vivlio kathigiti

Εκπαιδευτικό Λογισµικό Γεωγραφίας

«Γεωγραφία Ελλάδος»

ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ Οδηγίες αξιοποίησης για τον Εκπαιδευτικό

Φορέας

Υλοποίησης Ερευνητικό

Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών

Conceptum AE

Συντελεστές

Λεωνίδας Φίλιππος

Μπουραντάς Ηρακλής

Παπαδερός Ανδρέας

Παπαδηµητρίου Έλλη

Γεωγραφία Ελλάδος Οδηγίες Αξιοποίησης για τον Εκπαιδευτικό

2

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Εισαγωγή .................................................................................................................. 3 1 Το σχήµα της Ελλάδος ......................................................................................... 6 Βρίσκω την Ελλάδα ................................................................................................... 6

1.1 Διδακτικοί στόχοι ............................................................................................. 6

1.2 Σενάριο µαθήµατος .......................................................................................... 6

1.3 Επισηµάνσεις για τη διεξαγωγή του µαθήµατος ..................................................... 6

2 Η θέση και η µορφή της Ελλάδος ........................................................................ 7 Οδηγώ τους ξένους φίλους µου στην Ελλάδα ............................................................ 7



2.3 Επισηµάνσεις για τη διεξαγωγή του µαθήµατος ..................................................... 8

3 Τα σύνορα της Ελλάδος ....................................................................................... 9 Μαθαίνω για τα σύνορα της Ελλάδος ......................................................................... 9



3.3 Επισηµάνσεις για τη διεξαγωγή του µαθήµατος ....................................................10

4 Νησιωτική Ελλάδα ............................................................................................. 11 Αναζητώ το θησαυρό στη νησιωτική Ελλάδα ........................................................... 11

4.1 Διδακτικοί στόχοι ............................................................................................11

4.2 Σενάριο µαθήµατος .........................................................................................11


5 Ηπειρωτική Ελλάδα ........................................................................................... 13 Αναζητώ το θησαυρό στην ηπειρωτική Ελλάδα ........................................................ 13

5.1 Διδακτικοί στόχοι ............................................................................................13

5.2 Σενάριο µαθήµατος .........................................................................................13



3

Εισαγωγή

To εκπαιδευτικό λογισµικό «Γεωγραφία Ελλάδας: µορφή-σχήµα, θέση, σύνορα, γεωγραφικά διαµερίσµατα, νοµοί και πόλεις» έχει σχεδιαστεί µε στόχο την ένταξή του στη διδασκαλία του µαθήµατος της Γεωγραφίας της Ε Δηµοτικού. Καλύπτει εκείνα τα στοιχεία της γεωγραφίας της Ελλάδας που αφορούν την µορφή-σχήµα της χώρας, τη θέση της στον χάρτη, τα σύνορα και τις χώρες που γειτνιάζει, τα γεωγραφικά διαµερίσµατα, τους νοµούς που τα απαρτίζουν και τις βασικές πόλεις. Για τη δηµιουργία του λογισµικού υιοθετήθηκαν το µοντέλο που συνδυαζει την εποικοδοµητική, την γνωσιακή και την ανακαλυπτική µάθηση. Οι µαθητές καλούνται να χρησιµοποιήσουν την αποκτηµένη γνώση και να την εφαρµόσουν σε περιπτώσεις χρήσης δεχόµενοι ερεθίσµατα για να αποκτήσουν καινούργια γνώση. Σκοπός του διδακτικού συστήµατος είναι να παρέχει στους µαθητές της Ε’ Δηµοτικού µία ασύγχρονη εκπαίδευση αναφορικά µε τα υπο εξέταση αντικείµενα µέσα απο ένα ευχάριστο εκπαιδευτικό περιβάλλον που αξιοποιεί την τεχνολογία των πολυµέσων και εντάσσει την χρήση του διαδικτύου στην διαδικασία αναζήτησης πληροφοριών και απόκτησης γνώσεων. Κύριος στόχος είναι οι µαθητές να γνωρίσουν βασικά γεωγραφικά στοιχεία για την µορφολογία και την κατανοµή της Ελλάδας µέσα από µία ευχάριστη και δηµιουργική διαδικασία. Η αλληλεπίδραση τους µε το σύστηµα έχει σκοπό να αποτυπώσουν εύκολα στην µνήµη τους το περιεχόµενο του µαθήµατος και να το αναπαριστούν σαν µία µικρή ιστορία και όχι σαν θεωρητική διάλεξη. Επίσης ο ασύγχρονος χαρακτήρας της προσέγγισης και η εξ’αποστάσεως πρόσβαση προσφέρει την δυνατότητα στους µαθητές να αποκτήσουν τη γνώση µε τον δικό τους ρυθµό και να επαναλάβουν την διαδικασία αν η µία φορά δεν είναι αρκετή. Τέλος, µέσα από την αλληλεπίδραση τους µε το σύστηµα οι µαθητές θα αναπτύξουν τις δεξιότητες στους στον χειρισµό των υπολογιστικών συστηµάτων. Το διδακτικό υλικό που περιέχει το λογισµικό παρέχει στο χρήστη σηµαντικό όγκο πληροφοριών. Επίσης, παρέχει τη δυνατότητα άµεσης πρόσβασης σε πληροφορίες διαθέσιµες σε σχετικές τοποθεσίες στο Διαδίκτυο. Όλο αυτό το υλικό του δίνει τη δυνατότητα για παρατήρηση, προβληµατισµό, διατύπωση και έλεγχο υποθέσεων και εξαγωγή συµπερασµάτων. Έτσι, στην προκειµένη περίπτωση ο µαθητής παύει να είναι ένας παθητικός δέκτης και µπορεί να αυτενεργεί, να ερευνά και να εντοπίζει µόνος του τις πηγές που θα τον οδηγούν στην γνώση. Η πλοήγηση στο διδακτικό σύστηµα είναι βασισµένη σε διακριτές αλλά αλληλένδετες δραστηριότητες που εκτελούνται βάση ενός σεναρίου που θέτει στόχους, ορίζει επόµενα βήµατα και παρέχει ανατροφοδότηση κατά την διάρκεια της πορείας. Ειδικότερα για τους µαθητές, το λογισµικό αποσκοπεί στο να:

