• Vinculo: Família, escola e a sociedade.• Identificar o aluno com NEE:1- Diagnóstico:

• Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais diferenciadas.• Crianças com deficiência e bem dotadas.• Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas.• Crianças de populações distantes ou nômades.• Crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais.• Crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.

• Identificar o aluno com necessidades especiais nos implica obter informações relevantes em três aspectos fundamentais:

1- Informações sobre o desenvolvimento do aluno.2- Conhecer o que o aluno é capaz de fazer, como ponto de partida para o ensino e a

aprendizagem.3- Conhecer como fazer, e decidir, qual será o seu estilo de aprendizagem.

• Pessoas que apresentem problemas de desenvolvimento e /ou dificuldades de aprendizagem significativamente maiores que o comum dos mesmos de sua idade

• Aqueles que apresentam atrasos ou incapacidades que lhe dificultam no uso dos recursos mais comuns e gerais que dispõem as escolas para os alunos de sua mesma idade.

• Aqueles que por causa de risco pessoal, familiar ou social chegam a incluir-se em algum dos itens anteriores, por não ter recebido ou facilitado ajuda na infância.

• Podemos incluir dentro das pessoas com necessidades especiais os superdotados

• Princípio da Normalização:– Oferecer as mesmas condições e oportunidades sociais, educacionais e profissionais

respeitando-se as características pessoais.• Princípio da Integração:

– Refere-se aos valores democráticos de igualdade, participação ativa e respeito a direitos e deveres socialmente estabelecidos.

• Princípio da Individualização:– Pressupõe a adequação do atendimento educacional a cada pessoa com necessidades

educativas especiais, respeitando seu ritmo e características pessoais.• Princípio Sociológico da Interdependência:

– A sociedade civil organizada deve, também, articular-se com órgãos governamentais em ações conjuntas e interdependentes.

• Princípio Epistemológico da Construção do Real:– Refere-se à conciliação entre o que é necessário fazer para atender às aspirações e interesses

da pessoa com necessidades especiais e à aplicação dos meios disponíveis.

• Princípio da Efetividade dos Modelos de Atendimento Educacional:– Embasa a qualidade das ações educativas

• Infra-estrutura (administrativa, recursos humanos e materiais).• Hierarquia do poder (interno e externo às instituições envolvidas).• Consenso político em torno das funções sociais e educativas (ideologias educacionais).

• Princípio do Ajuste Econômico com a Dimensão Humana:– Refere-se ao valor que se deve atribuir à dignidade das pessoas com necessidades especiais

como seres integrais. Nesse sentido, as relações custo/benefício na Educação Especial não devem prevalecer sobre a dimensão da pessoa com necessidades especiais. Cumpre alertar que a falta de atendimento educacional adequado a essas pessoas representa, em longo prazo, um alto custo à nação.

• Princípio de Legitimidade:– Visa à participação das pessoas com necessidades especiais, ou de seus representantes legais,

na elaboração de políticas, planos e programas. • Estes princípios e fundamentos embasam todo o Planejamento da Educação

Especial, que faz parte do Planejamento da Educação Geral, já que são idênticos aos seus objetivos e finalidades.

• A educação especial deve ocorrer nas:• Escolas Públicas e Privadas da rede regular de

ensino.• Serviços Públicos ou Privados Especiais.• Hospitais.• Ambiente domiciliar.

• Apoio pedagógico especializado:– Atendimento educacional especializado, realizado preferencialmente na rede regular de ensino, ou,

extraordinariamente, em centros especializados para viabilizar o acesso e permanência, com qualidade, dos alunos com necessidades educacionais especiais na escola. Constitui-se de atividades e recursos como: ensino e interpretação de Libras, sistema Braille, comunicação alternativa, tecnologias assistidas, educação física adaptada, enriquecimento e aprofundamento curricular, oficinas pedagógicas, entre outros. Pode ser feito com o professor itinerante.

• Classe hospitalar:– Alternativa de atendimento educacional especializado, ministrado aos alunos com necessidades

educacionais especiais temporárias ou permanentes, em razão de tratamento de saúde, que implique prolongada internação hospitalar e impossibilite-os de freqüentar a escola.

