universiti putra malaysia tahap penggunaan...
TRANSCRIPT
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
TAHAP PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM
PROSES PENGHASILAN BAHAN PENGAJARAN - SATU TINJAUAN DI SEKOLAH MENENGAH
DAERAH HULU LANGAT.
NORIZA SUHADI
FPP 1999 35
TAHAP PENGGUNAAN KOMPUTER OALAM
PROSES PENGHASILAN BAHAN PENGAJARAN -
SATU TINJAUAN 01 SEKOLAH MENENGAH
DAERAH HULU LANGAT.
Oleh
NORIZA SUDADI
Kertas Projek ini dikemukakan u ntuk memen uhi sebabagian
daripada syarat bagi mendapatkan Ijazah Sarjana Sains di
Fakulti Pengajian Pendidikan , Universiti Putra
Malaysia.
April 1999
Istimewa untuk:
Anak- anak: Amelia Farhana, Mohd Akmal Harith ,
Adlin Fadlina serta suami Mohd Hanafiah Omar yang
menjadi sumber inspirasi di sepanjang pengajian ini dan
rakan -rakan seperjuangan yang banyak memberikan
semangat dan bantuan.
PENGHARGAAN
Alhamdullilah bersyukur s ay a kehadrat Allah ( S. W.T )
kerana dengan limpah kurnianya dapatlah saya menyempurnakan
projek penyelidikan ini
Sukacita saya lOgm merakamkan setinggi-tinggi
pen gh argaan dan ucapan terima k asih kepada penyelia kertas
projek ini, Dr Muhamad Hasan Ab. Rahman yang telah memberi
panduan ,nasihat dan bimbingan y an g ikhlas dari mula hinggalah
ke akhir kaj ian ini . Hanya Allah yang akan membalasny a .
U c apan terim a k asih juga kep ada Kementerian Pendidikan
Malaysia, Jabatan Pen didikan Selangor , Pen getua, Penolong
Kanan dan guru-guru yang telah memberi kerj asama menj awab
s o al selidik yang telah diedarkan di sek olah masing-masing.
Terim a k asih juga saya tujukan kepada semua tenaga
pengaj ar dan kakitangan UPM serta rakan -rakan Normaliza, Ros
dan Aziah yang banyak membantu serta memberi perangsang .
Untuk suami dan anak-anak terim a kasih at as seg alanya
H anya Allah (S. W . T) yang layak memberikan ganj aran yang
sebaiknya.
N oriza Suhadi
A pril 1 999
III
KANDUNGAN
PENGHARGAAN . .. ... ... ... . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
S ENARAI JADUAL . .. ... .. . . . . . . . . . . ... ... . . . . . . . .
AB STRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A B STRACT . .. . .. ... ... ... ... ... .. . .. . .. . ... ... ... ... .
BAB 1
PENDAHULUAN
P engenalan ... . . . .. . . .. . . . ... ... . .. . . . . .. . . . . . . . .. . .. . .
P ernyataan Masalah . . . . . . .. . . . . . . . .. . .. . . . . ... . .. .. .
Objektif Kajian . .. ... . . . .. . ... .. . .. . . . . . . . ... ..... . . .
Kepentingan Kajian . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B atasan Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Definisi Istilah . . . . .. . .. ... .. . .. . . .. . . . .. . . . . . .. . .. . .
BAB 2
SOROTAN LITERATUR
P engenalan . . . . .. .. . . .. . .. . . . . . . .. . ... .. . ... ... ... .. . . .
Penggunaan Komputer Ke arah P endidikan B e stari ... . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
IV
Muka S urat
III
VB
IX
Xl
1
1 0
1 4
1 5
1 7
1 8
22
2 6
P engaj aran B e rbantukan Komputer . .. . . . . . . . . .
Kel ebihan dan Kekangan dalam P enggunaan Komputer Di Sekolah . . . . . . . . . . . .
