unterrichtsvorhaben (1/2) 1: „wir lernen unsere schule kennen“ · 2012-07-27 · zum kontext:...

Beispiel-Fachcurriculum Sachunterricht Jahrgangsstufe 1/2

Unterrichtsvorhaben (1/2) 1: „Wir lernen unsere Schule kennen“

Überfachliche Kompetenzen

Selbstkompetenzen Sozial-kommunikative Kompetenzen

Lernmethodische Kompetenzen

Zutrauen zu sich und dem eigenen Handeln entwickeln

sich zutrauen, gestellte Anforderungen bewältigen zu können

sich an Gesprächen beteiligen und auf andere Kinder eingehen

sich konzentriert mit einer Sache beschäftigen

Zusammenhänge erfassen und merken

Fachbezogene Kompetenzen und Beispiele für ihre Konkretisierungen in diesem Unterrichtsvorhaben

Inhaltsbezogene Kompetenzen (Orientierung in unserer Welt)

methodische Kompetenzen (Erkenntnisgewinnung)

Bewertungskompetenzen (Urteilsbildung)

Soz O-1: Die (politische) Ordnung und Entscheidungen erkennen Regeln, Gesprächsregeln bestimmen – einigen Klassensprecher

Soz O-3: Einfache wirtschaftliche Zusammenhänge erkennen Berufe: Wer arbeitet in der

Schule/im Hort?

Soz E-2: Konflikte verstehen und regeln auf Einhaltung von Regeln achten Abstimmungsergebnisse

einhalten Soz E-3: Umfragen und Erkundungen durchführen eine Person gezielt befragen kleine Erkundungsaufträge

durchführen

Soz U-2: Demokratisches Verhalten erkennen: erkennen, ob ein Verhalten oder

eine Entscheidung den Regeln in der Klasse entspricht

Hist O-1: Zeitliche Strukturen im Alltag erfassen Tageszeiten, Abläufe,

Tagesstrukturplan

Hist E-1: Zeit messen und darstellen (Zeit)Pläne erstellen: Pausenplan,

besondere Ereignisse, Taggesstrukturplan)

Geo O-1: Räume wahrnehmen und beschreiben: vertraute Wege und Objekte in

Skizzen, Plänen erkennen Besonderheiten des Schulweges

beschreiben Verkehrsverhalten beobachten

und darüber erzählen, Vor- und Nachteile der Benutzung des Autos

Geo E-1: Skizzen, Karten und Modelle nutzen Lageskizzen richtig deuten Wege in der näheren Umgebung

mit Hilfe einer Karte beschreiben sich mit einer Wegbeschreibung

auf dem Schulgelände orientieren

Geo U-2: Unterschiedliche Raumdarstellungen beurteilen reale Räume und Darstellungen

von Räumen unterscheiden

Bezug zu den Aufgabengebieten

Fächerübergreifende Anregungen

Außerschulische Lernorte und Lernangebote

Sozial- und Rechtserziehung: Regeln, Gesprächsregeln, faires Verhalten Verkehrserziehung: Verkehrsregeln Umwelterziehung: Abfallvermeidung Abfallverminderung

Deutsch: freies Schreiben zu Fotos vom Klassenraum, Schulgelände; Gespräche führen, Klassenrat, Mathe: Gegenstände auf dem Schulgelände zählen und aufschreiben, Fünfer-Bündel, Formen auf dem Schulgelände suchen

Schulumgebung, Stadtteil Polizeilehrer

Zum Kontext: „Wir lernen unsere Schule kennen“ Zu Beginn der Schulzeit finden sich die Kinder in neuen Räumen wieder. Auch wenn sie bereits in der Vorschule waren, dürfen sie nun nahezu alle Räume der Schule nutzen. Es bietet sich deshalb an, die Orientierung auf dem Schulgelände und im Schulgebäude zu nutzen, um Kompetenzen zur Raumwahrnehmung, Orientierung im Raum und zum Darstellen von Räumen zu nutzen.

Mögliche Aufgaben

Klassenrat: (Soz O-1, Soz E-2, Soz U-2) 1. erste Aufgaben aus Programm: Fit und Stark – Klassenregeln/Gesprächsregeln vereinbaren 2. kleine Vorhaben planen (erstes Klassenfest)

Rätsel im Klassenraum: (Geo O-1, Geo E-1)

1. „Das DINGSBUMS befindet sich im Regal unter dem Fenster, im obersten Fach, ganz rechts.“ Rätsel-Rallye durch die Schule: (Geo O-1, Geo E-1, Soz O-3, Soz E-3)

1. Gegenstände/Objekte auf dem Schulgelände suchen, Fundort auf einem einfachen Plan einzeichnen und beschriften

2. einer mündlichen Wegbeschreibung folgen und dort etwas finden 3. in der Schule arbeitende Personen befragen

Erforsche deinen Schulweg: (Geo O-1, Geo E-1, Geo U-2)

1. eigenen Schulweg als „Planskizze“ zeichnen, beschreiben und darstellen, vergleichen 2. eigenen Schulweg nach besonderen Gesichtspunkten erkunden (Einkaufsläden, Bäume, Häuser,

Verkehr...) 3. auf einem Ortsplan den Wohnort und den Schulort eintragen 4. den eigenen Schulweg noch einmal zeichnen 5. Schulumgebung auf einem einfachen Plan nachbauen, Wohnorte mit Fähnchen markieren

Lernbeobachtungen

Kinder beobachten bei der Lösung der Rätsel-/Rallye-Aufgaben Vergleich der beiden Schulweg-Zeichnungen

Material weitere Hinweise

Poster, Plakat vom Schuleinzugsgebiet

Diercke Grundschulglobus (online)

Ausgewählte Aufgaben aus der LI-Schulanfangstagung: Sachunterricht von Anfang an (Kelpe)

Weltwissen Sachunterricht 1/2009: Kinderwelten-Kartenwelten


Unterrichtsvorhaben (1/2) 4: „Stoffe, aus denen die Welt besteht (1)“




sich zutrauen, gestellte Anforderun-gen bewältigen zu können

Neugier und Interesse zeigen

Regeln einhalten mit anderen Kindern in Zweier-

gruppe zusammenarbeiten


Zusammenhänge erfassen und merken





Nat O-1: Naturphänomene und Er-scheinungen sachbezogen wahr-nehmen verschiedene Materialien aus dem

Alltag (Plastik, Holz, Metall, Wolle) und deren Eigenschaften (Form, Här-te, Geruch, Farbe) unterscheiden

Nat O-2: Veränderungen an Stoffen und Lebewesen erkennen sichtbare Veränderungen von Stoffen

in der unbelebten Natur (schmelzen, rosten)

