upaya peningkatan kualitas pembelajaran biologi … · 2016-08-05 · upaya peningkatan kualitas...
TRANSCRIPT
i
UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN BIOLOGI
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI)
PADA SISWA KELAS X.8 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2012/ 2013
SKRIPSI
Oleh:
DYAH NOVITA LARASATI
K4308032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN BIOLOGI
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI)
PADA SISWA KELAS X.8 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2012/ 2013
Oleh:
DYAH NOVITA LARASATI
K4308032
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vii
ABSTRAK
Dyah Novita Larasati. UPAYA PENINGKATAN KUALITAS
PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
GROUP INVESTIGATION (GI) PADA KELAS X.8 SMA NEGERI 5
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/ 2013. Skripsi, Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember
2015
.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang
meliputi performance guru, kemanfaatan fasilitas pembelajaran di kelas, iklim
kelas, sikap ilmiah siswa, dan motivasi belajar siswa menggunakan model
pembelajaran Group Investigation pada materi ekosistem di kelas X.8 SMA
Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 tahapan yaitu perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Pengumpulan data penelitian menggunakan angket,
observasi, dan wawancara. Teknik validasi data menggunakan teknik triangulasi
metode dan triangulasi observer. Teknik analisis data menggunakan teknik
deskriptif..
Hasil dari penelitian menunjukan bahwa berdasarkan triangulasi rata-rata
aspek: performance guru prasiklus 58,54%, siklus I 89,58%, dan siklus II
96,87%; iklim kelas pra siklus 68,72%, siklus I 74,37%, dan siklus II 85,27%;
Sikap Ilmiah siswa pra siklus 59,13%, siklus I 69,86%, dan siklus II 83,76%;
Motivasi Belajar Siswa pra siklus 69,15%, siklus I 79,02%, dan siklus II 80,42%.
Fasilitas pembelajaran juga sudah digunakan secara optimal. Hasil menunjukan
bahwa rata-rata capaian persentase aspek kualitas pembelajaran biologi untuk
prasiklus 63,85%, siklus I 78,27%, dan siklus II 86,58%. Adapun peningkatan
aspek kualitas pembelajaran biologi dari hasil prasiklus sampai siklus III sebesar
33,34%. Siklus dihentikan pada siklus II karena target penelitian sudah tercapai.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa penerapan model pembelajaran
Group Investigation dapat meningkatkan kualitas pembelajaran biologi yang
meliputi aspek performance guru, iklim kelas, sikap ilmiah siswa, motivasi
belajar, dan kemanfaatan fasilitas pembelajaran pada siswa kelas X. 8 SMA
Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013.
Kata Kunci : model pembelajaran Group Investigation, Kualitas pembelajaran
Biologi
viii
ABSTRACT
Dyah Novita Larasati. THE INCREASING OF THE QUALITY OF BIOLOGY
LEARNING USING GROUP INVESTIGATION (GI) LEARNING MODEL
ON THE STUDENT OF X.8 SMA NEGERI 5 SURAKARTA YEAR 2012/2013
Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret
University, December 2015.
The aims of the research is to increase the quality of biology learning,
considered by teacher’s performance, utility of facilities in the classroom,
classroom climate, student’s scientific attitude, and student motivation of
achievement using group investigation learning model on ecosystem subject in
class X.8 SMA Negeri 5 Surakarta in academic year 2012/2013.
This research was a classroom action research which performed in three
cycles. Each cycle consist of 4 phases, which is planning, action, observation,
and reflection. The data was collected by questionnaire, observation, and
interview. The data wasvalidatedby triangulation methods and triangulation
observers. The obtained data were analyzed using qualitativedescriptive technique.
The results of this research showed that according to the triangulation of
method and triangulation of observer, the average percentage for teacher’s
performance in pre cyclewas58,54%, cycle Iwas 89,58%, and cycle II was
96,87%; the average of classroom climate pre cycle was 68,72%, cycle I was
(74,37%), and cycle II was (85,27%); the average of student’s scientific attitude
pre cycle was 59,13%, cycle I was69,86%)\, and cycle II was 83,76%; and the
average ofstudent motivation of achievement in pre cycle was69,15%, cycle I was
79,02% and cycle II was 80,42%. Theutility of learning facilities in the classroom
have been optimally. The results showed that the average percentageof the
quality of biology learning’s aspect from pre cycle (63,85%), cycle I (78,27%),
and cycle II (86,58%) was increase by 33,34%.Cycles stopped in cycle II because
the research’s target was achieved. The conclusion of this research describes that
the implementation of group investigation learning model can increasethe quality
of biology learning considered by teacher’s performance, utility of facilities in the
classroom, classroom climate, student’s scientific attitude, and student motivation
of achievement in class X.8 at SMA Negeri 5Surakarta in academic year
2012/2013.
