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ÍNDICE
CONTENIDO PÁG.
PORTADA………………………………………………………………………………. I
APROBACIÓN DEL TUTOR………………………………………………………….. II
AUTORÍA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN …..……………….…………….III
APROBACIÓN DEL PROFESOR CALIFICADOR ...……………………………. …IV
DEDICATORIA …………………………………………………………………………...V
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS ……………………………………………… VI
INTRODUCCIÓN …...…………………………………………………………… VII y VII
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA ………………………………………………………………………… 1
Tema……………………………………………………………………………………… 1
Planteamiento del Problema…………………………………………………………… 1
Contextualización……..………………………………………………………………… 1
Formulación del Problema……………………………………………………………….4
Delimitación ……………………………………………………………………………… 4
Justificación………………………………………………………………………………. 5
Objetivos …………………………………………………………………………….. ….. 6
General…………………………………………………………………………………. 6
Específicos ..…………………………………………………………………………...6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO………………………………………………………………………..7
Categorías Fundamentales………………………………………………………………7
Rol de los Padres de Familia……………………….……………………….……......... 7
Rol de los padres…………………………………………………………………..……10
La familia es una
estructura……………………………………………………………10
Rol del equipo interdisciplinario………………………………………………………..14
El rol del padre y su influencia en los hijos……………………………………………14
Paternidad comprometida………………………………………………………………17
Los Valores………………………………………………………………………………22
Importancia………………………………………………………………………………23
Clases ……………………………………………………………………………………26
Características…………………………………………………………………………..27
Familia y educación en valores………………………………………………………..29
La educación de los valores en la familia …………………………………………..34
Los valores en la familia……………………………………………………………….35
Hipótesis…………………………………………………………………………………42
Variables…………………………………………………………………………………42
Independiente…………………………………………………………………………….42
Dependiente………………………………………………………………………………42
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………… 43
Enfoque de la Investigación..…………………………………………………………...43
Tipo de Estudio…………………………………………………………………………..43
Población y Muestra……………………………………………………………………..43
Operacionalización de Variables……………………………………………………….45
Variable Independiente………………………………………………………………..45
Variable Dependiente…..……………………………………………………………46
Plan de Recolección de Información………………………………………………….47
Plan de Procesamiento de la Información……………………………………………47
CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS……………………………48
Encuesta Dirigida a Padres de Familia……………………………………………...48
Encuesta Dirigida a Estudiantes……………………………………………………..58
Verificación de hipótesis………………………………………………………………68
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………….69
Conclusiones……………………………………………………………………………..69
Recomendaciones……………………………………………………………………….71
CAPÍTULO VI
PROPUESTA ……………………………………………………………………………72
Datos Informativos……………………………………………………………………….72
Plan Operativo……………………………………………………………………………74
Anexos……………………………………………………………………………………76
Bibliografía………………………………………………………………………………..76
Encuestas…………………………………………………………………………………78
INTRODUCCIÒN
Tanto los educadores como los padres de familia debemos ser conscientes, que la
modernidad y la posmodernidad han puesto en crisis los valores; por lo tanto el
trinomio familia, escuela y sociedad están llamados a despertar aquellos valores
dormidos.
Frente a los numerosos desafíos, que hoy estamos viviendo, la educación
constituye un instrumento indispensable para la humanidad, ya que esto ayuda a
progresar a la sociedad hacia una vivencia de paz, libertad y justicia social. Razón
imperiosa para considerar que esta investigación pueda descubrir falencias y
pueda proporcionar las herramientas necesarias para perfeccionar la calidad del
rol de los padres de familia en cuanto a los valores hacia sus hijos e hijas.
Esta investigación está conformada dentro de los siguientes capítulos:
En el capítulo primero que corresponde al planteamiento del problema constan la
contextualización, formulación, delimitación, la justificación y finalmente los
objetivos.
En el capítulo segundo que corresponde al marco teórico constan las categorías
fundamentales, la hipótesis y el señalamiento de las variables.
En el capítulo tercero que corresponde a la metodología figuran el enfoque, tipo de
estudio, población y muestra, la operacionalización de las variables, los
procedimientos y finalmente el procesamiento y análisis.
El capítulo cuarto lo constituye el análisis e interpretación de los resultados, de las
encuestas realizadas tanto a los padres de familia como a las estudiantes de la
institución..
En el capítulo quinto constan las conclusiones y recomendaciones del presente
trabajo de investigación.
Finalmente el capítulo sexto está conformado por la propuesta desarrollada para
el presente trabajo de investigación, el mismo que consta del plan operativo.
El trabajo investigativo tiene toda la apertura necesaria, gracias a la cooperación de
los directivos, docentes y dicentes del Colegio Pedro Fermín Cevallos, que
proporcionaron la información requerida para la labor investigativa; de esta forma
se puede corregir errores y buscar alternativas que contribuyan a la mejora del
desempeño de los padres de familia y esto se vea reflejado en los valores
practicados por las estudiantes.
Se espera que este trabajo pueda ofrecer una visión general sobre el tema, y al
mismo tiempo un sentido crítico necesario para acoger la propuesta y dar un
cambio positivo.
APROBACIÓN DEL TUTOR
Yo, Raúl Estuardo León Vasco con C.l. N°....................... en mi calidad de Tutor del
trabajo de investigación sobre el tema "ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA CON
RELACIÓN A LOS VALORES HACIA LAS ESTUDIANTES DE LOS OCTAVOS
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PEDRO FERMÍN
CEVALLOS DE LA CIUDAD DE AMBATO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2008 -
2009" desarrollado por Hilda Martha Rodríguez Pazmiño considero que dicho
informe investigativo reúne los requisitos tanto técnicos como científicos y
corresponde a las normas establecidas.
Por lo tanto, autorizo la presentación del mismo ante el organismo pertinente, para
que sea sometido a evaluación por el profesor calificador designado por el H.
Consejo Directivo.
Ambato, 31 de marzo del 2009
EL TUTOR
MSC. RAÚL ESTUARDO LEÓN VASCO
AUTORÍA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Yo, Hilda Martha Violeta Rodríguez Pazmiño, con C.l. #180183788-9, tengo a bien
indicar que los criterios emitidos en el informe investigativo: "ROL DE LOS
PADRES DE FAMILIA CON RELACIÓN A LOS VALORES HACIA LAS
ESTUDIANTES DE LOS OCTAVOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA PEDRO FERMÍN CEVALLOS DE LA CIUDAD DE AMBATO,
DURANTE EL AÑO LECTIVO 2008 - 2009", como también los contenidos
presentados, ¡deas, análisis y síntesis son de exclusiva responsabilidad de mi
persona, como autor de este trabajo de Investigación.
Ambato, 4 de noviembre del 2009
AUTOR
Hilda Martha V. Rodríguez Pazmiño
APROBACIÓN DEL PROFESOR CALIFICADOR
El suscrito Profesor Calificador, una vez revisado, aprueba el informe de investigación sobre
el tema: “ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA CON RELACIÓN A LOS VALORES HACIA LAS
ESTUDIANTES DE LOS OCTAVOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PEDRO FERMÍN CEVALLOS DE LA CIUDAD DE AMBATO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2008 –
2009”, de la estudiante Hilda Martha V. Rodríguez Pazmiño, el mismo que guarda
conformidad con las disposiciones reglamentarias emitidas por la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato.
Ambato, 4 de noviembre del 2009
Para constancia firman,
_______________________ _______________________
Lcda. Paulina Ruiz Lcda. Marcía Garcés
PROFESOR CALIFICADOR PROFESOR CALIFICADOR
1. EL PROBLEMA
1.1. Tema de Investigación
―Rol de los padres de familia en cuanto a los valores hacia las estudiantes de los
Octavos Años de Educación Básica del Colegio Pedro Fermín Cevallos, de la
ciudad de Ambato, durante el año lectivo 2008 – 2009‖
1.2. Planteamiento del Problema
1.2.1. Contextualización
Los estudios históricos muestran que la estructura familiar ha sufrido cambios a
causa de la emigración a las ciudades y de la industrialización. El núcleo familiar
era la unidad más común en la época preindustrial y aún sigue siendo la unidad
básica de organización social en la mayor parte de las sociedades industrializadas
modernas. Sin embargo, la familia moderna ha variado con respecto a su forma
más tradicional en cuanto a funciones, composición, ciclo de vida y rol de los
padres.
En Ecuador en los últimos tiempos se ha desarrollado un considerable aumento
de la tasa de desorganización familiar, los padres han perdido los verdaderos
valores que hacían de la familia un núcleo sólido.
La única función que ha sobrevivido a todos los cambios es la de ser fuente de
afecto y apoyo emocional para todos sus miembros, especialmente para los hijos.
Otras funciones que antes desempeñaba la familia rural (trabajo, educación,
formación religiosa, actividades de recreo y socialización de los hijos) son hoy
realizadas por instituciones especializadas. El trabajo se realiza normalmente fuera
del grupo familiar y sus miembros suelen trabajar en ocupaciones diferentes lejos
del hogar. La educación la proporcionan el Estado o grupos privados. Finalmente,
la familia todavía es la responsable de la socialización de los hijos, aunque en esta
actividad los amigos y los medios de comunicación han asumido un papel muy
importante.
La composición familiar ha cambiado de forma drástica a partir de la
industrialización de la sociedad.
Algunos de estos cambios están relacionados con la modificación actual del rol de
la mujer. En las sociedades más desarrolladas la mujer ya puede ingresar (o
reingresar después de haber tenido hijos) en el mercado laboral en cualquier etapa
de la vida familiar, por lo que se enfrenta a unas expectativas mayores de
satisfacción personal a través del matrimonio y de la familia.
A nivel de la provincia de Tungurahua se puede evidenciar la misma problemática,
el rol que deben cumplir los padres es cada vez más incompleto, algunas de las
causas se deben a la situación socio-económica de la familia misma, los padres
deben trabajar la mayoría del tiempo y descuidan el hogar dejando a sus hijos
abandonados o creyendo que están bien cuidados y protegidos por terceras
personas. Otro factor que se considera como causas es la degradación de la
sociedad, las personas ya no son humanitarias, cada día se van perdiendo los
valores que nuestras antiguas generaciones nos inculcaban y que se suponen
deben pasar de generación en generación.
En el Colegio Pedro Fermín Cevallos de la ciudad de Ambato, específicamente en
los Octavos años de educación básica se ha podido evidenciar que las estudiantes
presentan problemas de índole personal, muchas de ellas tienen dificultades para
relacionarse con sus compañeras, otras son egoístas, tienen actitudes negativas
como apatía, desinterés, poco sentido de responsabilidad, no están predispuestas
a actuar siempre con la verdad; es decir hay gran pérdida de valores. De esto se
deduce que los padres de estas estudiantes no están cumpliendo un verdadero rol
en cuanto a la práctica de valores en cada uno de sus hogares. La familia se las
estudiantes de esta institución están descuidando su papel, falta el compromiso
como progenitores y dadores de la vida.
1.2.4. Formulación del Problema
¿De qué manera influye el rol de los padres de familia con relación a los valores de
las señoritas estudiantes de la Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos?
1.2.6. Delimitación del Objeto de Investigación
1.2.6.1. Espacio:
La investigación se la realizará en la Unidad Educativa Pedro Fermín
Cevallos de la ciudad de Ambato.
1.2.6.2. Temporal:
La investigación se la realizará durante el año lectivo 2008 – 2009.
1.2.6.3. Unidades de Observación:
Estudiantes del Octavo Año de Educación Básica de la Unidad
Educativa Pedro Fermín Cevallos paralelos A, B, C.
1.3. Justificación
La familia es el verdadero núcleo formador de hombres en la sociedad
contemporánea. En la familia tenemos las oportunidades de vivir y formarnos en los
valores y los antivalores; en la familia tenemos la oportunidad de convivir con los
peligros y las oportunidades, de reflejar nuestras mayores debilidades y que con
armonía nos las hagan ver y aprendamos y las superemos, como también nos
pueden fortalecer. La familia es el núcleo de la sociedad que nos permite ver
reflejada la sociedad misma. Las sociedades que se han distraído de este valor
familiar, son sociedades que se han vuelto individualistas y por tanto aisladas, y
poco preocupadas por sus comunidades.
La presente investigación se justifica porque se buscarán alternativas de solución a
la problemática planteada, de igual forma este trabajo servirá para otorgar las
respectivas recomendaciones que ayuden a la elaboración de la propuesta para el
mejoramiento del rol de los padres de familia en cuanto a los valores hacia sus
hijos e hijas.
1.4. Objetivos
1.4.1. General
Investigar la incidencia del rol de los padres de familia en cuanto a los
valores hacia los estudiantes de los octavos años de educación básica del
Colegio Pedro Fermín Cevallos.
1.4.2. Específicos
Diagnosticar la manera en la que los padres de familia establecen su rol en
cuanto a los valores hacia los estudiantes.
Identificar los valores y su aplicación en los estudiantes.
Diseñar una propuesta de solución a la problemática del rol de los padres en
cuanto a los valores hacia los estudiantes del Colegio Pedro Fermín
Cevallos.
2. MARCO TEÓRICO
2.4. CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA
La Familia
Para la sociología, una familia es un conjunto de personas unidas por lazos de
parentesco. Los lazos principales son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados
del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio que,
en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en
otras es posible la poligamia, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre
padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de
un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de
parentesco entre sus miembros:
Familia nuclear, padres e hijos (si los hay); también se conoce como «círculo
familiar»;
Familia extensa, además de la familia nuclear, incluye a los abuelos, Tíos,
primos y otros parientes, sean consanguíneos o afines;
Familia compuesta, es sólo padre o madre y los hijos, principalmente si son
adoptados o si tienen un vínculo consanguíneo con alguno de los dos
padres;
Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno de los
padres;
Otros tipos de familias: aquellas conformadas únicamente por hermanos, por
amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un
parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la
convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en la
mismo espacio por un tiempo considerable.
Existen sociedades donde al decir «familia» se hace referencia a la familia nuclear,
y otras en las que se hace referencia a la familia extensa. Este significado es de
origen cultural y depende en gran parte del grado de convivencia que tengan los
individuos con sus parientes.
En muchas sociedades, principalmente en Estados Unidos y Europa occidental,
también se presentan familias unidas por lazos puramente afectivos, más que
sanguíneos o legales. Entre este tipo de unidades familiares se encuentran las
familias encabezadas por miembros que mantienen relaciones conyugales estables
no matrimoniales, con o sin hijos
Según expone Claude Lévi-Strauss, la familia encuentra su origen en el
matrimonio, consta de esposo, esposa reproducción de una sociedad, esto es, la
incorporación de nuevos miembros en el tejido de relaciones sociales, no se realiza
únicamente por medios biológicos. Si se considera que la familia debe reproducirse
biológicamente, esta conceptuación de la institución que se aborda en el artículo no
serviría para calificar como «familias» a aquellos grupos donde están incapacitados
de reproducirse biológicamente.
En estos casos, la función reproductiva se traslada a los mecanismos de
reclutamiento socialmente aceptables como la adopción. El reclutamiento de
nuevos miembros de una familia garantiza su trascendencia de la familia en
Occidente se ha debilitado conforme se fortalecen las instituciones especializadas
en la educación de los niños más pequeños. Esto ha sido motivado, entre otras
cosas, por la necesidad de incorporación de ambos progenitores en el campo
laboral, lo que lleva en algunas ocasiones a delegar esta función en espacios como
las guarderías, el sistema de educación preescolar y, finalmente, en la escuela. Sin
embargo, este fenómeno no se observa en todas las sociedades; existen aquellas
donde la familia sigue siendo el núcleo formativo por excelencia.
Por otra parte, la mera consanguinidad no garantiza el establecimiento automático
de los lazos solidarios con los que se suele caracterizar a las familias. Si los lazos
familiares fueran equivalentes a los lazos consanguíneos, un niño adoptado nunca
podría establecer una relación cordial con sus padres adoptivos, puesto que sus
"instintos familiares" le llevarían a rechazarlos y a buscar la protección de los
padres biológicos. Los lazos familiares, por tanto, son resultado de un proceso de
interacción entre una persona y su familia lo que quiera que cada sociedad haya
definido por familia: familia nuclear o extensa; familia monoparental o adoptiva, etc.
En este proceso se mezclan un fenómeno puramente biológico: es también y,
sobre todo, una construcción cultural, en la medida en que cada sociedad define de
acuerdo con sus necesidades y su visión del mundo lo que constituye una
«familia».
Rol de los padres de familia de los estudiantes de los octavos años de la
Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos
La familia es fundamental para el mantenimiento de los avances del niño y es el
punto de partida de cualquier progreso. Su papel dentro del proceso no puede
quedarse en cambiar rutinas y tradiciones en función de las nuevas necesidades y
exigencias del medio.
Partiendo del hecho de que la estructura familiar se rige por un orden natural y que
al alterar este orden aparecen las dificultades, es claro que la mejor manera de
prevenir y combatir los problemas de comportamiento es establecer dentro del
funcionamiento familiar normas y rutinas propias que les den a los niños seguridad
acerca de lo que se espera de ellos ante diferentes situaciones.
Ejemplo:
Brindar apoyo afectivo.
Estimular la creatividad y la participación.
Dar confianza y seguridad.
Aportar con ideas para sus tareas, actividades que colaboren en casa, etc.
La familia es una estructura
Una estructura es un esqueleto que soporta las presiones del medio; un conjunto
de cuerpos organizados de tal manera que permiten el movimiento de sus partes
pero mantienen su esencia.
En la familia la estructura es la forma de organización de sus miembros y la base
Son padres quienes toman las decisiones y asumen la responsabilidad de cuidar y
educar a los hijos, que siguen las normas y aprenden de sus mayores para en un
futuro poder enseñar a sus propios hijos.
Por ello es necesario mantener la estructura de manera firme y no confundir los
roles dándole a los hijos responsabilidades que no corresponden; es deber de los
padres construir para los hijos un ambiente seguro y organizado que les permita
predecir las consecuencias de sus actos y tomar decisiones sobre lo que esta bien
o mal.
La autoridad asumida por los padres debe ser clara y construirse sobre el respeto a
la individualidad de cada uno.
¿Que hacer en casa?
Para poder atender el Déficit de atención de alguno de sus hijos es necesario que
tome en cuenta algunas de las siguientes actividades:
Establecer normas y rutinas.
Mantener comunicación constante entre todos los miembros de la familia.
Apoyar a la pareja frente a las decisiones que tome, así no se este de
acuerdo para así no desautorizarla.
Mantener alejados a los niños de los problemas de los padres.
Asignar responsabilidades dentro del hogar, que sean adecuadas para la
edad del niño.
Ante las diferentes situaciones son los padres quienes deben asumir la
responsabilidad.
Constantemente se debe reforzar los valores familiares y la autoestima de
cada uno.
Buscar un colegio adecuado para el niño y mantener con este una
comunicación constante.
Normas y rutinas
Desde que son bebes, los padres enseñan a sus hijos rutinas para comer, dormir,
jugar, etc. Mantener la regularidad en una labor, enseñar al niño a no abandonar
un juego o una actividad sin terminarla primero, son pasos principales para manejar
el Déficit de atención y la hiperactividad.
En toda organización son indispensables las normas ya que estas nos dan
seguridad y nos ayudan a relacionarnos con los demás de una manera armónica.
Una familia con normas claras y sobre todo estables ayuda al niño a formar un
carácter sano, positivo y equilibrado.
Normas
En cuanto a las normas que deben regir en estos casos:
Los padres deben estar de acuerdo entre sí al establecer cualquiera de las
normas en la casa.
Las normas no deben presentarse como estáticas, pues deben evolucionar
con la familia y con la edad de los niños.
Deben ser claras y poder aplicarse en diferentes situaciones con lo cual se
aplican sin limitar el desarrollo de los individuos.
