universiti putra malaysia kesan modul motivasi ke...
TRANSCRIPT
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
KESAN MODUL MOTIVASI KE ATAS SIKAP KEMATANGAN
KERJAYA DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DI SELANGOR DARUL EHSAN
DEVARAJOO A/L PONNAN
FPP 2002 21
KESAN MOOUL MOTIVASI KE ATAS SIKAP KEMATANGA� KERJA Y A 01 KALA�GAN PELAJAR SEKOLAH
MENENGAH DI SELANGOR OARUL EHSA�
Oleh
OEVARAJOO AIL PONNAN
Tesis ini Oikemukakan Kepada Sekolah Pengajian Siswazah, Universiti Putra Malaysia, Sebagai Memenuhi Keperluan untuk Ijazah Master Sains
September 2002
Abstrak tesis ini dikemukakan kepada Senat Universiti Putra Malaysia sebagai memenuhi sebahagmn dari syarat-syarat keperluan untuk
fjazah Master Sains
KESAN MODUL �(OTIVASI KE ATAS SIKA P KEMATANGAN KERJA Y A DI KALA�GAN PELAJAK SEKOLAH
ME�ENGAH 01 SELA�GOR DARUL EHSAN
Oleh
DEVARAJOO AIL PONNAN
September 2002
Pengerusi : Profesor :\,Iadya Dr. Sidek bin Mohd Noah
Fakulti : Pengajian Pendidikan
Kajian ini bertujuan untuk menguji kesan penggunaan Modul Motivasi dalam
meningkatkan sikap kematangan kerjaya di kalangan pelajar sekolah menengah di
Daerah Kuala Seiangor, Selangor Darul Ehsan. Reka bentuk kajian yang digunakan
ialah reka bentuk 'true experimental', ujian- pra, ujian-pasea, kelompok kawalan
rawak. Subjek kajian terdiri daripada T2 pelajar Tingkatan Empat yang
kemudiannya diagihkan kepada tiga kumpulan secara rawak mudah menggunakan
prosedur pemadanan.
Tiga kumpulan tersebut ialah kumpulan eksperimen besar yang mendapat
rawatan, kumpulan eksperimen keeil yang mendapat rawatan dan kumpulan kawalan
tidak mendapat apa-apa rawatan. Kumpulan eksperimen diberikan rawatan
menggunakan Modul Perkembangan Kerjaya Bersepadu yang mengandungi lima
rasa yang telah diperkenalkan oleh Sidek Mohd Noah. Ketiga-tiga kumpulan
1\
telah dlbenkan uJlan slkap kematangan ker]aya sebelum dan selepas rawatan
U]Ian SIkap Kematangan KeIJava dlgunakan kerana untuk rnengukur tahap
kematangan k.erJaya seseorang pelaJar Data-data vano " to dIperolehI dlanallSls
rnenggunakan uJIan-t, dua sampel bersandar dan ANOYA UJlan ANOVA
dlgunakan untuk menentukan perbezaan kematangan kerJaya antara ketIga-tlga
kumpulan yang terhbat dalam kaJIan 1m Keputusan-keputusan yang dIperolehl
rnenunJukkan bahawa Modul Motlvasl telah dapat memngkatkan slkap kernatangan
kefJaya dl kalangan pe1aJar khususnya kumpulan ekspenmen besar dan kumpulan
ekspenmen kecil
KeSlmpulannya dapatan kaJlan tnt menunJukkan betapa perlunya
Kementenan PendIdlkan MalaysIa memperkenalkan Pendldlkan KefJaya sebagm
satu mata pe1aJaran dalam kunkulum sekolah sebagal satu usaha untuk
rnembantu perkembangan dan kernatangan kefJaya pelaJar Sehubungan dengan
keputusan kaJlan yang dlperolehl beberapa lmphkasl dan cadangan telah
dlkemukakan
III
Abstract of thesis submitted to the Senate of Universiti Putra Malaysia in fulfilment of partial requirements for the
Degree of Master of Science
THE EFFECT OF THE MOTIVATIONAL MOD(jLE IN INCREASING THE CAREER :\1A TCRITY ATTITUDE AMONGST
SECONDARY SCHOOL STL"llENTS IN SELA�GOR DARUL EHSA�
By
DEVAR;\JOO AIL PONNA�
September 2002
Chairman : Associate Profesor Dr. Sidek Bin \1ohd Noah
Faculty : Educational Studies
The purpose of this study was to test the effect of the Motivational Module m
increasing the career maturity attitude amongst secondary school students III
Kuala SeJangor, Selangor Darul Ehsan. The design used in this study was the
true experimental, pre-text, post-text randomised control group design. The subjects
of this study were T2 Form Four students who were divided into three groups
using simple random sampling, matching procedure.