Keywords: Group Investigation learning model, , Quality of biology learning,
ecosystem
ix
MOTTO
”Dan sesungguhnya, setelah kesulitan itu ada kemudahan...”
(QS. Al Insyirah : 6)
”Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan”
(QS. Ar Rahman : 13)
”Susah ? Minta tolonglah sama Allah ”
(Prof. Dr. rer. Net. Sajidan, M.Si)
”Ketika kamu menolong seseorang, sesungguhnya kamu sedang menolong dirimu
sendiri”
(Ibu Nina Sutedja, M.Pd)
”Permudahkan urusan orang lain maka Allah akan mempermudah urusanmu”
(Anonim)
x
PERSEMBAHAN
Ibu (Winarsih, S.Pd.) dan Alm. Bapak (Heru Pratikno). terima kasih atas
segala cinta, kesabaran, pengorbanan dan do’a yang sungguh tak dapat
terlukiskan dengan kata-kata
Kakak (Herlina Windya Ningrum, S.Pd) dan Adikku tersayang (Tryas Okta
Yolanda ) selalu memberi semangat dan keceriaan...
Bapak Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si dan Dr. Maridi, M.Pd terima kasih
atas bimbingan dan nasehatnya.
Bapak/Ibu dosen pendidikan biologi, terima kasih atas bimbingan, ilmu, dan
nasehat yang diberikan..
Nungky, Yuna, Bita, Aji, Norma, Mbak Tri ,Tika, Dani dan Amel
Terimakasih sudah menemani sampai akhir. kalian bukan sahabat saya,
kalian sudah benar-benar menjadi keluarga saya.
Haris, Yuang, Ami, Pak Eko, Om War, Anwari, ferry Terimakasih sudah
menemani saya melihat dunia. Petualangan bersama kalian tidak pernah
bisa dilupakan.
Sahabat-sahabatku pendidikan Biologi angkatan 2008 Terimakasih atas
persahabatan yang kita jalani, atas kebersamaan, semangat, dan perjuangan
kita yang tidak akan pernah terlupakan…
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang mem beri ilmu,
inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul ” UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN
BIOLOGI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA SISWA KELAS X.8 SMA NEGERI 5
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/ 2013”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
Gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si selaku Pembimbing I dan Pembimbing
Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
4. Prof.Dr. Maridi, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan.
5. Sajidan, M.Pd selaku kepala SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk mengadakan penelitian.
6. Nina Suteja Suryani, S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi yang senantiasa
membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.
7. Siswa kelas X8 SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.
8. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan dukungan.
9. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
xii
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi
ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL……………………………………………………… i
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………….
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………….
ii
iii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………. iv
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………. v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………. vi
HALAMAN MOTTO …………………………………………………….. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………….. ix
KATA PENGANTAR……………………………………………………. x
DAFTAR ISI……………………………………………………………... xii
DAFTAR TABEL…………………………………………………............ xiv
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………... Xvii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………........... xviii
A. BAB I. PENDAHULUAN……………………………………...
A. Latar Belakang Masalah………………………………...
B. Perumusan Masalah……………………………………..
C. Tujuan Penelitian………………………………………..
D. Manfaat Penelitian………………………………………
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA.……………………………….
A. Kajian Pustaka………………………………………...
1. Kualitas Pembelajaran………….…………………..
2. Teori – Teori Belajar……………………………….
3. Model Pembelajaran Group Investigation ……….....
B. Kerangka Berpikir………………………………………
C. Hipotesis Tindakan……………………………………..
BAB III. METODE PENELITIAN………………………………
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………
1. Tempat Penelitian……………………………………
2. Waktu Penelitian……………………………………..
1
1
5
5
5
7
7
7
14
16
20
23
24
24
24
24
xiv
B. Bentuk dan Strategi Penelitian…………………………..
C. Data dan Sumber Data…………………………………...
1. Data Penelitian……………………………………….
2. Sumber Data…………………………………………
D. Pengumpulan Data………………………………
1. Dokumentasi …..…………………………………….
2. Wawancara ………………………………………….
3. Angket atau Kuesioner ……………………………...
4. Observasi…………………………………………….
5. Tes……………………………………………………
E. Validitas Data…………………………………………….
F. Analisis Data……………………………………………..
G. Prosedur Penelitian……………………………………….
H. Terget Penelitian…………………………………………
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……….
