uusi opetussuunnitelma ja hojks

03.05.2023

Valtakunnallinen Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri tukee lähikouluperiaatteen toteutumista tarjoamalla monipuolisia palveluja yleisen, tehostetun ja erityisen tuen tarpeisiin.

Valterin palvelut täydentävät kunnallisia ja alueellisia oppimisen ja koulunkäynnin tuen palveluja ja ne voivat kohdistua yksittäisen lapsen ja nuoren tai koko työyhteisön, kunnan tai alueen tarpeisiin. Valterilla on kuusi toimipistettä, joiden yhteydessä toimii Valteri-koulu. Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri toimii Opetushallituksen alaisuudessa.

©Valteri 2015

OPS UUDISTUUHOJKS muovautuuMinna RoustePedagoginen johtaja

©Valteri 2015

Nettikahviloiden ohjelma, tallenteet ja materiaalit löytyvät osoitteesta: www.valteri.fi/nettikahvila

Valterin Pedagogiset Nettikahvilat

2015-2016

Sisältö• OPS uudistuu • Oppimisen ja koulunkäynnin tuki• HOJKS

2016

http://www.valteri.fi/nettikahvila

OPS 2016• Oppimisen arvoperusta: Oppilaan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään

opetukseen, Ihmisyys, sivistys, tasa-arvo ja demokratia, Kulttuurinen moninaisuus rikkautena, Kestävän elämäntavan välttämättömyys

• Oppimiskäsitys, jonka mukaan oppilas on aktiivinen toimija.

• Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa.

• Tavoitteena on laaja-alainen osaaminen: tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostama kokonaisuus

• Perusopetuksesta luodaan opetussuunnitelmallisesti ja pedagogisesti yhtenäinen kokonaisuus: vuosiluokat 1-2, 3-6 ja 7-9

Minna RousteOPS uudistuu HOJKS

2016

2016 Minna RousteOPS uudistuu HOJKS

https://www.youtube.com/watch?v=giGsQoFQRBs

OPS: oppimisympäristöt ja toimintakulttuuri

• Tavoitteena arvostava, avoin, keskusteleva ja vuorovaikutteinen toimintakulttuuri

• Oppimisympäristöt muodostavat pedagogisesti monipuolisen ja joustavan kokonaisuuden.

• Arvioinnin kehittyminen

• Monialaiset oppimiskokonaisuudet


2016


2016

Osallisuuden vaatimus!

Oppilailla tulee olla mahdollisuus osallistua oman kehitysvaiheensa mukaisesti toiminnan suunnitteluun, kehittämiseen ja arviointiin.

Samalla he saavat kokemuksia kuulluiksi ja arvostetuiksi tulemisesta yhteisön jäseninä.

Kun lapsi tulee kuulluksi ja nähdyksi, hän tulee tietoisemmaksi itsestään.



2016

Erityinen tuki ja HOJKS:oppilas opiskelun järjestäminen

• Pidennetyn tai yleisen oppivelvollisuuden piirissä

• Yleisen opetussuunnitelman mukaan

• Yksilöllisen opetussuunnitelman mukaan, osa tai kaikki oppiaineet ovat yksilöllistetty

• Oppilaan opiskelu on järjestetty toiminta-alueittain


2016

Pidennetty oppivelvollisuus

• Lapsi aloittaa oppivelvollisuutta edeltävässä esiopetuksessa sinä vuonna, kun hän täyttää viisi vuotta, jatkaa toisen vuoden oppivelvollisuuden suorittamiseen kuuluvassa esiopetuksessa ja aloittaa tämän jälkeen perusopetuksen.

• Lapsi aloittaa pidennettyyn oppivelvollisuuteen kuuluvan esiopetuksen sinä vuonna, kun hän täyttää kuusi vuotta ja opiskelee esiopetuksessa yhden vuoden, minkä jälkeen hän aloittaa perusopetuksen.

• Lapsi aloittaa pidennettyyn oppivelvollisuuteen kuuluvan esiopetuksen sinä vuonna, kun hän täyttää kuusi vuotta ja opiskelee esiopetuksessa kaksi vuotta. Tällöin lapsi aloittaa perusopetuksen vuotta säädettyä myöhemmin eli sinä vuonna, kun hän täyttää kahdeksan vuotta. Perusopetuksen myöhemmästä aloittamisesta on tehtävä erillinen hallintopäätös.

• Perusopetuslaki 27 §


2016

HOJKS

• Oppilaan työväline• Opettajan työväline• Tuo esille oppilaan vahvuudet ja kiinnostuksen kohteet• Määrittelee oppilaan oppimisvaikeuden luonteen ja laajuuden.• Antaa realistisen kuvan oppilaan toimintakyvystä.• Asettaa opiskelijalle sellaisia yksilöllisiä tavoitteita, jotka hän pystyy

saavuttamaan.• Määrittelee tarvittavat tukitoimet ja henkilöstön.• Kuvaa opetukseen osallistumisen edellyttämiä toimenpiteitä.• Määrittää seuranta- ja arviointimenetelmät ja ajankohdat