The groups were an experimental group which was given the treatment
using small group procedures, another experimental group which was the treatment
using big or mass procedures and lastly, the control group not given any
treatment. The experimental groups were given the treatment using the five-
IV
phase Integrated Career Development Module fonnulated by Sidek Mohd Noah.
All three groups were given the maturity attitude test before and after the
treatment. Career Maturity AttItude Test used because It is suitable for measure
career maturity amongst the students. The data collected were then analysed using
the two-sample dependent t-test and At'lOY A. The ANOYA is being used to
determine the different career matunty between the three groups participating
m the study. The result of this study showed that the Motivational Module
was effect m mcreasmg career maturity attitude among the students especially
treatment using big or mass group procedures and small group procedures.
In conclusion, these findings demonstrate the need for the subject of
Career Education to be fonnallv Introduced in the school curriculum bv the Ministrv J J J
of Education Malaysia as an effort to assist in the development and career
maturity of students. Pertaining to the research findings, several implications and
recommendations were put forward.
v
PE�GHARGAA�
Saya bersyukur ke hadrat Tuhan yang telah memben saya kesabaran dan
kekuatan dalam menyempumakan kaJlan 1m SetmggI-tmggI penghargaan dan
ucapan tenma kaslh saya dltuJukan kepada Pengerusl lawatankuasa Penyehaan
saya, Profesor Madya Dr Stde[.. Mohd Noah selaku penyeha yang telah memben
naslhat dan pandangan yang membma untuk kaJlan IllI Tldak dllupakan Juga
Jasa balk ahh Jawatankuasa penyeha bagl kaJ)an In) Dr Bahaman Abu Samah,
dan Dr Mohamed Fadzll Che Om kerana telah memben blmbmgan dan sokongan
sehmgga selesal penullsan Inl
Ucapan tenma kaslh Juga mgm saya hulurkan kepada semua pensyarah
Blmbmgan dan KaunseiIng, Pensyarah Pengajtan Pendldlkan, Fakultl Pengajlan
Pendldtkan, UmverSlt1 Putra Malaysta ke atas Ilmu dan khldmat nasthat yang
dlben
Penghargaan Inl ttdak lupa saya tUJukan kepada Tuan Pengetua Sekolah
Menengah Kebangsaan Raja Muda Musa, Batang BeIJUlltal serta guru-guru yang
telah membenkan keIJasama kepada saya semasa menJalankan kaJlan 1m Tldak
l upa Juga kepada pelaJar yang terhbat dan menJadl subJek kaJtan saya seterusnya
ternan-ternan seperJuangan yang telah memben apa Juga bentuk sokongan
khususnya kepada saudara En Sures Kumar, En Karuthan, dan En Santhlfan
yang telah membantu menganaitsls data melalUl SPSS/PC serta pegawat
pegawat yang bertugas dt Jabatan S lswazah yang sentlasa membenkan
keIJasama sepanJang pengaJlan say a
VI
Akhlr sekall Jutaan tenma kaslh yang tldak terhmgga saya tUJukan
kepada Isten tercmta, Revathl atp KrIshna Samy dan Ibu bapa saya yang
sentlasa memben dorongan, kerJasarna dan rnendoakan keJayaan saya
V11
DevaraJoo AiL Ponnan, Batu Caves, Sealangor Darul Ehsan
Saya mengesahkan bahawa Jawatankuasa Pemenksa bag! OevaraJoo AIL Ponnan
telah mengadakan pemenksaan aklm pada 10hb. September 2002 untuk memlm tes1S Master Sams bellau yang bertaJuk "Kesan Modul Motlvas1 Ke Atas Sikap Kematangan Kerpya 01 Kalangan PelaJar 01 Sekolah Menengah Selangor Darul Ehsan" meng1kut Akta L'mvers1t1 Pertaman MalaysIa (IJazah LanJutan) 1980 dan
Peraturan-peraturan L nt'versltl Pertaman MalaysIa (lJazah LanJutan) 1981 Jd'WatJnkuasa Pemenksa memperakukan bahawa calon 1111 layak dlanugerahkan IJ3zah tersebut Anggota Jawatankuasa Pemenksa adalah sepertl benkut.
