visefrontalni oblik nastave1

7/24/2019 Visefrontalni oblik nastave1

http://slidepdf.com/reader/full/visefrontalni-oblik-nastave1 1/11

“Mrsko mi je sve što me samo poučava, a ne

razvija ili neposredno ne oživljava moju delatnost”

J. V. Gete

Branislav Jovanović



1818. predavač francuske književnosti nauniverzitetu u Luvenu, osep! acotot

"enelon#ov roman u $% toma &1'((.)

prepričava putešestvija *elema!a dokpokušava da prona+e svo oca -diseja vi savesni profesori veruju/ da je najvažniji

posao profesora da prenese svoje znanje

studentima, kao i da i!, korak po korak,dovede do sopstveno nivoa stručnosti



da objasni, razloži učenje na sitne elemente ida ponovo spoji, pomiri jednostavnost uprincipijelnosti sa činjeničnom

jednostavnoš0u koja karakteriše mlade ineuke umove.

da podučava, znači/ prenosi znanje isimultano formira umove, tako što i! vodi,

usmerava po ustaljenom, proresivnomredu, od najjednostavije kanajkomplikovanijem &didaktički principi)



Reči koje dete nauči najolje, u čije značenjenajviše proniče, one koje najolje prisvaja krozličnu upotreu, jesu one koje uči ez učitelja kojiojašnjava, i mnoo pre ilo ko učitelja koji

ojašnjava. -naj koji ojašnjava je taj kome je nesposoni

potrean a ne ornuto2 on je taj kojinesposono konstituiše kao takvo

3eko može naučiti samostalno i ez učitelja kojiojašnjava kada taj neko to i želi, onjensopstvenom željom ili spletom okolnosti.



3a početku nastavnik upoznaje učenike šta se odnji! očekuje, šta trea posti0i

vaki učenik uči i rešava proleme iz radiva sam

vaki učenik putem referata izlaže naučeno, kada jenaučio. 4ko ima teško0a ne doija ocenu, dok nesavlada zadatke&radivo,...) u meri u kojoj jezadovoljan&recimo 5,% ili 6). -cena se upisuje u

7ndeks veži#ispitni! pitanja 3astava se odvija na više frontova, svako radi svoje



UČENIK TREBA DA:

1. kroz ve0i roj zanimljivi! i atraktivni! demonstracioni! oleda, koji manifestujupojave iz različiti! olasti fizike, s!vati kako fizika istražuje prirodu i da je

materijalni svet poodan za istraživanje i postavljanje rojni! pitanja2$. ume da rukuje merilima i instrumentima za merenje odovaraju0i! fizički!

veličina/ metarska traka, lenjir sa milimetarskom podelom, !ronometar, menzura,vaa, dinamometar2

5. samo upozna pojam reške i značaj relativne reške, a da zna šta je apsolutnareška i kako nastaje reška pri očitavanju skala merni! instrumenata2

%. koristi jedinice 7 sistema za odovaraju0e fizičke veličine/ m, s, k, 3, ms,9a...2

6. usvoji osnovne predstave o me!aničkom kretanju i zna veličine koje karakterišuravnomerno pravolinijsko kretanje i srednju rzinu kao karakteristikupromennjivo pravolinijsko kretanja2

'. na osnovu pojava uzajamno delovanja tela s!vati silu kao meru uzajamno

delovanja tela koja se odre+uje intenzitetom, pravcem i smerom2:. usvoji pojam mase i težine i pravi razliku izme+u nji!2

8. ume da odredi ustinu čvrsti! tela i ustinu tečnosti merenjem njene mase izapremine2

(. usvoji pojam pritiska, s!vati prenošenje spoljnje pritiska kroz tečnosti i asove irazume 9askalov zakon.



-perativni zadaci se mou dalje konkretizovati, raščlaniti,precizirati

7ste planove sa operativnim zadacima imaju učenik i nastavnik ;čenici doijaju saveteuputstva kako trea da oranizuju rad

kod ku0e, odnosno u školi&oledi koji se ne mou uraditisamostalno)

