vanzando en el proceso de enseÑanza aprendizaje
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INNOVACIÓN DOCENTE E
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓNAVANZANDO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Comps.
María del Carmen Pérez Fuentes
María del Mar Molero Jurado
Ana Belén Barragán Martín
África Martos Martínez
María del Mar Simón Márquez
María Sisto
Begoña María Tortosa Martínez
Rosa María del Pino Salvador
José Jesús Gázquez Linares
Innovación Docente e Investigación en
Educación.
Avanzando en el proceso de
enseñanza-aprendizaje Comps.
María del Carmen Pérez Fuentes
María del Mar Molero Jurado
Ana Belén Barragán Martín
África Martos Martínez
María del Mar Simón Márquez
María Sisto
Begoña María Tortosa Martínez
Rosa María del Pino Salvador
José Jesús Gázquez Linares
© Los autores. NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los textos publicados en el libro “Innovación Docente e Investigación en Educación. Avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje”, son responsabilidad exclusiva de los autores; así mismo, éstos se responsabilizarán de obtener el permiso correspondiente para incluir material publicado en otro lugar, así como los referentes a su investigación. No está permitida la reproducción total o parcial de esta obra, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por ningún medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, u otros medios, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. E ditorial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Madrid Teléfono (+34) 91 544 28 46 - (+34) 91 544 28 69 e-mail: [email protected] http://www.dykinson.es http://www.dykinson.com Consejo Editorial véase www.dykinson.com/quienessomos
Madrid, 2020 ISBN: 978-84-1377-221-9 Preimpresión realizada por los autores
ÍNDICE
— 5—
CAPÍTULO 1
LOS PLANES DE FORMACIÓN DE EQUIPOS DE PROFESORES COMO
CAUCE PARA ELENA BERRÓN RUIZ ................................................................................................................... 21
CAPÍTULO 2
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA INTERDEPENDENCIA
POSITIVA DEL ALUMNADO DESDE LA ASIGNATURA DE EXPRESIÓN
MUSICAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA ELENA BERRÓN RUIZ ................................................................................................................... 31
CAPÍTULO 3
LA INFLUENCIA DE LA EVALUACIÓN EN LA PREDICCIÓN DEL
ABANDONO ESTUDIANTIL EN PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
SUPERIOR VIRTUAL DAVID ORELLANA VIÑAMBRES Y ESTER MARTÍN-CARO ÁLAMO ........................................... 43
CAPÍTULO 4
ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN Y LA AUTOEVALUACIÓN DEL
ALUMNADO DEL GRADO DE PEDAGOGÍA MEDIANTE EL USO DE
PLATAFORMAS VIRTUALES DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EUGENIA FERNÁNDEZ MARTÍN .................................................................................................. 57
CAPÍTULO 5
ESTUDIO DE LAS PERCEPCIONES DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO
SOBRE EL USO DE REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTA
DIDÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL EUGENIA FERNÁNDEZ MARTÍN .................................................................................................. 65
CAPÍTULO 6
INICIANDO UN PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES INNOVADORAS DEL SECTOR ACADÉMICO ÓSCAR FARRERONS VIDAL .......................................................................................................... 75
CAPÍTULO 7
LA FORMACIÓN DEL SER EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
CONSIDERACIONES DE UN MODELO FORMATIVO LUZ MARÍA YÁÑEZ GALLEGUILLOS ............................................................................................ 85
ÍNDICE
— 6—
CAPÍTULO 8
APROXIMACIÓN DE LA EVALUACIÓN ONLINE EN EL CONTEXTO DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE NEREIDA CEA Y AÍDA MARÍA DE VICENTE DOMÍNGUEZ .......................................................... 95
CAPÍTULO 9
VÍDEOS EN REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTA INSTRUCTIVA MICHELLE MATOS DUARTE, LUIS A. BERLANGA, Y BÁRBARA RODRÍGUEZ .......................... 105
CAPÍTULO 10
LA TRANSFERENCIA DEL SISTEMA DE ORIENTACIÓN UNIVERSITARIO
FINLANDÉS AL ESPAÑOL CAMINO FERREIRA ..................................................................................................................... 115
CAPÍTULO 11
¿AFECTA UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA A LA PERCEPCIÓN DEL
GÉNERO EN LA CIENCIA DE FUTUROS DOCENTES? ARIADNA GÓMEZESCOBAR Y RAQUEL FERNÁNDEZ-CÉZAR .................................................. 123
CAPÍTULO 12
MODELO SOCIAL DE APRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ENFOCADO EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE
COMPETENCIAS: CASO CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE ASTURIAS JADER ALEXIS CASTAÑO RICO ................................................................................................... 135
CAPÍTULO 13
ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DEL MÉTODO BLENDED LEARNING EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN WEB OF SCIENCE ANTONIO-JOSÉ MORENO-GUERRERO, JESÚS LÓPEZ-BELMONTE, MARÍA-ELENA PARRA-
GONZÁLEZ, Y ADRIÁN SEGURA-ROBLES ................................................................................... 145
CAPÍTULO 14
LA TERTULIA DIALÓGICA COMO ESTRATEGIA PARTICIPATIVA PARA
LA INVESTIGACIÓN: PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DEL TFM SIMONA PECORAIO, MARÍA PRIETO-PEINADO, Y MARÍA F. CARRASCAL PÉREZ ................. 159
CAPÍTULO 15
EDUCACIÓN Y ARISTOCRACIA: UNA REFLEXIÓN EN TORNO A LAS
IDEAS PEDAGÓGICAS Y ANTROPOLÓGICAS DE ORTEGA Y GASSET MARCOS ALONSO FERNÁNDEZ.................................................................................................. 173
ÍNDICE
— 7—
CAPÍTULO 16
CUESTIONANDO LA PEDAGOGÍA PSICOLOGISTA DESDE EL
PENSAMIENTO DE ORTEGA Y GASSET MARCOS ALONSO FERNÁNDEZ ................................................................................................. 183
CAPÍTULO 17
USO DEL MÉTODO FLIPPED CLASSROOM EN CLASES EN REMOTO
DURANTE EL TIEMPO DE CUARENTENA BÁRBARA RODRÍGUEZ RODRIGUEZ, PATRICIA RUIZ BRAVO, Y MICHELLE MATOS
