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DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURACUATRIMESTR
EGRUPO
STURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II SEGUNDO
01,02,03,04, 05 Y 08.
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONTENIDO TEMÁTICO
Encuadre
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Destacar los contenidos y objetivos de la materia de Biología Básica
# SESIÓN
TIEMPO FECHA
155 MIN.
05-ENE-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Contenido temático Elabora cuadros que representan el contenido temático de la materia.
Acepta los objetivos y estrategias de enseñanza
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar la bienvenida al curso, y realizar el encuadre del mismo, donde mencionare, las competencias a desarrollar, las estrategias y actividades a realizar y el sistema de evaluación.
Se evaluara la participación critica, autónoma y reflexiva del alumno al responder las preguntas divergentes, el criterio de evaluación será el nivel de conocimiento sobre los conocimientos previos explorados mediante una lista de cotejo
DESARROLLO
Les informare de los materiales que se necesitaran para el cuatrimestre, se les dará a conocer el horario de clases y se establecerán algunos criterios de evaluación.
CIERRE
Se recapitulara el contenido de la clase.
RECURSOS Y MEDIOS
Libreta de notasLápiz, plumas y colores
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IISEGUND
O
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO Qué es la genética y la importancia que reviste. FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Interpretar: para razonar y explicar la genética y la importancia que reviste.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
255 MIN.
12-ENE-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
La relevancia de la genética
Reviste la importancia de la Genética
Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer la nueva unidad, el nuevo tema y los objetivos a desarrollar en el mismo.
TAREAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Preguntas divergentes
Nivel de conocimiento
sobre los conocimientos
explorados
Lista de cotejo
Se realizaran a los alumnos, diversas preguntas divergentes para explorar los conocimientos previos, las preguntas se responderán en su libreta y posteriormente e comentaran las respuestas dadas.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad realizada y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica Dgep UAS;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IISEGUND
O
01,02,03,04,
05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO Investigaciones de Mendel: Leyes de Mendel y Conceptos FECHAS
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
TEMÁTICO de la genética mendeliana
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: al recordar las leyes de Mendel y los conceptos de la genética mendeliana
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
355 MIN.
19-ENE-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Primeras experimentaciones en Genética.Genes y Leyes de Mendel
Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel
Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara y recapitular el tema de la clase anterior.
TAREAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes
Rúbrica
Los alumnos realizarán una visita al centro de cómputo y exploraran en internet las leyes de Mendel y los conceptos de la genética mendeliana y realizarán una lectura del libro de texto y realizaran un reporte de investigación.
CIERRE
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, internet y cañón.
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO
Investigaciones de Mendel: Leyes de Mendel y Conceptos de la genética mendeliana
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: al recordar las leyes de Mendel y los conceptos de la genética mendeliana
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Primeras experimentaciones en Genética.Genes y Leyes de Mendel
Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel
Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
biológica.DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo a la clase, se explorarán los conocimientos previos del alumno acerca del tema iniciado.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
DESARROLLO
El docente realizara una exposición magistral acerca del tema, para lo cual aclarara dudas y profundizara en el conocimiento de investigaciones de Mendel.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,0
3,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO
Investigaciones de Mendel: Leyes de Mendel y Conceptos de la genética mendeliana
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: al recordar las leyes de Mendel y los conceptos de la genética mendeliana
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Primeras experimentaciones en Genética.Genes y Leyes de Mendel
Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel
Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo a la clase, se explorarán los conocimientos previos del alumno acerca del tema iniciado.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
DESARROLLO
El docente realizara una exposición magistral acerca del tema, para lo cual aclarara dudas y profundizara en el conocimiento de investigaciones de Mendel.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,03,04, 05 Y
08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO Investigaciones de Mendel: Leyes de Mendel y Conceptos de la genética mendeliana
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: al recordar las leyes de Mendel y los conceptos de la genética mendeliana
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Primeras experimentaciones en Genética.Genes y Leyes de Mendel
Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel
Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo a la clase, se explorarán los conocimientos previos del alumno acerca del tema iniciado.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
DESARROLLO
El docente realizara una exposición magistral acerca del tema, para lo cual aclarara dudas y profundizara en el conocimiento de investigaciones de Mendel.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO 01,02,03,04, 05
MATUTIN DR. SAÚL ANTONIO MADRID
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Y 08 O FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO Conceptos de la genética mendeliana
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: al recordar los conceptos de la genética mendeliana
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Conceptos de la Genética Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel
Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo a la clase, se explorarán los conocimientos previos del alumno acerca del tema iniciado.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
DESARROLLO
El docente realizara una exposición magistral acerca del tema, para lo cual aclarara dudas y profundizara en el conocimiento de investigaciones de Mendel.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,0
3,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO Conceptos de la genética mendeliana
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: al recordar los conceptos de la genética mendeliana
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Conceptos de la Genética Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel
Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo a la clase, se explorarán los conocimientos previos del alumno acerca del tema iniciado.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
DESARROLLO
El docente realizara una exposición magistral acerca del tema, para lo cual aclarara dudas y profundizara en el conocimiento de investigaciones de Mendel.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y colores
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Pintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
RO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO Conceptos de la genética mendeliana FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: al recordar los conceptos de la genética mendeliana
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Conceptos de la Genética
Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel
Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.
DESARROLLO DIDÁCTICO
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara y recapitular el tema de la clase anterior.
TAREAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Deducción
Denota un manejo de los diversos contenidos, reflejando lectura de texto; Formula explicaciones sobre los tema y Muestra fluidez en sus ideas centrales.
Lista de cotejo
Con los conocimientos adquiridos los alumnos deducirán todo lo aprendido de las leyes de Mendel y los conceptos de la genética mendeliana.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, internet y cañón.