Nat O-3: Wissen über Naturwissen-schaften erwerben Wir sind kleine Forscher - wie arbei-

ten Forscher? Naturphänomene mit Alltagsvorstel-

lungen erklären

Nat E-1: naturwissenschaftli-che Arbeitsweisen erproben Fragen stellen zu Phänomenen

aus Natur und Alltag (d.h. Fra-gen zunehmend so stellen, dass sie mit eigene Versuchen überprüft/beantwortet werden können)

Übergr. E-1: Beobachten, sammeln, ordnen und messen Übergr. E-2: Fragen stellen, Informationen gewinnen Übergr. E-3: Sich mit anderen sachbezogen austauschen


Fächerübergreifende Anregungen Außerschulische Lernorte

Deutsch: Wortarten: Adjektive Mathematik: geometrische Kör-per (Unterschied zwischen Form und Material)

SCOLAB- Schülerlabor (spannende Alltagschemie rund um die Inhaltsstoffe von Obst, Gemüse und Lebensmitteln) http://scolab.de/Kurse.html Zusatzstoffe-Museum http://www.zusatzstoffmuseum.de

Zum Kontext: „Stoffe, aus denen die Welt besteht (1)“

Gegenstände aus der Alltagswelt der Kinder bestehen aus Stoffen, die alle ganz unterschiedliche Eigenschaften haben; aus Stoffen, die sich manchmal merkwürdig verwandeln wie z.B. das Wasser, wenn es gefriert oder der Nagel, wenn er rostet. Wichtigstes Kennzeichen eines „Stoffes“ ist es, dass seine Eigenschaften unabhängig von der Form bestehen bleiben. Die Entwicklung eines besseren Verständnisses dessen, was ein Stoff ist, soll auch für den nachfolgen-den naturwissenschaftlichen Unterricht eine kleine aber wichtige Grundlage legen. Mit diesem kurzen Unterrichtsvorhaben sollen die Stoffe, aus denen die Welt besteht, in den Blickpunkt der Kin-der rücken. Dies geschieht im Wesentlichen durch Sammeln und Ordnen als eine der wesentlichen Möglichkei-ten, mit denen Kinder ihre Umwelt begreifen und erschließen.

Mögliche Aufgaben

Sinnesparcours: (Nat O-1, Nat E-1, Übergr. E-1, Übergr. E-3) 1. Gegenstände und Materialien (Stoffe) mit den Sinnesorganen erraten und richtig benennen (Unterschei-

dung: Gegenstand – Stoff; z.B. Löffel aus Kunststoff, Metall/Edelstahl, Holz, Porzellan ... 2. Alltagsgegenstände, Wortkarten mit dem jeweiligen „Stoff“ und „Eigenschaftskarte“ zuordnen 3. Verschiedene Stoffe (die nicht die Form von Alltagsgegenständen haben: Styropor, Wolle, Papier, Holz,

Sand, Salz, Wasser, Öl,...) nach ihren Eigenschaften sortieren 4. Vermutungen: Welche Stoffe sind magnetisch? Vermutungen äußern, dann ausprobieren; verschiedene

Metalle sortieren (Eisen, Aluminium, Silber und Kupfer). Mit Hilfe eines Magneten herausfinden, welche Stoffe magnetisch sind.

5. Arbeit mit einer Balkenwaage: Durch Umformen und Wiegen von Knete erkennen, dass beim Umformen eines Körpers das „Gewicht“ (physikalisch richtig „die Masse“) erhalten bleibt.

Was löst sich in Wasser auf? (Nat O-2, Nat E-1) Forschendes Lernen zum Thema „lösliche und nicht lösliche Stoffe“: Sand, Öl, Kreide, Mehl, Zucker

Luft ist nicht nichts: (Nat O-1, Nat E-1,) Gute Aufgaben finden Sie im Ordner zur KiNT-Kiste “Luft und Luftdruck“ oder auf den Seiten von www.sinus-sh.lernnetz.de

Sammlungen anlegen: (Nat O-1, Übergr. E-1) Stoffe, mit denen du malen kannst. Stoffe, die du verformen kannst. Stoffe, aus denen du Kleidung her-stellen kannst. Stoffe, die sich verändern können (Schnee schmilzt, Nagel rostet)

Wie gefriert Wasser? Was verändert sich? Friert kaltes Wasser schneller oder warmes? (Nat O-2, Übergr. E-2)

Diesen spannenden Fragen können Kinder an Frosttagen draußen, in einem Gefrierfach in der Schule oder ggf. als Hausaufgabe im Sinne des forschenden Lernens nachgehen.

Lernbeobachtungen

Beobachtung der Kinder während der Forschungs-Gespräche und in den Forscher-Phasen. erstes kleines Forscherheft: Vergleich der Aufzeichnungen (Zeichnungen und erste Texte):

zu Beginn: „Was denke/vermute ich?“, Versuche dokumentieren, zu den Stationen je eine Seite gestalten; als Auswertung: „Ich wusste noch nicht, dass...“ oder „Das weiß ich nun besser:“

Material weitere Hinweise KiNT-Kiste: Luft und Luftdruck (erste Aufga-ben) auch ausleihbar http://sinus-sh.lernnetz.de/sinusag/materialien/sachunter-richt/unterrichtsthemen/index.php

Weltwissen Sachunterricht 4/2009: Stoffe, aus denen die Welt besteht Forschendes Lernen http://bildungsserver.hamburg.de/sachunterricht/unterricht/bildungsplaene/


Unterrichtsvorhaben (1/2) 8: „Ich bin gesund und fit“ Überfachliche Kompetenzen



Zutrauen zu sich und dem eigenen Handeln entwickeln

sich zutrauen, gestellte Anforderun-gen bewältigen zu können

Regeln einhalten in kleinen Gruppen kooperativ

arbeiten


Informationen aus Medien ent-nehmen

Informationen aufbereiten und darstellen





Soz O-3: Einfache wirtschaftliche Zusammenhänge erkennen Herkunftsländer von Nahrungsmit-

teln; regionale Nahrungsmittel

Geo O-1: Räume wahrnehmen und beschreiben erstes topografisches Wissen nutzen

Geo E-1: : Skizzen, Karten und Modelle nutzen

Kontinente und ausgewählte Länder auf Weltkarte, Globus, Satellitenbild finden

Nat O-1: Naturphänomene und Er-scheinungen sachbezogen wahr-nehmen Menschen brauchen Energie gesunde Nahrungsmittel Nat O-2: Veränderungen an Stoffen und Lebewesen erkennen Nahrungsmittel werden im Körper

verändert

Übergr. E-2: Fragen stellen, Informationen gewinnen, aus-werten und darstellen eigene Fragen stellen, einfache

Sachtexte, Bilder und Erkun-dungen nutzen, um zu Informa-tionen zu gelangen

Nat U-1: Handlungsfolgen er-kennen und bewerten sich gesundheitsförderlich

verhalten, gesunde Nah-rungsmittel erkennen

Tech O-1:Technische Konstruktio-nen und Zusammenhänge erkennen die Funktionsweise von einfachen