DUARTE ....................................................................................................................................... 193
CAPÍTULO 18
LA ADOPCIÓN Y LA ESCUELA: UN ESTUDIO DE CASO: IMPLICACIONES
EDUCATIVAS Y PARA LA FORMACIÓN DEL FUTURO DOCENTE ELENA CAMPILLO RUIZ .............................................................................................................. 207
CAPÍTULO 19
EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN EL CONTEXTO LOCAL: LA
PARTICIPACIÓN INFANTIL EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS MARÍA-CARME BOQUÉ TORREMORELL, LAURA GARCÍA-RAGA, MONTSERRAT ALGUACIL
DE NICOLÁS, E INGRID SALA-BARS ........................................................................................... 221
CAPÍTULO 20
LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS GEOLÓGICAS
EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: RETOS FUTUROS EN LA
FORMACIÓN GEOLÓGICA DEL PROFESORADO AMELIA CALONGE GARCÍA Y JAIME DELGADO IGLESIAS ....................................................... 233
CAPÍTULO 21
RECURSOS TECNOLÓGICOS Y DIGITALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR MARIA SISTO, MARÍA DEL CARMEN PÉREZ FUENTES, MARÍA DEL MAR MOLERO JURADO,
MARÍA DEL MAR SIMÓN MÁRQUEZ, ÁFRICA MARTOS MARTÍNEZ, ANA BELÉN BARRAGÁN
MARTÍN, BEGOÑA MARÍA TORTOSA MARTÍNEZ, ROSA MARÍA DEL PINO SALVADOR, Y JOSÉ
JESÚS GÁZQUEZ LINARES .......................................................................................................... 245
CAPÍTULO 22
¿CONOCE EL PROFESORADO DE ASIGNATURAS STEM A MUJERES
CIENTÍFICAS? UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN CONTINUA CON
PROFESORADO DE ESO Y BACHILLERATO RAQUEL FERNÁNDEZ-CÉZAR Y ARIADNA GÓMEZESCOBAR .................................................. 259
ÍNDICE
— 8—
CAPÍTULO 23
PROGRAMA PREVENTIVO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA
ADOLESCENTES EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD EVA MARÍA AGUADED-RAMÍREZ ............................................................................................... 269
CAPÍTULO 24
AVANCE EN LAS COMPETENCIAS SOCIALES A TRAVÉS DEL VALOR
DEL PATRIMONIO INMATERIAL O INTANGIBLE EN LOS ESTUDIOS DE
MAGISTERIO LLORENÇ GELABERT GUAL Y XAVIER MOTILLA SALAS .......................................................... 287
CAPÍTULO 25
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE NO PRESENCIAL DE LA PRÁCTICA
MUSICAL DURANTE LA ETAPA DE CONFINAMIENTO POR COVID19 ALEJANDRO SORIA VÍLCHEZ Y JOSÉ PALAZÓN-HERRERA ...................................................... 299
CAPÍTULO 26
DE LA DOCENCIA PRESENCIAL A LA VIRTUAL: MEDIDAS DE
INNOVACIÓN DOCENTE EN EL AULA DE ESPAÑOL COMO LENGUA
EXTRANJERA ALICIA ARJONILLA SAMPEDRO.................................................................................................. 319
CAPÍTULO 27
METODOLOGÍA DIDÁCTICA “PROCESO DE DISEÑO DE INGENIERÍA” JESÚS ÁNGEL MENESES VILLAGRÁ ........................................................................................... 331
CAPÍTULO 28
HEALTH-RELATED BACK CARE KNOWLEDGE IN PRIMARY
EDUCATION: WHAT IS THE LEVEL OF KNOWLEDGE FROM SPANISH
SCHOOLCHILDREN? VICENTE MIÑANA-SIGNES, MANUEL MONFORT PAÑEGO, ANTONIO HANS BOSCH BIVIÀ,
AND MATÍAS NOLL ..................................................................................................................... 345
CAPÍTULO 29
BACK PAIN RISK FACTORS-RELATED POSTURAL HABITS IN DAILY
ACTIVITIES IN SCHOOLCHILDREN VICENTE MIÑANA-SIGNES, MANUEL MONFORT PAÑEGO, ANTONIO HANS BOSCH BIVIÀ,
AND MATÍAS NOLL ..................................................................................................................... 353
ÍNDICE
— 9—
CAPÍTULO 30
ATENCIÓN DOMICILIARIA Y SIMULACIÓN CLÍNICA EN LOS ALUMNOS
DEL GRADO DE ENFERMERÍA: PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN MARÍA DOLORES RUIZ FERNÁNDEZ, ISABEL MARÍA FERNÁNDEZ MEDINA, ALICIA RUIZ
MUELLE, Y MARÍA DEL MAR JIMENEZ LASSERROTTE ............................................................ 361
CAPÍTULO 31
NUEVAS REALIDADES, NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS Y DISTINTAS
FORMAS DE ORIENTAR Y TUTORIZAR A LOS ESTUDIANTES JORGE EXPÓSITO LÓPEZ ............................................................................................................ 371
CAPÍTULO 32
ELABORACIÓN DE UN RECURSO GAMIFICADO PARA LA ASIGNATURA
DE QUÍMICA, FUNDAMENTADO EN EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS (ABP), REFORZADO CON EL USO DEL ENFOQUE FLIPPED
CLASSROOM (FC), PARA AUMENTAR LA MOTIVACIÓN DEL
ALUMNADO OLATZ LARRAURI GÓMEZ Y VANESSA PALOMA MORENO RODRÍGUEZ ............................... 383
CAPÍTULO 33
EXÁMENES VIRTUALES CON RESPONDUS: EVALÚAME DESPACIO,
CALIFÍCAME DEPRISA JAVIER CASADO PÉREZ, ROBERTO SÁNCHEZ CABRERO, MARÍA PATRICIA SOROA DE
CARLOS, Y JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ MOYANO ............................................................................ 395
CAPÍTULO 34
ANÁLISIS DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN PERSONAS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL TRAS UN PLAN DE ENTRENAMIENTO
DE CUATRO SEMANAS BEATRIZ BACHERO MENA Y MIGUEL SÁNCHEZ MORENO ..................................................... 411
CAPÍTULO 35
LA MEJORA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL: DEL
APRENDIZAJE DIRIGIDO AL APRENDIZAJE AUTORREGULADO JOSÉ JAVIER ROMERO DÍAZ DE LA GUARDIA, RAMÓN CHACÓN CUBEROS, Y NOELIA
PAREJO-JIMÉNEZ ........................................................................................................................ 421
CAPÍTULO 36
EL DESARROLLO PERSONAL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN
LOS ESPACIOS VIRTUALES EVA MARÍA AGUADED-RAMÍREZ .............................................................................................. 433
ÍNDICE
— 10—
CAPÍTULO 37
MINDFULNESS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: ANÁLISIS DE LA
EXPERIENCIA EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA DE UNA
DOCENTE EN SU ETAPA FORMATIVA INICIAL NOELIA SANTAMARÍA-CÁRDABA .............................................................................................. 443
CAPÍTULO 38
