. Em segundo lugar, ela aumenta enormemente a capacidade de

comunicação, de interação e permite que as pessoas trabalhem de forma

cooperativa.

III. CAPACITAÇÃO

Um aspecto muito importante é compreender o que significa, de fato, a

introdução dessa tecnologia nas escolas. Na verdade, é necessário compreender

esse processo sob o ponto de vista da educação. Toda vez que alguém introduz

tecnologia na educação, deve atentar para um detalhe: ele não está trabalhando

num programa de tecnologia e sim num programa de educação. É bom ressaltar

que, a educação em si, necessita sem dúvida alguma, da capacitação de recursos

humanos, sem o qual tende ao insucesso.

A tecnologia é na verdade, uma ferramenta de apoio para ser usada a serviço

do processo de qualificação da educação. E, nesse contexto, a figura do professor

bem preparado é imprescindível. Percebe-se então que, nesse sentido que os

resultados positivos do processo de introdução de novas tecnologias na educação

dependem do trabalho e da interferência da “figura humana”, chamada professor.

Um professor bem qualificado tem condições, de orientar seus alunos a pesquisar

em sites construtivos.

Para que o processo de aprendizagem seja produtivo, é importante que

inicialmente, o professor descubra um conteúdo que possa ser aprendido com o

apoio dos recursos da Internet, atentando para o fato que não seja uma pesquisa

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comum, pois na maioria dos casos a Internet é utilizada normalmente por estudantes

para “copiar e colar”. O enfoque precisa ser outro. É um paradigma novo, muito

diferente do livro didático. A concepção do aprender passa ser de forma cooperativa

e não mais competitiva. Anteriormente o processo de aprendizagem estava muito

voltado só para se obter notas. Atualmente a tecnologia proporciona não só ao

aluno, mas também ao professor, a possibilidade de participarem de ambiente

virtuais de aprendizagem, tanto de uma forma simples, publicando um trabalho em

uma página, quanto criando debates, fóruns ou listas de discussão por e-mail. Cada

escola e cada professor, dependendo do número de alunos que ele tenha ou da

situação tecnológica em que se encontra, pode buscar soluções mais adequadas. O

importante é o foco, que o aluno e o professor estejam estimulados, a fim de fazer

parte de um espaço virtual de referência que disponibilize o que é feito em sala de

aula.

O oceano de informações que a Internet disponibiliza aos alunos obriga os

professores a se atualizar constantemente e se preparar para lidar com as múltiplas

interpretações da realidade. Os educadores que ignorarem este momento, estarão

fadados ao insucesso. Entretanto a questão fundamental que prevalece é a

interação humana, de forma colaborativa, entre alunos e professores. Continua a

caber ao professor dois papéis: ajudar na aprendizagem de conteúdos e ser um elo

para uma compreensão maior da vida. A novidade é que hoje os alunos têm a

possibilidade de participarem de ambientes virtuais de aprendizagem. O grande

desafio do professor, é motivá-los a continuar aprendendo quando não estão em

sala de aula.

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É bom ressaltar que, embora a Internet preste serviços inestimávies à

educação, nada numa educação escolar se passa sem que seja necessária a ação

qualificada de um bom professor.

IV. A EDUCAÇÃO, FRENTE AO AVANÇO TECNOLÓGICO

Como fica a educação, frente a todo esse progresso? No Brasil, o panorama

não é dos melhores, isto porque, são poucas as entidades de ensino que dispõem

de toda uma infra-estrutura, necessária para este contexto. Por outro lado, existe

também o fato das diferenças sociais, uma parcela da sociedade tem acesso a toda

esta nova tecnologia e outra, não. As novas tecnologias de comunicação que toda a

sociedade está experimentando no seu dia-a-dia, acabará por influenciar de forma

radical as mudanças sociais e econômicas. O abismo educacional entre as classes

irá aumentar de forma assustadora. As diferenças educacionais entre os jovens que

têm e os que não têm acesso às novas tecnologias de ensino (computadores, redes,

TV interativa, CD-ROM, videodisco, etc.) serão um elemento a mais de tensão em

uma sociedade já plena deles. Hoje hoje mais do que nunca, o cidadão que não

souber o mínimo dessa tecnologia vai estar tão excluído e tão marginalizado quanto

um analfabeto num país de primeiro mundo. Será até pior, porque ele não

conseguirá fazer nada, nem mesmo ir ao banco. Então a escola, principalmente a da

rede pública, deve dar prioridade total a isso: levar o aluno a aprender a lidar o

mínimo com o computador. Depois, a médio e longo prazos, com a evolução,

ampliar para sua utilização no ensino curricular, que esbarra no professor, que

deverá saber utilizar essa ferramenta. Na escola pública, em que a grande maioria

não tem computador em casa, isso deve ser feito dentro da escola. Assim como no

passado se ensinava datilografia, hoje é preciso pensar em ensinar informática.

