verónica garcía reyes escuela oficial rural mixta, rabinal...
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Verónica García Reyes
Módulo “Métodos de Reciclaje de Basura” para la Escuela Oficial Rural Mixta,
Sexto grado del Nivel primario, Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael, municipio de
Rabinal Baja Verapaz
Asesora Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo 2011
2
Guatemala, mayo de 2011
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo del ejercicio
profesional supervisado ( E P S ) previo
a optar el grado de Licenciatura en
Pedagogía en Derechos Humanos
3
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción
i
Capitulo I. Diagnóstico
1
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 1
1.1.6.1 Objetivo General 1
1.1.6.2 Objetivos específico 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas 2
1.1.8.1 Políticas generales 2
1.1.8.2 Políticas transversales 2
1.1.8.3 Políticas internas 3
1.1.9 Estructura organizacional 10
1.2 Contexto comunitario 11
1.2.1
1.2.2
Aspecto histórico de la comunidad
Reseña histórica de la comunidad
11
11
1.2.3 Reseña historica de la escuela 11
1.2.4 Aspecto geográfico 12
1.2.5 Aspecto social 12
1.2.6 Aspecto económico 12
1.2.7 Aspecto político 13
1.2.8 Aspecto cultural 13
4
1.3 Procedimientos de aplicación de técnicas de instrumentos de
investigación
13
1.3.1 Encuestas 13
1.3.2 Entrevistas 13
1.3.3 Fichas de observación 13
1.3.4 Lista de carencias 14
1.4 Planteamiento del problema 14
1.4.1 Cuadro de análisis 15
1.4.2 Priorización del problema 17
1.4.3. Opciones de solución a problemas planteados 17
1.5 Problema seleccionado 18
1.6 Propuesta de solución 18
Capitulo II Fundamento teórico
19
2.1 .Antecedentes del problema 19
2.2 Definición de Derechos humanos 20
2.3 Principales fundamentos de Derechos Humanos 24
2.3.1 Iusnaturalismo 24
2.3.1.2 Iusnaturalismo desde los Derechos Humanos 24
2.3.2 Historicismo 24
2.3.2.1 Historicismo relacionado a los Derechos Humanos 25
2.3.3 Positivismo 25
2.3.3.1 Positivismo en los Derechos Humanos 26
2.4 Aspecto filosófico de los Derechos Humanos 26
2.4.1 Ontológico 26
2.4.2 Axiológico 27
2.4.3 Teleología 28
2.5 Aspecto sociológico de los Derechos Humanos 29
5
2.5.1 Contexto social 29
2.5.2 Contexto económico 29
2.5.3 Aspecto político 30
2.5.4 Aspecto biológico 31
2.6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos 32
2.7 Clasificación de los Derechos Humanos 32
2.7.1 Derechos Humanos de primera generación 32
2.7.2 Derechos Humanos de segunda generación 33
2.7.3 Derechos Humanos de tercera generación 33
2.8 Constitución política de la república y los Derechos Humanos 34
2.9 Sistema de protección de los Derechos Humanos 36
2.10 Régimen constitucional en materia de Derechos humanos 38
2.11 Convenio constitutivo de la comisión centroamericana de ambiente y desarrollo
39
2.12 Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales en materia de Derechos Humanos
41
Capitulo III. Plan acción
42
3.1 Identificación general 42
3.1.1 Nombre del Proyecto 42
3.1.2 Comunidad/Institución 42
3.1.3 Periodo de ejecución 42
3.2 Justificación 42
3.3 Objetivos 42
3.3.1 Objetivo general 42
3.3.2 Objetivos específicos 43
3.4 Metas 43
3.5 Cronograma de actividades 44
3.6 Recursos 51
6
3.6.1 Humanos 51
3.6.2 Físicos 51
3.6.3 Materiales 51
3.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 52
Módulo pedagógico 53
Capitulo IV Sistematización de experiencias
88
4.1 Proceso de diagnóstico
88
4.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema solucionado
88
4.3 Socialización de resultados 89
4.4 Logros con la metodología experimentada 89
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
89
4.6 Evaluación de los objetivos planteados 89
Capitulo V Monitoreo y evaluación del proceso
91
5 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo
durante la ejecución del proyecto.
91
5.1 Resultados cualitativos y/ o cuantitativos de la evaluación del Proceso 91
5.1.1 Del problema resuelto 91
5.1.2 Del proceso 92
5.1.2.1 En la etapa del diagnostico. 92
5.1.2.2 En la etapa de elaboración del informe. 92
5.1.3.1
5.1.2.4
En la etapa de evaluación de la organización.
En la etapa de evaluación del Epesista.
92
92
7
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
APENDICE
ANEXOS
8
INTRODUCCIÓN
El Presente informe es el resultado del proyecto titulado modulo pedagógico
sobre el procesamiento de la basura, tema relacionado al medio ambiente, siendo este
el aporte pedagógico dirigido a alumnos y alumnas de sexto grado de primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta, caserío Chisaliyá, aldea San Rafael del municipio de
Rabinal Baja Verapaz.
Contiene el diagnostico de la comunidad beneficiada en donde se detecta como
prioridad la necesidad de este aporte pedagógico.
Capítulo II, En este capítulo se da ha conocer el marco legal relacionado con los
Derechos humanos en ella se interpreta la importancia que se le debe dar al medio
ambiente, derecho Inalienable del ser humano.
Capítulo III, Trata sobre el plan acción en ella se describe la institución y
comunidad en la cual se realizaron las actividades de acuerdo al cronograma de
trabajo, todo ello encaminado a lograr el objetivo, especialmente el aporte pedagógico
que es de suma importancia a la población estudiantil.
Capítulo IV, Trata sobre la sistematización de actividades del proyecto o se un
proceso de evaluación durante y al final de las cuatro etapas, la que permitió hacer el
análisis respectivo para obtener los datos respetivos de la información.
Capitulo V, Se dan a conocer los resultados del monitoreo y evaluación del
proceso a través de técnicas e instrumentos para conocer lo tropiezos y medidas
correctivas que se aplicaron.
La última parte corresponde a las conclusiones, recomendaciones, bibliografía,
apéndice y anexos.
i
1
Capitulo I. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, aldea San Rafael. Rabinal Baja
Verapaz.
1.1.2 Tipo de institución
Educativa
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, aldea San Rafael: Esta ubicada
a 6 kilómetros al norte del municipio de Rabinal Baja Verapaz, su carretera es de
terracería.
La comunidad fue fundada en al año de 1660 hace aproximadamente 350
años, Contaba con 10 familias que se organizaron para de darle nombre .
1.1.3 Visión
“Para el 2014 a través de un correcto uso de las metodologías pedagógicas con
que se cuenta queremos entregar personas con una educación integral, capaces
y competentes para enfrentarse a las diversas situaciones sociales en las que
reconoce, fortalece y promueve su propia identidad, respetando la de los demás
a través de la práctica de valores.”.
1.1.4 Misión
“Somos una institución que educa con calidad e igualdad de oportunidades, con
sentido social, logrando una convivencia armónica que forma a niños y niñas
capaces de desenvolverse en una sociedad exigente, enfatizando en la equidad
de genero a través de estrategias y métodos que fortalezcan y promuevan
valores”.
1.1.5 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo general:
“Contar con directrices nacionales para el diseño y puesta en marcha de
acciones de nuestro proyecto, incorporando la información y formación en
valores”.
2
1.1.6.2 Objetivo especifico:
“Establecer objetivos ideales de cada ámbito.
Establecer metas a corto, mediano y largo plazo para las líneas propuestas”
1.1.6 Metas
“Lograr una participación de la comunidad educativa, amplia, pertinente, eficaz,
responsable y creativa.
Reconocer los valores educativos como recurso para el desarrollo humano
Sostenible”.
1.1.7 Políticas
El Plan de Educación 2008-2012 plantea 8 políticas educativas, de las cuales
cinco de ellas son generales y tres transversales.
1.1.8.1 Políticas generales
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
1.1.8.2 Políticas transversales
1. Aumento de la Inversión Educativa
2. Descentralización Educativa
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional
3
1.1.8.3 Políticas internas:
Reglamento Interno de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío
Chisaliyà
TITULO I
ORGANIZACIÓN:
DE LA ESCUELA Y SUS FINES:
La Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Chisaliyá, del Municipio de Rabinal,
departamento de Baja Verapaz es un establecimiento de Pre-Primaria y Primaria,
al servicio de la Comunidad, sin hacer discriminación de razas, nacionalidades,
credos políticos o religiones, da la posibilidad al sector pobre y necesitado
materialmente y culturalmente, que convierte al educando en sujeto, no solo de su
propio desarrollo, sino también al servicio del desarrollo de la comunidad.
El establecimiento tiene como objetivo.
a- Acompañar al alumno en su formación integral.
b- Favorecer la promoción humana de la familia, fomentar su responsabilidad,
especialmente de los padres en todos los aspectos del proceso educativo.
c- Fortalecer la integración familiar.
d- Promover el descubrimiento de los valores de la persona y actuar dando prioridad
al ser sobre el tener.
e- Promover al educando, para que asuma su pertenencia, ubicación, y
responsabilidad en el proyecto educativo de la nación.
f- Estimular en todos sus sectores a la comunidad. A fin de que asuma su
responsabilidad educativa y logre transformarse, junto con todas sus instituciones
y recursos, en una auténtica “Comunidad Educativa”.
g- Favorecer el desarrollo psicobiológico y social del niño.
h- Procurar la formación moral e intelectual del educando.
i- Despertar en el niño el sentido cívico e inculcar en él, el cumplimiento de los
deberes para con la patria.
4
j- Desarrollar en el niño, la formación de hábitos higiénicos y conocimientos acerca
de una adecuada alimentación para conservar su salud.
k- Cultivar la capacidad para promover los valores estéticos y desarrollar aptitudes
artísticas.
l- Capacitar al alumnado, para la sana recreación y el buen aprovechamiento del
tiempo-
m- Inculcar y desarrollar en el educando el cumplimiento de sus deberes.
n- Capacitar al educando para que forje su voluntad, actúe libre y responsablemente
y llegue a comprometerse con su comunidad en un servicio desinteresado.
DEL PERSONAL:
- El personal de Establecimiento está integrado por las personas nombradas
legalmente por el Ministerio de Educación.
- Las funciones del Personal se clasifican en la siguiente forma.
a- Administrativo Docente-
b- Docente.
Pertenecen al personal administrativo.
a- El Director.
Pertenecen al personal docente.
a- Los maestros y Maestras titulares.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Artículos 35 y 40 de la ley de Educación Nacional
- Los padres de familia son miembros activos de la comunidad Educativa y se les
consulta para cualquier decisión del establecimiento. Se les reconoce como los
primeros y principales educadores de sus hijos.
- También se consideran miembros de la comunidad Educativa y con los mismos
deberes y derechos de los padres de familia los tutores o responsables de los
niños cuyos padres han fallecido por diversas razones y que no residen en esta
comunidad.
5
DE LOS ALUMNOS:
- Son alumnos del establecimiento, todos los inscritos como tales durante el año
correspondiente, quienes deberán llenar los siguientes requisitos necesarios para
la validez de la inscripción:
A) Presentar el certificado del grado anterior.
B) Presentar la partida de Nacimiento.
C) Presentar legalmente un traslado en caso de solicitar inscripción dado ya el curso
escolar.
ORGANISMOS:
- Los Organismos del Establecimiento son:
A) Claustro de maestros.
B) Comité de Padres de Familia.
C) Gobierno Escolar.
EL CLAUSTRO DE MAESTROS:
- Son deberes y atribuciones del claustro de maestros los siguientes.
a) Resolver asuntos de carácter pedagógico, relacionados con la actividad de la
escuela.
b) Conocer y colaborar en la resolución de los asuntos de carácter extraordinario que
surjan en relación con los maestros y educandos.
c) Resolver los problemas disciplinarios según las faltas cometidas.
d) Planificar todas las actividades docentes.
e) Estar presentes en las reuniones de padres de familia.
f) Asistir puntualmente a su trabajo y retirarse a la hora establecida.
DEL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA:
Son deberes y atribuciones del Comité de Padres de Familia.
1) Colaborar activamente con el claustro de maestros.
2) Planificar conjuntamente con el claustro de maestros y colaborar activamente en
las actividades extra-aula, festejos, conmemoraciones, excursiones, y deportivas.
3) Dentro de sus posibilidades, buscar soluciones urgentes a problemas que surgen
en la comunidad.
6
DEL GOBIERNO ESCOLAR:
- Son deberes y atribuciones del gobierno escolar.
1) Colaborar activamente con el claustro de maestros y de padres de familia.
2) Planificar con su maestro, las actividades del grado.
3) Organizar y planificar actividades dentro del establecimiento.
4) Dar buen ejemplo a sus compañeros.
5) Colaborar dignamente en todas las actividades del establecimiento.
6) Representar a sus compañeros donde sea necesario.
7) Convocar y presidir la reunión de grado.
8) Colaborar activamente con su maestro para mantener la disciplina, el aseo y el
ornato de la clase.
- El gobierno escolar deberá ser convocado por el director, para efectuar sesión
ordinaria cada dos meses y en forma extraordinaria en cualquier día.
ATRIBUCIONES DEL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO:
- Las atribuciones del Director son:
1.- Acompañar, orientar, ayudar a los maestros en su labor docente.
2.- Velar por que se dé una formación integral.
3.- Presidir los actos del Plantel.
4.-Fijar de acuerdo con los profesores, el horario y el calendario de las
actividades.
5.-Guardar el debido respeto a los maestros.
6.-Hacerse presente en el grado donde haga falta la presencia del docente.
7.-Ser ejemplo de respeto mutuo, amistad y acompañamiento.
8.-Convocar las reuniones.
9.-Presidir las sesiones.
10.-Emitir opinión sobre los asuntos sometidos por la autoridad competente
ante su consideración.