Internet D alam Pengajaran dan Penghasilan B ahan di S ekolah . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB 3
METODOLOGI KAJIAN
Rekabentuk Kajian ... . .. ... .. . ... ... . . . . .. ... ... ... . .
L o kasi Kajian ... . .. . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S ampel K aj ian .. . . .. . .. . . . .. . . . . ... . . . . . . . .. . .. .. . . . . . .
Instrume n Kaj ian . . . . .. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uji an Rinti s ... . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . ... . .. . . . . . . . .. . .. .
Prosedur Kajian . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .
Prosedur P e n ganal i s is an Data . . . . .. ... ... ... ... . .
BAB 4
LAPORAN DAPATAN KAJIAN
Pendahuluan ... . . . . .. ... .. . . . . ... . . . . . . .. . . .. ... . . . ... .
Jantina ... .. . . . . . . . .. . . . . ... . . . . . . ... .. . . . . . . . .. . ... ... . .
Umur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
P engalaman M e ngajar. .. . . . ... ... . ... . . . . . ... ... .. .
K elulusan Akade m i k . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
v
32
4 5
5 1
5 8
59
6 1
6 1
64
65
6 6
6 7
7 0
7 1
72
7 3
Matapelajaran yang Diajar . . . . .. ... ... ... .. . ... . .
Penget ahuan Responden B e rk aitan Dengan Komputer. . . . .. . .. . . . . . . . . . .. . ... . . . . . . . .. .
Penggunaan Komputer yang Ingin Diketahui ... . .. . . . ... ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... .. .
M e m i l i k i Komputer dan Tahu M e n ggunakannya ... ... . . . .. . ... . .. ... ... ... . .. ... .. .
Kaedah Perolehi P en getahuan K o mputer ... . . . ... .. . ... ... ... ... ... ... ... .. . ... ... ... .
K e m ahiran Menggunakan Komputer. .. ... ... .. .
J enis Peri s ian yang Kerap Di gunakan Untuk M e n ghasi lkan B ahan Pen gajaran ... ... . .
M atapel ajaran yang Kerap M e nggunakan K omp uter . . . . . . ... .. . . .. . . . . . . ... ... ... ... ... ... . . . .. . . .
J e n i s B ahan Pengajaran y an g Diha s ilkan ... .. .
Pandan gan Responden Terhadap P enggunaan K o mputer Dalam Proses P e ngha s i l an B ahan Pen gajaran ... ... . . . ... . .. ... ... . .. . .. . . . .. . .. .
Masalah yang Dihadapi Oleh Responden ... . . .
BAB 5
RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN
Pendahul uan .. . ... . . . ... .. . . .. . . . . . . . .. .. . . .. ... ... .. .
Rumusan Kajian ... . .. . .. .. . ... ... . .. ... . .. . .. ... ... .
D ap atan dan Perb i n c angan ... ... . .. . . . ... ... ... . .
Cadangan Untuk P entadb ir. .. . . . . . . . . . ... ... . . . . .
V I
7 4
7 6
78
79
80
82
85
87
89
9 1
93
94
94
97
1 04
Cadangan Untuk Guru .. . . .. .. . . .. ' " . . . . . . . . . . . . . . 1 0 7
Cadangan Untuk Kaj i an L anjutan .. . .. . ... . .. . . 1 08
B IBLIOGRAFI. . . ' " . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 09
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
LAMPIRAN 4
LAMPIRAN 5
LAMPIRAN 6
LAMPIRAN 7
LAMPIRAN 8
LAMPIRAN 9
LAMPIRAN 1 0
Surat Kebenaran M e njalankan Penyel i di k an Daripada Kementerian P endi dikan M al ay s i a .
Surat Kebenaran Menjalankan Kaj i an Ke S ek o l ah - S ek o l ah Daripada Jabatan P endi d i kan S e l angor.
S urat Kebenaran M e njal ankan K ajian di S e kolah Menengah Jalan 3
S urat Kebenaran Menjalankan K ajian di S ek ol ah Menengah Jalan Reko.