7spiti se polažu svakodnevno, proveravanje je stalan proces

-cenu, odnosno kvalitet odovora, svi znaju unapred, to jekratkoročni cilj koji postavljaju učenici <eferisanje, izlaanje učenika se vrši na tri nivoa/ posena

pojava, oalst#tema i loalno ;či se i slušanjem referataizlaanja drui! učenika 9ri referisanju mou se postavljati podpitanja, radi provere

načina mišljenja, povezivanja znanja u sistem ;slovi/ osnovna i šira literatura, zanimljivi primeri, prezentacije,

internet kao važan resurs



3astavni materijal sadrži celokupan nastavni proram za celu školsku

odinu ima zalavlje/ naziv predmeta, razred u kome se izučava, nazivudženika i ostale uže i šire literature &ako je potreno) iz koje 0e se učiti naslove nastavni! tema &označeni! rimskim rojevima) i nastavni!

jedinica &označeni! arapski! rojevima) pojedine nastavne jedinice trea po svojoj me+usonoj povezanosti

spojiti u malo ve0e celine, loičke i smisaone, kako i! ne i ilo previše uz naslov svake nastavne jedinice formulisana &nastavnik ) su 5#6

osnovni! pitanja &za učenike), uz / kako, zašto, ojasni, navedi primer islično, kako i se i samom formulacijom pitanja učenik usmerio naučenje sa razumevanjem

7zvori za nalaženje odovora &ako je to udženik koji je naveden napočetku nastavno materijala onda je dovoljno navesti roj strane)

posle &na ovaj način) ou!va0eno celokupno nastavno prorama u

istom materijalu se formulišu i fundamentalna pitanja iz predmeta za tajrazred &oko 16) koja predstavljaju rekapitulaciju celokupno radiva unajosnovnijim i najitnijim crtama

tako ora+en, formulisan i otkucan materijal se daje učenicima napočetku školske odine



Klasičnih predavanja nema Od 1. septembra, nastavnik daje uvodne napomene za svoj predmet, kojima obuhvata celinu predviđenu

nastavnim programom, otkriva osnovne pojmove svog predmeta, utvrđuje povezanost sa drugim nastavnimpredmetima iz istog ili prethodnog razreda, označava najbitnije tačke programa, upućuje učenika na užu iiru literaturu i sve ostale moguće izvore znanja i slično

!stovremeno, učenici su upućeni da počnu sa učenjem i da se javljaju da odgovaraju "a početku kolske godine, na prvim časovima učenici se javljaju u manjem broju. #e prve treba pohvaliti,

kao najhrabrije, podstaći i ostale da krenu za njima, a to će se postići ako ispitivanje ne dobije neke drugedimenzije osim onih koje su nastavnim materijalom predviđene

$rve časove na kojima je malo učenika prijavljeno, nastavnik prvo iskoristi da zavri sa istim učenicima, aostatak časa sistematizuje pređeno, obnavlja, objanjava, pomaže drugima

% obzirom da su svi učenici u obavezi da odgovaraju sve, vrlo brzo, svi se uključuju u obrazovni krug. Kakoodmiče kolska godina, nastavnik ima sve vie prijavljenih učenika na svakom času. %ituacija je krajnjeraznolika. &čenici koji su prvi krenuli sa gradivom idu ispred ostalih

"ajčeće, dva ili vie učenika ima prijavljen isti deo gradiva. Kad god se prijavi za izlaganje iste nastavne

jedinice vie učenika, ne treba pitati svakog pojedinačno od početka do kraja, nego kombinacijom pitanja,potpitanja, primera ili zadataka, obezbediti celinu od odgovora vie učenika 'svaki učenik koji se prijavio daodgovara spreman je da odgovara na svako pitanje, pa ga je dovoljno pitati jedno ili dva(

Od nastavnika se očekuje vetina sagledavanja 'na početku časa( svega to je prijavljeno, dobra procenavremena, dobar raspored i kombinacija odgovora, prilagođavanje dinamike i tempa u ispitivanju i slično, kakobi udovoljio svim prijavljenim kandidatima. Obavezno je pitati učenika koji se prijavi da odgovara, s tim to jena jednom času moguće da odgovara najvie 1) učenika

!nsistirati na sutini * razumevanju naučenog i obavezno se pridržavati pitanja, teza+ koje je učenik dobio "ekada će časovi biti izuzetno dinamični i tada će nastavnik blic- pitanjima proveriti učenička znanja, a

nekada će biti u situaciji da lagano vodi čas. Kada su na sceni lekcije koje su ispred većine učenika, nastavnikaktivno dopunjuje+ učenička izlaganja, jer je to novo gradivo za skoro sve učenike, a takođe to čini i kada jereč o lekcijama koje su u datom trenutku aktuelne za veliki broj đaka

ko nastavnik proceni da je čas kratak da udovolji svim prijavljenima, on može da organizuje i pismenoodgovaranje