Gebrauchsgegenständen beschrei-ben (Salatschleuder – Zahnrad)

Tech O-2: Technische Entwicklun-gen und Arbeitsweisen beschreiben alte und neue technische Geräte

beschreiben, Unterschiede von verschiedenen

Herstellungsverfahren (Nudelteig, Nudelmaschine)

Tech E-2: Technische Gegen-stände und Arbeitsabläufe er-kunden mechanische Gegenstände

(Salatschleuder, Quirl) zerlegen und deren Funktionsweise er-kunden

Tech E-1: Technik nutzen Werkzeuge und Materialien

sachgemäß benutzen (z.B. beim Zubereiten von Mahlzei-ten)

Tech U-1: Technische Geräte, Entwicklungen und Produkte bewerten abwägen, welche Werkzeuge

und Geräte für das eigene Ar-beitsvorhaben geeignet sind




Gesundheitserziehung Ernährungsbildung (Klassenfrühstück): Gesundheitserziehung: Bewegungsförderung (Bewegungs-pausen) Gesundheitserziehung: Lärmprävention (Gehörschulung und Ruhe finden)

Deutsch: Rezepte lesen und umsetzen; Vorgangsbeschreibung, Zuberei-tung von Speisen Mathe: Größen - wiegen/messen Sport: Anspannen, Entspan-nen, Kräftigen, „Fitness – und Beweglichkeit“, Rückenschonen-des Sitzen und Tragen

Wochenmarkt, Geschäfte im Stadtteil

Zum Kontext: „Ich bin gesund und fit“

Ausgehend von den Fragen der Kinder (Warum müssen wir essen? Warum ist Obst gesund? Warum macht Zucker die Zähne kaputt?...) bietet dieses Unterrichtsvorhaben die Möglichkeiten, sich handelnd mit dem Thema Gesundheit und Fitness, mit gesunder Ernährung auseinander zu setzen: Vom Einkaufen über das Zubereiten von kleinen Mahlzeiten, vom Einsatz einfacher technischer Geräte bis zum Verfolgen des Weges der Nah-rungsmittel erleben die Kinder gemeinsam, dass es Spaß macht, sich mit „Essen“ zu beschäftigen. Wichtige Anknüpfungspunkte bietet auch der Sportunterricht mit dem Bewegungsfeld „Anspannen, Entspannen, Kräfti-gen“ und Aspekten von guter Haltung etc.

Mögliche Aufgaben Warum müssen wir essen? Was passiert mit dem Essen im Bauch? (Nat O-1, Übergr. E-2)

1. Vorwissen notieren, Fragen stellen, Informationen aus Sachbüchern und -filmen zusammentragen, dar-stellen

Was wir essen: (Nat O-1, Übergr. E-1, Übergr. E-2, Nat U-1) 1. Nahrungsmittel, leere Verpackungen sammeln und einordnen in die Gruppen der Nahrungspyramide, 2. Experten befragen, in Bücher nachsehen, Ernährungsfilm ansehen (mit vorher genannten Beobach-

tungsfragen und anschließenden „Experten“-Antworten), wie viel man von den einzelnen Gruppen es-sen sollte.

3. Ernährungspyramide - „umgedrehte“ Pyramide des Angebotes an Kinderlebensmitteln

Wie funktioniert die Salatschleuder?: (Tech O-1, Tech E-2) 1. Vermutungen notieren, Salatschleuder demontieren, untersuchen, Funktionsweise aufzeichnen

und/oder beschreiben Wir stellen Nudeln her (Tech O-2, Tech E-1, Tech U-1):

1. Film: Peter und die längste Nudel der Welt (DVD) ansehen mit Beobachtungsfragen 2. Nudel-Herstellung erklären 3. Nudelteig herstellen 4. Nudeln von Hand formen und mit der Nudelmaschine herstellen, Vergleich der Herstellungsverfahren 5. Kochen und Essen

Wo der Apfel herkommt ( Soz O-1, Geo O-1, Geo E-1):

1. Auf dem Markt, im Supermarkt Äpfel kaufen, Herkunftsländer notieren, auf der Weltkarte eintragen: 2. „Welcher Apfel hat die weiteste Reise hinter sich?“ 3. Eine Reise um die Welt: einen eigenen Globus basteln 4. Streitgespräch: Müssen wir beim Kaufen von Äpfeln darauf achten, woher die Äpfel stammen? (Gründe

sammeln und austauschen)

Lernbeobachtungen Dokumentationen der Kinder: z.B. Forscherheft „Ernährung“, Lernplakate kleine vorgetragene Beiträge zu den einzelnen Themen Beteiligung der Kinder an den Gesprächen/Art der Beiträge Umsetzung der Arbeitsaufträge: demontieren, nach Rezept herstellen, ....

Material weitere Hinweise Kinder-Sachbücher zum Thema

Ernährung Film: Peter Lustig - Die längste

Nudel der Welt (DVD) Was ist Was: Ernährung (DVD) Kampagne: Kinderernährung

(foodwatch Marktcheck) bei www.foodwatch.de

Weiterführende Infos: http://bildungsserver.hamburg.de/gesund-und-fit/#gesunde_ernaehrung Weltwissen Sachunterricht, 3/2010 Wo die Dinge herkommen: Wo der Apfel herkommt ( Glo-busvorlage) 1/2008 Was wir essen, was wir genießen: Woher kommen unsere Nahrungsmittel? 1/2012 Das haben wir selbst ge-macht! (Nudeln)

1


Unterrichtsvorhaben (3/4) 1: „Pflanzen und Tiere in ihrem Lebensraum“




Neugier zeigen und Interesse, Neues zu lernen

beharrlich und ausdauernd sein motiviert sein, etwas zu schaffen

oder zu leisten

übernimmt Verantwortung für sich und für andere

arbeitet in Gruppen kooperativ hält vereinbarte Regeln ein


sich Neues merken und Gelern-tes erinnern

selbstständig und gründlich ar-beiten und lernen





Übergr. E-1: Beobachten, sammeln, ordnen und messen Beobachtungen unter einer

Fragestellung durchführen Übergr. E-3: Sich mit anderen sachbezogen austauschen Sachverhalte u. Beobachtun-

gen mit eigenen Worten u. ers-ten Fachbegriffen beschreiben

Nat O-1: Naturphänomene sachbe-zogen wahrnehmen typische Pflanzen benennen, Lebensbedingungen und Angepasst-

heit der Pflanzen beschreiben, Abhängigkeiten der Pflanzen von

Wasser, Boden, Luft erkennen Nat O-2: Veränderungen an Stoffen und Lebewesen erkennen Wachstum und Entwicklung ausge-

wählter Pflanzen/Bäume Nat O-3: Wissen über Naturwissen-schaften erwerben Methoden und Arbeitsweisen des

