МИНСКНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

2016

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

по учебным предметам для учреждений

общего среднего образования с русским языком обучения

и воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УтвержденоМинистерством образования

Республики Беларусь

VI КЛАСС

УДК 373.5.091.214ББК 74.202 У91

ISBN 978-985-559-645-6 ©Министерствообразования РеспубликиБеларусь,2016 ©НМУ«Национальныйинститут образования»,2016

3

БЕЛАРУСКАЯ МОВА

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

Праграмапа беларускаймовепадрыхтавана ў адпаведнасці зканцэпцыяй вучэбнага прадмета «Беларускаямова».АсноўныяпалажэнніКанцэпцыі грунтуюццана тым,што беларускаямоваз’яўляеццааднойздзяржаўныхмоўуРэспубліцыБеларусьікаш­тоўнымсацыяльна­культурнымскарбамнацыі.Беларускінародусваёймове, міфалогіі, вусна­паэтычнай творчасці, літаратуры,мастацтвепакінуўуспадчынунашчадкамсваёразуменнекаштоў­нага, разумнага і прыгожага.У беларускаймове, як і ў мовахіншыхнародаў,адлюстраванаадзіная,самабытнаяінепаўторнаякарцінабачаннясвету.

Ва ўстановах адукацыі беларускуюмову трэба вывучаць нетолькіякзнакавуюсістэмуісродакабменудумкамі.Неабходнатакналаджвацьпрацэснавучання,кабаднымзгалоўнымнапрамкаўурабоценастаўнікасталафарміраваннесапраўднагаграмадзянінаРэспублікіБеларусь,удумлівагачытача,адукаванагасуразмоўні­ка, спагадлівага, высакароднага чалавека.Патрэбна дапамагацьвучнямназапашвацьнавыкі, неабходныя для самаадукацыі, са­мапазнання і выхавання, вучыцькарыстацца імі ўштодзённымжыцці.Усістэмеўсіхнавукнадзвычайважнаезначэннемаелогіка­лінгвістычныкампанент.Менавітаёнзабяспечваефункцыянаванненавукі ў грамадстве.Хоцькожная зяе галін імае сваюўласнуюмову (слоўнікі, алфавіты,паняцці, тэрміны,формулывыражэннясэнсу), аднакусё гэтадапаўняецца і суправаджаеццаўшкольнайпрактыцысловам.Агэтаазначае,штобеларускаямоваз’яўляеццанетолькіпрадметамвывучэння,але ісродкампазнання,развіццяівыхавання.

Вывучэннебеларускаймовынеможаабмяжоўваццазапатраба­ваннямі асобыўлінгвістычныхведах, знаёмствамвучняў змоў­ныміадзінкаміізаконамі.Абавязакустаноўадукацыі—навучыць

4

сваіх выхаванцаўкарыстацца беларускім словам, дапамагчы імавалодацьмаўленчайэтыкайікультурай.Вучнямтрэбадацьтакуюлінгвістычнуюадукацыю,якаядапаможаімнетолькіграматычнаправільнастварацьіафармляцьсваевусныяіпісьмовыяпаведам­ленні,алевыбірацьзбагатагаарсеналувыяўленчыхмоўныхсрод­каў самыя трапныя, самыядасканалыя і пераканальныя. Інакшкажучы, праграма арыентуе на неабходнасцьфарміравання ўвучняўвысокаймаўленчайкультуры.

Усувязізгэтымнеабходнаштодзённаўдасканальвацьмаўлен­чуюпрактыкувучняў,якаяналаджваеццаўформегутаркі,пісьма,чытання,публічныхвыступленняў,слуханнярадыё­ітэлеперадач,вучэбныхлекцый,дакладаў,паведамленняў.Гэтымсцвярджаеццатаядумка,штоўшколедамаўленнятрэбападыходзіцьякдааднойзформпазнавальнайдзейнасцічалавека,спосабуягограмадскайактыўнасці,сродкусацыялізацыі.

Менавітанавырашэнне гэтых і іншыхзадач скіраванызместі будовапраграмыпа беларускаймове.Адметнайяе асаблівасцюз’яўляеццатое,штоўцэнтрыўвагі—вучаньяксуб’ект,зацікаў­лены ў пазнанні, вывучэнні разнастайных законаў беларускаймовыіправілкарыстанняёй;ягозапатрабаванніўсферымаўленняякформе грамадскай дзейнасці і спосабе праяўлення ўласнайжыццёвайактыўнасці.

Маўленчаядзейнасцьнеможаналаджваццабезусведамленнясітуацыі і мэтанакіраванасці. Выказванне заўсёдымае свайгоадрасата.Мэтайягоможастацьпаведамленнефактацівыяўленнеяго прычыны, пабуджэнне да дзеяння іншых людзей. Вядома,такіявідымаўлення,якзварот,перапрошванне,віншаванне,па­рада, наогул немагчымыя без непасрэднага ці апасродкаванагаўзаемадзеяннязіншайасобай.Гэтаймэцепадпарадкаваналогікаі методыка падачы лінгвістычнага матэрыялу.Паслядоўнасцьраздзелаў, іх змест і метадычная апрацоўка накіроўваюць нетолькінаавалодваннелінгвістычныміведамі,хоцьгэтазадачапа­ранейшамузастаеццанадзвычайактуальнай.Шматувагінадаеццавыпрацоўцыў вучняў здольнасці прымяняць атрыманыя веды,уменні і навыкінапрактыцыўходзе гутаркі, чытання тэкстаў,падрыхтоўкі вусных і пісьмовыхпаведамленняўрозных тыпаў,стыляўіжанраў.Такіпадыходпатрабуеперамяшчэнняакцэнтаўзкалектыўныхформпрацынаіндывідуальна­групавыя.Вядома,

5

штонавыкімоўнага аналізу, чытання, вуснага і пісьмовагамаў­леннячалавекможавыпрацавацьтолькіўласнымінамаганняміўходзевыкананняімадпаведныхпрактыкаванняў.Прытакімпады­ходзепаралельнадасягаюццатрыдыдактычныямэты.Па­першае,вучніўходзешматаспектнага сэнсава­стылістычнага ілогіка­гра­матычнагааналізунавучаюццаметадам і падыходам,неабходнымдляасэнсаваннямовы,атаксамадлявыяўленняфункцыі,будовыізначэнняяеадзінак.Па­другое,янызасвойваюцьтэхнікувыяў­лення зместу тэксту, абапіраючыся на высвятленне яго тэмы,асаблівасцей яе разгортвання ў падтэмах; выяўленне адрасата,знаходжаннеключавых слоў і словазлучэнняў, апорных сказаў.Па­трэцяе,прывучаюццаадказна,патрабавальна,аналітычнапа­дыходзіцьдатаго,штоімтрэбанапісацьцісказаць,ідатаго,якгэтаможназрабіць.

Такіпадыходдаарганізацыінавучаннябеларускаймоведазва­ляе разгрузіць праграму, не зніжаючы аб’ёму ведаў, і развівацьлінгвістычныя здольнасці вучняў,прывучаць іх самастойнапра­цаваць.

Праграмапабеларускаймовепабудаваназулікампрынцыпаўсістэмнасці, навуковасці і даступнасці, а таксамапераемнасці іперспектыўнасціпаміжрозныміраздзеламікурса.

Мэта вывучэнняпрадмета«Беларускаямова»—сфармірацьувучняўсістэмуведаўпрамову імаўленне,навучыцькарыстаццабеларускаймовайваўсіхвідахмаўленчайдзейнасці(чытанне,слу­ханне,гаварэнне,пісьмо);развівацькамунікатыўную,духоўна­ма­ральную,грамадзянскуюімастацка­эстэтычнуюкультурувучняў.

Задачы: lзасваенне сістэмымовы (фанетыкі, лексікі, фразеалогіі,

складу слова і словаўтварэння,марфалогіі, сінтаксісу), за­канамернасцей і правілфункцыянаваннямоўных сродкаўумаўленні, норм беларускай літаратурнаймовы, развіццёўменняўкарыстаццамовайурозныхвідахмаўленчайдзей­насці(моўная і маўленчая кампетэнцыі);

lфарміраваннекамунікатыўныхуменняўнаасновеавалоданнямаўленчайтэорыяйікультураймаўлення,спосабаміперада­чы думкі ў вуснай і пісьмовайформах, уменняў стварацьсамастойныявусныя іпісьмовыявыказваннірозныхтыпаў,стыляўіжанраў(маўленчая ікамунікатыўная кампетэнцыі);

6

lусведамленне мовы як формы выражэння нацыянальнайкультуры,узаемасувязімовыігісторыінарода,нацыянальна­культурнайспецыфікібеларускаймовы,валоданненормамімаўленчага этыкету, культурайміжнацыянальных зносін;развіццёсродкамімовыкамунікатыўнай,духоўна­маральнай,грамадзянскайімастацка­эстэтычнайкультурывучняў (лінг­ва культуралагічная і сацыякультурная кампетэнцыі).

Лінгвістычныматэрыялпадаеццаўпраграмелінейна:уVкласевывучаюццафанетыкаіарфаэпія,графікаіарфаграфія,лексікаіфразеалогія,уVIкласе—марфемікаісловаўтварэнне,назоўнік,прыметнік, займеннік, лічэбнік, уVII— дзеяслоў і ягоформы(дзеепрыметнікідзеепрыслоўе),прыслоўе,службовыячасцінымо­выівыклічнік.Сістэматычныкурссінтаксісуз’яўляеццапрадме­тамвывучэнняўVIII—IXкласах.Аднакпершапачатковыязвесткіпрасінтаксіс іпунктуацыюўводзяццаўжоўVкласе.Гэтадазва­ляе на практыцы забяспечыць рэалізацыю такогаметадычнагапрынцыпу,яквывучэннемарфалогіінасінтаксічнайаснове(прывывучэнні часцінмовы выяўляецца іх сінтаксічнаяфункцыя ўсказе).Акрамя таго, задоўгада вывучэння сістэматычнагакурсасінтаксісуіпунктуацыівучнізнаёмяццазасноўнымісінтаксічныміпаняццямі,штодазваляефарміравацьуіхпунктуацыйныяўменніі навыкі, развіваць і ўдасканальваць граматычныладмаўлення,вучыць складаць словазлучэнні рознай будовы, сказы, тэксты ікарыстацца іміўпрактычнаймаўленчайдзейнасці.

Укожнымкласепрадугледжваюццаўводныяўрокі,якіярас­крываюць ролю і значэнне беларускаймовыўжыцці чалавека іграмадства.Гэтыяўрокі даюцьмагчымасцьфарміраваць лінгві­стычны светапогляд і ствараюць эмацыянальны настрой,штосадзейнічаепавышэннюцікавасці дапрадмета і паспяховагаяговывучэння.Веды, атрыманыяна гэтыхуроках,падагульняюццаі сістэматызуюцца ў раздзеле «Агульныя звесткі прамову», якізавяршаесістэматычныкурсбеларускаймовыўXІкласе.

Значнаемесцаўпрацэсенавучаннябеларускаймовенадаеццапаўтарэнню.Упачаткунавучальнагагодаіпаягозаканчэнніпраду­гледжанапаўтарэнне(падагульненне)ісістэматызацыявывучанага.

Работапаразвіццімаўленняарганізуеццанакожнымуроку,прывывучэнні ўсіх раздзелаў і тэмшкольнагакурса беларускай

7

мовы.Асобныя гадзінына развіццё звязнагамаўленняпа гэтайпрычынене выдзяляюцца.Праграма адводзіць асобныя гадзінытолькі напісьмовыяработы і іх аналіз (напісанне і аналіз пера­казаў,перакладаў,сачыненняў,розныхвідаўдыктантаў).

Уадпаведнасцізсучасныміпатрабаваннямідамоўнайімаўлен­чайпадрыхтоўківучняўузмоцненамаўленчаянакіраванасцькур­са беларускаймовы.Пры гэтыммаўленчая тэорыя (маўленчыяпаняцці:тэкстіягобудова,тып,стыльіжанрмаўлення)набліжа­на дапатрабаванняўпрактыкі, яна з’яўляецца асновай для свя­домагафарміраванняўменняў і навыкаўкамунікацыі.Апоранамаўленчыя паняцці і правілымаўленчых паводзін садзейнічаесвядомамуўдасканаленнювуснагаіпісьмовагамаўленнявучняў,павышэннюкультурымаўленчыхпаводзін.

Шмат увагі надаецца выпрацоўцыўменняў, неабходных длятаго, каб тая ці іншаямоўная з’ява выкарыстоўвалася ў маў­ленчай практыцы.Пры такой арганізацыі навучання галоўнымдыдактычнымматэрыялам з’яўляюцца тэксты, на аснове якіхвырашаюцца задачы, накіраваныя на засваенне нормаў літара­турнагавымаўлення,граматыкі,правапісу,узбагачаеццаслоўніквучняў, забяспечваецца іх выхаванне і развіццё. Выбар тэкстуяк дыдактычнай адзінкі стварае сінтаксічнуюаснову вывучэннямоўныхз’яў,якіяпа­затэкстамнемогуцьраскрыцьсваіхфунк­цыянальныхмагчымасцей.Толькіўступаючыўграматыка­семан­тычныя адносіны ў тэксце, моўныя адзінкі здольныя перадацьзмест выказвання. Тэкст на ўроках мовы з’яўляецца сродкамудасканаленнякамунікатыўныхздольнасцейвучняў,забяспечваемагчымасцьдляразвіццямаўленчыхнавыкаўслуханняіразумен­ня,чытання,гаварэння іпісьма.

Асноўнаячасткапраграмыскладаеццазтрохкампанентаў:ве­давага(тэарэтычныматэрыял),аперацыйнага(спосабыдзейнасці)іпрактычнага(уменніінавыкі),штоўсукупнасцііскладаезместнавучання.

8

ЗМЕСТ ВУЧЭБНАГА ПРАДМЕТА.....................................................

(105 гадзін на год, 3 гадзіны на тыдзень;з іх 16 гадзін — на пісьмовыя работы)

Беларуская мова — нацыянальная мова беларускага народа

(2 гадзіны)

Беларускаямова як адлюстраванне нацыянальнага бачаннясвету.Літаратурнаямова і народныя гаворкі.Нарматыўнасць—асноўнаярысалітаратурнаймовы.

Чытанне тэкстаў, адказы на пытанні, пераказ тэкстаў на тэму «Беларуская мова — нацыянальная мова беларускага народа».

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Чытацьіпераказвацьтэкстынатэму«Беларускаямова—на­цыянальнаямова беларускаганарода», расказвацьпра самабыт­насцьбеларускаймовы;адрознівацьлітаратурнуюмовуаднарод­ныхгаворак.

Тэкст(5 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)

Тэкст іягоасноўныяпрыметы:тэматычнаеадзінства,разгор­нутасць,паслядоўнасць,звязнасць(спосабыісродкісувязі),завер­шанасць(паўтарэнне).Падтэмытэксту.Ключавыя(апорныя)словыісказыўтэксце.

Падрабязны пераказ апавядальнага тэксту.Паглыбленнепаняццяпра апавяданне, апісанне (рэчаў, з’яў,

жывёл) іразважанне.Чытанне тэкстаў­апавяданняў, тэкстаў­апісанняў і тэкстаў­

разважанняў, асэнсаванне асаблівасцей разгортвання думкі ў іх. Вызначэнне тыпаў маўлення, выяўленне кампазіцыйных асаблі­васцей тэкстаў розных тыпаў.

9

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьпрыметытэксту,тыпымаўлення(апавяданне,апісанне,разважанне).

Вызначаць прыметы тэксту, тэму і асноўную думку тэксту,даваць яму загаловак; дзяліць на лагічныя часткі, вызначацьапорныясловыісказы.

Вызначаць тып тэксту і ствараць ягокампазіцыйную схему;выяўляцькампазіцыйныяасаблівасцітэкстаўрозныхтыпаўмаў­лення; адрозніваць тэксты­апавяданні, тэксты­апісанні і тэксты­разважанні.

Падрабязнапераказвацьапавядальныятэксты.

Паўтарэнне вывучанага ў V класе(4 гадзіны)

Словазлучэннеісказ. Знакіпрыпынкуўпростыхіскладаныхсказах.

Вызначэнне ў сказах граматычных асноў, словазлучэнняў. Скла­данне і інтанаванне розных тыпаў сказаў, стварэнне з імі тэкстаў.

Гукібеларускаймовы.Іхвымаўленнеіабазначэнненапісьме.Чытанне тэкстаў мастацкага стылю, вызначэнне іх мэтана­

кі раванасці, жанру і асаблівасцей будовы. Запіс слоў і сказаў пад дык тоўку.

Слова,яголексічнаезначэнне.Вызначэнне ў тэкстах адназначных і мнагазначных слоў,

слоў з прамым і пераносным значэннем, тлумачэнне іх значэння; адро зненне сінонімаў, антонімаў, амонімаў, правільнае ўжыванне ў маўленні.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Абгрунтоўвацьпастаноўкузнакаўпрыпынкуўсказах;тлума­чыць лексічнае значэнне слоў, адрозніваць словы і іх формы;вызначаць у тэкстах адназначныя імнагазначныя словы, словызпрамым іпераноснымзначэннем, тлумачыць іх значэнне; адроз­нівацьсінонімы,антонімы,амонімы,правільнаўжывацьумаўленні;правільнаперадавацьгукіпрычытанніінапісьме.

Карыстаццарознымівідаміслоўнікаў.

10

Стылі маўлення(3 гадзіны)

Маўленчаясітуацыяіяепрыметы.Стылімаўлення(паўтарэнне).Афіцыйныстыльмаўлення,ягожанры,сферавыкарыстання.Чытанне і аналіз тэкстаў афіцыйнага стылю. Напісанне

афі цыйных папер (адрас на канверце, аб’ява аб занятках гуртка, аб правядзенні сходу).

Публіцыстычныстыль,ягожанры,сферавыкарыстання.Падрыхтоўка вусных і пісьмовых віншаванняў. Напісанне

лістоў.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьпрыметымаўленчай сітуацыі, характэрныяпрыметыафіцыйнага іпубліцыстычнагастыляў.

Выяўляць у тэкстахпрыметыафіцыйнага і публіцыстычнагастыляў; абгрунтоўвацьпрыналежнасць тэксту дапэўнага стылюмаўлення.

Пісацьафіцыйныяпаперы,лісты;рыхтавацьвусныяіпісьмо­выявіншаванні.

ГРАМАТЫКА Склад слова. Словаўтварэнне i арфаграфія

(18 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)

Змяненнеіўтварэннеслоў.Марфемнаябудоваслова.Асноваіканчатак.Нулявыканчатак.Кораньслова(паўтарэнне).Аднакара­нёвыя словы іформыаднаго і таго слова.Прыстаўка і суфіксякзначымыячасткіслова.

Чаргаванне зычных і галосныху аснове.Пераклад тэксту з ру скай мовы на беларускую.

Правапіспрыставак,якіязаканчваюццаназычны(паўтарэнне).Правапіс і, й, ы пасляпрыставак.

Чытанне тэкстаў, выяўленне ў іх аднакаранёвых слоў і форм аднаго і таго слова, вызначэнне сэнсавай ролі марфем.

Утварэннеслоў.Утваральнаяаснова.Спосабыўтварэнняслоў:прыставачны,суфіксальны,прыставачна­суфіксальны;складаннеслоў іасноў.

11

Тлумачэнне спосабу ўтварэння слоў, падбор аднакаранёвых слоў, складанне з імі сказаў і тэкстаў.

Утварэннеіправапісскладаныхслоў(знаёмства).Складанаска­рочаныясловы(знаёмства).

Кантрольны дыктант.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведаць значымыячасткі слова—марфемы; спосабыўтварэн­няслоў.

Выдзяляць у словах значымыя часткі—марфемы, аснову;адрозніваць аднакаранёвыя словы і формы аднаго і таго слова;групаваць словыпа значэннікораня, суфікса і прыстаўкі; разбі­рацьсловыпасаставе,графічнаабазначацьмарфемы;рабіцьсло­ваўтваральны разбор; тлумачыць спосаб утварэння і вызначацьсродкі ўтварэння слоў; адрозніваць спосабыўтварэння слоў.Вы­карыстоўваць аднакаранёвыя словы як сродак сувязі сказаў утэксце;карыстаццамарфемнымісловаўтваральнымслоўнікамі.

Рабіцьперакладтэкстаўзрускаймовынабеларускую,захоў­ваючызмест імоўныяасаблівасці.

МАРФАЛОГІЯ I АРФАГРАФІЯСамастойныя i службовыя часціны мовы

(1 гадзіна)Самастойныяіслужбовыячасцінымовы.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьасновыпадзелуслоўнасамастойныяіслужбовыячас­цінымовы.

Выяўляцьусказах,тэксцесамастойныяіслужбовыячасцінымовы, абгрунтоўвацьпрыналежнасць вывучаныхчасцінмовыдасамастойных.

Назоўнік(25 гадзін, з іх 4 гадзіны — на пісьмовыя работы і іх аналіз)

Назоўнікякчасцінамовы:агульнаезначэнне,марфалагічныяпрыметы,сінтаксічнаяроля.Пачатковаяформа.Агульныяіўлас­

12

ныяназоўнікі.Правапіс уласныхназваў (практычна). Назоўнікіадушаўлёныяінеадушаўлёныя.Назоўнікіканкрэтныя,абстракт­ныя,зборныя,рэчыўныя.

Працяжнік паміж дзейнікам і выказнікам, якія выражаныназоўнікамі.

Родназоўнікаў.Назоўнікіагульнагароду.Вусныя і пісьмовыя практыкаванні на ўжыванне назоўнікаў,

род якіх у беларускай і рускай мовах не супадае, дапасаванне да іх прыметнікаў і ўжыванне дзеясловаў прошлага часу. Складанне і запіс сказаў з назоўнікамі, якія абазначаюць людзей па прафесіі, на цыянальнай прыналежнасці і інш.

Змяненненазоўнікаў.Лік і склонназоўнікаў.Назоўнікі, якіямаюцьформутолькіадзіночнагацітолькімножнагаліку.Несупа­дзеннелікуіродунекаторыхназоўнікаўубеларускайірускаймовах.

Патрабаваннідасціслагапераказу. Сціслы пераказ апавядальных тэкстаў.

Асновыназоўнікаў.Асаблівасціправапісуканчаткаўназоўнікаў1­гаскланення(удавальнымімеснымсклонахадзіночнагаліку).Асаблівасціправапісуканчаткаўназоўнікаў2­гаскланення(урод­ным імесным склонах адзіночнага ліку).Асаблівасці правапісуканчаткаўназоўнікаў3­гаскланення(утворнымсклонеадзіночнагаліку).Правапісканчаткаўназоўнікаўумножнымліку (уроднымітворнымсклонах).

Знаходжанне ў тэкстах назоўнікаў 1, 2, 3­га скланення, тлу­мачэнне правапісу канчаткаў.

Складанне спісаў вучняў і назваў населеных пунктаў сваёй мяс цовасці.

Скланенненазоўнікаў,якія абазначаюць імёны,прозвішчы іназвынаселеныхпунктаўна -оў, -ёў, -еў, -аў, -ын, -ін.

Рознаскланяльныяназоўнікі.Нескланяльныяназоўнікі.Сачыненне­апавяданне ў мастацкім стылі па апорных словах.Спосабыўтварэнняназоўнікаў.Правапісназоўнікаўзсуфіксамі

-ак-, -ык-, -ік-, -ачк-, -ечк-;мяккізнакперадсуфіксамі-к-, -чык­ іўсуфіксах -аньк-, -еньк-. Складаныяназоўнікі, іхправапіс.

Правапісне (ня), ні зназоўнікамі.Чытанне тэкстаў мастацкага стылю, знаходжанне ў іх слоў

з вывучанымі суфіксамі, тлумачэнне іх значэння. Пераклад тэк­сту з рускай мовы на беларускую.

Кантрольны дыктант.

13

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьагульнаезначэнне,марфалагічныяпрыметы,сінтаксіч­нуюролюназоўнікаў,асаблівасціправапісуназоўнікаў1,2і3­гаскланенняў,рознаскланяльныхінескланяльныхназоўнікаў,пра­вапіссуфіксаўіканчаткаўназоўнікаў;ведацьспосабыўтварэнняназоўнікаў.

Распазнавацьназоўнікіўпачатковайформеіваўскосныхскло­нахнаасновеіхсэнсавых,марфалагічныхісінтаксічныхпрымет;абгрунтоўвацьправапіссуфіксаўіканчаткаўназоўнікаў;скланяцьназоўнікі;вызначацьсэнсава­граматычную і стылістычнуюролюназоўнікаўутэкстах;рабіцьмарфалагічныразборназоўніка.

Правільнаўтвараць іўжывацьувусным іпісьмовыммаўлен­ніназоўнікі розныхлексіка­семантычных груп;правільна выка­рыстоўвацьназоўнікіўспалучэнніздзеясловамі іпрыметнікамі;выкарыстоўвацьнескланяльныяназоўнікі,назоўнікі­сінонімыіна­зоўнікі­антонімыўвусныхіпісьмовыхвыказваннях;карыстаццаназоўнікаміўякасцітэкстаўтваральнагасродку,атаксамазулікамстылявойпрыналежнасцітэксту.

Складацьсказызназоўнікаміпэўныхсемантычныхгруп;ра­біцьпераклад тэксту з рускаймовына беларускую, захоўваючызместімоўныяасаблівасці;пісацьсачыненне­апавяданнеўмастац­кімстыліпаапорныхсловах.

Прыметнік(18 гадзін, з іх 3 гадзіны — на пісьмовыя работы)

Прыметнікякчасцінамовы:агульнаезначэнне,марфалагічныяпрыметы,сінтаксічнаяроля.Пачатковаяформа.

Якасныя,адносныяіпрыналежныяпрыметнікі,іхроляўмаў­ленні.Ступені параўнанняякасныхпрыметнікаў, іх утварэнне іўжыванне.Поўная ікароткаяформы.

Чытанне мастацкіх, навуковых і афіцыйных тэкстаў, вызна­чэнне ў іх ролі прыметнікаў.

Скланеннеякасных,адносныхіпрыналежныхпрыметнікаў.Асноўныя спосабыўтварэнняпрыметнікаў.Прыметнікі з су­

фіксаміацэнкі,сфераіхужывання,правапіс.Прыметнікізсуфік­сам -ск-, іхправапіс.Правапіс -н-, -нн- упрыметніках.

14

Кантрольны падрабязны пераказ мастацкага тэксту з эле-ментамі апісання рэчаў, жывёл або памяшкання.

Утварэннеіправапісскладаныхпрыметнікаў.Правапісне (ня) зпрыметнікамі.

Складанне апавядання з апісаннем прымет рэчаў, жывёл, па мяшкання.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьагульнаезначэнне,марфалагічныяпрыметы,сінтаксіч­нуюролюпрыметнікаў,асаблівасціскланенняякасных,адносныхіпрыналежныхпрыметнікаў,асноўныяспосабыіхўтварэння,асаб­лівасціўжыванняпоўнайікароткайформпрыметнікаў,правапіспрыметнікаў.

Распазнаваць прыметнікі ў пачатковайформе і ва ўскосныхсклонахнаасновеіхсэнсавых,марфалагічныхісінтаксічныхпры­мет;правільнаўтварацьформыступенейпараўнання,прыметнікізсуфіксаміацэнкі,суфіксам-ск-;адрознівацьякасныя,адносныяі прыналежныя прыметнікі; скланяць прыметнікі; вызначацьсэнсава­граматычнуюістылістычнуюролюпрыметнікаўутэкстах;рабіцьмарфалагічныразборпрыметніка.

Правільнаўжывацьформыступенейпараўнанняпрыметнікаў(смялейшы за ...; прыгажэйшы, чым ...; найсмялейшы з ...; самы сме лы сярод ...); правільна ўжывацьпрыметнікі ў спалучэннях зназоўнікамі,якіяабазначаюцьасобмужчынскага іжаночагапо­лу(механік, заатэхнік, дырэктар), у спалучэнні з назоўнікаміагульнагароду(плакса, сірата);правільнаўжывацьадносныя іпрыналежныяпрыметнікіўпераноснымзначэнні;карыстаццана­зоўнікаміўякасцітэкстаўтваральнагасродку,атаксамазулікамстылявойпрыналежнасцітэксту.

Вусна і пісьмова пераказвацьмастацкія тэксты з апісаннемпрымет рэчаў,жывёл або памяшкання; складаць апавяданні запісаннемпрыметрэчаў,жывёлабопамяшкання.

Лічэбнік(13 гадзін, з іх 3 гадзіны — на пісьмовыя работы)

Лічэбнікякчасцінамовы:агульнаезначэнне,марфалагічныяпрыметы,сінтаксічнаяроля.Лічэбнікіколькасныяіпарадкавыя,зборныяідробавыя.

15

Падзел тэксту на сэнсавыя часткі, складанне плана. Пера­клад з рускай мовы на беларускую тэксту навуковага стылю з эле ментамі разважання.

Простыя,складаныяісастаўныяколькасныялічэбнікі,іхскла­ненне,ужыванне іправапіс.

Скланенне,ужыванне іправапіспарадкавыхлічэбнікаў.Кантрольны дыктант.Скланенне,ужываннеіправапісдробавыхізборныхлічэбнікаў.Складаныплан.Падрабязны пісьмовы пераказ апавядальнага тэксту па скла­

даным плане.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьагульнаезначэнне,марфалагічныяпрыметы,сінтаксіч­нуюролюлічэбнікаў,падзеллічэбнікаўпаводлезначэння,грама­тычныхпрымет і складу,правапіслічэбнікаў.

Распазнавацьлічэбнікіўпачатковайформеіваўскосныхскло­нах на аснове іх сэнсавых,марфалагічных і сінтаксічныхпры­мет; адрозніваць колькасныя, парадкавыя, дробавыя, зборныялічэбнікі, простыя, складаныя і састаўныя лічэбнікі; скланяцьлічэбнікі; вызначаць сэнсава­граматычную і стылістычнуюролюлічэбнікаўутэкстах;рабіцьмарфалагічныразборлічэбніка.

Правільнаўтварацьсклонавыяформыколькасных,зборныхідробавыхлічэбнікаў; правільна вымаўляць і пісацьлічэбнікі ададзінаццаці дадзевятнаццаці, атаксамапяцьдзясят,шэсцьдзясят, семдзесят, восемдзесят; спалучаць з назоўнікамі лічэбнікідва, дзве, двое, абодва, абедзве; тры, трое; чатыры, чацвёра; паўтара, паўтары;правільнакарыстаццалічэбнікаміпрыабазначэнніда­ты,свята,прыблізнайколькасці;карыстаццалічэбнікаміўякасцітэкстаўтваральнага сродку, а таксама з улікам стылявойпрына­лежнасцітэксту.

Рабіцьперакладзрускаймовынабеларускуютэкстаўнавуко­вагастылюзэлементаміразважання;вуснаіпісьмовапераказвацьтэкстыпаскладанымплане.

16

Займеннік(12 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)

Займеннікякчасцінамовы:агульнаезначэнне,марфалагічныяпрыметы,сінтаксічнаяроля.Пачатковаяформа.Разрадызаймен­нікаўпазначэнні (знаёмства).

Змяненнезайменнікаў, іхутварэнне іправапіс.Чытанне тэкстаў, выяўленне ў іх займеннікаў і словазлучэнняў

з займеннікамі, абгрунтаванне мэтазгоднасці ўжывання. Кантрольны падрабязны пераказ апавядальнага тэксту.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьагульнаезначэнне,марфалагічныяпрыметы,сінтаксіч­нуюролюзайменнікаў,разрадызайменнікаў,правапісзайменнікаў.

Распазнаваць займеннікі ў пачатковайформе і ва ўскосныхсклонахнаасновеіхсэнсавых,марфалагічныхісінтаксічныхпры­мет,вызначацьіхразрадпазначэнні;правільнавымаўляцьіпісацьзайменнікі розных разрадаў; вызначаць сэнсава­граматычную істылістычнуюролюзайменнікаўутэкстах;рабіцьмарфалагічныразборзайменнікаў.

Правільнаўтварацьіўжывацьзайменнікірозныхразрадаўваўласнымвусныміпісьмовыммаўленні;выкарыстоўвацьасабовыязайменнікі ў адпаведнасці з этычнымінормамі;карыстацца зай­меннікаміўякасцітэкстаўтваральнагасродку,атаксамазулікамстылявойпрыналежнасці тэксту; выкарыстоўваць займеннікіяксродаксувязісказаў ічастактэксту.

Рабіцьпадрабязныпераказапавядальнагатэксту.

Падагульненне і сістэматызацыя вывучанага за год(2 гадзіны)

Рэзервовыя гадзіны(2 гадзіны)

17

ВУЧЭБНА­МЕТАДЫЧНАЕЗАБЕСПЯЧЭННЕ

Вучэбна-метадычная літаратура

Беларускаямова:навучальныяікантрольныядыктанты:5—9кла­сы : дапам. длянастаўнікаўустаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус.і рус.мовамінавучання / Г.М.Валочка [і інш.].—Мінск :Аверсэв,2012,2016.

Беларускаямова:навучальныяікантрольныяпераказы:5—9кла­сы : дапам. длянастаўнікаўустаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус.і рус.мовамінавучання / Г.М.Валочка [і інш.].—Мінск :Аверсэв,2012,2016.

Валочка, Г. М.Беларускаямова. 5—9класы.Вывучаембеларускіправапіс:дапам.длявучняўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/Г.М.Валочка,В.У.Зелянко.—Мінск:Нац.ін­тадукацыі;Аверсэв,2010,2012.

Валочка, Г. М. Вывучаембеларускіправапіс.5—9кл.:вучэб.­метад.комплекс /Г.М.Валочка,В.У.Зелянко.—Мінск :Нац. ін­т адука­цыі,2010.

Жуковіч, М. В. Сучасныяадукацыйныятэхналогіінаўрокахбела­рускаймовыілітаратуры:дапам.длянастаўнікаўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/М.В.Жуковіч.—Мінск:Аверсэв,2015.

Красней, В. П.Беларускаямова.Тэставыязаданнідля6класа:у2ч.:дапам. длявучняўустаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус.мо­вамінавучання /В.П.Красней,Я.М.Лаўрэль.—Мазыр :БелыВе­цер,2012.

Красней, В. П.Беларускаямоваў6класе:вучэб.­метад.дапам.длянастаўнікаўагульнаадукац.устаноўзбеларус. ірус.мовамінавучання/В.П.Красней,Я.М.Лаўрэль,С.Р.Рачэўскі.—Мінск:Нац.ін­таду­кацыі,2010.

Красней, В. П.Дыдактычныматэрыялпабеларускаймове.6клас:дапам.длянастаўнікаўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамі навучання /В.П.Красней,Я.М.Лаўрэль.—Мазыр :БелыВецер,2014.

Мартынкевіч, С. В.Развіццёкамунікатыўнайкампетэнцыішколь­нікаўпрывывучэннібеларускаймовы(5—6класы):вучэб.­метад.да­пам. длянастаўнікаў агульнаадукац. устаноў з беларус. і рус.мовамінавучання/С.В.Мартынкевіч.—Мінск :Выд.цэнтрБДУ,2010.

Тумаш, Г. В.Беларускаямова.6клас:рабочысшытак:дапам.длявучняўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/Г.В.Тумаш.—Мінск :Аверсэв,2013,2014.

18

Хмялеўская, А. У.Тэматычныкантрольпабеларускаймове:6кл.:рабочы сшытак : дапам. для вучняў устаноў агул. сярэд. адукацыі збеларус.ірус.мовамінавучання/А.У.Хмялеўская.—Мінск:Сэр­Віт,2012,2013.

Цыбульская, С. І. Беларускаямова: 5—11 класы : кантрольныяработы:дапам.длянастаўнікаўустаноўагул.сярэд.адукацыізбела­рус. і рус.мовамі навучання /С. І.Цыбульская.—Мінск : Сэр­Віт,2012.

Якуба, С. М.Беларускаямова.6клас.Сакрэтысловазмяненняіфор­маўтварэння:дапам.длявучняўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/С.М.Якуба.—Мінск:Аверсэв,2012.

Якуба, С. М.Сакрэтысловазмяненняіформаўтварэння:6клас:ву­чэб.­метад.комплекс/С.М.Якуба.—Мінск:Нац.ін­тадукацыі,2010.

Слоўнікі і даведнікі

Анисим, Е. Н.Русско­белорусскийсловарьдляшкольников/Е.Н.Ани­сим,О.В.Мицкевич.—Минск :Сучаснаяшкола,2010.

Беларускіарфаграфічныслоўнікдляшкольнікаў:дапам.дляўста­ноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/уклад. :І.У.Кандраценя,Л.П.Кунцэвіч;падрэд.А.А.Лукашанца.—Мінск:Аверсэв,2011,2013.

Капылоў, І. Л.Арфаграфічныслоўнікбеларускаймовыдляшколь­нікаў.Новыяправілыправапісу/І.Л.Капылоў,Т.М.Маракуліна.—Мінск :Сучаснаяшкола,2010.

Капылоў, І. Л.Беларуска­рускіслоўнікдляшкольнікаў/І.Л.Капылоў,І.У.Ялынцава.—Мінск :Сучаснаяшкола,2010.

Капылоў, І. Л.Слоўнікарфаграфічныхноваўвядзенняўбеларускаймовы/ І.Л.Капылоў,Т.М.Маракуліна.—Мінск :Сучаснаяшкола,2010.

Малажай, Г. М. Школьнытлумачальныслоўнікбеларускаймовы:дапам.дляўстаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінаву­чання/Г.М.Малажай,Л. І.Яўдошына.—Мінск :Аверсэв,2013.

Николаева, О. М. Современный русско­белорусский словарь дляшкольников/О.М.Николаева,Т.Н.Трухан;подред.А.А.Лукашан­ца.—Минск :Літаратура іМастацтва,2009,2013.

Николаева, О. М. Современный русско­белорусский словарь /О.М.Николаева,Т.Н.Трухан;подред.А.А.Лукашанца.—Минск:Тетрасистемс,2011.

Пішампа­беларуску : даведнік па арфаграфіі і пунктуацыі з ка­ментарыямі:дапам.дляагульнаадукац.устаноўзбеларус.ірус.мовамінавучання/З.І.Бадзевіч[іінш.].—Мінск:Нац.ін­тадукацыі,2010.

Пішампа­беларуску:даведнікпаарфаграфіііпунктуацыізкамен­тарыямі : дапам. для ўстаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус.мовамі навучання / З. І.Бадзевіч [і інш.].—Мінск :Аверсэв, 2011,2013.

Разам,асобна,праззлучок:даведнік:дапам.длянастаўнікаўустаноўагул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання / склад. :Н.Д.Бандарэнка,І.Л.Капылоў,Т.М.Маракуліна;падрэд.А.А.Лу­кашанца.—Мінск :Аверсэв,2011,2013.

Уласевіч, В. І.Беларуска­рускі тлумачальны слоўнікновых слоў іновых значэнняў слоў /В. І.Уласевіч,Н.М.Даўгулевіч.—Мінск :Аверсэв,2013.

20

БЕЛАРУСКАЯ ЛIТАРАТУРА

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

Вучэбнаяпраграмапабеларускайлітаратурыдляўстаноўагуль­найсярэдняйадукацыіраспрацаванаўадпаведнасцізагульнымізадачаміўдасканаленняяк сістэмыадукацыіўвогуле, так і літа­ратурнага навучання ў прыватнасці. Вывучэнне беларускай лі­таратуры ўшколе арыентавана на дасягненнемэт, вызначаныхКодэксамРэспублікіБеларусь аб адукацыі, і ажыццяўляецца ўадпаведнасцізасноўныміпалажэнняміКанцэпцыівучэбнагапрад­мета«Беларускаялітаратура».

Галоўнаямэтанавучанняпрадмету—далучэнневучняўдаба­гацця беларускай і сусветнаймастацкайлітаратуры, эстэтычнаеспасціжэнневучнямісвету,складанасцічалавечыхузаемаадносініна гэтайасновевыхаваннеасобыз глыбока гуманістычным і дэ­макратычнымсветапоглядам,самастойныммысленнем,зразвітым,высокакультурнымпачуццёмнацыянальнайіасабістайсамапавагі,адданасцюагульначалавечымідэалам,асобызвыразнавыяўленымітворчымі схільнасцямі, здатнайператварыцьуспрыманнепрыга­жосці(эстэтычнаеўспрыманне)устымулмаральнагасамаўдаска­налення, інтэлектуальнага ідухоўнагаразвіцця.

Аснову зместу беларускайлітаратурыяк вучэбнагапрадметаскладаюць чытанне і тэкстуальнае вывучэнне высокамастацкіхтвораўнацыянальнайкласікіівядомыхмайстроўслова.Гэтыятво­рывызначаюццабагатымпазнавальнымівыхаваўчымпатэнцыя­лам,з’яўляюццадаступнымідлявучняўпэўнагаўзросту.Цэласнаеўспрыманне і разуменне літаратурных твораў, фарміраваннеўменняў аналізаваць і інтэрпрэтавацьмастацкі тэкст магчыматолькіпрыадпаведнайэмацыянальна­эстэтычнайрэакцыічытача.

Вучэбная праграма заснавана на ідэяхкампетэнтнаснага па­дыходу, паводле якога засваенне зместу навучання накіравананафарміраванне асобасных,метапрадметных і прадметныхкам­

21

петэнцый вучняў. Рэалізацыя такога падыходу прадугледжваеўзмацненнедзейнасна­практычнагакампаненталітаратурнайаду­кацыі.У сувязі з чымупраграме акрэсліваюцца асноўныя відывучэбнайдзейнасцівучняў іпатрабаваннідаяевынікаў.

НавучаннебеларускайлітаратурыўVIкласез’яўляеццапраця­гампрапедэўтычнагакурса,распачатагаўVкласе,якібудуеццазулікампераемнасцізпапярэдніміэтапамінавучанняіпаступова,мэтанакіраванападводзіць вучняўда ўспрыманнялітаратурынабольшвысокім узроўні ў наступныхкласах.Праграмапрапануетворы больш складаныяпа змесце і разнастайныяпа сваіхмас­тацкіх асаблівасцях, працягвае знаёмства вучняў зжанрамі ітэматыкайфальклорныхілітаратурныхтвораў,найважнейшыміпрыёмамі і сродкамівобразнагаадлюстраваннясвету.

Пры вывучэнні твораў асаблівая ўвага надаецца паўнавар­таснамуўспрыманнювучнямізместуісэнсупрачытанага,пашы­рэннюіхчалавеказнаўчых,жыццёвыхіэмацыянальна­вобразныхуяўленняў.Па­ранейшамувядучайзастаеццаўстаноўканаўсведам­леннеглыбіні інепаўторнасцімастацкагаслова.Вывучэннеліта­ратурныхтвораўадбываеццаўадпаведнасцізлогікайспасціжэннямастацтваслова:першаснаеўспрыманне—аналіз—абагульнен­не.У аснову зместупраграмыпакладзена ідэяРадзімы, родныхвытокаў,атаксамаагульныпрынцыпуладкаванняСусвету:я—мойрод—народ—роднаязямля—чалавецтва.Падабранытэк­ставыматэрыял заключае ў сабе вялікі пазнавальны змест,маенесумненнаеграмадска­выхаваўчаезначэнне,даевучнямуяўленнепралітаратуруякчалавеказнаўства імастацтва слова, асноўныятэмы і вобразылітаратурнай творчасці, садзейнічае абуджэннюфантазіі, інтэлектуальнаму развіццю і эстэтычнаму ўзбагачэннюасобы.

Уводзіныўсветміфатворчасцідаюцьпершапачатковыязвесткіпраўзнікненневобразнагамастацкагаслова,закліканыабудзіцьумалодшыхпадлеткаўцікавасцьдапрыгожыхітаямнічыхпоглядаўна светнашыхпродкаў, даць уяўленнепра выкарыстаннеміфа­лагічныхвобразаўулітаратурныхтэкстах.ЗнаёмствазБібліяй ілітаратурнымі творамі з біблейскіміматываміпадорыць вучнямцудоўнуюмагчымасць адчуцьмудрасць адвечныхмаральных за­паветаў,убачыць«вечнуюкнігу»яккрыніцувобразнасцібелару­скайлітаратурыіяесапраўднайдухоўнасці.

22

Духоўнаму сталенню асобы, больш глыбокаму ўспрыманнюнацыянальных каштоўнасцей і традыцый беларускага народапаспрыяеразгляджанраўвусна­паэтычнайтворчасціілітаратурнайпесні,бопесняз’яўляеццабагаццемдушычалавекаіяднаенарод.Вывучэнне лірычных твораўмае намэце паглыбіць эстэтычныпадыходдаўспрыманняпаэтычнагаслова,адчуванняягомілагуч­насці, вобразнай яркасці і маляўнічасці на прыкладзе аналізумастацкіхтропаў.

Празаічныятворы,асаблівавялікіяпааб’ёме,вымагаюцьпапя­рэдняга самастойнагапрачытання.Аднакперад гэтымпажаданазвярнуцьувагу вучняўна асноўныямоманты зместу і ключавыяпытанні, якія будуць разглядацца ў працэсе аналізумастацкагатэксту. Вывучэнне аб’ёмных твораў прозы будзе эфектыўнымтолькіпрыўмовепаўторнагачытанняіхфрагментаўукласе,ана­лізутворазудзеламнастаўніка,якіставіцьпытанні,прапануеза­даннііробіцькаментарыі.Празаічныятэкстыдаюцьмагчымасцьдлябольшшырокагаахопужыццёвыхз’яўімаральныхпраблем,далучаюцьюныхчытачоў да разуменняхарактараў герояў іма­тываў іхучынкаў, адносінда іншыхлюдзей,мінулага і сучасна­га,прыроды іРадзімы.Вучні спасцігаюцьпазіцыю іканцэпцыюаўтара­апавядальніка,ягоацэнкііпоглядыначалавекаісвет.Наматэрыялепрозыпаглыбляюццанавыкіаналізумастацкагатэксту,вуснага і пісьмовагапераказу, выразнага чытання.Падлеткі на­запашваюцьпершапачатковыяведыпраасаблівасціэпічнагародуіасобныхпразаічныхжанраў.

Зулікампадлеткавыхчытацкіхпрыхільнасцейіўадпаведнасціз узроставымі і псіхалагічнымі асаблівасцямішасцікласнікаўу асобны раздзел вылучаны творыфантастычнага зместу, якіяразвіваюць эмацыянальна­творчыя ўяўленні вучняў, спрыяюцьфарміраваннюгуманістычныхідэалаўімаральныхперакананняў.

Вывучэннечалавеказнаўчагазместумастацкайлітаратурыіяеаналізякмастацтвасловапавінныбыцьпадпарадкаваныгалоўнайзадачы—абуджэннюцікавасці да чытання, да беларускайкнігііроднагаслова.

Для развіццяпазнавальных інтарэсаў, выхаваннямастацка­эстэтычнагагустуіфарміраванняцэласнагасветапоглядувучняўпрынавучаннібеларускайлітаратурымэтазгоднапрадугледжвацьрэалізацыюміжпрадметныхсувязейпершзаўсёзтакімівучэбныміпрадметамі, як «Беларускаямова», «Руская літаратура», «Мас­

23

тацтва (айчынная і сусветнаямастацкаякультура)», «ГісторыяБеларусі».Міжпрадметныя сувязі актуалізуюццана ўсіх этапахнавучання,іхрэалізацыяўадукацыйнымпрацэсеўзбагачаедыя­лог літаратуры з іншымі відамі мастацтва (жывапіс, музыка,фотамастацтва, кіно, тэатр і інш.), эфектыўна ўздзейнічае намаральна­этычнае, інтэлектуальнае, эмацыянальнае, эстэтычнаеразвіццёасобы.

Структураўрокаўбеларускайлітаратурыііхформаабумоўлі­ваюцца мэтавымі ўстаноўкамі, узростам вучняў, мастацкайсвоеасаблівасцютвора,этапаміяговывучэння.Гутаркаілекцыя,чытанне і абагульненне, аналіз і сачыненне, абарона праектаў ізавочная экскурсія, «паэтычная хвілінка» і работа з падручні­кам—усегэтыяформынавучаннямаюцьсваюспецыфіку,якаяпраяўляеццаваўнутранайлогіцыразгортванняўрока,ізабяспеч­ваюцьтакіяягоякасці,якцэласнасць,навучальная,выхаваўчаяіразвіццёваянакіраванасць,праблемнасць,дзейнасныхарактар,дыялагічнасць.

Уадукацыйнайпрактыцымогуцьвыкарыстоўваццаяктрады­цыйныя,такіэлектронныясродкінавучання,якіяпавінныбыцьскіраванынадасягненнемэт і задачлітаратурнайадукацыі.

Сучасны электронны вучэбна­метадычныкомплекс па бела­рускай літаратуры складаецца з даведачна­інфармацыйнага,кантрольна­дыягнастычнага і інтэрактыўнагамодуляў (adu.by),якія аб’яднаныў адзінае цэлае на аснове патрабаванняў вучэб­найпраграмы імогуць быць выкарыстаныпры арганізацыіна­вучальнагапрацэсу (непасрэднана ўроку, прыпадрыхтоўцыда­машнягазадання,выкананнісамастойнайработы),атаксамадляправядзення тэматычныхпазакласныхмерапрыемстваў,факуль­татыўныхзаняткаў і г.д.

НавывучэннелітаратурыўVІкласеадведзена70 гадзін (з іхадпаведна 62 гадзіны—на вывучэнне твораў, 4 гадзіны—натворчыяработы,4гадзіны—наўрокіпатворахдлядадатковагачытання).

Са спіса твораў, прапанаваныхдлядадатковага чытання,на­стаўніквыбіраетыя,выкарыстаннеякіхёнлічыцьбольшдарэчнымупэўнымкласнымкалектыве,улічваючыіндывідуальныямагчы­масцівучняў інаяўнасцьтэкстаўубібліятэчнымфондзе.

Гадзіны,адведзеныянатворчыяработы,настаўнікразмяркоўваеўадпаведнасцізуласнымкаляндарна­тэматычнымпланам.

24

ЗМЕСТ ВУЧЭБНАГА ПРАДМЕТА.....................................................

(70 гадзін)

Уводзіны. Кніга адкрывае свет (1 гадзіна)

Кніга—мудрыспадарожнікідарадцачалавека.Пазнаваўчаебагаццекнігі іхвялікічалавеказнаўчызмест.Літаратураяклю­стэркамінулага і сучаснасці.

I. МОЙ РОД. РОДНАЯ ЗЯМЛЯ. НАРОД (5 гадзін)

У л а д з і м і р Л і п с к і. «Ад роду — да народу» (зкнігі«Я»).Радавод—гісторыясям’і іроду,якаясведчыцьпрапаходжаннечалавека,пераемнасцьрозныхпакаленняўлюдзей.Уяўленнепрарадаводнаедрэва.Гісторыякраіныўлёсекожнай сям’і.Памяцьабпродках—асновагоднайбудучынібеларускаганарода.

А л е с ь П і с ь м я н к о ў. «Продкі».Услаўленнепаэтаммо­цы,мужнасці і працавітасці продкаў, іхпесеннай душы.Асноў­ная думка твора: памяць пра радаводныя карані, вопыт папя­рэднікаў— духоўны грунт чалавека і крыніца яго аптымізму.Эмацыянальнасцьмовы.

П я т р у с ь Б р о ў к а. «Зямля Беларусі» (урывак зпаэмы«Бе ларусь»).Роднаязямля—вялікідухоўныскарб.Успрыманнепаэтамбацькоўскагакраюякадзінагаінепаўторнага.Выяўленнепатрыятычныхпачуццяўпразпаэтызацыюпрыроды.Услаўленнебеларускайзямлі,яемінулагаівелічы.Эмацыянальна­выяўленчаяроляасноўныхмастацкіхсродкаўутворы.

У л а д з і м і р К а р а т к е в і ч. «Лебядзіны скіт». Легендапрапаходжанненазвы«БелаяРусь».Сутыкненнедабраізла.Увасаб­ленне ў вобразе старцалепшыхчалавечыхякасцей—адданасцісваймународу,гатоўнасціпрыняцьсмерцьдзеляяговыратавання.Маральная перамога старца надБатыем.Роля вобразаЮсуфі ўраскрыцці ідэі.Патрыятычнаегучаннетвора.

Г е н а д з ь Б у р а ў к і н. «Я хачу прайсці па зямлі…». Пат­рыятычныпафасверша,задушэўнасцьіспавядальнасцьгучання.

25

Гранічнаяшчырасцьпаэтаўвыяўленнісвайгожыццёвагакрэда.Вобразнылад верша.Роляпаўтораў у раскрыццімастацкай ідэітвора.

Л ю б а Т а р а с ю к. «Імя Айчыны». Лірычнаясповедзьпаэта,абвостранаепачуццёлюбовідасваёйАйчыны.ЗапаветнашчадкамберагчыішанавацьРадзіму.Эмацыянальнаянасычанасцьвыказ­вання,своеасаблівасцьрытму,метафарычнасцьмовы.

Мастацтва. Жыв ап і с: «Мая зямля:жывапіс беларускіхмастакоў»:альбом.

Фотамастацтва:Г. Ліхтаровіч.«Добрыдзень,Беларусь»:альбом.

II. ФАЛЬКЛОР I ЛІТАРАТУРА (12 гадзін)

Міфы(8 гадзін)

Узнікненневобразнагамастацкагаслова.Паэтычнаеасэнсаваннежыццяўвуснайнароднайтворчасці.БеларускіяміфыпраСварога,Перуна,Дажбога,Ярылу,Жыжаля,Вялеса,вадзянікоў,лесавікоў,дамавікоў,ваўкалакаў,ліхаманакіінш.Міфыякэтапкультурнагаразвіццянарода.Пераходміфалагічныхвобразаў іматываўупа­вер’і,легенды,літаратурныятворы.

«Дамавікова ўдзячнасць». Адлюстраваннеўлегендзеязычніцкіхуяўленняў нашыхпродкаў пра гарманічнае ўладкаванне свету.Рэаліі сялянскага побыту, спалучаныя з народным вымыслам.Напружанасцьідынамізмсюжэта,адметнасцьвобразаў.Жыццё­ваямудрасць гаспадара, непасрэднасць і легкадумнасць дзяцей,удзячнасць іспагадлівасцьвужа­дамавіка,агрэсіўнасць іпомслі­васцьгадзюкі.

Я н к а К у п а л а. «Як у казцы...».Аповедпрасветапогляд,характары і звычкі, ладжыццяпродкаў сучасных беларусаў, іхверу,маральныякаштоўнасці.Міфалагічныяматывы ў творы.Лаканічнасць імастацкаявыразнасцьмовы.

Я н Б а р ш ч э ў с к і. «Вужыная карона».Міфалагічнаяасноватвора.Узаемасувязьіўзаемазалежнасцьчалавекаіпрыроды.ЛёслоўчагаСямёна.Фантастычнае ічароўнаеўапавяданні.

26

М а к с і м Б а г д а н о в і ч. «Вадзянік».Паэтычнаеапісанневадзянікаякаднагозгерояўміфалогіі.Адухоўленасцьпаэтычнагасветаўспрымання,меладычнасць гучання твора.Жывапіснасцьвобразаў ікарцінпрыроды.

К а з і м і р К а м е й ш а. «Камень ля вёскі Камень». Міфа­лагічнаяасноватвора.Паэтычнаялегендапрапаходжаннекаменя­валуна.Займальнасцьсюжэта,арыгінальнасцьвобразаў.Адметнасцьбудовыімовыверша.

Я к у б К о л а с. «Жывая вада». Сувязьапавяданнязнароднайказкай.Алегарычна­філасофскі змест твора, яго патрыятычныпафас.Адказнасцькожнагачалавеказалёсроднайзямліякасноў­наяўмоваўласнагадабрабытуішчасця.Вобразныладапавядання.Роляпейзажуўраскрыцціасноўнайдумкітвора.

Беларуская песня (4 гадзіны)

«Прыехала Каляда на белым кані...», «Вы, калядачкі, бліны-ладачкі...», «Благаславі, маці, вясну заклікаці...» «А на Купалу ра на сонца іграла...». Увасабленне ў народных песнях мар іспадзяванняўнарода,паэтызацыяягопобыту.Выяўленнепоглядаўна свет, прыроду і чалавека,міфалагічныяматывы ў народныхпеснях.Еднасцьчалавекаіпрыроды.Глыбокілірызм,напеўнасцьнародныхпесень.

«Каля месяца, каля яснага...», «А ў суботу проці нядзелі…», «Рэчанька». Сувязьсямейна­абрадавыхпесеньзасноўныміэтапаміжыццёвагашляху чалавека—нараджэннем,шлюбам і смерцю.Мэта песень— абараніць чалавека ад усяго злога ішкоднага,спрыяцьшчаслівамужыццю.Паэтычнаяідэалізацыя—асноўнымастацкіпрыёмабрадавыхпесень.Велічанне і заклінаннеякне­ад’емныяэлементыабрадавайпаэзіі.

А л е с ь С т а в е р. «Жураўлі на Палессе ляцяць»якадназпесенныхвізітакБеларусі.Патрыятычныпафаствора.Апяванненепаўторнай красы роднай зямлі. Радаснае пачуццё еднасці зрадзімай,яепрыродайідарагімісэрцукраявідамі.Усхваляванасцьі пранікнёнасць радкоў верша, іхмілагучнасць і ўзнёсласць гу­чання.Выкананнепесніансамблем«Песняры»(муз.I.Лучанка).

Г е н а д з ь Б у р а ў к і н. «Малітва». Шчырасць,узнёсласць,вышыня чалавечых помыслаў, выказаных у вершы­малітве.

27

ТрывогаібольпаэтазалёсБацькаўшчыны,свайгонарода,пажа­даннеямунайлепшайдолі,шчасця іросквіту.

А л е с ь Б а ч ы л а. «Радзіма мая дарагая…». Спавядальныхарактар верша. Спалучэнне высокага патрыятычнага пафасу згранічнайшчырасцюіэмацыянальнасцювыказвання.Паэтызацыяпрыгажосці роднай зямлі, захапленне яекраявідамі, пажаданнешчаслівагалёсу.АдчуваннепаэтамсваёймоцнайдухоўнайповязізРадзімай,яенародам.

Тэорыя літаратуры.Агульнаепаняццепраміф.Беларускіянародныяпесні.Мастацкіяпрыёмы і сродкі: алегорыя, вобразы­сімвалы, звароты,паўторы, эпітэты,параўнанні, памяншальна­ласкальныясловы(пачатковыяпаняцці).Літаратурнаяпесня.

Мастацтва. Му зык а: творыI. Лучанка ў выкананні ан­самбля«Песняры»:кампакт­дыск;«Лепшае»:кампакт­дыск(гурт«Палац»); «Ой, у лузе, лузе...»:кампакт­дыск (гурт«Ліцвіны»);«Троіца»:кампакт­дыск(этнагурт«Троіца»);тэлепраект«Стопе­сеньдляБеларусі»(НацыянальнаядзяржаўнаятэлерадыёкампаніяРэспублікіБеларусь).

III. БІБЛІЯ — НАЙВЫДАТНЕЙШЫ ПОМНІК СУСВЕТНАЙ КУЛЬТУРЫ І ЛІТАРАТУРЫ

(5 гадзін)

Біблейскія аповеды «Стварэнне свету», «Прытча пра блуднага сына», «Ной будуе каўчэг. Патоп». Маральны і выхаваўчызместБібліі. Вобразы ў біблейскіх творах, іхшырокая вядомасць.Сцвярджэннеспрадвечныхмаральныхкаштоўнасцей,прынятыхучалавечымграмадствесастаражытныхчасоў.Адметныяспосабыпаказучалавечыххарактараў ібіблейскіхгерояў.

Ф р а н ц ы с к С к а р ы н а. «Біблія» (урывак з прадмовыўпаэтычнымузнаўленніА.Разанава).Біблія—найвыдатнейшыстаражытны помнік сусветнай культуры, крыніца звестак прасветапогляд,рэлігійныяўяўленні,мараль,жыццёіпобытлюдзеймінулыхчасоў.Ф.Скарынаякбеларускіпершадрукарбіблейскіхкніг.ЯгодумкіпраБіблію,яезместіпрызначэнне.КлопатФ.Ска­рыныпражыццёлюдзей,іхдобрыяўчынкі,сумленныяпаводзіныіпрыгажосцьдушы.Мастацкаяяркасцьвобразаў.

«Цар Ірад».Звесткіпрабатлейку—беларускінароднылялечнытэатр.Шырокаяпапулярнасцьтэатраўнародзе.Рэлігійныяісвец­

28

кія сюжэты батлейкі, разнастайнасць рэпертуару.Персанажыбатлейкі.Песня,танец,дыялог,маналог—асноўныякампанентыспектакля.Біблейскаяасновап’есы.Адвольнаяінтэрпрэтацыябіб­лейскага вобразацара Ірада, яго сатырычная абмалёўка. Іншыяперсанажыдрамы—рэальныяіфантастычныя.Сувязьбеларускайбатлейкізрускімвандроўнымлялечнымтэатрам(галоўныгерой—гарэзнікПятрушка).

Мастацтва. Жывапіс:БібліяўілюстрацыяхГ. Дарэ;біб­лейскіясюжэтыўжывапісеМікеланджэла, Рэмбранта, Рафаэля, А. Іванова; «Іканапіс БеларусіXV—XVIII стагоддзяў»: альбом(склад.Н.Ф.Высоцкая);Я. Драздовіч.«Скарына»;В. Бялыніцкі­Бі руля.«Блакітнаякапліца».

IV. МАСТАЦКАЕ СЛОВА: ВОБРАЗНАСЦЬ, ВЫРАЗНАСЦЬ, ХАРАСТВО

(8 гадзін)

З м і т р о к Б я д у л я. «Зямля».Паэтызацыяроднай зям­лі і крэўнай еднасці з ёю. Вобразнасць пейзажнага малюнка,яскравасць аўтарскаймовы.Мастацкая роля ў тэксце эпітэтаў,параўнанняў,метафар.

П а ў л ю к Т р у с. «Падаюць сняжынкі...» (урывакзпаэмы«Дзя сятыпадмурак»).Хараство зімовага пейзажу. Выяўленнеаўтарскіхпачуццяўутворы.Мілагучнасцьмовы.Яркасцьвыяў­ленчыхсродкаў (метафар,эпітэтаў).

Р ы г о р Б а р а д у л і н. «Уцякала зіма ад вясны».Казачна­адухоўлены свет верша.Арыгінальнасцьпаэтычнай вобразнасці.Роляўвасабленняў іметафару стварэнні запамінальнайкарцінывясновайпрыроды.

Я н к а Б р ы л ь. «Над зямлёй — красавіцкае неба...».Маляўнічасцьвясновагапейзажу.Багаццетропаўутэксце,іхроляўвыяўленніхарастванавакольнагасвету.

А н а т о л ь В я л ю г і н. «Спелы бор».Успрыманнепаэтамборуяквелічнагахрамапрыроды.Адметнасцьпаэтычнайвобразнасці,заснаванайнаадухаўленніпрыроды,яркіхасацыяцыях.Музычнаегучанневерша.

І в а н М е л е ж. «Першы іней» (урывак з рамана «Подых на вальніцы»).Яркасцьівобразнасцьпейзажнагамалюнкаранняй

29

восені.Вастрыняўражанняў,маляўнічасцьіэмацыянальнаявоб­разнасцьмовыаўтара.Выяўленчаяроля эпітэтаў, увасабленняў,метафар.

А л я к с е й К о р ш а к. «Кляновы ліст».Выяўленнехарастваі непаўторнасці навакольнай восеньскай прыроды, яе вобразаў,пахаў,фарбаў.Вобразкляновагалісткаякувасабленневосеньскайкрасы і нязгаснасці чалавечайпамяці.Ролямастацкіх тропаў утворы.Шчырасцьіпрачуласцьаўтарскайінтанацыі.Напеўнасцьверша.

І в а н Г р а м о в і ч. «Воблакі». Захапленне незвычайнайпрыгажосцю воблакаў, іх колерам, рухам па небе. Выяўленнебагатай аўтарскайфантазіі. Эмацыянальная афарбаванасць апа­вядання.Разнастайнасцьвыяўленчыхсродкаўутворы.

Тэорыя літаратуры.Выяўленчыясродкімастацкайвыразнас­цімовы.Эпітэт,параўнанне (паглыбленнепаняццяў).Метафара,увасабленне (пачатковыяпаняцці).

Мастацтва. Жывапіс:Ф. Рушыц.«Вясна»;В. Бялыніцкі­Біру ля. «Зімовысон»,«Веснавыдзень»;У. Кудрэвіч.«Раніцавяс­ны»;П. Крахалёў. «Блакітная вясна»;П. Масленікаў. «Зацвіложыта»;Ф. Дарашэвіч.«УпоймеракіБярэзіны»;С. Каткоў.«ХутарАльбуць»; I. Карасёў. «Залатая восень»;В. Цвірка. «Верасень»;А. Бараноўскі.«Воблакіплывуцьнадзямлёйроднай».

Фотамастацтва:В. Алешка.«Пакланісяпрыродзе»:аль­бом;С. Плыткевіч.«Спатканнезлесам»:альбом;«МаяБеларусь»:альбом.

V. ЛІТАРАТУРА ЯК ЧАЛАВЕКАЗНАЎСТВА (7 гадзін)

А л е н а В а с і л е в і ч. «Сябры».Маральна­этычнаяпраблематвора. УзаемаадносіныЛёні і Грышы.ХваробаЛёні як выніклегкадумнага ўчынку сябра.Прыёмы псіхалагічнай абмалёўкіхарактараў.Сюжэтікампазіцыяапавядання.Аўтар­апавядальнікутворы.

К у з ь м а Ч о р н ы. «Насцечка».Бацькі і дзеці:праблемыгуманнасці, высакароднасці, сумленнасці.Пісьменнікяк знаўцачалавечай душы і псіхалогіі: тонкая назіральнасць, увага дажыццёвыхпадрабязнасцей, унутранага стану герояў, раскрыццёматываўіхучынкаўіпаводзін.ВобразНасцечкі—галоўнайгераіні

30

аповесці.ХарактарыстыкаСержапразканкрэтныявыразныядэта­лі.Тэмамінулагаўаповесціяксродакраскрыццяхарактараўге­рояўстарэйшагапакалення.Адметнасцьбудовытвора.

Тэорыя літаратуры.Апавяданне іаповесць.

VI. ТЭМЫ I ВОБРАЗЫ МАСТАЦКАЙ ЛІТАРАТУРЫ (19 гадзін)

Гістарычная тэма (4 гадзіны)

Л я в о н С л у ч а н і н.«Рагнеда» (урыўкізпаэмы).Паэты­зацыямінулагароднайзямліў творы.ВобразкнязёўныРагнедыякувасабленнезнешняй іўнутранайпрыгажосці.

У л а д з і м і р Б у т р а м е е ў. «Славутая дачка Полацкай зям лі».ЖыццёРагнеды,яепрыгажосцьіпачуццёгоднасці.Сутык­неннеяесвабодалюбівайнатурызэгаізмам і злом.СпалучанасцьлёсуРагнедызгісторыяйроднайзямлі.

С я р г е й Т а р а с а ў. «Ефрасіння Полацкая». МастацкаеўвасабленнеўтворывобразаЕфрасінні.Усведамленнеёюўранніягадысвайгопрызначэння,сэнсужыцця.Раскрыццёпісьменнікампадзвіжніцкай дзейнасці ЕфрасінніПолацкай— самаадданай,руплівайасветніцыбеларускайзямлі.

Г е н р ы х С я н к е в і ч. «Незабыўная старонка славянскай мі нуўшчыны» (урыўкі з рамана «Крыжакі»).Мастацкаяпраўдаў паказе гістарычнай падзеі—Грунвальдскай бітвы. Гераічныпафаствора.Эмацыянальнаянапружанасцьсюжэта.Майстэрствапісьменнікаўабмалёўцыабставініхарактараўгерояў.Элементырамантычнай паэтыкі ў творы: драматызацыя дзеяння, карцінпрыроды.

Ваенная тэма (5 гадзін)

М і к о л а С у р н а ч о ў. «У стоптаным жыце».Словыпралёспаэта,якізагінуўнавайне.Часнапісанняверша(1941г.,Заходніфронт), трагізмяго гучання.Сэнсназвытвора.Паэтызацыявоб­разасалдатаякстаражытнагаволата­віцязя,якіаддаўжыццёзаРадзіму.

31

А л я к с е й П ы с і н. «Проня».Вобраззняволенайбеларускайракі,якойчужынцыўчыняюцьдопыт.Адухаўленнеракі,наданнеёй гераічныхрысхарактару чалавека: вальналюбства, смеласці,мужнасці. Рака як алегарычнае (іншасказальнае) увасабленненарода і няскоранасці яго духу. Роля дыялогу ў стварэнні яевобраза.

А н а т о л ь В я р ц і н с к і «Два полі». Элегічнасцьіпяшчотнасцьпаэтычнага выказвання, задушэўнасць і пранікнёнасць гучання.Кантраснасць вобразаў, эмацыянальная стрыманасць і лаканізмапісанняў,светлысумаўтарскагапачуцця.

В я ч а с л а ў А д а м ч ы к. «Салодкія яблыкі». Рэальна­жыццёваяасноватвора.Вайнапразпрызмудзіцячагаўспрымання.Заўчаснаесталеннехлопчыкаў,іхбедыіклопаты,дзіцячыязаба­вы.СумленнасцьіпраўдзівасцьТоніка,абвостранаеадчуваннеімуласнай віны ў гібеліАрсенікавага бацькі.Адносіны аўтара дагерояў іпадзей.Кампазіцыяапавядання.

Экалагічная тэма (7 гадзін)

П і м е н П а н ч а н к а. «Сармацкае кадзіла».Прырода—вечнаяіхвалюючаятэмамастацтва.Паэтызацыяаўтарамбагаццяіразнастайнасціфлоры.Трывожныроздумабпрыродзе,знявечанайчалавекам.Запозненаераскаяннечалавекаабсваіхўчынках,стра­цеадказнасцізалёсусягожывоганазямлі.Ідэятвора:занядбаннеіспусташэннепрыроды—непазбежнаезбядненнесветуічалавечайдушы.Апавядальнасць інтанацыі.

І в а н П т а ш н і к а ў. «Алені».Гуманістычныпафаствора.Майстэрства пісьменніка ў стварэнні яркіх,маляўнічыхкарцінпрыроды, псіхалагічная глыбіня ў абмалёўцы аленя Рагатага.Вобраз дзяўчынкі Іркі.Напружанасць у развіцці сюжэта.Фіналапавяданняякпраявачалавечайхцівасцііжорсткасці.Лірычнасцьтвора.

А л е с ь Ж у к. «Стары бабёр» (урывакзаповесці«Паляванне на Апошняга Жураўля»).Непаўторнысветпрыроды,якаяжывепасваіхзаконах.Эмацыянальнаяафарбаванасцьтвора,адухоўленасцьаўтарскіх апісанняўпрыроды.Вобраз старога бабра, яго трывогаза лёс бабрынай сям’і. Тэма ўзаемаадносін чалавека і прыроды.Багаццесродкаўмастацкагавыяўлення.