2016

HOJKS lomake1. Perustiedot2. Yhteistyö ja vastuu3. Oppilaan opetuksen ja tukitoimien järjestäminen4. Erityisen tuen päätöksessä yksilöllistetyn oppiaineen oppimäärä/ yksilöllistettyjen oppiaineiden oppimäärät5. Seuranta- ja arviointiajankohdat6. Hojks laatimisessa hyödynnetyt asiakirjat7. Hojks laadittu8. Hojks seuranta ja arvioinnit


2016

HOJKS: oppilaskohtaiset tavoitteet

• Oppilaan näkemys tavoitteistaan ja kiinnostuksen kohteistaan

• Oppilaan koulunkäyntiin liittyvät vahvuudet, oppimisvalmiudet ja erityistarpeet

• Oppimiseen, työskentelytaitoihin ja koulunkäyntiin liittyvät tavoitteet


2016

HOJKS: pedagogiset ratkaisut

• oppilaan tukeen liittyvät ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat ja kommunikointitavat

• oppilaalle annettava tukiopetus ja osa-aikainen erityisopetus

• opiskelun erityiset painoalueet eri oppiaineissa

• oppilaan ohjaukseen liittyvät tavoitteet ja toimenpiteet


2016

Yksilöllistetyn oppiaineen oppimäärä/yksilöllistettyjen oppiaineiden oppimäärät

• luettelo niistä oppiaineista, joissa oppilaalla on yksilöllistetty oppimäärä

• yksilöllistettyjen oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt

• yksilöllistettyjen oppimäärien mukaisesti opiskeltavien oppiaineiden arviointi suhteessa HOJKSissa määriteltyihin tavoitteisiin ja sisältöihin

• toiminta-alueittain opiskelevan oppilaan yksilölliset tavoitteet ja keskeiset sisällöt oppilaan edistymisen arviointi suhteessa HOJKSissa hänelle määriteltyihin tavoitteisiin ja sisältöihin toiminta-alueittain


2016

HOJKS: tuen edellyttämä yhteistyö, palvelut, tuki ja vastuunjako

• erityistä tukea koskevan päätöksen mukaisten tulkitsemis- ja avustajapalveluiden, muiden opetuspalveluiden, apuvälineiden ja kuntoutuspalveluiden järjestäminen sekä eri toimijoiden vastuunjako

• yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki

• oppilaan mahdollinen osallistuminen aamu- ja iltapäivätoimintaan ja kuvaus yhteistyöstä toiminnan järjestäjän kanssa


2016

HOJKS ja arviointi• Arviointi ohjaa oppimista ja sen suunnittelua

• Arviointi: oppiminen, työskentely, käyttäytyminen

• Mitä oppilas on oppinut, mitä tulisi vielä oppia

• Arvioinnin ja tavoitteiden asettamisen yhteistyö

• Arvioinnin muuttuminen


2016

Opiskelu toiminta-alueittain

• vaikeimmin tai muulla tavoin vammaisten tai vakavasti sairaan lapsen opetus voidaan järjestää toiminta-alueittain

• toiminta-alueet: motoriset taidot, kognitiiviset taidot, päivittäisten toimintojen taidot, kieli ja kommunikaatio

• tuntijako vuosiluokan mukaan, tuntimäärät voidaan ohjata yksilöllisesti


2016


OPISKELU TOIMINTA-ALUEITTAIN

Kuva 1:

2016

©Valteri 2015

Maksuton seminaari 16.11.2016:Osallisuus ja toimintakykyMiten huomioimme oppijoiden erilaisen toimintakyvyn ja sen merkityksen opinpolulla?

Lue lisää ohjelmastamme / vieraistamme ja ilmoittaudu mukaan!opijaonnistu.fi/2016/09/16/seminaari-osallisuus-ja-toimintakyky/

Tule pohtimaan kanssamme uuden OPSin toteutumista oppijan toimintakyvyn näkökulmasta. Voit osallistua paikan päällä Helsingissä, Oulussa tai etänä verkossa.

2016

Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri

Tenholantie 15, 00280 Helsinki

, Ruskis

Puh. 0295 335 314

[email protected]

valteri.fi • ruskis.fi

Valterin Pedagogisten nettikahviloiden tallenteet ja materiaalit on lisensoituCreative Commons Nimeä-EiKaupallinen 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä.

Ollaan yhteyksissä!

Valterin Pedagogiset Nettikahvilat

2015-2016

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/





©Valteri 2015

Kenenkään tieto ei ole oikeampi kuin toisen tieto, sillä todellisuus on moniulotteista.

- Mirja Satka

Kiitos!

2016

Pedagogiset nettikahvilatMaksuttomat alustukset ajankohtaisista aiheista kerran kuussa tiistaina klo 15:00–16:00 etäyhteydellä. Ilmoittautuneille lähetetään linkki nettikahvilaan. Lähetys koostuu n. 30-40 minuutin alustuksesta. Lisäksi osallistujilla on mahdollisuus keskustella yhteisesti alustajan kanssa. Alustukset on katsottavissa myös tallenteena myöhemmin.

Lukuvuoden 2016-2017 ohjelmavalteri.fi/nettikahvila

©Valteri 20152016

uusi opetussuunnitelma ja hojks

Education