vadovėlių katalogas 2012-2013 mokslo metams

V a d o V ė l i ų k ata l o g a s2 0 1 2 – 2 0 1 3 m o k s l o m e ta m s

Lietuvių kalba 2Etika 8Ekonomika 14Psichologija 16Filosofija 18Religijotyra 20Istorija 22

UŽSISAKYTI GALITE:www.tytoalba.lt

UAB „Tyto alba“, Kęstučio g. 4, LT-08117 Vilnius,tel./faks. (8 5) 249 8602, el paštas: [email protected]

l i e t u V i ų k a l b a2

danguolė kalesnikienė, daiva Jakavonytė-staškuvienė

kelioNė Po lietuVių kalbos PasaulĮVadovėlis i klasei

kaina (su PVm) pristatant į švietimo sk. numatytą vietą arba užsakovui pasiimant leidykloje: 38,15 lt (už vieną dalį)kaina (su PVm) pristatant į mokyklą: 41,42 lt (už vieną dalį)

Vadovėlis parengtas pagal naują metodiką, kuri sukurta atsižvelgiant į tarptautinių (PIRLS) ir nacionalinių (2003, 2005, 2007 metų) mokinių pasiekimų tyrimų duomenis bei kitas šiandienines pradinio ugdymo aktualijas.

Vadovėlio komplektą sudaro:• vadovėlis (1–2 kn.),• du pratybų sąsiuviniai,• dvi mokytojo knygos.Vadovėlio medžiaga orientuota į mokinių dalykinių ir bendrųjų (komunikavimo, socialumo,

pažinimo, iniciatyvumo ir kūrybingumo, mokėjimo mokytis, asmeninės) kompetencijų ugdymą. Siekiama mokiniui suteikti kuo daugiau galimybių mokytis pačiam, bet kartu ir ugdytis gebėjimą nuo pat pirmųjų dienų mokykloje dirbti kartu su kitais, prisiimti atsakomybę už save ir kitus.

Siekta žengti naują žingsnį ugdant vaikų gebėjimą mąstyti (analizuoti, daryti išvadas, vertinti, pagrįsti savo nuomonę). Atsižvelgta ir į tai, kad į mokyklą atėjęs pirmokas jau nuo mažų dienų yra įpratęs naudotis įvairiomis IKT priemonėmis. Todėl vadovėlyje siekiama ugdyti gebėjimus saugiai bendrauti IKT priemonėmis, tikslingai jas naudoti mokantis.

Nemažai mokinių, ateinančių į pirmą klasę, jau gerai skaito, kiti dar tik mokosi pirmųjų rai-džių, todėl vadovėlio metodika yra orientuota į individualizuotą mokymąsi. Vadovėlyje pateikiama tekstų tiek pradedantiems mokytis skaityti, tiek jau skaitantiems vaikams. Išskiriamos sunkesnės už-duotys. Svarbi dalykinė informacija, lietuvių kalbos taisyklės pateikiamos dialogo forma – kalbantis vaikams ir pramanytam personažui Klausiukui. Vienai pamokai skirtas vienas vadovėlio puslapis, o pratybų sąsiuvinio puslapis – dviem pamokoms. Tikimasi, kad tokia medžiagos apimtis sudarys galimybes daugiau laiko skirti vadovėlyje pateiktoms užduotims atlikti, rašyti sąsiuvinyje.

Vadovėlis skirtas pirmokui, kuris ateina į mokyklą jau septynerių metų, dažnas nusiteikęs mo-kytis labai rimtai. Siekiama, kad mokinys nenusiviltų mokymusi, susipažintų su jam svarbiais mo-kymosi uždaviniais. Vadovėlis turėtų padėti mokiniui suvokti, ko reikia jam pačiam siekti pradinėje mokykloje.

l i e t u V i ų k a l b a 3

daiva Jakavonytė-staškuvienė, danguolė kalesnikienė

kelioNė Po lietuVių kalbos PasaulĮVadovėlis ii klasei. Pirma knyga

NauJas

kaina (su PVm) pristatant į švietimo sk. numatytą vietą arba užsakovui pasiimant leidykloje: 38,15 ltkaina (su PVm) pristatant į mokyklą: 41,42 lt

Naujo Daivos Jakavonytės-Staškuvienės ir Danguolės Kalesnikienės lietuvių kalbos vadovėlio 2 klasei „Kelionė po lietuvių kalbos pasaulį“ komplektą sudaro:

• vadovėlis (1–2 kn.) (2 knyga rengiama),• du pratybų sąsiuviniai,• dvi mokytojo knygos.Vadovėlio medžiaga orientuota į mokinių bendrųjų (komunikavimo, socialumo, pažinimo, inici-

atyvumo ir kūrybingumo, mokėjimo mokytis, asmeninės) ir dalykinių kompetencijų, apimančių visas kalbines sritis (skaitymą, kalbėjimą, klausymą, rašymą), ugdymą.

Vadovėlis parengtas taip, kad mokinys galėtų tiek mokytis savarankiškai, tiek ir ugdytis gebėjimą bendrauti ir bendradarbiauti, dalytis patirtimi, dirbti dviese su draugu ir grupėje. Mokiniai skatinami kritiškai mąstyti, tyrinėti, spręsti problemas, diskutuoti bei kūrybiškai dirbti. Lietuvių kalbos mokymasis vadovėlyje siejamas su aktyvia praktine mokinių veikla.

Antrokai lietuvių kalbos mokysis lydimi jiems jau pažįstamų veikėjų, naudodamiesi ta pačia su-tartinių ženklų sistema kaip ir pirmoje klasėje. Svarbi dalykinė informacija, lietuvių kalbos taisyklės vadovėlyje pateikiamos suprantama ir aiškia forma – kalbantis vaikams ir pramanytam personažui Klausiukui. Vadovėlio užduotys ir klausimai skatina mokinius naują mokomąją medžiagą sieti su jau anksčiau įgytomis žiniomis ir gebėjimais, analizuoti, naudotis informacija, praktiškai veikti, įsivertinti bei aptarti veiklos rezultatus.