S ur at Kebenaran M e nj al ankan K aj i an di S e k olah M e n engah Jalan Bukit.
Surat Kebenaran Menjalankan Kajian di S e k o l ah Menengah Agama M aahad H am i d i ah K ajan g.
Borang S o al S e l i dik
Pengakuan saya
Pengesahan Penyelia Projek.
P e ngesahan Timbalan Dekan,
Vll
SENARAI JADUAL Muka Surat J adual 1 L atar B elakang Responden B e rdas arkan J antina . . . . . . 70
J adual 2 L atar B elak ang Re sponden B e rdas arkan Umur .. . . . . . . 7 1
J adual 3 T aburan Pengalaman Mengajar Responden.. . . . . .. . . . . 7 2
J adual 4 T aburan Kelulusan Akademik Responden . . . .. . .. . . . . . . 7 3 J adual 5 T aburan Matapelajaran yang Diajar ... . .. . . . . . . . . . . . . . .. 74
Jadual 6 T aburan Pengetahuan B erkaitan Komputer. .. .. . . . . . .. . 7 6
J adual 7 Pengetahuan Komputer yang lng i n Dipelajari... . .. . . . 78
J adual 8 T aburan Re sponden yang Memiliki Komputer .. . .. . . . . 79
J adual 9 K ae da h Perolehi Pengetahuan Komputer. .. . . . .. . . . . . . . . 80
J adual 1 0 K emahiran Menggunakan k omput e r . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 82
J adualll J e nis Perisian yang Kerap Digunakan . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . 84
ladual 1 2 Matape l ajaran yang Kerap Menggunakan Komputer. . . 87
J adual 1 3 J e n i s B ahan Pengajaran yang Dihas ilkan . . . . . . . . .. . . . . . . . 89
ladual 1 4 Pandangan Responden Terhadap P e nggunaan Komputer . . 90
Jadual 1 5 M a salah-Masalah yang Dihadapi Oleh Responden . . . . . . . . 93
Vll l
Abstrak projek yang dikemukakan kepada Fakulti Pengajian Pendidikan Siswazah, Universiti Putra Malaysia sebagai memenuhi sebahagian daripada keperluan untuk Ijazah Sarjana.
TAHAP PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PROSES PENGHASILAN BAHAN PENGAJARAN - SATU TINJAUAN DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH HULU LANGAT.
Penyelia Fakulti
Oleh Noriza bt Suhadi
April 1999
Dr. Muhamad Hasan Ab. Rahman Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Putra Malaysia
R ancangan kerajaan m e njadikan Malay s i a sebuah n egara m aj u yang progre s if dan m ampu bersaing di p eringk at global adalah berdasarkan cita-cita wawasan 2 0 2 0 dan p erkembangan p e s at teknologi maklumat masa kini. Guru adalah m erupakan agen pengubah dan p e l aksana yang paling penting untuk m er e alisasikan h a srat mur n i t er s e but . S ehubungan dengan itu k ajian ini te lah dijalankan di k al angan guru-guru di sekolah m e ne ngah Daerah Hulu Langat. Kajian i n i menggunakan s atu s et s oal s e l idik yang mengan dungi 1 3 item Iatar belakang dan 28 item berkaitan d engan tahap p e nggunaan komputer dalam pro ses penghas ilan bahan pengajaran. S ampel kajian yang digunakan terdiri daripada 1 0 0 orang guru . Kaj i an yang dijal ankan adalah berbe ntuk kajian deskript i f dan ana l i s a data telah dibuat m e nggunakan peri s i an SP S S 3.5 dan dibentangkan dalam bentuk peratus dan frekuensi. Hasil kajian menunjukkan lapan puluh l ima p er atus guru bol eh m e nggunakan komputer tetapi di tahap y ang s e derhana, kebanyakannya belajar sendiri melal ui rakan -rakan, suami dan anak-anak, hanya tiga belas p eratus belaj ar s ecara formal. Kira-kira sepuluh peratus responden s ahaja yang benar-benar mahir m e nggunakan komputer. Enam puluh l i m a p eratus guru a da menghasilkan bahan pengajaran menggunakan k o mputer terutamanya dalam bentuk bahan bercetak, i a itu e nam
IX