LA DIMENSIÓN AFECTIVA DE LA LUDIFICACIÓN SEBASTIÁN MIRAS ...................................................................................................................... 451
CAPÍTULO 39
LA DIFUSIÓN DEL FOLKLORE MUSICAL EN ENTORNOS EDUCATIVOS ELENA LE BARBIER RAMOS ....................................................................................................... 459
CAPÍTULO 40
REPERCUSIONES DE LA DINÁMICA BULLYING A LO LARGO DE LA
EDUCACIÓN OBLIGATORIA GLORIA SOTO MARTÍNEZ, MARÍA INMACULADA MÉNDEZ MATEO, CECILIA RUIZ ESTEBAN,
Y JUAN PEDRO MARTÍNEZ RAMÓN ........................................................................................... 469
CAPÍTULO 41
LA AUTOEVALUACIÓN COMO EJE CENTRAL DE LA EVALUACIÓN
PROFESORAL: EL CASO DE LA UDEA FANNY ANGULO-DELGADO, LEONOR GALINDO CARDENAS, Y BIBIANA MARÍA CUERVO
MONTOYA .................................................................................................................................... 479
CAPÍTULO 42
FLIPPED LABROOM O LABORATORIO INVERTIDO: UN NUEVO
ENFOQUE DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE IZASKUN MITXITORENA ARDAITZ, AYLA MARCIA CORDEIRO BIZERRA, MARÍA DIEZ OJEDA,
MIGUEL ÁNGEL QUEIRUGA DIOS, Y ALEJANDRA PACHAME ................................................... 493
CAPÍTULO 43
MÉTODO DE ANÁLISIS CUALITATIVO ARTESANAL APLICADO A LA
ACCIÓN TUTORIAL EN SECUNDARIA LUIS MIGUEL ALMAGRO GAVIRA, LEOPOLDO CALLEALTA OÑA, JAVIER CASADO PÉREZ, Y
JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ MOYANO ............................................................................................... 503
ÍNDICE
— 11—
CAPÍTULO 44
IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES RURALES CON INTENCIÓN DE
DESERTAR EN PROGRAMAS DE PREGRADO EN MODALIDAD VIRTUAL:
ANÁLISIS DE CLÚSTERES CASO COLOMBIA. ALFREDO GUZMÁN RINCÓN Y BELÉN RODRÍGUEZ CÁNOVAS ............................................... 519
CAPÍTULO 45
LISA PATHFINDER: INNOVACIÓN EN EL AULA FRANCISCO RIVAS GARCÍA, AMAYA ARIGITA GARCÍA, REYNA GUADALUPE EUAN RAMÍREZ,
ANA SÁNCHEZ RICO, Y BEATRIZ URIARTE PÉREZ .................................................................. 533
CAPÍTULO 46
PROYECTOS CONJUNTOS Y COLABORATIVOS: HERRAMIENTAS
MOTIVADORAS PARA LAS DIDÁCTICAS EDUCATIVAS ARTÍSTICAS MARÍA SOLEDAD RAMOS DELGADO, ANTONIO SIMÓN SÁNCHEZ FERNÁNDEZ, MARÍA
VICTORIA MÁRQUEZ CASERO, Y PILAR DEL RÍO FERNÁNDEZ............................................... 547
CAPÍTULO 47
UN COMPROMISO DE RESPONSABILIDAD BASADO EN EXPERIENCIA
ARTÍSTICA Y REFLEXIVA CON PALLETS PILAR DEL RÍO FERNÁNDEZ, MARÍA VICTORIA MÁRQUEZ CASERO, MARÍA SOLEDAD
RAMOS DELGADO, Y ANTONIO SIMÓN SÁNCHEZ FERNÁNDEZ ............................................. 561
CAPÍTULO 48
LA PRESENCIA DE MISCONCEPTIONS RELACIONADAS CON EL
ENTRENAMIENTO DE FUERZA EN PROFESIONALES EN FORMACIÓN
DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE BEATRIZ BACHERO MENA ......................................................................................................... 573
CAPÍTULO 49
ESTRATEGIAS CONJUNTAS DE ENSEÑANZA DE CONTENIDOS
DISCIPLINARES Y DIDÁCTICOS RELACIONADOS CON LOS
ECOSISTEMAS PARA MAESTROS EN FORMACIÓN JAIME DELGADO IGLESIAS, ROBERTO REINOSO TAPIA, Y MARÍA VICTORIA VEGA
AGAPITO ...................................................................................................................................... 583
CAPÍTULO 50
THE OPINIONS OF FUTURE EFL TEACHERS OF YOUNG LEARNERS
TOWARDS ENGLISH PRONUNCIATION AND ACCENTS SARA ALBALADEJO ALBALADEJO ............................................................................................. 595
ÍNDICE
— 12—
CAPÍTULO 51
IMPLICACIONES, ACTUALIDAD Y FUTURO DE LA INTELIGENCIA
ARTIFICIAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ MOYANO, MARÍA PATRICIA SOROA DE CARLOS, ROBERTO SÁNCHEZ
CABRERO, Y ALFONSO ABAD MANCHEÑO................................................................................ 609
CAPÍTULO 52
INNOVACIÓN DOCENTE: EL USO DE LAS TIC’S EN EL ÁMBITO
UNIVERSITARIO BEGOÑA MARÍA TORTOSA MARTÍNEZ, MARÍA DEL CARMEN PÉREZ FUENTES, MARÍA DEL
MAR MOLERO JURADO, ANA BELÉN BARRAGÁN MARTÍN, MARÍA DEL MAR SIMÓN
MÁRQUEZ, ÁFRICA MARTOS MARTÍNEZ, MARIA SISTO, ROSA MARÍA DEL PINO SALVADOR,
Y JOSÉ JESÚS GÁZQUEZ LINARES ............................................................................................... 619
CAPÍTULO 53
ASISTENCIA SIGNIFICATIVA PARA EL ALUMNADO: UNA CUESTIÓN
PENDIENTE SAGRARIO ANAUT-BRAVO ......................................................................................................... 625
CAPÍTULO 54
UNA METODOLOGÍA ACTIVA PARA TRABAJAR LA IDENTIDAD CON EL
TEATRO DE SOMBRAS PILAR DEL RÍO FERNÁNDEZ Y MARÍA VICTORIA MÁRQUEZ CASERO ................................... 637
CAPÍTULO 55
INFLUENCIA DEL AUTOCONCEPTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS MARGARITA ALCAIDE RISOTO .................................................................................................. 649
CAPÍTULO 56
UN ANÁLISIS DE LA CULTURA EN LIBROS DE TEXTO DE INGLÉS POR
FUTUROS PROFESORES DE PRIMARIA MARÍA TABUENCA CUEVAS ....................................................................................................... 663
CAPÍTULO 57
LA ENSEÑANZA DE LA VARIACIÓN DIATÓPICA Y LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS: EL USO DE PREZI VICENTE JOSÉ MARCET RODRÍGUEZ ........................................................................................ 671
ÍNDICE
— 13—
CAPÍTULO 58
EL TEATRO MUSICAL COMO PROYECTO INTEGRADOR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA DENTRO DE UN CENTRO RURAL
AGRUPADO MARÍA GARCÍA MARTÍN ............................................................................................................ 687
CAPÍTULO 59
LAS COMPETENCIAS EN EL MÁSTER DE FORMACIÓN DE
PROFESORADO: UN CASO PRÁCTICO PARA HISTORIA DE LA
ESPECIALIDAD EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MANUEL NEVOT NAVARRO ....................................................................................................... 695
CAPÍTULO 60
LA IMPORTANCIA DE LOS HÁBITOS POSTURALES COMO MEDIO DE
PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE ESPALDA: POSTURAS
ERRÓNEAS Y POSTURAS CORRECTAS. ANTONIO HANS BOSCH BIVIÀ, MANUEL MONFORT PAÑEGO, Y VICENTE MIÑANA
SIGNES ......................................................................................................................................... 707