Zakaria Abd. Rahman, Ph.D.
Professor �ladya F akul tl PengaJ Ian Pendldlbn UI11VersItI Putra Malaysia (Pengerusl)
Sidek Mohd. Noah, Ph.D.
Pro fesor Madya Fakultl PengaJIan PendldIkan CmversltI Putra MalaysIa
(AhlI)
Bahaman Abu Samah, Ph.D.
F akultI PengaJlan PendIdlkan UI1lVersltI Putra Malaysia (AhlI)
Mohamed Fadzil Che Din, Ph.D.
Fakultl PengaJlan Pendldlkan Umversltl Putra MalaysIa (Ahli )
..
SHAMSHER MOHAMAD RAMADILI , Ph.D.
Profesor I Tlmbalan Oekan Sekolah PengaJIan Slswazah lmlvers1t1 Putra Malys1a
T kh· 9 �G\J 2002 an .
Vlll
TeSlS tnl telah dlserahkan kepada Senat dnenma sebagal memenuhl keperl uan umuk lawatankuasa Penyeha adalah sepertl benkut·
Sidek Ylobd. Noah, Ph.D. Profesor Madya Fakultl PengaJIan Pendldlkan Umversitl Putra Malaysia (Pengerusl)
Babaman Abu Samab, Ph.D. Fakultl PengaJIan Pendldlkan Umversltl Putra Malaysia (AhtI)
Mohamed Fadzil Che Din, Ph.D. FakUltl Pengajlan Pendldlkan Umversltl Putra MalaysIa (Ahh)
UmversltI Putra dan telah IJazah Master Sams Anggota
AL�I IDERIS, Ph.D. Profesor / Dekan Sekolah PengaJIan Slswazah
Umversltl Putra Malaysia
Tankh. g JAN 2r )
IX
PE�GAKlJA�
Saya akUl bahawa tesls ml adalah has]l ke1]a saya yang ash melamkan petlkan dan sedutan yang telah dlben penghargaan dl dalam tesls Saya Juga mengaku bahawa teslS ml tldak dlmaJukan untuk IJazah-IJazah lam dl Umversltl Putra MalaysIa atau dl mStItusl-tnStItUSl lam
DEV ARAJOO AIL PONNAN
Tankh 09hb November 2002
KA�Dl�GA�
ABSTRAK ABSTRACT PENGHARGAAN PENGESAHA� PENGAKUAN SE�ARAI JADlJAL SENARAI RAJAH
SE�ARAI SINGKA T A�
BAB
PENGENALAN KA.JIA� Pengenalan Latar Belakang KaJlan Pendekatan T eon
T eon Perkembangan Kefjaya Super Pernyataan Masalah ObJektlf KaJ Ian
Ob]ektlf Am Objektlf Khusus
Kepentmgan KaJlan Detimsl Operaslonal Pembolehubah
Modul MotlvaSI Slkap Kematangan Kef)aya Kumpulan Rawatan Kumpulan Kawalan U]lan-Pra UJIan-Pasca PelaJar
Hipotesis KaJlan Hlpotesls Umum
Rumusan
II SOROTAN LITERATlJR Pengenalan
Keberkesanan Modul Motlvasl Slkap Kematangan KerJaya
Keslmpulan Rumusan
Halaman
II IV
VI
vlll '{
'{IV
'{v
,{VI
I I 9 9
15
19 19 19 :W 2\ 21 22 ')'"' -,)
24
24 24
25 25
25 27
28 28 38 48 50
III \'JETOD KAJIA � Pengenalan Reka bentuk KaJIan RaslOnal Mernlhh Re�a Bentu� Alat Kajlan
Bahaglan A Bahaglan B
Kcsahan Dan Kebolehpercayaan Alat KajIan Kesahan Kandungan Kntena Gagasan Kebolehpercayaan
Rawatan Ancarnan-Ancaman Kepada Kesahan Sesuatu Kajlan Ancaman Kepada Kesahan Dalarnan
Sejarah Pernatangan Kesan Pra-UjIan Kesan Mortahtt
Ancarnan Kepada Kesahan Luaran Kesan E�ologl Kesan Hawthone Pernbolehubah Ekstranus
Pemarkatan Ukuran Slkap Ternpat Kajlan Subjek KaJlan
Populasl Sampel Kajlan
T atacara Kaj Ian Penganahslsan Data Rumusan
IV KEPUTUSAN KAJ1A� Pengenalan Dapatan Kajlan