Aunque no deben ser impuestas sin explicación, tampoco es recomendable
llegar al extremo de una eterna discusión acerca de las reglas, pues existen
momentos donde se necesita un "NO" rotundo y definitivo.
Rutinas
A continuación presentamos algunas rutinas clave para el manejo del Déficit de
atención:
El niño, desde que nace, necesita horarios y estos deben tratar de cumplirse
siempre, con posibilidades de ajustarlos ante una situación inesperada.
Al jugar o realizar una labor, el niño debe acostumbrarse a terminarla antes
de cambiar a otra actividad.
Al finalizar debe recoger todo lo utilizado y ponerlo en su lugar.
Al llegar a la edad escolar es importante que se elija un lugar de la casa para
hacer las tareas y estudiar y este debe ser cómodo, adecuado y con los
materiales necesarios.
En las tardes los niños deben tener un horario de actividades que incluya
tiempo libre y con controles de tiempo para usar el computador y el televisor.
Juegos de memorizar, contar, descubrir personajes o palabras a partir de
pistas son actividades para compartir en familia durante los viajes o el
tiempo libre y ayudan al niño a mejorar la concentración.
Diariamente es importante leer en familia unas pocas paginas del libro
favorito de los niños para luego preguntarles que entendieron, por que
sucedió algo de lo leído, y que creen ellos que pasará luego. Esto les
ayudará a desarrollar una gran comprensión de lectura, ejercitar la
concentración y fortalecer e interiorizar valores y rutinas
Rol del equipo interdisciplinario
En este momento es crucial la comunicación entre las partes y la actitud del colegio
pues es allí donde el niño pasa la mayor parte del tiempo. Es por esto que se
requieren instituciones comprometidas en la formación integral de sus estudiantes y
que cuenten con maestros dispuestos a hacer variaciones que le ayuden al niño a
manejar su entorno de una mejor manera.
El rol del padre y su influencia en los hijos
Los niños con padres altamente comprometidos se caracterizan por una mayor
capacidad cognitiva, mayor empatía, creencias sexuales menos estereotipadas y
mejor capacidad de autocontrol.
La familia, tal como está definida en nuestra Constitución Política, es el núcleo
fundamental de la sociedad.
Esta definición se centra en la función social y el objetivo de bien común que
persigue la familia como institución.
Pero la familia no sólo es buena para la sociedad, sino que también es lo mejor
para el desarrollo de la persona humana, desde que es concebida hasta su muerte.
En este sentido la familia cumple una función psicológica y existencial que se
agrega de manera esencial a las funciones de reproducción biológica y de sustento
material. "La familia es el espacio en el que se obtiene cariño, afecto y se descubre
el sentido de la vida."
En estos días, no está en discusión la importancia de la familia, pero los cambios
culturales y sociales que han generado transformaciones estructurales importantes
en ella, han dado pie para discutir acerca de la vigencia del modelo tradicional de
familia con padre, madre e hijos como el mejor para cumplir las funciones antes
mencionadas.
Por otra parte, al observar la realidad de la vida actual, se constata que los padres
están tan absorbidos por el mundo laboral que no les queda mucho tiempo para
dedicarse a la familia.
Ante esta situación, nos parece oportuno reflexionar acerca de las funciones de los
padres en la familia, y específicamente del padre, el mayor ausente del hogar.
Semejanzas y diferencias entre padre y madre
Sandra Ferketich descubrió que la tendencia a criar se encuentra tanto en varones
como en mujeres, así como el deseo de sentirse conectado emocionalmente con
los hijos.
Otro investigador, Ross Parke, ha dicho que tanto los padres como las madres son
igualmente capaces de interpretar las señales de sus hijos indicativas de hambre,
molestias o fatigas, e igualmente capaces de responder a ellas de manera
adecuada.
Numerosos estudios avalan la idea de que hombres y mujeres tienen capacidades
parentales similares, pero también hay mucha evidencia sobre las diferencias, que
radican principalmente en la forma de ejercer dichas capacidades.
Algunas de las diferencias más significativas entre la madre y el padre radican en la
forma de jugar, siendo el padre más explorador, ayudando al hijo en la formación
de su confianza en sí mismo.
El padre apoya las conductas del hijo que buscan novedad y lo ayuda a tolerar
frustraciones cuando intenta algo nuevo.
La madre, en cambio, suele aferrarse a los esquemas más convencionales.
Otra divergencia en el modo de relacionarse los padres con sus hijos está en la
disciplina, ya que mientras la madre tiende a imponerla subrayando los costos
sociales y de relación que tiene la mala conducta, el padre lo hace subrayando las
consecuencias mecánicas y sociales de ésta, alejándose de lo emocional y de un
modo más impersonal cuando han trazado un límite.
Estas diferencias y otras que se pueden encontrar en la literatura referente al tema,
permiten concluir que padre y madre son complementarios y necesarios en el
desarrollo de los hijos.
Paternidad comprometida
El concepto de paternidad comprometida se refiere a determinadas características
presentes o ausentes en las relaciones entre padres e hijos.
Doherty y Erikson han determinado que estas características son:
-Tener sentimientos y conductas responsables respecto del hijo.
-Sentirse emocionalmente comprometido.
-Ser físicamente accesible.
-Ofrecer apoyo material para sustentar las necesidades del niño.
-Ejercer influencia en las decisiones relativas a la crianza del hijo.
Gran cantidad de investigadores que han buscado identificar los efectos de una
paternidad comprometida han sido consistentes en señalar que los niños con
padres altamente comprometidos se caracterizan por una mayor capacidad
cognitiva, mayor empatía, creencias sexuales menos estereotipadas y mejor
capacidad de autocontrol.
Un factor fundamental para explicar estas diferencias es el contexto familiar en que
estos niños son criados.
Los mismos estudios han demostrado que un alto grado de compromiso paterno
hace posible que tanto la madre como el padre hagan lo que les parece más
satisfactorio.
Permite a los padres un mayor grado de cercanía con los hijos, mientras que a las
madres les da la libertad para alcanzar metas profesionales manteniendo un
adecuado grado de cercanía en la relación con sus hijos.
Un alto nivel de compromiso paterno genera un contexto familiar en que tanto el
hombre como la mujer se sienten satisfechos con su matrimonio y con los acuerdos
acerca de la crianza infantil a que han llegado.
La paternidad comprometida se ve influenciada por tres aspectos: motivación,
habilidad y autoconfianza. La motivación es muy importante, aunque por sí sola no
asegura un compromiso paterno.
Pero existe un cuarto factor, también muy determinante, que se refiere al apoyo
que la madre brinda al padre para que se comprometa dentro de la familia.
Finalmente, las prácticas institucionales, especialmente en el lugar de trabajo del
padre, pueden afectar seriamente el compromiso paterno.
Efectos del cuidado paterno en el desarrollo infantil
Los niños de tan sólo unas semanas de vida tienen la capacidad de distinguir al
padre de la madre, y si bien no se puede afirmar que esta capacidad sea
importante para la supervivencia, sí se puede inferir que tiene un valor para su
desarrollo pleno.
A partir de las seis semanas, los niños distinguen la voz del padre de la madre. Ya
a las ocho semanas se aprecia que, al acercarse la madre, los recién nacidos
responden con un ritmo cardíaco y respiratorio más lento, aflojan los hombros y
bajan los párpados; en cambio, cuando se acerca el padre, se les acelera el ritmo
cardíaco y respiratorio, tensan los hombros, abren los ojos y se les vuelven más
brillantes.
Si los niños desde que nacen están equipados para descubrir al padre y
diferenciarlo de la madre, implica que la conexión con aquél es necesaria e
importante para su desarrollo.
Los niños que han tenido un buen padre entre los primeros dieciocho a veinticuatro
meses de vida, son más seguros en la exploración del mundo que les rodea, son
más curiosos y menos dubitativos frente a los nuevos estímulos.
Henry Biller y Frank Pedersen demostraron que estos niños, llegado el momento de
ir a la escuela, están más preparados, tienen mayor tolerancia a la tensión y la
frustración, están más capacitados para esperar su turno, mantienen suficiente
interés en su trabajo y confianza en sus propias capacidades y habilidades para
trabajar solos hasta que la profesora los pueda ayudar.
Por su parte, Hellen Bing descubrió que la cantidad de tiempo que un padre lee a
sus hijos es un factor determinante para predecir muchas de las habilidades
cognitivas, especialmente verbales, de los niños, lo que no se da igual tratándose
de la madre.
Otros estudios han asociado el coeficiente intelectual más alto al cuidado paterno.
Las explicaciones para estos resultados se basan en que la preferencia del padre
por apoyar las conductas de búsqueda de novedades, combinado con la tendencia
a enriquecer y complejizar las actividades más rutinarias y pasivas de los hijos le
entregan un fuerte papel de apoyo en la capacidad medible y percibida del hijo para
resolver problemas y adaptarse, capacidades necesarias para el éxito en la escuela
y posteriormente en el trabajo.
En otros campos del desarrollo de la personalidad los estudios revelan cuán
significativa es la presencia del padre con sus capacidades parentales propias.
Psicólogos, psiquiatras y educadores han manifestado persistentemente que la
preocupación empática por los otros, el autocontrol, una alta sensibilidad moral e
incluso el desarrollo físico están determinados en un nivel importante por el
compromiso del padre en la crianza y educación.
No sólo existen efectos directos de la paternidad comprometida en el desarrollo
infantil, también hay efectos indirectos, que pueden ser tanto o más importantes
que los otros.
Es así como se observa que los padres desempeñan en sus familias un número
significativo de roles –compañeros, proveedores, esposos, protectores, modelos,
guías morales, profesores, proveedores de cuidado— cuya importancia relativa
varía de acuerdo a la época histórica y grupos culturales.
Claramente el rol de proveedor es un componente clave del rol de padre en la
mayoría de los segmentos sociales de nuestra cultura.
Aun en la gran mayoría de las familias en que ambos padres trabajan, el padre es
visto como el proveedor primario.
El soporte económico de la familia constituye un modo indirecto pero
importantísimo a través del cual los padres contribuyen a la crianza y salud
emocional de sus hijos.
Un segundo aspecto indirecto fundamental se desprende del rol del padre como
fuente de apoyo emocional para otras personas distintas del hijo, principalmente de
la madre involucrada en el cuidado directo del niño.
El puede ayudar a mejorar la calidad de la relación materno-infantil, y por ende a
facilitar la adaptación positiva del niño.
Si la mujer siente el compromiso del padre con sus hijos, ella estará más dispuesta
en su rol de madre y se sentirá más satisfecha.
LOS VALORES
El valor es tanto un bien que responde a necesidades humanas como un criterio
que permite evaluar la bondad de nuestras acciones.
Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales,
espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al
hombre realizarse de alguna manera. El valor es, entonces, una propiedad de las
cosas o de las personas. Todo lo que es, por el simple hecho de existir, vale. Un
mismo objeto (persona o cosa) puede poseer varios tipos de valores, por ejemplo,
un coche puede ser útil además de bello.
El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo
perfecto o con lo valioso. El mal es, entonces, la carencia o la ausencia de bien. Se
llama mal al vacío, es decir, a lo que no existe. Por ejemplo, el agujero en el
pantalón, es la falta o ausencia de tela.
Existen dos tipos de bienes; los útiles y los no útiles:
Un bien útil se busca porque proporciona otro bien, es el medio para llegar a un fin.
Por ejemplo, si voy a comprar un coche para poder ir al trabajo (utilidad) busco un
coche de buena marca, de buen precio, que me sirva para mi fin, ir al trabajo. Un
bien no útil, por el contrario, es el que se busca por sí mismo. Por ejemplo, las
personas son bienes no útiles, porque valen por sí mismas, por el hecho de existir
como seres humanos, tienen dignidad y no pueden ser usadas por los demás.
Los valores valen por sí mismos, se les conozca o no. Van más allá de las
personas, es decir, trascienden, por lo que son y no por lo que se opine de ellos.
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas. Las
personas buscamos satisfacer dichas necesidades.
Los valores físicos, como el afecto y la salud, así como los valores económicos, el
poseer una existencia con un mínimo de confort, satisfacen en gran medida estas
necesidades básicas.
Importancia
Pensamos que debemos partir de nuestra propia realidad, una de las conclusiones
del Informe General de la Comisión Nacional de Seguridad Ciudadana (Ver Anexo:
Unidad de Defensa Nacional PLAN DE CAPACITACIÓN), enuncia y señala de
manera terminante la parte de responsabilidad que le correspondería al sistema
educativo del país, respecto del estado de violencia y el clima de inseguridad que
afecta a la ciudadanía nacional. Se expresa textualmente:
"Fracaso de la política de prevención y difusión de valores en la escuela pública. El
riesgo más próximo para las grandes ciudades peruanas es el establecimiento de
una cultura juvenil violenta".
Una de las manifestaciones preocupantes en el comportamiento de la juventud y
otros segmentos de la población peruana, se configura en el imaginario colectivo
como una aguda crisis de valores. Corrupción desenfrenada en las altas esferas
políticas (con esto se hace especial alusión a lo ocurrido en la última década del
siglo XX), ascenso de la criminalidad, violencia juvenil, las barras bravas,
terrorismo, narcotráfico y drogadicción, protestas violentas con atropello de los
derechos ciudadanos, proclividad a la anarquía, impunidad, etc.
La crisis de valores es un fenómeno cuyas causas no son directamente imputables
sólo al sistema educativo del país, por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educación que imparte, particularmente en las instituciones públicas.
Las causas del fenómeno en mención tienen una raigambre social muy compleja.
Para hablar con propiedad sobre este asunto sería conveniente y necesario realizar
una investigación rigurosa en un segmento representativo de la población.
Definitivamente la sociedad peruana en los últimos tiempos ha experimentado
cambios vertiginosos, la "globalización", la revolución tecnológica (Internet, cable,
celular, etc.) la libre competencia, hace que nuestra calidad de vida sea cómoda y
podamos elegir lo que nos conviene de acuerdo a nuestros intereses.
Pero cabría reflexionar, será de manera uniforme para todas las personas, ¿Es
acertada la política democrática – neoliberal en nuestro país?, y ¿Qué hay de la
situación "moral"? Por ejemplo, frente a la ausencia de una buena calidad de vida,
hace que muchas personas, intenten valerse de cualquier medio para cubrir su
necesidad o fin trazado, interfiriendo en la vida de las personas, cometiendo delitos,
¿Quién es responsable? ¿Es tarea de la escuela o de la sociedad? Nos parece que
ambas convergen y se nutren recíprocamente una de la otra. Porque el desarrollo
de la personalidad en el individuo, el proceso de socialización, aparece obviamente
desde los primeros años de vida y en casa, pero esto se consolidará en el día en
que ingrese a la escuela donde reforzará, aprenderá o modificará lo aprendido.
El asunto en realidad es complejo, en nuestros niños y jóvenes parte de su
aprendizaje se da través de la imitación, durante los últimos diez años hemos sido
testigos de la corrupción en las más altas esferas gubernamentales, violación de
derechos humanos, inestabilidad laboral, pobreza extrema, insensibilidad de la
población, violencia a través de la prensa escrita y hablada. Parece que aún
nuestro país no tiene la brújula, que nos oriente a buscar nuestros objetivos para
alcanzar el desarrollo nacional, en todos sus aspectos. Es por ello que la
importancia de los valores radica, en la construcción de una cultura de paz, el
fortalecimiento de la identidad nacional, la formación de una ciudadanía
competente, capaz de ser el protagonista principal de la construcción de una
sociedad genuinamente democrática, todo esto y mucho más, es responsabilidad
cardinal del sistema educativo.
Es obvio que no vamos a insertar los valores como un curso más, dentro del
currículo porque estos se practican, como manifestamos anteriormente es un
trabajo conjunto de la comunidad educativa, de su organización estratégica, de sus
actividades: las actividades extracurriculares, charlas preventivas (drogas,
embarazo precoz, violencia familiar), talleres de habilidad social, sexualidad,
hábitos de estudios, etc.
Clases
Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer
en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que
bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su
libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura,
por ejemplo, pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en
la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan a la
persona, empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario las acciones
buenas, vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan.
El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano.
Depende exclusivamente de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto sólo será posible basándose en esfuerzo y perseverancia. El hombre
actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales, ya que se obtienen
basándose en mérito.
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano, por
ejemplo, la justicia hace al hombre más noble, de mayor calidad como persona.
Para lograr comprender plenamente los valores morales debemos analizar la
relación que éstos guardan con otro tipo de valores. Siendo el ser humano el punto
de referencia para los valores, cabe ordenarlos de acuerdo con su capacidad para
perfeccionar al hombre. Un valor cobrará mayor importancia en cuanto logre
perfeccionar al hombre en un aspecto más íntimamente humano:
a. Valores infrahumanos.- Son aquellos que sí perfeccionan al hombre, pero en
aspectos más inferiores, en aspectos que comparte con otros seres, con los
animales, por ejemplo. Aquí se encuentran valores como el placer, la fuerza, la
agilidad, la salud.
b. Valores humanos inframorales.- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre, ya no los alcanzan los animales, únicamente el hombre. Aquí
encontramos valores como los económicos, la riqueza, el éxito, por ejemplo. La
inteligencia y el conocimiento, el arte, el buen gusto. Y socialmente hablando, la
prosperidad, el prestigio, la autoridad, etc.
c. Valores Instrumentales.- Son comportamientos alternativos mediante los
cuales conseguimos los fines deseados.
d. Valores Terminales.- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustaría conseguir a lo largo de su vida.
Características
Cuando hemos referido líneas arriba cuando hablamos de valor, generalmente nos
referimos a las cosas materiales, espirituales, que permiten al hombre realizarse de
alguna manera.
Se dice también, que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad.
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona, es la valoración de su vida y
establecer jerarquías de importancia. Así se dará cuenta que algunos valores serán
sacrificados por otros de mayor grado. Entonces se convertirá en la carta de
presentación "moral" del individuo.
Por otro lado, se refiere también a las necesidades (satisfacción de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificación se da de la siguiente forma:
a. Necesidades primarias.- Son las necesidades fisiológicas que todo ser
humano tiene que satisfacer, por ejemplo: el alimento, el vestido, la
vivienda, la educación, etc.
b. Valores económicos.- El hombre siempre busca su comodidad, a través de
una estabilidad laboral por ejemplo, precisamente para cubrir sus
necesidades básicas.
c. Necesidades de seguridad.- Se refiere al temor de pasar desapercibido,
relegado por los demás, todos nosotros en el fondo buscamos aceptación
del grupo social.
d. Necesidades sociales.- Es cuando un núcleo familiar no es suficiente para
el desarrollo de la persona, por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
pertenencia (proceso de socialización a través del colegio, de la
universidad, instituto, trabajo, etc.)
e. Necesidades de autorrealización.- Se refiere de encontrar un sentido a la
vida, luchar por ideal. Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la
ciencia, el arte, la moral y la religión.
Dentro de las características principales que poseen los valores,
encontramos las siguientes:
a. Independientes e inmutables.- Son lo que son (originales) y no cambian.
Ejemplo: la justicia, la belleza, el amor, entre otros.
b. Absolutos.- Son aquellos que no están condicionados a ningún hecho
social, histórico, biológico o individual. Por ejemplo: la verdad o la bondad.
c. Inagotables.- No existe ninguna persona que no agote la nobleza, la
bondad, el amor, la sinceridad.
d. Objetivos.- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas,
independientemente de que se las conozca o no. Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad, para la
sobrevivencia de su propia vida.
e. Subjetivos.- Tiene importancia para la persona en específico de acuerdo a
sus intereses.
Familia y educación en valores hacia los estudiantes de los octavos años de
educación básica de la Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos
Hablar de familia en la actualidad nos lleva a hablar de diversidad. Más allá del
casi obligado plural con que debemos referirnos a la institución familiar, es cierto
que las definiciones de familia por más variadas que sean descansan hoy en la
relación interindividual, dando la idea de que la familia es ante todo un proyecto
relacional que no hace referencia necesariamente a lazos de sangre.