CAPÍTULO 61
LA INTERACTIVIDAD CON LA QUE SE DESARROLLAN LOS PROCESOS
EDUCATIVOS A DISTANCIA, VIRTUALES O EN LÍNEA AL INICIO DE LA
PANDEMIA ROMELIA CHÁVEZ ALBA ............................................................................................................ 715
CAPÍTULO 62
KAHOOT COMO HERRAMIENTA PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS DE
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS CRISTINA SALAS HERNÁNDEZ, SUSANA REICHARDT MOYA, Y RAFAEL JAÉN POZO .......... 727
CAPÍTULO 63
“VOLVEREMOS”: UN PROYECTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO
UNIVERSITARIO ANTONIO SIMÓN SÁNCHEZ FERNÁNDEZ, MARÍA SOLEDAD RAMOS DELGADO, PILAR DEL
RÍO FERNANDEZ, Y MARÍA VICTORIA MÁRQUEZ CASERO ..................................................... 741
CAPÍTULO 64
ESCRIBO: UN RECURSO PARA EL CONOCIMIENTO MARÍA ALBA DOMÍNGUEZ Y REYNA GUADALUPE EUAN RAMÍREZ ...................................... 759
ÍNDICE
— 14—
CAPÍTULO 65
DE LA COMPETENCIA DISCURSIVA (ORAL) EN LA FORMACIÓN
DOCENTE: LA NARRACIÓN (ORAL) EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS CARMEN VANESA ÁLVAREZ-ROSA ............................................................................................ 771
CAPÍTULO 66
LA EDUCACIÓN LITERARIA EN REVISIÓN CRÍTICA: INFLUENCIA
AUDIOVISUAL Y HEGEMONÍA DISNEY EN LA FORMACIÓN INICIAL Y
PERMANENTE DEL PROFESORADO LOURDES HERNÁNDEZ DELGADO E ISABEL JEREZ MARTÍNEZ ............................................. 781
CAPÍTULO 67
LA BRECHA ENTRE LO HUMANO Y LO INHUMANO: EL FENÓMENO DE
DESHUMANIZACIÓN EN PERSONAS INTERSEX RENÉ RODRÍGUEZ CLARES Y FRANCISCO MANUEL MORALES RODRÍGUEZ ......................... 791
CAPÍTULO 68
INNOVACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DESDE
EL USO Y ANÁLISIS DE MEMES Y OTRAS PIEZAS DE INFORMACIÓN DE
INTERNET DOMINGO BARROSO HURTADO Y ALBA SIERRA RODRÍGUEZ ................................................ 801
CAPÍTULO 69
LAS INICIATIVAS ORIENTADAS AL PROFESORADO DESDE LOS
SERVICIOS UNIVERSITARIOS QUE INTEGRAN LA RED DE SAPDU MARÍA ANTONIA OVALLE PERANDONES ................................................................................. 813
CAPÍTULO 70
LA ESCRITURA ACADÉMICA EN ESTUDIANTES DE POSTGRADOS:
CÓMO ESCRIBEN UN ENSAYO LOS ESTUDIANTES INGRESANTES A LA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
(COLOMBIA) LUIS MANUEL CÁRDENAS CÁRDENAS Y LUIS CARLOS CÁRDENAS ORTIZ ............................ 823
CAPÍTULO 71
APRENDIZAJE GAMIFICADO COLABORATIVO Y PROCESOS DE
REGULACIÓN SOCIAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
MEXICANOS SANTIAGO ROGER ACUÑA .......................................................................................................... 835
ÍNDICE
— 15—
CAPÍTULO 72
LA ENSEÑANZA DE LA GUITARRA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE
MAESTROS: YOUTUBE COMO UN ALIADO ALBA MARÍA LÓPEZ MELGAREJO.............................................................................................. 847
CAPÍTULO 73
ANÁLISIS DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS VIRTUALES EN LA
FORMACIÓN ONLINE DEL PROFESORADO DE ESPAÑOL COMO
LENGUA EXTRANJERA (ELE) MARÍA DE ARACELI ABRAS DANERI ......................................................................................... 853
CAPÍTULO 74
FORMACIÓN SUPERIOR EN CREATIVIDAD: IMPLICACIONES SOCIALES
DESDE UN ENFOQUE TRANSDISCIPLINAR JESSICA CABRERA CUEVAS ........................................................................................................ 861
CAPÍTULO 75
UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ACADÉMICA EN LA
FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO LUIS MANUEL CÁRDENAS CÁRDENAS Y LUIS CARLOS CÁRDENAS ORTIZ............................ 875
CAPÍTULO 76
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LA CREATIVIDAD BELÉN RODRÍGUEZ CÁNOVAS Y MARÍA DE LEZAMETA CÁNOVAS ....................................... 887
CAPÍTULO 77
ESTRATEGIAS COOPERATIVAS PARA LA EDUCACIÓN VOCAL DEL
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN FORMACIÓN DIANA DÍAZ GONZÁLEZ ............................................................................................................. 899
CAPÍTULO 78
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA UNA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL AMPARO CIVILA SALAS .............................................................................................................. 911
CAPÍTULO 79
UNA APROXIMACIÓN A LOS ELEMENTOS CULTURALES EN LIBROS
JUVENILES DE TERROR PARA EL AULA DE INGLÉS DE PRIMARIA MARÍA TABUENCA CUEVAS ....................................................................................................... 919
ÍNDICE
— 16—
CAPÍTULO 80
ARGUMENTACIÓN ESCRITA E IDENTIDAD ACADÉMICA EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA MARÍA JUDDY TORRES VILLAMIL, XAVIER FONTICH-VICENS, Y MARÍA CERRATO LARA ... 927
CAPÍTULO 81
EL CONCEPTO DE LEAN LEARNING COMO METODOLOGÍA DOCENTE
ACTIVA Y SU CONSIDERACIÓN COMO ESTRATEGIA FLIPPED
CLASROOM RAFAEL JAÉN POZO, CRISTINA SALAS HERNÁNDEZ, Y SUSANA REICHARDT MOYA ........... 937
CAPÍTULO 82
ALCANCES Y PERSPECTIVAS DE LA TRADUCCIÓN ESPECIALIZADA A
TRAVÉS DE LA MUDAWANA AHMED KISSAMI ......................................................................................................................... 945
CAPÍTULO 83
RETOS Y DESAFÍOS FUTUROS DE LA ASIGNATURA DE TRABAJO DE
FIN DE GRADO EN LOS ESTUDIOS DE TRADUCCIÓN E
INTERPRETACIÓN ONLINE CINTA GALLENT TORRES ........................................................................................................... 959
CAPÍTULO 84
LEXICAL CREATIVITY IN THE EFL CLASSROOM: MODERN-DAY
NEOLOGISMS LIDIA MAÑOSO-PACHECO .......................................................................................................... 971
CAPÍTULO 85
LA GAMIFICACIÓN COMO METODOLOGÍA MOTIVADORA PARA
FOMENTAR EL APRENDIZAJE MUSICAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA MARÍA ELENA GARRIDO CONDE Y ELENA BERRÓN RUIZ....................................................... 977
CAPÍTULO 86
EL AULA DE LINGÜÍSTICA EN UN CONTEXTO MULTICULTURAL: EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA EN ESPAÑOL MARÍA DEL CARMEN AYORA ESTEBAN .................................................................................... 991