Bahaglan A BahagIan B
Rumusan Keputusan KaJlan Rumusan
V PERBINCANGAN, IMPLlKASI, APLIK-\SI, DAN
CADANGAN Pengenalan Perbmcangan Imphkasl Teontlkal KaJlan
Imphkasl Ke atas Pelalar Sekolah Imphkasl Ke Atas sekolah
XlI
5 1 51 5 1 53
56 57 57 57 59 59
6l 63 64 64 65 66 66
67 68 68 69 70 7 1 7 1 7 1 72 73 74 76
78 79 79 82 87 89
9 1 9 1 94 96 98
hnplIkaSI Kc Ata� Kcmentenan Pendldlkan MalaysIa 100 Aphkasl Keputusan 10\ Batasan KaJ lan Dan Cadangan KaJIan to2
Batasan KaJlan 1 01 Cadangan KaJ Ian 104
Rumusan 1 08
BIBLIOGRAFI 1 09
LAMPIRA�
A Surat Kebenaran B Soal Sehdlk Slkap C Jawapan Soal Sehdlk Slkap
LAT,\R DIRI
Xlii
SE�ARA[ JADG AL
Jadual
1 Skala Slkap Kenatangan KerJaya 5 dlmensl
, Rekabentuk Ka]1an Ekspenmen UJlan-Pra & UJ1an-Pasca
Halaman
Kelompok Kawalan Rawah.. 52
3 Klaslfikasl Item-Item dalam Uj1an Slkap,
Screenmg Fonn - 2 54
4 Kesahan Kntena Untuk Skala Slkap 58
5 Pekah Ketekalan Dalam UJlan Slkap 60
6 Pekah Kebolehpercayaan Modul Perkembangan KeI]aya
Bersepadu 63
7 Tatacara Pemlhhan Sampe\ KaJ1an 73
8 Pemlhhan Statlstlk Berasaskan Skala Pengukuran
M��T�m TI
9 Keputusan Anahsls UJlan-t Secara Keseluruhan 79
10 Keputusan Anahsls UJ1an-t 82
1 t Keputusan Analtsls UJlan ANOYA 83
12 Keputusan Anahsls UJlan ANOYA 84
13 Keputusan Anahsls UJlan (Jenera! Lmear Modei 85
14 Keputusan UJlan ?OM Hoc :Vfuftlple Compart.\On" Bonjerrom 86
15 Rumusan Keputusan Keseiuruhan 89
XIV
SE�AR-\I RA.JAH
Rajah
Hubungan Ujlan Dengan lndlvldu
") Model Kaunselmg KefJaya Sersepadu
3 Hubungan Jems Perseonalltl Dengan Jems PekefJaan
4 Penngkat Penerokaan
5 Model Keselarasan Terbalk Kerjaya
6 Hubungan Mm Skor Ujlan Pra-Pasca
Halaman
6
7
II
13
35
85
dk ak S P
Ho HA >
<
t
P n SPSS / PC
PMR SPM TAT SAS CAS
SE�AR-\I SINGKATA�
daIJah kebebasan aras keertIan Slslhan PlaWUI Hlpotesls Nol Hlpotesls Aiternatlf Lebl h besar dan pada Leblh kecl1 danpada UJlan-t Slgmfikan Jumlah bllangan Statlstlcal Packege for SocIal Scmces Programme Computer SIJ] 1 Pemlalan Menengah Rendah SIJIi PelaJaran MalaysIa Themat]c ApperceptIOn Scale SmIth Achl\lement Scale Children A..chlvement Scale
XVI
BAB I
PE�GE�ALAN KAJIAN
Pengenalan
Dalam Bab 1m akan dlbmcangkan tentang latar belakang kaJlan� pendekatan teon
teQn yang berkaJtan dengan kaJlan serta pernyataan masalah yang menJelaskan
mengapa kaJIan tnl perlu dlJalankan 01 sampmg Itu dlperJelaskan Juga men genal
tuJuan dan kepentmgan kaJIan 1m serta membenkan detimsl operaslOnal pembolehubah
beberapa perkataan yang berkaltan dengan taJuk kaJlan Akhlrnya menyatakan kaJlan
1m dalam bentuk hlpoteslS mengenm perkara-perkara yang berkrutan dengan
taJuk yang dlkaJl
Latar Belakang Ka,iian
Menurut Gysbers (1987) dalam kliI-un ke-21, duma !altu tempat \uta ludup dan
