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VMES Pre-k May 4-8MINKINDL APR 29, 2020 06:31PM

Notes Notas

1. Remember we will be available to answer questions via email ortalking points from 9-11:30 and 12:00-3 pm.

2. Directions for extra activities on Seesaw is below.

We hope everyone is well and we miss our classes so much!

1. Recuerde que estaremos disponibles para responder preguntaspor correo electrónico o puntos de conversación de 9-11:30 y12:00-3 pm.

2. A continuación se indican las instrucciones para actividadesadicionales en Seesaw.

¡Esperamos que todos estén bien y nos perdemos mucho ennuestras clases!

SeesawEach child has their own unique "at home" log in.  Your child'sindividual log in has been sent via email. You, your child andhis/her teacher are the only ones that can access the workcompleted through Seesaw. Students can not see other student'swork.

Computers : https://app.seesaw.me/#/login  Name of the app to download on phones and tablets : Seesaw: TheLearning Journal NOT Seesaw Parent and Family. Every child hastheir own text code for login.   

1. Go to https://app.seesaw.me/#/login Click Login at topright corner. 

2. Click "I'm a Student". Skip the google sign-in at the top boxand go down to  "Text Code" . 

3. Put in the code and click "Go" 4. Once signed in, at the top left corner, click student's name

and scroll down to the class with the Rainbow Bear IconFor Myles/Minkin and the Apple icon for Schulte's class 

5. On right of screen look for a light bulb. Choose an activity,click "add response" and have child complete assignment. 

6. Once completed, click the check mark at top right corner

SeesawCada niño tiene su propio inicio de sesión único "en casa".  El iniciode sesión individual de su hijo se ha enviado por correoelectrónico. Usted, su hijo y su maestro son los únicos que puedenacceder al trabajo realizado a través de Seesaw. Los estudiantes nopueden ver el trabajo de otro estudiante. 

Ordenadores : https://app.seesaw.me/#/login  Nombre de la aplicación para descargar en teléfonos y tabletas :Seesaw: The Learning Journal NOT Seesaw Parent and Family.Cada niño tiene su propio código de texto para iniciar sesión.   Vaya a https://app.seesaw.me/#/login Haga clic en Iniciar sesiónen la esquina superior derecha. Haga clic en "Soy un estudiante". Omita el inicio de sesión deGoogle en el cuadro superior y vaya a "Código de texto" . Ponga el código y haga clic en "Ir" Una vez que haya iniciado sesión, en la esquina superior izquierda,haga clic en el nombre del alumno y desplácese hacia abajo hastala clase con el icono de Rainbow Bear For Myles/Minkin y el iconode Apple para la clase de Schulte A la derecha de la pantalla busque una bombilla. Elija una actividad,haga clic en "Agregar respuesta" y haga que el hijo complete laasignación. Una vez completado, haga clic en la marca de veri�cación en laesquina superior derecha

Thursday/Jueves

Reading Lectura

Monday/ LunesCLL5.4c At School: Watch Franklin Goes to School then discuss where thestory took place. Explain that this is called the setting. Talk abouthow the school setting in the story is different or similar to ourschool setting. Encourage students to draw a picture of theirschool or classroom and try to label things with letters or words ifthey are able. En la escuela: Mira a Franklin va a la escuela y luego discute dóndetuvo lugar la historia. Explique que esto se denomina

con�guración. Hable acerca de cómo el entorno escolar en lahistoria es diferente o similar a nuestro entorno escolar. Anime alos alumnos a hacer un dibujo de su escuela o salón de clases ytratar de etiquetar las cosas con letras o palabras si son capaces. 

Franklin Goes to School Read Aloudby musicstew

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Tuesday/MartesCLL5.4e

Of�cer Buckle: Watch Of�cer Buckle and Gloria then encourageyour student to think of alternate endings by asking questionssuch as, “What if Of�cer Buckle had not listened to Claire and didnot begin teaching safety lessons again?” Encourage your studentto draw and dictate alternate endings to the story. O�cial Buckle: Mira al o�cial Buckle y gloria y luego anima a tuestudiante a pensar en �nales alternativos haciendo preguntastales como: "¿Qué pasaría si el o�cial Buckle no hubiera escuchadoa Claire y no comenzara a enseñar lecciones de seguridad denuevo?" Anime a su alumno a dibujar y dictar �nales alternativos ala historia. 

Officer Buckle and Gloria Read Aloudby Reading Pioneers Academy

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Wednesday/MiércolesCLL6.4d

Scrambled Sentences: Write 5 sentences on strips of paper. Readeach sentence out loud to the student and have him/her cut eachsentence strip into words (only work on one sentence strip at atime). Encourage your student to rearrange the words and placethem back in the correct order. Have them read the sentence toyou. Encourage them to use their knowledge of letters and lettersounds to help as well as reviewing that a capital letter starts asentence and a period ends a sentence. Frases revueltas: Escribe 5 oraciones en tiras de papel. Lea cadaoración en voz alta al alumno y pida que corte cada tira de oraciónen palabras (solo trabaje en una tira de oración a la vez). Anime asu alumno a reorganizar las palabras y volver a colocarlas en elorden correcto. Que te lean la frase. Anímelos a usar suconocimiento de las letras y los sonidos de las letras para ayudar,así como la revisión de que una letra mayúscula comienza unaoración y un punto termina una oración. 

Thursday/JuevesCLL6.4e

Toy Syllable Search: Have your student �nd 5-10 of his/herfavorite toys around the house. Draw pictures of each, then havethem clap out syllables for each one. Encourage your student towrite the number of syllables next to the picture. Use the linkprovided as a resource.  

Búsqueda de juguetes: Haga que su estudiante encuentre 5-10 desus juguetes favoritos alrededor de la casa. Dibuja cada uno, luegohaz que aplaudan las sílabas para cada una. Anime a su alumno aescribir el número de sílabas junto a la lámina. Utilice el vínculoproporcionado como recurso. 

Syllables! | Scratch Gardenby Scratch Garden

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Friday/ViernesCLL7.4a

Letter Memory: Create two sets of letter cards (all uppercase orall lowercase). Place the letters of your child’s name face down (2sets) and have your student �ip over two cards and name theletters on each card. If the letters match, the child picks up andkeeps the cards. If they do not match, the child turns them facedown again. Once your child is able to identify the letters inhis/her name, pick other letters to play the game with, maybe usea last name or letters in a common word!  Memoria de letras: cree dos conjuntos de tarjetas de letras (todasen mayúsculas o minúsculas). Coloque las letras del nombre de suhijo boca abajo (2 juegos) y pida a su estudiante que le dé la vueltaa dos cartas y asigne un nombre a las letras de cada tarjeta. Si lasletras coinciden, el niño recoge y guarda las tarjetas. Si nocoinciden, el niño los vuelve a poner boca abajo. Una vez que suhijo es capaz de identi�car las letras en su nombre, elegir otrasletras para jugar el juego con, tal vez utilizar un apellido o letras enuna palabra común! 

Math Matemática

Monday/ LunesMA1.4e 

How Many? Using paper plates, scratch paper, or �ash cards-- draw dots (likeon a dice) using numbers 0-10. Show your child a dot card brie�yand have them identify. If they have trouble, give them more timeto look at the card and count the dots with them. 

 ¿Cuántos? Usando platos de papel, papel para rascar o tarjetas de memoria�ash: dibuje puntos (como en un dado) usando los números 0-10.Muestre brevemente a su hijo una tarjeta de puntos y haga que seidenti�quen. Si tienen problemas, deles más tiempo para mirar latarjeta y contar los puntos con ellos. 

Tuesday/MartesMA1.4b 

Number Match Memory Game Cut a piece of paper into 8 squares, do it twice so that you have 16squares. Make a match for 8 numbers. For example, if your child isstill working on recognizing numbers 1-10, use numbers 1-8 (write1 on two squares, 2 on two squares, 3 on two squares etc.). If theyare already recognizing numbers 1-10, use higher numbers. Placeall numbers face down and have your child �ip over two at a timeuntil they have matched all the numbers. **Save number cards fortomorrows activity if you do not have a dice at home**  Juego de memoria de número de coincidencia Corta un trozo de papel en 8 cuadrados, hazlo dos veces para quetengas 16 cuadrados. Haz una combinación de 8 números. Porejemplo, si su hijo todavía está trabajando en reconocer losnúmeros 1-10, use los números 1-8 (escriba 1 en dos cuadrados, 2en dos cuadrados, 3 en dos cuadrados, etc.). Si ya estánreconociendo los números del 1 al 10, use números más altos.Coloque todos los números boca abajo y haga que su hijo volteedos a la vez hasta que coincidan con todos los números. ** Guardetarjetas de números para la actividad de mañana si no tiene undado en casa ** 

Wednesday/MiércolesMA1.4c 

Build a Tower Using uni�x cubes, legos or blocks (use whatever you have!) and adice (if you don't have a dice, pull the number cards fromTuesday's activity) build a number tower. Have you child roll thedice or pull a number card, using that number build a tower usingthe cubes, legos or blocks.   Construir una torre Usando cubos uni�x, legos o bloques (¡usa lo que tengas!) Y undado (si no tienes un dado, saca las tarjetas de números de laactividad del martes) construye una torre de números. Haga quesu hijo tire los dados o tire una tarjeta numérica, usando esenúmero construya una torre usando cubos, legos o bloques 

Thursday/JuevesMA3.4d 

Yesterday I... 

Sit in a circle with your family. Use anything as a "talking stick," likea ball or a fork. Explain that whoever is holding this item is theonly one that can talk. Go around the circle and take turns listingone thing you all did yesterday. Parent's, you should start tomodel. For example, "Yesterday I took the trash out, Yesterday Icooked spaghetti for dinner, Yesterday I fell outside and scrapedmy knee."  Ayer Yo... Siéntate en círculo con tu familia. Use cualquier cosa como un"palo parlante", como una pelota o un tenedor. Explique que quientenga este objeto es el único que puede hablar. Dé la vuelta alcírculo y tome turnos para enumerar una cosa que hicieron ayer.Padres, deberías comenzar a modelar. Por ejemplo, "Ayer saqué labasura, Ayer cociné espagueti para la cena, Ayer me caí y merasqué la rodilla".  

Friday/ViernesMA3.4b 

Find Something... Hold up something in the room for your child to see and hold.Discuss what it means for something to be heavy and light. Ifsomething is heavy it weighs more, it pulls our hands down, it maybe hard to lift etc. If something is light it is easy to hold or lift, itdoes not weigh very much. Ask your child to go �nd somethingthat is heavier and lighter than the chosen object, let them holdeach item to feel the difference.  Encontrar algo... Sostenga algo en la habitación para que su hijo lo vea y lo sostenga.Discuta lo que signi�ca que algo sea pesado y liviano. Si algo espesado, pesa más, tira nuestras manos hacia abajo, puede serdifícil levantarlo, etc. Si algo es liviano, es fácil de sostener olevantar, no pesa mucho. Pídale a su hijo que vaya a buscar algoque sea más pesado y liviano que el objeto elegido, déjelo sostenercada elemento para sentir la diferencia.  

Writing Escritura

Monday/ LunesCLL9.4c Let's Make A List: Have your child help you create a grocery list.Let your child write their own list! Have your child draw the itemslisted or �nd and cut out pictures of the items from sales �iers.Questions to Ask: Why did you put that on the grocery list? What’syour favorite part of grocery shopping (helping look for items,putting them in the cart, placing on the conveyor belt for thecashier, unloading at home, etc)?   

Hagamos una lista: haga que su hijo lo ayude a crear una lista decompras. ¡Deje que su hijo escriba su propia lista! Haga que su hijodibuje los artículos enumerados o encuentre y recorte imágenesde los artículos de los folletos de ventas. Preguntas para hacer:¿Por qué pusiste eso en la lista de compras? ¿Cuál es su partefavorita de las compras de comestibles (ayudar a buscar artículos,ponerlos en el carrito, colocarlos en la cinta transportadora para elcajero, descargarlos en casa, etc.)? 

Tuesday/MartesPDM6.4a 

Learning To Tie A Shoe Shoe tying is a great way for kids to practice their �ne motorskills.  Learning to write requires strong �ne motor skills and oneway to build those skills is learning to tie a shoe.  Here is a quick poem to help kids remember the steps when tyingtheir shoes. Please see the links below for more instruction.   Build a teepee, come inside. Close it tight so we can hide. Over the mountain and around we go, Here's my arrow and here's my bow!  Aprendiendo a atar un zapato  El atado de zapatos es una excelente manera para que los niñospractiquen sus habilidades motoras �nas. Aprender a escribirrequiere fuertes habilidades motoras �nas y una forma dedesarrollar esas habilidades es aprender a atar un zapato.  Aquí hay un poema rápido para ayudar a los niños a recordar lospasos al atar sus zapatos. Consulte el siguiente enlace paraobtener más instrucciones.    Construye un tipi, entra.  Ciérralo bien para que podamos escondernos.  Sobre la montaña y alrededor vamos,  ¡Aquí está mi �echa y aquí está mi arco! 

Shoe Tying Part 1by Vickery Mill

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Shoe Tying Part 2by Vickery Mill

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Wednesday/MiércolesCLL9.4b 

Muddy Writing – Not a Mess! Go outside and put about a cup ofdirt in a plastic resealable bag. Add a little water to make mud andclose the bag. Lay the bag down and have your child use his �ngerto write letters or numbers in the mud. Or Mix soil and water to create a batch of mud paint outside.Provide a paint brush and paper or let your child write on thepavement. Encourage him/her to write their name or other wordshe/she knows how to spell. 

Escritura fangosa: ¡no es un desastre! Sal y pon una taza de tierraen una bolsa de plástico con cierre. Agregue un poco de agua parahacer barro y cierre la bolsa. Coloque la bolsa y haga que su hijouse su dedo para escribir letras o números en el barro.  O mezcle tierra y agua para crear un lote de pintura de barroafuera. Proporcione un pincel y papel o deje que su hijo escriba enel pavimento. Aliéntelo a escribir su nombre u otras palabras queél / ella sepa deletrear. 

Thursday/JuevesCLL2.4b 

What Do You See? - Make a set of binoculars from two toiletpaper rolls taped together. Take your child outside and askhim/her to look around and talk about what he/she sees. Whenthey come inside give them a sheet of paper with two black circlesdrawn to represent their view through their binoculars . Thestudent will draw what they saw outside. Add the words, “I saw______” and invite them to write a word.  ¿Que ves? - Haga un juego de binoculares con dos rollos de papelhigiénico pegados con cinta adhesiva. Lleve a su hijo afuera ypídale que mire a su alrededor y hable sobre lo que ve. Cuandoentren, entrégueles una hoja de papel con dos círculos negrosdibujados para representar su vista a través de sus binoculares. Elalumno dibujará lo que vio afuera. Agregue las palabras, "Vi______" e invítelos a escribir una palabra.  

Friday/ViernesCLL8.4a 

Be A Magazine Maker -Staple small pieces of paper together foryour child to create their own magazine, also known as a “zine”(pronounced “zeen”). Talk about what he/she would like their zineto be about and assist with words and pictures. The child can cutout pictures to go along with their words and drawings. Markersare a good writing tool for strong, bold colors.  Ser una creadora de revistas: engrape pequeños trozos de papelpara que su hijo cree su propia revista, también conocida como"zine" (pronunciado "zeen"). Hable sobre de qué le gustaría quetratara su zine y ayúdelo con palabras e imágenes. El niño puederecortar dibujos para acompañar sus palabras y dibujos. Losmarcadores son una buena herramienta de escritura para coloresfuertes y audaces. 

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