p uluh lima p eratus nota ringkas/ j adual, lima puluh tuj uh peratus lembar an kerj a dan selainnya dalam bentuk-bentuk tran speransi, laporan, rencana, graf, grafik, powerpoint dan peri s i an. M ata pelaj ar an y ang k erap m en ggunakan komput e r i alah B ahasa, S ej arah, M atemat i k dan S ains . T erdapat beberapa pandangan responden terhadap penggunaan komputer dalam m enghasilkan bahan p engajaran i a itu bahan yang dihasilkan adalah lebih m en ar ik, bermutu, berk e s an dan mudah disimpan lama s erta s enang jika ingin digunakan semula. Maklumat yang terkan dung dalam bahan pengaj ar an adalah i s u terkini dan i anya j uga mudah untuk dikemaskini kan. Walau bagaimanapun masih terdapat kekangan dalam p enggunaan komputer bagi p enghasilan bahan p engaj aran. Antara kekangannya i alah tiada kemahiran, t iada m e mpunyai komputer sendiri di rumah dan kesuntukan masa kerana guru-guru sering dibebankan dengan pelbagai tugas dan sel ainnya mengatakan yang i anya ada kaitan d engan k o so Adalah dic adangkan s emua pejabat guru / bilik guru dilengkapi dengan k e mudahan komputer dan guru -guru diberikan l atihan khusus bagi m enghasilkan bahan -bahan p engajaran serta ditubuhkan s uatu j awatankuasa khas untuk m enilai bahan pengaj aran yang dihasilkan .
x
A n Ab stract of proj ect to the Faculty of Educational Studi es,
University Putra M al ay s i a In part i al fulfilm ent for the
requirement for the Degree of M a ster in S c i ence.
The Level of Computer Use in the Process of Producing
the Teaching Aids: A Study at Secondary Schools in Bulu
Langat District.
B y
NORIZA SUHADI
April 1 999
S uperv i sor: Dr. Muhamad Hasan Ab . Rahman
F a c ulty : Faculty of Educational Stud i e s
University Putra M alay s i a
O ur G overnment plan to develop Malays i a as a progres sive c o untry, which enable s t o c ompete glo b ally, is based on Vision 2020 along with the rapid development of the i nfo rmat i on t echnology. T e achers are the m o st important agents of change fo r the realizati o n of thi s vis ion. This study, which i nvolved 1 00 seco ndary school teachers, was conducted i n Hulu L angat D i stri ct, S elangor . A set of questionnaire consi sting of 1 3 items o n demographi c s and 28 items on the level of c omputer u s age in c o urseware development. This descriptive study used SP S S 3.5 stati stical c omputer p ackage to analyze the data in the form of frequency distribution. The findings i nd icate that eighty -five percent of the t e achers are able to use c omputer but at a medium level. Only thirteen percent learned the computer skills i n a formal s etti ng. Ten percent of the respondents are c ompetent u s ers. S i xty-five perc e nt used co mputers to produce hard c opy teaching material s s uch as short notes, enrichment activities, and the m o st is i n the form of transparenc i e s, reports, n ews, graphs,
Xl
graphics, slides and co urseware. Comput ers are usually use i n B ahasa Melayu , English , H istory , Mathematics and Sci ence classes. S ome responde nts v i ew that the teaching m ateri als that are produced usi n g computers should offer i nteresting, effective and quality fe atures b esides easy storage. The contents of the materials should always b e updated. N everthel ess, there are some c o nstraints in the producti o n of computer teaching m ateri als . For e x amples , some teachers d o not have computer skills; some do n ot own computers at home; and some others do not have much time b esides additi onal tasks that n e ed to be carri ed out at scho ols . St ill, others beli eved that fi nanc i al c o nstraint in one of the mai n problems that affects the use of the computers i n schools . I t is recommended that teachers' room and scho ol ' s offic e should b e equi pped with computers , and teachers b e trai ned especially i n the area o f courseware producti o n. A spec i al committe e that looks i nto the quality of the computer teaching materials should also be set up.
