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MINISTERO DELL’ISTRUZIONEUFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

Istituto d’Istruzione Superiore “GAETANO DE SANCTIS”00189 Roma – Via Cassia, 931 – 0630360402 0630361171

28° Distretto N.Cod.Fisc. 80410770582 – Cod. Mecc. RMIS06200B con sezioni associate:RMPC06201P – RMPS06201T – ROMA

[email protected] [email protected] http://www.liceodesanctisroma.gov.it

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE GAETANO DE SANCTIS

P.T.O.F. PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVAA. S. 2019-20 / 2020-21 / 2021-22

Il futuro è apertoVivere è risolvere problemi; vivere è imparare.

Il futuro è aperto e può in parte venir modellato da noi stessi.

L'idea di miglioramento contiene, in realtà, l'idea di valore. Se parliamo di miglioramento, noi allora parliamo di qualcosa di meglio e qualcosa di peggio, e queste sono valutazioni.

Noi tutti siamo solutori di problemi; e sempre, ad ogni istante, ci troviamo in situazioni problematiche da risolvere.Risolvere i problemi significa compiere delle valutazioni.

Quando parlo del futuro aperto, io con ciò non solo intendo semplicemente affermare che non è possibile predire quel che accadrà; intendo dire piuttosto che quello che accadrà sarà influenzato da noi e dai nostri valori.

Karl R. Popper, intervista a Rai Educational 27/11/1989

1

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola DE SANCTIS è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 18/10/2018 sulla base

dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 4715 del 17/10/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 18/10/2018 con delibera

n. 308/4

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento: 2019/20

Periodo di riferimento: 2019/20-2021/22

PTOF - 2019/20-2021/22DE SANCTIS

Indice

2

LA SCUOLA E IL SUOCONTESTO

Analisi del contesto e dei bisogni del territorioCaratteristiche principali della scuolaRicognizione attrezzature e infrastrutture materialiRisorse professionali

LE SCELTESTRATEGICHE

Priorità desunte dal RAVObiettivi formativi prioritari (art. 1, comma 7 L. 107/15)Principali elementi di innovazione

L'OFFERTAFORMATIVA

Traguardi attesi in uscitaInsegnamenti e quadri orarioCurricolo di IstitutoAlternanza Scuola lavoroIniziative di ampliamento curricolareAttività previste in relazione al PNSDValutazione degli apprendimentiAzioni della Scuola per l'inclusione scolastica

INDICE SEZIONI PTOF


Indice

3

ORGANIZZAZIONE

4.1. Modello organizzativo

4.2. Organizzazione Uffici e modalità

di rapporto con l'utenza4.3. Reti e Convenzioni attivate

4.4. Piano di formazione del

personale docente

4.5. Piano di formazione del

personale ATA

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO


LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

4

Popolazione scolastica

Opportunità

I dati sull'eta' della popolazione del Municipio XV costituiscono un'opportunita' in quanto

una popolazione giovane, con un numero significativo di stranieri, assicura dinamismo,

richiesta di istruzione, mobilita' sociale. Gli studenti di cittadinanza non italiana sono

presenti nell'Istituto con percentuali pari al doppio rispetto ai dati nazionali nel liceo

scientifico e linguistico. La presenza nel liceo di tale percentuale di studenti stranieri

favorisce l'impegno della scuola in interventi e progetti inclusivi. La scuola inoltre deve

tener conto dello specifico contesto liceale in cui si inserisce la presenza di alunni di

cittadinanza non italiana (C.N.I.) che richiede di cambiare il consueto approccio al

'problema' in quanto gli studenti di C. N. I. evidenziano, nella maggior parte dei casi,

competenze linguistiche gia' avanzate e consolidate che necessitano di un supporto

specifico sulla microlingua e sui linguaggi settoriali, nonche' sulle tecniche di traduzione;

le difficolta' sono dovute alla complessita' di dovere tradurre tenendo sotto controllo tre

sistemi lessicali e morfo-sintattici. Per l'accoglienza degli studenti stranieri la scuola ha

definito un proprio specifico protocollo e ha sottoscritto con l'I. C. Via Cassia km 18,700,

con cui condivide una delle sedi succursali, un protocollo aperto alle Associazioni del

territorio. Inoltre la scuola attiva corsi di italiano L2, progetti di peer tutoring e progetti per

la continuita' con le scuole medie del territorio.

Vincoli

Il contesto socio-economico degli studenti puo' definirsi medio ed eterogeneo in quanto,

accanto a famiglie di professionisti e impiegati, si trova un rilevante numero di famiglie di

livello socio-economico medio-basso e basso che comprende immigrati e famiglie italiane

mononucleari. Sebbene il livello mediano dell'indice ESCS INVALSI risulti ALTO per

l'Istituto, sulla base degli indicatori prodotti, si stima che il livello reale complessivo sia piu'

vicino al MEDIO/MEDIO-ALTO. La presenza nel liceo di studenti in situazione di

svantaggio (8,8%




5

disabili, DSA/BES, stranieri) potrebbe rappresentare un vincolo se la scuola non fosse

impegnata in programmi di sostegno e recupero delle fragilita' e in prassi didattiche inclusive.

I dati sulla giovane eta' della popolazione del Municipio XV possono costituire anche un

vincolo in quanto richiedono per il futuro risposte adeguate ai bisogni dei cittadini in materia

di istruzione nel territorio del XV Municipio e nell'area vasta che con esso confina:si tratta di

una comunita' di fatto che travalica i confini amministrativi. La carenza di aule ha costretto

l'istituto in passato a rifiutare domande di iscrizione e a limitare il numero delle sezioni attive.

Alta la percentuale di studenti pendolari (il 20,3%, da fuori Comune/provincia, il 25% entro il

Comune con tragitti di 10 Km).

Territorio e capitale sociale

Opportunità

Il territorio presenta una forte eterogeneita' del contesto socio-economico e un'importante

presenza di reti e Associazioni molto attive che contribuiscono allo sviluppo territoriale,

economico, culturale, sociale e ambientale. Il Municipio condivide le politiche di inclusione che

l'istituto promuove ed attua. La ASL RM1 svolge interventi di Tutela dell'adolescenza. La Citta'

Metropolitana di Roma provvede agli interventi sulle strutture, anche se con forte decremento

delle risorse. Tali Enti condividono con l'istituto le azioni per l'inclusione, la lotta alla

dispersione scolastica, l'orientamento, la programmazione dell'offerta formativa. Le strutture

presenti sul territorio sono: Biblioteca Galline Bianche, La Sapienza Universita' di Roma,

Facolta' di Medicina e Psicologia presso l'Azienda Ospedaliera Sant'Andrea con la quale

l'Istituto promuove un importante progetto di orientamento. L'Associazione Musica Nova

collabora alla realizzazione di laboratori ed eventi musicali; il Rotary Club Roma Olgiata

collabora in iniziative di educazione alla legalita' e valorizzazione di talenti in campo musicale.

L'Associazione Amici del Parco Volusia promuove collaborazioni sullo studio e sulla tutela del

territorio. Genitori e studenti volontari partecipano al Progetto Decoro della Scuola. L'Istituto

collabora con la rete di Ambito 9 e ha messo a disposizione la propria sede scolastica per le

iniziative di formazione.

Vincoli

L'Istituto e' situato nel territorio nord di Roma, nel XV Municipio, il piu' grande fra i Municipi:

ha una superficie pari a quella del Comune di Milano. Nel territorio municipale si alternano

zone consolidate, campagna urbanizzata, agro romano, ex borgate abusive e centri



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medioevali. Il territorio confina con i Comuni di Bracciano, Anguillara, Sacrofano,

Campagnano, Formello, Riano. L'Istituto e' articolato su 5 sedi: Via G. Gallina (zona Olgiata,

all'esterno del G.R.A); sede centrale di Via Cassia 931 e sede di Via Cassia 726 (zona

Grottarossa, Tomba di Nerone); sede Via Malvano (zona di Ponte Milvio) e sede Via Serra

(Collina Fleming). La particolarita' del territorio e la presenza di zone non urbanizzate

determinano una non uniforme distribuzione della popolazione con la presenza di zone e

quartieri decentrati, isolati dal resto del Municipio e caratterizzati da carenze di servizi e

infrastrutture. Problematica risulta la mobilita' dalle zone oltre GRA verso il centro e viceversa

soprattutto in orari scolastici e lavorativi, fino a incidere profondamente sulla qualita' della

vita dei cittadini (durata del tragitto da 45' a 1h30'). Le sedi dell'Istituto non sono sulla linea

ferroviaria. Tali difficolta' influiscono sui ritardi e sulle assenze degli studenti. In caso di

particolari eventi di maltempo alcune zone sono rimaste isolate. La diminuzione delle corse

dei mezzi pubblici rende ancora piu' critica la mobilita' degli studenti con alte percentuali di

pendolari.

Risorse economiche e materiali

Opportunità

La scuola, con finanziamenti propri, ha provveduto al cablaggio di tutte le 5 sedi. Ciascuna

delle 76 aule dell'Istituto e' stata dotata di un PC per utilizzare il Registro elettronico, a regime

dall'a. s. 2014/15, dopo adeguata formazione del personale. La carenza di laboratori e' stata

sopperita attraverso l'acquisizione di LAP CABBY con Wi-Fi e PC portatili. Tale attrezzatura

consente di trasferire il laboratorio in classe. Gli edifici, dal punto di vista strutturale, non

presentano situazioni di degrado ma il loro livello di rispondenza alle esigenze della scuola e'

diverso in riferimento alle varie sedi. Gli spazi all'aperto, presenti nella sede centrale e in una

delle 4 succursali, sono curati dall'Istituto grazie alla disponibilita' del personale ausiliario. La

scuola opera affinche' ogni sede possa avere una dotazione strumentale che metta tutti gli

studenti in condizione di accedere alle risorse disponibili. I PC nelle aule sono stati tutti

rinnovati grazie al progetto Fondazione Roma, i Notebook sono stati implementati cosi' come i

proiettori interrativi, le LIM, i monitor touch screen. Dal corrente anno scolastico, grazie ai

finanziamenti ottenuti dai progetti (nuove attrezzature per l'innovazione tecnologica, con

contributo anche da parte della scuola), PON Ampliamento rete LAN/WLAN e PON Ambienti

multimediali, la scuola ha potuto migliorare le dotazioni tecnologiche.

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

Tipologia ISTITUTO

Indiriz VIA CASSIA 931 - 00189

Telefono

Em RMIS06200B@istruzione

Tipologia LICEO



7

Vincoli

La dotazione di LIM e proiettori interattivi copre la meta' delle aule ma tutte le sedi sono state

dotate di laboratori e postazioni mobili. E' stata avviata la realizzazione della priorita'

dell'Istituto, definita negli anni precedenti, di giungere alla copertura completa delle aule con

dotazioni di proiettori interattivi o LIM o monitor touch screen. Tre plessi condividono

l'edificio con Istituti Comprensivi, di competenza del Municipio Roma XV; uno di questi 3

plessi e' ulteriormente condiviso con altro Istituto Superiore, cosi' come la sede di Via Cassia

734; la sede centrale e' l'unico edificio di esclusiva pertinenza della scuola. La qualita' delle

strutture della scuola e' pertanto diversificata in relazione alle possibilita' di interventi diretti,

finalizzati all'adeguamento e al miglioramento dello stato delle strutture. Gli interventi di

manutenzione e supporto alle istituzioni scolastiche di II grado hanno notevolmente risentito

dell'abolizione della Provincia di Roma, trasformata in Citta' Metropolitana: i tagli operati ai

bilanci dell'ente sono stati consistenti e gli interventi hanno subito limitazioni significative. Le

sedi dell'Istituto non sono facilmente raggiungibili e, dislocate lungo la direttrice della Via

Cassia, non sono sulla linea ferroviaria. Problematica risulta la mobilita' dei molti studenti

pendolari.

DE SANCTIS (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola

Codice RMIS06200B

Pec

G. DE SANCTIS LICEO CLASSICO LINGUISTICO (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADO

RMPC06201PCodice

[email protected]

SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Tipologia scuola LICEO SCIENTIFICO

Totale Alunni 582



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Indirizzi di Studio• LICEO LINGUISTICO - ESABAC• CLASSICO• LINGUISTICO

G. DE SANCTIS LICEO SCIENTIFICO (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADOCodice RMPS06201T

Indirizzi di Studio • SCIENTIFICO

Approfondimento

L’Istituto di Istruzione Superiore Statale "Gaetano De Sanctis" vanta una solida tradizione nel

territorio nord di Roma, nel XV Municipio, il più grande fra i Municipi della Capitale.

Nel territorio municipale si alternano zone consolidate, campagna urbanizzata, agro romano,

ex borgate abusive e centri medioevali.

L’Istituto è articolato su 5 sedi, dislocate lungo la Via Cassia. Procedendo da nord, nella zona

Cerquetta/Olgiata è situata la succursale di Via G. Gallina; quindi si incontra la sede centrale

di Via Cassia 931 e la sede di Via Cassia 734 (zona Grottarossa, Tomba di Nerone); quindi la

sede di Via Malvano (zona di Ponte Milvio) e la sede di Via Serra (Collina Fleming).

Da alcuni anni la zona Nord di Roma è in continua espansione abitativa e ciò comporta un

Indirizzo VIA CASSIA, 931 - 00189 ROMA

Totale Alunni 1108

Indirizzo VIA CASSIA, 931 - 00189 ROMA



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aumento delle famiglie residenti e della popolazione scolastica.

La particolarità del territorio e la presenza di zone non urbanizzate determinano una non

uniforme distribuzione della popolazione con la presenza di zone e quartieri decentrati, isolati

dal resto del Municipio e caratterizzati da carenze di servizi e infrastrutture.

Gli alunni che frequentano le sedi provengono per la maggior parte da famiglie con reddito

medio-alto che ripongono ampie aspettative verso il raggiungimento degli obiettivi formativi

della scuola. I dati sulla giovane età della popolazione del territorio, fra cui sono presenti

anche numerosi studenti stranieri, anche di seconda generazione, richiedono per il futuro

risposte adeguate ai bisogni dei cittadini in materia di istruzione nel territorio del XV Municipio

e nell’area vasta che con esso confina: si tratta di una comunità di fatto che travalica i confini

amministrativi.

L’Istituto presenta un’offerta didattica ampia ed articolata. Attualmente con il riordino della

scuola secondaria superiore sono attivi tre Licei: Classico, Linguistico e Scientifico. Percorsi di

internazionalizzazione sono stati inseriti nel curricolo dell’Istituto: Liceo Classico Cambridge,

Liceo Scientifico Cambridge, Liceo Linguistico EsaBac, Liceo Linguistico Cambridge e

EsaBac. Nel liceo scientifico è attiva una sezione di Liceo Matematico mentre nel liceo

classico è stata infine inserita una sezione A.U.R.E.U.S. con approfondimenti di storia

dell'arte.

ALLEGATI:N.1 - IL LICEO G. DE SANCTIS.pdf

Laboratori Con collegamento ad Internet 5

Fisica 1

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI



10

Informatica 2

Multimediale 1

Musica 1

Scienze 1

LABORATORI MOBILI 4

Biblioteche Classica 2

Aule Magna 1

Strutture sportive Calcetto 1

Campo Basket-Pallavolo all'aperto 2

Palestra 4

Servizi Servizio trasporto alunni disabili

Attrezzature PC e Tablet presenti nei 8

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali) 3

PC e Tablet presenti nelle 3

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali) 1

LIM nelle 5



11

Approfondimento

Partecipando con progetti specifici ai bandi PON, Fondazione Roma, MIUR Laboratori

territoriali e ad altri che si potranno presentare in itinere, si prevede di realizzare moderni

ambienti di apprendimento, sia attraverso l’implementazione delle dotazioni tecnologiche

d’aula, sia attraverso la modifica degli arredi, sia attraverso la ristrutturazione dei laboratori

scientifici e multimediali. I nuovi spazi realizzati saranno messi a disposizione dei docenti e

degli studenti al fine di realizzare una didattica innovativa e più motivante.

Tutte le azioni intraprese e da avviare sono inserite in un progetto di innovazione metodologica

e didattica.

Docenti

Personale ATA13335

Approfondimento

Si allega l'organigramma funzionale relativo alle figure e organi gestionali e collegiali della

scuola.

ALLEGATI:N. 2 - FIGURE E ORGANI GESTIONALI E COLLEGIALI.pdf

RISORSE PROFESSIONALI


LE SCELTE STRATEGICHE

12

Aspetti Generali

MISSION: sono stati individuati come prioritari gli obiettivi dell’Internazionalizzazione

e dell’Inclusione; la scelta è dovuta principalmente all’esperienza degli ultimi anni che

ha visto un’utenza sempre più attenta ai mutamenti economico-sociali del nostro Paese

proiettando i propri interessi al di fuori dei confini nazionali soprattutto per quanto

riguarda il futuro mondo lavorativo degli studenti. La nostra scuola è da tempo

impegnata a fornire risposte concrete alle richieste dell’utenza attraverso un’accurata

autovalutazione d’istituto che ha permesso di riflettere sull’azione didattico-educativa

dei tre indirizzi liceali (classico, linguistico e scientifico) fornendo spunti per una

programmazione personalizzata di attività curricolari ed extra-curricolari miranti al

pieno sviluppo della persona.

