vittorio emanuele ii di bergamo m.4.15 … · gracias y responder; -deletrear. -saludar y...

Istituto Tecnico Commerciale e Turistico Statale

Vittorio Emanuele II di Bergamo M.4.15

Programmazione di Dipartimento

Primo Biennio

M.4.15 pag. 1 di 27 Rev.00 del 01/09/11

ANNO

SCOLASTICO 2017-2018

MATERIA SPAGNOLO

ASSE CULTURALE LINGUISTICO

COORDINATORE Prof. Virginia Colombo

INDICE

1. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

2. RISULTATI DI APPRENDIMENTO COGNITIVO – FORMATIVI

DISCIPLINARI

3. ABILITA’ E CONOSCENZE IRRINUNCIABILI

4. PIANO DELLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

● Unità di apprendimento classi prime

● Unità di apprendimento classi seconde

● Unità di apprendimento facoltative

5. METODOLOGIA

6. STRUMENTI

7. VERIFICA E VALUTAZIONE

8. CRITERI DI VALUTAZIONE (GRIGLIA)

9. SOGLIE DI VALIDAZIONE DELLA PROGETTAZIONE

10. ALTRO (attività integrative)




Primo Biennio

M.4.15 pag. 2 di 27 Rev.00 del 01/09/11

1.COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Da acquisire al termine del biennio trasversalmente all’asse culturale di riferimento (Allegato 2 DPR

n.139/2007) Coerentemente con quanto indicato nella matrice delle competenze- Primo Biennio- si trascrivono le competenze individuate dal Dipartimento e la modalità attraverso la quale il Dipartimento intende sviluppare l’apprendimento di ciascuna competenza

Competenze Chiave di Cittadinanza da acquisire al

termine dell’istruzione obbligatoria

Codice (matrice competenze)

Disciplina

riferimento Disciplina

concorrente

C.1. Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non

formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

C

C.3. Comunicare: - comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e

multimediali); - Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti

(cartacei, informatici e multimediali).

C

C.4. Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, Comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei

diritti fondamentali degli altri. C

C.5. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole

nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

C

C.6. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

C

2. RISULTATI DI APPRENDIMENTO COGNITIVO –FORMATIVI

DISCIPLINARI

Si adottano le competenze di base – Allegato 1 DPR n.139/2007 e Linee Guida passaggio nuovo ordinamento DPR 88/2010, si trascrivono i codici attribuiti nella matrice delle competenze- Primo Biennio- e si indica la modalità attraverso la quale il Dipartimento intende sviluppare l’apprendimento di ciascuna competenza.




Primo Biennio

M.4.15 pag. 3 di 27 Rev.00 del 01/09/11

Competenze di base da acquisire al termine

dell’istruzione obbligatoria

Codice (matrice competenze)

Disciplina

riferimento Disciplina

concorrente

l.1. Padronanza della lingua italiana: Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione contesti;comunicativa verbale in vari contesti.

C

L.2. Padronanza della lingua italiana: Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. C

L.3. Padronanza della lingua italiana: Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. C

L.4. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. R

L.6. Utilizzare e produrre testi multimediali. C

P.1. Utilizzare software applicativi (Word, Excel, Power Point), internet e servizi di rete (posta elettronica, motori di ricerca) C

P.8. Riconoscere gli aspetti geografici, territoriali e culturali dei Paesi di cui si è studiata la lingua C

3. ABILITA’ E CONOSCENZE IRRINUNCIABILI Si stabiliscono i seguenti obiettivi minimi obbligatori in termini di abilità e conoscenze




Primo Biennio

M.4.15 pag. 4 di 27 Rev.00 del 01/09/11

CLASSI PRIM

E

Livello A1 del Quadro di riferimento europeo: Es capaz de comprender y utilizar

expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a

satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y

dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que

conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio

y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Para la autoevaluación:

Comprensión auditiva: Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan

habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se

habla despacio y con claridad.

Comprensión de lectura: Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy

sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.

Interacción oral: Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la

otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho, a decirlo con otras palabras y a una

velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto

preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

Expresión oral: Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y

las personas que conozco.

Expresión escrita: Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para

enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre,

mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel.