ÍNDICE
— 17—
CAPÍTULO 87
LA INNOVACIÓN DOCENTE AL SERVICIO DE LAS NECESIDADES
SOCIALES: LA NECESIDAD DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR ESTHER MONTERO PÉREZ DE TUDELA .................................................................................. 1001
CAPÍTULO 88
EL CONOCIMIENTO EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: LA
DOCUMENTACIÓN EN LA PRÁCTICA INFORMADA POR LA
INVESTIGACIÓN MANUEL MONFORT PAÑEGO, VICENTE MIÑANA-SIGNES, Y ANTONIO HANS BOSCH
BIVIÀ .......................................................................................................................................... 1013
CAPÍTULO 89
EL EMPLEO DEL HUMOR EN LA ENSEÑANZA EN LÍNEA MANUEL TIZÓN ......................................................................................................................... 1023
CAPÍTULO 90
GAMIFICACIÓN EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO: ANÁLISIS DE
COLABORACIÓN CIENTÍFICA Y EVOLUCIÓN TEMÁTICA ADRIÁN SEGURA-ROBLES, ANTONIO JOSÉ MORENO-GUERRERO, JESÚS LÓPEZ-BELMONTE,
Y MARÍA ELENA PARRA-GONZÁLEZ ....................................................................................... 1035
CAPÍTULO 91
DESDE LA UNIVERSIDAD A LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y PROFESIONAL:
ORIENTACIÓN PARA LA TRANSICIÓN SONIA RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ Y MARINA GARCÍA GARNICA ........................................... 1047
CAPÍTULO 92
EL EMPLEO DE LA AUTOEVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL
LÉXICO MEDIANTE DICCIONARIOS Y CORPUS ELECTRÓNICOS POR
FUTUROS PROFESORES DE LENGUAS EXTRANJERAS EMMA GARCÍA SANZ ................................................................................................................ 1057
CAPÍTULO 93
METODOLOGÍAS INNOVADORAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN SOSTENIBILIDAD DE MAESTR@S EN FORMACIÓN CARMEN SOLÍS ESPALLARGAS ................................................................................................ 1069
CAPÍTULO 94
PERCEPCIÓN DEL FEEDBACK O RETROALIMENTACIÓN POR PARTE
DEL ALUMNADO PATRICIA RUIZ BRAVO, JUAN FRAILE RUIZ, Y AMALIA FANA DEL VALLE VILLAR ............ 1081
ÍNDICE
— 18—
CAPÍTULO 95
ANATOMÍA DE LA AUDICIÓN Y EL LENGUAJE EN EDUCACIÓN
PRIMARIA: CREACIÓN DE MAQUETAS EN LA INTEGRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS GLORIA PERAZZOLI, FRANCISCO JOSÉ QUIÑONERO MUÑOZ, KEVIN DOELLO GONZÁLEZ,
CRISTINA MESAS HERNÁNDEZ, LAURA CABEZA MONTILLA, Y JOSÉ CARLOS PRADOS
SALAZAR .................................................................................................................................... 1095
CAPÍTULO 96
INSTRUCTED FOREIGN LANGUAGE ACQUISITION (IFLA) AT A
FACULTY OF EDUCATION: GERMAN FOR PRIMARY SCHOOL
TEACHERS UNDER A CLIL MODEL FRANCISCO ZAYAS MARTÍNEZ Y JOSÉ LUIS ESTRADA CHICHÓN ......................................... 1103
CAPÍTULO 97
CONDICIONES DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA PARA PARTICIPAR EN
PROCESOS EDUCATIVOS A DISTANCIA, VIRTUALES O EN LÍNEA, AL
INICIO DE LA PANDEMIA MA. ISABEL MARTÍN DEL CAMPO ACEVES ............................................................................. 1115
CAPÍTULO 98
ACTITUDES DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA PARA EL DESARROLLO
DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS A DISTANCIA, VIRTUALES O EN
LÍNEA, AL INICIO DE LA PANDEMIA ARMANDO HUERTA GUTIÉRREZ ............................................................................................. 1129
CAPÍTULO 99
UNA APROXIMACIÓN DEL ORIGEN VOCACIONAL DOCENTE DE LOS
ASPIRANTES A PROFESORES DE SECUNDARIA LEOPOLDO CALLEALTA OÑA, JAVIER CASADO PÉREZ, JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ MOYANO, Y
ROBERTO SÁNCHEZ CABRERO ................................................................................................ 1141
CAPÍTULO 100
INNOVACIÓN EN BIOLOGÍA PARA LA CONSECUCIÓN DE ALGUNOS
ODS. APRENDIZAJE SERVICIO EN EL LABORATORIO DE
ECOFISIOLOGÍA MARÍA DEL CARMEN MOLINA COBOS .................................................................................... 1153
ÍNDICE
— 19—
CAPÍTULO 101
UNA APROXIMACIÓN HACIA LA SOSTENIBILIDAD EN LOS GRADOS
UNIVERSITARIOS DE MEDICINA MARÍA DEL CARMEN MOLINA COBOS .................................................................................... 1165
CAPÍTULO 102
LAS PROPUESTAS QUE HACE LA COMUNIDAD ACADÉMICA PARA
OPTIMIZAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN LA MODALIDAD A
DISTANCIA, VIRTUAL O EN LÍNEA DURANTE LA PANDEMIA MARIBEL TAPIA PINEDA.......................................................................................................... 1175
CAPÍTULO 103
LA AFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES ERASMUS+ MARISOL VILLARRUBIA ZÚÑIGA ............................................................................................ 1187
CAPÍTULO 104
LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN Y EL CONSUMO INFANTIL DE
DISPOSITIVOS MÓVILES MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA MARÍA CERRATO ...................................................................................................................... 1199
— 75—
CAPÍTULO 6
INICIANDO UN PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE CAPACIDADES INNOVADORAS DEL SECTOR ACADÉMICO
ÓSCAR FARRERONS VIDAL Escuela de Ingeniería de Barcelona Este
INTRODUCCIÓN
El Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (2020)
fue creado por los gobiernos de los países de Iberoamérica para suscitar la
cooperación relacionada con la ciencia, la tecnología y la innovación para el
desarrollo solidario de toda la región, con resultados que sean posibles trasladar a
los sistemas productivos, al medio ambiente y a las políticas sociales. Se trata de un
acuerdo internacional firmado por 21 países de lengua española y portuguesa e
incluido dentro de los programas de las Cumbres Iberoamericanas, presididas por
los Jefes de Estado y de Gobierno. Desde su creación a mediados de la década de los
80 del siglo pasado, han participado en este programa casi 30.000 administradores
empresariales, científicos y expertos iberoamericanos en áreas prioritarias del
conocimiento y la investigación.