A. Deskripsi Pra Tindakan/ Prasiklus………………………
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus…………………....
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus…………….
D. Pembahasan…………………………………………….
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN……………..
A. Simpulan………………………………………………….
B. Implikasi……………………………………….................
C. Saran..……………………………………………………
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………
LAMPIRAN……………………………………………………...
25
26
26
26
26
26
27
27
28
28
29
30
31
33
35
35
49
76
86
93
93
93
93
95
98
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Group Investigation (GI )…………….. 19
Tabel 3.1 Waktu Persiapan Kegiatan Penelitian, Pelaksanaan Tahap Penelitian
dan Penyelesaian Kegiatan Penelitian Penerapan Model Pembelajaran
Group Investigation (GI)..........................................
25
Tabel 3.2 Skor Penilaian Angket…………………………………………… 27
Tabel 3.3 Teknik Pengumpulan Data ……………………….……………… 28
Tabel 4.1 Lembar Observasi Performance Guru dalam Kelas Pra Tindakan... 35
Tabel 4.2 Persentase Capaian Indikator Performance Guru Pra Tindakan…. 37
Tabel 4.3 Persentase Capaian Indikator Iklim Kelas Berdasarkan Lembar
Observasi Prastindakan……………………………………………...
38
Tabel 4.4 Prosentase Capaian Indikator Iklim Kelas Berdasarkan Angket
Pratindakan……………………………….............................................
39
Tabel 4.5 Prosentase Capaian Indikator Sikap Ilmiah Siswa Berdasarkan
Lembar Observasi Prasiklus …………………..………………….
40
Tabel 4.6 Prosentase Capaian Indikator Sikap Siswa Berdasarkan Angket
Prasiklus ………………………………………..…………………..
41
Tabel 4.7 Prosentase Capaian Indikator Motivasi Belajar Berdasarkan Lembar
Observasi Prasiklus ……………………………………………….
43
Tabel 4.8 Prosentase Capaian Indikator Motivasi Belajar Berdasarkan Angket
Prasiklus ……………………………………………………………
44
Tabel 4.9 Lembar Observasi Fasilitas Pembelajaran dalam Kelas Pada
Prasiklus……………………………………………………………
45
Tabel 4.10 Perencanaan Tindakan siklus I…………………………………….. 49
Tabel 4.11 Lembar Observasi Performance Guru dalam Kelas Siklus I………. 53
Tabel 4.12 Persentase Capaian Performance Guru dalam Kelas Siklus …….... 55
Tabel 4.13 Persentase Capaian Indikator Iklim Kelas Siklus I………………… 56
Tabel 4.14 Prosentase Capaian Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus I………… 58
xvi
Tabel 4.15 Prosentase Capaian Indikator Motivasi Siklus I ………………….. 59
Tabel 4.16 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa untuk Tes Evaluasi Siklus I....
61
Tabel 4.17 Refleksi Siklus I …………………..................................................... 62
Tabel 4.18 Perencanaan tindakan untuk siklus II……………………………… 64
Tabel 4.19 Prosentase Capaian Performance Guru dalam Kelas Siklus II ……. 67
Tabel 4.20 Persentase Capaian Indikator Performance Guru Siklus II …........... 69
Tabel 4.21 Persentase Capaian Indikator Iklim Kelas Siklus II ……………….. 70
Tabel 4.22 Persentase Capaian Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus II…...…... 71
Tabel 4.23 Persentase Ketercapaian Indikator Motivasi Siklus II…………….. 72
Tabel 4.24 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Untuk Tes Evaluasi Siklus II 74
Tabel 4.25 Persentase Capaian Indikator performance guru dalam kelas
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ……………………………………
76
Tabel 4.26 Persentase Capaian Indikator Iklim Kelas Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II …………………………………………………………….
78
Tabel 4.27 Persentase Capaian Aspek Iklim Kelas Prasiklus, Siklus I, dan Siklus
II…………………………………………………………….
79
Tabel 4.28 Persentase Capaian Indikator Sikap Ilmiah Siswa Prasiklus, Siklus I,
dan Siklus II……………………………………………………….
80
Tabel 4.29 Persentase Capaian Aspek Sikap Ilmiah Siswa Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II………………………………………………………..
