24/7 Tasa-arvoinen oppiminen –hanke

VERKKOKOULUTUKSENSUUNNITTELUN TYÖKIRJA

Täytä tämä työkirja ainaennen verkkokurssin

suunnittelun aloitusta(uusi verkkokurssi = uusi suunnittelun työkirja)!

Täytä mieluiten kaikkiin laatikoihin jotakin, niin varmistat verkkokurssin

suunnittelun laadun!

Muista että useampi pää on parempi kuin yksi eli

laadi suunnitelma mieluiten porukalla!

KÄYTÄ TÄTÄ TYÖKIRJAA NÄIN:

1. Täytä työkirjan jokaiseen tyhjään laatikkoon jotakin Näin varmistat suunnittelun pedagogisen laadun

2. Täytä sitten vielä huolella oppimismatriisi Näin varmistat, että verkkokurssisi ei vaadi ylettömästi aikaa opiskelijalta ja on tarpeenmukainen sekä monipuolisesti menetelmiä hyödyntävä

24/7 Tasa-arvoinen oppiminen –hankeVERKKOKOULUTUKSEN SUUNNITTELUN TYÖKIRJA

Tämä käsikirja tukee verkkokurssin suunnittelua ja laadintaa.

Työkirjan logiikka on seuraava:

• Jokaisella sivulla on verkko-opetukseen liittyviä teemoja ja pohdittavia asioita (Leena Hiltusen opetusmateriaaleja)

• Pohdi omaa kehitteillä olevaa verkkokurssiasi ja rastittele/ympyröi/kirjaa ylös ajatukset siitä mitkä asiat koskevat sinun kurssiasi sekä miten valintasi vaikuttaa verkkokurssin laadintaan

• Sinulle muodostuu oman verkkokurssisi laadinnan säännöt/speksit, joita noudattamalla saat haluamasi tyyppisen verkkokurssin luoduksi

Aineisto: Leena Hiltunen (Jyväskylän yliopisto), 24/7 Tasa-arvoinen oppiminen –hankkeen webinaarisarjaMuokkaus: Petra Lattunen (Tampereen Aikuiskoulutuskeskus)

Laaja verkkokurssin suunnittelun koulutusmateriaali

(120 sivua dioja ja 6 h webinaareja) löytyy osoitteesta:

Osa 1: http://bit.ly/2rHeIPNOsa 2: http://bit.ly/2rR5jXDOsa 3: http://bit.ly/2ryZY3L

Diat M-filesissä: Verkko-opetuksen suunnittelun työkirja

ja koulutusmateriaalit

Suunniteltavan verkkokurssin nimi:

Mihin tutkintoon kurssi liittyy:

SUUNNITTELUN PERIAATTEET

Suunnittelussa pedagogiikka ja tekniikka käsikädessä

• Ideaalia olisi suunnitella pedagogiikka edellä, mutta käytännössä kuitenkin mahdotonta

• Eri oppilaitoksilla ja yksiköillä käytössä eri alustoja, joilla verkko-opetus toteutettava

Mitä mahdollisuuksia oppilaitoksenne verkkoalusta mahdollistaa?

Mitä rajoitteita oppilaitoksenne verkkoalustasta johtuu?

Suunnitelmallisuus ja pitkäjänteinen kehittäminen

• Harvemmin kannattaa tehdä ns. kertakäyttöistä verkkototeutusta

• Kerralla ei tarvitse saada tehtyä maailman parasta verkkokurssia

• Verkko-opetuksen jatkuva kehittäminen

Millainen on verkkokurssisi ensimmäisen version tavoite?

Verkkokurssin suunnittelun voi aloittaa lähes mistä kohtaa vain, mutta helpoin aloittaa pedagogiikasta ja palata tarpeen mukaan eri kierroksen kohtiin.

TÄRKEÄÄ!Pidä mielessä koko ajan verkkokurssin käyttäjä. Kuka hän on, mitä hän haluaa ja tarvitsee.

Verkkokurssin suunnitteluprosessi

TAUSTAPOHDINTAASyyt verkkototeutukselle eli miksi verkkoon eikä livenä?

Verkkototeutuksen edut perinteiseen toteutukseen verrattuna

Verkon käyttö ja rooli

Opintojakson rakenne

Tuleva kohderyhmä tai mahdolliset opiskelijat ja heidän tiedot ja taidot

erilaisten oppijoiden huomioiminen

Usein helpointa aloittaa lineaarisella kurssirakenteella, siitä on kuitenkin helppo jatkaa haaroittuvaan tai muuhun monipuolisempaan rakenteeseen esim. opiskelijapalautteen avulla.

Opetussuunnitelmien malleja

TAUSTAPOHDINTAAKäytettävissä oleva aika ja resurssit

Opintojakson perusidea, keskeisimmät käsitteet ja tavoite, osaamistavoitteet

Tekijänoikeudet sekä muut sisällöntuotantoon liittyvät sopimusasiat

Muut toteutusta rajoittavat tekijät

Riskianalyysi eli mitä riskejä verkkokurssin suunnitteluun ja toteutukseen liittyy

Pohdittavaa:

Tekevätkö kaikki kurssin samalla tavoin vai voiko kurssin henkilökohtaistaa?

TOIMINTASTRATEGIAPedagogisen mallin valinta

• Pedagogisen mallin valinta voi olla joskus haastava tehtävä. Mallia valittaessa tulisi pohtia seuraavia kysymyksiä:

• Edellytetäänkö opiskelijoilta itseohjautuvaa (autonomista) työskentelyä vai onko kyseessä ennemminkin ohjattu (kontrolloitu) toiminta?

• Tapahtuuko oppiminen yksilöllisesti vai ryhmässä?

• Onko opetus tiedon jakamista vai edellytetäänkö oppijoilta tiedon konstruointia ja oman tiedon tuottamista?

• Kuinka oppimista arvioidaan?

Minkä verkko-opetuksen pedagogisen mallin valitset kurssisi pohjaksi? Perustele miksi?

PERUSIDEAOnko opiskelija kurssilla yksin vai opitaanko siellä yhdessä? Perustele miksi?

Miten pyrit edistämään oppimista verkkokurssilla?Verkko-oppimista edistävät tekijät

• oppimisen transfer: käytännön hyöty, hyödyntäminen muissa yhteyksissä, ongelmanratkaisutaitojen kehittyminen

• yhteistoiminnallisuus: keskustelu muiden kanssa auttaa oppimaan, sitoutuminen toimimaan yhdessä, palautteen antaminen muille

• intentionaalisuus ja aktiivisuus: oman aikataulun suunnitteleminen, oman opiskelun ohjaaminen, omaan tahtiin eteneminen, omat henkilökohtaiset tavoitteet

• opettajan palaute ja tuki: opettajan palaute edistymisestä, yksilöllinen palaute oppimisesta, opiskelijoiden aktiivisuuden tukeminen

• konstruktiivisuus: uusien asioiden liittyminen aiemmin opiskeltuun tietoon, aikaisempien tietojen hyödyntäminen, käytännön kokemuksen soveltaminen

• yksilöllinen oppimisympäristö: opiskelijan yksilöllisen tai erilaisen lähtötason huomioiminen

SUDENKUOPAT JA NIIDEN VÄLTTELYMiten pyrit välttämään verkko-opetuksen sudenkuopat?

Verkko-oppimisen suodenkuopat eli oppimista estävät tekijät:

• Eristyneisyys ja yksinäisyys: opiskelutovereihin tutustumisen puuttuminen, etäisyys muista opiskelijoista, toisen ilmeiden näkemisen puuttuminen

• ajanhallinnan vaikeudet: vaikeuksia löytää aikaa opiskelulle, vaikeuksia suunnitellun aikataulun noudattamisessa, vaikeuksia opintojen liittämisessä muuhun elämäntilanteeseen

• verkkokeskustelun outous: vaikeudet ilmaista itseään tuntemattomille sekä kirjoittamalla, yhteiseen keskusteluun osallistuminen vaikeaa

• henkilökohtaisen palautteen ja ohjauksen puute: palaute oppimisesta sekä opintojen ohjaaminen puutteellista, opettaja vaikeasti tavoitettavissa

• oppisisältöjen liian vaativa taso: tiedon suuri määrä, liian suuri vastuu omasta oppimisesta

• verkko-oppimisympäristön hahmottamisen vaikeus: linkkipolkujen hahmottaminen ja linkkien hyödyntäminen puutteellista

• tietotekniikan ongelmat: tehtävien tallentaminen, keskusteluihin osallistuminen, tarvittavien ohjelmien asentaminen

OPPIMISEEN IMUAMiten pyrit tekemään verkko-opinnoista mielekästä?

Mielekkään oppimisen periaatteet:

• aktiivisuus: opiskelijat ovat aktiivisia toimijoita osallistuen opittavan tiedon tuottamiseen; opiskelijat itse vastuussa omasta oppimisestaan

• konstruktiivisuus: opiskelija on aktiivinen tietojen ja taitojen rakentaja; opiskelija rakentaa uutta tietoa aikaisemman tiedon pohjalta; luo keskustelemalla yhteistä ymmärrystä uusista asioista ja siten rakentaa uutta tietoa

• yhteistoiminnallisuus: opiskelijat työskentelevät yhdessä ja rakentavat uutta tietoa yhteistyössä toistensa kanssa käyttäen hyödyksi toistensa tietoja ja taitoja; muodostavat oppijayhteisön, jossa keskistä vuorovaikutus ja yhteinen toiminta; yhteisten keskustelujen ja tehtävien hyödyntäminen; tavoitteena dialogisuus

• intentionaalisuus eli tavoitteellisuus: opiskelija määrä ja asettaa itse omat tavoitteensa; vastuu tavoitteiden saavuttamisesta opiskelijalla itsellään; opiskelijat yrittävät aktiivisesti ja halukkaasti saavuttaa asettamansa tavoitteet

• kontekstuaalisuus eli tilannesidonnaisuus: oppimistehtävät liittyvät opiskelijan todelliseen elämään tai ne ovat todellisen elämän simulaatioita; opiskeltavat asiat nivoutuvat muihin elämänalueisiin, jolloin opitut asiat siirrettävissä myös muille elämänalueille, kuten työhön ja vapaa-aikaan

• reflektiivisyys eli itseohjautuvuus: opiskelijat ilmaisevat mitä he ovat oppineet ja tarkastelevat oppimisprosessin edellyttämiä ajatteluprosesseja ja päätöksiä; opiskelijat analysoivat itse omaa oppimistaan ja ottavat siitä yhä enemmän vastuuta; apuna erilaiset itsearviointimenetelmät, kuten oppimispäiväkirjat tai itsearviointitehtävät

OSAAMISTAVOITTEETMitä oppija konkreettisesti osaa, ymmärtää ja/tai tietää opintojakson suoritettuaan kurssin?

Tämä pohjana myös tehtävien asettelussa ja oppimisen arvioinnissa (tavoitetasot) tärkeitä myös oppijalle, sillä ne antavat paremman kokonaiskuvan opiskeltavasta asiasta ja ne vaikuttavat oleellisesti myös oppijan motivaatioon, aktiivisuuteen sekä opiskelustrategioihin

Voidaan koota tavoitelauseiksi

Tulisi kirjata mahdollisimman konkreettisessa ja kuvaavassa muodossa

Bloomin taksonomia ja osaamista kuvaavat verbit

Taustalla opetussuunnitelma tai opintojakson tavoite ja sisältö, jotka sanelevat raamit myös oppimisen tavoitteille

Millaisia oppimistekoja opiskelijat tekevät oppiakseen?

Hyvä oppimistehtävä…

• Hyvä oppimistehtävä ohjaa oppijan oppimista, tiedon prosessointia, omaa havainnointia, tulkintaa ja jäsentämistä

• Edellyttää eri lähteistä löytyvän tiedon soveltamista, vastaus ei saa olla suora kopio lähteestä

• Edellyttää vastauksessa tiedon ja kokemuksen kriittistä arviointia eli oppijan omaa ajattelua ja näkemystä

• Aktivoi oppijaa pohtimaan ja soveltamaan tietoa toisessa kontekstissa

• Kattaa avainkäsitteet

• On mahdollisimman autenttinen

• Ohjaa arvioimaan oppijan omaa oppimista!

TEHTÄVÄTMillaisia oppimistehtäviä opiskelijat suorittavat verkossa? Perustele jokainen tehtävätyyppi eli miksi juuri tällainen tehtävä ja tehtävän toteutus?

Hyvä tehtävänanto sisältää…

• Tehtävänannon tulee sisältää kaikki tarvittavat tiedot

• Oppimisen tavoite ja tarkoitus; motivointi ja osaaminen

• Toiminta: vrt. tavoitteiden verbit; yksin, yhdessä vai ryhmässä; ajankäyttö

• Palautus: miten tehtävä palautetaan tai esitellään, mahdollisen vertaispalautteen ohjeistus

• Ohjaus: ohjaajan toiminta, oppijan toiminta (miten pyytää apua), ryhmän toiminta, aikataulutus

• Vuorovaikutus: mitä, missä, milloin; oppija-ohjaaja, oppia-ryhmä, oppija-muut

• Oppimateriaali: tietolähteet ja materiaalit

• Arviointikriteerit

• Palautteenanto ja arviointi: aikataulutus, myöhästymiset

• Oppimisympäristö: missä opiskellaan, välineet

TEHTÄVÄNANNOTMiten ohjeistat opiskelijat tehtävien laadintaan? Miten selvästi ilmaiset mitä opiskelijalta vaadit ja milloin tehtävä on valmis?

Ohjaus verkkokurssin aikana

• Oppimisen ohjaamista voidaan tehdä mm.

• jäsentämällä opittava asia oppimisteoreettisesti toimivalla tavalla

• tekemällä oppimista edistäviä kysymyksiä opiskeluprosessin eri vaiheissa

• varmistamalla ymmärtäminen sopivin väliajoin ennen seuraavaan kokonaisuuteen siirtymistä

• Tällaiset oppimista ohjaavat elementit voivat olla osa oppimateriaalia (kirja, itseopiskelumateriaali) tai opettajan toimintaa (esitystapa ja -muoto, kysymykset)

Erilaisia tenttikäytänteitä on useita

• Esseetyyppiset etätehtävät

• Tutkielmat

• Oppimispäiväkirja

• Tarinat

• Portfoliot

• Osaamisanalyysit

• miellekartta

• käsitekartta

• SWOT-analyysi

• Pätevyyden inventaario

• Verkkokeskustelut jne.

OHJAUS JA ARVOINTIMiten ohjaat opiskelijaa verkkokurssin aikana? Milloin ohjataan? Kuka ohjaa? Mihin ohjauksella pyritään? Millä työkaluilla ohjataan? Paljonko ohjausresurssia on käytettävissä?

Miten ja milloin arvioit opiskelijaa verkkokurssin aikana? Riittääkö pelkkä ulkoa muistaminen vai halutaanko myös ymmärrystä yms.? Milloin arvioidaan? Kuka arvioi? Mihin arvioinnilla pyritään? Millä työkaluilla arviointi tehdään? Mihin prosessi päätetään?

Mitoituksen esimerkkejä

• opiskelijan työ: 60 op = 1600 h 1 op = 26,67 h

• Kirjatentti: 100 sivua = 20 h / 30 h

• 3 osp essee tarkoittaa 80 tunnin työtä

• opiskelija tuottaa 100 sanaa tunnissa normaalia tekstiä ja 50 sanaa vaikeaa tekstiä

SISÄLLÖN MITOITUS Miten mitoitat opintojen keston ja laajuuden? Paljonko opiskelijalla kuluu aikaa oppimiseen? Paljonko aikaa kuluu tehtävien laadintaan? Mikä on koko verkkokurssin laajuus?

DOKUMENTOINTIMiten dokumentoit verkkokurssin suunnittelun? Laaditko taulukon vai mindmapin vai minkä? Miten varmistat, että kaikki suunnittelun osa-alueet huomioidaan dokumentissa?

Verkkokurssin materiaalien tekijänoikeudet

• Maailmalta löytyy paljon avointa oppimateriaalia tai muuta oppimateriaaliksi sopivaa materiaalia

• kaikkea ei tarvitse tehdä itse; muokkaa mieleiseksi

• huomioi tekijänoikeudet

• huomioi luvat ja/tai lisensointi (mm. Creative Commons)

• huomioi medianjakopalveluiden käyttöehdot (esim. YouTube; yksityiseen käyttöön, jos ei muuta mainittu)

TEKIJÄNOIKEUDET JA MATERIAALITKuka laatii verkkokurssin materiaalit ja kenellä on materiaalien tekijänoikeudet? Millä lisenssillä merkitsette kaikki laadittavat materiaalit (esim. Creative Commons)?

Missä muodossa sisältöelementit laitetaan verkkokurssillesi? Missä muodossa informaatio verkkokurssillasi esitetään (kuvat ja grafiikat, animaatiot, videot, pelkät äänet yms)? Miten varmistat, että kaikki opiskelijat saavat nämä tiedostomuodot auki?

24/7 Tasa-arvoinen oppiminen –hanke

VINKKEJÄ

YHTEISÖLLISYYTTÄ VERKOSSA

• Näillä työkaluilla voit luoda yhteisöllisyyttä verkossa opiskelijoiden laatiessa yhteisiä dokumentteja verkkokurssille

• Padlet: https://fi.padlet.com/

• LucidChart: https://www.lucidchart.com/

KYSELYTYÖKALUJA

• Näillä työkaluilla voit laatia erilaisia kyselyitä/äänestyksiä

• Tricider: https://www.tricider.com/

• Quizlet: https://quizlet.com/

HELPPO YHTEENVETO

• Tällä työkalulla voit helposti laatia opiskelijoiden kirjallisista töistä yhteenvedon:

• Wordle-sanapilvi: http://www.wordle.net/

OPISKELIJOIDEN VIDEOIDEN EDITOINTI• Näillä työkaluilla opiskelija voi editoida kuvaamiaan videoita

(miksei myös opettaja):

• Screencast-o-matic: https://screencast-o-matic.com/

• WeVideo: https://www.wevideo.com/

ANIMAATIOIDEN LAADINTAA

• Tällä työkalulla voit helposti laatia animaatioita:

• PowToon: https://www.powtoon.com/

PORTFOLIO OPISKELIJALLE

• Tällä hetkellä maailman parasta portfoliotyökalua ei ole, joten kokeile opiskelijoiden kanssa mikä näistä toimisi heillä parhaiten:

• OneDrive: https://onedrive.live.com/about/fi-fi/

• Pearltrees: https://www.pearltrees.com/

• Dropbox: https://www.dropbox.com/

LIVE VERKKOKOKOUKSEN TAI OPPITUNNIN PITÄMINEN

• Lähetä kalenterikutsu osallistujille hyvissä ajoin ja varmista, että linkki kokoukseen/oppitunnille varmasti toimii esim. edellisenä päivänä (joskus linkki lakannut toimimasta jos kutsun lähettämisestä on pitkä aika)

• Liity itse kokoukseen/oppitunnille ajoissa, jotta systeemiä ensikertaa testailevat voivat kokeilla toimintaa ennen itse kokousta/oppituntia häiriöttä

• Lähetä vain aluksi tai tarpeen mukaan videokuvaa itsestäsi, jotta huonollakin nettisyhteydessä ääni ja mahdolliset esitysmateriaalisi näkyvät hyvin. Lisäksi liikkuva kuva vie huomiota aina esitysmateriaalista, joten harkitse milloin videon näyttäminen on asian eteenpäin viemiseksi olennaista ja milloin ei

• Pyydä kokouksessa/oppitunnilla mukana olevia pistämään videot ja äänet myös pois ellei näiden käytölle ole jotakin olennaista syytä. Näin pääsette keskittymään itse aiheisiin eivätkä osallistujat seuraa koko ajan muiden toimia

OMAT VINKIT:

ESIMERKKI VERKKOKURSSIN SUUNNITTELULOMAKKEESTA

ESIMERKKI VERKKOKURSSIN OPINTOPOLUN KUVANTAMISESTA