naturwissenschaftlichen Forschens nennen

Nat E-1: Naturwissenschaftli-che Arbeitsweisen erproben Fragen entwickeln Vermutungen äußern Versuche planen Versuche durchführen Versuchsergebnisse darstellen Ergebnisse untereinander und

mit den Vermutungen verglei-chen

Nat U-1: Handlungsfolgen er-kennen und bewerten verantwortungsbewussten Um-

gang mit der Pflanzenwelt er-kennen

Geo O-2: Wechselbeziehungen zwi-schen Mensch und Raum erkennen beschreiben, welche Bedeutung die

natürliche und gestaltete Umwelt (Wiese) auf das Leben der Men-schen haben

Geo E-1: Skizzen, Karten und Modelle nutzen Plan vom Schulgelände für

Kartierung nutzen Geo E-2: Räume darstellen Skizze vom ausgewählten Le-

bensraum erstellen

Geo U-2: Unterschiedliche Raumdarstellungen beurteilen Skizzen vom Lebensraum ver-

gleichen




Umwelterziehung Artenschutz und Schutz von Ökosys-temen (bedrohte Tier- und Pflanzenar-ten, Bedeutung einzelner Arten (z.B. Bienen) für ausgew. Ökosysteme)

Deutsch: Tätigkeitsbericht/ Forschungsbe-richt Mathe: Mess- u. Beobachtungstabellen, Erfassung von Daten bei der Langzeitbeobachtung d. Pflanzen

ZSU Schulgarten, Hemmingstedter Weg Aqua Agenten (Kiwittsmoor) www.aqua-agenten.de

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Zum Kontext: „Pflanzen und Tiere in ihrem Lebensraum“

Pflanzen aus Samen zu ziehen und beim Wachsen zu beobachten macht Kindern großen Spaß. Beim Gärtner auf der Fensterbank oder im Schulgarten erleben die Kinder die Natur unmittelbar, sie erforschen „neue“ und vielleicht unbekanntere Pflanzen, erkennen dadurch biologische und ökologische Zusammenhänge und erfah-ren ganz praktisch den sachgerechten Umgang mit Gartengeräten. Gerade die Forscherfragen üben auf die Kinder eine große Faszination aus. In den ersten beiden Schuljahren haben die Kinder sich mit ausgewählten Tieren und Pflanzen, mit deren typischen Merkmalen und Verhaltensweisen vertraut gemacht. Im Jahrgang 3 und 4 rücken die verschiedenen Lebensräume nun in den Blick.

Mögliche Aufgaben Forschendes Lernen zum Wasserhaushalt der Pflanzen (Nat O-1, Nat E-1, Nat U-1):

Brauchen Pflanzen Wasser? Können wir beweisen, dass Schnittblumen Wasser brauchen? Wo wird denn das Wasser gebraucht? Welken Radieschen mit grünen Blättern schneller? Welche Aufgaben hat die Apfelschale?

Verschiedene Experimente zum Wachstum von Pflanzen (Nat O-1, Nat E-1, Nat U-1, Übergr. E-3):

Wachsen Pflanzen auch im Dunkeln? In welche Richtung wächst der Spross im Dunkeln? Wie viel Abstand tut Pflanzen gut? Düngen – ja oder nein? Wie tief ist tief genug? Welche Sorte liefert die größten Radieschen?

Lebenszyklus von Kapuzinerkresse (Nat O-2, Nat U-1, Übergr. E-1, Übergr. E-3): 1. Aussaat ab März auf der Fensterbank, ab Mai ins Freiland 2. Entwicklungsschritte in einem Beobachtungsprotokoll festhalten 3. nach dem Auspflanzen ins Freiland „ausmessen“, welche Fläche die Pflanzen bedecken 4. Blütenbildung beobachten, Bestäubung, Fruchtbildung, Samen

Wiesentiere (Nat O-1, Tech E-3, Übergr. E-1, Nat U-1, Geo O-2, Übergr. E-3)

1. Insektenstaubsauger bauen (Anleitung in Weltwissen Sachunterricht 3/2009, S. 14) 2. ein Tier genau beobachten und zeichnen, Steckbrief (Anzahl der Beine, Flügel, Fundort, Pflanzen und

Tiere in der Nähe des Fundortes 3. Bienen als Honigmacher

Der Teich als Lebensraum (Nat O-1,Nat O-2, Nat E-1, Nat U-1, Geo O-2, Übergr. E-1, Übergr. E-3)

1. typische Teichtiere betrachten, zeichnen, beobachten 2. Ernährung, Bewegung, Fortpflanzung, Entwicklung erforschen 3. beschreiben, wie die Tiere an ihren Lebensraum (Wiese/Wasser) angepasst sind 4. Wodurch sind die Tiere gefährdet? Wie können wir sie schützen?

Notizen einer Insektenforscherin – Forschungswege vergleichen (Nat O-3)

1. Text „Notizen einer Insektenforscherin“ (Weltwissen Sachunterricht 3/2009, S. 35ff) 2. Aussagen vergleichen mit dem eigenen Forschungsweg

Lernbeobachtungen Beobachtung des Verhaltens beim Gärtnern/beim Arbeiten am Teich Beurteilung des Forschertagebuches Aufgabe: „Notruf von der Fensterbank: Was ist passiert?“ Pflegetipps für eine Pflanze schreiben.

Material weitere Hinweise Forscherheft: Wir sind Pflanzen-forscher Ideenkartei „Im Schulgarten“ (aus: Grundschule Sachunterricht 1/2010) Becherlupenkartei Verlag an der Ruhr, 1999 Aqua-Agenten-Koffer: Aufgaben-bereich „Leben am Wasser“ Film: Leben im Teich http://www.planet-schu-le.de/sf/php/02_sen01.php?sendung=8331

Weltwissen Sachunterricht 3/2009: Das kleine Krabbeln 2/2011: Lust auf Gärtnern Grundschule Sachunterricht 4/2009: Insekten 1/2010 Im Schulgarten - Natur erle-ben und erkunden Zum weiterführenden Nachlesen: Buch mit DVD Volker Arzt, Kluge Pflanzen, Bertelsmann-Verlag 2009

„Können Pflanzen glücklich sein?“


Unterrichtsvorhaben (3/4) 2: „So ein Wetter“




Eigeninitiative und Engagement zei-gen


in Gruppen kooperativ arbeiten vereinbarte Regeln einhalten

Informationen aus Medien ent-nehmen und kritisch auswählen

Informationen aufbereiten und darstellen





Nat O-1: Naturphänomene sachbe-zogen wahrnehmen • vergleichen u. unterscheiden

Wasser /Luft u. ihre Eigenschaften Nat O-2: Veränderungen an Stoffen und Lebewesen erkennen • erkennen Veränderungen des

