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PROGRAMACIÓN DOCENTE

MÁQUINAS ELECTRICASCiclo Formativo de Grado Medio “Instalaciones Eléctricas y Automáticas”

Instituto de Educación SecundariaCARMEN Y SEVERO OCHOA

LUARCA

DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD

Ignacio Santos del Busto

Curso: 2020/2021

Programación Dicente: Máquinas Eléctricas Curso: 2020-2021

1


ÍNDICE

1.

ÍNDICE.................................................................................................................................2

1. PRESENTACION..........................................................................................................3

2. MARCO NORMATIVO..................................................................................................4

3. OBJETIVOS..................................................................................................................4

4. COMPETENCIAS BÁSICAS.........................................................................................5

4.1. Competencias profesionales, personales y sociales.............................................5

4.2. Objetivos generales del módulo............................................................................6

4.3. Resultados de aprendizaje....................................................................................8

5. CONTENIDOS BASICOS.............................................................................................9

6. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS...........................................................................11

7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN...............................................................12

8. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...................................................12

9. METODOLOGIA..........................................................................................................20

9.1. Principios metodológicos.....................................................................................20

9.2. Metodología en el aula........................................................................................21

9.3. Organización de grupos.......................................................................................21

9.4. Organización de espacios y tiempos...................................................................22

9.5. Metodología en caso de limitación de la presencialidad.....................................23

9.6. M Uso de Tecnologías de la información y de la comunicación..........................24

10. ACTIVIDADES............................................................................................................25

Las actividades son el elemento fundamental para el desarrollo de los resultados de

aprendizaje, ya que son las que permiten al alumno de una forma y otra.........................25

11. RECURSOS DIDÁCTICOS.........................................................................................25

12. EVALUACIÓN.............................................................................................................26

12.1. Evaluación del Alumnado.................................................................................27

12.2. Evaluación del profesorado..............................................................................28

12.3. Evaluación de las unidades didácticas............................................................28

12.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje.......................29

12.5. Criterios de evaluación.....................................................................................31

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12.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación para alumnos de difícil aplicación de los criterios de evaluación continúa..........................................................31

12.7. Criterios de calificación....................................................................................31

12.8. Recuperación “Ordinaria”.................................................................................34

12.9. Criterios de calificación del módulo para alumnos de difícil aplicación de los criterios generales de evaluación continua....................................................................35

13. MÍNIMOS EXIGIBLES.................................................................................................36

14. EVALUACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.................................................36

14.1. Fecha de entrega de las actividades de recuperación:....................................36

14.2. Criterios de elaboración de pruebas extraordinarias.......................................36

14.3. Criterios de Calificación de la Evaluación Extraordinaria:................................37

15. ACTIVIDADES DE RECUPERACION........................................................................38

16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..........................................................38

17. CONTENIDOS TRANSVERSALES............................................................................39

18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.......................................................................40

19. BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................40

2. PRESENTACION

El módulo profesional Máquinas eléctricas está incluido en el ciclo formativo de grado

medio: Instalaciones Eléctricas y Automáticas (IEA), cuyo título y las correspondientes

enseñanzas mínimas se establecen por el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero (BOE

01-03-2008) quedando definido por los siguientes elementos:

(a) Nivel: Formación Profesional de Grado Medio

(b) Duración: 2000 horas

(c) Familia Profesional: Electricidad y Electrónica

(d) Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación).

En el citado ciclo formativo de grado medio de IEA, se define el perfil profesional del título

de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas quedando determinado por su

competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la

relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Además, se establecen los objetivos

generales del ciclo formativo, sus contenidos básicos y, dentro de cada módulo, los

resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las orientaciones pedagógicas

que el profesorado ha de tener en cuenta.

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Con el módulo de Máquinas eléctricas (código. 0240 del título de IEA), se pretende

dar la base teórica y práctica suficiente, para que el alumnado comprenda el

funcionamiento y características de los equipos y dispositivos utilizados en el mundo

laboral relacionado con su profesión, y que sean capaces de interpretar esquemas y las

características técnicas que apliquen los conocimientos adquiridos en todo lo relacionado

con el mantenimiento y reparación de equipos e instalaciones. Todo ello tomando las

adecuadas medidas de prevención, en función de los riesgos relacionados con cada

trabajo.

3. MARCO NORMATIVO

Para la elaboración de esta programación se ha tenido en cuenta la concreción curricular

de formación profesional del IES Isla de la Deva así como la siguiente normativa:

REAL DECRETO 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de

Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas

mínimas.

Decreto 71/2009, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de Grado Medio de Formación Profesional de Instalaciones eléctricas y

Automáticas.

Resolución de 18 de junio de 2009, de la Consejería de y Ciencia, por la que se

regula la organización y evaluación de la Formación Profesional del sistema

educativo en el Principado de Asturias.

Resolución de 28 de enero de 2011 de la Consejería de Educación y Ciencia, de

modificación de la Resolución de 18 de junio de 2009.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.

Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2020-2021.

Principado de Asturias 11/9/2020.

4. OBJETIVOS

Los objetivos se entienden como metas que guían el proceso de enseñanza y

aprendizaje y hacia los cuáles hay que orientar la marcha de ese proceso.

Para concretar los objetivos de nuestra programación tenemos varias guías. En primer

lugar, se tienen en cuenta las competencias profesionales, personales y sociales y los

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objetivos generales de este ciclo formativo, que se establecen en el REAL DECRETO

177/2008. En segundo lugar se deben tener en cuenta los objetivos generales y los

resultados de aprendizaje que se establecen en el DECRETO 71/2009, de 22 de julio, por

el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de Formación

Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

Según figura en el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el

título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas

mínimas.

La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras

de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas

eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente,

protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y

respeto al medio ambiente.

5.1. Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se

relacionan a continuación:

a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la

documentación técnica de las instalaciones y equipos.

b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y

dimensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones

reglamentarias.

c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.

d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o

mantenimiento.

e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo

los problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la

viabilidad del montaje.

f) Montar los elementos componentes de redes de distribución de baja tensión y

elementos auxiliares en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y

automatizadas, solares fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios

en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

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h) Instalar y mantener máquinas eléctricas rotativas y estáticas en condiciones de

calidad y seguridad.

i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de

comprobación, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en

condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas

funcionales y de seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.

k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la

reglamentación y normativa vigente y a los requerimientos del cliente.

l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio

ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento

de las instalaciones.

m) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de

los objetivos y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y

tolerante.

n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de

trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

ñ) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,

originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

o) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

p) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones

laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

q) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo,

autoempleo y de aprendizaje.

r) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de

productos, de planificación de la producción y de comercialización.

s) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una

actitud crítica y responsable.

5.2. Objetivos generales del módulo

Los objetivos generales del módulo son los siguientes:

a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y

esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la

logística asociada al montaje y mantenimiento.

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b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento

empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para

configurar y calcular la instalación o equipo.

c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de

las instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las

prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.

d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y

unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de

seguridad analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se

deben realizar, para acopiar los recursos y medios necesarios.

g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los

equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en

condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de

instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.

i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,

infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener

equipos e instalaciones.

j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,

infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con

los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e

instalaciones.

k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas

interpretando planos, montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja

de bornas, entre otros) para instalar y mantener máquinas eléctricas.

l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las

instalaciones y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para

efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.

m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y

montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando

planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las

operaciones de mantenimiento y reparación.

n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y

parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos

establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la

instalación o equipo.

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ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado

de instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la

documentación de la instalación o equipo.

o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadano democrático.

q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos

laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los

casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

u) Conocer el sector de las industrias eléctricas de Asturias y las empresas

relacionadas con el módulo, que colaboran con el centro en la FCT. v) Conseguir una mejora en los resultados con relación a cursos anteriores.

5.3. Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje que se establecen para el módulo son:

RA1. Elabora documentación técnica de máquinas eléctricas relacionando símbolos

normalizados y representando gráficamente elementos y procedimientos.

