MUNTLIGE AKTIVITETER

Spontan samhandling

Muntlig produksjon

Lytting

Anita Nyberg, ILS, 2010

1

TRE MUNTLIGE FERDIGHETER

Spontan samhandling / interaksjon

Muntlig produksjon / presentasjon

Å lytte og forstå

2

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

SPONTAN SAMHANDLING

Hvordan skape spontane

språksituasjoner i klasserommet?

3

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

SPONTANTROLLESPILL MED

BRUK AV ROLLEKORT

Kompetansemål:

Elevene skal:

Delta i enkle, spontane samtalesituasjoner

Kommunisere med forståelig uttale

Bruke et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner

Bruke talestrategier tilpasset formålet

4

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

FORDELER MED ROLLEKORT

Enkelt og effektivt (se også læreverk)

Elever kan produsere rollekort for hverandre

Skaper trygge rammer og ufarliggjør

Skaper samhold i gruppa

Tilpasses alle nivåer og temaer

Eleven bevisstgjøres på egne læringsbehov

Eleven tar i bruk strategier

Eleven blir vant til å ta språket i bruk

Eleven blir stadig utsatt for ulike kommunikasjonssituasjoner

Eleven blir en mer selvstendig språkbruker 5

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

FREMGANGSMÅTE

Pararbeid – små grupper/par eller litt større grupper

Eleven får en beskrivelse av rollen sin samt en / flere

medspillere

Kort betenkningstid individuelt eller idémyldring

mellom de med samme rolle: A+A+A B+B+B

Eleven mobiliserer ordforrådet sitt og planlegger

gjennomføringen inkl. strategier

Det skal selvsagt ikke skrives manus

NB: Deltakerne skal ikke gjøre seg kjent med rollen

til motparten

Elevene spiller ut rollen i gruppa:

Tiden tilpasses nivået til elevene

NB: Sirkeltrening: bytt samtalepartner etter endt tid 6

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

INNHOLD I ROLLEKORTET

En situasjon / et tema

En tilnærmet reell språksituasjon

Litt utfordring

Individuelle roller som skal passe sammen

En lettfattelig beskrivelse (på norsk) av rollen

Humor, konflikter, problemløsning, noe som

”trigger” og holder samtalen i gang

7

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

I INNSJEKKINGEN

A B

Se beskrivelse på

utdelt kopi og spill ut

rollen med

sidepersonen

Se beskrivelse på

utdelt kopi og spill ut

rollen med

sidepersonen

8

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

MORGENRUSH

A B

Du har det kjempetravelt en

morgen da du våknet litt sent.

Du stormer mot badet etter en

kjapp frokost for å gjøre deg i

stand, men det er låst og broren

din er der.

Du ber ham flere ganger om å

skyndte seg og la deg få plassen,

men han ser ikke ut til å ville

det. Du blir stresset da tiden går

og han har vært der en stund

allerede. Hvordan kan du forsøke

å overbevise ham om å la deg få

plassen?

Du er storebror til en jente. I dag

er du på badet da hun din vil inn.

Hun er som vanlig sent ute da

hun har sovet for lenge og brukt

for lang tid ved frokosten.

I dag har du ikke lyst til å gi fra

deg plassen da du synes at du

har rett til å ta den tiden du

trenger. Du begynner derfor å

argumentere mot at hun skal få

badet i dag. Hva sier du til

henne?

9

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

PREFERANSER

A B

Du og en venn fra en annen skole

treffer hverandre tilfeldigvis en

ettermiddag og er glade for å se

hverandre. Dere bestemmer dere

for å gjøre noe sammen til

helgen. Du inviterer

vedkommende hjem til deg og

foreslår at dere kan slappe av og

diskutere, spille på dataen, lage

mat, spise, høre på musikk, se på

TV og slappe av. Din venn ser

ikke begeistret ut... Så hvordan

kommer dere til enighet?

Du og en venn fra en annen skole

treffer hverandre tilfeldigvis en

ettermiddag og er glade for å se

hverandre. Dere bestemmer dere

for å gjøre noe sammen til

helgen. Du sier at du gjerne vil

være utendørs og være aktiv,

f.eks. stå på ski, kjøre

snowboard, spille fotball, gå i

svømmehallen, gå på kino osv.

Din venn ser ikke begeistret ut...

Så hvordan kommer dere til

enighet?

10

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

OVERBOOKING PÅ FLYET

Grupper på ca. 6 personer

Alle gjør seg kjent med rollen sin

En av dere er flyvert/-inne og gir de andre beskjed om overbooking: kun TO av dere får være med flyet

Argumenter om hvorfor akkurat DU skal med

Overbevis så godt du kan!

Flyverten/-innen er ordstyrer og bestemmer hvem som får være med. Hun tar en avgjørelse til slutt og begrunner den

(flyvertinnen kan få beskjeden som en hemmelig instruks) 11

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

PENGEGAVEN

Dere har blitt kåret til årets språkklasse og har blitt

tildelt 50 € pr elev av kunnskapsministeren

Pengene kan brukes til hva dere vil, men betingelsen

er at aktiviteten har et kulturelt innhold (noe om

spansk, tysk, fransk kultur...)