L’internazionalizzazione è posta al centro del progetto educativo d’Istituto e si esplicita

sia in ambito curricolare che extra-curricolare.• La scuola è riconosciuta Cambridge International School e propone l'offerta formativa

dell’opzione Cambridge insieme ai corsi per le certificazioni linguistiche (la scuola è

sede di esami ed è riconosciuta dal British Council).

• La scuola rilascia l’ESABAC, il diploma italiano di Esame di Stato e il Baccalaureato

francese a seguito di un percorso di formazione integrata di liceo linguistico e del

superamento di un esame sulle discipline specifiche (francese e storia in francese).

• La partecipazione a progetti europei è un elemento costante della progettazione

d’istituto e include sia il programma ERASMUS PLUS che i PON; entrambi

permettono di fruire di fondi europei negli ambiti educativi più diversi che

permettono la trasversalità di saperi e competenze.

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV




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L’Inclusione mette in condizione ciascuno studente di esprimere al meglio le proprie

potenzialità. Infatti la scuola considera prioritariamente i bisogni di tutti gli studenti,

attivando interventi di sostegno e recupero per coloro che si trovano in difficoltà e

promuovendo una cultura di solidarietà che rifiuti fenomeni di violenza e di

prevaricazione sociale e culturale. Ugualmente viene offerta agli studenti la possibilità

di approfondire e potenziare la propria preparazione, riconoscendo il merito e

valorizzando le eccellenze attraverso la partecipazione a competizioni e concorsi.

VISION: riguarda i principi, gli obiettivi di lungo periodo e tutte le azioni finalizzate al

miglioramento e all'interpretazione del ruolo che l’Istituto assume nel contesto di

riferimento.

La scuola è aperta alla realtà culturale ed economica del territorio e, nello stesso

tempo, rende gli studenti consapevoli della necessità di inserire in una dimensione

europea il personale processo di crescita culturale e civile. Lo studente in formazione,

partendo dal contesto locale, amplia i propri orizzonti e si relaziona con sistemi

culturali di ampio respiro internazionale, accrescendo le proprie potenzialità in

un’ottica di futura realizzazione di sé e di risultati a distanza che potrà conseguire,

inserendosi in una realtà globalizzata, di studio e di lavoro.

Attraverso l’Internazionalizzazione dei percorsi, l’Istituto offre non solo il potenziamento

linguistico, ma si prefigge di integrare la formazione culturale fornita dal sistema

italiano con gli elementi distintivi dei sistemi scolastici anglo-sassone e francese

mediante lo studio, in lingua, delle diverse discipline, al fine anche di proseguire gli

studi presso Università straniere.

Inoltre, attraverso l’inclusione, perseguita attraverso la personalizzazione educativa,

sarà offerta a ciascuno la possibilità di conseguire il proprio ambito di realizzazione.

La vision dell’Istituto, attraverso internazionalizzazione e inclusione, intende assicurare

a ciascuno la possibilità di valorizzare le proprie attitudini e di acquisire solide basi

culturali e competenze specifiche e trasversali da spendere nella futura vita adulta, di

studio o di lavoro.



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ATTO DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

Nel piano dell'offerta formativa trovano spazio le seguenti azioni:

AREA DEL CURRICOLO- Consolidamento del curricolo per l’internazionalizzazione (percorsi Cambridge e Esabac);- Innovazione didattico educativa e della didattica per competenze così come prevista nelle

indicazioni nazionali, stabilizzazione dello svolgimento di prove comuni autentiche;- Sviluppo di curricoli pluridisciplinari per valorizzare le discipline liceali nella loro oggettiva

costruzione di percorsi di apprendimento completi e fortemente orientanti a fini universitari;- Acquisizione di competenze negli ambiti delle STEM (Science, Technology, Engineering and

Mathematics), prediligendo un più stretto rapporto tra apprendimento formale, creatività ed esperienze di laboratorio.

- Sviluppo della creatività degli studenti anche attraverso l’esperienza laboratoriale della musica e delle arti performative. Conoscenza del patrimonio culturale nelle sue diverse dimensioni e inserimento di attività teoriche e pratiche di studio, approfondimento e produzione in ambito artistico, musicale, teatrale, cinematografico, paesaggistico, linguistico, filosofico, storico, archeologico, storico-artistico.

- Trasversalità tra gli indirizzi di studio attraverso percorsi collegati da obiettivi e temi comuni.

AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO- Implementazione del sistema di valutazione previsto dal DPR 80 del 2013 con la raccolta e

l’elaborazione di dati utili all’analisi della qualità del servizio scolastico, procedure già attuate e stabili nell’Istituto.

- Attuazione del piano di miglioramento elaborato a partire dal RAV e verifica dell’efficacia delle azioni attuate

- Valorizzare la comunicazione sia interna che esterna che abbia il suo elemento conclusivo nel Bilancio sociale.

FLESSIBILITA’ ORGANIZZATIVA- Introduzione di elementi di flessibilità didattica ed organizzativa finalizzati ad una

valorizzazione delle risorse professionali.

ORIENTAMENTO/CONTINUITA’- Stabilizzazione delle procedure per l’orientamento e attuazione di progetti per la continuità

educativa.- Attivazione percorsi di Alternanza scuola-lavoro.

INCLUSIONE, RECUPERO E POTENZIAMENTO PER IL SUCCESSO FORMATIVO- Consolidamento delle azioni di recupero delle difficoltà, di supporto nel percorso scolastico,



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di valorizzazione delle eccellenze per la promozione del successo formativo di tutti gli alunni.

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA- Elaborazione di proposte riconducibili alla mission dell’Istituto, agli elementi di priorità

definiti nel piano di miglioramento, collegate alla programmazione didattica. Progetti PON per l’utilizzo dei fondi FSE e FESR.

DOTAZIONI STRUMENTALI- Continuare l’ampliamento della dotazione tecnologica e dell’offerta di formazione

nell’ambito delle tecnologie digitali per la promozione dell’uso delle tecnologie nella didattica quotidiana attraverso l’adesione ai progetti PON FESR.

- Percorso formativo per l’acquisizione di una consapevolezza al trattamento dati nell’ambiente on line.

SICUREZZA- Formazione del personale secondo quanto stabilito dalla normativa vigente.

FORMAZIONE- Proposte di formazione collegate al piano di miglioramento ed all’innovazione metodologica

e didattica.

ORGANICO DELL’AUTONOMIA- L’organico dell’autonomia sarà utilizzato per le finalità previste dalla legge n.107/2015 e

tenendo conto in particolare delle priorità del PTOF, RAV, PdM.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali

PrioritàDiminuire il numero degli studenti collocati nel livello 1 e 2 in matematica per

stabilizzare i risultati conseguiti nel 2016/17.TraguardiAttestare stabilmente la percentuale di studenti collocati nel livello 1 e 2 in

matematica al 25% o inferiore

PrioritàMigliorare i risultati in matematica nelle classi di liceo linguistico

TraguardiRidurre la varianza in matematica tra le classi di 10 punti percentuali e/o

aumentare del 10% il punteggio medio delle classi di liceo linguistico



16

ASPETTI GENERALILe azioni sono inserite in un progetto di innovazione metodologica e didattica, sono in stretta

connessione con gli obiettivi della legge 107/2015 e con le seguenti priorità strategiche in cui

rientra anche la formazione per i docenti:

PRIORITA’ 1 - INTERNAZIONALIZZAZIONE

1) Curricula delle classi opzione Cambridge International e EsaBac

2) Progettazione Erasmus Plus per l’internazionalizzazione dei profili professionali

3) CLIL e Certificazioni linguistiche

PRIORITA’ 2 - INCLUSIONE, RECUPERO E POTENZIAMENTO

1) Sostegno, Recupero e riallineamento sui saperi minimi

2) Potenziamento della matematica, Laboratori di matematica e didattica laboratoriale

3) Inclusione disabilità e bisogni educativi speciali

4) Peer Tutoring e Italiano L2 per studenti stranieri

5) Potenziamento e valorizzazione delle eccellenze

PRIORITA’ 3 - ORIENTAMENTO FORMATIVO

1) Continuità e accoglienza

2) Orientamento universitario e professionale, Alternanza scuola-lavoro

PRIORITA’ 4 - LE EDUCAZIONI

1) Educazione alla legalità, alla cittadinanza e alla convivenza civile, Contrasto al

bullismo

2) Educazione alla salute

3) Educazione finanziaria

4) La pratica del Dibattito

PRIORITA’ 5 - INNOVAZIONE METODOLOGICA E TECNOLOGICA - PNSD

1) Matematica e realtà

2) La didattica innovativa per lo studio delle lingue classiche

3) Prove autentiche

4) Potenziamento delle dotazioni tecnologiche, sviluppo di ambienti di

apprendimento non convenzionali (TEAL), piano nazionale scuola digitale

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)



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OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA1)valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare

riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea,

anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning

2) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella

storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle

immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti

pubblici e privati operanti in tali settori

4) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica

attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle

differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità

nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei

diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed

economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità

5) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della

legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle

attività culturali

6) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle

immagini

7) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile

di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo

sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività

sportiva agonistica

8) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché

alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

9) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio



18

10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di

discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione

scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso

percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei

servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e

l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati,

emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in

grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale,

comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese

12 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti

per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo

scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal

regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89

13 ) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione

14 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e

degli studenti

15 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione

del merito degli alunni e degli studenti

16 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso

corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare

anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità

di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali

17 ) definizione di un sistema di orientamento



19

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE

1) Laboratori sperimentali di matematica al fine di adottare un’innovazione didattica

basata sull’interazione fra mondo reale e mondo matematico.

2) Prove autentiche comuni in quasi tutte le discipline per favorire il confronto sui

risultati di apprendimento in termini di conoscenze, abilità e competenze e per

ridurre la variabilità tra le classi.

3) Corsi di formazione sull'innovazione metodologica e sull’uso delle nuove tecnologie

con l'obiettivo di sviluppare una didattica per competenze, attraverso le potenzialità

delle tecnologie nella progettazione, nella condivisione e nella valutazione.

4) Rinnovamento e ampliamento delle dotazioni tecnologiche delle aule incrementando le

ore dedicate alla didattica laboratoriale e supportando l’innovazione didattica.

5) Rete di ambito utilizzata per promuovere il confronto fra docenti di diversi istituti e

favorire la diffusione di buone pratiche, attraverso l'attivazione di laboratori di

formazione docenti in rete, finalizzati alla ricerca didattica, alla sperimentazione, alla

documentazione scientifica e didattica. anche in un'ottica di ottimizzazione delle

risorse.

AREE DI INNOVAZIONE

SVILUPPO PROFESSIONALE

Per la formazione si fa riferimento alla Rete di ambito 9 e con la scuola capofila con cui ci

si relaziona per la condivisione di tematiche e risorse.

Si prevede di realizzare in particolare corsi per la certificazione delle competenze in lingua

straniera- inglese ai livelli PET, FCE e CAE secondo i parametri del Quadro Comune

Europeo. Si cercherà inoltre di implementare ulteriormente le TIC nella didattica

attraverso una formazione peer-to-peer mirata alla creazione di video-lezioni e materiali di

supporto per gli studenti.

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE



20

Il piano di formazione del liceo De Sanctis per il prossimo triennio viene di seguito

allegato.

ALLEGATI:N. 3 - Piano di formazione 2019-22.pdf

PRATICHE DI VALUTAZIONE

La valutazione degli apprendimenti e delle competenze viene effettuata attraverso la

realizzazione di prove comuni e prove autentiche in quasi tutte le discipline costruite

sulla base delle conoscenze essenziali definite a livello di dipartimento disciplinare; si

utilizzano griglie di valutazione preparate e condivise dai docenti dei dipartimenti e

spesso viene effettuata una correzione comune delle prove per un confronto oggettivo

soprattutto sulle difficoltà incontrate dagli studenti e per eventuali azioni di miglioramento

dell'azione didattica.

Alle classi seconde e, dal corrente anno scolastico anche alle classi quinte, sono

somministrate le prove INVALSI di Italiano, Matematica e Inglese e la scuola si

impegna a preparare simulazioni di prove che includano tipologie previste nelle

rilevazioni INVALSI da integrare con contenuti disciplinari più specifici al fine di

armonizzare le valutazioni interne con quelle esterne.

Gli esiti di tutte le prove comuni vengono monitorati e vagliati con attenzione per

verificare l'andamento di classi parallele ed eventuali varianze tra sezioni e indirizzi,

in modo da progettare future azioni di miglioramento.

All'inizio di ogni anno scolastico vengono effettuati test d'ingresso comuni per Italiano,

Matematica e Inglese al fine di monitorarne gli esiti e organizzare fin dalle prime fasi

dell'anno scolastico corsi di riallineamento dei saperi che possano mettere in grado gli

alunni con maggiori carenze di recuperare i contenuti di base e poter seguire le

lezioni con maggior profitto. I risultati sono anche utilizzati per meglio indirizzare le

attività di orientamento in ingresso con le scuole medie del territorio, in un'ottica di

continuità educativa.

Si allega la pianificazione dell’azione valutativa e autovalutativa relativa

all'apprendimento



21

e alle competenze degli studenti e all’ampliamento dell’offerta formativa del PTOF.

ALLEGATI:N. 4 - Strumenti per la valutazione e l’autovalutazione degli apprendimenti e delle

competenze.pdf

RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE

L'utilizzo delle reti riguarda principalmente i settori della formazione dei docenti,

l'orientamento e la continuità.

Convenzioni con Enti ed Associazioni del territorio sono stipulate relativamente

all'alternanza scuola-lavoro.

Per la formazione si fa riferimento all'area relativa.

Per l'alternanza scuola-lavoro sono molteplici le collaborazioni formalizzate, come da

allegato.

ALLEGATI:N. 5 - Reti e collaborazioni esterne.pdf

PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:

Altri progetti

PON ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO FAIR TRADE ITALIA-IRLANDA

PROGETTO IN ATTO: CINEMA PER LA SCUOLA - LIMES SMILE

PON IN ATTO: CITTADINANZA DIGITALE - DALLA POLIS ALLA RETE

PON IN ATTO: ORIENTAMENTO SCIENTIFIC ORIENTA LAB

ERASMUS PLUS CHAGALL

PON IN ATTO: PATRIMONIO CULTURALE - ATTRAVERSAMENTI



22

Altri progetti

PON - INFRASTUTTURA E PUNTI DI ACCESSO ALLA RETE

PON COMPETENZE DI BASE - PROGETTO COMPETENZE PER IL LICEO

PERCORSO BIOMEDICO LA SAPIENZA ABM: AREA DELLA

BIOMEDICINA LAB2GO LA SAPIENZA: RIQUALIFICAZIONE DEI

LABORATORI

PON INCLUSIONE E LOTTA AL DISAGIO - PROGETTO CRE.S.O.S.

PON - SPAZI ALTERNATIVI PER INNOVAZIONE E INCLUSIONE

PROGETTO LICEO MATEMATICO LA SAPIENZA

PROGETTO FONDAZIONE ROMA


L'OFFERTA FORMATIVA

23

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO SCIENTIFICO

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

A. SCIENTIFICO

Competenze comuni:

a tutti i licei:

padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri

linguistici adeguati alla situazione; comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);

elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;

identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi

punti di vista e individuando possibili soluzioni;

riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,

filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e

culture;

agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,

giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che

all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;

Competenze specifiche:

del liceo Scientifico:

applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

G. DE SANCTIS LICEO SCIENTIFICO RMPS06201T

L'OFFERTA FORMATIVA


L'OFFERTA FORMATIVA

24

e dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei

rapporti tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine

di tipo umanistico;

padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze

sperimentali;

utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la

risoluzione di problemi;

utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti

dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche

in riferimento alla vita quotidiana;

utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,

padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO CLASSICO

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

A. LICEO LINGUISTICO - ESABAC

Competenze comuni:

a tutti i licei:


linguistici adeguati alla situazione; comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);


identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi

punti di vista e individuando possibili soluzioni;



culture;

G. DE SANCTIS LICEO CLASSICO RMPC06201


L'OFFERTA FORMATIVA

25




Competenze specifiche:del Liceo Linguistico Progetto EsaBac: possedere competenze linguistico-comunicative per la seconda e terza lingua straniera

almeno a livello B1 (QCER);

utilizzare le competenze linguistiche nelle tre lingue moderne in attività di studio e in

diversi contesti sociali e ambiti professionali; elaborare nelle tre lingue moderne tipi testuali diversi e adeguati ai compiti di

lavoro;

padroneggiare l'uso dei tre sistemi linguistici passando agevolmente dall'uno all'altro e

utilizzando forme specifiche e caratterizzanti di ciascuna lingua;

operare conoscendo le caratteristiche culturali dei paesi a cui appartengono le

tre lingue moderne apprese, in particolare le opere letterarie, artistiche, musicali,

cinematografiche, oltre alle tradizioni e alle linee fondamentali della storia;

agire in situazioni di contatto e scambi internazionali dimostrando capacità di

relazionarsi con persone e popoli di altra cultura;

applicare le capacità di comunicazione interculturale anche per valorizzare il patrimonio

storico, artistico e paesaggistico di un territorio;

padroneggiare la lingua francese per scopi comunicativi e per interagire in

contesti professionali, almeno al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per

le lingue (QCER);

utilizzare le conoscenze della lingua della letteratura e della storia francese per stabilire

relazioni fra la cultura di provenienza e quella francese, per riconoscere le caratteristiche

dei rispettivi patrimoni culturali e mettere in atto strategie adeguate nelle relazioni

interculturali.