Wassers, (Aggregatzustände) • beschreiben den Wasserkreislauf Nat O-3: Wissen über Naturwissen-schaften erwerben • erklären Wettererscheinungen

ansatzweise • beschreiben die Bedeutung des

Wetterberichtes für den Alltag

Übergr. E-1: Beobachten, sammeln, ordnen und messen • verwenden Thermometer Übergr. E-2: Fragen stellen, Informationen gewinnen, aus-werten und darstellen nutzen Textverarbeitungs-

programme Nat E-1: Naturwissen-schaftliche Arbeitsweisen erproben • führen einfache Versuche und

Untersuchungen sicherheitsbewusst durch

Nat U-1: Handlungsfolgen er-kennen und bewerten beurteilen, ob es in Alltagssitua-

tionen Gefahren für die eigene Person gibt und nennen Sicher-heitsmaßnahmen

Geo O-2: Wechselbeziehungen zwi-schen Mensch und Raum erkennen beschreiben, welche Bedeutung

bestimmte Merkmale der natürlichen Umwelt und der klimatischen Ver-hältnisse für die verschiedenen Men-schen haben

Geo E-1: Skizzen, Karten und Modelle nutzen • vergleichen Kartenarten • finden topografische Objekte Geo O-2: Räume darstellen legen einfache Legenden für

ihre Wetterkarten an.

Geo U-1: Unterschiedliche Raumdarstellungen beurteilen Unterschiede zwischen Landkar-

ten und Wetterkarten

Tech O-1: Technische Konstruktio-nen und Zusammenhänge erkennen beschreiben die Funktionsweise von

Windmesser, Regenmesser Tech O-4: Technische Möglichkeiten von Informationsaustausch be-schreiben • nennen verschiedene technische

Möglichkeiten der Informationsübermittlung (z. B. Radio, TV, Computer, Satellit)

Tech E-1: Technik nutzen • benutzen Materialien und

Werkzeuge sach- und sicherheitsgerecht

Tech E-3: Technische Prob-lemstellungen lösen • nutzen und erstellen

Bauanleitungen und Pläne • lösen techn. Problem-

stellungen d. Planen, Bauen und Überprüfen der Lösung

Tech U-1: Technische Geräte, Entwicklungen und Produkte bewerten • wägen ab, welche Materialien

und Werkzeuge für bestimmte Tätigkeiten und Anforderungen geeignet sind

• prüfen und bewerten die Funktionalität und Ausführung von eigenen Produkten und technischen Konstruktionen




Umwelterziehung Klimawandel-Klimaschutz

Deutsch: recherchieren in Kinderlexika, Sachbüchern und Kinder-Seiten Mathe: messen, Ergebnisse in Schaubil-dern und Diagrammen darstellen

„Energie erleben – Klima schützen“ im Zentrum für Schul-biologie und Umwelterziehung (ZSU) in Klein Flottbek sowie beim Gut Karlshöhe in Farmsen/Berne

Zum Kontext: „So ein Wetter“

Mögliche Aufgaben

Zu diesem Kontext liegt ein ausgearbeitetes Unterrichtsvorhaben in der Veröffentlichung „Hinweise und Erläuterungen zum Rahmenplan Sachunterricht“ vor. Dieses enthält

o Hinweise, was die Kinder an diesem Thema lernen können o Sach- und Hintergrundinformationen o Hinweise zur Kompetenzentwicklung o Arbeitsschritte von den Anforderungen im Rahmenplan über

die Konkretisierung hin zu den Aufgaben o Medien- und Materialliste o Aufgabenübersicht o Arbeitsplan für die Kinder o kompetenzorientierte Aufgaben o Lernerfolgskontrollen o Rückmeldebögen

Lernbeobachtungen

Material weitere Hinweise s. Medienliste in den o.g. Hinweisen Weltwissen Sachunterricht

2/2012: Alle Wetter Hamburger Bildungsserver: zum Unterrichtsvorhaben „So ein Wetter“ http://bildungsserver.hamburg.de/sachunter-richt/unterricht/bildungsplaene/ zu Wetter und Klima: http://bildungsserver.hamburg.de/wetter-klima/


Unterrichtsvorhaben (3/4) 5: „Stoffe, aus denen die Welt besteht (2)“






oder zu leisten

übernimmt Verantwortung für sich und für andere

arbeitet in Gruppen kooperativ hält vereinbarte Regeln ein


sich Neues merken und Gelerntes erinnern

selbstständig und gründlich arbeiten und lernen





Nat O-1: Naturphänomene und Erscheinungen sachbezogen wahrnehmen nennen, vergleichen und

unterscheiden ausgewählte Stoffe und ihre Eigenschaften

Nat O-2: Veränderungen an Stoffen und Lebewesen erkennen beschreiben Vorgänge, bei denen

sich Stoffe verändern Nat O-3: Wissen über Naturwissenschaften erwerben führen ausgewählte

Naturphänomene ansatzweise auf naturwissenschaftliche Regelhaftigkeiten zurück

Übergr. E-1: Beobachten, sammeln, ordnen und messen Nat E-1: Naturwissenschaftliche Arbeitsweisen erproben Fragen entwickeln Vermutungen äußern Versuche planen Versuche durchführen Versuchsergebnisse

darstellen Ergebnisse untereinander

und mit den Vermutungen vergleichen

Nat U-1: Handlungsfolgen erkennen und bewerten beurteilen, ob es in

Alltagssituationen Gefahren für die eigene Person gibt und nennen Sicherheitsmaßnahmen im Umgang mit Strom/elektrischen Geräten, Feuer

Tech O-3: Umwandlung und Nutzung von Energie im Alltag beschreiben beschreiben den Energiebedarf und

Formen der Energieumwandlung bei technischen Geräten

nennen Quellen für elektrische Energie

erklären die Bedeutung von Energiesparmaßnahmen

Tech O-2: Technik nutzen Materialien, Werkzeuge,

Beobachtungsinstrumente und Geräte sach- und sicherheitsgerecht nutzen

Tech U-1: Technische Geräte, Entwicklungen und Produkte bewerten beschreiben und bewerten

Vorteile und Nachteile ausgewählter technischer Entwicklungen




Umwelterziehung Wasserreinhaltung und Gewässerschutz; Abfallvermeidung und Abfallverminderung; Energienutzung - Energiesparen

„Energie erleben – Klima schützen“ im Zentrum für Schulbiologie und Umwelterziehung (ZSU) in Klein Flottbek sowie beim Gut Karlshöhe in Farmsen/Berne

Zum Kontext: „Stoffe, aus denen die Welt besteht (2)“

Einfache Versuche zu planen und durchzuführen, übt gerade auf Grundschulkinder einen großen Reiz aus. In kindgerechter Weise werden Fragen gestellt, die ungefährlich und mit geringem Materialaufwand beantwortet werden können. Die Kinder erfahren dabei, dass sie ihre Alltagsbeobachtungen zunehmend genauer, nämlich aus naturwissenschaftlicher Sicht erklären können. Sie lernen dabei auch die naturwissenschaftlichen Arbeitsweisen kennen.