Vadovėlio teminė sandara atitinka šiuolaikinio vaikų gyvenimo aktualijas. Analizuojamos antro-kams įdomias temos, parinkti aktualūs, orientuoti į artimiausią ir labiausiai pažįstamą mokiniams aplin-ką tekstai. Mokiniams teikiami ne tik įvairaus pobūdžio ir žanro kūriniai: eilėraščiai, autorinės pasakos, tautosaka, dalykiniai ir publicistiniai tekstai, bet ir kasdienėje aplinkoje sutinkami tekstai – receptai, lankstinukai, komiksai. Siekta, kad tekstai būtų patrauklūs ir berniukams, ir mergaitėms. Mokant teksto planavimo bei pasakojimo, vadovėlyje pateikiamas visas kūrinys. Taip mokiniai mokomi suvokti visą kūrinį, o ne jo detales. Daug dėmesio skiriama ir nuosekliam teksto skaitymui.

Vienos vadovėlio dalies apimtis nedidelė, todėl bus galima daugiau laiko skirti vadovėlyje ir pra-tybų sąsiuvinyje pateiktoms užduotims atlikti, rašyti sąsiuvinyje, mokytojai galės dirbti kūrybiškai, tiks-lingai, atsižvelgdami į klasės pajėgumą ir mokinių pasiekimus.


Vilija salienė, antanas smetona

lietuVių kalbaVadovėlis iX–X klasei (1–4 kn.: skaitau, RaŠau, kalbu, PRiedai)


Naujas lietuvių kalbos vadovėlio 9–10 klasėms keturių knygų (SKAITAU, RAŠAU, KALBU, PRIEDAI) komplektas sąlygiškai suskirstytas į tris temines dalis: SKAITAU, RAŠAU, KALBU. Atskirą, ketvirtą, dalį sudaro PRIEDAI – kiekvienos pamokos parankinė knyga, kurioje pateikiamos rašybos, skyrybos, kirčiavimo taisyklės, gramatikos, leksikos normos, teksto redagavimo, morfologijos, sin-taksės ir kt. lentelės, schemos.

Visos trys dalys pradedamos kartojimu ir baigiamos apibendrinimu, todėl mokytojas gali pra-dėti dirbti nuo tos dalies, kuri jam priimtinesnė. Visą komplektą sudaro šie leidiniai:

• Lietuvių kalbos vadovėlis 9–10 klasėms (4 knygos).• Mokinio sąsiuvinis 9–10 klasėms (3 knygos).• Mokytojo knyga 9–10 klasėms (rengiama).

Vadovėlyje pateikiama teorinė medžiaga, tekstai (tai ir iliustracinė medžiaga teorinėms są-vokoms bei medžiagai paaiškinti, ir medžiaga užduotims atlikti; visais atvejais jie nagrinėtini kaip tekstai, o ne tik kaip papildoma medžiaga), užduotys (numatyti įvairūs užduočių pasitikrinimo būdai: konsultacijos su mokytoju, darbas su suolo draugu, darbas grupėse, informacijos paieška žodyne, žinyne, internete ir kt.).

Visa medžiaga planuojama pamokomis. Prieš kiekvieną skyrių formuluojami skyriaus tikslai, nurodomi svarbiausi ugdomi gebėjimai, nagrinėjamos temos. Taip pat formuluojamas kiekvienos pamokos pagrindinis uždavinys, t. y. tai, ką mokiniai pamokos pabaigoje turi mokėti, suprasti, ge-bėti atlikti ir kt., nurodomos svarbiausios sąvokos, su kuriomis mokiniai bus supažindinami, ko bus mokoma(si), pateikiamos nuorodos į mokinio sąsiuvinį, kuriame yra daugiau užduočių. Kiekviena pamoka apibendrinama ir siūloma mokiniams pasitikrinti, ar suprato svarbiausius dalykus. Kalbų (sakytinių ir rašytinių) pavyzdžių pateikiama leidyklos „Tyto alba“ svetainėje www.tytoalba.lt.



lietuVių kalbaVadovėlis iX klasei


Leidykla „Tyto alba“ pristato V. Salienės ir A. Smetonos vadovėlį LIETUVIŲ KALBA IX klasei. Jau yra išleistas visas šių autorių lietuvių kalbos mokymo komplektas XI–XII klasėms. Pristatomas vadovė-lis yra sudedamoji lietuvių kalbos vadovėlių IX ir X klasėms komplekto dalis.

Komplektą sudaro lietuvių kalbos vadovėlis (IX kl.), mokinio sąsiuvinis (IX kl.), lietuvių kalbos vadovėlis (X kl.), mokinio sąsiuvinis (X kl.), mokytojo knyga (IX–X kl.). Be to, dalis darbui skirtos me-džiagos pateikiama leidyklos „Tyto alba“ interneto svetainėje (www.tytoalba.lt).

Vadovėlis plėtos bendruosius (komunikacinius, pažintinius), dalykinius (teksto kūrimo, teksto suvokimo, kalbos sistemos pažinimo ir taikymo ir kt.) gebėjimus, skatins taikyti įvairias mokymo(si) strategijas, jame pateikiamos užduotys plėtos per literatūros pamokas suformuotus gebėjimus, ska-tins sieti per kitų dalykų (užsienio kalbų, socialinių mokslų, menų, etikos) pamokas įgytas žinias su lietuvių kalbos mokomąja medžiaga.

Vadovėlyje pateikiama tik būtina teorinė medžiaga, padedanti siekti taisyklingo ir tikslingo kalbos vartojimo žodžiu ir raštu.

Teorija, tekstai ir užduotys pateikiama pamokomis, vienos pamokos medžiaga – viename atvarte. Prieš kiekvieną skyrių formuluojami pamokos tikslai, nurodomi svarbiausi ugdomi gebėjimai, nagrinėjamos temos. Taip pat formuluojamas pagrindinis kiekvienos pamokos uždavinys, t. y. nuro-doma, ką mokiniai pamokos pabaigoje turėtų mokėti, suprasti, gebėti atlikti ir kt.

Vadovėlyje siekiama pateikti užduočių sistemą, o ne paskiras užduotis, todėl atsiveria daugiau galimybių diferencijuoti darbą.