B. CLASSICO

Competenze comuni:

a tutti i licei:



L'OFFERTA FORMATIVA

26

linguistici adeguati alla situazione;

comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);


identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti

di vista e individuando possibili soluzioni;



culture;





del Liceo Classico:

applicare, nei diversi contesti di studio, di ricerca e di lavoro, la conoscenza delle linee di

sviluppo della tradizione e della civiltà occidentale e del suo patrimonio culturale, nei

diversi aspetti, in particolare per poter agire criticamente nel presente;

utilizzare la conoscenza delle lingue classiche e delle loro strutture linguistiche per

padroneggiare le risorse linguistiche e le possibilità comunicative dell'italiano, in

relazione al suo sviluppo storico, e per produrre e interpretare testi complessi;

applicare le conoscenze e le abilità apprese in ambito linguistico, storico, filosofico e

scientifico per condurre attività di ricerca, per affrontare e risolvere problemi nuovi,

utilizzando criticamente le diverse forme di sapere e le loro reciproche relazioni;

utilizzare gli strumenti del Problem Posing e Solving e i procedimenti argomentativi sia

della scienza sia dell'indagine di tipo umanistico.

C. LINGUISTICO

Competenze comuni:

a tutti i licei:


linguistici adeguati alla situazione;

comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);


L'OFFERTA FORMATIVA

27


identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti

di vista e individuando possibili soluzioni;



culture;





del liceo Linguistico:

possedere competenze linguistico-comunicative per la seconda e terza lingua straniera

almeno a livello B1 (QCER);

utilizzare le competenze linguistiche nelle tre lingue moderne in attività di studio e in

diversi contesti sociali e ambiti professionali; elaborare nelle tre lingue moderne tipi testuali diversi e adeguati ai compiti di lavoro;

padroneggiare l'uso dei tre sistemi linguistici passando agevolmente dall'uno all'altro e

utilizzando forme specifiche e caratterizzanti di ciascuna lingua;

operare conoscendo le caratteristiche culturali dei paesi a cui appartengono le tre lingue

moderne apprese, in particolare le opere letterarie, artistiche, musicali,

cinematografiche, oltre alle tradizioni e alle linee fondamentali della storia;

agire in situazioni di contatto e scambi internazionali dimostrando capacità di

relazionarsi con persone e popoli di altra cultura;

applicare le capacità di comunicazione interculturale anche per valorizzare il patrimonio

storico, artistico e paesaggistico di un territorio.

Approfondimento

Nelle sezioni Cambridge del liceo classico, linguistico e scientifico si prevede l'acquisizione di competenze linguistico-comunicative in Inglese rapportabili al livello C1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Si prevede l'acquisizione delle certificazioni IGCSE nelle seguenti discipline: Maths, Geography, History, Chemistry/Biology, English 2L, Latin per classico e scientifico; Geography, Spanish, French, English 2L, Global Perspectives (optional) per il linguistico.


L'OFFERTA FORMATIVA

28

Il liceo classico con progetto A.U.R.E.U.S. (Arte, tUtela, Restauro, Educazione all’USo

responsabile dei beni culturali) si propone l’obiettivo di educare alla cittadinanza attiva,

anche in chiave europea, attraverso lo studio della Storia dell’arte allo scopo di sviluppare

competenze specialistiche e trasversali, di contribuire alla maturazione di un senso di

corresponsabilità rispetto alla tutela e alla valorizzazione dei beni culturali e

all’elaborazione di un’identità culturale nell’ottica della cittadinanza europea.

Il liceo scientifico Matematico sviluppa le competenze di base attraverso il metodo

matematico che aiuta a comunicare, argomentare, congetturare, risolvere problemi e

promuove un atteggiamento favorevole nei confronti della Matematica anche attraverso il

piacere di esplorare collegamenti con le altre discipline, liberi dai vincoli degli spazi e dei

tempi curricolari.

Approfondimento

Gli indirizzi di studio di liceo classico, linguistico e scientifico sono stati arricchiti nel corso degli

anni dalle sezioni Cambridge; il liceo linguistico presenta inoltre anche una sezione Esabac che

ha già completato un intero ciclo, ed una sezione Cambridge-Esabac. Il liceo scientifico ha una

sezione dedicata al liceo matematico e, dall'a.s. 2019-20, il liceo classico si arricchisce con una

sezione A.U.R.E.U.S.

Si allegano i quadri orario aggiornati per ciascuna delle sezioni presenti nell'istituto.

ALLEGATI:N. 6 - PIANO DEGLI STUDI CLASSICO-LINGUISTICO-SCIENTIFICO.pdf

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO


L'OFFERTA FORMATIVA

29

NOME SCUOLADE SANCTIS (ISTITUTO PRINCIPALE)


NOME SCUOLAG. DE SANCTIS LICEO CLASSICO LINGUISTICO (PLESSO)


CURRICOLO DI SCUOLA

LICEO CLASSICO: Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà

classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e

filosofica moderna idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della

tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico,

antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi

classici e umanistici, all’interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche

alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i

saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e

a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie. Gli

studenti dovranno acquisire una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della

nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale,

filosofico, scientifico) anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori

significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità

della comprensione critica del presente. La conoscenza delle lingue classiche è

necessaria per la comprensione dei testi latini e greci, attraverso lo studio organico delle

strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari

alla loro analisi stilistica e retorica; inoltre sarà sviluppata una buona capacità di

argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi

anche distanti dalle discipline specificamente studiate.

QUADRO DI RIFERIMENTO PER LA SECONDA PROVA D’ESAME DI STATO PER IL

LICEO CLASSICONuclei tematici fondamentali: Solida conoscenza della lingua greca e della lingua latina da

CURRICOLO DI ISTITUTO


L'OFFERTA FORMATIVA

30

intendersi come strumento imprescindibile antico e dei suoi riflessi sul mondo moderno e

contemporaneo; Padronanza degli strumenti d'indagine e interrogazione dei testi greci e

latini al fine di giungere ad una loro corretta interpretazione e considerazione anche in una

prospettiva diacronica di confronto con le epoche seguenti e quella contemporanea.

LICEO LINGUISTICO: Il percorso del liceo linguistico guida lo studente ad approfondire e a

sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la

padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità

storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Gli studenti dovranno acquisire, in una lingua

moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B2

del Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER ) e, in una seconda e terza lingua

moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B1

del QCER. Dovranno comunicare e confrontarsi in vari contesti sociali e in situazioni

professionali in tre lingue moderne, utilizzando diverse forme testuali ed essere in grado di

affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari; dovranno conoscere le

principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua attraverso lo studio e

l’analisi di opere letterarie, artistiche, visive, musicali e delle linee fondamentali della loro

storia e delle loro tradizioni.

QUADRO DI RIFERIMENTO PER LA SECONDA PROVA DELL’ESAME DI STATO PER IL

LICEO LINGUISTICO

Nuclei tematici fondamentali: LINGUA (Ortografia, Fonetica, Grammatica, Sintassi, Lessico,

Funzioni comunicative, Modelli di interazione sociale, Aspetti socio-linguistici, Tipologie e

generi testuali); CULTURA (Prodotti culturali di diverse tipologie e generi dei Paesi in cui si

parla la lingua: letteratura, storia e società, arti, di epoca moderna e contemporanea,

attualità).

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali

Le competenze trasversali, anche dette soft skills, hanno carattere generale e si riferiscono a

qualità della persona che hanno rilevanza nel contesto di ogni sua attività e relazione,

sviluppandosi durante tutto l’arco della vita. La proposta formativa è comune a tutti i percorsi

liceali e viene pertanto descritta al termine della sezione dedicata al Liceo scientifico, così

come viene allegato lo schema delle competenze europee con l'indicazione degli ambiti

disciplinari e di attività prevalenti.


L'OFFERTA FORMATIVA

31

Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza

L’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza è comune a tutti i percorsi liceali. Il

relativo curricolo viene descritto al termine della sezione dedicata al Liceo scientifico

Utilizzo della quota di autonomia

L'aspetto più qualificante del curricolo è sicuramente l'attenzione posta dalla scuola

all'internazionalizzazione, individuata come uno dei punti rilevanti della mission dell'istituto.

L'internazionalizzazione del curricolo prevede l'introduzione della sezione Cambridge nei tre

indirizzi della scuola , offrendo la possibilità di seguire insegnamenti previsti per il rilascio delle

certificazioni IGCSE. Altro aspetto qualificante per il liceo linguistico è l'introduzione delle

discipline previste per il diploma Esabac, integrando i programmi di Lingua e letteratura

italiana e francese. Tali insegnamenti prevedono un incremento dell'orario curricolare, come

riportato nell'allegato relativo ai quadri orario dei Licei attivati nell'Istituto.

Nell’ambito dell’autonomia sono state attivate le seguenti opzioni per i licei classico e

linguistico:

LICEO CLASSICO A.U.R.E.U.S.

Il liceo classico con progetto A.U.R.E.U.S. (Arte, tUtela, Restauro, Educazione all’USo

responsabile dei beni culturali) potenzia lo studio della Storia dell’arte anticipandolo al primo

biennio in una dimensione interdisciplinare. Il progetto A.U.R.E.U.S. persegue le indicazioni

contenute nella ‘Raccomandazione sulle competenze chiave per l’apprendimento

permanente’ adottata dal Consiglio dell’Unione Europea (22 maggio 2018), proponendosi

l’obiettivo di educare alla cittadinanza attiva, anche in chiave europea: lo studio della Storia

dell’arte è capace di sviluppare competenze specialistiche e trasversali, di contribuire alla

maturazione di un senso di corresponsabilità rispetto alla tutela e alla valorizzazione dei beni

culturali e all’elaborazione di un’identità culturale nell’ottica della cittadinanza europea.

Programmazione integrata con le altre discipline dell’area umanistica e scientifica, apertura

alle tematiche della tutela e del restauro del patrimonio artistico, introduzione alla metodologia

CLIL (Content and Language Integrated Learning).

I LICEI CAMBRIDGE (LICEO CLASSICO CAMBRIDGE E LICEO LINGUISTICO

CAMBRIDGE) L’IIS Gaetano De Sanctis è stato accreditato come scuola Cambridge ad

aprile 2014. Sono attive nell’Istituto una sezione di liceo classico e una di liceo linguistico. Lo

scopo del progetto è quello di favorire una formazione proiettata in dimensione internazionale.

Le certificazioni CAMBRIDGE IGCSE sono riconosciute in tutto il mondo, agevolano l'ingresso

alle università nel mondo anglofono e sono riconosciute anche da alcune università italiane.

Inoltre sono elemento di forte valorizzazione del curriculum vitae. Lo studio di discipline in


L'OFFERTA FORMATIVA

32

lingua straniera costituisce un valore aggiunto alle altre competenze dello studente, anche in

vista di future


L'OFFERTA FORMATIVA

33

prospettive di lavoro nel campo delle traduzioni, dell'interpretariato e delle relazioni

internazionali.

LICEO LINGUISTICO ESABAC

Percorso di formazione triennale con programmi di lingua e letteratura francese e di

storia, ai sensi del D.M. n. 95/2013. Il MIUR ha autorizzato all’Istituto d’Istruzione Superiore

“Gaetano De Sanctis” l’attivazione di una sezione ESABAC nel Liceo linguistico con un

“Programma di lingua e letteratura italiana e francese” finalizzato al rilascio del doppio

diploma ESABAC (Esame di Stato e Baccalauréat). Il progetto ESABAC si inserisce nel

percorso disposto per il Liceo linguistico che prevede l’approfondimento delle

conoscenze, abilità, competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di

tre lingue, oltre l’italiano, e di rapportarsi in forma critica e dialettica alle altre culture.

LICEO LINGUISTICO CAMBRIDGE-ESABAC

Questo indirizzo offre la possibilità di conseguire sia il doppio diploma (Esame di Stato

italiano e il "Baccalauréat" francese) che le certificazioni CAMBRIDGE IGCSE. Il doppio

diploma italo-francese e le Certificazioni linguistiche costituiscono valore aggiunto al

proseguimento degli studi e all’inserimento nel mondo del lavoro, l’alta competenza

linguistica non è disgiunta da una preparazione culturale globale necessaria al

proseguimento degli studi all'Università e successivamente ad intraprendere una

professione qualificata.

Insegnamenti opzionali

Si propongono insegnamenti opzionali sia nel primo biennio che nel triennio dei tre indirizzi

della scuola. Il relativo prospetto è allegato al termine della sezione dedicata al liceo

scientifico.

NOME SCUOLAG. DE SANCTIS LICEO SCIENTIFICO (PLESSO)


CURRICOLO DI SCUOLA

LICEO SCIENTIFICO - Persegue l’acquisizione delle conoscenze, delle competenze e dei metodi

propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad

approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie

per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra

le diverse forme del sapere. Gli studenti, pertanto, dovranno acquisire una formazione culturale


L'OFFERTA FORMATIVA

34

integrata, comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero anche in dimensione

storica e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e

quelli dell’indagine scientifica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi

e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale e

usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi; dovranno inoltre saper utilizzare strumenti

di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione dei problemi e acquisire la

conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali, cogliendo la potenzialità

delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

QUADRO DI RIFERIMENTO PER LA SECONDA PROVA DELL’ESAME DI STATO PER IL

LICEO SCIENTIFICO

Nuclei tematici fondamentali: MATEMATICA (Aritmetica e Algebra - Geometria Euclidea e Cartesiana

- Insiemi e Funzioni - Probabilità e Statistica). FISICA (Misura e rappresentazione di grandezze

fisiche - Spazio, Tempo e Moto - Energia e Materia - Onde e Particelle - Forze e Campi).

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali

Le competenze trasversali, anche dette soft skills, hanno carattere generale e si riferiscono a

qualità della persona che hanno rilevanza nel contesto di ogni sua attività e relazione,

sviluppandosi durante tutto l’arco della vita. Sono dunque competenze relazionali,

metodologiche e personali che comprendono capacità di comunicare, negoziare, lavorare in

team, gestire le emozioni, pianificare, organizzare, conseguire obiettivi, avere spirito

d’iniziativa, apprendere in maniera continuativa, essere creativi, ecc. Lo sviluppo delle soft skills è un fenomeno complesso che comprende una molteplicità di fattori: ambiente, obiettivi

specifici e personali, comportamenti e attitudini di ogni studente, unitamente alla

programmazione di attività indirizzate alla crescita personale, professionale, sociale e

culturale. La scuola ha un ruolo importante nella scelta di strategie utili al conseguimento di

tali competenze che avranno un ruolo primario soprattutto nel futuro lavorativo degli studenti.

La formazione sulle competenze trasversali si svolge sia attraverso scelte metodologiche

impiegate nel regolare svolgimento dell’attività didattica curricolare che attraverso progetti di

ampliamento dell’offerta formativa, con l’impiego di metodi esperienziali di “learning by doing”

con discussioni, dibattiti, simulazioni, lavori di gruppo, attività creative. Le Competenze chiave

per l'apprendimento permanente, secondo la Raccomandazione adottata dal consiglio

d'Europa il 22/05/2018, declinano il concetto di competenza come combinazione di

“conoscenze, abilità e atteggiamenti”, in cui l’atteggiamento è definito quale “disposizione

/ mentalità per agire o


L'OFFERTA FORMATIVA

35

reagire a idee, persone, situazioni”. Viene di seguito allegato uno schema di tali

competenze europee con l'indicazione degli ambiti disciplinari e di attività prevalenti,

comune a tutti i percorsi liceali attivati nell'Istituto.

ALLEGATO:N. 7 - COMPETENZE EUROPEE PTOF.PDF

Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza

L’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza avviene sia attraverso la didattica

curricolare sia mediante specifici progetti di ampliamento dell'offerta formativa. Le più recenti

Competenze chiave per l'apprendimento permanente, secondo la Raccomandazione adottata

dal consiglio d'Europa il 22/05/2018, includono la competenza in materia di cittadinanza come

la capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e

sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e

politici oltre che dell'evoluzione a livello globale e della sostenibilità. Lo sviluppo delle

competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica avviene attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo

tra le culture. Tali competenze prevedono il sostegno alla diversità sociale e culturale, alla

parità di genere e alla coesione sociale, nonché l'acquisizione di stili di vita sostenibili.

Implicano impegno nell’inclusione e il riconoscimento della diversità culturale come

arricchimento. Lo studio delle discipline umanistiche è considerato come valore aggiunto e

contesto efficace per rafforzare i livelli di democrazia delle nazioni.

