““Verso il futuro: Verso il futuro: scuola e territorio scuola e territorio

per il successo per il successo formativo”formativo”

C.S.A. di BresciaScuole in rete FRANCIACORTA

A cura di:Giuseppe Colosio (Dirigente C.S.A. di Brescia)

Morena Modenini (Dirigente I.C. di Passirano – Brescia)

BRESCIA E PROVINCIABRESCIA E PROVINCIA

Il contesto produttivo di Brescia e del suo hinterland è caratterizzato da una

elevata e costante offerta di lavoro che induce una significativa quota di studenti ad uscire precocemente dal

sistema scolastico per accettare impieghi, prevalentemente generici ed esecutivi, presso le numerose aziende

radicate sul territorio.

DISPERSIONE SCOLASTICA DISPERSIONE SCOLASTICA PRECOCEPRECOCE

Ne deriva un significativo fenomeno di dispersione scolastica precoce,

dai 15 ai 18 anni, che, come da dati ISTAT,

nella nostra Provincia si pone intorno al 40%.

GIOVANI E GIOVANI E MONDO DEL LAVOROMONDO DEL LAVORO

A valle di questo fenomeno ritroviamo una popolazione di giovani inseriti

precocemente nel mondo del lavoro, senza un patrimonio conoscitivo

adeguato ad affrontare le sfide della tecnologia e della tecnica.

Una generazione lavorativa ad alto rischio di espulsione.

OBIETTIVO DI LISBONAOBIETTIVO DI LISBONA

Il programma di obiettivi comuni europei,

in materia di educazione, lanciato dal consiglio Europeo di Lisbona

del 2000, prevede di portare al 10% il tasso di abbandono scolastico,

entro il 2010.

LE CAUSE SCOLASTICHELE CAUSE SCOLASTICHE

L’avvio precoce al mondo del lavoro è determinato da varie cause, tra cui i percorsi scolastici negativi e le scelte

scolastiche inadeguate

RIDUZIONE DELLA RIDUZIONE DELLA DISPERSIONEDISPERSIONE

SCUOLA MEDIASCUOLA MEDIA

SCUOLA SUPERIORESCUOLA SUPERIORE

ORIENTAMENTO

PREPARAZIONE ALLA SCUOLA SUPERIORE

AZIONI DI SOSTEGNO PER GLI STUDENTIRIORIENTAMENTO

ALTERNANZA

APPRENDISTATO

““Verso il futuro: Verso il futuro: scuola e territorio per il scuola e territorio per il

successo formativo”successo formativo”

progetto di orientamento e prevenzione della

dispersione scolastica

““Verso il futuro: Verso il futuro: scuola e territorio per il scuola e territorio per il

successo formativo”successo formativo”

Il progetto è nato con la precisa idea di ridurre il fenomeno della dispersione

scolastica, partendo dalla scuola media

e in stretta collaborazione con i servizi del territorio.

CO-COSTRUZIONECO-COSTRUZIONE

Data la complessità delle variabili concorrenti nella scelta del proprio futuro e del proprio percorso formativo, e data l’impossibilità di

disporre di elementi infallibili di “orientamento scientifico”, strumenti

essenziali di lavoro diventano la co-costruzione di un progetto e la

verifica continua dei suoi risultati.

MODELLO COSTRUTTIVISTAMODELLO COSTRUTTIVISTA

L’approccio di base a questo percorso di orientamento è di tipo costruttivista.

In questa prospettiva assume più importanza la relazione con i ragazzi e

con le famiglie e la costruzione condivisa di un progetto rispetto alla valutazione attitudinale e oggettiva con

restituzione di un consiglio di orientamento

1° STRUMENTO:1° STRUMENTO:LA CONDIVISIONELA CONDIVISIONE

Ragazzi, famiglie e scuola devono quindi costruire insieme

un progetto formativo che può diventare vero e proprio

progetto di vita

2° STRUMENTO:2° STRUMENTO:LA VERIFICALA VERIFICA

Una verifica precisa e continua rappresenta il secondo strumento

essenziale di lavoro, in quanto l’adeguatezza del percorso si può

misurare solo attraverso i suoi risultati, e cioè il successo scolastico, la

serenità e la motivazione dei ragazzi

LA VERIFICALA VERIFICA

La verifica del percorso scolastico degli ex alunni, al termine della prima superiore,

responsabilizza in modo più diretto la scuola e gli insegnanti rispetto alle azioni di

orientamento intraprese e porta a conoscere sempre meglio le richieste della scuola

superiore, migliorando la continuità tra i due ordini di scuola

LA VERIFICALA VERIFICA

La verifica dei risultati dei ragazzi rappresenta anche un feed-back

significativo sulla qualità dei servizi offerti dalla scuola media

ATTITUDINIATTITUDINI

Viene assunto un modello multifattoriale di intelligenza, conosciuto e apprezzato nel

mondo della scuola e positivo soprattutto perché permette a tutti i ragazzi di riconoscersi,

anche se in modi diversi, competenti

Si valorizza la funzione riflessiva e autoriflessiva e

l’autoaffermazione dei ragazzi, che non può essere delegata

o affidata ad altri, è personale e soggettiva. Autoaffermarsi vuol dire

“poter diventare ed esprimere se stessi”.

Accompagnare i ragazzi alla scelta vuol dire allora riconoscere il bisogno

di autoaffermazione di ciascuno, condividere e sostenere tale bisogno..

