Séance 1 : ¿Qué pasa?

Lancer le PowerPoint de séquence.

1/ Ouverture de séquence: Photo « Derecho a una playa limpia », Juntos 1e, p. 12

- Diapo 1 : Projeter la diapo. La photo est coupée en 2 volontairement le bas de la photo est caché aux élèves dans un 1er temps.

- Laisser les élèves regarder le haut de la photo.

Questions de description :

¿Qué vemos? Una foto de una playa en Mallorca. Vemos un grupo de bañistas tomando el sol y bañándose.

¿Cuál es la estación? Es el verano. ¿Quiénes son las personas? Son turistas, veraneantes. ¿Qué hacen? Toman el sol, hablan, disfrutan de las vacaciones, se bañan. ¿Parece una playa muy frecuentada? No parece una playa en una caleta (une

crique), con acantilados (falaises).

- Les inciter à décrire tous les éléments de la photo.

- Indiquer la partie inférieure de l’image ¿Y aquí qué hay? Hypothèses : quizás/tal vez + subjonctif.

2/ CO Playas limpias, NCC 2e année p. 90, (CD classe 2 piste 12).

- Ecoute de la piste audio.

1

Vacaciones en la playa

Playa sucia

BañistasBarco, traje de bañoToallas de bañoBroncear, tomar el solYate de crucero (yacht)Colchones hinchable

Playa, arenaMarAcantilado (falaise)Una caleta (une crique)

BasuraPapelesBotellas de plásticoEnvoltorios (emballages)Tapas latas

- ¿Según vosotros cuál es el problema de esta playa? Voir s’ils ont compris l’enregistrement. Fiche de CO à compléter.

- Dévoiler la partie inférieure de la photo et laisser les réactions.

¿Qué vemos en el primer plano? Mucha basura tirada en la arena.

¿Cómo está la playa? Muy sucia.

¿Qué tipo de basura es? Papeles, botellas de plástico, bolsas de plástico, latas.

¿De dónde viene esta basura? / ¿Quiénes son los responsables de esta suciedad? Probablemente viene de la gente que ha comido allí y que la ha tirado en vez de llevarla al basurero.

- Faire apparaître le titre. ¿Qué puede denunciar el título? Denuncia de manera irónica la no protección

del medioambiente.

¿Cómo están los veraneantes? / ¿Parecen molestados? No, parece normal.

¿Qué se puede deducir de esta actitud? La contaminación es casi algo

normal, cotidiano.

¿Dónde hay contaminación? En la ciudades. ¿Tema de la secuencia? La protección del medioambiente.

2

TITRE DE LA SEQUENCE: ¡Cambiemos el mundo!

TACHE FINALE: EOC (Discours) Choisir un problème lié à l’environnement, et écrire un discours comme si vous étiez:

- Un indien shuar de la forêt amazonienne.- Un militant de Greenpeace.- Le Ministre de l’environnement espagnol.

3/ Trace écrite

- Phrases de commentaire sur la photo de la plage à Mallorca : opposer les 2 parties de la photo avec mientras que.En el primer plano, vemos… mientras que en el segundo plano, en el fondo hay…

- Phrases sur les dernières vacances d’Angélica (les comparatifs).- Vocabulaire de la séance.

4/ Devoirs

- En préparation du cours suivant: écouter sur le blog (descubrirmas.over-blog.com) la chanson Ska de la tierra de Bebe et p. 76 faire la question 1) Escucha e identifica.

- Exercice Madrid quiere respirar : texte à trous à partir de la photo p. 101.

Séance 2: ¿Qué pasa? (2) _ Canción de Bebe

1/ Repaso + correction exercices

2/ Vidéo « La tierra está enferma »

- Visionner la vidéo + distribution de la fiche de travail.

Réponses : 1) Son un doctor y su paciente. Son planetas.2) Están en la consulta del doctor.5) El paciente podrá curar si la humanidad se comporta de forma inteligente.6) Finalmente habla a la Tierra. El doctor sugiere que si los hombres cuidan a la tierra, si

preservan el medioambiente la tierra podrá curar.7) El mensaje se dirige a nosotros, a los seres humanos.

