Valutazione e Tecnologie Didattiche

L'argomento "Valutazione" è di pertinenza dell'area

pedagogica e nei corsi attinenti sono fatti studi e

riflessioni approfondite sull'argomento.

Qui vogliamo solo fare dei richiami ad alcuni

concetti centrali che sono indispensabili per la

costruzione di test di verifica dell'apprendimento in

una UdA che veda le Tecnologie Didattiche non

come supporto tecnologico ma come approccio

metodologico innovativo.

Il termine valutazione ha varie connotazioni.

Lo schema di Vertecchi, tratto dal suo "Manuale

della valutazione – Editori Riuniti Cap.VII –

Fig.25.“ dà una rappresentazione di come sono

collegati tra loro aspetti diversi della valutazione,

a partire dalla valutazione prognostica fino a

giungere al momento finale degli esami e del

giudizio di orientamento.

Aspetti della valutazione

Vertecchi, "Manuale della valutazione, Editori Riuniti, Cap.VII – Fig.25 

Valutare gli allievi corrisponde a esprimere giudizi

relativi a variabili scolastiche e non, cognitive ed

affettive, sociali ed ambientali, al fine di calibrare la

successiva azione formativa.

Nucleo concettuale della valutazione è il confronto

tra i risultati raggiunti e gli obiettivi che l'insegnante

si era prefisso nella sua progettazione didattica.

Valutare, quindi, equivale a confrontare gli eventi

osservati con quelli attesi,secondo i criteri

concordati in fase di programmazione.

obiettivi risultati

Il processo didattico non potrà dirsi completo fin

quando gli allievi non saranno resi responsabili

della propria formazione, avvertendo quindi

l'esigenza di autovalutarsi sia in itinere, sia in

momenti specifici quali la scelta di un indirizzo

scolastico o universitario.

Valutazione formativa: apprezza in modo analitico l’utilizzazione delle capacità e conoscenze

Valutazione sommativa: apprezza in modo aggregato l’utilizzazione di capacità e conoscenze

Totale risposte errate per singola domanda

0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

n. domanda

n. r

isp

os

te e

rra

te

Nella prassi didattica si distinguono due tipi di valutazione:

Valutazione formativa, che ha lo scopo di fornire informazioni continue e analitiche circa il modo in cui l’allievo procede nel suo percorso di apprendimento. Si colloca all’interno delle attività didattiche e concorre a determinarne lo sviluppo.

Valutazione sommativa, che apprezza l’utilizzazione in modo aggregato di capacità e conoscenze acquisite durante una parte significativa del percorso di apprendimento. Lo sono anche quelle che si esprimono a fine trimestre,quadrimestre, anno.

Parlando di valutazione parleremo anche di prove di verifica.

La prova di verifica è uno strumento usato per conoscere il grado di competenza raggiunto dagli allievi; essa è utile per acquisire un elemento delgiudizio valutativo e poter indirizzare quindi l'insegnamento successivo.

Deve essere in grado di dare molte informazioni affidabili sul livello di apprendimento.

Dalla qualità di stimoli e risposte dipenderà la validità e l'attendibilità delle informazioni.

Le prove di verifica permettono di acquisireun elemento del giudizio valutativo

Prove non strutturate

Interrogazioni orali, temi, problemi, …

Consentono la valutazione di processi mentali complessi

Il loro limite è di non prestarsi a misurazioni obiettive e confrontabili e di richiedere molto tempo di esecuzione e di revisione

Prove semistrutturate

domande strutturate, saggi brevi, rapporti di ricerca, riassunti, esercizi, colloqui strutturati …

consentono un'autonoma elaborazione delle risposte

è auspicabile costruire i criteri di correzione della prova, esplicitando i livelli di accettabilità e gli indicatori della valutazione della prova

Prove strutturate

E’ un complesso di quesiti tali che per ciascuno possa stabilirsi rapidamente e con certezza se è stato risolto o meno;

il numero dei quesiti risolti è un indice per classificare il grado di conoscenza e comprensione posseduta.

prove oggettive di verifica o test

Rispetto al processo stimolo/risposta, le prove di verifica possono cosìclassificarsi:STIMOLO APERTO - RISPOSTA APERTA

Esempi:• interrogazioni su argomenti di una certa ampiezza;• temi;• relazioni su esperienze;• tenuta di verbali;• redazioni di articoli e lettere.

