utrecht/kenniscongres2016/33.4/i.smeekens/picasso project
TRANSCRIPT
![Page 1: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/1.jpg)
Robot binnen PRT voor kinderen met autisme
Iris Smeekens orthopedagoog en promovendus
Congres Van Wijk tot Wetenschap 24 november 2016
![Page 2: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/2.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 2
Wat is het KERN probleem van kinderen met een autisme spectrum stoornis (ASS)?
![Page 3: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/3.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 3
Wat is het KERN probleem van kinderen met een autisme spectrum stoornis (ASS)?
Sociaal initiatief nemen is kernvaardigheid (“pivotal skill”)
![Page 4: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/4.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 4
Pivotal Response Treatment (PRT)
• Voorbeeld PRT behandelsessie (video)
![Page 5: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/5.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 5
Pivotal Response Treatment (PRT)
• Effectief in bevorderen van verschillende sociale en communicatieve vaardigheden bij kinderen met ASS (bijv. Vismara & Lyons, 2007; Harper et al., 2008; Koegel et al., 2010; Verschuur et al., 2014)
• Meeste bewijs van niet-gerandomiseerd onderzoek bij klein aantal deelnemers
![Page 6: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/6.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 6
Robots in behandeling bij autisme• Robots dragen bij aan motivatie voor aangaan van contact (Scassellati, 2007)
• Kinderen met ASS reageren beter op feedback door technologie (Charlop-Christy et al., 2000)
• Gedrag van robot is meer voorspelbaar en kan makkelijk worden aangepast (Gillessen et al., 2011)
![Page 7: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/7.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 7
Opzet PicASSo project• RCT, vergelijking van 3 groepen
-PRT met inzet NAO robot-PRT-Gebruikelijke zorg
• 4 meetmomenten• VAS-lijnen voor ervaringen kinderen en ouders
![Page 8: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/8.jpg)
Opzet PRT met inzet van de NAO robot• Voorbeeld van behandelsessie (video)
![Page 9: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/9.jpg)
Opzet PRT met inzet van de NAO robot Verschillende doelgedragingen Gebruik PRT technieken
vragen om hulp vragen www-vragen keuzes geven gedeelde gebruik van voorwerp/activiteit controle hulpniveaus
![Page 10: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/10.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 10
Ervaringen van kinderen
“Hoe leuk vind je de robot?” (1-5)
Hoe blij ben je nu? Hoe leuk vind je de robot?
![Page 11: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/11.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 11
Ervaringen van ouders
Communicatie van de robot met het kind (0-100) Meerwaarde binnen de behandelsessie (0-100)
“Mijn kind is gemotiveerd voor de behandeling met de robot”“Mijn kind reageert positief”“Soms reageert de robot te traag op initiatief van mijn kind”
![Page 12: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/12.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 12
Onderzoek loopt nog
Resultaten half 2017 verwacht
![Page 14: Utrecht/Kenniscongres2016/33.4/I.Smeekens/PicASSo project](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062316/5887394a1a28abc0748b64ff/html5/thumbnails/14.jpg)
05/01/2023www.karakter.com 14
Referenties• Charlop-Christy, M. H., Le, L., & Freeman, K. A. (2000). A comparison of video modeling with in vivo modeling for teaching children with
autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 30(6), 537-552. • Gillessen, J. C., Barakova, E. I., Huskens, B. E., & Feijs, L. M. (2011). From training to robot behavior: towards custom scenarios for
robotics in training programs for ASD. IEEE International Conference on Rehabilitation Robotics, 2011, 5975381. • Harper, C. B., Symon, J. B. G., & Frea, W. D. (2008). Recess is time-in: Using peers to improve social skills of children with autism.
Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(5), 815-826. • Koegel, L. K., Koegel, R. L., Green-Hopkins, I., & Barnes, C. C. (2010). Brief report: Question-asking and collateral language
acquisition in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40(4), 509-515. • Ricks, D. J., & Colton, M. B. (2010). Trends and considerations in robot-assisted autism therapy. IEEE International Conference on
Robotics and Automation, 2010, 4354-4359. • Scassellati, B. (2007). How social robots will help us diagnose, treat, and understand autism. Robotics Research, 28, 552-563. • Verschuur, R., Didden, R., Lang, R., Sigafoos, J., & Huskens, B. (2014). Pivotal response treatment for children with autism spectrum
disorders: A systematic review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 1(1), 34-61. • Vismara, L. A., & Lyons, G. L. (2007). Using perseverative interests to elicit joint attention behaviors in young children with autism:
Theoretical and clinial implications for understanding motivation. Journal of Positive Behavior Interventions, 9(4), 214-228.