Precisamente Schaffer (1990 en Isabel Solé i Gallart, 1998) señala que la
naturaleza de las relaciones interpersonales son el factor clave del desarrollo del
niño en la familia, más incluso que la propia estructura familiar.
Esto es precisamente lo que queremos rescatar en nuestra intervención: la
naturaleza de la relación interpersonal como factor clave del desarrollo del niño en
la familia. La familia sigue siendo, a pesar de los ataques y dudas que se ciernen
sobre ella, el nudo esencial de la constitución de la personalidad de los niños.
Prácticamente todas las definiciones, más allá desde donde se posicionen para
estudiar a la familia, hacen referencia a los factores comunes: habitación común,
descendencia común, mismo techo, mismo apellido, mismos padres, mismo grupo,
misma historia.
Podríamos decir que dos aspectos fundamentales marcan a la familia de hoy: es el
niño que la define, ya sea por su ausencia o por su presencia. Por otro lado, la
historia de las personas dentro de las familias no es tan lineal como antaño: el
ciclo de vida familiar no es tan previsible, y una misma persona puede pasar por
muy diferentes etapas de su vida en cuanto a la familia: celibato, pareja, familia
monoparental, familia compuesta, etc.
Por otro lado, la familia se ve amenazada en lo que tiene de más fundamental: dar
a sus miembros la identidad de base suficientemente reaseguradora para afrontar
los acontecimientos de la vida. La familia antes tomaba a cargo dimensiones muy
particulares de la experiencia humana: tiempo de vida, de aprendizaje, de
educación, de reproducción y ahora está cediendo algunas de estas funciones a
otras instituciones.
De todos modos, y con variantes respecto a etapas anteriores, la familia es
claramente el primer contexto de aprendizaje para las personas, en este sentido,
es importante aclarar que en su seno aprenden no sólo los niños sino también los
adultos. En la familia se ofrece cuidado y protección a los niños, asegurando su
subsistencia en condiciones dignas. También ella contribuye a la socialización de
los hijos en relación a los valores socialmente aceptados.
Las familias acompañan la evolución de los niños, en el proceso de escolarización,
que es la vía excelente para ir penetrando en otros ámbitos sociales diferentes a la
familia. Esta, a través de estas funciones apunta a educar a los niños para que
puedan ser autónomos, emocionalmente equilibrados, capaces de establecer
vínculos afectivos satisfactorios.
En esta intervención haremos expresa referencia a la que anotamos como
segunda función básica de la familia, esto es, la función socializadora, que conecta
al niño con los valores socialmente aceptados. La enculturación como así ha dado
en llamarse consiste en la transmisión de representaciones y valores colectivos,
indispensables para el desarrollo y la adaptación de los niños.
Partimos de que los valores, las reglas, los ritos familiares están al servicio de la
estabilidad familiar, funcionan como sello de identidad para las distintas familias,
están al servicio del sentido de pertenencia. Por otro lado, existen fuerzas internas
y externas, como el proceso evolutivo de los miembros de una familia, los
conflictos, las crisis que funcionan como agentes de cambio. Del equilibrio entre
ambas fuerzas resultará el sano crecimiento de la familia.
Desde una perspectiva evolutivo-educativa, podemos decir que la familia supone:
un proyecto vital de existencia en común con un proyecto educativo
compartido, donde hay un fuerte compromiso emocional,
un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para los padres y
abuelos,
un escenario de encuentro intergeneracional,
una red de apoyo para las transiciones y las crisis(1).
Desde esta perspectiva, la familia aparece como el mejor contexto para
acompañar a la persona para transitar los cambios que implica necesariamente la
vida.
En cuanto al proyecto educativo familiar es en general de orden implícito, se trata
de un contrato familiar donde se "inscribe" la forma en que se organizan las
familias, como se dividen las tareas, qué expectativas se tienen de los miembros
de la familia. Los valores, actitudes y expectativas que de esta forma se transmiten
constituyen lo que algunos autores (Cremin, 1976; Bloom, 1981) han llamado
"currículum del hogar". Este currículum del hogar no está escrito -a diferencia del
escolar- pero cuenta con objetivos, contenidos, "metodologías" que determinan la
seña de identidad de cada familia, y contribuyen a generar aprendizajes en sus
miembros. Las familias se diferencian entonces no sólo por los contenidos sino
también en los estilos con que transmiten estos contenidos (Martínez, 1996).
El tema de los estilos educativos adquiere entonces importancia fundamental a la
hora de educar en valores.
En ese sentido se distinguen varios estilos educativos (Baumrind, 1971 y Maccoby
y Martín, 1983 en Coloma, 1993), que vienen determinados por la presencia o
ausencia de dos variables fundamentales a la hora de estudiar la relación padres-
hijos: el monto de afecto o disponibilidad paterna a la respuesta y el control o
exigencia paterna que se pone en la relación padres-hijos. De la atención de estas
dos variables surgen cuatro tipos de padres:
Autoritativo recíproco, en los cuales estas dos dimensiones están
equilibradas: se ejerce un control consistente y razonado a la vez que se
parte de la aceptación de los derechos y deberes de los hijos, y se pide de
estos la aceptación de los derechos y deberes de los padres.
Autoritario-represivo, en este caso si bien el control existente es tan fuerte
como en el caso anterior, al no estar acompañado de reciprocidad, se
vuelve rígido, no dejando espacio para el ejercicio de la libertad de parte del
hijo.
Permisivo-indulgente, en este caso no existe control de parte de los padres,
que no son directivos, no establecen normas. De todos modos, estos
padres están muy implicados afectivamente con sus hijos, están atentos a
las necesidades de sus hijos.
Permisivo-negligente, en este caso, la permisividad no está acompañada de
implicación afectiva, y se parece mucho al abandono.
La educación de los valores en la familia
Partimos de que los valores son elementos muy centrales en el sistema de
creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de vida que
responden a nuestras necesidades como seres humanos, proporcionándonos
criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a nosotros
mismos (Rokeach, 1973 en García, Ramírez y Lima, 1998). Es así que los valores
nos orientan en la vida, nos hacen comprender y estimar a los demás, pero
también se relacionan con imagen que vamos construyendo de nosotros mismos y
se relacionan con el sentimiento sobre nuestra competencia social.
Según otros autores (Schwartz, 1990) los valores son representaciones cognitivas
inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias del organismo, las
reglas sociales de interacción y las necesidades socio-institucionales que
aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo.
De esa manera, según Schwartz los sistemas de valores se organizan alrededor
de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo (trascendencia o beneficio
personal; conservación o cambio), los intereses subyacentes (individuales o
colectivos), el dominio de la motivación (tradición, estimulación, seguridad). Las
teorías implícitas que todos los padres tienen y que se relacionan con lo que los
mismos piensan sobre cómo se hacen las cosas y por qué se hacen de tal o cual
manera ofician "de filtro" en la educación en valores.
Estas ideas y teorías implícitas se montan sobre experiencias, sobre lo que se ha
vivenciado.
Si bien se podría decir que la familia no es el único contexto donde se educa en
valores, es una realidad que el ambiente de proximidad e intimidad que en ella se
da la hace especialmente eficaz en esta tarea.
Existe en la literatura una extensa discusión sobre cómo se educa en valores: ¿los
pequeños interiorizan los valores familiares? ¿O los niños son agentes activos en
el proceso de construcción de valores, en el entendido que la relación padres-hijos
es una relación transaccional, esto es de ida y vuelta? Nosotros estamos con la
segunda posición, afiliándonos así a las nuevas perspectivas constructivistas. En
ellas se concibe a la relación entre adultos y niños de doble sentido, aunque se
acepte que esta relación es asimétrica.
Esto significa que no sólo cambian y se influencian los valores de los niños, sino
también los de los adultos, por ejemplo, luego de tener hijos una persona puede
privilegiar más el valor de la seguridad que el de reconocimiento social.
Los valores en la familia
Los seres humanos desaprovechamos el tiempo puntualizándonos las cosas
negativas que tenemos, esto debería ser completamente diferente; debemos
interrelacionarnos viendo lo bueno de cada quien, y haciendo sinergia sobre lo
positivo y dejando para después lo que nos diferencia. Debemos preocuparnos por
el núcleo familiar y sus repercusiones en la sociedad.
Una comunidad como la nuestra que se preocupa por la vida social, por la vida que
interactúa en los seres humanos, que es solidaria, que tiene alto grado de
participación, es una comunidad que refleja el valor de la familia necesariamente.
La vida familiar sigue siendo un valor fundamental, es algo que nos identifica y nos
marca hacia un futuro. Nosotros como comunidad tenemos que reflexionar sobre la
trascendencia y el futuro de la familia y su impacto sobre la comunidad, qué cosas
positivas y negativas puede tener la familia, todos debemos participar de forma
integral en una planeación, no podemos dejar la responsabilidad a los gobernantes,
es responsabilidad de todos, padres de familia, estudiantes, maestros,
empresarios.
La familia es considerablemente trascendente en la formación del hombre, por los
valores que en la familia misma se viven, porque trascienden en el hombre, porque
en ella vemos la diversidad, a los hijos se quieren igual, pero entre los hijos existen
características diferentes, siendo integrantes de la familia, como padre, hijo,
hermano, nos podemos dar cuenta de que somos diferentes, un hijo tiene más
tendencia hacia la sensibilidad, y otro hacia los oficios analíticos, y podemos ver
cómo unos son más místicos, más reflexivos, y otros más intensos, más atléticos, y
con alguno nos identificamos, mas sin embargo a todos los queremos igual
independientemente de esa identificación. Nos aceptamos tal cual somos, cuando
verdaderamente nos queremos, cuando utilizamos el amor fraterno, perdonamos y
comprendemos las características débiles de nuestro prójimo, que es nuestro
próximo más cercano en la familia, y al mismo tiempo comprendemos donde están
las cualidades y tratamos de potenciarnos lo más posible para ayudarnos unos con
otros con las cualidades de cada quien, y nos solidarizamos y en los momentos de
tragedia olvidamos las diferencias, y cada quien pone lo mejor de si mismo. Y
cuando se trata de dinero, cada quien pone lo mejor que tiene para salir adelante
en el problema que se presenta, y si alguno no pone la cantidad que les
corresponde, finalmente terminamos perdonándolo, cuando tenemos un amor
verdadero, y no nos ciegan las pasiones, la soberbia, el egoísmo, en el fondo de
nuestro corazón, dentro de la familia nos perdonamos.
Por eso la familia es el reflejo de lo que estarnos viviendo en la vida comunitaria.
En la familia se pueden vivir ciertos valores sin haberlo reflexionado, vivimos en la
unidad, generalmente, podemos ver que la familia como formadora de hombres,
fomenta valores que nos enaltecen y nos transforman hacia algo mejor, nos hacen
reflexionar sobre el servicio, la solidaridad, la fortaleza, la subsidiaridad, valores
muy importantes para hacerlos vivos en nuestra familia y en nuestra comunidad.
Pero si no identificamos que la familia es formadora de los valores humanos, no
estaremos preparados para vivir en familia, e independientemente del rol que nos
toca vivir en esa familia, tenemos que estar concientes de nuestro papel dentro de
ella y su trascendencia, reflexionando que la vivencia de los valores dentro de
nuestras familias, y la experiencia de los otros miembros, nos ayuda a formar
nuestros propios valores; las características, los valores y las reflexiones de mi
hermano me potencian a mi, y si él da lo mejor de si mismo hacia la familia y yo
doy lo mejor de mi hacia ella, nos potenciaremos mejor.
La familia nos otorga seguridad, puede otorgar disciplina, y la oportunidad de
ofrecer testimonio. Ciertos valores que podemos practicar de manera individual, la
fortaleza, la disciplina, la seguridad, la perseverancia, porque son los valores que
nos hemos propuesto para nuestra propia vida, pero, ¿los trasmitimos a nuestra
propia familia?, ¿estamos ejerciendo nuestro papel familiar, ¿estamos preparados
para formar nuestra propia familia? En la juventud estamos experimentando para
tratar de conocer lo mejor de la diversidad y seleccionar en la vivencia, lo mejor que
podamos tomar.
Los que ya formamos familia, ya escogimos pareja, tenemos que reconocer que
cuando nos casamos, decimos que nos casamos con nuestra pareja,
independientemente del mundo, de sus defectos... no es cierto, nos casamos con
la persona y con su historia, con sus valores y los valores que hereda, con su
familia, con su futuro, y empezamos a depende de ella, porque a partir del
matrimonio somos uno, no cada quien unidos en una sociedad contractual, somos
uno haciendo pareja, nuestros hijos heredarán los valores del uno y del otro, y
también nuestras frustraciones.
Tenemos que intentar reflexionar en los valores que queremos vivir en nuestra
propia familia, si tenemos la oportunidad de seleccionar pareja, pensemos que será
una parte integradora, muy importante de mi familia.
No hay valores buenos o malos, simplemente hay valores y antivalores. El hombre
por naturaleza tiene la libertad de seleccionar entre el bien y el bien. El mal es una
deformación entre dos bienes. Por naturaleza seleccionamos entre el bien y algo
mejor, somos buenos, generalmente tenemos la mejor intención para seleccionar
algo para nosotros mismos, de esta manera seleccionamos nuestros valores, y los
priorizamos. Los valores que yo quiero vivir en mi mismo, para poder vivirlos en
familia hay que dar testimonio de ellos, no quiere decir que hasta que yo de
testimonio completo de una vivencia intachable en cierto valor pueda entonces
ponerlo en práctica en la vida familiar, recordemos que somos seres imperfectos,
estamos en constante lucha, entonces para dar testimonio de un valor,
simplemente tenemos que luchar por él, hasta que nos llegue el momento de
entregar cunetas.
Tenemos que estar concientes de este papel fundamental de nosotros al tomar la
decisión de formar familia. Y cuando no tenemos que tomar la decisión todavía, o
simplemente estamos en el rol de ser fraternales, y de fungir como hermanos
donde nos unen nuestros padres, finados o no, pues entonces también ser
solidarios y subsidiarios. Así entonces, reflexionando como la familia formadora de
valores, tenemos que estar concientes, estar preparados en nuestro propio rol, el
que nos corresponde como integrantes de una familia, pero no solamente en una
actitud pasiva, no solamente en el conocimiento de que los valores de todos los
integrantes de la familia, solidariamente se unen, y en la unidad forman el conjunto
de valores de nuestra propia familia, sino también en nuestro rol activo dentro de la
familia, en el rol propositivo, en el rol vivencial de la familia, en ese rol en el que
nosotros nutrimos a los demás con lo mejor de nosotros mismos, en ese rol en el
que nosotros aportamos en el crecimiento del prójimo.
Hay un proverbio que dice ―no hagas a los demás lo que no te gusta que te hagan
a ti mismo‖, entonces, reflexiono en que yo voy a hacer a los demás, lo que a mi
me gustaría que los demás me hicieran, si yo le deseo el bien a alguien, espero al
menos que ese alguien también me desee algo bueno, si yo deseo aportar en mi
comunidad, en mi sociedad, en mi familia, espero que cada quien aporte lo mejor
de si mismo para que la familia vaya en la vivencia del crecimiento sobre los
propios valores, que cada uno pueda vivir compartiendo las experiencias.
Si tenemos la disciplina de tener una reunión familiar al menos cada semana,
donde expongamos nuestras experiencias, nuestras vivencias, nuestras angustias,
nuestros esfuerzos, en la reflexión que puede servir a la mejor convivencia familiar,
a la mejor reflexión de mi hermano para su propia superación, para evitar que le
suceda, o para que cuando le suceda lo mismo pueda potenciarse. Imaginemos
como progresaríamos en el ámbito familiar y en el ámbito social.
Cada quien podemos escoger los valores que queremos vivir, seleccionémoslos,
no es el valor económico lo que mueve nuestra vida, si es otro tipo de valor, pero
complementario. Compartamos sin vergüenza con nuestra pareja, con nuestro
hermano, así como con un amigo, con nuestros padres, vivamos una familia mucho
más intensa, cumplamos con nuestro rol. Necesitamos mas familias donde se
exprese la solidaridad, donde se exprese el deseo del éxito, el desarrollo humano,
la fortaleza y la disciplina, la perseverancia, la honestidad, el hablar con la verdad,
familia donde no nos de vergüenza mostrar nuestras debilidades, sino que
tengamos la confianza para decirlas y ayudarnos a superarlas, afrontar nuestros
retos, familias en donde pongamos al servicio de nuestra comunidad, el testimonio
de vivir en la unidad, de vivir en el amor, en el amor hacia los demás, hacia uno
mismo, y los que somos creyentes, en el amor a Dios.
Realmente la superación del hombre, se podría simplificar solamente con la
palabra amor, amor verdadero, amor que nos tengamos lógicamente entre hombre
y mujer para formar una familia, amor de los padres a los hijos y de los hijos a los
padres, amor que da testimonio en las obras. Nuestra comunidad necesita una
transformación, hacia una comunidad progresista, más participativa, más solidaria y
subsidiaria, mucho mas conciente de la responsabilidad de los que tenemos más
oportunidades, de los que hemos llegado más lejos que el promedio de nuestra
comunidad,; si dentro de nuestra familia los mayores tenemos más
responsabilidades, por qué no en la comunidad, el maestro, el licenciado, ha tenido
más oportunidades, por lo tanto es más responsable, y esa oportunidad debe de
estar al servicio de los demás, no al servicio de si mismo, y en el servicio de los
demás vendrá tu propio beneficio, experiméntalo.
Experimenta la reflexión de los valores dentro de tu familia, y da el paso a
reflejarlos a tu comunidad. Ejerzamos ese liderazgo que requiere nuestra
comunidad de nosotros mismos para que lo vivamos en nuestra familia, para que
dejemos de ser pasivos, y seamos seres activos, propositivos.
Que transformemos nuestra familia, nuestro propio ser, y después transformemos
nuestra comunidad. Que seamos seres mucho más enriquecidos en lo humano, en
lo espiritual, en lo trascendente; que al encontrar el progreso y el éxito humano,
también encontraremos necesariamente el éxito económico, eso se da por
consecuencia.
2.5. Hipótesis
¿Incide el rol de los padres de familia en los valores hacia las estudiantes de la
Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos?
2.6. Señalamiento de variables.
Variable Independiente: Rol de los padres de familia
Variable Dependiente: Valores de las estudiantes.
3. MARCO METODOLÓGICO
ENFOQUE
3.1. Modalidad Básica de la Investigación
La presente investigación tiene un enfoque CUALITATIVO pues se basa en
muestras reducidas, requiere de un trabajo de campo de todos los participantes,
sus resultados no son generalizados y sus objetivos plantean acciones inmediatas.
3.2. Nivel o Tipo de Investigación
Esta investigación por los Objetivos es de carácter Aplicada porque está encaminada a
resolver problemas prácticos, por el Alcance: Descriptiva porque se va a narrar un hecho tal
cual aparece en la realidad, por el Lugar: de Laboratorio y de Campo pues se requerirá de
bibliografía amplia y se la realizará en el lugar en donde se producen los acontecimientos, y
finalmente según la Naturaleza: es para la Toma de Decisiones y de Acción porque se va a
comparar la base teórica y plantear alternativas de solución que orienten a la producción de
cambios en la realidad estudiada.
3.3. Población y Muestra
La población y muestra de estudio de la presente investigación está conformada por los
Padres de Familia y estudiantes de los Octavos años de educación básica del Colegio Pedro
Fermín Cevallos.
Frecuencia Porcentaje
Padres de Familia 118 100%
Estudiantes 118 100%
3.4. Operacionalización de Variables
Variable Independiente: Rol de los padres de familia
Indicadores Aplicación de reglas Buen funcionamiento Organización familiar Estabilidad Actitudes apropiadas
Ítems Básicos
- ¿Habla usted con sus
hijos sobre valores?