RA2. Monta transformadores monofásicos y trifásicos, ensamblando sus elementos y

verificando su funcionamiento.

RA3. Repara averías en transformadores, realizando comprobaciones y ajustes para la

puesta en servicio.

RA4. Monta máquinas eléctricas rotativas, ensamblando sus elementos y verificando su

funcionamiento.

RA5. Mantiene y repara máquinas eléctricas realizando comprobaciones y ajustes para la

puesta en servicio.

RA6. Realiza maniobras características en máquinas rotativas, interpretando esquemas y

aplicando técnicas de montaje.

RA7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), g),

i), j), k), l), m), n), ñ), o) y q) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), d), e), h), i),

j), k), l) y o) del título.

6. CONTENIDOS BASICOS

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Interpretación de documentación técnica en máquinas eléctricas:

— Simbología normalizada y convencionalismos de representación en reparación

de máquinas eléctricas.

— Planos y esquemas eléctricos normalizados. Tipología.

— Interpretación de esquemas eléctricos aplicados.

— Clasificación y tipos de bobinados de las máquinas eléctricas. Esquemas.

— Aplicación de programas informáticos de dibujo técnico y cálculo de

instalaciones.

— Elaboración de planes de mantenimiento y montaje de máquinas eléctricas.

— Elaboración de informes en el mantenimiento de máquinas eléctricas.

— Normativa y reglamentación.

Montaje y ensayo de transformadores:

— Generalidades, tipología y constitución de transformadores.

— Características funcionales, constructivas y de montaje.

— Valores característicos (relación de transformación, potencias, tensión de

cortocircuito, entre otros).

— Conexionados interior y de placa de bornas.

— Devanados primarios y secundarios. Pérdidas en el cobre.

— Núcleos magnéticos. Pérdidas en el hierro.

— Operaciones para la construcción de transformadores. Cálculo de los

bobinados. Herramientas y equipos.

— Ensayos normalizados aplicados a transformadores. Normativa. técnicas

empleadas. Herramientas y equipos.

— Normas de seguridad utilizadas en el montaje de transformadores.

Mantenimiento y reparación de Transformadores:

— Técnicas de mantenimiento de transformadores..

— Herramientas y equipos.

— Herramientas informáticas aplicadas al mantenimiento.

— Diagnóstico y reparación de transformadores. Técnicas de localización de

averías. Herramientas empleadas.

— Normas de seguridad utilizadas en el mantenimiento de transformadores.

Montaje de máquinas eléctricas rotativas:

— Generalidades, tipología y constitución de máquinas eléctricas rotativas.

— Constitución. Partes fundamentales. Elementos fijos y móviles. Conjuntos

mecánicos. Índices de protección.

— Características funcionales, constructivas y de montaje.

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— Valores característicos (potencia, tensión, velocidad, rendimiento, entre otros).

Placas de características.

— Curvas características de las máquinas eléctricas de CC y CA. Diagramas.

— Conexionado interior y de placa de bornas.

— Devanados rotóricos y estatóricos.

— Materiales conductores y aislantes empleados en la realización de bobinados.

Clasificación térmica de los aislantes.

— Circuitos magnéticos. Rotor y estator.

— Procesos de montaje y desmontaje de máquinas eléctricas de CC y CA.

Herramientas y equipos.

— Ensayos normalizados de máquinas eléctricas de CC y CA. Normativa.

Técnicas empleadas. Herramientas y equipos.

— Normas de seguridad utilizadas en el montaje de máquinas rotativas.

Mantenimiento y reparación de máquinas eléctricas rotativas:

— Técnicas de mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas.

— Principios de electromecánica.

— Herramientas y equipos.

— Herramientas informáticas aplicadas al mantenimiento.

— Clasificación de los sistemas de mantenimiento.

— Diagnóstico y reparación de máquinas eléctricas rotativas. Técnicas de

localización de averías. Herramientas empleadas.

— Normas de seguridad utilizadas en la construcción y mantenimiento de

máquinas eléctricas rotativas.

Maniobras de las máquinas eléctricas rotativas:

— Regulación y control de generadores de CC. rotativos.

— Arranque y control de motores de CC.

— Regulación y control de alternadores.

— Arranque y control de motores de CA. Arrancadores electrónicos. Variadores

de frecuencia.

— Acoplamiento de motores y alternadores.

— Aplicaciones industriales de máquinas eléctricas.

— Normas de seguridad utilizadas en instalaciones de máquinas eléctricas

rotativas.

Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

— Identificación de riesgos.

— Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

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— Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.

— Equipos de protección individual.

— Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

— Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

7. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de

mantenimiento, reparación, ensayos y maniobras de máquinas eléctricas estáticas y

rotativas.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

— La interpretación y representación de esquemas de máquinas eléctricas.

— La interpretación de información técnica destinada al mantenimiento de

máquinas.

— La medición de magnitudes eléctricas.

— El desmontaje y montaje de transformadores.

— Las pruebas y ensayos para verificar el funcionamiento de transformadores.

— El desmontaje y montaje de máquinas eléctricas rotativas de corriente continua

y alterna.

— Las pruebas, ensayos y curvas de características para verificar el

funcionamiento de máquinas eléctricas rotativas de corriente continua y alterna.

— El montaje de instalaciones para el arranque y maniobras de máquinas

rotativas.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

— Mantenimiento de máquinas eléctricas en instalaciones industriales.

— Mantenimiento de máquinas eléctricas en instalaciones de viviendas y edificios

(grupos de bombeo de agua, depuradoras de piscinas y equipos de riego, entre

otras).

— Reparación de máquinas eléctricas asociadas a electrodomésticos.

— Bobinado y reparación de máquinas eléctricas

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

— Interpretación y diseño de esquemas eléctricos y documentación técnica.

— Desmontaje y montaje de máquinas eléctricas.

— Realización de bobinados.

— Mantenimiento y verificación de funcionamiento de máquinas eléctricas.

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— Realización de instalaciones de arranque y maniobras de máquinas eléctricas

rotativas.

8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

El módulo profesional se establecen 7 unidades de trabajo que se van a desarrollar a lo

largo de todo el curso académico.

1er trimestreUT1 Consideraciones previas y evaluación inicial.

UT2 Magnetismo y electromagnetismo.

UT3 Materiales y herramientas del bobinador.

UT4 Transformadores.

2º trimestreUT5 Máquinas rotativas de corriente continua.

UT6 Máquinas rotativas de corriente alterna.

UT7 Otras máquinas eléctricas.

9. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE TRABAJO 1: CONSIDERACIONES PREVIAS Y EVALUACIÓN INICIALOBJETIVOS

Informar al alumnado a cerca del módulo profesional de Máquinas eléctricas.

Evaluar los conocimientos previos del alumnado.

Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de

los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

Describir los elementos de seguridad de las máquinas y equipos de protección

individual que se deben emplear en los talleres.

CONTENIDOS Identificación de riesgos.

Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.

Señalización del riesgo eléctrico.

Equipos de protección individual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Conoce los riesgos inherentes al trabajo de taller.

Identifica los riesgos laborales y el nivel de peligrosidad.

Sabe utilizar los equipos de protección individual.

UNIDAD DE TRABAJO 2: MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMOOBJETIVOS

Conocer cuáles son los efectos del magnetismo.

Conocer qué es un campo magnético y sus principales magnitudes.

Comprender qué es el electromagnetismo y su aplicación a las máquinas

eléctricas.

Conocer qué es un circuito magnético y los elementos que lo constituyen.

Identificar los diferentes tipos de materiales magnéticos.

Conocer las principales características de los circuitos electromagnéticos.

Saber qué ocurre en un conductor rectilíneo, en forma de espira o bobina, al

circular por él una corriente y estar sometido a un campo magnético externo.

Experimentar los efectos electromagnéticos sobre una bobina por la que circula

una corriente eléctrica y que está sometida a un campo magnético fijo.