Primo Biennio

M.4.15 pag. 5 di 27 Rev.00 del 01/09/11

C

LASSI SECONDE

Livello A2 del Quadro di riferimento europeo: Es capaz de comprender frases y

expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son

especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras,

lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas

simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de

información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos

sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus

necesidades inmediatas.

Para la autoevaluación:

Comprensión auditiva: Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de

interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia,

empleo). Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y

sencillos.

Comprensión de lectura: Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar

información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios

publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprendo cartas personales breves y

sencillas.

Interacción oral: Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un

intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy

capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo

comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo.

Expresión oral: Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos

sencillos a mi familia y a otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y

mi trabajo actual o el último que tuve.

Expresión escrita: Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a

mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo

agradeciendo algo a alguien




Primo Biennio

M.4.15 pag. 6 di 27 Rev.00 del 01/09/11

4. PIANO DELLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO Si indicano le Unità di Apprendimento che il dipartimento si impegna a realizzare nel primo biennio.

CLASSI PRIME

Unità di apprendimento obbligatorie Dal testo “¡ACCIÓN! 1”

Unità

apprendimento

n. 0 – 1.

Titolo

- Bienvenidos - ¿Cómo te llamas?

PERIODO / DURATA

settembre / ottobre METODOLOGIA (2)

Variata (vedi punto 5) STRUMENTI (3)

Vedi punto 6 VERIFICHE (4)

Vedi punto 7

Competenze(5)

Abilità Conoscenze Disciplina

R c

L4 L1

L2

L3

P1

P8

-Comunicar en clase;

-Pedir por favor, dar las gracias y responder;

-Deletrear.

-Saludar y despedirse; -Presentarse, presentar y

responder a una

presentación; -Tratar de TÚ y de USTED;

-Preguntar y decir la edad, -

Preguntar e indicar la

procedencia y la nacionalidad.

- GRAMÁTICA:

Pronombres personales sujeto; Verbo ser y verbos en AR presente de indicativo; Artículos;

Pronombres reflexivos; Formación del femenino y

del plural. - LÉXICO:

El alfabeto; Los objetos del aula;

Saludos y despedidas; Presentaciones; Números de 1 a 100;

Países y nacionalidades,

- CULTURA:

¿Qué conoces del mundo hispánico? El español y sus hablantes,

Personajes famosos.

Unità

apprendimento

n. 2

Titolo

- Mi hermano lleva gafas

PERIODO / DURATA

Novembre METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7




Primo Biennio

M.4.15 pag. 7 di 27 Rev.00 del 01/09/11

Competenze(5)


R c

L4 L1

L2

L3

P1

P8

-Hablar de la familia, -Describir personas

- GRAMÁTICA Presente de indicativo de los verbos regulares e

irregulares en ER, TENER;

Adjetivos demostrativos; Adjetivo posesivo antepuesto;

- LÉXICO:

La familia; El aspecto físico; El carácter y la personalidad.

- CULTURA:

La familia española actual; La monarquía

española; La Constitución.

Unità

apprendimento

n. 3

Titolo

- Intercambia tu casa

PERIODO / DURATA

Dicembre METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c

L4 L1

L2

L3

P1

P8

-Describir la casa;

-Preguntar y decir la dirección;

-Preguntar y decir dónde

están situados los objetos.

- GRAMÁTICA

Preposición + artículo; Locuciones prepositivas de lugar;

Verbos en IR,estar y dar presente de indicativo;

Uso de Hay / Está, están; Pronombres complemento directo;

- LÉXICO:

Partes de la casa; Los números de 100 en adelante; Los números ordinales;

Muebles y objetos de la casa; Los ubicadores. - CULTURA

El patio Andaluz; La Unesco.




Primo Biennio

M.4.15 pag. 8 di 27 Rev.00 del 01/09/11

Unità

apprendimento

n. 4

Titolo

- A mí me gusta

PERIODO / DURATA

Gennaio METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c

L4 L1

L2

L3

P1

P8

-Preguntar por los gustos y responder;

-Expresar acuerdo o

desacuerdo; -Invitar y proponer.