"astavnik dopunjuje učeničke odgovore ako je potrebno, naglaava ono najbitnije, koriguje učenike koji izlažuu pogledu obima obuhvaćenih činjenica, nivoa i stila, naravno, ohrabrujući pritom učenike koji su se prviupustili u samostalno sticanje znanja a i ostale koji tek treba da izlažu isto

& zavisnosti od predmeta i ukupnog /onda časova svaki n0ti čas 'prema zajedničkoj proceni pro/esora,učenika i pedagoga( je namenjen rekapitulaciji pređenog gradiva u vidu skraćenog predavanja od stranenastavnika. !sti postupak je poželjan i na svakom času u poslednjih ) minuta, odnosno uvek kada za toostane vremena. "ajekasnije je ovakve časove organizovati u situaciji kada se niko od učenika nije prijavioda odgovara, ili kad ih je malo.



&čenik poseduje svoj !ndeks vežbi i on u odgovarajuću rubriku upisuje redni broj i nazivnastavne jedinice koju prijavljuje da odgovara i predlog ocene za koju se spremao, koju želi

da dobije Ocenjuje se samo znanje, neznanje * ne, slabih ocena nema. "astavnik posle dobijenog

odgovora, ako učenik zadovolji, potvrđuje učenikovu ocenu, potpisom i datumom, ili jepovećava, ako je učenik pokazao veći nivo znanja

ko učenik ne zadovolji određeni nivo koji misli da može 'želi( da postigne, sa punimpoverenjem 'da on to zaista i može( i uz puno potovanje, nastavnik vraća indeks učeniku, iupućuje ga da dopuni svoje znanje, kako bi pružio svoj maksimum

2rhunsko pravilo "ove kole je3 da se nijedna ružna reč ne uputi đacima i nijedan ružanpogled. "jima i njihovim uspesima treba se radovati, a neuspehe iskreno prihvatiti, bezljutnje, osude i podsmeha i pomoći im da savladaju tekoće-

&čenik je u obavezi da dobro razmisli o svom predlogu ocene jer niti nastavnik može da jesmanjuje niti učenik. "ije dozvoljeno da učenici prvo pokuaju sa predlogom veće ocene, pada se onda kada vide da to ne prolazi predomiljaju na licu mesta i zadovoljavaju sa manjom.4oraju odgovorno da se odnose prema sebi i drugima i da se uče objektivnoj proceni sebe

"astavnik vodi svoju evidenciju na posebnoj listi. Ocenu u dnevnik nastavnik unosi periodično 5radivo predviđeno za obradu u toku jednog tromesečja treba podeliti na 6 dela. &čenici koji

su savladali najmanje 176 gradiva dobijaju pozitivnu ocenu na kraju klasikacionog perioda, a

ostali ne.& sledećem klasikacionom periodu učenik nastavlja sa gradivom tamo gde je stao i uobavezi je da do kraja kolske godine zavri sve. &koliko učenik ne zavri do kraja kolskegodine celinu gradiva određenog predmeta, ocena mu se srazmerno smanjuje, ili se onupućuje na popravni ispit iz tog predmeta, prema važećim kriterijumima

&čenicima koji su pre kraja kolske godine zavrili sa svim obavezama, omogućuje sedodatno usavravanje iz istog predmeta, ako je učenik zainteresovan. ko ne, učenik možeda uči ili čita neke druge predmete

$osle ovako organizovane edukacije i konkretne pripreme nastavnika za nov model nastave,

neophodno je i učenicima 'i njihovim roditeljima( dati odgovarajuće in/ormacije i uputstva



4aksimalno zastupljena samostalnost učenika &čenik je nosilac svih događaja i procesa u odeljenju "ema slabih ocena, sigurnost učenika, nema

strahova od posledica Objektivnost ocenjivanja $erspektivnost ocenjivanja, ocena'znanje( se uvek

može popraviti #rajnost i zaokruženost znanja Kontinuitet učenja 8azvoj odgovornosti0upravljanje sopstvenim

učenjem, samoučenje %amostalan rad ne zabranjuje učenje kod kuće. li,

"ova kola podrazumeva pre svega učenje u koli, jer đaci nemaju vremena da se preopterećujuučenjem i kod kuće. Oni treba da se posvete svojoj

ličnosti 'da se druže+(-.

visefrontalni oblik nastave1

Documents