• Εξοικειωθούν µε την παρατήρηση και επεξεργασία των πηγών, την αναγνώριση της αξιόπιστης πληροφορίας, την αξιολόγηση και επιλογή της σχετικής πληροφορίας από ποικιλία πηγών.

• Εξοικειωθούν µε την παρατήρηση της εικόνας, να µάθουν να τη βλέπουν σαν πηγή πληροφοριών.

• Ανακαλούν προϋπάρχουσα γνώση • Επεξεργάζονται και αποθηκεύουν-κωδικοποιούν πληροφορίες • Αποφασίζουν και σχεδιάζουν πώς θα χρησιµοποιήσουν τις γνώσεις τους και πώς

θα επιτευχθεί ο σκοπός τους βασιζόµενοι σε αυτά που γνωρίζουν. • Διατυπώνουν ερωτήµατα και να κατευθύνουν την έρευνά τους, θέτοντας τις

σωστές παραµέτρους. • Επιλέγουν πληροφορίες και να τις µετασχηµατίζουν σε ένα ενιαίο σύνολο.


4

• Διασταυρώνουν πληροφορίες και να αξιολογούν την εγκυρότητά τους. • Διευρύνουν την ήδη υπάρχουσα γνώση.

Γενικές οδηγίες για τη χρήση του λογισµικού Η πλοήγηση στο περιβάλλον του λογισµικού είναι απλή και εκτελείται σειριακά. Ο χρήστης θα πρέπει να διαβάζει προσεκτικά την περιγραφή της κάθε δραστηριότητας και να ακολουθεί τις προσφερόµενες συνδέσεις για να προχωρήσει στις µικρές αποστολές. Κάτω απο την την βασική απεικόνιση της κάθε οθόνης ακολουθεί λεπτοµερής επεξήγηση της εκάστοτε αποστολής. Βοηθός µας στην πλοήγηση είναι ο Bob Αριστερά στην οθόνη παρουσιάζονται οι δραστηριότητες που θα εκτελεστούν. Δεξιά στην οθόνη είναι πάντα ο Bob.

