vogliamo, con questa brochure, sintetizzare le nostre ... · percorso operativo a rubriche ﬁsse...

vogliamo, con questa brochure, sintetizzare le nostre migliori proposte

ministeriali che potrete visionare, come sempre, presso le vostre scuole o

direttamente nel nostro centro didattico. Sono proposte interessanti,

innovative e ricche di contenuti sia cartacei che digitali, che danno quindi

la possibilità, a chi fosse munito di LIM o di un computer, di arricchire la

propria lezione con video e attività multimediali come esercizi, giochi,

lezioni personalizzate etc. In questi anni di lavoro con noi, avete sicuramente già testato la nostra

disponibilità, il nostro entusiasmo nel lavoro e la nostra voglia di garantire

un servizio ancora migliore. Un servizio di qualità.Abbiamo e stretto accordi con corrieri nazionali per potenziato il personale

essere più presenti e sempre più rapidamente nelle scuole durante tutto

l’anno scolastico e non solo in questo momento di propaganda.Abbiamo organizzato e svolto incontri con autori nelle scuole corsi di

formazione in alcuni Istituti comprensivi e presso la sala insegnanti del

nostro centro didattico.Facciamo questo lavoro perché prima di tutto crediamo nel ruolo e

nell’importanza che la scuola ha e deve avere per il futuro dei nostri figli e

del Paese in genere. Per questo ci sentiamo anche noi parte del “sistema

scuola” e, prima di essere rappresentanti e venditori, vogliamo essere

vostri collaboratori e aiutarvi nel vostro lavoro quotidiano per una scuola

che sia ancora migliore, una .scuola di qualitàPer tutto questo, insieme ai testi adottati, come abbiamo fatto ogni anno, vi

forniremo in omaggio, e per tempo, anche agende, testi integrativi e guide

utili per il vostro lavoro e per la vostra programmazione.Vogliamo, con le nostre proposte ministeriali, darvi la possibilità di

lavorare al meglio e, con i nostri servizi, farvi stare tranquilli e certi di

poter contare su di noi. Buon lavoro e buona scelta.

LUCIO cell: 348 2304554

SILVIA cell: 347 4794728

FEDERICO cell: 328 0111966

MARIA RITA cell: 329 9512359

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MARCO cell: 339 3508771

VALENTINA cell: 333 8583228

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I NOSTRI "SATELLITI"Per garantire un servizio ancora piú capillare sul nostro territorio abbiamoidentificato quattro "satelliti", veri e propri punti vendita dove potrete trovarebuona parte della nostra proposta didattica (guide, parascolastica, narrative...) da consultare o acquistare alle stesse condizioni da noi offerte.

LIBRERIA DEL PROFESSIONISTA Viale Pacini 221 - LUCCA - 0583 / 1710337

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CARTOLIBRERIA ISOARA Via dei Bocchi 434 - CAMIGLIANO - 0583 / 926416

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CENTRO UFFICIO Viale Italia 19/G - BORGO A MOZZANO - 0583 / 88417

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LE NOSTRE

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VIA ROMA 419 - MASSAROSA (LU)Tel. 0584 93057

VIA ROMA 131 - MASSAROSA (LU) Tel. 0584 939766 Fax 0584 963541

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I nostri servizi

CARTA DEL DOCENTE Le nostre due sedi sono state riconosciute dal MIUR come enti accreditati per la spesa del bonus docente.

ASSISTENZA CARTA DOCENTE Personale dedicato al supporto durante la fase di registrazione e creazione del buono.contatto diretto: [email protected]

POS MOBILE "SUM UP" Possibilità di pagamenti con carta di credito e bancomat anche al di fuori dalle nostre sedi attraverso i nostri rappresentanti.

PAGINA FACEBOOK & MAILING LISTDa qualche settimana è attivo il nostro profilo Facebook. Un profilo interamente dedicato al settore didattico della nostra azienda.Uno strumento utile per essere aggiornati in tempo reale sulle novità editoriali, iniziative, incontri di formazione etc.Vi invitiamo a mettere mi piace sulla pagina “Checchi, maestri di qualità”.Per essere aggiornati su novità e promozioni vi invitiamo a segnalarci il vostro indirizzo mail tramite posta elettronica o anche con un messaggio su whatsapp ad uno dei nostri cellulari indicando nome, scuola e indirizzo mail.

ASSISTENZA MATERIALE DIGITALE

FORNITURA TESTI IN VISIONE A SCUOLA

INCONTRI DI FORMAZIONE

INCONTRI CON GLI AUTORI

MOSTRE MERCATO di AUTOFINANZIAMENTO

PRENOTAZIONE LIBRI SCOLASTICI DI OGNI GRADO

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per visualizzare le informazioni complete dei libriÜ

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R. Maggi, P. MartinelliIl metodo propone la mano come strumento di conoscenza primario per la formazione delle sillabe dirette e inverse e, mentre stimola la lettura intuiti-va, insegna la lettura strumentale autonoma. Ogni unità didattica è incen-trata sull’esplorazione di un luogo familiare. In questo modo si promuove l’osservazione dello spazio vissuto e l’interdisciplinarietà.Per l’apprendimento delle discipline si fa riferimento costante alla realtàcon attività laboratoriali e situazioni problematiche. Percorsi creativiguidati per realizzare il proprio Lapbook utile per organizzarele idee e lo spazio e creare lavori manuali.