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Uma das questões em discussão é exatamente como colocar a tecnologia a

serviço da cidadania? Para formar o cidadão é preciso começar por informá-lo e

introduzi-lo às diferentes áreas do conhecimento. A falta de insuficiência de

informação reforça as desigualdades, fomenta injustiças e pode levar a uma

verdadeira segregação.

Indubitavelmente, a nova tecnologia da informação abre possibilidades para

atingir melhores resultados na Educação, mas não é uma garantia em si mesma. No

momento, existe um fascínio de amplitude mundial por esta tecnologia que

ocasionalmente assume um caráter quase onipotente e messiânico: a nova

tecnologia irá resolver todos os problemas e milagrosamente transformar a sala de

aula tradicional em poderosa área de aprendizagem. O fascínio, entretanto, está

sempre baseado em certo grau de ignorância: quanto menos se conhece, tanto mais

se é vítima dele.

Há dois tipos de fascínio: o positivo e o negativo. Geralmente o positivo é

caracterizado por um grande conhecimento de computadores e da tecnologia e pela

falta simultânea de conhecimento sobre a Educação. Esta leva a uma crença de

que, para ensinar e educar, é necessário apenas embutir todo o conhecimento em

programas de computador e apresentá-los aos alunos. O negativo é geralmente

caracterizado por um grande conhecimento da Educação e pela falta simultânea de

conhecimento sobre computadores e tecnologia, o que leva à crença oposta de que

a nova tecnologia irá destruir toda a Educação humana e, como conseqüência

derradeira, matar a própria cultura.

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Em lugar disso, dever-se-ia adotar uma atitude realista ante a nova tecnologia

aplicada na Educação e assumir, como princípio fundamental para o trabalho de

desenvolvimento com computadores, que a tecnologia é um conjunto de ferramentas

– nunca um objetivo em si mesmo. Isto significa reconhecer que a qualidade da

aprendizagem produzida pela tecnologia depende da qualidade das considerações

educacionais sobre o seu uso e não da sofisticação da própria tecnologia.

V. INFORMAÇÃO E CONHECIMENTO

Numa sociedade na qual a atenção no momento é pesadamente dirigida para

a informação e a tecnologia da informação, existe um risco óbvio, de se criar uma

geração de alunos que tenham mais informação em comparação com qualquer

geração precedente – mas ao mesmo tempo sem nenhum conhecimento.

A conseqüência desta compreensão leva a uma afirmação quase provocativa,

ou seja, de que o conhecimento não pode ser transmitido. Ele não pode ser

transmitido diretamente de uma pessoa sabedora – um professor – para uma pessoa

aprendiz – um aluno – de uma maneira simples e direta, nem mesmo através do

processo de comunicação. O processo de ensinar e aprender não é simplesmente

uma questão de transmissão, mas envolve um processo muito mais fundamental e

complicado de transformação. O conhecimento não pode ser transmitido

diretamente; ele precisa ser induzido devido a seu caráter informal.

Para atingir o cerne do processo educacional, é preciso entender que

aprender é ser mudado; assim, o estudante não é apenas "um contribuinte muito

significativo", mas a própria origem e o iniciador daquelas mudanças internas que

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formam a base de qualquer aprendizagem. Vista desta perspectiva, a aprendizagem

é uma espécie de autocriação que torna as etapas finais da aprendizagem um

processo derradeiramente subjetivo. Esta visão implica que o foco de controle deve

ser movido do professor para dentro do aluno, o que atribui ao professor um papel

de enzima no processo educacional, como algo que pode facilitar, aumentar e

acelerar o processo interno no aluno, sem ser parte do produto final. Conhecimento

é criado fazendo relações entre as informações relevantes e, desta forma,

transformando-as em um padrão coerente. A informação pode ser transmitida aos

alunos, enquanto o estado do conhecimento pessoal pode ser construído apenas

pelo próprio aluno. O conceito-chave aqui é trabalho. O processo de aprendizagem é

um processo de trabalho, o que significa que não se pode aprender nada sem

trabalhar. Por este motivo, um uso eficiente da nova tecnologia na Educação não é

servir-se dos computadores como professores eletrônicos, pois quanto mais o

computador trabalhar pelo aluno tanto menos o aluno irá aprender.

VI. UTILIZAÇÃO EFICIENTE DA TECNOLOGIA

Para a Educação e o Ensino, o que devemos esperar? Ambos também são

afetados significativamente pelo Mercado da Informação, mas as mudanças

qualificarão melhor esse Mercado? "Aprender sempre foi uma experiência de

contato direto entre pessoas, de modo que é razoável acreditar na necessidade de

um processo de relações humanas mediado por computadores, para aprimorar o

ensino". Embora tenham sido feitas experiências ricas e promissoras nos últimos 20

anos, ainda é cedo para julgar se o ensino mediado pelo computador produz ou vai

produzir mudanças significativas."