bekefJa men]adl semakm kompleks Ledakan teknologI terus menerus membenkan
kesan ke atas keadaan dan struktur dalam berbagal bldang termasuk pernIagaan,
mdustn dan pekeQaan Perubahan-perubahan 1m memben kesan ke atas klta sebagal
mdIvldu dan ahh masyarakat Perubahan-perubahan 1m Juga akan pentmg kepada
anak-anak remaJa lata yang berumur 17 tahun semasa membuat pemlhhan kerJaya
mereka Perubahan-perubahan 1m Juga menuntut penmgkatan kemahuan khldmat
bantu yang boleh dlbenkan oleh Ibu bapa, guru-guru, dan pahng utama adalah
kaunsehng pelaJar sendm
Pemlhhan kerJaya adalah satu proses yang berterusan bermula dan persepSI
kanak-kanak terhadap duma pekef]aan dan kemudlannya berkembang hmgga ke
penngkat remaJa dan awal dewasa Pada penngkat awal umur, seseorang ItU
mempunyat berbagal-bagal plhhan kelJaya dan pendmannya tldak tetap mengenat
sesuatu kelJaya yang dlptllh sehmggalah sampat ke satu penngkat umur, barulah ta
dapat membuat sesuatu keputusan kef]aya yang agak tepat dan tetap
Mengtkut Tolbert ( 1974), set lap keputusan yang dlbuat Itu dlpengaruhl oleh
berbagal-bagal faktor termasuklah pengaruh orang lam, keadaan-keadaan serta
keperluan semasa dan kebolehan serta mmat seseorang Itu Manakala menglkut
Parson (Cntes, 1969) pemlhhan kef]aya adalah satu keputusan yang pahng pentmg
dalam masa kehldupan, apabda mdlvldu mula memlklrkan untuk memasukl duma
pekerJaan. Keputusan yang dtbuat dalam pemlhhan sesuatu kef]aya bukan sahaJa
akan menentukan Jems pekef]aan yang akan dlsandang kelak malah la Juga
menentukan gaya hldup serta corak kehldupan masa depan seseorang kelak
01eh yang demlklan sebelurn sesuatu keputusan dlambll untuk menentukan
bldang kef]aya mana yang harns dtplhh, adalah waJar mduvldu ltu mengetahUl latar
belakang pekefjaan, mempertlmbangkan apakah mmatnya, kebolehan dan
kemampuannya terhadap kelJaya yang dtPlhh. Keputusan plhhan tersebut hendaklah
3
selaras dengan hal-hal ml supava tldak memmbulkan masalah bag! mdlvldu sarna
ada dalam mereahsaslkan .Itau semasa menJalankan pekerJaan yang dlPlhh
Keputusan yang tepat sernasa mernbuat pernlhhan pekelJaan akan melahlfkan
kepuasan dan motlvasl kepada :,eseorang terhadap pekefJaan yang dllakukan [m
secara langsung akan menmgkatkan produktlVlTI tempat seseorang !tu bekelJa
Memandangkan proses pemdlhan keqaya bukanlah satu penstlwa yang
berlaku sekah sahaja dalam seurnur hldup bahkan menurut Tolbert (1974)
pemlhhan kerjaya In! berterusan bermula dan penngkat kanak-kanak lag! dan terus
berkembang ke penngkat awal dewasa dan dewasa Oleh !tu apablla sampa! ke
penngkat sekolah menengah atau <.;ecara umumnva dl penngkat remaJa, mereka
telahpun memlklrkan secara senus tentang kebebasan dIn dan kesedaran berdlkan
