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  • UNIVERSIDADE DE BRASLIA FACULDADE DE EDUCAO FSICA

    CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

    UnB/UAB BARRA DO BUGRES MT

    ALFABETIZAO DE CORPO INTEIRO: MOTRICIDADE RELACIONAL E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NAS

    AULAS DE EDUCAO FSICA.

    Elizabeth Ribeiro Bermert

    BARRA DO BUGRES-MT 2014

  • ALFABETIZAO DE CORPO INTEIRO: MOTRICIDADE RELACIONAL E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NAS

    AULAS DE EDUCAO FSICA

    ELIZABETH RIBEIRO BERMERT

    Pr-projeto apresentado como requisito final para aprovao na disciplina trabalho de concluso de Curso de Licenciatura em Educao Fsica do Programa UAB Universidade de Braslia Plo Barra do Bugres - MT. ORIENTADOR: OSIAS GUIMARES DE CASTRO

  • RESUMO

    Este trabalho teve como objetivo analisar a importncia da motricidade

    na Educao Infantil e estudar sua influncia do trabalho direcionado para a livre

    expresso no trabalho pedaggico. Pretendeu-se verificar como tais conceitos

    podem contribuir assertivamente no trabalho pedaggico na Educao Infantil

    bem como analisar as estratgias na aplicao do aprendizado de habilidades

    motoras grossas e finas no cotidiano escolar, para tal foi aplicado um

    questionrio para sondagem da apropriao e direcionamento do trabalho para

    professores e coordenadores pedaggicos. Os principais resultados da pesquisa

    mostraram que a prtica da Educao Fsica apresenta como elemento

    estruturante para a formao da criana, em que a motricidade estimulada

    adequadamente contribui para o desenvolvimento do aluno de modo satisfatrio,

    evidenciando que a criana aprende e desenvolve-se atravs do uso de material

    concreto e de experincias de vida, quando proporcionadas dentro de um

    programa de estimulao, a partir de tais pressupostos. Assim, perceptvel que

    o uso do jogo simblico na construo e reconstruo de mundo de

    fundamental importncia para que este possa compreender o mesmo atravs de

    vivncias motoras, compreendendo suas aes nas relaes sociais e na

    aprendizagem.

    Palavras chave: Motricidade, Educao Fsica Escolar, criana e

    aprendizagem.

  • Sumrio 1. INTRODUO OU CARACTERIZAO DO PROBLEMA .................... 7

    2. OBJETIVO ............................................................................................. 14

    2.1 Objetivo Geral......................................................................................... 14

    2.2 Objetivos Especficos ............................................................................. 14

    3. REVISO DE LITERATURA.................................................................. 15

    3.1 Contedos conceituais: aprender a conhecer ........................................ 16

    3.2 Contedos procedimentais: aprender a fazer ......................................... 17

    3.3. Contedos atitudinais: aprender a viver juntos aprendendo a ser........... 17

    4. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ............................................... 29

    4.1. A Pesquisa .............................................................................................. 29

    5. RESULTADOS ....................................................................................... 31

    6. CONSIDERAES FINAIS ................................................................... 37

    7. REFERENCIAIS BIBLIOGRFICOS ..................................................... 39

    Anexo .............................................................................................................. 40

    Anexo A - QUESTIONRIO: ............................................................................ 40

  • LISTA DE QUADRO

    Quadro 1 Resultado da Pesquisa E.F.............................................................31

    Quadro 2 Resultado da Pesquisa E.I..............................................................32 Quadro 3 Fomentao da Pesquisa E.F e E.M Lateralidade......................33 Quadro 4 Fomentao da Pesquisa E.F e E.M Motricidade........................34 Quadro 5 Fomentao da Pesquisa E.F e E.M Ludicidade.........................35

  • Dedico a minha famlia, em especial ao

    meu esposo Jos Francisco, aos meus

    pais Lauro Bermert e Antnia Ribeiro

    Bermert e aos meus filhos Nadyne,

    Crisley e Jos Leandro.

  • AGRADECIMENTOS

    Agradeo primeiramente a Deus, por ser essencial em minha vida,

    guiando sempre os meus passos e principalmente por ter plantado em mim um

    sonho que hoje se realiza.

    Ao meu esposo, Jos Francisco Silva, que de forma especial e carinhosa

    me deu fora e coragem, me apoiando nos momentos de dificuldade.

    A minha me Antnia e pai Lauro e meus irmos razo do meu viver, que

    sempre me apoiaram.

    Aos meus filhos pela compreenso nos momentos em que no fiz

    presente na vida deles, deixando de dar a eles, carinho, ateno e amor,

    deixando os sempre em segundo plano nessa fase da monografia.