CONTENIDOS Magnetismo

Campo magnético

Electromagnetismo

Clasificación de las máquinas eléctricas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce cómo se establecen las líneas de fuerza en un campo magnético.

Diferencia los diferentes tipos de materiales magnéticos.

Diferencia las magnitudes físicas y sus unidades en los circuitos magnéticos y

electromagnéticos.

Aplica las reglas que establecen el comportamiento de conductores, espiras o

bobinas cuando por ellos circula una corriente eléctrica y están sometidos a los

efectos de un campo magnético.

Identifica las partes que constituyen un circuito magnético.

Interpreta la curva de magnetización de un material magnético.

Interpreta la curva de histéresis de un material magnético.

Clasifica por grupos los diferentes tipos de máquinas eléctricas.

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Monta sencillos circuitos experimentales para comprobar los efectos del

magnetismo y del electromagnetismo.

UNIDAD DE TRABAJO 3: MATERIALES Y HERRAMIENTAS DEL BOBINADOR.

OBJETIVOS Conocer los materiales con los que se fabrican las máquinas eléctricas.

Identificar, desde el punto de vista del técnico bobinador, los materiales

conductores y aislantes utilizados en el mantenimiento y reparación de máquinas

eléctricas.

Conocer las principales herramientas utilizadas en el taller de bobinado y

reparación de máquinas eléctricas.

Utilizar las herramientas necesarias para la construcción de bobinas y devanados

de máquinas eléctricas.

Conocer y utilizar los equipos de medida y comprobación destinados al taller de

reparación de máquinas eléctricas.

Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de mecanizado y,

en general, en el uso de todo tipo de herramientas.

CONTENIDOS Materiales utilizados en la construcción y reparación de máquinas eléctricas.

Herramientas y utillaje del bobinador.

Instrumentos de medida y comprobación eléctrica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica y utiliza de manera correcta las distintas herramientas y materiales

empleados en el taller de reparación de máquinas eléctricas.

Elige adecuadamente el hilo de bobinar según su diámetro y su tipo de

aislamiento.

Selecciona debidamente los materiales aislantes utilizados en la reparación de los

diferentes tipos de máquinas eléctricas.

Utiliza las herramientas de manera adecuada y atendiendo siempre a las normas

de seguridad indicadas en cada caso.

Pela y conexiona adecuadamente el hilo de bobinar.

Identifica y monta cada una de las partes y accesorios que forman el conjunto

devanador/bobinadora.

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Utiliza de forma adecuada bobinadoras, devanadoras y todos los accesorios para

la construcción de devanados y bobinas.

Construye un molde de madera para la fabricación de bobinas.

Construye una bobina utilizando técnicas manuales.

Trabaja con aislantes laminados destinados a aislar los devanados de una

máquina eléctrica entre sí, y estos devanados con el núcleo.

Identifica y elige los instrumentos de medida y comprobación según su

funcionalidad.

UNIDAD DE TRABAJO 4: TRANSFORMADORES

OBJETIVOS Conocer cómo funciona un trasformador eléctrico.

Conocer los diferentes tipos de trasformadores que pueden ser fabricados en la

actualidad.

Aprender cuáles son las características básicas de un transformador eléctrico.

Calcular y diseñar los devanados de transformadores monofásicos y trifásicos de

baja potencia.

Conocer los materiales necesarios para el rebobinado de un trasformador de baja

potencia.

Interpretar los pasos en el proceso de cálculo del devanado de un trasformador.

Construir devanados de transformadores monofásicos y trifásicos de baja

potencia.

Probar y ensayar transformadores nuevos o rebobinados.

Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje de

transformadores eléctricos.

CONTENIDOS Conceptos básicos sobre transformadores

Clasificación de los transformadores

Materiales constructivos de los transformadores

Características eléctricas de un transformador

Cálculo de un transformador monofásico

Cálculo de transformadores trifásicos

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Ensayos y comprobaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica los diferentes tipos de trasformadores.

Interpreta la hoja de características de un transformador de baja potencia.

Aplica adecuadamente el proceso de cálculo para el diseño del devanado de un

transformador monofásico y/o trifásico para una potencia determinada.

Aplica adecuadamente el proceso de cálculo para el diseño del devanado de un

transformador monofásico y/o trifásico en función de unos materiales

predeterminados.

Selecciona los materiales adecuados para la construcción de transformadores de

baja potencia.

Identifica los bornes de las diferentes bobinas de los transformadores tanto

trifásicos como monofásicos.

Construye un transformador monofásico de baja potencia por métodos manuales

de bobinado.

Comprueba y/o ensayar un transformador trifásico y/o monofásico.

UNIDAD DE TRABAJO 5: MÁQUINAS ROTATIVAS DE CORRIENTE CONTINUA

OBJETIVOS Conocer cuál es el principio de funcionamiento de las máquinas de CC, en

especial operando como motor.

Identificar las partes y elementos que constituyen las máquinas de CC.

Interpretar los esquemas de conexiones entre devanados en este tipo de

máquinas.

Identificar los bornes y sus conexiones, tanto entre ellos como entre ellos y la red

de alimentación.

Interpretar las curvas características de las maquinas de CC.

Reconocer los tipos de devanados utilizados para las máquinas de CC.

Diseñar y construir el devanado inductor de una máquina de CC.

Diseñar y construir el devanado del inducido de una máquina de CC.

Conocer las técnicas de cálculo geométrico y diseño de los devanados de este

tipo de máquinas.

Conocer los tipos de devanados que se pueden ejecutar para los inducidos.

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Conocer y utilizar las técnicas de construcción y montaje de devanados para

máquinas de corriente continua.

Comprobar el funcionamiento de las máquinas reparadas o rebobinadas.

Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones montaje y

reparación de las máquinas de CC.

CONTENIDOS Principio de funcionamiento de las máquinas de CC.

Constitución de las máquinas de CC.

Tipos de conexión entre devanados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica las partes externas de una máquina de CC.

Identifica las partes internas de los circuitos que componen este tipo de máquinas.

Representa los esquemas de conexión entre los diferentes devanados.

Conexiona adecuadamente los diferentes devanados en su caja de bornes.

Interpreta las curvas de características de este tipo de máquinas.

Utiliza instrumentos de medida para la comprobación de circuitos en máquinas de

CC.

UNIDAD DE TRABAJO 6: MÁQUINAS ROTATIVAS DE CORRIENTE ALTERNA

OBJETIVOS Saber cuál es el principio de funcionamiento de las máquinas de CA.

Reconocer los diferentes tipos de máquinas de CA.

Conocer las partes que las constituyen.

Comprender cómo es el funcionamiento como motor de las máquinas de CA.

Comprender cómo es el funcionamiento como generador de las máquinas de CA.

Conocer las principales características de este tipo de máquinas.

Reconocer los tipos de devanados de CA.

Diseñar y construir devanados para el estator de una máquina de CA.

Conocer las técnicas de diseño y cálculo geométrico de los devanados de este

tipo de máquinas.

Conocer y utilizar las técnicas de construcción y montaje de devanados para

máquinas de CA.

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Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones montaje y

reparación de las máquinas de CA.

CONTENIDOS Principio de funcionamiento de las máquinas rotativas de CA

Clasificación de las máquinas de CA

Máquinas síncronas

Máquinas asíncronas

Devanados de máquinas de corriente alterna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica cada una de las partes que constituyen las máquinas de CA.

Diseña adecuadamente esquemas de los diferentes tipos de devanados de

estatores de máquinas de CA que funcionan como motor o como alternador.

Construye y montar al menos un devanado destinado a un motor de CA.

Utiliza instrumentos de medida para comprobar los devanados de las máquinas

rebobinadas o reparadas.

UNIDAD DE TRABAJO 7: OTRAS MÁQUINAS ELÉCTRICAS ROTATIVAS

OBJETIVOS Saber cuáles son las diferencias entre un motor monofásico de CA y su

equivalente de tipo trifásico o bifásico.