- ¿Tus padres te inculcan valores?
- ¿Como define su rol como padre de familia?
- Encuentras amor y protección en tu hogar?
- ¿Dedica usted tiempo suficiente a sus hijos? - ¿En su hogar se practican valores?
Técnicas e Instrumentos
- Encuesta a Padres de familia - Encuesta a estudiantes. - Encuesta a padres de familia. - Encuesta a estudiantes. - Encuesta a padres de familia.
Concepto
Función de establecer en la familia normas y rutinas propias que den seguridad emocional, física e intelectual a los miembros de la misma.
Dimensiones
Normas Seguridad Familia
Variable Dependiente: Valores
Indicadores
Juicio Discernimiento Procesos Actitudes Disposición Motivación
Ítems Básicos
- ¿En tu hogar se practican valores?
- ¿Como define su rol como padre de familia?
- ¿Considera que en la
institución se inculquen valores?
- ¿Considera usted que su rol como padre de familia influye en el comportamiento de su hijo?
- Proporciona usted
como padre de familia estabilidad familiar a sus hijos?
Técnicas e Instrumentos
- Encuesta a estudiantes - Encuesta a padres de familia.
- Encuesta a padres de familia.
- Encuesta a padres de familia.
Conceptos
Criterio que permite
evaluar la bondad
de nuestras
acciones.
Es una propiedad de
las personas que se
demuestran en su
actitud.
Dimensiones
Criterio Acción Actitud
3.5. Plan de Recolección de Información
Para la recolección de la información se procedió de la siguiente manera:
Recopilación de información científica para la elaboración del marco teórico
y sustentar las variables.
Elaboración del cuestionario para la encuesta a las estudiantes.
Elaboración del cuestionario para la encuesta a los padres de familia.
Aplicación de la encuesta a estudiantes del Colegio Pedro Fermín
Cevallos.
Aplicación de la encuesta a padres de familia del Colegio Pedro Fermín
Cevallos.
3.6. Plan de Procesamiento de la Información
Una vez aplicadas las encuestas correspondientes para el procesamiento y
análisis de información del proyecto de investigación se procedió de la siguiente
manera:
Tabulación de datos, se tomó en cuenta el número de veces que se repiten
las respuestas obtenidas, para luego hacer uso de la hoja tabulada.
Graficación de los resultados en tablas.
Representación gráfica de resultados por medio de pasteles que nos
permite visualizar los porcentajes y valores exactos de cada pregunta.
Análisis e interpretación de los datos obtenidos para comprobar o rechazar la
hipótesis, de esta manera se toma decisiones para la solución del problema objeto
de estudio, con refuerzo del marco teórico.
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
Pregunta N° 1
Usted trabaja:
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Tiempo completo 68 57.63
Medio Tiempo 32 27.12
No trabaja 18 15.25
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 68 padres de familia que corresponde al
57.63% trabajan tiempo completo, 32 padres que corresponde al 27.12% medio
tiempo, y 18 padres que representan al 15.25% no trabajan.
De lo cual se deduce que la mayoría de padres de familia trabajan a tiempo
completo lo que implica que estos no están en casa la mayoría de tiempo.
57,63% 27,12%
15,25%
Tiempo completo
Medio Tiempo
No trabaja
Pregunta N° 2
¿Dedica usted tiempo suficiente a sus hijos?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 88 74.58
No 25 21.19
A veces 5 4.23
TOTAL 118 100
Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 88 padres de familia que corresponde al
74.57% consideran que si dedican tiempo a sus hijos, 25 padres que corresponde
al 21.19% no y 5 padres que corresponde al 4.23 a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia consideran que si están dedicando
tiempo suficiente a sus hijos.
74,58%
21,19%
4,24%
Si
No
A veces
Pregunta N° 3
¿Considera importante que en la Institución se inculquen valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 112 94.92
No 1 0.85
A veces 5 4.23
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 112 padres de familia que corresponde al
94.92% consideran que si se debe inculcar valores en la institución, 1 padre que
corresponde al 0.85% no y 5 padres que corresponde al 4.23 % a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia consideran que en la institución
donde estudian sus hijas si se deben inculcar valores.
94,92%
0,85% 4,24%
Si
No
A veces
Pregunta N° 4
¿En su hogar practican valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 93 78.81
No 0 0
A veces 25 21.19
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 93 padres de familia que corresponde al
78.81% expresan que en su hogar si se practican valores, 0 padres que
corresponde al 0% no y 25 padres que corresponde al 21.19% a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia consideran que en su hogar si se
están practicando valores para con sus hijas.
78,81%
0,00% 21,19% Si
No
A veces
Pregunta N° 5
¿Habla usted con sus hijos sobre valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 100 84.75
No 0 0
A veces 18 15.25
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 100 padres de familia que corresponde al
84.75% expresan si hablan con sus hijos sobre valores, 0 padres que corresponde
al 0% no y 18 padres que corresponde al 15.25% a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia están abordando el tema de los
valores en su hogar con sus hijas.
84,75%
0,00% 15,25%
Si
No
A veces
Pregunta N° 6
¿Cómo define su rol como Padre de Familia?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Excelente 32 27.12
Bueno 76 64.41
Regular 10 8.47 TOTAL 118 100
Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 32 padres de familia que corresponde al
27.12% definen como excelente a su rol como padres de familia, 76 padres que
corresponde al 64.41% bueno y 10 padres que corresponde al 8.47% como
regular.
De lo cual se deduce que los padres de familia tienen la convicción de que están
desempeñando de una manera buena o normal su rol.
27,12%
64,41%
8,47%
Excelente
Bueno
Regular
Pregunta N° 7
¿Considera Usted que su rol como padre de familia influye en el comportamiento
de su hijo(a)?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 118 100
No 0 0
A veces 0 0
TOTAL 1 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos se tiene que 118 padres de familia que corresponde al 100% consideran que su rol como padres de familia influye en el comportamiento de su hija, 0 padres que corresponde al 0% no, y o padres que corresponde al 0% a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia están conscientes de que su rol desempeñado si influye en el comportamiento se sus hijas, lo que quiere decir que conocen que mucho depende del ejemplo que ellos brinden en el hogar.
100%
0% 0%
Si
No
A veces
Pregunta N° 8
¿Su hogar actualmente está?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Organizado 108 91.52
Desorganizado 10 8.47
No sabe 0 0
TOTAL 1 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos se tiene que 108 padres de familia que corresponde al 91.52% consideran que su hogar actualmente está organizado, 10 padres que corresponde al 8.47% desorganizado y 0 padres que corresponde al 0% no sabe.
De lo cual se deduce que en a la institución existe un alto porcentaje de hogares funcionales u organizados, por lo que se considera que hay una buena relación familiar.
91,53%
8,47%
0,00%
Organizado
Desorganizado
No sabe
Pregunta N° 9
¿Qué aspecto considera es el más importante a desarrollar como padre de familia?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Responsabilidad 38 32.20
Compromiso 20 16.95
Amor 36 30.51
Respeto 24 20.33
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los datos obtenidos 38 padres que representan al 32.20% consideran que el aspecto más importante a desarrollar es la responsabilidad, 20 padres que corresponde al 16.95% el compromiso, 36 padres que corresponde al 30.51% el amor, y 24 padres que corresponde al 20.33% el respeto.
De esto se deduce que los padres de familia consideran a la responsabilidad y el amor como los aspectos más importantes a desarrollar en su hogar.
32,20%
16,95% 30,51%
20,34% Responsabilidad
Compromiso
Amor
Respeto
Pregunta N° 10
¿Proporciona usted como padre de familia estabilidad familiar a sus hijas?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 98 83.05
No 8 6.78
A veces 12 10.17
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De los resultados obtenidos 98 padres que representan al 83.06% expresan que si proporcionan estabilidad familiar a sus hijas, 8 padres que corresponde al 6.78% no, y 12 padres que representan al 10.17% a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia consideran que si están proporcionando la debida estabilidad familiar a sus hijas.
83,05%
6,78% 10,17%
Si
No
A veces
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Pregunta N° 1
1.- ¿Con quien vives?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Padres 74 62.71
Solo padre 8 6.78
Solo madre 21 17.80
Otros 15 12.71
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 74 estudiantes que corresponde al 62.71% viven
con sus padres, 8 estudiantes que corresponde al 6.78% solo con padre, 21
estudiantes que corresponde al 17.80%, y 15 estudiantes que corresponde al
12.71% con otros.
De lo cual se deduce que las estudiantes en su mayoría viven con sus dos padres
de familia.
62,71%
6,78%
17,80%
12,71%
Padres
Solo padre
Solo madre
Otros
Pregunta N° 2
¿Encuentras amor y protección en tu hogar?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 90 76.27
No 6 5.08
A veces 22 18.65
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 90 estudiantes que corresponde al 76.27%
responden que si encuentran amor y protección en su hogar, 6 estudiantes que
corresponde al 5.08% no, y 22 estudiantes que corresponde al 18.65% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes en gran parte encuentran amor y
protección, sin embargo existen también estudiantes que perciben que sus padres
no están dando la comprensión necesaria.
76,27%
5,08% 18,64%
Si
No
A veces
Pregunta N° 3
¿Tus padres te brindan confianza?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 78 66.1
No 12 10.17
A veces 28 23.73
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 78 estudiantes que corresponde al 66.10%
responden que sus padres si les brindan confianza, 12 estudiantes que
corresponde al 10.17% no, y 28 estudiantes que corresponde al 23.73% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes si sienten que sus padres les brindan
confianza, pero así mismo existe un grupo aunque menor que perciben que sus
padres les dan confianza pero no en todas las ocasiones.
66,10%
10,17%
23,73% Si
No
A veces
Pregunta N° 4
¿Consideras que tus padres se preocupan por ti?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 80 67.79
No 8 6.79
A veces 30 25.42
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 80 estudiantes que corresponde al 67.79%
consideran que sus padres si se preocupan por ellas, 8 estudiantes que
corresponde al 6.79% no, y 30 estudiantes que corresponde al 25.42% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes sienten que sus padres se están
preocupando por ellas, es decir están dando la atención en su hogar.
67,80%
6,78%
25,42% Si
No
A veces
Pregunta N° 5
¿En tu hogar se practican valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 89 75.42
No 9 7.63
A veces 20 16.95
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 89 estudiantes que corresponde al 75.42%
expresan que en su hogar si se practican valores, 9 estudiantes que corresponde
al 7.63% no, y 20 estudiantes que corresponde al 16.95% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes perciben que en sus hogares si se están
practicando valores, aunque un porcentaje menor expresa que se practican
valores pero no siempre.
75,42%
7,63% 16,95%
Si
No
A veces
Pregunta N° 6
¿Cuál o cuáles de los siguientes valores se practican en tu hogar?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Responsabilidad 46 38.98
Verdad 26 22.03
Solidaridad 18 15.26
Honestidad 28 23.73
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 46 estudiantes que corresponde al 38.98%
expresan que en su hogar se practica el valor de la responsabilidad, 26
estudiantes que corresponde al 23.03% la verdad, 18 estudiantes que
corresponde al 15.26% la solidaridad y 28 estudiantes que representan al 23.73%
la honestidad.
De lo cual se deduce que en los hogares de las estudiantes los valores que se
practican con más frecuencia son la responsabilidad y la honestidad.
38,98%
22,03%
15,25%
23,73% Responsbilidad
Verdad
Solidaridad
Honestidad
Pregunta N° 7
¿Tú practicas estos valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 83 70.34
No 7 5.93
A veces 28 23.73
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 83 estudiantes que corresponde al 70.34%
expresan que si practican los valores mencionados anteriormente, 7 estudiantes
que corresponde al 5.93% no, y 28 estudiantes que corresponde al 23.73% a
veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes en un alto porcentaje si practican los
valores que se están impartiendo en su hogar.
70,34% 5,93%
23,73% Si
No
A veces
Pregunta N° 8
¿Consideras que tus padres te inculcan valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 96 81.36
No 5 4.23
A veces 17 14.41
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 96 estudiantes que corresponde al 81.36%
expresan que sus padres si les inculcan valores, 5 estudiantes que corresponde al
4.23% no, y 17 estudiantes que corresponde al 14.41% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes consideran que sus padres si les
inculcan valores en su hogar.
81,36%
4,24% 14,41%
Si
No
A veces
Pregunta N° 9
¿Aplicas las enseñanzas y consejos que tus padres te inculcan?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 89 75.42
No 4 3.39
A veces 25 21.19
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 89 estudiantes que corresponde al 75.42%
expresan que si aplican las enseñanzas y consejos dadas por sus padres, 4
estudiantes que corresponde al 3.39% no, y 25 estudiantes que corresponde al
21.19% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes en un porcentaje aceptable expresan
que si ponen en práctica las enseñanzas y consejos que son inculcados por sus
padres.
75,42%
3,39% 21,19%
Si
No
A veces
Pregunta N° 10
¿Piensas que los valores son?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy importantes 103 87.29
Importantes 15 12.71
No importantes 0 0
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 103 estudiantes que corresponde al 787.29%
consideran que lo valores son muy importantes, 15 estudiantes que corresponde
al 12.71% importantes, y 0 estudiantes que corresponde al 0% no importantes.
De lo cual se deduce que las estudiantes están muy concientes de que los
valores son de vital importancia y por ende indispensables.
87,29%
12,71%
0,00%
Muy importantes
Importantes
No importantes
4.3. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS
Mediante las encuestas realizadas a los padres de familia y estudiantes de la
Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos, se ha determinado la verificación de la
hipótesis planteada. El rol de los padres de familia si influye en cuanto a los
valores hacia las estudiantes de los octavos años de educación básica. Los
verdaderos valores se inculcan en el hogar, es allí precisamente donde se inicia la
verdadera educación; por esta razón se da por comprobada la hipótesis del
presente trabajo de investigación.
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Los padres y sus patrones de comportamiento ayudan a la diversidad en la
estimulación de los hijos, las dimensiones importantes de la influencia del
padre y la madre son aquellas que tienen que ver con las características
parentales, que se refieren en gran medida al compromiso y
responsabilidad con que se ejercen ambos roles.
Los padres juegan múltiples roles y el éxito en cada uno de ellos afecta el
en el desarrollo y la cultura de loa valores de sus hijos.
No hay un rol paterno único al cual todos los padres debieran aspirar. Lo
que sí está claro es que, sea cual sea el rol que asuma el padre en este
contexto, su influencia y presencia es fundamental.
Es en la familia donde se enseñan los primeros valores; valores que serán
sustento para la vida en sociedad y a lo largo de la vida de la persona.
La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores.
Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de
la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es
por esto que en la familia se inicia la vida social.
RECOMENDACIONES
Debemos hacer notar a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con
un amor incondicional, es decir, no condicionado a su comportamiento,
calificaciones o actitudes.
Elevar la autoestima de los estudiantes en los hogares es sumamente
importante, ya de esta manera se contribuirá a que se desarrolle la
convicción de que es estimado y valorado, que es competente para
enfrentarse a la vida con confianza y optimismo, y que es merecedor de la
felicidad.
Incentivar en las estudiantes el desarrollo de la responsabilidad como parte
del proceso educativo, esto con vistas a la participación en la vida familiar
primero, y a la vida en sociedad después, de una manera responsable y
autónoma.
En toda educación es importante la figura del educador ya sea el padre, la
madre o el profesor; el poder del educador no depende tanto de su palabra
si no de su ejemplo. Las estudiantes de la institución necesitan un modelo
de identidad, una persona ejemplar a la que admirar, confiar y en quien
aprender. Y como se dice ―las palabras mueven, pero el ejemplo arrastra‖,
por lo tanto, es importante que motivemos en la tarea de autoformación de
los jóvenes, ya que el ser humano formado, es más humano, más espiritual,
y más dueño de sí mismo.
En la educación en valores, los padres deben utilizar todos los recursos en
la cual no se limite el tiempo o espacio para cumplir con la responsabilidad
como padres y educadores que son, por eso, es urgente y necesario
aprender a comunicar con el testimonio los valores básicos que toda familia
debe vivenciar.
6. PROPUESTA
6.1. DATOS INFORMATIVOS
Tema: Guía Didáctica para fortalecer el rol de los padres de familia en cuanto a los
valores hacia las estudiantes del Colegio Pedro Fermín Cevallos.
6.7. METODOLOGÍA
MODELO OPERATIVO
PLAN OPERATIVO
CAPACITACIÓN: ESTUDIANTES
TIEMPO 2 semanas 4 semanas 5 semanas
BENEFICIARIOS - Autoridades - Docentes - Estudiantes - Autoridades - Docentes - Estudiantes - Autoridades - Docentes - Estudiantes
RESPONSABLES
- Investigador - Docentes - Autoridades - Autoridades - Docentes - Investigador - Autoridades - Docentes - Investigador
RECURSOS
- Equipo Audiovisuales - Equipo Audiovisuales - Material didáctico - Material de escritorio - Material didáctico - Material de escritorio.
ACTIVIDADES
- Ciclo de charlas sobre el tema en mención. - Ciclo de Talleres Taller N° 1 La Honestidad Taller N° 2 El Orden Taller N° 3 La Obediencia Taller N° 4 La Sinceridad Ciclo de Talleres Prácticos Tema 1 : ¡Somos honestos….. Seámoslo siempre¡ Tema 2: ¡Demos soluciones¡ Tema 3: ¡En una clase ordenada se trabaja mejor¡ Tema 4: ¿Somos obedientes? Tema 5: ¿Mentimos?
OBJETIVOS
- Establecer la importancia de los valores en la vida personal . - Comprender la importancia que tiene la práctica de valores en la familia. - Reflexionar sobre los valores y su aplicación en la vida presente y futura.
CONTENIDOS
Los valores La familia y los valores Desarrollo de valores
PLAN OPERATIVO
CAPACITACIÓN: PADRES DE FAMILIA
TIEMPO 1 día 2 semanas 3 semanas
BENEFICIARIOS - Autoridades - Docentes - Estudiantes - Autoridades - Docentes - Estudiantes - Autoridades - Docentes - Estudiantes
OBJETIVOS
- Establecer la importancia de los valores en la vida personal. - Comprender la importancia que tiene la práctica de valores en la familia. - Reflexionar sobre los valores y su aplicación en la vida presente y futura.
CONTENIDOS
Los valores La familia y los valores Desarrollo de valores
ACTIVIDADES
- Charla sobre el tema en mención. - Talleres para padres: Taller N° 1 La Honestidad Taller N° 2 La Sinceridad Conferencias talleres: Tema 1 : ¡Somos honestos….. Seámoslo siempre¡ Tema 2: ¡Demos soluciones¡ Tema 3: ¡En una clase ordenada se trabaja mejor¡
RECURSOS
- Equipo Audiovisuales - Equipo Audiovisuales - Material didáctico - Material de escritorio - Material didáctico - Material de escritorio.
RESPONSABLES
- Investigador - Docentes - Autoridades - Autoridades - Docentes - Investigador - Autoridades - Docentes - Investigador
4.2. Cronograma de Actividades
El desarrollo de la presente investigación se sujetará al siguiente cronograma
Tiempo Año 2008
Actividad Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo
Elaboración del Primer Capítulo
Investigación Bibliográfica
Elaboración del Segundo Capítulo
Elaboración del Tercer Capítulo
Elaboración del Cuarto Capítulo
Recolección de la Información
Organización, Tabulación, Información.
Análisis e Interpretación
Elaboración de la propuesta
Presentación del Informe Final
Sustentación
82
BIBLIOGRAFÍA
BASTOS, Eduardo S. J. EDUCACIÓN EN VALORES Lima, Centro
de Proyección Cristiana. Primera
edición CARRERAS, Llorencetal.
COLOMA, José Estilos educativos paternos en: Pedagogía Familiar (1993), Madrid.