dengan cara memasukl duma pekerJaan Keputusan pemlhhan kerJaya yang dlambIl
semasa dl penngkat remaJa berkaIt rapat dengan pengalaman-pengalamannya
tentang sesuatu pekefJaan, seterusnya mempengaruh! masa depan seseorang apablla
la telah benar-benar mernasuk.l duma pekefJaan (Temperly,1974)
Secara umumnya motlvaSl lalah proses atau faktor-faktor yang
mernpengaruhl manUSla untuk bertmdak Ahh-ahh pSlkologI mehhat motlVasl
sebagal satu proses dt mana la boleh mernbangkltkan tmgkah laku, mengekalkan
tmgkah laku ke arah tertentu dan menyalurkan tmgkah lak.u Tmgkah laku
bermotlvasl blasanya dlarahkan kepada sesuatu matlamat (Lawler, 1980) Menurut
Atkmson ( 1978) pula, tmgkah laku yang beronentaslkan matlamat dltentukan oleh
dua faktor utama Pertama, jangkaan bahawa sesuatu perlakuan akan menuJu kepada
matlamat dan kedua lalah OIlal Insentlf matlamat ltu
Menurut pandangan ahl! teon behaVlOnsnk, motlvasl udak akan wUJud
tanpa matlamat Sehubungan !tu �emakm ,,"uat kemgman seseorang !tu untuk
mencapaJ matlamatnya, semakm besar puia kemungkman seseorang ltu mencapal
matlamat tersebut(dalam Stdek Mohd Noah,1996) �enurut Stdek Mohd Noah (\993)
pula, mouvasl berasal dan dua kata kunci laJtU moflve dan actIOn MotIf adalah
m'ltlamat sementara aksl pula adalah usaha yang d1curahkan untuk mencapal
mat lam at tersebut
Kematangan kerJaya adalah �atu aspek yang pentmg dalaro perkembangan
keT)aya seseorang md1vldu Menglkut Cntes (t 978b), mdlvldu yang mempunyal
kematangan kerJaya adalah mdlvldu yang mempunyal kesedaran dm dan kesedaran
kerJaya Seseorang yang mempunyal kesedaran dm lalah md1Vldu yang dapat
mengenaJI dm sendlfl dengan leblh mendalam dan aspek-aspek sepertl kebolehan
dm sendm, mmat, dan personahtl dm Kesedaran keT)aya meru]uk kepada kesedaran
mdlvldu mengenal pelbagal bldang pekerJaan Untuk menentukan kesedaran keT)aya
perhattan dltumpukan kepada pengetahuan, slkap sosml, pengalaman penbadl dan cara
bagalmana seseorang menJela�kan tentang kerJaya dan pekerJaan Oengan adanya
kesedaran dm, seseorang ltu akan mengenah dmnya dengan leblh past1 Kepastlan
tentang dmnya membentuk personahtl yang matang dan Inl membawa kepada
kematangan kerJaya
Super (dalam Tolbert, 1974) telah mendetimslkan kematangan kerJaya
adalah keselanan dalam tmgkah laku kerJaya mdlvldu dan tmgkah laku kefJaya
yang dlJangkakan menglkut tahap USia yang tertentu Tahap kematangan seseorang
mdlvldu Itu dapat dltentukan dengan melakukan perbandmgan antara tmgkah laku
kerjaya individu dengan tingkah laku kerjaya individu lain yang rnempunyai USIa
yang sarna. Dengan kata lain, kematangan kerjaya adalah berkait-rapat dengan tahap
usia dan juga tahap perkembangan sese orang individu.