Colabora también con el CYTED, la Agencia Española de Cooperación
Internacional para el Desarrollo (AECID, 2019), agente de gestión de la cooperación
de España, orientada al desarrollo humano sostenible, a las mejoras sociales y a la
lucha contra la pobreza.
El Programa CYTED (2020) pretende generar de proyectos de Investigación y
Desarrollo estratégicos donde participen compañías empresariales e investigadores
que desde la plataforma de cooperación de CYTED accedan a importantes fondos
internacionales. El organismo firmante en España es el Ministerio de Universidades,
y de Ciencia e Innovación.
Construcción y Evaluación de Capacidades Innovadoras del Sector Académico
La red temática Construcción y Evaluación de Capacidades Innovadoras del
Sector Académico (2019) es un proyecto “Research and Development” competitivo
con inicio enero 2019 y fin enero 2024, con número de código 619RT0582,
patrocinado por CYTED con un importe de 100.000 €. CECIAC tiene su antecedente
en la red iberoamericana para la Gestión de Innovación y Tecnología en nuevas
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promociones empresariales GESIT (2019), patrocinada por CYTED, en la que la
Universidad Politécnica de Catalunya también representaba a España.
Integran CECIAC organizaciones universitarias, incubadoras y empresas de 8
países socios, con un total de 49 investigadores pertenecientes a 12 grupos de
investigación, y con un/a coordinador/a principal en cada país. Panamá lidera la red,
siendo la Dra. Zoila Yadira Guerra de Castillo, de la Universidad Tecnológica de
Panamá, la coordinadora principal. También del Centro de Investigación e
Innovación Eléctrica, Mecánica y de la Industria de Panamá son los investigadores
Humberto Rodríguez del Rosario, Giulianna Meléndez, Humbero Álvarez, Sidia
Moreno, y Yarissa Palma.
España está presente en CECIAC a través de la Universidad Politécnica de
Catalunya (UPC) y la Asociación Smart Moto Challenge (SMC, 2020). Sus
investigadores son los doctores/as Beatriz Amante, Xavier Carod, Oscar Farrerons,
Agueda García (Investigadora Principal España), Emili Hernández (presidente SMC),
Carlos Sierra, Jacqueline Hidrovo, y Juan Marcillo.
La República Argentina está representada por el ingeniero Mecánico y
Electromecánico Gustavo Actis (Parque Tecnológico de Misiones), con los
investigadores a su cargo Celinda Vedoya, Cristian Garrido, Daniela Pasquet,
Fernando Niella, y María Dekun.
Colombia está presente por el Dr. en Proyectos de Innovación Tecnológica Juan
Manuel Montes Hincapié (Universidad de Medellín) y Carlos Arboleda.
La Universidad de Concepción de Chile colabora en CECIAC con los ingenieros
Beatriz Millán Jara y Oscar Sánchez Aspe.
Ecuador también participa a través del Centro de Emprendimiento e
Innovación, con Cecilia Paredes de investigadora principal y el equipo formado por
Adriana Amaya, Carmen Helguero Alcivar, David Chang, Guido Caicedo, Johanna
Pelay, y Lenin Freire.
Guatemala, a través de la Universidad Galileo y los ingenieros Alberto
Marroquin, Oscar Rodas, Carlos Alberto Aguilar Florez, y Amilcar Josué Veliz. Y
también con la Universidad San Carlos y los investigadores Marlene Susana
Arrechea, Edward Guerrero, Jannyfer Paiz, Karen Ávila Maldonado, Luis Velásquez, y
Katheryne Callejas.
Perú está presente con los investigadores de la Universidad Católica de Santa
María, Hermann Alcázar Rojas, José Alfredo Sulla Torres, José Esquicha, María Aurely
Vásquez Prevate, Victor Hugo Wong Calderón. También participa Arturo Alatrista
Corrales de la empresa Consorcio Eficiencia Energética del Perú.
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Objetivos actuales y a medio plazo
Pocas universidades en nuestra región han conseguido resultados brillantes en
la transmisión de conocimiento a las empresas y la sociedad. De estas pocas, menos
que hayan conseguido crear sistemas donde fluya conocimiento de forma
bidireccional. Es vital para el avance tecnológico y social de nuestros países el
desarrollo de nuevas capacidades y contenidos de innovación y emprendimientos en
universidades. Los elementos que componen la capacidad e innovación, de manera
general en las organizaciones y también en las universidades, son la creación, la
absorción, la integración y la reconfiguración del conocimiento (Bravo-Ibarra y
Herrera, 2009), y en ello se basará el objetivo genérico del proyecto CECIAC.
El objetivo general de CECIAC es vigorizar las capacidades de investigación y
gestión de la innovación en tecnología (pero también no tecnológica) y social en las
universidades de los países socios. Para ello, se recurre a acciones recíprocas con
actores públicos y empresariales, dando un importante papel a la sociedad civil
regional, a fin de favorecer la economía productiva y sobre todo las iniciativas
prosociales para un desarrollo social ecológico, inclusivo y sostenible.
El objetivo concreto en este primer año de funcionamiento del proyecto ha sido
conocer y compartir las actividades de investigación e innovación, los resultados y
las más brillantes trayectorias de las universidades y organizaciones participantes
en la propia red. En el caso de España se han expuesto las actividades innovadoras
de la Universidad Politécnica de Catalunya (UPC).