11.-Elaborar el Plan Anual de labores con la colaboración del Personal
Docente.
12.-Asistir puntualmente a su trabajo, retirarse a la hora establecida.
13.-Velar por la disciplina dictando las medidas necesarias en cada caso,
7
según el reglamento disciplinario.
14.-Llamar la atención a quién falte el respeto dentro de la escuela.
15.-Elaborar todos los documentos administrativos que le competen.
16.-Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones que dicte el
Ministerio de Educación, a través de sus dependencias.
17.-Inaugurar y clausurar las labores administrativas y docentes conforme a
calendario establecido.
18.-Organizar, orientar, supervisar, controlar y evaluar todas las actividades.
19.-Autorizar todos los documentos que son de su propia competencia, como
diplomas, certificaciones, actas certificadas, cuadros de evaluación,
apreciación objetiva.
20.-Suministrar a quienes interese en el centro educativo, toda información
recibida de las autoridades educativas.
21.-Expedir y tramitar los expedientes de los alumnos que sean necesarios.
22.-Proporcionar comprobantes de todos los documentos o expedientes
recibidos.
23.-Recibir, avisar y responder la correspondencia de su competencia.
24.- Llevar el archivo indispensable de la correspondencia recibida y tramitada
con los registros correspondientes, de: Oficios, Providencias,
Memorandos, Circulares.
25.-Organizar, coordinar y constituir las distintas comisiones de comités
internos de cultura, y Deportes, evaluación, limpieza, alimentación y
colaborar estrechamente para la realización de todas las actividades que
se planifiquen y programen.
26.-Extender y visar las hojas de servicio del personal docente.
27.-Suministrar las certificaciones de conducta solicitados por el alumnado.
28.-Elaborar el calendario de evaluación y el horario de clases.
29.-Dar el Vo. Bo. A todas las gestiones o documentos que le sean
presentados para darles validez.
30.-Llevar registro, organización, revisión y ordenamiento de los expedientes
del estudiantado y personal bajo su cargo.
8
31.-Establecer informaciones periódicas al coordinador Educativo, y a los
padres de familia de la situación del Centro educativo y sus actividades y
del rendimiento del alumnado.
32.- Interpretar y aplicar técnicamente los programas y la legislación educativa.
33.-Representar al plantel en todos los actos y reuniones donde se solicite su
presencia.
34.-Llevar los libros de:
a) Actas.
b) Inscripción.
c) Inventario General.
d) Inventario Auxiliar.
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS ALUMNOS:
- Los alumnos son los miembros activos y no simples receptores del proceso de
aprendizaje escolar, teniendo derechos y obligaciones que cumplir.
- Los derechos principales de los alumnos son los siguientes.
1) Recibir una educación Integral.
2) Desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales.
3) Respeto a su persona y que no se hiera su dignidad.
4) Ser tratado con cariño, respeto y sin discriminación.
5) Participar en el gobierno escolar de su establecimiento.
6) Protección y preocupación de su salud.
7) Recibir apoyo y protección de parte de sus maestros.
8) Exigir ejemplos del maestro.
9) Vivir en un ambiente de cariño, respeto, cordialidad, dentro y fuera del
establecimiento.
10) Encontrar siempre en el establecimiento su segundo hogar.
- Son deberes de los alumnos los siguientes:
1) Asistir puntual y regularmente a sus clases y a todas las actividades del
establecimiento.
2) Cumplir con todas las actividades y deberes escolares.
9
3) Comportarse digna y respetuosamente dentro y fuera de la escuela.
4) Guardar respeto y obediencia a las autoridades.
5) Estar Siempre atentos en el aula.
6) Respetar la propiedad privada.
7) Entrar puntualmente al aula.
8) Mantener la conservación material del establecimiento.
9) Servir en todo momento al establecimiento y honrarlo.
10) Guardar respeto mutuo, amistad y compañerismo con las demás personas.
11) Llegar perfectamente limpios y ordenados al establecimiento.
12) Mantener sus útiles escolares en perfecto estado.
13) Utilizar un vocabulario adecuado con todos los compañeros.
14) Cumplir con el presente reglamento y con todas las disposiciones emanadas de la
dirección.
- Los alumnos deben acatar las siguientes disposiciones.
1.- No perturbar las clases de los demás grados.
2.- No ausentarse del salón de clases y del establecimiento sin causa
justificada.
3.-No jugar pelota dentro del aula.
4.- No salir sin permiso.
5.- No poner sobrenombre, menospreciar y burlarse de sus compañeros.
6.- No comer, jugar, molestar y gritar en clase.
7.- No poner rótulos, rayados o figuras en el mobiliario o paredes del plantel y
sobre los cuadernos propios.
8.- No esconder los útiles de sus compañeros.
9.- No responder mal a los maestros cuando se le reprenda.
10.- No expresarse por escrito y oralmente con palabras obscenas.
DE LAS FALTAS:
- Las faltas se clasificarán según el grado en:
Leves, graves y gravísimas.
10
Pudiendo pasar la leve a grave y la grave a gravísima en caso contrario de
reincidencia.
- Las faltas leves, serán sancionadas por el maestro en su grado, reprendiendo al
alumno, enviando informe a los padres.
- Las faltas graves deberán ser sancionadas por el Director, quién debe además
citar a los padres de familia del sancionado y reportarlo al claustro de maestros,
previos consejos y pláticas para concederle la oportunidad de corregirse.
ARTICULOS TRANSITORIOS:
- Al entrar en vigor el presente reglamento, el claustro de maestros, y el Comité de
Padres de Familia, velará por su cumplimiento.
- La dirección del establecimiento deberá dar a conocer el contenido del presente
reglamento a todos los interesados.
1.1.8 Estructura organizacional
La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío de Chisaliyá se organiza de la
siguiente manera:
MINEDUC
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL
COORDINACIÓN
MUNICIPAL
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
DOCENTES
ALUMNOS
DE LOS PADRES DE FAMILIA
JUNTA ESCOLAR
COMISIONES: Planificación y evaluación, cultura y deportes, disciplina y ornato, refacción, desayunos escolares, finanzas y proyección social.
11
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto histórico de la comunidad
La comunidad fue fundada en el año 1665, por un grupo de 10 familias siendo
las primeras en poblar este territorio, no sabían como llamarle pero en ese
entonces a la orilla del rio había un espacio donde el agua era caliente y había
una piedra que tenia la forma de una señora de ahí el nombre de Chisaliyá.
1.2.2 Reseña histórica de la comunidad
Chisaliyà, se llama así porque en esta comunidad pasa un rio y una de sus causes
tiene una vertiente de agua caliente. Nuestros antepasados cuentan que donde
salía el agua caliente había una piedra como si fuera una señora que era la
guardiana del lugar y a medio día asustaban.
Esta comunidad se formo hace unos 600 años, aproximadamente en el año 1,409
donde familias nómadas, se establecieron aquí, por la buena tierra, El camino que
conduce a la comunidad esta a una distancia de 4 kilómetros de terracería a la
cabecera municipal a 106 kilómetros a la cabecera departamental
mayoritariamente asfaltada, y 256 kilómetros a la ciudad capital.
1.2.3 Reseña histórica de la escuela
En sus inicios el perfil que se deseaba para los estudiantes era de formar a niños y
niñas con carácter y capacidad en los aspectos cognoscitivos, afectivo y
psicomotriz, (que conozcan, sientan y realicen). Así también los valores que
inspiraba la labor docente era con principios cristianos, con amor a Dios,
Guatemala y a su familia.
La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Chisaliyá de Rabinal Baja Verapaz, se
le denominó así en honor a un nacimiento de agua caliente en la comunidad, en la
cual laboró como directora la profesora María Agripina Cuja Jerónimo
1) María Teresa López Hernández
2) Jorge Antonio González Amperes
3) Gladys María Angélica Xitumul de Paz ( actualmente laborando)
4) Maibel Teresa Azumatan ( actualmente laborando)
12
5) Pedro Piox Mendoza ( actualmente laborando)
La Educación que la escuela ha brindado es eficiente, prueba de ello es que
alumnos egresados del establecimiento han destacado en diferentes ramas de su
vida tanto personal como profesional siendo ellos:
1) Ilma. Fabiana Ixpatá Vásquez (Docente)
2) Baudio Amperez Amperez (Docente)
3) Esteban Amperez Amperez (Docente)
4) Eraldo Azumatan López (Docente)
5) Juliana González González ( Perito Contador)
6) Y un Numeroso grupo que sigue actualmente estudiando el nivel
Básico.
La escuela empezó con un aproximado de 30 alumnos de los grados de: Primero
15, Segundo 02, Tercero 03 , Cuarto 02 de Primaria, el cual fue en aumento, y que
en la actual fecha se cuenta con 95 alumnos inscritos en dicho establecimiento de
Pre-Primaria a Sexto grado de Primaria.
1.2.4 Aspecto geográfico
Colindancias:
Norte: San Rafael
Sur: San Luis
Este: Guachipilin
Oeste: San Rafael
1.2.5 Aspecto social
La celebración de la santa Cruz en la única actividad donde se reúnen los
miembros de la comunidad para la celebración de la misma que es el 3 de mayo.
1.2.6 Aspecto económico
Para agenciarse de fondos económicos para poder subsistir las mujeres se
dedican al tejido de güipiles, cortes, cintas, los hombres en trabajos agrícolas y
algunos que trabajan en las maquilas en la ciudad capital.
13
1.2.7 Aspecto político
La comunidad esta bien organizada ya que cuenta con su propio COCODE,
existen también un comité de padres de familia para la escuela y los guardianes
de salud.
1.2.8 Aspecto cultural
Existe variedad de comidas que se preparan en la comunidad algunos platillos
muy propios, con respecto a las danzas solo se presenta la de los animalitos en la
feria de San Rafael que por ser caserío de la misma participan en su feria titular
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
1.3.1 Encuestas
Técnica de la encuesta, consistió en hacer preguntas escritas a las instituciones
seleccionadas y comunidad, o sea el lugar donde se realizó el proyecto del
módulo pedagógico
1.3.2 Entrevistas
Técnica de la entrevista, se aplicaron cuestionarios al personal indicado de la
institución patrocinante para especificar la información, de la misma manera al
señor Director y personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío
Chisaliyá, Aldea San Rafael, municipio de Rabinal, del departamento de Baja
Verapaz.
1.3.3 Fichas de observación
Técnica de observación, en ella se visualizó todos los recursos, físicos y humanos
que son parte de la institución, específicamente centrándose sobre el problema de
estudio.
14
1.3.4 Carencias identificadas
No se cuenta con módulos pedagógicos que orienten sobre la importancia de
reciclar la basura.
No se cuenta con el apoyo económico para comprar material pedagógico.
Falta de gestión de apoyo técnico
La quema de basura contamina el medio ambiente y causa epidemias.
Falta de interés por parte de las instituciones.
Falta de interés para solicitar capacitadores.
No se cuenta con módulos pedagógicos que faciliten e aprendizaje.
Falta de gestión ante las entidades de educación.
Falta de gestión ante las entidades benefactoras de la educación.
Mal uso del recurso económico.
Falta de cuidado al medio ambiente.
Falta de gestión ante las entidades que apoyan la educación
No se cuenta con una organización estudiantil.
Falta de interés sobre el cuidado del medio ambiente.
1.4 Planteamiento de problema
Por medio del diagnóstico se pudo detectar las carencias que aquejan a la
comunidad y enlistarlas para proceder a seleccionar la mas importante que en
este caso es que no se cuenta con módulos pedagógicos que orienten sobre la
importancia de reciclar basura ya que es uno de los principales problemas que
contaminan el ambiente y es necesario orientar a la comunidad educativa para
para que aprendan a reciclar correctamente la basura y que conozcan los
métodos que existen para reciclarla.
15
1.4.1 Cuadro de análisis y priorización del problema
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Inexistencia de apoyo
técnico en la elaboración
de un módulo
pedagógico métodos de
reciclaje de la basura.
No se cuenta con
módulos
pedagógicos que
orienten sobre la
importancia de
reciclar la basura.
No se cuenta con el
apoyo económico
para comprar
material
pedagógico.
Falta de gestión de
apoyo técnico
Elaboración de un
módulo pedagógico
sobre los métodos
del reciclaje de
basura.
Capacitaciones sobre
los métodos de
reciclaje de basura.
Gestionar ante
instituciones el
recurso económico
para reproducir
módulos.
2. Inexistencia de
orientación a los alumnos
en relación al cuidado de
la salud.
La quema de
basura contamina el
medio ambiente y
causa epidemias.
Falta de interés por
parte de las
instituciones.
Falta de interés
para solicitar
capacitadores.
Capacitar sobre la
importancia que tiene
el reciclaje de basura
y los beneficios que
proporciona.
16
3. Insuficiente el recurso
económico para comprar
material pedagógico.
No se cuenta con
módulos
pedagógicos que
faciliten el
aprendizaje.
Falta de gestión
ante las entidades
benefactoras de la
educación.
Mal uso del recurso
económico.
. Gestionar ante las
instituciones
municipales u ONG
para realizar la
elaboración de
módulos
4. Inexistencia de
facilitadores que se
encarguen de dar a
conocer la Importancia
de reciclar basura.
Falta de Cuidado al
medio ambiente.
Falta de gestión
ante las entidades
que apoyan la
educación
Contratación de
Técnicos forestales
5. Desinformación sobre el
tema de la
contaminación del medio
ambiente.
No se cuenta con
una organización
estudiantil.
Falta de interés
sobre el cuidado del
medio ambiente.
Capacitar a padres
de familia, docentes
y alumnos para el
uso y manejo de los
métodos de reciclaje
de basura y con ello
obtener buenos
beneficios.