Super tdah mengemukakan berbagai soalan untuk dimensi kematangan
kerjaya. Antaranya ialah kebimbangan terhadap pilihan iaitu sejauhmanakah seseorang
itu sedar tentang perlunya pllihan-pilihan kUflkulum di sekolah menengah. Di
samping itu, faktor-faktor yang berhubung dengan pilihan kerjaya juga dilihat
seperti ciri-ciri peribadi dan clri-cin pekerjaan yang dirancang.
Persoalan seterusnya lalah penenmaan tanggungjawab bagi pilihan dan
perancangan iaitu melihat sarna ada pelajar sanggup menerima tanggungjawab dalam
pilihan kerjayanya. Adakah ia sanggup rnenerima tanggungjawab untuk rnembuat
rancangan pendidikan yang menjurus kepada kerjaya? Adakah la menenma
tanggungjawab membuat perancangan kerjayanya'1
Super juga menegaskan bahawa perancangan spesifik bagi pekerjaan yang dipihh.
Adakah pelajar itu rnendapat maklumat perancangan di sekolah dan sejauhmana
rancangan itu dibuat? Adakah la mengambil langkah-Iangkah untuk mendapatkan
maklumat bagi rancangan selepas persekolahan dan mempunyal rancangan altematif
atau terus rnenceburkan diri dalam dunia kerjaya?
Super juga rnengemukakan persoalan rnengenai maklumat spesifik mengenal
pekerjaan yang dipihh iaitu rnehhat sejauhmana pel aj ar itu didedahkan dengan
keperluan pendidikan, latihan, ekonomi, psikologikal kerjaya yang dipilih. Ia juga
6
berkaltan dengan keperluan pengetahuan keTJaya, suasana tempat kef)a dan peluang-
pel uang yang disedlakan
Persoalan terakhlr dan Super lalah penggunaan sumber dan onentasl laltu mehhat
seJauhmana penggunaan sumber-sumber sepern agensl peker]aan, kaunselor peia]ar ,
guru-guru dalam mengorentaslkan dmnya dalam duma pekefjaan
Sehubungan dengan ltu Sldek Mohd Noah (1988 8), telah menggunakan
gambaraJah dalam mengmtkan hubungan antara uJIan dengan mdlVtdu. Hubungan
ltu adalah sepertt Rajah I
INDIVfDU
DArA DIRJ
JELAS DA.\i
LE�GKAP Kaunsehng
KelJaya
I Personahtl MATLAMAT lunANJ-A L .2 \illal Arab JELAS
�
C
J 'vi mat Jelas
4 Pencapamn
BANYAK
TlADA I- DATA DIRI Banyak \1ATLAMAT
lJnAN KABlR Arab TETAPI
KABUR
TIADA - flADA Ttada TIADA UJIAN DATA DIRJ Arab MATLAMAT
Rajah 1 Hubungan UJIan dengan lndivldu Sumba Sidek Mohd. Noah (1988· 8)
fNDlVlDu '--- GEMBlRA
DAN
BERMOTIV ASI
!NDIVIDU
BINGUNG � DAN
KURAl\[G
BERMOTIV ASl
fNDIVroU
'""""--- BlNGUNG
TIADA MOTIVASI
Oanpada Rajah I , mdIvldu A laltu mdlvldu yang mendapat maklumat data
dm yang Jelas melalUl UJIan-UJlan personaittI, mmat, mlal dan pencapalan selalunya
7
mempunyal arah dan matlamat yang Jelas Berpandukan arah dan matlamat yang
Jelas tndlVldu ltu tahu btdang pekefJaan dan akademtk yang mana la patut terokal