32

Я н к а М а ў р. «Багіра». Рэальнаяжыццёваяаснова твора.Займальнасцьідынамізмсюжэта.ГісторыяБагірыіяекацянятак,адносіныда іх дарослых і дзяцей.Асоба аўтара­апавядальнікаўтворы.

Алегарычныя i сатырычныя вобразы (3 гадзіны)

Я к у б К о л а с. «Конь і сабака».Сюжэтбайкі,яеалегарычнызмест.Вобразыпазбаўленагаволіканяінахабнага,агрэсіўнагаса­бакіРудзькі.Выкрыццёўяўнайсмеласціідужасці.Маральбайкі.

А л е с ь З в о н а к. «Гарбуз». Высмейваннезазнайства,сама­ўпэўненасці, ганарыстасці, пахвальбы праз абмалёўку вобразавелікана­гарбуза.Роляпараўнанняўупаказепаводзінгероятвора.Маральбайкі.

У л а д з і м і р К о р б а н. «Малпін жарт».Арыгінальнасцьсюжэта байкі.Асуджэнне ў творы людзей, якія распальваюцьзвадкідысваркі іадчуваюцьпрыгэтымрадасць.

М і х а с ь С к р ы п к а. «Свіння і Баран». Камізмінедарэч­насцьабмаляванайубайцысітуацыі,непазбежнасцьіпрадказаль­насцьяевыніку.Выкрыццёфармалізму,неабачлівасцікіраўнікоўінядобрасумленнасці ібезадказнасціпадначаленых.

Тэорыя літаратуры. Тэмамастацкага твора (паглыбленнепаняцця),ідэямастацкагатвора,літаратурнывобраз(пачатковаепаняцце).Кампазіцыямастацкага твора (пачатковае паняцце).Літаратурны герой (паглыбленнепаняцця).Аўтар­апавядальнікутворы.Байка.

Мастацтва. Жывапіс:А. Сцяпанаў.«Цугам»;М. Савіцкі.«Поле»;В. Бялыніцкі­Біруля. «Зноў зацвіла вясна»;В. Юркоў.«Апошніяяблыкі»;Ф. Янушкевіч. «Рагнедзінлёс.Сцянапамяці».

VII. ФАНТАСТЫКА (4 гадзіны)

Р а і с а Б а р а в і к о в а. «Гальштучнік» (урывакз«Аповесці ча ты рохпадарожжаў»).Фантастычныяпадзеі як аснова сюжэтатвора,ягозаймальнасць.НаведваннеастранаўтаміневядомайЗялё­най планеты, сустрэча з яежыхарамі.Незвычайныпадарунак,

33

які атрымаў доктарСавіч ад гуманоідаў, рэзкія пераменыў ягопаводзінах.ЖыццёСавічапасляміжпланетнайвандроўкі.Неве­рагоднае,чароўнаепераўвасабленненаЗямлізагадкавайістотыўптушку з чорнайпалосачкай­гальштукам.Новая экспедыцыядасузор’яДзевы.

Д з і н т р а Ш у л ц э. «Роберцік». Гуманістычныпафаствора,займальныхарактар адлюстраваныхпадзей.Малюнакдзівоснайфантастычнай планетыФаіс, асваенне яе астранаўтамі. ВобразштучнагамеханізмаРоберціка, яго вясёлынораў, бесклапотныгарэзлівыхарактар,сур’ёзнаестаўленнедасваіхабавязкаў,прыяз­ныяадносінызастранаўтамі,сяброўствазУвісам.ПераўвасабленнеРоберцікапаслянаведванняпланетыЗямляўістотузабвостраныміпачуццямі,тонкайдушэўнайарганізацыяй,надзвычайуразлівуюічулую.КанчатковывыбарРоберцікамсвайгодалейшагалёсу.

Мастацтва. Жыв а п і с:Я. Драздовіч. «Космас», «Фанта­стычнызамак»;цыклы«ЖыццёнаМарсе»,«ЖыццёнаМесяцы»,«ЖыццёнаСатурне»;Г. Вашчанка.«Подыхстагоддзя».

Паўтарэнне і падагульненне вывучанага за год(1 гадзіна)

Усяго:навывучэннетвораў—62 гадзіны;натворчыяработы—4 гадзіны;наўрокіпатворахдлядадатковагачытання—4 гадзіны.

РЭКАМЕНДАЦЫЙНЫСПІСТВОРАЎДЛЯЗАВУЧВАННЯ НАПАМЯЦЬІМАСТАЦКАГАРАСКАЗВАННЯ

А. Пісьмянкоў.«Продкі».А. Ставер.«ЖураўлінаПалесселяцяць».П. Трус. «Падаюць сняжынкі...» (урывак з паэмы«Дзясятыпад­

мурак»).М. Сурначоў.«Устоптанымжыце»абоА. Пысін.«Проня».Якуб Колас. «Конь ісабака».

34

ПРЫКЛАДНЫСПІСТВОРАЎ ДЛЯДАДАТКОВАГАЧЫТАННЯ

Р. Баравікова. «Казкіастранаўта».Я. Брыль.«Маці»,«Ветэрынар».У. Бутрамееў.«Вялікія і славутыялюдзібеларускайзямлі».А. Бутэвіч.«Угасцяхувечнасці».Васіль Вітка.«ТрывогаўЕльнічах».В. Вольскі.«Падарожжапакраінебеларусаў».А. Вялюгін.«Дзіва».Якуб Колас.«Начужымгрунце»,«Купальскіясветлякі».Я. Маўр.«Украінерайскайптушкі»:аповесці,апавяданні.І. Мележ. «Здарэнне».А. Наварыч.«ПамалюсяПеруну,пакланюсяВялесу».I. Навуменка.«Дзяцінства»,«Пераломныўзрост».Зб.«Ніколінезабудзем».А. Пальчэўскі.«Рэкс іКазбек».I. Пташнікаў.«Арчыбал».В. Стома.Зб.«Унерушыдзікайпрыроды».Р. Стывенсан.«Востраўскарбаў».М. Сцюарт.«Людвік і зорныконь».I. Сяркоў.«МызСанькамутылеворага». С. Тарасаў.«Фрэскі».А. Федарэнка.«Шчарбатыталер».Д. Фінемар.«СказпраРобінаГуда».М. Чарняўскі.«Вогнепаклоннікі»,«Страларасамахі».У. Шыцік.«Зорныкамень».А. Якімовіч.«Эльдарадапросіцьдапамогі».

АСНОЎНЫЯ ВІДЫ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ПА ЛІТАРАТУРЫ

Чытаннемастацкагатвора іпаўнавартаснаеягоўспрыманне.Беглаечытаннеўголасзнаёмагатэксту.Выразнаечытаннема­

стацкіхтвораў,прадугледжаныхпраграмай.Складаннеплана(утымлікуцытатнага)апавядальнагатвора

ціўрыўказяго.Вусныпераказ (сціслы, выбарачны, падрабязны) невялікага

апавядальнагатвораабоўрыўказяго.

35

Назіраннезамовай іасаблівасцямібудовымастацкагатвора.Вуснаеслоўнаемаляванне.Мастацкаерасказванне.Каментаваннемастацкагатэксту.Супастаўленнемастацкіхтвораўрозныхаўтараў.Устанаўленне асацыятыўных сувязей літаратурнага твора з

твораміжывапісу імузыкі.Стварэннеілюстрацыйдалітаратурнагатвораііхпрэзентацыя.Вуснае сачыненне з элементамі апісання і разважанняпа вы­

вучанымтворы:разгорнутыадказнапытаннезэлементаміхарак­тарыстыкілітаратурнагагероя.

Вуснае сачыненне­апавяданне пра падзеі і з’явыжыцця наасновеасабістыхназіранняў іўражанняў.

Складанневусныхзамалёвак,уласныхказак,загадак.Вусныводгукнасамастойнапрачытанылітаратурнытвор,на

творвыяўленчагамастацтва,кінафільмаботэлеперадачу.Чытаннепаасобах,інсцэніраваннеімізансцэніраваннеэпізодаў

злітаратурныхтвораў.Выкананнетворчыхзаданняў,абумоўленыхжанравайпрыро­

даймастацкагатэксту.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Увыніку засваення зместунавучання беларускайлітаратурывучніпавінны:

ведаць: аўтараў,назвыізмествывучаныхтвораў; адметныяўласцівасцінародныхілітаратурныхпесень; выяўленчыясродкімастацкайвыразнасцімовы; творыдлязавучваннянапамяць;

умець: выразна, у патрэбным тэмпе чытаць уголас літаратурныя

творы, выяўляючы аўтарскуюпазіцыю і свае адносіны даадлюстраванага;

узнаўляцьмастацкіякарціны,створаныяпісьменнікам; самастойнадзяліцьтворначасткі;

36

складацьпланневялікага апавядальнага твораці ўрыўка зяго;

сцісла,выбарачнаабопадрабязнавуснапераказвацьневялікіапавядальнытворціўрывакзяго;

вылучаць эпізодыці дэталі, важныя для характарыстыкідзейныхасоб;знаходзіцьсувязьпаміжпадзеяміўвывучанымтворы;

знаходзіцьвыяўленчыясродкімовыіздапамогайнастаўнікавызначацьіхролюўстварэннівобраза,раскрыццітэмытвора;

характарызаваць героямастацкага твора па яго ўчынках,паводзінах,перажываннях;

рыхтавацьвусныясачыненнізэлементаміапісанняіразва­жання (разгорнутыадказ,адказнапытанне іпаведамленнепра героя), апісваць свае ўражанні і назіранні аб падзеях із’явахжыцця;

давацьвусныводгукнасамастойнапрачытанылітаратурнытвор і на творы іншых відаўмастацтва, выказваючы сваеадносіныдагерояў іпадзей;

карыстаццадаведачнымапаратампадручніка.

Вучнімогуць выкарыстоўваць сфарміраваныяведыіўменні: дляасобаснагаўспрымання,засваенняіасэнсаваннямастацкіх

тэкстаў,фарміраваннячытацкайкультуры,літаратурных іэстэтычныхгустаў (літаратурная кампетэнцыя);

засваеннясістэмыкаштоўнасныхадносіндарэчаіснасці,далюдзей,дасябе,зафіксаванайутворахбеларускайлітаратуры(каштоўнасна­светапоглядная кампетэнцыя);

авалоданняасноўнымі відамімаўленчайдзейнасці (вуснай,пісьмовай,сітуацыйнай іг.д.)(маўленчая кампетэнцыя);

набыццявопытукамунікатыўнайдзейнасціпразажыццяўлен­недыялогузтэкстаммастацкагатвора,ягоаўтарам,іншымічытачамі, адзінкавым тэкстам імноствамкантэкстаў(ка­мунікатыўная кампетэнцыя);

набыцця вопытукультуратворчай дзейнасці—авалоданнясістэмайцэласных аперацыйныхкомплексаў розных відаўтворчайдзейнасці(культуратворчая кампетэнцыя).

37

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель обучениярусскомуязыку— сформировать у учащихсясистемузнанийоязыкеиречи;научитьихпользоватьсярусскимязыком во всех видах речевой деятельности (чтение, слушание,письмо, говорение), визбранныхсферахпримененияязыка;раз­виватьинтеллектуальную,духовно­нравственную,коммуникатив­ную,гражданскуюкультуруучащихся.

Задачи обучениярусскомуязыку: lязыковоеи речевое развитие учащихсяна основе усвоения

знанийосистемерусскогоязыканавсехегоуровнях(фонети­ка, лексика, состав словаи словообразование,морфология,синтаксис),правилфункционированияязыковых средств вречи;нормрусскоголитературногоязыка(произносительных,речевых,словообразовательных,морфологических,синтакси­ческих, орфографическихипунктуационных); обогащениясловарногозапасаиграмматическогострояречиучащихся;формированиеправописныхуменийинавыков,уменийполь­зоваться языком в различных видах речевой деятельности(языковая и речевая компетенции);

lформированиекоммуникативныхуменийнаосновеовладенияучащимися речеведческими понятиями (культура устнойи письменной речи, текст, типы речи, стили речи,жанрыречи, правила речевого общения), способами выражениямысливустнойиписьменнойформе;уменийсоздаватьсамо­стоятельныесвязныевысказыванияразличныхстилей,типовижанровречи(речевая и коммуникативная компетен ции);

lлингвокультурологическоеисоциокультурноеразвитиеуча­щихсянаосновеосвоенияязыкакаксистемысохраненияипередачикультурныхценностей, как средствапостижениярусской,национальнойкультурывконтекстеобщемировой,какспецифическомспособечеловеческойдеятельностииегорезультатов в видематериальных и духовных предметов,

38

необходимых для развития личности в социуме; развитиесредствамиязыкаинтеллектуальной, духовно­нравственной,коммуникативной, гражданской культуры учащихся (со­циокультурная и лингвокультурологическая компетен ции).

КурсрусскогоязыкадляV—IХклассовнаправленпреждевсегонаприменениеполученныхзнанийиуменийвречевойпрактике.

Оптимальнымииэффективнымиподходами,определяющимитеоретическуюиметодическуюбазу обученияязыкуи речи, яв­ляютсясистемно­функциональный,коммуникативно­деятельност­ный,социокультурныйилингвокультурологический.Объединяю­щимвсе подходыи обеспечивающимкомплексное параллельноеовладениеучащимисяязыковымизнаниямииумениями,речевы­мипонятиямии умениями, а также усвоениепредметныхиме­тапредметных(межпредметных)компетенций(языковой,речевой,коммуникативной, социокультурной, лингвокультурологиче­ской)являетсякомпетентностныйподход.Каждаяизкомпетенцийхарактеризуется своим учебным содержанием (теоретическимипрактическим)обучениярусскомуязыкуиречи,атакжевидамиречевойдеятельности: lязыковаякомпетенция порусскомуязыкупредусматривает

владениезнаниями,умениямиинавыкамиуровнейязыковойсистемы(фонетика,лексика,составсловаисловообразование,морфология, синтаксис), правописнымиумениямиинавы­камиииспользованиеязыковыхсредстввречевойпрактике,текстахразныхстилейижанров;

lречевая компетенцияспособствуетусвоениюправилфункцио­нированияязыковыхсредстввречи,обогащениюсловарногозапасаиграмматическогострояречиучащихся,формированиюуменийинавыковпользоватьсяязыкомвразличныхвидахречевойдеятельностинаосновеусвоениябазовыхречеведческихсведенийиизобразительно­выразительных средстврусскогоязыка;

lкоммуникативная компетенция реализуется посредствомобучения анализуи созданию текстов различных стилейижанровречидлярешениязадачвзаимодействиявпроцессеобщениявсоответствиискоммуникативнымитребованиями,обусловленнымиситуацией,задачей,условиямиобщения;

lсоциокультурная илингвокультурологическая компетен­цииобеспечиваютовладениезнаниямивконтекстеизучения

39

русскогоязыкакакфеноменакультурывсистемеобщечелове­ческихинациональныхдлярусскогоибелорусскогонародовидеалов, традиций, обычаев, ценностей, норм;формируютсоциокультурные,духовно­нравственныекачестваучащихсяиихгражданскуюпозицию.

Системно­функциональный подходпредполагаетусвоениесис­темырусскогоязыка,единицразногоуровнясточкизрениязначе­ния,строенияиназначениявречи;отбориорганизациюязыковогоматериаладля созданияразличныхвидовречевойдеятельности,формирования языковойиречевой компетенции учащихся.

Коммуникативно­деятельностный подход определяет такуюорганизациюинаправленностьзанятийпорусскомуязыку,прико­торойцельобучениясвязанасобеспечениеммаксимальногоприбли­женияучебногопроцессакреальномупроцессуобщения.Объектомобученияспозицииэтогоподходаявляетсяречеваядеятельностьвовсехеевидах.Восновекоммуникативно­деятельностногопод­хода заложена не столько реальность самих ситуаций, сколькореальность деятельности учащихся в предлагаемых ситуациях,чтоспособствуетформированию коммуникативной ком петен ции.

Социокультурный илингвокультурологический подходы кобучению русскому языку также относятся к деятельностномутипу, реализациякоторыхпредполагаетне только ознакомлениесматериальнымиидуховнымиценностями,способамивыражениякоторыхявляютсяязык,литература,искусство,историяидр.,ноиовладениеумениямипользоватьсяполученнымизнаниямиона­следиистраны,обычаях,правилах,нормах,ритуалах,социальныхстереотипахит.д.впроцессеобщения.

Социокультурныйилингвокультурологическийподходыкоб­учениюрусскомуязыкунаправленынаразвитиеречевойкультурыи личностныхкачеств учащихсяна основе освоения языкакаксредствапостижениярусской,национальнойкультурывконтек­сте общемировой спомощьюметодической системы средств.Этиподходыосуществляютформирование социокультурной илингво­культурологической компетенций.

Системно­функциональныйподходкобучениюучащихсяпре­допределил выборлинейно­опережающего и концентрического принципов построения содержания обучения русскому языку вV—IXклассахкакнаиболеесоответствующихсовременнымтребо­ваниямкорганизациипроцессаобучения,развитиюивоспитанию

40

языковойиречевойличности.Линейностьструктурысодержанияобученияобеспечиваетпоследовательноеизучениемногоуровневойсистемыязыка, опережение—параллельноеформированиеязы­ковых,речевыхикоммуникативныхумений.

Опережение осуществляется благодаря изучению вV классепропедевтического раздела «Синтаксис», раздела «Лексика», вVI—VII классах—разделов «Состав слова. Словообразование»,«Морфология»насинтаксическойоснове.

Речевые разделы «Культура речи», «Текст», «Стили речи»,«Жанрыречи»изучаютсяконцентрическисVпо IXклассы,чтопозволяетучитывать возрастныевозможностиучащихся, обеспе­чивать сравнительнораннее ознакомление с необходимымтеоре­тическимматериаломдляформированияречевыхумений,атакжепрочность усвоения в результате возвращенияк теме в каждомпоследующемклассенановомуровнеиврасширенномобъеме.

Линейно­опережающийи концентрический принципы даютвозможность осознаватьязыковыеиречевыеявления во взаимо­связииодновременноформироватьисовершенствоватьязыковую,речевуюикоммуникативнуюкомпетенцииучащихся.

УчебныйматериалдляизучениявV—IXклассахгруппируетсяпоблокамсучетомосновныхсодержательныхлинийипредставленкакперечисление учебныхразделов, составляющих основу дан­ного учебногопредметаипредъявляемыхучащемусякак объектусвоения.

1.Языкиречь.Культураречи.Стилиречи.Жанрыречи.Текст.2.Фонетика.Орфоэпия.Графика.3.Орфография.4.Лексикаифразеология.5.Грамматика.5.1.Составсловаисловообразование.5.2.Морфологияиправописаниечастейречи.5.3.Синтаксисипунктуация.Принципамиотборасодержанияобученияявляются:

lучет функционально­семантических особенностейфактовязыковойсистемы;

lминимизациятеоретическихсведенийнаосновеихзначимо­стидляречевойдеятельности;

lучет общихи специфических особенностей белорусскогоирусскогоязыков;

41

lопоранаэтнокультуру(приотборедидактическогоматериала); lопоранатексткакнапредметобученияикакнапродуктре­

чевойдеятельности.Языковойкурскаждогоклассаоткрываетсяразделом«Текст»,

содержаниекоторогодаетучащимсянеобходимыезнанияпотео­риитекстообразования,спомощьюкоторыхформируютсяумениясвободносоздаватьтекстысучетомречевойситуации.

Всодержаниипрограммывыделенарубрика«Видыдеятельно­сти».Этообучающиевидыработпоразвитиюсвязнойписьменнойречиучащихся,включаемыеучителемвконтекстизученияоснов­ныхразделовкурсарусскогоязыка.Выделениечасовнаихпро­ведениепланирует учитель, исходяиз общегоколичества часов,отведенных на изучение данной темы. Работа над указаннымивидамидеятельностиявляетсяобязательной.

Содержание учебногоматериала дляповторения в концеиз­ученного курса планирует учитель на основе учета усвоенных втечение года знаний, уменийинавыкови систематизированноготеоретическогоипрактическогоматериала,изложенного в «Тре­бованияхкзнаниям,уменияминавыкамучащихся».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

(105 ч)

Повторение изученного в V классе (4 ч)

ТЕКСТ (6 ч)

Текст и его основные признаки (повторение): тематическоеединство,связность(цепнаяипараллельнаявидысвязи),последо­вательность,развернутость,завершенность (законченность).

Подтемы текста.Ключевые предложения в тексте. Средствасвязипредложений в тексте:местоимения, лексическийповтор,синонимы, союзы, одинаковыйпорядок однихи техже членовпредложения.

Вид деятельности: подробноеизложение.

42

СТИЛИ РЕЧИ (6 ч)Речеваяситуацияиеепризнаки(повторение).Стилиречи:ху­

дожественный,научный,публицистический,официально­деловой(задачиречи,сферыиспользования,отличительныечерты,языко­выесредства,жанрыречи).

Учебно-языковые умения и навыки:осмыслениевидовисредствсвязи предложений в тексте: ролиместоимений, лексическихповторов, синонимов в текстах различных типови стилей речи;разграничение повтора как средства связи и повтора как недо­чета;анализтекстовразныхтиповречи;определениестиляречи;выявление особенностей композициии употребления языковыхсредств в повествовании художественного и научного стилей, врассуждениинаучногостиля,вописаниихудожественного,науч­ногоиофициально­деловогостилейречи;выявлениесвязимеждузадачей,условиямиобщенияиязыковымисредствами.

Коммуникативные умения и навыки: определениеавторскогозамысла текста; обеспечение связности предложений в тексте;выборвидаи средств связипредложенийсучетомтипаи стилейречи;подробноеизложениетекстовповествовательногохарактерасэлементамиописанияирассуждения;созданиевустнойиписьмен­нойформе связных высказываний, различныхпо стилюи типуречи;уместноеиспользованиеязыковыхсредствввысказыванияхразличныхтиповистилейречи.

Вид деятельности: подробноеизложениеповествовательногохарактерасэлементамиописания.

ЖАНРЫ РЕЧИ (5 ч)Учебное сообщение.Поздравление.Содержание,композиция,

особенностиязыка.Учебно-языковые умения и навыки:анализучебногосообщения

сточкизрениясоответствияосновнымтребованиям;определениеприемов,использованныхвовступленииизаключенииречи;обна­ружениев текстеразнообразныхречевыхсредств, типичныхдляучебногосообщения,объяснениеихроливвысказывании.

Коммуникативные умения и навыки:определениецелиучебно­госообщенияилипоздравительнойречи;введениевтекстречевыхсредствпривлечениявниманияслушателей,речевыхформул.

43

Виды деятельности: созданиеучебногосообщенияназаданнуютемувустнойиписьменнойформе;составлениепоздравлений.

ГРАММАТИКАСостав слова. Образование слов (15 ч)

Морфемы—значимыечасти слова;формообразовательныеисловообразовательныеморфемы.

Основа слова: корень, приставка, суффикс, постфикс, соеди­нительнаяморфема.Окончание,нулевоеокончание.Чередованиезвуков. Образование слов: производящее и производное слова;словообразовательнаяцепочка.

Способы словообразования: суффиксальный, приставочный,постфиксальный, приставочно­суффиксальный, слияние слов,сложение,сложениессуффиксальнымспособом,сложениесокра­щенныхоснов.

Грамматическая норма.Правильноеупотреблениевречисловсприставкамиу-, в-, вз-, с-, из-.

Орфографическая норма.Правописаниегласныхвприставкахпри- ипре-; соединительных гласныхо и е в сложных словах;буква, о вкорнях -скач-//-скоч-, -плав- // -плов- , -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-.

Учебно-языковые умения и навыки: разграничениеоднокорен­ныхсловиформодногослова;разграничениеморфем;выделениеосновы;подбороднокоренныхслов;словообразовательныйразборслова,разборсловапосоставу.

Коммуникативные умения и навыки:толкованиелексическогозначениясловасопоройнаегоструктуру;использованиеодноко­ренныхсловвкачествесредствасвязноститекста;использованиесинонимичныхиантонимичныхморфем;использованиесловообра­зовательных синонимовдлядостижения точностии выразитель­ности речи; использование словосочетанийи производных словкаксинонимичныхсредств.

Виды деятельности: составлениеучебныхсообщенийподан­ным в учебнике таблицам; выборочное изложение; составлениерассказаороднойприроде.

44

МОРФОЛОГИЯЧасти речи в русском языке (1 ч)

Части речи.Обобщенные значения частей речи: обозначениепредмета, признака предмета, количества предметов, действия,признака действия; указаниенапредмет, признакпредмета, ко­личество предметов, признак действия. Самостоятельные частиречи.Служебныечастиречи.Междометие.

Имя существительное (21 ч)Имясуществительноекакчастьречи:общеезначение,морфоло­

гическиепризнаки,синтаксическаяроль.Имена существительные одушевленные и неодушевленные,

собственныеинарицательные.Родименсуществительных:мужской,женский,средний.Род

неизменяемыхименсуществительныхисложносокращенныхслов.Числоимен существительных.Имена существительные, упо­

требляющиеся только вформе единственного и только вформемножественногочисла.

Падежименсуществительных.Падежнеизменяемыхименсу­ществительных.Склонениеименсуществительных:1,2,3­ескло­нения.Разносклоняемыеинеизменяемыеименасуществительные.

Словообразованиеименсуществительных.Правописаниеименсуществительных.Грамматическая норма. Правильное употребление одушев­

ленныхинеодушевленныхимен существительныхв сочетании сглаголамииименамиприлагательными.Правильноеупотреблениепадежныхформименсуществительных.Правильноеупотреблениевариантныхпадежныхформиформчислаименсуществительных.

Произносительная норма.Правильноепроизношениеимениотчеств.

Орфографическая норма.Правописаниесобственныхнаимено­ваний,буквеиивпадежныхокончанияхименсуществительных,буквчищвсуффиксах -чики -щик,гласныхвсуффиксахсуще­ствительных-еки-ик.Несименамисуществительными.Слитноеидефисноенаписаниесложныхименсуществительных,написаниесложныхименсуществительныхспол-иполу-.

Учебно-языковые умения и навыки: распознаваниеимен су­ществительныхнаосновеихсмысловых,морфологическихисин­

45

таксическихособенностей;определениесуффиксовиприставоквименахсуществительных;обнаружениеорфограммвокончанияхисуффиксахименсуществительныхиобоснованиеихнаписанияспомощьюизученныхорфографическихправил;морфологическийисловообразовательныйразборименсуществительных.

Коммуникативные умения и навыки:осмысленноеиспользова­ниеименсуществительныхвкачестветекстообразующегосредства;употребление имен существительных с учетом стилевой диффе­ренциациитекста;обозначениелицаименамисуществительнымимужскогоиженскогорода.

Виды деятельности: сочинение­повествование; сжатое из­ложение; составлениеучебных сообщенийпо даннымв учебникетаблицам,схемам.

Имя прилагательное (17 ч)Имяприлагательноекакчастьречи:общеезначение,морфоло­

гическиепризнаки,синтаксическаяроль.Разрядыимен прилагательных по значению: качественные,

относительные,притяжательные.Склонениеименприлагательных.Краткиеформыкачествен­

ныхименприлагательных.Степенисравнениякачественныхименприлагательных.Образование сравнительной степеникачествен­ных имен прилагательных.Образование превосходной степеникачественныхименприлагательных.

Словообразованиеименприлагательных.Правописаниеименприлагательных.Грамматическая норма.Правильное образование падежных,

краткихформиформстепенейсравненияименприлагательных.Произносительная норма.Правильнаяпостановкаударенияв

формахкраткихприлагательных,впростойформе сравнительнойстепени(краси́вее).Правильноепроизношениеформприлагательныхмужскогоисреднегородавродительномпадежеединственногочисла.

Орфографическая норма.Правописание букво ие послеши­пящихиц в окончанияхименприлагательных (повторение),нес именамиприлагательными,н инн в суффиксахименприлага­тельных;суффиксов -к­и -ск-вименахприлагательных.Слитноеидефисноенаписаниесложныхименприлагательных.

Учебно-языковые умения и навыки:распознаваниеименпри­лагательныхнаосновеихсмысловых,морфологическихисинтак­

46

сических особенностей; умение различать качественные, отно­сительные, притяжательные имена прилагательные; умениеобразовыватькраткиеформыиформы степеней сравненияименприлагательных; умениепроизводитьморфологическийи слово­образовательныйразборименприлагательных.

Коммуникативные умения и навыки: использование прила­гательных в качестве текстообразующего средства; переносноеупотребление относительных,притяжательныхприлагательных;употреблениеприлагательныхдляпередачи степенипроявленияпризнака;употреблениеприлагательныхсуменьшительно­ласка­тельнымсуффиксомдляпередачиотношенияговорящегоксообща­емому;употреблениеполныхформприлагательныхдляпередачипостоянногопризнакаикраткихформдляпередачивременного;использованиевречиприлагательных­синонимовдляточногообо­значенияпризнака, эпитетакак средства выразительностиречи;использованиесубстантивированныхприлагательных.

Виды деятельности:составлениеустныхсообщенийподаннымвучебнике таблицам, схемам,плану; выборочноеизложение; со­чинение­описание.

Имя числительное (10 ч)Имячислительноекакчасть речи: общее значение,морфоло­

гическиепризнаки,синтаксическаяроль.Разрядыимен числительныхпо значению: количественные,

собирательные,порядковые.Разрядыименчислительныхпо со­ставу:простые,сложныеисоставныечислительные.

Обозначениедробногочисла.Склонениеименчислительных.Правописаниеименчислительных.Грамматическая норма.Правильное образование падежных

формколичественных,собирательныхипорядковыхименчисли­тельных.Употребление числительныхдва, три, двое, трое, оба, обе в сочетании сименами существительными.Употреблениеко­личественныхчислительныхвсочетанииссуществительнымидляобозначенияприблизительногоколичества(раза три).

Произносительная норма.Правильноеударениевколичествен­ных,собирательныхипорядковыхименахчислительных(оди́ннад­цать, четы́рнадцать, шестьдеся́т, се́меро, оди́ннадца тый, вось­

47

мо́й).Правильноепроизношениемягкихгубныхсогласныхвчисли­тельныхсемь, восемь.Правильноепроизношениепорядковыхименчислительных.

Орфографическая норма.Правописание буквыъ в серединеинаконцеименчислительных.Слитноенаписаниеименчисли­тельных,оканчивающихсяна­десятый, ­сотый, ­тысячный, ­мил­лионный, ­миллиардный. Раздельное написание составныхименчислительных.

Учебно-языковые умения и навыки:умениераспознаватьиме­на числительные на основе их смысловых,морфологических исинтаксическихособенностей,умениеразличатьколичественные,собирательные, порядковые числительные, простые, составные,сложныечислительные;склонениеименчислительных;морфоло­гическийразборименчислительных.

Коммуникативные умения и навыки:использованиечислитель­ныхкактекстообразующегосредствавделовоминаучномстилях;употреблениеименчислительныхдляобозначениячислаиколи­чествапредметов,порядкаихприсчете,дробногочисла,дляобо­значенияприблизительногоколичества;использованиеразличныхчастейречидляобозначенияколичествапредметов.

Виды деятельности: составлениеучебныхсообщенийподан­нымвучебникетаблицам,схемам; составлениеустногорассказа,текстовразличныхстилейижанровсиспользованиемчислитель­ныхисловсозначениемколичества.

Местоимение (10 ч)

Местоимениекакчастьречи:общеезначение,морфологическиепризнаки,синтаксическаяроль.

Разрядыместоимений:личныеивозвратноеместоимения;опре­делительные,притяжательные, указательные; вопросительныеиотносительные,неопределенныеиотрицательные.

Формыродаичисламестоимений.Склонениеместоимений.Словообразованиеместоимений.Правописаниенеопределенныхиотрицательныхместоимений.Грамматическая норма.Правильное образование падежных

формместоимений(моего, себя, чьихидр.).Произносительная норма.Правильнаяпостановкаударенияв

неопределенныхместоименияхспостфиксом -нибудь.

48

Орфографическая норма. Правописание буквын в личныхместоимениях3­голицапослепредлогов.Дефисвнеопределенныхместоимениях перед постфиксами -то, -либо, -нибудь и послеприставкикое-;слитноеираздельноенаписаниене инивотрица­тельныхместоимениях;разделительныйьвформахместоимений.

Учебно-языковые умения и навыки:распознаваниеместоименийнаосновеихсмысловых,морфологическихисинтаксическихособен­ностей;умениепроизводитьморфологическийразборместоимений.

Коммуникативные умения и навыки:использованиеместоиме­ниякак текстообразующего средства: употреблениеместоимений3­голицавсоответствиисосмысломпредшествующегопредложе­ния,использованиеместоимениякаксредствасвязипредложенийвтексте;осмыслениеэтикетныхфункцийместоименийтыивы;употреблениевречинеопределенныхместоимений­синонимов.

Виды деятельности: изложениестворческимзаданием;сочи­нение­рассуждениенатемыородномкрае.

Повторение изученного в VI классе (3 ч)

На письменные контрольные работы — 7 ч. Из них: диктанты — 3 (3 ч), изложения — 2 (4 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны знать: основныепризнакитекста;определениятемыиподтемытекста; средствасвязипредложенийичастейвтексте; определениеключевыхпредложенийвтексте; основныепризнакииязыковыесредствахудожественного,пуб­

лицистического,научного,официально­деловогостилейречи; особенности содержания учебного сообщения какжанра;

особенностиподготовки учебного сообщения: анализ темы,постановкацели,отборлитературы,составлениеплана;

характерные особенностикомпозицииучебного сообщения:вступление,основнаячасть,заключениеиихсодержание;

особенностиязыкаипроизнесенияучебногосообщения: определениепоздравлениякакжанраречи;композиционное

иязыковоесвоеобразиепоздравительнойречи;

49

определение понятия «морфема», словообразовательные иформообразовательныеморфемы;

определениеокончания,втомчислеинулевого; определение основы словаи значениеморфем, входящих в

основуслова:корня,приставки,суффикса,постфикса,соеди­нительнойморфемы;

примерычередованийзвуковприобразованиииизменениислов;

определениепроизводных,непроизводныхипроизводящихслов;

способыобразованияслов; определениесложныхисложносокращенныхслов; порядок словообразовательного разбораи разбора слова по

составу; условиявыборанаписаниябукво иавкорнях­скак-/-скоч-,

-плав-/-плов-, -равн-/ровн-, -мак-/-мок-; приставокпри- ипре-(их значения);соединительныхгласныхоиевсложныхсловах;

определениеморфологиикакразделанаукиоязыке; классификациючастейречи (самостоятельные, служебные,

междометия); определениеимени существительного как части речи: зна­

чение,морфологическиепризнаки,синтаксическаяроль; грамматическиепризнакиодушевленныхинеодушевленных

именсуществительных; отличительные чертынарицательныхи собственныхимен

существительных;различиявихнаписании; способы определения рода, падежаи числа неизменяемых

именсуществительныхисложносокращенныхслов; имена существительные, которыеупотребляются: а) только

вединственномчисле;б)тольковомножественномчисле; типысклоненийименсуществительных; способыобразованияименсуществительных; правописаниеименсуществительных; грамматическиеособенностиименприлагательныхкакчасти

речи; разрядыименприлагательныхпозначению; особенностисклоненийименприлагательных;

50

грамматическиеособенностиприлагательныхвкраткойфор­ме,вформесравнительнойстепени;

способыобразованиясравнительнойипревосходнойстепенейсравненияименприлагательных;

способыобразованияименприлагательных; правописаниеименприлагательных; особенностичислительногокакчастиречи:значение,морфо­

логическиепризнаки,синтаксическаяроль; отличительныечертычислительных от другихчастейречи

счисловымзначением; разрядыименчислительныхпозначению; разрядыименчислительныхпосоставу; особенностисклоненияколичественныхчислительных; значение собирательных числительных, их образование,

особенностисочетанияссуществительными; изменениепорядковыхчислительных,согласованиеихссу­

ществительными; функции,составдробныхчислительных,особенностиихскло­

нения; правописаниеименчислительных; особенностиместоименийкакчастиречи:значение,морфоло­

гическиепризнаки,синтаксическаяроль; разрядыместоимений; личныеместоимения,особенностиихсклонения; лексическоезначениеиособенностисклоненияместоимения

себя; вопросительныеиотносительныеместоимения,ихназначение

вречи; отрицательныеинеопределенныеместоимения,ихобразова­

ниеинаписание; притяжательныеместоимения,особенностиихсклонения; указательныеиопределительныеместоимения,ихзначение

иособенностиупотреблениявречи; правописаниеместоимений.

Требованиякуменияминавыкам,которымидолжныовладетьучащиесявпроцессеизучениявсехразделов,указаныврубрикахпрограммыпослекаждой темы:«Грамматическаянорма»,«Про­износительнаянорма»,«Орфографическаянорма»,«Учебно­языко­выеуменияинавыки»,«Коммуникативныеуменияинавыки».

51

Для диагностики теоретических знаний, сформированностиучебно­языковыхикоммуникативныхуменийинавыковрекомен­дуютсяследующиеформы контроля:диктантыразличныхвидов;изложения(подробное,сжатое,выборочное,створческимзадани­ем); сочинения (сочинение­повествование, сочинение­описание,сочинение­рассуждение); учебные сообщения с использованиемтаблици схем; различные видыразборов в пределахизученногоматериала;тестовыезадания.

УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКАЯЛИТЕРАТУРА

Русскийязыкв6классе:учеб.­метод.пособиедляучителейучреж­денийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/Л.А.Му­рина [идр.].—Минск :Нац.ин­тобразования,2011.

Урокирусскогоязыкав6классе:пособиедляучителейучрежденийобщ. сред. образования с белорус.ирус.яз. обучения/Л.А.Мурина[идр.].—Минск :Народнаяасвета,2011.

Обучение русскому языку : лингвокультурологический подход.V—XIклассы : учеб.­метод. пособие для учителей учреждений общ.сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения /Л.А.Худенко.—Минск :Нац.ин­тобразования,2012.

Лихач, Т. П.Составслова.Словообразование:пособиедляучителейучреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения /Т.П.Лихач.—Мозырь :БелыйВетер,2014.

Обучающиеиконтрольныедиктантыпорусскомуязыку.5—9клас­сы : пособие для учреждений общ. сред. образования с белорус. ирус.яз.обучения/Л.А.Мурина[идр.].—Минск:Народнаяасвета,2011,2013,2014.

Русскийязык.Обучающиеиконтрольныеизложения. 5—9клас­сы:пособиедляучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/Л.А.Мурина [идр.].—Минск :Народнаяасвета,2012.

Галкина, Г. В. Диагностический контроль по русскому языку.5—9классы:пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образованияс белорус. и рус. яз. обучения / Г.В. Галкина.—Минск :Народнаяасвета,2013.

Николаенко, С. В. Витебщина в социокультурном контексте (ди­дактическиематериалы для уроков рус. яз.) : пособие для учителейучреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения /С.В.Николаенко.—Витебск :ВГУим.П.М.Машерова,2015.

52

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель литературного образования—приобщить учащихся кбогатствамрусскойимировойлитературы, развить способностивоспринимать и оценивать произведения русской литературы,отраженныевнихявленияжизниина этой основеформироватьхудожественный вкус, эстетические потребности, гражданскуюидейно­нравственнуюпозициюучащихся.

В основе программы базового уровня (V—IXклассов) лежитпроб лемно­тематический принцип, что обеспечиваетподготовкуучащихсякдальнейшемупереходукизучениюрусскойлитерату­рывстаршихклассах.Дляуспешногоформированияпредметныхкомпетенцийвобластирусскойлитературынеобходимылитератур­ныезнания,знанияохудожественномтексте,чтении,знанияосебекакчитателе.Статькомпетентнымв даннойпредметной областиучащийсяможеткак спомощьюучителянаурокахлитературы,таки самостоятельно.Впроцессеизучениялитературыучительформируетследующиепредметныекомпетенции: lлитературная компетенция— направлена на усвоение

системызнанийолитературекаквидеискусства,имеющемсвою специфику; предполагает выработку знанийи уменийвоспроизводить содержание литературного произведения;анализировать и интерпретировать художественные про­изведения,используяприэтомсведенияпоисторииитеориилитературы (тематика,проблематика, система образов, осо­бенностикомпозиции,изобразительно­выразительные сред­ства,художественныедетали);анализироватьэпизод(сцену)изученногопроизведения, устанавливать его роль в произ­ведении;умениеразбиратьсявобразнойприродесловесногоискусства, содержаниилитературныхпроизведений,ихро­довойижанровойпринадлежности;знаниеосновныхфактов

53

жизниитворчестваписателей, теоретико­литературныепо­нятия;умениеустанавливатьсвязьизученногопроизведениясовременемегонаписания,соотноситьегослитературныминаправлениями;писать сочинения в разныхжанрахнали­тературную тему (о героях, проблематике, художественномсвоеобразиилитературныхпроизведений), составлятьплан,тезисы статейна литературнуюипублицистическуютему;делатьписьменныйанализ эпизода, стихотворения;писатьрецензиюнаизученноепроизведение; выполнять словесноерисование, созданиеиллюстраций,выразительныйпересказ;умение выявить авторскуюпозицию, сформулировать своеотношениекпрочитанному; создавать собственные сказки,загадки,инсценировки; выявлятьидейнуюнаправленностьхудожественногопроизведения, его актуальность, позициюавтора,национальныйфактори традиции;предусматриватьинтерпретациюлитературнойклассикив свете современныхтребований;

lкультуротворческая компетенция—направленанаразви­тиекреативныхспособностейучащихся,ихобразногомыш­лениявсистеметворческихзаданий;

lучебно-познавательная компетенция—умениепроизводитьанализ, синтез,обобщениенаматериалеизучаемоготекста;пересказыватьключевые сценыи эпизодыизученныхпро­изведений(дляхарактеристикиобраза­персонажа,основнойпроблемы, особенностейкомпозициии т. д.); вырабатыватьустойчивыйинтерескчтению;умениеставитьцельиоргани­зовыватьеедостижение,пояснятьсвоюцель;организовыватьпланирование,анализ,рефлексию,самооценкусвоейучебно­познавательной деятельности; умение задавать вопросы,обозначатьсвоепониманиеилинепониманиепоотношениюкизучаемомупроизведению;искать нужнуюинформациюолитературе,конкретномпроизведении(критическаялите­ратура, периодика,Интернет­ресурсыи др.);формироватьлюбовь к слову через его художественнуюполисемантику;развиватьпредставлениеобэстетическомсовершенствехудо­жественногопроизведения;

lкоммуникативная компетенция—направленанаовладе­ниевсемивидамиречевойдеятельностииосновамикультуры

54

устнойиписьменнойречи,базовымиумениямиинавыкамииспользованиялитературногоязыкавжизненноважныхдляданноговозрастасферахиситуацияхобщения;развитиена­выковграмотногоисвободноговладениялитературнойречью;выразительное чтениеизучаемогопроизведения; участие вдискуссии,полемикепопрочитаннымпроизведениям,при­ведение аргументов, в том числе теоретико­литературногохарактера;рассуждениепопроблематикепроизведения,аргу­ментированноеформулирование своего отношениякпрочи­танномупроизведению,оценкипоступкамгероев,явлениям,событиям;

lценностно-смысловая компетенция —умение сформули­ровать собственныеценностные ориентирыв оценкепроиз­ведения; владение способами самоопределенияв ситуацияхвыборана основе собственнойпозиции; умениеприниматьрешение;владениеспособамисамоопределениявситуацияхвыбора;умениеосуществлятьдействияипоступкинаосновевыбранных целей и смысловых установок; формированиевысокихнравственныхидеалов, самоценного стремлениякдобру,истине,красоте,литературноговкусаиэстетическихпотребностей; умение видетьнравственнуюи эстетическуюценность художественного произведения; умение даватьинтерпретациюизученногопроизведениянаосновеличност­ноговосприятия;

lкультуроведческая компетенция — осознаниелитературыкакформывыраженияискусстваслова,национальнойкуль­туры;умениевидетьвзаимосвязьрусскойлитературыиисто­риинарода;определятьнационально­культурнуюспецификулитературы;владетьнормамирусскоголитературногоязыка;соотноситьисторико­литературныйпроцесс с общественнойжизньюикультурой;соотноситьхудожественноепроизведениесмузыкой,живописью,кино,театральнымипостановками.

Предметные компетенции реализуются через формы учебного процесса:урок,урок­семинар,урок­диалог;внеклассныемеропри­ятия,интеллектуальныеигры(данныйвидзанятияпредполагаетосвоениеили закрепление определенной темывигровойформе);факультатив, научно­практическая конференция; медиауроки(применяютсякомпьютерныетехнологиисцельюсозданиясопро­

55

вождающихурокпрезентаций,самостоятельныхпроектов)идру­гиеформы.

ПринциппостроениякурсалитературыVIкласса—жанрово­хронологический:отбылиныилетописидосовременнойповестиилирическойпоэзии.Учащиесяполучаютпредставлениеожанраххудожественнойлитературыифольклора, обучаются элементамсравнительного анализа.Заметно возрастает роль аналитическойработы,самостоятельноголитературноготворчестваучащихся.

Изучениераздела«Устноелитературное творчествоилитера­тура»способствуетвыявлениювзаимодействияфольклораихудо­жественнойлитературы.

Впервыеучащиесязнакомятсястакимжанромдревнерусскойлитературы,каклетопись («Повестьвременныхлет»).

Особенностибасникаквидаэпическогопроизведенияраскрыва­ютсяприизучениипроизведенийИ.А.Крылова.Длярассмотренияна уроке учителюпредлагается на выбор несколько басен.Приизучении творчестваИ.А.Крыловарекомендуетсяиспользоватьсловесноерисование,иллюстрирование,театрализацию,составле­ниекадроплана.

Раздел«Рассказкакэпическийжанр»представленпроизведе­ниямиИ.С.Тургенева,А.П.Чехова,А.И.Куприна,В. Г.Рас­путина.

Раздел «Стихотворениекаклирическийжанр»предшествуетразделу«Повестькак эпическийжанр».Такойпорядокрасполо­женияматериаланетолькообеспечиваетучащимсясменухудоже­ственныхвпечатлений,ноисоздаетусловиядляпрочтениякруп­ных эпическихпроизведенийдоначалаихизучения.Жанровыеособенности повести раскрываются при изучении произведе­нийА.С.Пушкина,Н.В.Гоголя,Л.Н.Толстого,МаксимаГорь­кого,В.О.Богомолова.

Раздел«Иззарубежнойлитературы»представленпроизведени­ямиМаркаТвена(«Принцинищий»),ДжекаЛондона(«Набере­гахСакраменто»),ДжеймсаКрюса («ТимТалер,илиПроданныйсмех»).Назнакомствосдвумяизтрехпредложенныхпроизведе­нийотводится3учебныхчаса.

Вкурсе русской литературыVI класса предусмотрено такжепроведение уроков внеклассного чтения, основой для которыхмогутстатьпроизведенияизспискадлядополнительногочтения.

56

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

(70 ч, из них 4 ч — на внеклассное чтение, 2 ч — резервное время)

Введение (1 ч)

Художественная литература как один из древнейших видовискусства. Особенности ее развития в связи с социальными идуховнымиизменениямиобщества.Местои роль древнерусскойлитературы,литературыXIXиXXвековвисториирусскойхудо­жественнойсловесности.Родыижанрылитературы.Взаимосвязьлитературыи устного народного творчества.Богатство и разно­образиелитературныхжанров.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО И ЛИТЕРАТУРА

Былина«Илья Муромец и Соловей Разбойник». (2ч)Русскиебылиныкакпамятникславянскогогероическогоэпоса.

Отражение в них общенародныхпредставлений о героизмеина­родныхгероях.Мечтынародаогерое,защитникероднойземли.

Богатырские подвигиИльиМуромца, его справедливость ибескорыстие.

Особенностипостроенияиязыкабылины.Теория литературы. Былины как один из видов устного

народноготворчества.Понятиеогиперболеипостоянномэпитетевбылине.Былинаисказка.Былинаимиф.

Литература и искусство. Иллюстрациикбылинамикартинынасюжетыбылин(И.Я.Билибин,В.М.Васнецов,Е.А.Кибрик,П.Д.Корин,Н.К.Рерих,художникиПалехаидр.).

А. К. Т о л с т о й. «Илья Муромец». (1ч)СловообА.К.Толстом.Былинныемотивыврусскойпоэзии.БылинныйИльяМуромеци герой стихотворенияА.К.Тол­

стого.

57

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Возникновениедревнерусскойлитературы.Трудписца.Жанрыдревнерусскойлитературы:летописи,сказания,жития,поучения.

«Повесть временных лет» («Сказание о смерти Олега»). (1ч)Летописькакисторическийилитературныйпамятник,еесвязь

сустнымнароднымтворчеством.Сказаниеисказка.

А. С. П у ш к и н. «Песнь о вещем Олеге» (помотивамлето­писногосказания). (2ч)

Интерес А. С. Пушкина к истории. Летописный источник«Песни...».Поэтическое воспроизведение бытаинравовДревнейРуси.СмыслдиалогаОлегаикудесника.Лиризмповествования.Своеобразиепоэтическогоязыка.

Литература и искусство. ИллюстрацииВ.М.Васнецова к«ПесниовещемОлеге».

Для дополнительного ч т енияСборник«НаБуяне,славномострове».Сборник«Былины.Русскиенародные сказки.Древнерусские

повести» (Библиотекамировойлитературыдлядетей).Былины(серия«Сокровищарусскогофольклора»).В.И.Калугин.«Струнырокотаху...».Владимир Мономах.«Поучение» (отрывок).

ЖАНРОВОЕ РАЗНООБРАЗИЕ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Басня как эпический жанрБасня как вид эпического произведения. История басни в

литературе разных времен и народов (басни Эзопа,Лафонтена,И.И.Дмитриева).

И. А. К р ы л о в. «Волк и Ягненок», «Квартет», «Осел и Соло-вей», «Демьянова уха», «Свинья под дубом» (3 баснипо выборуучителя). (4ч)

Словообаснописце.

58

Иносказательныйиобобщающийсмыслбасен.Афористичностьязыка.Обличение человеческихпороков и отражение народноймудростивбасняхИ.А.Крылова.

Теория литературы. Жанр басни, своеобразие построениябасен.Аллегория.Моральвбасне.

Литература и искусство. ИллюстрациикбаснямИ.А.Кры­ловахудожниковА.М.Лаптева,В.М.Конашевича,В.А.Фавор­ского,Кукрыниксовидр.

Для дополнительного ч т енияИ.А.Крылов.Басни (изданиядлядетей).Л.Н.Толстой.Книга«Котсбубенцом».И.И.Дмитриев.«Рысьикрот»,«Петух,котимышонок».С.В.Михалков.Басни«Слон­живописец»,«РомашкаиРоза».Ф.Д.К р и в и н. «Задушевный разговор», «Волкна елке»,

«СудьбаИндейки».

Рассказ как эпический жанрРассказ как эпическийжанр.Особенности рассказа (сюжет,

композиция,герои).Отличиерассказаотсказки,былины.

И. С. Т у р г е н е в. «Записки охотника» (рассказ«Бежин луг»). (3ч)

Словоописателе.Богатстводуховногомирамальчиков.Любознательность,впе­

чатлительностьгероев.Индивидуальностьхарактеров.Взаимоотно­шениячеловекаиприродыврассказе.Образповествователя.

Теория литературы. Композиция,сюжетрассказа.Монолог.Пейзаж.Портретврассказе.

Литература и искусство. ИллюстрацииВ.Е.Маковского,К.В.Лебедева, П.П. Соколова к рассказамИ. С. Тургенева.ИллюстрацииА.Н. Белюкина к сборнику рассказов «Запискиохотника».

А. П. Ч е х о в. «Хамелеон»,«Лошадиная фамилия», «Хирур-гия», «Налим», «Толстый и тонкий» (5ч)

Словоописателе.А.П.Чехов—мастеркороткогорассказа.Глубина смыслаи

сложностьхудожественногопостроения.

59

Осуждениечинопочитания,угодничестваираболепстваврас­сказах«Хамелеон»,«Толстыйитонкий».

Юмори его проявление в рассказах «Лошадинаяфамилия»,«Хирургия»,«Налим».

Теория литературы. Развитие понятия о сюжете рассказа(экспозиция, завязка, развитие действия, развязка).Авторскаяпозиция.Художественная деталь, закреплениепонятияюмора врассказе.

Литература и искусство. ИллюстрацииД.Н.Кардовского,КукрыниксовкрассказуА.П.Чехова«Хамелеон».

А. И. К у п р и н. «Тапер», «Чудесный доктор» (по выборуучителя). (2ч)

Словоописателе.«Тапер». Гордый и уверенный в себе маленькиймузыкант.

Чувствособственногодостоинствамальчика.Сестры­аристократкииихотношениекмузыканту.

«Чудесный доктор».ТрагедиясемьиМерцаловых.Доброта,со­страдание,вниманиекчужомугорюкакчудо средиравнодушияижестокости.

Теория литературы.Литературныйпортрет.

В. Г. Р а с п у т и н. «Уроки французского». (2ч) Слово о писателе.Трудностипослевоенного времени, описан­

ного в рассказе «Урокифранцузского».Нравственная стойкостьгероя,чувствособственногодостоинства.Развитиевзаимоотноше­нийучительницыимальчика.

Теория литературы. Конфликтврассказе.Литература и искусство. ИллюстрацииВ. К. Гальдяева,

Ю.П.ТризныидругиххудожниковкпроизведениямВ.Г.Распу­тина. Экранизация рассказа «Урокифранцузского», режиссерЕ.Ташков (1985г.).

Для дополнительного ч т енияЛ.Н.Андреев.«Ангелочек»,«Петьканадаче».В.П.Астафьев.«Фотография,накоторойменянет»,«За­

клятье».А.С.Грин.«Гневотца».

60

М.М.З ощ енк о. «Воднаяфеерия», «Кочерга», «Пчелыилюди»идр.

Л.Евгеньева.«Сестры».Ф.Искандер.«Дедушка»,«ЛошадьдядиКязыма».Л.И.Пантелеев.«Наялике»,«Главныйинженер».А.П.Платонов.«Никита»,«Корова».Р.П.Погодин.«Тишина»,«Дубравка».В.А.Солоухин.«Ножичекскостянойручкой».Ю.П.Казаков.«Никишкинытайны».

Стихотворение как лирический жанрЖанрово­родоваяспецификалирическогостихотворения.Стихотворнаяпоэтическаяречьи основныепринципы ее ор­

ганизации.

А. С. П у ш к и н. «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Мой первый друг, мой друг бесценный!..», «Обвал». (4ч)

Словоопоэте.«Няне». ОбразнянивпоэзииПушкина.Задушевность стихо­

творения,глубиначувств,простотаихвыражения.Значениеинтонаций,ритмадляпередачичувствинастроений.«Зимний вечер», «Зимнее утро». Восхищениепоэтакрасотой

зимнейприроды.Радостноевосприятиежизни.Мотивыединствачеловекаиприроды.

«Мой первый друг, мой друг бесценный!..», «Обвал». Темадуховного, нравственного братства.Высокоепредназна­

чениепоэта.Теория литературы. Двусложныеразмеры стиха.Развитие

понятияобэпитете.Литература и искусство.КартиныН.Н.Ге«А.С.Пушкин

вселеМихайловском».Серияоткрыток«МихайловскоевработахЛ.Корсакова».

М. Ю. Л е р м о н т о в. «Парус», «Тучи», «Утес», «На Севере диком...». (3ч)

Словоопоэте.«Парус». Стремлениек свободе,жажда деятельности, одино­

чество—мотивы стихотворения.Контрастные образыиих сим­волическийсмыслвстихотворении.

61

«Тучи».Размышленияпоэта­изгнанникаосвоейсудьбе.Интонационноебогатствостихотворения.«Утес», «На Севере диком...». Мотив неразделенной любви.

Фатальнаяневозможностьсоединениялюбящихсердец.Теория литературы.Сравнениекакосновакомпозициисти­

хотворения.Литература и искусство. РомансА.Е.Варламова «Белеет

парусодинокий».РомансА.Г.Рубинштейна«Горныевершины».

Н. А. Н е к р а с о в. «На Волге», «Размышления у парадного подъезда»,«Соловьи». (4ч)

Словоопоэте.«На Волге». Двапланаповествованиявстихотворении.Смена

думи настроений.Сочувственноеотношениепоэтактяжкойдолебурлаков.

«Размышления у парадного подъезда». Больпоэтазастраданиянарода.Противопоставлениекакосновнойхудожественныйприемвстихотворении.

«Соловьи». Поэтическоеизображение роднойприроды в сти­хотворении.Особенностиавторскогомироощущения.

Теория литературы.Антитеза.Трехсложныйразмерстиха.Литература и искусство. КартинаИ.Е.Репина «Бурлаки

наВолге».

Для дополнительного ч т енияМ.Ю.Лермонтов.«ВеткаПалестины»,«ДарыТерека».М.В.Ломоносов.«Кузнечик».А.Н.Майков.«Весна»,«Пейзаж»,«Ласточки».Н.А.Н ек р а с о в. «Орина,мать солдатская», «Сработы»,

«Калистрат»,«Вполномразгарестрададеревенская...».К.Ф.Рылеев.«ИванСусанин».А.А.Фет.«Летнийвечертихиясен...»,«Скрипшаговвдоль

улицбелых...»,«Этоутро,радостьэта...»,«Бабочка»,«Ельрука­воммнетропинкузавесила...».

А. А. Б л о к. «Летний вечер»; А. А. А х м а т о в а. «Перед весной бывают дни такие...»; Н. А. Заболоцкий. «Одинокий дуб»; Н. М. Р у б ц о в. «Звезда полей». (3ч)

ПриродаввосприятиирусскихпоэтовXXвека.

62

Единениечеловекаиприродывстихотворениях.Поэтическоеотражениенравственныхвоззренийпоэтов.

Теория литературы. Понятиеометафоре.Углублениепонятияостихотворениикаклирическомжанре(композиция,аллегория).

Для дополнительного ч т ения4—5стихотворенийпоэтовXXвека:А.А.Блока,А.А.Ах­

матовой,Н.А.Заболоцкого,А.Т.Твардовского,Б.А.Слуцкого,Р.И.Рождественского,Р.Гамза­това,Д.Б.Кедрина,Л.И.Татьяничевой идр.

Русскоязычная поэзия Беларуси: В.П.Поликанина«Румяныйденьнаводитглянец...»;Ю.М.Сапожков«Березка»,«Наозере»;Б.П.Спринчан«Сполейповеяловесной...»,«Малиновойзарисве­чение...».

Повесть как эпический жанрПовестькакэпическийжанр.Жанровыеособенностиповести

(сюжет,композиция,герои).Повестьирассказ.

А. С. П у ш к и н. «Дубровский». (5ч)Осуждение произвола и деспотизма, защита чести и незави­

симостиличности.ПротестВладимираДубровского против без­законияинесправедливости.Сочувственное отношениеписателяк крестьянам. Чистота и благородство отношений ВладимираДубровскогоиМаши.

МастерствоПушкина в созданиихарактеров героев.Изобра­жениебытаинравоввпроизведении.Построениеповести.

Теория литературы. Начальноепонятиеоповести,еекомпо­зиции.Литературныйгерой (персонаж).

Литература и искусство. ИллюстрацииБ.М.Кустодиева,Д.А.Шмариновакповести«Дубровский».ЭкранизацииповестиА.С.Пушкина«Дубровский»:«Дубровский»,режиссерА.Иванов­ский(1935г.);«БлагородныйразбойникВладимирДубровский»,режиссерВ.Никифоров (1989г.).

А. С. П у ш к и н. «ПовестиБелкина»(«Барышня­крестьянка»,«Станционныйсмотритель»). (4ч)

63

Милосердиекак ведущаянравственная заповедь.Сочувствиеписателя«маленькимлюдям».Точностьикраткостьпушкинскойпрозы.Своеобразиеинтерпретациисюжетовромантическойлите­ратуры.

Литература и искусство. ЭкранизацииповестейА.С.Пуш­кина:«Барышня­крестьянка»,режиссерА.Сахаров(1995);«Стан­ционныйсмотритель»,режиссерС.Соловьев (1972).

Н. В. Г о г о л ь. «Ночь перед Рождеством». (4ч)Словоописателе.Картинынароднойжизниироднойприроды.Поэтизацияволь­

ности, народного быта.Фантастиканародных сказоки легенд впроизведении.

Теория литературы. Юморисатиравповести.Литература и искусство. Кинофильм«Ночь передРожде­

ством»,режиссерА.Роу(1961).ОпераП.И.Чайковского«Чере­вички» (фрагменты).

Л. Н. Т о л с т о й. «Детство» (главы«Классы», «Наталья Са-виш на», «Детство», «Ивины» идр.). (3ч)

Словоописателе.Автобиографичностьповести.Формированиехарактерагероя.

Освоениежизнималенькимчеловеком.Взаимоотношения детейивзрослых.

Способностьгерояксостраданию,самоанализу.МастерствоТолстого в изображении «жизни души» (деталь,

внутренниймонолог).Особенности сюжетаповести, его роль дляпониманияхарак­

терагероя.Теория литературы. Жанровоеразнообразие:автобиографи­

ческаяповесть.

М а к с и м Г о р ь к и й. «Детство». (3ч)Словоописателе.Автобиографическая основаповести.Роль бабушки вформи­

рованиинравственногомираАлеши.Сопротивление«свинцовыммерзостямжизни».Вераписателявтворческиесилычеловека.

Особенностисюжетаповести.МастерствоГорькоговсозданиихарактеровгероев.

64

Теория литературы. Углублениепонятияосредствахсозда­нияхарактерагероя (деталь,портрет,речь).

Литература и искусство. ИллюстрацииБ.А.Дехтерева кповести«Детство».

В. О. Б о г о м о л о в. «Иван». (3ч)Словоописателе.Повестьоразрушенномвойнойдетстве.Мечтагерояодобрых

человеческихотношениях.Трагическийконтраст светаи тьмывсознанииИвана.Своеобразиекомпозицииповести.

Теория литературы.Элементыдокументализмавжанрепо­вести.

Литература и искусство. Кинофильм «Иваново детство»,режиссерА.А.Тарковский.

Для дополнительного ч т енияА.С.Пушкин.«Метель»,«Выстрел».Н.В.Гоголь.«ТарасБульба» (визданиидлядетей).А.Г.Алексин.«Звонитеиприезжайте».В.П.Беляев.«Стараякрепость».В.К.Железников.«Чучело».Л.А.Кассиль,М.Л.Поляновский.«Улицамладше­

госына».В.П.Крапивин.«Тасторона,гдеветер».А.А.Лиханов.«Последниехолода».Б.Н.Полевой.«Повестьонастоящемчеловеке».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫМ. Т в е н. «Принц и нищий»,Д ж. Л о н д о н.«На берегах

Сак раменто»,

Д ж. К рюс.«Тим Талер, или Проданный смех» (2 произведенияповыборуучителя). (3ч)

М. Т в е н. «Принц и нищий».КартиныжизниАнглииXVI века.История оборвышаТома

Кенти.Гуманизмписателя.Литература и искусство. Кинофильм «Принц и нищий»,

режиссерВадимГаузнер (1972).

65

Д ж. Л о н д о н.«На берегах Сакраменто». МужествоисамообладаниемальчикаДжерривстолкновении

ссуровойправдойжизни.

Д ж. К р ю с.«Тим Талер, или Проданный смех».История мальчика, променявшего свой смех на богатство.

Реальноеифантастическоевповести.

Д л я д о п о л н и т е л ь н о г о ч т е н и яА.Азимов.«Израссказовороботах».Г.Бичер ­Стоу.«ХижинадядиТома».Р.Брэдбери.«Зеленоеутро»,«Каникулы»,«Игрянулгром».Ж.В ерн.«ДетикапитанаГранта»,«Пятнадцатилетнийка­

питан».Г.Каттнер.«Робот­зазнайка».А.Конан Дойл.«ЗапискиоШерлокеХолмсе».Ф.Купер.«Последнийизмогикан».Э.По.«Золотойжук».М.Рид.«Всадникбезголовы».Р.Шекли.«Страж­птица».

Повторение (2 ч)Место и роль древнерусскойлитературы, литературыXIXи

XX веков в истории русской художественной словесности. Сис­тематизациязнанийпотеориилитературы:род,жанр;сюжет,ком­позиция;изобразительно­выразительныесредствахудожественнойречи,двусложныеитрехсложныеразмерыстиха.

Для з аучивания наизустьИ.А.Крылов.2басниповыборуучащихся.А. С.П ушк и н. «Зимнее утро», «Няне», «Песнь о вещем

Олеге» (отрывок).М.Ю.Лермонтов.«Парус»,«Утес».Н.В. Г о г о л ь. «НочьпередРождеством» (отрывокпо ука­

заниюучителя).Н.А.Некрасов.«НаВолге»(отрывокповыборуучащих­

ся), «Размышления у парадного подъезда» (отрывок по выборуучащихся).

2—3стихотворенияпоэтовXXвека (повыборуучащихся).

66

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Устныйиписьменныйпересказ(подробный,краткий,выбороч­ный,художественныйитворческий)небольшогоэпическогопро­изведения,втомчислесэлементамиописания(пейзаж,портрет).

Устное и письменное сочинение­рассуждение по изученномупроизведению;развернутыйответнавопросирассказолитератур­номгерое(устныйиписьменный).Сочинениеполичнымжизнен­нымвпечатлениям.

Составлениеплананебольшого эпическогопроизведенияилиотрывка из эпического произведения, а также учебного текстахрестоматии.

Устное словесное рисование, иллюстрирование, составлениекадроплана. Сочинение рассказа.Поэтические опыты.Письмолитературного героя. Страницы дневника литературного героя.Стилистическийэксперимент.

Устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературномпроизведении,опроизведенииизобразительногоискусства,опро­смотренных кинофильме и телепередаче (с выражением своегоотношениякгероямисобытиямпроизведения).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать: авторовиназвания,содержаниеигероевизученныхпроизве­

денийвихвзаимосвязи; время,отраженноевэпическихпроизведенияхА.С.Пушки­

на,Н.В.Гоголя,И.С.Тургенева,А.П.Чехова,А.И.Купри­на, Л.Н.Толстого,МаксимаГорького, В.О.Богомолова,В.Г.Распутина;

сведенияпо теориилитературы: былинакак одиниз видовустногонародноготворчества,гиперболаипостоянныйэпитетвбылине;жанрыдревнерусскойлитературы:летописи,сказа­ния,жития,поучения;басня,своеобразиепостроениябасни,моральвбасне,аллегория;композиция,сюжетрассказа(экс­позиция, завязка, развитие действия, развязка), конфликтв рассказе, авторскаяпозиция, пейзаж, средства созданияхарактера героя (деталь, портрет, речь), художественная

деталь, монолог; повесть, автобиографическая повесть,элементы документализма вжанре повести, композицияповести, литературный герой (персонаж),юмори сатира вповести,антитеза;стихотворениекаклирическийжанр(ком­позиция, аллегория), пейзажная лирика, изобразительно­выразительные средства художественной речи (эпитеты,метафоры, сравнения); двусложные, трехсложныеразмерыстиха;

тексты, рекомендованные в программе для заучиванияна­изусть.

Учащиесядолжныуметь: выразительночитатьпроизведенияразличныхжанров; определятьжанровые различия эпических произведений

(рассказиповесть); определятьлейтмотивлирическогостихотворения,ритм,стро­

фу,размер,своеобразиерифмы; строить устныеиписьменные высказыванияпоизученным

произведениям; давать устнуюи письменнуюхарактеристику герояизуча­

емогопроизведениянаоснованииегопоступковиповедения; сопоставлятьдвухгероевизучаемогопроизведения; находитьвтекстеизучаемогопроизведенияизобразительно­

выразительныесредствахудожественнойречи,атакжеэле­ментысюжетаикомпозиции,объяснятьихроль;

отличатьречьавтора,повествователяигероеввпроизведении; пользоваться справочнымаппаратомхрестоматии, а также

школьнымсловаремлитературоведческихтерминов.

68

ИСКУССТВО (ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

КУЛЬТУРА)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебныйпредмет«Искусство (отечественнаяимироваяхудо­жественнаякультура)»всистемепредметовгуманитарногоциклазанимает особоеместо.Во взаимодействии с другими гуманитар­нымипредметамивноситвесомыйвкладвразвитиедуховно­нрав­ственной, эмоциональной и творческой сфер личности; способ­ствует самоопределениюи самореализациирастущегочеловека всовременноммире.

В основупрограммыположеныследующие теоретическиепо­ложения: lо(об)образной природе искусства. Художественныйобраз—

цель и результат художественно­творческой деятельности.Уникальность художественного образа выражается с по­мощьюразличныхсредствиматериалов(слово,звук,интона­ция,ритм,рисунок,цвет,пластика,мимика,монтажидр.)ираскрываетсявпроцессевосприятияпроизведенийискусства,имеющих яркую эмоционально­смысловуюи ценностнуюнаправленность;

lпреемственности художественного образования.Содержаниеучебногопредмета«Искусство(отечественнаяимироваяху­дожественнаякультура)» основываетсяна системе знаний,полученныхучащимисянаурокахучебныхпредметов«Изоб­разительноеискусство»(1—4классы),«Музыка»(1—4клас­сы),иобеспечиваетвозможностьпродолжатьизучениехудо­жественнойкультурынаследующихуровняхобразования;

lвариативности художественного образования, проявля­ющейся впредоставленииширокихвозможностейучителювыбораобразовательныхстратегийипедагогическогоинстру­ментариявобучении;

69

lактивном участии учащихся в художественно­творческой деятельностинетолькоприосвоениисуммызнанийобиз­учаемомхудожественномявлении,нои в различныхвидахпрактической деятельности, усиливающих социально­при­кладнуюрольучебныхзанятийпопредмету;

lдидактической целесообразности. Впроцессепостроенияиконструированиясодержанияучебногопредметаучитывалисьобщедидактическиепринципы обучения (наглядности, по­следовательности,культуросообразности, доступности, соот­ветствия возрастнымособенностямучащихся)и принципыпедагогикиискусства(полихудожественности,поликультур­ности,диалогическойприродыпроизведенияискусства).

Цель изученияпредмета «Искусство (отечественнаяимиро­ваяхудожественнаякультура)»—формированиехудожественнойкультурыличностивпроцессетворческогоосвоениямирахудоже­ственно­эстетическихценностей.

Достижениеуказаннойцелипредполагаетрешениеследующихзадач: lразвитиеценностнойинравственно­этическойсферличности; lформированиезнанийомногообразииявленийвхудожествен­

нойкультуре; lформированиеуменийинавыковвосприятияиоценкихудо­

жественныхпроизведений; lразвитие эмоционально­образного мышления, творческих

способностейучащихся; lформированиехудожественноговкусаипотребностивобще­

нииспроизведениямиискусства; lприобщение к художественно­творческой деятельности по

интерпретацииисозданиюхудожественныхпроизведений.Процесс изучения отечественнойимировойхудожественной

культурывVIклассевыполняетпропедевтическуюфункцию,реа­лизациякоторойпозволитввестиучащихсявмирхудожественнойкультуры, сориентировать в системехудожественныхценностей,сформироватькритерииоценкихудожественныхявлений.

ВосновупостроениясодержанияучебнойпрограммыVIклас­сеположенпринципобразно­тематическойдифференциации,чтоспособствует предупреждениюинформационнойперегрузки уча­

70

щихся,осуществлениюпостепенногопереходаотвосприятияхудо­жественныхпроизведенийкпостижениюцелостнойкультурымира.