XIl
BAB 1
PENDAHULUAN
P engenalan
Penggunaan teknologi komputer dalam bidang
pendidikan bukanlah s esuatu y ang baru. Ia telah lama
diperkenalkan sejak awal tahun 60-an lagi di n egara-negara
m aju seperti Am erika Syarikat dan Unite d Kingdom . Di
M alaysia, teknologi seperti k o mputer peribadi t elah m ula
digunak an sejak awal tahun 1 980 . Kini komputer sudah
mula digunakan secara m eluas di sekolah-sekolah dan
di Institusi-institusi Pengaj ian Tinggi tempatan. Hampir
semua p elajar telah m enge n ali komputer dan sebahagian
b esar daripada m ereka sudah te rde dah kepada
penggunaan t eknol ogi komputer dalam sistem pendidikan
formal.
Dunia m asa kini sedang m e ngalami penstrukturan
semula yang pesat dalam p elbagai bidang dan aspek
k ehidupan. B a nyak negara m aj u dan s e dang m e mb angun
telah mula m elaksanakan perubahan dalam prasarana
pemb angunan sumber manusia demi melahirkan rakyat dan
pekerja y an g lebih berilmu, berkemah i ran, dinam ik,
b erdikar i dan bertang gungj awab. Sebagai s ebuah negara
yang s e dang menuju t araf atau status ne gara m aJu,
Malay s i a perlu melah irkan genera s l muda yang celik
komputer dan bersedia m en gh adapi cabaran era
te knol o g i maklumat, berf i k iran saintifik kreatif dan
pro gr e s if s erta b erkeupayaan b ertindak dalam pers ekitaran
kerja yang b erciri glob al.
Dalam konteks ini, guru- guru sekolah s ewaJarnya
melakukan anjakan paradi gm a, terutam a dalam kaedah
m e ngha s ilkan bahan-b ahan pe ngajaran . Selain perancangan
dan penggubalan kurikulum sekolah, kaedah yang di gunakan
oleh guru dalam menghas ilkan bahan-bahan pengaJaran
sewaJarnya m en galami p erubahan bagi m e nJamm
keberke sanan pengajaran itu sendiri.
Menurut Wan Zahid( 1 997 )� Gaya pengaJ aran d an
budaya persekolahan seharusnya diubah dar i pada se suatu
yang b erdasarkan memori kepada yang b erpengetahuan,
berpemikiran, kreatif, penyayang dan menggunakan teknologi
yang terkini.
2
Oleh keran a itu, p endi dikan di Malaysia dalam
m asa yang terdekat ini akan turut berubah di mana
k omputer bukan s ah aj a akan digunakan untuk membuat
p enguaan
m eliputi
nombor-nombor yang kompleks tetapi
pengguna an p e ri sian pemproses an perkataan,
m engh a s ilkan imej , media, bah an pengaj aran , pengumpulan
m aklumat dan sebagainya .
Ramai sarJ ana m a s a kini m engakui hakikat dan
kepentingan pengaj aran berbantuk an komputer (PBK)
s e rta pengaruhnya terhadap keberke s anan pro ses
pengaJaran dan pembel aj aran dal am bili k darj ah.
N o rhawaniah( 1990 ) m enegaskan; salah satu bi dang yang
s e makin mendapat perhat i an dalam penggunaan
teknologi komputer i alah bidang pendidikan.
Adalah dij angkakan bahaw a pen ggunaan k o mputer
dalam bilik darj ah sebagai alat pengaJ aran dan alat
penghasilan bahan-bahan pengaj aran akan m enj adi suatu
perkara biasa s ebagai mana m e d i a-media yang lain seperti
kapur dan papan hitam, proj ektor luts inar, televisyen, slaid,
filem, kaset serta pita audio .