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
RO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
CONTENIDO TEMÁTICO Otros patrones de herencia FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Interpretar: para explicar los patrones de herencia.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Patrones de herencia
Relaciona los distintos patrones de herencia.
Valora los distintos patrones de herencia
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara y recapitular el tema de la clase anterior.
TAREAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Los alumnos realizarán una visita al centro de cómputo y exploraran en internet los distintos patrones de herencia y realizarán una lectura del libro de texto y realizaran un reporte de investigación.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, internet y cañón.
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II
PRIMERO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTIN
O
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO Genes y Cromosomas FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Interpretar: para explicar la importancia de los genes y cromosomas.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Genes y Cromosomas
Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos. Relaciona la secuencia génica con las
Valora la importancia en la herencia biológica de los genes y cromosomas
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
características del individuoDESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Los alumnos realizarán una visita al centro de cómputo y a la biblioteca escolar para exploraran en el conocimiento de Genes y Cromosomas, además realizarán una lectura del libro de texto y elaboraran un reporte de investigación.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje.
Glosario Comprensión Textual; Redacción y Ortografía.
Lista de cotejo
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, internet y cañón.
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
BIOLOGÍA BÁSICA II
PRIMERO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTIN
O
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO Genes y Cromosomas FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Interpretar: para explicar la importancia de los genes y cromosomas.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Genes y Cromosomas
Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos. Relaciona la secuencia génica con las características del individuo
Valora la importancia en la herencia biológica de los genes y cromosomas
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
Participación critica, activa y autónoma de los estudiantes.
DESARROLLO
El docente abordara con claridad los temas, al realizar una clase magistral del tema.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad y se les recordara
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
que deben guardar las evidencias de aprendizaje.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, internet y cañón.
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
RO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO Genes y Cromosomas FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Interpretar: para explicar la importancia de los genes y cromosomas en la herencia humana.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Genes y Cromosomas
Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos. Relaciona la secuencia génica con las características del
Valora la importancia en la herencia biológica de los genes y cromosomas
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
individuoDESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, recapitular el tema de la clase anterior.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Reporte de práctica de laboratorio
Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.
Rúbrica
Los alumnos con la información recabada en su reporte de investigación y en su glosario, realizan la práctica de laboratorio Herencia humana.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, internet y cañón.
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURN
OPROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
RO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO ADN y ARN FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Observar: para identificar al ADN y ARN.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
ADN y ARN Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.
Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Los alumnos realizarán una lectura comentada del tema de ADN y ARN, la cual esta en el libro de texto y en base a la lectura elaboraran un reporte de investigación.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado y Se evaluara la participación activa y
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
se revisara la actividad y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje.
positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,03,04, 05 Y
08MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO ADN y ARN
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Observar: para identificar al ADN y ARN.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
ADN y ARN Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.
Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo a la clase, se explorarán los conocimientos previos del alumno acerca del
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
tema iniciado. una lista de observación.
DESARROLLO
El docente realizara una exposición magistral acerca del tema, para lo cual aclarara dudas y profundizara en el conocimiento de investigaciones de Mendel.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
RO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO ADN y ARN FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Observar: para identificar al ADN y ARN.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
ADN y ARN Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.
Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Resumen Organización; Ortografía; Redacción y coherencia
Rúbrica
Realizarán un resumen del tema de ADN y ARN, donde describan lo más relevante del tema.
CIERRE
Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
RO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO ADN y ARN FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Observar: para identificar al ADN y ARN.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
ADN y ARN Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.
Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Prototipo Economía del diseño; Calidad del producto; Claridad de la presentación; Forma en que está elaborado y ensamble de sus partes; Estética y Creatividad
Lista de cotejo
En base a los conocimientos adquiridos los alumnos en base a su creatividad elaboran un prototipo de los ácidos nucleídos de ADN y ARN, para lo cual consultaran el libro de texto.
CIERRE
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Se reforzara el tema analizado. Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresPinturas, papel celofán, papel china, cartulinas, plastilina, madera, plástico, alambre, pegamento, tijeras y marcadores.
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
RO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética. FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Evaluar: para juzgar las aplicaciones que tiene la Genética.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética.
Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.
Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Debate Prevaleció el respeto entre los integrantes; Presentan opinión propia sobre el tema; habilidades del alumno para argumentar sobre el tema a discutir; Actitud de respeto y tolerancia.
Lista de cotejo
En base a los conocimientos adquiridos y al uso y manejo de las nuevas tecnologías, en la búsqueda de información, el alumno participa de forma crítica, autónoma y reflexiva, en la presentación del debate, respecto
a las aplicaciones de la Genética.
CIERRE
Se reforzara el tema debatido por los alumnos con una retroalimentación del mismo.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo del debate, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
RO
01,02,03,04, 05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética. FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Evaluar: para juzgar las aplicaciones que tiene la Genética.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética.
Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.
Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Debate Prevaleció el respeto entre los integrantes; Presentan opinión propia sobre el tema;
Lista de cotejo
En base a los conocimientos adquiridos y al uso y manejo de las nuevas tecnologías, en la búsqueda de información, el alumno participa de forma crítica,
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
autónoma y reflexiva, en la presentación del debate, respecto
a las aplicaciones de la Genética.
habilidades del alumno para argumentar sobre el tema a discutir; Actitud de respeto y tolerancia.
CIERRE
Se reforzara el tema debatido por los alumnos con una retroalimentación del mismo.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo del debate, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
ROMATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética. FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Evaluar: para juzgar las aplicaciones que tiene la Genética.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética.
Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.
Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Debate Prevaleció el respeto entre los integrantes; Presentan opinión propia sobre el tema; habilidades del alumno para argumentar sobre el tema a discutir; Actitud de respeto y tolerancia.
Lista de cotejo
En base a los conocimientos adquiridos y al uso y manejo de las nuevas tecnologías, en la búsqueda de información, el alumno participa de forma crítica, autónoma y reflexiva, en la presentación del debate, respecto
a las aplicaciones de la Genética.
CIERRE
Se reforzara el tema debatido por los alumnos con una retroalimentación del mismo.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo del debate, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
GRUPOTURNO
PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME
ROMATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Genética: La ciencia de la herencia
CONTENIDO TEMÁTICO
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética. FECHAS
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Evaluar: para juzgar las aplicaciones que tiene la Genética.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
6350 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética.
Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.
Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DESARROLLO Reporte de práctica de laboratorio
Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.
Rúbrica
En base a los conocimientos adquiridos y al uso y manejo de las nuevas tecnologías, en la búsqueda de información, el alumno participa de forma crítica, autónoma y reflexiva en la práctica del cariotipo humano.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
CIERRE
Se reforzara el tema debatido por los alumnos con una retroalimentación del mismo.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo del debate, para lo cual se llevará una lista de observación.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II SEGUNDO01,02,03,04,05 Y 08
MATUTINO
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Genética: La ciencia de la herencia.
CONTENIDO TEMÁTICO
Primer examen parcial
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: Para conocer los aprendizaje significativos de los alumnos en el trascurso de la unidad.
# SESIÓN
TIEMPO FECHA
0755 MIN.
16-FEB-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Genética la ciencia de la herencia.
Conoce lo representativo de la genética, como la ciencia de la herencia.
Valora la importancia de la Genética, en los seres humanos.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, se Prueba Respuestas correctas y claras Prueba
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
exploraran oralmente los conocimientos previos de los alumnos, con una serie de preguntas divergentes.
objetiva a las preguntas planteadas objetiva
DESARROLLO
El alumno en base a los conocimientos adquiridos en el trascurso de la unidad responderá correctamente la prueba objetiva de la unidad.
CIERRE
Se finalizara la unidad con comentarios de lo aprendido de Genética.
RECURSOS Y MEDIOS
-Lápiz, plumas-Prueba objetiva
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTREGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA II SEGUNDOMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO El Origen de la Vida
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para destacar el origen de la vida
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
855 MIN.
23-FEB-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de Reflexiona sobre la validez
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
explicar el origen de los seres vivos. científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Expresar sus expectativas con respecto al objetivo planteado e indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Expectativas Desarrolla destrezas de pensamiento.
Lista de cotejo
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva investigará en internet sobre el origen de la Vida y organizará la información obtenida de manera secuencial.
CIERRE Se evaluara la participación activa y positiva del alumno, por lo cual se llevará una lista de observación.
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO El Origen de la Vida
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para destacar el origen de la vida
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de los seres vivos.
Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, recapitular la información de la clase anterior.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva continuará investigando en internet sobre el origen de la Vida y organizará la información obtenida de manera secuencial.
CIERRE Se evaluara la participación activa y positiva del alumno, por lo cual se llevará una lista de observación.
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Formación de la Tierra
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para destacar la Formación de la Tierra
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de explicar la formación de la Tierra.
Reflexiona sobre la validez científica de la formación de la Tierra.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre la formación de la Tierra.
CIERRE Se evaluara la participación activa y positiva del alumno, por lo cual se llevará una lista de observación.
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Formación de la Tierra
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para destacar la Formación de la Tierra
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de explicar la formación de la Tierra.
Reflexiona sobre la validez científica de la formación de la Tierra.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
Se evaluara la participación activa y positiva del alumno, por lo cual se llevará una lista de observación.
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva, abordara la clase magistral del docente, respecto a la formación de la tierra.
CIERRE
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Atmósfera primitiva
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para comparar la atmósfera primitiva con la atmósfera actual
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Origen de los seres vivos Conoce los componentes de la atmósfera primitiva
Reflexiona sobre la validez científica de la Atmósfera primitiva
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño;
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
investigación en internet y en su digesto sobre la Atmósfera primitiva, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Origen de las primeras células
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para destacar el origen de las primeras células
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Origen de los seres vivos Conoce el origen de las primeras células
Reflexiona la importancia del origen de las primeras células
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre el Origen de las primeras células, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO Tabla geológica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
TEMÁTICO
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Ordenar: para listar las eras geológicas.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Origen de los seres vivos Conoce el origen de los seres vivos, a través de las eras geológicas.
Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre la tabla geológica, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica; Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadores; Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Teorías de la Evolución
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: para recordar las teorías de la evolución.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Evolución de los seres vivos Conoce las teorías de la evolución. Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre las Teorías de la Evolución y organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y
Rúbrica
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
ortografía
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores, Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Lamarck
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: para recordar las teorías de la evolución.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Evolución de los seres vivos Conoce las teorías de la evolución. Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre Lamarck, organizará la información de
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores; Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Darwin-Wallace
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: para recordar las teorías de la evolución.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Evolución de los seres vivos Compara las teorías de Lamarck, Darwin-Wallace y la Sintética acerca de la evolución de los seres vivos.
Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
de la evoluciónDESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre Darwin-Wallace, organizará la información de manera secuencial y realizarán una tabla comparativa donde analicen los criterios de evolución de Darwin-Wallace.
CIERRE Tabla comparativa
Ordena y estructura los contenidos; Contrasta coherentemente las ideas; Ortografía y Redacción
RúbricaSe reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Teoría Sintética
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: para recordar la teoría sintética en el origen de la vida.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Pruebas de la evolución Conoce acerca de la Teoría Sintética en el origen de la vida.