17
1.4.2 Priorización del problema
Realizado el diagnostico comunitario y tomando en cuenta el cuadro de análisis se
enmarcan los diferente problemas, más en el aspecto pedagógico que refieren los
contenidos acordes al medio ambiente según la lista de carencias, por ello
considero someter al cuadro de viabilidad y factibilidad cada una de las opciones
de solución.
1.4.2.1 Opciones de solución a problemas planteados
Elaboración de un Módulo Pedagógico “Métodos de reciclaje de basura”.
Capacitaciones sobre los métodos de reciclaje de basura.
Gestionar ante instituciones el recurso económico para reproducir módulos.
CUADRO DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
Opción 1: Elaboración de un Módulo Pedagógico “Métodos de reciclaje de basura”.
Opción 2: Capacitaciones sobre los métodos de reciclaje de basura.
Opción 3: Gestionar ante instituciones el recurso económico para reproducir
módulos.
No
Indicadores
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Si No Si No Si No
1
¿ Se cuenta con la ayuda necesaria para realizar el
proyecto?
X
2
¿El personal de la escuela se compromete a dar
seguimiento al proyecto?
X
3
¿El proyecto es importante para la escuela y
comunidad?
X
4
¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución?
X
X
X
18
5
¿El proyecto se adapta a las políticas de la facultad
de humanidades?
X
X
X
6
¿El proyecto responde a las expectativas culturales
de la comunidad ?
X
X
X
7
¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos
adecuados para la ejecución del proyecto?
X
X
X
8 ¿Se tiene bien definidos los alcances del proyecto? X X
9
¿Se tiene la autorización de todas las instancias
para realizar el proyecto?
X
10
¿El proyecto beneficia a los Estudiante y
comunidad?
X
11
¿ El proyecto toma en consideración la participación
comunitaria sin exclusión?
X
X
X
12
¿El proyecto promueve la participación y
colaboración de la comunidad?
X
X
13 ¿ Se tiene un estudio de impacto ambiental? X X
13 7 5
1.5. Problema seleccionado
Inexistencia de apoyo técnico en la elaboración de un módulo pedagógico
métodos de reciclaje de la basura.
1.5 Propuesta de solución
Elaboración de un módulo pedagógico Sobre “Métodos de reciclaje de basura”,
para la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Chisaliyá, aldea San Rafael, en el
municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz.
19
Capitulo II. Fundamento teórico
2.1 Antecedentes del problema
En nuestro país no existen instituciones interesadas en erradicar la contaminación
del medio ambiente que provoca la basura que el ser humano irresponsablemente
tiran en lugares inapropiados, debido a esto nuestro planeta cada día esta mas
deteriorado.
Lamentablemente la humanidad no se ha considerado como parte de la naturaleza
ni del medio ambiente por que no tomamos conciencia y no medimos el daño que
le hacemos a nuestro planeta y el daño que nos hacemos nosotros mismos ya que
es el sitio en el que vivimos.
Es necesario crear programas que concienticen a la población para que deposite
la basura en los lugares asignados ya que es un habito que no practican en su
vida cotidiana el cual es de vital importancia ejercitarlo, si logramos crearlo
estaremos dando pasos agigantados para mantener nuestro entorno sano, libre de
enfermedades que puedan causar epidemias.
Tomando en cuenta la magnitud que tiene la problemática de la basura a través
del estudio realizado a la población del caserío Chisaliyá se decidió solventar la
problemática de la basura con la población escolar para que aprenden a reciclar
y a reutilizar así estaremos contribuyendo a mantener nuestro medioambiente
sano libre de enfermedades y para lograrlo se elaboró un modulo métodos de
reciclaje de basura el cual esta dirigido a los niños de sexto grado ya que ellos son
el futuro del mañana y deben crear las bases para tener un mundo mejor sin
contaminación, utilizando los métodos adecuados para reciclar toda clase de
desechos existentes que irresponsablemente se dejan en lugares inadecuados
que en la temporada de invierno ayudan a mantener el agua reposada que causa
de brote de enfermedades y epidemias las cuales se pueden evita
20
2.2 Definiciones de Derechos Humanos
Según el profesor Gregorio Peces Barba, “los derechos humanos atribuyen a la
protección de la persona en lo referente a su vida a su libertad, a la igualdad, a su
participación política y social o a cualquier otro aspecto fundamental que afecte a
su desarrollo integral como persona, en una comunidad de hombres libres,
exigiendo el respeto de los demás, de los grupos sociales y del estado y con
posibilidad de poner en marcha el aparato coactivo del Estado en caso de
infracción. (1 : 27)
Los derechos humanos son los encargados de proteger a las personas en su
vida cotidiana para que tengan libertad de expresarse sin temor a ser
discriminados ya que vivimos en un país democrático en donde todos podemos
participar activamente, tomando en cuenta que debemos respetar a todos los
grupos sociales en donde las entidades del Estado son las encargadas de las
infracciones en caso de que se cometan injusticias en contra de las personas.
El sistema jurídico del estado tiene la obligación de proteger los derechos
humanos para que no existan anomalías y podamos vivir en un país sin violencia
en donde todos podamos expresarnos libremente sin temor a ser reprendidos.
Para el Profesor Eusebio Fernández, “toda persona posee derechos morales por
el hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la
sociedad y el poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica,
jurídica, política, ideológica, cultural o sexual. ”. (2 : 76)
Concretamente esta relacionado al respeto humano ya que trata del bien en
general, y de las acciones humanas ya sea bondad o malicia las cuales deben ser
21
reconocidas y garantizadas por la sociedad y el poder político sin discriminación
de ideologías, diversidad cultural o sexual, ricos y pobres, por el hecho de ser
seres humanos poseemos los mismos derechos y obligaciones.
La defensa de los Derechos Humanos es un reto, ya que es la pieza clave para
que exista la igualdad sin discriminación de razas ni clero en nuestro país.
Según Antonio Enrique Pérez Luño “los derechos Humanos aparecen como un
conjunto de instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias
de la dignidad, de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser
reconocidas positivamente por las leyes a nivel Nacional e Internacional.” (3 : 48)
Los derechos humanos son un conjunto de instituciones que se encargan del
bienestar de todos los individuos, para que exista la igualdad y así erradicar la
discriminación ya que todas las personas poseemos los mismos derechos y
libertad para expresar nuestras ideas, debemos velar para que se cumplan las
las leyes en nuestro país
Según Héctor Morales Gil de la Torre “los derechos humanos son aquellas
libertades y derechos básicos que, de acuerdo con diversas filosofías o
fundamentaciones, toda persona posee por el mero hecho de su condición
humana para la garantía de una vida digna; independientemente de cual sea el
derecho positivo vigente y de factores particulares como status, etnia o
nacionalidad; desde un punto de vista mas racional, Derechos humanos son las
condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la
sociedad, que permita los individuos ser personas identificándose consigo mismo
y con los otros”. (4 : 19)
Los derechos humanos son todas aquellas libertades a que somos poseedores
todos los individuos como lo es a tener una vida digna no importando a que
estatus social pertenezcamos, porque en materia de derechos humanos no se
22
valora a la persona por lo que tiene si no que por ser humano ya que ante los ojos
de Dio todos somos iguales sin diferenciarnos unos de los otros y así debería ser
ante los ojos de todos los seres humanos para que podamos vivir en paz con
nosotros mismos y con los demás.,
Según Mario Álvarez Ledesma “son todas aquellas exigencias éticas que se
adscriben a toda persona humana, sustentadas en su evolución histórica y los
parámetros de justicia y legitimidad política resultante, pero siendo un fenómeno
de orden jurídico político nacional e internacional, no se puede delimitar
únicamente a la dimensión jurídica o política, ya que se ignoraría la realidad que
se vive a su alrededor”. (5 : 12)
Los Derechos Humanos son un conjunto de principios, valores y normas,
inherentes, universales e inviolables que permiten orientar el comportamiento del
hombre en sociedad, indicándole aquello que puede hacer y lo que debe respetar
a lo cual no puede renunciarse bajo ningún concepto.
El hombre es un ente de cambio, mediante la técnica, la ciencia, la moral, la
religión, la economía, la filosofía, el arte y todas manifestaciones humanas ya que
es considerado un ser imperfecto que constantemente busca la perfección
mientras se descubre a sí mismo y se da cuenta que cada día hay un nuevo
aprendizaje para ser un mejor ser humano respetuoso de las leyes y velar para
que estas se cumplan de igual forma para todos y todas sin que exista la
discriminación y violación a los derechos humanos.
CARACTERISTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
1. Son juicios necesarios, racionales cuando las apreciaciones sociales
convierten tales ideales en normas morales que obligan al individuo consigo
mismo y con su sociedad y su Estado, y son preceptos obligatorios de
derecho positivo.
23
2. Son espirituales y culturales la cultura puede ser entendida como manifestación de
espíritu objetivado. Toda sociedad implica la posición de una cultura consistente
esta en hábitos de acción o pensamiento. Los ideales no aplicados pueden ser
considerados como habito, en tanto pertenecen al hábito de la idea, prejuicios y
creencias de un grupo social, y que constituye la costumbre. Y es obvio que los
ideales llevados a la práctica también son hábitos de conducta.
3. Los derechos humanos se dirigen a y son portados por la persona humana. La
persona humana es portadora de valores y recipiendarios de estos. Podríamos
decir que los derechos humanos, considerados como valores, forman un todo con
la persona humana. El estado entendido como persona colectiva, acepta y
desarrolla estos valores y en su obligación el conservarlos, transmitirlos y
consérvalos, defenderlos a través de sus instituciones.
4. Los derechos humanos pueden ser considerados como simbolismo, expresión de
la verdad, el bien y la justicia. O como explicábamos antes, a veces pueden ser
fundentes y a veces fundados, podría ser como valores como la verdad, el bien y
la justicia, fuese derivados de otro ideal más alto, que podría ser el orden social
perfecto, o la humanidad o de la búsqueda de perfección o cosas parecidas,
siempre simbolismo humanos.
5. Los derechos humanos pueden ser considerados como derivados de las
necesidades humanas, materiales y espirituales y siempre en función del destino
histórico, propósitos y fines de una sociedad.
Los derechos humanos son juicios racionales necesarios que se convierten en
normas morales dirigidos y portados por las personas en la incansable busque da
de la perfección ya que son necesidades que todos los seres humanos poseemos
para desarrollarnos en la sociedad con valores espirituales, morales y sociales
para vivir en paz y armonía con nuestros semejantes.
24
2.3 Principales fundamentos de los Derechos Humanos
2.3.1 Iusnaturalismo
El iusnaturalismo o derecho natural es un enfoque filosófico del derecho que
postula la existencia de un cuerpo de Derechos del Hombre universales,
anteriores y superiores (o independientes) al ordenamiento jurídico positivo,
fundados en la naturaleza humana.
2.3.1.2 Iusnaturalismo desde los Derechos Humanos:
SOSTIENE que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona,
esto es, como ser dotado de racionalidad y de sentido. . IUSNATURALISMO
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas
necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por
consiguiente, se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a
cualquier actuación gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa
propia para su vigencia, y que tampoco pueden ser derogados válidamente por los
gobernantes así, se dice que los derechos humanos son inherentes a la
naturaleza humana, parte principal de la dignidad humana.
2.3.2 Historicismo
“Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico.
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter
específico que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento
natural.
La naturaleza específica del objeto del conocimiento histórico son las
condiciones que lo hacen posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y
objetivos de una filosofía centrada en el problema del conocimiento histórico; el de
25
los valores o relación entre el devenir de la historia y los fines o ideales que los
hombres tratan de realizar. Así se presenta el historicismo en la filosofía alemana
que va de Dilthey a Weber, y que encuentra en Weber su más lograda expresión.
También en la definición de Croce de la filosofía como metodología de la
historiografía, pero no su tesis de que toda la realidad es historia”.
2.3.2.1 Historicismo relacionado a los derechos humanos
“Otro intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como
una propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia
de cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia
excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados
en ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las
necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos
derechos. De este modo, es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga
los derechos a las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede
ser a todas luces discutible.”
La tesis historicista de los derechos humanos, tal y como se presenta, no ha
comprendido una idea importante dentro del mismo derecho natural: la condición
histórica, o historicidad que la naturaleza humana posee y que intentaremos
presentar no sin pasar a reseñar brevemente las principales características de la
visión historicista de los derechos humanos.
2.3.3 El positivismo
Esta epistemología surge como manera de legitimar el estudio científico naturalista
del ser humano, tanto individual como colectivamente.
26
2.3.3.1 Positivismo en los Derechos Humanos:
La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo
es un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los
seres humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o
por la costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del
Derecho positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden
modificarse arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y
entre pueblos diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas con normas
corresponde al principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la
teoría del positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de
otra fuente que no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas.
La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta
interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva,
por qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta
la doctrina del Derecho natural”. ( 6 : 303).
2.4. Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos
2.4.1. Ontológico
“El termino ontología viene del campo del la filosofía, y se define como la rama de
la filosofía que se ocupa.
La ontología con el Medio Ambiente
La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; Ubicación
de la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las
organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos
que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las
especies según su clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una
especie constituía 8 niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y
Especie. La ubicación de la especie se realizo usando la siguiente estructura:
País, Departamento y Municipio, la cual no fue la mejor manera de realizarla ya
27
que la mejor forma es por Región pero esto es una de las mejoras que se podría
realizar.
2.4.2. Axiológico:
La Axiología entiende que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta
siempre hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el
arte, la moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una
encarnación exacta de los valores a que se inclina. Pero esta inclinación nos
permite concebirlos de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía
de la religión o una ética.
La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los
valores; por ello es conocida también como teoría general de los valores, la
axiología se divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores
humano-éticos, estéticos y religiosos. ( 7 : 9,10,11 )
La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del
arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología
habla de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o religiosos. La
axiología, al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que,
en cuanto logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar
al hombre, influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante ( y no
en el sentidote que “dan leyes necesarias” por la que los hechos se han de regir).