Los objetivos específicos han sido capacitar a investigadores CECIAC en
“Mapping Innovation” y desarrollar una plantilla con los indicadores requeridos para
el mapeo de la innovación en universidades, con el propósito de estandarizar los
procedimientos de la aplicación del “Mapping Innovation” en las organizaciones
participantes de los países socios.
Los objetivos señalados para los años que restan del proyecto pretenden
analizar las buenas prácticas empresariales que favorezcan el aprendizaje y el
conocimiento. Se propondrán mecanismos para el trabajo colaborativo eficaz, aquel
que constituye un modelo de aprendizaje interactivo, lo cual demanda conjugar
esfuerzos, talentos y competencias (Revelo, Collazos, y Jiménez, 2018). También se
pretende, en los siguientes años del proyecto CECIAC, promover el emprendimiento
prosocial para dar contestaciones transformadoras e innovadoras a retos globales.
Finalmente, se instaurará una plataforma digital que proporcione ventajas en el uso
de mecanismos de creación e innovación.
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MÉTODO
La reunión virtual de constitución de la red se llevó a cabo en febrero de 2019.
Posteriormente, tuvo lugar alguna comunicación virtual más entre los
investigadores principales de cada país participante en la red CECIAC. La primera
reunión presencial se realizó en julio de 2019 en Panamá. En el primer año del
proyecto se trabajó sobre representaciones gráficas en el diseño de innovaciones de
aprendizaje, conocimiento y transferencia de tecnología, como productores de
investigación de calidad y de carácter innovador. Muchos autores destacan las
universidades por su papel clave a la hora de generar, democratizar y promover la
circulación del conocimiento (Persson y Gutiérrez, 2019). Se comprende que, cada
grupo de investigación debe favorecer el avance positivo de la transferencia de
conocimiento en su región y colaborar con la proyección internacional, como motor
del progreso económico, sostenible y social (Parc de Recerca Barcelona, 2020). Cada
país socio definió en qué organización iba a enfocarse inicialmente.
Durante la duración del proyecto se crearán grupos de operadores científicos y
académicos para vigorizar la investigación y la innovación, propiciando la
incubación de nuevas empresas y alianzas novedosas medioambientales y sociales.
La coordinación del proyecto procurará y favorecerá la participación de todos los
grupos de investigación integrantes de CECIAC. Es imprescindible el beneficio
recíproco para conseguir la mejora del trabajo colaborativo, para lo cual se facilitará
algún tipo de plataforma que sea capaz de mantenerse de manera razonable y eficaz
más allá del proyecto.
Organización y planificación del proyecto
El proyecto se estructura en Áreas de Actuación. Durante este primer año 2019
del proyecto se ha estudiado la innovación tecnológica (Landabaso, Pérez-Nievas, y
Marcovitch, 2003) como una de las formas más relevantes de producir innovaciones
gracias a la enorme capacidad de la tecnología y el conocimiento para producir
diferenciación y ventajas competitivas a medio plazo (González, 2011) y así estudiar
las trayectorias de circulación y transferencia del conocimiento.
En sucesivos años los espacios de trabajo e investigación serán
complementados con otros de carácter más transversal, para el fortalecimiento de
capacidades encaminadas a la solución de problemas, a la gestión de la innovación, y
a la documentación de toda la experiencia a lo largo de todo el proyecto.
Las actividades encaminadas a la solución de problemas, en un primer
momento, y la generación de emprendimientos prosociales después, se basarán en el
crecimiento, afianzamiento y renovación a través de procesos de adiestramiento y
asesoría técnica de expertos.
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En la gestión de la innovación se estudiarán los componentes que hacen posible
la generación de nuevas ideas. Es necesario investigar cómo las innovaciones
pueden convertirse en realidad, con resultados determinados desde el punto de vista
de los diferentes tipos de innovación. En este punto habrá que estudiar
concienzudamente cuáles de los cinco modelos de gestión de la innovación (López,
Blanco, y Guerra, 2009) nos interesa desarrollar en el proyecto CECIAC.
Para la documentación a lo largo de toda la experiencia se impulsarán eventos
de difusión de resultados nacionales, y especialmente internacionales.
Plan de trabajo y tareas
El plan de trabajo para este primer año del proyecto ha consistido en el análisis
gráfico y de diseño de recorridos del aprendizaje, el conocimiento y el traspaso de
tecnología. Los trabajos y compromisos que se han realizado en los diferentes
grupos de estudio, ya sea de manera virtual y/o presencial han conseguido el diseño
y ratificación de herramientas para la recolección de información y experiencias de
aprendizaje. Se han aplicado instrumentos para el correcto procesamiento de la
investigación, y se ha desarrollado una línea base a cada grupo de investigación
local.
El primer año del proyecto termina con un informe y evaluación de los
resultados obtenidos; la aplicación de herramientas de diagnóstico propio con el fin
de rejuvenecer y mejorar las investigaciones innovadoras en nuestros procesos
tecnológicos; el desarrollo de habilidades de pesquisa y gestión de innovaciones; y
finalmente con un completo informe de mejoras y resultados obtenidos.
Para los siguientes años el plan de trabajo está estructurado de la siguiente
manera:
Año 2 y 3: Generación de propuestas de técnicas y aprendizajes solícitos para la
gestión de innovación. El desafío de los sistemas universitarios actualmente es la
diferenciación, sobre todo en los proyectos de innovación, que deben responder a
una necesidad de diferenciación estratégica (Barrios, Olivero, y Acosta-Prado, 2017).
Año 4: Crear e implantar propuestas de procesos líderes en la gestión de la
innovación eco-tecnológica y social. Evaluaciones de los logros conseguidos.
Año 5: Crear materiales y utillajes para la gestión de relaciones de maridaje,
comunicación y mutualización entre miembros de los diferentes grupos de la red de
investigación, pero también con otros actores nacionales e internacionales.
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Resultados encontrados y/o esperados del proyecto
Los resultados del proyecto de momento se circunscriben a 2019. En julio 2019
se ha desarrolló la línea base, y se procedió a la identificación del problema e
indicadores para la evaluación de capacidad de innovación dentro del proyecto
CECIAC.
En octubre 2019, se llevó a cabo pasantía en de la Universidad Politécnica de
Catalunya (UPC) Barcelona, correspondiente al departamento universitario de
Ingeniería de Proyectos y de la Construcción (EPC) en la Escuela Técnica Superior de
Ingeniería Industrial de Barcelona (ETSEIB) con resultados muy positivos (ver tabla
1).