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Cabe ressaltar que grande parte de professores valorizam as vantagens

operacionais do computador, tais como distribuir lições de casa, receber trabalhos

de alunos, passar notas, sem que contudo essas vantagens impliquem benefícios

diretos à Educação.

A Internet com certeza trouxe vantagens, pois os alunos podem acessar,

usando comandos em linguagem comum, uma biblioteca de arquivos de fotos e

muito mais. As vantagens de passar aos estudantes o controle do aprendizado

podem ser prejudicadas pela falta de orientação de um professor experiente. Na

maioria dos casos, combinar as duas abordagens pode exigir mais tempo e esforço

do que dispõem tanto o aluno como o professor.

O ensino está deixando de ser uma atividade meramente presencial, restrita

ao quadro e ao giz, para ser uma atividade rica em termos do alcance, escala de

atuação, intercâmbio acadêmico, escopo científico e flexibilidade.

A partir do domínio de um provedor de rede, alguns professores que possuem

página doméstica (home page) e trabalham com o ensino à distância já estão

utilizando seu portfólio de aulas, testes, textos, arquivos, imagens e bancos de

dados, na sala de aula; disponibilizando via Internet para os alunos informações

sobre temas trabalhados em sala de aula, bibliografias retidas nos diretórios de seu

portfólio

Atualmente, em função do que a Internet disponibiliza, a interação com o

professor, na forma de perguntas, tira-dúvidas, etc., podem ser resolvidas via correio

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eletrônico. A vantagem é que as perguntas e respostas podem ser publicadas num

FAQ do curso, para todos os demais alunos consultarem. Uma aula em classe, ou

seminário de discussão, podem ser realizados através do famoso “chat” (um recurso

de software que permite o diálogo on-line entre várias pessoas, ao mesmo tempo). O

professor pode dar uma aula, mandar textos, software, imagens, e outros recursos

instrucionais. O problema é que o chat comum não foi feito para isso, e dificulta para

o professor o controle da classe, Entretanto existem “chats” específicos, para essa

finalidade, inclusive utilizados por algumas faculdades/universidades, que oferecem

cursos à distância.

Em função do vasto recurso da tecnologia, à medida em que a capacidade e

a velocidade da rede Internet vai crescendo, tornar-se cada vez mais comuns os

“chats” de vídeo e de áudio (ou dos dois combinados), permitindo uma verdadeira

videoconferência através da Internet. A transmissão de aulas ao vivo via Internet

também é possível, graça a implementação de dispositivos que facilitam esta

interação.

Existem muitas variantes de interação através da rede que podem ser usadas

pelos professores e alunos para dar suporte ao ensino à distância.

O que faz a Internet ser revolucionária na educação não é propriamente a

replicação ou imitação "eletrônica" de modelos consagrados há séculos como sendo

de valor no processo educacional, como o livro didático, a sala de aulas, o professor,

os exercícios, o dever de casa, as provas. É outra coisa: é o acesso praticamente

instantâneo do professor e do aluno a um vastíssimo repositório de informação, em

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nível planetário, que permite explorar novas formas de aprendizado autônomo, que

nossas paupérrimas bibliotecas escolares jamais permitiriam.

O Mercado de Informação tende a mudar o papel das escolas, das

universidades e da comunidade educacional. Em certas situações, o aprendizado à

distância fará muito sentido. Entretanto, na Educação, as abordagens do

aprendizado à distância não funcionam tão bem quanto os sistemas tradicionais, isto

porque, a Educação é muito mais do que a transferência de conhecimento dos

professores para os alunos. Criar vínculos entre professores e alunos são ainda

fatores essenciais para sucesso do aprendizado. Estas necessidades não podem

ser satisfeitas pela tecnologia informática. Portanto a tecnologia, neste caso, a

Internet, capacita o aprimoramento do ensino, mas com certeza o instrumento

pedagógico é mais importante.

O uso correto e eficiente da nova tecnologia exige uma nova filosofia

educacional que compreende que as partes envolvidas no processo educacional,

estejam sempre presentes neste contexto. Isso significa que as tradicionais salas de

aula de auditórios devem ser complementadas com laboratórios, onde os alunos

sejam os agentes de trabalho. Assim, uma das melhores tendências quanto aos

computadores na Educação é compreender que todos os projetos instrucionais

devem englobar estas duas partes: a de auditório e a de laboratório. Na parte de

auditório, os alunos são ensinados por professores e apresentações e programas de

multimídia; na de laboratório, eles transformam a informação recebida em

conhecimento pessoal através de seu próprio trabalho. No auditório deve-se, utilizar

as possibilidades de multimídia da nova tecnologia para fazer apresentações de

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material relevante tão autêntico quanto possível: gráficos, figuras, sons, simulações

e videoclipes, Entretanto, o educador, deve atentar para um fator muito importante,

ele deve ter a preocupação em não se ater em mostrar o que as técnicas multimídias

realmente conseguem fazer, pois do contrário, se arrisca a entrar no entretenimento

e perder o referencial de educar os alunos.