Reconocer los diferentes tipos de motores monofásicos que existen en el

mercado.

Conocer las partes que los constituyen.

Comprender cómo se produce el arranque en este tipo de motores y por qué

requiere elementos auxiliares como interruptores, relés o condensadores.

Interpretar los esquemas de conexión entre los devanados de arranque y trabajo

en motores monofásicos.

Diseñar y construir devanados para el estator de un motor monofásico de CA.

Conocer las técnicas de diseño y cálculo geométrico para los devanados de este

tipo de máquinas.

Conocer y utilizar las técnicas de construcción y montaje de devanados de

motores monofásicos.

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Conocer los diferentes tipos de motores de imanes permanentes que existen en el

mercado.

Conocer cuál es el funcionamiento de los motores Brushless.

Identificar las partes de este tipo de motores.

Conocer cómo se construyen y montan los devanados de los motores Brushless.

Conocer cuál es el funcionamiento de los motores de pasos.

Identificar cada una de las partes que los constituyen.

Conocer cuáles las posibles configuraciones de los motores PaP.

CONTENIDOS Motores monofásicos

o Motores monofásicos de fase partida o fase auxiliar

o Motor monofásico con condensador

o Motores con relés de arranque

o Motor de espira

o Motor universal

o Devanados de los motores monofásicos de inducción

Devanados separados

Devanados superpuestos

Motores de imanes permanentes

o Motor Brushless

Motores Brushless de CC

Motores Brushless de CA

o Motores Paso a paso (PaP)

Motores PaP de imanes permanentes

Motores PaP de reluctancia variable

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Diferencia entre los diferentes tipos de motores monofásicos.

Identifica cada una de las partes que constituyen los motores monofásicos.

Conexiona correctamente dispositivos para el arranque de los motores

monofásicos (interruptores centrífugos, condensadores o relés de arranque).

Utiliza instrumentos de medida para comprobar los devanados de las máquinas

rebobinadas o reparadas.

Diferencia los motores Brushless de los convencionales con escobillas.

19


Identifica cada una de las partes que constituyen un motor Brushless.

Conexionar los devanados de un motor de este tipo.

Identifica cada una de las partes que constituyen los motores Paso a paso.

Diferencia los diferentes tipos de motores Paso a paso que existen.

Reconoce cuál es la secuencia de control de los motores Brushless y PaP.

10. METODOLOGIA

Entendemos metodología como “la forma determinada de organizar las actividades

pedagógicas con el propósito de conseguir que los alumnos puedan asimilar nuevos

conocimientos y puedan asimilar nuevos conocimientos y puedan desarrollar

capacidades o habilidades cognitivas”.

10.1. Principios metodológicos

Partir del nivel de los alumnos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

Construir aprendizajes por si mismos.

Intensa actividad manipulativa y mental.

Principio de individualización.

Principio socialización.

Principio ambiente adecuado en el aula.

10.2. Metodología en el aula

La metodología del aula estará basada en la comunicación, el diálogo y el debate, es

decir, una metodología pluralista que incluye métodos expositivos e interactivos.

Considero fundamental el trato individualizado de los alumnos, con el objetivo de

ayudarles en sus carencias y fortalecer sus virtudes. Además, el trabajo individualizado

que favorece la autonomía y el desarrollo como profesional.

Mantendremos las máximas medidas de seguridad en el taller.

La parte práctica será fundamental e intentaremos que los alumnos trabajen por si

mismos en la mayor medida de los posible.

En el aula se trabajarán distintas metodologías, ya que el alumno:

Se encontrará con tareas y situaciones diferentes.

20


Cada metodología promoverá una serie de resultados de aprendizaje.

Variar las metodologías permite responder a las necesidades de un mayor

número de alumnos.

Hay que tener presente que el diseño curricular de la Formación Profesional está fundado

en una metodología activa y participativa de carácter integrador y práctico en la que de lo

simple se tenderá a lo complejo, aumentando su radio de acción en extensión y

profundidad. Por ello, y desde el punto de vista metodológico, conviene seguir un

procedimiento inductivo; es decir, comenzar por casos concretos al principio y más

abstractos al final del módulo. Las ideas más generales deben tratarse al principio del

curso aplicándolas a problemas sencillos con poco grado de abstracción antes de pasar a

conocimientos más específicos.

En las diferentes unidades de trabajo trabajaremos tanto la teoría como la práctica.

Compaginando un método de trabajo más tradicional en el desarrollo teórico y un método

de trabajo de búsqueda en los supuestos prácticos.

En caso de tener limitación total de las clases presenciales por motivos sanitarios, los

montajes prácticos pasarán a desarrollarse como actividades teórico-prácticas.

10.3. Organización de grupos

La organización de grupos se va a llevar a cabo, en base a tres organizaciones de grupo

que desde mi punto de vista son fundamentales, siempre teniendo en cuenta el tipo de

actividad que se vaya a desarrollar en el aula.

Éstas organizaciones grupales son:

Individual: es la principal forma de trabajo. Cada alumno y alumna realizará la

tarea de forma individual. Esta organización favorece la autonomía y la fijación

y profundización de los contenidos. Además, en este caso como se docente

puede ayudar al alumno a superar sus dificultades particulares al mismo

tiempo que puede reforzar los aspectos positivos de su trabajo.

Pequeño grupo: se procurará que este agrupamiento se lleve a cabo de forma

relativamente habitual, siempre con grupos mixtos y heterogéneos (en lo que a

capacidades y niveles académicos se refiere) y, por regla general, en cada

actividad se cambiarán los miembros de los diferentes grupos. Estas

agrupaciones puede ser por parejas o por tres o cuatro alumnos. Como es

lógico, es una organización que contribuye positivamente a la socialización de

los alumnos con sus iguales, estableciendo relaciones afectivas entre ellos, la

comunicación y el trabajo en equipo.

21


Gran grupo: se recurrirá a él en actividades muy específicas, como son los

debates y los coloquios.

Las actividades prácticas en grupo estarán condicionadas por las recomendaciones

sanitarias y por las medidas establecidas en el plan de contingencia del centro. Por ese

motivo en toda actividad práctica que se proponga deberá respetarse la distancia social.

10.4. Organización de espacios y tiempos

En cuanto a la organización de espacios, se cuenta con un aula equipada con

ordenador, cañón, pizarra y armario donde guardar el material.

El taller eléctrico será el lugar donde se realizarán las prácticas del módulo. Dispone de

todos los elementos y herramientas necesarios para la realización de las mismas, así

como un pequeño espacio con pizarra para alguna explicación teórica breve sobre el

trabajo que deben realizar en ese momento.

En lo que se refiere a la organización de tiempos, en una clase tipo habitual, los

primeros cinco – diez minutos serán de repaso de lo dado en la clase anterior, para

contextualizar e introducir el desarrollo de la clase, tanto cuando ese desarrollo sea

teórico, de explicación de contenidos, como práctico, de aplicación de los contenidos

aprendidos. Los últimos cinco minutos se tomarán como conclusión de lo desarrollado.

Esta organización variará a lo largo de la unidad didáctica, empezando siempre por una

sesión más dedicada a actividades de motivación y evaluación inicial hacia los contenidos

a desarrollar, seguidas de unas sesiones donde mezclaremos la explicación de los

contenidos con la parte práctica de estos y acabando las unidades con actividades de

síntesis y evaluación. Casi todas las sesiones finales se realizarán en el taller, donde

desarrollaremos actividades de síntesis y evaluación, es decir, de poner en práctica todos

los conocimientos que hemos adquirido en la parte teórica de la unidad.

10.5. Metodología en caso de limitación de la presencialidad

Metodología en caso de limitación parcial de la presencialidad: En el caso de tener

que desarrollar clases en modalidad semipresencial se priorizarán los siguientes

aspectos:

Se tratarán de llevar a cabo presencialmente las actividades prácticas que se

han propuesto a lo largo del curso.

