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L’évaluation en continu au cours des séances permet principalement d’évaluer la compétence C3 : « raisonner ; justifier une démarche et les choix effectués ». Les séances font une grande place au travail collectif, qui permet à l’enseignant d’évaluer les capacités des élèves à s’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger. Comme indiqué dans les programmes, l’oral conditionne l’ensemble des apprentissages et doit faire l’objet d’une attention constante et d’un travail spéci-fique. La participation à un travail de groupe est l’occasion d’évaluer en continu cet oral1.

Cette évaluation en continu permet aussi d’évaluer la compétence C5 : « comprendre un docu-ment ». D’après le document d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture2, on attend de l’élève qu’il soit capable de présen-ter de façon ordonnée des informations et des explications, d’exprimer un point de vue personnel en le justifiant.

L’enseignant évalue alors ses élèves en les observant au cours des différentes activités (évaluation de leur participation aux travaux de groupe, leur implication, leur capacité à défendre un point de vue). Pour ce faire, il peut compléter une grille d’analyse en circulant entre les différents groupes sans la contrainte d’organiser un temps spécifique consacré à cette évaluation.

SÉANCES 1A, B – J’HABITE DANS UN ESPACE URBAIN / À LA CAMPAGNESÉANCES 2A, B, C – J’HABITE À LA MONTAGNE / LE LONG D’UN LITTORAL /

EN OUTRE-MERAu cours de ces séances, l’élève est amené à consulter, étudier, analyser des photos illustrant son univers proche. À partir de ces documents, il doit se forger une opinion et la justifier en groupe devant ses pairs.

Lors de l’étude des photos, l’élève doit retirer les informations géographiques indispensables à la construction des compétences attendues. Cela peut poser problème à certains élèves, les séances portant essentiellement sur leur univers proche qu’ils pensent connaitre parfaitement, mais qu’ils doivent désormais étudier avec un autre regard : celui du géographe. Ainsi, l’évaluation des pro-ductions orales des élèves amène l’enseignant à différencier ceux qui sont capables d’analyser les photos de ceux qui ne peuvent « s’empêcher » de rester proches de leur quotidien.

Le tableau suivant peut être utilisé pour évaluer le travail de chaque élève. Il sera à compléter au fur et à mesure des séances tout au long de l’année en géographie.

Prénom de l’élève :

Non atteint Partiellement atteint

Atteint Dépassé

L’élève décrit précisément les photos.

L’élève est capable de prélever les informations essentielles dans un document.

1. Pour aller plus loin, nous invitons les enseignants à consulter les pages du site Eduscol consacrées à l’évaluation de l’oral :

http://eduscol.education.fr/cid102736/francais-cycle-3-evaluation-de-l-oral.html

2 http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/74/4/RAE_Evaluation_socle_cycle_3_643744.pdf

L’ÉVALUATION CONTINUE AU FIL DES SÉANCES

ÉVALUER LE THÈME 1

Découvrir le lieu où j’habite

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Découvrir le lieu où j’habite • ÉVALUER LE THÈME 1

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L’élève a complété la première colonne de la grille d’observation avec un vocabulaire pertinent.

L’élève peut tirer une première conclusion cohérente de ses observations.

L’élève est capable de remettre en question son point de vue.

L’élève est capable de réaliser un croquis en repérant les éléments importants du paysage.

SÉANCE 3 – OÙ SE SITUE MON LIEU DE VIE DANS MA RÉGION ?SÉANCE 4 – OÙ SE SITUE MON LIEU DE VIE À L’ÉCHELLE

DE LA FRANCE ? ET DE L’EUROPE ?SÉANCE 5 – OÙ SE SITUE MON LIEU DE VIE DANS LE MONDE ?Au cours de ces trois séances, les élèves travaillent essentiellement en collectif. L’enseignant pourra alors évaluer leur capacité à s’organiser, à s’écouter et à défendre leur point de vue. Chaque élève apportant ses compétences, il faut que le groupe classe arrive à réaliser les activités demandées, ensemble.

L’enseignant pourra aussi observer la capacité de chacun à analyser un document géographique tel que le planisphère ou la carte. Il pourra vérifier si chaque élève peut prendre en compte les infor-mations données collectivement et les réinvestir dans son travail individuel. De même, il pourra évaluer la participation de chaque élève à l’élaboration de la synthèse.

Ainsi, les différentes étapes de ce sous-thème permettent à l’enseignant d’observer les élèves et d’éva-luer leur capacité à coopérer, à échanger à l’oral, à mutualiser leurs réponses et à produire ensemble un document de synthèse commun. Il évalue alors les compétences C2, C3, C6, C7-1 et C7-2.

Il sera alors possible de compléter le tableau d’évaluation suivant.

Prénom de l’élève :

Non atteint Partiellement atteint

Atteint Dépassé

L’élève décrit précisément les cartes.

L’élève sait utiliser et expliquer les cartes.

L’élève est capable de présenter de façon ordonnée des explications.

L’élève peut tirer une première conclusion cohérente de ses observations.

L’élève est capable de prendre en compte la parole d’autrui.

L’élève a produit un récit pour décrire et expliquer un document géographique.

Le lexique appris est réinvesti dans le récit produit.

