STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA

A VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA ZDRAVOTNICKÁ,

OSTRAVA,

PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

JEREMENKOVA 2, 703 00 OSTRAVA

VÝROČNÍ ZPRÁVA

ZALOŽENA NA VÝSLEDCÍCH VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY

ZA ŠKOLNÍ ROK 2010/2011

ZPRÁVA PROJEDNÁNA PEDAGOGICKOU

RADOU SZŠ DNE 26.10.2011

ZPRÁVA PROJEDNÁNA PEDAGOGICKOU

RADOU VOŠZ DNE 26.10.2011

ZPRÁVA PROJEDNÁNA SE ŠKOLSKOU

RADOU SZŠ DNE 2.11.2011

ZPRÁVA PROJEDNÁNA SE ŠKOLSKOU

RADOU VOŠZ DNE 26.10.2011

ZPRÁVA PŘEDÁNA ZŘIZOVATELI DNE

2.11.2011

V OSTRAVĚ

PhDr. Iva Pelikánová, ředitelka školy

1

Obsah 1. ÚVOD ............................................................................................................................................... 3

2. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE ............................................................................................................... 5

3. ŠKOLSKÁ RADA ................................................................................................................................ 6

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ................................................................................................................ 7

4.1. HISTORICKÝ VÝVOJ .................................................................................................................. 8

4.2. SITUACE V REGIONU ................................................................................................................ 8

4.3. SOUČASNÉ ZAMĚŘENÍ ŠKOLY .................................................................................................. 9

5. VIZE ŠKOLY ..................................................................................................................................... 11

5.1. VIZE HODNOTY ŠKOLY ........................................................................................................... 12

5.2. CÍLE A ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY ............................................................................... 13

5.3. HODNOTOVÝ SYSTÉM MIMOŠKOLNÍ ČINNOSTI .................................................................... 14

5.4. NÁVHY NA OPATŘENÍ ............................................................................................................ 14

6. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ .......................................................................................................... 16

6.1. LIDSKÉ ZDROJE ....................................................................................................................... 16

6.2. MATERIÁLNÍ ZDROJE ............................................................................................................. 17

6.3. FINANČNÍ ZDROJE .................................................................................................................. 18

6.4. NÁVRHY NA OPATŘENÍ .......................................................................................................... 19

7. ŘÍZENÍ ŠKOLY ................................................................................................................................. 20

7.1. PLÁNOVÁNÍ ........................................................................................................................... 20

7.2. ORGANIZACE ŠKOLY .............................................................................................................. 21

7.3. SPOLUPRÁCE S PARTNERY ..................................................................................................... 21

7.4. KRIZOVÝ MANAGEMENT ....................................................................................................... 22

7.5. VEDENÍ LIDÍ ............................................................................................................................ 23

7.6. KULTURA ŠKOLY..................................................................................................................... 24

7.7. KONTROLA ............................................................................................................................. 24

7.8. AUTOEVAULAČNÍ HODNOCENÍ ŘEDITELKY ŠKOLY ................................................................ 25

7.9. NÁVRH NA OPATŘENÍ ............................................................................................................ 27

8. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................................. 29

8.1. ZJIŠŤOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ..................................................................................... 29

8.2. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................... 29

8.3. DALŠÍ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ............................................................................................... 30

8.4. NÁVRHY NA OPATŘENÍ .......................................................................................................... 31

9. ZÁVĚR ............................................................................................................................................ 32

2

Příloha 1 - Management školy, poradní orgány ředitelky školy, organizační struktura ................ 34

Příloha 2 - Přehled oborů vzdělávání ve školním roce 2010/2011 ................................................ 37

Příloha 3 - Hodnotící zpráva zástupkyně pro všeobecně vzdělávací předměty na SZŠ ................. 38

Příloha 4 - Hodnotící zpráva zástupkyně pro odborné předměty na SZŠ ...................................... 46

Příloha 5 - Hodnotící zpráva oboru zdravotnický asistent............................................................. 51

Příloha 6 - Hodnotící zpráva oboru asistent zubního technika ..................................................... 59

Příloha 7 - Hodnotící zpráva oboru zdravotnické lyceum ............................................................. 63

Příloha 8 - Hodnotící zpráva oboru nutriční asistent..................................................................... 65

Příloha 9 - Hodnotící zpráva předmětové komise humanitních předmětů ................................... 67

Příloha 10 - Hodnotící zpráva předmětové komise přírodovědných předmětů a TEV ................. 76

Příloha 11 - Hodnotící zprava předmětové komise cizích jazyků .................................................. 91

Příloha 12 - Hodnotící zpráva o činnosti komise společenských věd ............................................ 96

Příloha 13 - Hodnotící zpráva koordinátora ICT .......................................................................... 100

Příloha 14 - Hodnotící zpráva výchovných poradců .................................................................... 102

Příloha 15 - Hodnotící zpráva školního metodika prevence ........................................................ 109

Příloha 16 - Hodnotící zpráva činnosti koordinátora pro EVVO .................................................. 113

Příloha 17 - Hodnotící zpráva koordinátora pro mimoškolní a humanitární činnost .................. 115

Příloha 18 - Hodnotící zpráva zástupkyně pro vyšší odborné studium ....................................... 118

Příloha 19 - Hodnotící zpráva oboru diplomovaná všeobecná sestra ......................................... 129

Příloha 20 - Hodnotící zpráva oboru diplomovaný nutriční terapeut ......................................... 134

Příloha 21 - Hodnotící zpráva oboru diplomovaný farmaceutický asistent ................................ 136

Příloha 22 - Hodnotící zpráva oboru diplomovaný zubní technik ............................................... 138

Příloha 23 – Hodnotící zpráva garanta celoživotního vzdělávání ................................................ 141

Příloha 24 - Hodnotící zpráva školní knihovny ............................................................................ 142

Příloha 25 - Hodnotící zpráva studijního oddělení na VOŠZ ........................................................ 144

Příloha 26 – Hodnotící zpráva metodika pro marketingovou činnost ......................................... 147

Příloha 27 – Hodnotící zpráva metodika pro projektovou činnost, e-learning ........................... 148

Příloha 28 – Tabulková část ......................................................................................................... 154

Příloha 29 –Děkovné dopisy ........................................................................................................ 162

3

1. ÚVOD

Hodnotící výroční zpráva je založená na výsledcích vlastního hodnocení školy je zpracována

PhDr. I. Pelikánovou, RS., RNA., která rozvíjí vzdělávací instituci sekundárního a terciárního

vzdělávání pro nelékařské profese v Moravskoslezském kraji osmým rokem jako ředitelka

školy.

Strategický rozvoj školy je v souladu s koncepcí rozvoje nelékařských profesí

v Moravskoslezském kraji, s Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací

soustavy České republiky, koncepcí MZd ČR pro odborné profesní vzdělání, dohodou Rady

pro vzdělávání (Evropské komise 2003 o evropských kritériích pro zlepšování vzdělávacích

systémů do roku 2010).

Ředitelka školy, spolupracuje již 13 let se švýcarskými sestrami, které jsou aktivní ve

zdravotním výboru pro WHO (Světovou zdravotnickou organizaci) se sídlem v Ženevě a

sestrami, zdravotnickými pracovníky Velké Británie, Rakouska kde nachází velkou podporu

pro reformu zdravotnického povolání v zemích Evropského společenství.

PhDr. Pelikánová aplikuje TQM systém s orientací na školství a po osmiletém řízení hodnotí

výsledky rozvoje obou vzdělávacích institucí jako progresivní a dynamické. Od 1.9.2010 byly

na vyšší škole zavedeny inovační studijní programy celoživotního vzdělávání jako ojedinělé

pro pracovníky nelékařských povolání v Moravskoslezském kraji. V dubnu školního roku

2010/11 bylo zahájeno reakreditační řízení programu Diplomovaný farmaceutický asistent,

který byl již na VOŠZ v Ostravě zaveden.

Rozvoj nelékařských povolání a jeho vývoj je silně posilován Evropskou unii, a to nejen Radou

pro vzdělávání /Education Councils/, OECD a zeměmi, kteří předsedají EU. Předsedající země

EU věnují velkou pozornost právě profesnímu odbornému vzdělávání, které bylo nastaveno

již v roce 2003. Z programu předsednictví jsou přijata Radou direktivy pro ustanovení nového

pracovního programu pro vzdělávání a přípravu odborníků do roku 2020.

V rámci strategie Evropa 2020, která byla projednána na setkání ministrů v Bruggách, jsou

jasně a srozumitelně nastavené záměry k potřebě udržitelného hospodářství založeného na

kvalifikacích. Strategie SZŠ a VOŠZ V Ostravě, příspěvkové organizaci je zcela kompatibilní

s hlavními iniciativami Evropy a to jsou především, kvalita vzdělávání, zabránění předčasným

odchodům žáků ze vzdělávání, podpory kulturní rozmanitosti a interkulturnímu dialogu,

mládeže v pohybu.

4

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická v Ostravě naplňuje postupnou

kurikulární reformu s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí, která je u nelékařských

profesí sekundárního a terciárního směru opožděna. Rozvíjí příslušné kompetence

absolventů inovovaných studijních oborů pro zvýšení uplatnitelnosti na trhu práce a motivaci

k dalšímu vzdělávání. Zaznamenává řadu progresivních změn v profesním vzdělání, chápe a

zná i své nedostatky, které jsou změnitelné k rozvoji znalostní, tvořivé a otevřené evropské

vzdělávací instituce s mezinárodní spoluprací, o čemž pojednává výroční zpráva za období

2010/2011.

PhDr. Iva Pelikánová

ředitelka školy

5

2. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE

Název školy:

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická,

Ostrava, příspěvková organizace

Adresa školy: Jeremenkova 2, 703 00 Ostrava

Identifikátor zařízení: 600 020 070

Odloučená pracoviště školy: na ul. Klicperova 8, 709 00 Ostrava – Mariánské Hory

na ul. 1. máje 11, 709 00 Ostrava – Mariánské Hory

Právní forma: příspěvková organizace

IČO: 00 600 920

Zřizovatel: Moravskoslezský kraj, 28. října 117, 702 18 Ostrava

Kontakt: tel./fax SZŠ: 596 614 041

tel.VOŠZ: 595 693 625 /fax VOŠZ: 596 616 134

e-mail: sekretariat@zdrav-ova.cz

www stránky: http://www.zdrav-ova.cz

Škola sdružuje: 1. střední zdravotnická škola IZO 110 030 893

2. vyšší odborná škola zdravotnická IZO 110 030 915

3. školní jídelna, výdejna IZO 110 030 907

Vedení školy:

PhDr. Iva Pelikánová RS.,RNA., ředitelka školy

Mgr. Jana Polášková, statutární zástupkyně ředitelky školy, zástupkyně ředitelky školy pro

odborné předměty na SZŠ

Mgr. Jana Foltýnová Ph.D., zástupkyně pro všeobecně-vzdělávací předměty na SZŠ

Mgr. Jana Němcová, zástupkyně ředitelky školy pro vyšší odborné studium

6

3. ŠKOLSKÁ RADA

ŠKOLSKÁ RADA PŘI STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÉ ŠKOLE

Radou Moravskoslezského kraje byli jmenováni:

Jan Klička, zubní technik, člen výboru Unie zubních techniků ČR

PhDr. Zdeňka Šináglová, zástupkyně náměstkyně ředitele pro ošetřovatelskou péči Fakultní

nemocnice OstravaFNO Ostrava

Za pedagogické pracovníky byly zvoleny:

Jana Szücz, odborná učitelka

Mgr. Jitka Knápková, odborná učitelka

Za zletilé žáky a zákonné zástupce nezletilých žáků byli zvoleni:

Eva Pinčáková

Dana Pavlásková

ŠKOLSKÁ RADA PŘI VYŠŠÍ ODBORNÉ ŠKOLE ZDRAVOTNICKÉ

Radou Moravskoslezského kraje byli jmenováni:

Mgr. Margita Malíšková, náměstkyně ředitele pro ošetřovatelskou péči, Městská nemocnice

Ostrava, příspěvková organizace

PhDr. Zdeňka Šináglová, zástupkyně náměstkyně ředitele pro ošetřovatelskou péči Fakultní

nemocnice OstravaFNO Ostrava

Za pedagogické pracovníky byly zvoleny:

Mgr. et Mgr. Světlana Frantová, odborná učitelka

Mgr. Olga Jurdičová, odborná učitelka

Za studenty vyšší odborné školy byli zvoleni:

Tereza Bílá

Lucie Lasáková

7

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Ve školním roce 2010/2011 studovalo na SZŠ a VOŠZ k 30.9.2010 1146 žáků a studentů v

devíti vzdělávacích programech denní, dálkové, kombinované formě studia. K 30.9.2011

studuje na škole celkem 1106 žáků a studentů. Na střední zdravotnické škole 633 žáků,

z toho 595 v denním studiu a 38 v dálkové formě studia. Na vyšší odborné škole zdravotnické

473 studentů, z toho v denním studiu 351 a v kombinované formě 122 studentů.

Vzdělávací instituce zaměstnává k 30.9.2011 121 interních zaměstnanců, z toho

pedagogických 121 a nepedagogických 36, 122 externích pracovníků, většinou odborníky

z praxe, lékaře sestry - specialistky, laboranty a jiné. Výuka probíhala ve třech budovách

v Ostravě–Vítkovicích na ul. Jeremenkova 2, v Mariánských Horách na ul. 1. máje 11, na

elokovaném pracovišti ul. Klicperova, vzdálených od sebe zhruba třicet minut. Ve čtvrté

budově na ul. Fráni Šrámka výuka žáků neprobíhala z důvodu nedostatečného standardního

vybavení hygienického zařízení, část objektu je pronajímána pro technické zázemí firem

města Ostrava, část učeben je pronajímána pro kursy. Od 1.9.2009 bylo 1. patro této budovy

na žádost Krajského úřadu odboru školství Moravskoslezského kraje se souhlasem ředitelky

SZŠ a VOŠZ Ostrava p.o. pronajímáno Jazykové škole Ostrava p.o..

Financování vzdělávací instituce pro nelékařská povolání probíhá prostřednictvím KÚ Odboru

školství MSK. Stanovená částka 32 mil. 250 tisíc Kč je využívána pro platy zaměstnanců, 5 mil.

941 tisíc Kč je finanční hranice pro nákupy, investice, opravy, energie k provozu školy. Další

finanční zdroje škola využívá z projektů, nadací, od sponzorů, doplňkové činnosti, vlastních

zdrojů, efektivních pronájmů. Stav majetku, jen budovy školy a pozemky, se staví do hodnoty

64 mil. 394 tisíc 248 Kč.

SZŠ a VOŠZ se úspěšně i ve školním roce 2010/2011 formuje do více-oborové vzdělávací

instituce pro nelékařské profese, která se stává svým rozsahem, dostupností, kvalitou a

specifitou studia ojedinělou nejen v Moravskoslezském kraji, ale i v České republice. Vytváří

se znalostní škola s tvořivým vzdělávacím procesem, stává se evropskou otevřenou školou,

která svou Strategii započatou v roce 2004 naplňuje vize Rady Evropy pro profesní odborné

vzdělávání s mobilitou absolventů a uplatněním na trhu práce v České republice, ale i

v ostatních zemích Evropské unie. V rámci reformy terciárního vzdělávání je vypracována

vize vzniku Vysoké odborné profesní školy neuniverzitního charakteru pro nelékařské

profese, která je v souladu s cíli Lisabonského procesu, který je v ČR opožděn. Následný vývoj

závisí od legislativních rámců ČR (tvorba Zákonu o terciárním vzdělávání) a priorit

8

regionálního vzdělávání. Ředitelka školy vidí velmi efektivní a funkční využití Operačního

programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost 2007 – 2013. Priorita č.2 - aktivity týkající se

modernizace vyššího odborného vzdělávání.

4.1. HISTORICKÝ VÝVOJ

Historie Zdravotnické školy začíná již v roce 1933, kdy vznikl při Státní nemocnici v Ostravě-

Zábřehu Ústav pro vzdělávání a výcvik porodních asistentek, který byl později začleněn do

Vyšší sociálně zdravotnické školy v Ostravě-Vítkovicích. V roce 1937 byla zřízena Dvouletá

ošetřovatelská škola v Ostravě-Mariánských Horách. Tato škola působila i v období okupace.

Po roce 1945 byla na území města Ostravy Dvouletá ošetřovatelská škola, Vyšší škola pro

vzdělání sociálně zdravotních pracovnic a Odborná škola pro ženská povolání. Na počátku

školního roku 1949/50 proběhla reforma zdravotnického školství a všechny dřívější typy škol

byly sloučeny v nový typ čtyřletých zdravotnických škol ukončených maturitní zkouškou.

Vzdělávací instituce prošla vývojem v šedesátých letech a byla začleněna do KÚNZ v Ostravě.

Počínaje školním rokem 1996/1997 se začala realizovat i výuka na Vyšší zdravotnické škole

v Mariánských Horách, která má dnes již patnáctiletou tradici. Od 1.1.2006 škola působí pod

názvem „Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Ostrava, příspěvková

organizace“.

4.2. SITUACE V REGIONU

Střední zdravotnická škola v Ostravě se dle naší koncepce se transformovala do víceoborové

střední odborné školy pro nelékařské profese a se zavedením zdravotnického lycea a

spojením s vyšší odbornou školou se řadí do ojedinělé vzdělávací instituce tohoto charakteru

v Moravskoslezském kraji. Mezi vyššími odbornými školami soukromými a státními má Vyšší

odborná škola zdravotnická v Ostravě ojedinělé postavení ve vzdělávání zdravotnických

pracovníků v terciární neuniverzitní oblasti se zaměřením na poskytování kvalitních

zdravotnických služeb občanům. Na střední i vyšší škole jsou implementovány nové

vzdělávací programy v souladu s rozvíjejícím se trhem práce a hlavně reformou veřejných

zdravotnických služeb.

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická v Ostravě se svými veřejnými

aktivitami řadí mezi vzdělávací instituce poskytující znalosti odborné veřejnosti, podporuje

9

učící se společnost, vychovává budoucí zdravotnické pracovníky, kteří svými morálními

vlastnostmi a odborným vzděláním odpovídají kvalifikaci nutné k realizaci zdravotnického

povolání. Podílí se na realizaci již XV. ročníku Ostravských gerontologických dnů, kde je škola

odborným garantem, na úspěšných konferencích pro sestry, zubní techniky, farmaceutické

laboranty, nutriční terapeuty, odborné učitelé. Vzdělávací instituce se stala otevřenou

evropskou školou, která svou činností naplňuje Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje

vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje, Koncepci státní politiky pro oblast dětí a

mládeže na období 2007 - 2013, jejichž hlavním koordinátorem realizace je Ministerstvo

školství, mládeže a tělovýchovy. Vzdělávací instituce kooperuje s cílem Evropské komise pro

odborné profesní vzdělávání pro období 2008 -2013. SZŠ a VOŠZ p.o. v Ostravě zahrnuje do

své činnosti i mezinárodní spolupráci se zeměmi Evropské unie jako je Slovenská republika,

Velká Británie, Spolková republika Německo, Rakousko, ale i Švýcarsko, které je sídlem

centra WHO v Ženevě a stanovuje priority Světové zdravotnické organizace pro následná

období.

4.3. SOUČASNÉ ZAMĚŘENÍ ŠKOLY

Cíle reformy profesního odborného vzdělávání pro zdravotnické profese v Ostravě jsou

v souladu s cíli a závěry CEDEFOP evropské organizace pro profesní vzdělávání, OECD

organizaci pro hospodářskou spolupráci a rozvoj, doporučeními Ředitelství pro sociální věci,

pracovní síly a vzdělávání OECD, a totožná s prioritami zemí předsedající Evropské unii

v oblasti vzdělávání.

Filosofie školy a strategie rozvoje se ve školním roce 2010/2011taktéž jako v předešlém roce

opírala o závěry Rady Evropy / Vzdělání, mládež, kultura / Maastrichtské komuniké, které

srozumitelně stanovilo odpovědnost za odborné vzdělávání a přípravu v evropských zemích

s prioritou pokračovat v dosahování Lisabonských cílů v oblasti profesního vzdělávání

v kontextu programu VZDĚLÁVÁNÍ A PROFESNÍ PŘÍPRAVA 2010. Dále o Bordeauxské

komuniké evropských ministrů odborného vzdělávání a přípravy, které přehodnotilo priority

a strategie Kodaňského procesu právě v oblasti zlepšování spojení mezi odborným vzděláním

a trhem práce.

Celý proces reformy, který byl ukončen ve školním roce 2010/11 je transparentní

vzdělávacím systémům EU zdravotnických pracovníků, jimi poskytovaných služeb a mobilitě

pracovních sil až na studijní obor Diplomovaná všeobecná sestra realizována jak ve vyšším

10

odborném studiu, tak akademickém. V roce 2010 ředitelka školy taktéž jako v předešlých

létech jednala o sjednocení vzdělávání na úrovni Ministerstva zdravotnictví ČR, které má

zájem řešit systémově nedostatek sester v České republice. Plně podporuje transformaci voš

do neuniverzitních institucí terciární úrovně. Jako klíčové období považuje školní rok

2012/2013.

Rok 2010 byl Evropským rokem boje proti chudobě a sociálnímu vylučování. SZŠ a VOŠZ

v Ostravě naplnila cíle v rozsahu kvality vzdělání, spolupráce s partnery trhu práce

v Moravskoslezském kraji, ale také podporou třetích zemí v přípravě odborného profesního

vzdělávání ve spolupráci s Indicko – českou obchodní společností.

Důležitou doménou pro rozvoj vzdělávací instituce a uplatňování absolventů na trhu práce je

také Analýza vývoje zaměstnanosti a nezaměstnanosti v roce 2010 vypracovanou

Ministerstvem práce a sociálních věcí, stavem nezaměstnanosti publikovaným Úřadem práce

v Ostravě a stavem transformací zdravotnických zařízení v Moravskoslezském kraji, České

republice.

Transformace studijních programů, která byla v roce 2010 ukončena, odpovídá evropské

strategii ZDRAVÍ 21, cíli 18 – příprava zdravotnických pracovníků vydanou Světovou

zdravotnickou organizací a legislativními rámci, zákonnými normami Ministerstva

zdravotnictví České republiky. Proces, který škola nastavila v roce 2010 týkající se oblasti

celoživotního vzdělávání, kombinovaných forem studia úspěšně začal probíhat od školního

roku 2010/2011 v oborech Diplomovaný nutriční terapeut a Diplomovaná všeobecná

sestra.

V červnu 2010 škola započala reakreditaci studijního programu Diplomovaný farmaceutický

asistent, kombinovaná forma pro realizaci od roku 2012/2013.

Záměr ředitelky školy a celého managementu je vytvořit v Moravskoslezském kraji

vzdělávací instituce, které budou spolu vzájemně efektivně spolupracovat při přípravě

zdravotnických pracovníků a ponesou odpovědnost kvalitní profesní přípravy.

Ředitelka školy realizovala taktéž v roce 2010 řadu koncepčních jednání s představiteli

Ostravské univerzity, která usilovala o zavedení Lékařské fakulty v Ostravě, ale také

s partnery, jako jsou manažeři zdravotnických zařízení v MSK, starostové obcí a

nepochybně zaměstnanci Odboru školství Krajského úřadu v MSK, kteří jsou zodpovědní za

rozvoj vzdělávací soustavy v našem kraji.

11

5. VIZE ŠKOLY

Vize vzdělávací instituce jsou rozděleny na Dlouhodobý strategický plán do roku 2013,

Střednědobý strategický plán do roku 2010, Krátkodobý strategický plán na rok 2010/2011.

Můžeme konstatovat, že i v roce 2010/2011 se realizovala evaluace studijních inovovaných

programů, formou hodnocení závěrečné státní maturitní zkoušky a absolutoria jako

výstupného hodnocení. Výsledky závěrečného hodnocení jak na střední škole, tak vyšší

odborné škole byly velmi překvapivé a povzbudivé (viz. zprávy zástupkyň ředitelky školy).

Vize SZŠ je srozumitelná, od 1.9.2010 instituce zavedla školní vzdělávací programy, od

1.9.2011 poslední obory. V září 2010 byla realizována generální státní maturitní zkouška

MAG 10a na jaře 2011 státní maturitní zkouška tak, jak ji nastavila legislativa České

republiky. Vyšší odborné školy zdravotnické jsou stále zmítány nejasností koncepce

ministerstva školství, kdy je řešena aktuální otázka systémového řešení. Pokračovat ve

vyšším studiu, nebo převést obory jen do akademických programů nebo postupovat

v naplňování Lisabonských cílů, Kodaňského procesu a to je transformovat efektivní a kvalitní

vyšší odborné školy v České republice do Neuniverzitních institutů s výstupy absolventů, jako

profesních bakalářů s orientací na praxi se zavedením evropského kreditního systému, který

napomůže mobilitě, transparentnosti studia nelékařských profesí v Evropské unii. Ředitelka

školy se jednoznačně přiklání k transformaci VOŠZ v Ostravě na Vysokou školu

neuniverzitního charakteru a věří, že legislativní normy v následných letech umožní

transformaci, na kterou je vyšší škola připravována již od roku 2004.

Strategie plánu rozvoje vzdělávací instituce pro nelékařské profese byla ve školním roce

2010/2011 zaměřena na tyto oblasti:

a. Dokončení transformačního procesu SZŠ a VOŠZ v Ostravě dle evropského legislativního

rámce pro nelékařská povolání v oblasti celoživotního vzdělávání

b. Naplňování závěrů a doporučení evropské organizace CEDEFOP pro profesní vzdělávání.

Implementace priorit zemí předsedající EU v oblasti odborného vzdělávání

c. Evaluace zavedených studijních programů na obou školách

d. Mezinárodní spolupráce se školami na úrovni sekundárního a terciárního vzdělávání

e. Spokojenost žáků, studentů, mobilita, uplatnitelnost na trhu práce

f. Spokojenost zaměstnanců v období transformačních změn, vzdělávání, inovací, úzké

zaměření na samostatný vyučovací proces

g. Spokojenost rodičů, zákonných zástupců, veřejnosti, spolupráce se školami

12

h. Efektivní marketing podporující kvalitu

i. Spolupráce s partnery, zdravotnickými, sociálními zařízeními, terénní péči

j. Propojenost teorie a praxe, efektivní využití zdrojů lidských i materiálních

k. Inovace vzdělávací instituce v informační technologii, vytváření optimálních podmínek

Dále byly stanoveny priority strategie rozvoje sekundárního vzdělávání ve školním roce

2010/2011 – SZŠ Ostrava:

Zaměstnanci střední školy byli seznámeni s prioritami strategie 2010/2011 na poradě v srpnu

2010, které vycházely z hodnocení činnosti instituce ve školním roce 2009/2010.

Priority strategie rozvoje terciárního vzdělávání ve školním roce 2010/2011 - VOŠZ Ostrava:

Zaměstnanci vyšší zdravotnické školy byli seznámeni s prioritami strategie 2010/2011 na

poradě v srpnu 2010, které vycházely z hodnocení činnosti instituce ve školním roce

2009/2010.

5.1. VIZE HODNOTY ŠKOLY

Cílem celého procesu sledujeme zlepšení kvality, rozsahu a dostupnosti profesního

vzdělávání v Moravskoslezském kraji, České republice. Zkvalitňování dovedností a znalostí

zdravotnických pracovníků, rozšíření účasti na vzdělávání, zvyšování standardů, potlačování

sociálního vylučování, reagování na vývoj globální politiky, potřeby zdravotnických služeb pro

občany České republiky a našeho kraje. Podle statistické ročenky České republiky za rok 2010

vydané ÚZIS ČR je zřetelné, že Moravskoslezský kraj je stále zatížen vysokou nemocností

občanů, výskytem nádorových onemocnění a navyšujícím se počtem obyvatel vyšší věkové

skupiny.

Na střední zdravotnické škole byly realizované studijní programy ve školním roce 2010/2011-

Zdravotnický asistent - denní, dálkové studium, Nutriční asistent – denní studium, Asistent

zubního technika – denní studium, Laboratorní asistent – denní studium, Zdravotnické

lyceum – denní forma studia.

Počet tříd sekundárního vzdělávání bylo 25, ve školním roce 2010/11 počet ročníku i s

dálkovým studiem 26.

13

Na Vyšší odborné škole zdravotnické je vize školy obsažena v učebních dokumentech (zatím

zpracované pro nelékařské profese terciárního vzdělávání centrálně, nikoliv ŠVP,

schvalované MŠMT ČR a MZČR).

Na Vyšší zdravotnické škole v Ostravě byly realizované studijní programy ve školním roce

2010/11 - Diplomovaná všeobecná sestra, tří a půl leté - denní studium, kombinované

studium Diplomovaný farmaceutický asistent – denní, dálkové studium, Diplomovaný

nutriční terapeut – denní studium,kombinované studium, Diplomovaný zubní technik –

denní studium.

Počet skupin terciárního vzdělávání bylo 14, ve školním roce 2010/2011 skupin 17. Celková

kapacita vyšší školy není naplněna, ale stanovená kapacita je vyšší záměrně, s vizí reformy

školy a studijních programů s orientací na kombinované formy, oblast celoživotního

vzdělávání ke stavu, ke kterému směřuje demografický stav jednoho z nejlidnatějších krajů

ČR jakým MSK beze sporu je.

Složení žáků, studentů a celý vzdělávací systém je přizpůsoben požadavkům odborného

profesního vzdělávání pro země EU, státnímu zdravotnickému systému, podnikatelské sféře,

postupné transformaci zdravotnických služeb v České republice, Moravskoslezském kraji,

zájmům žáků, studentů, veřejnosti.

Plán práce je každoročně rozpracován pro jednotlivé obory (viz. přiložené závěrečné zprávy)

a respektuje dlouhodobé cíle vzdělávací instituce.

Zpětná vazba od žáků a studentů, rodičů je pozitivní, nabídka je rozšířená, studenti vyššího

studia negativně hodnotí nefunkčnost prostupu do akademických programů nelékařských

profesí, nejasnost koncepce zdravotnických služeb pro občany, rozpor standardizace

postupů v teorii a praxi. Informace získáváme každoročně formou dotazníkové metody.

5.2. CÍLE A ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY

Od 1.9.2010, 1.9.2011 bude realizovat vzdělávání SZŠ dle ŠVP, které probíhají až ve III. vlně

po tvorbě RVP na NÚOV Praha. Inovované studijní programy, jejichž učební dokumenty jsou

zpracovávané našimi odbornými pracovníky ve spolupráci s externími pracovníky školy,

zvlášť pro terciární vzdělávání musí projít řádnou akreditací, dle příslušné legislativy

Školského zákona.

U inovovaných programů byl zahájen monitoring a evaluační proces orientovaný na znalosti

ve spolupráci s CERMAT s.r.o. společností. Naše škola realizuje program MSK KVALITA 2009 a

14

zapojila se i do projektu KVALITA 2010. Mnohé výstupy o úrovni programů jsou znatelné již

v roce 2010, následné pak v roce 2011 (viz. zpráva zástupkyně ředitelky školy pro všeobecně

vzdělávací předměty).

5.3. HODNOTOVÝ SYSTÉM MIMOŠKOLNÍ ČINNOSTI

Mimoškolní činnost žáků střední školy a studentů vyšší školy byla ve školním roce 2010/2011

opět velmi bohatá, různorodá. Byla řízena koordinátorem pro mimoškolní činnost

Mgr. Adámkovou (viz. závěrečná zpráva v příloze), podporována pedagogickými pracovníky

jak střední, tak vyšší školy, ale již úzce zaměřena na aktivity souvisejícími s podporou zdraví.

Stejně jako v minulém školním roce byly veškeré aktivity směřovány na pomoc těm

nejzranitelnějším, dětem nemocným, handicapovaným, ale i zdravým. Seniorům nejen ve

zdravotnických zařízeních, ale i zdravým občanům vyšší věkové skupiny formou realizace již

osmým rokem Univerzity volného času při SZŠ a VOŠZ Ostrava.

Mimoškolní činnost byla orientována na rozvoj intelektuálních schopností, sociální a emoční

inteligence, enviromentální výchovy, podpory zdravého způsobu života. Žáci a studenti

rozvíjeli své organizační, komunikativní schopnosti, při které byli motivování pracovníky

školy, a za tuto aktivitu nad rámec pracovních povinností jim patří velké poděkování. Formou

sbírek se podařilo získat pro humanitární účely více než 70 000 Kč.

Mnoho mimoškolních aktivit má nadlimitní rozsah počtů studentů, kteří se zapojují do

projektů Den zdraví, Zdraví do škol a školek, Dárcovství krve ve FNO, projektu První pomoc

aj. Hodnoty mimoškolní činností směřují k podpoře multikulturní výchovy, euroevropanství,

znalostí českého jazyka, českých tradic, pozitivní komunikaci uvnitř školy i mimo ni,

schopnostem prosazování pozitivních činností ve prospěch celku.

5.4. NÁVHY NA OPATŘENÍ

aplikace ŠVP, Laboratorní asistent, Zdravotnické lyceum, Nutriční asistent

stálá angažovanost s profesními organizacemi příslušných zdravotnických povolání při

určování vizi vývoje vzdělávání

standardizace požadavků a potřeb zařízení poskytující zdravotnické služby v regionu na

absolventy zdravotnických škol

15

podporovat nadále zřízeného metodika pro vyučovací proces a metodika pro

marketingovou činnost i v roce 2011/2012, být v kontaktu s podniky, ústavy, zařízeními

poskytující zdravotnické služby, se všemi sociálními partnery

pokračovat v zavedených projektech orientovaných na inovaci vyučovacích metod a

výukových podpor, rozšířit aktivizační a zážitkové formy výuky jak v předmětech

odborných, tak všeobecně – vzdělávacích.

16

6. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ

V této oblasti je hodnocen ekonomický a sociální kontext školy, příslušné zdroje, které jsou

využívány k maximálnímu, efektivnímu výstupu činnosti vzdělávací instituce pro nelékařská

povolání.

6.1. LIDSKÉ ZDROJE

Na SZŠ a VOŠZ je zaměstnáno 121 zaměstnanců, z toho 85 pedagogických pracovníků,

36 nepedagogických pracovníků. Vzhledem k inovaci učebních plánů oborů na SZŠ došlo

k poklesu externích pracovníků, neboť byl posílen obsah vzdělávání o všeobecné a to i v roce

2010/11. Sto procent odborných učitelů jsou povinně registrováni pro výkon povolání dle

zákonu č. 96/ 2004 Sb. Jen několik pracovníků v rámci celoživotního vzdělávání realizuje

studium na vysokých školách v rámci své odbornosti, omezený přístup ke vzdělávání mají

odborní učitelé oboru zubní technik, neboť vysokoškolské vzdělání příslušného oboru

v České republice není zavedeno. Další vzdělávání je umožněno formou odborných kursů,

seminářů organizovanými odbornými firmami v České republice i zahraničí. Vzhledem k více-

oborovému rozptylu studijních oborů je nutné zabezpečení kvalitní výuky odborníky,

specialisty, kteří v Moravskoslezském kraji a nejen v Ostravě působí v praxi. Navýšení

externích pracovníků nastalo ve vyšším odborném studiu s ohledem na studijní programy

s větším podílem praxe, nejen v odborných učebnách školy, ale i v terénu.

Vysoce erudovaní jsou pro své činnosti také ICT koordinátor, výchovná poradkyně a

preventista protidrogové závislosti. Na škole zatím nepůsobí školní psycholog, ani speciální

pedagog vzhledem k potřebám, které v současných podmínkách plně zabezpečuje výchovná

poradkyně s preventistou, i když v roce 2012 škola má záměr zavést školního psychologa,

jako externího zaměstnance pro obě školy. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je

stálou prioritou i nutností vzhledem k dynamickému rozvoji poznatků jak v oblasti

všeobecných, tak odborných předmětů. Je to vzdělávání nejen v informační technologii,

projektové činnosti, přípravě znalosti k připravované státní maturitní zkoušce, právnímu

vědomí, ale i v získávání odborných vědomostí, které jsou podloženy kreditním systémem u

zdravotnických pracovníků nutných k registraci pro výkon profese bez dohledu.

17

Taktéž nepedagogičtí pracovníci musí vykazovat aktivitu ve vzdělávání vzhledem na vytváření

nových legislativních rámců ve školství a jejich nutnou implementací do praxe. Škola se

zaměřuje v posledních letech na proškolování všech zaměstnanců v první pomoci.

Motivaci pro vzdělávání u zaměstnanců školy hodnotím pozitivně, u nepedagogických

pracovníků se zaměřujeme převážně na měkké techniky v komunikačním procesu formou

odborných seminářů a inovaci legislativy, jak v oblasti účetnictví, tak personalistiky, ale i

projektové činnosti.

Přehled pracovníků je řádně evidován personalistou školy, který úzce spolupracuje

s manažery školy na efektivním plánování kvalifikovaných pedagogických pracovníků.

Vzhledem k postupné transformaci ekonomického úseku, který musí být nastaven na

potřeby instituce, a to je především přechod na efektivní počítačový systém a postupné

zavádění datových schránek došlo k řadě změn v obsazení uvedeného úseku.

6.2. MATERIÁLNÍ ZDROJE

Také ve školním roce 2010/2011 jsme se snažili účelně a efektivně pronajímat prostory,

získávat materiální zdroje více-zdrojově, OŠ MSK, Obecní úřad Ostrava – Vítkovice,

Mariánské Hory, projekty Magistrátu města Ostravy, sponzorské dary, zavedli jsme

doplňkovou činnost orientovanou na vzdělávání, PROJEKT Leonardo de VINCI, Česko –

Německý fond aj..

Postupně naplňujeme ICT plán 2010/2011 jehož prioritou je inovace a saturace informační

techniky pro zvyšování informační gramotnosti žáků a studentů školy, zkvalitňování

informačních center (knihoven) a jejich služeb pro žáky i pedagogy. Podařilo se nám ve

školním roce 2010 dokončit projekt První pomoci za podpory firmy SANIT s.r.o. A vzhledem

k úspěšnosti projektu jsme ve školním roce 2010/2011 usilovali o pokračování projektu jako

partneři. Snažíme se postupně, podle možností vybavovat učebny nábytkem dle

doporučených evropských norem, také osvětlení. Velkou pomoc představují a poděkování

zaslouží pracovníci údržby, kteří během školního roku nad rámec svých povinností sestavují

nábytek, inovují školní prostředí, nejen učebny, ale i kabinety pedagogických pracovníků do

podoby, která je hodna tak významné vzdělávací instituce, kterou SZŠ a VOŠZ v Ostravě je.

Využíváme tak vlastní zdroje, nebojím se uvést, že hodnoty, které škole tito zaměstnanci

ušetřili, jdou do statisíců korun. Velmi si jejich přístupu vážím a věřím, že i oni jsou ve školách

spokojeni, a že nadále budou důležitou součásti škol, které mají svou historii v regionu a také

18

budoucnost. V období letních prázdnin se podařilo ze získaných zdrojů Odboru školství MSK

(2,5 mil. korun) opravit střechu školní jídelny, na ul. 1. máje11, která byla v havarijním stavu.

Z finanční podpory Obecního úřadu Ostrava- Vítkovice /500.000 Kč/ byla dokončená oprava

potrubí, digestoře v bloku budovy SZŠ na ul. Jeremenkova 2. Z již nefunkčních laboratoří

oboru Diplomovaný fyzioterapeut na elokovaném pracovišti ul. 1. máje vytvořit příjemné

chybějící šatny pro studenty školy.

Poděkování patří Odboru školství MSK, Odboru investic Krajského úřadu MSK, Obecnímu

úřadu Ostrava–Vítkovice, jeho vedení a také provozním pracovníkům školy, kteří se zasloužili

o včasné dokončení náročných úprav za efektivního vedení ekonomkou školy.

V roce 2010/2011 pokračuje inovace školního stravování pro žáky, studenty, zaměstnance

školy dle požadovaných standardů Evropské unie se zaměřením na kvalitu. Zavedení výdejny

a převoz stravy se ukázal jako funkční a efektivní i za podmínek zachování dvou jídel.

Poděkování náleží vedoucí stravování a všem pracovníkům kuchyně, kteří prokázali svou

profesionalitu. V září 2010 došlo k navýšení strávníků, hlavně z řad žáků a studentů, což je

pozitivní aspekt právě i pro prioritu Evropské unie, ozdravování stravování populace. Také

v roce 2010 je připravován projekt Zdravá škola, jehož garantem je Mgr. Lenka Šipulová ve

spolupráci se Státním ústavem zdraví Praha.

V rámci inventarizace hmotného majetku byla snaha realizovat výluky již zastaralých

přístrojů na jednotlivých oborech, které již neodpovídají normám a dalšího zařízení, které je

již zastaralé a nefunkční.

6.3. FINANČNÍ ZDROJE

Management a zaměstnanci školy se snaží o více-zdrojové příjmy, i když se jedná

o příspěvkovou organizaci, jejímž zřizovatelem je MSK.

Veškeré finanční prostředky, které příspěvková organizace získá, jsou využívány efektivně,

hospodárně a účelně. Financování z projektů je náročnější pro evidenci hlavní účetní školy,

která svým zodpovědným přístupem a plněním činností nad rámec své pracovní náplně

zodpovídá za správnost evidence finančních zdrojů. Patří jí poděkování za přesnost její práce,

ochotu i motivaci.

Ve školním roce 2010/2011 se podařily taktéž získat finance na projekt „Zdraví do škol a

školek „ od Obecního úřadu Ostrava – Vítkovice (viz. zpráva Mgr. Adámkové). V měsíci září

2010/2011 byly opět realizovány adaptační kurzy pro žáky prvních ročníků ze získaných

19

zdrojů projektu Statutárního města Ostravy „Zdravá mládež“. OŠ MSK financoval integraci

žáků na SZŠ s handicapem. Úspěšné byla získání dotace Magistrátu města Ostravy pro

mezinárodní spolupráci s Cadenbergem, Německem v červnu a v září 2011.

SZŠ a VOŠZ byla ve školním roce 2010/2011 také úspěšná v doplňkové činnosti se zaměřením

na další vzdělávání zdravotnických i pedagogických pracovníků, což je velmi náročná

záležitost a získala finanční zdroje, které použila pro dílčí vybavení multimediální technikou

odborných učeben. Jedna z úspěšných akcí byla organizace a zabezpečení odborné

konference 30. listopadu 2011 na téma „Propustili mne z nemocnice a co dál?“,

Farmaceutické dny , odborná školení zubních techniků ve spolupráci se zahraničními

partnery aj..

V rámci platných normativů jsme získali finanční prostředky, které nám umožnily ve školním

roce 2010/2011 uspokojivě ocenit zaměstnance školy, které se podařilo vrcholovými

manažery motivovat do náročných úkolů nad rámec jejich pracovních povinností.

Systémovým plánováním prostředků jsme měli možnost v průběhu roku odměnit pracovníky,

kteří považují svou školu za svou firmu, podnik a jsou oddáni filosofii vzdělávací instituce,

která na trhu školských zařízení může udržet svůj kredit právě poskytováním kvality v oblasti

vzdělávání.

6.4. NÁVRHY NA OPATŘENÍ

dle závěru Evropské komise pro vzdělávání zemí EU je aktuální prioritou pro následující

období orientace na odborného učitele realizujícího vzdělávání odborně profesního

charakteru

získávání odborníků pro výuku ve studijním programu Diplomovaný farmaceutický

asistent, je stále aktuální reakreditace oboru Diplomovaný farmaceutický asistent,

kombinovaná forma v roce 2011/2012

tvorba krizového managementu řízení v případě omezených finančních zdrojů, zvýšením

nákladů způsobených celosvětovou krizí zdrojů

nacházet finanční zdroje mimo rámec rozpočtu dané zřizovatelem

účelně plánovat opravy budov, tak aby nedocházelo ke zhoršování kvality majetku

pokračovat v hledání nástrojů k ochraně majetku hlavně v ohrožené lokalizaci obvodu

Vítkovice, Mariánské-Hory, ve večerních a nočních hodinách

20

7. ŘÍZENÍ ŠKOLY

7.1. PLÁNOVÁNÍ

Systémový proces plánování na SZŠ a VOŠZ Ostrava, příspěvková organizace je realizován již

osmým rokem zaváděním TQM / Total Quality Management / systému do činnosti vzdělávací

instituce. Dlouhodobý strategický plán je formován až do roku 2013, střednědobý plán do

roku 2011, krátkodobý plán je koncipován na jeden školní rok, kdy je plán hodnocen,

monitorován. Měsíční plány jsou připravovány pravidelnými poradními sbory, týdenní plány

střední i vyšší školy jsou připravovány na úrovni středních manažerů. Plánování je cíleně

zaměřeno již jen studijní programy celoživotního vzdělávání, neboť transformace studijních

programů obou institucí byla v roce 2010 úspěšně dokončena.

Celý procesní systém byl nastaven v roce 2004 uvedením PhDr. Pelikánové do funkce

ředitelky školy a vyžadoval vysokou motivaci zaměstnanců pro reformy a změny řízení, které

s tím souvisely.

Od 1.9.2009 došlo k inovaci řízení vyššího odborného studia vzhledem vytvoření

progresivních nástrojů pro rozvoj. Změny byly realizovány na základě evaluace v červnu 2009

a následný proces pokračuje v červenci 2010, září 2011 vzhledem k stále nejasnému postoji

vyšších odborných škol v České republice a plánované transformaci VOŠ do terciárního

sektoru, jako vysokých škol neuniverzitního charakteru s orientací na praxi.

Priority plánování:

a. reakreditační řízení programu vyššího odborného studia oboru DFA

b. plánování počtu tříd, skupin dle lidských a materiálních zdrojů,

c. plánování personálního zabezpečení výuky kvalifikovanými pracovníky, specialisty,

kvalitními odbornými státními i nestátními zařízeními,

d. plánování mzdových prostředků s ohledem na novelizaci příslušných, zákonných norem,

nařízení a vyhlášek, novelizace Zákona o pedagogických pracovnících

e. plánování vybavenosti informační technologií – viz ICT plán školy

f. plánování krizového managementu řízení pro případ neúspěšné reformy/ VOŠZ/, stále

aktuální vzhledem k plánované reformě terciárního vzdělávání

Při řízení orientovaném na procesní a systémové změny je každodenní plánování nutnou

realitou, konfrontovaném na poradách jednotlivých úseků, zřízených předmětových komisí,

21

vedení školy, pedagogických radách, Školské radě SZŠ a Školské radě VOŠZ, výboru SRPŠ jako

sociálního partnera.

7.2. ORGANIZACE ŠKOLY

Struktura organizace školy, která byla nastavena v roce 2004 je postupně upravena po

vstupu České republiky do Evropské unie, kdy byly nastartované rámce a standardy pro

regulované profese ve zdravotnictví a vzdělávání pracovníků nelékařských povolání a také

postupně upravovaná legislativa týkající se odborného profesního vzdělávání. Byla vytvořena

studijní oddělení na obou školách pro funkční implementaci zákonů a nařízení do praxe, byli

jmenování příslušní garanti, předsedové komisí pro přípravu státní maturitní zkoušky. Vznikly

funkční pracovní týmy připravující se a realizující evaluační postupy jak v sekundárním, tak

terciárním vzdělávání.

V průběhu školního roku 2010/2011 nadále ředitelka školy usilovala o aplikaci modelu EFQM

(European Foundation for Duality management) – Evropské nadace řízení kvality, kdy

základem celého cyklu je několik kroků analyzovat situaci, zjistit silné stránky organizace

příležitosti pro zlepšení (sebehodnotit), hledat a určovat opatření pro zlepšení, tato opatření

uskutečňovat formou projektů Proces vede k utváření otevřené, znalostní, evropské školy

pro nelékařské povolání postavené na kvalitě.