22


El desarrollo teórico de la materia por parte del profesor (exposición de

conocimientos y explicaciones del profesor de los contenidos) se desarrollarán

virtualmente a través de las siguientes herramientas:

o Aula Virtual: Se ha habilitado en el “Campus de aulas virtuales

(EDUCASTUR)” el curso “Máquinas Eléctricas. IES Carmen y Severo

Ochoa” al que tienen acceso los alumnos matriculados en el módulo.

Mediante esta herramienta se facilitará a los alumnos los documentos

digitales en pdf utilizados para el desarrollo del módulo y las

actividades teórico-prácticas (tareas).

o Videoconferencias por Microsoft Team para observar el proceso de

aprendizaje de los alumnos y resolver dudas y llevar a cabo

presentaciones de trabajo.

o Correo electrónico para plantear dudas o cualquier otra cuestión.

Metodología en caso de limitación total de la presencialidad: En el caso de tener que

desarrollar clases en modalidad a distancia se priorizarán los siguientes aspectos:

Se sustituirán las actividades prácticas a desarrollar en el taller, por

actividades de simulación y proyectos de configuración de instalaciones.

El desarrollo teórico de la materia por parte del profesor (exposición de

conocimientos y explicaciones del profesor de los contenidos) se desarrollarán

virtualmente a través de las siguientes herramientas:

o Aula Virtual: Se ha habilitado en el “Campus de aulas virtuales

(EDUCASTUR)” el curso “Máquinas Eléctricas. IES Carmen y Severo

Ochoa” al que tienen acceso los alumnos matriculados en el módulo.

Mediante esta herramienta se facilitará a los alumnos los documentos

digitales en pdf utilizados para el desarrollo del módulo y las

actividades teórico-prácticas (tareas).

o Videoconferencias por Microsoft Team para observar el proceso de

aprendizaje de los alumnos y resolver dudas y llevar a cabo

presentaciones de trabajo.

o Correo electrónico para plantear dudas o cualquier otra cuestión.

Metodología alumnado que no pueda asistir por motivos de salud o de aislamiento preventivo derivados de la pandemia de Covid-19. En este caso el profesor elaborará

23


un plan de trabajo individualizado, para que el alumno pueda alcanzar los resultados de

aprendizaje del módulo profesional.

10.6. M Uso de Tecnologías de la información y de la comunicación

Dada la situación actual de pandemia mundial por la COVID-19, y ante la posibilidad de

un confinamiento futuro, se garantizará que el alumnado adquiera conocimientos y

capacidades relacionadas con las áreas prioritarias relativas a tecnologías de la

información y la comunicación con el uso de:

A. Correo electrónico para abrir un canal de comunicación bidireccional entre alumnos y profesor.

B. Uso de la plataforma virtual moodle: el material educativo en formato digital que se utilice a lo largo del curso, se podrá encontrar en el curso asociado de la plataforma virtual moodle.

C. Uso de la aplicación Microsoft Teams para el desarrollo de videoconferencias.D. Uso del explorador de internet para búsqueda de información eléctrica.E. Software específico para diseño de instalaciones eléctricas de baja.F. Software específico de ofimática (Word, Excel, entre otros).G. Se hará uso del teléfono cuando sea necesario realizar una comunicación con el

alumno o su familia con carácter apremiante.

11. ACTIVIDADES

Las actividades son el elemento fundamental para el desarrollo de los resultados de aprendizaje, ya que son las que permiten al alumno de una forma y otra.

Para ello a lo largo de todas las unidades didácticas se van a desarrollar diferentes tipos

de actividades, como por ejemplo:

Actividades de introducción: nos sirven para ver la situación inicial del

alumnado y al alumno le sirve como actividad motivadora de los contenidos de la

unidad. Como ejemplo a estas actividades se pueden plantear: lectura de noticias

relacionadas con la unidad didáctica, videos, charlas iniciales, etc.

Actividades de desarrollo: aquellas que trabajan los contenidos de la unidad,

como ejemplo de este tipo de actividades se puede plantear: videos, problemas,

lectura de apuntes, trabajos, etc.

24


Actividades de síntesis y evaluación: aquellas actividades que se llevan a cabo

para comprobar que los alumnos están adquiriendo de manera satisfactoria los

contenidos de la unidad didáctica. Como ejemplo a este tipo de actividades se

puede proponer: debates sobre temas, participación en clase, salidas a la pizarra,

preguntas concretas, etc.Es fundamental dentro de estas todas las prácticas que

vamos a desarrollar en el taller.

Actividades de ampliación: son aquellas actividades dirigidas a los alumnos que

antes de la finalización de la unidad didáctica ya han alcanzo los objetivos

propuestos. Como ejemplo a este tipo de actividades se pueden plantear: la

búsqueda en internet de noticias relacionadas y su interpretación, trabajos, lectura

de textos, etc.

Actividades de refuerzo: son aquellas actividades dedicadas a los alumnos que

no alcanzan los objetivos que se proponen en la unidad didáctica. Como ejemplo

se puede plantear actividades de resumen de contenidos y definiciones clave,

realización de mapas conceptuales, resúmenes, etc.

12. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos son “aquellos que ayudan al alumno a llevar a cabo sus

aprendizajes”. Estos recursos pueden dividirse en tres partes diferenciadas:

1. Recursos materiales: contaremos con libros de texto, apuntes del profesor,

presentaciones, páginas web, videos, revistas, documentación técnica de

diferentes fabricantes.

El taller está provisto de todas las herramientas y materiales necesarios para la

realización de las prácticas de la asignatura.

También se dispone de los elementos necesarios para el cumplimiento de los

requisitos de prevención de riesgos laborales y protección ambiental

característicos de un taller eléctrico.

2. Recursos espaciales : se utilizará principalmente el aula y el taller eléctrico.

3. Recursos personales: se engloban nuestra figura como docente, los alumnos y el

resto de docentes que son los que principalmente participan en el proceso de

aprendizaje.

En el aula se combinarán todos los recursos didácticos.

Debido a la situación sanitaria actual del país, y ante la posibilidad de tener que impartir

el módulo con limitación parcial o total de la presencialidad, se recomienda al alumno

tener acceso a un ordenador con conexión a internet. Si el contexto económico de la

25


familia del alumno no permite acceder a estos recursos, solicitaremos que nos

comuniquen esta situación para transmitirla al equipo directivo del centro.

Además, con objeto de evitar compartir herramientas, cada alumno deberá traer un kit

básico de herramientas que deberá contener: tijera de electricista, destornillador de

estrella y plano, buscapolos, polímetro, entre otros.

Los recursos y los materiales utilizados han de respetar las recomendaciones sanitarias y

las medidas establecidas en el plan de contingencia del centro:

Con respecto a los equipos informáticos: cada alumno tendrá asignado un

ordenador a lo largo del curso, y en la medida de lo posible, no podrá ser

utilizado por ningún otro alumno. Cada vez que se finalice el uso del equipo

informático, deberá ser higienizado convenientemente según las instrucciones

del profesor.

Se mantendrá en todo momento la distancia social.

Será obligatorio el uso de mascarilla en todo momento.

Cualquier material utilizado deberá ser higienizado convenientemente según

las instrucciones del profesor después de su uso.

13. EVALUACIÓN

13.1. Evaluación del Alumnado

La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará tomando como referencia los

resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos para este módulo, así

como los objetivos generales del ciclo formativo.

Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que

haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a

las pruebas de evaluación.

Los aprendizajes del alumnado que cursa módulos profesionales en régimen presencial

serán evaluados de forma continua que constituye la evaluación ordinaria.

El alumnado que esté pendiente de convalidación del módulo profesional, deberá asistir a

las clases y será evaluado hasta el momento en que se acuerde la convalidación.