Mögliche Aufgaben Aschenputtel trennt ein Stoffgemisch (Nat O-1, Nat O-2, Nat O-3, Nat E-1)

Material in Weltwissen Sachunterricht 4/2009: Stoffe, aus denen die Welt besteht, 1. Nach“spielen“: Asche und Linsen trennen 2. Vermutungen äußern, wie man ein Stoffgemisch aus Sand, Salz, Eisen und Plastikkügelchen so

trennen kann, dass man vier reine Stoffe erhält 3. Mit Unterstützung die Stoffe trennen und den Arbeitsprozess dokumentieren

Weiß ist nicht gleich weiß (Nat O-1, Nat O-2, Nat O-3, Nat E-1, Nat U-1) Material in Beilage zu Weltwissen Sachunterricht 1/2008: Gute Aufgaben für den Sachunterricht, S.10

1. Schälchen mit Zucker, Salz, Mehl, Gips. Die Schülerinnen und Schüler sollen herausfinden, welcher Stoff in welchem Schälchen ist. Für die Experimente stehen zur Verfügung: Wasser, Gläser, Löffel, ein kleiner Brenner (Gasfeuerzeug oder Teelicht)

2. Ergebnisse in einer Tabelle übersichtlich darstellen 3. Ergebnisse in wenigen Sätzen zusammenfassen

Jetzt wird es heiß - Versuche zur Stoffumwandlung (Nat O-1, Nat O-2, Nat O-3, Nat E-1, Nat U-1):

1. Vermutungen äußern und Versuche durchführen: Erhitzen von Wasser, Wachs, Salz, Zucker, Milch, Holz

2. Genaues Beobachten und Erklärungsversuche finden und besprechen 3. Stoffe anschließend nach ihren Eigenschaften sortieren

Wie zündet man einen Grill an ( Nat O-1, Nat O-2, Nat E-1, Nat U-1),

Material in Weltwissen Sachunterricht 4/2009: Stoffe, aus denen die Welt besteht, S. 30 Voraussetzung: ein Streichholz sicherheitsgerecht anzünden; zum Brennen braucht man Sauerstoff, Aggregatzustände, 1. Sicherheitsregeln 2. Holzstück und Holzspäne anzünden (Erklärung mit Würfelmodell größere Oberfläche) 3. Mehlstaub-Versuch und Zeitungsmeldung

Energie erleben – Klima schützen (Tech O-3, Tech E-1 , Tech U-1)

1. Stromaufgaben aus der Kinderforscher-Kiste „Energie erleben – Klima schützen“ (s.u.)

Lernbeobachtungen Anleitung zum sicheren Anzünden eines Grills schreiben. Aus einem Karton ein Zimmer/Zirkuswagen mit Beleuchtung und Schalter bauen.

Material weitere Hinweise Kinderforscherkiste „Energie erleben – Klima schützen“ http://li.hamburg.de/klimaschutz Spectra „Forscherbox Strom“ Beilage zu Weltwissen Sachunterricht 1/2008: Gute Aufgaben im Sachunterricht

Weltwissen Sachunterricht 4/2009: Stoffe, aus denen die Welt besteht Forschendes Lernen (Hinweise u. Erläuterungen zum Bildungsplan Sachunterricht, HH 2012): http://bildungsserver.hamburg.de/sachunterricht/unterricht/bildungsplaene/

Nachdenkliche Gespräche: Aus welchen Stoffen ist die Welt

gemacht?


Unterrichtsvorhaben (3/4) 6: „Darum schwimmen Schiffe“






oder zu leisten

in Gruppen kooperativ arbeiten vereinbarte Regeln einhalten sich an Gesprächen beteiligen

und angemessen auf Ge-sprächspartner eingehen

sich Neues merken und Gelern-tes erinnern

Informationen und Ergebnisse integrieren, aufbereiten und dar-stellen





Nat O-1: Naturphänomene sachbe-zogen wahrnehmen nennen, vergleichen und unterschei-

den ausgewählte Stoffe (z.B. Stein, Metall, Holz, Wasser, Luft, Boden) und ihre Eigenschaften (z.B. Ge-wicht)

beschreiben die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen (z.B. im Was-ser)

Nat O-3: Wissen über Naturwissen-schaften erwerben führen ausgewählte Naturphänome-

ne (z.B. Schwimmen und Sinken) ansatzweise auf naturwissenschaftli-che Regelhaftigkeiten zurück

Nat E-1: Naturwissenschaftli-che Arbeitsweisen erproben Versuche durchführen Versuchsergebnisse darstellen Ergebnisse untereinander und

mit den Vermutungen verglei-chen

Übergr. E-1: Beobachten, sammeln, ordnen und messen legen Sammlungen an und

ordnen diese strukturiert nach sachbezogenen Kriterien

verwenden einfache Messin-strumente und lesen diese ab

Übergr. E-2: Fragen stellen, Informationen gewinnen, aus-werten und darstellen nutzen Textverarbeitungspro-

gramme verständnisgeleitet zum Erstellen von Dokumenta-tionen und Präsentationen

Tech O-1: Technische Konstruktio-nen und Zusammenhänge erkennen beschreiben die Funktionsweise von

Alltagsgeräten (z.B. Schiffe) nennen Grundlagen von stabilen

Konstruktionen

Tech E-1: Technik nutzen benutzen Materialien, Werk-

zeuge sach- und sicherheitsge-recht

Tech. E-13 Technische Prob-lemstellungen lösen gestalten Produkte mit vorge-

gebenen Eigenschaften lösen technische Problemstel-

lungen durch Planen der Ferti-gungsschritte, Bauen und Überprüfen der Lösung

Tech U-1: Technische Geräte, Entwicklungen und Produkte bewerten wägen ab, welche Materialien

und Werkzeuge für best. Tätig-keiten und Anforderungen ge-eignet sind

prüfen und bewerten die Funkti-onalität und Ausführung von ei-genen Produkten und techni-schen Konstruktionen




Deutsch: Versuchsprotokoll, grundlegende Funktionen eines Textverarbei-tungsprogramms nutzen

Zum Kontext: „Darum schwimmen Schiffe“

Mögliche Aufgaben

Zu diesem Kontext liegt ein ausgearbeitetes Unterrichtsvorhaben in der Veröffentlichung „Hinweise und Erläuterungen zum Rahmenplan Sachunterricht“ vor. Dieses enthält

o Hinweise, was die Kinder an diesem Thema lernen können o Sach- und Hintergrundinformationen o Hinweise zur Kompetenzentwicklung o Arbeitsschritte von den Anforderungen im Rahmenplan über

die Konkretisierung hin zu den Aufgaben o Medien- und Materialliste o Aufgabenübersicht o Arbeitsplan für die Kinder o kompetenzorientierte Aufgaben o Lernerfolgskontrollen o Rückmeldebögen o Lernbeobachtungen