Lo stimolo consiste nel fornire l'indicazione di una certa area di problemi entro cui orientarsi.La risposta richiede che si utilizzi la capacità di argomentare, di raccogliere le conoscenze possedute anche in aree limitrofe.

STIMOLO CHIUSO - RISPOSTA APERTAEsempi:• composizioni e saggi brevi;• attività di ricerca;• esperienze di laboratorio.

Lo stimolo si presenta accuratamente predisposto in funzione del tipo di prestazione che intendesollecitare.

La risposta può tuttavia essere fornita in modo adeguato solo se l'allievo, facendo ricorso alle sueabilità e conoscenze, riesce ad organizzare una propria linea di comportamento che lo conduca afornire la prestazione richiesta.

STIMOLO APERTO - RISPOSTA CHIUSAEsempio:Spesso nelle interrogazioni il docente sollecita l'allievo ad

esprimere consenso a ciò che afferma. E‘ come dire che chi interroga, si risponde e cerca solo una conferma sul piano affettivo da partedell'allievo. Si tratta perciò di pseudo-prove.

Lo stimolo è generalmente ampio, ma improprio, perché non è indirizzato all'allievo. Anche la risposta è impropria, perché non riguarda la manifestazione di abilità e conoscenze.

STIMOLO CHIUSO - RISPOSTA CHIUSAEsempi:esercizi di grammatica, sintassi ecc.; esecuzione di calcoli; risoluzione di problemi a percorso obbligato.

Questo tipo di prove, prova strutturata o prova oggettiva o test di profitto, presenta una particolare organizzazione, capace di sollecitare, oltre alla capacità riproduttiva, anche quella di riconoscere,confrontare ecc..

Lo stimolo contiene completamente definito il modello della risposta. La risposta corrisponde ad una prestazione già organizzata.

STIMOLO APERTO - RISPOSTA APERTA

Processo stimolo/risposta

STIMOLO CHIUSO - RISPOSTA APERTA

STIMOLO APERTO - RISPOSTA CHIUSA

STIMOLO CHIUSO - RISPOSTA CHIUSA

Tipi di quesiti

Quesito diretto Scelte multiple

Vero / Falso Corrispondenza Completamento

RiordinamentoRisposte multiple

Correzione degli errori contenuti in un testo

Un ipertesto con approfondimenti sull'argomento all'indirizzo:http://www.cpdm.unina.it/sicsi/td_ltd/materiali/autovalutazione/home.htm

Oggi sono disponibili sistemi automatici per la valutazione dell'apprendimento.

Tali sistemi consentono di costruire test di profitto da svolgere al computer, offrendo il vantaggio di informare l'allievo del risultato conseguito al termine della prova.

La somministrazione può avvenire off line (l'allievo salva il suo lavoro e stampail rapporto finale) oppure on line (l'allievo invia le sue risposte ad un server di rete sotto forma di database, permettendo al docente di elaborare i risultati).

Sistemi automatici per la valutazione dell'apprendimento

Alcuni tra i software più diffusi:

  Question Mark

Quiz Faber

Web Quiz 2002

Winask 2000

Il sito ufficiale è : http://www.lucagalli.net/ita/home.htm

E’ possibile dal sito scaricare  sul proprio PC gratuitamente

una versione del programma

L'illustrazione delle diverse tipologie di domande possibili all’indirizzo:

http://www.lucagalli.net/ita/quizfaber/questiontypes.htm

QuizFaber