Así, para la axiología, los Derechos Humanos son valores ya sean primarios o
fundamentales, o derivados de otros; los valores tienen la peculiaridad de
aparecer una vez como fundante y otras veces como fundados.”
28
2.4.3 Teleología
Llámese teleología al estudio de los fines o propósitos de algún objeto o algún
ser, o bien literalmente, a la doctrina filosófica de las causas finales. Usos más
recientes lo definen simplemente como la atribución de una finalidad u objetivo a
procesos concretos.
Teleología con el Medio Ambiente
“Mientras los avances de la ciencia permiten a la humanidad entender de mejor
forma su impacto sobre la tierra, los teólogos se ven cada vez más forzados a
luchar con preguntas importantes acerca de la ética ambiental. ¿Qué enseña la
tradición judeocristiana acerca de la obligación de la humanidad de cuidar la
creación? ¿Es acaso el "dominio" humano responsable de la crisis ecológica?
¿Cómo se intersectan apropiadamente las necesidades de la persona humana y la
integridad de la creación? Esta sección examinará los fundamentos de la teología
de la creación y pronunciará cuál es el lugar adecuado de la persona humana en
el orden natural.
"En el principio creo Dios los cielos y la tierra." (Génesis 1:1) La primera oración
de la Biblia, junto con la subsecuente creación del hombre, provee un fundamento
necesario para la reflexión ambiental. Dios hizo la tierra, y le dio al ser humano un
lugar especial y un papel de mayordomos en relación con el resto de la creación.
Este lugar y este papel le otorga a los seres humanos una dignidad y
responsabilidad únicas. La mayordomía ambiental se pronuncia adecuadamente
acerca de la responsabilidad humana hacia el ambiente, y el lugar y dignidad
especiales de los seres humanos dentro de la creación de Dios.
Muchas denominaciones y organizaciones judeocristianas han intentado proveer
declaraciones teológicas pertinentes a la creación y la mayordomía ambiental.
Mientras lee las declaraciones teológicas que le interesen, quizá querrá considerar
este paradigma mientras reflexiona acerca de los asuntos de la mayordomía
ambiental.
29
En 1967, la historiadora cultural estadounidense Lynn White, escribió que el
cristianismo es el único responsable por los cada vez mayores problemas
ambientales. White sostenía que la religión judeocristiana era la religión más
"antropocéntrica", responsabilizándola por la relación explotadora de la tecnología
occidental con la naturaleza. El tan controversial artículo de White, ahora un
clásico, dio lugar a un nuevo diálogo sobre el ambientalismo religioso el cual
todavía afecta las discusiones el día de hoy, en iglesias alrededor del mundo.
2.5. Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos
2.5.1 Contexto social
Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es
todo un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de
socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros,
como lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el
Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la
vida: El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así
como la integridad y la seguridad de su persona.
2.5.2 Contexto económico
Artículo 118. Principios del régimen Económico y Social. El Régimen económico y
social de la República de Guatemala se funda el principio de justicia social. Es
obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr la utilización de los
recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la riqueza y tratar de
lograr el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso nacional. Cuando
fuere necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y la actividad
privada, para el logro de los fines expresados.
30
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales b, d, g, j, n
d. Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país procurando
el bienestar de la familia.
g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante sistemas
de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de familias
guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de viviendas
emergentes o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá ser diferente.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y
diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad privada
y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al artesano
ayuda técnica y económica.
n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales
nacionales y extranjeros.
2.5.3 Aspecto político
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa,
para lograr un adecuado desarrollo regional del país.
Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en
otras normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
31
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de
los guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes.
2.5.4 Aspecto biológico
Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado
fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los
cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la
flora que en ellos exista.
Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades
y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo
social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas
necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de
la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su
depredación.
Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la
reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la
forma y requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su
renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no
cultivados y demás productos similares, y fomentará su industrialización. La
explotación de todos estos recursos, corresponderá exclusivamente a personas
guatemaltecas individuales o jurídicas.
32
Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las cercanías
de las fuentes de agua, gozarán de especial protección.
Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento de las
aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de
cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional
está al servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los
usuarios están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes,
así como a facilitar las vías de acceso.
2.6. Desarrollo histórico de los Derechos Humanos.
“Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han
encontrado presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de
acuerdo con cada época.
Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y
naciones enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar
una efectiva protección de tales derechos a nivel nacional y mediante
convenciones internacionales.
2.7. Clasificación de los Derechos Humanos
2.7.1 Derechos Humanos de primera generación
“Suelen llamarse a los derechos civiles y políticos, creados fundamentalmente
por el liberalismo ingles en el siglo XVIII. Por eso se les llama derechos
individuales. Consisten, ante todo, en el derecho que tiene toda persona a la
vida, a votar, a elegir y a ser electo, a pensar, a expresarse libremente, a
reunirse con quienes desee, a desplazarse donde considere oportuno, a
participar en la legislación de su propia comunidad política. Es el derecho que
tiene cada uno (a) a ejercer aquellas libertades que conforman el Estado de
derecho de toda sociedad abierta.
33
2.7.2 Derechos Humanos de segunda generación
Es la generación de los derechos económicos, sociales y culturales. Su finalidad
es darle sustento material a la libertad, o sea, darle las condiciones materiales,
sociales y culturales a cada individuo para que pueda ser libre, ya que sin
comida, casa, trabajo, educación, salud, ingreso, formas y medios para acceder
a la cultura, entre otros, nadie puede ser libre. De ahí que se considere que
cualquier Estado social de derecho está obligado a satisfacer los derechos
económicos, sociales y culturales de todos (as) los ciudadanos (as). Y por parte
de los (as) ciudadanos (as) demanda de claridad y conciencia moral para exigir y
apoyar al Estado para lograr la satisfacción de tales demandas.
2.6.3 Derechos Humanos de tercera generación
Se forman por los llamados Derechos de los Pueblos o de Solidaridad. Surgen en
nuestro tiempo como respuesta a la necesidad de cooperación entre las naciones,
así como los distintos grupos que lo integran.
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional,
aunque están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los
derechos que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no
contaminado de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los demás, ya
que no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra violenta.
La contaminación urbana, la deforestación, la basura, la escasez de agua,
incendios forestales, entre otros, son los problemas que aun no están resueltos, y
afectan, al igual que la violencia, a la mayoría de la población guatemalteca el
continuar siendo una sociedad insegura, violenta, y con graves procesos de
escasez material, lo cual ha sido urgente continuar con la bandera de los derechos
humanos en nuestro país.
34
Las normas jurídicas en relación con el medio ambiente, parten desde los
principios generales del Derecho Constitucional y del Estatuto Fundamental del
Gobierno y llegan hasta las disposiciones administrativas de las diversas
autoridades. Esta legislación se encuentra en más cuerpos legales entre los que
pueden mencionarse: Código Civil, el Código Municipal, la Ley de Hidrocarburos,
la ley de Caza, el Decreto Legislativo 1004 del año 1953, que prohíbe la
contaminación de cuerpos de agua, la ley de Protección y Mejoramiento del Medio
Ambiente Decreto 68-86 (se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente-
artículo 20), la Ley de Áreas Protegidas decreto 4-89, la Ley Forestal Decreto 70-
89, el Decreto 5-90 Área Protegida, la Reserva Maya del departamento del Petén,
la aprobación del Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana del
Medio Ambiente suscrito en la Ciudad de San José de Costa Rica el 12 de
diciembre de 1989, por Decreto 12-90; el Decreto 49-90 que establece el área
protegida de la Sierra de las Minas, la aprobación del Convenio de Viena, para la
protección de la capa de ozono, Decreto 39-87, la aprobación del protocolo de
Montreal a las sustancias agotadoras de la Capa de ozono, suscrito en Montreal.
Canadá el 16 del septiembre de 1987, por Decreto 43-89.
La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la preservación y
utilización racional de los recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119
y128, en los que se declara de interés nacional la conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural de la nación, garantizados su protección, y de
la flora y fauna que en ellos exista”
2.8. Constitución política de la república y los Derechos Humanos
“Artículo 1. PROTECCIÓN A LA PERSONA. El Estado de Guatemala se organiza
para proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la realización del bien
común.
El estado es el ente encargado de velar por el bienestar personal y familiar de las
personas.
35
Artículo 2. DEBERES DEL ESTADO: Es deber del Estado garantizar a los
habitantes de la República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el
desarrollo integral de la persona.
Es obligación del Estado velar por la integridad física, moral e intelectual de cada
uno de los habitantes de nuestro país.
Artículo 3. DERECHO A LA VIDA: El Estado garantiza y protege la vida humana
desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.
Es deber del estado velar para que se cumpla la integridad física de la persona
desde su concepción para evitar acciones que atentan contar la vida.
Artículo 4. LIBERTAD E IGUALDAD: En Guatemala, todos los seres humanos son
libres e iguales en dignidad y derechos, el hombre y la mujer, cualquiera que sea
su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna
persona puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su
dignidad. Los seres humanos deben guardar conducta fraternal entre sí.
Todos los guatemaltecos debemos luchar para que erradicar la discriminación y
así vivir en un país en donde todos y todas tengamos los mismos derechos y
oportunidades para vivir dignamente.
Artículo 5. LIBERTAD DE ACCIÓN: Toda persona tiene derecho hacer lo que la
ley no prohíbe; no está obligada a acatar órdenes que no estén basadas en ley y
emitidas conforme a ella. Tampoco podrá ser perseguida ni molestada por sus
opiniones o por actos que no impliquen infracción a la misma.
36
Todos los guatemaltecos tenemos derecho de actuar libremente sin temor a ser
reprendidos siempre que lo hagamos dentro de los parámetros establecidos por la
ley.
2.9. Sistema de protección de los Derechos Humanos
Procurador de los Derechos Humanos
“Según la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo V,
Comisión y Procurador de los Derechos Humanos, Artículo 273 Comisión de los
Derechos Humanos y Procurador de la Comisión: El Congreso de la República
designará una comisión de Derechos Humanos, formada por un diputado por cada
partido político representando en el correspondiente período.
Esta comisión propondrá al Congreso tres candidatos para la elección de un
procurador, que deberá reunir las calidades de los magistrados de la Corte
Suprema de Justicia y gozará de las mismas inmunidades y prerrogativas de los
diputados al Congreso. La ley regulará las atribuciones de la comisión de los
derechos humanos a los que se refiere este artículo.
El congreso de la república es el encargado de formar una comisión integrada por
un representante de cada partido político la cual es la encargada de proponer a
tres candidatos para la elección del procurador de los derechos humanos.
Artículo 274. Procurador de los Derechos Humanos. El procurador de los
derechos humanos es un comisionado del congreso de la República para la
defensa de los derechos humanos que la Constitución garantiza. Tendrá
facultades de supervisar la administración; ejercerá su cargo por un período de
cinco años, y rendirá informe anual al pleno del Congreso con el que se
relacionará a través de la comisión de Derechos Humanos.
El procurador de los derechos humanos es el encargado de velar para que se
cumpla a cabalidad con la defensa de los mismos.
37
Artículo 275. Atribuciones del Procurador de los Derechos Humanos. El
procurador de los derechos humanos tiene las siguientes atribuciones:
Ante la grave situación del territorio ambiental por el que atraviesa Guatemala, la
cual amenaza la garantía de que se preserve la calidad de vida de estas y de las
futuras generaciones así como el equilibrio ecológico y los recursos no renovables
de bosques y cuencas hídricas, se hace indispensable exigir medidas urgentes al
Estado.
Por otra parte, la inexistencia de controles e instancias efectivas para la defensa
de los derechos del consumidor y usuario llevó a tomar la decisión de crear la
defensoría del medio ambiente y del consumidor como ente encargado de
promover y proteger los derechos sociales relativos al medio ambiente y del
consumidor, contenidos en la Constitución Política de la República de Guatemala,
tratados y convenios internacionales, aceptados y ratificados por Guatemala.
Aunque en el pasado se han atendido este tipo de denuncias, la complejidad de
los temas y su abordaje requerían un mayor nivel de especialidad para su eficiente
atención.
Para el cumplimiento efectivo de sus objetivos, esta defensoría ha realizado
observaciones, monitoreos, acompañamientos, investigaciones, seguimiento de
denuncias, diagnósticos sobre situaciones ambientales y del consumidor, estudios
planificación, supervisión, cabildeos, capacitaciones, fiscalización e incidencia en
programas de gobierno y propuesta de la sociedad civil en el ámbito de su
competencia.
Lamentablemente hasta ahora, la detección de la mayoría de los problemas
ambientales de nuestro país, tal como señalan Morales y Lehmerhoffer (1988), ha
38
sido posible debido a que la magnitud de los mismos los hace evidentes, incluso a
los ojos de cualquier persona sin formación científica en aspectos ambientales.
Hasta ahora, las pocas acciones que se han llevado a cabo han tenido
básicamente un carácter “curativo” o “correctivo” (por ejemplo), tratar de
descontaminar el lago de amatitlàn o salvar de la extinción a los pocos ejemplares
del zambullidor de Atitlàn, pocos que quedaban) en lugar de propiciar acciones
preventivas que impidan que lleguemos a situaciones extremas.
Como pueblo aun distamos de poseer una formación y conciencia ambiental que
nos permita relacionarnos adecuadamente con nuestro medio natural y social.
Debemos tener presente que como la especie más desarrollada del planeta, no
sólo tenemos derecho a un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado,
sino tenemos la obligación para con las generaciones futuras y para con los
demás seres vivos de preservar los recursos naturales. El hombre debe luchar
por lograr un desarrollo sostenible de sus comunidades respetando y conservando
el medio ambiente.
2.10. Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia
de Derechos Humanos.
Dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en cuanto a
Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes constitucionales que se
adaptan a nuestro tema de investigación siendo estas:
Artículo 1 Conceptos y Fines
La comisión de derechos humanos del congreso de la República en adelante
denomina la comisión, es un órgano pluralista que tiene la función de promover el
estudio y actualización de la Legislación sobre derechos humanos en el país
conociendo con especialidad, leyes, convenios, tratados, disposiciones y
recomendaciones para la defensa, divulgación, promoción y vigencia de los
Derechos Fundamentales inherentes a la persona, su dignidad, integridad física y
39
psíquica y el mejoramiento de la calidad de vida, así como el logro del bien común
y la convivencia pacífica en Guatemala.
Artículo 46.- Preeminencia del Derecho Internacional:
Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los
tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen
preeminencia sobre el derecho interno.
Se parte del principio hermenéutico o explicativo de que cada parte debe
determinarse en forma acorde con las restantes, que ninguna disposición debe ser
considerada aisladamente y que debe preferirse la conclusión que armonice y no
la que cause pugna a las distintas cláusulas del texto.
Los tratados y convenios internacionales en cuya categoría se encuentran La
Declaración Americana de los Derechos y Deberes Humanos del Hombre, La
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención Americana
sobre Derechos Humanos, no son parámetros para establecer la
constitucionalidad de una ley o una norma, pues si bien es cierto el artículo 46 de
la Constitución le otorga preeminencia a esos cuerpos normativos sobre el
derecho interno, lo único que hace es establecer que en la eventualidad de que
una norma ordinaria de ese orden entre en conflicto con una o varias normas
contenidas en un tratado o convenio internacional prevalecerían estas últimas;
pero ello no significa como se dijo, que las mismas pueden utilizarse como
parámetro de constitucionalidad. Por consiguiente en lo referente a este punto
debe declararse que no se da la violación a ninguna norma de la Constitución
Política de la República. “Gaceta No. 43 página No. 47 expediente No. 131-95
Sentencia: 12-03-97.
2.11. Convenio constitutivo de la comisión centroamericana de ambiente
y desarrollo.
Artículo I Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes
establecen un régimen regional de cooperación para la utilización óptima y
40
racional de los recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el
restablecimiento del equilibrio ecológico, para garantizar una mejor calidad de vida
a la población del istmo centroamericano.
Artículo II
El presente régimen persigue los siguientes objetivos:
a) Valorizar y proteger el Patrimonio Natural de la Región, caracterizada por su
alta diversidad biológica y eco-sistemática;
b) Establecer la colaboración entre los países centroamericanos en la búsqueda y
adopción de estilos de desarrollo sostenible, con la participación de todas las
instancias concernidas por el desarrollo;
c) Promover la acción coordinada de las entidades gubernamentales, no
gubernamentales e internacionales para la utilización óptima y racional de los
recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el establecimiento
del equilibrio ecológico;
d) Gestionar la obtención de los recursos financieros regionales e internacionales
necesarios para alcanzar los objetivos del presente régimen:
e) Fortalecer las instancias nacionales que tengan a su cargo la gestión de los
recursos naturales y del medio ambiente;
f) Auspiciar la compatibilización de los grandes lineamientos de política y
legislación nacionales con las estrategias para un desarrollo sostenible en la
región, particularmente incorporar las consideraciones y parámetros ambientales
en los procesos de planificación nacional del desarrollo;
g) Determinar las áreas prioritarias de acción, entre otras: Educación y
capacitación ambientales, protección de cuencas hidrográficas y ecosistemas
compartidos, manejo de bosques tropicales, control de la contaminación en
centros urbanos, importación y manejo de sustancias y residuos tóxicos y
peligrosos, y otros aspectos del deterioro ambiental que afecten la salud y la
calidad de vida de la población:
h) Promover en los países de la región una gestión ambiental participativa,
democrática y descentralizada.
41
2.12. Jerarquía constitucional y tratados internacionales en materia de
Derechos Humanos.
Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados
Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del
medio ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los cuales se basan en
las siguientes leyes, convenios y tratados internacionales.
Para lo cual hemos tomado como base nuestra constitución política de la
República de Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de
Ambiente y Desarrollo, que hacen énfasis en la conservación del medio ambiente
y los recursos naturales de nuestro país, ya que es de vital importancia para el
desarrollo de la vida humana y silvestre. Así mismo es un mandato constitucional
la reforestación, el uso racionado del agua, el equilibrio ecológico y evitar la
contaminación de ríos y lagos, protegiendo así nuestro planeta y la humanidad.
El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos ante
los problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la información y una
mayor participación pública en el proceso de toma de decisiones.
El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se apoyó en
un enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en las acciones
orientadas a promover un desarrollo sostenible a nivel comunitario, y evitar la tala
inmoderada de bosques (desertificación).
El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes expresa
que los compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son plaguicidas y
producto industrial; estas sustancias son capaces de inducir trastornos
hormonales, nerviosos, inmunológicos y reproductivos, así como cánceres y
tumores de múltiples tipos”. (8 : 110,114 )
42
Capitulo III. Plan de acción de la intervención
3.1 Identificación
3.1.1 Nombre del proyecto:
Elaboración de modulo Métodos de reciclaje de basura dirigido a los alumnos de
sexto grado para la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, Aldea San
Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
3.1.2 Comunidad/ Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael, Rabinal Baja
Verapaz.
3.1.3. Periodo de ejecución del proyecto
De julio a octubre de 2010
3.2 Justificación
Con la elaboración del modulo “Métodos de reciclaje de basura” se le esta
proporcionando a la niñez un mayor conocimiento para que todos juntos
protejamos nuestro entorno de la contaminación y que a través del reciclaje de
forma correcta y ordenada estamos poniendo nuestro granito de arena para evitar
que nuestro hábitat se valla deteriorando lentamente.
El módulo proporciona sugerencias para realizar abono orgánico y una serie de
trabajos manuales que se pueden realizar con materiales de desecho haciendo
énfasis en reciclar, rehacer y reutilizar para mantener un ambiente sano libre de
enfermedades.
3.3. Objetivos
3.3.1 Objetivo general
Mejorar la educación ambiental por medio de un módulo “métodos de reciclaje de
basura” para niños de sexto grado del nivel primario de la escuela Oficial Rural
Mixta Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael, Municipio de Rabinal, Departamento
de Baja Verapaz.
43
3.3.2 Objetivo especifico
- Elaborar un módulo “métodos de reciclaje de basura” para niños de sexto grado
del nivel primario.
- Diseño de la temática del módulo “Métodos de reciclaje de basura” y así mismo
validar el documento por el director del establecimiento y personal docente del
caserío Chisaliyá aldea San Rafael del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
- Facilitar el módulo “Métodos de reciclaje de basura” al director y personal
docente del establecimiento.
3.4. Metas
Entrega de 25 módulos pedagógicos “Métodos de reciclaje de basura”, Para la
Escuela Oficial rural Mixta del caserío de Chisaliyá aldea San Rafael, Rabinal
Baja Verapaz.
Mantener un establecimiento limpio y ordenado durante el ciclo lectivo
Entrega del módulo Pedagógico “Métodos de reciclaje de basura” al director y
docentes de la Escuela.
44
3.5. Cronograma de actividades
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
1
Elaboración del
plan de trabajo
Planificado
ejecutado
2
Análisis y
clasificación
del contenido
del módulo
Planificado
y ejecutado
3
Solicitud al
establecimiento
para realizar el
proyecto
pedagógico
Planificado
y ejecutado
44
45
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4
Autorización
para realizar
el proyecto.
Planificado
y ejecutado
5
Recopilación
de datos e
información
de la escuela
y la
comunidad.
Planificado
y ejecutado
6
Análisis de
los datos
obtenidos
Planificado
y ejecutado
45
46
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
7
Elaboración
del diagnostico
institucional
municipal
Planificado
y ejecutado
8
Investigación
de conceptos
para el marco
teórico y su
ordenamiento
Planificado
y ejecutado
9
Estructuración
del plan acción
Planificado
y ejecutado
46
47
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
10
Revisión de la
primera
estructura
Planificado
ejecutado
11
Elaboración
del modulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
12
Elaboración
del modulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
47
48
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
13
Revisión del
modulo
pedagógico
Planificado
ejecutado
14
Impresión
del modulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
15
Revisión
sobre los
avances del
aporte
pedagógico
Planificado
y ejecutado
48
49
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
16
Socialización y
validación del
modulo
pedagógico
Planificado
ejecutado
17
Aprobación del
modulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
18
Sistematización
del trabajo
realizado
Planificado
y ejecutado
49
50
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
19
Entrega de los
módulos al
establecimiento
educativo
Planificado
ejecutado
20
Entrega del
informe del
EPS para su
revisión
Planificado
y ejecutado
50
51
3.6. Recursos
3.6.1 Humanos
Director
Docentes
Epesista
Estudiantes
Asesora
Comunidad
3.6.2 Físicos
Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos
3.6.1Materiales
Cámara fotográfica
Cañonera
Laptop
Impresora
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
52
3.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
No.
DESCRIPCIÓN
CANTIDAD
PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
MUNICIPALIDAD
COMUNIDAD
Y ESCUELA
OTROS
2
Revisión y Aprobación
1
Q1,000.00
Q1,000.00
X
X
3
Impresión
35
Q3.00
Q105.00
X
4
Reproducción
25
Q300.00
Q7,500.00
X
5
Encuadernación
25
Q10.00
Q250.00
X
6
Socialización del módulo
25
Q10.00
Q250.00
X
TOTAL
Q9,105.00
52
53
54
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción
I
Unidad 1. La Basura
1
1.1 Impacto de la basura 2
1.2 Impacto ecológico 3
1.3 Clasificación de la basura 5
1.4 Tipos de basura 5
1.5 Basura orgánica 6
1.6 ¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica? 9
1.7 ¿Qué sucede cuando la basura no se usa para nada? 11
1.8 Desecho peligroso
11
Unidad 2. Métodos de Reciclaje
13
2.1 Separación de la fuente 13
2.2 Separación manual 15
2.3 Separación manual después del recogido 15
2.4 Separación mecánica 16
2.5 ¿Qué es reciclar? 18
2.6 ¿Qué es reutilizar?
19
Unidad 3. Conciencia Ambiental
24
3.1 La regla de las erres 24
3.2 Reducir 25
3.3 Reutilizar 25
3.4 Reciclar 25
3.5 Recuperar
26
55
GLOSARIO 28
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
29
30
31
56
INTRODUCCIÓN
Querido niño y niña:
Este material te habla sobre las diferentes clases de basura que existen, como
debes clasificarla y darle un uso productivo en tu diario vivir.
La basura es uno de los materiales que contaminan el medio ambiente, por eso es
necesario que conozcas el uso que se le pude dar después que la recojas y la
clasifiques.
Sabías que hay tres tipos de basura, uno de ellos es la basura orgánica y si la
sabes utilizar podrías convertirla en abono para tu plantas ornamentales, otro tipo de
basura es la inorgánica que nosotros también la producimos al comprar toda clase
de productos en el mercado o en las tiendas y fíjate que si aprendes a clasificarla
correctamente podrías hacer trabajos muy bonitos.
Con la basura que debes tener mucho cuidado son los desechos peligrosos ya que
estos podrían ocasionarle daños a tu salud.
Podrás conocer los métodos que se utilizan para el reciclaje de la basura, te darás
cuenta que lo que nosotros desechamos se pude usar de otra forma y así
estaremos todos juntos colaborando para evitar la contaminación del medio
ambiente el cual día con día se ha ido deteriorando debido a que no lo cuidamos
adecuadamente.
Este modulo te presenta algunas sugerencias de cómo puede reciclar, reutilizar,
reusar y finalmente recuperar todo aquello que comúnmente nosotros llamamos
basura.
i
57
La basura es todo aquello que no nos sirve y que tiramos para deshacernos de ello.
Por ejemplo, los restos de alimentos, envases vacíos, juguetes estropeados,
periódicos atrasados, aceite usado.
La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de
valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica,
repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta.
COMPETENCIA: INDICADORES DE LOGRO: CONTENIDO
Emite juicio crítico a
cerca del impacto de la
actividad humana y el
crecimiento poblacional
en el deterioro ambiental.
Establece relación entre la
actividad humana, el
deterioro ambiental y
desastres.
- La basura
- Impacto de la basura
- Impacto ecológico
UNIDAD
1 LA BASURA
1
58
1.1. IMPACTO DE LA BASURA
Indiscutiblemente la basura es un gran problema ante nuestra sociedad, por que
nosotros mismos no sabemos como controlarla, separar ni reciclar nuestra basura,
sin darnos cuenta nos hemos estado perjudicando a nosotros mismos, trayendo
consigo diferentes tipos de enfermedades, plagas, hemos contaminado consigo
nuestros ríos, mares; el aire que respiramos ya no es tan saludable y lo que es peor
aun nuestras ciudades sucias, además uno de los efectos irremediables es el
debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la radiación
ultravioleta del Sol. Lamentablemente la humanidad no se ha considerado como
parte de la naturaleza ni del medio ambiente por que no tomamos conciencia y no
medimos el daño que el hacemos a nuestro planeta y el daño que nos hacemos
nosotros mismos ya que es el sitio en el que vivimos.
Destruimos habitas naturales sin pararnos a pensar qué conlleva a su destrucción.
Lo cierto es que somos culpables y, a la vez, víctimas. El primer paso que debemos
dar es concienciar a nuestra sociedad, la necesidad de respetar nuestro entorno
más inmediato; reduciendo la basura que se produce, limitar el uso de materiales
perecederos como el agua o los productos que contengan gases, cuidar la flora, la
fauna de tu propia ciudad, incluyendo animales domésticos, etc. y trabajar los
principales problemas medioambientales del planeta.
En las ciudades la basura lleva siendo un problema casi desde el origen de éstas,
debido a la alta densidad de población y al hecho de arrojar la basura a las calles.