- GRAMÁTICA Verbos pronominales, y verbos irregulares en IR;

Pronombres complemento indirecto;

Posición de los pronombres complemento; MUY / MUCHO.

- LÉXICO:

El tiempo libre; Los deportes. - CULTURA

Los jóvenes españoles y el tiempo libre; Tenis y no sólo; Los deportes.

Unità

apprendimento n. 5

Titolo

- Me levanto a las siete y media.

PERIODO / DURATA

Febbraio METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c




Primo Biennio

M.4.15 pag. 9 di 27 Rev.00 del 01/09/11

L4 L1

L2

L3

P1

P8

-Preguntar y decir la hora;

-Concertar una cita; -

Hablar de acciones

habituales; -Expresar frecuencia.

- GRAMÁTICA El artículo ante los días de la semana; De...a /

Desde ...hasta; Presente de los verbos con

diptongación y con alternancia vocálica.

Preposiciones a y en. - LÉXICO:

Las partes del día; Los días de la semana;

Acciones habituales; Expresiones de frecuencia;

- CULTURA:

Los horarios de los españoles; La siesta; El ritmo diario.

Unità

apprendimento n. 6

Titolo

- Estoy preparando la maleta

PERIODO / DURATA

Marzo METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c

L4 L1

L2

L3

P1

P8

-Preguntar por el tejido y

la talla; -Pedir y expresar

la opinión; -Preguntar el precio; -

Hacer comparaciones; -

Identificar un elemento de un grupo.

- GRAMÁTICA

El que / El de;

Estar + gerundio; Gerundio irregular; Comparativos; Comparativos irregulares;

Superlativos.

- LÉXICO: Las prendas de vestir y los tejidos; Los colores.

- CULTURA:

Prendas y accesorios del mundo hispano; Un

calzado típico.

Unità

apprendimento

n.7

Titolo

¿Has hecho la compra?

PERIODO / DURATA

Aprile METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7




Primo Biennio

M.4.15 pag. 10 di 27 Rev.00 del 01/09/11

Competenze(5)


R c

L4 L1

L2

L3

P1

P8

-Comprar en una tienda -Expresar obligación o

necesidad;

-Preguntar la causa y justificarse;

-Hablar del pasado

reciente.

- GRAMÁTICA El pretérito perfecto; Los participios irregulares;

Verbos de necesidad y obligación.

- LÉXICO: Los alimentos; El supermercado; Las tareas

domésticas.

- CULTURA: La mujer en la sociedad española;

Los españoles y las tareas del hogar;

La violencia de género.

Unità

apprendimento n.8

Titolo

¿Dónde vamos a comer ?

PERIODO / DURATA

M aggio METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c

L4 L1

L2

L3

P1

P8

-Pedir en un restaurante;

-Hablar de planes y

proyectos; -Expresar intenciones.

- GRAMÁTICA

Ir a / Pensar + infinitivo; Traer / Llevar;

Pronombres posesivos; Ir / Venir; Adjetivos posesivos pospuestos; Pedir

/ preguntar;

- LÉXICO:

El restaurante; Los objetos de la mesa; Los marcadores del futuro.

- CULTURA:

Donde comen los españoles; Platos típicos de España e Hispanoamérica;

Recetas regionales.




Primo Biennio

M.4.15 pag. 11 di 27 Rev.00 del 01/09/11

CLASSI SECONDE

Unità di apprendimento obbligatorie Si riportano gli elementi di ogni Unità di Apprendimento le conoscenze e le abilità da acquisire in