Il percorso di orientamento assume una dimensione più ampia, diventa un

percorso lungo e articolato, finalizzato a mettere tutti i ragazzi in condizione

di realizzare il proprio “piano di autoaffermazione” che inizia nella

scuola e continua nella vita.

IL CONSIGLIO DI IL CONSIGLIO DI ORIENTAMENTOORIENTAMENTO

Il consiglio di orientamento diventa l’atto finale di un percorso

condiviso che dà l’avvio ad un vero e

proprio progetto di vita.

PRIMA FASEPRIMA FASE Costruzione Costruzione

di una buona di una buona scelta scelta

SECONDA FASESECONDA FASE Costruzione Costruzione del successodel successo formativoformativo

TERZA FASETERZA FASE Verifica dei Verifica dei

risultatirisultati

Ragazzo Ragazzo

GenitoriGenitori

ScuolaScuola

1^ ANALISI1^ ANALISI EFFICACIA DEL EFFICACIA DEL PERCORSO:PERCORSO:► CondivisioneCondivisione► DistribuzioneDistribuzione

2^ ANALISI2^ ANALISI EFFICACIA DEL EFFICACIA DEL MODELLO:MODELLO:► Risultati Risultati

scolasticiscolastici

I RISULTATII RISULTATII risultati nei primi quattro anni di applicazione

sono molto incoraggianti

► La percentuale di non promozione al termine della prima classe di scuola secondaria non ha mai superato il 9%9%

►il tasso di abbandono scolastico è sempre stato contenuto entro il 2-3%2-3%

►inferiori all’1%1% i cambi di scuola.

(Il tasso di non promozione, in prima superiore, in provincia di Brescia, negli ultimi

quattro anni, è stato del 19% circa,

mentre il tasso di abbandono attorno al 7%).

RETI DI SCUOLERETI DI SCUOLE

Lo strumento più efficace per la realizzazione dei progetti attivati

è stata la costituzione di Reti di scuole

LE RETILE RETI► Le reti consentono una visione

complessiva e contemporaneamente dettagliata della realtà territoriale, rispetto alle singole scuole che le costituiscono

 

►Sono possibili confronti e analisi a vari livelli: dal confronto all’interno delle diverse classi di una scuola, a quello tra scuole, al confronto con i dati provinciali

 

►E’ facilitato il coinvolgimento degli Enti Locali, periodicamente infatti si tengono riunioni di dirigenti scolastici delle scuole in rete e Sindaci dell’area per condividere informazioni, problematiche e cercare insieme soluzioni possibili.

LE RETILE RETI

►E’ possibile avviare diversi servizi all’interno di un territorio sovracomunale che ospita più scuole, ad esempio progetti anche di alternanza con scuole superiori dell’area, corsi di formazione professionale, corsi per giovani apprendisti in DDIF e altri percorsi formativi

 ►Risulta semplificata la gestione

dell’anagrafe degli studenti del territorio e contemporaneamente più banche dati di aree diverse consentono, molto facilmente, di avere i dati di una intera provincia

DAL LAVORO ALLA SCUOLA DAL LAVORO ALLA SCUOLA E RITORNOE RITORNO

Progetto di accompagnamento e formazione

per giovani apprendisti in DDIF

1^ FASE:1^ FASE:L’AVVIO DEL PROGETTOL’AVVIO DEL PROGETTO

Il progetto ha preso il via nell’a.s. 2002-2003 con un percorso di formazione per dirigenti scolastici sulle tematiche della dispersione e dell’abbandono scolastico.

Hanno partecipato al percorso un gruppo di dirigenti di scuola secondaria di primo

e di secondo grado.

2^ FASE2^ FASE

Costituzione di un gruppo di docenti provenienti da istituti delle diverse

aree territoriali della provincia di Brescia.

3^ FASE3^ FASE

►Esperienze di formazione per giovani lavoratori: percorsI di formazione in collaborazione con il Centro di Formazione Professionale dell’A.I.B; ►Tematiche: Accoglienza, Orientamento, Comunicazione e Cittadinanza attiva.

FINALITA’FINALITA’

►conoscere più da vicino il fenomeno dell’abbandono scolastico

 

►comprendere le ragioni vere che portano molti giovani ad abbandonare gli studi per inserirsi precocemente nel mondo del lavoro

 

►realizzare, grazie alle conoscenze acquisite, azioni di prevenzione dell’abbandono nella scuola secondaria di primo e di secondo grado

FINALITA’FINALITA’

►predisporre, all’interno dei corsi per assolvimento del DDIF per apprendisti, azioni di accompagnamento nel delicato passaggio dal mondo scolastico a quello lavorativo, azioni gestite da docenti appartenenti all’ambiente scolastico su tematiche trasversali con il fine di motivare ri-motivare alla formazione i giovani già usciti dai percorsi scolastici e di fornire loro quelle competenze di base che risultano spesso inadeguate.

4^ FASE4^ FASE

►I dati e le informazioni raccolte e gli interventi formativi elaborati verranno raccolti in una pubblicazione che verrà distribuita a tutte le scuole della provincia, con suggerimenti sui percorsi di prevenzione che potranno essere attivati nelle scuole.

I due progetti, di orientamento e di accompagnamento,

integrandosi, costituiscono i pilastri portanti

di tutte le altre azioni di prevenzione e contenimento della dispersione scolastica.