2
59
Esto ha producido la proliferación de insectos, roedores y microorganismos
patógenos. Un mal sistema de gestión de las basuras, producirá un deterioro y
depreciación del entorno debido a la contaminación del aire, del agua y del suelo y
la pérdida de tierras agrícolas.
Una familia urbana promedio (que consta de 5 personas) produce un metro cúbico
de basura, lo que se traduce en términos de la ciudad entera, en tres millones de
metros cúbicos. Por otro lado, persisten los depósitos de basura sin control, se
habla de cerca de seis mil tiraderos clandestinos en lotes baldíos.
1.2. IMPACTO ECOLÓGICO
En el medio nunca fue un verdadero problema, pues los residuos orgánicos seguían
el ciclo de la vida sirviendo de abono o de alimento para animales, los vertidos
arrojados a los ríos eran depurados por las propias aguas, el gran poder depurador
de la naturaleza todavía no había sido derrotado por el ansia de poder del hombre.
Un mal sistema de gestión de las basuras, producirá un deterioro y depreciación del
entorno debido a la contaminación del aire, del agua y del suelo.
Normalmente se la coloca en lugares previstos para la recolección para ser
canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente, se
usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son
aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar
problemas sanitarios o ambientales.
3
60
PREGÚNTELES:
¿Han observado todos los alrededores de nuestro
establecimiento?
¿Cómo les gusta observar el centro educativo limpio o sucio?
¿Qué podemos hacer para mantenerlo limpio?
¿Están dispuestos a adquirir responsabilidades para mantener
limpio el establecimiento?
¿Qué actividades podemos realizar?
ACTIVIDAD
4
61
COMPETENCIA: INDICADORES
DE LOGRO:
CONTENIDO
Emite juicio crítico
a cerca del
impacto de la
actividad humana
y el crecimiento
poblacional en el
deterioro
ambiental.
Establece relación
entre el ambiente y
salud
- Clasificación de la basura.
- Tipos de basura.
- Basura orgánica.
- ¿Qué se puede hacer con la basura
inorgánica?
- ¿Qué sucede cuando la basura no se usa
para nada?
- Desecho peligroso
1.3. CLASIFICACIÓN DE BASURA
Por su composición
Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo
vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y
semillas de frutas, huesos y sobras de animales, etc.
Basura inorgánica. Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de
origen industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas
sintéticas, etc.
Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no,
que constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal,
por ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y
sustancias químicas corrosivas, etc.
1.4. TIPOS DE BASURA
Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgánica producida en el hogar:
1. Papel, cartón, envases de leche, periódico.
2. Metal y latas.
3. Bolsas de tela plástica.
4. Botellas y vidrio.
5. Envases y botellas de plástico.
5
62
6. Ropa vieja y trapos.
Al tirarse todo de manera desordenada, mezclándolo además con desperdicios
orgánicos, la basura se vuelve sucia, mal oliente y peligrosa para la salud. Su
destino son los tiraderos, en donde los deshechos inorgánicos pueden quedar
enterrados sin descomponerse durante cientos de años. En algunos tiraderos, los
productos inorgánicos son separados y clasificados para llevarse a las recicladoras
industriales.
1.5. Basura orgánica:
La Basura proviene de los seres vivos, de plantas o de animales, es decir, de los
organismos. Con la basura orgánica, como las sobras de comida, la hojarasca de
las plantas y el estiércol, se puede hacer abono natural.
Tú sabes que la tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor por
eso es bueno cuidarla, echándole abono.
6
63
Para hacer abono natural se necesita basura orgánica, basura que sale de los seres
vivos y además, que se pudra rápidamente.
Seguramente te has dado cuenta de que donde hay vacas, cerdos, mulas y gallinas
hay excrementos. Los campesinos ponen en los corrales paja y excrementos. Ahí,
estas dos basuras se mezclan al pisotearlas los mismos animales. Pero los
excrementos no pueden descomponerse completamente, si les falta aire. Por eso,
habrás visto que la paja pisoteada y mezclada con el excremento o estiércol es
amontonada afuera del corral. Así, al orearse, se forma abono natural.
¿Cómo hacer abono natural?
Lo primero que puedes hacer, será extender sobre el suelo todas las ramas, ramitas
y ramotas que encuentres. Al colocar en el suelo las ramas, a las basuras les podrá
llegar aire desde abajo.
Debes tener ramas suficientes como para cubrir un pedazo de tierra de unos catorce
pasos de largo y de unos siete pasos de ancho. Además, deberás amontonar las
ramas hasta una altura de unos treinta a cuarenta centímetros.
7
64
Enseguida pones basura orgánica sobre las ramas. Esta basura deberá alcanzar
una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la basura podrás poner
excremento o estiércol, con una altura de unos diez centímetros. El estiércol es
importante también, porque ayudará a pudrir rápidamente la basura.
No se olvides rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que estén
siempre húmedas.
Y así, sigue poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengas la altura
de un niño de diez años de edad.
Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y también
tendrás que pisotearlo cada noche para dejarlo bien apretado. Y si llegas a ver que
la basura y los excrementos están secos, rocíele agua para mantenerlos húmedos.
Ya sabes que el agua también es importante para que la basura se pudra.
Una vez que termines el montón, tápalo con un costal o un poco de tierra.se
caliente, ya que el calor ayuda a que la basura se pudra.
Ya verás cómo ese montón se comenzará a calentar. Pero llegará un momento en
el que no se calentará más.
Cuando el montón de basura comience a enfriarse, habrá que voltearlo. Para
hacerlo tendrás que colocar la parte de arriba abajo y la de abajo arriba; y también
la de los lados hacia dentro y la parte interior hacia afuera. Todo esto lo puedes
hacer partiendo el montón en ocho pedazos grandes, utilizando algunas palas. Al
hacerlo, vuelve a humedecer el montón de basura. El agua y el aire harán que el
montón se vuelva a calentar.
Y si se vuelve a enfriar el montón de basura será una señal de que el abono natural
está listo para echarlo en la tierra.
8
65
Para echarlo al huerto, mezcla el abono natural con la tierra de cultivo. Ya verás
cómo las plantas crecerán mejor.
Con el abono natural el suelo se mantiene muy sano, algo que no sucede si se usan
fertilizantes, ya que con el tiempo estos abonos artificiales llegan a contaminar la
tierra.
También puedes preparar abono natural en corrales hechos con ramas o en
tambores de aceite vacíos, a los que tendrás que hacerles algunos agujeros. Lo
importante es que el montón de basura esté muy bien ventilado y humedecido para
que tenga aire y agua suficientes.
Para voltear el montón de basura y excremento podrás desarmar el corral o voltear
de cabeza el tambor y partir el montón en algunos pedazos. Como ves, con la
basura orgánica se puede hacer un buen abono natural.
1.6. ¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica?
Tú ya sabes que la basura inorgánica no se pudre y dura mucho tiempo donde se le
tira.
Con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos, juguetes,
macetas y quién sabe cuántas cosas más.
9
66
Seguramente has visto llantas tiradas en algunos lugares de tu comunidad.
Con los neumáticos viejos puedes hacer juegos, como columpios etc.
Y muchos otros juegos como éstos:
10
67
1.7. ¿Qué sucede cuando la basura no se usa para nada?
Ya viste que la basura se puede aprovechar para muchas cosas. la basura que no
sirvió para nada debes enterrarla.
Pero deberás tener cuidado de no quemar la basura, sobre todo los desechos de
plástico, ya que al hacerlo se producen humos. Tú ya sabes que los humos
contaminan el aire y además, pueden enfermarnos.
1.8. Desecho peligroso
Un desecho es lo que queda después de haber utilizado lo mejor y más útil de un
material u objeto, que no tiene uso, reuso, ni valor comercial, y que son eliminados.
Es peligroso porque tiene propiedades intrínsecas que presentan riesgos en la
salud. Las propiedades peligrosas son toxicidad, inflamabilidad, reactividad química,
corrosividad, explosividad, reactividad, radioactividad o de cualquier otra naturaleza
que provoque daño a la salud humana y al medio ambiente.
Hasta hace pocas décadas, los desechos hoy catalogados como peligrosos eran
parte de los desechos industriales, hospitalarios e incluso domiciliarios. Éstos se
depositaban en lugares no autorizados, basureros, orillas de ríos o humedales o
simplemente se vertían a cuerpos de agua o bien se disponían en vertederos
municipales juntamente con los desechos sólidos domiciliarios.
11
68
Actividades
Lista de cotejo
Aspectos SI NO Observaciones
Escucha con atención
Participa activamente
Aporta ideas innovadoras
Utiliza los conceptos correspondientes
Utiliza los conceptos correspondientes
a) PREGÚNTELES: ¿Cuántas clases de basura hay?
¿Por qué es necesario clasificar la basura?
¿A qué tipo de basura se le pude dar otro uso?
¿Se puede hacer abono de la basura?
¿Qué debemos hacer con la basura que ya no sirve para nada?
¿Para que se utiliza el abono orgánico?
¿Cómo se hace el abono orgánico?
b) Escriban el nombre de 5 tipos de: basura orgánica basura inorgánica desechos peligrosos _______________ __________________ __________________ _______________ __________________ __________________ ________________ __________________ __________________ ________________ _________________ _________________ __________________ ______________________ _____________________
12
69
COMPETENCIA: INDICADORES DE
LOGRO:
CONTENIDO
Describe los beneficios
generados por el uso de
la tecnología para el
desarrollo de los
pueblos en Guatemala y
el cuidado del medio
ambiente
Explica los principales
riesgos para el
desarrollo del medio
ambiente desarrollados
de las actividades
humanas
- Métodos de reciclaje
- Separación de la fuente
- Separación manual
-Separación manual después del
recogido
- Separación mecánica
2.1. Separación en la Fuente:
Separación en la fuente es la recuperación de los materiales reciclables en su punto
de origen como por ejemplo: el hogar, comercio, industrias y escuelas. Estos
materiales recuperados son llevados a los centros de acopio y reciclaje
correspondientes a sus categorías en donde los almacenan y algunos los preparan
para ser procesado o exportados.
MÉTODOS DE RECICLAJE
UNIDAD
2
13
70
Ventajas de la separación en la fuente
Los materiales reciclables recobrados no están contaminados al no estar
mezclados con el resto de los residuos sólidos.
Este método contribuye a reducir el volumen de los residuos sólidos que
llega a los sistemas de relleno sanitario y por lo tanto alarga la vida útil de
estos.
Disminuye los costos municipales de recolección y disposición final de los
residuos sólidos.
El éxito de este método dependerá en gran medida, del desarrollo de programas
educativos para concienciar sobre la importancia de cooperar implantando la
estrategia del reciclaje en nuestro diario vivir.
14
71
2.2 Separación manual
La separación de residuos realizada manualmente. La separación manual se hace
en la casa u oficina manteniendo los residuos de comida separados de los papeles
de periódico, o en una instalación de recuperación de materiales mediante la
recogida de cartón grande y otros materiales recuperables.
2.3. Separación Manual después del Recogido:
La separación manual de los residuos sólidos ocurre después de la recogida.
15
72
Desventajas
Este método no es recomendado al presentar problemas de salud y seguridad
porque los materiales a recuperarse ya se han mezclados con otros desechos
2.4. Separación Mecánica:
La separación mecánica es la recuperación de materiales por medios mecánicos o
electromecánicos después de la recogida. Algunos de estos sistemas de separación
mecánica segregan todos lo materiales.
16
73
Ventajas
Permite recobrar mayor cantidad de residuos sólidos que los otros métodos
manuales discutidos anteriormente
Actividad
PREEGÚNTELES:
¿Cuáles son los métodos de reciclaje que conoces?
¿Qué método es el más factible?
¿En tu casa Clasifican la basura?
¿Crees que es importante separar la basura en distinto recipiente?
¿Por medio de la basura brotan algunas enfermedades?
¿Menciona el nombre de dos enfermedades provocadas por la basura?
17
74
RECICLAR
2.5. ¿Qué es reciclar?
Reciclar consiste en el aprovechamiento de los residuos de ciertos materiales a
través de una serie de procesos. Estos pueden ser desechos y luego vueltos a
rehacer como nuevos.
De este modo pueden ser aprovechados nuevamente. Por ejemplo el papel, el
vidrio, los diferentes plásticos reciclables en sus diferentes versiones (bolsas,
garrafas, botellas, etc.).
Así se consigue que vuelvan a ser materia prima para la misma función. O sea, más
botellas de cristal, vasos, etc. o garrafas o bolsas en el caso del plástico, por poner
dos ejemplos.
COMPETENCIA: INDICADORES DE LOGRO: CONTENIDO
Participa en equipos
comunitarios que
promueven el rescate y
protección de los bienes
naturales de su entorno.
Contrasta la teoría con las
pláticas realizadas sobre
aspectos relacionados con el
medio ambiente.
-. ¿Qué es reciclar?
-. ¿Qué es reutilizar?
18
75
Ventajas del reciclaje
El reciclaje es beneficioso para todos, no sólo a nivel ecológico sino económico.
Básicamente estos son los beneficios que éste aporta:
Genera un menor volumen de desechos contaminantes, que en algunos
casos tardan incluso siglos en degradarse y de los que se generan millones
de toneladas.
Se produce un menor costo de producción ya que en muchas ocasiones la
obtención de la materia prima es más cara que reciclarla.
Se preservan mejor los bosques madereros que se destruyen para la
obtención del papel, y es más económica su obtención.
Se crea una nueva conciencia más ecológica así como una nueva industria
con la filosofía del aprovechamiento.
.
2.6. ¿Qué es reutilizar?
Reutilizar consiste en darle de nuevo utilidad a los objetos, con el mismo fin o con
otros. Ello va en función del objeto a reutilizar, pero también en función de la
imaginación y creatividad de quien lo use.
Reutilizar los objetos es muy susceptible de derivar en manualidades. Aunque no
hay que ser necesariamente un “manitas” para reutilizar los objetos, sí que ayuda la
imaginación.