3/ CO Canción Ska de la tierra- Bebe

- Fiche de travail à distribuer et à faire ensemble.

3

4/ CO Ska de la tierra-Radialistas

- Travail de compréhension de la chanson à l’aide de commentaires audios insérés dans la chanson.

- Distribuer la fiche de travail.

Visionner un clip vidéo de la chanson de Bebe avec les paroles en sous-titres.

Voc utile: el calentamiento global; el deshielo; la deforestación; la sequía; un meteorito; un leñador (un bûcheron); achicharrar = brûler; una motosierra = une tronçonneuse.

5/ Devoirs

- Exercice : texte à trous à compléter (= TRACE ECRITE).

Séance 3: Primera causa: la contaminación

Contaminación en el mar.

1/ Repaso + correction exo

- Diapo 3: Ouverture sur le thème « la contaminación en los mares »

2/ Activité ¿Cuánto tiempo tarda para degradarse? (Doc. los residuos, En directo 2e année, p. 55)

Par groupe de 4 et par binôme.

- Distribuer à chaque groupe de 4, 2 enveloppes.GROUPE A (2 élèves) : aura dans son enveloppe, le doc Los residuos avec certains mots de vocabulaire effacés et devront demander le vocabulaire. ¿Cómo se dice… en español?

GROUPE B (2 élèves) : des petites étiquettes correspondantes aux déchets présents sur le doc avec le mot de vocabulaire inscrit à côté + Un petit tableau à compléter sur la durée de dégradation des déchets. ¿Cuánto tarda … en degradarse ?

3/ Trace écrite

- Point de grammaire : L’expression de la duréePour exprimer la durée, j’emploie

Llevar + durée + gérondif = ça fait + une durée + queEx : Llevo una semana separando la basura (ça fait une semaine que je fais le tri).

Tardar + une durée + en + infinitif = ça met + une durée + à

4

Ex. : Un pañuelo de papel tarda 3 meses en deshacerse. (Un mouchoir en papier met 3 mois à se désagréger).

- Revoir le gérondif si besoin.

Voc. : Los residuos; los envases (les emballages)

4/ Devoirs

- CE p. 100 Proyecto 2 ¿Eres un consumidor responsable? Faire la question 1).- Exercice “les emplois du gérondif” 5 p. 102.

Séance 4: La contaminación (suite)

1/ Repaso (Diapo 4) + correction des exercices

2/ Texte “Por una ciudad más limpia”, NCC 2e année, p. 90

Dernier doc sur la pollution à aborder.

- Situer Grenade ¿Dónde está Granada? ¿Os acordáis de cómo estaba la ciudad limpia

o ciudad sucia? (Rappel du voyage l’année précédente) Ciudad sucia, durante el

recorrido en el Albaicín, cacas de perros.

- Projeter le document (diapo 4) + Ecoute du fichier d’enregistrement.

¿Qué tipo de documento es? Es una carta.

¿Cuáles son los indicios que te permiten afirmarlo? La firma, “le escribo”.

¿A quién escribe Ana María González? Al periódico Paso a paso, en la sección

(rubrique) “cartas al director” (courriers des lecteurs). “Le escribo”

vouvoiement.

¿Cuál es el tema de la carta de Ana María? Es la suciedad de la ciudad de

Granada.

¿Qué ensucia la ciudad? Los papeles en las aceras, las basuras que rebosan,

los gatos y los perros hacen sus necesidades en la calle y los parques y

también las obras que provoca polvo.

- 1er exo de CE à faire ensemble (projeté): ¿Verdadero o falso?

- Distribution du texte + exercice de CE.

- ¿Qué acciones podemos proponer para que la ciudad de Granada sea más limpia?

- ¿Saint Pierre os parece limpia?

5

Voc utile: recoger, multar (mettre des amendes), educar, tirar a la basura,

excrementos…

3/ Trace écrite

- Phrases de commentaires sur le texte.

Se trata de una carta de una granadina que escribe al director de la revista Paso a Paso para denunciar un problema que le pone furiosa: la suciedad de Granada. Constató que Granada estaba en el 32° lugar en el listado de las ciudades más o menos limpias de España. Invita a todos los granadinos y también a los turistas a respectar la limpieza de la ciudad. Es un llamamiento a la protección del medio urbano. Hace una comparación con otras ciudades españolas e indica porque no son sucias: pocos papeles en las aceras, basuras no rebosan, perros y gatos no ensucian las calles y parques…

- Phrases de solutions “Para que la ciudad de Granada sea más limpia…”

- Point de grammaire: Exprimer un changement, une transformation : la traduction de

« devenir ».

Ponerse peut être remplacé par estar.

Changement durable (peut-être remplacé par ser) = volverse + adjectifEx.: Se volvieron muy amigos (fueron amigos). = ils sont devenus très amis.Ex.: Se volvió loco de alegría cuando ganó la medalla de oro. = il est devenu fou de joie lorsqu’il a gagné la médaille d’or. Hacerse + adjectif ou nom quand le changement est progressif et (ou)

volontaire. Ex. : Él quería hacerse médico. Los días se hacen más cortos en invierno.

4/ Devoirs

- Exercice sur traduction de « devenir » 6 p. 136.

- Exo_actions bénéfiques pour l’environnement (cahier d’exos NCC 2e année, p. 65).

Séance 5: Segunda causa: El calentamiento global

1/ Repaso + correction d’exercices.

2/ Ouverture de séance: Parodie du tableau de Sorolla Paseo por la playa

- Diapo 6 : Projeter le tableau de Sorolla. ¿Quién pintó este cuadro? Joaquín Sorolla y Batista.

6

¿Os acordáis del apodo del pintor? “El pintor de la luz.” ¿Cuál es su tema predilecto aquí? El mar. ¿Qué vemos? 2 mujeres paseando por la playa, a orillas del mar, muy bien

vestida. Description des vêtements. ¿Cómo sabemos que están a la playa? Vemos al fondo el mar (las olas), y la

arena de la playa. ¿Qué tiempo hace? Hace sol, hay viento. Es el verano. Debe hacer calor.

- Dévoiler le même tableau mais sans la mer et la plage (ANTES/DESPUES). ¿Qué pasó? El mar ha desaparecido. No hay ni mar ni playa. ¿Qué hay? La tierra, la sequía. ¿Por qué? No hay lluvia. Es debido al calentamiento global. ¿Cómo es la actitud de las mujeres con respeto al primer cuadro? La misma

actitud, no han cambiado. ¿Cuál es el mensaje aquí? Si no cambiemos de actitud, no habrá mares y

océanos en la tierra.

3/ Vidéo El calentamiento global (Youtube)

- Visionner la vidéo (0’23min).- Distribution de la fiche de travail.2) Son fotos que representan cambios climáticos, fenómenos meteorológicos,

consecuencias del calentamiento global.

4)a) El artículo denuncia el cambio climático provocado por las acciones de los hombres que no cuidan el planeta y causan el calentamiento global.

b) A causa de «la enfermedad» del clima, quizás las zonas costeras estén amenazadas por un aumento del nivel del mar. Puede que el cambio climático provoque inundaciones para millones de personas a finales del siglo. Es posible que haya una grave reducción de la disponibilidad de agua y un aumento de las zonas áridas en México. Quizás tengamos más lluvias torrenciales en las ciudades. Puede que reaparezcan enfermedades como el paludismo o el cólera y eso sería muy grave para la salud de los hombres.

c) Según el texto, no es demasiado tarde. Se puede reaccionar gracias a la tecnología existente y sobre todo gracias a la voluntad de los gobiernos y de las sociedades que pueden actuar para detener este cambio climático.

Se puede cambiar la situación tomando medidas de inmediato.

4/ Trace écrite

- Point de grammaire : Exprimer la probabilité

7

5/ Devoirs

- Faire le point de grammaire de la fiche “El calentamiento global”.

Séance 6: La destrucción de la selva amazónica

1/ Repaso + correction exercices

2/ Tableau El suplicio de José Asunción Arteaga, Juntos 2e année, p. 67

¿Qué tipo de documento es? Es un cuadro.

¿Qué representa? Vemos un bosque (arboles, ramas) y el rostro de un

hombre.

¿Qué color domina? El verde y un poco de marrón.

¿Qué simboliza este color? La naturaleza, la tierra madre.

Fíjate en el rostro. ¿Qué sensación expresa? El dolor, el sufrimiento. ¿Por qué?

Me parece que el hombre está muriendo.

¿Qué quiere denunciar este cuadro? El sufrimiento de la naturaleza. La

naturaleza está muriéndose.

¿Cómo es la naturaleza? Muy densa, es una naturaleza tropical. Es la selva.

¿Conocéis una selva muy importante en la tierra que sufre? La Selva

Amazónica.

3/ Montage vidéos-photos La destrucción de la selva amazónica

- Visionner la vidéo (4’23min). La vidéo sert d’aide à la compréhension du texte de

Sepúlveda.

- ¿Cuál es la importancia de la selva amazónica? La biodiversidad que alberga; regula

el clima del planeta con el agua que se evapora de los árboles que produce lluvia.

- ¿Quién vive en la selva? Muchos animales y también indios.

- ¿Por qué se cortan los árboles? Para la madera y sobre todo para hacer papel.

La deforestación mata a los animales pero también a los indios que ven su territorio disminuir poco a poco.

4/ Texte “Hurgando en el cuerpo de la selva”, Luis Sepúlveda

8

- Distribution du texte et lecture collective.

- Distribution de la fiche de travail. Retour sur la vidéo (1’16)

Réponses :

1) a. astuto, a b. los buscadores de oro c. moverse d. el desarrollo maderero

e. los shuar f) las aves g) tigrillos h) el desarrollo ganadero i) crías j) bestias

k) se fotografiaban junto a docena de pieles estacadas.

4) Son las máquinas que sirven para cortar los árboles para construir carreteras en medio de la

selva.

5) En realidad, los indios shuar no saben lo que es una máquina (topadora), entonces utilizan

una imagen y aquellas máquinas son para ellos monstruos que están devorando la selva.

7) Para los indios, la selva como la naturaleza es algo sagrado. Tiene cuerpo como si fuera una

persona. Es como la tierra madre.

8) Destruyen la selva para ganar dinero con industrias de madera y para el desarrollo ganadero.

9) Dos consecuencias: la llegada del alcohol / el aumento del número de buscadores de oro.

10) Los indios shuar tuvieron que moverse hacia el oriente, esconderse en la selva.

11) Los animales se volvieron feroces. Fueron capturados para su piel. Sufrieron de la caza

furtiva (le braconnage).

13) “un batallón”; “se lanzaban”; “se ensañaban”; “destrozaban”.

14) Los animales y los shuar sobreviven escondidos, recluidos en la selva.

5/ Trace écrite

- Point de grammaire : Le subjonctif imparfait

Il se forme à partir de la 3e PP du passé simple en remplaçant la terminaison –aron ou

–ieron par –ara, -iera

Yo cantara Comiera SubieraTú cantaras Comieras SubierasEl/ella/usted cantara Comiera SubieraNosotros cantáramos Comiéramos SubiéramosVosotros cantarais Comierais SubieraisEllos/ ellas/ustedes cantaran Comieran Subieran

Attention : tous les verbes irréguliers à la 3PP du passé simple sont irréguliers au subjonctif imparfait. Ex : pusieron pusiera

Concordance des temps : Si le verbe de la principale est au passé, le verbe de la subordonnée relative sera au subjonctif imparfait.Ex: Le aconsejó que no saliera.

9

5/ Devoirs- Exo 5 p. 136: la concordance des temps.

- Exercices d’application sur le subj. Impft .

Séance 7: Los animales en vía de extinción

1/ Repaso+ correction exos

2/ Affiche publicitaire “No sólo se corta un árbol”, p. 77

- Diapo 8: Projeter l’affiche modifiée (enlever la peau de guépard, cacher le slogan) ¿Tipo de documento? Un cartel, campaña de sensibilización de Greenpeace

(2008) ONG para la protección del medioambiente. ¿Qué vemos? Un árbol cortado, el tocón (la souche).

¿Dónde está este árbol? En la sabana. ¿Cómo es el clima? Seco, caliente, cielo de tormenta. ¿Hay otros árboles? Sí, hay otro al fondo, lejos. ¿A primera vista qué denuncia este cartel? La deforestación, y la

desertificación como consecuencia.- Faire apparaître la peau de guépard et le slogan.

¿Y ahora qué denuncia al mismo tiempo?/ ¿Quiénes son las primeras víctimas de la destrucción ecológica? El hecho de que la deforestación también mata los animales.

¿Cuál es el animal aquí? Un guepardo que no tiene cabeza. Se supone que el guepardo está en peligro de extinción. ¿Quién es el responsable de esto? El hombre. ¿Cómo se puede continuar el eslogan? “No sólo se corta un árbol sino

también animales.”

2/ Publicité audio: “Campaña de medio ambiente: especies en peligro”

- Ecoute de la publicité audio. Ce travail permettra d’introduire la publicité vidéo et

de fournir aux élèves le lexique nécessaire.

- Distribution de la fiche de travail.

10

4) El predador es el hombre. Es la fuente de todas estas matanzas.

¿Qué es un predador? Una especie que caza y mata a las otras especies.

Última frase: “Hagamos un futuro sin desequilibrios ecológicos, voy a vos por

un mundo mejor”. Temps du 1er verbe de ce slogan.

¿Qué pensáis de esta publicidad? (E.O.I. éventuelle si les élèves échangent

leurs avis). Yo pienso que no debemos / no tenemos que matar / cazar a los

animales en peligro de extinción porque son seres vivos y tenemos que

protegerlos.

3/ 2e document : la publicité vidéo “Especies en vía de extinción” (1ère partie).

- Visionner deux fois cette première partie et demander aux élèves ce qu’ils en

pensent.

- Bueno, ¿qué pensáis de este documento? Podemos ver a unos animales tristes, que

están solos. Parece que es el fin del mundo, que ya no hay agua. Pienso que el

hombre no ha protegido la tierra y el medio ambiente. Etc…

- Analyser la vidéo partie image par image (= TRACE ECRITE : texte à trous).

El paisaje:Es el fin del mundo, el Apocalipsis. El paisaje se parece al Apocalipsis. Los árboles están cortados y ya no tienen hojas.No hay vida. El cielo está amarillo. No hay plantas ni flores. Nada puede vivir en este mundo. Es un paisaje de infierno.

El mono:El mono está sentado sobre la rama del árbol y está pensando. Está triste porque el hombre ha contaminado su tierra. Está solo, podemos pensar que el hombre ha matado a su familia.El mono se parece a un hombre que piensa y que se pregunta por qué los hombres contaminan el medio ambiente.

El oso polar:Vemos a un oso polar que está sobre un trozo de la banquisa o un iceberg. Podemos ver que la banquisa ya no existe. El calentamiento global ha provocado el hundimiento de la banquisa. Pero sin banquisa el oso polar ya no puede vivir.El oso polar está triste porque su mundo ha desaparecido. Está solo como el mono, sin su familia.

Otro paisaje:En este paisaje hay también una alusión a la muerte o al infierno. Vemos el esqueleto de un animal muerto, un árbol y un coche carbonizados.El paisaje está muy seco. Podemos observar la presencia de la sequía con las arrugas del suelo, ¡Y si no hay agua no hay vida!En el fondo de este paisaje podemos ver la causa de todo esto: las fábricas que contaminan el medio ambiente y la Tierra con el humo de sus chimeneas.

El canguro:El canguro está también solo. Normalmente es un animal rápido y lo vemos aquí muy triste y sólo. Parece que ya no quiere vivir.

- ¿Podemos relacionar este documento con el documento audio?

11

Sí podemos relacionar este documento con el documento audio porque el hombre es la causa

de esta catástrofe. El hombre es un depredador para los animales.

- E.E.: ¿Que tienen que hacer los hombres para evitar esta catástrofe?

Inventer au moins 2 conseils avec les obligations personnelle et / ou impersonnelle

afin de ne pas arriver à cette catastrophe. (Sur le cahier).

Para evitar esta catástrofe, los hombres tienen que proteger el medio ambiente.

Para evitar esta catástrofe, los hombres no tienen que contaminar la Tierra.

Para evitar esta catástrofe, hay que proteger a los animales en peligro de extinción.

4/ Trace écrite

- Revoir l’obligation personnelle et impersonnelle si besoin

5/ Devoirs

- Exo_animales en vía de extinción

- Exo_parler des pbs de l’environnement

Séance 8: Salvar la tierra

1/ Repaso + correction exos

2/ Ouverture thème: ¿qué soluciones para salvar el planeta?

- Diapo 9: Image de mains qui soutiennent la terre (internet).

¿Qué vemos? Manos que sostienen la tierra.

¿Cómo son las manos? Son manos de jóvenes, y hay manos de todos los

colores.

¿Cuál es el mensaje difundido con esta imagen? Hay que cuidar a la tierra.

¿Quién va a cuidar a la Tierra? Los jóvenes, los niños del mundo.

¿Cómo? Consumiendo menos, dejando de destruir la selva amazónica…,

reciclando…

Buscan un eslogan para esta foto. Les faire utiliser l’impératif.

3/ CO Planeta en peligro, NAMME 2e année, p. 132

12

- Ecoute du fichier audio une première fois sans la fiche.

¿Qué tipo de documento es? / ¿Cuántas voces habéis oído? 2/ Es un diálogo.

¿Quiénes son las dos personas? Un científico (climatólogo) y otro hombre (un

periodista). El climatólogo está entrevistado.

¿De qué hablan? De los cambios climáticos, de las catástrofes naturales.

- Distribution de la fiche de travail.

4/ Texte “Salvar el planeta”, Buenos Días 2e année, p. 44

- Diapo 10 : Distribution du document + lecture commune. Voir les pbs de voc.

- ¿Cuál es el tema del artículo? Es la protección de la Tierra, del planeta.

- Distribution de la fiche de travail.

1) Retrouver le conseil dans le texte pour chaque illustration. (Correction

Powerpoint)

- Avant chaque réponse (conseil trouvé) décrire le dessin.

13

Para expresarte: Un petrolero / zozobrar: couler, chavirer / gotear / hacer la limpieza / un ratón / tirar las basuras: jeter les ordures / reciclar / cavar: creuser / un hoyo: un trou dans le sol / una pala / Un oso / un cazador = un chasseur / un esquiador.

Réponses attendues:

1) Es este consejo porque podemos ver a un esquiador / a un hombre que esquía en las montañas, dentro de las pistas. De esta manera ayuda a conservar la vegetación y no molesta a los animales.

2) Es este consejo porque vemos a una mujer que planta un árbol y que ha cavado un hoyo en la tierra con su pala. De esta manera ayuda a replantar árboles.

3) El tercer dibujo corresponde a este consejo porque podemos ver el agua que gotea del grifo. Por eso, hay que cerrar los grifos para economizar / ahorrar el agua.

4) El cuarto dibujo corresponde a este consejo porque hay un petrolero que zozobra y que contamina el océano. La contaminación de los océanos y mares mata a los pescados y a las gaviotas y pájaros.

5) El quinto dibujo corresponde a este consejo porque el oso es un animal en peligro de extinción y el cazador quiere matarlo.

6) El sexto dibujo corresponde a este consejo porque una chica recicla sus basuras y tira la botella de vidrio en un cubo especial.

7) El séptimo dibujo corresponde a este consejo porque una madre limpia su casa / hace la limpieza. Además la mujer tiene un gato para matar a los ratones, protege así el medio ambiente porque no usa productos peligrosos.

