Lyda Maritza Rivera MartínezMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

UNAB- Bucaramanga

Concepto

Tipologías

Características

Etapas de uso en el aula

Conclusiones

Herramienta de socialización que brinda apoyo en los procesos de enseñanza para influir en la formación de conocimientos, hábitos y valores de sus espectadores.

Televisión Educativa

Televisión Cultural

- Generalizada

- Divulgación y Entretenimiento

- Planteamiento incluido en contenido

- No requiere material adicional

Televisión Educativa

- Contenidos de interés educativo

- No formal (fuera del sistema escolar)

- Seriados, continuidad, bases didácticas

- Influye conocimientos, actitudes y valores

Televisión Escolar

- Reemplazo del sistema escolar formal

- Todos los niveles (primaria, universidad)

Televisión Cultural: La Lleva (señal Colombia)

Televisión Educativa: Art attack

Televisión Escolar: Edupol

La estructura y el diseño está

sujeta a diversas variables (edad, tipo

de público, contenidos, objetivos,

experiencia del equipo, etc).

Requiere equipo de expertos

(diseñadores, educadores, técnicos,

comunicadores, etc.)

La comprensión y retención del

mensaje se facilita mediante la

redundancia del contenido.

Los ritmos varían en función de las tipologías

de programas. (Escolar vs Educativo)

La duración depende de la

edad de los usuarios.

10-15min Primaria

20-25 min Secundaria y adultos

Estructura y organización de los

mensajes puede ser abierta o cerrada.

1. Preteledifusión

2. Teledifusión

3. Evaluación -

Explotación

1. Preteledifusión. (antes de ver el programa)

Construya un

ambiente

propicio para

la recepción

del material

Haga saber los

objetivos de la

actividad

Haga saber el

aporte del recurso

antes de la emisión.

Revise saberes previos

Aclare nuevos

términos, conceptos

Recomiende atención a

segmentos de interés

Explique posteriores

ejercicios a realizar

Lecturas previas

de apoyo.

2. Teledifusión. (Durante la emisión)

De ejemplo en la

observación del

programa.

Observe el

comportamiento de

los alumnos

en cuanto a toma

de notas, signos de

extrañeza.

Compruebe

mediante

desplazamientos

que el

programa es

observado y

escuchado desde

todos los puntos

del aula.

3. Evaluación – Explotación. (Después)

Formule preguntas generales para conocer la percepción de la

emisión y las dificultades generales y particulares que han

encontrado.

utilice diferentes estrategias (cuestionarios verbales, escritos,

reconocimiento de fotos, clasificación de imágenes, etc ) para

conocer el grado de comprensión

del Programa.

evalúe las características del

programa, para facilitar el uso de otros

o para generar mejoras.

Es labor del docente y en general de la comunidad educativa propiciar la reflexión en torno a “la necesidad de conocer la televisión, interpretarla, desmitificarla, producirla y desenmascararla, para favorecer unos telespectadores más críticos y activos” (Ignacio Aguaded).

La televisión brinda múltiples posibilidades educativas, corresponde al docente la tarea de descubrirlas, analizando los procesos de comunicación que ésta genera en los usuarios para estimular no solamente su recepción de forma pasiva, sino sobre todo su desarrollo y producción creativa.

CABERO ALMENARA, Julio (2007) . La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Anales de la universidad metropolitana. Vol. 7, Nº 1 . 15-38

Curso: Utilización didáctica de la televisión. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/lista_cursos.htm

Antología. Uso educativo de medios: Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia. Material recopilado.

Imágenes tomadas de http://www.google.com.co/search?q=televisi%C3%B3n+educativa+im%C3%A1genes&hl=es&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=baffT72hAufN6QHe1bG2Cw&ved=0CFAQsAQ&biw=1024&bih=673