3
S ek arang 1 m
p e ndidikan menj adi
p enggunaan komputer dalam
semakin m eluas . Beb erapa pendekatan
dan k onse p t el ah dikaji secar a intensif oleh Kem enteri an
P e ndidikan bersama-sama dengan Malaysian Institute of
Microelectronic System (MIMOS ) untuk m encapal
objektif Dasar Komputer Dalam Pe ndidikan yang telah
digubal pada t ahun 1 989. Akhirnya lahirlah proj ek
yang dinamakan ComIL ( Computer Integrated Learning )
dan CILS ( Computer Integrated Le arning System ) .
P endidikan pada m asa depan akan lebih
berorientasikan praktis dan m elalui t eknologi pendidikan
untuk mem ungkinkan pelajar m e mpelajari sesuatu ilmu
dan m e ne rima m aklumat dengan berk esan m e m andangkan
m e reka b oleh memilih bahan pelajaran dan mudah
m emah aminy a .
Menurut Willis, J( 1 983 ); Kajian
b ahawa p elajar lebih suka m engaw al
menunjukkan
kaed ah dan
kemajuan pe mbelajaran m ereka. Mereka biasanya me milih
b ahan p elajaran yang b oleh dikawal - learn er c ontrolled
i nstructional materials. Melalui cara 1m ilmu yang
diperolehi oleh ses e orang pelajar dapat diuji dan
4
kemahiran yang dipelajari pula dapat diasah melalui
pengalaman praktisnya.
Menurut Mohd Aspar(l998) Kementerian Pendidikan
akan memperkenalkan matapelajaran teknologi maklumat
(IT) bagi peringkat Sijil Pelajaran Malaysia dan
pengkomputeran bagi peringkat Sijil Tinggi Persekolahan
Malaysia mulai tahun 2002. Kedua-dua matapelajaran ini
adalah selari dengan hasrat kerajaan untuk melahirkan
rakyat Malaysia yang seimbang dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani.
Sistem pendidikan negara dijangka akan mengalami
perubahan yang besar menjelang abad ke -21 apabila
penubuhan Sekolah Bestari dilaksanakan sepenuhnya
menjelang tahun 2010. Salah satu keperluan
penting Sekolah Bestari ialah penggunaan komputer dan
teknologi secara maksima dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Ketika itu, peranan guru berubah daripada
pencurah maklumat kepada pemudahcara dalam proses
pembelajaran. Hakikat ini sebenarnya memerlukan guru
yang lebih kreatif dan inovatif dalam penyampaian ilmu
dan melaksanakan tugas-tugas pengaJ aran, sekaligus
memerlukan guru yang mahir dalam penggunaan teknologi
5
komputer untuk menghasilkan bahan pembelajaran yang
lebih menarik dan berkesan.
Sehubungan dengan halatuju, aspirasi dan kehendak
sistem pendidikan negara pada masa depan, Wan Zahid
(1997) menjelaskan bahawa; peranan guru pada masa
depan, tidak kira matapelajaran apa sekalipun, sudah pasti
berbeza kerana wujudnya pengaruh yang kuat daripada
ciptaan teknologi baru dalam era maklumat. Pembelajaran
tidak lagi berpusat kepada guru tetapi berpusatkan pelaj ar
yang mendapat ilmu daripada guru dan
persekitaran menerUSl penggunaan komputer. Bagi
menguasai corak pembelajaran dalam era maklumat, guru
perlu celik komputer, berkemahiran menggunakan alat
teknologi maklumat, bersifat lebih kreatif dan inovatif
untuk menghasilkan bahan pengaJaran yang berkesan
dengan berbantukan komputer.
Geisert dan Futrell(1990) merumuskan bahawa
kegunaan komputer adalah sebagai gabungan fungsi
makmal bahasa dan segala bentuk media seperti OHP,
perakam video, buku teks, lembaran kerja atau filem.