Las fases del proceso de evaluación de los alumnos y alumnas, será:

26


a) Una evaluación inicial, con el objeto conocer las características y la formación

previa de cada alumno y alumna, así como sus capacidades, así como otras

informaciones facilitadas por el tutor o la tutora del grupo, en la sesión de evaluación

inicial, sobre las características generales del alumnado y sobre las circunstancias

específicas académicas y, en su caso, personales que incidan en el proceso de

aprendizaje del alumnado del grupo. La evaluación inicial no comportará, en ningún caso,

la emisión de calificaciones.

El proceso de evaluación se contempla como un instrumento en la práctica docente que

nos permitirá planificar y programar las actividades de enseñanza-aprendizaje a partir de

la evaluación inicial, que nos proporcionará datos sobre las características y

conocimientos del alumnado; además, debe de tener una función motivadora, de forma

que se den cuenta mediante ella de sus dificultades, contradicciones y lagunas en los

diferentes temas a tratar.

b) Una evaluación parcial, en la que se evalúa el progreso del alumnado en la

consecución de los objetivos generales del ciclo formativo, de los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación. En estas evaluaciones se emitirán calificaciones

parciales, que serán tenidas en cuenta en la calificación final.

Mediante los datos de las evaluaciones parciales (evaluación formativa) realizada de

forma continua y sistemática, vamos reajustando el proceso con el fin de adecuar en

cada momento la ayuda pedagógica al estado de aprendizaje de los/as alumnos/as.

c) Una evaluación final, en la se evalúa y califica a cado alumno o alumna, y

cuya superación le permite cumplir los requisitos de promoción de curso.

La evaluación final, tiene, también, como misión determinar si se han alcanzado o no los

fines educativos, siendo este tipo de evaluación, una oportunidad para evaluar todo el

proceso educativo.

En definitiva, el proceso evaluativo responderá a:

Qué evaluar: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

También habrá que tener en cuenta los objetivos generales del Ciclo

Formativo.

Cómo evaluar: Con ello valoraremos los distintos contenidos, con un

carácter procesual y continuo, de modo que esté presente en todo tipo de

actividades y no sólo en momentos puntuales; por medio de los

procedimientos e instrumentos de evaluación.

Cuándo evaluar: Evaluación inicial, parcial y final.

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y a las alumnas a que su

dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, al inicio

27


de las actividades lectivas del curso, el profesor o la profesora, darán a conocer las

programaciones docentes que contendrán los contenidos, criterios de evaluación y

mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en este módulo profesional.

13.2. Evaluación del profesorado

Tendrá como finalidad mejorar la práctica docente y adaptarla a las características del

alumnado, el centro educativo y los contenidos a trabajar. Su aplicación quedará

resumida según lo siguiente:

Que evaluar: La planificación de las actividades docentes. El desarrollo de

las clases.El estilo en la práctica docente. Las relaciones con el alumnado.

Cómo evaluar: Autoevaluación. Contraste de experiencias con otros

compañeros. Cuestionarios al alumnado. Contraste de pareceres con el

alumnado.

Cuando evaluar: Durante el curso y sin temporalización específica, en lo

relacionado con el alumnado, al finalizar el curso incluso al final de cada

trimestre.

13.3. Evaluación de las unidades didácticas

Tendrá como finalidad mejorar las unidades didácticas y adaptarla a las características

del alumnado, el centro educativo y los contenidos a trabajar. Su aplicación quedará

resumida según lo siguiente:

Que evaluar: Aspectos generales (forma de elaboración, cambios,

previsiones, cumplimientos de tiempo, etc. Contenidos (secuenciación,

dificultad, adecuación, etc). Actividades (motivación, tiempos, metodología,

organización, etc). Recursos (adecuación, cantidad, utilidad, etc).

Cómo evaluar: Contraste de experiencias con otros compañeros. Análisis

de resultados obtenidos por el alumnado durante la evaluación. Análisis de

los resultados de las unidades respecto de los objetivos esperados.

Cuando evaluar: Durante la realización de la unidad, en relación a los

resultados al finalizar la realización de la unidad.

13.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

La evaluación se realizará de forma continuada (salvo en aquellos casos que se

especifican en este documento), a lo largo del período asignado a este módulo

28


profesional, y teniendo un carácter eminentemente formativo, que permita valorar los

criterios de evaluación de los que consta éste módulo, según el baremo siguiente:

En la realización a Montajes Prácticos o Simulaciones : Realización práctica de las simulaciones, montajes e instalaciones que en

cada fase se diseñen Como instrumento en la Realización de prácticas se empleará una Escala de estimación de acuerdo a las siguientes pautas:

Elección de material

Funcionamiento.

Corrección de fallos.

Localización de averías.

Termina las tareas en los tiempos estipulados.

En relación a los Contenidos Conceptuales :

Resolución de problemas y cuestiones.

Como instrumento de evaluación empleado en este procedimiento se utilizarán las

Pruebas Escritas de acuerdo a las siguientes pautas:

La exposición clara y razonada, manejando con rigor y precisión los

conceptos y utilizando la terminología adecuada.

La presentación ordenada, la calidad de la redacción y la ortografía.

La inclusión de diagramas, dibujos, esquemas,... que ilustren y ordenen la

exposición.

En los problemas se tendrá en cuenta: El planteamiento teórico inicial, los

razonamientos y justificaciones en su desarrollo para el resultado final.

En relación a la Actitud :

Observación directa del trabajo del alumno en clase: Para realizar la observación del trabajo del alumno se pueden utilizar como

instrumento una Escala de estimación de acuerdo a las siguientes pautas:

Realiza las actividades individuales propuestas.

Participa en clase en las actividades de grupo.

Manifiesta soltura en el manejo de los equipos y herramientas.

29


Mantiene el lugar de trabajo limpio y ordenado.

Respeta las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Responde a preguntas y/o plantea nuevos interrogantes.

Toma notas y apuntes.

Realiza las actividades propuestas.

Demuestra iniciativa e interés en la materia.

Solicita las ayudas necesarias y consulta sus dudas. Participativo.

Es puntual y asiste regularmente.

Muestra respeto por sus compañeros y el profesorado.

Cuida el material y la herramienta de trabajo.

Todos los instrumentos de evaluación tendrán una calificación de 0 a 10 en función de las

pautas recogidas en el instrumento de evaluación asignado. Estas calificaciones tendrán

su peso correspondiente en el porcentaje asignado según la calificación general que se

recoge en el apartado 11.6 Criterios de Calificación.

En el caso de observar faltas graves de actitud o la reiteración de las no tan graves, la

calificación en este apartado podrá ser de 0 puntos, sin tener en consideración las otras

pautas de la escala de estimación.

13.5. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación han sido los marcados por el Decreto 71/2009 de 22 de julio,

por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de Formación

Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la Consejería de Educación y

Ciencia del Principado de Asturias.

Aparecen reflejados en el apartado 7 de esta programación en cada una de las 7

unidades didácticas.

13.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación para alumnos de difícil aplicación de los criterios de evaluación continúa.

Estos alumnos deberán realizar todas las pruebas escritas (exámenes), que se

propongan a lo largo del curso, así como, la ejecución de determinados trabajos para

realizar en el aula y en casa, y determinadas prácticas resumen que se realizarán en las

fechas que sea posible, con la atención personalizada del profesor, para que no corra

30


riesgos el alumno o el grupo. Estas prácticas serán en la medida de lo posible, similares a

las realizadas por el resto de la clase.

13.7. Criterios de calificación

El proceso de calificación se llevará a cabo en tres momentos diferentes:

De forma puntual (calificación puntual), durante el desarrollo o tras finalizar cada

una de las actividades evaluables (actitud, pruebas objetivas, exámenes, tareas

personales y de grupo, ejecución de instalaciones...) que se van desarrollando a lo largo

del curso como consecuencia de la evaluación continua. Su finalidad es potencialmente

informativa (permite que el alumnado tome conciencia de como progresa su aprendizaje),

aunque también contribuye a la obtención de las calificaciones parciales. También tendrá

valor sumativo, pues se tendrá en cuenta para reconducir, si cabe, la práctica docente.

