Содержание

План урока 2

Модули урока 4

Технологическая карта 5

Ход урока 9

Список используемых источников информации 21

Приложение А. Карточка контроля опорных понятий 22

Приложение Б. Карточка контроля опорных понятий (ключ) 23

Приложение В.Тесты и ключ к ним 24

Приложение Г. Электронная презентация к уроку

1

План урока №

Дисциплмна: «Основы философии»

Дидактическая единица: Философия культуры

Тип урока: комбинированный урок

Уровень усвоения учебной информации 2

Цели занятия:

- Образовательная: формирование понятия об основных принципах взаимодействия философии и культуры, о соотношении культуры и искусства, о структуре искусства как формы общественного сознания;

формирование умения определять виды искусства, развивать навыки определения темы и идеи художественного произведения;

- Развивающая; формирование осознанного восприятия художественного произведения, потребности в самостоятельном восприятии художественного произведения; развитие навыков устной речи;

- Воспитательная: формирование умения видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении, воспитание бережного отношения к национальному культурному наследию.

Методы обучения, методические приёмы: объяснительно-иллюстративный метод обучения, репродуктивный метод обучения; тренировочные упражнения по алгоритму инструкции;

Междисциплинарные связи: литература (русский фольклор, русская литература 19-го века), история, иностранный язык; Внутрипредметные связи: учение о познании, постклассическая философия 2-ой половины 19-начала 20 века, немецкая классическая философия.

Средства обучения: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, электронная презентация (Взаимодействие философии и искусства. Специфика искусства как формы общественного сознания), дидактический материал (карточка контроля опорных понятий, тест);

По итогам изучения студент должен:

- составить представление о формах взаимодействия философии и искусства;2

- составить представление об искусстве как форме общественного сознания;

- уметь различать виды искусства;

- научиться анализировать (на примере нескольких художественных произведений) соотношение художественной формы, символа и смысла.

3

Распределение времени по этапам урока

№ Этап урока Ориентировочное время

1. Организационный момент и постановка целей урока

- приветствие, проверка готовности студентов к работе;

- объявление темы урока, постановка целей урока;

- объяснение принципа работы с карточкой контроля опорных понятий;

- информация о способах оценки знаний.

5 мин.

2. Актуализация опорных знаний а) индивидуальный опрос - биографическая справка о З. Фрейде;- сообщение о мотивах поведения

личности в концепции психоанализа;б) выполнение проверочного задания по

вариантам на сопоставление понятий и их значений.

12 мин.

3. Формирование новых знаний 45 мин.

4. Закрепление и контроль новых знаний - тестовое задание с последующей самостоятельной проверкой

12 мин.

5. Обобщение и систематизация изученного материала

8 мин

6. Подведение итогов, рефлексия и выдача домашнего задания

8 мин.

4

Технологическая карта урока

Этап урока Задачи этапа

Деятельность преподавателя Деятельность студентов Результат

Организационный момент

Обеспечить настрой на урок, мотивировать студентов на активную познавательную деятельностьПодвести студентов к осознанному определению целей и задач урока

Приветствует студентов, осуществляет проверку их готовности к работе;- объявляет тему урока, делает акцент на личностной значимости изучаемой темы;- совместно со студентами ставит цели урока;- объясняет принцип работы с карточкой контроля опорных понятий; - сообщает информацию о способах оценки знаний.

Приветствуют преподавателя. Записывают тему урока, осознают его значимость.Вместе с преподавателем определяют цели урока.Понимают, по каким критериям будет оцениваться их работа.

Осознание целей урока, его личностную значимость и позитивный настрой на их реализацию и активную познавательную деятельность

Метод: наглядный, словесныйМетод. приемы: совместное (со студентами) определение целей;Формы работы: фронтальная.Средства: Компьютерная презентация к урокуАктуализация усвоенных знаний и сформированных умений, постановка целей и задач

Актуализировать опорные знания, Выявить и ликвидировать пробелы в знаниях.Подготовить студентов к

Осуществляет индивидуальный опрос (заслушивает отдельных студентов) по вопросам:

- биографическая справка о З. Фрейде;

- мотивы поведения личности в концепции психоанализа (сообщение );

Выступают с сообщением по заданным вопросам у доскиВыполняют проверочные задания.

Ликвидируют пробелы в знаниях (путем заслушивания правильных ответов).