Les séances 1 et 2 du thème 1 ont pour particularité d’être centrées sur le lieu de vie de l’élève, c’est pourquoi il est difficile d’en proposer une évaluation sommative exhaustive. L’enseignant aura donc le choix de proposer les évaluations de l’ouvrage ou de les prendre comme modèle et de les illustrer avec ses propres documents pour être au plus près de la réalité du vécu de l’élève.

En toute logique, on ne proposera pas de corrigé pour ces fiches évaluation, les réponses attendues étant spécifiques à chaque région où se situe l’école. On pourra cependant se reporter au corrigé des différentes grilles d’observation et aux cartes proposées dans l’ouvrage et le CD.

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[FICHE ÉVALUATION]Identifier les caractéristiques de mon lieu de vie

Prénom, Nom :    Date : 

Compétences évaluées :Je sais reconnaitre un espace géographique (C2-3).

Je sais identifier les principales caractéristiques d’un espace géographique familier (C2-3 ; C5-1).

Je sais extraire des informations d’un document (C5-3).

❶ Parmi les photos ci-dessous, entoure celle qui ressemble le plus à ton lieu de vie.

Toulouse.

Village de Sierentz.

Saint-Pierre sur l’ile de la Réunion.

Saint-Jean-Pied-de-Port.

Nice.

Saint-Denis.

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z[FICHE ÉVALUATION (suite)]

Identifier les caractéristiques de mon lieu de vie

❷Observe bien la photo que tu as choisie, puis complète ce tableau.

Photo n°

Le relief

Les cours d’eau

La végétation

Le bâti

Les voies de circulation

Les activités

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[FICHE ÉVALUATION]Localiser mon lieu de vie et le situer à différentes échelles

Prénom, Nom :    Date : 

Compétences évaluées :Je connais les grands repères géographiques (C2-1).

Je sais utiliser une carte pour nommer et localiserles grands repères géographiques (C2-1 ; C2-2).

❶Sur cette carte de France, repasse en rouge les limites de ta région et en bleu les cours d’eau qui la traversent.Puis indique par un point noir l’emplacement approximatif de ton école.Enfin, légende la carte en plaçant correctement les mots suivants :

Alpes – Pyrénées – Massif central – Seine – Rhône

ROYAUME-UNI

BELGIQUE

ALLEMAGNE

LUX.LUX.

SUISSE

ITALIE

ESPAGNE

M a n c h e

O cé a nA t l a n t i q u e

M e rM é d i t e r ra n é e

PROVENCEALPESCÔTE D’AZUR

OCCITANIE

NOUVELLEAQUITAINE

AUVERGNERHÔNEALPES

BOURGOGNEFRANCHECOMTÉ

CORSE

GRANDESTILE

DEFRANCE

HAUTSDEFRANCE

NORMANDIE

CENTREVAL DE LOIRE

BRETAGNE

PAYSDE LA LOIRE

Loire

Allier

Marne

Meuse

Rhin

Saôn

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Doubs

Garonne

Lot

Dordogne

M a s s i fa r m o r i c a i n

M o r v a n

C o l l i n e sd e N o r m a n d i e

V o s g e s

J u r a

B a s s i n

P a r i s i e n

B a s s i n

A q u i t a i n

Limite de régionPlainesCollines et plateauxMoyennes montagnesHautes montagnesFleuves et rivières 100 km

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❷Sur cette carte du relief en Europe, repasse en rouge les frontières de la France. Puis, légende la carte en plaçant au bon endroit les mots suivants :

France – mer du Nord – océan Atlantique – mer Méditerranée – Alpes

O c é a n G l a c i a l A r c t i q u e

M e r

d e N o r v è g e

M e rd e B a r e n t s

MerLigurienne

M a n c h e

M e rB a l t i q u e

M e r N o i r e

M e rTy r r h é n i e n n e

M e rI o n i e n n n e

M e rÉ g é e

Mer Adr iat ique

M e rC a s p i e n n e

Loire

Rhône

Tage

DouroÈbre

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Seine

Tamise

Rhin

Elbe

Oder

Danube

Dniestr

Don

Tigre

Euphrate

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Volga

OuralVistule

Meuse

Détroit deGibraltar

Mont Blanc4 809 m

Mont Blanc4 809 m

Cap NordCap Nord

2 469 m2 469 m

2 119 m2 119 m

1 343 m1 343 m

Etna3 330 m

Etna3 330 m

Mont Olympe2 917 m

Mont Olympe2 917 m

Elbrouz5 642 mElbrouz5 642 m

Mont Ararat5 165 m

Mont Ararat5 165 m

2 655 m2 655 m

Pic d’Aneto3 404 m

Pic d’Aneto3 404 m

3 478 m3 478 m

1 894 m1 894 m

P y r é n é e s

Sierra Nevada

MontsCantabriques

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Alpes Dinariques

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MassifCentral

P l a i n e d ’ E u r o p e d u N o r d

L a p o n i e

Plainede Flandre

P l a i n eH o n g r o i s e

B o h ê m e

Transylvanie

G r a n d e p l a i n ed ' E u r o p e o r i e n t a l e

P l a t e a u c e n t r a ld e R u s s i e

Mo n t T a u r u s

C a u c a s e

P é n i n s u l eI b é r i q u e A n a t o l i eB a l k a n s

PlainesCollines et plateauxMoyennes montagnesHautes montagnesFleuves et rivières250 km

[FICHE ÉVALUATION (suite)]Localiser mon lieu de vie et le situer à différentes échelles

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