RAFFAELLO EDITORE

PREZIOSOA. Calcabrini, M. Catozzi, A. GambacciniProposta didattica caratterizzata in particolare dallo sviluppo di un percorso operativo a rubriche fisse contrassegnate ciascuna da una pietra preziosa che ne indica la specificità. In tutte le pagine di verifica l’alunno è chiamato ad autovalutarsi. Nel metodo il percorso dell’alunno è parallelo a quello di Attila, il personaggio guida, un aeroplanino triste perché non sa volare, ma che capirà di poter imparare grazie all’aiuto di Aria e dei suoi amici. Ogni personaggio della storia richiama nella forma e nel nome una lettera dell’alfabeto per favorire la memorizzazione in mododivertente. La didattica laboratoriale arricchisce il percorsoin modo efficace.

MONDADORI EDUCATION

IO IO SOA. Mattone, G. Rizzolito, A. TordellaSviluppa tutte le competenze utilizzando una didattica collaborativa e inclusiva. L’idea base del progetto è “se provo… riesco”: esercizi semplici, graduali e ricorsivi, per raggiungere e consolidare il risultato. Particolare attenzione è dedicata allo sviluppo delle competenze accertate sia con invalsi sia con compiti di realtà interdiscipli-nari. L’alunno, messo al centro del processo di apprendime-nto, diventa protagonista della costruzione del suo sapere.I percorsi trasversali “Insieme è facile” promuovono una di-dattica facilitata e collaborativa con un carattere ad altaleggibilità.

SULLE ALI DI PEPEM. Gaboli, G. TenconiNel Metodo, con il percorso Gioco con i suoni, a cura di Erickson, vengono introdotte per la prima volta attività strutturate sulla metafonologia, cioè sulla capacità di riconoscere e discriminare i suoni della nostra lingua. Una competenza fondamentale per impararebene a leggere e a scrivere. Accompagna il metodo unQuaderno del corsivo. Nei volumi delle Letture l’attenzioneè centrata sulla competenza di comprensione della lettura,con un percorso operativo dedicato costruito in collaborazio-ne con Erickson.

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NUVOLAE. Costa, L. Doniselli, A. TaianoDalle autrici del Fantaparole, un progetto didattico inclusivo su più fronti. Metodo sillabico per l’apprendimento della letto-scrittura, numerose pagine con caratteri ad alta leggibilità, video animati, libro FACILmente con percorsi semplificati. L’acquisizione di competenze avviene attraverso letture collegate ad argomenti, compiti di realtà, apprendimento cooperativo, CLIL e il volume per l’insegnante“Traguardo: competenze”. Quaderno dello stampato e ilQuaderno del corsivo consentono un passaggio graduale daun carattere all’altro.

LA VALIGIA DEI SOGNIF. Fiorin, B. Guzzo, E. Guzzo, L. LuiseIl progetto è pensato per tutti gli alunni, indipendentemente dal livello di partenza e dagli stili di apprendimento. Nei libri di lettura è presente un percorso relativo alla competenza di comprensione della lettura realizza-to in collaborazione con Erickson. Nei volumi dedicati alla matematica e alla grammatica sono presenti percorsi di didattica cooperativa a coppie presenti. Alberto Pellai è autore di 3 storie pensate per lo sviluppo delle life skills. Le storie sono arricchite dalle canzoni dello Zecchino d'Oro, per un approccio didattico che tiene sempre più conto di stili cognitivi diversi. In matematica, è presente un percorso di Coding, un'introduzio-ne al pensiero computazionale. In classe terza, per tuttii bambini, un libro con quattro lapbook da costruire.


L’ACCHIAPPASTORIES. Bordiglioni, M. Tognana, M. VasariProtagonista delle storie è il giardiniere Edo, grande appassionato di alberi e natura: un giorno Edo scopre nel suo giardino una storia volante e la acchiappa; diventando così l'Acchiappastorie. Le narrazioni accompagnano tutti i volumi dell'opera e costituiscono, quindi, un forte sfondo integratore, ma senza creare vincoli, in quanto sono autonome e ogni docente può così personalizzare i propri percorsi didattici (anche con proposte CLIL). In tutti i volumi sono presenti compiti di realtà per realizzare lapbook. Novità assoluta i quaderni operativi Cognitivamente, organizzati per livelli, che consentono una efficace valutazioneformativa personalizzata. I volumi per gli studenti e le guideper i docenti sono a cura di Gabriele Zanardi.

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FIL IL FILASTORIEV. Bruni, G. Pini, R. Pegoraro Fil il filastorie è una sorta di cantastorie che parla attraverso filastrocche: queste, con le loro caratteristiche sonore e ludiche, traghettano i bambini dalla scuola dell’Infanzia al mondo della scuola primaria. Le filastrocche del Metodo sono cantate e musicate: ciò rende l’apprendimento multisen-soriale e giocoso. Grande importanza dunque alla componente sonora della lingua, che diventa strumento per far proprie sia la lingua italiana, sia le prime conoscenze disciplinari. La didattica è molto gra-duale, varia e giocosa, e mira alla valorizzazione dei diversistili cognitivi e a rendere l’alunno protagonista della costruzio-ne del proprio sapere e dello sviluppo delle competenze.