Su referencia serán los criterios de evaluación de cada unidad didáctica y los

comunes del Centro. La escala empleada variará en función del instrumento empleado

para llevarla a cabo.

Trimestralmente (calificación parcial), para obtener, respectivamente, la

calificación que figurará en el boletín de notas de la evaluación correspondiente y para

valorar la consecución de los objetivos de cada unidad.

En este caso, habrá una calificación trimestral (a finales del primer trimestre, y con

finalidad meramente informativa de cara al alumnado).

Su valor se obtiene ponderando adecuadamente las diferentes calificaciones

puntuales obtenidas en el periodo considerado y redondeándolas después al entero más

cercano, entre uno y diez para las trimestrales y entre cero y diez para la de cada unidad.

Se considera positiva la calificación igual o superior a cinco puntos.

Cuando ya ha finalizado la carga lectiva del módulo (calificación final), para

cuantificar el progreso del alumnado en la consecución de los objetivos específicos del

módulo. Tiene carácter administrativo.

Calificaciones Puntuales:Las calificaciones puntuales se traducirán, en todos los casos, a la escala cero a diez con

dos decimales, con la finalidad de permitir la obtención de las calificaciones parciales.

Calificaciones Parciales:Teniendo en cuenta los diferentes instrumentos a utilizar para evaluar el aprendizaje de

los alumnos, la ponderación de la nota se hará de acuerdo al siguiente reparto:

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Pruebas individuales teórico-prácticas (Exámenes) 50%

Prácticas y trabajos en el aula 40% Los ejercicios están ponderados en:

Presentación y Contenido del Cuaderno de prácticas 10%

Funcionamiento y resultado idóneo 10%

Destreza y el manejo de herramientas y aparatos de,

medida, así como estética, orden, limpieza y la aplicación

de las normas de seguridad 20%

Objetivos actitudinales 10%

Integración en el aula y en el grupo de trabajo,

y la honestidad en las comunicaciones. 5%

Hábito de trabajo, participando individualmente y

en grupo y sensibilización ante los problemas técnicos

y el interés por recabar información. 5%

Las pruebas escritas, bien sean las de final de cada unidad de trabajo, bien las de final de

trimestre, contarán con cuestiones de los tipos detallados a continuación:

Preguntas "cortas" sobre conceptos básicos.

Representación de esquemas.

Cuestiones tipo problema.

Cálculos.

Para las cuestiones tipo problema se tendrá en cuenta en su puntuación lo siguiente:

100% de la puntuación para el caso de planteamiento y solución exacta.

50% para el caso de planteamiento correcto, pero solución inexacta. (Razonable).

Hasta 25% para otros casos a criterio del profesor.

El alumno tendrá dos o tres exámenes por evaluación con los contenidos y las fechas

fijados por el profesor de acuerdo con los alumnos si es posible.

32


En caso de que las prácticas, informes o tareas no pudieran realizarse de

acuerdo a lo previsto, los pesos anteriores se podrían modificar, pero con las siguientes

consideraciones:

El peso para la “Actitud” será siempre del 10%.

La suma de los pesos para “Pruebas escritas” y para “Realizaciones prácticas,

informes o tareas” siempre ha de ser igual a 90%.

Los pesos para “Pruebas escritas” nunca podrán ser menores que los

indicados.

Los pesos para la “Realizaciones prácticas, informes o tareas” nunca podrán

ser mayores que los indicados.

De índole general se aplicará lo siguiente:

La puntuación final parcial se obtendrá por la suma de las medias aritméticas

obtenidas en cada apartado después de aplicarles los pesos correspondientes,

debiendo ser esta de valor mínimo igual a 5 para poder superar el módulo,

siempre que se cumpla el punto anterior.

La calificación parcial dada en la evaluación de los dos primeros trimestres solo

tendrá carácter informativo.

Una vez superado una evaluación ordinaria trimestral, su nota se guardará hasta la evaluación final extraordinaria de módulos profesionales (a

realizar en Junio); debiendo de recuperar únicamente las evaluaciones

ordinarias suspensas (las calificadas con nota inferior a cinco).

Calificación Final:A todos los efectos, lo anteriormente comentado en el apartado de criterios de calificación

es aplicable al cálculo de la calificación en las evaluaciones siguientes:

Evaluación final ordinaria de módulos profesionales al término del

segundo trimestre (Marzo)

Evaluación final extraordinaria en Junio

Para el cálculo de la calificación final se tendrán en cuenta dos casos diferenciados:

Si el alumno tiene evaluaciones suspensas, la calificación final será la

calificación que corresponda a la media aritmética de esas evaluaciones

suspensas redondeada al entero más cercano.

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Si el alumno tiene calificación positiva en todas las evaluaciones, la

calificación final se hallará calculando la media redondeando al entero más

cercano.

13.8. Recuperación “Ordinaria”

A lo largo del periodo lectivo y antes de la evaluación final se realizará una fase de

recuperación para los alumnos que lo necesiten.

Se realizará una recuperación de cada trimestre, en la medida de lo posible, en un plazo

no superior a 15 días desde la entrega de las calificaciones parciales, y amparada en los

siguientes términos:

1º- Pruebas teórico-prácticas, se valorará sobre 50%.

2º- Memorias, informes o tareas. Se valorará sobre el 40%.

3º.-La Actitud durante el periodo de evaluación. Se valorara sobre el 10%.

En caso de que las memorias, informes o tareas no pudieran realizarse de acuerdo

a lo previsto, los pesos anteriores se podrían modificar, pero con las siguientes

consideraciones:

El peso para la “Actitud” será siempre del 10%.

La suma de los pesos para “Pruebas escritas” y para “Memorias, informes o

tareas” siempre ha de ser igual a 90%.

Los pesos para “Pruebas escritas” nunca podrán ser menores que los

indicados.

Los pesos para la “memorias, informes o tareas” nunca podrán ser mayores

que los indicados.

Los alumnos que superen las pruebas o aspectos evaluables en cualquiera de las fases

de cada período de evaluación en la fase de recuperación, obtendrán la calificación de:

Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 5 ó 6, la nota será un 5.



En caso contrario, la nota asignada será la calificación más alta obtenida al

comparar la que tenía en la evaluación con la nota media de la recuperación, redondeada

al entero más cercano.

34


13.9. Criterios de calificación del módulo para alumnos de difícil aplicación de los criterios generales de evaluación continua.

Para estos alumnos, teniendo en cuenta los instrumentos usados para evaluar el

aprendizaje de los alumnos, la ponderación de la nota se hará de acuerdo al siguiente

reparto:

Pruebas individuales teórico-prácticas (Exámenes) 45%

Prácticas y trabajos en el aula 40% Los ejercicios están ponderados en:

Presentación y Contenido del Cuaderno de prácticas 10%

Funcionamiento y resultado idóneo 10%

Destreza y el manejo de herramientas y aparatos de,

medida, así como estética, orden, limpieza y la aplicación

de las normas de seguridad 20%

Objetivos actitudinales 10%

Cuando no haya trabajos, prácticas ó ejercicios, el porcentaje de los mismos se sumará

al de las pruebas individuales.

14. MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos mínimos del módulo han sido establecidos siguiendo el Decreto 71/2009

de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de

Formación Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la Consejería de

Educación y Ciencia del Principado de Asturias.

Aparecen reflejados como “contenidos mínimos” en el apartado 7 de esta programación

en cada una de las 9 unidades didácticas.

15. EVALUACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

35


13.1. Actividades de Recuperación “extraordinaria”

Todos los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado una calificación positiva en la

prueba final ordinaria, deberán realizar las pruebas de recuperación para la evaluación

extraordinaria en Junio. Además se les entregará por parte del tutor el día de entrega de

notas en Marzo, un “Programa de recuperación del módulo no superado”. Las

actividades de recuperación tomarán como referencia los mínimos exigibles establecidos en esta programación.