    A toda equipe da Faculdade UAB/UNB.

    Ao meu orientador Osias Guimares de Castro, pela fora, ateno e

    orientao, no medindo esforos para sanar as dvidas existentes.

    A todos os professores, por ter me proporcionado novos conhecimentos,

    a palavra mestre, nunca far justia aos professores dedicados, aos quais sem

    nominar ter o meu eterno agradecimento.

    Aos profissionais da Escola Estadual Patriarca da Independncia e

    Centro Educacional Infantil Diva Martins Junqueira que concederam

    informaes importantes para a realizao deste estudo.

    A todos os acadmicos do oitavo semestre, pela troca de conhecimentos

    e pelos anos que estivemos juntos, em especial a Elaine Cristina Lima e Anelisa

    Barros Abelha pela amizade construda.

    A todos meus amigos que sempre me apoiaram e incentivaram a

    continuar essa caminhada em especial a Tatiana de Souza e Olivia Serrano.

    A todos que fizeram parte da minha formao, o meu muito obrigado.

  • 7

    1. INTRODUO OU CARACTERIZAO DO PROBLEMA

    Na Educao Infantil, a Educao Fsica utiliza-se de jogos e

    brincadeiras como instrumento para auxiliar o desenvolvimento das crianas,

    seja no plano motor, afetivo ou cognitivo com a finalidade de promover um estilo

    de vida ativo e saudvel.

    Para Prez (1994), a fase pr-escolar a poca da aquisio de

    habilidades motoras bsicas, os movimentos fundamentais so considerados

    verdadeiros ncleos cinticos. Esta capacidade para mover-se cada vez mais de

    forma autnoma est relacionada com diversos fatores: maturao neurolgica

    que permite movimentos mais completos; Crescimento corporal, que ao final

    deste perodo vai permitir maior possibilidade de domnio corporal, facilitando o

    movimento e disponibilidade em realizar atividades motoras, etc.

    Quase todas as teorias do desenvolvimento humano admitem que a

    idade pr-escolar seja de fundamental importncia na vida, por ser esse o

    perodo em que os fundamentos da personalidade do indivduo comeam a

    tomar formas claras e definidas.

    Gallahue (1989) & Gallahue&Ozmun (2001), evidenciam que, para se chegar ao domnio de habilidades desportivas, necessrio um longo processo, onde as experincias com habilidades bsicas (movimentos fundamentais) so de fundamental importncia. Na pr-escola, a criana de 4 a 6 anos de idade abrange a fase dos movimentos fundamentais, com o surgimento de mltiplas formas (correr, saltar, arremessar, receber, quicar, chutar) e suas combinaes.

    A Educao Fsica tem um papel importante na educao infantil por ter a

    possibilidade de proporcionar as crianas uma diversidade de experincias

    atravs de condies nas quais elas possam criar e descobrir movimentos

    novos, com a finalidade de elaborar conceitos de ideias sobre o movimento e

    suas aes.

    A relevncia deste estudo reside no acompanhamento do

    desenvolvimento motor na infncia, uma vez que ele fundamental para a

    aquisio de outras habilidades importantes, constituindo uma base para o

    desenvolvimento da criana em outras reas, como a cognitiva e a psicossocial.

  • 8

    necessrio que o profissional de Educao Fsica, ao trabalhar na

    educao infantil, conhea as etapas do desenvolvimento dessa fase, para que

    consiga adaptar os estmulos adequados a cada etapa. Agindo dessa forma, o

    desenvolvimento ser mais efetivo no campo motor, cognitivo e psicossocial,

    trabalhando assim, o ser na sua forma integral. (BONAMIGO et al, 1982).

    O desenvolvimento cognitivo se refere s capacidades mentais, como:

    aprendizagem, memorizao, raciocnio e pensamento de linguagem.

    J o desenvolvimento psicossocial est relacionado com a capacidade

    para interagir com o meio atravs das relaes sociais, que proporcionam a

    formao da personalidade e a aquisio de caractersticas prprias, ela pode

    auxiliar no desenvolvimento integral da criana desenvolvendo suas habilidades

    motoras e sua socializao sendo assim possvel trabalhar o corpo com

    harmonia.

    Campo e Cecconello (2008). a escola e, neste caso especfico, a educao fsica tem um papel crucial no aprendizado e consequentemente, no desenvolvimento dos indivduos, desde que se estabeleam situaes de desafio para seus alunos.

    A atuao do professor na educao infantil deve acontecer a partir da

    cultura infantil, de sua corporeidade e de suas brincadeiras, pois estes alm de

    seres os principais meios de expresso da criana, tambm so a base para sua

    aprendizagem e desenvolvimento, pois o mesmo tem o papel de intervir

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