Vzdelávací program:

INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Názov záverečnej prezentácie:

Formy záznamov vybraných metód pedagogického diagnostikovania

Meno a priezvisko frekventanta:

Daniela Hudáková

Pracovisko:

Materská škola, Ul. SNP 27, Handlová

Názov skupiny:

MRK2_INV_BB_004

Rok: 2014

1

Pedagogická diagnostika je komplexný proces, ktorého cieľom je*:

poznávanie

posudzovanie

hodnotenie výchovno – vzdelávacieho procesu a jeho aktérov

Charakteristika pedagogickej diagnostiky:

proces pozorovania

proces posudzovania

proces analyzovania výchovno – vzdelávacej činnosti dieťaťa a produktov jeho činnosti

* ZELINKOVÁ, O.: Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha: Portál, 2001

2

Najčastejšie využívané metódy v diagnostickom procese v prostredí materskej

školy*:

pozorovanie

rozhovor

anamnéza

dotazník

diagnostikovanie detských výtvorov

metóda overovania vedomostí a zručností

analýza výsledkov činností a analýza úloh

portfólio

kazuistika

* VALACHOVÁ, D.: Pedagogická diagnostika v materskej škole. Bratislava: MPC Bratislava, 2008

3

Pedagogická diagnostika a písomné záznamy*:

učiteľ si vytvára vlastný systém zaznamenávania

záznamy sa neodovzdávajú inému kolegovi

záznamy slúžia pre potreby učiteľa, ktorý zaznamenávanie vedie

odporúča sa viesť záznamový denník, do ktorého učiteľ zapisuje poznámky

záznamy sa analyzujú v čo najkratšom čase po zaznamenaní

každý záznam o dieťati sa opakovane overuje v činnostiach dieťaťa

písomný záznam sa môže realizovať pri spontánnom aj plánovanom pozorovaní

* GMITROVÁ, V. – PODHÁJECKÁ, M.: Pedagogické diagnostikovanie ako súčasť edukačného procesu. 2007

4

Záznamy /poznámky/ o dieťati slúžia učiteľovi*:

na zaznamenávanie prejavov správania sa dieťaťa

na konzultáciu s učiteľom v triede

na plánovanie opakovaného pozorovania potrebnej skutočnosti

na plánovanie ďalších výchovných postupov a individuálnej práce s dieťaťom

na prípravu na rozhovor s rodičmi v rámci výchovného poradenstva

na opakujúce sa zistenia z krátkodobého pozorovania

na dlhodobé štruktúrované pozorovanie

* GMITROVÁ, V. – PODHÁJECKÁ, M.: Pedagogické diagnostikovanie ako súčasť edukačného procesu. 2007

5

Metóda pozorovania

je najčastejšie využívaná metóda pedagogickej diagnostiky

je proces systematického sledovania a zaznamenávania prejavov správania dieťaťa

nie je obmedzená len na interiér materskej školy

Formy záznamov využívané v našej materskej škole:

záznamový hárok

záznamový zošit

6

Vzor záznamového hárku dieťaťa:

Vysvetlivky k zaznamenávaniu:

1 – takmer vždy, bez problémov

2 – niekedy

3 – sporadicky, s pomocou

4 – vôbec, s problémami

7

8

Príklad záznamu pozorovania v oblasti psychomotoriky a senzomotorickej

koordinácie:

/Bianka R. - 6 r./

narušená hrubá motorika

nekoordinované pohyby pri cvičení a pri hrách

nedokáže zopakovať pohyb, cvik

problémy s udržaním rovnováhy, často padá

jemná motorika je na slabej úrovni /strihanie, lepenie, skladanie/

slabé grafomotorické zručnosti

problémy pri stolovaní /používanie príboru/

9

Príklad záznamu z diagnostiky správania:

/Tomáš Š. - 6 r./

v kolektíve detí nie je veľmi obľúbený

ubližuje deťom, je agresívny

každý konflikt rieši bitkou, nevie sa prispôsobiť ostatným deťom

v styku s deťmi chce byť vodcovským typom, tak prichádza ku konfliktom

nerešpektuje pokyny dospelých /z pozorovania ani rodičov/

10

Príklad záznamu z komunikačných zručností:

/Miroslav L. - 6 r./ :

odmieta komunikovať s dospelými

neodpovedá na otázky, prípadne len áno – nie

vyhýba sa očnému kontaktu

pri oslovení učiteľkou je v napätí, mlčí

pri hrách s deťmi komunikuje

pri pokuse učiteľky o komunikáciu zostane strnulý, ústa stiahnuté, žiadne mimické

prejavy

11

Metóda rozhovoru:

je najprirodzenejšia metóda pedagogickej diagnostiky

hlavným cieľom je získať maximum diagnostických informácií

podstatou je poskytnúť dieťaťu alebo rodičovi dostatočný čas na vyjadrenie

Formy záznamov využívané v našej materskej škole:

záznamový zošit

záznamový hárok

12

Záznamový zošit obsahuje nasledujúce zistenia o dieťati:

verbálne prejavy dieťaťa:

odpovedá slovne?

odbieha od témy?

neadekvátne fantazíruje?

neverbálne prejavy dieťaťa:

vyhýba sa očnému kontaktu?

je uvoľnený?

sú mimika a gestikulácia adekvátne?

artikulácia

slovná zásoba

13

Portfólio:

sleduje vývoj dieťaťa a jeho pokroky

predstavuje súbor prác a záznamov za určitý čas

Formy záznamov využívané v našej materskej škole:

záznamový zošit

zakladače na práce detí

14

Záznamový zošit k portfóliu obsahuje napr. poznámky:

o úrovni grafomotorických zručností dieťaťa

o správnom úchope a používaní kresliaceho materiálu

o úrovni porozumenia zadanej úlohy

o úrovni práce s drobným materiálom

o trpezlivosti a sústredenosti pri plnení zadaných úloh

o veku primeranosti výtvarného vyjadrenia

o činnostiach, pri ktorých sa treba dieťaťu opätovne venovať

15

Záznamový hárok*:

musí vyhovovať učiteľke

musí byť pre učiteľku zrozumiteľný, jednoduchý a účelný

má pomáhať učiteľke rozvíjať osobnosť dieťaťa v kognitívnych a nonkognitívnych oblastiach

dieťaťa

má slúžiť učiteľke na pomoc dieťaťu v jeho rozvoji

* KOLEKTÍV AUTOROV: Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava: ŠPÚ Bratislava, 2011

16

Ďakujem za pozornosť

17

Použité bibliografické odkazy:

1. GMITROVÁ, V. – PODHÁJECKÁ, M.: Pedagogické diagnostikovanie ako súčasť

edukačného procesu. 2007

2. KOLEKTÍV AUTOROV: Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava: ŠPÚ

Bratislava, 2011

3. VALACHOVÁ, D.: Pedagogická diagnostika v materskej škole. Bratislava: MPC

Bratislava, 2008

4. ZELINKOVÁ, O.: Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha:

Portál, 2001

18