Центральнаяидеяпрограммы—эмоционально­образное вос­приятие произведения искусства с последующим включениемучащихсявразличныевидысамостоятельнойхудожественно­твор­ческойдеятельности.

Реализовать этуидею возможно с помощьюхудожественныхпроизведений,отобранныхвсоответствии: lсхудожественно­эстетическимииценностнымидостоинствами; lконтекстомотечественнойимировойхудожественнойкультуры; lнаправленностьютемы; lсодержаниемучебныхпредметов«Музыка»,«Изобразительное

искусство»,«История»,«Русскаялитература»,«Белорусскаялитература»;

lвозрастнымиособенностямиучащихсяVIкласса; lсюжетно­образной направленностьюмышления учащихся

VIкласса.Наизучение отечественнойимировойхудожественнойкуль­

турывVI классе учебнымпланомотводится35часовиз расчета1учебныйчасвнеделю.

Первыйразделпрограммы«Введение»позволяетучащимсянаосновезнанийиумений,полученныхвVклассе,продолжитьраз­мышление опроисхожденииискусства, ролииместехудожникавмирехудожественнойкультуры.

Содержаниераздела«Искусство обискусстве»предоставляетучителювозможностьуглубитьзнанияучащихсяожанрово­видо­воммногообразииискусства, средстваххудожественной вырази­тельности вразныхвидахискусства; акцентироватьихвниманиенавзаимосвязиивзаимопроникновениивидовискусства;уточнитьрольхудожникавискусственапримерехудожественногоматериала.

Раздел «Диалоги в искусстве»являетсяподготовительнымвпроцессеизучениясинтетическихвидовискусства.Всодержанииданногоразделапредлагаютсянесложныехудожественныеприме­рыизаданиядляпервичногоприближениякпониманиюприродысинтетическихвидовискусства.

Разделы«Мифологиявискусстве»и«Праздниквжизнилю­дей»расширяютвозможностиучащихсявизучениисинтетическихвидовискусства.

71

Содержаниеразделов«Театрвидимыйиневидимый»,«Кино—десятаямуза»предлагаетознакомитьучащихсясоспецифически­ми средствамихудожественной выразительности театраи кино,этапамиработынад художественнымипроизведениями в театреикино,театральнымиикинопрофессиями.

Вразделе«Искусство “накончикахпальцев”» выделеныдляизучениятакиевидыхудожественноготворчества,какфотография,телевидение,компьютерныеискусствакакнаиболееблизкиедляреализацииинтересовучащихсяVIкласса.

Раздел«Художник“переводит”»являетсяобобщающим.Уча­щимсяпредлагаетсянескольконаиболеераспространенныхвмиро­войхудожественнойкультуресюжетовдляглубокогопроникнове­ния в образную систему произведений искусства и пониманияцелостнойприродыхудожественногообраза.

Каждаятемаучебнойпрограммыобеспеченахудожественнымматериаломвширокомдиапазоне.Рекомендуемыйсписокхудоже­ственныхпроизведенийявляетсяпримерным.Учительимеетправо: lкорректироватьсписокпроизведенийискусстванаосновании

художественных предпочтений учащихся, технических иметодическихвозможностейучрежденияобразования;

lопределятьи варьироватьпоследовательностьиколичестворассматриваемых видовискусства, художественныхпроиз­ведений;

lвыбиратьметодикуобучения; lопределятьхудожественно­педагогическиеакценты,глубину

иширотупостиженияхудожественногообраза.Впланированииучебныхзанятийпривыборехудожественных

произведенийиметодикихизученияважноучитыватьинтересыучащихся,имеющихнепосредственный опытпосещенияразлич­ныхстранмира,знакомстваснациональнымитрадициями,куль­турнымиявлениямии художественнымидостижениямидругихнародов.

Впрограмме учитываетсяжизненный опыт учащихся, пред­усматривается возможность разнообразныхформ его выражениявсамостоятельнойхудожественно­творческойдеятельности.

Предлагаемыеккаждойтемевидыдеятельностиимеютреко­мендательныйхарактер.

72

Приоритетнымиформамиаттестацииявляютсясамостоятель­ные работыипроектыучащихся, в которыхпредъявляются ре­зультатыихдеятельностивпроцессевосприятия,интерпретацииисозданияхудожественныхпроизведений.

Важноеместонаучебномзанятииотечественнойимировойху­дожественнойкультурызанимаетпроцессэмоционально­образноговосприятияхудожественногопроизведения,необходимымусловиеморганизациикоторогоявляетсяиспользованиекачественныхре­продукций,аудио­,видеозаписей.

Большое значение для восприятияучащимисяпроизведенийискусстваимеетпосещениеимимузеев,художественныхгалерей,выставок,дворцово­парковыхкомплексов,заповедников,художе­ственныхмастерских; организация экскурсий, встреч с яркимипредставителямикультуры—архитекторами,художниками,скульп­торами,музыкантами,писателями,актерамиидр.

Впроцессе обученияучительимеет возможность варьироватьвидыуроков (уроки­экскурсии,путешествия, творческиелабора­тории, турнирыи др.), использоватьинформационные средстваобучения,широкоприменять активныеметодыобучения, совре­менныеобразовательныетехнологии.

Использование технологийучебныхпроектов (исследователь­ских, информационных, творческих, прикладных, игровых) на­правлено на развитие самостоятельности, личной инициативыучащихся.Технологииобучениявсотрудничествепозволятскон­струировать отношения взаимной ответственностимежду участ­никамиобразовательногопроцессаспомощьюразличныхтехникрешения художественно­коммуникативных задач.Применениетехнологииразвитиякритическогомышлениярасширитпроблем­ное поле учебного занятия, создаст условия дляформированиясобственныхкритериевоценкихудожественноготекста,генериро­ванияи отстаивания собственных суждений в областикультурыиантикультуры.

Последниеурокиучебногогодапосвященыитоговомуобобще­ниюизученногоматериала.Обобщающиеурокимогутпроводитьсясприменениемигровыхтехнологий(викторина,конкурс,экскур­сияи др.); вформе презентациии защитыпроектов (индивиду­альных,групповых);вформедемонстрацииизащитыпортфолиоиндивидуальныхдостижений.

73

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

(35 ч)

Введение (1 ч)

«Вечные» темы в искусстве (1 ч)

Искусствокакспособпознанияиотражениядействительности.Рольискусства вжизничеловекаи общества.Теориипроисхож­денияискусства.

Основныетемывискусстве(человек,природа,история).Реаль­ноеивымышленноевискусстве.

Диалогискусствасозрителем(слушателем).Восприятие и обсуждение художественных произведений.Определение темы художественных произведений.Дифференциация художественных произведений по видам ис­

кусства.Устное сочинение «Моя любимая тема в искусстве». Обсужде­

ние работ.

Художественно-иллюстративный материал:Архитектура:ПирамидаХеопса;Ф. А. Шлютер. Замок Го­

генцоллерн (Баден­Вюртемберг, Германия);К. И. Росси.Михай­ловскийдворец(Санкт­Петербург);КостелРождестваДевыМарии(г.п.ВидзыБраславскогор­наВитебскойобл.).

Живопись: Рафаэль.«Мадоннасощеглом»;В. Ван Гог.«Звезд­наяночь»;И. И. Шишкин.«Ручейвлесу(накосогоре)»;С. К. За-рянко.«ПортретФ.П.Толстого»;Ю. М. Пэн.«УлицавВитебске»;Р. В. Кудревич.«Подружки».

Графика: О. Домье. «Груша»;А. М. Кашкуревич. ИллюстрацииксказкамХ.К.Андерсена;Б. А. Заборов. ИллюстрацииксказкамО.Уайльда.

Скульптура: Статуя изПримаПорта. «ИмператорАвгуст»;Б. К. Растрелли.«ПамятникПетру І»;П. К. Клодт.«Укрощениеконя»;А. А. Аникейчик.«Минчанка».

Декоративно­прикладное искусство: Мейсенскийфарфор (повыбору);Филимоновскаяигрушка(повыбору);Уречско­налибок­скоестекло (повыбору).

74

Музыка:Ф. Шопен. Этюд№24 доминор; «Остромечевскаярукопись» (известная ранее под названием «Полоцкая тетрадь»(«Фарандола»);Ф. Лист.Цикл«Годыстранствий»(«Фонтанывил­лыд’Эсте»);Ф. Мендельсон.Цикл«Песнибез слов» («Прялка»);В. Косма.Саундтрекизкинофильма«Игрушка».

Литература:О. Уайльд.«Счастливыйпринц»;А. М. Федорен-ко.«Щербатыйталер» (отрывок).

Р а з д е л 1ИСКУССТВО ОБ ИСКУССТВЕ (4 ч)

Жанрово-видовое многообразие искусства (1 ч)

Понятия«искусство»,«вид»,«жанр».Пространственные виды искусства (архитектура, изобрази­

тельное и декоративно­прикладное искусство). Временные видыискусства (музыка,литература).Танецкакпространственно­вре­меннойвидискусства.

Восприятие и обсуждение художественных произведений.Дифференциация произведений изобразительного искусства

по жанрам.Выполнение рисунка на тему «Эмблема одного из видов ис­

кусства». Конкурс на самую выразительную эмблему одного из видов

искусства.

Художественно-иллюстративный материал: Архитектура: Ступа в г. Санчи (Индия); Римский акведук

вНиме (Франция);Ж.-Б. Леблон, Н. Микетти, Ф.-Б. Растрелли.Петергоф (Россия);Каменецкаявежа (Беларусь).

Живопись:А. ван Остаде.«Мастерскаяхудожника.Автопорт­рет»;Н. Пуссен.«Нарциссиэхо»;И. Н. Раух.«Видконюшенногодвора»;Э. Мане. «Лодка­мастерскаяК.Моне»;А. П. Лосенко.«ВладимирпередРогнедой»;Ю. Л. Дятлов. «Дебют»;В. А. Тов-стик.«Пикникоколостаройусадьбы».

Графика: А. де Тулуз-Лотрек.«ПевицаИветтГильбер»; Н. Орда.«Геранёнскийзамок».

Скульптура:Ж. Л. Жером.«Танцовщицасяблоком»;З. К. Це-ре те ли.«Великиемастера(П.Пикассо,А.Модильяни,М.Шагал,А.Матисс,В.ВанГог)»;К. В. Селиханов.«Музаоперы».

75

Декоративно­прикладное искусство: Мебель в стиле Буль(Франция,повыбору); В. Московский.«Танцовщица»(Гжельскаякерамика);М. В. Беляев.«СтепанПолубес»;В. С. Мурахвер.Ком­позиция«Театр».

Музыка: Г. Ф. Гендель.Пассакалия сольминор;Ф. Шопен.ПолонезЛя бемольмажор;А. П. Бородин.Опера«КнязьИгорь»(половецкиймарш);А. А. Алябьев, П. Беранже.Романс«Нищая»;Белорусские народные песни (по выбору);Композиции группы«Space» (повыбору).

Литература: Р. Бёрнс. «Честная бедность»;Былина обИльеМуромце (отрывок);Л. И. Рублевская.«Бярозы,сосны,верасы».

Средства художественной выразительности (1 ч)

Архитектура (композиция,масштаб,пропорции).Живопись(цвет,колорит),графика(контурнаялиния,штрих),

скульптура(объемнаямоделировка).Декоративно­прикладноеис­кусство (форма,материал,декор).

Музыка (звук,ритм),литература (слово).Экранныеискусства (движение).Восприятие и обсуждение художественных произведений. Беседа на тему «Ритм как универсальное средство выразитель­

ности всех видов искусства».Заполнение таблицы «Средства художественной выразительно­

сти разных видов искусства» (с примерами).

Художественно-иллюстративный материал:Архитектура:Д. Браманте. Темпьетто (Италия);Интерьер

капеллыКембриджскогоуниверситета(Англия);СофийскийсоборвКонстантинополе (Стамбул,Турция);Йорн Утзон. СиднейскийОпера­хаус;Заха Хадид.КультурныйцентрГейдараАлиева (Ба­ку);ЦерковьТроицывНикитниках (Россия);Косовскийдворец(Беларусь).

Живопись:С. Боттичелли.«МадоннадельМагнификат»;Дж. Ар-чим больдо.Цикл«Стихии»;Рембрандт.«Художниквмастерской»;Ж.-Б. С. Шарден.«Юношасоскрипкой»;А. Матисс.Панно«Танец»;В. Г. Перов. «Слепоймузыкант»;В. М. Васнецов. «Бродячиему­зыканты»,«Гусляры»;В. В. Кандинский.«Желто­красно­синее».

76

Скульптура:Р. Монти.«Мраморнаявуаль»;Э. Дега.«Малень­каячетырнадцатилетняятанцовщица»;З. Азгур.«Сымон­музыка».

Графика: П. Пикассо. «Автопортрет» (1938 г.); В. П. Слаук.Иллюстрациикбелорусскимнароднымсказкам.

Декоративно­прикладное искусство: Античная вазопись;Холмогорская резнаякость;Жостовская роспись;А. М. Кищен-ко. Гобелен «Музыка» (холлМинскогомузыкального колледжаим.М.Глинки).

Музыка: Г. Перселл. Чакона сольминор;Л. ван Бетховен.РондоСольмажор;Ф. Лист.Этюд«Шумлеса»;М. А. Балакирев.Симфоническая поэма «Русь»;И. Д. Голанд. Увертюра к опере«Агатка, илиПриезд пана»; Группа «Magiсof Drums».Музыкабарабанов.

Литература: Английскаянароднаяпоэзия.«Дом,которыйпо­строилДжек»(поэтическоерондо);Максим Богданович.«Рондо».

Экранныеискусства:А. Ю. Хржановский.Анимационныйфильм«Дом,которыйпостроилДжек».

Образ творца в искусстве (1 ч)Художественноетворчествокаксюжетпроизведенийискусства.

Понятие«художественноетворчество».Олицетворениевидовискусствавхудожественныхпроизведе­

ниях.Портретиобобщенныйобразтворцавживописи,скульптуре,

декоративно­прикладном искусстве.Изображение художника,музыканта,танцоравпроизведенияхлитературыикино.

Восприятие и обсуждение художественных произведений.Беседа­размышление о том, что значит «трудиться в ис­

кусстве».Выполнение фигурки танцора в динамике (лепка). Материал

по выбору.

Художественно-иллюстративный материал:Живопись (художник):Дж. Кадес. «АлександрМакедонский

вмастерскойАпеллеса»;К. Вреденбург.«ХудожникЯнБаккерзаработой»;Г. Метсю.«Рисующаямолодаяженщина»;Ю. М. Пэн.«Художникнапленэре».

Живопись (музыка):Микеланджело.«Музыканты»;А. ван Дейк.«Мужчинаслютней»;Э. Мане.«Флейтист»;В. А. Тро пи нин.«Му­

77

зыкант»;В. Е. Маковский.«Бродячиемузыканты»;М. З. Ша гал.«Виолончелист».

Живопись (танец):П. Брейгель Старший.«Крестьянскийта­нец»;Э. Мане.«Испанскиетанцовщики»;Н. Ланкре.«Портреттан­цовщицыКамарго»;Ш. Э. Делорт.«Уроктанца»;Э. Дега.«Репе­тиция балета вОпере на улицеЛепелетье»;А. Г. Виноградова.«Лебединоеозеро».

Графика: С. Стриженская.Серия«Танцыпольские»;Н. Н. Жу-ков.«Ученицабалетногоучилища».

Скульптура:С. Дали.«Сюрреалистическоепианино»;П. К. Клодт.ПамятникИ.А.Крылову;Л. Ланкри.«Пиццикато»;В. И. Мухина.ПамятникП.И.Чайковскому;А. И. Рукавишников.ПамятникМ. Л.Ростроповичу,«Фонтанискусств»;Ю. Фирсанов.«Антракт»;В. И. Жбанов.«Зодчий».

Декоративно­прикладное искусство: Мейсенскиефарфоровыестатуэткимузыкантов; Скопинская керамика; Ф. Ф. Зильберт.«Гусляр».

Литература:В. Гюго. «Внапевах струн» (из сборника «Всеструнылиры»);В. Г. Короленко. «Слепоймузыкант» (отрывок);Н. В. Гоголь.«Портрет» (сюжет).

Взаимосвязь и взаимопроникновение видов искусства (1 ч)

Архитектура—«музыкавкамне».«Музыкальностьипоэтич­ность»живописи. «Живописность»музыкиилитературы.«Про­заичностьипоэтичность» графики. «Музыкальная» скульптура.Пластикавтанцеивскульптуре.

Восприятие и обсуждение художественных произведений.Характеристика произведений пространственных видов ис­

кусства с использованием эпитетов, свойственных временным видом искусства.

Характеристика произведений временных видов искусства с использованием эпитетов, свойственных пространственным видом искусства.

Художественно-иллюстративный материал:Архитектура:Л. Доменек-и-Монтанер.ДворецКаталонской

музыки(Барселона);Кржижиковыфонтаны(Прага);Интерьеркон­

78

цертногозалаВенскойфилармонии;ИнтерьерСанкт­Петербургскойфилармонии;Ю. П. Гнедовский, В. Д. Красильников, Д. С. Солопов.МосковскиймеждународныйДоммузыки;И. Г. Лангбард.Нацио­нальныйакадемическийБольшойтеатроперыибалета (Минск).

Живопись:С. Боттичелли. «Весна» (фрагмент«Три грации»);Я. ван Эйк.Гентскийалтарь(фрагмент«Поющиеангелы»);А. Ват- то. «Танец»;К. Моне. «В саду»;А. Матисс.Панно «Музыка»;О. А. Збруцкая.«Танецвесны»;Н. И. Исаёнок.«Подсолнухи».

Графика:И. Ф. Голицын.«В.А.Фаворскийзаработой»;А. В. Вол - ков.ИллюстрациикпроизведениюК.Крапивы«Соракбаек».

Скульптура:А. Канова.«Танцовщица»;Ж. Б. Карпо.Рельеф«Танец»нафасадеОперноготеатра(Париж);Э. Хильтунен.Памят­никЯ.Сибелиусу(Хельсинки);Э. Требино.Памятниктанго(Буэнос­Айрес).

Декоративно­прикладное искусство: Ханива.Японскаякера­мическая скульптура «Музыкант»;Киришское кружево.Панно«ЧасовнявЗмеевойНовинке»;Фарфороваяфигурка«Белорусскийтанец» (Дулёво).

Музыка: Ф. Лист. Цикл «Годы странствий» («Обручение»,«Мыслитель»,«СонетыПетрарки»);К. Дебюсси.Цикл«Прелюдии»(«ВоротаАльгамбры»,«Паруса»);А. К. Лядов.Восемьрусскихна­родныхпесендляоркестра («Былинаоптицах»);А. Н. Скрябин.Прелюдия ми минор;М. К. Чюрлёнис. Симфоническая поэма«Влесу».

Литература:О. Генри. «Последний лист»;К. Д. Бальмонт.«Рождениемузыки»;В. Степан.«Стоакварэльныхмалюнкаў.Баць­ка»(«Ляскоўка»,«Дым»).

Р а з д е л 2ДИАЛОГИ В ИСКУССТВЕ (2 ч)

Диалог искусств (1 ч)

Диалогрукотворныхиприродныхформикрасоквдворцовыхсадово­парковыхкомплексах.

Диалогискусстввсовременныхконцертныхизрелищныхпро­ектах.

Восприятие и обсуждение художественных произведений.

79

Подготовка устного сочинения «Моя самая необычная встреча с искусством».

Конкурс на самую оригинальную тему (название) художествен­ного проекта (выставки, концерта, спектакля) в своем регионе.

Художественно-иллюстративный материал:Версаль.Дворцово­парковый ансамбль (Франция); Сан­Суси.

ДвореципаркФридрихаВеликого(Потсдам);Петергоф.Дворцово­парковыйансамбль(Россия);Несвижскийдворцово­парковыйан­самбль(Беларусь);Литературно­музыкальныекомпозиции«Сказ­кисоркестром»(Россия);«ВечераБольшоготеатравзамкеРадзи­виллов»(Беларусь);Фестивальбелорусскойпесниипоэзии(Бела­русь);Международныйфестиваль«Славянскийбазар»(Беларусь).

Содружество искусств (1 ч)Идеясинтезасредствхудожественнойвыразительностиразных

видовискусства(архитектура,изобразительноеидекоративно­при­кладноеискусство,музыка,литература,хореография).

Синтетическиевидыискусства (театр,цирк,кино).Восприятие и обсуждение фрагментов художественных про­

изведений.Заполнение таблицы «Средства художественной выразитель­

ности разных видов искусства» (включая синтетические виды ис кусства).

Подготовка презентации «Средства художественной вырази­тельности разных видов искусства».

Художественно-иллюстративный материал:Театр (видеофрагменты): «Каменный цветок». Спектакль

Государственного академическогоМалого театра (Россия); «Вол­шебнаялампаАладдина».СпектакльГосударственного академи­ческогоцентральноготеатракуколС.В.Образцова (Россия).

Экранные искусства (фрагменты): О. В. Рябоконь.Телевизион­ныйфильм­спектакль«Али­Бабаисорокразбойников»;Н. Н. Ко-ше верова.Художественныйфильм«Тень»;Л. А. Квинихидзе.Ху­дожественныйфильм«МэриПоппинс»;А. К. Петров.Анимацион­ныйфильм«Старикиморе».

Цирковые представления:видеофрагмент(повыбору);Ф. С. Хит-рук.Анимационныйфильм«КаникулыБонифация».

80

Р а з д е л 3 МИФОЛОГИЯ В ИСКУССТВЕ (5 ч)

Мифология как система представлений человека о мире (2 ч)

Мифологические сюжетыи образы в произведениях разныхвидовискусства.Интерпретациямифологическихсюжетовиобра­зоввхудожественнойкультуре.

Восприятие и обсуждение художественных произведений на ми фологическую тематику.

Разработка проекта «Миф, который нужно экранизировать» (групповая работа).

Выполнение объемной сюжетно­тематической композиции «Орфей и слушающие его животные» (групповая работа). Мате­риал по выбору.

Художественно-иллюстративный материал:Живопись: Античнаямозаика «Орфейи слушающие егожи­

вотные»; Античная мозаика «Океан»;Джорджоне. «Юдифь»;П. П. Ру бенс. «ПерсейиАндромеда», «Нептун, успокаивающийшторм»;Н. Пуссен.«ЦарствоФлоры»;Ж. Б. Пигаль.«Меркурий,завязывающийсандалию».

Скульптура: Алкамен.Рельеф«Орфей,ЭвридикаиГермес»;Микеланджело.Рельеф«Битвакентавров»;Ф. Буше. «НептуниАмимона»;Дж. Л. Бернини.«АполлониДафна»;Э. М. Фальконе.«ПигмалиониГалатея»;М. И. Козловский.«Самсон,разрывающийпастьльва»,«Геркулеснаконе»;В. Занкович.«Орфей»(Минск).

Музыка: Ж. М. Равель.Балет «ДафнисиХлоя» (1­я сюита);А. Б. Журбин.Рок­опера«ОрфейиЭвридика» («ОрфейполюбилЭвридику»).

Литература: Гомер.«Одиссея»(«ВЛакедемоне»,сюжет);Я. Па-рандовский.«Мифология.Верованияилегендыгрековиримлян»(«Главныебоги»);П. Васюченко.«ДвенадцатьподвиговГеракла»(сюжет).

Экранные искусства (фрагменты): А. С. Кончаловский.«Одис­сея»;Н. Уиллинг.«Ясониаргонавты»;Ф. С. Хитрук.Анимацион­ныйфильм«Икаримудрецы».

81

Мифы о сотворении и устройстве мира (1 ч)

Древнеегипетскиепредставленияобустройствемира.ПредставленияоземлевМесопотамии,ДревнейГрециииДрев­

немРиме.ОбразМировогодерева.БиблейскийобразТворца.Восприятие и обсуждение художественных произведений на

ми фологическую тематику.Зарисовка образа одного из античных богов, олицетворяющих

небо, землю.Выполнение эскиза обложки к учебнику «География» с исполь­

зованием персонажей античной мифологии (групповая работа).

Художественно-иллюстративный материал:Архитектура: ЗиккуратвУре.Живопись: Микеланджело.ФрескисводовСикстинскойкапел­

лы(Ватикан);И. Босх.Триптих«Садземныхнаслаждений»(леваястворка);Тинторетто.«Сотворениемира»;А. А. Шишкин.«ПерунГромовержец»;Л. А. Клименко.«СварогПрародитель».

Скульптура: Изображениядревнеегипетских боговГеба,ШуиНут;античнаяскульптура«Атлант,держащийнебесныйсвод».

Графика: Г. Доре.ИллюстрациикБиблии(«ИсказалБог:“Дабудетсвет!”»).

Декоративно­прикладное искусство:Славянскиеузоры«Древожизни» (Мировоедерево).

Музыка: Д. Мийо. Балет «Сотворениемира» («Увертюра»);Й. Гайдн.Оратория«Сотворениемира»(«Понятиехаоса»);Р. Штра-ус.Симфоническаяпоэма«ТакговорилЗаратустра»(«Предисловие,илиВосход»);А. П. Петров.Балет«Сотворениемира»(повыбору).

Литература: Н. А. Кун. «ЛегендыимифыДревнейГреции»(«РождениеЗевса»);А. И. Немировский.«МифыДревнейЭллады»(«Схваткабоговититанов»);А. Наварич.«ПамалюсяПеруну,па­кланюсяВялесу» (сюжет).

Театр: «Божественнаякомедия».СпектакльГосударственногоакадемическогоцентральноготеатракуколим.С.В.Образцова.

82

Мифы о сотворении человека и природного мира (1 ч)

Мифы о создании человека:ДревнийЕгипет,Месопотамия,Скандинавия.

Мифыосозданииживыхсуществ.ДревнегреческаяисторияоПрометееиЭпиметее.

Языческие версиимифов, сохранившиеся в сказках и полу­чившиеновуюжизнь вхудожественнойлитературе (Снегурочка,Буратино).

Восприятие и обсуждение художественных произведений на мифологические сюжеты.

Беседа на тему «Какую мудрость столетий доносят до нас мифы».

Выполнение эскиза изображения мифологического персонажа для украшения здания или улицы (площади, сквера) своего региона.

Создание мифологического персонажа из природных материалов.

Художественно-иллюстративный материал:Живопись: Г. Моро.«Прометей»;Д. У. Уотерхаус.«Пандора»;

В. М. Васнецов.«Снегурочка»;М. Чюрлёнис.«Сотворениемира».Скульптура: ИзображениядревнеегипетскогобогаХнума,ле­

пящеголюдейна гончарномкруге;Античныйрельеф«ПрометейиАфина создают людей»; Рельеф саркофага «Прометей, созда­ющийпервогочеловека»,IIIв.дон.э.;Р. Красницкий.«ЛетящийПрометей»(Санкт­Петербург);П. Меншип.«Прометей»(Рокфеллер­центр);М. Рук.«РукаБога» (паркскульптур,Швеция).

Декоративно­прикладное искусство: росписьчернофигурногокилика«Атлант,Прометейитерзающийегоорел».

Музыка: А. Н. Скрябин. Симфоническая поэма «Прометей»(фрагмент).

Литература:И. В. Гете. «Прометей»;Ф. Д. Кривин. «Боже­ственные истории» («Сотворение человека»);Ю. Г. Светланов.«Скандинавскиесказанияобогахигероях»(глава«Созданиеми­ра»);Г.-Х. Андерсен.«Дюймовочка»;К. Коллоди.«Пиноккио».

Экранные искусства: Д. Аронофски.«Ной».

83

Женский образ в мифологии (1 ч)Женщина­мать—идеалмифологическогоихудожественного

образа.ОбразИсидывДревнемЕгипте,ЛатонывДревнейГреции,библейскойМарии,материИисуса.

Образпрекраснойженщины:Иштар(Инанна)вМесопотамии,АфродитавДревнейГреции,ВенеравДревнемРиме.

Образмудройженщины: древнегреческаяАфина, славянскаяМокоша,сказочнаяВасилисаПремудрая,белорусскаяТётя(Цёця).

Восприятие и обсуждение художественных произведений на мифологические сюжеты.

Выполнение коллажа «Женщина­мать в мифологии» (группо­вая работа).

Музыкальное оформление коллажа «Образ прекрасной женщи­ны в мифологии» (групповая работа).

Художественно-иллюстративный материал:Живопись: Дж. Беллини. «Мадонна сМладенцем»;С. Ботти-

челли. «РождениеВенеры» (фрагмент);Рафаэль Санти. «МалаяМадоннаКаупера»;Рембрандт.«ПохищениеЕвропы»;Д. Веласкес.«Пряхи»;ИконаБожиейМатери (Казанская);В. А. Серов. «По­хищениеЕвропы»;К. Е. Маковский.«Чаркамеда»;В. М. Васнецов.«Царевна­лягушка».

Скульптура:Мирон. «Афина иМарсий»;Микеланджело.«Мадонна у лестницы»;У. Г. Рейнхарт. «Латона сАполлономиАртемидой»;Статуя богиниИштар (Инанны);Античныйрельеф«РождениеАфродиты»(«ТронЛодовизи»);Алкамен.«Афродитавсадах»;Рельефнаяплита«Афинаупилона»;СтатуяАфины(«Пи­рейскаяАфина»).

Графика: В. П. Слаук. Иллюстрацииккниге«Чароўнысвет».Декоративно­прикладное искусство: Соломоплетение.Музыка: В. А. Моцарт.Опера«Волшебнаяфлейта» (арияЗа­

растро«О,вы,ИзидаиОсирис»).Ли тература:Овидий.«Метамарфозы»(«МифобАрахне»).

84

Р а з д е л 4ПРАЗДНИК В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ (2 ч)

Праздники в разных культурах мира (2 ч)Происхождениеиособенностипраздниковвразныхкультурах

мира.Видыпраздников.Семейно­бытовые,календарные,обществен­

ныеирелигиозныепраздники.Восприятие и обсуждение художественных произведений.Беседа на тему «Необычные обряды и праздники, которые я

знаю».Выполнение рисунка на тему «Праздник моего города (деревни,

поселка)».Выполнение эскиза поздравительной открытки ко дню рож­

дения.Выполнение маски для праздника «Каляды» в технике бумаж­

ной пластики.

Художественно-иллюстративный материал: Живопись:П. Брейгель Старший.«БитваМасленицыиПоста»;

Б. М. Кустодиев.«Масленица»,1919;О. В. Архипова.«Рождествен­скиеколядки»;А. Д. Силивончик.«Коляда».

Скульптура:Древнеегипетскаястатуя«Мальчиксбуллой».Графика:Н. К. Рерих, И. Я. Билибин, Л. Н. Бакст.Поздравитель­

ныеоткрыткикновогоднемупразднику(повыбору);А. Н. Бенуа.Эскизы декорации к балетуИ.Ф. Стравинского «Петрушка»;И. Я. Би либин. Эскизы декорациик балетуИ.Ф.Стравинского«Петрушка».

Декоративно­прикладное искусство: Колядныемаскииатрибу­ты«Коляднаязвезда»(«Каляднаязорка»),«Коза»,«Аист»(«Бусел»).

Музыка:П. И. Чайковский.Балет«Спящаякрасавица»(Про­лог);И. Ф. Стравинский. «Петрушка» (масленичные гулянья);белорусскиепесни­веснянки.

Театр: Белорусскийнародныйтеатркукол«Батлейка»(видео­фрагмент).

Карнавальные празднества: КарнавалывИталии,Бразилииидр. (видеофрагмент).

85

Белорусские праздники:«Каляды»,«Гуканневясны»;«Дажын­кі»;Праздникгончарногомастерства«Арт­Жыжаль».

Литература: О. Уайльд.«Деньрожденияинфанты»(отрывок);В. Ю. Драгунский. «Гусиное горло» (отрывок);С. В. Михалков.«ПраздникНепослушания».

Экранные искусства: И. А. Фрэз. Художественныйфильм«Первоклассница»; А. И. Резников.Анимационныйфильм«ДеньрождениякотаЛеопольда».

Р а з д е л 5ТЕАТР ВИДИМЫЙ И НЕВИДИМЫЙ (6 ч)

Истоки театра (1 ч)Театркакпространственно­временной видискусства.Истоки

театральнойкультуры.Восприятие и обсуждение фрагментов театральных представ­

лений.Словесная характеристика исполнения одной роли драма­

тического актера (характер, внешний вид, поведение, средства воплощения).

Устное сочинение на тему «Есть ли правдивость в спектаклях­сказках».

Художественно-иллюстративный материал:Театр (видеофрагменты): «Сонспродолжением».Музыкаль­

ныйспектакльРоссийскогоакадемическогомолодежноготеатравпостановкеА.В.Бородина;«Мушкетеры».СпектакльРоссийскогоакадемическогомолодежноготеатравпостановкеА.И.Рыклина;«ТряпичнаякуклаРэггэдиЭнн».СпектакльБелорусскогореспуб­ликанскоготеатраюногозрителя.

Средства художественной выразительности в театральном искусстве (3 ч)

Литературнаяпьесакакосновадраматическогоспектакля.Зна­чение театрального художника (декорации, реквизит, костюмы,свет)всозданиивизуальногообраза.

Музыкально­шумовоеоформлениеспектакля.

86

Восприятие и обсуждение произведений театрального искусства.Сравнение театральной версии с литературным источником

(на примере инсценировки сказки П. П. Ершова «Конек­Горбунок»).Разработка проекта «Сказочный сюжет, который я хотел

бы увидеть на сцене» (групповая работа).Выполнение эскиза костюма для театрального персонажа

проекта. Выполнение эскиза декорации к проекту. Выполнение эскиза грима для театрального персонажа проекта. Подбор музыкально­шумового оформления к проекту.

Художественно-иллюстративный материал:Театр: «Конек­Горбунок».СпектакльМосковскогоХудоже­

ственноготеатраим.А.П.Чехова(видеофрагмент);«Полианна».СпектакльБелорусскогореспубликанского театраюного зрителя(видеофрагмент).

Эскизы костюмов:М. М. Шемякин.Эскизыкостюмовкспек­таклю«Волшебныйорех».

Эскизы декораций:Ю. И. Пименов.Эскизыкбалетам«Жизель»,«Любовьктремапельсинам».

Как устроен театр (1 ч)Зрительскаяизакулиснаячаститеатра.Сценаизрительныйзал.Основные театральные профессии. Режиссер­постановщик.

Мастерствоактера:внутреннееивнешнееперевоплощение.Искус­ствобытьтеатральнымзрителем.

Восприятие и обсуждение произведений театрального искус­ства.

Видеоэкскурсия «По Купаловскому театру с Николаем Пини­ги ным».

Устное сочинение на тему «С каким из работников закулис­ной части театра я хотел бы познакомиться».

Инсценирование эпизода сказки (рассказа, басни).

Художественно-иллюстративный материал:Живопись:Ю. И. Пименов.«ГримуборнаявБольшомтеатре»,

«Передвыходомнасцену»,«Вкостюмерной»,«Ранниезрители»,«Антракт»,«БалетнаяСнегурочка».

87

Музыкальный театр: опера и балет (1 ч)

Режиссер,композиторибалетмейстервмузыкальномспектак­ле.Либретто.Музыкальнаяпартитура.Декорацииикостюмывмузыкальномтеатре.Значениедирижераиоркестравспектакле.

Особенности профессии драматического и оперного актеров.Спецификапрофессиибалетногоисполнителя.

Восприятие и обсуждение видеофрагментов спектаклей оперы, балета.

Беседа на тему «Чем похожи и чем отличаются персонажи дра матического и музыкального театра».

Словесная характеристика одного из персонажей оперного (ба­летного) спектакля (характер, внешний вид, поведение, средства художественного воплощения).

Видеоэкскурсия по Национальному академическому Белорус­скому государственному театру оперы и балета.

Выполнение эскиза костюма (грима) для персонажа оперного или балетного спектакля на тему сказки (рассказа, басни).

Музыкальное оформление инсценированного на предыдущем уроке эпизода сказки (рассказа, басни).

Художественно-иллюстративный материал:Музыкальные спектакли (видеофрагменты):Н. А. Римский-

Кор саков.Опера«Снегурочка»;П. И. Чайковский.Балет«Щел­кунчик»;И. Ф. Стравинский.Балет«Петрушка; С. С. Прокофьев.Балет«Золушка»;Дж. Россини.Опера«Золушка,илиТоржестводобродетели».Михайловский театр (Санкт­Петербург);С. П. Ба-невич.Опера«ИсторияКаяиГерды».Государственныйакадеми­ческийБольшой театрРоссии;А. Г. Флярковский.Опера­сказка«Снежнаякоролева».Московскийгосударственныйакадемическийдетскиймузыкальныйтеатрим.Н.И.Сац.

Экранные искусства (фрагменты): И. П. Иванов-Вано.Ани­мационныйфильм«Снегурочка»;Б. П. Степанцов.Анимационныйфильм «Щелкунчик»;Л. Ю. Кошкина. Анимационныйфильм«Рождественскаяфантазия».

88

Р а з д е л 6КИНО — ДЕСЯТАЯ МУЗА (6 ч)

Происхождение киноискусства (1 ч)Отфотографии и движущейся картинки—к современному

кинематографу.Видыкиноискусства.Основныетемывкино.Восприятие и обсуждение фрагментов кинопроизведений.Беседа об отличии немого кинематографа от звукового на

при мере фильма Ч. Чаплина. Дискуссия о том, что потеряло и что приобрело кино с появ­

ле нием звука (цвета).

Художественно-иллюстративный материал (фрагменты): Немое кино (фрагменты).Братья Люмьер. «Прибытиепоез­

да»;Бастер Китон.«Пугало»; Ж. Мельес.«ПутешествиенаЛуну»;Ч. Чаплин. «Золотаялихорадка»;Дзига Вертов. «Человек с ки­ноаппаратом»;В. А. Старевич. «СтрекозаиМуравей»;С. М. Эй-зенш тейн.«Броненосец“Потемкин”».

Звук. Цвет. В. Флеминг. «ВолшебникстраныОз»;А. А. Роу.«Конек­Горбунок».

Игровое (художественное) кино (2 ч) Литературныйикиносценарий.Значениережиссера,киноопера­

тораихудожника(постановщика,костюмера,гримера)всозданиикинообраза.Мастерствоактеравкино.Этапыработынадфильмом.

Восприятие и обсуждение фрагментов кинопроизведений.Сравнение киноверсии с литературным источником (на приме­

рах экранизации произведений Дж. К. Роулинг, В. Ю. Драгунского, К. И. Чуковского).

Виртуальная экскурсия по Национальной киностудии «Бела­русь фильм».

Составление списка кинопрофессий (по результатам просмот­ра анимационного фильма Ф. С. Хитрука «Фильм, фильм, фильм»).

Художественно-иллюстративный материал: Игровое кино (фрагменты): Ж. Дювивье. «Большой вальс»;

Р. Земекис. «Назад в будущее»;Д. Лукас. «Звездные войны»;К. Коламбус. «Двухсотлетнийчеловек»;П. Хьюитт. «Гарфилд»;

89

С. Бэррон. «Островсокровищ»;Дж. К. Роулинг.«ГарриПоттериКубок огня»;Г. Н. Чухрай. «Баллада о солдате»;В. Я. Мотыль.«Белое солнцепустыни»;Р. А. Быков. «Чучело», «Айболит­66»;С. С. Говорухин.«Радостиипечалималенькоголорда»;А. Н. Митта.«Сказкастранствий»;И. М. Добролюбов.«Посекретувсемусвету»;В. А. Никифоров. «Зимородок»;В. С. Бычков. «Достояние рес­публики»;В. Д. Рубинчик. «Венок сонетов»;Е. В. Турова. «Кин­дервилейскоепривидение».

Особенности киноязыка (2 ч) Звукимузыка вфильме.Рольмонтажавкинокартине.Осо­

бенностидекораций,костюмовигримавкино.Волшебствоспец­эффектов.

Восприятие и обсуждение фрагментов кинопроизведений.Конкурс «Кто назовет больше песен из кинофильмов?».Музыкальное оформление эпизода из кинофильма (анималисти­

ческий жанр).Озвучивание эпизода из кинофильма (анималистический жанр).Выполнение эскиза костюма для персонажа фильма (анималисти­

ческий жанр). Выполнение эскиза грима для персонажа фильма (анималисти­

че ский жанр).

Художественно-иллюстративный материал:Музыка в кино: Х. Бартлетт. «Генералыпесчаныхкарьеров»

(композиторД.Каимми);П. Джексон.«Властелинколец:БратствоКольца»(композиторГ.Шор);Г. Э. Юнгвальд-Хилькевич.«Вышерадуги» (композиторЮ.А.Чернавский);Л. А. Нечаев. «При­ключенияБуратино» (композиторА.Л.Рыбников).У. Дисней.«Фантазия»;Г. Я. Бардин.«Адажио»(композиторТ.Альбинони);А. Ю. Хржа новский.«Левсседойбородой»(композиторН.Рота,А.Пьяццолла);М. Б. Тумеля.«Волшебнаясвирель» (композиторЖ.В.Плиева);В. П. Петкевич.Цикл«Сказкистарогопианино»(«Л.ванБетховен»).

Костюм, грим: С. Кубрик.«Спартак»;Р. Дорнхельм.«Спартак»;Э. Л. Уэббер.«Кошки»;Э. Бостан.«Мама»;Б. В. Рыцарев.«Вол­шебнаялампаАладдина»;Л. А. Нечаев.«ПроКраснуюШапочку.Продолжениестаройсказки»;В. С. Бычков.«Городмастеров».

90

Спецэффекты: М. Купер.«Кинг­Конг»;Дж. Гиллермин.«Кинг­Конг»;П. Джексон.«Кинг­Конг».

Анимационное кино (1 ч)

Специфика образной системыанимационногокино.Рисован­ныеиобъемныеперсонажи.Оригинальныеавторскиетехнологииванимации.

Восприятие и обсуждение фрагментов кинопроизведений.Разработка сюжета анимационного фильма. Обсуждение работ.Выполнение эскиза персонажа (персонажей) анимационного

филь ма по разработанному сюжету. Групповая работа.Музыкальное оформление проекта анимационного фильма.

Художественно-иллюстративный материал:Анимационное кино (фрагменты): У. Дисней. «Фантазия»;

К. Делапорт, П. Пиньон. «Каена»;Р. Земекис. «Рождественскаяистория»;Х. Миядзаки. «Ходячий замок»;И. П. Иванов-Вано.«СечаприКерженце»;А. К. Петров.«Русалка»;Ю. Б. Норштейн.«Цапля иЖуравль»;Э. В. Назаров. «ПутешествиеМуравья»;Л. В. Носырев.«Поморскаябыль»;Г. Я. Бардин.«Брэк»,«Конф­ликт»;И. В. Кодюкова.«Девочкасо спичками»;В. П. Петкевич.«Жило­былодерево…»;А. А. Ленкин.«Зимовьезверей»;Т. В. Куб-лицкая.«Песняжаўрука».

Р а з д е л 7ИСКУССТВО «НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ» (7 ч)

Фотография как вид искусства (2 ч)

Изобразительныеи выразительныевозможностифотографии.Документальнаяихудожественнаяфотография.

Восприятие и обсуждение фотоизображений.Сравнительный анализ документальной и художественной

фо тографии. Аргументация позиции.Дискуссия на тему «Фотография ХІХ и ХХІ веков: сходства

и отличия».Устное сочинение­эссе «Я смотрю на фотопейзаж».

91

Дискуссия о замысле фотографии Ф. Халсмана «Сальвадор Да ли с кошками».

Выполнение фотоколлажа «Мои увлечения». Обсуждение работ.Подготовка презентации «Мой семейный фотоальбом».

Художественно-иллюстративный материал:Документальная фотография: Н. Ньепс. «Видиз окнанаLe

Gras»; Х. Баглар. «Богомолы»;Р. Медер. «НочныемолниинадГранд­Каньоном»;«ШарльГодфройпролетаетчерезТриумфальнуюаркувПариженасвоемсамолете“Nieuport11”7августа1919 го­да»;С. М. Прокудин-Горский.«Витебск.Успенскийкафедральныйсобор»;Фотографии белорусских горожанХІХ—ХХІ веков (повыбору).

Художественная фотография: Ф. Халсман.«СальвадорДалискошками»;Чема Мадоз(повыбору);М. С. Наппельбаум.«ПортретбалериныУлановой»;А. Дубинин.«ПортретМжельской»;А. Мо-рунов.«Архитектура»,«Город».

Телевидение (2 ч)

Кинематографителевидение:общееиразличное.Особенностителевизионногоизображения.Интерактивнаяприродателевидения.

Просмотр и обсуждение фрагментов телепередач.Анализ популярных телепроектов. Дискуссия на тему «Телевидение: добро или зло?». Эссе на тему «Место телевидения в моей жизни».Письмо на телевидение «Телевидение, о котором я мечтаю»

(кол лективный проект).

Художественно-иллюстративный материал:Новостные телепроекты:«Новостикультуры»(Россия);«Но­

вости» (Беларусь).Познавательные телепроекты: «Силыприроды», «Голубая

Планета»(ВВС);«ЧеловекМира»(Россия);«Падарожжыдылетан­та»,«Лабиринты»(Беларусь).

Развлекательные телепроекты: «Двезвезды»,«Голос»,«Лед­никовыйпериод» (Россия);«Япою»(Беларусь).

92

Компьютерное искусство (3 ч)Компьютеркакинструментхудожника.Возможностикомпьютернойживописииграфики.Процесс создания компьютерной музыки. Специфика ком­

пьютерной анимации.Место компьютерных игр в современнойкультуре.

Восприятие и обсуждение произведений компьютерного ис­кусства.

Беседа на тему «Средства художественной выразительности художника компьютерной графики».

Выполнение эскиза рекламы одного из событий жизни класса, школы.

Выполнение эскиза почтовой марки (открытки, этикетки) на тему искусства.

Подбор музыкальных произведений, созвучных образам циф­ровой живописи.

Художественно-иллюстративный материал: Компьютерная живопись и графика: С. Терон.Цикл«Другие

миры» (ЮжнаяАфрика);Т. Хонц. «Переполненный город» (Че­хия);М. К. Эшер.«Небоивода»(Нидерланды);А. Гришин.«Горывпредрассветнойдымке»(Россия);А. Чебоха.«Бесконечныемечты»,«Царствофантазии» (Россия);А. Исаченко.«Дюны»(Беларусь).

Компьютерная музыка: Т. Дрим. «К вечерней звезде»;Ж. М. Жарр.«Этниколор»;Группа«Спейс».«Волшебныйполет»;Вангепс.«РайиАд»(ч.1);Р. Майлз.«Дети»;Э. Н. Артемьев.Му­зыкакфильмуА.С.Кончаловского«Сибириада»;Группы«ППК»,«Возрождение» (Россия).

Компьютерная анимация: С. Спилберг.«ПаркЮрскогоперио­да»;Дж. Кемерон.«Аватар»;Энг Ли.«ЖизньПи»;Е. В. Турова.«РыжиквЗазеркалье».

Повторение и обобщение. Творческий проект (2 ч)

Основныетемывискусстве.Основныевидыижанрыискусства.Выразительныесредстваосновныхвидовискусства.Выставка работ (проектов) учащихся. Презентация и защита работ (проектов).

93

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны иметь представление: о (об)происхожденииискусства; ролииместехудожникавмирехудожественнойкультуры; тематическоммногообразииискусства; местеиролиискусствавжизничеловека,семьи,общества; особенностяхнациональнойкультуры;

знать: основныетемыискусства; основныевидыижанрыискусства; основныесредствахудожественнойвыразительностивразлич­

ныхвидахискусства;

уметь: определятьтемухудожественногопроизведения; дифференцироватьхудожественныепроизведенияпо видам

ижанрамискусства; высказыватьиобосновыватьсвоеотношениекпроизведению

искусства; выявлятьассоциативныесвязихудожественногопроизведения

сжизнедеятельностьючеловека,окружающиммиром; воплощатьхудожественныйобраз в различныхвидаххудо­

жественно­творческойдеятельности;

владеть: навыкамипоискаикритическогоотбораискусствоведческой

информациивисточникахразличноготипа.

СПИСОКРЕКОМЕНДУЕМОЙЛИТЕРАТУРЫ

Азбукакино/сост.И.И.Чанышев.—М. :Киноцентр,1990.Александров, В. Н.Историярусскогоискусства:краткийсправочник

школьника/В.Н.Александров.—Минск :Харвест,2007.Алпатов, М. В.Всеобщаяисторияискусств/М.В.Алпатов.—М. ;

Л. :Искусство,1948—1955.—Т.1—3.

94

Анализиинтерпретацияпроизведенияискусства :учеб.пособие/Н.А.Яковлева,Е.Б.Мозговая,Т.П.Чаговец;подред.Н.А.Яковле­вой.—М.,2005.

Алянский, Ю. Л.Азбукатеатра/Ю.Л.Алянский.—М.:Современ­ник,1998.—(Серия«Подсеньюдружныхмуз»).

Асенин, С.Волшебникиэкрана.Эстетическиепроблемысовременноймультипликации/С.Асенин.—М. :Искусство,1974.

Асенин, С.Мирмультфильма/С.Асенин.—М.:Искусство.—1986.Баженова, Л. М.Вмиреэкранныхискусств/Л.М.Баженова.—М.:

Изд­воВИПК,ВИКИНГ,1992.Бенуа, А. Н.ИсториярусскойживописивXIXвеке/А.Н.Бенуа.—

М. :Республика,1998.Бергер, А.Видеть—значитверить.Введениевзрительнуюкоммуни­

кацию.—М. ;СПб. ;К.,2005.Бабиченко Д. Н.Искусствомультипликации/Д.Н.Бабиченко.—

М. :Искусство,1964.Бархин, Г. Б.Архитектуратеатра/Г.Б.Бархин.—М.,1947.Боева, И.Азбукафотографиидлядетей.—М.,2007.Борисов, Б. Л.ТехнологиирекламыиРR.—М.,2001.Бутромеев, В.Всемирнаяисториявлицах:Древниймир.Энцикло­

педия дляшкольника / В. Бутромеев.—М. : ОЛМА­ПРЕСС, 1999.Серия«ДетскийПлутарх».

Василевская, Л. Ю.Мироваяхудожественнаякультура:учеб.посо­бие/Л.Ю.Василевская,Д.М.Зарецкая,В.В.Смирнова.—М.:Изда­тельскийцентрАЗ,1997.

Вачьянц, А. М.«Звучащеебезмолвие»илиосновыискусствознания.Рабочаятетрадьпомировойхудожественнойкультуредляуч­сяVклас­са./А.М.Вачьянц.—М. :ИздательскийцентрАЗ,1996.

Вайсфельд, И. В.ВстречисХмузой:Беседыокиноискусстве.Книгадляучащихсястаршихклассов/И.В.Вайсфельд[идр.]:в2т.—М.:Просвещение,1981.

Василькова, А.Душаи телокуклы.Природа условностикуклывискусствеXXвека:театра,киноителевидения/А.Василькова.—М.:Аграф,2003.

Все белорусскиефильмы.Каталог­справочник.—Минск, 1996—2000.—Т.1—2.

Высоцкая, Н. Ф. Декоративно­прикладное искусствоБелоруссииXII—XVIIIвеков/Н.Ф.Высоцкая.—Минск :Беларусь,1984.

Гваттерини, М.Азбукабалета/М.Гваттерини.—М.,2001.ГiсторыякiнамастацтваБеларусi :у4т.—Мінск,2001—2004.

95

Глушаков, И. В.Мировая художественная культура : пособие /И.В.Глушаков.—Минск :Новоезнание,2003.

Гомбрих, Э.Историяискусства/Э.Гомбрих.—16­еизд.,пересмотр.идоп.—М. :ИздательствоАСТ,1998.

Грачева, О. О.Мироваяхудожественнаякультура/О.О.Грачева.—М. ;Минск :Аст­Харвест,2002.

Грегори, Р.Разумныйглаз/Р.Грегори.—М.,1972.Даниэль, С. М.Отиконыдоавангарда.Шедеврырусскойживописи/

С.М.Даниэль.—СПб. :Азбука,2000.Даркевич, В. П. Символынебесных светил в орнаментеДревней

Руси//В.П.Даркевич.—Советскаяархеология.—1960.—Вып.4.Демин, В. Н.Загадкирусскихлетописей/В.Н.Демин.—М.,2001.Дмитриева, Н. А.Краткаяисторияискусств/Н.А.Дмитриева.—

М. :АСТ­Пресс ;Галарт,2006.Дубянецкі, Э. С.Сусветнаякультура:Адстаражытнасціданашых

дзён : папул. энцыкл. дав. / Э. С.Дубянецкі.—Мінск :БеларускаяЭнцыклапедыя імяП.Броўкі,2001.

Елькина, М.ПутешествиевмирТеатра/М.Елькина,Э.Ялымова.—М. :ОЛМА­ПРЕССГранд,2002.—(Серия«Путешествиевмир»).

Жук, В. И.ЖивописьБеларусинарубежевеков:потерииобретения/В.И.Жук.—Минск :Беларускаянавука,2013.

Заика, А. А.Фотографируеммобильнымтелефоном/А.А.Заика.—М.,2005.

Захарына, Ю. Ю. Сусветнаямастацкая культура : вучэб.­метад.дапам.:у2ч./Ю.Ю.Захарына,С.М.Зелянеўская.—Мінск:БДПУ,2011.—Ч.2 :АдАдраджэннядапачаткуХХІст.

Захарына, Ю. Ю. Сусветнаямастацкая культура : вучэб.­метад.дапам.:у2ч./Ю.Ю.Захарына,С.М.Зелянеўская.—Мінск:БДПУ,2011.—Ч.1 :АдвытокаўдаСярэднявечча.

Зеленин, Д. К.Очеркирусскоймифологии /Д.К.Зеленин.—М.,1995.

Искусство : энциклопедическийсловарьшкольника/ сост.П.Ко­шель.—М. :ОЛМА­ПРЕСС,2000.

Калашников, В. И. Боги древних славян /В.И.Калашников.—М.,2001.

Карп, П. М.Младшаямуза /П.М.Карп.—М. : Современник,1997.—(Серия«Подсеньюдружныхмуз»).

Кленов, А.Я познаюмир :музыкальная детская энциклопедия /А.Кленов.—М. :ИздательствоАСТ,2000.

Кленов, А. «Почему?» вконцертном зале /А.Кленов.—М. :Му­зыка,1981.

96

Кино:энциклопедическийсловарь/гл.ред.С.И.Юткевич.—М.:Советскаяэнциклопедия,1986.

Коллинз, Ст.Классическаямузыка оти до /Ст.Коллинз ; пер. сангл.—М. :ФАИР­ПРЕСС,2000.

Колпинский, Ю. Д.ВеликоенаследиеантичнойЭллады/Ю.Д.Кол­пинский.—М.,1988.

Кулагін, А. М.КаталіцкіяхрамыБеларусі/А.М.Кулагін;фатографА.Л.Дыбоўскі.—Мінск :БеларускаяЭнцыклапедыя імяП.Броўкі,2008.

Культураикультурология:словарь/сост.иред.А.И.Кравченко.—М. :Академ.проект ;Екатеринбург :Деловаякнига,2003.

Кун, Н. А.ЛегендыимифыДревнейГреции/Н.А.Кун.—М.,1965.Лаврова, С. А.Славянскаямифология/С.А.Лаврова.—М.,2011.Лазука, Б. А. Гісторыя беларускагамастацтва : вучэб. дапам. для

студэнтаўВНУ : у2 т. /Б.А.Лазука.—Мінск : Беларусь, 2007.—Т.1 :Першабытнылад—XVIIстагоддзе.

Лазука, Б. А. Гісторыямастацтваў /Б.А.Лазука.—Мінск :Бе­ларусь,2003.

Лазука, Б. А. Гісторыя сусветнагамастацтва.Рускае і беларускаемастацтваXIX—пачаткуXXстагоддзя:у2т./Б.А.Лазука.—Мінск:Беларусь,2011.—Т.2.

Лазука, Б. А.Слуцкіяпаясы:адраджэннетрадыцый/Б.А.Лазука,М.П.Мельнікаў,А.П.Лабковіч.—Мінск :Беларусь,2013.

Лазука, Б. А.Слоўніктэрмінаў.Архітэктура,выяўленчаеідэкара­тыўна­прыкладноемастацтва/Б.А.Лазука.—Мінск:Беларусь,2000.

Лапин, А. И.Фотографиякак.../А.И.Лапин.—М.,2003.Мартынов, В. Ф.Мироваяхудожественнаякультура/В.Ф.Марты­

нов.—Минск :ТетраСистемс,2000.Мелик­Пашаев, А. А.Мирхудожника/А.А.Мелик­Пашаев.—М.:

Прогресс­традиция,2000.Мелик­Пашаев, А. А.Педагогикаискусстваитворческиеспособно­

сти/А.А.Мелик­Пашаев.—М. :Знание,1981.Методическиерекомендациидляпреподаваниямировойхудожествен­

нойкультуры:пособиедляучителя/подред.Л.М.Предтеченской.—М. :ООО«ФирмаМХК»,2000.

Микулин, В. П.Фоторецептурныйсправочникдляфотолюбителей/В.П.Микулин.—М.,2013.

Миллард, Э.История :Древниймир : науч.­познават. литературадлямл.исред.шк.возраста/Э.Миллард.—М. :РОСМЭН,1998.

Мироваяхудожественнаякультура:учеб.пособие/подред.Б.А.Эрен­гросс.—М. :Высшаяшкола,2001.

97

Митта, А.Киномеждуадомираем/А.Митта.—М.,2000.Недошивин, Г. А. Сто встречвмиреискусства /Г.А.Недошивин,

О.Н.Петрова.—М. :Молодаягвардия,1980.Нейхардт, А. А.Легендыи сказанияДревнейГрециииДревнего

Рима/А.А.Нейхардт.—М.,2010.Неменский, Б. М.Изобразительное искусство и художественный

труд:кн.дляучителя/Б.М.Неменский.—М.:Просвещение,1987.Нечай, О.Основыкиноискусства/О.Нечай.—Минск,1997.Нечай, О. Ракурсы.О телевизионнойкоммуникациии эстетике /

О.Нечай.—М.,1990.Никитин, Ю.Музыка:кн.дляуч­сяиучителей/Ю.Никитин.—

Смоленск :КОЛОБОК,2000.Новикова, А. А. Телевидение и театр : пересечения закономерно­

стей/А.А.Новикова.—М.,2004.Образцов, С. В.Эстафетаискусств/С.В.Образцов.—М.:Искусст­

во,1988.Орлов, А. М. Аниматографиегоанима/А.М.Орлов.—М.,1995.Паркинсон, Д.Кино/Д.Паркинсон.—М. :Оксфорд,1996.Петров, А.Диалогокиномузыке/А.Петров,Н.Колесникова.—

М.,1982.Петерсон, Б.Какфотографироватьлюдей.Зарамкамипортрета /

Б.Петерсон.—М.,2013.Покровский, Б. А.ПутешествиевстрануОПЕРА/Б.Покровский.—

М. :Современник,1997.—(Серия«Подсеньюдружныхмуз»).Полевой, В. М.Двадцатыйвек.Изобразительноеискусствоиархи­

тектурастранинародовмира./В.М.Полевой.—М. :Советскийху­дожник,1989.

Польская, Л. И.Ктоделаеткино?/Л.И.Польская.—М.:Детскаялитература,1987.

Попова, Н. Н.Мифологический словарь /Н.Н.Попова.—СПб. :Калининград,2004.

Розов, Г.Какснимать/Г.Розов.—М.,2006.Русьлегендарная.Книга1.—М.,2002.Рыбаков, Б. А.Язычестводревнихславян/Б.А.Рыбаков.—М.,1981.Салария, Д.Развлечения:сцена,экран,актеры/Д.Салария,Ж.Мор­

ли;пер.сангл.Л.Векслер.—М.:РОСМЭН,1994.—(Серия«Штрихивремени»).

СамыеизвестныемифыДревнейГреции : иллюстрир. энцикл.—М.,2010.

Сахута, Я. М.Беларускаенароднаедэкаратыўна­прыкладноемас­тацтва :метад.дапам./Я.М.Сахута.—Мінск :Беларусь,1995.

Сергачев, С. А.Белорусскоенародноезодчество/С.А.Сергачев.—Минск :Ураджай,1992.

Серов, Н. В.Хроматизммифа/Н.В.Серов.—Л.,1990.Словарьискусств.—М. :Внешсигма,1996.Сокольникова, Н. М.Изобразительноеискусство:учеб.дляучащихся

5—8кл. : в 4 ч. /Н.М.Сокольникова.—Обнинск : Титул, 1996.—Ч.4 :Краткийсловарьхудожественныхтерминов.

Спенс, К. Всё омузыке : попул. энцикл. /К. Спенс,Х.Коул.—Минск :Белфакс,1996.

Филиппов, С. А.Киноязыкиистория/С.А.Филиппов.—М.,2006.Филькенштейн, Э.МузыкаотАдоЯ.Занимательноечтениескар­

тинкамиифантазиями/Э.Филькенштейн.—СПб. :Изд­во«Компо­зитор»,1993.

Фрост, Ли.Фотография.Вопросыиответы/ЛиФрост.—М.,2003.Холл, Д.Словарьсюжетовисимволоввискусстве/Д.Холл.—М.,

1996.Чантурия, В. А.История архитектурыБелоруссии /В.А.Чанту­

рия.—Минск :Вышэйшаяшкола,1985.Энциклопедическийсловарьюногозрителя.—М.:Педагогика,1989.Энциклопедическийсловарьюноголитературоведа.—М.:Педаго­

гика,1987.Энциклопедическийсловарьюногомузыканта.—М.:Педагогика,

1985.Энциклопедиядлядетей:Искусство:в2ч./глав.ред.М.Д.Аксе­

нова.—М. :Аванта+,2001.—Т.7.Энциклопедиядревнихмифовикультур.—М.,2007.Япознаюмир :Музыка.—М.,2004.

99

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ, НЕМЕЦКИЙ, ФРАНЦУЗСКИЙ,

ИСПАНСКИЙ, КИТАЙСКИЙ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебныйпредмет«Иностранныйязык»выполняетважнуюрольвформированииполикультурнойличности, способнойиспользо­ватьизучаемыйязыквразнообразныхситуацияхмежкультурнойкоммуникации.Владениеиностраннымиязыкамирассматриваетсякак важноепредусловие адаптациичеловека в глобализирирую­щемсямире.Ихглавноеназначениенасовременномэтапе—обе­спечивать взаимодействиеи сотрудничество народов, исключатьвозможностинегативного влиянияна процесс национальной са­моидентификацииикультурного самоопределенияличности;по­вышать готовность человека к личностной и профессиональнойсамореализациипосредствомиспользованияиностранногоязыканарядусроднымязыкомвкачествематериальнойформыфункци­онирования своегомышления.Такимобразом,процесс обученияиностранному языку должен быть направлен на подготовку кмежкультурнойкоммуникациикак совокупностиразнообразныхформотношенийиобщениямеждуиндивидамиигруппами,при­надлежащимикразнымкультурам.

Роль и возможности иностранных языков в формированииличностиучащегосякаксубъектамежкультурнойкоммуникациичрезвычайно велики. В процессе овладения имиформируетсявторичноекогнитивное сознание, обеспечивающее веськомплексиноязычнойкоммуникативнойдеятельности.Учащийсяразвива­етсякакполикультурнаяличность,обладающаявысокимуровнемконфликтоустойчивости,способностьюприменятьадекватныесред­ства для эффективного взаимодействия с представителямииныхкультур.

Целии содержание обученияиностраннымязыкам ориенти­рованына соизучениеязыковикультур.Учащийсяразвиваетсякак субъектмежкультурнойкоммуникациивпроцессеизучения

100

языковпомереовладениянавыкамииумениями,востребованнымивмежкультурнойкоммуникации.

Иностранныйязык выступает как средствоформированияивоспитанияморальноответственнойличности,каксредствообще­ния,познания,осмысленияиинтерпретациифактовинойкульту­ры,осознаниясвоейсобственнойкультурыиознакомленияснейпредставителейдругихязыковыхсообществ.

Цели обучения иностранному языкуГенеральная цельобученияиностраннымязыкамзаключается

вформированииучащихсякаксубъектовмежкультурнойкомму­никациипосредствомовладенияимииноязычнойкоммуникатив­нойкомпетенциейиразвитияунихкачествполикультурнойлич­ности,востребованныхсовременныминформационнымобществомвусловияхглобализации.

Процессовладенияиностраннымязыкомнаправленнаобразо­вание,развитиеивоспитаниеучащихся,чтопредполагаетпоста­новкуцелейобучениявединствеобразовательного,развивающегоивоспитательногокомпонентов.

Образовательные целиобученияиностраннымязыкамзаклю­чаютсявязыковомиречевомразвитииличностиучащегосяпутемобеспечения практического владения иностраннымязыкомкакэффективным средством общения в единстве и взаимодействииего когнитивной, коммуникативнойи экспресссивнойфункций.Достижениеобразовательныхцелейпредполагаетусвоениеиактуа­лизациюзнанийобизучаемыхиностранныхязыках,овладениена­выкамииумениямииноязычнойречевойдеятельности(восприятиеипониманиеиноязычнойречинаслух,говорение,чтение,письмоиписьменнаяречь).Разнообразиесферобщенияобеспечиваетзна­ниеучащимисякультуроведческихистрановедческихреалий,чтообогащаетихпредставленияокартинемира,расширяетихобщийкругозоривозможностисамообразованияиспособствуетформиро­ваниюготовностикмежкультурномуобщению.

Развивающие цели обученияиностраннымязыкампредпола­гают когнитивное, коммуникативноеи эмоциональное развитиеучащихся.Впроцесссеовладенияспособамиформированияифор­мулированиямыслинаиностранномязыкеразвиваетсялингвисти­

101

ческийкомпонентгуманитарногомышления.Приэтомвозникаютвозможностидляразвитиявоображенияиобогащенияэмоциональ­но­чувственной сферыличности.Обучениеиностраннымязыкамобеспечиваетразвитиеречевыхпроцессовиречевыхмеханизмов,чтоспособствуетформированиюязыковойспособностивединстверечепорожденияиречевосприятия.

Воспитательные целиобученияиностраннымязыкамнаправ­ленынаобогащениедуховногомираучащихся,воспитаниеунихкультурымышления, чувств, поведения.Впроцессе обученияуучащихся развиваются гумманистические ценностные ориента­ции,уменияосуществлятьобщениевконтекстедиалогакультур,формируетсяпсихологическая готовностькмежъязыковоймеж­культурной коммуникации.Овладение иностранными языкамикаксредствомобщенияспособствуетэффективнойадаптациилич­ностик«чужой»социальнойсреде,обеспечиваяеесамоконтрольиадекватнуюсамооценку.

Всветеизложенногозадачииностранногоязыкакакучебногопредметазаключаютсявтом,чтобыобеспечить: lразвитие коммуникативнойкультурыучащихся, усвоение

имиустнойиписьменнойречинауровне,которыйявляетсядостаточнымдляадекватнойтрактовкипередаваемойипри­нимаемойинформации;

lкогнитивноеразвитиеучащихся,направленноенапереструк­турированиеотдельныхфрагментовиндивидуальногообразакартинымира,науровне,достаточномдлявосприятиямираизучаемого языка через искусственноформируемый в со­знаниилингводидактическийконструкт,позволяющийвос­приниматьпознаваемыймирвсоответствиисего(этогомира)собственнымисоциальными,политическими,культурными,языковымиреалиями,анепосредствомпрямогопереводанаэтотязыксхемродной,национальнойкартинымира;

lсоциокультурноеразвитиеличности,ориентированноенавос­приятие«иного»вегонепохожестичерезпознаниеценностейновойкультурывдиалогесродной,сопоставлениеизучаемо­гоязыкасроднымикультурыэтогоязыкасосвоейродной,привычной,обеспечивающеевозможностьпредставлятьсвоюстрануикультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения;

102

lразвитиеценностныхориентацийучащихся,осуществляемоепосредствомформированиягуманистическойпозициилично­стичерезсозданиеусловийдляобогащениясоответствующегоконструктивногоопытаэмоционально­чувственныхотношенийкакважнейшегофакторавозникновенияучеловекаположи­тельногоотношенияк«иному»,проявляющегосявуважитель­номотношениикнему, впризнаниимногообразиякультуриихравенства;появленииуучащихсястремленияксотруд­ничествуивзаимодействиюсдругиминародами,к совмест­номурешениюцивилизационныхпроблем;

lразвитиемотивациикизучениюиностранного языкачерезформированиепотребностейлучшеиточнеепониматьокру­жающиймирибытьпонятымим;осознаниероливладенияиностраннымязыкомдлясоциализациивсовременноммире;

lразвитиесамообразовательногопотенциалаучащихся,обеспе­чениеих готовностик самостоятельнойработенадязыком,достигаемоепутемовладениянеобходимымитехникамиучеб­но­познавательноготруда,стратегиямисамоанализа,самона­блюдения.

В качестве стратегической компетенции, владение которойпризванообеспечитьосмыслениеучащимисяинойсоциокультуры,познаниеимисмысловыхориентировдругоголингвосоциума,уме­ния видеть сходстваи различиямеждукультурамии учитыватьих в процессеиноязычного общения, выступаетмежкультурнаякомпетенция.

Вкачествеинтегративнойкомпетенции,владениекоторойдолж­нобытьобеспечено,выступаеткоммуникативная—владениесово­купностьюречевых,языковых,социокультурныхнормизучаемогоязыка,атакжекомпенсаторнымииучебно­познавательнымиуме­ниями,позволяющимивыпускникуучрежденияобщегосреднегообразованияосуществлятьмежкультурнуюкоммуникациюире­шатьстоящиепереднимречевые,образовательные,познаватель­ныеииныезадачи.Еекомпонентныйсоставобразуютязыковая,речевая,социокультурная,учебно­познавательная,компенсаторнаякомпетенции,выступающиевкачествесубкомпетенций.

Речевая компетенция—совокупностьнавыковиуменийре­чевойдеятельности (говорение, восприятиеречина слух,чтение,письмоиписьменнаяречь),знанийнормречевогоповедения;при­

103

обретениенаэтойосновеопытаихиспользованиядляпостроениялогичного и связного поформеи содержанию высказывания, атакжедлятолкованиясмыславысказыванийдругихлюдей.

Языковая компетенция— совокупность языковых знанийоправилахфункционированияязыковыхсредств(фонетических,орфографических,лексическихиграмматических)вречиинавы­ковихиспользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурная компетенция—совокупностьзнанийона­ционально­культурнойспецификестранизучаемогоязыка,уменийстроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствиис этойспецификой, уменийпредставлятьна этой основе свою странуиеекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторная компетенция— совокупность уменийис­пользоватьдополнительныевербальные средстваиневербальныеспособыдлярешениякоммуникативных задач в условияхдефи­цитаимеющихсяязыковыхсредств.

Учебно-познавательная компетенция—совокупностьобщихиспециальныхучебныхумений,необходимыхдляосуществлениясамостоятельнойдеятельностипоовладениюиностраннымязыком,опытихиспользования.

Последовательноеивзаимосвязанноеовладениеобозначеннымиключевымикомпетенциямиобеспечиваетформированиеуучащих­сясоответствующихкомпетентностей.