Lernbeobachtungen

Material weitere Hinweise KiNT-Kiste „Schwimmen und Sinken“

Hamburger Bildungsserver: zum Unterrichtsvorhaben „Darum schwimmen Schiffe“ http://bildungsserver.hamburg.de/sachunterricht/unterricht/bildungsplaene/

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Unterrichtsvorhaben (3/4) 7: „Wo die Dinge herkommen“






oder zu leisten

beteiligt sich an Gesprächen und geht angemessen auf Gesprächspartner ein

geht mit widersprüchlichen Informationen angemessen um und zeigt Toleranz

Zusammenhänge erfassen und herstellen






Soz O-1: Vertraute und fremde Lebensbedingungen erkennen: Lebensbedingungen von Kindern

bei uns und anderswo Soz O-3: Einfache wirtschaftliche Zusammenhänge erkennen: Beispiele für globalisierte

Produktion

Soz E-2: Konflikte verstehen und regeln: unterschiedliche Interessen in

Konfliktsituationen erkennen (Menschenrechte - wirtschaftliche Interessen)

Soz U-1: Unterschiedliche Interessen und Standpunkte beurteilen bei Entscheidungen den Nutzen

für den Einzelnen, für eine Gruppe und für die Gesellschaft abwägen, Kriterien der Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit einbeziehen

Geo O-1: Räume wahrnehmen und beschreiben topografisches

Orientierungswissen Deutschland, Europa, Kontinente; Entfernungen einordnen

Geo O-2: Wechselbeziehungen zwischen Mensch und Raum erkennen Beziehungen und Verknüpfungen

zwischen dem eigenen Lebensraum und Gebieten in fernen Ländern

Geo E-1: Skizzen, Karten und Modelle nutzen Informationen aus verschiedenen

Informationsquellen entnehmen; Weltkarte, Globus, Satellitenbilder nutzen

Geo E-2: Räume darstellen eigene Weltkarte, eigenen Globus

erstellen

Geo U-1: Den Einfluss des Menschen auf die Gestaltung von Räumen beurteilen Wechselwirkung zwischen

Mensch und Umwelt an einem ausgewählten Beispiel bewerten

Geo U-2: Unterschiedliche Raumdarstellungen beurteilen Unterschiede in der eigenen

Wahrnehmung und Darstellung eines Raumes in den Medien erkennen und benennen




Globales Lernen Die Welt bei uns zu Hause Interkulturelle Erziehung Kinder in Europa und anderswo (Lebenswelten) Sozial- und Rechtserziehung Kinderrechte-Menschenrechte Möglichkeiten zur Unterstützung von Kindern in ärmeren Ländern

Deutsch: Forscherfragen zum Recherchieren in z.B. Kinderlexika, Sachbüchern, Suchmaschinen für Kinder Mathe: Entfernungen berechnen, Entfernungen/Proportionen zuordnen können

Altonaer Museum: Auf Zahlenreise mit Kaufmann & Co. Oder: Was hat eine Reise um die Welt mit Mathematik zu tun? (messen, wiegen, kaufen und verkaufen) Museum für Völkerkunde Hamburg Gespielt wird überall! - Spiele und Spielzeug aus aller Welt Recycling-Kultur Wohnen in aller Welt Leben im hohen Norden Kinderalltag in Afrika

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Zum Kontext: „Wo die Dinge herkommen“

Am Beispiel zweier „Gegenstände“ aus dem Lebensbereich der Kinder, nämlich Jeans und Spielzeug, forschen die Kinder exemplarisch zu den Themen einer globalisierten Produktion. Fragen nach Gerechtigkeit, nach sozialer und ökologischer Verantwortung interessieren und beschäftigen die etwas älteren Grundschulkinder, die hier Antworten auf ihre Fragen erhalten. Voraussetzung zum Verständnis ist eine Auseinandersetzung mit dem eigenen Bild der Erde und der Erwerb eines geografischen Orientierungswissens zur Welt.

Mögliche Aufgaben Mein Bild der Erde ( Geo O-1, Geo O-2, Geo E-1, Geo E-2, Geo U-2)

1. das „eigene Bild der Erde“ darstellen: als Karte, Modell... 2. Darstellungen der Erde (Karten, Globus, Satellitenbilder) sammeln, sortieren und vergleichen 3. Fragen sammeln – in Gruppenarbeit erforschen, beantworten und den anderen präsentieren 4. eigene Ergebnisse und Erkenntnisse zusammenfassen (das weiß ich jetzt besser, das habe ich

neu/anders gelernt) Die Reise einer Jeans ( Nat O-1, Soz O-3, Geo O-1, Geo O-2, Geo E-1, Geo E-2)

1. Wie die Jeans erfunden wurde 1. Baumwollpflanzen untersuchen, zeichnen und beschriften 2. Von der Baumwolle zur Jeans (Film „Wachsen T-Shirts auf Bäumen“ s.u.) 3. Wasserverbrauch bei der Produktion einer Jeans (Material aus Aqua-Agenten-Koffer) 4. Wo kommen meine Jeans her? (Information s.u.), Produktionsländer auf der Weltkarte suchen 5. Transportwege mit langen Faden auf einer großen Weltkarte abstecken und ausmessen, anschließend

auf einer eigenen Karte einzeichnen Wo kommt unser Spielzeug her? ( Soz O-1, Soz O-3, Soz U-1,Geo O-1, Geo O-2, Geo E-1,)

1. Spielzeuge hier und in anderen Ländern 2. Herkunft von Spielzeug erforschen und China auf der Weltkarte suchen 3. Gütesiegel auf Spielwaren kennenlernen 4. sich über die Arbeitsbedingungen in China informieren: Alltag in einer Spielzeugfabrik, Lohn für eine

Barbie-Puppe (Material in Grundschule Sachunterricht 2/2009: Spielzeug und Konsum) 5. Kinder als Konsumenten; Alternativen überlegen (selber machen, tauschen, leihen, reparieren)

Lernbeobachtungen „Schon wieder eine neue Jeans/ein neues Spielzeug?“: fiktives Gespräch zwischen zwei Kindern aufschreiben oder als Comic gestalten

Material weitere Hinweise ausgewählte Aufgaben aus Aqua-Agenten-Koffer Wachsen T-Shirts auf Bäumen? https://www.clixmix.de/#/Kleidung/25/367/4/1 Weltreise einer Jeans http://www.globalisierung-online.de/CD_Demo/modul_jeans/ Lange Reise einer Jeans http://www.praxis-umweltbildung.de/dwnl/kleidung/arbeitsauftrag_reise%20einer%20jeans.pdf Weiteres Material http://bildungsserver.hamburg.de/umwelterziehung-in-der-grundschule/themen/ernaehrung-klima/

Weltwissen Sachunterricht 3/2010: Wo die Dinge herkommen 1/2012: Das haben wir selbst gemacht: Dinge des Alltags herstellen Grundschule Sachunterricht 2/2009: Spielzeug und Konsum 2/2011: Kleidung (Die Jeans – ein globales Kleidungsstück aus Baumwolle) Aqua-Agenten-Koffer