Šis vadovėlis tiems, kurie nori išmokti vartoti kalbą kuo visapusiškiau ir veiksmingiau. Jis ne taisyklėms kalti ir atminčiai lavinti, o kad suprastume, kodėl, kada ir kur reikia tinkamai kalbėti, klausytis, skaityti ir rašyti.



lietuVių kalba Vadovėlis X klasei


Leidykla „Tyto alba“ pristato V. Salienės ir A. Smetonos vadovėlį LIETUVIŲ KALBA X klasei. Šis vadovėlis yra sudedamoji lietuvių kalbos vadovėlių IX ir X klasėms komplekto dalis.

Komplektą sudaro lietuvių kalbos vadovėlis (IX kl.), mokinio sąsiuvinis (IX kl.), lietuvių kalbos vadovėlis (X kl.), mokinio sąsiuvinis (X kl.), mokytojo knyga (IX–X kl.). Dalis darbui skirtos medžia-gos įdėta į leidyklos interneto svetainę (www.tytoalba.lt).

Vadovėlis plėtos bendruosius (komunikacinius, pažintinius), dalykinius (teksto kūrimo, teksto suvokimo, kalbos sistemos pažinimo ir taikymo) gebėjimus, skatins taikyti įvairias mokymo(si) stra-tegijas, jame pateikiamos užduotys plėtos per literatūros pamokas suformuotus gebėjimus, skatins sieti per kitų dalykų (užsienio kalbų, socialinių mokslų, menų, etikos) pamokas įgytas žinias su lietuvių kalbos mokomąja medžiaga.

Vadovėlyje pateikiama tik būtina teorinė medžiaga, padedanti siekti taisyklingo ir tikslingo kalbos vartojimo žodžiu ir raštu.

Teorija, tekstai ir užduotys pateikiama pamokomis, vienos pamokos medžiaga – viename atvarte. Prieš kiekvieną skyrių formuluojami tikslai, nurodomi svarbiausi ugdomi gebėjimai, nagri-nėjamos temos. Taip pat formuluojamas pagrindinis kiekvienos pamokos uždavinys, t. y. nurodo-ma, ką mokiniai pamokos pabaigoje turėtų mokėti, suprasti, gebėti atlikti ir kt.

Vadovėlyje siekiama pateikti užduočių sistemą, o ne paskiras užduotis, todėl atsiveria daugiau galimybių diferencijuoti darbą.

Šis vadovėlis tiems, kurie nori išmokti naudotis kalba kuo visapusiškiau ir veiksmingiau. Jis ne taisyklėms kalti ir atminčiai lavinti, o kad suprastume, kodėl, kada ir kur reikia tinkamai kalbėti, klausytis, skaityti ir rašyti.



lietuVių kalba Vadovėlis Xi–Xii klasėms


Autoriai siekė, kad vadovėlis plėtotų mokinių bendruosius ir dalykinius gebėjimus, padėtų formuoti vertybinių nuostatų sistemą, išmokytų naudotis įvairiomis mokymo(si) strategijomis. Mo-kiniai ras nemažai įvairių stilių ir žanrų tekstų (analizuojami ir neverbaliniai tekstai, ir elektroninis diskursas). Meninio stiliaus tekstų vadovėlyje pateikiama tiek, kiek būtina, remiamasi per literatū-ros pamokas įgyjamomis žiniomis ir nagrinėjamais tekstais. Stengtasi pateikti mokiniams aktualios ir kontekstualios medžiagos, remtasi jų pačių rašytais darbais, mokiniai skatinami juos analizuoti, redaguoti, tobulinti. Yra užduočių dirbti poromis ir grupėmis (taip siekiama ugdyti bendradarbia-vimo nuostatą). Individualaus darbo reikalaujančios užduotys sudaro didžiausią užduočių dalį (mo-kymosi mokytis nuostata). Vadovėlyje svarbi praktinės veiklos nuostata, ją stengiamasi realizuoti įvairiomis integruotomis užduotimis. Integruotos užduotys suprantamos ir kaip siejančios skirtin-gus dalykus (pvz., istoriją, menus ir kalbą), ir kaip apimančios kelias kalbinės veiklos rūšis (pvz., skaitymą, kalbėjimą ir rašymą). Užduotys apima visas keturias kalbinės veiklos rūšis: kalbėjimą, klausymą, rašymą, skaitymą. Medžiagos turinys ir laikas, skirtas šioms kalbinėms veiklos rūšims analizuoti, skirstomas atsižvelgiant į kalbinės veiklos rūšies praktinį aspektą: daugiausia dėmesio skiriama skaitymui ir rašymui, mažiau – kalbėjimui ir klausymui. Kalbos dalykai, analizuojami XI–XII klasėse, labai susiję, todėl temų skirstymas į atskirus skyrius yra sąlyginis: neįmanoma mokyti sakytinės ir rašytinės kalbos neaptariant pagrindinių retorikos ir stilistikos aspektų; teksto suvokimo ir kūrimo temos.

e t i k a8

Raisa melnikova

mokomės etikosVadovėlis 5 klasei


Visą etikos vadovėlių komplektą sudaro šie vadovėliai: „Mokomės etikos“ (5 kl.), „Mokomės etikos“ (6 kl.; naujas), „Mąstau, bendrauju, gyvenu“(7 kl.; rengiama), „Mąstau, bendrauju, gyve-nu“(8 kl.) „Mąstau, bendrauju, gyvenu“ (9 kl.), „Mąstau, bendrauju, gyvenu“ (10 kl.).

Etikos vadovėlio 5 klasei „Mokausi etikos“ mokymo turinys pagal ugdomosios veiklos sritis suskirstytas į 4 skyrius: Saviugda ir savisauga: Aš – Asmuo; Dialoginis bendravimas: Aš – Tu; Sociali-niai santykiai: Aš – Mes; Santykis su pasauliu: Aš – Tai. Mokinių žinios, gebėjimai ir nuostatos plėto-jamos keturiose esminėse veiklos srityse. Kiekviena pamoka, pagrįsta mokinių pasiekimų ugdymu, turi aiškią struktūrą: I – Norime sužinoti (mokinius motyvuojanti įžanga) II – Nagrinėjame (mąstyti skatinantis temos plėtojimas); III – Išvados ir apibendrinimai (refleksiją skatinanti pabaiga). Visos naujos pamokos pradedamos patarle ar priežodžiu. Skyrių pabaigoje pateikiami testai, užduotys, orientuotos į mokinių pasiekimus.

