vergleichsarbeiten 2016 8. jahrgangsstufe (vera-8 ... · pdf filewussten sie, dass sie viele...

Vergleichsarbeiten 2016 8. Jahrgangsstufe (VERA-8)

Englisch – Didaktische Handreichung Modul C

Didaktischer Aufgabenkommentar

Testheft 1

Inhaltsverzeichnis Übersicht Hörverstehen ....................................................................................................................... 3 Übersicht Leseverstehen ..................................................................................................................... 4 Aufgabe 1: Janet .................................................................................................................................. 6 Aufgabe 2: Weekend Weather Wales .................................................................................................. 8 Aufgabe 3: Talk on Sports .................................................................................................................... 9 Aufgabe 4: My Week .......................................................................................................................... 11 Aufgabe 5: Tariq ................................................................................................................................ 12 Aufgabe 6: Birthday Invitation ............................................................................................................ 14 Aufgabe 7: Our House ....................................................................................................................... 15 Aufgabe 8: Bletchley Youth Centre .................................................................................................... 17 Aufgabe 9: Old Love .......................................................................................................................... 18 Aufgabe 10: Bulletin ........................................................................................................................... 20 Aufgabe 11: Restaurant ..................................................................................................................... 21 Aufgabe 12: Sleep ............................................................................................................................. 22 Aufgabe 13: Voicemail ....................................................................................................................... 24 Aufgabe 14: Meteorite ........................................................................................................................ 26 Aufgabe 15: Car Boot Sale ................................................................................................................ 28 Aufgabe 16: Hotel .............................................................................................................................. 30 Aufgabe 17: Buffet ............................................................................................................................. 31 Aufgabe 18: Pink Palace .................................................................................................................... 32

Wussten Sie, dass Sie viele VERA-Aufgaben und Didaktische Materialien

auch online finden können?

www.iqb.hu-berlin.de/vera/aufgaben

2

http://www.iqb.hu-berlin.de/vera/aufgaben

Übersicht Hörverstehen

1. Block in Testheft 1 Auf-gabe

Thema Text-sorte

Format Hör-zeit min: sek

Hör-stil1

Kom-pe-tenz-stufe

Quelle/Copyright

Janet Familienalltag; Wohnen und Umwelt; Essen und Trinken; Freizeit und Sport; zwischen-menschliche Beziehungen: Liebe, Freund-schaft, Familie

Vor-trag

Multiple Matching

4:28 s/d A1/A2 Audio und Grafiken: IQB

Week-end Wea-ther Wales

Wetter Wetter-bericht

Table Comple-tion

1:28

s A1/A2 Audio: IQB

Talk on Sports

Freizeit und Sport; Identität; zwischen-menschliche Beziehungen: Liebe, Freund-schaft, Familie

Vor-trag

Table Comple-tion

2:40 s/d A2/B1 Audio: IQB

My Week

Familienalltag; zwischen-menschliche Beziehungen: Liebe, Freund-schaft, Familie; Freizeit und Sport

Vor-trag

Multiple Matching

2:53 s/d

A1/A2 Audio: IQB

Tariq Familienalltag; zwischen-menschliche Beziehungen: Liebe, Freund-schaft, Familie; Identität; Erziehung

Hör-buch

Multiple Matching

6:54 d/i B1/B2 Audio: Turning 18 - Grayson Perry introduces Tariq’s Story, https://audioboom.com/boos/1152643-turning-18-grayson-perry-introduces-tariq-s-story, 12/03/2013, British Public Radio/Audio Boom

1 Hörstile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend

3

2. Block in Testheft 1

Auf-gabe

Thema Text-sorte

Format Hör-zeit min: sek

Hör-stil2

Kompe-tenz-stufe

Quelle/Copyright

Restau-rant

Essen und Trinken

All-tags-ge-spräch

Table Comple-tion

1:03 s A1/B1 Audio: IQB

Sleep Wohnen und Umwelt; Freizeit; Musik

Talk Multiple Choice

5:31 d A2-B2 Audio: John Petrozzi, Josh Harper, Sleep, Living is Easy, http://www.livingiseasy.com.au/podcasts/sleep/, http://www.petrozziwellness.com.au

Voice-mail

Familienalltag; zwischen-menschliche Beziehungen: Liebe, Freund-schaft, Familie; Kommunikation; Dienstleistungen

Nach-richt auf Anruf-beant-worter/ Voice-mail

Multiple Matching

4:09 d/i A2/B1 Audio: IQB

Meteo-rite

Geografische Gegebenheiten; Natur, Wissenschaft und Technik

Nach-richt/ News Item

Sentence Comple-tion

3:03 d B1-C1 Audio: Nicaragua struck by meteorite, 08/09/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/nicaragua-struck-by-meteorite-i11158

Übersicht Leseverstehen


Thema Text-sorte

Text-art3

For-mat

Wort-zahl

Lese-stil4

Kom-pe-tenz-stufe

Quelle/Copyright

Birthday Invita-tion

Familien-alltag; Freizeit und Sport

Einla-dung

d Short Ans-wer Ques-tion

30 s A1 Text und Grafik: IQB

Our House

Wohnen und Umwelt

Be-schrei-bung

k Multip-le Mat-ching

224 s A1 Text und Grafik: IQB

Bletch-ley Youth Centre

Freizeit und Sport

Aus-hang

d Short Ans-wer Ques-

122 s A1/A2 Text: in public domain

2 Hörstile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend 3 Textarten: k = kontinuierlich, d = diskontinuierlich 4 Lesestile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend

4

tion

Old Love

Zwischen-mensch-liche Beziehun-gen: Liebe, Freund-schaft, Familie; Identität; Erziehung

Inter-netar-tikel

k Short Ans-wer Ques-tion

120 d A2/B1 Text: Finally married! Teenage sweethearts separated during World War Two tie the knot almost 70 years on, 22/07/2013, Daily Mail, http://www.dailymail.co.uk/news/article-2372494/Finally-married-Teenage-sweethearts-separated-World-War-Two-tie-knot-70-years-on.html

Bulletin Schulalltag; Reisen und Tourismus

Aus-hang

d Short Ans-wer Ques-tion

38 s A1–A2 Text: IQB


Thema Text-sorte

Text-art5

Format Wort-zahl

Lese-stil6

Kom-pe-tenz-stufe

Quelle/Copyright

Car Boot Sale

Schule; Einkaufen, Konsum

Poster d Short Ans-wer Ques-tion

44 s A1-B2 Text und Grafik: IQB

Hotel Wohnen und Umwelt; Reisen und Tourismus

Flyer k Short Ans-wer Ques-tion

93 s B1 Text und Grafik: www.greensuites.com/Environmentally-Friendly-Hotel-Programs/Coastal-Design/Project-Planet-Coastal-Linen-Pillow-Card

Buffet Essen und Trinken; Reisen und Tourismus

Flyer k Multip-le Mat-ching

149 d/i B1/B2 Text: Ovation Brands; Grafiken: IQB

Pink Palace

Freizeit; Regionale Identität; Reisen und Tourismus; Natur, Wissen-schaft und Technik

Werbe-materi-al

k Sen-tence Com-pletion

157 s B1-C1 Text und Grafik: Pink Palace Family Of Museums, http://www.memphismuseums.org/museum-overview/

5 Textarten: k = kontinuierlich, d = diskontinuierlich 6 Lesestile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend

5

Aufgabe 1: Janet

Transkript

Hi. My name is Janet, I'm 17 years old and I want to tell you about my family. We live in Orlando, Florida, in the USA, in a nice big house with my parents and my grandparents. I've got two younger brothers, their names are Martin and John. John is 15, he likes to play basketball and he likes to go out with his friends. And my younger brother Martin is 12 and he plays soccer in a club. I think my brothers are very funny and very nice, we always laugh a lot together and we can talk about everything. My dad works in a big hotel and my mom doesn't work, so she is at home most of the time. I think my family is really great because we have a lot of fun and if there are problems we all help each other. We also like to do many things together, like have lunch or go out for a picnic or take walks in the park. And so I'm having a really good time with my family.