Reflexiona sobre la validez científica de la Teoría Sintética en el origen de la vida.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre teoría sintética, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores; Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NO
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Pruebas de la evolución
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Memorizar: para recordar las Pruebas de la evolución.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Pruebas de la evolución Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.
Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre Pruebas de la evolución, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadores
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Especiación
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para destacar la especiación.
.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Mecanismos de evolución Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de la vida
Reflexiona sobre la validez científica de la especiación
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de investigación
Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre especiación, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una
Rúbrica
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores
Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Evolución humana
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para destacar la Evolución humana. Memorizar: para recordar las Pruebas de la evolución humana.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Evolución humana Conoce los mecanismos de la evoluciónDescribe el proceso evolutivo del género humano
Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de práctica
Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo
Rúbrica
DESARROLLO
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva asistirá al laboratorio de ciencias y junto con el docente realizarán la práctica de laboratorio titula evolución humana.
CIERRE
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores; Manual de prácticas, bata.
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO
TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER
OMATUTI
NO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución orgánica
CONTENIDO TEMÁTICO Evolución humana
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: para destacar la Evolución humana. Memorizar: para recordar las Pruebas de la evolución humana.
# SESIÓ
N
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Evolución humana Conoce los mecanismos de la evoluciónDescribe el proceso evolutivo del género humano
Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.
DESARROLLO DIDÁCTICO
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.
TAREAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
DESARROLLO
El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre evolución humana., organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.
CIERRE
Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores; Computadora, acceso a internet, cañón
FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURAGRADO
GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
BIOLOGIA BASICA IIPRIME
ROMATUTI
NO
UNIDAD DE APRENDIZAJE EVOLUCIÓN ORGÁNICA
CONTENIDO TEMÁTICO
Unidad 5. EVOLUCIÓN ORGÁNICA
OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN
Analizar: Para conocer los aprendizaje significativos de los alumnos en el trascurso de la unidad.
# SESIÓN
TIEMPO FECHA
55 MIN.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Evolución orgánica. Conoce lo representativo de la Evolución orgánica.
Valora la importancia de la Evolución orgánica, en los seres humanos.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Dar el saludo y bienvenida a la clase, se exploraran oralmente los conocimientos previos de los alumnos, con una serie de preguntas divergentes.
Prueba objetiva
Respuestas correctas y claras a las preguntas planteadas
Prueba objetiva
DESARROLLO
El alumno en base a los conocimientos adquiridos en el trascurso de la unidad responderá correctamente la prueba objetiva de la unidad.
CIERRE
Se finalizara la unidad con comentarios de lo aprendido del reino animal
RECURSOS Y MEDIOS
-Lápiz, plumas-Prueba objetiva
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA:
CIUDAD UNIVERSITARIA
CICLO ESCOLAR: 2012-2013
CUATRIMESTRE: SEGUNDO
PERIODO (MESES): ENERO-ABRIL 2013
AREA CURRICULAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES
ACADEMIA DE: BIOLOGÍA
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
ASIGNATURA: BIOLOGÍA BÁSICA II
PROFESORES QUE PARTICIPAN EN LA PLANEACIÓN COLEGIADA:
Nombre Gpos.
DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.
2-01,02,03,04,
05, Y O8
AVAL DEL DIRECTOR/SECRETARIO ACADÉMICO
LIC. ANGEL GONZALEZ ESCALANTE.
LIC. AYALA CRUZ PRISCILA F.
FORMATO 1: PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO
ASIGNATURA BIOLOGÍA BÁSICA II
COMPONENTE TIEMPO ASIGNADO HRS./SEMANA
SEMIESCOLARIZADO
24 HRS. 2
AREA CURRICULAR LÍNEA DISCIPLINARCIENCIAS EXPERIMENTALES BIOLOGÍA BÁSICA
COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSO- Explica los conceptos de la Biología en términos de las características de los seres vivos y los principios unificadores de estructura, función, origen y continuidad, para reconocer las repercusiones éticas, sociales y científicas de la aplicación de los conocimientos biológicos en su vida cotidiana..
COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
COMPETENCIA 1: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.ATRIBUTOS1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que fortalece el desarrollo armónico de sí mismo y los demás.COMPETENCIA 2: Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.ATRIBUTOS2.2 Participa en prácticas relacionadas con el arte.2.3 Aprecia la creatividad e imaginación desplegadas en las obras de arte. COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.ATRIBUTOS4.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de representación simbólica.4.3 Identifica y evalúa las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.ATRIBUTOS5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la búsqueda y adquisición de nuevos conocimientos.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando además los estados de incertidumbre que generan dichos procesos.5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.5.5 Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar evidencias teóricas y empíricas.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar la información.5.7 Propone soluciones a problemas del orden cotidiano, científico, tecnológico y filosófico.COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.ATRIBUTOS6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona críticamente sobre la información que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicación.6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integración de nuevos conocimientos, y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los demás.6.7 Ejercita el pensamiento crítico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad.
- De manera central:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, al consultar fuentes relevantes y realizar experimentos pertinentes.5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realización de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.