Argumenter for hvorfor ditt forslag er best!

”Rektor” er tilstede for å høre forslag og vil avgjøre hva

pengene skal brukes til

12

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

SPEED-DATING

Mål:

å finne en likesinnet å tilbringe tid med

å stille spørsmål og svare

Alle får en beskrivelse av hvem de er eller et

bilde og finner på selv

På 3 minutter skal du finne ut så mye som mulig

om den andre

Læreren gir signal om at tiden er ute og elevene

beveger seg til neste person i rekken

Elevene kan fortelle om hvem de har valgt og

begrunner valget ut fra personlighet 13

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

Forberedt

rollespill

SPINT - oppgave

Muntlig produksjon;

innlært

Du trenger bare å

følge manus for å

vite når det er din

tur; ikke viktig å

lytte til

samtalepartneren

Lite behov for

strategier og nye ord

og uttrykk

Ferdighet man

sjelden får bruk for

Spontan interaksjon

Det er elevens tur når det

er naturlig i situasjonen;

eleven må lytte til

samtalepartneren og

reagere etter situasjonen

Eleven tar i bruk strategier

og evt. nye ord og uttrykk

de har fått i

betenkningstiden

Virkelighetsnært:

Ferdighet man oftest blir

utsatt for i målspråklandet14

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

BLI (BEDRE) KJENT

Intervju så mange som mulig

og finn noen som...

Antall personer / navn

Elsker fransk oster

Har flere enn to søsken

Har spist snegler

Har snakket med en kjendis

Ikke liker Lady Gaga

Er mørkredd

Leser minst en bok i måneden

Har bursdag i juli

Er flink til å lage mat

Har jobb etter skolen / i ferien

Kan spille et instrument15

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

20 SPØRSMÅL

Som radioprogrammet, men kan godt være ”10

spørsmål”

Elevene deles inn i grupper

Oppgavene lages av elevene; et ord

En gruppe er ”oppe” av gangen

Kategorien gis: dyreriket, konkret, o.l....

Elevene stiller spørsmål for å finne frem til

løsningsordet

Laget vinner hvis de kan klare seg med færre

enn 20 (10) spørsmål

16

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

MUNTLIG PRODUKSJON

Kompetansemål:

Elevene skal:

Presentere ulike emner muntlig

Gi uttrykk for egne meninger og følelser

Kommunisere med forståelig uttale

Bruke talestrategier tilpasset formålet

Eleven kan beskrive, fortelle, gi uttrykk for

synspunkter, følelser...

17

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

SLANGESPILL

Fleksibelt og tilpasses ulike temaer og ordforråd

Elevene jobber i grupper og kan hjelpe hverandre

Elevene tar i bruk ord og uttrykk tilpasset

beskrivelsen

Se utdelt kopi og prøv selv!

18

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

BRUK AV BILDER: NOEN EKSEMPLER

Hva ser du på bildet? (presens)

Hva har hendt? (fortid)

Du har intervjuet

personen: hva fortalte

hun? (presens)

Hva ser hun på? (presens)

Vær personen: fortell om deg selv (presens)

Vær personen: fortell om livet ditt før dette (fortidsformer)

Vær en av barna: hvorfor gjemmer du hodet? (presens)

Vær personen: fortell om drømmene dine...(framtid) 19

VESKENS EIER

Fra www.fremmedsprak.no

Observer bildet og drøft med sidepersonen på

målspråket:

Hvem eier vesken? Lag et portrett av personen

basert på de tingene du finner.

Andre typer bilder til interaksjon:

Hva mangler i bildet?

Finn rekkefølgen i tegneserien

20

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

LYTTEOPPGAVER

Kompetansemål:

Elevene skal:

finne relevante opplysninger og forstå

hovedinnholdet i skriftlige og muntlige

tilpassede og autentiske tekster

Ulike tekster fra CD, internett, nyheter osv.

Læreren forteller, beskriver; elevene lytter

Lærerfortelling: se video på fransk:

www.fremmedsprak.no

Husk forforståelse: gi noen hint om hva teksten

skal handle om + oppgaver til teksten

Elevene bør bli kjent med ulike lyttetekster21

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

MONSTEROPPGAVE

Elevene tar fram papir og noe å tegne med

Læreren beskriver noe muntlig som er relevant

til temaet og som elevene skal tegne ned

Eks: kroppsdeler og farger; monsteroppgave

”Monsteret har små røde øyne, det har lang grønn

nese og store, spisse ører...”

Alt som er konkret og som kan tegnes ned egner

seg til oppgaven

22

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10

NYTTIGE LENKER

www.fremmedsprak.no

www.skolenettet.no – veiledning i fremmedspråk

23

An

ita N

yb

erg

, ILS

, 20

10