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

Listen to Janet talking about her family. While listening, tick the correct answers (a, b, c or d).

You will hear the recording twice.

Audio: © IQB

0. How old is Janet?

a) 14

c) 17

b) 15

d) 19

Example:

.

1. Where does the family live?

a) New Orleans

c) London

b) Ireland

d) Orlando

.

2. Who lives together with Janet?

a) her grandparents

c) her aunt and uncle

b) her sisters

d) her friends

.

3. Which sport does John do?

a) b) c) d)

.

4. How old is Martin?

a) 10

c) 13

b) 12

d) 14

.

6

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Vortrag

Hörstil selektiv/detailliert

Teilaufgabe 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kompetenzstufe A1 A1 A1 A1 A2 A1 A1 A2 A1

5. Which sport does Martin do?

a) b) c) d)

.

6. What do Janet and her brothers do together?

a) laugh

c) read

b) travel

d) play

.

7. Where does Janet’s father work?

a) at the zoo

c) at school

b) in the supermarket

d) in a hotel

.

8. What is good about her family?

a) They all work.

c) They have pets.

b) They help each other.

d) They help other people.

.

a) b) c) d)

9. What do they do together?

Grafiken: © IQB

.

7

Aufgabenbezogener Kommentar • hier sollen spezifische, detaillierte Informationen aus dem Bericht eines Mädchens über sich

und ihre Familie den entsprechenden Ziffern, Aussagen oder Zeichnungen zugeordnet werden

• eine Sprecherin mit nordamerikanischem Akzent

• moderate Sprechgeschwindigkeit mit Pausen und besonderer Betonung von Schlüsselbegriffen

• Thema, Textsorte und Wortschatz müssten den Schülerinnen und Schülern (SuS) vertraut sein

• weitgehend Parataxen

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening und While-Listening Aktivität: Lehrkraft aktiviert das Vorwissen der SuS im

Bereich Familienleben. Die Aufgabe ‚Janet‘ wird dann im Plenum bearbeitet.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/erarbeiten Familienportraits. Sie versetzen sich in eines der Familienmitglieder und beschreiben ‚ihre‘ Familie. Die Aufnahmen plus die Multiple-Choice Items werden an andere Schülergruppen zur Bearbeitung weitergegeben oder im Plenum vorgespielt und bearbeitet.

• Post-Listening Task: Erweiterung des Wortfeldes Familie

• Strategietraining: Close-listening mit Fokus auf keywords

Aufgabe 2: Weekend Weather Wales

Transkript

And here is the weekend weather for Wales. Friday will stay cloudy but dry with maximum temperatures of 10 degrees. Saturday will bring rain all day and strong winds on the coast. So be careful if you use your umbrella. If you want to go for a walk in the park, Sunday will be a good idea. It'll be sunny and quite warm with temperatures going up to 18 degrees. And now back to Dave with news on the traffic.

Listen to a weekend weather forecast. While listening, complete the table below using about 1 to 5 words or numbers.

You will hear the recording only once.

Audio: © IQB

8

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Wetterbericht

Hörstil selektiv

Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe A2 A2 A2 A1

Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind detaillierte Informationen zu Wetterbedingungen für ein Wochenende in Wales


• moderate Sprechgeschwindigkeit; kurze Sätze

• Thema, Textsorte und Wortschatz müssten den SuS vertraut sein

Anregungen für den Unterricht • Pre- und While-Listening Task: Die Lehrkraft heftet Wetter-Symbole an die Tafel und aktiviert

das Vorwissen der SuS. Die Aufgabe wird dann im Plenum bearbeitet.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Wetterkarten aus englischsprachigen Ländern und erstellen ihre eigenen Wettervorhersagen und Kärtchen mit Wettersymbolen und ggf. Temperaturangaben. Die Wettervorhersagen werden aufgenommen. Die Aufnahmen plus Symbolkärtchen werden an andere Schülergruppen zur Bearbeitung weitergegeben oder im Plenum vorgespielt.

• Post-Task: Erweiterung des Wortfeldes ‚Wetter‘

• Strategietraining: Close-listening mit Fokus auf keywords (rain, degrees etc.)

Aufgabe 3: Talk on Sports

Friday 1. °C

Saturday2. _____________________ and

strong winds

Sunday 4. °C

3.

temperatureweather

0. cloudy and dry • (max.) 10

• rain (all day)

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• sunnyODER • (quite) warmFalsch: - cloudy and warm

• (up to) 18

Listen to Catherina, an American student, talking about her sports practice. While listening, complete the table below using about 1 to 5 words or numbers.


Audio: © IQB

9

Transkript

I take part in swimming. And that happens Monday through Saturday, two and a half hours every day. During summer, it's actually twice a day, every day. We practice at our pool, which is behind the school. The practice begins at 3 and ends at 5:30. We have about 15 members. It varies every year, sometimes we have more, sometimes we have less. All of us are pretty much friends, we all know each other from the school. The training is very tiring, it takes a long time, but in the long run we do really well in competitions.

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Vortrag


Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe A2 A2 A2 B1

Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind spezifische, detaillierte Informationen aus der Beschreibung des

Schwimmtrainings


• moderate Sprechgeschwindigkeit

• der Wortschatz sollte bekannt sein

• parataktischer Satzbau

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening: Aktivierung von Vorwissen, z.B. durch die Frage: Which sports do you play?

What is the practice like?

• While-Listening: Die SuS hören die Beschreibung ggf. zunächst für jeden Abschnitt getrennt oder als Ganzes und bearbeiten die Items.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Einzelarbeit) beschreiben regelmäßige Aktivitäten (z.B. Sport, Musik etc.) und tragen diese ggf. in einem Kalenderwochenplan mit Uhrzeiten ein. Dann werden

0. Kind of sport

1. Days of practice

2. Location of pool

3. Number of team members

4. Relationship between team members

swimming

Monday to

• behind (the) school

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• (about) 15

ODER • (it) varies (every year)/sometimes more, sometimes less

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• friendsODER • know each other from schoolODER • (school)matesFalsch: - know each other

• Saturday

10

Paare gebildet. Die Partner sitzen sich gegenüber und vergleichen ihren Wochenplan und die Trainingsbedingungen.

