violencia escolar - blas marín beltrán & martha parra p
TRANSCRIPT
VIOLENCIA ESCOLAR Y RESPUESTA INTEGRAL ORIENTACION ESCOLAR”
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAESCUELA DE POSTGRADOS-FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN, DOCENCIA UNIVERSITARIABOGOTÁ, D.C.
2015DIRECTOR:SIGIFREDO OSPINA OSPINA
AUTORES: BLAS MARINMARTHA PARRA
Oportunidad de Investigación
• En Colombia, la seguridad y convivencia son un problema de gran importancia dentro de la planeación educativa, ya que las instituciones educativas requieren cada vez más, de un ambiente adecuado para el libre desarrollo de los individuos que hacen parte de estas comunidades.
CONVIVENCIA ESCOLAR
• La Secretaria de Educación Distrital, a través del proyecto Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, ha articulado diversas iniciativas en materia de convivencia, seguridad y orientación escolar.
• La estrategia de Respuesta Integral de Orientación Escolar – RIO - • La estrategia se plantea cinco componentes básicos a saber:
• Entornos escolares seguros • Atención a situaciones críticas – Unidades Móviles• Sistema de alertas • Fortalecimiento del rol de la orientadora / orientador escolar• Comunicación y difusión
Antecedentes
En la ciudad de Bogotá se han desarrollado estrategias sobre la seguridad y la convivencia escolar, se ha implementado la cátedra de Derechos Humanos que es impartida a docentes y a estudiantes.
• Comités de convivencia escolar.(Institución)
Objetivo General
• Implementar el proyecto Respuesta Integral Orientación Escolar a los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Hunza de la Localidad de Suba como personas con identidad, valores, seguridad, convivencia, autonomía, conciencia de sus derechos vitales y sociales que les permita desarrollarse de forma sana en la institución escolar, la familia y la sociedad en general.
Objetivos Específicos
• Establecer una propuesta curricular que permita aplicar políticas de convivencia en el colegio que ayuden a bajar los índices de violencia escolar articulado en el proyecto RIO de la Secretaría de Educación Distrital
Marco Teórico
• Además según Alvis (2009) el Acompañamiento en la práctica Educativa puede analizarse desde cuatro dimensiones diferentes y complementarias entre sí:
• Social• Psicopedagógica• Política• Educativo Cultural
Marco Teórico
Metodología Interdisciplinaria Centrada en equipos de Aprendizaje: MICEA, (Crisanto Velandia) en sus cinco momentos:
• Aprendizaje centrado en el maestro: Aula Dinámica.• -Aprendizaje centrado en el propio estudiante: Auto aprendizaje.-Aprendizaje centrado en el equipo: Cooperación.-Aprendizaje centrado en la asesoría y tutoría.-Momento de socialización de experiencias: La referenciación
Personajes – Lugar
• Personajes: La investigación se realizó en el colegio Hunzá, institución educativa de carácter oficial, que ofrece educación básica y media, ubicada Suba la localidad 11 de Bogotá.
• Localidad de Suba – Bogotá D.C.• IED HUNZA
Procedimiento
• Revisión de toda la información referente a la aplicación del proyecto RIO.
• Revisión de la información secundaria recopilada.• Diseño de las encuestas y entrevistas a aplicarle a los diferentes actores involucrados en el proyecto RIO.
• Elaboración del documento de diagnóstico.• Elaboración de la propuesta para el mejoramiento de la convivencia en el grupo de estudiantes objeto del estudio.
Conclusiones
• La encuesta nos muestra lo mucho que hay que trabajar en la implementación total del proyecto RIO, su desconocimiento por parte de los docentes y directivos docentes al igual que los y las estudiantes, nos oculta realidades dentro del aula de clases y el entorno social y familiar, al no saber muchos de ellos de este proyecto, que en si se convierte en una herramienta para la convivencia pacífica dentro y fuera del aula, estas dificultades resultarían saliéndose de las manos de los establecimientos educativos, lo cual ahondaría aún más la crisis social de ciudadanía y convivencia que vivimos a diario.