Достижениюцелейобучениядолжныспособствоватьвсеформыорганизацииобразовательногопроцесса.

Общие требования к содержанию обученияСодержаниеязыковогообразованияпредставляетсобойединство

предметного,процессуальногоиэмоционально­ценностногокомпо­нентов.

Овладениепредметным,процессуальными эмоционально­цен­ностнымкомпонентамисодержанияобучениявих единствепред­полагает приобретение опыта, необходимого в межкультурнойкоммуникации.

Предметныйипроцессуальныйкомпоненты содержанияязы­ковогообразованиявключают: lсферыобщенияипредметно­тематическоесодержаниеречи; lвидыречевойдеятельностииязыковойматериал;

104

lсоциокультурныезнания:культуроведческие,страноведческиеилингвострановедческие;

lкомпенсаторныеиучебно­познавательныеуменияинавыкисамостоятельнойработысиноязычнымматериалом.

Эмоционально­ценностныйкомпонент содержанияязыковогообразованиявключаетсовокупностьотношенийличностикмирово­муязыковомуикультурномунаследию,атакжекпроцессуовла­денияимвцеляхличностногороста.Данныйкомпонентобеспечи­ваетприобретениеопытаиноязычногообщенияпутемрефлексии,самопознания,самоопределения.Процессовладенияиностраннымязыкомприобретаетдляучащегосяличностныйсмысл.

Содержаниеязыковогообразованиявединствееголингвистиче­скогоиэкстралингвистическогокомпонентовформируетсясучетомпсихологическихипсихолингвистическихособенностейпроцессаовладенияиностраннымязыком.

Отборсодержанияучебногоматериала,подлежащегоусвоению,осуществляетсянаосновеследующихметодологическихориентиров: lнаправленность педагогического процесса на подготовкук

межкультурномуобщению; lвсестороннийучетвзаимосвязей:язык—мышление—куль­

тура; lпредъявлениеценностейпознаваемойкультурыв диалоге с

родной; lинтеграцияязыкового,социокультурного,аксиологического

компонентовсодержанияобучения; lаутентичностьиценностная значимостьиноязычныхмате­

риалов; lсоответствиеучебногоматериаласовременнымразговорным

нормамизучаемогоязыка.Структурированиеучебногоматериалаосуществляютсянаос­

новеследующихтребований: lнепрерывное концентрическое предъявление и накопление

знаний; lпоэтапноеформированиенавыковиумений; lпреемственность этапов процесса овладения иностранным

языком; lпостояннаяопоранаязыковой,речевойиличностныйсубъект­

ныйопытучащихся;

105

lсопряженностьвовладенииречьюисистемойязыка; lучетвозможностейдляформированияуменийсамостоятельной

работы с иноязычнымиинформационнымиисточниками всамообразовательныхцелях.

Реализация содержанияязыкового образованияпредполагаетпоследовательныйучет следующихосновныхположенийкомму­никативно­ориентированногообучения: lмоделированиеситуацийобщения,стимулирующихучащихся

крешениюкоммуникативныхзадачвпроцессеизученияино­странногоязыка;

lситуативнообусловленноеовладениелексикойиграмматикойизучаемогоязыка;

lиспользованиекоммуникативно­ориентированныхзаданийнаосновеимитационного,игровогоисвободногообщения;

lактивноевовлечениеучащихсявпроцессобщениявкачестверечевыхпартнеров;

lосуществление образовательногопроцесса в условиях,при­ближенныхкреальномуобщению;

lсозданиемотивационнойготовностиипотребностиучащихсяввосприятиииусвоенииучебногоматериалавусловиях,при­ближенныхкреальномуобщению.

Сферы общения и предметно-тематическое содержание речи

Социально-бытовая сфера.Еда.Помощьподому.Учебно-трудовая сфера.Школа.Социально-культурная сфера.Любимые занятия.Фильмы.

Книги.Социально-познавательная сфера. РеспубликаБеларусь и

страныизучаемогоязыка.Природа.

Речевые уменияВосприятие и понимание речи на слух— умения понимать

иноязычнуюречь в процессе непосредственного общения с собе­седником,уменияпониматьразножанровыеаудио­ивидеотекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание.

106

Говорение—уменияосуществлятьдиалогическое,монологиче­скоеиполилогическоеобщениев соответствиисцелями, задача­мии условиямикоммуникации, с соблюдениемнормречевогоинеречевогоэтикета.

Чтение—умениячитатьипониматьразножанровые текстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтенияидальнейшегоиспользованияинфор­мации.

Письменная речь— уменияпродуцировать различные видыписьменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстра­нахизучаемогоязыка,сучетомкоммуникативныхзадачиадресата.

Языковые знания и навыкиЗнания о системеизучаемого языка, о правилахфункциони­

рованияязыковых средств (фонетических,лексических, грамма­тических)вречиинавыкиихиспользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурные знания и уменияЗнаниесоциокультурногоконтекстасвоейстраныистранизуча­

емогоязыка, умения строить своеречевоеинеречевоеповедениев соответствии с его спецификой, представлять свою странуи еекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторные уменияУменияиспользоватьразличные вербальныеиневербальные

средствадлякомпенсациипробелов вкоммуникациив условияхдефицита языковых средств, недостатка речевого и социальногоопыта.

Учебно-познавательные уменияОбщиеи специальныеучебныеумения,необходимыедляосу­

ществлениясамостоятельнойпознавательнойдеятельностипоовла­дениюиноязычнымобщениемикультуройстранизучаемогоязыка.

Различиявовладениииностраннымязыкомприегоизучениившколеигимназиипроявляютсявследующихпараметрах:

107

lобъемусвоенногопродуктивногоирецептивноголексическогоматериала;

lколичествопродуктивно усвоенного грамматическогомате­риала;

lстепень сложностииколичество решаемыхкоммуникатив­ныхзадач;

lстепень самостоятельности в интерпретацииявлениймеж­культурнойкоммуникации;

lстепеньподготовленностиосуществлятьречевоеинеречевоеповедение адекватно социокультурной специфике страныизучаемогоязыка;

lуровеньготовностиксамостоятельнойдеятельностиучащихсяпоовладениюиностраннымязыком.

***

Содержание обученияпредставлено в учебнойпрограмме че­рез предметно­тематическое содержание общения, требованиякпрактическомувладениювидамиречевойдеятельности,языковойматериал (фонетика,лексика,грамматика).

В предметно­тематическом содержании общения обозначеныкоммуникативные задачидляшкол (прямойшрифт)и гимназий(прямойшрифтикурсив).

Требованияк практическому владению видами речевой дея­тельности: длительность звучания текста,количестворепликнакаждогособеседникавдиалогическойречи,объемвысказываниявмонологической речи, объем текста для чтения, объем текстадля письменной речи— задают основные параметры для всехвидов речевой деятельности.Данныепараметры, а также объемпродуктивногоирецептивноголексическогоминимумаобознача­ютсяследующимобразом:перваяцифра—требованиядляшкол,вторая—длягимназий.Например:длительностьзвучаниятекста:1—1,5минуты;продуктивныйминимум: 210—250лексическихединиц; рецептивныйминимум: 150—250лексических единиц;общийобъемпродуктивнойлексики:820—900лексическихединиц;общийобъемрецептивнойлексики:390—550лексическихединиц.

Грамматическийматериал, подлежащий изучению, одина­ков для всех видов учреждений общего среднего образования.Требованияквладениюграмматическимматериаломотличаютсяобъемомегопродуктивногоусвоения.Грамматическиеявлениядля

108

рецептивногоусвоения,отмеченныезвездочкой(*),предназначеныдляпродуктивногоусвоениявгимназиях.

Более высокие требованияк владениюязыковыми речевымматериаломвгимназияхобеспечатболеевысокийуровеньформиро­ванияуучащихсяязыковыхнавыковиречевыхумений,чтобудетвыражаться вих способности болеекачественнорешать учебныекоммуникативныезадачи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

105/175 часов

ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ

Сфера общения

Предметно-тематическое содержание

Коммуникативные задачи

Кконцугодаучащийсядолжен уметь

Социально­бытовая

Еда lЗапроситьидатьинформациюопро­дуктахприихпокупкевмагазине/нарынке(цена,вес,количество);lзаказать,оплатитьедувкафе;lпредложитьрецептлюбимогоблюда;lрассказать о национальных блюдах Рес публики Беларусь; lрасспросить о национальных блюдах стра ны изучаемого языка

Помощьподому

lРассказатьосвоихдомашнихобязан­ностях;lрасспросить о домашних обязанно­стяхсвоего (зарубежного)друга;lназватьбытовуютехникуиобъяснитьееназначение;lописать своюкомнату / квартиру /свойдом;lобъяснить преимущества использо­вания бытовой техники;

109

Сфера общения

Предметно-тематическое содержание

Коммуникативные задачи

Кконцугодаучащийсядолжен уметь

lрассказать о распределении домаш­них обязанностей в семье;lвыразить свое отношение к выпол­нению домашних обязанностей

Учебно­трудовая

Школа lОписатьсвоюшколу(здание,кабине­ты,площадкиидр.);lрассказать о правилах поведения вшколе;lсообщитьораспорядкеработысвоейшколы/школыбудущего;lрасспроситьораспорядкеработышко­лы(зарубежного)друга;lсравнить правила поведения в шко­лах Республики Беларусь и в стране изу чаемого языка;lсравнить распорядок работы школы в Республике Беларусь и в стране изу­ча е мого языка

Социально­культурная

Фильмы.Книги

lПредложитьдругупойтивкино/биб­лиотеку;lпринятьилиотклонитьпредложение;lрасспросить о просмотренномфиль­ме/прочитаннойкниге;lвысказать свое мнение о фильме /книге;lрассказать о любимом актере / писа­теле; lвыразить свое мнение о персонаже филь ма / книги и обосновать его

Любимые занятия

lСообщитьоразличныххобби;lрассказатьосвоихувлечениях;lрасспросить собеседника о его увле­чениях;lвыразить свое отношение к различ­ным хобби;lрассказать о любимых занятиях членов семьи;lрасспросить о любимых занятиях друзей

110

Сфера общения

Предметно-тематическое содержание

Коммуникативные задачи

Кконцугодаучащийсядолжен уметь

Социально­познаватель­ная

РеспубликаБеларусь истраны изучаемогоязыка

lОписать географическое положениеРеспубликиБеларусь;lрассказатьонациональныхсимволахРеспубликиБеларусь;lрасспросить о географическомполо­женииинациональныхсимволахстра­ныизучаемогоязыка;lсравнить природные особенности Рес­пуб лики Беларусь и стран изучаемо го языка;lрассказать о достопримечательно­стях Республики Беларусь

Природа lРассказатьоприродеРеспубликиБе­ларусь;lописатьживотных / растения, нуж­дающихсявзащите;lобъяснитьнеобходимостьзащитыжи­вотных/растений;lсравнить животный и растительный мир Республики Беларусь и страны изу­чаемого языка

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпониматьнаслухиноязычныетексты

монологическогоидиалогическогохарактера,предъявляемыеучи­телемивзвукозаписи,вестественномтемпе,свербальнойопорой,с разнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание: выделятьосновнуюинформациювтекстах,содержащих1%

незнакомыхслов,невлияющихнапонимание; относительнополнопониматьтексты,построенныенаизучен­

номязыковомматериале;

111

выборочнопониматьнеобходимую/интересующуюучащихсяинформацию.

Видытекстов:стихотворение,песня,сказка,рассказ,легенда.Длительностьзвучаниятекста:1—1,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжны уметь:

запрашиватьи сообщатьинформацию, определяемуюпред­метно­тематическимсодержаниемобщения;

принятьпредложениелибоотклонитьего.Видыдиалогов: диалог­расспрос, диалог—обменмнениями,

диалог—побуждениекдействию.Количестворепликнакаждогособеседника:5—6.

Монологическая речьУчащиесядолжны уметь:

описыватьпредметыиявления,включаяэлементысравнения; сообщатьинформацию,включаяописаниеисравнение; краткопересказыватьсодержаниепрочитанного/прослушан­

ноготекста.Видымонологических высказываний: описание, сообщение,

повествование.Объемвысказывания:неменее6—9фраз.

ЧтениеУчащиесядолжны понима т ь текстысразнойполнотой

и точностьюпроникновения в их содержание в зависимости отвидачтения: пониматьосновноесодержаниеадаптированныххудожествен­

ныхинаучно­популярныхтекстов(ознакомительноечтение); полностьюпониматьсодержаниеадаптированныххудожест­

венныхинаучно­популярныхтекстов (изучающеечтение); находитьвтекстахнеобходимую/интересующуюучащихся

информацию.Тексты,предназначенныедляпониманияосновного содержа­

ния,могутвключатьдо2—3%незнакомыхслов,непрепятству­ющихпониманию.Объем текста: 1700—2500печатных знаков спробелами.

112

Тексты, ориентированныенаполноепонимание,могут вклю­чать до 1—2%незнакомых слов, раскрытие значения которыхвозможноприиспользованиидвуязычногословаря.Объемтекста:1300—2000печатныхзнаковспробелами.

Виды текстов: рассказ, письмо, статьяиз детскогожурнала,меню,школьноерасписание,киноафиша.

Письмо и письменная речьУчащиеся должныум е т ь продуцировать несложные виды

письменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка: подписыватьоткрытку; писатьличноеписьмовпределахизученнойтематики; сообщатьванкетеосновныесведенияличногохарактера.

Объемтекста:неменее45—60слов.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКФонетикаАссимиляциязвуков.Интонацияобщих,специальных,альтер­

нативныхиразделительныхвопросов.

ЛексикаПродуктивный минимум:210—250лексическихединиц.Рецептивный минимум: 150—250лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 820—900лексических

единиц. Общий объем рецептивной лексики: 390—550 лексических

единиц.Словообразование: суффиксыимен прилагательных: ­y, ­ful,

­ous, ­al.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя существительное: особые случаи образованиямноже­

ственногочисла(deer, fish, bison, species, life — lives , leaf — leaves, wolf — wolves).

113

Артикль: артикль с названиями продуктов питания, блюд.Артикльсгеографическиминазваниями(реки,озера,моря,океа­ны,горы).

Имя числительное: hundred, thousand, million.Местоимение:неопределенныеместоимения:few, little.Произ­

водныенеопределенныхместоимений:some, any, no.Вопроситель­ныеместоимения:what, who, where, when, why, how.

Глагол:утвердительная,отрицательнаяивопросительнаяфор­мыглаголоввPresent Perfect, Past Continuous.Сравнениеупотреб­лениявременPresent PerfectиPast Simple.

Модальный глагол: to have to для выражения вынужденнойнеобходимости.

Наречие:ever, never, just, already, yet, so, such.Предлог:from … to.Союз:than, while.

С и н т а к с и с Структураобщего,альтернативногоиспециальноговопросов.

Сравнительныепредложенияссоюзомthan.Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымипричины(because).

Грамматический материал для рецептивного усвоенияУтвердительная,отрицательнаяивопросительнаяформыгла­

головвPresent Simple Passive.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫКФонетика Ударениевпроизводныхсловахссуффиксами.Интонацияслож­

носочиненныхпредложений.Ударениевглаголахсотделяемымиинеотделяемымиприставками.Интонацияпростыхраспростра­ненныхпредложенийсглаголамисотделяемойприставкой.Инто­нацияальтернативноговопроса.

ЛексикаПродуктивный минимум:210—250лексическихединиц.Рецептивный минимум: 150—250лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 820—900лексических

единиц. Общий объем рецептивной лексики: 390—550лексическихединиц.Словообразование: приставкиглаголов: ab­, auf­, aus­, ein­, mit­,

vor­, zu­, zurück­ (отделяемыеприставки); be­, ge­, er­, ver­ (неотделя­

114

емыеприставки); cуффиксыименсуществительныхженскогорода: ­e, ­ie, ­ei, ­ung, ­heit, ­keit, ­ik, ­schaft, ­ur, ­tät, ­tion; суффиксыдляобразованияформымножественногочислаименсуществительныхженскогорода.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя существительное: родименсуществительных(определе­

ниепоформальнымпризнакам):женскийрод — лицаженскогополаиихпрофессиина­in, отглагольныеименасуществительныес суффиксом ­t, деревьяицветы (исключение der Ahorn); именасуществительныесдругимисуффиксами(см.раздел«Лексика»).Склонениеименсуществительныхженскогорода.Множественноечислоименсуществительныхженскогорода.

Артикль:отсутствиеартикляпередименемсуществительным,обозначающимвещество, без указанияконкретногоколичества;передабстрактнымиливещественнымименемсуществительным,обозначающимединицуизмерения.

Глагол: модальныйглаголdürfen длявыражения разрешения,вежливойпросьбы, запрещения.Глаголы с отделяемымиинеот­деляемымиприставками.Временнаяформапростогопрошедшеговремени (Präteritum Aktiv). Временнаяформа будущего времени (Futurum I Aktiv).Partizip II глаголовсотделяемойприставкой.

Предлог: предлогиместаvor, hinter, über, unter, neben, zwischen,требующие дательногоили винительного падежа.Предлогиaus, nach,требующиедательногопадежа.

С и н т а к с и сПовествовательныепредложения(простоеираспространенное)

спростымглагольнымсказуемым,выраженнымглаголомсотде­ляемойприставкой.Порядоксловвпредложенияхсдополнениями,выраженнымиименем существительнымв дательномили вини­тельномпадеже.Сложносочиненныепредложенияс союзамиund, aber, oder. Порядоксловвсложносочиненныхпредложениях.

Грамматический материал для рецептивного усвоенияГлагол: модальныйглагол sollen длявыражениядолга,обязан­

ности.

115

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

ФонетикаИнтонациясложносочиненныхпредложений.Интонацияслож­

ноподчиненныхпредложений.

Лексика Продуктивный минимум:210—250лексическихединиц.Рецептивный минимум: 150—250лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 820—900лексических

единиц. Общий объем рецептивной лексики: 390—550 лексических

единиц.Словообразование:приставкиглаголовdé­, dés­, pré­.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя существительное: имена существительныемужского и

женскогородавединственномимножественномчисле.Артикль: разные случаи употребления определенного и не­

определенногоартиклей;частичныйартикль(du, de l’, de la, des)переднеисчисляемымисуществительными;заменаартикляпред­логомde после существительных, обозначающихколичество,и вотрицательномпредложении.

Имя прилагательное: степени сравненияимениприлагатель­ногоbon;женскийрод именприлагательныхvieux — vieille, nou­veau — nouvelle.

Меcтоимение:относительныеместоименияqui, que, dont, où;ме­стоимениеen вконструкцияхil yen a (deux), nous en avons (deux).

Имя числительное:количественныечислительныесвыше1000.Глагол:будущеепростоевремя le futur simple глаголовI ,IIи

IIIгрупп;ближайшеебудущеевремяle futur procheиближайшеепрошедшее время lepassé récent, страдательный залог в présent, imparfait.

Наречие:наречияmême,seulement, vraiment.

С и н т а к с и сСложносочиненныепредложенияссоюзамиet, ou, mais. Сложно­

подчиненныепредложенияспридаточными определительными.

116

Грамматический материал для рецептивного усвоенияУпотребление местоимения en в конструкции il m’en faut

deux; *различие в употребленииутвердительныхчастицoui и si.*Страдательныйзалогвprésent, imparfait.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫКФонетикаИнтонациясложнопoдчиненныхпредложений.Ударениевпотокеречи (впредложении).

ЛексикаПродуктивный минимум:210—250лексическихединиц.Рецептивный минимум: 150—250лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 820—900лексических

единиц. Общий объем рецептивной лексики: 390—550 лексических

единиц.Словообразование:суффиксыименприлагательных:­able, ­ible;

суффиксыименсуществительных: ­ismo, ­dad, ­tad, ­eza, ­ura.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яГлагол:знаменательныеглаголывPretérito Indefinido, Pretérito

Imperfectо. Ознакомлениес Pluscuamperfecto, Futuro Simple. Конструкцияal+ Inf., empezar a + Inf., terminar de + Inf.Знаменательные глаголывModo Imperativo (afirmativo) (tú,

vosotros).Герундий: Gerundio Simple.КонструкциисGerundio simple.ОзнакомлениесоструктурамивпассивнойформеVoz pasiva.Местоимение:формыличныхместоименийвкачествепрямого

икосвенногодополнения.Имя числительное:количественныечислительныесвыше100.Союз:que, si.

С и н т а к с и сСложноподчиненныепредложениясдополнительнымииуслов­

нымипридаточнымипредложениями(Iтип).

117

КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпониматьнаслух иноязычныетексты

монологическогоидиалогическогохарактера,предъявляемыеучи­телемивзвукозаписи,вестественномтемпе,свербальнойопорой,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание: выделятьосновнуюинформациювтекстах,содержащих1%

незнакомыхслов,невлияющихнапонимание; относительнополнопониматьтексты,построенныенаизучен­

номязыковомматериале; выборочно понимать необходимую/интересующуюинфор­

мацию.Видытекстов:стихотворение,песня,скороговорка,рифмовка,

рассказ,легенда.Длительностьзвучаниятекста:1—1,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиеся должны у м е т ь запросить и сообщить инфор­

мацию, определяемуюпредметно­тематическим содержанием об­щения.

Видыдиалогов: диалог­расспрос, диалог—обменмнениями,диалог—побуждениекдействию.

Количестворепликнакаждогособеседника:5—6.

Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:

описыватьпредметыиявления,включаяэлементысравнения; сообщатьинформацию,включаяописанияисравнения; краткопересказыватьсодержаниепрочитанного/прослушан­

ноготекста.Видымонологических высказываний: описание, сообщение,

повествование.Объемвысказывания:неменее6—9фраз.

118

ЧтениеУчащиесядолжны:

понимать тексты,написанныеспомощьютранскрипционныхзнаков,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения;

понимать основное содержание текстов (ознакомительноечтение);

относительнополнопонимать содержание текстов (изучаю­щеечтение);

находить в текстах необходимую / интересующуюинфор­мацию.

Объемтекста,предназначенногодляпониманияосновногосо­держания:0,5страницы.

Объемтекста,ориентированногонаотносительнополноепони­мание:0,3—0,5страницы.

Учащиесядолжны уметь: читать иероглифы(150—350единиц),предложенияитексты

(объемдо0,2страницы),написанныеиероглифами.

Видытекстов:рассказ,письмо, скороговорка,рифмовка, сти­хотворение,песня,статьяиздетскогожурнала,меню,киноафиша.

Письмо и письменная речьУчащиесядолжны уметь продуцироватьнесложныевиды

письменныхтекстов,написанныхспомощьютранскрипционныхзнаков,всоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка: подписыватьоткрытку; писатьличноеписьмовпределахизученнойтематики; сообщатьванкетеосновныесведенияличногохарактера.

Объемтекста:45—60слов.Учащиесядолжныуметьписать иероглифы(100—260еди­

ниц),предложенияитексты(объемдо0,2страницы),написанныеиероглифами.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛФонетикаИнтонацияобщеговопросавутвердительно­отрицательнойформе.Интонацияспециальныхвопросов.Интонациявопросасчастицей呢.

119

ЛексикаПродуктивный минимум:210—250лексическихединиц.Рецептивный минимум: 150—250лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 820—900лексических

единиц. Общий объем рецептивной лексики: 390—550 лексических

единиц.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яСчетные слова:部、片、座、套、首、部、头、群、匹.Имя числительное: числительные от 100 до 1000.Префикс

порядковыхчислительных第.Имя прилагательное: сравнительныеконструкции跟…一样 и

像…一样.Сравнительныеконструкцииспредлогом比впредложенияхс

глагольнымсказуемым(1).Дополненияколичествавсравнитель­ныхконструкцияхспредлогом比.Дополнениямерыистепенивсравнительныхконструкцияхспредлогом比(一点儿、多了、得多).

Местоимение:указательныеместоимения:这些、那些.Глагол:вспомогательныеслова过и了.Отрицательнаяивопро­

сительнаяформыпрошедшеговремени.Модальные глаголы: 应该、能、可以、要、愿意.Модальныйгла­

гол要длявыражениябудущеговремени.Наречие:Употреблениенаречий都、也.Наречиячастотности:

总是、经常、有时、很少、从来(不).Наречие还.Наречия:非常、挺、

最、 更.Наречия又и再.Дополнениякратности遍、次.Послелог:北边、南边、西边、东边.Союз:或者、但是、可是.

С и н т а к с и сПредложениясименнымсказуемымбезсвязки是.Предложениясглагольнымсказуемым.Предложениясглаголом­связкой是.Предложениясглаголом有.Предложениясоднимдополнением.Предложениясмодальнымглаголомиглаголом喜欢.

120

Многоглагольныепредложения (цели).Предложенияскачественнымсказуемым.Вопросительныепредложениясчастицей呢.Специальныйвопрос с вопросительнымиместоимениями几、

几个、多少.Предложения,обозначающиерасположениевпространстве(在)…上有一个…/是... (2).Структурапредложениясдополнениемдлительности (1).Общийвопросвутвердительно­отрицательнойформе.Специальныевопросысвопросительнымисловами哪儿?多少?多长时间?怎么?怎么样?Краткиеответынаобщиевопросы.Синтаксическиеконструкции (一边…一边、用…做…、…对…有/

没有好处、坐/骑…去/走、往/向…走/拐、…离…远/近、每天都…、跟…一

起…、从…回/到/去/来、…极了、因为…所以、一点儿、有一点儿、一些、

有的…有的…).

***

Учащиесядолжнывладетьсоциокультурными знания ми и умениями: знать географическое положение, природные особенности,

национальныесимволыРеспубликиБеларусьистранизуча­емогоязыка;

знатьименанаиболееизвестныхперсонажейдетскихлитера­турныхпроизведенийстраныизучаемогоязыка;

уметьпригласить зарубежного сверстника вместе провестисвободноевремя;

уметьнаписатьписьмодругупопереписке,соблюдаясоцио­культурныенормы.

Учащиесядолжны владеть компенсаторными умениями вовсехвидахречевойдеятельности:

восприятие и понимание речи на слух прогнозироватьсодержаниеаудиотекстапозаголовку,началу

текста; опиратьсянасредствазрительнойнаглядности(рисунки,фо­

тографии,таблицы);

121

использоватьязыковуюдогадку(посхожестисословамирод­ногоязыка);

уточнятьсодержаниевысказываниясобеседникаспомощьюмимикиижестов.

чтение прогнозироватьсодержаниепозаголовку,началутекста; опиратьсянасредствазрительнойнаглядности(рисунки,фо­

тографии,таблицы); использоватьязыковуюдогадку(посхожестисословамирод­

ногоязыка,пословообразовательнымэлементам); использоватьдвуязычныесловари.

говорение обращатьсязапомощьюксобеседнику,используяпереспрос; уточнять содержание высказывания с помощьюмимикии

жестов.

письменная речь использоватьтекст­образецвкачествеопоры.

Учащиесядолжнывладеть учебно-познавательными уме-ниями: составлятьпланвысказывания,прочитанного/прослушан­

ноготекста; выполнятьсамостоятельныезаданиярепродуктивногохарак­

тера с использованиемпечатныхматериалов (раздаточныйматериал,наглядность);

использоватьдвуязычныесловари.

Учащиесядолжныиспользовать приобретенныйязы-ковой, речевой и социокультурный опыт: дляпреодоленияпсихологическихбарьероввпроцессеустного

общениянаиностранномязыке; ознакомлениясдетскимзарубежнымфольклоромидоступ­

ными образцами детской художественной литературы наиностранномязыке;

драматизациинесложныхсказок,басен,пьеснаиностранномязыке;

развития доброжелательного отношенияк представителямдругихстран.

122

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предметаУчебныйпредмет«Математика»приреализацииучреждениями

образованияобразовательнойпрограммыбазовогообразованияза­нимаетведущееместовформированииключевыхинтеллектуаль­ныхуменийи личностныхкачеств учащихся, необходимыхдляжизнивсовременномобществе.

Совокупность знаний, умений,навыков, опытадеятельности,а также качеств личности, формируемых в процессе изученияматематики,необходимакакприизучениидругихучебныхпред­метов,такидляпродолженияобразования,трудовойдеятельности,успешнойсоциализациивобществе.

ВконтекстецелейобученияивоспитаниянаIIступениобщегосреднегообразованияцелямиизученияматематикикакучебногопредметаявляются: в направлении личностного развития: lразвитиеправильныхпредставленийохарактереотражения

математикойявленийипроцессоввприродеиобществе,ролиметодовматематикивнаучномпознанииокружающегомираиегозакономерностей;

lразвитиелогическогоикритическогомышления,культурыустнойи письменной речи с применениемматематическойтерминологииисимволики, способностикэмоциональномувосприятиюидейматематики, рассуждениям, доказатель­ствам,мысленномуэксперименту;

lформированиеумениясамостоятельноучиться,контролиро­ватьрезультатыучебнойдеятельности;

lвоспитаниекачествличности,обеспечивающихсоциальнуюмобильность,способностьприниматьсамостоятельныереше­нияинестизанихответственность;

123

lформированиекачествмышления,необходимыхдлясоциаль­нойадаптациивсовременномобществе;

lразвитиематематическихспособностей,интересактворческойдеятельности;

в метапредметном направлении: lформированиепредставленийоматематикекакчастиобщече­

ловеческойкультуры,означимостиматематикивразвитиицивилизацииисовременногообщества;

lразвитиепредставлений оматематикекакформе описанияиметоде научного познания окружающегомира, созданиеусловийдляформированияопытамоделированиясредствамиматематики;

lформирование общих способов интеллектуальной деятель­ности,характерныхдляматематикииявляющихсяосновойпознавательнойкультуры,значимойдляразличныхсфердея­тельностичеловека;

в предметном направлении: lовладениематематическимизнаниями,умениями,навыками,

способами деятельности, необходимымидляприменения вповседневнойжизни,приизучениидругихучебныхпредметов;

lсозданиефундаментадлядальнейшегоразвитияматематиче­скойкомпетенции,формированиямеханизмовмышления,характерныхдляспособовдеятельности,применяемыхвма­тематикеинеобходимыхдляуспешногопродолженияобра­зованияна IIступениобщегосреднегообразования.

Место учебного предмета в Типовом учебном плане общего сред него образования

Типовойучебныйпланобщегосреднегообразованияустанавли­ваетнаизучениематематикивVIклассе5учебныхчасоввнеделю.

Содержание учебного предмета «Математика» базируется наразделахматематики:арифметика;алгебра;множества;функции;геометрия.Всвоюочередьсодержаниеданныхразделовматематикивыстраиваетсясучетомлогикиицелесообразностивсодержатель­но­методическиелинии,пронизывающие соответствующиетемы,которымипредставлено содержаниеучебногопредмета.При этомучтенымежпредметныесвязисдругимиучебнымипредметами.

124

Время, отведенноенаизучение отдельных тем в содержанииучебногопредмета,являетсяпримерным.Онозависитотиспользу­емыхучителемметодовобученияивоспитания,формпроведенияучебныхзанятий,учебныхивнеучебныхдостиженийучащихся.

Предусмотренныйрезервучебныхчасовпредназначендляобоб­щенияисистематизацииучебногоматериала.

Подборсодержанияучебногоматериаласоответствуетвозраст­нымфизиологическимипсихологическимособенностямучащихсяVIкласса.

Обновление содержания учебного предметаВсодержаниеучебногопредмета«Математика»включеныэле­

ментытеориимножеств,пропедевтическийгеометрическиймате­риал собран в раздел«Наглядная геометрия», усиленаметодоло­гическаяипрактическаянаправленностьсодержанияпосредством: lрасширенияиповышенияролитеоретическогоматериалаи

логическихрассуждений; lусиленияролиизначениякомплексногоинтегрированногосо­

четанияарифметического,алгебраическогоигеометрическогоматериалакаксредстваматематическогоразвитияучащихся;

lиспользованиятаблиц,диаграмм,графиков,схемдлянагляд­ногопредставленияколичественнойинформации;

lмоделирования реальных объектов, явленийи процессов спомощьюматематическихмоделей;

lвключения для решения практико­ориентированных за­дач— задач, описывающих реальнуюили приближеннуюк ней ситуациюна неформально­математическомязыке, атакжезадачсмежпредметнымсодержанием.

Вопросы, отмеченные символом«звездочка», предназначеныдля самостоятельнойпоисково­исследовательскойилипроектнойдеятельности учащихся (индивидуальнойили групповой), орга­низуемойучителем.

Организация образовательного процессаПри реализации предлагаемого учебной программой содер­

жания образовательныйпроцесс направленна дальнейшеефор­мирование у учащихсяматематической компетенции, а также

125

развитие средствамиматематикикоммуникативной, учебно­по­знавательной, информационнойииныхключевыхкомпетенций;овладениеучащимисяуниверсальнымиучебнымидействиямикаксовокупностьюспособовдействий,обеспечивающихспособностьксамостоятельномуусвоениюиминовыхзнанийиумений(включаяиорганизациюэтогопроцесса),кэффективномурешениюразлич­ногородажизненныхзадач.

Образовательныйпроцесс организуетсяна основепедагогиче­ски обоснованного выбораформ,методов и средств обучения ивоспитания, современных образовательныхи информационныхтехнологий,повышающихстепеньактивностиучащихся.Нарядус традиционными средствами обученияи средствами диагности­рования результатов учебной деятельности учащихся целесо­образноиспользовать электронные средства,ккоторымотносят­ся электронныеучебныепособия,интерактивныекомпьютерныемодели,электронныеобразовательныересурсы(электронныеспра­вочники,энциклопедии,тренажеры,контрольно­диагностическиематериалы)идр.Ихприменениеспособствуетповышениюстепе­ни наглядности, конкретизацииизучаемыхпонятий, развитиюинтереса, созданиюположительного эмоционального отношениякучебнойинформациииформированиюмотивациикуспешномуизучениюматематики.

Вразделе «Основные требованияк результатамучебнойдея­тельности учащихся» указанырезультаты, которых должныдо­стигнуть учащиеся при освоении предъявленного содержания.Квопросам соответствующей темы, выделенным звездочкой, ос­новныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихсянепредъявляются.

Требованиякрезультатамучебнойдеятельностиструктуриро­ваныпокомпонентам:правильноупотреблятьтерминыиисполь­зоватьпонятия;знать;уметь.

Требование«правильноупотреблять терминыииспользоватьпонятия» означает, что учащийся соотноситпонятие с обознача­ющим его термином, распознает конкретные примерыпонятияпохарактернымпризнакам, выполняет действия в соответствиис определениеми свойствамипонятий, конкретизируетих при­мерами.

126

Требование«знать»означает,чтоучащийсязнаетопределения,правила,алгоритмы,приемы,методы,способыдеятельностииопе­рируетими.

Требование «уметь» фиксирует сформированность навыковприменениязнаний,способовдеятельностипоихосвоениюипри­менению, ориентированныхнакомптентностную составляющуюрезультатовучебнойдеятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные: lумениеясно,точно,грамотноизлагатьсвоимысливустнойи

письменнойречи,понимать смыслпоставленнойзадачи,вы­страиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры;

lкреативностьмышления,инициатива,находчивость,актив­ность;

lумениеконтролироватьрезультатыучебнойдеятельности; lспособностькэмоциональномувосприятиюидейматематики,

рассуждениям,мысленномуэксперименту;Метапредметные:

lпервоначальныепредставленияобидеяхиметодахматематикикакуниверсальномязыкенаукиитехники,средствемодели­рованияявленийипроцессов;

lумениевидетьматематическуюзадачувконтекстепроблемнойситуациивдругихучебныхпредметах,реальнойжизни;

lразвитиеуниверсальныхучебныхдействий (регулятивных,учебно­познавательных,коммуникативных)средствамимате­матики;

Предметные: lпредставление оматематике как частимировой культуры

и ееместе в современнойцивилизации, способах описаниясредствамиматематикиявленийипроцессов окружающегомира;

lвладениепонятийнымаппаратомматематики;представлениеобосновныхизучаемыхпонятиях(число,геометрическаяфи­гура,уравнение,функция)какважнейшихматематическихмоделях,позволяющихописыватьиизучать реальныепро­цессыиявления;

127

lумениеработатьсматематическимтекстом(анализировать,извлекатьнеобходимуюинформацию), точнои грамотновы­ражатьсвоимысливустнойиписьменнойречисприменениемматематическойтерминологииисимволики,правильноклас­сифицироватьматематическиеобъекты,проводитьлогическиеобоснованияидоказательстваматематическихутверждений;

lпредставлениеочислеичисловыхсистемахотнатуральныхдорациональныхчисел;овладениенавыкамиустных,пись­менныхвычислений;

lвладениеприемамивыполненияпростейшихтождественныхпреобразованийрациональныхвыражений,решенияуравне­ний,неравенств;умениеиспользоватьсистемукоординатнаплоскости;

lвладениенавыкамимоделированияприрешениитекстовых,практико­ориентированных задач, задач смежпредметнымсодержанием;

lусвоениезнанийонекоторыхплоскихфигурахиихсвойст­вах,нанаглядномуровне—опростейшихпространственныхтелах;

lумениераспознаватьначертежах,моделяхивреальноммирегеометрическиефигуры,применятьзнанияогеометрическихфигурахдлярешениягеометрическихзадач,практико­ориен­тированных задач, задач смежпредметным содержанием;измерять длиныотрезков, величиныуглов, находитьпери­метр,площадь,объемнекоторыхгеометрическихфигур.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

175 ч (5 ч в неделю)

Десятичные дроби (30 ч)Десятичнаядробь.Сравнениедесятичныхдробей.Округление

десятичныхдробей.Преобразованиедесятичнойдробив обыкно­венную дробь и обыкновенной дроби в десятичную.Конечная и

128

бесконечнаядесятичныедроби.Сложение,вычитание,умножениеи деление десятичных дробей.Умножение десятичной дробинастепень числа10.Преобразованиячисловых выражений с обык­новеннымиидесятичнымидробями.

*Бесконечная периодическая дробь. Запись бесконечной перио­дической десятичной дроби в виде обыкновенной.

Практико­ориентированныезадачи,задачисмежпредметнымсодержаниемиихрешение.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны:правильноупотреблятьтерминыииспользо­

в а т ь понятия:десятичная дробь; разряды десятичной дроби; конечная десятичная дробь; бесконечная десятичная дробь;

знать: правилавыполненияарифметическихдействийсдесятичными

дробями; правилаокруглениядесятичныхдробей; правилоумножениядесятичнойдробинастепеньчисла10;

уметь: читатьизаписыватьдесятичныедроби; изображатьдесятичныедробинакоординатномлуче; заменятьдесятичнуюдробьравнойейобыкновеннойдробью; заменятьобыкновеннуюдробьравнойейдесятичнойдробью; округлятьдесятичныедроби; сравниватьдесятичныедроби; решать практико­ориентированные задачи, задачи с меж­

предметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьпо­лученныерезультаты.

Проценты и пропорции (30 ч)Проценты.Основныезадачинапроценты.Пропорцияиеесвойства.Прямаяпропорциональнаязависимость.Обратнаяпропорцио­

нальнаязависимость.

129

Зависимостимеждувеличинами:путь,скорость,время;работа,производительность,время;стоимость,цена,количество.

Задачинапропорции(части,проценты)иихрешение.*Сложные проценты.Круговыедиаграммы.Масштаб.Практико­ориентированныезадачи,задачисмежпредметным

содержаниемиихрешение.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны:правильноупотреблятьтерминыииспользо­

вать понятия:процент; пропорция, крайние члены пропорции, средние члены пропорции; прямо пропорциональные величины, обратно пропорциональные величины; круговые диаграммы; мас­штаб;

знать: правиланахожденияпроцента от числа, числа по его про­

центу,процентногоотношениячисел; свойствапропорции;

уметь: находитьпроцентотчисла,числопоегопроценту,процентное

отношениечисел; переходитьотоднойформызаписичиселкдругой:представ­

ление процентов в виде десятичной дроби, обыкновеннойдроби;представлениеобыкновеннойдроби,десятичнойдробиспомощьюпроцентов;

находитьнеизвестныйчленпропорции; решатьисоставлятьзадачиначасти,проценты; решатьи составлять задачинаиспользование зависимости

междувеличинами:путь,скорость,время;работа,производи­тельность,время;стоимость,цена,количество;

интерпретироватьипреобразовыватьинформацию,представ­леннуюнакруговыхдиаграммах, отражающую свойстваихарактеристикиреальныхпроцессовиявлений,изображатьнакруговыхдиаграммахинформацию,отражающуюсвойстваихарактеристикиреальныхпроцессовиявлений;

130

решатьпрактико­ориентированныезадачи,задачисмежпред­метнымсодержанием,анализироватьиисследоватьполучен­ныерезультаты.

Множество (12 ч)Множество.Элементымножества.Способызаданиямножеств.

Пустоемножество.Подмножество.Операции надмножествами(пересечение,объединение).

Задачинанахождение общих элементови всех элементов за­данныхмножеств.

*Разность, дополнение множеств.*Круги Эйлера. Решение задач с помощью кругов Эйлера.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны:правильноупотреблятьтерминыииспользо­

в а т ь понятия: множество, элемент множества, пустое мно­жество, подмно жест во, конечное и бесконечное множество, пере­сечение множеств, объединение множеств;

уметь: задаватьмножества; находить общие элементыдля заданныхмножеств чисели

всеэлементызаданныхмножеств.

Рациональные числа (38 ч) Множествонатуральныхчисел.Множествоцелыхчисел.Мно­

жестворациональныхчисел.Координатная прямая.Координаты точек на координатной

прямой.Изображениеточкинакоординатнойпрямойпоеекоор­динате.Нахождениекоординатыточкинакоординатнойпрямой.Модуль числа. Геометрическая интерпретациямодуля числа.Сравнениерациональныхчисел.

Действиянадрациональнымичислами.*Нахождение значений выражений, содержащих знак модуля.Практико­ориентированныезадачи,задачисмежпредметным

содержаниемиихрешение.

131

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны:правильноупотреблятьтерминыииспользо­

ватьпонятия:числовые множества (множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество рациональных чисел), элементы числовых множеств; положительные числа, отрица­тельные числа; рациональные числа; модуль числа; координатная прямая, координата точки;

знать: отличиекоординатнойпрямойипрямой; геометрическийсмыслмодулячисла; правилавыполнениядействийсрациональнымичислами;

уметь: находитьмодульчисла; сравниватьрациональныечисла; изображатьточкунакоординатнойпрямойпоеекоординате; находитькоординатуточкинакоординатнойпрямой; выполнятьдействиясрациональнымичислами; находитьсреднееарифметическоенесколькихрациональных

чисел; решать практико­ориентированные задачи, задачи с меж­

предметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьпо­лученныерезультаты.

Координатная плоскость (10 ч)

Прямоугольная (декартова) системакоординатнаплоскости.Координатыточки.Построениеточкипоеекоординатам.Опреде­лениекоординатточкинакоординатнойплоскости.График.

Графикиреальныхпроцессов:изменениесуточнойтемперату­рывоздуха,изменениепутивзависимостиотскоростиивременидвижения,иныхпроцессов.

Графикпрямопропорциональнойзависимости.Графикобратнопропорциональнойзависимости.

Практико­ориентированныезадачи,задачисмежпредметнымсодержаниемиихрешение.

132

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны:правильноупотреблятьтерминыииспользо­

ватьпонятия:координатная плоскость; координаты точки на плоскости; абсцисса точки; ордината точки; начало координат; график; прямо пропорциональная зависимость; обратно пропорцио­нальная зависимость;

уметь:

изображатьточкунакоординатнойплоскостипоеекоордина­тамипозаданнойвкоординатнойплоскоститочкенаходитьеекоординаты;

изображатьграфикипрямопропорциональнойзависимости,обратнопропорциональнойзависимости;

моделироватьреальныепроцессынакоординатнойплоскостиичитатьполученныеграфики;

решать практико­ориентированные задачи, задачи с меж­предметнымсодержанием сиспользованием графиков, ана­лизироватьиисследоватьполученныерезультаты.

Наглядная геометрия (20 ч)

Наглядные представления тел в пространстве.Изображениепространственныхтел,примерыразвертокисечений.

Окружность (центр, радиус, хорда, диаметр, касательная кокружности,секущаяокружности).Круг.Формулыдлиныокруж­ностииплощадикруга(6 ч).

*Круг и его части (сегмент, сектор, кольцо).Видытреугольников(произвольныйтреугольник,равнобедрен­

ный треугольник, равносторонний треугольник, остроугольныйтреугольник,прямоугольныйтреугольник,тупоугольныйтреуголь­ник)(4 ч).

Симметрия относительно точки.Фигуры, симметричные от­носительноточки.Центрально­симметричныефигуры.Центрсим­метрии.Фигурывреальнойжизни,имеющиецентрсимметрии.

Фигуры,симметричныеотносительнопрямой.Осьсимметрии.Фигурывреальнойжизни,имеющиеосьсимметрии(5 ч).

Практико­ориентированныезадачи,задачисмежпредметнымсодержаниемиихрешение(5 ч).

*Познавательные и развивающие задачи с геометрическими фигурами.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учащиесядолжны:иметьнаглядно­образноепредставление:оцентраль­

но­симметричных фигурах, фи гурах, имеющих ось симметрии;

знать: видытреугольников:произвольныйтреугольник, равнобед­

ренный треугольник, равносторонний треугольник, остро­угольный треугольник,прямоугольный треугольник, тупо­угольныйтреугольник;

формулыдлиныокружностииплощадикруга.

уметь: распознавать и изображать: треугольник (произвольный,

равнобедренный, равносторонний, остроугольный, прямо­угольный, тупоугольный); центр, радиус, хорду, диаметрокружности,секущую,касательнуюкокружности;фигуры,имеющиецентрсимметриииосьсимметрии;

вычислятьдлинуокружности,площадькруга; решать практико­ориентированные задачи, задачи с меж­

предметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьпо­лученныерезультаты.

Обобщение и систематизация изученного материала — 35 часов.

134

ИНФОРМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитиеинформационныхикомпьютерныхтехнологийвсо­временноммирепроисходитдостаточноинтенсивно.Вповседнев­нойжизнимыпостоянносталкиваемсясразнымивидамиинфор­мациииразличнымицифровымиустройствами,спомощьюкото­рыхполучаем (передаем, храним, обрабатываем, создаемит.д.)необходимыесведения.

Значимость учебного предмета «Информатика» обусловленаповышающимсяуровнемразвитияинформационно­коммуникаци­онныхтехнологий(ИКТ)иихвлияниемнавсесторонычеловече­скойдеятельности.Изучениеинформатикивучрежденияхобщегосреднего образования направлено на практическую подготовкуучащихсякжизнивинформационномобществе.

Основныецелиизученияучебногопредмета«Информатика»: lформированиекомпьютернойграмотности; lразвитиелогическогоиалгоритмическогомышления; lвоспитаниеинформационнойкультурыучащихся.

Основные задачи, решаемые в процессе изучения учебногопредмета«Информатика»: lформированиетеоретическихзнанийипрактическихуменийв

областиинформатики,алгоритмизацииипрограммирования,информационныхикоммуникационныхтехнологий;

lразвитие познавательныхинтересов, интеллектуальныхитворческихспособностей;

lформированиеуменийиндивидуальнойиколлективнойра­боты;

lвоспитаниетрудолюбия,ответственногоотношенияксоблюде­нию этических и нравственных норм при использованииинформационныхикоммуникационныхтехнологий.

Мировоззренческийивоспитательныйаспектыобученияврам­кахучебногопредмета«Информатика»реализуютсячерезразвитиеинформационнойкультуры, воспитание самосознания,формиро­

135

ваниекультурыумственноготруда,воспитаниеобщечеловеческихкачествличности (трудолюбия,целеустремленности, воли, само­стоятельности,творческойактивностиидр.).

Содержаниеучебногопредметапоследовательнораскрываетсявпроцессеобученияпоследующимсодержательнымлиниям: lинформацияиинформационныепроцессы; lаппаратноеипрограммноеобеспечениекомпьютеров; lосновыалгоритмизацииипрограммирования; lкомпьютерныеинформационныетехнологии; lкоммуникационныетехнологии.

Основнымипринципамипреподаванияучебногопредмета«Ин­форматика»являютсясочетаниесистемности,научностиидоступ­ности,связьтеорииспрактикой.

Программа составлена в соответствии с учебнымпланом, со­гласнокоторомунаизучение учебногопредмета «Информатика»вVIклассеотводится35учебныхчасов.

Каждаятемаучебнойпрограммыструктурировананаопреде­ленныеразделы: lобязательноесодержаниеобразования; lцельизучениятемы; lпредметно­специфическиекомпетенции,формируемыевдан­

нойтеме.Названия тем и содержание изучаемого учебногоматериала

представленыбезуказанияконкретногопрограммногообеспечения.Всеперечисленныетемыучебнойпрограммыявляютсяобяза­

тельнымидляизучения.Приведенное в учебнойпрограммерас­пределениеучебныхчасовпо темамможет бытьизмененоучите­лем в объеме до 25% с обязательнымвыполнением требований,предъявляемыхданнойучебнойпрограммой.

Содержательно­деятельностнаякомпонентаучебнойпрограммы«Информатика.VIкласс»предполагаетформированиепредметно­специфическихиобщепредметныхкомпетенцийучащихсяпосле­дующимосновнымнаправлениям:

технологическое—формированиеуменийработы сприклад­нымпрограммнымобеспечением;

алгоритмическое—развитиелогическогоиалгоритмическогомышления.

Основноесодержаниеучебногопредмета«Информатика»,осваи­ваемое учащимисяприреализацииучебнойпрограммы«Инфор­

136

матика.VIкласс», составляютэлементызнанийобинформатикекакнаукеиуменийиспользоватьинформационно­коммуникаци­онныетехнологиивразличныхпредметныхобластях,составлятьпростейшиеалгоритмыдлякомпьютерногоисполнителя.

Формированиепредметно­специфическихкомпетенцийосущест­вляетсяпосредствомвыполненияпрактическихзаданийврамкахвнутри­имежпредметныхсвязей.

Системаконтролярезультатовучебнойдеятельностиучащихсяопределяется требованиями к знаниям и умениям (предметно­специфическимкомпетенциям) по каждой теме данной учебнойпрограммы.Проведение всех видов контроля осуществляется всоответствиис10­балльнойсистемойоцениваниярезультатовучеб­нойдеятельностиучащихсяпоинформатике.

Выборформ,методовисредствобученияивоспитанияопреде­ляется учителем самостоятельно на основе сформулированных вучебнойпрограмметребованийккомпетенциям,формируемымвданнойтеме,знаниямиумениямучащихсясучетомихвозрастныхособенностейи уровня обученности.Целесообразноиспользоватьактивныеформыиметодыобучения,привлекатьучащихсякобо­снованиюматериаласвоимипримерами,анализуспособовработы,выборуоптимальныхприемовучебнойдеятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

(35 ч)

Информация и информатика (2 ч)

Понятиеобинформациииеероливобществе.Данные.Исполь­зованиетехническихсредствдляработысинформацией.

Понятиеобинформатикекакнауке.Организацияработывкомпьютерномклассе.Цель:подготовкакработевкомпьютерномклассе;формирова­

ниепредставленияобинформациии ее роли в обществе;форми­

137

рованиепонятияотехническихсредствахобработкиинформации;формированиепредставленияобинформатикекакнауке.

Учащиесядолжны: знать:

правилаработывкомпьютерномклассе;уметь:

приводитьпримерыиспользованиятехническихсредствдляработысинформацией.

Приемы работы с цифровыми устройствами (2 ч)Функциональныеблокикомпьютераиихназначение:систем­

ныйблок,монитор,клавиатура,мышь,принтер,сканер.Понятиеопрограммномобеспеченииперсональногокомпьютера.Понятиеобоперационнойсистемеифайловойсистеме.Понятие

офайловыхменеджерах.Способыотображенияфайловойструкту­ры.Правилазаписиименфайловвоперационнойсистеме.Понятиеобоперацияхсфайламиипапками.

Цифровыеустройства.Сенсорныепанелииэкраны.Совместноеиспользованиецифровыхустройствикомпьютера.

Цель:формированиепредставленияофайловойсистеме;форми­рованиеэлементовинформационнойкультурыпривыбореинфор­мативныхименфайловиудобнойструктурыпапок;формированиепредставленияоназначениицифровыхустройств.

Учащиесядолжны:знать:

возможностисовместногоиспользованияцифровыхустройствикомпьютера;

уметь: работатьсмышьюиклавиатурой; запускатьпрограммыизавершатьихработунакомпьютере; присваиватьименафайламипапкам.

Обработка растровых изображений (5 ч)Понятиерастровогоизображения.Назначениерастровогографическогоредактора.Элементыинтер­

фейсаграфическогоредактора.Созданиеиредактированиеизобра­жений.Изменениеразмеровхолстаиизображения.

138

Фрагментизображения.Буферобмена.Операциинадфрагмен­томизображения:выделение,перемещение,копирование,вставка,удалениеитрансформация.

Понятиеоформатахграфическихфайлов.Сохранениеизагруз­каизображений.

Цель:формированиепредставленияорастровомизображении;формированиепредставленияобоперацияхнадфрагментамиизо­бражения в растровом графическомредакторе: выделение,пере­мещение,копирование,вставка,удаление;формированиепонятийоформатахграфическихфайлов.

Учащиесядолжны:знать:

назначениерастровогографическогоредактора; основныеформатыграфическихфайлов.

уметь: создаватьиредактироватьизображенияврастровомграфиче­

скомредакторе; использоватьоперациинадфрагментамиизображениявраст­

ровомграфическомредакторе; сохранятьизображение,открыватьфайлсизображением.

Создание текстовых документов (5 ч)

Понятиетекстовогодокумента.Назначение текстового редактора.Элементыинтерфейса тек­

стовогоредактора.Загрузкаисохранениетекстовогодокумента.Вводиредактированиетекста.Фрагменттекста.Работасфраг­

ментомтекста:копирование,вырезаниеивставкафрагментатекста.Форматированиетекста.Параметрыформатированиясимволов:

шрифт, размер, начертание, цвет.Параметрыформатированияабзацев:выравнивание,отступ,интервал.

Печатьтекста.Цель:формированиеуменийработыстекстовымредактором.

Учащиесядолжны:знать:

назначениетекстовогоредактора;

139

уметь: использоватьтекстовыйредактордлявводаиредактирования

текста; копировать,вырезатьивставлятьфрагментытекста; использоватьсредстваформатированиятекста; открыватьисохранятьтекстовыефайлы,готовитьдокумент

кпечати.

Контрольная работапотемам3и4 (1ч).

Интернет. Электронная почта (3 ч)

Понятие сетиИнтернет.Сервисы сетиИнтернет:WorldWideWeb,электроннаяпочта;ихназначение.

Понятия«веб­страница»,«веб­сайт»,«адрессайта».Использова­ниебраузерадляпросмотравеб­страниц.

Понятиеобэлектроннойпочте.Адресэлектроннойпочты.Со­зданиеииспользованиеэлектронногопочтовогоящика.Элементыэлектронногописьма.

СетевойэтикетимерыбезопасностиприработевсетиИнтернет.Цель:формированиепредставленийосетиИнтернет;формиро­

ваниеуменийработыспрограммой­браузеромиэлектроннойпочтой.

Учащиесядолжны:знать:

назначениеосновныхсервисовИнтернета; назначениепрограмм­браузеров; элементыэлектронногописьма;

уметь: просматриватьвеб­страницы; создавать,отправлять,получать,сохранять,пересылатьэлект­

ронныеписьма,прикреплятькэлектроннымписьмамфайлы; использоватьэлектроннуюпочтудлярегистрациинавеб­сайтах.

Алгоритмы и исполнители (8 ч)

Понятиеалгоритма.Исполнительалгоритмов.Способы записи алгоритмов: словесное описание, блок­схема,

программа.

140

Средапрограммированияисправочнаясистемасредыпрограм­мирования.ИсполнительЧертежник,системакомандисполнителя.

Изучение готовых алгоритмов.Составление алгоритмов с по­мощьюготовыхфрагментов.Изменениеготовыхалгоритмов.Ис­пользованиевспомогательныхалгоритмов (подпрограмм).

Цель:формированиелогическогоиалгоритмическогомышле­ния;формированиепредставленияобалгоритмеиегоисполнителе,способахзаписиалгоритмов,системекомандисполнителя.

Учащиесядолжны:знать:

понятияалгоритмаиисполнителяалгоритма,способызаписиалгоритмов;

уметь: составлятьалгоритмыдляисполнителяЧертежник.

Компьютерные презентации (8 ч)Понятие презентации.Целии задачипрезентации.Понятие

компьютерной презентации.Возможности программы созданияпрезентации.Элементыинтерфейса.

Шаблоныицветовыесхемы.Созданиепрезентации с элементамимультимедиа: текст, гра­

фика, звук, видео. Эффекты анимации.Основные требования ккомпьютернойпрезентации.

Созданиепрезентацийпотемамразличныхучебныхпредметов.Демонстрацияпрезентации.Цель:формированиеуменийсоздаватьидемонстрироватьком­

пьютернуюпрезентацию.

Учащиесядолжны:знать:

назначениеивозможностипрограммыдляработыскомпью­тернымипрезентациями;

уметь: создавать,открывать,редактировать,сохранятьидемонстри­

роватьпрезентациюсэлементамимультимедиа.

Резерв (1 ч)

141

РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА

Основная

Глухарева, С. Л. Занимательнаяинформатика : 6—7кл. : пособиедляучащихсяобщеобразоват.учрежденийсбелорус.ирус.яз.обуче­ния / С.Л. Глухарева, Г.В.Кирись,А.А.Мещерякова.—Минск :Адукацыяівыхаванне,2010.

Макарова, Н. В. Информатика. 7—9 классы. Базовый курс /Н.В.Макарова.—СПб. :Питер,2003.

Могилев, А. В.Информацияиинформационныепроцессы.Социаль­наяинформатика/А.В.Могилев,Л.В.Листрова.—СПб.:БХВ,2006.

Пупцев, А. Е.Информатика.VIкласс/А.Е.Пупцев,Н.П.Мака­рова,А.И.Лапо.—Минск :Народнаяасвета,2008.

Пупцев, А. Е.Информатика.6кл./А.Е.Пупцев,П.Л.Гращенко,А.И.Лапо.—Минск :Народнаяасвета,2003.

Семакин, И.Информатика.Базовыйкурс.7—9классы/И.Сема­кин [идр.].—М. :Бином,2003.

Симонович, С.Информатика.Базовыйкурс/С.Симонович.—2­еизд.—СПб. :Питер,2008.

Терещук, В. А.Информатика вшколе : PascalABC в теориии напрактике/В.А.Терещук,Г.Т.Филиппова.—Минск:Аверсэв,2009.

Дополнительная

Босова, Л. Л.Урокиинформатики в 5—6классах /Л.Л.Босова,А.Ю.Босова.—М. :Бином,2005.

Вишневская, Л.Компьютернаяграфикадляшкольников/Л.Виш­невская.—Минск :Новоезнание,2007.

Воройский, Ф.Информатика.Энциклопедическийсловарь­справоч­ник/Ф.Воройский.—М. :Физматлит,2006.

Залогова, Л.Компьютернаяграфика.Практикум/Л.Залогова.—2­еизд.—М. :Бином,2007.

Игры, кроссворды, задания по информатике / Г. В. Кузьмич,В.В.Кузьмич,М.В.Комарова.—Минск :Аверсэв,2008.

Леонтьев, В. П.ШкольнаяэнциклопедияИнтернет/В.П.Леонть­ев.—М. :ОЛМА­ПРЕСС,2005.

Макарова, Н. П.Информатикав6классе:учеб.­метод.пособиедляучителей общеобразоват. учреждений с белорус.и рус. яз. обучения /Н.П.Макарова,А.Е.Пупцев,А.И.Лапо.—Минск :Издат. центрБГУ,2010.

Солоницын, Ю.Презентация на компьютере /Ю.Солоницын.—СПб. :Питер,2005.

142

ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИС ДРЕВНИХ ВРЕМЕН — ДО КОНЦА XV в.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ВVI классе начинается систематическое изучение историиБеларусисдревностидоконцаXVв.Ееизучениеосуществляетсяна событийно­хронологическом уровнеинаправленона освоениеучебныхисторическихзнаний: lо (об)характерныхчертахразвитияпервобытногообщества

натерриторииБеларуси; lособенностяхформированиябелорусскогоэтноса; lразвитиигосударственностинатерриторииБеларуси; lосновныхэтапахиособенностяхвнутриполитическогоразви­

тия белорусских земель в составеВеликогоКняжестваЛи­товского;

lособенностяхположениябелорусскихземельвусловияхвнеш­ней опасностии борьбе за геополитическое верховенство ввосточноевропейскомрегионе;

lособенностях социально­экономического развития белорус­скихземель;

lособенностяхдуховнойжизниобществанатерриторииБела­руси,связанныхсзарождениемрелигиозныхпредставленийи искусства, распространениемхристианстваи конфессио­нальнымиотношениями;

lдеятельностивыдающихсяисторическихличностейитворче­стведеятелейкультурыпериодаСредневековьяиихвкладев становление государственностина территорииБеларусиикультурно­историческоенаследиеБеларуси;

lповседневнойжизнинаселениябелорусскихземель.Ц е л ь изученияпредмета:

lовладеть основами систематизированныхфактологическихзнанийоважнейшихсобытияхисторииБеларусисдревности

143

доконцаXVв.иумениями,которыенеобходимыдляуспеш­нойсоциализацииличностивсовременнойсоциокультурнойсредесучетомосвоенияуроковисторическогопрошлого.

З а д а ч и изученияпредмета: lобеспечитьусвоениеважнейшихпонятийифактов,характе­

ризующихпериодразвитияБеларуси,связанныйсразвитиемпервобытного обществаи государственностина территорииБеларусив IX—XVвв., с объяснениемнаиболеесуществен­ныхпричинно­следственныхсвязей;

lвырабатывать ценностные ориентации личности на основелюбвикРодине, уваженияк отечественнойистории, озна­комления с образцамиповедениячеловека в истории,фор­мированиячувства гордости закультурно­историческоена­следиеБеларуси;

lформироватьопытпознавательнойдеятельности,ориентиро­ванныйнавозможностьпостепенногоразвитияисторическогомышленияиприменениеучащимисяприобретенныхзнанийиуменийвпрактикежизнедеятельностиличности.

Учебнаяпрограмма составлена с учетом созданиядидактиче­скихусловийдляреализациикомпетентностногоподходакподго­товкеучащихсяVIкласса.Компетентностныйподходориентированна формирование личностных, метапредметных и предметныхрезультатов обучения, которые обеспечиваютличное развитиеиуспешнуюсоциализациюличности.

Всоответствиисличностнымирезультатамиобучениякомпе­тенциирассматриваютсякакличныекачестваиценности(семья,вера, патриотизм, чувство собственного достоинства, культурно­национальнаяидентичностьиготовностьучащихсяиспользоватьусвоенные ими знания и умения в современности). БлагодаряизучениюисторииБеларусиучащиесяполучаютвозможностьпро­следитьэволюциювсемейныхотношениях;усвоитьидеирелигиоз­но­просветительскихдеятелей;осознатьисторическиесвязимеждувосточнославянскимиплеменамиибелорусскимэтносомвСредниевекаисовременнойбелорусскойнацией.

Всоответствиисметапредметнымирезультатамиобученияпре­дусматриваетсяформированиеуучащихсяуменийопределятьцелисвоейпознавательнойдеятельностииобучения;систематизировать

содержаниеучебногоматериалаиделатьнаэтомоснованииаргу­ментированные выводы;использовать разнообразныеисточникиисторическойинформациисвозможнойоценкойеедостоверности.

Всоответствииспредметнымирезультатамиобученияучащим­сянужноусвоитьважнейшиефакты,характеризующиеисториче­скийпроцессвцеломиразличныестороныобщественногоразви­тия, с объяснениемнаиболее существенныхпричинно­следствен­ныхсвязей,атакжеосновныеисторическиепонятиявихсистемеи взаимосвязи. Вместе с освоением содержания историческогоматериалауучащихсявырабатываютсяобщеучебныеиспециаль­ныеисторическиеспособыдеятельности.Предметныерезультатыобученияпредставленывразделепрограммы«Основныетребова­ниякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся».

Изучениестрановедческогоматериаларекомендуетсяосуществ­лятьнапротяжениивсегопроцесса обучения, в томчисленафа­культативныхзанятиях,иподытожитьнауроке«Нашкрай».

Учительимеетправо,сучетомособенностейорганизацииучеб­но­познавательнойдеятельностивучрежденииобразованияипозна­вательныхвозможностейучащихся,изменитьколичествоучебныхчасовипоследовательностьизученияматериалаврамкахучебноговремени,предназначенногодляосвоениясодержанияразделов,ненарушаялогикуразвертываниясодержанияучебногопредмета.

145

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.....................................................

(35 ч)

Введение (1 ч)

Значение знанийпо отечественнойистории.ИсторияБелару­си—частьмировойистории.ПериодывисторииБеларуси.Исто­рическиеисточники.

Основные понятия:летопись, привилегия, Судебник.

Р а з д е л IБелорусские земли в древние времена

и Раннем средневековье (5 ч)

Древнейшие люди на белорусских землях. Природаилюдивдревности.ПроникновениепервыхлюдейнатерриториюБеларуси.ЗаселениетерриторииБеларуси.Занятияиобразжизнидревнихлюдейвкаменномвеке.Родыиплемена.

Изменения в новом каменном веке.Зарождениепроизводствен­ногохозяйства.Появлениеживотноводства.Первыеземледельцы.Возникновениенеравенствавобществе.Первобытноеискусство.

Начало использования металлов на белорусских землях.Пер­выеорудиятрудаизметалла.Добычажелеза.Значениеоткрытияжелеза.Строительство городищ.Мифыирелигиозныепредстав­ления.

Население белорусских земель в бронзовом и железном ве-ках. Расселениеиндоевропейцев.Племена балтов.Образжизни.Участиевторговле.Ремеслаиискусства.Соседскаяобщинаираз­витиеобщества.

Расселение славян. Происхождение славян.ПутирасселениянатерриторииБеларуси.СлавянскиесоюзыплеменнатерриторииБеларуси.

На пути к государству.Князьяивоеннаясила.Вече.Племенныекняжения.Занятияиверованиядревнихславян.

Основные понятия: стоянка, присваивающее (потребитель­

ское) хозяйство, род, племя, производящее хозяйство, подсечно­огне вое земледелие, пашенное земледелие, родовая община, городи­

146

ще, индо европейцы, балты, восточные славяне, союз племен, кри­ви чи­полочане, дрего ви чи, радимичи, князь, дань, дружина, вече, пле менное княжение, борт ничество, язычество, святилище, идол.

Р а з д е л IIПервые государства на территории Беларуси

в IX — середине XIII в. (10 ч)

Государственность восточных славян.Происхождение госу­дарственности у восточных славян.Место белорусских земель всоставеДревнерусскогогосударства.ДревняяРусь—общеегосу­дарствовосточныхславян.

Полоцкое княжество в X—XI вв. ДревнийПолоцк.Началопо­лоцкойкняжескойдинастии.УкреплениеПолоцкогокняжества.НачалоправленияВсеславаБрячиславича.БитванаНемиге.Наи­высшийподъемПолоцкогокняжества.

Полоцкая земля в XII — первой половине XIII в. Земляиво­лости.ВременныйподъемМинскогокняжества.ОтношенияПолоц­каиКиева.ВечевПолоцкойземле.

Туровское княжество. ДревнийТуров. ОтношенияТурова сКиевом.ОбретениенезависимостиТуровскимкняжеством.ГородаиволостиТуровскойземли.

Белорусские земли в условиях раздробленности. ПолоцкаяиТуровская земли.Белорусские земли в составеСмоленского иЧерниговскогокняжеств.СудьбаБерестейщины.ВозникновениегородовикняжестввПонёманье.БалтийскиесоседиРуси.

Внешняя опасность в первой половине XIII в.Появлениекрес­тоносцеввВосточнойПрибалтике.Нападениенемецкихрыцарей.Противостояниекрестоносцам.СоюзПолоцкасНовгородомВели­ким.Монгольскоенашествиеибелорусскиеземли.

Хозяйственное развитие белорусских земель и возникновение городов.Хозяйственныезанятия.Данническиеобязанностинасе­ления.Денежноеобращение.Началофеодализма.ВозникновениегородовнатерриторииБеларуси.Городскиеремесла.Торговля.

Христианизация белорусских земель.Причиныпринятияхри­стианства.Первые христиане белорусских земель.Язычество ихристианство.Религиозно­просветительскиедеятели.Итогиизна­чениераспространенияхристианства.

147

Культура белорусских земель. Архитектурагородов.Каменноезодчество.Искусство.Письменность.Памятникиписьменности.

Повседневная жизнь наших предков.Древнерусское общест­во.Поселенияижилище.Одеждаипитание.Средствасообщений.Военноеделоиоружие.Развлечения.

Обобщение по разделам I и II (1ч)

Основные понятия: Древнерусское государство (Киев ская Русь), Полоцкое княжество (Полоцкая земля), Ту ров ское княжество (Ту­ров ская земля), княжество­зем ля, кня жество­волость, воло ки, ры­царско­монашеский орден, крес то носцы, монголы, Золотая Орда, вервь, детинец, полюдье, церков ная десятина, берестяная гра мо­та, опол чение.

Р а з д е л IIIБелорусские земли в период возникновения

и укрепления ВКЛ (середина XIII — конец XIV в.) (7 ч)

Образование Великого Княжества Литовского. ПредпосылкиобразованияВеликогоКняжества.Миндовг—первыйправительновогогосударства.Борьбазаукреплениегосударства.

Укрепление великокняжеской власти. Борьба с крестоносца-ми.ПутивключениябелорусскихземельвсоставВКЛ.КняжениеГедиминаиОльгерда.Борьбасагрессиейкрестоносцев.СтаростаДа­видГороденский,князьАндрейПолоцкий.

Княжение Ягайлы. Кревская уния. БорьбаЯгайлызавеликоекняжение.Причины сближенияВКЛиПольши.Кревская унияиееусловия.

Государственный строй ВКЛ. Территориальное делениеВКЛ.Государственныйстройиуправление.Местныеорганывласти.

Хозяйственное развитие. Сельскоехозяйствоипромыслы.Го­родаизанятияихжителей.Архитектура.Изобразительноеидеко­ративно­прикладноеискусство.

Население и религии ВКЛ. ВКЛ—государстворазныхнародов.Язычество.РольправославнойцерквивВКЛ.Началораспростра­нениякатоличества.

Обобщение по разделу III (1ч)

148

Основные понятия: Великое Княжество Литов ское, Литва, Белорусское Понёманье, Кревская уния, привилегия, Островское соглашение, великий князь («господарь»), великокняжеская (го­сподарская) рада, уделы, религиозная терпимость.

Р а з д е л IVБелорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV—XV в.

(8 ч)

Княжение Витовта. УсилияВитовтаповосстановлениюсамо­стоятельностиВКЛ.Внешняя политикаВитовта. ВеликоеКня­жествоЛитовское на вершине могущества.Попытки Витовтаполучитькоролевскуюкорону.

Великая война и Грюнвальдская битва. Усиление опасностисостороныкрестоносцев.Подготовкакрешительномуотпорукре­стоносцам.Грюнвальдская битва.Итогииисторическое значениебитвы.Торуньскиймир.

