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. ÍNDICE

1.INTRODUCCIÓN 3

2.FORMULACIÓN DE OBJETIVOS 4

Programación Didáctica – Educación Infantil

2.1.Objetivos Generales de la Etapa2.2.Objetivos Generales por Áreas – 3 años2.3.Objetivos Generales por Áreas – 4 años2.4.Objetivos Generales por Áreas – 5 años

3.CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN SECUENCIADOS POR CURSOS 15 3.1.Contenidos y Criterios de Evaluación – 3 años3.2.Contenidos y Criterios de Evaluación – 4 años3.3.Contenidos y Criterios de Evaluación – 5 años

4.METODOLOGÍA 89 4.1. Orientaciones Metodológicas4.2. Distribución espacial y temporal4.3. Materiales Didácticos y Curriculares4.4. Aproximación a la lectura y la escritura4.5. Tratamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación4.6. Tratamiento de la Educación en Valores4.7. Atención a la Diversidad

5.EVALUACIÓN 109 5.1.Definición5.2.Principios y Objetivos de la evaluación5.3.La evaluación en Educación Infantil5.4.Técnicas para evaluar5.5. Identificación de los conocimientos previos: evaluación inicial5.6. Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos para una evaluación

positiva: evaluación final 5.7.Evaluación de la práctica docente5.8.Evaluación del ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la

programación didáctica

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 136

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 137

1. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo, está presidida por tres principios fundamentales:

Proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos y en los distintos niveles del sistema educativo.

CEIP La Devesa – Caboalles de Abajo (León) 2


Realizar un esfuerzo compartido que implica al alumnado, las familias, el profesorado, los centros docentes y las administraciones educativas; en definitiva, a toda la sociedad, para conseguir el objetivo de combinar calidad y equidad.

Acomodar las actuaciones educativas del sistema español a la consecución de los objetivos compartidos con la Unión Europea.

Así, los desarrollos curriculares de las etapas de nuestro sistema educativo, están presididos por estas finalidades. Refiriéndonos a la educación infantil se señala en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre que constituye una etapa educativa con identidad propia y se indica que el currículo de infantil se orienta a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los planos físico, motriz, emocional, afectivo, social y cognitivo. Es competencia de cada centro educativo recoger este carácter formativo en su propuesta pedagógica, tal y como se señala en el artículo 14 de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo.

Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, por ello, su afectividad, sus características personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo deberán ser también elementos que condicionen la práctica educativa en esta etapa. En todo este proceso adquiere una relevancia especial la participación y colaboración de las familias.

2. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.



- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.- Desarrollar sus capacidades afectivas.- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

2.2. OBJETIVOS GENERALES POR ÁREAS 3 AÑOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Diferenciar las principales partes del cuerpo.- Aceptar las propias características físicas.- Identificar los órganos de los sentidos y sus funciones principales.- Percibir y diferenciar las sensaciones corporales: frío, calor.- Identificar necesidades básicas del cuerpo: alimentación.- Identificar la utilización de las distintas prendas de vestir según la actividad y la

climatología.- Conocer los propios sentimientos, emociones y necesidades comunicándolos a los

demás.- Interpretar emociones mediante expresiones faciales.- Identificar y respetar los sentimientos y emociones de los otros.- Desarrollar la coordinación dinámica general al desplazarse por espacios limitados

por personas u objetos.- Desarrollar el equilibrio necesario para caminar, caminar hacia atrás, girar hacia un

lado y seguir caminado.- Afianzar habilidades motrices al caminar por distintos tipos de superficies.- Desplazarse en espacios amplios adoptando diferentes posturas.- Coordinar sus movimientos en los desplazamientos laterales por el espacio.- Desarrollar la coordinación motriz necesaria para los juegos en espacios amplios.- Coordinar sus movimientos para botar él mismo varias veces un balón y cogerlo con

las manos, y para recoger y lanzar un balón a las manos.- Progresar en el conocimiento de las referencias espaciales respecto a su propio

cuerpo.- Expresar una riqueza de movimientos al llevar a cabo actividades motrices

espontáneas o propuestas.- Participar activamente en las actividades motrices.- Conocer, interactuar y favorecer las relaciones con diferentes tipos de personas.- Utilizar las normas elementales de relación, de salud y de convivencia.- Adecuar sus propios comportamientos a las necesidades y demandas de los niños y

adultos evitando conflictos.- Comportarse de forma correcta en los lugares públicos.- Utilizar adecuadamente los espacios y los materiales comunes.- Aceptar las reglas de juego para participar en actividades grupales.



- Colaborar en las actividades de juego: cuidar y recoger los juguetes.- Participar en algunas tareas de la vida cotidiana: ayudar a poner y quitar la mesa,

recoger sus juguetes, desvestirse solo.- Respetar las normas de convivencia asumiendo la responsabilidad en las tareas

domésticas, y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración- Valorar y respetar las diferencias y aceptar la identidad y las características de los

demás evitando actitudes discriminatorias.- Progresar en la adquisición de hábitos de cortesía.- Verbalizar las medidas de seguridad en distintos medios de transporte.- Respetar las actividades que desarrollan diferentes profesionales sin actitud de

discriminación.- Reconocer los objetos que entrañan riesgos para la salud.- Reconocer la necesidad de protegerse del Sol en las actividades al aire libre.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Identificar y utilizar los atributos de color rojo, amarillo, azul, verde, naranja, negro, blanco, rosa, azul claro, azul oscuro.

- Reconocer los conceptos abierto y cerrado.- Reconocer el concepto de cantidad 1, 2, 3.- Identificar y realizar la grafía de los números uno, dos, tres.- Utilizar los cuantificadores uno, dos y tres.- Diferenciar y aplicar los cuantificadores: uno/muchos, muchos/pocos- Diferenciar las nociones espaciales: arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, delante,

detrás, de frente, de lado, de espalda.- Diferenciar los tamaños: grande, pequeño.- Reconocer objetos de forma circular, triangular, cuadrangular.- Identificar las figuras planas: círculo, triángulo, cuadrado.- Diferenciar sabores: dulce, salado.- Identificar conceptos de medida: alto, bajo, largo, corto, - Diferenciar las texturas: liso, rugoso, duro, blando.- Diferenciar los conceptos de capacidad: lleno, vacío.- Situar los ordinales: primero, último.- Discriminar los conceptos: seco, mojado.- Diferenciar los cuantificadores: todo, nada, todos, ninguno.- Realizar series.- Iniciarse en la observación de los fenómenos meteorológicos.- Identificar los cambios que se producen en el entorno natural según la época del

año: el otoño, el invierno, la primavera y el verano.- Identificar algunos juegos adecuados a la climatología.- Discriminar algún sonido propio de la naturaleza.- Conocer las características externas de animales conocidos de su entorno próximo o

lejano: pelo, plumas, pico, alas… y sus formas de desplazarse.- Identificar las partes de una planta: flor, hoja, tallo.- Reconocer las características externas de las plantas: color, olor…- Observar y cuidar el crecimiento de una planta en el aula.- Mostrar iniciativa en la asunción de la responsabilidad de tareas: cuidar una planta.- Valorar la importancia del cuidado del medio ambiente.- Experimentar con el agua valorando su utilidad para los seres vivos.



- Colaborar en el cuidado de su entorno próximo usando las papeleras.- Identificar algunos objetos propios del aula.- Conocer y orientarse en las distintas dependencias del colegio: aula, patio, comedor,

aseo, sala de usos múltiples...- Reconocer a los adultos del colegio y compañeros.- Identificar a los miembros de su familia y el lugar que ocupa entre ellos.- Valorar la función que desempeñan los abuelos en el entorno familiar.- Comprender y valorar algunos derechos de la infancia.- Identificar los elementos más significativos de la calle: semáforo, tienda, paso de

cebra y acera.- Observar y reconocer los establecimientos públicos de su entorno: tiendas de

alimentación.- Reconocer algunas fiestas que se celebran en su entorno: Navidad.- Conocer y comprender el derecho al voto.- Explorar y conocer los objetos de su entorno: los juguetes.- Conocer diferentes juegos que se pueden llevar a cabo con un mismo objeto.- Interiorizar progresivamente pautas de comportamiento social durante los juegos.- Diferenciar las dependencias de una casa según la actividad que las caracteriza, y

los elementos propios de cada una.- Conocer algunos tipos de viviendas de su entorno habitual.- Reconocer algunas fiestas que se celebran en su entorno: Carnaval.- Identificar las características de distintos medios de transporte: coche, avión, tren,

autobús, barco.- Conocer algunos medios de comunicación: TV, teléfono, revistas, periódicos,

ordenador, cartas.- Conocer las distintas ocupaciones de los hombres y mujeres de nuestro entorno. - Reconocer los instrumentos necesarios más característicos para cada profesión.- Identificar algunas profesiones y servicios relacionados con la seguridad y la

sanidad.- Iniciarse en el conocimiento de las actividades relacionadas con el ocio y el tiempo

libre.- Participar activamente en la celebración de días especiales: de la tercera edad, del

medio ambiente, del libro, de la paz, del padre, de la madre, del niño, de la Constitución.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos y comunicar ideas, sentimientos y deseos.

- Expresar preferencias y gustos, y dialogar sobre ellos.- Relatar vivencias relacionando correctamente el espacio y el tiempo en el que se

desarrollan.- Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos.- Realizar breves narraciones guiadas por una lámina o ilustración.- Utilizar de forma adecuada los tiempos verbales: presente, pasado y futuro

inmediato.- Participar en diálogos sobre un tema.- Conocer y ampliar el vocabulario.- Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.



- Conocer distintos soportes de la lengua escrita: revistas, periódicos, etiquetas- Escuchar y comprender un cuento como fuente de placer y aprendizaje.- Iniciarse en los usos de la lectura como instrumento de información.- Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de garabateos, trazos

guiados, verticales, horizontales, trazos semicirculares y verticales y horizontales combinados, trazos inclinados, trazos combinados inclinados, trazos curvos abiertos hacia la derecha y hacia la izquierda, trazos semicirculares continuos y discontinuos superior e inferior de izquierda a derecha.

- Fomentar el interés por producir mensajes con trazos cada vez más precisos.- Iniciarse en el conocimiento de algunos instrumentos tecnológicos.- Utilizar diferentes técnicas y materiales plásticos: pintura de dedos, estampado,

punteado, arrugado de papel, pellizcado de papel y picado en espacios amplios, murales, rasgado, pegado, collage, composición con distintas texturas, pincel, recortado libre, picado entre líneas, témperas,

- Elaborar juguetes sencillos con material de desecho.- Disfrutar con las propias producciones plásticas.- Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.- Analizar una obra pictórica razonando y formulando cuestiones sobre ella.- Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía.- Identificar ritmos lentos y rápidos, fuertes y débiles.- Reproducir sonidos con el propio cuerpo.- Discriminar auditivamente: ruido, silencio y canción, sonidos largos y cortos, ruidos

producidos por instrumentos de trabajo, sonidos de la naturaleza.- Reproducir onomatopeyas de animales.- Utilizar adecuadamente los instrumentos musicales: pandero, cascabeles, tambor.- Participar activamente en la audición de obras musicales.- Expresar y experimentar corporalmente estados de relajación y movimientos.- Representar mediante sus posibilidades corporales a personajes de cuentos.- Participar en la dramatización de un cuento.- Representar corporalmente lo que simboliza una ilustración.- Representar desplazamientos de animales.- Realizar diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una melodía.- Expresar sus sentimientos con el cuerpo al danzar al ritmo de una melodía.



- Conocer el propio cuerpo y controlar sus movimientos.- Identificar las diferentes partes del cuerpo: segmentos y órganos de los sentidos.- Asociar los órganos de los sentidos con la función que realizan.- Identificar sus posibilidades y limitaciones, aceptando y respetando las diferencias y

evitando discriminaciones.- Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo.- Controlar progresivamente su propio cuerpo en las actividades de coordinación

dinámica general.



- Coordinar y controlar el propio cuerpo en las actividades que implican movimientos globales y segmentarios.

- Situarse en el espacio y desplazarse correctamente: a un lado, a otro lado; arriba, abajo; encima, debajo; dentro, fuera.

- Afianzar la propia lateralidad.- Realizar de forma cada vez mas autónoma actividades habituales y tareas sencillas

desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.- Aprender a expresar sentimientos y emociones propios y a respetar los de los

demás.- Afianzar las normas de cortesía: presentarse, saludar y despedirse.- Regular la propia conducta en actividades de grupo y lugares públicos.- Colaborar en el juego con los compañeros aceptando las normas. - Progresar en la adquisición de hábitos de orden y cuidado de objetos y juguetes.- Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con los otros.- Resolver pequeños conflictos buscando soluciones mediante explicaciones y

diálogos.- Mostrar satisfacción al realizar correctamente las actividades.- Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el cuidado y la

higiene.- Conocer y comprender la importancia de los hábitos de alimentación saludables.- Integrar diferentes alimentos en su dieta.- Utilizar las prendas adecuadas según la climatología, en beneficio de la salud.- Conocer medidas para evitar riesgos y accidentes.


- Identificar, descomponer y aplicar los números hasta el 6.- Ordenar los números del 1 al 6 de mayor a menor, y viceversa. - Sumar con números hasta el 6.- Reconocer y utilizar el signo igual (=) con relación a cantidades.- Utilizar los cuantificadores: ninguno, igual/diferente, tantos como, grueso/delgado,

igual que, más que/menos que, mitad.- Diferenciar las nociones de medida: más alto/más bajo, más largo/más corto,

ancho/estrecho, grande/mediano/pequeño.- Discriminar y realizar figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo,

esfera.- Reconocer e identificar colores: rojo, azul, verde, amarillo, violeta, marrón, dorado,

plateado, gama de azules, rosa, naranja, gama de verdes, blanco, negro.- Conocer los colores del arco iris.- Utilizar las nociones espaciales: a un lado/a otro lado, hacia un lado/hacia el otro

lado, delante/atrás, de frente/de espaldas, de lado, cerca/lejos, alrededor de, derecha, izquierda, entre.

- Utilizar correctamente las nociones temporales: mañana/noche, antes/después, ayer, hoy, mañana.

- Discriminar los ordinales: primero, segundo, último.- Discriminar las nociones de capacidad: lleno, vacío.- Diferenciar las sensaciones frío y caliente.- Identificar las líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas- Reconocer el atributo de textura: blando, duro.



- Diferenciar los cuantificadores de peso: ligero, pesado.- Reconocer simetría en los objetos.- Identificar las dependencias del colegio.- Reconocer los rincones o zonas diferenciadas del aula y sus elementos.- Conocer las funciones del personal del centro.- Identificar diferentes estructuras familiares.- Reconocer los cambios en los elementos del entorno en otoño, invierno, primavera y

verano.- Clasificar las prendas de vestir según la actividad que se realice y la climatología.- Identificar los elementos característicos de la calle.- Reconocer diferentes tiendas según el producto que venden.- Identificar y clasificar alimentos según su procedencia.- Conocer y respetar las normas de seguridad vial.- Reconocer las fiestas del entorno: la Navidad.- Diferenciar distintos juegos: al aire libre, de mesa, simbólicos, y los juguetes para

realizarlos.- Crear juguetes apropiados para juegos diversos.- Conocer las características de la selva como entorno natural.- Identificar diferentes tipos de vivienda según el entorno.- Reconocer las dependencias de la casa y sus elementos.- Observar las características externas de los animales.- Clasificar a los animales según el medio donde se desenvuelven.- Identificar diferentes tipos de plantas y sus características externas.- Conocer y valorar otras culturas y sus características.- Identificar los medios de transporte más característicos en algunos entornos.- Reconocer las características y servicios de los diferentes medios de transporte.- Conocer las características más generales de los medios de comunicación:

televisión, prensa, radio, correo, teléfono.- Conocer y valorar el medio natural desarrollando actitudes de cuidado, respeto y

responsabilidad en su conservación.- Reconocer y diferenciar profesionales de diversas áreas.- Relacionar instrumentos propios de cada profesión.- Identificar las prendas de vestir y complementos según la ocupación de las

personas.- Reconocer y valorar el agua como fuente de vida para los seres vivos.- Diferenciar distintas formas sociales del tiempo: vacaciones, días festivos...- Identificar diferentes tipos de actividades que se pueden realizar al aire libre al subir

la temperatura.- Participar activamente en la celebración de días especiales: de la tercera edad, del



- Utilizar el lenguaje oral para relatar cuentos e interpretar imágenes.- Participar en los diálogos respetando las normas que los rigen.- Construir de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro.- Elaborar frases con concordancia de género y número.



- Desarrollar y ampliar el vocabulario relacionado con el colegio, la familia, el cuerpo, las prendas de vestir, el otoño, la alimentación, las tiendas, los juegos, los juguetes, la casa, los animales, las plantas, los medios de transporte y comunicación, profesiones e instrumentos profesionales, el verano y las actividades al aire libre.

- Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. - Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y

horizontales, en cruz y en aspa, inclinados continuos, radiales, semicirculares superior e inferior discontinuo, en espiral, circulares, semicirculares superior e inferior continuos, semicirculares hacia la derecha y la izquierda discontinuos, en bucle superior e inferior discontinuos, en bucle continuos superior e inferior.

- Fomentar el interés por producir mensajes con trazos cada vez más precisos.- Afianzar el interés por la lectura y la escritura.- Iniciarse en el conocimiento de algunas propiedades del texto escrito, valorándolo

como fuente de información y disfrute.- Interpretar diferentes portadores de textos: carteles, etiquetas, felicitaciones, cartas.- Interpretar el significado de signos.- Conocer la utilidad de algunos soportes de la lengua escrita: prensa.- Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y de aprendizaje.- Reconocer algunos instrumentos tecnológicos: el ordenador y sus periféricos, la

cámara digital, un procesador de textos, la impresora, programas de dibujo, internet y buscadores, el micrófono, la cámara web, el correo electrónico, el escáner, el grabador y reproductor de sonido, un programa de presentaciones.

- Utilizar diferentes técnicas plásticas: recortado, rasgado, picado, pegado, collage, cosido.

- Representar la figura humana a través del dibujo.- Iniciarse en la técnica del maquillaje: indios.- Realizar esculturas con material de desecho.- Utilizar fotografías en la elaboración de obras plásticas.- Experimentar en sus creaciones con los colores: rojo, azul, verde, amarillo, violeta,

marrón, dorado, plateado, gama de azules, rosa, naranja, gama de verdes, blanco, negro

- Iniciarse en habilidades del pensamiento a través del análisis de obras pictóricas.- Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.- Apreciar la escultura como forma de representación plástica.- Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía.- Realizar producciones sonoras con el cuerpo: palmas, pitos, pies.- Discriminar sonidos musicales: largos, cortos; ascendentes, descendentes.- Discriminar auditivamente: ruido, silencio, canción.- Discriminar sonidos de diferentes entornos.- Acompañar rítmicamente melodías y canciones con objetos de la casa.- Reproducir el sonido de algunos animales.- Diferenciar e identificar los instrumentos de percusión, cuerda y viento.- Conocer música de diferentes países. - Participar activamente en la audición de obras musicales.- Leer distintas expresiones faciales interpretando su significado.- Representar emociones con gestos faciales.- Representar corporalmente diferentes situaciones de la vida cotidiana.- Representar breves historias con marionetas.



- Representar animales, medios de comunicación y transporte, personajes y situaciones de la vida profesional acompañados del vestuario adecuado.

- Interpretar danzas a partir de una melodía.



- Cuidar y valorar el propio cuerpo.- Conocer y diferenciar las distintas partes del cuerpo: segmentos y articulaciones.- Reconocer y diferenciar las características físicas según el sexo.- Distinguir los sentidos y sus funciones.- Identificar y expresar sensaciones a través de los diferentes sentidos.- Expresar y controlar sus sentimientos y emociones.- Identificar las partes del cuerpo que expresan emociones.- Tomar conciencia de sí mismo y de su nombre.- Reconocer la importancia de las manifestaciones de afecto en las relaciones.- Desarrollar la coordinación dinámica general y el equilibrio.- Desarrollar la coordinación motriz fina en tareas cotidianas como abotonado,

desabotonando, acordonado y lazada.- Controlar, cada vez con más precisión, gestos y movimientos.- Afianzar el dominio de los desplazamientos. - Mantener el equilibrio en los desplazamientos.- Realizar actividades de la vida cotidiana confiando en sus posibilidades motrices.- Respetar las normas en los desplazamientos evitando riesgos.- Utilizar de forma adecuada sus posibilidades motrices en los desplazamientos.- Progresar en la orientación espacial y la direccionalidad.- Aceptar sus posibilidades y limitaciones y respetar las de los otros.- Participar en los juegos evitando actitudes competitivas y colaborando con los

demás.- Mostrar iniciativa en la resolución de situaciones cotidianas.- Progresar en el dominio de la orientación y las posturas corporales.- Afianzar la lateralidad corporal.- Progresar en la adquisición de hábitos de salud, bienestar y orden.- Conocer las normas de relación en situaciones de ocio y tiempo libre.- Realizar y compartir actividades sin discriminación por sexo.- Reconocer y practicar hábitos de alimentación sanos.- Reconocer y aceptar reglas y normas de convivencia.- Afianzar hábitos y destrezas elementales de higiene y salud.- Utilizar de forma adecuada instrumentos que conllevan riesgos.- Progresar en la superación personal evitando temores y pesadillas.


- Identificar y utilizar los números del cero al nueve.- Resolver operaciones y problemas con los números del cero al nueve.- Ordenar los números del cero al nueve en series ascendentes y descendentes.- Realizar sumas.



- Iniciarse en la resolución de restas. - Emplear el signo menos (–) en la realización de restas. - Identificar y situar los ordinales del primero y noveno.- Diferenciar los cuantificadores: muchos/pocos/ninguno, alguno/ninguno, par y pareja,

pesado/ligero, mitad, uno más/uno menos/tantos como, doble.- Discriminar las nociones de capacidad: lleno/vacío, casi lleno/casi vacío.- Distinguir medidas: tan alto como/más alto/más bajo, más grande que/más pequeño

que, tan grande como, más ancho/más estrecho, grueso pero no el más grueso/delgado pero no el más delgado, tan largo como/tan corto como.

- Reconocer diferentes grados de cercanía y lejanía.- Diferenciar las nociones temporales: mañana/tarde/noche, antes/ahora/después,

ayer/hoy/mañana- Reconocer formas geométricas: círculo, óvalo, rombo.- Conocer la esfera, el cubo, el cilindro y el prisma cuadrangular como cuerpos

geométricos.- Reconocer tonos de rojo, de amarillo, de verde, de azul.- Conocer y realizar mezclas de colores.- Diferenciar las nociones espaciales: esquina/borde/centro, derecha/izquierda, en el

medio.- Ordenar espacialmente de derecha a izquierda.- Realizar series.- Discriminar las texturas, suave y áspero. - Distinguir los sabores: dulce, salado y ácido.- Iniciarse en la resolución de cuadros de doble entrada.- Conocer y utilizar unidades de medida naturales.- Conocer y aplicar las nociones anterior y posterior.- Reconocer los días de la semana.- Conocer y emplear las horas como medida de tiempo.- Ubicar temporalmente las actividades de la vida cotidiana.- Reconocer el reloj como instrumento de medida del tiempo.- Comprender la noción de simetría y aplicarla.- Orientarse y actuar de forma autónoma en las dependencias del centro.- Respetar al personal del centro y diferenciar sus funciones.- Identificar a los miembros del grupo familiar e identificar relaciones de parentesco.- Identificar algunas características de la época navideña.- Identificar los elementos de la calle y sus distintas funciones.- Conocer las normas de seguridad vial.- Conocer tipos de comercios.- Identificar alimentos elaborados y su procedencia.- Reconocer los juegos como medios para relacionarse con los demás y para

comunicar deseos y emociones.- Conocer algunas actividades lúdicas y deportivas.- Conocer diferentes tipos de viviendas, actuales y de otras épocas.- Identificar las funciones de las dependencias de una vivienda. - Reconocer acciones y actividades que se realizan en el hogar.- Conocer y participar en algunas fiestas del entorno.- Discriminar entre medios de transporte contaminantes y no contaminantes.- Conocer medios de transporte de tierra, mar y aire.- Identificar algunos medios de comunicación y valorar sus utilidades y funciones.



- Reconocer la utilidad de algunos inventos.- Conocer algunas profesiones y oficios.- Observar e identificar los elementos de trabajo de las distintas profesiones.- Identificar profesiones e instrumentos relacionados con la tecnología.- Conocer algunos elementos que conforman el Universo.- Tomar conciencia de los cambios del ser humano con el crecimiento.- Iniciarse en la observación del medio natural a través de la climatología.- Conocer los cambios del paisaje en el otoño, en invierno, en primavera y en verano.- Comprender la importancia de cuidar el entorno natural.- Identificar las prendas de vestir y clasificarlas según su función.- Comprender la importancia del reciclaje en la conservación del medio natural.- Identificar las características generales de los seres vivos, sus semejanzas y

diferencias.- Conocer la evolución y los ciclos de vida de algunos seres vivos.- Identificar los cambios que se producen en el medio natural en primavera.- Observar y reconocer los cambios que se producen en la naturaleza durante el día y

la noche.- Identificar las fuentes de luz natural y artificial.- Reconocer la importancia del sol y del agua para la vida.- Conocer y prevenir los efectos del sol en las actividades al aire libre.- Participar activamente en la celebración de días especiales: de la tercera edad, del



- Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos e interpretar imágenes.- Comprender y utilizar de forma correcta las frases en los diálogos.- Elaborar frases en presente, pasado y futuro.- Expresar sentimientos, ideas, preferencias, gustos y deseos ajustándose a los

diferentes contextos.- Conocer, aplicar y respetar las normas de la conversación.- Trabajar la concordancia en las producciones orales.- Desarrollar el vocabulario relacionado con la familia, el colegio, el cuerpo, el otoño,

las prendas de vestir, los comercios, la calle, los alimentos, los juegos, los juguetes, la casa, los animales, las plantas, los medios de transporte y comunicación, las profesiones y los oficios, el verano y el Universo.

- Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.- Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales,

horizontales e inclinados combinados, en aspa y en cruz, en espiral en ambos sentidos, curvos continuos y discontinuos, curvos y horizontales combinados, bucles, curvos encadenados, curvos preparatorios para realizar letras, bucles inferiores y superiores.

- Iniciarse en la escritura para cumplir finalidades reales.- Comprender e interpretar secuencias de imágenes ordenadas cronológicamente.- Reconocer la utilidad de las cartas, los avisos y los carteles diferenciándolos de

otras formas de expresión.- Conocer y aprender trabalenguas.- Reconocer las letras que componen las palabras.



- Iniciarse en los usos de la lectura como instrumento de comunicación, información y disfrute.

- Comprender textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

- Emplear instrumentos tecnológicos: ordenador, procesador de textos, programa de gráficos, buscadores de internet, escáner, programas de tratamiento de imágenes, grabador y reproductor de sonido, programa de dibujo, correo electrónico, cámara digital, programa de presentaciones.

- Reconocer los iconos de acceso directo en el ordenador.- Aplicar las técnicas del collage y el picado, el recortado, el pegado, el picado en las

producciones plásticas.- Reflejar la figura humana mediante la técnica del dibujo.- Realizar bodegones.- Construir juguetes y un instrumento musical- Crear composiciones con volumen.- Experimentar con tonos de rojo, de verde, de azul, de amarillo, mezclas y

combinaciones de color.- Analizar una obra de arte razonando y formulando cuestiones sobre ella.- Diferenciar entre sonidos con objetos y audiciones musicales.- Identificar familias de instrumentos y diferenciarlas.- Realizar ritmos con objetos.- Reconocer los instrumentos que se utilizan para cantar villancicos.- Discriminar sonidos graves y agudos, largos y cortos, - Identificar instrumentos musicales: gaita y laúd.- Identificar instrumentos de percusión.- Conocer algunos tipos de música.- Discriminar los sonidos de la guitarra, la flauta andina y las maracas.- Discriminar sonidos de la naturaleza.- Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía.- Potenciar la escucha y la atención a través de las audiciones.- Participar activamente en la audición de obras musicales.- Interpretar mediante la dramatización de diferentes personajes conocidos.- Expresar con el cuerpo sentimientos, emociones y vivencias.- Expresarse y representar situaciones sencillas creadas entre varios.- Realizar danzas con música de distintos estilos.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN SECUENCIADOS POR CURSOS

3.1. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN – 3 AÑOS

UNIDAD 1: EL COLEGIO ENCANTADO


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen



Sentimientos y emociones propias y de los demás: alegre, triste, contento, enfadado, asustado

Control de emociones propias

Juego y movimiento Participación activa en las actividades motrices

La actividad y la vida cotidiana Utilización de saludos y despedidas en distintas situaciones Participación en distintas actividades familiares Iniciación en el control de su conducta en función de las necesidades de los

demás

El cuidado personal y la salud Cuidado de los espacios y materiales comunes Hábitos de higiene personal

Criterios de evaluación

Identificar las propias emociones: triste y alegre. Respetar los sentimientos de los demás. Realizar actividades motrices. Utilizar las normas de relación y convivencia: presentarse, saludar y despedirse. Describir alguna actividad de ocio realizada en familia. Aceptar y respetar las diferencias evitando las discriminaciones. Cuidar los objetos de la clase. Desarrollar la autonomía en aspectos relacionados con su higiene personal.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Objetos del aula Colecciones de objetos Atributo de color: rojo Concepto abierto, cerrado Cantidad: uno Cuantificadores: uno, muchos Nociones espaciales: arriba, abajo

Acercamiento a la naturaleza Observación de fenómenos climatológicos

Cultura y vida en sociedad El colegio: niños, adultos, aula, patio, comedor, aseo, sala de usos múltiples… La familia: papá, mamá, hermano Lugar que ocupa en la familia Día especial: Día de las personas de la tercera edad



Criterios de evaluación Identificar los objetos del aula. Nombrar objetos de color rojo. Identificar objetos abiertos y cerrados. Utilizar el concepto de cantidad 1. Utilizar los cuantificadores: uno, muchos. Reconocer las nociones espaciales arriba y abajo. Realizar observaciones meteorológicas. Conocer y orientarse en las dependencias del colegio. Reconocer a los adultos y compañeros del centro. Identificar a los miembros de su familia y el lugar que ocupa entre ellos. Valorar a las personas mayores.


Contenidos

Lenguaje verbal Comunicación de sentimientos y deseos Uso y valoración progresiva del lenguaje oral Utilización de un vocabulario variado relacionado con la familia y el colegio Programa de lectura:

Pictogramas: reír/no reír, llorar/no llorar, garabatear/no garabatear Tarjetas de vocabulario: niño, niña, papá, mamá

Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario

Interpretación de imágenes describiendo sus características generales Realización de garabateo y trazos guiados Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: El colegio encantado Cuento informativo: ¡Qué grande es mi colegio! Cuento popular: La familia feliz

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: fotocopiadora, escáner Elaboración de una orla con la fotocopiadora o el escáner

Lenguaje artístico Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos:

arrugado de papel, estampación y punteado Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Realización de los talleres de plástica: Mi amiga Nuba (Actividad individual) y

Mural de asistencia (Actividad colectiva) Obra pictórica : PICASSO, P.: Maternidad Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de sonidos lento, rápido, fuerte, débil



Audiciones: HÄNDEL, G. F.: Música acuática, suite nº 2; PACHELBEL, J.: Canon. Escucha activa

Lenguaje corporal Representación espontánea de personajes en situaciones de juego simbólico. Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos para expresar

sentimientos: tristeza, alegría, enfado, susto... Gusto por mejorar las expresiones corporales.

Criterios de evaluación Expresar sentimientos y nombrarlos. Utilizar adecuadamente el vocabulario relacionado con la familia y el colegio. Interpretar correctamente los pictogramas de la unidad. Describir imágenes. Disfrutar con la escucha de cuentos y otros textos de tradición cultural. Realizar garabateos y trazos guiados. Utilizar diferentes técnicas plásticas: arrugado de papel, estampación con pintura

de dedos, punteado. Disfrutar con las actividades relacionadas con el arte. Participar activamente en la audición de obras musicales. Discriminar auditivamente ritmos lentos y rápidos, e intensidades fuertes y

débiles. Representar sentimientos: tristeza, alegría, enfado, susto.

UNIDAD 2: EN BUSCA DE LA HOJA PERDIDA


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen El cuerpo: elementos y órganos de los sentidos Características diferenciales del cuerpo: color del pelo, sexo, tamaño... Funciones de los órganos de los sentidos Sensaciones: frío, calor

Juego y movimiento Movimientos y equilibrio en los desplazamientos

La actividad y la vida cotidiana Normas elementales de relación y convivencia: respeto por el trabajo de los

demás

El cuidado personal y la salud Prendas de vestir adecuadas a la climatología y a las actividades a realizar

Criterios de evaluación Identificar y diferenciar las principales partes de su cuerpo.



Aceptar las propias características físicas. Reconocer las funciones de los órganos de los sentidos. Percibir y diferenciar las sensaciones corporales: frío, calor. Caminar hacia atrás. Respetar el trabajo de los demás. Utilizar las prendas adecuadas a la climatología.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Atributo de color: amarillo Tamaño: grande, pequeño Cantidad y grafía del número 1 Nociones espaciales: dentro, fuera Forma circular

Acercamiento a la naturaleza Cambios producidos en el entorno por la climatología: el otoño

Cultura y vida en sociedad Cambios en el modo de vida con el paso del tiempo Día especial: Día de los derechos de la infancia

Criterios de evaluación Identificar el atributo de color amarillo. Reconocer los conceptos grande y pequeño. Utilizar el concepto del número uno. Diferenciar las nociones espaciales: dentro, fuera. Identificar las formas circulares. Observar e identificar los cambios que se producen en el entorno natural según la

época del año. Identificar algunos cambios en el modo de vida en el otoño. Identificar aspectos que nos hacen felices.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral Utilización de un vocabulario variado relacionado con el cuerpo, las prendas de

vestir y el otoño Programa de lectura:

Pictogramas: oír/no oír, mirar/no mirar, entrar/no entrar Tarjetas de vocabulario: mano, ojo, oreja, pie




Interpretación de imágenes describiendo sus características generales Gusto por producir trazos verticales cada vez más precisos Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: En busca de la hoja perdida Cuento informativo: Dónde está mi árbol Cuento popular: El patito feo

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: grabadora


collage, pellizcado de papel, picado en espacios amplios Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Realización de los talleres de plástica: Mi gusano (Actividad individual) y El árbol

de las hojas unidas (Actividad colectiva) Obra pictórica: MIRÓ, J.: El disco rojo a la persecución de la alondra Sonidos corporales Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de ruido, silencio, canción Audiciones: BEETHOVEN, L. V.: Para Elisa; ALBINONI, T.: Adagio. Escucha

atenta

Lenguaje corporal Experimentación y control de estados de relajación y movimiento Gusto por mejorar las expresiones corporales

Criterios de evaluación Comunicar alguna vivencia. Utilizar adecuadamente el vocabulario relacionado con el cuerpo, las prendas de

vestir y el otoño. Participar en los juegos lingüísticos. Interpretar el significado de frases formadas con pictogramas y tarjetas de

vocabulario. Realizar trazos verticales. Disfrutar con la escucha de cuentos y otros textos de tradición cultural. Iniciarse en la creación de grabaciones. Realizar un collage. Picar en espacios amplios. Describir una obra de arte. Aprender una canción. Discriminar auditivamente ruido y silencio. Participar activamente en la audición de obras musicales. Controlar estados de relajación y movimiento.



UNIDAD 3: LA FIESTA DE LOS SABORES


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Emociones y sentimientos Necesidades básicas del cuerpo: la alimentación

Juego y movimiento Reglas de juego

La actividad y la vida cotidiana Regulación de su comportamiento en lugares públicos Actitud positiva: compartir

El cuidado personal y la salud La salud: aceptación de distintos tipos de alimentos. Normas elementales de seguridad vial: no bajar de la acera

Criterios de evaluación Exteriorizar sus emociones de afecto hacia los demás. Comprender las reglas de los juegos. Aceptar distintos tipos de alimentos. Comportarse de forma correcta en lugares públicos. Compartir con los demás. Valorar la importancia de una dieta sana. Reconocer la importancia de las normas de seguridad vial.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Objetos de la calle Colecciones de objetos Atributo de color: azul Texturas: dulce, salado Cantidad: dos Cuantificadores: uno, dos Nociones espaciales: cerca, lejos Figura plana: círculo

Acercamiento a la naturaleza Cuidado del entorno próximo: uso de papeleras.

Cultura y vida en sociedad



Tiendas de alimentación Fiestas del entorno: Navidad Día especial: Día de la Constitución

Criterios de evaluación Reconocer los elementos más significativos de la calle: semáforo, tienda, paso de

cebra y acera. Identificar y nombrar el color azul. Discriminar los sabores dulce y salado. Utilizar el concepto de cantidad dos. Diferenciar y utilizar los cuantificadores uno y dos. Situar objetos cerca y lejos. Reconocer el círculo. Usar las papeleras. Reconocer algún producto que se encuentra en las tiendas de alimentación. Identificar alguna característica propia de la Navidad. Celebrar el Día de la Constitución.


Contenidos

Lenguaje verbal Expresión de sentimientos Diálogo sobre gustos y preferencias Utilización de un vocabulario variado relacionado con las tiendas, los alimentos y

la Navidad. Programa de lectura:

Pictogramas: comer/no comer, beber/no beber, salir/no salir Tarjetas de vocabulario: leche, pan, manzana, zumo


Realización de trazos horizontales Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: La fiesta de los sabores Cuento informativo: ¡Qué rico está todo! Cuento popular: Rizos de oro y los tres osos

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: máquina de fotos digital


murales, rasgado de papel, picado con demarcación Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Elaboración de un mural con diferentes técnicas y materiales plásticos Realización de los talleres de plástica: Felicitación navideña (Actividad individual)

y Adornos de Navidad (Actividad colectiva) Obra pictórica: CÉZANNE, P. Manzanas y naranjas



Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía

Discriminación auditiva de ruido, silencio, canción Audiciones: STRAUSS, J.: Vals del Danubio azul; VERDI, G.: El Trovador.

Participación activa

Lenguaje corporal Representaciones de personajes de cuentos Gusto por mejorar las expresiones corporales

Criterios de evaluación Utilizar el diálogo para expresar gustos y preferencias. Reconocer palabras del vocabulario propio de la calle, los alimentos y la Navidad. Reconocer el significado de una frase construida con tarjetas de vocabulario y

pictogramas. Prestar atención en las narraciones de cuentos. Interpretar carteles informativos y recetas. Realizar trazos horizontales. Disfrutar con la escucha de textos de tradición cultural. Participar en la realización de un trabajo colectivo empleando la cámara digital. Realizar actividades plásticas empleando el rasgado de papel y el picado con

demarcación. Describir el cuadro de Cézanne. Aprender una canción con movimientos asociados. Participar activamente en la audición de obras musicales. Identificar los instrumentos musicales: pandero, cascabeles y tambor. Imitar distintos personajes de un cuento.

UNIDAD 4: EL BAÚL DE LOS SUEÑOS


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Posturas del cuerpo: equilibrio en los cambios de dirección

Juego y movimiento Coordinación de movimientos adaptados a los espacios amplios

La actividad y la vida cotidiana Normas de relación y convivencia: compartir y recoger juguetes

El cuidado personal y la salud Práctica de hábitos saludables: ropa adecuada a la climatología




Desarrollar la coordinación motriz necesaria para los juegos en espacios amplios. Desarrollar el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado y seguir

caminando. Cuidar y compartir los juguetes con los compañeros. Reconocer algunas prendas de vestir que nos protegen del frío.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Objetos del entorno: juguetes Variaciones de juegos con un solo juguete Atributo de color: verde Cantidad y grafía del número 2 Cuantificadores: muchos, pocos Longitud: alto, bajo Nociones espaciales: delante, detrás Forma triangular

Acercamiento a la naturaleza Cambios en el entorno: invierno Juegos adecuados a la climatología

Cultura y vida en sociedad Pauta adecuada de comportamiento en los momentos de juego Día especial: Día de la paz

Criterios de evaluación Explorar y conocer los objetos de su entorno: juguetes. Conocer diferentes juegos que se pueden llevar a cabo con un mismo objeto. Identificar y nombrar el color verde. Identificar y utilizar el número dos. Reconocer los cuantificadores: muchos, pocos. Diferenciar los cuantificadores de medida: alto, bajo. Discriminar las nociones espaciales: delante, detrás. Reconocer las formas triangulares. Identificar los cambios que se producen en el entorno según la época del año: el

invierno. Identificar algunos juegos más adecuados según la climatología. Adecuar el comportamiento propio a las situaciones de juego. Participar activamente en el Día de la paz.


Contenidos

Lenguaje verbal



Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para relatar vivencias y acontecimientos

Utilización de un vocabulario variado relacionado con los juegos y los juguetes Programa de lectura:

Pictogramas: jugar/no jugar, saltar/no saltar Tarjetas de vocabulario: pelota, saltador, puzle, aro


Interés por mejorar las producciones lingüísticas Interés en la realización de trazo semicircular y de trazos horizontal y vertical

combinados. Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje.

Cuento motivador: El baúl de los sueños Cuento informativo: ¡Mira cuántos juguetes! Cuento popular: La mujer charlatana y el tesoro

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: ordenador y Cd, como

elementos de comunicación Elementos básicos del ordenador Uso del ordenador con sus posibilidades de juego y aprendizaje

Lenguaje artístico Experimentación con diferentes técnicas y materiales de desecho: construcción

de elementos de juego con materiales de desecho, rasgado de papel Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Realización de los talleres de plástica: El bolo divertido (Actividad individual) y Mis

juguetes preferidos (Actividad colectiva) Obra pictórica: POTTHAST, E.: Jugar en el Surf Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de ritmos lentos y rápidos Audiciones: MOZART, L.: Sinfonía de los juguetes; BACH, J. S.: Suite nº 3. Aire.

Participación atenta

Lenguaje corporal Representaciones en situaciones de juego simbólico Gusto por mejorar las expresiones corporales

Criterios de evaluación Relatar vivencias relacionando correctamente el espacio y el tiempo en el que se

desarrollan. Reconocer palabras del vocabulario propio de los juegos y de los juguetes. Construir frases con los pictogramas y las tarjetas de vocabulario. Disfrutar con la escucha de cuentos. Realizar trazos horizontales-verticales combinados y trazos circulares. Saber encender y apagar el ordenador. Utilizar diferentes técnicas y materiales plásticos en la construcción de juguetes

con materiales de desecho.



Mostrar actitudes de respeto hacia las propias producciones. Analizar una obra de arte y describirla oralmente. Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía. Discriminar sonidos lentos y rápidos. Participar atenta y activamente en la audición de obras musicales. Representar acciones de la vida cotidiana a través del juego simbólico.

UNIDAD 5: LA CASA ANIMADA


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Confianza en las propias posibilidades de acción

Juego y movimiento Desplazamientos en espacios limitados

La actividad y la vida cotidiana Actividades de la vida cotidiana: poner y quitar la mesa, recoger los juguetes,

desvestirse solo Normas de relación y convivencia: colaboración en las tareas domésticas

El cuidado personal y la salud Actitud de precaución ante los instrumentos domésticos que conllevan riesgo

Criterios de evaluación Mostrar confianza en sus propias posibilidades. Desarrollar la coordinación dinámica general al desplazarse por espacios

limitados. Participar en tareas de la vida cotidiana. Colaborar en la realización de tareas de casa. Identificar instrumentos domésticos que conllevan riesgo.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Objetos presentes en la casa Atributo de color: naranja Textura: liso, rugoso Cantidad y grafía de los números 1y 2 Series de dos elementos Capacidad: lleno, vacío Figura plana: triángulo



Acercamiento a la naturaleza. Identificación de sonidos propios de la naturaleza

Cultura y vida en sociedad Dependencias de una casa: salón, dormitorio, aseo, baño, cocina Diferentes tipos de viviendas Fiestas del entorno: Carnaval Día especial: Día del amor y la amistad

Criterios de evaluación Identificar elementos propios de algunas dependencias de la casa. Reconocer y nombrar el color naranja. Diferenciar las texturas: liso, rugoso. Utilizar y discriminar los numerales 1 y 2. Realizar series de dos elementos. Diferenciar los conceptos de capacidad lleno y vacío. Diferenciar la figura plana: triángulo. Reconocer las dependencias de una casa según la actividad que las caracteriza. Conocer algunos tipos de viviendas de su entorno habitual. Reconocer las características del Carnaval de su entorno. Participar activamente en las actividades del Día del amor y la amistad.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresivo del lenguaje oral: narración a partir de una ilustración

y lectura de imágenes Utilización de un vocabulario variado relacionado con la casa Programa de lectura:

Pictogramas: cocinar/no cocinar, lavar/no lavar, recoger/no recoger Tarjetas de vocabulario: cuchara, tenedor, cama, sillón


Interés por mejorar las producciones lingüísticas Realización de trazos inclinados Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: La casa animada Cuento informativo: Las casas del mundo Cuento popular: La ratita presumida

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: DVD y televisión Acercamiento a las producciones audiovisuales: películas Toma de conciencia de la importancia de usar moderadamente las producciones

audiovisuales

Lenguaje artístico



Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: rasgado de figuras y composición con distintas texturas

Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Realización de los talleres de plástica: El antifaz (Actividad individual) y La calle

de mi clase (Actividad colectiva) Obra pictórica: VAN GOGH, V.: La casa amarilla Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de estructuras rítmicas de sonidos largos y cortos Audiciones: MOZART, W. A.: Serenata nº 13 en Sol mayor; SCHUMANN, R. A.:

Ensueño. Escena de niños. Escucha activa

Lenguaje corporal Representación corporal de la ilustración de un cuento Gusto por mejorar las expresiones corporales

Criterios de evaluación Realizar una narración a partir de una imagen. Reconocer algunas palabras propias del vocabulario de la casa. Interpretar una frase construida con tarjetas de vocabulario y pictogramas. Realizar trazos inclinados. Nombrar el DVD y manejarlo con ayuda. Disfrutar con la escucha de cuentos y otros textos de tradición cultural. Utilizar diferentes técnicas y materiales plásticos en la realización de una careta y

un antifaz: rasgado de figuras, picado entre líneas. Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía. Realizar descripciones ajustadas a la obra pictórica. Discriminar auditivamente sonidos largos y cortos. Participar activamente en la audición de obras musicales. Representar con el cuerpo la ilustración de un cuento.

UNIDAD 6: ARAÑAS, SAPOS Y CULEBRAS


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Actitud de ayuda y colaboración

Juego y movimiento Posturas y desplazamientos del cuerpo: a gatas, reptando, saltando

La actividad y la vida cotidiana Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas

El cuidado personal y la salud Precaución ante el contacto con ciertos animales



Criterios de evaluación Mostrar actitudes de ayuda y colaboración. Realizar desplazamientos en diferentes posturas: a gatas con patrón cruzado,

reptando, sentados, saltando. Cuidar animales y plantas del entorno. Tener precaución ante ciertos animales.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Atributo de color: blanco Nociones de medida: largo, corto Situación espacial: de frente, de lado, de espalda Cantidad: tres Figuras planas: círculo, triángulo

Acercamiento a la naturaleza Características externas de los animales Características externas de una planta Crecimiento de una planta Cambios en los seres vivos según la climatología

Cultura y vida en sociedad Iniciativa en la asunción de tareas: cuidado de una planta Día especial: Día del padre

Criterios de evaluación Identificar y nombrar el color blanco. Reconocer los conceptos largo y corto. Identificar las situaciones espaciales: de frente, de lado, de espaldas. Aplicar el cuantificador tres. Discriminar las figuras planas círculo y triángulo. Reconocer el círculo y el triángulo. Señalar alguna característica externa de los animales. Discriminar las partes de una flor. Percibir las modificaciones que se producen en algunas plantas o animales con

los cambios de climatología: la primavera. Responsabilizarse del cuidado de las plantas. Participar en las actividades del Día del padre.


Contenidos

Lenguaje verbal Frases en presente, pasado y futuro



Utilización de un vocabulario variado relacionado con los animales y las plantas Programa de lectura:

Pictogramas: plantar/no plantar; volar/no volar Tarjetas de vocabulario: gato, rosa, mariposa, girasol


Realización de trazos combinados inclinados Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: Arañas, sapos y culebras Cuento informativo: Tienes una mascota Cuento popular: El ratón de campo

Partes del libro: cubierta

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos : impresora

Lenguaje artístico

Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: pincel, recortado libre, picado entre líneas

Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Realización de los talleres de plástica: Personajes de cuentos (Actividad

individual) y Mariposas voladoras (Actividad colectiva) Obra escultórica: BOTERO, F.: Caballo Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva: onomatopeyas de animales: gallina, vaca, gallo, burro,

caballo, perro, gato, pollito, oveja Audiciones: TCHAIKOVSKY, P. I.: Vals de las flores: El cascanueces; VIVALDI,

A.: La primavera. Las cuatro estaciones. Desplazamientos

Lenguaje corporal

Reproducción de sonidos: onomatopeyas de animales Desplazamientos de animales

Criterios de evaluación Utilizar de forma adecuada las frases en presente, pasado y futuro. Utilizar adecuadamente algunas de las palabras del vocabulario relacionado con

las plantas y los animales. Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Realizar trazos combinados inclinados. Disfrutar con la escucha de cuentos y otros textos de tradición cultural. Conocer la posición de encendido y apagado de la impresora y el icono

correspondiente en la pantalla. Utilizar diferentes técnicas y materiales plásticos: recortado libre, picado entre

líneas y pincel. Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía. Señalar alguna característica propia de la escultura.



Participar activamente en la audición de obras musicales. Identificar y reproducir onomatopeyas. Representar formas de desplazamiento de los animales.

UNIDAD 7: MENSAJE EN UNA BOTELLA


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Respeto por las diferencias Referencias espaciales respecto a su propio cuerpo

Juego y movimiento Coordinación visomotriz: lanzar y recoger un balón Desplazamientos por distintas superficies

La actividad y la vida cotidiana Normas de relación y convivencia: pedir perdón, verbalizar saludos y despedidas,

ayudar a sus compañeros en juegos colectivos

El cuidado personal y la salud Acciones que favorecen la salud: medidas de seguridad en los transportes

Criterios de evaluación Mostrar una actitud tolerante ante las diferencias. Lanzar un balón por el suelo y lanzarlo a las manos de otra persona. Progresar en los desplazamientos por distintos tipos de superficies. Tener confianza en sí mismo. Saber pedir perdón. Saludar y despedirse correctamente. Ayudar a los compañeros. Reconocer alguna medida de seguridad en los transportes.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Atributo de color: negro Texturas: duro, blando Cantidad y grafía del número 3 Ordinales: primero, último Nociones espaciales: encima, debajo Forma cuadrada

Acercamiento a la naturaleza



Cuidado del medio ambiente: contaminación

Cultura y vida en sociedad Medios de transporte: coche, avión, tren, autobús, barco… Medios de comunicación: TV, teléfono, revistas, periódicos, ordenador, carta Día especial: Día del libro

Criterios de evaluación Identificar y nombrar el color negro. Clasificar los objetos según la textura duro y blando. Realizar la grafía del número tres. Reconocer los ordinales primero y último. Diferenciar las nociones espaciales encima y debajo. Reconocer la forma cuadrada. Identificar las características de distintos medios de transporte. Conocer algunos medios de comunicación. Disfrutar con las actividades del Día del libro.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresivo del lenguaje oral: narración a partir de una ilustración Utilización de un vocabulario variado relacionado con los medios de transporte y

comunicación Programa de lectura:

o Pictogramas: leer/no leer, conducir/no conduciro Tarjetas de vocabulario: coche, tren, moto, teléfono


Interpretación de imágenes describiendo sus características generales Portador de texto: periódico Realización de trazos curvos abiertos hacia la derecha y hacia la izquierda Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

o Cuento motivador: Mensaje en una botellao Cuento informativo: Mi amiga vive lejoso Cuento popular: El gallo y la gallina van de viaje

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: teléfonos Reconocer los principales elementos de un teléfono


recortado, collage, modelado, picado Actitud positiva ante las realizaciones plásticas



Realización de los talleres de plástica: El marco (Actividad individual) y El tren (Actividad colectiva)

Obra pictórica: MONET, C.: Tren en la nieve o la locomotora Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Audiciones: BEETHOVEN, L. V.: Sinfonía nº 5; CHOPIN, F.: Gran polonesa

brillante. Participación activa

Lenguaje corporal Dramatización de cuentos Representación espontánea de personajes de cuentos Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos para expresar

sentimientos de personajes Gusto por mejorar las expresiones corporales

Criterios de evaluación Expresarse con un vocabulario claro y comprensible en la narración de cuentos. Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con los medios de transporte y

comunicación. Crear frases utilizando los pictogramas y las tarjetas de vocabulario. Realizar descripciones de una imagen. Reconocer el portador de texto: periódico. Disfrutar con la escucha de cuentos y otros textos de tradición cultural. Realizar trazos curvos abiertos hacia la derecha y hacia la izquierda. Participar activamente en la realización de las actividades plásticas. Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte. Interpretar y entonar canciones. Mostrar interés en las audiciones de obras musicales. Participar activamente en las dramatizaciones de cuentos.

UNIDAD 8: EL CUENTACUENTOS


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Posibilidades de acción y expresión Coordinación óculo-manual: doblar y desdoblar

Juego y movimiento Movimientos laterales en el espacio

La actividad y la vida cotidiana Respeto y valoración de las distintas actividades profesionales Normas elementales de convivencia: taparse la boca al toser, sonarse la nariz,

sentarse correctamente



El cuidado personal y la salud Precaución ante objetos peligrosos. Controlar con mayor precisión gestos y movimientos. Ser capaz de doblar y desdoblar un objeto. Valorar las actividades de los profesionales sin actitudes discriminatorias. Taparse la boca al toser. Sentarse correctamente. Reconocer los objetos que entrañan riesgos para la salud.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Atributo de color: rosa Cuantificadores: todo, nada Cuadros de doble entrada: forma y color Cantidad y grafía de los números 1, 2, 3 Figura plana: cuadrado

Acercamiento a la naturaleza Actividades al aire libre

Cultura y vida en sociedad Los trabajos de los hombres y las mujeres Servicios relacionados con la seguridad y la sanidad Instrumentos profesionales Día especial: Día de la madre

Criterios de evaluación Identificar y nombrar el color rosa. Reconocer los cuantificadores: todo, nada. Realizar cuadros de doble entrada alternando forma y color. Discriminar las cantidades uno, dos y tres. Reconocer la grafía de los números 1, 2 y 3. Diferenciar la figura plana: cuadrado. Valorar la importancia de realizar actividades al aire libre. Conocer las distintas ocupaciones que realizan los hombres y las mujeres. Clasificar algunas profesiones y servicios relacionados con la seguridad y la

sanidad. Nombrar algunos instrumentos necesarios en distintas profesiones. Disfrutar con las actividades del Día de la madre.


Contenidos

Lenguaje verbal



Articulación adecuada de los sonidos del idioma Utilización de un vocabulario variado relacionado con las profesiones Programa de lectura:

Pictogramas: curar/no curar, trabajar/no trabajar, pegar (unir)/no pegar Tarjetas de vocabulario: policía, silbato, médico, termómetro


Portadores de texto: etiquetas Realización de trazos semicirculares continuos y discontinuos de izquierda a

derecha Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: El cuentacuentos Cuento informativo: Muchos cuentos Cuento: El payaso Godofredo

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: internet Afianzar el conocimiento de los elementos básicos del ordenador


recortado, pegado, modelado, témperas, composición, estampación Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Realización de los talleres de plástica: El guante (Actividad individual) y El

delantal (Actividad colectiva) Obra pictórica: CAILLEBOTTE, G.: Acuchilladores de parquet Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de ruidos producidos por instrumentos de trabajo Audiciones: OFFENBACH, J.: Barcarola. Los cuentos de Hoffman; HÄNDEL, G.

F.: Concierto para trompeta y órgano. Escucha atenta

Lenguaje corporal Ritmos corporales siguiendo la música Gusto por mejorar las expresiones corporales

Criterios de evaluación Mejorar en la pronunciación de sonidos. Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Identificar las etiquetas frente a otros portadores de texto. Realizar trazos semicirculares discontinuos. Disfrutar con la escucha de cuentos y otros textos de tradición cultural. Utilizar diferentes técnicas y materiales plásticos en la realización de una

composición: recortado, pegado, modelado, témperas, estampación. Participar activamente en la realización de las actividades plásticas tanto

individuales como colectivas. Cantar una canción y acompañarla con movimientos. Observar detenidamente una obra de arte y describirla oralmente. Disfrutar con las actividades relacionadas con las audiciones.



Discriminar auditivamente algunos sonidos del entorno: batidora, silbato, taladradora, martillo, aspiradora.

Realizar diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una melodía.

UNIDAD 9: SOL, AGUA Y COLOR


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Aceptación y valoración ajustada de las propias posibilidades: autoconfianza

Juego y movimiento Coordinación óculo-manual para botar la pelota

La actividad y la vida cotidiana Demostraciones de afecto

El cuidado personal y la salud Protección del Sol en actividades al aire libre

Criterios de evaluación Ser consciente de los propios progresos Capturar y botar la pelota Demostrar afecto hacia los demás Aceptar muestras de afecto Ser consciente de la importancia de protegerse del Sol en las actividades al aire

libre


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Atributo de color: azul claro, azul oscuro Textura: seco, mojado Cuantificadores: todos, ninguno Cuadros de doble entrada: forma y color Cantidad y grafía de los números 1, 2, 3 Figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo

Acercamiento a la naturaleza Elementos del entorno: el agua y el paisaje Cambios en la climatología: el verano

Cultura y vida en sociedad Actividades de ocio y tiempo libre



Día especial: Día del medio ambiente

Criterios de evaluación Identificar y nombrar el color azul oscuro y el color azul claro. Reconocer los conceptos seco y mojado. Realizar cuadros de doble entrada atendiendo a la forma y al color. Diferenciar los conceptos todos y ninguno. Asociar cantidad y número correctamente. Diferenciar la figura plana círculo, cuadrado, triángulo. Reconocer la necesidad del agua para los seres vivos. Identificar algunas actividades relacionadas con el ocio y el tiempo libre. Reconocer alguna característica propia del verano. Participar en las actividades al aire libre.


Contenidos

Lenguaje verbal Diálogos sobre un tema Utilización de un vocabulario variado relacionado con el agua y las actividades de

tiempo libre Programa de lectura:

Pictogramas: viajar/no viajar, despedir/no despedir, saludar/no saludar Tarjetas de vocabulario : maleta, helado, sol, nube

Interpretación de frases construidas con tarjetas de vocabulario y pictogramas Interpretación de imágenes describiendo sus características generales Interés por mejorar las producciones lingüísticas Realización de trazos circulares Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: Agua, color y magia Cuento informativo: Unas nubes negras Cuento popular: Cuando la luna se cayó al pozo

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: reproductores de sonido y

música


picado, recortado, pegado, composición Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Realización de los talleres de plástica: La visera (Actividad individual) y Móvil:

manga de viento (Actividad colectiva) Obra pictórica: SOROLLA, J.: Playa de Valencia- Sol de mañana Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de sonidos de la naturaleza



Audiciones: TCHAIKOVSKY, P. I.: El cascanueces. Danza rusa; FALLA, M.: El círculo mágico. Romance del pescador. Amor Brujo. Participación activa

Lenguaje corporal Dramatización de cuentos Danzas Gusto por mejorar las expresiones corporales

Criterios de evaluación Mostrar interés por participar en diálogos sobre un tema. Narrar cuentos a partir de ilustraciones. Utilizar adecuadamente algunas de las palabras del vocabulario relacionado con

el agua y las actividades al aire libre. Interpretar frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario. Describir imágenes. Realizar trazos circulares. Disfrutar con la escucha de cuentos. Reconocer algún elemento básico de los reproductores de sonido. Realizar composiciones utilizando diferentes técnicas y materiales plásticos. Disfrutar con la creación de obras propias a partir de una obra de arte. Mejorar en la interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía. Participar activamente en la audición de obras musicales. Discriminar auditivamente sonidos de la naturaleza: olas, choques de piedras,

tormenta, gaviota. Dramatizar e interpretar cuentos. Participar en danzas.


UNIDAD 1: TÚ ME ENSEÑAS, YO TE ENSEÑO


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Sentimientos y emociones: triste, contento, asombrado Actitud positiva ante la expresión de sentimientos y emociones

Juego y movimiento Movimientos controlados Confianza en sus propias posibilidades de acción

La actividad y la vida cotidiana Aceptación y empleo de normas de cortesía: presentarse, saludar y despedirse



El cuidado personal y la salud Exploración e identificación de las características propias y de las diferencias y

semejanzas con los otros Respeto por las diferencias, evitando las discriminaciones Normas de higiene y convivencia en el colegio

Criterios de evaluación Expresar los sentimientos y emociones propios y respetar los de los demás. Afianzar las normas de cortesía: saludos y despedidas. Identificar y aplicar normas de higiene y convivencia.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Uso contextualizado de los números: 1, 2, 3 Cuantificadores: ninguno Medidas: más alto, más bajo Figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo Atributo de color de los objetos: rojo, azul, verde, amarillo Situaciones espaciales: a un lado, a otro lado

Acercamiento a la naturaleza Observación y cuidado de las plantas: rincón de la naturaleza

Cultura y vida en sociedad Dependencias del colegio. Respeto y cuidado de las dependencias y sus

elementos Rincones o zonas diferenciadas del aula y elementos Personal del centro Familia: estructuras familiares Día especial: Día internacional de las personas de la tercera edad

Criterios de evaluación Reconocer los números 1, 2, 3, y aplicarlos en colecciones de objetos. Emplear correctamente el cuantificador: ninguno. Distinguir entre más alto y más bajo. Identificar las figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo, y dibujarlas. Clasificar objetos según su color. Distinguir entre nociones espaciales: a un lado, a otro lado. Reconocer las dependencias del colegio y los rincones o zonas del aula, sus

elementos y la actividad que se realiza en ellas. Identificar al personal del centro y nombrar algunas de sus funciones. Reconocer y valorar positivamente diferentes estructuras familiares. Celebrar el día de las personas de la tercera edad.




Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral Empleo y asimilación progresiva de vocabulario relacionado con el colegio y la

familia Programa de lectura:

Pictogramas: reír/no reír; colorear/no colorear; leer/no leer; picar/no picar Tarjetas de vocabulario: niño, niña, lápiz, libro, pizarra, cuaderno


Interpretación de imágenes describiendo sus características generales Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: Tú me enseñas, yo te enseño Cuento informativo: El primer viaje Cuento popular: Caperucita Roja

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Reconocimiento de instrumentos tecnológicos: el ordenador y sus periféricos Identificación del escritorio


recortado, rasgado de papel, picado, témperas, ceras... Trabajo con los colores: rojo, azul, verde y amarillo Actitud positiva ante las realizaciones plásticas Realización de los talleres de plástica: Mi amigo Moli (Actividad individual) y La

mochila (Actividad colectiva) Obra pictórica: MOORE, H.: Grupo de familia Ruido, silencio Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Audiciones: VERDI, G.: Va pensiero. Nabucco; MOZART, W. A.: Serenata nº 13.

Escucha atenta

Lenguaje corporal Representaciones de emociones: alegría, enfado, asombro Gusto por mejorar las expresiones corporales

Criterios de evaluación Construir de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro en los diálogos. Utilizar de forma adecuada el vocabulario aprendido. Comprender frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Realizar trazos verticales y horizontales. Disfrutar con la escucha de cuentos y otros textos de tradición cultural. Distinguir los periféricos del ordenador e identificar el escritorio.



Utilizar diferentes técnicas y materiales plásticos en la realización de producciones plásticas.

Experimentar en sus creaciones con los colores: rojo, azul, verde y amarillo. Observar y analizar una obra de arte. Aprender e interpretar canciones. Discriminar auditivamente: ruido, silencio, canción. Participar activamente en la audición de obras musicales. Representar sentimientos: alegría, enfado, asombro.

UNIDAD 2: LA DANZA DE LA LLUVIA


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Partes del cuerpo: segmentos y órganos de los sentidos Los sentidos y sus funciones Exploración e identificación de las diferentes partes del cuerpo Asociación de las sensaciones con los órganos a través de los cuales se perciben

Juego y movimiento Posturas del cuerpo y movimientos: relajación, respiración controlada, reposo Control del propio cuerpo en las actividades de relajación, respiración controlada

y reposo

La actividad y la vida cotidiana Respeto por las características diferenciales de los demás Autonomía en las actividades habituales Aceptación y valoración de las propias posibilidades y limitaciones

El cuidado personal y la salud Utilización adecuada de las prendas de vestir, en beneficio de la salud Aceptación de las prendas de vestir

Criterios de evaluación Identificar las diferentes partes del cuerpo: cabeza, ojos, brazos, piernas… y

órganos de los sentidos. Reconocer los órganos de los sentidos y relacionarlos con la función que realizan. Dar muestra de un control creciente de su cuerpo en actividades de respiración y

reposo. Realizar actividades habituales de forma cada vez más autónoma. Ayudar y colaborar con los compañeros. Utilizar las prendas adecuadas según la climatología, en beneficio de la salud.


Contenidos



Medio físico: elementos, relaciones y medidas Descomposición y aplicación de los números 1, 2, 3 en colecciones de objetos Cuantificadores: grande, mediano, pequeño Nociones temporales: mañana, noche Forma rectangular Atributo de color: violeta, marrón Nociones espaciales: hacia un lado, hacia el otro lado Clasificación de objetos según el atributo de color violeta, marrón

Acercamiento a la naturaleza Identificación de las características del otoño Observar fenómenos del medio natural (lluvia, sol, nublado…) Interés por descubrir los cambios que se producen en la naturaleza en otoño

Cultura y vida en sociedad Prendas de vestir: clasificación según la actividad que se realice Asociación de algunas prendas de vestir a la climatología y las actividades Interés y esfuerzo por cuidar y ordenar las prendas de vestir Día especial: Día de los derechos de la infancia

Criterios de evaluación Identificar y aplicar los números 1, 2, 3 a colecciones de objetos. Utilizar los cuantificadores: grande, mediano, pequeño. Describir acciones relacionadas con las secuencias temporales mañana y noche. Identificar objetos de forma rectangular. Clasificar los objetos según su color. Identificar la direccionalidad de un objeto: hacia un lado, hacia el otro lado. Reconocer los cambios en el entorno durante el otoño. Reconocer fenómenos como la lluvia, el viento, nublado... Clasificar las prendas de vestir según la actividad que se realice. Identificar diferentes prendas de vestir según el clima y las costumbres del

entorno. Celebrar el día de los derechos de la infancia.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral:

Lectura de expresiones faciales Normas en los diálogos: esperar turno, escuchar a los demás

Utilización de un léxico variado relacionado con el cuerpo, las prendas de vestir y el otoño

Programa de lectura Pictogramas: tocar/no tocar; oler/no oler; oír/no oír; mirar/no mirar Tarjetas de vocabulario: mano, ojo, pie, boca, falda, pantalón

Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario



Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: La danza de la lluvia Cuento informativo: Las tierras indias Cuento popular: El traje nuevo del emperador

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Reconocimiento de instrumentos tecnológicos: la cámara digital.


Dibujo de la figura humana Maquillajes

Colores: violeta, marrón Realización de talleres de plástica: La vincha (Actividad individual), El indio

(Actividad colectiva) Obra pictórica: HOMER, W.: El juego del látigo Canciones y audiciones Sonidos corporales: palmas, pitos, pies Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía Audiciones: BACH, J. S.: Minueto y Baldinerie de la suite n.º 2; ANÓNIMO:

Romance anónimo

Lenguaje corporal Representación de expresiones faciales: contento, triste y asombrado Actitud positiva ante las representaciones

Criterios de evaluación Utilizar el lenguaje oral para relatar cuentos e interpretar imágenes. Participar en los diálogos respetando las normas que los rigen. Trabajar el vocabulario relacionado con la unidad didáctica. Leer y elaborar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Disfrutar con la precisión en la realización de trazos en cruz y en aspa. Disfrutar con la escucha de textos literarios mostrando actitudes de valoración,

disfrute e interés hacia ellos. Reconocer la función y las partes de una cámara digital. Representar la figura humana a través del dibujo. Iniciarse en la técnica del maquillaje pintándose la cara. Identificar y experimentar en sus creaciones con los colores violeta y marrón. Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte. Realizar producciones sonoras con el cuerpo: palmas, pitos, pies. Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía. Disfrutar con la audición de obras musicales. Expresar emociones con gestos faciales.

UNIDAD 3: EL SALUDO DE ILLA




Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Hábitos de cuidado del cuerpo: cepillarse los dientes Gusto por un aspecto personal cuidado

Juego y movimiento Movimientos: hacia delante, hacia atrás Control de los movimientos corporales Actitud de tranquilidad y cooperación

Actividades de la vida cotidiana Normas de relación y convivencia: ceder turnos, esperar pacientemente, ayudar a

los más pequeños Regulación de la propia conducta en actividades de grupo y lugares públicos

El cuidado personal y la salud Salud: alimentos y hábitos de alimentación Valoración de la importancia de una dieta variada Creación de hábitos alimentarios que favorecen la salud

Criterios de evaluación Cepillarse correctamente los dientes después de comer. Progresar en el control de los movimientos hacia delante y hacia atrás. Poner en práctica hábitos de ayuda y colaboración. Comportarse correctamente en actividades de grupo y en lugares públicos. Comer de forma variada y equilibrada. Valorar los hábitos de alimentación saludables.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración: 1, 2, 3 Ordinales: primero, último Cuantificadores: igual, diferente Nociones de capacidad: lleno, vacío Figuras planas: rectángulo Atributo de color: dorado, plateado Texturas: frío, templado, caliente Nociones espaciales: hacia delante, hacia atrás; de frente, de espaldas, de lado

Acercamiento a la naturaleza Cambios del entorno con la llegada del invierno Prendas de vestir para el invierno Cuidado del entorno



Cultura y vida en sociedad Elementos de la calle: tienda, acera, calzada, paso de cebra, quiosco, fuente... Tipos de tiendas Normas de seguridad vial Alimentos Fiestas del entorno: Navidad Día especial: Día de la Constitución

Criterios de evaluación Emplear los números hasta el 3. Identificar el primero y el último en una situación concreta. Diferenciar entre elementos iguales y diferentes. Reconocer la diferencia entre lleno y vacío. Reconocer objetos con forma de rectángulo y sabe dibujar la figura. Identificar los colores dorado y plateado y experimenta con ellos. Distinguir entre frío y caliente. Orientarse y situar objetos en el espacio. Reconocer los cambios del paisaje en invierno. Elegir prendas adecuadas para el invierno. Reconocer los elementos característicos de la calle. Relacionar tiendas con el producto que venden. Clasificar alimentos según su procedencia. Respetar las normas de seguridad vial. Conocer las características de la Navidad. Celebrar el día de la Constitución.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: concordancia en las frases: número

y género Elaboración de frases con concordancia Programa de lectura:

Pictogramas: comer/no comer; beber/no beber; regalar/no regalar; cruzar la calle/no cruzar la calle

Tarjetas de vocabulario: leche, pan, lechuga, pescado, huevo, semáforo Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario Portadores de textos: carteles, etiquetas y felicitaciones Trazos inclinados continuos y radiales Disfrute con la precisión en la realización de trazos Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador El saludo de Illa Cuento informativo Rumbo al frío Cuento popular Juanito y las habichuelas mágicas

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación



Empleo de instrumentos tecnológicos: procesador de textos, impresora


picado, recortado, modelado, decorado y los colores dorado y plateado Realización de talleres de plástica: Felicitación (Actividad individual), Adornos

(Actividad colectiva) Obra pictórica: GAUGUIN, P.: La comida Acompañamiento de canciones sencillas con el triángulo siguiendo el ritmo y la

melodía Interpretación de canciones y audiciones Discriminación auditiva de sonidos cortos, largos; ascendentes, descendentes Audiciones: SARASATE, P.: Zapateado; HAËNDEL, G. F.: Música para los reales

Fuegos Artificiales. Escucha atenta

Lenguaje corporal Representación de situaciones de la vida cotidiana

Criterios de evaluación Comunicarse empleando frases con concordancia de género y número. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Interpretar carteles, etiquetas y felicitaciones. Realizar trazos inclinados, continuos y radiales. Disfrutar con la escucha de cuentos. Reconocer los usos del procesador de textos e impresora. Realizar producciones plásticas empleando el rasgado y técnicas de decoración. Describir una obra pictórica siguiendo una guía. Emplear instrumentos musicales para acompañar canciones. Distinguir entre sonidos largos, cortos; ascendentes, descendentes. Disfrutar con la interpretación de canciones. Participar activamente en la audición de canciones. Dramatizar situaciones de la vida cotidiana.

UNIDAD 4: SOMBRAS Y DRAGONES


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Sentimientos propios y de los demás

Juego y movimiento Movimientos controlados y coordinados en espacios amplios y reducidos Participación en los distintos tipos de juego: al aire libre, de mesa, simbólicos Confianza en sus propias posibilidades de movimiento y control



Actividades de la vida cotidiana Normas de los juegos Colaboración con sus iguales en el juego y regulación de su propia conducta Cuidado de los juguetes

El cuidado personal y la salud Riesgos en los juegos: formas de evitarlos Valoración ajustada de los factores de riesgo

Criterios de evaluación Reconocer las propias emociones e identificar y aceptar las de los demás. Progresar en las posibilidades de acción controlando con más precisión los

movimientos. Disfrutar y participar activamente en juegos de diverso tipo. Aceptar y cumplir las reglas de los juegos. Cuidar los juguetes y recogerlos después de emplearlos. Evitar riesgos en los juegos.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración: 4 Cuantificadores: tantos como Nociones temporales: antes, después Formas: líneas rectas y curvas Atributo de color: gama de azules Atributo de textura: duro, blando Nociones espaciales: cerca, lejos

Acercamiento a la naturaleza Estaciones: invierno Identificación de los cambios que se producen en el entorno Curiosidad e interés por observar los cambios de la naturaleza

Cultura y vida en sociedad Juegos y juguetes. Cuidado Identificación y exploración de diferentes juguetes según el juego al que van

dirigidos Construcción de artefactos y juguetes para la realización de diferentes actividades Exploración de los juegos y juguetes típicos de otros entornos Día especial: Día de la paz

Criterios de evaluación Emplear los números hasta el cuatro en conteos y sumas. Aplicar adecuadamente el cuantificador: tantos como. Distinguir entre las nociones temporales antes y después. Diferenciar entre líneas rectas y curvas.



Reconocer tonos de azul en objetos del entorno. Identificar y clasificar objetos blandos y duros. Emplear adecuadamente las nociones espaciales: cerca, lejos. Explicar los cambios del entorno en invierno. Distinguir entre tipos de juegos y reconocer los juguetes necesarios para

realizarlos. Valorar juegos y juguetes de otros entornos. Confeccionar juguetes. Celebrar el Día de paz.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: narración de cuentos, aprendizaje

de juegos infantiles orales Utilización de un vocabulario relacionado con los juegos y los juguetes Programa de lectura:

— Pictogramas: jugar/no jugar; bajar/no bajar; ganar/no ganar; subir/no subir— Tarjetas de vocabulario: puzle, tobogán, columpio, cometa, pelota

Portadores de textos: cuentos, carteles Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario Trazos semicirculares superiores e inferiores discontinuos y espirales Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

— Cuento motivador: Sombras y dragones— Cuento informativo: Caminando entre arrozales— Cuento popular: El puente de Chuichui

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Empleo de instrumentos tecnológicos: programas de dibujo

Lenguaje artístico Aplicación de técnicas plásticas sobre una obra de arte abstracta Colores: gama de azules Realización de los talleres de plástica: Sombrero chino (Actividad individual) y

Obra abstracta (Actividad colectiva) Discriminación auditiva: sonidos que acompañan al cuento Obra pictórica: MIRÓ, J.: Interior holandés Audiciones: BEETHOVEN, L. V.: Minueto de septimio; STRAUSS, J.: Sangre

vienesa.

Lenguaje corporal Representación de breves historias con marionetas Interés por expresarse con distintos materiales

Criterios de evaluación Realizar narraciones de cuentos cortos.



Recitar poesías cortas con la entonación correcta. Emplear el vocabulario aprendido. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Realizar trazos semicirculares superiores e inferiores discontinuos y en espiral. Disfrutar de la lectura y emplearla como instrumento de información. Iniciarse en la realización de dibujos en programas de dibujo. Componer obras plásticas empleando técnicas conocidas y empleando tonos de

azules. Describir una obra de arte. Trabajar los sonidos de un cuento. Participar activamente en la interpretación de canciones y en las audiciones

musicales. Disfrutar con las representaciones de historias con marionetas.

UNIDAD 5: LA CASA EN EL ÁRBOL


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Aceptación y valoración positiva de sí mismo, sus posibilidades y limitaciones

Juego y movimiento Desplazamientos: a un lado/a otro lado, arriba/abajo, encima/debajo, dentro/fuera

Actividades de la vida cotidiana Actividades de la vida familiar: recogida de juguetes y ropa; poner y quitar la

mesa... Colaboración en la recogida de juguetes y ropa, y en poner y quitar la mesa

El cuidado personal y la salud Autonomía: vestirse, desvestirse, abotonarse, desabotonarse, lavarse las manos

y la cara Iniciativa para aprender habilidades nuevas

Criterios de evaluación Desarrollar las posibilidades del cuerpo y reconocer sus limitaciones. Progresar en la realización de desplazamientos empleando nociones espaciales

conocidas. Participar activamente en las actividades del hogar y valorarlas. Realizar de forma cada vez más autónoma actividades habituales, con iniciativa e

interés.


Contenidos



Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración: 5 Cuantificadores: grueso, delgado Formas: óvalo Atributo de color: rojo, rosa, naranja Nociones espacial: alrededor de

Acercamiento a la naturaleza Entornos naturales diversos: la selva, características

Cultura y vida en sociedad Viviendas: distintos tipos Dependencias de la casa y sus elementos Fiestas del entorno: Carnaval Día especial: Día del amor y la amistad

Criterios de evaluación Emplear los números hasta el cinco en conteos y sumas. Distinguir entre objetos gruesos y delgados. Reconocer objetos con forma ovalada. Identificar elementos de color rojo, rosa y naranja. Emplear correctamente la noción: alrededor de. Reconocer algunas características de la selva, como entorno natural. Distinguir entre tipos de viviendas. Identificar las dependencias de la casa y relacionarlas con sus elementos. Reconocer algunas características de la fiesta de Carnaval. Celebrar el Día del amor y la amistad.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para relatar vivencias personales y

hacer descripciones Empleo de vocabulario variado relacionado con la casa Programa de lectura:

— Pictogramas: guardar/no guardar; descansar/cansar; barrer/no barrer— Tarjetas de vocabulario: cuchara, tenedor, plancha, lavadora, microondas,

cuchillo Portadores de información: anuncios Trazos: circulares Interés por la precisión en la realización de trazos Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

— Cuento motivador: La casa del árbol— Cuento popular: Blancanieves— Cuento informativo: Explorando la selva

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación



Empleo de instrumentos tecnológicos: internet, buscadores

Lenguaje artístico Experimentación con técnicas plásticas en la realización de esculturas con

materiales de desecho Colores: rojo, rosa, naranja Realización de talleres de plástica: Antifaz (Actividad individual) y La casa

(Actividad colectiva) Obra pictórica: ROUSSEAU, H.: Bosque tropical con monos Discriminación auditiva: sonidos de la selva Acompañamiento rítmico de melodías y canciones con objetos de la casa Interpretación de canciones Audiciones: SCHUMANN, R.: Carnaval, op. 9, Arlequín; VIVALDI, A.: Concierto

para cuerda y continuo. Andante. Escucha atenta

Lenguaje corporal Representación de situaciones de la vida familiar mediante el juego simbólico Iniciativa en la representación de escenas de la vida familiar

Criterios de evaluación Relatar con claridad y coherencia hechos y vivencias personales, y realizar

descripciones. Emplear correctamente el vocabulario relacionado con la casa. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Explicar el significado de signos. Realizar trazos circulares. Disfrutar de la lectura como instrumento de información y como fuente de placer e

información. Iniciarse en los usos de internet y buscadores. Emplear técnicas plásticas conocidas y materiales de desecho para realizar

esculturas. Emplear los colores: rojo, rosa, naranja. Describir obras plásticas. Distinguir auditivamente entre sonidos escuchados. Participar activamente en las audiciones y la interpretación de canciones. Dramatizar situaciones de la vida familiar.

UNIDAD 6: AVENTURA EN LA SABANA


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Posibilidades y limitaciones propias Reconocimiento del avance en la precisión de movimientos

Juego y movimiento



Movimientos del cuerpo globales y segmentarios Coordinación en las actividades que implican movimientos globales y

segmentarios

La actividad y la vida cotidiana Identificación de acciones de cuidado y respeto hacia el medio natural

El cuidado personal y la salud Beneficios de algunas plantas para las personas

Criterios de evaluación Reconocer posibilidades y limitaciones para construir una imagen ajustada y

positiva de uno mismo. Realizar movimientos globales y segmentarios con precisión. Cuidar el medio natural y valorarlo. Explicar los beneficios de algunas plantas para las personas.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración: 6 Ordinales: primero, segundo, último Cuantificadores: igual que Nociones de medida: pesado, ligero Nociones temporales: ayer, hoy Formas: líneas abiertas y cerradas Atributo de color: gama de verdes Orientación en el espacio: derecha

Acercamiento a la naturaleza Estaciones: primavera Identificación de los cambios que se producen en el entorno con la primavera Los animales: características externas Medios en los que se desenvuelven los animales Las plantas: flores, frutos, entorno Cuidado de animales y plantas Curiosidad, respeto y cuidado hacia la naturaleza

Cultura y vida en sociedad Conocimiento de otras culturas Día especial: Día del padre

Criterios de evaluación Emplear números hasta el seis en el conteo y las sumas. Ordenar elementos identificando al primero, al segundo y al último. Emplear correctamente el cuantificador: igual que. Reconocer objetos ligeros y pesados.



Secuenciar temporalmente según las nociones: ayer, hoy. Discriminar entre líneas abiertas y cerradas. Identificar objetos según su color. Emplear correctamente la noción espacial: derecha. Explicar los cambios del entorno en primavera. Caracterizar a diversos animales. Distinguir a los animales según el medio en que viven. Identificar diferentes tipos de plantas y sus características externas. Establecer relaciones favorables con niños y niñas de otras culturas. Celebrar el Día del padre.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para describir y realizar diálogos

empleando correctamente el género y el número Utilización adecuada del vocabulario relacionado con las plantas y los animales Programa de lectura:

— Pictogramas: plantar/no plantar; regar/no regar; cuidar/no cuidar; arrastrarse/no arrastrarse

— Tarjetas de vocabulario: rosa, gato, jirafa, elefante, perro, vaca Secuencias de imágenes Trazos semicirculares superiores e inferiores continuos Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

— Cuento motivador: Aventura en la sabana— Cuento informativo: Safari por la sabana— Cuento popular: El antílope que engañó al cazador

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Reconocimiento de instrumentos tecnológicos: micrófono, cámara web

Lenguaje artístico Elaboración de un collage Experimentación con la gama de verdes Realización de talleres de plástica: El pollito (Actividad individual), Panal de

abejas (Actividad colectiva) Obra pictórica: VASARELY, V.: Las cebras Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva: sonidos emitidos por algunos animales, sonidos y ruidos

del entorno urbano y natural Audiciones: SAINT SAËNS, C.: El carnaval de los animales. El león; SCHUBERT

F.: Obertura en Mi menor.

Lenguaje corporal Imitación y representación de animales




Desarrollar la expresión oral a través de descripciones. Utilizar adecuadamente el lenguaje oral ajustándolo a los diferentes contextos y

con concordancia de género y número. Emplear correctamente vocabulario relacionado con los animales y las plantas. Interpretar secuencias de imágenes. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura, como instrumento de

información y disfrute. Diferenciar entre la forma escrita y otras formas de expresión gráfica. Reconocer instrumentos tecnológicos como el micrófono y la cámara web. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Realizar trazos semicirculares superior e inferior continuos. Realizar un collage. Emplear la gama de verdes en producciones plásticas. Participar activamente en la interpretación de canciones. Imitar a algunos animales y discriminar sonidos urbanos y rurales. Imitar movimientos de animales.

UNIDAD 7: EL TREN VIAJERO


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Confianza en las capacidades propias Adaptación de la postura y los desplazamientos del cuerpo a las características

de las situaciones

Juego y movimiento Lateralidad: derecha, izquierda Progresivo afianzamiento de su propia lateralidad

Actividades de la vida cotidiana Normas de relación y convivencia: dar y pedir ayuda, aceptar disculpas, pedir las

cosas por favor Actitud positiva ante las normas de convivencia

El cuidado personal y la salud Cuidado de uno mismo: evitar accidentes Actitud de colaboración ante las medidas para evitar accidentes

Criterios de evaluación Tener confianza en sus posibilidades y limitaciones. Afianzar la propia lateralidad. Progresar en los hábitos de relación y convivencia. Utilizar adecuadamente las instalaciones para evitar accidentes.




Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración: 1 al 6 Ordinales: primero, segundo, último Signo igual (=) Cuantificadores: más que, menos que Medidas: ancho, estrecho Figuras planas: óvalo Orientación en el espacio: izquierda Atributo de color: mezclas

Acercamiento a la naturaleza Cuidado del entorno: medios de transporte no contaminantes Observación de fenómenos climatológicos

Cultura y vida en sociedad Medios de transporte Normas de educación vial Medios de comunicación Día especial: Día del libro

Criterios de evaluación Emplear los números cardinales hasta el seis en conteos y sumas. Utilizar el signo igual (=) con relación a cantidades. Emplear los conceptos más que y menos que en las colecciones de objetos. Identificar objetos anchos y estrechos. Reconocer el óvalo y dibujarlo. Identificar la izquierda en una situación dada. Distinguir entre diferentes medios de transporte. Reconocer los usos de diversos medios de transporte. Identificar señales viables y respetarlas. Diferenciar entre distintos medios de comunicación. Celebrar el Día del libro.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para dialogar y contar adivinanzas Utilización de un vocabulario variado relacionado con los medios de comunicación

y transporte Programa de lectura:

— Pictogramas: conducir/no conducir; escribir/no escribir; parar/no parar— Tarjetas de vocabulario: coche, barco, autobús, avión, teléfono, televisión,

periódico




Portadores de texto: prensa Trazos semicirculares hacia la derecha e izquierda discontinuos Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

— Cuento motivador: El tren viajero— Cuento informativo: Con forma de bota— Cuento popular: Los siete cuervos

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Reconocer instrumentos tecnológicos: correo electrónico, escáner

Lenguaje artístico Técnicas y materiales plásticos: fotografía, collage Colores: mezclas Realización de los talleres de plástica: El televisor (Actividad individual) y El tren

(Actividad colectiva) Obra pictórica: CANALETTO: Palacio Ducal y Plaza de San Marcos Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva: instrumentos de cuerda, viento y percusión Audiciones: ANDERSEN, L.: La máquina de escribir; TCHAIKOSVSKY, P. I.:

Danza de los Merlitones. Escucha atenta

Lenguaje corporal Escenificación de objetos acompañados con el vestuario adecuado que

caracteriza su aspecto físico Disfrute con las escenificaciones

Criterios de evaluación Dialogar siguiendo las normas de los diálogos. Memorizar y decir adivinanzas. Utilizar adecuadamente el vocabulario aprendido en la unidad. Reconocer prensa y sus características. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Realizar trazos semicirculares hacia la derecha y la izquierda discontinuos. Disfrutar con la escucha de cuentos y otros textos de tradición oral. Iniciarse en el uso del escáner y del correo electrónico. Disfrutar con la escucha de cuentos. Emplear fotografías en collages. Disfrutar con las producciones plásticas empleando técnicas conocidas. Experimentar con la mezcla de colores en sus obras plásticas. Describir una obra de arte. Aprender canciones. Discriminar entre sonidos de instrumentos de percusión, cuerda y viento. Participar activamente en las audiciones. Realizar dramatizaciones con interés y entusiasmo.



UNIDAD 8: EL ENCANTADOR DE SERPIENTES


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Confianza en las propias posibilidades motrices

Juego y movimiento Movimientos: coordinación dinámica general Control progresivo de su propio cuerpo en las actividades de coordinación

dinámica general

Actividades de la vida cotidiana Normas de relación y convivencia: resolución de pequeños conflictos Resolución de pequeños conflictos mediante explicaciones y diálogos Valoración de la importancia del diálogo en la resolución de conflictos

El cuidado personal y la salud Cuidado de uno mismo: prevención de riesgos Precaución y utilización adecuada de los instrumentos que conllevan riesgo Actitud de precaución ante los objetos que pueden ser peligrosos


Desarrollar seguridad y autoconfianza en las posibilidades del propio cuerpo. Progresar en el control del propio cuerpo en las actividades de coordinación

dinámica general. Valorar el diálogo como forma de resolver conflictos. Tomar precauciones al emplear algunos instrumentos que conllevan riesgos.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Reconocer algunos profesionales y lo que utilizan para ejercer su profesión Numeración: del 1 al 6 Operaciones: iniciación a la suma Formas esféricas Atributo de color: blanco, negro Situación espacial: entre

Acercamiento a la naturaleza Curiosidad y respeto por algunos elementos del medio natural

Cultura y vida en sociedad. Profesiones: seguridad, consumo, sanidad, artes, ocio y tiempo libre



Instrumentos relacionados con las profesiones Prendas de vestir y complementos según la ocupación de las personas Reconocimiento y diferenciación de los distintos servicios a la comunidad y las

profesiones relacionadas con ellos Día especial: Día de la madre

Criterios de evaluación Emplear los números del 1 al 6. Realizar adiciones. Identificar objetos con forma de esfera. Reconocer objetos blancos y negros. Situar especialmente objetos empleando la noción: entre. Respetar y valorar el medio natural. Identificar profesionales de la seguridad, el consumo, el ocio, la sanidad. Asociar instrumentos y prendas de vestir con los profesionales que corresponden. Celebrar el Día de la madre.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: narraciones Ampliación y utilización de un vocabulario adecuado sobre las profesiones y los

profesionales Programa de lectura:

— Pictogramas: curar/no curar; bailar/no bailar; coser/no coser— Tarjetas de vocabulario: policía, silbato, labrador, bombero, médico,

manguera, tractor Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario Portadores de texto: cartas Trazos en bucle inferior y superior discontinuos Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

— Cuento motivador: El encantador de serpientes— Cuento informativo: Al son de la flauta— Cuento popular: El leñador y las tres hachas

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Reconocimiento de instrumentos tecnológicos: grabador y reproductor de sonido

Lenguaje artístico Decorados y puzle Colores: blanco, negro Realización de talleres de plástica: Circo (Actividad individual), Baraja de cartas

(Actividad colectiva) Obra pictórica: BRUEGEL, P.: Retorno de cazadores Sonidos del entorno Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía



Discriminación auditiva: sonidos largos y cortos Canciones y audiciones Audiciones: FALLA, M.: Sombrero de tres picos. Suite n.º 1; BOUCHERINI, L.:

Minueto del quinteto para cuerda

Lenguaje corporal Representaciones: acciones y situaciones de la vida profesional Iniciativa en participar en representaciones

Criterios de evaluación Narrar cuentos. Emplear correctamente el vocabulario aprendido en la unidad. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Identificar las partes de una carta. Realizar trazos en bucle superior e inferior discontinuos. Disfrutar con la lectura como fuente de información, placer y aprendizaje. Iniciarse en el uso de un grabador y un reproductor de sonido. Realizar decorados y puzles empleando técnicas plásticas conocidas. Emplear los colores blanco y negro en producciones plásticas. Describir una obra pictórica. Disfrutar con interpretación de canciones. Identificar sonidos del entorno. Distinguir entre sonidos largos y cortos. Participar activamente en audiciones. Disfrutar con las representaciones de personajes y situaciones de la vida

profesional.

UNIDAD 9: FESTIVAL DE COLORES


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Sentimientos: satisfacción Satisfacción por el trabajo bien hecho

Juego y movimiento Confianza en las propias posibilidades de acción

La actividad y la vida cotidiana Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades

El cuidado personal y la salud Higiene y alimentación Uso adecuado del agua para la higiene y la alimentación




Sentir satisfacción ante las tareas realizadas correctamente valorando el esfuerzo realizado

Confiar en sus posibilidades y aceptar de forma positiva sus limitaciones trabajando para mejorarlas

Progresar en la realización autónoma de actividades habituales y tareas sencillas Poner en práctica hábitos y actitudes relacionados con el cuidado y la higiene Emplear el agua correctamente en la higiene y la alimentación


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Orden numérico del 1 al 6 Atributo de color: arco iris Cuantificador: mitad Medidas: más largo, más corto Nociones temporales: hoy, mañana Formas: repaso de formas conocidas Simetría

Acercamiento a la naturaleza Estaciones: verano El agua: fuente de vida y de bienestar para los seres vivos

Cultura y vida en sociedad Formas sociales del tiempo: vacaciones, días festivos... Identificación y experimentación de diferentes tipos de actividades que pueden

realizarse al aire libre cuando aumenta la temperatura Día especial: Día del medio ambiente

Criterios de evaluación Componer y descomponer los números del 1 al 6. Ordenar los números del 1 al 6 en secuencia ascendente y descendente. Identificar y nombrar los colores del arco iris. Identificar la mitad de objetos y colecciones. Comparar objetos y clasificarlos según los conceptos de medida: más largo, más

corto. Diferenciar acciones en el tiempo mediante la aplicación de la noción temporal:

hoy, mañana. Reproducir e identificar formas geométricas conocidas. Identificar del eje de simetría en objetos. Reconocer las características del verano. Experimentar y observar las formas de contaminación y derroche del agua. Diferenciar distintas formas sociales del tiempo según las actividades que se

realizan Reconocer formas de ocio asociadas al buen tiempo. Celebrar el Día del medio ambiente.




Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: normas en los diálogos Utilización de un vocabulario variado relacionado con el verano y las actividades

de ocio al aire libre Programa de lectura:

— Pictogramas: viajar/no viajar; saludar/no saludar; cortar/no cortar— Tarjetas de vocabulario: maleta, helado, montaña, playa, piscina, luna,

estrella Comprensión y construcción de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario Carteles: hoy, mañana Trazos: en bucle superior e inferior continuo Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

o Cuento motivador: Festival de colores Cuento informativo: La flor de Leis Cuento popular: El Sol, el Frío y el Viento

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Reconocimiento de instrumentos tecnológicos: programa de presentaciones

Lenguaje artístico Trabajo con técnicas plásticas aprendidas: recortado, picado, cosido Colores: arco iris Realización de talleres de plástica: Marioneta hawaiana (Actividad individual), El

fondo del mar (Actividad colectiva) Obra pictórica: MONET, C.: Impresión Interpretación de canciones Discriminación auditiva: música de otros países Audiciones: BRAHMS, J.: Danza húngara n.º 5; RODRIGO, J.: Concierto de

Aranjuez

Lenguaje corporal Danzas y dramatizaciones Escenificación de danzas a partir de una melodía Interés por expresarse con el propio cuerpo

Criterios de evaluación Dialogar de forma adecuada siguiendo las normas. Emplear adecuadamente el vocabulario aprendido en la unidad. Comprender, leer y construir frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario. Leer carteles. Realizar el trazo en bucle continuo superior e inferior. Afianzar el interés por la lectura y disfrutar de escuchar cuentos y otros textos

literarios.



Disfrutar viendo presentaciones en el ordenador. Realizar producciones plásticas empleando técnicas aprendidas y los colores del

arco iris. Describir una obra de arte. Aprender e interpretar canciones. Reconocer músicas de diferentes países. Disfrutar y participar activamente en la audición de obras musicales. Disfrutar de participar en danzas y representaciones.


UNIDAD 1: EL LIBRO DE ARIS


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Identificación de sentimientos propios y de los demás Reconocimiento de sí mismo y de su propio nombre Manifestación y control progresivo de los sentimientos Valoración positiva de la expresión de sentimientos

Juego y movimiento Control postural: distintas formas de desplazarse. Posturas y movimientos del

cuerpo en el espacio Aplicación de las normas elementales de seguridad en los desplazamientos Exploración y discriminación de las posibilidades y limitaciones del cuerpo en

distintas situaciones relacionadas con el espacio Confianza en las propias posibilidades de acción

Actividades de la vida cotidiana Normas que regulan la vida cotidiana: hábitos elementales de organización Desarrollo de hábitos de orden

El cuidado personal y la salud Hábitos de salud y bienestar Interés por prevenir situaciones de riesgo Aceptación de las normas de comportamiento establecidas

Criterios de evaluación Progresar en el control de sentimientos y emociones. Reconocer las partes del cuerpo que expresan emociones. Desarrollar la conciencia de sí mismo y de su nombre. Ser capaz de controlar el equilibrio al saltar, correr y parar. Respetar y valorar las normas en los desplazamientos. Desarrollar hábitos de salud, bienestar y orden.




Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración del 1 al 6 Sumas Ordinales: primero/último Cuantificadores: muchos, pocos y ninguno Medidas de longitud: tan alto como/más alto que/más bajo que Nociones temporales: mañana, tarde, noche Formas geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo Atributo de color: tonos de rojo Nociones espaciales: esquina, borde y centro

Acercamiento a la naturaleza Cambios en el ser humano como ser vivo Observación meteorológica

Cultura y vida en sociedad Las dependencias del centro El personal del centro y sus funciones Distintas estructuras familiares Relaciones de parentesco Día especial: Día de las personas de la tercera edad

Criterios de evaluación Identificar, discriminar, asociar, componer y descomponer los números del 1 al 6. Sumar de forma gráfica. Reconocer el primero y el último. Comparar y discriminar la altura de objetos y personas. Diferenciar las nociones temporales: mañana, tarde y noche. Reconocer y dibujar formas geométricas conocidas. Percibir de forma diferenciada los distintos tonos de rojo. Identificar en el espacio los conceptos esquina, borde, centro. Reconocer los cambios en las personas a medida que crecen. Observar la climatología diariamente. Orientarse en el centro y usar correctamente las dependencias. Conocer y respetar a todas las personas que trabajan en el centro. Identificar y valorar las funciones y ocupaciones de los distintos miembros de la

familia. Conocer y valorar positivamente distintas estructuras familiares. Valorar a las personas de la tercera edad y celebrar su día.


Contenidos



Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva de la lengua oral: frases y diálogos Uso progresivo de léxico variado con creciente precisión Programa de lectura:

- Pictogramas: colorear/no colorear, leer/no leer, recortar/no recortar, escribir/no escribir

- Tarjetas de vocabulario: mesa, niño, niña, papelera, sacapuntas, silla, tijera Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario Trabajo con trazos verticales, horizontales e inclinados combinados Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: El libro de Aris- Cuento informativo: Los primeros libros - Cuento popular: Los tres cerditos

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Conocimiento de distintos tipos de ordenador: de mesa y portátil Iniciación en el empleo de un procesador de textos

Lenguaje artístico Experimentación con los elementos y técnicas del lenguaje plástico: tonos de rojo

y collage Actitud positiva ante las producciones plásticas Realización de los talleres de plástica: Aris (actividad individual) y El libro de Aris

(actividad colectiva) Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: MOORE, H.: El rey y la

reina Elaboración de ritmos con objetos del entorno Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Audiciones: RAVEL, M.: Bolero, HÄNDEL, G. F.: Música acuática, suite n.º 2

Lenguaje corporal Dramatización e interpretación de personajes Expresión de emociones y sentimientos utilizando la expresión gestual de forma

espontánea y sugerida Empleo de las propias posibilidades motrices

Criterios de evaluación Relatar hechos y describir imágenes. Utilizar de forma adecuada el vocabulario relacionado con la familia y el colegio. Escuchar, preguntar y participar en diálogos, utilizando de forma correcta las

frases. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Realizar trazos verticales, horizontales e inclinados combinados. Leer y escribir el propio nombre. Disfrutar de la escucha de cuentos.



Reconocer y utilizar algunos medios tecnológicos, utilizándolos como recurso de juego y comunicación.

Iniciarse en la utilización de programas informáticos sencillos. Realizar un collage. Emplear tonos de rojo en producciones plásticas. Describir una escultura. Realizar ritmos con objetos. Diferenciar entre sonidos con objetos y audiciones musicales. Disfrutar y participar activamente en las audiciones y la interpretación de

canciones. Experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto, el movimiento y la

voz interpretando personajes.

UNIDAD 2: EL TESORO DE LA PIRÁMIDE


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen El cuerpo: segmentos y elementos Características diferenciales e imagen global Órganos de los sentidos y sus funciones

Juego y movimiento Orientación en el espacio: nociones de direccionalidad Aplicación de normas de relación con los demás en situaciones de juego

Actividades de la vida cotidiana Ocio y tiempo libre Actividades compartidas sin discriminación

El cuidado personal y la salud Hábitos de higiene

Criterios de evaluación Identificar y señalar las distintas partes del cuerpo. Reconocer y respetar las características diferenciales. Identificar los sentidos y sus funciones y expresar sensaciones a través de ellos. Orientarse en el espacio con referencia a sí mismo, a personas, objetos o

dependencias. Participar en actividades de ocio y tiempo libre mostrando respeto e interés y sin

discriminación. Aplicar normas de higiene personal.


Contenidos



Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración: cero Ordinales: primero, segundo, tercero Sumas Cuantificadores: alguno, ninguno Tamaño: más grande que/más pequeño que/tan grande como Formas planas: círculo y óvalo Texturas: suave y áspero

Acercamiento a la naturaleza Cambios producidos en el entorno según la estación: el otoño Cuidado del entorno

Cultura y vida en sociedad Prendas de vestir adecuadas a la estación Frutos propios del otoño Día especial: Día de los derechos de la infancia

Criterios de evaluación Aplicar los números del cero al seis a las colecciones de objetos. Resolver problemas de adición con números del cero al seis. Ordenar e identificar ordinales: primero, segundo y tercero. Comparar colecciones utilizando las nociones de cantidad: alguno y ninguno. Diferenciar tamaños: más grande que, más pequeño que y tan grande como. Reconocer y dibujar óvalos y círculos. Diferenciar las texturas áspero y suave. Identificar los cambios en el entorno con la llegada del otoño. Cuidar el entorno próximo. Emplear prendas de vestir adecuadas a la estación. Reconocer frutos de otoño. Comprender la importancia de tener derechos.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva de la lengua oral Escuchar, hablar y conversar empleando frases en diferentes tiempos verbales Uso progresivo de léxico variado relacionado con el cuerpo, el otoño y las

prendas de vestir con creciente precisión Programa de lectura:

- Pictogramas: oír/no oír, mirar/no mirar, tocar/no tocar, caminar/no caminar, correr/no correr

- Tarjetas de vocabulario: bañador, camiseta, chándal, mano, ojo, pelo, pie, vestido




Trabajo con trazos en cruz y aspas Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: El tesoro de la pirámide- Cuento informativo: Secretos egipcios- Cuento popular: La bella durmiente del bosque

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el empleo del ordenador para realizar gráficos

Lenguaje artístico Dibujo de la figura humana Actitud positiva ante las producciones plásticas Realización de los talleres de plástica: Las gafas de Aris (actividad individual) y

Los camellos (actividad colectiva) Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: PICASSO, P.: Arlequín

con espejo Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y si-

guiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de familias de instrumentos musicales: percusión, cuerda,

viento Audiciones: STRAUSS, J. y J.: Pizzicato Polca, MOZART, W. A.: Concierto para

flauta n.º 2

Lenguaje corporal Movimientos corporales orientados en el espacio

Criterios de evaluación Relatar hechos y comunicar ideas. Emplear correctamente el vocabulario relacionado con el cuerpo, el otoño y las

prendas de vestir. Emplear frases correctas en presente, pasado y futuro. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Realizar trazos en aspa y en cruz. Disfrutar con la escucha de cuentos. Iniciarse en la realización de gráficos. Dibujar la figura humana. Describir una obra pictórica y experimentar con ella. Diferenciar familias de instrumentos. Escuchar atentamente y con interés obras musicales. Aprender e interpretar canciones. Conocer las posibilidades motrices de su cuerpo para orientarse en el espacio. Interpretar nociones de direccionalidad con el cuerpo.

UNIDAD 3: DE COMPRAS POR EL ZOCO




Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Control de desplazamientos sin perder el equilibrio

Juego y movimiento Desarrollo de la coordinación motriz

Actividades de la vida cotidiana Actividades de la vida cotidiana: empleo de los cubiertos

El cuidado personal y la salud Menú alimenticio Práctica de hábitos saludables de salud y alimentación

Criterios de evaluación Desplazarse manteniendo el equilibrio. Resolver tareas sencillas confiando en sus posibilidades. Emplear correctamente los cubiertos según el menú. Comer de forma saludable. Aplicar hábitos de alimentación sanos.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Operaciones: composición y descomposición de los números del uno al cinco Numeración: par y pareja Ordinales: cuarto, quinto, sexto Atributo de color: gamas de amarillo Peso: pesado, ligero Textura: dulce/salado/ácido Cuadros de doble entrada Orientación espacial: derecha, izquierda Formas: rombo

Acercamiento a la naturaleza Conocimiento y cuidado del entorno: el desierto

Cultura y vida en sociedad La Navidad Elementos de la vía pública y sus funciones Normas de seguridad vial Tipos de comercios y áreas comerciales: mercados, mercadillos, zocos, centros

comerciales… Alimentos elaborados y su procedencia Día especial: Día de la Constitución



Criterios de evaluación Emplear los números del uno al seis. Utilizar los conceptos: par y pareja en colecciones. Situar los ordinales: cuarto, quinto y sexto. Reconocer tonos de amarillo. Distinguir entre objetos pesados y ligeros. Discriminar entre alimentos dulces, salados y ácidos. Resolver cuadros de doble entrada. Situar correctamente la derecha y la izquierda. Reconocer y dibujar rombos. Comprender la importancia de conservar distintos espacios naturales. Caracterizar la época navideña. Reconocer los elementos de la calle y explicar sus funciones. Respetar las normas de seguridad vial. Identificar tipos de comercios. Distinguir la procedencia de alimentos elaborados. Participar activamente en la celebración del Día de la Constitución.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva de la lengua oral Uso progresivo de léxico variado relacionado con los comercios, la calle y los

alimentos con creciente precisión Expresión de ideas, preferencias, gustos y deseos Programa de lectura:

- Pictogramas: comer/no comer, regalar/no regalar, comprar/no comprar, abrir/no abrir

- Tarjetas de vocabulario: pan, lechuga, semáforo, jamón, bolsa, galleta, chocolate, bocadillo

Lectura de cartas y de carteles informativos Trabajo con trazos en espiral en ambos sentidos Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: De compras por el zoco- Cuento informativo: Mercados árabes- Cuento popular: El avaro y las estrellas

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Reconocimiento de los accesos directos en el ordenador y sus usos Empleo de buscadores de internet

Lenguaje artístico Composición de bodegones empleando diferentes técnicas plásticas Actitud positiva ante las producciones plásticas



Realización del taller de plástica: La felicitación (actividad individual) y El gran bodegón (actividad colectiva)

Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: BOTERO, F.: Naturaleza muerta con frutas

Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía

Discriminación auditiva de instrumentos empleados en villancicos Audiciones: KETELBEY, A.: En un mercado persa, VIVALDI, A.: Las cuatro

estaciones. El otoño

Lenguaje corporal Dramatización de vivencias, emociones y sentimientos

Criterios de evaluación Relatar hechos e interpretar imágenes utilizando el lenguaje oral. Utilizar adecuadamente el vocabulario adquirido relacionado con los comercios, la

calle y los alimentos. Emplear correctamente el lenguaje para expresar sentimientos, gustos, preferen-

cias, ideas y deseos. Comprender, leer y elaborar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario. Leer e interpretar felicitaciones, cartas y carteles. Realizar trazos en espiral en ambos sentidos. Disfrutar con la escucha de cuentos. Conocer el uso de los iconos de acceso directo. Realizar búsquedas en internet bajo la supervisión de un adulto. Crear un bodegón. Emplear tonos de amarillo en producciones plásticas. Interpretar y analizar una obra de arte. Cantar y memorizar villancicos. Reconocer instrumentos que se utilizan para cantar villancicos. Escuchar con atención e interés audiciones musicales. Representar sentimientos, emociones y vivencias empleando el cuerpo.

UNIDAD 4: ARIS EN LAS OLIMPIADAS


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Aceptación y valoración ajustada y positiva de sus posibilidades y limitaciones Cuidado de las diferentes partes del cuerpo

Juego y movimiento Dominio de los desplazamientos en los juegos

Actividades de la vida cotidiana



Actuación no competitiva Colaboración en los juegos

El cuidado personal y la salud Hábitos de higiene y bienestar personal

Criterios de evaluación Reconocer las propias posibilidades y limitaciones corporales y respetar las de los

otros. Cuidar el cuerpo. Desplazarse con más seguridad en los juegos. Jugar sin competir y colaborando con los compañeros. Practicar medidas de higiene necesarias para el aseo diario de forma autónoma.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida. Numeración: siete Ordinales: séptimo Operaciones: sumas e iniciación a la resta Cuadro de doble entrada Nociones temporales: antes, ahora y después Orientación espacial: diferentes grados de cercanía y lejanía Formas: triángulo y rombo

Acercamiento a la naturaleza Respeto, conservación y cuidado del medio natural: reciclado de material

Cultura y vida en sociedad Juegos y juguetes Actividades deportivas Día especial: Día de la paz

Criterios de evaluación Emplear los números hasta el siete en conteos y colecciones. Situar correctamente los ordinales hasta el séptimo. Realizar sumas y restas. Resolver cuadros de doble entrada. Discriminar acciones que suceden antes, ahora, después. Distinguir entre cerca, más cerca que, lejos, más lejano que. Reconocer y dibujar rombos y triángulos. Valorar objetos realizados con material reciclado y realizar acciones de

reutilización de objetos cotidianos. Reconocer algunos juegos y juguetes. Identificar actividades deportivas. Celebrar el Día de la paz.




Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva de la lengua oral: normas de la conversación Empleo progresivo de léxico variado relacionado con los juegos y los juguetes Programa de lectura:

- Tarjetas de vocabulario: tobogán, columpio, balón, espaldera, raqueta, triciclo, bicicleta, canasta

- Pictogramas: bajar/no bajar, subir/no subir, botar/no botar, nadar/no nadar, trepar/no trepar


Identificación de partes de los cuentos Trazos curvos continuos y discontinuos Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: Aris en las Olimpiadas- Cuento informativo: Las primeras Olimpiadas- Cuento popular: Pinocho

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Empleo del escáner Iniciación en los programas de tratamiento de imágenes

Lenguaje artístico Elaboración de juguetes con materiales de desecho Actitud positiva ante las producciones plásticas Realización de los talleres de plástica: La corona Olímpica (actividad individual) y

La máscara griega (actividad colectiva) Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: MIRÓN: Discóbolo Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de sonidos y voces graves y agudas Audiciones: BIZET, G.: Carmen. Obertura, MASSENET, J.: Thais. Meditación

Lenguaje corporal Creación y representación de historias sencillas creadas entre varios

Criterios de evaluación Relatar hechos e interpretar imágenes. Emplear con corrección el vocabulario relacionado con los juegos y los juguetes. Respetar las normas que rigen los intercambios lingüísticos. Participar en los diálogos con varios interlocutores. Comprender, leer y elaborar frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario. Reconocer las partes de un cuento y completarlo. Realizar trazos curvos continuos y discontinuos.



Disfrutar con la escucha de cuentos. Reconocer el escáner y sus usos, y emplearlo junto con programas de tratamiento

de imágenes. Construir un juguete con material de desecho. Describir una escultura. Aprender y cantar canciones. Distinguir entre sonidos y voces graves y agudos. Escuchar con interés y atención las audiciones musicales. Dramatizar historias sencillas creadas grupalmente.

UNIDAD 5: AVENTURA EN EL CASTILLO


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Autonomía: abotonarse, desabotonarse, atarse los zapatos Iniciativa

Juego y movimiento Exploración de las posibilidades motrices en el juego

Actividades de la vida cotidiana Participación en las tareas domésticas

El cuidado personal y la salud Práctica de hábitos de aseo y de salud en el hogar

Criterios de evaluación Realizar las tareas de abotonado, desabotonado, acordonado y lazada de forma

autónoma. Tomar la iniciativa en la resolución de situaciones cotidianas. Afianzar las destrezas del bote y el lanzamiento del balón. Colaborar en las tareas domésticas. Poner en práctica hábitos de aseo y salud en el hogar.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medida Numeración: ocho Ordinales: octavo Operaciones: series ascendentes y descendentes del cero al siete Atributo de color: tonos de verde Grosor: grueso pero no el más grueso/delgado pero no el más delgado Medidas naturales: pies y pasos



Nociones temporales: ayer/hoy/mañana Orientación espacial: derecha/izquierda Forma: cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y círculo

Acercamiento a la naturaleza Observación de fenómenos del medio natural: el tiempo

Cultura y vida en sociedad La vivienda: dependencias y funciones Distintos tipos de viviendas Actividades del hogar El entorno: el Carnaval Día especial: Día del amor y la amistad

Criterios de evaluación Emplear los números hasta el ocho en el conteo y las operaciones. Situar correctamente ordinales hasta el octavo. Realizar series ascendentes y descendentes de números hasta el ocho. Reconocer y emplear tonos de verde. Distinguir entre grosores de los objetos: grueso pero no el más grueso, delgado

pero no el más delgado. Medir empleando pies y pasos. Emplear correctamente las nociones temporales: ayer, hoy y mañana. Distinguir entre derecha e izquierda. Reconocer y dibujar cuadrados, triángulos, rectángulos, rombos y círculos. Identificar fenómenos atmosféricos cotidianos. Reconocer diferentes tipos de viviendas. Distinguir las dependencias de una vivienda y sus funciones. Identificar acciones y actividades que se realizan en el hogar. Reconocer las características de las fiestas de su entorno. Participar en la celebración del Día del amor y la amistad.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: frases largas y complejas Empleo progresivo de léxico variado relacionado con la casa, con creciente

precisión Programa de lectura:

- Tarjetas de vocabulario: lavadora, microondas, plancha, plato, jarra, vaso, castillo, casa

- Pictogramas: ayudar/no ayudar, descansar/no descansar, recoger/no recoger, entrar/no entrar, salir/no salir


Carteles indicadores Combinación de trazo curvo y trazo horizontal



Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: Aventura en el castillo- Cuento informativo: Misteriosos castillos- Cuento popular: La reina de las abejas

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Empleo de instrumentos tecnológicos: grabador y reproductor de sonido

Lenguaje artístico Experimentación con diferentes técnicas y materiales plásticos: picado, recortado,

pegado, coloreado Actitud positiva ante las producciones plásticas Realización de los talleres de plástica: El vestido (actividad individual) y La

muralla (actividad colectiva) Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: Hermanos LIMBOURG:

Las Muy Ricas Horas del Duque de Berry. Septiembre Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de sonidos largos y cortos, y de instrumentos (gaita, laúd) Audiciones: OFFENBACH, J.: Orfeo en los infiernos, HAYND, J.: Sinfonía del reloj

Lenguaje corporal Dramatización de escenas familiares Orientación y control de movimientos

Criterios de evaluación Relatar hechos e interpretar imágenes. Emplear correctamente el vocabulario relacionado con la casa. Construir correctamente frases largas y complejas, y emplearlas en las

conversaciones. Comprender y leer frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Interpretar carteles y explicar lo que representan. Realizar trazos curvos y horizontales combinados. Disfrutar con la escucha de cuentos. Realizar grabaciones. Usar técnicas conocidas en la composición de una casa. Emplear diferentes tonos de verde en producciones plásticas. Describir una pintura. Aprender y cantar canciones. Distinguir entre sonidos largos y cortos. Reconocer instrumentos musicales: gaita y laúd. Escuchar atentamente las audiciones musicales y participar con interés. Dramatizar situaciones de la vida familiar.

UNIDAD 6: EN BUSCA DE LOS DINOSAURIOS




Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones

Juego y movimiento Coordinación dinámica general y equilibrio

Actividades de la vida cotidiana Manifestación de afecto en las relaciones personales

El cuidado personal y la salud Normas de convivencia e higiene en sitios públicos

Criterios de evaluación Relacionar las sensaciones con los sentidos que las perciben. Mantener el equilibrio en los desplazamientos. Manifestar afecto en las relaciones personales. Realizar acciones que favorezcan ambientes públicos limpios.


Contenidos

Medio físico: elementos de relaciones y medida. Numeración: nueve Operaciones: composición y descomposición del uno al ocho Ordinales: noveno Cuadros de doble entrada Cuantificadores: mitad Conceptos de capacidad: lleno/vacío Orientación espacial: orden de derecha e izquierda Forma: esfera

Acercamiento a la naturaleza Animales y plantas: tipos, hábitat Clasificación de los animales según características externas y el medio en que

viven Cambios en el desarrollo de los animales y las plantas La primavera: cambios climáticos

Cultura y vida en sociedad Sitios públicos: el parque, cuidado y respeto Día especial: Día del padre

Criterios de evaluación Aplicar los números hasta el nueve en conteos, operaciones y composición y

descomposición.



Identificar y situar los ordinales hasta el noveno. Resolver cuadros de doble entrada. Identificar la mitad de un objeto. Distinguir entre las nociones: lleno y vacío. Situar personas y objetos de derecha a izquierda. Reconocer la esfera. Reconocer algunas características de animales y plantas. Explicar la evolución y los ciclos de vida de algunos seres vivos. Reconocer y caracterizar los cambios que se producen en primavera. Realizar acciones de mantenimiento y cuidado del entorno próximo: el parque. Participar activamente en la celebración del Día del padre.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva de la lengua oral: construcción de frases Identificación de fonemas Uso progresivo de léxico variado relacionado con plantas y animales con

creciente precisión Programa de lectura:

- Tarjetas de vocabulario: girasol, jirafa, elefante, tiburón, cocodrilo, margarita, amapola, tucán

- Pictogramas: cuidar/no cuidar, crecer/no crecer, nacer/no nacer, plantar/no plantar, regar/no regar

Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario Trazos en bucle superior e inferior, discontinuo y continuo Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: En busca de los dinosaurios- Cuento informativo: Los desaparecidos dinosaurios- Cuento popular: El lobo y las siete cabritillas

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de programas de dibujo

Lenguaje artístico Composición con volumen Técnicas plásticas: collage, punteado Realización de los talleres de plástica: El Pteranodonte (actividad individual) y El

pequeño dinosaurio (actividad colectiva) Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: MAGRITTE, R.: La mirada

interior Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y si-

guiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de instrumentos de percusión Audiciones: PROKOFIEV, S.: Pedro y el lobo, TCHAIKOSVSKY, P. I.:

Cascanueces, suite, opus 71



Lenguaje corporal Representación de personajes

Criterios de evaluación Relatar hechos e interpretar palabras. Emplear correctamente el vocabulario relacionado con los animales y las plantas. Identificar y pronunciar correctamente algunos fonemas. Identificar algunas letras. Comprender, leer y elaborar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario. Componer secuencias de imágenes. Realizar trazos en bucle. Disfrutar con la escucha de cuentos. Reconocer los usos de un programa de dibujo. Crear composiciones con volumen. Describir y valorar una obra de arte. Aprender y cantar canciones. Reconocer instrumentos de percusión. Escuchar con interés y activamente audiciones musicales.

UNIDAD 7: LA MÁQUINA DE LA RISA


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Aceptación y valoración positiva de sus posibilidades y limitaciones Posturas y orientación del cuerpo en el espacio

Juego y movimiento Afianzamiento de la lateralidad corporal Lanzamientos

Actividades de la vida cotidiana Reconocimiento y aceptación de normas y reglas que regulan la convivencia

El cuidado personal y la salud Afianzamiento de hábitos de cuidado personal Cuidado de uno mismo

Criterios de evaluación Aceptar y valorar sus posibilidades y limitaciones a través de la interacción con

los demás. Progresar en el dominio de la orientación y las posturas corporales. Afianzar la lateralidad corporal. Desarrollar la coordinación motriz necesaria para realizar lanzamientos.



Reconocer y aceptar reglas y normas de convivencia. Practicar hábitos de higiene y cuidado personal.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración: anterior, posterior Operaciones: resta Cuantificadores: uno más/uno menos/ tantos como Medida: más ancho/más estrecho Nociones temporales: días de la semana Atributo de color: gama de azules Formas: cubo

Acercamiento a la naturaleza Curiosidad y respeto por el medio natural Valoración de los transportes no contaminantes

Cultura y vida en sociedad Medios de transporte: tipos Función de los medios de transporte Transportes contaminantes y no contaminantes Medios de comunicación: tipos y funciones Inventos: utilidad Día especial: Día del libro

Criterios de evaluación Emplear los números del cero al nueve en conteos y operaciones. Resolver restas. Reconocer los números anterior y posterior a uno dado. Emplear las nociones: uno más, uno menos, tantos como. Distinguir entre objetos más anchos y más estrechos. Identificar los días de la semana. Reconocer y emplear tonos de azul. Distinguir el cubo de otros cuerpos geométricos. Realizar acciones de respeto y cuidado del medio natural. Identificar medios de transporte contaminantes y no contaminantes, y valorar

positivamente a los que no contaminan. Identificar medios de transporte de tierra, mar y aire, y sus funciones. Discriminar algunos medios de comunicación según su tipo y función. Identificar algunos inventos y explicar su utilidad. Participar activamente en la celebración del Día del libro.


Contenidos



Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva de la lengua oral: concordancia Empleo progresivo de léxico variado relacionado con los medios de transporte y

comunicación con creciente precisión Programa de lectura:

- Pictogramas: aterrizar/no aterrizar, conducir/no conducir, despegar/no despegar, parar/no parar

- Tarjetas de vocabulario: teléfono, barco, autobús, camión, cámara, micrófono, altavoz, revista


Portadores de información: carteles y avisos Trazos en curva preparatorios para las letras: a, o, c, d, g, q Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: La máquina de la risa- Cuento informativo: Los mejores inventos- Cuento popular: La Cenicienta

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Empleo de instrumentos tecnológicos: el correo electrónico

Lenguaje artístico Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: series

de colores, tonos de azul, collage, picado Actitud positiva ante las producciones plásticas Realización de los talleres de plástica: El micrófono (actividad individual) y El

avión (actividad colectiva) Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: ROUSSEAU, H.: La

tartana del padre Juniet Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y si-

guiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva: country, chachachá, rock y tango Audiciones: KHACHATURIAN, A. I.: Gayaneh. Danza de los sables,

BEETHOVEN, L.V.: Sinfonía nº 6. La tormenta

Lenguaje corporal Baile de distintos estilos musicales

Criterios de evaluación Relatar hechos e interpretar imágenes. Emplear correctamente el vocabulario relacionado con los medios de transporte y

comunicación. Expresarse con claridad y concordancia. Comprender, leer y elaborar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario. Secuenciar imágenes cronológicamente. Comprender avisos y carteles. Realizar trazos curvos preparatorios para la escritura de letras.



Disfrutar con la escucha de cuentos. Emplear el correo electrónico. Realizar producciones plásticas empleando tonos de azul, series de colores,

collage y picado. Describir y valorar una obra pictórica. Reconocer algunos tipos de música. Aprender y cantar canciones. Escuchar atentamente y participar en las audiciones. Participar con interés y entusiasmo en danzas con música de distintos estilos.

UNIDAD 8: LA ISLA MISTERIOSA


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Importancia de cuidar el cuerpo a través de hábitos de higiene y las visitas al

médico Gusto por un aspecto cuidado y aseado

Juego y movimiento Coordinación dinámica general Equilibrio en diversos modos de desplazamiento

Actividades de la vida cotidiana Actitud no discriminatoria

El cuidado personal y la salud Hábitos de higiene bucal y lavado de manos y uñas Precaución en el manejo de instrumentos peligrosos

Criterios de evaluación Realizar acciones de cuidado del propio cuerpo. Mantener un aspecto cuidado y aseado. Comprender la importancia de todas las profesiones sin discriminación. Practicar hábitos de higiene y salud. Tomar precauciones al emplear instrumentos que conllevan riesgos.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Numeración del cero al nueve Series ascendentes y descendentes Operaciones: restas Cuantificadores de capacidad: casi lleno/casi vacío



Nociones temporales: horas Situación espacial: en el medio Formas: cilindro

Acercamiento a la naturaleza Observación de fenómenos meteorológicos

Cultura y vida en sociedad Profesiones y oficios: herramientas y utensilios Empleo de la tecnología en algunas profesiones Día de la madre

Criterios de evaluación Emplear correctamente los números del cero al nueve. Realizar series de números ascendentes y descendentes. Resolver restas. Discriminar si un recipiente está casi lleno o casi vacío. Reconocer las horas en distintos relojes. Situar espacialmente elementos según la noción en el medio. Identificar el cilindro como cuerpo geométrico. Identificar el tiempo que hace cada día y registrarlo. Reconocer profesiones y oficios. Identificar herramientas de trabajo y relacionarlas con sus profesiones. Reconocer herramientas y profesiones relacionadas con la tecnología. Participar activamente en la celebración del día de la madre.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva de la lengua oral: trabalenguas Empleo progresivo de léxico variado relacionado con profesiones y oficios con


- Tarjetas de vocabulario: policía, carpintera, bombero, peluquero, escalera, secador, ordenador, emisora

- Pictogramas: bailar/no bailar, cantar/no cantar, hablar/ no hablar, aplaudir/no aplaudir


Interpretación de señales Trazos en curva discontinuos preparatorios para el trazo de la letra s Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: La isla misteriosa- Cuento informativo: Valientes exploradores- Cuento popular: Los músicos de Bremen



Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Empleo de instrumentos tecnológicos: la cámara digital

Lenguaje artístico Construcción de un instrumento musical Experimentación con diferentes técnicas plásticas: punteado Realización de los talleres de plástica: Profesiones (actividad individual) y El cubo

de las profesiones (actividad colectiva) Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: RENOIR, A.: El almuerzo

de los remeros Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la melodía Discriminación auditiva de instrumentos: flauta andina, maracas, guitarra Audiciones: FALLA, M.: El sombrero de tres picos, suite nº 2. Danza final,

MOZART, W. A.: Sinfonía n.º 33

Lenguaje corporal Coordinación y equilibrio en las representaciones

Criterios de evaluación Relatar hechos y comunicar ideas. Emplear correctamente el vocabulario relacionado con las profesiones y los

oficios. Reproducir trabalenguas sencillos. Comprender, leer y elaborar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario. Reconocer e interpretar señales de tráfico. Realizar trazos curvos preparatorios para la letra s. Disfrutar con la escucha de cuentos. Emplear la cámara digital con cuidado y atención. Realizar un instrumento musical empleando técnicas y materiales plásticos

conocidos. Describir y valorar una obra de arte. Aprender y cantar canciones. Reconocer y distinguir los sonidos de la guitarra, la flauta andina y las maracas. Participar activamente y con interés en las audiciones de obras. Representar situaciones y personajes tomando conciencia de la importancia de la

coordinación corporal y el equilibrio.

UNIDAD 9: EXCURSIÓN POR EL ESPACIO


Contenidos

El cuerpo y la propia imagen Aceptación y valoración ajustada y positiva de sus posibilidades y limitaciones



Juego y movimiento Movimientos coordinados para trepar Equilibrio al caminar de espaldas

Actividades de la vida cotidiana Superación del miedo a la oscuridad Ahorro de agua

El cuidado personal y la salud Prevención de los efectos nocivos del sol

Criterios de evaluación Reconocer las propias características personales y valorarlas con sus

posibilidades y limitaciones. Trepar de forma coordinada y correcta. Caminar de espaldas manteniendo el equilibrio. Poner en práctica hábitos relacionados con el ahorro del agua. Trabajar la superación del miedo a la oscuridad. Poner en práctica acciones de prevención de los efectos nocivos del sol.


Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Cardinales: del cero al nueve Ordinales: del primero al noveno Operaciones: sumas y restas Atributo de color: mezclas y combinaciones de color Cuantificador: el doble Conceptos de medida: tan largo como/tan corto como Nociones de tiempo: el reloj, día/noche Nociones espaciales: simetría Formas: prisma

Acercamiento a la naturaleza Conocimiento de entornos lejanos: el Universo Luz natural y luz artificial Observación de fenómenos del medio natural: día y noche Curiosidad, respeto y cuidado del medio natural

Cultura y vida en sociedad El verano: características y actividades Importancia del sol y el agua para la vida Día especial: Día del medio ambiente

Criterios de evaluación Aplicar los números hasta el nueve en operaciones, problemas y colecciones. Situar correctamente los ordinales hasta el noveno.



Resolver restas. Reconocer el doble de una cantidad. Discriminar la longitud empleando las nociones tan largo como, tan corto como. Experimentar con mezclas de colores. Secuenciar cronológicamente actividades de la vida cotidiana. Emplear el reloj como instrumento de medida del tiempo. Aplicar la noción de simetría en objetos. Identificar el prisma. Reconocer algunos elementos que conforman el Universo. Distinguir los cambios en el medio natural según es de día o de noche. Discriminar entre fuentes de luz natural y artificial. Reconocer algunas características y actividades del verano. Tomar conciencia de la importancia del sol y del agua para la vida. Realizar acciones de prevención de los efectos del sol en las actividades al aire

libre. Participar activamente en la celebración del Día del medio ambiente.


Contenidos

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva de la lengua oral: relaciones de causa y efecto. Empleo progresivo de léxico variado relacionado con el verano y el Universo con


- Tarjetas de vocabulario: montaña, playa, piscina, telescopio, bombilla, linterna, sombrilla, fuente

- Pictogramas: apagar/no apagar, despedirse/no despedirse, encender/no encender, viajar/no viajar


Palabras escritas: semejanzas y diferencias Trazos de bucles enlazados preparatorios para el trazo de la letra f Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

- Cuento motivador: Excursión por el espacio- Cuento informativo: Los viajes espaciales- Cuento popular: Doña Sol y doña Luna

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Empleo de instrumentos tecnológicos: programa de presentaciones

Lenguaje artístico Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos para la

realización de composiciones Realización de los talleres de plástica: La nave espacial (actividad individual) y La

constelación (actividad colectiva) Interpretación y valoración progresiva de obras de arte: CALDER, A.: Amanecer



Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo la melodía y el ritmo

Discriminación auditiva de sonidos de la naturaleza Audiciones: SCHUMANN, R. A.: Escenas del bosque. El pájaro profeta,

SCHUBERT, F.: Danza germana, opus 33

Lenguaje corporal Danza

Criterios de evaluación Relatar hechos e interpretar imágenes. Emplear correctamente el lenguaje oral para explicar relaciones causa-efecto. Usar correctamente el vocabulario relacionado con el verano y el Universo. Comprender, leer y elaborar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario. Identificar letras semejantes y diferentes en palabras escritas. Realizar los trazos en bucle inferiores y superiores. Disfrutar con la escucha de cuentos. Reconocer cómo se emplea un programa de presentaciones. Componer paisajes empleando mezclas y combinaciones de color. Describir y valorar una obra pictórica. Aprender y cantar canciones. Distinguir sonidos de la naturaleza. Participar activamente y con interés en las audiciones. Crear en grupo una danza sencilla con el fin de entretenerse.

4. METODOLOGÍA

4.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Un programa de trabajo de educación infantil tiene que partir de un conocimiento profundo del desarrollo del niño de esta edad, para que exista una correspondencia



entre los niveles que se pretenden alcanzar y los contenidos del programa. Ello implica que debe basarse en una concepción teórica general que fundamente dicho programa.En esta línea, nuestra propuesta pedagógica se fundamenta en los principios recogidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en la descripción del desarrollo del niño, que se expresa en la teoría histórico-cultural de Vigotsky y sus seguidores, y que, a grandes rasgos, se define en los siguientes planteamientos:

El desarrollo del niño es irregular. Esto quiere decir que se observan períodos de cambios lentos y paulatinos que caracterizan a la mayoría de los niños, y que reciben el nombre de etapas, así como momentos de bruscas transformaciones y aceleradas variaciones que configuran al niño en un ser totalmente diferente al período anterior. Son las llamadas crisis del desarrollo.

La educación es la guía del desarrollo. Esta afirmación implica que toda cualidad o facultad psíquica se forma mediante un proceso de estimulación externo (llámese educación) que, paulatinamente, se convierte en interno por un proceso de interiorización. En la etapa de educación infantil, la mayoría de las estructuras físicas y psicológicas están en pleno proceso de formación y maduración, por lo que cualquier acción que se ejerza sobre ellas influirá en las funciones y cualidades derivadas de las mismas de forma mucho más importante que en cualquier otra etapa de la vida.

El desarrollo psíquico se forma en la actividad. Surge a consecuencia de la interacción de los factores internos y externos del desarrollo, con lo externo como determinante, que, una vez asimilado, actúa sobre lo interno para modificarlo. De esta manera los factores internos del desarrollo se valoran de manera dialéctica y de acuerdo con sus propias leyes.

En cada etapa de desarrollo, existe una actividad fundamental que lo dirige y a la cual se supeditan el resto de ellas. En la primera infancia se destacan tres actividades principales o rectoras: la comunicación emocional niño-adulto, la actividad con objetos y el juego.

En la formación de una función o cualidad psíquica, y en la asimilación de cualquier conocimiento o habilidad, existe una distancia entre lo que el niño puede aprender por sí solo y aquello que puede lograr mediante la actividad conjunta con el adulto u otro niño más capaz. A esto es a lo que se denomina zona de desarrollo potencial, cuya significación es extraordinaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En dicho proceso el adulto juega un papel orientador, lo cual significa que, sobre la base de las orientaciones y condiciones que se establecen de manera propicia, el niño debe de buscar por sí mismo las relaciones esenciales, fabricar su base de orientación, y construir sus propias estructuras mentales.

Existe una unidad y una relación dialéctica causal entre los procesos afectivos y los cognoscitivos, que da un carácter global a la asimilación de la experiencia social, y constituye la vía más efectiva para la formación de funciones y cualidades psíquicas.



Estos fundamentos teóricos constituyen la base conceptual de nuestra propuesta educativa, en la que el niño constituye el eje central de todo el proceso, y en la que el docente juega un papel orientador y mediador de extraordinaria importancia.

Las actividades que se desarrollan están pensadas para cada intervalo de edad y pretenden abarcar todas y cada una de las facetas del desarrollo del niño (físico, intelectual y afectivo), poniendo expreso cuidado en sus dimensiones madurativas.

El papel del docente en la Educación Infantil no consiste en transmitir contenidos a los alumnos para que éstos los aprendan como fruto de esa transmisión, sino en facilitar la realización de actividades y experiencias que, conectando al máximo con las necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos, les ayuden a aprender y desarrollarse.

El docente debe asegurar que la actividad de los niños sea una de las fuentes principales de sus aprendizajes y su desarrollo, teniendo un carácter realmente constructivo pues es a través de la acción y la experimentación cómo a los niños, por un lado, expresa sus intereses y motivaciones y, por otro, descubre propiedades de los objetos, relaciones, etc. La forma de actividad esencial de los niños sanos consiste en el juego. Jugando, los niños toman conciencia de lo real, se implican en la acción, elaboran su razonamiento, y juicio.

En pocas situaciones, como ocurre con los juegos, se cumplen las condiciones exigidas por la verdadera actividad didáctica («proceso sugestivo y substitutivo de adaptación y dominio»), y de ahí, que se le considere como instrumento de aprendizaje, puesto que aprender es enfrentarse con las situaciones, dominándolas o adaptándose a ellas. El juego tiene, además, un valor «substitutivo», pues la primera y segunda infancia es tránsito de situaciones adultas: por ejemplo, al jugar a las tiendas, a las muñecas, etc.

Marginar el juego es privar a la educación de uno de sus instrumentos más eficaces; así lo han entendido Manjun, Froebel, Montessori y Decroly, creadores de un importantísimo material lúdico destinado, sobre todo, a estas edades. Esto no quiere decir, naturalmente, que las demás edades deban quedar excluidas del juego, lo que ocurre es que éste cambia al compás de la madurez general del sujeto y de la evolución de los intereses infantiles.

El juego es, en definitiva, una actividad total; por ello, hacer en el Centro de Educación Infantil una distinción entre juego y trabajo, entendiendo por éste una actividad seria y por aquél una actividad informal o un puro pasatiempo, está fuera de lugar; y es que nada hay más serio para el niño que el juego. A él se debe, en buena parte, el desarrollo de sus facultades. Según Goettler un «juego o un material de juego es tanto más valioso cuanto más numerosas y elevadas son las energías que pone en actividad, y tanto menos estimable cuanto menos espacio concede al ingenio y a la destreza». El juego es un recurso creador, tanto en el sentido físico (desarrollo sensorial, motórico, muscular, coordinación psicomotriz), como en el mental, porque el niño cuando juega desarrolla todo el ingenio e inventiva que posee, la originalidad, la capacidad intelectiva e imaginación; tiene, además un claro valor social, puesto que contribuye a la formación de hábitos de cooperación y ayuda, de enfrentamiento con situaciones vitales y, por tanto, a un conocimiento más realista del mundo; por otra parte es un medio de expresión afectivo-evolutiva, lo que hace de él una técnica proyectiva de gran utilidad al psicólogo y educador, sobre todo a la hora de conocer los problemas que afectan al niño.

Dado que la forma de actividad esencial de un niño es el juego, emplearemos éste como recurso metodológico básico, incorporándolo como base de la motivación para los aprendizajes y como forma de favorecer aprendizajes significativos.



Jugando, el niño desarrolla su imaginación, el razonamiento, la observación, la asociación y comparación, su capacidad de comprensión y expresión contribuyendo así a su formación integral.

Estos conocimientos que adquiere a través del juego le dirigen a reestructurar los que ya posee e integrar en ellos los nuevos que adquiere.

Podemos concluir diciendo que el juego proporciona el contexto apropiado en el que se puede satisfacer las necesidades educativas básicas del aprendizaje infantil. Puede y debe considerarse como instrumento mediador dada una serie de condiciones que facilitan el aprendizaje y que son:

Su carácter motivador que estimula a los niños y facilita su participación en las actividades que a priori pueden resultarle poco atractivas, convirtiéndose en la alternativa para aquellas actividades poco estimulantes o rutinarias.

Descubrimiento del valor del «otro» a través del juego por oposición a sí mismo, e interioriza actitudes, valores y normas que contribuyen a su desarrollo afectivo-social y a la consecución del proceso socializador que inicia.

Tolerancia frente a los fallos, pues la actividad lúdica permite el ensayo en una situación en la que el fallo no se considera frustrante.

Así, las actividades y experiencias presentadas tendrán un carácter básicamente lúdico, basadas en el juego como elemento globalizador.

4.2. DISTRIBUCIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

La organización del tiempo y de los espacios es importante como medio para alcanzar los objetivos educativos y en la búsqueda del desarrollo pleno del niño, desde su individualidad y sus peculiaridades.

EL ESPACIO

El entorno en el que el niño se desenvuelve y con el cual interacciona constantemente, le envía continuos mensajes, invitándole a determinadas acciones y facilitándole o no determinadas actitudes.

Por lo tanto, el estudio del entorno, es decir, la reflexión y el análisis del mismo y de las posibilidades o limitaciones que proporciona debe estar en la base del planteamiento educativo y forma parte del trabajo del docente.

El entorno jamás es neutro. Su estructuración y los elementos que lo configuran comunican al alumno un mensaje que puede ser coherente o contradictorio con el que el docente quiere hacerle llegar.

Por ello, el docente no puede conformarse con el entorno tal como le viene dado: debe comprometerse con él, incidir, transformar, personalizar el espacio donde desarrolla su tarea, hacerlo suyo y hacer de este un lugar donde el niño encuentre el ambiente necesario para su desarrollo.

Para que la incidencia sobre el entorno sea lo más certera posible, es importante que tanto el docente como todo el conjunto de educadores del colegio, se planteen un



pequeño análisis de su realidad, que les permitirá elaborar un plan de actuación o mejora, en la medida de las posibilidades.

Desde el ámbito del colegio tenemos que reflexionar sobre:- ¿Qué espacios podrían aprovecharse mejor? ¿Por qué? ¿Cómo los podríamos

aprovechar?- ¿Hay espacios suficientes para la consecución de los objetivos que nos

planteamos en el proyecto educativo?

Desde el ámbito del aula, hay que situarse a la altura de los ojos de los alumnos, a su altura, y pensar:

- ¿Se ven desde aquí las distintas áreas de trabajo?- ¿Se ve a los compañeros?- ¿Están claros los «caminos» para acceder a los materiales?- ¿Se emplea la totalidad de la superficie del aula? ¿Cuál no? ¿Por qué razón? ¿De

qué forma podríamos aprovechar el espacio sin utilizar?- ¿Por qué está cada elemento donde está? ¿Lo hemos puesto así por algo o es que

siempre ha estado así? ¿Hay otras posibilidades?

Otra forma de realizar el análisis es imaginar el espacio del aula vacío y que hay que ir colocando cada mueble o elemento buscando el sitio más adecuado. Para realizar este ejercicio, podemos confeccionar sobre un papel un pequeño plano de la clase, recortar a escala sus elementos y jugar a buscar todas las posibilidades que ofrece el espacio. Algunas preguntas-guía que ayudan en este ejercicio son:

- ¿Qué me dice este ambiente? ¿Cómo podría mejorarlo?- ¿Se molestan los niños unos a otros cuando pasan a las distintas áreas de trabajo?- ¿Hay áreas ruidosas junto a otras tranquilas? ¿Cómo podríamos evitar las

interferencias?- ¿Hay un espacio para cada una de las necesidades de los niños?- ¿Me gusta el aula? ¿Es acogedora y me siento a gusto?

La disposición de los elementos en el aula debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven la iniciación de las actividades y que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el docente.

Asimismo, para organizar los espacios debemos tener en cuenta la realidad global de los alumnos, considerando sus necesidades, lo que permitirá favorecer el desarrollo de todas sus potencialidades.

Necesidades fisiológicas. Higiene, sueño, alimentación, seguridad y confort son necesidades básicas en la vida del niño y a las que el colegio tiene que dar una buena respuesta. Por ello, debe contar con:- Un lugar para cambio de ropa que sea agradable y acogedor.- Unos servicios asequibles, limpios, adaptados a los niños, cercanos y cómodos.- Una zona de comidas, bien el aula o bien en zonas comunes, tranquila, cómoda e

higiénica.- Un lugar para el descanso, que dependiendo de la edad será más o menos largo.



Además, el colegio debe contar con los artefactos necesarios para mantener una temperatura, iluminación y ventilación adecuadas que permitan crear un ambiente confortable, y medidas de seguridad.

Necesidades afectivas. El espacio debe favorecer que el docente esté disponible para atender las necesidades de los alumnos. Así, deben existir lugares específicos para un contacto individual adulto-niño; por ejemplo, un rincón cómodo para una charla reducida, un banco en el jardín, una mesa de camilla pequeña en un rincón del aula con sillas... Lugares que favorezcan la interacción, el contacto, la intimidad y la confianza.

Necesidad de autonomía. En esta etapa, los niños pasan de una total dependencia a un grado de autonomía importante. Este es un proceso de avance y retroceso constante al que el colegio deberá prestar todo su apoyo.Si la organización espacial responde a esta necesidad de autonomía, las características que tendrá el espacio son una distribución en áreas de actividad y accesibilidad a los materiales de trabajo. Así, se deben eliminar las barreras que impiden el acceso autónomo de los niños a materiales y espacios.

Necesidad de socialización. El colegio es el lugar donde se desarrolla y cobra mayor intensidad la socialización del niño. Por ello, debemos disponer el espacio para favorecer el encuentro, el trabajo en común, el conocimiento del otro, las conversaciones en grupo.Sin embargo, la adquisición del hábito de compartir conlleva también momentos a solas, individuales, lo que implica planificar, cuidadosamente, espacios de grupo y espacios individuales, espacios para compartir y espacios para estar a solas.

Necesidad de movimiento. El movimiento es fundamental para los alumnos y para moverse se necesita espacio libre. Para los pequeños, es necesario contar con una zona del aula dedicada a este fin con colchonetas, espejo, objetos, rampas... Para los mayores, también una zona libre en el interior; por ejemplo, pasillos, galerías, espacios de entrada, etc.

Necesidad de juego. A través del juego, los niños aprenden, maduran e inician su andadura en el pensamiento formal y lógico. Por ello es importante que la organización espacial no olvide las áreas de juego, cada una con materiales específicos: juegos de manipulación, de imitación, simbólicos hasta llegar a los juegos de reglas.

Necesidad de expresión. El intercambio de opiniones, la expresión oral y la comunicación de pensamientos, ideas y experiencias serán promovidos por medio de espacios para conversaciones, juegos de lenguaje, cuentos y canciones. Por otro lado, es necesario un lugar para la creación plástica.

Necesidades de experimentación y descubrimiento. Los niños se enriquecen del entorno que les rodea: aprenden de él, experimentan, conocen, transforman... Por esta razón, es fundamental proveerles de entornos ricos en estímulos, buscando en estos más la calidad que la cantidad. Espacios que estimulen la exploración y el descubrimiento, en donde existan objetos y materiales diversos: plantas, animales, agua, arena, tierra, madera, imanes, materiales de desecho...



No existe una organización espacial que podamos tener como modelo. Es cada educador el que tiene que buscar los modelos más adecuados a las condiciones materiales y a las características de su grupo. Por otra parte, la distribución espacial es algo dinámico, que se modificará a medida que el grupo se apropie de él y lo considere necesario. Posibilitar la actuación de los niños sobre el espacio es algo muy importante a tener en cuenta en un colegio.

Para cumplir con estas condiciones, el espacio, su distribución y las dependencias deben adecuarse a las variadas y cambiantes necesidades de los alumnos, sin olvidar que los lugares deben:

- Tener en cuenta las características psicoevolutivas de los niños y de las niñas.- Ser limpios, acogedores, acondicionados y estar debidamente ordenados.- Permitir su utilización para actividades de diversos tipos.- Favorecer la autonomía y la atención a la diversidad.- Favorecer al máximo el grado de interacción entre los niños y el docente.

EL TIEMPO

Para hablar de tiempos y, en consecuencia, de horarios, hemos de partir de lo que consideramos «tiempo del niño». Los pequeños pasan de los movimientos reflejos a la coordinación motriz, de la acción al pensamiento lógico, de la dependencia total a un alto nivel de autonomía, etc. Todo este proceso de desarrollo físico, emocional y cognitivo se construye basándose en tanteos, en ensayos y errores, en repeticiones. Es el tiempo que cada niño necesita para construir sus estructuras mentales, para elaborar y resolver sus conflictos emocionales, para incorporarse e integrarse en su entorno. Por tanto, es de capital importancia conocer el mecanismo y los procesos que generan el desarrollo humano, ya que sólo a partir de este conocimiento podemos comprender y valorar la importancia que tiene el tiempo en el crecimiento del niño.

Al tiempo de autoestructuración emocional, cognitiva y social se une también el ritmo que cada niño necesita para establecer la comunicación, la participación grupal, el cambio de actividades, el paso de una situación a otra, etc.

Estructuración del tiempo en la escuela

Las necesidades biológicas del niño son las que marcan, en un principio, los ritmos y frecuencias necesarias para su orientación temporal: el alimento, los cambios, los sueños son las primeras pautas y las primeras referencias en el niño. De estas primeras pautas de tipo orgánico, el niño va pasando progresivamente a otras de tipo social (marcadas por nosotros), pero ambas se tienen que vivir a un ritmo estable, pues es esta estabilidad la que posibilita que el niño comience a diferenciar los distintos momentos del día y le permite recordar, prever y anticipar lo que vendrá después.

Ahora bien, esta estabilidad no se puede confundir con rigidez, con una excesiva división del tiempo ni tampoco con que el niño haga en cada momento aquello que le apetezca.

En el colegio, el tiempo de trabajo con los niños es un aspecto importante a determinar, tanto en lo que respecta al lapso de estimulación de cada dimensión del desarrollo como al grado de resistencia del organismo infantil para la asimilación de dicha estimulación.



El sistema nervioso del niño en la edad temprana es muy frágil, su actividad nerviosa superior es muy inestable, y en la actividad analítico–sintética de la corteza cerebral los procesos excitatorios predominan marcadamente sobre los inhibitorios. Esto hace que el niño sea muy propenso a la fatiga, pues sus neuronas aún no poseen una alta capacidad de trabajo, y requieren de un tiempo prudencial para su recuperación funcional. Por lo tanto, dosificar la estimulación es un asunto de extrema importancia para la salud del niño...

Las investigaciones más recientes nos aconsejan las siguientes longitudes temporales de las actividades pedagógicas en función de la edad:

Longitud temporal promedio de las actividades pedagógicas

Grupo de edad (año de vida) Tiempo promedioCuarto año de vida (3 – 4 años) Hasta 15 minutosQuinto año de vida (4 – 5 años) Hasta 20 minutosSexto año de vida (5 – 6 años) Hasta 25 minutos

Cualquier exceso por encima no obtiene resultados positivos y puede causar un efecto muy nocivo y perjudicial para el niño, por sobrecarga de excitación que excede la capacidad funcional de sus neuronas.

Esto no quiere decir que solamente se pueda trabajar con los niños 15 minutos; este es el tiempo por unidad de estimulación, es decir, el tiempo de la actividad estimulante en cada momento no ha de exceder dicho margen. Luego, hay que esperar la recuperación funcional del sistema nervioso (juego libre) y, más tarde, realizar otra unidad de estimulación aprovechando los momentos positivos de la vigilia. Lo importante es la calidad, no la cantidad de estimulación, calidad que implica que el contenido se dirija a lo que realmente se ha de ejercitar en cada momento, y con el tiempo requerido.

Recordando que la premisa básica para organizar el tiempo de los niños es su propio ritmo, organizaremos el horario del centro, que es un elemento importante en la organización escolar, pues dispone el desarrollo práctico de todas las actividades. Esta elaboración del horario debe tener en cuenta:

Tiempo libre destinado a que los niños puedan experimentar, comunicarse y relacionarse autónomamente.

Tiempo de rutinas que permita a los niños estructurar la secuencia de acontecimientos del colegio.

Tiempo de actividades con distintas naturalezas y funciones dentro del currículo, pero no solo referidas al centro de interés de la experiencia.

Rutina y horario

En el período de edad que abarca la educación infantil es importante tener en cuenta los periodos de rutina de los niños. Entendemos la rutina como «el conjunto de acciones con carácter repetitivo que el niño realiza cada día y que le conducen a la adquisición de un conjunto de hábitos y comportamientos». Sin embargo, por rutina no entendemos una secuencia rígida o inflexible, aunque sí debe existir un respeto al proceso de temporalización.

Para adquirir una rutina, debemos tener presente los siguientes puntos:



Seguir siempre el mismo orden. Realizar los cambios al comienzo y al final de la actividad. Establecer contraseñas que le recuerden al niño los cambios.

Por lo tanto, la adquisición de una rutina requiere una buena planificación del horario que tiene como objetivo la adaptación a los diferentes cambios en el proceso de temporalización.

Esta planificación puede basarse en estos momentos: Momento de la asamblea que tiene como objetivo la programación de un trabajo

que se tiene que realizar. Período de trabajo que consiste en la realización del trabajo elegido. Cambio de actividad. Períodos destinados a recoger y ordenar el material utilizado. Período para recordar en grupos pequeños. Es el momento en que los niños hacen

copartícipes a sus compañeros de su trabajo. Su objetivo es crear un ambiente de participación, de cooperación y de interiorización de la situación.

Actividades al aire libre. En ellas se puede habituar a los niños a que realicen determinadas actividades, principalmente de tipo físico.

Puesta en común, en la que participa todo el grupo en el lugar designado para ello.

La distribución del tiempo en el aula es un marco de referencia que ayuda a decidir qué se va a hacer después o a saber de qué tiempo se dispone para realizar una actividad. Una vez encontrado el horario en el que los niños se sienten más a gusto, podemos hacerlo más flexible, por ejemplo, se pueden alargar actividades en las que nos encontramos mejor o cambiar las siguientes por propuestas de actividades que interesen y que no habían sido programadas.

Es importante que los niños comprendan el horario, que tengan puntos de referencias claros para no andar perdidos en el tiempo. Para ello, podemos seguir las siguientes pautas:

Mantener los segmentos horarios en el mismo orden. Recordar en la conversación con los niños las cosas que se han realizado durante el

día, las cosas más importantes que han ocurrido durante la semana, etc. Establecer símbolos para cada actividad o período, así como señales que marquen

el final o el inicio de las diversas actividades. Advertir a los niños del tiempo que les falta para finalizar una actividad o iniciar otra

de manera que no se queden sin acabar la actividad en curso aquellos que se lo hayan propuesto.

4.3. MATERIALES CURRICULARES Y DIDÁCTICOS

MATERIALES CURRICULARES:

CURSO TÍTULO ISBN EDITORIAL3 años Método trimestral

Proyecto Rumbo NubarisNuba

978-8426-366-00-9978-8426-366-01-6978-8426-366-17-7

EDELVIVES

Método de lectoescritura 84-236-7956-X EDEBÉ



Lectoescritura1 (pauta Montessori)Primeros Pasos: MatemáticasCuaderno 3 978-8426-355-91-1 EDELVIVES

4 años

Método trimestralProyecto Rumbo NubarisMoli

978-8426-366-18-4978-8426-366-83-2978-8426-366-84-9

EDELVIVES

Método lectoescrituraLectoescritura 2Lectoescritura 3(pauta Montessori)

84-236-7957-884-236-7958-6 EDEBÉ

Primeros Pasos: MatemáticasCuaderno 4Cuaderno 5Cuaderno 6

978-8426-355-93-5978-8426-355-94-2978-8426-355-95-9

EDELVIVES

Robby Rabbit 1 9780230533554 MACMILLAN

5 años

Método trimestralProyecto Rumbo NubarisAris

978-8426-366-85-6978-8426-366-86-3978-8426-366-87-0

EDELVIVES

Método lectoescrituraLectoescritura 4Lectoescritura 5Lectoescritura 6(pauta Montessori)

84-236-7959-484-236-7960-884-236-7961-6

EDEBÉ

Primeros pasos: matemáticasCuaderno 7Cuaderno 8Cuaderno 9

978-8426-355-97-3978-8426-355-98-0978-8426-355-99-7

EDELVIVES

Robby Rabbit 2 9780230533561 MACMILLAN

MATERIALES DIDÁCTICOS:

Consideramos materiales todos aquellos recursos que pueden ser utilizados en el aula con una finalidad educativa, incluyendo la finalidad lúdica, puesto que esta se considera a la vez un recurso y un objetivo de la educación.

Es muy importante realizar un análisis psicopedagógico del material que se usa en el Centro de Educación Infantil, saber qué objetivos nos planteamos con él al introducirlo, qué objetivos plantean los materiales por sí mismos, qué papel hacen cumplir al docente, saber qué grado de autonomía y nivel de socialización pretendemos que alcancen los niños con su uso, y conocer cómo promueven sus procesos de construcción de conocimiento.

Los materiales que se encuentran más frecuentemente en el aula se podrían clasificar de la siguiente forma:

1. Materiales que desarrollan el pensamiento lógico

Estos materiales nos van a permitir realizar actividades de comparación, asociación, ordenación, clasificación, seriación, medición y conteo.



Para ordenar, usaremos objetos que disminuyan progresivamente en tamaño, en tono de color, en peso, etc... como bolas de ensartar, cajas para introducir unas dentro de otras, tazas, vasos, medidas de capacidad, etc.

Para seriar, usaremos objetos que puedan ir alternando diferentes formas, tamaños, colores... como por ejemplo, botones, juguetes, bolsas, carretes de hilo...

También, hay otros materiales que se adquieren en el comercio para esta área del desarrollo y que ofrecen otros elementos dignos de tener en cuenta para la realización de este tipo de actividad, materiales como: dominós, juegos de mesa, puzles, bloques lógicos, regletas, ábacos, cartas de mesa, dinero ficticio, cuerpos geométricos, juegos de medidas de peso y de capacidad, cinta métrica, etc.

2. Materiales para el desarrollo de la representación

El niño va transformando la realidad a su medida mediante la simulación y la representación del mundo que le rodea y de esta forma, convierte un palo en un caballo, una madera en una casa, un cojín en un barco...

Es importante, por lo tanto, que en el centro existan materiales para el juego simbólico y para el juego dramático. Estos materiales pueden ser:

Materiales no estructurados: botones, maderas, corchos, bolsas, palos, piñas, cuerdas...

Materiales recogidos de la comunidad (mediante aportaciones de la familia o del barrio): vajillas, objetos de la cocina, pinzas, rulos, bisutería, zapatos de adultos, ropa de adultos, bolsos, ropa de bebé, sombreros...

Materiales que se adquieren en el comercio: cocinitas, garajes, mercados, casitas de muñecas, muñecos articulados, animales de plástico, maletín de médico o de carpintero, teléfonos, máquinas de fotos, y es destacable el guiñol o teatro de títeres, ya que tiene especial importancia desde el punto de vista del desarrollo del lenguaje.

3. Materiales para el desarrollo de la expresión oral

El desarrollo del lenguaje, a través de la comunicación, es un tema amplio de trabajo que se lleva a cabo en todas las zonas del centro, con todos los materiales y en todos los momentos. Algunos materiales cuya función más específica es esta, son:

Colecciones de imágenes. Pueden ser de tipo comercial o elaboradas en el centro, realizándolas con fotos de revistas, postales, calendarios o fotos realizadas por los padres o docentes. El docente puede proponer actividades con ellas como buscar una imagen determinada, inventar historias con ellas, enriquecer el vocabulario, etc.

Láminas murales. Normalmente se adquieren en el mercado. Conviene que el docente las seleccione cuidadosamente, valorando por igual las posibilidades didácticas y las cualidades estéticas.

Grabadoras. Las actividades que pueden realizarse son muy variadas. A grandes rasgos, hay dos tipos de actividades básicas:



a. La de escucha: para realizarla, los niños se sitúan, de forma autónoma, en una zona tranquila del aula, conectan la grabadora seleccionando un cuento, una adivinanza, poesía o una canción, previamente grabados por el docente o por ellos mismos, o eligen el de alguna casa comercial. Se aconseja realizar esta actividad en grupos pequeños, de cuatro o cinco niños, ya que un número mayor de niños hace que se pierda el sonido y provoca insatisfacción.

b. La de grabación: en donde se pueden grabar actividades de las sugeridas anteriormente y diálogos o entrevistas, generalmente dirigidos por el docente. A los niños les produce gran satisfacción oírse posteriormente, además de ser un buen material para el docente a la hora de observar el desarrollo del lenguaje en los niños.

Libros para ver y contar. Es necesario contar en el aula con un rincón donde los niños puedan ver y leer libros, ya sean comprados o elaborados por ellos o por el adulto. Es aconsejable que estos estén debidamente seleccionados por el docente y que vayan apareciendo en el aula de forma progresiva. A la hora de seleccionar este material se debe tener en cuenta:

a. Los temas han de ser variados, y tratar sobre hechos cotidianos de la vida que rodea al niño, temas fantásticos, temas relacionados con la naturaleza, etc.

b. No es necesaria la existencia de textos escritos, pero tampoco es un inconveniente. Si aparece texto es aconsejable que sea corto, rico y sugerente, explicativo o enriquecedor de la imagen, y que sirva de ayuda al docente para contar cuentos. Sería conveniente que los textos presentaran diferentes tipos de letras.

c. Las imágenes deben de ser variadas. No estereotipadas, ni esquemáticas, sino expresivas, coloristas y que no distorsionen la realidad. Es interesante la combinación de ilustraciones con fotografías.

d. Deben ser materiales resistentes y de gran calidad.

4. Materiales para el desarrollo de la expresión plástica

En el desarrollo de la expresividad del niño, este tipo de material es muy importante y debemos considerarlo tanto desde una perspectiva unitaria y globalizadora, como desde su especificación propia. Estos materiales están íntimamente relacionados con los de lenguaje, ya que están al servicio de una comunicación e intercambio entre los niños.

Los niños, utilizando este tipo de materiales, mezclan, perforan, cortan, pegan, pliegan, doblan y manipulan, generando y observando los cambios que se producen y experimentando lo que pueden hacer; de tal forma, que nos interesa más el proceso de trabajo que los resultados obtenidos. También cumple el objetivo de desarrollar la habilidad manual, y así descubrirán el color, las formas, la resistencia de los materiales, etc.

Una dotación de materiales suficiente para la expresión plástica del dibujo, el collage, el modelado, etc. constaría de:



Papel de diferentes tipos: revistas, periódicos, continuo o de embalaje, cartulinas, de seda, pinocho...

Pinturas de diferentes clases: pintura de dedos, témperas, acuarelas, ceras blandas, ceras finas, lápices de colores, rotuladores...

Útiles para unir: cola blanca, papel celo, grapadora, clips, gomas, cintas, cuerdas...

Útiles para pintar: pinceles, vasos para mezclar, caballetes, frascos para guardar pinturas, esponjas, cepillos de dientes, pajas, tubos vacíos...

Materiales para modelar: barro, plastilina, pasta de papel, masa de harina... Materiales para collages y construcciones: cajas, cartones, tubos de papel

higiénico, pedazos de telas, plumas, hojas, botones, tapones, carretes de hilo vacíos, revistas, legumbres, pinzas...

5. Materiales para el desarrollo musical y corporal

Los materiales musicales más cercanos al niño son: En primer lugar, es su propio cuerpo: manos, pies, muslos, boca... En segundo lugar, los objetos que le rodean con sus diferentes posibilidades

sonoras. En tercer lugar instrumentos musicales con los que se pueden trabajar diferentes

registros rítmicos y melódicos. Los más utilizados son los instrumentos de percusión como la caja china, el triángulo, los cascabeles, el pandero, la pandereta, etc.

Para la educación corporal o rítmica tenemos: El propio cuerpo: manos, piernas, pies, etc. Accesorios que posibiliten realizar diversas actividades con el cuerpo, con los

sentidos, en el espacio... como pueden ser: trozos de tela, aros, pelotas, cintas, un espejo (conveniente que abarque el cuerpo entero del niño)...

6. Materiales audiovisuales

En otros nos podemos encontrar con:

Retroproyector, proyector de diapositivas, radio, TV, walkman, reproductor de CD, cámara de video, ordenador, programas informáticos, películas de video y de DVD…

7. Materiales impresos

Nos encontramos con dos tipos de materiales dependiendo de los destinatarios:

Para el maestro: material de proyectos editoriales, currículos de Educación Infantil, documentos del centro, programaciones, informes internacionales sobre Educación Infantil, documentos de congresos, seminarios…

Para los niños: cuadernos de trabajo del proyecto editorial y el resto de materiales del proyecto (como por ejemplo, láminas de arte, láminas de vocabulario, bits de inteligencia), murales de imágenes, láminas creadas en el centro, cuentos, comics, libros de imágenes, fotografías, libros de la naturaleza, de civilizaciones, de otros países y entornos, literatura infantil…



Disposición, uso y conservación del material

Los educadores del centro, para una adecuada manipulación de todos los materiales anteriormente descritos, deben asumir una serie de orientaciones con relación a cómo deben presentarse, usarse y conservarse para que sean rentables, eficaces y duraderos. Sería conveniente que los materiales estuvieran:

1. Accesibles y visibles. Intentaremos que los materiales estén a la vista y al alcance de los niños, salvo los que encierran peligrosidad o son frágiles. Si esto no sucede, ni se desarrolla la autonomía del niño ni su toma de decisiones propias con respecto a la actividad a realizar, pues, lo que el niño ve a medida que se va desplazando por el aula, es lo que va formando sus ideas y planes a la hora de realizar una actividad. Para hacer visible el material es aconsejable guardarlo en recipientes transparentes o hacerles una abertura de forma que pueda verse el interior de los mismos. Es indispensable poner los materiales al alcance de los niños, utilizando el suelo y estantes y mesas bajas.

2. Clasificados y etiquetados. Todos los materiales deben estar etiquetados y clasificados, para que, una vez utilizado el material por el niño, pueda devolverlo a su lugar de origen. De esta manera, se favorece los hábitos de orden, se promueven ejercicios constantes de clasificación por parte de los niños y se facilita el control y el conocimiento del estado del material por parte del grupo y del adulto. Además permite un análisis periódico y la toma de decisiones a nivel grupal, para mejorar la organización y la distribución de tareas.

3. Recogidos en contenedores. Es importante la elección de contenedores para cada tipo de material y en función de éstos pueden ser: bandejas, cajas, botes de plástico, cestos, etc. Un buen contenedor resalta el material y lo hace visible.

4. Distribuidos por áreas o rincones. Los materiales deben estar distribuidos de forma que sitúen el material al alcance de los niños cuando lo necesiten, para ello, se subdividen los objetos repetidos y se distribuyen en zonas distintas del aula. Cada área o rincón de trabajo tendrá los materiales necesarios para llevar a cabo las actividades, y si se tiene que compartir material se situará en las zonas cercanas.

5. Conservación de los materiales. Se debe establecer con el grupo clase una serie de normas, entendidas como otro elemento educativo a tener en cuenta, sobre la conservación del material. Estas normas son las siguientes:

Sacar progresivamente los materiales a lo largo del curso, explicando a los niños qué características tienen, sus posibilidades, su uso y conservación.

Recordar por medio de carteles, dibujos o símbolos, las normas de conservación del material. Periódicamente se revisarán estas normas.

Nombrar a un responsable. El docente, un niño o niña puede ser el responsable de la tarea de revisar periódicamente el material.

Retirar el material deteriorado. Es importante que el grupo sea consciente del nivel de deterioro del material, ya que a partir de este conocimiento podrá poner medidas para que esto disminuya.

Integrar en el horario de las actividades diarias un tiempo determinado para la recogida y distribución del material.



No huelga decir que los materiales han de ser:- Higiénicos.- No tóxicos.- No peligrosos.- Polivalentes.- Adaptables a las características psicoevolutivas de niños y niñas.- Fomentadores de la creatividad.

4.4. APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y A LA ESCRITURA

Se emplearán métodos mixtos que combinan el enfoque analítico y sintético, utilizando como eje una unidad significativa como la “palabra generadora”; en torno a la cual se realizan experiencias de segmentación o descomposición en unidades mínimas no significativas (sílaba, letra, fonemas) y de integración o composición en unidades significativas (palabras, frases, textos).

Se respetará el proceso de aprendizaje constructivo, pues no se presenta ningún elemento que no haya sido presentado con anterioridad.

Se desarrollará un planteamiento motivador, pues el empleo de pictogramas permite desde el primer momento la lectura de unidades significativas de mayor interés para el niño como son las frases, pictogramas que se irán sustituyendo gradualmente por palabras a medida que avance el proceso lectoescritor.

La SECUENCIA METODOLÓGICA que seguiremos para potenciar el PROCESO LECTOR es el siguiente:

1º. Lectura de imágenes (3 años)2º. Lectura logográfica (3 años)3º. Lectura con pictogramas (3 años)4º. Reconocimiento de palabras significativas (3 años)5º. Lectura de palabras significativas (4 años)6º. Lectura significativa en la que los pictogramas se irán sustituyendo gradualmente por

palabras dentro de unidades más amplias de significado (4 años)7º. Lectura de palabras, frases y textos cortos (5 años)

La secuencia propuesta se orienta por edades, pero hemos de pensar en la existencia de alumnos con distinto ritmo de aprendizaje. Por ello, los maestros de educación infantil debemos interpretarla con flexibilidad y ajustarla a las diferencias individuales que manifiestan los niños. Los alumnos con ritmo más lento afianzarán los pasos previos antes de iniciar una nueva fase del proceso y los alumnos con ritmo más rápido podrán proseguir hacia fases más avanzadas que los que desarrollan sus compañeros. En ambos casos evitaremos la desmotivación de los alumnos.

Hemos de considerar que la lectura se facilita siguiendo una secuencia que sería: Sílabas directas, inversas, trabadas y sinfones. Y debe apoyarse con ejercicios de discriminación auditiva, conciencia fonológica y de articulación específica. Las lecturas



colectivas al unísono, el refuerzo positivo y el modelado contribuirán a evitar que los alumnos que tengan un ritmo más lento se desmotiven durante el proceso.

Debemos fomentar la transmisión de la lectura como una fuente de placer.

La SECUENCIA METODOLÓGICA para posibilitar el PROCESO ESCRITOR será:

Ejercicio de grafomotricidad para potenciar el dominio del trazo en los que se seguirá la siguiente secuencia:- En tres años trabajamos: Garabateo, trazo vertical, horizontal, inclinado

ascendente y descendente, círculo, arcos y los picos.- En cuatro años trabajamos: Cruces, aspas, espirales y enlace de trazos.- En cinco años trabajaos: Bucle ascendente y descendente, enlace ascendente y

descendente y combinación de trazos altos y bajos.

En tres, cuatro y cinco años trabajaremos la escritura de letras, de forma paralela a la grafomotricidad y siguiendo la secuencia:- Grafía de vocales siguiendo la secuencia: i, u, a, o, e (3 años).- Grafía de consonantes de correspondencia unívoca, grafema-fonema: m, l, s, p…

(4 años)- Grafía de consonantes de correspondencia no unívoca, grafema-fonema: g, j, b,

v, c, z… (4-5 años)- Grafía de fonemas que se representan con dos letras: ll, rr, ch (5 años).

En la escritura primará la legibilidad. Complementariamente se apoyará mediante la realización diaria de ejercicios de desarrollo grafomotor, que contribuirán a potenciar la direccionalidad y el dominio del trazo y revertirán en la perfección progresiva de la grafía.

4.5. TRATAMIENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs)

Las nuevas tecnologías y medios audiovisuales ocupan un lugar cada vez más destacado en nuestro Sistema Educativo y así lo refleja la normativa vigente que regula el 2º ciclo de la Etapa de Educación Infantil con la introducción de objetivos referentes a las nuevas tecnologías de la comunicación e información; en base a ellos y en esta programación recogemos los siguientes objetivos para los tres niveles de Educación Infantil:

- Iniciarse en el conocimiento de algunos instrumentos tecnológicos.- Reconocer algunos instrumentos tecnológicos: el ordenador y sus periféricos, la

cámara digital, un procesador de textos, la impresora, programas de dibujo, internet y buscadores, el micrófono, la cámara web, el correo electrónico, el escáner, el grabador y reproductor de sonido, un programa de presentaciones.

- Emplear instrumentos tecnológicos: ordenador, procesador de textos, programa de gráficos, buscadores de internet, escáner, programas de tratamiento de imágenes, grabador y reproductor de sonido, programa de dibujo, correo electrónico, cámara digital, programa de presentaciones.

- Reconocer los iconos de acceso directo en el ordenador.



De ello se deduce que las nuevas tecnologías se convierten en objeto de aprendizaje. Para ello se organiza una zona dentro del aula dedicada a tal fin (rincón del ordenador), el cual adquiere un protagonismo dentro de nuestra jornada escolar al dedicarle un tiempo determinado en la misma donde nuestros alumnos podrán observar, manipular y experimentar con él y sus elementos que le permita acercarse de manera intuitiva a su conocimiento.

Por otra parte no podemos obviar que los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías tienen las siguientes funciones didácticas: comunicativas, expresivas, estimulantes y analíticas.

Por todo ello no sólo se convierte en objeto de aprendizaje sino también se convierte en un recurso que favorece el desarrollo de actividades de ampliación y profundización y de refuerzo, permite concretizar los contenidos trabajados, favorece procesos de evaluación,…; pero su utilización está condicionada por la presencia de los mismos en el centro. Así y atendiendo a los recursos presentes en el centro los utilizados en el 2º ciclo de Educación Infantil:

- Auditivos : CD del Proyecto Rumbo Nubaris Ed. Edelvives, CD aportados por los niños y docentes , CD de diferentes Proyectos de diversas editoriales

- Visuales : fotografías de actividades realizadas en el centro que le ayuden a consolidar el sentido del tiempo de continuidad y secuencialidad de manera intuitiva, propaganda de folletos, revistas que tienen una gran calidad de imagen y que favorecen la racionalización de recursos y presentación de contenidos a través de Power Point

- Audiovisuales : DVD y cintas de video, utilizados para concretar los contenidos como actividad de motivación, ampliación y refuerzo. Los utilizados son: DVD aportados por los alumnos y docentes.

- Ordenador e Internet : nuestra actuación va enfocada a descubrir el ordenador, sus elementos y utilidad; esta familiarización se realiza de manera global, en un primer momento es una aproximación espontánea, libre con una finalidad didáctica precisa pero sólo a partir de preguntas y observaciones se puede orientar sus actividades. Posteriormente se le introduce en la realización de actividades a partir de programas específicos que permitan la consolidación de contenidos desarrollados en las diversas unidades didácticas (a través de CDs, páginas web,…)

Destacar que también se desarrolla desde el centro un BLOG: www.lacianenes.blogspot.com, cuya finalidad es informar e intercambiar información con las familias de aquellas actividades que se realizan en este ciclo.

Dicho blog nos servirá como modo de exposición de lo que se va trabajando, como instrumento de comunicación con las familias y como lugar donde ubicar enlaces web y materiales de interés. También, por supuesto, sirve de instrumento de motivación para el alumnado y para que las familias se interesen por lo que están aprendiendo sus hijos.

Los objetivos que se pretenden con esta actividad son:- Integrar las TIC en la dinámica del aula.- Fomentar la relación familia-escuela.- Favorecer un modo de comunicación constante entre las familias y las tutoras.


http://www.lacianenes.blogspot.com/


- Dar a conocer las actividades que se llevan a cabo en las aulas de Educación Infantil.

- Aportar materiales y recursos de interés para toda la Comunidad Educativa.- Motivar al alumnado y sus familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.6. TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores se presenta a través de las diferentes áreas:

1. Educación moral y para la paz

Pretendemos que la Educación moral y para la paz se convierta en un ámbito de reflexión individual y colectiva que permita elaborar racionalmente principios generales de valor que permitan que los niños se enfrenten críticamente a realidades como la desigualdad o la violencia.

Por tanto dirigiremos la Educación moral y para la paz a constituir un instrumento de ayuda al niño en el análisis de la realidad cotidiana y las normas socio morales vigentes de tal manera que le ayude a idear fórmulas más adecuadas y justas de convivencia.

Para trabajar este eje partiremos de la escuela de educación infantil como punto de encuentro entre personas que forman una comunidad singular: la comunidad educativa. Estas personas deberán conjugar intereses, no siempre armónicos, y partiendo de este carácter planteamos actividades y situaciones a través de las cuales deben reflexionar sobre actitudes que estimulen el diálogo como camino en la resolución de conflictos entre personas y grupos de forma que se aprendan por propia experiencia las actitudes esenciales que determinan una convivencia libre, democrática, solidaria y participativa.

Los contenidos con respecto a este eje son:- Hábitos sociales.- Pautas de convivencia.- Actitudes de cooperación y participación en las relaciones con los demás.- Resolución de conflictos por medio del diálogo.- Aceptación de los puntos de vista de los demás.- Articulación de sus propios intereses en beneficios de los demás.- Tolerancia y respeto a los demás.

2. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

A lo largo de todos los materiales curriculares evitamos imágenes, expresiones, representaciones y desarrollo de acciones que contengan una carga de discriminación sexista. Dejando a un lado discriminación en razón del sexo en los temas referidos al trabajo y a la organización del mismo y utilizando ejemplos y situaciones que no reproduzcan los tan comunes estereotipos sexistas, favoreciendo la coeducación.

Los contenidos con respecto a este eje son:- Juego no sexista.- Juguetes y objetos de uso indiscriminado.



- Reparto de roles en los juegos indistintamente a niños y niñas.- Personajes no estereotipados en las láminas, cuentos e imágenes.- Utilización de lenguaje no sexista.- Valoración del trabajo doméstico, asignación de tareas a un sexo determinado.- Tratamiento equilibrado de personajes femeninos y masculinos.

3. Educación para la salud

Fomentaremos los hábitos de higiene, bienestar físico y mental fundamentales para permitir una evolución personal sana y equilibrada. El aprecio del propio cuerpo, que influye de manera decisiva en la autoestima, repercutirá en una mejor calidad de vida.

Dentro de este apartado hacemos una especial mención a la educación vial, este es un problema de educación general social y humano que englobaremos en este apartado para educar en la prevención de accidentes y el aprendizaje de determinados comportamientos y reglas.

Los contenidos con respecto a este eje son:- Cuidado e higiene corporal.- Hábitos de salud referidos al orden, cuidado del material y los objetos, etc.- Hábitos alimenticios, descanso, actividades al aire libre.- Conocimiento de señales y normas de circulación.- Uso correcto de los medios de transportes públicos y privados.- Análisis mediante imágenes de situaciones o acciones correctas e incorrectas

proponiendo soluciones de acuerdo a las normas de circulación y de seguridad en el uso de la vía pública.

4. Educación ambiental

A través de este eje trataremos de enseñar los conceptos sobre los procesos que suceden en el entramado de la Naturaleza, se facilitará la comprensión y valoración del impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales y sobre todo se fomentará un cambio de valores, actitudes y hábitos que permitan la elaboración de un código de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente.

Los contenidos con respecto a este eje son:- Conservación y mejora del entorno físico y natural próximo al niño.- Elementos contaminantes y no contaminantes.- Participación en el reciclado.- Análisis mediante imágenes de impactos ambientales por la acción inadecuada

de la población humana.- Presentación de ambientes cuidados y ordenados.

5. Educación del consumidor

Dotaremos al niño de unos instrumentos de conocimiento, análisis y crítica que le capaciten para adoptar una actitud personal y responsable ante las ofertas de diferente tipo que le transmite la sociedad en la que se encuentra inmerso.



Los contenidos con respecto a este eje son:- Invención de juegos y juguetes para evitar la excesiva dependencia de juegos y

juguetes comercializados.- Propuestas de actividades para la iniciación en la crítica de mensajes

publicitarios.

4.7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En primer lugar es necesario no olvidar que todos los alumnos tienen necesidades, capacidades e intereses distintos, que se traducen en niveles de aprendizaje diferentes. Por tanto cualquier alumno o grupo de alumnos dentro del aula puede requerir ajustes o adaptaciones en algún momento para compensar sus dificultades y acceder a los aprendizajes considerados básicos. De este modo se establecerán una serie de medidas, estrategias o pautas de actuación colectivas que sean un vehículo eficaz para compensar las necesidades de aprendizaje de nuestro alumnado desde la actividad cotidiana en el aula.

Las medidas adoptadas afectan a los distintos elementos de la programación: - Los objetivos habrán de ser funcionales y admitir distintos grados de consecución. - Los contenidos incluyen conceptos, procedimientos y actitudes, recibiendo cada uno

de ellos el mismo tratamiento.- Las actividades de e/a son variadas y adaptadas a las características de todos los

alumnos del grupo, permitiendo distintas modalidades de ejecución y establecidas en distintos niveles de dificultad y complejidad.

- La evaluación igualmente explicitará los criterios con que se evaluará a todos los alumnos. En este sentido es necesario que incluya técnicas y procedimientos diversos adecuados a las características del alumnado.

A lo largo del desarrollo de las UD se explicitan las medidas adoptadas para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las peculiaridades del grupo. Entre ellas se destaca la utilización de materiales complementarios de refuerzo y ampliación, diversificación de tareas, modificación de los grupos de trabajo, ofreciendo modelos de agrupamiento variados y flexibles que responden a distintos estilos de aprendizaje y tareas de coordinación con las familias. En su planteamiento se han seguido las siguientes orientaciones didácticas: - Realizar actividades: con diversos grados de realización, diversas para trabajar un

mismo contenido, que permitan diferentes posibilidades de ejecución, que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos, de libre ejecución según los intereses de los alumnos, que tengan aplicación en la vida cotidiana, etc.

- Priorizar métodos que favorezcan la experimentación, la reflexión, la expresión y la comunicación (aprendizaje por descubrimiento).

- Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos.- Seleccionar técnicas y estrategias metodológicas que, siendo útiles para todos los

alumnos, también lo sean para los que presenten necesidades educativas especiales (técnicas de demostración y modelado, técnicas de trabajo cooperativo o enseñanza tutorizada).



- Favorecer el tratamiento globalizado de los contenidos de aprendizaje.- Partir de centros de interés sobre los que se globalicen los contenidos.- Realizar una evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje. - Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos

(cuestionarios, entrevistas, observación, pruebas objetivas...)- Proporcionar los materiales necesarios para la realización de actividades de

evaluación en función de las características del alumno.

Además de estas respuestas de carácter general, también se toman en cuenta una serie de medidas de atención individualizada que expresamos ordenadas en un continuo de gradación de menor a mayor, y que son:- Técnicas de tratamiento de la diversidad en el aula: actividades de Apoyo,

Refuerzo, y Ampliación, estrategia que se da de modo puntual a algún alumno en su proceso de aprendizaje, de cara a resolver problemas ordinarios o bien “ajustar” sus ritmos de aprendizaje y maduración. En el proyecto anual programado para nuestro grupo de alumnos tendremos estas técnicas preparadas con carácter preventivo, dado que a priori, los alumnos no presentan necesidades educativas relevantes.

- Adaptaciones curriculares, como proceso de toma de decisiones sobre los elementos curriculares, buscando respuestas educativas a las necesidades educativas especiales y/o específicas de los alumnos (para lo que habremos de coordinarnos con otros especialistas y personal del Centro).

5. EVALUACIÓN

5.1. DEFINICIÓN:

Definimos el concepto de evaluación como un proceso continuo, sistemático y flexible que se orienta a seguir la evolución de los procesos de desarrollo de los niños o niñas, y a la toma de las decisiones necesarias para adecuar nuestra acción educativa a las necesidades y logros detectados en sus procesos de aprendizaje. Una actividad evaluadora, así entendida, contribuye a la mejora de nuestra actividad como educadores, pues hace posible la adaptación de los procesos de enseñanza a los de desarrollo-aprendizaje.

Desde esta perspectiva formativa, el proceso de evaluación aunque parta de un objeto concreto, siempre implicará de una forma comprensiva, a todos los elementos y procesos.



Evaluar a un niño supondrá, por tanto, ayudar a mejorar su rendimiento y afectará a los educadores, a la organización del Centro, a los métodos y al proceso educativo.

Ahora bien, difícilmente se puede progresar y evaluar los resultados si no se establecen unas metas u objetivos concretos y expresados en términos de comportamientos observables. Los objetivos no solo clarifican el camino a recorrer y anticipan en forma de pronóstico los resultados a conseguir, sino que además sientan las bases de una evaluación objetiva y coherente.

En conclusión:- La evaluación es un factor importante en el proceso educativo ya que se

preocupa en cada momento de analizar las variables educativas y de hacer una estimación precisa de los resultados.

- Es comprensiva y tiene que contemplar todas y cada una de las partes del proceso instructivo: niños, educadores y programa.

- Tiene que ser continua. Para garantizar una buena dirección en el proceso y unos buenos resultados finales, la evaluación tiene que estar actuando de una forma constante y permanente.

- A través del feedback, tiene una importante capacidad recurrente que le permite «retroactuar sobre elementos de la estructura y del proceso educacional e incluso, sobre los mismos objetivos, para modificarlos y perfeccionarlos a la luz de los resultados».

- La evaluación es cooperativa puesto que afecta no sólo a los que la aplican sino también a sus verdaderos usuarios, los niños y niñas.

En consecuencia, se entiende como la revisión de los distintos elementos de la práctica educativa en el ámbito del aula y en el conjunto del Centro.

5.2. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:

De la definición dada de evaluación obtenemos los principios básicos que determinan su carácter: continuidad, sistematicidad y flexibilidad.

El principio de continuidad hace referencia a la necesidad de entender la evaluación como un proceso en el que podemos distinguir diferentes momentos: inicio, proceso-desarrollo y fin.

El principio de sistematicidad alude a la necesidad de plantear la forma de seguimiento de acuerdo a un plan previamente trazado, que deberá ser llevado a cabo con rigor.

El principio de flexibilidad se relaciona con la posibilidad de utilizar en el proceso evaluador, y siempre en función de los objetivos trazados, diversidad de técnicas e instrumentos de registro.



5.3. LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL:

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

En el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, se establece que los educadores de este tramo evaluarán el proceso de enseñanza, su propia práctica docente y el desarrollo de las capacidades de los niños, de acuerdo con las finalidades de la etapa para mejorar la actividad educativa. Igualmente este Real Decreto establece la evaluación como continua, global y formativa durante el periodo Infantil. La observación directa y sistemática constituirá le técnica principal del proceso de evaluación.

Teniendo en cuenta el Real Decreto, la evaluación del proceso de aprendizaje en esta etapa debe ser:

Global : referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Esta evaluación permite fijar las metas que el niño ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.La evaluación debe realizarse sobre la base de los objetivos, en los que se expresan las capacidades básicas que los niños deben desarrollar a través de las distintas áreas curriculares a las que hacen referencia los criterios de evaluación.Aunque el referente fundamental para evaluar el grado de consecución de las capacidades expresadas en los objetivos generales, son los criterios de evaluación de cada área curricular, habrá que volver sobre los objetivos de nivel en el momento final de la evaluación, para analizar el avance global que el niño haya conseguido, como algo más allá de la mera suma de distintas evaluaciones de conductas concretas.Realizar una evaluación individualizada y global implica utilizar diversidad de procedimientos, instrumentos y situaciones de evaluación, de forma que podamos ajustarnos a las diferentes características de los niños y contenido educativo.

Continua : la evaluación debe ser un elemento más de la acción educativa, permitiendo así regular, orientar y corregir de modo sistemático el proceso educativo. La evaluación continua empieza en los inicios del propio proceso educativo. Requiere, por lo tanto, una evaluación inicial del niño, para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus posibilidades y también una evaluación al final del proceso.

Formativa : debe tener en cuenta todas las variables que ayudan o interfieren el proceso didáctico, procurando durante dicho proceso, reunir información que permita revisarlo y corregirlo. Su finalidad es determinar qué factores favorecen o dificultan que los niños logren las metas deseadas, de forma que podamos introducir las modificaciones oportunas.

Preventiva : nos permite realizar sobre la marcha los ajustes oportunos que eviten llegar a objetivos no deseados.



Por lo que respecta al qué evaluar, la decisión más importante es la que se refiere a concretar los objetivos generales de cada ciclo en conceptos evaluables que permitan comprobar si los niños están desarrollando las capacidades deseadas lo mejor posible en función de las características individuales de cada uno. Una vez establecido lo que se considera fundamental, es preciso determinar los procedimientos, con el fin de obtener la información relacionada con el proceso de aprendizaje.

Si queremos evaluar el progreso de factores de personalidad y capacidad necesitaremos utilizar técnicas diversas e instrumentos de registros variados. La norma que regula la evaluación en Infantil destaca que corresponde a los maestros adoptar las decisiones pertinentes acerca de las técnicas e instrumentos de evaluación que se consideren más adecuados y formular los juicios oportunos acerca del aprendizaje de sus niños.

5.4. TÉCNICAS PARA EVALUAR:

En Infantil el contacto continuado con el mismo grupo de niños hace que la observación directa de estos, dentro y fuera del aula, y la observación indirecta llevada a cabo a través del análisis de los trabajos individuales, de grupo y las entrevistas sea lo más idóneo:

La observación : realizada de forma sistemática garantiza mayor objetividad en una evaluación, pues permite el seguimiento de los procesos de aprendizaje en los niños o niñas. La observación puede llevarse a efecto a través del seguimiento de las actividades estructuradas en un plan de trabajo dentro o fuera del aula: producciones plásticas y musicales, juegos lógicos y dramáticos, etc.

La entrevista : puede definirse como "una conversación intencional". Es una técnica de gran valor para obtener información sobre la opinión, actitudes, problemas, motivaciones, etc. de los niños o niñas y de sus familias. Para ser utilizada con provecho exige: la definición de sus objetivos, la delimitación de la información que se piensa obtener y el registro de los datos esenciales que se han obtenido. Puede ser de dos tipos:- Formal o preparada por el entrevistador.- Informal o sin preparación previa.

Para el análisis de los datos recogidos se utiliza la técnica de la triangulación. Es una técnica de análisis de datos que permite evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diversos enfoques y fuentes de información. Los tipos más usados son: Triangulación de las fuentes, o recogida de información de diversa procedencia. Triangulación temporal, lo que supone la realización del estudio en diferentes

momentos y circunstancias. Triangulación espacial, o realización del estudio en diferentes zonas o lugares. Triangulación de métodos y técnicas, o utilización de diversas estrategias

metodológicas.



Triangulación de evaluadores, o realización del estudio por parte de distintos sujetos.

5.5. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: EVALUACIÓN INICIAL

EVALUACIÓN INICIAL 3 AÑOS

Nombre: ............................................................................. Fecha:................................

CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN PROCESO

Conocimiento de sí mismo y autonomía personalDiferencia las principales partes del cuerpo y sabe para qué sirven.Afianza su propia identidad conociendo su nombre, edad, sexo.Se refiere a sí mismo por su propio nombre.Salta con ambos pies.Baja escaleras caminando con ayuda.Da volteretas con apoyo.Desliza objetos inmóviles con las manos y los pies.Manipula pequeños objetos y materiales blandos.Utiliza normas sencillas de cortesía social.Ensarta cuentas.Muestra sentimientos.Presta atención durante un corto período de tiempo.Afianza las técnicas de bastarse a sí mismo:

bebe sin ayuda, abre y cierra puertas, se sube y se baja los pantalones, pone la chaqueta en su sitio, etc.

Controla los esfínteres de día.Manifiesta hábitos alimentarios correctos en relación con los alimentos que se le ofrecen y es capaz de comer por sí solo.Ejecuta distintos tipos de ejercicios donde se ponen de manifiesto elementos de coordinación, equilibrio y flexibilidad.Manifiesta buen control postural.Conocimiento del entornoColoca objetos dentro, encima y debajo.Arma juegos de construcción.Inserta correctamente las piezas en un tablero de formas geométricas.Apila objetos.Distingue objetos atendiendo a alguna característica sencilla.Diferencia lo «grande» y lo «pequeño».Hace pares de objetos atendiendo a una característica



sencilla.Copia un círculo.Reconoce las propiedades de los objetos y resuelve tareas sencillas orientándose por las mismas.Establece relaciones espaciales con objetos reales, tomando como punto de partida su propio cuerpo.Manifiesta agrado al ponerse en contacto con la naturaleza.Mantiene relaciones armoniosas durante el juego.Participa en los grupos sociales a los que pertenece.Colabora en tareas del colegio.Manipula y explora los objetos del aula.Identifica los nombres de sus familiares más próximos.Manifiesta un comportamiento que refleja una asimilación elemental de la socialización.Identifica objetos relacionados con el aseo: toalla, esponja, jabón, espejo...Reconoce alguna prenda de vestir según el sexo y la época del año.Observa y muestra interés hacia los objetos de su entorno: juguetes.Conoce las distintas dependencias de su casa.Reconoce algunos objetos y mobiliario de la casa.Diferencia las profesiones de las personas más cercanas a él.Reconoce la utilidad de objetos conocidos: instrumentos de trabajo.Diferencia algunos medios de transportes según sean de mar, aire o tierra.Observa y respeta elementos relacionados con la seguridad vial: el semáforo.Reconoce los medios de comunicación más próximos a él: TV, teléfono, radio.Lenguajes: comunicación y representaciónConoce y emplea un vocabulario sencillo para comunicarse.Se afianza en el seguimiento de instrucciones sencillas.Combina sustantivos o adjetivos y sustantivos en frases de dos palabras. Por ejemplo: pelota, silla; mi pelota.Combina el sustantivo con el verbo en oraciones de dos palabras.Combina el verbo o sustantivo con allí, aquí...Combina dos palabras para expresar pertenencia.Discrimina el singular del plural, entregando más de un objeto cuando se los piden.Responde a preguntas sencillas.Emplea el gerundio del verbo.Utiliza algunas formas irregulares de verbos en pasado.Emplea «éste, esta» y «ese, esa» al hablar.Emplea «es» y «está» al construir oraciones simples.Dice «yo, mi, mío», en vez de su propio nombre.Posee un vocabulario que le permite expresarse con



oraciones sencillas.Establece una conversación corta y sencilla en situaciones de la vida cotidiana.Manifiesta agrado al usar los materiales para su expresión plástica.Comienza a participar en juegos dramáticos.Nombra los sonidos familiares del ambiente.Inicia el gusto por la música.Aprende y gesticula canciones.Manipula instrumentos musicales sencillos.Utiliza el cuerpo para la producción de ritmos y sonidos.


Nombre: ...................................................................... Fecha: .................................


Conocimiento de sí mismo y autonomía personalSeñala partes del cuerpo.Utiliza su cuerpo al ejecutar movimientos o acciones locomotoras (andar de puntillas, subir escaleras alternando pies, etc.).Coordina y alterna movimientos de brazos y pies.Recorta líneas rectas.Participa en juegos de construcción con varias piezas.Utiliza normas sociales sin recordárselo.Evita peligros comunes.Sigue las reglas de un juego.Espera su turno.Desabotona y abotona botones grandes sobre un tablero o una chaqueta.Se viste y desviste aunque no domine el abrochado.Se calza aunque no se ate los cordones.Aumenta los hábitos de higiene (ir al baño solo, cepillarse los dientes).Mantiene la atención en períodos cortos de tiempo.Muestra un estado de ánimo establemente alegre y activo.Manifiesta acciones de independencia en el juego y en las distintas actividades.Aprecia algunas actuaciones positivas y negativas en el comportamiento de los demás.Realiza movimientos donde se pone de manifiesto la flexibilidad, regulación, adaptación y cambios, equilibrios, coordinación y diferenciación.Conocimiento del entornoArma un rompecabezas de distintas piezas.Hace pares de objetos.Separa objetos por categorías.Ordena objetos por tamaño, color y forma.



Nombra tres colores cuando se le pide.Discrimina grupos de objetos según su cantidad (mucho / poco) y su longitud (largo / corto).Nombra figuras geométricas.Reconoce formas redondas, triangulares y cuadradas.Realiza acciones perceptuales complejas al determinar las cualidades de los objetos, sus variaciones y sus relaciones.Realiza operaciones con conjuntos y establece relaciones cuantitativas.Establece relaciones espaciales tomando como punto de partida su propio cuerpo y un punto externo.Utiliza las cantidades 1, 2 y 3 y sitúa los ordinales primero y último.Manifiesta sentimientos de cariño y respeto hacia los adultos que le cuidan y educan.Expresa alegría y satisfacción al realizar las actividades en el centro y en el hogar.Manifiesta satisfacción por relacionarse y compartir con sus compañeros.Desarrolla la capacidad de conocimiento y cuidado del entorno.Participa en los grupos sociales a los que pertenece.Participa en la vida familiar con actitudes de disponibilidad, colaboración y alegría.Juega con otros niños o niñas y habla con ellos.Relata hechos y acontecimientos de la naturaleza y de la vida social.Reconoce características externas de animales y plantas.Reconoce la importancia y respeta el trabajo de los adultos relacionados con su vida cotidiana.Reconoce algunos hechos y fenómenos de la vida natural que le rodean y establece y expresa relaciones simples entre sus cualidades y funciones.Reconoce y clasifica los medios de comunicación y transportes.Lenguajes: comunicación y representaciónPronuncia correctamente los sonidos del idioma, ya sean aislados o palabras.Posee un amplio vocabulario acerca de los objetos y fenómenos que conoce.Dialoga con expresión correcta.Utiliza los nombres en frases de forma adecuada en femenino, masculino, singular y plural.Expresa de forma clara y comprensible sus ideas y sentimientos.Contesta y expone oralmente con frases bien construidas de al menos tres palabras.Narra historias cortas.Recita poesía y versos con expresividad y entonación y narra cuentos sencillos.Pronuncia correctamente los verbos y los utiliza en frases



en presente, pasado o futuro.Conoce e interpreta códigos de signos sencillos.Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.Identifica diferentes tipos de portadores de información: carteles, recetas, cartas.Describe personajes e imágenes.Repasa contornos y recorridos.Copia series de trazos diferentes.Conoce algunos instrumentos musicales.Canta y baila al escuchar música.Entona canciones y las acompaña con percusión corporal.Percibe y aprecia la belleza reflejada en la naturaleza, los objetos y las obras de arte.Expresa de forma plástica sus ideas, vivencias y sentimientos.Expresa con movimientos corporales personajes, acciones y algunos fenómenos de la naturaleza.Reconoce y expresa mediante gestos el significado de algunos nombres y acciones.Controla estados de relajación y reposo.Reproduce sonidos.Desarrolla diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una música.


Nombre: ............................................................................. Fecha: ................................

CONSEGUIDO EN PROCESO NO CONSEGUIDO

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Desarrolla el conocimiento de los sentidos.

Domina el salto de forma progresiva.

Madura en el control tónico del cuerpo.

Baja escaleras alternando los pies.

Atornilla objetos a rosca.

Construye una pirámide de diez bloques.

Pide ayuda si tiene alguna dificultad.

Trabaja solo en alguna tarea.

Coopera con dos o más niños o niñas en una actividad.

Se comporta en público de manera socialmente aceptable.



Mantiene la atención en períodos cortos de tiempo.

Corta formas curvas.

Recorta y pega figuras simples.

Se abotona y desabotona la ropa.

Abrocha y desabotona hebillas de cinturones y zapatos.

Se viste completamente.

Se cepilla solo dientes.

Participa activamente en la organización de actividades demostrando mayor independencia.Es capaz de valerse por sí mismo y ajusta su comportamiento a las diferentes situaciones de la vida cotidiana de acuerdo con las exigencias para esta edad.Muestra cualidades personales que indican una actitud positiva hacia los demás, hacia la cooperación, la ayuda mutua y hacia el trabajo conjunto.

Interviene en la resolución de conflictos.

Pone de manifiesto el desarrollo de capacidades de coordinación general y flexibilidad.

Conocimiento del entorno

Coge el número de objetos que se le pide.

Nombra y diferencia texturas: duro, blando.

Utiliza los cuantificadores: más que, menos que e igual que, en pequeña colecciones de objetos.

Recuerda cuatro objetos que ha visto anteriormente.

Reconoce cuando un objeto pesa más o menos que otro.

Dice el color de los objetos que se le muestran.

Reconoce lo largo y lo corto.

Coloca objetos detrás y al lado.

Realiza conjuntos de objetos iguales.

Dibuja círculos, triángulos y cuadrados.

Reconoce lo que falta si se le muestra una figura incompleta.

Nombra hasta ocho colores.

Identifica al primero, al segundo, al del medio y al último en una fila.Establece relaciones espaciales partiendo de esquemas o gráficos.



Realiza operaciones con conjuntos según el aspecto cuantitativo.Establece relaciones cuantitativas entre conjuntos y entre longitudes.

Reconoce cantidades.

Identifica figuras abiertas y cerradas.

Participa en la vida familiar y social.

Realiza tareas escolares sencillas (repartir y recoger los materiales, limpiar algo derramado…).Identifica los objetos y lugares más significativos del centro.Conoce y utiliza correctamente elementos pertenecientes a la sociedad: elementos de la calle, transportes, medios de comunicación.Conoce algunas formas de trabajo del ser humano y explica su importancia y utilidad.Identifica las características externas de animales y plantas.Clasifica algunos seres vivos de su entorno dada una característica.

Explica algunos hechos sencillos de la vida natural.

Realiza sencillas observaciones y experiencias sobre fenómenos naturales muy vinculados con su vida cotidiana.Afianza las capacidades de conocimiento y cuidado del entorno.

Relaciona el momento del día con diferentes actividades.

Lenguajes: comunicación y representación

Pronuncia correctamente las palabras del vocabulario básico.Utiliza un vocabulario amplio relacionado con los objetos del mundo en que interactúa.Expresa con calidad, fluidez y coherencia sus ideas acerca de hechos y experiencias cotidianos y de las cosas que aprende.Utiliza los nombres en frases de forma adecuada; en femenino, masculino, singular y plural.Pronuncia palabras y frases dando la entonación adecuada.Pronuncia correctamente los verbos y los utiliza en frases en presente, pasado y futuro.

Discrimina el sonido de letras y sílabas parecidas.

Memoriza y recita poesías.

Narra cuentos cortos.

Utiliza correctamente adjetivos.



Recuerda los episodios de un cuento.

Identifica un objeto por su descripción real o figurativa.

Diferencia letras y números.

Interpreta y construye frase con pictogramas y tarjetas de vocabulario.Identifica diferentes portadores de textos e información: carteles, anuncios, periódicos…

Reproduce trazos rectos y curvos.

Lee y copia su nombre.

Escucha, reproduce, identifica y diferencia distintos sonidos.

Conoce algunos instrumentos.

Modela formas conocidas con plastilina.

Dibuja figuras simples que se pueden reconocer como, por ejemplo, una casa, una persona, un árbol, etc.Dibuja la figura de una persona (cabeza, tronco y extremidades).

Diferencia entre obras pictóricas y esculturas.

Escucha con agrado distintos tipos de obras musicales y canta canciones.

Se expresa con movimientos corporales.

Refleja plásticamente en un tema, ideas, vivencias y sentimientos.Expresa sencillas valoraciones al apreciar la belleza, la naturaleza, el medio circundante y las obras de arte.

5.6. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA: EVALUACIÓN FINAL

EVALUACIÓN FINAL 3 AÑOS

Nombre: ............................................................................. Fecha:................................



Se relaciona con los compañeros y colabora en la resolución de conflictos.Expresa, controla y exterioriza las emociones.Identifica las principales partes del cuerpo.Reconoce la función de los órganos de los sentidos y



diferencia las sensaciones corporales: frío, calor.Respeta las diferencias entre ambos sexos.Desarrolla la coordinación motriz necesaria para los juegos en espacios amplios y el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado y seguir caminando.Respeta las normas de juego con los compañeros:

espera turnos, comparte los juguetes con los demás, cuida y recoge los juguetes.

Participa en tareas de la vida cotidiana: recoge los juguetes, se desviste solo.

Explica a los demás lo que piensa, respecto a un acontecimiento.Se desplaza en espacios amplios adoptando diferentes posturas:

a gatas con patrón cruzado, reptando, sentado, saltando.

Respeta y cuida los animales y plantas en lugares públicos.Desarrolla la coordinación óculo-manual necesaria para re-coger y lanzar un balón a las manos del adulto.Afianza habilidades motrices al caminar por distintos tipos de superficies.Progresa en la adquisición de hábitos de cortesía:

pide perdón, saluda y se despide con gestos y palabras, ayuda a compañeros en los juegos colectivos.

Utiliza las normas elementales de convivencia de: sentarse correctamente, taparse la boca al toser, no gritar, sonarse la nariz, no empujar.

Muestra respeto hacia las actividades que desarrollan diferentes profesionales sin actitud de discriminación.Descubre los beneficios de las actividades al aire libre.Demuestra afecto hacia los demás e identifica la muestra de afecto de los demás hacia sí mismo.Acepta la propia identidad y sus posibilidades.Conocimiento del entornoUtiliza los conceptos de cantidad: 1, 2 y 3.Discrimina y utiliza los números 1, 2 y 3.Sitúa los ordinales primero y último.Utiliza y diferencia los cuantificadores:

uno, muchos; uno, dos; muchos, pocos; todo, nada; todos, ninguno.

Identifica y utiliza los conceptos de tamaño: grande,



pequeño.Diferencia los conceptos de capacidad: lleno, vacío.Discrimina los conceptos de longitud: alto, bajo; largo, corto.Reconoce las formas circulares y la figura plana círculo.Reconoce las formas triangulares y la figura plana triángulo.Reconoce las formas cuadradas y la figura plana cuadrado.Diferencia las figuras planas: círculo, triángulo y cuadrado.Identifica el color:

rojo, amarillo, azul, verde, naranja, blanco, negro, rosa, azul claro y azul oscuro.

Diferencia: dulce, salado.Discrimina las texturas: liso y rugoso.Diferencia la percepción: duro, blando.Diferencia las nociones espaciales:

arriba, abajo; abierto, cerrado; dentro, fuera; cerca, lejos; delante, detrás; de frente, de lado, de espalda; encima, debajo.

Conoce las dependencias del colegio y a las personas que hay en ellas.Identifica a los miembros de su familia.Identifica el lugar que ocupa entre los miembros de su familia.Valora positivamente a los miembros de su familia y el centro.Reconoce diferentes prendas de vestir y su uso.Valora la importancia del uso adecuado de las prendas de vestir según la climatología.Cuida de las prendas de vestir.Observa e identifica los cambios que se producen en el entorno natural en cada época del año.Reconoce los elementos más significativos de la calle:

establecimientos públicos, tiendas de alimentación, semáforos, pasos de cebra y aceras.

Respeta las normas elementales de seguridad vial.Identifica y acepta los elementos básicos de una dieta equilibrada.Identifica diferentes tipos de alimentos: vegetales, carnes,



frutas y lácteos.Conoce diferentes juegos que se pueden llevar a cabo con un mismo objeto y participa y colabora en el juego simbólico.Cuida de los juguetes.Comparte los juguetes con los demás.Diferencia las dependencias de una casa según la actividad que las caracteriza e identifica los elementos propios de ellas.Observa y diferencia algunos objetos de la casa que conllevan riesgo.Conoce algunos tipos de vivienda de su entorno natural.Reconoce las características de su entorno.Conoce las características externas de animales conocidos de su entorno próximo o lejano: pelo, plumas, pico, alas… y su forma de desplazarse.Observa y diferencia las características externas de las plantas: flor, hoja, fruto, color, olor...Muestra iniciativa para participar en el cuidado de una planta en el aula.Muestra respeto por los seres vivos.Identifica las características de distintos medios de transporte.Conoce algunos medios de comunicación: ordenador, televisión, teléfono, periódico y carta.Reconoce las distintas ocupaciones de los hombres y mujeres de su entorno.Identifica algunos instrumentos necesarios de distintas profesiones.Participa en actividades al aire libre.Reconoce la necesidad de agua para los seres vivos.Valora la importancia del cuidado de los elementos naturales: el agua.Lenguajes: comunicación y representaciónComprende los mensajes orales.Expresa con un vocabulario claro y comprensible sus senti-mientos y emociones.Muestra interés por mejorar sus producciones.Lee frases con imágenes.Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones, tarjetas de vocabulario e imágenes.Identifica textos de recetas.Relata vivencias relacionando correctamente el espacio y el tiempo en el que se desarrollan.Realiza narraciones a partir de una ilustración.Interpreta revistas de mobiliarios y elementos de la casa.Utiliza los tiempos verbales en frases: presente, pasado y fu-turo.Se expresa con un vocabulario claro y comprensible en la narración de cuentos.Desarrolla una articulación adecuada de los sonidos del idio-ma.



Participa en diálogos sobre un tema.Reconoce el periódico y las etiquetas como portadores de texto e información.Respeta los turnos de palabra en los diálogos.Reproduce garabateos controlados.Reproduce trazos:

guiados, en vertical, en horizontal, horizontales y verticales combinados, inclinados combinados, semicirculares, semicirculares abiertos hacia la derecha e izquierda, semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo, semicirculares continuos abiertos hacia arriba y hacia

abajo, circular.

Utiliza las técnicas de: arrugado, pellizcado, rasgado de papel; pintura de dedos, picado libre, recortado libre, picado entre líneas, coloreado con pincel, pegado, modelado, collage, témperas, estampación.

Construye objetos de juego con material de desecho.Respeta las producciones plásticas propias y las de los demás.Memoriza e interpreta canciones siguiendo el ritmo.Distingue entre ruido y silencio.Identifica los instrumentos musicales: pandero, cascabeles y pandereta.Identifica los ritmos musicales: lento, rápido.Discrimina los sonidos largos y cortos.Identifica y reproduce onomatopeyas.Utiliza una entonación adecuada en canciones.Identifica y reproduce algunos sonidos del entorno.Experimenta y controla estados de relajación y movimientos.Reproduce ruidos con su propio cuerpo.Imita la forma de desplazarse de animales.Dramatiza cuentos en pequeños grupos.Desarrolla diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una música.

EVALUACIÓN FINAL 4 AÑOSNombre: ...................................................................... Fecha: .................................




Conocimiento de sí mismo y autonomía personalExpresa sus emociones.Respeta las emociones y sentimientos de los demás.Identifica y respeta las diferencias entre sus iguales.Afianza las normas de relación y convivencia: presentarse, saludar y despedirse.Es tolerante y no discrimina ante la diversidad.Identifica las diferentes partes del cuerpo, segmentos y órganos de los sentidos.Asocia cada órgano de los sentidos con la función que realiza.Utiliza las prendas adecuadas según la climatología en beneficio de la salud.Regula su propia conducta en beneficio de los demás:

— cede los turnos,— espera pacientemente,— ayuda a los más pequeños.

Acepta diferentes alimentos en su dieta.Desarrolla los hábitos de higiene:— cepillarse correctamente los dientes después de

comer,— lavarse las manos sin ayuda.

Controla sus movimientos hacia delante y hacia atrás.Coordina y controla los movimientos corporales, tanto a nivel global como segmentario.Participa en juegos aceptando sus normas.Se viste y desviste solo.Colabora en mantener ordenada la clase.Valora la importancia del medio natural, identificando los beneficios de las plantas y manifestando actitudes de respeto y cuidado.Afianza su lateralidad.Progresa en el cuidado de sí mismo:— evita accidentes,— diferencia objetos que conllevan riesgos.

Colabora con los compañeros.Resuelve pequeños conflictos mediante explicaciones y diálogos.Mejora en la coordinación dinámica general.Utiliza el agua de forma adecuada para su higiene y en la alimentación.Planifica actividades que favorecen entornos limpios.Conocimiento del entornoIdentifica correctamente los números del 1 al 6 y los ordena.Sitúa los ordinales: primero, segundo, último.Se inicia en la suma.Reconoce los cuantificadores:— ninguno,



— igual, diferente;— tantos como,— igual que,— más que, menos que;— mitad.

Distingue las nociones de medida:— grande, mediano, pequeño;— más alto, más bajo;— ligero, pesado;— lleno, vacío;— ancho, estrecho;— más largo, más corto,— grueso, delgado.

Identifica las nociones temporales:— mañana, noche;— antes, después;— ayer, hoy;— hoy, mañana.

Discrimina las formas planas:— círculo,— cuadrado,— triángulo,— rectángulo,— óvalo.

Identifica la esfera y discrimina las líneas abiertas y cerradas.Reconoce e identifica los colores:— rojo,— amarillo,— verde,— azul,— marrón,— violeta,— plateado,— dorado,— rosa,— gama de azules,— naranja,— gama de verdes,— blanco,— negro.

Diferencia las texturas:— frío, templado, caliente;— duro, blando.

Diferencia las nociones espaciales:— a un lado, a otro lado;— hacia un lado, hacia otro lado;— hacia delante, hacia atrás,— de frente, de espaldas, de lado,— cerca, lejos;— alrededor de,— izquierda, derecha;— entre.



Identifica la simetría en los objetos.Identifica y reconoce las dependencias del colegio.Conoce las funciones del personal del centro con el que se relaciona.Respeta y cuida las dependencias de la escuela.Reconoce los rincones o zonas diferenciadas de la clase y sus elementos.Valora, respeta e identifica las diferentes estructuras familiares.Clasifica las prendas de vestir según la climatología y la actividad que se realice.Cuida y ordena sus prendas de vestir.Reconoce cambios en los elementos del entorno con las estaciones.Identifica algunos alimentos y seres vivos característicos de las distintas épocas del año.Identifica los elementos característicos de la calle comparándolos con los de otros entornos.Identifica diferentes tiendas según el producto que venden.Cuida y respeta los elementos del entorno.Respeta la norma de seguridad vial:— no bajarse de la acera,— cruzar con el semáforo en verde para peatones,— respetar las señales de tráfico.

Clasifica los alimentos: frutas, verduras, carnes, lácteos y pastas.Identifica juguetes diversos y crea otros apropiados para distintos juegos.Cuida y ordena los juguetes.Reconoce diferentes tipos de vivienda según el entorno.Participa en las fiestas de su localidad.Respeta las fiestas del folclore y las diferentes formas de celebración.Observa otros seres vivos, animales y plantas, percibiendo sus características morfológicas y su hábitat.Muestra curiosidad, respeto, precaución y cuidado hacia los animales y plantas.Conoce los medios de transporte usuales de algunos entornos y los servicios relacionados con ellos.Valora la importancia de los medios de transporte para la vida humana.Reconoce algunos medios de comunicación: televisión, prensa y radio.Identifica diferentes profesiones, y reconoce prendas de vestir y herramientas relacionadas con ellas.Reconoce la importancia del servicio que los diferentes profesionales ofrecen a la comunidad.Muestra una actitud no discriminatoria ante las diferentes profesiones.Aprende actividades que se realizan al aire libre.Distingue diversas formas sociales del tiempo: vacaciones, días festivos, estaciones.



Lenguajes: comunicación y representaciónReconoce y utiliza de forma adecuada el vocabulario aprendido.Construye de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro.Interpreta las ilustraciones.Participa en los diálogos entre varios respetando las normas que los rigen.Lee expresiones faciales interpretando el significado.Elabora frases en concordancia de número y género.Interpreta diferentes portadores de textos: carteles, etiquetas, felicitaciones, cartas.Realiza narraciones de cuentos cortos, recita poesías, relata vivencias personales, reproduce y comprende adivinanzas, conoce refranes y retahílas.Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.Utiliza en diferentes contextos la concordancia de género y número.Cuida los cuentos y libros.Realiza trazos:— verticales,— horizontales,— en cruz,— en aspa,— inclinados continuos,— radiales,— semicirculares inferiores y superiores, discontinuos

y continuos;— en espiral,— circulares,— semicirculares hacia la derecha e izquierda,— en bucle.

Aplica diferentes técnicas y materiales plásticos en la realización de un mural.Se inicia en la realización de obras con la técnica del collage.Identifica y explora con los colores.Identifica la escultura como forma de apreciación y representación plástica.Participa en la elaboración de decorados.Aprecia y se inicia en la interpretación de obras plásticas.Representa la figura humana a través del dibujo.Se inicia en la técnica del maquillaje.Elabora decorados para el aula mediante diferentes técnicas.Respeta las obras plásticas de los demás.Diferencia entre ruido / silencio / canción.Participa con atención en las audiciones musicales.Interpreta canciones siguiendo el ritmo y la melodía.Reproduce estructuras rítmicas con el cuerpo: palmas, pitos, pies.



Discrimina sonidos ascendentes y descendentes.Diferencia sonidos largos y cortos.Discrimina auditivamente sonidos representativos de distintos entornos.Clasifica instrumentos musicales: percusión, cuerda y viento.Discrimina auditivamente sonidos del entorno.Conoce alguna música de otros países.Desarrolla el control corporal en actividades interpretativas de movimiento.Se inicia en la técnica de relajación, respiración controlada y reposo.Representa diferentes situaciones cotidianas.Interpreta danzas a partir de una melodía.Representa con los compañeros situaciones familiares, e imita el sonido y la forma de desplazamiento de algunos animales.

EVALUACIÓN FINAL 5 AÑOS

Nombre: ...................................................................... Fecha: ................................

CONSEGUIDO EN PROCESO NO CONSEGUIDO


Desarrolla las habilidades de coordinación motriz y el equilibrio.Respeta las normas en los desplazamientos, evitando riesgos.Expresa y controla los sentimientos y las emociones.Utiliza adecuadamente los juguetes y utensilios de trabajo del aula.Progresa en la adquisición de hábitos de salud y bienestar.Acepta las normas establecidas.Desarrolla hábitos de higiene y limpieza:

— cepillarse el pelo,— limpiarse la nariz,— limpiarse al ir al baño,— lavarse los dientes.

Conoce y diferencia las distintas partes del cuerpo y las articulaciones.

Identifica las funciones de los órganos de los sentidos.

Acepta y valora su propia identidad, sus posibilidades y limitaciones.

Acepta sus diferencias con los demás, sin discriminar.



Aprende a usar los cubiertos.Se desplaza en línea recta portando objetos sin perder el equilibrio.Elabora un menú adecuado a su edad.Participa y coopera, con iniciativa y entusiasmo, en las tareas y los juegos.Muestra autonomía en tareas como:

— abotonado,— desabotonado,— acordonado,— lazada.

Practica normas elementales de relación y convivencia.

Acepta las reglas que rigen los juegos físicos.Afianza su lateralidad.Utiliza, de forma adecuada, la tijera y el punzón, evitando riesgos.

Muestra confianza en sus posibilidades de acción.

Tiene iniciativa para aprender habilidades nuevas.Colabora en las creaciones grupales.Conocimiento del entornoIdentifica y aplica números hasta nueve y ordinales hasta el noveno.Utiliza la serie numérica del cero al nueve.Realiza operaciones de composición y descomposición de números del uno al nueve.Ordena los números de mayor a menor y viceversa.Realiza sumas y restas.Reconoce la mitad y el doble de una cantidad.Localiza objetos en función de su cercanía o lejanía.Identifica los cuantificadores:

— muchos, pocos, ninguno,— alguno, ninguno,— par, pareja,— uno más, uno menos, tantos como.

Reconoce las nociones espaciales:— esquina, borde, centro;— izquierda, derecha;— en el medio.

Diferencia y utiliza nociones temporales:— mañana, tarde, noche;— antes, ahora, después;— ayer, hoy, mañana,— días de la semana,— la hora y el reloj.

Reconoce objetos en función de su grosor.Resuelve operaciones y problemas sencillos.Conoce y emplea algunas medidas naturales.Emplea nociones de medida:

— tan alto como, más alto que, más bajo que;



— más grande que, más pequeño que, tan grande como;

— pesado, ligero;— más ancho, más estrecho;— tan largo como, tan corto como;— lleno, vacío;— casi lleno, casi vacío.

Reconoce las figuras geométricas:— cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo;— óvalo,— rombo,— esfera,— cubo,— cilindro,— prisma.

Distingue y utiliza:— tonos de rojo,— tonos de amarillo,— tonos de verde,— tonos de azul,— mezcla de colores.

Diferencia los sabores: dulce, salado y ácido.Percibe las texturas: áspero y suave.Conoce y aplica la simetría.Se orienta y actúa de forma autónoma en las dependencias del centro.Cuida las dependencias del centro.Diferencia las funciones del personal del centro.Muestra respeto hacia el personal del centro.Acepta y conoce diversas estructuras familiares.Conoce las relaciones de parentesco.Nota los cambios que se producen en el entorno y en la forma de vida en función de la variación del clima.Se interesa por conocer otras formas de vida.Identifica las prendas de vestir según su función.Identifica los elementos de la calle y sus funciones.Conoce las normas básicas de seguridad vial.Identifica y diferencia tipos de comercios y áreas comerciales.Reconoce alimentos elaborados y su procedencia.Reconoce juegos y juguetes.Construye algunos artefactos, aparatos o juguetes sencillos con un fin lúdico.Conoce tipos de viviendas y las funciones de sus dependencias.Valora las tares domésticasSe interesa por conocer y participar en las tradiciones de la comunidad en la que vive.Identifica las características de los seres vivos, sus semejanzas y diferencias.Conoce la evolución de algunos seres vivos.Discrimina y clasifica animales y plantas.



Muestra una actitud positiva ante las medidas de colaboración en el cuidado del entorno.Tiene iniciativa en la asunción de tareas que favorecen el cuidado del medio natural.Identifica medios de comunicación y de transporte.Conoce inventos y los relaciona con su utilidad en la vida diaria actual.Valora la utilidad de medios de comunicación como elementos de ocio y difusores de acontecimientos.Reconoce e interpreta indicaciones.Reconoce profesiones y las asocia con su vestimenta, herramientas e instrumentos de trabajo.Valora las profesiones sin discriminación por sexo o función.Conoce algunos astros del Universo.Identifica características y actividades del verano.Conoce y aplica medidas de ahorro de agua y de protección del Sol.Valora la importancia de la energía solar para los seres vivos.Lenguajes: comunicación y representaciónConstruye frases en presente, pasado y futuro utilizando los tiempos verbales adecuados.Expresa pensamientos, ideas, sentimientos y opiniones con corrección y concordancia.Dialoga respetando las normas y construye frases complejas.Interpreta el texto de una carta con la ayuda de imágenes.Reconoce e interpreta carteles informativos, señales, avisos.Lee y construye frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario.Identifica y distingue letras y sus sonidos.Realiza trazos:

— verticales,— horizontales,— oblicuos,— combinación de verticales, horizontales y oblicuos;— aspa, cruz;— espiral en ambos sentidos,— curvos,— bucles.

Explica relaciones de causa y efecto.Recita trabalenguas sencillos.Cuida los libros y los maneja de forma correcta.Se esfuerza por mejorar sus producciones lingüísticas.Modela con plastilina.Utiliza las técnicas plásticas del:

— recorte,— picado,— punteado,— collage.

Emplea témperas y realiza mezclas en las obras plásticas.



Construye algunos objetos sencillos con un fin lúdico.Representa la figura humana mediante el dibujo.Disfruta con las canciones, las danzas y las audiciones musicales.Reproduce ritmos con instrumentos musicales.Discrimina entre ruido, silencio, música y canción.Identifica instrumentos de percusión, cuerda y viento.Identifica e interpreta canciones propias de la época navideña.Distingue sonidos:

— largos y cortos,— graves y agudos.

Conoce distintos tipos de música.Acompaña la música con movimientos corporales rítmicos.Participa en las actividades plásticas y de dramatización individuales y colectivas.Valora las producciones de los demás.Interpreta personajes.Reproduce movimientos corporales con direccionalidad en las representaciones.Expresa con su cuerpo vivencias, emociones y sentimientos.

5.7. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

Partimos de la concepción de que la evaluación debe servir básicamente para actuar, para tomar decisiones educativas, para observar la evolución y el progreso de nuestros alumnos y plantearse si hay que intervenir o modificar determinadas situaciones, relaciones o actividades en el aula. Por ello la evaluación no la hacemos sobre la evolución de los alumnos sino que también hay que evaluar el programa que habíamos planificado y por último la práctica docente. Esta labor no es nada fácil ya que intervienen muchos factores que podríamos tomar como referentes según la perspectiva que quisiéramos adoptar. Desde el ciclo de Educación Infantil, tras una reflexión conjunta, hemos ideado un conjunto de preguntas o pautas que permitan ir analizando y revisando (constantemente a través del desarrollo de las programaciones de aula) nuestra práctica educativa desde una perspectiva constructivista de la enseñanza.

1. Clima relacional y afectivo¿Existe una relación de confianza?, ¿nuestros alumnos se sienten tranquilos y

confiados y no temen participar o equivocarse?, ¿Confiamos en sus posibilidades?, ¿en la de todos?, ¿nos sentimos bien en el aula? , ¿y nuestros alumnos?, ¿Los alumnos saben qué pueden y que no pueden hacer?, ¿se lo hemos explicado?, ¿en general lo entienden?

2. Actividades



¿Hemos ayudado a relacionar nuestras propuestas con sus conocimientos previos?, ¿han mostrado interés?, ¿se sienten motivados?, ¿hemos averiguado los conocimientos previos?, ¿nos ha sido difícil?, ¿les hemos explicado lo que pretendemos que aprendan?, ¿han sido claras?, ¿las actividades han salido tal y como nos esperábamos?, ¿han surgido problemas las hemos modificado ha tiempo?

3. Organización y funcionamiento del grupo¿Ha funcionado la dinámica de grupos?, ¿se han establecido relaciones positivas

entre los alumnos?, ¿ha habido problemas excesivos en el funcionamiento de los grupos de relación entre los niños?, ¿hemos podido favorecer que se autorregulen con un poco de ayuda?, ¿hemos podido ir controlando la situación?, ¿hemos tenido la sensación que perdíamos el control de la situación?, ¿creemos que esto ha perjudicado al grupo?, ¿ha sido una vivencia únicamente nuestra?

4. Organización del tiempo¿Las actividades se han prolongando excesivamente?, ¿hemos tenido poco tiempo

en su realización?, ¿hemos respetado la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento?, ¿hemos dado demasiada prisa a los pequeños?, ¿hemos sabido aprovechar los momentos espontáneos surgidos durante las sesiones?

5. Organización y utilización de los espacios¿Hemos utilizado el espacio adecuado para la actividad que estábamos realizando?,

¿pensamos que existen espacios más adecuados?, ¿la organización de espacios ha favorecido la participación, los desplazamientos, la autonomía, el control y el trabajo en grupo?

6. Tipo de intervenciones del docente e interacciones con el alumnado¿A lo largo de la actividad hemos realizado muchas intervenciones?, ¿con que

finalidad : controlar, dirigir, ayudar, contrastar, evaluar…?, ¿hemos interactuado con los pequeños?, ¿qué tipo de interacción se ha establecido: hablar, preguntar, jugar con ellos, ofrecer modelos, explicar, proponer, sugerir, reñir…?, ¿hemos sido receptivos a lo que sucedía en el aula?, ¿hemos adaptado la ayuda a las necesidades y dificultades de los más pequeños?, ¿hemos tenido mucho protagonismo?

7. Atención a la diversidad¿Hemos podido ocuparnos de la diversidad a lo largo de las sesiones?, ¿han podido

participar todos los pequeños en función de sus posibilidades?, ¿hemos ayudado a los que más lo necesitaban?

8. Los materiales¿Los materiales han sido los adecuados?, ¿les han interesado?, ¿en función de los

objetivos y los contenidos han sido los adecuados?

9. La evaluación¿Hemos podido observar la evolución de los alumnos?, ¿hemos comunicado la

evaluación que hemos ido realizando?, ¿hemos hecho valoraciones negativas de algún alumno?, ¿y demasiado positivas?, ¿nos hemos coordinado con el resto de especialistas?



5.8. EVALUACIÓN DEL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

Se tendrá en cuenta, tanto los aspectos relacionados con el diseño, el desarrollo y puesta en práctica, como el nivel y grado de desarrollo alcanzado por nuestros alumnos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por lo que el diseño de ésta evaluación queda reflejado de la siguiente manera:

¿QUÉ EVALUAR ¿CÓMO EVALUAR? ¿CUÁNDO EVALUAR? Adecuación de objetivos, contenidos y actividades.

Organización de espacios, materiales y tiempos, dentro y fuera del aula.

Validez de las estrategias metodológicas.

Colaboración con las familias y otros profesionales.

El papel como maestra.

Incidencias.

Asistencia a reuniones.

Cumplimiento de responsabilidades.

Intercambio de opiniones y nivel de participación.

Datos recogidos en el cuaderno de trabajo personal de la profesora(s).

Reuniones de nivel y ciclo.

Valoración del diseño y desarrollo de la programación.

Contrastando los datos observados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En las reuniones del equipo docente.

Observación externa.

Grabaciones.

Auto-evaluación.

Semanalmente en las reuniones de nivel.

Al finalizar cada unidad didáctica.

Mensualmente en las reuniones de ciclo.

En los espacios de tiempo dedicados a trabajo personal.

En la planificación de situaciones concretas de aprendizaje.



6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Desde el ciclo de Educación Infantil consideramos fundamentales estas actividades, ya que a través de las mismas nuestros alumnos pueden descubrir y conocer todo lo que le rodea. Basándonos en estudios de Piaget que han ayudado a comprobar que la observación del mundo general no constituye requisito suficiente para su conocimiento ya que se hace necesario una posterior de la observación y finalmente la exploración de las distintas realidades serán requisitos fundamentales para que se produzca el aprendizaje.

La actividad o el contacto directo junto con la presencia de aprendizajes funcionales constituyen dos ejes básicos en la construcción cognitiva de nuestros alumnos. Es desde esta perspectiva donde justificamos la importancia de estas actividades y dentro de nuestra programación.

Por otra parte nos merece especial atención a la programación y planificación de las actividades complementarias y extraescolares:

Para que cumplan los objetivos propuestos deben de estar precedida de una planificación adecuada:

1. Aprobada en la PGA2. Comunicada a los padres a principio de curso ( justificando su importancia

y los objetivos que se pretenden conseguir )

Como requisitos a probados y expresados en el ROC para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares se deberán tener en cuenta los siguientes requisitos:

1. Aprobados en el Consejo escolar2. Autorización escrita de los padres

Organización de la salida ( supervisada por el Equipo Directivo)1. Medios de transporte2. Objetivos3. Contenidos4. Actividades a realizar5. Datos relativos al vestuario, utensilios que se deben de llevar e información

general a las familias6. Se organizará el horario



Como todas las actividades de enseñanza-aprendizaje las actividades complementarias y extraescolares son susceptibles de ser evaluadas y que permitan constatar que se han conseguido los objetivos propuestos abarcando también a la organización de las mismas

. LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2º CICLO DE EDUACIÓN INFANTIL:

OBJETIVOS DE CICLO:

4. Comprender las informaciones y mensajes que recibe de los demás, y participar con interés y respeto en las diferentes situaciones de interacción social. Adoptar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

5. Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones orales en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales de aula y con abundante apoyo visual

14. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.

CONTENIDOS DE CICLO:

Bloque 1. Lenguaje verbal.- Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua en lengua extranjera,

asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente, se expresen con producciones redundantes y se apoyen en gestos y lenguaje no verbal.

- Comprensión de ideas básicas en textos descriptivos y narrativos (juegos, rutinas, canciones, cuentos…) en lengua extranjera, con ayuda de imágenes y otros recursos de la lengua escrita, así como de medios informáticos y audiovisuales.

- Diferenciación de los esquemas tonales y rítmicos más evidentes de la lengua extranjera.

- Reproducción de grupos de sonidos con significado, palabras y textos orales breves en la lengua extranjera, en un contexto en el que sean necesarios y significativos.

- Reconocimiento de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en el entorno.

- Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación, utilizando la lengua extranjera.

Bloque 3. Lenguaje artístico.- Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras

culturas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CICLO:

- Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación propia de la dinámica del aula, tanto en contexto cara a cara como en contexto virtual.

- Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en la lengua extranjera, que versen sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con gestos o una secuencia de imágenes.

- Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas de aula, mediante respuestas verbales y no verbales.

- Identificar palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en el entorno del alumno y que han sido previamente trabajadas en el aula.

- Reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.

- Reconocer los progresos en la lengua extranjera y plantearse nuevos retos.- Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera, como medio de

comunicación y vehículo de acercamiento a otras culturas, desde el contraste y valoración de la cultura propia.

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES:

1º NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL – 3 AÑOS

UNIDAD 1. HERE´S ROBBY

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Conocer y hacerse amigo/a de Robby.- Establecer rutinas de aprendizaje.- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.- Conseguir que se disfrute al jugar y aprender en inglés.

CONTENIDOSLenguaje Básico:- Hello/Bye-bye- red, ball- Hurray!- yes/no Hello/Bye-byeLenguaje Receptivo: - Here’s ...- Come here, please.- playLenguaje para el aula:- Here’s a surprise!- Let’s ...- Look / Listen / Call / Play / Colour / Sing / Find



- Come here / Sit down, please- Put ... here.- Sticker- It’s time to say

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Disfrutar relacionándose con Robby- Seguir las rutinas de aprendizaje- Reconocer y responde al lenguaje dentro de un contexto- Disfrutar al jugar y aprender en inglés

UNIDAD 2. ROBBY´S TOYS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Demostrar interés y disfrutar con los juguetes de Robby.- Familiarizar a los niños y las niñas con una canción y un chant.- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.- Conseguir que se disfrute al jugar y aprender en inglés.

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: Mummy, train, teddy bear, yellowReciclado: Hello/Bye-bye, red, ball, Hurray!, yes/noLenguaje Receptivo: Here’s ..., Come here, please, play Lenguaje para el aula:Here’s a surprise!, Let’s ..., Look / Listen / Call / Play / Colour / Sing / Find, Come here / Sit down, please, Put ... here, sticker, It’s time to say

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Prestar atención y disfruta con los juguetes de Robby. - Participar recitando el chant y cantando la canción.- Reconocer y responde al lenguaje dentro de un contexto.- Mostrar placer y confianza al jugar y aprender en inglés.

UNIDAD 3. ROBBY´S KITE

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Demostrar interés y disfrutar con la cometa de Robby.- Familiarizar a los niños y las niñas con una canción y una rima.- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.- Reforzar la comprensión del concepto del color.

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: Daddy, kite, coat, hat, scarf, blueReciclado: Hello/Bye-bye, yes/no, red, yellow, Hurray



Lenguaje Receptivo: Here’s ..., Put on your ..., Let’s go for a walk, It’s coldLenguaje para el aula:Stand up / Turn around, Match the pictures.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Prestar atención a la cometa de Robby y disfruta.- Participar en la dramatización de la canción y la rima.- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.- Mostrar satisfacción al identificar los colores.

UNIDAD 4. ROBBY´S FRIENDS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Demostrar interés y disfrutar conociendo a los amigos de Robby- Familiarizar a los niños y las niñas con dos canciones. - Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.- Ampliar la comprensión del concepto del color.

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: mouse (squeak), frog (croaak), bird (tweet), green Reciclado: Hello/Bye-bye, red, yellow, blue, yes/no Lenguaje Receptivo: Here’s ..., Where are you?, Here I am!Lenguaje para el aula:Stand up / Turn around

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Prestar atención a los amigos de Robby y disfruta.- Participar cantando la canción.- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.- Demostrar seguridad al identificar los colores.

UNIDAD 5. ROBBY´S LUNCH

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Demostrar interés y disfrutar con el almuerzo de Robby.- Familiarizar a los niños y las niñas con un chant y una canción.- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.- Reforzar la comprensión del concepto de los números.

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: sandwich, banana, apple, Yummy!, one, two, threeReciclado: Hello/Bye-bye, red, yellow, green, mouse, Hurray!Lenguaje Receptivo:



Here’s ..., It’s time for lunch, I’m hungryLenguaje para el aula:Walk / Stop / Run, Point to ..., Count, Stand in a circle / line, Hold hands

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Prestar atención al almuerzo de Robby y disfruta.- Participar en la dramatización del chant y de la canción .- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.- Comprender el concepto de los números del 1 al 3.

UNIDAD 6. ROBBY´S BATHTIME

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Demostrar empatía por los sentimientos de Robby a la hora del baño y de irse a la

cama.- Familiarizar a los niños y las niñas con una canción. - Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: eyes, ears, nose, mouth, little, Night-nightReciclado: Hello/Bye-bye, Mummy, Daddy, mouse, frog, bird, red, yellow blue, green, Numbers 1-3, yes/no, Hurray!

Lenguaje Receptivo: Here’s ..., It’s bathtime/bedtime, This is great, Wash your ..., duckLenguaje para el aula:Touch…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Reaccionar con respecto a la hora del baño y de irse a la cama de Robby.- Participar en la dramatización de la canción.- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto.


UNIDAD 1. ROBBY RABBIT

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Conseguir que los niños y las niñas se relacionen con la marioneta- Crear interés por el cuento- Establecer rutinas de aprendizaje- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Aceptar la lengua inglesa como vehículo de aprendizaje y de juego- Descubrir dónde viven los conejos



CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: Hello/Bye-bye, happy, rabbit, Mummy, Daddy, red, yellow, blue, I love you, yes/no, jumpLenguaje Receptivo: sad, little, butterflies, Come here!,… like me!, I can/I can’t., fly, stop, Very good!- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones

y rimas de la unidad- Discriminación de elementos a partir del sonido que realizan- Identificación y uso del vocabulario nuevo- Demostración de la comprensión del cuento mediante respuestas verbales y no

verbales- Discriminación entre las situaciones reales e imaginarias presentadas en el DVD- Curiosidad por saber lo que sucede en el cuento- Aprecio por el ritmo y por la imitación de sonidos- Interés y diversión en la dramatización del cuento, canciones, juegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Responder a la marioneta- Demuestrar interés y disfruta con el cuento.- Seguir las rutinas de aprendizaje establecidas- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Participar activamente en las actividades- Entender y reconocer el hábitat de los conejos

UNIDAD 2. HICKORY, DICKORY, DOCK

OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Utilizar la imaginación para predecir el argumento del cuento- Familiarizarse con una canción tradicional- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Reforzar la comprensión de los conceptos up y down- Descubrir los sonidos que emiten diferentes objetos y/o animales

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: tick-tock, squeak, clock, mouse, run, up/down, It’s me. I’m the …, Wake up!, one, two, threeReciclado: Hello/Bye-bye, yes/noLenguaje Receptivo: what’s that?, Let’s play, What’s the matter?, I’m sleepy., I can help - Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones


verbales



- Discriminación entre las situaciones reales e imaginarias presentadas en el DVD- Curiosidad por saber lo que sucede en el cuento- Aprecio por el ritmo y por la imitación de sonidos- Interés y diversión en la dramatización del cuento, canciones, juegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Mostrar interés y disfruta con el cuento- Participar activamente en la dramatización del cuento y de la canción- Reconocer y responde al lenguaje dentro de un contexto- Demostrar comprensión de los conceptos up y down- Reconocer los sonidos que emiten diferentes objetos y/o animales

UNIDAD 3. BUZZ, BUZZ, BUZZ

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Reconocer el patrón que se repite en el cuento- Familiarizarse con canciones y una rima relacionadas con el cuento- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Reforzar la comprensión del concepto little- Descubrir el hecho de que las abejas producen miel

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: ears, eyes, nose, mouth, buzz, little, bee, It’s my …Reciclado: Hello/Bye-bye, yes, no, red, yellow, blue, one, two, threeLenguaje Receptivo: Is this a flower?, Follow me!, I love honey, fly, ball- Identificación y uso del vocabulario relacionado con las partes de la cara- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones

y rimas de la unidad- Imitación de sonidos onomatopéyicos en los juegos y actividades de clase- Identificación y uso del vocabulario nuevo- Demostración de la comprensión del cuento mediante respuestas verbales y no


CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Responder al patrón que se repite en el cuento- Participar de forma activa en la dramatización del cuento y en la reproducción y

representación de rimas y canciones- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Demostrar comprensión del concepto little- Entender el hecho de que las abejas producen miel



UNIDAD 4. I LIKE BANANAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Adivinar lo que ocurre en el cuento- Imaginar el final del cuento- Familiarizarse con chants y una canción relacionada con el cuento- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Reforzar la comprensión del concepto big- Descubrir el hecho de que los alimentos son buenos para las personas

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: gorilla, tummy, big, banana, apple, sandwich, biscuit, I like…, …please, Thank you, green, brownReciclado: Hello/Bye-bye, red/yellow, yes/noLenguaje Receptivo: delicious food, I’m hungry!, Can I have a …?, Here you are., And the gorilla eats all the …, Mummy, Do you like …?- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones



CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Demostrar interés y disfruta del cuento- Participar activamente en la dramatización del cuento y en la reproducción y

representación de chants y de canciones- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Demostrar comprensión del concepto big- Reconocer el valor positivo de la comida para gozar de un buen estado de salud

UNIDAD 5. FIVE LITTLE GREEN FROGS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Predecir lo que sucede en el cuento- Comprender el aspecto divertido del cuento- Familiarizarse con chants, una canción y una rima relacionadas con el cuento- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Identificar cosas que son grandes y cosas que son pequeñas- Descubrir el hecho de que las ranas viven en la tierra y en el agua

CONTENIDOSLenguaje Básico:



Nuevo: frog, elephant, It’s hot, It’s nice and cool, Come and swim, four, fiveReciclado: one, two, three, green, brown, yes/no, big/little, ears, jumpLenguaje Receptivo: pool, log, Good idea!, Along comes an …, jump into/out, How many- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones



CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Responder al humor del cuento- Participar activamente en la reproducción y representación de canciones,

chants y rimas- Participar activamente en la dramatización del cuento- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Reconocer la diferencia entre los conceptos grande–pequeño (big–little)- Mostrar comprensión del hecho que las ranas viven en la tierra y en el agua

UNIDAD 6. WHERE´S MY TEDDY BEAR?

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Identificar los sentimientos del personaje del cuento- Familiarizarse con rimas y canciones tradicionales- Reforzar los conceptos happy y sad- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Comprender la importancia del cuidado de los objetos personales

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: Where’s my teddy bear?, Here he is!, sad

Reciclado: Hello/Bye-bye, ears, eyes, nose, mouth, tummy, Thank you, happy, red, yellow, blue, green, brown, one, two, three, four, five, yes/noLenguaje Receptivo: I don’t know, Is he under the …?, table, bed, chair, round, garden, step, ground, Ask …, Mummy, Daddy, sister, dog, ball- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones


verbales- Discriminación entre las situaciones reales e imaginarias presentadas en el DVD



- Curiosidad por saber lo que sucede en el cuento- Aprecio por el ritmo y por la imitación de sonidos- Interés y diversión en la dramatización del cuento, canciones, juegos.- Confianza en la capacidad de aprender y de jugar en inglés

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Identificarse con los sentimientos del personaje del cuento- Participar activamente en la reproducción y representación del cuento, de canciones

y de rimas- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Demostrar comprensión de los conceptos happy y sad- Ser consciente de la importancia del cuidado de los objetos personales


UNIDAD 1. ROBBY RABBIT´S BIRTHDAY

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Reestablecer la relación con la marioneta de Robby Rabbit- Crear interés por el cuento- Reestablecer rutinas de aprendizaje- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Aceptar la lengua inglesa como vehículo de aprendizaje y de juego- Descubrir la posibilidad de celebrar los cumpleaños en inglés

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: Happy birthday!, Balloons, hats, presents, candles, cake, Hurray!, Fantastic!Reciclado: Hello/Bye-bye, One, two, three, four, five, I’m ..., happy/sad, Yes/No, thank you, rabbitLenguaje Receptivo: friends, squirrel, mouse, surprise, I’m alone, What’s the matter?, Poor Robby!Lenguaje del aula: Stand up / Sit down, Please / thank you, It’s story time!, It’s time to finish!, Let’s …, Look, listen, point to, sing, dance, draw, play, colour, find, touch, sticker, Very good!, great, lovely- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo- Identificación y uso del vocabulario nuevo- Demostración de la comprensión del cuento mediante respuestas verbales y no


CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Responder a la marioneta- Demostrar interés por el cuento



- Seguir las rutinas de aprendizaje establecidas- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Participar activamente en las actividades de clase- Mostrar comprensión de la posibilidad de celebrar los cumpleaños en inglésUNIDAD 2. HUMPTY DUMPTY

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Utilizar la imaginación para predecir el argumento del cuento- Familiarizarse con el personaje de la rima tradicional y con una canción- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Reforzar la comprensión del hecho de que al caer, las cosas suelen romperse- Descubrir la fragilidad de los huevos

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: trousers, shoes, I’ve got ..., Humpty Dumpty sits on the wall, has a great fall, Poor ...!Reciclado: Hello / Bye-bye, Thank you, red, yellow, blue, Yes, hatLenguaje Receptivo: What (a) lovely …!, Be careful!, … goes for a walk, egg, child, Everybody put on your …Lenguaje del aula: Stand up / Sit down, Please / thank you, It’s story time!, It’s time to finish!, Let’s …, Look, listen, point to, stick, sing, dance, draw, play, colour, find, touch, stop, sticker, Very good!, great, lovely- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones



CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Mostrar interés y diversión por el cuento- Participar activamente en la dramatización del cuento y en la representación de la

canción- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Demostrar comprensión del hecho de que las cosas suelen romperse si se caen- Reconocer la fragilidad de los huevos

UNIDAD 3. THE LITTLE TRAIN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Reconocer el patrón repetitivo del cuento- Familiarizarse con una canción y un chant relacionados con el cuento- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto



- Reforzar la comprensión de los conceptos fast (rápido) y slow (lento)

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: cat (miaow), dog (woof-woof), sheep (baa), cow (moo), train (choo-ch-choo), orange, Can I come?Reciclado: Please / thank you, Yes / No, red, yellow, blue, green, little, HurrayLenguaje Receptivo: top of the hill, push, very slow, fast, Off they goLenguaje del aula: Stand up / Sit down, Please / thank you, It’s story time!, It’s time to finish!, Let’s …, Look, listen, point to, stick, sing, dance, draw, play, colour, find, touch, sticker, Very good!, great, lovely- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones



CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Responder al patrón acumulativo del cuento- Participar activamente en la dramatización del cuento, la canción y el chant- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Mostrar comprensión de los conceptos fast (rápido) y slow (lento)- Mostrar comprensión del hecho de que los vehículos con ruedas se desplazan más

despacio cuesta arriba que cuesta abajo

UNIDAD 4. HURRY UP, GEMMA!

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Relacionar el contenido del cuento con la experiencia personal- Familiarizarse con dos versiones de una canción tradicional relacionada con el

cuento- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Reconocer la importancia del cuidado personal- Descubrir que las arañas tienen ocho patas

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: wash your face / hands, Brush your teeth / hair, Hurry up! alright!, Look, spider, six, seven, eight Reciclado: I’m sleepy, runs up / down, wall, one, two, three, four, five, Yes / NoLenguaje Receptivo: Get up!, I’m ready now!, daddy, legs



Lenguaje del aula: Stand up / Sit down, Please / thank you, It’s story time!, It’s time to finish!, Let’s …, Look, listen, point to, stick, sing, dance, draw, play, colour, find, touch, count, sticker, Very good!, great, lovely- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones



CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Relacionar el argumento del cuento con su experiencia personal- Participar activamente en la dramatización del cuento y en la representación de

canciones- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Mostrar comprensión de la importancia del cuidado personal- Conocer que las arañas tienen ocho patas

UNIDAD 5. THE SUN AND THE CLOUD

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Utilizar la fantasía del cuento como vehículo de aprendizaje del mundo real- Familiarizarse con canciones y un chant relacionados con el cuento- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Comprender la necesidad que tienen las plantas de agua y de luz solar- Descubrir que la lluvia y el sol generan el arco iris

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: Sun, cloud, rain, rainbow, It’s wet! Go away!, Please stay!, Me too!, pink, purple, beautifulReciclado: It’s hot!, I like ..., Please / thank you., flower, fantastic, red, blue, yellow, green, orangeLenguaje Receptivo: … in the field / sky, … appears, The flowers like me., We like you (too)., stay, together, growLentuaje del aula: Stand up / Sit down, Please / thank you, It’s story time!, It’s time to finish!, Let’s …, Look, listen, point to, stick, sing, dance, draw, play, colour, find, touch, stop, sticker, Very good!, great, lovely- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones

y rimas de la unidad- Discriminación de elementos a partir del sonido que realizan- Identificación y uso del vocabulario nuevo



- Demostración de la comprensión del cuento mediante respuestas verbales y no verbales

- Discriminación entre las situaciones reales e imaginarias presentadas en el DVD- Curiosidad por saber lo que sucede en el cuento- Aprecio por el ritmo y por la imitación de sonidos- Interés y diversión en la dramatización del cuento, canciones, juegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Responder al aspecto fantástico del cuento- Participar activamente en la representación de canciones y de un chant- Participar activamente en la dramatización del cuento- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Entender la necesidad que tienen las plantas de sol y de agua para poder crecer- Mostrar comprensión de que el sol y la lluvia producen el arco iris

UNIDAD 6. OLD MACDONNALD´S FARM

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Reconocer y reproducir el patrón repetitivo del cuento- Familiarizarse con diferentes versiones de dos canciones tradicionales- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Comprender que hay animales que viven en granjas- Descubrir que los animales emiten diferentes sonidos (onomatopeyas diferentes a las

de la lengua materna)

CONTENIDOSLenguaje Básico:Nuevo: horse (neigh), duck (quack), Old Macdonald has a farm, I’m hungry, I don’t know, Ask the ..., Off you goReciclado: dog (woof), cow (moo), sheep (baa), Hello / Mummy, Where’s my ...?, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten, yellowLenguaje Receptivo: I’m busy, What’s the matter?, Poor baby, sad, calf, milk, Yes / NoLenguaje para el aula: Stand up / Sit down, Please / thank you, It’s story time!, It’s time to finish!, Let’s …, Look, listen, point to, stick, sing, dance, draw, play, colour, find, touch, stop, sticker, Very good!, great, lovely- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la escenificación de canciones



CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Responder al patrón repetitivo del cuento



- Participar activamente en la dramatización del cuento y en la representación de canciones

- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto- Mostrar comprensión de la existencia de animales de granja- Identificar los sonidos (onomatopeyas) que emiten diferentes animales en inglés


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