- Se contribuye solamente:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente y asume una actitud crítica ante los impactos de los resultados científicos y tecnológicos.7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
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COMPETENCIA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaATRIBUTOS7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida.7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de aprendizaje permanente.COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.ATRIBUTOS8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que posee.COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.ATRIBUTOS9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable.COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.ATRIBUTOS10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, así como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los ámbitos religioso, cultural, ideológico y político.
demostrar principios científicos.10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLARCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
PRIMERA UNIDAD-Distingue a la genética como la ciencia de la herencia.-Describe las primeras investigaciones experimentales en genética.-Relaciona genes y las Leyes de Mendel.-Expresa los conceptos de la genética. Relaciona genes, cromosomas con la Teoría cromosómica-Identifica las biomoléculas fundamentales que participan en los procesos hereditarios.-Describe aplicaciones de la genética
PRIMERA UNIDAD- Resume la información vertida por el maestro en clase magistral.- Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científica,- Utiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel- Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos.- Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.- Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.- Realiza las actividades de laboratorio: Herencia humana y, Cariotipo humano.
PRIMERA UNIDAD- Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.- Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.- Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.- Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.- Presenta disposición para el trabajo colaborativo.- Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.
SEGUNDA UNIDAD
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
SEGUNDA UNIDAD-Describe el origen de los seres vivos.-Analiza las teorías de la evolución de los seres vivos.-Identifica las pruebas de la evolución.-Identifica los mecanismos de la evolución. Describe la evolución humana.
SEGUNDA UNIDAD-Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de los seres vivos.-Compara las teorías de Lamarck, Darwin-Wallace y la Sintética acerca de la evolución de los seres vivos.-Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.-Resume los mecanismos de la evolución- Describe el proceso evolutivo del género humano.- Realiza la actividad de laboratorio: Genes y relaciones evolutivas.
-Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.-Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.-Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución.-Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.-Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.-Activo y propositivo en el trabajo de equipo.
DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUIR SESIONES DE EVALUACIÓN)UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD HRS./SESIONES
GENÉTICA: LA CIENCIA DE LA HERENCIA
Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada
generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus
aplicaciones.
12 Hrs.
EVOLUCIÓN ORGÁNICAAnaliza las teorías del origen y evolución de
los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
12 Hrs.
ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOLa disciplina Biología tiene como finalidad contribuir a la formación del estudiante a través del desarrollo de su pensamiento biológico como parte de una cultura general, mediante la adquisición de conocimientos y principios propios de la disciplina; así como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a sí mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado.El modelo educativo en el aprendizaje de la Biología se basa en el enfoque en competencias que presenta su sustento teórico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compañeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposición y esfuerzo personal por aprender. En él se enfatiza el carácter consciente y la participación activa del alumno en el proceso de apropiación de los contenidos de aprendizaje.Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorístico y formal, y promover el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solución de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar la información nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se conoce como aprendizaje significativo.El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivación que se despierta en términos de aquellos aspectos que al alumno le puedan interesar, para crear una disposición positiva al aprendizaje.El aprendizaje basado en la resolución de problemas contribuye al desarrollo intelectual y al crecimiento personal del alumno, para esto es necesario organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales, significativos, con niveles de desafío razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones intrínsecas. A tales fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver problemas; permita que
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ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solución y brinda las ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de modelo en la búsqueda y aplicación de estrategias efectivas para la resolución de problemas.Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos es el desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo. El profesor debe fomentar el trabajo de análisis o de investigación por la vía del trabajo en equipos para propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de conducir a una convivencia armónica en la interacción y comunicación con los demás. Este tipo de aprendizaje promueve el desarrollo integral del alumno que se refleja en una participación responsable a nivel personal, escolar, familiar y social.La Biología es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la formación de actitudes y valores de respeto al individuo en sí mismo, hacia los demás y hacia la naturaleza.El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte del proceso constructivo de aprendizaje requiere de ciertos procesos de adquisición y procesamiento de información, entre los que en la enseñanza de la Biología se puede citar, en primer término a la observación y desarrollo de la capacidad de observación de lo biológico; como consecuencia de esto, luego es importante destacar la descripción y el desarrollo de otras habilidades relacionadas como son la comparación, clasificación, el análisis y la síntesis. En una fase superior de reflexión del conocimiento en el aprendizaje de la Biología se requiere de la capacidad de explicación de los procesos biológicos.
PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
UNIDAD I: Reporte, dibujo, maqueta, resumen.UNIDAD II: Reportes, mapas, resumen.
UNIDAD I: Portafolio de evidencias: Rúbricas del análisis de los dibujos y maquetas, reporte de investigación bibliográfica. Prueba objetiva. Reporte de actividad de laboratorio.UNIDAD II; Portafolio de evidencias: Rúbricas del análisis de los mapas y resumen. Reporte de actividad de laboratorio. Prueba objetiva.
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL
La evaluación es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al aprendizaje, donde participan una serie de factores a considerar. Se ha recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnóstica, formativa y sumatíva.Evaluación diagnóstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el profesor pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases magistrales y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del nivel de conocimientos de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo general. Es una evaluación que nos sirve como referente inicial. La lluvia de ideas, los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema, son instrumentos recomendados para este tipo de evaluación.Evaluación formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje. Permite además, informar al estudiante acerca de sus logros.Esta información es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no sólo la calificación de sus resultados, sino también el por qué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus errores (corrección y repaso).Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboración de mapas conceptuales, ejercicios, prácticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general, registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento.En este nivel de evaluación, aún no se asigna calificación, sino que se va figurando una apreciación cada vez más completa del trabajo de los alumnos.Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Evaluación sumatíva. Se aplica al final de cada unidad, tema, y al término del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar calificación, acreditar conocimientos y promover al alumno al siguiente grado escolar. Los instrumentos para evidenciar los propios avances individuales del alumno serán los cuestionarios, pruebas abiertas y/o cerradas. La evaluación formativa registrada complementa la asignación de calificación.
ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACION O INTERVENCION PEDAGÓGICA REMEDIAL
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FORMATO 2: PLANEACIÓN DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV GENÉTICA: LA CIENCIA DE LA
HERENCIA
HRS./SESIONES FECHASINICIO FIN
6 Hrs. 05-01-13 16-02-13
COMPETENCIA(S) DE UNIDADExplica cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLARCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
-Distingue a la genética como la ciencia de la herencia.-Describe las primeras investigaciones experimentales en genética.-Relaciona genes y las Leyes de Mendel.-Expresa los conceptos de la genética. Relaciona genes, cromosomas con la Teoría cromosómica-Identifica las biomoléculas fundamentales que participan en los procesos hereditarios.-Describe aplicaciones de la genética
- Resume la información vertida por el maestro en clase magistral.- Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científica,- Utiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel- Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos.- Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.- Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.- Realiza las actividades de laboratorio: Herencia humana y, Cariotipo humano.
- Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.- Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.- Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.- Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.- Presenta disposición para el trabajo colaborativo.- Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
CONTENIDO TEMÁTICO NO. HRS./SESIONES FECHASINICIO FIN
1. Qué es la genética y la importancia que reviste. 1 Hrs. 05-ENE----05-ENE-13
2. Investigaciones de Mendel. Leyes de Mendel.1 Hrs.
12-ENE----12-ENE
3. Conceptos de la genética mendeliana.1 Hrs.
19-ENE----19-ENE
4. Otros patrones de herencia.1 Hrs.
26-ENE----26-ENE
5. Genes y Cromosomas.- ADN y ARN Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética.
1 Hrs.02-FEB----02-FEB
6. Práctica de Laboratorio. 1 Hrs 09-FEB----09-FEB
Prueba objetiva 1 Hrs. 16-FEB----16-FEBESTRATEGIA DIDÁCTICA
1. Indagar en base a preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Investigar en artículos científicos, libros texto, Internet; sistematizar la información acerca de los experimentos de Mendel y sus resultados. 3. Clase magistral donde se construyan los principales conceptos de la genética como la dominancia y la recesividad, homocigosis, heterocigocis, fenotipo, genotipo, dominancia incompleta, codominancia, herencia poligénica, alelos múltiples . 4. Clase magistral sobre la dinámica molecular del ADN y ARN en los procesos de replicación, transcripción y traducción. 5. Elaborar, en equipos, dibujos y maquetas de las biomoléculas informativas. 6. Elaborar, en equipos, un resumen acerca de los beneficios y los riesgos que conllevan las aplicaciones de los avances tecnológicos de la genética.
PRODUCTO (S)/EVIDENCIA(S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD
INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
Reporte de investigación, dibujo, maqueta, resumen, práctica de laboratorio, prueba objetiva.
Portafolio de evidencias: Rúbricas del análisis de los dibujos y maquetas, reporte de investigación bibliográfica, reporte de práctica de laboratorio.
Prueba objetiva.CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)Asistencia 20 %Dibujos: 5 %
Maqueta: 5 %Plataforma: 10 %
Reporte de laboratorio: 10 %Prueba objetiva: 40 %
Conocimientos previos y participación 10 %RECURSOS Y MEDIOS
Material didáctico (láminas) acerca las estructuras del ADN y ADN; materiales bibliográficos de consulta (artículos de revistas de divulgación ¿Cómo ves?, Ciencias), libro de texto oficial: Biología básica; consultas a la web.Pintaron; equipo de cómputo y proyector de cañón.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
FORMATO 2: PLANEACIÓN DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE VEVOLUCIÓN ORGÁNICA
HRS./SESIONES FECHASINICIO FIN
6 Hrs. 23-FEB 06-ABRIL
COMPETENCIA(S) DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLARCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
-Describe el origen de los seres vivos.-Analiza las teorías de la evolución de los seres vivos.-Identifica las pruebas de la evolución.-Identifica los mecanismos de la evolución. Describe la evolución humana.
-Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de los seres vivos.-Compara las teorías de Lamarck, Darwin-Wallace y la Sintética acerca de la evolución de los seres vivos.-Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.-Resume los mecanismos de la evolución- Describe el proceso evolutivo del género humano.- Realiza la actividad de laboratorio: Genes y relaciones evolutivas.
-Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.-Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.-Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución.-Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.-Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.-Activo y propositivo en el trabajo de equipo.
CONTENIDO TEMÁTICO NO. HRS./SESIONES FECHASINICIO FIN
1.-El origen de la vida y formación de la Tierra. 1 Hrs. 23-FEB----23-FEB-13
2.-Atmósfera primitiva y origen de las primeras células.
2 Hrs. 02-MAR----02-MAR
3.- Tabla geológica y teorías de la evolución. 1 Hr. 09-MAR----09-MAR4.- Lamarck, Darwin-Wallace y teoría sintética. 1 Hr. 16-MAR----16-MAR
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
5.-Pruebas de la evolución y Especiación 1 Hr. 23-MAR----23-MAR6.- Evolución Humana y Práctica de Laboratorio 1 Hr. 30-MAR----30-MAR7.- Prueba objetiva 1 Hr. 06-ABR----06-ABR
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad.2. Clase magistral sobre las Teorías del origen de la vida y Teorías de la Evolución orgánica3. Elaborar, en equipo, tablas de contrastación y comparación sobre las teorías de origen y evolución, respectivamente.4. Elaborar, en equipos, un mapa conceptual donde se representen las pruebas de la evolución5. Clase magistral acerca de la evolución del género humano.6. Resumen que refleje los principales cambios ocurridos en el género humano durante su historia.
PRODUCTO (S)/EVIDENCIA(S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD
INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
Reportes, tablas de contrastación, mapas, resumen, práctica de laboratorio, prueba objetiva.