• Atendimento pedagógico domiciliar: – Alternativa de atendimento educacional especializado, ministrado aos alunos com necessidades

educacionais especiais temporárias ou permanentes, em razão de tratamento de saúde, que implique permanência prolongada em domicílio e impossibilite-os de freqüentar a escola.

• Estimulação precoce: – Atendimento educacional especializado a crianças com necessidades educacionais especiais do nascimento

até os três anos de idade, caracterizado pelo emprego de estratégias de estimulação para o desenvolvimento físico, sensório-perceptivo, motor, sócio-afetivo, cognitivo e da linguagem.

• A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes.

• A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula. Relaciona princípios e operacionalização, teoria e prática, planejamento e ação.

• A atitude favorável da escola para diversificar e flexibilizar o processo de ensino-aprendizagem, de modo a atender às diferenças individuais dos alunos;

• A identificação das necessidades educacionais para justificar a priorização de recursos e meios favoráveis à sua educação.

• A adoção de currículos abertos e propostas curriculares diversificadas, em lugar de uma concepção uniforme e homogeneizadora de currículo.

• A flexibilidade quanto à organização e ao funcionamento da escola, para atender à demanda diversificada dos alunos.

• A possibilidade de incluir professores especializados, serviços de apoio e outros, não convencionais, para favorecer o processo educacional.

• Nessas circunstâncias, as adaptações curriculares implicam a planificação pedagógica e a ações

docentes fundamentadas em critérios que definem:• O que o aluno deve aprender.• Como e quando aprender.• Que formas de organização de ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem.• Como e quando avaliar o aluno.

• Para que alunos com necessidades educacionais especiais possam participar integralmente em um ambiente rico de oportunidades educacionais com resultados favoráveis, alguns aspectos precisam ser considerados, destacando-se entre eles:

• A preparação e a dedicação da equipe educacional e dos professores.

• O apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessários.

• As adaptações curriculares e de acesso ao currículo.

• São adaptações necessárias para permitir a acessibilidade da pessoa com necessidades especiais a todas as áreas possíveis, garantido assim o seu direito de ir e vir.

• “desenvolver a motricidade não é apenas apresentar maior rendimento em determinadas habilidades (...); bem mais que isso, significa adquirir melhores recursos para se relacionar com o mundo dos objetos e das pessoas”

• As contribuições da Educação Física para aquisição do conhecimento e das habilidades requeridas no processo de alfabetização não formal, podem ser:

• Ato Gráfico: desenvolvimento da coordenação olhos/mãos e tonicidade muscular.

• Matemática: noções de pouco, muito, igual, grande, pequeno, longe, perto, contagem, marcação de pontos, figuras geométricas.

• Ciências: conhecimento e funcionamento do corpo, seus limites e possibilidades, noção de higiene, condições climáticas.

• Estudos Sociais: meio físico e periodicidade (dia e noite),meio social, tradições, lendas, direitos e deveres.

• Educação Física Adaptada – Recreação e Lazer.– As atividades físicas possuem um caráter lúdico, são

divertidas e contribuem para uma sensação de bem estar.

• Educação Física Adaptada – Aprendizagem.– Tem por objetivo a estruturação do homem, através

do conhecimento do seu corpo em movimento e suas relações (Psicomotricidade).

• Educação Física Adaptada – Desporto.– Podem ajudar no desenvolvimento, na superação e na

autonomia pessoais.

• Integração consigo mesmo e conseqüente eliminação ou minimização de barreiras com o seu eu “próprio”.

• Contato e confronto com outras pessoas, deficientes ou não.

• Desenvolvimento de potencialidades.• Vivência de situações de sucesso.• Combate ao sedentarismo.• Melhora das condições orgânicas funcionais.• Aprimoramento das qualidades físicas.• Possibilidade de acesso à prática desportiva.• Adaptações dos movimentos de acordo com as limitações.

• Objetivos a serem alcançados.• Limitações impostas pela deficiência.• Atividades que proporcionam mais alegria,

prazer e motivação.• Materiais adequados.• Nível de adequação do espaço físico à

atividade.