NUCLEI TEMATICI - Diritti umani: identificare i diritti umani nella cultura, nella storia

dell’umanità e negli ordinamenti giuridici nazionali e internazionali. Conoscere le carte

internazionali dei diritti umani, gli organismi che le hanno approvate e sottoscritte, le Corti che

ne sanzionano le violazioni. - Identità e appartenenza: conoscere le proprie radici storiche e i

principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e della Carta dei diritti

fondamentali dell’Unione europea. Istituzioni sociali, politiche e civiche. Diritti e doveri dei

cittadini. - Alterità e relazione: riconoscere come la ricchezza e la varietà delle dimensioni

relazionali dell’esperienza umana porti a concretizzarsi in istituzioni e ordinamenti che

tengono conto della storia di ogni popolo. - Rispetto e sostenibilità ambientale: conoscere gli

accordi internazionali e gli organismi che li hanno sottoscritti. Educazione alla Sostenibilità:

Agenda 2030 e i 17 obiettivi per lo sviluppo sostenibile. Il compito per la scuola è di recepire

tali obiettivi “per costruire sempre più una scuola che sia strumento per la sostenibilità sociale,

economica e ambientale”, prevedendo iniziative concrete che siano motivo di sviluppo

sostenibile e contribuiscano alla crescita della cittadinanza attiva. La proposta è comune a

tutti i percorsi liceali attivati nell'Istituto.


L'OFFERTA FORMATIVA

36

Utilizzo della quota di autonomia

L'aspetto più qualificante del curricolo è sicuramente l'attenzione posta dalla scuola

all'internazionalizzazione, individuata come uno dei punti rilevanti della mission dell'istituto.

L'internazionalizzazione del curricolo prevede l'introduzione della sezione Cambridge nei tre

indirizzi della scuola, offrendo la possibilità di seguire insegnamenti previsti per il rilascio delle

certificazioni IGCSE . Altro aspetto rilevante è il potenziamento della matematica attraverso

l'attivazione del Liceo matematico in una sezione del liceo scientifico mirante a rafforzare le

conoscenze nelle materie scientifiche.

IL LICEO MATEMATICO

Il Liceo Matematico è promosso dalla Sapienza Università di Roma – Dipartimento di

Matematica; comprende ore aggiuntive di potenziamento laboratoriale rispetto ai normali

percorsi scolastici ed è attivo in una sezione di Liceo scientifico. L’intento è di migliorare il

livello di preparazione degli studenti nelle discipline scientifiche, accrescere e approfondire le

conoscenze della Matematica e della Fisica, favorire collegamenti tra cultura scientifica e

umanistica, migliorare il rapporto degli studenti con le materie scientifiche di base. Consiste in

attività laboratoriali dove il Laboratorio di Matematica non è solo un luogo fisico ma un insieme

strutturato di attività finalizzato alla costruzione di significati matematici.

IL LICEO SCIENTIFICO CAMBRIDGE

L’IIS Gaetano De Sanctis è stato accreditato come scuola Cambridge ad aprile 2014. Lo

scopo del progetto è quello di favorire una formazione proiettata in dimensione internazionale.

Le certificazioni CAMBRIDGE IGCSE sono riconosciute in tutto il mondo, agevolano l'ingresso

alle università nel mondo anglofono e sono riconosciute anche da alcune università italiane.

Inoltre sono elemento di forte valorizzazione del curriculum vitae. Lo studio di discipline in

lingua straniera costituisce un valore aggiunto alle altre competenze dello studente, anche in

vista di future prospettive di lavoro nel campo delle traduzioni, dell'interpretariato e delle

relazioni internazionali.

Insegnamenti opzionali

Si propongono insegnamenti opzionali sia nel primo biennio che nel triennio dei tre indirizzi

della scuola. Si allega il relativo prospetto.

ALLEGATO:

N. 8 - DISCIPLINE OPZIONALI BIENNIO-TRIENNIO.PDF


L'OFFERTA FORMATIVA

37

Approfondimento

La pianificazione curricolare dell’istituto tiene conto di una chiara definizione dei profili degli

indirizzi liceali presenti, introducendo anche il curricolo per l’internazionalizzazione (CLIL,

percorsi Cambridge e Esabac), e promuovendo l’innovazione didattico-educativa e la didattica

per competenze, così come previste nelle indicazioni nazionali per il curricolo.

In coerenza con la mission della scuola, l’attività di programmazione didattico-educativa

prevede come prioritaria, oltre all’Internazionalizzazione, anche l’area dell’Inclusione che mira

a prevenire e contrastare la dispersione scolastica, definendo azioni di recupero delle

difficoltà, di supporto nel percorso scolastico, di valorizzazione delle eccellenze per la

promozione del successo formativo di tutti gli alunni.

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO DE SANCTIS

Descrizione:

Il progetto di Alternanza Scuola-Lavoro del liceo De Sanctis prevede la collaborazione tra la

scuola e numerosi enti esterni per offrire a tutti gli studenti del triennio la possibilità di aderire

a proposte in linea con le esigenze personali e le future prospettive di lavoro. Fare esperienze

in musei, aziende, enti pubblici, istituti di cultura, scuole e università anche estere darà la

possibilità di “imparare lavorando” introducendo nell’offerta formativa modelli pratici che

valorizzino la cultura umanistica e/o scientifica. L'obiettivo resta soprattutto l'acquisizione di

competenze trasversali come l'autonomia di organizzazione e di pensiero, il risolvere

problemi, il lavoro di team.

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO


L'OFFERTA FORMATIVA

38

TUTOR E PROGETTI DI ASLclassi terze e quarte

CLASSE TUTOR PROGETTO

3A FINARDI CALEIDOSCOOPLINK UNIVERSITY (CIAK SI GIRA! STRUMENTI PER IDEARE, PRODURRE E GESTIRE UN PRODOTTO AUDIOVISIVO) GIORNALISMO REPUBBLICAGUIDE PER UN GIORNO PEER TUTORING CONSOBCISCO APP

3AL ALTIERI INCLUSIONE: I MECCANISMI DEL DISIMPEGNO MORALE ASL- PROF.SSA DAMIANIASS. PRO LOCO MORLUPO GUIDE PER UN GIORNO 30-40HPEER TUTORING AMALDI VIA CASSIA KM 18.700

3AS LONGO CONSOB, MATTIOLI EDITORE

3BL SANTARSIERE UNICREDIT, MATTIOLI EDITORE, SAPIENZA MEDICINA/PSICOLOGIA, PEER TUTORING VIBIO MARIANO, NOTTE BIANCA, SALVAMENTO, VIAGGIO STUDIO

3BS SUMA CALEIDOSCOOP, INCLUSIONE: I MECCANISMI DEL DISIMPEGNO MORALE

3FS COLLEVECCHIO LINKCAMPUS GIURISPRUDENZA:“ELEMENTARE, WATSON!”. FONDAMENTI DI TECNICHE CRIMINALI E INVESTIGATIVESALVAMENTO E PRIMO SOCCORSO

3C GOZZI ACCADEMIA VIVARIUM NOVUM, OIR, REPUBBLICA

3CL MINIERI GUIDE PER UN GIORNO, ORIENTAMENTO IN RETE, LUISS, PEER TUTORING VIBIO MARIANO, PEER TUTORING NITTI ESABAC, SALVAMENTO, PARROCCHIA PREZIOSISSIMO SANGUE, IMUN, SOGGIORNO STUDIO

3CS RICCIONI MATTIOLI EDITORE, MARINA MILITARE. LINK UNIVERSITY:PROGETTIAMO UNA NUOVA APP DIGITALE. INTRODUZIONE ALL’INTERACTION DESIGN,“ELEMENTARE , WATSON”.FONDAMENTI DI TECNICHE CRIMINALI E INVESTIGATIVE,SIMULIAMO UN PROCESSO CIVILE E PENALE


L'OFFERTA FORMATIVA

39

3D POMPILIO CONSOB

3DS SAVINELLI LA SAPIENZA UNIVERSITA’ DI ROMA – LICEO MATEMATICO LAB2GO: FISICAART&SCIENCE

3E PIERSANTI PARROCCHIA PREZIOSISSIMO SANGUE SALVAMENTOLUX VIDE NOTTE BIANCALINK UNIVERSITY VIDEO MAKINGREPUBBLICA GIORNALISMO

3EL MUOIO UNICREDIT, MATTIOLI EDITORE, SAPIENZA MEDICINA/PSICOLOGIA, PEER TUTORING VIBIO MARIANO, NOTTE BIANCA, SALVAMENTO, VIAGGIO STUDIO

3FL SALES UNICREDIT SOGGIORNO STUDIO

4A FIORENTINO GUIDE PER UN GIORNO, NOTTE BIANCA

4AL GIORDANI PEER TUTORING C/O AMALDI; GUIDE PER UN GIORNO; SALVAMENTO E PRIMO SOCCORSO; LUISS PROGETTO MYOS; SICUREZZA; CONVENZIONI ATTIVITÀ SPORTIVA; SOGGIORNO STUDIO ESTERO; ANNO STUDIO IN USA

4AS PERNICE MATEMATICA E REALTA’

4BL MOLFINI LUX VIDE ASL-CINEMA 50H

4BS DE LAURENTIIS PEER TUTORING, SALVAMENTO

4FS BONDI PEER TUTORING, SALVAMENTO

4C BRONZI LUISS- MYOS

4CL MOLITERNI ASL ESTERO, PEER TUTORING NITTI, GUIDE PER UN GIORNO,, IMUN, LINK UNIVERSITY “SIMULIAMO UN PROCESSO CIVILE”- GIURISPRUDENZA

4CS PERUZZI CONFAO – SIMULAZIONE D’IMPRESAPROGETTO DIPARTIMENTO MATEMATICA E FISICA LICEO SCIENTIFICO

4D BONDI PEER TUTORING, SALVAMENTO, NOTTE BIANCA

4DL MINIERI GUIDE PER UN GIORNO, ORIENTAMENTO IN RETE, LUISS,


L'OFFERTA FORMATIVA

40

PEER TUTORING VIBIO MARIANO, SALVAMENTO, PARROCCHIA PREZIOSISSIMO SANGUE, SOGGIORNO STUDIO

4DS PUZIO SALVAMENTO, NOTTE BIANCAVOLONTARIATO PARROCCHIA PREZIOSISSIMO SANGUE

4E VALLERA EDUCAZIONE ALLA PREVENZIONE E AL SALVAMENTO 80-100 HLA SAPIENZA UNIVERSITA’ DI ROMA ORIENTAMENTO INRETE 40 H

4EL FINARDI UNICREDITGUIDE PER UN GIORNO CISCOASL ESTERO

4FL SALES SALVAMENTO,GUIDE PER UN GIORNO SOGGIORNO STUDIO

MODALITÀ

• Alternanza Scuola-Lavoro presso Struttura Ospitante

• Impresa Formativa Simulata (IFS)

• Alternanza Scuola-Lavoro presso Str. Ospitante e IFS

Le attività di alternanza scuola-lavoro sono svolte anche durante i periodi di sospensione

dell'attività didattica

SOGGETTI COINVOLTI

• Enti pubblici e/o privati, scuole, università, istituti di cultura

DURATA PROGETTO

Annuale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

I risultati finali della valutazione vengono sintetizzati nella certificazione finale. Il tutor formativo esterno, ai sensi dell’art. 5 del D.Lgs. 15 aprile 2005, n. 77, «…fornisce all’istituzione scolastica o formativa ogni elemento atto a verificare e valutare le attività dello studente e l’efficacia dei processi formativi».


L'OFFERTA FORMATIVA

41

La valutazione finale degli apprendimenti, a conclusione dell’anno scolastico, viene attuata dai docenti del Consiglio di classe, tenuto conto delle attività di valutazione in itinere svolte dal tutor esterno sulla base degli strumenti predisposti. La valutazione del percorso in alternanza è parte integrante della valutazione finale dello studente ed incide sul livello dei risultati di apprendimento conseguiti nell’arco del secondo biennio e dell’ultimo anno.

La certificazione delle competenze sviluppate attraverso la metodologia dell’alternanza scuola lavoro può essere acquisita negli scrutini intermedi e finali degli anni scolastici compresi nel secondo biennio e nell’ultimo anno del corso di studi. In tutti i casi, tale certificazione deve essere acquisita entro la data dello scrutinio di ammissione agli esami di Stato e inserita nel curriculum dello studente.

Sulla base della suddetta certificazione, il Consiglio di classe procede alla valutazione degli esiti delle attività di alternanza e della loro ricaduta sugli apprendimenti disciplinari o sul voto di comportamento; le proposte di voto dei docenti del Consiglio di classe tengono esplicitamente conto dei suddetti esiti.

RUBRICA DELLE COMPETENZE Livelli: 4 = Ottimo, 3= Buono, 2= Sufficiente, 1= Insufficiente

COMPITI DI REALTA’ FIGURA PROFESSIONALE: ……………………………………….

FOCUS LIVELLO DESCRITTORI PUNTEGGI COMPETENZE

Individua

collegamenti e

relazioni

Acquisisce ed

interpreta le

informazioni

4

È in grado di

classificare

e catalogare;

ha consapevolezzadella complessità

Organizzare e valutare

adeguatamente

informazioni qualitative

e quantitative

Valutare le finalità del

compito

Utilizzare e

decodificare il

linguaggio tecnico

3

È in grado di

classificare e catalogare

2

È in grado di

classificare e

catalogare se

guidato

1

Non è in grado

autonomamente diregistrare,

catalogare


L'OFFERTA FORMATIVA

42



Agisce in modo

autonomo e

responsabile

4 Lavora in modo

autonomo Analizzare, decodificare

e applicare metodiche

specifiche

Organizzare il compito in

funzione dei tempi e

degli spazi a

disposizione.

3

Svolge

autonomamente icompiti assegnati

2 Deve essere

guidato nelle variefasi

1

Svolge attività di

supporto ma non

è in grado di

lavorareautonomamente.

Utilizza le strumentazionidisponibili

4

E’ in grado

autonomamente di

programmare le

varie fasi e di

utilizzare lestrumentazioni

disponibili

Utilizzare le principali

tecniche e metodologie

inerenti all’esperienza di

alternanza

Utilizzare le principali

strumentazioni, anche di

laboratorio

Comprendere le fasi

operative e/o i linguaggi

di programmazione degli

strumenti

3Se guidato, è in

grado di

programmare le

varie fasi e di

utilizzare le

strumentazionidisponibili

2

Utilizza le

strumentazioni ma

non è in grado di

gestire le fasi diprogrammazione

1 Svolge un ruolo di

osservazione


L'OFFERTA FORMATIVA

43



Elabora i dati sperimentali

4

Utilizza

autonomamente

equazioni e/o

formule e fogli dicalcolo elettronici

Utilizzare comuni

algoritmi matematici e/o

formule statistiche.

Utilizzare le strategie del

pensiero razionale anche

negli aspetti algoritmici

per affrontare situazioni

problematiche,

elaborando opportune

soluzioni (essere in grado

di risolvereproblemi)

3Se guidato riesce

ad elaborare i dati

2

E’ in grado di

utilizzare soltanto

fogli elettronici dicalcolo

1

Non è in grado di

utilizzare i foglielettronici

Trasferisce i dati su fogli di calcolo per la

redazione di report

4

Trasferisce in

modo autonomo i

risultati

sperimentali per

la compilazione

di report

Applicare i programmi di

base del pacchetto Office

Redigere relazioni tecniche e utilizzare fogli elettronici

di calcolo

3Se guidato riesce

a trasferire i

risultati

sperimentali per

la compilazione

di report

2

Solo in parte

riesce a

trasferire i

risultati

sperimentali

1

Non è in grado

di trasferire i

risultati

sperimentali


L'OFFERTA FORMATIVA

44



Manifesta intraprendenza e curiosità nel voler

approfondire il progetto su cui sta lavorando

4 È interessato aconoscere il conte sto e le

finalità del progetto ed è

propositivo circa le

soluzioni tecniche da

adottare

Sviluppare imprenditorialità e spirito di iniziativa

3

È interessato a conoscere il

contesto e le finalità del

progetto

2 Si limita ad eseguire le operazioni richieste

1 Non è in grado di

eseguire le operazioni

richieste

È autonomo nello svolgimento delle

mansioni assegnate

4È completamente autonomo

nello svolgere il compito,

nella scelta degli strumenti

e/o delle informazioni,

anche in situazioni nuove.

Imparare ad imparare3

È completamente

autonomo nello svolgere il

compito, nella scelta degli

strumenti e/o delleinformazioni

2

Ha un’autonomia limitata

nello svolgere il compito,

nella scelta degli strumenti

e/o delle informazioni e

talvolta ha necessità di

spiegazioni integrative e di

guida

1

Non è autonomo nello

svolgimento del compito,

richiede spiegazioni e guida

costanti


L'OFFERTA FORMATIVA

45

INTERNAZIONALIZZAZIONE

Il progetto di Internazionalizzazione rientra nella mission e nella vision dell'istituto e

rappresenta una delle priorità strategiche individuate. Attraverso l’Internazionalizzazione

dei percorsi, l’Istituto offre non solo il potenziamento linguistico, ma si prefigge di integrare

la formazione culturale fornita dal sistema italiano con gli elementi distintivi dei sistemi

scolastici anglo-sassone e francese mediante lo studio, in lingua, delle diverse discipline, al

fine anche di proseguire gli studi presso Università straniere. Le attività incluse nel progetto

sono: SEZIONI OPZIONE CAMBRIDGE INTERNATIONAL

- ESABAC

- CLIL

- PERCORSI LINGUISTICI INTERCULTURALI (percorsi d'istruzione, scambi/stage linguistici,

simulazione ONU)

- CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE

- ERASMUS PLUS

Obiettivi formativi e competenze attese

- Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche attraverso la frequenza di

corsi curricolari (Cambridge, Esabac, percorsi CLIL), ed extracurricolari per l'acquisizione

delle certificazioni internazionali a vari livelli e per le lingue studiate secondo i parametri

del Quadro Comune Europeo di Riferimento: Inglese - livelli A2, B1, B2, C1; Francese -

A2, B1; Spagnolo - A2, B1

- Sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva

- Valorizzazione dell'educazione interculturale

- Formazione di figure professionali attraverso programmi di apprendimento e mobilità

offerti dall’UE

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE


L'OFFERTA FORMATIVA

46

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte verticali

Altro

ApprofondimentoLa scuola si impegna a valorizzare le potenzialità, le attitudini e gli interessi individuali,

favorendo iniziative, lavori e approfondimenti in un’ottica di ampliamento dell’offerta

formativa.

Il piano delle attività si articola dunque nella proposta di numerose iniziative, con

valenza anche pluriennale, tra le quali alcune assumono la rilevanza di azioni o progetti

strutturati e/o espressione della cultura di indirizzo in relazione alla “mission” dell’istituto.

Parallelamente alla scelta degli obiettivi prioritari dell’offerta formativa curricolare, la scuola

si orienta verso le aree dell’Internazionalizzazione e dell’Inclusione per ampliare e

armonizzare contenuti e processi.

Le attività di ampliamento dell’offerta formativa sono progettate in raccordo con il

curricolo d’istituto.

INCLUSIONE, RECUPERO E POTENZIAMENTO

Le attività incluse in questa area di progetto sono rivolte sia al sostegno degli alunni in difficoltà

che al potenziamento delle eccellenze attraverso le seguenti azioni:

- PERSONALIZZAZIONE EDUCATIVA

- TUTORING

- SUCCESSO FORMATIVO

- VALORIZZAZIONE ECCELLENZE

- PON

Sono inclusi corsi di sostegno iniziali di Italiano e Matematica per gli alunni delle classi prime,

sportelli didattici per tutte le classi, corsi di recupero estivi, corsi integrativi per le classi

quinte, laboratori di materie umanistiche e scientifiche, prove comuni e prove autentiche,

simulazioni delle prove degli esami di stato, partecipazioni alle Olimpiadi di varie discipline e

a Certamina di Latino e Greco, corsi di Italiano L2, spettacoli teatrali, concorsi di poesia e di

arte.

Gruppi classe Risorse interne ed esterne

Classi aperte parallele


L'OFFERTA FORMATIVA

47

Obiettivi formativi e competenze attese- Sostenere gli alunni e riallineare le competenze in "ingresso" nella scuola superiore,

aiutare a consolidare le competenze di base di grammatica e di scrittura

- Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica

- Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali

- Potenziamento delle metodologie laboratoriali

- Potenziamento delle competenze nelle materie umanistiche e scientifiche

- Promuovere e valorizzare il merito

- Favorire l’integrazione e l’inclusione degli studenti di cittadinanza non italiana

- Educare al senso estetico e all'arte.




Altro

Approfondimento

La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una sostanziale situazione di

equilibrio, tenuto conto dell’alto livello di inclusività della scuola testimoniato dalla

presenza di alunni stranieri (8%) e dagli alunni con BES, pari al 8,8% (disabili, DSA). I

criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo

degli studenti. I risultati evidenziano una percentuale di ammessi più alta rispetto ai dati di

riferimento.

ORIENTAMENTO FORMATIVOLe attività progettuali includono l'orientamento per tutto il percorso liceale:

1) IN INGRESSO

- Continuità: raccordi e contatti con le scuole medie del territorio; attività di peer tutoring con

gli studenti stranieri.

- Accoglienza: organizzazione di open-day per illustrare l'offerta formativa ai genitori; giornate

di apertura delle sedi.

- Notte bianca dei licei: organizzazione delle attività connesse alla notte nazionale del liceo



L'OFFERTA FORMATIVA

48

classico; le classi, guidate dai docenti, allestiranno mostre, brani di teatro, approfondimenti e

letture ispirati alle suggestioni del mondo classico.

2) IN ITINERE

- Attività di counselling, ascolto, supporto e confronto con gli studenti e i genitori

- Guida ai percorsi formativi per alunni con BES

- Attività di coaching: interazione con docenti coach, nell’ottica dello sviluppo delle potenzialità

di ciascuno

- Laboratori di disegno e tecnica dell'affresco per offrire conoscenze e strumenti relativi

all'opera

d'arte.

3) IN USCITA

- Orientamento universitario e professionale con incontri presso università statali e private,

partecipazione ad attività e corsi di orientamento in rete con altre scuole e l'Università La

Sapienza di Roma per i test di accesso, collaborazione con alcune facoltà scientifiche

dell'Università La Sapienza per l'effettuazione dell'esame di Inglese scientifico;

partecipazione al Piano Lauree Scientifiche dell'università La Sapienza; favorire l’inserimento

degli studenti nel mondo del lavoro attraverso la banca dati ALMADiploma.

- ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: convenzioni con Enti culturali e settori produttivi del

territorio, Università e Enti locali per offrire a tutti gli studenti del triennio la possibilità di

aderire a proposte in linea con le esigenze personali e le future prospettive di lavoro. Fare

esperienze in musei, aziende, enti pubblici, istituti di cultura, scuole e università anche

estere per dare agli studenti la possibilità di “imparare lavorando”.

Obiettivi formativi e competenze atteseRaccordo con le scuole medie del territorio per la presentazione dell'offerta formativa

dell'istituto sia agli alunni che alle famiglie - Organizzazione di attività (es. La notte bianca

dei licei) presso l'istituto per un corretto orientamento - Offrire strumenti per l’orientamento

universitario - Riallineamento sui saperi minimi, in rete con l'Università La Sapienza di Roma

- Acquisizione di competenze scientifiche - Favorire l’inserimento degli studenti nel mondo

del lavoro





Altro


L'OFFERTA FORMATIVA

49

Approfondimento

CONTINUITA', ORIENTAMENTO IN ITINERE E IN USCITA

Le attività di continuità sono ben strutturate. La collaborazione con i docenti di scuola media

è consolidata e la scuola dispone di informazioni articolate sul percorso scolastico degli

studenti. E’stato elaborato un curricolo verticale che tiene conto sia della specificità dei cicli

che delle azioni di continuità. La maggioranza degli studenti segue il consiglio orientativo.

La scuola è molto attiva nella fase di riorientamento tempestivo, anche all’interno degli

indirizzi dell’Istituto, per gli studenti del primo anno che mostrano di aver operato una scelta

non adeguata: vengono effettuate prove comuni strutturate all’ingresso e vengono attivati

corsi di sostegno di italiano e matematica, per garantire il successo formativo o per

riorientare, qualora si constati che la scelta operata non sia in linea con le competenze

pregresse.

La scuola realizza attività di orientamento finalizzate alla scelta del percorso universitario.

Orientamento e ASL riguardano le classi terze, quarte e quinte dei tre indirizzi di studio di

tutte le sedi. Le azioni sono finalizzate sia a far emergere le inclinazioni individuali sia a far

conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche mediante stage didattici nelle

Università del contesto di riferimento. Con la Facoltà di Medicina di Sapienza, la scuola

coordina e svolge il Progetto Orientamento in rete per l’accesso alle facoltà bio-mediche;

collaborazioni sono attuate con il Dipartimento di Matematica, di Biologia e Biotecnologie.

Sono analizzate le attitudini (Test Conosci te stesso) e vengono raccolti dati sulle scelte

della popolazione studentesca degli anni precedenti (Progetto Alma Diploma). La scuola ha

raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attività di orientamento sono ben

strutturate e monitorate anche nei risultati a distanza. Sono realizzate attività di

orientamento al territorio e alle realtà produttive e professionali con STAGE PRESSO LE

UNIVERSITA’ O CENTRI DI RICERCA.

Iniziative ed incontri con esperti e professionisti per l’orientamento alla futura vita

lavorativa hanno avuto un grande impulso con l'ASL. La scuola ha stipulato convenzioni

in numero nettamente superiore al riferimento provinciale con un partenariato

diversificato di aziende, associazioni culturali, università, biblioteche, associazioni sportive,

case editrici, con modalità diverse (impresa simulata e stage in azienda). La scuola ha

integrato in modo organico nel PTOF i percorsi di ASL.


L'OFFERTA FORMATIVA

50

LE EDUCAZIONI

In questo progetto confluiscono attività relative a diverse aree tematiche:

- EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’, ALLA CITTADINANZA, ALLA CONVIVENZA CIVILE

- CONTRASTO AL BULLISMO

- EDUCAZIONE FINANZIARIA

- EDUCAZIONE ALLA SALUTE

- ARTI PERFORMATIVE (ARTE, MUSICA, TEATRO, FILMAKING)

- I DEBATE

- CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO

Obiettivi formativi e competenze attese- Potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria

- Diffondere e potenziare la cultura del rispetto e dell’accettazione del diverso

- Ridurre e prevenire situazioni di disagio che possono sfociare in comportamenti a rischio

- Rendere i ragazzi responsabili nei confronti del proprio benessere psicofisico

- Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica

- Potenziamento dell'inclusione e dell'integrazione scolastica

- Consapevolezza di avere diritti e doveri di cittadinanza

- Potenziamento delle competenze nell'arte, nella musica, nel cinema, nelle tecniche e nei

media di produzione e di diffusione delle immagini

- Sviluppo di capacità argomentative attraverso tecniche e strategie mirate a gestire un

dibattito, parlare in pubblico, difendere le proprie idee, documentarsi, lavorare in gruppo

- Potenziamento delle discipline motorie





Altro


L'OFFERTA FORMATIVA

51

ApprofondimentoPer quanto riguarda le competenze trasversali l’Istituto ha individuato competenze sociali e civiche da acquisire attraverso i progetti di educazione alla cittadinanza, di alternanza scuola-lavoro, di internazionalizzazione e di scambio culturale.

La formazione sulle competenze trasversali si svolge quindi sia attraverso scelte metodologiche impiegate nel regolare svolgimento dell’attività didattica curricolare che attraverso progetti di ampliamento dell’offerta formativa, con l’impiego di metodi esperienziali di “learning by doing” con discussioni, dibattiti, simulazioni, lavori di gruppo, attività creative ecc.

INNOVAZIONE METODOLOGICA E TECNOLOGICA

Il progetto intende mettere in atto le seguenti attività:

- POTENZIAMENO DELLE DOTAZIONI TECNOLOGICHE

- SVILUPPO DI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO NON CONVENZIONALI (TEAL)

- PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

- PIATTAFORMA DIDASPES

Obiettivi formativi e competenze attese- Sviluppo delle competenze digitali degli studenti

- Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio

- Creazione di uno spazio-studio aperto al quartiere, per la lettura e lo svolgimento di attività

di supporto allo studio

- Migliorare la comunicazione interna ed esterna attraverso il sito WEB dell'istituto





Altro


L'OFFERTA FORMATIVA

52

ApprofondimentoLe attività afferenti a tale progetto supportano e potenziano la didattica curricolare,

consentendo l’uso di metodologie innovative, la produzione di unità didattiche da

sperimentare per l’inclusione, il recupero e il potenziamento. Inoltre, l’implementazione di un

archivio di materiali innovativi autoprodotti o acquisiti sulla rete internet consente la

condivisione di materiali e strumenti nonché la diffusione di buone pratiche.

CRITERI PROGETTI

CRITERI DI PRIORITÀ E DI AMMISSIBILITÀ DEI PROGETTI ( art. 9 d.p.r. 275 del 1999)

Il Collegio Docenti, dopo aver valutato la valenza educativa, culturale e didattica dei singoli

progetti, ha fissato gli ambiti entro i quali deve avvenire l’ampliamento della progettazione

d’istituto, i criteri generali di priorità e di ammissibilità nell’assegnazione delle risorse

finanziarie ai progetti stessi.

Obiettivi formativi e competenze atteseIndividuare attività e progetti coerenti con le priorità del PTOF.





Approfondimento

CRITERI DI PRIORITA'

A) progetti di Dipartimento per l’ASL; finalizzati al raggiungimento dei traguardi RAV/PdM

svolti dai docenti con ore assegnate nell’ambito dell’organico dell’autonomia; finalizzati al

raggiungimento dei traguardi RAV/PdM e che integrino l'offerta formativa attraverso

l’innovazione metodologica;

B) progetti per insegnamenti opzionali svolti dai docenti con ore assegnate nell’ambito

dell’organico dell’autonomia;


L'OFFERTA FORMATIVA

53

C)PON e progetti europei coerenti con le finalità del PTOF;

D)progetti finanziati dal MIUR, Enti pubblici o privati;

E) progetti finanziati dagli organizzatori (enti, associazioni, ecc.);

F) progetti finanziati parzialmente e/o totalmente dalle famiglie degli studenti partecipanti.

CRITERI DI AMMISSIBILITA'I progetti devono presentare indicazioni specifiche in merito a:

A) obiettivi misurabili o risultati attesi;

B) conoscenze/competenze acquisite (tipologia delle prove, criteri di valutazione, fasi di

monitoraggio debitamente documentati);

C)eventuale prodotto finale, in termini di produzione individuale o di gruppo in forma

cartacea o multimediale, di report, di grafici, di rappresentazione teatrale, di concerto,

di cortometraggio, di convegno o altro.

STRUMENTI ATTIVITÀ

• Ambienti per la didattica digitale integrata

La scuola intende proseguire le azioni

intraprese negli scorsi anni attraverso i

SPAZI E AMBIENTI PER seguenti interventi per migliorare le dotazioni

L’APPRENDIMENTO hardware della scuola: realizzazione del progetto

PON Spazi alternativi per l’innovazione e

l’inclusione; partecipazione ai progetti per

l’implementazione delle dotazioni tecnologiche e

per

ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD


L'OFFERTA FORMATIVA

54

STRUMENTI ATTIVITÀ

ACCESSO

• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle

scuole (LAN/W-Lan)

Azioni promosse per migliorare le dotazioni

hardware della scuola: realizzazione del progetto

PON Realizzazione dell’infrastruttura e dei punti

di accesso alla rete, partecipazione al Progetto

ICT Academy (corsi IT Essentials + Linux

Essentials) con Brand IT di livello internazionale

(Cisco, Oracle, vmWare, LPI).

COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ

• Un framework comune per le competenze digitali

degli studenti

E' stata avviata la creazione di un framework comune per le competenze digitali degli studenti

COMPETENZE DEGLI STUDENTI e l’educazione ai media. In particolare è statoadottato il Regolamento d’istituto sull’uso di cellulari e dispositivi mobili al fine di sostenere gli alunni in una gestione responsabile dei dispositivi in classe e fuori dalla classe.Il Bring your own device (BYOD) può essere

la realizzazione di curricoli digitali; Progetto

FONDAZIONE ROMA e altre attività correlate al

PNSD in coerenza con la progettazione

d’Istituto.


L'OFFERTA FORMATIVA

55


CONTENUTI DIGITALI

• Biblioteche Scolastiche come ambienti

di alfabetizzazione

Si prevede di realizzare un ambiente di

alfabetizzazione digitale nella Biblioteca

scolastica dell'istituto. Destinatari dell'iniziativa

sono gli studenti e le loro famiglie; lo scopo è di

rendere disponibile il patrimonio librario della

biblioteca scolastica con gli strumenti digitali sul

web e sui social. In questo modo il patrimonio

della libreria sarà reso disponibile anche al

territorio con un servizio di vera e propria

biblioteca di quartiere.

• Promozione delle Risorse Educative Aperte

(OER) e linee guida su autoproduzione dei

contenuti didattici

La produzione di OER riguarderà risorse

condivisibili da tutti i docenti e alunni, come ad

esempio video-lezioni con strumenti facilmente

fruibili. Sarà diffuso l'utilizzo di spazi Drive

condivisi, sarà implementata DIDASPES, la

piattaforma Moodle della scuola attraverso cui

considerato uno strumento creativo per l’acquisizione di consapevolezza, capacità di collaborazione e condivisione. Può essere utilizzato dai docenti come supporto per l’educazione civica digitale e per favorire prassi inclusive.


L'OFFERTA FORMATIVA

56


sarà incoraggiata la progettazione di percorsi

di e-learning come strumenti integrati per

rendere interattivo il processo di

insegnamento/apprendimento.

FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO

ATTIVITÀ

ACCOMPAGNAMENT

• Un animatore digitale in ogni scuola

L’animatore digitale riveste un ruolo strategico

curando: la Formazione interna, il

coinvolgimento della comunità scolastica, la

creazione di soluzioni innovative. L’animatore

digitale con il team PNSD del De Sanctis ha

avviato un project work che prevede il

monitoraggio del livello di competenze digitali

possedute e attese dal Collegio Docenti, la

raccolta delle esigenze dei docenti attraverso

Padlet; la pubblicizzazione e socializzazione

delle finalità del PNSD, la creazione di una

sezione

• Una galleria per la raccolta di pratiche

Si prevede di realizzare una galleria per la

raccolta di pratiche, costruendo un luogo

virtuale dove catalogare il materiale e le

attività svolte in classe.