• Post-Task: Wortschatzarbeit (at XY o’clock, I am going to XY, I will, I usually go to XY)

• Strategietraining: Scanning

Aufgabe 4: My Week

Transkript

My weeks are always very busy. On Mondays I’m at school all day. On Tuesdays I do Judo at 6 o’clock. On Wednesdays I normally chat online with my friend Sue in Australia. On Thursdays I do the shopping with my mother. On Fridays I often work in the supermarket in the afternoon. I usually spend Saturday evenings with my friends and on Sundays I often visit my grandparents. That was one of my weeks.

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Vortrag


Teilaufgabe 1 2 3 4 5 6

Kompetenzstufe A2 A2 A2 A2 A2 A1

Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind spezifische Informationen, die aus der Beschreibung täglicher Aktivitäten inferiert

werden müssen

• moderate Sprechgeschwindigkeit


Listen to a recording about a girl’s week. While listening, match each day of the week (0 to 6) with one of the activities (a to i). There are two more activities than you need.


Audio: © IQB

0. Monday

1. Tuesday

g

f

h

b

2. Wednesday

3. Thursday

4. Friday a

c5. Saturday

6. Sunday d

a) have a job in a store

b) help mum

c) be with friends

d) see granny and grandpa

e) do homework

f) do sports

g) go to school

h) chat on the internet

i) listen to music

11

• vergleichsweise schnelle Abfolge der Wochentage; die Wiederholung am Satzanfang (on Monday/on Tuesday etc.) hilft bei der Aufmerksamkeitslenkung

• parataktischer Satzbau

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening: Aktivierung von Vorwissen, z.B. durch die Frage: What is your week like? What

do you do on Mondays? Lehrkraft schreibt einen für sie/ihn typischen Wochenplan.

• While-Listening: Die SuS hören die Beschreibung für jeden Tag getrennt oder als Ganzes und ordnen die Antworten den Buchstaben a bis i zu.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Einzelarbeit) denken sich Aktivitäten für die Nachmittage einer Woche aus (z.B. 14 bis 18 Uhr) und tragen diese in einem Kalenderwochenplan mit Uhrzeiten ein. An jedem Nachmittag sollte es beliebige Lücken von zwei Stunden geben. Dann werden Paare gebildet. Die Partner sitzen sich gegenüber und versuchen, sich auf ein oder zwei Treffen in der Woche zu einigen. Dabei sprechen sie über Terminüberschneidungen und beraten über gemeinsame Vorhaben.

• Post-Task: Wortschatzarbeit (at XY o’clock, I am going to XY, I will, I usually go to XY)


Aufgabe 5: Tariq

Transkript

NARRATOR: Tariq’s story captures a specific, yet fleeting moment in time: the day before his 18th birthday. In it, he creates a bold and vivid snapshot of that day and has encapsulated a feeling of excited anticipation, of new life and freedom to come, as he prepares to take the driving seat into manhood. TARIQ: One day to go. The usual bang on my bedroom door by my mom at 6:30 a.m. signals the start of a brand new day. I pull the covers over my head and protest having to wake up at this ungodly hour to beat the rush hour traffic to school. It was a Monday morning which meant I had to reach school extra early in time for assembly. I closed my eyes and tried to return to dreamland where everything was right with the world. Then I remembered: it was one day until my 18th birthday. I jumped out of bed as if someone had shouted "fire" and rushed to the makeshift calendar on my wall, which had a countdown to adulthood. In one swift motion I ripped the front page off the calendar to reveal in bold writing "one day to go". I could feel a smile forming on my face as I realized the day was so close. How quickly time passed since 120 days ago, when I had a fight with my mom and told her I was moving out as soon as I turned 18. That was when I decided to start the countdown and post it on my door as a reminder to not only myself but also my mom that soon I would become an adult. Turning 18 meant so much to me. I could finally have the freedom to do whatever I pleased, because I would officially become a man. I was showered and ready for school in 20 minutes. As usual, I was the first out the door and sat waiting in the car for my mom and younger brother. I put the key in the ignition and started the engine of the small Honda Civic, then slid over into the front passenger seat. Another smile crept on my face as I thought of me being able to drive myself to school, as if tomorrow dawned on me. I turned the radio to ZIP 103 FM, which played normal music of this century. Two minutes later, mom and my brother got into the car, both of them fussing about how late we’re going to be. Instinctively, mom looked at the radio and tuned it back to her gospel music station. "When you have your own keys and car, then you can listen to whatever nonsense radio station you like. Don’t touch my radio," she said. I moved to protest, but held my tongue. "One more day, …" I murmured to myself, "one more day …"

Listen to Tariq’s story. While listening, match the beginnings of the sentences (0 to 5) with the sentence endings (a to h). There are two more sentence endings than you need.


Audio: Turning 18 - Grayson Perry introduces Tariq’s Story, https://audioboom.com/boos/1152643-turning-18-grayson-perry-introduces-tariq-s-story, 12/03/2013, British Public Radio/Audio Boom

12

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Hörbuch

Hörstil detailliert/inferierend

Teilaufgabe 1 2 3 4 5

Kompetenzstufe B1 B1 B1 B2 B2

Aufgabenbezogener Kommentar

• hier müssen spezifische Informationen inferiert werden

• eine Erzählerin (britisches Englisch), ein junger Mann (britisches Englisch)

• vergleichsweise schnelle Sprechgeschwindigkeit

• hypotaktischer Satzbau, einige Metaphern

• unbekannter Wortschatz und Metaphorik in dem Text der Erzählerin, der jedoch nicht für die Lösung der Aufgabe relevant ist (captures, fleeting, vivid, encapsulated, anticipation, snapshot of the day, driving seat into manhood)

• in dem Bericht von Tariq könnten folgende Wörter unbekannt sein: ungodly, makeshift, swift, reminder, ignition

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening Task: Aktivierung des Vorwissens der SuS im Unterrichtsgespräch: Tell us

about an important day/event in your life!

• While-Listening: Die Aufgabe ‚Tariq‘ wird in einzelnen Abschnitten gehört. Die SuS sollen nach jedem Hören für sie zentrale Informationen unterstreichen. Die Antworten werden gesammelt und besprochen. Dann wird der gesamte Hörtext im Plenum bearbeitet.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren kurze Geschichten von bekannten Persönlichkeiten (Popstars, Fußballspieler etc.) über denkwürdige Momente und kürzen diese ggf. Die Berichte werden dann im Plenum vorgelesen.

• Strategietraining: Close-listening

1. Monday morning always means ... f

2. Every morning Tariq ... d

3. Turning 18 for Tariq means ... b

4. Waiting in the car Tariq ... g

0. Waking up, Tariq remembers ... e

5. Tariq’s mother complains about ... a

...

e

...

b) being able to do as he likes.

c) getting up late.

d) counts the days to his 18th

birthday.

a) his taste of music.

e) it is one day before his birthday.

f) arriving at school even earlier than usual.

h) listens to gospel music.

g) dreams about driving himself.

13

Aufgabe 6: Birthday Invitation

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Einladung

Lesestil selektiv

Teilaufgabe 1 2 3 4



• gefragt ist das Selektieren detaillierter Informationen zu einer Geburtstagsparty

• Textsorte, Thema und Wortschatz sind den SuS geläufig

• Phrasen bzw. elliptische Sätze

• wenig Redundanz bei hoher Informationsdichte

Read the birthday invitation. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers.

kartPartyWEDNESDAY, JUNE 8TH AT 1:00 PM

SANTA CLARA KART TRACK

345 MILLER DRIVE . SANTA BARBARA, CALIFORNIA

RSVP TO GINA AT 514.356.7786 BY MAY 30TH

TYSON IS TURNING 14!

Text und Grafik: © IQB

0. What kind of birthday party is it?

1. Whose birthday is it?

2. How old is the person going to be?

3. When is the birthday?

4. What time does the party start?

kart driving

• Tyson('s)

• 14

sinngemäß: • (at) 1:00(pm)

b) date

a) day • Wednesday

• (on) June 8th

14

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (Einzel-, Partner-, oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren ähnliche

Ankündigungen und beantworten/formulieren Fragen nach spezifischen Informationen (who, what, where, why, when etc.)

• authentisches Lese‘spiel‘: Das oder ein ähnliches Plakat mit Kurzinfos wird kurz auf dem OHP/an der Tafel gezeigt, etwa entsprechend der Wartezeit vor einer roten Ampel (max. 20 Sek). Die SuS sollen in dieser Zeit die zentralen Infos memorieren. Wer behält die meisten Infos?

• Die SuS (Einzel-, Partner-, oder Gruppenarbeit) entwerfen jeweils eigene Ankündigungen (z. B. für eine Klassenfahrt, eine Klassenparty, etc.) und formulieren Fragen nach spezifischen Informationen. Dann werden die Ankündigungen und Fragen an die anderen SuS weitergegeben, die die Ankündigungen lesen und die Fragen dazu beantworten.

• Partnerarbeit mit Kartensets, die jeweils aus einer Ankündigung und den dazu passenden Fragen bestehen. Die Karte mit dem Ankündigungstext und die Karte mit den dazu passenden Fragen erhalten beide dieselbe Nummer. Die Anzahl der (unterschiedlichen!) Sets sollte der Anzahl an SuS in der Klasse entsprechen, so dass alle Schülerpaare zwei Sets erhalten und jede/r Schüler/in in der Partnerarbeit eine Karte mit Fragen erhält. Damit die Gesprächssituation authentisch ist, d.h. ein echter Informationsbedarf besteht, sollten sich die SuS gegenüberstehen, damit sie die Informationen/Fragen des Partners nicht sehen können. Nach ca. 5 Minuten geben die Schülerpaare ihre beiden Sets an das Nachbarpaar weiter.

• Die SuS recherchieren Ankündigungen (z.B. über Konzerte, Sportereignisse) und fassen die wichtigsten Informationen für eine Short Message zusammen.

• Üben von Lesestrategien (vor allem Skimming und Scanning von Schlüsselwörtern)

Aufgabe 7: Our House

RICHTIG

Read the texts (0 to 4) about the different houses and match them with one of the pictures (a to f). You may use each letter only once. There is one more picture than you need.

0. I live in a very nice house. It has got a big door and a lot of windows. It has got two chimneys and there is a little balcony on the right side of the house. We have got a big tree in the garden.

f0. I live in a very nice house. It has got a big door and a lot of windows. It has

got two chimneys and there is a little balcony on the right side of the house. We have got a big tree in the garden.

1. Our house is really beautiful. It has got two floors and a big door. We have got many large windows and two chimneys. There is a balcony and a very nice garden with lots of flowers.

2. We live in a very nice place. It has got two floors. We have got two chimneys and we have got a garage next to our house. The windows are only at the front and back of the house. Our front door is not very big, but everything is very modern and there are flowers around the front door.

3. We live together with my grandparents in a beautiful house with a nice garden. There are two chimneys. Our house has got two front doors and a garage for two cars.

4. My place is really nice. We have got a beautiful red door and there are a lot of flowers around it. We don’t have a lot of windows, but there is a wonderful garden with a big tree. In our garage we don’t have a car. My parents use it as a shed.

b

e

a

c

f

Text: © IQB

15

Aufgabenmerkmale

Textsorte Beschreibung

Lesestil selektiv

Teilaufgabe 1 2 3 4


Aufgabenbezogener Kommentar • hier müssen spezifische Informationen aus kurzen Textabschnitten selektiert und Bildern

zugeordnet werden

• Thema und Wortschatz stammen aus der Lebenswelt der SuS

• größtenteils einfache bzw. beigeordnete Sätze (and, but)

• ein sorgfältiges Betrachten (Scannen) der Bilder ist vonnöten

Anregungen für den Unterricht • Die SuS – vorzugsweise in Partnerarbeit – erhalten die Aufgabe ‚Our House‘ ohne die

Textabschnitte und sollen – analog eines Suchbildspiels – zentrale Unterschiede zwischen den in den Bildern dargestellten Szenen farbig markieren und aufschreiben (Anzahl der Fenster, Schornsteine etc.).

• Dann erhalten die Paare die Textabschnitte und bearbeiten die Aufgabe.

• Im nächsten Arbeitsschritt sollen die SuS die für die Bearbeitung der Aufgabe irrelevanten Sätze streichen (My place is really nice etc.).

• Die SuS arbeiten in Paaren und erhalten andere Bildersets (Kleidung, Autos etc.). Analog der Aufgabe ‚Our House‘ fungiert ein zusätzliches Bild als Distraktor. Die SuS-Paare notieren zentrale Unterschiede zwischen den Bildern. Im Plenum zeigen sie ihr Bilderset (z.B. auf einer Overhead-Folie). Aufgabe für die anderen SuS ist es, in einer vorgegebenen Zeit die Unterschiede herauszufinden und zu benennen (auch als Wettkampf zwischen zwei Klassengruppen).

• Strategietraining: Bei Zuordnungsaufgaben hilft der systematische Einsatz von Scanning-Strategien.

a)

d)

b) c)

e) f)Text und Grafik: © IQB

16

Aufgabe 8: Bletchley Youth Centre

RICHTIG

Read the text about a youth centre. Then answer the questions in the table below using about 1 to 5 words or numbers.

Bletchley Youth Centre has re-opened on Derwent Drive, Bletchley MK3 7BE. Would you like to take part in some leisure time activities? Please see below the different sessions running throughout the week:

Monday 7–9pm 16–19 Youth Club. 50p entry

Tuesday 4–6pm Health and careers drop in, 13–19 age group, free entry

Wednesday 7–9pm 13–16 Youth Club. 50p entry

Thursday 7–9pm 10–13 Youth Club. 50p entry

All Youth Club sessions costing 50p include TV, pool, wii, sports, arts and crafts, food/cooking and other activities. If you require any further information please contact:

Louise Furness, Senior Area Youth Worker (South West)

Integrated Youth Support Service, Children and Families

T: 01908 375468 M: 07985 241240

E: [email protected]

Text: © in public domain

in the youth centre

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• FridayODER • SaturdayODER • Sunday

0. Where can you spend your freetime?

1. Which weekday is the Youth Club not open? (Name one.)

2. What time does the Youth Centre finish in the evening?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• 9pm (on) MondayODER • 9pm (on) Wednesday ODER • 9pm (on) Thursday ODER • 6pm (on) Tuesday

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• 50pODER • free on Tuesdays

3. How much does it cost to get into the Youth Club?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• Mrs/ Ms/Louise FurnessODER • Senior Area Youth Worker

4. What activities can you do at the Youth Centre? (Name one.)

5. Who can you talk to if you have any questions?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• (do) arts & craftODER • (use the) wiiODER • (watch) TVODER • (do) poolODER • (do) cookingODER • (do/play) sports

17

Aufgabenmerkmale

Textsorte Aushang

Lesestil selektiv


Kompetenzstufe A1 A2 A1 A1 A2

Aufgabenbezogener Kommentar • Textsorte: Flyer • hohe Informationsdichte • sprachlich wenig komplexe Strukturen, stundenplanähnlicher Aufbau mit grafischer Unterstützung Strategie entwickeln

• mögliche Schwierigkeiten: negierte Frage, Fülle verschiedener Informationen, begriffliche Nähe von Youth Club und Youth Centre

Anregungen für den Unterricht • Scanning (How? What? Which?): Fokussieren auf die relevante Information • Methoden der Informationsentnahme: Schlüsselwörter suchen und farbig markieren • SuS gestalten selbst einen entsprechenden Flyer und formulieren Fragen dazu

Aufgabe 9: Old Love

Read the internet article about Bob Humphries and Bernie Bluett. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers.

Finally married! Teenage sweethearts separated during World War Two tie the knot almost 70 years on

Bob Humphries, 89, and Bernie Bluett, 87, met as teenagers in South Wales.

Mr Humphries sent love letters including a marriage proposal that were intercepted by his sweetheart's parents.

They became teenage sweethearts on a summer holiday – only to be cruelly separated by the outbreak of the Second World War.

Then Bob Humphries and Bernie Bluett lost touch altogether when her disapproving parents kept his love letters from her, one of which included a marriage proposal.

Now, nearly 70 years after that letter was sent and more than 80 years after they met, Mr Humphries, 89, and Mrs Bluett, 87, have tied the knot.

Text: Finally married! Teenage sweethearts separated during World War Two tie the knot almost 70 years on, 22/07/2013, Daily Mail, http://www.dailymail.co.uk/news/article-2372494/Finally-married-Teenage-sweethearts-separated-World-War-Two-tie-knot-70-years-on.html

Grafik: Bulls / SWNS, Bob Humphries und Bernie Bluett.

18

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Internetartikel

Lesestil detailliert

Teilaufgabe 1 2 3

Kompetenzstufe B1 A2 B1


• gefragt ist die (sinngemäße) Wiedergabe spezifischer Informationen zu einem Internetartikel

• Thema aus dem Erfahrungsbereich von SuS

• zum Teil unbekanntes Vokabular, das aus der Redundanz des nachfolgenden Texts erschlossen werden kann (intercepted … > kept his love letters) bzw. mit Hilfe des Fotos erschließbar ist (tie the knot)

• komplexe Sätze

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren kurze (Internet-)

Reportagen über außergewöhnliche Liebesgeschichten und beantworten/erstellen Fragen (who, what, where, why, when etc.) zum Text.

• Language Awareness: Die SuS suchen Schlüsselwörter bzw. –phrasen und ersetzen diese durch Synonyme bzw. Paraphrasen (Sensibilisierung für die Möglichkeit der Bedeutungserschließung über Synonyme und Paraphrasen).

0. Where were Bob and Bernie when they first fell in love?

1. What happened just after they fell in love?

2. Why did they lose contact?

3. What happened after a very long time?

on a summer holiday

Mindestens eine der Alternativen wird sinngemäß genannt:• (the Second World) WarODER • they were separatedODER • (Mr Humphries) sent love lettersODER • he proposedFalsch: - they/she sent love lettersFalsch: - teenage sweethearts

Mindestens eine der Alternativen wird sinngemäß genannt:• parents kept (his) (love) letters (from) (her) (back)ODER • (the Second World) WarODER • (her) parents (intervened)Falsch: - his parents

Mindestens eine der Alternativen wird sinngemäß genannt:• (they) marriedODER • (they) tied the knot ODER • they met again

19

Aufgabe 10: Bulletin

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Aushang

Lesestil selektiv

Teilaufgabe 1 2 3 4 5 6

Kompetenzstufe A1 A1 A2 A1 A1 A1


• gefragt ist das Selektieren detaillierter Informationen aus der Ankündigung eines Klassenausflugs

• Textsorte, Thema und Wortschatz sind den SuS geläufig


Read the information about a school trip. Then complete the table below using about 1 to 5 words or numbers.

Year 8 School Trip to Canterbury

Date: Monday, 8th AprilTime: 7.30am – 4.30pm

Meeting point: train station

All students should wear walking shoes. Don’t forget your lunch packet. For questions or additional information please contact Yasmin Amal:

[email protected]

Text: © IQB

0. Who will go on the school trip?

1. Where are the pupils going to?

2. What day is the trip?

3. When does the trip start?

4. Where does the trip start?

5. What does everyone need?

6. Who can pupils ask for information?

year 8

• Canterbury

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• MondayODER • 8th April

• 7:30 (am)Falsch: - 7:30 to 4:30

• train station

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• lunch (packet)ODER • walking shoes

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• Yasmin (Amal)ODER • Mrs. AmalODER • [email protected]

20

• die Chronologie der Items ist hilfreich



Ankündigungen und beantworten/formulieren Fragen nach spezifischen Informationen.





Aufgabe 11: Restaurant

Transkript

WAITRESS: Hi! Can I take your order please? GUEST: Eh, yes, please. I would start with the tomato soup … WAITRESS: Aha. GUEST: … and for the main course, I think I’ll have the chicken. WAITRESS: OK. GUEST: Oh, and a glass of red wine and … can I get water as well? WAITRESS: Of course. Would you like that sparkling? GUEST: Oh yes, please. WAITRESS: Alright.

RICHTIG

Listen to a guest and a waitress in a restaurant. Then fill in the table below using about 1 to 5 words or numbers.

You will hear the recording only once. Audio: © IQB

0. Starter

1. Main course

2. Drinks (name two)

tomato soup

• chicken

Beide Antworten müssen genannt werden (ungeachtet der Reihenfolge):

• (a glass of) (red) wine

UND • (sparkling) water

21

Aufgabenmerkmale

Textsorte Alltagsgespräch

Hörstil selektiv

Teilaufgabe 1 2

Kompetenzstufe A1 B1

Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind detaillierte Informationen über die Wünsche eines Restaurantbesuchers

• ein Sprecher (kanadisches Englisch) und eine Sprecherin (nordamerikanischer Akzent)

• moderate Sprechgeschwindigkeit, Pausen und Betonung von Schlüsselwörtern

Anregungen für den Unterricht • Pre- und While-Listening Aktivität: Aktivierung des Vorwissens der SuS über

Restaurantbesuche

• Weiterarbeit: Die SuS (in Einzelarbeit) stellen sich aus englischsprachigen Speisekarten ein Menü zusammen, das aus einem Getränk, einer Vorspeise, einem Hauptgericht und einem Nachtisch besteht. Die Wünsche werden den anderen SuS nicht gezeigt. In Partnerarbeit fragen sich die SuS dann gegenseitig nach den Wünschen und notieren diese auf einen Bestellzettel.

• Alternativ könnten die SuS Bildkärtchen mit Fotos und Begriffen von Mahlzeiten und Getränken ziehen und dann die Bestellung aufgeben.

• Strategietraining: Scanning und Close-listening

Aufgabe 12: Sleep

Transkript

JOHN PETROZZI: So welcome back. And today, we're talking about how to get a great night sleep every night. JOSH HARPER: So what are some tips you'd advise our listeners to ... to get a better night sleep, John? JOHN PETROZZI: The first one I think we can talk about is I've heard listening to white noise or relaxation CDs. JOSH HARPER: And what's “white noise”? JOHN PETROZZI: White noise would be something like an ocean streaming behind you or the sound of birds or the sound of wind going through leaves, those sorts of things. But white noise can even be trucks on the road or whatever you find relaxing. JOSH HARPER: Something to someone sounds soothing? JOHN PETROZZI: Yeah. For instance, for me, I find techno music (JOSH HARPER: Wow.) turns me off. I just, I just want to sleep. I find it really soothing and calming. I find that does something to me, something primeval, I don't know, just helps to relax me. I find it really nice and calming. JOSH HARPER: But please don't take John's advice. JOHN PETROZZI: Exactly. Yeah. Do you find ... Do you use relaxation CDs ever? JOSH HARPER: I don't. JOHN PETROZZI: No? JOSH HARPER: I find the TV hypnotising, actually.

Listen to two men talking about sleep on a radio talk show. While listening, tick the correct answers (a, b, c or d).


Audio: John Petrozzi, Josh Harper, Sleep, Living is Easy, http://www.livingiseasy.com.au/podcasts/sleep/, http://www.petrozziwellness.com.au

22

JOHN PETROZZI: Aha, ok. Is that a loud movie or something? JOSH HARPER: No, not a loud movie. Maybe just a boring TV show puts me to sleep. JOHN PETROZZI: Actually, that's a running joke in my family. Whenever we want to see mom fall asleep, all she needs to do is turn the TV on and she's out within five minutes. So again, that's an ambience sort of noise that your brain can sort of tune out and sometimes does help to relax you, so that's a really good way of doing it. I know my partner, Suzy, she uses relaxation CDs with her and her clients, and a lot of them find them really, really useful. So for instance, listening to some baroque music or some Mozart or something classical, what that does it helps your brain to tune out, slow down, change its rhythm into a slower rhythm and that gets you right into sleep most of the time. But again, it's different for everybody. I know I've got some patients who find that when they go away on holidays and it's really quiet, they can't sleep because it's too quiet, and they're used to the city life, a bit of traffic along the street or people walking past their parlor window. JOSH HARPER: Right. So it's really whatever anyone finds soothing. JOHN PETROZZI: That's it. Yeah, yeah.

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Talk

Hörstil detailliert

Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B1 A2 B1 B2

0. The topic of the show is how to …

a) survive on less sleep.

c) sleep better at night.

b) have an afternoon sleep.

d) learn and sleep.

Example:

.

1. John says that techno music …

a) is played in most nightclubs.

c) is not real music.

b) quietens him down.

d) doesn’t have any lyrics.

.

2. While watching TV, John’s mother …

a) does sports.

c) falls asleep.

b) talks to herself.

d) cleans up.

.

3. Classical music helps Suzy’s patients to …

a) reduce their pain.

c) do their workouts.

b) wake up slowly.

d) calm down.

.

4. Some of John’s patients can’t sleep on holiday because of the …

a) street traffic.

c) brightness.

b) loud music.

d) silence.

.

23

Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind spezifische Informationen, die aus einem Gespräch in einer Talkshow inferiert

werden müssen

• zwei männliche Sprecher mit australischem Akzent

• moderate Sprechgeschwindigkeit, jedoch könnten Verschleifungen zu Problemen führen

• einige Wörter werden wahrscheinlich nicht bekannt sein, sind jedoch für die Lösung der Items nicht entscheidend (soothing, primeval, ambience, tune out)

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening: Aktivierung des Vorwissens der SuS über Methoden zum

Entspannen/Einschlafen (What helps you relax/fall asleep?)

• While-Listening: Da es sich um einen vergleichsweise umfangreichen Text handelt, empfiehlt es sich, den Text in Ausschnitten abzuspielen. Arbeitsauftrag könnte sein, zentrale Informationen in Stichworten zu sammeln. Im nächsten Schritt werden dann die Antworten zusammengestellt. Anschließend wird der Text als Ganzes vorgespielt und die SuS bearbeiten die Items.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren (Audio)Berichte aus dem Themenbereich ‚Ratgeber/ Tipps für XY‘. Sie markieren die für sie zentralen Merkmale und entwickeln Items entsprechend der Aufgabe ‚Sleep‘.

• Post-Task: Einsatz kohäsiver Mittel, um stilistisch ansprechende Berichte zu erstellen (Adverbien, Pronomina etc.)

• Strategietraining: Scanning und Skimming

Aufgabe 13: Voicemail

Transkript

SPEAKER 1, MADELEINE: Hi Tom, this is Madeleine from UK Garages. I just wanted to let you know your car is fixed. All it needed was a little oil and a wash – everything is fine again, good as new. SPEAKER 2, ROBERT: Hi Tom, this is Robert speaking. I'm afraid I won't be in the office tomorrow. I have to stay in bed because I caught this terrible cold. I'm so sorry but I’ll try and be back as soon as possible. Say hi to everybody from me, bye. SPEAKER 3, ANTHONY: Hi Tom, this is Anthony from The Old Tavern Restaurant. You left a message to book a table for Saturday night. I'm afraid we are very busy on Saturday – would you want to book for Sunday instead? SPEAKER 4, SUSIE: Hi Tom, dear, it's Susie here – I'll probably be late tonight, there is too much traffic on the motorway – might take a while. Don't wait for dinner for my sake. The kids will be starving, so just start without me. Bye. SPEAKER 5, STUART: Hi Tom, it's Stuart here. I was just wondering, are we still playing football on Thursday night? Sorry, I forgot to write it down. Anyway, if we are, could you please call me back and maybe pick me up? My car has just broken down; it'll take a few days to repair. Thank you.

Listen to the following recordings on Tom’s answering machine. While listening, match the messages (a to f) with one of the people (0 to 4). There is one more message than you need.


Audio: © IQB

24

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Nachricht auf Anrufbeantworter/Voicemail

Hörstil detailliert/inferierend

Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B1 A2 B1 B1

Aufgabenbezogener Kommentar • hier müssen die jeweiligen Hauptaussagen verschiedener Anrufbeantworternachrichten

inferiert werden

• verschiedene Sprecher mit nordenglischem (schottischem) Akzent, ein Sprecher mit deutlichem Akzent eines anderen Muttersprachenhintergrundes

• jeweils moderate Sprechgeschwindigkeit mit Pausen und Betonung von Schlüsselwörtern

• Thema aus der Lebenswelt der SuS

• bekannter Wortschatz

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening: Lehrkraft aktiviert Vorwissen über Voicemails (z.B. Do you leave voicemail

messages often?)

• While-Listening: Die SuS hören jede Voicemail-Nachricht zunächst einzeln und ordnen die Antwort den Buchstaben a bis f zu. Dann werden die Nachrichten als Ganzes vorgespielt. Die SuS können ihre Lösung für ein Peer-Review untereinander tauschen.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) verfassen Voicemail-Nachrichten zu vorgegebenen Stichpunkten (apologize for your absence yesterday etc.), wobei jede Gruppe ein anderes Stichwort bekommt. Danach werden die Nachrichten im Plenum vorgetragen und die anderen SuS müssen den ‚gist‘ formulieren.

• Post-Task: Wortschatzarbeit, Textsortenarbeit (Diktion in einer Voicemail)

• Strategietraining: Scanning und Skimming (Close-listening)

0. Madeleine

1. Robert

d

c

e

f

2. Anthony

3. Susie

4. Stuart a

d

a) wants his friend to collect him.

b) will buy a new car.

c) needs some rest because he is ill.

d) says the car can be used again.

e) makes a suggestion about another day.

f) needs more time to get home.

25

Aufgabe 14: Meteorite

Transkript

An enormous meteorite has struck Nicaragua. The meteorite caused a large crater near the airport in the capital city, Managua. The Nicaraguan government believes that the meteorite, which landed on Saturday night, had broken off an asteroid that passed over New Zealand on Sunday. Local residents in Managua reported that they heard a loud explosion before noticing a strong burning smell. The crater left by the meteorite is 12 metres wide and 5 metres deep. There are no reported injuries. The last major meteorite on Earth occurred in February 2013, when an object landed in Russia, causing a shock wave and damage to local buildings. Some 1,500 people were hurt. And now over to the weather forecast with Simon Davids.

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Nachricht/News Item

Hörstil detailliert

Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B2 B1 C1 B2


• gefragt wird nach spezifischen, detaillierten Informationen zu einem Meteoriteneinschlag

• eine Sprecherin mit britischem Akzent

Listen to a short news report about a meteorite. Then complete the sentences below using about 1 to 5 words or numbers.

You will hear the recording twice.Audio: Nicaragua struck by meteorite, 08/09/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/nicaragua-struck-by-meteorite-i11158

0. When the meteorite came down it …

1. The government thinks the meteorite …

2. After the meteorite crashed, people said they … (name one)

3. Luckily, the meteorite caused …

4. In Russia a meteorite … (name one)

caused a large crater.

• broke off/came from an asteroidFalsch: - landed on Saturday night

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:

sinngemäß: • (heard) (a/an) (loud) explosionODER • (noticed) (a) (strong) (burning) smell

sinngemäß: • no (reported) injuries


• occurred in February 2013ODER • caused a shock wave ODER • caused damage to (local) buildingsODER • hurt (some 1,500) peopleODER • landedFalsch: - hurt 1,100 people

26

• zügige Sprechgeschwindigkeit, Betonung von Schlüsselwörtern

• die Überschrift ‚Meteorite‘ kann helfen, das für SuS ggf. aus dem mündlichen nicht bekannte Wort zu identifizieren

• hypotaktischer Satzbau

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening: Lehrkraft aktiviert Vorwissen zum Thema ‚Meteoriten, Sternschnuppen‘, ggf. mit

einem entsprechenden Zeitungstext, den die SuS lesen.

• While-Listening: Die SuS hören den Text ‚Meteorite‘ zweimal und lösen die Aufgabe. Dann hören sie den Text in Abschnitten jeweils noch einmal und notieren derweil so viele Stichpunkte, wie sie können. Aus diesen Stichworten wird dann im Plenum die Nachricht ‚rekonstruiert‘.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren ähnliche Meldungen im Internet (Ufo-Sichtungen, Theorien über Meteoriten und Dinosauriersterben etc.) und beantworten/erarbeiten Fragen (mit Distraktoren).

• Alternativ oder zusätzlich könnten die SuS auf der Grundlage von Fotos oder ‚stummgeschalteten‘ Videoclips selbst (in Partner- oder Gruppenarbeit) entsprechende Nachrichten schreiben und im Plenum zu den Bildern/Videos vortragen.

• Post-Task: Wortschatzarbeit, Textsortenarbeit (Aufbau, Diktion in einem Nachrichtentext)

• Strategietraining: Scanning und Skimming (Close-listening)

27

Aufgabe 15: Car Boot Sale

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Poster

Lesestil selektiv


Kompetenzstufe A1 B1 A1 A1 B2

Read the poster “car boot sale”. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers. Write feet, kilos, miles, years, minutes, etc., in your answers when needed.

Text und Grafik: © IQB

Saturday 22 October 2016Hellesdon High School, Middleton’s Lane

10am to 1pm

Sellers can set up from 8:30am.

Pitches: £5, or £6 with use of a school table(both must be booked in advance)

Telephone: 01503 860465

Email: [email protected]

Refreshments available

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• Hellesdon (High School)ODER • Middleton's LaneFalsch: - High School

1. Where is the car boot sale?

• 10 (am)2. When does the sale start?

• 8:30 (am)3. At what time can sellers start preparing?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• £5ODER • £6

4. How much do sellers have to pay?

22nd October 0. When is the car boot sale?

• refreshments5. What do the sale organisers offer visitors?

28


• gefragt ist das Selektieren detaillierter Informationen aus der Ankündigung eines ‚Car Boot Sale‘

• Textsorte und Thema sind den SuS geläufig

• die Chronologie der Fragen ist hilfreich




Ankündigungen und beantworten/formulieren Fragen nach spezifischen Informationen (who, what, where, why, when etc.).

• authentisches Lese’spiel‘: Das oder ein ähnliches Plakat mit Kurzinfos wird kurz auf dem OHP/an der Tafel gezeigt, etwa entsprechend der Wartezeit vor einer roten Ampel (max. 20 Sek). Die SuS sollen in dieser Zeit die zentralen Infos memorieren. Wer behält die meisten Infos?





29

Aufgabe 16: Hotel

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Flyer

Lesestil selektiv

Teilaufgabe 1 2 3

Kompetenzstufe B1 B1 B1


• gefragt sind detaillierte Informationen aus einem Informationsflyer in einem Hotel

• einige Wörter könnten unbekannt sein (linens, conservation, launder)

• wenige Redundanzen und komplexe Sätze

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Informationen zu

Umweltschutzmaßnahmen in diversen Kontexten (Abfallmanagement in Schulen, Restaurants, oder Wasserschutz an Badeseen etc.) und beantworten bzw. schreiben Fragen

Read the information provided to hotel guests. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers.

PLEASE CHANGE THE LINENS TODAY

The Project Planet program is an effort of this hotel to protect the environment through conservation of water and decreased use of detergent. If you are staying with us more than one night, as part of the Project Planet program, we will launder your linens every three days.

If you would prefer not to participate in this program, simply leave this card on your pillow and linens will be changed today. As always linens are automatically changed after every guest check-out.

We appreciate your help!www.ProjectPlanetCorp.com

Text und Grafik: www.greensuites.com/Environmentally-Friendly-Hotel-Programs/Coastal-Design/Project-Planet-Coastal-Linen-Pillow-Card

0. What is the aim of the Project Planet program?

1. What do they usually do every three days?

2. What should you do if you don’t want to take part in the program?

3. When do they always change linens?

reduce use of water and detergents

sinngemäß: • change/launder bed cloths/linens

• put/leave (the) card on (your) pillow/bed


• (when)/(after) (a) guest check(s) out/(a) guest leavesODER • after every check out/guestODER • every three days

30

zum Text. Wenn möglich sollten die Gruppen unterschiedliche Texte/Fragen erhalten und diese dann untereinander tauschen.

• Strategietraining: Scanning nach Wortwiederholungen (z.B. every three days) und Fokussieren von Fragewörtern in den Items

• Arbeit mit Paraphrasen/Synonymen, Antonymen, Oberbegriffen etc.

Aufgabe 17: Buffet

RICHTIG

Read the table card in a restaurant. Then match the sentence beginnings (0 to 4) with one of the endings (a to g). You may use each letter only once. There are two more endings than you need.

This table is reservedWe are enjoying the buffet!

________________________________________________To make sure we keep your table, we ask that you leave this slip on your table while you’re at the buffet – this side up. When you’re finished dining, please turn it over.

You have the right to ...

EATtill your heart’s content, but please make sure to grab a clean plate for each trip you take to the buffet.

DRINKcoffee, try a soda or indulge in an iced tea, as many times as you want, but only if you purchased a beverage. If you didn’t, water is available. If you change your mind and would like a beverage, please bring this slip to your cashier. Don’t miss out on our beverage bar.

ENJOYletting your child create the most interesting food combinations ever, but please make sure an adult accompanies children under 10 to the buffet.

Text: Ovation Brands; Grafiken: © IQB

c1. If you fetch another course at the buffet you should ...

a2. If you’d like to enjoy the wide range of drinks you need to ...

g3. If you don’t want to pay for the drinks you can ...

e4. If your children are younger than 10 years you need to ...

d0. If you want to return to your table you should ...

d

a) pay for them only once.

b) clean up the table.

c) pick up a new plate each time.

d) leave this paper on the table.

e) help them at the buffet.

f) tell the waiter/waitress.

g) drink ordinary water.

31

Aufgabenmerkmale

Textsorte Flyer

Lesestil detailliert/inferierend

Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B1 B2 B1 B1


• in dieser Aufgabe geht es um das Inferieren spezifischer Informationen

• das Thema entstammt der Lebenswelt der SuS

• die Chronologie der Items ist hilfreich

• einige Wörter werden ggf. unbekannt sein (content, grab, indulge, purchased, beverage, miss out on, accompanies)

• komplexe Sätze mit einigen ‘if-clauses’ (siehe auch die if-clause-Konstruktionen in den Items)

Anregungen für den Unterricht • ‚Buffet‘ eignet sich als Aufgabe zur Bewusstmachung (consciousness-raising task) und zur

Übung von if-clauses in relevanten Kontexten.

• Die consciousness-raising task könnte damit beginnen, dass die SuS darüber spekulieren, was sie zu sich nähmen, würden sie in ein Restaurant mit ‚Buffet‘ eingeladen. Die Regeln für die Bildung von Bedingungssätzen werden zunächst aktiviert und für alle sichtbar auf einem Poster festgehalten. Danach könnten die SuS die Aufgabe ‚Buffet‘ bearbeiten.

• In einem weiteren Schritt könnten Schülergruppen oder -paare Texte für andere Szenarien schreiben/bearbeiten, in denen Hypothesen formuliert werden müssen (If we were invited to a trip to Canada, we could/would …)

• Strategietraining: Scanning-Techniken können helfen, Schlüsselbegriffe bzw. Synonyme aufzufinden

Aufgabe 18: Pink Palace

Read this text from a brochure about a different kind of museum in America. Then complete the sentences below using about 1 to 5 words or numbers.

The Pink Palace Museum is one of the largest facilities of its kind in the Southeast. You can walk through a replica of the first self-service grocery store in the country, Clarence Saunders' Piggly Wiggly. Explore the cultural and natural history of the Mid-South through exciting exhibits, dioramas, and audio-visuals. Trace Memphis' development from the time of Spanish explorers through the Civil War and the yellow fever epidemics. Learn from the award-winning medical exhibit how health care grew to be Memphis' largest industry.

You will also see how dinosaurs and fossils dramatically chronicle our ever-changing planet. The museum also hosts a number of touring exhibits for you to see and experience throughout the year.

Each year hundreds of thousands of people visit the Memphis Pink Palace Museum. Our recent 75th anniversary brought a surge of excitement to the City of Memphis. More than 5,000 people attended the birthday party.

Text und Grafik: Pink Palace Family Of Museums, http://www.memphismuseums.org/museum-overview/

32

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Werbematerial

Lesestil selektiv


Kompetenzstufe B2 C1 B2 C1 B1


• gefragt sind spezifische Informationen aus einer Museums-Broschüre

• das Thema berührt die Lebenswelt der SuS

• einige Wörter könnten unbekannt sein (facilities, replica, exhibits, dioramas, chronicle, hosts, surge)

• komplexe Sätze bei wenigen Redundanzen

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Broschürentexte zu

ähnlichen Ausstellungen (Madame Tussauds, Freizeitparks etc..) und vervollständigen die Satzanfänge der Items bzw. schreiben selbst Satzanfänge. Wenn möglich sollten die Gruppen unterschiedliche Texte/Items erhalten und diese dann untereinander tauschen.


0. The Pink Palace is a museum in the American ...

1. Piggly Wiggly was the …

2. The most important economic field in Memphis is …

3. Understanding planet Earth is made possible through … (name one)

Southeast.

• first self-service grocery (store)

• health (care)/(the) medical (sector)

Mindestens eine der Alternativen wird genannt: • dinosaurs/fossilsODER • exhibits/exhibitions

4. Within twelve months the museum attracts …

5. The museum has just celebrated its …

sinngemäß: • hundreds of thousands of peopleFalsch: - more than 5,000

Mindestens eine der Alternativen wird genannt: sinngemäß: • 75th/anniversaryODER • birthday (party)

33

vergleichsarbeiten 2016 8. jahrgangsstufe (vera-8 ... · pdf filewussten sie, dass sie viele...

Documents