Naturalmente, esta possível mudança nas escolas, de auditórios para

laboratórios, deve ser bem-vinda. Contudo, as vantagens de uma nova tecnologia da

informação podem, do ponto de vista educacional, ser transformadas em

desvantagens, se ela não for usada de acordo com uma filosofia educacional

explícita e bem definida. Por este motivo, a nova tecnologia da informação pode ser

utilizada como ferramenta poderosa para trazer praticamente qualquer tipo de

informação para a sala de aula.

A maior integração da nova tecnologia da informação à Educação implica,

portanto, na compreensão de que a educação não é meramente uma questão de

instrução. A nova tecnologia está sendo considerada não mais como máquina de

ensinar, para a qual é preciso desenvolver softwares (programas) qualificados, mas

como dispositivo que, controlado pelo aprendiz, pode se constituir em ferramenta

poderosa para o desenvolvimento do conhecimento pessoal. Nesta perspectiva, a

tecnologia da informação é apenas um aspecto do ambiente social no qual a

educação tem lugar. Portanto, o necessário agora é não uma tecnologia mais

sofisticada ou maior interesse e atenção para as suas características e usos, mas

uma "sociologia educacional" revisada. Os princípios sobre os quais os sistemas

educacionais atuais se assentam estão mais de acordo com as idéias pertencentes

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ao século passado do que com as possibilidades inerentes à nova tecnologia. Os

edifícios, as salas de aula, os currículos e livros didáticos.

VII. EXPECTATIVAS

Um dos maiores temores dos que lidam com Educação: a possibilidade de

apartar o corpo docente da relação ensino-aprendizagem, isto é, no sentido de

presença física diante dos discentes. Constantemente, escuta-se manifestações no

sentido de que a figura do professor é insubstituível!. Nada substitui uma relação

direta entre professores e alunos! A interação frontal docente (x) discente é a base

do processo pedagógico! etc. No atual século e na última década do século

passado, em função de profundas e rápidas mudanças tecnológicas, muitos

educadores, demonstram certo grau de descontentamento com a preferência

demonstrada por alunos, no sentido desses, se atirarem pra tecnologia da

informação (Internet), em vez de aderirem a aula convencional. É provável que este

descontentamento provém de um medo, ou seja, tenha origem na dificuldade de

incorporarem e aprenderem outros procedimentos, enfim, a resistência a mudanças.

O educador deve entender e perceber que o computador não é adversário

nem tão pouco o messias; ele é mais uma extensão do corpo docente. Que ele

necessita de uma maior afinidade com essa nova ferramenta, sem temê-la e sem

incensá-la.

Porém, há ainda outro equívoco: supor que a Informática é a "solução final"

para os problemas da Educação, entendendo que sem o computador não é possível

fazer um bom trabalho educacional.

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VIII. CONCLUSÃO

A conclusão imediata que se chega é que a nova tecnologia amplia as

possibilidades educacionais. Em parte, porque um volume colossal de informação

está à disposição dos alunos, e em parte, porque a Internet abre um tipo mais

prático de atividade educacional do que as operações mentais que dominam a

aprendizagem mais tradicional em sala de aula.

Também, a internet é importante instrumento para o acúmulo de informações

e poder, mas também é, ao mesmo tempo, instrumento de descentralização e

democratização, ao possibilitar a informação e seu controle e a mobilização

praticamente a todos e de forma sem precedente.

A entrada na era da Informática não é uma opção para a Escola ou para o

professor: é uma realidade tão inelutável como foi a da introdução da palavra escrita;

a informática está nos bancos, nos telefones, na cabine de votação, nos

supermercados. Enfim, está na vida das pessoas comuns – portanto, não pode ser

ignorada pela escola.

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IX. Referências Bibliográficas

SABBATINI, Renato - Correio Popular, Caderno de Informática, 14 e 21/7/98

Pierre LEVY, As tecnologias da inteligência

Revista Infoexame, 2000, pag. 32

SABBATINI, Renato - Jornal Correio Popular, Campinas, 1/10/99

Cavalcanti, José Carlos. Internet: o modelo nacional, Revista de Economia Política,

Vol.17, nº2(66), abril-junho/1997, pp.130-144.

Comitê gestor da Internet no Brasil: http://www.cg.org.br

Gutierrez, Francisco e Prieto, Daniel. A Mediação Pedagógica, Campinas – São Paulo,

Editôra Papirus, 1994.

Lévy, Pierre. As tecnologias da inteligência, Rio de Janeiro, Editôra 34, 1993.