81
Tabel 4.30 Persentase Capaian Indikator Motivasi Berprestasi Prasiklus, Siklus I,
dan Siklus II………………………………………………………
83
Tabel 4.31 Persentase Capaian Aspek Motivasi Berprestasi Prasiklus, Siklus I,
dan Siklus II…………………………………………………………
84
Tabel 4.32 Perbandingan Capaian Aspek Kualitas Pembelajaran Biologi
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II……………………………………
85
xvii
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Aspek Kualitas Pembelajaran.........................................................................
Skema Kerangka Berpikir..............................................................................
Skema Triangulasi Metode Penelitian...........................................................
Skema Triangulasi Observer Penelitian.........................................................
Skema Komponen-komponen Analisis Data Model Interaktif.................
Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas..................................................
Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Tes Evaluasi Siklus I...........
Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Tes Evaluasi Siklus II..........
Grafik Perubahan Persentase Indikator Performance Guru Prasiklus, Siklus
I, dan Siklus II ……………………………………………………………...
Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Performance Guru Dalam
Kelas Pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .........................................
Grafik Perubahan Persentase Indikator Iklim Kelas Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ....................................................................................................
Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Iklim Kelas Pada Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II ………........................................................................
Grafik Perubahan Persentase Indikator Sikap ilmiah dalam Pembelajaran
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ………………….
Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Sikap ilmiah Pada
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...............................................................
Grafik Perubahan Persentase Indikator Motivasi Berprestasi Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II ..................................................................................
Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Motivasi Belajar Pada
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ..............................................................
Diagram Perubahan Persentase Capaian Aspek Kualitas Pembelajaran
Biologi Pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II........................................
8
22
29
30
31
34
61
75
76
77
78
79
80
82
82
84
85
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I. Instumen Pembelajaran
1. Silabus.................................................................................................. 98
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I…….……..................... 107
3. Lembar Kerja Siswa Siklus I…………………………........................ 126
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………...……………. 136
5. Lembar Kerja Siswa Siklus II………….............................................. 156
Lampiran II. Instrumen Penelitian
6. Kisi-Kisi Angket Kualitas pembelajaran................................................ 167
7. Angket Kualitas Pembelajaran............................................................... 169
8. Kisi-Kisi Lembar Observasi Fasilitas Pembelajaran............................ 176
9. Lembar Observasi Fasilitas Pembelajaran............................................. 177
10. Kisi-Kisi Lembar Observasi Performance Guru.................................. 179
11. Lembar Obsevasi Performance Guru................................................... 180
12. Kisi-kisi Lembar Observasi Sikap Ilmiah Siswa................................ 182
13. Lembar Observasi Sikap Ilmiah Siswa............................................... 183
14. Kisi-kisi Lembar Observasi Motivasi Belajar..................................... 184
15. Lembar Observasi Motivasi Belajar……………................................ 185
16. Kisi-Kisi Lembar Observasi Iklim Kelas............................................ 187
17. Lembar Observasi Iklim Kelas……………………........................... 188
18. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks…………......................... 189
19. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara............................................................ 191
20. Pedoman Wawancara............................................................................ 195
Lampiran III. Data Hasil Penelitian
21. Daftar Nama Siswa Kelas X.8 SMA Negeri 5 Surakarta................ 207
22. Data Hasil dan Perhitungan Angket………..……………................... 208
23. Data Hasil Lembar Observasi Fasilitas Pembelajaran………............. 223
xix
24. Data Hasil Lembar Observasi Iklim Kelas……………….................. 225
25. Data Hasil Lembar Observasi Motivasi Belajar…….…….................. 228
26. Data Hasil Lembar Observasi Sikap Ilmiah………...…….................. 231
27. Data Hasil Lembar Observasi Performace Guru..……................... 235
28. Data Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siklus ………...……................... 239
29. Persentase Tiap Indikator Iklim Kelas Hasil Angket.……................. 245
30. Persentase Tiap Indikator Motivasi Belajar Hasil Angket.……......... 246
31. Persentase Tiap Indikator Sikap Ilmiah Hasil Angket.……................
247
Lampiran IV. Dokumentasi
32. Dokumentasi Pra Tindakan/Prasiklus...….…….................................. 249
33. Dokumentasi Siklus I……….………….……................................... 251
34. Dokumentasi Siklus II...…….………….……..................................... 255
Lampiran V. Perijinan
35. Surat ijin Penelitian…………............................................................... 256
36. Surat Pengantar Ijin Menyusun Skripsi................................................ 257
37. Surat Ijin Menyusun Skripsi................................................................. 258