Inovace organizace je také důležitá pro změny v organizačním řádu školy, který je upravován.

Jmenované pracovní týmy, komise dokončily přípravu učebních dokumentů pro obory

střední školy, zde nastoupil monitoring v roce 2010/11 formou výstupního hodnocení žáků u

státní maturitní zkoušky, na vyšší odborné škole u absolutoria v lednu a červnu 2011.

7.3. SPOLUPRÁCE S PARTNERY

Profesní výuka pro zdravotnické profese je nemyslitelná bez úzké spolupráce s odbornými

pracovišti, kde je kvalita výuky zajištěna školními stanicemi pro realizaci odborné praxe.

Situace pracovišť je tíživější pro nás jako instituci v důsledku transformace zdravotnických

zařízení MSK do podoby, která je dána plánovanou koncepcí Ministerstva zdravotnictví České

republiky. Stejně také reforma vzdělávání zdravotnických pracovníků přenesena do

akademické úrovně zhoršuje prostor pro realizaci praxe. Nicméně efektivní komunikací

zvolenými nástroji, zavedením metodika pro marketingovou činnost se podařilo udržet

22

odborná pracoviště, k 30.9.2001 aktivně spolupracujeme s více než 400 pracovišti

Moravskoslezského kraje.

Našimi vzácnými zahraničními partnery jsou i klinická pracoviště univerzitní nemocnice HUG

v Ženevě, Švýcarsku, s kterou máme letitou spolupráci. V roce 2009 navázala vyšší odborná

škola spolupráci s Univerzitou v Banské Bystrici na Slovensku zatím na úrovni odborných

kongresů, která byla aktuální i v roce 2010/2011.

V roce 2010/2011 pokračovala úspěšná spolupráce se zahraničními partnery v oblasti

vzdělávání, podpory evropanství, mobility, jazykové a multikulturní snášenlivosti žáků i

pedagogů a to díky koordinátorovi projektu PhDr. E. Sýkorovi, Mgr. I. Peterové,

Mgr. J. Foltýnové, Ph.D., spolupráce se Střední integrovanou odbornou školou Cadenberg

v Německu. Na základě aktivní spolupráce mezi školami mohly být uskutečněny v rámci

projektu i ve školním roce 2010/2011 výměnné pobyty studentů i pedagogických

pracovníků. Uvedená zahraniční spolupráce byla velmi kladně hodnocená, jak ze strany

studentů, tak ze strany pedagogických pracovníků, tak manažerů obou vzdělávacích institucí.

Našimi partnery jsou i výbor SRPŠ, který byl ve své působnosti velmi efektivní a podílel se i na

financování a podpoře velkých prezentací školy jako byla Studentská show 2010, Maturitní

ples 2010, Den zdraví 2011. Poděkování náleží i Obecnímu úřadu Ostrava – Vítkovice, panu

starostovi Dlabalovi za podporu projektů i mezinárodních s Německem, členům Školské

rady SZŠ a VOŠZ Ostrava, ředitelům ostravských zdravotnických zařízeních, na které je

vázaná odborná praxe žáků, studentů, jejich náměstkyním pro ošetřovatelskou péči, všem

zdravotnickým pracovníkům, kteří se na profesním vzdělání podílí a vytváří pro naše mladé

lidi optimální podmínky.

7.4. KRIZOVÝ MANAGEMENT

Vzhledem k implementaci platné legislativy do praxe, zákonů, nařízení vlády ve všech

oblastech vzdělávací činnosti, a to i mzdové politice financování škol, bylo nutné i ve školním

roce 2010/11 připravit krizový management, který se dotýkal vyšší odborné školy, ale i

střední školy vzhledem k demografickému vývoji v MSK. S objektivním pohledem na

transformaci zdravotní péče, celého zdravotnického a sociálního systému považuji za nutné

ve stávajícím procesním systému řízení, který je do obou škol aplikován s reálným

uplatňováním kritického myšlení, nastavováním standardů pro funkci, indikátoru pro kvalitu,

aby byla zpracována i oblast krizového managementu s orientací na ochranu zákazníků (tj.

23

žáků, studentů, rodičů), ale i zaměstnanců školy, stejně tak materiálních zdrojů, majetku

i pro období 2011/2012.

Ředitelka školy vypracovává pro každý školní rok Mapu rizik, která ji pomáhá aplikovat

účinné nástroje pro ochranu celého subjektu, který můžeme z pohledu manažerského

právem nazvat velký podnik.

7.5. VEDENÍ LIDÍ

Vedení zaměstnanců SZŠ a VOŠZ ve školním roce 2010/2012 bylo podrobeno řízení

vrcholových a středních manažerů v rámci fungování TQM systému. Prioritou byla

profesionalizace, vzdělávání pedagogických pracovníků jak všeobecně vzdělávacích

předmětů, tak odborných předmětů pro přípravu žáků ke státní maturitní zkoušce.

Nepedagogičtí pracovníci jsou intermitentně v rámci týdenních, měsíčních provozních porad

seznamování s postupnými výsledky reformního procesu vzdělávání obou škol.

Vzhledem k evaluačně zjištěné obtížnější komunikaci mezi manažery a pracovníky provozu

jsou zaváděny standardy postupů, které jasně a srozumitelně vymezují rámce povinnosti

vzhledem k organizaci.

Jako velmi funkční vidím spolupráci ředitelky školy a ostatních zaměstnanců se zavedenými

studijními odděleními, které jsou pro plynulý chod škol velmi důležitá. Na vyšší škole se

přecházelo na efektivnější program Bakalář.

Byla a stále bude podporována činnost výchovného poradce a preventisty v oblasti sociálně

patologických jevů s vizí vzdělávání dalších pedagogických pracovníků školy v oboru speciální

pedagogika, tak, abychom byli schopni v následujících letech dle potřeby instituce zavést

působnost školního psychologa pro SZŠ a VOŠZ Ostrava, p.o.. Zvažujeme i zavedení tzv.

Školní sestry a to v rámci projektu Zdravá škola. Snahou je vytvořit během dalších let tým

pracovníků na podporu prevence i se zavedením pedagoga pro sociální potřeby žáků,

studentů. Působnost je ovlivněná nejen potřebou školy, ale také jejími finančními zdroji.

Za nejobtížnější považuji řízení vysoce erudovaných, vzdělaných zaměstnanců, kteří skýtají

potenciál pro rozvoj znalostní, otevřené, evropské školy, kdy snahou vrcholových manažerů

je motivovat zaměstnance, standardizovat některé postupy, ale také vytvářet optimální

podmínky pro změny. V řízení nepedagogických pracovníků je potřeba i v dalším období se

zaměřit na měkké techniky marketingové a řídicí činnosti s cílem efektivity řízení, podporující

24

kvalitu (viz. příloha organizace a řízení školy). Pro následný rok 2011/2012 vidí stejně

aktuálně ředitelka školy potřebu vzdělávání manažerů převážně v oblasti právního vědomí.

Prioritou i pro následující školní rok je efektivní komunikace, funkční delegování a

informovanost všech zaměstnanců o činnostech vzdělávací instituce a zvyšování právní

vědomosti na všech úsecích, oborech.

7.6. KULTURA ŠKOLY

Ve školním roce 2010/2011 se kultura školy stala prioritou, tak jako ve školním roce

předešlém s orientací na kulturu prostředí, kulturu komunikační, kulturu pracovních vztahů

s cílem vytvářet kultivované, efektivní, etické, znalostní, pozitivní prostředí motivující jak

žáky, studenty, tak zaměstnance k činnostem podporující kvalitu výchovného a vzdělávacího

procesu, tak podporu zdraví.

Podařilo se zlepšit pracovní prostředí pro zaměstnance, tak žáky, studenty, vybavenost

informační technologií, podporovat zdravý styl života nejen u žáků ale také zaměstnanců

formou podpory rodičů, výboru SRPŠ, ale také funkčního využití FKSP pro spokojenost

zaměstnanců.

SZŠ a VOŠZ v Ostravě je v přípravné fázi projektu Zdravá škola s orientací na uplatňování

stanovisek evropského programu WHO ZDRAVÍ 21, podporující zdravý způsob života,

prevenci onemocnění, zdravého školního a závodního stravování, s vytvářením pozitivního

prostředí, eliminací stresových situací.

7.7. KONTROLA

Součástí moderního řízení TQM systému je i vypracovaný a realizovaný kontrolní systém

orientovaný na vnitřní, vnější audit a individuální kontrolní postupy ze strany vedoucích

pracovníků středního i vyššího managementu. V období od 1. března do 3. března 2011 byla

realizována kontrolní činnost ČŠI zaměřená především na zpracování a implementaci ŠVP

oborů Asistent zubního technika a Zdravotnický asistent do výuky. Součástí inspekční

činnosti byla rovněž kontrola základní dokumentace školy, hospitace u pedagogů všeobecně

vzdělávacích i odborných předmětů. K hospitacím nebyly žádné připomínky ze strany

inspektorů, ŠVP i ostatní dokumentace byla hodnocena velmi kladně.

25

Plán kontrolní činnosti pro školní rok 2010/ 2011 byl zaměřen na tyto oblasti:

a. vzdělávací činnost/vyučovací proces, sebevzdělávání pedagogických pracovníků, vedení

odborné praxe – ředitelkou školy bylo realizováno 8 hospitací ve vyučovacím procesu

s orientací na obsah vyučovací jednotky v souladu s výstupem klíčových kompetencí

b. hospodářská činnost - průběžně je nutné sebevzdělávání v informační gramotnosti

pracovníků administrativy, personalistiky, uplatňování spisového řádu v praxi, kontrola

stavu pokladen, kontrola realizovaných dohod a smluv v důsledku ukončení funkce

pracovníka pro administrativní činnost

c. školní stravování – financování, ozdravování stravování pro žáky a zaměstnance školy, i

ve školním roce 2010/2011 byla realizována kontrola Hygienické stanice Ostrava, která

potvrdila efektivní řešení školní jídelny a výdejny

d. provozní činnost – BOZP, ochrana osob a majetku (čtyři budovy), inovace směrnic,

školení všech zaměstnanců pro případ hromadného neštěstí dle vypracovaného plánu

e. oblast řízení činnosti sekretariátu střední i vyšší školy, studijních oddělení, funkčnost

spisového řádu, stálé úkoly vyplývají i pro následující šk. rok v oblasti školní matriky,

ochrany osobních údajů, dat žáků, zaměstnanců

f. kontrola činnosti chodu studijních a informačních center, implementace knihovnického

programu, jeho účinnost, rozvoj ICT vybavení v rámci ICT plánu

g. kontrola efektivity řízení SZŠ a VOŠZ na úrovni středních a vyšších manažerů, realizace

evaluace vzdělávání

7.8. AUTOEVAULAČNÍ HODNOCENÍ ŘEDITELKY ŠKOLY

Ředitelka školy si i pro školní rok 2010/2011 stanovila sebeevaulační plán, který plně souvisí

s řízením a vedením tak velké vzdělávací instituce pro nelékařské profese jak v úrovní

sekundárního tak terciárního, neuniverzitního vzdělávání.

Monitoring, sebehodnocení:

upevňování nástrojů pro moderní řízení TQM se zaměřením na kvalitu zákazníka –

znalostní instituce – podnik – další vzdělávání

26

podpora kvality vyučovacího procesu, rozšiřování účinků aktivizačních vyučovacích

metod, orientace na standard znalostí / matice znalostí v oblasti profesního odborného

vzdělávání, posilování úlohy pedagoga, jako přirozené autority doprovázející žáka,

studenta na cestě poznání, orientace na klíčové kompetence

implementace nových programů, zahájení evaluačních procesů s výstupy pomáhající

srovnání s ostatními školami

Od 1.9.2010 vyučovací proces na střední škole realizován dle ŠVP oborů ZA, AZT. Příprava a

dokončení ŠVP oborů Zdravotnické lyceum, Nutriční asistent, Laboratorní asistent -

plánování spolupráce s univerzitami, zahraničními školami.

- kontrola výsledků vzdělávacího procesu formou hospitační činnosti orientované na

podporu holistického přístupu v edukačním procesu

Realizovala jsem hospitace ve všeobecně vzdělávacích i odborných předmětech s orientací

na obsah vyučovací jednotky v souladu se strategií odborného profesního vzdělávání.

- podpora zaměstnanců v projektové činnosti pro kvalitu vzdělávacího procesu a nacházení

zdrojů

Projektová činnost se daří převážně na střední škole, ve vyšším studiu je projektová práce

omezena v důsledku nejasnosti následného vývoje a nutné reformy (DZ ČR 2010 inovace

vyšších odborných škol v souladu s Lisabonským procesem). Na střední škole realizovány

čtyři projekty, na vyšší škole jsou čtyři projekty ve schvalovacím řízení.

- zvyšování euroevropanství, znalostí o smlouvách Evropské unie v oblasti veřejného života.

Realizace pro žáky, studenty, odborných přednášek, účastníky Univerzity volného času

přednášky na téma, Smlouva o Evropské unii, Charta základních práv občanů Evropské unie,

Pracovníci nelékařských povolání ve Velké Británií, Sestry – nositelky svobodného povolání,

Postavení seniorů v zemích Evropské unie /SZŠ a VOŠZ/.

Vedení odborné sekce XV. ročníku Gerontologických dnů v Ostravě s účasti studentů,

s aktivní prezentaci „Ochrana senioru, naše povinnost!, „Stáří versus mládí „.

- naplňování závěrů švédského, španělského, belgického, maďarského předsednictví pro

vzdělávání v EU pro rok 2010/ 2011 uplatňování boloňských a lisabonských cílů s orientací

27

na vzdělání, prosazování cílů programu ZDRAVÍ 21 pro Evropu s podporou zdraví

obyvatelstva

Ředitelka školy realizovala aktivní přednášky na významných národních a mezinárodních

konferencích a podílela se nejen na prosazování zdravotnických profesí, pozitivní reklamě

školy jako jediné více-oborové školy tohoto charakteru v MSK.

Např. velmi úspěšný byl XIV. a XV.ročník GDO, konference pro sestry, jiné pracovníky ve

zdravotnictví

- zaměření na kontrolní činnost v oblastech rizik pro osoby i majetek

Vzhledem k transformaci vzdělávání byla realizace kontrolní činností časově náročnější,

nicméně výstupy závěru vedly k funkčním změnám v provozu škol, vytváření standardů pro

činnosti pedagogických i nepedagogických pracovníků, plánů ochrany zdraví při

mimořádných událostech.

- spolupráce s partnery na rozvoji škol

Mohu hodnotit jako efektivní, více bych posilovala význam a činnost školských rad ve

prospěch instituce.

- sebevzdělávání v oblastech právního vědomí, jazykové a informační gramotnosti,

odborné profesní přípravě s orientací na ošetřovatelství jako vědní obor, antropologie

v ošetřovatelství a multikulturním ošetřovatelství

Maximální využití dnů samostudia pro vzdělávání i v zahraničí, jazykovou gramotnost, která

usnadňuje stáže. Zaměřit se i na publikační činnost, tvorbu studijních opor pro studenty

neuniverzitního studia.

7.9. NÁVRH NA OPATŘENÍ

vypracování krátkodobého plánu na školní rok 2011/2012 dle přidělených a jiných zdrojů

uplatňovat nadále principy a nástroje TQM systému řízení s podporou kvality ve

vzdělávání

rozvíjet spolupráci s partnery i na mezinárodní úrovni

podporovat kvalitní marketingovou činnost s rozvojem měkkých technik s orientací na

kvalitu

28

příprava krizového managementu v důsledku neúspěšné reformy terciárního vzdělávání

uplatňování standardů a efektivních nástrojů řízení v oblastí vedení zaměstnanců,

zvyšování právní odpovědnosti každého zaměstnance

i nadále bude kultura školy prioritou pro řízení obou institucí

vytvoření nového plánu kontrol a mapy rizik pro školní rok 2011/2012 s orientací na

ochranu osob, majetků, finančních zdrojů

inventarizace hmotného majetku musí probíhat dle legislativních standardů pod

vedením schopného a zodpovědného pracovníka, dokončení výluky a odvozu

nefunkčního, vyřazeného zařízení

sebevzdělávání nepedagogických pracovníků v informační gramotnosti s ohledem na

právní rámce a jejich inovace v procesu

vytvoření nového autoevaulačního plánu ředitelky školy pro nové období s plánem

systémového a procesního efektivního řízení ve prospěch obou vzdělávacích institucí

zabezpečení prevence rizik ekonomického úseku v důsledku jeho reformy

29

8. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ

8.1. ZJIŠŤOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ

Evaluace vzdělávacího procesu převážně na střední zdravotnické škole je realizovaná již

několik let formou zapojení školy do projektu KVALITA 2010, KVALITA 2011.

Dalším evaluačním nástrojem jsou vzhledem k tomu, že SZŠ je fakultní školou Ostravské

univerzity PF náslechové hodiny studentů pedagogické fakulty, kteří nejen, že se učí učit, ale

i hodnotí, provádí rozbory. Získáváme tak zpětně informace o prostředí a edukačním procesu

ve škole.

V červnu 2011 proběhl monitoring výsledků státních maturitních zkoušek a absolutoria.

Pedagogičtí pracovníci SZŠ se velmi aktivně připravovali na státní maturitní zkoušku, i

s obávanou zátěží, která byla prokázaná na generální zkoušce SMZ MAG 10.

Mohu konstatovat, evaluační proces jako součást činností vzdělávací instituce považuji za

efektivní a správný, pokud je realizován systémově, vhodnými nástroji, neboť do procesu

hodnocení také zasahují jiné biologicko – psychologicko - sociologické aspekty na které je

nutné myslet a brát je jako validní faktory pro hodnocení.

Evaluační proces probíhá i na vyšší odborné škole zdravotnické, bohužel chybí v současnosti

validní výsledky vzdělání, pomocí kterých bychom mohli srovnávat znalosti studentů vyšších

zdravotnických škol v České republice i přesto, že školy již mají 15 – letou působnost v zemi.

I v následujícím školním roce 2011/2012 budeme pokračovat v hodnocení znalostí,

vědomostí i dovedností s uplatňováním metod, technik pro změny a rozvoj, což je v souladu

s evropskými dokumenty zemí Evropského společenství, komisi pro vzdělávání EU, tak, aby

země střední Evropy dosáhly v roce 2010 až 2015 potenciál pro rozvoj vědy, výzkumu

vedoucí k rozvoji.

Autoevaulace školy dle dosavadních právních norem bude realizována po třech letech a to ve

školním roce 2011/ 2012.

8.2. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ

Výsledky státních maturitních zkoušek na střední zdravotnické škole a hodnocení ve školním

roce 2010/2011 proběhlo n úrovni středních i vrcholových manažerů.

Hodnocení uvedené v závěrečných zprávách zástupkyň ředitelky školy potvrzovalo

potřebnost celostní státní maturitní zkoušky na střední odborné škole a výsledky absolutoria

30

v neuniverzitním studiu byla hodnocena jako progresivní, pozitivní, účelný postup

v odborném profesním vzdělávání.

Výsledky přijímacího řízení absolventů na vysoké školy není přesně statisticky zpracováván,

nicméně úspěšnost absolventů střední i vyšší školy v akademických programech je

nadprůměrná, stejně tak úspěšnost uplatnění absolventů škol na trhu práce.

Celý holisticky pojatý vzdělávací proces by nebyl účinný, pokud by nebyl realizovaný spolu

s výchovným procesem, na který jsme se účelně zaměřili intenzivněji než v předešlých letech

pomocí nástrojů a vysoko profesionální funkce výchovné poradkyně Mgr. Marcely

Teichmannové a školního metodika prevence PhDr. Evžena Sikory, který zastává i velmi

důležitý článek kariérového poradenství. Do celé Strategie posílení výchovné složky ve

výchovně vzdělávacím procesu na SZŠ Ostrava byl koncepčně zapojen metodik pro vyučovací

proces, orientovaný na aplikaci nových aktivizačních metod a postupů v edukačním procesu,

stejně tak třídní učitelé a metodik pro mimoškolní činnost. Uplatňování této Strategie

považuji za velmi účinné i v souvislosti s realizací výchovných komisí během školního roku

s cílem najít důvody neprospěchu žáků či nevhodného chování vůči okolí a použít nástroje

pro změny.

Ve školním roce 2010/2011 také efektivně působil metodik pro marketingovou činnost ve

spolupráci s podniky, sociálními partnery trhem práce MSK, tak, abychom získávali přesnější

data o úspěšnosti našich absolventů, denního, dálkového, kombinovaného studia

v následném procesu celoživotního vzdělávání a v profesním životě. Jeho činnost se ukázala

funkční s ohledem na reformu zdravotnického sektoru v ČR.

Pozitivně hodnotíme funkci koordinátorky pro projektovou činnost, která i ve školním roce

2010/2011 byla velmi aktivní a její činnost vedla ke kooperaci v září 2011 již osmi projektů.

8.3. DALŠÍ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ

Žáci střední školy jsou motivování pro zapojení do mnoha soutěží, ať již školních, krajských

nebo celostátních. Některé soutěže i olympiády organizuje právě SZŠ v Ostravě–Vítkovicích.

Poděkování zapojení a úspěšnost našich žáků v recitačních soutěžích, soutěžích první pomoci

a jiných akcích, ve kterých prokazují své dobré vědomosti, znalosti, dovednosti, umu patří

všem pedagogickým pracovníkům, kteří se podílí na účinných vzdělávacích procesech, které

navíc upevňují v žácích hrdost na svou školu, učitele, ale i kraj.

31

Rozbor počtu a náročnost soutěží je uvedena v hodnotících zprávách příslušných komisí,

oborů, neboť nelze uvést všechny aktivity i sportovního charakteru.

Pravidelně jsou upravovány a aktualizovány webové stánky školy www.zdrav-ova.cz, které

jsou součástí prezentace výsledků vzdělávacího procesu obou institucí. Od 1.9 2011 dostávají

internetové stránky novou podobu.

8.4. NÁVRHY NA OPATŘENÍ

pokračovat v hodnocení výsledku vzdělávání efektivními a vhodnými nástroji

posuzovat celý vzdělávací proces holisticky

vytvářet účinné nástroje pro statistické údaje výsledků vzdělávání v terciárním vzdělávání

podporovat, motivovat průběžně žáky, studenty pro zvyšování znalostí, vědomostí,

posílit motivaci žáků k výuce přírodovědných předmětů

zabezpečit pro školní rok 2010/2011 sportovní aktivity studentů vyššího odborného

studia, nacházet vhodné aktivizační disciplíny pro žáky střední školy, včetně inovací

lyžařských výcvikových kursů.

32

9. ZÁVĚR

Strategie koncepce a vývoj SZŠ a VOŠZ v Ostravě odpovídá Strategii rozvoje vzdělávání

Moravskoslezského kraje, programovému prohlášení vlády České republiky pro oblast

školství, cílům předsednictví Evropské unie v odborném profesním vzdělání a přípravě, která

je orientovaná na základní dovednosti pro zvýšení zaměstnatelnosti, včetně používání

informačních technologií, v kvalifikacích střední úrovně, v tvorbě MATICE ZNALOSTÍ, ve

znalostech matematiky, řízení a vedení, v motivaci a podpoře lidí, aby se zapojili do

vzdělávání. Členstvím naší země v EU máme možnost získat finanční zdroje právě pro

vzdělávání formou strukturálních fondů, je však důležité vlastnit a také připravovat kvalitní

lidský potenciál, který bude schopen projekty připravit, obhájit, uplatnit pro vzdělanostní

rozvoj, který bude pomáhat vytvářet konkurenčně schopnou znalostní společnost s cílem

prospěchu šťastného života všech, kteří o pozitivní rozvoj usilují svou každodenní činností.

V roce 2011 vláda schválila národní inovační strategii plánovanou do roku 2020, dle které

je nutné zvýšit kvalitu vzdělávání, ale také výzkumu. Rozvíjet by se měla i spolupráce škol a

firem, podniky by měly díky vhodným pobídkám samy vyvíjet nové materiály a technologie.

Pokračuje podpora vzdělávání v oblasti společenskovědních předmětů, vzdělávání nejen

velmi mladých lidí v sekundárním a terciárním vzdělávání, ale také občanů vyšší věkové

skupiny, kteří migrují v zemích EU za prací, uplatněním a lepším životem. Priority

španělského a i belgického předsednictví EU jsou srozumitelně nastaveny na vzdělávání,

výzkum a inovaci, ještě intenzívnější propojení teorie a praxe. Vedení mladých lidí k zájmu o

politiku, občanský život v Evropské unii. Konference pořádané předsedajícími zeměmi EU

v roce 2010, 2011 nasvědčují podpoře působení učitelů tak, aby žáci byli úspěšní. Stírání

generových rozdílů ve výsledcích vzdělávání a podpora odborného vzdělávání a přípravy

v současné hospodářské a finanční krizi.

Také Evropská investiční banka se chce v následujících letech více zaměřit na podporu

výzkumu, vývoje a inovaci, na podporu vzdělávání, modernizace výzkumné základny škol.

33

Priority pro následné období:

rovnost příležitostí ke vzdělávání

pokračování kurikulární reformy

podpora cizích jazyků, přírodovědných předmětů, IKT

tvorba systému kvality

zvyšování profesionality a zlepšování pracovních podmínek pedagogických pracovníků

podpora dalšího vzdělávání

Priority Evropské rady, belgického, maďarského předsednictví EU,

pro vizi „získat ještě větší pozornost mladých lidí, mobilita mladých lidí s menšími

příležitostmi “:

nový cyklus Lisabonské strategie

rozvoj kultury a turismu

posilování vědění, výzkumu, vzdělávání

inovace

evropská strategie zaměstnanosti

flexibilní zabezpečení celoživotního vzdělávání

sociální odpovědnost, boj proti chudobě,

Poděkování v naplňování funkce a činností vzdělávací instituce jako je SZŠ a VOŠZ v Ostravě,

příspěvková organizace patří všem pedagogickým i nepedagogickým pracovníkům, kteří o

rozvoj vzdělání, jeho kvalitu ve školním roce 2010/2011 usilovali, a kterým se jejich

stanovené cíle daří s úspěchem uskutečňovat.

Hodnotící závěrečná zpráva byla projednána na poradách zaměstnanců SZŠ a VOŠZ

Ostrava, příspěvková organizace. Se zprávou byla seznámena školská rada střední i vyšší

odborné školy zdravotnické.

PhDr. Iva Pelikánová RS., RNA

ředitelka školy

Příloha 1 - Management školy, poradní orgány ředitelky školy, organizační

struktura

Ředitelka školy PhDr. Iva Pelikánová

Statutární zástupkyně ředitelky školy Mgr. Jana Polášková

STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA

Zástupkyně ředitelky školy

Zástupkyně ředitelky pro všeobecně - vzdělávací předměty

Mgr. Jana Foltýnová, Ph.D.

Zástupkyně ředitelky pro odborné předměty Mgr. Jana Polášková

Vedoucí a garanti oborů

Vedoucí oboru zdravotnický asistent Mgr. Eva Schichelová

Vedoucí oboru asistent zubního technika Mgr. Liana Kubalová

Vedoucí oboru nutriční asistent Mgr. Dagmar Kovářů

Garant odborných předmětů oboru zdravotnické lyceum Mgr. Eva Schichelová

Předsedové předmětových komisí

Předseda předmětové komise humanitních předmětů PhDr. Helena Kryzová

Předseda předmětové komise přírodovědných předmětů a tělesné výchovy - sekce přírodovědných předmětů - sekce IKT - sekce matematiky - sekce tělesné výchovy

Mgr. Eva Pazourková Mgr. Miroslava Šebestová Mgr. Miroslava Hellerová Mgr. Eva Pazourková Mgr. Miriam Dvořáková Pazourková Předseda komise společenskovědních předmětů

- sekce dějepisu - sekce občanské nauky a ekonomiky - sekce psychologie - sekce sociálně zdravotních předmětů

Mgr. Kateřina Matuszová Mgr. Jana Kubánková Mgr. Kateřina Matuszová Mgr. Jana Horáková Mgr. Martina Mokrá Mgr. Martina Vráželová

Předseda předmětové komise cizích jazyků - sekce anglického jazyka - sekce německého, francouzského a ruského jazyka

Mgr. Světla Sýkorová Mgr. Světla Sýkorová PhDr. Evžen Sikora

Odborní garanti, metodici, výchovní poradci

Odborný garant pro programy celoživotního vzdělávání Mgr. Marie Adámková

Odborný garant pro propagaci studia a reklamu školy Jitka Grimmová

Koordinátor humanitárních činností žáků SZŠ Mgr. Marie Adámková

Koordinátor EVVO SZŠ Mgr. Karin Schestagová

Výchovný poradce Mgr. Marcela Teichmannová PhDr.Evžen Sikora

Poradce a preventista nežádoucích patologických jevů PhDr. Evžen Sikora

Metodik pro vyučovací proces PhDr. Iva Pelikánová

ICT koordinátor, správce softwaru, koordinátor pro vyučovací proces na elokovaném pracovišti

Mgr. Miroslava Hellerová

Útvar informatiky SZŠ Mgr. Miroslava Hellerová Marek Šimbera Mgr. Jana Foltýnová, Ph.D.

VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA ZDRAVOTNICKÁ

Zástupkyně ředitelky školy

Zástupkyně ředitelky pro vyšší odborné studium Mgr. Jana Němcová

Vedoucí oborů

Vedoucí oboru Diplomovaná všeobecná sestra Mgr. Renata Křížová

Vedoucí oboru Diplomovaný farmaceutický asistent Bc. Eva Zwyrtková

Vedoucí oboru Diplomovaný zubní technik Mgr. Světlana Frantová

Vedoucí oboru Diplomovaný nutriční terapeut Mgr. Dagmar Kovářů

Odborní garanti

Odborný garant pro vědu a výzkum PhDr. Iva Pelikánová

Koordinátor mezinárodních projektů Mgr. Ilona Černíková

Koordinátor pro programy a akce celoživotního vzdělávání

organizované v doplňkové činnosti Mgr. Renata Křížová

Garant celoživotního vzdělávání pro vyšší odborné studium Bc. Eva Zwyrtková

Metodik po marketingovou činnost Mgr. Hana Hanusková

Metodik pro projektovou činnost, e-learning Ing. Lada Čmielová

Útvar informatiky

Odborní garanti

Ing. Lada Čmielová

Mgr. Dagmar Sládečková

Wrobelová

PORADNÍ ORGÁNY ŘEDITELKY ŠKOLY

Poradní sbor (ředitelka školy, zástupkyně ředitelky, vedoucí oborů, garanti, vedoucí

hospodářský pracovník)

Pedagogická rada SZŠ a VOŠZ

Školská rada SZŠ a VOŠZ

Předmětová komise společenskovědních předmětů

Předmětová komise cizích jazyků

Předmětová komise přírodovědných předmětů a TEV

Předmětová komise psychologie

Předmětová komise humanitních předmětů

Oborová komise zdravotnických asistentů

Oborová komise nutričních asistentů

Oborová komise zubních techniků

Oborová komise zdravotních laborantů a laboratorních asistentů

Výchovná komise

Výbor sdružení rodičů a příznivců školy SZŠ

Studentská rada VOŠZ

Předsedové tříd SZŠ

Pedagogičtí pracovníci včetně pracovníků managementu Střední zdravotnické školy a Vyšší odborné školy zdravotnické,

Ostrava, příspěvkové organizace souhlasí s uveřejněním svých jmen ve Výroční zprávě na základě Zákona č. 101/2000 Sb., o

ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů.

Organizační struktura školy

Ředitelka školy

Statutární zástupce ředitelky školy

Ekonomka školy

Mzdový účetní

Finanční účetní

Referent majetkové

správy

Provozní, technický a

bezpečnostní pracovník

Vrátná, spojovatelka

Školník

Uklizečky

Domovníkúdržbář

Vedoucí školní jídelny

Hlavní kuchařka

Kuchařka Pomocná kuchařka

Zástupkyně ředitelky školy pro vyšší

odborné studium

Studijní oddělení VOŠZ

Knihovnice VOŠZ

Vedoucí oboru VOŠZ

Vyučující výššího

odborného studia

Odborní garanti

Zástupkyně ředitelky školy pro všeobecně-vzdělávací

předměty na SZŠ

Předsedové předmětových

komisí

Vyučující všeobecně-vzdělávacíh předmětů

Útvar informatiky

Sekretářka ředitelky SZŠ

Studijní oddělení SZŠ

Asistentka SZŠ

Knihovnice SZŠ

Odborní garanti

Zástupkyně ředitelky školy pro odborné

předměty na SZŠ

Odborní garanti

Vedoucí oborů SZŠ

Vyučující odborných předmětů

Sekretářka ředitelky

VOŠZ

Výchovní poradci

Metodici

37

Příloha 2 - Přehled oborů vzdělávání ve školním roce 2010/2011

Studijní obory střední školy Forma studia 53 – 41 – M/007 Zdravotnický asistent 4-leté, denní 53 – 41 – M/007 Zdravotnický asistent 5-leté, dálkové 53 – 41 – M/008 Nutriční asistent 4-leté, denní 53 – 43 – M/005 Laboratorní asistent 4-leté, denní 53 – 44 – M/007 Asistent zubního technika 4-leté, denní 78 – 42 – M/005 Zdravotnické lyceum 4-leté, denní

Studijní obory vyšší odborné školy Forma studia 53 – 41 – N/001 Diplomovaná všeobecná sestra 3,5-leté, denní 53 – 41 – N/1. Diplomovaná všeobecná sestra 3,5-leté, denní 53 – 43 – N/1. Diplomovaný farmaceutický asistent 3-leté, denní 53 – 43 – N/004 Diplomovaný farmaceutický asistent 3-leté, denní 53 – 43 – N/004 Diplomovaný farmaceutický asistent 3-leté, dálkové 53 – 44 – N/002 Diplomovaný zubní technik 3-leté, denní 53 – 44 – N/1 Diplomovaný zubní technik 3-leté, denní 53 – 41 – N/4. Diplomovaný nutriční terapeut 3-leté, denní 53 – 41 – N/4. Diplomovaný nutriční terapeut 3-leté, kombinovaná 53 – 41 – N/1. Diplomovaná všeobecná sestra 3,5-leté, kombinovaná

Příloha 3 - Hodnotící zpráva zástupkyně pro všeobecně vzdělávací předměty na SZŠ

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Jana Foltýnová, Ph.D.

Odpovědnost v řízení: zástupkyně ředitelky školy pro všeobecně vzdělávací předměty

Stupeň řízení: II. stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

1. Naplňování cílů a priorit školy ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů

Ve školním roce 2010/2011 byly ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů stanoveny tyto cíle a

priority:

1.1. Příprava státní maturitní zkoušky

Jednoznačnou prioritou byla příprava žáků 4. ročníků a vyučujících všeobecně vzdělávacích

předmětů, především českého jazyka, cizích jazyků a matematiky, vedoucí k úspěšnému zvládnutí

státních maturitních zkoušek.

Příprava hodnotitelů

Všichni učitelé českého jazyka, anglického a německého jazyka úspěšně absolvovali školení

hodnotitelů písemné i ústní části maturitní zkoušky, včetně školení pro žáky s PUP. Vzhledem k tomu,

že na škole studovali také žáci se sluchovým postižením, získali někteří vyučující certifikát, který je

opravňuje tyto žáky hodnotit. PaedDr. Renata Mohylová úspěšně absolvovala školení pro hodnotitele

písemné i ústní části francouzského a ruského jazyka.

MAG´10

Ve dnech 11.-13. října 2010 proběhla celostátní generálka státních maturitních zkoušek

pod názvem MAG´10. Žáci psali písemnou práci a didaktické testy z českého jazyka, anglického

a německého jazyka a test z matematiky. Většina žáků si zvolila základní úroveň, 3 žáci oboru

Zdravotnické lyceum pak vyšší úroveň anglického jazyka a 1 žák oboru Nutriční asistent matematiku

ve vyšší úrovni. Výsledky (viz. tabulka A, graf A) pomohly žákům k rozhodnutí, zda volit cizí jazyk nebo

matematiku.

Tabulka A - Srovnání dle oborů

AJV AJZ ČJZ MV MZ NJZ

AZ - 57,05 61,33 - 28,55 47,30

LA - 48,47 69,61 - 23,26 49,21

LY 82,10 68,00 75,06 - 32,32 49,53

NA - 50,94 65,82 8,50 16,88 40,64

ZA - 53,87 65,69 - 22,44 53,57

Celkem 82,10 55,67 67,50 8,50 24,69 48,05

Výsledek testu z matematiky odhalil slabé znalosti žáků základních matematických operací,

neschopnost správné analýzy zadání úloh apod. Průměrná procentuální úspěšnost matematiky

39

v základní úrovni našich žáků byla 24,69%, což bylo alarmující, vzhledem k nastavené hranici

úspěšnosti stanovené MŠMT na 33,00%. Žáci, kteří zvolili test z matematiky ve společné části

maturitní zkoušky, mohli navštěvovat nepovinný předmět Seminář z matematiky, vedený Mgr. Janou

Dzikovou a Mgr. Zdeňkou Zemanovou, popř. zvolit individuální doučování.

Celková průměrná procentuální úspěšnost v českém jazyce byla 67,50%, nejlepší byl obor

Zdravotnické lyceum - 75,06%. V anglickém jazyce jsme dosáhli úspěšnosti 55,67% , nejlepší byli opět

žáci oboru Zdravotnické lyceum - 68,00%. Úspěšnost žáků v německém jazyce byla 48,05%.

Nejlepších výsledků dosáhli žáci oboru Zdravotnický asistent - 53,57%. Výsledky generální zkoušky

v těchto předmětech byly velmi povzbuzující a prokázaly, že příprava našich žáků je na velmi dobré

úrovni. S výsledky byli také seznámeni rodiče na zvláštních třídních schůzkách, které se uskutečnily

ještě před termínem odevzdání přihlášek k státní maturitní zkoušce. Účast rodičů byla velmi vysoká,

rodiče získali nejen informace k vlastnímu průběhu státních maturitních zkoušek, ale také doporučení

k domácí přípravě žáků, k správnému výběru volitelných předmětů společné části maturitní zkoušky,

postavení nepovinných předmětů apod.

Příprava žáků k maturitní zkoušce

Vyučující maturitních předmětů, a to nejen společné části maturitní zkoušky, ale také profilové

svědomitě a zodpovědně připravovali žáky 4. ročníků na úspěšné zvládnutí maturitní zkoušky v nové

koncepci. Byly vypracovány pracovní listy z českého jazyka v základní i vyšší úrovni (viz hodnotící

zpráva předmětové komise humanitních předmětů), pracovní listy z anglického a německého jazyka -

školní část (viz hodnotící zpráva předmětové komise cizích jazyků) a maturitní otázky z předmětů jako

např. biologie, fyzika, chemie pro profilovou část.

Logistika a organizace státní maturitní zkoušky

Ústní část maturitních zkoušek se konala v období od 9. května do 27. května. Pro organizační

zajištění ústní části, a to jak společné, tak i profilové části, bylo nutné zabezpečit veškerou povinnou

dokumentaci, která byla na rozdíl od minulých let nová a velmi obsáhlá. Nově, v souladu s vyhláškou,

byly zpracovány způsoby hodnocení pro jednotlivé zkoušky v profilové části.

Písemná část společné části státních maturitních zkoušek se konala ve dnech 30. května – 2.

června. Pro hladký průběh bylo nutné zabezpečit dostatečný počet zadavatelů, včetně zadavatelů

pro žáky s PUP. Celková strategie školy byla, aby všichni učitelé, kteří nebyli jmenováni do pozice

55,67

67,50

24,69

48,05

AJZ ČJZ MZ NJZ

Graf A - Celkem

40

hodnotitele, absolvovali školení pro zadavatele, včetně pro žáky s PUP. Vzhledem k počtu

maturujících tříd, se ukázalo, že toto rozhodnutí bylo velmi dobré, s vlastním zabezpečením písemné

části jsme neměli žádný personální problém.

1.2. Zpracování ŠVP

Ve školním roce 2010/2011 byly vytvořeny týmy pro přípravu školních vzdělávacích programů

oborů Zdravotnické lyceum, Nutriční asistent a Laboratorní asistent. Učitelé prostudovali Rámcově

vzdělávací programy pro dané obory, při zpracování ŠVP vycházeli ze zkušeností, které získali při

psaní ŠVP oborů Asistent zubního technika a Zdravotnický asistent. Pro jednotlivé vzdělávací oblasti

byli určeni garanti, kteří se svými týmy rozpracovali klíčové kompetence, průřezová témata, stanovili

cíle a výsledky vzdělávání. Největší diskuze probíhaly nad učebními plány jednotlivých oborů,

prioritou bylo zachování stejného počtu hodin u předmětů všeobecně vzdělávacího charakteru

u všech oborů, vyjma oboru Zdravotnické lyceum.

1.3. Kvalita výchovně vzdělávacího procesu

Prioritou v práci učitele musí být neustálé zvyšování úrovně výchovně vzdělávacího procesu, jeho

evaluace, hledání nových cest a metod vedoucích k názornosti, efektivitě výuky. Státní maturitní

zkouška poprvé umožnila porovnání výsledků v jednotlivých třídách na standardizovaných testech,

byla použita stejná metodika při opravách písemných prací i při ústním zkoušení.

V jednotlivých ročnících, v konkrétních předmětech je však evaluace kvality úrovně vzdělávání

problematická a její prokázání je složité. Učitelé výsledky své práce mohou zhodnotit pouze v rámci

srovnatelných prověrek v jednotlivých předmětech, které mohou být jedním z nástrojů evaluace

kvality výuky. Jednou z cest porovnávání výsledků vzdělávání jsou standardizované testy, které by

mohly odhalit případné nedostatky ve výuce.

K zvyšování kvality výuky přispívají nemalou měrou konzultace mezi jednotlivými vyučujícími,

diskuze nad vzniklými problémy, ať již při práci s žáky nebo přímo ve výuce. Příprava laboratorních

cvičení, demonstrací ve výuce především přírodovědných předmětů často naráží na absenci vybavení

odborné učebny a laboratoře na ulici 1. Máje. Učitelé se tak dostávají do tlaku, kdy vzhledem

k častým přejezdům a rozvrhu hodin jednotlivých tříd omezují počet laboratorních cvičení

na minimum. Pokud se tato situace nezlepší, např. vybudováním nové laboratoře a odborné učebny

na ulici 1. Máje, nebude možné uvažovat o výrazném zvyšování kvality ve výuce přírodovědných

předmětů.

1.4. Bezpečnost práce

Dodržování bezpečnosti práce nejen s žáky při výuce, ale také v mimoškolních činnostech je

jednoznačnou prioritou. Během školního roku nebyly zaznamenány žádné závažné úrazy při výuce

všeobecně vzdělávacích předmětů. Nejvíce jsou žáci ohroženi při výuce tělesné výchovy,

při aktivitách mimo školu, např. LVVZ, sportovně turistický kurz, při výuce v laboratořích. Na začátku

41

školního roku a před každou akcí jsou žáci proškoleni a opakovaně upozorněni na případná rizika,

která by mohla způsobit úraz.

I nadále však přetrvává riziko spojené s častým přemisťováním žáků z budovy na ulici

Jeremenkova do budovy na ulici 1. Máje a obráceně. Tyto přesuny jsou nezbytné z důvodu výuky

tělesné výchovy v budově na ulici 1. Máje a laboratorních cvičení přírodovědných předmětů v budově

na ulici Jeremenkova. Toto riziko by bylo možné odstranit pouze přestěhováním střední školy

do budovy na ulici 1. Máje.

2. Hodnotový systém mimoškolní činnosti

Mimoškolní činnost našich žáků, přesto, že jejich zapojení do mimoškolních aktivit je značně

omezeno rozvrhem hodin, je velmi bohatá (viz zprávy předmětových komisí). Žáci se pravidelně

zúčastňují různých soutěží, olympiád, apod. a to nejen na úrovni školy, ale také města, popř. kraje.

3. Podmínky ke vzdělávání

Podmínky ke kvalitní výuce jsou na naší škole velmi dobré. S pomocí SRPŠ byly vybudovány další

multimediální učebny, na základě požadavků předsedů předmětových komisí byly dokoupeny nové

učební pomůcky, knihy, učebnice apod. V rámci projektu Biomedicínský technik na SŠ byla zakoupena

měřící souprava PASCO pro výuku přírodovědných předmětů. V knihovnách na obou budovách mají

žáci k dispozici počítače s připojením na internet.

4. Kontrolní činnost

Kontrolní činnost byla zaměřena především na:

dodržování bezpečnosti práce,

metodiku výuky,

přípravu státní maturitní zkoušky.

Ve školním roce 2010/2011 nebyly zjištěny žádné zásadní nedostatky v dodržování bezpečnosti

práce v laboratořích, ve výuce ani při mimoškolních akcích.

Na základě zjištěných nedostatků z minulého školního roku a dalších impulsů, probíhala hospitační

činnost u vyučujících tělesné výchovy, která byla zaměřena především na dodržování vyučovací

jednotky, metodiku výuky tělesné výchovy. Při hospitacích nebyly zjištěny žádné závažné nedostatky

ve výuce, ale vyvolaly otázky, na které bude potřeba najít odpověď. Např. vysoký počet necvičících

žáků, pozdní nástupy, efektivita „dvouhodinovek“ a další.

Domnívám se, že efektivita „dvojhodinovek“ je velmi nízká, počet necvičících žáků může souviset

s faktem, že někteří žáci nemají tělocvik rádi a „dvouhodinovka“ je dlouhá. Úlohou tělesné výchovy

na školách je naučit žáky pravidelně cvičit, k tomu „dvojhodinovky“ rozhodně neslouží. Zařazení

tělesné výchovy dvakrát za týden umožní také zvýšit efektivitu výuky. Není cílem, aby žáci po dvou

42

hodinách odcházeli zpocení a tělesně vyčerpaní, ale aby jim tělocvik přinášel radost a relaxaci

od učení. Proto v příštím školním roce, pokud to rozvrh hodin umožní, budou zavedeny

„jednohodinovky“ tělesné výchovy.

5. Hodnocení žáků

Hodnocení prospěchu a chování žáků probíhá pravidelně na klasifikačních poradách. Všichni

učitelé pravidelně zapisují známky průběžného hodnocení do Bakaláře, takže žáci i rodiče mají

dostatečné informace o prospěchu.

Výchovné komise probíhají standardně a mají již nezastupitelnou úlohu při hledání příčin

neprospěchu slabých žáků. Tyto výchovné komise jsou zaměřeny především na 1. ročníky, kde je

možné ještě navrhnout rodičům změnu oboru, u vyšších ročníků pak na vyžádání třídních učitelů,

popř. samotných rodičů.

Vzhledem k tomu, že nedostatečný prospěch je úzce spojen s vysokou absencí, došlo v letošním

školním roce k úpravě školního řádu, ve kterém byla stanovena hranice povolené absence na 20%

pro všechny předměty. Po překročení této hranice nebyl žák klasifikován, avšak na základě žádosti

ředitelce školy mohla být tato hranice posunuta. Tato úprava přinesla mnoho kladů, např. žáci si

začali více hlídat absenci, ale také záporů, např. žáci chodili v nemoci do školy. Vyhodnocení této

změny proběhne na konci školního roku a teprve pak bude možné zvolit případné korelace

v nastavení hranice absence.