Vadovėlio medžiaga yra aktuali mokiniams ir sudaro galimybę ugdyti bendrąsias bei daly-kines kompetencijas, ji orientuota į šio amžiaus tarpsnio mokinių gyvenimiškąją patirtį, mąstymo raidos ypatumus.

Autorė siūlo šiuos mokymo(si) metodus: teksto nagrinėjimą, pokalbius, diskusijas pagal pa-teiktus klausimus, bendraamžių minčių komentavimą, darbą poromis ir komandomis, iliustracijų aptarimą, iliustracijų piešimą, plakatų, istorijų, eilėraščių, elgesio taisyklių kūrimą, atliktų darbų pristatymą, vaidmenų atlikimą, neužbaigtų sakinių ir minčių pratęsimą, pateiktų problemų ar pro-bleminių situacijų sprendimą, informacijos paiešką, projektų rengimą grupėse, savo ir grupės rezul-tatų įvertinimą, interviu, parodėlių rengimą, patarimų ir pasiūlymų kūrimą.

Įvairaus sudėtingumo užduotys ir tekstai leidžia mokytojams diferencijuoti ir individualizuoti mokymo procesą – tai vadovėlio privalumas. Teigiamas vaizdinės vadovėlio medžiagos aspektas – sąsajos su teorine medžiaga ir užduotimis. Vadovėlio vaizdinė medžiaga papildo, paaiškina, plėtoja ir skatina interpretuoti ugdomąją pamokos veiklą.

e t i k a 9

Raisa melnikova

mokomės etikosVadovėlis 6 klasei

NauJas

kaina (su PVm) pristatant į švietimo sk. numatytą vietą arba užsakovui pasiimant leidykloje: 40,33 lt kaina (su PVm) pristatant į mokyklą: 42,51 lt

Naujo etikos vadovėlio 6 klasei „Mokausi etikos“ mokymo turinys pagal ugdomosios veiklos sritis suskirstytas į 4 skyrius: Saviugda ir savisauga: Aš – Asmuo; Dialoginis bendravimas: Aš – Tu; Socialiniai santykiai: Aš – Mes; Santykis su pasauliu: Aš – Tai. Mokinių žinios, gebėjimai ir nuosta-tos plėtojamos keturiose esminėse veiklos srityse. Kiekviena pamoka, pagrįsta mokinių pasiekimų ugdymu, turi aiškią struktūrą: I – Norime sužinoti (mokinius motyvuojanti įžanga) II – Nagrinėjame (mąstyti skatinantis temos plėtojimas); III – Išvados ir apibendrinimai (refleksiją skatinanti pabaiga). Visos naujos pamokos pradedamos patarle ar priežodžiu. Skyrių pabaigoje pateikiami testai, už-duotys, orientuotos į mokinių pasiekimus.

Vadovėlio medžiaga yra aktuali mokiniams ir sudaro galimybę ugdyti bendrąsias bei daly-kines kompetencijas, ji orientuota į šio amžiaus tarpsnio mokinių gyvenimiškąją patirtį, mąstymo raidos ypatumus.

Informacija, pateikiama vadovėlyje, skatina mokinių motyvaciją, norą pažinti save, kitus, jį supantį pasaulį ir įgytas žinias, gebėjimus bei nuostatas taikyti realiame gyvenime. Vadovėlyje pa-teikiama draugiškų patarimų, kaip elgtis, taip pat pačių šeštokų samprotavimų.

Autorė siūlo šiuos mokymo(si) metodus: teksto nagrinėjimą, pokalbius, diskusijas pagal pa-teiktus klausimus, bendraamžių minčių komentavimą, darbą poromis ir komandomis, iliustracijų aptarimą, iliustracijų piešimą, plakatų, istorijų, eilėraščių, elgesio taisyklių kūrimą, atliktų darbų pristatymą, vaidmenų atlikimą, neužbaigtų sakinių ir minčių pratęsimą, pateiktų problemų ar pro-bleminių situacijų sprendimą, informacijos paiešką, projektų rengimą grupėse, savo ir grupės rezul-tatų įvertinimą, interviu, parodėlių rengimą ir kt.

Įvairaus sudėtingumo užduotys ir tekstai leidžia mokytojams diferencijuoti ir individualizuoti mokymo procesą – tai vadovėlio privalumas. Vadovėlio vaizdinė medžiaga papildo, paaiškina, plė-toja ir skatina interpretuoti ugdomąją pamokos veiklą.

e t i k a10

Raisa melnikova, agnė lastakauskienė

mĄstau, beNdRauJu, gYVeNuetika 8 klasei


Šis etikos vadovėlis skiriamas mokiniams kaip savarankiško mokymo(si) vadovas ir mokyto-jams kaip mokymo priemonė. Mokymo(si) medžiaga skatina įvairią aktyvią mokinio veiklą: ieškoti, pritaikyti, analizuoti, spręsti problemas, kurti. Taip pat skatina kritinį mokinių mąstymą, aktyvų interpretacinį jų santykį su mokomąja medžiaga, mokymąsi iš patirties. Vienas iš šio vadovėlių pri-valumų yra tas, kad daugumą temų pasiūlė patys mokiniai. Situacijos, kurias jaunuoliai nagrinėja, nevienareikšmės. Jie stengiasi apmąstyti svarstomas moralines problemas ir ieškoti pozityvių jų sprendimo būdų.

Pateikiama įvairių užduočių ir jų atlikimo būdų. Tai diskusijos, tyrimai, dalijimasis patirtimi, darbas su suolo draugu, darbas grupėse, informacijos paieška literatūros šaltiniuose ir internete, trumpalaikiai projektai, vaidmenų atlikimas, interviu ir kt. Iliustracinė etikos vadovėlio medžiaga skatina mokinius mąstyti ir ieškoti sąsajų su tema, aptardami iliustracijas mokiniai mokysis interpre-tuoti jas ne tik meniniu, bet ir moraliniu požiūriu.