Portafolio de evidencias: Rúbricas del análisis de los mapas y resumen.
Reporte de práctica de laboratorio.Prueba objetiva.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia: 20 %Tabla de contrastación: 10 %
Mapa Conceptual: 5 %Resumen de investigación: 5 %
Reporte de laboratorio: 10 %Prueba objetiva: 40 %
Participación y Plataforma 10 %RECURSOS Y MEDIOS
Material didáctico (láminas) acerca del tema; materiales bibliográficos de consulta (artículos de revistas de divulgación científica), libro de texto oficial: Biología básica; consultas a la web.Pintarrón; equipo de cómputo y proyector de cañón, en caso de disponer de software específico y de películas del Nacional Geographics disponibles en You Tube.com.Material y equipo de laboratorio.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Genética: la ciencia de la herencia
COMPETENCIA DE UNIDAD
Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.
TEMA
Qué es la genética y la importancia que reviste.Investigaciones y leyes de Mendel.
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1
INIICIO FINAL
05-ENE 05-ENE
OBJETIVOValora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica. Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-En plenaria se formularan preguntas divergentes sobre el papel central de la herencia biológica.
-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos acerca de los contenidos de la unidad -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Revisar actividades y hacer retroalimentación de las mismas. -Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo - Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Preguntas divergentesNivel de conocimiento sobre los
conocimientos exploradosLista de cotejo
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón.- Libreta de notas- Lápiz, plumas y colores- Pintarrón, borrador y marcadores
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Genética: la ciencia de la herencia
COMPETENCIA DE UNIDAD
Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.
TEMA
Investigaciones de Mendel: Leyes de Mendel y Conceptos de la genética mendeliana
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1INIICIO FINAL
12-ENE 12-ENE
OBJETIVORelaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en artículos científicos, libros texto, Internet; acerca de los experimentos de Mendel y sus resultados; aplicaciones de la genética, bases químicas de la herencia y estudios de la herencia
-Deduce sobre las investigaciones realizadas por Mendel.
-Elabora una tabla comparativa de las distintas bases químicas de la herencia.
-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos acerca de los contenidos de la unidad -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Revisar actividades y hacer retroalimentación de las mismas. -Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo. -Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados-Reforzamiento del tema con exposición magistral de investigaciones de Mendel.
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Deducción Denota un manejo de los diversos contenidos, reflejando lectura de texto; Formula explicaciones sobre los tema y Muestra fluidez en sus ideas centrales.
Lista de cotejo
Tabla comparativa Ordena y estructura los contenidos; Contrasta coherentemente las ideas; Ortografía y Redacción
Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP. - Computadora, acceso a internet, cañón. - Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Genética: la ciencia de la herencia
COMPETENCIA DE UNIDAD
Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.
TEMA Otros patrones de herencia
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1 INIICIO FINAL19-ENE 19-ENE
OBJETIVORelaciona los distintos patrones de herencia.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
Investigar en el libro de texto otros patrones de herencia
Indagar en una lluvia de ideas Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizadosReforzamiento del tema con exposición magistral
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas- Lápiz, plumas y colores- Pintarrón, borrador y marcadores
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Genética: la ciencia de la herencia
COMPETENCIA DE UNIDAD
Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.
TEMA Genes y CromosomasNO. HRS./SESIONES FECHAS
1 INIICIO FINAL26-ENE 26-ENE
OBJETIVOConstruye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos. Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en el libro de texto sobre genes y cromosomas
-Construcción de significados de genes y cromosomas.
-Realiza la práctica experimental titulada: Herencia Humana.
- Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Revisar actividades y hacer retroalimentación de las mismas. -Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en la realización de la práctica de laboratorio -Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados-Reforzamiento del tema con exposición magistral
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Glosario Comprensión Textual; Redacción y Ortografía.
Lista de cotejo
Reporte de práctica de laboratorio Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.
Rúbrica
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.; -Libros de Biología
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
- Computadora, acceso a internet, cañón.; - Libreta de notas, Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores.
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Genética: la ciencia de la herencia
COMPETENCIA DE UNIDAD
Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.
TEMA ADN y ARN
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1INIICIO FINAL
02-FEB 02-FEB
OBJETIVO
Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR (MEDIACIÓN)
-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en el libro de texto e internet sobre ADN y ARN
-Resume la información vertida por el maestro en clase magistral.
-Elabora un prototipo de un ácido desoxirribonucleico (ADN) y de un ácido ribonucleico (ARN).
-Motivación -Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la informaciónRevisar actividades y hacer recapitulación de las mismas. -Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados-Reforzamiento del tema con exposición magistral
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
ResumenOrganización; Ortografía; Redacción y coherencia
Rúbrica
Prototipo Economía del diseño; Calidad del producto; Claridad de la presentación; Forma en que está elaborado y ensamble de sus partes;
Lista de cotejo
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Estética y CreatividadRECURSOS Y MEDIOS
Digesto de Biología Básica, editado por DGEP.; -Libros de Biología; Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.; - Libreta de notas; - Lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores; - Pinturas, papel celofán, papel china, cartulinas, plastilina, madera, plástico, alambre, pegamento, tijeras y marcadores.
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Genética: la ciencia de la herencia
COMPETENCIA DE UNIDAD
Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.
TEMA
Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética.
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1INIICIO FINAL
09-FEB 09-FEB
OBJETIVOInvestiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en el libro de texto e internet sobre aplicaciones de la Genética.
- Realizar la práctica experimental de Laboratorio: Herencia humana.
-Debate donde argumenten las aplicaciones de la genética.
-Motivación -Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje-Revisar actividades y hacer recapitulación de las mismas.