relazione alle competenze individuate precedentemente

Dal testo: ¡Acción! 2

Unità

apprendimento

n. 9

Titolo

Esto es imprescindible

PERIODO / DURATA

Ottobre METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c




Primo Biennio

M.4.15 pag. 12 di 27 Rev.00 del 01/09/11

L4 L1

L2

L3

P1

P8

• Ricercare alcune caratteristiche

delle professioni del

futuro all’interno di

testi di breve estensione

• Descrivere in maniera

semplice alcuni oggetti di uso abituale

che i ragazzi

considerano più importanti

• Comprendere brevi

messaggi orali relativi

a oggetti e professioni • Collaborare con i

compagni per la

formulazione di semplici dialoghi

• Leggere e

comprendere brevi

testi con tecniche adeguate allo scopo

• Interagire con un

compagno per indovinare oggetti

• Saper esprimere la

propia opinione • Saper descrivere

oggetti e/o professioni

• Comprendere

elementi del lessico relativo agli oggetti

e/o professioni

• Comprendere un testo con informazioni

riguardanti le

invenzioni spagnole

Funzioni linguistiche • Parlare di informatica

• Descrivere un oggetto

• Parlare della professione

Strutture grammaticali

• Uso di ser e estar

• Differenze d’uso tra ser ed estar • Ser ed estar + aggettivi

• Aggettivi che cambiano significato con ser o

estar • Congiunzioni e locuzioni avversative

Lessico

• Internet e le nuove tecnologie • Le professioni

• Materiali, forme e misure

Cultura • Profesiones con futuro

• Inventos de origen español

• Ideas e inventos

Unità

apprendimento

n. 10

Titolo

Sigue recto hasta la plaza…




Primo Biennio

M.4.15 pag. 13 di 27 Rev.00 del 01/09/11

PERIODO / DURATA

Novembre METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c

Ripasso ed allineamento.

L4 L1

L2

L3

P8

• Comprendere brevi messaggi orali relativi

alle indicazioni fornite

dall’ufficio turistico per visitare una città

• Collaborare con i

compagni per chiedere

e dare indicazioni stradali

• Comprendere

espressioni e parole relative alle

indicazioni stradali e/o

ai monumenti

• Interagire con un compagno per

chiedere o dare

informazioni • Dare e comprendere

informazioni sul

percorso da seguire • Comprendere elementi

del lessico relativo

alla città

• Comprendere un testo con informazioni

riguardanti le

indicazioni stradali • Interpretare una

cartina stradale

• Scrivere brevi e semplici frasi relative

alla descrizione di

oggetti

Funzioni linguistiche • Chiedere e dare indicazioni stradali

• Esprimere la distanza

• Chiedere l’ubicazione dei negozi


• Imperativo affermativo alla 2a persona

singolare e plurale • Imperativo irregolare

• Imperativo e pronomi

• Principali usi di por e para

Lessico

• La città

• I luoghi pubblici • I negozi

• Monumenti e zone turistiche

• Indicatori di direzione

Cultura

• Monumentos de Segovia

• La ciudad perdida de los Incas • Las ciudades españolas




Primo Biennio

M.4.15 pag. 14 di 27 Rev.00 del 01/09/11

Unità

apprendimento n. 11

Titolo

¿Se vivía mejor hace 50 años?

PERIODO / DURATA

Dicembre METODOLOGIA (2)


Vedi punto 8. VERIFICHE (4)

Vedi punto 7

Competenze(5)


R c




Primo Biennio

M.4.15 pag. 15 di 27 Rev.00 del 01/09/11

L4 L1

L2

L3

P1

P8

• Scrivere un testo per descrivere come si

era e come si è cambiati nel tempo• Comprendere il messaggio contenuto

in un testo orale

• Comprendere espressioni e parole

relative ad

avvenimenti passati o cambiamenti

• Esprimere le proprie

opinioni relative alla

differenza di stile di vita tra oggi e 50 anni

fa

• Dare e comprendere informazioni su

cambiamenti

avvenuti

• Riflettere sugli atteggiamenti propri

e della società nei

confronti dell’ambiente

• Comprendere

elementi del lessico relativo all’ambiente

• Comprendere un

testo con

informazioni riguardanti

l’ambiente

• Comprendere testi relativi alle civiltà del passato

• Scrivere un testo per

descrivere come si era e come si è cambiati nel tempo

• Scrivere alcune frasi che esprimano i

propri comportamenti

al fine di salva- guardare l’ambiente

Funzioni linguistiche • Esprimere cambiamenti o trasformazioni che

hanno a che vedere con cose e persone

• Descrivere situazioni e persone del passato • Parlare dell’ambiente


• Pretérito imperfecto • Pretérito pluscuamperfecto

• Verbi di trasformazione: volverse, ponerse,

hacerse, llegar a ser, transformarse en, convertirse en

Lessico

• L’ambiente • Le energie alternative

• Sprechi e riciclaggio

Cultura • La ciudad de Valencia

• Las civilizaciones precolombinas

• Vestigios prehispánicos actuales




Primo Biennio

M.4.15 pag. 16 di 27 Rev.00 del 01/09/11

Unità

apprendimento

n. 12

Titolo

Sucedió que...

PERIODO / DURATA

Gennaio METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c




Primo Biennio

M.4.15 pag. 17 di 27 Rev.00 del 01/09/11

L4 L1

L2

L3

• Scrivere un racconto breve raccontando

avvenimenti del passato

• Comprendere ed esporre

informazioni su avvenimenti del passato


compagni per elaborare una presentazione

turistica di un

monumento storico • Comprendere il

messaggio contenuto in

un testo orale

• Comprendere espressioni e parole relative ad

avvenimenti passati

• Raccontare avvenimenti passati

• Dare e comprendere

informazioni su

avvenimenti passati • Comprendere elementi

del lessico relativo

all’unità • Comprendere un testo

con informazioni

riguardanti la storia della Spagna del Medioevo

(Moros y Cristianos)

• Scrivere un racconto

breve sulla base di esempi dati

Funzioni linguistiche • Chiedere e dire la data

• Raccontare al passato

• Situare fatti nel passato • Parlare di avvenimenti passati


• Pretérito indefinido • Verbi con cambiamenti ortografici

• Verbi in -ir che dittongano e con alternanza

vocalica

Lessico

• I mesi dell’anno

• Le stagioni • Gli avverbi di tempo (passato)

Cultura

• 15 días que cambiaron la historia de España • Moros y Cristianos

• La mezquita de Córdoba

Unità

apprendimento

n. 13

Titolo

Me robaron la cartera

PERIODO / DURATA

Febbraio METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7




Primo Biennio

M.4.15 pag. 18 di 27 Rev.00 del 01/09/11

Competenze(5)


R c

L4 L1

L2

L3

P8

• Scrivere un racconto

breve su avvenimenti del passato

• Comprendere ed

esporre informazioni

su avvenimenti del passato


compagni per elaborare un testo

sulle abitudini degli

spagnoli davanti alla televisione

• Fare ipotesi

• Raccontare

avvenimenti passati • Dare e comprendere

informazioni su

avvenimenti passati • Fare ipotesi

• Comprendere un testo

con informazioni riguardanti gli

investigatori della

letteratura spagnola

• Scrivere il finale di un racconto

• Scrivere un testo su

un personaggio televisivo

• Scrivere una

presentazione sulle

abitudini degli spagnoli di fronte alla

televisione

Funzioni linguistiche

• Presentare una denuncia • Ordinare un racconto

• Raccontare una sequenza di avvenimenti

Strutture grammaticali • Pretérito indefinido dei verbi dar, ir, ser

• Verbi con pretérito indefinido irregolare

• Aggettivi e pronomi indefiniti (I)

Lessico

• Polizia e investigatori

• La delinquenza

Cultura

• Detectives y policías de la literatura española • Las series de televisión

Unità Titolo




Primo Biennio

M.4.15 pag. 19 di 27 Rev.00 del 01/09/11

apprendimento n. 14 ¿Te has hecho daño?

PERIODO / DURATA

Marzo METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)


R c

L4 L1

L2

L3

P8

• Comprendere ed

esporre informazioni su

malattie e rimedi • Collaborare con i

compagni per elaborare

una presentazione sul

flamenco • Comprendere ed

esporre informazioni su

malattie e rimedi • Comprendere

espressioni e parole

relative a malattie, rimedi e cure,

sensazioni fisiche

• Raccontare

avvenimenti passati • Dare e comprendere

informazioni su

malattie, sensazioni fisiche

• Dare consigli

Funzioni linguistiche

• Parlare della salute ed esprimere sensazioni fisiche

• Dare consigli a qualcuno che si è ammalato • Reagire davanti a una notizia

• Parlare di avvenimenti passati e recenti

Strutture grammaticali • Aggettivi e pronomi indefiniti (II)

• Differenze d’uso tra pretérito perfecto e pretérito

indefinido

Lessico

• Il corpo umano

• Modi di dire con le parti del corpo • Malattie

• Medicine

Cultura • “Mueve tu cuerpo”: el baile

• El flamenco

Unità

apprendimento

n. 15

Titolo

Mañana será un buen día

PERIODO / DURATA

Aprile METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5) Abilità

Conoscenze Disciplina




Primo Biennio

M.4.15 pag. 20 di 27 Rev.00 del 01/09/11

R c

L4 L1

L2

L3

P8

• Scrivere testi relativi al tempo atmosferico

e alle previsioni del

futuro • Comprendere ed

esporre informazioni

sul tempo atmosferico


compagni per

elaborare un video sul tempo

atmosferico

• Comprendere espressioni e parole

relative all’oroscopo

e il tempo atmosferico

• Divertirsi a leggere la

mano di un

compagno • Dare e comprendere

informazioni curiose

su come si predice il futuro

• Formulare ipotesi

• Parlare del tempo

atmosferico • Comprendere

elementi del lessico

relativo all’unità • Comprendere un testo

con informazioni

riguardanti il clima della Spagna

• Scrivere testi relativi

al tempo atmosferico

o alle previsioni del futuro

• Redigere un testo per

formulare ipotesi su un tema dato

Funzioni linguistiche • Leggere il futuro

• Fare previsioni meteorologiche • Esprimere dubbio e formulare ipotesi


• Futuro semplice e composto • Futuro irregolare

• Entre / Dentro de

• Il neutro

Lessico • I segni zodiacali

• Il tempo atmosferico • Il clima

• Marcatori temporali del futuro

Cultura • El desierto de Almería

• Los climas de España

• Las previsiones del tiempo




Primo Biennio

M.4.15 pag. 21 di 27 Rev.00 del 01/09/11

Unità

apprendimento n. 16

Titolo

Acabo de volver de viaje

PERIODO / DURATA

Maggio-Giugno METODOLOGIA (2)



Vedi punto 7

Competenze(5)

Abilità

Conoscenze Disciplina

R c




Primo Biennio

M.4.15 pag. 22 di 27 Rev.00 del 01/09/11

L4 L1

L2

L3

P8

• Scrivere testi esprimendo un

reclamo

• Comprendere ed

esporre informazioni su diversi tipi di hotel

o città spagnole

patrimonio dell’umanità


compagni per elaborare una

pubblicità su una

città patrimonio

dell’umanità • Comprendere

espressioni e parole

relative all’hotel • Esporre vantaggi e

svantaggi di un dato

tipo sistemazione

alberghiera • Dare e comprendere

informazioni in un

hotel • Chiedere e dare

consigli

• Richiedere un servizio

• Comprendere

elementi del lessico

relativo all’unità • Comprendere un testo

con informazioni

riguardanti i Paradores

• Scrivere testi per

esprimere un reclamo

Funzioni linguistiche • Prenotare un albergo

• Richiedere un servizio o chiedere un favore

• Protestare, esprimere reclami • Chiedere e dare consigli


• Condizionale semplice e composto • Usi del condizionale

• I relativi

Lessico • L’hotel

• Forme per esprimere un reclamo

Cultura • La ruta de los Paradores

• Las ciudades Patrimonio de la Humanidad




Primo Biennio

M.4.15 pag. 23 di 27 Rev.00 del 01/09/11

5. METODOLOGIA

X Approccio comunicativo x Osservazioni sistematiche delle

prestazioni

x Lezione frontale x Cooperative learning

x Lezione interattiva x Problemsolving

x Lezione multimediale

(utilizzo della LIM, di audio video) x Lavoro individuale, di coppia o di gruppo

x Lezione / applicazione x Esercitazioni pratiche

x Attività di laboratorio x Altro: metodo induttivo

6. MATERIALI E STRUMENTI

Testo in adozione: Volumi

¡ACCIÓN! 1 per la classe 1°

¡ACCIÓN! 2 per la classe 2°

Autori: POLETTINI - PEREZ NAVARRO

Edit: Zanichelli, 2014

Inoltre:

- materiale tratto da altri testi; - dizionario bilingue e monolingue;

- materiale autentico: giornali, riviste, audiovisivi, siti internet, testi letterari, film, canzoni,

pieghevoli, ecc.

- lettore DVD

- lettore CD

- laboratori multimediale e linguistico




Primo Biennio

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7. VERIFICHE

La tipologia delle verifiche non potrà limitarsi all’accertamento delle conoscenze, ma dovrà

valutare anche l’acquisizione di competenze e capacità attraverso attività di

comprensione/produzione scritta ed orale. Detto questo, ed eccezion fatta per la prova parallela e la

prova dedicata all’unità di apprendimento interdisciplinare, ogni docente preparerà in proprio le

prove più confacenti il percorso didattico della classe e le somministrerà opportunamente nel

rispetto di quanto sotto stabilito:

TIPOLOGIA NUMERO

1° PERIODO 2° PERIODO

Prove Orali 1 2

Prove Scritte 2 3

PROVE PARALLELE

NO SI PERIODO DI

SVOLGIMENTO

Classi seconde (Ascolto A2) X Dicembre

8. CRITERI DI VALUTAZIONE (GRIGLIA) Si adottano i criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti e le griglie di valutazione elaborate dal Dipartimento allegate alla presente programmazione

a) Per lo scritto:

- ricchezza dei contenuti trattati (conoscenze)

- competenza grammaticale e lessicale

- capacità di organizzare/articolare il proprio pensiero con coerenza e coesione

- correttezza ortografica

b) Per l’orale:

- ricchezza dei contenuti trattati (conoscenze)

- competenza grammaticale e lessicale




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- disinvoltura espositiva

- pronuncia corretta

c) Per il percorso formativo

- profitto

- partecipazione ed impegno

- miglioramento rispetto ai livelli di partenza

Per la valutazione delle prove soggettive (per es. le interrogazioni) si utilizzerà una scala numerica

da 2 a 10, che sarà quella adottata dal consiglio di classe in questione.

Come regola di massima per essere sufficiente l’alunno dovrà dimostrare di sapere

(=conoscenze) i diversi esponenti linguistici trattati per operare/svolgere le funzioni

comunicative richieste (= capacità) in relazione con le nozioni e gli argomenti ad essi correlati,

mostrando una competenza comunicativa (grafica/fonologica, semantica, morfo-sintattica,

testuale e pragmatica) adeguata alla prestazione.

Vale a dire che per svolgere il compito richiesto in modo efficace (voto 6) deve “passare” la

comunicazione, senza che eccessivi errori la inficino).

Per le prove oggettive (strutturali) il livello di sufficienza viene considerato attorno al 66 - 70%

degli item corretti, applicando la seguente tabella di conversione:

PERCENTUALE VOTO IN DECIMI

99-100 10

91-98 9

83-90 8

75-82 7

67-74 6

54-66 5

40-53 4

26-39 3

Fino 25 2

9. SOGLIE DI VALIDAZIONE DELLA PROGETTAZIONE




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PERCENTUALE ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE 80%

PERCENTUALE MINIMA DI SVOLGIMENTO DEL CURRICOLO INDIVIDUALE DI

MATERIA 70%

PERCENTUALE DI ALUNNI CON LIVELLO MINIMO DI COMPETENZE 60%

10. ALTRO (attività integrative)

Per le seconde è prevista come attività integrativa la partecipazione

opzionale allo spettacolo teatrale di educazione alimentare “4 salti in

paella” (1^ periodo) – (50’) + laboratorio (45’).

Bergamo, 30 settembre 2017

Il Coordinatore di Materia

(Prof.ssa Virginia Colombo)

I DOCENTI DEL DIPARTIMENTO

BERNARDEZ VALERIA

BONGIORNO MARTA

COLOMBO VIRGINIA

GARCIA ESPINOSA ARIADNA

PIROLI ANNA MARIA

TOZZI SIMONETTA




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vittorio emanuele ii di bergamo m.4.15 … · gracias y responder; -deletrear. -saludar y...

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