19
76
Por ejemplo, reutilizar la ropa. Digamos que esos pantalones vaqueros tan bonitos y
cómodos para salir a pasear se empiezan a desgastar demasiado en las rodillas.
Pues se cortan y nos quedan unos vaqueros cortos informales que seguimos
utilizando para pasear o ir a la playa, o los reutilizamos para andar por casa.
Con imaginación podemos convertirlo en un bolso, hacer unos estuches o unos
paños para limpiar, etc. Con cierta habilidad se puede cortar en tiras y cuando
tengamos las suficientes elaborar una alfombra o trapera (jarapa) vaquera, para
nosotros o para otra persona
Reutilizar papel de periódico.
Se nos ocurren muchas formas de reutilizar las hojas de los diarios; para envolver
alimentos, para limpiar cristales, como abono para el huerto.etc. pero seguro que,
muchos, nunca habíamos pensado que podíamos, utilizando la técnica de la
cestería, usar el periódico del domingo para hacer un cesto, una estantería o una
lámpara. Creemos que deberíamos recuperar o intentar no perder todas estas
técnicas tradicionales de artesanía que han formado parte de la sabiduría popular y
de un estilo de vida que desde el punto de vista del medio ambiente, es desde
luego, más “sostenible.”
20
77
Hacer un sillón con botellas de plástico:
Hacer una escoba con una botella de plástico de dos litros:
Tejer con bolsas de plástico.
Consideramos que esta técnica, basada en el ganchillo, es interesante
porque se utiliza el plástico como materia prima para realizar un trabajo
artístico o artesanal. Por tanto, se puede llegar a reciclar grandes cantidades
de este material (que es muy abundante y tiene un gran impacto en la
naturaleza) y transformarlo en algo útil y desde luego, más duradero.
21
78
Ventajas de reutilizar
La reutilización conlleva las mismas ventajas que el reciclaje aunque su impacto
será mayor o menor según la cantidad de personas que realicen de forma cotidiana
la reutilización de los objetos.
Quizás lo menos conocido de la reutilización es el impacto económico en los
hogares, que evidentemente será positivo ya que se harán menos gastos en
determinados productos y el hecho de reutilizar objetos se puede convertir en parte
del ocio familiar.
Diferencia entre reciclar y reutilizar
Tras lo expuesto anteriormente, ya debe estar más clara la diferencia entre reciclar y
reutilizar.
No obstante, si aún tienes alguna duda, haremos una pequeña definición de la
diferencia entre ambos.
Reciclar consiste en reprocesar un material usado para transformarlo en otro igual o
similar y que se pueda volver a utilizar como materia prima. Mientras que reutilizar
22
79
consiste en volver a usar un objeto o material dentro de su función habitual u otra
diferente.
Reutilizar y reciclar plástico, cuidar del medio ambiente.
Actividad
Lista de cotejo
Aspectos Si No
Te gustaría reciclar
En tu casa depositan la basura en un lugar específico
Crees que es importante separar la basura desde nuestro hogar
Te gustaría aprender a hacer trabajos manuales con material de
desecho
Aprender a reciclar es beneficioso para todas las personas
Si aprendemos a reciclar protegemos el medio ambiente
23
80
COMPETENCIA: INDICADORES DE
LOGRO:
CONTENIDO
Participa en equipos
comunitarios que
promueven el rescate y
protección de los bienes
naturales.
Contrasta la teoría con
las pláticas realizadas
sobre aspectos
relacionados con el
medio ambiente
-. Conciencia ambiental
-. La regla de las tres erres.
-. Reducir
-. Reutilizar
-. Reciclar
-. Recuperar
La conciencia ambiental es algo que todos nosotros debemos asumir, para evitar
seguir dañando a nuestro planeta. Se trata de asumir de una buena vez por todas,
que si no lo cuidamos nosotros, nadie más lo hará. Pero debemos tener una cosa
bien en claro, todos, de alguna forma u otra contaminamos el Medio Ambiente.
3.1. LA REGLA DE LAS ERRES
RECUPERE
CONCIENCIA AMBIENTAL
UNIDAD
3
24
81
Es necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para ello
es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES.
3.2. Reducir: evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura
(embalajes, envases descartables, etc.
Produzcamos menos basura. Imagínese que la mayor parte de la basura es
orgánica. Esto quiere decir que si esta basura se pudre en condiciones
adecuadas nos dará abono para nuestros cultivos.
Si usamos bolsas de plástico, tratemos de usarlas mas de una vez y a la vez
compremos productos de los que vienen sin bolsa, para no llevar más basura
a nuestra casa.
Compremos menos bebidas de las que vienen en botellas no retornables. Es
mejor usar las botellas de vidrio y devolverlas a las tiendas.
3.3. Reutilizar: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver
a usarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc.).
Muchas cosas se tiran sin a verlas utilizado lo suficiente, otra vez el ejemplo de las
bolsas plásticas es útil. Usemos las bolsas varias veces y no llevemos muchas a la
casa.
Los envases no retornables pueden ser utilizados para el acarreo o almacenaje de
agua.
Otros envases (botes o cajas plásticas) pueden ser útiles como macetas.
3.4. Reciclar: Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y
procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el que fueron
creados y en otros, elementos de una calidad inferior (como en el caso de los
plásticos).
25
82
Es volver a utilizar el material de que esta hecho un objeto. Por ejemplo el aluminio
de las latas de agua y jugos se vuelve a fundir para que sirva para otras latas o para
fabricar otros objetos.
- Con el hule de las chancletas o ginas se puede hacer tacones para zapatos.
- Con el papel periódico se hacen cartones para huevos.
3.5. Recuperar: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas
o materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos
industriales.
Para ello te propongo algunas ideas tanto para estudiantes, como para profesores
utilizar ambas caras del papel para correspondencia, informes, deberes,
dibujos, notas, etc.
Utilizar sobrantes de papel "post consumo" (este término se refiere al
papel ya usado por un consumidor y descartado) para borradores, cuentas,
mensajes, etc.
sacar fotocopias de doble faz.
Maximizar el uso del pizarrón para disminuir la necesidad de elementos
informativos en clase.
Organizar en la escuela talleres de reciclado de papel.
En lo posible comprar bebidas en botellas retornables.
Cuando se realiza un paseo educativo/recreativo, las bebidas calientes o
frías, pueden llevarse en termos o cantimploras; los sándwiches y otros
alimentos, llevarlos en recipientes reusables. Trasladarlos en bolsas
propias para reducir los residuos de envoltorio.
Llevar las latas de gaseosa vacías de vuelta a la escuela para su reciclaje.
Mantener limpia tu escuela.
Reducir la generación de basura, participando en el reciclaje.
26
83
Coevaluación
Completa el siguiente cuadro
Concepto ¿Qué es? ¿Qué efecto tiene
sobre los seres
humanos?
¿Qué aplicaciones puede
tener?
Reducir
Reciclar
Recuperar
Reusar
27
84
GLOSARIO
Basura: Residuos desechados y otros desperdicios
Basura inorgánica: Desecho de origen biológico.
Basura orgánica: Desecho de origen no biológico
Contaminación: Acción y efecto de contaminar
Conciencia: Conocimiento reflexivo de las cosas
Desechos: Es todo aquello que se desea eliminar
Eliminar: Quitar algo.
Equilibrio: Estado de un cuerpo cuando fuerzas encontradas que obran en él se
compensan destruyéndose mutuamente.
Impacto: Conjunto de posibles efectos negativos sobre el medio ambiente de una
modificación del entorno natural, como consecuencia de obras u otras actividades.
Regla: Aquello que ha de cumplirse por estar así convenido por una colectividad.
Difundir: Aquello que ha de cumplirse por estar así convenido por una colectividad.
Desechos peligrosos: Es todo deshecho biológico o no que constituye peligro.
Limitar: Poner límites a algo.
Reutilizar: Utilizar algo, bien con la función que desempeñaba anteriormente o con
otros fines.
Residuos: Sobrante de algo.
Recuperar: Utilizar algo, bien con la función que desempeñaba anteriormente o con
otros fines
Reciclar: Utilizar algo, bien con la función que desempeñaba anteriormente o con
otros fines.
Reducir: Utilizar algo, bien con la función que desempeñaba anteriormente o con
otros fines.
Sociedad: Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad
distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua
cooperación, todos o alguno de los fines de la vida.
28
85
CONCLUSIONES
El niño y la niña conoce los diferentes métodos de reciclaje de basura y pone en
practica el que se adapta a su entorno natural.
El niño y la niña comprenden la importancia de cuidar el medio ambiente de la
contaminación a través del reciclaje de basura.
Los niños y las niñas utilizan su creatividad para realizar trabajos manuales con los
materiales de deshecho.
29
86
RECOMENDACIONES
Que la directora del centro educativo del caserío Chisaliyá vele por la aplicación de
este módulo.
Que el modulo se de a conocer a la comunidad educativa para que todos
contribuyan al uso y manejo del reciclaje de basura en la escuela, casa y
comunidad, y así contribuir a que nuestro ambiente no continúe contaminándose.
El Ministerio de Educación y la municipalidad del municipio de Rabinal Baja Verapaz
deben implementar en los centros educativos módulos pedagógicos que ayuden a
contrarrestar la contaminación del medio ambiente.
30
87
Bibliografía
Castañeda, Oscar, Polly de Castañeda. Plagicidas en Guatemala: Uso
impacto ambiental y alternativo, Guatemala 1993.
Defensores de la naturaleza. Fundación defensores de la Naturaleza. 1996.
Fundación de defensa del medio ambiente. FUNDEMAB 2008.
Población desarrollo y medio ambiente Guatemala.
Revista forestal centroamericana; 1992.
31
88
Capitulo IV. Sistematización de experiencias
4.1 Proceso de diagnostico
Elabore un cronograma de actividades que se irían realizando durante el
proceso de acción.
Para la realización del diagnostico se utilizaron elementos de la metodología
cuantitativa para la obtención de información verdadera se hizo uso de la
metodología participativa mediante la investigación de la realidad del centro
educativo, así como el aspecto histórico, geográfico, social, económico, político
y cultural dela comunidad a la que pertenece.
En esta fase procedí a elaborar la lista de análisis de los problemas
detectados según la opinión de los estudiantes para priorizar y seleccionar el
que en esta oportunidad es posible solucionar.
Seleccionado el proyecto a realizar procedí a visitar a las autoridades de la
municipalidad explicándoles el objetivo de mi visita, consideraron importante el
aporte pedagógico que pretendía realizar, así que accedieron a colaborar
económicamente para la ejecución del proyecto educativo.
Contando con el factor económico para realizar mi proyecto procedí a visitar
al director del establecimiento a pedir autorización para realizar mi proyecto
dirigido a los estudiantes de sexto grado y como la respuesta fue favorable
inicie la elaboración del modulo métodos de reciclaje de basura con la
temática adecua para tener el éxito deseado.
Ya finalizado y aprobado el proyecto procedí a la presentación formal ante el
director y personal docente de este centro educativo el cual fue aceptado y
difundido ante la niñez a la cuál esta dirigido.
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado
El módulo pedagógico sobre los métodos de reciclaje de basura tienen una
estrecha relación con el fundamento teórico, La Constitución Política de la
República, la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente de
89
Guatemala son base legal para que el Estado y la municipalidad propicien lo
necesario para prevenir la contaminación del medio ambiente.
4.3 sociabilización de los resultados
El proyecto ejecutado en beneficio de la comunidad educativa brinda el
reforzamiento de los conocimientos impartidos dentro y fuera del salón de
clases cuando el docente lo considere necesario.
4.4 Logros con la metodología experimentada.
Durante el proceso de la investigación-acción conocí el problema y su posible
solución.
El problema encontrado fue que el establecimiento no cuenta con material
didáctico que ayude al docente sobre temas del medio ambiente dentro de
ellos focalice los métodos de reciclaje de basura con lo cual estructure el
módulo pedagógico.
Con el apoyo institucional, personal docente y alumnos, fue posible realizar
este proyecto.
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades.
Es importante que este módulo pedagógico pueda ser reproducido y entregado
a otros establecimientos que carecen de este material pedagógico.
Tanto el Estado, municipalidad y Ministerio de educación deben estar
comprometidos a dar prioridad sobre la problemática de la contaminación del
medio ambiente y crear material que nos ayude a sensibilizarnos y así tomar
las acciones necesarias para contrarrestar la contaminación ambiental que día
a día va en aumento.
4.6 Evaluación de los objetivos planteados
Los objetivos presentados en el plan – acción en lo pedagógico se alcanzaron
los beneficios necesarios, el alumno aprendió a reciclar la basura dentro y
fuera del centro educativo y comprendió la importancia de vivir en un ambiente
libre de contaminación, el material proporcionado, lleno las expectativas para
90
ser orientados y facilitados con temas que ayudan a contrarrestar la
contaminación que existe en la comunidad.
con las actividades planteadas en el documento pedagógico se despertó el
interés y la creatividad de niños y niñas ya que realizaron otras actividades
que les ayudo a ejercitar y a ampliar sus conocimientos.
91
Capitulo V Monitoreo Y Evaluación del proceso
5. Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo
durante la ejecución del proyecto.
a. Las técnicas utilizadas en este proceso se aplicaron para adquirir la
información necesaria en el momento de ser requerida.
i. Aplicación de técnicas
Las técnicas como la observación no participante y la entrevista me
permitieron obtener los datos de la problemática existente en la comunidad,
así como el acercamiento con las personas, personal docente y población
estudiantil para conocer la realidad en la que se desenvuelven.
ii. Aplicación de instrumentos.
Los instrumentos como los formularios, y el cuestionario, facilitaron la
recopilación de información.