Гражданская война 1432—1439 гг.Противоречиямеждугруп­пировкамифеодаловвВКЛ.БорьбамеждуСвидригайлойиСигиз­мундом.КазимирЯгайловичиегополитика.

Войско и военное дело. Внешняя политика ВКЛ во второй по ло-вине XV в.Организациявойска.Вооружение.Особенностивнешнейполитики.ПотеряВКЛпервенствав«собираниирусскихземель».

Развитие феодального общества.Сельскоехозяйство.Формиро­ваниесословийвВеликомКняжествеЛитовском.Землевладениеи землепользование.Крестьянскиеповинности.Начало закрепо­щениякрестьян.

Развитие городов. Рост городовиихнаселения.Возрастаниеролиремеслаиторговли.Магдебургскоеправо.Историческаярольгородов.

Этническое развитие белорусских земель. Церковь и религия. Особенностиформирования белорусского этноса.Происхождениеназвания«БелаяРусь». Этническиеменьшинства вВКЛ.Поло­жениеправославнойцерквиикатолическогокостела.

Культура белорусских земель.Основныехудожественныестили.Культовоеи оборонительное зодчество.Живописьи скульптура.Литература.

Обобщение по разделу IV (1ч)

149

Основные понятия:Великое Княжество Литов ское, Русское и Же мойтское, воеводство, канц лер, посполитое рушение, хоругвь, паны, крепостничество, чинш, панщина, мещане, магдебургское право, магистрат, бурмистры, ра туша, народность, «Белая Русь», этнос.

Наш край (1 ч)

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимсянеобходимо:знать:

периодизациюихронологиюосновныхсобытийисторииБе­ларусисдревнейшихвремендоконцаXVв.;

локализациюосновныхсобытийисторииБеларусисдревней­шихвремендоконцаXVв.наисторическойкарте;

определениеданныхвпрограммепонятийитерминовскон­кретизациейихсодержания;

социальныеотношенияпервобытногообществанатерриторииБеларуси;

особенностиформированиябелорусскогоэтноса; характерныечертыразвитиягосударственностинатерритории

БеларусивпериодСредневековья; особенностивнутриполитическогоразвитиябелорусскихзе­

мельвсоставеВеликогоКняжестваЛитовского; особенностисоциально­экономическогоразвитиябелорусских

земель; особенности религиозных верований и конфессиональные

отношениянаселениябелорусскихземель; важнейшихисторическихличностейи деятелейкультуры,

итогиихдеятельностиипримерытворчества; памятникикультурыБеларуси,созданныевпериодпервобыт­

ностииСредневековья; особенностиповседневнойжизнинаселениябелорусскихзе­

мель;

150

уметь: соотносить дату с веком, определять последовательность и

длительностьисторических событий, соотносить события сопределеннымисторическимпериодом;

читатьлегендуисторическойкарты,локализовыватьистори­ческиеобъектыисобытиянакарте;

готовитьи выступать скороткими сообщениямиобистори­ческихсобытияхиихучастникахсиспользованиемсоответ­ствующейтерминологии;

осуществлять с помощьюучителя сравнениеисторическихфактов с целью выявления общегои особенного, делатьнаоснованиисравнениявыводы;

объяснятьспомощьюучителяпричинно­следственныесвязимеждуисторическимисобытиями;

получать спомощьюучителянеобходимуюинформациюизнесложныхисторическихисточников;

составлятьрассказпоисторическойиллюстрациииработатьсней;

характеризоватьусловияжизнинаселенияБеларуси;применять приобретенныезнанияиумения:

дляформированияуважительногоотношениякзначимостиисторическихзнаний;

виденияисторическихкорнейбелорусскойгосударственности; построениясвоегосоциальногоповедениясучетомосвоения

положительныхпримеровповедениячеловекавистории; своейидентификациикакуроженцаилижителяБеларуси; использования в процессе социального общения вшколеи

вовнешкольнойжизни; поддержания толерантного отношенияк верующимразных

конфессий; бережногоотношениякпамятникамисторииикультуры.

151

УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

Авдеев, И. А.ИсторияБеларусисдревнейшихвремендо серединыХІІІв.6класс.Атлас/И.А.Авдеев[идр.].—Минск:Белкартография,2011.

Атлас. ГісторыяБеларусі, другая паловаХІІІ—першая паловаХVI ст. 7 клас /А.В.Перзашкевіч ; навук. рэд. Э.М. Загарульскі,Ю.М.Бохан.—Мінск :Белкартаграфія,2015.

Варонін, В. А.БеларускіяземліўскладзеВялікагаКнястваЛітоў­скага : дапам. для настаўнікаў. 7 клас / В.А. Варонін.—Мінск :Асар,2010.

ГісторыяБеларусісастаражытныхчасоўдасярэдзіныXIIIст.:6кл.:хрэстаматыя/склад.С.М.Цемушаў.—Мінск:Народнаяасвета,2012.

Контурныякарты.ГісторыяБеларусісастаражытныхчасоўдася­рэдзіныХІІІ ст. 6клас /С.М.Цемушаў.—Мінск :Белкартаграфія,2012,2015.

Контурныякарты.ГісторыяБеларусі,другаяпаловаХІІІ—першаяпаловаХVІ ст. 7 клас /Ю.М.Бохан,А.В.Перзашкевіч.—Мінск :Белкартаграфія,2015.

Краснова, М. А.ГісторыяБеларусіў7класе:вучэб.­метад.дапам.длянастаўнікаў/М.А.Краснова,Ю.М.Бохан.—Мінск:Адукацыяівыхаванне,2011.

Лазіцкі, В. Л. ГісторыяБеларусі : тэставыязаданні : 6—9класы :дапам.длянастаўнікаўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/В.Л.Лазіцкі.—Мінск :Сэр­Віт,2012.

Паноў, С. В.ГісторыяБеларусі:рознаўзроўневыязаданні:6—9кла­сы : дапам. длянастаўнікаў устаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус.ірус.мовамінавучання/С.В.Паноў.—Мінск :Сэр­Віт,2012.

Цемушаў, С. М.ГісторыяБеларусіў6класе:вучэб.­метад.дапам.длянастаўнікаў/С.М.Цемушаў.—Мінск,2011.

Цемушаў, С. М. Беларускія землі ад старажытнасці да сярэдзіныXIII ст. :дапам.длянастаўнікаў.6клас/С.М.Цемушаў.—Мінск :Асар,2010.

Цемушаў, С. М. Беларускія землі ад старажытнасці да сярэдзіныXIIIст.:дапам.длявучняў.6клас/С.М.Цемушаў.—Мінск:Асар,2010.

Для формирования картографических умений учащихся в образо-ва тель ном процессе необходимо использовать следующие учебные на стенные карты:

1.КаменнывекнатэрыторыіБеларусі(100—35тыс.гадоўназад—канец3­гатыс.дан.э.).

2. Бронзавы век на тэрыторыі Беларусі (пач. II тыс. да н. э.—VIIIст.дан.э.).

3.ЖалезнывекнатэрыторыіБеларусі(VIIст.дан.э.—Vст.н.э.).4.Балцкае і славянскаенасельніцтваваУсходняйЕўропе.5.Беларускіяземліў IX—першайпаловеXIIIст.6.БеларускіяземліўX—XIIIстст.7.УтварэннеВялікагаКнястваЛітоўскага (каля1245—1316гг.).8.ВялікаеКнястваЛітоўскае (XIV—XVстст.).

153

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ(ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета, его специфика в системе общего среднего образования

ВVIклассе учащиесяпродолжают систематическоеизучениеисториимировыхцивилизаций.Дляусвоенияучащимсяпредла­гаютсяважнейшиефактыипроцессыполитического,социально­экономического,этнического,религиозногоикультурногоразви­тия средневековых обществ различныхрегионовмира.Основноевниманиеуделяетсястановлениюиразвитиюзападноевропейских,славянскихиазиатскихцивилизацийигосударств,политогенезувафриканскомиамериканскомрегионах.

В результате последовательногои системногоизученияисто­рии человечества в средневековый период у учащихся должносформироватьсяпредставление о сходстве основных тенденцийизакономерностей развития обществаи специфике средневековыхцивилизаций.Чрезвычайноважносформироватьуучащихсяпред­ставления об отличиях людейСредневековья от современных всистемеотношениймеждулюдьмивсоциуме,ввосприятиимираиобщества,вихпредставленияхожизненныхценностяхчеловека.

Место учебного предмета в учебном плане

ВсоответствиисУчебнымпланомна2016/2017учебныйгоднаизучениеисторииСреднихвековотводится1учебныйчасвнеде­лю,35учебныхчасоввгод.

Учитель,исходяизпедагогическойцелесообразностииучиты­ваяособенностиобучениявконкретныхусловиях,можетизменить

154

рекомендуемоепрограммойколичествоучебныхчасовнаизучениеотдельныхтем,невыходязаобщееколичествоучебноговременипоразделамилитемам,ипорядокихизучения.

Цель и задачи изучения учебного предмета

Целью изученияисторииСреднихвековявляетсяформирова­ние у учащихсяцелостного представления об особенностях раз­вития различных регионовмира в период от падения ЗападнойРимскойимпериивVв.н.э.доконцаXVв.,интеллектуальноеикультурноеразвитиеучащихся,воспитаниеуваженияккультурамразныхнародов.

Исходяизуказаннойцели,задачамиисторическогообразова­ниявVIклассеявляются: lусвоениеучащимисяосновныхфактологическихитеоретиче­

скихзнанийоважнейшихсобытиях,явлениях,процессахиосновныхнаправленияхразвитиясредневековогообщества;

lусвоениеучащимисяосновныхисторическихпонятий; lвыявлениеобщегоиособенноговразвитииотдельныхстран

ирегионоввпериодСредневековья; lосмыслениеучащимися своеобразиякультурнародовмира,

ихсамобытностиивлияниянапоследующееразвитиечелове­чества;

lознакомлениесжизньюидеятельностьювыдающихсяисто­рическихдеятелей,пониманиеихвкладавразвитиемировойцивилизации;

lформированиеинтеллектуальныхкачествличности,необходи­мыхдляпреобразующейи творческойпознавательнойдея­тельности,развитиеисторическогомышления;

lвоспитаниечувствапатриотизмаигражданственности,сопри­частностикмировомукультурно­историческомунаследию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

ВпроцессеобучениявVIклассеучащиесяовладеваютзнания­мипоисториипериодаСредневековья,которыевключаютважней­

155

шиефакты, характеризующие исторический процесс в целомиразличныестороныобщественногоразвитиясраскрытиемнаиболеесущественныхпричинно­следственныхсвязей, а такжеосновныесоциально­историческиепонятиявихсистемеивзаимосвязи.Наосновепоследовательногораскрытияисторическогопроцессавраз­личныхрегионахмирауучащихсядолжнысформироватьсяяркиеобразы онаиболее значимыхисторических событиях, явлениях,историческихдеятеляхпериодаСредневековья.Вместесусвоениемфактическогоматериалаучащиесяприобретаюти совершенству­ютобщеучебныеиспециальныеисторическиеумения.Овладениезнаниямииумениямивкомплексепредполагаетформированиеуучащихсяобразовательныхкомпетенций.

Компетентностныйподход в обученииисториипредполагаеториентациюненамеханическоезапоминаниеопределенногообъемаинформации—дат,понятий,личностей,событийит.д.,—анаформированиеуучащихсяопытасамостоятельногорешениязадач,связанныхспрактическимприменениемзнанийсоциокультурногои исторического содержания с опоройна социальный опыт—инакопленныйчеловечествомнапротяжениивсейистории,исвойсобственный.

ВцеломформируемаяврамкахобученияисториивVIклассекомпетентностьучащихсяпредполагает: lвозможностьустановленияучащимисясвязипрошлогосна­

стоящим; lспособностьнаходитьистокисовременныхявленийвпрош­

лом; lпониманиеобусловленностиивзаимосвязисоциально­эконо­

мическихиобщественно­политическихпроцессоввпрошломинастоящем;

lумениеиспользовать уже усвоеннуюинформацию в повсе­дневнойжизнедеятельностиивписыватьновуюинформациювсложившуюсясхемуиопределенныйконтекст.

Вконкретномпреломлениисформированнаянаурокахисториииндивидуальная компетентность учащихся предполагает болееглубокое, правильное и осмысленное понимание историческогоконтекста при чтении художественной литературы, просмотреразличныхфильмов,признакомствеспамятникамиизобразитель­

156

ногоискусстваиархитектуры,припосещенииисторическихмествходетуристическихэкскурсийипутешествий.

Личностные результаты изучения историиСредних вековвключают: lосознаниесебягражданамиРеспубликиБеларусь; lприобщениеккультурномумногообразиюсовременного об­

щества; lукреплениемотивированностиинаправленностиучащихся

наактивнуюучебно­познавательнуюдеятельность; lвоспитаниенациональных,патриотическихи гражданских

качествучащихся; lформированиесобственныхценностныхориентировпоотно­

шениюкизучаемомуматериалупоисторииСреднихвековисферамдеятельности.

Метапредметные результатыизученияисторииСреднихве­ковпроявляются: lвуменииопределятьцелисвоейпознавательнойдеятельности; lовладении различными видами учебной деятельности (со­

ставлениепростогоплана,написаниесообщения,рассказаотпервоголица,отимениисторическогоперсонажа,поддержа­ниедискуссии)иследованииэтическимнормамиправиламведениядиалога;

lспособностивзаимодействоватьвходевыполнениягрупповойработы;

lспособностиоцениватьдостоверностьполученнойинформации,отделятьосновнуюинформациюотвторостепенной;

lумениипередавать содержаниеинформации в соответствииспоставленнойцелью(сжато,полно,выборочно);

lумениисоставлятьописаниепоиллюстрациисопоройнаучеб­ныйтекст;

lподкреплятьизученныеположенияконкретнымипримерами.Предметные результаты изученияисторииформируются в

рамкахучебногопредмета«Всемирнаяистория»инаправленынаусвоениепредметногосодержанияисторииСреднихвековиосвое­ниеспециальныхспособовучебно­познавательнойдеятельности.

157

Рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания

Успешноеосвоениесодержанияучебногопредмета«Всемирнаяистория»вVIклассепредполагаетиспользованиеразнообразныхсредствиметодовобучения.

Процессобученияисторииследуеторганизовыватьтакимобра­зом,чтобыбольшаячастьновогоучебногоматериалабылаусвоенаучащимисянауроке,длячегоцелесообразноиспользоватьактив­ныеформы обучения.Рекомендуетсяиспользование различныхформ организацииучебных занятий: сюжетно­ролевыеиинтел­лектуальныеигры,заочныепутешествия,путешествияна«машиневремени»,диалоги«средневековогочеловека»ссовременнымчело­веком,«прогулки»посредневековымгородам,написаниемини­со­чиненийотпервоголица,отименипредставителятогоилииногосословия,тойилиинойцивилизацииит.п.,составлениебуклетов,коллажей, путеводителей, подготовка сообщенийипрезентацийспривлечениемразнообразныхисточниковисторическойинфор­мации, в томчислеинтернет­ресурсов.Вцеломигровыеметодыи технологиимогут занять достойноеместо в процессе обученияисторииСреднихвеков.Проведениедидактическихигрвозможнонаразличныхэтапахурокаипозволитрешатьразличныезадачи.

Значительныйэффектвусвоениипонятий,развитииобразныхпредставленийучащихсядаетиспользованиевсехвидовнаглядно­стинауроках:изобразительной(репродукциикартин,фотографиипамятниковархитектурыискульптуры,учебныекартины,рисун­кииаппликации,аудио­ивидеоматериалы),условно­графической (таблицы, схемы, карты, картосхемы), предметной (музейныеэкспонаты,макеты,модели).Особуюрольприизученииматериалаповсемирнойисториииграютисторическиекарты.

Объемдомашнегозаданияучительопределяетсучетомсанитар­но­гигиеническихправилинорморганизацииобразовательногопро­цесса,познавательныхвозможностейучащихся,результатовурока.

158

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

35 ч, в том числе 1 ч — резервное время

Введение (1 ч)

Средневековьевисториичеловечества.ХронологическиерамкиипериодизацияСреднихвеков.ОсновныеисточникипоисторииСредневековья.

Основные понятия:Средние века, Раннее средневековье, Высо­кое средневековье, Позднее средневековье, исторический источник, вещественные источники, письменные источники.

Р а з д е л I ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА И ВИЗАНТИЯ (15 ч)

Раннее средневековье (3 ч)

Западная Европа в V—IX вв. УпадокЗападнойЕвропы.Основ­ные занятия населения.Изменения в общественнойжизни гер­манцев.Варварскиекоролевства.ПолитическаякартаЕвропывРаннемсредневековье.Церковьираспространениехристианства.

Государство франков.Хлодвиг—корольфранков.Отношенияв обществе. Расцвет государствафранков приКарле Великом.Франкскаяимперия.

Византийская империя.ВосточнаяРимскаяимперия—Визан­тия.ОсобенностиразвитияВизантии.Государственныйстрой.Рас­цветВизантииприправленииЮстиниана.Развитиеобразования.Научныезнания.АрхитектураиживописьВизантии.

Высокое средневековье (8 ч)

Феодальный строй в Западной Европе X—XIII вв.Феодалы:сеньорыивассалы.Феодалыикрестьяне.Натуральноехозяйство.Феодальнаяраздробленность.

Средневековый город. Причинывозникновения городов.Каквозникалигорода.Городинатуральноехозяйство.Товарно­денежноехозяйство.Городскоеремесло.Борьбагорожанзасамоуправление.

Повседневная жизнь человека.Быткрестьян.Жизньфеодалов.Бытгорожан.

159

Страны Западной и Южной Европы.Франция вX—XIII вв.ГерманияиИталиявВысокомсредневековье,созданиеСвященнойРимскойимперии.СтраныПиренейскогополуострова.Реконкиста.

Англия и страны Скандинавии в X—XIII вв.Походывикин­гов. ГосударстваСкандинавии.Нормандское завоеваниеАнглии,королевская власть.Войныанглийскихкоролей.Возникновениепарламента.

Католическая церковь. Церковныйраскол1054 г., католиче­скаяиправославнаяцеркви.ПапыРимские—владыкиЗападнойЕвропывXIIIв.Крестовыепоходы.

Западноевропейская культура Высокого средневековья. Обра­зование, университеты.Развитиенаучных знаний.Архитектура.Литература.

Византия в X—XIII вв. ОсобенностиразвитияВизантии.Ви­зантийские города и торговля.Церковь вВизантии.ЧетвертыйкрестовыйпоходиВизантия,восстановлениеВизантии.

Позднее средневековье (4 ч)

Позднефеодальное общество в Западной Европе.Развитиесель­скогохозяйства,освобождениекрестьян.Мануфактурноепроизвод­ство.Централизованное государство.Сословно­представительнаямонархия.ГосударстваЗападнойЕвропыикатолическаяцерковь.

Столетняя война. ПричиныСтолетнейвойны.Основныевоен­ныедействия.Жаннад’Арк.ИтогиСтолетнейвойны.

Страны Западной Европы и Византия в XIV—XV вв.Центра­лизованныегосударства.ФранцияиАнглия.СвященнаяРимскаяимперия.Испания.ПадениеВизантии.

Раннее Возрождение. Термин«Возрождение»и его значение.Возникновение культурыВозрождения. Ее характерные черты.Данте,Петрарка.ИскусствораннегоВозрождения.Книгопечатание.

Основные понятия:Великое переселение народов, варварские королевства, бенефиций, феод, феодал, поземельная зависимость, личная зависимость, феодальная зависимость, повинности, нату­ральное хозяйство, феодальная раздробленность, город, товарно­денежное хозяйство, православная церковь, католическая церковь, крестовые походы, университет, романский и готический стили,

160

позднефеодальное общество, централизованное государство, пар­ламент, Генеральные штаты, мануфактура, Возрождение, гума­нисты, книгопечатание.

Р а з д е л IIСЛАВЯНЕ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (8 ч)

Славяне в Раннем средневековье.Расселениеславян.Общест­венный стройи занятия славян.Верования славян.Образованиепервыхгосударств.ДеятельностьКириллаиМефодия.

Чехия и Польша в X—XV вв. ЧехиявСредневековье.Движениегуситов.ПольшавСредневековье.Обществоихозяйствозападныхславян.

Судьбы славян Балканского полуострова. Особенностиразвитиябалканских земель. Болгарские царства. Сербские государства.Хорватия.Османскиезавоевания.БалканыподвластьюОсманскойдержавы.

Образование Древнерусского государства и его первые правите-ли. Восточныеславянеиихсоседи.Уистоковгосударства.Первыекиевскиекнязья.Принятиехристианства.РасцветКиевскойРуси.

Раздробленность Древней Руси.Причины раздробленности.Крупнейшиегосударства­княжества.Борьбаскочевниками.Мон­гольскоенашествиенаРусь.Натисккрестоносцев.

Усиление Московского княжества. ВозвышениеМосквы.Пер­выемосковскиекнязья.ДмитрийДонскойиКуликовскаябитва.Сельскоехозяйство,ремеслоиторговля.

Образование единого Российского государства.ИванIII—«го­сударь всеяРуси». «Стояние»на рекеУгре.Российское государ­ство.Феодальноеобщество.СудебникИванаIII.

Православная церковь и культура восточных славян.Рольцерк­виввосточнославянскомобществе.МитрополитАлексийиСергийРадонежский.Письменностьи литератураДревнейРуси.Архи­тектуравосточныхславян.МосковскийКремль.Русскаяиконопись.

Основные понятия: западные, южные и восточные славяне, союз племен, вече, князь, дружина, кириллица, паны, гуситы, шляхта, магнаты, магдебургское право, варяги, Древнерусское государство (Киевская Русь), «Русская Правда», бояре, холопы,

161

смерды, вотчины, государства­княжества, Новгородская боярская республика, монгольское нашествие, Золотая Орда, ярлык, удел, Боярская дума, дворяне, поместье, Судебник, берестяные грамоты, летописи, кремль.

Обобщение по разделам I и II:«ЕвропавСредневековье»(1ч).

Р а з д е л III ЦИВИЛИЗАЦИИ АЗИИ, АФРИКИ И АМЕРИКИ (7 ч)

Возникновение ислама и объединение арабов. ПриродныеусловияинаселениеАравийскогополуострова.Арабынаканунеобъединения в единое государство.Мухаммед и возникновениеислама.Созданиеединогогосударстваарабов.Коран—священнаякнигамусульман.

Арабский халифат. Завоевания арабов.Хозяйство халифата.Расцветираспадхалифата.Арабо­исламскаякультура.

Иран и Средняя Азия. Иран и СредняяАзия после распадаАрабского халифата.Монгольское нашествие.ДержаваТимура.КультураИранаиСреднейАзии.

Китайская цивилизация. Население средневековогоКитая,его основные занятия. Государство вКитае.Китайикочевники.РелигиисредневековогоКитая.КультураКитая.

Японская цивилизация. ОбразованиеЯпонского государства.Самураи.Борьбасмонгольскимнашествием.РелигияикультураЯпонии.

Индийская цивилизация.ХозяйственнаяжизньИндии.Касто­выйстройирелигии.Делийскийсултанат.Наукаикультура.

Цивилизации Тропической Африки и Америки. Основныеци­вилизацииТропическойАфрики.Американскиецивилизации.

Основные понятия:ислам, халифат, Коран, мечеть, шах, хан, конфуцианство, даосизм, буддизм, самураи, синтоизм, касты, индуизм, майя, ацтеки, инки.

Обобщение по разделу III:«ЦивилизацииАзии,АфрикииАме­рики» (1ч).

Итоговое обобщение«Средниевекависториичеловечества»(1ч).

162

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультатеосвоениясодержанияучебногопредмета«ИсторияСреднихвеков»учащиесядолжны:

знать: периодизациюисторииСреднихвеков; основныесобытия,явления,процессыобщественногоразви­

тиявпериодСредневековья; важнейшихисторическихдеятелейидеятелейкультурыиз­

учаемогопериода; содержаниеисторическихпонятийисторииСреднихвеков;

уметь: определятьхронологическуюпоследовательностьисториче­

скихсобытий,соотноситьисторическоесобытиесопределен­нымпериодом;

синхронизироватьподруководствомучителяисторическиесо­бытия,которыепроисходиливразныхрегионахигосударствах;

осуществлять с помощьюучителя сравнениеисторическихфактовиявленийсцельювыявленияобщегоиособенного;

составлятьплансравненияиделатьнесложныевыводы; изучатьподруководствомучителяисторическиеисточники

иполучатьсихпомощьюнеобходимыезнания; читать легенду карты, показывать на карте исторические

объекты; составлятьпростойпланпотекстуучебногопособияинаего

основесоздаватькороткийрассказ; составлятьрассказпоисторическойиллюстрациииработать

сней; уточнять ответы других учеников с высказыванием своего

мненияпосодержаниюдокумента; даватьхарактеристикуисторическихявленийи деятелей с

помощьюсоответствующейтерминологии; высказывать свое отношениек тойилиинойисторической

личности; оценивать основные достиженияматериальнойи духовной

культурысточкизренияобщечеловеческихценностей;

163

владеть: умениемпересказыватьусвоеннуюнаурокахинформацию,

осуществлятьеепервичныйанализиделатьвыводы; навыками систематизацииинформации, умениемвыделять

главное; минимальными навыками поиска и критического отбора

информациивисточникахразличныхтиповипроисхождения; навыкамиработысисторическимикартинами,картами,хро­

нологическимиисинхронистическимитаблицами,простей­шимисхемамиструктурыобщества, органоввластиит.п.,генеалогическимисхемами;

использовать приобретенныезнанияиумения: дляопределенияистоковкультурныхявленийсовременностив

прошлом,соотнесенияявленийокружающейдействительностисопределеннымипериодамивисториичеловечества;

разграниченияфактовиихописания,различенияпричиниследствийисторическихсобытий;

формирования собственнойпозиции относительно явленийпрошлого,своегоотношениякнаиболеезначительнымсобы­тиямиисторическимличностям;

пониманияисторическогоконтекстапричтениихудожествен­нойлитературы,просмотрефильмов;

уясненияценностиизначениякультурныхявлений,уходя­щихистокамивпериодСредневековья.

УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

Авдеев, И. А.Атлас.Историясреднихвеков.6класс/И.А.Авдеев[идр.].—Минск :Белкартография,2015.

Волынец, А. О.ИсторияСредних веков,V—ХIII вв. : тестовые иразноуровневыезадания :6класс :пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/А.О.Волынец,О.В.Забельникова.—Минск :Сэр­Вит,2012.

Воронович, В. М.ИсторияСреднихвеков,XIV—XVвв.:тестовыеиразноуровневыезадания :7класс :пособиедляучителейучрежденийобщ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения /В.М.Воро­нович.—Минск :Сэр­Вит,2012.

Воронович, В. М.Напорогеновоговремени:пособиедляучащихся.7класс/В.М.Воронович.—Минск :Асар,2010.

Воронович, В. М.Напорогеновоговремени:пособиедляучителей.7класс/В.М.Воронович.—Минск :Асар,2010.

Историясреднихвековв6классе:учеб.­метод.пособиедляучите­лей/В.А.Федосик [идр.].—Минск :Адукацыяівыхаванне,2011.

Историясреднихвековв7классе:учеб.­метод.пособиедляучите­лей/В.А.Федосик [идр.].—Минск :Народнаяасвета,2012;

ИсторияСреднихвеков.V—XIIIвв.6класс.Хрестоматия:пособиедляучащихсяучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения.—Мозырь :БелыйВетер,2015.

ИсторияСреднихвеков.XIV—XVвв.7класс.Хрестоматия:пособиедляучащихсяучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения.—Мозырь :БелыйВетер,2015.

Для формирования картографических умений учащихся в образо-ва тель ном процессе необходимо использовать следующие учебные на стенные карты:

1.Европав IV—VIIвв.Великоепереселениенародов.2.ЗападнаяЕвропавV—серединеIXв.3.Европа,конецVв.Великоепереселениенародов.4.ВизантийскаяимперияиславяневVI—XIвв.5.АрабывVII—XIвв.6.ЗападнаяЕвропавX—XIIIвв.Крестовыепоходы.7.Индия,Китай,ЯпониявСредневековье.8.ДревняяРусь. IX—началоXIIв.9.ДревняяРусьв IX—XIвв.10.ДревняяРусьвсерединеXI—началеXIIIв.11.СлавянеиихсосединарубежеXII—XIIIвв.12.БорьбанародовВосточнойЕвропысиноземнымизахватчиками.13.ЗападнаяЕвропавXIV—XVвв.14.ОбразованиеирасширениеРоссийскогогосударства.

165

ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебныйпредмет«География»направленнаформированиеуучащихсязнанийоприродных,экономическихисоциальныхобъек­тах,явленияхипроцессахнаЗемле,пространственныхособенностяхихпроявленийналокальном,региональномиглобальномуровнях.Предметсовременныхгеографическихисследованийвключаетгео­графическуюоболочкуЗемлиислагающиееегеосистемы,террито­риальнуюструктуруобществаиегохозяйственнойдеятельности.География способствуетформированиюу учащихсяпозитивист­ских, гуманистическихи социально­нравственныхмировоззрен­ческихценностныхориентаций,развитиюихинтеллектуальногоитворческогопотенциала;ихподготовкекадаптацииидеятель­ностивразнороднойприроднойисоциальнойсреде;достижениюумения объективно оценивать события,происходящие вприродеиобществе;воспитаниюгражданственностиипатриотизма.

Географиядаетвсесторонниезнанияопространственнойструк­туре современногомира, егорегионовиотдельныхстран,Респуб­ликеБеларусь,необходимыедляобъективногопознанияприродныхи социальных, экономическихиполитическихпроцессов.Имеягромадное общеобразовательное значение, географияотноситсякучебнымпредметам политико­воспитательной направленности.Значимостьучебногопредмета«География»заключаетсявформи­рованииуучащихсяответственногоотношениякприродеичело­веку,воспитанииидейно­нравственных,культурныхиэтическихпринципов, нормиправилповедения в природеи обществе, ко­торыедолжныстатьважнейшимиэлементамивсистемесоциаль­ных отношений будущего гражданина.Посредством географииформируетсянаучно обоснованноемировоззренческоепониманиеэкономических,социальных,политическихиэкологическихпроб­лемразвитиясовременногомира.

166

Программыпредставляют единую систему взаимосвязанныхкомпонентов,обеспечивающихпреемственностьсодержания,формиметодоворганизацииучебнойдеятельностиучащихся: lГеография.Физическаягеография.VIкласс; lГеография.Материкииокеаны.VIIкласс; lГеография.Страныинароды.VIIIкласс; lГеография.ГеографияБеларуси. IXкласс.

Общая цель—формированиеличностиучащегося,техкачеств,взглядов, принципов и нормповедения, которые соответствуютобщечеловеческимценностям.

Рольгеографиикакучебногопредметавформированииираз­витии личности определяется спецификой науки. География—комплексная общественно­естественнонаучная дисциплина, длякоторойхарактеренкомплексныйподходвисследованиииобъяс­нениизакономерностейвзаимодействияприродыиобщества,взаи­мосвязеймеждуихотдельнымикомпонентами.Толькосредствамигеографииможетбытьсформированопредставлениеопространст­венно­временномхарактереявлений,процессов,необходимоедляпонимания сути современныхпроблемчеловечества— социаль­ных,экологических,экономическихиполитических.

География. Физическая география. Изучение географиикаксамостоятельногоучебногопредметаначинаетсявVIклассе,одна­конеобходимыепропедевтическиезнанияучащиесяполучаютприизученииучебногопредмета«Человекимир»вначальнойшколеивVклассе.

Физическаягеографиякакначалоизучениявсистемегеогра­фическихдисциплинимеетглавнуюцель—датьпредставлениеоЗемлекаккрупномприродномкомплексе,егоструктуре,взаимо­связи земных оболочек.Формирование ключевыхкомпетенцийопираетсянасистемно­деятельностныйподходвобучении.

Основнымизадачамиявляютсяформированиеуучащихсяпо­средствомгеографическихзнаний: lобщихпредставленийоЗемле,ееформе,размерахивнутрен­

немстроении,верхнихоболочкахЗемлииихвзаимосвязи; lпредставлений о географическихкартахкак особомязыке

географии,их значении вжизниихозяйственной деятель­ностилюдей;

lнеобходимыхпрактическихуменийинавыковориентирова­ниянаместности, составленияпростейшихпланов, вычис­

167

лениярасстоянийспомощьюмасштаба,определениягеогра­фическихкоординатспомощьюградуснойсетки,наблюдениязаприроднымиобъектамииявлениямиокружающейсредыи обработкиматериалов, составления описанийприродныхобъектовпо географическимкартамина основекраеведче­скогоматериала;

lготовностикизучениюгеографииматериковиокеанов,странинародовигеографиисвоейстраны.

В содержании учебной программы выделено 2 раздела: раз­делI—«Землянапланеместности,глобусеикарте»,включающий2темы, и раздел II—«Природа Земли», включающий4 темы.Изучениетеоретическогоматериаласвыполнениемпрактическихработрассчитанона35учебныхчасов(1часвнеделю).Итоговыепрактическиеработыобозначенызвездочкой.Вучебнойпрограммепредусмотренрезерввремени.

География. Материки и океаны. Базируетсяназнаниях,полу­ченныхприизучениифизическойгеографиивVIклассе,ипризванаформироватьуучащихсязнанияоразнообразииприродыЗемли,раскрыватьособенностиприродыматериковиокеанов.

Главнаяцель—формирование знаний о географической обо­лочке, ее основных закономерностях, включая ее целостностьидифференциациюкомпонентов,природыматериков, т. е.форми­рованиенеобходимогоминимумазнанийгеографическихобразов;огеографическомокруженииБеларуси.

Основныезадачи—формированиепосредствомгеографическихзнаний: lобщих представлений о географических закономерностях

развитиягеографическойоболочки,влиянииприродыЗемлинажизньлюдей,их зависимостиот состоянияокружающейсреды;

lпредставленийоразнообразииприродыЗемлиотпланетарногодолокальногоуровня (материковиокеанов);

lнеобходимыхпрактическихуменийинавыковкомплекснойфизико­географическойхарактеристикиприродыматериковиокеанов,выделениянаиболееобщихиотличительныхосо­бенностейматериковиокеанов;

lготовностикизучению географии странинародови своегогосударстваРеспубликиБеларусь.

168

В содержании учебной программы выделено 2 раздела: раз­дел I—«ОбщаяхарактеристикаприродыЗемли», включающий1тему,иразделII—«Региональныйобзорземногошара»,вклю­чающий7тем.Изучениетеоретическогоматериаласвыполнени­емпрактических работ рассчитанона 35 учебныхчасов (1 час внеделю).Итоговыепрактическиеработыобозначены звездочкой.Вучебнойпрограммепредусмотренрезерввремени.

География. Страны и народы.Призванаформироватьуучащих­сязнанияостранах,ихнаселенииикультуре,особенностяхраз­витияхозяйствагосударствиполитическойкарте.Формированиеключевыхкомпетенцийопираетсянатерриториальныйистрано­ведческийподходывобучении.

Главнаяцель—формированиегеографическихзнанийовнут­реннихивнешнихфакторахразвитиятерриториальныхкомплексов(геополитические, географические, экономические, социокультур­ныеидр.),странахирегионах.

Основные задачи —формирование у учащихся посредствомгеографическихзнаний: lпредставления об этнокультурном своеобразии населения

материковиотдельныхстран; lпредставленияосовременнойполитическойкартеиеедина­

мичности; lпониманияцелостнойкартинымировогохозяйстваимиро­

вогорынка;уровнейиэкономическихпоказателейсоциально­экономическогоразвитиястран;

lуменияназыватьфакторыразмещенияхозяйстваназемномшаре;

lумения давать экономико­географическуюхарактеристикуотдельныхстран;

lприменения географическогомышления для выделенияиоценивания географическихфакторов, определяющих сущ­ностьидинамикуважнейшихпроцессов.

В содержании учебной программы выделено 2 раздела: раз­делI—«Населениеиегохозяйственная деятельность»,включа­ющий7тем,ираздел II—«Региональныйобзорземногошара»,включающий8тем.Изучениетеоретическогоматериаласвыполне­ниемпрактическихработрассчитанона70учебныхчасов(2часавнеделю).

169

География. География Беларуси.Формирует у учащихсяце­лостный географический образ своей страны.Учащиесяизучаютприродныеусловияиресурсы,особенностиструктурыхозяйства,динамикииусловийжизнинаселения,экологические,социально­экономическиеособенностииособенностиприродно­хозяйственно­гопотенциаластраны.

Главнаяцель—формированиеуучащихсясистемызнанийоприродных особенностях, природно­ресурсном, социально­демо­графическом и производственном потенциале страны, основ ееустойчивогоразвития.

Основные задачи —формирование у учащихся посредствомгеографическихзнаний: lпредставленийобособенностяхприродопользования,процес­

санарастанияэкологическихпроблемвпределахотдельногогосударства;

lпониманияособенностейгеографическогоигеополитическогоположениятерриторииБеларуси;

lпониманияролиБеларусикаксубъектамировогогеографиче­скогопространства;представленияотерриториальнойоргани­зацииБеларуси;

lпониманиягеографическихаспектовсовременныхсоциально­экономическихпроблемРеспубликиБеларусь;

lнавыкови практических умений самостоятельной работы,способствующихадаптацииисоциально­ответственномупове­дениювобществе;

lгражданственностиипатриотизма, уваженияккультуреиисториисвоейстраныинаселяющихеенародов.

В содержанииучебнойпрограммывыделено 10 тем, включа­ющихосновныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностисучетомихсодержательнойобластиивозрастныхфизиологическихособенностейучащихся.Изучениетеоретическогоматериаласвы­полнениемпрактических работ рассчитанона 70 учебныхчасов(2часавнеделю).

Учебнойпрограммойпредусматриваетсяпроведениепрактиче­скихработ.Отдельныепрактическиеработыпроводятсянаучеб­ныхзанятияхобобщающегоповторения.Итоговыепрактическиеработыобозначенызвездочкой.Впрограммепредусмотренрезерв

170

времени.Выделенытребованиякрезультатамобучениясучетомихсодержательнойобластиивозрастныхфизиологическихособен­ностейучащихся.Географическаяноменклатураперечисляетсявтребованияхприизученииновогоматериала.

Ключевыеконцептуальные подходыкпостроениюсодержанияучебногопредмета«География»: lкомплексныйгеографическийподход,учитывающийприана­

лизелюбойтерритории(малогоареалаинаселенногопункта,района,страны,группыстран,континента, географическойоболочки)взаимосвязьивзаимозависимостьприродных,со­циальных,экономическихиполитическихструктур,явленийипроцессов;

lсистемно­деятельностный,представленныйтремякомпонен­тами:знаниевым,практическимиоперационным;

lпрофессионально­компетентностный,направленныйнафор­мирование у учащихся основных географических знанийиразвитиеуменийинавыков,имеющихпрактическуюипри­кладнуюзначимостьвихжизниибудущейпрофессиональ­нойдеятельности;

lкультурологический (ценностно­ориентированный), позво­ляющий рассмотреть географическую среду через призмудостижений общечеловеческой культуры; нацеленный наразвитиедуховности,моралиигуманистическихкачествлич­ностиучащегося.

Профессионально­компетентностныйи системно­деятельност­ныйподходыпредполагаютнеобходимостьсохранениямотивацииучащихсяна приобретениефундаментальных знанийи умений,составляющихосновугеографическогомиропониманияикульту­ры,развитиегеографическогомышления,атакжерассматриваютгеографиюкакоднуизосновпрактическойповседневнойжизни.

Врамкахпрофессионально­компетентностногоподходавозмож­новыделениеключевыхличностных,метапредметных(межпред­метных)ипредметных(географических)компетенцийвсодержа­нии учебногопредмета «География».Компетентностныйподходориентированна результат обучения,формирование способностиучащегосядляиспользованиязнаний,уменийиприменениянавы­коввразличныхситуациях.

171

Личностнымикомпетенциями,которыеформируютсяприизу­ченииучебногопредмета«География»,являютсяценностно­смыс­ловая,общекультурная,социальная,компетенцияличностногоса­мосовершенствования.Учебно­познавательная,информационнаяикоммуникативнаякомпетенциивыделяютсякак метапредметные: lценностно­смысловаякомпетенция:усвоениеучащимисяпред­

ставленийобособенностяхразвитиягеографическихпроцессовиявлений, о состоянииоболочекЗемли: гидросферы, атмо­сферы,литосферы,биосферы;местеироличеловекавмире;

lобщекультурнаякомпетенция:пониманиеистремлениедей­ствоватьвсоответствииснормамиобщечеловеческойкультурыиморали,нравственногоотношенияковсемуживому,ответ­ственностизасвоеповедениевприродеиобществе,уваженияктрудукакосновеблагосостоянияобщества;

lсоциальнаякомпетенция:восприятиеипониманиеучащимисяосновныхвзаимосвязейвсистеме«природа—человек—об­щество»;

lкомпетенцииличностногосамосовершенствования—воспи­таниеположительногоэмоционально­ценностногоотношениякокружающемумируисамомусебекакеечасти;

lучебно­познавательнаяиинформационнаякомпетенциифор­мируются через овладение знаниями, а такжецелесообраз­нымиспособамидеятельности,оцелостнойкартинегеографи­ческих знаний,удовлетворениеиразвитиеиндивидуальныхпознавательныхинтересовучащихсякпознаниюприродных,социальныхиэкономическихпроцессовиявлений,кизуче­ниюучебногопредмета«География»;

lкоммуникативнаякомпетенцияформируетсячерезсозданиеусловийдляразвитияспособностейучащихсяккоммуника­тивнойдеятельности:использованиегибкихмежличностныхвзаимодействий, разнообразныхформ общения в процессеобучения.

Ключевыепредметныегеографическиекомпетенцииявляютсякомплексомсоставляющих,которыедополняютдругдругаипред­ставляютвцеломгеографическуюкомпетенцию,формирующуюсяприизученииучебногопредмета«География»вучрежденияхоб­щегосреднегообразования:

172

lобщегеографическая—формированиеположительныхцен­ностныхисмысловыхориентировучащегосяпоотношениюкизучениюучебногопредмета«География»иеговажностипутемпознания географическойкартинымира; знакомствосразвитиемгеографическихзнанийоЗемле;

lгеографическая знаниевая—способностьи готовностьпри­менять географические знанияи умения, понимать терри­ториальнуюорганизациюи самоорганизациюприродныхиобщественных географических системна различномпрост­ранственномуровне(локальном,региональномиглобальном);

lумениеанализироватьсущность,характеридинамикупри­родных,социальных,экономическихигеополитическихпро­цессов,происходящихвмиреивРеспубликеБеларусь;

lкартографическая—способностькориентациивпространстве(топографическаяориентация,чтениекарт, географическоепространственноевосприятие),выходящаязарамкивладениябазовымитопографическими знаниямии служащаяоснова­ниемдлядальнейшегоразвитиягеографическихкомпетенций;

lгеоинформационная—умениесамостоятельноработатьсраз­личнымиисточникамигеографическойинформации,получать,оцениватьианализироватьтакуюинформацию;пользоватьсясовременнымиинформационными технологиями, обладатьнеобходимойкомпьютерной грамотностью, приобретатьна­чальныезнанияомоделированииипрогнозировании;

lкоммуникационно­географическая—способностьвосприни­матьипониматьгеографическуюинформацию,выражатьипрезентовать ее, уметь обсуждать со сверстниками (компе­тентностьимеетдвойнуюфункцию:общениявклассеиком­муникациивсоциальномконтексте);

lпространственно­диагностическая—способность оцениватьпространственнуюгеографическуюинформациюипроблемысточкизренияопределенныхкритериевивконтекстевкладавразвитиегеографиикакнаукиисферыдеятельностилюдей;

lпрактико­ориентированная—способностьиготовностьдейст­воватьвсоответствиисестественнымиисоциальнымиусло­виямивразличныхсферахдеятельности,использоватьсвоигеографическиезнаниявповседневнойжизниипрактическойдеятельности.

173

Основныерезультатыучебнойдеятельностисоставляютзнания,уменияинавыкиучащихся.Основныетребованиякрезультатампредставленыс учетомих содержательнойобластии возрастныхфизиологическихособенностей.Требованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихсясостоятизтрехкомпонентов: lзнаниевого (представленияизнания); lпрактического (умения); lоперационного (навыки).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

(35 ч)

Введение (1 ч)Географиякакнаука.Физическаяисоциально­экономическая

география.ОболочкиЗемли: литосфера, гидросфера, атмосфера,биосфера.Значениегеографиивжизниихозяйственнойдеятель­ностилюдей.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимсянеобходимо:иметь представления:

офизическойгеографии; социально­экономическойгеографии; оболочкиЗемли;

знать: основныепонятия:география; объектизучениягеографии;

уметь: объяснятьрольгеографиивжизниихозяйственнойдеятель­

ностилюдей.

174

Р а з д е л IЗЕМЛЯ НА ПЛАНЕ МЕСТНОСТИ,

ГЛОБУСЕ И КАРТЕ (9 ч)

Т е м а 1. План местности (3 ч)

Стороны горизонта. Ориентирование наместности.Компас.Азимут.Определениеазимутовспомощьюкомпасаинаправленийпозаданнымазимутам.

Понятие о планеместности, условные знаки.Масштаби еговиды.

Абсолютнаяиотносительнаявысоты.Чтениепланаместности.

Практическая работа1.Чтениепланаместности.Определениеазимутовинаправле­

нийпозаданнымазимутамспомощьюкомпаса.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимсянеобходимо:иметь представления:

обизображениитерриториинапланеместности;знать:

основныепонятия:ориентирование,азимут,планместности,масштаб, численный, именованныйи линейныймасштаб,условныезнаки,абсолютнаяиотносительнаявысоты;

уметь: читать планместности (определять объекты по условным

знакам, стороны горизонта, азимут, абсолютную высоту,относительнуювысоту,направления,расстояния,ихвзаимо­расположение);

определятьмасштаб, переводитьмасштабиз одного вида вдругой;

работатьскомпасом;применять:

навыкиработыспланомместностипричтениикартографиче­скойинформации.

175

Т е м а 2. Глобус и географическая карта (5 ч)

Глобус—модельЗемли. Географическиеполюса. Градуснаясетка:параллели,экватор,меридианы,начальныймеридиан.

Понятие о географической карте. Отличия географическойкартыотпланаместности.Особенностиизображения земнойпо­верхности (высотиглубин)наглобусеикарте.Легендакарты.

Географическиекоординаты:географическиеширотаидолго­та.Современныеспособыопределениягеографическихкоординат.

Различиякартпомасштабу(мелкомасштабные,среднемасштаб­ные,крупномасштабные),поохватутерритории(мировыекарты,картыотдельныхматериковиокеанов,частейматериков),посо­держанию (общегеографические,в томчислетопографические,итематические).Значениекартвгеографии,жизниихозяйственнойдеятельностилюдей.

Практическая работа2*.Определениегеографическихкоординатпокартаминане­

сениегеографическихобъектовпозаданнымкоординатамнакон­турнуюкарту.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимсянеобходимо:иметь представления:

оглобусе; значениигеографическихкарт; современных способах определения географических коор­

динат;знать:

основные понятия: географическая карта, легенда карты,экватор,параллель,меридиан,начальныймеридиан,градус­наясетка,географическиеполюса,географическиеширотаидолгота,географическиекоординаты,изолинии,горизонтали;

уметь: объяснятьотличияпланаоткарты; различатьгеографическиекартыпомасштабу,охватутерри­

тории,содержанию;

176

показыватьнакартеиглобусе:географическиеполюса,эква­тор,начальныймеридиан,географическиеобъекты;

определять(измерять)расстоянияпокартамиглобусу,гео­графическиекоординатыинаправления;

обозначатьиподписыватьгеографическиеобъектынаконтур­нойкарте;

применять: навыки работы с географическойкартой для определения

географическихкоординатсвоегонаселенногопункта; навыкиработы сконтурнойкартойдля обозначения своего

населенногопунктасиспользованиемгеографическихкоор­динат.

Обобщающее повторение (1ч)

Р а з д е л II ПРИРОДА ЗЕМЛИ (24 ч)

Т е м а 3. Литосфера и рельеф Земли (6 ч)

Понятиеолитосфере.Внутреннее строениеЗемли:ядро,ман­тия,земнаякора.Строениеимощностьземнойкоры.Типыземнойкоры:материковаяиокеаническая.Литосферныеплиты.

ВнутренниесилыЗемли.Землетрясения,вулканизм:причиныигеографическоераспространение,сейсмическиепояса.Строениевулкана,различиевулкановпоактивности.

ВнешниесилыЗемли.Выветривание:физическое,химическое,биологическое.

Горные породы и минералы земной коры.Магматические,осадочныеиметаморфические горныепороды.ИспользованиеиохрананедрЗемли.

РельефЗемли.Основныеформырельефасуши:равнины,горы.Горныестраны.Различиегорповысоте(низкие,средние,высокие).Различиеравнинпохарактеруповерхности(плоские,холмистые),по абсолютной высоте (впадины, низменности, возвышенности,плоскогорья).

РельефднаМировогоокеана(шельф,материковыйсклон,глу­боководныежелоба, островныедуги,ложеокеана, срединно­океа­ническиехребты).

177

Практическая работа3*.Описаниепогеографическойкартеотдельныхравнинигор­

ныхстран.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимсянеобходимо:иметь представления:

о (об)строенииитипахземнойкоры; литосферныхплитах; сейсмическихпоясах; строениивулкана; различиивулкановпоактивности; эпицентреиочагеземлетрясения; различииравнинповысотеихарактеруповерхности; различиигорповысоте;

знать: основныепонятия: литосфера, ядро,мантия, земнаякора,

горныепороды(магматические,осадочные,метаморфические),землетрясение, вулканизм, вулкан, выветривание, рельеф,равнина, горы,шельф,материковый склон, глубоководныйжелоб,островнаядуга,ложеокеана,срединно­океаническийхребет;

уметь: характеризоватьравниныигорыпопредложенномуплану; объяснятьотличияматериковойиокеаническойземнойкоры,

физического, химического, биологического выветривания;магматических,осадочныхиметаморфическихгорныхпород;

показыватьнакартеравнины:Восточно­Европейская,Лав­рентийскаявозвышенность,Амазонскаянизменность,Сред­несибирскоеплоскогорье,впадинаГхор;горы:Альпы,Атлас­ские,БольшойВодораздельныйхребет,Кавказ,Уральские,Гималаи (г.Джомолунгма),Кордильеры,Анды;вулканы:Везувий, Килиманджаро; срединно­океаническийхребетСрединно­Атлантический;желобМарианский;котловиныАмундсена,Северо­Восточная;основныесейсмическиепояса;

обозначатьнаконтурнойкартеосновныеформырельефа;

178

применять: навыкиработысгеографическойкартойдляописанияравнин

игорныхстран.

Т е м а 4. Атмосфера. Погода и климат (8 ч)Понятиеобатмосфере.Составистроениеатмосферы.Значение

атмосферы.Озоновыйслой.Температуравоздуха.Средняятемпература,амплитудатемпе­

ратур.Изменениетемпературысвысотойираспределениетемпе­ратурывоздухапоземнойповерхности.Тепловыепояса.

Атмосферное давление.Изменение атмосферного давления свысотой. Распределение атмосферного давления по земной по­верхности.

Ветер.Направлениеискоростьветра.Постоянныеветры(пас­саты, западныеветры, восточныеветрыполярныхобластей).Се­зонныеветры(муссоны).Местныеветры(бризы).

Влажностьвоздуха:абсолютнаяиотносительная.Атмосферныеосадки.РаспределениеосадковпоповерхностиЗемли.

Понятие погоды.Метеорологические элементы: температу­ра воздуха, атмосферное давление, ветер, влажность воздуха.Метеорологическиеявления.Наблюдениезапогодой.

Понятиеклимата.Климатообразующиефакторы:географиче­скаяширота, распределение сушии океана, отдаленность терри­торииотокеановиморей,морскиетечения,высотаместностинадуровнемморя,рельефместности.

Практическая работа4*.Обработкаматериаловнаблюдений запогодойи описание

погодысвоейместности(составлениеграфикаходатемпературыирозыветров,расчетсреднесуточныхисреднемесячныхтемператур,амплитудытемператур).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимсянеобходимо:иметь представления:

опостоянныхисезонныхветрах; местныхветрах; климатообразующихфакторах;

179

метеорологическихявлениях; метеонаблюденияхипрогнозепогоды;

знать: основныепонятия: атмосфера,погода,температуравоздуха,

атмосферные осадки, атмосферное давление, ветер,муссон,бриз,пассаты,влажностьвоздуха,абсолютнаяиотноситель­наявлажностьвоздуха,климат;

метеорологические элементыи приборы дляихизмерения(термометр,барометр,гигрометр,флюгер);

уметь: характеризоватьсоставистроениеатмосферы,тепловыепояса; объяснятьраспределениеатмосферногодавленияпо земной

поверхности, изменение атмосферного давления с высотой,распределениетемпературывоздухапоземнойповерхности,изменениетемпературысвысотой,распределениеосадковпоповерхностиЗемли,распространениепостоянныхветров;

пользоваться термометром,барометром; составлять описаниепогоды; объяснять влияниеосновныхклиматообразующихфакторов

наклимат; составлятьграфикиходатемпературы,составлятьрозуветров,

вычислять среднесуточные, среднемесячные температурыиамплитудытемператур;

применять: навыкиработысданныминаблюдениядляпостроенияграфи­

ковирозыветров.

Т е м а 5. Гидросфера (7 ч)

Понятие о гидросфере.Основныечасти гидросферы.Мировойокеани его части.Моря. Заливы.Проливы.Температура, соле­ностьокеаническихвод.

Движениеводывокеане—морскиеволны,цунами,приливыиотливы.Теплыеихолодныеокеаническиетечения.

Водысуши.Подземныеводы:грунтовыеимежпластовые(на­порные (артезианские)ибезнапорные).Родники.Гейзеры.

Поверхностныеводы.Рекаиеечасти.Речнаядолинаиееэле­менты: русло, пойма, терраса.Речная система, речной бассейн,водораздел.Равнинныеигорныереки.Пороги,водопады.Каналы.

180

Питаниерек(снеговое,дождевое,ледниковое,подземное,сме­шанное)ирежимрек (половодье,паводок,межень).Влияниепо­верхностныхиподземныхводнаформирование рельефа.Карст,оползень.

Озераиболота.Озерасточныеибессточные,пресныеисоленые.Основныетипыозерныхкотловин:тектонические,вулканические,ледниковые, запрудные, карстовые.Водохранилища, болота, ихзначение.

Ледники, их образование.Материковые и горные ледники.Воздействие ледниковна рельеф. Значение гидросферывжизнилюдей.Охранаокеаническихводиводсуши.

Практическая работа5.Составление описания водного объекта своейместностипо

предложенномуплану.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимсянеобходимо:иметь представления:

о (об)теплыхихолодныхокеаническихтечениях; температуреисоленостиокеаническихвод; притоке,водоразделе,речнойсистеме,речныхпорогах,род­

никах,каналах; пресныхисоленыхозерах,сточныхибессточныхозерах; оползнях; воздействииледниковнарельеф; влиянииповерхностныхиподземныхводсушинарельеф; измененииводгидросферыподвлияниемхозяйственнойдея­

тельностичеловека;

знать: основныепонятия: гидросфера,Мировойокеан,море,внут­

ренниеиокраинныеморя,залив,пролив,соленость,волны,цунами, океанические течения,прилив, отлив, воды суши,подземныеводы,гейзер,река,речнаядолина,русло,пойма,речной бассейн, водопад, озеро,ледник, болото, водохрани­лище,водныйрежимреки,питаниереки,карст;

181

уметь: показывать на картеморя: Средиземное,Красное,Черное,

Балтийское; заливы: Гвинейский,Бенгальский,БольшойАвстралийский,Мексиканский;проливы:Берингов,Гибрал­тарский,Магелланов;течения: Гольфстрим, ЗападныхВетров;реки:Амазонка,Миссисипи,Нил,Янцзы,Муррей;озера: Байкал,ВеликиеАмериканские,Каспийскоеморе;водопады:Анхель,Виктория;каналы:Суэцкий,Панамский;водохранилища Братское, Вилейское;ледник Федченко;болотоВасюганское;

объяснятьпричиныобразованияморскихволн,приливовиотливов,цунами;фазыводногорежимарек;отличиятиповпитания рек, равнинных рек от горных, грунтовых вод отмежпластовых,материковыхледников от горных, озерныхкотловин (тектонические, вулканические, ледниковые, за­прудные,карстовые);

характеризоватьотдельныерекииозерапопредложенномуплану,значениегидросферыдляжизнилюдей;

обозначатьнаконтурнойкартереки,водопадыиозера,водо­хранилища,болота,ледники;

применять: навыкиработыпопредложенномуплануприописаниивнут­

реннихводсвоейместности.

Т е м а 6. Биосфера (3 ч)

Понятие о биосфереи ее границы.Разнообразиеживыхорга­низмовиособенностиихраспределениявлитосфере,гидросфере,атмосфере.Рольживыхорганизмоввбиосфере.

Почва:состав,строение,плодородие.Разнообразиепочвенногопокрова (основные типыпочв). Значениепочвывхозяйственнойдеятельностилюдей.Эрозияпочв.

Понятиеприродногокомплекса.Компонентыприродногокомп­лекса.РазнообразиеиохранаприродныхкомплексовЗемли.

Практическая работа6*.Описаниеприродногокомплексасвоейместности.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимсянеобходимо:иметь представления:

о (об)особенностяхбиосферы; плодородиипочвы; основныхтипахпочв; компонентахиразнообразииприродныхкомплексов;

знать: основныепонятия:биосфера,эрозия,природныйкомплекс; границыбиосферы; составистроениепочвы;

уметь: характеризовать основные типыпочв; разнообразиеживых

организмовиособенностиихраспределениявлитосфере,гид­росфере, атмосфере;разнообразиепочвенногопокрова;рольживыхорганизмоввбиосфере;

объяснять причины разнообразия природных комплексовсушииМировогоокеана,значениепочввхозяйственнойдея­тельностилюдей;

применять: навыкиработыпопредложенномуплануприописаниипри­

родногокомплексасвоейместности.

Обобщающее повторение (1ч)

183

БИОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПрограммапобиологииподготовленавсоответствиисКонцеп­циейучебногопредмета«Биология».Основныеположенияконцеп­циибазируютсянатом,чтоучебныйпредмет«Биология»занимаетодно из ведущихмест в системе общего среднего образования.Рольбиологиивсистемеобщегосреднегообразованияобусловле­наеезначениемвформированииобщейкультурыподрастающегопоколения, воспитании творческой личности, осознании своейответственностипередобществомзасохранениежизнинаЗемле.Биологическое образование призваноформировать у подраста­ющегопоколенияпониманиежизни в любом еепроявлениикакнаивысшейценности.

Биологиявходитвчислоестественныхнаук,изучающихпри­роду,атакжепутипознаниячеловекомприроды.Помимомировоз­зренческогозначенияадекватныепредставленияоживойприродележатвосновемероприятийпоподдержаниюздоровьячеловека,егобезопасностиипроизводственнойдеятельностивлюбойотрас­лихозяйства.

Достижениябиологическойнаукииизменениявокружающеммире предъявляют к биологическому образованию требованиесформироватьуподрастающегопоколениябиологическуюграмот­ностьиэкологическуюкультуру.Знаниеприродныхпроцессовиявлений,различныхуровнейорганизацииживойматерии,много­образиявзаимодействийприродныхобъектовисистемспособствуетформированию единойкартинымираи пониманиюцелостностиприроды,еезависимостиотдеятельностичеловека.

Главнаяцель изучениябиологии—формированиесовременно­гонаучногомировоззрения,необходимогодляпониманияявленийипроцессов,происходящихвприроде,жизнедеятельностисобст­

184

венногоорганизма,различныхобластяхнародногохозяйства,дляпродолжения образования, будущейпрофессиональной деятель­ности.

Главнаяцельвключает: lусвоениезнанийоживойприродеиприсущихейзакономерно­

стях;строении,жизнедеятельностиисредообразующейролиживыхорганизмов; человекекак биосоциальном существе;ролибиологическойнаукивпрактическойдеятельностилю­дей;методахпознанияживойприроды;

lовладениеумениямиобосновыватьместоирольбиологическихзнанийвпрактическойдеятельности,развитиисовременныхтехнологий;работатьсбиологическимиприборами,инстру­ментами,справочниками;

lразвитие познавательныхинтересов, интеллектуальныхитворческихспособностейвпроцессепроведениянаблюденийзабиологическимиобъектамиисостояниемсобственногоорга­низма,биологическихэкспериментов,работысразличнымиисточникамиинформации;

lвоспитаниепозитивногоценностногоотношениякздоровьючеловека;формированиеэкологическогомышления,необхо­димого для полноценногофункционирования в обществе,гармоничныхотношенийучащихсясприродой,совсемжи­вымкакглавнойценностьюнаЗемле;

lиспользованиеприобретенныхзнанийиуменийвповседнев­нойжизнидляуходазарастениями,домашнимиживотными,оказанияпервойпомощи себе и окружающим; оценкипо­следствийсвоейдеятельностипоотношениюкокружающейсреде, здоровью других людей и собственному здоровью;обоснованияи соблюдениямерпрофилактики заболеваний,правилповедениявприроде.

Задачи учебногопредмета«Биология»: lовладение системой знаний омолекулярныхи структурно­

функциональных основахжизни, размножениии развитииорганизмовосновныхцарств,обэкосистемах,биоразнообра­зии,эволюции,чтонеобходимодляосознанияценностивсегоживогонаЗемле;

lформированиенабазезнанийоживойприроденаучнойкар­тинымира;

185

lформирование экологической грамотностилюдей, знающихбиологические закономерности, связимеждуживымиорга­низмами,ихэволюцию,причиныиценностьвидовогоразно­образия;

lустановление гармоничных отношений с природой, самимсобой,формирование норми правил экологической этики,ответственногоотношениякживойприродекакосновеэколо­гическоговоспитания;

lформированиегенетическойграмотностикакосновыздоровогообразажизни, сохраненияпсихического,физического,нрав­ственногоздоровьячеловека;

lразвитиеличностиучащегося,стремленияприменитьбиоло­гические знанияна практике, участвовать в практическойдеятельностивобластимедицины,сельскогохозяйства,био­технологии, рациональногоприродопользованияи охраныприроды.

Общая характеристика учебного предмета

Содержаниеструктурировановвидечетырехразделов:«Введе­ние в биологию», «Живые организмыв среде своего обитания»,«Человекиегоздоровье»,«Общиебиологическиезакономерности».

Раздел«Введение в биологию»являетсяпропедевтическимивключаетпервоначальныесведенияоживойприроде,еекомпонен­тах (организмах,видах,экосистемах),особенностяхихорганиза­ции, взаимосвязи организмов друг с другоми с окружающейихнеживойприродой, роли человека в природе, необходимости ееохраны.ВVIклассепроисходит становлениепервичногофунда­ментабиологическихзнаний.

Раздел«Живые организмыв среде своего обитания»включа­ет сведения об отличительныхпризнакахживыхорганизмов,ихмногообразии,системеорганическогомира,бактериях,протистах,грибах,лишайниках,растенияхиживотных.Содержаниеразделапредставленонаосновеэколого­эволюционногоифункциональногоподходов, в соответствии с которыми акценты в изучении орга­низмовпереносятся с особенностей строения отдельныхпредста­вителейна раскрытиепроцессовихжизнедеятельности, приспо­

186

собленностик среде обитания, усложнения входеисторическогоразвития,роливэкосистемахижизничеловека.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения очеловеке как биосоциальном существе, строении человеческогоорганизма, процессахжизнедеятельности, социальной сущностичеловека, условиях сохранения его здоровья, роли человека вокружающейсредеиегозависимостиоткачествасреды.

Содержаниераздела«Общие биологические закономерности»подчинено, во­первых, обобщениюи систематизации того содер­жания, которое было освоено учащимися при изучении курсабиологиина II ступениобщего среднего образования, во­вторых,знакомствуучащихся снаиболее общими закономерностями,ха­рактернымидляживых системразного ранга—от биосферыдоклетки.Раздел«Общиебиологическиезакономерности»изучаетсянабазовомиповышенномуровнях.

Восновуучебногопредмета«Биология»положеныдеятельност­ный,личностноориентированный,культурологическийикомпе­тентностныйподходы.

Деятельностныйподходреализуетсянаосновемаксимальноговключенияв образовательныйпроцесспрактическогокомпонентаучебногосодержания—наблюдений,опытов,лабораторныхипрак­тическихработ,экскурсий,решениябиологическихзадачидр.

Личностноориентированныйподходпредполагаетнаполнениепрограммучебным содержанием, значимымдлякаждого обуча­ющегосявповседневнойжизни,важнымдляформированияадек­ватногоповедениячеловекавокружающейсреде.

Культурологическийподходпозволяетвполноймересохранитьфундаментальныекритериибиологическогознания,егоцельностьипреемственность.Конечнойцельюбиологического образованияявляетсяформирование научногомировоззренияи ценностныхориентацийличности,чтополностьюсоответствуетцелямизадачамеегармоничногоразвития.Тольколичность,овладевшаянавыкамикультуры взаимоотношений сживыми системами, способна от­ветственноотноситьсякживойприродеичеловеческойличности.

Биологическоеобразованиевключаетнетолькознанияомиреи способахдеятельности,нои опыт творческогопоиска, эмоцио­нально­ценностного отношениячеловекак окружающей средеи

187

другкдругу.Смыслкультурологическогоподходавпреподаванииучебногопредмета«Биология»заключаетсявподготовкеинформи­рованного,компетентного выпускника, осознающего себяв обще­культурномконтексте, готовогопродолжитьобразование,житьитрудитьсявновыхсоциально­экономическихусловиях.При этомосновной акцент делается на такие человеческие ценности, какжизньи здоровье,достоинствачеловека, свободаличностии есте­ственноеправочеловекабытьхозяиномсвоейсудьбы,осознающегомеруморально­нравственнойответственности за свой выбор и засвоидеяния.

Компетентностныйподход состоитвпримененииполученныхзнаний в практической деятельности и повседневнойжизни, вформировании универсальных умений на основе практическойдеятельности.

Компетентностный подход является одним из направленийобновленияобразованиянаосновеформированияиразвитияклю­чевыхкомпетенцийучащихся.

Компетенция— это готовность (способность) учащегося ис­пользовать усвоенные знания, учебные уменияинавыки, а так­же способыдеятельности вжизни для решенияпрактическихитеоретическихзадач.

Сточкизрениятребованийкуровнюподготовкивыпускниковобразовательныекомпетенциипредставляют собойинтегральныесодержательныехарактеристикикачестваподготовкиучащихся,связанныесихспособностьюцелевогоосмысленногоприменениякомплексазнаний,уменийиспособовдеятельностидлярешенияопределенногокругапроблем.

Рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания

Содержаниеучебных занятийииспользуемыеформыимето­ды обучения должны быть направленына усвоение учащимисязнаниевого и деятельностного компонентов, развитие личностиучащегосяиреализациювоспитательногопотенциалабиологии.

Важнымаспектомобученияявляетсяорганизацияистимулиро­ваниеучителемактивнойпознавательнойдеятельностиучащихся.Входеучебныхзанятийрекомендуетсясоздатьситуации,вкото­

188

рыхучащиеся будутне только усваивать знания,ноипытатьсяприменятьихприразрешенииразличныхжизненных ситуаций.Как один из способов активизации познавательной деятельно­сти учащихсяхорошо зарекомендовало себя обучениена основесозданияпроблемных ситуаций, постановкипроблемных задач.Развитиюбиологическогомышленияучащихсясодействуеттакжевключениенарегулярнойосновевпроцессобучениярешенияпо­знавательныхзадач.

Особоевниманиеследуетобратитьнаформированиеуучащихсяуменийнаблюдать,описыватьобъекты,планироватьипроводитьпростыеопытыиэксперименты,решатьбиологическиезадачираз­ныхтиповсложностиисодержания,раскрыватьиустанавливатьпричинно­следственныесвязи,работатьсопределителями;работатьсучебникомидругимиисточникамиинформации.

Большоезначениевпроцессеобучениябиологииимеетисполь­зованиеигровыхметодов.Проведениедидактическихигрвозможнона различных этапах учебного занятия.Онипозволяют сделатьпроцесс восприятия биологическойинформации более динамич­нымиинтересным.Вовремяделовойилиролевойигрывозника­ет особое эмоциональное состояние, обусловленное естественнымстремлениемучащегосядобитьсярезультата.Витогеполученныезнаниястановятсяличностнозначимыми.

Большимпотенциаломвусвоениипонятий,развитииобразныхпредставленийучащихсяобладаетиспользованиевсехвидовнагляд­ностинаучебныхзанятиях:таблиц,рисунков,аппликаций,схем,моделей,муляжей,аудио­ивидеоматериалов,гербария,влажныхпрепаратов,натуральныхобъектов.

Интенсификациипроцессаобученияиповышениюегоэффек­тивности будет содействовать использование компьютерной имультимедийной техники, интерактивных досоки электронныхсредствобучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты: lзнаниеосновныхпринциповиправилотношениякживойпри­

роде, основ здоровогообразажизнии здоровьесберегающихтехнологий;

189

lреализацияустановокздоровогообразажизни; lсформированность познавательных интересов и мотивов,

направленныхнаизучениеживойприроды;интеллектуальныхумений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,сравнивать,делатьвыводыидр.);

lсформированностьэстетическогоотношениякживымобъек­там;

lумение определять своеместои роль в окружающеммире,семье,коллективе;

lразвитиемировоззрения,самосознания,отношениякдействи­тельности,характера,способностей,психическихпроцессов;накоплениеопыта.

Метапредметные результаты: lовладение составляющимиисследовательскойи проектной

деятельности, включая умения видеть проблему, ставитьвопросы,выдвигатьгипотезы,даватьопределенияпонятиям,классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,делать выводыи заключения, структурироватьматериал,объяснять,доказывать,защищатьсвоиидеиит.д.;

lумение работать с разными источниками биологическойинформации:находитьбиологическуюинформациювразлич­ныхисточниках(текстеучебника,научно­популярнойлите­ратуре, биологических словарях и справочниках), анали­зироватьиоцениватьинформацию,преобразовыватьинфор­мациюизоднойформывдругую;

lспособность выбирать целевые и смысловые установки всвоихдействияхипоступкахпоотношениюкживойприроде,здоровью—своемуиокружающих;

lумениеадекватноиспользоватьречевыесредствадлядискус­сиииаргументациисвоейпозиции,сравниватьразныеточкизрения,аргументироватьсвоюточкузрения,отстаиватьсвоюпозицию.

Предметныерезультатыизучениябиологиинаправле­нынаусвоениеучащимисяпредметногосодержанияиспециальныхспособовучебно­познавательнойдеятельности.Онипредставленывразделе«Основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся».

190

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебныезанятияпобиологиирекомендуетсяпроводитьвспе­циально оборудованномкабинете.Оснащениекабинета биологиивключает оборудование, рабочиеместа дляучащихсяи учителя,технические имультимедийные средства обучения, компьютер,шкафыдляхраненияучебногооборудования(демонстрационногоилабораторного),демонстрационныйстолучителя.

Спецификаучебногопредмета«Биология»требуетиспользова­нияоборудованиядляознакомленияучащихсясживойприродой,методамибиологическойнауки.

