vol 1 no 2 may - august 2018 facutyl of education...

1

Vol 1 No 2 May - August 2018Journal of Educational Technology and Communications

Facutyl of Education Mahasarakham University

รองศาสตราจารย ดร.เสกสรรค แยมพนจ ผชวยศาสตราจารย ดร.อศรา กานจกร ผชวยศาสตราจารย ดร.อนรทธ สตมน

ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐกร สงครามผชวยศาสตราจารย ดร.ฉนทชย สาธตานนต ผชวยศาสตราจารย ประทย พรยะสรวงศ

ดร.วรฤทธ กอปรสรพฒน ดร.สขมตร กอมณ

ดร.นชจร บญเกต ดร.ขจรศกด สงวนสตย

เจาของ : ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม ถ.นครสวรรค ต.ตลาด อ.เมอง มหาสารคาม 44000 https://edu.msu.ac.th/etcjournal/ ตดตอ กองบรรณาธการ โทร. 086 6404222 e-mail : [email protected]

ปท 1 ฉบบท 2 พฤษภาคม-สงหาตม 2561 Vol. 1 No. 2 May-August 2018 ISSN 2530-0109 (online) ISSN 2630-0052 (print)

บรรณาธการ ผชวยศาสตราจารย กอเกยรต ขวญสกล

ผชวยบรรณาธการดร.เหมมญช ธนปทมมมณกองบรรณาธการบรหาร

ศาตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศรองศาสตราจารย ดร.เผชญ กจระการ

รองศาสตราจารย ดร.พชรวทย จนทรศรสร รองศาตราจารย ดร.สมาล ชยเจรญ

ดร.มานตย อาษานอก

ศาสตรเมธ ดร.สทธพงศ หกสวรรณรองศาสตราจารย ดร.ไชยยศ เรองสวรรณผชวยศาตราจารย ดร.สวฒน จลสวรรณรองศาตราจารย ดร.อรจรย ณ ตะกวทงผชวยศาตราจารย ดร.สงคม ภมพนธ

กองบรรณาธการ ทปรกษา และผทรงคณวฒ

ผชวยศาสตราจารย ดร.ฐาปน สเฉลยว ผชวยศาสตราจารย ดร.รชนวรรณ ตงภกด

ดร.รฐสาน เลาหสรโยธน ดร.ธนดล ภสฤทธ

อาจารยชนยตฏษ ชางเพชร อาจารยมาณวกา กตตพร

อาจารยธวชวงศ ลาวลยผชวยศาสตราจารย ดร.เนตรฐ วระนาคนทร

ดร.คชากฤช เหลยมไธสง อาจารยณภทร สกทอง

คณะศกษาศาสตรคณะศกษาศาสตรคณะศกษาศาสตรคณะศกษาศาสตรคณะศกษาศาสตรคณะศกษาศาสตรคณะวทยาการสารสนเทศคณะวทยาการสารสนเทศคณะวทยาการสารสนเทศคณะวทยาการสารสนเทศ

รองศาสตราจารย ดร.เสกสรรค แยมพนจ ผชวยศาสตราจารย ดร.อศรา กานจกร ผชวยศาสตราจารย ดร.อนรทธ สตมน

ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐกร สงครามผชวยศาสตราจารย ดร.ฉนทชย สาธตานนต ผชวยศาสตราจารย ประทย พรยะสรวงศ

ดร.วรฤทธ กอปรสรพฒน ดร.สขมตร กอมณ

ดร.นชจร บญเกต ดร.ขจรศกด สงวนสตย

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา ธนบรมหาวทยาลยขอนแกนมหาวทยาลยศลปากรสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหาร ลาดกระบงมหาวทยาลยราชภฎมหาสารคามมหาวทยาลยราชภฎเชยงรายมหาวทยาลยราชภฎนครราชสมามหาวทยาลยบรพามหาวทยาลยราชภฎสรนทรมหาวทยาลยราชภฎสรนทร

กองบรรณาธการจากสถาบนภายนอก

เลขานการ/เหรญญก ธนวฒน แสนโกษา ผดแลระบบสารสนเทศ วชรนทร ประชมวรรณ

ศ.เมธ ดร.สทธพงศ หกสวรรณ คณะศกษาศาสตร

รศ.ดร.เผชญ กจระการ คณะศกษาศาสตร

รศ.ดร.ไชยยศ เรองสวรรณ คณะศกษาศาสตร

รศ.ดร.พชรวทย จนทรศรสร คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.สวฒน จลสวรรณ คณะศกษาศาสตร

รศ.ดร.ชวลต ชกำ แพง คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.กาญจน เรองมนตร คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.มนตร วงษสะพาน คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.จระพร ชะโน คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.สนธะวา คามดษฐ คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.อรนช ศรสะอาด คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.ทรงศกด ภสออน คณะศกษาศาสตร

รศ.ดร.ประสาท เนองเฉลม คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.วราพร เอราวรรณ คณะศกษาศาสตร

ดร.ทศนศรนทร สวางบญ คณะศกษาศาสตร

ดร.ชยรตน ชสกล คณะศกษาศาสตร

ดร.อารยา ปยกล คณะศกษาศาสตร

ดร.วทยา วรพนธ คณะศกษาศาสตร

ดร.มานตย อาษานอก คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.ฐาปน สเฉลยว คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.รชนวรรณ ตงภกด คณะศกษาศาสตร

ดร.รฐสาน เลาหสรโยธน คณะศกษาศาสตร

ดร.เหมมญช ธนปทมมมณ คณะศกษาศาสตร

ดร.ธนดล ภสฤทธ คณะศกษาศาสตร

อาจารยชนยตฏษ ชางเพชร คณะศกษาศาสตร

อาจารยมาณวกา กตตพร คณะศกษาศาสตร

ผศ.ดร.กรสน ชยมล บณฑตวทยาลย

ผศ.ดร.ธชชย จตรนนท บณฑตวทยาลย

อาจารยธวชวงศ ลาวลย คณะวทยาการสารสนเทศ

อาจายณภทร สกทอง คณะวทยาการสารสนเทศ

ผศ.ดร.เนตรฐ วระนาคนทร คณะวทยาการสารสนเทศ

ดร. คชากฤษ เหลยมไธสง คณะวทยาการสารสนเทศ

ผศ.ดร.นดา ชยมล คณะวศวกรรมศาสตร

ผศ.ดร.อดศกด สงหสโว คณะสงแวดลอมและทรพยากรศาสตร

ผศ.ดร.นพนธ ตนไพบลยกล คณะสงแวดลอมและทรพยากรศาสตร

ดร.มนชยา เจยงประดษฐ คณะวทยาศาสตร

ผทรงคณวฒและผประเมนบทความประจำากองบรรณาธการ

ผทรงคณวฒ มหาวทยาลยมหาสารคาม ผทรงคณวฒ จากสถาบนภายนอก

รศ.ดร.อรจรย ณ ตะกวทง คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รศ.ดร.สมาล ชยเจรญ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

ผศ.ดร.จารณ ซามาตย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

ผศ.ดร.อศรา กานจกร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

ผศ.อนชา พวไพโรจน คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

รศ.ดร.ประกอบ กรณกจ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รศ.ดร.จนตวร คลายสงข คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ผศ.ดร.ปราวณยา สวรรณณฐโชต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รศ.ดร.เนาวนตย สงคราม คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ดร.ธรวด ถงคบตร คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ผศ.ดร.อนรทธ สตมน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ผศ.ดร.น�ามนต เรองฤทธ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ผศ.ดร.เอกนฤน บางทาไม คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

รศ.ดร.เสกสรรค แยมพนจ คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา ธนบร

ผศ.ดร.สรพล บญลอ คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย


ผศ.ดร.ปณตา วรรณพรณ สำนกวจยวทยาศาสตรและเทคโนโลย

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ

. ผศ.ดร.ณฐกร สงคราม ค ณะเทคโนโลยการเกษตร

สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหาร ลาดกระบง

ดร.แจมจนทร ศรอรณรศม คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ดร.โอภาส เกาไศยาภรณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

ดร.อดศกด อนทนา คณะเทคโนโลยและสงแวดลอม มหาวทยาลยสงขลานครนทร

ผศ.ดร.วสนต อตศพท คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

ดร.ภเบศ เลอมใส คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ดร.สขมตร กอมณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ดร.จฬาวด มวนคำ สำนกศกษาทวไป มหาวทยาลยราชภฏอดร

ดร.วรฤทธ กอปรสรพฒน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ดร.วนวสาข โชรมย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ดร.นชจร บญเกต คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎสรนทร

ดร.ขจรศกด สงวนสตย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎสรนทร

ผศ.ดร.ประวทย สมมาทน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม

ดร.ทพเนตร ขรรคทพไทย คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏสรนทร

ผศ.ดร.สนท ตเมองซาย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม

ผศ.สวรรณ อภยวงศ คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม

ดร.ปรมะ แขวงเมอง คณะครศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

ผศ.ประทย พรยะสรวงศ คณะนเทศศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

ดร.ดรณภพ เพยรจด คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร

ดร.วรวฒน บญด วทยาลยเทคนคยโสธร

บทความทกเรอง กอนน�าออกตพมพเผยแพร จะผานการตรวจสอบความถกตองจากผทรงคณวฒ 2 ทานโดยจะพจารณาประเมนคณภาพบทความตามหลกวชาการ อาจมการขอใหผรบผดชอบปรบแกตามความเหมาะสม

--------------------หากขอความในบทความละเมดสทธผหนง ผใด ถอเปนความรบผดชอบของเจาของบทความนน ๆ

กองบรรณาธการจะไมมสวนเกยวของแตอยางใด และสงวนสทธทจะไมเผยแพรบทความทไมผานการประเมนคณภาพ

วารสารเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม ฉบบนออกเผยแพรเปนฉบบท 2 ประจำ�เดอน พฤษภ�คม-สงห�คม 2561 ภ�ยในเลมประกอบดวยบทคว�มทน�สนใจ อ�ท บทคว�มพเศษเรอง ก�รพ ฒน�และห�ประส ทธ ภ�พ ประส ทธ ผลนว ตกรรม ส ำ �หร บก�ร เร ยนร ด วยตน เอง (D e v e l o p m e n t , E f f i c i e n c y a n d E f f e c t i v e n e s s o f I n n o v a t i o n f o r S e l f - l e a r n i n g M o d e l . ) โดย ดร.ม�นตย อ�ษ�นอก ซงเปนบทคว�มทเปนประโยชนตอก�รวจยและพฒน�สอเปนอย�งยง นอกจ�กนน ยงมบทคว�มวจยท�งก�รศกษ� จ�กนกวจยหล�กหล�ยสถ�บน รวมถงบทคว�มวจยท�งด�นเทคโนโลยก�รศกษ�และคอมพวเตอรศกษ� ของนสตส�ข�วช�เทคโนโลยก�รศกษ�และคอมพวเตอรศกษ� คณะศกษ�ศ�สตร มห�วทย�ลยมห�ส�รค�ม เตมเปยมทงเลม มก�รนำ�เสนอทง ระบบรปเลม และระบบออนไลน ทผอ�นส�ม�รถตดต�มอ�นไดต�มรปแบบทท�นสะดวก

กองบรรณ�ธก�รหวงเปนอย�งยงว� เนอห�ทนำ�เสนอในฉบบน จะเปนประโยชนสำ�หรบท�น ขอขอบคณท ใหคว�มสนใจ และหวงเปนอย�งยงว�จะตดต�มผลง�นอกในฉบบตอไป กอเกยรต ขวญสกล

บทบรรณาธการ

รศ.ดร.อรจรย ณ ตะกวทง คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รศ.ดร.สมาล ชยเจรญ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

ผศ.ดร.จารณ ซามาตย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

ผศ.ดร.อศรา กานจกร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

ผศ.อนชา พวไพโรจน คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

รศ.ดร.ประกอบ กรณกจ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รศ.ดร.จนตวร คลายสงข คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ผศ.ดร.ปราวณยา สวรรณณฐโชต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รศ.ดร.เนาวนตย สงคราม คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ดร.ธรวด ถงคบตร คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ผศ.ดร.อนรทธ สตมน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ผศ.ดร.น�ามนต เรองฤทธ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ผศ.ดร.เอกนฤน บางทาไม คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

รศ.ดร.เสกสรรค แยมพนจ คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย


ผศ.ดร.สรพล บญลอ คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย


ผศ.ดร.ปณตา วรรณพรณ สำนกวจยวทยาศาสตรและเทคโนโลย

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ

. ผศ.ดร.ณฐกร สงคราม ค ณะเทคโนโลยการเกษตร

สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหาร ลาดกระบง

ดร.แจมจนทร ศรอรณรศม คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ดร.โอภาส เกาไศยาภรณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

ดร.อดศกด อนทนา คณะเทคโนโลยและสงแวดลอม มหาวทยาลยสงขลานครนทร

ผศ.ดร.วสนต อตศพท คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

ดร.ภเบศ เลอมใส คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ดร.สขมตร กอมณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ดร.จฬาวด มวนคำ สำนกศกษาทวไป มหาวทยาลยราชภฏอดร

ดร.วรฤทธ กอปรสรพฒน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ดร.วนวสาข โชรมย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ดร.นชจร บญเกต คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎสรนทร

ดร.ขจรศกด สงวนสตย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎสรนทร

ผศ.ดร.ประวทย สมมาทน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม

ดร.ทพเนตร ขรรคทพไทย คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏสรนทร

ผศ.ดร.สนท ตเมองซาย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม

ผศ.สวรรณ อภยวงศ คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม

ดร.ปรมะ แขวงเมอง คณะครศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

ผศ.ประทย พรยะสรวงศ คณะนเทศศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

ดร.ดรณภพ เพยรจด คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร

ดร.วรวฒน บญด วทยาลยเทคนคยโสธร

วตถประสงคการจดท�า

1. เพอเผยแพรคว�มร แนวคด ทฤษฏ หรอเทคโนโลยใหม ๆ ในศ�สตรส�ข�วช�เทคโนโลยก�รศกษ� คอมพวเตอรศกษ� รวมถงศ�สตรก�รศกษ�ด�นอน ๆ ในรปแบบของบทคว�มวช�ก�ร บทคว�มวจย บทคว�มปรทศน หรอผลง�นวช�ก�รต�ง ๆ 2. เปนแหลงใหนกวช�ก�ร นสต นกศกษ� คร อ�จ�รย และบคล�กร�ท�งก�รศกษ�ได ตพมพเผยแพรผลง�นวช�ก�ร 3. เปนศนยกล�งแลกเปลยนคว�มร คว�มคด เจตคตและประสบก�รณระหว�งนกวช�ก�รท�งก�รศกษ� 4. เพอสงเสรมก�รศกษ�คนคว�ในวทย�ก�รด�นเทคโนโลยก�รศกษ� คอมพวเตอรศกษ� และศ�สตรก�รศกษ�ด�นต�ง ๆ เพอกระตนใหเกดก�รศกษ�คนคว� วจย พฒน�คว�มรท�งวช�ก�ร เปนประโยชนตอก�รเรยนก�รสอน 5. เพอประช�สมพนธ เสนอข�วคว�มเคลอนไหว กจกรรมต�ง ๆ ใหเกดคว�มเข�ใจอนดระหว�งภ�ควช�เทคโนโลยและสอส�รก�รศกษ� คณะศกษ�ศ�สตร มห�วทย�ลยมห�ส�รค�ม กบบคคลภ�ยใน ภ�ยนอกสถ�บน และศษยเก�ของส�ข�วช� 6. เพอใหนสตส�ข�วช�เทคโนโลยก�รศกษ�และคอมพวเตอรศกษ� คณะศกษ�ศ�สตร มห�วทย�ลยมห�ส�รค�มไดศกษ�เรยนรง�นภ�คปฏบต ในร�ยวช�ก�รผลตสงพมพเพอก�รศกษ�

บทความพเศษ การพฒนาและหาประสทธภาพ ประสทธผลนวตกรรมส�าหรบการเรยนรดวยตนเอง มานตย อาษานอกDevelopment, Efficiency and Effectiveness of Innovation for Self-learning Model 9 Manit Asanok

บทความวจยทางการศกษาการประเมนโครงการนเทศภายในโรงเรยนบวใหญ อ�าเภอบวใหญ จงหวดนครราชสมา 19 นวฒน อทารสวสดAn Evaluation of the Supervision Project of Bua Yai School, Bua Yai District, Nakhon Ratchasima Province. Nuwat Eutansawat

รายงานการพฒนาบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 34 แตน ทองแสง A study on the Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education for Mathayom 1 Students. Taen Tongsaeng

รายงานผลการจดการเรยนรพลศกษาโดยใชแบบฝกทกษะ เพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ 43 ชนมธยมศกษาปท 1 กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สาคร เทยมดาวA Study on the Results of using the Practical to Encourage Basics Skills of Sepak Takraw Training, Mathayom 1, Health Education and Physical Education. Sakhon Tiamdao

ปจจยทมอทธพลตอการใชสอการสอน ของผสอนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจ 53 พชศาล พนธวฒนาThe Factors Influence to use Instructional Media of Instructor Seminar in Police Administration. Pitsarn Phanwattana

การพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตร บรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง เพอสงเสรมความสามารถ ในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 66 ปารยรว เรองชวยThe Development of Integrated Science Teaching Model of Sufficiency Economy Philosophy to Promote Thinking Skills of Prathomsuksa 4 Students. Parayaravee Rueangchuai

รายงานการใชและการพฒนาหนงสออานเพมเตม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด 77 เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 อจฉรา ธญญพชUsage Report and Development the Supplementary Book, Health Education and Physical Education, by Noodee with First Aid for Students of Prathom Suksa 4. Autchara Tunyapuech

สารบญ/CONTENT

CONTENT/สารบญบทความวจยของนสตสาขาเทคโนโลยการศกษาและคอมพวเตอรศกษา

การพฒนามลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมล และเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ และการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom 88 เกศแกว ศรแกว กอเกยรต ขวญสกล สาวตร ตมมThe Development of Interactive Multimedia on the Topic of Communications and Data Network Computer Courses for Information and Communications Technology Matthayomsuksa 2 on Google Classroom Gadkaew Srikaew Kokeit Kwunsakul Sawitree tummee

ผลการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบ แอล.ท เพอพฒนาทกษะการท�างานเปนทมส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) 98 รจรา เศารยะสกล ฐาปน สเฉลยว ศรสดา สงหชมThe Result of Collaborative Learning Management by using Learning Together (LT) Model to Develop Teamwork Skills of Mathayomsuksa 1 Students of Mahasarakham University Demonstration School (Secondary) Rujira Saorayasakun Thapanee Seechaliao Srisuda Singchum

แนะน�าหนงสอ ขาว-กจกรรม ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา การน�าเสนอบทความ ประเภทของบทความ 116-109

ดร.นชจร บญเกต คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎสรนทรดร.สขมตร กอมณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพาผศ.ดร.สนธะวา คามดษฐ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามดร.ทศนศรนทร สวางบญ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามผศ.กอเกยรต ขวญสกล คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามดร.มานตย อาษานอก คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามผศ.ดร.ฐาปน สเฉลยว คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามผศ.ดร.รชนวรรณ ตงภกด คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามดร.รฐสาน เลาหสรโยธน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามดร.เหมมญช ธนปทมมมณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามดร. ธนดล ภสฤทธ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

ผทรงคณวฒประเมนบทความประจำาฉบบ

9



การพ ฒนาและหาประส ทธ ภาพ ประส ทธ ผลนว ตกรรมส ำ าหร บการ เร ยนร ด วยตน เอง

D e v e l o p m e n t , E f f i c i e n c y a n d E f f e c t i v e n e s s o f I n n o v a t i o n f o r S e l f - l e a r n i n g M o d e l .

บทคดยอ

นวตกรรมการศกษา (Innovation in Education) หมายถง สงใหม วธการ แนวคด กระบวนการ เทคนค แนวปฏบต ผลตภณฑใหม ชนงาน ทเกดจากการใชความรความคดสรางสรรค เพอเปลยนแปลง หรอปรบปรงและพฒนางานอยางเปนระบบ ทสงผลตอประสทธภาพและประสทธผลของการจดการศกษา นวตกรรมทเปนผลตภณฑ (Product Inno-vation) มจดเนนในการชวยใหเกดการเรยนรของผเรยนรายบคคล มรปแบบการพฒนาเฉพาะเพอเพมประสทธภาพ ประสทธผลการเรยนรของผเรยนดวยตนเอง ดไดจากตวเลขแสดงประสทธภาพนวตกรรม (Efficiency of Product Inno-vation) ทแสดงใหเหนล�าดบขนของการพฒนาและการทดสอบประสทธภาพ 3 ล�าดบ คอ การทดสอบการใชกบผเรยนแบบเดยว (1:1) การทดสอบการใชกบผเรยนแบบกลมเลก (1:10) และทดสอบการใชกบผเรยนในสภาพจรง หรอการทดลองภาคสนาม (1:100) และคาประสทธผลนวตกรรม (Effectiveness Index of Product Innovation) ทแสดงเปนคาดชนความกาวหนาหรอผลส�าเรจของการเรยน หมายถงการเรยนรจากนวตกรรมครงนนนกเรยนไดคะแนนความกาวหนาเพมขนคดเปนรอยละเทาใด

คำาสำาคญ : ประสทธภาพนวตกรรมการศกษา, ดชนประสทธผล, การเรยนรดวยตนเอง

ABSTRACT

The innovation in education means new ideas, methods, concepts, processes, techniques, guidelines, new products, work pieces, resulting from the application of knowledge, creativity in order to change or improve and develop the work systematically that affects the efficiency and effectiveness of the education management, product innovation, focusing on helping individual learner create its own learning system with a specific development model to enhance the efficiency and effectiveness of learning of the learner by itself of which the data on the efficiency of product innovation shown in the hierarchy of development and performance testing for 3 levels : Testing the application with an individual learner (1:1), Testing the application with a small group of learners (1:10) and Testing the application with the learner in real condition or field testing (1:100) and the effectiveness index of

มานตย อาษานอก1 *

Manit Asanok1 *

[email protected]*

1 หวหนาภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม 1 Head of Department of Educational Technology and Communications, Faculty of Education Mahasarakrm University.

ปท 1 ฉบบท 2 พฤษภาคม - สงหาคม 2561วารสาร เทคโนโลยและสอสารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

10

product innovation shown by the progress or success index of learning means that the learning from such an innovation make the student receive how much the progress score in additional percentages.

Keyword: Efficiency of Product Innovation, Effectiveness Index, Self-learning

นวตกรรมการศกษา (Innovation in Education)

1. ความหมายและความเปนมา

“นวตกรรม” (อานวา นะ-วด-ตะ-กม) ตรงกบศพทภาษาองกฤษวา “Innovation” (อานวา อน-โน-เว-ชน) เกดจากการน�าค�าวา “นวตา” (อานวา นะ-วะ-ตา) ซงแปลวา ความใหม กบค�าวา “กรม” (อานวา กร-มะ) แปลวา การ กระท�า มาเขาสมาสกน แลวใชในความหมายวา การซอมแซม การซอมใหม เชน นวตกรรมในการศกษา หมายถง การปรบปรงแกไขระบบการศกษา (ส�านกงานราชบณฑตยสภา. ออนไลน) “Innovation” เปนค�านามมาจากภาษาละตน “innovationem” ซงมรากศพทจากค�าวา “Innovare” แปลวา “ท�าสงใหมขนมา” (“to renew or change”) (Jay Fraser, ออนไลน) โดยเปนสงใหมทเกดจากการใชความร ความคดสรางสรรค และมประโยชนตอเศรษฐกจและสงคม “นวตกรรม” จงเปนการท�าสงตางๆ ดวยวธใหมๆ และยงอาจหมายถงการเปลยนแปลงทางความคด การผลต กระบวนการ หรอองคกร ไมวาการเปลยนนนจะเกดขนจากการปฏวต การเปลยนอยางถอนรากถอนโคน หรอการพฒนาตอยอด ทงน มกมการแยกแยะความแตกตางอยางชดเจน ระหวางการประดษฐคดคน ความคดรเรม และนวตกรรม อนหมายถงความคดรเรมทน�ามาประยกตใชอยางสมฤทธผล (Mckeown, 2008 ; อางถงใน วกพเดย, ออนไลน) ดงนน “นวตกรรมการศกษา” จงหมายถง สงใหม วธการ แนวคด กระบวนการ เทคนค แนวปฏบต ผลตภณฑใหม ชนงาน ทเกดจากการใชความรความคดสรางสรรค เพอเปลยนแปลง หรอปรบปรงและพฒนางานอยางเปนระบบ ทสงผลตอประสทธภาพและประสทธผลของการจดการศกษา มความหมายและทมาดงน

2. การยอมรบนวตกรรมการศกษา การพจารณาวาสงใดเปนนวตกรรมการศกษา อาจดจากความเหนของบคคลวา นวตกรรมการศกษานนเปนสงใหม ทไมเคยใช หรอเปนสงเดมทมการปรบปรง พฒนา เพม และน�าไปใชในสภาพการณเดม หรอสภาพการณใหมหรอไม หรอยงไมเปนสวนใดสวนหนงของระบบงานในปจจบน ตลอดจนอาจอย ในระหว างการว จยหรอพสจน ด วยวธการทางวทยาศาสตร การยอมรบนวตกรรมนนอาจขนอยกบปจจยตางๆ ทเกยวของดงน (กรต ยศยงยง, 2552 ; สมนก เออจระพงษพนธ, 2552) 1. การรบรของแตละบคคล (Perception of Indi-vidual) การพจารณาวาสงใดเปนนวตกรรม ขนอยกบการรบร ของแตละบคล นวตกรรมของบคคลกลมหนงอาจไมใชนวตกรรมของบคคลกล มอนๆ กได ซงอาจขนอย กบประสบการณ ความเชอ คานยม ทมตอนวตกรรม 2. ชวงเวลา (Timeline) นวตกรรมอาจไดรบการยอมรบหรอนยมตามชวงเวลาทเปลยนไปตามพฒนาการ ขนอยกบการเปลยนแปลงของระบบเศรษฐกจ สงคมวฒนธรรม หรอความเชอของคนในกลมนน ชวงเวลาเปน สงทชวาในชวงเวลานน มสงใหมทเคยมผใดท�ามากอนหรอไม หรออาจเปนสงใหมทถกปรบปรงใหมประสทธภาพมากขน และสอดคลองกบการเปลยนแปลงของสภาพการณดงกลาว 3. ความใหม (Newness) ความใหม หมายถงสงใหมทถกพฒนาขน ซงอาจเปนตวผลตภณฑ หรอกระบวนการ ทปรบปรงหรอพฒนาขนใหม ทยงไมเคยมผใดเคยท�ามากอน หรอ เคยท�ามาแลวในอดตแตไดน�ากลบมารอฟนขนมาในสภาพการณการใหม หรอมการพฒนาปรบปรงตอยอดจากของเดม

11



4. มลคาทางเศรษฐกจ (Economic Benefits) นวตกรรมจะไดรบการยอมรบนนยอมขนอยกบการยอมรบวามประโยชนและคมคาตอการใช การใหประโยชนทางเศรษฐกจ หรอการเพมมลคาทางเศรษฐกจจงเปนปจจยทถกน�ามาพจารณาในความเปนนวตกรรมและควรทจะสงเสรมหรอผลตเพอการเผยแพรตอไปหรอไม 5. ความรและการสรางสรรค (Knowledge and Creativity) เปนปจจยทส�าคญทสด และเปนเชอเพลงในการพฒนานวตกรรม เพราะความรและการสรางสรรคจะท�าใหเกดไอเดย (Idea) หรอแนวคดใหมๆ ทจะน�าไปสการผลตงานตนแบบ (Intervention) และกลายมาเปนนวตกรรม ทไมไดเกดจากการเลยนแบบหรอท�าซ�า

3. ประเภทของนวตกรรมการศกษา

การจ�าแนกประเภทนวตกรรมการศกษา อาจจ�าแนกตามเปาหมายของนวตกรรม 2 ประเภท ดงน (สมนก เออจระพงษพนธ, 2553; ส�านกงานนวตกรรมแหงชาต, 2549 อางถงใน สกญญา แชมชอย, 2555) 1. นวตกรรมทเปนผลตภณฑ (Product Innova-tion) คอการพฒนาและน�าเสนอผลตภณฑใหม หรอการปรบปร งผลตภณฑ เดมท ม อย ให ม คณภาพ และประสทธภาพดขน ซงผลตภณฑทไดถอวาเปนผลผลต (Outputs) เชน ผลผลตทเปนนวตกรรมดานสอการศกษา ทครในโรงเรยนนยมพฒนา เชน การพฒนาหนงสอเสรมการอาน การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรวทยาศาสตร การพฒนาชดการสอน การพฒนาแบบฝกทกษะ การพฒนาบทเรยนส�าเรจรป นวตกรรมดานไอซทเพอการศกษา เชนการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน การพฒนาบทเรยนบนเวบ การพฒนาวดทศนชวยสอน ฯลฯ ทผเรยนสามารถจบตองได (tangible product) โดยออกแบบและพฒนาตามหลกการทเนนใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเอง (Self-di-rected Learning) 2. นวตกรรมทเปนกระบวนการ (Process Inno-vation) คอการประยกตใชแนวคด วธการ หรอ กระบวนการใหมๆ ทสงผลใหเกดกระบวนการผลต และการท�างานโดยรวมใหมประสทธภาพและประสทธผลยงขน และอาจจบตองไมได (intangible product) นวตกรรมการศกษาทเปนกระบวนการและนยมพฒนา เชน

- นวตกรรมดานการบรหารจดการศกษา เชน รปแบบการบรหารโรงเรยนทางเลอก รปแบบการบรหารโรงเรยนขนาดเลก -นวตกรรมดานการออกแบบการเรยนการสอน เชน รปแบบการสอนแบบทใชปญหาเปนฐาน รปแบบการสอนทใชสมองเปนฐาน รปแบบการเรยนแบบกลมรวมมอ ฯลฯ -นวตกรรมดานหลกสตรการเรยนการสอน เชน การพฒนาหลกสตรทองถน การพฒนาหลกสตรส�าหรบนกเรยนผบกพรองทางการเรยน การพฒนาหลกสตรการปองกนตนเอง ฯลฯ -นวตกรรมดานการวดและประเมนผลการศกษา เชน การพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถดานการคด การพฒนาแบบทดสอบวดทกษะการใชภาษาองกฤษเพอการสอสาร เปนตน

4. นวตกรรมส�หรบเรยนรดวยตนเอง

นวตกรรมส�าหรบเรยนรดวยตนเอง (Self-learn-ing) มพนฐานการออกแบบมาจากหลกการทางจตวทยาการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism) ทเชอและมงสงเกตการเปลยนแปลงของพฤตกรรมทเกดขนหลงจากเจอสถานการณ หรอเงอนไขทก�าหนด และเรยกวา “การเรยนร” โดยมขอตกลงเบองตน (basic assumption) เกยวกบกระบวนการเรยนร 3 ประการคอ การเรยนรเปนผลของการเปลยนแปลงพฤตกรรม สภาพการณหรอสภาพแวดลอมสามารถท�าใหเกดพฤตกรรมได การเรยนรตองอาศยความตอเนองเชอมโยง (contiguity) และการเสรมแรง (reinforcement) เพอควบคมหรอสงเสรมท�าใหเกดพฤตกรรมหรอการเรยนรใหม หลกการทางจตวทยาทน�ามาใชในการออกแบบนวตกรรมส�าหรบเรยนรดวยตนเอง ประกอบดวย (มนตร แยมกสกร, 2550) 1. ความอมอกอมใจ (Satiation) หมายถง สภาวะทไดรบการตอบสนองตอความตองการทางกายและหรอทางจตใจ หลงจากเรยนรผานนวตกรรม ดงนนนวตกรรมทออกแบบจะตองเราความสนใจใหเกดความอยากรอยากเหน หรอมการเสรมแรง เพอใหเกดภาวะความอมอกอมใจ



12

2. ความทนททนใด (Immediately) หมายถง การตอบสนองตอสภาพการณอยางทนททนใด ซงจะสงผลตอประสทธภาพการปรบเปลยนพฤตกรรม เชน นกเรยนตอบค�าถามในบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนดวยการคลกค�าตอบทเลอก และมการตอบหรอเฉลยใหทราบผลการคลกทนททนใด 3. ความคงเสนคงวา (Contingency) ประสทธภาพของผลทเกดตามมาจะขนอยกบความเชอมนและความคงเสนคงวาของผลทเกดตามมา (Consequence) เชน การใหดาวในบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน การใหรางวลหลงเรยนดวยบทเรยนส�าเรจรป 4. ขนาดของผลทตามมา (Size) หมายถง ความคมคา หลงจากทแสดงพฤตกรรมตอบสนองตอสงเรา เปรยบเสมอนขนาดของรางวลทจะไดรบ หากรางวลหรอสงทตามมา มความค มคาตอการแสดงพฤตกรรม จะสงผลตอความพยายามในการแสดงพฤตกรรมการตอบสนองเชนนนตอไป ในทางกลบกนกสามารถทลด หรอดดพฤตกรรมใหกระท�าหรอไมกระท�าเชนนน ไดเชนเดยวกน หลกการเหลานสามารถน�าไปใชเพอออกแบบและพฒนานวตกรรมการเรยนทชวยใหเกดการเรยนรของผเรยนรายบคคล เชน การพฒนาหนงสอเสรมการอาน การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรวทยาศาสตร การพฒนาชดการสอน การพฒนาแบบฝกทกษะ การพฒนาบทเรยนส�าเรจรป และนวตกรรมดานไอซทเพอการศกษา เชนการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน การพฒนาบทเรยนบนเวบ การพฒนาวดทศนชวยสอน เปนตน 5. การทดสอบประสทธภาพนวตกรรมส�าหรบเรยนรดวยตนเอง แนวคดการทดสอบประสทธภาพนวตกรรมการศกษาส�าหรบเรยนรดวยตนเอง เกดขนเพราะการพฒนาตนแบบชนงาน (Prototype) ส�าหรบผลตภณฑและบรการใดๆ กอนทจะน�าไปเผยแพรหรอใชจรง จ�าเปนตองผานกระบวนการควบคมและประกนคณภาพ เพอใหแนใจวาตนแบบชนงานมประสทธภาพจรง เรยกวา “การทดสอบ

ประสทธภาพ (Developmental Testing)” (ชยยงค พรหมวงศ, 2556) ประสทธภาพ (Efficiency) หมายถง ระดบสมรรถนะ คณภาพ หรอขดความสามารถในการผลต การด�าเนนงาน หรอการใหบรการทสามารถลดความสญเสย คาใชจาย แรงงาน หรอความพยายาม ประสทธภาพของนวตกรรมการศกษา จงหมายถง ระดบสมรรถนะ คณภาพ หรอขดความสามารถของนวตกรรมการศกษาทท�าใหเกดการเรยนรของผเรยน แนวคดการทดสอบประสทธภาพทนยมปฏบตม 2 แนวทาง คอ แนวทางทยดเกณฑมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 standard) ตามแนวคดของ เปรอง กมท (2519) และ แนวทางยดเกณฑทก�าหนด E

1/E

2 ตามแนวคดของ ชยยงค พรหมวงศ (2520)

ซงสามารถจ�าแนกความแตกตางของแนวคดและวธการหาประสทธภาพนวตกรรมไดดงน 5.1 การทดสอบประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน (The 90/90 Standard) (เปรอง กมท, 2519) รองศาสตราจารย ดร. เปรอง กมท แหงภาควชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ไดเสนอวธการทดสอบประสทธภาพนวตกรรมตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 Standard) ในหนงสอ เทคนคการเขยนบทเรยนโปรแกรม เพอสะทอนประสทธภาพของบทเรยนโปรแกรม (Programmed textbook) ทมเปาหมายหลกเพอให ผ เรยนใช เรยนดวยตนเอง เป นวธการทดสอบประสทธภาพทยดหลกการเรยนแบบรอบร (Mastery Learn-ing) ผเรยนสามารถเรยนรไดหากจดเวลาเพยงพอ จดวธการทเหมาะสม การหาประสทธภาพจงหาจาก เหมาะส�าหรบหาประสทธภาพนวตกรรมท องเกณฑการประเมน เพอสะทอนคณภาพของผลลพธการเรยนร ทเกดขน และบงบอกถงศกยภาพของนวตกรรมวาสามารถพฒนาผเรยนใหบรรลเปาหมายตามจดประสงคทวางไวมากนอยเทาใด (มนตร แยมกสกร, 2550)

13



5.2 การหาประสทธภาพตามเกณฑทก�าหนด E

1/E

2 (ชยยงค พรหมวงศ, 2520)

ศาสตราจารย ดร. ชยยงค พรหมวงศ ไดเสนอแนวคดการทดสอบประสทธภาพนวตกรรมตามเกณฑประสทธภาพทก�าหนด เพอหาประสทธภาพของชดการสอน และสอการสอนประเภทตางๆ ยกเวนบทเรยน

โปรแกรม ซงมความเชอวา “การเรยนรเปนระบบและกระบวนการตอเนอง” การก�าหนดเกณฑประสทธภาพจงตองก�าหนดจากผลการประเมนพฤตกรรมตอเนอง (Tran-sitional Behavior) ซงถอวาเปนกระบวนการ (Process) และพฤตกรรมขนสดทาย (Products) ซงถอวาเปนผลลพธ (Output) ทเกดขนจากการเรยน

สตรในการทดสอบประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน (เปรอง กมท , 2519 อางถงใน มนตร แยมกสกร, 2550)

90 ตวแรก = 100xRN

X

∑

90 ตวแรก หมายถง รอยละ 90 ของคะแนนเฉลยทไดจากการทำาแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลง เรยน Σ X หมายถง คะแนนรวมของผลการทดสอบหลงเรยน N หมายถง จำานวนผเรยนทงหมดท ใชเปนกลมตวอยางในการคำานวณประสทธภาพ R หมายถง จำานวนคะแนนเตม ของแบบทดสอบหลงเรยน

90 ตวหลง = 100xNY

90 ตวหลง หมายถง รอยละ 90 ของนกเรยนทผานเกณฑของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยน Y หมายถง จำานวนผเรยนทผานเกณฑของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน

N หมายถง จำานวนผเรยนทงหมดทใชเปนกลมตวอยางในการคำานวณประสทธภาพ

E1 หมายถง คาประสทธภาพของกระบวนการเรยนร (Efficiency of Process)

ΣX หมายถง ผลรวมของคะแนนกจกรรมระหวางเรยนของผเรยนทกคน (N คน)

N หมายถง จำานวนผเรยนทใชในการประเมนประสทธภาพการสอน A หมายถง คะแนนเตมของกจกรรมระหวางเรยน

E2 หมายถง คาประสทธภาพของผลลพธกรเรยนร (Efficiency of Product)

ΣF หมายถง ผลรวมของคะแนนทไดจากแบบทดสอบหลงเรยนของผ เรยนทกคน (N คน)

N หมายถง จำานวนผเรยนทใชในการประเมนประสทธภาพการสอนครงนB หมายถง คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน

1E

100xAN

X

∑

2E

100xBN

F

∑

สตรในการทดสอบประสทธภาพตามเกณฑกาหนด E1/E2 (ชยยงค พรหมวงศ, 2520)

=

=

=

=



14

แนวคดการหาประสทธภาพตามเกณฑทก�าหนด E

1/E

2 ไดรบการยอมรบและถกน�ามาใชอยางแพรหลาย

มากกวา การทดสอบประสทธภาพ 90/90 ทงนอาจเปนเพราะความยดหยนของการใช โดยสามารถประยกตใชกบสอหรอนวตกรรมการเรยนรอน รวมทงการเรยนรดวยตนเองได โดยผพฒนานวตกรรมสามารถก�าหนดเกณฑในการทดสอบประสทธภาพ เพอพจารณาและตรวจสอบผลการเรยนรของผเรยน วามพฒนาการระหวางกระบวนการเรยนร (Process) และปลายทางการเรยนร (Product) วามความสมพนธกนอยางไร ซงแตกตางจากแนวคด การหารประสทธภาพ 90/90 ทมวตถประสงคเฉพาะในการหาประสทธภาพของบทเรยนโปรแกรม ดงนนผใชจงตองเขาใจหลกการและวธการหาอยางถกตอง ซงเปนหวใจของการทดสอบประสทธภาพ เพอการพฒนานวตกรรมและเลอกใชวธการทดสอบประสทธภาพใหถกตอง ดงขอเสนอแนะวธการใช และตวอยางในเอกสารน 5.3 การแสดงผลการหาประสทธภาพนวตกรรมตามเกณฑทก�าหนด E

1/E

2 (ชยยงค พรหมวงศ,

2556) ขนตอนการแสดงผลการหาประสทธ- ภาพนวตกรรมจ�าเป นต องแสดงให เหนค าทดสอบ ประสทธ ภาพ 3 ขนตอน คอ 1) การทดสอบการใชกบผเรยนแบบเดยว (1:1) ทดลองกบนกเรยน 1-3 คน โดยใชเดกออน ปานกลาง และเดกเกง ระหวางทดสอบประสทธภาพ ใหจบเวลาในการประกอบกจกรรม สงเกตพฤตกรรมของผเรยน ประเมนการเรยนจากกระบวนการ คอกจกรรมหรอภารกจและงานทมอบให และทดสอบหลงเรยน น�าคะแนนมาค�านวณหาประสทธภาพ หากไมถงเกณฑตองปรบปรงเนอหาสาระ กจกรรมระหวางเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนใหดขน คา E

1/E

2 ทค�านวณไดจะมคาประมาณ 60/60

2) การทดสอบการใชกบผเรยนแบบกลมเลก (1:10) ทดสอบกบผเรยน 6-10 คน (คละผเรยนทเกงกบออน) โดยมกจกรรมและขนตอนการทดสอบประสทธภาพ เชนเดยวกบการทดสอบผเรยนแบบเดยว ค�านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรง ในคราวนคะแนนของผเรยนจะเพมขนอกเกอบเทาเกณฑโดยเฉลย จะหางจากเกณฑประมาณ 10 % นนคอ E1/E2 ทไดจะมคาประมาณ 70/70

3) การทดสอบการใชกบผเรยนในสภาพจรง หรอการทดลองภาคสนาม (1:100) ทดลองกบผเรยนทงชน โดยมกจกรรมและขนตอนการทดสอบประสทธภาพ เชนเดยวกบการทดสอบผเรยนแบบกลมเลก ค�านวณประสทธภาพแลวท�าการปรบปรง ผลลพธทไดควรใกลเคยงกบเกณฑทตงไว หากไมถงเกณฑตองปรบปรงเนอหาสาระ กจกรรมระหวางเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนใหดขน แลวน�าไปทดสอบประสทธภาพภาคสนามซ�ากบนกเรยนตางกลม จนกวาจะไดคาประสทธภาพขนต�า หากคาประสทธภาพต�ากวาเกณฑไมเกน 2.5% กใหยอมรบวานวตกรรมนนมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว และหากคาทไดต�ากวาเกณฑมากกวา 2.5 ใหปรบปรงและทดสอบประสทธภาพซ�าจนกวาจะถงเกณฑ 5.4 การก�าหนดนยามศพทเฉพาะ “ประสทธภาพนวตกรรม” ในการก�าหนดนยามศพทประสทธภาพนวตกรรม จะตองก�าหนดใหสอดคลองกบแนวคดการหาประสทธภาพ และเลอกใชสตร หรอวธการใหถกตอง พบขอผดพลาดทผ เขยนมกก�าหนดนยามสบสน ระหวางแนวคด การหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 `กบการหาประสทธภาพตามเกณฑทก�าหนด E1/E2 และไมไดก�าหนดสดสวนของคะแนนทน�ามาหาประสทธภาพกระบวนการ เชน ประสทธภาพของชดฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตร ตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 หมายถง ประสทธภาพของชดฝกฯทไดมาจากกระบวนการและผลลพธของการจดการเรยนการสอน มคาตามเกณฑทก�าหนดดงน 80 ตวแรก หมายถง จ�านวนนกเรยนในกลมตวอยาทสามารถท�าแบบทดสอบหลงเรยนดวยชดฝกทกษะฯ แตละชดผานเกณฑทก�าหนดไวไมนอยกวา รอยละ 80 80 ตวหลง หมายถง จ�านวนนกเรยนในกล มตวอยางทสามารถท�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนดวยชดฝกทกษะฯ แลวผานเกณฑทก�าหนดไวไมนอยกวารอยละ 80 ควรแกไขเปนประสทธภาพของชดฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตร ตามเกณฑทก�าหนด 80/80 หมายถง ประสทธภาพของชดฝกฯทไดมาจากกระบวนการและผลลพธของการจดการเรยนการสอน มคาตามเกณฑทก�าหนดดงน

15



80 ตวแรก คอประสทธภาพของกระบวนการ (E1)

คดเปนรอยละของคะแนนรวมเฉลยของนกเรยนทไดจากการท�าแบบฝกทกษะ รอยละ 50 และแบบทดสอบทายแบบฝกทกษะ รอยละ50 แตละชดระหวางเรยน 80 ตวหลง คอประสทธภาพของผลลพธ (E

2) คด

เปนรอยละของคะแนนเฉลยจากการท�าแบบทดสอบหลงเรยนดวยแบบฝกทกษะฯ เกณฑการทดสอบประสทธภาพทยอมรบได

เทากบเกณฑทก�าหนด คาเฉลยของ E1/E

2 จะเทากบ80/80

สงกวาหรอต�ากวาเกณฑทก�าหนดคาเฉลยของ E1/E

2 จะ

ตองไมเกน 2.5% 5.5 ตวอยางการน�าเสนอผลการทดสอบประสทธภาพของนวตกรรม ในการน�าเสนอผลการหาประสทธภาพนวตกรรมในบทท 4 ใหน�าเสนอผลการพฒนาและหาประสทธภาพทง 3 แบบ ดงเชนตวอยาง

ตอนท XX ประสทธภาพของแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตร เรองวธเรยงสบเปลยน ชน ม. 5

1. ผลการทดสอบประสทธภาพแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตรแบบเดยว เมอน�าแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตร เรองวธเรยงสบเปลยน ชน ม. 5 ไปทดลองใชกบนกเรยนชน ม. 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553จ�านวน 3 คน โดยทดลองใชกบนกเรยนเกง ปานกลาง และออน อยางละ 1 คน เพอหาประสทธภาพ (E

1/E

2) ตามเกณฑ 60/60 ไดผลดงแสดงในตาราง XXX

จากตาราง XX พบวา การทดสอบประสทธภาพแบบเดยวของแบบฝกฯ ชดท 1 ชดท 2 และชดท 3 มประสทธภาพเทากบ 66.67/63.63, 60.34/63.33, 65.23/67.22 โดยเฉลยมประสทธภาพ (E

1/E

2) เทากบ 61.89/64.23

ตามเกณฑทก�าหนด 60/60 หลงจากการทดสอบประสทธภาพแบบเดยวแลว ไดสมภาษณนกเรยน จ�านวน 3 คน ผลการสมภาษณสรปไดวาแบบฝกบางหวเรองมเนอหาเยอะเกนไป แบบฝกบางเรองมเนอหายาก และแบบฝกบางตอนมความยากเกนไป หลงจากสมภาษณผเรยนผวจยไดปรบปรง แบบฝกฯ ใหสอดคลองกบความตองการของผเรยนโดยไดปรบกรอบเนอหาใหมความกระชบ ลดโจทยในแบบฝก และอธบายการหาค�าตอบและวธท�าแบบฝกใหละเอยดมากขน

ตาราง XX การทดสอบประสทธภาพของแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตรแบบเดยว (n=3)

ประสทธภาพ

รอยละคะแนนเฉลยของ แบบฝกทกษะแตละชด รอยละคะแนน

เฉลยรวม สวนเบยงเบน

มาตรฐาน ความหมาย

ชดท 1 ชดท 2 ชดท 3

ประสทธภาพดานกระบวนการ ของแบบฝกฯ (E1)

66.67 60.34 65.23 61.89 0.56 มประสทธภาพตามเกณฑ

ประสทธภาพดานผลลพธ ของแบบฝกฯ (E2)


E1/E2 61.89/64.23 มประสทธภาพตามเกณฑ



16

2. ผลการทดสอบประสทธภาพแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตรแบบกลม เมอน�าแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตร เรองวธเรยงสบเปลยน ชน ม. 5 ไปทดลองใชกบนกเรยนชน ม. 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ�านวน 9 คน โดยทดลองใชกบนกเรยนเกง ปานกลาง และออน อยางละ 3 คน เพอหาประสทธภาพ (E

1/E

2) ตามเกณฑ 70/70 ไดผลดงแสดงในตาราง XXX

จากตาราง XXX พบวา การทดสอบประสทธภาพแบบกลมของแบบฝกฯ ชดท 1 ชดท 2 และชดท 3 มประสทธภาพเทากบ 78.33/76.67, 73.32/76.31, 75.27/75.2 โดยเฉลยมประสทธภาพ (E

1/E

2) เทากบ

74.89/75.23 ตามเกณฑทก�าหนด 70/70 หลงจากการทดสอบประสทธภาพแบบกลมแลว ไดสมภาษณนกเรยน จ�านวน 9 คน ผลการสมภาษณสรปไดวา ชดฝกบางชดมขอบกพรอง สะกดผด และเฉลยผด แบบฝกมจ�านวนขอคอนขางมากเกนไป ผวจยไดปรบปรงแบบฝกฯ ใหมความสอดคลองกบความตองการและปรบปรงขอบกพรองดวยการ ตรวจสอบค�าสะกดใหถกตองและลดจ�านวนขอของแบบฝกในหวขอทมจ�านวนมาก

3. ผลการทดสอบประสทธภาพแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตรแบบภาคสนาม เมอน�าแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตร เรองวธเรยงสบเปลยน ชน ม. 5 ไปทดลองใชกบนกเรยนชน ม. 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ�านวน 30 คน คละความสามารถ เพอหาประสทธภาพ (E1/E2) ตามเกณฑ 80/80 ไดผลดงแสดงในตาราง XXXX

ตาราง XXX การทดสอบประสทธภาพของแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตรแบบกลมเลก (n=9)











ตาราง XXXX การทดสอบประสทธภาพของแบบฝกทกษะการแกปญหาคณตศาสตรแบบภาคสนาม (n=30)











17



จากตาราง XXXX พบวา การทดสอบประสทธภาพแบบภาคสนามของแบบฝกฯ ชดท 1 ชดท 2 และชดท 3 มประสทธภาพเทากบ 78.72/77.74, 79.68/78.06, 80.97/79.68 โดยเฉลยมประสทธภาพ (E

1/E

2) เทากบ

79.34/78.33 ตามเกณฑทก�าหนด 80/80

6. ดชนประสทธผล (Effectiveness Index)

ดชนประสทธผล (Effectiveness) หมายถง ผลส�าเรจของงานเปนไปตามความมงหวง (Purpose) ทก�าหนดไว มงเนนทจดสนสดของกจกรรม มกมตวชวด (Indicator) ประสทธผลไมไดเนนเพยงการใชทรพยากรนอย การลดตนทน การลดเวลา แนวคดการหาดชนประสทธผล (Effectiveness Index: E.I.) เปนคาดชนแสดงความกาวหนาหรอผลส�าเรจของการเรยน เพอแสดงใหเหนถงปรมาณหรอขนาดการเปลยนแปลงทเกดขน หลงการทดลองใชสอหรอนวตกรรมการศกษา ของกลมทดลองเพยงกลมเดยว (Hovland, 1949 Cited in Goodman, Flether and Schneider, 1980) เผชญ กจระการ และสมนก ภททยธน (2545) ไดน�าแนวคดนมาเผยแพรในวารสารวดผลการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม ในป 2545 โดยไดอธบายผานการยกตวอยางการหาพฒนาการทเพมขนของผเรยนหลงการใชสอหรอนวตกรรม ระหวางวธการเปรยบเทยบคะแนนกอนและหลงเรยนดวยสถตทดสอบท (t-test) และการใชดชนประสทธผล โดยใหเหตผลวา การทดสอบคาท อาจท�าใหทราบถงความแตกตางหรอการเพมขนของพฒนาการ อยางมนยส�าคญกจรง แตผลการทดสอบไมไดระบวา ผลของพฒนาการนนมขนาดเพมขนหรอลดลงเทาใด ซงตางจากการหาคาดชนประสทธผล ทมวตถประสงคเพอแสดงความกาวหนาหรอขนาดของการเปลยนแปลงทเกดขน การน�าเสนอคาดชนประสทธผล จงมความหมายถงการเรยนครงนน นกเรยนไดคะแนนจากการเรยนผานนวตกรรมการศกษาเพมขนเปนดชน หรอคดเปนรอยละเทาใด

สตรในการหาคาดชนประสทธผล (The Effectiveness Index: E.I.) (Goodman, Flether and Schneider, 1980 p. 30)

..IE = 1

12

100 PPP−−

E.I.

P1

เมอแทน คาดชนประสทธผล แทน ผลรวมคะแนนทดสอบกอนเรยน

P 2 แทน ผลรวมคะแนนทดสอบหลงเรยน หรออาจ เขยนเปน (เผชญ กจระการ และสมนก ภททยธน, 2545 น. 31)

..IE = 1

12

PTotalPP−

−

เมอ E.I. แทน คาดชนประสทธผล P1 แทน ผลรวมคะแนนกอนเรยนทกคน P2 แทน ผลรวมของคะแนนหลงเรยนทกคน Total แทน ผลคณของจำานวนนกเรยนกบคะแนนเตม

คาดชนประสทธผล = ผลรวมของคะแนนทดสอบหลงเรยน - ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรยน (จานวนนกเรยน) x (จานวนคะแนนเตม) – ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรยน



18

คาดชนประสทธผล มคาเปนไปไดสงสดคอ 1 หากตดลบ แสดงวา ผลสอบกอนเรยนสงกวาหลงเรยน หรอนวตกรรม ไมมประสทธภาพหรอประสทธผล ในการแปรผลคาดชนประสทธผลจะน�าคาทค�านวณไดน�าไปเทยบกบคา E.I. สงสดคอ 1.00 เชน E.I.= 0.7645 หมายถง คาดชนประสทธผลเทากบ 0.7645 แสดงวานกเรยนมคะแนนจากการเรยนดวยดวยนวตกรรมเพมขน 0.7645 หรอคดเปนรอยละ 76.45 เปนตน

7. สรป การพฒนาและหาประสทธภาพประสทธผลนวตกรรมส�าหรบการเรยนรดวยตนเอง จ�าเปนจะตองท�าความเขาใจเกยวกบแนวคด ทฤษฎทเกยวของกบการออกแบบและพฒนานวตกรรมการศกษา ซงมพฒนาการมาอยางตอเนอง เพอน�าไปสการผลตและเผยแพรนวตกรรมทไดรบการยอมรบและเชอถอได ผานกระบวนการทดสอบประสทธภาพและประสทธผล ทมรปแบบและลกษณะเฉพาะ บทความนไดน�าเสนอแนวคดหลกการออกแบบและพฒนานวตกรรมทเหมาะสม ตลอดจนกระบวนการทดสอบประสทธภาพและประสทธผล ตลอดจนขอพงระวงในการเลอกใชวธการ นกวชาการ คร นกวจย หรอนกเทคโนโลยการศกษา ตลอดจนผทสนใจ จ�าเปนตองศกษาเพมเตมและทดลองลงมอปฏบตจรง เพอใหเกดความรความเขาใจและสามารถเลอกใชวธการและการน�าเสนอทถกตองและเหมาะสมตอไปในอนาคต

เอกสารอางอง

กรต ยศยงยง. (2552). องคกรแหงนวตกรรม แนวคด และกระบวนการ. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. สมนก เออจระพงษพนธ. (2552). การจดการความรกบนวตกรรม. กรงเทพฯ : หจก. สามลดา.สกญญา แชมชอย. (2555). “แนวคดเชงนวตกรรมส�ำหรบกำรบรหำรสถำนศกษำในศตวรรษท 21” วารสาร ศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร. 14(2) 117-128.ส�านกงานราชบณฑตยสภา (2550, กนยายน 17). นวตกรรม. [เวบไซต]. สบคนจาก http://www.royin.go.thเปรอง กมท. (2519). เทคนคการเขยนบทเรยนโปรแกรม. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. มนตร แยมกสกร. (2550). “เกณฑประสทธภำพในงำนวจยและพฒนำสอกำรสอน: ควำมแตกตำง 90/90 Standard และ E1/E2” วารสารศกษาศาสตร. 19(1) 1-16.เผชญ กจระการ และสมนก ภททยธน. (2545). “ดชนประสทธผล” วารสารการวดผลการศกษา มหาวทยาลย มหาสารคาม. 8 (กรกฎาคม) 30-36. ชยยงค พรหมวงศ. (2520). ระบบสอการสอน. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.-----------. (2556). “กำรทดสอบประสทธภำพสอหรอชดกำรสอน” วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย. 5(1) 5-20.Goodman, R.I. (1980). The Effectiveness Index as a Comparative Measure in Media Product Evaluation. Educational Technology, 20(9), 30-34. Retrieved August 16, 2018 from https://www.learntechlib.org/p/164168/.Jay Fraser (2014, April 19). Etymology of Innovation. [เวบไซต]. Retrieved http://innovationexcel lence.com/blog/author/jay-fraser/ Innovation. Retrieved August 16, 2018, from Wikipedia https://en.wikipedia.org/wiki/Innovation

19



การประเมนโครงการนเทศภายในโรงเรยนบวใหญ อ�เภอบวใหญ จงหวดนครราชสมา

An Evaluation of the Supervision Project of Bua Yai School, Bua Yai District, Nakhon Ratchasima Province.

นวฒน อทารสวสด 1 *

Nuwat Eutansawat 1

[email protected]*

บบทคดยอ

การประเมนโครงการครงน ผวจยไดใชรปแบบ CIPP Model โดยมวตถประสงค เพอ (1) ประเมนดานสภาพแวดลอมของโครงการ (2) ประเมนดานปจจยการด�าเนนงานของโครงการ (3) ประเมนดานกระบวนการของโครงการ (4) ประเมนดานผลผลตของโครงการ ซงประกอบไดดวย 4.1) การประเมนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร 4.2) การประเมนความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยน 4.3) การประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชน 4.4) การประเมนความพงพอใจของครทมตอโครงการนเทศภายใน (4.5) การประเมนความยงยนในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ กลมตวอยางประกอบดวย ผบรหารสถานศกษาจ�านวน 5 คน ครจ�านวน 89 คน คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานจ�านวน 14 คน รวมกลมตวอยาง จ�านวน 108 คน เครองมอทใชในการประเมนโครงการ ไดแก แบบสอบถามดานสภาพแวดลอม แบบสอบถามดานปจจยการด�าเนนงาน แบบสอบถามดานกระบวนการ แบบสอบถามดานผลผลต เปนแบบสอบถามตามมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ตามแนวคดของลเครท (Likert Method) การวเคราะหใชคาเฉลย (Mean) และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ผลการประเมนพบวา 1. การประเมนดานสภาพแวดลอมของโครงการ โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ภาพรวมพบวา มความเหมาะสม สอดคลองอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X =4.60, S.D. = 0.54) 2. การประเมนปจจยน�าเขาของโครงการ โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน โดยภาพรวมพบวา มความเหมาะสม เพยงพออยในระดบมาก/ผานเกณฑ การประเมน มคาเฉลยรวม ( X =4.49, S.D. = 0.56) 3. การประเมนกระบวนการด�าเนนงานของโครงการ โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการ

สถานศกษาขนพนฐาน โดยภาพรวมพบวา มความเหมาะสมของขนตอนการด�าเนนงานสอดคลองอยในระดบมากทสด/

ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X =4.62, S.D. = 0.54) เมอพจารณาตามขนตอนกระบวนการนเทศภายใน 5 ขนตอน พบวา การประเมนผลการนเทศมกจกรรมไดแก กจกรรมประเมนผลการนเทศ มความเหมาะสมของขนตอน

1 รองผอ�านวยการช�านาญการพเศษ โรงเรยนบวใหญ อ�าเภอบวใหญ จงหวดนครราชสมา1 Senior Professional Level Deputy Director Buayai School Buayai District Nakhon Ratchasima Province.



20

การด�าเนนงานมากทสด มคาเฉลยรวม ( X = 4.64, S.D.= 0.51) รองลงมาคอ การสรางขวญและก�าลงใจ มกจกรรมไดแก กจกรรมการสรางขวญและก�าลงใจ มคาเฉลยรวม ( X =4.62, S.D.= 0.51) และการวางแผนการนเทศ มกจกรรมไดแก กจกรรมอภปรายกลม กจกรรมประชมระดมสมอง มคาเฉลยรวม ( X =4.62, S.D.= 0.56) สวนการสรางความเขาใจและเตรยมการนเทศ มกจกรรมไดแก กจกรรมประชมคร กจกรรมอบรมคร มคาเฉลยรวม ( X = 4.61, S.D.= 0.55) และการปฏบตการนเทศม กจกรรมไดแก กจกรรมใหค�าปรกษา กจกรรมศกษาเอกสาร กจกรรมสาธตการสอน กจกรรมเยยมชนเรยนเพอสงเกตการสอน กจกรรมศกษาดงาน กจกรรมจดนทรรศการ มคาเฉลยรวม ( X = 4.61, S.D.= 0.55) มคะแนนเทากน 4. การประเมนผลผลตของโครงการ ในภาพรวมผานเกณฑทกการประเมน ดงน 4.1 การประเมนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ในภาพรวมพบวา มการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X =4.67, S.D.=0.52) 4.2 การประเมนความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1-3 และชนมธยมศกษาปท 4-6 โดยครพบวามการปฏบตการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยนอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน โดยมคาเฉลยรวม ( X = 4.74, S.D.=0.47) 4.3 การประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชน 4.3.1 ผลการประเมนผลสมฤทธแยกตามกลมสาระการเรยนร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบวใหญ โดยครพบวามระดบผลการเรยนเฉลยรวมผานเกณฑการประเมน ( X = 3.08, S.D.= 0.76) 4.3.2 ผลการประเมนผลสมฤทธแยกตามกลมสาระการเรยนร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบวใหญ โดยครพบวามระดบผลการเรยนเฉลยรวมผานเกณฑการประเมน ( X = 3.07, S.D.=0.78) 4.4 การประเมนความพงพอใจของครทมตอโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ ปการศกษา 2559 โดยครพบวามครมความพงพอใจตอโครงการอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน โดยมคาเฉลยรวม ( X = 4.80, S.D.=0.44) 4.5 การประเมนความยงยนในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร เมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยน โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานในภาพรวมพบวา มการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครเมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยน อยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X =4.70, S.D.= .49) เมอพจารณาภาพรวมของคะแนนเพม/ลด การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ ของครเมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยน พบวา ภาพรวมมคาเฉลยเพมขน (เพม 0.03) แสดงใหเหนวาในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครยงคงมความยงยนแมเวลาผานไป

คำาสำาคญ : ประเมนโครงการ ,CIPP Model ,โรงเรยนบวใหญ

21



Abstract

The supervision project was evaluated using the CIPP Model. The objectives were to evaluate (1) the project contexts, (2) the project implementation factors, (3) the project process, and (4) the project products which included 4.1) the evaluation of teachers on learners-centered instruction, 4.2) students’ abilities in reading, critical thinking, and writing, 4.3) the learning achievement of students of every level, 4.4) teachers’ satisfaction with the internal supervision project of the school, and 4.5) the sustainability of learners-centered instruction. The samples, 108 in total, consisted of 5 administrators, 89 teachers, and 14 School Councilors. The evaluation used Likert’s five-rating scale questionnaires as tools to assess the project contexts, the project implementation, the project process, and the project products. The obtained data were analyzed to find statistical mean and standard deviation.

The evaluation results indicated as follows:

1. Overall, the evaluation on the project contexts by administrators, teachers and

School Councilors showed the appropriateness and agreement at the highest level, over the set

criteria ( X = 4.60, S.D.=0.54).

2. Overall, the evaluation on the project inputs by administrators, teachers and School

Councilors showed the appropriateness and adequacy at a high level and over the set criteria

( X =4.49, S.D.=0.56).

3. Overall, the evaluation on the project implementation process by administrators,

teachers and School Councilors showed the appropriateness and agreement at the highest level,

over the set criteria ( X =4.60, S.D.=0.54). When considering the five supervision procedures , it was

found that an evaluation of supervision step was the most appropriate implementation (X=4.64,

S.D.=0.51) . Other activities were rated with less mean scores which included morale supports and

encouragement ( X =4.62, S.D.=0.51), a supervision plan with a focus group and brainstorming

activities ( X = 4.62, S.D.=0.56), supervision preparation and understanding with teacher meeting and

training ( X = 4.61, S.D.=0.55), supervision activities with consultation , document studies, teaching

demonstration, class observation, study trips, and exhibitions ( X =4.61, S.D.=0.55). having the same

mean score as the supervision plan.

4. The overall evaluation of all project products met the set criteria as follows:

4.1 Overall, the evaluation on learners-centered instruction by administrators,

teachers and School Councilors was at the highest level, over the set criteria ( X =4.67, S.D.=0.52).

4.2 Overall, the evaluation of teachers on the abilities of Matthayomsueksa

1-3 and 4-6 students in reading , critical thinking and writing was at the highest level ( X =4.74,

S.D.=0.47).

4.3 The evaluation results of learning achievement of students of all levels

were as follows:

4.3.1 Overall, the evaluation of teachers on learning achievement of

students separated by learning strands in the first semester of the academic year 2016 was over the



22

set criteria ( X =3.08, S.D.=0.76).

4.3.2 Overall, the evaluation of teachers on learning achievement of students

separated by learning strands in the second semester of the academic year 2016 was over the set

criteria ( X =3.07, S.D.=0.78).

4.4 The evaluation of teacher satisfaction on the internal supervision project f Bua

Yai School in the academic year 2016 was at the highest level was over the set criteria ( X =4.80,

S.D.=0.44).

4.5 The evaluation of teachers on the sustainability of learners-centered instruction

of one semester by administrators, teachers and school Councilors was at the highest level and over

the set criteria ( X =4.70, S.D.=0.49). But in terms of increased and decreased scores, it was found

that the overall mean score was increased at 0.03. This indicated that learners-centered instruction

was sustainable through years.

Key words: Project evaluation, CIPP Model, Bua Yai School

บทน�

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ.2553 หมวด 1 บททวไป ในมาตรา 6 การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด�ารงชวตสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข มาตรา 8 การจดการศกษาใหยดหลก (1) เปนการศกษาตลอดชวตส�าหรบประชาชน (2) ใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษา (3) การพฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง (ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2553 : 17-28) มาตรา 9 ไดก�าหนดไววา ใหมการจดระบบ โครงสราง และกระบวนการจดการศกษาโดยยดหลกการ ดงน 1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค�านงถงความแตกตางระหวางบคคล 2) ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา 3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหท�าได คดเปน ท�าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง 4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตางๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงาม และคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา 5) สงเสรม

สนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน และอ�านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนร และมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงนผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตาง ๆ 6) จดการเรยนร ใหเกดขนไดทกเวลาทกสถานท มการประสานความร วมมอกบบดามารดา ผปกครองและบคคลในชมชนทกฝายเพอรวมกนพฒนา ผ เรยนตามศกยภาพ (ส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา, 2547 : 12) แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 (2554 : 11) ไดมยทธศาสตรการพฒนาคนสสงคมแหงการเรยนรตลอดชวตอยางยงยนในการใหความส�าคญกบการพฒนาคณภาพคนไทยให มภ ม ค มกนต อการเปลยนแปลง มงพฒนาคณภาพคนไทยทกชวงวย สอดแทรกการพฒนาคนดวยกระบวนการเรยนรทเสรมสรางวฒนธรรมการเกอกล พฒนาทกษะใหคนมการเรยนรตอเนองตลอดชวต ตอยอดสการสรางนวตกรรมทเกดจากการฝกฝนเปนความคดสรางสรรค ปลกฝงการพรอมรบฟงความคดเหนจากผอน การสงเสรมการเรยนรตลอดชวต มงสรางกระแสสงคมใหการเรยนรเปนหนาทของคนไทยทกคนใหมนสยใฝร รกการอานตงแตวยเดก และสงเสรมการเรยนร

23



รวมกนของคนตางวยควบคกบการสงเสรมใหองคกร กลมบคคล ชมชน ประชาชนและสอทกประเภท เปนแหลงเรยนรอยางสรางสรรค สอสารดวยภาษาทเขาใจงายรวมถงสงเสรมการศกษาทางเลอกทสอดคลอง กบความตองการของผเรยน และสรางสงคมแหงการเรยนรทมคณภาพและสนบสนนปจจยทกอใหเกดการเรยนรตลอดชวต สอดคลองกบการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552-2561) รฐบาลมงเนนใหคนไทยไดเรยนรตลอดชวตอยางมคณภาพ โดยมเปาหมายหลกสามประการ คอ พฒนาคณภาพ มาตรฐานการศกษา และการเรยนรของคนไทย เพมโอกาสทางการศกษา การเรยนรอยางทวถงและมคณภาพ สงเสรมการมสวนรวมของทกภาคสวนของสงคมในการบรหารและจดการศกษาและมกรอบแนวทางการปฏรปการศกษา 4 ประการ คอ พฒนาคณภาพของคนไทยยคใหม พฒนาคณภาพครยคใหม พฒนาคณภาพสถานศกษาและแหลงเรยนรยคใหม และพฒนาคณภาพ การบรหารจดการใหม (ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา 2552 : ค�าน�า) จากทไดกลาวมาแลวส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน มนโยบายในการประกนคณภาพการศกษาเพอสรางความมนใจใหแก บดา มารดา ผปกครอง และชมชน และมงหวงทจะพฒนาคณภาพการศกษาใหเขาสมาตรฐานสากล ในการด�าเนนงานพฒนาคณภาพการศกษาดงกลาวใหประสบความส�าเรจนนตองอาศยกระบวนการอยางน อย 3 กระบวนการ คอ กระบวนการบรหารจดการ กระบวนการจดกจกรรมการเรยนการสอน และกระบวนการนเทศการศกษา ลวนแลวแตเปนกระบวนการทส�าคญและเปนกระบวนการของการพฒนาคณภาพการศกษา โดยจะตองมการด�าเนนการอยางตอเนองสอดคลองและควบคกนไป ส�าหรบกระบวนการการนเทศการศกษานนเปนทยอมรบกนแลววาการนเทศทเกดจากการมสวนรวมของบคลากรภายในโรงเรยน เพราะคนทอยในโรงเรยนยอมรสภาพปญหาความตองการในการนเทศของบคลากรในโรงเรยนเดยวกนไดดกวาและมแนวทางการนเทศทจะชวยใหเกดประสทธผลไดมากกวาการนเทศทเกดจากบคคลทอยภายนอกโรงเรยน นอกจากนการนเทศภายในนนไดก�าหนดในกฎกระทรวงวาดวยระบบการก�ากบ ตดตาม การจดการศกษาของผบรหารไวอยางชดเจน และในการประเมนคณภาพภายนอกของส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา ยงไดก�าหนดการนเทศภายในเปนสวนหนงของเกณฑการ

ประเมนดวย (อเนก สงแสง, 2540 : 135 ; ธระ รญเจรญ, 2550 : 83-25) สอดคลองกบชดเจน ไทยแท (2543 : 3) กลาววาการศกษาทมคณภาพนนตองมงใหผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดโดยถอวาผเรยนส�าคญทสดนน ครตองมศกยภาพในการจดการเรยนรใหมคณภาพตามมาตรฐานของหลกสตรและมาตรฐานการศกษาแหงชาต รวมทงมคณภาพในการบรหารจดการโดยรวมสระบบประกนคณภาพ การด�าเนนการนเทศชวยเหลอทเออใหการท�างานของครและโรงเรยนไดด�าเนนไปอยางมประสทธภาพจงมความจ�าเปนอยางยงเพราะจะชวยใหเกดการแลกเปลยนเรยนร รวมกน และน�าไปส การพฒนาศกยภาพในการท�างานของครและโรงเรยนทยงยน โรงเรยนบวใหญเปนสถานศกษาขนาดใหญ สงกดองคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมา มภารกจในการจดการเรยนการสอนใหกบนกเรยน 2 ระดบ ไดแก ระดบมธยมศกษาตอนตนและระดบมธยมศกษาตอนปลาย ในการบรหารจดการศกษาโรงเรยนบวใหญไดก�าหนด เปาหมายจดการศกษาของโรงเรยนทสอดคลองกบเปาหมายการศกษาของชาต สภาพปจจบนครยงไมไดใชการจดการเรยนการสอนอยางหลากหลาย ขาดการพฒนาการจดท�านวตกรรมเพอการเรยนการสอน ใชวธสอนแบบบรรยายมากกวาวธสอนโดยใชทกษะกระบวนการ ทางวทยาศาสตรและทกษะกระบวนการคดอยางสม�าเสมอ ขาดการแสวงหาความรและเทคนควธ การสอนใหม ๆ ดงปรากฏในการประเมนคณภาพภายในสถานศกษาประจ�าปการศกษา 2558 ของโรงเรยนบวใหญ ตามระบบประกนคณภาพภายในสถานศกษาประเมนโดยผบรหารและคร พบวามาตรฐานท 5 สถานศกษาจดท�าและบรหารหลกสตรสถานศกษาทเนนผเรยนเปนส�าคญ มขอเสนอแนะหรอแนวทางแกไขคอ สถานศกษาควรสงเสรมใหครจดการเรยนการสอนทเนนใหนกเรยนคดเปน ท�าเปน แกปญหาเปน โดยใชการนเทศภายในกลมสาระการเรยนร ระหวางกลมสาระการเรยนรหรอวทยากรจากภายนอกสถานศกษา ควรสงเสรมใหครสรางสอและนวตกรรมทหลากหลายสอดคลองกบความตองการและความสนใจของนกเรยน สถานศกษาควรพฒนาแหลงเรยนรอยางหลากหลายและสงเสรมใหนกเรยนเลอกเรยนตามความสนใจและความถนด สถานศกษาควรสงเสรมการจดท�าวจยเกยวกบภมปญญาทองถน มการประเมนความสอดคลองของแหลงเรยนร และภมปญญาทองถนกบแผนการจดการเรยนร มาตรฐานท 10



24

ผเรยนมความร และสมรรถนะส�าคญตามหลกสตร ส ประชาคมอาเซยน มขอเสนอแนะหรอแนวทางแกไขคอสงเสรมใหครผ สอนวดผลประเมนผลตามสภาพจรงและสอดคลองกบการจดการเรยนการสอน ครควรจดท�าวจยในชนเรยนเพอแกปญหานกเรยน ประเมนผลสมฤทธทางการเรยนอยางตอเนอง และมการรายงานผลอยางเปนระบบ พฒนาสอ นวตกรรมทเหมาะสมสอดคลองกบเนอหา มการตดตามประเมนผลการปฏบตงานอยางจรงจงและตอเนอง (โรงเรยนบวใหญ, 2558ก : 197-213) นอกจากนจากผลการประเมนความเสยงของโรงเรยนบวใหญประจ�าป 2558 พบวา สภาพแวดลอมการควบคมเกยวกบกจกรรมการใหบรการวชาการ มความเสยงท เกดจากสภาพแวดลอมภายในคอ บคลากรในโรงเรยนมไมเพยงพอตอจ�านวนนกเรยนท เพมขน และเปนบคลกรทยงขาดประสบการณ ความช�านาญในการจดการเรยน การสอน ใชกจกรรมควบคมมคอ จดใหมการนเทศภายในโรงเรยนโดยฝายวชาการ กลมสาระการเรยนร จดอบรมใหความรแกบคลากรใหสามารถท�าการเรยนการสอนไดอยางมประสทธผล (โรงเรยนบวใหญ, 2558ง : 11) ซงสอดคลองกบผลการประเมนภายนอกรอบสอง (พ.ศ.2549-2553) ของโรงเรยนบวใหญ จากส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) (ส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน), 2553 : 3) ไดสรปผลจากการประเมนภายนอกรอบสอง (พ.ศ.2549-2553) ระดบการศกษาขนพนฐาน เมอวนท 3-5 มถนายน 2552 ในมาตรฐานท 9 ครมความสามารถในการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพเนนผเรยนเปนส�าคญ มขอเสนอแนะคอ ครควรพฒนาใหมความสามารถในการจดการเรยนการสอนอยางหลากหลายใหมความสามารถในการจดท�านวตกรรมเพอการเรยนการสอน ครควรมการจดการเรยนการสอนโดยใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและทกษะกระบวนการคดอยางสม�าเสมอ ครควรมการแสวงหาความรและเทคนควธการสอนใหม ๆ อยเสมอ ครควรมการท�าวจยในหองเรยนทกกลมสาระการเรยนรทสอนซงอาจเปนงานวจยหนาเดยวกได ครควรมการประเมนตนเอง พฒนาเครองมอและแบบทดสอบเพอประเมนผลการเรยนร น�าผลการประเมนมาปรบการเรยนเปลยนการสอนพฒนาผเรยนอยางตอเนอง ครควรจดกจกรรมการอานใหผเรยนใชแหลงเรยนร เชน หองสมดอยางคมคา ในมาตรฐานท 12 สถานศกษามการจด

กจกรรมการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส�าคญ มขอเสนอแนะคอ ควรพจารณารายการนเทศ มการก�าหนดเปาหมายใหครอบคลม ความรบผดชอบของคร และมการตรวจเยยมชนเรยน การสรปผลการนเทศเพอการปรบปรงในครงตอไป สอดคลองกบผลจากการประเมนภายนอกรอบสาม (พ.ศ.2554-2558) ระดบการศกษาขนพนฐาน เมอวนท 23-25 ธนวาคม 2556 (ส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน), 2556 : 4-5) ทยงคงมขอแนะน�าทตอเนองจากการประเมนภายนอกรอบสอง (พ.ศ.2549-2553) กลาวคอไดมขอเสนอแนะในตวบงชท 6 เรองประสทธผลของการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ ดงน 1) สถานศกษาควรสรางระบบการพฒนาครในการพฒนาการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญอยางมประสทธภาพ ดวยการอบรมพฒนาในวชาทสอน ผลการประเมนแผนการจดการเรยนร การประเมนการจดการเรยนร และการประเมนแบบทดสอบมาบรณาการใหครแตละคนน�ามาใชในการพฒนาตนเองอยางเปนระบบ 2) ครควรพฒนารปแบบการวเคราะหหลกสตร ทมความครอบคลมตามหลกสตรสถานศกษาครบทกตวชวดในกลมสาระการเรยนรทสอนใหเกดประโยชนตอการออกแบบการเรยนรและการวดผลประเมนผลผเรยนตามสภาพจรงดวยวธการทหลากหลาย 3) ครควรพฒนาศกษาคนควา วจยเพอพฒนาสอการเรยนรและวธการสอนทตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลและจดท�างานวจยในชนเรยนทมคณภาพ 4) ครควรพฒนาการวดผล ประเมนผลทเนนการประเมนความกาวหนาของผเรยนทเหมาะสมกบธรรมชาตของวชาและค�านงถงความแตกตางระหวางบคคล รวมทงควรแจงผลการประเมนใหผเรยนทราบเปนระยะ (ส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา องคการมหาชน, 2547 : 17-24) จากปญหาการเรยนการสอนของครดงทไดกลาวมาขางตนยอมแสดงใหเหนวาโรงเรยนบวใหญมปญหาในการนเทศภายในอยมาก จากการศกษางานวจย โครงการทเกยวของกบการนเทศภายในโรงเรยนพบวาสามารถใชกระบวนการนเทศ กจกรรมการนเทศหรอแนวทางการนเทศเพอพฒนาครผสอนใหสามารถท�าการสอนไดอยางมประสทธภาพขน ผประเมนจงไดมการประสานความรวมมอในการนเทศภายในโรงเรยน รวมทงหาแนวทางในการนเทศภายในโรงเรยนรวมกนระหวาง ผบรหารและคร ไดวางแผนด�าเนน

25



งานในรปของโครงการชอวา “โครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ ปการศกษา 2559” โดยใชกระบวนการนเทศภายใน 5 ขนตอน และในแตละขนตอนมกจกรรมสอดแทรก 12 กจกรรม ดงน 1) การวางแผนการนเทศ ไดแก กจกรรมอภปรายกลม กจกรรมประชมระดมสมอง 2) การสรางความเขาใจและเตรยมการนเทศ ไดแก กจกรรมประชมคร กจกรรมอบรมคร 3) การปฏบตการนเทศ ไดแก กจกรรมใหค�าปรกษา กจกรรมศกษาเอกสาร กจกรรมสาธตการสอน กจกรรมเยยมชนเรยนเพอสงเกตการสอน กจกรรมศกษาดงาน กจกรรมจดนทรรศการ 4) การสรางขวญและก�าลงใจ ไดแก กจกรรมการสรางขวญและก�าลงใจ 5) การประเมนผลการนเทศ ไดแก กจกรรมประเมนผลการนเทศ เพอน�าผลไปใชในการปรบปรง แกไข และพฒนางานดานการจดการเรยนการสอนอยางตอเนองอนจะสงผลใหเกดคณภาพการศกษาอยางยงยนตอไป และในการประเมนโครงการนเทศภายในโรงเรยนบวใหญ ปการศกษา 2559 ในครงน ผประเมนในฐานะรองผอ�านวยการสถานศกษาและเปนผ รบผดชอบการด�าเนนงานตามโครงการดงกลาวจงไดศกษาคนควาวธการประเมนผลการด�าเนนงานของโครงการโดยยดรปแบบประเมนซปป (CIPP Model) ของสตฟเฟลบม (Daneil L. Stufflebeam) เพราะเป นรปแบบในการประเมนโครงการทครบกระบวนการและเปนทนยมใชประเมนโครงการ ซงประกอบดวยการประเมนทง 4 ดาน คอ 1) การประเมนดานสภาพแวดลอม (Context Evaluation : C) 2) การประเมนดานปจจยน�าเขา (Input Evaluation : I) 3) การประเมนดานกระบวนการ (Process Evaluation : P)และ 4) การประเมนดานผลผลต (Product Evaluation : P)

วตถประสงคการวจย

1. เพอประเมนดานสภาพแวดลอมของโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ 2. เพอประเมนดานปจจยการด�าเนนงานของโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ 3. เพอประเมนดานกระบวนการของโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ 4. เพอประเมนดานผลผลตของโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ ไดแก 4.1 การประเมนการจดการเรยนการ

สอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร 4.2 การประเมนความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยน 4.3 การประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชน 4.4 การประเมนความพงพอใจของครทมตอโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ 4.5 การประเมนความยงยนในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญเมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยน

วธด�เนนการวจย

การวจยครงน เปนการประเมนโครงการผวจยไดใชรปแบบการประเมนโดยใช CIPP Model โดยแบงล�าดบการประเมนเปน 4 ดาน และด�าเนนการวจยตามล�าดบดงน คอ (1) ดานสภาพแวดลอมของโครงการ (2) ดานปจจยการด�าเนนงานของโครงการ (3) ดานกระบวนการของโครงการ (4) ดานผลผลตของโครงการ โดยประเมนองคประกอบยอยดงน 4.1) การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร 4.2) ความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยน 4.3) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชน 4.4) ความพงพอใจของครทมตอโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ 4.5 ความยงยนในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ เมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยนประชากรและกลมตวอยาง 1. ประชากร ไดแก 1) ผบรหารสถานศกษา จ�านวน 5 คน 2) คร จ�านวน 116 คน 3) คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน จ�านวน 15 คน รวมประชากร ทงสน จ�านวน 136 คน 2. กลมตวอยาง 2.1 การประเมนดานสภาพแวดลอมของโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญ กลมตวอยางประกอบดวย 1) ผ บรหารสถานศกษาประกอบดวยผอ�านวยการสถานศกษาและรองผอ�านวยการสถานศกษาจ�านวน 5 คน 2) คร จ�านวน 89 คน โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางจากตาราง เครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970 : 607-610) เลอกแบบสมดวยตารางเลขสม 3) คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน จ�านวน 14



26

คน โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางจากตารางเครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970 : 607-610) 2.2 ประเมนดานปจจยน�าเขาของโครงการนเทศภายใน กลมตวอยางประกอบดวย 1) ผบรหารสถานศกษาประกอบดวยผอ�านวยการสถานศกษาและรองผอ�านวยการสถานศกษา จ�านวน 5 คน 2) คร จ�านวน 89 คน โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางจากตาราง เครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970 : 607-610) เลอกแบบสมดวยตารางเลขสม 3) คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน จ�านวน 14 คน โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางจากตารางเครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970 : 607-610) 2.3 ประเมนดานกระบวนการของโครงการนเทศภายใน กลมตวอยางประกอบดวย1) ผบรหารสถานศกษา ประกอบดวยผอ�านวยการสถานศกษาและรองผอ�านวยการสถานศกษา จ�านวน 5 คน 2) คร จ�านวน 89 คน โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางจากตาราง เครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970 : 607-610) เลอกแบบสมดวยตารางเลขสม 3) คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน จ�านวน 14 คน โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางจากตารางเครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970 : 607-610) 2.4 ประเมนดานผลผลตของโครงการนเทศภายใน กลมตวอยางประกอบดวย 1) ผบรหารสถานศกษาประกอบดวยผอ�านวยการสถานศกษาและรองผอ�านวยการสถานศกษา จ�านวน 5 คน 2) คร จ�านวน 89 คน โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางจากตาราง เครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970 : 607-610) เลอกแบบสมดวยตารางเลขสม 3) คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน จ�านวน 14 คน โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางจากตารางเครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970 : 607-610)

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการประเมนโครงการ มจ�านวน 7 ฉบบ ดงน 1. แบบสอบถามการประเมนดานสภาพแวดลอมของโครงการนเทศภายใน เปนแบบสอบถามชนดเลอกตอบแบบมาตราสวนประมาณคา จ�านวน 10 ขอ มคาความเชอ

มนทงฉบบ เทากบ 0.72 2. แบบสอบถามการประเมนดานปจจยน�าเขาของโครงการนเทศภายในของโรงเรยน เปนแบบสอบถามชนดเลอกตอบแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating- scale) 5 ระดบ จ�านวน 10 ขอ มคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.86 3. แบบสอบถามการประเมนดานกระบวนการของโครงการนเทศภายใน เปนแบบสอบถามชนดเลอกตอบแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating- scale) 5 ระดบ จ�านวน 10 ขอ มคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.68 4. แบบสอบถามการประเมนดานผลผลตของโครงการนเทศภายใน 4.1 แบบสอบถามการประเมนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร ส�าหรบผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน เป นแบบสอบถามชนดเลอกตอบแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating- scale) 5 ระดบ จ�านวน 12 ขอ มคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.82 4.2 แบบสอบถามการประเมนความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยน ส�าหรบผ บรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน เปนแบบสอบถามชนดเลอกตอบแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating- scale) 5 ระดบ จ�านวน 15 ขอ มคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.86 4.3 แบบสรปผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชน เปนการสรปผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนจากงานทะเบยนฝายวชาการในภาพรวมทกระดบชนจากกลมสาระการเรยนรทกกลมสาระการเรยนร ในภาคเรยนท 1 และภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 น�าเสนอในรปแบบตาราง 4.4 แบบสอบถามความพงพอใจของครทมตอโครงการนเทศภายใน เปนแบบสอบถามชนดเลอกตอบแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating- scale) 5 ระดบ จ�านวน 25 ขอ มคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.934.5 แบบสอบถามการประเมนความยงยนในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร เมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยน ส�าหรบผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษา ขนพ นฐาน เป นแบบสอบถามชนดเลอกตอบแบบมาตราสวนประมาณคา

27



(Rating- scale) 5 ระดบ จ�านวน 12 ขอ มคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.82

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. สถตพนฐานทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย ( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 2. สถตทใชในการตรวจสอบเครองมอ ไดแก การหาความเทยงตรง (Validity) หาคาความเชอมน (Reliabil-ity), ของแบบสอบถามตามมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ,หาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบมาตราสวนประมาณคาวธของ Cronbach

ผลการวจย

1. การประเมนดานสภาพแวดลอมของโครงการ โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานภาพรวมพบวามความเหมาะสมสอดคลองอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X =4.60, S.D.=0.54) 2. การประเมนปจจยน�าเขาของโครงการ โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน โดยภาพรวมพบวา มความเหมาะสมเพยงพออยในระดบมาก/ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X =4.49, S.D.=0.56) 3. การประเมนกระบวนการด�าเนนงานของโครงการ โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน โดยภาพรวมพบวา มความเหมาะสมของขนตอนการด�าเนนงานสอดคลองอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X =4.62, S.D. = 0.54) เมอพจารณาตามขนตอนกระบวนการนเทศภายใน 5 ขนตอน พบวา การประเมนผลการนเทศมกจกรรมไดแก กจกรรมประเมนผลการนเทศ มความเหมาะสมของขนตอนการด�าเนนงานมากทสด มคาเฉลยรวม ( X = 4.64, S.D.=0.51) รองลงมาคอ การสรางขวญและก�าลงใจ มกจกรรมไดแก กจกรรมการสรางขวญและก�าลงใจ มคาเฉลยรวม ( X =4.62, S.D.= 0.51) และการวางแผนการนเทศ มกจกรรมไดแก กจกรรมอภปรายกลม กจกรรมประชมระดมสมอง มคาเฉลยรวม ( X = 4.62, S.D. = 0.56) สวนการสรางความเขาใจและเตรยมการนเทศ มกจกรรม

ไดแก กจกรรมประชมคร กจกรรมอบรมคร มคาเฉลยรวม ( = 4.61, S.D. = 0.55) และการปฏบตการนเทศม กจกรรมไดแก กจกรรมใหค�าปรกษา กจกรรมศกษาเอกสาร กจกรรมสาธตการสอน กจกรรมเยยมชนเรยนเพอสงเกตการสอน กจกรรมศกษาดงาน กจกรรมจดนทรรศการ มคาเฉลยรวม ( X = 4.61, S.D. = 0.55) มคะแนนเทากน 4. การประเมนผลผลตของโครงการ ในภาพรวมผานเกณฑทกการประเมน ดงน 4.1 การประเมนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ในภาพรวมพบวามการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X = 4.67, S.D. = 0.52) 4.2 การประเมนความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-3 และชนมธยมศกษาปท 4-6 โดยครพบวามการปฏบตการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยนอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน โดยมคาเฉลยรวม ( X = 4.74, S.D. = 0.47) 4.3 การประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชน 4.3.1 ผลการประเมนผลสมฤทธแยกตามกลมสาระการเรยนรภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบวใหญ โดยครพบวามระดบผลการเรยนเฉลยรวมผานเกณฑการประเมน ( X = 3.08, S.D. = 0.76) 4.3.2 ผลการประเมนผลสมฤทธแยกตามกลมสาระการเรยนร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบวใหญ โดยครพบวามระดบผลการเรยนเฉลยรวมผานเกณฑการประเมน ( X = 3.07, S.D. = 0.78) 4.4 การประเมนความพงพอใจของครทมตอโครงการนเทศภายในของโรงเรยนบวใหญปการศกษา 2559 โดยครพบวามครมความพงพอใจตอโครงการอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน โดยมคาเฉลยรวม ( X = 4.80, S.D. = 0.44) 4.5 การประเมนความยงยนในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของคร เมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยน โดยผบรหารสถานศกษา คร และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานในภาพรวมพบวา มการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ



28

ของครเมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยน อยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน มคาเฉลยรวม ( X = 4.70, S.D. = 0.49) เมอพจารณาภาพรวมของคะแนนเพม/ลด การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครเมอผานระยะเวลาไปได 1 ภาคเรยน พบวา ภาพรวมมคาเฉลยเพมขน (เพม 0.03) แสดงใหเหนวาในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครยงคงมความยงยนแมเวลาผานไป

การอภปรายผลการวจย

1. ผลการประเมนสภาพแวดลอมของโครงการพบวา โดยภาพรวมมความเหมาะสม สอดคลองอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน ทงนเนองมาจากมหลกการและเหตผลสอดคลองกบเปาหมายของโครงการ หลกการและเหตผลสอดคลองกบนโยบายโรงเรยน หลกการและเหตผลสอดคลองกบวตถประสงคของโครงการ โครงการสอดคลองกบบรบทของทองถน วตถประสงค และเปาหมายของโครงการมความเปนไปได วตถประสงคของโครงการสามารถน�าไปใชไดจรง หลกการและเหตผลสอดคลองกบนโยบายของกรมสงเสรมการปกครองทองถน หลกการและเหตผลสอดคลองกบความตองการของคร นกเรยน ผ ปกครองและชมชน หลกการและเหตผลสอดคลองกบนโยบายขององคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมา วตถประสงคของโครงการมความเหมาะสมกบสภาพของสถานศกษา ผลการประเมนเปนเชนน ซงสอดคลองกบการประเมนคณภาพภายในสถานศกษาโรงเรยนบวใหญ ปการศกษา 2558 ไดน�าเสนอโอกาสของโรงเรยนบวใหญ คอ 1) โรงเรยนไดรบดแลจากองคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมาซงหนวยงานตนสงกดทตดตอประสานงานทสะดวกรวดเรว 2) โรงเรยนมศษยเกาเปนผบรหารการเมองทองถนและมบคคลทมฐานะทางเศรษฐกจดทใหการสนบสนนการจดการศกษาไดเปนอยางด 3) ชมชนมสภาพแวดลอมทางสงคมทด มการสบทอดวฒนธรรมประเพณทดงาม มวทยากรและภมปญญาทองถนหลายสาขาทใหความรวมมอ มหนวยงาน องคกร ทงภาครฐและเอกชนเปนเครอขายความรวมมอทเขมแขงและหลากหลาย 4) ชมชนและผปกครอง มทศนคตทด มความเชอมนและเขามามสวนรวมในการจดการศกษาตลอดจนใหการสนบสนนโรงเรยนจดท�ากจกรรมตาง ๆ 5) ความ

กาวหนาทางเทคโนโลยเปนเครองมอในการบรหารจดการในโรงเรยน ชวยสงเสรมสนบสนนการเรยนการสอน ใชเปนแหลงเรยนรของครและนกเรยน (โรงเรยนบวใหญ, 2558 : 266-269) สอดคลองกบ สดใจ ฝงใหญ (2556 : 60-61) ไดประเมนโครงการนเทศภายใน โรงเรยนอนบาลบางละมง ส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 ดานสภาวะแวดลอม พบวาโดยรวมอย ในระดบมาก สอดคลองกบ สกรรณ ทองแบบ (2556 : 67) ไดศกษาเรอง สภาพด�าเนนงานของโครงการนเทศภายในเทศบาล 2 (วดชองลม) สงกดเทศบาลเมองราชบร ดานบรบทของโครงการ พบวา ความสอดคลองเหมาะสมดานบรบทของโครงการนเทศภายใน โรงเรยนเทศบาล 2 (วดชองลม) ในภาพรวมอยในระดบมากทสด สอดคลองกบ ถนอม ทนกระโทก (2556 : 67) ไดศกษาเรองการน�ารปแบบการประเมนแบบซปป (CIPP Model) มาใชในโครงการนเทศภายในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดตราดผลการเปรยบเทยบความคดเหนของผบรหารโรงเรยนและครผสอนเกยวกบการน�าซปป (CIPP Model) มาใชในงานนเทศภายในโรงเรยนมธยมศกษา จงหวดตราด ในภาพรวมและรายดาน มระดบความคดเหนในระดบมากทกดาน 2. ผลการประเมนปจจยน�าเขาของโครงการของโครงการพบวา โดยภาพรวมพบวา มความเหมาะสม เพยงพออยในระดบมาก/ผานเกณฑการประเมน ทงนเนองมาจากผบรหาร มการกระตน ตดตาม เสรมแรง และจงใจดวยวธการทเหมาะสม บคลากรทรบผดชอบโครงการมจ�านวนทความเหมาะสมและเพยงพอ ผบรหารมความสนใจและใหการสนบสนนการด�าเนนงานโครงการ ความเหมาะสมของระยะเวลาในการด�าเนนงาน มการแตงตงคณะกรรมการด�าเนนงานโครงการอยางเหมาะสมและชดเจน จดสงอ�านวยความสะดวกและการบรการเพอชวยใหการปฏบตงานมประสทธภาพ โรงเรยนมสภาพแวดลอมทเออและเสรมสรางตอการด�าเนนโครงการ เครองมอ วสดอปกรณทใชในการด�าเนนโครงการมความเหมาะสมและเพยงพอ งบประมาณมความเพยงพอตอการใชด�าเนนงานโครงการ บคลากรทรบผดชอบโครงการมทกษะความร ความช�านาญในการด�าเนนงานโครงการ ผลการประเมนเปนเชนน สอดคลองกบ สดใจ ฝงใหญ (2556 : 60-61) ไดประเมนโครงการนเทศภายใน โรงเรยนอนบาลบางละมง ส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 ดานปจจยเบองตน พบวาโดยรวมอยในระดบมาก เมอ

29



พจารณาเปนรายขอ อยในระดบมากทกขอ สอดคลองกบ สกรรณ ทองแบบ (2556 : 67) ไดศกษาเรอง สภาพด�าเนนงานของโครงการนเทศภายในเทศบาล 2 (วดชองลม) สงกดเทศบาลเมองราชบร ดานปจจยน�าเขาของโครงการ พบวา ความสอดคลองเหมาะสมดานปจจยน�าเขาของโครงการนเทศภายในโรงเรยนเทศบาล 2 (วดชองลม) อยในระดบมากทสด สอดคลองกบ ถนอม ทนกระโทก (2556 : 67) ไดศกษาเรองการน�ารปแบบการประเมนแบบซปป (CIPP Model) มาใชในโครงการนเทศภายในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดตราดผลการเปรยบเทยบความคดเหนของผบรหารโรงเรยนและครผสอนเกยวกบการน�าซปป (CIPP Model) มาใชในงานนเทศภายในโรงเรยนมธยมศกษา จงหวดตราด ในภาพรวมและรายดาน มระดบความคดเหนในระดบมาก 3. ผลการประเมนกระบวนการด�าเนนงานของโครงการพบวา โดยภาพรวมมความเหมาะสมของขนตอนการด�าเนนงานสอดคลองอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมนเมอพจารณาตามขนตอนกระบวนการนเทศภายใน 5 ขนตอน พบวา การประเมนผลการนเทศมความเหมาะสมของขนตอนการด�าเนนงานมากทสด รองลงมาคอ การสรางขวญและก�าลงใจ และการวางแผนการนเทศ สวนการสรางความเขาใจและเตรยมการนเทศ และการปฏบตการนเทศมคะแนนเทากน ผลการประเมนเปนเชนน อาจเนองมาจากมหลกการและเหตผลสอดคลองกบนโยบายโรงเรยน วตถประสงคและเปาหมายตรงความตองการของผบรหารและคร สถานทด�าเนนการมสภาพแวดลอมทเออตอการด�าเนนกจกรรม การก�าหนดระยะเวลาของกจกรรมมความเหมาะสม มการประชมชแจงและมอบหมายงานใหกบคณะกรรมการด�าเนนงานนเทศภายใน ชแจงใหครเขาใจแนวปฏบตในกจกรรมทโรงเรยนก�าหนด ก�าหนดกจกรรมทหลากหลายและเหมาะสม ด�าเนนกจกรรมตามแผนอยางตอเนอง กจกรรมสงเสรมใหครจดการเรยนร ทเนนผ เรยนเปนส�าคญ การตดตามและประเมนผลเปนไปตามรายละเอยดทก�าหนดไวในกจกรรม สอดคลองกบ สอดคลองกบ สดใจ ฝงใหญ (2556 : 60-61) ไดประเมนโครงการนเทศภายใน โรงเรยนอนบาลบางละมง ส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 ดานกระบวนการ พบวาโดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ อยในระดบมากทกขอเชนกน 4. ผลการประเมนผลผลตของโครงการ เปนการประเมนเพอเปรยบเทยบผลผลตทเกดขนกบวตถประสงค

ของโครงการทก�าหนดไว โดยภาพรวมผานเกณฑทกรายการ ดงน1) การประเมนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครโดยภาพรวมพบวา มการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน เมอพจารณาเปนรายขอพบวา กลมครมความคดเหนในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญของครมากทสด รองลงมาคอ ผบรหารสถานศกษา และคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน สอดคลองกบ วฒนาพร ระงบทกข (2542 : 16) ไดกลาววาการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ เปนการจดการเรยนการสอนทมงเนนการจดกจกรรมทสอดคลองกบการด�าเนนชวตทเหมาะสมกบความสามารถและความสนใจของผเรยน โดยผเรยนมสวนรวมลงมอปฏบตจรงทกขนตอนจนเกดการเรยนร ด วยตนเอง สอดคลองกบ ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2544 : 23) ไดกลาววาการเรยนการสอนทเนนผ เรยนเปนส�าคญเปนการก�าหนดจดหมาย สาระ กจกรรมแหลงเรยนร สอการเรยนและวดประเมนผลทมงพฒนาคนและชวตใหเกดประสบการณการเรยนรเตมความสามารถ สอดคลองกบความถนด ความสนใจและความตองการของผ เรยน กจกรรมการเรยนรตองค�านงถงความแตกตางระหวางบคคล ชวยสงเสรมใหผเรยนไดสมผสและสมพนธกบสงแวดลอม 2) การประเมนความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1-3 และชนมธยมศกษาปท 4-6 โดยครพบวามการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยนอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ประเดนทมการผลประเมนความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยนของนกเรยนมากทสด 3 ล�าดบแรก คอ การเขยนเวนวรรคตอนถกตอง รองลงมาคอ สามารถวเคราะห วจารณ ความสมเหตสมผล ความนาเชอถอล�าดบความและความเปนไปไดของเรองทอาน และสามารถวพากษสงทผเขยนตองการสอสารกบผอานและใหขอเสนอแนะในแงมมตาง ๆ ตามล�าดบ ผลการประเมนเปนเชนน อาจเนองมาจากการด�าเนนการนเทศภายในโรงเรยนบวใหญอยางเปนระบบ มกระบวนการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญในการสงเสรมการอาน คดวเคราะหและเขยน โดยการอานจากหนงสอ เอกสาร และสอตางๆ เพอหาความร เพมพนประสบการณ เพอความสนทรยและประยกตใชแลวน�ามาคดวเคราะหเนอหาสาระทอานน�าไป



30

สการแสดงความคดเหน การสงเคราะหสรางสรรค การแกปญหาในเรองตาง ๆ และถายทอดความคดนนดวยการเขยนทมส�านวนภาษาถกตองอยางมเหตผลและมล�าดบขนตอนในการน�าเสนอทถกตอง จนสามารถสรางความเขาใจแกผอานไดอยางชดเจนตามระดบความสามารถในแตละระดบชน สอดคลองกบ ทศนา แขมมณ (2545) ไดกลาววา หลกการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยน แนวคดนมทมาจากแนวคดทางการศกษาของจอหน ดวอ (John Dewey) ซงเปนตนคดในเรอง “การเรยนรโดยการกระท�า” หรอ Learning by doing อนเปนแนวคดทแพรหลายและไดรบการยอมรบทวโลกมานานแลว การจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนเปนผลงมอปฏบตนบวา เปนการเปลยนบทบาทในการเรยนรของผเรยนจากการเปนผรบมาเปนผเรยน และเปลยนบทบาทของครจากผสอนหรอผถายทอดความรมาเปนผจดประสบการณเรยนรใหผเรยน ซงการเปลยนแปลงบทบาทนเทากบเปนการเปลยนจดเนนของการเรยนร ดงนนผเรยนจงกลายเปนศนยกลางของการเรยนการสอนเพราะบทบาทในการเรยนรสวนใหญจะอยทตวผเรยนเปนส�าคญ 3) การประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชน การประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชนมผลการประเมนผลสมฤทธแยกตามกลมสาระการเรยนร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบวใหญ โดยครพบวามระดบผลการเรยนเฉลยรวมผานเกณฑการประเมน ( X = 3.08, S.D. = 0.76) และผลการประเมนผลสมฤทธแยกตามกลมสาระการเรยนร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบวใหญ โดยครพบวามระดบผลการเรยนเฉลยรวมผานเกณฑการประเมน ( X = 3.07, S.D.= 0.78) ผลการประเมนเปนเชนน อาจเนองมาจากการด�าเนนการนเทศภายในโรงเรยนบวใหญอยางเปนระบบเพอเปาหมายทส�าคญคอการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ ท�าใหผเรยนไดลงมอปฏบต คดคน และสรางองคความร เพอใหผเรยนเกดการเรยนรตามจดมงหมายทก�าหนดไว ครสามารถก�าหนดเปาหมายทตองการใหเกดกบผเรยนดานความร ทกษะกระบวนการทเปนความคดรวบยอด หลกการและความสมพนธรวมทงการอาน การคดวเคราะห และเขยน ครสามารถศกษาวเคราะหขอมลเปนรายบคคลแลวน�าขอมลมาใชในการวางแผนการจการเรยนร สอดคลองกบกระทรวงศกษาธการ (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 4-11) ในหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลาวถงการวดและประเมนผลการเรยนรวาครสามารถวดและประเมนผลการเรยนร ทยดหลกการส�าคญคอการประเมนเพอพฒนาผเรยนและเพอตดสนระดบความกาวหนาทางการเรยน มดงน 1) การประเมนผลกอนเรยนเปนการประเมนความพรอมความรพนฐานและความรอบรของนกเรยนเพอตรวจสอบพนฐานความรทกษะและความพรอมดานตาง ๆ ของผเรยน 2) การประเมนผลระหวางเรยน เปนการประเมนเพอมงตรวจสอบพฒนาการเรยนร ของผเรยนในการบรรลถงตวชวดตามแผนการจดการเรยนรทผสอนวางแผนไวเพอน�าขอมลจากการประเมนไปพฒนาปรบปรงแกไขขอบกพรองของผเรยนหรอสงเสรมใหผเรยนปฏบตกระบวนการเรยนรจนเตมศกยภาพนอกจากนยงน�ามาใชเปนขอมลในการปรบปรงกระบวนการจดการเรยนร ของผ สอนการประเมนผลระหวางเรยนจงตองกระท�าอยางรอบคอบรดกมตามแนวปฏบตตอไปน 2.1) ก�าหนดหนวยการเรยนรในรายวชาทจะสอนน�าแตละหนวยมาจดท�าแผนการเรยนรโดยก�าหนดตวชวดและแนวทางการประเมนผลใหสอดคลองกบตวชวดนนๆ พรอมทงระบภาระงานทจะมอบหมายใหผเรยนลงมอปฏบตใหบรรลตามตวชวดอยางมประสทธภาพ 2.2) เลอกวธการวดและประเมนผลการเรยนรทสอดคลองกบภาระงานหรอกจกรรมทก�าหนดใหผเรยนปฏบตควรเปนวธการประเมนทสะทอนใหเหนระดบความรความสามารถทกษะตลอดจนคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยนทเปนผลจากการจดการเรยนร ของผ สอนอยางแทจรง 3) การประเมนผลหลงเรยน เปนการประเมนเพอสรปผลการเรยนมงตรวจสอบความส�าเรจของผเรยนเมอจบการเรยนรในแตละหนวยการเรยนหรอเมอสนสดการเรยนรายวชาปลายป ปลายภาคการประเมนหลงการเรยนจะประเมนผเรยนในเรองทไดเรยนจบแลวเพอตรวจสอบผลการเรยนรทเกดขนตามตวชวดของผเรยน และน�าผลการประเมนไปเปรยบเทยบกบผลการประเมนกอนเรยนชวยใหผสอนสามารถประเมนศกยภาพในการเรยนรของผเรยนแตละคนไดอยางมนใจ และยงสะทอนประสทธภาพในการจดการเรยนรของผสอนไดอยางชดเจน ขอมลจากผลการประเมนหลงเรยนผสอนควรน�าไปศกษาวเคราะหเพอใชในการปรบปรงแกไข ซอมเสรมผเรยนใหบรรลตวชวดชนปตามเกณฑทก�าหนด หรอใช ปรบปรงแก ไขวธการเรยนของผ เรยนให มประสทธภาพยงขน และยงใชประกอบการปรบปรงแผนการจดการเรยนรการสรางนวตกรรมและการวจย

31



ปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research) เพอพฒนาผเรยนตอไป จากเหตผลทกลาวมานาจะเปนสาเหตใหการประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกระดบชนผานเกณฑการประเมน 4) การประเมนความพงพอใจของครทมตอโครงการนเทศภายในของโรงเรยน บวใหญ ปการศกษา 2559 ผลการประเมนพบวา ครมความพงพอใจตอโครงการอยในระดบมากทสด/ผานเกณฑการประเมน เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ประเดนทมผลการประเมนความพงพอใจตอโครงการมากทสด 3 ล�าดบแรก คอ การก�าหนดนโยบาย วตถประสงค แนวทางในโครงการนเทศภายในโรงเรยน รองลงมาคอ การจดนทรรศการท�าใหเกดการกระตนใหครมความคดเปรยบเทยบและแนวคดทเหมาะสมมาปรบปรงการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญได และการไดรบความรจากวทยากรหรอผทรงคณวฒเกยวกบการสอนและนวตกรรมใหมๆ ตามล�าดบผลการประเมนเปนเชนน อาจเนองมาจากการเหนความส�าคญและการใหความรวมมอ สงเสรม สนบสนนของครโรงเรยนบวใหญทมตอโครงการนเทศภายในโรงเรยนบวใหญเกยวกบกระบวนการนเทศภายใน 5 ตอน ไดแก 1) การวางแผนการนเทศ 2) การสรางความเขาใจและเตรยมการนเทศ 3) การปฏบตการนเทศ 4) การสรางขวญและก�าลงใจ 5) การประเมนผลการนเทศ ซงมขนตอนทมรายละเอยดในเชงปฏบตการนเทศภายในเพอน�าไปสเปาหมายหรอวตถประสงคทวางไว สอดคลองกบงานวจยของ กลยา เวยงนนท (2556 : 87) ไดท�าการวจยเรองความพงพอใจของครผสอนตอการนเทศภายในสถานศกษาขนพนฐานขนาดเลก สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบรรมย เขต 1 พบวาครผสอนในสถานศกษาขนพนฐานขนาดเลก สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบรรมย เขต 1 มระดบความพงพอใจตอการนเทศภายใน ดานการศกษาสภาพและความตองการ ดานการวางแผน

ดานการปฏบตการนเทศและดานการประเมนผล อยในระดบมาก ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะส�าหรบการน�าผลการประเมนไปใช 1.1 สถานศกษาควรจดสภาพแวดลอมในโรงเรยนรวมทงการบรหาร การบรการและกจกรรมตาง ๆ ทสงเสรมการนเทศภายในโรงเรยนบวใหญ เนองจากผลการประเมนพบวาสภาพแวดลอมทสะอาด ดสวยงามท�าใหเออตอการนเทศภายในโรงเรยนซงจะสงผลดตอการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญไดดยงขน 1.2 ผบรหารและครควรมการก�ากบตดตามโครงการอยางสม�าเสมอเพราะชวยใหไดสารสนเทศทเกยวของกบปญหาและอปสรรคในการด�าเนนงานโครงการ เพอใหสามารถแกไขปญหาทเกดขนไดสงผลใหการด�าเนนโครงการเปนไปตามวตถประสงคโครงการ 2. ขอเสนอแนะส�าหรบการท�าโครงการนเทศภายในครงตอไป 2.1 ควรมโครงการนเทศภายในเพอพฒนากจกรรมทสรางทกษะดวยสอเทคโนโลยมาใชในกระบวนการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ 2.2 ควรมโครงการนเทศภายในเพอพฒนากจกรรมกระบวนการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญโดยจดในรปแบบของกจกรรมพฒนาผเรยน ไดแก กจกรรมแนะแนว กจกรรมนกเรยน กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน



32


กระทรวงศกษาธการ. (2542). การนเทศเพอพฒนาโรงเรยนทงระบบเพอการอนรกษพลงงานและสงแวดลอม. กรงเทพฯ :

กระทรวงศกษาธการ.

_______. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม(ฉบบท 2). กรงเทพฯ : โรงพมพครสภา

ลาดพราว.

_______. (2550). คมอดำาเนนการพฒนาหลกสตรพฒนาผนำาการเปลยนแปลงเพอรองรบการกระจายอำานาจสำาหรบคร

และศกษานเทศก. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ.

_______. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณ

การเกษตรแหงประเทศไทย.

_______. (2554). แนวทางการพฒนาและประเมน การอาน คดวเคราะห และเขยน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐาน 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ�ากด.

กลยา เวยงนนท. (2556). ควำมพงพอใจของครผสอนตอกำรนเทศภำยในสถำนศกษำขนพนฐำนขนำดเลก สงกดส�ำนกงำน

เขตพนทกำรศกษำประถมศกษำบรรมย เขต 1. สารนพนธ ศาสนศาสตรมหาบณฑต. (บรหารการศกษา).

พระนครศรอยธยา : มหาวทยาลยมหามงกฎราชวทยาลย.

ชดเจน ไทยแท. (2543). เทคนคการนเทศเพอสนบสนนการปฏรปกระบวนการเรยนร. กรงเทพฯ : ส�านกงาน

คณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต.

ถนอม ทนกระโทก. (2556). กำรน�ำรปแบบกำรประเมนแบบซปป (cipp model) มำใชในโครงกำรนเทศภำยในโรงเรยน

มธยมศกษำจงหวดตรำด. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

นอรทกรงเทพ.

ทศนา แขมมณ. (2542). กำรจดกำรเรยนกำรสอนทยดผเรยนเปนศนยกลำง. วารสารวชาการ. 2(5).

_______. (2545). ศาสตรการสอน. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

_______. (2546). กำรจดกำรเรยนกำรสอนทยดผเรยนเปนศนยกลำง โมเดลซปปำ.วารสารวชาการ. 2(5).

ธระ รญเจรญ. (2550). ความเปนมออาชพในการจดการและบรหารการศกษายคปฏรปการศกษา. กรงเทพฯ : ขาวฟาง.

โรงเรยนบวใหญ. (2558 ก). การประเมนคณภาพภายในสถานศกษาโรงเรยนบวใหญ ปการศกษา 2558. นครราชสมา :

ส�านกการศกษาศาสนาและวฒนธรรม องคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมา.

_______. (2558 ข). รายงานประเมนความเสยงโรงเรยนบวใหญ ปการศกษา 2558. นครราชสมา : ส�านกการศกษา

ศาสนาและวฒนธรรม องคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมา.

วฒนาพร ระงบทกข. (2542). แผนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : แอล พ เพรส.

ส�านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. (2536). การนเทศภายในอยางเปนระบบ.

กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.

_______. (2543).ปฏรปการเรยนรผเรยนส�าคญทสด. กรงเทพฯ : พรกหวานกราฟฟค.

ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2544). การจดกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส�าคญ. กรงเทพฯ :

ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

ส�านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต.. (2553). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทและท

แกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553. กรงเทพฯ : ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

ส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน). (2547). ระบบการประกนคณภาพการศกษา

ตามเจตนารณของพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542. กรงเทพฯ : บรษทพมพดจ�ากด

_______. (2553). ผลการประเมนคณภาพภายนอกระดบการศกษาขนพนฐาน (บทสรปผบรหาร). กรงเทพฯ : ส�านกงาน

.5รบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน).

33



_______. (2556). ผลการประเมนคณภาพภายนอกระดบการศกษาขนพนฐาน (บทสรปผบรหาร). กรงเทพฯ : ส�านกงาน

รบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา(องคการมหาชน).

ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2552). ขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง(2552-2561). กรงเทพฯ :

ส�านกเลขานการสภาการศกษา.

สกรรณ ทองแบบ. (2556) สภำพด�ำเนนงำนของโครงกำรนเทศภำยในเทศบำล 2(วดชองลม)สงกดเทศบำลเมอง

รำชบร. การศกษาคนควาอสระครศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการศกษา). มหาวทยาลยราชภฏหมบานจอมบง.

สดใจ ฝงใหญ. (2556). กำรประเมนโครงกำรนเทศภำยในโรงเรยนอนบำลบำงละมงส�ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำ

ประถมศกษำชลบร เขต 3. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต(การบรหารการศกษา). ชลบร : มหาวทยาลยบรพา.

อเนก สงแสง. (2540). การนเทศการศกษา. กรงเทพฯ : ภาควชาพนฐานการศกษาคณะครศาสตร สถาบนราชภฎพระนคร.

Best, John W. 1977. Research in Education. 3rd ed. Englewood Cliffs, New Jersey : Prentice Hall, Inc.

Cronbach, L. J. (1970). Essentials of Psychological Test (5th ed.). New York : Harper Collins.

Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and

Psychological Measurement, 30(3), pp.

Likert, Rensis. (1967). “The Method of Constructing and Attitude Scale”. In Reading in Fishbeic, M (Ed.),

Attitude Theory and Measurement . New York : Wiley & Son.



34

รายงานการพฒนาบทเรยนส� เรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส� หรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

A study on The Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education for Mathayom 1.

แตน ทองแสง *1

Taen Tongsaeng *1

[email protected]*

[

1 ครชำานาญการพเศษ โรงเรยนกงเจรญพทยาคม อ�าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน 1 Professional Level Teachers Kungcharoenpittayakom school, Srithad district, Udonthani province.

บทคดยอ

การศกษาครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยน

รสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เปรยบเทยบ

ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชบทเรยนส�าเรจรป 3) เพอหาคาดชนประสทธผลของบทเรยนส�าเรจรป

เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 และ 4) ศกษา

ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการ

เรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทผศกษาพฒนาขน กลมตวอยางทใชในการศกษา

ครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนกงเจรญพทยาคม อ�าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน สงกดองคการบรหาร

สวนจงหวดอดรธาน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ�านวน 29 คน โดยการสมแบบกลม การศกษาครงนใชรปแบบ

การศกษาแบบกลมเดยวทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน (One Group Pretest Posttest Design)

เครองมอทใชในการศกษา ไดแก แผนการจดการเรยนรประกอบบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลม

สาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบ

วดความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา

ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนกงเจรญพทยาคม อ�าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน องคการบรหารสวน

จงหวดอดรธาน วเคราะหขอมลโดยการทดสอบคาท (t–test) ชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (Dependent Samples)

35



ผลการศกษา พบวา 1. ประสทธภาพของบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพเทากบ 94.51/88.03 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 3. คาดชนประสทธผลบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทพฒนาขนมคาเทากบ .76 แสดงวาผเรยนมความกาวหนาทางการเรยนเพมขนคดเปนรอยละ 76 4. ความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในภาพรวม นกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมาก

คำาสำาคญ: บทเรยนส�าเรจรป, วยรนกบสขภาพ

ABSTRACT

The objectives of this research were: 1) To develop The Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education Mathayom 1, on the criteria of 80/80. 2) To compare the learning achievement of the students before and after use The Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education Mathayom 1, 3) Study the effectiveness index of The Programmed Instruction. The Programmed Istruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education Mathayom 1, 4) Study the student’s satisfaction towards The Programmed Instruction. The Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education Mathayom 1, The sample used in the study consisted of 29 Mathayom 1 students in the first semester in 2016 of Kungcharoenpittayakom school, Srithad Udonthani province, Udonthani Provincial Administration Organization by One Group Pretest Posttest Design. The documents were Teaching plan and Achievement. Statistics used in data analysis is t-test by Dependent Samples. The results of the study were as follows: 1) The Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education Mathayom 1 has efficiently respectively equaled to 94.51/88. 2) Achievement after studying through Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education Mathayom 1 was higher than before studying with statistical significance at the .01 level. 3) Efficiency index of The Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education Mathayom 1 equal to .76 indicates that the learners progressed at 76%. 4) The satisfaction of students towards The Programmed Instruction, Teens and Health, Health Education and Physical Education Mathayom 1 was at the height level.

Keywords. : The Programmed Istruction, Teens and Health,



36

บทน�

การเรยนการสอนวชาสขศกษา เปนกลมสาระการเรยนร ทเปนพนฐานเนนการน�าความรไปใชในการปฏบต หรอแกไขปญหา เพอใหสขภาพกายสขภาพจตของตนเอง ครอบครว และชมชนดขนซงนกเรยนทกคนจ�าเปนตองเรยนร และน�าไปปฏบตเพอใหการด�ารงชวตมความสข การมสขภาพทดทงรางกายและจตใจ จะท�าใหบคคลนนเจรญเตบโตเปนบคคลทมศกยภาพคอเปนคนเกง คนด คนแขงแรงและมความสข ซงหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (กระทรวงศกษาธการ 2551 : 4) จงจดใหกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาใหรจกค�าวา สขภาพ หรอสขภาวะซงเกยวของกบภาวะความทสมบรณทงทางกาย ทางจตใจ ทางสงคม และทางปญญาหรอจตวญญาณสขภาพ หรอสขภาวะ จงเปนเรองส�าคญ ทเกยวโยงกบทกมตของชวต ซงทกคนควรจะไดเรยนรเรองสขภาพ เพอจะไดมความร ความเขาใจทถกตอง มเจตคต คณธรรมและคานยมทเหมาะสมรวมทงมทกษะปฏบตดานสขภาพจนเปนกจนสย อนจะสงผลใหสงคมโดยรวมมคณภาพ สขศกษาและพลศกษาเปนการศกษาดานสขภาพทมเปาหมาย เพอการด�ารงสขภาพ การสรางเสรมสขภาพและการพฒนาคณภาพชวตของบคคล ครอบครว และชมชนใหยงยน การจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาสขศกษา เปนกระบวนการท�าใหผเรยนเกดการพฒนาพฤตกรรมดานความร เจตคต และการปฏบตทถกตองเกยวกบสขภาพ การสงเสรมสขภาพและการด�ารงสขภาพดพรอมทงมคณธรรม จรยธรรม คานยมทดทางสขภาพ และมทกษะกระบวนการดแลสขภาพของตนเองและผอน ในการเรยนสาระการเรยนรสขศกษา ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนกงเจรญพทยาคม องคการบรหารสวนจงหวดอดรธาน พบวายงไมประสบผลส�าเรจเทาทควรจากประเมนผลสมฤทธของโรงเรยนกงเจรญพทยาคม ตงแตปการศกษา 2556-2557 ปรากฏวานกเรยนมคะแนนในกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สาระท 4 การสรางเสรมสขภาพ เฉลยรอยละ 74.44, 76.37 ตามล�าดบจะเหนไดวาคะแนนเฉลยดงกลาวอย ในเกณฑต�ายงไมถงเกณฑทโรงเรยนก�าหนด เนอหาทเปนปญหา เรอง วยรนกบสขภาพ ทอยในหลกสตรสถานศกษา สาระท 4 การสรางเสรมสขภาพ ชนมธยมศกษาปท 1 เพราะผเรยนอธบายและตอบค�าถามเกยวกบเนอหาในสาระการสรางเสรมสขภาพไม

ชดเจน นอกจากนขาดสอทมประสทธภาพ และอปกรณการเรยนการสอนซงเปนสาเหตใหผเรยนมคะแนนเฉลยผลสมฤทธต�าในกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนมธยมศกษาปท 1 การจดการเรยนการสอนทยดนกเรยนเป นศนยกลาง เพอใหนกเรยนเกดการเรยนร ดวยตนเองสามารถน�าความรทไดไปปฏบตแกไขปญหาในการดแลสขภาพของตนเอง ครอบครวและชมชนในการจดการเรยนการสอนนน สามารถด�าเนนการไดหลายรปแบบอาท เชน การใชแบบฝกทกษะ การใชชดการสอน ส�าหรบการใชบทเรยนส�าเรจรป ถอวาเปนนวตกรรมทางการศกษาทผเรยนสามารถเรยนดวยตนเองกาวหนาไปตามความสามารถของแตละคนบทเรยนส�าเรจรปมหลายรปแบบ รปแบบหนงคอบทเรยนส�าเรจรปแบบเสนตรง ซงเหมาะกบนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนซง ทวศกด คาขาย (2555 : 73) กลาววา บทเรยนส�าเรจรปชวยใหสมฤทธทางการเรยนสงขน มความกาวหนาและพฒนาการทางการเรยนเพมขน เพราะเนองจากบทเรยนส�าเรจรปมการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามขนตอนทสมบรณ ค�านงถงความแตกตางระหวางบคคล และความสามารถของนกเรยน มการเสรมแรงตามทฤษฎการวางเงอนไขของ Skinner ทกลาววา การเสรมแรงจะมประสทธภาพสงสดเมอเราไดรบร ค�าตอบของตนเองทถกตองกเปนการเสรมแรงอกอยางหนง และบทเรยนส�าเรจรปจะมลกษณะเปนการจดล�าดบความรไวลวงหนาส�าหรบนกเรยนไวเปนขน ๆ เพอน�านกเรยนไปสจดมงหมายของการเรยนรทวางไว เหมาะทจะน�ามาใชประกอบการเรยนการสอน เพราะบทเรยนส�าเรจรปเปรยบเสมอนครผสอนทใหนกเรยนไดเรยนรไปทละเลกทละนอยจากงายไปหายาก จากสงทยงไมรไปหาสงทร ชวยใหผเรยนไดเรยนตามความสามารถของตนเองดวยการลงมอประกอบกจกรรมอยางกระฉบกระเฉงตามล�าดบขนทละนอย มโอกาสไดรบขอตชม และกาวหนาไปตามความสามารถของแตละบคคล (มะลวลย ชาวอบล 2548 : 3) หาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส�าเรจรปประกอบภาพการตน เรอง อาหารและโภชนาการ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 1 มประสทธภาพเทากบ 82.35/80.08 และมดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส�าเรจรปประกอบภาพการตนเทากบ 0.6080 ซงหมายความวานกเรยนมความกาวหนาในการเรยนรอยละ 60.80 และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส�าเรจรป

37



ประกอบภาพการตน เรอง อาหารและโภชนาการ โดยรวมและเปนรายดานอยในระดบมาก นอกจากน ปราณ ชนชม (2550 : 82) ไดศกษาคนควาพบวา ผลการจดกจกรรมการเรยน เรอง อนตรายจากสารอาหารทมสารปนเปอน โดยใชบทเรยนส�าเรจรปกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 6 มประสทธภาพ 84.25/85.33 ซงสงกวาเกณฑทก�าหนด ไดพฒนาบทเรยนส�าเรจรป เรอง การปฐมพยาบาล กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนวดนาดอกไมส�านกงานเขตยานนาวา กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวาบทเรยนส�าเรจรป เรอง การปฐมพยาบาล กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 5 มประสทธภาพเทากบ 84.37/84.50 ซงสงกวาเกณฑทก�าหนดไว 80/80 มผลสมฤทธทางการเรยนบทเรยนส�าเรจรปหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 และอกประการหนงกคอบทเรยนส�าเรจรปยงมค�าถามเพอทดสอบและค�าตอบทถกตองใหผเรยนไดทราบเปนขอมลยอนกลบใหผเรยนไดเหนความส�าเรจและความกาวหนาในการเรยนของตน มความพยายามทจะแกไขขอบกพรองท�าใหผเรยนเรยนร ไดอยางมความสข ซงการสอนโดยใชบทเรยนส�าเรจรป มผลการทดลองและรายงานการวจยเปนทยอมรบวาสามารถใชสอนไดผลดกวาหรออยางนอยกดเทากบการสอนปกต เปนสอการเรยนแบบรายบคคลทมประสทธภาพอยางยงประเภทหนง (เพญศร สรอยเพชร 2542 : 13) จากปญหาทท�าใหผเรยนมคะแนนเฉลยผลสมฤทธต�าในกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนมธยมศกษาปท 1 เรอง วยรนกบสขภาพ สาระท 4 การสรางเสรมสขภาพ เพราะผเรยนอธบายและตอบค�าถามเกยวกบเนอหาในเรองดงกลาวไดไมชดเจน จนสงผลใหการเรยนมคะแนนเฉลยผลสมฤทธต�าครผสอนจงจ�าเปน ตองสรางสอนวตกรรมเทคนควธการทเหมาะสมในการจดการเรยนรเพอใหผเรยนเกดการเรยนรดงกลาว ท�าใหผศกษามความสนใจทจะพฒนาการจดกจกรรมการเรยนโดยใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนกงเจรญพทยาคม องคการบรหารสวนจงหวดอดรธาน เพอน�าไปใชพฒนาคณภาพการเรยนรของนกเรยนใหเปนไปอยางมประสทธภาพ และเปนการพฒนาการเรยน

รนวตกรรมเทคโนโลยทางการศกษาใหกาวหนายงขนตอไป

ความมงหมายของการศกษาคนควา

1. เพอพฒนาบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง วยร นกบสขภาพ กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชบทเรยนส�าเรจรป 3. เพอหาคาดชนประสทธผลของบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 4. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากรทใช ในการทดลองใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนกงเจรญพทยาคม สงกดองคการบรหารสวนจงหวดอดรธาน จ�านวน 5 หองเรยน รวม 147 คน 2. กลมตวอยางทใชในการทดลองใชบทเรยนส�าเรจรปเรอง วยร นกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 1/5 โรงเรยนกงเจรญพทยาคม สงกดองคการบรหารสวนจงหวดอดรธาน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ�านวน 29 คน เปนนกเรยนชาย 5 คน นกเรยนหญง 24 คน ซงไดมาโดยการสมแบบกลมโดยใชหองเรยนเปนหนวยของการสม



38

เครองมอทใชในการศกษาคนควา

1. แผนการจดการเรยนร ประกอบการใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 จ�านวน 18 แผน 6 หนวยยอย ท�าการสอน 18 ครง ครงละ 1 ชวโมง 2. บทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จ�านวน 6 เลม ท�าการสอน 18 ครง ครงละ 1 ชวโมง 3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ไดแก แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดวยบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1เปนแบบทดสอบรวมเนอหาเกยวกบบทเรยนส�าเรจรปทงเรอง เปนแบบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก จ�านวน 40 ขอ แตกตางจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนในบทเรยนส�าเรจรปโดยแบบทดสอบในบทเรยนส�าเรจรปเปนแบบทดสอบยอยของแตละเรอง 4. แบบสอบถามเพอวดความพงพอใจทมตอการเรยนดวยบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทผศกษาสรางขน จ�านวน 15 ขอการเกบรวบรวมขอมล ในการศกษาครงนผ ศกษาไดด�าเนนการเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง โดยทดลองกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทก�าลงศกษาในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนกงเจรญพทยาคม อ�าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน องคการบรหารสวนจงหวดอดรธาน จ�านวน 29 คน โดยด�าเนนการตามขนตอน ดงน 1. กอนการทดลองใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง ยร นกบสขภาพ กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผศกษาวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกลมตวอยาง โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผศกษาสรางขน เพอวดความรพนฐานของนกเรยนใน เรอง วยรนกบสขภาพ กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนทดลองใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยน

รสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เกบคะแนนทไดไวเปรยบเทยบกบคะแนนหลงการทดลอง 2. ระหวางการทดลองใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยร นกบสขภาพ กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยผศกษาไดน�าบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทสรางขนไปใชกบกลมตวอยางแลวท�าการเกบรวบรวมขอมล ในขณะทจดกจกรรมการเรยนร ผศกษาสงเกตพฤตกรรมนกเรยน และเกบคะแนนระหวางเรยนของนกเรยน (E

1)

3. หลงการทดลองใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยร นกบสขภาพ กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผศกษาน�าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทดสอบนกเรยน โดยแบบวดผลสมฤทธทใชเปนแบบวดฉบบเดยวกบทใชวดกอนทดลองใชบทเรยนส�าเรจรป แลวน�าคะแนนทไดเปรยบเทยบกบคะแนนกอนการทดลองใชบทเรยนส�าเรจรป และวดความพงพอใจทมตอบทเรยนส�าเรจรป ของนกเรยนหลงทดลองใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 การพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนสำาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตามเกณฑ 80/80 1.1 การพฒนาบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยร นกบสขภาพ กลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จากการศกษาขอมลพนฐานเกยวกบปญหาการสอนกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนมธยมศกษาปท 1 ผศกษาไดน�าขอมลมาเปนแนวทางในการพฒนาบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยมขนตอน 4 ขนตอน ดงน 1) สรางบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการ

39



เร ยนร ส ขศกษาและพลศกษาส� าหรบ นกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 2) ประเมนและตรวจสอบบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 พรอมแผนการจดการเรยนรประกอบการใชบทเรยนส�าเรจรป โดยผเชยวชาญแลวประเมนปรบปรงแกไข 3) หาประสทธภาพแบบหนงตอหนง (One to One Testing) แลวปรบปรงแกไข 4) หาประสทธภาพแบบกล มเลก (Small Group Testing) แลวปรบปรงแกไข 1.1.1 สรางบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลจากการศกษาขอมลจากแนวคด ทฤษฎ เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการสรางบทเรยนส�าเรจรป ไดกลาวถงความส�าคญและความจ�าเปนในการจดกจกรรมการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา นกเรยนยงมผลสมฤทธทางการเรยน เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ต�า ซงยงเปนปญหาส�าคญ ตองหาวธการแกไขปญหาดงกลาว ผศกษามความสนใจทจะท�าการพฒนาบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมรปภาพสประกอบ มรป

แบบกจกรรมทหลากหลาย นกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง โดยมครเปนผคอยแนะน�า สามารถวดความรดวยค�าถามในบทเรยนแตละกรอบพรอมยงสามารถทราบผลไดทนท ซงท�าใหนกเรยนเกดความกระตอรอรน สนใจในการเรยนมากยงขนและยงสรางความพงพอใจใหแกนกเรยนได นอกจากนผลจากการศกษาเอกสาร แนวคดทฤษฎ งานวจยทเกยวกบบทเรยนส�าเรจรปตาง ๆ ยงพบวา บทเรยนส�าเรจรปสามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนใหเพมสงขนได และยงท�าใหนกเรยนมความพงพอใจในการเรยนมากขน ผศกษาจงไดน�าแนวคดทฤษฎและหลกการสรางบทเรยนส�าเรจรป มาผสมผสานกบเนอหาของบทเรยนทไดจากการส�ารวจปญหา น�ามาจดท�าเปนบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จากนน ผศกษาจงไดด�าเนนการปรกษาผเชยวชาญทง 5 ทาน เพอขอค�าแนะน�า และขอเสนอแนะในการพฒนาบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ำคะแนนกระบวนการทงหมดมาวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนส�าเรจรปแบบภาคสนาม ปรากฏผลดงตาราง 1

ตาราง 1 การวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนสำาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตามเกณฑ 80/80

นกเรยนกลมตวอยาง

จำานวน (คน) คะแนนระหวางเรยน คะแนนหลงเรยน

ประสทธภาพของกระบวนการ

ประสทธ ภาพของผลลพธ

29 คะแนนเตม คะแนนทได คะแนนเตม คะแนนทได (E1) (E2)

3625 3426 1160 1021 94.51 88.03

จากตาราง 1 การวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนสำาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 พบวา บทเรยนสำาเรจรป ทผศกษา สรางขน ประสทธภาพของกระบวนการและประสทธภาพของผลลพธมคาเทากบ 94.51/88.03 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว

จากตาราง 1 การวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 พบวา บทเรยนส�าเรจรปทผศกษาสรางขน ประสทธภาพของกระบวนการและประสทธภาพของผลลพธมคาเทากบ 94.51/88.03 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว



40

จากตารางท 2 พบวา คะแนนกอนการฝกมคา Sig. (Singnificance) ของ Kolmogorov – Sminov = .055 ในขณะท Shapiro–Wilk= .019 ซงมากกวาระดบนยส�าคญ (a = .05)เปนการแจกแจงแบบปกต ถาพจารณาจากกราฟไมคอยเบนออกนอกเสน และคะแนนหลงฝกมคา Sig. (Singnificance) ของ Kolmogorov–Sminov = .019 ในขณะท Shapiro–Wilk = .093 ซงมากกวาระดบนยส�าคญ (a = .05) ไมเปนการแจกแจงแบบปกต ซงถาพจารณาจากกราฟจดบนกราฟ แบนออกนอกเสน แสดงใหเหนวา คะแนนกอนการฝกมการแจกแจงปกตทระดบนยส�าคญ .05 สวนคะแนนหลงฝกไมมการการแจกแจงแบบปกต ดงนน จงเลอกใชสถตทดสอบ Wilcoxon Signed – Ranks Test เปนการทดสอบสถตทใชเปรยบเทยบกบคาวกฤต เพอใหทราบคาความมนยส�าคญทางสถต

จากตารางท 3 พบวา ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 1 มพฒนาการทดขน โดยกอนเรยน ไดคาเฉลย 19.76 สวนเบยงเบนมาตาฐาน 1.958 และหลงเรยน ไดคาเฉลย 35.21 สวนเบยงเบนมาตาฐาน 1.292 นอกจากนยงพบวา คา Sig มคาเทากบ .00 ซงนอยกวาระดบนยส�าคญทก�าหนดไว (.05) สรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หลงจากการใชบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 สงกวากอนใชบทเรยนส�าเรจรป อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ตอนท 2 ผลการทดสอบการแจกแจงของขอมลของคะแนนของ ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนสาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใช Kolmogorov-Sminov Test และ Shapiro-Wilk Test ดงตารางท 2

ตารางท 2 แสดงผลผลการทดสอบการแจกแจงขอมล โดยใช Kolmogorov-Sminov Test และ Shapiro-Wilk Test จากคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนสำาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Pretest .160 29 .055 .911 29 .019

Posttest .179 29 .019 .939 29 .093

a. Lilliefors Significance Correction

ตารางท 3 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนสำาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ระยะเวลา N X S.D. Z Sig. กอนเรยน 29 19.76 1.958

-4.717 .000 หลงเรยน 29 35.21 1.292

*P<.05

41



ตอนท 3 วเคราะหหาคาดชนประสทธผลของบทเรยนสาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ตาราง 4 ผลการวเคราะหหาคาดชนประสทธผลของบทเรยนสำาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนร

สขศกษาและพลศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

n คะแนนเตม ผลรวมคะแนนทดสอบกอนเรยน

ผลรวมคะแนนทดสอบหลงเรยน

ความกาวหนา D

ดชนประสทธผล E.I.

29 40 573 1021 448 0.76

จากตาราง 4 ผลการวเคราะหหาคาดชนประสทธผลของบทเรยนสำาเรจรปเรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มคาเทากบ 0.76 หมายความวานกเรยนมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนเทากบ 0.76 หรอคดเปนรอยละ 76

ตอนท 4 วเคราะหหาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรดวยบทเรยนสาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สาหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1

ตาราง 5 คะแนนการวดความพงพอใจตอการเรยนหลงเรยนดวยบทเรยนสำาเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ

กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ขอ รายการประเมน N=29

แปลคา x S.D.

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7 . 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

เรยนดวยบทเรยนสำาเรจรปมความสนกสนานในการรวมกจกรรมการเรยนร มกจกรรมในการศกษาคนควาเกยวกบเรองทเรยนตามความตองการ เรยนรดวยตนเองอยางมความสข เปนสอนวตกรรมการศกษาททนสมยนาศกษา รปเลมสวยงามดงดดความสนใจ มเนอหาสมบรณ ครบถวน ไดฝกการศกษาคนควาดวยตนเอง สามารถนำาไปใชในชวตประจำาวนได เปนสอททำาใหเขาใจเนอหาสาระไดงายขน นกเรยนพอใจกบภาพในบทเรยนสำาเรจรป นกเรยนพอใจเมอเรยนเสรจแลวทราบคะแนนทนทนกเรยนตองการเรยนดวยบทเรยนสำาเรจรปในกลมสาระอน ๆ บทเรยนสำาเรจรปทำาใหนกเรยนชอบเรยนวชาสขศกษา ภาษาทใชในบทเรยนสำาเรจรปทำาใหนกเรยนเขาใจงาย นกเรยนเขาใจเนอหาทเรยนจากบทเรยนสำาเรจรปไดเรว

4.36 4.274.50 4.544.364.824.324.414.324.544.274.23 4.73 4.73 4.86

0.66 0.70 0.51 0.510.580.390.570.670.720.670.770.68 0.45 0.45 0.35

มาก มาก

มากทสด มากทสด

มาก มากทสด

มาก มาก มาก

มากทสด มาก มาก

มากทสด มากทสด มากทสด

เฉลยรวม 4.48 0.21 มาก

จากตาราง 4 ผลการวเคราะหหาคาดชนประสทธผลของบทเรยนส�าเรจรปเรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มคาเทากบ 0.76 หมายความวานกเรยนมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนเทากบ 0.76 หรอคดเปนรอยละ 76



42

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอในการนำาไปใช 1. ขอเสนอแนะในการน�าไปใช 1.1 ครผสอนควรน�าบทเรยนส�าเรจรปไปทดลองหาประสทธภาพกบนกเรยนหลายๆ โรงเรยน เพอจะไดขอสรปผลการศกษาคนควาอยางกวางขวางมากขน 1.2 ครผสอนควรหาวธการน�าเสนอ ผลงานนกเรยนทงรายบคคลและรายกลม เพอใหมการแขงขนกนตามสมควรแกโอกาส 2. ขอเสนอแนะในการศกษาคนควาครงตอไป 2.1 ควรมการศกษาเปรยบเทยบระหวางวธสอนโดยใชบทเรยนส�าเรจรปกบวธสอนแบบ อน ๆ เชน การใชชดการสอน การเรยนโดยโครงงาน การ

เรยนโดยกระบวนการกลมการสอนโดยใชเพลง และเกม เปนตน เพอเปรยบเทยบความแตกตางของผลสมฤทธทางการเรยนทเกดขนกบนกเรยน 2.2 ควรมการสรางบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในรปสออเลกทรอนกสหรอเปนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) 2.3 ควรศกษาความคงทนในการเรยนร ทไดจากการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส�าเรจรป 2.4 ครผ สอนควรจดท�านวตกรรม ใหม ๆ จากการปรบเปลยนวธการสอน ใหนกเรยนในระดบชนอน หรอเปลยนกลมสาระการเรยนร โดยอาจตงชอเรองใหม


กระทรวงศกษาธการ. (2551) หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพ ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ�ากด, 2551.ทวศกด คาขาย. (2555) กำรพฒนำผลสมฤทธทำงกำรเรยนวชำสขศกษำ เรอง กำรสรำงเสรมสขภำพสมรรถภำพ และกำรปองกนโรค ชนประถมศกษำปท 5 โดยใชบทเรยนส�ำเรจรป. การศกษาคนควาอสระ ศษ.ม. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน.ปราณ ชนชม. (2560) ผลกำรจดกจกรรมกำรเรยน เรอง อนตรำยจำกสำรอำหำรทมสำรปนเปอนโดยใชบทเรยน ส�ำเรจรป กลมสำระกำรเรยนรสขศกษำและพลศกษำ ชนประศกษำปท 6. ปรญญานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.เพญศร สรอยเพชร. (2542) บทเรยนสำาเรจรป. นครปฐม : คณะครศาสตร สถาบนราชภฎนครปฐม.มะลวลย ชาวอบล. (2548) กำรพฒนำแผนกำรจดกำรเรยนรโดยใชบทเรยนส�ำเรจรป เรอง โรคตดตอในทองถน กลมสำระกำรเรยนรสขศกษำและพลศกษำ ชนประถมศกษำปท 3. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม,

จากตาราง 5 นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จ�านวน 29 คน ทเรยนดวยบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มความพงพอใจตอการ

เรยน โดยรวมอยในระดบมาก ( x =4.48 S.D.=0.21) เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา สวนใหญมความพงพอใจอยในระดบมาก เรยงล�าดบจากมากไปหานอย 3 ล�าดบแรก ดงน คอ นกเรยนเขาใจเนอหาทเรยนจากบทเรยนส�าเรจรป

ไดเรว ( x = 4.86, S.D.=0.35.) รองลงมา ไดแก มเนอหาสมบรณ ครบถวน ( x = 4.82, S.D.=0.39) และอนดบท 3 ไดแก บทเรยนส�าเรจรปท�าใหนกเรยนชอบเรยนสขศกษา และภาษาทใชในบทเรยนส�าเรจรปท�าใหนกเรยนเขาใจ

งาย ( x =4.73, S.D.=0.45) ดงนน สรปไดวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มความพงพอใจตอการเรยนหลงเรยนดวยบทเรยนส�าเรจรป เรอง วยรนกบสขภาพ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 อยในระดบมาก

43



รายงานผลการจดการเรยนรพลศกษาโดยใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ

ชนมธยมศกษาปท 1 กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา

A Study on the Results of Using The Practical to Encourage Basics Skills of Sepak Takraw Training, Mathayom 1, Health Education and Physical Education.

สาคร เทยมดาว *1

Sakhon Tiamdao *1

[email protected]*

. 1 ครชำานาญการพเศษ โรงเรยนประทาย อ�าเภอประทาย จงหวดนครราชสมา 1 Professional Level Teachers Prathai School Prathai district, Nakhonratchasima province.

บทคดยอ

การวจยครงน มวตถประสงค 1) เพอพฒนาแบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ตามเกณฑ 80/80 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชการจดการเรยนรพลศกษา โดยใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา 3) ศกษาคาดชนประสทธผลของแบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 4) ศกษาความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนดวยแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 และ 5) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอแบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โรงเรยนประทาย อ�าเภอประทาย องคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมา จ�านวน 44 คน โดยการสมตวอยางแบบกลม (Clus-ter Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 2) แผนการจดการเรยนร 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 4) แบบประเมนความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ และ 5) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะเพอสงเสรม

ทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย ( x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คาดชนประสทธผล (E.I) และทดสอบคาซ Z-test (Wilcoxon Signed Ranks Test) พบวา 1. แบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพเทากบ 85.91/85.23 โดยพจารณาเปรยบเทยบกบเกณฑทก�าหนดไว คอ 80/80



44

2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนจากการเรยนดวยแบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 3. ดชนประสทธผลของแบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 มคาเทากบ 0.6762 แสดงวา ผเรยนมความกาวหนาในการเรยนเพมขน 0.6762 หรอคดเปนรอยละ 67.62 4. ความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนดวยแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 อยในระดบด 5. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษา

ปท 1 โดยรวมอยในระดบมากทสด ( x = 4.61, S.D. = 0.55)

คำาสำาคญ : แบบฝกทกษะ เซปกตะกรอ

ABSTRACT

The objectives of this research were: 1) To develop The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw training, Mathayom 1 on the criteria of 80/80. 2) To compare the learning achieve-ment of the students before and after use The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw training, Mathayom 1, Health Education and Physical Education. 3) Study the effectiveness index of The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw training, Mathayom 1. 4) Study the students' abilities of the basics Sepaktakraw. 5) Study the student’s satisfaction towards The practical to en-courage basics skills of Sepak Takraw training, Mathayom 1. The sample used in the study consisted of 44 Mathayom 1 students in the last semester 2015 of Prathai School by Cluster Random Sampling. The documents were 1) The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw training, Mathayom 1. 2) Teaching plan. 3) Achievement test. 4) Sepak Takraw Basic Qualification Test. 5) Student Satis-faction Questionnaire.

Statistics used in data analysis include: mean ( x ), the standard deviation (S.D.), Efficiency index (E.I) and Z-test (Wilcoxon Signed Ranks Test). The results of the study were as follows: 1) The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw training, Mathayom has efficiently respectively equal to 85.91/85.23 with meet the set of 80/80 efficiency criterion. 2) Basic skill of Sepak Takraw after studying through The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw training, Mathayom 1 was higher than before studying with statistical significance at the .05 level. 3) Efficiency index of The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw training, Matha-yom 1 equal to 0.6762 indicates that the learners progressed at 0.6762 or 67.62%. 4) Students’ basic abilities after studying through The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw training, Mathayom 1 was at the good level. 5) The satisfaction of students towards The practical to encourage basics skills of Sepak Takraw

training, Mathayom 1 was at the highest level. ( x )= 4.61, S.D. = 0.55)

Keywords: Practical to Encourage Basics Skills, Sepaktakraw

45



บทน�

วชาพลศกษา เปนการศกษาแขนงหนงทมความส�าคญตอการพฒนาทรพยากรมนษย วชาพลศกษา ประกอบดวยกจกรรมตางๆ เชน เซปกตะกรอ กรฑา ฟตบอล วอลเลยบอล การออกก�าลงกายในรปแบบตางๆ ฯลฯ ซงแตละกจกรรมมจดมงหมายเพอพฒนาบคคลใหมความเจรญงอกงามในดานรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา การพฒนาจะบรรลวตถประสงคมากนอยเพยงใดยอมขนอยกบครผสอนพลศกษาจะเปนผถายทอดความรความสามารถในการใชทกษะแตละทกษะในกจกรรมนนๆ การทจะท�าใหผเรยนเกดความเจรญงอกงามดงกลาวได จ�าเปนตองสรางความรพนฐานส�าหรบการเรยนในกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา โดยจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 24 ทกลาวไวดงน จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยค�านงถงความแตกตางระหวางบคคล ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา จดกจกรรมใหผ เรยนไดเรยนร จากประสบการณจรง ฝกปฏบตใหท�าได คดเปน ท�าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตางๆ อยางไดสดสวน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศสภาพแวดลอม สอการเรยนและอ�านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงนผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ และจดการเรยนร ใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดามารดา ผปกครองและบคคลในชมชนทกฝายเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ เพอท�าใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนด�าเนนไปอยางมประสทธภาพ จงตองมการน�าสอการสอนมาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน (ส�านกงานปฏรปการศกษา. 2545 : 13 - 14) ปจจบนเปนทยอมรบกนวาผฝกสอนกฬาเซปกตะกรอมกจะประสบปญหาอยางมากในการคดเลอกนกกฬาเซปกตะกรอเพอจะเปนตวแทนในระดบตางๆ ไมวา

จะเปนระดบโรงเรยน ระดบอ�าเภอ ระดบจงหวด ระดบเขตการศกษาหรอในระดบอนๆ เพราะยงมแบบฝกวดความสามารถทางกฬาเซปกตะกรอนอยมากทจะใชเปนเกณฑมาตรฐานในการคดเลอกนกกฬา ทผานๆ มาการคดเลอกตวนกกฬาผฝกสอนสวนมากจะคดเลอกโดยดไดจากผลการแขงขน ทมใดชนะเลศกเปนตวแทนไปแขงขนในระดบสงขนตอไป ซงไมเปดโอกาสใหนกกฬาบางคนทมความสามารถและทกษะดและขาดโอกาสท�าใหบคคลเหลานซงมจ�านวนมากหมดโอกาสทจะไดแขงขนในระดบทสง สวนในการเลนกฬาและการสอนพลศกษานนการฝกทกษะเปนสงส�าคญยงจะขาดเสยไมได ทงนเพอเปนการผเรยนและผเลนไดบรรลตามวตถประสงคทตงไวหรอไม และมทกษะมากนอยเพยงใด สวนในกระบวนการเรยนการสอนวชาเซปกตะกรอในโรงเรยน มกจะมปญหาในดานการฝกทกษะเพราะครผสอนสวนใหญยงขาดแบบฝกทไดมาตรฐานทจะใชวดผลการเรยน ท�าใหการประเมนผลทางการเรยนขาดประสทธภาพ สภาพการจดกจกรรมการสอนกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา รายวชาพลศกษา 2 เซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนประทาย อ�าเภอประทาย องคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมา เทาทผานมายงไมประสบผลส�าเรจเทาทควร จากการศกษาพบวานกเรยนขาดความเขาใจในบทเรยน ไมมทกษะพนฐานในการเลนตะกรอ ขาดแบบฝกทกษะพนฐานทด ขาดสอ หรอเอกสารประกอบการเรยนการสอน ซงองคประกอบดงกลาวขางตนสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนต�าและทกษะกฬาเซปกตะกรอขนพน ฐานของนกเรยนอยในเกณฑต�า กลาวคอ มคาคะแนนเฉลยเทากบรอยละ 75.50 และต�ากวาเกณฑทนาพอใจ คอ รอยละ 80 สาเหตส�าคญอกประการหนงนาจะมาจากจ�านวนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มจ�านวนมาก ท�าใหครผสอนควบคม ก�ากบดแลไดไมทวถง จากปญหาดงกลาว วธสอนและนวตกรรมทจะน�ามาทดลองเพอใชแกปญหาและเปนแนวทางในการปรบปรงกระบวนการเรยนการสอนรายวชาเซปกตะกรอไดอกวธหนง คอ การใชแบบฝกทกษะ ซงสอดคลองกบ อนงคศร วชาลย (2536 : 27 ; อางถงใน สเมธ จนหนองหวา. 2549 : 3) วา แบบฝกทกษะเปนสงทจะชวยใหนกเรยนมพฒนาดขน เพราะนกเรยนมโอกาสน�าความรทไดเรยนมาแลวมาฝกใหเกดความเขาใจมากยงขน แบบฝกจะท�าใหเกดความแมนย�าและคลองแคลวในแตละทกษะ



46

จากปญหาและความส�าคญดงกลาวขางตนขาพเจาในฐานะทเปนครสอนวชาเซปกตะกรอไดสงเกตเหน วาผเรยนสวนใหญขาดทกษะพนฐานในการเลน ขาดความร ความเขาใจเกยวกบกฎ กตกา และวธการฝกเพอพฒนาทกษะอนเปนสงส�าคญยงตอการเลนกฬาเซปกตะกรอเปนอยางมาก ดวยเหตนจงท�าใหขาพเจาสนใจทจะศกษาและสรางแบบฝกทกษะเพอสงเสรมทกษะพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ขน ใชเพอวางรากฐานการเลนกฬาและพฒนาทกษะกฬาใหเยาวชนไดรบการเรยนรเกยวกบทกษะกฬาเซปกตะกรอทถกตอง รวมทงการน�าไปฝกใหเกดความช�านาญเพอใชในการแขงขนจรงในสนาม อกทงสามารถน�าไปใชในชวตประจ�าวน และสามารถเปนตวแทนของนกกฬาเซปกตะกรอในระดบโรงเรยน อ�าเภอ จงหวด สโมสร และระดบประเทศ ขาพเจาจงไดปรกษาผเชยวชาญทางดานกฬาเซปกตะกรอ ศกษาคนควาจากหนงสอ ต�ารา เอกสารตางๆเกยวการเลนตะกรอและเขารวมการอบรมสมมนาเปนผฝกสอนและการตดสนกฬาเซปกตะกรออยเสมอ เพอน�าขอมลตางๆมาใชในการสรางการพฒนาแบบฝกเซปกตะกรอขนพนฐานส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เพอทจะท�าใหผเลนกาวไปสความส�าเรจในการเลนไดมากขน มมาตรฐานในการเลนตะกรอสงขน มน�าใจนกกฬา มรางกายแขงแรง ไดเพอน มสมาธ ท�าใหจตใจสงบสามารถแกปญหาในการแขงขนได และมประโยชนในการพฒนาการแขงขนกฬาเซปกตะกรอใหมความกาวหนาตอไป


1. เพอพฒนาแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ตามเกณฑ 80/80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 3. เพอศกษาคาดชนประสทธผลของแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 4. เพอศกษาความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

5. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1


1. ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนประทาย อ�าเภอประทาย องคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมา ทก�าลงเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ�านวน 10 หอง รวมทงสน 372 คน 2. กล มตวอยางทใช ในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/9 โรงเรยนประทาย อ�าเภอประทาย องคการบรหารสวนจงหวดนครราชสมา ทก�าลงเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ�านวน 44 คน


1. แผนการจดการเรยนร จ�านวน 6 แผน 2. แบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 เปนแบบทดสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก จ�านวน 30 ขอ เพอใชทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน 4. แบบประเมนความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 5. แบบสอบถามความพงพอใจในการเรยนของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1

การเกบรวบรวมขอมล

ขนตอนในการด�าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล ในการด�าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลผวจยไดมวธการและขนตอนดงน 1. ทดสอบความรพนฐาน ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดวยแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1จ�านวน 30 ขอ กอนท�าการทดลอง ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 แลวบนทกคะแนนเกบไวเปรยบเทยบกบคะแนนหลงเรยน

47




1.ผลการพฒนาแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ตามเกณฑ 80/80

จากตาราง 1 พบวา แบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ทสรางขน เลมท 1-6 มประสทธภาพ 80.23/83.64, 80.45/83.33, 82.27/83.33, 80.00/83.94, 81.14/86.06 และ 81.14/86.67 ตามล�าดบ โดยประสทธภาพของแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 เฉลยรวมมคาเทากบ 85.91/85.23 ซงเปนไปตามเกณฑ 80/80

2. ด�าเนนการทดลองโดยใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ใชเวลาสอน 12 ชวโมง โดยด�าเนนการตงแตวนท 6 เดอน พฤศจกายน พ.ศ. 2558 ถงวนท 26 เดอน กมภาพนธ พ.ศ. 2559 3. หลงเรยนด�าเนนการวดความพงพอใจโดยใชแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการเรยนวชาพลศกษา (เซปกตะกรอ) โดยใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษา ปท 1

4. เมอเสรจสนการทดลองแลว ทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดเดยวกบทใชกอนการทดลอง ตรวจใหคะแนนแลวน�ามาเปรยบเทยบกบคะแนนสอบกอนเรยน 5. รปแบบการศกษา เปนการทดลองเชงวจยและพฒนา โดยใชรปแบบกลมทดลองกลมเดยว ทมการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pre-test, Post-test Design)

ตาราง 1 แสดงคะแนนเฉลยเปนรอยละของการทดสอบกอนเรยน การทากจกรรม และทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 6 เลม

แบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ

n = 44

E1/E2 ประสทธภาพกระบวนการ

(E1)

ประสทธภาพผลลพธ (E2)

เลมท 1 การเลนลกตะกรอตะกรอดวยขางเทาดานใน 80.23 83.64 80.23/83.64

เลมท 2 การเลนลกตะกรอดวยขางเทาดานนอก 80.45 83.33 80.45/83.33

เลมท 3 การเลนลกตะกรอดวยหลงเทา 82.27 83.33 82.27/83.33

เลมท 4 การเลนลกตะกรอดวยเขา 80.00 83.94 80.00/83.94

เลมท 5 การเลนลกตะกรอดวยศรษะ 81.14 86.06 81.14/86.06

เลมท 6 การแลนลกตะกรอแบบผสมผสาน 81.14 86.67 81.14/86.67

เฉลยรวม 85.91 85.23 85.91/85.23



48

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1

ตาราง 2 แสดงผลการตรวจสอบการแจกแจงของขอมล โดยใช Kolmogorov-Smirnov test และ Shapiro-Wilk test จากคะแนนการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ดวยแบบฝกทกษะ เพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1

จากตาราง 2 พบวา คะแนนกอนเรยนมคา Sig. (Significance) ของ Kolmogorov-Smirnov=.007

ในขณะท Shapiro-wilk=.044 ซงนอยกวาระดบนยส�าคญ ( x =.05) ไมเปนการแจกแจงแบบปกต ถาพจารณาจากกราฟเบนออกนอกเสนและคะแนนหลงเรยนมคา Sig. (Significance) ของ Kolmogorov-smirnov=.000 ในขณะท

Shapiro-wilk=.026 ซงนอยกวาระดบนยส�าคญ ( x =.05) ไมเปนการแจกแจงปกต ดงนนผวจยจงเลอกใชสถตทดสอบ Wilcoxon Matched Pairs Signed-Ranks Test เปนการทดสอบสถตใชเปรยบเทยบคาวกฤตเพอใหทราบคาความมนยส�าคญทางสถต

ขนท 2 ผวจยไดเสนอผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน จากการเรยนดวยแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ปรากฏผล ดงตาราง 3

ผลการหาคาดชนประสทธผลของแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ผลการหาคาดชนประสทธผลของแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ปรากฏผล ดงตาราง 4

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

กอนเรยน .159 44 .007 .947 44 .044

หลงเรยน .187 44 .000 .941 44 .026

a. Lilliefors Significance Correction

ตาราง 3 ผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรดวยแบบฝกทกษะเพอสงเสรม ความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1

รายการ N Χ S.D. Z-value Sig

กอนการใชแบบฝกทกษะฯ 44 15.36 1.59

5.814* .00 กอนการใชแบบฝกทกษะฯ 44 25.57 1.58

* มนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

49



ตาราง 4 ผลการวเคราะหดชนประสทธผล (E.I.) ของแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1

รายการ จานวนนกเรยน

คะแนนเตม คะแนนเตม

ทงหมด คะแนนทได

คาดชนประสทธผล

ทดสอบกอนเรยน 44 30 1320 676 0.6762

ทดสอบหลงเรยน 44 30 1320 1125

จากตาราง 4 พบวา แบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 มคาดชนประสทธผลเทากบ 0.6762 แสดงวา นกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนเพมขน 0.6762 คดเปนรอยละ 67.62

ตอนท 4 ผลการศกษาความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 จากการใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 และท�ากจกรรมครบถวน ทง 6 เรอง โดยก�าหนดระดบความสามารถพนฐานไว 3 ระดบ ไดแก ดมากด และปรบปรง ปรากฏวา นกเรยนมสามารถปฏบตได ดงตาราง 5

ตาราง 5 ผลการวเคราะหความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1

ความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ จานวนนกเรยนทปฏบตได

3 (ดมาก)

2 (ด)

1(ปรบปรง)

การเลนลกตะกรอดวยขางเทาดานใน 12 31 1

การเลนลกตะกรอดวยขางเทาดานนอก 9 30 5

การเลนลกตะกรอดวยหลงเทา 11 24 9

การเลนลกตะกรอดวยเขา 36 8 0

การเลนลกตะกรอดวยศรษะ 31 11 2

การเลนลกตะกรอแบบผสมผสาน 14 29 1

จากตาราง 5 พบวา ความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทกทกษะสวนใหญอยในระดบด แสดงวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/9 ปการศกษา 2558 จ�านวน 44 คน มความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอเฉลยอยในระดบด



50

ตอนท 5 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 จากการใชแบบวดความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โรงเรยนประทาย อ�าเภอประทาย จงหวดนครราชสมา จ�านวน 44 คน หลงการเรยนดวยแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 และท�ากจกรรมครบถวน ทง 6 เรอง ไดก�าหนดคณลกษณะของแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ไว 15 รายการ โดยก�าหนดระดบความพงพอใจไว 5 ระดบ ไดแก มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด ปรากฏวานกเรยนใหระดบความพงพอใจ ดงตาราง 6

รายการประเมน Χ S.D. ความพงพอใจ

ดานเนอหา

1. การนำาเสนอเนอหาทเรยน มรปแบบชดเจน ไมสบสนเขาใจงาย 4.64 0.57 มากทสด

2. เนอหามความเหมาะสมกบเวลาทใชเรยน 4.57 0.50 มากทสด

3. เนอหามความยากงายเหมาะกบนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 1

4.43 0.66 มาก

รวมเฉลยดานเนอหา 4.55 0.58

ดานกระบวนการเรยนร

4. กจกรรมทนำามาใชในแตละแบบฝกมความนาสนใจ ชวนใหตดตาม ไมนาเบอ

4.86 0.35 มากทสด

5. กจกรรมทนำามาใชมความเหมาะสม ชวยใหเกดการเรยนรตามจดประสงคไดจรง

4.50 0.59 มาก

6. ผเรยนทกคนไดเปนผลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเองหรอรวมกบกลมทกกจกรรม

4.70 0.46 มากทสด

7. ผเรยนเปนผคนพบคำาตอบหรอทำากจกรรมสำาเรจดวยตนเองหรอกลม

4.73 0.45 มากทสด

รวมเฉลยดานกระบวนการเรยนร 4.70 0.46

ดานสอและอปกรณการเรยนร

8. มความสอดคลองและเหมาะสมกบเนอหา 4.66 0.57 มากทสด

9. เราความสนใจตอผเรยน 4.48 0.66 มาก

10. ชวยใหผเรยนเขาใจงายและเรยนรไดเรวขน 4.66 0.57 มากทสด

11. สอและอปกรณสะดวกตอการนำาไปใช 4.61 0.49 มากทสด

รวมเฉลยดานสอและอปกรณ 4.60 0.57

51



รายการประเมน Χ S.D. ความพงพอใจ

ดานการวดผลและประเมนผล

12. แบบทดสอบในแตละชดมความสอดคลองกบเนอหา 4.48 0.66 มาก

13. การทำาแบบทดสอบในแตละชดชวยใหผเรยนทราบความกาวหนาในการเรยนของตนเอง

4.48 0.59 มาก

14. ผเรยนมโอกาสไดทราบคะแนนและผลงานทตนเองปฏบต 4.68 0.56 มากทสด

15. เมอทำาแบบทดสอบผเรยนมความพงพอใจในคะแนนทตนเองทำาได

4.73 0.54 มากทสด

รวมเฉลยดานการวดผลและประเมนผล 4.59 0.59

เฉลยรวมทง 4 ดาน 4.61 0.55 มากทสด

จากตาราง 6 พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปก

ตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( x =4.61, S.D.=0.55) และเมอพจารณารายดาน พบวา นกเรยนมความพงพอใจในระดบมากทสดและมาก โดยเรยงล�าดบคาเฉลยจากมากไปนอย คอ ดานกระบวนการ

เรยนร ( x =4.70, S.D.=0.46) ดานสอและอปกรณการเรยนร ( x =4.60, S.D.=0.57) การวดผลและประเมนผล

( x =4.59, S.D.=0.59) และดานเนอหา ( x =4.55, S.D.=0.58) สรปไดวา แบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ทง 6 เรอง

ทผรายงานสรางขนมระดบความพงพอใจของนกเรยนอยในระดบมากทสด ( x =4.61, S.D.=0.55

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอในการนำาไปใช 1) แบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 เมอด�าเนนการทดลองมรายละเอยดทตองศกษากอนการด�าเนนกจกรรมการเรยนการสอน ดงนน กอนการใชแบบฝกเพอใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนเปนไปตามวตถประสงค ครตองเตรยมความพรอมในเรองตางๆ เกยวกบบทเรยนกอนโดยศกษาแผนการจดการเรยนร เตรยมใบงานและใบความร พรอมทงศกษาขอมลลวงหนา เพอใหค�าแนะน�าผเรยนขณะปฏบตกจกรรมรวมถงการจดเตรยมสอและอปกรณการเรยนรใหพรอมและเพยงพอกบจ�านวนนกเรยนซงจะชวยท�าใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนและการใชแบบฝกทกษะได

ผลดยงขน 2) ขณะด�าเนนกจกรรมการเรยนการสอนครตองมบทบาทในการใหความชวยเหลอนกเรยนทไมเขาใจหรอมปญหาระหวางการใชแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 หากพบอปสรรคครผสอนตองคอยชแนะหรออธบายชวยเหลอนกเรยนตลอดเวลา การเรยนการสอนอาจเกนเวลาทก�าหนดอาจตองใชเวลาในการแนะน�า อธบาย หรอสาธตเพมเตม ซงครผสอนอาจยดหยนไดตามความเหมาะสมหรออาจตองใชเวลานอกหองเรยนในการแกปญหาใหค�าแนะน�านกเรยนเปนรายบคคล 3) นกเรยนใหความสนใจในเนอเรองทน�ามาเปนแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 ดงนนการเลอกเนอหาท



52

จะน�ามาเปนแบบฝกควรเปนเรองทอยในความสนใจของนกเรยน เนอเรองในแตละแบบฝกไมควรยากเกนไป หรอยาวเกนไป เพราะจะท�าใหนกเรยนเกดความเบอหนาย เนอหาของแบบฝกควรมความหลากหลาย เพอใหนกเรยนไดประสบการณเพมขน 2. ขอเสนอแนะเพอการวจยในครงตอไป 1) ควรมการสรางการแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอใชกบเนอหาสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษากบสาระอนๆ และชนอนๆ ตอไป

2) สรางแบบฝกทกษะเพอสงเสรมความสามารถพนฐานกฬาเซปกตะกรอ ชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชรปแบบทแตกตางจากทเคยสรางและทดลองใชมาแลว เพอพฒนาการเรยนการสอนใหมประสทธภาพมากยงขน 3) ควรท�าการศกษาเชงคณภาพ (Qualita-tive Research) หรอแบบผสม (Mixed Methods ) เพอน�าผลการศกษามาเพมประสทธภาพในการเรยนการสอน


กระทรวงศกษาธการ. (2554). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ.2545 พรอมกฎกระทรวงทเกยวของและพระราชบญญตการศกษาภาคบงคบ พ.ศ.2545. กรงเทพฯ : โรงพมพ ร.ส.พ.ส�านกงานปฏรปการศกษา. (2545). การพฒนาตวบงชสำาหรบประเมนคณภาพการบรหารจดการเขตพนท การศกษา. กรงเทพฯ : ธารอกษร.อนงคศร วชาลย. (2536). ผลการใชตำานานพนบานลานนาเพอพฒนาความเขาใจการอานของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6. พะเยา : ส�านกงานการประถมศกษาจงหวดพะเยา.

53



ปจจยทมอทธพลตอการใชสอการสอนของผสอนวชาสมมนาการบรหารงานต� รวจ

The Factors Influence to Use Instructional Media of Instructor Seminar in Police Administration.

พชศาล พนธวฒนา*1 Pitsarn Phanwattana*1

[email protected]*

1 อาจารยคณะตำารวจศาสตร โรงเรยนนายรอยตำารวจ 1 Lecturer of Police Science, Royal Police Cadet Academy.

บทคดยอ

การวจยมวตถประสงคเพอศกษา (1) สภาพทวไปของนกเรยนนายรอยต�ารวจทเรยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจ และ (2) อทธพลของคณวฒผสอน วยวฒผสอน ประสบการณในการใชสอและความรในการ ใชสอทมตอการใชสอการสอน ใชระเบยบวธการวจยทงเชงปรมาณและคณภาพ เชงปรมาณใชแบบสอบถามเกบขอมลจากนกเรยนนายรอยต�ารวจ 84 ราย วเคราะหขอมลดวยสถตพรรณนาและเทคนคการวเคราะหเสนทาง เชงคณภาพเกบขอมลจากสมภาษณเจาะลก สนทนากลม สงเกตแบบมโครงสราง และบนทกความจ�าจากนกเรยนนายรอยต�ารวจจ�านวน 13 ราย ผลการวจยพบวา 1. นกเรยนนายรอยต�ารวจทเรยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจสวนใหญเปนเพศชาย มภมล�าเนาอยกรงเทพ ไดเกรดเฉลยรวมอยระหวาง 2.50-2.99 เหตทเลอกเรยนเพราะความชอบสวนตว โดยนกเรยนนายรอยต�ารวจสวนใหญคดเหนวาอาจารยผสอนใชวธการสอนแบบบรรยาย แบงกลมระดมสมอง และน�าเสนอหนาชนเรยนไดในระดบปานกลางคอนขางด และคดเหนวาอาจารยผสอนใชวธการสอนแบบเปดคลปวดโอ สนทนากลม และสรปประเดนไดในระดบด นกเรยนนายรอยต�ารวจสวนใหญมความพอใจตอผสอนและเนอหาทใชสอนในระดบปานกลางคอนขางมาก และพอใจในระดบมากในเรองของสถานทใชสอนและบรรยากาศในการสอน

2. ประสบการณในการใชสอมอทธพลทางตรงสงสดตอการใชสอการสอน ขณะทวยวฒผสอนมอทธพลทง

ทางออมและผลรวมสงสดตอการใชสอการสอน

คำาสำาคญ: อทธพลการใชสอการสอน, วชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจ



54

Abstract

บทน�

The objective of this research were to study (1) generality of police cadet learned seminar in police administration and (2) The influence of qualification of instructor, seniority of instructor, expe-rience to used media and knowledge to used media involvement to use instructional media. This study was conducted by applying 2 research methodologies. For quantitative approach, questionnaires were used to collect data 84 from police cadet. The data was analyzed by using descriptive statistics and path analysis. With the qualitative approach, in-depth interview, group discussion, structured observation and field notes with 13 police cadet. The results indicated that 1. Most of police cadet had male, domicile in Bangkok, GPA of 2.50-2.99, choose to study because of personal preferences. Most of police cadet commented that the instructors used lecture methods, brainstorming and the presentation in the middle class has quite good. Instructor used open teaching methods, video clips, discussion groups, and summaries has good, moderately high satisfied with the instructor and content of teaching, very satisfied with the place of teaching and environment to teaching . 2. The experience to used media had the most direct influence to use instructional media but the seniority of instructor had the most indirect and total influence to use instructional media.

Keywords: Influence, Use instructional media, Seminar in police administration

วชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจเปนหนงในวชาเลอกของกลมวชาการบรหารตามหลกสตรรฐประศาสน- ศาสตรบณฑตสาขาวชาการต�ารวจ หลกสตรปรบปรง พ.ศ.2561 ของโรงเรยนนายรอยต�ารวจ หลกสตรนมวชาเลอกทเกยวของกบสมมนาทงสน 5 วชา ไดแก สมมนาในวชากฎหมายอาญา สมมนาในวชากฎหมายวธพจารณาความอาญา การสมมนาการสบสวน สมมนาการสอบสวน และสมมนาการบรหารงานต�ารวจ (โรงเรยนนายรอยต�ารวจ, 2561) การเรยนในรปแบบสมมนาเปนกระบวนการเรยนการสอนทจดเปนกลมเพอใหผเรยนไดปรกษาหารอ แลกเปลยนความรหรอความคดในหวขอใดหวขอหนงทไดศกษาหาความร มาแลวเปนอยางด โดยมอาจารยคอยใหค�าแนะน�าชวยเหลอม งหวงเพอ (1) เพมพนความร และประสบการณแกผเขารวมสมมนา (2) คนหาวธแกปญหาและแนวทางปฏบต (3) แลกเปลยนความคดระหวาง

สมาชก (4) เปนแนวทางในการตดสนหรอก�าหนดนโยบาย (5) กระตนใหสมาชกน�าหลกการทไดเรยนรไปใช (Gold-man, Cohen, and Sheahan, 2009) วชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจเปนวชาเลอกทเปดใหนกเรยนนายรอยต�ารวจชนปท 4 ลงทะเบยนเรยนเปนประจ�าทกภาคการศกษา รายละเอยดรายวชานเกยวของกบการสมมนาทบทวนปญหาการบรหารและการปฏบตงานต�ารวจดานตาง ๆ อาท องคการและการจดการ การบรหารงานบคคล การบรหารงบประมาณและพสด พฤตกรรมองคการ เทคนคการบรหาร การวางแผนและการพฒนาองคการ สอการสอนท�าหนาทเปนตวกลางทชวยใหการสอสารระหวางผสอนและผเรยนด�าเนนไปอยางมประสทธ ภาพ ชวยใหผเรยนเขาใจความหมายของเนอหาบทเรยนไดตรงตามผสอนตองการไมวาสอนนจะอยในรปแบบใดลวนเปนทรพยากรทสามารถอ�านวยความสะดวกในการ

55



เรยนรไดทงสน (Fossland, 2016) สอทใชสอนมหลายประเภท เชน (1) สอประเภทวสด ไดแก สไลดแผนใส เอกสารต�ารา สงพมพ (2) สอประเภทอปกรณ ไดแก เครองเลนเทปเสยง เครองเลนวดทศน เครองฉายแผนใส (3) สอประเภทวธการหรอทเรยกวาเทคนค ไดแก การสาธต การอภปรายกลม การฝกปฏบต การฝกงาน และ (4) สอประเภทคอมพวเตอร ไดแก คอมพวเตอรชวยสอน (CAI) การน�าเสนอดวยโปรแกรมคอมพวเตอร (Computer presentation) หรอการใชอนเทอรเนต เปนตน ผสอนตองพจารณาเลอกใชสอใหเหมาะสมเพอใหการสอนเกดประสทธภาพสงสด ซงสอการสอนแตละชนดมขอเดน ขอดอยและความเหมาะสมกบวธการสอนแตละวธแตกตางกนไป การใชสอการสอนไดอยางมประสทธภาพจ�าตองพจารณาควบคกบวธการสอน ลกษณะของผเรยน ขอจ�ากดในทางปฏบต รวมถงผสอนหรอคร (Konijn, Essink, Bun-ing, and Zweekhorst, 2018) ซงมหลกพจารณาเลอก สอการสอน เชน (1) สมพนธกบเนอหาบทเรยนและจด มงหมายทสอน (2) มเนอหาถกตอง ทนสมย นาสนใจ และเปนสอทสงผลตอการเรยนมากทสด (3) เหมาะกบวย ระดบชนความร และประสบการณของผเรยน (4) มราคาไมแพงเกนไป หรอถาจะผลตควรคมกบเวลาและการลงทน (Prins, Avraamidou, and Goedhart, 2017) การทผ สอนจกพจารณาเลอกใชสอการสอนได ถกตอง เหมาะสม เกดประโยชนสงสดตอการเรยนการสอน เกยวของกบคณลกษณะพนฐานบคคลของผสอนทเปนปจจยเบองตนมองคประกอบทส�าคญประกอบดวย คณวฒ วยวฒ ประสบการณในการใชสอการสอน และความรในการใชสอการสอน (Mahdi and Al-Dera, 2013; Rice, 2010; Fossland, 2016) เนองจากสอการสอนแตละชนดมทงขอเดนขอดอยและความเหมาะสมกบวธการสอนแตละวธแตกตางกนไป ผสอนจ�าตองพจารณาเลอกใชสอการสอนใหสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร ตรงกบลกษณะของเนอหาของบทเรยน มความเหมาะสมกบลกษณะและจ�านวนของผเรยน เหมาะสมกบสภาพแวดลอม และมลกษณะนาสนใจและดงดดความสนใจเพอใหการเรยนการสอนเกดประสทธภาพสงสดตอผเรยน (Felder and Brent, 2005) ผวจยในฐานะหนงในผสอนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจ ประสงคศกษาวาปจจยดานคณลกษณะพนฐานบคคลใดของผสอนทมอทธพลผลรวมตอการใชสอการสอน มงหวงไดขอคนพบทถกตอง ตรงตามสภาพแหงความจรง สามารถน�าเสนอตอหวหนาวชาเพอใช เป นแนวทาง

พฒนาการเรยนสมมนาการบรหารงานต�ารวจในอนาคต


เพอศกษา 1. สภาพทวไปของนกเรยนนายรอยต�ารวจทเรยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจ 2. อทธพลของคณวฒผ สอน วยวฒผ สอน ประสบการณในการใชสอ และความรในการใชสอทมตอการใชสอการสอน

ขอบเขตการวจย

1. ขอบเขตประชากร ขอมลนกเรยนนายรอยต�ารวจทใชในการศกษาเปนขอมลทไดจากการส�ารวจของผวจยดวยการตรวจสอบจ�านวนกบศนยบรการทางการศกษา โรงเรยนนายรอยต�ารวจ ในเดอนตลาคม พ.ศ.2560 ผวจยน�าขอมลนมาใชในการก�าหนดประชากรและการสมตวอยาง ปจจบนขอมลอาจมการเปลยนแปลงไปไดตามเงอนไขในเรองของเวลา เนอง จากในแตละภาคการศกษามนกเรยนนายรอยต�ารวจเลอกลงทะเบยนเรยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจตางกน 2. ขอบเขตตวแปร งานวจยไดน�ารปแบบการวจยทงในเชงคณภาพและเชงปรมาณมาใชรวมกนท�าใหไดขอมลในเชงกวางและเชงลก แตทงนมขอจ�ากดเรองตวแปรทใชท�าการศกษาประกอบดวย (1) ตวแปรตามคอ การใชสอการสอน และ (2) ตวแปรอสระ ไดแก คณวฒผ สอน วยวฒผ สอน ประสบการณในการใชสอ และความรในการใชสอทมตวแปรองคประกอบตามการทบทวนวรรณกรรมและความสนใจ ซงตวแปรอนทมไดระบไวในงานไมไดท�าการศกษาแตอยางใด 3. ขอบเขตเวลา งานวจยไดศกษาการใชสอการสอนของผสอนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจในภาคเรยนท 2 ปการ ศกษา 2560 ผลการวเคราะหขอมลไมสามารถกลาวอางถงการใชสอการสอนของผสอนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจทสอนในภาคการศกษาอนดวยเหตเงอนไขของหวงเวลาทแตกตางกน



56

วธด� เนนการวจย

การด�าเนนการวจยใชการวจยแบบผสม (mixed method) ทงแนวทางเชงปรมาณ (quantitative ap-proach) และแนวทางเชงคณภาพ (qualitative ap-proach) ควบคกน เพอใหขอมลสงเสรมกนและเกดความสมบรณในการตอบวตถประสงคการวจย รายละเอยดพอสงเขปมดงน

1. ประชากรกลมตวอยางทใชในการศกษา เปาหมายประชากรเชงปรมาณใชหนวยวเคราะห (units of analysis) มคณสมบตของหนวยระดบบคคลคอ นกเรยนนายรอยต�ารวจทเลอกลงทะเบยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจจ�านวน 84 ราย สวนเปาหมายประชา กรเชงคณภาพเฉกเชนเชงปรมาณ กลาวคอ นกเรยนนาย

กรอบแนวคดและสมมตฐาน β8 β3

β1 β7

β5

β10 β9 β2 β4

β6

ภาพท 1 ความสมพนธของปจจยทมอทธพลตอการใชสอการสอนของผสอน

การใชสอการสอน

วยวฒผสอน

คณวฒผสอน

ความรใน

การใชสอ

ประสบการณ

ในการใชสอ

จากภาพท 1 พบวาตวแปรทใชในงานวจยมทงสน 5 ตวแปร ประกอบดวย (1) ตวแปรตาม คอ การใชสอการสอน (USEMEDI) และ (2) ตวแปรอสระ 4 ตว คอ คณวฒผสอน (QUALIF) วยวฒผสอน (SENIOR) ประสบการณในการใชสอ (EXPMAS) และความรในการใชสอ (KNOWLM) โดยตวแปรเหลานตางมความสมพนธทเขยนเปนสมมต ฐานได 4 ขอ ดงน

สมมตฐานท 1 การใชสอการสอน (USEMEDI) ขนอยกบคณวฒผสอน วยวฒผสอน ประสบการณในการใชสอ และความรในการใชสอ

USEMEDI = ƒ (β1 QUALIF + β2 SENIOR + β3 EXPMAS + β4 KNOWLM)…………………………….(1) สมมตฐานท 2 ความรในการใชสอ (KNOWLM) ขนอยกบคณวฒผสอน วยวฒผสอน และประสบการณใน

การใชสอ KNOWLM = ƒ (β5 QUALIF + β6 SENIOR + β7 EXPMAS)……………………………………………………...(2) สมมตฐานท 3 ประสบการณในการใชสอ (EXPMAS) ขนอยกบคณวฒผสอน วยวฒผสอน EXPMAS = ƒ (β8 QUALIF + β9 SENIOR)..........................................................................................(3) สมมตฐานท 4 คณวฒผสอน (QUALIF) ขนอยกบวยวฒผสอน QUALIF = ƒ (β10 SENIOR)..................................................................................................................(4)

กรอบแนวคดและสมมตฐาน

57



รอยต�ารวจทเลอกลงทะเบยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจจ�านวน 13 ราย 2. การสมตวอยาง เชงปรมาณไมใชการสมตวอยาง แตเลอกนกเรยนนายรอยต�ารวจทเลอกลงทะเบยนเรยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจทกคนใชเปนประชากรเปาหมาย เปนประชากรทมจ�านวนจ�ากด (finite population) มปรมาณสามารถนบจ�านวนไดครบถวน (Patil, Sinha, and Taillie, 1995) มจ�านวนทงสน 84 คน เชงคณภาพใชวธการส มตวอยางเชงทฤษฎ (theoretical sampling) เพอความเปนตวแทนของประชากรดวยกลยทธตามโอกาสอ�านวย (opportunistic) ตามความสมครใจของผทมคณสมบตครบถวนของการเปนประชากรเปาหมาย ไมก�าหนดจ�านวนประชากรไดแนนอน มลกษณะยดหยนปรบเปลยนตามความเหมาะสม (สชาต ประสทธรฐสนธ, 2555) ยตการเกบขอมลเมอขอมลเกด การอมตวเชงทฤษฎ (theoreticals saturation) กลาวคอ ขอมลทไดไมมประเดนใดใหมกวาขอมลทมอยเดมจงยตทจ�านวน 13 ราย 3. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เชงปรมาณใชแบบสอบถาม (questionnaire) เปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล น�าแบบสอบถามไปศกษาน�ารอง (pilot study) มการทดสอบรายการขอค�าถาม (Pretest) กบนกเรยนนายรอยต�ารวจจ�านวน 30 ชดกอนน�าใชจรง (Blair & Conrad, 2011) แบบสอบถามไดผานการตรวจสอบความเทยงของเครองมอ 2 วธ (1) ตรวจสอบความเชอมนของความคงตว ตรวจสอบคา Pear-son’s Product Moment Correlation โดยคา 0.80-1.00 หมายถง ด 0.60-0.79 หมายถง ดพอใช 0.40-0.59 หมายถง แย และต�ากวา 0.39 หมายถง แยมาก ซงแบบสอบถามมคาเทา กบ 0.64 อยในระดบดพอใช และ (2) ตรวจสอบความคงทใชวธการทดสอบซ�า โดยการน�าไปวดกบกลมตวอยางครงทหนงแลวเวนระยะชวงหนงแลวกลบไปวดซ�าเรยกวธทดสอบวา Test-Retest Method หลงจากนนน�าขอมลทง 2 ครงมาวเคราะหหาความสมพนธ ตรวจสอบคาสมประสทธของความคงท (coefficient of stability) (Berchtold, 2016) ไดคา Reliability เทากบ 0.79 ซงจดอยในเกณฑคอนขางสง ทงนแบบสอบถามไดผานการยนยนความถกตองตามหลกวชาการเชงทฤษฎ 9 ประการ (1) ความถกตองใน

การสราง (construction validity) พจารณาความสมพนธของมาตรวดกบสมมตฐานของทฤษฎเกยวกบแนวคดท ใชในงานวจยซงตองมทศทางทเปนไปตามทคาดหวง หรอเลอกใชโปรแกรมส�าเรจรปเปนเครองชวยยนยนดวยการทดสอบองคประกอบเชงยนยน (CFA) หาคาความเทยงตรงเชงโครงสรางทคาน�าหนกองคประกอบตง แต 0.4 ขนไป (Ryu, 2013) (2) ความถกตองในเนอหา (content validity) พจารณาความครอบคลมของมาตรวดในเรองทเปนเนอหาของสงทตองการวดทไดมาจากการทบทวนวรรณกรรม การใหค�านยามจรง และค�านยามปฏบตการวามปรากฏหรอไม (Landsheer, and Boeije, 2010) (3) ความถกตองพองกน (concurrent validity) พจารณามาตรวดโดยการสรางมาตรวดไดสรางเปนเรองสอดคลองกนหรออย ในกล มเดยวกนและมความสมพนธกนสง (Hecimovich, and Hebert, 2016) (4) ความถกตองดานแตกตาง (differential validity) พจารณามาตรวดแตละตวแปรโดยตองมคาความสมพนธต�ากวาคาสมประสทธความสมพนธระหวางตวแปร (Berry, 2015) (5) ความถกตองผวหนา (face validity) เปนเรองเกยวกบความชดเจนของรายการขอความทใชในการสรางมาตรวด ผใดอานกสามารถเขาใจไดเปนอยางด (Sartori, 2010) (6) ความ ถกตองในการแปลง (translation validity) ตรวจสอบวาไดแปลงแนวคดทเปนนามธรรมเปนรายการทใชวดใหเปนรปธรรมทมความถกตองและใชสถตการวเคราะหปจจย (Rogers, Pilling, Davies, Belk, Green, and Young, 2016) (7) ความถกตองเชงบรบท (nomological validity) พจารณาการสรางมาตรวดใหสอดคลองกบบรบทในเชงองคความรหรอทฤษฎของสงทตองการวด ซงคาของมาตรวดมความสมพนธกนสงกบอกตวแปรหนงในทฤษฎทเกยวของ (Liu, Li, and Zhu, 2012) (8) ความถกตองดานการจ�าแนก (discriminant validity) พจารณาจากคาเบยง เบนมาตรฐานในแตละขอค�าถามทมคาหางจากศนยพอควรแสดงถงขอค�าถามมอ�านาจจ�าแนก (Rojas, and Widiger, 2013) และ (9) ความถกตองดานการบรรจบ (convergent validity) หาคาสมประสทธ (pearson correlation) พจารณาคาสมประสทธความสมพนธระหวางตวแปรลกษณะเชงเสนตรง (Duckworth, and Kern, 2012) อยางไรกดแมการวจยเชงปรมาณจะไดความชดเจนของผลการวเคราะห แตรายละเอยดในลกษณะพรรณ นาความทท�าใหไดความเขาใจในเชงลกไมปรากฏใน



58

งาน จงตองใชแนวทางการวจยเชงคณภาพชวยสงเสรมเกอกลเพอขจดจดออนหรอขอสงสยใด ๆ และใหงานวจยมความสมบรณยงขน เชงคณภาพใชการสมภาษณเจาะลก (in - depth interview) การสนทนากลม (focus group) บนทกความจ�า (memos) และการสงเกตแบบมโครงสราง (structured observation) (Creswell, 2014) และตวผวจยใชเปนเครองมอหลก (researcher as a human in-strument) อาศยประสบการณ วยวฒ คณวฒ และความรบผดชอบเปนตวขบเคลอน เกบขอมลใชทฤษฎตดพนท (grounded theory) ยดตามสภาพความจรงเปนหลกตามแรงขบของขอมล (data-driven approach) (สชาต ประสทธรฐสนธ, 2554) 4. การวเคราะหขอมล เชงปรมาณ: น�าขอมลทไดวเคราะหปจจย (factor analysis) เพอก�าหนดน�าหนกปจจย (factor loading) แตละรายการและน�าน�าหนกปจจยแตละรายการมาคณกบคาเดมของรายการ ผลรวมของผลคณไดตวแปรประจกษทมความถกตองในตวสราง (construct validity) (Yong, and Pearce, 2013) วดคาความสอดคลองภายใน (inter-nal consistency method) คาสมประสทธความเชอถอไดของแตละรายการโดยหาคาครอนบคอลฟา (cron-bach’s alpha) ตรวจสอบสภาพขอมลวาละเมดขอสมมตหรอไมกอนน�าขอมลไปวเคราะหสถตระดบกลางและระดบสงโดย เฉพาะอยางยงเทคนคการวเคราะหเสนทางทตองใชสถตทจ�ากดรปแบบการกระจาย (parametric statistics) ตองตรวจสอบขอมลกอนวาละเมดขอสมมตทก�ากบเทคนค

วธหรอไม (Worms, and Touati, 2016) โดยพจารณาจากการกระจายปกตตวแปรเดยว (univariate normality) ความเปนเสนตรง (linearity) ความเหมอนกนของการผนแปร (homoscedasticity) ตวแปรอสระไมสมพนธสง (muticollinearity) การกระจายปกตหลายตวแปร (mul-tivariate normality) (สชาต ประสทธรฐสนธ, 2555) วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมส�าเรจรป SPSS for Win-dows เลอกใชสถตพรรณนาอธบายสภาพทวไปของตวแปรตางๆ เพอตอบวตถประสงคการวจยขอท 1 โดยใชคาต�าสด คาสงสด คา เฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาความเบ คาความโดง และอตราสวนรอยละ การวเคราะหอทธพลตวแปรอสระทง 4 ทมตอการใชสอการสอน (ตวแปรตาม) เพอตอบวตถประสงคการวจยขอ 2 ใชเทคนควเคราะหเสนทาง (path analysis) เพอศกษาอทธพลของตวแปรอสระแตละตวทมตอตวแปรตามวามอทธพลทางตรง ทางออมและผลรวม หรอไมอยางไร เชงคณภาพ: ใชแนวทางการวเคราะหเชงอปนย (inductive analysis) ท�าการใหรหสเรมจากเตรยมแฟมขอ มลดบ ศกษารายละเอยดใหเกดความคนเคยกบขอมล และแยกประเดนเนอเรองตางๆ เพอไดแบบแผนของความสม พนธ (patterns of relationships) ทกระท�าผานกระบวนการท�าซ�า (lterative) การหมนวน (cyclical) การเปรยบ เทยบกรณมเชงลบ (a constant comparative negative case) (สชาต ประสทธรฐสนธ, 2554) เมอขอมลจดกลมเรยบรอยจงใชโปรแกรมส�าเรจรปโดยน�ารายการขอมลเขาโปรแกรม ATLAS.ti เพอสรางความสมพนธของ

รายการทใชวด จานวน (คน) อตราสวนรอย

เพศ ชาย 61 72.6

หญง 23 27.4

ภมลำาเนา กรงเทพ 28 33.3

ภาคเหนอ 11 13.1

ภาคใต 13 15.6

ภาคตะวนออก 9 10.7

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 18 21.4

ภาคตะวนตก 5 5.9

เกรดเฉลยสะสมรวม 2.00 – 2.49 9 10.7

2.50 – 2.99 36 42.9

3.00 – 3.49 27 32.1

มากกวา 3.50 12 14.3

เหตทเลอกเรยนวชาน ความชอบสวนตว 38 45.3

ลงทะเบยนตามเพอน 13 15.5

รนพแนะนำา 26 30.9

ไมรจะเลอกลงวชาใด 7 8.3

รายการทใชวด

คา

สง

สด

คา

เฉลย

คา

เบยง

เบนฯ

คา

ความ

เบ

คา

ความ

โดง

Alpha if

item

deleted

วธการบรรยายของผสอน 5 3.41 1.51 .87 .64 .844

วธการเปดคลปวดโอของผสอน 5 3.64 1.67 .56 .77 .851

วธการแบงกลมระดมสมองของผสอน 5 3.37 1.48 .49 .38 .847

ผลสภาพทวไปของนกเรยนนายรอยต�ารวจทไดเพอตอบวตถประสงคการวจยขอท 1 ปรากฎในตารางท 1

ตารางท 1 สภาพทวไปของนกเรยนนายรอยต�ารวจทเรยนวชาสมมนาการบรหารงานตำรวจ (n=84)


59



รายการทใชวด จานวน (คน) อตราสวนรอย

เพศ ชาย 61 72.6

หญง 23 27.4

ภมลำาเนา กรงเทพ 28 33.3

ภาคเหนอ 11 13.1

ภาคใต 13 15.6

ภาคตะวนออก 9 10.7

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 18 21.4

ภาคตะวนตก 5 5.9

เกรดเฉลยสะสมรวม 2.00 – 2.49 9 10.7

2.50 – 2.99 36 42.9

3.00 – 3.49 27 32.1

มากกวา 3.50 12 14.3

เหตทเลอกเรยนวชาน ความชอบสวนตว 38 45.3

ลงทะเบยนตามเพอน 13 15.5

รนพแนะนำา 26 30.9

ไมรจะเลอกลงวชาใด 7 8.3


คา

สง

สด

คา

เฉลย

คา

เบยง

เบนฯ

คา

ความ

เบ

คา

ความ

โดง

Alpha if

item

deleted




จากตารางท 1 สภาพทวไปของนกเรยนนายรอยต�ารวจทเรยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจพบวาสวนใหญเปนเพศชาย (รอยละ 72.6 ) มภมล�าเนาอยกรงเทพ (รอยละ 33.3) สวนใหญไดเกรดเฉลยรวมอยระหวาง 2.50-2.99 (รอยละ 42.9) เหตทเลอกเรยนเพราะความชอบสวนตว (รอยละ 45.3) โดยทนกเรยนนายรอยต�ารวจสวนใหญ

คดเหนวาอาจารยผสอนใชวธการสอนแบบบรรยาย แบงกลมระดมสมอง และน�าเสนอหนาชนเรยน ไดในระดบปานกลางคอนขางด (3.41 / 3.37 / 3.19 จากคะแนนเตม 5.00) และคดเหนวาอาจารยผสอนใชวธการสอนแบบเปดคลปวดโอ สนทนากลม และสรปประเดน ไดในระดบด (3.64 / 3.58 / 3.61 จากคะแนนเตม 5.00) มความพอใจตอผสอน


คา

สง

สด

คา

เฉลย

คา

เบยง

เบนฯ

คา

ความ

เบ

คา

ความ

โดง

Alpha if

item

deleted




วธการสนทนากลม 5 3.58 1.73 .37 .46 .839

วธการนำาเสนอหนาชนเรยน 5 3.19 1.44 .44 .51 .817

วธการสรปประเดนของผสอน 5 3.61 1.56 .79 .41 .826

ความพอใจทมตอผสอน 10 6.89 2.17 .37 1.06 .799

ความพอใจทมตอเนอหาทสอน 10 6.77 1.91 .89 1.14 .784

ความพอใจทมตอสถานทใชสอน 10 7.17 3.12 .34 .57 .803

ความพอใจทมตอบรรยากาศการสอน 10 7.09 2.98 .66 .59 .791

ภาพรวมของความพอใจในการเรยน 10 6.91 2.23 -.47 1.31 .749

หมายเหต: คาตำาสดทกรายการ = 1



60

ตารางท 2 สถตพรรณนาตวแปรทใชในการศกษา (n=84)

ตวแปรทใชในการศกษา

คา

สง

สด

คา

เฉลย

คา

เบยง

เบนฯ

คา

ความ

เบ

คา

ความ

โดง

คณวฒผสอน 4 2.00 .77 .19 .41

วยวฒผสอน 3 2.50 .87 .64 .49

ประสบการณในการใชสอ 5 3.17 1.26 .59 .87

ความรในการใชสอ 5 3.44 1.21 .28 .55

การใชสอการสอน 10 6.78 2.19 .81 .79

หมายเหต: คาตำาสดทกรายการ = 1, คณวฒผสอน 4 ระดบประกอบดวยอาจารย ผชวยศาสตราจารย รองศาสตราจารย และศาสตรา จารย, วยวฒผสอน 3 ระดบประกอบดวย ไมเกน 40 ป 41-50 ป และ 51-60 ป

และเนอหาทใชสอนในระดบปานกลางคอนขางมาก (6.89 /6.77 จากคะแนนเตม 10.00) และพอใจในระดบมากในเรองของสถานทใชสอนและบรรยากาศในการสอน (7.17 / 7.09 จากคะแนนเตม 10.00) โดยภาพรวมทงหมดในการเรยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจมความพอใจในระดบคอนขางมาก (6.91 จากคะแนนเตม 10.00) ทงนขอมลทไดจากแบบสอบถามเกอบทกประเดนสอดคลองกบขอมลทไดจากการสมภาษณเจาะลกและการสนทนากลม โดยพบวานกเรยนนายรอยต�ารวจคอนขางพอใจกบผสอน เนอหาทสอน และบรรยากาศการสอน ซงเหนเพมเตมวาอาจารยผ สอนทเปนอาจารยพเศษหรออาจารยทมาจากภายนอกมกสอนโดยใชสอการสอนไดนาสนใจกวาอาจารยประจ�า เชน การเปดคลปวดโอทไดความรทงดานการบรหารงานต�ารวจและดานการบรหารจดการทวไปในดานธรกจและเอกชน สวนเนอหาทใชสอนกตางจากอาจารยประจ�าทจะเนนหลกทเกยวกบงานต�ารวจเปนสวนมาก ขณะทอาจารยพเศษหรออาจารยภายนอกทไมใชอดตนายต�ารวจจะสอนเนอหาทวไปทงดานการบรหารภาครฐหรอภาคเอกชน สวนทไมสอดคลองจะตางแตสถานทสอนเพยงแคพอใจเทานน โดยนกเรยนนายรอยต�ารวจเหน

ตรงกนในประเดนของสถานทสอนวาควรจดการเรยนการสอนโดยเลอกใชสถานทอนทไมใชหองเรยนประจ�าอาจใชหองประชมหรอหองปฏบตการในการเรยนการสอนเนองจากทกครงทอาจารยผสอนไดแบงกลมเพอศกษาแตละกลมจะตองท�ากจ กรรมในลกษณะรวมกลมกนเปนวงกลมซงตองใชพนทมากกวาการเรยนปกต จงเหนควรเปลยนสถานทศกษาและหากกรณไมสามารถใชหองประชมหรอหองปฏบตการไดกเหนวาการใชหองเรยนประจ�า 2 หองเปนทางออกทเหมาะสมกลาวคอ กรณแบงกลมละ 10 คน จ�านวน 8 กลม กจดใหนกเรยนใชพนท 4 กลมตอหองเรยนประจ�า 1 หอง ประเดนเหลานเปนขอคดจากนกเรยนนายรอยต�ารวจสวนใหญจากทงหมด 13 คน นอกจากนนกเรยนนายรอยต�ารวจยงใหขอ คดเหนเพมเตมวาการสอนควรเนนไปทางทตองใชในการปฏบตงานในอนาคตมากกวาการสอนเนนในหลกการหรอทฤษฎ เนองจากเรองเหลานไดผานการศกษามาในชนปท 2 อกทงนกเรยนนายรอยต�ารวจสวนใหญประสงคใหอาจารยพาดงานนอกสถานบนโรงพกเพอสงเกตศกษาการปฏบตงานจรงมากกวาการสอนแบบจ�าลองสถานการณ

หมายเหต: คาต�าสดทกรายการ = 1, คณวฒผสอน 4 ระดบประกอบดวยอาจารย ผชวยศาสตราจารย รองศาสตราจารย และศาสตราจารย, วยวฒผสอน 3 ระดบประกอบดวย ไมเกน 40 ป 41-50 ป และ 51-60 ป

61



จากตารางท 2 พบวา นกเรยนนายรอยต�ารวจทเลอกลงทะเบยนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจสวนใหญทราบวาผสอนมคณวฒระดบผชวยศาสตราจารย อายเฉลยระหวาง 41-60 ป มประสบการณในการใชสอและมความ

รการใชสอคอนขางด (3.17 / 3.44 จากคะแนนเตม 5.00) ผสอนใชสอการสอนไดในระดบปานกลางคอนขางด (6.78 จากคะแนนเตม 10.00)

ตารางท 3 คาความสมพนธทวและคาสถตของตวแปรทใชวเคราะห (n=84) ตวแปร USEMEDI QUALIF SENIOR EXPMAS KNOWLM

USEMEDI 1.00 .34 .26 .31 .36

QUALIF 1.00 .43 .19 .44

SENIOR 1.00 .27 .36

EXPMAS 1.00 .37

KNOWLM 1.00

Tolerance - .89 .92 .88 .89

VIF - 1.24 1.21 1.37 1.34

K-S Test .11 .08 .08 .09 .10

หมายเหต: Kaiser – Meyer Olkin = .742, F test = 1.764, Sig. F = .000

การตอบวตถประสงคขอท 2 ทศกษาอทธพลของคณวฒผสอน วยวฒผสอน ประสบการณในการใชสอ และความรในการใชสอทมตอการใชสอการสอนจ�าตองตรวจสอบขอมลกอนน�าไปใชวเคราะห โดยพจารณาตวแปรอสระไมสมพนธสง (Muticollinearity) ความเหมอนกนของการผนแปร (Homoscedasticity ความเปนเสนตรง (Linear-ity) และการกระจายปกตตวแปรเดยว (Univariate nor-mality) หลงจากตรวจและแปลงขอมลใหตรงตามความตองการทก�ากบเทคนควธในตารางท 3 พบวา ตวแปรอสระทกตวกระจายปกต พจารณาจากคา K– S test และเมอทดสอบ linearly เพอตรวจสอบความเปนเสนตรงพบ วา ตวแปรอสระทกตวมความสมพนธเชงเสนตรงกบการใชสอ

การสอน (USEMEDI) (F test = 1.76 มนยส�าคญทางสถต) พจารณาคา VIF และ Tolerance พบวาไมมปญหาความสมพนธกนสง รวมถงคาความสมพนธของตวแปรทกตวไมเกน .75 คา KMO อยเกณฑปกต และคา Sig F. เพอตรวจความเปนเสนตรงกไดคาปกต สรปความไดวาภาพรวมตวแปรทจะใชวเคราะหอยในเกณฑใชได ไมละเมดขอสมมตแตประการใด หลงตรวจสภาพขอมลใชเทคนคการวเคราะหเสนทางเพอตรวจความสมพนธเชงเหตและผลระหวางตวแปรอสระ 4 ตวทมตอตวแปรตาม (การใชสอการสอน) ไดผลปรากฏดงสมการ 5 - 8 ภาพท 2 และตารางท 4



62

USEMEDI = ƒ (.624 QUALIF + .589 SENIOR + .644 EXPMAS + .617 KNOWLM)…………………………….…….(5)

KNOWLM = ƒ (.726QUALIF + .716SENIOR + .698EXPMAS)……………………………………………………….……......(6)

EXPMAS = ƒ (.676 QUALIF + .607 SENIOR)......................................................................................................(7)

QUALIF = ƒ (.478 SENIOR)...................................................................................................................................(8) .676 .644

.624

.726

.478 .607 .698 .617

.589

.716

ภาพท 2 แบบจ�าลองการวเคราะหเสนทางความสมพนธระหวางตวแปรตาง ๆ (path diagram)

QUALIF

EXPMAS

USEMEDI

SENIOR KNOWLM

ตารางท 4 อทธพลทางตรง ทางออม และผลรวมของตวแปรทมตอการใชสอการสอน (n=84)

อทธพลของตวแปร

ความสมพนธเชงเหตและผล

ทางตรง ทางออม ผลรวม

คณวฒผสอน (QUALIF) .624 .882 1.506

วยวฒผสอน (SENIOR) .589 1.039 1.628

ประสบการณในการใชสอ (EXPMAS) .644 .431 1.075

ความรในการใชสอ (KNOWLM) .617 - .617

หมายเหต: (1) อทธพลทางออมของคณวฒผสอน (QUALIF) ไดจาก (.676 x .644) + (.726 x .617) = .882 และผลรวมไดจาก .624 + .882 = 1.506 (2) อทธพลทางออมของวยวฒผสอน (SENIOR) ไดจาก (.478 x .676 x .644) + (.607 x .644) + (.716 x .617) = 1.039 และผลรวมไดจาก .589 + 1.039 = 1.962 และ (3) อทธพลทางออมของประสบการณในการใชสอ (EXPMAS) ไดจาก (.698 x .617) = .431 และผลรวมไดจาก .644 + .431 = 1.075

63



อภปรายผลการวจย

ผลของตวแปรอสระทมตอการใชสอการสอนตามการวเคราะหเสนทางทปรากฏในภาพท 2 และตารางท 4 พบวาตวแปรทมอทธพลทางตรงมากทสดตอการใชสอ การสอน คอ ประสบการณในการใชสอ (EXPMAS = .644) รอง ลงมาไลเรยงตามล�าดบ ไดแก คณวฒผสอน ความร ในการใชสอ และวยวฒผสอนเปนล�าดบทาย (.589) ตวแปรทมอทธ พลทางออมมากทสดตอการใชสอการสอน คอ วยวฒผสอน (SENIOR = 1.039) รองลงมาไลเรยงตามล�าดบ ไดแก คณ วฒผสอน ประสบการณในการใชสอ และความรในการใชสอเปนล�าดบทาย (-) และตวแปรทมอทธพลผลรวมมากทสดตอการใชสอการสอน คอ วยวฒผสอน (SENIOR = 1.628) รองลงมาไลเรยงตามล�าดบ ไดแก คณวฒผสอน ประสบการณในการใชสอ และความรในการใชสอเปนล�าดบทาย (.617) จากขางตนสามารถสรปความไดวา ประสบการณในการใชสอมอทธพลทางตรงมากทสดตอการใชสอการสอน ขณะทวยวฒผสอนมอทธพลทงทางออมและผลรวมมากทสดตอการใชสอการสอน ขอคนพบชชดวาวยวฒผสอนมอทธพลรวมตอการใชสอการสอนมากทสด โดยเรองวยวฒในงานนหมายถง อายของผสอนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจ แบงเปน 3 ระดบ ไดแก ผสอนทมอายไมเกน 40 ป ผสอนทมอายระหวาง 41-50 ป และ ผสอนทมอายระหวาง 51-60 ป ทงนขอคนพบทไดยอมรบในสมมตฐานเนองจากเปน ดงสมมตฐานทตงไวทง 4 ขอ เนองดวยทกสมมตฐาน ตางมความสมพนธกนในเชงบวก หากจะตางกนแต คาสมพนธเทานน จงยอมรบในสมมตฐานดงกลาวตวอยางเชน ความรในการใชสอขนอยกบคณวฒผสอน วยวฒ ผสอน และประสบการณในการใชสอ หรอคณวฒผสอนขนอยกบวยวฒผสอน เปนตน ประเดนอายของผสอนทนาสนใจกลาวคอ ผสอนทอายมากมกเรยนรในการใชสอการสอนไดไมเทยบเทา ผ สอนทอายไมมากหรอเพงท�าการสอนนกเรยนมาไมนานเนองจากผสอนทอายไมมากสวนใหญมกเปนผทเพงส�าเรจการ ศกษาไดไมนานนก โดยหลกสตรทศกษามการใชเทคโนโลยทางการศกษาทหลากหลายสงผลใหเกดซมซบและเคยชนตอสอการสอนทหลากหลายจงเรยนรทจะใชสอการสอนไดอยางเขาใจและมความคลองแคลวกวาผสอนทส�าเรจการศกษามานาน (Fossland, 2016) หรอผทอาย

ไมมากจะเจรญเตบโตมาพรอมกบเทคโนโลย สงประดษฐ หรอนวตกรรมยอมค นเคยและมความเขาใจมากกวา ผ สงอายทเจรญเตบโตมากบยคดงเดมทตองเรมศกษาเทคโนโลย สงประ ดษฐ หรอนวตกรรมใหม ซงอาจสงผลใหตองใชเวลาในการท�าความเขาใจสงเหลานน อยางไรกดในประเดนดงกลาวอาจมขอยกเวนในกรณทผสอนทมอายมากผานการเขารบการฝกอบรมในหลกสตรตาง ๆ หรอศกษาในระดบทสงขน หรอผนนเปนผทมความสนใจในวทยาการสมยใหม เปนคนทนสมย อาจมการเรยนรในการใชสอการสอนรปแบบตาง ๆ ไดดเทยบเทาผสอนทอายไมมากและเพงส�าเรจการศกษากเปนได (Prins, Avraami-dou, and Goedhart, 2017) ประเดนอายผสอนเมอพจารณาตามหลกสากลทวไปอาจกลาวไดวา การทอายของผสอนมอทธพลรวมตอการใชสอการสอนเนองดวยหากพจารณาเทยบเรองของอายกบประสบการณจะพบวา อายและประสบการณของบคคลจะเพมขนเปนไปในทศทางเดยวกน การทบคคลมอายเพมขนยอมมประสบการณในการใชสอการสอนมากขน ดงนน จงสามารถใชสอการสอนเพอสอสารใหกบผเรยนไดดกวาบคคลทมอายต�ากวาและประสบการณนอยกวา ดงค�ากลาวทวา “ประสบกำรณสอนใหรและเปนครของทกคน ควำมฉลำดนนคอผลของกำรสะสมประสบกำรณ”


1. ขอเสนอแนะเพอการน�าผลการวจยไปใชงานผสอนวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจ ควรมวยวฒทเหมาะสมและมประสบการณในการใชสออยางเพยงพอเพอใหการใชสอการสอนเปนไปอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผล เหตเพราะเรองวยวฒมอทธพลทง ทางออมและอทธพลผลรวมสงตอการใชสอการสอน และประสบการณในการใชสอมอทธพลทางตรงสงตอการใชสอการสอน เชนน หวหนาวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจควรคดเลอกอาจารยผสอนทงอาจารยประจ�าและอาจารยพเศษหรออาจารยภายนอกโดยพจารณาเรองของอายและประสบการณในการใชสอ เพอสนบสนนใหการเรยน การสอนรายวชาสมมนาการบรหารงานต�ารวจด�าเนนไปอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผล 2. ขอเสนอแนะเพอการวจยตอไป ควรศกษา (1) ตวแปรอสระอนทไมปรากฏในงานวาจะมอทธพลตอการ



64


โรงเรยนนายรอยต�ารวจ. (2561) หลกสตรรฐประศาสนศาสตรบณฑตสาขาวชาการตำารวจหลกสตรปรบปรง พ.ศ. 2561.

นครปฐม : โรงพมพโรงเรยนนายรอยต�ารวจ.

สชาต ประสทธรฐสนธ. (2560) ระเบยบวธวจยทางสงคมศาสตร. (พมพครงท 15). กรงเทพฯ: สามลดา.

--------. (2554) วธวทยาการวจยเชงคณภาพยคใหม. กรงเทพฯ: สามลดา.

Berchtold, A. (2016) “Test–retest: Agreement or reliability?.” Methodological Innovations, 9(1), 1-17.

Berry, C.M. (2015) “Differential Validity and Differential Prediction of Cognitive Ability Tests: Understanding

Test Bias in the Employment Context.” Annual Review of Organizational Psychology and

Organizational Behavior, 2, 435-463.

Blair, J. and Conrad, F.G. (2011) “Sample size for cognitive interview pretesting.” Public Opin. Q., 75(4),

636–658.

Creswell, J.W. (2014) Research and Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches.

4th ed. New Delhi: Thousand Oaks Press.

Duckworth, A.L., and Kern, M.L. (2012) “A Meta-Analysis of the Convergent Validity of Self-Control

Measures.” Journal of Research in Personality, 45(3), 259-268.

Felder, R.M. and Brent, R. (2005) “Understanding Student Differences.” Journal of Engineering Education,

94 (1), 57-72.

Fossland, T. (2016) “Stories of technology-enhancement in higher education – a critical approach.”

International journal of media, technology and lifelong learning, 12(1), 79-94.

Goldman, R.H., Cohen, A.P., and Sheahan, F. (2009) “Using Seminar Blogs to Enhance Student

Participation and Learning in Public Health School Classes.” American Journal of Public Health,

98(9), 1658-1663.

Hecimovich, M.D., and Hebert, J.J. (2016) “Reliability and Concurrent Validity of an Alternative Method of

Lateral Lumbar Range of Motion in Athletes.” South African Journal of Sports Medicine, 28(1),

23-26.

Konijn, W.S., Essink, D.R., Buning, T.C. and Zweekhorst, M.B.M. (2018) “Flipping the classroom: an effective

approach to deal with diversity at higher education.” Educational Media International, 55(1), 64-78.

Landsheer, J.A., and Boeije, H.R. (2010) “In Search of Content Validity: Facet Analysis as a Qualitative

Method to Improve Questionnaire Design: An Application in Health Research.” Quality and

Quantity, 44(1), 59-69.

Liu, L., Li, C., and Zhu, D. (2012) “A New Approach to Testing Nomological Validity and Its Application to

a Second-Order Measurement Model of Trust.” Journal of the Association for Information Systems,

13(12), 950-975.

Mahdi, H.S., and Al-Dera, A.S. (2013) “The Impact of Teachers’ Age, Gender and Experience on the Use of

Information and Communication Technology in EFL Teaching.” English Language Teaching, 6(6),

57-67.

ใชสอการสอนหรอไม และหากมจะอยในระดบใด (2) วชาสมมนาอนทอยในหลกสตรนกเรยนนายรอยต�ารวจ โดยแบงศกษาออกเปนรายวชาเพอพจารณาเชงเปรยบเทยบ

(3) ใชแนวทางการวจยเชงคณภาพเปนแนวทางหลกในการศกษาเพอจะไดรายละเอยดของประเดนนในเชงลกและกวาง

65



Patil, G.P., Sinha, A.K., and Taillie, C. (1995) “Finite population corrections for ranked set sampling.”

Annals of the Institute of Statistical Mathematics, 47(4), 621-636.

Prins, R., Avraamidou, L., and Goedhart, M. (2017) “Tell me a Story: the use of narrative as a learning tool

for natural selection.” Educational Media International, 54(1), 20-33.

Rice, J.K. (2010) “The Impact of Teacher Experience Examining the Evidence and Policy Implications.”

National Center for Analysis of Longitudinal Data in Education Research,

Rogers, K.D., Pilling, M., Davies, L., Belk, R., Green, C.N., and Young, A. (2016) “Translation, Validity &

Reliability of The British Sign Language (BSL) Version of The EQ-5D-5L.” Quality of Life Research, 25,

1825-1834.

Rojas, S.L., and Widiger, T.A. (2013) “Convergent and Discriminant alidity of The Five Factor Form.”

Assessment, 21(2), 143-157.

Ryu, E. (2013) “Factorial Invariance in Multilevel Confirmatory Factor Analysis.” British Journal of

Mathematical and Statistical Psychology, 67(1), 172-194.

Sartori, R. (2010) “Face Validity in Personality Tests: Psychometric Instruments and Projective

Tecniques in Comparison.” Quality & Quantity, 44(4), 749-759.

Wood, M., Paulus, T., Atkins, D.P., and Mackin, R. (2015) “Advancing Qualitative Research Using

Qualitative Data Analysis Software (QDAS)? Reviewing Potential Versus Practice in Published

Studies Using ATLAS.ti and NVivo, 1994–2013.” Social Science Computer Review, 34(5), 597-617.

Worms, J., and Touati, S. (2018) Parametric and Non-Parametric Statistics for Program Performance

Analysis and Comparison. Retrieved from https://hal.inria.fr/hal-01112/fil e/RR-8 875.pdf.

May 21, 2018.

Yong, A.G., and Pearce, S. (2013) “A Beginner’s Guide to Factor Analysis: Focusing on Exploratory

Factor Analysis.” Tutorials in Quantitative Methods for Psychology, 9(2), 79-94.



66

การพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง เพอสงเสรมความสามารถ

ในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

The Development of Integrated Science Teaching Model of Sufficiency Economy Philosophy to Promote Thinking Skills of Prathomsuksa 4 Students.

ปารยรว เรองชวย*1

Parayaravee Rueangchuai*1

1 ครช�านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม จงหวดระนอง 1 Senior Professional Level Teachers Wat Upanantharam Municipality School Ranong Province.

บทคดยอ

การวจยเรองนมวตถประสงค 1) เพอพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชการจดการเรยนการสอนโดยใชการพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง กอนเรยนและหลงเรยน 3) เพอประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยการจดการเรยนการสอนโดยใชการพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง ประชากรทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง สงกดเทศบาลเมองระนอง นกเรยนจ�านวน 70 คน และกลมตวอยางเปนนกเรยน ชนประถมศกษาปท 4/3 ทเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ�านวน 37 คนไดจากการเลอกแบบเจาะจง ซงการหาประสทธภาพของรปแบบการสอนในครงนใชเกณฑ E

1/E

2 (80/80) โดยการ

วเคราะหขอมลใชการทดสอบทไมเปนอสระตอกน เพอศกษาความแตกตางของคาเฉลยคะแนนกอนเรยนกบคะแนนหลงเรยน และใชคาเฉลยรอยละกบสวนเบยงเบนมาตรฐาน ในการวเคราะหความพงพอใจผลการวจยพบวา 1. รปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง มประสทธภาพ 83.24/84.95 สงกวาเกณฑทก�าหนดไว

67



Abstract

2. ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนทเรยนดวยรปแบบการสอนทพฒนา ขนอยางมนยส�าคญ ทางสถตทระดบ .05 3. ความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยรปแบบการสอนน มความพงพอใจอยในระดบมาก

คำาสำาคญ : หลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง, การคดวเคราะห

The purpose of this research was to develop the instructional model of integrated science of philosophy of sufficiency economy in order to promote the analytical ability of prathom suksa four students, 2) To compare the learning achievement of the students taught by teaching and learn-ing using the development of teaching style in science, integration of philosophy. A study of the relationship between self-efficacy and self-efficacy. 3) To evaluate students’ satisfaction on learning by teaching and learning by using the integrated teaching methodology of science to integrate philosophy of sufficiency economy. Enhancing the Analytical Ability of Prathom Suksa Four Students, Wat Annamaram School The population in this study was Prathom Suksa 4 School Amphoe Mueang Ranong Ranong Province Ranong The sample consisted of 70 students and the sample group consisted of 37 students from Prathomsuksa 4 students who were studying in the first semester of academic year 2017. The efficiency of this teaching model was E

1 / E

2 not less than 80/80. Not

independent of each other. To study the difference of mean scores before class with grades after class. And use percentage mean with standard deviation. To analyze the satisfaction. The research found that; 1. Science Teaching Model Integrating Sufficiency Economy Philosophy to Enhance Analyti-cal Ability of Prathom Suksa Four Students, Wat Anantharam School Ranong district, Ranong province had efficiency 83.24 / 84.95 higher than the criteria set. 2. After-school learning achievement was higher than that of the pre-study group. Signifi-cantly At the .05 level 3. Student Satisfaction with this Teaching Method Satisfaction was at a high level.1

Keywords: Model of Sufficiency Economy Philosophy, Thinking Skills



68

บทน�

จากสภาพปญหาทางสงคมทเกดขนในปจจบน แผนพฒนาเศรษฐกจสงคมแหงชาตฉบบท 10 (พ.ศ.2550 – 2554) โดยส�านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ไดนอมน�าแนวคดปรชญาเศรษฐกจพอเพยงเปนปรชญาน�าทางในการจดท�าแผนเพอสรางสงคมทกระดบชนมความเขาใจในหลกแนวคดเศรษฐกจพอเพยงและน�าไปเปนพนฐานและแนวทางในการด�าเนนชวต ตลอดจนการก�าหนดยทธศาสตรการพฒนาประเทศไปสความสมดลยงยน และมภมคมกนทด และใชค�านยามนในการขบเคลอน (จราย อศรงกร ณ อยธยา. 2548) ปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเปนแนวทางการด�าเนนชวตและวถปฏบตทพระบาทสมเดจพระเจาอย หวมพระราชด�ารสชแนะแกพสกนกรชาวไทยมาโดยตลอดนอนกวา 30 ป และไดทรงเนนย�าแนวทางพฒนาทตงอยบนพนฐานทางสายกลางและความไมประมาท โดยค�านงถงความพอประมาณ ความมเหตผล การสรางภมคมกนในตว ตลอดจนใชความร และคณธรรมเปนพนฐานในการด�ารงชวต การปองกนใหรอดพนจากวกฤต และใหสามารถด�ารงอยไดอยางมนคงและยงยนภายใตกระแสโลกาภวตนและความเปลยนแปลงตาง ๆ จากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท 12 (พ.ศ.2560 -2564) โดยส�านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ส�านกนายกรฐมนตร ไดก�าหนดยทธศาสตรในการพฒนา ในดานการเสรมสรางและพฒนาศกยภาพทนมนษย ไดกลาววา ทนมนษยของประเทศไทยยงมปญหาในดานคณภาพคนในแตละชวงชย โดยผลลพธทางการศกษาของเดกวยเรยนคอนขางต�า โดยมแนวทางในการพฒนาทส�าคญคอ พฒนาศกยภาพคนใหมทกษะ ความร และความสามารถในการด�ารงชวตอยางมคณคา อาท สงเสรมเดกปฐมวยใหมการพฒนาทกษะทางสมองและทางสงคมทเหมาะสม เดกวยเรยนและวยรนมทกษะการคดวเคราะหอยางเปนระบบ กระทรวงศกษาธการเปนอกหนงหนวยงานทไดตระหนกถงปญหาตาง ๆ ทเกดขนในสงคม เพราะเปนหนวยงานทมหนาทหลกในการจดการศกษาซงถอเปนเครองมอส�าคญในการพฒนาคณภาพของคนอนเปนก�าลงส�าคญในการพฒนาประเทศ จงมภารกจส�าคญในการเผยแพรแนวคดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง เพอพฒนาคนไทยใหเกดการเปลยนแปลงกระบวนทศน และสราง

จตส�านกทมนคงเขมแขงในหลกการด�าเนนชวตตามแนวคดเศรษฐกจพอเพยงพรอมตอการรองรบการเปลยนแปลงอยางรวดเรวและกวางขวาง ทงดานวตถ สงแวดลอม และวฒนธรรมจากโลกภายนอกไดเปนอยางด เพอเปนการสรางความเขมแขงใหเกดขนในสงคม ดวยเหตนสถานศกษาและครจงมหนาทส�าคญทจะตองพฒนาใหนกเรยน มความร มคณธรรม จรยธรรม มวนย จตสาธารณะ และพฤตกรรมทพงประสงค ครทกคนเปนผมบทบาทส�าคญในการนอมน�าเอาหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงมาประยกตใชในการจดการเรยนการสอนเพอใหบรรลวตถประสงคตามนโยบายการขบเคลอนประเทศไทยดวยโมเดลประเทศไทย 4.0 ของรฐ และสอดคลองกบการจดการศกษาในศตวรรษท 21 เพอใหนกเรยนสามารถน�าไปประยกตใชในการด�ารงชวตไดอยางถกตองเหมาะสม การนอมน�า “หลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง” มา บรณาการในการจดการเรยนการสอนเปนการน�าเสนอแนวคดหลกการทเปนระบบเปนการเสรมสรางพนฐานจตใจใหนกเรยน มจตส�านก มคณธรรม ความซอสตย และมความรทเหมาะสมด�าเนนชวตดวยความอดทน มความเพยร มสตปญญาและความรอบคอบ เพอใหเกดความสมดล และยงยน พรอมรองรบตอการเปลยนแปลงอยางรวดเรวจากสงคมโลกไดเปนอยางด หลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงจะเนนเรองของเศรษฐศาสตรและการด�ารงชวตของประชาชนเปนหลก แตเมอศกษาหลกส�าคญแลวจะพบวา พระบาทสมเดจพระเจาอยหวทรงน�ากรอบแนวคดของปรชญาทางการศกษาหลายปรชญามาบรณาการกนอยางสมดลและเหมาะสมเพอก�าหนดเปนแนวทางพนฐาน กรอบแนวคดของปรชญาดงกลาวสามารถน�ามาประยกตใชกบการจดการศกษาของประเทศไทยปจจบนไดอยางสอดคลอง โดยใหความส�าคญกบ “คน” และ “พนท” เปนศนยกลางในการพฒนา (ส�านกงานคณะกรรมการศกษาแหงชาต 2545) และมหลกด�าเนนการทส�าคญ ไดแก ความพอประมาณ คอ ความเหมาะสอดคลองกบความตองการของชมชน สงคมความพรอมของสถานศกษา และความสามารถและความถนดของผเรยน หลกความมเหตผล คอ การปลกฝง ใหเกดกระบวนการทางวทยาศาสตรกบผเกยวของ ใหเปนคนมเหตผล คอ ท�ากจกรรมดวยความร ความเขาใจถงผลกระทบทจะเกดขนจากการกระท�า โดยค�านงถง

69



ปจจยทเกยวของ รจกเชอมโยงกระบวนการจากจดเรมตนส ผลลพธ และปฏบ ตบน พนฐานของความร และประสบการณสงเสรมการน�าภมปญญาทองถนมาประยกตใช ใหมการเรยนรตลอดเวลา การมภมคมกนในตวเองคอ เน นหลกการพงตนเองเพอรองรบการเปลยนแปลง สามารถปรบตวใหเขากบสงทควบคมไมไดทงทมาจากภายในและภายนอกประเทศ มวสยทศนและพยากรณอนาคตอยางมหลกการและเหตผลและด�าเนนการจะประสบผลส�าเรจและบรรลเปาหมายไดนนจ�าเปนตองมเงอนไขประกอบ 2 อยาง คอ การมความรเกยวกบหลกวชาการ การจดการศกษาตองใหผเรยนไดเรยนรอยางสอดคลองสมดลและบรณาการทงทฤษฎและปฏบต ดานวทยาศาสตรและสงคม และดานคณธรรม มความรอบคอบ รจกประยกตและเชอมโยงความรดานตาง ๆ เพอการวางแผนกอนตดสนใจน�าไปปฏบตอยางเปนขนตอน การมคณธรรมดานจตใจ และดานการกระท�าหรอแนวทางในการด�าเนนชวต ดวยเหตผลและความส�าคญดงกลาว ผศกษาไดศกษารปแบบวธการสอน เพอปรบปรงแกไขการเรยนการสอน โดยคนควาหาความรเพมเตมจากต�ารา งานวทยานพนธ เอกสารทางวชาการ สอบถามผเชยวชาญ และขอค�าแนะน�าจากผทรงคณวฒหลายทาน รวมทงศกษาคนควาเกยวกบการนอมน�าหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงมาบรณาการในการจดการเรยนการสอน จงไดพฒนานวตกรรม“การพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง” ขน เพอใหการจดกจกรรมการเรยนรครบถวนเปนองครวมทงดานความร ทกษะ เจตคต และทกษะการคดวเคราะห โดยใชกระบวนการเรยนรแบบกลมควบคกบการท�ากจกรรมการทดลอง และสรปองคความรตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง กสามารถเชอไดวา การสอนดวยการจดการเรยนการสอนโดยใชการพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง”จะสามารถพฒนาใหนกเรยน มความร มคณธรรม

จรยธรรม มวนย จตสาธารณะ และพฤตกรรมทพงประสงค และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน ตลอดจนนกเรยนไดเรยนรและเขาใจหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงสามารถใชเปนแนวทางในการพฒนาตนเองใหสามารถเรยนร และอย ร วมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ส�าหรบการเรยนรวทยาศาสตรในศตวรรษท 21 และเปนกลไกส�าคญในการขบเคลอนประเทศไทยตามโมเดลประเทศไทย 4.0 ไดอยางมนคงและยงยน


1) เพอพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง”ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 และมคาดชนประสทธผล 0.5 ขนไป 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชการจดการเรยนการสอนโดยใชการพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง กอนเรยนและหลงเรยน 3) เพอประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยการจดการเรยนการสอนโดยใชการพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง

วธด�เนนการวจย

1. ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม กองการศกษาเทศบาลเมองระนอง อ�าเภอระนอง จงหวดระนอง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ�านวน 3 หองเรยน คอ ป.4/2 – ป.4/3 จ�านวน 70 คน



70

2. กลมตวอยางทใชในการศกษาวจยครงน ใชโรงเรยนเปนหนวยในการเลอก โดยใชวธเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง (purposive sampling)

ตวแปรทใชในการวจย 1. ตวแปรตนคอ การเรยนการสอน โดยใชการพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง 1.1 ตวแปรตาม คอ ประสทธภาพของการพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง 1.2 ตวแปรตาม คอ ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยการจดการเรยนการสอนโดยใช การพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง เนอหา สาระการเรยนรวทยาศาสตร ทก�าหนดไวในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ชนประถมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 ใชเปนแกนในการสรางชดกจกรรมวทยาศาสตร จ�านวน 6 ชด ใชเวลา 12 ชวโมง จ�านวนแผนการจดการเรยนร ทงหมด 6 แผน ดงน 1. แผนท 1 การเคลอนทของแสงจากแหลงก�าเนดจ�านวน 2 ชวโมง 2. แผนท 2 ตวกลางของแสง จ�านวน 2 ชวโมง 3. แผนท 3 การสะทอนของแสง จ�านวน 2 ชวโมง 4. แผนท 4 การหกเหของแสง จ�านวน 2 ชวโมง 5. แผนท 5 เซลลสรยะ จ�านวน 2 ชวโมง 6. แผนท 6 แสงขาวและการเกดรง จ�านวน 2 ชวโมง ระยะเวลาทใชในการทดลอง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 ระหวางวนท 9 สงหาคม 2560 ถง วนท 20 กนยายน 2560 โดยใชระยะเวลาในการจดการเรยนร 12 ชวโมง ไมรวมเวลาในการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการวจยครงน ม 3 ชด ดงน 1. เครองมอทใชในการทดลอง คอ รปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง โดยถายทอดแนวคดของรปแบบการสอนออกมาในรปของแผนการจดการเรยนร ในสาระการเรยนรวทยาศาสตรชนประถมศกษาปท 4 ซงงานวจยนเรยกวา ชดปฏบตการเรยนร สาระการเรยนรวทยาศาสตร (แผนการจดการเรยนรวทยาศาสตร เอกสารประกอบการเรยนรเรองแสงและการมองเหน ใบงาน ความร แบบทดสอบการปฏบต และแบบทดสอบยอย) ทงหมด 6 ชด 2 . เคร องมอท ใช ในการประเ มนประสทธภาพของรปแบบการสอน ไดแก แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน เปนชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ�านวน 30 ขอ 3 . เคร อ งมอ ท ใช ในการสะท อนพฤตกรรม ไดแก แบบวดความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชการพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จ�านวน 15 ขอ

วธด�เนนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล ในการด�าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดขออนญาตและขอความอนเคราะห เพอขออนญาตด�าเนนการทดลองใชรปแบบการสอนวชาวทยาศาสตร บรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะห ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม เพอเกบขอมลการใชรปแบบการสอนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

71



ทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ�านวน 37 คน ทเปนกลมตวอยาง โดยใชสถานทท�าการทดลอง คอ หองเรยนวทยาศาสตรชนประถมศกษาปท 4 และหองปฏบตการทางวทยาศาสตร โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทารามโดยผวจยไดด�าเนนการตามขนตอน ดงน ขนท 1 กอนการทดลอง ด�าเนนการทดสอบกอนเรยน โดยใหผเรยนกลมตวอยางไดท�าแบบทดสอบ กอนเรยน โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรทผ วจยสรางขน ซงแบบทดสอบดงกลาวประกอบดวยการทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหและการทดสอบวดเนอหาทเรยน ในการสอบนน ครผสอนจะให ผเรยนด�าเนนการสอบทงดานทกษะการคดวเคราะหและดานความร เมอผเรยนท�าขอสอบครบหมดแลว จะสามารถทราบคะแนนและผลการประเมนทนทและจะน�ามาวเคราะหขอมลเพอเปนสวนหนงของการทดสอบสมมตฐานของการวจยขอท 2 ตอไป ขนท 2 ระหวางทดลอง ใหผเรยนกลมตวอยางเรยนรดวยรปแบบการสอนวทยาศาสตรทพฒนาขน โดยการเรยนตามแบบฝกปฏบตการเรยนการสอน แบงกลม ผเรยนเปนกลมๆละ 4 คน ตามความสามารถทางทกษะการคดวเคราะห วธการแบง จะใชคะแนนการทดสอบกอนเรยน โดยคดเลอกผทมทกษะทางวทยาศาสตรระดบสงจะอยในกลม A และทกษะทางวทยาศาสตรรองลงมาอยกลม B,C,D ตามล�าดบ หลงจากนนผเรยนแตละกลมจะกระจายกนไปปฏบตประจ�ากลมตนเอง โดยแตละกลมจะมผเรยนกลม A - D เปนสมาชกอยรวมกน หลงจากนนด�าเนนการเรยนการสอนตามแผนการจดการเรยนร โดยเรยนสปดาหละ 2 คาบ ในวนจนทร เวลา 9.30 - 10.20 น.และวนพธ เวลา 13.50-14.40 น. เปนเวลา 6 สปดาห เมอเรยนจบแตละหนวยจะใหผ เรยนท�าการทดสอบยอย จากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ซงรวมกบคะแนนระหวางท�ากจกรรมภายในหองเรยน เพอจะน�าขอมลทไดไปหาประสทธภาพ ( E

1) ไดคาเฉลยคะแนนระหวางเรยน

(E1 = 88.75) ระหวางจดกจกรรมการเรยนการสอน

ครผสอนจะตองสงเกตพฤตกรรมของผเรยน แลวบนทกผลลงในแบบสงเกตพฤตกรรมของผเรยน เพอใชเปนขอมลในการปรบปรงพฤตกรรมของผเรยนใหมพฒนาทางทกษะการคดวเคราะหทดขนและในการเรยนแตละครงผเรยนจะตองจดบนทกลงในสมด เพอเปนการสรปประเดนทเรยนในแตละครงความคดเหนทมตอครผสอนเพอรวมกลมและ

ความรสกทมตอการเรยนดวยรปแบบดงกลาว หลงจากทจดกจกรรมการเรยนการสอนครบตามก�าหนดแลว คร ผสอนใหผเรยนท�าแบบทดสอบถามความพงพอใจตอการเรยนดวยรปแบบการสอนวทยาศาสตรทพฒนาขน ขนท 3 หลงการทดลอง ด�าเนนการทดสอบหลงเรยน ผวจยใหกลมตวอยาง ท�าการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรทพฒนาขน เปนชดเดยวกบการทดสอบกอนเรยน แตในสวนของแบบทดสอบเนอหา ขอสอบทผเรยนจะไดทดสอบเปนขอสอบชดเดยวกนแตจะสลบขอค�าตอบขอสอบแตละขอจะมคาความยาก งายและอ�านาจจ�าแนกเทา ๆ กน เมอผเรยนท�าการทดสอบวดผลสมฤทธเสรจแลวจะทราบผลคะแนนและผลการประเมนทนท ไดคาเฉลยของคะแนนหลงเรยน (E

2= 81.62) น�ามา

วเคราะหขอมลเพอเปนสวนหนงในการทดสอบสมมตฐานของการวจย ขอท 1 ตอไป ขนท 4 ประเมนความพงพอใจ เมอเรยนจบ ทกหนวยแลว ใหผเรยนท�าแบบประเมนความพงพอใจทมตอการเรยน

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1 สถตพนฐานทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย ( x ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 2. สถตทใชในการตรวจสอบเครองมอ ไดแก การหาความเทยงตรง (Validity) การหาคาอ�านาจจ�าแนก (Discrimination index B), หาคาความเชอมน (Relia - bility), หาคาอ�านาจการจ�าแนก ของแบบสอบถามตามมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ,หาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบมาตราสวนประมาณคาวธของ Cronbach, หาคาความยาก (P) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน การหาคาประสทธภาพตามเกณฑ 3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน โดยใชสถต ใช t-test (dependent sample) จากสตร (บญชม ศรสะอาด , 2535 : 109)


ในการสรปผลการวจย ผวจยไดสรปผลการวจย โดยจ�าแนกตามวตถประสงคการวจย ดงน 1. การพฒนารปแบบการสอนวชาวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรม



72

ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนองทมประสทธภาพ ผลทได คอ ได รปแบบการสอนทประกอบดวยขนตอนการสอน 5 ขน ดงน ขนท 1 ขนเตรยมความพรอมของนกเรยน (P : Palliative) เตรยมความพรอมเพอใหนกเรยนทกคนพรอม มสวนรวมในกจกรรม สรางบรรยากาศใหเดกไมรสกเหมอนถกกดดน มความสนกสนานดวยกระบวนการพฒนาทางสมอง มการรองเพลงประกอบทาทางเพอเตรยมความพรอมของสมองในการทจะเรยนร และเสรมสรางสขภาพจตทด เพอใหเกดเจตคตทดตอการเรยนร และสรางปฏสมพนธทดระหวางครกบนกเรยนใหเกดการเรยนรรวมกนแบบกลยาณมตร แตมความทาทาย ชวนใหคนควาหาค�าตอบ สรางความตระหนก ความรบผดชอบรวมกน ความพรอมในเรองของสมาธในการเรยน นกเรยนทกคนตองรวมมอรวมใจกนปฏบตสมาธ เพอใหเกดสตกอนเรยนเนอหา และแจงจดประสงคการเรยนและขอบขายของกจกรรมเพอใหนกเรยนไดเตรยมความพรอมทจะเรยนร และรวมกนก�าหนดขอตกลงในการเรยนรในบทเรยนนน ๆ (ใชเวลา 5 - 10 นาท) ขนท 2 ขนศกษาผเรยน (A : Analysis) ครผสอนตองศกษาวานกเรยนมความรพนฐานกอนเรยนมากนอยเพยงใด โดยการใชค�าถามแลกเปลยนเรยนรรวมกน เปดโอกาสใหนกเรยนตอบค�าถามโดยไมตองกงวลถงการตอบถกหรอผด แตสรางแรงจงใจในการเรยนรรวมกน กระตนใหนกเรยนเกดการเรยนร และใหนกเรยนมการวางแผนการท�างานรวมกนโดยใชผงกราฟฟก ซงเปนแนวการจดการเรยนรเชงรก เพอน�าเขาสกระบวนการเรยนการสอนอยางเปนระบบ (ใชเวลา 10 นาท) ขนท 3 ขนความรวมมอ (R : Relation) ครผสอนมอบหมายงานใหท�ารวมกนเปนกลม และสอนใหร จกแบงหนาท ปรกษาหารอกนกอนการทดลองหรอการเรยนร ศกษาใบความรและการแลกเปลยนเรยนร รวมกนอยางอสระ โดยครท�าหนาทเปนผ ใหค�าปรกษา ซงจะท�าใหนกเรยนเกดพฒนาความสามารถในดานตาง ๆ เชน ทกษะการคดวเคราะห การท�างานกลม ทกษะการใชเทคโนโลย ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร และใหนกเรยนรวมกนลงมอท�าการทดลองหรอเรยนรรวมกนตามใบกจกรรม (ใชเวลา 20 นาท)

ขนท 4 ขนแขงขน แลกเปลยนเรยนร (V : Versus) ก�าหนดใหนกเรยนแตละกลมอภปรายรวมกน เตรยมความพรอมในการน�าเสนอหนาชนเรยน โดยใหนกเรยนมสวนรวมในการประเมนผลงานของกลมของเพอน รวมกบครและแลกเปลยนเรยนรรวมกนโดยการถามตอบระหวางกลม(ครคอยสงเกตพฤตกรรมการท�างานเปนกลมของนกเรยน และคอยเปนทปรกษาแนะน�า) ครทบทวน บทเรยนโดยเปดโอกาสใหนกเรยนแขงขนโดยการตอบค�าถามรวมกนเปนรายกลมและใหคะแนนกลมหรอรางวลเปนแรงจงใจในการท�ากจกรรม (ใชเวลา 10 นาท) ขนท 5 ขนประเมนผล-สรปผลและน�ามาปรบปรง (E : Evaluate) นกเรยนและครรวมกบสรปสาระส�าคญ จดด จดดอยของกจกรรมกอนทจะจบบทเรยนเพราะจะชวยสรางความเขาใจในบทเรยนใหดขน น�าผลทไดจากการวเคราะหมาเปนแนวทางในการปรบปรงสงทเปนปญหาหรออปสรรคในการท�ากจกรรม เพอสามารถออกแบบกจกรรมการเรยนรทมคณภาพในครงตอไป และสงเสรมความคดรเรมสรางสรรคใหกบนกเรยน โดยใหนกเรยนคดตอไปวาจะน�าสงทเรยนไปประยกตใชหรอน�าไปใชแกปญหาไดอยางไรบางโดยเชอมโยงหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง ประเมนนกเรยนตามสภาพจรงดวยวธการอยางหลากหลาย(ใชเวลา 10 นาท ) ดานประสทธภาพของรปแบบการสอน รปแบบการสอนท ผ ว จ ยพฒนา เป นรปแบบการสอนทมประสทธภาพ กลาวคอ ประสทธภาพของรปแบบการสอน โดยการหาประสทธภาพของกระบวนการตอประสทธภาพของผลลพธไดเทากบ 83.24/84.95 ซงมากกวาเกณฑทก�าหนดไว คอ 80/80 และผลการทดสอบวดทกษะคดวเคราะห โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เมอเรยนดวยรปแบบการสอนในแตละหนวย ไดคะแนนเฉลยรอยละ 83.24 ของผเรยนทงหมด 2. ดานผลสมฤทธทางการเรยน ไดจากการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยผลสมฤทธทางการเรยนหลงทดลองของผเรยนทเรยนรดวยรปแบบการสอนทผวจยไดพฒนาขนสงกวากอนการทดลองอยางมนยส�าคญ ทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามเกณฑทมประสทธภาพ

73



3. การประเมนดานความพงพอใจของผเรยน ทไดเรยนรใชรปแบบการสอนทพฒนาขน กลาวคอ ผเรยน ทเรยนตามรปแบบการสอนแบบเนนการรวมมอกนเรยนร มความพงพอใจ โดยภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 4.75 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.53 อยในระดบมากทสด เปนไปตามสมมตฐานการวจย

อภปรายผลการวจย

จากการวจยเพอพฒนารปแบบการสอนวชา วทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม อ�าเภอเมองระนอง จงหวดระนอง ในครงน ไดรปแบบ การสอนทน�าไปเปนแบบแผนในการพฒนาบทเรยนทเนนการฝกทกษะการคดวเคราะหทผเรยนจะไดฝกใหมทกษะการคดวเคราะหมากขน ผลการวจยไดคนพบประเดนทสมควรน�ามาพจารณา ดงน 1. ผลการหาประสทธภาพของรปแบบการสอน ทผวจยพฒนาขน พบวา มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑทก�าหนด ทงผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการการคดวเคราะห และความพงพอใจตอผเรยน นนคอ ผเรยนทไดรบการเรยนการสอนทเนนการรวมมอกนเรยนร มทกษะการคดวเคราะห จากการท�ากจกรรมรวมกน โดยเฉลยไปตามเกณฑทก�าหนด ทเปนเชนนอาจเปนผลมาจากทผเรยนเหนประโยชนจากการเรยนแบบรวมมอกนเรยน ผเรยนไดรบการฝกทกษะการคดวเคราะหจากการเรยนรดวยตนเองและการถายทอดจากเพอรวมกน ในขณะเดยวกนการเรยนรรวมกน เปนวธการเรยนทปลกฝงการท�างานเปนกลม มทกษะในการแกปญหารวมกน สามารถพฒนาผเรยนไดรบประโยชนตางๆ มาก ทงทางผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนและความสมพนธทดระหวางบคคล ซงสอดคลองกบงานวจยของ โสภดา ทตพนจ (2548, 177-197) ไดพฒนา รปแบบการสอนทส ง เสรมความสามารถในการใช กระบวนการพยาบาลและทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ผลการวจยพบวา ระยะท 1 การสรางรปแบบการสอนทสงเสรมความสามารถในการใชกระบวนการพยาบาลและทกษะการคดอยางมวจารณญาณมองคประกอบ 6 ประการ คอ 1) เปาหมาย 2) หลกการ 3) ขนตอนการสอน 4) ระบบสนบสนน 5) ระบบทางสงคม 6) หลกการตอบสนองมงเนนการจดการเรยนการสอน 2 ขน คอ ขนท 1 การสงเสรม

ความสามารถในการสรางความรทางการพยาบาล ประกอบดวย การทบทวนความรทเกยวของ การสรางความขดแยงทางปญญา และการสรางความรใหม และขนท 2 การ สงเสรมความสามารถในการใชกระบวนการพยาบาลและทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ประกอบดวย การฝกคดรวมกนเปนกลม และการสแกฟโฟลดง และระยะท 2 การเปรยบเทยบความสามารถในการใชกระบวนการพยาบาลและทกษะการคดอยางมวจารณญาณระหวางกลมทสอนโดยใชรปแบบการสอนทพฒนาขน กบกลมทสอนตามปกตโดยใชการวจยเชงทดลองแบบ Randomized control group posttest design กลมตวอยางเปนนกศกษาพยาบาลชนปท 3 จ�านวน 32 คน แบงเปนกลมทดลองและกลมควบคม กลมละ 16 คน ผลการวจย พบวา กลมทดลองทสอน โดยใชรปแบบการสอนทพฒนาขนมคะแนนความสามารถในการใชกระบวนการพยาบาลและคะนนทกษะการคดอยางมวจารณญาณสงกวากลมควบคมทสอนตามปกต และสอดคลองกบงานวจยของ แมน เชอบางแกว (2556, 102-112) ไดพฒนารปแบบการจด การเรยนรทสงเสรมการคดวเคราะหทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนสงและเจตคตทางวทยาศาสตรพบวาม องคประกอบส�าคญ คอ 1) หลกการ 2) วตถประสงค 3) กระบวนการจดการเรยนรม 4 ขนตอนคอ ขนการจดเตรยมการ (Managing preparation) ขนการเรยนรแบบกระตอรอรน (Active learning) ขนปญญาความคด (Notion intelligence) และขนสรางความพงพอใจ (Satisfaction) และ 4) ผลทเกดขนกบผเรยนจากการเรยนตามรปแบบส�าหรบผลการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรทสงเสรมการคดวเคราะห ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนสงและเจตคตทางวทยาศาสตรพบวาผเรยนในกลมทดลองมผลการคดวเคราะหทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนสงและเจตคตทางวทยาศาสตรหลงการเรยนสงกวากอนการเรยน 2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของรปแบบการสอนทผวจยพฒนาขน มผลสมฤทธ ทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ทเปนเชนน เนองจากผเรยนมทกษะการคดวเคราะหทสงขน ซงไดจากการปฏบตจรง ผ เรยนไดมบทบาทในการใหความรวมมอกนในกลม ใหความชวยเหลอเพอน สวนผ เรยนทมความสามารถทางทกษะการคดวเคราะห ปานกลางและต�า ใหความรวมมอในการท�างานและยอมรบความคดเหนจากสมาชกในกลม ซงสอดคลอง



74

กบงานวจยของ ประสทธ ศรเดช (2553, 164-174) ไดพฒนารปแบบการสอนเพ อฝ กทกษะการคดทางคณตศาสตรส�าหรบนกเรยนระดบประถมศกษา ทม 4 องคประกอบหลก คอ 1) การน�าเขาสรปแบบการสอน (Orien-tation to the model) 2) รปแบบการสอน (The model of teaching) เพอฝกทกษะการคดทางคณตศาสตร ส�าหรบนกเรยนระดบประถมศกษา ซงประกอบดวย 4 องคประกอบคอ 2.1 การน�าเสนอภาพการด�าเนนกจกรรม (Syntax) โดยน�าเสนอเปน 4 ฉาก (Phase) ประกอบดวย ฉากท 1 น าเสนอสถานการณปญหา ฉากท 2 พจารณาแนวทางการคด ฉากท 3 มวลมตรพชตปญหาและฉากท 4 รวมใจใชปญญาตรวจสอบ 2.2 ระบบทางสงคม (Social system) 2.3 หลกการตอบสนอง (Principles of reaction) และ 2.4 ระบบทน�ามาสนบสนน (Support system) 3) การน�ารปแบบการสอนไปใช (Application) และ 4) ผลทเกดจากการใชรปแบบการสอน (Instruc- tional and nurturant effects) ส�าหรบผลการทดลองใช รปแบบการสอนเพอฝกทกษะการคดทางคณตศาสตรส�าหรบนกเรยนระดบประถมศกษา พบวา ทกษะการคดทางคณตศาสตร ของนกเรยนกลมตวอยางหลงใชรปแบบการสอนสงกวากอนใชรปแบบการสอนเพอฝกทกษะการคดทางคณตศาสตรอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และสอดคลองกบแมน เชอบางแกว (2556, 102-112) ไดพฒนารปแบบการจดการเรยนรทสงเสรมการคดวเคราะหทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนสงและเจตคตทางวทยาศาสตรพบวามองคประกอบส�าคญ คอ 1) หลกการ 2) วตถประสงค 3) กระบวนการจดการเรยนรม 4 ขนตอนคอ ขนการจดเตรยมการ (Managing preparation) ขนการเรยนร แบบกระตอรอรน (Active learning) ขนปญญาความคด (Notion intelligence) และขนสรางความพงพอใจ (Satisfaction) และ 4) ผลทเกดขนกบ ผเรยนจากการเรยนตามรปแบบส�าหรบผลการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรทสงเสรมการคดวเคราะห ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนสงและเจตคตทางวทยาศาสตรพบวาผ เรยนในกล มทดลองมผลการคดวเคราะหทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนสงและเจตคตทางวทยาศาสตรหลงการเรยนสงกวากอนการเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และม เจตคตทด ตอการจดการเรยนรตามรปแบบ 3. ผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอรปแบบการสอนทผวจยพฒนาขน มผลการประเมนอยใน

ระดบด เปนเพราะผเรยนมความพอใจตอรปแบบการสอนน การจดการเรยน การสอนท�าใหผเรยนมความสข มเจตคตทดตอการเรยน มความกระตอรอรน เพอจะท�าใหไดคะแนนจากการแขงขน มความตงใจเรยนเพอสวนรวมของกลม มความรทดตอเพอนรวมกลม ผเรยนมความผกพน มความเกอกลชวยเหลอ ถายทอดทกษะใหแกกนซงสอดคลองกบงานวจยของสรวงสดา ปานสกล (2545, 167-175) ไดศกษารปแบบการเรยนรกระบวนการแกปญหาเชงสรางสรรค แบบรวมมอในองคกรบนอนเทอรเนต ผลการวจย พบวา มความพงพอใจในระดบมาก ในเรองกจกรรมการเรยนแบบรวมมอเวบการเรยนรกระบวนการแกปญหาเชงสรางสรรค และการจดรปแบบการเรยนร และสอดคลองกบงานวจยของวลาวลย โพธทอง (2556, บทคดยอ) ไดวจยเรองการพฒนารปแบบการสอนเพอพฒนาจตวจย ส�าหรบนสตระดบปรญญาตรสาขาเทคโนโลยการศกษา พบวา ระดบความพงพอใจของนสตทเรยนจากรปแบบการสอน พบวา นสตมความพงพอใจตอรปแบบการสอนทพฒนาขนในระดบมาก

ขอเสนอแนะการน�รปแบบการสอนไปใช

1. กอนทผเรยนจะเรมเรยนตามรปแบบการสอน ครผสอนจะตองสรางความเปนกนเอง ความคนเคยและไววางใจระหวางครผสอนกบผเรยน ระหวางผเรยนกบผเรยน และอธบายขนตอนการจดกจกรรม เนนการเรยนแบบเนนการรวมมอกนเรยนร บทบาทหนาทการรบผดชอบในกลม เพราะวาถาผเรยนปฏบตตามขนตอน จะท�าใหสามารถปฏบตตามภาระงานไดส�าเรจ 2. ควรกระตนและใหก�าลงใจแกผเรยน ใหผเรยนเกดความมนใจและกลาทจะถายทอดความรใหแกเพอน หรอรบฟงความคดเหนของเพอนรวมกลม 3. ควรมการแจงผลการท�ากจกรรม ผลการสงเกตพฤตกรรม ผลการท�างานกลมทนทเพอใชเปนขอมลยอนกลบ ใหผเรยนทราบผลการท�ากจกรรมของตนเองและน�าคะแนนทได น�าไปสรางเปนแผนภมแสดงผลคะแนนของตนเอง ซงจะชวยใหผเรยนเกดความกระตอรอรนและสนใจเรยนมากขน รวมถงสงผลใหผเรยนมความพงพอใจทดตอการเรยนวทยาศาสตร 4. ในทกษะการคดวเคราะห ชวงทผเรยนถายทอดความรใหแกเพอนรวมกลม ครผสอนตองคอยเอาใจใส เดนดการปฏบตตามภาระงานอยางทวถง เมอผเรยนมปญหา

75



ตองพรอมทจะชวยเหลอทนท 5. ในการแขงขน ครตองใหความยตธรรมทางดานการจบเวลา ในการแขงขนแตละครง เพราะ มผลตอคะแนนของกลมและผเรยนจะคดวาครมความล�าเอยง

ขอเสนอแนะในการใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

1. ครตองใหค�าแนะน�า ใหผเรยนรจกคดวเคราะห โดยตองมความซอสตยในการท�าแบบทดสอบ2. ในการท�าแบบทดสอบ ไมควรใหผเรยนนงใกลกนจนเกนไปเพราะ จะท�าใหผเรยนเกดความตองการทจะดค�าตอบของเพอนทนงอยขางๆ ท�าใหไมแนใจในค�าตอบของตนเอง 3. ครควรใหนกเรยนท�าแบบทดสอบดวยความตงใจ โดยควบคมในเรองของเวลาใหเหมาะสมขอเสนอแนะเพอท�าการวจยครงตอไป

3.1) ควรมการวจยเพอพฒนารปแบบการเรยนการสอนทพฒนาผเรยนโดยองครวม ทเนนทงความรและทกษะในการปฏบตการทดลอง โดยใชการ บรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง รวมกบทฤษฏและการจดการเรยนรแบบอนๆ เชน ทฤษฏการเรยนรทางสงคม ทฤษฏการรวมมอกนเรยนร การจดการเรยนร วทยาศาสตรแบบโครงงาน 3.2) ควรมการวจยเพอคนควาหาตวแปรทมผลตอรปแบบการเรยนรวทยาศาสตรบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง เชน ระดบทกษะการคดของ

ผเรยนกอนเขาเรยน การวเคราะหหรอการวางแผนงาน


กระทรวงศกษาธการ. (2545). หลกสตรสถานศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ : องคการรบสงสนคาและ พสดภณฑ (ร.ส.พ.)_____. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : ชมนม สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.คชากฤช เหลยมไธสง. (2554). กำรพฒนำรปแบบกำรเรยนกำรสอนบนเวบแบบผสมผสำน โดยใชกระบวนกำรแกปญหำ อยำงสรำงสรรค เพอพฒนำควำมคดสรำงสรรค กำรคดแกปญหำของนสตระดบอดมศกษำ. วทยานพนธ การศกษา มหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยมหาสารคาม.จราภรณ พมใจใส. (2553 : 218). กำรพฒนำรปแบบกำรเรยนกำรสอนตำมทฤษฏกำรสรำงควำมรเพอสงเสรมควำม สำมำรถในกำรเรยนรของนกศกษำพยำบำล. วทยานพนธ ปรชญาดษฏบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยศลปากร.จราย อศรางกร ณ อยธยา. (2548) “การขบเคลอนเศณษฐกจการเมอง” วารสารเศณษฐกจและสงคม. 42 (พฤศจกายน- ธนวาคม) , 41-47.ทศนา แขมมณ. (2545). ศาสตรการสอน. กรงเทพฯ : ส�านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.บญชม ศรสะอาด. (2535). หลกการวจยเบองตน พมพครงท 3 กรงเทพ : สวรยาสาสนประสทธ ศรเดช. (2553). กำรพฒนำรปแบบกำรสอนเพอฝกทกษะกำรคดทำงคณตศำสตรส�ำหรบนกเรยนระดบประถมศกษำ. ดษฏนพนธการศกษาดษฎบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.พทธวรรณ เกดสมนก. (2554). การพฒนารปแบบการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ PSQ4R สำาหรบนกเรยนชนประถม ศกษาปท 6. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.แมน เมองแกว (2556) กำรพฒนำรปแบบกำรจดกำรเรยนรทสงเสรมกำรคดวเครำะหทกษะกระบวนกำรทำงวทยำศำสตร และเจตคตทำงทยำศำสตร. วทยานพนธ ดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยบรพา



76

รววรรณ โขนงนช. (2551). กำรพฒนำชดกจกรรมกำรจดกำรเรยนร เรอง กำรเขยนลำยสงคโลกโดยใชรปแบบกำรเรยน กำรสอนทกษะปฏบตของเดวสชนมธยมศกษำปท 6. วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตร และการสอน มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ.รงทพย ธนะทองพทกษ. (2556). รายงานการพฒนาชดกจกรรมการเรยนร ชดสรางสรรคงานเอกลกษณไทยดวยใบตอง เพอสงเสรมความคดสรางสรรค สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. นครราชสมา : โรงเรยนประทาย.วนดา ไชยม . (2554 : 109). ผลตภณฑจากเปลอกขาวโพด กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ชนประถม ศกษาปท 6. รอยเอด : โรงเรยนบานแดงโนนสวาง.วชรนทร สายสาระ. (2530). ปญหาการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาระดบมธยมศกษาในเขตจงหวดเลย. เลย : วทยาลยครเลย.วลาวลย โพธทอง. (2556). กำรพฒนำรปแบบกำรสอนเพอพฒนำจตวจย ส�าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลย การศกษา. วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา.ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคทางการวจยทางการศกษา. พมพครงท 4 .กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. ศภาภรณ ค�าแนน. (2555). กำรพฒนำรปแบบกำรสอนคณตศำสตรโดยประยกต แนวคดกำรเรยนร แบบรวมมอทสงเสรมกำรคดวเครำะห ส�ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 1. นครราชสมา : โรงเรยนประทาย.สมมาตร ค�าเพมพน. (2544). กำรพฒนำรปแบบกำรสอนศลปเพอสงเสรมควำมคดสรำงสรรคและจตส�ำนกโดยกจกรรม กำรเรยนรตำมแนวคดจตตปญญำศกษำ ส�ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 6. วทยานพนธ การศกษามหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยมหาสารคามสรวงสดา ปานสกล. (2545). กำรน�ำเสนอรปแบบกำรเรยนรกระบวนกำรแกปญหำเชงสรำงสรรคแบบรวมมอในองคกรบน อนเทอรเนต.วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการเทคโนโลยและสอสารการศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. โสภดา ทดพนจ. (2548). กำรพฒนำรปแบบกำรสอนทสงเสรมควำมสำมำรถในกำรใชกระบวนกำรพยำบำลและทกษะกำรคด อยำงมวจำรณญำณ. วารสารคณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, 24 (2), 17-23อดลย เปลองสนเทยะ. (2550). กำรพฒนำแบบฝกกำรเลนเครองดนตรสำกลประเภทเครองเปำทองเหลอง ส�ำหรบนกเรยนวงโยธวำธต โรงเรยนสรนำร ระดบชนมธยมศกษำ.อารยา ชอองชญ. (2551). กำรพฒนำรปแบบกำรสอนเพอสงเสรมควำมสำมำรถในกำรคดแกปญหำอยำงม วจำรณญำณ กลมสำระกำรเรยนรวทยำศำสตร ของนกเรยนชนประถมศกษำปท 5.Anderson. (1999). The profession and Practice of Program Evaluation. California : Jossey – Badd - PublishersKruse, Kevin. (2007). Instruction to instructional design and the ADDIE model. retrieve : http: www.e-learningguru.com/articles/art1_1.htm.

77



รายงานการใชและการพฒนาหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส� หรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

Usage Report and Development The Supplementary Book, Health Education and Physical Education, by Noodee with First Aid for students of Prathom Suksa 4.

อจฉรา ธญญพช*1

Autchara Tunyapuech*1

* [email protected]

1 ครช�านาญการพเศษ โรงเรยนเทศบาลวดอปนนทาราม จงหวดระนอง 1 Senior Professional Level Teachers Wat Upanantharam Municipality School Ranong Province.

บทคดยอ

รายงานการใชและการพฒนาหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มวตถประสงค เพอ 1) สรางหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาลส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ใหมประสทธภาพ ตามเกณฑ 80/80 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กอนและหลงเรยนทเรยนดวยหนงสออานเพมเตม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 และ 3) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยน โดยใชหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทผรายงานพฒนาขน โดยศกษาจาก กลมตวอยางคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4/1 โรงเรยนเทศบาลวดบญญวาสวหาร จ�านวน 30 คน ซงกลมตวอยางทงหมดก�าลงศกษาอยใน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 ไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) เนองจากนกเรยนแตละหองมลกษณะคลายๆ กน คอ มการคละนกเรยนเกง ปานกลาง และออน เครองมอทใชในการศกษาครงนคอ 1) หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาลส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พรอมแผนการจดการเรยนร 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสข-ศกษาและพลศกษา เปนแบบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก 1 ชด จ�านวน 20 ขอ และ 3) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนดวย หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบ หนด ชด การปฐมพยาบาลส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เปนแบบสอบถามชนดมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ t-test dependent



78

ผลการศกษา สรปไดดงน 1) หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มประสทธภาพ 81.10/84.00 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทก�าหนดไว 2) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนโดยใชหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 สงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05 3) นกเรยนมความพงพอใจตอหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด ชด การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 อยในระดบมากทสด

คำาสำาคญ สขศกษาและพลศกษา การปฐมพยาบาล

ABSTRACT

The objectives of this research were: 1) To create The supplementary book, Health Education and Physical Education, by Noodee with first aid for students of Prathom Suksa 4 on the criteria of 80/80. 2) To compare the learning achievement of the students before and after use The supple-mentary book, Health Education and Physical Education, by Noodee with first aid for students of Prathom Suksa 4. 3) Study the student’s satisfaction towards The supplementary book, Health Education and Physical Education, by Noodee with first aid for students of Prathom Suksa 4. The sample used in the study consisted of 30 Prathom Suksa 4 students in the first semester in 2016 of Wadboonyawaswihan municipal school, by Cluster Random Sampling. The documents were : 1) The supplementary book, Health Education and Physical Education, by Noodee with first aid for students of Prathom Suksa 4 and Teaching plan 2) Achievement Test which has 4 choices about 20 items and 3) Satisfaction Questionnaire of the students with The supplementary book, Health Education and Physical Education, by Noodee with first aid for students of Prathom Suksa 4. Statistics used in data analysis include: mean ( ) and the standard deviation (S.D.). The results of the study were as follows: 1) The supplementary book, Health Education and Physical Education, by Noodee with first aid for students of Prathom Suksa 4 has efficiently respec-tively equaled to 81.10/84.00 with meet the set of 80/80 efficiency criterion. 2) Achievement after studying through The supplementary book, Health Education and Physical Education, by Noodee with first aid for students of Prathom Suksa 4 was higher than before studying with statistical significance at the . 05 level. 3) The satisfaction of students towards The supplementary book, Health Education and Physical Education, by Noodee with first aid for students of Prathom Suksa 4 was at the highest level.

Keywords : Supplementary Book Health Education and Physical Education, First Aid

79



ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 นเราเชอกนวาจะเปนการสรางมตใหมทางการศกษาใหเกดขนในสงคมไดดวยความรวมมอจากหลายฝายดวยกนทงทางภาครฐและเอกชน นกเรยน คร อาจารย ผปกครอง ชมชนไดเขามามสวนรวมในการคดรวมสรางแนวทางปฏบตตลอดจนวธการจดการเรยนการสอนเพอผลตเยาวชนของชาตใหเปนเดกไทยทมคณภาพ และมความเหมาะสมกบความตองการของสงคม การปฏรปการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 หมวด 4 แนวทางการจดการศกษา รฐไดก�าหนดไววาการศกษาจะตองมงพฒนาคนใหเตมไปดวยศกยภาพโดยตองใหเกดการพฒนาทสมดลทางดานรางกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม สามารถอยรวมกบผอนไดอยางเปนสข (ส�านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต, 2542) การจดการเรยนการสอนจะตองมงปลกฝงใหนกเรยนรวธการแสวงหาความรดวยตนเองการจดการเรยนการสอนตามแนวพระราชบญญตน จะตองยดนกเรยนเปนส�าคญ ดงทปรากฏในหมวดท 4 แนวการจดการศกษามาตรา 22 โดยการเรยนรจากการปฏบตดวยวธการเรยนร ทหลากหลายการเลอกวธการสอนทจะน�ามาใชนน ควรค�านงถงความเหมาะสมกบเดกในแตละวย โดยมการใชเทคนคการสอนหลายรปแบบ ซงน�าไปสการพฒนานกเรยนใหมคณสมบตตามทหลกสตรก�าหนด โรงเรยนเทศบาลวดบญญวาสวหาร อ�าเภอทาใหม จงหวดจนทบร มงจดการศกษาโดยเนนนกเรยนเปนศนยกลาง ใหมคณภาพ เกง ด มสข ผลสมฤทธอยในเกณฑมาตรฐานและมการพฒนาทางดานเทคโนโลย ในการจดการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ผรายงานศกษาผลสมฤทธทางการเรยนจากปการศกษาทผานมา พบวาโรงเรยนไดก�าหนดเปาหมายผลสมฤทธทางการเรยนของกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา โดยตองผานเกณฑระดบคะแนนรอยละ 80 ปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนของกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 4 ไมบรรลวตถประสงคตามเกณฑทก�าหนดไวไดและมแนวโนมลดลงจากรายงานผลการประเมนคณภาพการ

ศกษาระดบชาตดานผลสมฤทธทางการเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 ปการศกษา 2555 พบวานกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคะแนนเฉลย วชาสขศกษา 12.71 คะแนน จากคะแนนเตม 30 คะแนน ปการศกษา 2556 มคะแนนเฉลย วชาสขศกษา 10.55 คะแนน จากคะแนนเตม 30 คะแนน จะเหนไดวานกเรยนมคะแนนเฉลยลดลง 2.16 คะแนน ผรายงานจงไดศกษาวเคราะหปญหา หาสาเหตทท�าใหนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มผลสมฤทธทางการเรยนไมบรรลเปาหมายพบวา สาเหตทท�าใหผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา อยในเกณฑต�า อาจมสาเหตหลายประการ เชน ตวครผสอนการจดการเรยน การสอน เอกสารและสอประกอบการเรยนการสอน แตสาเหตทส�าคญทสดคอตวครผสอนขาดการศกษาหลกสตร คมอคร และเอกสารประกอบหลกสตรอยางถองแท ขาดเทคนควธการสอนทด ขาดสอการสอน วธการสอนของครสวนใหญใชแบบบรรยาย นกเรยนอยในสภาพจ�ายอมไมมโอกาสไดรวมแกปญหา ท�าใหเกดความเบอหนาย กระบวนการสอนของครเนนใหนกเรยนจ�ามากกวาเนนหลกการและเหตผล ครจดกจกรรมไมนาสนใจ ใชสอการสอนทไมเหมาะสมกบเนอหา เนองจากสขศกษา เปนวชาท เกยวของกบสงท เป นนามธรรมเปนสวนใหญ ยากตอการเขาใจ นกเรยนบางคนไมสามารถบรรลวตถประสงคของการเรยน ท�าใหเกดความเบอหนาย และอาจสงผลใหนกเรยนมเจตคตทไมดตอวชาสขศกษาได ครในฐานะทมหนาทโดยตรงตอการสอนจงควรเปนผ รบผดชอบในการพฒนาการเรยนการสอนใหมประสทธภาพมากทสด ดงนน เพอเปนการแกปญหาคณภาพการศกษาและผลสมฤทธทางการเรยนร กล มสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ผสอนจะตองรจกการพฒนาการเรยนการสอน โดยเฉพาะดานสอการเรยนการสอนมความส�าคญอยางยงในการทจะท�าใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดทสด เพราะสอการเรยนการสอนเปนสวนส�าคญ ในการจดสภาพแวดลอม ซงกอใหเกดบรรยากาศทดในการเรยนรและยงเปนการสรางแรงจงใจใหนกเรยน เกดความสนใจทจะเรยนร และยงเปนแหลงเรยนรทเปดโอกาสใหนกเรยนไดศกษาหาความร โดยทครผ สอนนนตองน�าเอาสภาพปญหาและความตองการเหลานนมาพฒนานวตกรรมซง

บทน�



80

กระทรวงศกษาธการไดประกาศสนบสนนใหมการใชสอการเรยนการสอนทกระดบ หนงสออานเพมเตม เปนหนงสอส�าหรบเดกทมเนอหาสาระองหลกสตรส�าหรบใหนกเรยนศกษาหาความรเพมเตมดวยตนเองตามความเหมาะสมกบวยและความสามารถในการอานของแตละบคคล เปนหนงสอทมบทบาทในการสงเสรมความรสตปญญาและเดกยงไดรบความสนกสนานเพลดเพลนจากเรองราว ภาพประกอบ โดยการเขยน การจดท�าทเหมาะสมกบวยความสนใจและความสามารถในการอาน เปนเครองมออยางหนงทจะชวยพฒนาการเรยนการสอน ใหนาสนใจ สามารถใชเปนองคประกอบของกจกรรมเสรมการเรยนรของนกเรยนไดเปนอยางด ชวยนกเรยนทมความกระตอรอรนสง ใหไดรบประสบการณกวางขวางขน สามารถน�าไปใชกบนกเรยนทเรยนชาตองการความเอาใจใสเปนพเศษจากครซงไมสามารถกระท�าไดในชนเรยนทวไป นกเรยนทมปญหาการเรยนชาหรอนกเรยนทยงไมมความพรอม ครจะน�ามาใชในการสอนเสรมอกครงหรอหลายๆ ครง เปดโอกาสใหนกเรยนไดใชเวลามากขน โดยการแนะน�าชวยเหลอจากครหรอเพอนๆ ได และท�าใหนกเรยนสนใจในบทเรยนมากขน ดงนน หนงสออานเพมเตมจงเปนสอทดอยางหนงในกระบวนการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ดงจะเหนไดจากผลการวจยทผรายงานไดศกษาคนความาซงชใหเหนวาหนงสออานเพมเตมเปนสอการเรยนการสอน ทชวยพฒนาผเรยนใหมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนเชน นชณภรณ วงษกลม (2555) ไดพฒนาหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชดวฒนธรรมพนบานต�านานพนเมอง เรอง ฮตสบสอง ชนมธยมศกษาปท 6 ผลการวจยพบวา หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชด วฒนธรรมพนบานต�านานพนเมอง เรอง ฮตสบสอง ชนมธยมศกษาปท 6 มประสทธภาพ 82.60/83.04 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 หลงเรยนดวยหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชด วฒนธรรมพนบานต�านาน พนเมอง เรอง ฮตสบสอง หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 จากรายงานการศกษาทางวชาการของ ดอกไม มงม รายงานผลการใชหนงสออานเพมเตม เพอพฒนาการเรยนร กลมสาระ การเรยนร สขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบาน

เดอใต ส�านกงาน เขตพนทการศกษาหนองคาย เขต 1 ผลการศกษา พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ของกลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษาโดยการใชหนงสออานเพมเตม ชดการสรางความร ประกอบการจดกจกรรมการเรยนร มคะแนนทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 และจากการรายงานการศกษาทางวชาการของ สมศร มาตรวชระ (2553) รายงานการใชหนงสออานเพมเตม ชดโรคและการบาดเจบกลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา วชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนบานหลายฝาง ต�าบลแมขา อ�าเภอฝาง จงหวดเชยงใหม ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชหนงสออานเพมเตม ชด โรคและการบาดเจบ กลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 จ�านวน 10 เลม แตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถตท 0.01 ดวยปญหาและความส�าคญของดงกลาวผรายงานจงพฒนาหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เพอเปน สอการเรยนการสอนของครและเปนสอการเรยนของนกเรยนและเปนแหลงศกษาเพมเตมความรและผลการศกษาคนควาครงนกเปนแนวทางในการปรบปรงพฒนาการเรยนการสอนในกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพและมผลสมฤทธทางการเรยนดยงขน รวมทงน�ามาใชกบชวตประจ�าวนไดจรง


1. เพอสรางหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กอนเรยนและหลงเรยนทเรยนดวยหนงสออานเพมเตม กล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยน โดยใช หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนร

81



สขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทผรายงานพฒนาขน


1. ประชากรไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จ�านวน 2 หองเรยนโรงเรยนเทศบาลวดบญญวาสวหาร จ�านวน 71 คน ซงประชากรทงหมดก�าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 2. กลมตวอยางคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4/1 โรงเรยนเทศบาลวดบญญวาสวหาร จ�านวน 30 คน ซงกลมตวอยางทงหมดก�าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 ไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยในการสม


1. หนงสออานเพมเตมกล มสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พรอมแผนการจดการเรยนร 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล เปนแบบเลอกตอบ ชนด 4 ตวเลอก จ�านวน 1 ชด 20 ขอ ใชทดสอบกอนและหลงการเรยน 3. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนดวยหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เปนแบบสอบถามชนดมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสดการเกบรวบรวมขอมล ผรายงานไดน�าหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ท

สรางขนไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4/1 โรงเรยนเทศบาลวดบญญวาสวหาร จ�านวน 30 คนจงหวดจนทบร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 มรายละเอยดดงน 1. น�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทไดรบการแกไขปรบปรงหาคาความยากงาย คาอ�านาจจ�าแนก และหาคาความเชอมนแลว น�ามาใหนกเรยนกลมตวอยางท�าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน (Pre-test) 2. ด�าเนนการสอนโดยใช หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนร สขศกษาและพลศกษาชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตามแผนการจดการเรยนร ไปใชกบกลมตวอยาง ในระหวางทนกเรยนท�าแบบทดสอบทายบทเรยนในแตละเรอง บนทกคะแนนเพอหาประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 3. เมอด�าเนนการเรยนการสอนตามแผนการจดการเรยนรโดยใชหนงสออานเพมเตม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 น�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน (Post-test) มาใหนกเรยนกลมตวอยางทดสอบเพอหาคาความกาวหนา (t-test) อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 4. ด�าเนนการประเมนความพงพอใจของนกเรยน โดยน�าแบบสอบถามทผานการตรวจสอบดานภาษาและจดประสงค มาใหนกเรยนท�าแลวจงน�าผลคะแนนไปหาคาตามวธทางสถต


1. ผลการวเคราะหประสทธภาพของหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4



82

จากตารางท 1 ผลการหาประสทธภาพ E1/E

2 ขนทดลองเปนรายบคคล (Individual tryout) ทดลอง

การใชหนงสออานเพมเตมเพมเตม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนดกบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดบญญวาสวหาร สงกดเทศบาลเมองทาใหม อ�าเภอทาใหม จงหวดจนทบร จ�านวน 3 คนโดยเลอกนกเรยนทมระดบผลการเรยนสง 1 คนปานกลาง 1 คน และต�า 1 คนไดนกเรยนทมระดบการเรยนเกง (เกรด 4) จ�านวน 1 คน ระดบการเรยน ปานกลาง (เกรด 2) จ�านวน 1 คน ระดบการเรยนออน (เกรด 1) จ�านวน 1 คน โดยดจากระเบยนสะสมคะแนนของนกเรยนทมเกรดเฉลยทกวชาใหทดลองใชหนงสออานเพมเตม ขนนมจดประสงคเพอหาจดบกพรองของหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนร กบหนด ส�าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 ใหมความเหมาะสมกอนทจะน�าไปใชจรง ผลการทดลองพบวา นกเรยนบางคนเบอหนายตอการเรยนดวยมอกษรบรรยายมากเกนไป ภาพคอนขางเลก ขนาดตวอกษรไมเทากนและไมมแบบทดสอบทายบทเรยน ผรายงานจงน�าขอบกพรองมาปรบปรงแลวน�าไปทดลองในครงตอไป ผลการหาประสทธภาพประสทธภาพ E1/E2 =63.67/60.00

ตารางท 1 แสดงการหาประสทธภาพของขนทดลองเปนรายบคคล หนงสออานเพมเตม กลมสาระ การเรยนรสขศกษาและพลศกษาของกลมตวอยาง ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

คะแนน

คนท/ หลงเรยน

คะแนน เรอง เรอง เรอง เรอง เรอง เรอง เรอง เรอง เรอง เรอง

เตม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 20

ออน 3 3 3 4 4 5 3 3 3 3 34 12

ปานกลาง 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 45 11

เกง 6 7 5 6 56 6 7 7 6 6 112 13

รวม 13 14 13 14 64 16 15 15 13 14 191 36

ประสทธภาพ E1/E2 = 63.67/60.00

คะแนนระหวางเรยน

E1 E2

83



ตารางท 2 แสดงการหาประสทธภาพของขนทดลองกลมเลก หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาของกลมตวอยาง ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

คะแนน



เตม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 20

1 7 7 8 7 7 7 7 8 7 6 71 14

2 7 8 7 7 5 7 8 7 7 7 70 14

3 7 7 8 7 6 8 7 8 7 8 73 15

4 7 8 7 7 8 8 8 7 7 8 75 17

5 8 7 8 7 8 7 7 7 7 7 73 16

6 8 8 7 7 8 7 7 7 7 6 72 16

7 8 7 8 7 8 7 7 7 7 7 73 15

8 8 8 7 7 8 7 8 7 8 8 76 15

9 7 7 7 8 7 8 7 7 8 8 74 14

รวม 67 67 67 64 65 66 66 65 65 65 657 136

ประสทธภาพ E1/E2 = 73.00/75.56


E1 E2


2 การทดลองกลมเลก (Small Group Testing) หลงจากแกไข

ขอบกพรองจากการทดลองครงท 1 แลว จงน�าหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ไปทดลองใชส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดบญญวาสวหาร สงกดเทศบาลเมองทาใหม อ�าเภอทาใหม จงหวดจนทบร ทไมใชกลมเดมทเคยทดลองแบบหนงตอหนงมาแลว จ�านวน 9 คน โดยเลอกนกเรยนทมผลการเรยนจากกลมคะแนนสง ปานกลาง และต�า กลมละ 3 คน ซงในการทดลองครงนนกเรยนใหความสนใจเปนอยางดแตบางคนไมสามารถท�าแบบทดสอบทายบทเรยนไดทนเวลา ผลการหาประสทธภาพ E

1/E

2 =73.00/75.56



84

ตารางท 3 แสดงประสทธภาพของ หนงสออานเพมเตม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาของกลมตวอยาง ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

คะแนน



เตม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 20

1 8 8 9 9 8 7 7 8 8 9 81 18

2 9 8 9 8 8 9 8 8 8 8 83 19

3 8 7 8 7 8 7 8 9 9 9 80 16

4 8 8 7 8 7 8 9 9 9 9 82 16

5 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 80 15

6 9 8 7 8 8 9 8 7 7 8 79 16

7 8 8 8 8 8 8 8 9 8 8 81 16

8 7 8 9 8 9 7 8 7 8 9 80 16

9 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 82 17

10 8 8 9 9 7 8 8 8 8 8 81 17

11 8 8 9 8 9 8 9 9 9 9 86 17

12 9 8 9 8 9 8 9 8 9 8 85 16

13 8 7 8 9 8 7 8 7 8 7 77 16

14 8 8 7 8 8 8 7 7 8 8 77 17

15 8 8 8 9 9 8 8 8 8 8 82 16

16 9 8 7 9 8 8 9 9 9 9 85 17

17 8 8 9 8 8 8 9 9 8 8 83 16

18 9 9 7 8 7 8 9 8 8 8 81 18

19 9 8 8 8 9 9 8 9 9 9 86 16

20 8 9 8 8 9 8 8 9 8 8 83 18

21 7 8 8 9 8 7 8 7 8 7 77 17

22 8 9 9 8 7 8 3 8 8 9 77 17

23 7 9 8 8 8 8 8 9 8 9 82 16

24 8 8 9 9 8 8 9 8 7 8 82 17


E1 E2

ตารางท 3 แสดงประสทธภาพของหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาของกลมตวอยาง ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

85



คะแนน



เตม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 20

25 9 8 9 8 9 8 9 8 8 9 85 18

26 8 7 8 7 8 7 8 7 8 7 75 17

27 8 8 7 8 8 8 7 8 9 8 79 16

28 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 80 17

29 9 8 7 7 9 8 7 7 8 9 79 18

30 8 8 9 8 8 8 9 8 9 8 83 18

รวม 245 241 244 244 244 237 240 242 247 249 2433 504


E1 E2

ประสทธภาพ E1/E2 = 81.10/84.00


2 ขนทดลองภาคสนาม หลงจากแกไขขอบกพรองจากการทดลอง

ในครงท 2 แลว จงน�าหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ไปทดลองใชส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาลวดบญญวาสวหาร สงกดเทศบาลเมองทาใหม อ�าเภอทาใหม จงหวดจนทบร จ�านวน 30 คน โดยใหนกเรยนศกษาความรจากหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ไปทดลองใชส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พรอมกนท�าแบบทดสอบทายบทเรยนและท�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผลการหาประสทธภาพ E

1/E

2 =81.10/84.00

ตารางท 4 แสดงประสทธภาพของหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาของกลมตวอยาง ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

จำานวนนกเรยน คะแนนทดสอบระหวางเรยน (E1) คะแนนผลสมฤทธหลงเรยน (E2)

คะแนนเฉลย รอยละ คะแนนเฉลย รอยละ 30 81.10 81.10 16.80 84.00

จากตารางท 4 แสดงใหเหนวาคะแนนเฉลยของการท�าแบบทดสอบระหวางเรยนมคา 81.10 คดเปนรอยละ 81.10 คะแนนเฉลยของการท�าแบบทดสอบหลงเรยนมคา 16.80 คดเปนรอยละ 84.00 จงถอวา หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑ 80/80 ทตงไว



86

2. ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนและหลงเรยนดวย หนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

จากตารางท 5 ผลการเปรยบเทยบคะแนนสอบกอนเรยนและหลงเรยนดวยหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวาผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวา กอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

3. ผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนดวยหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

ตารางท 6 วเคราะหความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนดวยหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสข ศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

ตารางท 5 แสดงการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยนและ หลงเรยน

การทดสอบ คะแนน

t N Χ S.D.

กอนเรยน

หลงเรยน

20

20

8.53

16.8

1.77

0.93

21.91∗

* มนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

ขอท รายการประเมน Χ S.D. ระดบ

ประเมน 1 ทำาใหนกเรยนเกดความสนใจ อยากเรยนรมากขนกวาเดม 4.63 0.56 มากทสด 2 ทำาใหอยากมสวนรวมในการเรยนการสอนทกครง 4.57 0.50 มากทสด 3 ชวยใหเขาใจบทเรยนไดดขน 4.37 0.67 มาก 4 ชวยใหจำาบทเรยนไดแมนยำาขน 4.83 0.38 มากทสด 5 ใชสำานวนภาษาทงายตอการเขาใจ 4.43 0.63 มาก 6 แบบฝกทายบทเรยนชวยใหเขาใจไดดขน 4.67 0.48 มากทสด 7 เนอหาเหมาะสมชวนใหนาอาน 4.73 0.45 มากทสด 8 มภาพสวยงามนาสนใจ 4.57 0.63 มากทสด 9 มวธการขนตอนในการเขาไปศกษางาย ไมยงยากซบซอน 4.40 0.67 มาก 10 การเขยนเรองเปนลกษณะการตนเขาใจเนอเรองไดดและนาอาน 4.57 0.63 มากทสด

รวม 4.58 0.56 มากทสด

87



จากตารางท 6 ผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยหนงสออานเพมเตมกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชด เรยนรกบหนด เรอง การปฐมพยาบาล ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 สรปไดวานกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทสด มคาเฉลยรวมเทากบ 4.58 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.56 และโดยสรปเปนรายขอพบวาอนดบแรก นกเรยนมความพงพอใจตอการชวยใหจ�าบทเรยนไดแมนย�าขนและมคาเฉลยรวมเทากบ 4.83 อนดบสอง เนอหาเหมาะสมชวนใหอานมคาเฉลยรวมเทากบ 4.73 อนดบทสาม แบบฝกทายบทเรยนชวยใหเขาใจไดดขน มคาเฉลยรวมเทากบ 4.67


1. ขอเสนอในการนำาไปใช 1. ขอเสนอแนะในการน�าไปใช จากการศกษาครงนเพอเปนประโยชนตอผ สนใจในการสรางหนงสออานเพมเตมและเปนแนวทางในการศกษาและพฒนาตอไป ผรายงานขอเสนอแนะไวในดานตางๆ ดงน 1. ขอเสนอแนะส�าหรบคร 1.1 กอนทจะน�าหนงสออานเพมเตม ไปใช ครควรเตรยมความพรอม ใหกบนกเรยนกอนโดยใหค�าแนะน�าเบองตนแกนกเรยนทกคน ซงในชวงแรกๆ นกเรยนจะยง ไมเขาใจวธการเรยน ดงนนครจะตองคอยใหความชวยเหลอแนะน�าส�าหรบนกเรยนทมปญหาดานการเรยน เมอเหนวานกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเองแลวจงใหเรยนบทเรยนตอเนองกนไป จนจบบทเรยน

1.2 ควรน�าหนงสออานเพมเตมนไปใชเสรมความรใหแกนกเรยน เพอศกษาคนควาเพมเตมในหองสมด 1.3 ควรมการพฒนาหนงสออานเพมเตม ในรปแบบคอมพวเตอรชวยสอนหรอพฒนารวมกบสออนในรปแบบของสอประสมเพอใหเกดความหลากหลาย 2. ขอเสนอแนะสำาหรบผทสนใจศกษาตอไป 2.1 ควรมการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนดวยหนงสออานเพมเตม การสอนในรปแบบตางๆ เชน การเรยนหนงสออานเพมเตมคนเดยวกบการเรยนหนงสออานเพมเตม รวมกนเปนกล มและการเรยนหนงสออานเพมเตม ภายใตการก�ากบดแลของคร 2.2 ในเนอหาทยากและมปญหาส�าหรบนกเรยน ควรมการสรางหนงสออานเพมเตม เพอเปนการใหความรแกนกเรยนทเรยนออนทไมมความรพนฐานดพอ


ส�านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. (2542). การพฒนาหลกสตรทองถน. กรงเทพฯ : ครสภา.นชณภรณ วงษกลม. (2555). กำรพฒนำหนงสออำนเพมเตมกลมสำระกำรเรยนรสงคมศกษำ ศำสนำและ วฒนธรรม ชดวฒนธรรมพนบำนต�ำนำนพนเมองเรอง ฮตสบสอง ชนมธยมศกษำ ปท 6. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต สาขาการพฒนาหลกสตรและการเรยนการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ราชภฎอบลราชธาน.สมศร มาตรวชระ (2553). รำยงำนกำรใชหนงสออำนเพมเตม ชด โรคและกำรบำดเจบ กลมสำระ กำรเรยนรสขศกษำและพลศกษำ วชำสขศกษำของนกเรยนชนประถมศกษำปท 1. ผลงานทางวชาการ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาโรงเรยนบานหลายฝาง ต�าบลแมขา อ�าเภอฝาง จงหวดเชยงใหม.



88

การพฒนามลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส� หรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

ชนมธยมศกษาปท 2 บน Google ClassroomThe Development of Interactive Multimedia on the Topic of Communications and Data Network Computer Courses for Information and Communications Technology

Matthayomsuksa 2 on Google Classroom.

เกศแกว ศรแกว *1 กอเกยรต ขวญสกล 2 สาวตร ตมม 3 Gadkaew Srikaew *1 Kokeit Kwunsakul 2 Sawitree tummee 3

* [email protected]

บทคดยอ

การวจยครงนมจดประสงค ดงน 1) เพอพฒนามลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลง 3) ศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนร กลมตวอยาง ไดแก ชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนอนกลนาร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ�านวน 39 คน โดยการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง (Purposive sampling) ซงเครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) สอมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 2) แบบทดสอบ แบบปรนย 4 ตวเลอก จ�านวน 20 ขอ 3) แบบประเมนคณภาพของสอมลตมเดยปฏสมพนธ 4)แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชสอมลตมเดยปฏสมพนธจ�านวน19ขอ ผลการวจยพบวา 1)มลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 มประสทธภาพ 82.91/82.44 2) ผลสมฤทธทางการเรยนรมลตมเดยปฏสมพนธ หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05 3) ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนร อยในระดบมากทสด

คำาสำาคญ: มลตมเดยปฏสมพนธ, การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร

1 นสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยการศกษาและคอมพวเตอรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม2 ผชวยศาตราจารย ประจ�าภาควชาเทคโนโลยการและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม3 ครช�านาญการ โรงเรยนอนกลนาร อ�าเภอเมอง จงหวดกาฬสนธ1 Undergraduate student in Educational Technology and Computer Education, Faculty of Education, Mahasarakham University2 Assistant Professor in Educational Technology and Communications Department Faculty of Education Mahasarakham University3 Professional Level Teachers Anukoolnaree school Amphur Mueang, Kalasini Province

89



ABSTRACT

This is the research of the study the development of interactive multimedia, data commu-nication and computer networks. for course information and communications technology. Mat-thayomsuksa 2 on Google Classroom. The pueposes of the research were to 1) development of interactive multimedia on the topic of communications and data network computer courses for Information and communications technology. Matthayomsuksa 2 met the 80/80 efficiency criteri-on 2) Compare Achievement before and after learning about the communications and computer networks. The teaching and learning on Google Classroom interaction with the media. 3) The satis-faction of learning with multimedia interaction. the learning unit for information and communica-tions technology. Matthayomsuksa 2 is a data communications and computer networks, on Google Classroom with student groups. secondary school befriend the second semester of the second year seminary in 2559 number 39 by selecting a random sample (Cluster sampling) The tools used in this research 1) interactive multimedia on the topic of communications and data network computer courses for Information and communications technology. Matthayomsuksa 2 2) Quiz on the topic of communications and data network computer courses for Information and communications tech-nology. Matthayomsuksa 2 is the fourth multiple-choice selection of 20 items. 3) Assessment of quality interactive multimedia on the topic of communications and data network computer courses for Information and communications technology. Matthayomsuksa 2 4) Satisfaction of students with the use of interactive multimedia, data communication and computer networks. Course Technology Matthayomsuksa 2 of 19 items. The results revealed the 1) Multimedia interactive communications and computer networks. for course information and communications technology. Matthayomsuksa 2 student met the 80/80 efficiency criterion of 82.91/82.44, respectively 2) the Matthayomsuksa 2 students’ achievement after using multimedia interactive communications and computer networks. for course information and communications technology. Matthayomsuksa 2 using Google Classroom were at higher scores with statistical and significance different level of .05 3) the Matthayomsuksa 2 students’ satisfaction towards the Multimedia interactive communications and computer networks. For course information and communications technology. Matthayomsuksa 2 using Google Classroom students was at high

level.

Keywords: Interactive Multimedia, Communications and Data Network



90

บทน� ความเจรญกาวหนาทางดานเทคโนโลยในปจจบนสงผลกระทบตอชวตของผคนในสงคมเปนอยางมาก องคความรมบทบาทและความส�าคญตอการพฒนาคนและประเทศชาตจนกลาวกนวา โลกปจจบนเปนโลกแหงขอมลขาวสารการปฏวตทางดานเทคโนโลย การใชคอมพวเตอรเปนแรงผลกดนทส�าคญท�าใหระบบการศกษาในระบบโรงเรยนจ�าเปนตองเปลยนบทบาทไปอยางรวดเรวการเรยนการสอนมไดมเฉพาะแตในหองเรยนและอยภายใตการก�ากบของครเทานน ผเรยนสามารถทจะเรยนไดจากแหลงเรยนรทหลากหลาย การเรยนตามความตองการของแตละคนทมความแตกตางกนจงจ�าเปนตองจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบความแตกตางระหวางบคคล เพราะเดกแตละคนมความร ความเขาใจ ประสบการณ และการมองโลกแตกตางกนออกไป (รง แกวแดง, 2541) ดงนน การเปลยนแปลงทางดานเทคโนโลยและเครอขายอนเทอรเนต จงสงผลตอการเรยนรของเยาวชนรนใหมอยางมาก เนองจากเทคโนโลยชวยท�าใหคนเขาถงความรไดงายและรวดเรวขน สอมลตมเดยแบบมปฏสมพนธเปนสอสมยใหมอกรปแบบหนงทเหมาะสมกบการเรยนรของผเรยนในปจจบน เนองจากสอชนดนประกอบไปดวยการใชเทคนคการน�าเสนอผานภาพ เสยง ขอความทมความนาสนใจ และควบคมล�าดบขนตอนการเรยนรไดเอง ตลอดจนมขอดคอใชงานงาย เปนสอทผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเองตามศกยภาพ ความตองการ และความสะดวก อกทงยงชวยสนบสนนใหสถานทเรยนไมถกจ�ากดอยในหองเรยนเทานน นอกจากนในกระบวนการผลตสอชนดนผผลตสามารถออกแบบสอและเนอหาในลกษณะเพอใหความรฝกปฏบตหรอสอนวธคดแกไขปญหา ฯลฯ ตามวตถประสงคทางการศกษาทตองการไดอกดวย พระราชบญญตการศกษาแหงชาต ซงเปนกฎหมายแมบททางการศกษาของประเทศ ไดก�าหนดภารกจในการปฏรปการเรยนรไวเรองแนวทางการจดการศกษาไทย ยดหลกผเรยนมความส�าคญทสด ผเรยนทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได ดงนน กระบวนการจดการศกษาตองเนนความร คณธรรม และกระบวนการเรยนรในเรองสาระความร ใหบรณาการความรและทกษะตางๆ ใหเหมาะสมกบระดบการศกษาไดแก ดานความรเกยวกบตนเอง และความสมพนธระหวางตนเองกบ

สงคม ดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย ดานศาสนา ศลปวฒนธรรม การกฬา ภมปญญาไทย ดานภาษาไทย การใชภาษา ดานคณตศาสตร ดานประกอบอาชพ และการดารงชวตอยางมความสข นอกจากนนการจดกระบวนการเรยนรยงตองสงเสรมใหผสอนจดบรรยากาศและสงแวดลอมทเออตอการเรยนรและมวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอและแหลงวทยาการประเภทตางๆ จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบผปกครองและชมชน รวมทงสงเสรมการดาเนนงานและการจดตงแหลงการเรยนรตลอดชวตทกรปแบบ จากแนวนโยบายของรฐบาลในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ไดกลาวไวใน หมวด 9 เทคโนโลยเพอการศกษา มาตร 64 รฐตองสงเสรมและสนบสนนใหมการสรางและพฒนาแบบเรยน ต�ารา หนงสอทางวชาการ สอสงพมพ วสดอปกรณ และเทคโนโลยเพอการศกษาโดยเรงรดพฒนาขดความสามารถในการสราง จดใหมเงนสนบสนนการสรางและใหมแรงจงใจแกผสรางและพฒนาเทคโนโลยเพอการศกษาทงนโดยใหมการแขงขนโดยเสรอยางเปนธรรม มาตรา 65 ใหมการพฒนาบคลากรทง ดานผสรางและผใชเทคโนโลยเพอการศกษาใหมความร ความสามารถ และทกษะในการสรางรวมทงการใชเทคโนโลยทเหมาะสมมคณภาพและประสทธภาพ และมาตรา 66 ผเรยนมสทธไดรบ การพฒนาขดความ สามารถในการใชเทคโนโลยเพอการศกษาในโอกาสแรกทท�าไดเพอใหมความรและทกษะเพยงพอทจะใชเทคโนโลย เพอการศกษาในการแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตลอดชวต (กระทรวงศกษาธการ, 2542) รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ง22102 เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ซงเปนเนอหาพนฐานในการเรยนวชาคอมพวเตอรทวไปจะมเนอหาเกยวกบความหมายและความส�าคญของพฒนาการของการตดตอสอสาร เครอขายคอมพวเตอร ชนดเครอขายคอมพวเตอรและเทคโนโลย ตวกลางของการตดตอสอสารในเครอขายคอมพวเตอร อปกรณเครอขายคอมพวเตอร และประโยชนเครอขายคอมพวเตอร ซงการเรยนการสอนในรายวชานสวนใหญเปนการสอนแบบบรรยาย อภปราย ยงไมมการลงมอปฏบตหรอใชงานเครองคอมพวเตอร จากการจดการเรยนการสอนวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

91



ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 พบวานกเรยนมาจากหลายพนทมพนฐานทางดานคอมพวเตอรตางกนและเนอหารายละเอยดมมากเกนกวาจ�านวนชวโมงเรยนท�าใหเรยนไมทน นกเรยนเกดความเบอหนาย ไมมความสนใจหรอตนตวในการเรยน เพราะนกเรยนมกจะมงความสนใจไปทคอมพวเตอร ท�าใหนกเรยนไมสามารถสรปความรในแตละเรองได สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนต�า การใชเทคโนโลยเพอลดขอจ�ากดดงกลาวจงมความส�าคญอยางยง โดยน�าเทคโนโลย Google Classroom มาประยกตใชเปนเครองมอในการจดการเรยนการสอน สามารถสรางปฏสมพนธระหวางผสอนกบผเรยน ทงดานการใสเนอหาบทเรยน การมอบหมายงานและก�าหนดวนสงรายงานได สามารถตรวจงานและใหคะแนนไดอยางสะดวก ประหยดเวลา รวมถงการประกาศ การถาม-ตอบ ซงสามารถท�างานไดอยางสะดวกโดยการเกบไฟลงานตางๆ อยางเปนระบบใน Google drive ภายใตโฟลเดอร “Classroom” รวมทงการใชงานรวมกบ Apps อนๆ ของ Google ไดเปนอยางด ผอยในแวดวงการศกษาควรไดศกษาเพอน�ามาประยกตใชในการจดการเรยนการสอน เพอเปนแนวทางใหผสอนและผเรยนน�าเทคโนโลยนไปใชในองคกรของตน ลดขอจ�ากดและอปสรรคทเกดขน อนจะสงผลใหการเรยนรของผ เรยนเปนไปอยางมประสทธภาพสงสดและเกดการเปลยนแปลงโฉมองคกรในดานนวตกรรมการศกษาและสามารถแลกเปลยนความรกบสถาบนตางๆ ระหวางประเทศไดดวย ผวจยจงเหนวาการสอนดวยการน�าเทคโนโลย Google Classroom มาใชในการจดการเรยนการสอน เพอใหผ เรยนไดมปฏสมพนธ กบครมกจกรรมทงในหองเรยนและนอกหองเรยนครสามารถใสใบงาน ใบความร และสงเสรมทกษะทางดานการใชเทคโนโลยของผเรยนใหเปนไปตามสมรรถนะผเรยนในศตวรรษท 21 ชวยใหผเรยนสามารถศกษาเรยนรไดดวยตนเอง และเปนไปตามความสามารถของแตละคน เปนการสนองความแตกตางระหวางบคคล ผเรยนไมจ�าเปนจะตองเรยนพรอมกนในชนเรยนอกทงยงสามารถศกษาหาความรในบทเรยนไดอยางไมจ�ากดเวลา และเปนวธทชวยใหผเรยนเกดความรและความเขาใจในเนอหา เรองการสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ไดดยงขน ดงนนผวจยจงพฒนามลตมเดยปฏสมพนธ ส�าหรบหนวยการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร บน Google

Classroom

ความมงหมายของการวจย

1. เพอพฒนาสอมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ทจดการเรยนการสอน บน Google Class-room ดวยสอมลตมเดยปฏสมพนธ 3. เพอศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวpมลตมเดยปฏสมพนธ ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร บน Google Classroom

ขอบเขตการวจย

1. ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนอนกลนาร ปการศกษา 2559 ทงหมด 14 หอง จ�านวน 660 คน 2. กลมตวอยาง ทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/14 โรงเรยนอนกลนาร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ�านวน 39 คน การเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง (Purposive sampling)

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1. มลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 2. แบบทดสอบ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 ทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จ�านวน 20 ขอ 3.แบบประเมนคณภาพของมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ชนมธยมศกษาปท 2



92

4. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 จ�านวน 19 ขอ

การด�เนนการวจย

1. ด�าเนนการสรางมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 ผวจยไดน�าหลกการของ ADDIE MODEL มาเปนหลกการเพอประยกตใชในการพฒนาสอมลตมเดยปฏสมพนธ โดยใชโปรแกรม construct 2 และโปรแกรม Adobe Photoshop CS6 สอมลตมเดยทสรางขนประกอบดวยจ�านวน 5 เรองไดแก พฒนาการของการตดตอสอสาร, เครอขายคอมพวเตอร, ตวกลางของการสอสารในเครอขายคอมพวเตอร, อปกรณเครอขายคอมพวเตอร และประโยชนเครอขายคอมพวเตอร 2. น�ามลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 ทสรางเสรจแลวสมบรณแลวใหผเชยวชาญดานสอ 3 ทาน ประเมน พรอมปรบปรงแกไขในสวนตาง ๆ ตามขอเสนอแนะของผ เชยวชาญ 3. สรางแบบทดสอบปรนยชนด 4 ตวเลอก จ�านวน 25 ขอ โดยครอบคลมเนอหา และจดประสงคเชงพฤตกรรม และน�าแบบกทดสอบเสนอผเชยวชาญพรอมหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรม (Index of Item Objective Congruence :

IOC) พรอมแกไขขอผดพลาด

4. คดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลอง

ระหวางขอสอบกบจดประสงค (IOC) ตงแต 0.50 – 1.0

คดเลอกไวใชได สวนขอค�าถามทมคา IOC ต�ากวา 0.50

พจารณาตดทง

5. จดพมพแบบทดสอบ แลวน�าไปทดสอบกบ

นกเรยนและน�าคะแนนทไดจากนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนอนกลนารทเคยเรยนใน

รายวชามาแลว จ�านวน 30 คน

6. ด�าเนนการวเคราะหขอสอบ โดยน�าคะแนนท

ไดจากการทดสอบมาวเคราะห เพอหาความยากงาย (p) ท

มคาอยระหวาง 0.20-0.80 คาอ�านาจจ�าแนก (r) มคาตงแต

0.20 ขนไป และคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ

20 ขอ

7. สรางแบบประเมนคณภาพของมลตมเดย

ปฏสมพนธ เรอง การสอสารข อมลและเครอข าย

คอมพวเตอร โดยใชแบบประเมนคา (Rating scale) 5

ระดบไดแก ดมาก ด ปานกลาง พอใช (บญชม ศรสะอาด:

2543)

8. น�าแบบประเมนใหผเชยวชาญประเมนคณภาพ

3 ทาน ท�าการประเมนคณภาพของมลตมเดยปฏสมพนธ

เรองการสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบ

นกเรยนระดบมธยมศกษาศกษาปท 2

9. สรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน

ทมตอการใชมลตมเดยปฏสมพนธ เรองการสอสารขอมล

และเครอขายคอมพวเตอร วชาเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 เปนแบบมาตรสวน

ประมาณคา(Rating Scale) โดยผวจยไดศกษาวธสราง

แบบสอบถามจากต�าราวดผลทางการศกษาของ (สมนก

ภททยธาน, 2544: 36-42) และก�าหนดคาคะแนนเปน 5

ระดบ

10. น�าแบบสอบถามความพงพอใจทสราง เสนอ

ตอผเชยวชาญ 3 ทาน เพอตรวจสอบความถกตอง ความ

เหมาะสม ชดเจนของการใชภาษา หากมขอผดพลาด ผวจย

น�าความคดเหนของผเชยวชาญมาค�านวณหาคา IOC โดย

ใชดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Con-

gruence) ของผ เชยวชาญมาค�านวณคาดชนความ

สอดคลอง แลวเลอกคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50

ขนไป กลบมาปรบปรงแกไขใหถกตอง

11. การเกบรวบรวมขอมลผวจยไดด�าเนนการโดย

มขนตอนดงน

11.1 ผ ว จยได ให นกเรยนท�าแบบ

ทดสอบกอนเรยนในชวโมงแรกและท�าแบบทดสอบหลง

เรยนในชงโมงสดทายเพอใชในการผลเปรยบเทยบผล

สมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยน

11.2 ผวจยใชมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง

การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร วชาเทคโนโลย

สารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 บน

Google Classroom การจดการเรยนการสอนใหกบ

นกเรยนตามสภาพจรง

93



11.3. ผ วจยไดใหนกเรยนท�าแบบ

ประเมนคณภาพมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสาร

ขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ชนมธยมศกษาปท 2

บนGoogle Classroom และแบบสอบถามความพงพอใจ

ของนกเรยนทมตอการใชสอมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง

การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร รายวชา

เทคโนโลยสารสนเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 ในชวโมง

สดทายเพอใชในการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมล

ในการวจยเรอง การพฒนามลตมเดยปฏสมพนธ

เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบ

รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชน

มธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom สามารถสรป

สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดดงน

1. วเคราะหมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การ

สอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชา

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท

2 โดยน�าผลมาหาประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 โดยใช

สตร E1/E

2

2. วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยน

และหลงเรยน เรอง การสอสารขอมลและเครอขาย

คอมพวเตอร ทจดการเรยนการสอนบน Google Class-

room ดวยมลตมเดยปฏสมพนธ โดยใชรอยละคาเฉลย

( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และสถต (t-test

dependent)

3. วเคราะหความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ดวยสอมลตมเดยปฏสมพนธ ส�าหรบรายวชาเทคโนโลย

สารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง การ

สอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร โดยใช Google

Classroom โดยใชรอยละคาเฉลย ( ) คาเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.)


1 .การหาประสทธภาพของส อมลตม เด ย

ปฏสมพนธ ตามเกณฑ E1/E

2 : 80/80 โดยน�ามลตมเดย

ปฏสมพนธ เรอง การสอสารข อมลและเครอข าย

คอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการ

สอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 ทพฒนาขนไปทดลองใช

ประกอบการจดกระบวนการเรยนร กบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2/14 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559

โรงเรยนอนกลนาร กลมตวอยาง 1 หองเรยน ผเรยนจ�านวน

39 คน พบวา ผลทไดจากคะแนนแบบทดสอบระหวางเรยน

มคาเทากบ 82.91 และผลทไดจากการท�าแบบทดสอบ

หลงเรยน มคาเทากบ 82.44 สรปไดวาสอมลตมเดย

ปฏ ส มพ น ธ ท ผ ว จ ย ส ร า ง ข นม ป ร ะส ท ธ ภ าพส ง

(82.91/82.44) สงกวาเกณฑทตงไว 80/80 ดงตารางท 1

เกณฑ คาประสทธภาพ การแปลผล

E1 82.91 มประสทธภพตามเกณฑ

E2

82.44 มประสทธภพตามเกณฑ

ตารางท 1 ประสทธภาพของสอมลตมเดยปฏสมพนธ ตามเกณฑ E1/E

2 : 80/80

2 ผลเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยน โดยน�ามลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom ทพฒนาขน น�าไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/14 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนอนกล จ�านวน 39 คน โดยท�าการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยไดน�าคะแนนทงกอนเรยนและ

หลงเรยนของนกเรยน ทง 39 คน มาวเคราะหดวยสถต t-test ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนพบวา คาคะแนนเฉลยกอนเรยนของกลมตวอยางมคา ( = 6.82 , S.D. = 1.62 ) และคาเฉลยหลงเรยนมคา ( = 16.49, S.D.= 1.12) ดงนนจากการทดสอบสถต t พบวา คาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยน และหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถต ทระดบ .05 ดงตารางท 2



94

ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

การทดสอบ คะแนนเตม N X S.D. t-test Sig

กอนเรยน 20 39 6.82 1.62

หลงเรยน 20 39 16.49 1.12 t = 35.37* .000

นยสำาคญทางสถตหรอคา α ทระดบ .05

3. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอมลตมเดยปฏสมพนธ ไดท�าการศกษาและประเมนความพงพอใจของนกเรยนหลงจากท ได ท�าการทดลองใช มลตม เดยปฏสมพนธ เ รอง การสอสารข อมลและเครอข ายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom ทพฒนาขน โดยใชแบบสอบถามความพงพอใจ และผลการประเมนโดยภาพรวมเฉลยทง 4 ดาน พบวา ผเรยนสวนใหญมความพงพอใจอยในระดบมากทสด ( = 4.68, S.D. = 0.12 ) ดงตารางท 3

ตารางท 3 แสดงคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจของนกเรยนทมตอมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom จ�านวน 39 คน

รายการทประเมน ขอมล

X S.D. การแปลความหมาย

1 เนอหาและการดำาเนนเรอง

1.1 ความสมบรณของจดประสงคการเรยนร 4.97 0.16 มากทสด

1.2 ความสอดคลองของเนอหาและจดประสงคการเรยนร 4.79 0.47 มากทสด

1.3 ความถกตองของเนอหา 4.72 0.60 มากทสด

1.4 ล�าดบขนของเนอหาชดเจน 4.87 0.47 มากทสด

1.5 ความนาสนใจของการด�าเนนเรอง 4.10 0.38 มาก

2 ภาพ ภาษา และเสยง

2.1 ความสอดคลองของภาพและเนอหา 4.95 0.32 มากทสด

2.2 ปรมาณของภาพและเนอหามความเหมาะสม 4.69 0.73 มากทสด

2.3 ความถกตองของภาษาทใช 4.72 0.56 มากทสด

2.4 เสยงดนตรประกอบบทเรยนมความเหมาะสม 4.82 0.51 มากทสด

3 ตวอกษร และส

3.1 รปแบบของตวอกษรทใชในการส�าเสนอ 4.82 0.39 มากทสด

3.2 ขนาดของตวอกษรทใชในการส�าเสนอ 4.18 0.39 มาก

3.3 สของตวษรในภาพรวม 4.90 0.45 มากทสด

3.4 สของภาพและกราฟกโดยภาพรวม 4.87 0.47 มากทสด

3.5 สของพนหลงโดยภาพรวม 4.92 0.35 มากทสด

95



รายการทประเมน ขอมล

X S.D. การแปลความหมาย

4 การจดการบทเรยน

4.1 การน�าเสนอชอเรองหลกของบทเรยน 4.18 0.39 มาก

4.2 การน�าเสนอชอเรองยอยของบทเรยน 4.97 0.16 มากทสด

4.3 การออกแบบหนาจอโดยภาพรวม 4.18 0.39 มากทสด

4.4 ความชดเจนของสญลกษณทใชกบบทเรยน 5.00 0.00 มากทสด

4.5 การใชเมาส 4.18 0.39 มาก

เฉลยรวม 4.68 0.12 มากทสด

อภปรายผล 1. มลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 มประสทธภาพตามเกณฑทก�าหนด 80/80 โดยมคาเฉลย 82.91/82.44 แสดงวา สอมลตมเดยปฏสมพนธทผวจยสรางขนมประสทธภาพและมความเหมาะสมทจะน�าไปใชในการจดการเรยนรไดเปนอยางด อนเนองมาจากสาเหตดงน ประการท 1 ดานเนอหา ขนตอนและวธการน�าเสนอเนอหา ไดผานการตรวจสอบขอมลจากผเชยวชาญดานการสอนวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร โดยภาพรวมและผเชยวชาญมความเหนอยในระดบมากทสด อกทงผเรยนสามารถเลอกเนอหาไดอยางอสระ เพราะนกเรยนในโรงเรยนมธยมก�าลงมความสนใจเรยนรอยางกวางขวาง ซงเปนสงทเกดขนเองตามธรรมชาตจะบงคบมได (วชร ข�าวจตร,2542) “เดกในวยนตองกำรศกษำตองกำรเรยนร และตองกำรทจะศกษำเอง ถำหำกจะท�ำสงใดกเปนเพรำะเขำสนใจทจะท�ำเอง” ประการท 2 ดานรปแบบ มลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขาย คอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 ทผ วจยไดสรางขนอาศยหลกการออกแบบของ (ณฐกร สงคราม,2553) โดยศกษาหลกการออกแบบและน�ามาปรบปรงใชในการออกแบบเพอท�าการพฒนาสอมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอข ายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 โดยในสอ

จะประกอบไปดวยแบบทดสอบกอนเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลงเรยน แบบฝกหดประจ�าแตละหนวย ซงผ วจยไดแบงเนอหาออกเปน 5 หนวย คอ พฒนาการของการตดตอสอสาร, เครอขายคอมพวเตอร, ตวกลางของการสอสารในเครอขายคอมพวเตอร, อปกรณเครอข ายคอมพวเตอร และประโยชน เครอข ายคอมพวเตอร ท�าใหนกเรยนไดเรยนรไปตามขนตอนไดเปนอยางด ซงสอดคลองกบแนวคดของสกนเนอรทวา “ถำแบงเนอหำวชำทจะถำยทอดใหนกเรยนเปนตอน ๆ ทละนอย เหมำะสมกบวฒภำวะของนกเรยน นกเรยนจะไดรบควำมรไดดกวำกำรใหควำมรแกนกเรยนครงละมำก ๆ” ประการท 3 ดานการจดการมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 ทผวจยไดสรางขนน ไดจดเนอหา ใบความร และแบบฝกหดใหแตละเรองใหมความครอบคลม มการจดล�าดบเนอหาจากงายไปหายาก แบงเนอหาเปนตอนๆ มการเลอกใชสและขนาดของตวอกษรใหมความเหมาะสม การเลอกใชรปภาพ กราฟกทเขากบเนอหา มการใชปมในการควบคมสอมลตมเดยปฏสมพนธ มการจดโครงสรางอยางระเบยบ และมความสมพนธกน งายตอการใชงาน ซงท�าใหนกเรยนสามารถเรยนรไดตมความสามารถของแตละคน สวนการใหผลยอนกลบในทนท เปนอกสงทส�าคญทท�าใหมลตมเดยปฏสมพนธมประสทธภาพตามเกณฑทก�าหนดไว เนองจากการใหผลยอนกลบนน เปนการเสรมแรงใหกบนกเรยนไดทราบวาผลการเรยนของตนเองทนทท�าแบบทดสอบเสรจ ท�าใหเกดความสนใจในการเรยน ตงใจทตอบค�าถามและไมรสกเบอหนาย การทนกเรยนไดทราบความกาวหนาในการเรยนท�าใหนกเรยนมก�าลงใจใน



96

การเรยนเพมขน และเกดความกระตอรอรนทจะเรยน ซงสอดคลองกบความคดเหนของณฐกร สงคราม, 2553 ทวา “สอมลตมเดยเปนสอทมประสทธภำพสงตอกำรเรยนรของผเรยน ไมยงยำกซบซอน ผเรยนสำมำรถน�ำมำศกษำไดอยำงสะดวก ผเรยนสำมำรถควบคมล�ำดบกำรเรยนร กำรเลอกเนอหำบทเรยน กำรท�ำกจกรรมในบทเรยน กำรตรวจสอบควำมกำวหนำ และกำรทดสอบดวยตนเอง สมำรถตอบสนองควำมแตกตำงระหวำงบคคล โดยผเรยนแตละคนสำมำรถควบคมเวลำเรยนไดดวยตนเองตำมควำมสำมำรถ ควำมถนดของแตละคน” 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน หลงจากใชมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05 อนเนองมาจากสาเหตดงน ประการท 1 การจดการเรยนร ดวยมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom ผวจยไดท�าการอธบายการใชงาน และภายหลงจากทไดอธบายแลวนกเรยนทกคนตองท�าแบบทดสอบกอนเรยน ผลปรากฏวา นกเรยนท�าแบบทดสอบกอนเรยนไดคะแนนไมดเทาทควร ซงอาจเกดจากเนอหาดงกลาวนกเรยนยงไมไดเรยน ซงแบบทดสอบกอนเรยนดงกลาวจะประกอบดวยเนอหา ตวอยาง ซงเปนสวนทนกเรยนจะไดเรยนรในสอ จงเปนสาเหตทท�าใหนกเรยนท�าคะแนนกอนเรยนไดไมดเทาทควร เพราะนกเรยนยงไมไดลงมอเรยนรเนอหาดงกลาวเลย ประการท 2 ในการจดการเรยนการสอนดวยมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom เมอนกเรยนเรยนครบทกหนวยแลว นกเรยนจะตองท�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน(หลงเรยน) ผลปรากฏวา นกเรยนจ�านวน 39 คน ท�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน(หลงเรยน) ไดคะแนนเพมขนจากการท�าแบบทดสอบกอนเรยน ซงเปนผลมาจากนกเรยนไดเกดการเรยนรดวยตนเอง และในแตละหนวยมเนอหา ตวอยาง และแบบฝกหดยอยประจ�าหนวยใหนกเรยนไดฝกท�า และเมอท�าการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 บนGoogle Classroom หลงเรยนดวยมลตมเดยปฏสมพนธแลว ผลปรากฏวาสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05 ซงสอดคลองกบงานวจยของ สพรรณษา ครฑเงน (2555 : 64) ไดศกษามลตมเดยเพอการเรยนร ดวยตนเอง เรอง ขอมลและสารสนเทศ ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนปทมวไล ต�าบลบางปรอก อ�าเภอเมอง จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 ใชวธการสมตวอยางแบบงาย (Simple random sampling) โดยการจบสลากมา 1 หองเรยน ผลการวจยพบวา ผลการเรยนรดวยตนเอง เรองขอมลและสารสนเทศ ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.50 ดวยเหตผลดงทไดกลาวมาแลวนน จงท�าใหผลสมฤทธทางการเรยนดวยมลตมเดยปฏสมพนธ เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 บน Google Classroom หลงเรยนดวยสอมลตมเดยปฏสมพนธสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05 3. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร ด วยมลตมเดยปฏสมพนธ ส�าหรบรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง การสอสารขอมลและเครอขายคอมพวเตอร บน Google Classroom โดยแบบสอบถามความพงพอใจพบวาคาเฉลย เทากบ 4.68 ความพงพอใจของนกเรยนอยในระดบมากทสด โดยคาเฉลยสงสด ไดแก ความชดเจนของสญลกษณทใชกบบทเรยน มคาเฉลยเทากบ 5.00 และมคาเฉลยนอยทสด ไดแก ความนาสนใจของการด�าเนนเรอง พบวามคาเฉลยเทากบ 4.10 ความพงพอใจของนกเรยนอยในระดบมากทสด อนเนองมาจากเหตผลตาง ๆ เชน มลตมเดยปฏสมพนธเปนการเรยนแบบอสระ นกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง การมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบสอ นกเรยนสามารถเลอกเรยนเนอหา และทบทวนเนอหาไดบอยครงตามทตองการ ซงสอดคลองกบ พชร พลาวงศ (2526) ทวา “กำรเรยนรดวยตนเองวำ เปนวธกำรเรยนรรปแบบหนงทมโครงสรำงอยำงเปนระบบ สำมำรถตอบสนองตอควำมตองกำรของผเรยนได กำรเรยนรดวยตนเองจะชวยใหผเรยนมอสระในกำรเลอกเรยนตำมเวลำ สถำนทเรยน ระยะเวลำในกำรเรยนแตละบทในเนอหำของบทเรยน แตจะตองอยภำยใตขอจ�ำกดของโครงสรำงในบทเรยนนน เพรำะในแตละบทเรยนจะมวธเรยนทชแนะไวในคมอกำรเรยน จง

97



ท�ำใหนกเรยนมควำมพงพอใจทดต อกรเรยนดวยสอมลตมเดยปฏสมพนธ”

ขอเสนอแนะ 1.การเรยนการสอนโดยใชมลตมเดยปฏสมพนธ บน Google Classroom จะเหนไดวาใหผลการเรยนรทเพมขน เนองจากนกเรยนสามารถเขาไปใชบทเรยนไดทกททกเวลา มอสระในการเลอกเรยนตามความสนใจ ความถนด ดงนนในการจดการเรยนการสอนแบบนจงสามารถท

จะน�าไปประยกตใชในการจดการเรยนการสอนในรายวชาอนๆ ไดเชนกน 2. รปแบบการเรยนการสอนทใชมลตมเดยปฏสมพนธ มขอดในการตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลไดเปยอยางด ผเรยนสามารถเลอกเรยนไดตามความสนใจ และสามารถเรยนกคร ง กได แต ทงนสอมลตม เ ดยปฏสมพนธเปนเพยงสอชนดหนงทน�ามาใชในการเรยนการสอน เพอเปนทางเลอกหนงใหผเรยน ซงครผสอนตองมการตดตามผลอยางตอเนอง

เอกสารอางอง กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2544) มลตมเดย. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภา ลาดพราว.______. (2546) พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และแกไขเพมเตม(ฉบบท2)พ.ศ.2545. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ.______. (2557) หนงสอเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2. พมพครงท 5. กรงเทพฯ: โรงพมพ สกสค. ลาดพราวณฐกร สงคราม.(2557) การออกแบบและพฒนาสอมลตมเดยเพอการเรยนร.พมพครงท 2. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.บญชม ศรสะอาด. (2535) การวจยเบองตน. พมพครงท 2. กรงเทพฯ; ส�านกพมพ สรยาสาสน._______. (2554) สถตทางการวจย. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.พชร พลาวงศ. (2536). กำรเรยนดวยตนเอง. วารสารรามคำาแหง, 54 (กมภาพนธ) : 83 พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2542 (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: นานมบคสรง แกวแดง. (2541) การนำาภมปญญาไทยเขาระบบสการศกษา. กรงเทพฯ: ส�านกงานคณะกรรมการ การศกษาแหงชาต.วชร ข�าวจตร. (2542) “แบบฝกกำรเขยนเรยงควำมส�ำหรบนกเรยนชนประถมศกษำปท4”.ปรญญานพนธ กศ.ม. สาขาวชาการประถมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา. สมนก ภททยธน. (2546) การวดผลการศกษา. กาฬสนธ : ประสานการพมพ. สพรรณษา ครฑเงน. (2555) สอมลตมเดยเพอกำรเรยนรดวยตนเอง เรอง ขอมลและสำรสนเทศส�ำหรบนกเรยนชน มธยมศกษำปท 1 วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยราชธญญบร



98

ผลการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบ แอล.ท เพอพฒนาทกษะการท� งานเปนทมส� หรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม)

The Result of Collaborative Learning Management by Using Learning Together (LT) Model to Develop Teamwork Skills of Mathayomsuksa 1 Students of Mahasarakham University Demonstration School (Secondary)

รจรา เศารยะสกล*1 ฐาปน สเฉลยว2 ศรสดา สงหชม2

Rujira Saorayasakun1 Thapanee Seechaliao2 Srisuda Singchum2

[email protected]*

1 นสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยการศกษาและคอมพวเตอรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม2 อาจารยประจ�าภาควชาเทคโนโลยการและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

3 ครระดบมธยมศกษา โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยมหาสารคาม 1 Undergraduate student in Educational Technology and Computer Education, Faculty of Education,

Mahasarakham University 2 Assistant Professor in Educational Technology and Communications Department Faculty of Education Mahasarakham University

3 High School Demonstration Teacher of Mahasarakham University.

บทคดยอ

การวจยครงนมความมงหมาย 1) เพอพฒนาแผนการจดการเรยนรแบบรวมมอ โดยใชรปแบบการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เพอพฒนาทกษะการท�างานเปนทมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 3) เพอพฒนาคณภาพผลงานทเกดจากการท�างานเปนทมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 การวจยครงนเปนการวจยแบบทดลอง กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) จ�านวน 36 คน โดยการสมตวอยางแบบกลม เครองมอทใชในวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท จ�านวน 5 แผน 10 ชวโมง 2) แบบสงเกตพฤตกรรมการท�างานเปนทม 3) แบบบนทกพฤตกรรมการท�างานเปนทม 4) แบบประเมนคณภาพผลงาน สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร (E

1/E

2)

ผลการวจยปรากฏดงน 1. แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอ โดยใชรปแบบการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท มประสทธภาพเทากบ 80.83/92.22 ซงเปนไปตามเกณฑ 80/80 ทก�าหนดไว 2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท มทกษะการท�างานเปนทมอยในระดบด ( = 4.47, S.D. = 0.28) ซงเปนไปตามเกณฑทก�าหนดไว 3. ผลงานทเกดจากการท�างานเปนทมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท มคณภาพอยในระดบดมาก ( = 4.77, S.D. = 0.36) ซงเปนไปตามเกณฑทก�าหนดไว

คำาสำาคญ: การเรยนรแบบรวมมอ, การเรยนการสอนรปแบบแอลท, การท�างานเปนทม

99



Abstract

The objectives of this research were as follows : 1) to develop collaborative learning plan using Learning Together (LT) model for Mathayomsuksa 1 students, the efficiency was 80/80. 2) to develop the teamwork skills of Mathayomsuksa 1 students. 3) to develop the product that created by a team of Mathayomsuksa 1 students. This research was an experimental research. The samples were Mathayomsuksa 1 students who study at Mahasarakham University Demonstration School (Secondary) amount 36 students by cluster random sampling. The research instruments were included : 1) The learning management plan of using Learning Together (LT) model amount 5 plans, 10 hours. 2) The observation form of teamwork behaviors. 3) The record form of teamwork behaviors. 4) The evaluation form of product quality. The statistics were used for data analysis as follow : per-centage, mean, standard deviation, and the efficiency of a learning management plan (E1/E2). The results as follow : 1. The learning management plan using Learning Together (LT) model had efficiency of 80.83/92.22 which defined as follow 80/80 criterion. 2. Mathayomsuksa 1 students that managed collaboratively in the form of LT (Learning together), had teamwork skills at good level ( = 4.47, S.D. = 0.28) which defined criterion. 3. The results of the team work of Mathayomsuksa 1 students that managed collabora-tively in the form of LT (Learning together), the quality was very good ( = 4.77, S.D. = 0.36) which defined criterion.

Keywords : Collaborative learning, Learning together model, Teamwork

บทน�

หลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพ นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย เปนกลมสาระทชวยพฒนาใหผเรยนมความร ความเขาใจ มทกษะพนฐานทจ�าเปนตอการด�ารงชวต และรเทาทนการเปลยนแปลง สามารถน�าความรเกยวกบการด�ารงชวต การอาชพ และเทคโนโลยมาใชประโยชนในการท�างานอยางมความคดสรางสรรค และแขงขนในสงคมไทยและสากล เหนแนวทางในการประกอบอาชพ รกการท�างาน และมเจตคตทดตอการท�างาน สามารถด�ารงชวตอยในสงคมไดอยางพอเพยงและมความสข โดยมงพฒนาผเรยนแบบองครวม เพอใหมความรความสามารถ มทกษะในการท�างาน เหนแนวทางในการประกอบอาชพและการศกษาตอไดอยางมประสทธภาพ (กระทรวงศกษาธการ, 2552) ประกอบกบปจจบนไดกาวเขาสศตวรรษท 21

สถานการณโลกมความแตกตางไปจากศตวรรษท 20 และ 19 ระบบการศกษาจงตองมการพฒนาเพอใหสอดคลองกบภาวะความเปนจรงในประเทศสหรฐอเมรกา แนวคดเรอง ทกษะแหงอนาคตใหม การเรยนรในศตวรรษท 21 ไดถกพฒนาขน โดยภาคสวนทเกดจากวงการนอกการศกษา ประกอบดวย บรษทเอกชนชนน�าขนาดใหญ เชน บรษท แอปเปล บรษทไมโครซอฟ บรษทวอลดสนย องคกรวชาชพระดบประเทศ และส�านกงานดานการศกษาของรฐ รวมตวและกอตงเปนเครอขายองคกรความรวมมอเพอทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (Partnership for 21St Century Skills) โดยไดเลงเหนถงความจ�าเปนทเยาวชนจะตองมทกษะส�าหรบการออกไปด�ารงชวตในโลกแหงศตวรรษท 21 จงไดพฒนาวสยทศนและกรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ขน ซงกรอบความคดเกยวกบทกษะส�าคญทเยาวชนควรม คอ ทกษะการเรยนรและนวตกรรม ไดแก ทกษะดานการอาน, ทกษะดานการเขยน, ทกษะดานการ



100

ค�านวณ, ทกษะดานการคดอยางมวจารณญาณ และการแกปญหา, ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม, ทกษะดานความเขาใจตางวฒนธรรม ตางกระบวนทศน, ทกษะดานความรวมมอ การท�างานเปนทม และภาวะผน�า, ทกษะดานการสอสาร สารสนเทศ และรเทาทนสอ, ทกษะดานคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร และทกษะดานอาชพและการเรยนร (วจารณ พานช, 2555 : 18-19) ทกษะการท�างานเปนทม ถอไดวาเปนทกษะทส�าคญส�าหรบการเรยนรและการด�ารงชวตในศตวรรษท 21 เนองจากองคประกอบทส�าคญในการท�างาน คอ การทมคนหลายคนมาอยรวมกน เพอชวยกนท�างานใหเกดความกาวหนา ซงในทางปฏบตนน ถอวาเปนเรองยากทจะใหทกคนทท�างานรวมกนมแนวคดไปในทศทางเดยวกน เพราะทกคนตางกมพนฐานความคด ประสบการณ ความร และความเขาใจทแตกตางกนออกไป การพฒนาบคคลใหมแนวคดในการท�างานเปนทม และมความเขาใจไปในทศทางเดยวกน จะท�าใหบคคลตองการทจะชวยเหลอซงกนและกนบนพนฐานของความคดเหนทแตกตางกนออกไป ซงการพฒนาทกษะการท�างานเปนทมจะอยบนพนฐานของการพฒนาบคคลใหมความร มความเขาใจรวมกน เพอท�าใหเกดทกษะ ความช�านาญ และทศนคตทดในการท�างานรวมกบผอน (สรชย โฆษตบวรชย, 2560) ตลอดจนบคคลมทกษะในการท�างาน มเจตคตทดตอการท�างาน มความรกในการท�างาน และมความรบผดชอบตอตนเองและสวนรวม ซงเปนทกษะพนฐานทจ�าเปนตอการด�ารงชวต อนจะสงผลใหบคคลสามารถด�ารงชวตอยในสงคมไดอยางมความสข จากการสมภาษณอาจารยศรสดา สงหชม ผชวยผ อ�านวยการฝายแผนและประกนคณภาพการศกษา โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) อาจารยผ สอนรายวชาการสร างเวบไซต ระดบชนมธยมศกษาปท 1 เมอวนท 20 มถนายน พ.ศ. 2560 พบวา นกเรยนยงขาดทกษะในการท�างานเปนทม กลาวคอ เมอมอบหมายงานใหท�ารวมกน นกเรยนไมมการก�าหนดจดมงหมายในการท�างานรวมกน เนองจากนกเรยนบางสวนไมสนใจในผลงานและผลลพธทไดจากการท�างาน ท�าใหนกเรยนไมมความรวมมอกนในการท�างาน ไมมการสงเสรมซงกนและกนไปในทางบวกเพอใหงานเกดผลส�าเรจ สงผลใหผลงานทไดไมเปนไปตามเกณฑทคาดหวงไว ตลอดจนท�าใหงานไมส�าเรจ นอกจากน จากการสงเกตในชนเรยน

ของผวจย ในรายวชาคอมพวเตอร ระดบชนมธยมศกษาปท 1 ตงแตวนท 23 พฤษภาคม พ.ศ. 2560 ถงวนท 20 มถนายน พ.ศ. 2560 จ�านวน 5 สปดาห โดยสงเกตในคาบเรยนท 1 และ 2 ของวนองคารในทกสปดาห รวมทงสน 10 คาบเรยน พบวา นกเรยนบางสวนไมมสวนรวมในการท�างาน กลาวคอ นกเรยนไมยอมท�างานชวยเพอน เพราะนกเรยนไมสนใจในผลงานหรอผลของคะแนนทได และเนองจากนกเรยนไมมจดมงหมายในการท�างานรวมกน นกเรยนบางคนตองการใหผลงานออกมาด แตบางคนไมสนใจวาผลงานจะออกมาเปนอยางไร และไมสนใจวาจะงานจะส�าเรจหรอไม ท�าใหไมมการวางแผนในการท�างานรวมกน ตลอดจนท�าใหไมมการท�างานทจะสงเสรมซงกนและกนเพอใหงานเกดผลส�าเรจ สงผลใหงานทออกมาไมส�าเรจตามวตถประสงค และท�าใหนกเรยนขาดทกษะในการเปนทม อนเปนทกษะจ�าเปนส�าหรบการเรยนรและการด�ารงชวตในศตวรรษท 21 จากปญหาขางตน ผวจยไดเลงเหนถงปญหาทนกเรยนขาดทกษะการท�างานเปนทม และไดศกษาเอกสารและวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) เพอเปนประโยชนในการน�ามาจดการเรยนการสอน และเพอพฒนาทกษะการท�างานเปนทม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) พบวาการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) สามารถน�ามาใชในการพฒนาทกษะการท�างานเปนทมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) ได ดงทวจยของอารยา ปนจะมาวด (2556) ทไดพฒนากจกรรมการเรยนรเพอเสรมสรางทกษะการท�างานเปนทมโดยใชการจดการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบ LT (Learning Together) ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนดอนเมองทหารอากาศบ�ารง ในรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย พบวา การท�างานเปนกลมนกเรยนมค าเฉลยในระดบทนกเรยนรวมท�ากจกรรมกล มมาก พฤตกรรมการท�างานกลมของนกเรยนมคาเฉลยอยในระดบทนกเรยนมความรวมมอในการท�างานเปนกลมมากทสด และคณภาพผลงานของนกเรยนอยในระดบคาเฉลยมากทสด และจากงานวจยของคณะครโรงเรยนอสสมชญ (2557) ทไดพฒนากจกรรมการเรยนร สาระคณตศาสตร เรอง การแกโจทยปญหา ชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนอสสมชญธนบร โดยใชรปแบบการเรยนร แบบรวมมอ

101



เทคนค LT (Learning Together) โดยมวตถประสงคเพอพฒนากจกรรมการเรยนร สาระคณตศาสตร เรอง การแกโจทยปญหาของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1/2 โรงเรยนอสสมชญธนบร โดยใชรปแบบการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค LT (Learning Together) พบวา นกเรยนมพฒนาการดานทกษะการท�างานกลมสงขน และผลการทดสอบยอยสงขน นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยรอยละ 95.59 และมจ�านวนนกเรยนทผานเกณฑคดเปนรอยละ 80 นกเรยนจ�านวนรอยละ 96.15 มทกษะกระบวนการท�างานกลม ผานเกณฑการประเมนคดเปนรอยละ 80

ความมงหมายของการวจย

1. เพอพฒนาแผนการจดการเรยนรแบบรวมมอ โดยใชรปแบบการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning Together) ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอพฒนาทกษะการท�างานเปนทมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) 3. เพอพฒนาคณภาพของผลงานทเกดจากการท�างานเป นทม ของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม)

สมมตฐานการวจย

1. แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอ โดยใชรปแบบการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning Together) ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม)มประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) ทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learn-ing together) มผลงานทเกดจากการท�างานเปนทมอยในเกณฑคณภาพระดบด

ขอบเขตของการวจย

1. ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาป ท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) จ�านวน 267 คน จาก 7 หองเรยน1.1. กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม(ฝายมธยม) โดยการสมตวอยางแบบกลม จ�านวน 36 คน จาก 1 หองเรยน ทจดการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) เพอพฒนาทกษะการท�างานเปนทม 2. ตวแปรทศกษา 2.1. ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท 2.2. ตวแปรตาม ไดแก ทกษะการท�างานเปนทม 3. เนอหาทใชในการวจย เปนเนอหาเรอง การสรางเวบไซต ดวยโปรแกรม Adobe Dreamweaver 4. ระยะเวลาทใชในการท�าวจย จ�านวน 4 เดอน เครองมอทใชในการวจย

1. แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท จ�านวน 5 แผนการจดการเรยนร ใชเวลา 10 ชวโมง 2. แบบสงเกตพฤตกรรมการท�างานเปนทม โดยมขอสงเกต ดงน การแบงหนาท, ความรบผดชอบ, การรบฟงและแสดงความคดเหน, การสงเสรมซงกนและกน และการรวมปรบปรงผลงาน 3. แบบบนทกพฤตกรรมการท�างานเปนทมของนกเรยน ส�าหรบบนทกหนาททรบผดชอบและผลการท�างานของนกเรยนในแตละทม 4. แบบประเมนคณภาพผลงาน ไดแก แบบประเมนคณภาพผลงานของนกเรยนทเกดจากการท�างานเปนทม เรองการสรางเวบไซต โดยมขอประเมน ดงน เนอหา, ภาพประกอบ, การเชอมโยง, การจดรปแบบและโครงสรางในการน�าเสนอ และเวลาในการจดท�า



102

วธด�เนนการและเกบรวบรวมขอมล

1. การด�าเนนการทดลอง ผวจยด�าเนนการทดลองกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) โดยการสมตวอยางแบบกลม จ�านวน 36 คน จาก 1 หองเรยน ทจดการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) เพอพฒนาทกษะการท�างานเปนทม 1.1. ผวจยด�าเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบ แอล.ท 1.2. ผ วจยใหนกเรยนท�าแบบบนทกพฤตกรรมการท�างานเปนทม เพอน�ามาใชประกอบการประเมนผลการท�างานเปนทม 1.3. ผ ว จยให ผ ส ง เกตเข าสงเกตพฤตกรรมการท�างานเปนทมของนกเรยนและบนทกผลลงในแบบสงเกตพฤตกรรมการท�างานเปนทม 1.4. ผวจยประเมนคณภาพผลงานของนกเรยนทไดจากการท�างานเปนทม 2. รวบรวมขอมลทไดจากแบบบนทกพฤตกรรมการท�างานเปนทม แบบสงเกตพฤตกรรมการท�างานปน ทมและแบบประเมนคณภาพผลงาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในรายวชาการสรางเวบไซต เพอน�าผลทไดไปวเคราะหขอมลตอไป

การวเคราะหและสถตทใชในการวเคราะหขอมล

การวจยครงน ได ใช สถตพนฐานท ใช ในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร

สรปผล

1. แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอ โดยใชรปแบบการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning Together) ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม)มประสทธภาพเทากบ 80.83/92.22 ซงเปนไปตามเกณฑ 80/80 ทก�าหนดไว 2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธต

มหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) ทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) มทกษะการท�างานเปนทมอยในระดบด ( = 4.47, S.D. = 0.28) ซงเปนไปตามเกณฑทก�าหนดไว3. ผลงานทเกดจากการท�างานเปนทม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) โดยการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) มคณภาพอยในระดบดมาก ( = 4.77, S.D. = 0.36) ซงเปนไปตามเกณฑทก�าหนดไว

อภปรายผล

1. แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอ โดยใชรปแบบการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning Together) ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) มประสทธภาพเทากบ 80.83/92.22 ซงเปนไปตามเกณฑ 80/80 ทก�าหนดไว หมายความวา นกเรยนไดคะแนนจากแบบทดสอบยอย คดเปนรอยละ 80.83 และคะแนนจากแบบทดสอบหลงเรยน คดเปนรอยละ 92.22 แสดงวาแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนมประสทธภาพและสอดคลองกบความมงหมายทตงไว เนองจากผวจยไดศกษาว เคราะห หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย สาระท 3 เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 1 และเอกสารอน ๆ ทเกยวของ และไดวเคราะหสาระ มาตรฐานการเรยนร ตวชวดชนป สมรรถนะส�าคญ และคณลกษณะอนพงประสงค ก�าหนดตวชวด จดประสงคการเรยนร และสาระการเรยนร ตลอดจนวเคราะหการวดและประเมนผลตามจดประสงคการเรยนร กอนด�าเนนการจดท�าแผนการจดการเรยนร เมอจดท�าแผนการจดการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท เสรจเรยบรอยแลว ผ วจยไดน�าแผนการจดการเรยนร ใหผ เชยวชาญตรวจสอบจ�านวน 3 ทาน เพอหาคณภาพของแผน พบวา แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท มระดบคณภาพเฉลยรวมทง 5 แผน เทากบ 4.87 ซงถอวาคาเฉลยระดบคณภาพและความเหมาะสมมคาตงแต 3.51 ถง 5.00 แสดงวาแผนการจดการเรยนรมคณภาพและความเหมาะสม สามารถน�าไปใชได หลงจาก

103



นนผวจยไดน�าแผนการจดการเรยนรทผานการประเมนจากผเชยวชาญมาปรบปรงตามค�าแนะน�าแลวน�าไปทดลองใช กอนทจะน�าแผนการจดการเรยนร มาปรบปรงตามขอบกพรองทพบ และน�าไปใชกบกลมตวอยางตอไป สอดคลองกบผลการวจยของ ไอดา ยาคอ (2560) ทไดจดการเรยนรโดยใชเทคนค LT (Learning Together) เพอพฒนาทกษะการคดและเพมผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอตามเทคนคการเรยนรรวมกน (Learning Together : LT) เรอง ปรมาณสมพนธ มประสทธภาพตามเกณฑทก�าหนดไว 80/80 เนองจากไดผานขนตอนในการสรางและพฒนาอยางเปนระบบ โดยการศกษาเอกสารหลกสตรและเอกสารทเกยวของ ตลอดจนไดผานการประเมนคณภาพของแผนการจดกจกรรมการเรยนรจากผเชยวชาญ และมการน�าผลจากการทดลอง (Try out) ไปปรบปรงกอนการสอนจรงเพอใหมความเหมาะสมและมคณภาพมากขน 2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) ทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) มทกษะการท�างานเปนทมอย ในระดบด นกเรยนมปฏสมพนธทดตอกน มการแสดงออกซงการยอมรบใหเกยรตกน ตระหนกในความส�าคญของกนและกน มการแบงหนาท ก�าหนดเปาหมาย และวางแผนการท�างานรวมกน มความรบผดชอบ ตลอดจนมการรวมแสดงความคดเหน รบฟง และสงเสรมซงกนและกน ท�าใหน�ามาซงการรวมกนปรงปรงผลงานใหดยงขน คดเปนรอยละ 89.55 โดยมคะแนนรวมจากแบบสงเกตพฤตกรรมการท�างานเปนทมเพมขนอยางตอเนอง สอดคลองกบความมงหมายทตงไว เนองจากการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) เปนเทคนคทมกระบวนการ คอ ใหสมาชกในทมชวยกนศกษาเนอหารวมกน โดยก�าหนดใหแตละคนมบทบาทหนาทชวยกนในการเรยนร และสรปค�าตอบรวมกนเปนผลงานของทม โดยสมาชกไดมการก�าหนดเปาหมายรวมกน ชวยเหลอซงกนและกน เพอใหประสบความส�าเรจรวมกน อกทงยงสงเสรมใหนกเรยนมความเอาใจใส รบผดชอบตอตนเองและสวนรวม สงเสรมใหนกเรยนทมความสามารถตางกนไดเรยนรรวมกน และสงเสรมใหนกเรยนไดฝกและเรยนรทกษะทางสงคมโดยตรง จงท�าใหนกเรยนมทกษะในการท�างานเปนทมทด ซงสอดคลองกบผลการวจยของ คณะครโรงเรยนอสสมชญ

(2557) ไดพฒนากจกรรมการเรยนร สาระคณตศาสตร เรอง การแกโจทยปญหา ชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนอสสมชญธนบร โดยใชรปแบบการเรยนร แบบรวมมอ เทคนค LT (Learning Together) พบวา นกเรยนมพฒนาการดานทกษะการท�างานกลมสงขน นกเรยนจ�านวนรอยละ 96.15 มทกษะกระบวนการท�างานกลมผานเกณฑการประเมนคดเปนรอยละ 80 สอดคลองกบผลการวจยของ อารยา ปนจะมาวด (2556) ไดพฒนากจกรรมการเรยนรเพอเสรมสรางทกษะการท�างานเปนทมโดยใชการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบ LT (Learning To-gether) ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนดอนเมองทหารอากาศบ�ารง ในรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย พบวา พฤตกรรมการท�างานกลมของนกเรยนมคาเฉลยอยในระดบทนกเรยนมความรวมมอในการท�างานเปนกล มมากทสด การเรยนร ร วมมอตามรปแบบ LT (Learning Together) ท�าใหนกเรยนเรยนเกดความสามคคในการท�างาน งานประสบความส�าเรจตามเปาหมายทวางไว มการท�างานอยางเปนขนตอนและเปนระบบ นกเรยนเหนแกประโยชนของกลมมากกวาตนเอง นกเรยนเกดปฏสมพนธกนมากขน สงผลใหนกเรยนรจกบทบาทหนาทของตนเอง ท� า ให งานประสบความส� า เร จและมประสทธภาพ สอดคลองกบผลการวจยของ ชยทศน ศรเปารยะ (2557) ไดพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการท�างานรวมกบผอนของนกศกษา สาขาวชาอตสาหกรรมทองเทยว รายวชาการตลาดเพออตสาหกรรมทองเทยว พบวา นกเรยนมทกษะปฏบตการ ทกษะการน�าเสนอผลงานหนาชนเรยน และมคะแนนทดสอบทายคาบเรยนทเพมมากขนอยางตอเนอง นกศกษาสวนใหญพอใจกบการสอนรปแบบน มการชวยเหลอกลม ความรบผดชอบ การแสดงความคดเหน การรบฟงความคดเหนหลงการเรยนแบบรวมมอโดยเฉลยสงขนและนกศกษามความสมพนธภายในหองเรยนเพมขน สอดคลองกบผลงานวจยของ นฤนาท จนกลา (2555) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและพฤตกรรมการท�างานกลม เรอง คอนกรเอนซ ส�าหรบนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยาทเรยนโดยใชการเรยนแบบรวมมอ พบวา นกศกษาทเรยนโดยใชการเรยนแบบรวมมอ มพฤตกรรมการท�างานกลมอยในระดบสงมาก คดเปนรอยละ 92.21 ของคะแนนเตม สอดคลองกบผลการวจยของ ปวณา งามประภาสม (2555) ไดศกษาการเพมศกยภาพและผลสมฤทธทางการเรยนดวยกระบวนการกลม พบวา นกศกษาเกดความเขาใจและม



104

ทกษะในการท�างานกลมอยางมประสทธภาพเปนขนเปนตอนมากขน อกทง มความสนใจและกระตอรอรนในการชวยงานกลมมากขน การจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) ชวยสรางความสมพนธทดระหวางสมาชก ทกคนมโอกาสคด พด แสดงออก แสดงความคดเหน และลงมอกระท�าอยางเทาเทยมกน นกเรยนมความชวยเหลอกน เชน เดกเกงชวยเดกทเรยนไมเกง ท�าใหเดกเกงภาคภมใจ สวนเดกทไมเกงเกดความซาบซงในน�าใจของเพอนสมาชกดวยกน และสงเสรมใหเกดทกษะทางสงคม เชน ทกษะการท�างานเปนทม ทกษะการสอสาร และทกษะชวตในการอยรวมกนดวยมนษยสมพนธทดตอกน อนเปนทกษะทจ�าเปนในศตวรรษท 21 3. ผลงานทเกดจากการท�างานเปนทม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม (ฝายมธยม) โดยการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) มคณภาพอยในระดบดมาก นกเรยนสามารถเลอกสบคนเนอหาและภาพประกอบในการน�ามาสรางเวบไซตไดอยางถกตองเหมาะสม ครบถวน และมการอางองแหลงทมา มการเชอมโยงเวบไซตไดถกตอง ตลอดจนมการจดรปแบบและโครงสรางในการน�าเสนอเวบไซตไดอยางเหมาะสม และสงงานตรงตามเวลาทก�าหนดไว ซงเปนผลมาจากการมทกษะการท�างานเปนทมทด กล าวคอ นกเรยนมปฏสมพนธทดตอกน มการแสดงออกซงการยอมรบใหเกยรตกน ตระหนกในความส�าคญของกนและกน มการแบงหนาท ก�าหนดเปาหมาย และวางแผนการท�างานรวมกน มความรบผดชอบ ตลอดจนมการรวมแสดงความคดเหน รบฟง และสงเสรมซงกนและกน ท�าใหน�ามาซงการรวมกนปรงปรงผลงานใหดยงขน สอดคลองกบความมงหมายทตงไว เนองจากการจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) ชวยสงเสรมใหนกเรยนทมความสามารถตางกนไดเรยนรร วมกน มปฏสมพนธตอกน มความเชอมนในตนเองและรบฟงความคดเหนจากผอน มความรบผดชอบตอตนเองและตอสวนรวม อกทงนกเรยนยงไดพฒนาทกษะทางสงคมและการท�างานรวมกบผอนอยางมความสข สงผลใหนกเรยนรจกชวยเหลอเกอกล พงพาอาศยกนและรวมมอกน ท�าใหสามารถสรางผลงานไดอยางมคณภาพ ซงสอดคลองกบผลการวจยของ อารยา ปนจะมาวด (2556) ไดพฒนากจกรรมการเรยนรเพอเสรมสรางทกษะการท�างานเปนทมโดยใช

การจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบ LT (Learning Together) ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนดอนเมองทหารอากาศบ�ารง ในรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย พบวา คณภาพผลงานของนกเรยนอยในระดบผลคาเฉลยมากทสด การจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) ท�าใหนกเรยนเกดความสามคคในการท�างาน มการท�างานอยางเปนขนตอนและเปนระบบ นกเรยนเหนแกประโยชนของกลมมากกวาตนเอง นกเรยนเกดปฏสมพนธกนมากขน สงผลใหนกเรยนรจกบทบาทหนาทของตนเอง ท�าใหงานประสบความส�าเรจตามเปาหมายทวางไวอยางมคณภาพ ดงนน จงสรปไดวา การจดการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท (LT : Learning together) สามารถน�าไปใชเพอพฒนาทกษะการท�างานเปนทมของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 ได


1. ขอเสนอแนะในการนำาไปใช 1.1. กอนจดการเรยนรตามแผนการจดการเรยนร แบบรวมมอตามรปแบบแอล.ท ครควรปฐมนเทศเพอชแจงวธการและขนตอนการเรยนและการท�ากจกรรม แจงสาระการเรยนร จดประสงคการเรยนร การวดและประเมนผลการเรยนร และใหนกเรยนรวมกนสรางกตกาในการเรยนรวมกน 1.2. กอนการจดทมใหกบนกเรยน ควรมกจกรรมละลายพฤตกรรม เพอใหนกเรยนไดท�ากจกรรมรวมกนและเกดความรสกสนทกนมากขน ในการจดทมใหกบนกเรยนควรคละความสามารถ ทงนกเรยนทเกง ปานกลาง และออน เพอใหนกเรยนไดแลกเปลยนเรยนรและชวยเหลอซงกนและกน 1.3. ในการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอรปแบบแอล.ท ควรใหเวลาในการท�ากจกรรมภาคปฏบตใหมาก เพอใหนกเรยนไดลงมอปฏบตจรงดวยตนเอง กระตนใหนกเรยนไดคดสรางสรรคและท�ากจกรรมรวมกบสมาชกในทมอยางเตมท 1.4. ควรจดกจกรรมทใหนกเรยนมสวนรวมในการแสดงความคดเหน เพอใหนกเรยนมปฏสมพนธกบเพอนและมสวนรวมในกจกรรมการเรยนทกขนตอน พรอมทงสงเสรมใหนกเรยนรจกบทบาทหนาทของตนเอง

105



2. ขอเสนอแนะในการทำาวจยครงตอไป 2.1. ควรน�าการจดการเรยนรแบบรวมมอรปแบบแอล.ท ไปใชศกษาเปรยบเทยบผลการวจยกบวธการจดการเรยนรแบบอน เชน การจดการเรยนรแบบรวมมอรปแบบ STAD การจดการเรยนรแบบรวมมอรปแบบ JIGSAW หรอการจดการเรยนรแบบรวมมอรปแบบ TGT 2.2. ควรศกษาตวแปรตามของผลการจดการเรยนรดานทกษะทจ�าเปนในศตวรรษท 21 เพมเตม เชน ทกษะการคดสรางสรรคและนวตกรรม ทกษะการ

สอสารและสารสนเทศ 2.3. การจดการเรยนรแบบรวมมอรปแบบแอล.ท ควรพฒนาและน�าไปใขศกษาวจยกบรายวชาอนและระดบชนอน ๆ 2.4. ควรสอดแทรกคณธรรม จรยธรรมเขาไปในการจดการเรยนรดวย เพอใหนกเรยนสามารถพงพาตนเอง และด�ารงชวตอยในสงคมไดอยางมความสข ไมท�าใหผอนเดอดรอน


กระทรวงศกษาธการ. (2552). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.กำรพฒนำกจกรรมกำรเรยนร สำระคณตศำสตร เรอง กำรแกโจทยปญหำชนประถมศกษำปท 1 โรงเรยนอสสมชญ ธนบร แขวงบำงแค เขตบำงแค กรงเทพมหำนคร โดยใช รปแบบกำรเรยนรแบบรวมมอเทคนค LT (Learning Together). เขาถงจาก www.swis.act.ac.th/html_edu/act/temp_emp_research/2107.docxชยทศน ศรเปารยะ. (2557). กำรพฒนำผลสมฤทธทำงกำรเรยนและควำมสำมำรถในกำรท�ำงำนรวมกบผอนของ นกศกษำ สำขำวชำอตสำหกรรมทองเทยว รำยวชำกำรตลำดเพออตสำหกรรมทองเทยว. รายงานการวจยใน ชนเรยน สาขาวชาอตสาหกรรมทองเทยว คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏล�าปางนฤนาท จนกลา. (2558). กำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนและพฤตกรรมกำรท�ำงำนกลม เรอง คอนกรเอนซ ส�ำหรบนกศกษำ มหำวทยำลยรำชภฏพระนครศรอยธยำทเรยนโดยใชกำรเรยนแบบรวมมอ. วารสารวจยราชภฏพระนคร. 10 (1) มกราคม มถนายน . 76-88 ปวณา งามประภาสม. (2555). การเพมศกยภาพและผลสมฤทธทางการเรยนดวยกระบวนการกลม. วารสารมหาวทยาลยราชภฏล�าปาง. 1 (1) เมษายน - กนยายน. 58-66. วจารณ พานช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: ตถาตา พบลเคชน.ศรสดา สงหชม, ผใหสมภาษณ “ทกษะกำรท�ำงำนเปนทม” รจรำ เศำรยะสกล, ผสมภำษณ. 20 มถนำยน 2561สรชย โฆษตบวรชย. (2560). ทกษะการทำางานเปนทม. สบคนเมอวนท 2 กนยายน, 2560, จาก: http://www.drsurachai.com/ทกษะการท�างานเปนทม-เพ/อารยา ปนจะมาวด. (2556). กำรพฒนำกจกรรมกำรเรยนรเพอเสรมสรำงทกษะกำรท�ำงำนเปนทมโดยใชกำรจดกำร เรยนรแบบรวมมอตำมรปแบบ LT (Learning Together) ส�ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 1 โรงเรยน ดอนเมองทหำรอำกำศบ�ำรง ในรำยวชำกำรงำนอำชพและเทคโนโลย. รายงานการวจย สาขาธรกจและ คอมพวเตอรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.ไอดา ยาคอ. (2560). กำรจดกำรเรยนรโดยใชเทคนค LT (Learning Together) เพอพฒนำทกษะกำรคดและ เพมผลสมฤทธทำงกำรเรยน วชำเคมของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 4. วารสารนวตกรรมการเรยนร 3 (1) มกราคม-มถนายน. 31-42



106

ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามขาวและกจกรรม

วนท 4 กมภาพนธ 2561 คณาจารย บคลากรและนสต ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษารวมทำบญเจรญพระพทธมนต และถวายภตตาหารเพลพระสงฆจำนวน 5 รป เพอเปนสรมงคลตอภาควชาฯ ณ บรเวณโถงหนาหองไอท 1 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

วนท 15 กมภาพนธ 2561 นสตชนปท 1-3 รวมจดโครงการนสตสาขาเทคโนโลยการศกษาและคอมพวเตอรศกษามจตอาสาพฒนาโรงเรยน (คายครคอมฯ) ณ โรงเรยนคลองขามวทยาคาร อำเภอยางตลาด จงหวดกาฬสนธ

วนท 2 เมษายน 2561 นายชาครย บระคำ นายยศพนธ ศรสมสข นางสาววชชรญา มระสงห นางสาวอจจมา แกวมาตย นางสาวกรณา สรอยเสนา และนางสาวปรยาพร ประนสอน นสตชนปท 3 สาขาวชาเทคโนโลยการศกษาและคอมพวเตอรศกษา ไดรบ : รางวลชนะเลศ การประกวดคลปวดโอในหวขอโครงการ “EDU Safety Drive สรางวนยจราจร” ในการประกวดสอประชาสมพนธเพอสงเสรมวนยจราจร และตระหนกถงความปลอดภยในการใชรถใชถนน จดทำโดย : กองกจการนสต มหาวทยาลยมหาสารคาม

107



วนท 15 พฤษภาคม 2561 นสตชนปท 2 สาขาวชาเทคโนโลยการศกษาและคอมพวเตอรศกษา ไดรบรางวลชนะเลศการนำเสนอผลงาน “การพฒนานวกรรมสอประชาสมพนธ เพจเฟสบคชอ อศจรรยชมชนรมนำาชของดต�บลเกง” ในงานมหกรรมการนำเสนอผลงานโครงการบรณาการการเรยนรสชมชน ในรายวชา 1 หลกสตร 1 ชมชน จดโดย สำนกศกษาทวไป มหาวทยาลยมหาสารคาม โดยไดรบรางวลชนะเเลศ 5 รางวล ไดแก 1. ดานกระบวนการทำงาน 2. ดานการมสวนรวมกบชมชน 3. ดานคณภาพของชนงาน 4. ดานความคดสรางสรรค 5. ดานประโยชนตอชมชน

26 พฤษภาคม 2561 ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา จดการสมนาวชาการ เรอง “วทยาการคำนวณ กบการศกษาไทยยค 4.0” โดยมวทยากรรวมสมมนาประกอบดวย ผชวยศาสตราจารยชยการ ครรตน อาจารยประจำกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย กล มงานอาชพ โรงเรยนสาธตจฬาลงกรณมหาวทยาลย และคณจระพร สงขเวทย ผชำนาญการสาขาคอมพวเตอร สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.)

นางสาวกลณฐ พรมจนทร นายกตตพศ ไชโย นายคณศร โยลย นายจกรกฤษณ สงยง นายณฐดนย ทมพทธา นายนพนย คาดสนท นายปญญา กลภา นายรชานนท เจรญอนทร นายสระเดช อาด นายเอกวชญ สทธประภา นางสาววมพวภา ตละโพธ

นางสาวกงกาญจน ปญญาแกว นายจรายส โฮมแพน นางสาวชลพร โสรมรรค นางสาวณฐรกา ธรรมมา นายนรนทร บตรสำ ราญ นายนธภพ ภโทถำ

นสตฝกปฏบตประจำ กองบรรณาธการ

24-27 สงหาคม 2561 นสตชนปท 3-4 สาขาวชาเทคโนโลยการศกษาและคอมพวเตอรศกษา เขารวมการอบรมการสรางสออเลกทรอนกสมาตรฐาน EPUB 3 ณ โรงแรม อวาน จ. ขอนแกน จดโดย ศนยเทคโนโลยอเลกทรอ-นกสและคอมพวเตอรแหงชาต (NECTEC)



108

การวจยและพฒนาทางการศกษา เลมนถอวา

เปนหนงสอทไดรบความสนใจ และตอบรบจากนกวจย

เปนอยางสงอกเลมหนง ดวยเนอหาภายในเลมทม

การนำาเสนอ สาระสำาคญในการออกแบบการวจย ในรป

แบบ R&D การวจยและพฒนา (Research &

Development) ทผเขยน ไดรวบรวมเนอหา หลกการ

ทฤษฏ ความร แนวคดตาง ๆ อยางครอบคลม เหมาะ

กบนกวจยทสนใจการศกษาคนควาทางดานน

ภายในเลม ประกอบดวยเนอหาดงน บทท 1 ความรพนฐานเกยวกบการวจยและพฒนา บทท 2 การสำารวจเพอให ได มาซงข อมลในการสร าง/พฒนานวตกรรมทางการศกษา บทท 3 การสรางและพฒนาผลตภณฑ/นวตกรรมทางการศกษา บทท 4 การทดลองเพอตรวจสอบคณภาพนวตกรรมทางการศกษา บทท 5

การประเมนและปรบปรงนวตกรรมทางการศกษา บทท 6 สถตทใชในการวจยและพฒนาการศกษา บทท 7 คณลกษณะทสำาคญของนกวจยและพฒนา จรรยาบรรณวชาชพและคำาถามทมกพบบอยในการวขยและพฒนา บทท 8 ตวอยางการออกแบบการวจยและพฒนาทางการศกษา ปญหาทพบบอยและแนวทางในการแกไข การวจยและพฒนาถอเปนสงสำาคญในการพฒนาประเทศและเพมศกยภาพในการแขงขนระดบสากลเพราะเป นกระบวนการสำาคญททำาให เ กด ผลตภณฑ/นวตกรรมใหมๆ ดงนน ประเทศใดทเนนและสงเสรมใหมการวจยและพฒนากจะสามารถสรางสรรคสงใหมๆไดอยางเปนระบบ

ชอเรอง การวจยและพฒนาทางการศกษาผแตง ทรงศกด ภสออนพมพท ตกสลาการพมพ ปทพมพ 2561จ�นวนหนา 350 หนา ภาพประกอบ/ตารางราคา 290 บาทประเภทหนงสอ หนงสอ/ตำราวชาการ

แนะน�หนงสอ

สาระสงเขป

109



บทความทนำาเสนอในฉบบ ประกอบดวยบทความวชาการ บทความวจย และบทความปรทศน ในสาขาวชาเทคโนโลยการศกษา คอมพวเตอรศกษา และบทความทางดานการศกษาในศาสตรอน ๆ โดยบทความทกเรอง กอนนำาออกตพมพเผยแพร จะตองผานการพจารณาจากผทรงคณวฒ (peer review) ทำาการประเมนคณภาพกอนทกเรอง โดยผทสนใจตองการเสนอบทความตพมพ มแนวปฏบตดงน 1. เสนอไดทงบทความภาษาไทยและภาษาองกฤษ 2. บทความทกเรอง ตองเขยนบทคดยอภาษาองกฤษ (abstract) กำากบมาดวย หากเปนบทความภาษาองกฤษ ใหเขยนบทคดยอเปนภาษาไทย 2. จดพมพดวยโปรแกรม Microsoft Word ใชตวอกษร TH Sarabun New ขนาด 15 pt. 3. ตงคาหนากระดาษ A4 ขอบกระดาษทกดานๆ ละ 1 นว (2.5 เซนตเมตร) และจดรปแบบเปนหนงคอลมน จำานวนหนา ไมเกน 15 หนา (รวมบรรณานกรม) 4. บรรณานกรมตองมรายการอางองครบถวน สมบรณ โดยยดรปแบบการเขยนบรรณานกรรมตามขอกำาหนดของ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม รายละเอยดดไดจาก https://grad.msu.ac.th/th/Manual-The-sis.php

บทความวจย (Research article) เปนบทความทน�าเสนอผลทไดจากงานวจย ในรปแบบของการประมวลสรปกระบวนการวจย ใหมความกระชบและสน ส�าหรบตพมพเผยแพร บทความทางวชาการ (Academic article) หมายถง งานเขยนวชาการซงมการวเคราะหประเดน ตามหลกวชาการ โดยมการส�ารวจวรรณกรรมจากแหลงขอมลตาง ๆ อยางเปนระบบ จนสามารถสรปผลการวเคราะหในประเดนนนได โดยรปแบบของบทความวชาการ จะประกอบดวยการกลาวถงทมาของประเดนทตองการอธบายหรอวเคราะห กระบวนการอธบายหรอวเคราะห และบทสรป มการอางองบรรณานกรม ทครบถวนและสมบรณ มกน�าเสนอเรองทก�าลงอยในความสนใจ สอดคลองกบสถานการณ ทจะใหผอานไดรบความร แนวคด โดยมการเสนอทศนะ ขอคดเหน หรอ ขอวนจฉยของผเขยนแทรกอย บทความปรทศน (Reviewed articles) หมายถง บทความทมการผสมผสานแนวคด และผลการวจยหลายๆงานวจย โดยผเขยนจะสงเคราะหแนวคดเหลาน ตลอดจนสงเคราะหผลการวจยจากงานวจยตางๆ เพอประมวลเปนขอโตแยงในเรองใดเรองหนง โดยวตถประสงคของการเขยนจะเปนการสรป วเคราะห และสงเคราะหความรจากผลงานวจย

อนๆ และ/หรอผลงานวชาการอนๆจนถงปจจบน เพอเปนการทบทวนการกาวหนาทางวชาการของเรองนนๆ

การเสนอบทความเพอตพมพ

ประเภทของบทความ

กองบรรณธการ วารสารเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคามสงบทความเขาระบบไดท https://edu.msu.ac.th/etcjournal/ e.mail : [email protected]โทร 086 6404222

วารสารเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

กำหนดออก ราย 4 เดอน นำเสนอทงฉบบตพมพ และฉบบออนไลน

ชอเรอง การวจยและพฒนาทางการศกษาผแตง ทรงศกด ภสออนพมพท ตกสลาการพมพ ปทพมพ 2561จ�นวนหนา 350 หนา ภาพประกอบ/ตารางราคา 290 บาทประเภทหนงสอ หนงสอ/ตำราวชาการ



110

vol 1 no 2 may - august 2018 facutyl of education...

Documents