5.1 Resultados cualitativos y/ o cuantitativos de la evaluación del
Proceso
1.1.1 Del problema resuelto
Al realizar la evaluación del problema de la contaminación por los desechos
orgánicos e inorgánicos en el establecimiento y comunidad se logro que a
través del módulo pedagógico, se tomará conciencia y se trabajará sobre los
métodos de reciclaje de basura para contrarrestar la contaminación del medio
ambiente.
El resultado cualitativo fue importante pues los estudiantes del nivel primario
de la escuela oficial Rural mixta del caserío Chisaliyá comprendieron la
importancia de reciclar basura dentro de su comunidad.
En lo cuantitativo se tomaron en cuenta las estadísticas de la problemática de
contaminación por la basura en otras comunidades.
92
1.1.2 Del proceso
5.1.2.1 En la etapa del diagnostico.
Obtuve la aprobación del diagnostico por la Licenciada Asesora Nirma
Delfina Ramírez Ovalle, tomando muy en cuenta el tiempo indicado y los
resultados obtenidos.
5.1.2.2 En la etapa de elaboración del informe.
La recopilación de toda la información es real pues las técnicas que utilicé
me ayudaron a enriquecer la documentación del informe.
5.1.2.3 En la etapa de evaluación de la organización.
Este trabajo fue evaluado y calificado como un buen proyecto que dará
frutos positivos contrarrestando la contaminación del medio ambiente.
5.1.2.4 En la etapa de evaluación del Epesista.
Con la evaluación del módulo métodos de reciclaje de basura me di cuenta
de la capacidad que poseo, pues durante la trayectoria de estudiante fui
adquiriendo conocimientos que concluyen en la estructuración del módulo
pedagógico con especial énfasis en la concientización para proteger el medio
ambiente.
Con este proyecto he colaborado con el desarrollo de la comunidad y
considero estar preparada para obtener el título de Licenciada en pedagogía y
derechos Humanos.
93
CONCLUSIONES
Se elaboró un módulo sobre el procesamiento de basura para contrarrestar la
contaminación del medio ambiente en la Escuela Oficial Rural Mixta del
caserío Chisaliyá, aldea San Rafael, municipio de Rabinal del departamento
de Baja Verapaz.
Se fortaleció la educación ambiental mediante la concientización de recoger y
reciclar la basura para vivir en un ambiente saludable.
Con el apoyo y supervisión de la facultad de humanidades se logro la
elaboración del modulo pedagógico para contrarrestar la contaminación del
medio ambiente.
94
RECOMENDACIONES
Que las instituciones municipales y educativas del municipio de Rabinal se
organicen y apoyen con capacitaciones y talleres sobre el procesamiento y
reciclaje de basura a diferentes establecimientos del municipio de Rabinal
Baja Verapaz, apoyándose en el módulo pedagógico.
Que en el establecimiento donde se entregaron los módulos pedagógicos
sean aplicados los mismos para el nivel que corresponden y que, si esta
dentro de sus posibilidades el producir este material para otros
establecimientos seria excelente, pues en ella encontramos lo esencial para
concientizarnos y sensibilizarnos y así contar con un ambiente saludable.
Que la universidad de san Carlos de Guatemala continúe promoviendo
proyectos que beneficien a las comunidades de este país y así contrarrestar
la contaminación del medio ambiente que crece aceleradamente, dejando
un desequilibrio ambiental que daña la vida del ser humano.
95
Bibliografía
1. Peces Barba, Gregorio. Derechos Fundamentales, Editorial Latina
Universitaria, Madrid, 1999.
2. Fernández, Eusebio, el Problema del Fundamento de los Derechos humanos,
Instituto de Derechos Humanos, Editorial Universidad Complutense, Madrid,
España, 1982.
3. Pérez Luño, Antonio Enrique, Los Derechos Humanos, Estado de Derecho y
Constitución, 20 . Edición, Madrid, España. Año 2005.
4. Morales Gil de la Torre, Héctor, Notas sobre la transición en México y los
Derechos Humanos, Universidad Interamericana 2007.
5. Álvarez Ledesma, Mario, Acerca del concepto de Derechos Humanos,
Editorial Macgraw Hill Interamericana, México 1998.
6. Tom Campbell, EL SENTIDO DEL POSITIVISMO
7. Conociendo nuestros derechos y deberes. Editora Educativa, Guatemala
1991.
8. Aprendamos sobre los derechos humanos. Los derechos humanos y sus
leyes. Comisión Asesora del proyecto, biblioteca presidencial para la paz.
Julio de 2002, Magna Terra Editores S.A. Primera Edición. Guatemala, C.A.
Constitución Política de la República de Guatemala, Edición actualizada
2009.
96
97
PLAN DE DIAGNOSTICO
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
IDENTIFICACIÓN
Datos institucionales
Escuela Oficial Rural Mixta
Dirección
Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz
Telefax:
Localidad:
Municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz
Estudiante:
PEM, Verónica García Reyes
Carne:
200550665
Titulo:
Plan de diagnostico
Justificación:
Es importante realizar este plan de diagnostico porque de allí recopilamos
información que nos ayudara a realizar nuestro ejercicio profesional supervisado,
siendo parte del pensum de Estudios de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
derechos humanos.
98
Es aquí donde se describe el proceso que se lleva a cabo con la ayuda de los
instrumentos y técnicas de trabajo, logrando con ello la información requerida y de
estos ver las necesidades en la cual se pueda aplicar para dar solución alguna de
ellas e ir alcanzando el desarrollo comunitario.
EBJETIVO GENERAL
Observar, analizar y conocer a través de los instrumentos de trabajo a la
institución donde se considera realizar las acciones del proyecto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que hay
dentro de la organización comunitaria.
Conocer la organización municipal y áreas de proyección comunitaria.
Trabajar en grupo y analizar las deficiencias que se enmarcan en cada una
de las áreas en que se proyecta la institución.
ACTIVIDADES
Solicitud al señor Alcalde Municipal para realizar el EPS
Autorización del señor Alcalde y su Consejo municipal para realizar el EPS
Aval del Decano de la Facultad de Humanidades USAC
Presentación ante el personal que labora en la institución.
Preparación de instrumentos para iniciar el proceso de trabajo.
Aplicación de instrumentos para la recopilación de información.
Análisis de información obtenida.
Redacción del informe de diagnostico
RECURSOS
Técnicos
Computadoras
Fotocopiadoras
Correos electrónicos
Impresoras
99
Humanos
Licenciada Asesora
Epesistas
Personal de la institución
Personas que visitan la institución
Materiales
Documentación de la propedéutica
Documentos de la institución
Leyes y reglamentos
Otros documentos
Materiales de escritorio
Financiero
Los gastos que se realicen para este proyecto serán a cuenta del estudiante
Epesista o la misma gestión que se realice para ello.
PARTICIPANTES
Epesistas
Personal de la institución
Población estudiantil
Comunidad
TIEMPO
De diciembre 2009 a junio de 2010
METODOLOGÍA
En este proceso se realiza la investigación acción pues esto me permitió el
acercamiento a la institución, comunidad y establecimiento para realizar el
diagnostico de dicha institución.
100
EVALUACIÓN
A través del diagnostico realizado y el análisis respectivo se procede a
realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
No.
ACTIVIDADES
JUNI0
JULIO
RESPONSABLES
1
Solicitud al alcalde
municipal para realizar el
EPS
Epesistas
2
Autorización del alcalde
municipal para realizar el
EPS
Alcalde Municipal
y su corporación
3
Aval del Decano de la
Facultad de Humanidades
USAC
Decano Facultad
de Humanidades
4
Presentación ante el
personal que labora en la
institución.
Alcalde Municipal
Personal
Institución
Epesista
5
Preparación de
instrumentos para iniciar el
proceso de trabajo.
Epesistas
6
Aplicación de instrumentos
para la recopilación de
información.
Epesistas
7
Análisis de información
obtenida.
Epesistas
8
Redacción del informe de
diagnostico
Epesista
9
Apropiación del informe del
diagnóstico
Epesistas
Licda. Asesora
101
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FICHA DE OBSERVACIÓN NO. 01
1. Nombre de la institución:_________________________________________
2. Dirección:_____________________________________________________
3. Estado físico de la institución:
Bueno:_______________ Malo:______________ Regular:______________
4. Número de locales con que cuenta la institución:______________________
5. Uso de los locales:_____________________________________________
6. La institución funciona con edificio propio: __________________________
7. Condiciones físicas de los locales:
Bueno: _____________Malo:______________ Regular:________________
8. Son adecuados los ambientes de la institución:_______________________
_____________________________________________________________
102
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FICHA DE OBSERVACIÓN NO. 02
1. Identifique la existencia o inexistencia de los ambientes de la institución
marcando una x en cada cuadro que se le indique, y la cantidad de los locales
con que cuenta la institución.
Ambientes Si NO Cantidad Estado
Bueno Malo Regular
Salones para reuniones
Oficinas
Cocina
Comedor
Servicios sanitarios
Biblioteca
Bodega (s)
Salón de usos múltiples
Salón de proyecciones
Talleres
Canchas
Centro de producciones
Otros
103
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR INSTITUCION Y SECTOR FINANZAS DE LA
MUNICIPALIDAD DE RABINAL B.V.
Información General:
1. ¿Qué tipo de institución es la Municipalidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la visión de la
institución?_______________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la misión de la institución?___________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los objetivos que tiene la
institución?_____________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
104
5. ¿Cuáles son las metas de la
institución?_______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Escriba una breve reseña histórica de la Municipalidad:
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el área del edificio en metros cuadrados?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la institución:
1. ____________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. __________________________________________________________
9. ¿Realizan auditorias internas en la Municipalidad?
SI________ No _______
Intervalos__________________________________________
10. ¿Realizan auditorias externas en la Municipalidad?
SI________ No _______
Intervalos__________________________________________
11. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la Municipalidad?
_______________________________________________________________
105
12. Detalle el total de los trabajadores de la siguiente áreas:
a. Personal
Operativo:____________________________________________________
b. Personal
Administrativo:________________________________________________
c. Personal de
servicio:___________________________________________________
13. ¿Existen manuales de trabajo?
Si___________ No___________ ¿Cuáles?:
1. ____________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
14. ¿Llevan control de la asistencia del personal?. Si____ No________
Qué herramientas utilizan.____________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. ¿Con que regularidad se reúne el personal para programar el
Trabajo?._________________________________________________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR ADMINISTRATIVO DE LA MUNICIPALIDAD DE RABINAL
B.V.
1. Los elementos laborantes de la municipalidad planifican sus su trabajo?
Si____________ No_________ Tipo de planes:________________________
2. Existen manuales para desarrollar las funciones que les competen a los
laborantes?
Si________No________¿Cuáles?:_______________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuales son las políticas de trabajo que rigen a los laborantes de la
municipalidad?
1._______________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
4. Existen instrumentos para evaluar el desempeño de los trabajadores de la
municipalidad?. Si _______No______ ¿Cuáles?_______________________
___________________________________________________________________
5. Existe personal encargado de la supervisión del personal laborante:
Si__________ No_________ Tipo de supervisión_________________________
6. Realiza reuniones para programar y reprogramar el trabajo que se realiza.
Si_________ No______
Periodicidad:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
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7. Si los empleados municipales presentan informes sobre su trabajo realizado?
Si________ No________Periodicidad:______________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
108
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR RELACIONES DE LA MUNICIPALIDAD DE RABINAL B.V.
1. Existen oficinas especificas para tratar los problemas de la contaminación del
medio ambiente? Si____ No_______ ¿Por qué?
________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Han realizado capacitaciones o talleres de sensibilización para mejorar los
problemas del medio ambiente a las diferentes organizaciones.
Si____ No_______ ¿Por qué? _______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Se proyecta la municipalidad en actividades educativas de beneficio a mejorar el
medio ambiente: Si______ No________ _¿Cuáles? ______________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Cuenta la municipalidad con un vivero municipal. . Si____ No_______
¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. La municipalidad, ha logrado reforestar algunas hectáreas de terreno comunales
en nuestro municipio.
Si______No_________¿Cuáles?:________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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6. Que estrategias utiliza la municipalidad para que otras instituciones velen por
mejorar el medio ambiente del municipio. :
¿Cuáles?:________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Coordina la municipalidad actividades que dan seguimiento a proyectos de
reforestación u otras actividades que se refieren al medio ambiente. Si_______
No___________ ¿Qué tipo?____________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8 cuenta la municipalidad con un basurero municipal y planta de tratamiento del
reciclaje de la basura.
Si_________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9 Se cuentan con medidas higiénicas en los servicios públicos de la localidad.
Si________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10 Considera Usted que el agua es suficiente para el abastecimiento de la
población.
Si________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR COMUNIDAD
1. ¿Posee la Municipalidad un documento actualizado que contenga la historia de
la comunidad de Concul? Si______ No: ______ ¿Por qué? _______
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Posee la Municipalidad un documento actualizado que contenga los sucesos
históricos más importantes que ha tenido las comunidades de Rabinal?
Si_______ No: ______
¿Por qué? __________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Posee la Municipalidad documentos que analicen la ocupación principal de los
habitantes de Rabinal, como un antecedente para elaborar proyectos de Desarrollo
Social? Si______ No: ______ ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Existe en la Municipalidad Material Fotográfico de lugares deforestados que
exponen la problemática ambiental del municipio?
Si:______________ No: ________ ¿Por qué? ___________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
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5. Existe en la Municipalidad Documentos que evidencien y relaten los problemas
ambientales del municipio? Si______ No: ______
¿Por qué? _____________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Existe en la Municipalidad un documento del municipio de Rabinal que exponga
a propios y visitantes las riquezas sobre la cultura y tradiciones del municipio?
SI_________No______
Porque?____________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7 Existe en Rabinal riqueza de recursos naturales que satisfaga las
necesidades humanas?
Si____________ No_____________
Por que?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
Conoce las medidas de prevención y control que se deben tener para evitar el daño
a los bosques?
Si________________No________________
Por que?
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