Учебноеоборудованиепобиологиидолжновключать: lнатуральные объекты (препарированныерастенияиживот­

ные,ихчасти,органы,микропрепараты,скелетыиихчасти,коллекции,гербарии);

lприборыилабораторноеоборудование(оптическиеприборы,посудаи принадлежности, в том числе необходимыереак­тивы);

lсредства на печатной основе (демонстрационные печатныетаблицы,дидактическиематериалы);

lмуляжиимодели(объемные,рельефные,модели­аппликации); lэкранно­звуковыесредстваобучения(видеофильмы,транспа­

ранты), пособияна информационныхносителях (компакт­диски,электронныепособия);

lтехническиесредстваобучения—проекционнуюаппаратуру(мультимедийныйпроектор,компьютер,экран,интерактив­ныйпланшет,демонстрационныймикроскопсвидеокамерой);

lучебно­методическуюлитературу для учителяи учащихся(определители,справочныематериалы,обучающиезадания,контрольно­диагностическиематериалыидр.);

lэлектронныесредстваобучения,разрабатываемыевРеспуб­ликеБеларусь.

191

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

(1 ч в неделю; всего 35 ч, из них 2 ч — резервное время)

Введение (1 ч)

Понятиеоживойинеживойприроде.Явленияприроды.Био­логия—наука оживой природе. Основные разделы биологии.Значениебиологии.

Демонстрации: таблицысизображениемтелиявленийпри­роды.

Живая природа и методы ее изучения (5 ч)

Живаяприрода.Живыеорганизмы.Отличиеживыхорганиз­мовоттелнеживойприроды(клеточноестроение,питание,рост,развитие,дыхание,выделение,размножение,реакциинаизмене­ниявокружающейсреде).

Методыизученияживойприроды.Наблюдениеибиологическиеопыты (эксперименты)— важнейшиеметоды изученияживойприроды.Увеличительныеприборы.Лупа.Микроскоп.Правилаработысмикроскопом.Приготовлениепростейшихпрепаратов.

Демонстрации: таблицы сизображениемживыхорганизмовиих свойств;лупа,микроскоп, оборудованиедляприготовленияпростейшихпрепаратов.

Лабораторные работы1. Устройство увеличительныхприборов (лупа,микроскоп)и

правилаработысними.2. Приготовлениепростейшихпрепаратов.Практические работы1.Развитиерастенийфасолиизсемян(опытвдомашнихусло­

виях).Экскурсии1.Живаяинеживаяприрода;наблюдениезаживымиобъектами.

Клеточное строение живых организмов (5 ч)

Клеточное строениеживых организмов. Открытие клеткиР.Гуком.

192

Строениерастительнойклетки.Многообразиеклеток.Строениеклеток: оболочка (клеточная стенка), цитоплазматическаямем­брана,цитоплазма,органоиды,пластиды(хлоропласты),вакуолисклеточнымсоком,ядро.

Строениеживотнойклетки.Формаивеличинаживотныхкле­ток, особенности внутреннего строения:цитоплазма, органоиды,ядро.

Жизнедеятельностьклеток.Питаниеклеток,поступлениеве­ществвклетку.Клеточноедыхание.Выделение.Понятиеобобменевеществ.

Размножениеиростклеток.Понятие о размноженииклеток.Делениеклеток.Результатыделения.Ростклеток.

Демонстрации: таблицы, слайды с изображением строениярастительной иживотной клеток, их деления.Фрагмент кино­фильма«Делениеклетки».

Демонстрационные опыты 1. Избирательнаяпроницаемостьцитоплазматическоймембра­

нынамоделиизцеллофана.2. Движениецитоплазмывклеткахлистаэлодеиканадской.Лабораторные работы3. Строениеклетоккожицычешуилука.4. Строениеклетоклистаэлодеиканадской.5. Строениеклетоккровилягушки.

Многообразие живых организмов (10 ч)

Многообразиеживыхорганизмов.Понятиеоцарствахживыхорганизмов:Бактерии,Протисты,Грибы,Растения,Животные.

Бактерии.Форма бактериальных клеток. Распространениебактерий.Строение бактерий.Питание бактерий.Роль бактерийвприродеижизничеловека.Болезнетворныебактерии.Понятиеопаразитахиинфекционныхболезнях.

Протисты.Распространениеиособенностистроенияпротистовнапримереамебы,хлореллы,эвгленызеленойиспирогиры.Рольпротистоввприродеижизничеловека.

Грибы.Распространениегрибов.Понятиеошляпочныхиплес­невыхгрибах.Строениегрибов.Питаниегрибов.Съедобныеиядо­витыегрибы.Дрожжииплесневыегрибы.Рольгрибоввприроде.

193

Растения.Строение,разнообразиеираспространениерастений.Основные группырастений (понятие омхах, папоротниках, хво­щах, плаунах, хвойныхицветковыхрастениях).Фотосинтез—способпитаниярастений.

Значениерастенийвприродеижизничеловека.Животные. Отличительные признакиживотных.Понятие о

растительноядных,плотоядных(хищниках),всеядныхживотныхиживотных­паразитах.Передвижениеживотных.Многообразиеживотных.Понятие о позвоночныхи беспозвоночных, холодно­кровныхитеплокровныхживотных.Основныегруппыживотных.Рольживотныхвприроде.Дикиеидомашниеживотные.Значениеживотныхвжизничеловека.

Демонстрации:таблицы,слайдысизображениемформбакте­рийипротистов,особенностейстроенияихклеток,строенияшля­почных грибов,многообразия съедобных,ядовитыхиплесневыхгрибов,муляжиплодовых тел. Гербарныеиживые экземплярыкультурных,комнатныхи дикорастущихрастений.Скелетыпо­звоночныхживотных;таблицысизображениемдомашнихидикихживотных,животных­паразитовивредителейсельскохозяйствен­ныхкультур,коллекциибеспозвоночныхживотных.

Демонстрационные опыты 3. Образованиекрахмалавлистьяхнасвету.4. Выделениекислородавпроцессефотосинтеза.Практические работы2. Выращиваниеплесенинахлебе(опытвдомашнихусловиях).Экскурсии2.Живыеорганизмызимой.

Размножение организмов (2 ч)

Понятие о размноженииорганизмови его значении.Способыразмножения.Бесполоеразмножение(делениеклетки,образованиеспор,частямитела—вегетативноеразмножение,почкование).

Половоеразмножение.Понятиеополовыхклетках—гаметах,ихоплодотворении,наружномивнутреннемоплодотворении.

Демонстрации:таблицысизображениемспособовразмноже­нияразличныхорганизмов,строенияполовыхклеток.

194

Практические работы3. Вегетативное размножение растений (опыт в домашних

условиях).

Виды и сообщества организмов (2 ч)

Вид.Понятие о видахживых организмов.Признаки вида:сходствоособейодноговидаповнешнемуивнутреннемустроению,условиямпроживания,способностиорганизмовкразмножениюиобразованиюплодовитогопотомства.Сходствомежду близкород­ственнымивидами.Понятиеородах,двойныхназванияхвидов.

Сообществаживыхорганизмов.Понятиеобиоценозе.Пищевыесвязи организмов, цепипитания.Организмы—производители,потребителии разрушители органических веществ.Непищевыевзаимоотношенияорганизмоввбиоценозах.

Демонстрации:таблицы,слайдысизображениемразличныхвидовживотныхирастений,втомчислеблизкородственных,био­ценозов. Схемы, рисункии слайды, иллюстрирующиекритериивида,пищевыесвязи,цепипитания.

Экосистемы (5 ч)

Общаяхарактеристика экосистем.Понятие о среде обитанияживых организмов.Факторы среды.Понятие об экосистемах.Понятиеокруговоротевеществвэкосистемах.

Пресноводнаяэкосистема—озеро.Закономерностирасселенияживыхорганизмоввозере.Связимеждуорганизмами.Озерозимой.

Наземнаяэкосистема—лес.Понятиеохвойных,лиственныхи смешанныхлесах.Ярусное распределение растенийи другихгруппорганизмов.Значениелесныхэкосистемвприродеижизничеловека.Правилаповедениявлесу.

Сезонныеизмененияэкосистем.Сезонныеизменениявэкоси­стемах (напримерелеснойэкосистемы).

Демонстрации:таблицы,слайды,схемы,фотографиираз лич­ныхэкосистем,ихструктуры,круговоротавеществ,связейорганиз­мов,ярусногораспределенияорганизмовв экосистемах, сезонныхизмененийвэкосистемах.Аквариумкакмодельэкосистемы.

Экскурсии3.Живыеорганизмывесной.

195

Человек и его роль в природе (3 ч)

Взаимоотношениячеловекасприродой.Условияжизнисовре­менногочеловека.Зависимостьчеловекаотприроды(потребностьчеловека в воде, пище, чистомвоздухе, воздействиена человекатемпературыиатмосферногодавления).

Рольчеловекавприроде(положительныеиотрицательныесто­роныхозяйственнойдеятельностичеловека).Результатывоздей­ствиячеловеканаприроду.Охранаприроды.ПонятиеоКрасныхкнигах, охраняемыхприродных территориях— заповедниках,заказниках,национальныхпарках.

Демонстрации:таблицы,видеоролики,демонстрирующиеоб­разжизнидревнихлюдейисовременногочеловека,условияжизнисовременногочеловека,диаграммысоотношенияразличныхгрупппродуктовврационеправильногопитанияучащегося,вымершиевидыживыхорганизмовивиды,нуждающиесявохране.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ВведениеУчащиесядолжны: иметь представление:

отелахиявленияхприроды; биологиииееосновныхразделах;

уметь: объяснять,чтоизучаетбиология; различатьфизические,химические,астрономические,геогра­

фическиеибиологическиеявления; приводитьпримерыбиологическихявлений; характеризоватьзначениебиологиивжизничеловека;

понимать смыслтерминовипонятий: биология, природа, явления природы (физические, химические, астро но ми че ские, геогра­фические, биологические).

Живая природа и методы ее изученияУчащиесядолжны: знать:

основныепризнакиживыхорганизмов; отличиеживыхорганизмовоттелнеживойприроды;

196

основныеметодыизученияживойприроды; устройстволупыисветовогомикроскопа; правилаработыслупойимикроскопом; лабораторное оборудованиеи последовательность действий

приприготовлениипростейшихпрепаратов;уметь:

характеризоватьметодыбиологическихисследований; обращатьсяслабораторнымоборудованием; готовитьпростейшиепрепараты; работатьслупойисветовыммикроскопом; соблюдатьправилаповеденияиработысприборамииинстру­

ментамивкабинетебиологии; проводитьнаблюдениязаживымиорганизмами; находитьдополнительнуюинформациюпотемеучебногоза­

нятиявразныхисточникахиделатькраткиесообщения; объяснять значение биологических знаний в повседневной

жизни;п о н им а т ь смысл терминов и понятий: питание, рост,

развитие, дыхание, выделение, размножение, активная реакция на изменения в окружающей среде, наблюдение, био логический опыт, лупа, микроскоп, микропрепарат.

Клеточное строение живых организмовУчащиесядолжны: иметь представление:

о (об)клеточномстроенииживыхорганизмов; разнообразииклеток; питании,клеточномдыханииивыделении; обменевеществвклетке; размноженииклетокипоследовательностисобытийприде­

ленииклетки;знать:

основные структурырастительнойиживотнойклетокиихфункции;

основныеорганоидыклеткииихфункции;уметь:

называтьосновныеструктурыклеткииихфункции; распознаватьипоказыватьнатаблицахосновныеструктуры

клетки;

197

называть основные черты сходства и различия в строениирастительнойиживотнойклеток;

приготавливатьмикропрепараты,рассматриватьихподмик­роскопомиделатьвыводыобособенностяхстроенияклеткиизучаемогообъекта;

распознаватьнамикропрепаратахизученныхобъектовоснов­ныеструктурныечастиклетки;

пользоваться инструкцией при выполнении практическихработ,учебникомидополнительнойлитературой;

находитьдополнительнуюинформациюпотемеучебногоза­нятиявразныхисточникахинаееоснованииделатькраткиесообщения;

пониматьсмыслтерминовипонятий: клетка, клеточная оболочка (клеточная стенка), цитоплазматическая мембрана, ци то плазма, органоиды, пластиды, вакуоли, ядро, хромосома, пи­тание клеток, клеточное дыхание, выделение, обмен веществ, деление.

Многообразие живых организмовУчащиесядолжны:иметь представление:

о (об)многообразииживыхорганизмов; основныхгруппахрастенийиживотных; позвоночных, беспозвоночных,растительноядных,хищных

животных,организмах­паразитах;знать:

основныепризнакипредставителейцарствживойприроды; существенныепризнаки строенияижизнедеятельностииз­

учаемыхбиологическихобъектов; основныекультурныерастенияидомашнихживотных; основныесъедобныеиядовитыегрибы;

уметь: проводитьпростейшуюклассификациюживых организмов

поотдельнымцарствам; определятьпринадлежностьбиологическихобъектовкодно­

муизцарствживойприроды;

198

устанавливатьчертысходстваиразличияупредставителейразныхцарств;

различатьизученныеобъектывприроде,натаблицах; использоватьдополнительныеисточникиинформацииисамо­

стоятельноготовитьустныесообщенияна2—3мин; объяснять роль представителей царствживой природы в

жизничеловека.п о ним а т ь смысл терминовипонятий:бактерии, болез­

нетворные бактерии, паразиты, протисты, грибы, шляпочные грибы, плесневые грибы, дрожжи, растения, лист, стебель, корень, мхи, папоротники, хвощи, плауны, хвойные растения, цветковые растения, фотосинтез, животные, растительноядные животные, плотоядные животные, или хищники, животные­паразиты, позво­ночные животные, беспозвоночные животные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, ракообразные, паукообразные, на­секомые, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, или звери, дикие животные, домашние животные.

Размножение организмовУчащиесядолжны:иметь представление:

о(об)продолжительностижизниживыхорганизмовиихраз­множении;

основныхспособахразмножения; гаметах,внешнемивнутреннемоплодотворении,зиготе,раз­

витииорганизмов; значенииразмноженияорганизмоввприроде;

знать/понимать: основныевидыбеспологоразмножения; принципиальныеразличиямеждубесполымиполовымраз­

множением;уметь:

приводитьпримерывегетативногоразмножениярастений; проводитьразмножениерастенийчеренками;

пониматьсмыслтерминовипонятий: размножение (беспо­лое, половое), споры, вегетативное размножение, почкование, по­ло вые клетки (гаметы), оплодотворение.

199

Виды и сообщества организмовУчащиесядолжны:иметь представление:

о (об)видахживыхорганизмов; основныхкритерияхвида; сообществахживыхорганизмов (биоценозах); пищевыхинепищевыхсвязяхорганизмоввбиоценозе; цепяхисетяхпитания; производителях,потребителяхиразрушителяхорганического

веществавбиоценозах;уметь:

находитьсходствоиразличиямеждуособямиодногоираз­ныхвидов;

классифицироватьорганизмыпоихфункциямвбиоценозе; приводитьпримерыпроизводителей,потребителейиразруши­

телейорганическоговещества; приводитьпримерыпищевыхинепищевыхсвязейорганизмов; проводитьнаблюдениязаорганизмамивбиоценозах;

п о н им а т ь смысл терминов и понятий: вид, род, биоце­ноз, цепь питания, производители органического вещества, по­требители органического вещества, организмы — раз рушители органического вещества, непищевые взаимодействия организмов.

ЭкосистемыУчащиесядолжны:иметь представление:

осредеобитанияиеефакторах; экологическойсистеме; круговоротевеществвэкосистемах; сезонныхизмененияхвэкосистемахиихпричинах;

знатьосновныевидыживыхорганизмов,обитающихвпре­сноводномводоемеилесныхэкосистемах;

уметь: описыватьозероилескакпримерыэкосистемы; характеризоватьраспределениеорганизмоввозере; характеризоватьярусностьвлеснойэкосистеме; приводитьпримерыживыхорганизмов,обитающихвразных

экосистемах;

200

описыватьосновныебиологическиеявления,наблюдаемыевприродныхэкосистемахвразноевремя;

различатьна рисунках, таблицах,фотографиях, в природеосновныевидыживыхорганизмов,обитающихвпресноводномводоемеилеснойэкосистеме;

проводитьнаблюдениязаживымиорганизмамиификсироватьрезультатынаблюдений;

пониматьсмыслтерминовипонятий: окружающая среда, факторы среды, экология, экосистема, круговорот веществ, ярус­ность, сезонные изменения экосистем.

Человек и его роль в природеУчащиесядолжны:иметь представление:

о (об)древнемчеловекеиегообразежизни; прирученииживотныхиодомашниваниирастений; необходимыхусловияхжизнисовременногочеловека; влиянииусловийокружающейсредыначеловека; роличеловекавприроде; особоохраняемыхприродныхтерриториях;

уметь: характеризовать результаты негативного воздействия хо­

зяйственнойдеятельностичеловеканаприроду; соблюдатьправилаповедениявприроде; вестиздоровыйобразжизни; работатьвсоответствииспоставленнойзадачей; составлятьплантекста; участвоватьвсовместнойдеятельности; работатьстекстомпараграфаучебникаиегокомпонентами; выделятьвтекстеучебникасмысловыечастииозаглавливать

их,ставитьвопросыктексту;п о н им а т ь смысл терминов и понятий:Крас ные книги,

заповедник, заказник, национальный парк.

ЛИТЕРАТУРА

Для учителя

Санитарныенормыиправила«Требованиядляучрежденийобщегосреднего образования», утвержденныепостановлениемМинистерстваздравоохраненияРеспубликиБеларусьот27.12.2012№206.

Борщевская, Е. В. Уроки биологии в 6—9классах : пособие дляучителейучрежденийобщ. сред. образования с белорус.ирус.яз. об­учения/Е.В.Борщевская,В.В.Гричик,Л.С.Мицкевич.—Минск:Аверсэв,2014.

Клевец, И. Р.Биология.6—8классы:уроки­экскурсиинатеррито­рииучрежденийобщ.сред.образования:пособиедляучителейучрежде­нийобщ.сред.образования/И.Р.Клевец.—Минск:Аверсэв,2013.

Для учащихся

Лисов, Н. Д. Биология : учеб. для6­гокл. учреждений общ. сред.образованиясрус.яз.обучения/Н.Д.Лисов.—2­еизд.,пересмотр.—Минск :Народнаяасвета,2015.

202

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебныйпредмет«Трудовоеобучение.Техническийтруд»со­стоитизинвариантнойивариативнойчастей.Инвариантная частьвключаетследующиеразделы:«Обработкадревесины»,«Обработкаметаллов»,«Ремонтныеработывбыту».

Вариативная часть содержит темы, отражающиеразличныевиды технического и художественного творчества учащихся.Учителюпредоставляетсявозможностьсамостоятельноопределитьпоследовательностьиколичествоизучаемыхтемвкаждомклассесучетомвозрастныхособенностейижеланийучащихся,состоянияматериально­техническойбазы,региональныхиместныхусловий,особенностейитрадиций.

Процессизученияинвариантнойчастиучебногопредмета«Тру­довоеобучение.Техническийтруд» направленнапоследовательноеовладениеучащимисяотдельнымитехнологическимиоперациямипоручнойимеханическойобработкедревесиныиметаллов,атак­жеремонтнымиработамивбыту (табл.1).

Содержаниеучебнойпрограммыпредусматриваетознакомлениеучащихся с оборудованием учебных мастерскихи организациейучебныхместдляручнойимеханическойобработкиконструкци­онныхи(или)природныхматериалов,правиламибезопасногопо­ведения;изучениевидовиосновныхсвойствиспользуемыхматери­алов,ихэкономноеиспользование;изучениевидовинструментовиприспособлений,безопасныхметодовиприемовихиспользования;раскрытиесодержания,последовательностииприемоввыполнениятехнологическихоперацийпообработкематериаловиизготовленииизделий; изучение различных видов ремонтных работ в быту иовладениеприемамиихвыполнения,изучениевидовтехническогоихудожественноготворчества;чтениеиоформлениеграфическойдокументации;ознакомлениестехнологическимпроцессом,чтениеиразработкутехнологическойдокументации.

203

Таблица 1

Перечень технологических операций по ручной и механической обработке древесины и металлов, видов ремонтных работ

в быту

Обработка древесины

Обработка металлов

Ремонтные работы в быту

lРазметка заготовокиздревесины (рейсмус,разметочныйциркуль);

lстроганиедревесины;

lшлифование древе­сины;

lсверление древесины(ручное);

lсборкадеталейиздре­весинынашурупах

lПравкаметаллов(тон­колистовогометалла);

lразметказаготовокизтонколистовогометалла;

lрезка тонколистовогометалланожницами;

lгибка тонколистовогометалла;

lшлифованиетонколи­стовогометалла

lРемонтно­стро­ительные работывбыту(ремонтручныхинструментов;креплениенастен­ныхпредметов)

Послекаждогоразделаучебнойпрограммыустановленытребо­ваниякуровнюподготовкиучащихся,которыесодержатпереченьосновных знаний, умений и навыков, подлежащих контролю впроцессеобученияназанятияхтехническоготруда.

В конце разделов инвариантной («Обработка древесины» и«Обработкаметаллов»)ивариативнойчастейпредлагаетсяпример­ныйпереченьизделий,втомчиследекоративныхисувенирных.

Изображениявкачестверисунковифотографийсувенирныхиз­делийразличногоназначениясодержатсявспециальнойлитературеивИнтернете.Соднойстороны,творческаятехническаяихудожест­веннаядеятельностьучащихся,направленнаянаразработкуииз­готовлениесувенирныхизделий,усилитихпотребности,интересыимотивык занятиям технического труда.С другой стороны, этопозволитучителюиучащимсяусовершенствоватьимеющиесяраз­работкииприобрестиновыеидеидлясозданияизделий (врамкахнесколькихразделов),которыебудуторигинальнымивыставочны­миэкспонатами,декоративнымиинестандартнымиукрашениями

204

разныхпоназначениюпомещений,а такжехорошимиподаркаминапамятькпразднику,юбилею,днюрожденияидр.

Необходимые теоретические сведенияи графические работыпоосновамтехническойграфикивключеныв содержаниеучебнойпрограммыв соответствии со спецификойи логикойизучаемогоматериала.

Основнойцелью учебногопредмета «Трудовое обучение.Тех­нический труд» являетсяформирование основ компетентностиучащихся в различных сферах трудовой, хозяйственно­бытовой,конструкторско­технологическойдеятельности,техническогоихудо­жественноготворчества,способствующейсоциализацииличностивсовременныхсоциально­экономическихусловиях.

Реализация этойцелипредполагаетрешениеобучающих,раз­вивающихивоспитательныхзадач: lформирование знаний,уменийинавыковвпроцессевыпол­

ненияразличных видов учебно­познавательнойи трудовойдеятельности (технологических операций)по обработкема­териалов, техническомуихудожественному творчеству, ре­монтнымработамвбыту;

lформированиеосновграфическойитехнологическойграмот­ности,уменийэкономноиспользоватьматериалыисоблюдатьправилабезопасногоповедения,готовностиучащихсякпрофес­сиональномусамоопределению;

lразвитиепознавательныхинтересов,конструкторско­техно­логическихи творческих способностей, техническогои ху­дожественногомышления,коммуникативныхиорганизатор­скихуменийвпроцессевыполненияразличныхвидовтрудовойдеятельности;

lвоспитание трудолюбия, культуры труда, коллективизма,инициативностии самостоятельности, эстетического вкуса,культурыповеденияиобщения,уважениякмастерству;при­общениеккультурнымнациональнымценностямитрадициям.

Впроцессетрудовогообученияучителюнеобходимоиспользоватьмежпредметныесвязи,которыеактивизируютпознавательнуюдея­тельностьучащихся,развиваютихмышлениеипамятьприпереносеиобобщениизнанийизразныхпредметов.Наурокахтехническоготрудапрослеживаютсямежпредметные связи с такимиучебными

205

предметами,какфизика,биология,химия,математика,информа­тикаичерчение.Изучениеианализучебныхпрограммдругихпред­метовпредоставляетвозможностьучителюдидактическиграмотнореализоватьмежпредметныесвязивсистемеучебнойивнекласснойработыпотехническомутрудусопоройнаранееусвоенныезнанияучащихся.

Формированиетеоретическихсведенийосуществляетсявпро­цессеизученияновогоматериалаиприинструктированииучащихсядовыполненияимипрактическихзаданий.Навсе этодолжноот­водитьсянеболее20—30%учебноговременинапротяжениивсегоучебногогода(табл.2).

Все видыучебных занятийпо техническомутрудуносятв ос­новномпрактико­ориентированныйхарактер.Программойпред­усмотрены графические, лабораторныеипрактическиеработы, атакжепримерныеперечниизделийкакдляиндивидуальных, такидлягрупповыхпрактическихработ.Переченьизделийуточняетсяучителемсучетомместныхвозможностейипотребностей.

Вцеляхповышенияэффективностипроведенияучебныхзаня­тийпотехническомутрудуучительможетиспользоватьпосвоемуусмотрениюдо15%учебноговременисучетомместныхусловийиналичияматериально­техническойбазымастерской (кабинета)потрудовомуобучению.

Особоевниманиевпроцессетрудовогообученияследуетобращатьнасоблюдениеучащимисяправилбезопасности,противопожарнойбезопасностии санитарно­гигиеническихусловийтрудавучебныхмастерских.Практическиеработы,предполагающиеиспользованиеучебногостаночногооборудования,должнывыполнятьсясобязатель­нымконтролемсостороныучителятехническоготруда.

Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиевшколь­ныхмастерскихдолжнысоответствоватьнормативнымтребовани­ямсоответствующихнормативныхдокументовпоохранетруда.

Теоретическиезнания,практическиеуменияинавыки,творче­скиеспособности,полученныеучащимисянаурокахтехническоготруда,рекомендуетсяуглублятьиразвиватьв системевнеучебнойработы (факультативные занятия,кружкиит.п.), а такжевпро­цессеобщественнополезноготрудавшколе.

206

Таблица 2

Тематический план

№п/п

Название разделов и тем Количество часов

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

1. Обработкадревесины 28/14

2. Обработкаметаллов 16/8

3. Ремонтныеработывбыту 12/6

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Техническое творчество:

Начальноемоделирование

Автомоделирование

Авиамоделирование

Судомоделирование

Конструированиеидр.

Художественная обработка материалов:

Выжиганиеподревесине

Аппликацияизсоломки

Плетениеизсоломки

Аппликацияиплетениеизбересты

Пропильнаярезьбаподревесине

Контурнаярезьбаподревесине

Геометрическаярезьбаподревесине

Деревяннаямозаика (интарсия)

Леснаяскульптураидр.

12/6

Резерввремени 2/1

И т о г о 70/35

207

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Обработка древесины (28/14 ч)Разметка (рейсмус, разметочный циркуль). Строгание.

Шлифование. Сверление древесины (ручное). Сборка деталей из древесины на шурупах

Учебноеместодляручнойобработкипиломатериаловифане­ры.Правилабезопасногоповедения.

Общие сведения о лесной промышленности1.Заготовка древеси­ны.Породыдревесины:лиственныеихвойные.Основныесвойствадревесины.Общие понятия свойств, определяющих внешний вид (цвет, текстура) древесины.

Пиломатериалы, их получение и применение.Видыпиломате­риалов.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизпиломатериаловифанеры.Понятиеомаршрутнойкар­те.Основныевидыначертеже.

Технология выполнения технологических операций сисполь­зованиемпиломатериаловтолщинойдо30ммифанерытолщинойдо5мм.Видытехнологическихопераций:разметказаготовокиздревесины(рейсмус,разметочныйциркуль),строганиедревесины,шлифование древесины, сверление древесины (ручное), сборкадеталейиздревесинынашурупах.Видышурупов. Инструменты,приспособления и учебное оборудование для ручной обработкидревесины.Виды сверл.Качество выполнения технологическихопераций. Правила безопасногоповеденияприработе с оборудо­ванием,инструментамииприспособлениями.

Профессии в лесной и деревообрабатывающей промышлен­ности.

Графическая работа: 1.Чтениесборочногочертежа.

__________1Курсивомвыделяетсясодержаниеучебнойпрограммы,котороеизуча­

етсядополнительновшколахвVIклассепосравнениюсгимназиями.

208

Лабораторные работы: 1.Ознакомлениеспородамидревесины.2.Ознакомлениесвидамипиломатериалов.3.Ознакомлениесвидамисверл.Практические работы: 1.Разметказаготовокиздревесинырейсмусом.2.Строганиезаготовокиздревесины.3.Сверлениедревесины.4.Шлифованиезаготовкииздревесины.5.Сборкадеталейиздревесинынашурупах.6.Чтениеиразработкатехнологическойдокументации.Примерный перечень изделий: полки,подставкиподсалфетки,

рамкидляфотографий,вешалки,стульчики,предметыкухонныхнаборов,скворечники,макетыимодели,декоративныеисувенир­ныеизделияидр.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны:знать:

общие сведения о лесной промышленности и заготовке дре­ве сины; породы древесины; основные свойства древесины;видыпиломатериалов,их получение и применение;

графическуюи технологическуюдокументациюнаизготов­лениеизделийизпиломатериаловифанеры;

порядокорганизацииучебногоместа дляручнойобработкипиломатериаловифанеры;определенияитехнологиивыпол­ненияизученных технологических операций:требования, предъявляемые к качеству выполнения технологических операций;

инструменты,приспособленияи учебное оборудование дляручнойобработкидревесины;видысверл;правилабезопасногоповедения при работе с оборудованием, инструментами иприспособлениями;

профессиивдеревообрабатывающейпромышленности;уметь:

различатьпородыдревесины;распознаватьразличныевидыпиломатериалов;

209

читатьи оформлять графическуюи технологическуюдоку­ментацию на изготовление изделий из пиломатериалов ифанеры,определятьосновныевидыначертеже;

организовыватьучебноеместодляручнойобработкипиломате­риаловифанеры; определятьи выполнятьизученные тех­нологические операции;проверять качество выполнения тех нологических операций; пользоваться инструментами,приспособлениями и учебным оборудованием для ручнойобработкидревесины; соблюдатьправила безопасногопове­денияприработесоборудованием,инструментамииприспо­соблениями;

владеть: навыкамиорганизацииучебногоместадляручнойобработки

пиломатериаловифанеры; приемамивыполнениятехнологическихопераций:разметка

заготовокиздревесины(рейсмус,разметочныйциркуль),стро­гание древесины,шлифованиедревесины, сверление древе­сины(ручное),сборкадеталейиздревесинынашурупах;

навыками распознавания видов пиломатериалов и породдревесины, выбора заготовокиз пиломатериаловифанерысприпускомнаобработку.

Обработка металлов (16/8 ч)Правка. Разметка. Резка металлов ножницами. Гибка. Шлифование

Учебноеместодляручнойобработкитонколистовогометалла.Правилабезопасногоповедения.

Тонколистовойметалл,его получение и применение.Экономное использование материалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизтонколистовогометалла.Понятиеоразвертке.Чертежразвертки.

Технология выполнения технологических операций сисполь­зованием тонколистовогометалла толщиной до 1мм.Виды тех­нологических операций:правкаметаллов, разметка заготовокизметаллов, резкаметаллов ножницами, гибкаметаллов,шлифо­ваниеметаллов.Инструментыиприспособления для ручной об­работкиметаллов.Качество выполнениятехнологическихопера­

210

ций.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Профессии в металлообрабатывающей промышленности.Графическая работа: 2. Чтениеиоформлениеграфическойдокументациинаизготов­

лениеизделийиз тонколистовогометалла.Выполнение чертежа развертки.

Лабораторная работа:4.Ознакомлениестонколистовымметаллом.Практические работы:7.Правкаиразметказаготовокизтонколистовогометалла.8.Резканожницамитонколистовогометалла.9.Гибкаишлифованиезаготовокизтонколистовогометалла.Примерный перечень изделий: флюгера, совки, коробочки,

брелки,жетоны,цветыизметаллов,урны,крючкидлявешалок,макетыимодели,декоративныеисувенирныеизделияидр.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны:знать:

понятие«тонколистовойметалл»;как получают и применяют тонколистовой металл;

графическуюитехнологическуюдокументациюнаизготовле­ниеизделийизтонколистовогометалла;понятие«развертка»;

порядокорганизацииучебногоместаручнойобработкитон­колистовогометалла;определенияитехнологиивыполненияизученныхтехнологическихопераций;требования,предъяв­ляемыеккачеству выполнения технологическихопераций;инструменты,приспособленияи учебное оборудование дляручнойобработкитонколистовогометаллаиправилабезопас­ногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями;

профессиивметаллообрабатывающейпромышленности;уметь:

отличатьпонятия«металл»и«тонколистовойметалл»; читатьи оформлять графическуюи технологическуюдоку­

ментациюна изготовление изделийиз тонколистовогоме­талла;

211

организовыватьучебноеместодляручнойобработкитонко­листовогометалла;определятьивыполнятьизученныетех­нологические операции;пользоватьсяинструментами,при­способлениямии учебнымоборудованиемдляручной обра­боткитонколистовогометалла,соблюдатьправилабезопасногоповедения при работе с оборудованием, инструментами иприспособлениями;

владеть: навыкамиорганизацииучебногоместадляручнойобработки

тонколистовогометалла; приемами выполнения технологических операций: правка

металлов, разметка заготовокизметаллов, резкаметалловножницами,гибкаметаллов,шлифованиеметаллов;

навыками распознавания видов тонколистового металла,выборазаготовокизтонколистовогометалласприпускомнаобработку.

Ремонтные работы в быту (12/6 ч)

Ремонтно-строительные работы в быту (ремонт ручных инструментов; крепление настенных предметов)Ремонтно­строительныеработывбыту(ремонтручныхинстру­

ментов:молотков,швабр,лопат,граблейидр.;крепление настен­ных предметов: картин, полок, фотографий и др.).Видыина­значение ручныхинструментов в быту.Классификация стен по ма териалу.Виды и назначение настенных предметов в быту. Графическаяитехнологическаядокументациядлявыполненияре­монтно­строительныхработвбыту.Учебноеместодлявыполненияремонтно­строительныхработ в быту.Материалы,инструменты,приспособленияиоборудованиедляремонтаручныхинструментов(молотков,швабр, лопат, граблейи др.)и крепления настенных предметов (картин, полок, фотографийидр.).Виды крепежных изде лий: шурупы, саморезы, дюбеля, анкерыидр.Сверление отвер­стий в стене. Крепление на стене легких и тяжелых предметов.Качествовыполненияремонтно­строительныхработвбыту(ремонтручныхинструментов,крепление настенных предметов).Правилабезопасногоповедения.

Профессии, связанные с ремонтно­строительными работами в быту.

212

Практические работы:10.Простейшийремонтручныхинструментов(молотков,швабр,

лопат,граблейидр.).11.Крепление на стене легких предметов (картин, полок, фо­

то графийидр.).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны:знать:

видыиназначениеручныхинструментоввбыту; классификацию стен по материалу; виды и назначение настенных предметов в быту; материалы, инструменты, приспособления, оборудование

дляремонтаручныхинструментов(молотков,швабр,лопат,граблейи др.),крепления настенных предметов (картин, полок, фотографий идр.), правила безопасного поведения;виды крепежных изделий;

профессии, связанные с ремонтно­строительными работами в быту;

уметь: читать графическуюи технологическуюдокументациюдля

выполненияремонтно­строительныхработвбыту; организовывать учебноеместо для выполнения ремонтно­

строительныхработвбыту; выполнятьремонтручныхинструментов (молотков,швабр,

лопат,граблейидр.); крепление на стене легких предметов (картин, полок, фотографийидр.);

пользоватьсяинструментами,приспособлениямииоборудова­ниемдляремонтаручныхинструментов,крепления настен­ных предметов,соблюдаяправилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями;

владеть: простейшимиспособамиремонтаручныхинструментов(мо­

лотков,швабр,лопат,граблейидр.),крепления настенных предметов (картин, полок, фотографийидр.);

навыкамипроверкикачества ремонтаручныхинструментов,крепления на стене легких предметов.

213

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

Начальное моделированиеМоделирование.Модель.Видымоделей.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовление

простыхмоделейизплоскихдеталей,из деталейконструкторов.Понятие омаршрутной карте.Чтение чертежей и техническихрисунковпростыхмоделейиз плоских деталей, из деталейкон­структоров.Чтение простыхмаршрутныхкарт на изготовлениемоделейизплоскихдеталей,издеталейконструкторов.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебное место для начального моделирования. Технологияначальногомоделированияиз плоских деталей (бумага, картон,пиломатериалы толщиной до 30мм,фанера толщиной до 5мм;мягкаяпроволока),издеталейконструкторов.Сборкамоделейпообразцу,техническомурисунку,чертежу,словесномуописаниюисобственному замыслу. Инструменты, приспособленияи учебноеоборудованиедляначальногомоделирования.Качествомоделей.Правила безопасногоповеденияприработе с оборудованием,ин­струментамииприспособлениями.

Профессии,связанныесмоделированием.Практические работы:

lОрганизацияучебногоместадляначальногомоделирования. lЧтениемаршрутныхкарт. lНачальноемоделированиепростыхизделийизплоскихдета­

лей,издеталейконструкторов.Примерный перечень изделий: простыеизделияизплоскихде­

талей,издеталейконструкторов;модели­игрушки;модели­сувени­ры,моделипарашютов,планеров,самолетов;плоскиевоздушныезмеи;контурныемакетыимодели автомобилей, декоративныеисувенирныеизделияидр.

АвтомоделированиеАвтомоделирование.Видыи общее устройство автомоделей.

Графическаяи технологическая документацияна изготовлениеавтомоделей.Экономноеиспользованиематериалов.

214

Учебноеместодляавтомоделирования.Технологияизготовле­нияосновныхдеталейисборочныхединицавтомоделей:кузоваиходовойчасти.Отделкаавтомоделей.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляавтомоделирования.Качествомоделей.Правилабезопасногоповедения.

Профессии,связанныесмоделированием.Практические работы:

lИзготовлениекузовамоделилегковогоавтомобиля. lИзготовлениеходовойчастимоделилегковогоавтомобиля.

Примерный перечень изделий: несложныедействующиеилинедействующие автомодели;модели­копии легковыхили грузо­выхавтомобилей;модели­сувениры, декоративныеи сувенирныеизделияидр.

АвиамоделированиеОбщиесведенияолетательныхаппаратах.Классификацияле­

тательныхаппаратов.Авиамоделирование. Видыи общее устройство авиамоделей.

Графическаяи технологическая документацияна изготовлениеавиамоделей.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебноеместо для авиамоделирования.Технологияизготов­ления основных деталейи сборочных единиц авиамоделей:фю­зеляжа,крыла,киля, стабилизатора; винтомоторной установки.Отделка авиамоделей.Инструменты, приспособленияи учебноеоборудованиедляавиамоделирования.Качествомоделей.Правилабезопасногоповедения.

Профессии,связанныесмоделированием.Практические работы:

lИзготовлениепростейшеймоделипланераизбумаги. lИзготовлениезаготовокосновныхдеталеймоделипланера. lИзготовлениеосновныхдеталеймоделипланера. lИзготовлениевоздушноговинта. lИзготовление винтомоторной установкимодели самолета с

резиновымдвигателем.Примерный перечень изделий: несложныемоделипланеров;

свободнолетающиемодели самолетов; настольныемодели­копиисамолетов; авиамоделисвободнойконструкции,модели­сувениры,декоративныеисувенирныеизделияидр.

215

Судомоделирование

Общие сведения о судахикораблях.Классификация судовикораблей.

Судомоделирование.Видыи общее устройство судомоделей.Основныесвойствасудомоделей.Главныеразмерымоделисудна.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениесудомоделей.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебноеместодлясудомоделирования.Технологияизготовле­нияосновныхдеталейисборочныхединицсудомоделей:корпуса,винтомоторной установки, рулевого устройства, палубной над­стройки.Способыизготовлениякорпусовиз бумаги,пенопласта,папье­маше,древесины.Отделка,испытаниеирегулировкасудо­моделей.Инструменты, приспособленияи учебное оборудованиедля судомоделирования.Качествомоделей.Правила безопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспо­соблениями.

Профессии,связанныесмоделированием.Лабораторные работы:

lОзнакомлениесвидамисудомоделей. lОзнакомлениесосновнымисвойствамисудомоделей. lОпределениеглавныхразмеровмоделисудна.

Практические работы: lИзготовлениекорпусамоделилодкиизбумаги. lИзготовлениекорпусамоделисуднаиздревесины. lИзготовлениерубкисудомоделииздревесины. lИзготовлениекорпусамоделисуднаизпапье­маше. lИзготовлениерезиновогодвигателядлясудомодели. lИзготовлениеирегулировкапростейшегогребноговинта. lИзготовлениепростогоруля. lИзготовлениерубкиизтонколистовогометалла. lОтделкакорпусасудомодели.

Примерный перечень изделий: простыесилуэтныесудомодели(яхта, катер, подводная лодкаи др.);модели судов и кораблей;настольныемодели­копии судовикораблей;моделипарусников,моделисудовикораблейсрезиновымидвигателями;настольныемодели­копиисудовикораблей;судомоделисвободнойконструкциисэлектродвигателями,декоративныеисувенирныеизделияидр.

216

КонструированиеКонструирование.Техническоеконструирование.Конструкция

изделия (устройствоизделия, виды соединений деталейизделияит.п.).Конструкционныематериалыиихвиды.

Понятиеотиповыхдеталях.Видытиповыхдеталей.Соединениядеталей.Понятиеомеханизме.Видымеханизмов.Понятиеома­шине.Видымашин.Принципыконструирования.Способыкон­струирования.Понятиеотехникеитранспорте.Видытранспорта.

Художественноеконструирование.Композицияизделия(формаизделия,видыотделкидеталейизделияит.п.).Свойствакомпо­зицииизделия:симметричностьиасимметричность(симметрияиасимметрия); статичностьидинамичность (статикаидинамика),пропорциональность(пропорции)имасштабность(масштаб),конт­растность (контраст) и нюансность (нюанс), метричность (метр,метрическийповтор)иритмичность(ритм,ритмическийповтор),цветность (цвет).

Графическаяи технологическая документация дляконструи­рованияизделий.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебное место для конструирования изделий. Технологииконструированияиизготовленияизделий.Сборкаизделийпооб­разцу, техническому рисунку, чертежу, словесному описаниюисобственному замыслу. Инструменты, приспособленияи учебноеоборудование дляконструированияизделий.Качество изделий.Правила безопасногоповеденияприработе с оборудованием,ин­струментамииприспособлениями.

Профессии,связанныесконструированием.Графические работы:

lЧтение и выполнение эскизов конструкцийи композицийизделий.

lЧертежейитехническихрисунковизделий.Лабораторные работы:

lОзнакомлениесвидамитиповыхдеталейисоединенийдеталей. lОзнакомлениесвидамимеханизмов. lОзнакомлениесвидамимашин.

Практическая работа:Конструированиеизделийизплоскихиобъемныхдеталей.Примерный перечень изделий: изделияизплоскихиобъемных

деталей(материал:бумага,картон,древесина,металл);декоратив­ныеисувенирныеизделияидр.

217

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ

Выжигание по древесинеОбщиесведенияохудожественнойобработкематериалов.Эко­

номноеиспользованиематериалов.Понятиеовыжиганииподревесине.Видыизображений:кон­

турное,светотеневое,силуэтное.Понятия«фон»,«контур»и«си­луэт».Способывыжигания:плоское, глубокое.Видыштриховкипри выжигании: параллельными линиями, пересекающимисялиниями,непересекающимисяотрезками,точками.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизпиломатериаловифанеры с элементамивыжигания.Чтениепростых эскизовимаршрутныхкарт для выжиганияподревесине.

Учебноеместодлявыжиганияподревесине.Технологиявыжи­ганияподревесине:подготовкаповерхностизаготовкикнанесениюрисунка,переводрисунканазаготовку,выжиганиеподревесине,шлифованиеиотделкаповерхностизаготовки.Инструменты,при­способленияиучебноеоборудованиедлявыжиганияподревесине.Прибордлявыжигания,устройствоипринципдействия.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудова­нием,инструментамииприспособлениями.

Профессии,связанныесхудожественнойобработкойматериалов.Графическая работа:Чтениепростыхэскизовдлявыжиганияподревесине.Практические работы:

lЧтениепростыхмаршрутныхкартнаизготовлениеизделийсэлементамивыжиганияподревесине.

lВыжиганиеподревесине.Примерный перечень изделий: изделия с элементамивыжи­

ганияподревесинеисизображениемцветов,птиц,зверей,парус­ников; художественно оформленныенаборыразделочных досокдлякухни,сувениры,декоративныеисувенирныеизделияидр.

Аппликация из соломкиОбщие сведения о художественной обработке природныхма­

териалов.Природныематериалыи их виды. Соломка как при­

218

родныйматериал. Заготовкасоломыкультурныхидикорастущихрастений.

Понятиеобаппликацииизсоломки.Видыаппликацииизсо­ломки.Подготовка соломенныхлент. Экономное использованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениепростыхизделийизсоломки.Чтениепростыхэскизовимаршрут­ныхкартдляаппликацииизсоломки.

Учебноеместо для аппликации из соломки. Технология ап­пликацииизсоломки:выбориподготовкафона,переводрисунканафон,переводрисунканабумагу,подготовкасоломенныхлент,наклеиваниесоломенныхлентнабумагу,сушкасоломенныхлент,вырезание деталей рисунка из соломенных лент, наклеиваниедеталейрисунканафон, сушка, отделка.Инструменты,приспо­собления и учебное оборудование для аппликации из соломки.Качество изделий.Правила безопасного поведенияпри работе соборудованием,инструментамииприспособлениями.

Профессии,связанныесхудожественнойобработкойматериалов.Графическая работа:Чтениепростыхэскизовдляаппликацииизсоломки.Практические работы:

lВыборзаготовокизсоломысприпускомнаобработку. lПодготовкасоломенныхлентиполотна. lОтделка соломенныхлент.Выполнение аппликациииз со­

ломки.Примерный перечень изделий: изделиясэлементамиапплика­

цииизсоломкиисизображениемрастений,животныхилиптиц;панно,шкатулки,декоративныеисувенирныеизделияидр.

Плетение из соломкиПонятиеоплетенииизсоломки.Подготовкасоломенныхлент.

Экономноеиспользованиематериалов.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовление

изделийизсоломки.Чтениеивыполнениепростыхэскизов,чтениеиразработкапростыхмаршрутныхкартнаизготовлениеизделийсэлементамиплетенияизсоломки.

Учебноеместодляплетенияизсоломки.Технологияплетенияиз соломки: подготовка соломкикплетению,плетение соломен­

219

ных«пауков»;изготовлениеплоскихплетенок; сушка, отделка.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляплете­нияизсоломки.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Профессии,связанныесхудожественнойобработкойматериалов.Практические работы:

lПодготовкасоломкиисоломенныхленткплетению. lПлетениеплоскойплетенки«косички». lПлетениеплоскойплетенки«зубатки». lИзготовлениесоломенных«пауков».

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамиплетенияизсоломки:соломенные«пауки»;салфетки,веера,шкатулки,кор­зинки,вазы,рамкидляфотографий,декоративныеисувенирныеизделияидр.

Аппликация и плетение из берестыОбщиесведенияохудожественнойобработкебересты.Береста

какприродныйматериал.Заготовкабересты.Понятие об аппликациииз бересты.Подготовка бересты.По­

нятие о плетениииз бересты.Подготовка берестяныхлент. Эко­номноеиспользованиематериалов.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизбересты.

Учебноеместодляаппликацииизбересты.Технологияаппли­кациииз бересты: выбориподготовкафона, перевод рисунканафон,переводрисунканабумагу,подготовкабересты,наклеиваниеберестынабумагу,сушкабересты,вырезаниедеталейрисункаизбересты, наклеивание деталей рисунка нафон, сушка, отделка.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляаппли­кациииз бересты.Правила безопасного поведенияпри работе соборудованием,инструментамииприспособлениями.

Учебноеместодляплетенияизбересты.Технологияплетенияизбересты:подготовкаберестыкплетению,изготовлениеберестя­ныхлент,плетениеизберестяныхлент.Инструменты,приспособ­ленияиучебноеоборудованиедляплетенияизбересты.

Качествоизделий.Профессии,связанныесхудожественнойобработкойматериалов.Практические работы:

lПодготовкаберестыкаппликации. lАппликацияизбересты.

220

lПодготовкаберестыкплетению. lПлетениеизберестяныхлентполотна. lПлетениеизберестяныхлент.

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамиапплика­циииплетенияизбересты:декоративныепанноразличныхкомпози­ций,декоративныеизделиясэлементамиплетенияизберестяныхлент,туескидляхранениясыпучихпродуктов,корзинкиивазоч­ки,сувенирыидр.

Пропильная резьба по древесинеПонятиеопропильнойрезьбеподревесинелобзиком. Видыкон­

туров:замкнутыйинезамкнутый,внешнийивнутренний.Плоскиеиобъемныеизделия.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаядокументациянаизготовлениеизделийизпило­материаловифанеры с элементамипропильной резьбы.Чтениеи выполнениепростых эскизовдляпропильнойрезьбыпо древе­сине.

Технологическаядокументациянаизготовлениеизделийизпи­ломатериаловифанерысэлементамипропильнойрезьбы.Чтениеиразработкапростыхмаршрутныхкартнаизготовлениеизделийсэлементамипропильнойрезьбыподревесине.

Учебноеместодляпропильнойрезьбыподревесинелобзиком.Технология пропильной резьбыпо древесине для изготовленияплоскихиобъемныхизделий:подготовкаповерхности заготовкикнанесениюрисунка, перевод рисункана заготовку, выпилива­ние лобзиком по внешнему и внутреннему контурам прямыхиволнистыхлиний, тупыхи острыхуглов,шлифование, отделка.Инструменты, приспособленияи учебное оборудование дляпро­пильнойрезьбыпо древесине.Ручнойи электрическийлобзики,устройствоипринципдействия.Качествоизделий.Правила без­опасногоповеденияприработе с оборудованием, инструментамииприспособлениями.

Профессии,связанныесхудожественнойобработкойматериалов.Практические работы:

lНанесениерисунканазаготовкуизфанеры. lВыпиливаниеручнымлобзиком. lВыпиливаниеручнымиэлектрическимлобзиками.

221

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамипропиль­нойрезьбыподревесине:полки,подставки,рамкидляфотографий;полкидлякниг,украшений,дисков,кассет;сувенирыидр.

Контурная резьба по древесине

Резьбаподревесине (нож,стамеска).Материалдлярезьбыподревесине.Основныеприемырезьбыподревесине.

Понятиеоконтурнойрезьбеподревесине.Экономноеисполь­зованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделий из пиломатериалов ифанеры с элементами контурнойрезьбы.

Учебноеместодляконтурнойрезьбыподревесине.Технологияконтурной резьбы по древесине с простым узором: подготовкаповерхности заготовки к нанесению рисунка, перевод рисункана заготовку, резьба по древесине ножом­косяком, уголковойиполукруглойстамесками,шлифованиеиотделкаповерхностиза­готовки.Инструменты, приспособленияи учебное оборудованиедляконтурнойрезьбыпо древесине.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Профессии, связанные с художественной обработкойматери­алов.

Практические работы: lПодготовкаповерхностизаготовкииздревесиныкнанесению

рисунка. lВыполнениеконтурнойрезьбыподревесине.

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамиконтур­нойрезьбыподревесине:панно,наборыразделочныхдосок,деко­ративныеизделия,сувенирыидр.

Геометрическая резьба по древесинеПонятиеогеометрическойрезьбеподревесине.Элементыгео­

метрическойрезьбы:прямолинейные(двухгранные,трехгранные,четырехгранные) выемки; криволинейные (двухгранные, трех­гранные;скобчатые)выемки.Узорыгеометрическойрезьбы:тре­

222

угольники,змейки,звездочки,розеткиспрямымииизогнутымилучамиидр.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизпиломатериаловсэлементамигеометрическойрезьбы.

Учебноеместо для геометрической резьбыпо древесине.Тех­нология геометрической резьбы по древесине (прямолинейные,криволинейныевыемки):подготовкаповерхностизаготовкикнане­сениюрисунка,переводрисунканазаготовку,резьбаподревесине:прямолинейные (двухгранные, трехгранные, четырехгранные),криволинейные (двухгранные, трехгранные; скобчатые) выемки;треугольники,змейки,звездочки,розеткиспрямымииизогнуты­милучамии др.;шлифованиеи отделкаповерхности заготовки.Инструменты, приспособленияи учебное оборудование для гео­метрической резьбы по древесине.Качество изделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Профессии,связанныесхудожественнойобработкойматериалов.Практические работы:Подготовкаповерхностизаготовкикнанесениюрисунка.Выполнение геометрической резьбыпо древесине (прямоли­

нейныевыемки).Выполнение геометрической резьбыпо древесине (криволи­

нейныевыемки).Примерный перечень изделий: изделиясэлементамигеометри­

ческойрезьбы:разделочныедоски,украшениямебели,шкатулки,солонки,сухарницы,вазы,сувенирыидр.

Деревянная мозаика (интарсия)

Понятиеодеревянноймозаике(интарсии).Видыинтарсии.Выбориподготовкаматериалов.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениепростыхи сложныхизделийиз пиломатериалов, листовых дре­весныхматериаловсэлементамидеревянноймозаики(интарсии).

Учебноеместодлявыполнениядеревянноймозаики(интарсии).Технология выполнения деревянноймозаики для изготовленияпростыхисложныхизделий:подготовкаповерхностизаготовкикнанесениюрисунка,переводрисункана заготовку, выпиливание

223

лобзиком,шлифованиеиотделка.Инструменты,приспособленияи учебное оборудование для деревянноймозаики.Качествоизде­лий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Профессии, связанные с художественной обработкойматери­алов.

Практические работы: lПодготовкаповерхностизаготовкииздревесиныкнанесению

рисунка. lВыполнениедеревянноймозаики(интарсии)дляизготовления

простыхизделий.Примерный перечень изделий: простыеисложные(многоде­

талей,различныхпоразмерам,формеиотделке)сувенирныеизде­лиясэлементамидеревянноймозаики(интарсии)иизображениемрастений,животныхидр.

Лесная скульптура

Понятия о лесной скульптуреи леснойнаходке. Заготовкаиподготовкакобработкелесныхнаходок.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениелеснойскульптуры.

Учебноеместодляизготовлениялеснойскульптуры.Технологияизготовлениялесной скульптуры.Инструменты,приспособленияи учебное оборудование для изготовления лесной скульптуры.Качество изделий.Правила безопасного поведенияпри работе соборудованием,инструментамииприспособлениями.

Профессии,связанныесхудожественнойобработкойматериалов.Практические работы:Выбори подготовкаматериала (заготовок) дляизготовления

лесныхнаходокискульптур.Изготовлениепростыхлесныхскульптур.Примерный перечень изделий: простые лесные находки и

скульптуры;сувенирныеизделиясэлементамилеснойскульптурыидр.

224

ЛИТЕРАТУРА

Для учителя

Астрейко, С. Я.Нетрадиционныеформымассовойработыпотехни­ческомутворчеству:учеб.пособие/С.Я.Астрейко.—Мозырь:МГПИим.Н.К.Крупской,1998.—52с.

Астрейко, С. Я.Ручнаяотделкаизделийиздревесины/С.Я.Аст­рейко.—Мозырь:МГПИим.Н.К.Крупской,1996.—Вып.1.—34с.

Астрейко, С. Я.Ручнаяотделкаизделийиздревесины/С.Я.Аст­рейко.—Мозырь:МГПИим.Н.К.Крупской,2000.—Вып.2.—44с.

Астрейко, С. Я.Техническоетворчество.Автомоделирование:учеб.­метод.пособие/С.Я.Астрейко,С.Н.Гладкий;подред.С.Я.Астрей­ко.—Мозырь :УОМГПУим.И.П.Шамякина,2008.—48с.

Астрейко, С. Я.Техническоетворчество.Авиамоделирование:учеб.­метод.пособие/С.Я.Астрейко,С.Н.Гладкий;подред.С.Я.Астрей­ко.—Мозырь :УОМГПУим.И.П.Шамякина,2009.—48с.

Астрейко, С. Я.Техническоетворчество.Судомоделирование:учеб.­метод. пособие /С.Я.Астрейко [и др.] ; под ред.С.Я.Астрейко.—Мозырь :УОМГПУим.И.П.Шамякина,2010.—56с.

Астрейко, С. Я.Заданиядлятематическогоконтроляпотехническомутруду : 5—9кл. : пособие для учителей учреждений общ. сред. обра­зованиясбелорус.ирус.яз.обучения/С.Я.Астрейко,В.А.Коноплич,В.В.Гузов.—Минск :Сэр­Вит,2012.—104с.

Астрейко, С. Я.Педагогикатехническоготрудаитворчества(куль­турологический аспект) : монография / С.Я.Астрейко.—Мозырь :УОМГПУим.И.П.Шамякина,2010.—152с.

Астрейко, С. Я. Трудовое обучение.Технический труд.Факульта­тивные занятия (пропильнаярезьбаи выжиганиепо древесине,худо­жественное точение древесины, основыхудожественногоконструиро­вания):пособиедляучителейобщеобразоват.учрежденийсбелорус.ирус.яз.обучения/С.Я.Астрейко.—Минск:Сэр­Вит,2010.—80с.

Астрейко, С. Я. Трудовое обучение.Технический труд.Факульта­тивные занятия (пропильнаярезьбаи выжиганиепо древесине,худо­жественное точение древесины, основыхудожественногоконструиро­вания) :пособиедляучащихсяобщеобразоват.учрежденийсбелорус.ирус.яз.обучения/С.Я.Астрейко.—Минск:Сэр­Вит,2010.—88с.

Афанасьев, А. Ф.Резьбаподереву/А.Ф.Афанасьев.—М.:Куль­тураитрадиции,2002.—408с.

Барадулин, В. А.Художественнаяобработкадерева/В.А.Бараду­лин.—М. :Легпромбытиздат,1986.—264с.

Барташевич, А. А. Основы художественного конструирования /А.А.Барташевич.—Минск :Вышэйшаяшкола,1984.—224с.

225

Барташевич, А. А.Художественнаяобработкадерева/А.А.Барта­шевич,А.М.Романовский.—Минск:Вышэйшаяшкола,2000.—230с.

Беляев, М. В.Основыкомпозиции/М.В.Беляев.—Минск:БГПУим.М.Танка,2002.—79с.

Бронников, Н. А.Методикаобученияучащихся5классатехнологии/Н.А.Бронников,Н.В.Матяш,В.Д.Симоненко.—Брянск:БрГПУ,1999.—147с.

Будьков, С. В. Технология деревообрабатывающихпроизводств :пособие/С.В.Будьков.—Минск :РИПО,2015.—96с.

Буйвидович, Ф. В.Технологиястолярно­плотничныхипаркетныхра­бот :учеб.пособие/Ф.В.Буйвидович.—Минск :Вышэйшаяшкола,2000.—470с.

Буланин, В. Д.Мозаичныеработыподереву/В.Д.Буланин.—М.:ОЛМА­ПРЕСС,2001.—144с.

Буриков, В. Г. Домоваярезьба/В.Г.Буриков,В.Н.Власов.—М.:Евразийскийрегион,1996.—352с.

Варламов, Р. Г.Элементыхудожественногоконструированияитех­нической эстетики/Р.Г.Варламов,О.Д.Струков.—М. :Советскоерадио,1980.—96с.

Виноградов, В. Н.Черчение:учебникдля9­гокл.учрежденийобщ.сред. образования с рус. яз. обучения /В.Н.Виноградов.—Минск :Нац.ин­тобразования,2014.—216с.

Виноградов, А. Н.Резьбаподереву/А.Н.Виноградов.—Минск:ОДО«Хэлтон»,2003.—272с.

Гликин, М. С.Декоративныеработыподеревунастанках/М.С.Гли­кин.—М. :Народноетворчество ;Искона,1990.—280с.

Глозман, А. Е.Электроинструментынаурокахтехнологии/А.Е.Глоз­ман [идр.].—М.,2004.—108с.

Горский, В. А.Техническоеконструирование/В.А.Горский.—М.:ДОСААФ,1977.—128с.

Дементьев, С. В.Резьбаподереву/С.В.Дементьев.—М. :Изда­тельскийДомМСП,2000.—96с.

Деркачев, А. А.Внекласснаяработапотехническомутруду/А.А.Дер­качев.—Минск :Народнаяасвета,1986.—176с.

Каневский, Е. М. Как стать хозяином в доме /Е.М.Каневский,Э.В.Караснянский,А.И.Ривкин.—М.,1990.—207с.

Карабанаў, І. А. Методыкапрацоўнаганавучання і тэхналагічнайадукацыі/І.А.Карабанаў,В.А.Юдзіцкі;падрэд.І.А.Карабанава.—Мазыр :МДПІ імяН.К.Крупскай,2002.—171с.

Карабанов, И. А. Технологияобработкидревесины,5—9:учеб.дляучащихся 5—9классов общеобразоват. учреждений /И.А.Караба­нов.—М. :Просвещение,2002.—192с.

226

Карачев, А. А. Спортивно­техническоемоделирование : учеб.посо­бие/А.А.Карачев,В.Е.Шмелев.—Ростовн/Д. :Феникс,2007.—346с.

Касабуцкий, Н. И.Композиция:учеб.­метод.пособие/Н.И.Каса­буцкий.—Могилев :МГУ,2000.—56с.

Коваленко, В. И. Объекты труда : 7 кл. : обработка древесиныиметалла,электротехническиеработы:пособиедляучителя/В.И.Ко­валенко,В.В.Кулененок.—М. :Просвещение,1993.—191с.

Кокошко, А. Ф. Техническоечерчение:учеб.пособие/А.Ф.Кокошко,В.А.Морозова.—Минск:БелорусскаяЭнциклопедияим.П.Бровки,2009.—327с.

Коротков, В. И. Деревообрабатывающие станки / В.И. Корот­ков.—М. ,2003.—184с.

Кочетов, А. И. Как заниматься самовоспитанием /А.И. Коче­тов.—Минск :Вышэйшаяшкола,1986.—256с.

Кочетов, А. И. Основы трудового воспитания : кн. для учителя /А.И.Кочетов.—Минск :Народнаяасвета,1989.—223с.

Кругликов, Г. И.Методикаобучениястаршеклассниковтворческойдеятельности :учеб.­метод.пособиедлястуд.высш.пед.учеб.заведе­ний /Г.И.Кругликов,В.Д.Симоненко.—Курск :Изд­воКурскогогоспедуниверситета,1998.—321с.

Кругликов, Г. И.Методикапреподаваниятехнологииспрактикумом:учеб.пособиедлястуд.высш.пед.учеб.заведений/Г.И.Кругликов.—М. :Изд.центр«Академия»,2002.—480с.

Луканский, Э. П. Сотворирадость /Э.П.Луканский.—Минск :Полымя,1997.—368с.

Макиенко, Н. И.Общийкурсслесарногодела:учеб.дляпроф.учеб.заведений/Н.И.Макиенко.—М. :Высшаяшкола,2001.—334с.

Малевский, Н. П. Слесарь­инструментальщик/Н.П.Малевский,Р.К.Мещеряков,О.Ф.Полтавец.—М.:Высшаяшкола,1987.—304с.

Матвеева, Т. А.Мозаикаирезьбаподереву:учеб.длясред.проф.­тех.училищ/Т.А.Матвеева.—М. :Высшаяшкола,1981.—80с.

Матяш, Н. В.Психология проектной деятельностишкольниковв условиях технологического образования /Н. В.Матяш ; под ред.В.В.Рубцова.—Мозырь :БелыйВетер,2000.—286с.

Методикаобученияучащихсятехнологии/подред.В.Д.Симонен­ко.—Брянск­Ишим:НМЦ«Технология»,1998.—296с.

Методика трудового обучения с практикумом в учебныхмастер­ских/подред.Д.А.Тхоржевского.—М.:Просвещение,1987.—447с.

Муравьев, Е. М.Практикумвучебныхмастерских/Е.М.Муравьев,М.П.Молодцов.—М. :Просвещение,1987.—192с.

227

Муравьев, Е. М. Технология обработкиметалла, 5—9 : учеб. дляучащихся 5—9кл. общеобразоват. учреждений /Е.М.Муравьев.—М. :Просвещение,2002.—224с.

Мычко, В. С.Слесарноедело:учеб.пособие/В.С.Мычко.—Минск:РИПО,2015.—220с.

Мычко, В. С.Токарноедело:учеб.пособие/В.С.Мычко.—Минск:Домпрессы,2008.—399с.

Мычко, В. С. Токарная обработка. Справочник токаря : пособие /В.С.Мычко.—Минск :РИПО,2012.—356с.

Наумчик, В. Н. Воспитание творческой личности : учеб.­метод.пособие/В.Н.Наумчик.—Минск:Университетское,1998.—189с.

Пархоменко, В. П.Основытехническоготворчества/В.П.Пархо­менко.—Минск :Адукацыяiвыхаванне,2000.—148с.

Петросян, О. А. Резьба по дереву /О.А.Петросян.—М. :Вече,2004.—176с.

Плетениелозой,соломой,берестой,рогозом.—М.:ООО«Аделант»,2003.—192с.

Подгорный, Н. Л. Резьба,мозаика, гравирование /Н.Л.Подгор­ный.—Ростовн/Д. :Феникс,2000.—320с.

Покровский, Б. С.Слесарноедело:учеб.длянач.проф.образования/Б.С.Покровский,В.А.Скакун.—М.:ИРПО:Изд.центр«Академия»,2003.—320с.

Прядехо, А. Н.Развитиетехническихинтересовиспособностейпод­ростков/А.Н.Прядехо.—М. :НИИТОиПО,1990.—218с.

Работы по дереву / сост. В. И. Рыженко.—М. : ООО «ГаммаПресс­2000»,2001.—512с.

Работы с ивой, лозой, берестой / ред.­сост. Н. А. Любавина,И.А.Амуленко,Л.Н.Смирнова.—М. :Вече,2002.—208с.

Развитиетехническоготворчествамладшихшкольников :кн.дляучителей/П.Н.Андрианов[идр.].—М.:Просвещение,1990.—110с.

Райт, Д.Искусствовыжиганияподереву:пер.сангл.К.Молькова/Д.Райт.—М. :Издательскаягруппа«Контэнт»,2005.—96с.

Рапацевич, Е. С.Формированиетехническихспособностейушколь­ников : книга для учителя / Е. С. Рапацевич.—Минск :Народнаяасвета,1987.—96с.

Ревуцкий, В. И.Дидактическийматериалпо техническому труду,5—6кл. /В.И.Ревуцкий,А.А.Улога.—Минск :Народная асвета,1986.—128с.

Резьбаподереву/авт.­сост.В.В.Новиков.—М.:Лабиринт­Пресс,2002.—416с.

Резьба по дереву / сост.А. С.Лихонин.—НижнийНовгород :Времена,2000.—224с.

228

Репина, Т. А.Художественныеизделияизсоломки:учеб.пособие/Т.А.Репина.—Минск :Беларусь,2006.—288с.

Репина, Т. А.Художественныеизделияизсоломки/Т.А.Репина.—Минск :Беларусь,2008.—287с.

Рихвк, Э. В.Мастеримиз древесины : кн. для учащихся5—8кл.сред.шк./Э.В.Рихвк.—М. :Просвещение,1988.—128с.

Рихвк, Э. В. Обработка древесины в школьных мастерских /Э.В.Рихвк.—М. :Просвещение,1984.—175с.

Робертс, Дж. Г. Деревяннаямозаика/Дж.Г.Робертс,Дж.Буэр ;пер.сангл.Е.Нетесовой.—М. :АСТ­ПрессКнига,2007.—112с.

Рожнев, Я. А.Методикатрудовогообученияспрактикумомвучеб­ныхмастерских/Я.А.Рожнев.—М. :Просвещение,1988.—240с.

Рыгалева, Л. Н.Технологияросписиподереву:учеб.­метод.пособие/Л.Н.Рыгалева.—Минск :РИПО,2015.—91с.

Саламатов, Ю. П.Какстатьизобретателем:50часовтворчества :кн.дляучителя/Ю.П.Саламатов.—М.:Просвещение,1990.—240с.

Сафроненко, В. М. Втораяжизнь дерева / В.М. Сафроненко.—Минск :Полымя,1990.—207с.

Семенцов, А. Ю. Резьба по дереву /А.Ю. Семенцов.—Минск :Современноеслово,2003.—256с.

Семенцов, А. Ю.Резьбаподеревувсовременноминтерьере/А.Ю.Се­менцов.—Минск :Современноеслово,2003.—256с.

Симоненко, В. Д. Технологическое образованиешкольников /В.Д.Симоненко,М.В.Ретивых,Н.В.Матяш ; подред.В.Д.Симо­ненко.—Брянск :Изд­воБГПУ,1999.—230с.

Спиридонов, Н. И.Общийкурсслесарногодела:учеб.­метод.пособие/Н.И.Спиридонов.—Минск :РИПО,2011.—298с.

Справочникпо трудовому обучению : обработка древесиныиме­талла, электротехническиеи ремонтныеработы, 5—7кл. /И.А.Ка­рабанов [идр.].—М. :Просвещение,1992.—239с.

Сумцова, Т. К. Технология столярных работ : учеб. пособие /Т.К.Сумцова.—Минск :РИПО,2015.—304с.

Тарадеев, Б. В.Модели­копии самолетов /Б.В.Тарадеев.—М. :Патриот,1991.—239с.

Техническоемоделированиеиконструирование:учеб.пособиедлястуд. пед. ин­тов. /В.В.Колотилов [и др.] ; под общ. редВ.В.Ко­лотилова.—М. :Просвещение,1983.—255с.

Техническоетворчествоучащихся/Ю.С.Столяров[идр.];подред.Ю.С.Столярова,Д.М.Комского.—М.:Просвещение,1989.—223с.

Трудовое обучение (обслуживающий труд, технический труд) :5—9кл.Черчение:9кл.:примерноекалендарно­тематическоеплани­рование:пособиедляучителейобщеобразоват.учрежденийсбелорус.

229

ирус. яз. обучения /Л.М.Яворская [и др.].—Минск :Адукацыя івыхаванне,2008.—176с.

Тхоржевский, Д. А.Проблемное обучениена уроках труда : книгадля учителя /Д.А.Тхоржевский,В. Г. Гетта.—Минск :Народнаяасвета,1986.—128с.

Фещенко, В. Н.Токарнаяобработка:учеб.дляПТУ/В.Н.Фещенко,Р.Х.Махмутов.—М. :Высшаяшкола,1990.—303с.

Финягин, В. В.Изделияизбересты/В.В.Финягин.—М.:Астрель;АСТ,2003.—126с.

Хворостов, А. С.Художественныеработыподереву:макетированиеи резное дело : учеб.­метод. пособие /А. С.Хворостов,Д.А.Хворо­стов.—М. :ВЛАДОС,2002.—416с.

Хотунцев, Ю. Л. Развитие творческих способностей учащихся вобразовательнойобласти«Технология»/Ю.Л.Хотунцев,О.А.Кожи­на.—М. :ИОСОРАО,1999.—44с.

Художественнаярезьбаимозаикаподереву/авт.­сост.И.П.Дым­ковский.—Минск :Элайда,1999.—223с.