Vadovėlis susideda iš paskirų tarpusavyje susietų skyrių:i. Norime sužinoti1. Tema;2. Probleminis klausimas;3. Svarbiausi terminai ir sąvokos, jų paaiškinimas;4. Pokalbio ir diskusijos klausimai.ii. Nagrinėjame1. Tekstai problemai atskleisti;2. Klausimai ir užduotys tekstų analizei ir interpretacijai;3. Pateiktų mokinių apmąstymų, situacijų aptarimas ar analizė;4. Užduotis darbui su iliustracija.iii. išvados ir apibendrinimas1. Temos suvokimo klausimai ir užduotys.iV. Namų darbasVisi skyriai baigiami mokinio pasiekimų įsivertinimo pamoka.

e t i k a 11

Raisa melnikova, agnė lastauskienė

PRasmės ieŠkoJimai iR atRadimai etika 9 klasei


Etikos vadovėlio 9 klasei mokymo turinys pagal ugdomosios veiklos sritis suskirstytas į 4 sky-rius: Saviugda ir savisauga: Aš – Asmuo; Dialoginis bendravimas: Aš – Tu; Socialiniai santykiai: Aš – Mes; Santykis su pasauliu: Aš – Tai. Mokinių žinios, gebėjimai ir nuostatos plėtojamos ketu-riose esminėse veiklos srityse. Kiekviena pamoka, pagrįsta mokinių pasiekimų ugdymu, turi aiškią struktūrą: I – Norime sužinoti (mokinius motyvuojanti įžanga) II – Nagrinėjame (mąstyti skatinantis temos plėtojimas); III – Išvados ir apibendrinimai (refleksiją skatinanti pabaiga). Skyrių pabaigoje pateikiamos trijų lygių (kartojimo) užduotys, leidžiančios į(si)vertinti gebėjimus, nuostatas, žinias ir suvokimą.

Logiškas, konkretus, struktūruotas, nuosekliai pateikiamas medžiagos turinys atitinka vadovė-lio rankraščio pavadinimą „Prasmės ieškojimai ir atradimai“. Mokiniai skatinami:

• svarstyti tapatumo, pamatinių asmens poreikių problemas;• įvertinti sąžinės reikšmę moraliniam žmogaus gyvenimui;• apmąstyti savęs įprasminimo klausimus; • vertinti ir branginti draugystę, meilę, bendravimą; • jausti atsakomybę už tautos vertybes; • aptarti demokratinės visuomenės, moralios politikos principus; • analizuoti skirtingas religines tradicijas, jų deklaruojamas vertybes ir kt.Vadovėlio medžiaga orientuota į šio amžiaus tarpsnio mokinių gyvenimo patirtį, moralinio

mąstymo raidos ypatumus.Autorės siūlo šiuos mokymo(si) metodus: teksto nagrinėjimą, pokalbius, diskusijas pagal pa-

teiktus klausimus, aforizmų ir bendraamžių minčių komentavimą, iliustracijų aptarimą, neužbaigtų sakinių ir minčių pratęsimą, pateiktų problemų ar probleminių situacijų sprendimą, esė rašymą ir pristatymą, informacijos paiešką, projektų rengimą grupėse ir kt.

Svarbus vadovėlio privalumas – gebėjimo suvokti, analizuoti tekstą ugdymas. Teigiamas vaiz-dinės vadovėlio medžiagos aspektas – sąsajos su teorine medžiaga ir užduotimis.

Vadovėlio vaizdinė medžiaga papildo, paaiškina, plėtoja ir skatina interpretuoti ugdomąją pamokos veiklą.

e t i k a12

Raisa melnikova, agnė lastauskienė

PRasmės ieŠkoJimai iR atRadimaietika 10 klasei


Etikos vadovėlio 10 klasei mokymo turinys pagal ugdomosios veiklos sritis suskirstytas į 4 skyrius: Saviugda ir savisauga: Aš – Asmuo, Dialoginis bendravimas: Aš – Tu, Socialiniai santykiai: Aš – Mes, Santykis su pasauliu: Aš – Tai.

Skyrių pabaigoje pateikiamos trijų lygių (kartojimo) užduotys, leidžiančios į(si)vertinti gebėji-mus, nuostatas, žinias ir suvokimą.

Kiekviena pamoka, pagrįsta mokinių pasiekimų ugdymu, turi aiškią struktūrą: I – Norime sužinoti (mokinius motyvuojanti įžanga) II – Nagrinėjame (mąstyti skatinantis temos plėtojimas); III – Išvados ir apibendrinimai (refleksiją skatinanti pabaiga). Skyrių pabaigoje pateikiamos trijų lygių (kartojimo) užduotys, leidžiančios į(si)vertinti gebėjimus, nuostatas, žinias ir suvokimą.

Sistemingumo ir koncentriškumo principais suskirstytas vadovėlio turinys yra logiškas ir kon-kretus. Mokiniai skatinami:

• ieškoti atsakymų į asmenybės savasties ir tapatumo klausimus; • pažinti laikmečio aktualijas;• analizuoti socialines situacijas;• nagrinėti jaunimo santykių problemas;• apmąstyti tautos kultūrą;• puoselėti tautiškumą;• toleruoti įvairias religines tradicijas ir kt.Vadovėlio medžiaga orientuota į šio amžiaus tarpsnio mokinių gyvenimo patirtį, moralinio

mąstymo raidos ypatumus. Autorės siūlo šiuos mokymo(si) metodus: teksto nagrinėjimą, pokalbius, diskusijas pagal pa-

teiktus klausimus, aforizmų ir bendraamžių minčių komentavimą, iliustracijų aptarimą, nebaigtų sakinių ir minčių pratęsimą, pateiktų problemų ar probleminių situacijų sprendimą, esė rašymą ir pristatymą, informacijos paiešką, projektų rengimą grupėse ir kt.

Svarbus vadovėlio privalumas – gebėjimo suvokti, analizuoti tekstą ugdymas. Vadovėlio vaizdinė medžiaga papildo, paaiškina, plėtoja ir skatina interpretuoti ugdomąją

pamokos veiklą.

e t i k a 13

lilija duoblienė, gabrielė Čiurlionytė

etika: iNFoRmaCiJos PasaulYJeVadovėlis Viii klasei


L. Duoblienės ir G. Čiurlionytės VIII klasės vadovėlis ETIKA: INFORMACIJOS PASAULYJE gali būti apibūdintas kaip informacijos atrankos ir pasirinkimo pradžiamokslis, sykiu ir vertybių formavimo(si) žinių visuomenėje vadovas.

Vadovėlyje rasite daugybę etikos temų: asmens tapatumas, įvaizdis, svajonės ir realybė, žalin-gos emocijos, meilė ir pavydas, pasitikėjimas ir išdavystė, mąstymo stereotipai, kūryba ir pašauki-mas, religinė bendruomenė, jaunimo kultūros, tolerancija, šiuolaikinis menas, gamtos ir aplinkos tausojimas ir kt.

Kiekviena tema vadovėlyje pradedama intriga, kylančia iš kasdienio mokinių gyvenimo. Tie mokiniai – Erika, Aistė, Gabija, Lukas, Tomas, Mantas. Kiekvienas iš jų turi savo pomėgių, įpročių, požiūrį į pasaulį, patiria stiprių emocijų. Jaunuoliai naudojasi internetu, žiūri kino filmus, įvairius realybės šou, juos veikia reklama, jiems svarbus telefoninis ryšys, jie domisi fotografija, šiuolaikine muzika ir kūryba, kuri neatsiejama nuo kompiuterinės ir vaizdo technikos. Minėti personažai kvies mokinius kelti opius klausimus ir kartu su klasės draugais ieškoti atsakymų į juos vadovėlyje patei-kiamose istorijose, ištraukose, nuotraukose, piešiniuose, sprendžiant kūrybines užduotis.

Taigi aštuntokai kviečiami kurti ne tik save, bet sykiu ir santykį su aplinkiniu pasauliu.

e k o N o m i k a14

aušra maldeikienė

ekoNomikos PRadmeNYsVadovėlis 9–10 klasei


Kiekvienas susitikimas teikia džiaugsmą tik tada, kai jam rengiamasi. Lygiai tą patį galima pasakyti ir apie šio vadovėlio objektą – ekonomiką. Kiekvienam teks dirbti, kad gautų pajamų, išmokti gebėti jas daugiau ar mažiau kokybiškai paskirstyti ar pelningai investuoti. Teks rinktis iš daugybės galimybių, kurias siūlys, neretai itin įkyriai, margu reklamos drabužiu vilkinti rinka. Tad šis vadovėlis – pirmas žingsnis į sudėtingą ekonominio pasirinkimo pasaulį. Jis apie tai, kaip:

• geriau naudoti turimus išteklius,• daugiau sukurti, tad ir daugiau gauti,• tikslingiau leisti ir taupyti pinigus,• vertinti ekonominius politikų pažadus. Mokiniai mėgins rasti atsakymus į klausimus, ar įmanoma visus ligonius gydyti naujausiais

vaistais; kas atsitiks, jei nustosime mokėti mokesčius; kodėl yra turtingų žmonių, kuriančių didelį verslą, ir žmonių, sunkiai brendančių iš skurdo. Kodėl vienos šalys turtėja, o kitos – priešingai – klimpsta į bėdų liūną? Ir t. t. Atsakyti neįmanoma neturint žinių, savo ir kitų vietos pasaulyje supra-timo. Ekonomikos žinios tikrai padės rasti galimus atsakymus.

e k o N o m i k a 15

aušra maldeikienė

ekoNomika Vadovėlis Xi–Xii klasėms


Rašydama šį vadovėlį, autorė kėlė sau keletą uždavinių. Pagrindinis – ne kalti į galvą žinias, o mokyti galvoti (net jei tai sunkoka) ir diskutuoti.

Ekonomiką bandyta parodyti kaip besivystantį gyvą mokslą, kuris itin priklauso nuo materia-linės kultūros lygio, visuomenės institucinės raidos, net nuo to, kaip dauguma visuomenės narių jį suvokia ir jo erdvėje veikia. Siekiant šio tikslo vadovėlyje parodomos ekonomistų ginčų ir nesutari-mų ištakos. Tai mokys vaikus tolerancijos, gebėjimo įsiklausyti į kitokią nuomonę ir suvokimo, kad kitaip nereiškia blogai, o tik kitaip. Sąmoningai siekta mažinti matematizavimą – taip neatbaidomi matematikos bijantys vaikai. Jie mokomi kalbėti apie ekonomiką, vertybes, įvairius galimybių lau-kus. Svarbu ne atsakymas, ne sprendimo būdas, svarbus pats niekada iki galo neatsakytas ir neat-sakomas klausimas. Ypač siekiama parodyti, ko ekonomistai nežino ir kodėl nežino.

Užduotys lėmė ir atitinkamą dėstymo formą: iš pradžių supažindinama su pagrindinėmis są-vokomis, paskui iškeliamos problemos ir pateikiama svarbiausia dalis – mokoma apie tai diskutuo-ti. Tam pamokose turi būti skiriama ypač daug laiko.

P s i C h o l o g i J a16

danutė gailienė, laima bulotaitė, Nijolė sturlienė

PsiChologiJa Vadovėlis iX–X klasėms


Vadovėlio turinys konkretizuoja ir padeda įgyvendinti 2008 metų Lietuvos bendrojo lavini-mo mokyklos pagrindinio ugdymo psichologijos pasirenkamojo dalyko bendrąją programą IX–X klasėms. Be kitų tikslų, jis turi tikslą parengti mokinius dirbti su XI–XII klasių PSICHOLOGIJOS va-dovėliu.

Šiame vadovėlyje siekiama orientuotis į švietimo dokumentuose apibrėžtą plačią psichologijos kurso paskirtį – plėsti mokinių humanitarinį išsilavinimą, skatinti analizuoti ir geriau suprasti savo ir kitų žmonių elgesio psichologines priežastis, atskleisti psichologinės pagalbos sau ir kitiems galimy-bes, ugdyti santykių su savimi, kitais ir pasauliu harmonizavimo gebėjimus.

Vadovėlio turinį sudaro keturios glaudžiai tarpusavyje susijusios ugdomosios veiklos sritys, leidžiančios mokiniams suprasti psichologinių tyrinėjimų pagrindus, ugdytis savivoką, saviraišką, socialinę kompetenciją ir vertybines nuostatas:

• psichologija kaip asmenybės ir santykio su pasauliu tyrinėjimas; • kaip pažįstame pasaulį; • emocinis savęs ir pasaulio išgyvenimas; • psichologijos žinių taikymas kasdieniame gyvenime. Vadovėlyje pateikiamos pradinės žinios apie psichologiją:• ką ir kaip ji tiria (Psichologijos mokslas); • kaip apibūdina žmogaus pasaulio pažinimą (Kognityvioji psichologija. Jutimai. Suvokimas.

Atmintis. Mąstymas), (Kaip pažįstame pasaulį?);• kaip apibūdina žmogaus savęs paties ir pasaulio išgyvenimą (Kam reikalingi jausmai? Emo-

cijų psichologija); • kaip mokinys gali pasinaudoti psichologijos žiniomis, nustatytais dėsningumais ir metodais

savo kasdieniame gyvenime (Psichologija praktikoje: kaip mokytis?). Pateikiama medžiaga susiejama su mokiniams aktualiomis situacijomis, jie nuolat skatinami

atsakyti į įvairius probleminius klausimus, patys ar grupėse ieškoti sudėtingų situacijų ir psicho-loginių uždavinių sprendimo, atlikti nedidelius eksperimentus, gilintis į psichologinės ir grožinės literatūros šaltinius.

P s i C h o l o g i J a 17

danutė gailienė, laima bulotaitė, Nijolė sturlienė

PsiChologiJa Vadovėlis Xi–Xii klasėms


Leidykla „Tyto alba“ pristato D. Gailienės, L. Bulotaitės ir N. Sturlienės vadovėlį „Psichologija XI–XII klasėms“.

Vadovėlyje pateikiamos keturios temos: „Žmogaus raida“, „Asmenybė“, „Bendravimas“ ir „Gyvenimo sunkumai“. Nagrinėdami šias temas mokiniai nuosekliai susipažins su žmogaus raida įvairiais amžiaus tarpsniais, gilinsis į asmenybės problemas. Bendravimo ir gyvenimo sunkumų temos tikrai bus naudingos vyresniųjų klasių mokiniams, kurie greitai baigs mokyklą ir pradės sa-varankišką gyvenimą.

Išdėsčius teorinę medžiagą, vadovėlyje pateikiama praktinių užduočių. Vienos iš jų, atlieka-mos klasėje, tarsi iliustruoja pateiktą medžiagą ir padeda įtvirtinti žinias, kitos skirtos dirbti sava-rankiškai (individualiai ar grupėse, pvz., stebėti neverbalinius signalus, sudaryti klausimyną, ap-klausti grupę žmonių ir kt.). Įgytas žinias mokiniai galės pritaikyti praktikoje – jie geriau pažins save, efektyviau bendraus, spręs konfliktus, mokės lengviau įveikti gyvenimo sunkumus ar krizes.

Dėstoma medžiaga iliustruojama naujausiais psichologinių tyrimų, eksperimentų rezultatais, piešiniais, nuotraukomis ir kt. Pateikiama vardų rodyklė, sąvokų žodynėlis, taip pat įvairių psicho-loginių tarnybų informacija.

F i l o s o F i J a18

Jūratė baranova, tomas sodeika

FilosoFiNė etika: aŠ iR taiVadovėlis X–Xi klasėms


Šiuo metu mokyklose naudojamas J. Baranovos filosofinės etikos pamokoms skirtas etikos vadovėlis Filosofinė etika: aš ir tu X–XI klasėms apima du programos aspektus: Aš ir Tu; Aš ir Mes. Šis naujas J. Baranovos ir T. Sodeikos vadovėlis FILOSOFINĖ ETIKA: AŠ IR TAI X–XI klasėms apima du likusius aspektus: Aš ir Aš; Aš ir Tai.

Taigi filosofinės etikos aspektu aprėpiami visi keturi programos aspektai. Poskyrį Aš ir Aš at-skleidžia trys pirmosios vadovėlio temos: „Aš ir mano kūnas“, „Kūnas ir siela“, „Asmuo“. Vadovėlis vertybiškai postuluoja asmenišką, kūrybinį požiūrį į save ir į savo asmenį. Postuluojamas asmens beribiškumas ir galimybė save sukurti. Aspektas Aš ir Tai rėpia asmens apmąstymus susidūrus su jį pranokstančiomis pasaulio jėgomis, pirmiausia su beasmeniu kitu, kuris šiame vadovėlyje pristato-mas kaip gyvūnas ir mašina. Būtent lygindamas save su gyvūnu ir mašina asmuo gali geriau suvokti savo tapatumą per skirtingumą nuo to, kas nėra jis pats. Kuo gi žmogus skiriasi nuo gyvūno? Ar mašina yra žmogui tik priemonė kelyje į savąjį Aš, ar Viešpats? Ar žmogus negali sutapti su mašina? Ką tai reikštų? Visi šie klausimai veda į pamatinį žmogaus gyvenimo prasmės klausimą, kuris svars-tomas skyriuje „Aš ir prasmė“.

Šiuo vadovėliu jautriai ir patraukliai siekiama skatinti mokinius mąstyti apie svarbius santykio su savimi ir su savo gyvenimo prasme klausimus. Tam padės ne tik filosofija ir literatūra, bet ir tapyba, teatras, kino filmai.

F i l o s o F i J a 19

Jūratė baranova, tomas sodeika

FilosoFiJa: ŽmogusVadovėlis Xii klasei


J. Baranovos ir T. Sodeikos vadovėlis FILOSOFIJA: ŽMOGUS XII klasei parengtas pagal šiuo metu galiojančią filosofijos, kaip pasirenkamosios socialinio ugdymo disciplinos, programą. Nuo ankstesnio Filosofijos vadovėlio jis skiriasi didesniu pritaikomumu mokyklos reikmėms.

Čia labiau atsižvelgiama į mokinių amžių ir jų galimybes suvokti pateikiamą medžiagą. Todėl naujojo vadovėlio struktūra yra kitokia. Atsisakyta sunkesnių temų, bet palikta ta pati konceptu-ali prielaida – vadovėlyje fenomenologiškai aptariami pagrindiniai žmogaus fenomenai. Taip pat laikomasi mokykloms jau patvirtintos konceptualios iš Imanuelio Kanto perimtos filosofinės antro-pologijos nuostatos: filosofijos vadovėlis mokinius turi skatinti mąstyti apie fundamentaliuosius žmogų atskleidžiančius veiklos aspektus – darbą, žaidimą, kovą, mirtį, tikėjimą, meilę, kūrybą. Vadovėlis skatina analizuoti žmogui suteiktas kūrybines galias. Svarstoma grožio santykis su gėriu, grožio ir emocijų, grožio ir kontempliacijos problema. Ieškoma kūrybos šaltinių ne tik pasąmoni-niuose archetipuose ir svajonėse, bet ir pačioje meno formoje. Nagrinėjama šiuolaikiniam menui svarbi vartojimo problema, moters vietos ir santykio su kūryba klausimas ir kt.

R e l i g i J o t Y R a20

gintaras beresnevičius

ReligiJotYRa Vadovėlis Xi klasei


Šiame vadovėlyje išdėstytas kursas supažindina mokinius su religijotyros objektu, pagrindinėmis religijotyros sąvokomis, įvairiomis religijos sampratomis ir apibrėžtimis.

Pateikiama išsami informacija apie seniausių civilizacijų (Senovės Egipto, Mesopotamijos, hetitų), indoeuropiečių (Irano arijų, keltų, graikų, romėnų, lietuvių ikikrikščioniškoji, senoji slavų), Centrinės Amerikos, Vakarų Afrikos religijas.

Religijotyros dalykas glaudžiai siejasi su kitais mokykloje dėstomais dalykais. Per religijotyros pamokas aptariama: senosios civilizacijos religiniu aspektu ir šiuolaikinių religijų atsiradimas (gilina istorijos kursą), geografinis religijų paplitimas (plečia geografijos kursą), ritualai, apeigos, papročiai (plečia etikos kursą), kulto ir dogmų ypatumai (sąsajos su tikyba). „Religijotyroje“ analizuojami faktai, atskleidžiantys rašytinius ir literatūrinius šaltinius (plečia literatūros įvairovės ir paskirties suvokimą), pateikia filosofinėmis prielaidomis suformuotą religijotyrinį metodą (ryšys su filosofija).

R e l i g i J o t Y R a 21

gintaras beresnevičius

ReligiJotYRa Vadovėlis Xii klasei


Šis vadovėlis – tai ankstesnio vadovėlio, skirto XI klasės mokiniams, tęsinys. Jis, kaip ir pirmasis, supažindina su įvairiomis religijos raidą aiškinančiomis teorijomis, padeda suvokti religijos raiškos kitimą istorijoje. Religijos tiriamos kaip žmogaus santykio su šventybe fenomenas aprašant faktus ir juos lyginant.

Tai labai plataus spektro religinė informacija, pradedant pirmykščių visuomenių religiniais vaizdiniais, baigiant šiuo metu atsirandančiais religiniais judėjimais. Šiame vadovėlyje dėstoma medžiaga apie Rytų religijas (Kinijos, Indijos, Tibeto, Japonijos), supažindinama su monoteistinėmis religijomis (judaizmu, karaizmu, islamu, krikščionybe). Aptariami Naujojo religingumo bruožai pasaulyje ir Lietuvoje. Mokiniams pateikiama žinių apie sekmininkus, baptistus, adventistus, Jehovos liudytojus, munistus ir kt.

i s t o R i J a22

b. banys, e. manelis, l. Pobedinska, a. skardžiukienė

istoRiJaVadovėlis 8 klasei. i dalis, ii dalis

kaina (su PVm) pristatant į švietimo sk. numatytą vietą arba užsakovui pasiimant leidykloje: 32,70 lt (už vieną dalį)kaina (su PVm) pristatant į mokyklą: 34,88 lt (už vieną dalį)

Šio vadovėlio autoriai siekė mokymąsi iš pasyvaus paversti aktyviu sistemingu procesu. Jis sudarytas taip, kad mokiniai galėtų mokytis tiek vadovaujami mokytojo, tiek savarankiškai. Kad mokytumeisi sėkmingai, reikia tam tikrų gebėjimų. Todėl ir siūloma per istorijos pamokas daug dėmesio skirti mokinių informaciniams gebėjimams lavinti. Atsižvelgdami į tai, vadovėlio auto-riai pateikia 26 atmintines, pavyzdžiui, „Žemėlapio nagrinėjimas“, „Laiko juostos nagrinėjimas“, „Valstybės valdymo schemos nagrinėjimas“, „Visuomenės sluoksnių nagrinėjimas“, „Projekto ren-gimas“, „Darbo pristatymas“, „Pamoka bibliotekoje: mokomės rasti informacijos“ ir kt.

Šio istorijos vadovėlio struktūrinis turinio išdėstymas įgalina mokymąsi iš epizodinio paversti sistemingu procesu: iškeliama problema, skaitoma ir analizuojama informacija (autorių teksto daly-je), lyginami ir vertinami vadovėlyje pateikti šaltiniai, atrenkama informacija, reikalinga problemai atskleisti, daromos išvados. Vadovėlis paremtas aktyviaisiais darbo metodais. Mokiniai mokomi ir išmoksta ieškoti informacijos ir jos rasti, konspektuoti, naudotis įvairiais leidiniais ir šaltiniais, suvokti tai, ką skaito. Šių įgūdžių prireiks visada, kai tik jie panorės sužinoti daugiau apie jiems rūpimą sritį, ne tik apie istoriją.

Vadovėlio vaizdinė medžiaga (žemėlapiai, lentelės, diagramos ir kt.,) glaudžiai siejama su au-toriniu tekstu, daug dėmesio skiriama istorijos įvykių eigai paaiškinti, siekiama atskleisti tų įvykių ryšį su dabartiniu gyvenimu.

vadovėlių katalogas 2012-2013 mokslo metams

Documents