Verschil maken? Wat doet er dan toe….

Peter SleegersUniversiteit Twente

BMC

Kwaliteitszorg

Onderwijsbeleid: kwaliteitsverbetering en opbrengstgericht werken (OGW) Basis voor kwaliteitsverbetering op

scholen ontbreekt 2/3 van de 7000 scholen doet niet

aan systematische evaluatie Omgaan met data-feedback wordt als moeilijk ervaren Vaardigheden voor OGW niet altijd

aanwezig

OGW: wat en waaromPlanmatig en systematisch handelen:

Drie stappen: 1. doelbepaling; 2. evaluatie; 3. bijstellen (planmatig)

Cyclisch van aard: na stap 3 volgt weer stap 1 (systematisch)

Feedback werkt, maar in combinatie met het stellen van uitdagende gespecificeerde, haalbare doelen (ipv ‘je best doen’) nog meer!

KwaliteitszorgOnderbenutting LOVS

Vooral gebruikt voor verantwoording (inspectie, ouders)Meeste analyses per individuele leerling en per meetmomentFouten in interpretatie uitkomstenNiet of nauwelijks:

* Trendanalyses + dwarsdoorsnedes* Categorieënanalyses * Diepteanalyses van zorgsignalen

Scholen hebben behoefte aan ondersteuning!!!

Onzekerheid en twijfels

Rol van leerkrachten

Individuele betekenisgeving: interpretatie

Drie reacties: negeren, aanpassen en adapteren

Opvattingen spelen cruciale rol:

over vernieuwing

over leren en ontwikkeling

over opbouw (sequentieel/doorlopende leerlijn)

over balans tussen verplicht en vrijwillige stof

over………

Professionalisering

Professionele ontwikkeling

LeeractiviteitenStuderen (bijhouden)ExperimenterenReflectieKennis delenVeranderen

Motivatie

Motivatie

Persoonlijke doelen: betrokkenheid met de organisatieDoelmatigheidsbeleving: competentie op individueel en collectief niveau (‘yes we can’)Onzekerheidstolerantie: bereidheid om meer te experimenteren en te innoveren

Individuele ondersteuning

Effectieve teams

Niet vergaderen maar collectief leren

Data als uitgangspunt

Taak- en doel-afhankelijkheid

Reflexief en delen van kennis

Meebeslissen

Participatie

Participatie-evenwicht van belangFeitelijke versus gewenste participatieInhoud (waarover) is van belangRelatie met het primaire proces staat centraalCriteria: expertise en belang

Rol van school

Resultaatgerichtheid

Leertijd

Hoge verwachtingen

Kwaliteit van instructie: aandacht voor leertijd, variatie en differentiatie

Focus op basisvaardigheden in het totale curriculum: dus ook aandacht voor lezen en rekenen bij andere vakken

Effectief leiderschap

Developing People (Ability)

Redesigning the

Organization

(Setting)

Managing the Instructional

Program (Stability)

Setting Directions (Motivatio

n)

Bovenschools sturen!?!

Visie op leren?

Gedeelde visie

Gerichtheid op leren/primaire proces!!!‘Closing the gap’ and ‘raising the bar’

BovenschoolsStel standaarden en doelenHeb aandacht voor de inhoud van curriculum en instructieGebruik data en bewijsvoeringZorg voor doelmatig personeelWerk aan goede relatiesInvesteer in leiderschapMaak werk van schoolontwikkelingStimuleer professionele ontwikkeling Stem zaken op elkaar af!

Verbinding

SUCCES !