15.1. Fecha de entrega de las actividades de recuperación:

Las Actividades de recuperación se entregarán al profesor en la fecha establecida

en el Programa de recuperación correspondiente. Esta fecha coincidirá, en principio, con

la fecha (o fechas) de realización de las pruebas extraordinarias de recuperación.

15.2. Criterios de elaboración de pruebas extraordinarias

La prueba extraordinaria es aquella que permite al alumnado que no ha obtenido

resultados positivos a lo largo del curso, acreditar en un solo control su grado de

adquisición de los objetivos generales. Se caracteriza por los aspectos siguientes:

Tomará como referencia los mínimos exigibles del módulo, descritos en el

apartado 6 de la presente programación.

Se llevará a cabo en Junio.

Cuando un alumno, llegue a la evaluación final extraordinaria con algún trimestre

suspenso, podrá recuperarlo antes de dicha evaluación si supera una prueba extraordinaria con los contenidos de los trimestres suspensos y cuyos contenidos

estén basados en los mínimos exigibles de las unidades correspondientes descritos en

el apartado 6 de la presente programación.

Estructura de la pruebaLa prueba será diferenciada por evaluaciones ( trimestres ), de tal forma que cada

alumno realice solamente la parte correspondiente a la evaluación que tenga suspensa.

La prueba extraordinaria podrá adaptarse a las circunstancias educativas,

personales o laborales de cada alumno en particular, pero como norma general incluirá

tres apartados.

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1. Prueba teórico-práctica.

2. Presentación de informes y memorias realizadas durante el curso.

3. Presentación del trabajo específico recogido en el “programa de

recuperación del módulo no superado” para esta evaluación extraordinaria.

15.3. Criterios de Calificación de la Evaluación Extraordinaria:

La nota se confeccionará según los siguientes pesos:

4. Prueba teórico-práctica : 50%

5. Presentación de informes y memorias realizadas durante el curso.30%6. Presentación del trabajo específico recogido en el “programa de

recuperación del módulo no superado” para esta evaluación extraordinaria.

20%Si el alumno obtiene una nota ponderada por evaluación (trimestre) igual o superior a 5,

la calificación final será la que corresponda a la media aritmética redondeada al entero

más cercano y según el siguiente criterio:




En caso contrario, la nota asignada será la calificación más alta obtenida al

comparar la media obtenida en la evaluación extraordinaria con la nota media que ya

tenía, redondeada al entero más cercano.

16. ACTIVIDADES DE RECUPERACION.

Si el alumno no ha registrado un avance significativo en cualquiera de los contenidos claves de la unidad didáctica, se diseñarán nuevas actividades, con una serie de cuestiones y problemas que les entregará el profesor una vez evaluado cada tema para que el alumno los realice y presente antes del examen de recuperación correspondiente.

Estos ejercicios escritos, serán similares al de la evaluación, haciendo más hincapié en aquellas partes o elementos en los que la evaluación fue negativa.

Si la evaluación fue negativa respecto de los trabajos de casa, deberán entregarse TODOS antes de finalizar el curso, para evaluar positivamente el módulo.

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Si la evaluación fue negativa respecto de las prácticas, se observará si existe progresión significativa en otras, y si no la hay, se repetirán dichas prácticas por el alumno.

A lo largo del trimestre se realizarán una serie de exámenes y prácticas de las evaluaciones suspensas, adaptados al límite temporal de un trimestre, en los que se tendrán en cuenta los contenidos mínimos exigibles, de forma que se realice un repaso sobre la materia suspensa.

17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según la PAD incluida en la PGA del instituto, en el momento de desarrollar las

actividades se debe atender a las diferencias de los alumnos, teniendo en cuenta el

número de ellos, el espacio donde se imparten los contenidos y los recursos existentes,

para poder realizar una atención a la diversidad.

Como norma general para atender la diversidad de aquellos alumnos o alumnas que

presenten discapacidades, se adaptará la programación docente en:

Contenidos: modificando algunos de tipo procedimental.

Actividades: distintos ritmos, modificación de algunos aspectos.

Materiales: variados, para distintos niveles, ritmos y adecuados a la discapacidad

concreta.

Con relación a la metodología se puede actuar sobre:

Los agrupamientos, para la realización de las actividades.

Los espacios y medios materiales.

El refuerzo educativo.

Modificación de ritmos y estilos de aprendizaje.

Con relación a la evaluación:

Adaptación de los procedimientos e instrumentos de evaluación a la

discapacidad concreta.

18. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Desde el Módulo no sólo se ha de analizar hechos que ayuden a comprender una parte

de la realidad, sino que ha de desarrollar actitudes y conductas que impliquen de forma

activa al alumnado, cuidando los procedimientos mediante los que se aborda el

aprendizaje para que este sea un acto de reflexión en el que no sólo estén en juego los

aspectos cognitivos e intelectuales de la personalidad.

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Atendiendo a los principios contenidos en la Ley de Ordenación General del Sistema

Educativo, se han ido delimitando un conjunto de temas que ayudan a pensar y

plantearse la importancia de defender la Naturaleza, desarrollar hábitos saludables,

combatir el racismo y la xenofobia, desarrollar actitudes no sexistas, contribuir al

equilibrio mundial mediante el apoyo a Tercer mundo...

Los temas transversales son la forma que adoptan los valores en el desarrollo de las

actividades de enseñanza y aprendizaje, dentro del contexto educativo.

Los contenidos transversales, son contenidos de enseñanza y de aprendizaje que no

hacen referencia, directa o exclusiva, a un Módulo concreto, sino que los afectan a todos.

Aunque la concepción de transversalidad deja abierta la puerta a nuevos problemas de

relevancia social que vayan apareciendo en nuestras sociedades, los temas

transversales que se trabajarán serán: Educación moral y cívica, educación para la paz,

la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental,

la educación sexual, la educación para la salud, la educación del consumidor y la

educación vial. Estos temas llamados transversales porque no corresponden de modo

exclusivo a una única área educativa, sino que están presentes de manera global en los

objetivos y contenidos de todas ellas, deben, por ello, ser responsabilidad del profesorado

y, por extensión, de toda la comunidad educativa.

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Son actividades dentro del horario de permanencia obligada de los alumnos en el mismo y como complemento de la actividad escolar. En dichas actividades deben participar el conjunto de los alumnos del grupo.

Se tendrán en cuenta las posibles asistencias a conferencias, presentación de productos, cursillos, etc., que sean de interés.

Se contempla la posibilidad de que los alumnos realicen otro tipo de salidas con otros grupos, para visitar empresas del entorno y poder comprobar, in situ, cuáles son las medidas de prevención adoptadas en la empresa visitada.

Los objetivos que se plantean con las actividades complementarias y extraescolares son: Completar los contenidos de los conocimientos teóricos y prácticos que se imparten en el aula en las diferentes Unidades Didácticas. Desarrollar las capacidades humanas referentes al equilibrio personal, las relaciones con los demás y la inserción laboral y social.

En relación al módulo “Máquinas Eléctricas”, las actividades previstas para el alumnado

durante el curso lectivo 2020-2021 quedan suspendidas debido a la pandemia mundial de

Covid-19.

20. BIBLIOGRAFÍA.

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Real decreto 177/2008, https://www.boe.es/boe/dias/2008/03/01/pdfs/A12567-

12600.pdf

Decreto 71/2009, https://sede.asturias.es/bopa/2009/08/18/2009-18819.pdf

Páginas web con recursos educativos para el módulo:

o http://www.iesdeluarca.es/

Libro de texto:

o “Máquinas eléctricas” Ed. Editex. Autore: Juan Carlos Martín.

ISBN: 978-84-9003-296-1

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http://www.iesdeluarca.es/

https://sede.asturias.es/bopa/2009/08/18/2009-18819.pdf

https://www.boe.es/boe/dias/2008/03/01/pdfs/A12567-12600.pdf

https://www.boe.es/boe/dias/2008/03/01/pdfs/A12567-12600.pdf

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