6. Výsledky vzdělávání

6.1. Výsledky státní maturitní zkoušky

Výsledky státní maturitní zkoušky jsou uvedeny v následující tabulce (viz. tabulka B). Ze 180 žáků,

kteří byli připuštěni k státní maturitní zkoušce, bylo neúspěšných 25%, což činí 45 žáků. Nejhorších

výsledků dosáhli žáci v matematice, kde 50% bylo neúspěšných. Hodnocením této situace se zabývala

sekce matematiky na svém zasedání (viz hodnotící zpráva předmětové komise přírodovědných

předmětů a tělesné výchovy).

Tabulka B ČJ AJ NJ MAT

AZ4 70,81 72,54 66,40 27,00

LA4 70,40 77,07 68,79 39,71

LY4A 81,21 80,44 46,80

LY4B 81,66 76,01 68,52 45,71

NA4 74,92 56,99 58,82 28,00

ZA4A 65,59 72,78 33,00

ZA4B 66,30 70,62 62,18 36,60

celkový průměr 72,98 72,35 64,94 36,69

43

Velmi dobrých výsledků dosáhli žáci v českém jazyce i anglickém a německém jazyce. Úspěšní byli

také žáci, kteří si zvolili vyšší úroveň českého a anglického jazyka.

Státní maturitní zkouška byla zkouškou nejen pro žáky, ale také pro učitele. Její přípravě byla

věnována velká pozornost, všichni své úkoly plnili svědomitě a s plným nasazením. Všichni učitelé

prokázali velkou profesionalitu, bez které by nebylo možné státní maturitní zkoušku zvládnout.

Maturitní zkouška v nové podobě také ukázala nedostatky, ať už v samotné koncepci nebo v dané

logistice i organizačním zabezpečení. Předmětové komise připomínky k státní maturitní zkoušce

popsaly ve svých zprávách.

6.2. Hodnocení výsledků vzdělávání v předmětových komisích

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků v komisích probíhá celoročně. Velmi aktivní je především

předmětová komise českého jazyka a cizích jazyků. Zvýšenou aktivitu bude muset vyvinout především

sekce matematiky, a to nejen z důvodu slabých výsledků testu matematiky společné části maturitní

zkoušky, ale také z důvodu nedostatečných znalostí a dovedností základních matematických operací,

s kterými žáci každoročně přichází již ze základní školy.

6.3. Kvalita 2010

Kvalita 2010 je projekt realizovaný v rámci rozvojového programu MSK Metodickým a evaluačním

centrem, o.p.s. Cílem testování je zjistit jednak vstupní úroveň vědomostí a dovedností se zaměřením

na jejich rozvoj, jednak sledování stejných dovedností u všech testů v průběhu celého procesu

vzdělávání, a to za stálých podmínek. Testování se týkalo 1. ročníků a 3. ročníků v českém jazyce,

anglické a německém jazyce, v matematice a testu z obecných studijních předpokladů. S výsledky

testů byli seznámeni žáci, učitelé i vedení školy. Žáci 3. ročníků současně získali rovněž relativní

přírůstek znalostí. Zprávy obsahovaly informace o úspěšnosti žáka/třídy v testu v jednotlivých

předmětech, percentil úspěšnosti žáka/třídy, percentil třídy v rámci oboru a doporučení

pro žáka/třídu v každém předmětu. Zprávy byly projednány v předmětových komisích.

Tento projekt patří k jednomu z nástrojů, který může škola využít při evaluaci výuky. Poskytuje

objektivní pohled na úspěšnost vzdělávacího procesu na naší škole.

6.4. Česká školní inspekce

V období od 1. března do 3. března 2011 prováděla na naší škole inspekční činnost ČŠI, která byla

zaměřená především na zpracování a implementaci ŠVP oborů Asistent zubního technika

a Zdravotnický asistent do výuky. Součástí inspekční činnosti byla rovněž kontrola základní

dokumentace školy, hospitace u učitelů všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů. K hospitacím

nebyly žádné připomínky ze stran inspektorů, ŠVP i ostatní dokumentace byla hodnocena velmi

kladně.

7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Vzdělávání pedagogických pracovníků bylo zaměřeno především na:

44

rozšíření jazykových znalostí učitelů,

vzdělávání v přípravě státní maturitní zkoušky,

tvorbu ŠVP,

profesní vzdělávání (viz zprávy komisí).

8. Spolupráce s Ostravskou univerzitou

V tomto školním roce proběhly dvě náslechové hodiny matematiky, které vedly Mgr. Jaromíra

Zapletalová a Mgr. Karin Schestagová pro studenty matematiky v rámci náslechových praxí

budoucích učitelů. Tato činnost bude pak pokračovat i v příštím školním roce, kdy metodikem na naší

škole pro tyto studenty byla vybrána Ostravskou univerzitou Mgr. Karin Schestagová.

9. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní jsou vedeni výchovnou poradkyní

(viz zpráva výchovné poradkyně), která úzce spolupracuje s třídními učiteli, vyučujícími a rodiči

konkrétních žáků. Práce výchovné poradkyně Mgr. Marcely Teichmannové je na vysoké profesionální

úrovni.

10. Akce školy

V letošním školním roce se uskutečnili již tradiční akce, jako např. StudentShow, maturitní ples,

lyžařský kurz (LVVZ), adaptační pobyt 1. ročníků, sportovně turistický kurz (STK) ve 2. ročníku.

Studentská show, která se uskutečnila v předvánočním čase, byla velmi úspěšná a předčila očekávání

nejen u samotných žáků, ale také u rodičů a široké veřejnosti. LVVZ a STK se letos potýkal s nezájmem

žáků. Oba kurzy proběhly, ale příčiny nezájmu žáků bude třeba důkladně zanalyzovat. Jedním

z důvodů může také být např. pozdní termín LVVZ, neatraktivní program STK a další.

11. SRPŠ

Spolupráce s výborem SRPŠ je již tradičně velmi dobrá. V rámci schůzek, které se konaly každý

měsíc, byly řešeny aktuální problémy, s kterými se ve škole setkáváme, výbor SRPŠ byl pravidelně

informován o aktuálním dění ve škole, především o přípravě státních maturitních zkoušek.

12. Projektová činnost

a) „Implementace multimediálního výukového programu Základy první pomoci do výuky

všeobecně vzdělávacích předmětů“ – projekt realizovaný s firmou CEPTUM, o.p.s. v rámci Operačního

programu Rozvoj lidských zdrojů. Projekt byl ukončen v prosinci 2010. Výstupem je multimediální

výukový program „Základy první pomoci“, pracovní texty pro učitele a pracovní listy pro žáky. Projekt

byl zařazen MSK mezi 10 nejlepších projektů.

45

b) Mosty partnerství – již tradiční česko-německý projekt realizovaný za podpory města

a dalších partnerů (viz zpráva komise).

c) SYNERGIE – projekt s Ostravskou univerzitou, garantem je Mgr. Daniela Žváčková (viz zpráva

komise)

13. Plnění ICT plánu školy

Koordinátorem ICT je Mgr. Miroslava Hellerová, která ve spolupráci se správcem sítě Markem

Šimberou sleduje plnění ICT plánu školy (viz zpráva koordinátora ICT).

14. Hodnocení programu environmentálního vzdělávání

Jednou z hlavních aktivit školy je zavádění EVVO do výuky i do běžného života žáků i pracovníků

naší školy. Koordinátorem EVVO je Mgr. Karin Schestagová (viz zpráva koordinátora EVVO).

15. Vyřizování stížností, oznámení podnětů

Stížnosti rodičů, popř. zletilých žáků byly řešeny na úrovních:

třídních učitelů – prostřednictvím třídních schůzek, individuálních pohovorů

výchovných poradců – individuální pohovory, výchovné komise

zástupkyně ředitelky školy – individuální pohovory, třídní schůzky, výchovné komise

ředitelky školy

Všechny stížnosti byly řádně zdokumentovány. Na úrovni zástupkyně ředitelky školy nebyly

v tomto školním roce zaznamenány žádné stížnosti, které by poukazovaly na závažné nedostatky

ve výuce žáků.

Již dlouhodobě se ukazuje, že všechny stížnosti, ve většině případů, se týkají především špatné

nebo nedostatečné komunikace mezi žákem a učitelem.

16. Hodnocení spolupráce s ostatními spolupracovníky managementu školy

Spolupráce s pracovníky managementu, ať už středního či vrcholového, je velmi dobrá. Především

spolupráce s předsedy předmětových komisí Mgr. Světlou Sýkorovou a PhDr. Helenou Kryzovou

je nadstandardní.

Státní maturitní zkouška se stala prověrkou připravenosti i profesionality všech učitelů

i zaměstnanců školy. Jsem velmi ráda, že mohu konstatovat, že všichni svým podílem přispěli k velmi

zdařilému průběhu státních maturitních zkoušek. A za to všem patří velké poděkování.

Příloha 4 - Hodnotící zpráva zástupkyně pro odborné předměty na SZŠ

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Jana Polášková

Stupeň řízení: III. Stupeň

Odpovědnost v řízení: zástupkyně ředitelky školy pro odborné předměty,

statutární zástupce ředitelky školy

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

1. Naplňování vize a hodnot školy

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická v Ostravě je profesionální

vzdělávací institucí, jejíž vzdělávací proces je realizován formou denního a dálkového studia. Patří

k největším vzdělávacím institucím Moravskoslezského kraje a k největším zdravotnickým

vzdělávacím institucím v České republice.

Vzdělávací činnost je realizována interními a externími pedagogickými pracovníky. Vyučující

odborných předmětů jsou, v souladu s platnou legislativou, registrovanými zdravotnickými

pracovníky ve svém oboru. Humánní a vysoce profesionální přístup k plnění výchovně – vzdělávacích

činností je zárukou naplňování vizí, cílů a dlouhodobých záměrů v rámci celoživotního vzdělávání naší

země. Ve školním roce 2010/2011 byla ve dvou oborech zahájena výuka podle školních vzdělávacích

programů. Jedná se o obory zdravotnický asistent (v denní i dálkové formě) a asistent zubního

technika (v denní formě). Postupující kurikulární reforma si vyžádala přípravu dalších ŠVP, a to

v oborech zdravotnické lyceum, nutriční asistent a laboratorní asistent. Po intenzivní dvouleté práci

dokončili vyučující odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů jednotlivé školní vzdělávací

programy a završili tak požadovanou transformaci v oblasti náplně edukačního procesu v souladu

s požadavky kladenými legislativou v souvislosti s kutikulární reformou. Finalizace těchto programů se

stala základní prioritou TOP managementu a středního managementu školy.

Součástí aktivit SZŠ a VOZŠ v Ostravě je i Univerzita volného času, jejíž činnost probíhá

v prostorách školy. Naše vzdělávací instituce tak naplňuje ideu celoživotního vzdělávání s využitím

vlastních prostředků.

V tomto školním roce byla také dokončena příprava pedagogických pracovníků k provedení statní

maturitní zkoušky. Pracovníci střední školy absolvovali a nadále absolvují školení hodnotitelů a

zadavatelů, zástupkyně ředitelky školy absolvovaly školení školních maturitních komisařů. Z řad

středního managementu byly k absolvování školení školních maturitních komisařů přihlášeny vedoucí

oborů Mgr. Eva Schichelová, Mgr. Dagmar Kovářů, Mgr. Liána Kubalová.

V rámci dlouhodobé přípravy ke státní maturitní zkoušce proběhla v měsíci říjnu v budově školy

na ulici 1. máje generálka ke státní maturitní zkoušce.

47

V souladu se školským zákonem v platném znění proběhla ve školním roce 2010/2011 historicky

první státní maturitní zkouška. Její průběh zabezpečovala celá skupina erudovaných pedagogických i

nepedagogických pracovníků. Všeobecné povědomí o nutnosti státní maturitní zkoušky bylo však

zastíněno velmi neflexibilní, ztuhlou formou provedení maturit, hlavně ve společné části státní

maturitní zkoušky. Administrativa takto prováděné maturitní zkoušky je velmi rozsáhlá a velmi

zatěžující.

2. Cíle a školní vzdělávací programy

Výuka na střední zdravotnické škole probíhá v následujících oborech studia: asistent zubního

technika, laboratorní asistent, nutriční asistent, zdravotnické lyceum a zdravotnický asistent.

Edukační proces probíhal v 23 třídách denního studia a 2 třídách dálkového studia.

3. Hodnotový systém mimoškolní činnosti

Ve školním roce 2010/2011 pokračovala práce na přípravě a realizaci Univerzity volného času.

Na velmi rozmanitém programu univerzity a na jeho realizaci se podílejí interní i externí pracovníci

školy.

Žáci střední školy se podíleli na zabezpečení 23 charitativních akcí pod organizačním vedením paní

Mgr. Marie Adámkové a jednotlivých třídních učitelů. (Podrobný rozpis akcí je uveden v závěrečné

zprávě koordinátora mimoškolní činnosti Mgr. Adámkové.) Z mnoha soutěží (na okresní i krajské

úrovni), jejichž podrobný rozpis nalezneme v jednotlivých zprávách vedoucích oborů a předmětových

sekcí, bych ráda zmínila aktivity v oblasti psychologie. Jsou to již tradiční Dny psychologie, kde naše

žákyně obsadila vynikající třetí místo v krajském kole, a nová soutěž pro žáky druhých ročníků „Hrátky

s psychologií“.

Žákyně oboru asistent zubního technika se zúčastnila mezinárodní soutěže v rámci výstavy

Pragodent v Praze. Celý obor se zapojil do nové soutěžní činnosti „Zubní klání do rozkousání“

v Olomouci. Pedagogické pracovnice oboru asistent zubního technika se spolupodílely na přípravě

odborných konferencí pro pracovník své profese. Nově se podařilo navázat spolupráci s firmou A.B.-

Dent, která slibuje významný postup v seznamování žáků s novými technologiemi a pracovními

postupy.

Žáci všech oborů se pravidelně zúčastňují besídek na pediatrických odděleních ostravských

nemocnic i domovech seniorů města Ostravy.

4. Podmínky ke vzdělávání

Náročnost moderních metod edukace nás stále nutí modernizovat a zlepšovat odborné

i všeobecně vzdělávací třídy. Vybavenost odborných učeben je na velmi vysoké úrovni a v rámci

finančních možností se snažíme stále kvalitu jejich vybavení zlepšovat. Klasické učebny jsou postupně

48

měněny na učebny multimediální. V budově školy na ulici Jeremenkova je nyní 6 učeben

zprovozněných. V budově školy na ulici 1. máje je pro střední školu připraveno pět multimediálních

učeben a další se připravují. Obor nutriční asistent v tomto školním premiérově zahájil výuku

v odborných učebnách soustředěných nově do jedné budovy. Tato skutečnost se ukázala jako dobrý

krok. Zjednodušil se tak rozvrh hodin oboru a zkvalitnil se celkový přístup k edukaci jak v odborné

oblasti, tak ve všeobecně vzdělávací oblasti. Odborná praktická výuka probíhá na špičkových

praktických odděleních ostravských nemocnic, státních i soukromých zdravotnických pracovištích.

Splnění náročných úkolu edukace na pracovišti garantují registrovaní interní vyučující společně

s registrovanými odborníky z řad zaměstnanců jednotlivých zdravotnických zařízení.

5. Řízení školy

TOP manažerem je ředitelka školy PhDr. Iva Pelikánová, která spolupracuje s třemi zástupkyněmi;

zástupkyni pro všeobecně vzdělávací předměty střední školy, zástupkyni pro odborné předměty

střední školy a zástupkyni pro vyšší odbornou školu. Na střední zdravotnické škole jsou na dalším

stupni vedení školy vedoucí oboru, kteří se podílejí na řízení jednotlivých oborů školy. Vedení oboru

zvládly všechny vedoucí oboru s vysokou profesionalitou a zabezpečily tak plynulý chod plnění

edukačních aktivit. V oboru laboratorní asistent dosud není stanoven vedoucí oboru a výchovně

vzdělávací činnost řídí zástupkyně ředitelky školy pro odborné předměty. Podporou v odborné oblasti

jsou vedoucím oborů předsedové předmětových sekcí somatologie a psychologie.

Poradní sbor školy se schází pravidelně jednou měsíčně, nebo v případě potřeby operativně.

Zástupkyně pro odborné předměty se schází s jednotlivými vedoucími oboru pravidelně jednou týdně

a obě zástupkyně svolávají schůzku vedoucích oborů a předsedů předmětových komisí jednou

měsíčně.

Ve školním roce 2010/2011 se střední management nově schází jednou měsíčně na úrovni

ekonomka školy a zástupci ředitelky školy. Oprávněnost těchto schůzek se jeví jako jednoznačná. Díky

pravidelnému osobnímu kontaktu je řešení mnoha provozních záležitosti rychlejší a přesnější,

informovanost jednotlivých úseků dokonalejší. Nezanedbatelným poznatkem je také to, že dochází

k rozdiskutování některých sporných bodů v práci jednotlivých úseků, což přispívá ke zlepšení

komunikace i neformálních vztahů na pracovišti a celkově pak ke zlepšení pracovní atmosféry

na pracovišti.

6. Hodnocení žáků a studentů

Hodnocení žáků střední školy probíhalo v souladu s platnou legislativou státu a klasifikačním

řádem školy. Plánované čtyři klasifikační konference proběhly dle termínového kalendáře. Rozbor

klasifikace a absence žáků byl podrobný a výchovná opatření byla řádně odsouhlasená všemi

49

pedagogickými pracovníky přítomnými na konferencích. Všechna výchovná opatření byla

konzultována s výchovnými poradci školy. Nepřítomní pedagogové byli vždy řádně omluveni.

7. Výsledky vzdělávání

V tomto školním roce proběhla premiéra státní maturitní zkoušky. K maturitní zkoušce přistoupili

žáci sedmi tříd. Jedna třída oboru asistent zubního technika, jedna třída oboru nutričního asistenta,

dvě třídy oboru zdravotnické lyceum, jedna třída oboru laboratorní asistent a dvě třídy oboru

zdravotnického asistenta. Ve všech třídách proběhly maturitní zkoušky v souladu s legislativou země.

Podrobné hodnocení jednotlivých žáků a tříd je uvedeno v tabulkách programu Bakalář.

8. Další vzdělávání pracovníků

V tomto školním roce dokončily zvyšování kvalifikace dvě pedagogické pracovnice oboru Asistent

zubního technika a nutriční asistent. Ve studiu nadále pokračuje jedna pedagogická pracovnice oboru

asistent zubního technika. Tři vyučující odborných předmětů dokončily studium pedagogiky v rámci

DPS.

Všichni vyučující odborných předmětů se pravidelně zúčastňují odborných seminářů z oblasti

zdravotnictví, pedagogiky a sociálních věd. Největší počet absolvovaných seminářů navštěvovali

vyučující v rámci programu Synergie. Většinu přednášek a woorkschopů hodnotili pozitivně.

9. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, mimořádně nadaní žáci

Žáci se speciálními potřebami jsou evidování výchovnými poradci školy. V současném školním roce

dva žáci školy se sluchovým postižením, zařazeni do integračního programu, konali maturitní

zkoušku. Jeden z nich u státní maturitní zkoušky neprospěl z všeobecně vzdělávacího předmětu.

Do prvního ročníku oboru nutriční terapeut byla přijata žákyně se sluchovým postižením, která je

rovněž integrovaným žákem.

Výchovná poradkyně pravidelně spolupracuje s třídními vyučujícími i s vedením školy. Pravidelně

jsou svolávány výchovné komise s žáky, jejichž výsledky vzdělávání vykazují neprospěch, a jejich

zákonnými zástupci.

Podrobný rozbor práce výchovných poradců je uveden v jejich závěrečné zprávě.

10. Spolupráce školy s rodiči, partnery

Všichni pracovníci školy úzce spolupracují s rodiči a zákonnými zástupci žáků. Nejužší spolupráce

je pak mezi třídními učiteli a zákonnými zástupci žáků. Pedagogičtí pracovníci se s rodiči setkávají

pravidelně na třídních schůzkách. V případě potřeby jsou operativně svolávány schůzky s jednotlivými

rodiči.

50

První třídní schůzky jsou určeny zákonným zástupcům žáků budoucích prvních ročníků. Tyto

schůzky proběhly v měsíci červnu. Další schůzky se konaly vždy po klasifikační konferenci v měsících

listopadu a dubnu.

I v tomto školním roce vedení školy úzce spolupracovalo se SPRŠ. Výbor se scházel každý měsíc

a těchto schůzek se pravidelně zúčastňovalo i vedení školy. Spolupráce s výborem SRPŠ je velmi

dobrá. Rodiče svou činností podporují školní i mimoškolní aktivity žáků.

11. Hodnocení prevence rizik a školních úrazů

Ve školním roce 2010/2011 bylo zaznamenáno 27 školních úrazů. Z toho 9 úrazů v rámci výuky

odborných předmětů, 8 úrazů způsobených v době přestávky nebo přechodu mezi budovami a 2

úrazy v rámci souvislé odborné praxe. Ostatní úrazy byly zaznamenány v rámci předmětu tělesná

výchova.

12. Hodnocení spolupráce s ostatními spolupracovníky managementu školy

Spolupráce s vedoucími oboru je dobrá. Pravidelnost pracovních schůzek i v tomto školním roce

garantovala dobrou informovanost o problémech a aktivním dění v jednotlivých oborech. Tyto

schůzky výrazně přispěly k zabezpečení oboustranné informovanosti managementu.

Pravidelné měsíční schůzky v rámci poradních sborů zabezpečovaly standardní informovanost

a schopnost rozhodování vrcholného managementu.

Spolupráce vrcholového managementu je dle mého názoru nyní na velmi vysoké úrovni

profesionální i lidské.

13. Vyřizování stížností, oznámení a podnětů

Řešení stížností probíhalo vždy neprodleně, se zabezpečením všech důkazných materiálů

a v klidné atmosféře. O všech stížnostech a způsobu jejich řešení jsou provedeny zápisy.

Příloha 5 - Hodnotící zpráva oboru zdravotnický asistent

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Eva Schichelová

Odpovědnost v řízení: vedoucí oboru Zdravotnický asistent

Stupeň řízení: I. stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Naplňování vize a hodnot školy.

Ředitelka školy průběžně informuje všechny zaměstnance o plánech rozvoje studijních oborů

i o možnostech spolupráce naší školy s jinými vzdělávacími institucemi. Její vize rozvoje studijních

programů na naší škole je v souladu jak s potřebami zdravotnického terénu Moravskoslezského

regionu tak i s požadavky na vzdělávání zdravotnických pracovníků nelékařských profesí v České

republice i celé EU. Spolupracuje s pracovníky MŠMT i MZ ČR na připravovaných změnách

ve vzdělávání zdravotnických pracovníků a o aktuálních výsledcích informuje vyučující.

První absolventi oboru Zdravotnický asistent ukončili studium před třemi lety a velká většina

z nich úspěšně ukončila studium na VOŠZ a VŠ. Absolventi, kteří nastoupili přímo do zdravotnické

praxe, se také dobře zapojili do pracovních kolektivů a jsou platnými členy ošetřovatelského týmu

daného pracoviště.

Odborné učitelky plně chápou nutnost stálého rozvoje zdravotnického školství v souladu

s rozvojem zdravotnické praxe a ve své práci uplatňují přirozenou autoritu a připravují žáky nejen

po stránce odborných znalostí a dovedností, ale dbají i na rozvoj kladných vlastností jejich osobnosti.

Vedou je k empatii a úctě k člověku.

Podmínky k výuce a řízení školy.

Kvalitní výuka i výchovná práce je podmíněna dobrým pracovním prostředím a dostatečným

množstvím moderních vyučovacích pomůcek.

Vedení školy ve spolupráci se zřizovatelem i sponzory se snaží o průběžnou modernizaci učeben

i o nákup potřebných pomůcek. Na konci kalendářního roku 2010 jsme měli možnost realizovat

nákup pomůcek, které nám dovolují zvýšit kvalitu a efektivitu výuky odborných předmětů jako je

Ošetřovatelství, První pomoc a Somatologie.

Finanční náročnost pomůcek nás však stále nutí k hledání vhodných sponzorů. Díky spolupráci

s firmou B/Braun a Lochman@Rauscher jsme získali celou řadu spotřebního materiálu a drobných

pomůcek pro výuku ošetřovatelství a první pomoci.

52

Inovace pomůcek a jejich využití nejen ve výuce zlepšuje prezentaci školy na akcích jako je např.

prezentace a nácvik PP pro žáky střední a základní školy, zdravotní dozor při sportovních utkáních

a jiných veřejných akcích.

Výchova a výuka budoucích zdravotnických pracovníků není spojena jen s materiálním vybavením

školy. Důležitou úlohou při vytváření osobních postojů žáků je možnost vyučujících působit na jejich

kladné emoce prostřednictvím mnoha doprovodných programů. I v letošním školním roce nadále

probíhaly výstavy výtvarných prací a fotografií v galerii Stigma na chodbě SZŠ Jeremenkova. Možná už

i o tradici můžeme mluvit při vzpomínce na výstavu dětských prací s tématikou vánočních pohlednic a

novoročenek. Věřím, že pěkné prostředí školy a osobní příklad vyučujících motivuje žáky

ke kultivovanému chování a pěknému vyjadřování. V oblasti základních norem slušného chování žáků

vidím stálé rezervy naší výchovné práce.

Pedagogická činnost.

Obor Zdravotnický asistent patří stále počtem žáků i učitelů k největším na škole.

Ve školním roce 2010/2011 učilo na oboru 19 interních odborných vyučujících a studovalo zde

v denním studiu 245 žáků (z toho 20 chlapců). Ve dvou ročnících dálkového studia bylo 43 žáků

(z toho 4 muži).

Práce výchovné poradkyně Mgr. Marcely Teichmanové spočívala ve spolupráci s vyučujícími nejen

u žáků se specifickými poruchami učení, ale již tradičně iniciovala schůzky s rodiči žáků se slabými

studijními výsledky. Na oboru ZA letos studovalo 11 žáků s diagnostikovanou specifickou poruchou

učení (SPU). U všech žáků s diagnostikovanou SPU respektujeme doporučení psychologicko-

pedagogické poradny a ve výuce postupujeme dle vyhlášky MŠMT o zohledňování žáků se SPU.

V rámci podzimní generálky i jarní společné části státní maturitní zkoušky byli 3 žáci zařazeni mezi

žáky s PUP. Podmínky pro způsobilost k výkonu funkce zadavatel pro žáky s PUP splnilo všech 18

vyučujících našeho oboru.

Přes velkou náročnost dálkové formy studia jsme v letošním školním roce opět otevřeli jednu třídu

ZA jejíž výuka je realizována dle nově utvořeného ŠVP. V současnosti na oboru studují dvě třídy

dálkového studia s celkovým počtem 43 žáků.

Hlavní prioritou pedagogické práce všech kolegyň je vychovat absolventy s dobrými teoretickými

znalostmi a dovednostmi. K tomuto cíli přizpůsobujeme i volbu vhodných vyučovacích metod

a pomůcek tak, abychom zajistili efektivitu vyučování i dostatečnou možnost praktického nácviku

odborných ošetřovatelských činností, případně poskytování první pomoci.

V odborných předmětech (ošetřovatelství, somatologie, první pomoc, klinická propedeutika) v 1.

a 2. ročníku získávají žáci všechny potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti před zahájením

výuky předmětu ošetřování nemocných v reálných podmínkách lůžkového oddělení nemocnice. Musí

53

zvládnout množství odborné terminologie a celou řadu náročných ošetřovatelských postupů. Hlavní

problémy vidíme v malé vyjadřovací schopnosti žáků, manuální neobratnosti a mnohdy i velmi

rozdílném přístupu k plnění studijních povinností. Naším úkolem pak stále zůstává důsledné

opakování získaných teoretických znalostí i praktických dovedností, na které žáci budou schopni

navazovat při výuce v dalších ročnících. Výuka je vhodně doplňována přednáškami např. firmy

Sardset - odběrový systém, prevence nádorových onemocnění, školení mytí rukou ve VNO,

přednáška Hygiena rukou firmy Bochema atd. Dále je velkým přínosem doplnění teoretické výuky

exkurzemi na pracovištích zdravotnických a sociálních zařízení.

Dosažené studijní výsledky dokladuje tabulka 1 a 2.

Výuka ošetřovatelství ve 3. ročníku je svým obsahem i rozsahem pro žáky velmi náročná. Vyučující

proto při ní využívají pestrou paletu vyučovacích metod tak, aby žáci dokázali aplikovat získané

znalosti a dovednosti při péči o nemocné v rámci předmětu ošetřování nemocných v podmínkách

zdravotnického zařízení. Při výuce tohoto předmětu využívají učitelky dlouholeté dobré vztahy se

sestrami školních pracovišť a učí žáky postupně zvládat náročné situace zdravotnického provozu.

Od prvního setkání žáků s nemocnými dbají vyučující na nácvik vhodné komunikace mezi žáky

a nemocnými i ostatními členy zdravotnického týmu.

Závěrem 3. ročníku vykonali žáci odbornou praxi v Městské nemocnici Ostrava a Fakultní

nemocnici Ostrava v délce pěti týdnů. Po celou dobu byli začleněni do pracovních kolektivů

v dopoledních i odpoledních směnách a získávali první zkušenosti v ošetřování nemocných bez přímé

kontroly učitelkou. Měli možnost uvědomit si nutnost empatického chování zdravotníků k nemocným

i k sobě navzájem a často je kriticky hodnotili. Většina žáků byla učitelkami i sestrami daného

pracoviště hodnocena kladně, žáci prokázali poměrně dobré znalosti i praktické dovednosti.

I z pohledu žáků byla odborná praxe přínosem pro další studium.

Při výuce odborných předmětů žáků ve 4. ročníku je hlavním úkolem ucelení odborných znalostí

a praktických dovedností tak, aby žáci nejen dobře zvládli maturitní zkoušku, ale především byli

stoprocentně připraveni na svou náročnou profesi nebo k dalšímu studiu. Mnoho různých

vyučovacích metod a výuka obohacená o řadu odborných exkurzí a stáží pomohla vyučujícím zajistit

kvalitní přípravu. Při výuce ošetřovatelství i ošetřování nemocných kladly učitelky důraz na schopnost

žáků aplikovat teoretické znalosti do ošetřovatelských činností i na jejich dovednost řešit

ošetřovatelské problémy nemocných v rozsahu kompetencí Zdravotnického asistenta. Také žáci

maturitních tříd přistupovali k přípravě poměrně odpovědně. V denním studiu neukončily klasifikaci

ve 4. ročníku dvě žákyně z CJL, ANJ a k maturitní zkoušce půjdou v podzimním termínu.

Praktické maturitní zkoušky byly připraveny odbornými učitelkami již tradičně s velkou pečlivostí.

Prokázala se dobrá spolupráce s pracovníky zdravotnického týmu a tím byly zajištěny optimální

podmínky pro klidnou práci žáků na všech pracovištích. Ke klidné maturitní atmosféře přispěl i zájem

54

vrchních a staničních sester o vytvoření vhodných podmínek i zajištění dostatečného množství

potřebných pomůcek. Ve všech maturitních třídách jsem se účastnila jednoho maturitního dne

na chirurgickém oddělení nebo interním oddělení. Mohu potvrdit, že maturanti pracovali pečlivě

a soustředěně, většinou prokázali dobré odborné znalosti i praktické dovednosti a právem proto

při PMZ prospěli.

V letošním roce se uskutečnila premiéra dlouho připravované státní maturitní zkoušky. Žáci oboru

ZA si všichni volili základní úroveň zkoušek a výsledky SMZ odpovídaly celonárodnímu průměru.

V rámci profilové části MZ v letošním školním roce maturovali žáci ze dvou předmětů a to ošetřování

nemocných a ošetřovatelství. Ve třídě ZA4A neuspělo u maturitní zkoušky osm žáků, naproti tomu

osm žáků odmaturovalo s vyznamenáním, ve třídě ZA4B neuspělo devět žákyň a dvě odmaturovaly

rovněž s vyznamenáním. Realizace státních maturitních zkoušek byla náročná, přesto nedošlo

k žádným závažnějším problémům a všechny vyučující se podílely minimálně jako zadavatelé písemné

části SMZ.

Nesmíme zapomenout, že letošní školní rok byl ve znamení nejen SMZ, ale i zahájení realizace

výuky prvních ročníků oboru ZA dle námi vytvořeného ŠVP. Vyučující odborných předmětů se dále

podílely i na tvorbě ŠVP ostatních oborů NA, LA v rámci předmětů první pomoc, psychologie,

výchova ke zdraví a celé řady výběrově - volitelných předmětů oboru zdravotnické lyceum.

Do výčtu činností na oboru OSE chci zahrnout práci odborných učitelek, které vedou pedagogické

praxe posluchaček především z Pdf UP Olomouc a Pdf OU.

V období od 21.3.2011 do 7.5.2011 absolvovalo pedagogickou praxi 5 studentek 1. ročníku

navazujícího magisterského studia, z toho jedna studentka studovala v prezenční formě. Pedagogická

praxe proběhla na základě souhlasu ředitelky školy a předcházela jí instruktáž BOZP, kterou provedla

Mgr. Jana Polášková, zástupkyně ředitelky školy.

Sestavení rozvrhu v požadovaném rozsahu nebylo jednoduché, zvláště se zařazením výstupových

hodin. V tomto termínu začínají praktické maturitní zkoušky, žáci 3. ročníků se připravují na měsíční

odbornou praxi. Přestože je toto období velmi náročné na organizační zvládnutí maturit a zajištění

výuky, vyučující se velmi zodpovědně posluchačkám věnovaly jak na odborné praxi, tak v teoretické

výuce SOM, OSE, PSK. Nad rámec svých povinností prováděly se studentkami důkladné přípravy

a následné rozbory náslechových a výstupových hodin. V závěru praxe každé posluchačce

vypracovávaly písemné hodnocení, které je podmínkou k uznání splnění povinné pedagogické praxe

v daném oboru studia.

Na vedení pedagogické praxe se podílely Mgr. Jana Bělanová, Mgr. Jana Horáková

Mgr. Iva Kreuzerová, Mgr. Jitka Vašková, PhDr. Kamila Veselá.

55

V průběhu od 25.2.2011 do 21.3.2011 jsme umožnili 6 posluchačům VŠ zadávání dotazníků, jejichž

výsledky sloužily pro zpracování diplomových prací. Mrzí nás, že jen jeden posluchač vyhověl žádosti

a výsledky šetření zaslal.

Organizaci průběhu pedagogické praxe a dotazníkového šetření zajistila Mgr. Marcela

Teichmannová.

Součástí činností každé školní instituce je její prezentace a prezentace jejich studijních programů

veřejnosti. V letošním roce byl vytvořen tým¨, jehož součástí byly i naše vyučující Mgr. Jana Bělanová

a Mgr. Jana Horáková. Naše SZŠ a VOŠZ v Ostravě se zúčastnila prezentací SŠ v Havířově, Frýdku -

Místku, Orlové, Havířově a Třinci. Oběma vyučujícím a celému týmu samozřejmě patří velký dík

za pečlivě připravené prezentace, jejímž výsledkem je uspokojivý počet nastupujících žáků do prvních

ročníků všech oborů.

Hodnocení mimoškolní činnosti.

Za nedílnou součást pedagogické práce považujeme nutnost výchovného působení na žáky i mimo

vyučování. Klademe velký důraz na motivaci žáků a prohlubování jejich kladného vztahu k lidem

všech věkových skupin i národnostních a sociálních odlišností. Osobní příklad odborných učitelek nám

pomáhá při získávání žáků k mnoha mimoškolním akcím humanitárního, odborného i společenského

charakteru, které žáci realizují ve svém volném čase. Koordinátorkou pro mimoškolní činnost je již

mnoho let Mgr. Marie Adámková, která o této oblasti informuje v samostatné zprávě. Ráda bych

podtrhla pouze některé, opravdu již tradiční aktivity žáků a vyučujících v průběhu letošního školního

roku:

Vítání občánků do života – spolupráce s pracovníky městských obvodů Ostravy

(ZA2B + Mgr. Tylšarová)

Zajištění zdravotních hlídek při „Běhu pro zdraví“ ve Vratimově (ZA 3A+ Mgr. Veselá)

Celoroční zajištění zdravotnické ho dozoru na Vítkovickém stadionu při fotbalových zápasech

juniorů ( ZA3B + Mgr. Schichelová )

Zajištění zdravotnického dozoru na Petropavlovské pouti v Ostravě - Vítkovicích

(ZA3A + Mgr. Veselá)

Mikulášská besídka pro hospitalizované děti na dětském oddělení ve VNO

(ZA4B + Mgr.Boženská, Mgr. Vašková)

Vánoční program pro seniory Domově pokojného stáří Sirotčí (ZA 3A + PhDr. Veselá)

Vánoční program pro seniory DD Ludgeřovice (ZA 2A + Mgr. Bělanová, Mgr. Horáková)

Vánoční program pro děti zaměstnanců školy (ZA 2B + Mgr. Tylšarová)

Spolupráce se svazem vozíčkářů při mistrovství ČR ve stolním tenise (LY 3B + Mgr. Mokrá)

Spolupráce s klubem stomiků (Mgr. Kyšková)

56

Zajištění prezentace PP na ZŠ Šilheřovice a Porubská 831 (žáci kroužku PP + Mgr. Marková,

Mgr. Kohutová, Mgr. Kreuzerová)

Účast na charitativních sbírkách: Rozum a cit, Emil, Tříkrálová sbírka, Liga proti rakovině –

květinkový den, Adra, Bílá pastelka, Děti ulice srdíčkový den )

Soutěž PP v Jihlavě ( žáci kroužku PP + Mgr. Kyšková )

Studentská show (třídní učitelé)

Již tradicí je činnost Univerzity volného času při naší škole pod vedením Mgr.Marie Adámkové.

Na přednáškové činnosti se podílely i v letošním roce, Mgr. Martina Mokrá, Mgr. Jana Horáková,

Mgr. Eva Schichelová a Mgr. Jitka Vašková.

Práce žáků a vyučujících v kroužku první pomoci se promítá nejen v dobrém umístění v různých

soutěžích PP, ale také v požadavcích učitelů mnoha základních škol o praktické ukázky první pomoci

pro jejich žáky. Tato spolupráce nás těší i proto, že se prostřednictvím ukázek dovednosti našich

studentů snažíme získat zájem žáků ZŠ o studium na naší škole.

Zpestřením pro žáky kroužku PP v letošním školním roce bylo zařazení modulu PP v rámci

certifikovaného projektu firmy Kazuist s.r.o.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků.

Celoživotní vzdělávání je naprostou samozřejmostí pro všechny odborné učitelky. K rozšiřování

znalostí v oblasti ošetřovatelství a medicíny je nutí nejen rychlý rozvoj těchto disciplín, ale i zákonná

povinnost obnovení „akreditace“ k výkonu zdravotnické profese bez odborného dohledu na základě

zákona č. 96/ 2004 Sb. Velký zájem projevují učitelky také o odborné semináře v oblasti psychologie

a pedagogiky i využívání moderních informačních technologií. Účastní se proto nejrůznějších školení

a seminářů.

Koncem června 2011 úspěšně ukončily kolegyně Boženská, Kyšková a Helsnerová na NIDVP

v Ostravě studium pedagogického minima.

Dále předkládám pouze některé aktivity celoživotního vzdělávání odborných učitelek:

XII.gerontologické dny Ostrava – Mgr. Horáková, Mgr. Boženská, Mgr. Helsnerová, Mgr. Kyšková,

Mgr. Teichmanová, Mgr.Vašková, PhDr. Veselá, Mgr. Mokrá, Mgr.Schichelová

Školení v oblasti nových odběrových systémů firmy Sarstedt - vyučující OSE

Setkání dobrovolníků s charitou - Mgr. Adámková

Jazykové vzdělávání pro učitele (kurs ANJ KVIC) – Mgr. Vráželová

Účast vyučujících v projektu Synergie - všichni vyučující OSE

Školení zadavatelů a zadavatelů pro žáky s PUP v rámci státní maturitní zkoušky - všichni vyučující

OSE

Školení komisaře pro statní maturitní zkoušku - Mgr. Polášková, Mgr. Schichelová

57

Spolupráce školy s rodiči a partnery školy.

Velký důraz na spolupráci s rodiči kladou především třídní učitelé, kteří s nimi spolupracují

prostřednictvím třídních schůzek nebo individuálních konzultací. Především u žáků prvních ročníků

je nutné navázat s rodiči pozitivní kontakt, a proto realizujeme každoročně schůzky rodičů žáků

budoucích prvních ročníků již v červnu a tím chceme předcházet případným problémům jejich dětí

při změnách systému výuky na střední škole.

S rodiči prospěchově slabých žáků spolupracují třídní učitelé s výchovnou poradkyní, ředitelkou

školy nebo jejími zástupkyněmi. Na společných schůzkách se snaží najít cestu k vhodnému systému

přípravy na vyučování a tím i k zlepšení studijních výsledků.

Často jednají vyučující s rodiči také o vysoké absenci jejich dětí. Nepřítomnost ve výuce má přímou

souvislost se studijními výsledky především v předmětu ošetřovatelství, který je vyučován jako

teoreticko-praktický a bez přítomnosti ve výuce nemohou žáci zvládnout celou řadu náročných

ošetřovatelských činností.

Dobrá spolupráce je i mezi učiteli a rodiči pracujícími v SRPŠ. Spolupráce byla přínosná v podpoře

činnosti kroužku první pomoci i při účasti našich žákyň v soutěži „Den psychologie“ v Novém Jičíně

a „Hrátky s psychologií“ v Karviné.

Samostatnou kapitolu tvoří spolupráce s pracovníky zdravotnických zařízení, ve kterých vedeme

odbornou výuku. Bez této spolupráce není možné naplnit výukové cíle oboru. S vedením Městské

nemocnice Ostrava, Fakultní nemocnice Ostrava a Vítkovické nemocnice Ostrava máme uzavřeny

dlouhodobé dohody o podmínkách výuky našich žáků.

S náměstkyněmi pro ošetřovatelskou péči se scházím před zahájením školního roku

při projednávání školních pracovišť pro výuku OSN, společně připravujeme také pracoviště

pro červnovou odbornou praxi našich žáků. Náměstkyně nebo jejich zástupci se pravidelně zúčastňují

praktických maturitních zkoušek.

Hodnocení prevence rizik a školních úrazů.

V souladu s vyhláškou jsou všichni pracovníci školy pravidelně školeni v BOZP a PO bezpečnostním

technikem.

Před nástupem na výuku do nemocnic musí žáci odevzdat odborným vyučujícím kopie očkovacích

a zdravotnických průkazů. Vedoucí oboru Mgr. Eva Schichelová zajistí jejich proškolení v BOZP a PO

bezpečnostními techniky příslušných nemocnic. Doklad o školení je uložen na studijním oddělení

i u bezpečnostních techniků jednotlivých zdravotnických zařízení.

Na dodržování všech zásad BOZP dbáme i při výuce v odborných laboratořích ve škole. Všichni žáci

jsou opakovaně poučeni o nutnosti okamžitě hlásit vyučujícím i drobné úrazy. Většinou se jedná

58

o píchnutí jehlou při nácviku injekčních technik a všechny učitelky znají platné předpisy pro jejich

ošetření a provedení záznamu o úraze.

Prevence sociálně patologických jevů.

Se spektrem sociálně patologických jevů, jejich průběhem, důsledkem i možnostmi řešení se žáci

našeho oboru seznamují postupně prostřednictvím odborných předmětů (OSE, OSN, PSK, VKZ, SOZP).

Výuka této problematiky je vedena nejen klasickou formou, ale je obohacena o řadu besed,

videoprojekcí, seminářů a exkurzí tak, aby výchovný dopad na žáky byl i dostatečně emotivní.

I v letošním roce žáci navštívili například tato zařízení: Renarkon, Charita Ostrava, Kojenecký ústav

a dětský domov, detoxikační centrum, psychiatrickou léčebnu, stacionář pro léčbu AIDS a další.

Podrobnější informace o prevenci patologických jevů na naší škole zpracovává ve své zprávě

výchovný poradce PhDr. Evžen Sikora.

Hodnocení plánu enviromentálního a multikulturního vzdělávání.

K pochopení vztahů člověka a životního prostředí přispívá i výuka všech odborných předmětů.

Zdánlivě odlišné téma je však v přímé souvislosti s mnoha ošetřovatelskými činnostmi. Žáci se učí

třídit odpad, pracovat s chemickými látkami a dbát na jejich ekologickou likvidaci.

Při výuce OSE, OSN, VKZ a SOZP se vyučující rovněž snaží utvářet kladné postoje žáků

k multikulturnímu prostředí společnosti. Získané znalosti žáci uplatňují a rozvíjejí při ošetřování

klientů v nemocnicích. Při setkání žáků s nemocnými různých národností, etnik i sociálního postavení

se nesetkáváme s žádnými projevy nesnášenlivosti. Věřím, že se nám i v budoucnu podaří ovlivnit

postoje žáků tak, aby dokázali vždy pochopit člověka se všemi jeho odlišnostmi.

Shrnutí a závěr.

Školní rok 2010/2011 byl rokem bohatým na změny v chodu naší školy. Od 1. září 2010 byla výuka

prvních ročníků oboru ZA realizována podle ŠVP programu a to jak v denní, tak i v dálkové formě.

Rovněž jsme se podíleli na dokončení zbývajících ŠVP oboru NA, LA a LY, které vejdou v platnost

od 1. září 2011.

Poctivým přístupem ke studiu zadavatele státních maturitních zkoušek v projektu CISKOM jsme

zvládli podzimní generálku státních maturit a následně státní maturitní zkoušku v jarním období

školního roku 2010/2011 bez větších problémů.

V závěru bych ráda poděkovala paní ředitelce PhDr. Ivě Pelikánové, oběma zástupkyním Mgr. Janě

Poláškové a Mgr. Janě Foltýnové, bez jejichž vstřícnosti, cenných rad a pomoci bych se ve své funkci

jistě neobešla.

Rovněž děkuji svým kolegyním za jejich práci a osobní podporu.

Příloha 6 - Hodnotící zpráva oboru asistent zubního technika

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Liána Kubalová

Odpovědnost v řízení: vedoucí oboru Asistent zubního technika

Stupeň řízení: I. stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Střední zdravotnická škola je jedinou školou v Moravskoslezském kraji, která poskytuje vzdělání

v oblasti stomatologické protetiky související s výukou zhotovování fixních i snímatelných

stomatologických protéz.

Přestože nezaměstnanost v tomto kraji je vysoká a zvýšil se i počet nově zaevidovaných

absolventů na úřadu práce, je o naše bývalé žáky stále velký zájem. Nutnost neustále se

přizpůsobovat vývoji a zlepšování dentálních materiálů, technikám jejich zpracování a modernizaci

laboratorních přístrojů, zvyšuje nároky na vyučující a posléze i na žáky oboru Asistent zubního

technika. Při přípravě žáků na jejich budoucí povolání vycházíme nejen z učebních osnov, ale snažíme

se rozšiřovat jejich znalosti a dovednosti v rámci pravidelné souvislé praxe na stomatologických

pracovištích a zajišťujeme různá vysoce odborná školení a exkurze. K naplnění těchto cílů v nemalé

míře přispívá dlouholetá a stále se rozvíjející spolupráce s odbornými firmami, která je pro náš obor

přínosem odborným, finančním a znamená zviditelnění naší školy. Samozřejmostí je úsilí o co nejvyšší

odbornost a profesionální a pedagogickou způsobilost všech vyučujících, jejichž vzájemná dobrá

komunikace, úzká spolupráce a společné řešení stanovených úkolů přispívá k příjemné atmosféře

na pracovišti.

Kultura a klima školy se mimo jiné také odvíjí od vybavení a úpravy všech prostor i od chování

a vystupování všech pracovníků a žáků školy. Proto usilujeme o to, aby laboratoře a učebny,

ve kterých probíhá výuka žáků, splňovaly podmínky estetického, účelného a pozitivního prostředí.

Ve školním roce 2010/2011 poprvé začala výuka prvního ročníku podle školního vzdělávacího

programu vytvořeného vyučujícími pro obor Asistent zubního technika. Výuka probíhala v souladu

s tímto programem a bez problémů.

Metodicky jsem podřízena zástupkyni ředitelky školy pro odborné předměty. Veškeré podklady

pro činnost předmětové komise, rozvrh hodin, materiální zabezpečení na obor, zajišťuji ve spolupráci

s odbornými vyučujícími na oboru. Taktéž spolupráce s externími vyučujícími je bezproblémová

a je velkým přínosem pro žáky v oblasti zpracování a inovaci metod nejnovějších a nejmodernějších

materiálů a je zdrojem novinek v našem oboru. Na rozvoji výchovy a vzdělání se výrazně projevuje

i spolupráce s pracovníky laboratoří a lékaři z oboru stomatologie. Rovněž jsme se podíleli

60

na organizaci školení a konferencí firmy Bredent a Complete Dental, které škola technicky

zabezpečila. Tyto akce byly určeny jak pro zubní techniky z terénu tak pro vyučující oboru.

Důležitá je i mimoškolní činnost žáků a učitelů, která v letošním roce pokračovala spoluprací

s odbornou i laickou veřejností. V rámci projektu „Zdraví do školek a škol“ žáci společně s vyučujícími

učí děti správné péči o chrup formou hry a pohádky. Jedna žákyně čtvrtého ročníku se zúčastnila

soutěže zubních techniků v keramice v rámci mezinárodní výstavy Pragodent v Praze. V lednu 2011 se

třída AZ4, v doprovodu vyučujících, zúčastnila soutěžního dopoledne na SZŠ Olomouc pod názvem

„Zubní klání do rozkousání.“ Šestičlenná družstva si poměřila své znalosti a schopnosti v části

teoretické, kde odpovídala na připravené otázky z odborných předmětů a v části praktické, kde

zhotovovala na předem připravených modelech protetické práce. V podobných akcích hodláme

v budoucnu pokračovat.

Mimo jiné se nám podařilo navázat spolupráci s firmou A.B. - Dent v Ostravě. Zástupce firmy

nabídnul našim žákům a studentům účast v soutěži modelace korunkových náhrad, pro žáky

a studenty střední a vyšší odborné školy. První tři získají od firmy AB dent věcné dary a možnost

školení ve firmě. Veškeré materiály, potřebné k uskutečnění soutěže, hradí rovněž firma A.B. – Dent.

Dále nám je umožněno prostřednictvím exkurzí seznámit naše žáky a studenta s provozem firmy

a nadstandardními technologiemi a pracovními postupy.

V listopadu 2010 se zúčastnila vyučující našeho oboru odborného školení ve Slovinsku, které

pořádala Komora zubních techniků a firma Interdent. Seznámila se zde s novými špičkovými

materiály, moderní přístrojovou technikou a nejnovějšími technologickými postupy při zhotovování

stomatologických náhrad. Školení bylo určeno pro vyučující oboru Asistent zubního technika z celé

republiky s cílem připravit vybrané žáky na soutěž „Škola roku.“ Každá z přihlášených škol do tohoto

projektu dostala stejné zadání – vyrobit tři protetické výrobky vybranými žáky, které posléze Komora

zubních techniků vyhodnotí. Výrobky zhotovené žáky byly zaslány v měsíci červnu na Komoru zubních

techniků a výsledky budou vyhlášeny v říjnu na mezinárodní výstavě Pragodent.

V letošním školním roce proběhla poprvé státní maturitní zkouška, na kterou se důkladně

připravovali nejen žáci, ale i všichni vyučující. Z oboru Asistent zubního technika získalo osvědčení

pro zadavatele pět vyučujících, dodatek k osvědčení pro žáky s PUP čtyři vyučující a jedna osvědčení

pro komisaře.

Ve školním roce 2010/2011 studovalo na oboru Asistent zubního technika 75 žáků, z toho 11

chlapců a 64 dívek v prvním, třetím a čtvrtém ročníku.

Všichni žáci čtvrtého ročníku byli připuštěni k státní maturitní zkoušce. Z 27 žáků prospělo 21 žáků.

Z celkového počtu pět žáků prospělo s vyznamenáním a šest žáků neprospělo. Mezi ně patří jeden žák

se sluchovou vadou, který neprospěl z anglického jazyka.

61

Žáci třetího ročníku se v plném počtu zúčastnili pětitýdenní souvislé odborné praxe, která

probíhala od 23. 5. 2011 do 24. 6. 2011. Z 24 žáků třetího ročníku prospělo 21 žáků a neklasifikováni

byli čtyři žáci. V prvním ročníku studovalo rovněž 24 žáků, neklasifikovány byly tři žákyně.

V dubnu proběhlo přijímací řízení do prvního ročníku oboru Asistent zubního technika, kterého se

zúčastnilo 137 žáků základních škol. Ke studiu bylo přijato 29 žáků. Kritéria přijímacího řízení

a podmínky přijetí byly nastaveny tak, aby ke studiu byli přijati manuálně zruční a výtvarně nadaní

žáci, kteří zvládnou i studium teoretických předmětů. Druhé kolo se na našem oboru neuskuteční.

Během školního roku se zaměřuji především na bezpečnost práce v zubních laboratořích, kvalitu

výuky, plnění učebních osnov i zavádění inovací do výuky a používaní ochranných pomůcek.

S vyučujícími se v případě potřeby vždy dohodneme na konkrétních opatřeních a nápravě případných

nedostatků.

Na oboru Asistent zubního technika dostudovali ve školním roce 2010/2011 dva žáci s poruchou

sluchu, kteří vyžadovali individuální přístup učitelů. K těmto žákům přistupujeme dle pokynů MŠMT

ČR k zajištění péče o dítě se specifickými vývojovými poruchami učení a vyhlášky č. 73/2005 Sb.,

o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Tito dva žáci byli zařazeni do odpovídající

skupiny žáků se smyslovými vadami u generální státní maturitní zkoušky. Individuální vzdělávací plán

byl konzultován s vedoucí oboru i žáky. Vyučovací předměty prochází schvalovacím řízením

specializačního centra zabývajícího se problematikou těchto žáků.

Vyučující odborných i všeobecných předmětů byli o problematice studijních potřeb těchto žáků

informováni výchovnou poradkyní, obdrželi pokyny o dodržování základních postupů při výkladu

nového učiva.

Spolupráce s rodiči žáků, nejen se speciálními potřebami, je dobrá. V případě potřeby řešíme

aktuální problémy telefonicky, osobní návštěvou rodičů ve škole nebo písemně.

Výuku na oboru zajišťuje pět interních odborných vyučujících. V letošním roce dvě pokračovaly

ve vysokoškolském studiu, přičemž jedna úspěšně studium dokončila. V roce 2012 dokončí

magisterské studium poslední vyučující. Všechny vyučující splňují podmínku pomaturitního

specializačního studia. Spolupráci s kolegyněmi hodnotím jako velmi dobrou.

S vedením školy projednávám zásadní otázky týkající se oboru, externích vyučujících, přijímacího

řízení, maturit a koncepce oboru.

Praktická výuka probíhá ve třech školních zubních laboratořích. Každá laboratoř má svého správce

z řad odborných vyučujících, kteří se starají o plynulý chod laboratoří, materiální zabezpečení

a estetickou výzdobu. Jedna z vyučujících zajišťuje nákup stomatologických materiálů, druhá nákup

a opravy laboratorních přístrojů.

62

Financování oboru závisí z největší části na rozpočtu školy. V tomto školním roce nám škola

zakoupila nové mikromotory, laboratorní kahany, keramickou pec, pískovač, hydropneumatický

přístroj, laserový zavaděč vodících čepů a elektrické modelovací nože. Z rozpočtu školy má být

v srpnu zprovozněna nová digestoř. Formou sponzorských darů se nám daří občas získat

stomatologické materiály a touto formou jsme také dostali přístroj na zhotovení pružných náhrad.

Akce na oboru Asistent zubního technika ve školním roce 2009/2010

9/2010 Školení firmy Complete Dental – pružné estetické zubní náhrady DEFLEX pro zubní

techniky z terénu i vyučující oboru

9/2010 Školení BOZP pro žáky III. ročníku před nástupem na souvislou odbornou praxi

9/2010 Praktická a ústní maturitní zkouška jedné žákyně IV. ročníku

9/2010 Účast vyučujících oboru na projektu Synergie

10/2010 Účast žákyně IV. ročníku na mezinárodní soutěži v keramice v Praze

10/2010 Exkurze žáků III. a IV. ročníku na mezinárodní výstavě Pragodent

10/2009 Žáci III. ročníku se zúčastnili exkurze ve firmě Major na výrobu umělých zubů

11/2010 Účast jedné vyučující oboru na odborném školení ve Slovinsku

12/2010 Den otevřených dveří

12/2010 Účast vyučujících oboru na projektu „Sociální fobie“

1/2011 Soutěž žáků IV. ročníku mezi školami, které se uskutečnilo na SZŠ v Olomouci

2/2011 Den Otevřených dveří

2/2011 Školení firmy Bredent pro zubní lékaře na téma „Implantologie“

3/2011 Školení žáků IV. ročníku ve školní zubní laboratoři – ortodoncie

3/2011 Navázání spolupráce mezi firmou A.B. - Dent a obory AZ a DZT

4/2011 Den zdraví

4/2011 První kolo přijímacího řízení

5/2011 Praktická maturitní zkouška

5/2011 Ústní maturitní zkouška

5/2011 Účast žáků III. ročníku na dentální výstavě INDENT Ostrava

5/2011 Souvislá odborná praxe žáků III. ročníku AZ

6/2011 Souvislá odborná praxe žáků III. ročníku AZ

6/2011 Školení firmy Complete Dental pro zubní techniky z terénu i vyučující oboru

6/2011 Jednání se zástupcem firmy A. B. - Dent na téma uskutečnění soutěže mezi žáky

a studenty oborů AZ a DZT

6/2011 Účast vyučujících oboru AZ u absolutorií na oboru Diplomovaný zubní technik

Příloha 7 - Hodnotící zpráva oboru zdravotnické lyceum

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Jana Foltýnová

Odpovědnost v řízení: zástupkyně pro všeobecně vzdělávací předměty

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Eva Schichelová

Odpovědnost v řízení: garant pro odborné vzdělání

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Obor Zdravotnické lyceum má na naší škole již šestiletou tradici. Ve školním roce 2010/2011

studovalo tento obor celkem 169 žáků, z toho 20 chlapců.

Výuka běží podle platných osnov a konkretizovaného učebního plánu schváleného s účinností od

1. září 2007.

Výuka žáků oboru Zdravotnické lyceum si klade za cíl:

1) V rámci všeobecně vzdělávacích předmětů vybavit žáky takovými znalostmi a dovednostmi,

které jim umožní studium na vysokých školách, lékařských fakultách a fakultách pro nelékařská

povolání, popř. na vyšších odborných školách zdravotnických. Studium je proto zaměřeno na znalosti

a dovednosti v přírodovědných předmětech, které jsou na úrovni gymnaziálního vzdělávání. Žáci se

v rámci těchto předmětů zúčastňují různých soutěží, olympiád a dalších aktivit pořádaných školou

(viz. zprávy předmětových komisí).

2) V rámci odborných předmětů seznámit žáky se zdravotně sociálními obory a získat vhled do

zdravotně sociální problematiky. Výuka prvního ročníku je zaměřena nejdříve na zdravý životní styl a

prevenci zdraví, a je realizována v předmětech Výchova ke zdraví a První pomoc. Odborné předměty

jako je např. Klinická propedeutika, Patofyziologie, Ošetřovatelská propedeutika, Základy zdravotně

sociální péče mají především poskytnout žákům náhled a motivovat je pro práci v těchto zdravotně

sociálních oborech a jsou zařazeny do třetího a čtvrtého ročníku.

Výuka odborných předmětů je dále doplněna řadou exkurzí např.

Integrovaný záchranný systém v Ostravě- Výškovicích (LY1)

Ústav sociální péče v Ostravě - Muglinově (LY3A,B)

Domov pro seniory Rybářská (LY3A,B)

LDN Radvanice (LY3A,B)

Rehabilitační stacionář Ostrava - Poruba (LY4A,B)

Centrum pracovní výchovy Ostrava - Vítkovice (LY3A,B)

Radiologická klinika FNO (LY3A,B)

64

Funkční vyšetřovací laboratoř FNO (LY3A,B)

Krevní centrum Ostrava - Poruba (LY4A,B)

Rehabilitační oddělení VNO (LY4A,B)

Žáci oboru Zdravotnického lycea se dále každoročně účastní Gerontologických dnů v Ostravě -

studentské sekce, aktivně se zapojují do sbírkové činnosti a vybraní žáci, kteří navštěvují kroužek PP,

prezentují své znalosti a dovednosti na ZŠ Porubská 831. V letošním roce se tito studenti zúčastnili i

celonárodní soutěže PP v Jihlavě.

Žáci poprvé skládali maturitní zkoušku formou státní maturitní zkoušky – ve společné části

v předmětech Český jazyk a literatura a Anglický jazyk dosáhli žáci výborných výsledků. Průměrná

úspěšnost v českém jazyce a literatuře byla 82%, v anglickém jazyce 78% a v německém jazyce 69%.

Slabších výsledků dosáhli žáci v matematice, kde průměrná úspěšnost byla 46%. Výsledky žáků

v matematice prokázaly jednoznačný fakt, dlouhodobě podceňovaný ze strany kompetentních

orgánů, a to, že s nedostatečnými matematickými dovednostmi a znalostmi žáci přicházejí již ze

základní školy.

Letošní absolventi si podávali přihlášky na vysoké školy převážně zdravotnického, popř. sociálního

a přírodovědného zaměření.

Příloha 8 - Hodnotící zpráva oboru nutriční asistent

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Dagmar Kovářů

Odpovědnost v řízení: vedoucí oboru NA

Stupeň řízení: I. stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

V letošním školním roce probíhala výuka ve všech čtyřech ročnících denní formy studia, vždy

po jedné třídě v ročníku. 28 žáků čtvrtého ročníku letos poprvé skládalo kromě profilové maturitní

zkoušky také státní maturitní zkoušku. Pokud skončila pro některé z nich neúspěchem, jednalo

se převážně o matematiku. Opravné zkoušce se tedy podrobí v podzimním termínu. Změna koncepce

maturitních zkoušek byla určitou zátěží pro všechny vyučující, kromě státních maturitních zkoušek

byla evaluována také praktická maturitní zkouška.

S ohledem na skutečnost, že odborné učitelky působí nejen na oboru Nutriční asistent,

ale souběžně také na oboru Diplomovaný nutriční terapeut, kde je postupně navyšován počet

studentů, došlo k rozšíření počtu odborných učitelek, především v rámci externí spolupráce. Kromě

čtyř plně aprobovaných učitelek se na odborném vzdělávání letos podílelo také osm externích

vyučujících z řad ostravských i mimoostravských registrovaných nutričních terapeutek. Všichni

společně po celý školní rok usilovali o plnohodnotnou kvalitní výuku.

Také v letošním školním roce bylo velmi náročným úkolem operativní zajištění externích pracovišť

pro odbornou praxi. Podařilo se zajistit odborná pracoviště pro všechny žáky oboru.

Odborná praxe proběhla v souladu s požadavky vzdělávacího programu, všem organizacím patří

poděkování za vstřícnost a ochotu věnovat našim žákům čas a předat jim znalosti a zkušenosti, které

v simultánním prostředí školy nemohou získat.

V rámci finančních úspor byl v letošním školním roce realizován projekt centrálního skladování

potravin. Tato změna přinesla nejen finanční úspory, ale přispěla ke zdokonalování výuky předmětů

Příprava pokrmů a Výživa a léčebná výživa.

Pro výuku praktických předmětů ve školním prostředí byla vybudována třetí odborná učebna.

Tato skutečnost významně zjednodušila rozvrh hodin, neboť při dělení tříd to tří skupin, tak probíhá

výuka paralelně. Kromě plného vybavení třetí odborné učebny, došlo k nákupu celé řady potřebných

učebních pomůcek a odborné literatury.

Z podnětu týmu odborných učitelek byl v průběhu celého školního roku neustále evaluován

výchovně – vzdělávací proces. Odborné vyučující vypracovaly celou řadu manuálů, standardů

66

a učebních textů pro interní potřebu výuky na oboru. Do obsahu odborného vzdělávání jsou neustále

zapracovávány nové poznatky v oblasti léčebné výživy.

Byly realizovány dva Dny otevřených dveří za aktivní účasti odborných učitelek. Pro příští školní

rok je připravena k zahájení výuky prvního ročníku jedna třída žáků.

Také v letošním školním roce byla pravidelně projednávána a následně týmově řešena úskalí

odborné výuky. K tomuto účelu posloužila pravidelná setkání oborové komise za účasti interních

i externích vyučujících. V rámci celostátní oborové komise proběhla dvě jednání ve Fakultní

Thomayerově nemocnici v Praze. Kromě vedoucích oborů NA jednotlivých škol v ČR se jednání vždy

účastnili také zástupci profesní organizace, kteří zprostředkovali aktuální informace z praxe. Tato

setkání byla zaměřená především na transformaci vzdělávání nelékařských profesí a předání

zkušeností se zajišťováním odborné praxe a tvorbou školního vzdělávacího programu. Od září 2011

bude již 1. ročník oboru vzděláván podle tohoto dokumentu.

Také v letošním školním roce se žáci aktivně podíleli na přípravě Dne zdraví, kde pod vedením

odborných učitelek připravili edukační pohádku a soutěže s výživovou tématikou. Akce byla

návštěvníky pozitivně přijímána. Edukační pohádka byla prezentována rovněž v rámci projektu Zdraví

do školek a škol. Žáci oboru Nutriční asistent se v průběhu školního roku aktivně zapojovali

do charitativních a vzdělávacích akcí pořádaných školou pro žáky všech oborů.

V oblasti prevence rizik a školních úrazů nedošlo v letošním školním roce k žádné vážnější události.

Rovněž kázeňské přestupky žáků oboru byly ojedinělé.

Odborné vyučující se v průběhu školního roku zúčastnily několika odborných konferencí, a

to nejen pasivně, ale také coby přednášející. Jedna odborná učitelka úspěšně dokončila magisterské

studium. Dvě odborné učitelky absolvovaly odbornou stáž v NCO NZO v Brně, jedna kolegyně seminář

SYNERGIE, pořádaný NIDV. Celý tým odborných učitelek usiluje o zvyšování kvalifikace a rozšiřování

odborných znalostí, jinými slovy udržuje krok s expanzí rozvoje v oblasti výživy a dietetiky. Každá

jednotlivě, dle časových možností, působí v roli výživového odborníka a konzultanta.

Díky nadstandardnímu pracovnímu nasazení odborných učitelek, jejich kladnému vztahu k profesi

a profesionálnímu přístupu se podařilo v letošním školním roce úspěšně realizovat výchovně-

vzdělávací proces na oboru Nutriční asistent se všemi náležitostmi tak, jak jej přináší cyklus školního

roku. Všem kolegyním tímto děkuji za bezproblémovou týmovou spolupráci a vykonanou práci

pro obor.

Příloha 9 - Hodnotící zpráva předmětové komise humanitních předmětů

Titul, jméno, příjmení: PhDr. Helena Kryzová

předseda předmětové komise.

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Členové komise: PhDr. Helena Kryzová, PhDr. Helena Káňová, Mgr. Jana Kubánková,

Mgr. Pavlína Gavlíková, Mgr. Hana Cinařová, PhDr. Petra Havlásková,

Mgr. Radana Staňková.

I. Práce vyučujících se studenty

a)exkurze a divadelní představení

Návštěva Moravskoslezské vědecké knihovny - organizováno v rámci výuky ČJL u prvních a druhých

ročníků – pro třídu ZA1B a AZ1 zorganizovala 8.10.2010 PhDr. Havlásková, pro třídu NA1 30.9.2010

a LY1 14.10.2010 zorganizovala Mgr. Gavlíková, pro třídu ZA1A Mgr. Kubánková 14.6.2011. Během

exkurze doprovázené odborným výkladem pracovnice Moravskoslezské vědecké knihovny se žáci

seznámili se systémem knihovny a s jejími službami, systémem výpůjček, krásnou i odbornou

literaturou, novinami, časopisy a jinými periodiky, se systémem vyhledávaní informací na internetu

a budou tak připraveni na vypracování samostatných odborných prací a projektů do výuky (včetně

seminárních prací). Uvedená exkurze, kdy se žáci seznamují se způsoby získávání a zpracování

informací, posiluje u žáků vytváření kompetence k učení, kompetence k řešení problémů,

kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi. Poznatky získané během exkurze v Moravskoslezské vědecké knihovně pak žáci

prakticky využijí v profilové části státní maturitní zkoušky.

Exkurze do Památníku Petra Bezruče v Opavě – realizováno pro třetí ročníky (LY3A, LY3B, ZA3A,

ZA3B, NA3) v prosinci 2010 za účasti vyučujících českého jazyka a literatury (PhDr. Kryzová,

PhDr. Káňová, Mgr. Staňková, Mgr. Cinařová, PhDr. Havlásková). Exkurze se přímo vztahuje k učivu 3.

ročníku a k výuce o literárních osobnostech našeho kraje. Cíleně v souvislosti s touto exkurzí jsme

v letošním školním roce sami připravili pracovní list k ústní části státní maturitní zkoušky z českého

jazyka a literatury, jež se vztahuje přímo k osobnosti a především dílu Petra Bezruče. Žáci tak mohli

při ústní části maturitní zkoušky zužitkovat znalosti získané nejen z četby, ale i exkurze.

Exkurze do Památníku J. A. Komenského ve Fulneku – realizovala PhDr. Havlásková se třídou ZA1B,

AZ1 dne 28.6.2011, Mgr. Kubánková pro třídu ZA1A 23.6.2011. I tato exkurze se vztahuje k učivu

1. ročníku a návštěva Památníku přiblíží našim žákům tuto velkou osobnost naší i světové literatury

a pedagogiky.

Pravidelné návštěvy divadelních představení mimo výuku – PhDr. Kryzová zorganizovala a zajistila

pro žáky naší školy studentské předplatné v Divadle Petra Bezruče, kde pro žáky střední zdravotnické

68

školy vymezili celou jednu skupinu v rámci předplatného, což znamená, že divadlo pravidelně

navštěvovalo 120 žáků naší školy. Návštěvnost některých tříd (ZA2B, LY2, ZA1A, ZA3A, ZA3B, LA2)

byla téměř stoprocentní. Společně s PhDr. Kryzovou zajistila návštěvnost jednotlivých představení

v Divadle Petra Bezruče (pět divadelních představení za školní rok) Mgr. Kubánková. Tím, že vedeme

žáky k tomu, aby pravidelně navštěvovali divadelní představení, upevňujeme u nich vztah k divadlu

jako specifickému literárnímu a uměleckému druhu, k literatuře obecně, ke kultuře, ke kultuře tohoto

regionu a posilujeme u nich estetické vnímání. Dojmy a informace získané na základě zhlédnutých

představení mohou žáci uplatnit u maturitní zkoušky a celkově se obohacuje jejich kulturní

a společenský rozhled. Cíleně tak přispíváme k estetickému vzdělávání a naopak estetické vzdělávání

prohlubuje znalosti jazykové, literární a kultivuje jazykový projev žáků.

Návštěva literárního pořadu ,,E. A. Poe“ (v Městské knihovně ve Vítkovicích) - zajistila pro třídu LA2

dne 17.6.2011 Mgr. Kubánková. E. A. Poe je jednou z velkých osobností světové literatury 1. poloviny

19. století a je takto prezentován v učebních osnovách českého jazyka a literatury. Poznatky získané

během besedy o uvedeném autorovi žáci mohou použít u ústní části státní maturitní zkoušky z ČJL,

kdy je v nabízeném školním seznamu tento velký literát uváděn.

b) olympiáda v českém jazyce – 37.ročník

Školní kolo OČJ proběhlo dne 6.1.2011 za účasti 16 žáků všech ročníků všech oborů naší školy.

Organizaci, realizaci a opravy školního kola odpovědně zajistila PhDr. Káňová. Během školního kola

pracovali žáci samostatně za dozoru vyučujících, a to 60 minut na úkolech v mluvnické části a 60

minut na slohovém úkolu. Opravu mluvnické části provedla PhDr. Káňová dle pokynů v ,,Řešení“,

slohové úkoly opravily a hodnotily Mgr. Cinařová a Mgr. Staňková nezávisle na sobě. Výsledky byly

zpracovány do 20. ledna 2010 a výsledková listina byla odeslána v požadovaném termínu

organizátorovi okresního kola OČJ - Domu dětí a mládeže, Ostrčilova 19, Ostrava. Okresního kola OČJ

(22.3.2011) se zúčastnily vítězky školního kola – Kateřina Švecová (ZA3A) a Veronika Kováčová (LY3A

– jako náhradnice za nemocnou Martinu Brabcovou ze třídy ZA3A). Do dalšího kola naše žákyně

nepostoupily. Při olympiádě v českém jazyce žáci mohou uplatnit své znalosti a dovednosti

gramatické a stylistické, navíc mají zpětnou vazbu a srovnání svých dovedností s ostatními žáky,

event. s žáky jiných škol.

c) recitační soutěže

Třídní kola proběhla pod vedením jednotlivých vyučujících ČJL. Školní kolo se pak uskutečnilo dne

9.12.2010 pod organizačním vedením Mgr. Kubánkové za účasti 20 žáků naší školy. Porotu tvořily

Mgr. Kubánková, Mgr.Cinařová a Mgr. Gavlíková. 1.místo obsadila žákyně Monika Foltýnová ze třídy

ZA3B, 2.místo získala Viola Godelová (ZA1B), 3.místo obsadila Lenka Plačková (LY3B). Vítězky byly

vyzvány k reprezentaci školy v dalších mimoškolních recitačních soutěžích a byly jim zakoupeny

hodnotné ceny z prostředků SRPŠ. Organizačně zabezpečila i následující recitační soutěže

69

Mgr. Kubánková. Šlo o Recitační přehlídku středních zdravotnických škol našeho regionu v Opavě

(31.3.2011), kde naše škola získala 2. místo (obsadila je žákyně Vendula Čiefová ze třídy LY2 jako

náhradnice za nemocnou M. Foltýnovou, dále se zúčastnila L. Plačková a V. Godelová). Další recitační

soutěží, které se naše škola zúčastnila, byl Šavrdův pohár (29.4.2011), což je soutěž ostravských

středních škol. V této soutěži Vendula Čiefová získala čestné uznání poroty. Recitační soutěže

považujeme za přínosné, neboť se žáci učí správně interpretovat text, během reprodukce textu je

posilována emoční a estetická funkce textu a žáci se učí komunikační strategii. Recitace textu a jeho

interpretace posiluje schopnost porozumění textu, vede žáky ke čtenářské gramotnosti a výrazně

souvisí s estetickou funkcí literární výchovy.

d) projekt MF Dnes ,,Studenti čtou a píší noviny“

PhDr. Kryzová přihlásila naši školu do projektu Mladé fronty Dnes ,,Studenti čtou a píší noviny“.

Součástí projektu byla tvorba novinových příspěvků na požadovaná témata našimi žáky. Redakce

novin pak pravidelně poskytovala našim žákům denní tisk (Mladá fronta Dnes). Žáci se učili v rámci

mediální výchovy pracovat s novinami (s informacemi, prováděli analýzu jednotlivých útvarů

publicistického stylu atd.). PhDr. Kryzová zasílala redakci pravidelně výkaz činnosti žáků s novinami

v jednotlivých třídách. Příspěvky do redakce MF Dnes zajišťovala PhDr. Kryzová na základě práce

s žáky v hodinách ČJL i na základě jejich samostatné mimoškolní činnosti. S novinami v hodinách ČJL

však podle potřeby pracovali i ostatní vyučující ČJL. Přínosem projektu bylo, že se žáci učili pracovat

s jednotlivými stylistickými útvary publicistického stylu a posilovali tak znalosti získané ve výuce

stylistiky, učili se vyjadřovat, posilovali své komunikační dovednosti a schopnosti a byli vedeni

k tvořivé práci. Navíc se učili pracovat s informacemi v textu, správně je interpretovat a upevňovali

tak svou čtenářskou gramotnost, což pak následně mohli využít v písemné části státní maturitní

zkoušky, kde se skutečně útvary publicistického stylu objevily.

e) pěvecké soutěže

Mgr. Kubánková a Mgr. Bělohlavá organizačně zajistily dne 1.2.2011 na naší škole pěveckou

soutěž. Na základě výsledků školního kola postoupili do městského kola Porubský skřivánek tito žáci:

V. Čiefová (LY2), D. Trajkov (LY3A), Marie Kovaříková (AZ1). Dne 7.2.2011 se konalo městské kolo

pěvecké soutěže Porubský skřivánek, ve kterém se však v silné konkurenci ostravských středních škol

naši žáci neumístili. Na organizaci Porubského skřivánka se podílela Mgr. Kubánková, která zajistila

žákům také doprovod. Při hodnocení pěveckých soutěží klademe důraz na podporování

talentovaných žáků. Spojení slova a hudby pak signalizuje provázanost jazykové, literární a estetické

výchovy a kultivuje osobnost žáků.

70

II. Vzdělávání, sebevzdělávání, školení, semináře

PhDr.Kryzová se zúčastnila 30.11.2010 v Praze jednání Ústřední celorepublikové komise ČJL

středních zdravotnických škol České republiky. Absolvovala v tomto termínu také proškolení

CERMATU (Mgr. Brož, koordinátor ČJL) ke státní maturitní zkoušce z českého jazyka a literatury.

Získané poznatky předala vedení školy a proškoleni byli i ostatní členové PK (viz. zápis z PK ČJL ze dne

4.2.2011).

V březnu (30.3.2011) PhDr. Kryzová absolvovala v Praze znovu jednání Ústřední celorepublikové

komise ČJL středních zdravotnických škol České republiky na téma Nová maturita. Proškolení

k Nové maturitě bylo přínosné. Získané poznatky pak PhDr. Kryzová rozpracovala a předala ostatním

vyučujícím ČJL na předmětové komisi 5.4.2011(viz. zápis z PK ČJL).

Všichni vyučující ČJL byli vedením školy přihlášení do projektu proškolování učitelů ke státní

maturitní zkoušce CISKOM. V rámci dalšího sebevzdělání a v souvislosti s novými požadavky

ke státní maturitní zkoušce byli všichni vyučující ČJL během školního roku 2009/2010 a 2010/2011

vyškoleni na hodnotitele písemných prací a ústní zkoušky. Proškolení zahrnovalo on-line studium

ukončené testováním a dále 3 prezenční semináře s vypracováním samostatné práce a zadaného

úkolu. Časová náročnost (35 hodin studia) byla poměrně zatěžující vzhledem k časové omezenosti a

daným termínům. Certifikaci potřebnou k výkonu hodnotitele písemné a ústní části státní maturitní

zkoušky získali tito vyučující ČJL PhDr. Kryzová, PhDr. Káňová, Mgr. Kubánková, Mgr. Cinařová, PhDr.

Havlásková, Mgr. Staňková a Mgr. Gavlíková. Během 1. pololetí školního roku 2010/2011 byli pak

proškoleni jako hodnotitelé písemné i ústní zkoušky pro žáky s PUP všichni jmenovaní vyučující a

získali tak potřebný Dodatek k Osvědčení. PhDr. Kryzová, Mgr. Cinařová, Mgr. Kubánková a Mgr.

Gavlíková pak absolvovaly další proškolení pro hodnotitele pro žáky sluchově postižené a rozšířily si

tak své hodnotitelské spektrum.

Během celého školního roku všichni členové PK pracovali na ŠVP pro obor NA, LA a LY. Za práci

na ŠVP zodpovídali koordinátoři a hlavní tvůrci – za ČJL PhDr. Káňová, za LAJ a OLT PhDr. Kryzová.

PhDr. Kryzová, Mgr. Kubánková, PhDr. Havlásková a Mgr. Cinařová se zúčastnily besedy

s psychologem PhDr. Svobodou (4.2.2011) k psychologickým aspektům ve výuce.

PhDr. Kryzová a Mgr. Cinařová se zúčastnily v rámci projektu Synergie semináře s praktickými

ukázkami Využití počítačové techniky ve výuce (září 2010).

PhDr. Kryzová a Mgr. Gavlíková absolvovaly v rámci projektu Synergie seminář Syndrom vyhoření

(20.6.2011).

PhDr. Kryzová se zúčastnila semináře Nové trendy v oblasti výuky ČJL (přednášel Mgr. J. Vala,

PhD.) dne 30.3.2011.

71

PhDr. Káňová absolvovala metodický seminář pro vyučující českého jazyka a literatury

na středních školách Jak na výuku komunikace v hodinách českého jazyka (23.3.2011).

Všechny absolvované semináře a přednášky výrazně posílily naše odborné a profesní znalosti

a získané poznatky jsme tak mohli uplatnit ve výuce českého jazyka a literatury a nově i u státní

maturitní zkoušky.

III. Metodická činnost, testy, kontrolní slohové práce

a) V průběhu měsíce září a října vedla Mgr. Kubánková na naší škole pedagogickou praxi

studentky M. Proškové ze Slezské univerzity v Opavě. Markéta Prošková je bývalá žákyně naší školy,

jež se rozhodla studovat dále češtinu v učitelském oboru na Slezské univerzitě. Na vlastní žádost byla

přidělena k Mgr. Kubánkové, aby pod jejím vedením plnila všechny úkoly vyplývající ze studijních

povinností praxe studenta 5. ročníku. Pedagogická praxe studentky probíhala od 20.9. -15.10.2010

a její součástí byly 2 náslechy u Mgr. Kubánkové (ZA1A, LA2), 15 samostatně vedených hodin,

přičemž Mgr. Kubánková s uvedenou studentkou pracovala, vedla následné rozbory, vypracovala

hodnocení studentky na základě požadavků univerzity.

b) V září a říjnu 2010 jsme realizovali u prvních ročníků srovnávací test z českého jazyka

a literatury. Metodiku práce s testem, způsob hodnocení zpracovala PhDr. Kryzová, realizovali všichni

vyučující českého jazyka a literatury v prvních ročnících. Test z ČJL zjišťoval znalosti žáků z mluvnice,

literatury a stylistiky, přičemž hodnoceny byly nejenom znalosti, ale i porozumění textu a schopnost

aplikace poznatků při práci s textem. Z výsledné analýzy výsledků žáků pak vyplynulo, že žáci

přicházejí ze základních škol vybaveni poměrně nedostatečně, v uvedeném testu dosahovali spíše

průměrných až podprůměrných výsledků a ze srovnání jednotlivých tříd pak vyplynulo, že rozdíl

vykazuje mezi ostatními obory LY, kde žáci dosahovali lepších výsledků.

c) V měsíci listopadu a prosinci byly napsány 1. kontrolní slohové práce, v druhém pololetí pak

v dubnu a květnu 2. kontrolní slohové práce. Za významné považujeme, že jsme změnili metodiku

psaní slohových prací (včetně formy) tak, aby odpovídala metodice psaní písemných prací u státní

maturitní zkoušky. PhDr. Kryzová připravila nově rastry pro psaní slohových prací tak, aby co nejvíce

odpovídaly formě zadání písemných maturitních prací. Metodicky tak vedeme žáky k tomu, aby

dodržovali požadovaný rozsah (200 slov u základní úrovně), požadovaný časový limit (60 minut

u základní úrovně) a členění textu při dodržení slohového útvaru a obsahu zadání.

d) Hodnocení KVALITY 2010

Předložili jsme vedení školy analýzu KVALITY 2010 v jazyce českém. Z uvedené analýzy vyplývá, že

žáci naší školy dosáhli v testech z jazyka českého 78% úspěšnost. Vzhledem k ostatním testovaným

72

školám (i gymnáziím) dosáhli 56% úspěšnost, ve srovnání se školami podobného nebo stejného typu

89% úspěšnost. Žáci byli testováni v pěti jazykových oblastech, nejlépe dopadli ve znalostech

z morfologie (správné tvary slov) - 84% průměrná úspěšnost, nejhůře v oblasti slovní zásoby - 75%

průměrná úspěšnost. Rozdíly v úspěšnosti v jednotlivých jazykových oblastech nejsou velké. Ve všech

testovaných oblastech je konstatováno, že žákům jazykové jevy nečiní potíže, ale je důležité tyto

dovednosti procvičovat, což se ve výuce systematicky děje. Nejlépe v testech dopadla třída LY1.

Nejhůře dopadly třídy ZA1B a pak NA1. Jejich úspěšnost je průměrně o 10% nižší než u lycea.

Nicméně s výslednou 78% úspěšností u prvních ročníků můžeme být spokojeni. V projektu Kvalita

2010 byli testováni také žáci čtvrtých ročníků. I u nich byly vykazované výsledky velmi uspokojivé,

úspěšnost jednotlivých tříd se pohybovala od 65 do 80%, přičemž nejlepší výsledky měl opět obor LY.

(Podrobné analýzy odevzdali jednotliví vyučující vedení školy).

e) Realizujeme pro žáky 3. a 4. ročníků literární semináře, kdy žáky vedeme k práci s textem,

ke správné interpretaci textů, k využívání emocionální a emotivní stránky mluveného a psaného

projevu, obecně k jazykové kultuře a čtenářské gramotnosti. Získané jazykové a literární znalosti

a komunikační dovednosti žáci mohou uplatnit u ústní maturitní zkoušky z ČJL. Literární semináře

jsou založeny především na vlastní četbě žáků a na rozboru textů. Zájem o literární semináře jako

nepovinný předmět je poměrně vysoký vzhledem ke koncepci státní maturitní zkoušky z ČJL.

f) Vyučující ČJL pracují při výuce s testy SCIO, které byly pro školu zakoupeny za účelem připravit

naše žáky na práci s testovými položkami pro stávající státní maturitu. Uvedené testy nedodržují

rozložení učiva do jednotlivých ročníků, a proto se dají využít jako testy opakovací, ale jinak práce

s nimi v jednotlivých ročnících potřebuje jisté přehodnocení skladby učební látky. Z metodického

hlediska je pro nás v rámci přípravy na písemnou maturitní zkoušku velmi důležitá práce s testy

CERMATU, které byly v uplynulých letech realizovány v projektu Maturita nanečisto. PhDr. Kryzová

rozpracovala metodiku, jak naučit žáky pracovat s didaktickými testy. Nácvik práce s didaktickými

testy z ČJL se jeví jako velmi efektivní při přípravě žáků na písemnou formu státní maturity, což nám

potvrdila úspěšnost našich žáků u didaktického testu státní maturitní zkoušky z ČJL.

g) V souvislosti se státní maturitní zkouškou z českého jazyka a literatury jsme nuceni konstatovat,

že na trhu stále chybí učebnice a textové cvičebnice, event. testové soubory, které by postihovaly

formu a strukturu reformované státní maturitní zkoušky.

h) Vzhledem k tomu, že se požadavky a organizační pokyny ke státní maturitní zkoušce během

školního roku 2010/2011 opakovaně měnily (např. počet hodnotitelů u písemné části), bylo nutné

s tímto seznámit ostatní vyučující, i s požadavky, které jsou na nás nově kladeny. Přípravu na státní

maturitní zkoušku jsme nepodcenili. PhDr. Kryzová vytvořila školní seznam děl a autorů podle

požadavků CERMATU (září 2010) a předložila ke schválení ředitelce školy. Vzhledem k dvojúrovnosti

státní maturitní zkoušky bylo nutné během září 2010 vytvořit školní seznam děl a autorů i pro vyšší

73

úroveň. Oba školní seznamy děl a autorů byly ještě během září 2010 zveřejněny na webových

stránkách naší školy tak, aby je měl každý žák k dispozici. Zároveň jsme v říjnu zahájili práce

na pracovních listech, které škola musí mít vytvořeny ke školním seznamům děl a autorů (viz. zápis

z PK 11.10.2010). PhDr. Kryzová vypracovala harmonogram úkolů a prací, které se státní maturitou

z ČJL souvisely a byly pro všechny vyučující ČJL závazné (viz. zápisy z PK ČJL). Nejzávažnější byl

požadavek doplnit Banku pracovních listů Cermatu, neboť obsahovala jen zlomek pracovních listů

k našemu Školnímu seznamu. Pod vedením předsedkyně PK jsme vypracovali 88 pracovních listů

nově, přičemž jsme vytvářeli pracovní listy zcela nově, případně byly potřebné úpravy pracovních

listů. Práce na pracovních listech byla časově velmi náročná, neboť obnášela získání zdroje, výběr

uměleckého i neuměleckého textu (u vyšší úrovně navíc bylo třeba dohledávat neumělecký text

související s textem uměleckým), přepis, grafické úpravy, případně úpravy již existujících pracovních

listů (nejen grafické, ale i po stránce výběru obou textů). Vzhledem k tomu, že žáci naší školy

maturovali v obou úrovních, bylo třeba připravit pracovní listy pro obě úrovně, což znamenalo

zabezpečit 83 pracovních listů pro základní úroveň a 116 pracovních listů ve vyšší úrovni. Celkem

jsme připravovali pro naši školu tedy 199 pracovních listů, z čehož jsme nově sami vytvářeli 88, tedy

téměř 50%. Pomoc Cermatu při tvorbě pracovních listů tedy považujeme za omezenou

a nedostačující. PhDr. Kryzová zkompletovala školní banku pracovních listů (199) a předala vedení

školy. Následně připravila pro žáky jednotný rastr pro jejich seznam četby k maturitní zkoušce. Rastry

pro obě úrovně byly zveřejněny na webových stránkách školy. Vyučující ČJL zodpovídali za kontrolu

(dodržení pravidel výběru) žákovských seznamů četby k ústní maturitní zkoušce.

ch) Během května 2011 (9.5. – 27.5.2011) proběhly na naší škole poprvé ústní maturitní zkoušky

v rámci nově koncipované státní maturity. Dohodli jsme se na přisedání u ústní maturitní zkoušky

z CJL, PhDr. Kryzová vytvořila harmonogram. Zkoušející zodpovědně a v plném rozsahu připravili žáky

4. ročníků k ústní maturitní zkoušce v nové podobě. Příprava 4.ročníků k maturitní zkoušce klade

zvýšené nároky na práci učitele. Průběh a kvalitu ústních maturitních zkoušek z jazyka českého jsme

zhodnotili na červnové schůzce PK. Předmět ČJL bývá obecně žáky vnímán jako předmět velmi

náročný. Tomu odpovídalo i hodnocení, většina žáků však prospěla uspokojivě. Prospěch z ČJL u ústní

maturitní zkoušky ve většině případů komunikoval s prospěchem žáka. Nicméně jsme připomínkovali

Cermat, neboť jsme se shodli v hodnocení nového pojetí ústní maturitní zkoušky, kdy se všichni

domníváme, že nové pojetí ústní zkoušky nevede žáky k tomu, aby získali literárně-společenský

přehled.

i) V týdnu od 30.5. -3.6.2011 pak proběhla na naší škole písemná část státní maturitní zkoušky

z ČJL (didaktický test a písemná práce). PhDr. Kryzová, Mgr. Cinařová, Mgr. Kubánková,

Mgr. Gavlíková, PhDr. Káňová se jako hodnotitelé podílely na opravách písemné práce (písemná část

státní maturitní zkoušky).

74

j) V souvislosti s výsledným hodnocením státní maturitní zkoušky z ČJL žáků naší školy můžeme

být velmi spokojeni. Přípravu našich žáků jsme nepodcenili a ti pak byli u maturitní zkoušky skutečně

úspěšní. U státní maturitní zkoušky prospělo z ČJL 130 žáků, jen 5 žáků naší školy neprospělo, což činí

neúspěšnost 3,70%. Realizovali jsme interní zhodnocení proběhlé státní maturitní zkoušky z ČJL,

připomínky PhDr. Kryzová sdělila Cermatu.

k) Při výuce využíváme multimediální učebny pro výuku humanitních předmětů (učebna V 302),

jejímž správcem se stala Mgr. Cinařová. Ocenili jsme v letošním roce vybavení multimediálních

učeben také na budově 1. Máje. Technické vybavení multimediálních učeben se osvědčilo

při prezentaci literárních textů, uměleckých směrů a při srovnávání textu s jeho divadelním nebo

filmovým zpracováním. Navíc využíváme výukové programy (např. TS Český jazyk 1-5) k procvičení

gramatiky a stylistiky, lze využít i testové úlohy.

l) Nadále sbíráme příspěvky do školního časopisu Oko, za výběr a správnost textů po jazykové

stránce odpovídají PhDr. Havlásková a Mgr. Gavlíková.

IV. Další

a) Všichni vyučující ČJL zajišťují průběžně příspěvky do školního časopisu Oko.

b) Mgr. Gavlíková připravila a zajistila program ke slavnostnímu vyřazování maturantů

a absolventů VOŠ na vítkovické radnici (červen 2010).

c) Mgr. Staňková se významně podílela na organizaci Studentshow (20.12.2010), na stavění

Májky ve Vítkovicích (28.4.2011) a přípravě Petropavlovské pouti ve Vítkovicích (25.6.2011).

d) Vyučující Mgr. Cinařová a PhDr. Kryzová se podílely na organizaci Dne otevřených dveří.

V. Závěr

Hodnotící zpráva za školní rok 2010/2011 je značně obsáhlá a vypovídá o mnohostrannosti naší

práce, zvláště s nastupujícími změnami ve školství a v souvislosti s realizací státní maturitní zkoušky.

Hodnotící zprávu zpracovala předsedkyně PK PhDr. Kryzová. Předmětová komise humanitních

předmětů se sešla 7 x během školního roku 2010/2011 a byly splněny cíle vytyčené na počátku

školního roku. Rozvíjeli jsme u žáků funkční a čtenářskou gramotnost, věnovali jsme zvýšenou

pozornost etické výchově a formování postojů za využití četby, uplatňovali jsme multikulturní

výchovu, výchovu k toleranci v souvislosti s výukou v předmětu občanská nauka, estetickou výchovu,

provázali jsme výuku ČJL se společensko-historickými souvislostmi v návaznosti na vyučovací

předmět dějepis. Důraz jsme kladli na mezipředmětové vztahy i v latinském jazyce, kde jsme

posilovali propojení s odbornými předměty a somatologií. Snažili jsme se o zvýšení přitažlivosti učení,

posilovali jsme u žáků rozvoj logického myšlení a komunikačních dovedností. Prioritou v tomto

75

školním roce byla příprava žáků na státní maturitní zkoušku, přehodnotili jsme metodiku psaní

slohových prací v souvislosti s požadavky státní maturitní zkoušky, pracovali jsme s didaktickými testy

a v neposlední řadě jsme žáky vedli ke čtenářské gramotnosti. S výsledky státní maturitní zkoušky

z ČJL na naší škole můžeme být spokojeni.

Příloha 10 - Hodnotící zpráva předmětové komise přírodovědných předmětů a TEV

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Eva Pazourková

předseda předmětové komise.

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Členové komise: Mgr. Miriam Dvořáčková (sekce tělesné výchovy)

Mgr. Eva Pazourková (sekce matematiky)

Mgr. Miroslava Šebestová (sekce přírodovědných předmětů)

Mgr. Miroslava Hellerová (sekce IKT)

Matematika

V tomto školním roce poprvé proběhla státní maturitní zkouška a z matematiky konalo tuto

zkoušku 63 studentů, s přibližně 50% úspěšností. Mnozí se přihlásili ke zkoušce z matematiky jako

„menší zlo“ volby: matematika nebo cizí jazyk, i když ani v matematice jejich studijní výsledky

a příprava ke zkoušce nebyly nikterak přesvědčivé. Neúspěch se tak dostavil díky nedostatečné

početní sběhlosti, nepřesnosti ve výpočtech, v přepisu výsledků, nesoustředěním při četbě zadání,

nedostatku času na vypracování atd. Neúspěch je také následkem letité praxe, a to na zdravotnické

škole je matematika jen okrajovou, nepodstatnou záležitostí. Tento omyl je zabydlen nejen v hlavách

žáků a jejich rodičů, ale bohužel také v hlavách některých učitelů.

Přechod ze základní školy je pro studenty velmi těžký. Výsledky prvního pololetí jsou i pro výborné

studenty obvykle velmi špatné. I v druhém pololetí se nezlepšily ani výkony ani příprava.

Během studia se neustále naráží na nedostatečné zvládnutí učiva ZŠ (nedostatky ve znalostech

základních pojmů, znaménková konvence, počítání se zlomky, řešení rovnic apod.), tyto neznalosti

pak brání nejen řádnému pochopení a zvládnutí učiva matematiky, ale přenášejí se dále i do jiných

předmětů, které s matematikou těsně souvisí jako je chemie, fyzika apod.

Cílem edukace je získat stanovené znalosti matematických pojmů a metod, schopnosti a zručnost

je uvědoměle a samostatně používat, ale také používat matematické modely při řešení problémů

mimo matematiku, osvojit si matematický přístup k problémům a situacím (kritičnost, racionální

myšlení, exaktní práce atd).

Matematická sekce učitelů vidí možnost odstranění neúspěchu jak při studiu tak při závěrečných

maturitních zkouškách jako dlouhodobý proces. Dlouhodobý proto, že je velice obtížné překonat

zaběhané myšlení týkající se vztahu zdravotnická škola a matematika.

77

Přispět by měla následující opatření:

Přijímací zkoušky z matematiky – ideální by bylo, kdyby se v celém Moravskoslezském kraji konaly

na střední školy přijímací zkoušky také z matematiky, tak, jak již probíhají například ve Zlínském kraji.

To je však úkol pro manažery škol.

Určitě navýšit počty hodin matematiky, například zavedením seminářů již ve třetím ročníku. Týká

se především třetího ročníku v následujícím školním roce, ve čtvrtém ročníku pak zavést

dvouhodinový seminář.

Výuka matematiky by měla probíhat v hodinách největšího soustředění, to znamená dopoledne.

Sedmá nebo osmá, případně ještě následující vyučovací hodina je pro výuku matematiky naprosto

nevhodná. Rovněž je výhodnější vkládat mezi následující hodiny výuky matematiky dny, kdy se

matematice nevyučuje. Při nepřítomnosti vyučujícího je nanejvýš důležité, aby suplovanou výuku

vedl aprobovaný učitel a neztrácely se takto vyučovací jednotky. V případě nemoci je to i dlouhodobé

přerušení výuky matematiky vůbec a žáci si pak zase špatně zvykají na soustavnou přípravu.

Maturitní zkoušky nastavily hranici neúspěšnosti na 33%, tuto hranici je zapotřebí zachovat

u všech písemných prací.

Testy, které pro nás připravují různé firmy: testy v prvním ročníku by měly odhalit nedostatky a

podle toho si pak vyučující pro každou třídu upraví svůj plán. Výsledky testů však docházejí příliš

pozdě, tedy tento úkol není splněn. Vyučující nemají možnost se seznámit se zadáním a jednotlivými

pracemi, seznámí se jen s nějakými obecnými závěry. Takové testy nemají pro výuku žádný význam.

Testy ve třetím ročníku sledují pouze posun žáka vzhledem k prvnímu ročníku, nikoli jeho skutečné

znalosti, například vzhledem k připravenosti k maturitě. Pro nás jsou vhodné vstupní testy

s okamžitým vyhodnocením, které již několikátý rok připravuje Zdenka Zemanová. Zvažujeme

možnost jakýchsi srovnávacích testů, a to buď na koncích období, nebo na koncích tématických celků.

V březnu 2011 proběhla mezinárodní matematická soutěž Klokan, v kategoriích Junior a Student,

zúčastnili se studenti 1., 2. 3. a 4 ročníků. Soutěž zajistily a vyhodnotily Zapletalová a Pazourková.

Výsledky průměrné. Maximální počet bodů, který mohli účastníci, získat, byl 120. Nejlepší v kategorii

Junior byl Tomáš Bosek, získal 60 bodů, a v kategorii Student Tomáš Konečný, získal 59 bodů.

Všichni vyučující matematiky sledují knižní trh nabídky učebnic matematiky pro střední školy.

Pro příští rok chceme zakoupit „Duhovou matematiku“ – rozsáhlé sbírky úloh pro zvládnutí

jednotlivých témat střední školy.

IKT

78

Ve školním roce 2010/2011 probíhala výuka předmětu Informační a komunikační technologie

(IKT) na všech oborech.

Výuka byla řádně odučena dle tematických plánů. V některých třídách bylo dokonce odučeno více

vyučovacích hodin než stanovil tematický plán (LA2).

Na počátku školního roku jsme si stanovili tyto cíle:

využití ICT v oblasti environmentální výchovy a multikulturní výchovy,

úvod do světa práce,

ochrana duševního vlastnictví,

ochrana autorských práv (kopírování PC programů, nahrávek, DVD, CD a ochrana autorů

bakalářských a diplomových prací.

První ročníky

U oboru zdravotnického asistenta (ZA) a asistenta zubního technika (AZ) byla výuka odučena

dle tematického plánu učebních osnov zpracovaného podle příslušného školního vzdělávacího plánu

(ŠVP). Tematický plán u ostatních oborů byl dán učebními osnovami MŠMT ČR.

U prvních ročníků jsme žáky seznámili v teoretických hodinách se zákonem na ochranu autorských

práv (kopírování PC programů, nahrávek, DVD, CD a ochranou autorů bakalářských a diplomových

prací). V tematickém celku Internet v průběhu školního roku žáci vyhledávali webové stránky

s enviromentální tématikou a v rámci orientace na trhu práce žáci vyhledávali práci ve svém oboru.

Cílem bylo zaměřit se na odpovědné zacházení s životním prostředím a problematikou multikulturní

výchovy. Toto byl námět pro zpracování „ročníkové práce“, kde se žáci zabývali aktuální březnovou

situaci v Japonsku.

V programu MS Word byli žáci seznámeni se základními typografickými prvky dle ČSN ISO 690

a ČSN ISO 690-2 pro psaní samostatných prací. Každý žák si musel vytvořit na předem dané téma

svou samostatnou práci, která splňovala daná kritéria dle školního metodického pokynu a vytvořené

šablony. Nejlepší práce byly vytištěny a vyvěšeny na nástěnce v učebně výpočetní techniky. Žáci byli

také seznámeni se základními pravidly psaní žádostí dle ČSN normy 01 6910. Každý žák měl za úkol

napsat vlastní žádost, která byla ohodnocena. V některých třídách byla navázaná spolupráce

s vyučujícími českého jazyka. Tyto žádosti jim byly předány k ohodnocení po stránce stylistické

a gramatické. Závěrečná práce v textovém editoru byla věnována projektu „Časopis - diety“. Součástí

projektu byla i soutěž o nejlepší zpracování časopisu.

V programu MS Excel jsme se zaměřili na praktické příklady (např. srovnávání domácností,

převodní tabulky – měna, přijímací řízení na školu aj.) a tvorbu grafů. Žáci využívali program MS Excel

pro zpracování tzv. malého projektu s názvem „Mé vlastní výdaje během roku“. Na základě svých

znalostí využívali vzorce pro statistiku, grafy pro názorné zobrazení a vlastní úvahu pro rozbor

79

jednotlivých položek. Tyto praktické příklady jsou nejlepším způsobem pro výchovu a vzdělávání

žáků.

V programu PowerPoint žáci vytvářeli prezentace na vlastní téma. Při prezentování vlastních prácí

byl u žáků zdůrazňován jejich projev, aby bylo docíleno rozvoje sociálně komunikativních dovedností.

Počítačová grafika byla zaměřena na rastrovou grafiku, na její výhody a nevýhody. Žáci si sami

tvořili podklady pro tvorbu koláží (získávali, snímali, upravovali a publikovali fotografie) v rámci

programu Corel. Pro výchovného poradce jsme vytvořili koláže s tématikou patologické jevy

(závislosti, poruchy příjmu potravy aj.). Nejlepší koláže budou využity pro reprezentaci školy

či výzdobu školy.

Druhé ročníky

Druhý ročník je zaměřen na procvičování znalostí v aplikaci Excel, na prohlubování znalostí

v oblasti vzorců a tvorbě grafů. Tematický celek „Tvorba www stránek“ žáky zcela zaujal. Žáci v rámci

měsíčního projektu vytvářeli své vlastní osobní stránky pouze pomocí html kódu - v poznámkovém

bloku. Zde měli možnost využít svou fantazii a představivost, použili vlastní fotografie, nápady

adojmy. Na závěr žáci vytvořili webovou stránku své třídy.

Třetí ročníky

U třetích ročníků jsme v rámci mezipředmětových vztahů odučili v tematickém celku Excel základy

matematické statistiky – medián, modus, histogram, frekvenční křivka, rozptyl a směrodatná

odchylka. V rámci praktických příkladů v programu Excel jsme počítali hrubou a čistou mzdu,

zdravotní a sociální pojištění a daň pomocí příkladu „Ordinace lékaře“. Součástí výuky byla i tvorba

databázových funkcí. Ve druhém pololetí jsme se zaměřili na databáze v programu MS Access, kde

byly z počátku problémy hlavně v pochopení systému báze dat a při tvorbě tabulek. Následně byly

probrány dotazy, formuláře a sestavy. V programu Windows Movie Maker žáci vytvořili z fotek třídy

videofilm o žácích a jejich životě ve škole i mimo školu.

U druhých i třetích ročníků jsme nad rámec tematického plánu žáky seznámili se základními

pravidly psaní žádostí dle ČSN normy 01 6910. Každý žák napsal a vytvořil svou vlastní žádost, která

byla ohodnocena.

Čtvrté ročníky

Čtvrté ročníky mají hlavní tematiku zaměřenou na efektivní zpracování „ročníkových prací“

s důrazem na citace. Velká část je věnována informačním zdrojům, zvláště pak „neviditelnému

webu“.

Z jednotlivých stanovených cílů se nám podařilo splnit všechny. Největší důraz jsme kladli na cíl –

ochrana duševního vlastnictví a ochranu autorských práv. Environmentální výchovu a multikulturní

80

výchovu včetně úvodu do světa práce jsme rozvíjeli pouze v hodinách, kdy jsme pracovali

s internetem.

Pro výuku jsme v prostředí LMS Moodle vytvořili kurzy Word, Excel, Teorie IKT a Grafika. Práce

v tomto prostředí se nám velice osvědčila. Žáci, kteří byli nemocní, se mohli doma připravit na

hodinu. Moodle nám umožnil zadávat domácí úkoly, které byly v kurzech nastaveny. Pouze kurz

Grafika vyžadoval práci ve škole, protože žáci nemají doma k dispozici program Corel.

Výuka probíhala ve dvou učebnách výpočetní techniky. Učebna VT na ulici Jeremenkově byla

vybudována v roce 2005. Z dnešního pohledu je již učebna nevyhovující, technicky a softwarově

zastaralá. Učebna VT na ulici 1. máje odpovídá našim požadavkům.

(Zpracovala: Mgr. Miroslava Hellerová, Mgr. Daniela Žváčková)

Sekce přírodovědných předmětů

Sekce přírodovědných předmětů pracovala ve školním roce 2008/2009 samostatně v rámci

komise přírodovědných předmětů a tělesné výchovy. Sdružuje deset vyučujících předmětů biologie,

chemie, fyziky a zeměpisu. Schůzky celé sekce proběhly během celého školního roku celkem čtyřikrát,

kromě toho probíhaly pracovní schůzky vyučujících jednotlivých předmětů podle aktuální potřeby.

Připravili jsme maturitní otázky z biologie, chemie a fyziky, zabývali jsme se přípravou a realizací

maturit, olympiád, besed, exkurzí, přípravou testů s přihlédnutím na požadavky státní maturitní

zkoušky i testů SLMS. Hodnotili jsme studijní výsledky žáků, organizaci a dodržování bezpečnosti

práce ve fyzikálně-chemické laboratoři. Ve výuce jsme využívali didaktické pomůcky, multimediální

techniku a měřící přístroje. Podporovali jsme projektovou činnost žáků, samostatnou i skupinovou

práci a aktivní zapojování žáků při výkladu učiva.

Vyučující se vzdělávali na seminářích a kurzech, zorganizovali průběh Dne otevřených dveří

v chemické laboratoři. Všichni vyučující během celého školního roku pracovali na realizaci ŠVP oborů

Zdravotnický asistent a Asistent zubního technika.

Úspěšně jsme využívali mezipředmětových vztahů, vyučující měli větší prostor pro diskusi a řešení

problematiky učebních osnov, tematických plánů a konkrétního učiva.

Letošní školní rok lze hodnotit úspěšně. Podařilo se nám splnit téměř všechny vytyčené cíle

a priority v oblasti výuky, sebevzdělávání i bezpečnosti práce a žáků.

81

Fyzika

Výuka fyziky ve všech studijních oborech proběhla podle osnov a v časovém souladu s tématickým

plánem. Výuka laboratorních cvičení byla zajištěna ve fyzikálně-chemické laboratoři v budově školy

ve Vítkovicích, která je vybavena potřebnými pomůckami. Z organizačních a časových důvodů nebyly

splněny všechny naplánované laboratorní práce

u LY2, NA1.Laboratorní práce jsou pro žáky značným přínosem (dochází k propojení teoretických

vědomostí s praktickou činností, reálně si ověří fyzikální zákonitosti) a je proto vhodné zachovat jejich

počet ve stávající míře.

Důležitým aspektem pro hodnocení je především naplňování vzdělávacích cílů předmětu fyzika.

Zprostředkování fyzikálního poznání a vedení žáků k pochopení podstaty fyzikálních jevů , zákonů

a teorií probíhalo napříč všemi probíranými tematickými celky. Žáci prohloubili znalosti a vědomosti

získané na ZŠ a rozšířili je o nové. Žáci byli v rámci jak klasických hodin,tak v laboratorních cvičeních

vedeni k týmové práci, učili se nalézat a řešit problémy, využívat pro jejich řešení i znalosti, které

získali v jiných předmětech (např. biologie, chemie, matematika,zeměpis, ale i dějepis – zde bylo

zdůrazněno, jak různé fyzikální objevy ovlivnily vývoj společnosti,…).Žáci byli vedeni vyhodnocování

měření, k interpretaci výsledků měření a jejich porovnávaní s fyzikální teorií.U vhodných měření

sestavovali graf závislosti fyzikálních veličin. Teorie byla podpořena řešením fyzikálních úloh

(matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami), byli vedeni k provádění odhadu výsledků

V letošním školním roce probíhala obnova zastaralých či poškozených pomůcek a v tomto trendu

hodláme pokračovat výhledově i do dalších let. Proběhla revize el. zařízení a el. přístrojů. V rámci

projektu „Biomedicínský technik“, byla zakoupena moderní měřící souprava Pasco, s výhledem

pro použití v předmětech Fyzika, Biologie a ekologie a Chemie, dále pak pomůcky pro demonstraci

vlnění, software – 333 pokusů v hodinách fyziky.

Ve výuce byly použity všechny dostupné metody a formy výuky jako forma výkladu, řízeného

rozhovoru, skupinové diskuse, vyvozování poznatků, názorné demonstrace, prezentace, animace

až po frontální žákovské pokusy. Snahou bylo vést žáky k živé komunikaci s učitelem, ke společnému

vyvozování správných závěrů, k rozvíjení tvořivosti a k logickému myšlení, k uvědomování si

mezipředmětových vztahů, k pochopení fyzikální podstaty přírodních jevů. Žáci lyceí byli vedeni

k využití IT technologií v rámci příprav na výuku, ověření získaných vědomostí apod.

Studijní výsledky žáků byly průměrné, nejslabších výsledků dosahovali žáci NA a ZA. Největší

potíže činilo žákům řešení fyzikálních úloh, převody jednotek a aplikace matematiky ve fyzice. Nově

vystupují do popředí také potíže žáků s mluveným projevem. Ukazuje se nedostatečná domácí

příprava na výuku. Žáci v malé míře využívali individuálních konzultací. V letošním školním roce si

82

někteří žáci 4. ročníku oboru lycea zvolili fyziku jako povinně volitelný předmět maturitní zkoušky.

Fyzikální témata byla rovněž úspěšně zpracována i jako maturitní práce praktické zkoušky oboru LY.

Učitelé fyziky (Mgr.Dziková Jana aMgr. Šebestová Miroslava) se zúčastnili konference Pasco –

získali tak řadu nových podnětů využitelných ve výuce, náměty na laboratorní cvičení v rámci

přírodovědných předmětů, dále se Mgr. Jana Dziková zúčastnila vzdělávacího programu – Svět

energie (pracovní workshop), Mgr. Jana Foltýnová, PhD. – konference fyziky.

V příštím roce budeme usilovat o další zkvalitnění a zpestření výuky.

Chemie

probíhala dle schválených tématických plánů, u oborů AZ a ZA podle vytvořených ŠVP. Ve většině

tříd bylo učivo probráno v souladu s časovým harmonogramem. Pokud nebylo učivo probráno, stalo

se tak hlavně z důvodu organizačních. Laboratorní práce se plnily v souladu s plánem práce.

Teoretická výuka probíhala s využitím všech dostupných didaktických pomůcek.

Pro udržení kvality výuky laboratoří z chemie a také odborné chemie – ACH se do laboratoří

ve Vítkovicích a na ul. Klicperova průběžně dokupovaly chemikálie a spotřební materiál. Pro

zefektivnění výuky se zakoupily přístroje polarimetr a konduktometr – primárně pro obory

zdravotnické lyceum a laboratorní asistent, v návaznosti na další předměty – BIO a FYZ. Zvažujeme

nákup dalšího přístroje – potenciometru. V rámci projektu „Biomedicínský technik“ byla zakoupena

moderní měřící souprava PASCO. Vyučující chemie Mgr. Miroslava Šebestová zúčastnila konference

PASCO v Olomouci.

V rámci Dne otevřených dveří jsme v chemické laboratoři připravili pokusy pro zájemce z řad

budoucích studentů. Jako již tradičně byl o ně velký zájem. Do akce se zapojily studentky oborů LA

a LY. V letošním roce se čtyři žákyně třídy LY2 zapojily do školního kola chemické olympiády.

V rámci přípravy ke státní maturitní zkoušce absolvovaly Mgr. Miroslava Šebestová, Mgr. Zdeňka

Zemanová a Ing. Zuzana Vargová kurz zadavatele pro žáky s PUP.

Během celého školního roku pracovaly vyučující chemie na tvorbě ŠVP oborů zdravotnické

lyceum, laboratorní asistent a nutriční asistent. Jednalo se o chemii i odborné chemie – VLM, ACH,

LAT a BCH.

V průběhu školního roku probíhaly ve stanovených časech a po individuální domluvě konzultace.

Bohužel tuto možnost žáci příliš nevyužívají. Tento fakt se pak negativně projevuje v klasifikaci.

Cíle:

Mezipředmětové vztahy – SPLNĚNO

ve výuce byl kladen důraz na propojení znalostí učiva CHE, BIO a FYZ

83

byl zakoupen polarimetr a konduktometr – pro výuku CHE, BIO, FYZ

Naučit žáky pracovat s různými informačními zdroji – SPLNĚNO

zpracovávání referátu, prezentací či studium literatury k jednotlivým kapitolám v tématickém plánu

plnění zadaných samostatných úkolů

zpracovávání maturitních prací – obor LY

Environmentální výchova - SPLNĚNO

během výuky obecné chemie byla zařazena kapitola o surovinách

ve výuce laboratoří se poukázalo na toxikologické riziko chemikálii

Výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu – SPLNĚNO

výuka laboratoří a také teoretická příprava byla vedena v tomto duchu

Biologie

Výuka probíhala ve všech prvních a druhých ročnících denního studia oborů zdravotnický asistent,

asistent zubního technika, laboratorní asistent a nutriční asistent, dále ve všech ročnících oboru

zdravotnické lyceum.

Učivo bylo odučeno podle tématických plánů schválených na počátku školního roku, a to

ve stanoveném rozsahu. V prvním ročníku oborů ZA a AZT dle ŠVP. V oboru zdravotnické lyceum

došlo k úpravě tematických plánů, neboť první ročník ukázal rezervy v rozvržení učiva. Celou výuku

zajišťoval tým aprobovaných interních pedagogů ve složení Mgr. Marcela Teichmannová, Mgr.Bc.

Soňa Jarošová, Mgr. Magdaléna Szkutová a Mgr. Karin Schestagová.

V předmětu byly vytyčeny cíle:

aby žáci pochopili souvislost mezi třemi základními pilíři udržitelného rozvoje

(envinmentální, ekologický a ekonomický) - v životě školním i osobním se nám to daří

u vnímavých žáků. Vzhledem k tomu, že podstatná je změna modelů chování (přechod

od konzumního způsobu života k nemateriálnímu, zájem o jiné kultury, snaha nežít na úkor

jiných společností), je to cíl velice obtížný.

rozvoj mezipředmětových vztahů – byl naplněn zejména mezi biologií a odbornými předměty

(zejména ve 4. ročníku zdravotnického lycea při zpracování prací k praktické maturitní

zkoušce).

aby žáci pochopili souvislosti mezi jevy v prostředí a lidskými aktivitami - je naplňováno

zejména v prvních a druhých ročnících oborů zdravotnický asistent, asistent zubního technika

a nutriční asistent, kde je zdůrazněna souvislost biologických disciplín a odborných předmětů

84

podpora EVVO ve výuce – naplňována ve všech ročnících zdůrazňováním vazeb člověk

a prostředí, ukazováním dopadů lidské činnosti na přírodu a následného zpětného vlivu

na člověka

znalost a využití správné terminologie – žáci jsou neustále vedeni k používání správné

terminologie v biologii.

Žáci byli v rámci jak klasických hodin, tak v laboratorních cvičeních vedeni k týmové práci, učili se

nalézat a řešit problémy, využívat pro jejich řešení i znalosti, které získali i v jiných předmětech. Žáci

byli vedeni k vyhodnocování a k interpretaci výsledků.

Ve výuce byly použity všechny dostupné metody a formy výuky, jako forma výkladu, řízená

diskuse, vyvozování poznatků, názorné demonstrace, prezentace. Stále se snažíme vést žáky

k samostatnému a logickému myšlení, ke společnému vyvozování správných závěrů, ke správné

argumentaci, k uvědomování si mezipředmětových vztahů, k pochopení podstaty přírodních jevů

a vztahovému propojení mezi organismy v přírodě.

K výuce biologie nejsou žádné vážné připomínky, časová dotace je dostatečná. Výuka

laboratorních cvičení byla zajištěna ve fyzikálně-chemické laboratoři v budově školy ve Vítkovicích,

která je vybavena pomůckami pro výuku přírodovědných předmětů. Laboratorní práce byly

vykonány, ale ne v časovém souladu s tematickým plánem. Nesplněna byla jen poslední laboratorní

práce oboru LY3. Vhodným řešením do budoucna by bylo vybudování další laboratoře pro biologii

a fyziku – mohly by probíhat laboratorní cvičení různých předmětů souběžně.

Studijní materiály:

zdravotnické lyceum se učí (kromě somatologie – biologie člověka) z učebnic pro gymnázium.

ostatní obory mají doporučený studijní text biologie (J. Odstrčil) nebo biologie I. A II. Díl

(Bumerl).

Většina výuky se uskutečnila s podporou multimediální techniky. Program je tak pestřejší,

s možností projekce z knih, internetu, využití prezentací apod.

Výuka ekologie ve 2. ročnících neměla podstatné změny. Žáci tvořili výborné prezentace na daná

ekologická témata.

Žáci prvních a druhých ročníků se zúčastnili se 3. ročníku přírodovědného klokana.

V rámci výuky biologie a zeměpisu navštívili žáci 1. -3. ročníků multimediální program o Číně.

Program je velice zajímavý, průřezově je vhodný pro výuku biologie, zeměpisu, dějepisu

a společenskovědních oborů. Je doplněn pracovními listy pro učitele a žáky. Vzhledem ke kvalitě

programu navštívíme i program v příštím kalendářním roce.

Jako každoročně se žáci naší školy zúčastnili festivalu o udržitelném rozvoji TUR Ostrava .

85

Vyvrcholením letošního roku byla ústní maturitní zkouška z biologie žáků zdravotnického lycea.

Zkouška nebyla povinná a neúspěšně ji vykonala jedna žákyně. Vědomosti byly nadprůměrné,

průměrné i podprůměrné – jako i v jiných předmětech. Splnilo se očekávání hlubších vědomostí

z biologie člověka a znalost odborného latinského názvosloví, což lze přičíst dostatečnému opakování

ve 4. ročníku. Počet maturitních otázek byl 25 a při zkoušce byly využívány modely a obrázky.

Vědomosti byly dostatečné pro přijetí žáků na vysoké školy.

Součástí maturity oboru zdravotnické lyceum byla i praktická maturitní zkouška formou obhajoby

a prezentace písemné práce na zvolené téma. Práce byly velmi pěkné, žákyně si vybíraly témata

z biologie, chemie, fyziky, první pomoci, psychologie a jiných předmětů – zdůrazněn byl biologický

nebo zdravotnický aspekt práce.

Co nás mrzí, je neuspořádání školního kola biologické olympiády v letošním školním roce-

z časových důvodů.

Zeměpis

V letošním roce jsem učila zeměpis v jednom druhém ročníku lycea v rozsahu jedné hodiny týdně.

Výuka zeměpisu byla odučena dle tematického plánu a počet odučených hodin byl překročen o pět

hodin. Celkem bylo odučeno 39 hodin zeměpisu.

Cíle:

multikulturní výchova (poznání kultury, jazyka a každodenního života dalších národů

a národností)

zavádění IKT do výuky

rozvoj sociálně komunikativních dovedností

environmentální výuka

zvýšena přitažlivost učení

V průběhu letošního školního roku jsem pro výuku zeměpisu druhého ročníku dokončila vlastní

kurz v prostředí LMS Moodle. Do kurzu jsem vložila veškeré texty, mapy, domácí úkoly, hry a kvízy,

zajímavé prezentace, odkazy na webové zeměpisné stránky, testy a pracovní listy. Žáci často

pracovali s prezentacemi, interaktivní tabulí a sledovali videosekvence na Internetu.

Multikulturní výchova - dle možností splněn

Vzhledem k obsahu učiva ve druhém ročníku (vesmír, mapy, atmosféra, litosféra, hydrosféra,

kryosféra, litosféra a socioekonomická sféra) se dala aplikovat multikulturní výchova pouze

v tematickém celku socioekonomická sféra, a to v celcích - obyvatelstvo, jazykové skupiny světa,

doprava, cestovní ruch a rekreace. Žáci si z těchto tematických celků připravili zajímavé prezentace

a snažili jsme se vždy nad daným nastíněným tématem diskutovat. V tematickém celku cestovní ruch

86

a rekreace, žáci sami vyprávěli, které země navštívili, co zajímavého zde viděli, co se jim líbilo

či nelíbilo. Někteří donesli i fotografie či propagační materiály a pohlednice z dané navštívené oblasti.

Žáci se rovněž zúčastnili v pořadí již osmého dílu projektu Planeta 3000 s názvem "Čína - říše

mocného draka". Na tyto přenášky chodíme pravidelně každý rok a jsou oblíbené jak u žáků tak

i vyučujících. Zajímavou formou pomocí tří projekcí jsou zde žáci seznamování s místními zvyky

a tradicemi dané země.

Zavádění IKT do výuky - splněn

V hodinách zeměpisu používáme multimediální učebnu, kde využíváme PC, projektor

a interaktivní tabuli. Žáci prezentují své samostatné práce v programu Powepoint. Tyto práce

obsahují mnoho multimediálních prvků včetně animací, zvuku, aj. Dále jsme využili PC k promítání

videí se zeměpisnou tematikou. Ke stažení studijních materiálů musí žáci rovněž používat PC

a prostředí LMS Moodle, kde si stahují texty, sledují prezentace a tvoří domácí úkoly.

Rozvoj sociálně komunikativních dovedností - splněn

V hodinách zeměpisu dochází k rozvoji sociálně komunikativních dovedností hlavně při

prezentování vlastních samostatných prací. Některým žákům nedělá problém vlastními slovy vysvětlit

a popsat danou tematiku. U méně průbojných žáků se snažím pomoci radou, úpravou prezentace

a pochvalou zvýšit jejich schopnost rozvíjet tyto dovednosti.

Environmentální výchova - splněn

V hodinách zeměpisu se environmentální výuka prolínala v jednotlivých tematických celcích –

atmosféra, hydrosféra, litosféra, biosféra aj. V každém celku se dalo hovořit na téma environmentální

výchovy. V hodinách jsem využívala aktuality. Pokud došlo k nějaké katastrofě ve světě – ropná

havárie, smog, zemětřesení, sopečná činnost aj. vždy jsme našli na Internetu aktuální zprávu či video

a o dané problematice se žáci sami vyjadřovali.

Zvýšena přitažlivost učení – splněn

Učivo druhého ročníku není pro žáky tak přitažlivé jako v prvním ročníku. Ale pomocí prezentaci,

videí, ukázek knih si myslím, že se učivo pro žáky stálo přitažlivým. Největší zájem byl jako vždy

o téma vesmír, biosféra, doprava a cestovní ruch. Vzhledem k tomu, že bylo odučeno o pět hodin

více, jsem zařadila do posledních hodin výuky tvorbu křížovek, zeměpisný kvíz a sledování zajímavých

videí o vesmíru, lidských rasách a světových katastrofách (sopky, zemětřesení, tsunami, tornáda aj.).

Ve školním roce 2010/2011 jsem vyučovala předmět zeměpis v prvním ročníku lycea. Hodinová

dotace předmětu činí 68 hodin. Celkový počet odučených hodin za školní rok 2010/2011 byl 76 tzn.,

že bylo odučeno navíc 8 vyučovacích hodin.

Cíle:

87

multikulturní výchova (poznání kultury, jazyka a každodenního života dalších národů a národností)

zavádění IKT do výuky

rozvoj sociálně komunikativních dovedností

environmentální výuka

zvýšena přitažlivost učení

Zvýšena přitažlivost učení - splněn

Tématem 1. ročníku byla regionální geografie světadílů. Látka velmi zajímavá, a myslím, u žáků

oblíbená. Regionální geografie skrývá široké spektrum zajímavostí, a proto jsem, pokud možno dávala

žákům prostor v jejich realizaci. Během roku měli žáci možnost shlédnout řadu krátkých, poučných

a zajímavých videí.

Multikulturní výchova (poznání kultury, jazyka a každodenního života dalších národů

a národností) - splněn

Zavádění IKT do výuky - splněn

Rozvoj sociálně komunikativních dovedností - splněn

Během roku žáci měli řadu samostatných i společných úkolů. Na začátků školního roku si každý

mohl vybrat referát, na jehož zpracování měl zhruba měsíc. Referát měl být v minimálním rozsahu

dvou stránek a měl obsahovat předem stanovené parametry.

Každá vyučovací hodina začínala aktualitami z domova a ze zahraničí. Důraz byl kladen

na vyjadřovací schopnosti žáků, kdy měli možnost vžít se do role televizních reportérů. Žáci tyto úkoly

plnili svědomitě a mnohdy i s humorem.

Dále průběžně během školního roku žáci většinou dobrovolně jevili zájem o vypracování různých

témat formou prezentace. Žáci také plnili úkoly formou týmových práci a jejich týmová práce měla

být také patrná v závěrečném projektu. Jako závěrečný projekt si žáci (ve skupince po čtyřech) vybrali

stát světa, který společně prezentovali. Někteří se tohoto úkolu ujali velmi svědomitě, například

jedna žákyně se oblékla do kroje a pískala na píšťalu.

Environmentální výuka

Environmentální výchova by měla být neodmyslitelnou součástí dnešní výchovy a proto ani

v hodinách zeměpisu nebyla opominuta. Někteří žáci si připravili prezentace týkající se problematiky

životního prostředí jako je skleníkový efekt, ozónová díra, chudoba, hlad a také měli prostor k diskuzi.

Rovněž žáci shlédli video na téma „Životní prostředí a my“.

88

Tělesná výchova

Výuka tělesné výchovy proběhla v souladu s tematickým plánem a ŠVP 1. ročníků oborů asistent

zubního technika a zdravotnický asistent.

V úvodním týdnu se všechny 1. ročníky zúčastnily dvoudenního adaptačního pobytu v Žimrovicích,

jehož hlavní součástí byla kromě seznámení se s kolektivem třídy a třídním učitelem, také sportovní

náplň. Adaptační kurz se osvědčil, splnil svoji funkci a byl žáky pozitivně hodnocen. Kurz zajistila

a hlavní vedoucí byla Mgr. Eva Pazourková. Tento kurz rovněž plánujeme na začátek příštího školního

roku

1. října jsme se poprvé zúčastnili cyklistického závodu družstev středních škol „Proskovická

dvacítka“, kde ve velké konkurenci získalo naše družstvo pěkné 8. místo. Dozor zajistila Mgr.Šuláková.

3. listopadu proběhl již sedmý ročník volejbalového turnaje středních zdravotnických škol

O putovní pohár, který pravidelně organizujeme. Zúčastnily se ho 4 školy (Ostrava, Frýdek - Místek,

Olomouc a jako host Waldorfská škola). Naše dívky obsadily 3. příčku. O zdárný průběh se zasloužila

organizátorka Jaromíra Zapletalová, nezbytné zázemí vytvářely Miriam Dvořáčková, Pavla Šuláková,

Radmila Halfarová a Eva Pazourková. Turnaj budeme organizovat i v příštím školním roce.

16. listopadu se výběr volejbalistek naší školy zúčastnil městského přeboru SOŠ, kde obsadil druhé

místo. Tímto umístěním tak náš tým dívek postoupil do okresního kola a vybojoval čtvrté místo.

Přípravu a výběr týmu zajistila Mgr. Pavla Šuláková.

17. prosince 2010 se konal již čtvrtý ročník školní taneční soutěže v tělocvičně na ulici 1. Máje.

V tomto roce jsme mohli shlédnout 6 tanečních čísel. Porota, ve které byly zastoupeny – vedoucí

soutěže M. Dvořáčková, R. Halfarová, L. Čmielová a ředitelka školy rozhodla, že 1. místo získala

Andrea Mindeková, 2. místo obsadila Dana Vojtková, 3. místo si vytančil Petr Matoušek se svojí

partnerkou. Žáci rovněž předvedli svá taneční vystoupení na plese maturantů v lednu 2011.

8. února 2011 se družstvo dívek zúčastnilo městského kola SOŠ v silovém čtyřboji, na kterém

obsadilo pěkné čtvrté místo.

17. března 2011 se v odpoledních hodinách v tělocvičně na ul. 1. Máje uskutečnil již 11. ročník

oblíbeného volejbalového turnaje učitelů odborných škol, kde si všichni zúčastnění také mohou sdělit

zkušenosti a pohovořit si o problémech v TEV. Tento turnaj je dobrou tradicí a všichni zúčastnění se

na něj vždy těší. Turnaje se zúčastnilo 5 družstev, družstvo naší školy získalo 1. místo. Organizaci

zajistila J. Zapletalová za spolupráce vyučujících TEV.

5. dubna 2011 výběr dívek a chlapců zúčastnil turnaje smíšených družstev v odbíjené SOŠ, který

proběhl v Olomouci, kde obsadil čtvrté místo pod vedením Mgr. Šulákové. Hned následující den

absolvovali chlapci turnaj SŠ v malé kopané, kde získali sedmou příčku.

89

LVVZ se uskutečnil v termínu 10.4. – 15.4.2011 na Pradědu. Ubytování bylo zajištěno opět na

Kurzovní chatě. Sněhové podmínky nebyly v letošní sezóně příznivé, a proto byl zajištěn náhradní

program. Hlavní vedoucí kurzu – E. Pazourková, instruktoři – M. Dvořáčková, R. Halfarová,

J. Zapletalová. Funkci zdravotníka vykonávala P. Šuláková, LVVZ proběhl bez úrazů. Pro příští školní

rok plánujeme změnu místa konání LVVZ a rovněž dřívější termín.

V měsíci červnu 2011 proběhl ve dvou termínech (13.6. – 17.6. a 20.6. – 24.6.) sportovně turistický

kurz na Těrlicku v areálu Permoník, kterého se zúčastnily všechny 2. ročníky. V prvním termínu se

zúčastnily třídy LY2, ZA2B a NA2, a to v počtu 39 žáků, v druhém termínu třídy ZA2A, LA2, v počtu

23 žáků. Tento kurz proběhl na naší škole již po osmé a u žáků si získal oblibu. Náplní kurzu bylo:

vodní lyžování, plavání, sportovní a netradiční hry, kondiční běh, štafetový závod na pramicích, aj.

Hlavní vedoucí 1. turnusu byla Jaromíra Zapletalová a 2. turnusu E. Pazourková a další dozírající

instruktoři byli vyučující TEV, funkci zdravotníka vykonávala Pavla Šuláková. Tento kurz chceme

pořádat i nadále a také jej doplnit o jiné druhy sportu. Vše záleží na zájmu žáků. Pro žáky, kteří se

tohoto kurzu neúčastnili, byl zajištěn náhradní program v podobě turistických vycházek v okolí

Ostravy.

Během školního roku probíhal v rámci TEV plavecký výcvik na SPŠ a Gymnáziu v Ostravě-

Hrabůvce. Výcvik absolvovali žáci prvních ročníků v rozsahu 7 hodinových lekcí. Plavání zajistila M.

Dvořáčková a na vlastní výuce se podíleli vyučující TEV. Žáci většinou hodnotili plavání pozitivně, byl

pro ně zpestřením hodin TEV. Výuka proběhla bez úrazů. Příští školní rok je plavecký výcvik

naplánován rovněž, ale jeho uskutečnění závisí na finančním příspěvku rodičů (200 kč).

I v letošním školním roce bylo umožněno využít kuželny, která je součástí budovy školy na ulici

1. máje. Všechny skupiny, jejichž hodiny TEV probíhaly v tělocvičně na ul. 1. Máje, si kuželky

vyzkoušely v termínu od 13.12. do 17.12.2010. Všichni žáci tuto netradiční formu TEV uvítali, přispěla

ke zpestření výuky TEV.

Byla vyhodnocena soutěž „ Kdo výš?“, žáci na prvních třech místech obdrželi diplomy a finanční

částku z prostředků SRPŠ. Propagaci provádí všichni vyučující TEV. Současně byl vyhlášen nový ročník

soutěže. Garantem soutěže je R. Halfarová.

Sledujeme novinky v tělovýchovných aktivitách a dle možností je zařazujeme do vyučovacích

hodin.

V tomto školním roce jsme měli možnost doplnit sportovní materiál o nové míče na odbíjenou,

košíkovou a házenou, florballové hokejky, podložky na cvičení, overbaly, lakros, pálky na stolní tenis

aj. Přesto je stále co doplňovat. Je to spotřební materiál a využívají ho všichni žáci školy.

Cíle, které jsme si předsevzali, se nám splnit podařilo. K nejdůležitějším patřila bezpečnost

a prevence úrazů, což dokazuje nízký počet běžných úrazů jak v tělocvičně, tak i na kurzech, v bazénu

90

i sportovních akcích. O zlepšení zdatnosti žáků se snažíme postupným zvyšováním intenzity vyučovací

hodiny (častějším zařazováním kruhového tréninku, posilovacích bloků, nových forem-zumba, fyzicky

náročnějších sportovních her). Ve všech formách tělesné výchovy usilujeme vštěpovat žákům zásady

fair play a utvářet tak vědomí k vzájemné pomoci, týmové spolupráci a radosti z pohybových aktivit.

Kultura – zajišťování celoročních nabídek divadelních představení pro studenty i zaměstnance SZŠ

a VOŠZ (Zapl), maturitní ples (Paz, Zapl)

Osobně děkuji všem členům předmětové komise za odvedenou práci v rámci školního roku

2010/2011.

Příloha 11 - Hodnotící zprava předmětové komise cizích jazyků

(ANJ, NEJ, FRJ, RUJ,)

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Světla Sýkorová

předseda předmětové komise.

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Členové komise: Mgr. Světla Sýkorová (sekce anglického jazyka)

PhDr. Evžen Sikora (sekce francouzského, německého,

ruského a španělského jazyka)

Cíl

Prvořadým cílem všech členů komise v letošním školním roce bylo kvalitně připravit všechny žáky

k nové státní maturitě. K tomu bylo zaměřeno veškeré úsilí i snaha všech vyučujících cizích jazyků,

kteří museli celoročně absolvovat školení a semináře pro hodnotitele. Dále bylo nutno dle pokynů

CERMATu vypracovat třetí (tzv. školní) části pracovních listů určených k ústní maturitní zkoušce, což

bylo realizováno během celého školního roku a dokončeno v měsíci březnu. Dalším cílem všech

vyučujících bylo dokončit vypracování ŠVP pro všechny obory jak pro 1. cizí jazyk tak pro 2. cizí jazyk

i konverzaci.

Tematické plány

Tematické plány byly vypracovány a odevzdány v srpnu 2010, vyučující je zpracovali dle rozpisu

a byly schváleny ředitelkou školy.

Maturitní generálka - MAG 2010

Ve dnech 11. - 13.10.2010 proběhla celostátní prověrka připravenosti státních maturit pod

názvem MAG. V těchto dnech se konaly písemné maturitní zkoušky z anglického a německého jazyka

skládající se z didaktického testu a písemné práce. Žáci naší školy se zúčastnili základní úrovně

a celkem 3 žáci oboru lycea konali i vyšší úroveň. Celková průměrná úspěšnost v testech u základní

úrovně byla 55,67%, u vyšší úrovně 82,10%.

Státní maturitní zkoušky 2011

92

Ústní část státních maturitních zkoušek se konala ve dnech 9. – 27.5. 2011, písemná část

se konala ve dnech 30.5. – 2.6.2011. Z anglického jazyka maturovalo celkem 105 žáků, z toho 4 žáci

neprospěli u ústní zkoušky, tudíž nebyli připuštěni k písemné části, a 2 žáci neprospěli u písemné

zkoušky – didaktického testu. Z německého jazyka maturovalo celkem 11 žáků, 2 žáci neprospěli

u ústní zkoušky, písemnou část tedy absolvovalo úspěšně 9 žáků.

Stanoviska vyučujících k ÚMZ z cizího jazyka

1. Celkové uspořádání pracovních listů (dále PL) se zdá být velmi dobré, není však dotaženo

do konce a je nedomyšlené. PL obsahují velké množství úkolů, z čehož pak plyne nedostatek času

se jednotlivými úlohami zabývat do hloubky. Čtyři části v rámci 15 minut jsou nezvládnutelné. Není

možné do detailu projít vše, co je v PL zadáno. Žák nemá vůbec prostor prokázat, jak je v mluveném

projevu zdatný, navíc je to pro něj značně stresující.

2. Koncepcí PL však není vytvořen žádný prostor pro kreativitu nebo improvizaci ze strany

učitele.

3. Samotný způsob hodnocení je velmi stresující. Zkoušející není schopen udržovat oční kontakt

se zkoušeným, protože musí otrocky předčítat otázky z PL. Navíc má často co dělat, aby se v PL

zorientoval – text je místy nepřehledný, otázky jsou zbytečně komplikované a neustálé převracení

stran a listů ubírá čas a vnáší do zkoušení zmatek. Přísedící po celou dobu bez přestání zaznamenává,

co slyší, zároveň musí hlídat čas, aby některému úkolu nebyla věnována ani jediná chvíle navíc. Dále

musí slovně zapisovat hodnocení odpovídající udělenému počtu bodů.

Návrhy:

1. Snížit počet témat a úloh v PL.

2. Netrvat tak striktně na přesném reprodukování otázek z PL, aby mohl zkoušející lépe

udržovat kontakt se zkoušeným, dát zkoušejícímu větší volnost.

3. V rámci celkové MZ by měla jako první proběhnout písemná část a didaktický test a pak

teprve ÚMZ, aby měl CERMAT dostatek času zpracovat výsledky a žáci nemuseli čekat tak dlouho

na konečný výsledek MZ.

4. Poskytnout více času pro hodnotitele na seznámení se s PL.

Absolutoria

Ve dnech 6.6. - 15.6.2011 proběhla absolutoria u oborů diplomovaný farmaceutický asistent,

diplomovaný nutriční asistent a diplomovaný zubní technik. Úroveň jazykové připravenosti

93

z odborného jazyka, jak anglického tak německého i ruského, byla velmi dobrá, všichni studenti

prospěli.

Školní akce

Zájezdy

V září 2010 byl pod vedením Mgr. Světly Sýkorové uskutečněn školní poznávací zájezd do Velké

Británie a jako obvykle se setkal s velkým úspěchem. PaedDr. Renata Mohylová zorganizovala v říjnu

2010 zájezd do Říma pro zaměstnance školy a v dubnu 2011 školní poznávací zájezd do Paříže. Oba

byly opět velmi úspěšné.

Projekt Mosty partnerství Ostrava - Cadenberge (organizátoři a koordinátoři projektu jsou

Mgr. Ivana Peterova a PhDr. Evžen Sikora)

Letos byly uskutečněny dvě části projektu, který proběhl na téma globalizace a tradice v duchu

hesla „Národy se poznávají tím, že se poznávají lidé“.

V září 2010 v termínu od 1.9. – 10.9.2010 jsme navštívili se skupinou žáků na 10 dní

Spolkovou republiku Německo, kde proběhla podzimní část projektu.

V říjnu 2010 jsme vyhodnotili a provedli vyúčtování projektu, seznámili jsme i žáky školy i širší

veřejnost s průběhem projektu.

V listopadu došlo k sepsání nového společného projektu pro rok 2011 a vedli grantové

žádosti u několika organizací v ČR i v SRN. Výsledkem je 130 tisícový příspěvek na realizaci projektu.

Na jaře 2011 jsme sestavili na obou školách skupinky zájemců o výměnný projekt, oslovili

rodiče a žáky naší školy. Trendem letošního roku byl pokles zájmu žáků naší školy ubytovávat

v rodinách německé studenty, proto jsme do projektu zapojili i žáky studující ANJ. Ukázalo se

to oboustranně výhodné pro německé i české žáky.

Letošní návštěva německých studentů v naší škole proběhla ve dnech 4. – 13.5.2011 a v průběhu

desíti dnů proběhl tento program:

přijetí vedením školy

společné aktivity ve škole (Sprachanimationen)

prohlídka města

exkurse do různých zařízení, závodů, podniků

o víkendech celodenní výlety

94

nákupy

vypracování fotoknihy o našem projektu na PC

vypracování prezentace na PC

Program probíhal denně v době od 8.00 do 16.00 hodin, byl hodnocen jako velmi kvalitní ze strany

účastníků – žáků a pedagogů zahraniční školy i našich studentů.

Olympiáda v ANJ - školní kolo proběhlo 28.2.2011, zúčastnilo se jej celkem 38 žáků ve dvou

kategoriích a organizovaly jej Mgr. Kateřina Matuszová a Mgr. Jarmila Kojdecká. Obě kategorie

obsahovaly všechny čtyři jazykové kompetence, a to gramatiku, čtení s porozuměním, poslech

a konverzaci. Vítězové ve svých kategoriích – Tomáš Bosek (LY2) a Petra Lamžíková (ZA4A) a Simona

Zatloukalová (LA4) se měli zúčasnit každoročního regionálního kola soutěže v cizích jazycích na SZŠ

v Opavě, které však nakonec nebylo realizováno.

Kroužek ruského jazyka - ve školním roce 2010/2011 vedla Mgr. Halfarová ve třídách NA2 a NA3

kroužek, kterého se zúčastňovalo celkem 13 žákyň. Kroužek ruského jazyka se konal jednou týdně.

Výuka RUJ byla zaměřena na osvojení azbuky, důraz byl kladen na komunikativní dovednosti, aby

se žákyně dorozuměly v běžných situacích každodenního života. Ke zpestření výuky byly promítnuty

filmy v originále.

Tvorba a zpracování ŠVP

Pro všechny obory byly zpracovány ŠVP - pro NEJ byla koordinátorkou Mgr. Peterová – byl

zpracován 1. cizí jazyk, 2. cizí jazyk a konverzace. Pro ANJ byl koordinátorem Mgr. Hořanský a byly

taktéž zpracovány všechny tři předměty.

Individuální práce s žáky

Všichni vyučující měli vypsány konzultační hodiny pro studenty a rodiče. V konzultačních hodinách

pomáhali žákům odstranit nedostatky a pomáhali pochopit a nacvičit učivo cizích jazyků. Škoda, že

nebyla tato služba více žáky využívána. Individuální práci se žáky, která spočívala v cílené přípravě

na maturitní zkoušku, se věnovali všichni vyučující 4. ročníků.

Vstupní testy pro 1. ročníky

95

Pro vstupní testy byly použity normalizované testy úrovně znalostí A1-A2 z ANJ i NEJ.

Po vyhodnocení vyplynulo, že úroveň znalostí je výrazně nižší, než předepisují osnovy pro základní

školy. Tento rozdíl budeme vyrovnávat zvýšeným úsilím a nutnou domácí přípravou, aby se ztráta

vyrovnala do konce studia a aby mohli žáci z jazyka úspěšně odmaturovat.

Sebevzdělávání vyučujících CIJ

Jak již bylo uvedeno výše, všichni vyučující CIJ absolvovali během školního roku semináře

a e-learningové kurzy pro hodnotitele písemného i ústního projevu, což bylo časově velmi náročné,

a obdrželi příslušný certifikát. Seznámili se s novým stylem hodnocení, novou metodikou a přístupem

k daným úkolům.

Aktivity jednotlivých vyučujících

Aktivity jednotlivých vyučujících jsou velmi různorodé. Jak již bylo uvedeno výše, Mgr. Peterová a

PhDr. Sikora organizovali projekt „ Mosty partnerství Ostrava – Cadenberge.“

Mgr. Sýkorová vedla přípravné kurzy z ANJ na přijímací zkoušky VOŠ, spolupracovala

s nakladatelstvím Oxford University Press. V průběhu roku provedla hospitace u Mgr. Kojdecké a

Mgr. Szkutové. Dne 27.6.2011 se uskutečnila přednáška o Austrálii pro třídu LY1, kterou realizovala

naše bývalá žákyně, která v Austrálii pracuje ve zdravotnictví.

PaedDr. Renata Mohylová navštívila v rámci výuky španělštiny se třídou LY 3B divadelní

představení ve španělštině na gymnáziu Hladnov.

Vyučující ANJ pracují v hodinách s časopisem Bridge, který mimo jiné přináší ukázkové úlohy a

témata k novým maturitám.

Závěr a splnění cílů

Komise CIJ se sešla během školního roku celkem pětkrát a řešila aktuální úkoly. Vždy se

diskutovalo o přípravě státních maturit a ŠVP, které se v průběhu školního roku vypracovaly a

dokončily, jak už bylo zmíněno výše.

Výsledky u maturit z ANJ i NEJ byly velmi dobré, žáci byli připraveni kvalitně, o čemž svědčí

zvýšená dotace hodin (u oboru ZA) a hodiny konverzace počínaje 2. ročníkem. Všichni vyučující

dokončili certifikaci pro hodnotitele nových maturit.

Cíle stanovené plánem na školní rok 2010/2011 jsme splnili, ale nadále budeme zkvalitňovat práci

s žáky.

Příloha 12 - Hodnotící zpráva o činnosti komise společenských věd

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Kateřina Matuszová

předseda předmětové komise.

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Členové komise: Mgr. Jana Kubánková (sekce dějepisu),

Mgr. Kateřina Matuszová-(sekce občanské nauky)

Ing. Lada Čmielová (sekce ekonomiky)

Počínaje školním rokem 2010/2011 došlo ke sdružení předmětů Dějepis, Ekonomika a Občanská

nauka do společné předmětové komise. Vedoucími jednotlivých sekcí byly ustanoveny Mgr. Jana

Kubánková, Ing. Lada Čmielová a Mgr. Kateřina Matuszová. Předmětová komise se během tohoto

šk. roku sešla dvakrát, a to v únoru a březnu 2011. Tématem obou schůzí bylo projednání strategie

pro přípravu žáků ke státní maturitní zkoušce z předmětu Občanský a společenskovědní základ

a s ní související náplň učiva v jednotlivých předmětech, vymezená následně v jednotlivých ŠVP.

Vypracovala: Mgr. Kateřina Matuszová

Zpráva o činnosti sekce dějepisu ve školním roce 2010/2011

V tomto školním roce vyučovaly dějepis tři aprobované učitelky: PhDr. Helena Káňová, Mgr. Jana

Kubánková, Mgr. Hana Cinařová.

Prioritou sekce bylo dokončení ŠVP pro obory LA, NA a vytvořit nový pro obor LY. Tento úkol byl

ve stanoveném termínu splněn.

Dále jsme se zaměřily na realizace akcí, které by prohloubily znalosti žáků a podnítily jejich zájem

o dějiny, především ty novodobé. Proto jsme se opět zapojili do projektu Příběhy bezpráví. Žákům

ZA3A a ZA3B byl promítnut film Kauza Uherské Hradiště, na který navazovala beseda s politickými

vězni (5. 11. 2010). Další beseda proběhla 21. 3. 2011 pro žáky LA2 a LY2, kteří právě toto období

probírali ve výuce. Osvědčilo se nám, že pro výuku o událostech v Československu po r. 1948 je tato

forma, tj. beseda s pamětníky, pro studenty zajímavá a lépe si život a perzekuci lidí komunistickým

režimem v padesátých letech dovedou představit. Organizačně tuto akci zabezpečila Mgr. Jana

Kubánková a Mgr. Hana Cinařová.

V této souvislosti se v předvečer státního svátku Dne boje za svobodu a demokracii zúčastnila

za SZŠ a VOŠZ Mgr. Jana Kubánková vzpomínkového aktu Konfederace politických vězňů na Ostravské

radnici.

97

Stejně tak i o době předchozího totalitního režimu – nacistické okupaci - získali žáci názornou

představu na exkurzi do Památníku holocaustu v Osvětimi, kterou zorganizovala PhDr. Helena Káňová

pro 29 zájemců z druhých ročníků (24. 3. 2011). Pro velký zájem dalších studentů bude tato akce

zopakována v září následujícího školního roku.

I v letošním školním roce bylo pro nás samozřejmostí sebevzdělávání – studium odborné

literatury, sledování portálu Moderní dějiny a využívání výukových materiálů z jeho nabídky ve výuce.

Mgr. Jana Kubánková a Mgr. Hana Cinařová se ve dnech 26.-27.8.2010 zúčastnily v rámci dalšího

vzdělávání pedagogických pracovníků kurzu Československo v době normalizace, který organizovalo

Občanské sdružení PANT. Získaly řadu materiálů a metodik, jak netradičními způsoby vyučovat

o tomto období.

V jedné z hodin dějepisu třídy ZA1A (vyuč. J. Kubánková) byla přítomna i školní inspektorka. Ani

k výuce, ani k ŠVP pro tento předmět neměla negativní připomínky.

Z plánovaných akcí pro školní rok 2010/2011 se pouze nepodařilo uskutečnit dějepisně-turistickou

exkurzi na hrad Helfštýn, kterou měla v plánu LA2 (Mgr. Kubánková), protože tato třída neměla

splněn požadovaný počet hodin v jiných předmětech.

Za sekci dějepisu zpracovala Mgr. Jana Kubánková

Zpráva o činnosti sekce ekonomika ve školním roce 2010/2011

Školní vzdělávací programy

Jedním z hlavních úkolů vyučujících ekonomiky ve školním roce 2010/2011 bylo dokončení

školního vzdělávacího programu – oblast ekonomického vzdělávání, dle požadavků rámcového

vzdělávacího programu pro obory Nutriční asistent, Zdravotnické lyceum a Laboratorní asistent.

Učební osnovy předmětu Ekonomika byly zpracovány s ohledem na:

1. společný dokument MF ČR a MŠMT ČR „Systém budování finanční gramotnosti

na základních a středních školách“,

2. katalog požadavků společné části maturitní zkoušky Občanský a společenskovědní základ.

ŠVP – oblast ekonomika byly dokončeny pro všechny výše uvedené obory.

Výuka ekonomiky ve školním roce 2010/2011

Předmět Ekonomika se vyučuje ve všech oborech SZŠ ve 4. ročnících, výuku zajišťovaly Mgr. Marie

Adámková a Ing. Lada Čmielová. Učivo bylo řádně odučeno dle tematických plánů.

98

Do tematických plánů předmětu Ekonomika jsou zakomponovány požadavky společného

dokumentu MF ČR, MŠMT ČR a MPO ČR „Systém budování finanční gramotnosti na základních

a středních školách“. Cílem výuky v této souvislosti je přimět žáky ke sledování aktuální ekonomické

situace, naučit je orientovat se v běžné ekonomické realitě a připravit je na řešení každodenních

ekonomických problémů běžné české rodiny.

Výuka témat zaměřených na pracovně-právní vztahy byla podpořena exkurzí na Úřadu práce

v Ostravě. Zde měli žáci možnost získat další informace o situaci na pracovním trhu v regionu

a možnostech svého dalšího uplatnění.

Byly uskutečněny také 3 besedy pro žáky 4. ročníků (obor LY a NA), a to se soudními exekutory.

Témata byla velice aktuální, a to zadluženost českých domácností, nebankovní úvěry a osobní

bankrot.

Pro výuku finanční gramotnosti byla zakoupena publikace „32 metodických listů pro výuku

finanční gramotnosti“.

V průběhu celého školního roku byli žáci vedeni k získávání a vyhodnocování informací z denního

tisku nebo Internetu, vytvářeli také prezentace na zadaná témata, vytvářeli i grafické soubory

(např. plakáty v rámci tématu „Marketing“).

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Seminář Finanční gramotnost pro učitele SŠ – Ing. Lada Čmielová (říjen 2010)

Za sekci ekonomiky zpracovala Ing. Lada Čmielová

Zpráva o činnosti sekce občanské nauky ve školním roce 2010/2011

REALIZOVANÉ BESEDY A EXKURZE

Beseda s příslušníky Městské policie

žáci 1. ročníků - nebezpečí, která se objevují v policejní praxi - téma "Závislosti"- požívání

alkoholu, kouření, gamblerství, nebezpečí Internetu

žáci 3. ročníků - téma : „Zájmy chráněné trestním zákonem“. Téma besedy navazovalo

na probíranou tematiku občanské nauky a cílem besed bylo seznámit mládež s kriminalitou

mládeže ve městě a provést prevenci v této oblasti, umět rozeznat trestné jednání

žáci 4. ročníků - exkurze na Úřad práce

všechny ročníky - exkurze do koncentračního tábora Osvětim - ve spolupráci s PK DEJ

99

REALIZACE NAPLÁNOVANÝCH CÍLŮ PK OBN:

dokončení práce na školním vzdělávacím programu pro obory LA, NA, vytvoření ŠVP pro obor

LY pro předměty OBN a seminář pro maturující z OBN (Mgr. Matuszová, garant)

účast na semináři Vytváření pozitivního sociálního prostředí ve školách (PhDr. Sikora)

spolupráce se členkou Dětského parlamentu – žákyní NA4 Adélou Francírkovou

(Mgr. Dvořáčková)

Za sekci občanská nauka zpracovala Mgr. Kateřina Matuszová

Příloha 13 - Hodnotící zpráva koordinátora ICT

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Miroslava Hellerová

Odpovědnost v řízení: koordinátor ICT

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

I. Hlavní aktivity

Ve školním roce 2010/2011 v rámci funkce ICT koordinátora jsem uskutečnila několik aktivit.

Dne 19.10.2011 jsem se zúčastnila semináře „Krajská roadshow Microsoft a BOXED“, kde

byla představena vhodná IT řešení a zdroje financování - komplexní ICT řešení pro školy, modernizace

školní ICT s využitím vizualizace, šablony klíčových aktivit, vybavení pro školy z neinvestičních

prostředků.

Dne 23.2.2011 jsem se zúčastnila konference: Elektronická školička - Krajská konference k ICT

ve Škole 2. Na programu bylo: úvodní blok věnovaný zástupcům vysokých škol technického směru

o připravenosti žáků pro tuto oblast studia, představení konkrétních příkladů výuky přírodních věd

pomocí ICT ze středních škol, informace o nových výzvách MSK pro školy – projekty škol zaměřené

na podporu výuky přírodních věd a technických oborů, technologie a řešení pro využití ICT ve výuce

přírodních a technických věd od firem AV MEDIA, BOXED, FRAUS, PROFIMEDIA, MICROSOFT, blok

odpoledních workshopů věnovaných např. digitální měřící soupravě PASCO, interaktivní tabuli

ve výuce přírodních věd na průmyslové škole, tvorba flash animací pro podporu výuky přírodních věd,

GPS v přírodních vědách a další.

V jarních měsících jsem se zaměřila na editaci ŠVP a pomoc vyučujícím při jejich zpracování.

Zajišťovala jsem dodatky k vysvědčení tzv. Europassy a jejich následné zpracování.

Dne 5.4.2011 jsem se zúčastnila semináře „Krajská roadshow Microsoft a BOXED“, zaměřený

na přípravu projektů a využití ICT ve výuce.

V rámci Dne bezpečného internetu jsem zorganizovala besedu pro třídu ZA2A. obsahem bylo:

navštívení stránek www.saferinternetday.cz, vysvětlení slovníčku pojmů k dané problematice,

poslech rozhlasových pořadů o rizicích internetu „Audioarchív E-Bezpečí“, žáci měli připravené své

příběhy k danému tématu, následný rozbor a diskuse, kviz.

Během dubna a května jsem se zúčastňovala seminářů k výzvě 1.1 a dne 27.6.2011 k výzvě

1.5 „EU peníze SŠ“.

101

Na stření škole jsem ve spolupráci s Markem Šimberou zpracovala zprávu o výsledcích

softwarového auditu, kde bylo provedeno: zmapování faktického stavu SW na počítačích, přehled

zaevidovaného SW v majetku školy, přiřazení licencí k jednotlivým instalacím na PC, zjištění

chybějících licencí.

V rámci českého portálu online vzdělávacího prostředí Moodle nadále využívám při výuce

v předmětu IKT, sleduji informace a novinky v kurzu Sborovna a vytvořila jsem si kurz pro třídu LY1,

kde vkládám informace pro žáky během celého školního roku.

Proběhly konzultace s vyučujícími na ŠVP oboru Laboratorní asistent a Nutriční asistent

(aplikace SMILE).

Součastně sleduji nové verze programu SMILE a aktivuji šablony k daným oborům.

Správa počítačové učebny A 101 v budově 1. máje 11.

Pomoc vyučujícím i externím vyučujícím při zápisu vyučovacích hodin a absenci žáků

do elektronické třídní knihy Bakalář.

II. Zhodnocení

Ve školním roce 2010/2011 pedagogové měli možnost získávat aktuální informace na online portálu

Moodle. Velký přínos vidím v možnosti sledování informací nejen na půdě školy, ale i mimo budovy

školy.

V aplikaci SMILE je možné vytvářet, kontrolovat, publikovat a vyvíjet ŠVP a generovat výstupy

v souboru pdf. a html. Práce v této aplikaci byla již pro většinu vyučujících samozřejmostí.

Další aktivity v roce 2010/2011 vycházely z funkce ICT koordinátora.

Příloha 14 - Hodnotící zpráva výchovných poradců

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Výchovné poradenství: Mgr. Marcela Teichmannová

Činnost výchovné poradkyně je koncipovaná jako dlouhodobý výchovný program uplatňovaný

ve výchově a vzdělávání žáka, budoucího absolventa zdravotnické školy. Metodická činnost VP má

za úkol pomoci žákům, jejich rodičům a učitelům v oblasti prevence a řešení problémů, které

v průběhu školního roku nastanou. Tento program je plněn nejen výchovnou poradkyní, ale týmem

zodpovědných pedagogických pracovníků v čele s ředitelkou školy PhDr. Ivou Pelikánovou. Konkrétní

výchovné aktivity jsou uváděny ve zprávách vedoucích oborů, předsedů oborových komisí,

výchovných poradců i metodika prevence.

Činnost výchovných poradců se projevuje v následujících oblastech:

Prostředky a metody prevence neprospěchu žáků

Prevence ve všech oblastech výchovně vzdělávacího programu naší školy je prvořadá. Informace

o adaptaci a efektivním způsobu přípravy do výuky přijatých žáků ke studiu na střední odborné škole

je poskytována rodičům na třídních schůzkách v měsíci červnu. Včasná spolupráce rodičů a učitelů

pomáhá k včasnému řešení problémů.

Žáci prvních ročníků jsou na začátku školního roku výchovnou poradkyní informováni o efektivním

způsobu přípravy do výuky. Vysvětluji podstatu soustavnosti a aktivity v přípravě a plnění školních

povinností. Doporučuji sestavení osobního rozvrhu hodin, ve kterém bude zahrnuta nejen příprava

do výuky, ale také volnočasové aktivity, odpočinek a pomoc v domácnosti.

Plnění studijních povinností a jejich výsledky souvisí s rodinným zázemím a soužitím v třídním

kolektivu. Špatné vztahy narušují dobré klíma , které má negativní dopad nejen na studijní výsledky

žáka, ale i jeho chování. Všichni učitelé v rámci svého vyučovacího předmětu informují žáky

o požadavcích, povinnostech a právech, které by měly být respektovány jak žáky, tak i učiteli.

Bez přesně vymezených a stanovených podmínek spolupráce nastávají komunikační nesrovnalosti

vedoucí k nespokojenosti na straně žáků, rodičů i učitelů.

Metoda častých konzultací výchovné poradkyně s třídními učiteli, neodkladné jednání s žákem

a rodiči již při náznaku pochybnosti vykazované absence nebo zhoršování prospěchu se ukazuje jako

správná a v mnohých případech účinná prevence. I přes snahu v oblasti preventivních opatření

103

ze strany školy jsme i v tomto školním roce řešili několik závažných problémů jak neprospěchu, tak

i chování žáků.

Ani v letošním školním roce jsme se nesetkávali s nezájmem rodičů situaci neprodleně řešit.

Rodiče byli ochotni s třídním učitelem a výchovnou poradkyní aktivně spolupracovat, někteří přiznali,

že si s dcerou, synem sami nevědí rady.

Osobní setkání na půdě školy, vysvětlení důvodů, požadavků a připomínek ze strany rodičů, žáka i

učitele má z našeho pohledu nezastupitelný vzájemný význam. To potvrzují naše dosavadní

zkušenosti, proto budeme v této formě spolupráce i nadále pokračovat.

O průběhu schůzek, opatřeních a doporučeních vedu písemný záznam, kopii obdrží rodiče a třídní

učitel.

Spolupráce s PPP a jinými složkami

S pedagogicko-psychologickými poradnami (dále PPP) spolupracuji především v oblasti metodické

pomoci v činnosti VP a v oblasti pomoci žákům s poruchami učení a chování. Rodičům několika žáků

jsem doporučila, aby požádali o vyšetření na PPP.

Spolupráce s PPP v Ostravě-Porubě je velmi dobrá, zejména s paní Mgr. Marií Schindlerovou, spec.

ped. Zpravidla žádám o komplexní vyšetření žáka, psychologem a speciálním pedagogem.

Vypracované zprávy poskytují závěry a doporučení, kterými se řídí nejen výchovná poradkyně, ale i

vyučující, kterých se daná problematika týká. Spolupráce probíhá i na základě zařazování žáků mezi

žáky s PUP u maturitních zkoušek.

Intenzívní spolupráce probíhá mezi SPC Frýdek-Místek a SPC Ostrava-Poruba, v jejichž péči jsou

žáci s poruchami sluchu. Činnost VP se dále odvíjí od potřeb spolupráce s dalšími složkami jako odbor

sociálních věcí a zdravotnictví-oddělení sociálně právní ochrany dětí. Vypracovávám zprávy o chování

a prospěchu žáků, konzultuji problematiku v oblasti sociálních potřeb a práv dětí - našich žáků.

Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

Ve školním roce 2010/2011 studuje na naší škole 22 žáků se SPU a 3 žáci s jinými poruchami

(smyslové vady - porucha sluchu).

Všechny poruchy učení konzultuji s vyučujícími, v jejichž předmětech by se porucha mohla

projevit. Učitelé v rámci svých předmětů a možností přihlíží k doporučení PPP.

Dva žáci 4. ročníku (dívka, chlapec) na oboru asistent zubního technika, mají závažnou poruchu

sluchu a studovali na základě sestaveného IVP dle vyhlášky § 6 vyhlášky č. 73/2005. Maturitní

zkoušku vykonávali v režimu PUP - SP skupina I a skupina II., který doporučilo SPC.

Oba žáci úspěšně vykonali školní maturitní zkoušku. Jeden žák byl neúspěšný v testu z jazyka

anglického. Vyučující u ústního zkoušení skvěle dodržovaly zásady očního kontaktu a úměrné slovní

104

frekvence při kladení dotazů. Kladly důraz na porozumění žáka. U ústní maturitní zkoušky obou žáků

jsem byla přítomna, abych mohla vyhodnotit spolupráci žáka s vyučujícími, které pracovaly s žáky

na základě vyhotovených IVP, kde byl kladen velký důraz na schopnost žáků zvládat náročné studijní

úkoly, ale také na práci učitelek především v oblasti komunikace, porozumění a prověřování znalostí.

Vyučující CJL byla za svou komunikativní schopnost při zkoušení pochválena předsedkyni maturitní

komise.

V prvním ročníku oboru nutriční asistent studuje jedna žákyně s poruchou sluchu. Rodiče v září

2010 požádali na základě „Odborného podkladu pro výchovu a vzdělávání sluchově postiženého

žáka“ o vypracování IVP dle vyhlášky § 6 vyhlášky č. 73/2005. Ten jsem spolu s vyučujícími

jednotlivých předmětů a na základě odborné konzultace se spec. ped. SPC vypracovala. Na základě

tohoto plánu probíhá výuka jednotlivých předmětů. Pravidelně průběh studia, chování a spokojenosti

žákyně konzultuji s žákyní, třídní učitelkou a vyučujícími.

Integrované žáky jsem nahlásila na odbor vzdělávání KV SMK, který uvolnil finanční prostředky,

určené na vzdělávání a péči o tyto žáky. Navýšené finanční prostředky byly využity ve formě odměn

učitelům, kteří se těmto žákům věnují tak, aby vhodným metodickým postupem ve výuce

respektovali a snížili handicap těchto žáků. Příprava, vedení a prověřování znalostí učiva vyžaduje

od učitele nepoměrně vyšší náročnost, pochopení a zodpovědnost, aby žáci porozuměli textu

a dokázali učivo správně využít jak v teorii, tak v praktických předmětech. Od učitelů se vyžaduje dvojí

příprava. Zpracování textů, příprava písemného zadání úkolů, odkazy na literaturu, kopírování

výukových materiálů a dostatek času i mimo vyučovací hodinu k individuálním konzultacím, když žák

učivu i přes výše uvedená zohlednění neporozuměl.

Postupy ve výuce průběžně konzultuji s jednotlivými učiteli a žáky, zajímám se o studijní výsledky

a dodržování individuálního vzdělávacího plánu. Dvakrát za pololetí se koná schůzka s pracovnicemi

SPC Mgr. Dužíkovou a Mgr. Kovářovou, které mají tyto žáky v odborné péči Projednávána

je problematika zvládání množství učiva, adaptace ve třídě, škole, chování, spokojenost žáků a jejich

prožívání. O všech návštěvách SPC je vedena písemná zpráva, kopie je založena u materiálů žáků

s IVP. Žáci byli třídním kolektivem velmi dobře přijímáni, spolužáci jim v rámci svých možností

ochotně pomáhají. Spolupráce s rodiči byla dobrá, zajímali se o prospěch a chování svých dětí.

Výchovné komise

Výchovné komise neprobíhají v pravidelných intervalech, ale organizujeme je aktuálně v případě

potřeby. Komise k neprospěchu nebo nevhodnému chování žáka svolává třídní učitel po konzultaci

s VP ihned.

Osvědčily se komise s rodiči, žáky a členy komise po hodnocení chování, prospěchu a absence

za 1. pololetí. Účelem všech osobních schůzek je analyzovat příčiny neprospěchu, nevhodného

chování a absence žáků. Na opatřeních a doporučeních se snažíme dohodnout s žákem a jeho rodiči.

105

V tomto školním roce proběhlo 16 výchovných komisí žáků z důvodu neprospěchu za první

pololetí 2010/2011. Dalších 12. výchovných komisí proběhlo z důvodu absence, nevhodného chování

a problematiky sociálního zázemí.

Stálými členy výchovné komise jsou třídní učitel/ka, výchovná poradkyně a zástupkyně ředitelky

školy: Mgr. Jana Foltýnová Ph.D., Mgr. Jana Polášková. Písemný záznam o složení komise a průběhu

je založen u třídních učitelů a VP.

Závěry a doporučení výchovných komisí byly u většiny žáků efektivní, došlo k zlepšení chování,

prospěchu a snížení absence. U tří žáků neměly rozhovory a doporučení efekt. Dvě žákyně ukončily

studium, jeden žák přestupuje od září na jinou střední školu.

Analýza příčin neprospěchu, chování a absence se ukazují být stejné jak v minulých letech

(viz. zprávy).

Spolupráce mezi rodiči, třídními učiteli a výchovnou poradkyní jsou velmi dobré, problémy

se snažíme společně řešit včas.

Další vzdělávání VP

VP je zvána na pravidelné metodické porady, semináře organizované PPP. Dostupná odborná

literatura a možnost konzultací s odborníky na danou problematiku je prostředkem k rozšíření

okruhu odborných informací pro práci VP.

Má činnost se vztahuje i na spolupráci při závěrečné práci v oblasti pedagogiky. V letošním

školním roce jsem vedla dvě práce zaměřené na výchovně vzdělávací proces s problematikou

osobnosti učitele a motivace žáka.

Pro pedagogy SZŠ jsem organizovala odborný seminář na téma „Psychologie osobnosti

v pedagogickém procesu“. Seminář vedl PhDr. Jan Svoboda z katedry psychologie Pdf OU,

V termínu 4. – 5. 11. 2010 jsem se zúčastnila konference „ Nervové cesty k rovným příležitostem“.

Konference byla setkáním těch, kteří podporují zpřístupnění vzdělávání lidem se speciálními

vzdělávacími potřebami.

11.4.2011 jsem byla účastníkem konference „Inovace ve výuce“. Program probíhal

ve workshopech a nabízel širokou škálu oblastí, kde mohl učitel čerpat informace z názorných ukázek

v procesu výuky. Konference se konala pod záštitou MŠMT v Praze.

Spolupráce s vedením školy

Činnost VP a ŠMP bez vstřícnosti a podpory vedení školy si nelze představit. Ředitelka školy i obě

zástupkyně mají prvořadý zájem na tom, aby činnost v oblasti výchovného poradenství byla

106

kvalifikovaná a profesionální. Aktivně se podílí na řešení některých problémů, jsou členkami

výchovných komisí, v případě potřeby ihned zajistí potřebná opatření. Vedení školy umožňuje VP

a ŠMP absolvovat odborné semináře a konference za účelem prohloubení znalostí a dovedností

v oblasti činnosti výchovného poradenství.

Každodenní život s sebou nese nejen velké množství informací a poznatků, ale také problémů

v rodinách, změnách sociálních jistot, které na mnohé lidi silně působí a ovlivňují jejich prožívání

a chování. Velmi citlivě na tyto změny reagují děti – žáci, což můžeme pozorovat ve změně chování,

zhoršování studijních výsledků a celkové nespokojenosti žáka i rodičů. Proto tým zkušených

pracovníků musí stále rozšiřovat své znalosti a dovednosti, aby byli schopni žákům, rodičům

i učitelům v problematických situacích profesionálně pomoci.

Výchovné poradenství – profesní poradenství: PhDr. Evžen Sikora

Činnost výchovného poradce se řídila plánem práce, ve kterém byla stanovena činnost a hlavní

úkoly výchovného poradce v oblasti profesního poradenství. Cílem činnosti výchovného poradce

v oblasti profesního poradenství bylo usnadnění adaptace žáků 4. ročníků na úkoly spojené

s ukončením studia na naší škole a usnadnění volby jejich dalšího kariérního vývoje i hledání umístění

v praxi.

V září a říjnu 2010 (před podáváním přihlášek na vysokou školu) proběhly ve všech třídách

4. ročníků (7 tříd = asi 180 žáků) přípravné přednášky o možnostech studia na vysokých školách. Žáci

byli seznámeni s typy a formami vysokoškolského studia, s možnostmi využívání tištěných

i internetových informací a s možnostmi poradenství na úřadech práce a pedagogicko -

psychologických poradnách i u výchovného poradce na škole. Využili jsme nabídky vyšší odborné

školy Sokrates, která přednášky realizovala bezplatně. Přednášky byly kvalitní a předaly žákům stejné

informace, které jsme jim sdělovali mnohá léta dříve svými silami. Bohatě byla využívána možnost

práce s Učitelskými novinami, které se staly hlavním zdrojem tištěných informací při volbě vysoké

školy či vyšších odborných škol a vyhodnotila ji. Výchovná poradkyně Mgr. Teichmannová zjišťovala

studijní orientaci a další profesní orientaci žáků 4. ročníků.

Navštívil jsem všechny třídy 4. ročníků, upozornil na nutnost samostudia a vlastní přípravy na VŠ

studium, vhodnost samostudia v přípravných kurzech, e-learningovou formou apod. Nabídl jsem

žákům možnost konzultací při výběru VŠ či VOŠ.

Poskytoval jsem i individuální eventuálně skupinové konzultace při vyplňování přihlášek na vysoké

školy a řešil se studenty sporné či nejasné informace v této oblasti, vyhledával informace o studijních

oborech VŠ, telefonovali jsme na VŠ ap. Uskutečnil jsem 7 individuálních konzultací při výběru vysoké

školy, zjišťovali jsme zdravotní předpoklady uchazečů, způsob přihlášky při mezioborovém studiu,

způsob placení apod.

Vzhledem k tomu, že základní informace o studiu na vysokých školách byla podána čtvrtým

ročníkům "zvnějšku" formou výkladu, mohl jsem poskytnout stejné informace i žákům třetích

ročníků. Ti toto ocenili, protože jim to dává delší časový úsek pro rozhodování a přípravu na volbu

dalšího vzdělávání.

V rámci plnění osnovy „Úvod do světa práce“ a profesního poradenství na škole jsem zorganizoval

pro všechny žáky 4. ročníků stření školy besedy s pracovníky školícího střediska ostravského úřadu

práce (asi 170 žáků, tj. 7 tříd) – byla probrána témata vstupních pohovorů při žádosti o práci, dále

byly studenti seznámeni s problematikou (ne)zaměstnanosti v regionu, povinnostech zaměstnavatelů

i budoucích zaměstnanců, úkolech a možnostech a úkolech úřadů práce. Studenti byli informováni

108

o povinnostech absolventů škol v souvislosti se sociálním a zdravotním pojištěním a možnostech

rekvalifikací, byly zmíněny hlavní zákonné podmínky souvisící se započítáváním praxe. Na úřadu

práce obdrželi žáci tiskoviny, které si zveřejnili na nástěnkách ve třídách ap. Besedy byly hodnoceny

studentkami kladně, protože získaly kvalifikované odpovědi a přehled o trhu práce v regionu.

Přínosné bylo i to, že se seznámily s místem, kde mohou hledat rady v rámci profesního

a kariérového poradenství i mimo školu, kdy již budou absolventy eventuálně studenty jiných škol.

Podstatné je, že se žáci dostanou do přímého kontaktu s úřadem a jeho pracovníky.

Součástí metodické pomoci studentům v přípravě na maturitní zkoušku byly i besedy o metodách

efektivního učení na maturitní zkoušku a přijímací zkoušky na VŠ (hlavní zásady efektivního učení).

Ty jsem uskutečnil ve 2 třídách 4. ročníků (podle zájmu.)

Prostřednictvím nástěnek seznamoval výchovný poradce žáky 4. ročníků s nabídkou volných

pracovních míst u organizací, vysokých škol a vyšší odborných škol, které se obrátily na naši školu

s žádostí o zveřejnění nabídky.

Příloha 15 - Hodnotící zpráva školního metodika prevence

Titul, jméno, příjmení: PhDr. Evžen Sikora

Odpovědnost v řízení: školní metodik prevence

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

V září školního roku 2010/2011 byl na základě "Školní preventivní strategie na léta 2009 - 2013"

vypracován dokument „Minimální preventivní program na školní rok 2010/2011 “, ve kterém jsme

stanovili úkoly při prevenci negativních jevů. S tímto dokumentem byli seznámeni vyučující

na společné poradě a oba dokumenty byly zveřejněny ve sborovně. Stěžejními spolupracovníky jsou

při realizaci školní preventivní strategie výchovná poradkyně Mgr. Marcela Teichmannová a vyučující

předmětů občanská nauka, psychologie, základy veřejného zdravotnictví, výchova ke zdraví, základy

zdravotně-sociální péče, tělesná výchova, biologie, IKT i odborných předmětů jako somatologie,

ošetřovatelství, ošetřování nemocných aj., neboť těžiště práce spočívá v každodenní preventivní

práci, zejména v těchto předmětech.

Na prvních třídních schůzkách budoucích prvních ročníků (červen 2010) byli rodiče seznámeni

stručně s obsahem Minimálního preventivního programu a s preventivními aktivitami i s nebezpečím

negativních jevů (šikana, drogová závislost, gemblerství, trestná činnost mládeže). Tyto informace

rodičům předali školní metodik prevence a výchovná poradkyně.

První ročníky prošly v rámci adaptačního kurzu v září 2010 besedami sexuální výchovy,

protidrogové prevence a zdravého formování vztahů ve třídě. Adaptační kurzy pokládáme

za vhodnou metodu provádění prevence šikany a zneužívání drog.

Na prvních třídních schůzkách prvních ročníků informoval ŠMP rodiče o nebezpečí patologických

jevů mezi mládeží a poskytl rady o přístupu k prevenci a eventuálním řešení problémů, o postupu

školy a o spolupráci se školou.

V rámci občanské nauky byly v prvních ročnících organizovány vyučujícími prezentace a besedy

o zdravém způsobu života, patologických společenských jevech a nebezpečí sekt.

Na tato témata navázaly besedy s policisty (květen 2011), kteří pomocí příkladů z každodenní

praxe ukazovali žákům na nebezpečí, která se objevují v policejní praxi. Besed se zúčastnili žáci všech

prvních ročníků, téma besed bylo "Závislosti", policisté rozebrali problematiku požívání alkoholu,

kouření, gemblerství, nebezpečí Internetu a problematiku obecné kriminality v Ostravě. Téma bylo

žáky přijato kladně a v hodinách občanské nauky jsme o problémech diskutovali.

V březnu 2011 jsem byl informován třídní učitelkou Mgr.Helsnerovou o podezření na krádeže

ve třídě ZA 1.A. Ve třídě jsem provedl šetření a pohovor s postiženými žákyněmi, provedl jsem rozbor

110

absence žáků, projednal jsem situaci s vedením školy a provedl jsem trestní oznámení na neznámého

pachatele u Policie ČR, policii jsem uvedl veškerá dostupná fakta. Se třídou jsem provedl besedu

na téma krádeží a jejich dopadu a projednal jsem s žáky a třídní učitelkou opatření k zamezení dalších

krádeží, policista vysvětlil žákům postup při šetření krádeží. Policie provedla předepsané kroky,

nicméně pachatel nebyl zjištěn.

Ve druhých ročnících jsme s vyučujícími IKT využili učiva k vypracování námětu na plakáty

s preventivní tematikou. Výsledky práce žáků jsou pozoruhodné a náměty plakátů je možno

shlédnout na serveru SZŠ. Vytvořili jsme z prací žáků malou výstavku.

Ve výuce informačních technologií se žáci 2.ročníků seznámili také s pořadem „Seznam

se bezpečně na Internetu“ o nástrahách Internetu a nebezpečích, která vyplývají z neuváženého

seznamování na Internetu a z poskytnutí osobních údajů (znásilnění, vydírání, ohrožení mravní

výchovy mládeže, prostituce, pornografie...)

K tématu šikana a vztahy v kolektivu: ve 2 ročnících v předmětech výchova ke zdraví a psychologie

byla důkladně probírána témata sociálně patologické jevy, závislosti, šikana, konflikty a vztahy

v kolektivu (agrese, šikana).

Sexuální výchova je zařazena jako velký výukový blok ve výchově ke zdraví (včetně témat deviací,

prostituce, promiskuity a prevence pohlavních chorob apod.).

Pro třídy 3. ročníků zorganizoval ŠMP besedy s policií – téma: „Zájmy chráněné trestním

zákonem“. Téma besedy navazovalo na probíranou tematiku občanské nauky a cílem besed bylo

seznámit mládež s kriminalitou mládeže ve městě a provést prevenci v této oblasti, umět rozeznat

trestné chování ve veřejnosti. Na příkladech a praktických činnostech se rozvinula živá beseda

ve skupinkách. Policisty byly zodpovězeny a vysvětleny dotazy. Průběh besed i jejich obsah byl

pozitivně hodnocen nejen zúčastněnými žáky, policisty, ale i přítomnými pedagogy.

Mapování sociálního klimatu mezi žáky + rizika:

V rámci průzkumů a pro přípravu příštího minimálního preventivního programu jsem provedl

několik šetření:

V prvním šetření jsem mapoval názory a zkušenosti žáků na výskyt některých rizikových jevů –

k tomu jsem použil Veličkův dotazník rizik sociálně patologických jevů pro žáky (RSPCH). Zkoumal

jsem 80 žáků 1. - 4. ročníků (z toho 29 žáků 3. a 4. ročníků, a 51 žáků 1. ročníku). Chtěl jsem zjistit

porovnáním vzorků 1. a 4. ročníku, zda dojde k zásadnímu posunu názorů vzhledem k věku

respondentů. Při vyhodnocení dotazníků obou skupin vychází zhruba stejné výsledky. Ty oscilují + -

jedno místo v níže uvedeném pořadí. Z výzkumu vyplynulo, že nejvíce jsou žáci ohroženi těmito

negativními jevy:

111

1. kouření cigaret 2. pití alkoholu 3. hraní na PC doma

4. rizikový sex (předčasný, střídání

partnerů)

5. záškoláctví 6. poruchy příjmu potravy

7. marihuana 8. kriminalita mládeže 9. šikana

a na dalších místech to jsou: rasismus, vandalismus, domácí násilí, hrací automaty, užívání extáze,

náboženské sekty, užívání pervitinu, týrání a zneužívání dětí, užívání heroinu (rozestupy mezi

jednotlivými místy žebříčku jsou nestejné).

K prevenci těchto rizik budeme směřovat naši příští preventivní práci. O výsledcích průzkumu jsem

informoval na pedagogické radě v dubnu 2011.

Druhý průzkum se týkal vztahů mezi žáky ve třídě a ve škole - bylo dotazováno 68 žáků školy

z jejich odpovědí vyplývá, že:

a. vztahy mezi spolužáky jsou normální (ano-31%, spíše ano- 58%, spíše ne - 8%, ne-1%)

b. zažili někdy mezi spolužáky šikanu (na ZŠ 91%, na SZŠ 6%, jiné 3%)

c. zažili šikanu v této třídě (ano - 0%, spíše ano - 9%, spíše ne - 29%, ne - 62%)

d. jsou rádi žáky naší školy a představy se jim splnily ( ano- 27%, spíše ano- 62%, spíše ne- 13%,

ne 0%). Třídní učitelé a školní metodik se v příštím období bude soustřeďovat na oněch 8%

žáků.

V rámci jednotného a komplexního plnění dokumentu „Minimální preventivní program na školní

rok 2010/11“ se na výchovném plnění podílely i výše jmenované vyučovací předměty a k tomu

zorganizovali pedagogové naší školy působivé výchovné aktivity. K velmi zdařilým aktivitám, které

ovlivnily postoje širšího okruhu žákyň, je možno řadit následující aktivity:

Školní preventivní strategii podporovaly i následující mimoškolní aktivity:

• kroužek 1. pomoci,

• plnění projektu „Zdraví do školek a škol“ studenti předvádějí nejmenším své zdravotně-

preventivní programy.

• tradiční „Den zdraví“ (konaný – v prostorách VOŠ zdravotnické a SZŠ zdravotnické) – žáci jsou

jak aktivními organizátory jednotlivých činností, tak jejich návštěvníky a aktéry. Akce je již dnes

známa i ostravské veřejnosti a do budov přicházejí školáci ZŠ i občané města.

• zájezd do KT v Osvětimi měl velký ohlas u účastníků

• spolupráce s Charitou Ostrava: naše aktivity se orientují především na dobrovolnictví a s ním

související činnosti,

• Charitativní činnost - sbírky

112

Závěrem lze konstatovat, že výchovné působení pedagogického sboru v oblasti výchovy

a prevence proti negativním jevům je mnohostranné a snahou bylo, aby zasáhlo a oslovilo každého

žákyni/žáka naší školy.

Plnění „Minimálního preventivního programu 2010/11“ je vyhodnoceno tímto dokumentem

a „Zpráva“ bude odeslána nadřízenému metodickému orgánu do 7.7.2011.

Školní metodik prevence se zúčastňoval schůzek školních metodiků prevence, organizovaných

okresní metodičkou prevence Bc. Ciklovou na PPP v Ostravě-Porubě.

Příloha 16 - Hodnotící zpráva činnosti koordinátora pro EVVO

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Karin Schestagová

koordinátor pro EVVO

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta jsou jednou z priorit státní politiky i Evropské unie.

Proto aktivity koordinátora směřují k zavádění EVVO do běžného života aktivního občana.

Principy trvale udržitelného rozvoje, zdravého životního stylu a přirozené skromnosti by měly být

každodenní samozřejmou součástí každého z nás. Změna myšlení a postojů každého jedince je proces

pomalý a dlouhodobý, ale také možný.

V letošním roce se dařilo plnit tyto úkoly v oblasti EVVO:

Začlenění problematiky EVVO do výuky prostřednictvím všech předmětů, v nichž je to vhodné –

v cizích jazycích (viz projekt Ostrava Cadenberge 2010), v biologii, chemii, v matematice, v zeměpise,

občanské výchově.

Spolupráce s pedagogy a vedením školy při přípravě ŠVP, neboť EVVO je jedním z průřezových témat-

úkol se daří postupně plnit; byla již navázána spolupráce koordinátora s kolegy přírodovědných

předmětů, s nepedagogickými pracovníky (školníci se velmi svědomitě podílejí na vytváření

podmínek pro hada a umístění informačních panelů), výborně spolupracují vyučující jazyků.

Třídění odpadů a vedení studentů k separaci odpadů – propagační kampaň a zajištění vhodných

separačních nádob. Vytvoření „sběrných hnízd“- studenti málo třídí, ale v letošním roce koordinátor

zajistil dvě barevné sady nádob na tříděný odpad a velké pojízdné nádoby na plasty; informování

studentů probíhá průběžně.

Propagace myšlenek trvale udržitelného rozvoje a ekologického chování i v řadách pedagogického

sboru (snaha o úsporu energií a papíru) – kolegové jsou vedení k využívání již použitého papíru

z nástěnek na písemné práce, žáci jsou vedeni k oboustrannému tisku, hodně je využívána

internetová komunikace.

Splnění kvalifikačních požadavků koordinátora EVVO dle vyhlášky – v září proběhly závěrečné zkoušky

spojené s obhajobou. Úspěšně.

Propagace myšlenek trvale udržitelného rozvoje - účast na filmovém festivalu TUR Ostrava, účast

na multimediálním projektu o Číně, zdůrazňování vlivů lidské činnosti na přírodu a zpětné působení

na člověka.

114

Zapojení do vzdělávacích cyklů a spolupráce s jinými organizacemi – spolupráce se ZOO Ostrava, Vita,

účast v soutěži Přírodovědný klokan.

Modernizace výuky – zavádění projektového vyučování bylo realizováno formou projektu

„Fotosyntéza“ (žáci studovali vlivy různých faktorů na rychlost a kvalitu fotosyntézy, dokumentovali,

prezentovali, pracovali v týmech) a projekt „Elektrárny“, který byl realizován ve Fyzice pod vedením

Mgr. Jany Dzikové.

Projektová činnost koordinátora EVVO – byl vytvořen projekt Život pod akátem v rámci vyhlášení

Nadace Partnerství. Škola obdržela dotaci ve výši 40 tisíc Kč na vybudování zahradního posezení,

ve kterém bude možné trávit volný čas, ale zejména zde může probíhat za pěkného počasí výuka

a přímé pozorování daného biotopu. Projekt by měl být ukončen k 31. 10. 2011.

Příloha 17 - Hodnotící zpráva koordinátora pro mimoškolní a humanitární činnost

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Marie Adámková

koordinátor pro mimoškolní a humanitární činnost

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Všechny mimoškolní a humanitární činnosti byly prováděny na základě schváleného plánu

mimoškolních aktivit žáků pro toto období. Dříve však než se blíže vyjádřím k jednotlivým oblastem,

musím vyslovit poděkování všem členům týmu za mimořádně aktivní přístup a skutečnou pomoc,

kterou mi poskytly. Stejně tak bych ráda poděkovala managementu školy za pochopení a vstřícnost,

kterou mi během práce prokazovali.

I. Spolupráce s Charitou Ostrava

Také v tomto období jsme zdařile pokračovali v naší úspěšné a dlouholeté spolupráci. Začali jsme

6.10.2010 pomocí při organizačním zajištění akce „Sešli se, aby pomohli“, což byl slavnostní koncert

spojený s předáním ocenění zasloužilým dobrovolníkům, který měl u veřejnosti široký ohlas a byl

přenášen přímým přenosem televizí. Za zmínku stojí, že zde byla opět připomenuta spolupráce s naší

školou, kterou vyslovil osobně sám ředitel Charity p. M. Pražák, který přidal i poděkování našim

obětavým žákyním za jejich nezištnou pomoc. Pokračovali jsme tradičním setkáním dobrovolníků

12.10.2010, kde jsme také především zajišťovali pořadatelskou a asistenční službu. Se stejnou

činností jsme se zapojili, za vydatné pomoci oboru nutriční asistent, také na předvánočním setkání

dne 26.11.2010, kde jsme navíc významně vypomohli se sestavením tabule pro cca 180 hostů.

Tradičně jsme se zapojili do Tříkrálové sbírky, která má stále širší ohlas, a kde jsme se stali jedním

z nejstabilnějších a zároveň nejsilnějších „drobných“ partnerů - výtěžek 6 634,-Kč. Zúčastnili jsme se

také besedy se středoškoláky na Ostravsku na téma Dobrovolnictví středoškoláků. Větší akcí byla také

naše pomoc při zajištění Benefičního koncertu ke 20. výročí založení Charity Ostrava dne 17.2.2011.

I zde byla vyzvednuta naše vzájemná spolupráce a vysloveno opakovaně poděkování za pomoc.

Mimo tyto oficiální akce se zapojujeme i do řady drobných aktivit.

II. Projekty Zdraví do školek a škol

Akce Zdraví do školek a škol je jeden z našich pilotních projektů, který má již dlouholetou

tradici. Vyzvedávám především to, že se jedná o skutečně mimořádnou aktivitu především žáků naší

školy, kteří si ve svém volném čase pod vedením obětavých pedagogů nacvičují již osvědčená pásma

pohádek, která ovšem průběžně aktualizují a vyjíždějí s nimi mezi děti mateřských školek MěO

Ostrava-Vítkovice a základních škol. Letos se jednalo o pohádky

116

O nemocném zoubku - ZA 2B (Mgr. Marková)

Zdravé mlsání - NA 3 (Mgr. Petřeková)

Loutkové divadlo - VOŠZ (Mgr. Staňurová)

Tabáková Růženka - ZA 2B (Mgr.Adámková)

III. Soutěžíme o přestávkách

Tato již tradiční aktivita nabízí žákům milé a zároveň poučné zpestření volného času

o přestávkách. Letos se jí zúčastnilo 320 žáků. Losování, na které se všichni soutěžící těší, probíhá

vždy jednou za 14 dnů a vylosovaní úspěšní luštitelé jsou odměněni malým dárkem sponzora.

Hlavnímu sponzoru – SRPŠ – děkuji. Aktivita je zaštítěna Mgr. Adámkovou a asistentkou Grimmovou,

která celý tento projekt svými postřehy a prací zdokonalila.

IV. Sbírková činnost

Tato oblast patří stále k nejrozsáhlejším i přesto, že jsme již počet našeho zapojení radikálně

zredukovali.

měsíc název výtěžek třída pozn.

Říjen Bílá pastelka zrušeno

Listopad Průpisový den 7 276,- ZA 4B

Leden Tříkrálová sbírka 6 634,- ZA 4A

Březen Svátek s Emilem 1 740,- AZ 3

Duben Rozum a cit 2 620,- NA 3

Duben

Duben

Život dětem

ADRA

3 470,-

7 000,-

ZA 3B

LY 3B

Květen Květinkový den 26 146,- ZA 3A

Květen Dejte šanci dětem ulice 6 100 LY 3A

Celkem 60 986,-

Mimo klasické sbírky jsme se také zúčastnili sbírky použitého ošacení pro Charitu Ostrava

a pro Diakonii Broumov, kdy jsme nasbírali více jak 30 krabic oděvů.

V. Den zdraví s mezinárodní účastí

Den zdraví, letos poprvé s přívlastkem s mezinárodní účastí (podpora slovenského partnera), je již

tradiční akcí naší školy. Odehrával se 8.4.2011 ke příležitosti Mezinárodního dne zdraví (7.4.). Tato

akce má výrazný zdravotně preventivní a edukační ráz, kdy se jí účastní jak žáci naší školy, tak i široká

veřejnost. Na akci jsou zajištěny odborné přednášky, prezentace firem zaměřených na zdraví a vlastní

akci žáků, kteří prezentují své programy cílené na oblast zdraví.

VI. Ostatní

117

Do tohoto bloku zařazuji drobnější aktivity, jimiž je naše činnost pravidelně doplňována

a obohacována. Drobnější je míněno rozsahem, nikoliv významem:

Běh naděje – ZA 3A (PhDr.Veselá)

Mikulášské besídky a předvánoční posezení (Mgr.Schichelová)

Předvánoční Studentská show (třídní učitelé)

Příloha 18 - Hodnotící zpráva zástupkyně pro vyšší odborné studium

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Jana Němcová

Odpovědnost v řízení: zástupkyně ředitelky pro vyšší odborné studium

Stupeň řízení: II. stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Naplnění vize a hodnot školy

Vyšší odborná škola zdravotnická v Ostravě se zaměřuje na vzdělávání zdravotnických pracovníků

nelékařských profesí, počtem studentů a akreditovanými obory zaujímá významné místo mezi

vzdělávacími institucemi Moravskoslezského kraje. Škola prochází transformačními změnami, které

reagují na aktuální i výhledové požadavky MŠMT ČR, Ministerstva zdravotnictví ČR a požadavky

Moravskoslezského kraje. V průběhu těchto změn jsou postupně zaváděny studijní obory

diplomovaných specialistů. V květnu 2010 byl VOŠZ akreditován studijní obor Diplomovaná

všeobecná sestra v kombinované formě, jehož studijní program je tří a půlletý a studijní obor

Diplomovaný nutriční terapeut v kombinované formě, jehož studijní program je tříletý. První studenti

této formy studia a těchto oborů zahájili studium v září školního roku 2010/2011.

V průběhu letošního školního roku jsme se snažili, ve spolupráci s odbornými vyučujícími,

o korektury materiálů potřebných k akreditaci nového programu, Diplomovaný farmaceutický

asistent v kombinované formě, který jsme v současné době zaslali na MŠMT ČR a MZ ČR

k akreditačnímu řízení. Prioritou pro školní rok 2011/2012 bude úspěšná akreditace studijního oboru

a posléze zahájení studia v tomto programu ve školním roce 2012/2013.

Pro další období je naším úkolem pokračovat v již zavedených studijních oborech a podporovat

stabilizaci vyššího odborného vzdělávání tak, aby jeho absolventi byli i nadále dobře uplatnitelní

na trhu práce. Ředitelka školy, PhDr. Iva Pelikánová, realizovala v průběhu školního roku jednání

s pracovníky Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, Ministerstva zdravotnictví, s představiteli

profesních organizací, např. Komory zubních techniků, Unie svazu zaměstnavatelů, i s představiteli

odboru školství Krajského úřadu Moravskoslezského kraje o možnostech transformace vyšší odborné

školy zdravotnické v Ostravě do sektoru terciárního vzdělávání.

Cíle a školní vzdělávací programy

Na vyšší odborné škole probíhala výuka ve čtyřech studijních oborech v denní formě studia –

diplomovaná všeobecná sestra, jedná se dobíhající 3,5 letý studijní program a nově akreditovaný

3 letý studijní program, diplomovaný farmaceutický asistent v denní a dálkově formě studia,

119

diplomovaný nutriční terapeut a diplomovaný zubní technik v denní formě studia. Ve školním roce

2010/2011 probíhala ve škole také výuka dalších dvou studijních oborů a to Diplomovaná všeobecná

sestra a Diplomovaný nutriční terapeut v kombinované formě studia. K 30.9.2010 studovalo na vyšší

odborné škole 319 studentů v denní formě studia a 146 studentů v dálkové a kombinované formě

studia v celkem 17 studijních skupinách. K 30.6.2011 studovalo na škole 247 studentů v denní formě

a 84 studentů v kombinované formě studia ve 12 studijních skupinách.

Prioritou interních i externích vyučujících naší vzdělávací instituce je zdravotnický pracovník

nelékařských profesí, o kterém můžeme po jeho absolutoriu konstatovat, že se jedná jak o jedince

odborně vzdělaného, tak i jedince morálně vyspělého, který je flexibilní a konkurence schopný.

Odborná praxe je u všech oborů realizována v celé oblasti moravskoslezského regionu, protože se

snažíme vycházet z aktuálních regionálních potřeb pracovního trhu a naši studenti takto realizovanou

praxí získávají i možné kontakty s potenciálními zaměstnavateli. Průběžně dochází ke komunikaci

a spolupráci s terénem, se zdravotnickými a nezdravotnickými organizacemi, s cílem zviditelnit naši

vzdělávací instituci nejen v moravskoslezském regionu, ale i mimo něj, protože díky programům

realizovaných v kombinované formě u nás studují i studenti z jiných krajů jako např. z kraje

olomouckého, zlínského apod. Ve školním roce 2010/2011 byla odborná praxe u oboru DVS

realizovaná na 168 pracovištích zdravotnické i sociální sféry. Odborná praxe u oboru DFA byla

realizována v 98 lékárnách a 3 výdejnách zdravotnických prostředků. Odborná praxe studentů oboru

DZT byla zajištěna na 34 pracovištích státních i soukromých zubních laboratoří Moravskoslezského

a Zlínského kraje. Odborná praxe studentů oboru DNT byla realizovaná na 32 pracovištích, které

reprezentují stravovací provozy školských, sociálních i zdravotnických zařízení.

Studenti všech oborů jsou představiteli pracovišť hodnocení velmi pozitivně. Na všech, předem

domluvených, pracovištích jsou odborníci ochotni se studentům věnovat, což je důležitým

předpokladem pro další efektivní spolupráci v budoucích obdobích, neboť bez odborníků z praxe

bychom nemohli vytvořit dokonalé propojení teorie s praxí. Studenti sami hodnotí odbornou praxi

jako efektivní a přínosnou, protože jim umožňuje používat a zdokonalovat odborně teoretické

znalosti, které získávají v průběhu studia v praxi.

Uplatnitelnost našich absolventů na trhu práce, kromě těch, kteří se rozhodnou pokračovat

ve studiu na vysokých školách, je 100%.

V průběhu školního roku jsme se zaměřili na průběžnou a kvalitnější prezentaci oborů naší vyšší

školy. Marketingový koordinátor, dle vypracovaného plánu, navštěvoval studenty, maturanty,

středních škol našeho regionu a informoval je o možnostech studia na naší škole, o podmínkách

přijetí a také o uplatnění našich absolventů na trhu práce. Dle návštěvnosti, kterou jsme měli

na dnech otevřených dveří a dle uspokojujícího počtu přihlášených uchazečů o studium, je zřejmé,

120

že jsme vykročili správnou cestou. V těchto prezentacích bychom chtěli pokračovat i v následujících

obdobích a zviditelňovat naši vzdělávací instituci nejen v Moravskoslezském kraji.

Hodnotový systém mimoškolní činnosti

Studenti, v úzké spolupráci s vyučujícími, jsou v průběhu studia v naší vzdělávací instituci

zapojováni do organizace akcí pořádaných školou. I ve školním roce 2010/2011 jsme kontinuálně

spolupracovali s městským obvodem Moravská Ostrava a Přívoz při vítání občánků, realizovali jsme

mikulášské a vánoční besídky pro hospitalizované děti v ostravských nemocnicích a pro děti

zaměstnanců školy. V rámci programu Dne zdraví studenti připravili výchovné programy

pro předškolní děti, edukační programy pro žáky střední školy.

Studentky oboru DVS se zapojily do programu „Zdraví do škol a školek“, v němž vystoupily

s výchovnými programy pro předškolní děti a děti 1. tříd ZŠ ve dvou školských zařízeních a

na dětském oddělení MNO. Studenti 3. ročníku oboru DVS vystoupili také před seniory v LDN

Ostrava, v domovech pro seniory a v domech s pečovatelskou službou nejen na území města Ostravy

v rámci edukačního projektu pro seniory, který je zaměřen psychosociální změny, s kterými se senioři

potýkají v každodenním životě. Těmito edukačními programy se snaží studenti, pod vedením odborné

učitelky, poukázat na stále aktuální nutnost integrace seniorů do běžného života.

Studenti prokázali své sociální cítění také tím, že se zapojili do finanční sbírky akce Červená stužka-

Světový den proti AIDS 2010, pořádaný Společností pro plánování rodiny a sexuální výchovy.

Na konto společnosti byl zaslán výnos ve výši 6 900Kč. Studenti spolu s vyučujícími se dále aktivně

zapojili do charitativní sbírky „Týden s píšťalkou“. Na pomoc lidem s handicapem tak bylo díky

studentům vyšší školy odesláno 4 050 Kč.

Studenti pomáhali při organizaci seminářů a konferencí, pořádaných školou v rámci doplňkové

činnosti, Gerontologických dnů Ostrava. V rámci této mezinárodní akce VOŠZ organizovala

studentskou sekci, na které aktivně vystoupily i studentky oboru DVS.

Velmi pozitivně byl hodnocen již 5. ročník akce „Darujme krev a pomozme“, kterého se letos

poprvé zúčastnili zástupci studentů a studentek všech oborů školy a 3 odborné vyučující.

Kontinuálně se podílíme na organizování seminářů a akcí týkajících se problematiky první pomoci

pro žáky základních škol i pro veřejnost. V průběhu školního roku jsme oslovováni školskými

zařízeními na území města Ostravy s žádostmi o jejich realizaci. Příkladem může být např. aktivní

účast na „Dnech první pomoci“, kterou organizuje ZŠ a MŠ B.Dvorského 1, začlenění první pomoci

a edukaci o zdravém životním stylu do Dnů zdraví na gymnáziu P.Tigrida v Ostravě-Porubě, na Vyšší

odborné škole hotelové a obchodní akademii, s.r.o. v Havířově, celoroční projekt pro žáky

s handicapem na ZŠ Kapitána Vajdy v Ostravě-Zábřehu, edukace speciálních pedagogů, ze střední

121

školy prof. Zdeňka Matějíčka v Ostravě-Porubě, v oblasti první pomoci se zaměřením na akutní stavy

ve školním prostředí.

Průběžně spolupracujeme např. s občanským sdružením Anabell, Renarkon, s firmami B-Braun,

Natur Produkt, AB Dent,s.r.o. apod.

V průběhu školního roku jsme také pracovali na realizaci programu škol podporujících zdraví

a nadále usilujeme o získání a potvrzení statutu „Zdravá škola“, což jistě povede v budoucnu k mnoha

dalším pozitivním aktivitám, do kterých se budou zapojovat nejen studenti a pedagogové, ale také

všichni ostatní pracovníci školy.

I nadále budeme systematicky monitorovat potřeby zdravotnického, školského i sociálního terénu

a těmto potřebám přizpůsobíme své školní i mimoškolní aktivity.

Podmínky ke vzdělávání

Ve školním roce 2010/2011 využívala VOŠZ k teoretické a teoreticko-praktické výuce studentů

oboru DNT a DVS budovy B a C na ul. 1. máje 11. Studenti oboru DFA realizují výuku odborných

předmětů ve třech speciálních laboratořích a jedné klasické učebně v budově na Klicperově ulici

K praktické výuce studentů oboru DZT jsou využívány tři zubní laboratoře v budově SZŠ na ul.

Jeremenkova. Výuka teoretických předmětů všech oborů je zajišťována v budově B a C na ul. 1 máje.

V prostorách vyšší školy bylo v průběhu školního roku 7 učeben v pronájmu Státní jazykové školy

Ostrava, která tyto místnosti využívala od pondělí do čtvrtku vždy od 15 hodin. V budově

na Klicperově ul. byly ve školním roce 2010/2011 dány do pronájmu Střední Waldorfské škole

částečně prostory v přízemí a prostory celého prvního patra. Soužití dvou odlišných vzdělávacích

subjektů se projevilo určitou disharmonií. Management VOŠZ a Waldorfské školy se vždy snažil

o aktuální řešení problémů, které muselo být adekvátní potřebám a výuce studentů obou institucí.

Budova A na ul. 1. máje 11 je již třetím školním rokem využívána k výuce žáků SZŠ.

Nová strukturální koncepce, dělení budov a pronájem učeben, se v žádném případě nedotkla

kvality a kontinuity výuky na VOŠZ, ale zajištění vhodných podmínek pro výuku stálo mnoho úsilí a sil

nejen pedagogické, ale i nepedagogické pracovníky školy.

V současné době je dataprojektory a počítači vybaveno 7 standardních a 2 odborné učebny. Jeden

dataprojektor máme přenosný a využíváme jej zejména při výuce externích vyučujících z řad lékařů.

Naší snahou je, aby učebny byly předmětově zaměřené. Bohužel, z finančních důvodů, se naše

představy nedaří uskutečňovat tak rychle, jak bychom si přáli. Nové pojetí předmětů vyzývá

k využívání moderních organizačních forem výuky, k většímu využívání vhodné didaktické techniky

a tady vidím jediné negativum - nedostatek počítačové techniky pro přímou potřebu vyučujících.

122

Věřím však, že priority školy, které jsou adekvátně nastaveny, tento nedostatek v nadcházejícím

období budou úspěšně odstraňovat.

Odborné učebny všech oborů byly průběžně vybavovány pomůckami, přístroji a modely, které

napomáhají zkvalitňovat výuku, reagují na aktuální trendy vzdělávacího procesu a splňují podmínky

bezpečnosti práce. Pro zkvalitnění výuky byla vybudovaná třetí odborná učebna pro výuku

Technologie cvičení a Nutriční dietologické praxe v prostorách budovy vyšší školy na 1.máje, která je

využívána studenty oboru DNT od září 2010. Dále pokračujeme v rozvíjení administrativních

dovedností studentů oboru DNT zavedením výukového PC programu „Magdaléna“. Ergoterapeutické

dílny byly připraveny k výuce ve školním roce 2010/2011 v budově na Klicperově ul. a byly využívány

jak našimi studenty, tak studenty waldorfské školy.

Pro následující období 2011/2012 zůstávají platné návrhy opatření:

vytvoření učebny pro výuku předmětu Anatomie a fyziologie, Klinická propedeutika (B 202)

vytvoření učebny pro výuku předmětu Multikulturní ošetřovatelství (B 103)

zajistit počítačový program Lékárenství pro výuku odborných předmětů oboru DFA

vybavit dataprojektorem a počítačem minimálně jednu další klasickou učebnu

inovovat odbornou učebnu pro výuku Informační a komunikační technologie

Hodnocení studentů

Hodnocení studijních výsledků odpovídá klasifikačnímu řádu VOŠZ. K 30.6.2011 ukončilo ročník

zhruba 40 - 45% studentů. Na vyšším odborném studiu je však student povinen ukončit ročník

do 31.8. daného školního roku, z tohoto důvodu tedy není možné k 30.6.2011 uvést definitivní

výsledky.

Absolutorium probíhalo v tomto školním roce ve dvou termínech. Studenti oboru DVS v denní

formě absolvovali v lednu 2011. V červnu 2011 absolvovali studenti oboru DFA v denní i dálkové

formě, studenti oboru DZT v denní formě a poprvé v historii školy absolvovali také studenti oboru

DNT v denní formě.

Výsledky absolutoria

Obor Studijní skupina

Počet studentů

Prospělo s vyznamenáním

Prospělo Neprospělo Průměr

DVS 4 22 9 13 0 1,81

DFA 3 denní 14 7 7 0 1,64

DFA 3 dálková 31 12 16 3 1,84

DNT 3 denní 10 9 1 0 1,37

DZT 3 17 10 7 0 1,57

CELKEM 94 47 44 3 1,65

123

Opravný termín absolutoria pro 3 studentky oboru DFA dálková forma a náhradní termín pro dva

studenty oboru DFA 3 denní forma je stanoven ředitelkou školy na říjen 2011.

Vzhledem k tlakům ze strany MZ ČR, které se týkají tlumení činnosti oboru DVS na VOŠZ, je

pro naši vzdělávací instituci pozitivní zprávou to, že všech 22 absolventek tohoto oboru odešlo

po absolutoriu přímo do praxe ve zdravotnických zařízeních.

Uplatnění absolventů oboru DFA je také velmi dobré, neboť 94% absolventů již pracuje na pozici

farmaceutického asistenta.

Absolventi oboru DZT i DNT také našli pracovní uplatnění v oboru, jak ve státním tak

i v soukromém sektoru zdravotnictví.

Samostatnou přílohou je Zpráva studijního oddělení, kterou vypracovala Mgr. Dagmar Sládečková

Wrobelová.

Výsledky vzdělávání

Úroveň vzdělávacího procesu byla zjišťována zejména hospitační činnosti ředitelky školy.

Hospitační činnost zástupkyně ředitelky se zaměřila hlavně na výuku studentů kombinovaných forem.

Počet hospitací byl stanoven plánem kontrolní činnosti. Cílem hospitací bylo zjistit obsahovou úroveň

přednášeného tématu. Odborná úroveň výuky je kvalitní, odpovídala současným poznatkům

a potřebám znalostí pracovníků nelékařských profesí. Ve většině případů se hospitační činnost

zástupkyně ředitelky zaměřila na výuku praktických předmětů. Potenciální problémy a úskalí

vyskytující se v průběhu školního roku byly řešeny týmově na poradách oborových komisí

a provozních poradách, kde se řešily záležitosti i v mezioborových souvislostech.

Návrh opatření:

rozpracovat plán hospitační činnosti tak, aby byla rovnoměrně zmapována kvalita výuky jak

v předmětech teoretických, tak v předmětech praktických

vést hospitační činnost tak, aby její výsledky vedly k profesnímu růstu učitelů

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

V rámci doplňování kvalifikace studovala na vysoké škole jedna vyučující, která v červnu 2011

ukončila magisterské studium a získala úplné vysokoškolské vzdělání. Jedna vyučující pokračuje

124

v navazujícím magisterském studiu speciální pedagogiky a jedna odborná vyučující si doplnila

studium pedagogiky.

Všichni pedagogičtí pracovníci měli na začátku školního roku stanoven plán sebevzdělávání.

Vzdělávání bylo zaměřeno na studium cizích jazyků, studium nových vyučovacích metod,

prohlubování odborných znalostí zaměřené na vyučované předměty a na účast na odborných

seminářích a konferencích. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je považováno za velmi

důležité, zejména u odborných vyučujících, u nichž jde v podstatě o povinnost vycházející ze zákona,

neboť na základě celoživotního vzdělávání je jim vydáváno Osvědčení k výkonu zdravotnického

povolání bez odborného dohledu. Účast na seminářích a konferencích je managementem školy

aktivně podporována. Odborné učitelky i vyučující všeobecně vzdělávacích předmětů VOŠZ se

v průběhu školního roku zúčastnily tří až čtyř sebevzdělávacích akcí.

Zástupkyně ředitele se zúčastnila několika školení, které se zabývali Novelou školského zákona

a zákona o pedagogických pracovnících“, seminářů a pracovních jednání, která se týkala stabilizace

a transformace VOŠ, jednání sdružení AVOŠ.

Dvě odborné vyučující oboru DFA se zúčastnily dvoudenní odborné konference pro farmaceutické

asistenty a lékárníky s tématem „Novinky na farmaceutickém trhu-jaro 2011,“ dvoudenního

XXII.ročníku Přerovské odborné konference pro farmaceutické asistenty „Volně prodejné výrobky

v lékárnách“ a cyklicky navazujícího odborného semináře „V.I.P.e-learning-Anabell-poruchy příjmu

potravy“.

Odborné vyučující oboru DNT se aktivně účastnily konferencí zaměřených na výživu, pořádaných

nejen v rámci Moravskoslezského kraje, ale i republiky. Dvě odborné vyučující oboru DNT absolvovaly

odbornou stáž v NCO NZO V Brně a jedna odborná vyučující daného oboru absolvovala seminář

SYNERGIE pořádaný NIDV a cyklicky navazujícího odborného semináře „V.I.P.e-learning-Anabell-

poruchy příjmu potravy“.

Odborné vyučující oboru DVS si uvědomují nutnost svého sebevzdělávání a dokazují to aktivními

i pasivními účastmi na mnoha seminářích, konferencích. V rámci celoživotního vzdělávání

se zúčastnily např. konference „Multikulturní výchova pro pedagogické pracovníky škol“,

IV.celoslovenské konference sester pracujících v anesteziológii, Ružomberok, cyklicky navazujícího

odborného semináře „V.I.P.e-learning-Anabell-poruchy přííjmu potravy“, „Den hygieny rukou“,

„Komunikace s agresivním pacientem“, „Profesionální image sester“, „Ostrava v urgentní péči“,

„Gerontologické dny v Ostravě“, „Mezinárodní kongres ARIP“ apod.

Vyučující oboru DZT se zúčastnily mezinárodní stomatologické výstavy In Dent 2011, školení MKM

systému – licí techniky a zpracování Megcrylu, školení „zhotovování flexibilních snímatelných náhrad“

zástupcem firmy Shera, školení“Toothgride Treiner“ firmy Vita, na nichž byly seznamovány

s novinkami v oblasti stomatologie, zhotovování stomatologických náhrad apod. Odborné vyučující,

125

spolu se studenty 3. ročníku oboru DZT, se zúčastnily exkurze ve výrobním závodě firmy Major

ve Svitavách, která se zabývá výrobou prefabrikovaných plastových zubů.

Všechny akce, kterých se aktivně či pasivně účastnily vyučující naší školy, přispívají velkou měrou

k prohlubování jejich odborných vědomostí a dovedností a tím přispívají ke zkvalitnění výuky

studentů jednotlivých oborů. Odborné vyučující všech oborů si uvědomují, že z důvodů progresivního

rozvoje v oblasti ošetřovatelství, nutrice, stomatologie a medicíny obecně, musí neustále usilovat

o rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností, protože ve výuce musí prokazovat svou

profesionalitu využíváním aktuálních teoretických poznatků, praktickým začleňováním nových

ošetřovatelských metod a používáním nové přístrojové techniky ve vyučovacím procesu.

Akce školy

Kromě akcí, které jsou uvedené v bodě Mimoškolní činnost, se pedagogičtí pracovníci zaměřili

na organizaci odborných konferencí pro pracovníky nelékařských profesí v rámci doplňkové činnosti.

Finanční prostředky, získané těmito akcemi byly použity k nákupu dataprojektoru pro obor DVS

a elektronických mikroskopů pro obor DFA. V uplynulém školním roce se uskutečnila odborná

konference „Propustili mě z nemocnice, a co dál?“ a obnovili jsme tradici konání „Farmaceutického

dne“, který je určen nejen pro pracovníky a studenty oboru farmacie.

V průběhu měsíce února a března 2011 se uskutečnily dva Dny otevřených dveří, na kterých jsme

prezentovali jednotlivé obory a uchazeči o studium byli informováni o obsahu vzdělávání, učebních

plánech a byla jim umožněna prohlídka školy.

I v tomto školním roce byly realizovány přípravné kurzy pro uchazeče o studium na VOŠZ

v předmětech chemie, anglický jazyk, německý jazyk, ruský jazyk a anatomie a fyziologie.

Spolupráce s partnery

Prioritní pro VOŠZ zůstala ve školním roce 2010/11 spolupráce s pracovníky zdravotnických

zařízení a institucemi sociální péče. Touto spolupráci byla získávána nová pracoviště pro zajištění

odborné praxe studentů, informace o zařazení našich absolventů do pracovního procesu, informace

o dovednostech studentů v péči o klienta. Velmi kladně musíme hodnotit zejména spolupráci

s vedoucími představiteli zdravotnických, sociálních i školských zařízení, ve kterých probíhá odborná

praxe našich studentů.

Škola aktivně spolupracuje s potencionálními zaměstnavateli svých absolventů v regionu, o čemž

svědčí schůzky vedení školy se zástupci zdravotnických zařízení a jejich následné oslovování studentů

v průběhu školního roku. V uplynulém školním roce jsme navázali na započatou spolupráci se

126

společností AGEL a.s. Byla podepsaná nová smlouva mezi oběma zainteresovanými stranami, která

směřuje zejména ke zlepšení podmínek pro studenty, kteří budou během studia vykonávat

průběžnou a prázdninovou odbornou praxi ve zdravotnických zařízeních společnosti AGEL a pro ty

studenty, kteří po absolvování studia budou ve zdravotnických zařízení AGEL a.s. pracovat.

Pro rok 2011/2012 je předběžně sjednaná spolupráce s firmou AB Dent, která nabízí možnost stáží

a exkurzí v sídle firmy pro studenty oboru DZT.

Projektová činnost, mezinárodní spolupráce

I přesto, že přímo pro vyšší odborné školství je projektových příležitostí vyhlašováno poměrně

málo, došlo ve školním roce 2010/11 k posílení podpory projektové činnosti a garant projektové

činnosti zintenzívnil svou činnost. Zaměřil se zejména na spolupráci s Vysokou školou báňskou

při návrzích a realizaci projektu Biomedicínská technika na středních školách, projekt Synergie, jehož

workshopů se zúčastnily i vyučující naší školy. Do projektu „Mosty partnerství Ostrava-Cadenberge

2011“ byly letos zapojeny i studentky oboru DFA. V rámci návrhů transformačních změn ve vyšším

odborném školství, které vycházejí z podnětů MŠMT ČR, jsme se v průběhu května 2011 zapojili

do projektů „Inovace vzdělávacích programů na VOŠ“ a „ Vytvoření sítě partnerů VOŠ“.

Koordinátorka pro mezinárodní spolupráci zajistila čtyřtýdenní odbornou stáž pro 2 studentky

oboru DVS v nemocnici ve Vídni, která byla oběma stranami kladně ohodnocena, a proto na tuto

spolupráci chceme navázat i v následujícím školním roce. V průběhu května a června 2011 již byly

připraveny podklady pro organizaci stáže, která by se měla uskutečnit v říjnu - listopadu 2011.

Návrh na opatření:

sledovat výzvy MŠMT a odboru školství MsK, v případě vhodné výzvy zpracovat projekt

ve spolupráci s CSF group

sledovat a aktivně využívat možnosti mezinárodní spolupráce

Plnění ICT plánu školy

Plnění ICT plánu probíhalo dle finančních možností školy. V uplynulém školním roce bylo

v odborné učebně instalováno 5 nových počítačů. Zbývající počítače byly průběžně repasovány tak,

aby vyhověly požadavkům pro výuku předmětu Informační a komunikační technologie. Průběžně

docházelo k optimalizaci nainstalovaného software.

Návrh na opatření:

127

vyčlenit finanční prostředky pro nákup 5 ks počítačů do učebny

rozšíření bezdrátového připojení k počítačové síti a internetu standardním kabelovým

vedením, aby došlo ke zvýšení rychlosti a kvality připojení v budově B,C

Hodnocení prevence rizik a školních úrazů

Prevence byla zaměřena zejména na zajištění bezpečnosti studentů před úrazy v odborných

laboratořích, na odborné praxi, na adaptačním pobytu a na zajištění bezpečnosti pracovníků před

úrazy v prostorách školy a při přejezdech na odborná pracoviště. K výuce byly využívány jen ty

pomůcky, zařízení a přístroje, jejichž používání je v souladu s Českými státními normami.

Pro jednotlivé odborné učebny a laboratoře jsou vypracovány laboratorní řády, které vycházejí

ze zásad ochrany zdraví a bezpečnosti práce. Studenti a vyučující jsou vedeni k bezpečnému

používání odborných pomůcek a zařízení, k používání ochranných oděvů při práci v odborných

učebnách, laboratořích i na odborné praxi.

Za školní rok 2010/2011 bylo evidováno na VOŠZ celkem deset úrazů. K osmi došlo na odborné

praxi ve zdravotnickém zařízení.

K jednomu došlo v průběhu výuky v odborné laboratoři oboru DNT a jeden úraz se stal

při přejezdu mezi budovami školy. Všechny studentky byly náležitě ošetřeny, úrazy zaevidovány

na příslušném pracovišti i ve škole a studentky podstoupily všechna potřebná klinická vyšetření.

Úrazy nezanechaly následky na zdraví studentek.

Všichni studenti, pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci VOŠZ prošli v průběhu roku cyklickým

školením o BOZP, požární ochraně a poskytování první pomoci.

Hodnocení spolupráce s ostatními pracovníky školy

Spolupráci s ostatními pracovníky školy hodnotím jako velmi dobrou. Vzniklé problémy byly

okamžitě řešeny za účasti všech zainteresovaných stran. Na pracovišti jsou podporovány zdravé

mezilidské vztahy, které přispívají k týmové spolupráci, neboť ta je důležitou podmínkou pro zajištění

a udržení kvality výuky. Pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci si uvědomují, že jen vzájemnou

spolupráci je možné dosáhnout pozitivních změn, které nás na úrovni stabilizace a transformace

terciálního vzdělávání čekají. Bez jejich nadšení a chuti pracovat nad rámec stanovených povinností

bychom nemohli vykazovat takový nárůst zejména mimoškolních aktivit a zapojení se do projektů

nejen na území školy, kraje, republiky, ale také v rámci Evropské unie.

Jsem přesvědčena, že všichni vyučující se svým aktivním postojem k výuce, svým morálním

příkladem studentům podílejí na zvyšování prestiže školy.

128

Za odvedenou celoroční práci a za aktivní mezioborovou spolupráci všem kolegyním a kolegům

děkuji.

Řízení školy

Vyšší odbornou školu zdravotnickou řídí ředitelka SZŠ a VOŠZ, která úzce spolupracuje se zástupci

středního managementu. Ve školním roce 2010/2011byly jednotlivé obory vyšší školy řízeny

konkrétními vedoucími oborů, které byly jmenovány na začátku školního roku ředitelkou školy.

Klíčové úkoly byly řešeny v rámci poradních sborů konaných jedenkrát měsíčně, na pracovních

poradách managementu SZŠ a VOŠZ konaných jedenkrát měsíčně a na provozních poradách dle

potřeby i častěji. Informace všem vyučujícím zprostředkovávaly jednak vedoucí oborů, tak

i zástupkyně ředitelky školy a to formou oborových komisí a formou elektronické pošty.

Spolupráce s ředitelkou školy

Spolupráce s ředitelkou školy byla ve školním roce 2010/2011 příkladná. Ředitelka školy svým

pracovním nasazením motivuje podřízené ke zkvalitňování vlastní práce. Profesionálně empatickým

přístupem dokazuje všem pracovníkům i studentům školy, že profesionalita, odbornost a humanita

jsou nezbytnou součástí osobnosti člověka, pedagoga i zdravotnického pracovníka.

Příloha 19 - Hodnotící zpráva oboru diplomovaná všeobecná sestra

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Renata Křížová

Odpovědnost v řízení: vedoucí oboru Diplomovaná všeobecná sestra

Stupeň řízení: I. stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Cíle studijního vzdělávacího programu Diplomovaná všeobecná sestra

Studenti jsou připravováni k vykonávání profese diplomovaná všeobecná sestra v souladu

s platnými právními předpisy. V průběhu studia je kladen důraz na získávání a prohlubování

praktických dovedností v souladu s rozvíjejícími se vědomostmi.

Ve školním roce 2010/2011 studovalo k 30.9.2010 v oboru Diplomovaná všeobecná sestra 148

studentů v pěti vzdělávacích skupinách. K 1.2.2011, kdy ukončilo studium absolutoriem 22 studentů,

byl počet studentů 117 ve čtyřech vzdělávacích skupinách. K 27.6.2011 je v oboru DVS ke studiu

zapsáno 110 studentů.

Podmínky ke vzdělávání

Na výuce se podíleli jak interní vyučující, tak vyučující externí z řad profesorů, lékařů, sester

bakalářek, magister z Fakultní nemocnice Ostrava, Městské nemocnice Ostrava, soukromých

ambulancí i jiných zdravotnických zařízení na celé území České republiky.

Tento vzdělávací program klade velký důraz na ošetřovatelskou a odbornou praxi. V prvním

ročníku je odborná praxe koncipovaná jako průběžná pod vedením odborné učitelky, kdy studenti

v praxi aplikují poznatky z teoretických předmětů pod přímým dohledem. V dalších ročnících

probíhají několikatýdenní odborné praxe za dohledu vedoucích pracovníků standardních, akutních,

ambulantních a terénních pracovišť. Hodnocení ze strany jednotlivých pracovišť je pozitivní

s důrazem na přínos ve zkvalitnění péče ze stran studentů. Je vyzdvihována výborná spolupráce,

dobrá připravenost studentů a jejich celkový přístup. V průběhu odborné praxe vykonávají odborné

vyučující pravidelné kontroly. Všechna pracoviště jsou seznámena se způsobem organizace odborné

praxe, náplní práce studentů jednotlivých ročníků a kritérii pro komplexní hodnocení.

Odborné učitelky využívají dlouholeté dobré vtahy se sestrami jednotlivých pracovišť. Kladou

důraz na nácvik vhodné komunikace mezi studenty a pacienty/klienty i ostatními členy

zdravotnického týmu. Odborné učitelky jsou stále vystaveny tlaku vysvětlovat sestrám budoucí

postavení diplomovaných specialistů a čelit narážkám ze stran studentů vysokých škol

zdravotnického zaměření i personálu nemocnic.

130

Studenti druhých a třetích ročníků byli v průběhu odborné praxe ve všech ostravských

i mimoostravských nemocnicích začleňováni do kolektivu a stávali se plnohodnotnými členy

pracovních skupin. Z pohledu studentů byla odborná praxe přínosem pro další studium, kritériem

pro výběr pracoviště po ukončení studia, ale i možností uvědomit si nutnost empatického chování

zdravotníků ke klientům i k personálu.

Při výuce je hlavním úkolem dokončit ucelené odborné znalosti a praktické dovednosti tak, aby

studenti dobře zvládli absolutorium a byli připraveni k výkonu své náročné profese. K tomuto cíli

přizpůsobujeme i volbu vhodných vyučovacích metod a pomůcek tak, abychom zajistili efektivitu

vyučování i dostatečnou možnost praktického nácviku. Stálé doplňování a obnovu vyžadují také

pomůcky pro výuku.

O chod odborných učeben se starají určení správcové učeben. Na podkladě jejich požadavků jako

vedoucí oboru zajišťuji objednávání pomůcek a spotřebního materiálu. V letošním školním roce byly

uvolněny finance na nákup nového ošetřovatelského lůžka, nového nábytku do odborné učebny,

polohovacích pomůcek, tlakoměrů a tonometrů. Odborné učebny byly doplněny výukovým

materiálem firmy Braun Medical s.r.o., Dentimed, CSO Ostrava, Proma Reha s.r.o..

Pedagogická činnost a hodnocení studentů:

Ve školním roce 2010/2011 učilo na oboru 13 interních odborných vyučujících.

Vyučujícími je kladně hodnocena možnost studentů absolvovat povinně volitelných a nepovinné

předměty, jako je: znaková řeč, rehabilitace v ošetřovatelství, péče o klienta s handicapem.

Jako nový považujeme zatím obor Diplomovaná všeobecná sestra 3letá forma. V současné době

se jako pozitivní hodnotím adaptační pobyt studentů prvních ročníků, který napomohl k vytvoření

kvalitních kolektivů v obou ročnících. Každý rok pro nás bude námětem k zamyšlení nad optimálním

rozvržením učiva dle učebních osnov.

K 1.2.2011 ukončilo studium oboru DVS denní forma absolutoriem 22 studentek. Všechny

studentky nastoupily do pracovního poměru na pozici všeobecné sestry. Se zařazením do pracovního

procesu nebyl zaznamenán žádný problém. Organizace o studenty projevovaly zájem již před

ukončením studia.

Hodnocení mimoškolní činnosti

Celoroční organizace mimoškolní aktivity „ Vítání občánků“ pro Moravskou Ostravu a Přívoz

ve spolupráci s odd. matriky a ohlašovny Úřadu městského obvodu Mor. Ostrava a Přívoz (již

osmý rok)

Mikulášská nadílka pro Dětské centrum domeček včetně programu s pohádkami a koledami

Organizování a sestavení edukačních programů do projektu „ Zdraví do školek a škol“ (2. rok)

MŠ Prokopa Velikého, MŠ Erbenova

131

Spoluorganizace, aktivní spolupráce i pasivní účast na GERONTOLOGICKÝCH DNECH v Domě

kultury města Ostravy

Zapojení do charitativního programu Společnosti pro plánování rodiny a sexuální výchovy

Praha – ČERVENÁ STUŽKA. Na fond společnosti bylo zasláno 6900,-Kč.

V měsíci prosinci a květnu proběhly již tradičně mezi studenty úspěšné akce „DARUJME KREV A

POMOZME“. Studenti a vyučující pravidelně 2x ve školním roce darují krev v Krevním centru

Ostrava – Poruba. /dárcovství proběhlo již po šesté/.

Aktivní účast studentů a vyučujících na charitativní akci pořádané občanským sdružením

PÍŠŤALKA. Na pomoc lidem se získaným handicapem bylo odesláno 4 050,- Kč

DEN ZDRAVÍ – edukační program SZŠ a VOŠZ. Studenti oboru připravili edukační pohádky

pro děti MŠ a ZŠ. Edukaci zaměřenou na poskytování první pomoci a program s ekologickým

zaměřením. Akce se účastnilo 10 tříd VOŠZ, 23 tříd SZŠ a 27 firem.

EDUKAČNÍ PROJEKT PRO SENIORY. Studenti vypracovali edukační programy. Edukační projekty

byly prezentovány v LDN Radvance

Edukační programy v oblasti PREVENCE POPÁLENIN (2x MŠ, 3x ZŠ)

Zajištění studentů VOŠZ na tradiční akci - SETKÁNÍ S BÝVALÝMI PRACOVNÍKY /pořádané FNO

Ostrava/

Účast na projektu – ŠKOLA PODPORUJÍCÍ ZDRAVÍ. Proběhlo přihlášení do projektu, spolupráce

se školami zapojenými do ŠPZ

Edukační program pro sluchově postižené děti. Speciální zařízení pro sluchově postižené děti,

Ostrava – Poruba

Odborná praxe studentek ve Vídni. 3.3. – 31.3.2011

Edukační akce ve spolupráci s krevním centrem Ostrava - Poruba v obchodním centru

FUTURUM

Celoroční projekt – edukační program pro děti s lehkým a středně těžkým postižením. ZŠ Kpt.

Vajdy, Ostrava – Zábřeh. Program byl zaměřen: hygienické návyky, sexuální výchova, etiketa,

první pomoc, edukace závislosti alkoholu, prevence kouření, prevence užívání drog, zdravá

výživa, jídelníček, zdravý životní styl, poruchy příjmu potravy

Havířov – Den zdraví – zajištění a aktivní účast na edukační akci Vyšší odborné školy s.r.o.,

Hotelové školy a obchodní akademii

MELANOMDAY .- zajištění studentů pro celorepublikovou akci ve spolupráci s FN Ostrava a FN

Královské Vinohrady v Avion Shopping Park – Ostrava

Organizace a aktivní účast Dne zdraví na Gymnáziu P. Tigrida Ostrava - Poruba

Aktivní zajištění dvouměsíční spolupráce s Centrem primární prevence RENARKON – při akci

HRA PROTI AIDS

Organizace a realizace se studenty při natočení edukačního filmu – první pomoc

132

Vzdělávání speciálních pedagogů téma – Akutní stavy ve školním prostředí

Spolupráce s občanským sdružením Anabell- pokračování projektu V.I.P. e-learning,

Workshopy pro studenty

Spolupráce s PČR HZS při oslavách Dne policie v Ostravě

Spolupráce s firmami - B- Braun zelená hvězda, Natur Produkt

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Celoživotní vzdělávání je součástí práce odborných učitelek. Všechny odborné učitelky jsou

registrované sestry a z toho vyplývá i zákonná povinnost průběžného obnovování Osvědčení k výkonu

zdravotnického povolání bez odborného dohledu. Předností vyučujících je stálý aktivní zájem

o semináře a odborné konference a to v aktivní i pasivní formě. Rychlý rozvoj v oblasti ošetřovatelství

a medicíny vede vyučující k rozšiřování vědomostí a znalostí, které pak aplikují ve výuce.

U aktivit celoživotního vzdělávání odborných učitelek se jednalo o účast na seminářích,

konferencích:

Multikulturní výchova pro pedagogické pracovníky škol

Gerontologické dny v Ostravě

Mezinárodní kongres ARIP

Synergie – sociální fóbie

Medical fair – Rehaprotex

V.I.P.e-learning-Anabell – poruchy příjmu potravy

Konference pro pracovníky nelékařských profesí – novinky v KPCR

Propustili mne z nemocnice, a co dál?

Komunikace s agresivním pacientem

IV. celoslovenská konferenci sester pracujících v anestéziológii – Ružomberok.

7a o alergiích

Ostrava v urgentní péči

Profesionální image sester

Syndrom vyhoření

Hodnocení prevence rizik a školních úrazů

Bezpečnost a ochrana zdraví studentů oboru DVS byla zajišťována dodržováním bezpečnostních

standardů. Je vyžadováno dodržování vnitřních předpisů a provozních řádů odborných učeben. Před

zahájením odborné praxe musí vedoucí oboru zajistit proškolení studentů v BOZP a PO

bezpečnostními techniky příslušných nemocnic. Doklad o školení je uložen na studijním oddělení

i u bezpečnostních techniků.

133

Na počátku školního roku musí studenti odevzdat kopie očkovacích a zdravotnických průkazů,

které jsou uloženy na studijním oddělení.

V souladu s vyhláškou jsou všichni pracovníci školy pravidelně školeni v BOZP a PO bezpečnostním

technikem.

Řízení oboru

Prioritou pro školní rok 2011/2012 je udržet kvalitu jak teoretické, tak praktické výuky v oboru,

což bude stát nemalé úsilí všechny interní i externí vyučující. I nadále bude důležité pokračovat v úzké

spolupráci se zdravotnickými pracovníky jednotlivých ostravských i mimoostravských nemocnic,

s pracovníky terénních, charitativních i sociálních služeb.

Závěr

Závěrem bych chtěla kladně zhodnotit spolupráci odborných vyučujících oboru DVS. Všechny

vyučující po celý školní rok plnily své úkoly svědomitě. Spolupráce v oboru, ale i s jinými odbory VOŠZ

byla výborná, aktivní a určitě přispěla k zajištění kvalitního prostředí pro odbornou výuku studentů.

Příloha 20 - Hodnotící zpráva oboru diplomovaný nutriční terapeut

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Dagmar Kovářů

Odpovědnost v řízení: vedoucí oboru Diplomovaný nutriční terapeut

Stupeň řízení: I. stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

V letošním školním roce probíhala kromě výuky v denní formě studia poprvé také výuka

v kombinované formě studia oboru Diplomovaný nutriční terapeut. V denní formě bylo již plné

zastoupení jednotlivých ročníků. Kromě 1. a 2. ročníku, kde je standardní počet studentů, ukončili

poprvé studium také studenti 3. ročníku. Jednalo se sice o malou studijní skupinu v počtu deseti,

nicméně u absolutorií byli velmi úspěšní. Z deseti studentů devět absolvovalo s vyznamenáním

a jedna studentka prospěla. Tento nadstandardní výsledek je odměnou všem pedagogům, kteří se

na jejich vzdělávání podíleli.

V kombinované formě studia v současné době navštěvuje 1. ročník 22 studentů. Jedná se o plně

zainteresované osobnosti, které zvládají v plném nasazení tuto náročnou formu studia. Vzhledem

k navyšování počtu studentů oboru došlo k rozšíření počtu odborných učitelek, především v rámci

externí spolupráce. Kromě čtyř plně aprobovaných učitelek se na odborném vzdělávání letos podílelo

také devět externích vyučujících z řad ostravských i mimoostravských registrovaných nutričních

terapeutek. Dalšími externími vyučujícími byly dvě lékařky pro výuku Kliniky nemocí a dietologie.

Společně s dalšími odbornými učitelkami, především oboru Diplomovaná všeobecná sestra, tak byla

zajištěna plnohodnotná kvalitní výuka.

Také v letošním školním roce bylo velmi náročným úkolem operativní zajištění externích pracovišť

pro nutriční a dietologickou praxi a odbornou praxi. V současné době již není v Ostravě zdravotnické

zařízení, kde by neprobíhala praktická výuka. Pro větší variabilitu získaných zkušeností navštěvují

studenti také sociální a školská zařízení. Kromě Ostravy je nutriční a dietologická praxe

uskutečňována i v jiných městech, například v Havířově. Dalšími oblastmi pro odbornou praxi byly

Opava, Frýdek – Místek, Karviná, ale také některé vzdálenější okresy. Odborná praxe proběhla

v souladu s požadavky vzdělávacího programu, všem organizacím patří poděkování za vstřícnost a

ochotu věnovat našim studentům čas a předat jim znalosti a zkušenosti, které v simultánním

prostředí školy nemohou získat. Sami studenti odbornou praxi hodnotili kladně. Pro výuku

praktických předmětů ve školním prostředí byla vybudována třetí odborná učebna. Tato skutečnost

významně zjednodušila rozvrh hodin, neboť při dělení tříd to tří skupin, tak probíhá výuka paralelně.

Kromě plného vybavení třetí odborné učebny, došlo k nákupu celé řady potřebných učebních

pomůcek a odborné literatury.

135

Z podnětu týmu odborných učitelek byl v průběhu celého školního roku neustále evaluován

výchovně – vzdělávací proces. Odborné vyučující vypracovaly celou řadu manuálů, standardů

a učebních textů pro interní potřebu výuky na oboru. Do obsahu odborného vzdělávání jsou neustále

zapracovávány nové poznatky v oblasti klinické výživy. Rovněž byly inovovány testy pro přijímací

řízení, pro příští školní rok je v současné době přijato 24 studentů do denní formy studia. K tomuto

účelu byly realizovány dva Dny otevřených dveří za aktivní účasti odborných učitelek.

Také v letošním školním roce byla pravidelně projednávána a následně týmově řešena úskalí

odborné výuky. K tomuto účelu posloužila pravidelná setkání oborové komise za účasti interních

i externích vyučujících. V rámci celostátní oborové komise proběhla dvě jednání ve Fakultní

Thomayerově nemocnici v Praze. Tato setkání byla zaměřená především na transformaci VOŠ

a členství sekce nutričních terapeutů v mezinárodním sdružení EFAD. Kromě vedoucích oborů DNT

jednotlivých škol v ČR se jednání vždy účastnili také zástupci profesní organizace, kteří

zprostředkovali aktuální informace z praxe.

V rámci finančních úspor byl v letošním školním roce realizován projekt centrálního skladování

potravin. Tato změna přinesla nejen finanční úspory, ale přispěla ke zdokonalování výuky předmětu

Technologické cvičení.

Také v letošním školním roce se studenti aktivně podíleli na přípravě Dne zdraví, kde pod vedením

odborných učitelek připravili edukační pohádku a poradenskou službu v oblasti zdravé výživy. Akce

byla návštěvníky pozitivně přijímána. Edukační pohádka byla prezentována rovněž v rámci projektu

Zdraví do školek a škol. Studenti oborů Diplomovaný nutriční terapeut se v průběhu školního roku

aktivně zapojovali do charitativních a vzdělávacích akcí pořádaných školou pro studenty všech oborů.

Odborné vyučující se v průběhu školního roku zúčastnily několika odborných konferencí, a to

nejen pasivně, ale také coby přednášející. Jedna odborná učitelka úspěšně dokončila magisterské

studium. Dvě odborné učitelky absolvovaly odbornou stáž v NCO NZO v Brně, jedna kolegyně seminář

SYNERGIE, pořádaný NIDV. Celý tým odborných učitelek usiluje o zvyšování kvalifikace a rozšiřování

odborných znalostí, jinými slovy udržuje krok s expanzí rozvoje v oblasti výživy a dietetiky. Každá

jednotlivě, dle časových možností, působí v roli výživového odborníka a konzultanta.

Díky nadstandardnímu pracovnímu nasazení odborných učitelek, jejich kladnému vztahu k profesi

a profesionálnímu přístupu se podařilo v letošním školním roce úspěšně realizovat výchovně-

vzdělávací proces na oboru Diplomovaný nutriční terapeut v denní i kombinované formě studia

se všemi náležitostmi tak, jak jej přináší cyklus školního roku. Všem kolegyním tímto děkuji

za bezproblémovou týmovou spolupráci a vykonanou práci pro obor.

Příloha 21 - Hodnotící zpráva oboru diplomovaný farmaceutický asistent

Titul, jméno, příjmení: Bc. Eva Zwyrtková

Odpovědnost v řízení: vedoucí oboru Diplomovaný farmaceutický asistent

Stupeň řízení: I.stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Cíle studijního vzdělávacího programu Diplomovaný farmaceutický asistent

Studenti jsou připravováni k vykonávání profese diplomovaný farmaceutický asistent v souladu

s platnými právními předpisy, je kladen důraz na jejich praktické dovednosti, jazykovou přípravu

a schopnost uplatňovat etické aspekty v péči o klienta na všech farmaceutických pracovištích,

zejména ve všech typech lékáren, výdejnách zdravotnických prostředků, pracovištích zabývajících se

výrobou a distribucí léčiv.

Ve školním roce 2010/2011 studovalo v tomto vzdělávacím programu 97 studentů, z toho 33

studentek v dálkové formě vzdělávání, dle ročníků ve čtyřech studijních skupinách.

Podmínky ke vzdělávání

Prioritou byla kvalitní výuka, vytváření podmínek pro výuku v prostorách školy a zajištění

odborných pracovišť. Odborné laboratoře pro praktická cvičení odpovídají svým vybavením

požadavkům, důraz je kladen na bezpečnost studentů při výuce, přístroje jsou pravidelně revidovány.

Suroviny nezbytné pro výuku v předmětech příprava léčiv, farmakognózie a analýza byly průběžně

doplňovány. Byly zakoupeny mikroskopy a pH metr. V následujícím školním roce je nezbytné zajistit

trvalé botanické preparáty, strojky pro plnění želatinových tobolek a formy pro vylévání čípků.

Odborná praxe studentů byla realizována ve v 98 lékárnách a 3 výdejnách zdravotnických

prostředků. Pozitivní ohlas měla u studentů exkurze v Společnost Teva Czech Industries v Opavě, kde

studenti měli možnost se seznámit s výrobou léčiv přímo v praxi.

Teoretickou výuku a výuku praktických cvičení zajišťovalo 7 interních a 8 externích vyučujících.

Zajistit vhodné podmínky pro výuku bylo v tomto roce ztíženo pronájmem prostor na ulici

Klicperova Waldorfské škole Ostrava. Odlišná organizace výuky žáků Waldorfské školy do určité míry

narušovala výuku studentů naší školy, o těchto situacích byla informována ředitelka školy

a zástupkyně ředitelky, které tento problém řešily s managementem Waldorfské školy.

Průběžně byly doplňovány odborné publikace a časopisy v knihovně, zvlášť přínosná je publikace

Farmaceutická technologie, kterou zpracoval a připravil k vydání absolvent naší školy ve spolupráci

s odbornými vyučujícími.

137

Hodnocení studentů

Hodnocení studijních výsledků bylo prováděno dle klasifikačního řádu VOŠZ. Z důvodu náročnosti

studia ukončilo studium 8 studentů. K absolutoriu přistoupilo celkem 45 studentů denní i dálkové

formy, 3 studentky neprospěly.

Uplatnění absolventů je velmi dobré, 94 % již pracuje na pozici farmaceutického asistenta

v lékárnách.

Kontrolní činnost

Kontrolní činnost byla zaměřena na ochranu zdraví studentů při činnostech praktického vyučování

v odborných laboratořích v budově na ulici Klicperova. Nedostatky nebyly shledány, byly dodržovány

vnitřní předpisy a standardy při praktické výuce. Pracovníci jsou pravidelně školeni v BOZP a PO.

Hodnocení mimoškolní činnosti

V rámci doplňkové činnosti proběhla akce Farmaceutický den, které se zúčastnilo

9 farmaceutických firem. V rámci prezentace zástupci přednesli zajímavá témata pro studenty

studijních oborů VOŠZ, představili nové farmaceutické přípravky a zdravotnické prostředky. Přínosem

této akce bylo nejen doplnění si znalostí studentů oboru DFA, ale i možnost informovat studenty

oboru DVS a DNT.

Řízení studijního oboru

O studijních výsledcích studentů, podmínkách vzdělávání, zajištění odborné praxe jsou pedagogičtí

pracovníci informováni na pracovních poradách v rámci oboru.

Prioritou pro školní rok 2011/2012 je úspěšná reakreditace studijního oboru Diplomovaný

farmaceutický asistent – kombinovaná forma, o studium této formy je velký zájem.

Důležitou složkou řízení je úzká spolupráce s vedoucími pracovníky lékáren, laboratoří

pro kontrolu léčiv, výdejen zdravotnických prostředků a pracovišť, zabývající se výrobou a distribucí

léčiv.

Příloha 22 - Hodnotící zpráva oboru diplomovaný zubní technik

Titul, jméno, příjmení: Mgr. et Mgr. Světlana Frantová

Odpovědnost v řízení: vedoucí oboru DZT

Stupeň řízení: I. stupeň

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Září

1. září 2010 se k zápisu dostavilo 17 studentů 3. ročníku a po druhém kole přijímacího řízení bylo

do 1. ročníku zapsáno celkem 24 studentů, z nichž jedna studentka z osobních důvodů v listopadu

studium ukončila.

Na konci měsíce se studenti zúčastnili školení na technologii Deflex – Zhotovení flexibilních

snímatelných náhrad, které se konalo pod vedením pana Tomáše Graciase zástupce firmy Shera.

Říjen

V říjnu se uskutečnilo školení „Toothgride Treiner“ pod vedením pana Čeňka Nerudy a Wolfganga

Gomoly zástupců firmy Vita. Po teoretické přednášce následoval praktický nácvik výběru přirozené

barvy zubu pomocí vzorníku 3D Master zakončený testem. Na závěr proběhlo vyhodnocení výsledků,

předání certifikátů a cen pro nejlepší.

Dále se studenti 3. ročníku zúčastnili exkurze ve výrobním závodě firmy Major ve Svitavách, která

se zabývá výrobou prefabrikovaných plastových zubů. Tato exkurze doplnila učivo odborných

předmětů ZSP, PTE, STP.

Listopad

Studenti 1. ročníku se aktivně zapojili do akce „Darujme krev a pomozme“, pod patronátem

Krevního centra FNO.

V listopadu byl obor Diplomovaný zubní technik společně s ostatními obory prezentován

na akcích, jejimž spolupořadatelem byly úřady práce okresu Karviná a Frýdek-Místek. Vyvrcholením

byla účast na 17. ročníku veletrhu „Učeň, Středoškolák, Vysokoškolák“ na výstavišti Černá louka.

V rámci výuky estetické výchovy studenti 1. ročníku navštívili výstavu obrazů a fotografií

ve výtvarném centru Chagal. Zajímavou zkušeností byla i návštěva kavárny, kde Středisko ranné péče

pořádalo akci pod názvem „Víte jak chutná káva nevidomým?“

Prosinec

139

17. prosince se studenti 3. ročníku v rámci výuky STP a PTE seznámili s problematikou zhotovení

orofaciálních náhrad. Přednáška, kterou vedl Jiří Rosický zástupce firmy Ortopedická protetika

Frýdek–Místek byla doplněna řadou názorných fotografií řešení jednotlivých defektů. Studenti

si mohli prohlédnout i hotové náhrady a porovnat typy materiálů používané v ortopedické protetice

a stomatologické protetice.

Kalendářní rok byl v předvánočním čase zakončen „Studentskou show“. Za obor v programu

vystoupila studentka 1. ročníku Petra Enenkelová s hrou na saxofon.

Leden

V rámci prezentace školy jsme se zúčastnili akce „Řemeslo má zlaté dno“ v Ostravě-Hrabůvce.

V lednu probíhalo zkouškové období, které bylo ukončeno po dodatečných zkouškách v únoru.

Únor

9.února v odpoledních hodinách pořádala VOŠZ společně se SZŠ „Den otevřených dveří“. Budoucí

uchazeči o přijetí na obor diplomovaný zubní technik se především zajímali o náplň praktické zkoušky

a uplatnění absolventa na trhu práce.

Březen

23. března se konal znovu „Den otevřených dveří“ návštěvníci byli informováni o kritériích

a průběhu přijímacího řízení. Do konce měsíce všichni studenti 3. ročníku odevzdali absolventské

práce.

Duben

8. dubna proběhl „Den zdraví“, během kterého si studenti měli možnost dle předem stanovených

harmonogramů vyslechnout řadu zajímavých přednášek se sociálním a zdravotním zaměřením.

Květen

Studenti 1. ročníku se opět zapojili do akce „Darujme krev a pomozme“, pod patronátem Krevního

centra FNO.

Zkouškové období ukončilo všech 17 studentů 3. ročníku a přistoupili k absolutoriu. S pořadateli

stomatologické výstavy In Dent byla dohodnuta možnost volného vstupu pro studenty a vyučující

oboru. Během 3 dnů bylo na programu několik zajímavých přednášek a praktických ukázek, kterých

se studenti měli možnost zúčastnit.

Červen

Ve dnech 6.-8. června proběhlo absolutorium studijní skupiny DZT3. V klidné a přátelské

atmosféře studenti prokázali své odborné a jazykové znalosti. Na závěrečném hodnocení ze 17

studentů 10 prospělo s vyznamenáním a 7 prospělo. Vysvědčení o absolutoriu a diplomy byly

140

slavnostně předány v obřadní síni městského obvodu Ostrava –Vítkovice vedením školy a zástupci

města.

21. června se k 1. kolu přijímacího řízení na obor Diplomovaný zubní technik dostavilo 55

uchazečů, kteří vykonali test z biologie člověka, cizího jazyka a praktickou zkoušku.

Byla domluvena spolupráce s firmou AB Dent s.r.o. zastoupenou Mgr. Vilémem Antončíkem.

Spolupráce se týká dovednostní soutěže studentů a žáků oboru AZ, DZT a přípravy vybraného

studenta na mezinárodní soutěž zubních techniků v rámci výstavy Pragodent 2011. Firma nabízí

možnost stáží a exkurzí v sídle firmy.

Ve školním roce 2010/2011 výuku odborných předmětů zajišťovaly 3 interní odborné vyučující

a řada lékařů a zubních techniků.

Odborná praxe studentů 1. a 3. ročníku byla zajištěna na 34 pracovištích Moravskoslezského

a Zlínského kraje.

Příloha 23 – Hodnotící zpráva garanta celoživotního vzdělávání

Titul, jméno, příjmení: Bc.Eva Zwyrtková

garant celoživotního vzdělávání

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

V rámci celoživotního vzdělávání na VOŠZ byla pozornost zaměřena na zavedení studijních

vzdělávacích programů v kombinované formě. 1. září 2010 nastoupilo ke studiu 78 studentů oboru

Diplomovaná všeobecná sestra a 30 studentů oboru Diplomovaný nutriční terapeut. Z celkového

počtu 108 studentů ukončilo nebo přerušilo studium 21 studentů.

Teoretická výuka byla realizována v dvoudenních blocích, v pátek a sobotu, ve čtrnáctidenních

intervalech, praktická výuka probíhala na pracovištích zdravotnických zařízení, u oboru DNT

i ve školských zařízeních.

Ošetřovatelská praxe a odborná praxe u studentů oboru DVS probíhala na standardních

ošetřovacích jednotkách interních a chirurgických odděleních Fakultní nemocnice Ostrava

a Vítkovické nemocnice Ostrava. Praxe byla řízena odbornými učitelkami, organizována byla tak, aby

studenti mohli splnit požadovaný počet hodin, a to 10 pracovních dnů ošetřovatelské praxe,

30 pracovních dnů odborné praxe I., v současné době probíhá 20 dnů prázdninové odborné praxe II.

Pro mnohé studenty bylo problémem splnit stanovený počet hodin odborné praxe, a to vysvětluje

vysoký úbytek studentů během 1. ročníků. Ne všem studentům bylo umožněno studium ze strany

jejich zaměstnavatele. Plnění odborné praxe bylo náročné nejen pro studenty, ale i pro odborné

učitelky. Odbornou praxi zajišťovala 1 interní a 3 externí vyučující. Zvládnutí nácviku ošetřovatelských

činností, profesionální komunikace s klienty, zařazení se do organizace práce na jednotlivých

pracovištích činil problém zejména studentům, kteří neabsolvovali střední zdravotnickou školu

a s péčí o klienty neměli žádnou zkušenost. Většina z nich požadavky zvládla a budou moci dál

ve studiu pokračovat.

V následujícím školním roce otevíráme další 1. ročník oboru Diplomovaná všeobecná sestra,

z 67 studentů bylo ke vzdělávání přijato 40.

Prioritou pro školní rok 2011/2012 bude úspěšná reakreditace studijního oboru Diplomovaný

farmaceutický asistent – kombinovaná forma a jeho zavedení od září 2012, o studium této formy je

velký zájem.

Příloha 24 - Hodnotící zpráva školní knihovny

Titul, jméno, příjmení: Jarmila Bednářová

knihovnice

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Ve školním roce 2010/2011 bylo pro školní knihovnu – zaevidováno 185 svazků odborných

publikací (v celkové hodnotě cca 48.703,15 Kč – SZŠ 28.677,40 Kč; VOŠZ 12.664,75 + 8.077,- Kč

z příspěvků studentů). Knihovna měla 547 zaregistrovaných čtenářů. V uvedeném období bylo

registrováno 5.397 návštěv, přičemž bylo zaregistrováno 4.691 absenčních a prezenčních výpůjček.

Knihovní fond měl v polovině roku 2011 – 14.648 svazků knih. Vypracována byla 1 rešerše na určené

téma, uskutečněno 36 MVS. Odborných časopisů v tomto období jsme odebírali 31 titulů + 2 tituly

jako bonus k odebíranému předplatnému (v hodnotě cca 22.450,- Kč). Průběžně se zpracovávají

absolventské práce studentů VOŠZ (1.466 AP). Na poplatcích (registrační poplatek a upomínky) bylo

vybráno 12.067,- Kč.

Provoz knihovny zajišťuje jedna pracovnice na obou pobočkách. Od listopadu 2010 je knihovnice

přítomna na pobočce ve Vítkovicích pouze ve čtvrtek od 9.00 – 12.00 hod. Zde byl také dobudován

sklad odborné literatury. Místnost č.102, která částečně patřila knihovně byla uvolněna pro potřeby

asistentky SZŠ.

Ve školním roce 2010/2011 probíhala burza odborné literatury pouze formou inzerátu

na nástěnce školní knihovny a to především v měsíci září. Možnost černobílého (event.barevného)

kopírování a tisku za běžný poplatek přímo v knihovně je dostatečně využívána, méně je již využívána

samoobslužná kopírka na čipové karty.

Počítače na studovně s přístupem na internet jsou dnes využívány především studenty SZŠ,

k vyhledávání materiálů potřebných pro výuku a jejich následný tisk, využívány jsou také vyučujícími

SZŠ.

Videotéku obohacujeme o další tituly na DVD nosičích dle požadavků vyučujících. Vzhledem

k nedostatku finančních prostředků se jedná především o tituly získané zdarma (nezisk.org. Člověk

v tísni, o.p.s.) Videotéka programů z internetu je průběžně aktualizována.

Vzhledem k nedostatku úložného prostoru jsou kompletovány pouze časopisy Sestra, Diagnóza,

Florence (v dnešní době již má většina časopisů archiv na svých webových stránkách).

Koncem roku 2010 (listopad) jsem se zúčastnila jednodenní konference „Informační gramotnost“

pro knihovníky školních knihoven na ZŠ Provaznická, Ostrava-Hrabůvka.

143

V únoru 2011 jsem se pak zúčastnila školící akce „Databáze EBSCO“ ve školícím centru MSVK

Ostrava, dále 27.4.2011 v Městské knihovně Frýdek-Místek Regionálního setkání uživatelů

knihovního systému Clavius.

Velmi dobře se rozvíjí spolupráce se zástupkyní firmy LANius (PhDr. Nálepovou), průběžně

se aktualizuje knihovnický programu Clavius (evidence a tisk vybraných poplatků).

V průběhu měsíce července 2010 proběhla plánovaná dílčí revize KF na VOŠZ – poprvé v programu

Clavius. Další část revize je plánovaná na červenec 2011 – pobočka SZŠ Vítkovice.

Příloha 25 - Hodnotící zpráva studijního oddělení na VOŠZ

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Dagmar Sládečková Wrobelová

referentka studijního oddělení

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Studijní oddělení zabezpečuje kompletní informační servis pro vedení školy a vyučující o průběhu

studia na VOŠZ počínaje přijímacím řízením přes studijní výsledky studentů až po závěrečné zkoušky

(absolutoria). Studijní oddělení poskytuje doklady o studiu a administrativu s tím spojenou všem

studujícím na VOŠZ.

Statistický přehled o studentech ve šk. roce 2010/2011:

Přijímací řízení pro školní rok 2010/2011 proběhlo ve dvou kolech pro obory Diplomovaná

všeobecná sestra, Diplomovaný farmaceutický asistent, Diplomovaný nutriční terapeut

a Diplomovaný zubní technik pro denní formu studia. Jedno kolo přijímacího řízení proběhlo

pro obory Diplomovaná všeobecná sestra a Diplomovaný nutriční terapeut pro kombinovanou

formu studia. Zúčastnilo se jich celkem 419 uchazečů, z toho 225 bylo přijato v 1. kole. Ve 2. kole

se dostavilo 25 uchazečů a z toho 11 bylo přijato. Přijímací řízení bylo zpracováno ve výkazu U41-

01 a odesláno ke dni 14. 10. 2010 na Ústav pro informace ve vzdělávání, Divize statistických

informací a analýz v Praze.

Školní rok 2010/2011 zahájilo (k 1. 9. 2010) 296 studentů denní formy studia, 113 studentů

kombinované formy studia formy studia a 33 studentů dálkové formy studia.

Počty studentů, oborů a formy studia byly zpracovány ve školní matrice M 10 a ve dvou sběrech

dat:

podzimní sběr dat od 1. 4. 2010 do 30. 9. 2010 - odeslán ke dni 15. 10. 2010,

jarní sběr dat od 1. 10. 2010 do 31. 3. 2011 - odeslán ke dni 16. 5. 2011.

V podzimním sběru k 30. 9. 2010 byla zpracována statistika studentů ve výkazu M 10 pro Ústav

pro informace ve vzdělávání v Praze. Počet studentů byl:

319 denní forma studia, z toho 301 dívek,

33 dálková forma studia, z toho 33 dívek,

113 kombinovaná forma studia, z toho 102 dívek.

145

V jarním sběru k 31. 3. 2011 byla zpracována statistika studentů ve výkazu M 10 pro Ústav

pro informace ve vzdělávání v Praze. Počet studentů byl:

276 denní forma studia, z toho 262 dívek,

32 dálková forma studia, z toho 32 dívek,

93 kombinovaná forma studia, z toho 84 dívek.

Další důležité údaje o přehledu počtu studentů jsou k těmto datům:

k 31. 1. 2011 (tj. konec zimního studijního období) bylo evidováno

286 studentů denní formy studia,

32 studentů dálkové formy studia,

100 studentů kombinované formy studia.

k 30. 6. 2011 bylo evidováno

247 studentů denní formy studia,

0 studentů dálkové formy studia,

84 studentů kombinované formy studia.

V průběhu školního roku 2010/2011 proběhly závěrečné zkoušky - Absolutoria.

V zimním studijním období ukončil studium 3,5-letý denní obor Diplomovaná všeobecná sestra:

studijní skupina DVS 4 - 22 studentů.

V letním studijním období ukončilo studium:

3-letý denní obor Diplomovaný nutriční terapeut, studijní skupina DNT 3 – 10 studentů,

3-letý denní obor Diplomovaný farmaceutický asistent, studijní skupina DFA 3 – 14 studentů,

3-letý denní obor Diplomovaný zubní technik DZT 3 – 17 studentů,

3-letý dálkový obor Diplomovaný farmaceutický asistent DFA 3 – 31 studentů.

Při slavnostním vyřazování studentů, kteří ukončili studium v zimní i v letním období, byly předány

absolventům Europassy - Dodatky k Diplomu.

Během školního roku 2010/2011 bylo povoleno ředitelkou školy přerušení studia 43 studentům.

Studia zanechalo 34 studentů. O úlevu ve studiu s nižší docházkou, než jak je stanovena,

požádalo 82 studentů.

146

Ve školním roce 2010/2011 pokračují na studijním oddělení inovace, které mají za cíl zlepšit

celkový chod studijního oddělení a poskytnout kvalitnější servis studentům i absolventům VOŠZ. Patří

k nim:

přihlášek k přijímacímu řízení a jejich umístění na webové stránky školy (www. zdrav-ova.cz)

tvorba formuláře pro absolventy, kteří žádají o opis nebo stejnopis Vysvědčení nebo Diplomu,

taktéž umístěno na webové stránky školy

vydávání „Europassů – Dodatků k diplomu“ doplněných o kredity pro studenty ukončující

studium Absolutoriem na VOŠZ (v souladu s požadavky Evropské unie na uplatnění pracovních sil

v zahraničí a pro snazší uznávání dosaženého vzdělání v zahraničí)

tvorba nových „Náplní studijních oborů“ v rámci propagace školy ke Dnům otevřených dveří

pro prezentaci školy na webových stránkách

zavedení nového školního informačního systému - program Bakaláři od letního období šk. roku

2010/2011. Došlo k převodu dat studentů a vytvoření nových sestav pro potřeby vyššího

odborného vzdělávání, které byly již využity při absolutoriu a přijímacím řízení v letním období

šk. roku 2011/2012.

Příloha 26 – Hodnotící zpráva metodika pro marketingovou činnost

Titul, jméno, příjmení: Mgr. Hana Hanusková

koordinátor pro marketing

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Marketingová činnost - aktivity za školní rok 2010/2011 (příprava a účast):

09.09.2010 Volba povolání Karviná – Fryštát

09.11.2010 Volba povolání Havířov

16.11.2010 Volba povolání Frýdek – Místek

23.11.2010 Volba povolání Třinec

25.11.2010 Volba povolání Orlová

03.12.2010 Učeň, středoškolák, vysokoškolák PRO JOB

04.12.2010 Učeň, středoškolák, vysokoškolák PRO JOB

12.01.2011 K – Trio Ostrava –Hrabůvka, prezentace středních škol pro ZŠ -PŘÍPRAVA

26.01.2011 K – Trio Ostrava –Hrabůvka, prezentace středních škol pro ZŠ – AKCE

23.03.2011 Den otevřených dveří školy – aktivní účast

Spolupráce s firmami – sponzory

B- Braun zelená hvězda – 3 jednání se zástupcem firmy, která škole poskytuje pomůcky

pro praktickou výuku

Natur Produkt – sponzorské dary pro Den zdraví – vzorky výrobků

Vítkovická střední průmyslová škola a gymnázium – výroba pomůcek pro obor zubní technik

Setkání s novináři časopisu Sedmička a Moravskoslezský Deník – propagace školy

na stránkách tisku

Setkání se zástupci katalogu Atlas středních škol a VOŠ nabízejících na svých stránkách

propagaci škol

Jednání s Bc. Petrem Mariánkem, referentem zaměstnanosti – referát sekretariátu Úřadu

práce ČR – krajská pobočka v Ostravě, Kontaktní pracoviště Ostrava (uvedení školy

v periodiku „Kam po ZŠ“ „Kam po SŠ“)

Distribuce propagačních materiálů a besedy se studenty SŠ (SZŠ Karviná, Gymnázium a SOŠ

Orlová, Gymnázium Studentská Havířov…)

Příloha 27 – Hodnotící zpráva metodika pro projektovou činnost, e-learning

Titul, jméno, příjmení: Ing. Lada Čmielová

metodik pro projektovou činnost

Hodnotící období: školní rok 2010/2011

Projektová a grantová činnost střední školy

Biomedicínská technika na SŠ

SZŠ a VOŠZ Ostrava je v tomto projektu finančním partnerem, příjemcem podpory je VŠB-TU

Ostrava. Do aktivit projektu jsou zapojeny dvě vyučující, a to Ing. Lada Čmielová, jako koordinátor,

a Mgr. Soňa Jarošová, jako metodik projektu. Ve školním roce 2010/2011 byla v rámci projektu

realizována výuka předmětu Přístrojová technika I a II, odborným vyučujícím je Ing. Martin

Augustynek. Uskutečnily se dva odborné víkendy na VŠB, kterých se zúčastnilo 18 studentů 3. a

4. ročníků zdravotnického lycea. V rámci projektu byly zakoupeny didaktické pomůcky pro výuku

přírodovědných předmětů v hodnotě cca 190 tis. Kč. Ukončení projektu ke dni 30. 6. 2012.

Synergie – spolupráce VŠ se SŠ a ZŠ

Naše škola je jedním z nefinančních partnerů probíhajícího projektu Synergie, který

je spolufinancován Evropským sociálním fondem a rozpočtem České republiky. Příjemcem podpory

je Ostravská univerzita Ostrava, koordinátorem za SZŠ Ostrava je Mgr. Daniela Žváčková. Doba trvání

projektu bude 36 měsíců. Datum zahájení projektu bylo 1. června 2009 a datum ukončení bude

31. května 2012.

Od zahájení projektu do června 2011 se uskutečnilo cca 40 workshopů, kterých se zúčastnilo

cca 60 vyučujících. Největší účast měly dva workshopy od MUDr. Demlové z Olomouce a to ADHD

a Syndrom vyhoření. Oba tyto workshopy proběhly na naší škole, neboť počet přihlášených

převyšoval povolený počet 15 zájemců (25 a 28 osob). V rámci projektu byl proškolen nový cvičný

pedagog – Mgr. Daniela Žváčková.

Život pod akátem

Grant Partnerství o.p.s. se Střediskem ekologické výchovy a etiky Rýchory – SEVER. Garantem

projektu Mgr. Karin Schestagová. Cílem je přeměna nevyužívaného pozemku se vzrostlým akátem

na místo setkávání, výuku a odpočinek. Za získané fin. prostředky (40 tis. Kč) byly pořízeny dřevěné

lavičky a stoly, na podzim bude zbytek financí využit pro nákup stromů k sadbě.

¨

149

Mosty partnerství Ostrava – Cadenberge 2011

Financováno z grantu Magistrátu města Ostravy, organizátory a koordinátory projektu jsou

Mgr. Ivana Peterová, PhDr. Evžen Sikora. Letos byly realizovány dvě části projektu, a to na téma

Globalizace a tradice v duchu hesla „Národy se poznávají tím, že se poznávají lidé“.

V září 2010 se uskutečnil desetidenní pobyt žáků SZŠ Ostrava ve Spolkové republice Německo

(podzimní část projektu). V říjnu 2010 proběhlo vyhodnocení a vyúčtování projektu, byli seznámeni

žáci školy i širší veřejnost s průběhem projektu. V listopadu došlo k sepsání nového společného

projektu pro rok 2011 a podání grantové žádosti u několika organizací v ČR i ve SRN. Výsledkem

je 130-ti tisícový příspěvek na realizaci projektu. Na jaře 2011 byly sestaveny na obou školách

skupinky zájemců o výměnný projekt, oslovili rodiče a žáky školy. Trendem letošního roku byl pokles

zájmu žáků naší školy ubytovávat v rodinách německé studenty, proto jsme do projektu zapojili i žáky

učící se ANJ. Ukázalo se to oboustranně výhodné pro německé i české žáky.

Letošní návštěva německých studentů v naší škole proběhla ve dnech 4. – 13. 5. 2011 a v průběhu

desíti dnů proběhl tento program:

přijetí vedením školy,

společné aktivity ve škole (Sprachanimationen),

prohlídka města,

exkurse do různých zařízení, závodů, podniků,

o víkendech celodenní výlety,

nákupy,

vypracování fotoknihy o našem projektu na PC,

vypracování prezentace na PC.

Program probíhal denně v době od 8.00 do 16.00 hodin, byl hodnocen jako velmi kvalitní ze strany

účastníků – žáků a pedagogů zahraniční školy i našich studentů.

Prohloubení jazykových dovedností a znalostí pedagogických pracovníků Střední

zdravotnické školy Ostrava

Projektová žádost byla předána do schvalovacího řízení ke dni 24. 6. 2011.

Projekt je připravován pro pedagogické pracovníky školy s cílem získávání, zvyšování a upevňování

jazykových dovedností, a to jak v běžných životních situacích, tak v oblasti profesního života těchto

pracovníků. Projekt by měl být realizován formou pravidelných jazykových kurzů v průběhu 2 let.

Součástí budou také intenzivní jazykové víkendy, vždy cca každé 4 měsíce.

Přírodní vědy nemusí být nuda!

Projektová žádost byla předána do schvalovacího řízení ke dni 24. 6. 2011.

150

Hlavním cílem projektu je inovace vzdělávacího programu na středních školách v MSK zaměřených

na oblast přírodovědných předmětů, především pak na předměty matematika, fyzika a chemie. Tyto

předměty jsou základem pro budoucí technické zaměření žáků. Inovace předmětu je zaměřena

na zatraktivnění vyučovacího procesu, což v praxi bude znamenat využití moderních informačních

a komunikačních technologií, neboť v současné době jsou tyto technologie nepostradatelnou

součástí každodenního života mladé generace a zároveň nám umožňuje pomocí videí, interaktivních

animací a multimediálních vstupů zpestřit výuku tak, aby žáci lépe pochopili probíranou látku.

V rámci projektu dojde k vybudování virtuální knihovny, která bude mít tři interaktivní sekce

(matematika, fyzika, chemie), ve kterých budou místěny elektronické učební opory včetně

multimediálních objektů a vidí, které učitelům budou pomáhat zkvalitnit výuku ve škole a zároveň

pomohou žákům doma při přípravě a opakování probírané látky.

151

Projektová a grantová činnost vyšší odborné školy

Inovace vzdělávacích programů na VOŠ

Projektová žádost byla předána do schvalovacího řízení prostřednictvím AVOŠ a UZS ke dni

27. 5. 2011.

Návrh na zavedení či úpravu kreditního systému umožňujícího porovnání přístupu v bakalářských

oborech a ve vymezených oborech VOŠ. Návrh inovovaných vzdělávacích programů pro zapojené

VOŠ.

Vytvoření sítě partnerů VOŠ

Projektová žádost byla předána do schvalovacího řízení prostřednictvím AVOŠ a UZS ke dni

20. 5. 2011.

Cílem projektu je posílení vztahů mezi VOŠ, zaměstnavateli, veřejnou správou a výzkumnými

organizacemi k podpoře znalostní ekonomiky a tvořivosti studentů v oblasti sociální práce. Dílčími cíli

projektu je zvýšení odborných dovedností pedagogických i nepedagogických pracovníků VOŠ, přenos

dobré praxe mezi VOŠ v tuzemsku i v zahraničí, přenos nových technologických postupů

uplatňovaných v praxi do výuky vč. odpovídajícího vybavení VOŠ, zapojení studentů do řešení

vybraných problémů praxe či výzkumných projektů výzkumných organizací či vysokých škol. Dílčími

cíli projektu je zvýšení odborných dovedností pedagogických i nepedagogických pracovníků VOŠ,

přenos dobré praxe mezi VOŠ v tuzemsku i v zahraničí, přenos nových technologických postupů

uplatňovaných v praxi do výuky vč. odpovídajícího vybavení VOŠ, zapojení studentů do řešení

vybraných problémů praxe či výzkumných projektů výzkumných organizací či vysokých škol.

152

PŘÍLOHA

Přehled projektové činnosti školy

153

154

Příloha 28 – Tabulková část

Tabulka č. 1

Počty žáků ve studijních oborech a ročnících střední školy

k 1.9. k 1.2. Přestup z jiné

školy Přestup na jinou školu

Zanechání studia

Přerušení studia

Vyloučení Přijetí k 31.8.

661 655 11 8 18 7 0 1 640

O b o r Forma studia Ročník k 1.9. k 1.2. k 31.8.

Zdravotnický asistent AZS-DEN 1.A 30 31 31

Zdravotnický asistent AZS-DEN 1.B 29 31 30

Zdravotnický asistent AZS-DEN 2.A 28 28 28

Zdravotnický asistent AZS-DEN 2.B 21 20 19

Zdravotnický asistent AZS-DEN 3.A 25 25 23

Zdravotnický asistent AZS-DEN 3.B 28 29 29

Zdravotnický asistent AZS-DEN 4.A 28 28 28

Zdravotnický asistent AZS-DEN 4.B 27 26 26

Nutriční asistent AZS-DEN 1. 32 30 29

Nutriční asistent AZS-DEN 2. 21 20 20

Nutriční asistent AZS-DEN 3. 22 22 22

Nutriční asistent AZS-DEN 4. 28 28 27

Asistent zubního technika AZS-DEN 1. 24 24 24

Asistent zubního technika AZS-DEN 3. 25 24 23

Asistent zubního technika AZS-DEN 4. 27 27 27

Laboratorní asistent AZS-DEN 2. 25 25 25

Laboratorní asistent AZS-DEN 4. 24 24 24

Zdravotnické lyceum AZS-DEN 1. 28 28 28

Zdravotnické lyceum AZS-DEN 2. 34 34 34

Zdravotnické lyceum AZS-DEN 3.A 30 29 29

Zdravotnické lyceum AZS-DEN 3.B 30 30 30

Zdravotnické lyceum AZS-DEN 4.A 23 23 23

Zdravotnické lyceum AZS-DEN 4.B 26 26 25

Zdravotnický asistent AZS-DÁL 1. 30 27 20

Zdravotnický asistent AZS-DÁL 4. 16 16 16

155

Tabulka č. 2

Počty studentů ve studijních oborech a ročnících vyšší odborné školy

Záčátek Přístup a Nástup po Přerušení Zanechání Absolventi k 1.2. Konec

š.r.2010/11 přestup přerušení studia studia 2011 š.r.2010/11

485 5.I 20 41 31 95 418 318

Forma studia Ročník k 1.9. k 1.2. k 30.6.

Diplomovaná všeobecná sestra ASS-DEN 1A 32 31 29

Diplomovaná všeobecná sestra ASS-DEN 1B 31 29 26

Diplomovaná všeobecná sestra ASS-DEN 2 35 30 29

Diplomovaná všeobecná sestra ASS-DEN 3 27 27 27

Diplomovaná všeobecná sestra ASS-DEN 4 22 1 0

Diplomonaný farmaceutický asistent ASS-DEN 1 18 16 13

Diplomonaný farmaceutický asistent ASS-DEN 2 24 24 24

Diplomonaný farmaceutický asistent ASS-DEN 3 16 16 2

Diplomovaný zubní technik ASS-DEN 1 24 23 23

Diplomovaný zubní technik ASS-DEN 3 17 17 0

ASS-DEN 1 31 29 26

ASS-DEN 2 32 33 33

ASS-DEN 3 10 10 0

Diplomonaný farmaceutický asistent ASS-DAL 3 33 32 3

Diplomovaná všeobecná sestra ASS-KOM 1.A 41 40 31

Diplomovaná všeobecná sestra ASS-KOM 1.B 41 37 30

ASS-KOM 1 31 23 22

465 418 318

- uzavřen v březnu 2011 v počtu 1

- uzavřen v říjnu 2011 v počtu 1

- neuzavřen 1 - 1. opravné absolutorium v lednu 2012

DFA 3 DAL - uzavřeny v červnu 2011 v počtu 31

- neuzavřen 2 - 2. opravné absolutorium v lednu 2012

DZT 3 - uzavřen v červnu 2011 v počtu 17

DNT 3 - uzavřen v červnu 2011 v počtu 10

DFA 3. DEN - uzavřen v červnu 2011 v počtu 14 studentů

Diplomovaný nutriční terapeut

Diplomovaný nutriční terapeut

Diplomovaný nutriční terapeut

17

Obor

Absolventské ročníky:

DVS 4 DEN - uzavřen v lednu 2011 v počtu 21 studentů

Diplomovaný nutriční terapeut

156

Tabulka č. 3

Přijímací řízení na střední škole

O b o r

Stanovený počet Počet přihlášených

Počet uchazečů, kteří zápisový lístek odevzdali a nastoupili.

Plánovaný počet

Forma studia pro přijetí v 1. kole v 2. kole v 3. kole v 1. kole v 2. kole v 3. kole tříd k 1.9.

ZA - denní 60 173 10 1 40 9 1 2 NA 30 131 2 1 19 0 1 1 LA 30 154 7 0 17 6 0 1 AZT 30 134 0 0 29 0 0 1 LY 60 108 2 4 35 1 3 2 Celkem 150 700 21 6 140 16 5 7

157

Tabulka č. 4

Přijímací řízení na vyšší odborné škole

Obor Stanovený počet Plánovaný počet

forma studia pro přijetí v 1. kole v 2.kole v 1. kole v 2. kole tříd k 1.9.

DVS ASS DEN 60 97 26 61 11 2

DFA ASS DEN 30 31 14 16 10 1

DNT ASS DEN 30 59 10 31 4 1

DZT ASS DEN 24 59 9 24 2 1

DVS ASS KOM 60 135 0 63 0 2

DNT ASS KOM 30 62 0 30 0 1

Celkem 234 443 59 225 27 8

Počet přihlášených Počet přijatých

158

Tabulka č. 5

Výsledky maturitních zkoušek

Obor Forma

Počet žáků

Počet žáků Prospělo

Prospělo

Neprosp. K opravn. Opakování

Třída studia ve třídě k maturitě s vyznam. zkouškám celé mat.

ZA4A AZS-DEN 28 27 7 13 7 7 0

ZA4B AZS-DEN 26 26 2 15 9 9 0

LY4A AZS-DEN 23 23 10 11 2 2 0

LY4B AZS-DEN 25 25 5 19 1 1 0

AZ4 AZS-DEN 27 27 5 16 6 6 0

NA4 AZS-DEN 27 27 3 12 12 12 0

LA4 AZS-DEN 24 24 3 14 7 7 0

Cekem 180 179 35 100 44 44 0

Výsledky náhradní, opakované a opravné maturitní zkoušky

Obor Forma Počet žáků Počet žáků Počet žáků Prospělo Prospělo Neprosp. Opravná Třída studia k nahr.mat. k opak.mat. k oprav.mat. s vyznam. maturita

ZA4A AZS-DEN 1 0 7 7 7 1 1 ZA4B AZS-DEN 0 0 9 3 4 5 5 LY4A AZS-DEN 0 0 2 10 1 1 1 LY4.B AZS-DEN 0 0 1 5 1 0 0 AZ4 AZS-DEN 0 0 6 5 6 0 0 NA4 AZS-DEN 0 0 12 3 4 8 8 LA4 AZS-DEN 0 0 7 3 7 0 0 Celkem 1 0 44 36 30 15 15

159

Tabulka č. 6

Výsledky absolutoria

Obor Forma Počet žáků Počet žáků Prospělo Prospělo Neprospělo Opravné Náhradní Průměr

Třída studia ve třídě k absolut. s vyznam. absolutorium absolutorium třídy

DVS 4 VOS-DEN 22 21 9 12 0 0 1 1,81

DNT 3 VOS-DEN 10 10 9 1 0 0 0 1,37

DZT 3 VOS-DEN 17 17 10 7 0 0 0 1,57

DFA3 VOS-DEN 16 14 7 7 0 0 2 1,57

DFA3da VOS-DA 33 31 12 16 3 3 0 1,84

ŠKOLA 98 93 47 43 3 3 2 1,63

160

Tabulka č. 7

Prospěch na střední škole

Obor Forma Průměr

Průměr Prospělo

Prospělo

Neprosp.

Neklas. K opravn.zkouškám Povoleno

Třída studia

v pololetí k 30.9. s vyznam. k 30.6. úspěšně neúspěšně opak.roč.

ZA 1.A AZS-DEN 2,49 2,34 2 29 0 0 0 0 0 ZA 1.B AZS-DEN 2,55 2,50 0 29 1 0 6 1 1 ZA 2.A AZS-DEN 2,48 2,49 2 26 0 1 0 0 0 ZA 2.B AZS-DEN 2,33 2,16 1 18 0 0 0 0 0

ZA 3.A AZS-DEN 2,39 2,36 2 21 0 1 1 0 0

ZA 3.B AZS-DEN 2,21 2,16 4 25 0 0 1 0 0

ZA 4.A AZS-DEN 2,30 2,23 5 23 0 0 0 0 0

ZA 4.B AZS-DEN 2,43 2,33 3 23 0 0 0 0 0

NA 1. AZS-DEN 2,49 2,36 2 25 2 2 0 0 0

NA 2. AZS-DEN 2,56 2,34 1 18 1 1 0 1 1

NA 3. AZS-DEN 2,51 2,43 1 20 1 2 2 1 1

NA 4. AZS-DEN 2,55 2,26 2 25 0 0 0 0 0

AZ 1. AZS-DEN 2,01 1,97 3 21 0 0 0 0 0

AZ 3. AZS-DEN 2,19 2,23 1 22 1 2 0 0 0

AZ 4. AZS-DEN 2,38 2,30 0 27 0 0 0 0 0

LA 2. AZS-DEN 2,07 2,06 5 20 0 0 1 0 0

LA 4. AZS-DEN 2,02 2,06 1 23 0 0 0 0 0

LY 1. AZS-DEN 2,15 2,05 2 23 3 3 0 0 0

LY 2. AZS-DEN 2,12 2,02 3 30 1 1 1 0 0

LY 3.A AZS-DEN 2,02 1,93 5 24 0 1 1 0 0

LY 3.B AZS-DEN 1,97 1,82 5 24 1 1 0 0 0

LY 4.A AZS-DEN 2,24 2,15 0 23 0 0 0 0 0

LY 4.B AZS-DÁL 2,33 2,14 0 25 0 0 0 0 0

ZA 1. AZS-DÁL 2,68 2,62 1 18 1 2 1 1 0

ZA 4. AZS-DÁL 2,57 2,50 0 16 0 0 1 0 0 ŠKOLA 2,29 2,20 51 578 12 17 15 4 3

161

Tabulka č. 8

Chování žáků na střední škole

Obor Forma Snížená klasifikace Pochvaly Kárná opatření

Třída studia 2 3 Tříd.uč. Ředitele

Důtka tř.uč. Důtka řed. Podm.vyl. Vyloučení Napomenutí

ZA 1.A AZS-DEN 0 0 8 0 6 1 0 0 0 ZA 1.B AZS-DEN 0 0 4 0 0 0 0 0 0 ZA 2.A AZS-DEN 0 0 5 0 1 1 0 0 0 ZA 2.B AZS-DEN 0 0 1 0 0 0 0 0 0 ZA 3.A AZS-DEN 1 0 3 2 1 2 0 0 0 ZA 3.B AZS-DEN 0 0 9 1 0 0 0 0 0 ZA 4.A AZS-DEN 0 0 1 0 0 0 0 0 0 ZA 4.B AZS-DEN 0 0 3 1 0 1 0 0 0 NA 1. AZS-DEN 1 0 0 0 3 1 0 0 0 NA 2. AZS-DEN 0 0 4 0 1 1 0 0 1 NA 3. AZS-DEN 0 0 0 0 2 0 0 0 0 NA 4. AZS-DEN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 AZ 1. AZS-DEN 0 0 6 0 1 0 0 0 0 AZ 3. AZS-DEN 1 1 10 0 3 0 0 0 0 AZ 4. AZS-DEN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 LA 2. AZS-DEN 0 0 4 0 1 0 0 0 1 LA 4. AZS-DEN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 LY 1. AZS-DEN 0 0 0 0 1 0 0 0 0 LY 2. AZS-DEN 0 0 8 6 1 1 0 0 0 LA 3.A. AZS-DEN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 LY 3.B AZS-DEN 1 0 2 0 0 0 0 0 0 LY 4.A AZS-DEN 1 0 0 0 1 0 0 0 0 LY 4.B. AZS-DÁL 0 0 1 0 0 0 0 0 0 ZA 1. AZS-DÁL X X 0 0 0 0 0 0 0 ZA 4. AZS-DÁL X X 0 0 0 0 0 0 0 5 1 69 10 22 8 0 0 2 X - chování se u těchto typů studia nehodnotí

162

Příloha 29 –Děkovné dopisy

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175