va organizacao metodologia educacao infantil aula 11 revisao
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slides pedagogia 4° semestreTRANSCRIPT
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Revisão de conteúdos
Profª Maria Clotilde Bastos
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Objetivos
• Rever os conteúdos desenvolvidos duranteas aulas.
• Conhecer os principaisaspecto relacionados àeducação infantil –seus objetivos emétodos.
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As dimensões mais importantes da educação Infantil
• Educar e cuidar.• Cuidar, significa valorizar e ajudar a
desenvolver capacidades.
• O cuidado é um ato emrelação ao outro e a sipróprio, que possui umadimensão expressiva eimplica em procedimentosespecíficos.
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As dimensões mais importantes da educação Infantil
• A educação é o processo contínuo dedesenvolvimento das faculdades físicas,intelectuais e morais do ser humano, oacesso ao
• ensino escolar formalfaz parte do processode educação dosindivíduos e ...
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As dimensões mais importantes da educação Infantil
• é um direito fundamental do ser humanoque deve ser garantido pelo Estado.
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Uma proposta integrada
• As Instituições de Educação Infantil devemestabelecer em suas PropostasPedagógicas, práticas de educação ecuidados que possibilitem a integração
• entre os aspectosfísicos, emocionais,afetivos, cognitivo-lingüísticos e sociaisda criança.
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O conceito de infância
• Segundo Narodowski (1993) infância é umfenômeno histórico e não meramentenatural, e as características da mesma estão
• relacionadas a formacomo a sociedade seorganiza.
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O conceito de infância• Antes do século XVI, não havia uma
consciência social sobre a infância comocategoria específica do gênero humano.
• Pode-se afirmar que aconstrução social dainfância ocorre emfunção do processo deescolarização.
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Instituições para o cuidado da criança
• Foram constituídas durante a RevoluçãoIndustrial, e atendia principalmente as mãespobres.
• Não tinham uma propostainstrucional, mas existiaatividades de canto,memorização de rezas ealguns exercícios de pré-escrita.
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As contribuições da Psicologia para a Pedagogia
• A partir do início do século XX, a Pedagogiacomeça a receber influência de outroscampos científicos e as contribuições dizemrespeito à compreensão do
• desenvolvimentohumano em seusaspectos físico,intelectual e afetivo...
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As contribuições da Psicologia para a Pedagogia
• e também sobre as diferenças individuais,necessidades infantis, motivação eaprendizagem, e influência de fatoressociais.
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Continuando
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A educação infantil no Brasil
• No que se refere a proteção à infância, jáhavia um movimento embora defendendoum atendimento assistencialista.
• A partir do século XX ecom a aceleradaurbanização, aquestão das epidemiasleva a criação dascreches.
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A educação infantil no Brasil
• As creches fora das indústrias eram deresponsabilidade de entidades filantrópicasprincipalmente religiosas.
• O trabalho eraalimentar, cuidar dahigiene e segurança,com caráterassistencial-protetoral.
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Após o século XX
• A perspectiva colocada era a compensatóriana qual as crianças atendidas em creches,parques infantis e pré-escola teriam
• Atendimento voltadopara compensar osproblemas sociais.
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Após o século XX
• As instituições particulares traziam em seubojo a defesa de um padrão educativovoltado para os aspectos cognitivos,
• emocionais e sociaisda criança pequena.
• Atendiam os filhos dascamadas maisfavorecidas.
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Com o processo de democratização
• As pressões pelo atendimento aos direitosdo trabalhador como dever do Estado, levaao aumento de creches.
• Ainda era insuficiente oatendimento àscrianças.
• Coexistiam outrasiniciativas: creche lares,lares vicinais,...
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Os desafios continuam
• Com a aprovação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Infantil, reforçaa proposta pedagógica das instituições deEducação Infantil.
• Desenvolvimentointegral da criança dezero a cinco anos...
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Os desafios continuam
• Garantir o acesso a processos deconstrução do conhecimento eaprendizagem de diferentes linguagens.
• Direito à proteção, àsaúde, à liberdade, àdignidade, àbrincadeira, etc.
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A criança e as interações
• A constituição de si mesmo como sujeito éfeita a partir das relações constituídas comoutros parceiros em práticas sociais.
• Quando interiorizaformas de interaçãosocial vivenciadas, osujeito se apropria deestratégias paramemorizar, solucionarproblemas...
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A criança e as interações
• O afeto é um aspecto regulador uma vezque influi na escolha e rejeição dedeterminados elementos, eventos
• ou situações por parteda criança.
• Não é apenas a criançaque se modifica nesseprocesso, o adulto edemais criançastambém.
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A criança e as interações
• Por ser um processo partilhado, a interaçãodepende das características de cadaparceiro.
• Por isso a qualidade dasinterações determina odesenvolvimento desuas capacidades.
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O desenvolvimento da inteligência
• Numa visão tradicional, inteligência é umacapacidade individual inata, pouco mudandoqualitativamente ao longo do tempo.