8) El octavo dibujo corresponde a este consejo porque un perro ladra a una mujer que lleva un abrigo de piel. Esta mujer no protege el medio ambiente porque mata así a los animales.

2) Hay que respetar estos consejos para salvar la Tierra / el planeta, para dejar de contaminar la Tierra.

3) Souligner en rouge les interdictions et en vert les ordres.- Rappel sur l’impératif: formation des interdictions. (NO+ subjonctif).

4)No hay que caminar fuera de los senderos, ni esquiar fuera de las pistas.Hay que ayudar a replantar árboles.No dejes el grifo gotear.No hay que utilizar los ríos ni los mares como si se tratara de un cubo de basura.

14

No caces a los animales en peligro de extinción.No tires el papel, el plástico, el metal y el vidrio en las basuras normales.Hay que aconsejar a tu madre para que compre productos de limpieza biodegradables.No lleves abrigos de piel / No mates a los animales para confeccionar abrigos de piel.

S’il reste du temps, visionner quelques spots publicitaires de la champagne “El total es que”.

5/ Trace écrite

6/ Devoirs

- Exo 9 p. 31 - Exo_impératif

Séance 9: El desarrollo sostenible

1/ Repaso + correction exo

- Diapo 11 & 12: Repaso EOC Retrouver les conseils pour chaque dessin avec comme aide des verbes clés.

2/ Affiche publicitaire ¡Cambiemos nuestros hábitos!, NAMME 2e année, p. 133

- Diapo 13 : Symbole las 3R avec le titre “las 3 erres” ¿Qué significa?

Les laisser faire des suppositions.

- Apparition de l’affiche « Reduce, Reutiliza, Recicla ».

- Observa y describe el cartel:

Es una campaña de sensibilización para el medio ambiente y la protección de nuestro

planeta. La promueve la Diputación de Guadalajara. El cartel se compone de un título

“Reduce, reutiliza, recicla”, de un texto informativo, del logotipo de la Diputación de

Guadalajara, del eslogan “3R para conservar su entorno” y de imágenes. Podemos

ver un árbol y el planeta que nos muestran un entorno en buena salud.

- ¿A quién se dirige y cuál es su objetivo? Se dirige a todos para que conserven su

entorno intacto, para que se den cuenta de la importancia de protegerlo. Quiere que

se tome conciencia de que los hábitos cotidianos tienen consecuencias gravas sobre

el medio ambiente.

15

- ¿Cómo la ley de las 3R puede cambiar nuestros hábitos cotidianos? / ¿Qué reducir?

¿Qué reutilizar? ¿Qué reciclar? Puede cambiar los hábitos cotidianos porque incita a

reducir los desechos (residuos), reutilizar las cosas cuando es posible y reciclar todo lo

que se pueda.

- ¿Te parece importante/necesario que haya iniciativas de este tipo? Me parece útil

que haya este tipo de iniciativas porque todos debemos actuar para proteger nuestro

medio ambiente. Me parece necesario que exista este tipo de campañas para

cambiar las cosas.

3/ Publicidad vídeo campaña de Ecoembes “el reciclaje en el parque”

- Ecoute le son de la vidéo sans les images. Son extrait de la vidéo.

- Distribuer la fiche de travail.

- ¿Quién habla? Identifier les emballages qui parlent.

- Visionner cette fois-ci la vidéo en entier avec le son.

- Compléter le script à trous.

Script de Reciclaje en el parque, campaña de EcoembesLata de Fresh: “¿Creéis que nos darán una nueva vida?”Cartón de zumo de naranja: “¡Ojalá!”Lata de Fresh: “Mira mi prima ahora la vida le va sobre ruedas.” (Hola)Botella plástica de agua: “Con cuarenta botellas como yo, se hace un forro polar.”Cartón de zumo de naranja: “¡Qué me dejas helado! Y esa biografía de Marco Polo antes era una caja de cereales.”Bote de yogur: “Y en mi nueva vida daré de beber a las plantas.” “Estás como una regadera.”“¡Chis qué vienen!”Voz en off: “Por suerte cada día y más gente que da una nueva vida a los envases para ayudar a cuidar del medio ambiente.”“Reciclemos. Los envases tienen mucha vida. Ecoembes.”