L'OFFERTA FORMATIVA

57

FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO ATTIVITÀ

ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA II GRADO

NOME SCUOLA:

G. DE SANCTIS LICEO CLASSICO LINGUISTICO - RMPC06201P

G. DE SANCTIS LICEO SCIENTIFICO - RMPS06201T

Criteri di valutazione comuni:

CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE

I docenti, nelle riunioni disciplinari, predispongono griglie di valutazione che evidenziano

quali obiettivi vengono verificati e i criteri di valutazione della prova. In questo modo lo

studente e la famiglia sono informati delle eventuali difficoltà incontrate. Le prove devono

essere coerenti con gli obiettivi specifici di cui si intende verificare il raggiungimento,

possibilmente organizzate come prove autentiche. Le verifiche possono configurarsi come

scritte, orali, scritte valutabili come orali; le prove scritte possono essere di tipo strutturato,

di tipo semi-strutturato, di tipo non strutturato. I dipartimenti disciplinari utilizzano prove

comuni nei vari anni di corso. Al quinto anno vengono effettuate simulazioni delle prove

dell’esame di stato. I criteri di valutazione, chiari e definiti, sono preventivamente

comunicati agli studenti, nell'ottica di un corretto contratto educativo ed al fine di

promuovere le capacità di autovalutazione, oltre che garantire la trasparenza

dell'intervento didattico - educativo in tutti i tipi di prova.

ALLEGATI:N. 9 - VERIFICHE E VALUTAZIONE.pdf

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

dedicata sul sito web della scuola,

pubblicazione delle buone pratiche,

elenco di siti utili per la didattica

innovativa, la condivisione dei lavori

prodotti tra gli studenti.


L'OFFERTA FORMATIVA

58

Criteri di valutazione del comportamento:

La valutazione del comportamento viene effettuata tenendo conto dei seguenti obiettivi ed

indicatori: Obiettivi: - Acquisizione di una coscienza morale e civile - Partecipazione alla vita

didattica Indicatori: - Comportamento - Uso delle strutture della scuola - Rispetto del

regolamento - Frequenza - Partecipazione al dialogo educativo e didattico Le sanzioni

disciplinari incidono sul voto di comportamento quando concorrono a determinare un quadro

generale di scarso rispetto delle regole di comportamento senza che vi sia una chiara

volontà di recupero. Si allega il modello completo. ALTERNANZA SCUOLA- LAVORO La

valutazione finale degli apprendimenti, a conclusione dell’anno scolastico, viene attuata dai

docenti del Consiglio di classe, tenuto conto delle attività di valutazione in itinere svolte dal

tutor esterno sulla base degli strumenti predisposti. Sulla base della certificazione delle

competenze sviluppate, redatta dall’Ente esterno, il Consiglio di classe procede alla

valutazione degli esiti delle attività di alternanza e della loro ricaduta sugli apprendimenti

disciplinari o sul voto di comportamento; le proposte di voto dei docenti del Consiglio di classe

tengono esplicitamente conto dei suddetti esiti.

ALLEGATI:N. 10 - CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO.pdf

Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:

I criteri per l'ammissione/non ammissione alla classe successiva e le modalità di valutazione

saranno adeguate all’interazione di conoscenze, abilità/capacità e competenze con l’obiettivo

di coniugare l’accertamento dei livelli di conoscenza disciplinare con la verifica dei livelli di

competenza acquisiti dagli studenti. I criteri per l'ammissione/non ammissione alla classe

successiva e il monte ore annuale per la validità dell'anno scolastico sono indicati nel modello

allegato.

ALLEGATI:N. 11 - CRITERI DI AMMISSIONE/NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA.pdf

Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:

Il decreto l.vo 62/2017 stabilisce i seguenti requisiti di ammissione all’esame di Stato:

a) frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato;

b) partecipazione, durante l'ultimo anno di corso, alle prove predisposte dall'INVALSI, volte a

verificare i livelli di apprendimento conseguiti nelle discipline oggetto di rilevazione;

c) svolgimento dell'attività di alternanza scuola-lavoro secondo quanto previsto dall'indirizzo di

studio nel secondo biennio e nell'ultimo anno di corso;

d) votazione non inferiore ai sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate

con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente e un voto di comportamento

non inferiore a sei decimi. Nel caso di votazione inferiore a sei decimi in una disciplina o in un


L'OFFERTA FORMATIVA

59

gruppo di discipline, il consiglio di classe può deliberare, con adeguata motivazione,

l'ammissione all'esame conclusivo del secondo ciclo.

Il decreto l.vo 62/2017, sulla base della Legge 107/2015, prevede inoltre l’istituzione del

CURRICULUM dello studente dove, oltre alle discipline ricomprese nel piano degli studi, sono

altresì indicate le competenze, le conoscenze e le abilità anche professionali acquisite e le

attività culturali, artistiche e di pratiche musicali, sportive e di volontariato, svolte in ambito

extra scolastico nonché le attività di alternanza scuola-lavoro ed altre eventuali certificazioni

conseguite.

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico: in attesa di eventuali ulteriori disposizioni, il Consiglio di classe procederà a valutare i seguenti elementi:

• (M) = media dei voti conseguiti (di cui alla tabella A, D. lgs. 62/2017)

• (A) = assiduità alle lezioni

• (B) = partecipazione al dialogo educativo

•(C) = partecipazione costruttiva e verificabile alle attività complementari ed integrative della

didattica curricolare e a quelle extra – curricolari.

Il decreto l.vo 62/2017 prevede che le attività culturali, artistiche e le pratiche musicali,

sportive e di volontariato, svolte in ambito extra scolastico, nonché altre eventuali certificazioni

conseguite, siano inserite nel CURRICULUM dello studente. Poiché il decreto l.vo 62/2017 ha

abrogato il DPR 323/98, tali attività non saranno più denominate “crediti formativi” e saranno

incluse nel Curriculum dello studente.

Quindi il credito scolastico sarà assegnato tenuto conto, oltre che della media dei voti,

dell’assiduità alle lezioni (A - media delle assenze saltuarie per ciascuna materia

inferiore al 15% del totale), della partecipazione al dialogo educativo (B) e alle attività

complementari ed integrative della didattica curricolare e a quelle extra – curricolari

(C).

In particolare è attribuito il punteggio massimo della banda di oscillazione in presenza

dell’indicatore A e di almeno uno dei due indicatori B, C. Le attività/certificazioni devono avere

un riscontro positivo nella formazione umana e culturale dello studente e nell’effettivo

rendimento scolastico. In particolare, si considerano qualificanti quelle esperienze legate alla

formazione della persona e alla crescita umana, civile e sociale, in relazione ai seguenti punti:

- Certificazione di corsi di lingue. Sarà valutata dietro presentazione di attestati, con

indicazione dei livelli raggiunti, rilasciati dalle Rappresentanze Culturali firmatarie del

Protocollo d’Intesa con il MIUR – Legge 440/97.

- Meriti artistici: sono valutabili meriti riconosciuti nel campo artistico e musicale con

attestati delle Istituzioni previste.

- Attività sportive a livello agonistico. Devono essere certificate dalle Federazioni

competenti.


L'OFFERTA FORMATIVA

60

- Attività di volontariato, a carattere ambientalistico e/o assistenziale, attestate da

Associazioni riconosciute a livello nazionale.

- Esperienze lavorative - si escludono dall’attribuzione dei crediti esperienze lavorative,

salvo casi particolari ove si evidenzino specifiche attinenze con gli studi di indirizzo o

valenze formative (da valutare caso per caso).

N.B. - Gli anni di studio all’estero non danno luogo a credito formativo in quanto già valutati

all’inizio dell’anno scolastico. In sede di scrutinio a seguito della sospensione del giudizio si

attribuisce il minimo della banda di oscillazione qualora le prove non risultassero

pienamente sufficienti. La tabella relativa al credito scolastico viene allegata al presente

documento.

ALLEGATI:N. 12 - TABELLA CREDITO SCOLASTICO .pdf

Enti certificatori per le lingue straniere:

Ai fini del riconoscimento di certificazioni linguistiche si fa riferimento agli enti certificatori

firmatari del Protocollo d’Intesa con il MIUR – Legge 440/97.

ALLEGATI:N. 13 - ISTITUTI RICONOSCIUTI PER LA CERTIFICAZIONE LINGUISTICA.pdf


L'OFFERTA FORMATIVA

61

ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA

InclusionePunti di forza

La scuola realizza attivita' di inclusione degli studenti con disabilita' e BES nel gruppo dei pari

attraverso laboratori integrati. Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie

per una didattica inclusiva, programmata dal GLHI e GLI, inserita nel PAI, che risulta

complessivamente efficace. Alla formulazione dei PEI partecipano anche gli insegnanti

curricolari. Il raggiungimento degli obiettivi e' stato monitorato con il progetto QUADIS e, per

gli obiettivi definiti nei PEI, nei GLHO. La scuola si prende cura degli studenti con bisogni

educativi speciali con PROGETTI PER L'AUTONOMIA, di ITALIANO L2, PEER TUTORING,

TUTORING PER STUDENTI STRANIERI, ASL. I Pdp sono aggiornati con regolarita'. La

scuola accoglie gli studenti stranieri da poco in Italia, secondo il Protocollo di Accoglienza

favorendone l'inclusione, cosi' come vengono supportate le seconde generazioni. La scuola

realizza per gli stessi studenti percorsi di lingua italiana attraverso i quali si garantisce, nella

maggior parte dei casi, il successo scolastico. La scuola realizza attivita' su temi interculturali

e sulla valorizzazione delle diversita'. Tali progetti sono prioritari e stabili. La ricaduta di questi

interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti e' ottima: il progetto Peer Tutoring ne e' un

esempio. La scuola partecipa a progetti europei Erasmus+ di formazione docenti e studenti in

mobilita' su tematiche inclusive e interculturali. La formazione docenti e' stata garantita e

incrementata.

Punti di debolezza

Non si rilevano punti di debolezza

Recupero e potenziamento

Punti di forza

Gli interventi realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti

consistono in corsi di sostegno all'inizio dell'anno, attivita' di recupero nella fase

intermedia, finale ed estiva, sportello didattico potenziato tutto l'anno.

Le forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori

difficolta' sono: test d'ingresso, controllo degli esiti in microcicli di programmazione a 2,4,6

mesi.

AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA


L'OFFERTA FORMATIVA

62

Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti in difficolta' sono efficaci in

quanto la percentuale delle ammissioni e' superiore alle medie di riferimento.

La scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari

attraverso gruppi di livello (anche per classi aperte, indicatore non riportato nel

questionario, per mero errore materiale), partecipazione a competizioni per eccellenze

(Olimpiadi, Certamina). Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci in quanto gli

esiti sono nel complesso positivi.

Nel lavoro d'aula sono utilizzati interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi

degli studenti, quale la sospensione nell'avanzamento della programmazione,

recupero/potenziamento per gruppi di livello (interventi presenti in tutte le classi), peer

tutoring (presente in alcune classi).

Gli studenti che si iscrivono al liceo linguistico presentano livelli d'ingresso inferiori ai

benchmark degli iscritti ai licei (DATI INVALSI CLASSI PRIME).

Punti di debolezza

La diminuzione dei fondi MIUR per i corsi di recupero, ne limita l'erogazione al solo periodo

estivo. L'impossibilita' di avvalersi dei docenti di potenziamento per le discipline per le quali si

riscontra il maggior numero di studenti con insufficienze (ad esclusione della matematica per

la quale è stato assegnato un docente dall'a. s. 2018/19) costituisce un ulteriore limite, cosi'

come l'organico di potenziamento per la maggior parte non coerente con i bisogni dell'Istituto.

Composizione del gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI):

Dirigente scolastico

Docenti curricolari

Docenti di sostegno

Personale ATA

Specialisti ASL

Associazioni

Famiglie


L'OFFERTA FORMATIVA

63

DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI

Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

FASI: acquisizione e lettura della documentazione medica, colloqui con la famiglia, colloqui

con specialisti ed altre persone che a vario titolo interagiscono con lo studente o la

studentessa, osservazione (circa 1 mese), condivisione delle diverse osservazioni dei docenti,

stesura della prima bozza ( di solito fatta dal docente di sostegno), condivisione, eventuali

modifiche, condivisione finale in sede di glho, approvazione e firma.

Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:

Famiglie, specialisti che hanno in cura lo studente o la studentessa, eventuali altre

persone che con lui o lei interagiscono (tutor, logopedisti, allenatori sportivi,

rappresentanti di associazioni, ecc.), se presenti assistenti specializzati, docenti.

MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE

Ruolo della famiglia:

La famiglia collabora attivamente alla stesura del Pei, ed in seguito alla sua attuazione, ed

eventuale correzione. I docenti curano con particolare attenzione l’alleanza educativa con la

famiglia, consapevoli della sua importanza cruciale per il successo formativo dello studente o

della studentessa.

Modalità di rapporto scuola-famiglia:

Coinvolgimento in progetti di inclusione

Coinvolgimento in attività di promozione della comunità

educante

Incontri informali, telefonici o di persona


L'OFFERTA FORMATIVA

64

RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE

Partecipazione a GLI

Personale ATA Progetti di inclusione/laboratori integrati Assistenza alunni disabiliAssistenti

alla Attività individualizzate e di piccolo

Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

Docenti di

Attività laboratoriali integrate (classi aperte,

laboratori protetti, ecc.)

Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Docenti curriculari Coordinatori di

classe

Partecipazione a GLI


L'OFFERTA FORMATIVA

65

RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI

Unità di valutazione multidisciplinare

Procedure condivise di intervento sulla disabilitàProcedure condivise di intervento su disagio e simili Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del Progetto individuale

Associazioni di riferimento

Procedure condivise di intervento per il Progetto individuale

Progetti integrati a livello di singola scuola

Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo

per l’inclusione territoriale

Procedure condivise di intervento su disagio e similiProcedure condivise di intervento sulla disabilitàProgetti integrati a livello di singola scuola Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità


L'OFFERTA FORMATIVA

66

VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

Criteri e modalità per la valutazione

La valutazione degli studenti con PEI e PDP. è sempre riferita al PEI o al PDP. si valuta il

processo, oltre che l’esito. progressivo spostamento verso una valutazione sempre più

centrata sulle competenze. prove tradizionali (scritte e orali), osservazione di attività nel loro

svolgimento, compiti di realtà, prove autentiche.

Continuità e strategie di orientamento formativo e lavorativo:

CONTINUITA' Per quanto possibile mantenimento degli stessi docenti ( se l’esperienza è

positiva). Prima dell’inizio del primo anno colloqui con i docenti della secondaria di primo

grado, acquisizione della documentazione disponibile, partecipazione di un docente all’ultimo

GLHO. ORIENTAMENTO Fin dal primo anno ogni attività didattica è volta anche alla

definizione e alla costruzione del progetto di vita.

Dal terzo anno progettazione con la famiglia e con lo studente. Da gennaio 2019, con

l’applicazione del dlgs 66/2017, per gli studenti con sostegno interverrà il Progetto individuale,

gestito dal Comune con la partecipazione della scuola. Vengono scelte attività di ASL che

abbiano particolare valenza e significato per il progetto di vita dello studente o della

studentessa.

Approfondimento

Nella scuola sono presenti referenti per studenti con sostegno e con DSA, studenti stranieri,

studenti adottati. Vi è inoltre un gruppo di lavoro su DSA e BES.

I temi relativi all'inclusione sono prevalenti nelle scelte formative di molti docenti.


Organizzazione

67

PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri

FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE

Staff del DS (comma 83 Legge

107/15)

I tre collaboratori del DS della sede centrale di via Cassia sono le prof.sse Cinzia Catola, Barbara Puri e

Pasqualina Russo, con i seguenti compiti:

collaborano alla gestione organizzativa; seguono i

rapporti tra scuola e famiglia; coordinano azioni di

vigilanza; seguono le problematiche relative

all’inserimento degli studenti e alla formazione delle

classi; gestiscono ritardi e uscite anticipate degli

studenti; sono delegati alla sostituzione dei colleghi

assenti e al recupero dei permessi brevi; collaborano

all’organizzazione dei percorsi di recupero, sostegno,

approfondimento.

I responsabili delle quattro sedi succursali sono le

prof.sse Maria Madia Damiani (Via Gallina), Donata

Rizzo (Via Serra), Simona Casardi (Via Malvano), Giulia

Muoio e Michela Santarsiere (Via Cassia 734). I loro

compiti sono i seguenti:

coordinano azioni di vigilanza; seguono i rapporti tra

scuola e famiglia della sede; gestiscono ritardi e uscite

anticipate degli studenti; sono delegati alla sostituzione

dei colleghi assenti e al recupero dei permessi brevi;

collaborano nel monitoraggio delle assenze degli

studenti.

10

MODELLO ORGANIZZATIVO

ORGANIZZAZIONE


Organizzazione

68

Due collaboratori del DS, prof.sse Giuseppina Di Palma

e Daniela Peruzzi, referenti della Commissione Qualità,

si occupano del monitoraggio del piano di miglioramento

e dell'ampliamento dell’offerta formativa. Un

collaboratore, prof.ssa Anna Mandraffino, cura i progetti

europei, gli scambi e le certificazioni linguistiche.