• Numa visão atual, ainteligência inclui umconjunto decompetências quepodem ser afetadaspelo ambiente.
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O desenvolvimento da inteligência
• Isso é importante para derrubar aconcepção de que algumas crianças sãointeligentes e outras não.
• Por isso as instituiçõesde educação infantildevem organizaratividades que levemas crianças aodesenvolvimento...
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O desenvolvimento da inteligência
• de sua inteligência por meio de interaçõesmais ricas, vivências que oportunizemexplorar, desafiar, construir de forma
• segura, porém nãolimitadora.
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• Continuando
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O jogo simbólico
• É ferramenta para criação da fantasianecessária às leituras não convencionais domundo.
• A brincadeira favoreceo equilíbrio afetivo dacriança e contribuipara a apropriação designos sociais.
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O jogo simbólico
• Os objetos utilizados nas brincadeiras sãousados de modo simbólicos como umsubstituto, daqueles que ocorrem noambiente da criança.
• Ao imitar o outro, ascrianças necessitamcaptar o modelo emsuas característicasbásicas.
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O jogo simbólico
• A base de toda ação criativa reside em umainadaptação experimentada pelo indivíduoem relação ao meio, a qual crianecessidades e desejos
• exigindo novasrespostas.
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A organização do trabalho pedagógico
• O trabalho pedagógico na Educação Infantildeve ser orientado principalmente àproporcionar para a criança o
• desenvolvimento daautonomia,capacidade deconstruir suas próprias
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A organização do trabalho pedagógico• regras e meios de ação que possam ser
negociadas com outras crianças ou adultos.
• O trabalho pedagógicodeve proporcionar àcriança situações emque ela possa vivenciaras mais diversasexperiências.
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Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil
• Considerar a brincadeira como a atividadefundamental nessa fase do desenvolvimentoe criar condições para que as criançasbrinquem diariamente.
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Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil
• Organizar os espaços, tempos, materiais eas interações nas atividades realizadas paraque as crianças possam expressar sua
• imaginação nosgestos, no corpo, naoralidade e/ou nalíngua de sinais,
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Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil
• no faz de conta, no desenho, na dança, eem suas primeiras tentativas de escrita.
• Abolir todos osprocedimentos quenão reconheçam aatividade criadora e oprotagonismo
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Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil
• da criança pequena e que promovematividades mecânicas e não significativaspara as crianças.
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A relação escola/família
• É importante que o professor conheça oambiente familiar da criança e reconheça osesforços dos pais em cuidar, educar e darafeto.
• O desenvolvimentofísico, psíquico e socialda criança dependedo seurelacionamento comos adultos.
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A relação entre o professor da educação infantil e a família
• A confiança dos pais é um fator de grandeimportância, e cabe ao professor conquistá-la por meio de um trabalho competente ebem fundamentado pedagogicamente.
• O professor deveaproveitar as diferentesoportunidades paramelhor conhecer afamília dos alunos, ...
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A relação entre o professor da educação infantil e a família
• em reuniões solicitadas pela escola ou pelopróprio professor, no momento em que ofamiliar vai buscar a criança na escola, ematividades festivas, dentre outras.
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• Continuando
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Crianças com necessidades educativas especiais
• A nova orientação aponta a escola deensino regular como o local para oaprendizado dessas crianças, e não mais aescola especial.
• A legislação atualampara essa iniciativa.
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Crianças com necessidades educativas especiais
• A educação especial não pode mais servista como um sistema paralelo fazendoparte da educação com os conjunto derecursos pedagógicos e de serviços de
• apoio que facilitem aaprendizagem dascrianças comnecessidadesespeciais.
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Crianças com necessidades educativas especiais
• Um desafio é colocado para as creches epré-escolas: a de encontrar as metodologiasmais adequadas para atingir os objetivoscurriculares.
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O aprendizado do professor - a experiência docente
• Na organização do trabalho, ao professorcabe pensar nas oportunidades deexperiência das crianças considerando o
• tempo para esseprocesso. Por isso aimportância deretomar atividadesrealizadas, ou nãoterminadas, ...
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A organização do trabalho docente
• testar usos diferenciados para os mesmosmateriais, da adoção de tempos maisestáveis e permanentes
• com a formação dehábitos ecomportamentosespecíficos: roda deconversa, roda para ler,hora do lanche, etc.
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A organização do trabalho docente
• A proposta de atividades didaticamenteorganizadas objetivam graus crescentes dedesafios para as crianças.
• Projetos coletivos,possibilitam aprendercom seus pares.
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A avaliação na educação infantil conforme a LDB 9394/96
• “Na educação infantil a avaliação far-se-hámediante acompanhamento e registro doseu desenvolvimento sem o objetivo de
• promoção, mesmopara acesso ao ensinofundamental” (artigo31).
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O conceito de avaliar na educaçãoinfantil
• Envolve conhecer os diversos contextos dedesenvolvimento de cada criança, sendo umretrato aberto, que pontua uma história
• coletivamente vivida,aponta possibilidadesde ação educativa,avalia as práticasexistentes.