„Was ist gerecht?“

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Unterrichtsvorhaben (3/4) 9: „Leben im Mittelalter“






oder zu leisten

sich an Gesprächen beteiligen und angemessen auf Gesprächspartner eingehen

mit widersprüchlichen Informationen angemessen umgehen und Toleranz zeigen

Zusammenhänge erfassen und herstellen






Hist O-2: Entwicklung und Veränderungen menschlicher Lebensbedingungen erkennen am Beispiel des Mittelalters

ausgewählte Aspekte zu Kindheit, Familienleben und Alltag beschreiben

erklären, dass Funde die Grundlage unseres Wissens über die Vergangenheit

Hist E-1: Zeit messen und darstellen Ereignisse auf der Zeitleiste

darstellen Hist E-2: Mit Quellen arbeiten zu einer Fragestellung

Informationen aus Quellen entnehmen

anhand von einfachen Quellen über ein historisches Ereignis berichten

Hist U-1: Sich in vergangene Zeiten hineinversetzen Gründe nennen, warum die Denk-

und Verhaltensweisen der Menschen im Mittelalter anders waren als die heutiger Menschen

Hist U-2: Historische Folgen von menschlichem Handeln erkennen erklären, welche Auswirkungen

die Entscheidungen und Handlungen von Menschen im Mittelalter für uns heute haben

Tech O-2: Technische Entwicklungen und Arbeitsweisen beschreiben Funktionsweise von alten und

neuen Geräten vergleichen die Entwicklung einer technischen

Erfindung und ihre Bedeutung für die Menschen beschreiben

Tech E-2: Technische Gegenstände und Arbeitsabläufe erkunden Herstellungsabläufe,

Arbeitsprozesse und Tätigkeiten früher und heute vergleichen

Tech U-1: Technische Geräte, Entwicklungen und Produkte bewerten Vor- und Nachteile ausgewählter

technischer Entwicklungen beschreiben und bewerten




Berufsorientierung Arbeitsabläufe früher und heute Medienerziehung Suchstrategien beschreiben- Informationsquellen untersuchen- Informationen finden; Sachverhalte mit Texten und Bildern darstellen, kleine Medienprodukte mit Hilfestellung herstellen, z.B. ein Plakat

Deutsch: Schreiben: Textverarbeitungsprogramm nutzen, Texte für die Veröffentlichung gestalten Hörverstehen/Vorlesen oder Audio CD und anschließendes Quiz bei Antolin.de Kirsten Boie: Der kleine Ritter Trenk Sachbuch: Der kleine Ritter Trenk und das ganze Mittelalter (August 2012) Sprache untersuchen: Redensarten (in Weltwissen Sachunterricht 4/2011) Kunst: Wappen, Initialen, Gemälde

Museum für Bergedorf und Vierlande: Von Burgfräulein, Rittern und Amtmännern; Alltagsleben im mittelalterlichen Städtchen Bergedorf Museum für Hamburgische Geschichte: Museumsrallye - Hamburg im Mittelalter; Wie lebte man in der Hammaburg; Alltag in der mittelalterlichen Stadt Lanzenschuh und Knochenkamm - Hamburg in der Ritterzeit Museum für Kunst und Gewerbe: Marktplatz Anno Wann? Mittelalter

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Zum Kontext: „Leben im Mittelalter“

Das große Interesse der Kinder am Mittelalter, ihr Wissen und ihre Fragen bieten viele Möglichkeiten für individuelle Zugänge: Das Erstellen von Themenplakaten wird dieser Verschiedenheit gerecht. Die Auseinandersetzung mit der Biografie von Hildegard von Bingen bietet vor allem für die Mädchen die wichtige Erfahrung, dass es im Mittelalter nicht nur Ritter gab. Alle Kinder können sich an den Erlebnissen dieser Person „reiben“, sich in die damalige Zeit hinein versetzen und Vergleiche mit dem eigenen Leben anstellen. Besondere Aufmerksamkeit sollte immer auf der Frage liege, woher wir eigentlich wissen können, wie es im Mittelalter war.

Mögliche Aufgaben Unsere Mittelalterforschung (Hist O-2, Hist E-1, Übergr. E-2, Übergr. E-3):

1. Das weiß ich schon über das Mittelalter 2. Fragen an die Geschichte stellen, selbstständig in Sachbüchern recherchieren, Lernplakat erstellen

(gute Lesbarkeit und Gestaltung beachten!) und präsentieren 3. Gemeinsam eine Zeitleiste anlegen 4. zwei Fragen entwickeln, die nur mit Hilfe des Plakats beantwortet werden können.

Kindheit im Mittelalter ( Hist O-2, Übergr. E-2, Hist U-1)

Material in Weltwissen Sachunterricht 1/2010: Spuren der Kindheit: verschiedene Lesetexte mit Fragen zu Mädchen und Jungen im Mittelalter

Berufe im Mittelalter ( Hist O-2, Tech O-2,Tech E-2, Tech U-1):

1. mittelalterliche Berufe vorstellen (Steckbrief) – mit heutigen Berufen vergleichen Hildegard von Bingen – Viel mehr als eine Kräuterfrau (Hist O-2, Hist E-2, Hist U-1, Hist U-3) (Material in Weltwissen Sachunterricht 4/2011: Das Mittelalter; Stolze Ritter, arme Bauern, weise Frauen, S. 30 ff):

1. Durch Interviews herausfinden, was die Erwachsenen heute über Hildegard von Bingen wissen. 2. Themen-Tisch erstellen mit Bildern, Steinen, Pflanzen, Kräutern, Bibel, Schreibfeder, Lateinische Wörter 1. Forschen zu Hildegard von Bingen: (Hildegard von Bingen, Hildegard kommt in die Klause, Warum

verlässt Hildegard ihre Familie?, Der Tag eines Kindes im Kloster, - Material bezieht einige Quellen ein)

Lernbeobachtungen

Qualität der Lernplakate beurteilen (inhaltliche und formale Beurteilungskriterien gemeinsam entwickeln) Aus den Fragen der Kinder zu ihren Lernplakaten ein Quiz für alle erstellen, richtige Antworten auswerten.

Material weitere Hinweise Boardstory bei Onilo.de: Was ist was Junior: Ritterburg (Viele Infos und zusätzliches Unterrichtsmaterial)

Weltwissen Sachunterricht 1/2010: Spuren der Kindheit 4/2011: Historisches Lernen: Das Mittelalter; Stolze Ritter, arme Bauern, weise Frauen Linksammlung: http://bildungsserver.hamburg.de/epochen/mittelalter/

Nachdenkliche Gespräche: Kann man heute im Mittelalter

leben?

unterrichtsvorhaben (1/2) 1: „wir lernen unsere schule kennen“ · 2012-07-27 · zum kontext:...

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