vivamos la música 2

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Muy buena serie de libros, en Colombia hablariamos de una aplicación en grado 1 o 2 incluso Transición

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La rruislca tiene contrastes

Direccion editorial : M;) Fernanda Canal

Textos: Roser Cabaces y Elisabe t Vilaplana

Fotografias: Norbert Foto y Nos & Soto

Tarnblen han colaborado: Ac tive Stock Fotos , AGE-Fotostock , Arch ivo iconogra flco, SA,

Boreal , Cover, Index, Fundaci on Hazen Hosseschrueders, Mar ti Ca ta la Pedersen

y Roger Velazquez

l Iustraciones: Anna Ctariana

Disefio grafico de la eotecclon: Toni Ingles

Dlsefio grafico y maquetaci6n: Estudi T o ni I ng le s

Archivo i lustraci6n: M;) Carmen Ramos

Sept ima edi ci6n: febrero 2008

© 2001 Parrarnon Ediciones, SA

Derechos exclusivos de ed ici6n para todo el mundo.

Ronda de Sant Pere, 5, 4' planta

o 010 Barcelona - Espana

Empresa del Grupo Editorial Norma de America Latina

www.parrarnon.corn

Direcclcn de producclon: Rafael Marfil

ISB volumen 2: 978-84-342-2402-5

ISBN colecci6n: 978-84-342-2434-6

Deposito legal: B-4.007-2008

Impreso en Espana

Prohibida la reproducci6n total 0 parcial de esta obra mediante cualquier recurso

o procedimiento, comprendldos la impreston, la reprograffa, el microfilm, el tratamiento

mtorrnatico 0 cualquier otro sistema, sin perrniso escrito de la editorial.

Agradecimientos

Parramon Ediciones, S.A. quiere manifestar su agradecimiento a las siguientes personas

por su amable e importantfsima colaboraci6n: Oscar Acevedo, Montserrat Badal,

Pere Benitez, Lui sa Bri to , Xen ia Carbonell , Jo rd i Comas, Jose Costa , Cati Escudero ,

Joan Figueres, Pau Figueres, G lo ria Gutie rrez, S il via Jover , Gerard L lad6 , Francese

ongueras, Veronique L uc , L uc ia Materassi , Mary Moreno, Jordi Peir6, Jordi Roca,

.l ord i Roura , Juli o Sagg io , Francesc Sanchez, Vic to r Santapau, Cr is tina S in tes,

Ursu la Sper re r, Jaume Tomas . K ri sz tina T6t6s, Ci nz ia Vell a, Enric V ilapl ana y Ri ta Wing .

Ya las siguientes firmas por su aportacion de materiales, asesorfa y valiosa colaboraci6n:

~udenis, Conservatori Superior de Musica del Liceu, Cor de Camb ra del Pa lau de la Musica,Gum Teatre del Liceu, Orquesta Barcelona Sinfonietta, Orquestra Simf6nica de Barcelona i

ecional de Catalunya y Virtelia Escola de MLisica.

CO 1 YCO 2

Dlrecci6n y coordinactcn: MI!IFernanda Canal

Direcclcn musical y arreglos CD 1: Elisabet V ila plana

Producci6n musical : Oscar Acevedo

lr rte rp re tes CD 1: E lisabet Vil ap lana (voz y percusi6n), Oscar Acevedo (piano y

s in teuzador) , Cl ara Arbos (p iano), Pere Beni tez ( cla rinete y fagot) , Roger Tap ies

_gJ ta rra) , Bernat Vil ap lana (vl olf n y armonica) , Al bert R ie ra ( voz), Anna Rugi ero (voz), Ana

-Ucla Valeri o ( voz) y Armelle F lambard (voz)

Estudios de grabaci6n: Bit a beat y Cais 14

Tee-nieos de sonido, grabaci6n y masteri zacl6n del CD 1:

: > e < e -\'Su"lar y 1arc Soldevila (Bit a beat); Paulo Vilares (Cais 14)

_'ce-1cia de "'3sre' del C[){)37 obtenida a traves de Sintonia, S.A.

_£ ~eoal oe rnaster del C[){)36 es de Parram6n Ediciones, S.A.

- txx ! . _ : - ' . . . . & . • _)~O.S.L-zxxr: ~..ES. 3-3

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La rnusica tiene contrastes

Introducci6n 4

EI timbre da color a la rnusica 8

Trabajemos el t imbre 10

EI color 14

Resumen y evaluaci6n 16

Sonidos fuertes y suaves 18

Trabajemos la intensidad 20

Trabajemos la duraci6n 30

La duraci6n del sonido nos Ileva al ritmo 34

Resumen y evaluaci6n 36

Sonidos agudos y graves 38

Trabajemos la altura 40

Los sonidos agudos y graves nos Ilevan a la melodfa 46

Resumen y evaluaci6n 48

Duraci6n y altura 52

Intensidad y altura 54

Resumen y evaluaci6n 56

lJ\ TEXT-lRA 57:r~ __

EI tej ido de la rmisica 58

Trabajemos la textura 60

Resumen y evaluaci6n 66

ORIENTACIONES DIDAcTICAS 78

SOLUCIONARIO 80

3

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Introducci6n

Cada sonido tiene Las diferencias

su personalidad sonoras en nuestro

entorno

Despues de ver en el primer volumen distintos aspectos de la presencia

en nuestra vida, en este segundo libro vamos a explorar la materia de zaH-"=~'''''

es decir, el sonido y sus cualidades.

Hay sonidos suaves como

un susurro, por ejemplo: la Ttl mismo te habras dado

respiraci6n tranquila, la bri- cuenta de las diferencias

sa del mar 0 el sonido que

producimos cuando pasa-

mos las hojas de un libro.

Otros sonidos pueden

resultar molestos 0 estri-

den es. por ejemplo: la sire-

ea de una ambulancia. los

s - - : ' s. la rnaquina perfora-

---: ;, oe asfal to. etc.

-Jsonidos suge-

que existen en los sonidos

de tu alrededor. Para seguir

esta observaci6n basta que

pienses en diferentes soni-

dos de tu entorno y te pre-

guntes que caracter tiene

cada uno de el los. Para ello

te sera util plantearte si

son suaves, molestos. estri-

dentes. sugerentes ... Segu-

-:'-_,_ :xr1O e que se pro- ramente podras comprobar

- = ' ::-.2-:;C rasgamos un que no es facil definir como

-;:1E : = ' - - ~ cue oimos son los sonidos y que sen-

s. - ocan- saciones te producen.

E I timir oe _-,c

copa de a,,= 35

un sooioo s-z;

Pore t cortre ::

el trueno S.;6-.c

fuerte.

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La rnusica tiene contrastes

,Por que crees que cada sonido

tiene su personalidad?

En este libro 1 0 descubriremos.

(Que ~e.rem?senLa mustca tunecontrastes?

ocasiones, puede ser muy

largo. Por el contra rio, el

sonido del tintin de una

copa de cristal es corto,

mas bien suave y agudo. En

carar dos sonidos bien realidad:

do del cristal, nos referimos

a su timbre; y

. c uando decimos que un

sonido es agudo 0 grave,

hablamos de su altura. En este libro podras :or

una cualidad del sonico = -cada capitulo, as! co - ,,_

plasmaci6n en el co~~e --

musical. Adernas. c r oce-

ras aspectos sobre a _ =;-

nizaci6n y confeeci -~ ~ = :idea musical y te ras cca-

s- -- s: un trueno y el tin-

= _ c oroduce el choque

e entre dos copas de

·cuando definimos un soni-

do como fuerte 0 suave, nos Algunos sonidos

referimos a su intensidad; comparten

· cuando 1 0 definimos como cualidadeslargo 0 corto, nos referimos

a su duraci6n;

· c uando distinguimos el

sonido del trueno del soni-

Si vuelves a observar tu

entorno sonoro, observaras

que algunos sonidos com-

parten cualidades. Es decir,

dos sonidos pueden ser

diferentes pero compartir la

cual idad de ser fuertes, por

ejemplo. 0 bien, otros dos

sonidos distintos se pue-

den caracterizar por ser cor-

tos. En el DISCO 1/

PISTA 39 podras escuchar

sonidos muy diferentes.

Sin embargo, algunos de

ellos se pueden relacionar

global".

De hecho, te daras c_=-=

de que todos los sc- ::'"

son distintos } et' _r :::~-

texto musica : l _ = = = -expresar ideas 0',,'5---=

Podras trabajar c - -_::::

ello a traves de a :a- :

de recuadros de a::. ~;-

des que ya te preser.E-:~

en el volumen :!.. +sc a -=la audici6n. la exoe

con el sonido del trueno ci6n, la co SI'~C:: = -(porque son fuertes, graves mteroretacior.

y largos) y otros con el tin-

tin del cristal al chocarporque son sua es. cortos

Jag cos..

;:;

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· LAlguna vez has in tentado explicar c6mo es un sonido?

· LCrees que podemos encontrar las mismas cua lidades del sonido en otros EY"s_<i .es

· LTe has preguntado c6mo organiza los contrastes sonoros e l arte musica l?

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EI timbre

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EI timbre da colora laE1timbre nos ayuda a distinguir y reconocer los sonidos e identificar

que 0 quien los ernite.

onocidas nes puedes saber quien te

llama s610 con escuchar

:; =~aoo q ue las per- una voz, sin necesidad de

. ";::: as que convives

as una voz dis-

ver a esa persona.

Todoesto es posible porque,,- :::- -eauoad, puedes la voz de cada persona es

.. 5~ sl habla tu madre, distinta, es decir, tiene su

::;:'e 0 alguno de tus propio timbre. De hecho,

7--:- s porque recono- todos los sonidos poseen

=: s , .oz. Igualmente. un timbre que los identifica.

;;-:: recibes una lla-

•musu:a

Las voces de los animales

nos otreceti una amplia

variedad de timbres.

~Quees el timbre?

EIt imbre es la cualidad del sonido que nos permite identi -

f icar que 0 quien emite un determinado sonido. AI igual que

puedes distinguir las voces de tu familia, gracias a la cual i-

dad del timbre puedes distinguir tambien muchos otros

sonidos. Por ejemplo, las voces de los animales. (_Aque

son muy distintos el maull ido del gate, el ladr ido del perro

o el piar de los paiaros? Eso es aSI, en gran parte, porque

todos estes sonidos poseen un timbre distinto.

DISCO1PISTA 40

T e proponemos identificar algunos elementos escu-

chando su sonido. Podras saber de que elementos se

trata gracias a la cualidad del t imbre.

Haz una lista de los sonidos que puedes escuchar en la

pista 40 del CD 1 Ydespues ver if icalos en el solucionar io.

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La musica t iene contrastes

Para que puedas expresarre con e I timbre,

te proponemos la actividad siguienre:

ca a ru alrededor diferemes superfic ies u objetos que

+uedas percurir con un lapiz. Escucha los sonidos que

erniren al ser percutidos y escoge aquellos cuyo timbre te

-esulte mas interesanre. Juega un rate con ellos. Final-

menre, puedes improvisar un pequefio discurso sonoro

.:.e timbres distinros.

pos itor crea sus

,,5 combinando los

s como e/ pintor

sa los cotores.

Los objetos cotidianos pueden ser aptos

para un conc ierto de timbres.

Vamos a jugar a producir sonidos de ~-

bres disrinros; para ello, urilizarem

una lara e inrroduciremos en ella diferenres apes de

riales , por ejernplo: arroz, piedreci llas , algodon, can;

arena, y rodo 1 0 que se re ocurra.

Tendras que inrroducirlos uno por uno y agirana

caso. Ftjate que aunque la lara siempre es la IlliS!IU

ducimos el sonido de igual modo (agirandola • d

que obtenemos es disrinro, pues el material que 1.:

mos varia en cada ocasi6n.

A sf pues, el timbre depende en part~e1 material

produce el sonido. -...._ ) f

sabes, la musica es el lenguaje de los sonidos, y

cs se producen con los instrumentos musicales. Asf

_ - = s o los instrumentos son herramientas pensadas para

,,:S' sonidos y cada uno de ellos t iene su t imbre particu-

_0 que hace que una rruis ica 0 cornposiclon sea muy

- cesde el punto de vista del timbre es la gran variedad

-srrumentos que se emplean para crearla.

- = . . . , ' mo modo que un pintor posee una paleta repleta de

_ :-es que utilizara para sus cuadros, el compositor dis-

-e de una "paleta" de imbres oara crear sus obras..-5 caes. De hecho. pede os co iderar que el timbre

a la rnuslca 10Q e eI ala'

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Trabajemos el timbreEl cimbre nos proporciona informacion valiosfsima sobre los sonido que

se producen a nuestro alrededor.

El timbre nos guia en la vida cotidiana Asf pues, gracias al t imbre

podemos obtener informa-

cion sobre 10que esta ocu-

rriendo a nuestro

~~ aue te has dado cuenta de que durante el dfa per-

:: ces muchos sonidos distintos que reconoces gracias a

5_::~ 'e. QUiZ;3Sel primero que oyes sea el despertador 0 alrededor.

G c: ae u padre que viene a darte los buenos dfas. Mas

::-::€ Il'....oe que sepas que tu madre se ha ido al trabajo

::.:-::_e oigas el motor del autornovil ... A 10largo del dfa hay::: --" sonidos que tambien reconocemos sin necesidad de

e' Cue 0 quien los emite; es el caso del teletono, la

: : : :10. fos pasos de alguien que se acerca, una puerta que

se cierra, la lavadora, el claxon de un automovil , la pelota

::_"" .e fa hora del recreo, etc.

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La rnusica tiene contrastes

El timbre

-: la producci6ndel sonido

hace vibrar siempre sea el

mismo, enfunci6n de c6mousemos la cavidad bucal 0

la capacidad resonadora de

la nariz produciremos una

VOl de distinto timbre. Asf

pues, el timbre tambien

esta determinado por la

Te proponemos descubrir

ros, a partir de manip=

rnaneras un rnisrno material . Se rrata de ro~_

plo, un rrozo de pape] y producir can el una

sonidos. Puedes zarandearlo, arrugarlo, IaSg"""c

frotarlo, recortarlo, agujerearlo can unp=

intenra repetir la misma operaci6n can orros ==-AJ ;~

:Omo hemos visto anterior-

=ente, el timbre esta deter-

=tnado. en parte, por el

+aterial que 10 produce. EI

-mbre de los sonidos pro- manera en que tratamos el

:.Jcidos por un mismo material que produce el

,aterial es parecido. Por sonldo.

=templo, las castaAuelas y

a caia china tienen un tim-

:'E caracteristico de made-

-;;: los cascabeles y el trian-

~>0, en cambio, poseen

_-o rnetal lco tacu de reco-

I " " " " IV v\iI< IW vJ

-;xer.

': ~embargo, el timbre tarn

: en 10 determina el modo

:e producir el sonido, 0

:>:a. la manera con que

+anipulamos el material.