DÍEZ, Esther y GONZÁLES, Rosa EDUCACIÓN EN VALORES Barcelona.
Editorial Praxis S. A. GRASS Pedrals,
Juan
GARCÍA Hernández, María Dolores La construcción de valores en la familia
en: Familia y desarrollo humano (1998).
GONZÁLEZ, María del Luján Familia y educación en valores
VIDAL, Raquel Conflicto psíquico y estructura familiar:
Montevideo(1991).
DÍEZ, Esther y GONZÁLES, Rosa EDUCACIÓN EN VALORES Barcelona.
Editorial Praxis S. A. GRASS Pedrals,
Juan
83
DIRECCIONES EN INTERNET
www.monografías.com
www.wikipedia.com
http://www.campus-oei.org/salactsi/elsa1.htm.
http://www.puj.edu.co/institucional/proyectoeducativo_formacion.html.
84
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
CUESTIONARIO CONFIDENCIAL
Encuesta dirigida a los padres de familia de los octavos años de educación básica
del Colegio Pedro Fermín Cevallos de la ciudad de Ambato.
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente las preguntas y conteste de manera clara y concreta.
Coloque una x en las respuestas que usted crea conveniente.
1.- Usted trabaja:
___ tiempo completo
___ medio tiempo
___ no trabaja
2.- ¿Dedica usted tiempo suficiente a sus hijos?
___ Si ___ No ____ A veces
3.- ¿Considera importante que en la institución se inculquen valores?
___ Si ___ No ____ A veces
4.- ¿En su hogar se practican valores?
___ Si ___ No ____ A veces
85
5.- ¿Habla usted con sus hijos sobre valores?
___ Si ___ No ___ A veces
6.- ¿Como define su rol como padre de familia?
___ Si ___ No ____ A veces
7.- ¿Considera usted que su rol como padre de familia influye en el
comportamiento de su hijo(a)?
___ Si ___ No ____ A veces
8.- Su hogar actualmente está:
___ organizado
___ desorganizado
___ No sabe
9.- ¿Qué aspecto considera es el más importante a desarrollar como padre de
familia?
___ responsabilidad
___ compromiso
___ amor
___ respeto
10.- ¿Proporciona usted como padre de familia estabilidad familiar a sus hijos?
___ Si ___ No ____ A veces
86
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
CUESTIONARIO CONFIDENCIAL
Encuesta dirigida a los estudiantes de los octavos años de educación básica del
Colegio Pedro Fermín Cevallos de la ciudad de Ambato.
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente las preguntas y conteste de manera clara y concreta.
Coloque una x en las respuestas que usted crea conveniente.
1.- ¿Con quien vives?
___ padres
___ solo padre
___ solo madre
___ otros
87
2.-¿ Encuentras amor y protección en tu hogar?
___ Si ___ No ____ A veces
3.- ¿Tus padres te brindan confianza?
___ Si ___ No ____ A veces
4.-¿ Consideras que tus padres se preocupan por ti?
___ Si ___ No ____ A veces
5.- ¿En tu hogar se practican valores?
___ Si ___ No ____ A veces
6.-¿Cuál o cuáles de los siguientes valores se practican en tu hogar?
___ responsabilidad
___ amor
___ verdad
___ solidaridad
___ honestidad
7.- ¿Tú practicas estos valores?
___ Si ___ No ____ A veces
8.-¿ Consideras que tus padres te inculcan valores?
___ Si ___ No ____ A veces
9.- ¿Aplicas las enseñanzas y consejos que tus padres te inculcan?
___ Si ___ No ____ A veces
10.- Piensas que los valores son:
___ muy importantes
88
___ importantes
___ no importantes
1. EL PROBLEMA
1.1. Tema de Investigación
―Rol de los padres de familia en cuanto a los valores hacia las estudiantes de los
Octavos Años de Educación Básica del Colegio Pedro Fermín Cevallos, de la
ciudad de Ambato, durante el año lectivo 2008 – 2009‖
1.2. Planteamiento del Problema
1.2.1. Contextualización
89
Los estudios históricos muestran que la estructura familiar ha sufrido cambios a
causa de la emigración a las ciudades y de la industrialización. El núcleo familiar
era la unidad más común en la época preindustrial y aún sigue siendo la unidad
básica de organización social en la mayor parte de las sociedades industrializadas
modernas. Sin embargo, la familia moderna ha variado con respecto a su forma
más tradicional en cuanto a funciones, composición, ciclo de vida y rol de los
padres.
En Ecuador en los últimos tiempos se ha desarrollado un considerable aumento
de la tasa de desorganización familiar, los padres han perdido los verdaderos
valores que hacían de la familia un núcleo sólido.
La única función que ha sobrevivido a todos los cambios es la de ser fuente de
afecto y apoyo emocional para todos sus miembros, especialmente para los hijos.
Otras funciones que antes desempeñaba la familia rural (trabajo, educación,
formación religiosa, actividades de recreo y socialización de los hijos) son hoy
realizadas por instituciones especializadas. El trabajo se realiza normalmente
fuera del grupo familiar y sus miembros suelen trabajar en ocupaciones diferentes
lejos del hogar. La educación la proporcionan el Estado o grupos privados.
Finalmente, la familia todavía es la responsable de la socialización de los hijos,
aunque en esta actividad los amigos y los medios de comunicación han asumido
un papel muy importante.
90
La composición familiar ha cambiado de forma drástica a partir de la
industrialización de la sociedad.
Algunos de estos cambios están relacionados con la modificación actual del rol de
la mujer. En las sociedades más desarrolladas la mujer ya puede ingresar (o
reingresar después de haber tenido hijos) en el mercado laboral en cualquier
etapa de la vida familiar, por lo que se enfrenta a unas expectativas mayores de
satisfacción personal a través del matrimonio y de la familia.
A nivel de la provincia de Tungurahua se puede evidenciar la misma problemática,
el rol que deben cumplir los padres es cada vez más incompleto, algunas de las
causas se deben a la situación socio-económica de la familia misma, los padres
deben trabajar la mayoría del tiempo y descuidan el hogar dejando a sus hijos
abandonados o creyendo que están bien cuidados y protegidos por terceras
personas. Otro factor que se considera como causas es la degradación de la
sociedad, las personas ya no son humanitarias, cada día se van perdiendo los
valores que nuestras antiguas generaciones nos inculcaban y que se suponen
deben pasar de generación en generación.
En el Colegio Pedro Fermín Cevallos de la ciudad de Ambato, específicamente en
los Octavos años de educación básica se ha podido evidenciar que las estudiantes
presentan problemas de índole personal, muchas de ellas tienen dificultades para
relacionarse con sus compañeras, otras son egoístas, tienen actitudes negativas
como apatía, desinterés, poco sentido de responsabilidad, no están predispuestas
91
a actuar siempre con la verdad; es decir hay gran pérdida de valores. De esto se
deduce que los padres de estas estudiantes no están cumpliendo un verdadero rol
en cuanto a la práctica de valores en cada uno de sus hogares. La familia se las
estudiantes de esta institución están descuidando su papel, falta el compromiso
como progenitores y dadores de la vida.
1.2.4. Formulación del Problema
¿De qué manera influye el rol de los padres en cuanto a los valores hacia las
estudiantes del Colegio Pedro Fermín Cevallos?
1.2.6. Delimitación del Objeto de Investigación
1.2.6.1. Espacio:
La investigación se la realizará en el Colegio Pedro Fermín Cevallos
de la ciudad de Ambato.
92
1.2.6.2. Temporal:
La investigación se la realizará durante el año lectivo 2008 – 2009.
1.2.6.3. Unidades de Observación:
Estudiantes del Octavo Año de Educación Básica.
1.3. Justificación
La familia es el verdadero núcleo formador de hombres en la sociedad
contemporánea. En la familia tenemos las oportunidades de vivir y formarnos en
los valores y los antivalores; en la familia tenemos la oportunidad de convivir con
los peligros y las oportunidades, de reflejar nuestras mayores debilidades y que
con armonía nos las hagan ver y aprendamos y las superemos, como también nos
pueden fortalecer. La familia es el núcleo de la sociedad que nos permite ver
reflejada la sociedad misma. Las sociedades que se han distraído de este valor
familiar, son sociedades que se han vuelto individualistas y por tanto aisladas, y
poco preocupadas por sus comunidades.
93
La presente investigación se justifica porque se buscarán alternativas de solución
a la problemática planteada, de igual forma este trabajo servirá para otorgar las
respectivas recomendaciones que ayuden a la elaboración de la propuesta para el
mejoramiento del rol de los padres de familia en cuanto a los valores hacia sus
hijos e hijas.
1.4. Objetivos
1.4.1. General
Investigar la incidencia del rol de los padres de familia en cuanto a los
valores hacia los estudiantes de los octavos años de educación básica del
Colegio Pedro Fermín Cevallos.
1.4.2. Específicos
Diagnosticar la manera en la que los padres de familia establecen su rol en
cuanto a los valores hacia los estudiantes.
Identificar los valores y su aplicación en los estudiantes.
94
Diseñar una propuesta de solución a la problemática del rol de los padres
en cuanto a los valores hacia los estudiantes del Colegio Pedro Fermín
Cevallos.
2. MARCO TEÓRICO
2.4. CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA
95
La Familia
Para la sociología, una familia es un conjunto de personas unidas por lazos de
parentesco. Los lazos principales son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados
del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio
que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras
que en otras es posible la poligamia, y vínculos de consanguinidad, como la
filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que
descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el
grado de parentesco entre sus miembros:
Familia nuclear, padres e hijos (si los hay); también se conoce como
«círculo familiar»;
Familia extensa, además de la familia nuclear, incluye a los abuelos, Tíos,
primos y otros parientes, sean consanguíneos o afines;
Familia compuesta, es sólo padre o madre y los hijos, principalmente si son
adoptados o si tienen un vínculo consanguíneo con alguno de los dos
padres;
Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno de los
padres;
Otros tipos de familias: aquellas conformadas únicamente por hermanos,
por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un
parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la
96
convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en la
mismo espacio por un tiempo considerable.
Existen sociedades donde al decir «familia» se hace referencia a la familia
nuclear, y otras en las que se hace referencia a la familia extensa. Este significado
es de origen cultural y depende en gran parte del grado de convivencia que tengan
los individuos con sus parientes.
En muchas sociedades, principalmente en Estados Unidos y Europa occidental,
también se presentan familias unidas por lazos puramente afectivos, más que
sanguíneos o legales. Entre este tipo de unidades familiares se encuentran las
familias encabezadas por miembros que mantienen relaciones conyugales
estables no matrimoniales, con o sin hijos
Según expone Claude Lévi-Strauss, la familia encuentra su origen en el
matrimonio, consta de esposo, esposa reproducción de una sociedad, esto es, la
incorporación de nuevos miembros en el tejido de relaciones sociales, no se
realiza únicamente por medios biológicos. Si se considera que la familia debe
reproducirse biológicamente, esta conceptuación de la institución que se aborda
en el artículo no serviría para calificar como «familias» a aquellos grupos donde
están incapacitados de reproducirse biológicamente.
En estos casos, la función reproductiva se traslada a los mecanismos de
reclutamiento socialmente aceptables como la adopción. El reclutamiento de
97
nuevos miembros de una familia garantiza su trascendencia de la familia en
Occidente se ha debilitado conforme se fortalecen las instituciones especializadas
en la educación de los niños más pequeños. Esto ha sido motivado, entre otras
cosas, por la necesidad de incorporación de ambos progenitores en el campo
laboral, lo que lleva en algunas ocasiones a delegar esta función en espacios
como las guarderías, el sistema de educación preescolar y, finalmente, en la
escuela. Sin embargo, este fenómeno no se observa en todas las sociedades;
existen aquellas donde la familia sigue siendo el núcleo formativo por excelencia.
Por otra parte, la mera consanguinidad no garantiza el establecimiento automático
de los lazos solidarios con los que se suele caracterizar a las familias. Si los lazos
familiares fueran equivalentes a los lazos consanguíneos, un niño adoptado nunca
podría establecer una relación cordial con sus padres adoptivos, puesto que sus
"instintos familiares" le llevarían a rechazarlos y a buscar la protección de los
padres biológicos. Los lazos familiares, por tanto, son resultado de un proceso de
interacción entre una persona y su familia lo que quiera que cada sociedad haya
definido por familia: familia nuclear o extensa; familia monoparental o adoptiva,
etc. En este proceso se mezclan un fenómeno puramente biológico: es también y,
sobre todo, una construcción cultural, en la medida en que cada sociedad define
de acuerdo con sus necesidades y su visión del mundo lo que constituye una
«familia».
Rol de los padres
98
La familia es fundamental para el mantenimiento de los avances del niño y es el
punto de partida de cualquier progreso. Su papel dentro del proceso no puede
quedarse en cambiar rutinas y tradiciones en función de las nuevas necesidades y
exigencias del medio.
Partiendo del hecho de que la estructura familiar se rige por un orden natural y que
al alterar este orden aparecen las dificultades, es claro que la mejor manera de
prevenir y combatir los problemas de comportamiento es establecer dentro del
funcionamiento familiar normas y rutinas propias que les den a los niños seguridad
acerca de lo que se espera de ellos ante diferentes situaciones.
La familia es una estructura
Una estructura es un esqueleto que soporta las presiones del medio; un conjunto
de cuerpos organizados de tal manera que permiten el movimiento de sus partes
pero mantienen su esencia.
En la familia la estructura es la forma de organización de sus miembros y la base
son padres quienes toman las decisiones y asumen la responsabilidad de cuidar y
educar a los hijos, que siguen las normas y aprenden de sus mayores para en un
futuro poder enseñar a sus propios hijos.
Por ello es necesario mantener la estructura de manera firme y no confundir los
roles dándole a los hijos responsabilidades que no corresponden; es deber de los
padres construir para los hijos un ambiente seguro y organizado que les permita
99
predecir las consecuencias de sus actos y tomar decisiones sobre lo que esta bien
o mal.
La autoridad asumida por los padres debe ser clara y construirse sobre el respeto
a la individualidad de cada uno.
¿Que hacer en casa?
Para poder atender el Déficit de atención de alguno de sus hijos es necesario que
tome en cuenta algunas de las siguientes actividades:
Establecer normas y rutinas.
Mantener comunicación constante entre todos los miembros de la familia.
Apoyar a la pareja frente a las decisiones que tome, así no se este de
acuerdo para así no desautorizarla.
Mantener alejados a los niños de los problemas de los padres.
Asignar responsabilidades dentro del hogar, que sean adecuadas para la
edad del niño.
Ante las diferentes situaciones son los padres quienes deben asumir la
responsabilidad.
Constantemente se debe reforzar los valores familiares y la autoestima de
cada uno.
Buscar un colegio adecuado para el niño y mantener con este una
comunicación constante.
Normas y rutinas
100
Desde que son bebes, los padres enseñan a sus hijos rutinas para comer, dormir,
jugar, etc. Mantener la regularidad en una labor, enseñar al niño a no abandonar
un juego o una actividad sin terminarla primero, son pasos principales para
manejar el Déficit de atención y la hiperactividad.
En toda organización son indispensables las normas ya que estas nos dan
seguridad y nos ayudan a relacionarnos con los demás de una manera armónica.
Una familia con normas claras y sobre todo estables ayuda al niño a formar un
carácter sano, positivo y equilibrado.
Normas
En cuanto a las normas que deben regir en estos casos:
Los padres deben estar de acuerdo entre sí al establecer cualquiera de las
normas en la casa.
Las normas no deben presentarse como estáticas, pues deben evolucionar
con la familia y con la edad de los niños.
Deben ser claras y poder aplicarse en diferentes situaciones con lo cual se
aplican sin limitar el desarrollo de los individuos.
Aunque no deben ser impuestas sin explicación, tampoco es recomendable
llegar al extremo de una eterna discusión acerca de las reglas, pues existen
momentos donde se necesita un "NO" rotundo y definitivo.
Rutinas
101
A continuación presentamos algunas rutinas clave para el manejo del Déficit de
atención:
El niño, desde que nace, necesita horarios y estos deben tratar de
cumplirse siempre, con posibilidades de ajustarlos ante una situación
inesperada.
Al jugar o realizar una labor, el niño debe acostumbrarse a terminarla antes
de cambiar a otra actividad.
Al finalizar debe recoger todo lo utilizado y ponerlo en su lugar.
Al llegar a la edad escolar es importante que se elija un lugar de la casa
para hacer las tareas y estudiar y este debe ser cómodo, adecuado y con
los materiales necesarios.
En las tardes los niños deben tener un horario de actividades que incluya
tiempo libre y con controles de tiempo para usar el computador y el
televisor.
Juegos de memorizar, contar, descubrir personajes o palabras a partir de
pistas son actividades para compartir en familia durante los viajes o el
tiempo libre y ayudan al niño a mejorar la concentración.
Diariamente es importante leer en familia unas pocas paginas del libro
favorito de los niños para luego preguntarles que entendieron, por que
sucedió algo de lo leído, y que creen ellos que pasará luego. Esto les
ayudará a desarrollar una gran comprensión de lectura, ejercitar la
concentración y fortalecer e interiorizar valores y rutinas
102
Rol del equipo interdisciplinario
En este momento es crucial la comunicación entre las partes y la actitud del
colegio pues es allí donde el niño pasa la mayor parte del tiempo. Es por esto que
se requieren instituciones comprometidas en la formación integral de sus
estudiantes y que cuenten con maestros dispuestos a hacer variaciones que le
ayuden al niño a manejar su entorno de una mejor manera.
El rol del padre y su influencia en los hijos
Los niños con padres altamente comprometidos se caracterizan por una mayor
capacidad cognitiva, mayor empatía, creencias sexuales menos estereotipadas y
mejor capacidad de autocontrol.
La familia, tal como está definida en nuestra Constitución Política, es el núcleo
fundamental de la sociedad.
Esta definición se centra en la función social y el objetivo de bien común que
persigue la familia como institución.
Pero la familia no sólo es buena para la sociedad, sino que también es lo mejor
para el desarrollo de la persona humana, desde que es concebida hasta su
muerte.
En este sentido la familia cumple una función psicológica y existencial que se
agrega de manera esencial a las funciones de reproducción biológica y de
103
sustento material. "La familia es el espacio en el que se obtiene cariño, afecto y se
descubre el sentido de la vida."
En estos días, no está en discusión la importancia de la familia, pero los cambios
culturales y sociales que han generado transformaciones estructurales importantes
en ella, han dado pie para discutir acerca de la vigencia del modelo tradicional de
familia con padre, madre e hijos como el mejor para cumplir las funciones antes
mencionadas.
Por otra parte, al observar la realidad de la vida actual, se constata que los padres
están tan absorbidos por el mundo laboral que no les queda mucho tiempo para
dedicarse a la familia.
Ante esta situación, nos parece oportuno reflexionar acerca de las funciones de
los padres en la familia, y específicamente del padre, el mayor ausente del hogar.
Semejanzas y diferencias entre padre y madre
Sandra Ferketich descubrió que la tendencia a criar se encuentra tanto en varones
como en mujeres, así como el deseo de sentirse conectado emocionalmente con
los hijos.
Otro investigador, Ross Parke, ha dicho que tanto los padres como las madres son
igualmente capaces de interpretar las señales de sus hijos indicativas de hambre,
molestias o fatigas, e igualmente capaces de responder a ellas de manera
adecuada.
104
Numerosos estudios avalan la idea de que hombres y mujeres tienen capacidades
parentales similares, pero también hay mucha evidencia sobre las diferencias, que
radican principalmente en la forma de ejercer dichas capacidades.
Algunas de las diferencias más significativas entre la madre y el padre radican en
la forma de jugar, siendo el padre más explorador, ayudando al hijo en la
formación de su confianza en sí mismo.