Funzione strumentale

Le FSOF si occupano delle seguenti aree individuate dal

Collegio dei docenti:

Area 1 - Gestione e Realizzazione del PTOF:

prof.ssa Giuseppina Di Palma

Area 2 - Sostegno al lavoro dei docenti:

prof. Massimo Bondi

Area 3 - Interventi e servizi per gli studenti- Orientamento e accoglienza:

prof.ssa Anna Claudia Lettieri

- Orientamento in uscita:

prof.ssa Fatima Longo

- Scambi culturali, progetti europei:

prof.ssa Anna Mandraffino

Area 4 - Comunicazione interna ed esterna:

prof.ssa Gabriella Bucciarelli

6


Organizzazione

69

Capodipartimento

I dipartimenti si occupano di analisi disciplinare e

ricerca sulle valenze formative e orientative delle

discipline, innovazione metodologica, accoglienza

docenti.

I capidipartimento hanno la funzione di coordinare tutte

le attività collegiali dei dipartimenti, articolazioni del

Collegio docenti; il numero previsto è, di norma, di tre

riunioni nel corso dell'anno scolastico per le seguenti

finalità:

1) programmazione didattica nel mese di settembre

con definizione di conoscenze essenziali, griglie di

valutazione, prove comuni;

2) confronto e predisposizione prove comuni nel mese di

dicembre;

3) adozione libri di testo e predisposizione verifiche per i

debiti formativi nel mese di aprile.

I dipartimenti individuati dal Collegio dei docenti e i

rispettivi capidipartimento sono i seguenti:

1) Lettere liceo classico-linguistico: WALTER

FIORENTINO

2) Lettere liceo scientifico: PATRIZIA MISURI

3) Matematica liceo classico-linguistico: ELISABETTA

MARTINELLI

4) Matematica liceo scientifico: DANIELA PERUZZI

5) Lingue straniere: GIUSEPPINA DI PALMA

6) Storia e Filosofia: CLAUDIA POLO

7) Arte: SIMONA FINARDI

8) Scienze: M. ROSARIA MINIERI

9) Scienze motorie: ILARIA DEGLI ABBATI

10) Religione: ANDREA PIERSANTI

10


Organizzazione

70

Animatore digitale

L’animatore digitale riveste un ruolo strategico curando,

insieme al Team PNSD:

1. La formazione interna per la diffusione delle buone

pratiche;

2. Il coinvolgimento della comunità scolastica

incrementando l’uso di metodologie innovative nelle

attività didattiche curricolari;

3. La creazione di soluzioni innovative con la produzione

di unità didattiche da sperimentare anche per

l’integrazione degli alunni BES e per implementare

l’archivio di materiali innovativi autoprodotti o acquisiti

sulla rete internet.

Saranno ulteriormente approfondite le azioni già avviate

negli anni precedenti:

1. azione#4 - ambienti per la didattica digitale integrata.

Per tale azione si prevede di attivare una forma di

crowfunding attraverso i social network, anche grazie

all’ufficio comunicazione di recente formazione.

2.azione #23 - produzione di OER, risorse condivisibili da

tutti i docenti e alunni, come ad esempio video-lezioni

con strumenti facilmente fruibili.

3.azione #14 – potenziamento delle competenze digitali

degli studenti in vista del nuovo esame di stato che

prevede una valutazione secondo un quadro di

riferimento delle competenze digitali.

La scuola prevede di attuare il PNSD attraverso tre

azioni principali:

1. Competenze degli studenti Azione #14

Un framework comune per le competenze digitali e

l’educazione ai media

2. Contenuti digitali Azione # 24

Biblioteche scolastiche

1


Organizzazione

71

3. La formazione del personale Azione # 31

Una galleria per la raccolta di pratiche. Costruire un

luogo virtuale dove catalogare il materiale e le attività

svolte in classe

Il Team PNSD è così composto:

- GABRIELLA BUCCIARELLI (ANIMATORE

DIGITALE)

- BARBARA PURI

- FATIMA LONGO

- LUCA ROSATI

- un assistente amministrativo

- un assistente tecnico

Coordinatore attività ASL

Il coordinatore delle attività ASL si occupa di pianificare

tutte le attività che gli studenti seguiranno nel corso del

triennio affiancati da un docente tutor per ogni classe;

il coordinatore individua enti esterni con cui la scuola

stipula convenzioni per l'effettuazione delle suddette

attività e, anche attraverso la collaborazione del tutor

interno, ne segue tutte le fasi di attuazione fino alla

valutazione finale rilasciata dall'ente esterno.

1


Organizzazione

72

Team di Miglioramento e Nucleo di Valutazione

TEAM DI MIGLIORAMENTO: ha il compito di elaborare

il Piano di Miglioramento indicando le azioni che la

scuola intende mettere in atto nel corso del triennio. Il

Piano di Miglioramento scaturisce dall'analisi degli

elementi conclusivi del RAV relativi a Priorità, Traguardi

e Obiettivi di processo. Il Team è composto da figure che

contribuiscono alla elaborazione del Piano secondo il

proprio ruolo e relativa funzione:

M. LAURA MORISANI: Dirigente scolastico, Presiede

GIUSEPPINA DI PALMA: Funzione strumentale PTOF,

Autovalutazione d’Istituto, Referente Commissione

Qualità, Monitoraggio prove comuni, Monitoraggio PDM.

DONATA RIZZO: Collaboratore DS, Referente

matematica Liceo linguistico, Laboratori di matematica

liceo linguistico, Attuazione PDM.

DANIELA PERUZZI: Responsabile Dipartimento di

matematica Liceo scientifico, Commissione Qualità,

Coordinamento PDM matematica liceo scientifico,

Attuazione e monitoraggio PDM.

ELISABETTA MARTINELLI: Responsabile Dipartimento

di matematica Liceo classico e linguistico,

Coordinamento PDM matematica liceo classico-

linguistico, Laboratori di matematica liceo classico,

Attuazione PDM.

MASSIMO BONDI: Docente Funzione strumentale

Formazione e aggiornamento, Piano triennale

aggiornamento docenti, Attuazione PDM.

GABRIELLA BUCCIARELLI: Docente Funzione

strumentale Innovazione tecnologica, PNSD,

Innovazione metodologica, didattica e tecnologica,

Attuazione PDM.

7


Organizzazione

73

NUCLEO DI VALUTAZIONE: ha la funzione di

monitorare le azioni attuate dalla scuola al fine di

rendere disponibili i dati per la stesura del RAV e del

Piano di Miglioramento. Ne fanno parte:

M.LAURA MORISANI: Dirigente scolastico, Presiede

GIUSEPPINA DI PALMA: Funzione strumentale PTOF,

Autovalutazione d’Istituto, Referente Commissione

Qualità, monitoraggio progetti ed esiti, elaborazione dati

test d'ingresso e prove comuni, esiti Invalsi.

DANIELA PERUZZI: Responsabile Dipartimento di

matematica Liceo scientifico, Commissione Qualità,

elaborazione dati test d'ingresso e prove comuni,

monitoraggio esiti.

SABRINA FARDA: Docente referente Inclusione BES,

Piano Inclusione.

BARBARA PURI: Collaboratore del DS, Docente

referente Inclusione e Intercultura, Responsabile Prove

Invalsi nazionali, monitoraggio esiti alunni stranieri,

monitoraggio esiti e progetti alunni stranieri.

ANNA MANDRAFFINO: Docente Funzione strumentale

Internazionalizzazione – Progetti europei, Referente

DEURE, Referente mobilità studentesca, monitoraggio

progetti di internazionalizzazione, certificazioni

linguistiche.

SUSANNA TRIONFERA: Docente referente Scuola

Cambridge, Docente referente per i percorsi di

istruzione, monitoraggio progetti, Scuola Cambridge,

certificazioni FATIMA LONGO: Funzione strumentale

Orientamento- Alternanza Scuola-Lavoro, monitoraggio

Orientamento- Alternanza Scuola-Lavoro.


Organizzazione

74

MODALITÀ DI UTILIZZO ORGANICO DELL'AUTONOMIA

Scuola secondaria di secondo grado -

Classe di concorsoAttività realizzata N. unità

attive

A011 - DISCIPLINE LETTERARIE E LATINO

ORGANIZZAZIONE (COLLABORATORE DEL DS),

CORSI DI RECUPERO, SUPPORTO ESAMI DI

STATO, ITALIANO L2, SUPPORTO ALLE PROVE

INVALSI, PROGETTO PEER TUTORING, PROGETTO

EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’.

Impiegato in attività di:

• Insegnamento

• Potenziamento

• Sostegno

• Organizzazione

• Progettazione

• Coordinamento

1

A013 - DISCIPLINE LETTERARIE, LATINO E GRECO

ORGANIZZAZIONE (COLLABORATORE DEL DS),

RECUPERO, SOSTEGNO, CERTAMINA PER LE

ECCELLENZE, INNOVAZIONE METODOLOGICA,

LABORATORI DI TRADUZIONE LINGUE CLASSICHE,

INSEGNAMENTI OPZIONALI NEL TRIENNIO.


• Insegnamento

• Potenziamento

• Sostegno

• Organizzazione

• Progettazione

• Coordinamento

1


Organizzazione

75

A017 - DISEGNO E STORIA DELL'ARTE NEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI II GRADO

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE, LABORATORIO

ARTISTICO, PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-

LAVORO, INSEGNAMENTI OPZIONALI, PROGETTO

AUTOCAD, SOSTITUZIONE DEI COLLEGHI ASSENTI,

ANCHE CON PROGRAMMAZIONE

PLURISETTIMANALE DELL’ORARIO DI SERVIZIO


• Insegnamento

• Potenziamento

2

• Progettazione

A019 - FILOSOFIA E STORIA

POTENZIAMENTO DISCIPLINE UMANISTICHE,

INCLUSIONE, EDUCAZIONE LEGALITA’, I DEBATE,

PROGETTO EDUCAZIONE ECONOMICA E

FINANZIARIA. SUPPORTO ESAMI DI STATO -

CITTADINANZA E COSTITUZIONE, INSEGNAMENTI

OPZIONALI NEL TRIENNIO. SOSTITUZIONE DEI

COLLEGHI ASSENTI, ANCHE CON

PROGRAMMAZIONE PLURISETTIMANALE

DELL’ORARIO DI SERVIZIO


• Insegnamento

• Potenziamento

• Sostegno

• Organizzazione

1

• Progettazione


Organizzazione

76

A024 - LINGUE E CULTURE STRANIERE NEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI II GRADO

INTERNAZIONALIZZAZIONE, LINGUA E CIVILTA’

FRANCESE: SUPPORTO A CLIL E A SEZIONI

ESABAC, SUPPORTO ESAMI DI STATO,

INSEGNAMENTI OPZIONALI, PROGETTO PEER

TUTORING.Impiegato in attività di:

• Insegnamento

• Potenziamento

• Sostegno

A027 - MATEMATICA E FISICA

LICEO MATEMATICO. RECUPERO, SOSTEGNO,

POTENZIAMENTO, PDM: LABORATORI DI

MATEMATICA, SUPPORTO PROVE COMUNI,

SUPPORTO PROVE STANDARDIZZATE,

ORGANIZZAZIONE, OLIMPIADI E COMPETIZIONI

PER LE ECCELLENZE, SUPPORTO ESAMI DI STATO.

PROGETTI ORIENTAMENTO E ALTERNANZA

SCUOLA-LAVORO. ORGANIZZAZIONE.

INSEGNAMENTI OPZIONALI.


1

• Insegnamento

• Potenziamento

• Sostegno

• Organizzazione

• Progettazione

• Coordinamento

DIRITTO ECONOMIA, EDUCAZIONE ALLALEGALITA’, ALTERNANZA SCUOLA LAVORO,

A046 - SCIENZE GIURIDICO- ECONOMICHE

SUPPORTO ESAMI DI STATO, CITTADINANZA E

COSTITUZIONE, INSEGNAMENTI OPZIONALI NEL

TRIENNIO.SOSTITUZIONE DEI COLLEGHI ASSENTI,

1

ANCHE CON PROGRAMMAZIONE

PLURISETTIMANALE DELL’ORARIO DI SERVIZIO


Organizzazione

77


• Insegnamento

• Potenziamento

• Progettazione

A048 - SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE NEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI II GRADO

COLLABORATORE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO -

ORGANIZZAZIONE E COORDINAMENTO


• Organizzazione

• Coordinamento

1

A054 - STORIA DELL'ARTE

STORIA DELL’ARTE, PROGETTI DI DIPARTIMENTO

PATRIMONIO ARTISTICO- CULTURALE,

PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO,

SOSTITUZIONE DEI COLLEGHI ASSENTI, ANCHE

CON PROGRAMMAZIONE PLURISETTIMANALE

DELL’ORARIO DI SERVIZIO


• Insegnamento

• Potenziamento

• Progettazione

1

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA

ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Direttore dei servizi generali e amministrativi

Teodori Liviana: direttore dell'area amministrativa, tecnica e

ausiliaria.

Orario di ricevimento - Mattina: Lunedì-Giovedì 11.00 - 12.00,

Pomeriggio: su appuntamento


Organizzazione

78

ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Ufficio protocollo

Ufficio del personale - Protocollo: Tirabassi Anna, Caricchia

Raffaella, Polverari Clara, Di Marino Luisa

Orario di ricevimento - Mattina: Martedì e Giovedì 08.15 - 10.15,

Pomeriggio: Martedì e Giovedì 15.00 -17.00

Ufficio per la didattica

Ufficio alunni: Mattiussi Margherita, Fanti Santina, Ridolfi

Gabriella, Palanga Lucia

Orario di ricevimento - Mattina: Martedì e Giovedì 08.15 - 10.15,


Ufficio per il personale A.T.D.

Ufficio del personale Tirabassi Anna, Caricchia Raffaella,

Polverari Clara, Di Marino Luisa

Orario di ricevimento - Mattina: Martedì e Giovedì 08.15-10.15,


Ufficio amministrativoUfficio amministrativo: Forti Adriana, Neri Margherita

Orario di ricevimento- Mattina: Martedì e Giovedì 08.15 - 10.15

Pomeriggio: Martedì e Mercoledì 15.00 -16.30

Servizi attivati per la dematerializzazione dell'attività amministrativa:

Registro online http://liceodesanctisroma.gov.it

Pagelle on line http://liceodesanctisroma.gov.it

Modulistica da sito scolastico

http://liceodesanctisroma.gov.it

Giustificazione assenze on line

http://liceodesanctisroma.gov.it


Organizzazione

79

ORIENTAMENTO IN RETE LA SAPIENZA UNIVERSITA’ DI ROMA/ISTITUTI SUPERIORI

Azioni realizzate/da realizzare

• Attività didattiche

Risorse condivise• Risorse professionali

• Risorse strutturali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Associazioni delle imprese, di categoria

professionale, organizzazioni sindacali

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Capofila rete di scopo

Approfondimento:

Orientamento universitario. Preparazione alle prove d'accesso programmato e agli esami del

primo anno di corso per le facoltà dell'area biomedica.

INTERCULTURA IN CONTINUITA’ ISTITUTI COMPRENSIVI DEL TERRITORIO





Soggetti Coinvolti • Altre scuole

RETI E CONVENZIONI ATTIVATE


Organizzazione

80

INTERCULTURA IN CONTINUITA’ ISTITUTI COMPRENSIVI DEL TERRITORIO



Approfondimento:Continuità, Inclusione, Peer tutoring

RESCO ISTITUZIONI SCOLASTICHE DEL TERRITORIO


• Formazione del personale






Partner rete di scopo

Approfondimento:Continuità, Inclusione, Formazione

DEURE





Organizzazione

81

DEURE



Soggetti Coinvolti• Altre scuole

• Altri soggetti



Approfondimento:

Progetti europei (Erasmus Plus),Mobilità docenti e studenti - Formazione docenti

RETE DELLE SCUOLE ACCREDITATE UNIVERSITY OF CAMBRIDGE ASSESSMENT INTERNATIONAL EDUCATION







• Università




Organizzazione

82

Approfondimento:Rete nazionale delle scuole Cambridge, Internazionalizzazione dei curricoli, Formazione

docenti

RETE DI AMBITO 9






• Università

• Enti di formazione accreditati


Partner rete di ambito

Approfondimento:Formazione, Continuità

ROMA CLIL ISTITUTI SUPERIORI – PROVINCIA DI ROMA






Organizzazione

83

ROMA CLIL ISTITUTI SUPERIORI – PROVINCIA DI ROMA




Approfondimento:CLIL: Formazione docenti, Certificazioni linguistiche

RETE REGIONALE A SUPPORTO DELLA METODOLOGIA CLIL – REGIONE LAZIO






• Università

• Enti di formazione accreditati



Approfondimento:

CLIL: Formazione docenti, Corsi su Metodologia CLIL


Organizzazione

84

I- DEBATE RETE DELLE SCUOLE DEL LAZIO COMPETIZIONI DI DIBATTITO









Approfondimento:Acquisizione Competenze trasversali, Formazione docenti, Competizioni di Debate

RETE LE ALI DELLA LIBERTA’ ISTITUTI SUPERIORI DEL TERRITORIO


• ASSITENZA SPECIALISTICA PER ALUNNI DISABILI



Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Altre associazioni o cooperative (culturali, di

volontariato, di genitori, di categoria, religiose,

ecc.)

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

• ASL


Organizzazione

85

RETE LE ALI DELLA LIBERTA’ ISTITUTI SUPERIORI DEL TERRITORIO



Approfondimento:Assistenza specialistica, Inclusione

PROTOCOLLO D’INTESA ASL RM1 – RETI SCOLASTICHE






• ASL



Approfondimento:Integrazione e inclusione


Organizzazione

86

RETE DIDASCO




• Attività amministrative






Approfondimento:Formazione e acquisti tecnologie per la didattica

RETE NAZIONALE ITALIA ORIENTA





Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Soggetti privati (banche, fondazioni, aziende private,

ecc.)