Tabla 1. Actividades y oportunidades generadas en la reunión de Barcelona Actividad Resumen Oportunidades
Capacitación “Mapping Innovation”
Se recibió formación de los primeros pasos para iniciar con el Mapping
Innovation (Team Canvas). Se elaboró el primer borrador del
propósito, valores y objetivos específicos de la red.
Se experimentó sobre el aprendizaje a lo largo de la vida a través del uso
de legos.
Identificar y aprovechar las capacidades de cada uno de los socios
de la red. Ejecutar proyectos tales como:
plataforma colaborativa, investigación, y evento por país auspiciados por organismos públicos o privados:
ejemplo; Innovation Day en Guatemala.
Desarrollar a largo plazo proyectos que permitan ser sostenible a la Red.
Visita Citilab (2019)
Se conoció algunos aspectos importantes del modelo de gestión
de citilab. El director Xavier González mostró
total apertura, inclusive ser parte de la red.
El director Citilab podría apoyar como pieza clave al modelo de gestión de la
red a fin de hacerlo sostenible. Replicar/Tropicalizar el modelo de gestión de un laboratorio urbano de
emprendimiento e innovacion en cada país.
Laboratorio urbano podria ser parte del modelo de la RED, y por
consiguiente cada uno de los países.
Parc Motor Castellolí (2020)
Se conoció in situ la tecnología IoT.
Sería bueno tener un borrador de la tecnología a fin de ver su aplicación en los países socios a la red CECIAC.
Tecnología con mucho potencial para el servicio de transporte público y
privado (courier y mensajería). Mostrar las tecnologias en nuestra la
web CECIAC. Se podría armar reunión virtual con el director del Centro Visión Robótica de
la ESPOL, y la experta en movilidad ciudadana quién está trabajando en ciencia de datos en este campo de
movilidad.
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Tabla 1. Actividades y oportunidades generadas en la reunión de Barcelona
(continuación) Actividad Resumen Oportunidades
Visita Start-UB (universidad de Barcelona)
Han estado trabajando en temas de cultura de emprendimiento e innovación
con diversas actividades tales como: presencia en eventos masivos para
estudiantes de la universidad, desafíos y hackatons.
Softlanding para los emprendedores de las
universidades socias de la red.
Continuar configurando un desafío innovación en los
países miembros (por ejemplo el del Canal de
Panamá)
Reuniones con la coordinación CECIAC
Se consensuó entre las tres universidades socias que asistieron al taller el propósito, valores y objetivo
principal. Se recibió retroalimentación por Pedro Juarez, a fin de continuar con el trabajo
del mapping innovation. Los paises miembros que asistieron a la
red pudieron conocerse mejor. Esto facilita el avance del trabajo por delante.
Se observó el compromiso de las universidades socias que asistieron.
Elaboración de papers. Lograr un modelo de gestión para la sostenibilidad de la
red. Avanzar colaborativamente en los entregables de todos
los paises miembros CECIAC al Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED, 2020).
Fuente: Johanna Pelay, Oscar Farrerons
Se desarrolló un taller de capacitación en “Mapping Innovation”. También la
reunión de trabajo de los investigadores asistentes a la capacitación, donde se
compartieron las experiencias locales de fomento y evaluación de la innovación de
los diferentes socios de la red.
Se procedió a una visita al laboratorio de innovación y sociedad del
conocimiento Citilab Cornellá (Barcelona) y reunión de trabajo con su director
Xavier González. Se trata de un laboratorio ciudadano de la red catalana de
laboratorios de investigación dedicados a la innovación social, ecológica y digital,
que indaga y difunde el pensamiento creativo, el diseño y las ideas novedosas que
surgen de la nueva cultura de base digital. Se conocieron algunos aspectos
importantes del modelo de gestión de Citilab y se detectaron oportunidades.
Otro aspecto evaluado ha sido las tecnologías IoT, con inspección al circuito
Parc Motor de Castellolí Barcelona con el presidente de Smart Moto Challenge. La
compañía Cellnex Telecom equipa el circuito de Parc Motor con infraestructuras y
tecnología aptas para la interconexión digital de variados objetos. Los clientes de la
instalación pueden desarrollar nuevos productos para desplegar un cambio radical
en la calidad de vida de la sociedad, generando innovadores servicios vinculados a la
movilidad inteligente.
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El objetivo final es convertir Parc Motor en un escaparate tecnológico a nivel
internacional, con un sistema integrado de investigación líder en el ámbito del
vehículo conectado y autónomo. El circuito está equipado con una red inalámbrica
de cobertura general que afianza la conectividad entre vehículos y cámaras para el
seguimiento de automóviles en pista para la transmisión de datos de telemetría
varios.
Es necesario estudiar el de Softlanding para los emprendedores de las
universidades. En este sentido se procedió a la visita y reunión de trabajo a la Start-
UB de la Universidad de Barcelona (UB). Se considera un desafío de innovación en
los países miembros y sus estructuras (por ejemplo, el Canal de Panamá).
En Barcelona se ha producido la reunión con los afiliados de CECIAC España, y
la asamblea general de coordinación de los socios asistentes a la capacitación. Se
valora estudiar los modelos de laboratorio ciudadano para la innovación social y
digital, cuya finalidad es difundir la huella que se deja en el pensamiento innovador y
en el diseño que surge de la nueva cultura digital. Será necesario comprender mejor
los problemas sociales, crear escenarios y visiones compartidas con la comunidad y
crear una aportación en el desarrollo de capacidades (Aguirre, 2019).
En diciembre de 2019, se llegó al consenso entre los miembros del proyecto
sobre la forma de realizar el primer mapeo de universidades de la Red. Durante los 5
años de duración del CECIAC se prevén encuentros presenciales en los diferentes
países, uno por año.
DISCUSIÓN/CONCLUSIONES
Después de la finalización del primer año de funcionamiento del proyecto
CECIAC, los socios ya están capacitados y realizando los mapeos de sus instituciones
como parte del inicio del segundo año de investigación. La implementación del
proyecto permite avanzar en la evaluación de las capacidades innovadoras.
El compromiso y colaboración entre los socios se ha fortalecido, surgiendo el
espíritu de grupo y el deseo individual de que “todos” compartamos los
conocimientos de las diferentes instituciones y grupos de investigación.
La red puede lograr mejoras intelectuales y optimizar el aprendizaje y la
investigación en los países y grupos universitarios participantes. Se logrará fomentar
la instrucción novedosa, de carácter socioeconómico y sostenible, en los aspectos
académicos y sociales; y también tender un plan de difusión multifuncional.
Se concluye que la red CECIAC es una valiosa herramienta para incentivar la
transferencia de tecnología, que permitirá el desarrollo sostenible digital del sector
productivo académico local, siempre que se consiga la permanencia técnica y
económica de la red una vez finalizado el apoyo de Programa Iberoamericano de
Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (2020).
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didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de
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Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo. (2020).
http://www.cyted.org