Выполнение проверочных заданий.Готовность к восприятию и пониманию нового учебного материала

5

изучению нового материала, сформировать интерес к предстоящей познавательной деятельности;

Предлагает выполнить проверочное задание (по вариантам) на сопоставление понятий и их значений.

Обсуждает результаты выполнения заданий (при необходимости просит студентов, справившихся с заданием, ответить (вслух) на вопросы, которые вызвали затруднения у др. студентов).

Делает выводы о готовности студентов к усвоению новой темы

Метод: словесныйМетод. приемы: заслушивание сообщений, проверочное заданиеФормы работы: индивидуальная, фронтальная.Средства: Компьютерная презентация к уроку

Формирование новых знаний

Создать условия для усвоения знаний о формах взаимодействия философии и искусства; об - искусстве как форме общественного сознания;Создать условия для развитияумений выполнять опорный

В диалоговом режиме излагает новый материал, опираясь на слайды презентации и видеосюжеты.

Слушают преподавателя, отвечают на вопросы (ведут диалог), составляют опорный конспект

Активное ведение диалога с преподавателем по новой теме, правильные ответы на вопросы.Составление опорного конспекта по новой теме

6

конспект, вести диалог с преподавателем

Методы: словесный, наглядныйМетод .приемы: беседа, показ слайдов, видеосюжетовФормы работы: фронтальнаяСредства: Мультимедийное оборудование, презентация (с гиперссылкой на видеосюжеты)

Закрепление и проверка новых

знаний

Закрепить полученные знания. Проверить объём и глубину полученных знаний

Предлагает студентам выполнить тестовое задание и последующей взаимопроверкой.Дает ключ к тестам и просит выставить объективную оценку.Подводит итоги тестирования, останавливается на вопросах (при необходимости), в которых были допущены ошибки (массово)

Выполняют тестовые задания. Обмениваются заданиями и осуществляют взаимопроверку.Получают дополнительную информацию по вопросам, на которые не дали правильный ответ

Точно выполненные тестовые задания

Методы: словесный, практическийМетод. приемы: использование тестов, взаимопроверкаФорма работы: фронтальная, в парахСредства: Мультимедийное оборудование, презентация, тестовые задания

Обобщение и систематизация

изученного материала

Обобщить и систематизировать полученные знания

Предлагает студентам вспомнить информацию, полученную на уроке и, опираясь на конспект занятия, заполнить системную таблицу, определив основные функции философии в сфере искусства и их структурные элементы. Наблюдает за работой студентов, подводит их к правильным действиям.Обращает внимание на слайд с правильно заполненной таблицей.

Слушают задание и заполняют таблицу по предложенной форме.Участвуют в обсуждении содержания заполненных таблиц, делают соответствующие выводы о качестве проделанной работы

Заполненная таблица

7

Обсуждает содержание заполненных студентами таблиц, делает выводы о качестве их работы.

Методы: практический, словесный, наглядныйМетод. приемы: использование тестов, взаимопроверкаФорма работы: фронтальная, в парахСредства: Мультимедийное оборудование, презентация, тестовые заданияПодведение итогов занятия, рефлексия и выдача домашнего задания

Подвести итоги урока, сообщить и подготовить студентов к выполнению домашнего задания

Совместно со студентами подводит итоги урока, оценивает работу отдельных студентов.Проводит рефлексиюДелает выводы о достижении целей урока. Сообщает домашнее задание

Записывают домашнее задание. Задают вопросы по его выполнению (при наличии).Анализируют свою работу Осуществляют рефлексию по вопросам: Чем урок был полезен? Что показалось сложным? Достигнуты ли поставленные цели лично Вами?Записывают домашнее задание

Получение и осознание домашнего задания Точный анализ и адекватная самооценка работы на уроке.

Методы: словесный.Метод. приемы: вопросы рефлексииФорма работы: фронтальная.Средства: Компьютерная презентация к уроку

8

Ход урока

1. Организационный момент и постановка целей урока

- приветствие, проверка готовности студентов к работе;

- объявление темы урока, постановка целей урока;

- объяснение принципа работы с карточкой контроля опорных понятий;

- информация о способах оценки знаний.

Тема урока: Философия культуры

План:

1) Взаимодействие философии и культуры.

2) Специфика искусства как формы общественного сознания.

Мы с вами должны достичь следующие целей:

составить представление о формах взаимодействия философии и искусства;

составить представление об искусстве как форме общественного сознания;

уметь различать виды искусства;

научиться анализировать (на примере нескольких художественных произведений) соотношение художественной формы, символа и смысла.

2. Актуализация опорных знаний

а) индивидуальный опрос: биографическая справка о З. Фрейде; сообщение о мотивах поведения личности в концепции

психоанализа.

Параллельно ответу на интерактивной доске демонстрируются портреты: З.Фрейда, К. Юнга и А. Адлера.

9

б) выполнение проверочного задания по вариантам на сопоставление понятий и их значений.

3. Формирование новых знаний (1-й вопрос по плану)

На протяжении нескольких последних уроков мы с вами рассматривали специфику философского постижения мира, говорили о соотнесении философии и научной картины мира, философии и религии, в связи с этим перед нами возникала проблема определения сущности философии. Давайте вспомним две наиболее распространённых точки зрения на сущность философии (вопрос к аудитории).

Возможные ответы: философия – особая наука предметом которой являются всеобщи

закономерности. (Дополнительный вопрос для активизации сознания: Что такое всеобщи закономерности?);

философия - форма общественного сознания, являющаяся равноправным членом в следующем смысловом ряду:

наука, искусство, философия, религия; и выполняющая по отношению к другим членам этого ряда прогностическую и герменевтическую функции.

Опираясь на второй вариант определения выводим на интерактивную доску:

Формы общественного сознания: наука, искусство, философия, религия. (Все выделенные жирным шрифтом определения и термины выносятся на интерактивную доску с указанием орфограмм и ударений для реализации междисциплинарных связей с русский языком и культурой речи)

В сфере искусства философия выполняет следующие функции:

1. интерпретирует художественный образ;

2. задаёт идейное содержание художественного произведения;

10

3. анализирует закономерности развития искусства.

Для понимания 1-й функции вспомним, рассмотренную нами ещё вначале нашего курса, схему психического отражения (схема демонстрируется на интерактивной доске):

Детализируем её и трансформируем в соответствии с сегодняшней темой, она приобретает вид:

Вспомним введённые на прошлых уроках термины:

Символ — условный знак для обозначения каких-либо понятий, идей, явлений.

Тезаурус — запас представлений, накопленных человеком в течение жизни.

11

Рассмотрим, как реализуется эта функция на примере известной картины «Последний день Помпеи». (На интерактивную доску выносятся автопортреты Карла Брюллова, аудитории даётся задание, как следует вглядеться и запомнить черты художника, что понадобится в дальнейшем).

Затем на интерактивную доску выводится сама картина:

Даётся краткий искусствоведческий комментарий, пояснения к выбору сюжета, Аллегорическая параллель молнии, рассекающей небо с восстанием декабристов и мрачного фона с гнетущей духовной атмосферой в России при Николае I.

Художника интересует анализ поведения личности в критической ситуации. Точно так же, как в впоследствии экзистенциалисты, Брюллов считает, что именно эти моменты жизни и есть истинное бытие личности, именно в такие секунды открывается истинная сущность человека.

Можно чётко выделить 3 группы людей, на которые разбивается цельное полотно картины. На примере этих групп Брюллов показывает 3 типа реакции личности на вызов судьбы: ужас, смирение, отвагу. (На интерактивную доску выводятся деталировки, отражающие эту идею):

12

События в Помпее известны человечеству по описанию римского историка Плиния Младшего. Это даёт повод Брюллову развернуть ещё один идейный пласт: значение творчества для истории. Историческое, научное, философское знание человечества – заслуга великих творцов. Они формируют историческую память человечества, создают символы и наполняют их смыслом. Преемственность исторической памяти Брюллов символизирует очень интересным приёмом: в разных углах картины по диагонали, восходящей от прошлого к будущему он размещает двух персонажей - Плиния Младшего и какого-то художника, пытающегося запечатлеть происходящее, несмотря на всеобщую суматоху и панику, вглядитесь, сравните с автопортретами, возможно вы узнаете…(демонстрируются соответствующие детали полотна).

Ещё одна тема – тема любви к Родине, она связана с аллегорическим изображением восстания декабристов: страсти гибнущей Помпеи – это, иносказательно, страсти вокруг и на Сенатской площади. Очень разное поведение декабристов: кто-то метит в диктаторы, кто-то жаждет славы, кто-то вышел умереть за свободу. Полемика тайных обществ перенесена на полотно картины особым приёмом: художник показывает, что в пылу столкновения личных мнений, интересов, амбиций судьба Родины, России-матери забыта, оттеснена на 3-й план.

Родина-мать символизируется упавшей из колесницы женщиной:

Она втоптана в грязь, оставлена всеми, в её сторону никто не глядит, никто не стремится оказать ей помощь, может быть, она вообще мертва.

А колесница – это Колесница Истории мчится вдаль без неё…

13

Итак, мы увидели, как реализуется 1-я заявленная функция:

Философия интерпретирует художественный образ, т. е. показывает, как художник видел соотношение образа, символа и смысла, и что хотел донести до нас своим произведением, воздействуя через эмоциональную сферу на наше сознание и апеллируя к нашему тезаурусу.

Выполняя вторую функцию философия создаёт ту или иную философему. Эта философема играет роль матрицы, формирующей целый спектр идей, овладевающих общественным сознанием на уровне политики, морали, общественного поведения, искусства.

Воплощённые в художественной форме, философские идеи приобретают силу образности, популяризируются (т. е. становятся доступными для широких, мало сведущих в философии масс), начинают воздействовать на сознание через эмоциональную сферу т. е. иррационально.

Проследим за этим процессом на примере марксизма – довольно сложного социально-экономического учения, получившего широкое распространение в мире в конце XIX и в XX веке.

Карл Маркс

Особое распространение это учение получило в нашей стране в упрощённой популистской форме, в виде идей классовой борьбы и социалистической революции. Трансформировали мысли Маркса в популистские лозунги Ленин, Троцкий, Сталин (кинофрагмент «Вожди»).

А в сознание широких масс, в виде художественно оформленной аллегории борьбы добра со злом идеи классовой борьбы внесли пролетарские писатели Маяковский, Горький, Демьян Бедный.

14

А в сфере музыкального искусства ту же задачу решал очень популярный в Европе в 30-е гг. немецкий певец и автор песен Эрнст Буш.

Его песни поднимали эмоциональный настрой, звучали сигналом боевого горна, звали в бой, становились более сильным фактором воздействия, чем рациональные доводы (кинофрагмент «0001»)

Таким образом мы с вами увидели как философия выполняет 2 свои функции: интерпретирует художественный образ и задаёт идейное содержание художественного произведения.

Обобщить сказанное можно с помощью схемы:

15

З-ю функцию философии, а именно, анализ закономерностей развития искусства, мы увидим рассмотрев 2-й вопрос нашего плана.

(2-й вопрос по плану) Специфика искусства как формы общественного сознания.

Эстетика – раздел философии, изучающий закономерности развития искусства и специфику восприятия прекрасного.

Эстетика как особая область философского анализа начинает формироваться только на рубеже XVII – XVIII веков, до этого времени философы не придавали должного значения сфере красоты.

Однако впервые попытку осмыслить сущность художественного произведения с философских позиций предпринял Аристотель в IV в. до н. э.

На основе анализа многочисленных фольклорных и эпических произведений он сформулировал принцип калокагатии.

Принцип калокагатии предполагает неразрывное единство внешней формы и внутреннего содержания.

Этот принцип является универсальным, т. е. на его основе формировались образы всех фольклорных героев всех первобытных народов мира.

Внешний облик – это уже исчерпывающая характеристика морально-душевных качеств. Сравните фольклорные образы известные вам по русским сказкам: прекрасные внешне Иван Царевич или Василиса Прекрасная были носителями высоких интеллектуальных и моральных качеств и, наоборот отрицательные герои выглядят отталкивающе.

16

Баба-яга. Кикимора.Калокагатия становится этико-эстетическим идеалом

древнегреческой культуры, предполагающий гармонию телесного и душевного совершенства

«Дорифор» Поликлета - воплощение классического канона мужской красоты и пропорциональности.

Этот принцип существует в сфере осознания прекрасного долгое время, его можно обнаружить ещё и в русском парадном портрете эпохи классицизма ( XVII - XVIII век). Художник льстит заказчику, приукрашая его образ и тем как бы повышает в глазах окружающих его личностный статус, стремясь через элементы роскошного интерьера, великолепие одежд показать внутреннее благородство изображаемого на портрете человека. Именно это мы можем видеть, например, на парадном портрете императрицы Елизаветы Петровны.

17

Фридрих Шлегель заложил научно-философские основы эстетики.Шлегель выдвинул тезис, что всякое искусство и поэзия должны

заключать в себе философию. Отказался от принципа калокагатии. Он исходил из того, что внутренний мир человека гораздо интереснее и ценнее его внешнего облика.

Задача искусства раскрывать и развивать этот внутренний мир.Внешность бывает обманчива, к тому же люди стремятся к некоторому

внешнему стандарту (мода), что нивелирует индивидуальность, а внутренний мир каждого человека уникален. Учение Ф. Шлегеля стало революционным переломом в восприятии и толковании художественного произведения.

Фридрих ШлегельСледующий революционный шаг в понимании сущности искусства и

художественного творчества сделал З. Фрейд.Он анализирует искусство не только со стороны восприятия, но и со

стороны природы творческой деятельности.Эта природа иррациональна и обусловлена стремлением id

реализоваться» в обход цензуры ego Неосознанные (потому что страшно их осознать) предчувствия

«ткут будущее», И реализуются в пророческих видениях, призраках и т. д. Этот процесс гениально изобразил А. С. Пушкин в м. трагедии «Моцарт и Сольери» (кинофрагмент «Моцарт и Сольери»).

Искусство — это форма общественного сознания, призвана отражать окружающую действительность и внутренний мир человека посредством познавательной, оценочной, созидательной и знаково-коммуникативной деятельности.

Виды искусства - это формы творческой деятельности, художественно отражающие жизнь и различающиеся по способам материального воплощения этого отражения.

В связи с этим различают такие виды искусства (выносится на интерактивную доску):

а) изобразительные - живопись, графика, скульптура,

18

фото- и киноискусство;б) неизобразительные - архитектура, декоративное искусство музыка, литература;в) динамические - театр, опера, эстрада, хореография, балетРод искусства объединяет группу произведений искусства, сходных по

способу отображения действительности, при котором за исходную модель берётся:

объект (изображается бытие внешнего мира в его различных проявлениях) - эпический род;

субъект (изображается внутренний мир личности) – лирический род Следующей единицей классификации будут жанры искусства жанр – понятие, определяющее единство формы и содержания

художественного произведения. Чёткого определения жанра, общего для всех видов искусства,

современная философия ещё не выработала. В литературе жанр определяется на основе объема произведения и

способа построения образа (поэма, роман, рассказ). В изобразительном искусстве жанр определяется на основе предмета

изображения (портрет, натюрморт, пейзаж, историческая или батальная картина).

В музыке жанры различаются: по объему, содержанию и способу исполнения (оратория, симфония, струнный квартет и т. д.)

Дальнейшей характеристикой произведения искусства при его анализе будут исторический типы или стиль искусства.

Характер стиля определяется своеобразием конкретной исторической действительности, в условиях которой возникает данный стиль. В этом смысле понятие стиль служит для различения групп художественных произведений, возникших в в разные исторические эпохи.

Романский стиль Искусство VI—XII веков называют романским (римским).Готический стиль

19

Готическими принято называть памятники культуры XII—XVI вв. Классицизм и бароккоКлассицизм и барокко появились в XVII веке. Классицизм — выражение идеи величавого порядка, строгой

соподчиненности, разумности, перспективы, гармонии, героического начала.Термин «барокко» в переводе с итальянского означает «странный,

вычурный». Этот стиль соединил в себе монументальность, величественность, помпезность, фантастичность.

Искусство не может быть понятно всем членам общества в равной степени.

Искусство обладает высокой ценностью лишь для круга людей, которые его понимают, оно не универсально.

Чем выше уровень искусства, тем меньше удельный вес членов общества, понимающих его.

Всякая цивилизация испытывает трудности в том, чтобы сделать своим фундаментом верхние этажи культуры, недоступные широким народным массам.

Последним доступно массовое искусство, искусство нижних и средних этажей, обедненное по сравнению с высоким искусством, ценностными ориентирами.

Настоящее искусство должно содержать в себе философскую идею.Искусство не несущее никакой философской идеи и служащее только

средством развлечения называется массовым.

Итак мы увидели, что искусство является особой формой общественного сознания, оно имеет сложнейшую внутреннюю структуру и воздействует на субъект восприятия через эмоциональную сферу.4. Формирование практических умений

- тестовое задание с последующей самостоятельной проверкой (тесты и ключ прилагаются).

5. Обобщение и систематизация материала20

Обобщим всё новое, что мы узнали в виде таблицы:

Функции философии в сфере искусства

Структурные элементы, характеризующие произведение

искусства1.Интерпретация художественного образа

Виды искусства – формы творческой деятельности, художественно отражающие жизнь и различающиеся по способам материального воплощения

2. Определение идейного содержание художественного произведения

Род искусства – группа произведений искусства, сходных по способу отображения действительности

3. Анализ закономерностей развития искусства

Жанр – единство формы и содержания художественного произведения. Стиль искусства – понятие, определяющее своеобразие конкретной исторической эпохи в её художественном отражении.

6. Подведение итогов, рефлексия, выставление оценок, сообщение домашнего задания.

Домашнее задание: а) выучить по конспекту лекции:1. специфика искусства как формы общественного сознания;2. виды взаимодействия философии и искусства; б) по учебнику: Губин В. Д. Основы философии стр. 191 - 200

Список литературы

Основная литература1. Канке В.А. Основы философии М. 2012.2. Радугин А. А. Философия М. 2013. 3. Губин В. Д. Основы философии М. 2012.

Дополнительная литература4. Философия. Учебник. 2-е изд. /Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной,

В. П. Филатова. –М.: ТОН, 2012.5. Современная западная философия. Словарь. Составители В.В. Малахов,

В.П. Филатов. –М.: ТОН, 2014. 6. Хрестоматия по истории философии. В 3 т. –М.: Владос, 2014

21

Карточка контроля опорных понятий.

Стрелками укажите соответствия между понятиями и их значениями

1. субстанция нематериальный

2. имманентный запас идеальных образов,

накопленный личностью в течение

жизни

3. мировоззрение окружающая действительность,

воспринимаемая как органами чувств,

так и умозрительно

4. эмпирический неотъемлемый

5. идеальный полученный опытным путём

6. тезаурус первооснова окружающего мира

7. философема система взглядов личности на

окружающий мир, общество и на

себя самого

8. иррационализм течение в философии, утверждающее,

что субстанцией является что-то

иррациональное

9. бытие философская теория

22

Карточка контроля опорных понятий (ключ)

Стрелками укажите соответствия между понятиями и их значениями

1. субстанция нематериальный

2. имманентный запас идеальных образов,

накопленный личностью в течение

жизни

3. мировоззрение окружающая действительность,

воспринимаемая как органами чувств,

так и умозрительно

4. эмпирический неотъемлемый

5. идеальный полученный опытным путём

6. тезаурус первооснова окружающего мира

7. философема система взглядов личности на

окружающий мир, общество и на

себя самого

8. иррационализм течение в философии, утверждающее,

что субстанцией является что-то

иррациональное

9. бытие философская теория

23

ТестВариант 1

1. Для какой формы общественного сознания характерны образные формы воспроизведения действительности?

а) философияб) живописьв) наукаг) искусство

2. Родоначальником психоанализа был:а) Карл Юнгб) Зигмунд Фрейдв) Карл Марксг) Сёрен Кьеркегор

3. Период развития философии, получивший название «Немецкая классическая философия», начинается в:

а) XIX в. б) XVIII в.в) 80-е гг. XVIII в.г) XV в.

4. К видам искусства относятся:а) литератураб) ораторияв) портретг) натюрморт

5. Что не относится к сфере взаимодействия философии и искусства:а) интерпретация образаб) постижение закономерностей развития искусствав) формирование идей, воплощаемых в художественном образег) определение ценности художественного произведения

24

ТестВариант 2

1. В результате процесса психического отражения в сознании возникает а) отражаемый объект б) идеальный образ отражаемого объекта в) символ г) понимание 2. Что не является названием жанра? а) натюрморт б) роман в) симфония г) литература 3. Кто из названных философов принадлежит к школе «философия истории»? а) Артур Шопенгауэр б) Жан-Поль Сартр в) Фридрих Ницше г) Платон 4. Укажите неортодоксальную школу древнеиндийской философии: а) веданта б) санхья в) йога г) джайнизм 5. Дать философское определение искусства. Искусство – это … а) форма общественного сознания, для которой характерны художественно-образные формы отражения действительности. б) результат деятельности художественно одарённой личности в) вся совокупность художественных произведений г) малопонятная для простых масс сфера деятельности

25

Ключ

Вариант 1 1. г 2. б 3. в 4. а 5. г Вариант 2 1. б 2. г 3. а 4. г 5. а

26