Προχωρώντας στις δραστηριότητες εµφανίζονται οι επιµέρους δραστηριότητες αριστερά στην οθόνη και κάτω απο τους βασικούς κόµβους δραστηριοτήτων. Όταν χρειαστεί να ανοίξουµε υπερµέσα κάνουµε κλίκ στον χάρτη ή στο κατάλληλο πεδίο που υποδεικνύεται και αναδύεται στο κεντρικό παράθυρο.


5

Γενικές οδηγίες για τη χρήση του λογισµικού

Εκτενείς οδηγίες για τη χρήση του λογισµικού και τη λειτουργικότητα των ψηφίδων παρατίθενται στο εγχειρίδιο χρήσης του λογισµικού. Γενικά, ο χρήστης θα πρέπει να γνωρίζει ότι έχει δύο κυρίως εναλλακτικούς τρόπους για να αναζητήσει τα περιεχόµενα του:

1. Στον πρώτο τρόπο αναζήτησης ο χρήστης χρησιµοποιεί τις ψηφίδες της Χρονοµηχανής και του Χάρτη. Πρώτα επιλέγει από τη Χρονοµηχανή τη χρονική περίοδο που θέλει να µελετήσει. Τα αντίστοιχα Ιστορικά γεγονότα της περιόδου αυτής προβάλλονται πάνω στο Χάρτη. Η σηµειογραφία µε την οποία προβάλλονται επεξηγείται στο υπόµνηµα σηµειογραφίας που ο χρήστης µπορεί να επιλέξει από την αναδυόµενη λίστα µε τα υποµνήµατα.


6

1 Το σχήµα της Ελλάδος Βρίσκω την Ελλάδα Τάξη: Ε’ Δηµοτικού Διδακτικές ώρες: 1 Μικρόκοσµος: Γεωγραφία Ελλάδος-Σχήµα 1.1 Διδακτικοί στόχοι Στην ενότητα αυτή οι µαθητές θα πρέπει:

1. Να αναγνωρίζουν το σχήµα της Ελλάδος. 2. Να εντοπίζουν την Ελλάδα σε κάθε χάρτη. 3. Να διακρίνουν τις διάφορες περιοχές της Ελλάδος στο χάρτη.

1.2 Σενάριο µαθήµατος

Το σχήµα της Ελλάδος είναι πολύπλοκο. Προκειµένου να εξοικειωθούν οι µαθητές µε αυτό, καλούνται να εντοπίσουν την Ελλάδα σε τρεις διαφορετικούς χάρτες, µε βάσει το σχήµα της. Για να γίνει πιο ευχάριστη η µαθησιακή διαδικασία, όλες οι δραστηριότητες γίνονται στα πλαίσια του σεναρίου ότι οι µαθητές ταξιδεύουν µε ένα αερόστατο σε κάθε περιοχή της Ελλάδος µε στόχο να µαζέψουν τα κοµµάτια ενός θησαυρού που είναι διασκορπισµένα σε όλη την Ελλάδα. Έναυσµα: Οι µαθητές βλέπουν µέσα από το περιβάλλον του εκπαιδευτικού λογισµικού ένα δελτίο καιρού για την Ελλάδα. Στόχος είναι να παρατηρήσουν καλά το σχήµα της, προκειµένου να µπορούν να το αναγνωρίζουν αργότερα. Άσκηση: Οι µαθητές πρέπει να εντοπίσουν την Ελλάδα σε τρεις χάρτες: έναν παγκόσµιο, έναν ευρωπαϊκό και έναν βαλκανικό και να στείλουν τις απαντήσεις τους στο forum.

1.3 Επισηµάνσεις για τη διεξαγωγή του µαθήµατος Κάθε µαθητής πρέπει να λάβει µέσω του forum ανατροφοδότηση για τις απαντήσεις του από τον εκπαιδευτικό καθώς και τη βαθµολογία του, η οποία εκφράζεται σε µορφή πόντων (κοµµάτια θησαυρού).


7

2 Η θέση και η µορφή της Ελλάδος Οδηγώ τους ξένους φίλους µου στην Ελλάδα Τάξη: Ε’ Δηµοτικού Διδακτικές ώρες: 1-2 Μικρόκοσµος: Γεωγραφία Ελλάδος-Θέση, Μορφή 2.1 Διδακτικοί στόχοι Στην ενότητα αυτή οι µαθητές θα πρέπει:

1. Να αναπτύξουν την κριτική τους ικανότητα. 2. Να γνωρίζουν σε ποια κατεύθυνση πρέπει να προσανατολιστούν για να βρεθούν στην Ελλάδα από οποιοδήποτε σηµείο του κόσµου.

3. Να συνειδητοποιήσουν ότι πρέπει να επιλέγουν την κατάλληλη διαδροµή και µεταφορικό µέσο, ανάλογα µε τη µορφολογία του εδάφους.

2.2 Σενάριο µαθήµατος Στην ενότητα αυτή οι µαθητές καλούνται να χρησιµοποιήσουν τις γνώσεις τους και την κριτική τους σκέψη προκειµένου να οδηγήσουν τρεις ξένους φίλους στην Ελλάδα, οι οποίοι έχουν µόνο από έναν παλαιό χάρτη της Ελλάδος.

Ερώτηση: Είναι σωστοί οι χάρτες που έχουν; Βήµατα απάντησης Οι µαθητές καλούνται να συγκρίνουν αυτούς τους παλαιούς χάρτες της Ελλάδος, να εντοπίσουν ποιος µοιάζει περισσότερο µε τον σηµερινό και να καταγράψουν ποιες είναι οι διαφορές που έχει ο κάθε χάρτης σε σχέση µε τον πραγµατικό. Στη συνέχεια ανεβάζουν τις απαντήσεις τους στο forum.

Άσκηση: Δηµιουργία ενός απλού σχήµατος της Ελλάδος και ενός τρόπο για να µπορούν εύκολα να το θυµούνται. Βήµατα απάντησης Παρατηρώντας το χάρτη της Ελλάδος, οι µαθητές ζωγραφίζουν το περίγραµµά της και γράφουν πάνω σε κάποια χαρακτηριστικά σηµεία της (π.χ. Χαλκιδική, Πελοπόννησο) την µορφή που φαντάζονται ότι απεικονίζουν. Ερώτηση: Πού βρίσκεται η Ελλάδα σε σχέση µε τις χώρες των τριών φίλων; Πως µπορούν να έρθουν στην Ελλάδα χωρίς να χρησιµοποιήσουν αεροπλάνο; Βήµατα απάντησης Πάνω σε έναν χάρτη της Ευρώπης και της ευρύτερης περιοχής της Μεσογείου, οι µαθητές σηµειώνουν πάνω σε κάθε µια από τις παραπάνω χώρες πού βρίσκεται η Ελλάδα σε σχέση µε τις χώρες αυτές (Νοτιοανατολικά, Δυτικά, Βόρεια). Στον ίδιο χάρτη χαράσσουν µε βέλη την πορεία που θα µπορούσε να ακολουθήσει ο κάθε φίλος, προκειµένου να έρθει από τη χώρα του στην Ελλάδα. Πάνω σε κάθε βέλος γράφουν το κατάλληλο µεταφορικό µέσο.


8

2.3 Επισηµάνσεις για τη διεξαγωγή του µαθήµατος Όλες οι απαντήσεις πρέπει να ανέβουν στο forum. Αξιολογείται η κριτική ικανότητα των παιδιών και η διαδικασία επίλυσης των ασκήσεων. Κάθε µαθητής πρέπει να λάβει από το forum ανατροφοδότηση για τις απαντήσεις του.


9

3 Τα σύνορα της Ελλάδος Μαθαίνω για τα σύνορα της Ελλάδος Τάξη: Ε’ Δηµοτικού Διδακτικές ώρες: 1-2 Μικρόκοσµος: Γεωγραφία Ελλάδος-Σύνορα 3.1 Διδακτικοί στόχοι Από την ενότητα αυτή επιδιώκεται οι µαθητές να γίνουν ικανοί:

1. Να αναγνωρίζουν τα σύνορα της Ελλάδος. 2. Να γνωρίσουν τις χώρες µε τις οποίες συνορεύει η Ελλάδα. 3. Να περιγράφουν τη θέση της Ελλάδος σε σχέση µε τις γειτονικές της χώρες. 4. Να κατανοήσουν πως τα σύνορα των χωρών και της Ελλάδος ειδικότερα τροποποιούνται στο πέρασµα του χρόνου και είναι αποτέλεσµα διακρατικών συµφωνιών ή/και άλλων ιστορικών γεγονότων.

5. Να συσχετίζουν τη µάθηση µε την συνεργασία και την αναζήτηση πληροφοριών 6. Να αναγνωρίζουν τα λάθη τους

3.2 Σενάριο µαθήµατος Οι µαθητές καλούνται να µάθουν και να αντιληφθούν τα σύνορα της Ελλάδος και τις χώρες µε τις οποίες συνορεύει η Ελλάδα. Η δραστηριότητα αυτή χωρίζεται σε 2 ενότητες. Η πρώτη αφορά τον εντοπισµό των συνόρων στο χάρτη και η δεύτερη την γνωριµία µε την ιστορική εξέλιξη και τροποποίηση των συνόρων της ελληνικής επικράτειας. Ο εικονικός βοηθός (Bob) ανακοινώνει στους µαθητές ότι πολλά κοµµάτια του θησαυρού βρίσκονται διασκορπισµένα σε όλα τη συνοριακή γραµµή της Ελλάδος. Οι µαθητές πρέπει να επικεντρώσουν την προσοχή τους στην χάραξη των συνόρων σε πρώτη φάση και στην ιστορική εξέλιξη των συνόρων στη συνέχεια. Ο Bob στο τέλος της αποστολής τους παρουσιάζει την σωστή συνοριακή γραµµή, καθώς και το σύνολο των κοµµατιών/πόντων του θησαυρού που έχουν συγκεντρώσει. Έναυσµα: Οι µαθητές παρακολουθούν multimedia περιεχόµενο, εικόνες από φυσικά σύνορα, διαβάζουν σχετικά µε τον Έβρο ποταµό και αποκτούν αντίληψη σχετικά µε την έννοια των συνόρων. Άσκηση: Σύντοµη περιγραφή της έννοιας των συνόρων. Έναυσµα: Στη συνέχεια ο Bob αναθέτει στους µαθητές την αποστολή να παρατηρήσουν σε γεωφυσικό χάρτη της Ελλάδας τα φυσικά σύνορα της χώρας και να απαντήσουν σε µικρά τέστ. Άσκηση: Οι µαθητές καλούνται να σηµατοδοτήσουν-χαράξουν τα σύνορα της Ελλάδος σε ένα γεωφυσικό χάρτη των Βαλκανίων. Η έναρξη του ταξιδιού πραγµατοποιείται στην Κέρκυρα και η πορεία του είναι ανατολική µε σκοπό την χάραξη των βόρειων συνόρων της Ελλάδος. Ο Bob ενηµερώνει τους µαθητές για την επόµενη αποστολή που είναι η τοποθέτηση των σηµαιών των χωρών που συνορεύουν µε την Ελλάδα καθώς και της Ελλάδας στον πολιτικό χάρτη των Βαλκανίων όπου δεν αναφέρονται τα ονόµατα των χωρών.


10

Η δεύτερη ενότητα των συνόρων αφορά την παρακολούθηση ενός multimedia περιεχοµένου που παρουσιάζει την ιστορική εξέλιξη αλλαγής των συνόρων του ελληνικού κράτους µετά τον πόλεµο της ανεξαρτησίας µέχρι σήµερα καθώς και τα ιστορικά γεγονότα που συντέλεσαν σε αυτό. 3.3 Επισηµάνσεις για τη διεξαγωγή του µαθήµατος Στην ενότητα αυτή θα µπορούσαν να γίνουν συζητήσεις στην τάξη για την έκταση της Ελλάδος σε κάθε ιστορική αλλαγή των συνόρων. Π.χ. πότε η Ελλάδα είχε τη µικρότερη έκταση, πότε τη µεγαλύτερη, ποιες περιοχές τότε υπήρχαν παραπάνω, ποιες έλλειπαν κλπ.


11

4 Νησιωτική Ελλάδα Αναζητώ το θησαυρό στη νησιωτική Ελλάδα Τάξη: Ε Δηµοτικού Διδακτικές ώρες: 2 Μικρόκοσµος: Γεωγραφία Ελλάδας-Νησιωτική Ελλάδα 4.1 Διδακτικοί στόχοι Στην ενότητα αυτή οι µαθητές θα πρέπει να:

1. Να γνωρίζουν την θέση στο χάρτη, τον αριθµό και τα ονόµατα των νησιωτικών συµπλεγµάτων της Ελλάδας

2. Να γνωρίζουν τα νησιά που αυτά περιέχουν 3. Να γνωρίζουν σηµαντικά στοιχεία γι’αυτά τα νησιά 4. Να ανακαλύπτουν την µάθηση µέσα από την συνεργασία και την προσωπική αναζήτηση πληροφοριών

5. Να αναγνωρίζουν τα λάθη τους και να µαθαίνουν από αυτά 4.2 Σενάριο µαθήµατος Στην ενότητα αυτή οι µαθητές καλούνται να γνωρίσουν την νησιωτική Ελλάδα. Η δραστηριότητα αυτή χωρίζεται σε 2 ενότητες. Η πρώτη αφορά τον εντοπισµό των νησιωτικών συµπλεγµάτων στον χάρτη και η δεύτερη την γνωριµία και εικονική επαφή µε τα νησιά που αυτά περιλαµβάνουν. Η προτεινόµενη δραστηριότητα αποσκοπεί στην καλύτερη κατανόηση των νησιωτικών συµπλεγµάτων της χώρας, την αναζήτηση πληροφοριών και την εµπέδωση των πρότερων γνώσεων.Με την βοήθεια του Bοb οι µαθητές ακολουθούν τα βήµατα της αποστολής και κατά συνέπεια της πλοήγησής τους στο σύστηµα. Αντικείµενο: Νησιωτικά συµπλέγµατα Στη ενότητα αυτή οι µαθητές µαθαίνουν για τα νησιωτικά συµπλέγµατα της Ελλάδας.

Βήµατα: 1. Διαβάζουµε το αντικείµενο της αποστολής 2. Επιλέγουµε την ψηφίδα video και βλέπουµε το video 3. Κάνουµε διπλό αριστερό κλίκ στην ψηφίδα forum και αφού ανοίξει γράφουµε στο

forum ποια νησιωτικά συµπλέγµατα ξέρουµε.Ανεβάζουµε φωτογραφίες σχετικά µε νησιά π.χ.απο καλοκαιρινές διακοπές

4. Ανταλλάσουµε γνώσεις και απορίες µε συµµαθητές. 5. Απο την ψηφίδα επόµενο βλέπουµε τις οδηγίες του Bob και τον χάρτη χωρίς τα νησιά 6. Ανοίγουµε το χάρτη και µε δεξί κλικ/ save piture as σώνουµε στον υπολογιστή µας τον χάρτη.

7. Κάνουµε κλίκ στην ψηφίδα έναρξη/ όλα τα προγράµµατα/αξεσουάρ/ζωγραφική(paint) Ανοίγουµε το πρόγραµµα paint και χρησιµοποιούµε το text και brush για να βρούµε και να ονοµατίσουµε εκεί που πιστεύουµε οτι βρίσκεται το κάθε σύµπλεγµα.Το σώνουµε και το ανεβάζουµε στο forum.

8. Πατάµε στην ψηφίδα επόµενο και βλέπουµε τον πολιτικό χάρτη της Ελλάδας. 9. Κάνουµε κλίκ στο νησιωτικό σύµπλεγµα που θέλουµε να µάθουµε περισσότερες πληροφορίες


12

10. Επιλέγουµε για παράδειγµα τις Σποράδες 11. Επιλέγουµε µε κλίκ ένα απο τα νησιά που εµφανίζονται στη λίστα 12. Βλέπουµε video για το νησί που επιλέχτηκε 13. Στο forum ανταλλάσουµε απόψεις/απορίες για το νησί που είδαµε 14. Γράφουµε την πρωτεύουσα του νησιού που επισκεφτήκαµε και ζητάµε την άποψη των συµµαθητών µας

15. Πατάµε στην ψηφίδα επόµενο και διαβάζουµε το κείµενο για την ιστορία του νησιού που επισκεφτήκαµε.

16. Γράφουµε στο ms word και εµείς µια µικρή έκθεση για το νησί αυτό και ψάχνουµε στο διαδίκτυο/internet explorer/www.google.gr/όνοµα νησιού/εικόνες , 2 φωτογραφίες για το νησί αυτό.

17. ανεβάζουµε στο forum τις φωτογραφίες µαζί µε το κείµενο που γράψαµε σε ms word στο forum

18. Πατάµε επόµενο και βλέπουµε οτι ο Bob µας ανακοινώνει οτι ολοκληρώσαµε τα ταξίδι µας.

19. Στο forum βρίσκονται οι πόντοι που συγκεντρώσαµε. 20. Γράφουµε στο forum τα σχόλια µας για το παιχνίδι, τι πιστεύουµε οτι κερδίσαµε, τι δεν

µας άρεσε/ τι µας άρεσε και γιατί. 21. Ολοκληρώσαµε την δραστηριότητα και πατάµε την ψηφίδα έξοδο ή ξεκινάµε το παιχνίδι απο την αρχή.

4.3 Επισηµάνσεις για τη διεξαγωγή του µαθήµατος Για να επιτευχθεί η ολοκληρωµένη προσέγγιση της ενότητας µε τη χρήση του λογισµικού είναι απαραίτητο οι µαθητές να χρησιµοποιούν το forum για να κάνουν ερωτήσεις και να συνεργάζονται µε τους συµµαθητές τους.


13

5 Ηπειρωτική Ελλάδα Αναζητώ το θησαυρό στην ηπειρωτική Ελλάδα Τάξη: Ε Δηµοτικού Διδακτικές ώρες: 3 Μικρόκοσµος: Γεωγραφία Ελλάδας-Ηπειρωτική Ελλάδα 5.1 Διδακτικοί στόχοι Στην ενότητα αυτή οι µαθητές θα πρέπει να:

1. Να γνωρίζουν την θέση στο χάρτη, τον αριθµό και τα ονόµατα των νησιωτικών συµπλεγµάτων της Ελλάδας

2. Να γνωρίζουν την θέση στο χάρτη των γεωγραφικών διαµερισµάτων της ηπειρωτικής Ελλάδας, τους νοµούς και τις πρωτεύουσες

3. Να µπορούν να µετακινηθούν από πόλη σε πόλη και από διαµέρισµα σε διαµέρισµα στον χάρτη

4. Να γνωρίζουν σηµαντικά στοιχεία για τα γεωγραφικά διαµερίσµατα, τους νοµούς και τις πόλεις.

5. Να ανακαλύπτουν την µάθηση µέσα από την συνεργασία και την προσωπική αναζήτηση πληροφοριών

6. Συνολικά να γνωρίσουν καλύτερα την Ελλάδα και να αποκτήσουν καλύτερη εικόνα του κοντινού περιβάλλοντός τους

7. Να αναγνωρίζουν τα λάθη τους και να µαθαίνουν από αυτά. 5.2 Σενάριο µαθήµατος Στην ενότητα αυτή οι µαθητές καλούνται να γνωρίσουν την ηπειρωτική Ελλάδα, τους νοµούς και τις πρωτεύουσές τους. Οι µαθητές επισκέπτονται πόλεις και ακολουθούν τις αποστολές που τους ανατίθεναι σε κάθε πόλη Η προτεινόµενη δραστηριότητα αποσκοπεί στην καλύτερη κατανόηση της ηπειρωτικής Ελλάδας, της διοικητικής δοµής της της χώρας, την αναζήτηση πληροφοριών και την εµπέδωση των πρότερων γνώσεων.Με την βοήθεια του Bοb οι µαθητές ακολουθούν τα βήµατα της αποστολής και κατά συνέπεια της πλοήγησής τους στο σύστηµα.

Βήµατα: 1. Διαβάζουµε το αντικείµενο της αποστολής 2. Μελετάµε τον χάρτη της Ελλάδας µε τα γεωγραφικά διαµερίσµατα και εστιάζουµε στην ηπειρωτική Ελλάδα

3. Βλέπουµε τις ερωτήσεις 4. Ανοίγουµε το ms word και απαντάµε στις ερωτήσεις 5. Σώνουµε το αρχείο κειµένου και το ανεβάζουµε στο forum 6. Γράφουµε σε ποιό διαµέρισµα ανήκει ο τόπος καταγωγής µας 7. κάνουµε κλίκ στον παρεχόµενο σύνδεσµο και αναζητούµε πληροφορίες στο διαδίκτυο για το διαµέρισµα στο οποίο ανήκει ο τόπος καταγωγής µας.

8. Εντοπίζουµε στο χάρτη ποιά διαµερίσµατα έχεις επισκεφτεί. 9. άνοιγουµε ms word και γράφουµε τις εντυπώσεις µας απο αυτά τα διµερίσµατα.Σώνουµε το αρχείο.

10. Ανεβάζουµε στο forum και ανταλλάσουµε απόψεις µε συµµαθητές. 11. Πατάµε επόµενο 12. Μελετάµε για µια ακόµα φορά το χάρτη µε τα διαµερίσµατα


14

13. πατάµε επόµενο 14. κάνουµε κλίκ στον χάρτη και τον σώνουµε στον υπολογιστή µας 15. Ανοίγουµε το paint και µε την βοήθεια του text γράφουµε το όνοµα κάθε διαµερίσµατος στο χάρτη.

16. Το αποθηκεύουµε και το ανεβάζουµε στο Forum. 17. Πατάµε επόµενο και αποθηκεύουµε τον χάρτη στον υπολογιστή µας. 18. Ανοίγουµε το paint και µε την βοήθεια του brash ζωγραφίζουµε τα σύνορα όπως τα θυµόµαστε.

19. Αποθηκεύουµε και το ανεβάζουµε στο forum. 20. Πατάµε επόµενο 21. Με το ποντίκι κάνουµ κλικ επάνω στο αερόστατο και µε πατηµένο το αριστερό κλικ το οδηγούµε πάνω απο το διαµέρισµα που θέλουµ να εξερευνήσουµε

22. Επιλέγουµε την πόλη που θα σταθµέυσουµε 23. Βλέπουµε video για την πόλη αυτή 24. Συζητάµε στο forum για την πόλη αυτή 25. Πατάµε επόµενο 26. Μελετάµε τους χάρτες και τις ερωτήσεις 27. Ανοίγουµε αρχείο ms word και απαντάµε στις ερωτήσεις 28. Αποθηκέυουµε και ανεβάζουµε στο forum τις απαντήσεις µας 29. πατάµε επόµενο 30. Αποθηκεύουµε τον χάρτη του διαµερίσµατος που βρισκόµαστε 31. Ανοίγουµε paint και µε την βοήθεια του text γράφουµε τα ονόµατα των νοµών και τις πρωτεύουσες τους.

32. Αποθηκευουµε και ανεβάζουµε στο forum 33. Πατάµε επόµενο 34. Αποθηκεύουµε χάρτη 35. Ανοίγουµε paint και µε την βοήθεια του text και του µολυβιού γράφουµε ονόµατα νοµών και σχεδιάζουµε τα σύνορα.

36. Αποθηκεύουµε και ανεβάζουµε στο forum. 37. Πατάµε επόµενο 38. Πατάµε στις προτεινόµενες συνδέσεις στο διαδίκτυο και ψάχνουµε φωτογραφίες και πληροφορίες για την πόλη που βρισκόµαστε

39. Γράφουµε ένα µικρό κείµενο για την πόλη σε ms word και µαζί µε τις φωτογραφίες το ανεβάζουµε στο forum

40. Πατάµε επόµενο 41. Παρατηρούµε την φωτογραφία 42. Συζτάµε στο forum τι µας έκανε εντύπωση. 43. Πατάµε επόµενο 44. Κάνουµε κλικ στις προσφερόµενες συνδέσεις και αναζητάµε πληροφορίες για την περιοχή που απεικονιζόταν στην φωτογραφία

45. Ανοίγουµε ms word και γρφουµε σε 400 λέξεις τις πληροφορίες που συλλέξαµε 46. Αποθηκεύουµε και ανεβάζουµε στο forum 47. Συζητάµε στο forum τις εντυπώσεις µας απο την περιήγησή µας στο γεωγραφικό διαµέρισµα

48. Τέλος δραστηριότητας. 49. Βλέπουµε πόσους πόντους συγκεντρώσαµε


15

5.3 Επισηµάνσεις για τη διεξαγωγή του µαθήµατος Για να επιτευχθεί η ολοκληρωµένη προσέγγιση της ενότητας µε τη χρήση του λογισµικού είναι απαραίτητο οι µαθητές να χρησιµοποιούν το forum για να κάνουν ερωτήσεις και να συνεργάζονται µε τους συµµαθητές τους.

vivlio kathigiti

Education