Tema 1 - A importncia das Artes na Infncia

Para incio de Conversa

Objetivos Conhecer a importncia do ensino das artes

na educao infantil.

C o m p r e e n d e r a d i f e r e n a d a s abordagens inatista e pragmtica no estudo das artes

Objetivos

Refletir sobre os principais aspectos que o professor deve considerar ao planejar as aulas de artes na educao infantil

Duas abordagens no ensino da arte

A espontanesta ou inatista e a pragmtica ou empirista.

Na inatista - a criana tem capacidade inata para produzir a arte, sendo menos valiosas as interaes com o meio.

Duas abordagens no ensino da arte

O professor precisa valorizar a mediao criana-meio.

A criana tem um potencial, mas precisa da mediao com o meio p a r a q u e p o s s a construir e reconstruir seus conhecimentos.

O professor precisa observar

Antes da situao de registro explorar um tema com uma conversa introdutria para estimular e no induzir a expresso artstica.

O professor precisa observar Assim a criana ir ampliar o modo de ver,

de registrar e imaginar o mundo, pois ao criar, a criana entra em contato com o mundo podendo compreender e mudar a si mesma.

O ambiente visual para as aulas de artes

No devem ser impostos, mas construdos pelas crianas.

No incio das aulas, os professores devem deixar o ambiente com o m n i m o d e informao visual.

O ambiente visual para as aulas de artes

Na medida em que os trabalhos vo sendo realizados, vo sendo expostos no cenrio considerando dessa forma o protagonismo e a participao efetiva das crianas.

O ambiente visual para as aulas de artes

Na medida em que os trabalhos vo sendo realizados, vo sendo expostos no cenrio considerando dessa forma o protagonismo e a participao efetiva das crianas.

O ambiente visual para as aulas de artes

Esse processo deve ser sempre refeito, retirando os trabalhos e reconstruindo o ambiente visual com as produes infantis.

Continuando

No ambiente do berrio

So recomendadas co res v i vas e contrastantes, com materiais diferentes, trocando os elementos durante o ano, para n o g e r a r a habituao e a falta de interesse dos bebs.

No ambiente do berrio

Importante ser espaos convidativos descoberta e que estimulem tambm o desenvolvimento de outras habilidades motoras, cognitivas, sociais e afetivas.

A criana precisa ter espao para se expressar

necessrio pensar em formatos de papel e suportes maiores. O professor pode, propor atividades alm das mesas, para que a percepo visual e a gestualidade , corporal (os movimentos do brao e da mo mais e s p e c i f i c a m e n t e ) sejam exploradas de outras maneiras.

A criana precisa ter espao para se expressar

No interessante trabalhar sempre com folhas brancas com forma retangular convencional, bem como controlar os p e q u e n o s c o m e x e r c c i o s d e preench imento de f o r m a s o u c o m r e d u o d a quantidade de tintas e colas.

Desenvolvendo atividades

Para estimular o desenvolvimento do grafismo, necessrio para as artes, preciso solicitar criana que faa desenhos livres, no julgando negativamente as garatujas.

Desenvolvendo atividades

A expressividade artstica pode ser manifestada de vrias maneiras, utilizando os mais diversos recursos: corpo, vdeo, fotografia, grafite, pintura, escultura, gravura.

Para estimular a produo artstica

adequado oferecer s crianas objetos construdos com diferentes materiais, de diversas texturas, consistncias, volumes, tamanhos, pesos, formas e cores.

Para estimular a produo artstica

As aulas de artes no podem ser cheias de restries no que diz respeito sujeira.

O professor pode util izar as tintas artesanais.

No res t r i ng i r as escolhas das crianas, todas as cores so bem vindas!

Vamos Praticar

Atividade 1

Qual seria sua postura numa situao em que uma me procura a escola para conhec-la. Encontra as paredes limpas, sem desenhos, e as paredes pintadas com cores v ivas . Ficar assim at o incio das aulas?

Atividade 2

As artes podem auxiliar os alunos na aprendizagem de outras disciplinas, por exemp lo, a l ngua po r tuguesa , a matemtica ou as cincias.

D um exemplo de interdisciplinaridade na qual as artes podem c o n t r i b u i r n a a p r e n d i z a g e m d e outra disciplina.

Finalizando

Concluso

Na abordagem inatista, o professor parte do pressuposto que cada cr iana tem capacidade inata para elaborar a linguagem grfico-plstica.

Concluso

d e s e n v o l v e r a motricidade, preparar para a escr i ta ou aprender a construir f o r m a s m a i s semelhantes ao real.

Na abordagem pragmtica, o professor acredita que as atividades de expresso grfico-plstica devem servir para

Concluso

As abordagens inatista e pragmtica refletem uma dicotomia da qual o professor no deve se ater, afinal o importante compreender que a criana nasce com potenc ia i s , mas o ambiente necessrio para desenvolver as habilidades artsticas.

Concluso

O ambiente visual para as aulas de artes no devem ser impostos, mas construdos pelas crianas.

Os personagens de h is tr ias e f i lmes infantis no devem p r e d o m i n a r n o s a m b i e n t e s d e aprendizagem.

Concluso

Nos ambientes dos berr ios, so recomendadas cores vivas e contrastantes, com materiais diferentes, trocando os elementos durante o ano, para no gerar a habituao e a falta de interesse dos bebs.

Concluso

importante o professor observar a evoluo de sua turma para ir mudando o vocabulrio visual gradativamente, na medida em que as crianas vo entrando em contato com os m a t e r i a i s , instrumentos e com a prpr ia l inguagem visual.

Concluso

fundamental que os professores repensem suas representaes visuais, pois elas influenciam o modo de ensinar artes s crianas e como elas reproduz i ro suas visualidades.