Komputer boleh membantu guru sekolah untuk
menghasilkan pelbagai jenis bahan pengajaran.
6
Mengikut Mokhtar dan Tajuddin(1996), antara
bahan pengaJaran yang boleh dihasilkan dengan
menggunakan komputer termasuklah;
1. Tutorial yang mengajar sesuatu konsep atau kemahiran.
2 . Latih tubi yang berbentuk soal jawab secara interaktif.
3 . Simulasi sesuatu situasi sebenar.
4 . Permainan komputer yang berunsur pendidikan.
5 . Penyelesaian masalah secara proses.
Dalam hubungan 1m guru bertanggungjawab untuk
menghasilkan bahan pengaJaran yang sesual mengikut
keperluan kurikulum dan sistem pendidikan negara. Oleh
kerana itu peranan baru seseorang guru akan membebaskan
mereka daripada keperluan menjadi sumber pengetahuan
yang utama. Sebaliknya guru akan membantu pelajar
menentukan matlamat, merancang jadual belajar dan
menentukan strategi belajar yang paling sesuai untuk
melahirkan pelajar yang berilmu, berkemahiran, dinamik,
pro aktif, berdikari dan bertanggungjawab.
Menurut Halimah(1996), guru sekolah mas a kini perlu
menyedari bahawa fokus dan perhatian mereka hendaklah
ditumpukan kepada usaha-usaha membina serta melahirkan
7
pelajar yang bestari, iaitu mereka yang kreatif dan inovatif
serta berupaya menjana maklumat baru, membuat keputusan
dan menyelesaikan masalah. Pelajar sewajarnya boleh
berfikir dan bukan individu yang hanya berupaya
mengeluarkan semula pengetahuan atau ingatan mereka
semata-mata.
Guru sebenarnya merupakan tonggak utama dalam
pembangunan sistem persekolahan dan pendidikan negara.
Mereka bertanggungjawab untuk mendidik pelajar dan
mencorakkan masa depan generasi muda agar menjadi
rakyat yang berilmu, berguna dan bertanggungjawab kepada
diri sendiri, keluarga, bangsa, agama dan negara.
Menurut Shukor ( 1998) fokus untuk meningkatkan
kualiti pengaJ aran dan pembelajaran akan diberikan
perhatian penting. Perkembangan teknologi dan kaedah
baru dalam pengaJaran dan pembelajaran memerlukan
tindakan dan usaha yang berkesan untuk meningkatkan
keupayaan teknologi serta penggunaan komputer dalam
menghasilkan bahan-bahan pengaJaran. Penggunaan
pengkomputeran dalam bilik darjah akan dipertingkatkan
melalui usahasama sekolah, ibu bapa dan pusat.
8
Hakikat 1m ditegaskan lagi oleh Mohd Najib(1998)
yang an tara lain menjelaskan bahawa; Penggunaan
pemkomputeran dalam bilik darjah pad a mas a depan akan
membantu memudahkan tugas guru sebagai pemudahcara
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru dan
para pendidik perlu mempunyai kemahiran mencari dan
menggunakan maklumat dalam era global yang semakin
mencabar. Kemahiran yang dimaksudkan ialah kebolehan
menggunakan dan mengendalikan komputer untuk
mencan, memilih dan menggunakan maklumat yang
diperolehi dari pelbagai sumber supaya dapat dijadikan
maklumat yang berstruktur untuk tujuan pengajaran dan
pembelajaran dalam melatih pelajar supaya boleh berfikir
secara kritis dan kreatif dan berupaya membuat keputusan
dan menyelesaikan masalah.