selaras dengan potensl yang pada dmnya IndIvldu tentunya akan leblh
bermotlvasl dan gembtra dengan plilhannya
Sebahkn)'a pula tndIVldu B dan C adalah mdtvldu yang tldak mengambl1
uJlan dan mereka tnt selalunya memperolehl maklumat dan data yang kabur dan
tldak Jelas (mdIV1du B) atau dalam kes-kes yang ekstnm mdIvldu langsung tldak
past! dan ragu-ragu tentang dmnya (tndlVldu C) Mereka 1m mempunyal banyak
matlamat langsung (mdlVldu C) Oleh yang demlklan, mereka tnt selalunya kurang
bermotlvasl atau boleh Jadl tJada motlvaSl untuk mencapal matlamat hldup (Stdek
Mohd Noah, 1992)
Berdasarkan maklumat dan pandangan dt atas, dapatlah dlslmpulkan bahawa
mdtVldu yang bermotlvaSt pencapaJan tmggI mempunyal kecenderungan untuk
mencapat matlamat yang dlmgmkan serta berusaha untuk mencapat kepuasan melaLUl
pemlhhan bldang kefJaya yang bersesuaJan dengan mmat, mlal, personahtI dan
kebolehannya Kaedah yang dttekankan meialul kajtan lalah meruJuk kepada Model
Kaunsehng KCIJaya Bersepadu yang d]kemukakan o]eh Sldek Mohd Noah (1992)
sepertl yang dttunJukkan pada Rajah 2
FASAl FASA :2
KENAL DIRI * BINA MATLArvlAT
« « MotlVasl Dalarnan » » >
Personahtl Nllm Mmat Pencapamn
* Nota' Meneroka Kekuatan dan Kelemahan Om
Perancangan KeIJaya Hala TUJu Plan Tmdakan
FASA3
SERr MOTIVASI
<" Motivasl Luaran>
Ceramah Kursus MotlvaSI Sengkel
FASA 4
TEKNIK ASAS
BelaJar Membaca MenJawab soalan Menuhs Nota
Rajah 2 Model Kaunsehng Ket)aya Bersepadu Sumher Sldek Mohd Noah (1992)
8
FASA 5
TEKNIK LANJUTAN
Menuhs Resume Temuduga
Mehhat kepada perspektlf masa kml, kebanyakan pelaJar agak kabur tentang
keupayaan dm dengan rnmat dan kesesualan pemlhhan keIJaya masa depannya.
Begttulah keadaannya dengan pelaJar sekolah yang berada dl Tmgkatan Empat dl
mana mereka kurang Jelas tentang mmat, mlal, personahtl serta kebolehan mereka
dalam pemlhhan mata pelaJaran yang menJurus ke arah keIJaya yang sesual bagt
masa depan mereka Pemlhhan mata pelaJaran elektlf pula adalah dmnggap pentmg
selam danpada mata pelaJaran teras semasa dl Tmgkatan Empat Justeru Itulah maka
pengkaJt benmnat untuk menJalankan kaJIan tentang keberkesanan modul motlvasl
terhadap slkap kematangan kef]aya pelaJar Tmgkatan Empat dl sekolah pengkaJI
berkenaan
Serasaskan Model Kaunselmg Kefjaya Bersepadu, pengkaJl akan memfokus
kepada keberkesanannya ke atas stkap kematangan kefJaya pelaJar dan Fasa 1 hmgga
Fasa 5 danpada keseluruhan lima fasa yang dlsarankan. Fasa 1 adalah berkaltan
dengan mengenalpastl potenst mdtvldu dan segt kekuatan dan kelemahan dm