Художественноепроектирование/Б.В.Нешумов[идр.];подред.Б.В.Нешумова,Е.Д.Щедрина.—М.:Просвещение,1979.—175с.

Черепахина, А. Н.Историяхудожественной обработкиизделийиздревесины/А.Н.Черепахина.—М.:Высшаяшкола,1987.—191с.

Шкут, Н. Н. Белорусскиехудожественныепромыслы:изделияизсоломкиилозы /Н.Н.Шкут.—Минск :Наукаи техника, 1985.—153с.

Шнип, И. А. Первыешагивтехническоетворчество/И.А.Шнип.—Минск :НМЦ,1997.—128с.

Юдицкий, В. А. Олимпиадыпо трудовому обучению (техническийтруд)/В.А.Юдицкий.—Минск :Аверсэв,2011.—190с.

Юдицкий, В. А. Технические загадки : учеб.­метод. пособие /В.А.Юдицкий.—Мозырь:МГПИим.Н.К.Крупской,1998.—96с.

Яровой, И. Н. Сборникзадачпотехническомутруду/И.Н.Яровой,Н.Т.Малюта,В.Н.Рыбенцев.—М. :Просвещение,1976.—136с.

Для учителя

Абрамова, А. А. Художественная резьба по дереву, кости, рогу /А.А.Абрамова,Н.И.Кацман, Т. Б.Митлянская.—М. : Высшаяшкола,1989.—160с.

Александровіч, З. І.Слоўнік­даведнікпачарчэнні/З.І.Александ­ровіч,М.К.Пратасава,В.А.Шанюковіч.—Мінск:Народнаяасвета,1993.—111с.

230

Баева, Т. И.Домашняямастерская /Т.И.Баева, С.А.Балакин,М.Ю.Бессмертная.—М. :Легпромбытиздат,1991.—110с.

Бронников, Н. Л.Страницыисториитехникиитехнологии:учеб.­метод.пособие : в 2 ч. /Н.Л.Бронников,И.А.Карабанов ; подред.В.Д.Симоненко,И.А.Карабанова.—Мозырь:МГПИим.Н.К.Круп­ской,2000.—Ч.1.—126с. ;Ч.2.—115с.

Выпиливаниелобзиком/авт.­сост.В.И.Рыженко.—М. :АСТВ,1998.—128с.

Галагузова, М. А.Первыешагивэлектротехнику/М.А.Галагузова,Д.М.Комский.—М. :Просвещение,1988.—143с.

Гостомыслов, А. П. Токарноехудожество /А.П.Гостомыслов.—Л. :Детскаялитература,1989.—165с.

Карабанов, И. А.Технологияобработкидревесины,5—9:учеб.дляучащихся5—9кл.общеобразоват.учреждений/И.А.Карабанов.—М.:Просвещение,2002.—192с.

Маленькиехитростидомашнегоумельца/сост.М.Мамин.—Виль­нюс,1991.—62с.

Мастерских, А. А. Большиехитрости /А.А.Мастерских.—М. :Лукоморье ;ТемпМБ,1997.—352с.

Меликсетян, А. С.Юномулюбителюмозаики:кн.дляучащихся/А.С.Меликсетян.—М. :Просвещение,1979.—158с.

Милова, М. Ф.Красотаиудобство—своимируками/М.Ф.Мило­ва.—М.,1987.—271с.

Муравьев, Е. М.Технологияобработкиметалла,5—9кл.:учеб.дляучащихся5—9кл.общеобразоват.учреждений/Е.М.Муравьев.—М.:Просвещение,2002.—224с.

Панченко, В. В.Выжиганиеподереву/В.В.Панченко.—Ростовн/Д.:Феникс,2006.—220с.

Працоўнае навучанне.Тэхнічнаяпраца : вучэб. дапам. для 6 кл.агульнаадук.устаноўзбел.мовайнавучання/С.Я.Астрэйка[іінш.];пад.рэд.С.Я.Астрэйкі.—Мінск:Нац.ін­тадукацыі,2011.—160с.

Работы по дереву / сост. В. И. Рыженко.—М. : ООО «ГаммаПресс­2000»,2001.—512с.

Работысивой,лозой,берестой/ред.­сост.Н.А.Любавина,И.А.Аму­ленко,Л.Н.Смирнова.—М. :Вече,2002.—2008с.

Резьбаподереву/авт.­сост.В.В.Новиков.—М.:Лабиринт­Пресс,2002.—416с.

Резьбаподереву/сост.А.С.Лихонин.—НижнийНовгород:Вре­мена,2000.—224с.

Рихвк, Э. В.Мастеримиз древесины : кн. для учащихся5—8кл.сред.шк./Э.В.Рихвк.—М. :Просвещение,1988.—128с.

231

Рихвк, Э. В. Обработка древесины в школьных мастерских /Э.В.Рихвк.—М. :Просвещение,1984.—175с.

Справочникпотрудовомуобучению:обраб.древесиныиметалла,электротехн.ирем.работы,5—7кл./И.А.Карабанов[идр.].—М.:Просвещение,1992.—239с.

Трудовое обучение. Технический труд : учеб. пособие для 6 кл.общеобразоват.учрежденийсрус.яз.обучения/С.Я.Астрейко[идр.];подред.С.Я.Астрейко.—Минск:Нац.ин­тобразования,2011.—160с.

Финягин, В. В.Изделияизбересты/В.В.Финягин.—М.:Астрель;АСТ,2003.—126с.

Хворостов, А. С.Художественныеработыпо дереву :макетирова­ниеирезноедело:учеб.­метод.пособие/А.С.Хворостов,Д.А.Хворо­стов.—М. :ВЛАДОС,2002—416с.

Художественнаярезьбаимозаикаподереву/авт.­сост.И.П.Дым­ковский.—Минск :Элайда,1999.—223с.

Шкут, Н. Н.Белорусскиехудожественныепромыслы:изделияизсоломкиилозы/Н.Н.Шкут.—Минск:Наукаитехника,1985.—153с.

Шнип, И. А.Первыешагивтехническоетворчество/И.А.Шнип.—Минск :НМЦ,1997.—128с.

Шпаковский, В. О.Длятех,ктолюбитмастерить /В.О.Шпаков­ский.—М.,1990.—192с.

Энциклопедический словарьюного техника.—М. :Педагогика,1983.—367с.

Энциклопедиядлядетей:Япознаюмир:изобретения.—М.:АСТ;Минск :Харвест,2002.—480с.

Энциклопедия техники : энергетика, транспорт, строительство :пер.сисп. :в3т./пер.А.С.Воропаева.—М.:Миркниги,2004.—Т.1.—160с.

Энциклопедиятехники:сельскоехозяйство,промышленность,тор­говля : пер. сисп. : в 3 т. / пер.А.С.Воропаева.—М. :Миркниги,2004.—Т.2.—160с.

Энциклопедиятехники:электроника,информатика:пер.сисп. :в3т./пер.С.А.Яковлева.—М.:Миркниги,2004.—Т.3.—160с.

Это выможете! : энцикл. для смекалистых / сост.В.Шомоди.—Минск :МФЦП,1995.—328с.

Юдицкий, В. А.Техническиекроссворды/В.А.Юдицкий.—Мо­зырь :МГПИ,2000.—32с.

Юдицкий, В. А.Техническиечайнворды/В.А.Юдицкий.—Мозырь:МГПИим.Н.К.Крупской,2001.—24с.

232

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебнаяпрограммапо обслуживающему трудуразработана всоответствии сКонцепцией учебного предмета «Трудовое обуче­ние».ПрограммасоставленасучетомполученныхучащимисяприобучениинаIступениобщегосреднегообразованиязнанийиопытатрудовойдеятельности.

Основная цель учебногопредмета«Трудовоеобучение(Обслу­жи вающий труд)»—формирование основкомпетентности уча­щихсявразличных сферах трудовой,хозяйственно­бытовойдея­тельности,декоративно­прикладноготворчества,способствующейсоциализацииличностивсовременныхсоциально­экономическихусловиях.

Достижениеуказаннойцелипредполагаетрешениеследующих задач: lформированиезнаний,уменийинавыковвпроцессевыпол­

нения различных видов учебно­познавательнойи трудовойдеятельности (технологических операций)по обработкема­териалов и приготовлениюпищи, ведению домашнего хо­зяйства,декоративно­прикладномутворчеству,домоводству,выращиваниюрастений;

lформирование основ графической и технологической гра­мотности, умений экономноиспользоватьматериалыи со­блюдатьправила безопасногоповедения; готовностикпро­фессиональномусамоопределению;

lразвитие познавательныхинтересов и самостоятельности;творческих,конструкторских способностей; техническогоихудожественногомышления;коммуникативныхиорганиза­торских умений в процессе выполнения различных видовдеятельности;

233

lвоспитаниетрудолюбия,культурытруда,инициативностиисамостоятельности,эстетическоговкуса,культурыповеденияи общения,приобщениеккультурнымнациональнымцен­ностямитрадициям.

Учебнаяпрограммасостоитизинвариантнойивариативнойча­стей.ВсоответствииссодержательнымилиниямиОбразовательно­гостандартапоучебномупредметуинвариантная часть включаетразделы: «Основыприготовленияпищи», «Оcновыизготовленияшвейныхизделий»,«Основыдомоводства»,«Основывыращиваниярастений»,всодержаниекоторыхзаложенынетолькообучающие,ноивоспитательные,социализирующиефункции.

Вариативная часть охватываетразличныевидыдекоративно­прикладноготворчестваинаправленаглавнымобразомнаознаком­лениеиприобщениеучащихсякнародномутворчеству.Учителюпредоставляетсявозможностьсамостоятельноопределятьпоследо­вательностьиколичествоизучаемыхтемвкаждомклассесучетомжеланияучащихся,региональныхиместныхусловий, особенно­стейитрадиций.

Всеразделыпрограммысодержатосновныетеоретическиесве­дения,лабораторныеи практическиеработы.Приэтомпредпола­гается, что перед выполнением практических работ учащиесядолжныосвоитьнеобходимыйминимумтеоретическогоматериала.

Приизучениираздела«Основы приготовления пищи» закла­дываются основы культуры питания. Особое внимание следуетобратитьнаизучение основных сведений о пищевыхпродуктах,выбор продуктов питания, определение их доброкачественностииусловийхранения,изучениетехнологииприготовленияблюдинапитковсиспользованиемсовременногокухонногооборудования.Изучениетемы«Белорусскаянациональнаякухня»направленонавозрождениеи сохранениекулинарных традицийнациональнойкухни.

Содержание раздела«Основы изготовления швейных изде-лий» направленонаосвоениеосновпроектирования,изготовленияиуходазаизделиямиизтекстильныхматериалов.Приизучениитемы«Материаловедение»обращаетсявниманиенаволокнистыйсостав,свойстваиассортименттканей.Изучениетемы«Машино­ведение»направленонаприобретениеучащимисяобщихсведенийобустройствебытовойшвейноймашиныиформированиеумений

234

работатьнаней.Приизучениитемы«Пошивизделий»возможенпошивизделийвнатуральнуювеличинуиливуменьшенномвиде(выполненныеизделиямогутбытьпредложеныдляиспользованиявгруппахпродленногодняиливгруппахучрежденийдошкольногообразования)пожеланиюучащихся,выборуучителя.Содержаниепрактическихработнаправленонаформированиеуменийинавы­ков,необходимыхвповседневнойжизни.

Переченьизделийявляетсяпримерным.Онможетизменятьсяи дополняться учителем с учетомжеланийи возможностей уча­щихся,состоянияматериально­техническойбазы.Выборизделийдолженобеспечиватьвозможностьдинамичногоразвитияформи­руемыхуменийучащихсяи обеспечивать возможность достиже­нияустановленныхрезультатовучебнойдеятельностиучащихся(компетенций).

Содержаниераздела«Основы домоводства» формируеткульту­рубыта.Уучащихсядолжныбытьсформированызнания,необхо­димыехозяйкедляобеспечениякомфортаиуютавдоме.Изучениетемы«Азбукаэтикета»позволитсформироватьуучащихсяэтикуи эстетику семейного быта,посодействует возрождениюи сохра­нениюсемейныхинациональныхкультурныхтрадиций.Прииз­ученииданногораздела,планируявыборобъектовтруда,возможноиспользованиечасовитемвариативнойчастиучебнойпрограммы.

Приизучениитемы«Эстетикажилища»возможноиспользова­ниекомпьютернойпрограммы«3DHomeДизайнер2002»идругих,которыепозволяютвыполнитьэскизпланировкиквартиры,даютвозможность обставитьжилье с учетом требованийкинтерьеру,соблюдениемразличных стилей, оформитьинтерьеркартинами,предметамидекоративно­прикладногоискусства.

Раздел«Основы выращивания растений» изучаетсявучреж­дениях общего среднего образования,имеющихучебно­опытныйучасток,иимеетдваварианта.Дляизучениявыбираетсяодинизних в зависимости от видов выращиваемых на учебно­опытномучасткерастений.

Особое вниманиепри организации занятий следует обратитьнаформированиепонятияоб энергосбережении, знаниеи точноесоблюдениевсемиучащимисяправилбезопасногоповедения,элек­тробезопасности,санитарно­гигиеническихтребованийвпроцессевыполненияработывкабинетеобслуживающеготруда.

235

Вучебнойпрограммедлякаждогоклассаучительимеетправоизменитьпоследовательностьизученияразделовитемприусловиисохраненияцелостностисистемыподготовкиучащихсяктрудовой,хозяйственно­бытовойдеятельности,ненарушаяприэтомлогикиизучениякурсавцелом.До15%учебноговремениучительможетиспользоватьпо своемуусмотрениюс учетомместныхусловийиналичияматериально­техническойбазы.

Вучебнойпрограммедлякаждогоклассаустановленытребова­ниякуровнюподготовкиучащихся,которыевыделяютпереченьосновных знаний, умений и навыков, подлежащих контролю впроцессеобученияназанятиях.Требованиякуровнюподготовкиучащихся общего среднего образования включают личностные,метапредметныеипредметныекомпетенции,которыедолжныбытьсформированыуучащихсявпроцессеобучения.

Тематический план

№п/п

Разделы и темы Количество

часов

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

I. Основы приготовления пищи 14/14* — 7**

1. Культурапитания 2/2—1

2. Работаспищевымипродуктами:

lосновныесведенияопищевыхпродуктах;

lпокупкаиусловияхраненияпродуктов;

lприемыиспособыобработкипищевыхпродуктов;

lкухонныйинвентарьиинструменты;

lприготовлениеблюд

8/8—5

3. Белорусскаянациональнаякухня 4/4—1

__________

* —количествочасовдляизученияразделов(тем):вучрежденияхобщегосреднегообразования,кромегимназий(вчислителе—неиме­ющих учебно­опытных участков, в знаменателе— для учреждений,которыеимеютучасток);

** —количествочасовдляизученияразделов (тем)вгимназиях;

236

№п/п

Разделы и темыКоличество

часовII. Основы изготовления швейных изделий 24/22 — 15

1. Материаловедение 4/4—2

2. Машиноведение 4/4—3

3. Конструированиеимоделирование 4/4—3

4. Пошивизделия 9/7—5

5. Эстетикаодежды 2/2—1

6. Уходзаизделиямиизтекстильныхматериалов 1/1—1

III. Основы домоводства 12/10 — 7

1. Эстетикажилища 6/4—3

2. Азыхозяйствования 2/2—2

3. Азбукаэтикета 4/4—2

IV. Основы выращивания растений 0/8 — 0

Вариант 1

1. Выращиваниецветочно­декоративныхрастенийвоткрытомгрунте

0/8—0

Вариант 2

2. Цветочно­декоративныерастения 0/8—0

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ***

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.

ВышивкаВязаниекрючкомВязаниенаспицахЛоскутнаятехника (пэчворк)БисероплетениеРаботассоломкойТкачествоНиточныйдизайн (изонить)РосписьпотканиВаляниеДекупажидр.

18/14 — 5

Резерввремени 2/2—1

Итого 70/ 70 — 35__________

*** —последовательностьивыборколичестватемнаизучениераз­делов вариативной части в каждомклассе осуществляется учителемсамостоятельно на основаниижелания учащихся, региональных осо­бенностейитрадиций.

237

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАУЧРЕЖДЕНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(кроме гимназий).....................................................

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

I. ОСНОВЫ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ПИЩИ (14/14 ч)

1. Культура питания (2/2 ч)Рациональноепитание.Энергетическаяценностьпищевыхпро­

дуктов.Нормыпитания.Сервировкастолакужину.Практическая работа: 1. Сервировкастолакужину.

2. Работа с пищевыми продуктами (8/8 ч) (приготовление ужина (завтрака))

Основные сведения о пищевых продуктахПитательнаяценностьмолокаимолочныхпродуктов.Ассорти­

ментмолочныхпродуктов.Питательнаяценностьизначениекрупвпитаниичеловека.Ви­

дыкруп.Ассортименткруп.Макаронныеизделия.Ассортиментмакаронныхизделий.

Покупка и условия хранения продуктов Определениедоброкачественностимолокаимолочныхпродук­

тов.Условияисрокииххранения.Определениедоброкачественностикруп.Условияисрокихра­

нениякруп.Определениедоброкачественностимакаронныхизделий.Усло­

вияисрокииххранения.Лабораторная работа: 1.Определениедоброкачественностикруп.

Приемы и способы обработки пищевых продуктов Первичная и тепловая обработка круп. Тепловая обработка

молокаимолочныхпродуктов,макаронныхизделий.

238

Кухонный инвентарь и инструментыНаборкухонныхпринадлежностейипосуды,необходимыйдля

обработкипродуктовиприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов,круп,макаронныхизделий.

Приготовление блюдБлюдаизмолокаимолочныхпродуктов.Технологияихпри­

готовления.Требованияккачеству.Правилаподачи.Блюдаизкруп.Технологияихприготовления.Требованияк

качеству.Правилаподачи.Блюдаизмакаронныхизделий.Технологияихприготовления.

Требованияккачеству.Правилаподачи.Практические работы:2.Приготовлениеблюдизмолочныхпродуктов.3.Приготовлениеблюдизкруп.4.Приготовлениеблюдизмакаронныхизделий.

3. Белорусская национальная кухня (4/4 ч)Особенностиежедневныхтрадиционныхтрапез.Практическая работа:5. Приготовлениеблюднациональнойбелорусскойкухни(пелю­

хи,кашаизпшенки(«пячона»),сашнистворогом,затиркаидр.).

II. ОСНОВЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ (24/22 ч)

1. Материаловедение (4/4 ч)

Волокнарастительногопроисхождения,ихсвойства.Получениетканейизрастительныхволокон.Свойствахлопчатобумажныхильняныхтканей.

Ткацкиепереплетения:саржевоепереплетение.Ассортиментхлопчатобумажныхильняныхтканей,выпуска­

емыхнатекстильныхпредприятияхРеспубликиБеларусь.Исполь­зованиетканейизрастительныхволоконвизготовленииизделий.

Лабораторные работы: 2.Изучениесвойствхлопчатобумажныхильняныхтканей.3.Распознаваниехлопчатобумажныхильняныхтканейповнеш­

немувидуинаощупь.

239

2. Машиноведение (4/4 ч)Назначение, устройствои установкамашиннойиглы.Подбор

толщиныиглинитокв зависимостиотвидаткани.Неполадкивработешвейноймашины,вызванныедефектамимашиннойиглы,неправильнойееустановкой,испособыихустранения.

Назначениеиустройствомоталки.Терминология ручных, машинных работ: наметать;настрочить.Назначениеиприемывыполнениямашинныхшвов: наклад­

ного,настрочного.Практические работы:6.Подбориустановкамашиннойиглы.7.Намотканитокнашпульку.8. Выполнение образцовмашинныхшвов (накладного и на­

строчного).

3. Конструирование и моделирование (4/4 ч)Столовоебелье,еговидыиназначение.Разработкаэскизов,подборосновныхиотделочныхматериалов.Построениечертежа.Моделированиеизделий.Расчетколиче­

стватканинаизготовлениеизделия.Практические работы:9.Разработкаэскизаизделия.Подборматериалов,выборвида

отделки.10.Построениечертежа.11.Моделированиешвейногоизделия.

4. Пошив изделия (9/7 ч)Последовательность изготовленияшвейногоизделия.Подго­

товкатканикраскрою.Раскладкавыкройкинаткани.Последова­тельностьраскроя.

Подготовка деталей кроя к обработке. Обработка и отделкаизделия.

Окончательнаяобработкаизделия.Контрольиоценкакачестваготовогоизделия.

Практические работы:12.Подготовкатканииеераскрой.13.Изготовлениешвейногоизделия.

240

14.Окончательнаяобработкаизделия.Примерный перечень изделий: комплектстоловогобелья(сал­

фетки,скатерть,дорожка,наперонидр.)идр.

5. Эстетика одежды (2/2 ч)Понятиеотелосложении.Типыфигур.Пропорциииразмеры

одежды.Силуэтводежде.Практические работы: 15.Определениетипафигурыиразмераодежды.16.Изучениесилуэтовсовременнойодежды.

6. Уход за изделиями из текстильных материалов (1/1 ч)Уходзаодеждойизхлопчатобумажных,льняныхтканей.Практическая работа:17.Составлениеалгоритмауходазаизделиямиизхлопчатобу­

мажных,льняныхтканей.

III. ОСНОВЫ ДОМОВОДСТВА (12/10 ч)

1. Эстетика жилища (6/4 ч)

Интерьер,егозначение.Функциональныезоныжилища.Основныесредствавдостижениистилевогоединстваинтерьера:

свет,цвет,меблировка.Значение цвета. Основы цветоведения.Цветовая гамма ин­

терьера.Значение освещения.Световой дизайн.Рольи виды светиль­

ников.Градацияуровнейосвещенности.Значение,классификацияивидымебели.Практические работы:18.Цветовоерешениеинтерьераквартиры.19.Световоерешениеинтерьераквартиры.20.Выбороптимальноговариантаразмещениямебели.

2. Азы хозяйствования (2/2 ч)

Уходзамебелью(полированной,кожаной,велюровойидр.).Уходзасветильниками.

241

Препаратыбытовойхимиипоуходузамебелью,светильника­ми. Мерыпредосторожности при работе с препаратами бытовойхимии.

Практическая работа: 21.Составлениеалгоритмауходазамебелью.

3. Азбука этикета (4/4 ч)

Прием гостей

Подготовкакприемугостей.Проведениепраздника.Практические работы:22.Изготовлениекартменю.23.Изготовлениекувертныхкарточек.24.Изготовлениекольцадлясалфеток.

IV. ОСНОВЫ ВЫРАЩИВАНИЯ РАСТЕНИЙ (0/8 ч)

В а р и а н т 1 Выращивание цветочно-декоративных растений

в открытом грунтеОбщие сведенияоцветочно­декоративныхрастениях,их зна­

чении.Условиявыращиванияцветочно­декоративныхрастений.Особенности размноженияцветочно­декоративныхрастений.

Способывегетативногоисеменногоразмножениярастений.Уходзарастениямивоткрытомгрунте.Вредителииболезницветочно­декоративныхрастенийимеры

борьбысними.Сборихранениесемян.Выращиваниесеменников.Правилабезопасногоповедениянаучебно­опытномучастке.Практические работы:25.Подготовка почвы для посадки цветочно­декоративных

растений.26.Высадкарассадыцветочно­декоративныхрастенийвгрунт.27.Уходзацветочно­декоративнымирастениями.28.Сборсемян,уборкаклубнейилуковицмноголетников.Под­

готовкаиукладкаихнахранение.

В а р и а н т 2 Цветочно-декоративные растения

Классификацияизначениецветочно­декоративныхрастений.Условияихвыращивания.

Выбориподготовкаучастка.Рольпитательных веществ вжизни декоративныхрастений.

Применениеудобрений.Садовыйинвентарьиоборудование.Особенностиразмноженияцветочно­декоративныхрастений.Уходзарастениямивоткрытомгрунте.Вредителииболезницветочно­декоративныхрастенийимеры

борьбысними.Сборихранениесемян.Основыпостроенияландшафтныхкомпозиций.Требованияк

устройствуцветников.Композициинепрерывногоцветения.Правилабезопасногоповедениянаучебно­опытномучастке.Практические работы:25.Подготовка почвы для посадки цветочно­декоративных

растений.26.Высадкарассадыцветочно­декоративныхрастенийвгрунт.27.Уходзацветочно­декоративнымирастениями.28.Сборсемян,уборкаклубнейилуковицмноголетников.Под­

готовкаиукладкаихнахранение.

243

ГИМНАЗИИ.....................................................

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

I. ОСНОВЫ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ПИЩИ (7 ч)

1. Культура питания (1 ч)Рациональноепитание.Нормыпитания.Сервировкастолакужину.Практическая работа: 1. Сервировкастолакужину.

2. Работа с пищевыми продуктами (5 ч) (приготовление ужина (завтрака))

Основные сведения о пищевых продуктахПитательнаяценностьмолокаимолочныхпродуктов.Ассор­

тиментмолочныхпродуктов.Питательнаяценностьи значениекруп в питаниичеловека.

Видыкруп.Ассортименткруп.Макаронныеизделия.Ассортиментмакаронныхизделий.

Покупка и условия хранения продуктов

Определениедоброкачественностимолокаимолочныхпродук­тов.Условияисрокихранения.

Определениедоброкачественностикруп.Условияисрокихра­нениякруп.

Определениедоброкачественностимакаронныхизделий.Усло­вияисрокихранения.

Лабораторная работа: 1.Определениедоброкачественностикруп.

Приемы и способы обработки пищевых продуктов

Первичная и тепловая обработка круп. Тепловая обработкамолокаимолочныхпродуктов,макаронныхизделий.

244

Кухонный инвентарь и инструменты

Наборкухонныхпринадлежностейипосуды,необходимыйдляобработкипродуктовиприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов,круп,макаронныхизделий.

Приготовление блюд

Блюдаизмолокаимолочныхпродуктов.Технологияихприго­товления.Требованияккачеству.Правилаподачи.

Блюдаизкруп.Технологияихприготовления.Требованияккачеству.Правилаподачи.

Блюдаизмакаронныхизделий.Технологияихприготовления.Требованияккачеству.Правилаподачи.

Практические работы:2.Приготовлениеблюдизмолочныхпродуктов.3.Приготовлениеблюдизкруп.4.Приготовлениеблюдизмакаронныхизделий.

3. Белорусская национальная кухня (1 ч)

Особенностиежедневныхтрадиционныхтрапез.Практическая работа:5. Приготовленияблюднациональнойбелорусскойкухни(каша

изпшенки(«пячона»),затиркаидр.).

II. ОСНОВЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ (15 ч)

1. Материаловедение (2 ч)

Волокнарастительногопроисхождения,ихсвойства.Получениетканейизрастительныхволокон.Свойствахлопчатобумажныхильняныхтканей.

Ассортиментхлопчатобумажныхильняныхтканей,выпуска­емыхнатекстильныхпредприятияхРеспубликиБеларусь.

Лабораторная работа: 2.Изучениесвойствхлопчатобумажныхильняныхтканей.

245

2. Машиноведение (3 ч)

Назначение,устройствоиустановкамашиннойиглы.Неполадкивработешвейноймашины,вызванныедефектамимашиннойиглы,неправильнойееустановкой,испособыихустранения.

Назначениеиустройствомоталки.Терминология ручных, машинных работ: наметать;настрочить.Назначениеиприемывыполнениямашинныхшвов: наклад­

ного,настрочного.Практические работы:6.Подбориустановкамашиннойиглы.7.Намотканитокнашпульку.8. Выполнение образцовмашинныхшвов (накладного и на­

строчного).

3. Конструирование и моделирование (3 ч)

Столовоебелье,еговидыиназначение.Разработкаэскизов,подборосновныхиотделочныхматериалов.Построениечертежа.Моделированиеизделий.Расчетколиче­

стватканинаизготовлениеизделия.Практические работы:9.Разработкаэскизаизделия.Подборматериалов,выборвида

отделки.10.Построениечертежа.11.Моделированиешвейногоизделия.

4. Пошив изделия (5 ч)

Последовательностьизготовленияшвейногоизделия.Подготов­катканикраскрою.Раскладкавыкройкинаткани.Последователь­ностьраскроя.

Подготовка деталей кроя к обработке. Обработка и отделкаизделия.

Окончательнаяобработкаизделия.Контрольиоценкакачестваготовогоизделия.

Практические работы:12.Подготовкатканииеераскрой.13.Изготовлениешвейногоизделия.

246

14.Окончательнаяобработкаизделия.Примерный перечень изделий: столовое белье (салфетка, до­

рожкаидр.)идр.

5. Эстетика одежды (1 ч)Понятиеотелосложении.Типыфигур.Пропорциииразмеры

одежды.Силуэтводежде.Практическая работа: 15.Определениетипафигурыиразмераодежды.

6. Уход за изделиями из текстильных материалов (1 ч)Уходзаодеждойизхлопчатобумажных,льняныхтканей.Практическая работа:16.Составлениеалгоритмауходазаизделиямиизхлопчатобу­

мажных,льняныхтканей.

III. ОСНОВЫ ДОМОВОДСТВА (7 ч)

1. Эстетика жилища (3 ч)Интерьер,егозначение.Функциональныезоныжилища.Основныесредствавдостижениистилевогоединстваинтерьера:

свет,цвет,меблировка.Значениецвета.Цветоваягаммаинтерьера.Значение освещения.Световой дизайн.Рольи виды светиль­

ников.Значение,классификацияивидымебели.Практические работы:17.Цветовоерешениеинтерьераквартиры.18.Световоерешениеинтерьераквартиры.19.Выбороптимальноговариантаразмещениямебели.

2. Азы хозяйствования (2 ч)Уходзамебелью(полированной,кожаной,велюровойидр.).Препаратыбытовойхимиипоуходузамебелью. Мерыпредо­

сторожностиприработеспрепаратамибытовойхимии.Практическая работа: 20.Составлениеалгоритмауходазамебелью.

247

3. Азбука этикета (2 ч)

Прием гостейПодготовкакприемугостей.Проведениепраздника.Практические работы:21.Изготовлениекартменю.Изготовлениекувертныхкарточек.22.Изготовлениекольцадлясалфеток.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Раздел «Основы приготовления пищи»з н а т ь: основы рационального питания, понятие «нормы

питания», основные сведения омолоке имолочныхпродуктах,макаронныхизделиях, крупах; способы определенияих добро­качественности и правила хранения; ассортимент блюдиз этихпродуктов; технологию их приготовления, используемые приприготовлении блюдинструменты, приспособления и кухонноеоборудование; требованияккачествуи правилаподачи готовыхблюд;правиласервировкистолакужину;особенностиежедневныхтрадиционныхтрапез (белорусскаянациональнаякухня);

у м е т ь: определять доброкачественность круп, молочныхпродуктов,макаронныхизделий;приприготовлениипользоватьсянеобходимымиинструментами,приспособлениями,кухоннымобо­рудованиеми готовить блюдаизмолокаимолочныхпродуктов,круп,макаронныхизделий;оформлятьготовыеблюда;сервироватьстолкужину;

владеть:навыкамиприготовленияблюднаужинпогото­вымрецептам, включая блюда национальнойкухни; навыкамисервировкистолаиоформленияприготовленныхблюд;правиламибезопасногоповедения.

Раздел «Основы изготовления швейных изделий» знать:видыволоконрастительногопроисхождения,свойства

хлопчатобумажных,льняныхтканейиправилауходазаизделиямиизэтихтканей;назначениеиустройствомашиннойиглы,моталки;назначениеиприемывыполнениямашинныхшвов (накладного,настрочного); построениечертежаи технологическуюпоследова­тельностьизготовленияшвейныхизделий;понятия«типфигуры»,«силуэтодежды»;пропорциииразмерыодежды;

248

ум е т ь: распознаватьхлопчатобумажныеи льняные тканипо внешнему виду, учитыватьих свойстваприизготовлениииз­делий,составлятьалгоритмпоуходузаизделиямиизэтихтканей;подбиратьиустанавливатьмашиннуюиглу;наматыватьниткинашпульку;распознаватьивыполнятьмашинныешвы(накладной,настрочной); рассчитывать количество ткани, необходимое дляизготовленияшвейногоизделия(столовоебелье);производитьрас­кройматериала,экономнорасходоватьматериалы; изготавливатьшвейноеизделие; определятьтипфигурыиразмеродежды;

в л а д е т ь: способамирациональной организацииучебногоместа;приемамивыполнениятехнологическихопераций;правила­мибезопасногоповедения;приемамиосуществлениясамоконтролякачестваизготавливаемогоизделия.

Раздел «Основы домоводства» знать:основныетребованиякоформлениюинтерьера;харак­

теристикуфункциональных зон квартиры; назначение и видымебели;значениецвета,освещения;видысветильников;правилауходазамебелью,светильниками;правилаприемагостей;

уметь: выбиратьвариантцветовогоисветовогорешенияин­терьераквартиры,рациональногоразмещениямебели;составлятьалгоритмуходазамебелью;изготавливатькартыменю,кувертныекарточки,кольцодлясалфеток;

владеть:навыкаминахождениянеобходимойинформациив различныхисточниках, составления алгоритма выполняемойработы.

Раздел «Основы выращивания растений» зн а т ь: ассортимент, видыи агротехнологиювыращивания

цветочно­декоративныхрастенийвоткрытомгрунте;видыцветни­ков,требованиякихустройству;правилапостроенияландшафт­ныхкомпозиций; способыразмножениярастений; видыпочвыиудобрений;мерыборьбысвредителямииболезнямирастений;

ум е т ь: подготавливать почву для посадкицветочно­деко­ративныхрастений; высаживатьрассадуцветочно­декоративныхрастенийвгрунт;ухаживатьзацветочно­декоративнымирастения­ми;осуществлятьсборсемян,уборкуклубнейилуковицмноголет­ников,укладыватьихнахранение;соблюдатьправилабезопасногоповедения;

в л а д е т ь: приемамиухода за растениями; правилами без­опасногоповедениянаучебно­опытномучастке.

249

ВА Р И АТ И В Н А Я Ч АСТ Ь

1. Вышивка

Украшающие швы

Вышиваниекаквиддекоративно­прикладногоискусства.Видывышивания.Особенностибелорусскойнароднойвышивки.

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Выбор рисунка для вышивки.Способыперевода рисунка наткань.

Видыукрашающихшвов.Технологияихвыполнения.Способызакреплениянитивначалеиконцевышивания.Требованиякка­чествувышивки.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы:

lВыполнениеобразцовукрашающихшвов. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатюраидр.

Счетные швы

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Счетныешвывбелорусскойнароднойвышивке.Набор.Техникавыполнениявертикальныхигоризонтальных

наборов. Способыповорота вышивальнойнити в конце каждогоряда.Требованияккачествувышивки.

Счетная гладь.Способы выполнения: односторонняя, двусто­ронняя.Техникавыполнения.Требованияккачествувышивки.

Разновидностишва«крест».Технологиявышиванияпростогокрестарядамипогоризонтали,вертикалиидиагонали.Требованиякоформлениюлицевойиизнаночнойсторон.Требованияккаче­ствувышивки.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.

250

Практические работы: lУпражненияввыполнениисчетныхшвов. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатю­раидр.

ГладьВидысвободноговышивания.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Гладь.Классификация гладипо способу выполнения,формеэлементов,цвету.Технологическиеособенностивыполнения.Спо­собызакреплениянитинаткани.Требованияккачествувышивки.

Выборрисунковдля вышивки.Способыпереводарисунканаткань.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы:

lУпражненияввышивкегладью. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатюраидр.

Сквозное вышиваниеВиды сквозного вышивания.Строчевое вышивание.Понятие

омережке.Видымережек.Материалы, инструментыи приспо­собления для работы.Организация учебногоместа. Санитарно­гигиеническиетребования.Правилабезопасногоповедения.

Технологияипоследовательностьвыполнениямережки.Требо­ванияккачествуработы.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы:

lУпражненияввыполнениимережек. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфеткаидр.

Аппликация из тканиАппликация. Виды аппликациий.Применение аппликации

изткани.

251

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Технология выполнения аппликации. Способы закрепленияаппликации.Оформлениеработы.Требованияккачествуработы.

Практические работы: lУпражненияввыполнениимотивов. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,панноидр.

2. Вязание крючком Вязаниекрючкомкаквиддекоративно­прикладногоискусства.

Ассортиментизделий.Инструменты,приспособленияиматериалыдляработы.Сани­

тарно­гигиеническиетребования.Правилабезопасногоповедения.Подборкрючкаипряжи.Начальнаяпетля,цепочка.Основные

видыпетель,ихусловноеобозначение.Структурапетли.Способывывязыванияпетли.Требованияккачествуработы.

Приемывязанияполотна.Видыкругового вязания.Раппортузора.Построениеичтениесхемдлявязания.Окончательнаяоб­работкавязаногоизделия.

Практические работы: lВыполнениеобразцов. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,прихваткаидр.

3. Вязание на спицах Вязаниенаспицах.Видыиспособывязанияспицами.Ассор­

тиментизделий.Инструменты,приспособленияиматериалыдляработы.Сани­

тарно­гигиеническиетребования.Правилабезопасногоповедения.Подборспиципряжи.Подготовкаквязаниюпряжи,бывшей

вупотреблении.Наборпетельначальногоряда.Основныевидыпетель.Схема

строенияпетли.Способывывязыванияпетель.Понятиеокромоч­ныхпетлях.Видыкромок.Закреплениепетель.

Способыприбавленияиубавленияпетельпривязанииспицами.Технологиявязанияпятьюспицами.

252

Требованияккачествуработы.Схемавязаногополотна.Расчетплотностивязанияиколиче­

ствапетельначальногоряда.Окончательнаяотделкаиоформлениеизделий.Практические работы:

lВыполнениеобразцов. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: шарф,головнаяповязка,носки,шапочкаидр.

4. Лоскутная техника (пэчворк) Пэчворк.Ассортиментизделий.Материалы,инструментыиприспособления для работы.Ор­

ганизацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Правилабезопасногоповедения.

Композицияиз геометрических элементов. Гармоничные со­четаниятканейпофактуре,цвету.

Технологиявыполненияизделия.Машинныйспособ соедине­ниялоскутов.Требованияккачествуработы.

Окончательнаяотделкаиоформлениеизделий.Практические работы:

lВыполнениеэлементаузора. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: прихватка,салфеткаидр.

5. Бисероплетение Бисерное рукоделие. Основные виды низания.Ассортимент

изделий.Материалы и инструменты для работы. Организацияучебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Техниканизанияоднорядныхимногорядныхцепочекв однуинескольконитей.Схемынизания.

Отделкаизделий.Требованияккачествуработы.Практические работы:

lОтработкаприемовнизания. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: украшенияизбисера.

253

6. Работа с соломкой

Аппликация из соломки

Аппликацияизсоломкикаквиддекоративно­прикладногоис­кусства.Классификацияаппликацийизсоломки.

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Видысоломы,применяемойв аппликации.Свойства соломы.Видыфона для аппликации.Клеи, применяемые в аппликации.Обработка элементов композиции: тонирование, придание объ­емнойформы.

Технологиявыполненияаппликацииизсоломки.Окончательнаяотделкакомпозиции.Требованияккачествуработы.

Практические работы: lПодготовкасоломенныхлент. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: декоративноепанноидр.

Соломоплетение

Соломоплетениекакодиниздревнейшихвидовнародныхре­месел.

Видыплетения.Плоскоеиобъемноеплетение.Основныевидыплоскихиобъемныхплетенок.

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Заготовкаипервичнаяобработкасоломы.Подготовкасоломкикплетению.

Технология соломоплетения.Способынаращивания соломин.Отделкаготовыхплетенок.Требованияккачествуработы.

Практические работы: lОсвоениеприемовплетения. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: сувенирыизсоломки.

254

7. Ткачество Ткачествокакодиниздревнейшихвидовнародныхремесел.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Понятие о процессе ткачества. Основа и уток. Требования,предъявляемыекнитямосновыиутка.

Подготовканитей основыи уткак ткачеству.Расчет основы.Натягивание основынараму.Способынаматываниянитейутка.Приемыткачества.

Технологиявыполненияработы.Требованияккачествуработы.Практические работы:

lОсвоениеприемовткачества. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: пояс,головнаяповязкаидр.

8. Ниточный дизайн (изонить)

Ниточныйдизайнкаквидхудожественнойдеятельности.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Особенностиразработкикомпозициидляизонити.Выполнение элементов на основе прямыхлиний, углов, дуг,

окружностей.Разметкаосновы.Подготовкафона.Технологиявыполненияработы.Оформлениеработы.Требова­

нияккачествуработы.Практические работы:

lУпражненияввыполнениимотивов. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: открытка,закладка,панноидр.

9. Роспись по ткани Росписьпотканикаквиддекоративно­прикладногоискусства.

Виды росписи ткани: холодныйи горячий батик, трафаретная,свободнаяиузелковаяроспись.

Узелковаяроспись.

255

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Подборкрасителядлятканисучетомееволокнистогосостава.Технология выполнения узелковойросписи.Способы закреп­

лениякрасок.Оформлениеработы.Требованияккачествуработы.Практические работы:

lВыполнениеобразцоввтехникеузелковойросписи. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: шарф,салфеткаидр.

10. Валяние Валяниеизшерстикактехникарукоделия.Видываляния.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Сухоеваляние.Видыиглдляфильцевания.Сухоеваляниеприпомощишаблона.

Мокрое валяние.Разнообразие химических веществ, приме­няемыхдля валяния, техника безопасностиприихприменении.Принципсваливаемостишерстяныхволокон.Основныевидырас­кладкишерсти:перпендикулярнаяирадиальная.Способысвали­ванияполотна.Приданиеформысваливаемомуизделию.

Практические работы: lОсвоениеприемовваляния. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: брошь,игрушкаидр.

11. Декупаж Историявозникновенияиразвитиятехники«декупаж».Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебногоместа. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Особенностивыполнениянаразличныхповерхностях.Практические работы:

lОсвоениеприемоввыполнениядекупажа. lИзготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: изделиявтехнике«декупаж».

256

ЛИТЕРАТУРА

Для учителя

Блюда­минутки.—М. :ЭКСМО,2008.—294с.Всё о вязании. Все классические узоры.—М. : АСТ ;Астрель,

2006.—367с.—(Современнаяэнциклопедиядомашнегохозяйства).Готовимза10минут.Коллекциякулинарныхрецептов/пер.сангл.—

М.:Ниола­Пресс,2007.—144с.:ил.—(Серия«Быстраякухня»).Жабинская, М.Вяжемигрушкикрючком : подробныепошаговые

инструкции/М.Жабинская.—Минск:Беларускаянавука,2014.—79с.Журнал«Профессиональноеобразование»,2011—2016гг.Журнал«Школаипроизводство»,2011—2016гг.Кайсарова, Л.Вяжемзатридня:модныемоделитолстымиспицами

изтолстойпряжи/Л.Кайсарова.—М. :АСТ,2013.—74с.Кацар, М. С.Беларускіарнамент:ткацтва,вышыўка/М.С.Кацар,

Я.М. Сахута.—Мінск : Беларуская Энцыклапедыя імяП.Броўкі,2013.—223с.

Ковалев, В. М. 500рецептов славянской трапезы /В.М.Ковалев,Н.П.Могильный.—Минск :МИК,1999.—272с.

Культура питания. Энциклопедический справочник.—Минск :БелорусскаяСоветскаяЭнциклопедияим.П.Бровки,1991.—542с.

Лико, Н. Л.Бисер : отпростогок сложному : оригинальныеидеи,пошаговыеинструкции,схемы/Н.Л.Лико.—М.:АСТ,2014.—255с.

Лобацкая, О. В.Конструированиеитехнологияшвейныхизделий/О.В.Лобацкая.—Минск:Белорусскаяэнциклопедияим.П.Бровки,2010.—369с.

Лобачевская, О. А. Белорусскийнародныйкостюм:крой,вышивкаи декоративныешвы /О.А.Лобачевская, З.И. Зимина.—Минск :Беларуская навука,2013.—527с.

Махмутова, Х. И. Предметыинтерьеравтехникебатикиапплика­ция.Делаемсами/Х.И.Махмутова.—М. :ЭКСМО,2006.—64с. :ил.—(Азбукарукоделия).

Полныйкурсбыстрогошитья:пошаговоеруководствосподробнымииллюстрациями/КлерБ.Шаффер;пер.сангл.И.Кузнецовой.—М.:АСТ,Астель,2007.—285с. :ил.

Пэйнтер, Л.Декупаж,соленоетесто,лоскутноешитье,папье­маше,декоративноестеклоимногоедругое:полнаяэнциклопедиярукоделия/Л.Пэйнтер.—М. :Астрель,2012.—511с.

Репина, Т. А. Аппликация соломкой / Т.А. Репина.—Минск :Беларусь,2012.—130с.

Сахута, Е. М.ХудожественныеремеслаипромыслыБелоруссии/Е.М.Сахута.—Минск :Беларусь,2012.—130с.

Сервировкаизастольныйэтикет.—М. :ЭКСМО,2005.—382с.

257

Украшенияблюдисервировка/авт.­сост.:З.С.Мариня,Г.С.Ку­нилова.—М.:ЭКСМО,2008.—512с.:ил.—(Кулинарноеискусство).

Яворская, Л. М.Обслуживающийтруд.Заданиядлятематическогоконтроля:5—7кл.:пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.обра­зованиясбелорус.ирус.яз.обучения/Л.М.Яворская,Н.И.Шуль­га.—Минск :Сэр­Вит,2012.—104с.

Яворская, Л. М. Трудовоеобучение.Обслуживающийтрудв6классе:учеб.­метод.пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/Л.М.Яворская,Н.И.Шульга.—Минск:Нац.ин­тобразования,2012.—111с.

Яворская, Л. М.Урокиобслуживающеготрудав6классе:пособиедля учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус.яз. обучения /Л.М.Яворская,Н.И.Шульга.—Минск: Сэр­Вит,2014.—78с.

Для учащихся

Всёдлядевочек : рукоделиеидомоводство.—М. :АСТ ;Астрель,2006.—544с. :ил.

Всёдлядевочек:хозяйствовдоме.—М.:АСТ;Астрель;Транзит­книга,2005.—367с.

Домоводстводлядевочек:энцикл.домашнегохозяйстваирукоде­лий.—М. :ЭКСМО,2008.—464с. :ил.

Могилевская, С. А. Девочки,книгадлявас/С.А.Могилевская.—М. :АСТ,2014.—240с. :ил.

Переподенко, В. Б.Детскаяповареннаякнига:путешествиевстрану«Кулинарию»/В.Б.Переподенко.—Ростовн/Д. :Феникс,2007.—364с.—(Вкусныештучки).

Петрова, З. А.Эксклюзивнаябижутерияизбисера/З.А.Петрова,А.А.Петрова.—Ростовн/Д. :Феникс,2005.—45с.— (Серия«Безпроблем»).

Принимаем гостей / пер. сошвед. С.Колесовой.—М. : ЭгмонтРоссияЛтд,2001.—(Серия«СоветыБарби»).—32с.

Секретыдомоводства.Главнаякнигадлядевочек/сост.Ю.Висс.—Минск :Современнаяшкола,2009.—480с.

Современнаямикроволноваякулинария/авт.­сост.Т.Б.Фадеева.—Минск :Харвест,2007.—416с.

Шалаева, Г. П. Учимсяготовить/Г.П.Шалаева.—М. :СЛОВО,ЭКСМО,2007.—32с. :ил.—(Веселыеуроки).

Школашитья : от раскроя до отделки / пер. с англ.—М. :АСТ,2007.—487с.

Яворская, Л. М. Трудовое обучение.Обслуживающий труд : учеб.пособиедля6­гокл.учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обуче­ния/Л.М.Яворская,Н.И.Шульга.—Минск:Нац.ин­тобразования,2015.—208с. :ил.

258

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРАИ ЗДОРОВЬЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета.Всистемеучебныхпредметов общего среднего образования освоение учебногопред­мета«Физическаякультураи здоровье» обеспечиваетполучениеобучающимисябазовогофизкультурногообразования.

Содержаниеучебногопредмета«Физическаякультураиздоро­вье»дифференцированосучетомвозрастно­половыхособенностейучащихсяипредставленоинвариантными вариативнымкомпо­нентами.

Инвариантный компонент является содержаниемучебногопредмета «Физическаякультураи здоровье», обязательнымдляосвоенияучащимися,отнесеннымипосостояниюздоровьякоснов­нойиподготовительноймедицинскимгруппам.Онсостоитиздвухразделов—«Основыфизкультурных знаний»и «Основы видовспорта»,которыесодержатминимальныйобъемучебногоматериа­ла,необходимогодляобщегофизкультурногообразования,обще­культурного, духовногоифизического развития, оздоровления,нравственного совершенствованияучащихся,формирования здо­ровогообразажизни,активногоотдыхасиспользованиемсредствфизическойкультуры.

Раздел«Основыфизкультурныхзнаний»содержиттеоретиче­скийматериал, необходимыйдляформированиямировоззренияздоровогообразажизни,самостоятельногоиспользованиясредствфизическойкультурысцельюоздоровленияиактивногоотдыха,изучения и практического травмобезопасного освоения учебно­го предмета.Как правило, учитель при разработке поурочногопланированияопределяетучебныезанятия,накоторыхвыделяетсянеобходимоеколичествовременидляизучениятеоретическогома­териала.

259

Раздел «Основы видов спорта» включаетпрактическийине­обходимый для его освоения теоретический учебныйматериал,которыйизучаетсяна учебных занятиях одновременно сформи­рованиемдвигательныхумений,навыков,способовдеятельности.Содержаниепрактического учебногоматериалапредставленоуп­ражнениями,комплексамииэлементамитакихвидовспорта,каклегкая атлетика, гимнастика, акробатика,лыжные гонки, спор­тивныеигры(баскетбол,волейбол,гандбол,футбол),чтосоответ­ствуетобщимзадачамразвитиякоординационныхикондиционныхспособностейобучающихся.

Вариативный компонент представлен видами спорта инва­риантного компонента, а также упражнениями, комплексамииигровыми элементамиплавания, аэробики спортивной, теннисанастольного,конькобежногоспорта.Изобщегообъемасодержаниявариативногокомпонентаучитель,сучетомналичиясоответству­ющейфизкультурно­спортивной базы, интересов обучающихся,спортивных традицийучреждения общего среднего образования,выбираетииспользует в образовательномпроцессе учебныйма­териал для каждого изV—IXклассов.Допускается в качествеучебногоматериалаиспользовать содержаниеучебныхпрограммфакультативныхзанятий,соответствующихперечнювидовспортавариативногокомпонентаи утвержденных в установленномпо­рядкеМинистерствомобразованияРеспубликиБеларусь,атакжеэлектронные средства обучения—учебно­методическиепособиядляучителейфизическойкультуры.

Распределениеучебногоматериалапокомпонентам,разделами темам с указаниемколичествачасовнаихизучение вкаждомизV—IXклассовпредставленовтабличномварианте.

Учебныезанятияпроводятсявформеуроковфизическойкуль­турыиздоровья.

Организацияучебныхзанятийдолжнасоответствоватьобщепе­дагогическимзакономерностям,принципамитребованиямобщегосреднегообразования.Формыиметодыпроведенияуроковфизиче­скойкультурыиздоровьяопределяютсяучителемприразработкедокументовпланированиясодержанияучебногоматериала.

Целью изученияучебногопредмета«Физическаякультураиздоровье» на II ступени общего среднего образования является

260

формированиефизической культуры личности и оздоровлениеучащихсясучетомихвозрастно­половыхособенностей.

Указаннаяцельдостигаетсяврезультатеформированияууча­щихсякомпетенций в областифизкультурнойи спортивнойдея­тельности,решенияличностноориентированныхобразовательных,воспитательных,оздоровительныхиприкладныхзадач.

Кобразовательным задачам учебного предмета относятсяосвоение и обучение использованию на практике доступных всреднемшкольномвозрасте: lфизкультурныхзнаний,необходимыхдлябезопасныхоргани­

зованныхисамостоятельныхзанятий; lдвигательныхумений,навыков, способов деятельности, со­

ставляющихсодержаниеизучаемыхвидовспорта; lдуховныхценностей олимпизмаи олимпийского движения

каккультурныхгуманистическихфеноменовсовременности.Воспитательными задачамиучебногопредметаявляетсясо­

действиестановлениюиразвитию: lотношенияксобственномуздоровьюиздоровьюокружающих

каккценности; lположительныхчерт характера, такихкак дисциплиниро­

ванноеповедение,доброжелательноеотношениектоварищам,коллективизм,честность,отзывчивость,смелость,настойчи­востьвдостижениицели;

lгармоничногосочетаниянравственных,физическихиинтел­лектуальныхкачествличности.

Оздоровительными задачамиучебногопредметаявляются: lпривитиенавыковздоровогообразажизни; lповышениеумственнойработоспособности; lпрофилактикастрессовыхсостоянийизаболеванийсредства­

мифизическойкультуры; lсодействие укреплению здоровья учащихся,формирование

правильнойосанки,профилактикамиопиииплоскостопия.Кприкладным задачамучебногопредмета,обеспечивающим

успешную социальнуюадаптациюи безопасностьжизнедеятель­ностиучащихся,относятся: lобучениеуменияминавыкамсотрудничествасосверстниками

впроцессефизкультурнойиспортивнойдеятельности;

261

lосвоение знаний, уменийинавыков,необходимыхдля обе­спечения безопасности во время самостоятельныхфизкуль­турныхзанятий;

lформированиезнаний,уменийинавыков,обеспечивающихбезопасностьжизнедеятельностивэкологическинеблагопри­ятныхусловиях(дляпроживающихнатерриториирадиоак­тивного загрязнения в условиях воздействия последствийавариинаЧАЭС).

При освоении содержания учебнойпрограммыобучающиесяприобретаюткомпетенции,имеющиесоциальнуюиличнуюзначи­мость.Личностныеипредметныекомпетенцииучащихся,оканчи­вающихV—IXклассыучрежденияобщегосреднегообразования,конкретизированывчетырехнаправлениях: lучащиесядолжнызнатьипонимать; lучащиесядолжнызнатьисоблюдать; lучащиесядолжнызнатьиуметь; lучащиесядолжныуметьиспользоватьприобретенныекомпе­

тенциивпрактическойдеятельностииповседневнойжизни.Содержаниеличностныхипредметныхкомпетенцийсформули­

ровановтребованияхкучащимся,заканчивающихобучениевкаж­домизV—IXклассовучрежденияобщегосреднегообразования.

Результатыучебнойдеятельностиучащихсяистепеньосвоениясодержанияучебнойпрограммы«Физическаякультураи здоро­вье» оцениваются по критериям и в соответствии с правиламипроведенияаттестацииучащихся,утверждаемымиМинистерствомобразованияРеспубликиБеларусь.

Учебно­методическое обеспечение образовательного процессапо учебномупредмету «Физическаякультураи здоровье» пред­ставленовПриложении1.

УсловиявыполнениятестовыхупражненийдляоценкиуровняразвитиядвигательныхкачествучащихсяизложенывПриложе­нии2.

Учебнаяпрограмма«Физическаякультураиздоровье»содер­житучебныйматериалпоспортивнымиграм(баскетбол,волейбол,гандбол,футбол),рекомендованныйдляизучениявобъеме35часовнаучебныхзанятиях«Часздоровьяиспорта» (Приложение3).

262

Таблица 1Примерное распределение учебного материала

Компоненты, разделы, темы учебного материала

Количество часов

ИНВАРИАНТНЫЙ КОМПОНЕНТ 50Основы физкультурных знаний 2

Правилабезопасногоповедениянаучебныхзанятиях 0,5

Гигиеническиезнания 0,25

Правиласамостоятельныхзанятий,самоконтроль 0,5

Здоровыйобразжизни 0,5

Олимпизмиолимпийскоедвижение 0,25

Основы видов спорта 42

Легкаяатлетика 12

Легкаяатлетика—кроссоваяподготовка1 0 (8)

Гимнастика,акробатика 12

Лыжныегонки 8

Спортивныеигры 10

Тестирование 6

Домашниезадания2 +ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ 20

Аэробикаспортивная +

Баскетбол +

Волейбол +

Гандбол +

Гимнастикаатлетическая +

Конькобежныйспорт +

Легкаяатлетика +

Лыжныегонки +

Плавание3 до24

Тенниснастольный +

Футбол +

ВСЕГО 70_________

1 Вусловияхбесснежнойзимывместолыжныхгонок.2 Количествомчасовнерегламентируется.3 Приналичии условийи возможностей для учебных занятийпо

плаванию.

263

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .....................................................

ИНВАРИАНТНЫЙ КОМПОНЕНТ

Основы физкультурных знанийПравила безопасного поведения на учебных занятиях.Правила

безопасного поведения на уроках ифакультативных занятиях.Правилаоказанияпервойдоврачебнойпомощипострадавшему.

Гигиенические знания.Влияниефизкультурныхиспортивныхзанятийна состояние здоровьяи умственнуюработоспособность.Понятиеизначениезакаливаниядляздоровьяобучающихся.

Правила самостоятельных занятий.Правиладыханияпривы­полнениифизическихупражнений.Правилаоднойизспортивныхигр,изучаемыхнауроках.

Самоконтроль.Нормавесаиокружности груднойклеткидлясвоегороста.ОптимальныепоказателиЧССиЧДвсостояниипо­кояипослефизическойнагрузки.

Здоровый образ жизни.Санитарно­гигиеническиетребованиякздоровомуобразужизни.Местофизическихупражненийврежимедняшестиклассникавразличныепериодыгода.

Олимпизм и олимпийское движение.ПьердеКубертен—осно­воположниксовременныхОлимпийскихигриолимпийскогодви­жения.ПервыеОлимпийскиеигрывАфинахв1896году.ПервыезимниеОлимпийскиеигры(1924).

РольиместоГосударственногофизкультурно­оздоровительногокомплексаРеспубликиБеларусьвсистемефизическоговоспитанияучащихся.

Основы видов спортаЛегкая атлетика

Теоретические сведения

Правилабезопасногоповеденияназанятияхлегкойатлетикой.Требованиякбезопасномуиспользованиюспортивногоинвентаряиоборудования.

264

Практический материал

Ходьба с различнымположением рук на носках, скрестнымшагом,свысокимподниманиембедра,навнешнейсторонестопы,в полуприседе, со сменой длиныи частотышагов, по линиямиразметкам;скандинавскаяходьба.

Бег. Повторныйбегсускорениемна20—30м,бегпоинерциипослеускорения;повторныйбегсмаксимальнойскоростью.Стартсопоройоднойрукой.Низкийстарт, стартовыйразбег.Бег30,60мна скорость*. Равномерный бег на заданное время 2, 4, 6 мин.Челночныйбег4×9м*.

Прыжки с меставверхтолчкомдвумяногамисподтягиваниемколенейбезпродвижениявперед,спродвижениемвперед;наместенаоднойногесподтягиваниемколенейбезпродвижениявперед, спродвижениемвперед (3—5—7прыжков).

Прыжки вдлинуспособом«согнувноги»скороткогоразбега,сдлинногоразбега*;ввысотуспособом«перешагивание»скороткого(3—5шагов)исдлинного (10—14шагов)разбега*.

Метание мяча150гстрехшаговразбеганазаданноерасстоя­ние,надальностьпокоридору10м*.Броскинабивногомячаиз­заголовыдвумярукамиизисходногоположения сидяноги врозь.Ловлянабивногомячадвумярукамипосле броскавверх с двумяхлопкамиладонями.

Развитие координационных,силовых,скоростных,скоростно­силовыхспособностей,гибкости,выносливости.

Легкая атлетика — кроссовая подготовка

Теоретические сведения

Правилабезопасногоповеденияназанятиях кроссовойподго­товкой.Требованияк спортивнойодеждеиобуви.Правилапере­ходакместузанятийиобратно.Правилапредупреждениятравмприпреодолениипрепятствий.

Практический материал

Ходьбавчередованиисбегомпопересеченнойместности.Пре­одоление горизонтальных и вертикальных препятствийшагом,прыжкомвшаге,прыжкомсогнувшись,наступая,перепрыгивая.

265

Согласованиедвижениярукиногприпреодолениипрепятствий.Повторныйбег500—1000—1500м.Кросс1500м*.

Развитиекоординационныхспособностей,выносливости.

Гимнастика, акробатика

Теоретические сведения

Правила безопасногоповеденияна занятияхпо гимнастикеиакробатике.Правилаиспользованияфизкультурногоиспортивногоинвентаряи оборудования.Подготовкаи уборка оборудованияиинвентаря.

Практический материал

Строевые упражнения: ходьба спортивнымшагом,перестрое­ниеизоднойшеренгивдве,перестроениевдвиженииизколонныпо одномувколоннуподва, три, четыреповоротомв движении;ходьбаподиагоналямиразметкам.

Ходьба наноскахсосменойдлинышагов,обычная,сзамедле­ниемиускорениемтемпадвижений,взаданномтемпе,выпадами,напятках,навнешнейчастистопы.

Упражнения для формирования правильной осанки: ходьба спредметомна головепополу, скамейке,рейкеперевернутой гим­настической скамейки, с гимнастической палкой за спиной, заголовой.

Напрыгивания и спрыгивания:напрыгиваниенагимнастиче­скую скамейку толчкомдвумяногами сместа, толчком однойимахомдругойногойсшага,нагимнастическогоконяиликозлавупорприсев;спрыгиваниесгимнастическойскамейки,гимнастиче­скогоконяиликозла(высотадо100см)вполуприседнамягкостьприземления,прыжкивглубину.

Опорные прыжки:ногиврозьчерезгимнастическогокозлавы­сотой100смвширину* (мальчики,девочки).

Упражнения на гимнастическом бревне1 (девочки): передвиже­ниена носках вперед, назад, приставнымшагом влевои вправо(низкаяопора);поочередныепрыжкинаоднойидвухногахсне­

1 Приотсутствиигимнастическогобревнаупражнениевыполняетсянарейкеперевернутойгимнастическойскамейки.

266

значительнымпродвижениемвперед;изстойкипродольнопринятьположениеупораприсевнаоднойноге,втораявперед—всторону;изстойкипоперекопусканиевседнабедре;изстойкиправая(ле­вая)ногаспередиповоротына90ºи180º.

Висы: насогнутыхрукахсподниманиемиопусканиемсогнутыхвколеняхног;подтягиваниенаперекладиневвисе*(мальчики),ввисележа*(девочки);ввисенапрямыхрукахподтягиваниесогнутыхв коленях ног с последующимих выпрямлением имедленнымопусканием;ввисенаперекладинеразмахиваниеизгибами(маль­чики);нанизкойперекладине виссогнувшись,виспрогнувшись.

Упоры: нанизкойперекладинеизвисастоянасогнутыхрукахмахомоднойитолчкомдругойногойпереворотвупор,упорпро­гнувшись, соскок с поворотомналево (направо)* (мальчики); извисастоянасогнутыхрукахмахомоднойитолчкомдругойногойпереворот в упорнанижнююжердьразновысокихбрусьев, упорпрогнувшись, соскок с поворотом налево (направо)* (девочки);ходьбанарукахвупоренанизкихпараллельныхбрусьях (маль­чики);вупоренапараллельныхбрусьяхподтягиваниесогнутыхвколеняхногкгрудиспоследующимвыпрямлениемиопусканием(мальчики).

Лазаньепоканатувдваприема*.Акробатические упражнения: из стойкина коленяхперекат

впередпрогнувшись;изупораприсев кувырокназадвупорпри­сев,кувырокназадвполушпагат(девочки),кувырокназадвупорстояногиврозь(мальчики); толчкомдвумяногамиизупораприсевстойкана головеи руках с согнутыминогами* (мальчики); мостнаклономназад с помощью* (девочки); комбинацияиз трехраз­ученныхупражнений*.

Комплекс упражнений утренней гимнастикииз8—10упраж­нений (поодномукомплексувкаждойчетверти).

Развитие скоростных, скоростно­силовых, силовых,коорди­национныхспособностей,гибкости,выносливости.

Лыжные гонки

Теоретические сведения

Правилабезопасногоповеденияназанятияхлыжнымигонка­ми.Требованияклыжномуинвентарю.Правилапереходакместу

267

занятийиобратно.Правилапредупрежденияобмороженийитравмприпередвиженииналыжах.

Практический материал

Способы передвижений. Одновременныйбесшажныйход,одно­временныйипопеременныйдвухшажныйход*;подъем«елочкой»;торможение «плугом»*, поворот упором двумя лыжами.При­менениеизученныхспособовпередвижениянадистанциидо3км.

Развитиекоординационныхспособностей,выносливости.

Спортивные игры (изучаются элементы двух из четырех спортивных игр)

Теоретические сведения

Правилабезопасногоповеденияназанятияхспортивнымииг­рами.Требованиякфизкультурномуи спортивномуинвентарю,спортивной одеждеи обувипри занятиях спортивнымииграми.Правиласоревнованийпоспортивнымиграм.

Практический материал

Баскетбол. Остановкашагом и прыжком; передачамяча отплеча в движении*, ведениемяча с изменениемнаправленияискорости*, обводкапрепятствий, броскимяча сместа в прыжкетолчкомдвумяногами*.Применениеразученныхприемоввусло­вияхучебнойигры.

Футбол. Ударпокатящемусямячу внутреннейчастьюподъе­ма*,понеподвижномумячувнешнейчастьюподъема*,передачимяча вквадратах, впарах спередвижением,жонглированиемя­чом*.Применениеразученныхприемоввусловияхигры.

Гандбол. Передачамячавдвиженииразличнымиспособами*,броскимячасверху,снизуисбокусогнутойипрямойрукой*,ловлякатящегосямяча, ведениемяча снизкимотскоком,персональнаязащита.Применениеразученныхприемоввусловияхучебнойигры.

Волейбол. Стойкаигрока,передвиженияприставнымишагамивправо,влево,вперед,назад,приеммячаснизудвумярукаминаместе и после перемещения вперед, передачамяча снизу двумяруками*, нижняяпрямаяподача сшагом вперед*.Применениеразученныхприемоввусловияхигры.

268

Развитие выносливости, скоростно­силовых способностеймышц­разгибателейног, частотыдвиженийногами, способностибыстронабиратьскоростьвусловияхсменынаправлениядвиженийпридефицитевремениипространства.

Тестирование уровня физической подготовленности учащихся

Выполнение тестовыхупражненийпланируется учителемнаначалоиокончаниеучебногогода.Втечениеодногоуроканереко­мендуетсявыполнятьболеедвухтестовыхупражнений.

Результаты тестовыхупражнений (табл. 2)используются дляопределенияуровняфизическойподготовленностиучащихся,пла­нированияикорректировкисодержанияпоурочногокалендарно­тематическогоплана,разработкипланов­конспектовуроков.

Условия выполнения тестовых упражнений представлены вПриложении2.

Перечень тестовых упражнений для мальчиков: 1)бег30м;2)челночныйбег4×9милипрыжкичерезкороткуюскакалку

за1мин;3)прыжоквдлинусместаилитройнойпрыжоксместатолч­

комдвумяногами;4)подтягиваниенаперекладинеилисгибаниеиразгибаниерук

вупорележа;5)наклонвпередизисходногоположениясидянаполуилина­

клонвпередизисходногоположениястоянагимнастическойскамейке;

6)бег1000м,илиходьба2000м,или6­минутныйбег.

Перечень тестовых упражнений для девочек: 1)бег30м;2)челночныйбег4×9милипрыжкичерезкороткуюскакалку

за1мин;3)прыжок в длину сместаили бросок набивногомячаиз­за

головы двумя рукамииз исходного положения сидя, ногиврозь;

269

4)подниманиетуловищаизисходногоположениялежанаспинеза1минилиподниманиеиопусканиепрямыхногза1мин;

5)наклонвпередизисходногоположениясидянаполу илина­клонвпередизисходногоположениястоянагимнастическойскамейке;

6)бег1000м,илиходьба1500м,или6­минутныйбег.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Требования,предъявляемыекучащимся,оканчивающимVIклассучрежденияобщего среднего образования, основываютсяналич­ностноми предметномкомпетентностных подходах и являютсякритериямиусвоенияучебногоматериалаучебнойпрограммы.

Учащиесядолжны знать и понимать: содержаниездоровогообразажизни; отрицательное воздействие вредныхпривычекна развитие

организма; положительноевоздействиедвигательнойактивностинаорга­

низмчеловека; примерныенормыдвигательной активности, необходимые

дляоптимальногоразвитияорганизма,укрепленияздоровья,поддержанияумственнойифизическойработоспособностивсвоемвозрасте;

критериифизическогоразвитияиуровнифизическойподго­товленности;

правиласамоконтролявовремяучебныхисамостоятельныхзанятий;

термин«Олимпийскиеигрыдревности»; рольиместоГосударственногофизкультурно­оздоровительного

комплексаРеспубликиБеларусьвсистемефизическоговос­питанияучащихся;

основныеценностиолимпизма,провозглашенныевОлимпий­скойхартии,ихвлияниенаформированиепредставленийогармоничноразвитойличности;

значениеолимпийскихидеаловдляфизическогоидуховногосамосовершенствования.

Учащиесядолжны знать и соблюдать: правилабезопасногоповедениянаучебныхисамостоятельных

занятияхфизическимиупражнениями; правилаличнойи общественной гигиеныво время занятий

физическойкультурой; санитарно­гигиеническиетребованиякодежде,обуви,спор­

тивномуоборудованиюиинвентарю; критерииоценкивеличиныфизическойнагрузки; индивидуальныйдвигательныйрежимучебногоивыходного

дня; правилаизученныхспортивныхиподвижныхигр.

Учащиесядолжны знать и уметь: комплексыупражненийутреннейгимнастики; тестовыеупражнениядляопределенияуровняразвитиядви­

гательныхкачеств; упражнениядлясохраненияправильнойосанки.

Учащиеся должны ум е т ь и с п о л ь з о в а т ь приобре­тенныекомпетенциивпрактическойдеятельностииповседневнойжизни: длясоблюденияздоровогообразажизни; оказанияпервойдоврачебнойпомощиприразличныхтравмах; занятийплаванием(проплыватьнеменее25млюбымспор­

тивнымспособомплавания); участиявизученныхспортивныхиподвижныхиграх; лыжныхпрогулоксиспользованиемразученныхлыжныхходов; велосипедныхпрогулок; выполненияобщеразвивающихгимнастическихупражнений

спредметамиибезпредметов; достиженияиндивидуальномаксимальногорезультатавте­

стовыхиконтрольныхупражнениях.

271

Та

бли

ца

21

0-б

алл

ьная

шк

ала

оцен

ки

ур

овн

я р

азви

тия

дви

гате

льн

ых

сп

особ

нос

тей

уч

ащи

хся

Тес

товы

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Мал

ьчи

ки

Бег30м

(с)

5,2

5,3

5,4

5,5

5,6

5,8

6,0

6,2

6,4

6,6ибол

ее

Чел

ноч

ныйбег4× 9

м(с)и

ли

Прыжкичер

езкор

откую

скак

алкуза1м

ин(раз)

9,6

9,8

10,0

10,2

10,4

10,8

11,2

11,6

12,0

12,3ибол

ее

96

90

82

77

74

65

53

44

32

26имен

ее

Прыжок

вдлину

сместа(см

)и

ли

Трой

ной

прыжок

см

еста

толчком

дву

мяногам

и(см

)

189

184

179

174

169

160

150

140

130

120имен

ее

555

530

510

500

490

470

445

420

405

390имен

ее

Под

тяги

ваниенапер

екла­

дине(раз)

ил

иСги

баниеиразги

баниерук

вупор

ележ

а(раз)

65

43

21

——

——

28

26

22

20

17

14

11

74

2имен

ее

Нак

лон

впер

едизисх

од­

ногопол

ожен

иясидяна

пол

у(см

)и

ли

Нак

лон

впер

едизисх

одно­

гопол

ожен

иястоянаги

м­

насти

ческой

скам

ейке(см)

97

53

2–2

–5

–9

–12

–16имен

ее

10

86

42

–3

–5

–8

–10

–11имен

ее

Бег1000м

(мин,с),

ил

и

Ход

ьба2000м

(мин,с),

ил

и6­м

инутн

ыйбег(м)

4.10

4.20

4.32

4.45

4.57

5.22

5.46

6.11

6.36

7.00ибол

ее

14.35

15.00

15.40

16.25

17.00

17.45

18.10

19.00

20.00

20.30ибол

ее

1320

1290

1250

1200

1190

1140

1100

1030

1000

990имен

ее

272

Тес

товы

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Дев

очк

и

Бег30м

(с)

5,3

5,4

5,6

5,7

5,8

6,0

6,3

6,5

6,8

7,0ибол

ее

Чел

ноч

ныйбег4

 × 9м(с)и

ли

Прыжкичер

езкор

откую

скак

алкуза1м

ин(раз)

10,3

10,5

10,7

10,9

11,1

11,5

11,9

12,3

12,7

13,1ибол

ее

132

125

115

108

102

91

80

72

64

57имен

ее

Прыжок

вдлину

сместа(см

)и

ли

Бросок

набивн

огомячаиз­

загол

овыдву

мярукам

ииз

исх

одногопол

ожен

иясидя

ногиврозь(см)

174

169

165

160

156

146

137

128

119

110имен

ее

400

380

360

340

325

300

290

260

240

215имен

ее

Под

ниман

иету

лов

ища

за1м

ин(раз)

ил

иПод

ниман

иеиопуск

ание

прямыхногза1м

ин(раз)

50

48

46

43

41

37

32

28

23

19имен

ее

31

28

25

23

21

18

15

11

86имен

ее

Нак

лон

впер

едизисх

од­

ногопол

ожен

иясидяна

пол

у(см

)и

ли

Нак

лон

впер

едизисх

одно­

гопол

ожен

иястоянаги

м­

насти

ческой

скам

ейке(см)

15

13

11

10

84

1–3

–6

–10имен

ее

14

12

11

10

85

31

0–2имен

ее

Бег1000м

(мин,с),

ил

и

Ход

ьба1500м

(мин,с),

ил

и 6­м

инутн

ыйбег(м)

4.47

5.00

5.14

5.27

5.41

6.10

6.34

7.00

7.28

7.55ибол

ее

12.00

12.45

13.10

13.50

14.00

14.25

14.55

15.15

15.50

16.00ибол

ее

1240

1200

1130

1110

1095

1055

1000

960

925

890имен

ее

273

Та

бли

ца

31

0-б

алл

ьная

шк

ала

оцен

ки

уч

ебн

ых

нор

мат

иво

в п

о ос

воен

ию

ум

ени

й,

нав

ык

ов,

р

азви

тию

дви

гате

льн

ых

сп

особ

нос

тей

уч

ащи

хся

Кон

трол

ьны

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Мал

ьчи

ки

Бег60м

(с)

9,7

9,9

10,1

10,3

10,5

10,7

10,9

11,2

11,4

11,5ибол

ее

Бег1500м

(мин,с)

7.30

7.36

7.42

7.49

7.56

8.03

8.10

8.17

8.23

8.24ибол

ее

Прыжок

вдлину

сразбега(см

)362

350

338

327

315

298

282

265

249

248имен

ее

Прыжок

ввысоту

сразбега(см

)115

110

105

—100

95

90

85

80

75имен

ее

Метан

иемяча150г

сразбега(м)

37

35

33

30

28

25

22

20

18

17имен

ее

Бегналыжах

1,5км

(мин,с)

10.00

10.15

10.28

10.42

10.55

11.04

11.12

11.20

11.28

11.29ибол

ее

Плав

ание25м

(мин,с);

50,25м

—безучета

врем

ени

1,00

50м

25м

12м

10мимен

ее

Кросс1500м

(мин,с)

8.14

8.25

8.37

8.49

9.00

9.09

9.17

9.25

9.30

9.31ибол

ее

274

Кон

трол

ьны

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Дев

очк

и

Бег60м

(с)

10,2

10,4

10,5

10,6

10,7

10,9

11,1

11,3

11,5

11,6ибол

ее

Бег1500м

(мин,с)

7.35

7.45

8.00

8.10

8.15

8.20

8.30

8.40

8.50

8.51ибол

ее

Прыжок

вдлину

сразбега(см

)317

305

293

282

270

255

240

225

211

210имен

ее

Прыжок

ввысоту

сразбега(см

)105

100

95

—90

85

—80

75

70имен

ее

Метан

иемяча150г

сразбега(м)

24

22

20

19

18

17

16

15

14

13имен

ее

Под

тяги

ваниенанизк

ой

пер

еклад

ине(раз)

17

16

15

13

12

11

98

76имен

ее

Бегналыжах

1,5км

(мин,с)

10.35

10.45

10.55

11.05

11.15

11.27

11.39

11.50

12.02

12.03ибол

ее

Плав

ание25м

(мин,с);

50,25м

—безучета

врем

ени

1,10

50м

25м

12м

10мимен

ее

Кросс1500м

(мин,с)

8.28

8.40

8.52

9.04

9.15

9.34

9.52

10.10

10.28

10.29ибол

ее

275

ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

Аэробика спортивная

Теоретические сведения

Аэробика спортивная—выполнение упражнений в аэробномрежимеработыподмузыкальноесопровождение.Оздоровительнаяипрофилактическаянаправленностьаэробики.Аэробикавысокойинизкойинтенсивности.Гигиеническиетребованиякодеждеза­нимающихся.Сбалансированноепитаниепризанятияхаэробикой.Требованиябезопасностикместамзанятий,спортивномуоборудо­ваниюиинвентарю.Профилактикатравматизма.Оказаниепервойдоврачебнойпомощипритравмах.

Практический материал

Разновидностиприставногошага в сторону, основногошага,скрестногошага,шаговногиврозь—ногивместе.Комбинацииизосвоенныхшаговвсочетаниисдвижениямирук(рукивстороны,вверх,вперед,вправо,влево,кругируками,кругипредплечьями,кругиплечами,сгибанияиразгибаниярук).

Подскоки: ногу вперед, в сторону, назад. Подскоки: ногиврозь—ногивместе.Подскоки:наместенадвухногахвсочета­ниисразличнымидвижениямирук;попеременноналевой,правойинадвухногахв сочетании сразличнымидвижениямирук.Со­единениеподскоковноги врозь—ноги вместе с различнымипо­ложениямирук.

Поочередноемногократноеподниманиеколеней.Поочередноеподниманиеколенейсподскоком.

Выпадывперед,всторону,сподскоками.Махиногамивперед,встороны,впередивсторонусподскоками.Полушпагатнаправуюногу,налевуюногу.Волныизисходных

положений«стоя»,«сидянапяткахнаполу».Поворотына180°и360°стоянаоднойноге,другаяприжатак

голеностопу.Равновесие:стоянаносках,рукивверх;стоянаоднойноге,другуюногувсторону,рукивверхиливстороны.Удержаниеравновесияпослеприземления,прыжковилиподскоков.

276

БаскетболТеоретические сведения

Баскетбол—олимпийскийвидспорта.Гигиеническиетребова­ниякспортивнойодеждеиобувибаскетболиста.Тренировочныйрежим.Питание спортсмена.Требования безопасностикместамзанятий, оборудованиюиинвентарю.Тактико­технические дей­ствияигроков в нападениии защите.Правила соревнованийпобаскетболу.Обязанностииправаигроковисудей.

Врачебныйконтрольисамоконтрольназанятияхбаскетболом.Профилактикатравматизма.Оказаниепервойдоврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиебаскетболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

Практический материал

Высокая, средняя и низкая стойка баскетболиста.Прыжкитолчком одной и двумя ногами. Остановкашагом и прыжком.Поворотынаместе,развороты.

Передачимячадвумярукамиотгруди,двумярукамисверху,однойрукойотплеча,стоянаместеивдвижении.

Ловлямячадвумярукаминауровнегруди,двумярукамиприпараллельноми встречном движении, в прыжке.Ловлямяча всочетаниисостановкамииповоротами.

Сочетаниеприемов«ловля—передача—поворот».Ведениемячасизменениемвысотыотскокаинаправления,с

обводкойпрепятствий,покругу; с остановками,поворотами,пе­редачамипосигналу.

Броскимячапокольцудвумярукамиот груди, однойрукойотплеча, с отскокоми без отскока отщита, под угломкщиту вдвижении,штрафныеброски.

Сочетаниеприемов«передача—ловля—ведение—бросок».Захватмяча— вырывание.Вырываниеи выбиваниемяча у

игрока, сделавшего остановкупосле ведения.Накрываниемяча.Перехватмяча: вположениистоя сбоку,из­за спиныприпереда­че,выполненнойпоперекполя.Перехватпередачи,выполненнойвдольплощадки.

Тактические действия игрока безмяча: выход на свободноеместодляполучениямячанавстречупартнеру,всторонуотпарт­нерасмячом.

277

Определениеигровой ситуации,целесообразнойдляпримене­нияведения,передачи,броскапокольцу.Выборспособаведениямячаиброскапокольцу.

Применениесочетанийизученныхприемоввигровыхситуациях.

ВолейболТеоретические сведения

Волейбол—олимпийскийвид спорта, его разновидности: во­лейбол,волейболпляжный.Гигиеническиетребованиякодеждеиобувиволейболиста.Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена.Требования безопасностикместам занятий, оборудованиюиин­вентарю.Тактико­техническиедействияигроковвзащитеинапа­дении.Расстановкаигроков,игра«либеро».Обязанностииправаигроковисудей.Правиласоревнованийповолейболу.

Врачебныйконтрольисамоконтрольназанятияхволейболом.Профилактика травматизма.Оказание доврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиеволейболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

Практический материал

Перемещениеприставным,широкимикороткимшагом,лицом,бокомиспинойвперед,свыпрыгиваниемиприземлениемнаобеноги.Прыжоквверхтолчкомоднойидвумяногами.

Многократные передачимяча сверху и снизу двумя рукаминад собой, с отскокомот стенки, впарахи тройках, спеременоймест,черезсеткувположениистоянаместе.

Приеммяча снизу двумярукамипослеподачи.Приеммяча,отскочившегоотсетки.Играногойидругимичастямитела.

Атакующийударвпрыжкетолчкомдвумяногамииззоны2,3и4.

Нижняяпрямаяподачаспопаданиемвзону1,5и6.Тактиканападения:индивидуальныедействия,обманныепере­

дачи,выборнаправленияпередачи;взаимодействиеигроковпервойивторойлиниймеждусобойдлязавершенияатаки.

Тактиказащиты:взаимостраховкасвободныхзон.Использова­ниевигре«либеро».

Использованиеразученныхприемоввучебнойигре.

278

ГандболТеоретические сведения

Гандбол—олимпийскийвидспорта.Гигиеническиетребованияк одеждеи обуви гандболиста. Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена. Требования безопасностикместам занятий, обору­дованиюи инвентарю. Тактико­технические действия игроковв нападении и защите. Тактико­технические действия вратаря.Обязанностииправаигрокови судей.Правила соревнованийпогандболу.

Врачебныйконтрольи самоконтрольна занятиях гандболом.Профилактика травматизма.Оказание доврачебнойпомощипритравмах.

Лучшие гандболистымира,Европы,РеспубликиБеларусь иихдостижения.

Практический материал

Перемещение скрестным, приставным,широкимикороткимшагом,лицом,бокоми спинойвперед.Остановкиоднойидвумяногами.Бег с ускорениямина коротких отрезках, бег с выпры­гиваниемиприземлениемнаоднуиобеноги.Прыжоквсторонутолчком одной ногой.Падение на руки, на бедро и туловище сместаисразбега.

Ловлямячадвумярукамисбоку(безповоротатуловища),стоянаместе,вдвижении,впрыжке.Ловлямячаоднойрукойсзахва­томибеззахвата.Ловлямячанабольшойскоростиперемещения,впрыжкепринепосредственнойблизостизащитника.

Передачимяча однойрукой (хлестом, толчком,кистевая) наблизкоерасстояниевразличныхнаправленияхсместа,сразбегав один, дваи тришага, впрыжке,после остановки,послеловлимячасполуотскока,послеловливнепосредственнойблизостиза­щитника.Передачамячаоднойидвумяруками«воднокасание».Дальняяпередачаоднойрукойхлестомпартнерувдвижении.

Ведениемяча одноударное без зрительного контроля,много­ударное на высокой скорости перемещения с преследованием.Ведениена большой скорости с резкойостановкойиизменениемнаправлениядвижения,споворотомкругом.

Броскимячаповоротамоднойрукойхлестомсверхуисбоку,с наклоном туловища влево и вправо, в опорном положении, в

279

прыжке, сразличнымиспособамибега, сразличнойтраекторией(горизонтальной,нисходящей,восходящей,навесной)полетамяча,сдальнегоиближнегорасстояния.

Тактиканападения: индивидуальные действия, броски с от­крытыхи закрытыхпозиций, выборнаправления броска; взаи­модействие игроков второй линиимежду собой для завершенияатаки,взаимодействиеслинейнымигроком,скрайнимигроком,взаимодействиекрайнегоигрокаслинейным.Командныедействия:позиционное нападение по системе расстановки 4:2, нападение6:0свыходом.

Тактиказащиты:зоннаязащитапосистемерасстановки3:3,защитавменьшинстве5:6и4:6.

Тактикаигрывратаря:выборпозициивворотахивзоневра­таря, стойки вратаря, взаимодействия вратаря с защитникамиинападающими.

Использованиеразученныхприемоввучебнойигре.

Гимнастика атлетическаяПравила безопасногоповедения в тренажерном зале, при вы­

полненииупражненийсотягощениямиинатренажерах.Упражнения для формирования правильной осанки: ходьбас

предметомнаголовеполиниинаполу,погимнастическойскамей­ке;ходьбапогимнастическойскамейкесгимнастическойпалкойзаспиной,заголовой,надголовой,приставнымишагами,спово­ротами,приседанияминадвухиоднойноге.

Упражнения для формирования рельефа различных групп мышц: lдлямышц голени: подъемы на носки без отягощений, с

гантелямивруках,сгрифомотштангинаплечах; lмышц спины:наклонывпередсоштангойзаголовой;вполо­

жениилежатягаштангикгруди;тягаТ­образнойштангикгрудивнаклоне;подтягиваниенаперекладиневвисеобыч­ным,среднимиширокимхватом;

lмышц груди:сгибаниеиразгибаниеруквупорележа(ладонинаширине плеч,шире плеч);жимштанги узким хватом;разведениеи сведение рук с гантелями в положениилежананаклоннойскамье;жимгантелейиштангивположениилежананаклоннойскамье;

280

lмышц плечевого пояса:жимгантелейиштангистояисидя;тягаблочногоустройствадвумярукамистоя,сидяивнакло­не; разведениерук с гантелями сидянанаклонной скамье;подъемгантелипоочередноправойилевойрукойвположе­ниисидянанаклоннойскамье;

lмышц рук: сгибаниеи разгибание рук с гантелями сидянаскамьеподуглом45°;хватомсверхуразгибаниеруксоштан­гойиз­заголовывположениистоя,лежананаклоннойскамье;

lмышц брюшного пресса:ввисеподтягиваниеколенейкгруди;стоянаклонытуловищавстороны;круговыедвижениятуло­вищемсгантелямизаголовой;

lмышц бедра:частичныеприседания(упражнениевыполняетсяначетверть,половинуилитричетвертиамплитуды)сизмене­ниемтемпаиколичестваповторений.

Упражнения, комплексы и игры для развития координацион-ных и кондиционных способностей учащихся: кроссовый бег от10до30минутсчастотойпульса120—140 уд./мин;игравфутбол,баскетбол,гандбол;общеразвивающиеупражнениясотягощениемсобственного тела, с различными эспандерами; упражнения нагимнастической перекладине, брусьях, тренажерах; комплексыупражненийкруговойтренировки,включающихдо8—12станций.

Конькобежный спортТеоретические сведения

Правила безопасности занятийна урокахпоконькобежномуспорту.Подготовкаконьковиодеждыкзанятиямнальду. Правилапредупреждениятравмиобморожений.

Практический материал

Способы передвижения. Ходьбавконькахпоснегу.Стояниенаконькахнальду.Отталкиваниепоочередноправойилевойногой.Скольжениенадвухконькахпокраюледовойплощадки. Сколь­жениенаодномконькесприставлениемдругого,надвухконьках«змейкой».Отталкиваниеискольжениенадвухконькахпопря­мой,поповоротувправоивлево.Поворотынадвухконькахдугойиприставнымишагами.Торможение«полуплугом»и«плугом».

281

Старт.Бегпопрямойиповорот.Бегсмаховымидвижениямидвухрук.Финиширование.Бегнаконьках100—200—300—500м безучетавремени.Подвижныеигрынальду.

Легкая атлетикаТеоретические сведения

Разновидности и дистанции бега. Разновидности и способыпрыжков.Разновидностиметанийитолканий.Легкоатлетическиемногоборья.Легкая атлетика в Государственномфизкультурно­оздоровительномкомплексеРеспубликиБеларусь.

Практический материал

Бег. Сизменениемскорости,сосменойнаправления,сувеличе­ниемиуменьшениемдлинышага,свыпрыгиваниямивверхтолчкомправойилевойногой.Эстафетныйбегсотрезками30,60,100м.Челночныйбег3×10м,4×9м,10×5м.Бегсравномернойипере­меннойскоростью,кроссовыйбег.

Прыжки. Сместатолчкомдвумяногами.Многоскокинадвухногах.Выпрыгиваниявверхсдоставаниемрукойпредмета.Вдли­нусразбеганадальность.Ввысотусразбегаизученнымспособом.

Метание. Теннисногомячанадальностьсместа,счетырех—шестишаговисполногоразбеганадальность,вгоризонтальнуюцель(гимнастическийобруч)срасстояния10—25м,надальностьотскокаотстены.

Лыжные гонкиТеоретические сведения

Условияхраненияи особенностиподготовкилыжногоинвен­таря,одеждыиобувикзанятиям.Способыпредупрежденияобмо­роженийприпередвиженииналыжах.Оказаниепервойпомощипритравмахиобморожениях.Влияниезанятийлыжнымигонкаминаукреплениездоровья.ИсторияразвитиялыжногоспортавРес­публикеБеларусь.ЛыжныегонкивГосударственномфизкультурно­оздоровительномкомплексеРеспубликиБеларусь.

282

Практический материал

Поворотыпереступаниемнаместеивдвижении.Поворотыма­хомнаместечерезлыжувпередичерезлыжуназад.

Попеременныйдвухшажныйи одновременный одношажныйход.Переходспопеременногоходанаодновременный.Чередованиепопеременного двухшажного с одновременным одношажнымходом.Одновременныйдвухшажныйи попеременныйчетырех­шажныйход.Чередованиепопеременныхиодновременныхходов.Коньковыйход.Чередованиеконьковогоходасодновременнымипопеременнымлыжнымиходами.Бесшажныйход.Передвижениепо слабопересечѐннойместности с чередованиемодновременных,попеременныхибесшажногоходов.

Подъем«полуелочкой»,«елочкой»и«лесенкой».Спускпрямоинаискосьвосновнойстойке.Спускпрямовнизкойстойке.

Торможение «плугом», «упором». Торможение боковым со­скальзыванием.

Преодоление препятствий на лыжах способами «перешаги­вание», «перепрыгивание», «перелезание».Преодоление бугров(30—50смвысотой)ивпадинприпередвижениивнизкойстойке.

Прохождениеучебныхдистанцийсиспользованиемразученныхспособовпередвижения.Прохождениеучебныхдистанций спре­одолениемспусковиподъемов.

Плавание Теоретические сведения

Правилабезопасногоповеденияучащихсявбассейне.Подготов­какупальныхпринадлежностейкзанятиямпоплаванию.Правилаличнойиобщественнойгигиеныприпосещениибассейна.Правилабезопасногокупаниявоткрытыхводоемах.

Способыспортивногоплавания.Влияниезанятийплаваниемназдоровье учащихся.Закаливающий эффектплавания.Самоконт­рольпризанятияхплаванием.

Лучшиепловцымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдо­стижения.

Практический материал

Упражнения на суше.Активныеипассивныеупражнениядляразвитияподвижностистопы,плечевых,тазобедренныхиголено­

283

стопных суставов.Упражнения для развития силовой выносли­востимышцрук, ног, брюшногопресса, спины.Имитационныеупражнениядляразвитиякоординациидвиженийрукиногприплаванииизбранным стилем. Специальные упражнения для от­работкиповорота.

Упражнения в воде. Упражнениядляформированиятехникидвижения руками, ногамии дыханияприплаванииизбраннымстилем. Плавание в полной координации избранным стилем.Упражнения для отработки техники поворотов при плаванииизбранным стилем. Упражнения для отработки техники старта.Проплываниедо100млюбымспортивнымспособом.

Координация движений рук и ног при плавании способом«крольна груди»:имитация гребка рукамина суше; плавание сдоскойнаногах,плаваниенаруках,согласованиедвиженийрук,ног и дыхания; из исходного положения лежа на груди, рукивверху—проплываниеотрезков5—6м,выполняягребоктольколевой рукой, только правой рукой, попеременно двумя руками,используя дляподдержанияног плавательные доски, надувныекругиит.п.;тоже,носактивнымидвиженияминогамииполнымцикломдыхания; плавание способом«крольна груди» вполнойкоординации дыхания с движениямируки ног.Плавание 25мбезучетавремени.

Координация движений рук и ног при плавании способом«крольнаспине»:имитациягребкарукаминасуше;изисходно­гоположениялежана спине, руки вверхпроплывание отрезков5—6м,выполняягребоктольколевойрукой,толькоправойрукой,попеременнодвумяруками,используядляподдержанияногдоски,надувныекругиит.п.;тоже,носактивнымидвиженияминогамииполнымцикломдыхания;плаваниеспособом«крольнаспине»в полной координации дыхания с работой рук и ног.Плавание25мбезучетавремени.

Прыжки в воду. Прыжкивводусбортиканогамивниз.Спадголовой внизизисходныхположений сидяна бортикеи сидянатумбочке.Стартовыйпрыжоквводустумбочки.

Развитиескоростных,скоростно­силовых,силовых,координа­ционных способностей, гибкости, выносливости с акцентом наразвитие аэробнойвыносливости.

284

Теннис настольныйТеоретические сведения

Тенниснастольный—олимпийскийвидспорта.Теннисведи­нойспортивнойклассификацииРеспубликиБеларусь.Требованиябезопасности к местам занятий, оборудованию и инвентарю.Санитарно­гигиеническиетребованиякодеждеиобувитеннисиста.Питаниепризанятияхтеннисом.Видоизменениетехникиигрывнастольныйтеннис.Совершенствованиеоборудованияиинвента­ря.Правилаигры.Обязанностииправаигроковисудей.Лучшиеспортсменымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

Профилактика травматизма. Оказание доврачебной помощипритравмах.

Практический материал

Бег 10, 30, 60 м, бег с ускорением, челночный бег 4×9 м,6×20м, 10×5м.Челночныйбег с варьированиемобычного бегас бегом спиной вперед.Бег смаксимальной скоростью 5×30м,10×30мсинтерваламиотдыхадо1мин.

Прыжкитройныеипятерные сместа толчкомдвумяногами.Выпрыгиваниевверхизнизкогоприседа.Приседанияпоочереднонаправойилевойноге.Прыжкина однойноге с поворотамина180° в правуюилевую сторону.Ускоренияпослепрыжков с по­воротамина180°и360°.Прыжкиизсторонывсторонуспружи­нистымиприседаниями.Перепрыгивание через гимнастическуюскамейкуправымилевымбоком.Выпрыгиваниевверхсвысокимподниманиембедер («кенгуру»).

Выкрутырукназад с гимнастическойпалкой с постепеннымуменьшениемшириныхвата.

Набивание теннисногомячана ракетке в игровой стойкеи впередвижениивысоко­низко,поочереднотыльнойиладоннойсто­роной,ребромракетки,ручкойракетки,остенку,остенкуспово­ротомна360° (сприседанием,перекладываниемракеткивдругуюруку)вмоментотскокамяча.

Имитацияударов с ракеткойи без ракетки с утяжелителемвруке;одиночных,серийныхударов,ударовсперемещениямивправоивлево,вперединазад;подачимячасобманнымдвижениемкор­пусаирукисракеткой;удароввразличномтемпепередзеркалом;

285

удароввзаданномтемпесварьированиемотмедленногодомакси­мальнобыстроговположениистоянаместеиспередвижением.

Броскимячав стенуиловляразличнымиспособами (правой,левойрукой, с дополнительнымипрыжками,приседаниями, по­воротами).

Метаниетеннисногомячанадальностьивцельоднойкистью,кистьюипредплечьем,всейрукойикорпусом.

Игра двумяракетками,игра«неигровой»рукой.Игра двумямячами.Играодногопротивдвухчеловек.

Подачасэлементамиизучаемогоудара.Ударнастолеподиа­гонали.Изменение направления полетамяча поширине стола.Изменениетраекторииивысотыполетамячанадсеткой.Измене­ние длиныполетамяча.Ударпоизменяющемусяприходящемувращению.

Изменениетемпаигры.Соревнованиевпродолжительномудер­жаниимяча вигре.Игра«треугольником»из одной точки в дветочкипротивоположнойстороны.Играизучаемымударомиздвухточек,трехточек,соднойтретистола,изполовиныстола,издвухтретейстола.

Играизучаемымударомпокороткомуидлинномуприходящиммячам.Играи соревнованияна точностьпопаданияв обозначен­ныена столе зоны.Игра «восьмеркой»поочереднопо прямойиподиагонали.

Удар помячу толчком слева в передвижении вправо­влево,вперед­назад.Игра толчком слева длинно­коротко.Играпо вос­ходящему,опускающемусямячу,ввысшейточкеотскокамяча.

Подачатолчкомслевавразмеченныенастолезоны.Ударнакатомсправа.Передвижениеприударенакатомсправа.

Быстраяподачанакатомсправавобозначенныенастолезоны.Сочетаниенакатасправаитолчкаслева.Передвижениевлевой

стойкепринакате слева.Поворотыприударахнакатами справаислева.

Подрезка слева.Подача срезкой слева. Сочетание срезки инаката.

Срезкасправа.Подачасрезкойвправовобозначенныенастолезоны.Сочетаниесрезкисправаисрезкислева,срезкиинаката.

Подачаплоскаяиснезначительнымвращением.Приемподачи.

286

Тактикаигрыв современныйнастольныйтеннис (напримередемонстрациизаписиигрыспоказомиразборомосновныхвари­антовтактическихдействий).

Применениеизученныхэлементоввучебнойигре.

ФутболТеоретические сведения

Футбол—олимпийский вид спорта.Разновидностифутбола:футбол,мини­футбол,футболвзалах,пляжныйфутбол.Гигиени­ческиетребованиякодеждеиобувифутболиста.Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена.Требованиябезопасностикместамза­нятий,оборудованиюиинвентарю.Тактико­техническиедействияигроков внападении,полузащите, защите.Технико­тактическиедействиявратаря.Обязанностииправаигроковисудей.Правиласоревнованийпофутболу.

Самоконтрольна занятияхфутболом.Профилактика травма­тизма.Оказаниедоврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиефутболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

Практический материал

Общеподготовительные,специально­подготовительныеупраж­ненияиэстафетысфутбольныммячом.Подвижныеигрыиэста­фетысведениеммяча,собводкойстоек,сприемомиостановкоймяча, с ударамипо воротам, в «лабиринт» (смячоми безмяча),насближениессоперником,сдвумяитремянападающиминапло­щадкедлямини­футбола,сзащитойворот(дляподготовкивратаря),многоплановыеигрыдляразвитиякоординационныхспособностей,скоростныхспособностей.Игравфутболпоупрощеннымправилам.

Разнообразныеспособыведениямяча,передачи,ударыипри­емымячаногойиголовой,жонглированиемячом,игрыиэстафетына развитие ловкости, игровой выносливости, точности ударовпо воротамипередачмяча,формированиенавыков тактическихдействийвзащитеинападении,упрощенныеигры3на3,4на4,5на5игроков,игрыдлякомандиз7человек, тестынаигровыеспособности,игрывфутболкомандойиз8 человек с учетомраз­деленияполянаучастки.

287

Ударыправойилевойногойпонеподвижномуикатящемусямячу серединойподъема, внутренней стороной стопы, внешнейчастьюподъема,носком.Упражнениявпарах,тройках,четверкахсиспользованиемтехнико­тактическихсвязок:«ведение—пере­дача»,«прием—передача»,«прием—ведение—передача».

Ударыпомячунадальностьиточность,обводка—отбормяча,обводка—отбор—ударповоротам,перехватмяча,играголовой,комбинациив тройках смячом, действия безмяча (открывание,отвлечение, созданиечисленногопреимущества), взаимодействиедвухнападающихпротиводногозащитника,двухзащитниковпро­тиводногонападающего,игровыеупражнениявкругу,квадрате,прямоугольникеит.п.

Упражнения смячоми безмяча, направленныена развитиекоординационных способностей, быстроты, ловкости, точностидвижений.Игрысбегом,прыжками,передачамимяча.

Упражненияпеременнойинтенсивностидляразвитияигровойвыносливости(бегсведениеммячанадистанциидо1кмсускоре­ниями,рывками,прыжками),скоростно­силовыхкачеств,силы.

Примерные домашние задания

Комплексупражненийутреннейгимнастикииз8—10упраж­нений.Поднимание туловищаиз исходного положениялежанаспине,руки за головой.Подниманиеи опусканиепрямыхногизисходногоположениялежанаспинескасаниемноскаминогполазаголовой.Изисходногоположениястояупорприсев,упорлежа,упорприсев, встать висходноеположение.Равновесиена однойноге«Фламинго».Сгибаниеиразгибаниеруквупорележа.

Подниманиеиопускание,отведениеисведениеруксгантелями1—2кг.Приседания с гантелямив руках.Приседания с выпры­гиваниемвверх.Прыжкичерезкороткуюскакалку.

Равномерныйбег 1—2км (д)и 2—3км (м).Повторныйбег свысокимподниманиембедраимаксимальнойчастотойдвижений.

Езданавелосипеде5—10км.Ходьбаналыжах3—5км.Подготовкаиучастиевшкольныхфизкультурно­оздоровитель­

ныхиспортивно­массовыхмероприятияхипраздниках.

288

__

__

__

__

__

1 Прилож

ение2кпостанов

лен

июМ

инистерстваобр

азов

анияРеспубл

икиБел

арусьот14.07.2014№

105.

При

лож

ени

е 1

УЧЕБНО­М

ЕТОДИЧЕСКОЕО

БЕСПЕЧЕНИЕО

БРАЗОВАТЕЛЬНОГОП

РОЦЕССА

ПОУ

ЧЕБНОМУП

РЕДМЕТУ«ФИЗИЧЕСКАЯК

УЛЬТУРАИ

ЗДОРОВЬЕ»

Пер

ечен

ь и

нор

мы

об

есп

ечен

ия

сп

орти

вны

м и

нве

нта

рем

и о

бор

удов

ани

ем,

нео

бход

им

ым

и д

ля

ор

ган

иза

ци

и

фи

зич

еск

ого

восп

ита

ни

я о

буч

ающ

их

ся п

ри

пол

учен

ии

им

и о

бщег

о ср

едн

его,

сп

еци

альн

ого,

п

роф

есси

онал

ьно-

тех

ни

чес

ког

о и

ср

едн

его

спец

иал

ьног

о об

раз

ован

ия

, п

ров

еден

ия

с н

им

и

фи

зкул

ьтур

но-

оздо

ров

ите

льн

ых

и с

пор

тивн

о-м

ассо

вых

мер

опр

ия

тий

1

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

и о

бор

удов

ани

е дл

я г

им

нас

тик

и,

акр

обат

ик

и,

аэ

роб

ик

и и

атл

ети

чес

кой

ги

мн

асти

ки

№

п/п

Наи

мен

ован

ие

Еди

ни

ца

изм

ерен

ия

Кол

ич

еств

о в

учр

ежде

ни

и о

браз

ова-

ни

я с

чи

слом

уч

ащи

хся

(ч

ел.)

:П

ри

меч

ани

ядо

22

0до

44

0до

88

0св

ыш

е 8

80

12

34

56

78

1Аптечка

шту

ка

1ш

тукавкаж

дом

спор

тивн

омзал

еипом

ещен

ии,присп

особлен

ном

длязан

яти

йф

изи

ческой

культурой

испор

том

—

2Бревноги

мнасти

ческое

шту

ка

—1

11

—

3Брусьягимнасти

ческиеуни­

версальн

ые

шту

ка

11

12

—

4Ган

телипер

емен

ной

массы

(0,5—

5кг)

пар

а10

20

40

40

—

289

12

34

56

78

5Грифдляш

танги

шту

ка

11

22

массадо10кг

6Гиря

шту

ка

24

46

16кг,24кг

7Диск

идляш

танги

пар

а8

816

16

от1до15кг

каж

договеса

8Ж

ердидлягимнасти

ческих

брусьев

шту

ка

12

34

—

9Кан

атдлялазан

ьядиам

етром

30м

мшту

ка

11

23

—

10

Кан

атдляпер

етяги

вания

шту

ка

11

11

—

11

Кегли

шту

ка

68

10

12

—

12

Козел

гимнасти

ческий

шту

ка

11

12

—

13

Кон

ьги

мнасти

ческий

шту

ка

11

12

—

14

Ков

риктуристск

ий

шту

ка

12

12

24

24

длязан

яти

й

спец

медгрупп

15

Матгимнасти

ческий

шту

ка

10

20

30

40

—

16

Мости

кгимнасти

ческий

шту

ка

22

24

—

17

Мячм

алыйрезинов

ый

шту

ка

10

16

16

20

—

18

Обр

учгимнасти

ческий

шту

ка

15

20

30

40

—

19

Пал

каги

мнасти

ческая

шту

ка

10

20

40

40

—

20

Пер

еклад

инаги

мнасти

ческая

шту

ка

11

12

—

21

Пер

еклад

инанав

есная

шту

ка

510

10

10

—

22

Скак

алкаги

мнасти

ческая

шту

ка

20

20

40

40

—

23

Скак

алкаги

мнасти

ческая

шту

ка

22

33

длина5м

290

12

34

56

78

24

Скам

ейкаги

мнасти

ческая

шту

ка

68

10

15

—

25

Стенкаги

мнасти

ческая

шту

ка

610

10

16

—

26

Флаж

окшту

ка

10

15

20

20

—

27

Эсп

андер

шту

ка

610

10

20

—

Лег

коа

тлет

ич

еск

ий

сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

28

Брусокдеревянный5×5

×10см

пар

а4

810

16

—

29

Кан

атоград

ительн

ыйс

флаж

кам

иметр

100

100

100

200

—

30

Кол

одкистартовы

епар

а2

46

8—

31

Ком

плек

тнагрудныхном

еров

ком

плек

т1

11

2от1до100

32

Ком

плек

туказател

ейметраж

аком

плек

т1

11

2от10до60м

33

Мяч:

—

33.1

набивн

ойм

едбол1кг

шту

ка

510

15

20

—

33.2

набивн

ойм

едбол2кг

шту

ка

510

15

20

—

33.3

набивн

ойм

едбол3кг

шту

ка

58

10

15

—

33.4

набивн

ойм

едбол5кг

шту

ка

58

810

—

33.5

длям

етан

ия(150г)

шту

ка

12

15

20

30

—

34

План

ка:

—

34.1

дляпрыжков

ввысоту

шту

ка

11

23

—

34.2

изм

ерительн

аядляпрыжков

ввы

соту

шту

ка

11

23

—

35

Рулеткаизм

ерительн

аяшту

ка

11

24

—

291

12

34

56

78

36

Сек

ундом

ершту

ка

23

510

—

37

Стойкидляпрыжков

ввысоту

пар

а1

12

3—

38

Транспаран

т«С

тарт»,«Финиш»

шту

ка

11

22

—

39

Туфлибегов

ыесшипам

ипар

а10

20

30

60

—

40

Эстаф

етная

пал

очка

шту

ка

810

16

20

—

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

для

зи

мн

их

ви

дов

спор

та

41

Ботинкилыжные

пар

а30

60

100

150

—

42

Кон

ьки

пар

а10

20

30

50

разных

размер

ов

43

Клюшкахок

кей

ная

шту

ка

12

20

30

50

—

44

Лыжибегов

ые

пар

а30

60

100

150

—

45

Лыжныекреп

лен

ия

пар

а30

60

100

150

—

46

Мазьлыжная

ком

плек

т—

——

—приобретается

помер

енеобх

о­димости

47

Пал

килыжные

пар

а30

60

100

150

—

48

Сан

ки

шту

ка

10

10

10

10

—

49

Шай

бахок

кей

ная

шту

ка

812

12

18

—

Ин

вен

тар

ь дл

я с

пор

тивн

ых

, п

одви

жн

ых

и н

арод

ны

х и

гр

50

Битадлягор

одков

шту

ка

44

88

—

51

Вол

аншту

ка

——

——

приобретаю

тся

помер

енеобх

о­димости

292

12

34

56

78

52

Вор

ота:

52.1

гандбольн

ые

пар

а1

11

2—

52.2

футбол

ьные

пар

а1

11

2—

53

Гор

одки

ком

плек

т2

34

6—

54

Кол

ьцобаск

етбольн

оепар

а4

68

14

—

55

Ком

плек

тдлянастольн

ого

тенниса

ком

плек

т2

46

6—

56

Мяч:

56.1

баск

етбольн

ый

шту

ка

10

20

30

60

—

56.2

волей

больн

ый

шту

ка

10

20

30

60

—

56.3

гандбольн

ый

шту

ка

46

10

20

—

56.4

мал

ыйрезинов

ый

шту

ка

10

20

30

60

—

56.5

длянастольн

оготенниса

шту

ка

——

——

приобретаю

тся

помер

енеобх

о­димости

56.6

теннисн

ый

шту

ка

——

——

приобретаю

тся

помер

енеобх

о­димости

56.7

футбол

ьный

шту

ка

510

15

30

—

57

Насос

шту

ка

12

24

—

58

Рак

етка:

58.1

бадминтонная

пар

а10

15

20

30

—

58.2

длянастольн

оготенниса

пар

а6

12

18

24

—

58.3

теннисн

аяпар

а5

10

15

20

—

293

12

34

56

78

59

Сви

сток

судей

ский

шту

ка

23

46

—

60

Сетка:

60.1

длябад

минтона

шту

ка

11

23

—

60.2

длябаскетбольн

ыхкол

ецпар

а6

10

15

30

—

60.3

волей

больн

аяпар

а1

23

4—

60.4

дляган

дбольн

ыхвор

отпар

а1

11

2—

60.5

теннисн

аяшту

ка

22

34

—

60.6

футбол

ьная

пар

а1

11

2—

61

Стойки:

61.1

баск

етбольн

ые

пар

а1

12

3—

61.2

волей

больн

ые

пар

а1

12

3—

61.3

дляобвод

ки

шту

ка

810

15

20

—

62

Столдлянастольн

оготенниса

шту

ка

23

46

—

63

Флаж

оксудей

ский

шту

ка

66

88

—

64

Часыш

ахматные

шту

ка

24

46

—

65

Шаш

ки

ком

плек

т6

812

20

—

66

Шах

маты

ком

плек

т6

812

20

—

67

Щитбаск

етбольн

ый

пар

а2

46

10

—

Сп

орти

вны

й т

ури

стск

ий

ин

вен

тар

ь

68

Аптечкапох

одная

шту

ка

22

44

—

294

12

34

56

78

69

Кар

абинтуристск

ий

шту

ка

10

15

20

30

—

70

Ком

пас

шту

ка

68

12

20

—

71

Ков

риктуристск

ий

шту

ка

20

30

40

60

—

72

Ком

плек

т:

72.1

костр

овыхпринад

леж

ностей

шту

ка

24

610

—

72.2

посудыдляприготовл

ения

пищи

шту

ка

24

610

—

73

Меш

окспал

ьный

шту

ка

20

30

40

60

—

74

Пал

аткату

ристск

аяшту

ка

610

10

20

—

75

Рюкзактуристск

ий

шту

ка

20

30

40

60

—

76

Топ

ориктуристск

ий

шту

ка

24

610

—

77

Фал

кап

рон

овый:

—

77.1

диам

етром

8—

10м

мметр

40

80

100

150

—

77.2

диам

етром

12—

14м

мметр

40

40

50

50

—

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

для

мн

огоб

ори

й

Гос

удар

стве

нн

ого

фи

зкул

ьтур

но-

оздо

ров

ите

льн

ого

ком

пл

екса

Рес

пуб

ли

ки

Бел

арус

ь

85

Винтовк

апневматическая

шту

ка

24

610

86

Патрон

ыдлявинтовк

ипнев­

матической

шту

ка

——

——

приобретаю

тся

помер

енеобх

о­димости

295

Доп

олн

ите

льн

ый

сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

и о

бор

удов

ани

е, п

ри

обр

етае

мы

е за

сч

ет с

ред

ств

п

ри

нос

ящ

ей д

оход

ы д

еяте

льн

ости

, бе

звоз

мез

дной

(сп

онсо

рск

ой)

пом

ощи

юр

иди

чес

ки

х л

иц

,

ин

диви

дуал

ьны

х п

ред

пр

ин

им

ател

ей

Тех

ни

чес

ки

е ср

едст

ва о

буч

ения

12

34

56

78

87

Видеокам

ера

шту

ка

11

11

—

88

Ком

пью

тер

шту

ка

11

11

—

89

Мегаф

оншту

ка

11

23

—

90

Микроф

оншту

ка

11

12

—

91

Музы

кал

ьныйцен

тршту

ка

11

11

—

92

Проекторм

ультимедийный

шту

ка

11

11

—

93

Тел

евизор

шту

ка

11

11

—

94

Уси

лительскол

онкам

ишту

ка

11

11

—

95

Шнур(удлинитель)элек

три­

ческий

шту

ка

11

11

до50м

96

Экран

пер

еносной

шту

ка

11

11

—

Сп

орти

вны

й г

им

нас

тич

еск

ий

ин

вен

тар

ь и

обо

руд

ован

ие

97

Вер

евоч

касгрузом

шту

ка

23

46

до5м

98

Трен

ажер

(оп

ерац

ион

ныйили

многоф

ункцион

альн

ый)

шту

ка

24

46

—

99

Штанга

шту

ка

12

23

—

296

12

34

56

78

100

Эсп

андер

шту

ка

68

10

15

—

101

Ган

телиразборные

пар

а4

810

12

до10кг

Сп

орти

вная

эк

ип

ир

овк

а дл

я с

бор

ны

х к

оман

д уч

реж

ден

ия

обр

азов

ани

я

102

Костю

мспор

тивн

ый

шту

ка

10

18

20

20

—

103

Май

ка,пол

урукав

ка,ф

утбол

­касп

орти

вная

шту

ка

10

18

20

20

—

104

Трусы

спор

тивн

ые

шту

ка

10

18

20

20

—

105

Кроссовк

испор

тивн

ые

пар

а10

18

20

30

—

297

Приложение 2

УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ

Бег 1000, 1500 метроввыполняетсянабеговойдорожкестади­онасвысокогостарта.Каждомуучащемусяпредоставляетсяоднапопытка.Старт— групповой.Учащимся, нарушившимправиласоревнований в беге, а также нефинишировавшим, в протоколвыполненияконтрольныхупражненийвыставляется«0»баллов.Результатизмеряетсясточностьюдо1с.

6-минутный бег выполняется на беговой дорожке стадиона,которая предварительно размечается на каждые 10 или 20 м.Рекомендуется проводить забеги раздельно средимальчиков идевочек. Группамальчиков (девочек) стартует одновременно.Вовремябегаучительсчитаетколичествокругов,которыепреодолелиучащиеся.Поистечении6минутучительподаетзвуковойсигнал(например,свисток),послекоторогоучащиесяпереходятнашаг,запомнивместо,гдеихзасталсигнал.Затемучителькаждомууче­никуиндивидуальновысчитываетдлинупреодоленнойдистанциисучетомколичестваполныхкруговитойчастибеговойдорожки,гдешкольникперешелнашаг.

При выполнении тестового упражненияне допускаетсяпере­ходить нашаг, останавливаться для отдыха или «срезать» дис­танцию.Учащимся, нарушившим указанные правила, а такженефинишировавшим,впротоколвыполнениятестовыхупражне­нийвыставляется«0» баллов.Результатизмеряется с точностьюдо10м.

Ходьба 1500, 2000 метров выполняется на беговой дорожкестадиона. Рекомендуется выполнять тестовое упражнение раз­дельносредимальчиковидевочек.Принебольшойнаполняемостиклассадопускаетсявыполнениеупражненияодновременновсемиучащимися.Группамальчиков (девочек) стартует одновременно.Привыполнениитестовогоупражнениянедопускаетсяпереходитьнабег,чередоватьбегсходьбой,останавливатьсядляотдыхаили«срезать»дистанцию.Учащимся,нарушившимуказанныеправи­ла,атакженефинишировавшим,впротоколвыполнениятестовыхупражнений выставляется «0» баллов.Времяпреодоления дис­танцииизмеряетсясточностьюдо0,1с.

298

Подтягивание на перекладине выполняетсянагимнастическойперекладинеизисходногоположениявисхватомсверху.Каждомуучащемусяпредоставляетсяоднапопытка.Вовремявыполненияупражнениянедопускаютсясгибаниятуловищаиногвколенныхсуставах, разведение, скрещиваниеи другие движенияногами,рывки,махии раскачивания, перехватырук.Подтягивание за­считывается,еслиподбородокучащегосянаходитсявышеуровняперекладины,априопусканиирукиполностьювыпрямляютсявлоктевыхсуставах.

Поднимание туловища за 1 минуту выполняетсянагимнасти­ческомматеизисходногоположениялежанаспине,рукискрестноперед грудью,ладониналоктевых суставах, стопыног зафикси­рованы.Уголвколенномсуставесоставляет90°.

Каждомуучащемусяпредоставляетсяоднапопытка.Вовремявыполнения упражненияне допускаются рывки руками. Засчи­тываетсяколичествонаклоновтуловищаприкасаниилоктевыхиколенных суставов с последующимопусканиемна спинуикаса­ниемлопаткамигимнастическогомата.

Поднимание и опускание прямых ног за 1 минуту выполняетсянагимнастическомматеизисходногоположениялежанаспине,руки за головой, прямыеноги вместе.Учительили другой уча­щийсярасполагается со стороны головытестируемогои удержи­ваетегозалоктевыесуставы.Посигналуучителя (одновременновключаетсясекундомер)ученикподнимаетпрямыеногидоугла90° докасанияголеньюгимнастическойпалки,заранеезакрепленнойв неподвижномположенииили удерживаемой учителем. Затемиспытуемыйопускаетногидокасанияпяткамигимнастическогомата. Засчитывается количество полныхциклов (поднимание иопускание)втечение1мин.

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Учащийсяпринимаетисходноеположениеупорлежа,кистирукнаширинеплеч,ногивместе.Сохраняяпрямоеположениетуловищаиног,учениксги­баетрукивлоктевыхсуставахдоугланеменее90° и,выпрямляяруки,возвращаетсявисходноеположение.Недопускаетсясгибатьногиитуловище,касатьсяполаколенямиигрудью.Засчитываетсяколичествосгибанийиразгибанийрукбезнарушенияуказанныхтребований.

299

Бег 30 метров проводитсянапрямой беговой дорожке стади­она.Допускается использование высокого или низкого старта.Каждомуучащемусяпредоставляетсяоднапопытка.Учащемуся,нарушившему правила соревнований в беге (фальстарт), можетбытьпредоставленаоднадополнительнаяпопытка.Результатбегаизмеряетсясточностьюдо0,1с.

Челночный бег 4×9 метров выполняетсявспортивномзаленаполовиневолейбольнойплощадки.Количествоучастниковводномзабеге—неболее2человек.Каждомуучащемусяпредоставляется2попыткиподряд.Покоманде «Приготовиться!» учащиесяпод­ходят к линии старта (как правило, это середина волейбольнойплощадки) и принимаютположение высокого старта по направ­лениюклицевойлинии, гденапротивкаждогоучащегосялежатдвабруска50×50×100ммнарасстоянии100ммдруготдруга.

неменее6м 9м

Рис. 1

Покоманде«Марш!»учащиесябегутклицевойлинии, беруткаждыйпо одному бруску (не затронув второй), поворачиваютсяибегутобратно.Подбежавклинии«старт­финиш»,кладутнанее(илизанее) брусок (бросатьнельзя!),разворачиваютсяибегут заоставшимся бруском.Подбежавклинии, берут свой второй бру­сок,разворачиваются,бегутклинии«старт­финиш»и,неснижаяскорости,пересекаютеесбрускомвруках.

Время выполнениячелночного бега каждымучащимсяфик­сируется с точностьюдо 0,1 с. Засчитывается лучшийрезультатиздвухпопыток.

Стар

т­финиш

300

Прыжки через короткую скакалку за 1 минуту выполняютсяна твердомпокрытии (в спортивном зале, на игровойплощадкеилибеговойдорожкестадиона).Вращениескакалкипроизводитсятолько вперед. Прыжкивыполняются с обязательной опоройнаобеногиодновременно.Допускаетсяиспользоватьлюбыескакал­кипромышленногопроизводстваилисамодельные (например,изтуристскогофала).Запрещаетсяиспользоватьна скакалкевстав­ки­утяжелители.При ошибке во времяпрыжков секундомернеостанавливается, а учащийся продолжает выполнять прыжки.Засчитывается суммарное количество прыжков в течение 30 сили1мин.

Прыжок в длину с места выполняетсятолчкомдвумяногаминаполу спортивного зала.Каждомуучащемусяпредоставляется3 попыткиподряд.Не допускается выполнять прыжки в яму спеском.Результатизмеряетсясточностьюдо1см.Засчитываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Тройной прыжок с места толчком двумя ногами выполняетсянаполуспортивногозалаилинадорожкестадионасприземлениемпослетретьегопрыжкавпрыжковуюяму.Прыжкивыполняютсятолчкомдвумяногамислитнобеззадержекиостановок.Каждомуучащемусяпредоставляется 3 попыткиподряд.Результатизме­ряется с точностьюдо1 см.Засчитываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Бросок набивного мяча из-за головы двумя руками выполня­етсявспортивномзалеизисходногоположениясидя,ногиврозь,пяткиногнаконтрольнойлинии.Используетсямяч весом1кг.Учащийсяудерживаетмячдвумярукаминадголовой,затемсги­баетрукивлоктевых суставах, опускаетмяч за головуирезкимдвижениембросаетеговперед­вверх.Каждомуучащемусяпредо­ставляется3попыткиподряд.Результатизмеряется с точностьюдо1см.Засчитываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Наклон вперед из исходного положения сидя на полу.Учащий­сясадитсянапол,состоронызнака«–»(минус),пяткинаширинетазаналинии«ОВ»упираютсявупорыдляног,стопывертикаль­но.Двапартнерасдвухсторонприжимаютегоколеникполу,непозволяясгибатьногивколенныхсуставах.

Учащийсякладетоднуладоньнатыльнуюсторонудругойладо­ни,опускаетрукинапол,выполняетдвапредварительныхнаклона,

скользяладонямируквдольизмерительнойлинейкиполинииСД.На третьемнаклоне учащийсямаксимальнонаклоняется впереди в этом положении задерживается на три секунды. Результатфиксируется по отметке, достигнутойкончиками сомкнутых (!)среднихпальцеврук,иопределяетсясточностьюдо1см.

Рис. 2

Наклон вперед из исходного положения стоя на гимнастиче-ской скамейке.Дляоценкирезультатаиспользуетсяизмеритель­ная линейка, прикрепленная вертикально к гимнастическойскамейке.Учащийся принимает исходное положение, пятки иноски ног вместе.Носки не выходят за край гимнастическойскамейки.Тестируемыйкладет однуладоньна тыльную сторонудругойладони,выполняетдвапредварительныхнаклона,скользяладонямируквдольизмерительнойлинейки.Натретьемнаклонеучащийсямаксимальнонаклоняется впереди в этомположениизадерживаетсянатрисекунды.Недопускаетсясгибаниеногвко­ленныхсуставах.Результатфиксируетсяпоотметке,достигнутойкончиками сомкнутых (!) среднихпальцеврук,и определяется сточностьюдо1см.

С О Д

В + (плюс)– (минус)

302

Приложение 3

ЧАС ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА (35 учебных часов)

БаскетболУчебный материал

Оборудование, инвентарь, форма баскетболиста. Требования,предъявляемыекплощадкамдляигрвбаскетбол,ихмаксималь­ныеиминимальныеразмеры.Размерыбаскетбольногомяча,коль­ца,щита.Назначение зонплощадки.Техническое оборудованиедляпроведения соревнований (игровыечасы, табло счета, указа­телифоловит.д.).Требованиякформеигрока.

Правила игры. Комплектованиекоманды.Расположениеигро­ковнаплощадке.Перерывывигре.Заменыигроков.Заброшенныймячиегоцена.Нарушения(правила:5с,8с).Фолы(персональныеикомандные).

Повторениепройденногоматериала:стойкаигрока;держаниеиловлямяча;перемещениявзащитнойстойке;остановкапрыж­ком;передачамячадвумярукамиотгрудинаместеивдвижении;ведениемячаправойилевойрукой;бросокоднойрукойотплечасместа.

Остановкашагом:послебега,посигналуучителя,науказанныхразметках;послеловли,ведениямяча.

Передачамяча однойрукой отплечанаместеи в движении:впарах,тройках,кругах,движущемсякруге.

Ведениемячанаместе: сидя, стоянаколенях, с изменениемвысотыотскока,подвыставленнойвпередногойи.т.п.

Ведениемяча:сизменениемскорости,направления,в«коридо­ре»сизменениемнаправленияипереводоммячасрукинаруку;обводкастоек.

Бросокмяча однойрукой сверхув движении (последвойногошага):бросокпослеведенияидвухшагов,последвухшаговсходу(справойилевойстороны,поцентрукольца).

Бросоксместаоднойрукойотплеча:впарахсдистанции3—4м.

303

ВолейболУчебный материал

Оборудование, инвентарь, форма волейболиста. Требования,предъявляемыекплощадкам дляигры в волейбол.Размеры во­лейбольногомяча, сетки (женской,мужской). Зоныплощадки.Техническоеоборудованиедляпроведениясоревнований(ограничи­тельныеантенны,таблосчетаит.д.).Требованиякформеигрока.

Правила игры. Комплектование команды (состав команды,запасные игроки, капитан команды). Расстановка игроков наплощадке.Перерывы в игре, смена площадок. Заменыигроков.Выигрышочка.Порядокподачи.Выполнениеподачи.

Предварительная подготовка, направленная на воспитаниечувствамяча:упражнения,подвижныеигрыиэстафетысжонгли­рованием, бросками,передачами,ловлей,катаниеммячаиз раз­личныхисходныхположений,наместеивдвижении.

Повторение пройденногоматериала: стойки; передвиженияигрока(ходьба,приставныешаги,двойнойшаг,скачок,бег,прыж­ки,остановкипослеперемещений);перемещенияпоориентирам,по звуковому сигналу, сочетание перемещений с остановками;перемещениявстойкеволейболиста.

Передачамяча двумяруками сверхунаместе: после различ­ныхупражнений (наклоны,приседы,хлопки), с ударомо стену,впаре,надсобой.

Передачамячадвумярукамисверхупослеперемещений:суда­ромостену,сотскокомотпола,впаре,впаресотскокомотпола,надсобой(сотскокомотполаибез);групповыеупражнения:спе­ременоймест.

Передачамячадвумярукамиснизунаместе:послеразличныхупражнений(наклоны,приседы,хлопки),сударомостену,впаре,надсобой.

Передачамячадвумярукамиснизупослеперемещений: суда­ромостену,сотскокомотпола,впаре,впаресотскокомотпола,надсобой(сотскокомотполаибез);групповыеупражнения:спере­меноймест.

Подачаверхняяпрямая:встену,впаре,черезсеткув5—6мет­рахотнее,постепенноувеличиваярасстояние,черезсеткув8мотнее,сместаподачи.

304

Подача нижняя прямая: соревнования на выполнение уста­новленногопреподавателемколичестваподач,подачивближнюючасть площадки, подачи в дальнюю часть площадки, подачи влевуючастьплощадки,подачивправуючастьплощадки,подачина точность в зону, соревнованияна точность попадания в уста­новленныйквадрат.

Приеммяча сподачи: впарахна боковыхлиниях,приемпо­дачи,парырасположенычерезсеткувтрехметрахотнее,вшестиметрахотнее.

Подачавустановленныйквадрат,вопределеннуюзонуплощад­ки:подачинаточностьвзону,соревнованиянаточностьпопаданиявустановленныйквадрат.

Выборместаприприемеподачи:выходподмячвзависимостиотнаправленияполетамяча.

Выбор способа приема подачи: в зависимости от траекториии скоростиполетамячаприемподачи выполнять двумя рукамисверхулибодвумярукамиснизу.

Припроведенииучебныхигрприменятьразученныетехнико­тактическиедействия.

ГандболУчебный материал

История развития гандбола в Беларуси. Первые белорусскиемастера спортаСССРпо гандболу.Белорусские гандболисты—чемпионымираиОлимпийскихигр.

Правила игры в гандбол. Игровоеполе,мячи (размеры,стан­дарты), игроваяформа.Состави размещениекоманды.Игровоеполе,перерывыизадержки.Сменасторонигровогополя.Заменаигроков в ходеигры, исключительная заменапри травмах.Вы­игрышматча.Неявкаинеполнаякоманда.Структураигры:же­ребьевка,расстановкаигроковвплощадке,разминка.

Ведениемяча однойрукойв высоком темпеи с ускорениямипопрямой,змейкой,восьмеркой,челноком;ведениемячапопере­менноправойилевойрукойввысокомтемпеисускорениямипопрямой,змейкой,восьмеркой,челноком;передачамячаправойилевой рукойна среднююи дальнююдистанции;жонглированиедвумямячамиоднойрукой,попеременноправойилевойрукой;

305

остановкакатящегосямячаправойилевойрукойспоследующейпередачей; остановка рукойлетящегомяча с последующим бро­ском; ловлямяча двумяруками; броскипонеподвижномумячуправой рукой, левой рукой попаданием в ворота со средней идальнейдистанции;введениемячавигрупередачейоднойрукойиз­забоковойлинии.

ФутболУчебный материал

История развития футбола. Созданиереспубликанскихфеде­рацийфутбола.РасширениечленстваМеждународнойфедерациифутбольныхассоциаций (ФИФА).Организация внутреннихчем­пионатов стран.Проведениемеждународныхматчейи турниров.Проведениечемпионатовконтинентов.Включениефутболавпро­граммуОлимпийскихигр.Строительствофутбольныхстадионов.Футбол—народнаяигра.Футболвучебнойпрограммепоучебномупредмету«Физическаякультураиздоровье».Совершенствованиеправилигрывфутбол.

Правила безопасности во время занятий юных футболистов. Подготовка оборудованияи инвентарякфакультативным заня­тиям.Профилактикатравматизма.Оказаниепервойдоврачебнойпомощиприушибах,ссадинахидругихнаиболеетипичныхтрав­махфутболистов.

Правила игры. Игровоеполе,мячи,игроваяформа.Составиразмещениекоманды.Руководителькоманды,капитан, тренер,помощниктренера.Игровоевремя,перерывыизадержки.Сменасторонигровогополя.Заменаигроковвходеигры,исключитель­ная замена при травмах. Выигрышматча.Неявка и неполнаякоманда. Структура игры:жеребьевка, расстановка игроков вполе,разминка.

Игровыедействия:мячвигреимячвнеигры,ошибкиприигресмячом,штрафнойисвободныйудар,разрешениенавведениемячавигру.Пересечениемячабоковойилицевойлинийигровогополя.Положение«внеигры».

Поведениеигроков:спортивноеповедение,честнаяигра,нару­шенияправилигрыисанкции,желтаяикраснаясудейскиекар­точки.

306

Ведениемяча однойногой в высоком темпеи с ускорениямипопрямой,змейкой,восьмеркой,челноком.

Ведениемяча попеременно правой и левой ногой в высокомтемпеисускорениямипопрямой,змейкой,восьмеркой,челноком.

Передачимячаправойилевойногойна среднююи дальнююдистанции.

Жонглированиемячом одной ногой, попеременно правой илевойногой,поочередноногойиголовой.

Остановкакатящегосямячаправойи левойногой с последу­ющейпередачей.

Остановканогойлетящегомячаспоследующимударом.Остановкагрудьюлетящегомяча.Ударыпонеподвижномумячусерединойподъема,внутренней

сторонойстопы,носкомспопаданиемвворотасосреднейидаль­нейдистанции.

Игравратаря:ловляиотбиваниемячарукамистоянаместеивдвижении,ловлямячарукамивпадении,введениемячавигруброскомоднойрукой,ударомногойпонеподвижномумячуипо­сленабрасывания.

Эстафеты с ведениеми передачамимяча вмаксимально бы­стромтемпе.

Конкурсы: с ударамипо воротам«Кто точнее»; с ударамипонеподвижномумячуипосленабрасывания«Ктодальше».

Игрыв«Лабиринт».Введениемяча в игру броском двумя руками из­за боковой

линии.Игра вфутбол по упрощеннымправилам3 на 3, 4 на 4,5на5игроков.

ЛИТЕРАТУРА

Антонов, М. Ф.Лыжнаяподготовкавшколе:пособие/М.Ф.Ан­тонов.—Минск :Полымя,1998.

Былеева, Л. В.Подвижныеигры : учеб. пособие для ин­товфиз.культуры /Л. В. Былеева,И.М.Коротков.— 5­е изд., перераб. идоп.—М. :ФиС,1982.

Велько, А. В. Олимпийскийатлас/А.В.Велько,П.П.Рябухин.—Минск,2008.

307

Гречин, А. Л.Гандболвшколе :учеб.­метод.пособиедляучителейфиз.культурыобщеобразоват.учреждений/А.Л.Гречин.—Минск:Пачатковаяшкола,2008.

Железняк, Ю. Д.Теорияиметодикаобученияпредмету«Физическаякультура» : учеб.пособие для студентов высш.пед. учеб. заведений /Ю.Д.Железняк,В.М.Минбулатов.—М. :Академия,2004.

Запрудский, Н. И.Современныешкольныетехнологии:пособиедляучителей/Н.И.Запрудский.—Минск,2003.

Ильин, Е. П.Психологияфизического воспитания : учеб. дляин­товифакультетовфиз.культуры/Е.П.Ильин.—2­еизд.—СПб. :Изд­воРГПУим.А.И.Герцена,2000.

Кавунова, Т. В.Физическаякультураиздоровье.1класс:подвиж­ныеигрыиигровыезадания/Т.В.Кавунова.—Минск:Аверсэв,2014.

Кавунова, Т. В.Подвижныеигры для учащихся II—IVклассов /Т.В.Кавунова.—Минск :Сэр­Вит,2012.

Кобринский, М. Е.Белорусскийолимпийскийучебник/М.Е.Коб­ринский,Л.Г.Тригубович.—Минск :НОКБеларуси ;БАК,2005.

Кобринский, М. Е.Олимпийскоедвижение.Олимпизм.Олимпийскиеигры : пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / М.Е.Кобринский,И.И.Гуслистова,Н.В.Апончук.—Минск :Нац.ин­тобразования,2013.

Купчинов, Р. И.Формирование у учащихся здорового образажиз­ни : пособие для учителей, классныхруководителей, воспитателей /Р.И.Купчинов.—Минск :Нац.ин­тобразования,2009.

Лебедева, Н. Т.Школаи здоровье учащихся /Н.Т.Лебедева.—Минск :Университетское,1998.

Легкаяатлетика:учеб./подобщ.ред.М.Е.Кобринского,Т.П.Юш­кевича,А.Н.Конникова.—Минск :Тесей,2005.

Матвеев, Л. П.Теорияиметодикафизическойкультуры:учеб.дляин­товфиз.культуры/Л.П.Матвеев.—М. :ФиС,1991.

Мельник, В. А. ГосударственнаяидеологияРеспубликиБеларусь :концептуальныеосновы/В.А.Мельник;науч.ред.П.Г.Никитенко.—2­еизд.,испр.идоп.—Минск :Тесей,2003.

Овчаров, В. С.Настольнаякнига учителяфизическойкультуры :метод.пособие/В.С.Овчаров.—Минск :Сэр­Вит,2008.

Плавание : учеб. для вузов / под общ. ред.Н.Ж.Булгаковой.—М. :ФиС,2001.

Селевко, Г. К.Современныеобразовательныетехнологии/Г.К.Се­левко.—М.,1998.

Спортивныеигры:техника,тактикаобучения:учеб.длястудентоввысш.пед.учеб. заведений/подред.Ю.Д.Железняка,Ю.М.Порт­нова.—М. :Академия,2001.

308

Теорияиметодикафизическойкультуры : словарь­справочник /сост.А.Л.Смотрицкий.—2­еизд.,перераб.идоп.—Минск:РИВШ,2006.

Теорияиметодикафизическойкультуры:учеб./подред.Ю.Ф.Ку­рамшина.—М. :Советскийспорт,2003.

Урокифизическойкультурывшколе:пособиедляучителей/подобщ.ред.В.А.Баркова.—Минск :Технология,2001.

Физическаякультура : основы знаний : учеб.пособие.—М. :Со­ветскийспорт,2003.

Физическоевоспитаниедетейиподростков,имеющихотклонениявсостоянииздоровья:метод.рекомендации/В.П.Войтехович[идр.].—Минск,1998.

Чермит, К. Д.Теорияиметодикафизическойкультуры:опорныесхемы:учеб.пособие/К.Д.Чермит.—М. :Советскийспорт,2005.

Эдвард, Т. Оздоровительный фитнес / Т. Эдвард, Б. Хаули,Д.Френкс.—Киев :Олимпийскаялитература,2000.

Дополнительная литература

Атлетическая гимнастика // Занятиямассовыми видами спортас оздоровительной направленностью : учеб. пособие / под общ. ред.В.А.Соколова,А.Г.Фурманова.—Минск :БГОИФК,1986.

Аэробика :Теорияиметодикапроведениязанятий :учеб.пособиедлястудентоввузовфиз.культуры/подобщ.ред.Е.Б.Мякинченко,М.П.Шестакова.—М.,2002.

Балашова, В. Ф.Физическаякультура:тестовыйконтрользнаний:метод.пособие/В.Ф.Балашова,Н.Н.Чесноков.—М. :Физическаякультура,2007.

Булич, Э. Г. Здоровье человека : биологическая основажизнедея­тельностии двигательная активность в ее стимуляции /Э. Г.Булич,И.В.Муравов.—Киев :Олимпийскаялитература,2003.

Вишневский, В. А. Здоровьесбережение вшколе (педагогическиестратегииитехнологии)/В.А.Вишневский.—М.:Теорияипрактикафизическойкультуры,2002.

Гречин, А. Л.Гандболвшколе.Азбукаюногогандболиста:пособиедляучащихсяобщеобразоват.учреждений/А.Л.Гречин.—Минск :Пачатковаяшкола,2008.

Измеренияи вычисления в спортивно­педагогическойпрактике :учеб. пособие для вузовфиз. культуры / В.П. Губа [и др.].—М. :СпортАкадемПресс,2002.

Кряж, В. Н.Гуманизацияфизическоговоспитания/В.Н.Кряж.—Минск :Нац.ин­тобразования,2001.

Купер, К.Аэробикадляхорошегосамочувствия/К.Купер.—М.:Физкультураиспорт,1987.

Лукьяненко, В. П.Физическаякультура : основы знаний : учеб.пособие/В.П.Лукьяненко.—М.,2003.

Мальцев, А. И.Сценарииспортивныхпраздниковвшколе/А.И.Маль­цев.—Ростовн/Д. :Феникс,2005.

Овчаров, В. С.Играем вфутбол. 5—11классы.Пособие для учи­телей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения /В.С.Овчаров.—Минск :Асар,2010.

Овчаров, В. С.Играемвфутбол.5—11классы:пособиедляучащихсяобщеобразоват.учреждений/В.С.Овчаров.—Минск :Асар,2010.

Ритмическая гимнастика //Оздоровительно­рекреативнаяфизи­ческаякультура.Нетрадиционные средства оздоровления / под общ.ред.А.Г.Фурманова.—Минск :Четыречетверти,1996.—Ч.4.

Твойолимпийскийучебник:учеб.пособиедляучрежденийобразо­ванияРоссии/В.С.Родиченко[идр.].—17­еизд.,перераб.идоп.—М. :Советскийспорт,2007.

Травин, А. В. Атлетическая гимнастика. 7—11 классы : пособиедляучащихсяобщеобразоват.учреждений/А.В.Травин.—Минск :Асар,2010.

Янсон, Ю. А.Урокифизическойкультурывшколе.Новыепедагоги­ческиетехнологии/Ю.А.Янсон.—Ростовн/Д. :Феникс,2005.

СОДЕРЖАНИЕ

Беларускаямова...................................................... 3

Беларускаялiтаратура............................................. 20

Русскийязык.......................................................... 37

Русскаялитература................................................. 52

Искусство (отечественнаяимироваяхудожественная

культура) ......................................................... 68

Иностранныйязык (английский,немецкий,француз­ ский,испанский,китайский)............................. 99

Математика............................................................122

Информатика..........................................................134

ИсторияБеларуси(сдревнихвремен—доконцаХVв.)142

Всемирнаяистория (историяСреднихвеков)..............153

География...............................................................165

Биология................................................................183

Трудовоеобучение.Техническийтруд ......................202

Трудовоеобучение.Обслуживающийтруд..................232

Физическаякультураиздоровье ..............................258

Учебноеиздание

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

VI КЛАСС

Нач.редакционно­издательскогоотделаГ. И. БондаренкоРедакторЛ. Б. Сопот

ОбложкаЮ. М. ГоловейкоКомпьютернаяверсткаО. М. Брикет

КорректорыВ. П. Шкредова, Е. В. Шобик, Д. Р. Лосик

Подписановпечать17.06.2016.Формат60×841/16.Бумагаофсетная.

Печатьофсетная.Усл.печ.л.18,14.Уч.­изд.л.14,72.Тираж3900экз.Заказ

Научно­методическоеучреждение«Национальныйинститутобразования»МинистерстваобразованияРеспубликиБеларусь.Свидетельство

огосударственнойрегистрациииздателя,изготовителя,распространителяпечатныхизданий№1/263от02.04.2014.Ул.Короля,16,220004,г.Минск

ОАО«Промпечать».Свидетельствоогосударственнойрегистрациииздателя,изготовителя,распространителяпечатныхизданий№2/21от23.11.2013.

Ул.Черняховского,3,220049,г.Минск