Organizzazione

87

RETE NAZIONALE ITALIA ORIENTA



Approfondimento:Orientamento e ASL

RETE REGIONALE CONFAO



• Alternanza scuola-lavoro





ecc.)



Approfondimento:Impresa formativa simulata - ASL

RETE NAZIONALE DEL LICEO CLASSICO





Organizzazione

88

RETE NAZIONALE DEL LICEO CLASSICO

Risorse condivise • Risorse professionali




Approfondimento:Innovazione metodologica, Formazione docenti Liceo classico

RETE LICEI MATEMATICI







• Università




Organizzazione

89

Approfondimento:Innovazione metodologica e Formazione docenti Liceo scientifico

RETE L.I.F.E.








Approfondimento:Internazionalizzazione: EsaBac. Formazione docenti e supporto al progetto ESABAC. ASL.

CONFAO







Organizzazione

90

CONFAO

Soggetti Coinvolti• Soggetti privati (banche, fondazioni, aziende private,

ecc.)



Approfondimento:ASL - Impresa simulata

UNICREDIT







ecc.)


CONVENZIONE PER ATTIVITA' DI ALTERNANZA SCUOLA-

LAVORO

Approfondimento:ASL – Formazione ed Educazione finanziaria


Organizzazione

91

PIATTAFORMA CISCO ACADEMY






Soggetti Coinvolti • Enti di formazione accreditati



LAVORO

Approfondimento:ASL – Formazione e certificazioni CISCO in ambito networking. Formazione del personale

CISCO APP






Soggetti Coinvolti • Enti di formazione accreditati


Organizzazione

92

CISCO APP



LAVORO

Approfondimento:ASL – Formazione APP CISCO

MATTIOLI EDITORE






Soggetti Coinvolti


ecc.)

• Associazioni delle imprese, di categoria

professionale, organizzazioni sindacali



LAVORO

Approfondimento:ASL - Giornalismo


Organizzazione

93

VIAGGIEMONDO







ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Periodico di viaggi, cultura e attualità online - 10 ore per ogni articolo di giornale

scritto, supervisionato e approvato dal docente di Lettere della classe

REPUBBLICA






Soggetti Coinvolti • Soggetti privati (banche, fondazioni, aziende private, ecc.)


Organizzazione

94

REPUBBLICA



ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL – Giornalismo

ACCADEMIA VIVARIUM NOVUM








ecc.)



LAVORO

Approfondimento:Formazione docenti, Metodo Natura per le lingue classiche, ASL e Formazione studenti


Organizzazione

95

LA SAPIENZA UNIVERSITA’ DI ROMA






Soggetti Coinvolti • Università



LAVORO

Approfondimento:- ASL - Medicina/Orientamento in rete

- ASL - LAB2GO: FISICA

- ASL - ART & SCIENCE

UNIVERSITA’ ROMA TRE






Soggetti Coinvolti • Università


Organizzazione

96

UNIVERSITA’ ROMA TRE



LAVORO

Approfondimento:Orientamento universitario

UNIVERSITA’ LINK UNIVERSITY






Soggetti Coinvolti• Università


ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Progetti di economia e giurisprudenza dello sport


Organizzazione

97

UNIVERSITA’ GUIDO CARLI LUISS



• Alternanza scuola-lavoroo



Soggetti Coinvolti• Università


ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL – Progetto MYOS

PEER TUTORING- VIBIO MARIANO, AMALDI, VIA CASSIA KM 18.700



• Alternanza scuola-lavoroo





Organizzazione

98

PEER TUTORING- VIBIO MARIANO, AMALDI, VIA CASSIA KM 18.700



LAVORO

Approfondimento:- ASL - Orientamento in entrata, Continuità, Inclusione

PEER TUTORING ESABAC - NITTI









LAVORO

Approfondimento:- ASL - Orientamento in entrata, Continuità, ESABAC

CALEIDOS COOP





Organizzazione

99

CALEIDOS COOP



Soggetti Coinvolti• Altre associazioni o cooperative (culturali, di


ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Tecniche artistiche e restauro: dalla teoria alla pratica

LUX VIDE







ecc.)



LAVORO


Organizzazione

100

Approfondimento:ASL - Progetto Cinema

CORO







ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Laboratorio Coro scolastico e organizzazione evento

SALVAMENTO ROMA







Organizzazione

101

SALVAMENTO ROMA

Soggetti Coinvolti• Associazioni sportive



ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Educazione alla prevenzione e al salvamento

APTICA SRL







ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Analisi di laboratorio


Organizzazione

102

ASSOCIAZIONE AMICI DEL PARCO VOLUSIA








ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Percorsi benessere

PARROCCHIA PREZIOSISSIMO SANGUE








ecc.)


Organizzazione

103

PARROCCHIA PREZIOSISSIMO SANGUE



LAVORO

Approfondimento:ASL - Volontariato

ASS. PRO LOCO MORLUPO








ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Guide per un giorno

SPETTACOLI DI MATEMATICA





Organizzazione

104

SPETTACOLI DI MATEMATICA





ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Problem solving, Innovazione, Comunicazione

SALAMANCA






Soggetti Coinvolti • Altri soggetti


SCUOLA ESTERA PER ATTIVITA' DI ALTERNANZA

SCUOLA- LAVORO

Approfondimento:ASL – Soggiorno all’estero e attività di ASL


Organizzazione

105

SCUOLE ESTERE - FRANCIA







• Altri soggetti



Approfondimento:ASL - Soggiorno all'estero/Scambio culturale/Attività di ASL

SCUOLE ESTERE - DUBLINO







• Altri soggetti


Organizzazione

106

SCUOLE ESTERE – DUBLINO



SCUOLA- LAVORO

Approfondimento:ASL - Soggiorno all'estero e attività di ASL

SCUOLE ESTERE - OLANDA









SCUOLA- LAVORO

Approfondimento:ASL - Soggiorno all'estero/Scambio culturale/Attività di ASL

ST ANDREW'S COLLEGE LANGUAGE SCHOOLS LTD






Organizzazione

107

ST ANDREW'S COLLEGE LANGUAGE SCHOOLS LTD






SCUOLA- LAVORO

Approfondimento:ASL - Soggiorno all'estero e attività di ASL

IMUN







ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL – Simulazione ONU


Organizzazione

108

MARINA MILITARE






Soggetti Coinvolti • Altri soggetti



LAVORO

Approfondimento:

ASL - Formazione

La Marina accompagnerà gli studenti dell’ IIS Gaetano De Sanctis in questo percorso formativo

che, a partire dai valori di riferimento che la tradizione della Marina incarna, potrà

comprendere tematiche legate alla CULTURA DEL MARE, alla RICERCA DOCUMENTALE

NELLA FORNITISSIMA BIBLIOTECA, nel settore della STAMPA e della COMUNICAZIONE.

INCLUSIONE: I MECCANISMI DEL DISIMPEGNO MORALE







Organizzazione

109

INCLUSIONE: I MECCANISMI DEL DISIMPEGNO MORALE

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole



ecc.)• Altri soggetti


PERCORSO DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Approfondimento:ASL - Percorso di educazione alla legalità

CONSOB







ecc.)



LAVORO

Approfondimento:ASL - Educazione finanziaria


Organizzazione

110

ROTARY CLUB ROMA OLGIATA







ecc.)


COLLABORAZIONE STABILE PER PROGETTI DI EDUCAZIONE

ALLA LEGALITA', ORIENTAMENTO, EDUCAZIONE ALLA

SALUTE, CONCORSO MUSICALE

Approfondimento:L'attenzione verso il mondo della scuola e della formazione dei giovani, manifestata dal

ROTARY CLUB ROMA OLGIATA fin dall’A.S. 1997/98, contribuisce ad arricchire l’identità

della scuola come sistema di valori in relazione all’ambiente e alla cultura del territorio. In

questi anni il ROTARY CLUB ROMA OLGIATA ha messo a disposizione le competenze

professionali dei suoi soci in funzione della crescita degli studenti e ha intrapreso iniziative di

educazione alla legalità e alla salute, di orientamento al mondo del lavoro e di valorizzazione

delle eccellenze in campo musicale (PREMIO GIOVANI TALENTI).

ASSOCIAZIONE CULTURALE MUSICA NOVA




Organizzazione

111

ASSOCIAZIONE CULTURALE MUSICA NOVA





ecc.)


COLLABORAZIONE STABILE PER ATTIVITA'

DEL LABORATORIO MUSICALE

Approfondimento:L’Associazione Musica Nova collabora con propri docenti alla realizzazione di attività legate

ad eventi musicali. La collaborazione inoltre si svolge nell’ambito delle manifestazioni musicali

di particolare rilevanza per la vita della scuola, che vedono protagonisti gli studenti del liceo.

RETE PROGETTO LIMES SMILE




• Risorse materiali



ecc.)

110


Organizzazione

RETE PROGETTO LIMES SMILE

• Altri soggetti



Approfondimento:Gli alunni e i docenti delle scuole associate in rete per il progetto LIMES SMILE scriveranno i

testi e realizzeranno un cortometraggio sui temi dell’inclusione e della mediazione culturale.

PIANO DI FORMAZIONE DOCENTI DEL LICEO DE SANCTIS

Al fine di realizzare le attività programmate nel Piano di formazione della scuola, all’interno

della rete dell’Ambito 9 a cui il liceo De Sanctis appartiene, è stata individuata la scuola

capofila per la formazione, il Liceo scientifico Nomentano, con cui saranno attuate tutte le

iniziative di formazione deliberate nel PTOF delle scuole dell’ambito, operando con spirito

collaborativo per la piena valorizzazione delle risorse umane. Inoltre saranno stabilite

convenzioni con altre istituzioni per continuare o instaurare nuove collaborazioni mirate a

percorsi formativi specifici: a tal proposito si continuerà ad utilizzare la rete DIDASCO per la

formazione e lo sviluppo delle competenze digitali, collegandosi alle iniziative dell’Agenda

Digitale e favorendo lo scambio delle esperienze e il riutilizzo delle buone prassi (adesione

Coalizione per le competenze digitali).

Tra le attività di formazione che sono stabilmente inserite nel Piano annuale della scuola e

che risultano in linea con quanto indicato nel Piano Nazionale vi sono sicuramente la didattica

per competenze, le competenze digitali e in lingua straniera, l’inclusione e la disabilità.

Il piano di formazione per il prossimo triennio 2019-22 include le seguenti unità formative:

- Formazione docenti dei corsi CAMBRIDGE in rete

- Metodologia CLIL per i docenti del liceo linguistico e delle ultime classi;

- I modelli matematici per i docenti matematica e il TEAM di miglioramento;

- Utilizzo di programmi Academy con i Brand IT di livello internazionale (Cisco, Oracle,

vmWare, LPI) per docenti e ATA (Assistenti tecnici);

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

111


Organizzazione

- Formazione PNSD per docenti, ATA e DS;

- Aggiornamento sul disagio adolescenziale per consigli di classe, team docenti e docenti;

- Formazione sulla sicurezza per tutto il personale;

- Primo soccorso per figure sensibili;

- Formazione per l’alternanza scuola-lavoro per i Tutor interni;

- Esperienze formative, didattiche e di peer review, bilancio di competenze, patto formativo

per docenti neo- assunti; momenti di reciproca osservazione in classe concordati tra docente

tutor e docente neo-assunto (peer- to-peer) Art. 9 del D.M. n. 850 del 27/10/2015);

- Didattica inclusiva, anche con l'uso delle tecnologie digitali. Formazione su specifiche

disabilità psico-fisiche per consigli di classe, team docenti e docenti.

Per l’anno scolastico 2018-2019 si prevede di realizzare in particolare corsi per la

certificazione delle competenze in lingua straniera- inglese ai livelli PET, FCE e CAE secondo

i parametri del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Si cercherà inoltre di implementare

ulteriormente le TIC nella didattica attraverso una formazione peer-to-peer mirata alla

creazione di video- lezioni e materiali di supporto per gli studenti.

Collegamento con le priorità del PNF docenti

Didattica per competenze, innovazione metodologica e

competenze di base

Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Ricerca-azione

• Mappatura delle competenze

• Peer review

• Comunità di pratiche

• Social networking

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito

Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

Attività proposta dalla rete di ambito


Organizzazione

112

FORMAZIONE DOCENTI CORSI CAMBRIDGE IN RETE

Corsi mirati alla metodologia impiegata per l'insegnamento in lingua inglese delle materie

previste dai programmi.


Competenze di lingua straniera


Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop


• Peer review



Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di scopo


Attività proposta dalla rete di scopo

METODOLOGIA CLIL

Attività mirata all'acquisizione della metodologia CLIL per i docenti di discipline non

linguistiche del liceo linguistico e delle ultime classi di classico e scientifico.


Competenze di lingua straniera


Modalità di lavoro• Laboratori

• Workshop


Organizzazione

113

• Ricerca-azione


• Peer review






I MODELLI MATEMATICI

Approfondimenti su modelli matematici sperimentali al fine di un maggiore coinvolgimento

degli studenti.


Collegamento con le priorità del Piano di Miglioramento

• Risultati nelle prove standardizzate nazionali□ Diminuire il numero degli studenti collocati nel

livello 1 e 2 in matematica per stabilizzare i

risultati conseguiti nel 2016/17.□ Migliorare i risultati in matematica nelle classi

di liceo linguistico

Destinatari Gruppi di miglioramento

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Ricerca-azione


• Peer review


Organizzazione

114



Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola


Attività proposta dalla singola scuola

UTILIZZO DI PROGRAMMI ACADEMY CON I BRAND IT DI LIVELLO INTERNAZIONALE (CISCO, ORACLE, VMWARE, LPI).

L'attività è rivolta sia ai docenti che agli assistenti tecnici allo scopo di utilizzare i programmi

Academy più completi e aggiornati.


Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento


Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Ricerca-azione


• Peer review







Organizzazione

115

FORMAZIONE PNSD

Attività rivolta a tutto il personale della scuola (docenti, ATA, Dirigente scolastico) secondo il

PNSD.


Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento


Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Ricerca-azione


• Peer review






AGGIORNAMENTO SUL DISAGIO ADOLESCENZIALE

Attraverso seminari ed incontri si intende fornire a Consigli di classe, team docenti e singoli

docenti le informazioni necessarie per affrontare la tematica del disagio adolescenziale.


Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile



Organizzazione

116

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Ricerca-azione


• Peer review






FORMAZIONE SULLA SICUREZZA

Il corso è rivolto a tutto il personale della scuola e fornisce le indicazioni della L. 626


Autonomia didattica e organizzativa

Destinatari tutto il personale della scuola

Modalità di lavoro • Workshop





Organizzazione

117

PRIMO SOCCORSO

Il corso coinvolge le figure sensibili individuate nel settore della sicurezza.



Destinatari Figure sensibili

Modalità di lavoro• Laboratori

• Workshop





FORMAZIONE PER L’ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

L'attività di formazione riguarda i tutor interni dell'alternanza scuola-lavoro.


Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza

globale Scuola e lavoro

Destinatari Tutor interni di ASL

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop




Agenzie Formative/Università/Altro coinvolteAttività proposta dalla singola scuola


Organizzazione

118

ESPERIENZE FORMATIVE PER DOCENTI NEO-ASSUNTI

Esperienze formative, didattiche e di peer review; bilancio di competenze, patto formativo;

momenti di reciproca osservazione in classe concordati tra docente tutor e docente neo-

assunto (peer to peer) Art. 9 del D.M. n. 850 del 27/10/2015)



Destinatari Docenti neo-assunti

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Ricerca-azione


• Peer review






DIDATTICA INCLUSIVA

Didattica inclusiva, anche con l'uso delle tecnologie digitali. Formazione su specifiche disabilità

psico-fisiche. Il corso è rivolto a Consigli di classe, team docenti, docenti.


Inclusione e disabilità

Destinatari Consigli di classe, team docenti, docenti


Organizzazione

119

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Ricerca-azione


• Peer review






AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE ATA (ASSISTENTI AMMINISTRATIVI)

Descrizione dell'attività di formazione

Supporto al processo di digitalizzazione

Destinatari Personale Amministrativo

Modalità di Lavoro• Attività in presenza

• Laboratori

• Formazione on line


PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA

120


Organizzazione


Esperti interni ed esterni

AGGIORNAMENTO DSGA


I contratti, le procedure amministrativo-contabili e i

controlli

Destinatari DSGA


• Laboratori



AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE ATA (ASSISTENTI TECNICI)


Il supporto tecnico all’attività didattica per la propria area di

competenza

Destinatari Personale tecnico


• Laboratori



121


Organizzazione

FORMAZIONE DEL PERSONALE COLLABORATORE SCOLASTICO


L’assistenza agli alunni con diverso grado di abilità

Destinatari Personale Collaboratore scolastico

Modalità di Lavoro • Attività in presenza


PRIMO SOCCORSO


La partecipazione alla gestione dell’emergenza e del primo

soccorso

Destinatari Personale Collaboratore scolastico

Modalità di Lavoro • Attività in presenza


· web viewprioritàdiminuire il numero degli studenti collocati nel livello 1 e 2 in matematica...

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