- ¿Qué desean los envases? Esperan que vayan a ser reciclados.

- Retrouver en quoi ont été recyclés les emballages. Relier les emballages avec les

objets.

- Visionner la 2e vidéo.

Script de Reencarnación de los envasesBotella plástica de agua: “Me quedan dos sorbos.”Latas de Fresh: “¿Qué será de nosotras?” / “Nos tirarán en el vertedero.” Bote de mayonesa: “No se destruye al medio ambiente.”Caja de cereales: “Tranquilos. Podemos tener une nueva vida.”Juntos: “¡Ohhh!”Caja de cereales: “una prima mía ahora es un libro de poesía.”Botella plástica de agua: “Con cuarenta como yo se hace un forro polar.”

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Latas de Fresh: “Como somos de metal, queremos ser una bicicleta. ¡Youpi!”Bidón de detergente: “Si nos reciclan, cuidaremos el medio ambiente.”Juntos: ¡Chut que vienen! Separémonos. Voz en off: “Dar una nueva vida a los envases. Deposítalos en su contenedor correspondiente. Gracias a tu colaboración cuidamos el medio ambiente. Recicla.”

Voc utile : Ojalá = si seulement; espérons ; un forro polar = un polaire ; una regadera = un

arrosoir ; un sorbo = une goutte, une gorgée ; el vertedero = la décharge, dépotoir ;

depositar ; el contenedor, el desarrollo sostenible.

- Diapo 14: projeter des objets créés à partir du recyclage.

4/ Trace écrite

- Expressions avec le subjonctif

- Expression du souhait Ojalá / Esperar que

5/ Devoirs

- Exo_ proteger el medio ambiente : faire des phrases avec es necesario que + subj

- Exo “acciones simples que puedes hacer tú mismo” , qué bien, 2e année, p. 93:

trouver un slogan pour chaque actions.

Séance 10: La preservación del medio ambiente

1/ Repaso + corrections exo

2/ Ouverture

- Diapo 15: ¿Cómo proteger a los animales?Photos du Parc de Doñana (cf. voyage Espagne 2014) Los parques y reservas naturales.¿Qué es? Son lugares en el mundo donde el hombre protege especies animales y de plantas en su entorno natural. Son lugar donde el hombre no construye ni destruye nada.

- Apparition affiche “Protegiendo lo nuestro”, Nuevo Juntos 2e année, p. 81 Type de doc.: un cartel promovido por Greenpeace. El eslogan es “cambiemos

nuestros hábitos la naturaleza no puede cambiar los suyos.” Descripción del cartel: vemos un castor en primer plano en una roca en un río

(medio natural/la naturaleza). Y al fondo sobre una bolsa vemos muebles de madera. Son residuos.

¿Quién ha tirado estos residuos aquí? El hombre.

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¿Y aquí el río es el hábitat natural de quién? Del castor. ¿A qué invita el eslogan? A reciclar los residuos, a no tomar el río por una

basura. Quiere sensibilizar a la gente. El hombre puede cambiar, el castor no. El castor no puede vivir en otro lugar.

2/ Doc. “Protección de nuestro planeta” (montage des pp. 86-87, Nuevo Juntos 2e année + p.137 NAMME 2e année)

- Distribution du document + la fiche de travail.

- Lire le document ensemble de faire les questions de la fiche en classe entière.

TACHE-FINALE

EOC (Discours) Choisir un problème lié à l’environnement, et écrire un discours comme si vous étiez:

- Un indien shuar de la forêt amazonienne.- Un militant de Greenpeace.- Le Ministre de l’environnement espagnol.

Le discours sera d’accord écrit puis corrigé par le professeur. Ensuite il sera mémorisé et enregistré sur mp3.

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