-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados-Reforzamiento del tema con exposición magistral
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Debate Prevaleció el respeto entre los integrantes; Presentan opinión propia sobre el tema; habilidades del alumno para argumentar
Lista de cotejo
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
sobre el tema a discutir; Actitud de respeto y tolerancia.
Reporte de práctica de laboratorio
Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.
Rúbrica
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.; -Libros de Biología; Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.; - Libreta de notas, lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA El Origen de la Vida y formación de la Tierra.
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1INIICIO FINAL
23-FEB 23-FEB
OBJETIVOContrasta las teorías que tratan de explicar el origen de la vida.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
Expresar sus expectativas con respecto al objetivo planteado.
Investigar en internet sobre el Origen de la Vida
Organizar la información obtenida de manera secuencial
Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Expectativas Desarrolla destrezas de pensamiento.
Lista de cotejo
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Formación de la TierraNO. HRS./SESIONES FECHAS
1-1 INIICIO FINAL23-MAR 23-MAR
OBJETIVOContrasta las teorías que tratan de explicar la formación de la Tierra.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en el libro de texto sobre formación de la Tierra
-Organizar la información obtenida de manera secuencial
-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Atmósfera primitivaNO. HRS./SESIONES FECHAS
1 INIICIO FINAL02-MAR 02-MAR
OBJETIVOConoce los componentes de la atmósfera primitiva
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en internet y en el libro de texto sobre la atmósfera primitiva
-Realizar y presentar en equipos una exposición del tema
-Organizar la información obtenida de manera secuencial
-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados -Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y
Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
ortografía
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Origen de las primerascélulas
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1-1 INIICIO FINAL02-MAR 02-MAR
OBJETIVOContrasta las teorías que tratan de explicar el origen de las primeras células
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en internet y en el libro de texto sobre el origen de las primeras células.
-Realizar y presentar en equipos una exposición del tema
-Organizar la información obtenida de manera secuencial
-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados -Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas; - Lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Tabla geológica y Teorías de la Evolución.
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1 INIICIO FINAL09-MAR 09-MAR
OBJETIVOConoce la evolución de los seres vivos a través de los años mediante una Tabla geológica
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en internet y en el libro de texto sobre la Tabla geológica
-Realizar y presentar en equipos una exposición del tema
-Organizar la información obtenida de manera secuencial
-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados - Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Exposición Mostró dominio del tema; Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón- Libreta de notas- Lápiz y plumas;- Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica.
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Teorías de la EvoluciónNO. HRS./SESIONES FECHAS
1-1 INIICIO FINAL09-MAR 09-MAR
OBJETIVOConoce y valora las teorías de la Evolución
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
Investigar en internet y en el libro de texto sobre teorías de la Evolución
Realizar y presentar en equipos una exposición del tema
Organizar la información obtenida de manera secuencial
Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Exposición Mostró dominio del tema; Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología; Computadora, acceso a internet, cañón.- Libreta de notas- Lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMALamarck, Darwin-Wallace y teoría sintética.
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1 INIICIO FINAL16-MAR 16-MAR
OBJETIVOConoce y valora las teorías de la Evolución
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
lectura y resumen de las teorías de Lamarck en el libro de texto
-Asistir al laboratorio de computación y navegar en internet, para conocer sobre Lamarck
Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
ResumenOrganización; Ortografía; Redacción y coherencia
Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Darwin-Wallace y Teoría Sintética
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1-1 INIICIO FINAL16-MAR 16-MAR
OBJETIVOValora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
-Investigar en internet y en el libro de texto sobre Darwin-Wallace
-Realizar la practica experimental de Laboratorio: Genes y relaciones evolutivas
-Compara las teorías de Lamarck, Darwin-Wallace
- Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados -Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.-Práctica experimental
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Tabla comparativa Ordena y estructura los contenidos; Contrasta coherentemente las ideas; Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Ortografía y Redacción
Reporte de práctica Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.
Rúbrica
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón; Libreta de notas- Lápiz y plumas ; - Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Teoría SintéticaNO. HRS./SESIONES FECHAS
1-1 INIICIO FINAL16-MAR 16-MAR
OBJETIVOConoce acerca de la Teoría Sintética en el origen de la vida.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
Investigar en Internet sobre Teoría Sintética
Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Exposición Mostró dominio del tema; Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón.- Libreta de notas- Lápiz y pluma; - Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Pruebas de la evoluciónNO. HRS./SESIONES FECHAS
1 INIICIO FINAL23-MAR 23-MAR
OBJETIVODescribe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
Investigar en internet sobre Pruebas de la evolución
Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.
Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía
Rúbrica
Descripción: Ortografía; Redacción; organización y coherencia.
Lista de cotejo
Exposición Mostró dominio del tema; Formula Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA EspeciaciónNO. HRS./SESIONES FECHAS
1 INIICIO FINAL23-MAR 23-MAR
OBJETIVOContrasta las teorías que tratan de explicar el origen de la vida.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
Investigar en internet y en el libro de texto sobre Especiación
Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje
Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas;
Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Redacción y OrtografíaExposición Mostró dominio del tema;
Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas; - Lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores
FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica
COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.
TEMA Evolución humana
NO. HRS./SESIONES FECHAS
1INIICIO FINAL
30-MAR 30-MAR
OBJETIVOConoce los mecanismos de la evoluciónDescribe el proceso evolutivo del género humano
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR
(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva
Investigar en internet sobre la Evolución humana
Organizar la información obtenida de manera secuencial
Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos
Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje
Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados
EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes
Rúbrica
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
y actualizadas; Redacción y OrtografíaExposición Mostró dominio del tema; Formula
explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía
Rúbrica
RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores