· web viewper quanto attiene la simulazione di colloquio, effettuato nelle classi negli ultimi...

Liceo Classico Statale “Gioacchino da Fiore”

RENDE

Documento della classe V sez. A

Prot. n. 1820 /C29 del 16 Maggio 2019

Anno scolastico 2018/19

Coordinatore: prof.ssa Efficace Anna

Il DIRIGENTE SCOLASTICO prof.ssa Eleonora Saia

LICEO CLASSICO STATALE"Gioacchino da Fiore"

Rende

ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDIDI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

Documento predisposto dal Consiglio della Classe V sez. A

Anno scolastico 2018/19

Insegnare per competenze: obiettivi e metodologia del lavoro del CDCPresentazione della classeAttività e progetti realizzatiAlternanza scuola -lavoroPercorsi di Cittadinanza e CostituzioneStrategie di inclusioneCLILAttività di orientamentoValutazione e riesami del servizio didatticoSistema dei crediti scolasticiSimulazione prove esami di stato ,con riferimento ai materiali per il colloquio

SCHEDE ANALITICHE PER DISCIPLINAScheda analitica Disciplina Religione............................................................Scheda analitica n° 1 - Disciplina Italiano......................................................Scheda analitica n° 2 - Disciplina Latino.......................................................Scheda analitica n° 3 - Disciplina Greco........................................................Scheda analitica n° 4 - Disciplina Storia........................................................Scheda analitica n° 5 - Disciplina Filosofia...................................................Scheda analitica n° 6 - Disciplina Matematica...............................................Scheda analitica n° 7 - Disciplina Fisica........................................................Scheda analitica n° 8 - Disciplina Lingua e Letteratura Inglese.................Scheda analitica n° 9 - Disciplina Scienze naturali.......................................Scheda analitica n° 10 - Disciplina Storia dell'Arte.......................................Scheda analitica n° 11 - Disciplina Scienze Motorie.....................................

ALLEGATIGriglie di valutazione I PROVA SCRITTA.......................................................Griglia di valutazione II PROVA SCRITTA......................................................Griglia di valutazione del COLLOQUIOProgrammi..…………………………………………………………

INSEGNARE PER COMPETENZE

Il curricolo del Liceo Classico, oggi più che mai, è baluardo di riflessione, elaborazione e rielaborazione dei valori più alti che hanno contraddistinto la nostra tradizione occidentale; è palestra non tanto di contenuti quanto di disciplina interiore allo studio, alla ricerca e costruzione di un progetto di vita e professionale che richiede impegno costante, amore e passione per i saperi, voglia di allargarne autonomamente, oltre il codificato, gli orizzonti. E’ possesso di linguaggi appropriati ai contesti, alle varie e diverse forme di comunicazione; è acquisizione di codici di decodifica e interpretazione del molteplice che ci circonda e muta in continuazione, al fine di orientarsi nella complessità, capirne i nodi essenziali e qualificanti, costruire percorsi che vadano oltre il finito e il visibile.Purtroppo i modelli esistenziali odierni non sembrano promuovere una formazione che, consolidando il patrimonio ideale della nostra storia, percorra e abitui alle vie del sacrificio, della costruzione meditata del sè, del senso del dovere prima dell’esercizio del diritto. Anche la cultura, che non è erudizione, ma trasformazione di ciò che si apprende e si sa in ciò che si è, segue a volte logiche di mercato: tutto e subito, usa e getta, massimo rendimento col minimo sforzo. È un dato di fatto che il sapere è integrazione di saperi, che non si apprende per compartimenti stagni, che la somma di cognizioni sterili non inciderà mai sulla formazione dell’individuo, intesa nella sua globalità e completezza. Da ciò si evince che la responsabilità educativa e formativa degli adulti tutti (famiglia, scuola, società) nei confronti delle giovani generazioni non consiste solo nel trasmettere l’esperienza vissuta dei predecessori in contesti e tempi diversi ma, attraverso la conoscenza e la rielaborazione di tale eredità, fornire metodi, linguaggi e comportamenti per continuare ed affrontare il nuovo che avanza, per pensare e produrre modelli di pensiero ed azione che pur contestualizzati al loro tempo presente di vita possano preludere a sviluppi futuri.

Il nostro progetto educativo si colloca, pertanto, in una prospettiva in cui la conservazione e la costante memoria del passato, che hanno fondato la società occidentale, costituiscono la chiave di lettura per la comprensione e l’interpretazione del presente, nella dimensione dell’unitarietà e, quindi, del dialogo fecondo con le discipline scientifiche, che potenziano riflessione logica, pensiero creativo, consapevolezza e capacità di ricerca.

Il traguardo educativo che ci prefiggiamo di realizzare è quello di una formazione culturale globale, finalizzata a fondere armonicamente le dimensioni della tradizione e dell’innovazione, senza forzature, ma nella necessaria compenetrazione di strategie d’apprendimento e di obiettivi, per l’edificazione della persona.

Finalità dell’intero processo educativo è preparare i giovani ad affrontare, con adeguati strumenti di conoscenza, criteri di giudizio e orientamenti valoriali, la realtà concreta in cui dovranno condurre l’esistenza. Le conoscenze acquisite a scuola devono servire ad agire con maturità e consapevolezza nel proprio tempo, a costruire una personalità critica, capace di orientarsi e di scegliere, che si esprimerà non solo in un migliore esercizio delle professioni, ma anche in una forma di vita globalmente più ricca e degna dell’uomo.

In una società connotata da una straordinaria opportunità di stimoli informativi e di sollecitazioni emotive, che però non danno luogo ad un’organica opera di formazione e originano, di contro, un’omologazione massificante, la scuola deve essere la sede della ricomposizione intellettuale e della presa di coscienza dei giovani affinché possano pervenire ad una lettura intelligente e critica dei messaggi.

Il Liceo Classico “Gioacchino da Fiore”, all’interno del territorio e nel rispetto della funzione primaria della famiglia, vuole essere luogo vivo di comunicazione finalizzata non esclusivamente alla trasmissione di saperi, sia pure lucidamente acquisiti ed elaborati, ma anche al dialogo, al confronto e all’ascolto delle problematiche adolescenziali.

Si è operato, quindi, per promuovere negli alunni lo sviluppo di abitudini mentali atte ad affrontare e risolvere situazioni problematiche, a gestire informazioni ed organizzare conoscenze, a corrispondere alle competenze di base richieste nei QUATTRO Assi culturali (Dei Linguaggi; Matematico; Scientifico-Tecnologico; Storico-Sociale) per il primo biennio, alle competenze di indirizzo liceale afferenti al PECUP per il successivo triennio e alleOTTOcompetenze di cittadinanza europea o competenze chiave in cui si incardinano i vari saperi e costituiscono l’ossatura dell’intero sistema scolastico italiano in relazione alle richieste dell’U.E..

Se lacompetenza è,per acclarata definizione, la comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale, essa deve essere declinata in termini di responsabilità e autonomia.

Tutto ciò premesso, il lavoro del CdC si è svolto sulla base della definizione del PECUP di indirizzo, tramite i profili definiti nelle Linee Guida emanate dal MIUR a completamento dei decreti attuativi della Riforma degli Ordinamenti (D.P.R. 89/2010 Regolamento Licei).

I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro.

Le competenze da perseguire durante la durata dell’intero curricolo sono articolate in:

1. Area metodologica· Acquisizione di un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.· Consapevolezza della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari

2. Area logico-argomentativa· Argomentazione di una propria tesi, ascolto e valutazione critica delle argomentazioni altrui.· Abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.· Capacità di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa· Padronanza della lingua italiana e in particolare:- cura dell’espressione scritta in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;- lettura e comprensione di testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;- cura dell’esposizione orale adeguata ai diversi contesti.

· Acquisizione in inglese di competenze comunicative, di comprensione, esposizione scritta e orale corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.· Individuazione dei i molteplici rapporti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.· utilizzazione delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

4. Area storico-umanistica· Conoscenza dei presupposti culturali e della natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e ai diritti e doveri che caratterizzano l’esserne cittadini.· Conoscenza degli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisizione degli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.· Consapevolezza del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica· Comprensione del linguaggio formale specifico della matematica, utilizzando le procedure tipiche degli algoritmi matematici, conoscenza i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.· Possesso dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali, padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.· Utilizzazione critica degli strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; In particolare il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all'interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie (Art. 5 comma 1). Tutto ciò premesso, il CdC ha lavorato affinché gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, abbiano:

- raggiunto sia una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, sia un grado di consapevolezza tale da riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente; - acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico; - maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate; - consolidato la capacità di riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni, nonché di saper collocare il pensiero scientifico anche all'interno di una dimensione umanistica.

Le strategie metodologiche adottate dal Consiglio di classe hanno riguardato i seguenti punti:

Passaggio dall’apprendimento per discipline all’apprendimento per competenze

Flessibilità dell’impianto formativo e funzionalità dei contenuti di tutte le discipline generali e di indirizzo alle competenze da conseguire

Dimensione laboratoriale dell’apprendimento

Gli obiettivi trasversali hanno riguardato le Competenze chiave di Cittadinanza: Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione

La programmazione, concordata per disciplina, ha previsto: l’acquisizione di capacità di sistemazione concettuale e logica delle conoscenze; Il consolidamento della loro organizzazione; Lo sviluppo di capacità di elaborazione critica dei contenuti disciplinari; di

correlazione ed integrazione dei contenuti culturali, coordinando concetti, cogliendo analogie e correlazioni strutturali tra discipline diverse sulla base di un personale lavoro di analisi, di elaborazione di sintesi.

Lo studente ha consolidato i processi di appropriazione di criteri di analisi e di strumenti di giudizio critico per leggere la realtà, acquisire personali capacità di operare sceltemotivate, di autonomia, di libertà.

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

1. Calvelli Elena 2. Carricato Chiara 3. Carricato Irene 4. Catera Olga 5. Chiodo Sara 6. Corapi Elena 7. Cosentino Giulia 8. De Luca Sara 9. Gallo Annachiara 10. Iantorno Irene 11. Marino Francesca 12. Marozzo Gaia 13. Mauro Anna 14. Mazzuca Giorgia 15. Nigro Michela16. Perri Federica 17. Porco Letizia 18. Silvagni Raffaella 19. VaccarisiPierluca20. Zupo Ilaria Francesca

Alunni n. 20 – Maschi n.1 – Femmine n.19

Presentazione della classe

La classe V A composta da 20 alunni, 19 femmine e 1 maschio,ha una fisionomia abbastanza omogenea, in quanto tutti gli alunni sono insieme dal primo liceo.Nel corso degli anni ciò è stato un punto di forza perché ha favorito la costante crescita umana nei ragazzi e ha permesso loro di superare piano piano, le divergenze individuali e le problematiche tipiche dell’adolescenza. Oggi la classe si presenta coesa e propositiva nei riguardi dell’apprendimento e della formazione, solidale e collaborativa dal punto di vista relazionale. I risultati raggiunti sono il frutto sia della naturale evoluzione psico-fisica dei ragazzi sia dell’impegno del Consiglio di classe che,valorizzando i diversi stili cognitivi ed i punti di forza degli alunni, ha saputo coniugare attraverso l’azione didattica,l’interesse e le esigenze dei singoli con il gruppo classe. Un ulteriore input positivo alla crescita socio-affettivo e culturale dei ragazzi è stato dato dalla didattica laboratoriale.L’attività di laboratorio sul secondo Novecento, organizzata dalla scuola per tutte le quinte classi, su sei settimane dell’anno scolastico, ha promosso il protagonismo giovanile attraverso la lettura e l’analisi di testi in prosa e in poesia del secondo ‘900 di autori individuati in un ventaglio di proposte curato dal Dipartimento di lettere della scuola. A ciò si è aggiunto lo studio di tematiche storico-filosofiche e matematico-scientifiche del ‘900, finalizzato anche alla preparazione delle prove INVALSI. La didattica laboratoriale promuovendo la creatività, il pensiero divergente e la progettualità degli studenti ha favorito l’apprendimento cooperativo, la capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione critica.La ricaduta sul curriculare è stata positiva. Infatti sul piano strettamente didattico e cognitivo,i livelli di interesse, di impegno e di qualità delle competenze disciplinari degli alunni, in partenza diversificati, sono andati lentamente scemando a favore di una maggiore omogeneità dei risultati. Pertanto gli alunni hanno raggiunto buone competenze disciplinari e trasversali, alcuni si sono distinti per maggiori capacità critiche e per il metodo di studio autonomo. La condotta della classe è stata corretta e rispettosa di tutte le componenti dell’istituto. Nel corso del triennio si è consolidato sempre di più, il rapporto di fiducia tra allievi e docenti con i quali hanno costruito una relazione didattico-educativa basata sul dialogo, sulla collaborazione attiva e sulla responsabilità. La continuità didattica è stata garantita in tutte le discipline tranne in scienze, storia, filosofia ed educazione fisica. I docenti hanno fatto esercitare sistematicamente la classe su tutte le tipologie della prima prova scritta e sulla seconda prova. Gli alunni hanno frequentato con interesse e serietà tutte le attività extracurriculari, di orientamento, di approfondimento culturale organizzate dalla scuola per arricchire e completare l’offerta formativa. I programmi sviluppati dai docenti sono stati elaborati in piena coerenza con le scelte didattiche operate e condivise collegialmente nelle riunioni di dipartimento per aree disciplinari e per discipline allo scopo di garantire, pur salvaguardando la libertà metodologica di insegnamento, maggiore efficacia ed unitarietà all’azione educativa d’Istituto.Si precisa inoltre che tutti gli alunni hanno svolto le 200 ore di alternanza scuola lavoro durante le attività laboratoriali promosse dalla scuola, nello specifico tutta la classe ha aderito al progetto “Gran Tour” in partenariato con una nota agenzia di Rende, la Top Class, per la valorizzazione del territorio e con la sede museale di Palazzo Arnone per lo sviluppo di competenze storiche-artistiche sul territorio calabrese.

ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI

Nell’ambito delle attività curriculari ed extracurriculari, previste dal P.T.O.F., gli alunni hanno partecipato a:

•Olimpiadi della Matematica

•Kangourou della Matematica

• Certificazioni di Lingua Inglese Pet- Fce

•.Pon “ E-Democracy” Viaggio e Stage in Inghilterra

• Progetto Lettura – “Il Novecento attraverso un Libro “

• Incontro con Il Prof.RomeoBufalo (UNICAL) su “Il Pensiero del Cambiamento”

• Laboratori sulla Letteratura e la Filosofia del ‘900La notte dei Ricercatori

•Tavola Rotonda -Ricominciare a Pensare dopo Auschwitz-Museo del Presente-Rende

•Laboratorio Musicale “ Suoni senza Frontiere”

• Attivita’Sportive :Tornei di Pallavolo e Tennis-tavolo

• Servizio di Guida Turistica e partecipazione alla Notte dei Musei - presso i Musei - Galleria Nazionale - Villa Rendano di Cosenza

•Servizio di Guida Turistca presso il Mab-Villa Rendano-Palazzo Arnone-Centro Storico di Cosenza

•Accompagnatori e Guide per gli alunni e i docenti del Liceo Classico di Albano Laziale

•Settimana della Creativita’

• Concerto Di Natale

• Colletta Alimentare

•Campagna Airc: Un Uovo per la Ricerca

•Viaggio d’istruzione In Austria –Vienna

ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Le attività di alternanza scuola-lavoro si sono realizzate con modalità di “lavoro a progetto”: gli alunni, che hanno lavorato a classi aperte e,quindi, hanno scelto di iscriversi alla peculiare attività, si sono impegnati a studiare il percorso proposto e con l’aiuto di tutor

interni,esperti esterni ed esperienza in situazione sul territorio,hanno realizzato,a seconda della tematica, un prodotto finale coerente con il settore di attività scelto.La modalità di effettuazione di tali esperienze ha sfruttato il laboratorio didattico.Il laboratorio didattico è un’attività mirata a sviluppare il processo di apprendimento attraverso un rapporto di cooperazione creativa del docente con gli studenti e degli studenti tra di loro. È una risposta, attraverso le varie dinamiche del lavoro di gruppo, alle sfide poste dalle innovazioni curricolari e ai nuovi bisogni di formazione che emergono sempre più dal mondo dell’università e del lavoro. Esso affianca il curricolo di base, caratterizzandosi, con la sua flessibilità, come arricchimento dell’offerta formativa, e più direttamente si lega al conseguimento delle competenze chiave di cittadinanza, di quelle del PECUP e di quelle disciplinari trasversali. Si articola in sei settimane, due a novembre,due a febbraio e due a fine maggio, sfruttando l’autonomia scolastica, che consente utilizzazione del 20% del monte-ore curricolare per introdurre nuovi insegnamenti o innovazione didattico-metodologica.

PERCORSO N.1

AREA DI PROGETTO:CALABRIA CHIAMA ITALIA CHIAMA EUROPA

DenominazioneGran Tour: Calabria in tutti i sensi

Prodotti Guida turistica digitale bilingue, brochure e depliant dei tour nei luoghi presi in esame. Compilazione del “diario di bordo”

Competenze mirateComuni/Assi culturali / cittadinanza

Professionali

Evidenze osservabili

Com

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chia

ve d

i citt

adin

anza

Imparare ad Imparare Ricava le fonti diverse informazioni utili ai propri scopiIndividua gli strumenti di lavoro o studio che gli serveTrasferisce le conoscenze acquisite in maniera efficace

Progettare Rispetta le consegne Sa reperire le informazioni utili autonomamente

Comunicare Comunica in modo efficace con l’interlocutoreComprende il messaggio/richiesta individuandone i dati significativi

Collaborare e partecipare Rispetta le regole e i ruoli, rispetta le decisioni della maggioranza e le opinioni altrui

Agire in modo autonomo e responsabile Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnatoSa valutare l’attendibilità e l’utilità dell’informazione

Risolvere problemi Trova soluzioni utili alla realizzazione, al miglioramento e alla promozione dell’attività Individua gli strumenti di lavoro o studio che gli servono

Individuare collegamenti e relazioni Confronta le informazioni e le seleziona in base all’attendibilità, alla funzione e al proprio scopoRiconosce relazioni di causa effettoRiconosce analogie e differenze


Acquisire ed interpretare l’informazione Si serve in modo efficace degli strumenti e ne ricava informazioni utili alla soluzione dei problemiContestualizza le informazioni.

Pecu

p

Area metodologica Acquisisce un metodo di studio autonomo e flessibile, che consente di condurre ricerche e approfondimenti personali È consapevole della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed è in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Area logico-argomentativa Sa sostenere una propria tesi e sa ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.Acquisisce l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e ad individuare possibili soluzioni.È in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

Area linguistico-comunicativa Padroneggia la lingua italiana e in particolare:- cura l’espressione scritta in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;- sa leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Acquisisce, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Sa riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.Sa utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

Area storico-umanistica Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea ed acquisisce gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.


Area scientifica, matematica e tecnologica

È in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

Com

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Comunicazione in madrelingua Utilizza il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative Redige relazioni e documenta le attività individuali e di gruppo relative al percorso assegnato

Comunicazione in lingua straniera Utilizza una lingua straniera per scopi comunicativi, servendosi anche dei linguaggi settoriali per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e lavoro.

Competenza sociale e civica Assume ruoli all’interno di un gruppo, porta a termine il lavoro rispettando tempi e consegne.

Spirito di iniziativa e imprenditorialitàAcquisisce capacità di operare, lavorare in team e di coordinamento all’interno di una struttura articolata in più settoriComprende il corretto modo di porsi nei confronti dei visitatori, nonché di attrarre il flusso turisticoAssume e completa iniziative, valutando aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze.Sceglie le soluzioni ritenute più vantaggiose e valutare la scelta. Suggerisce percorsi di correzione e miglioramentoAutovaluta e promuove il proprio lavoro

Competenza digitale Sa utilizzare software per la realizzazione del prodotto

Sa utilizzare i principali strumenti e tecniche di gestione informatica nelle imprese turistiche per elaborare e rappresentare i dati raccolti

Consapevolezza ed espressione culturale

Conosce il patrimonio storico, archeologico, artistico ed ambientale della Calabria avendo coscienza della sua importanza ai fini culturali, sociali ed economici

Conosce i propri diritti e doveri verso gli enti di tutela del patrimonio storico artistico e dell’ambiente

Sa utilizzare i principali strumenti e tecniche di gestione informatica nelle imprese turistiche per elaborare e rappresentare i dati raccolti.


Abilità Contenuti

Orientarsi nella geografia del patrimonio culturale del paese prescelto, cogliendone e riconoscendone i caratteri di varietà e molteplicità

Orientarsi nella consultazione di fonti cartografiche, bibliografiche cartacee e digitali

Leggere i caratteri del territorio interessato attraverso i rapporti esistenti tra situazioni geografiche e storiche, e patrimonio culturale

Riconoscere le forme dei sistemi di comunicazione e trasporto

Individuare i motivi d‘interesse, e le modalità di approccio e fruizione, legati a parchi ed aree protette dell‘ambiente naturale e delle popolazioni del territorio prescelto Saper riformulare con lessico personale e tecnico quanto appreso.

Saper estrapolare le informazioni principali

Saper presentare un prodotto turistico attraverso un supporto digitale

Saper utilizzare la matematica come strumento per interpretare architettura, arte e natura

Saper leggere e interpretare dati e tabelle

Saper utilizzare i principali strumenti e tecniche di gestione informatica (software) nelle imprese turistiche per elaborare e rappresentare i dati raccolti

Saper interagire in lingua inglese anche in registri non usuali

Saper cogliere il significato religioso nelle opere d’arte

Saper rappresentare per mezzo di schemi la struttura di ecosistemi

Riconoscere e rappresentare in modo filogenetico l’evoluzione delle piante e degli animali

Riconoscere e classificare piante e animali comuni

Definizione del territorio Patrimonio artistico, storico-filosofico,

naturalistico ed enogastronomico del paese prescelto: categorie di beni e loro distribuzione geografica

Caratteristiche che contraddistinguono la costituzione geologica della Calabria

Flora e fauna tipica del patrimonio naturalistico del Pollino e dell’Altopiano Silano

Beni culturali e ambientali dell‘ambito territoriale di appartenenza

Percorsi ed aree di attrazione turistica a scala locale

Individuazione delle strutture ricettive e dei servizi complementari del territorio a livello locale

Eventi turistico-culturali Specifiche tecniche sull‘accessibilità dei siti

internet Itinerari del gusto e dei sapori della Calabria

ITINERARI Medioevo del Pollino: Morano (borgo) Civita, Altomonte (enogastronomia) Viaggio tra boschi e Medioevo: Parco della Sila (sentieri naturalistici) e San Giovanni in Fiore (abbazia florense) prodotti artigianali: tessitura e oreficeria. Avamposto romano nel controllo della piana di Sibari: Rossano (chiese e industria della liquirizia) La costa degli Dei: Tropea e Pizzo Calabro (naturalistico, turistico e gastronomico) Viaggio in terra d’Oriente: Locri Epizefiri (parco archeologico), Gerace (Cattedrale e centro storico) e Stilo (chiesa bizantina) Riviera dei cedri: Aieta, Papasidero e Cirella

Utenti destinatari Alunni classi terza e quarta del Liceo

Prerequisiti Capacità di stendere una relazione in lingua italiana Padronanza linguistica, chiara, semplice e appropriata anche in lingua ingleseConoscenze di base dell‘utilizzo di word processor e programmi di publishingConoscenze di base sui siti web e sugli strumenti di gestione dei siti medesimi Saper lavorare in gruppo


Fase di applicazione

Durante le settimane laboratoriali

Tempi 180 ore così distribuite:60 ore novembre60 ore febbraio60 ore Maggio

Esperienze attivate Attività di ricerca datiIncontri con operatori turisticiAttività di progettazioneVisite degli itinerari sceltiLaboratorio multimediale per la realizzazione del prodotto

Metodologia Lavoro individuale e di gruppoCooperative learningProblemsolving di materiali e testiRicerche sul webAttività in laboratorio di informatica con connessione in rete

Risorse umaneinterneesterne

Docenti della classeEsperti esterni

Strumenti Siti Internet di associazioni di ambiente e di turismo responsabileBiblioteche Materiale cartaceoLaboratori informatici per la consultazione attiva dei materiali Dizionari di lingua inglese

Valutazione DI PROCESSO

DI PRODOTTO

Correzione delle relazioni e delle schede in itinere

Valutazione collegiale del prodotto in base alla griglia appositamente costruita

PERCORSO N.2


DenominazioneLa gestione della Comunicazione: un’agorà di incontro tra linguaggi antichi e moderni

Prodotti Servizi contro il bullismo:- Webmecum” (Vademecum del web): realizzazione di un prodotto

multimediale di presentazione sulla sicurezza e sul buon comportamento in rete

- Creazione di un’agorà di ascolto e di prevenzione dei fenomeni di bullismo

- Compilazione del “diario di bordo”


Professionali


Com

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anza

Imparare ad Imparare Organizza il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Progettare Elabora e realizza progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Comunicare Comunica o comprende messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresenta eventi, fenomeni, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri

Agire in modo autonomo e responsabile Sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e fa valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità


Risolvere problemi Affronta situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline

Individuare collegamenti e relazioni Individua e rappresenta, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

Acquisire ed interpretare l’informazione Acquisisce ed interpreta criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Pecu

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Area storico-umanistica Comprende i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea ed acquisisce gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.Colloca il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.


Comprende il linguaggio formale specifico della matematica, sa utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conosce i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.È in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.



Com

pete

nze

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lear

ning



Spirito di iniziativa e imprenditorialitàRisolve problemiIdentifica e applica le tecniche della gestione di progettiAssume decisioniIndividua e utilizza gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Competenza digitale Utilizza le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento della tematica.


Assimila le informazioni nella loro complessità e in relazione al contesto socio-culturale in cui sono inserite.

Abilità Contenuti

Imparare ad imparare- Saper valutare ed usare i documenti e le

fonti. - Utilizzare gli strumenti culturali e

metodologici per porsi con un atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi.

- Analizzare, confrontare e sintetizzare testi di varia tipologia e di codici linguistici diversi

- Saper trasferire ad altri le conoscenze acquisite o un argomento anche con supporti multimediali

Breve storia della comunicazione dal mondo antico a quello modernoIl ruolo del web nello sviluppo socialeTecniche di comunicazione sul webLa socializzazione sul webConoscenza del lessico di interesse generale e di settore.Conoscenza delle immagini, dei simboli, delle parole e delle forme di violenza/paura sul webLa sicurezza in rete: norme e istruzioni internazionaliInternet come luogo di relazione, tra reale e virtualeEtica e internetConoscenza del fenomeno del bullismo e del cyber-bullismoI meccanismi di solidarietà ed emarginazione del gruppo; valori e sentimenti all’interno del gruppo.Le dimensioni relazionali quali forme di interazione verbale, di espressività e comunicazioneNormativa in materia di privacy; i contenuti illeciti e dannosi in reteI principi della cittadinanza digitaleConoscenza dei servizi contro il bullismo presenti sul territorioConoscenza del funzionamento e delle attività effettuate nelle imprese/associazioni di volontariatoLe e-dipendenze Lettura di testi di tipologie diverse inerenti le tematiche del progettoUso di tabelle, grafici, istogrammi e diagrammi a torta

Comunicazione nella madrelingua e in lingua straniera

- Leggere, interpretare e commentare testi di vario tipo

- Produrre testi, scritti o orali, di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

- Usare il lessico specifico

Competenza sociale e civica- Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le

organizzazioni che regolano i rapporti, e i principi che costituiscono il fondamento etico della società

- Assumere responsabilmente atteggiamenti e ruoli e sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria


Spirito d’iniziativa e imprenditorialità- Assumere e completare iniziative, valutando

aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze

- Scegliere le soluzioni ritenute più vantaggiose e motivare la scelta

- Suggerire percorsi di correzione e miglioramento

- Autovalutazione e promozione del proprio lavoro

Competenza digitale

- Utilizzare in modo corretto le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione


Prerequisiti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipoElementi del metodo di ricercaUso della rete InternetElaborare e rappresentare graficamente dati


Durante le settimane laboratoriali

Tempi 6 settimane

Esperienze attivate Attività di risoluzione in gruppoAttività di ricerca e discussioneAttività di progettazioneAttività di restituzione dei progressi realizzatiAttività di team workingCostruzione di un questionario per organizzare la raccolta di informazioni dall’esterno e restituzione dei risultatiIncontro con associazioni/enti operanti nel settore e sul territorioIncontro con esperti

Metodologia ProblemsolvingCooperative learningDidattica interattiva per problemiSollecitazione della discussione e controllo del percorso svoltoLezione frontale introduttiva o di sintesi Lavoro di gruppoVisione di documenti scritti o filmati e successiva discussione


Docenti della classeEsperti esterniAssociazioni

Strumenti Laboratorio informaticoLIM, computerVideocamera e macchina fotografica digitaleBiblioteca / Internet per la ricerca di informazioni Materiali forniti dal docente in formato cartaceo e digitale


DI PRODOTTO

Valutazione delle relazioni di autovalutazione dello studente


PERCORSO N.3

AREA DI PROGETTO:CALABRIA CHIAMA ITALIA, ITALIA CHIAMA EUROPA

Denominazione La Kallipolisdi domani

Prodotti Tavola rotonda con rappresentanti delle Istituzioni e della società civileManifesto etico del cittadinoCompilazione del “diario di bordo”


Professionali


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Imparare ad Imparare Lo studente si serve in modo efficace degli strumenti e ne ricava informazioni utili alla soluzione dei problemi Lo studente valuta tempi, strumenti, risorse rispetto al compito assegnatoLo studente contestualizza le informazioni nel tempo e nello spazio

Progettare Lo studente progetta e realizza, in gruppo, i prodotti intermedi e quello finale, rispettando le consegne

Comunicare Lo studente comunica in modo efficace in italiano e in inglese

Collaborare e partecipare Lo studente prende decisioni, singolarmente e/o in condivisione col gruppo

Agire in modo autonomo e responsabile Sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e fa valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

Risolvere problemi Lo studente trova soluzioni innovative utili alla realizzazione, al miglioramento e alla promozione dell’attività

Individuare collegamenti e relazioni Lo studente assimila le informazioni nella loro complessità e in relazione al contesto socio-culturale in cui sono inserite

Acquisire ed interpretare l’informazione Lo studente ordina ed espone le conoscenze acquisite

Pecu

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Area storico-umanistica Comprende i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea ed acquisisce gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.


È in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.



Com

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Spirito di iniziativa e imprenditorialitàRisolve problemiIdentifica e applica le tecniche della gestione di progettiAssume decisioniIndividua e utilizza gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Competenza digitale Utilizza le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento della tematica.


Assimila le informazioni nella loro complessità e in relazione al contesto socio-culturale in cui sono inserite.

Abilità Contenuti

Imparare ad imparare- Saper valutare ed usare i documenti e le

fonti. - Utilizzare gli strumenti culturali e

metodologici per porsi con un atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi.

- Analizzare, confrontare e sintetizzare testi di varia tipologia e di codici linguistici diversi

- Saper trasferire ad altri le conoscenze acquisite o un argomento anche con supporti multimediali

Lessico essenziale politico-giuridico

Consultazione di atti decreti e delibere

Dizionario del Cittadino (web)

Sito istituzionale del comune di Rende

Quotidiani e periodici cartacei e online

Interviste agli impiegati degli Uffici comunali

Interviste al Sindaco e agli Assessori

Interviste ai cittadini

Uso di tabelle, grafici, istogrammi e diagrammi a torta

Comunicazione nella madrelingua e in lingua straniera

- Leggere, interpretare e commentare testi di vario tipo

- Produrre testi, scritti o orali, di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

- Comprendere e definire il lessico di riferimento

Competenza sociale e civica- Comprendere e definire il funzionamento

della macchina istituzionale- Comprendere e praticare la cittadinanza

attiva: individuare, tramite indagine conoscitiva, il funzionamento dei servizi comunali


Spirito d’iniziativa e imprenditorialità- Assumere e completare iniziative, valutando

aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze

- Elaborare proposte dopo studi di casi- Suggerire percorsi di correzione e

miglioramento- Autovalutazione e promozione del proprio

lavoroCompetenza digitale

- Utilizzare in modo corretto le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione


Prerequisiti Possesso delle conoscenze e competenze minime richieste alla fine del primo biennio


Settimane laboratoriali.

Tempi 6 settimane: Fase 1 - Cittadini si nasce; Fase 2 – Responsabilità “è” partecipazione; Fase 3 – Cittadini si diventa

Esperienze attivate Didattica laboratoriale in modalità di alternanzaLaboratorio multimedialeUtilizzo della LIMUtilizzo della WEB radioAttività di team workingCostruzione di un questionario per organizzare la raccolta di informazioni dall’esterno e restituzione dei risultati

Metodologia Cooperative learningProblem solvingBrain stormingLezioni partecipateLavoro di gruppo


Docenti della classeEsperti esterni

Strumenti Testi (consigliati: Costituzione della Repubblica italiana (edizione a scelta); AA. VV. Manuale di diritto degli enti locali, Simone editore 2016; Martines, Diritto costituzionale, editore Giuffrè; Marchese, Mancini ecc, Stato e società, Dizionario di Educazione civica, La Nuova Italia, Firenze, 1998)Sussidi didattici e multimedialiLaboratoriIntervisteQuestionariDiario di bordo


DI PRODOTTO

Monitoraggio con questionario in ingresso, in itinere e finale


CITTADINANZA E COSTITUZIONE

“Le virtù le acquistiamo esercitandone prima le opere… diventiamo giusti facendo cose giuste, temperanti facendo cose temperate, forti facendo cose forti”( Aristotele, Etica Nicomachea, II,1,). Allora, per essere democratici, per far propri realmente i contenuti costituzionali e per sentirci cittadini, dobbiamo praticare la democrazia, i valori costituzionali e la cittadinanza. La scuola, in questo senso, insegna i valori costituzionali e perciò educa alla cittadinanza attiva impegnando nel suo momento di progettualità generale tutti i docenti sul piano didattico e metodologico e facendo di queste tematica la sua mission prioritaria. La modalità di questa attivazione è individuabile nella didattica laboratoriale, in una logica interdisciplinare e reticolare dell'insegnamento che, superando gli steccati disciplinari, sia capace di ricondurre ad unità culturale e valoriale i vari segmenti del sapere. In particolare, in questo anno scolastico, tenuto conto della nuova declinazione della conduzione degli Esami di Stato e delle raccomandazioni del MIUR, i docenti di Storia e Filosofia hanno programmato un modulo specifico sui temi più rilevanti di Cittadinanza e Costituzione, che rafforzi e sistematizzi le conoscenze degli allievi delle quinte in vista del colloquio d’esame.Il modulo è organizzato in cinque punti, ognuno sviluppato in quattro ore, per complessive 20 ore di lezione partecipata, spalmato nel corso dell’anno scolastico.

1) La Costituzione della Repubblica italiana Contesto storico Principi fondamentali Ordinamento

2) La democrazia e i suoi nemici Significato e storia del concetto Le forma della democrazia I nemici della democrazia

3) Modelli di Stato: Democrazia e Totalitarismo Le forme della democrazia nell’Europa del primo Novecento Definizioni del termine totalitarismo Stati democratici e Stati totalitari dopo il 1945

4) Gli attori della democrazia Il gioco democratico I partiti politici L’architettura degli Stati democratici

5) La costruzione dell’Europa unita Il concetto di europeismo Le ideologie europeiste e la nascita del Parlamento europeo L’Unione europea oggi.

Testi di riferimento:G. Damele (a cura di), Costituzione e cittadinanza, La nuova Italia, Milano, 2019.A. Prosperi, G. Zagrebelsky, P. Viola, M. Battini, Storia e identità, Il Novecento e Oggi, Il punto di vista di Gustavo Zagrebelsky, Mondadori, Milano, 2015.100 domande di Cittadinanza e Costituzione, Rizzoli Education, Tramontana, 2019.

In riferimento alle UDA, ed in particolare ai contenuti di Storia e Filosofia - proposte dal Consiglio di classe - si forniscono di seguito gli opportuni collegamenti alle tematiche affrontate nel corso dell’anno scolastico.

UDA N. 1)Libertà e limite La nascita della Costituzione italiana e i suoi principi fondamentali.

UDA N. 2)La solitudine e l’alienazioneArticolo 4 :La Repubblica riconosce a tutti i cittadini il diritto al lavoro e promuove le condizioni che rendano effettivo questo diritto. Ogni cittadino ha il dovere di svolgere, secondo le proprie possibilità e la propria scelta, un'attività o una funzione che concorra al progresso materiale o spirituale della società.

UDA N. 3)Identità e alteritàArticolo 3 :Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del Paese.

UDA N. 4)Comunicazione e linguaggio Modelli di Stato: Democrazia e Totalitarismo.

UDA N. 5)Crisi e cambiamento Le forme della democrazia nell’Europa del primo ‘900.

UDA N. 6)Il viaggio La costruzione dell’Europa unita.

UDA N. 7)Il tempoArticolo 11: L'Italia ripudia la guerra come strumento di offesa alla libertà degli altri popoli e come mezzo di risoluzione delle controversie internazionali; consente, in condizioni di parità con gli altri Stati, alle limitazioni di sovranità necessarie ad un ordinamento che assicuri la pace e la giustizia fra le Nazioni; promuove e favorisce le organizzazioni internazionali rivolte a tale scopo.

UDA N. 8)L’uomo e la natura Art. 9 :La Repubblica…tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione.

UDA N. 9)Il progresso e i suoi limiti Art. 9 : La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica.

UDA N. 10)L’ottimismo e il pessimismo La Costituzione italiana nel suo valore universale.

Azioni della scuola per l’inclusione scolasticaIn ottemperanza alla normativa vigenteil Liceo “Gioacchino da Fiore” , attraverso l’approvazione del Piano di Inclusione annuale, si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali.A tal fine si è inteso:

a) definire pratiche condivise tra scuola e famiglia; b) sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curricolo, sviluppando

attenzione educativa in tutta la scuola; c) promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento; d) favorire l’acquisizione di competenze collaborative; e) promuovere la diffusione di cultura e pratiche inclusive attraverso una più stretta

collaborazione fra tutte le componenti della comunità educante;a) sostenere gli alunni con BES nella fase di adattamento al nuovo ambiente e in tutto

il percorso di studi; b) favorire un clima di accoglienza che favorisca l’integrazione, la collaborazione, la

solidarietà tra pari; c) ridurre i disagi formativi ed emozionali, favorendone al contempo la piena

formazione.

Il liceo,pertanto, adotta modalità peculiari anche per quanto riguarda la valutazione, consentendo, così all’alunno di dimostrare il livello di apprendimento raggiunto, mediante l’applicazione di una o più delle seguenti misure:

adeguamento dei tempi di effettuazione delle prove; strutturazione delle prove nella forma e nelle modalità ritenute più idonee; valorizzazione delle modalità attraverso cui il discente può esprimere le sue

competenze, anche privilegiando l’espressione orale; ricorso agli strumenti compensativi e alle misure dispensative più opportune.

Obiettivo principale è ,quindi, la riduzione delle barriere che limitano l’apprendimento e la partecipazione sociale attraverso l’utilizzo di facilitatori e l’analisi dei fattori contestuali, sia ambientali che personali. Una delle finalità del nostro Liceo è, infatti, la valorizzazione delle eccellenze, intesa anche nel senso di far emergere quanto di “eccellente” c’è in ciascuno studente. Ciò è possibile, però, solo se l’allievo “sta bene” a scuola e può esprimere al meglio le proprie potenzialità. Lo sforzo comune è stato quello di:

definire buone pratiche comuni all’interno dell’Istituto; delineare prassi condivise di carattere: amministrativo e burocratico

(documentazione necessaria); comunicativo e relazionale (prima conoscenza); educativo – didattico (assegnazione alla classe, accoglienza, coinvolgimento del Consiglio di Classe); sociale (eventuali rapporti e collaborazione della scuola con il territorio e/o con gli specialisti per la costruzione del “progetto di vita”).

CLIL: MATHS IN ENGLISH Per quanto riguarda il CLIL (Content and Language Integrate Learning), il Dipartimento di Matematica, in accordo con i docenti di Lingua Inglese e seguendo le direttive ministeriali, come stabilito in sede di collegio docenti, ha selezionato i seguenti argomenti:

o Domain of a function, o Continuity of a function, o Discontinuities.

ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO

NOTTE DEI RICERCATORI – UNICAL

ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO – UNICAL

Dipartimento di Lingue e Scienze dell'Educazione Dipartimento di Farmacia e Scienze della Salute e della Nutrizione- Dipartimento di Matematica e Informatica (DEMACS) Dipartimento di Ingegneria Meccanica, Energetica e Gestionale – DIMEG Dipartimento di Scienze Politiche e Sociali Dipartimento di Studi Umanistici (DISU Dipartimento di Biologia, Ecologia e Scienze della Terra (DIBEST) Dipartimento di Ingegneria per l'Ambiente e il Territorio e Ingegneria Chimica (DIATIC): SUMMER SCHOOL

VI EDIZIONE “ORIENTA CALABRIA”- Aster Calabria Università Italiane-Forze Armate-Mondo del Lavoro

PRESENTAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA NELLA SEDE DEL NOSTRO LICEO DA PARTE DELLE SEGUENTI UNIVERSITÀ E ACCADEMIE:

Dipartimentodi Ingegneria Civile e Meccanica –UnicalUniversità Cattolica Del Sacro Cuore- MilanoAccademia di Belle Arti NABA –Milano Fondazione Umberto Veronesi - Progetto Ricercatori in Classe

La Sismologia all'Università Della Calabria. Dipartimento DIBESTDipartimento di Economia, Statistica e Finanza - L’uso degli esperimenti nelle Scienze Economiche “ Classe VA

Valutazione e riesami del servizio didattico

Il Servizio Didattico è stato costantemente monitorato attraverso:

1. Verifiche Formative: Sono registrate dal docente sul proprio Registro e svolte:

All’inizio di ogni modulo (al fine di accertare il possesso da parte degli alunni dei prerequisiti e adattare di conseguenza la programmazione didattica), ed eventualmente attuare strategie di recupero durante lo svolgimento delle vari moduli di insegnamento, per controllare il processo di apprendimento/insegnamento

Consistono in colloqui informali, correzione di esercizi svolti a casa o in classe, domande flash, riepiloghi degli argomenti trattati, lavori di gruppo, esercitazioni di laboratorio, simulazione di prove scritte ecc.

Contribuiscono alla determinazione delle valutazioni complessive dell’alunno secondo i pesi definiti nel Regolamento di Istituto, in relazione ai parametri educativi

Hanno il fine di: Fornire agli alunni e ai genitori informazioni utili all’autovalutazione e ad orientarsi

nel prosieguo del percorso di studio Fornire ai docenti un feed-back sull’efficacia del lavoro svolto necessario ad

impostare le eventuali attività di recupero in itinere

2. Verifiche Sommative: sono registrate sul proprio Registro da ogni docente e vengono svolte durante il

corso dell’anno: durante ogni modulo secondo le cadenze previste nella programmazione

disciplinare alla fine di ogni modulo per certificare la misurazione degli apprendimenti al fine di

attribuire il voto consistono in prove scritte (per le modalità di gestione dei compiti scritti i docenti

seguono leapposite griglie e le prescrizioni definite nel regolamento di istituto) e/o orali così come definito

all’interno della Programmazione Didattica Disciplinare preventivamente concordata.

Le diverse modalità di verifiche, orali e scritte, sono state attuate con l’utilizzo di griglie collegialmente definite e condivise dai docenti, contenenti indicatori e descrittori, in modo da garantire la massima trasparenza possibile.Si sono utilizzate le varie forme di verifica al fine di fornire informazioni continue sul percorso di apprendimento di ciascun alunno e dell’intero gruppo classe, accertandosi che l’intero processo di valutazione ed auto-valutazione fosse il più possibile trasparente e di stimolo alla crescita e formazione dell’alunno nella costruzione del sé. Ciò ha consentito di prestare attenzione e dare maggiore rilevanza ai processi piuttosto che ai risultati di apprendimento per verificare il graduale raggiungimento degli obiettivi programmati, l’efficacia delle strategie didattiche, con possibilità di rivedere le scelte effettuate, modificare le strategie, attuare interventi integrativi e di recupero.La valutazione, quindi, non è stata solo sommativa, complessiva o accertativa, ma iniziale, in itinere e conclusiva, quindi educativa, formativa, continua, autoregolativa e diagnostica.

Alla valutazione hanno concorso, oltre alla misurazione degli apprendimenti disciplinari secondo le programmazioni concordate fra i docenti della stessa disciplina con i relativi criteri di misurazione esplicitati per ogni unità didattica e tipologia di verifica, l’osservazione sistematica delle competenze di cittadinanza chiave, con i relativi descrittori che hanno corredato e qualificato il dialogo educativo e il processo di apprendimento, uguali per tutti.

Per ogni alunno e per l’intera durata dell’anno scolastico è stata approntata, nel registro di ogni docente, una apposita scheda di osservazione e di registrazione delle competenze di cittadinanza chiave che hanno concorso alla valutazione nei limiti di 1 punto tali aspetti.

Per ogni alunno e per l’intera durata dell’anno scolastico è stata approntata, nel registro di ogni docente, una apposita scheda di osservazione e di registrazione di tali aspetti.

Dal punto di vista operativo, il Collegio dei Docenti, in merito alle verifiche dei risultati di profitto degli allievi, ha deciso quanto segue:

di effettuare 2 verifiche scritte/grafiche/pratiche per quadrimestre,laddove è prevista la valutazione quadrimestrale scritta/grafica/pratica;

di effettuare almeno 2 verifiche orali per quadrimestre,utilizzando nelle metodologia di verifica nelle discipline con poche ore settimanali a disposizione ( 2h) in sostituzione di una delle due verifiche orali una prove scritta o pratica equivalente.

Ogni docente ha curato di partecipare preventivamente i tempi e i criteri delle varie verifiche agli allievi, in ossequio al principio della trasparenza dell'azione didattica e di prepararne, nella settimana antecedente le stesse, tramite esercitazioni e lavori in classe, la loro effettuazione al fine di rinforzare il processo di apprendimento e motivare i ragazzi allo studio e all’applicazione.

Sistema dei crediti scolastici

Il credito scolastico è un apposito punteggio attribuito ad ogni alunno, nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore. Le modalità di attribuzione del credito scolastico, sono regolate dal corrente a.s.dalle disposizioni, contenute nel Decreto legislativo n. 62 del 13 aprile 2017 e ,per il calcolo del credito anno per anno e di conversione per quello ottenuto dagli alunni delle attuali quarte e quinte classi, dalla tabella ad esso allegata. La Commissione di Esame, all’unanimità, può attribuire la lode agli alunni che conseguono il punteggio massimo di 100 punti sulla base di criteri stabiliti dal D.M. n.99/ 2009.Il Consiglio di Classe attribuisce ad ogni alunno un punteggio per ciascun anno del triennio, in base alla media dei voti finali.Il punteggio massimo conseguibile come credito scolastico per i tre anni di corso è di 40 punti.La valutazione del credito scolastico è effettuata secondo la tabella di seguito riportata

Attribuzione del credito ( a regime)

Media dei voti Credito scolastico – Punti

III Anno IV Anno V Anno

M < 6

----------------------

-------------------

7-8

M = 6 7-8 8-9 9 -

10

6 <M £7 8-9 9-10

10-11

7 <M £8 9-10 10-11

11-12

8 < M£9 10-11 11-12

13-14

9 < M£10

11-12 12-1314-15

Ai fini dell’ammissione alla classe successiva, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina, mentre ai soli fini dell’ammissione agli Esami di Stato, con la nuova riforma è possibile avere una insufficienza in una disciplina o gruppo di discipline; in tal caso il Consiglio di classe può deliberare con adeguata motivazione l’ammissione agli Esami di Stato (art. 12 lett. d) decr. leg.vo 62/2017). In nessun caso il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Ai fini della valutazione finale di ciascuno alunno, è richiesta, poi, ai sensi dell’ art. 14, comma7 del DPR 22 Giugno 2009, n.122, la frequenza di almeno tre quarti dell’ orario annuale personalizzato.

Nel corrente a.s. 2018-19 la tabella di attribuzione del credito si applica alle terze classi, mentre per le quarte e quinte classi si agirà con la nuova tabella per l’anno corrente e si convertirà il credito già attribuito negli anni precedenti con il vecchio sistema tramite le tabelle di conversione, appositamente predisposte e allegate al decreto citato, che si riportano di seguito.

QUINTE CLASSI

Credito conseguito in III + IV classe ( aa.ss. 16/17 e 17/18)

Nuovo credito attribuito per il III e IV anno ( totale)

6 157 168 179 1810 1911 2012 2113 2214 2315 2416 25

Il sistema dei crediti scolastici prepara, perciò, fin dal terzo anno il punteggio di ammissione agli esami di Stato e consiste nel riconoscere oltre al merito, che costituisce la base del punteggio per ogni anno, aspetti importanti del processo formativo: profitto registrato, comportamento, attività svolte a scuola e fuori dell’ambito scolastico, scarto media.

L’attribuzione del credito scolastico scaturisce dalla somma dei seguenti punteggi:

0,2 per la frequenza (assenze inferiori 30 giorni di lezione nell’a.s. tutte giustificate, ossia al max 29 gg nell’a.s. );

0,2 per assenza di note disciplinari; 0,2 per entrate ed uscite fuori orario, solo se queste complessivamente sono state

inferiori a 10 nell’anno; 0,4 per partecipazione ad attività extracurricolari organizzate a scuola e/o crediti

formativi (esperienze certificate di attività esterne alla scuola concernenti esclusivamente società sportive riconosciute dal CONI, appartenenza ad una banda musicale della città,certificazioni europee di Lingua inglese,attività lavorative coerenti con il corso di studi adeguatamente documentate dal contratto di prestazione d’opera e dalla durata non inferiore alle 50 ore annue);

0,2 per scarto della media in decimi, compreso tra 0,6 e 0,7 (esempio 7,6 o 7,7); 0,4 per scarto della media in decimi, compreso tra 0,8 e 0,9 (esempio 7,8- 7,9 o 8).

L’arrotondamento ad 1 punto di credito, laddove è necessario, o la sua attribuzione avvengono solo se l’alunno ha totalizzato 0,6 punti di cui almeno 0.4 nei fattori qualificanti il comportamento ed esplicitati nelle prime tre voci del capoverso precedente. Simulazione prove esami di stato ,con riferimento ai materiali per il colloquio

La riforma degli Esami di Stato ,in vigore dal corrente a.s., ha chiamato i consigli di classe e l’intero Collegio docenti ad una continua attività di formazione e sperimentazione sul campo sia delle nuove formulazioni di prove scritte previste,con conseguente rimodulazione delle griglie di valutazione, in coerenza con quelle di istituto e in conformità agli indicatori ministeriali, quanto delle nuove modalità di colloquio.Per quanto attiene le prove scritte le classi quinte si sono attenute alle simulazioni previste dallo stesso MIUR ,così articolate:1) prova di Italiano nei gg. 19 febbraio 2019 e 26 marzo 2019;2) seconda prova nei gg. 28 febbraio 2019 e 2 aprile 2019.Per quanto attiene la simulazione di colloquio, effettuato nelle classi negli ultimi due mesi dell’a.s. si è pensato,concordemente a livello di collegio, di consigli di classe e con attività di formazione specifica, attinente al Piano di Formazione di ambito, di riformulare una serie di percorsi tematici, affrontati nella programmazione delle varie discipline, al fine di stabilirne i collegamenti storici,logici ed ontologici per valorizzare al meglio le competenze degli allievi e favorirne l’orientamento nella discussione.Tali tematiche sono di seguito esposte come UDA e,in ottemperanza all’O.M. 205 /19, danno indicazione sui materiali utilizzati per l’incipit del colloquio, evidenziando che nella simulazione i testi e i riferimenti usati per l’avvio dei colloqui afferiscono alle discipline di indirizzo (Italiano,Latino,Greco).

UDA N. 1)Libertà e limiteItaliano: testo “L’infinito” da Idilli (G.Leopardi)Latino: testo “Epistula 47”,1-2, da Epistulae morales ad Lucilium (Seneca), in lingua e traduzione Greco: testo 40 da Apologia di Socrate, (Platone) in lingua e traduzione. Storia: Lettera di Paolo Braccini alla figlia, tratto dalle Lettere di condannati a morte della resistenza Filosofia:La questione della colpa, analisi e commento di un brano tratto da Luigi Vassallo, La questione della colpa secondo Karl JaspersLingua e Letteratura Inglese: G.Orwell “Big Brother is watching you” (from 1984, part one, chapter one)Matematica: Il concetto di limite di funzione: definizione e calcolo relativo a funzioni Fisica: Linee di campo in ambito elettrico e magnetico razionali.Scienze Naturali: Le biomolecole nell’alimentazione.Storia dell’Arte: Delacroix: La libertà che guida il popolo Scienze Motorie: Libertà e autostima.

UDA N. 2) La solitudine e l’alienazione:Italiano: testo “Il dottore agguerrito nella notte” da La Terra Santa (A. Merini)Latino: testo “Confessiones III”, 4-7, dalle Confessioni di (S. Agostino), lettura antologicaGreco: “L’angoscia di Medea innamorata” III vv.744-824 dalle Argonautiche (Apollonio Rodio) lettura antologica.Storia: La società di massa e l’uomo-massa, da Storia e Identità, Vol. 3, ZagrebelskiFilosofia: Alienazione in Hegel, Feuerbach, Marx (Testo di Giuseppe Bedeschi)Lingua e Letteratura Inglese: S. Beckett “Nothing to be done” (Act I) from “Waiting for Godot” Scienze Naturali: Gli AlcoliArte: Munch: L’Urlo Scienze Motorie: Sport individuali con allenamenti estenuanti

UDA N. 3) Identità e alteritàITALIANO: capitoli VIII e IX da Il fu Mattia Pascal (L. Pirandello)Latino: testo “Lucio torna uomo” 13-15 dalle Metamorfosi di (Apuleio) libro XI, lettura antologica.Greco: testo “Il cavallo Bucefalo”, 6 da vita di Alessandro (Plutarco), lettura antologica. Storia: L’ebreo, il diverso per eccellenza, tratto da Singer, La famiglia KarnowskiFilosofia: E.Lévinas, Colloquio, a cura di S. Petrosillo e .J. Rolland , in Di Dio che viene all'idea, tr. It. Q. Zennaro, Jaca Book, Milano 1999Matematica: Gli insiemi numerici e ricerca del dominioFisica: Differenza tra campo elettrico e campo magneticoLingua e Letteratura Inglese: O.Wilde Dorian’s Death from “The picture of Dorian Gray” (chapter XX) Scienze Naturali: Il Progetto Genoma umanoStoria dell’Arte: Picasso: Guernica Scienze Motorie: Schema corporeo

UDA N. 4) Comunicazione e linguaggioItaliano: canto I da Il Paradiso (D. Alighieri)Latino: testo “Inutilità delle punizioni corporali”, 1-3, 14-17, da Institutio oratoria (Quintiliano) lettura antologicaGreco: testo “Prologo” vv. 1-12 da Edipo re (Sofocle), in lingua e traduzione.Storia: La retorica del fascismo: I Discorsi alla Camera dei Deputati di Benito Mussolini in veste di Presidente del Consiglio dei Ministri del Regno d’Italia del 16 novembre 1922 e del 3 gennaio del 1925Filosofia: Il linguaggio filosofico delle immagini: Heidegger, Dell’origine dell’opera d’arte, in Sentieri InterrottiLingua e Letteratura Inglese: G. Orwell OldMajor’s speech from Animal Farm (chapter I)Scienze Naturali: Il DNAStoria dell’Arte: Boccioni: Forme uniche della continuità nello spazio Scienze Motorie: Il linguaggio del corpo esprime le nostre emozioni.

UDA N. 5) Crisi e cambiamentoItaliano: testo “Il ritratto dell’inetto” da Senilità, cap. I (I. Svevo)Latino: testo Satira VI “Satira contro le donne” da Saturae (Giovenale), lettura antologicaGreco: testo “Prologo contro i Telchini” (fr.1,vv.1-38 Pfeiffer) da Aitia (Callimaco), lettura antologica.Storia: La rivoluzione russa, V. Majakovskij, Ottobre Filosofia: La crisi dei fondamenti: Nietzsche La Morte di Dio da La gaia scienza, aforisma 125Matematica: La probabilitàFisica: Crisi della fisica classica. Principio di indeterminazione di HeisenbergLingua e Letteratura Inglese: V. Woolf “At the flower shop“ (extract from Mrs. Dalloway, part one) Scienze Naturali: Gli ormoni steroideiStoria dell’Arte: Arte e tecnologia: nuovi materiali Scienze Motorie: Le trasformazioni dell’età’ evolutiva nel corpo e nella mente.

UDA N. 6) Il viaggioItaliano: testo “I fiumi” da L’Allegria (G. Ungaretti)Latino: testo “Mirabilia dell’India un esempio di geografia favolosa. ( Naturalis historia, VII, 21-25 lettura antologicaGreco: testo “Nel ventre della balena” 1,30-37 da Storia vera (Luciano), lettura antologicaStoria: le grandi migrazioni Il viaggio per mare da Storia e Identità, Vol 3, ZagrebelskiFilosofia: Alla scoperta dell’inconscio: Freud, L’Es ovvero la parte oscura dell’uomo, Introduzione alla Psicoanalisi, Manuale Filosofia Abbagnano-Fornero, Vol. 3AMatematica: Derivabilità e continuitàFisica: La corrente elettrica: movimento di cariche. Differenza di potenziale, intensità. Lingua e Letteratura Inglese: J. Joyce Thefuneral from Ulysses (part I, episode 6)Scienze Naturali: dall’Energia luminosa all’energia chimica :la Fotosintesi clorofillianaStoria dell’Arte: Dalì: La persistenza della memoria- Scienze Motorie: Sport come mezzo per allargare i propri confini

UDA N. 7) Il tempoItaliano: testo “Nebbia” da Myricae (G. Pascoli)Latino: testo “Confessiones XI”, 27, 37 da Confessiones (Sant’Agostino), lettura antologicaGreco: testo “Il tempo infinito” da AP VII,472 (Leonida di Taranto), lettura antologicaStoria: il tempo lento nelle trincee, E. Junger, Tempeste d’acciaio, Storia e Identità Vol3, ZagrebelskiFilosofia: Bergson, Il tempo della scienza e il tempo della coscienza Matematica: Concetto di derivata applicata alla fisica (∆t→0)Fisica: Il paradosso dei gemelli nella teoria della relatività di EinsteinLingua e Letteratura Inglese: J. Joyce Eveline (the full story)Scienze Naturali: La deriva dei continentiStoria dell’Arte: Futurismo Scienze Motorie: Dalla gestualità al movimento in musica

UDA N. 8) L’uomo e la naturaItaliano: testo “Dialogo della Natura e di un Islandese” da Operette Morali Leopardi Latino: testo “Naturalis historia VII”, 1-5, da Naturalis historia (Plinio il Vecchio), lettura antologica Greco: testo “Le Talisie”, vv.128-157 da Idilli VII (Teocrito), lettura antologicaStoria: P. Calamandrei, La Costituzione e le leggi per attuarla in Costituzione e leggi di Antigone. Scritti e discorsi politici Filosofia: H.Jonas, Tecnica, medicina ed etica. Prassi del principio di responsabilità Lingua e Letteratura Inglese: T.S. Eliot, The burial of the dead (from The Waste Land, section one) Scienze Naturali: Le Biomasse: da rifiuti a risorse.Storia dell’Arte: ImpressionismoScienze Motorie: Dalla gestualità al movimento in musica .UDA N. 9) Il progresso e i suoi limitiItaliano: prefazione de “I Malavoglia” da I Malavoglia (G. Verga)

Latino: testo “Origine e aspetto fisico dei Germani”, 4, da Germania (Tacito), in lingua e traduzione Greco: testo “La teoria delle forme di governo”, 6 da Storie (Polibio), lettura antologicaStoria: Scienza e tecnica al servizio della guerra, Le armi nucleari da Storia e Identità, Vol. 3B Filosofia:Iltema della natura come fondo in La questione della tecnica di M. HeideggerLingua e Letteratura Inglese: O. Wilde, the Preface from The Picture of Dorian GrayScienze Naturali: Gli Idrocarburi AlcaniStoria dell’Arte: Movimento ModernoScienze Motorie: Progresso e sport

UDA N. 10) L’ottimismo e il pessimismo:Italiano: testo “Falsetto” da Ossi di seppia (E. Montale) Latino: testo “Bìlbili e Roma”, 18, da Epigrammata XII (Marziale), lettura antologicaGreco: testo “I episodio” vv. 316-323 da Edipo re (Sofocle), in lingua e in traduzioneStoria: Le soluzioni alla crisi secondo Roosevelt dal discorso radiofonico tenuto dal Presidente degli USA nell’aprile del 1932Filosofia: Schopenhauer : “La vita umana tra dolore e noia” (da Il mondo come volontà e Rappresentazione)Lingua e Letteratura Inglese: T.S. Eliot, The Fire Sermon from The Waste Land (section three)Storia dell’Arte: Impressionismo-Espressionismo

SCHEDE ANALITICHE PER DISCIPLINA

SCHEDA ANALITICA – DISCIPLINA: RELIGIONEDocente: Sciumbata Anna

Ore di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019 n. 31

OBIETTIVI Conoscenze

• Conoscere il valore della vita e della dignità della persona secondo i suoi diritti fondamentali e la visione cristiana

• Conoscere il ruolo della religione nella società contemporanea, tra secolarizzazione, pluralismo e nuovi fermenti religiosi

Abilità• Operare scelte morali circa le problematiche suscitate dallo sviluppo scientifico e

tecnologico

• Confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli di altre religioni

Competenze specifiche • Sviluppare un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità

• Valutare l’importanza del dialogo, contraddizioni culturali e religiose diverse della propria

Competenze del C.d.C. • Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile

• Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite

• Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi

• Padroneggiare pienamente la lingua italiana

CONTENUTI MODULI Una società fondata sui valori cristiani In dialogo per un mondo migliore

UNITÀ DIDATTICHE La solidarietà e il bene comune La salvaguardia dell’ambiente Temi di bioetica La risposta dei credenti alla domanda dov’è DioLa Chiesa Cattolica nel dialogo con gli altri La convivenza con gli stranieri Il fondamentalismo

METODOLOGIA Lezione frontale Lezione dialogata Dibattiti Presentazione dei temi da parte dell’insegnante anche dettando qualche appunto da annotare sul quaderno personale Lettura di alcuni brani e/o passi biblici Visione di film

VERIFICA E VALUTAZIONE Per verificare il grado di apprendimento degli allievi, le loro capacità di analisi e sintesi sono stati considerati il dialogo educativo in classe, l’interesse e la partecipazione durante l’apprendimento delle tematiche del corso.

LIBRO DI TESTOM. Contadini, A. Marcuccini, A.P. Cardinali, Confronti 2.0. Percorsi multimediali di riflessione di cultura religiosa per la scuola secondaria di secondo grado, Elledici.

Scheda analitica n° 1 – Disciplina: Italiano

Docente: Anna EfficaceOre di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019: n. 109

OBIETTIVI Conoscenze conoscere i dati essenziali degli autori relativamente alla biografia nel contesto storico, alle opere e allo sviluppo del pensiero. conoscere gli elementi principali di analisi di testi narrativi e poetici Padroneggiare le conoscenze relative alle diverse tipologie testuali (testi informativi, espositivi, argomentativi, di contenuto letterario o storico culturale o di attualità)

Abilità padroneggiare gli strumenti linguistici per esporre e argomentare nella comunicazione scritta e orale Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario genere inquadrandoli nella loro dimensione storico-letteraria Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Competenze Utilizzare correttamente gli strumenti di decodifica cogliere le relazioni essenziali tra autore, testo e contesto Individuare le caratteristiche specifiche dei generi letterari Cogliere, nella diversità delle manifestazioni culturali, lo stesso bisogno di comunicare, per affermare il proprio pensiero. Saper costruire testi argomentativi documentati, in forma di tema, di saggio o di articolo

Competenze del C.d.C. relative all’area della disciplina Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile. Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite. Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi. Padroneggiare pienamente la lingua italiana. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire confronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

CONTENUTI G. LEOPARDILa letteratura dell'Italia post-unitaria: Il romanzo dal naturalismo francese al verismo italiano: G. VERGA La Scapigliatura Milanese.Il Decadentismo: G. PASCOLI; G. D’ANNUNZIO

Il primo novecento: Le Riviste; Le avanguardie: Filippo Tommaso MARINETTI e il Futurismo Italo SVEVO Luigi PIRANDELLO L’ermetismo Giuseppe UNGARETTI; Eugenio MONTALE Il Neorealismo nella letteratura e nel cinema Corrado ALVARODANTE ALIGHIERI: ParadisoPer un elenco dettagliato dei testi studiati si rinvia al programma allegato.

LABORATORI SULLA NARRATIVA E SULLA POESIA ITALIANA DEL SECONDO NOVECENTO

LABORATORIO 1: “Italo CALVINO ContenutiLettura e analisi del testo dei seguenti racconti :: Il bosco sull’autostrada; Tutto in un punto; Quanto scommettiamo; La luna e gnac;

LABORATORIO 2: “Alda MERINICONTENUTI daLa terra santa: Il dottore agguerrito; Nella notte;

da Vuoto d’amore: Il volume del canto; Ieri ho sofferto il dolore;

da La volpe e il sipario: Adesso sono una pioggia spenta;

METODOLOGIA All’interno del contesto storico- culturale, presentato in maniera diacronica, sono stati collocati i profili dei singoli autori, dei quali è stata indagata la biografia, le opere principali e lo sviluppo del pensiero. Le opere principali, o parti significative di esse, sono state lette, analizzate e commentate in modo puntuale tanto da coglierne i dati essenziali di contenuto e linguistici. I contenuti sono stati presentati attraverso lezioni frontali, lezioni partecipate, attività di laboratorio in classe, sussidi didattici quali LIM, filmografia in CD. VERIFICA E VALUTAZIONE Le verifiche si sono svolte sia in forma scritta che orale. Per lo scritto sono state svolte tutte le tipologie proposte per l’esame di Stato, e hanno verificato la capacità di comprendere e analizzare testi letterari e non letterari, la competenza di argomentare e commentare in forma di saggio breve o articolo di giornale, l’abilità di cogliere relazioni e utilizzarle per diversi scopi. Le verifiche orali si sono svolte in forma di colloquio ponendo attenzione sia allo specifico della disciplina che al taglio interdisciplinare. Per la valutazione delle verifiche sia scritte che orali sono state utilizzate le griglie elaborate dal Dipartimento e allegate al Documento di Classe.

LIBRO DI TESTO Fresca Rosa Novella ed. Loescher vol. 3A e 3B Divina Commedia, Paradiso, ed. Bulgarini

Scheda analitica n° 2 - Disciplina Latino

DOCENTE: Anna Efficace Ore di latino effettivamente svolte al 15 maggio 2019: n. 100

OBIETTIVI Conoscenze - Consolidamento delle conoscenze morfosintattiche. - Possesso di un bagaglio lessicale il più ampio possibile. - Conoscenza del periodo storico-culturale, degli autori e della produzione letteraria trattati.

Abilità - Interpretare e decodificare in Italiano testi d’autore. - Esporre in modo organico, inquadrando autori e testi in prospettiva diacronica e sincronica. - Individuare nei testi classici elementi di continuità e/o alterità rispetto sia alla tradizione che agli esiti moderni. - Saper interpretare anche criticamente autori e testi in relazione alle conoscenze già acquisite.

Competenze - Leggere, comprendere e contestualizzare testi d’autore. - Saper cogliere elementi comuni tra più testi dello stesso autore o di autori diversi. - Saper cogliere elementi innovativi e tradizionali ed istituire confronti e relazioni con testi appartenenti anche ad altre letterature. - Riconoscere nei testi studiati i valori fondanti della tradizione europea e alcuni aspetti del pensiero contemporaneo.

Competenze del Consiglio di classe relative all’area della disciplina: - Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile. - Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite. - Aver acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. - Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi. - Padroneggiare pienamente la lingua italiana. - Possedere la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini. - Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. - Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire confronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

METODOLOGIA Ogni epoca è stata presentata e analizzata nei suoi elementi storico-politici, sociali e culturali; si è proceduto quindi all’esame dettagliato degli scrittori più rappresentativi e della rispettiva produzione letteraria. Di ogni singolo autore sono stati identificati temi fondamentali, tecniche di composizione, ideologia e poetica, con l’aiuto di una ricca scelta di brani in traduzione e, per quanto

possibile, in lingua originale, tentando sempre di stimolare negli studenti senso di riflessione e capacità di confronto con il presente. Le attività didattiche sono state svolte, oltre che nella forma tradizionale della lezione frontale, anche nelle modalità del laboratorio guidato e della lezione partecipata. La lettura dei classici è stata effettuata attraverso l’analisi morfosintattica, lessicale, stilistica e letteraria dei testi, anche con digressioni di carattere socio-culturale. VERIFICA E VALUTAZIONE Brani, opportunamente scelti, hanno costituito la modalità di verifica per le abilità di traduzione. Per la valutazione complessiva si è fatto ricorso ad una pluralità di prove quali interrogazioni ed interventi individuali, elaborati domestici, quesiti a risposta aperta, trattazione sintetica di argomenti, analisi del testo. Circa la valutazione sia per le prove scritte che per quelle orali si è fatto riferimento alle griglie preparate in sede di programmazione di Dipartimento e allegate al Documento di Classe.

CONTENUTI

Età Giulio-Claudia: SENECA LUCANO PERSIO PETRONIO Età dai Flavi a Traiano: QUINTILIANO MARZIALE STAZIO PLINIO IL VECCHIO TACITO GIOVENALE Età di Adriano e degli Antonini: APULEIO Introduzione sulla letteratura latina Cristiana S. AGOSTINO

(Di ogni autore elencato sopra sono stati studiati la vita, le opere, il pensiero, lo stile. La trattazione storico-letteraria è stata puntualmente integrata da un’ampia lettura antologica di testi tratti dalle opere più significative dei vari autori. Alcune tematiche sono state approfondite con la lettura e l’analisi di contributi critici presenti sui libri di testo o forniti in fotocopia).

CLASSICO LATINO:

Per quanto riguarda il classico latino sono stati tradotti, analizzati e commentati brani di SENECA, TACITO, S. AGOSTINO. Per un elenco dettagliato dei testi studiati si rinvia al programma allegato.

LIBRI DI TESTO G.Garbarino: LUMINIS ORAE (storia e antologia della letteratura latina). Vol. 3 (l’età imperiale) – Paravia. L. Griffa-: Il nuovo Latina Lectio(versioni per il triennio + sintassi) – Petrini editore.

SCHEDA ANALITICA N°3 DISCIPLINA : GRECO DOCENTE: PERNA ANGELATEMPI: ORE DI GRECO EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 maggio 2019: n. 85

OBIETTIVIConoscenze -Consolidamento delle conoscenze morfosintattiche. -Possesso di un bagaglio lessicale il più ampio possibile.-Conoscenza del periodo storico-culturale, degli autori e della produzione letteraria trattati.Abilità-Interpretare, decodificare e ricodificare in Italiano testi d’autore.-Esporre in modo organico, inquadrando autori e testi in prospettiva diacronica e sincronica.-Individuare nei testi classici elementi di continuità e/o alterità rispetto sia alla tradizione che agli esiti moderni.-Saper interpretare anche criticamente autori e testi in relazione alle conoscenze già acquisite.

Competenze-Leggere, comprendere e contestualizzare testi d’autore.-Saper cogliere elementi comuni tra più testi dello stesso autore o di autori diversi.-Saper cogliere elementi innovativi e tradizionali ed istituire confronti e relazioni con testi appartenenti anche ad altre letterature.-Riconoscere nei testi studiati i valori fondanti della tradizione europea e alcuni aspetti del pensiero contemporaneo.

Competenze del Consiglio di classe relative all’area della disciplina:- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.- Aver acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.- Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi.- Padroneggiare pienamente la lingua italiana.- Possedere la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini.- Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.- Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire confronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

METODOLOGIAOgni epoca è stata presentata e analizzata nei suoi elementi storico-politici, sociali e culturali, si è proceduto quindi all’esame dettagliato degli scrittori più rappresentativi e della rispettiva produzione letteraria.Di ogni singolo autore sono stati identificati temi fondamentali, tecniche di composizione, ideologia e poetica, con l’aiuto di una ricca scelta di brani in traduzione e, per quanto possibile, in lingua originale, tentando sempre di stimolare negli studenti senso di riflessione e capacità di confronto con il presente.Le attività didattiche sono state svolte, oltre che nella forma tradizionale della lezione frontale, anche nelle modalità del laboratorio guidato e della lezione partecipata. La lettura

dei classici è stata effettuata attraverso l’analisi morfosintattica, lessicale, stilistica e letteraria dei testi, anche con digressioni di carattere socio-culturale.

VERIFICA E VALUTAZIONEBrani, opportunamente scelti, hanno costituito la modalità di verifica per le abilità di traduzione. Per la valutazione complessiva si è fatto ricorso ad una pluralità di prove quali interrogazioni ed interventi individuali, elaborati domestici, quesiti a risposta aperta (analoghi a quelli richiesti per la tipologia B della terza prova), trattazione sintetica di argomenti, analisi del testo.Circa la valutazione sia per le prove scritte che per quelle orali si è fatto riferimento alle griglie preparate in sede di programmazione di Dipartimento e allegate al Documento di Classe. Gli studenti sono stati sempre messi al corrente della valutazione delle prove e gli scritti sono sempre stati consegnati tempestivamente.

CONTENUTI ( GRECO)STORIA DELLA LETTERATURA GRECA

-ELLENISMO : introduzione critica . Aspetti storici, socio-economici, politici, filosofico-scientifici, religiosi, artistici, letterari.-ALTO ELLENISMO:-MENANDRO E LA COMMEDIA NUOVA: vita - opere – trame, strutture e temi delle commedie. ANTOLOGIA (in italiano): Menandro, “Il bisbetico”, Atto I, vv.1-188 (Il turbamento di Cnemone); Menandro, “La ragazza tosata”, Atto I ,vv. 1-76 (“Il prologo dell’ignoranza”).-CALLIMACO: Vita – Opere- Poetica . ANTOLOGIA (in italiano ): Aitia I, fr. 1 (il prologo dei Telchini). -TEOCRITO: vita- Opere – Stile. Temi e strutture degli IDILLI. ANTOLOGIA (in italiano): Teocrito, Idillio VII vv.128-157 (le Talisie); idillio I, vv.1-150 (“Tirsi o il canto”); idillio XV, vv.1-95 (Le Siracusane).-APOLLONIO RODIO: vita – Opera – Stile. Trama, temi e struttura delle Argonautiche .ANTOLOGIA (in italiano): Apollonio, Rodio, Argonautiche III, 744-824 (“L’angoscia di Medea innamorata”).-L’EPIGRAMMA: Origini, temi strutture-L’EPIGRAMMA ELLENISTICO : contesti, occasioni,temi, strutture formali. L’antologia palatina.-LA SCUOLA DORICO-PELOPONNESIACA : 1) LEONIDA DI TARANTO : ANTOLOGIA (in italiano) A.P. VII,472 (“niente altro che un punto”); A.P.V,8,726 (“La filatrice”); 2) NOSSIDE: ANTOLOGIA (in italiano) A.P. V.170. (“Il miele di Afrodite”), ANITE, ANTOLOGIA (in italiano) AP V 312; 8, 202, 190 (Bambini e animaletti).-LA SCUOLA IONICO-ALESSANDRINA-SCUOLA FENICIAVERSO IL DOMINIO DI ROMA: contesto storico-culturale- POLIBIO: vita – Opera – Pensiero – Metodo storico. ANTOLOGIA (in italiano): POLIBIO, STORIE VI,3-4 (il loghos tripolitikòs: l’evoluzione ciclica delle costituzioni (anakyklosis); POLIBIO, STORIE, 4,7-9 ( “natura, uomo e società”) LA LETTERATURA TRA GRECIA E ROMA -PLUTARCO ; vita – Opere- Pensiero- Stile Temi e strutture delle “vite parallele” e dei “Moralia”. ANTOLOGIA (in italiano): PLUTARCO: Vita di Alessandro 6 (IL cavallo Bucefalo) .-IL NUOVO TESTAMENTO (struttura ; temi; stile) (in sintesi)-LA PROSA DI EVASIONE: IL ROMANZO

-IL ROMANZO ELLENISTICO: Teorie genetiche sulle origini. Analisi narratologica comparata sulla struttura. I caratteri dei generi romanzeschi Le storie efesiache. ANTOLOGIA (in italiano): LONGO SOFISTA, Il romanzo pastorale di Dafni e Cloe I, 1-6 (“il ritrovamento di Dafni e Cloe”).LA SECONDA SOFISTICA E LUCIANO-LUCIANO DI SAMOSATA: Vita –Opere – Pensiero. ANTOLOGIA (in italiano): LUCIANO, COME SI DEVE SCRIVERE LA STORIA, 38-42 (“lo storico e la verità”); LUCIO O L’ASINO 12-18 (“un’inopinata metamorfosi”).

CLASSICO

-PLATONE, APOLOGIA DI SOCRATE, da 40A a 42A-SOFOCLE, EDIPO RE 1-77 (prologo)-SOFOCLE, EDIPO RE 216-251 (I episodio)-SOFOCLE, EDIPO RE 316-333 (I episodio)-SOFOCLE, EDIPO RE 975-993 (III episodio)-SOFOCLE, EDIPO RE 994-1020 (III episodio)-SOFOCLE, EDIPO RE1186-1222 (V episodio)

SINTASSISINTASSI DEL VERBO E DEL PERIODO : LA SUBORDINAZIONE (VARI TIPI DI SUBORDINATE ESPLICITE ED IMPLICITE)

LIBRI DI TESTO: 1) Giulio Guidorizzi Kosmos, L’universo dei Greci ( dal IV secolo all’età cristiana) dell’ – Ed. EINAUDI SCUOLA 2) SOFOCLE, EDIPO RE (commento a cura di Renato Casolaro e Giuseppe Ferraro) Tomo I – edizione Simone + Giuseppe Ferraro, EDIPO NEI SECOLI ( tomo II), edizione Simone.3) Marinella De Luca e Cinzia Montevecchi, Euloghia, versioni greche per il triennio (edizione mista), ed. Hoepli

Scheda analitica n° 4 - Disciplina Storia

Docente: Anna De Vincenti

Ore di lezione svolte al 15 maggio: n. 70

Obiettivi in termini di:

• Conoscenze: 1. Conoscere gli sviluppi essenziali delle prospettive storico-filosofico 2. Conoscere il rapporto di interconnessione tra gli avvenimenti e le dottrine del tempo

• Abilità: 1. Saper riconoscere gli elementi portanti della filosofia all’interno del loro contesto storico2. Saper individuare le informazioni storiche essenziali apprese in un contesto filosofico

• Competenze: 1. Saper essere pronti nel riconoscere testi e contesti storico-filosofici2. Recuperare le abilità di lettura e di comprensione testuale 3. Acquisire un metodo di lavoro autonomo e personale

Gli obiettivi sono stati raggiunti da tutti gli allievi in maniera differenziata

CONTENUTI

1) IL PRIMO NOVECENTOL’età giolittianaLa grande guerraLa rivoluzione russa

2) L’ETÀ DEI TOTALITARISMI E LA GUERRAIl FascismoIl NazismoLa ShoahLa Seconda guerra mondialeLa Resistenza

3) IL SECONDO NOVECENTOL’Italia repubblicanaDalla prima guerra fredda alla coesistenza pacifica: caratteri generali

4) CITTADINANZA E COSTITUZIONE: Educazione alla cittadinanza e alla cultura costituzionaleLa Costituzione italiana: origini storiche e contenuti essenzialiEducazione a una vita civile attiva e responsabile

Metodologie:Lezioni frontali; Dibattiti; Lavori di gruppo; Lettura e analisi di testi; Utilizzo delle tecnologie e della multimedialità.

Verifiche e valutazioni:La valutazione ha presupposto una serie complessa di operazioni riguardanti la verifica continua del processo d’insegnamento del docente e di approfondimento da parte dello studente.Per le verifiche dei risultati di profitto degli allievi, pur tenendo conto della variabilità delle situazioni didattiche di partenza e delle diverse strategie metodologiche messe in atto, si è ritenuto che il numero minimo di due verifiche a quadrimestre potesse consentire un’adeguata valutazione delle capacità argomentative ed espositive degli allievi. Per valutare appieno, inoltre, l’ampiezza e la qualità dell’informazione nonché le competenze ermeneutiche, analitiche e sintetiche, sono state programmate anche delle verifiche scritte come simulazione di terza prova degli esami di Stato. In ogni caso, si sottolinea che la valutazione è stato un processo continuo, molteplice, complesso e ad ampio spettro riguardante ogni momento del lavoro didattico e del dialogo educativo, con la finalità complessiva di vivificare i contenuti proposti, cogliendo i termini della trasponibilità nel presente degli contenuti storici del passato, per cui, nella valutazione complessiva, si è data la prevalenza all’acquisizione di metodi e di abilità piuttosto che al possesso mnemonico delle conoscenze.

Criteri e modalità di valutazione: La valutazione, alla conclusione dell’anno scolastico, è stata data dal risultato dell’analisi dei livelli di apprendimento in relazione alle competenze raggiunte, in relazione alle capacità, agli obiettivi cognitivi e comportamentali, tenendo conto della qualità dell’impegno e del metodo di lavoro. In questo senso, si è fatto riferimento allo schema valutativo inserito nella programmazione disciplinare.

Verifiche:Certificative (Verifiche orali con valutazione immediata tramite scheda di riferimento)Formative (Analisi del comportamento - Domande flash - Lezione dialogata - Test - Brevi questionari - Ripetizione dell'argomento trattato a fine lezione o all'inizio della successiva).Sommative (Rilevazione, tramite confronto diretto, di conoscenze e competenze alla fine delle unità di apprendimento).

Libro di testo:Prosperi, Zagrebelsky, Viola, Battini, Storia e identità, seconda edizione, v. 3, Il Novecento e Oggi, Mondadori, Milano, 2016.

Scheda analitica n° 5 - Disciplina Filosofia

Docente: Anna De Vincenti

Ore di lezione svolte al 15 maggio: n. 76(comprensive dell’attività laboratoriale)

Obiettivi in termini di:

• Conoscenze: 1. Conoscere gli sviluppi essenziali delle prospettive storico-filosofico 2. Conoscere il rapporto di interconnessione tra gli avvenimenti e le dottrine del tempo

• Abilità: 1. Saper riconoscere gli elementi portanti della filosofia all’interno del loro contesto storico2. Saper individuare le informazioni storiche essenziali apprese in un contesto filosofico

• Competenze: 1. Saper essere pronti nel riconoscere testi e contesti storico-filosofici2. Recuperare le abilità di lettura e di comprensione testuale 3. Acquisire un metodo di lavoro autonomo e personale

Gli obiettivi sono stati raggiunti da tutti gli allievi in maniera differenziata

CONTENUTI

1) DAL POSSESSO ALL’ILLUSIONE DELLA VERITÀIl trionfo della ragione dialettica: Hegel (ripresa e raccordo contenuti anno precedente)Marx e il materialismo storico Il Positivismo: il controllo - attraverso la classificazione – dell’intera realtà: La rappresentazione soggettiva della realtà Schopenhauer e Kierkegaard Nietzsche: La morte di Dio e dei valori tradizionali

2) RICOMINCIARE A PENSAREFreud: L’Io non è padrone nemmeno a casa sua Jung: L’immaginario collettivo Horkheimer – Adorno: La teoria criticaHeidegger: Essere ed Esistenza; il problema della tecnicaBergson: Il tempo della scienza e il tempo della coscienza

3) RICOMINCIARE A PENSARE DOPO AUSCHWITZAdorno: Il fallimento della cultura dopo AuschwitzLevinas: L’Assolutamente trascendente Arendt: La banalità del maleJaspers: Colpa e responsabilitàJonas: Il concetto di Dio dopo Auschwitz

LABORATORIO TEMATICO: Il cambiamento nel pensiero del ‘900

1) OLTRE LA METAFISICA E IL SOGGETTIVISMO DELLA MODERNITA’ 2) SOCIETA’ E DISAGIO DELL’UOMO3) ESISTENZA E LIBERTA’

Metodologie:Lezioni frontali; Dibattiti; Lavori di gruppo; Lettura e analisi di testi; Utilizzo delle tecnologie e della multimedialità.

Verifiche e valutazioni:La valutazione ha presupposto una serie complessa di operazioni riguardanti la verifica continua del processo d’insegnamento del docente e di approfondimento da parte dello studente.Per le verifiche dei risultati di profitto degli allievi, pur tenendo conto della variabilità delle situazioni didattiche di partenza e delle diverse strategie metodologiche messe in atto, si è ritenuto che il numero minimo di due verifiche a quadrimestre potesse consentire un’adeguata valutazione delle capacità argomentative ed espositive degli allievi. Per valutare appieno, inoltre, l’ampiezza e la qualità dell’informazione nonché le competenze ermeneutiche, analitiche e sintetiche, sono state programmate anche delle verifiche scritte come simulazione di terza prova degli esami di Stato. In ogni caso, si sottolinea che la valutazione è stato un processo continuo, molteplice, complesso e ad ampio spettro riguardante ogni momento del lavoro didattico e del dialogo educativo, con la finalità complessiva di vivificare i contenuti proposti, cogliendo i termini della trasponibilità nel presente degli insegnamenti dei pensatori del passato, per cui, nella valutazione complessiva, si è data la prevalenza all’acquisizione di metodi e di abilità piuttosto che al possesso mnemonico delle conoscenze.

Criteri e modalità di valutazione: La valutazione, alla conclusione dell’anno scolastico, è stata data dal risultato dell’analisi dei livelli di apprendimento in relazione alle competenze raggiunte, in relazione alle capacità, agli obiettivi cognitivi e comportamentali, tenendo conto della qualità dell’impegno e del metodo di lavoro. In questo senso, si è fatto riferimento allo schema valutativo inserito nella programmazione disciplinare.

Verifiche:Certificative (Verifiche orali con valutazione immediata tramite scheda di riferimento)Formative (Analisi del comportamento - Domande flash - Lezione dialogata - Test - Brevi questionari - Ripetizione dell'argomento trattato a fine lezione o all'inizio della successiva).Sommative (Rilevazione, tramite confronto diretto, di conoscenze e competenze alla fine delle unità di apprendimento).

Libro di testo:Abbagnano, Fornero, Con-filosofare,vv. 3A e 3B, Paravia, Torino, 2016.

SCHEDA ANALITICA N.6 DISCIPLINA: MATEMATICADOCENTE: CASTIGLIONE ASSUNTAOre di lezione effettivamente svolte al 15 Maggio 2015: n. 87

OBIETTIVI:• Conoscenze

- contenuti specifici.

- Procedure, metodi di calcolo e rappresentazioni di funzioni razionali intere e fratte.

• Abilità- Esprimersi in modo chiaro ed efficace.

- Saper analizzare questioni e problemi utilizzando opportunamente le procedure del calcolo infinitesimale.

- Capacità di sintesi e rielaborazione.

• Competenze- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e

successivo utilizzo delle conoscenze acquisite. - Aver acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a

individuare possibili soluzioni. - Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere

diverse tipologie di problemi. - Padroneggiare pienamente la lingua italiana.- Acquisire il lessico specifico delle discipline, identificando simboli, relazioni

fondamentali e concetti essenziali.- Conoscere gli strumenti, le procedure, le tecniche e la terminologia specifica.- Riconoscere e classificare principi, proprietà e regole, individuandone gli elementi

fondamentali.

CONTENUTI:- Le funzioni e le loro proprietà.- Limite di una funzione reale.- Teoremi sui limiti e continuità delle funzioni.- L’algebra dei limiti e delle funzioni continue.- Discontinuità delle funzioni.- Derivata di una funzione e applicazioni relative.- Massimi , minimi, flessi e studio di funzioni.

N.B. TUTTI I TEOREMI SONO STATI SOLO ENUNCIATI

METODOLOGIA:

Lezione frontale, lezione interattiva, scoperta guidata, insegnamento per problemi, problem solving, attività laboratoriale, didattica individualizzata, lavoro di gruppo.

STRUMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE:

Verifiche orali, sondaggi, lezione dialogata , eventuali esercitazioni scritte.

La valutazione finale non è la semplice attribuzione della media dei voti conseguiti dall’allievo nel periodo esaminato, ma, pur partendo da questo dato oggettivo ha tenuto conto, in alcuni casi in modo rilevante, di altri fattori tra i quali:

- La partecipazione al dialogo educativo e il contributo personale apportato.- La sistematicità e l’efficacia dell’impegno personale.- I progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza.- I livelli raggiunti in relazione agli obiettivi prefissati e rispetto alle effettive potenzialità.

LIBRO DI TESTO UTILIZZATO:

Bergamini, Trifone, Barozzi - “Matematica .azzurro con Maths in English” - Zanichelli editore.

Scheda analitica n° 7 – Disciplina: FisicaDOCENTE: CASTIGLIONE ASSUNTAOre di lezione effettivamente svolte al 15 Maggio 2015: n.43

OBIETTIVI:• Conoscenze

- Concetti.- Fenomeni.- Esperimenti.- Ipotesi e leggi.

• Abilità- Saper leggere il mondo reale con strumenti matematici atti alla formulazione di

leggi.- Saper analizzare situazioni, fatti e fenomeni. - Consapevolezza operativa e concettuale nella descrizione di un fenomeno.- Sintesi formale nella rielaborazione di modelli fisici e conoscenza della realtà.

• Competenze- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e

successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.- Aver acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a

individuare possibili soluzioni.- Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere

diverse tipologie di problemi.- Padroneggiare pienamente la lingua italiana.- Acquisire il lessico specifico delle discipline, identificando simboli, relazioni

fondamentali e concetti essenziali.- Conoscere gli strumenti, le procedure, le tecniche e la terminologia specifica.- Riconoscere e classificare principi, proprietà e regole, individuandone gli elementi

fondamentali.

CONTENUTI:- Fenomeni di elettrizzazione.- Il campo elettrico.- Energia potenziale, potenziale e capacità dei conduttori elettrici.- La corrente elettrica e i circuiti in corrente continua.. - Fenomeni magnetici e campo magnetico.- Induzione elettromagnetica. - La crisi della fisica classica: relatività e quanti.

METODOLOGIA:

Lezione frontale, lezione interattiva, scoperta guidata, insegnamento per problemi, problem solving, attività laboratoriale, didattica individualizzata, lavoro di gruppo.

STRUMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE:

Verifiche orali , sondaggi, lezione dialogata , eventuali esercitazioni scritte.

La valutazione finale non è la semplice attribuzione della media dei voti conseguiti dall’allievo nel periodo esaminato, ma, pur partendo da questo dato oggettivo ha tenuto conto, in alcuni casi in modo rilevante, di altri fattori tra i quali:

- La partecipazione al dialogo educativo e il contributo personale apportato.- La sistematicità e l’efficacia dell’impegno personale.- I progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza.

- I livelli raggiunti in relazione agli obiettivi prefissati e rispetto alle effettive potenzialità.

LIBRO DI TESTO UTILIZZATO:

Amaldi - “Le traiettorie della fisica. azzurro di Amaldi” Elettromagnetismo , relatività e quanti - ed. Zanichelli

CLIL: MATHS IN ENGLISHPer quanto riguarda il CLIL(Content and Language Integrate Learning), il Dipartimento di Matematica, in accordo con i docenti di lingua Inglese e seguendo le direttive ministeriali, come stabilito in sede di Collegio dei Docenti, ha selezionato i seguenti argomenti:

Domain of function Continuity of a function Discontinuities

Scheda analitica n° 8 - Disciplina Lingua e Letteratura Inglese

Docente: prof.ssa Santa Cuconati

Ore di lezione effettivamente svolte al 15 Maggio 2019 n. 70

FINALITA’

L’apprendimento della lingua e letteratura inglese ha perseguito le seguenti finalità:

1. sviluppo delle competenze linguistico – comunicative degli studenti;

2. sviluppo di conoscenze e competenze relative all’universo culturale e letterario della lingua oggetto di studio.

L’insegnamento delle lingue straniere ha sviluppato negli studenti conoscenze, capacità e competenze riguardanti la struttura e l’uso della lingua, ovvero li ha avviati alla comunicazione attraverso la comprensione e produzione di testi scritti e orali che si riferiscono sia a situazioni di vita quotidiana che culturali e professionali.

Il traguardo raggiunto alla fine del percorso è un livello di padronanza tra B1 e B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue straniere.

OBIETTIVI prefissati e raggiunti in termini di:

CONOSCENZE Conoscenza della letteratura inglese della seconda metà dell’’800 e della prima

metà del ‘900 con riferimenti al contesto storico, filosofico, sociale, artistico e culturale.

Dati essenziali relativi alla biografia degli autori, alle opere, e analisi di testi letterari.

ABILITA’

Saper introdurre, intrattenere e terminare una conversazione. Lettura e analisi di testi letterari per coglierne il senso globale e le informazioni

dettagliate. Esprimere oralmente e per iscritto le conoscenze acquisite, con proprie e personali

considerazioni. Saper attuare analisi comparative fra i contenuti proposti e con riferimenti anche ad

altre discipline.

COMPETENZE

Padronanza del linguaggio scritto e orale con relativa utilizzazione in relazione ai diversi scopi comunicativi.

Utilizzo della Lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi tendenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento.

CONTENUTI

MODULE ONE: New Aesthetic theories

Pre-Raphaelite paintersWalter Pater and the Aesthetic Movement

Oscar Wilde: the brilliant artist and Aesthete

His life, The Picture of Dorian Gray and the theme of beauty

The Importance of being Earnest and the theme of identity

TEXTS ANALYSIS The Preface of “The Picture of Dorian Gray” and some most popular aphorisms

Dorian’s Death from chapter XX of “The picture of Dorian Gray”

Dialogue between Jack and Lady Bracknell from Act I of “The importance of being Earnest”

MODULE TWO: Modern Age

The Edwardian Age and World War IModern poetry and experimentation

Thomas Stearns Eliot and the alienation of modern man

His life, The Waste Land: structure, fragmentation, mythical method, objective correlative and innovative style

TEXTS ANALYSIS From “The Waste Land”: The burial of the dead (section one) and The Fire Sermon (section three)

A deep cultural crisis and Sigmund Freud: a window on the unconscious

The modern novel

James Joyce and Dublin

His life, ordinary Dublin, style and technique, the use of epiphany, the theme of paralysis and the omniscient narrator

TEXTS ANALYSIS The funeral from “Ulysses” (part three, episode 6)

Interior monologue and stream of consciousness

From Dubliners : Eveline (the full story)

Virginia Woolf and ‘moments of being’

Her life. A modern novelist and essayist. Woolf vs Joyce

Mrs. Dalloway: the story, the setting, a changing society

TEXTS ANALYSIS From Mrs Dalloway: “Clarissa and Septimus” (part one, at the flower shop)

The connection between Clarissa and SeptimusFrom “A room of one’s own”: “Shakespeare’s sister” (extract from chapter three)

The role of women in literature and society

MODULE THREE: The dystopian novel and the theatre of the absurd

George Orwell and political dystopia

His life, the artist’s development, social themes

Animal Farm: a parody about totalitarianism

1984: the story, a dystopian novel, themes

From Animal Farm, Old Major’s speech (chapter one)

From 1984 an extract: “Big Brother is watching you” (part one, chapter one)

The principles of Newspeak in 1984 (from the novel appendix)

The theatre of the absurd and Samuel Beckett

His life, the modern play, absence of traditional structure, Vladimir and Estragon in “Waiting for Godot”, the meaninglessness of time, the language

From “Waiting for Godot” an extract: “Nothing to be done” (Act I)

PROFILO E COMPORTAMENTO DELLA CLASSE

Nel corso di quattro anni continuativi di relazione, i rapporti con la classe sono stati sempre distesi e basati sul dialogo, sul rispetto e sulla buona educazione. Gli allievi hanno lavorato con impegno nel corso degli anni, rispettando, in generale, i tempi delle consegne dei compiti e delle interrogazioni e perseguendo l’obiettivo generale di migliorare le abilità linguistiche e comunicative. Alcuni alunni hanno raggiunto competenze di livello B2, anche conseguendo la certificazione Cambridge - FCE presso il nostro Istituto e partecipando a progetti nell’ambito della cittadinanza attiva all’estero. Altri presentano ancora qualche incertezza morfo-sintattica e grammaticale e, tuttavia, sono comunque in grado di esprimersi in modo semplice e comprensibile.

I rapporti con le famiglie sono stati abbastanza regolari e proficui, cosi come altrettanto produttivi sono stati gli incontri con i colleghi, sempre disponibili per uno scambio di idee e collaborazioni.

METODOLOGIA

In generale si è adottato un approccio umanistico - comunicativo per lo sviluppo di obiettivi emozionali, linguistici e culturali con lezioni prevalentemente di tipo interattivo (warm up, presentation, practice, follow up) e con l’ausilio della LIM, di powerpoint, di dvd, cd e siti web per le ricerche, l’approfondimento e la visione di filmati.

La lezione è stata sostanzialmente svolta presentando agli alunni brani in lingua originale, dalla cui lettura sono state evinte le principali caratteristiche stilistico-formali e contenutistiche dell’autore. Sono stati inoltre presentati i diversi contesti storico-culturali dell’epoca oggetto di studio, e sono state fornite le notizie biografiche relative ad ogni autore. Ogni brano proposto è stato occasione per il consolidamento delle conoscenze grammaticali e per il potenziamento delle abilità comunicative. Gli alunni hanno avuto modo di partecipare al processo di insegnamento – apprendimento attraverso lo svolgimento di discussioni e confronti a cui hanno potuto contribuire con approfondimenti, osservazioni e commenti personali.

VERIFICHE E VALUTAZIONELe forme di verifica effettuate sono state:

- colloqui orali individuali, a coppie e di classe;- trattazione sintetica e commenti;- elaborazione di composizioni personali;- analisi testuale dei testi studiati in forma scritta e orale; - quesiti a risposte sintetiche aperte

Le verifiche formative avevano lo scopo di controllare il processo di apprendimento in itinere. Le verifiche sommative hanno consentito il controllo del profitto scolastico ai fini delle valutazioni quadrimestrali con lo scopo di verificare l’acquisizione delle conoscenze, l’abilità linguistico - comunicativa, la correttezza grammaticale, la capacità di comprensione orale di messaggi linguistici e l’elaborazione critica e personale.

Per la valutazione finale è stata utilizzata la griglia elaborata dal Dipartimento Umanistico inserita nel POF e nella Programmazione annuale (si rimanda alle griglie inserite nel documento di classe).

ATTIVITA’ DI LABORATORIOCome programmato dal gruppo disciplinare di lingue straniere e dall’Istituto, sono state svolte sei settimane di attività laboratoriali sulle prove invalsi per consentire agli studenti di fare pratica con le attività di ascolto (listening) e comprensione di testi scritti (reading) come previsto dal nuovo Esame di Stato. Tali prove di livello B1 e B2 sono state effettuate al computer e successivamente corrette in classe con il supporto dei gruppi di lavoro tra studenti in modalità peer tutoring e sotto la supervisione dell’insegnante. In tal modo, è stato possibile fare revisione di alcuni elementi linguistici e comunicativi basilari ed ampliare il lessico.

LIBRO DI TESTO

M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton– Compact Performer Culture and Literature (vol. unico) – Zanichelli, 2015

SCHEDA ANALITICA N° 9 Scienze Naturali (Chimica- Biologia- Scienze della Terra )Docente: Prof.ssa Vilma DattiloOre di lezione svolte n° 55 fino al 15 Maggio

FINALITA’ DELLA DISCIPLINAL’insegnamento delle Scienze Naturali al 5° anno prevede per la Chimica l’approfondimento della Chimica organica, che insieme a quello della Biologia si intrecciano nella Biochimica, che andrà a mettere i tasselli giusti alle Biomolecole già incontrate negli anni precedenti. I processi biologici e biochimici costituiscono il filo conduttore che consentiranno agli studenti di affrontare i temi attuali dell’ingegneria genetica e delle sue applicazioni. L’osservazione, la sperimentazione ,la riflessione, l’astrazione propri del metodo scientificoconsentiranno agli allievi di trasformare i saperi in competenze e contribuiranno non solo al successo scolastico ma, anche, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro in modo flessibile, in una società complessa, come la nostra, in continua evoluzione.

OBIETTIVI

Conoscenze di: contenuti - fenomeni - esperimenti - dati - concetti - leggi – metodi- modelli - sistemi.

Abilità:- Osservare fenomeni naturali: chimici, biologici e geologici- Interpretare dati, sviluppando capacità di deduzione logica e di astrazione,

ragionamento coerente ed argomentato. - Saper interpretare un fenomeno naturale dal punto di vista geologico ed energetico.

Analizzare i nuclei concettuali della disciplina e stabilire adeguate connessioni.- Collegare tra loro fenomeni afferenti ad ambiti scientifici diversi.- Acquisire la consapevolezza del ruolo della Scienza nell’evoluzione del pensiero e

nello sviluppo delle biotecnologie.

Competenze: - Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.- Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e

artificiale e riconoscere, nelle sue varie forme, i concetti di sistema e di complessità.- Applicare le conoscenze per analizzare fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dall’esperienza.- Imparare ad analizzare situazioni problematiche e a rielaborare in modo autonomo

e critico.

COMPETENZE INDIVIDUATE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Area metodologica: - Avere acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile. - Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e

successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.

Area logica argomentativa- avere acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi

individuare possibili soluzioni.- avere maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere

diverse tipologie di problemi.

Area linguistica e comunicativa: - padroneggiare pienamente la lingua italiana.

Area scientifica, matematica e tecnologica: - padroneggiare il lessico specifico delle discipline, identificando simboli, relazioni

fondamentali e concetti essenziali. - conoscere gli strumenti, le procedure, le tecniche e la terminologia specifica.- riconoscere e classificare principi, proprietà e regole, individuandone gli elementi

principali.

CONTENUTI

MODULO 1: IL CARBONIO E LA VITA

DAL CARBONIO AGLI IDROCARBURILe caratteristiche dell’atomo di carbonio. Ibridazione degli orbitali del carbonio. Legami σ (sigma) e legame π (pi- greco) e configurazioni del carbonio.Gli idrocarburi saturi: rappresentazioni dei composti e formule di struttura (condensate e lineari).Gli isomeri: stessa formula ma diversa struttura: isomeria di struttura e stereoisomeria.I radicali alchilici. Alcani e ciclo alcani, nomenclatura e formule, isomerie (di catena; stereoisomerie).Proprietà fisiche e chimiche degli idrocarburi saturi.Reazione di alogenazione negli alcani. Idrocarburi insaturi: alcheni e alchini; nomenclatura ; isomeria geometrica negli alcheni; reazioni di addizione elettrofila negli alcheni e negli alchini. Gli idrocarburi aromatici: Il benzene. La reazione si sostituzione elettrofila aromatica.

MODULO 2: I DERIVATI DEGLI IDROCARBUIRI

Nomenclatura e principali caratteristiche chimico-fisiche di alcoli , fenoli , eteri , aldeidi e chetoni , acidi carbossilici, esteri e ammine (cenni).MODULO 3. BIOCHIMICA: LE BIOMOLECOLEStruttura e caratteristiche dei carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi.I lipidi: saponificabili e in saponificabili. Gli amminoacidi e le proteine. Struttura delle proteine. Gli enzimi : catalizzatori biologici. Gli acidi nucleici il DNA e l’RNA.

MODULO 4. IL METABOLISM0Metabolismo dei carboidrati: glicolisi; fermentazione alcolica e lattica; ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa. La fotosintesi clorofilliana.

MODULO 5. CENNI DI BIOTECNOLOGIE E INGEGNERIA GENETICA

MODULO 6. GEOGRAFIA Teoria della deriva dei continenti. La teoria della Tettonica a Placche .

METODOLOGIALezione partecipata e interattiva. Lezione frontale. Metodo induttivo- deduttivo. Mappe concettuali e schemi. Metodo ciclico.

VERIFICHE E VALUTAZIONEVerifiche formative (in itinere) e sommative, effettuate attraverso esposizioni orali, discussioni, verifiche scritte ( trattazione sintetica).La valutazione si è basata sui criteri adottati dal Dipartimento di Scienze. La stessa ha tenuto conto del raggiungimento degli obiettivi cognitivi, delle abilità e delle competenze specifiche, nonché delle finalità formative della disciplina. Inoltre, la valutazione ha tenuto conto della partecipazione, dell’impegno, dell’interesse dimostrati, dei risultati conseguiti mediamente, dell’effettivo miglioramento di alcuni e della naturale progressione nel processo di apprendimento da parte di altri, rispetto ai livelli di partenza .Gli studenti sono stati sempre messi al corrente della valutazione delle prove e gli scritti sono sempre stati consegnati tempestivamente.Gli obiettivi sono stati conseguiti dagli alunni in modo diversificato.

LIBRO DI TESTO:Il carbonio, gli enzimi, il DNA. Chimica Organica, Biochimica e Biotecnologie.Autori: David Sadava, David M. Hillis, H. Craig Heller, May R. Berenbaum, Vito Posca.Editore: Zanichelli

SCIENZE DELLA TERRA: Terra da ScoprireAutori: M. Crippa; M. Fiorani.Editore: A. Mondadori Scuola

SCHEDA ANALITICA N° 10 - DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTEDOCENTE: Carmela VenaOre di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019 n. 48

OBIETTIVI:Conoscenze

- Conoscere i principali elementi del linguaggio visuale e la terminologia specifica della disciplina.

- Conoscere le linee fondamentali del processo storico-artistico e le tecniche, generi e temi iconografici.

Abilità

- Essere in grado di porsi criticamente di fronte a un testo visivo.

- Essere in grado di stabilire connessioni fra contesti socio-culturali e testi visivi, sapendoli collocare in un quadro di confronti e relazioni riguardanti altre opere dello stesso autore o di autori coevi o di altre epoche.

- Essere in grado di distinguere argomentazioni storico-critiche, dati di fatto e ipotesi interpretative.

- Essere in grado di compiere collegamenti fra l’area artistica e altre aree disciplinari e individuarne le affinità espressive.

Competenze Specifiche

- Saper individuare gli elementi del linguaggio visivo nelle opere in esame e saperne analizzare i significati.

- Saper fare un uso corretto dei termini specifici.

- Saper compiere letture e comparazioni formali, stilistiche e iconografiche.

- Saper collocare l’opera nel suo contesto storico, culturale e storico-artistico.

Competenze C.d.C.

- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.

- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.

- Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi.

- Padroneggiare pienamente la lingua italiana.

- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi-

CONTENUTI:IL NEOCLASSICISMO: l’opera d’arte come espressione del bello ideale.

- Scultura: Antonio Canova: Monumento funebre M. Cristina d’Austria

- Pittura: Jacques Louis David: Giuramento degli Orazi

IL LINGUAGGIO DEL ROMANTICISMO

- Le caratteristiche fondamentaliele diverse componenti del romanticismo europeo.

- ThéodoreGéricault: la Zatteradella Medusa;

- Eugène Delacroix: la Libertàcheguidailpopolo

- Francesco Hayez: ilbacio

- Caspar David Friedrich: Monaco in riva al mare

REALISMO FRANCESE

- Gustave Courbet: L’Atelier del pittore;

- Honorè Daumier: Il vagone di terzaclasse

- Jean Francois Millet: Le Spigolatrici

IMPRESSIONISMO

- La pittura di paesaggio.

- Edouard Manet: Colazionesull’erba;

- Claude Monet: Impression a levar del sole,

- Pierre-Auguste Renoir:

- Edgard Degas: Scuola di ballo

POSTIMPRESSIONISMO

- Georges Seurat, Paul Cezanne, Vincent Van Gogh e Paul Gauguin

ARCHITETTURA E SPAZIO URBANO

- La rivoluzione del ferro nelle tecniche costruttive, i nuovi modelli insediativi tra utopia e realta’.

ART NOUVEAU

- Antoni Gaudì: La Sagrada Familia

- Gustav Klimt: Il Bacio

I LINGUAGGI DELLE AVANGUARDIE

- Espressionismo: Edward Munch.: L’urlo

- Fauves: Henri Matisse: La danza

- Die Brucke: Ernst Ludwig Kirchner.

- Cubismo: Pablo Picasso: Guernica

- Futurismo: Umberto Boccioni.. Forme uniche nello continuità dello spazio

- Surrealismo: Salvador Dalì.: Persistenza della memoria

- Astrattismo: Vasilij Kandinskij.

MOVIMENTO MODERNO

- Architettura razionale, funzionale e organica

ATTIVITÀ LABORATORIALE

Il cambiamento nelle arti figurativeDe Chirico: “Caduta di Cristo”Chagall: “Crocifissione bianca”Dalì: “Cristo di San Juan de la Cruz”

- METODOLOGIE :

Per il conseguimento degli obiettivi previsti nella programmazione iniziale sono stati affrontati i vari argomenti cercando sempre di stimolare l’interesse e la partecipazione degli alunni, coinvolgendoli nella lettura delle opere, aiutandoli nella realizzazione di confronti fra opere di artisti diversi e nell’inserimento di queste all’interno del contesto storico e culturale di riferimento. Le lezioni sono state svolte, quasi sempre, con il supporto di video, proiezione di immagini e lettura delle immagini sul testo in adozione favorendo momenti di dialogo e scambio con la classe.

VERIFICHE E VALUTAZIONI:L’accertamento dell’acquisizione dei contenuti e quindi la verifica del raggiungimento degli obiettivi generali e specifici è avvenuta attraverso prove orali ed elaborati multimediali in modo da permettere ad ogni studente di esprimere caratteristiche proprie (conoscenze, abilità, capacità, attitudini, interesse, partecipazione ecc.) che lo hanno portato a distinguersi dagli altri. Le prove orali, visto il limitato tempo a disposizione minimo una per quadrimestre, hanno teso a verificare il livello di assimilazione dei contenuti, la precisione linguistica, la rielaborazione autonoma degli stessi e laddove possibile il contributo critico. Sono stati valutati anche tutti gli interventi autonomi che l’allievo ha esposto durante le lezioni. Sono state effettuate anche delle prove scritte di storia dell’arte con domande a risposta aperta per abituare lo studente a familiarizzare con le prove previste dalla vigente normativa che disciplina lo svolgimento dell’ esame di stato.

La valutazione, sia per le verifiche scritte che orali, ha seguito la griglia valutativa inserito nella programmazione disciplinare.

LIBRO DI TESTO UTILIZZATO: C. Fumarco e L. Beltrame – “Il nuovo vivere l’arte” – Vol. 3 - B. Mondadori

Scheda analitica n° 11 - Disciplina Scienze Motorie

DOCENTE : CAIAZZA PECORARO PASQUALEOre di lezione effettivamente svolte al 15 maggio 2019: n°45

OBIETTIVI :

CONOSCENZE:- Conoscenza di almeno uno sport di squadra (pallavolo) e di uno individuale a scelta

tra tennistavolo e badminton nonchè delle loro regole e tecniche.- Rafforzamento dei rapporti sociali e relazionali attraverso attività sportive proposte in

forma ludica.- Acquisizione di una cultura delle attività di moto e sportive.- Scoperta e orientamento delle attitudini personali nei confronti di attività sportive.- Educazione alla salute ( cenni di anatomia umana, fisiologia, infortunistica e pronto

soccorso ).

COMPETENZE:- Disputare e / o arbitrare una partita di pallavolo e/o di tennistavolo e palleggiare con

racchette da badminton.- Miglioramento delle posture e delle abitudini alimentari. Acquisizione di condotte

corrette per la prevenzione e risoluzione di infortuni.

ABILITA’:- Incremento delle capacità condizionali e coordinative.- Uso delle tecniche di base ed applicazione delle regole della pallavolo, del tennistavolo

e del badminton.

COMPETENZE DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELATIVE ALL’AREA DISCIPLINARE:

AREA METODOLOGICA- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e

successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.

AREA LOGICO ARGOMENTATIVA- Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse

tipologie di problemi.

AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA- Padroneggiare pienamente la lingua italiana e la terminologia tecnico/sportiva.

METODOLOGIE - Lezioni frontali.- Lezione individualizzata.- Lavori di gruppo.- Lezione partecipata.

CONTENUTI :

Modulo n° 1): Schema corporeo e motorio. Possesso ed incremento delle capacità condizionali e coordinative. Attività: Esercizi di coordinazione globale e fine e di mobilizzazione articolare.Argomenti: Teoria dell’allenamento, stretching, qualità motorie di base, capacità condizionali e coordinative.

Modulo n° 2): Educazione alla salute. Tecniche e regole della pallavolo e del tennistavolo.Attività: Partite di pallavolo a ranghi misti; partite di tennistavolo in singolo e in doppio. Palleggi di badminton in doppio o in piccoli gruppi.Argomenti: Cenni di anatomia , fisiologia e traumatologia. Le posture; paramorfismi e dismorfismi; il doping; l’alimentazione, prevenzione dal tabagismo e dall’alcool. Le Olimpiadi antiche e moderne.

MATERIALI DIDATTICI :- Palloni di pallavolo; 1 tavolo da ping-pong con racchette e palline ;

LIBRO di TESTO:“Competenze motorie” - Zocca, Gulisano, Manetti, Marella, Sbragi.-Casa editrice D’Anna.

VERIFICA e VALUTAZIONE :

- Verifiche in itinere e sommative.- Impegno e partecipazione.- Rendimento.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

Italiano Efficace Anna

Latino Efficace Anna

Greco Perna Angela

Storia e Filosofia De Vincenti Anna

Matematica Castiglione Assunta

Fisica Castiglione Assunta

Inglese Cuconati Santa

Scienze Dattilo Vilma

Storia dell’Arte Vena Carmela

Scienze Motorie

Caiazza Pecoraro Pasquale

Religione Sciumbata Anna

· web viewper quanto attiene la simulazione di colloquio, effettuato nelle classi negli ultimi...

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