ARDEA EDITRICE

STREPITOSOR. DattolicoIl percorso metodologico alla letto-scrittura è condotto con chiarezza prestando massima attenzione alla correttezza didattica e all’efficacia d’uso, nel rispetto dei tempi reali di apprendimento dei bambini. Sono presenti pagine di consolidamento, pagine per verificare l’acquisizione di competenze e Laboratori Linguistici. Il volume “Competenzein gioco” propone attività varie per sviluppare le competenzee avviano l’alunno all’autovalutazione. Possibilità di scelta delmetodo basato su 4 caratteri o solo Maiuscolo al momentodell’adozione.


E’ COME UN GIOCOM. Procopio, M. Delle Vedove, M. CappellettiSi fonda sulla DIDATTICA INCLUSIVA e si traduce in un Gioco di insegnamento-apprendimento stimolante. Le lettere-personaggio e le loro storie da ascoltare, cantare e drammatizzare animano l’apprendimento. Il progetto pone alle basi dell’apprendimento la curiosità e le emozioni. Il percorso dell’alfabetizzazione si snoda anche attraverso: “Letterine Trasformine”, un prezioso quadernino, piccolo per essere breve e leggero e da “Fare e Disfare”, un libro non-libro, destinato a scomparire, dopo essere stato tutto ritagliato, per manipolare parole disegnateo parole che contengono altre parole. “Fare e Disfare” propo-ne anche attività di gruppo. Presente un Lapbook per ognibambino.

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RIGHE E QUADRETTIA. Maltoni, F. Tattoli, P. Brezzo Il corso punta sulla qualità pedagogica di una didattica basata sulla relazione sociale e propone materiali narrativi e pratiche didattiche inclusive e valorizzanti orientate a garantire uguali opportunità a tutti gli studenti. Dall’esperienza della direttrice scientifica, Mariangela Giusti, docente di Pedagogia interculturale all'Università Bicocca di Milano, pren-de vita un progetto didattico che vuole essere uno strumento flessibile e accessibile a tutti i bambini; pagine che partono dalla loro esperienza e dai collegamenti con la realtà per accompagnarli nellascoperta della lettura e della scrittura e nell’avvio allo studiodelle discipline, rispettando i bisogni educativi e i ritmi diciascuno.DE AGOSTINI

VIENI CON NOIGruppo coordinato da L. TaffarelQuesto progetto nasce con la finalità di offrire un percorso formativo attento alla valorizzazione della personalità dell’alunno che viene posto al centro del percorso di apprendimento. Esso si fonda sui traguardi formativi per lo sviluppo delle competenze ed è organizzatoper assicurare la trasversalità tra i diversi insegnamenti, ga-rantendo la possibilità all’alunno di elaborare esperienze econoscenze continuative, interconnesse e trasferibili. Il testodi letture può essere adottato anche tutto in stampato Maiu-scolo.

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SUPER PAPERLIBRON. Fattori, M.R. MontiniSviluppa, nei tre anni, un percorso articolato di Educazione Linguistica e di avvio allo studio delle Discipline. Scelte metodologiche inclusive. Utilizza un linguaggio semplice che introduce gradualmente espressioni più elaborate. Pagine di “mi metto alla prova” alla fine di ogni capitolo per la verifica delle competenze e pagine speciali di laboratori linguistici e di educazione alla cittadinanza. Nelle letture sono presenti pagine dedicate alle stagioni con percorsi di musica e arte. In seconda eterza, riflessione linguistica e quaderno di scrittura.

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FRECCIA centro ricerca Lisciani

Metodo graduale che facilita l’associazione delle immagini alla parola. Corso molto ordinato e pulito per favorire la leggibilità. Didattica inclusiva con attività specifiche di comprensione diffuse su tutti i volumi. Didattica per competenze con compiti di realtà e autobiografie cognitive per la valutazione delle stesse. Lapbook per organizzare gli apprendimenti e imparare a lavorare con metodo. Cittadinanza attiva e Educazione alla sostenibilità per i più piccoli. Percorso di arte e musica pervalorizzare la creatività e la partecipazione. Prove invalsi perpreparare i bambini alle Prove Nazionali. LISCIANI

MONDADORI EDUCATION

MONDADORI EDUCATION

UN LIBRO NEL CUOREF. FortunatoIl corso coniuga l’esperienza e il rigore di un’autrice di successo con scelte metodologiche inclusive, per offrire un progetto didattico completo e innovativo che mette al centro l’alunno e facilita l’apprendimento di tutti i bambini. L’uso di strategie cognitive efficaci, percorsi graduali e accorgi-menti grafici creano un punto d’incontro tra la didattica diclasse e la necessità di personalizzare i percorsi. Percorsograduale che promuove l’attivazione di procedimenti logicianche attraverso compiti di realtà.

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LEGGI E VAIF. Franco, M. MerlatiStrumento vivo e gioioso che si rivolge direttamente al bambino e che trasmette l'idea che apprendere è bello, ci migliora e ci fa divertire. Esercizi originali e divertenti per approcciare alla lettura come strumento di piacere e gioco. Il progetto mira a sostenere l’azione didattica con la gratificazione, per questo alla fine di ogni percorso tipologico l’alunno è chiamato a colorare un edificio della “Città delle competenze” in modo da poter “vedere” la crescita del proprio sapere e metterein moto un processo di autovalutazione graduale e motivato

RAFFAELLO EDITORE

SPIRITO LIBEROP. Ceccarelli, L. VecciIl progetto si basa su valorizzare le esperienze e le conoscenze degli alunni, favorire la motivazione, attivare conoscenze e abilità. Promuove gli scambi comunicativi, l’ascolto, l’apprendimento collaborativo, la riflessione sulle competenze personali e l’ampliamento del lessico. I testi si aprono con una sezione introduttiva di accoglienza, volta sia a ripassare i saperi di quarta con dei test d’ingresso mirati, sia a sviluppare l’armonia del gruppo-classe in un ambiente congeniale a ogni sua esigenza.

RAFFAELLO EDITORE

NATI PER LEGGERES. Bonariva, E. BramantiAlla base del progetto didattico c'è l'idea che tutti abbiamo un'attitudine innata a condividere la parola e le storie: il primo approccio alla lettura è quindi attivo, spontaneo, cooperativo e fa leva sulla naturale predispo-sizione a porsi delle domande e a fare delle ipotesi; passo per passo si procede poi alla formalizzazione dei saperi e alla trasformazione delle abilità in competenze, puntualmente rilevate alla fine di ognipercorso. I volumi di lettura presentano: una sezione sulletipologie testuali e i generi, una sezione dedicata ai temi euna sezione dedicata alle competenze con compiti di realtàprove INVALSI complete anche in inglese.


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IN VOLO PER COMPRENDEREM. Gaboli, G. TenconiIl corso fornisce strumenti che puntano fortemente sulla comprensione, sull’analisi, sull’acquisizione del lessico di base (con attività mirate e il fascicolo Parole in tasca) e sullo sviluppo di tecniche e strategie di ascolto e produzione orale. Il percorso operativo mira alraggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competen-ze di lettura, testuali, lessicali e grammaticali. Il corso offrepagine dedicate alla lettura espressiva di grandi classici mo-derni della narrativa per ragazzi.


PAROLE IN 3DG. Mordan, G. GaudenziIl progetto completo e sistematico. Ogni volume rimanda all’altro nell’ot-tica di un percorso unitario che ha il preciso intento di aiutare i bambini a passare da un bagaglio lessicale passivo ad un bagaglio lessicale attivo. Nel Laboratorio di italiano il lavoro sul lessico viene sviluppato attraverso la puntualizzazione di sinonimi, contrari, modi di dire, proverbi, linguaggio figurato, metafore. “Parole in più” rappresenta una sorta di banca dati che fornisce sinonimi, contrari e modi di dire relativi alle parole del lessico di base. Nel volume di Riflessione linguistica vengono puntua-lizzate le rego-le ortografiche per scrivere meglio. Per ognialunno un Lapbook e per l’insegnante le soluzioni di tuttigli esercizi.LA SPIGA

@ LETTURE.ITE. Costa, L. Doniselli, A. Taino Tutti i volumi sono strutturati secondo la didattica dei percorsi, per svilup-pare l’insegnamento dalle abilità e conoscenze allo sviluppo di competen-ze. L’acquisizione di competenze è sviluppata in modo costante all’inter-no di tutti i libri, attraverso compiti di realtà, apprendimento cooperativo e CLIL. Lavora in modo specifico sulle competenze l’intero “Libro delle Tematiche”, con letture che trattano differenti argomenti vicini agli inte-ressi dell’alunno e che stimolano il piacere alla lettura, alla letturacritica, alla comprensione, alla riflessione. Per ogni alunnoun “Lapbook” e un “Quaderno dei riassunti e dei testi”.

LA SPIGA

AVVENTURE DI CARTAM. Bartoli, M. FlorealeIl piacere di leggere passa attraverso le parole e gli inediti di grandi autori della letteratura moderna per ragazzi. Chiara Carminati, Anna Lavatelli, Angelo Petrosino, Fabrizio Silei, Bruno Tognolini, introducono le tipologie testuali attraverso brevi interviste e contribuiscono con inediti scritti per l’occasione raccolti in volumi per la classe. Al termine dei libri di lettura si trovano due storie, scritte da Alberto Pellai e a cura di Erickson, pensate per lo sviluppo delle life skills. Ogni alunno ha 6 lapbook da costruire. Le storie sono arricchite dalle canzoni dello Zecchino d’Oro.Per l’insegnante “Una Costituzione piena di bambini”,

di Anna Sarfatti. FABBRI & ERICKSON

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PAROLE AD ARTEM. R. Montini, L. StanoOgni tipologia testuale è introdotta da una doppia pagina di apertura con un’opera d’arte e una musica rappresentativa. Ricchezza di rubriche e proposte operative: “Analisi del testo”, “Comprendo”, “Al lavoro”, “Lessico”, “Per diventare un bravo lettore”, “Star bene insieme”. Alla fine di ogni capitolo è presente una Mappa riassuntiva e pagine di produzione scritta. “Mi metto alla prova”, impostata sullamodalità Invalsi, per la verifica delle competenze.Flash Card con opere d’arte per l’insegnante.

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FAVOLOSI LINGUAGGIP. Gentile, F. Pennino, M. Gentile Didattica di tipo narrativo, secondo la quale i concetti da apprendere sono raccontati, rendendo l’apprendimento più partecipato, piacevole ed effica-ce. La sezione finale “Percorso affettività" offre una selezione di brani che approfondiscono in chiave “affettiva” ogni sezione tematica, analizzando ogni volta un’emozione diversa, per favorire la crescita interiore degli alunni e guidarli in un percorso di autoconsapevolezza. Piacevoli compiti di realtà attivano le competenze chiave, con proposte di didattica labora-toriale e cooperativa, adatti a sviluppare anche le competen-ze sociali e civiche. Per ogni bimbo il testo “favolosi linguaggiFacile” con mappe, letture semplificate e regole digrammatica.LA SCUOLA

CI SIAMO TUTTIR. Dattolico

La scelta dei testi e la gradualità delle proposte permettono di condurre tutti gli alunni, sia come lettori che come produttori, verso una migliore conoscenza della lingua, impegnandoli in prima persona e facendoli divertire nel lavoro di gruppo, favorendo le attività collaborative e coope-rative nell’ottica di una didattica inclusiva. Vengono presentati testi espressivo-estetico-letterari, informativi, pragmatici corredati da attività di comprensione, analisi, rielaborazione e manipolazione deltesto. I volumi sono arricchiti da pagine facilitate mirate alla comprensione, all’analisi del testo e alla produzione oralee scritta.

IL GIARDINO DEI RACCONTIL.Stano - F.Zampighi - M.R. Benelli

Brani vicini all’esperienza dei bambini, scelti nelle ultimissime novità della letteratura per ragazzi, senza tralasciare i grandi classici. Apprendimento cooperativo con attività da svolgere in gruppo per favorire lo sviluppo di competenze di convivenza civile. Viene stimolata la riflessione dei bambini su temi di grande rilevanza ai fini dello stare “bene insieme”. Un percorso di Cittadinanza digitale guida gli alunni ad un uso positivo e consapevole dei nuovi media, aiuta a comprendere le potenzialità e i rischi del web e dei social e ad imparare a difendersi dal cyberbullismo. Con l’APP “librarsi” tutte le pagine possonoessere ascoltate e approfondite con cellulari o tablet. CETEM

ARDEA EDITORE

TANTI MODI PER LEGGEREC. Morgano, M. Perrone Il sussidiario accompagna gli alunni e i loro insegnanti in un percorsodi lavoro in cui al centro si trovano i bambini, le loro emozioni, i loro interessi e i tanti e diversi modi in cui apprendono e scoprono il mondo.Il progetto offre materiali e strumenti che consentono il pieno sviluppo delle competenze linguistiche necessarie a scuola e nella vita di ogni giorno, basandosi sulle migliori pratiche didattiche diffuseoggi nella scuola primaria.

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LIBERI DI LEGGEREL. Sossi

Il testo è diretto da Livio Sossi, docente di letteratura per l'infanzia a Udine e all'Università del Litorale di Capodistria. Il corso si caratterizza per l'originalità della scelta antologica delle letture, organizzate per tipo-logie e generi testuali, e per le proposte operative, basate sugli obiettivi di apprendimento delle Indicazioni nazionali. Il progetto propone infatti un ricco percorso guidato per imparare e scrivere articolato in due volumi, due libri dedicati alla riflessione linguistica, un atlante tematico di cittadi-nanza e costituzione e un libro di arte e musica.

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PAROLE PREZIOSEP. Furlan, C. Santarossa, P. Soldati Ogni genere è introdotto da una doppia pagina illustrata e da una prova di ascolto che ne richiamano le caratteristiche principali. I racconti di apertura di ogni sezione si avvalgono di una rubrica che invita gli alunni ad approfondire le caratteristiche del genere. Tutte le letture sono affi-ancate da un rigoroso apparato didattico con attività finalizzate all’arric-chimento lessicale, allo sviluppo delle abilità di comprensione, scrittura, riflessione linguistica e all’approfondimento. Ogni genere narrativo si conclude con una mappa che ne ricorda la struttura, con lecaratteristiche e le tecniche espressive utilizzate, valorizzatedalla presenza di frasi esemplificative. TREDIECI

Mailing List WhatsAppIndividua a pag. 1 il tuo Agente DedicatoSalva il suo nome sul tuo SmartPhoneManda un messaggio co WhatsApp conil tuo Nome Cognome e ScuolaRiceverai Info su:Novità e Incontri di formazione

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GENIALEE. Cantillo, P. Gentile Il progetto valorizza, promuove e facilita la didattica inclusiva, tenendo conto delle esigenze di ogni bambino, reso protagonista attivo del proprio percorso di apprendimento. Garantisce inoltre lo sviluppo di un metodo di studio strutturato e funzionale. Fin dalle pagine di apertura l’alunno è guidato a valutare le proprie conoscenze e a proporre ipotesi. I contenuti sono esposti con chiarezza e rigore scientifico, il lessico èspecifico e le proposte operative, tra cui attività per la didattica cooperativa, sono efficaci e mirate.

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NATI PER CONOSCEREE. Bramati, A. FontolanSono il piacere della scoperta e il desiderio di sapere, innati nei bambini, il punto di partenza del progetto didattico per sviluppare conoscenze e abilità e permettere la formazione di cittadini consapevoli: siamo nati per conoscere, ma diventiamo competenti attraverso lo studio e la applicazione delle nostre conoscenze alla realtà. Il sussidiario permette di lavorare in maniera realmente inclusiva grazie a un approccio visuale e a testi attentamente calibrati. Struttura regolare e ricorsiva chepermette all'insegnate di programmare facilmente il percorsodidattico e allo studente di costruire una struttura solida acui ancorare i propri apprendimenti.MONDADORI EDUCATION

@ DISCIPLINE.ITE. Costa, L. Doniselli, A. TainoConfigurazione innovativa, che vede dedicato a ciascuna disciplina un volume costituito da una prima parte di sussidiario e da una seconda parte di quaderno operativo. Ciascun volume lavora su particolari aspetti della didattica: i Sussidiari lavorano sulle conoscenze; le parti operative (Saper Fare) servono a rielaborare le conoscenze e a consolidarle; le Mappe aiutano a organizzare le conoscenze, quindi a studiare e ad esporre; le Verifiche servono a verificare, auto-valutare e valutare; gli Atlanti (uno per ciascuna classe) ad approfondire; il Lapbookcontribuisce allo sviluppo del pensiero critico. I diversi com- ponenti, ciascuno con le proprie specificità, si integrano poi

in nome dell’unitarietà del sapere. LA SPIGA

MINERVA SCUOLA - MONDADORI

CAPIRE IL PRESENTET. Canali, G. Girotti, C. MonteverdiDalle autrici di Wiki Sussi, un progetto didattico completo e innovativo che mette al centro l’alunno e facilita l’apprendimento di tutti i bambini. Ogni ambito si apre con un laboratorio attivo sul metodo di studio che si sviluppa “sulle dita della mano”. Pagine speciali stimolano il confronto tra passato e presente e costruiscono le basi per una cittadinan-za attiva. Ogni disciplina termina con un diario di bordo, dovel’alunno si auto-valuta.Atlante antropologico e Atlante scientifico.

FABBRI & ERICKSON

MAPPERCHE’F. Valeri, N. Chiodini, R. Marzorati, A. Parravicini, A. Bertella Due linee guida attraversano tutto il testo: un percorso di costruzione delle mappe, a cura di Erickson, e i Perché, gruppi di domande studiate per stimolare la curiosità del bambino. Il metodo delle mappe, attraverso delle attività mirate, passo passo, fa acquisire al bambino le competenze necessarie a completare la mappa finale dell’unità. Mappe che successivamente il bambino può elaborare, modificare,ampliare autonomamente attraverso il software specifico,

iperMAPPE2, elaborato da Erickson e fornito gratuitamente completo di tutte le funzionalità.

LE MERAVIGLIE DEL SAPEREGruppo coordinato da L. TaffarelIl progetto evidenzia una particolare attenzione agli aspetti che generano nell’alunno motivazione e piacere nello studio: le bellezze della natura e delle forme d’arte, il piacere di leggere e imparare. Vengono prospettati argomenti e situazioni che si presentano come compiti autentici. Ogni unità viene completata da una doppia pagina che permettedi verificare l’itinerario compiuto verso un’approfondita com-petenza attraverso anche mappe riassuntive.Atlante sto-geo.

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LE FANTASTICHE 4L. Bordin, E. Guzzo Le Fantastiche quattro ha tre percorsi didattici diversificati che sono stati pensati per sviluppare le competenze di tutti gli studenti e fornire un primo solido metodo di studio. Le attività didattiche sono rubricate in: “Imparo con metodo”, “imparo con competenza” e “Impariamo insieme” (attività cooperative). Nei volumi sono presenti dei dossier di Educazione alla Cittadinanza, con spunti di cittadinanza digitale. In matematica, è presente un percorso di Coding. Per tutti i bambini due libri con dodici lapbook da costruire. Per la classe è disponibile il volumeUna Costituzione piena di bambini, di Anna Sarfatti. FABBRI & ERICKSON

FAVOLOSI SAPERIM. Carta, S. Cattaneo, R. Del VecchioIl testo affronta le discipline secondo approcci chiari, esaustivi, innovativi utilizzando una didattica “rovesciata”, attiva e che semplifica. Non parte dalla cattedra, dall’insegnante che parla, ma dal bambino posto davanti a problemi da risolvere, domande che intrigano, ipotesi personali da formulare e confrontare. I contenuti sono esperienze da svolgere insieme e l’apprendimento deriva dalla riflessione comune che ne consegue. Il taglio laboratoriale è molto evidente e interdisciplinare.Il linguaggio e la grafica accompagnano un’idea di sapereraccontato, che è sempre consequenziale.

LA SCUOLA EDITRICE

DE AGOSTINI

TANTI MODI PER CAPIRE E STUDIAREGruppo di ricerca G.R.D.L’idea portante del progetto è fornire strumenti di studio diversificati e flessibili. La collaborazione di De Agostini con Canalescuola arricchisce il corso di proposte per la didattica inclusiva che vanno incontro alle necessità di tutti gli alunni, tenendo conto dei loro differenti stili cognitivi. La presen-tazione degli argomenti si sviluppa sempre in modo graduale,a partire dall’osservazione di una situazione illustrata che hala funzione di attivare l’attenzione del bambino.

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PISTAA.Rienzo, E.Milanese, V.Menichetti

Domande stimolo e attività laboratoriali coinvolgono direttamente gli alunni e ne sollecitano la motivazione ad apprendere. La “Classe capovolta” e i “Compiti di realtà” si prestano al lavoro di gruppo quindi a una messa in comune di diverse abilità e competenze individuali. In “Un giorno a…” i ragazzi diventano dei turisti e viaggiano all’interno delle città antiche alla scoperta delle loro caratteristiche più significative. La spiegazione degli argomenti è ampia e organica, utilizza un linguaggio chiaro e procede gradualmente esplicitando tutti i passaggi.Numero elevato di esercizi, uso del fumetto e 3 atlanti: storia,geografia e Coding.

NAVIGARE PER COMPETENZEGruppo diretto da M. Pellerey e C. Petracca

Il corso si caratterizza per la chiarezza e il rigore scientifico con cui sono presentati i contenuti disciplinari di matematica, scienze, tecnologia, storia e geografia. Il progetto didattico mira allo sviluppo delle competenze e all'inclusione scolastica attraverso rubriche interattive di problematizza-zione e costruzione sociale dell'apprendimento, attività laboratoriali, compiti di realtà e autobiografie cognitive.

LISCIANI EDITORE

CI SIAMO TUTTIL. Colombo, G. Manzoni, C. Candiani, P. Raschellà

Favorisce lo sviluppo di tutte le competenze, attraverso molteplici attività differenziate e stimolanti, finalizzate all’acquisizione di abilità utili per costruire un efficace e personale metodo di studio. Propone la didattica di gruppo per favorire l’apprendimento e lo sviluppo sia cognitivo che socio-affettivo degli alunni. Mette al centro l’alunno perché possa appropriarsi gradualmente del lessico disciplinare, anche attraverso un percorso di apprendimento facilitato che si snoda in tutti i volumi del Progetto e favorisce, facilita e rende la didattica completa e dinamica.

Per ogni alunno “avventure di programmazione”.

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NEW TREETOPS GOLDS. M. Howell, L. Kester Dodgson Unico volume, nuove canzoni, nuovi personaggi, nuove attività, potenziamento della grammatica. Lezioni di CLIL, argomenti di convivenza civile, fascicolo sulla dislessia per le insegnanti. “culture companion” in 1^ e “CLIL & competences companion”in 4^. In omaggio ad ogni studente dizionario on lineoxford study.

OXFORD

CELTIC

CELTIC

JAMBOREEP. Curtis, D. Santandrea Corso concepito in modo nuovo e originale. Strumento flessibile e dettagliato, integrato con le varie aree disciplinari. Il testo è impostato su una proposta di apprendimento naturale della lingua straniera, nell’ottica di una vera autenticità comunicativa.L’asse portante del corso si basa sul connubio educativocon le discipline della programmazione annuale. Presen-ta percorsi CLIL personalizzabili.

SUPER WOW magazineK. Jones, C. Green L’approccio comunicativo del testo pone l’attenzione sul bisogno naturale dei bambini di comunicare, e lo fa attraverso lo strumento più vicino al loro mondo,: il magazine. Caratteri ad alta leggibilità. Lessico e strutture riportati in ciascuna pagina, attenzione alla pronuncia. Tanti giochi, esercizi e musiche nel testo digitale. Un argomento CLILogni anno, in base a quello fatto nell’unità.

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RAINBOW BRIDGE - S. M. Howell, L. Kester DodgsonStesse autrici di Treetops. I contesti proposti prendono spunto da una famiglia di personaggi lillipuziani che vive sotto una libreria di esseri umani. Questa collocazione fa sì che i piccoli protagonisti vivano in stretto contatto con quanto accade al piano di sopra, riutilizzando e riciclando oggetti che il piano di sopra non utilizza più. Questo è solo un esempio di uno fra i tanti temi molto formativi per gli alunni. Grande attenzione ai principi di inclusività e alla capacità di pensiero critico e all’educazione alla cittadinanza con rubriche dedicate.

OXFORD

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THE STORY GARDENM. Bertarini, P. Iotti, M. HuberIl corso si basa su THE HEART AND MIND APPROACH e applica una didattica emozionale che crea sinergia tra gli aspetti cognitivi ed emotivi dei bambini rendendo il corso fortemente inclusivo. Il percorso didattico parte da fiabe, favole, leggende e grandi classici della lette-ratura per ragazzi. A ogni volume del corso è allegato un lapbook.Fascicolo “I like CLIL “ in 1^ e 4^ e “Grammar for kids” in 4^.

ELI

NOW I CANM. Bertarini, P. Iotti, M. HuberSi basa sulla programmazione per macroaree e consente, attraverso esperienze di attività, giochi, canzoni, percorsi interdisciplinari (CLIL) e aspetti di civiltà “a portata di bambino” un uso immediato e naturale della lingua inglese. Inserto dei lavoretti in classe 1^ e narrative nelle successive classi. Fascicolo “I like CLIL “ in 1^ e 4^ e“Grammar for kids” in 4^.

SNAIL PUBLISHING

GINGER AND FRIENDSA. Cardelli Lynch, C. Pastormerlo, E. WalcottIl testo si avvale di un linguaggio semplice che introduce in modo naturale vocaboli ed espressioni linguistiche via via sempre più elaborate. Presenta un percorso significativo e piacevole che si sviluppa attraverso storie divertenti, canzoni e attività coinvolgenti. I personaggi del libro e le tematiche contenute nelle storie sono vicini ai reali interessidegli studenti. In omaggio il fascicolo per il ripasso estivo.

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AMORE E’S. Fiorucci Percorso didattico graduale e organico. Il linguaggio è chiaro e di facile comprensione e i riferimenti biblici educano all’affettività e alla cono-scenza di sé e dell’altro a partire dal “sentire” di Gesù. I diversi strumenti espressivi utilizzati veicolano il sapere religioso in modo immediato e incoraggiano lo sviluppo dell’intelligenza emotiva dell’alunno. Tante pagine speciali come “le parole dell’intercultura”, “storie che scaldano il cuore”,“andiamo a…”.

RAFFAELLO

THEOREMA

RAGGI DI LUCE NEL MONDOE. Marchetti Tracce di lavoro puntuali e rigorose che aiutano a promuovere il dialogo interculturale, interreligioso e di vera accoglienza e valorizzazione delle differenze. Le pagine stimolano un coinvolgimento attivo e partecipato con riferimento alla dimensione esperienziale.Ricco apparato iconografico, bibbia da colorare, progettoaccoglienza e “il mondo che vorrei” nel 1^ ciclo. Attenzione all’intercultura e interreligiosità nel secondociclo.

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I BAMBINI DI OGGIP. Cardinali, M. Contadini

Affronta ogni argomento a partire da un approccio pedagogico di tipo antropologico ed esperienziale, centrato sull’alunno. Un approccio multidisciplinare permette collegamenti con l’area linguistico-artistico-espressiva e con quella antropologica e scientifica. Il percorso di ogni classe è articolato in tre unità didattiche ciascuna delle quali si apre con una “pagina-lavagna” in cui i bambini vengono coinvolti direttamente per iniziare a riflettere sulle tematiche che saranno affrontate nelle pagine successive. Ogni unità pone l’attenzione sulle tematichedell’ecologia con un approccio ispirato all’enciclica Laudatosi’ di Papa Francesco.

I COLORI DELLA LUCEE. Marchetti Un progetto dallo sguardo inclusivo, interculturale e coinvolgente. Perno di questo nuovo corso di religione cattolica è il sostegno dato dall’arte, soprattutto sacra, che si intreccia e dialoga con i temi delle Indicazioni nazionali dell’IRC. Il binomio arte-religione facilita la didattica, trasporta i saperi e favorisce la comprensione. Il corso sviluppa la sensibilità interculturale e interreligiosa e favorisce i processi di metacognizione. Il linguaggio è semplice e adatto ai bambini, la trattazione ha un taglio storico e culturale, attenta alla dimensione affettiva e alcoinvolgimento degli alunni.

THEOREMA

RAFFAELLO

PIEMME SCUOLA

PRENDIAMOCI PER MANOE. Facchinetti, P. Secchi Il progetto ha come idea portante il coinvolgimento dei bambini nella gioia di stare insieme. Il personaggio guida, Giosuè, cresce con i bambini facendoli entrare nel suo mondo. Grandissima operatività e modalità attiva. Costante riferimento alla dimensione interculturale e interreligiosa. I Percorsi “insieme è facile” promuovono una didattica facilita-ta e inclusiva. Il volume di cl. 1^ è tutto in stampato e con pro-getto accoglienza, il 4^ e 5^ grande attenzione alla storia.

LISCIANI

LA GIOIA DI INCONTRARSIG. Grisante, I. Giancristofaro, A. MassascusaUn progetto didattico unitario, curato da un team di insegnanti esperti di religione cattolica, che fornisce agli insegnanti strumenti innovativi e affidabili e accompagna alla scoperta del sapere religioso. Il titolo del progetto didattico, La Gioia di Incontrarsi, si ispira al messaggio biblico ed evangelico, che mette al centro i valori cristiani dell’amore verso gli altri e della fratellanza.

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UNA STRADA DI PERLEC. Agliocchi, C. Basile, A. Cordova Il testo trae ispirazione dalla metafora del granello di sabbia che, rac-chiuso nell’ostrica, può diventare una meravigliosa perla: in modo analogo l'alunno, nel suo percorso di crescita, da una forma quasi “grezza” si impreziosisce attraverso percorsi formativi che ne promuovono le potenzialità e ne arricchiscono i talenti. Questa strada viene disseminata di contenuti storici, culturali e valoriali che sono “perle di conoscenza”: Perle di valore, Perle d’arte, Perle di vita. L’opera prevedeun volume per ciascuna classe che comprende tre sezioni: il libro di testo, l’eserciziario e le attività creative.

PIEMME SCUOLA

IL NUOVO RACCONTO MERAVIGLIOSOC. Cristiani

Il testo offre un percorso completo per la scuola primaria che valorizza la componente narrativa nell’Insegnamento della Religione Cattolica.In un’esposizione semplice, il racconto delle storie dell’Antico e del Nuovo Testamento è accompagnato da grandi illustrazioni d’impatto, come in un libro di narrativa per ragazzi. La lettura dei testi, facilitata da corpi e interlinea che garantiscono un’alta leggibilità.

LA SCUOLA


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