__ ejemplo de esto es la

::. puesto que con ella

:::"emos producir sonidos

:=:imbres distintos. Si

__erernos imitar la VOl de

_- gigante seguramente

:--Aueiremos un timbre de

:: grave, oseuro; por el

:::-ifario, si pretendemos

- ...arla VOl de una ancia-

- ~ emitiremos un hilillo

::c .oz debll y quebradizo.

-_-Que nuestras euerdas

:::a es y el aire que las

If \ 1/ \ 1/ \

1\) 1\) I\J

Reoresentec ion gretioe de dos

ondas sonoras que tienen

diferente timbre.

.3.oz ooede sonar

xr: c en ae a o==~.JI:e nese:

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VI I\MOS LA MUSICA

plo, el timbre puede indicar-

nos si estamos escuchan-

do uno 0 mas instrumentos

de un mismo grup o , es

decir, sl suena una sola

flauta 0 un grupo de elias;

o bien si canta una sola

persona 0 un grupo, Por 10

tanto, la cualidad del tim-

bre tamblen nos informa

ace rca de la cantidad de

instrumentos 0 voces Que

estan sonando.

re nos

el relieve"

_-~ ~_er;:e de infor-

c" -__ .a.losa: en

s =;;505 puede ayu-

z s " JS'::;-oir el "relie-

e = -::is (;8_ Por ejem-

Un grupo de tteutes tiene un relieve timorico distinto del de una

f/auta sola. Asf, si alternamos el grupo y una f/auta solista

apreciaremos distintos relieves.

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La rnusica tiene contrastes

mas, otra posibilidad tfrnbrl-

ca del violin que se da

cuando frotamos las cuer-

das con la parte de madera

del arco; entonces, el com-

positor indica al interprete

que debe tocar col regno,

Collegno es decir, con lamadera.

Los timbres

del violin

Un caso peculiar es el vio-

lin. Este suele producir elsonido cuando frotamos

luchos instrumentos musi- sus cuerdas con un arco.

cates poseen la capacidad Sin embargo, tarnbien es

je modificar el timbre habitual que el violinista

segun el modo de producir deje a un lado el arco y

el sonido. haga sonar las cuerdas

punteandolas con el dedo;

en este caso, obtiene un

sonido de timbre distinto.

Este modo de producir el

sonido se llama pizzicato

(termino italiano que signifl-

ca "pellizcar"). Existe, ade- En el DISCO 1 O J : - _

90 puedesescuchar

rentes timbres de

arco, pizzicato y co 13g-:

Este juego te servira para afinar tus oidos

y tu memoria; consiste en aparejar los

sonidos que tengan e I misrno timbre. Para ello necesitaras 0n numero par de envases de carrete fotografico . Por r---..

' - .J<:::lparejas, introduce en los envases igual cantidad de

un mismo material (por ejemplo: dos envases

que contengan 3 graniros de arroz, otros dos

con una canica , con un pellizco de sal, erc.).

EI juego se basa en encontrar la pare ja del enva-

se que vayas escogiendo, guiandore solamente

por el timbre del sonido que ernite al agitarlo.

iquieres, puedes pegar en la base del envase ,

por parejas, un adhesivo del mismo color, que

despues te perrni tira comprobar si 1 0 has

hecho bien. EI juego sed mas diflcil cuamasmas parejas de sonidos utilices,

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EI co lorCon su paleta de timbres el compositor llena la rnusica de color, evocandonos

un sinfin de sensaciones.

- -,,- s dicho en paginas atras, el timbre es a la

za c +smo que el color a la pintura. Asf, mediante la

cion de distintos timbres de instrumentos y

uslca se t ine de color.

En la pintura, cada color tiene su persona-lidad. Los colores pueden ser Ilamati-

vos, palidos, brillantes, frfos, canoes.

oscuros, claros... Lo mismo sucede

con el timbre en la musica. Los

timbres de los instru-

mentos tienen carac-

ter prooio, pues no

nos evoca 10mismo

una melodfa interpre-

tada con el sonido bri llante de una trompeta, que con

el sonido aterciopelado de un violonchelo 0 el sonido

claro de un arpa.

Es tarea del compositor elegit los timbres instrumentales

que considere adecuados para expresar su idea.

I evocador del timbre

En una orquesta confluyen

timbres muy distintos.

EI timbre de los inst rumentos da personalidad

a los sonidos musicales, como es el caso del

sax6fon, la viola de rueda y el contrabajo.

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La rmisica tiene contrastes

compositores juegan con el timbre de los instrumentos

importancia ni interes a las composiciones. Sin embargo, a

evolucionando y perfeccionando sus posibilidades. partir del siglo XVI I los compositores empezaron a prestar

compositor haescrito sus obras pensando en los ins- una atenci6n especial al timbre en sus obras y precisaban

que existfan en su epoca. Aunque algunos no que instrumentos debfan interpretarlas. Este heche coinci-

indicaban con exactitud que instrumentos eran los di6 con laaparici6n de la orquesta, que es el conjunto ins-

dos para interpretar sus obras, esto no restaba trumental con una "paleta" de timbres mas variada.

E1 Bolero de Ravel

Maurice Ravel fue un compositor fra1ces

que vivi6 a caballo de los siglos X IX J

Escribi6 unaobrapensando especlauner-;e

en el timbre, la popular Bolero. Es a co-a

consiste en la repetici6n de una rmsr-a

melodfa, pero variando en cada cas e

color instrumental, a partir del juegc :e

combinaciones tfmbricas

de los instrumentos ./'iC~~!o..

de la orquesta.

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Resumenyevaluaci6

Todos los sonidos poseen un timbre que les identif ica.

E I timbre es a la musics 10 que el color a la pintura.

E I t imbre nos da informaci6n de los sonidos de nuestro alrededor.

E I material de un objeto sonoro 0 un instrumento y la forma en que 10

manipulamos, influyen en el timbre.

Mediante la cornbrnacion de distintos timbres de instrumentos y voces. la

rnusica se tine de color.

Cada compositor ha escrito sus obras pensando en los instrumentos que e)(·s-.;c~

en su epoca.

1. Haz una IIsta con aquellos sonidos que puedas identificar por el timbre sin

necesidad de ver que 0 qulen los produce; por ejemplo, el teletono.

2. c.Podrias decir que grupo de Instrumentos posee una "paleta" t imbrica mas

variada?

3. c.Quepodemos crear con un sintetizador?

4. c.Recuerdas que obra de Maurice Ravel mencionamos relacionada con el color

instrumental?

I I

1. Te proponernos que inventes un cuento corto y sencillo' donde cada acci6n este

acornpanada por un timbre distinto. Puedes ayudarte experimentando con las

posibilidades timbricas que ofrece un trozo de papel. .

2. Piensa en los sonidos que oyes habitualmente. Busca dos que tengan un

timbre parecido y otros dos que 10 tengan muy diferente.

16

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La intensidad

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onidos fuertes y suavesAnuestro alrededor se producen sonidos constantemente.

Decimos que son fuertes 0 suaves en funci6n de su intensidad.

_ : _- susurro, el maullido de

:0 ~--aae gato ... Los sonidos

es 0 suaves dependien-

~Quees la intensidad?

La intensidad es la cualidad que nos permite distinguir un

sonido fuerte de otro suave, 0 viceversa. De esta forma,

decimos de un sonido que es fuerte si tiene una gran

intensidad y que es suave si posee poca.

\ If \ II \

1\ / 1\ J

" ' "

\ f\ If \

\/ 1\/ 1\

La intensidad este

relacionada con te amplitud

de la onda. Cuanto mas

grande es la amplitud, la

intensidad del sonido es

mayor, y viceversa. As( pues,

el gri if ico inferior corresponde

a la onda de un sonido mas

fuerte que el del granco

superior.

L oS cornpositores u ril iz an l a

inrensidad y sus conrras tes

para hacer mas expresivas sus

obras. Esto puedes compro-

barlo escuchando, por ejern-

plo, Wl fragmenro del Allegro

de la Sexta sinfonfa "Pastoral"

de Ludwig van Beethoven que

lleva por titulo "La tempes-

fad"; en el percibiras varioscambios de intensidad muy

sugerenres.

DISCO 2 / PISTA 7

18

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La rmisica tiene contrastes

Para que te familiarices con la intensidad de

los sonidos te proponemos la siguiente

zcrividad: situate e ll un lugar de tu calle y ariende a los soni-

dos que escuches desdc all i. Cierra los ojos y presta atenci6n

• re lIegan rodos con la rnisma inrensidad 0, por

'" contrario, algunos los percibes como soni-

ios fuerres y orros como sonidos suaves. Des-

pues, repire la operacion en un espacio de tu

casa y en un jardfn. iQue te parecio? Segura-

mente, podrfas l Ienar con rodos ellos una lar-

g a l ista; no obstante, es posible que algunos

onidos no hayas Ilegado a percibirlos

debido a que orros mas fuerres los tapa-

ran. A modo de juego, inrenta ahora

ordenar la lisra empezando por el sonido

- J ) . " .~as suave que hayas percibi~o hasta lIegar al mas .

ruerre. iA menudo no es tan facII conseguirlo! .

La intensidad es relativa

o podemos decir claramente que un sonido sea fuerte 0

suave sin compararlo con otro. En realidad, algunos soni-

'::05 son un ejemplo extremo. Por un lado tenemos el t rue-

'lO, un sonido en extremo fuerte, y, por otro, una voz susu-

+aote, decididamente suave. Pero existen muchos sonidos

Querequieren compararse con otros para definir su intensi-

dad. Por ejemplo, una palmada

Segunla

distancia a

que nos

encontremos

de la fuente

sonora

oiremos mas

tuerte la

palmada que

al motorista.

es un sonido fuerte si 10

comparamos con un

soplo de aire, pero

es un sonido suave

:_ g

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rabajemos La intensidadLa imensidad del sonido esta determinada por distintos faetores y nos perrnite

manipularla a voluntad.

. tensidad se puede medir

_ ~=-"'' ''cad del sonido se mide en decibelios. EI decibe-

~ 55 ~ a unidad de medida que se utiliza para calcu-

= - = - ~ ~es de potencia y, en este caso, tam bien es apl i-

- : - = = so-uoo.=: " ::_e te hagas una idea, en la tabla de la siguiente

- . = _ -G :e presentamos diferentes situaciones y la intensi-

ra que en elias se produce. Observaras que los

:: - sque emite la naturaleza son los que poseen menor

-= isidad sonora.

~ _ bral auditivo de dolor esta en los 120 decibelios.

~,,:e umbral se traspasa en ocasiones, por ejemplo, en

= 5~"OS conciertos de rmisica pop, discotecas y fabr icas,

~:( como en la mayor parte de las calles principales de las

5"Ci:1desciudades.

Los sonidos de la

naturaleza no sue len

molestar a lastimar

nuestros otdos.

20

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La musica tiene contrastes

Situacionesproductoras de sonido

Intensidad sonoraen decibelios

10 db

20 db

40 db

50 db

70 db

80 db

85 db

90 db

100 db

110 db

115 db

120 db

130 db

- °ajaros trinando

- Rumor de hojas de arboles

- Zonas residenciales

- Conversaci6n normal

- Ambients de oficina

- Interior de fabrics

- Trafico rodado

- Claxon de autom6vil

Claxon de autobus

Interior discotecas

Motocicletas sin silenciador

- Taladradores

- Avi6n sobre la ciudad

lntensidad, decibelios y oido humano

~ ofdo humano es complejo y delicado. Si de forma habi-

t .ral nos encontramos inmersos en un ambiente sonoro rui -

doso 0 de un alto nivel de intensidad, nuestro oido se fati-

ga y puede lastimarse seriamente. Para evitarto, conviene

que los espacios en que trabajamos 0 estudiamos no

-esuenen demasiado y el volumen 0 intensidad de sonido

ambiente no supere el umbral permitido. En real idad, esta

comprobado que cuando el ambiente sonoro alcanza una

ntensidad elevada 0 es muy ruidoso, las personas no

oodemos comunicarnos correctamente, a veces ni nos

olrnos y otras nos perdemos la mitad de los mensajes.

La intensidad del sonido depende -

arnplirud de las vibraciones del d~==o

que produce eI sonido, ya sea una cuerda, una len,,~

tubo 0 una membrana. Para que observes esre i·en<==·",-

re proponemos que, al igual que hicisre en el prim

urilices una goma elastica para e rudiar la vibra .

ra. Primero, pulsa la goma con fuerza, observaras

sonido emirido es fuerte, Despues, p I H ala con poo

y veras que eI sonido

es el rnismo pero

mas suave; a la

vez cornprobaras

que, en este caso,

el movi m i n to

de oscilaci6n de

la goma es mas

pequefio, 0 sea, las

vibraciones son

menos amplias.

Escuchar mtisice

con auriculares

durante mucho

tiempoya un

voksmet: eteveao

perj'JdiCa

senerrer:e

2_

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A1 OS LA MUSICA

queda arnortiguado, algunos instrumen-

_eel violin y su familia, que poseen una

otto material, la cual, eoloeada encima

oda vibraci6n. La trompeta posee una

:xamos et viotrn can sardina (foto superior) suena mas

- - = soraine es esa pequefia oieze, de madera a de otro

= x.e se cotoce sabre el puente del viol tn.

En Lapista 44 del CD 1 podras escuchar un dicrado de

sonidos fuertes y suaves. Para escribir cada sonido a

medida que los escuchas, tendras que usar los simbolos

s iguientes: un garabaro grande 0 una "F" grande y gorda

para los sonidos fuertes (Laamplirud de sus vibraciones es

mas grande) y un garabato pequefio 0 una "s" pequefia y

delgada para los suaves (Laamplirud de sus vibrac iones es

rnenor).

Para hacer mu s ica con La intensidad,

vamos a rocar el tambor de membrana

de globo. Deberas leer la par ti tura que tu rnisrno escribi-

cas con los sfrnbolos que usaste en el dicrado de "Soy

rodo Didos".

Un ejemplo de partitura podria ser:

IFF FsssFs F ssFs

La intensidad de los sonidos dependetambien del contexto

GHas observado alguna

vez, durante un anochecer

en la montana, el canto del

grillo? Seguramente te

habra sorprendido su inten-

sidad en el marco de la

noche silenciosa v . tal vez,

en el contexto ruidoso de

una eiudad no habnas repa-

rado en e l. GPor que es

eso? En real idad, el sonido

que emite el gri llo siempre

tiene la misma intensidad;

sin embargo, segun sea el

paisaje sonoro que Ie

acompafie 10percibiremos

eon mas 0 menos facilidad.

22

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Lamuslca tiene contrastes

EI juego que re proponemos a conrinuacionconsisre en imirar algunos elementos que

presentan distinras gradaciones de inrensidad. 1 , . . , .

• Imaginare el sonido de un tren lejano que ( 'VC1). .U Cse aproxima hasra pasar a pocos merros ~~ V

de ri y que despues sigue su carruno C\-).. '\r\.\}. Calejandose cada vez mas. Puedes h (j)..~

irnitar su sonido con la ~C UC~voz y percu-

tiendo con los

dedos encima

de una mesa. <:::::/0

Existen lugares donde

la intensidad del

sonido debe cuidarse

especialmente

En algunos lugare s es ~_

importante cuidar la in ens a::

de los sonidos, pues en elias 52

vela por guardar un ambierte

silencioso. Tales el caso de os

pitales, iglesias, bibliotecas.

donde por uno u otro me- ::

levantar la voz 0 hacer n..cz s

muy intensos per turna ::

ambiente tranquilo que se ::-::;-tende.

La naturaleza nos

aporta ambientes e

intensidades distin:

La naturaleza nos o~e _ -:

gran variedad de a~:: e--::~

sonoros y cada uno =~ _- =intensidad determ'naca =

ejemplo, si nos enco~=-=~ E-

la orilla de un rio ca ca =:::: = -su recorrido de de cer_ ::=;:

montana, su in e s. a:: ~e-=

fuerte; en cambio. s' esta+cs = '

lado del curso de _" --:: = ' s ,

paso por la llanura , ::- :: - _ =caudal, su intensica:: 5:-:~

sera medianame ~e:_e-e ::

mas bien sua 'e, '", - ,,-: ::

oleaje de un e ra -E-::

que lIegan pausaca+e-te -E;;".E

la playa son ce -:e-;; :E-

s ave.

• Ahora inrenta irnirar con

la voz el sonido de los boli-

dos en una carrera. Debe-

r:ls emirir un sonido rapido

que empieza suave, creee en

inrensidad y disminuye

cipidamente.

• Finalmence,

inrenra irn itar el

sonido de alguien que

arranea a correr desde

ru lado para alejarse

velozmenre. Puedes imitar

eI son ida percuriendo can las

manos en una mesa, empezando

can una imensidad fuerre que

va disminuyendo.

3

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mentos que intervienen en

la intensidad, por ejemplo,

el lugar de la euerdadonde

eoloquemos el area al

toear, en el easo de los ins-

trumentos de areo.

Los instrumentos y la intensidad

os sonidos fuertes y suavesOS llevan a la duuunica~os onrrastes de inrensidad en la rnusica aportan una gran expresividad

a cualquier cornposicion.

--~ra. los eomposito-

- ;:an unas letras que

= 0 acre iaei6n de unas

-::. Son las siguientes:

Pianissimo

p Piano

mf Mezzo forte

f Forte

ff Fortissimo

Todos los instrumentos de poteneia sonora. Por Tambien existen otros ele-

pueden produeir sonidos

con diferentes grades de

intensidad, algunos mas

que otros. En realidad,

algunos instrumentos tle-

nen una capacidad de

ejemplo, en primer lugar

eneontramos los instrurnen-

tos de euerda, despues los

de viento heehos de made-

ra, detras esta lafamilia del

metal, mueho mas potente,

potencia de sonido mayor y por ultimo lapereusi6n.

que otros; por ello, en una De heche, el rnusico puede

orquesta se disponen en deeidir con que grade de

funci6n de su capacidad intensidad producira el

sonido dependiendo de la

Signlfica una intensidadfuerza que emplee en per-

cutir, frotar, pulsar 0 soplar

su instrumento.Muy suave

Suave

La banda es uno de los

conjuntos instrumentales que

sue nan con mayor intensidad

y, por eso, suelen tocar en

espacios abiertos.

Medio fuerte

Fuerte

Muyfuerte

p

J I ~ 0 F ' I I1 7 i f pp

24

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La rnuslca tiene contrastes

n conjunto instrumentalde gran intensidad

...E banda es un conjunto instrumental formado por un gran

- i lmero de muslcos que tocan instrumentos de viento y de

zercusion. Debido a estas caracterfsticas, es capaz de

- ar rrnisica con un alto nivel de intensidad sin necesidad

:e rnlcrofono. Por ello, resul ta en especial apta para tocar

~usica al aire l ibre, e incluso andando. Habitualrnente, la

canda participa en las fiestas ciudadanas y en conciertos

Par ejemplo, wando

pu/samos las cuerdas

de la guitarra sabre la

boca suenan mucho

QUizas hayas observado que el ter rnino

piano que utilizamos para referirnos a

los sonidos suaves es idenrico al del nornbre de un insrru-

mento de teclado, el piano. Este heche, que puede pare-

cer una coincidencia, t iene su explicacion.

Hasra el siglo XVIII los clavicernbalos (insrrurnenros de

cuerda provisros de teclado) eran ins trumenros incapaces

de producir sonidos de diferentes intensidades, debido ..

que el procedimienro de produccion de sonido se basab..

en el punteo rnecanico de las cuerdas por medio de

teclado. Sin embargo. a principios del s ig lo XHIT. =constructor de ins trurnentos llamado Bartolomeo Cristo-

fori ideo un instrumento de teclado que podia producir

sonidos fuertes y sonidos suaves. El uso de marti llos recr.-

bierros de fiehro que percurian las cuerdas, cornbinad

con el uso de los apagadores, perrn itlan una gradacio :: ~intensidad sonora. Su inventor bautizo este insrrumecz

con e I nombre de g ra u ic e m ba l o c o l p ia n o e f o rte , es cec -

clavicernbalo que puede sonar suavemenre 0 con ;';ce-

EI nornbre se ha ido simplificando con el paso dd e--

po Y ha derivado en el terrnino piano.

Piano de mesa construido er:

1791 por Sebast ien Erard.

DISCO 2 / PIST 8

P ara que puedas apreciar la

combinaci6n de fo r te ), p ia -

n o , re proponemos escucbar un

&agmento de la M isa de la Co ra -

nacion de Wolfgang AmadeusMozart.

2~

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Resumen y evaluaci6

Los sonidos son fuertes 0 suaves debido a la cualidad de la intensidad.

Decimos de un sonido que es fuerte si t iene una gran intensidad y que es s ~"

si posee poca.

La intensidad del sonido se mide en decibelios.

Un alto nivel de intensidad puede fatigar y last imar nuestro ofdo.

Los indicadores de dinarnica son pp, p,mf, f y ff.

1. Ordena estos sonidos de mas suave a mas fuerte:

a) EI ladr ido de un perro

b) La escoba barriendo

c) Una voz hablando

d) Un trueno

2. <.Recuerdasel nombre del aparato que los miisicos utilizan para amortiguar el

sonido de sus instrumentos?

3. eita algun instrumento que pueda producir sonidos de dlferentes intensidades

y otro instrumento que no.

1. Busca algun refran y recftalo utilizando dos intensidades diferentes.

2. Piensa en los sonidos de tu alrededor e intenta recordar si en alguna ocaslon

has escuchado un sonido que te haya resultado molesto debido a su gran

intensidad. " ,Que otros crees que 10son?

26

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La duraci6n

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onidos largos y cortosLa duraci6n es una de las cualidades del sonido y

QTaciasa ella decimos de los sonidos que son largos 0 cortos.

invierno que en verano; no La duracion

todos los programas de siempre es relativa

television duran 10 mismo:

asegurar que un sonido sea

largo 0 corto sin compararlo

con otro. Por ejemplo: el

las pelfculas sue len ser lar- Como en el caso de la sonido del maullido de un

gas y los anuncios publici- intensidad, la duracion de gato, <'.es largo 0 corto?

tarios son breves; un grano los sonidos es relativa. De Depende. Si 10 compara-

de lenteja germina mucho esta forma, no podemos mos con el ladrido del

mas rapido que 10 que tar-

da un arbol en crecer.

Asimismo, el sonido y el

silencio existen en el tiem-

po y , por 10tanto, ambos

tienen una duraci6n.

" :" : arnpo: hay

:0: :"a5 cosas que

es a cuali-

= -. = . " - 0: el dfa no

:= - S"1G ouracion enEI dfa es largo en verano y

corto en invierno.

perro, sera largo. Pero si 10

comparamos con el largo

aullido del lobo, sera corto.

La duraci6n tembien esra

presente en la naturaleza;

par ejempla, un grana de

lenteja germina mucho masrepido que 10que tarda uti

eroo! en crecer.

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Vamos a trabajar la duracion del sonido

con sonidos que podemos produeir con

nuestro euerpo. Puedes imitar

los siguientes:

Sonidos largos: bostezar,

soplar, aullar ...

Sonidos corros:

aplaudir, chas-

quear los dedos,

golpcar con un

dedo una superf icie . ..

La musica t iene contrastes

es mucho mas largo que el

de una gota de agua al caer

(0 un gri fo que gotea).

Figuras ritmicas

Redonda 0

Blanca J

las figuras rftmicas, Negra .J

Corchea jl

Semicorchea ~

Fusa ~

e proponemos ilustrar con puntos y rayas

de diferentes colores los sonidos

que ni mismo vas a emirir, ya sea con la voz, la boca u

arras partes del cuerpo. Para los sonidos corros usa los

puntos y para los sonidos largos, las rayas.

Segun sea tu "concierto" obrendras un "cuadro" disr into.

,Que te parece si re buscas a alguien que emita los sonidos

mientras ttl los escribes?

, erias capaz ahora de inrerpretar 10 que has escriro

siguiendo el orden que re parezca?

jAtrevete a encontrar otros

sonidos largos y cortos!

DISCO 1 !PISTAS 45 Y 46

Ahora vamos a dibujar la duraciori de los soni 0: ce

una forma divertida. Usaremos dos stmbolos: -

puntO para los sonidos corros y una raya (que sera=-menos larga) para los sonidos largos .

Escucha los sonidos de las pistas 45 y 46 del CD ~__~-

observa los dos dibujos e intenta relaeionarlos cor;

sonidos del CD que has escuchado.

iA que pis ta corresponde cada dibujo?

Dibujo A

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Trabajemos la duraci6nion es la cualidad del sonido directamente relacionada con el factor tiernpo.

.,nracron

vibracionRespecto a la duraci6n,

podemos asegurar que un

sonido dura mientras per-

siste el movimiento vibra-

- -: sabes. todo sonido torio. Por el contrario, finali-

za en cuanto deja de existi r

:-,,~or·o. Es decir, para la vibraci6n.

~ s€ produzca el sonido

= - ~ -€cesario que algun

-=:::€";al (una cuerda, una

:: _~ a de aire, una rnem-

: --= - .a . . . ) se ponga en vibra-

: ~ . se mueva muy rapida-

-,=--e.

"

~.

La. duracion del sonido nos ayudaa percibir el paso del tiempo

::. sonido es invisible e intocable, solamente puede existir

e~ el t iempo. De igual modo, dado que la rmisica es el arte

001 sonido, no podemos verla ni tocarla con las manos; sin

embargo, como esta formada por sonidos y silencios de

cistinta duraci6n, sabemos que se desarrolla en el tiempo.

:)e hecho, la naturaleza temporal del sonido nos ayuda a

oerclblr el paso del tiempo.

EI motor de un

avi6n produce

un sonido largo.

En cambio, unpetardo, un cotiete 0

un chasquido producen

sonkios cortos .

30

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La musica t iene contrastes

~uando cae una moneda

a J sueJo podemos observar

a reJaci6n entre duraci6nmovimiento.

El caso dela moneda

Para observar la relaci6n de

la duraci6n con el movi-

miento vibrator io, puedes

recordar que sucede cuan-

do una moneda cae al sue-

10:en un primer momento,

puede que de algunos br in-

cos, pero despues se tam-

balea sobre sf misma repe-

tidamente. Durante todo

este proceso, se puede ofr

el ruido de la moneda al

hacer estos movimientos.

EI sonido cesa cuando la

moneda queda inm6vil en

el suelo. Este ejemplo i lus-

tra la relaci6n existente

entre la duraci6n y la vibra-

ci6n, es decir , entre el soni-

do y el movimiento.

En la pisra 47 del CD I, escucharas una ~

sonidos largos y cortos, Como si se trarase __

tado, escribe cada sonido a medida que suene,

simbolos siguienres:

una raya para los sonidos largos.

• un punto para los sonidos cortos.

Hs ido alguna vez a la pla-

ya ? S i es asl, seguramente

recordaras el arnbienre sonoro que hay en

ella. J magina eI sonido del vaiven de las

olas, el canto de las gavioras, el sonido del

chapuz6n de alguien que se zambulle en el

agua, la sirena de un buque, la brisa marina, corros.

Observa que aunque esros so

una duraci6n disr inra, puedes . ,. -- .- .. .. .""_

todos a la vez. En este caso,

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encio tambien ciene duraci6n

sonioo y el silencio van jun as de la

- _ ::~eoe,~ exist ir el uno s in el ot ro. A nuestro alre-

2-;:e n en la musica encontramos sonido y silen-

- 5...a.. Je mismo modo que la duraci6n es la cuali-

_ _ _ _ = -as oerrnlte distinguir los sonidos largos y los

~~E :_': s. esta cualidad afecta tarnbien al silencio.

-::':;-;:;5 deducir que existen silencios mas largos que

- = : : ",e""olo. la noche es un tiernpo de silencio bas-

- = - = ; : '; - . +entras que las pequefias pausas que hace-

: -= -c;: -. constituyen silencios muy breves.

En la naturaleza, durante la

noche hay t iempos de silenclo

muy largos.

P2:."2 hacer musica can

dos largos y cor-

ce ;illponemos cons-

- _:: insrrurnenro al

"cariiz".

Can la ayuda de un adulto, cortamos el

tuba con la sierra de cuchilla, de modo

que obtengamos long itudes d istintas, de

mayor a menor.

continuaci6n de otro y pasamos la aguja

enhebrada con el cordel a t reves de los

agujeros practicados. Oejamos que del

tuba pequeiio sobresa lga un poco de

cordel para hacer un asa con la que

colgarnos el instrumento a modo de col lar.

O isponemos los adhesivos en los

extremos de cede tuba, alternando

los colores.

32

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La rnusica tiene contrastes

Te proponemos una acrividad para queinrerpreres tu rnisrno una superposi-

cion de sonidos largos y corros. Primero ren-

dras que escoger un sonido largo que puedas ir

haciend.o de forma conrinuada, por ejernplo,

deslizar el pie en e l suelo lenramenre. Des-

pues, afiadele u n sonido corro que puedes

realizar con las manos (dar palmas, chasquear

los dedos, golpear la mesa con los dedos . .. ) a intervalos

disrinros. Ademas, puedes superponer un sonido erniti-

do con la voz, largo 0 cor to. Tras hacer varias pruebas ,

escoge la version que mas te guste .

Para hacer sonar

et instrumento

nos 10coJgamos

del cuello y

rasgamos los

tubas can el

palo de madera.

33

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La duracion del sonidonos lleva al ritmo.rmo en la rmisica nace de la combinaci6n entre sonidos largos y cortos,

que se representan mediante figuras ritmicas.

en la musics Instrumentos y la duracion

cs __'" '" '"l1-sica esta Ilena de sonidos. Cada uno Por 10general, consideramos que todos los instrumentos

- = = - . Por 10tanto, debemos pensar que en musicales pueden producir sonidos largos y sonidos cor-

tos. Sin embargo, algunos Instrumentos son capaces de

producir sonidos mas largos que otros. Por ejemplo, los

instrumentos de viento pueden emiti r sonidos tan largos

como el soplo del instrumentista. Eneste sent ido, si corn-

paramos una f lauta con una guitarra, nos daremos cuenta

vimiento interne de la muslca en relaci6n de que la flauta puede emitir sonidos tan largos como el

flautista sea capaz de soplar, mientras que la guitarra, una

vez hemos punteado la cuerda, no permite alargar el soni-

do mas de 10que dura la vibraci6n de esta cuerda.

Por otro lado, existen instrumentos que baslcamente pro-

ducen sonidos cortos. Tal es el caso de la caja china 0 el

Los inst rumentos de viento

pueden protiuci r sonidos mas

largos que algunos

instrumentos de cuerda

o percusi6n.

xi l6fono, que se caracter izan por la brevedad de los soni-

dos que emiten.

34

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La musica t iene contrastes

o

<Cuanto duran los sonidos?

.a duraci6n de los sonidos se representa mediante la gra-' ia de las figuras rftmicas. En real idad. expresan sonidos

de distinta duraci6n. Entre las mas usadas, la redonda

simboliza el sonido mas largo y la fusa el mas corto. De

neche, cada f igura ritmica dura la mitad que la anterior.

De esta forma. tenemos que el tiempo de duraci6n de

una redonda es el mismo que el de dos blancas, el de una

blanca el mismo que el de dos negras ... l.o podras com-

probar en el esquema de la derecha.

Instrumentos

peculiares

Existen algunos instrumen-

os capaces de producir

sonidos cuya duraci6n

podrfa ser casi infinita. 5e

trata de instrumentos pro-

vistos de un mecanisme de

almacenamiento de aire.

EI grupo mas repre-

sentativo serfan

las cornamu-

sas. Una vez IIena-

do el dep6sito de aire por

J/~< >

j/ j j/

/\ /\ /\)l )l )l )l )l )l

/ \ / \ / \ / \ / \ / \s » ~ ~ s » s » ~~s:

" "

medida que va tocando. to que tienen la habilidad

vez primera, el interprets algunos interprete s que mamos respiraci6n

puede ir atmacenandolo a tocan instrumentos de vien- continuada. Esta tecnica

de realizar 10que IIa-

Como ya sabes, en todas las obras musi-

cales se combinan sonidos cortos y lar-

gos, perc en algunas esta combinaci6n produce etectos

muy inreresantes, Tal es el caso del in icio dell" movi-

mienro del poem a sinf6nico As! hablaba Zaratustra, de

Richard Strauss.

Este rnusico aleman compuso dicha obra basin dose en el

texto del mismo titulo escrito por el fil6sofo aleman Frie-

drich Nietzsche. A de rn as , e sca obra desraca por un nata-

miento espectacular de la orquesta s inf6nica.

35

la nariz al mismo tiempo

que se va soplando por la

boca. De este modo, se

pueden emiti r sonidos

de forma ininterrumpi-

da. Algunos instrumen-

tos como el didgeridoo

(instrumento tradicional

austral iano) precisan

esta tecnica.

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Resumen y evaluac. ,.

EI sonido y el silencio existen en el tiempo y. por 10tanto. ambos • s~s- _ =duraci6n.

Para representar la duraci6n de los sonidos los musicos utilizan as "':S-"as

rftmicas.

Un sonido dura mientras persiste el movimiento vibratorio.

EI ritmo es el movimiento interne de la musics en relaci6n con rad"rac:'- __

los sonidos.

Algunos instrumentos son capaces de producir sonidos mas largos C~E c·-::~

1. Piensaen estos sonidos y acciones y agrupalos segun produzcan sonidos

largos 0 cortos.

a) Bostezar

b) EIpitido de un tren

c) Chasquear los dedos

d) EIgolpe de un mart il lo para clavar un clavo

e) Dar una palmada

f) La sirena de una fabrica

2. i.Cuales de estos animales (por 10 general) emiten sonidos largos y cuales

sonidos cortos?

a) Gato

b) Perro

c) Pato

d) Elefantee) Gorri6n

f) Lobo

3. i.En que se parecen los sonidos de un martillo, untambor y un chasquido

de dedos?

1. Piensa en algun instrumento que conozcas y f ijate en las posibil idades ce

duraci6n que tienen los sonidos que emite.

2. Intenta interpretar una sucesi6n de sonidos largos y cortos con el cai iiz c_= -= ~construido.

36

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La altura

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Sonidos agudos y gravesExisren onidos agudos y sonidos graves; se diferencian en funci6n de la cualidad

de la altura.

'oces agudas-oces graves

-~--G..e que los persona-

"'~r zagontstas de un

:_",-:w son un ogre con voz

:= : _e 0 y una ninfa de

_.;::-'sIalina. Piensapor un

:-8-:0 en que se dife-

=-:<0"8 lavoz de cadauno

..c '" . Seguramente, pue-

=aainar que la voz del

:-,,;:: es profunda y oscura,

- = as que la de la ninfa

:_='1a transparente y fina.

S="a mas preciso decir que

a Z del ogre es gravey la

:s a ninfa aguda. A conti-

-.. .a ion, trabajaremos esta

:. . .a idad de los sonidos.

A nuestro alrededor encontramos

sonidos agudos y graves

Somos capaces de distin-

guir un sonido grave (como

la VOl del ogre) de un soni-

do agudo (como lavoz de la

ninfa) gracias a la cualidad

tarnbien sonidos agudos.

como el piar del pollito, e

canto del ruisenor 0 el de'

grillo.

Entre los objetos del enter-

no cotidiano, la sirena de

una ambulancia, el silbido

de la tetera y la alarma de

de laaltura de los sonidos.

Nuestro entorno esta reple-

to de sonidos agudos y

sonidos graves. Si observa-

mos las voces de los ani-

males, encontramos un reloj digital, entre otros.

sonidos graves, emiten sonidos agudos. E

como el rnugir de motor de un cami6n, lasire-

la vaca 0 el rugl- nade un buque y el tambor

do del le6n. Pero de la lavadora al centrifu-

gar, por ejernplo , emiten

sonidos graves.

Pero quiza donde la cuall-

dad de la altura se expre-

sa de un modo mas rico,

brillante y sutil es en la

muslca.

La sirena de

una ambulancia

es un sonido

agudo que todos

reconocemos

desde lejos.

EI tugido de un

le6n es un sonido

grave.

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La musica tiene contrastes

Para que practiques con tu voz los sonidosgraves y los sonidos agudos, te propone-

mos que des vida a los personajes del ogro y la ninfa en el

siguiente dialogo. Procura que sean dos voces muy distin-

[as, exagerando la voz del ogro con el regist ro mas grave

que puedas emitir y la de la ninfa con el m a s agudo.

OGRO: Buenos dias, preciosa ninfa.

iQue haces aqui ran sola?

NINFA: Esroy recogiendo flores para

hacerme una corona. iY ni?

OGRO: Pues yo esroy muy aburrido

porque no se que hacer.

NINFA: iQuieres ayudarme a recoger

flores y hacemos una corona para

mi y un collar para ti?

OGRO: jMe

encantarfal jVamos

alia!

altura, tc proponemos la

audici6n de la pisra 48 del

CD 1, donde podras escu-

char un fragmemo musical

interprerado primero por

un ist r um e n to de voz

aguda y, despues, por uno

de voz grave. Observa que

el fragmento musical es el

mismo, pero debido a la

a ltura exisre diferencia

entre las dos versiones,

Ffauta

39

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La altura y la vibracion sonora La altura y los cuerpos sonoros

Trabajemos la altura

r r-r

I( '\ r 1\\ / \ /

L.._

S on id o g ra ve

La alrura e s la cualidad del sonido que esta relacionada con la frecuencia de

vibracion de la onda sonora: a mas frecuencia, mayor altura de sonido; y al

-1i a. "aciOnde la altura de los sonidos depende de lafre- Calcular el nurnero de vibra- las campanas de un

~S--- de vibraci6n del cuerpo sonoro, es decir, del mime- ciones por segundo que

,,::::c fufficiones por segundo. Deesta forma, los sonidos posee un determinado soni-

:dos son el resultado de un mayor niimero de vibracio- do es una tarea que 5610 diciona laaltura de su

con respecto a los sonidos graves, cuyo niimero de pueden Ilevar a cabo algu- do. Aunque el timbre

clones es menor. Puedes observar esto en el grafico nos aparatos especializa-

dos. Sin embargo, pode- ci6n y la intensidad, la

mos afirmar que, por 10 panade rnayortamano

general, los sonidos graves

son emitidos por cuerpos la de tarnano menor.

grandes, mientras que los pues, la altura de los

sonidos agudos proceden dos depende en gran

de cuerpos pequeftos. Si

pensamos en el sonido de

._.,

'I '. f \

\/ 1\ /Il

I I

Sooido agudo

::.,grafico del sonido agudo

"" estra. en el mismo espa-

'0. un mayor nurnero de

ndas (vibraciones) que el

sonido grave. Estos dibujos

son una forma de represen-

tar graficarnente el sonido,

el cual, como sabernos, es

un fen6rneno que no pode-

mos apreciar con lavista.

Las campanas grenaes

emiten sonidos mas graves

que las campanas pequefias.

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La musica tiene contrastes

En los coras mixtos encontramos

ooist intamente voces egudes y graves,

mssculines y femeninas.

Las voces humanas y la altura

Como habras podido observar, generalrnen-

te las voces masculinas son mas graves

que las femeninas. Esto se debe a que la

aringe de hombres y mujeres es de diferen-

te tarnario.

Aunque de pequefios, nifios y nifias t ienen

una voz muy similar, mas bien aguda, duran-

te la adolescencia, la voz experimenta un

carnbio, Este cambio se debe al crecimiento

de la laringe. En el caso de las chicas, la

aringe crece 3 0 4 mm, y el cambio es poco

notor io. Los chicos experimentan un creci-

miento de 1m, 1 0 cual da como resultado

una voz mas grave. Asi pues, las mujeres

tienen la larlnge de menor tarnano y por

eso tienen una voz aguda, mientras que los

hombres t ienen una lar inge de mayor tama-

no y, por tanto. oz grave.

Un sonido con muy pocas vibraciories POI'=s -lin sonido exrremadamenre grave e impercep

el oido humano. Del mismo modo, los sonidos con graJ' -

vibraciones por segundo son muy agudos y rambien irnpercep

nosorros.

Los sonidos musicales sepueden percibir a partir del do c . c _ : . :nespOl'segundo y hasta el do de 8.192 vibraciones por seg'~

s «

alta.o,

8a baja

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Monocordio

Te proponemos en la

s iguienre acrividad

construir un monocordio.

Con esre insrrumenro

? O W - a 5 inrerprerar sonidos

ce cisrin ra altura,

! :.:: esre rrabajo comprare-

~ _ l as piezas de madera y

~mos que nos las CO[-

= como se rnuesrra en la

:orograHa. Si re atreves,

am la ayuda de un adulro

,- una sierra, puedes hacer-ze=piezas ill mismo.

~eeesitaremos:. . d m adera d e 4 e m

•1is ton e de largo ~d e a n ehO x iSS em

ie m d e g r osor

madera de 40 x•ichapa de de groso rSO e m ~ u no s 4 mm

• N la r ti l\ o

• C la vo s

• p un zo n. 2 ea nea mos

• c ue rd a f ln a Neeesitaremos:

• list6n: dos p iezas de 20em con una muesea de 4 err

otras dos piezas de 25em y una de unos 65 cm.

. chapa: dos piezas iguales de 20x 25cm cada una.

Colocamos una de las piezas extrekies

al realizar las muescas deba jo de la

cuerda, eerea de la mitad de

la eaja de resonaneia del instrumento.

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La musica t iene contrastes

colocamos un list6n con muesca. Los fijamos con clavos

a una distancia de 4 em cada uno.

Insertamos un cancamo en cada agu jero y pasamos

la cuerda a treves de ellos . La tensamos y Ie

hacemos un nudo.

Repetimos la operaci6n con los otros dos tistoaesformando una caja. Oespues colocamos et t isto«

sobrante sobre las muescas.

Para hare :: ~_ -

s610 haj G_",

sostene. :: = - _muestra a ~=s.~-y pun es: e : _ =

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10S LA MUSICA

DISCO 1/PISTAS 49 Y50

_ esros dos esquemas: los sonidos representa-

en la pane superior son los agudos, y los de la

-~tson los graves. Ahora escueha las pistas 49 y

CD L :Podrias deeir cual de esros diagramas

e a la pisra 49 y cual a la 50?

••• ••• •

• ••• ••

co 0escriben los rmisicos la altura

~..".,"""'ma. Cad a sonido se representa mediante una nota

, las distintas notas musicales se colocan en el

:JE '" " " " .2gama en funci6n de su altura: en la parte inferior del

': '::--.2gtama encontramos los sonidos graves y a medida que

subiendo los sonidos son cada vez mas agudos.

Algunos personajes de

los cuentos pueden reconocerse

por su voz aguda 0 grave.

.. .

EL L~~):1h~~:L~~:$

$ttTI: C>v11h&;tTtLL~~:$.,

Ease una vez una mama cabra que tenfa siete

cabritillos; eran tan pequenitos que no podfan

salir de su casa para buscar la hierba con que

sustentarse. Por eso, mama cabra cada dfa salfa a buscar

la comida para su tierno rebafio pero, por miedo al lobo,

advertfa muy seriamente a sus hijitos que no debfan abrir

la puerta a nadie que no fuese ella misma. Para ello, les

dio la consigna de que les cantarfa una cancioncilla y les

mostrarfa la pata por debajo de la puerta. Cuando la

madre regresaba del campo, cantaba afinadamente con

su dulce voz:

- Abrid, abrid, cebriti itos, que la madre ha regresada;

abrid, abrid, cabriti llas, que treigo hierbas de los prados.

Entonces pasaba su blanca patita por debajo de la puerta

y los cabritillos, al reconocerla, pasaban el pestillo

y abrfan la puerta.

EI lobo, que era muy cruel, tenfa muchfsimas ganas de

comerse a los tiernos cabritillos, y aprendi6 la canci6n

que mama cabra cantaba a sus hijos. Un dfa, mientras

ella estaba en los campos recogiendo las hierbas para la

comida, se dirigio a la cabreriza donde estaban los

pequefios cabritos y empez6 a cantar aquella canci6n.

Pero su voz era especialmente grave y ruda, y las notas

no eran melodiosas ni afinadas. Ademas. al pasar la pata

por debajo de la puerta, los cabritillos vieron un mont6n

de gruesos pelos negros y erizados y unas terribles

zarpas. Enseguida descubrieron que era el lobo que les

querfa engana r y respondieron:

- iNa, no! iNa te abriremos! Til eres el lobo. Nuestra

madre tiene la voz delicada y til la tienes desagradabJe.

No sabes cantar. Y , edemes, itu pata es negra!

EI lobo, desairado y furioso, no remiti6 en su intento y sefue a una granja donde rob6 doce docenas de huevos y un

saco de harina. Enharin6 sus patas hasta que quedaron

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La miis ica tiene contrastes

tan blancas como la nieve y empez6 a engu '

hasta que su voz empez6 a sonar tan clara) - c

de mama cabra. Volvi6a la cabreriza y canto Ie

melodiosamente como pudo y pas6 su ernbta

enrojecidos se lanz6 contra ellos y se los tragd c

excepto a uno que era coj ito y se refugi6 en e ar--

del reloj de pared.

Cuando mama cabra regreso a casa vic el est

pensando 10peor,empez6 a I lamar a sus re -

tembloroso cabritillo cojo, al reconocer la voz de s...

madre, sali6 de su escondite y Ie explic6 10s

Inmediatamente, salieron a buscar al lobo. al Que

encontraron profundamente dormido cerca de - c

barriga hinchada. Mama cabra Ie abri6 la barnga CI E = -

salieron los cabritillos saltando porque el lobo. cor

prisa, se los habfa zarnpado vivos. Entonces Ie ere = -

corte que Ie habra hecho. AIcabo de un rato, ~ - -

despertarse, sinti6 mucha sed y casi arrastraooose = < : >

al borde del rfo para beber. Se inciin6 para Q. ."

el equil ibrio y cay6, de manera que las ag..:as se

Ilevarony se ahog6.Los cabritillos 8oren:l.er.:r

nunca debfan f iarse de las apariencias ~

entonces, vivieron seguros y felices.

F i jare en esre esquema, que represenra una

secuencia de sonidos agudos y graves:

•• • •• ••

Ahora puedes inrerpretarla con la ayuda de dos vasos de

cristal, uno !lena de llquido y orro vado. Comprobaras

que al golpearlos con una cucharilla el vaso lleno de l iqui-

do emire LInsonido grave y el vado uno mas agudo. Asi

pues, ya rienes los dos sonidos para realizar esra acr ividad.

-5

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os sonidos agudos y gravesos llevan a la melodiarobablernente e l origen de la melodfa este en ellenguaje hablado.

Los rnusicos la han utilizado desde siempre para expresarse.

y ellenguaje hablado

personas. al hablar, pronun-

ciamos determinadas sua-

bas con un sonido agudo y

otras con sonidos mas gra-

ves (altura). algunas con

fuerza y otras con suavidad

( intensidad). algunas mas

largas y otras mas cortas

(ritmo). Esto 10denomina-

mos melodfa.

EI diapason es un instrurnenro muy peculiar. Consiste

en una gruesa varilla de acero doblada en U y provisra

de un mango que se hace vibrar golpeindolo , e l cual repro-

duce siempre una nota invariable que se utiliza para afinar

los instrumenros musicales. Esta nora contiene 440 vibra-

ciones por segundo y corresponde a la nora la del centro

del penragrama {en clave de sol}.

Acrualrnenre, exisren orros diapasones que se soplan e

incluso algunos elecrr6nicos. La funci6n es la m i sma en

rodos ellos.

ablado. Las notas musicales'a entona-

Las notas musicales sirven para representar los sonidos. Cada sonido recibe un nombre

imisrno, en funci6n de su altura y su colocaci6n en el pentagrama. Es posible que conozcas el de

las notas musicales.

Son estas: do, re, mi, fa, sol, la y si ; ahora mostraremos como se escr iben en el penta-

: = - : : -0. las grama y podras escucharlas en el DISCO1/ PISTA51.

l R ~ a II I I)

a .) ae- u

DO RE MI FA SOL LA SI DO

0

~e I III

II 0.)

e- u 0

C 0 E F G A B c

46

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~~ /:_,,<

Tromb6n contralto ~ ~ - J

La rmisica tiene contrastes

instrumentos musicalesy la altura

Birn, born

Cammo""

I J J J I J J • •

bom, bim, b im, bo rn, bo rn, bim. bim.

emiti r sonidos mas agudosmusicales, los que que otros, y al reves, pues

la capacidad de emi- existen instrumentos de

voz muy grave.

Algunos de estos instrumen-

tos musicales se reunen en

familias que engloban ele-

mentos de dist intos tarna-

nos. En este caso, los Ins-

trumentos mas pequei ios

corresponden a los de voz

mas aguda y, por el contra-

rio, los de mayor tamaiio

son los de voz mas grave.

Esto ocurre con los trombo-

nes, las flautas dulces, la

familia de los instrumentos

de cuerda frotada ...

Los instrumentos se

agrupan par famil ias

y reiinen diferentes

alturas.

En la pista 52

del CD 1

podras escuchar

una cantinela

que utiliza sola-

mente dos noras

un sonido agu-

do y otro grave).

i q uieres pue-

des seguirla con

a partirura de

Bim born, pues

se trara de esra

cantinela.

Bim,

contral to tenor baja

Flautas dulces

Viola

i J J J I J J J J J B£} ~

born, bim, bim, born, bom.bom. bim, bim, born. bim. born.

-I

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Resumen y evaluaci6n

La cualidad de la altura nos permite saber si los sonidos son agudos 0 graves.

La altura de los sonidos depende de la frecuencia de vibraci6n del cuerpo

sonoro, es decir, del numero de vibraciones por segundo.

Por 10general, los sonidos graves son emitidos por cuerpos grandes, mientras

que los sonidos agudos por cuerpos pequerios,

Las voces masculinas suelen ser mas graves que las voces femeninas.

Los musicos escriben la altura de los sonidos en el pentagrama y mediante las

notas musicales.

Podemos considerar que las melodfas son un conjunto de sonidos de diferentes

alturas organizados con una intenci6n expresiva.

1. <.Que instrumento uti lizan los muslcos para afinar sus instrumentos?

2. <.Todos los instrumentos pueden producir sonidos agudos y graves?

3. <.Cual de estas frases es cierta?

a) EInumero de vibraciones por segundo es 10que determina la altura

de un sonido.

b) Los cuerpos grandes emiten sonidos agudos.

c) Cuando un nino I lega a la adolescencia su voz se vuelve mas grave.

4. Oi el nombre de las 7 notas musicales.

1. Piensa en alguns melodfa sencilla que conozcas, ent6nala y f ijate c6mo se

combinan los sonidos de diferentes alturas.

2. Te proponemos que con las ollas de tu cocina, busques los sonidos que puedes

obtener al golpear los distintos cacharros y observa si se produce la relaci6n

entre el tamafio del cuerpo sonoro y la altura del sonido que produce.

48

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Combinacion

de dos cualidades

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Timbre e intensidadTodas las cualidades del sonido pueden combinarse. Empezaremos estudiando

que resultados da la combinaci6n de timbre e intensidad.

personasenemos distintascualidades

de cabello lacio ... Estas

cual idades se combinan en

cada persona; ast, puede

haber una persona alta,

morena y de pelo rizado; otra

al ta, de pelo lacio y rubio; 0

bien baja, de pelo lacio y

rubio. .. La combinaci6n de

las distintas cualidades

caracteriza a la persona y la

hace reconocible.

::: :e ='a5 en las personas

::.; :;..a recedor observaras

_ _ = cada una de el ias t iene

_-as caracterfsticas, unas

:_a 'uade s. Seguro que

=:-xe5 personas altas y

:-'as mas bajas, unas

+c-enas y otras mas bien

as. de cabello rizado y

Las cualidades de los sonidos

tambien se combinan

Como sabes, los sonidos tambien tienen cualidades )

estas se pueden combinar. Un sonido puede ser largo.

fuerte y agudo: otro largo, fuerte y grave; otro corto, suave

y grave... Ademas, cada uno posee su propio t imbre. Asf,

el compositor 0 interprete puede jugar a combinar las dis-

tintas cual idades de los sonidos como un buen alquimista

experimenta en su laboratorio, para crear distintas posibi-

lidades.

Del mismo modo que escogemos vestidos diferentes en

funci6n de las ocasiones, tamblen segun 10que queramos

expresar con la rmisica escogeremos determinadas cuali-

dades de los sonidos. En este capltulo veremos algunas

posibil idades de combinaci6n de cualidades del sonido.

50

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La rnusica tiene contrastes

combinacion de las cualidadestimbre y la intensidad

blemente, cuando es el mismo, perc segun la

ocasi6n varfa la intensidad.

De un modo similar, la

Inmensa mayorfa de los

sonidos, que se caracteri-

zan por su timbre, pueden

sonar con distintas intensi-

EI clavicernbalo es un instrurnento de cuerda puntea-da provisto de teclado. Por 1 0 tanto, las cuerdas no

son percutidas como en el caso del piano. Este hecho

da pie a que su sonoridad se caracterice por un tim-

bre ligeramente rnetalico y por la imposibilidad

de producir distintas intensidades de sonido.

Dicho de otra forma, debido al mecanisme

de punteo de las cuerdas, el clavi-

cembalo es un instrumenro que

siernpre suena con e I mismo volu-

men de sonido.

Se tiene constancia de que este ins-

trurnenro ya exisria en el siglo XIV y su

uso perdur6 hasra el siglo XVIII. En los

ulrirnos afios, con la revalorizaci6n de la

musica an tigua, ha vuelto a usa rse para

numerosas inrerpretaciones.

DISCO 2 / PISTA 9

Te proponemos que escuches una pieza musical para

clavicembalo solo, por ejernplo, la S o n a ta p a ra c la v i-

c emba l o , L 366 del compositor Domenico Scarlatti. En

ella podras observar el timbre de este insrrumen to y la

inrensidad de los sonidos musicales que ernite, que siern-

pre es la misma.

Los comp?sit~r~s han utilizadoesta cornbinacion

A 10largo de la historia de la rmisica los compositores a~

uti lizado la combinaci6n de timbre e intensidad. Un eje~-

plo de el lo 10encontramos en los concerto grosso.

EI concerto grosse es un tipo de concierto que los co oo -

si tores cultivaron especialmente a 10largo del siglo

comienzos del XVIII. Alessandro Corelli, George Frieo ':;-

Handel y Johann Sebastian Bach fueron grandes comoes-

tores de concerto grosse.

En este tipo de concierto se alterna la sonoridad de _-

pequeno grupo de instrumentos (conocido con el nom~=

de concerti no) con la de los demas (ilamados tutti 0"; 50

no). De esta forma, en los concerto grosso, cada u 0 ::-:

los grupos instrumentales, concertino y tutti, ofrece son -

dades dist intas desde el punto de vista del t imbre y oe E.

intensidad debido a que estan integrados por instrurnerccs

diferentes yen desigual cantidad.

Para que pracriques con el timbre .. ..2

inrensidad de los sonidos, re propo-

nemos que busques dos sonidos de rim-

bre muy distinto e improvises con elias

una secuencia de similares caracteristicas

a la que podras escuchar en la pista :;: cd

CD I.

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algunos de los resultados

de esta combinaci6n.

Como ves, el silbato del

tren es un sonido agudo y

,,-:...'C son otras largo, el chillido de las

gaviotas es agudo y corto.

La sirena de un buque es

un sonido grave y largo, y

DISCO 1/ PISTA 54

Duraci6n y alturaCada sonido responde a las cualidades de intensidad y duraci6n

con un resultado distinto.

Escucha en la pista 54 del CD 1 una sucesi6n de soni-

dos que combinan las cualidades de altura y duraci6n.

dar un portazo es grave y

52

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Vamos a interpretar ahora una _de sonidos que combinan dos _

des: duraci6n y altura. Lo s sonidos situados e:nci=

l inea son agudos y los que se encuenrran debao

Adernas , los sonidos expresados con una raya

y los que se idenrifican con un puntO, cortos. _-

raya encima de la linea representa un sonido larg

do, debajo de la raya sera largo y grave, etc.

Para preparar [U interpretacion realiza primero

una lectu ra urilizando la voz canrada.

Despues, escoge un objero que pue-

da servirte, por ejernplo, e I mir-

liron (que constru imos en e I

volumen 1, pagina 64).

La musica tiene contrastes

Por 10general, la mayorfa de los instrumentos son capaces

de combinar las cualidades de duraci6n y altura. Sin

embargo, algunos 10 hacen de una forma muy peculiar.

Este es el caso de las cornamusas, que adernas del tuba

mel6dico (encargado de la melodfa), estan dotadas de

unos tubas lIarnados bordones 0 roncones que hacen reso-

nar unos sonidos de manera continuada. E I sonido emitido

por un bord6n siernpre tiene la misrna altura, no varfa, y

acostumbra a ser una nota grave. Su duraci6n no cesa has-

ta que eJinterprete deja de presionar para vaciar eJdep6si-

to de aire 0 hasta que este queda vacfo.

Los mUSlCOS

combinan la altura

y la duraci6n

Los rmisicos utilizan la nota-

c ion en el pentagrarna para

indicar la al tura de los soni-

dos y tambien la duraci6n.

La altura de los sonidos la

representan mediante

notas musicales distribui-

das en el pentagrama y la

duraci6n con las figuras nt-

micas. Asi, mediante la

combinaci6n de notas y figu-

ras rftmicas, indican al rnis-

mo tiempo la altura y la

duraci6n de un sonido.

A continuaci6n. puedes ver

la partitura de la melodfa

del reloj Big Ben; en ella se

cornbinan sonidos agudos y

graves de distinta duraci6n.

-- .. ---..• ..--

I~r J J j IJ

• 5

El borden de las cornamusas: un sonido largo y grave

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Intensidad y alturaImensidad y altura es otra pareja de cualidades del sonido que combinadas

ofrecen diferentes posibilidades.

Amplificaci6n del sonido en los equipde musica

Lacombinaci6nde intensidadv alrura

Si piensas en cada uno de

estos sonidos te dara s

cuenta de que cuando

entrechocamos dos cubier- En los equipos de musica hay un control que permite

Je forma similar a las cuali- tos suena fuerte y agudo:

dades anteriores, intensi- el trueno, fuerte y grave; el

cad y altura se combinan y maullido de una crfa de

can resultados sonoros gato, suave y agudo, y el

"., variados. Observa la ruido del motorcillo de un

s·g:J·ente tabla: ventilador, suave y grave.

ficar el sonido. Mediante su manipulaci6n podemos

la intensidad con que queremos escuchar la rnusica,

control es el ampli ficador de volumen. Par otra parte. e

mayorfa de equipos de rnusica existe otro control que

mite dar relieve a las frecuencias agudas 0 graves de

rnusica que escuchas.

sonido fuerte sonido suave

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La musica tiene contrastes

Te proponemos escuchar una pieza para 6rgano solo,

por ejemplo, eI Co n c i e rt o p a r a organo, BWV 592,

de Johann ebastian Bach.

EI6rgano es un instrurnento que combina las cualidades

de intensidad y altura de una forma muy espectacular.

Dispone de un gran numero de tubes de disrinto tamafio

que erniten sonidos de diferentes alturas. A J mismo tiern-

po, dependiendo del ruimero de tubes que se pongan en

funcionamiento y segun las caracteristicas de estes, la

intensidad sera mayor 0 menor.

Ahora re proponemos que aprendas

est. canci6n, J in g le B e ll s, e intentes

buscar diferenres posibilidades dinamicas

en su interpretacion. Puedes escuchar una

interpretacion en la pista 61 del CD 1.

Es muy frecuente en las operas, cuando

un canrante solisra canra un aria, escu-

char como punto culrninanre una nota muy aguda ~.de

gran inrensidad; en ella el canranre muesrra su habilidad

y potencia de VO'L. Por su parte, el publico espera con

inreres esre momento para, una vez finalizada el aria.

romper en aplausos.

J in gl e B e ll s

Canci6n popular ==""",0,,_

lin . gle be lls ,

fbells,

I r •jin • gle

,jin . gle all th e

¥ S F r r ' D I r Fr H

. . .I . . . . . . . I

oh what fun it is to ride in a o ne ho rs e o-~

r .Jin - gle bells, j in - gle bells. jin - gle all me

f. ~ , . .?. . . . .

,

oh what fu n it is to ri<le in a """"" '= . .:>::

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us ca

Resumen y evaluaci6n

Las cualidades del sonido pueden combinarse.

EI compositor 0 interprete puede jugar a combinar las distintas cualidades de

los sonidos como un buen alquimista experimenta en su laboratorio, para crear

distintas posibilidades.

Los rmlsicos ut ilizan la notaci6n en el pentagrama para indicar la altura de los

sonidos y tambien su duraci6n.

EI6rgano combina las cualidades de intensidad y altura de una forma

espectacular.

1. Relaciona cada sonido con la combinaci6n de cualidades que Ie caracteriza:

a) el chirriar de una puerta es... 1) fuerte y corto

b) el piar de un pollito es... 2) largo yagudo

c) un petardo 0 cohete es... 3) corto y agudo

2. Recuerda los instrumentos que hemos mencionado a 10 largo del capitulo y

explica que particularidades tenian en relaci6n con la combinaci6n de

cuaUdades del sonido.

3. Intenta averlguar que cualidades se combinan en la voz de los siguientes

animales:

a) Aullido del lobo

b) Maullido del gato

c) Chill ido de las gaviotas

d) Mugir de la vaca

e) Grufiido del cerdo

1. Una propuesta interesante es ir a visi tar un 6rgano. Es muy probable que 1 0

encuentres en una Iglesia 0 quizas en una sala de concierto. Observa la gran

cantidad de tubos de que dispone este instrumento.

2. Observa si en un equipo de musics que tengas cerca encuentras el control de

agudos y graves. Puedes manipularlo y observar c6mo afecta a la reproducci6n

del sonido.

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La textura

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EL tejido de La

,. .mustca

onido y sus cualidades (melodfa, ritmo, dinamica y timbre) se relacionan

entre ellos dando lugar a distintos relieves en la rmisica.

conrramos diferentes texturas

tos lugares

mento puede tener texturas

diferentes: por ejemplo, el

chocolate puede prepararse

a la taza, en tabletas, en

polvo, en mousse ...; las fru-

tas pueden tomarse crudas,

La naturaleza tambien nos ofrece

distintas texturas

Los elementos de la naturaleza poseen texturas diferentes:

la textura de la arena del desierto es distinta de la de las

rocas de un acantilado 0 de las piedras de un rfo. Tarnbien

con los vegetates sucede algo similar, pues es muy dite-

rente la textura de la corteza de un arbol de la del tallo de

una planta 0 la hierba de un prado. La textura proporciona

~.:- 3texture. No es 10 en zurno, en confitura, en riqueza y variedad a los elementos de la naturaleza.

pure, etc.

troceados; 0 bien

- un caldo 0 una sopa

= cas 3... Un mismo ali-

Asf pues, la textura es una

cualidad que permite distin-

tas presentaciones de un

mismo material, en este

caso los alimentos.

Un mismo alimento, oor

ejemplo el chocolate, puede

tener diferentes texturas.

La naturaleza tembien es rica

en texturas.coocotete -

Textura de una roca de un acant ilado.

0::0

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La musica tiene contrastes

Los rerrninos que definen los dist inrostipos de textura tiencn un origen etirno-

16gico que nos explica e l significado de la palabra:

• Monofonfa: monos , en griego, significa "uno" y phonos

significa "sonido". POt 10 tanto, de la combinaci6n de

ambos, resulta la expresi6n monofonfa, que literalmente,

significa "un solo sonido" y veremos a que tipo de textu-

ra se aplica.

• Homofonfa: homo, en griego, significa "igual", cuando

la combinamos con la otra palabra phonos da como resul-

tado el terrnino homofonfa, que significa igualdad u

homogeneidad de sonido.

• Polifonla: polis , en griego, s ignif ica "varies". De ahi que

poli fonfa s igni6que "varies sonidos", es decir , se referi ra a

una textura mas cornpleja, pOl' su var iedad de sonidos.

La musica tambien

tiene textura

Para entender 10que es la

textura musical podemos

pensar en un tejido. En los

tejidos encontramos entre-

lazados hilos de distinto

grosor e incluso de diferen-

te color; estos hilos estan

dispuestos en un orden,

configurando un dibujo, Ypueden adquir ir texturas

muy diversas. Enel caso de

la muslca, los composito-

res disponen del mater ia l

sonoro y todas sus posibil i-

dades para tejer y dar textu-

ra al discurso musical. En

este capitulo veremos algu-

nos ejemplos de texturas

basadas en la melodfa,

pero debes saber que exis-

ten otras texturas musica-

les que se basan en el tim-

bre, el ritmo, etc.

Asf pues, la textura es el

tejido de la muslca y ahora

tendremos ocasi6n de

conocerla.

Te proponemos que interpreresrno una textura sonora. Para

ras producir d iferentes sonidos con

tu cuerpo. Un sonido puede ser

el que ern itas con tu voz. Orro

sonido el que hagas con lUS pal-

mas. EI ultimo sonido p uede

provenir de [US pies, por ejern-

plo, al golpear eI suelo.

Combina esros tres sonidos

d i fer e nt es y obt e n d ras

una textura sonora. Pue-

des elegir que ripo de rex-

tura quieres: que contenga

los tres sonidos a la vez ,

que los diferenres t imbres

vayan enrrando de forma

sucesiva, etc.

AI igual que los tejidos t ienen texturas diferentes

dependiendo de los hi/os y las tramas, en la mcstce

tsmtuen se pueden crear diversas texturas can la

metoote , el ritmo, el timbre, la intensidad, etc.

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DISCO 1 / PISTA 55

Trabajemos la texturaLo rnusicos disponen de los diferentes elementos dellenguaje musical

y con elios pueden crear distintas texturas.

La texturamonof6nica

:=::: ';_: a extura es el Latextura monof6nica es la

_ +us.cat. en funci6n que esta constituida por

; ~ es en dispuestos una sola linea mel6dica.

: ~e- --os elementos del Esto no slgnlfica que 5610

usical, encontra- la interprete una VOl 0 un

: :'" ::"'erentes tipos de instrumento, sino que un

conjunto de voces 0 de ins-

_ :: _~- aci6n, veremos trumentos puede interpre-

~_-:::; ejemplos de textu- tar una monofonia si todos

:E'1dras ocasi6n de cantan 0 tocan la misma

lineamel6dica.

Este es el caso

del canto llano,

donde los monies

cantan todos una

rnisma rnelodia.

Frere Jacques

Andenu

J r]

Frc - rc Jac -qucs, fre - re Jac - ques,

% ' r r F r r j I F F F ; r ] I j J

T

tl mismo puedes

mrerprerar una rex-cura rnonofonica. Para

ello te proponemos que

carites la melodla de la

can cio n francesa Frere

Jacques ql ie puedes escu-

char en la pisra 55 del

CD 1 Yseguir la partitu-

ra que te ofrecemos a

conrinuacion.

Para entender

las diferentes texturas

mel6dicas f ijate bien enlas partituras y en los

esquemas graficos.

Canci6n popular francesa

r r r I r rtHdor - mez vous? d o r - m ez - vou s ?

j

I] jJ2]SOI1-ncz les rna - li- nes, son - ncz les ma - ti - nes. Din, dan, don! Din.dan, don!

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La rmisica tiene contrastes

En la Edad Media, et canto

/lano 0 gregoriano s610 10

cantaban los hombres,

casi siempre mon i e sy en las iglesias y

monasterios.

El canto llano es un ejemplo

de textura monof6nica

Durante la Edad Media, en Europa Occidental e C5. .:

fue el canto oficial de la iglesla cristiana duraote ~

anos. Este tipo de rruisica se caracterizaba por ser

en lat in por un grupo de rel igicsos que entonaba- _-~

ma melodia sin acompanamiento instrumental. E . ::a--

no es conocido tambien como canto gregoria no s-

al papa Gregorio I, que fue el i rnpulsor de la recoc 0::

este repertor io. Todavia existen comunidades ':

que utilizan el canto llano en sus oraciones.

Ahora puedes escuchar un fragmenro de caa;

de autor an6nimo. Pon arenci6n a : 3 '_ _observaras que se halla consrituida por una

mel6dica.

6_

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VI ;WOS LA MUSICA

:..= : ~ acompanamiento. Esta textura consiste en

-,,-, a - ea melodica con un cojfn de sonidos musi-

es :c.'C :::je '10 este sola. Asf, en esta textura la melodfa

_ = = - " ' ' ' : . mas importante mientras que el acornpana-

--- _ .. .eca relegado a un segundo plano, al servic io de

DISCO 1/ PISTA 56

J\ .::0 ra puedes escuchar la canci6n Fre re J a cque s en la

r'\..?= 56 del CD 1 con una textura de melodfa con

;:::; .;aiiamiemo. A conrinuacion, observa la partitura de

~-s i6n, que incluye la melodla y la par te de acornpa-

- ,,:ItO. i buscas un cornpaiiero u otra persona que

rocar eI piano, podras interpretar esta versi6n.

P ara apreciar la texrura

de rnelodfa can acorn-

paiiarnienro, re propone-

mas escuchar una obra

cornpuesta par Ludwig

van Beethoven. Se nata

de la Sonata para violin

"Kreutzer" .

Un ejemplo de melodia conacompafiamiento: el estilo ga lante

La textura de melodfa con del siglo X V I I I algunos com-

acompanamiento ha sido positores del estilo galante

muy cultivada por los corn- la ut il izaron, especialmente

positores de distintas epo- Johann Christian Bach, el

cas. Durante los primeros hijo menor de Johann

anos de la segunda mitad Sebastian Bach.

EI estilo galante se carac-

terlza por un tratamiento

de la rruisica que perslgue

de manera especial elegan-a n ci 6n p op u la r francesa

I f r rdor ~mez-vous?

)!::E ; r I : E : r I i r : j I i r : J I

cia, simetria y simplicidad.

Este est ilo inf tuyo directa-

mente en la obra de Wolf·

gang Amadeus Mozart. EI

famoso compositor, que fue

un nino prodigio, cultiv6 una

reiacion de amistad con

Johann Christian Bach

durante muchos anos,

F re r e J acques

Am/ilntl!

~: lid j f J I J j f J I f r rP re - re Jac - ques . f re - re J ac - ques , dor - mez - vous?

" ~

tl I • .S on - n ez le s m a - ti - nes, son - n ez les m a - ti - nes . D in . d a n, don! Din. dan . don!

" U

t.I . . . I'".

I· $ ~ I· $ ~

:. . . . . .

62

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La musica t iene contrastes

La textura homof6nica

Esta textura esta formada por un conjunto de voces queavanzan al mismo ritmo. Por 10tanto, escuchamos diferen-

tes al turas de sonido pero con una igualdad rftmica. Lo que

mas llama la atenci6n es la superposici6n de las voces,

cada una de diferente al tura, y la sonoridad que de el ias se

desprende.

Los corales son un

ejemplo de textura

homof6nica

Los corales eran los him-

nos que se cantaban en las

iglesias protestantes a par-

tir del Renacimiento. Se

basaban en una melodfa

muy sencilla, traducida al

aleman y adaptada de for-

ma que todos los que acu-

dfan a la iglesia pudiesen

participar en su canto. Ade-

mas, los corales se armoni-

zaban a diferentes voces

en estilo homof6nico.

Andan te

DISCO 2 / P ISTA 13

Te proponemos escuchar

a lgu n coral de Johann

Sebastian Bach, por ejernplo,

de la P a sio n s eg t< n S an M a te o .

En ella podras observar la tex-

rura homof6nica que configu-

ran las dist intas voces .

D ISCO 1/ PISTA 57

Nuevamenre, te pre,senramos la canci~; :; _:: rror

ques , en esta ocasion con una rexrura ':::u",== .. ....

Puedes escucharla en la pisra 57 del CD I -r -

la partitura. Asf podras observar las caracre

ras de su textura.

Frere Jacques

Cancion

" U

t! I

Fre - re Jac-ques, fro - re Jac - ques. dor - mez-vous? <lor -::x:z

"

t!

.. . .. .Fre - re J a c - q u es , fre - re Jac-ques. d or - rnez-vous? do:-:::r:z-

" U

t! " " I F. . -,; -,; -,; . . -,; -,;

_ f' . _ ~_

Fre - re Jac-ques. f r e - re Jac-ques, dor - rnez-vous?

V I I

S OlH lC Z le s m a - ti - nes, SOIl-nez les rna - ti - nes.

" U

. .Din. da n don o.. ._

.Son-nez les ma-ti - nes, son-nez les rna - ti - nes.

t! -. J

Les rna - ti - nes. les ma-ti-nes.

.

63

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os u\ MUSICA

• ua, pew esta vez. con una textura pol ifoni-

en esra ocasion, se trata de un canon, es

- melodicas que se combinan pertenecen a

. aunque son inrerpretadas por dist intas

e-u:was sucesivas. 0 rodas las rexturas polifo-

- nes, pero sf que rodos los canones tienen

I i fOnica .

Frere Jacques

C an cio n p op ul ar f ra nc es a

t:'3 E O . . • . . J IJ J r J I r F r I r F r

Jac-ques. fre - re Jac-ques. dOT- rnez-vous? dor . mez-vous?

I J J r J IJ j r JPre - re Jac - ques. fre - rc Jac - ques

6'1:" • . . • J I r F F F J IJ I J IJ J J.r •- - oez les rna - ti - nes. SOIl-IlCZ les ma-ti-nes. Din. dan. don! Din. dan. don!

£ = 1 : " •

r I r F rIF F r

F FJ l r r F

r r E Am ez - vous? do r mez-vous? Son-nez le s ma -t i-nes .s on -nez l es rna-f i- ne s>

-6 : 1 : "F

3 1 3 Jr

3 I r F r I r F HI

re Jac-ques. frc re Jac-ques . dor m ez - VOllS? dor mez- VOllS?

Jac -ques f r e - re Jac-ques,dor - mez-vcus? dor-mez- vous?

don! Din. dan, don! F T C - re - Jac - qucs, fre - rc J ac -q ue s, -

I] J j :1 1

Din. dan, don!nes. son-nez les ma-ti - nes. Din, dan, don!

64

La textura

polif6nica 0

contrapuntfstica

La textura polif6nica nos

muestra un tej ido musicalconstituido por diferentes

Ifneas mel6dicas. A diferen-

cia de la textura homof6nica,

las voces son independien-

tes unas de otras, aunque

todas juntas conforman un

mismo tejido musical.

Los coros de voces mixtas

sue/en inc/uir en su repertorio

motetes, madriga/es y otras

piezas po/if6nicas.

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La musica tiene contrastes

D ISC O 2 / PISTA14

Escucha un fragmenro de uno de los Mad ri g a le s g u e-

rreros y amorosos compuesto par Claudio Monteverdi.

util izando una textura pol if6nica. Observaras que las dife-

rentes voces se mueven de modo independienre a la vez

que forman un conjunro musica l de gran belleza.

Un ejemplo detextura polif6nica:la rmisica vocal delRenacimien to

Los motetes y madrigales

Los instrumentostambien _puedenhacer diferentestexturas

EI mundo de los instrumen- importantes.

eran piezas cantadas que tos es muy rico y variado.

durante el Renacimiento Entre otros, cabe hablar de

fueron cultivadas especial- dos tipos de instrumentos

mente por muchos compo- en funci6n de las texturas

sitores. En elias se combi- que pueden interpretar.

naban distintas Ifneas Estes son los instrumentos

mel6dicas con gran maes- mel6dicos y los polif6nicos.

trfa. A lgunos de los compo- Decimos que un instrumen-

sitores mas importantes de to es metodlco sl no puede

esta epoca fueron Palestri- emitir dos sonidos de for-

na, Victoria, Marenzio y Cle- rna slmultanea v , por 10 tan-

ment Janequin, to, s610 puede interpretarmelodfas. Son instrumen-

tos mel6dicos el clarinete.

la trompeta. el t romb6n yel

oboe, entre otros.

Por el contrario, considera-

mos que un instrumento es

polif6nico si es capaz de

emitir diferentes sonidos

de forma slmultanea y . por

10 tanto. puede interpretar

texturas polif6nicas. EI

laud. el piano. la gui arra y

el 6rgano so

oo -"or'cos.en os

La mando/ina y fa guitarra

tembien son instrumentos

pofif6nicos.

E 1 clan ete. la tiomoets y /a al fla :rc.-ese-asoc ristr:.........; : . , . . . :a s tr'e oatcos.

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Vivamos la mUSIC8

Resumen y evaluaciotiRECUERDA

Los compositores disponen del material sonoro y todas sus posibil idades para

tejer y dar textura al discurso musical.

Enfunci6n de c6mo esten dispuestos los elementos del lenguaje musical,

encontraremos texturas diferentes.

La textura monof6nica esta constituida por una sola Ifnea mel6dica.

La melodfa con acompai iamiento es una textura que acompaiia una Ifnea

mel6dica con un cojfn de sonidos musicales.

La textura homof6nica esta formada por un conjunto de voces que avanzan al

mismo ritmo.

La textura polif6nica nos muestra un tejido musical constituido por diferentes

Ifneas mel6dicas.

1. <-Que tipo de textura Ie cor responde al canto llano?

2. <-Que tipo de textura caracteriza los cora les?

3. Di de los siguientes instrumentos cuales son polif6nicos y cuales mel6dicos:

a) Piano

b) Flauta

c) Organo

d) Violonchelo

e) Trompeta

f)Guitarra

1. Busca palabras que contengan la partfcula "ton", por eiernplo, polifonfa. Si no

sabes exactamente su significado puedes buscarlo en el diccionario.

2. Piensa en los instrumentos musicales caracterfsticos del lugar de donde eres e

intenta averiguar si son instrumentos mel6dicos 0 bien polif6nicos.

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La estructura

de Lamusica

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iQue es La estructuraen la musica?obra musical ha sido creada a partir de una estructura interna que le confiere

una forma determinada.

f;' Que es la estructura en una obra musical,

: : : :- ""oorar la rmis ica con la Ii teratura.

~ = TO es el arte de escribir. Los escr itores conciben:_ss sguiendo un orden determinado ssgun la idea

.: __ sran expresar. Asr, cuando un escritor escribe un

~- '"' o rra narraci6n, primero sue Ie presentar la situa-

os personajes, despues nos cuenta 10que va ocu-

7-:: s» por ultimo, muestra el desenlace del relato. Es

__: escribe su historia dandole un orden y una estructura

= ' " +oco similar, los compositores organizan su idea musi-

d3ndole un orden y una estructura determinados.

Las forrnas musicales

Las dist intas estructuras en la rruis ica dan lugar a las for-

mas musicales. La musica es un arte que ordena los soni-

dos en el tiempo. De este modo, el compositor da forma asu obra musical, escogiendo y disponiendo los elementos

del lenguaje musical en funcion de 10que qulere expresar .

Es el quien decide si una melodfa se repite, si un ritmo tie-

ne que ser constante 0 cambiante, que instrumentos inter-

vendran en cada momento para conseguir un timbre deter-

minado, cuantas partes tendra una obra...

Dado que la rmisica la percibimos con nuestros otdos, es a

traves de la audici6n que comprenderemos una forma

musical, aunque tarnbien podemos ayudarnos estudiando

la partitura.

Iodo creador debe organizar la idea que quiere plasmar:

los escri tores mediante el tengueie litera rio y los mcsicos mediante el lenguaje musical.

oR

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La mL1sica tiene contrastes

Veamos la estructura de una melodfamuy conocida

A cont inuaci6n, te mostramos la part itura de la canci6n

navidefia alemana 0 Tannenbaum. Observa que la partitura

esta coloreada para que puedas visualizar las distintas par-

tes que integran esta melodia. Podras trabajar la estructura

de esta melodia a traves de las di ferentes actividades que

te proponemos en los recuadros.

Escucha en la pista 59 del CD 1 la can

o Tannenbaum. Observaras dos partes

la primera de las cuales se repite.

Vuelve a escuchar la audici6n y sfguela con

coloreada que te ayudara a idenri ficar las d·' ""

o Tannenbaum

Cancidn popular

l •

o Tan - nen - baum , Tan - nen - baurn, wie treu s ind dei

•Blat - ter! D u grunst n ich t nur zur Som-mers - zei t, nein, auch irn Win - rer. wenn es

~# l l J)la~f·D

I A r J : : •

Tan - nen - baum , 0 Tan - nen - baum , wi e treu sind de i ne Bla[ , c r .

DISCO 1 / PISTA 60

Ahora puedes cantar la canci6n 0 Tan-

nenbaum encima de la pisra 6 0 del CD

1. Cuando la cantes se conscience de las dis-

rintas partes que la imegran. Para interpretar

esta estrucrura te sugerimos que empieces

cantandola fuerte, la parte central mas suave,

y la Eraserepetida, otra vez fuerre.intensidad, por ejern-

plo, interprerando la

primera y rercera

frases con una

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Trabajemosla forma musicalLas canciones mas simples nos muestran distintas formas musicales.

es encontramos distintas formas. Las dos

-" : =",~~~ras basicas son la binaria y la ternaria.

s , -.:~ re indica. la forma binaria esta compuesta

" :;c-_as! a ternaria de tres. A continuaci6n. 10vere-

Alkgro

L a form a b in a ria

Algunas canciones se nos muestran claramente en dos

partes, es decir, estan consti tuidas por dos secciones. En

ocasiones, estas dos secciones se distinguen mucho la

una de la otra, perc otras veces se parecen, dejando a unlado pequefias diferencias.

Cuando las dos secciones se parecen mucho nombramos

cada parte con la misma letra y decimos que es una forma

AA' (observa que la comilla de la A es el sefial para indicar

que existe una pequefia diferencia entre ambas secciones).

Cuando las dos secciones son dist intas. nombramos cada

parte con una letra diferente y decimos que es una forma AB.

J in gl e B e ll s

C a n ci6 n p op ul ar esradounidense

r F J J I rjin - gle all the way.in - gle bells.

rjin - gle bells,

- ~ $ F r=F" p i F r r u I rJ ~

r I kpJoh what fun it is to ride in a one horse a - pen sleigh.

~ ti r r r I F F r I F F J j

Jin - gle belJs, jin - gle bells, jin- gle all the

rway

1 # r r r ' p i r F F 0 r r r J 1 0 I Ioh what fun it is to ride in a one horse o- pen sleigh.

70

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La rnusica tiene contrastes

Ahora ui mismo puedes inter-

pretar la canci6n j ingle Bells.

Para que puedas pracricar esta forma binaria re pro-

ponemos disrintas actividades de interpretacion:

1. Inrerpreta la melodia canrando la parte A y

si lbando la parte A '.

2. Acompaiia Ia pane A con un timbre

(por ejernplo, dando palmas) y la parte A ' con 0[[0

(chasqueando los dedos).

3. Para finalizar puedes combinar las dos

interpreraciones anreriores, es decir, cantando y dando

palmas en la secci6n A y silbando y chasqueando

los dedos en la parte A '.

Row Your Boat,

una forma binariaAB

La canci6n inglesa Row

Your Boat presenta una for-

ma binaria con dos seccio-

nes contrastadas. Por esta

raz6n decimos que tiene

una forma AB. Podemos

observar que la secci6n A

esta compuesta por una

melodfa ascendente (es

decir, que se dirige hacia

una nota aguda), mientras

que la secci6n B es una

melodfa descendente que

se dirige hacia una nota

grave. Adernas, ambas sec-

ciones contrastan rftmica-

mente: la secci6n A ernpie-

zacon sonidos largos y laB

con sonidos cortos.

La partitura coloreada de

esta canci6n te ayudara a

visualizar las dos secciones

contrastadas de esta ;orma

binaria.

Row Your Boat

Andante

Row, row, row your boat gent - I" down

Me-ri - Iy, me-ri -ly, me-ri - ly me-ri - l y. life

En Ia pista 62 del CD 1podras escuchar Ia canci6n ROlL lOur /30.;;_

ciones, A y B.

Mienrras las escuchas te proponemos hacer un pequeno ejerc icio.

esta acompanada por una serie de onidos fuerres que marcan los ~

cancion. Esros sonidos estan inrerprerados por dos t imbres dist intos,

cion, Te proponemo que en l a f ra se A imires 1 0 sonidos con la=irase B con L a derecha,

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La forma ternaria

V IV AMO S LA MUS IC A

Cuando hayas escuchado varias veces la

canci6n R ow Y our B oa t inrenta cantarla

- ~ _ ;_ :" \ . 1 misrno r iernpo, puedes imitar el rnovi-

_f: rernar de la siguieme manera: en la secci6n A

n rernas con la mano izquierda y en la sec-

_ - ia mano derecha, alternando el rnovimiento

_ 'I!Ohacia delanre y hacia arras, siguiendo los

-=icos de Ia canci6n.

Algunas canciones estan ordenadas en tres partes. Unas

presentan la repetici6n de alguna de las partes, mientras

que otras contienen tres partes total mente distintas. En

los casos en que alguna de las partes se repite, solemos

encontrar pequenas variaciones ritmicas, mel6dicas 0 de

texto.

Cuando las tres secciones son dist intas las nombramos

con letras diferentes y decimos que son formas ABC . Si

alguna de las secciones se repite, encontramos varias

posibilidades: ABA, ABB, ABA', M B ...

Te proponemos que en las secciones

A (Summ, Summ, Surnrn) acompa-

lies con palmas la melodia, y en la

secci6n B (Ei

wir tun ... ) fro- ((Cres las pal mas de

las man os de modo circular.

Alkgro

Bienenlied

C a nc i6 n p op ul ar alemana

Sunun, sum m,

e I j J J J I J

= = ~ cecimos

s u n u u l Bien ~ch en . su n nn her - um!

Lo

en la t J j J J I I J J J I J J J J I I JI

J• •

Ei, wir tu n dir nichts zu - lei - de. tlieg nu r aus in Wald und Hc i - dc!

i,1 I J j J J I I

-EO

S u mm , summ, s u mm ! Bien ~chen, SUIl1Il l her t im!

72

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La m lslca tiene contrastes

Existen muchasotras formas

Ahora puedes canrar 0 rara.rea.r la canci6n Bienen l i ed , acompariandola conel movimiento de ill cuerpo de Lasiguienre manera: en las secciones A

puedes andar pausadarnente hacia delanre y en la secci6n B dar vuelras sobre ru propio eje.

Naturalmente, puedes buscar orros movimientos, pero procura que sean diferenres en

ambas secciones, A y B.

En este apartado e+ r s

visto algunas formas ~ ~

cales muy sencillas. = = - =aparte de estas. e ste

muchas otras. De pec;:-= .=

forma musical esta ~=-nada por la mane-'" :'"

organizar la idea IT'~S::=

Por 10 tanto. de - ='-_

comprender es a

rond6 es una fo-a -

mental y seriaca =s:.:

una secci6n

se va alterna-cc ::- _

rondo en eI lenguaje plastico,

por ejemplo, inventando una

cenefa y un collar,

• Puedes usar roruladores de

estarnpacio n y elaborar una

cenefa como Lade la ilustra-

cion, es decir, que siga el

patron ABACAD ...

• Para realizar el collar puedes

escoger el material que pre-

fieras, pero siguiendo la

misrna esrrucrura.

Te proponemos escuchar ~ - _

del Conc i e r to pD.:l t:· -

de Johann Sebastian Bach .T=ABACADA ..

Animate e inrenra bailar.o

con ru cuerpo movimienros : : . = ~cada seccion, aunque aq~~

fien la secci6n A tendran q'-"=

nusmos.

Puedes, por ejemplo. aL.:-~~

inclinarte hacia un !ado0na= a

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Vivamos la rmlslca

Resumeny

eoaluacio

Los compositores organizan su idea musical dando a la obra un orden y una

estructura determinados.

En rriusica, las distintas estructuras dan lugar a formas musicales.

Dado que la musica la percibimos con nuestros ofdos, es a traves de la audiC'or

que comprenderemos una forma musical, aunque tambien podemos ayudamos

estudiando la partitura.

Las dos formas 0 estructuras basicas que existen son la binaria y la temaria.

If

1. iPodrias explicar en que se diferencian las formas binarias AB y AA'?

2. iRecuerdas como ordena las secciones la forma musical lIamada rondo?

3. Relaciona las sigulentes cenefas con .Ias,formas musicales:

---- *********** ------ ABB

-----*********** *********** ABA

4. Explica como seria una forma ABA'~

1. En este capitulo hemos visto las formas musicales mas baslcas. perc existen

otras mas complejas. Intenta aver iguar cuales son. Puedes recurri r a los

prograrnas de mana de los conciertos. Enellos, habitualmente, aparece el

nombre de alguna forma musical y al lado el nombre del compositor que la ha

escrito.

2. Piensa en algunas de las canciones que mas conozcas e intenta averlguar que

tipo de forma musical presentan: binaria 0 ternaria.

74

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Actividad globalPara que puedas practicar los conocimientos adquiridos en este volumen

te proponemos que en la siguiente actividad global trabajes en el analisis 0

de un lied de Robert Schumann, titulado Eres como una flor.

Analisis d e u n lied

EI l ied es una pieza vocal a una voz, par 10general , acorn-

panaca par el piano, que ut iliza como centro de interes un

poema. En este caso, en el lied Eres como una f/or, el poe-

ma es de tema amoroso y manifiesta los sentimientos de

amor del poeta hacia su bel la amada.

Analizaremos c6mo organize el compositor, Robert Schu-

mann, su idea musical fi jandonos en los aspectos siguien-

tes: las cualidades del sonido, la melodfa, el ritmo, la tex-

tura y la dinamica.

E1padre de Schumann era librero y un gran

arnante de la Iite rarura, por 1 0 cual Schu-

mann aprendi6 a amar la poesia desde pequefio. AI igualque orros compositores, escogi6 poemas de grandes poetas

de su riempo y asi, mediante e1lied, se unieron fel izmence

la rmisica y la poesia.

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~MOS LA MUSICA

_ - = = ::0" derenimienro el lied E re s c om o un a flo r en

;:::;.thdel CD 1. Primero pon atenci6n en el canto

parrirura (el pentagram a superior corresponde

cespues, mejor en una segunda audic i6n, fijate

dos pemagramas inferiores).

15 del lied

z.e ; ::::l' cipal de

:&:; es el anali-

: '5 . ": : - n; deberas

_;; cctes de obser-

- • ;;'es~ar mucha

= ila dici6n para

-=~._.,_- :-:~o el cornpo-

aobraysu

sical.

"~3~

tiDII btst wie ~- ne Btu - me. '0 schbn. SO rein "d

.~. ,.. $ $ ...LL....... - - - . - - - -.~~ . . . . . = = = = =l'

~

. . . .'* < I > ! ~ ~

Unto

)

Du bist wie eine Blume(Eres como una flor)

Robert Schumann

l'

. ,hold. lchschaudich un. und Weh - m ut schlcicht mir Ins+lcrz hin-

.h. .. ~ ~ f'. fl-

e : : = = = : - qiioiio:;io.,i .:;io~ qt•• jbi i 0 ' ' - '--==

",.

~-j "; I -u : ~

Combinaci6nde cualidades

ejemplo: al comienzo de la

canci6n el piano interpreta

unos sonidos agudos y cor-

tos can la mana derecha,

mientras que can la izquier-

da toea en el teclado unossonidos largos y graves.

Esto 10percibiras muy bien

Eneste lied podemos obser-

var c6mo el compositor ha

utilizado la combinaci6n decualidades del sonido can

finalidad expre s iva, Par

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_a m Jsica t iene contrastes

Textura

Este lied prese-:;

ma binaria AA" :::

esta consr'z., ::: -::

secciones. a s=i_ --

las cuales

= - s = - - - =nas vartacicr-es =-:; -

la primera. ::>0--<;-5

barlo oye cc a :: ~~ = -CD 1 v - ace+as : :-

do la part :7"~"';o- ~

hal lan co o'e===~

si escuchas con atenci6n el dos agudos combinados intensidad, el uso que de seccio es.

_0p

o!cin. r. . Iir lsi,

0

). ~~ ~\~ ~I·"--'./

-=~ .

. . . . .

aufs Haupt dir le • gcn

--

lit.

'J .

comienzo de la pieza que

esta a cargo del piano solo.

Por otro lado, habras obser-

vado que la melodia que

interpreta la oz posee una

gran ern fa. :::,co+oosnor10 cors g~a _- _::c-oc s=-

con otros graves, y sonidos

largos alternados con otros

mas cortos, siempre con

una finalidad exoresiva de

acuerdo COf' e sig ;:"cad

de texio.

ella hace el compositor da

lugar a una dinamica expresi-

va que realza el sentido de

las palabras. demas, el 'm -

ore de la voz y el del piano

-.aces:Ja .. oa enla

- . .

EI l ied presenta una z e - co

de melodfa con acorr:Ja"'=-

miento: la voz intern"":; _

melodfa y el piano e e:_ -

pafiamiento. Sin errcE.'E=

en este caso obse a+z s

que, como Rober: S:-_-

mann adernas de 00-::-5

considerarlo ago - , , 5 _~ =

un simple acorpa""

to. De hecho. 0:

juntos configura-

de esta canci --

yen una unidao e _=

Estructura

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Orientaciones didaeticas

Principios metodo16gicos

: :: - esente l ibro pretende ser un material de divulgaci6n

"" = a musice al alcance de los nines y ninas de ocno

:~:csen adelante. Partimos del principio pedagogico que

__ -; ;Mola al nino como elemento act ivo de su aprendi-

Cada capitulo incluye un texto central donde se explican los

contenidos y se desarrollan a traves de actividades de audi-

ci6n, construcci6n, expresi6n, etcetera, incluidas en los

diversos recuadros: Soytodo ofdos, Manos ala obra, Ahora

prueba tu, Ludoteca, J6venes rmlsicos y La mirada curiosa.

Asimismo, cada capftulo incluye una actividad de resumen

-= ~ orocuramos atender a sus necesidades ludica, de y evaluaci6n de los contenidos, que pueden ser revisados

__ '" entaci6n, de manipulaci6n y de motricidad. Asi- en el solucionario que se encuentra al final del libro.

s+o. hemos tenido en cuenta la necesidad de la EI ultimo capftulo pretende globalizar los principales con-__ a sensor ial para adquirir un buen nivel de percep- tenidos del libro a t raves de una act ividad con personali-

_ mprensi6n y expresi6n. Las propuestas se basan dad propia.

='" - eo caci6n del ofdo, el movimiento y la creat ividad.

__ _ engua]e, hemos querido tratar la musica desde su

~~-Le intelectual, ludica y comunicativa, potenciando

, : -:e genera, la sensorialidad y la emoci6n.

Estructura de la obra

:os-a nro esta estructurado en ocho capftulos que se

~~_: ..~ con el t itulo generico La musics tiene contrastes

_ a:e- en acercar a los ninos y ninas al conocimiento

:. = as caracterist icas y cualidades del sonido, asf como a

s aa~en os de la muslca que de elias se derivan, tales

: - :extura, la estructura, la dinamica, etcetera.

ue podemos encontrar en~ musica tiene contrastesi

- " . . . a cue el primer volumen, el l ibro esta estructurado

a :G:l': IDS que presentan distintos recuadros de activi-

=es Que funcionan independientemente unas de otras

a--'e todas reunen variedad de propuestas de cons-

_:: -no improvlsacion, audici6n, interpretaci6n, adernas

-a ~- te ,0central Que aporta informaci6n sobre el tema

Objetivos didacticos

· Ejercitar la observaci6n y la ref lexi6n sobre el universe

sonoro.

· Practicar los procedimientos propios de la musica

como son la audici6n y la interpretaci6n.

· Potenciar la expresi6n y la creatividad.

• Hacer valorar al nino sus propias act ividades y creacio-

nes como fuente de riqueza y realizaci6n.

· Educar la sensibilidad y el interes hacia la musics y el

universo sonoro.

• Educar el gusto y el cri terio estet ico.

Como reza el t itulo, la rruisica contiene contrastes: cada

cualidad t iene unos atr ibutos que contrastan entre sf -agu-

do/grave, largo/corte. fuerte/suave . .. -. Y otro t ipo de con-

t rastes que son el resultado de la combinaci6n de distintas

texturas, estructuras y dinamicas.

Se trata, pues, de presentar las distintas cualidades de

sonido a part ir del contraste de sus at ributos, para que los

nif ios puedan hacer musica de inmediato tanto Interpreter-

do como discriminando audi tivamente los conceptossentados, ademas de manipular con diferentes elementos

7P.

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Comentarios por capitulos: expli Clones, sugerenclas ...

Capitulo 1 EI timbre

En este capitulo presentamos la cua

aquella que nos permite ident if icar r

sonora, a traves de la observaeior- e ~

Capitulo 5 Combinaci6n de dos cualidades

En este capitulo se presentan dist intas posibilidades de

cornbinac ion de las cualidades del sonido y se escoger

algunas de las posibles, atendiendo at grade de dificultad,

humanas y los instrumentos ... Ace+as. e o,"ca como el A traves de las distintas actividades se pretende que os

uso del timbre en la rrulsicada luger a nines sean capaces de controlar varios factores al misrr:

t iempo y, por 1 0 tanto, vayan enriqueciendo sus manrtesta-

Capitulo 2 La intensidad ciones sonoras.

A traves de diversa informacion rela . 0a .a intensidad tan-

to en la musica como en el entomo co' iano y mediante un Capitulo 6 La textura

trabajo con los atributos fuerte y suave. se explica la inten- A traves de la combinaci6n de las diferentes cualidades :c

sidad del sonido como la cualidad generadora de la dinami- sonido y su plasmaci6n en el lenguaje musical, encon 0 . - _ =ca en la rnuslca, distintos t ipos de tejido musical . Aquf presentamos a.' ; - ~ =

Capitulo 3 La duraci6n la practtca musical, asf como por medio de la audi "-

A partir de la explicaci6n de la cualidad de la duraci6n en

referencia al fenorneno vibratorio, se proponen una serie de Capitulo 7 La estructura de la miisica

act ividades para experimentar con los atr ibutos large/corte y Este capftulo t iene como objet ivo trabajar elCOf'Ce_ -

comprobar como la duraci6n en la rnuslca da lugar al ritmo. forma musical partiendo de estructuras muy s·,...:::-5

contengan canciones senci llas. Asi , a parti r de estr -

Capitulo 4 La altura basicas binarias y ternarias, el t rabajo del concerx;

La f inalidad de este capitulo es trabajar con esta cualidad, ma musical deviene rnuy vivencial e invitamos a cs

especfficamente musical, de manera que el nino pueda nifias a conocer formas un poco mas comp ejas

experimentar c6mo la altura puede estar determinada por

dist intas causas, tales como el tamano del objeto sonoro Capftulo 8 Actividad global

y, en ultima instancia, de la frecuencia de vibracion de la Este capftulo pretence englobar en una r- s-" ",-,-,-__~onda sonora. Esta practice nos permit ira descubrir c6mo la los conceptos principales que han ido aca..~:~

altura da lugar a la melodfa en la musica. distintos capftulos. En este volumen nos -"" . . > C : -

resante proponer el anal isis de una obra . "5"":S --

para crear distintas combinaciones tanto de textura

como de estructura.

Las diferentes cualidades y su tratamiento en cada capf-

tulo se muestran desde un contexto del sonido no estric-

tamente musical, aunque quedan establecidas las rela-

ciones entre cada cualidad y el elemento musical que Ie

corresponde.

Laf inalidad didactlca es acercar a los ninos y ninas a la

musica desde un er-to+o "To .. J que sa oreste a una

aventura de ~~..:J _ = _ "=a-can::e:>e e

rencia y poner en pract ice los contenidos a::__

largo del l ibro.

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Solucionariopog. Apartado

8 Soy todo orcos

+ CD 1. pista 40

16 R es u m en y e va tu ac to n

22 Soy todo orcos

+ CD 1. pista 44

26 Resumen y eva luac16n

29 S oy to co o ro os

Q+ CD1, pistas 45 y 46

. . . .31 Soy todo ofdos. . .

~ + CD 1, pista 47

eQ 36 Resumen y evonectcn. . . .~~. . . . . .Q 44 Soy todo oldos

e r : ; + CD 1. pistas 49 y 50

48 Resumen y evaluaci6n

56 Resumen yevaluaci6n

-

66 Resumen yevaluaci6n

74 Resumen y evaluaci6n

Soluciones

Tambor de redobrante. ladndo de cerro. t imbre de una casa. motor .

r is a , p ia n o, c am p a n ad a s

1. EItimbre de una casa, et motor de unautorncvtl. eil ianto de un bebe.ta risa. et ~

2. La orquesta sinf6nica

3. Timbres nuevas y muy variados

4. EI Bolero

FFFssS Fs Fss Fs

1. b, C, a, d

2. Sardina

3. Instrumento Que puede preducir sonidos de dlferentes intensidades: el piano

Instrumento que no puede producir sonidos de diferentes intensidades: el da\~~

EId ibujo A corresponds a 18pi st a 46, y e l d ibuj o B a la p is ta 45

- ..--.- ..-1. Sonidos largos: a, b, f / Sonidos cor tos: e,d. e

2. Sonidos largos: a, d, f / Sonidos cor tos: b,c, e

3. Enque los t res sonidos son cor tos

EId isgra rna A corresponde a la p is ta 49, y e l d iagrama Ba la p is ta 50

1 EI diapason

2. No todos, aunque l a r n a yo r ta sr

3. Verdaderas: a, e

4. Do, re, m i, f a, so l. l a, s i

1 . EI chirr ia r de una puer ta es l argo y agudo

E I piar de un pol li to es cor to y agudo

Un petardo a eohete es fuerte y corto

2. EIclavicembalo: t imbre e intensidad

EIborden de las cornamusas: duraciOn y altura

E I organa: intensidad yaltura

3. Aul lido del lobo: es agudo y fuerte

Maull ido del gala es largo y agudo

Chill ido de las gaviotas es cor te y fuerte

Mugir de la vaca es l argo y grave

Gruri ido del ceroo es cor to y grave

1. Monofcnica

2. Homof6nica

3. Pol if6nicos: a. c. d, f / Mel6dicos: b, e

1 . AS es una forma eon dos secciones muy diferentes, mient ras que AA ' es una forma

can dos secciones, donde la segunda var ia l igeramente respeeto a la primera.

2. ABACADA...

3. -- ********* -- es una estructura AB A

-- ******** ******* es una estructura AS S

4. ABA' corresponde a una forma can t res secciones: la segunda seccicn serra muy

diferente de la prt rnera. mient ras que Ia tercera serra muy parecida a la primera,

aunque no ldentlca.

flO

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£sta nooedDsa <*acDIra ~ a - I1Ii1as a J&U'de

aiios. de IPfI para eGJcadores par:Es. aIJoftIa apen-

__ de IIaISICa a partw del entumo mas cen:c;no del - .-..

de iIIender a sus jlecE'9dades Uica. de e.pe .. neollaaoll. de

de n.... ic:Uad..

.parramon.com

Como lela