El padre apoya las conductas del hijo que buscan novedad y lo ayuda a tolerar
frustraciones cuando intenta algo nuevo.
La madre, en cambio, suele aferrarse a los esquemas más convencionales.
Otra divergencia en el modo de relacionarse los padres con sus hijos está en la
disciplina, ya que mientras la madre tiende a imponerla subrayando los costos
sociales y de relación que tiene la mala conducta, el padre lo hace subrayando las
consecuencias mecánicas y sociales de ésta, alejándose de lo emocional y de un
modo más impersonal cuando han trazado un límite.
Estas diferencias y otras que se pueden encontrar en la literatura referente al
tema, permiten concluir que padre y madre son complementarios y necesarios en
el desarrollo de los hijos.
Paternidad comprometida
El concepto de paternidad comprometida se refiere a determinadas características
presentes o ausentes en las relaciones entre padres e hijos.
105
Doherty y Erikson han determinado que estas características son:
-Tener sentimientos y conductas responsables respecto del hijo.
-Sentirse emocionalmente comprometido.
-Ser físicamente accesible.
-Ofrecer apoyo material para sustentar las necesidades del niño.
-Ejercer influencia en las decisiones relativas a la crianza del hijo.
Gran cantidad de investigadores que han buscado identificar los efectos de una
paternidad comprometida han sido consistentes en señalar que los niños con
padres altamente comprometidos se caracterizan por una mayor capacidad
cognitiva, mayor empatía, creencias sexuales menos estereotipadas y mejor
capacidad de autocontrol.
Un factor fundamental para explicar estas diferencias es el contexto familiar en
que estos niños son criados.
Los mismos estudios han demostrado que un alto grado de compromiso paterno
hace posible que tanto la madre como el padre hagan lo que les parece más
satisfactorio.
Permite a los padres un mayor grado de cercanía con los hijos, mientras que a las
madres les da la libertad para alcanzar metas profesionales manteniendo un
adecuado grado de cercanía en la relación con sus hijos.
106
Un alto nivel de compromiso paterno genera un contexto familiar en que tanto el
hombre como la mujer se sienten satisfechos con su matrimonio y con los
acuerdos acerca de la crianza infantil a que han llegado.
La paternidad comprometida se ve influenciada por tres aspectos: motivación,
habilidad y autoconfianza. La motivación es muy importante, aunque por sí sola no
asegura un compromiso paterno.
Pero existe un cuarto factor, también muy determinante, que se refiere al apoyo
que la madre brinda al padre para que se comprometa dentro de la familia.
Finalmente, las prácticas institucionales, especialmente en el lugar de trabajo del
padre, pueden afectar seriamente el compromiso paterno.
Efectos del cuidado paterno en el desarrollo infantil
Los niños de tan sólo unas semanas de vida tienen la capacidad de distinguir al
padre de la madre, y si bien no se puede afirmar que esta capacidad sea
importante para la supervivencia, sí se puede inferir que tiene un valor para su
desarrollo pleno.
A partir de las seis semanas, los niños distinguen la voz del padre de la de la
madre. Ya a las ocho semanas se aprecia que, al acercarse la madre, los recién
nacidos responden con un ritmo cardíaco y respiratorio más lento, aflojan los
hombros y bajan los párpados; en cambio, cuando se acerca el padre, se les
acelera el ritmo cardíaco y respiratorio, tensan los hombros, abren los ojos y se les
vuelven más brillantes.
107
Si los niños desde que nacen están equipados para descubrir al padre y
diferenciarlo de la madre, implica que la conexión con aquél es necesaria e
importante para su desarrollo.
Los niños que han tenido un buen padre entre los primeros dieciocho a
veinticuatro meses de vida, son más seguros en la exploración del mundo que les
rodea, son más curiosos y menos dubitativos frente a los nuevos estímulos.
Henry Biller y Frank Pedersen demostraron que estos niños, llegado el momento
de ir a la escuela, están más preparados, tienen mayor tolerancia a la tensión y la
frustración, están más capacitados para esperar su turno, mantienen suficiente
interés en su trabajo y confianza en sus propias capacidades y habilidades para
trabajar solos hasta que la profesora los pueda ayudar.
Por su parte, Hellen Bing descubrió que la cantidad de tiempo que un padre le lee
a sus hijos es un factor determinante para predecir muchas de las habilidades
cognitivas, especialmente verbales, de los niños, lo que no se da igual tratándose
de la madre.
Otros estudios han asociado el coeficiente intelectual más alto al cuidado paterno.
Las explicaciones para estos resultados se basan en que la preferencia del padre
por apoyar las conductas de búsqueda de novedades, combinado con la tendencia
a enriquecer y complejizar las actividades más rutinarias y pasivas de los hijos le
entregan un fuerte papel de apoyo en la capacidad medible y percibida del hijo
para resolver problemas y adaptarse, capacidades necesarias para el éxito en la
escuela y posteriormente en el trabajo.
108
En otros campos del desarrollo de la personalidad los estudios revelan cuán
significativa es la presencia del padre con sus capacidades parentales propias.
Psicólogos, psiquiatras y educadores han manifestado persistentemente que la
preocupación empática por los otros, el autocontrol, una alta sensibilidad moral e
incluso el desarrollo físico están determinados en un nivel importante por el
compromiso del padre en la crianza y educación.
No sólo existen efectos directos de la paternidad comprometida en el desarrollo
infantil, también hay efectos indirectos, que pueden ser tanto o más importantes
que los otros.
Es así como se observa que los padres desempeñan en sus familias un número
significativo de roles –compañeros, proveedores, esposos, protectores, modelos,
guías morales, profesores, proveedores de cuidado— cuya importancia relativa
varía de acuerdo a la época histórica y grupos culturales.
Claramente el rol de proveedor es un componente clave del rol de padre en la
mayoría de los segmentos sociales de nuestra cultura.
Aun en la gran mayoría de las familias en que ambos padres trabajan, el padre es
visto como el proveedor primario.
El soporte económico de la familia constituye un modo indirecto pero
importantísimo a través del cual los padres contribuyen a la crianza y salud
emocional de sus hijos.
109
Un segundo aspecto indirecto fundamental se desprende del rol del padre como
fuente de apoyo emocional para otras personas distintas del hijo, principalmente
de la madre involucrada en el cuidado directo del niño.
El puede ayudar a mejorar la calidad de la relación materno-infantil, y por ende a
facilitar la adaptación positiva del niño.
Si la mujer siente el compromiso del padre con sus hijos, ella estará más
dispuesta en su rol de madre y se sentirá más satisfecha.
LOS VALORES
El valor es tanto un bien que responde a necesidades humanas como un criterio
que permite evaluar la bondad de nuestras acciones.
Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales,
espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al
hombre realizarse de alguna manera. El valor es, entonces, una propiedad de las
cosas o de las personas. Todo lo que es, por el simple hecho de existir, vale. Un
mismo objeto (persona o cosa) puede poseer varios tipos de valores, por ejemplo,
un coche puede ser útil además de bello.
110
El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo
perfecto o con lo valioso. El mal es, entonces, la carencia o la ausencia de bien.
Se llama mal al vacío, es decir, a lo que no existe. Por ejemplo, el agujero en el
pantalón, es la falta o ausencia de tela.
Existen dos tipos de bienes; los útiles y los no útiles:
Un bien útil se busca porque proporciona otro bien, es el medio para llegar a un
fin. Por ejemplo, si voy a comprar un coche para poder ir al trabajo (utilidad) busco
un coche de buena marca, de buen precio, que me sirva para mi fin, ir al trabajo.
Un bien no útil, por el contrario, es el que se busca por sí mismo. Por ejemplo, las
personas son bienes no útiles, porque valen por sí mismas, por el hecho de existir
como seres humanos, tienen dignidad y no pueden ser usadas por los demás.
Los valores valen por sí mismos, se les conozca o no. Van más allá de las
personas, es decir, trascienden, por lo que son y no por lo que se opine de ellos.
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas. Las
personas buscamos satisfacer dichas necesidades.
Los valores físicos, como el afecto y la salud, así como los valores económicos, el
poseer una existencia con un mínimo de confort, satisfacen en gran medida estas
necesidades básicas.
Importancia
Pensamos que debemos partir de nuestra propia realidad, una de las conclusiones
del Informe General de la Comisión Nacional de Seguridad Ciudadana (Ver Anexo:
111
Unidad de Defensa Nacional PLAN DE CAPACITACIÓN), enuncia y señala de
manera terminante la parte de responsabilidad que le correspondería al sistema
educativo del país, respecto del estado de violencia y el clima de inseguridad que
afecta a la ciudadanía nacional. Se expresa textualmente:
"Fracaso de la política de prevención y difusión de valores en la escuela pública.
El riesgo más próximo para las grandes ciudades peruanas es el establecimiento
de una cultura juvenil violenta".
Una de las manifestaciones preocupantes en el comportamiento de la juventud y
otros segmentos de la población peruana, se configura en el imaginario colectivo
como una aguda crisis de valores. Corrupción desenfrenada en las altas esferas
políticas (con esto se hace especial alusión a lo ocurrido en la última década del
siglo XX), ascenso de la criminalidad, violencia juvenil, las barras bravas,
terrorismo, narcotráfico y drogadicción, protestas violentas con atropello de los
derechos ciudadanos, proclividad a la anarquía, impunidad, etc.
La crisis de valores es un fenómeno cuyas causas no son directamente imputables
sólo al sistema educativo del país, por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educación que imparte, particularmente en las instituciones públicas.
Las causas del fenómeno en mención tienen una raigambre social muy compleja.
Para hablar con propiedad sobre este asunto sería conveniente y necesario
realizar una investigación rigurosa en un segmento representativo de la población.
Definitivamente la sociedad peruana en los últimos tiempos ha experimentado
cambios vertiginosos, la "globalización", la revolución tecnológica (Internet, cable,
112
celular, etc.) la libre competencia, hace que nuestra calidad de vida sea cómoda y
podamos elegir lo que nos conviene de acuerdo a nuestros intereses.
Pero cabría reflexionar, será de manera uniforme para todas las personas, ¿Es
acertada la política democrática – neoliberal en nuestro país?, y ¿Qué hay de la
situación "moral"? Por ejemplo, frente a la ausencia de una buena calidad de vida,
hace que muchas personas, intenten valerse de cualquier medio para cubrir su
necesidad o fin trazado, interfiriendo en la vida de las personas, cometiendo
delitos, ¿Quién es responsable? ¿Es tarea de la escuela o de la sociedad? Nos
parece que ambas convergen y se nutren recíprocamente una de la otra. Porque
el desarrollo de la personalidad en el individuo, el proceso de socialización,
aparece obviamente desde los primeros años de vida y en casa, pero esto se
consolidará en el día en que ingrese a la escuela donde reforzará, aprenderá o
modificará lo aprendido.
El asunto en realidad es complejo, en nuestros niños y jóvenes parte de su
aprendizaje se da través de la imitación, durante los últimos diez años hemos sido
testigos de la corrupción en las más altas esferas gubernamentales, violación de
derechos humanos, inestabilidad laboral, pobreza extrema, insensibilidad de la
población, violencia a través de la prensa escrita y hablada. Parece que aún
nuestro país no tiene la brújula, que nos oriente a buscar nuestros objetivos para
alcanzar el desarrollo nacional, en todos sus aspectos. Es por ello que la
importancia de los valores radica, en la construcción de una cultura de paz, el
fortalecimiento de la identidad nacional, la formación de una ciudadanía
competente, capaz de ser el protagonista principal de la construcción de una
113
sociedad genuinamente democrática, todo esto y mucho más, es responsabilidad
cardinal del sistema educativo.
Es obvio que no vamos a insertar los valores como un curso más, dentro del
currículo porque estos se practican, como manifestamos anteriormente es un
trabajo conjunto de la comunidad educativa, de su organización estratégica, de
sus actividades: las actividades extracurriculares, charlas preventivas (drogas,
embarazo precoz, violencia familiar), talleres de habilidad social, sexualidad,
hábitos de estudios, etc.
Clases
Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer
en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que
bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en
su libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos
cultura, por ejemplo, pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo
vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan a
la persona, empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario las
acciones buenas, vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le
114
perfeccionan. El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más
humano.
Depende exclusivamente de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto sólo será posible basándose en esfuerzo y perseverancia. El
hombre actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales, ya que se
obtienen basándose en mérito.
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano,
por ejemplo, la justicia hace al hombre más noble, de mayor calidad como
persona.
Para lograr comprender plenamente los valores morales debemos analizar la
relación que éstos guardan con otro tipo de valores. Siendo el ser humano el
punto de referencia para los valores, cabe ordenarlos de acuerdo con su
capacidad para perfeccionar al hombre. Un valor cobrará mayor importancia en
cuanto logre perfeccionar al hombre en un aspecto más íntimamente humano:
e. Valores infrahumanos.- Son aquellos que sí perfeccionan al hombre, pero en
aspectos más inferiores, en aspectos que comparte con otros seres, con los
animales, por ejemplo. Aquí se encuentran valores como el placer, la fuerza, la
agilidad, la salud.
f. Valores humanos inframorales.- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre, ya no los alcanzan los animales, únicamente el hombre. Aquí
encontramos valores como los económicos, la riqueza, el éxito, por ejemplo.
La inteligencia y el conocimiento, el arte, el buen gusto. Y socialmente
hablando, la prosperidad, el prestigio, la autoridad, etc.
115
g. Valores Instrumentales.- Son comportamientos alternativos mediante los
cuales conseguimos los fines deseados.
h. Valores Terminales.- Son estados finales o metas en la vida que al individuo
le gustaría conseguir a lo largo de su vida.
Características
Cuando hemos referido líneas arriba cuando hablamos de valor, generalmente nos
referimos a las cosas materiales, espirituales, que permiten al hombre realizarse
de alguna manera.
Se dice también, que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad.
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona, es la valoración de su vida
y establecer jerarquías de importancia. Así se dará cuenta que algunos valores
serán sacrificados por otros de mayor grado. Entonces se convertirá en la carta de
presentación "moral" del individuo.
Por otro lado, se refiere también a las necesidades (satisfacción de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificación se da de la siguiente forma:
f. Necesidades primarias.- Son las necesidades fisiológicas que todo ser
humano tiene que satisfacer, por ejemplo: el alimento, el vestido, la
vivienda, la educación, etc.
g. Valores económicos.- El hombre siempre busca su comodidad, a través de
una estabilidad laboral por ejemplo, precisamente para cubrir sus
necesidades básicas.
116
h. Necesidades de seguridad.- Se refiere al temor de pasar desapercibido,
relegado por los demás, todos nosotros en el fondo buscamos aceptación
del grupo social.
i. Necesidades sociales.- Es cuando un núcleo familiar no es suficiente para
el desarrollo de la persona, por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
pertenencia ( proceso de socialización a través del colegio, de la
universidad, instituto, trabajo, etc.)
j. Necesidades de autorrealización.- Se refiere de encontrar un sentido a la
vida, luchar por ideal. Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la
ciencia, el arte, la moral y la religión.
Dentro de las características principales que poseen los valores,
encontramos las siguientes:
e. Independientes e inmutables.- Son lo que son (originales) y no cambian.
Ejemplo: la justicia, la belleza, el amor, entre otros.
f. Absolutos.- Son aquellos que no están condicionados a ningún hecho
social, histórico, biológico o individual. Por ejemplo: la verdad o la bondad.
g. Inagotables.- No existe ninguna persona que no agote la nobleza, la
bondad, el amor, la sinceridad.
h. Objetivos.- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas,
independientemente de que se las conozca o no. Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad, para la
sobrevivencia de su propia vida.
117
e. Subjetivos.- Tiene importancia para la persona en específico de acuerdo a
sus intereses.
Familia y educación en valores
Hablar de familia en la actualidad nos lleva a hablar de diversidad. Más allá del
casi obligado plural con que debemos referirnos a la institución familiar, es cierto
que las definiciones de familia por más variadas que sean descansan hoy en la
relación interindividual, dando la idea de que la familia es ante todo un proyecto
relacional que no hace referencia necesariamente a lazos de sangre.
Precisamente Schaffer (1990 en Isabel Solé i Gallart, 1998) señala que la
naturaleza de las relaciones interpersonales son el factor clave del desarrollo del
niño en la familia, más incluso que la propia estructura familiar.
Esto es precisamente lo que queremos rescatar en nuestra intervención: la
naturaleza de la relación interpersonal como factor clave del desarrollo del niño en
la familia. La familia sigue siendo, a pesar de los ataques y dudas que se ciernen
sobre ella, el nudo esencial de la constitución de la personalidad de los niños.
Prácticamente todas las definiciones, más allá desde donde se posicionen para
estudiar a la familia, hacen referencia a los factores comunes: habitación común,
descendencia común, mismo techo, mismo apellido, mismos padres, mismo
grupo, misma historia.
Podríamos decir que dos aspectos fundamentales marcan a la familia de hoy: es
el niño que la define, ya sea por su ausencia o por su presencia. Por otro lado, la
118
historia de las personas dentro de las familias no es tan lineal como antaño: el
ciclo de vida familiar no es tan previsible, y una misma persona puede pasar por
muy diferentes etapas de su vida en cuanto a la familia: celibato, pareja, familia
monoparental, familia compuesta, etc..
Por otro lado, la familia se ve amenazada en lo que tiene de más fundamental:
dar a sus miembros la identidad de base suficientemente reaseguradora para
afrontar los acontecimientos de la vida. La familia antes tomaba a cargo
dimensiones muy particulares de la experiencia humana: tiempo de vida, de
aprendizaje, de educación, de reproducción y ahora está cediendo algunas de
estas funciones a otras instituciones.
De todos modos, y con variantes respecto a etapas anteriores, la familia es
claramente el primer contexto de aprendizaje para las personas, en este sentido,
es importante aclarar que en su seno aprenden no sólo los niños sino también los
adultos. En la familia se ofrece cuidado y protección a los niños, asegurando su
subsistencia en condiciones dignas. También ella contribuye a la socialización de
los hijos en relación a los valores socialmente aceptados.
Las familias acompañan la evolución de los niños, en el proceso de
escolarización, que es la vía excelente para ir penetrando en otros ámbitos
sociales diferentes a la familia. Esta, a través de estas funciones apunta a educar
a los niños para que puedan ser autónomos, emocionalmente equilibrados,
capaces de establecer vínculos afectivos satisfactorios.
119
En esta intervención haremos expresa referencia a la que anotamos como
segunda función básica de la familia, esto es, la función socializadora, que
conecta al niño con los valores socialmente aceptados. La enculturación como así
ha dado en llamarse consiste en la transmisión de representaciones y valores
colectivos, indispensables para el desarrollo y la adaptación de los niños.
Partimos de que los valores, las reglas, los ritos familiares están al servicio de la
estabilidad familiar, funcionan como sello de identidad para las distintas familias,
están al servicio del sentido de pertenencia. Por otro lado, existen fuerzas
internas y externas, como el proceso evolutivo de los miembros de una familia, los
conflictos, las crisis que funcionan como agentes de cambio. Del equilibrio entre
ambas fuerzas resultará el sano crecimiento de la familia.
Desde una perspectiva evolutivo-educativa, podemos decir que la familia supone:
un proyecto vital de existencia en común con un proyecto educativo
compartido, donde hay un fuerte compromiso emocional,
un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para los padres y
abuelos,
un escenario de encuentro intergeneracional,
una red de apoyo para las transiciones y las crisis(1).
Desde esta perspectiva, la familia aparece como el mejor contexto para
acompañar a la persona para transitar los cambios que implica necesariamente la
vida.
120
En cuanto al proyecto educativo familiar es en general de orden implícito, se trata
de un contrato familiar donde se "inscribe" la forma en que se organizan las
familias, como se dividen las tareas, qué expectativas se tienen de los miembros
de la familia. Los valores, actitudes y expectativas que de esta forma se
transmiten constituyen lo que algunos autores (Cremin, 1976; Bloom, 1981) han
llamado "currículum del hogar". Este currículum del hogar no está escrito -a
diferencia del escolar- pero cuenta con objetivos, contenidos, "metodologías" que
determinan la seña de identidad de cada familia, y contribuyen a generar
aprendizajes en sus miembros . Las familias se diferencian entonces no sólo por
los contenidos sino también en los estilos con que transmiten estos contenidos
(Martínez, 1996).
El tema de los estilos educativos adquiere entonces importancia fundamental a la
hora de educar en valores.
En ese sentido se distinguen varios estilos educativos (Baumrind, 1971 y
Maccoby y Martín, 1983 en Coloma, 1993), que vienen determinados por la
presencia o ausencia de dos variables fundamentales a la hora de estudiar la
relación padres-hijos: el monto de afecto o disponibilidad paterna a la respuesta y
el control o exigencia paterna que se pone en la relación padres-hijos. De la
atención de estas dos variables surgen cuatro tipos de padres:
Autoritativo recíproco, en los cuales estas dos dimensiones están
equilibradas: se ejerce un control consistente y razonado a la vez que se
121
parte de la aceptación de los derechos y deberes de los hijos, y se pide de
estos la aceptación de los derechos y deberes de los padres.
Autoritario-represivo, en este caso si bien el control existente es tan fuerte
como en el caso anterior, al no estar acompañado de reciprocidad, se
vuelve rígido, no dejando espacio para el ejercicio de la libertad de parte
del hijo.
Permisivo-indulgente, en este caso no existe control de parte de los padres,
que no son directivos, no establecen normas. De todos modos, estos
padres están muy implicados afectivamente con sus hijos, están atentos a
las necesidades de sus hijos.
Permisivo-negligente, en este caso, la permisividad no está acompañada
de implicación afectiva, y se parece mucho al abandono.
La educación de los valores en la familia
Partimos de que los valores son elementos muy centrales en el sistema de
creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de vida que
responden a nuestras necesidades como seres humanos, proporcionándonos
criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a nosotros
mismos (Rokeach, 1973 en García, Ramírez y Lima , 1998) . Es así que los
valores nos orientan en la vida, nos hacen comprender y estimar a los demás,
pero también se relacionan con imagen que vamos construyendo de nosotros
mismos y se relacionan con el sentimiento sobre nuestra competencia social.
122
Según otros autores (Schwartz, 1990) los valores son representaciones cognitivas
inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias del organismo, las
reglas sociales de interacción y las necesidades socio-institucionales que
aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo.
De esa manera, según Schwartz los sistemas de valores se organizan alrededor
de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo (trascendencia o beneficio
personal; conservación o cambio), los intereses subyacentes (individuales o
colectivos), el dominio de la motivación (tradición, estimulación, seguridad). Las
teorías implícitas que todos los padres tienen y que se relacionan con lo que los
mismos piensan sobre cómo se hacen las cosas y por qué se hacen de tal o cual
manera ofician "de filtro" en la educación en valores.
Estas ideas y teorías implícitas se montan sobre experiencias, sobre lo que se ha
vivenciado.
Si bien se podría decir que la familia no es el único contexto donde se educa en
valores, es una realidad que el ambiente de proximidad e intimidad que en ella se
da la hace especialmente eficaz en esta tarea.
Existe en la literatura una extensa discusión sobre cómo se educa en valores:
¿los pequeños interiorizan los valores familiares? ¿o los niños son agentes
activos en el proceso de construcción de valores, en el entendido que la relación
padres-hijos es una relación transaccional, esto es de ida y vuelta? Nosotros
estamos con la segunda posición, afiliándonos así a las nuevas perspectivas
123
constructivistas. En ellas se concibe a la relación entre adultos y niños de doble
sentido, aunque se acepte que esta relación es asimétrica.
Esto significa que no sólo cambian y se influencian los valores de los niños, sino
también los de los adultos, por ejemplo, luego de tener hijos una persona puede
privilegiar más el valor de la seguridad que el de reconocimiento social.
Los valores en la familia
Los seres humanos desaprovechamos el tiempo puntualizándonos las cosas
negativas que tenemos, esto debería ser completamente diferente; debemos
interrelacionarnos viendo lo bueno de cada quien, y haciendo sinergia sobre lo
positivo y dejando para después lo que nos diferencia. Debemos preocuparnos por
el núcleo familiar y sus repercusiones en la sociedad.
Una comunidad como la nuestra que se preocupa por la vida social, por la vida
que interactúa en los seres humanos, que es solidaria, que tiene alto grado de
participación, es una comunidad que refleja el valor de la familia necesariamente.
La vida familiar sigue siendo un valor fundamental, es algo que nos identifica y nos
marca hacia un futuro. Nosotros como comunidad tenemos que reflexionar sobre
la trascendencia y el futuro de la familia y su impacto sobre la comunidad, qué
cosas positivas y negativas puede tener la familia, todos debemos participar de
124
forma integral en una planeación, no podemos dejar la responsabilidad a los
gobernantes, es responsabilidad de todos, padres de familia, estudiantes,
maestros, empresarios.
La familia es considerablemente trascendente en la formación del hombre, por los
valores que en la familia misma se viven, porque trascienden en el hombre,
porque en ella vemos la diversidad, a los hijos se quieren igual, pero entre los hijos
existen características diferentes, siendo integrantes de la familia, como padre,
hijo, hermano, nos podemos dar cuenta de que somos diferentes, un hijo tiene
más tendencia hacia la sensibilidad, y otro hacia los oficios analíticos, y podemos
ver cómo unos son más místicos, más reflexivos, y otros más intensos, más
atléticos, y con alguno nos identificamos, mas sin embargo a todos los queremos
igual independientemente de esa identificación. Nos aceptamos tal cual somos,
cuando verdaderamente nos queremos, cuando utilizamos el amor fraterno,
perdonamos y comprendemos las características débiles de nuestro prójimo, que
es nuestro próximo más cercano en la familia, y al mismo tiempo comprendemos
donde están las cualidades y tratamos de potenciarnos lo más posible para
ayudarnos unos con otros con las cualidades de cada quien, y nos solidarizamos y
en los momentos de tragedia olvidamos las diferencias, y cada quien pone lo
mejor de si mismo. Y cuando se trata de dinero, cada quien pone lo mejor que
tiene para salir adelante en el problema que se presenta, y si alguno no pone la
cantidad que les corresponde, finalmente terminamos perdonándolo, cuando
tenemos un amor verdadero, y no nos ciegan las pasiones, la soberbia, el
egoísmo, en el fondo de nuestro corazón, dentro de la familia nos perdonamos.
125
Por eso la familia es el reflejo de lo que estarnos viviendo en la vida comunitaria.
En la familia se pueden vivir ciertos valores sin haberlo reflexionado, vivimos en la
unidad, generalmente, podemos ver que la familia como formadora de hombres,
fomenta valores que nos enaltecen y nos transforman hacia algo mejor, nos hacen
reflexionar sobre el servicio, la solidaridad, la fortaleza, la subsidiaridad, valores
muy importantes para hacerlos vivos en nuestra familia y en nuestra comunidad.
Pero si no identificamos que la familia es formadora de los valores humanos, no
estaremos preparados para vivir en familia, e independientemente del rol que nos
toca vivir en esa familia, tenemos que estar concientes de nuestro papel dentro de
ella y su trascendencia, reflexionando que la vivencia de los valores dentro de
nuestras familias, y la experiencia de los otros miembros, nos ayuda a formar
nuestros propios valores; las características, los valores y las reflexiones de mi
hermano me potencian a mi, y si él da lo mejor de si mismo hacia la familia y yo
doy lo mejor de mi hacia ella, nos potenciaremos mejor.
La familia nos otorga seguridad, puede otorgar disciplina, y la oportunidad de
ofrecer testimonio. Ciertos valores que podemos practicar de manera individual, la
fortaleza, la disciplina, la seguridad, la perseverancia, porque son los valores que
nos hemos propuesto para nuestra propia vida, pero, ¿los trasmitimos a nuestra
propia familia?, ¿estamos ejerciendo nuestro papel familiar, ¿estamos preparados
para formar nuestra propia familia? En la juventud estamos experimentando para
tratar de conocer lo mejor de la diversidad y seleccionar en la vivencia, lo mejor
que podamos tomar.
126
Los que ya formamos familia, ya escogimos pareja, tenemos que reconocer que
cuando nos casamos, decimos que nos casamos con nuestra pareja,
independientemente del mundo, de sus defectos... no es cierto, nos casamos con
la persona y con su historia, con sus valores y los valores que hereda, con su
familia, con su futuro, y empezamos a depende de ella, porque a partir del
matrimonio somos uno, no cada quien unidos en una sociedad contractual, somos
uno haciendo pareja, nuestros hijos heredarán los valores del uno y del otro, y
también nuestras frustraciones.
Tenemos que intentar reflexionar en los valores que queremos vivir en nuestra
propia familia, si tenemos la oportunidad de seleccionar pareja, pensemos que
será una parte integradora, muy importante de mi familia.
No hay valores buenos o malos, simplemente hay valores y antivalores. El hombre
por naturaleza tiene la libertad de seleccionar entre el bien y el bien. El mal es una
deformación entre dos bienes. Por naturaleza seleccionamos entre el bien y algo
mejor, somos buenos, generalmente tenemos la mejor intención para seleccionar
algo para nosotros mismos, de esta manera seleccionamos nuestros valores, y los
priorizamos. Los valores que yo quiero vivir en mi mismo, para poder vivirlos en
familia hay que dar testimonio de ellos, no quiere decir que hasta que yo de
testimonio completo de una vivencia intachable en cierto valor pueda entonces
ponerlo en práctica en la vida familiar, recordemos que somos seres imperfectos,
127
estamos en constante lucha, entonces para dar testimonio de un valor,
simplemente tenemos que luchar por él, hasta que nos llegue el momento de
entregar cunetas.
Tenemos que estar concientes de este papel fundamental de nosotros al tomar la
decisión de formar familia. Y cuando no tenemos que tomar la decisión todavía, o
simplemente estamos en el rol de ser fraternales, y de fungir como hermanos
donde nos unen nuestros padres, finados o no, pues entonces también ser
solidarios y subsidiarios. Así entonces, reflexionando como la familia formadora de
valores, tenemos que estar concientes, estar preparados en nuestro propio rol, el
que nos corresponde como integrantes de una familia, pero no solamente en una
actitud pasiva, no solamente en el conocimiento de que los valores de todos los
integrantes de la familia, solidariamente se unen, y en la unidad forman el conjunto
de valores de nuestra propia familia, sino también en nuestro rol activo dentro de
la familia, en el rol propositivo, en el rol vivencial de la familia, en ese rol en el que
nosotros nutrimos a los demás con lo mejor de nosotros mismos, en ese rol en el
que nosotros aportamos en el crecimiento del prójimo.
Hay un proverbio que dice ―no hagas a los demás lo que no te gusta que te hagan
a ti mismo‖, entonces, reflexiono en que yo voy a hacer a los demás, lo que a mi
me gustaría que los demás me hicieran, si yo le deseo el bien a alguien, espero al
menos que ese alguien también me desee algo bueno, si yo deseo aportar en mi
comunidad, en mi sociedad, en mi familia, espero que cada quien aporte lo mejor
de si mismo para que la familia vaya en la vivencia del crecimiento sobre los
128
propios valores, que cada uno pueda vivir compartiendo las experiencias.
Si tenemos la disciplina de tener una reunión familiar al menos cada semana,
donde expongamos nuestras experiencias, nuestras vivencias, nuestras angustias,
nuestros esfuerzos, en la reflexión que puede servir a la mejor convivencia
familiar, a la mejor reflexión de mi hermano para su propia superación, para evitar
que le suceda, o para que cuando le suceda lo mismo pueda potenciarse.
Imaginemos como progresaríamos en el ámbito familiar y en el ámbito social.
Cada quien podemos escoger los valores que queremos vivir, seleccionémoslos,
no es el valor económico lo que mueve nuestra vida, si es otro tipo de valor, pero
complementario. Compartamos sin vergüenza con nuestra pareja, con nuestro
hermano, así como con un amigo, con nuestros padres, vivamos una familia
mucho más intensa, cumplamos con nuestro rol. Necesitamos mas familias donde
se exprese la solidaridad, donde se exprese el deseo del éxito, el desarrollo
humano, la fortaleza y la disciplina, la perseverancia, la honestidad, el hablar con
la verdad, familia donde no nos de vergüenza mostrar nuestras debilidades, sino
que tengamos la confianza para decirlas y ayudarnos a superarlas, afrontar
nuestros retos, familias en donde pongamos al servicio de nuestra comunidad, el
testimonio de vivir en la unidad, de vivir en el amor, en el amor hacia los demás,
hacia uno mismo, y los que somos creyentes, en el amor a Dios.
Realmente la superación del hombre, se podría simplificar solamente con la
palabra amor, amor verdadero, amor que nos tengamos lógicamente entre hombre
129
y mujer para formar una familia, amor de los padres a los hijos y de los hijos a los
padres, amor que da testimonio en las obras. Nuestra comunidad necesita una
transformación, hacia una comunidad progresista, más participativa, más solidaria
y subsidiaria, mucho mas conciente de la responsabilidad de los que tenemos más
oportunidades, de los que hemos llegado más lejos que el promedio de nuestra
comunidad,; si dentro de nuestra familia los mayores tenemos más
responsabilidades, por qué no en la comunidad, el maestro, el licenciado, ha
tenido más oportunidades, por lo tanto es más responsable, y esa oportunidad
debe de estar al servicio de los demás, no al servicio de si mismo, y en el servicio
de los demás vendrá tu propio beneficio, experiméntalo.
Experimenta la reflexión de los valores dentro de tu familia, y da el paso a
reflejarlos a tu comunidad. Ejerzamos ese liderazgo que requiere nuestra
comunidad de nosotros mismos para que lo vivamos en nuestra familia, para que
dejemos de ser pasivos, y seamos seres activos, propositivos.
Que transformemos nuestra familia, nuestro propio ser, y después transformemos
nuestra comunidad. Que seamos seres mucho más enriquecidos en lo humano,
en lo espiritual, en lo trascendente; que al encontrar el progreso y el éxito humano,
también encontraremos necesariamente el éxito económico, eso se da por
consecuencia.
2.5. Hipótesis
130
El rol de los padres de familia incide en los valores hacia las estudiantes del
Colegio Pedro Fermín Cevallos.
2.6. Señalamiento de variables.
Variable Independiente: Rol de los padres de familia
Variable Dependiente: Valores de las estudiantes.
3. METODOLOGÍA
3.1. Modalidad Básica de la Investigación
La presente investigación tiene un enfoque CUALITATIVO pues se basa en
muestras reducidas, requiere de un trabajo de campo de todos los participantes,
sus resultados no son generalizados y sus objetivos plantean acciones inmediatas.
3.2. Nivel o Tipo de Investigación
131
Esta investigación por los Objetivos es de carácter Aplicada porque está encaminada a
resolver problemas prácticos, por el Alcance: Descriptiva porque se va a narrar un hecho
tal cual aparece en la realidad, por el Lugar: de Laboratorio y de Campo pues se requerirá
de bibliografía amplia y se la realizará en el lugar en donde se producen los
acontecimientos, y finalmente según la Naturaleza: es para la Toma de Decisiones y de
Acción porque se va a comparar la base teórica y plantear alternativas de solución que
orienten a la producción de cambios en la realidad estudiada.
3.3. Población y Muestra
La población y muestra de estudio de la presente investigación está conformada por los
Padres de Familia y estudiantes de los Octavos años de educación básica del Colegio
Pedro Fermín Cevallos.
Frecuencia Porcentaje
Padres de Familia 118 100%
Estudiantes 118 100%
3.4. Operacionalización de Variables
132
133
Variable Independiente: Rol de los padres de familia
Concepto
Función de establecer en la familia normas y rutinas propias que den seguridad emocional, física e intelectual a los miembros de la misma.
Dimensiones
Normas Seguridad Familia
Indicadores Aplicación de reglas Buen funcionamiento Organización familiar Estabilidad Actitudes apropiadas
Técnicas e Instrumentos
- Encuesta a Padres de familia - Encuesta a estudiantes. - Encuesta a padres de familia. - Encuesta a estudiantes. - Encuesta a padres de familia.
Ítems Básicos
- ¿Habla usted con sus
hijos sobre valores? - ¿Consideras que tus
padres te inculcan valores?
- ¿Como define su rol como padre de familia?
- Encuentras amor y protección en tu hogar?
- ¿Dedica usted tiempo suficiente a sus hijos? - ¿En su hogar se practican valores?
134
Variable Dependiente: Valores
Conceptos
Criterio que permite
evaluar la bondad
de nuestras
acciones.
Es una propiedad de
las personas que se
demuestran en su
actitud.
Dimensiones
Criterio Acción Actitud
Indicadores
Juicio Discernimiento Procesos Actitudes Disposición Motivación
Técnicas e Instrumentos
- Encuesta a estudiantes - Encuesta a padres de familia.
- Encuesta a padres de familia.
- Encuesta a padres de familia.
Ítems Básicos
- ¿En tu hogar se practican valores?
- ¿Como define su rol como padre de familia?
- ¿Considera que en la
institución se inculquen valores?
- ¿Considera usted que su rol como padre de familia influye en el comportamiento de su hijo?
- Proporciona usted
como padre de familia estabilidad familiar a sus hijos?
135
3.5. Plan de Recolección de Información
Para la recolección de la información se procedió de la siguiente manera:
Recopilación de información científica para la elaboración del marco teórico
y sustentar las variables.
Elaboración del cuestionario para la encuesta a las estudiantes.
Elaboración del cuestionario para la encuesta a los padres de familia.
Aplicación de la encuesta a estudiantes del Colegio Pedro Fermín
Cevallos.
Aplicación de la encuesta a padres de familia del Colegio Pedro Fermín
Cevallos.
3.6. Plan de Procesamiento de la Información
Una vez aplicadas las encuestas correspondientes para el procesamiento y
análisis de información del proyecto de investigación se procedió de la siguiente
manera:
Tabulación de datos, se tomó en cuéntale número de veces que se repiten
las respuestas obtenidas, para luego hacer uso de la hoja tabulada.
Graficación de los resultados en tablas.
Representación gráfica de resultados por medio de pasteles que nos
permite visualizar los porcentajes y valores exactos de cada pregunta.
Análisis e interpretación de los datos obtenidos para comprobar o rechazar la
hipótesis, de esta manera se toma decisiones para la solución del problema objeto
de estudio, con refuerzo del marco teórico.
136
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
Pregunta N° 1
Usted trabaja:
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Tiempo completo 68 57.63
Medio Tiempo 32 27.12
No trabaja 18 15.25
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 68 padres de familia que corresponde al
57.63% trabajan tiempo completo, 32 padres que corresponde al 27.12% medio
tiempo, y 18 padres que representan al 15.25% no trabajan.
De lo cual se deduce que la mayoría de padres de familia trabajan a tiempo
completo lo que implica que estos no están en casa la mayoría de tiempo.
57,63% 27,12%
15,25% Tiempo completo
Medio Tiempo
No trabaja
137
Pregunta N° 2
¿Dedica usted tiempo suficiente a sus hijos?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 88 74.58
No 25 21.19
A veces 5 4.23
TOTAL 118 100
Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 88 padres de familia que corresponde al
74.57% consideran que si dedican tiempo a sus hijos, 25 padres que corresponde
al 21.19% no y 5 padres que corresponde al 4.23 a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia consideran que si están dedicando
tiempo suficiente a sus hijos.