Hakikat dan kenyataan In! jelas mencerminkan
bahawa keupayaan guru untuk
mengendalikan komputer
menggunakan
dengan baik
dan
dalam
penghasilan bahan-bahan pengaJaran akan membantu
mempertingkatkan kualiti serta keberkesanan
pendidikan secara keseluruhannya.
sistem
9
Pernyataan Masalah
Di Malaysia, komputer telah mula diperkenalkan
kepada pelajar sekolah menerusi kelab-kelab komputer
pada awal tahun 1980-an sebagai salah satu strategi pihak
kerajaan untuk melahirkan generasl mud a yang celik
komputer. Namun demikian, sehingga akhir dekad 80-an,
pendidikan dan sistem pengajaran secara berbantukan
komputer di sekolah-sekolah masih berada pada tahap
yang paling minima, terutamanya jika dilihat dari segl
penghasilan bahan-bahan pengajaran dengan menggunakan
komputer oleh guru-guru sekolah.
Dalam keadaan dimana bilangan komputer terhad,
mungkin 5 atau 1 0, adalah sukar terutamanya sekolah di luar
bandar untuk pelajarnya menggunakan komputer secara
individu seperti yang terdapat di negara-negara maJu
contohnya Amerika Syarikat dan England. Kebanyakan
komputer yang terdapat di sekolah -sekolah pada masa kini di
letakkan di pusat sumber atau di bilik guru untuk rujukan
pelajar dan persediaan guru. Di sinilah guru-guru harus
memainkan peranan menghasilkan bahan -bahan pengajaran
menggunakan komputer misalnya guru-guru boleh
mengakseskan maklumat atau menggunakan bahan komersil
10
yang terdapat di pasaran seperti ensiklopedia elektronik,
internet dan sebagainya. Setelah maklumat diperolehi, guru
guru bolehlah menggunakan softwear aplikasi untuk analisis
data (MS Excel), menaip laporan (MS Word) atau membuat
persembahan secara grafik (MS Power Point) tetapi sekiranya
kemudahan komputer di sekolah baik dan membolehkan
pelajar menggunakannya secara individu at au berpasangan,
maka individu iti bolehlah belajar menggunakan bahan
pengajaran dalam bentuk perisian kursus (courseware) yang
dihasilkan oleh guru-guru yang berpengalaman dan mahir
mengendalikan komputer.
Menurut Khalid( 1998), kini Kementerian Pendidikan
sedang memberikan tumpuan dan usaha untuk memupuk
budaya teknologi maklumat di kalangan guru dan pelajar
sekolah, sesuai dengan tuntutan dunia global dan
keperluan era teknologi maklumat. Untuk mencapai
matlamat ini kemahiran guru dalam bidang komputer perlu
dipertingkatkan terlebih dulu.
Penghasilan bahan-bahan pengaJaran dengan
berbantukan komputer bukan sahaja menjadikan proses
pengaJaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik dan
11
berkesan tetapi Juga mendorong pelajar menanam sifat
berdikari sewaktu mereka mempelajari dan meneroka
sesuatu bidang ilmu.
daripada
pelajar.
aktiviti
Ini adalah hasil
pembelajaran
atau kesan
berpusatkan
Menurut Rahmad( 1997), reformasi dalam bidang
pendidikan bukanlah bermakna inovasi dalam teknologi dan
perkakasan semata-mata.
paradigma di kalangan
Ianya meliputi juga anjakan
guru dan pentadbir sekolah,
sekaligus menuntut perubahan dalam kaedah pengajaran dan
cara penyampalan maklumat atau ilmu. Pada mas a
depan pendekatan dan per kern bangan
semestinya rnemberikan fokus yang lebih
penyelesaian masalah yang memerlukan
rnembina satu rangkaian pelbagai fakta,
pengamatan, pernprosesan maklumat
mentafsir maklumat yang diperolehi.
serta
kurikulum
kepada
pelajar
membuat
keupayaan
Walau bagairnanapun pada masa kini pengetahuan
dan kemahiran kebanyakan guru serta pelaj ar dalam
penggunaan komputer
rendah. Masalah
masih berada pada tahap yang
Inl kerap dihadapi oleh guru,
1 2