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Visita de acompañamiento a las SE de Montería y Córdoba
Competencias Laborales Generales y Emprendimiento
Proyecto Educación Pertinente para la Competitividad
2009 AÑO DE LA PERTINENCIA
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UNA MIRADA AL CONTEXTOUNA MIRADA AL CONTEXTO
Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales enmarcados en los efectos de la globalización, imponen nuevos requerimientos y mayores exigencias a las personas para vincularse al mundo del trabajo.
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Competencias Laborales Generales y Emprendimiento
ANTECEDENTES
Algunas características de los egresados de la educación media en Colombia
• Vacíos y limitaciones en la formación de los jóvenes que aspiran a tener un trabajo, empleo o unidad de negocio.
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El mundo productivo exige competencias claves como:
Comportamiento ético
Capacidades para comunicarse
Trabajar en equipo
Manejar recursos e información.
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El país necesita personas en capacidad de:
Actuar con versatilidad y creatividad
Adaptarse a los cambios del entorno
Autodirigirse
Relacionarse con otros
Aprender cada vez más sobre su trabajo
Trabajar en equipo
Generar unidades productivas
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FUTUROS POSIBLES: cosas que podrían ocurrir, aunque muchas de ellas son improbables.
FUTUROS PROBABLES: cosas que probablemente sucederán, a menos que se haga algo para evitarlo.
FUTUROS PREFERIBLES: cosas que preferíamos que sucedieran y/o que quisiéramos planificar para que
sucedan.
(Hedley Beare, 2001)
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¿cómo ayudar a construir futuros preferibles para
nuestros jóvenes?
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Política de Pertinencia: Educación para la competitividad
Eje: Pertinencia de la Educación Preescolar, Básica y Media
Proyecto:Educación pertinente para la competitividad – Competencias Laborales Y Articulación de la educación media
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Cobertura, calid
ad, pertin
encia y eficiencia
Cobertura, calid
ad, pertin
encia y eficiencia
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Ø Cualificar el desempeño social, académico y laboral de los egresados de las instituciones de educación básica, media y superior (competencias básicas, ciudadanas y laborales).
ØAportar a la formación de niños, niñas y jóvenes, ya sea en una perspectiva de futuro laboral o de emprendimiento para la generación de ingresos por cuenta propia y para la continuidad de su proceso de formación.
ØAsegurar la permanencia, pertinencia y continuidad de la formación, hasta la educación superior con énfasis en la técnica y tecnológica.
Propósitos de la política
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• Educación para el trabajo como una dimensión del desarrollo humano sostenible que se da a través de la vida.
• Articulación con el mundo productivo en torno a la formación de competencias básicas, ciudadanas y laborales laborales (generales en básica y media; específicas en educación media, articulada con educación superior técnica y tecnológica).
• Referentes para la formación: proyecto de vida de los jóvenes en relación con las necesidades y oportunidades del entorno (social, cultural, educativo, económico y productivo) y según criterios de calidad, pertinencia, equidad y eficiencia.
Enfoque del Proyecto
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• Promover el desarrollo de Competencias Laborales Generales (CLG) y de emprendimiento desde competencias básicas y ciudadanas.
• Transferir a SE e IE procesos y materiales de apoyo para desarrollar CLG desde competencias básicas y ciudadanas.
• Apoyar la articulación de la educación media con superior y formación para el trabajo.
Enfoque del Proyecto
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¿Qué son las competencias laborales?
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos y con responsabilidad social.
Se clasifican en generales y específicas.
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CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
INTELECTUALES
PERSONALES INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
TECNOLÓGICASEMPRESARIALES Y PARA EL
EMPRENDIMIENTO
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Características de las Competencias Laborales Generales (CLG)
üLas competencias laborales generales son comunes a los diferentes sectores económicos, cargos o tipos de actividad productiva.
ü Son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea en un empleo o en una iniciativa propia para la generación de ingreso.
üSon condición para obtener un trabajo o generarlo, mantenerse en él y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
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Aportes de la formación en competencias laborales generales
ü Facilita establecer relaciones con el entorno productivo, no sólo para generar ingresos sino para desarrollar sus potencialidades (pertinencia).
ü Fortalece la formación del núcleo común de los currículos desde la educación básica hasta la media. (transversalidad).
ü Es soporte para la formación en competencias laborales específicas desde la educación media (articulación).
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Competencias Laborales Específicas (CLE)
Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que están orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.
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Desarrollo de Competencias Laborales Específicas
En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas desde la educación media y en articulación de este nivel con:
• El SENA• La educación superior técnica y
tecnológica• La educación para el trabajo y el
desarrollo humano
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
------------------- FORMACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO ----------------
(Para toda la vida)
BÁSICA
PRIMARIA
BÁSICA
SECUNDARIA
MEDIA TECNICA PROFESIONAL
TECNOLÓGICAPROFESIONAL
UNIVERSITARIA
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS LABORALES
ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
SUPERIOR
PRIMERA INFANCIA POSGRADOS
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
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IE CONTEXTO Y PEI
GESTIÓN - ASIGNACIÓN RECURSOS - OTROS
CAPACITACION ACOMPAÑAMIENTO
EN SITIO
ASESORIA
SEGUIMIENTO AJUSTE
SINTESIS DE LA PROPUESTA
EJECUCION
APOYO
SEMDIAGNOSTICO
MEN
PLANEACION
IMPLICACIONES DEL PROYECTO EN LA GESTION INSTITUCIONAL
GESTIÓN DIRECTIVA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
GESTIÓN ACADÉMIC
A
GESTIÓN DE COMUNIDAD
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Sensibilización Contextualización y profundización sostenibilidad
Conocimiento y conceptualización de la política de articulación de la educación
con el sector productivo.
Pertinencia de la oferta
educativa
Mejoramiento a la calidad
de la educación
Gestión y Liderazgo del
Equipo Técnico Regional (ETR)
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Estudio y análisis del mapa del
sector Productivo
Seguimiento a egresados
Gestión de acuerdos y convenios
.
Análisis del entorno social, económico y
Productivo
Seguimiento a egresados
Gestión de acuerdos y convenios
Pertinencia de la oferta
educativa
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Estudio y análisis del mapa del
sector Productivo
Seguimiento a egresados
Gestión de acuerdos y convenios
.
Análisis del entorno social, económico y
Productivo
Seguimiento a egresados
Gestión de acuerdos y convenios
Pertinencia de la oferta
educativa
.
Resignificación
del PEI
Vías de Articulación de CLG al currículo
Mejoramiento a la calidad
de la educación
Proyectos
Pedagógicos
Aula de Clase
Actividades
Institucionales
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Estrategia en las entidades territoriales
SENASector Productivo
Educación Superior
Educación para el
Trabajo y DH
Entidades gubernamentales,
ONG y otros
Secretaría de Educación
Institución Educativa
Socio Estratégico
Equipo Técnico Regional (ETR)
MENEquipo Técnico Nacional (ETN)
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Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza.
Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a
cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que
beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
LEY 1014 DE 2006De fomento a la cultura del emprendimiento.
EMPRENDIMIENTO
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Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,
responsable y efectiva.
EMPRENDEDOR
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Busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones para la formación
en competencias básicas,competencias laborales, competencias
ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal y no formal
y su articulación con el sector productivo.
FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO
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COMPETENCIAS
BÁSICASCOMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
CULTURA
DEL
EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS EMPRESARIALES
CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
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Cultura original (empleado)
Tiempo
CambioCultura de
EmprendimientoMETAS
Brecha cultural si no se produce cambio.
LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
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La acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una
institución educativa en los niveles de educación preescolar, básica primaria,
básica secundaria y media, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento
LEY 1014 DE 2006Art. 2 Lit. e.
CÁTEDRA TRANSVERSAL DE EMPRENDIMIENTO
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LA TRANSVERSALIDAD DEL EMPRENDIMIENTO
Areas Obli. Areas Op. Activi. Ins. Proy. Trasv. P.P.P
ESPACIO
3º
6º
9º
11º
TIEMPO
Preescolar
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OPCIONES PARA CREAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
• Identificación de problemas, necesidades y oportunidades del contexto institucional, local, regional, nacional, global.
• Desarrollo de proyectos interdisciplinares frente a situaciones del contexto, en preescolar, básica y media
• Cátedra de emprendimiento, módulos• Espacios de formación (convivencias, charlas,
seminarios, ferias empresariales, foros, macro ruedas de negocios , clubes, grupos de participación)
• Diseño y ejecución de proyectos transversales, proyectos pedagógicos productivos
• Simulación o desarrollo de negocio o empresa
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COMPROMISOS Y ACCIONES A SEGUIR
1. IE• Socialización del taller al interior de la IE• Incorporación de la formación en CLG y
Emprendimiento en el PMI (Formato 3) - Agosto 1º/092. SEM
• Encuentro de delegados de Equipos Dinamizadores Institucionales para seguimiento e intercambio de experiencias – Septiembre 24/09
¡Éxitos y muchas gracias!
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SUBDIRECTORA DE MEJORAMIENTO
Adriana González Rivera [email protected]
EQUIPO TÉCNICO NACIONAL DE CL y E
Luz Bernal [email protected]
William Santamarí[email protected]
Bayardo [email protected]
MEN, Tel. 2222800 Ext. 2007