74,58%
21,19%
4,24%
Si
No
A veces
138
Pregunta N° 3
¿Considera importante que en la Institución se inculquen valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 112 94.92
No 1 0.85
A veces 5 4.23
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 112 padres de familia que corresponde al
94.92% consideran que si se debe inculcar valores en la institución, 1 padre que
corresponde al 0.85% no y 5 padres que corresponde al 4.23 % a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia consideran que en la institución
donde estudian sus hijas si se deben inculcar valores.
94,92%
0,85% 4,24%
Si
No
A veces
139
Pregunta N° 4
¿En su hogar practican valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 93 78.81
No 0 0
A veces 25 21.19
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 93 padres de familia que corresponde al
78.81% expresan que en su hogar si se practican valores, 0 padres que
corresponde al 0% no y 25 padres que corresponde al 21.19% a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia consideran que en su hogar si se
están practicando valores para con sus hijas.
78,81%
0,00% 21,19% Si
No
A veces
140
Pregunta N° 5
¿Habla usted con sus hijos sobre valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 100 84.75
No 0 0
A veces 18 15.25
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 100 padres de familia que corresponde al
84.75% expresan si hablan con sus hijos sobre valores, 0 padres que corresponde
al 0% no y 18 padres que corresponde al 15.25% a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia están abordando el tema de los
valores en su hogar con sus hijas.
84,75%
0,00% 15,25%
Si
No
A veces
141
Pregunta N° 6
¿Cómo define su rol como Padre de Familia?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Excelente 32 27.12
Bueno 76 64.41
Regular 10 8.47 TOTAL 118 100
Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos 32 padres de familia que corresponde al
27.12% definen como excelente a su rol como padres de familia, 76 padres que
corresponde al 64.41% bueno y 10 padres que corresponde al 8.47% como
regular.
De lo cual se deduce que los padres de familia tienen la convicción de que están
desempeñando de una manera buena o normal su rol.
27,12%
64,41%
8,47%
Excelente
Bueno
Regular
142
Pregunta N° 7
¿Considera Usted que su rol como padre de familia influye ene. Comportamiento
de su hijo(a)?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 118 100
No 0 0
A veces 0 0
TOTAL 1 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos se tiene que 118 padres de familia que corresponde al 100% consideran que su rol como padres de familia influye en el comportamiento de su hija, 0 padres que corresponde al 0% no, y o padres que corresponde al 0% a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia están conscientes de que su rol desempeñado si influye en el comportamiento se sus hijas, lo que quiere decir que conocen que mucho depende del ejemplo que ellos brinden en el hogar.
100%
0% 0%
Si
No
A veces
143
Pregunta N° 8
¿Su hogar actualmente está?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Organizado 108 91.52
Desorganizado 10 8.47
No sabe 0 0
TOTAL 1 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos se tiene que 108 padres de familia que corresponde al 91.52% consideran que su hogar actualmente está organizado,10 padres que corresponde al 8.47% desorganizado y 0 padres que corresponde al 0% no sabe.
De lo cual se deduce que en a la institución existe un alto porcentaje de hogares funcionales u organizados, por lo que se considera que hay una buena relación familiar.
91,53%
8,47%
0,00%
Organizado
Desorganizado
No sabe
144
Pregunta N° 9
¿Qué aspecto considera es el más importante a desarrollar como padre de familia?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Responsabilidad 38 32.20
Compromiso 20 16.95
Amor 36 30.51
Respeto 24 20.33
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los datos obtenidos 38 padres que representan al 32.20% consideran que el aspecto más importante a desarrollar es la responsabilidad, 20 padres que corresponde al 16.95% el compromiso, 36 padres que corresponde al 30.51% el amor, y 24 padres que corresponde al 20.33% el respeto.
De esto se deduce que los padres de familia consideran a la responsabilidad y el amor como los aspectos más importantes a desarrollar en su hogar.
32,20%
16,95%
30,51%
20,34% Responsabilidad
Compromiso
Amor
Respeto
145
Pregunta N° 10
¿Proporciona usted como padre de familia estabilidad familiar a sus hijas?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 98 83.05
No 8 6.78
A veces 12 10.17
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a padres de familia Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De los resultados obtenidos 98 padres que representan al 83.06% expresan que si proporcionan estabilidad familiar a sus hijas, 8 padres que corresponde al 6.78% no, y 12 padres que representan al 10.17% a veces.
De lo cual se deduce que los padres de familia consideran que si están proporcionando la debida estabilidad familiar a sus hijas.
83,05%
6,78% 10,17%
Si
No
A veces
146
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Pregunta N° 1
1.- ¿Con quien vives?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Padres 74 62.71
Solo padre 8 6.78
Solo madre 21 17.80
Otros 15 12.71
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 74 estudiantes que corresponde al 62.71% viven
con sus padres, 8 estudiantes que corresponde al 6.78% solo con padre, 21
estudiantes que corresponde al 17.80%, y 15 estudiantes que corresponde al
12.71% con otros.
De lo cual se deduce que las estudiantes en su mayoría viven con sus dos padres
de familia.
62,71%
6,78%
17,80%
12,71%
Padres
Solo padre
Solo madre
Otros
147
Pregunta N° 2
¿Encuentras amor y protección en tu hogar?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 90 76.27
No 6 5.08
A veces 22 18.65
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 90 estudiantes que corresponde al 76.27%
responden que si encuentran amor y protección en su hogar, 6 estudiantes que
corresponde al 5.08% no, y 22 estudiantes que corresponde al 18.65% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes en gran parte encuentran amor y
protección, sin embargo existen también estudiantes que perciben que sus padres
no están dando la comprensión necesaria.
76,27%
5,08% 18,64%
Si
No
A veces
148
Pregunta N° 3
¿Tus padres te brindan confianza?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 78 66.1
No 12 10.17
A veces 28 23.73
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 78 estudiantes que corresponde al 66.10%
responden que sus padres si les brindan confianza, 12 estudiantes que
corresponde al 10.17% no, y 28 estudiantes que corresponde al 23.73% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes si sienten que sus padres les brindan
confianza, pero así mismo existe un grupo aunque menor que perciben que sus
padres les dan confianza pero no en todas las ocasiones.
66,10%
10,17%
23,73% Si
No
A veces
149
Pregunta N° 4
¿Consideras que tus padres se preocupan por ti?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 80 67.79
No 8 6.79
A veces 30 25.42
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 80 estudiantes que corresponde al 67.79%
consideran que sus padres si se preocupan por ellas, 8 estudiantes que
corresponde al 6.79% no, y 30 estudiantes que corresponde al 25.42% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes sienten que sus padres se están
preocupando por ellas, es decir están dando la atención en su hogar.
67,80%
6,78%
25,42% Si
No
A veces
150
Pregunta N° 5
¿En tu hogar se practican valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 89 75.42
No 9 7.63
A veces 20 16.95
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 89 estudiantes que corresponde al 75.42%
expresan que en su hogar si se practican valores, 9 estudiantes que corresponde
al 7.63% no, y 20 estudiantes que corresponde al 16.95% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes perciben que en sus hogares si se están
practicando valores, aunque un porcentaje menor expresa que se practican
valores pero no siempre.
75,42%
7,63% 16,95%
Si
No
A veces
151
Pregunta N° 6
¿Cuál o cuáles de los siguientes valores se practican en tu hogar?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Responsabilidad 46 38.98
Verdad 26 22.03
Solidaridad 18 15.26
Honestidad 28 23.73
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 46 estudiantes que corresponde al 38.98%
expresan que en su hogar se practica el valor de la responsabilidad, 26
estudiantes que corresponde al 23.03% la verdad, 18 estudiantes que
corresponde al 15.26% la solidaridad y 28 estudiantes que representan al 23.73%
la honestidad.
De lo cual se deduce que en los hogares de las estudiantes los valores que se
practican con más frecuencia son la responsabilidad y la honestidad.
38,98%
22,03%
15,25%
23,73% Responsbilidad
Verdad
Solidaridad
Honestidad
152
Pregunta N° 7
¿Tú practicas estos valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 83 70.34
No 7 5.93
A veces 28 23.73
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 83 estudiantes que corresponde al 70.34%
expresan que si practican los valores mencionados anteriormente, 7 estudiantes
que corresponde al 5.93% no, y 28 estudiantes que corresponde al 23.73% a
veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes en un alto porcentaje si practican los
valores que se están impartiendo en su hogar.
70,34% 5,93%
23,73% Si
No
A veces
153
Pregunta N° 8
¿Consideras que tus padres te inculcan valores?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 96 81.36
No 5 4.23
A veces 17 14.41
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 96 estudiantes que corresponde al 81.36%
expresan que sus padres si les inculcan valores, 5 estudiantes que corresponde al
4.23% no, y 17 estudiantes que corresponde al 14.41% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes consideran que sus padres si les
inculcan valores en su hogar.
81,36%
4,24% 14,41% Si
No
A veces
154
Pregunta N° 9
¿Aplicas las enseñanzas y consejos que tus padres te inculcan?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 89 75.42
No 4 3.39
A veces 25 21.19
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 89 estudiantes que corresponde al 75.42%
expresan que si aplican las enseñanzas y consejos dadas por sus padres, 4
estudiantes que corresponde al 3.39% no, y 25 estudiantes que corresponde al
21.19% a veces.
De lo cual se deduce que las estudiantes en un porcentaje aceptable expresan
que si ponen en práctica las enseñanzas y consejos que son inculcados por sus
padres.
75,42%
3,39% 21,19%
Si
No
A veces
155
Pregunta N° 10
¿Piensas que los valores son?
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy importantes 103 87.29
Importantes 15 12.71
No importantes 0 0
TOTAL 118 100 Fuente: Encuesta realizada a estudiantes Elaborado por: Martha Rodríguez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados obtenidos 103 estudiantes que corresponde al 787.29%
consideran que lo valores son muy importantes, 15 estudiantes que corresponde
al 12.71% importantes, y 0 estudiantes que corresponde al 0% no importantes.
De lo cual se deduce que las estudiantes están muy concientes de que los
valores son de vital importancia y por ende indispensables.
87,29%
12,71%
0,00%
Muy importantes
Importantes
No importantes
156
4.3. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS
Mediante las encuestas realizadas a los padres de familia y estudiantes del
Colegio Pedro Fermín Cevallos, se ha determinado la verificación de la hipótesis
planteada. El rol de los padres de familia influye en cuanto a los valores hacia las
estudiantes de los octavos años de educación básica. Los verdaderos valores se
inculcan en el hogar, es allí precisamente donde se inicia la verdadera educación;
por esta razón se da por comprobada la hipótesis del presente trabajo de
investigación.
157
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Los padres y sus patrones de comportamiento ayudan a la diversidad en la
estimulación de los hijos, las dimensiones importantes de la influencia del
padre y la madre son aquellas que tienen que ver con las características
parentales, que se refieren en gran medida al compromiso y
responsabilidad con que se ejercen ambos roles.
Los padres juegan múltiples roles y el éxito en cada uno de ellos afecta el
en el desarrollo y la cultura de loa valores de sus hijos.
No hay un rol paterno único al cual todos los padres debieran aspirar. Lo
que sí está claro es que, sea cual sea el rol que asuma el padre en este
contexto, su influencia y presencia es fundamental.
Es en la familia donde se enseñan los primeros valores; valores que serán
sustento para la vida en sociedad y a lo largo de la vida de la persona.
158
La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores.
Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de
la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es
por esto que en la familia se inicia la vida social.
159
RECOMENDACIONES
En la institución es de vital importancia hacer conocer a los demás que
como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser
queridos con un amor incondicional, es decir, no condicionado a su
comportamiento, calificaciones o actitudes.
Elevar la autoestima de los estudiantes en los hogares es sumamente
importante, ya de esta manera se contribuirá a que se desarrolle la
convicción de que es estimado y valorado, que es competente para
enfrentarse a la vida con confianza y optimismo, y que es merecedor de la
felicidad.
Incentivar en las estudiantes el desarrollo de la responsabilidad como parte
del proceso educativo, esto con vistas a la participación en la vida familiar
primero, y a la vida en sociedad después, de una manera responsable y
autónoma.
En toda educación es importante la figura del educador ya sea el padre, la
madre o el profesor; el poder del educador no depende tanto de su palabra
si no de su ejemplo. Las estudiantes de la institución necesitan un modelo
de identidad, una persona ejemplar a la que admirar, confiar y en quien
160
aprender. Y como se dice ―las palabras mueven, pero el ejemplo arrastra‖,
por lo tanto, es importante que motivemos en la tarea de autoformación de
los jóvenes, ya que el ser humano formado, es más humano, más espiritual,
y más dueño de sí mismo.
En la educación en valores, los padres deben utilizar todos los recursos en
la cual no se limite el tiempo o espacio para cumplir con la responsabilidad
como padres y educadores que son, por eso, es urgente y necesario
aprender a comunicar con el testimonio los valores básicos que toda familia
debe vivenciar.
161
6. PROPUESTA
6.2. DATOS INFORMATIVOS
Tema: Guía Didáctica para fortalecer el rol de los padres de familia en cuanto a los
valores hacia las estudiantes del Colegio Pedro Fermín Cevallos.
6.7. METODOLOGÍA
MODELO OPERATIVO
162
PLAN OPERATIVO
CAPACITACIÓN: ESTUDIANTES
CONTENIDOS
Los valores
La familia y los valores
Desarrollo de valores
OBJETIVOS
- Establecer la importancia
de los valores en la vida
personal .
- Comprender la
importancia que tiene la
práctica de valores en la
familia.
- Reflexionar sobre los
valores y su aplicación en
la vida presente y futura.
ACTIVIDADES
- Ciclo de charlas
sobre el tema en
mención.
- Ciclo de Talleres
Taller N° 1
La Honestidad
Taller N° 2
El Orden
Taller N° 3
La Obediencia
Taller N° 4
La Sinceridad
Ciclo de Talleres
Prácticos
Tema 1 : ¡Somos
honestos…..
Seámoslo siempre¡
Tema 2: ¡Demos
soluciones¡
Tema 3: ¡En una
clase ordenada se
trabaja mejor¡
Tema 4: ¿Somos
obedientes?
Tema 5:
¿Mentimos?
RECURSOS
- Equipo
Audiovisuales
- Equipo
Audiovisuales
- Material
didáctico
- Material de
escritorio
- Material
didáctico
- Material de
escritorio.
RESPONSABLES
- Investigador
- Docentes
- Autoridades
- Autoridades
- Docentes
- Investigador
- Autoridades
- Docentes
- Investigador
BENEFICIARIO
S
- Autoridades
- Docentes
- Estudiantes
- Autoridades
- Docentes
- Estudiantes
- Autoridades
- Docentes
- Estudiantes
TIEMPO
2 semanas
4 semanas
5 semanas
163
PLAN OPERATIVO
CAPACITACIÓN: PADRES DE FAMILIA
CONTENIDOS
Los valores
La familia y los valores
Desarrollo de valores
OBJETIVOS
- Establecer la importancia
de los valores en la vida
personal .
- Comprender la
importancia que tiene la
práctica de valores en la
familia.
- Reflexionar sobre los
valores y su aplicación en
la vida presente y futura.
ACTIVIDADES
- Charla sobre el
tema en mención.
- Talleres para
padres:
Taller N° 1
La Honestidad
Taller N° 2
La Sinceridad
Conferencias
talleres:
Tema 1 : ¡Somos
honestos…..
Seámoslo siempre¡
Tema 2: ¡Demos
soluciones¡
Tema 3: ¡En una
clase ordenada se
trabaja mejor¡
RECURSOS
- Equipo
Audiovisuales
- Equipo
Audiovisuales
- Material
didáctico
- Material de
escritorio
- Material
didáctico
- Material de
escritorio.
RESPONSABLES
- Investigador
- Docentes
- Autoridades
- Autoridades
- Docentes
- Investigador
- Autoridades
- Docentes
- Investigador
BENEFICIARIO
S
- Autoridades
- Docentes
- Estudiantes
- Autoridades
- Docentes
- Estudiantes
- Autoridades
- Docentes
- Estudiantes
TIEMPO
1 día
2 semanas
3 semanas
164
BIBLIOGRAFÍA
BASTOS, Eduardo S. J. EDUCACIÓN EN VALORES Lima, Centro
de Proyección Cristiana. Primera
edición CARRERAS, Llorenc et al.
COLOMA, José Estilos educativos paternos en: Pedagogía Familiar (1993), Madrid.
DÍEZ, Esther y GONZÁLES, Rosa EDUCACIÓN EN VALORES Barcelona.
Editorial Praxis S. A. GRASS Pedrals,
Juan
GARCÍA Hernández, María Dolores La construcción de valores en la familia
en: Familia y desarrollo humano (1998).
GONZÁLEZ, María del Luján Familia y educación en valores
VIDAL, Raquel Conflicto psíquico y estructura familiar:
Montevideo(1991).
DÍEZ, Esther y GONZÁLES, Rosa EDUCACIÓN EN VALORES Barcelona.
Editorial Praxis S. A. GRASS Pedrals,
Juan
DIRECCIONES EN INTERNET
www.monografías.com
165
www.wikipedia.com
http://www.campus-oei.org/salactsi/elsa1.htm.
http://www.puj.edu.co/institucional/proyectoeducativo_formacion.html.
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
CUESTIONARIO CONFIDENCIAL
Encuesta dirigida a los padres de familia de los octavos años de educación básica
del Colegio Pedro Fermín Cevallos de la ciudad de Ambato.
166
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente las preguntas y conteste de manera clara y concreta.
Coloque una x en las respuestas que usted crea conveniente.
1.- Usted trabaja:
___ tiempo completo
___ medio tiempo
___ no trabaja
2.- ¿Dedica usted tiempo suficiente a sus hijos?
___ Si ___ No ____ A veces
3.- ¿Considera importante que en la institución se inculquen valores?
___ Si ___ No ____ A veces
4.- ¿En su hogar se practican valores?
___ Si ___ No ____ A veces
5.- ¿Habla usted con sus hijos sobre valores?
___ Si ___ No ___ A veces
6.- ¿Como define su rol como padre de familia?
___ Si ___ No ____ A veces
7.- ¿Considera usted que su rol como padre de familia influye en el
comportamiento de su hijo(a)?
___ Si ___ No ____ A veces
8.- Su hogar actualmente está:
___ organizado
___ desorganizado
___ No sabe
9.- ¿Qué aspecto considera es el más importante a desarrollar como padre de
familia?
167
___ responsabilidad
___ compromiso
___ amor
___ respeto
10.- ¿Proporciona usted como padre de familia estabilidad familiar a sus hijos?
___ Si ___ No ____ A veces
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
CUESTIONARIO CONFIDENCIAL
Encuesta dirigida a los estudiantes de los octavos años de educación básica del
Colegio Pedro Fermín Cevallos de la ciudad de Ambato.
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente las preguntas y conteste de manera clara y concreta.
Coloque una x en las respuestas que usted crea conveniente.
1.- ¿Con quien vives?
___ padres
168
___ solo padre
___ solo madre
___ otros
2.-¿ Encuentras amor y protección en tu hogar?
___ Si ___ No ____ A veces
3.- ¿Tus padres te brindan confianza?
___ Si ___ No ____ A veces
4.-¿ Consideras que tus padres se preocupan por ti?
___ Si ___ No ____ A veces
5.- ¿En tu hogar se practican valores?
___ Si ___ No ____ A veces
6.-¿Cuál o cuáles de los siguientes valores se practican en tu hogar?
___ responsabilidad
___ amor
___ verdad
___ solidaridad
___ honestidad
7.- ¿Tú practicas estos valores?
___ Si ___ No ____ A veces
8.-¿ Consideras que tus padres te inculcan valores?
___ Si ___ No ____ A veces
9.- ¿Aplicas las enseñanzas y consejos que tus padres te inculcan?
___ Si ___ No ____ A veces
10.- Piensas que los valores son:
169
___ muy importantes
___ importantes
___ no importantes
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN