Význam a validita

navrhovaných prístupov

k zvyšovaniu kvality

vzdelávacieho procesu

www.kvalita.reformy-msmt.cz

Praha, 24. 4. 2014Jaroslava Stašková (SR)

Bolonský kontext

• Bolonská deklarácia – následné summity ministrov, BFUG a EUA

• Hlavné ciele:

• Transparentnosť

• Uznávanie

• Kvalita

• Reforma vzdelávania na VŠ:

• 2 (3) stupňové vzdelávanie

• ECTS (transfer a akumulácia) / ECVET

• Európsky kvalifikačný rámec/Národné kvalifikačné rámce

• ESG - Európske normy pre hodnotenie kvality VŠ

• Dodatok k diplomu

• Výstupy z učenia – spoločný nástroj a jazyk

1

2

Komuniké z Leuvenu - 2009

• Potvrdilo:

• pokračujúcu reformu študijných programov zameranú na výstupy z učenia,

• učenie orientované na študenta,

• potrebu jasnejšie zamerať kurikulum na študenta,

• vo všetkých troch stupňoch nové prístupy k výučbe aj k štúdiu,

• potrebu spolupráce akademických pracovníkov s predstaviteľmi študentov a

zamestnávateľov pri formulácii výstupov z učenia,

• potrebu vytvárať efektívne akademické poradenské štruktúry.

3

Komuniké z Bukurešti 2012

• Zdôraznenie záväzku podporovať v oblasti vysokoškolského vzdelávania

vzdelávanie orientované na študentov, ktoré sa vyznačuje metódami výučby,

ktoré zahŕňajú študentov ako aktívnych účastníkov v ich vlastnom učení sa a

zároveň prísľub spoločne so študentmi, inštitúciami a zamestnancami

podporovať priaznivé a inšpirujúce pracovné a učebné prostredie.

• Zdôraznenie potreby implementácie výstupov z učenia na konsolidáciu EHEA

• Vývoj, porozumenie a praktické pouţitie výstupov z učenia je kľúčové pre

úspech ECTS, dodatku k diplomu, uznávanie, kvalifikačné rámce a

zabezpečenie kvality – všetko je vzájomne závislé.

• Výzva pre ITV - naďalej prepájať pouţívanie kreditov s výstupmi z učenia a

pracovným zaťaţením študenta, a dosiahnuté výsledky zohľadniť v procese

hodnotenia.

4

Európsky priestor pre

vysokoškolské vzdelávanie (EHEA)

• Výstupy z učenia sú základným princípom pre:

• ECTS (uţ v 80. rokoch)

• EKF

• jednu zo zloţiek interného a externého zabezpečenia kvality vzdelávacieho

procesu (ESG)

• tvorbu kurikúl

• opis študijných programov

• opis modulov a predmetov

• opis a uznávanie kvalifikácii

• uznávanie časti štúdia

5

Stratégia „prehodnotenia

vzdelávania“ EK

• Výzva k zásadnému posunu vo vzdelávaní s väčším zameraním sa na

„výstupy z učenia“, čiže vedomosti, zručnosti a kompetencie, ktoré

študenti získavajú. Samotné absolvovanie štúdia už nestačí ...

• Nutnosť

• modernizovať metódy hodnotenia

• posilniť spojenie medzi vzdelávaním a zamestnávateľmi ...

• rozvíjanie prierezových zručností ...

Brusel/Štrasburg 2012

6

Medzinárodný kontext

• Vybrané aktuálne projekty:

• Tuning Educational Structures (Europe, Latin America, USA ...)

• NEXUS (Nemecko - HRK)

• HEION (Higher Education Institutions Online for ECTS)

• Projekt OECD – AHELO

• (Meranie výstupov z učenia aktérov

• 17 krajín, 25 št. Odborov

• 248 ITV

• 23 000 študentov

• 4 800 učiteľov

7

Projekt ENQA – Viedeň 2010

• Prípadové štúdie skúmajúce systémy zabezpečenia kvality a výstupov

z učenia na ITV v Švédsku a Írsku a následný workshop a správa 17:

• štúdium zamerané na študenta a výsledky vzdelávania v centre pozornosti

implementácie Bolonských záverov,

• Zavádzanie externého hodnotenia kvality zamerané ne tieto ukazovatele

(plánované/zamýšľané – očakávané – reálne dosiahnuté výstupy z učenia) z

pohľadu zúčastnených strán – student experience

• Rôzne legislatívne rámce v signatárskych krajinách

8

Výstupy z učenia v dokumentoch

• Užívateľská príručka ECTS (1998, 2005, 2009)

• revidovaná verzia plánovaná na diskusiu na jar 2014

• Európske štandardy kvality ( ESG 2005)

• Oba revidované dokumenty plánované na schválenie na summite ministrov v

Jerevane 2015

• Úzka spolupráca oboch pracovných skupín – oblasť kvality vzdelávania –

dôraz na výstupy z učenia

• Otázka záväznosti?

• Dokumenty prechádzajú dlhým konzultačným procesom všetkých zainteresovaných

strán v členských krajinách a schvaľujú ich summity ministrov, ktoré o ich

vypracovanie poţiadali ...

9

Všeobecne odporúčané teoretické

východiská pre písanie výstupov z

učenia

• Metodológia „Tuning“ výstupy z učenia a kompetencie (ESG)

• Dublinské deskriptory (EKR)

• Bloomova taxonómia (1956) a následne upravená

• Tvorí ju hierarchia postupne zloţitejších procesov, ktoré majú naši študenti zvládnuť.

• Vyuţívaná a odporúčaná - ponúka hotové štruktúry a podrobné zoznamy (akčných)

slovies najmä v kognitívnej doméne, ale aj afektívnej a psychomotorickej.

• SOLO taxonómia – hodnotenie výstupov z učení podľa úrovní - základný

metodologický prístup pre aktuálny projekt KA1/A

10

Príručka ECTS – 2014 (návrh obsahu)

• ECTS a Európsky priestor pre VŠ vzdelávanie

• Implementácia ECTS v inštitúciách ITV

• ECTS pre mobilitu a uznávanie

• ECTS a celoživotné vzdelávanie

• ECTS a zabezpečenie kvality

• ECTS a kľúčové dokumenty (napr. zoznam položiek pre informačný

balík - transparentnosť)

11

Príručka ECTS - 2014

• Základné princípy zachované a ďalej rozpracované - zohľadňujúc

zásadné závery z uznesení EK:

• Zvláštna pozornosť venovaná tvorbe študijných programov,

• prepojenie ECTS s pracovným zaťaţením a výstupmi z učenia,

• zaradenie dosiahnutých výsledkov vzdelávania do procesov hodnotenia,

• zohľadnenie uznávania predchádzajúceho vzdelávania v súlade so smernicou o

uznávaní odborných kvalifikácií

12

ECTS a výstupy z učenia

• Kurikulárna reforma – možnosť modifikácie po zavedení dvoch stupňov

vzdelávania (Bc. a Mgr.)

• Prehodnotenie štruktúry študijných programov

• UROBIŤ SI PORIADOK!

• koncepcia VU vedúcich k dosiahnutiu očakávaných

• kľúčových VU definovaných pre študijný program)

• neprekračovať 60 kreditov na akademický rok,

• správne/reálne prideľovanie kreditov na základe VU (spravidla 26 hodín)

• reálny obsah a reálna záťaž na dosiahnutie VU

• NIE ECTS SUDOKU!!!

13

ECTS Label – doklad o kvalite?

• Vysoká úspešnosť ITV z ČR

• Náročný proces splnenia formálnych/ administratívnych kritérií:

• príprava informačného balíka a katalógu predmetov na celej inštitúcii v AJ

• Informace o studijních programech (výber)

• profil programu

• hlavní výsledky učení

• profesní profil absolventů s příklady

• Popis jednotlivých vzdělávacích složek (výber)

• plánované vzdělávací činnosti a výukové metody

• hodnoticí metody a kritéria

14

ECTS Label – skúsenosti

• Skúsenosti z hodnotenia európskych ITV v značnej miere nepotvrdili:

• správnosť implementácie princípov ECTS (transparentnosť, prideľovanie kreditov,

formulácia VU, metódy vzdelávania a hodnotenia ... Uznávanie)

• validitu hodnotiacich postupov na overenie a (najmä) udrţateľnosť kvality - často

formálne, jednorázové, účelové - dočasné pozastavenie výzvy na najbližšie

obdobie.

15

DS Label – skúsenosti

• Neúplné, resp. neaktualizované informácie najmä v bode 4.

• INFORMÁCIE O OBSAHU A O DOSIAHNUTÝCH VÝSLEDKOCH/

INFORMATION ON THE CONTENTS AND RESULTS GAINED

• 4.2 Poţiadavky v rámci študijneho programu/ Programme requirements:

• Vysvetlenie:

• Ak sú k dispozícii, poskytnite údaje o výstupoch z učenia, vedomostiach,

zručnostiach a kompetenciách a stanovených cieľoch súvisiacich s kvalifikáciou ...

• Informácia spravidla chýba, uvádzajú sa len formálne – numerické poţiadavky

• Ukončenie prijímania prihlášok na získanie DS Label, informácie by sa ale

mali doplniť ... zamestnateľnosť, transparentnosť, uznávanie

16

The Tuning Dynamic Quality

Development Circle

• Definícia akademických a odborných profilov

• Identifikácia zdrojov

• Navrhnutie študijneho programu: definícia výsledkov vzdelávania / kompetencií

• Tvorba kurikúl: obsah a štruktúra

• Evaluácia a zlepšenie (feed back a feed forward)

• Voľba typov hodnotenia

• Výber prístupov k vyučovaniu a učeniu sa

17

KA1/A - Ciele pre zabezpečenie

kvality v oblasti vzdelávania (z

pôvodného návrhu)

• analýza súčasných trendov kurikulárnej reformy v terciárnom vzdelávaní

a ich dôsledkov pre zabezpečovanie jeho kvality;

• popis vzdelávacích jednotiek metodikou výstupov z učenia;

• uplatnenie princípov skladby študijných programov a predmetov s

ohľadom na NKR a na vzdelávacie zameranie inštitúcie;

• metódy výuky a hodnotenia podporujúce generické vedomosti a

zručnosti smerom k lepšej uplatniteľnosti absolventov v praxi;

• požiadavky na vzdelávací proces podľa stupňa štúdia a zamerania ITV;

• možnosti pôsobenia interných a externých zákazníkov v oblasti

vzdelávania.

18

Aktivity v rámci KA1/A

• Pravidelné pracovné stretnutia koordinačného teamu (optimálne

zloženie s predpokladom na úspešnú realizáciu a dosiahnutie cieľov);

• Pracovné stretnutia s riešiteľmi pilotnej implementácie IPN Kvalita –

KA1/A a pravidelná komunikácia;

• Semináre k skúsenostiam z pilotnej implementácie

• predstavenie nultej verzie metodiky pouţitia výstupov z učenia pre hodnotenie ich

dosahovania,

• skúsenosti z pilotnej implementácie – dielčie správy,

• ďalšie postupy, vyhodnotenie a spolupráca na záverečných výstupoch –

Metodika I – III.

19

Metodologické východiská KA1/A

• Výber teórie prístupov k učeniu –

• Hlavný dôraz na prepojenie výstupov z učenia a spôsobov vzdelávania a

hodnotenia

• Rešpektujú sa základné princípy tvorby a pouţívania výstupov z učenia vo

všetkých oblastiach vzdelávania (ECTS, kvalita, EKR/NKR, transparentnosť,

uznávanie, CŢV);

• navrhovaná metodika zohľadňuje národné špecifiká – ale je pouţiteľná aj pre

všeobecného pouţívateľa.

20

Význam riešenia problematiky

• Zvyšovanie a zabezpečovanie kvality vzdelávacieho procesu na ITV patrí

medzi jednoznačné priority v širšom medzinárodnom kontexte.

• Medzinárodné skúsenosti a následné oficiálne rozhodnutia a dokumenty

potvrdzujú význam a výhody výstupov z učenia ako nástroja pre reformu (VŠ)

vzdelávania – spoločný jazyk.

21

Význam zvoleného prístupu

• Využitie aktuálnych výsledkov výskumu vysokoškolskej pedagogiky

• Využitie výsledkov projektu QRam

• metodika a skúsenosti škôl z pilotnej implementácie

• Zapojenie ITV, metodické usmernenie, praktická realizácia reformy s

podporou vedenia (na rôznej úrovni)

• Zapojenie študentov do hodnotenia – významný moment v novej

paradigme vzdelávania

22

Význam výstupov z projektu –

metodické materiály 1

• Unikátny metodický materiál na podporu zvyšovania kvality vo VŠ vzdelávaní

pre všetkých aktérov (interných a externých) pripravovaný vo forme

samostatnej publikácie

• Metodika I. - doporučenia pre vyučujúcich vyučujúcich

• Metodika II. – doporučenia pre vedenie škôl

• Metodika III. – doporučenia pre vzdelávaciu politiku

23

Niektoré odporúčania 1

• Diseminovať výsledky projektu prostredníctvom existujúcej siete

skúsených domácich a zahraničných expertov na všetkých úrovniach

fungovania VŠ.

• Priebežne informovať a vzdelávať pedagogických pracovníkov

(presvedčovať, získať podporu, vzbudiť nadšenie?) s cieľom realizovať

kvalitnú (nie formálnu) kurikulárnu reformu.

• Nové vzdelávacie celky modelovať na základe nových princípov a analýzy

pravidelných hodnotení a výsledkov zistení pilotnej implementácie.

• Zdôrazňovať potrebu zohľadňovať aj férové predpokladané pracovné

zaťaženie potrebné na dosiahnutie očakávaných výstupov z učenia v

procese prideľovania kreditov a ich prípadné následné uznávanie.

• Pri vysvetľovaní odporúčaných postupov klásť dôraz na dôležitosť

previazanosti výstupov z učenia a spôsobov vzdelávania a hodnotenia

(formatívne a sumatívne).24

Niektoré odporúčania 2

• Snažiť sa, aby dôsledne vybudované kurikulum

zamýšľaných/dosiahnutých výstupov z učenia, spôsobov výučby a

metód hodnotenia viedlo k zvyšovaniu kvality.

• Zdôrazňovať, že zabezpečovanie kvality vzdelávacieho procesu

pomocou nových metodických prístupov k učeniu je cyklický proces.

• Do pravidelného cyklického hodnotenia zapájať všetkých užívateľov

(aktuálnych aj budúcich).

• Zlepšovať sa dá len to, čo je merateľné.

25

Niektoré odporúčania 3

• Zapracovanie metódy zvyšovania kvality do príslušných strategických

dokumentov vo vzťahu k vzdelávaciemu procesu.

• Snaha o zlepšenie postavenia vzdelávacej zložky v rámci ostatných

aktivít ITV.

• Nevyhnutná podpora všetkých orgánov a inštitúcii rozhodujúcich o

smerovaní vysokoškolského vzdelávania a následné opatrenia.

26

Ďakujem za pozornosť

Jaroslava Stašková

e-mail: jaroslava.staskova@unipo.sk

www.kvalita.reformy-msmt.cz